發(fā)布時間：2022-04-12 09:08:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇科技制作論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當前我國中學基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上正在進行一場如火如荼的新課程改革，這種課改在很多方面就猶如鄧小平同志曾經(jīng)說過的“我國的改革開放政策是摸著石頭過河”。這就意味著處于新課改一線的教育工作者必須不斷學習、實踐、總結(jié)和調(diào)整，從而使自己的教學理念和教學方式能更好地適應不斷變化的教育新形勢。
要做到這些，其中最重要的一點就是處于課改一線的教師們應該有一種捕捉靈感的思考習慣，哪怕是平時的一個現(xiàn)象、一個物體或書本中的一段話都可能是觸發(fā)思維靈感的火花。例如一次偶然的機會我看到一個外國的電視節(jié)目《超級變！變！變》，看完后，我被這個看上去似乎是為了引人發(fā)笑而開設(shè)的娛樂節(jié)目深深地觸動了。聯(lián)想到我校課題組在中期評估中出現(xiàn)的一些困惑，猛然有一種豁然開朗、思維突變的感覺。
一、思想上的“變”
分析國外《超級變！變！變》節(jié)目中凸顯的先進理念――做一名善于觀察和思考的學習者。
1.這種節(jié)目的出發(fā)點就滲透了很多先進的理念：參賽節(jié)目不一定要有多少深厚的科技知識，只要能夠選用自己身邊的材料以最少的成本完成一個任務的演變過程，它可以是一個物體的演變或一個現(xiàn)象的展示，也可以是一個有創(chuàng)新的科技小制作，不管科學成分的多少或檔次的高低，只要能讓評委和觀眾在“變”中覺得眼前一亮，就都能順利過關(guān)，甚至可以得到高分。
2.節(jié)目的評價目標上也體現(xiàn)了很多先進的理念：在整個節(jié)目過程中，我們看到的只有表演者的激情參與，沒有失敗的沮喪，沒有掃興的冷場，更沒有不文明的舉動。在表演臺上是表演者努力、盡心、放開的展示，而且時不時地在主持人富有幽默感的激勵和贊揚語句中掀起一浪浪高潮；在臺下，我們看到的是穿著平易近人甚至令人發(fā)笑的，但絕對沒有板著臉令人膽戰(zhàn)心驚的評委。他們同樣不時用一些鼓勵性舉動和肯定評價伴隨著身后觀眾陣陣的笑語和如雷的掌聲中送給臺上努力的表演者，讓他們自然而真實地了解自己設(shè)計的節(jié)目有多大價值。
3.該節(jié)目真正做到了面對全體公民：其廣泛程度令人吃驚，在參與的表演者中，既有富有創(chuàng)造精神的主流年輕人，又有很多熱情且極為投入的兒童，甚至有老態(tài)龍鐘但熱情不減的老人，這不僅體現(xiàn)了這種節(jié)目的全民參與性，而且展示了老一代與新一代在創(chuàng)新理念上的傳承和發(fā)展。
4.參與者的團體協(xié)作精神讓人敬佩：在參賽的節(jié)目中，既有一個人的創(chuàng)新火花，又有兩、三個人的小配合，甚至有七八個人的共同表演。表演分工和難度存在很大差異，但在表演過程中這些大大小小的參與者們所體現(xiàn)出來的責任性與團體合作性讓人吃驚。在表演中不管你處于哪個環(huán)節(jié)，有可能是觀眾關(guān)注的，也有可能是觀察始終都不能看清臉的配角，但他們從不在乎角色的重要程度，也不在乎觀眾是否關(guān)注自己，他們只在乎團體的參賽節(jié)目能否獲得成功，這種團體合作精神正是新課改中的一種努力目標。
二、行動上的“變”
反思課題研究中的困惑，調(diào)整研究理念和方式――做一名思考和實踐相結(jié)合的實踐者。
反思這些《超級變！變！變》中的先進理念，我想到了我校研究課題《課外科技小制作與創(chuàng)新教學》在實踐中出現(xiàn)的一些困惑，終于得到了解決：
1.在活動目的上要“變”：活動設(shè)計中應充分考慮學生，尤其是農(nóng)村初中學生的實際情況，應以培養(yǎng)學生活動的興趣和激發(fā)學生的參與意識與創(chuàng)新意識為主，活動中的科技小制作作品檔次和科學知識成分如何是次要的，我們要倡導和實施學生主動參與、樂于探究、勤于動手的活動方式，使學生真正成為活動的主體，通過自主活動得到主動發(fā)展。在活動中要強調(diào)“促進每個學生身心健康發(fā)展”，培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的愿望乃至終身學習的愿望；讓學生準備器材、應用相關(guān)知識真正自主設(shè)計藍圖、動手創(chuàng)造，并在老師的引導下從學知識走向用知識，從全盤接受老師、書本的理論到用實踐驗證這些理論并這些理論為基礎(chǔ)走向創(chuàng)新的殿堂。
2.在培養(yǎng)目標上要“變”：對于將在中國土地上實現(xiàn)現(xiàn)代化的未來建設(shè)者來說，收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，都是基本的至關(guān)重要的“看家本領(lǐng)”，在活動中必須集中力量認真地加以培養(yǎng)，否則活動的實施就與新課改總的三維目標相悖。
3.在活動方式上要“變”：課外物理科技小制作活動把課堂上所學的物理知識與實踐結(jié)合，集趣味性、科學性于一體。但因為學生學習的主要是間接經(jīng)驗，在學習時間有限的情況下，可以考慮用聽科普講座、看科普電影、寫科技小制作小論文的形式輔助小科技小制作活動，這樣既發(fā)展了學生的智力因素，又有利于非智力因素的提高，還大大地豐富了學生們的課余生活，使他們在“減負”后不至于無所事事，從而真正達到了“減負”的目的，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
4.在評價內(nèi)容上要“變”：要更多地關(guān)注學生的情感體驗和創(chuàng)新程度，如用小科技小制作展、小科技小制作論文評選、創(chuàng)新獎、學習獎、科技獎、合作獎、進步獎等評價方式讓盡可能多的學生在方方面面體驗成功的喜悅，從而使物理課外小科技小制作活動真正成為學生樂意參加的第二課堂。
正如時下在知識分子中流行的一句較為有名的話：“學習
【摘 要】 在小學生的所有學習課程中，科學課是一門將理論知識和實踐應用完美地結(jié)合在一起的課程。科學課的學習有利培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助他們初步了解這個世界的規(guī)律，激發(fā)他們自主學習和探索的求知精神，在很大程度上也決定他們未來的方向和興趣選擇。在小學的科技課上開展科技制作的小活動，是在整個教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)，它決定了知識最后產(chǎn)生的效用性。考慮到小學生的學習特點和年齡特點，在開展科技制作的活動時，應該合理地安排教學的目標和過程，本文就如何在小學科技課上開展有效的科技制作小活動，來進行具體的措施探討。
【關(guān)鍵詞】 小學科學課；科技小制作；活動開展；策略方法
小學的科技小制作指的是，教師結(jié)合課程的一些科學知識與內(nèi)容，來對里面的某一個科學制作進行模仿式的學習和實踐；或者，教師給定一個課外的主題，鼓勵學生開拓思維，來進行自主的科技學習和探索。在傳統(tǒng)的小學科技課的教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師往往很少讓小學生來進行單獨的動手操作，而是自顧自的將一個實驗的過程或者制作的方法和學生做一個簡要的概述和演示，這種單一的方式很難真正讓學生提起對科技制作的興趣，更加不易從小培養(yǎng)他們科學的思維和生活態(tài)度。對于小學生來說，他們對于許多的科學知識的理解還處在比較初級的階段，因此，教師在教學的過程中，只需要把握整個活動的全局動態(tài)，要時時注意引導學生的思維而整個課堂的大部分的主權(quán)需要教師來交還給學生。筆者結(jié)合自己近幾年在自己課堂上實施的科學教學的經(jīng)驗，談談其在教學過程中開展科技類小活動時的方法策略。
一、激發(fā)學生的科學探索的欲望，培養(yǎng)學生動手的興趣和能力
從學生的角度出發(fā)，在科學課的教學過程中要想讓實踐類的小活動得到順利、有效的開展。那么，教師對于學生的興趣培養(yǎng)一定要放在所有教學策略的第一位。興趣是幫助人們認知事物、探求真理的一個堅實基礎(chǔ)，人們可通過培養(yǎng)自己對一門學科的興趣從而進行更加深入的學習和探究。因此，興趣是學生學習最好的老師。對小學生而言，他們天性喜歡豐富多彩的東西，對于抽象的科學知識理論的興趣相對較低。不僅如此，他們處于低年齡段，自制能力差，注意力難集中，因此，教師在正式開展小活動以前，要適當?shù)亻_展一些和教學內(nèi)容相關(guān)的小活動，巧妙地設(shè)計游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學生的活躍度，在很大程度上激發(fā)他們對科學制作的興趣。例如，我在教三年級的小學生學習雨衣裙子的制作時，在正式開展科技制作的環(huán)節(jié)時，我會先將自己提前制作的科技作品給學生進行展示和使用。雨衣裙子是一種簡便式的雨衣制作，針對在日常的雨衣使用過程中，常常會出現(xiàn)雨衣的裙邊被雨水黏住褲邊從而打濕褲腳和鞋子的現(xiàn)象，我們會在雨衣的裙邊加一圈泡沫的裙邊，從而撐起整個裙擺，防止出現(xiàn)這個情況。我在課堂上演示了這個具體的狀況。極大地激發(fā)了學生的學習興趣和欲望，后來的制作過程都能處在一種十分積極、主動的狀態(tài)下。
二、創(chuàng)建以“教師主導―學生主動”為中心的課堂模式
針對傳統(tǒng)的小學科學教學中出現(xiàn)的課堂單一性的問題，我們從整個課堂的教學模式出發(fā)，創(chuàng)建一種以“教師主導―學生主動”為中心的課堂教學模式。所謂以“教師主導”和“學生主動”為中心的課堂教學模式，是兩種教育理念和教學方式的結(jié)合。即將在明確了教師在課堂中的作用的同時，還有力地加強了學生在課堂的主觀能動性。關(guān)于這個課堂模式的創(chuàng)建，教師主要注意教學情景的創(chuàng)設(shè)。
教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境導入以及與教學科目相關(guān)的內(nèi)容，來引導學生進入學習的氛圍。情境導入的目的是為了給學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境，明確告訴學生課程學習的知識重點是什么。然而具體的情境導入需要教師結(jié)合具體的教學實際內(nèi)容去進行設(shè)計安排，在小學的科學小制作活動開展的過程中，情景的導入使得課堂的教學環(huán)節(jié)得以輕松、自然地進行下去，易于促進學生進入學習的狀態(tài)。
三、提升學生學習主動性，采用分組學習合作法
分組學習合作法是將不同水平層次的學生進行合適的分配，也是在開展科技小活動時的一個不錯的課堂組織方式。它的主要方式是讓學生群體以小組的形式進行學習任務的完成。小組內(nèi)由組長和組員來共同完成一個作品的制作，每個組員都有自己要承擔的任務。例如，我教一些簡易的科學模型制作時，在教學過程中我運用了分組學習合作法。讓小組之間進行合作探究，這樣的分組合作學習法，加強了學生在課堂上的主體性，平衡了不同學生的學習差異和水平，而且讓整個教學的氣氛達到一個不錯的頂點，學生也體會到了合作學習的重要性。教師在這個過程中，只要把控好整個課堂的場面，在合適的時候給予學生一定的指導和意見。
在小學的科學教學中，興趣是最好的老師。教師要采取多種多樣的形式來誘發(fā)學生的學習興趣，讓整個教學過程能夠充滿著活力和樂趣。而學生也能夠在這個過程中提升自身的學習能力、加深對知識點的理解，促使學習由被動變?yōu)橹鲃印Ｍ瑫r，教師要注意靈活地轉(zhuǎn)換課堂的教學模式，創(chuàng)設(shè)合理的教學情景來幫助學生更好地進入學習的狀態(tài)。利用分組合作法，讓學生能在合作性的探究學習中共同、主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、總結(jié)問題，從而完善自身的學習方式。當然，最重要的一點是我們必須要讓學生的興趣變得持久而穩(wěn)定。也就是說要學生在學習的過程中不斷地設(shè)立目標，并且鼓勵學生去積極地實現(xiàn)自己的目標，才能從真正意義上讓學生在學習上有所成就。
《指南》中指出：為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。陳鶴琴老先生在“活教育”理論體系中提出了方法論。即：做中教、做中學、做中求進步。在科技活動中，小制作活動成為一項幼兒喜歡的動手活動，小朋友平時在游戲活動中就喜歡把各種盒子做成一輛汽車、一次性紙杯做成一朵菊花、衛(wèi)生紙卷筒做成一個小丑娃娃……而這些活動也能使幼兒手指的小肌肉很快發(fā)展起來，動作變得協(xié)調(diào)而靈活，從而也促進幼兒大腦的發(fā)展。通過提供多種材料、多種形式的小制作活動來發(fā)展幼兒的動手能力。
一、有效地“導入”，激發(fā)幼兒的動手興趣
科技小制作活動中導入環(huán)節(jié)是非常重要的，它能激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，使幼兒在好奇心的驅(qū)使下，積極地投入到動手活動中去，感受科技的奧秘，從而產(chǎn)生“我要學”的愿望。如果我們能創(chuàng)設(shè)一個輕松自由的學習環(huán)境，對于幼兒主動參與科技小制作的學習過程是非常有幫助的。但是，如果在導入環(huán)節(jié)中，教師顯得非常的平淡，幼兒就會覺得整節(jié)課活動是非常枯燥無味的，從而失去了興趣，導致幼兒不愿主動去學習去動手。
如我們可以設(shè)置情境導入科技小制作活動。在開展大班科技活動《魔盒》時，我以變魔術(shù)的形式吸引幼兒的注意力，讓幼兒思考：為什么老師的魔盒能成功放在桌邊？讓幼兒也產(chǎn)生制作這樣一個魔盒的好奇心，有了進一步動手的欲望。將枯燥、單調(diào)的科技知識蘊含在情境中，就能使幼兒在活動中自然而然地接受科技知識的熏陶，激發(fā)幼兒的動手興趣。再如《升降小桶》活動中，鳥寶寶掉到陷阱里了，鳥媽媽該怎樣救她的寶寶呢？設(shè)置這樣一個情境讓幼兒想各種可行的辦法，從而引出幼兒對升降小桶的興趣，嘗試去動手制作它。
除了以上這種方式之外，還可以有提供合理的材料導入活動、根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗導入活動、以游戲的形式導入活動和創(chuàng)設(shè)適當?shù)沫h(huán)境導入活動等。只有導入環(huán)節(jié)設(shè)計得生動、巧妙，才能激發(fā)幼兒主動動手的興趣，提高幼兒的動手能力。
二、合理的材料，促進幼兒動手能力的提高
《指南》中指出要為幼兒提供多種操作的材料。幼兒年齡小，他們喜歡擺弄任何東西，而小制作活動正好能促進幼兒的動手能力的提高。在平時的活動中，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點及發(fā)展水平的不同，在科技區(qū)中投放不同層次水平的材料。促進了幼兒動手能力的提高。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好自選材料來進行科技小制作活動。
例如：在科技小制作活動“瓶蓋溜溜球”中，能力較強的孩子已經(jīng)能夠自己制作完成，自己擰螺絲，自己打結(jié)等，那么在科技角內(nèi)，他就可根據(jù)溜溜球的特點選擇其他制作“溜溜球”的材料，進一步鞏固制作技能。而能力較弱的孩子則可以選擇半成品進行制作，如為他們打好結(jié)的繩子等，他們的內(nèi)心得到了滿足，技能也慢慢有所提高。當幼兒拿著自己做成功的溜溜球互相欣賞、玩耍時，他們的臉上都洋溢著成功的喜悅，不僅激發(fā)了幼兒的興趣，也提高了幼兒的動手能力。
三、制作活動，樹立幼兒自己動手的觀念
科技小制作活動主要樹立一下自己動手制作的觀念。激發(fā)幼兒自己制作的欲望。在活動中。如果教師看到了幼兒有了一點點的進步的時候，就需要及時表揚。讓幼兒有獲得成功的體驗。這樣幼兒就會非常有信心。推動幼兒自己動手制作的欲望。動手操作的能力也能夠得到相應的提高。
在小制作活動中，幼兒也需要老師的熱情鼓勵與積極參與。我國著名教育家陳鶴琴先生在講到孩子心理特點時也指出“小孩子是喜歡成功的”“小孩子是喜歡稱贊的”，可見鼓勵的作用對幼兒有多么重要。當幼兒在制作完一個作品后，內(nèi)心一定是非常開心的，他希望與老師、同伴共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的稱贊。此時，如果教師用否定、嘲笑的語言評價幼兒的作品的時候，幼兒一定會失去信心，會非常傷心，而反之，如果教師用鼓勵的語氣和欣賞的眼光來評價幼兒的作品的話，那幼兒一定會在這樣的言語中體會到成功的喜悅，感受到了老師對他的喜愛，漸漸地從不想做到想做，從不敢做到敢做。
四、一日活動，強化幼兒的動手操作能力
在科技活動中，幼兒時常需要使用一些簡單的技能。如：我們時常會讓幼兒進行撕紙、剪紙的活動，幼兒的興趣非常濃厚，但是由于剛接觸剪刀，他們都非常想剪好，可是越是心急，孩子們就越是剪得不好，一條直直的線被他們剪得歪七扭八的，但是，我并沒有怪任何一個孩子，而是提醒他們：“小心一點，當心別剪到手哦。”甚至我會手把手教他們。這樣慢慢練習了之后，幼兒的剪紙能力也提高了不少，一條直直的線也基本都能剪出來了。在平時的活動中，幼兒還會使用到糨糊、雙面膠等常用的工具，通過這種方法，我們讓幼兒掌握了一些基本的制作技能，強化了幼兒的動手能力。在科技角中，我們也提供了各種工具，讓幼兒自己去擺弄、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，在不自覺中就提高了幼兒的動手操作能力。
幼兒的動手能力不是一天兩天就能提高的，我相信，只有在平時生活中不斷培養(yǎng)幼兒的自主動手能力，幼兒才能創(chuàng)造出新的事物、新的方法、新的思路，并不斷豐富他們內(nèi)在的精神世界，創(chuàng)造出新的生命歷程。
【作者單位： 昆山市西灣幼兒園 江蘇】
隨著計算機多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，電教手段也逐漸被應用到教育教學中。所謂的電教手段，意即電化教育手段，它是一種利用電化媒體的方式來開展教學活動的方法，其主要方式包括：電子計算機、投影、電影、幻燈、錄音等。在一定程度上促進幼兒的發(fā)散思維，提高幼兒在科技制作小活動中的創(chuàng)新探究能力，是值得提倡并加以推廣的。
一、電教手段在幼兒科技小制作活動中的應用探究
教學案例一：自制傳聲筒
1.創(chuàng)設(shè)情境，成功導入
導入在整個教學活動中占有重要地位，一次成功的導入可以有效激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，幼兒教學亦不例外。幼兒園科技制作小活動教學中，教師可以借助電教手段，利用其圖文聲像并茂的形式來為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的導入。就“自制傳聲筒”的科技制作教學活動而言，上課之前，教師可以通過播放幻燈片的方式為學生展示不同類型的傳聲筒，然后問學生：“這些圖片好看嗎，你們知道它的名字嗎？”幼兒會根據(jù)自己的認知經(jīng)驗做出回答。接著，教師為學生播放兩個人利用傳聲筒傳聲的動態(tài)畫面，并配備相應的聲音信息，然后問學生：“你們想不想自己動手制作一個傳聲筒呢？”這時，幼兒受好奇心的驅(qū)使，會給教師一個肯定的回答，教師的導入目的也達到了。
2.分組合作，情境化教學
這個過程中，教師可以讓學生進行自由組合，兩個人一組來完成這次的小科技制作。首先，材料展示。利用電子計算機和投影為學生展示制作材料：線、兩個紙杯、一個起子，并把材料發(fā)到每一組學生的手中。其次，播放錄音。先利用計算機為學生展示制作方法的文字信息：①用起子在杯底鉆一個小孔；②拿出線，分別穿過兩個杯底的小孔，打上死結(jié)。為了加深幼兒對制作方法的記憶，教師要利用聲、文結(jié)合的方式，把制作方法用錄音的形式讓幼兒再聽一遍。接著，合作實踐。傳聲筒制作成功后，教師把傳聲筒的玩法用影視動畫形式為學生進行演示，并適當進行解說：兩人分別拿著一個紙杯，一人把耳朵對著傳聲筒，一人對著傳聲筒說話。然后讓學生以合作的形式完成科技小制作實踐活動，教師并作一定程度的總結(jié)。
教學案例二：會變色的花
1.視頻導入
“會變色的花”是一項科學小實驗活動，它需要學生自己動手進行操作，在實踐操作中，通過觀察和分析。總結(jié)出一定的科學小知識。在此之前，教師要利用一定的方式把幼兒的思維引入到這個科學小實驗活動中，這就需要采用一定的方式進行知識導入。就“會變色的花”這個科學小實驗活動而言，教師可以采用播放動態(tài)視頻的方式來實現(xiàn)知識導入。視頻中要呈現(xiàn)以下畫面：兩朵淺顏色的花，向其中一個花瓶中注入一定的液體，接著，注入液體的那瓶花的顏色發(fā)生了變化。播放視頻的時候，教師要在旁邊對視頻內(nèi)容進行解說。視頻播完后，教師要問學生：“兩朵一樣的花，為什么其中一朵花的顏色發(fā)生了改變？”幼兒會根據(jù)自己所見，回答：“因為其中一個花瓶中注入了水？”教師接著問：“什么水這么神奇呢，能使花的顏色發(fā)生改變？”這個時候幼兒的好奇心就被勾起，教師也成功實現(xiàn)了知識內(nèi)容的導入。
2.實踐教學
“會變色的花”是一項科學實驗活動，幼兒自然是實踐的主體，教師在活動中起到引導的作用。在這項實驗教學活動中，首先，材料展示。教師利用計算機把實驗所需要的材料用圖像的形式展示給幼兒：兩朵淺顏色帶莖的花，兩個同樣的透明瓶，藍墨水。幼兒在對材料進行識別后，教師把相應的材料發(fā)到幼兒手中。其次，展示操作方式。對實驗操作方式的展示可以先通過文字信息的展示：①注水。在兩個瓶中注入相同量的水，但是其中一個瓶中要滴入幾滴藍墨水；②觀察。把兩朵花分別放進瓶中，在接下來的幾天中觀察花的顏色變化；③記錄。指導幼兒對花的莖以及花朵顏色變化作好相應的記錄。但是基于幼兒的認知能力有限，教師需要把其中的文字信息利用錄音的方式傳達給幼兒，并且教師要對此作一定程度的解說。
3.實驗總結(jié)
教師在指導幼兒進行實驗操作的基礎(chǔ)上，讓幼兒對花朵的莖以及花朵的顏色進行觀察并做好記錄，接下來教師就要收集幼兒的觀察記錄，并作一定的匯總，把匯總的結(jié)果用視頻展示的方式呈現(xiàn)給幼兒。并利用圖文聲像結(jié)合的方式把科學小知識傳授給幼兒：播放花朵顏色變化的實驗操作畫面，配有相應操作方式的錄音。然后用聲音傳達的方式為幼兒展示這次的科學實驗知識：莖對植物來說，具有運輸水分和養(yǎng)料、維持植物生命的作用，是植物的營養(yǎng)器官。植物的莖可以由下而上把根中的水分輸送給植物的各部分。實驗中花朵顏色的變化就是因為花的莖把藍墨水輸送到了植物的各個部分。然后教師可以讓學生利用其他植物進行驗證，比如說用香菜、芹菜等植物代替花朵來做實驗。
二、總結(jié)
總的來說，就幼兒園科學教育活動而言，科技小制作是必不可少的。在幼兒園開展科技小制作活動，可以增強幼兒的科學意識，培養(yǎng)幼兒對科學的學習興趣，提高他們的實踐操作和創(chuàng)新探究能力，幫助他們建構(gòu)科學思維，同時，讓他們在動手操作的過程中感受到成功的樂趣。電教手段的利用在吸引幼兒學習興趣的同時，也為幼兒帶來了輕松愉悅的學習氛圍，增強了教師教學的有效性，是值得借鑒和推廣的。
【作者單位：昆山市西灣幼兒園 江蘇 】
科學教育從兒童抓起，是“科教興國”國策在學前教育落實的體現(xiàn)。近年來，我園以“科技”為特色，圍繞著“兩小科技活動”制訂了一系列具有我園特色的課程，以大班年齡段幼兒為主體，以科技小制作為載體，開展了幼兒看流程圖、設(shè)計流程圖等多種形式的科技活動。在使用各種流程圖中，幼兒在活動中能自主參與，老師也不斷地嘗試，探索出多種適合幼兒年齡的可觀察、利操作的流程圖，有效地把教材和生活緊密聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)“從生活走向科技，從科技走向社會”的宗旨。
一、流程圖在科技小制作中運用的意義
1.豐富學習內(nèi)容
在科技活動中加入流程圖，能激發(fā)幼兒的探索興趣，又能培養(yǎng)幼兒實踐能力和思維能力。科技小制作不一定強制是課程中知識的活動，只要幼兒的知識層次與能力層次允許，都可讓幼兒更多地利用流程圖有效地開展活動，增強幼兒的綜合素質(zhì)。
2.增強學習能力
依據(jù)“授之以魚，不如授之以漁”這個道理，我們只有把課堂教學延伸到園外，使幼兒離開幼兒園后還能繼續(xù)學習和探究，這樣一堂活動完成并不代表就結(jié)束了，也應是一個新的開始。在活動的開展中，我們可以引導幼兒采用看流程圖、設(shè)計流程圖來讓幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)與探索，記錄下來與同伴一同分享。在這個活動中，幼兒是主體，老師是一位旁觀者，在活動中，教師可通過巧妙的點撥引導，促使幼兒來涉獵更廣闊的科學領(lǐng)域知識。
二、流程圖在科技活動中重要作用
科技小制作的魅力正如教育家贊可夫所說，讓幼兒自己提出目標，擬訂行動計劃，可以產(chǎn)生一種強有力的動機，使他們?nèi)ネ瓿杉榷ㄈ蝿眨鉀Q道路上所遇到的困難。因此，形式多樣的流程圖在科技活動的開展中起著更為重要的作用：
1.多樣化流程圖，激發(fā)幼兒學習興趣
在幼兒科技活動中，由于每個活動內(nèi)容科學原理不同，就需選擇合適的流程圖來開展有效地活動。比如：大班科技活動“空中纜車”，制作步驟比較簡單，這時就可運用照片流程圖，形象地展示，依次串聯(lián)排序，讓幼兒觀察，他們就能看著照片來制作纜車了。但大班科技活動“會自動行駛的小船”，如果單用照片流程圖來展示，最后一環(huán)節(jié)，教幼兒旋轉(zhuǎn)螺栓不清楚，這時拍個螺栓旋轉(zhuǎn)的視頻加入流程圖中，這樣更有利幼兒自主地進行活動了。當然，也有一些比較簡單的科技活動。
2.巧妙運用流程圖，激發(fā)幼兒自主探索
在開設(shè)活動前，老師應考慮到幼兒的年齡特點，設(shè)身處地為幼兒設(shè)想，使流程圖的環(huán)節(jié)明了化，這樣的流程圖讓幼兒在實際操作中快樂地進行輕松操作活動。另外，在幼兒操作過程中，老師增加一些自編的操作兒歌，比如：大班科技活動“拉拉樂”中，“小小線兒洞里鉆，鉆過一個又一個，兩個頭兒打個結(jié)”――老師自編的形象兒歌讓幼兒輕松學會制作拉拉樂的基本技能，通過形象語言來完成鉆洞、打結(jié)環(huán)節(jié)，讓幼兒在輕松自主中習得科技操作技能，獲得了小制作成功的體驗。這樣的制作教學方式，也更受到幼兒的歡迎，激發(fā)幼兒去探索。
三、多樣化流程圖種類的好處
在科技活動的設(shè)計與開展過程中，流程圖的種類上，分為照片、視頻、實物的科技小制作流程圖。這些不同形式種類的流程圖具有強烈的吸引力，適合幼兒的年齡特點、好奇好動的特點。幼兒在小制作模型的制作過程中不斷遇到新的問題，通過看流程圖或是設(shè)計流程圖來開展活動，使他們逐步感到流程圖給科技活動帶來的方便，從而產(chǎn)生求知的欲望，并獲得了成功的喜悅。
多樣化流程圖使探究活動富有多樣性、智慧性和創(chuàng)造性，幼兒探究的自主性、創(chuàng)造性也隨之提高。幼兒在進行探究活動時，老師要讓幼兒去選擇探索的材料，將探究、思考與表達的過程給予幼兒，讓他們自主地親身經(jīng)歷、深刻感受。這樣，幼兒才能設(shè)計出自己眼中的科技小制作的流程圖，表達出當時年齡獨有的探究活動的過程、方法和結(jié)果，才能親身經(jīng)歷、感受、體驗和表達探究活動的樂趣，全身心地投入到科技小制作活動中。
四、完善流程圖，避免小問題
在科技活動中，流程圖的設(shè)計與制作中拉近了幼兒與創(chuàng)造設(shè)計的距離，使他們的思維分散和擴展，想象力得到充分發(fā)揮，藝術(shù)和科學素養(yǎng)得到了進一步提高。那么在完善流程圖中，我們也要注意避免小問題的存在，才能使流程圖在科技活動中得以有效使用。
1.在流程圖的設(shè)計上，老師應考慮流程圖上圖片是否利于幼兒觀察操作、各個圖片之間比例與實際事物的比例相匹配等。讓幼兒在觀看實物來設(shè)計流程圖，平時還要注意引導幼兒關(guān)注一些身邊常見物品，才能設(shè)計出所用材料的樣子和制作相關(guān)的步驟。
2.家庭是科學教育中一片重要的天地，老師要調(diào)動家長的積極性，讓家長和老師一起來關(guān)注幼兒的科學行動，和幼兒一起參加科技小制作，記錄流程等，有效引導他們到園內(nèi)外去學科學、用科學。鼓勵家長，讓幼兒帶著自己的成果到課堂中來，對于每一個幼兒的制作流程圖，老師讓幼兒講自己最困惑的，認為最難解決的，如果有幼兒不會，就請會的幼兒來幫助，鼓勵幼兒合作、互相幫助，一起來解決流程圖中出現(xiàn)的問題。
通過一次又一次流程圖在科技活動中的使用，在我們不斷地完善中，這樣的科技制作活動，幼兒能自己看流程圖、自己為小制作來設(shè)計流程圖，幼兒的主動學習被充分調(diào)動了起來，在做做玩玩中，幼兒已不知不覺地開啟了探索科學原理和想象的興趣之門，更全身心投入到這樣的科技教學活動中！
【作者單位：昆山市西灣幼兒園 江蘇】
小學綜合實踐課是一門新開設(shè)的課程，是由勞動、科技、環(huán)境等綜合起來的一門實踐性學科。它涉及面廣，實踐性強，是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生意志的一門基礎(chǔ)學科。教學時，我們應以實踐為主，通過實踐提高學生對勞動意義的認識，逐步培養(yǎng)學生愛科學、愛勞動的觀念，提高學生的動手、動腦、求異創(chuàng)新的能力，挖掘其個性特長，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
綜合實踐活動以實踐為主，實踐又以動手操作為主，教學中我注重培養(yǎng)學生科學創(chuàng)造精神，在開展科技制作活動方面做了有益的嘗試：
一、注重方法，明確目的
實踐制作活動要根據(jù)教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學生學習實際制定活動計劃，使每次活動都能夠目的明確，富有實效。在教學中突出重點和難點，對疑難的地方，教師要引導學生展開討論。通過交流，師生共同解決難題，并注意知識性與實踐性相結(jié)合、思想性與教育性相結(jié)合原則，使學生從小養(yǎng)成學科學、愛科學、用科學的良好品質(zhì)。這對于提高其科學素質(zhì)和創(chuàng)造能力起到積極的推動作用，對形成科學的世界觀和良好的科學文化素質(zhì)也會起到有力的促進作用。例如：每周的綜合實踐活動課上學過的知識和技能，都要安排時間讓學生親自動手操作實踐，并在課內(nèi)學習的基礎(chǔ)上，擴展到課外，引導學生學以致用，創(chuàng)造出新穎別致的作品，以達到學科學、用科學的目的。
二、課內(nèi)激發(fā)興趣
課堂教學是學生學習的主要形式，是培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂教學不但能傳授科學技能和技巧，而且能豐富知識、發(fā)展智力。在課堂教學中，我首先注意引導學生分析制作方法和步驟，掌握基本的操作要領(lǐng)以及相關(guān)的操作原理;其次是依據(jù)兒童的好奇心理和求知欲望，引導學生開展豐富的想象，研究探索自己感興趣的東西，鼓勵他們勇于創(chuàng)新;然后放手讓他們進行實踐操作。如在教學《吹塑紙貼畫》一課時，我先出示學生過去制作的貼畫作品，有葉貼畫、布貼畫、蛋殼貼畫給學生看，引起他們對貼畫的回憶，然后再把一幅美麗的吹塑紙貼畫展示出來，引導他們對各種貼畫的特點加以對比，從中發(fā)現(xiàn)吹塑紙貼畫形象逼真、立體感強、畫面色彩鮮明的特點，具有很好的裝飾效果，學生求知欲很快被激發(fā)起來了。這時我便抓住機會，讓他們仔細觀察、認真思考，對照參考教材上的說明分組討論，分析制作方法，交流意見。然后再讓他們觀看錄像演示、講解方法和步驟，從而證明自己的分析是否正確。掌握了方法和技能后，就可讓他們大膽動手實踐，操作前提出以下要求：
1、用材料袋里提供的材料獨立完成一幅吹塑紙貼畫。要求在原圖案的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，（添加或修改）目的是比原畫更美。
2、用教師發(fā)給大家的底版紙和吹塑紙，各組合作完成一幅作品。要求畫面的設(shè)計富有想象、顏色的搭配要合理。
兩節(jié)課下來，黑板上貼滿了學生們一幅幅新穎別致、形象逼真的作品，每幅作品都表達出孩子們的心聲和愿望，他們的作品中有靜態(tài)的、動態(tài)的;有貼宇宙飛船、汽車、飛機的;有外星世界、火箭衛(wèi)星等科學幻想作品;有小朋友慶祝“六一”、五彩繽紛的氣球和鮮花;有非常有趣的卡通作品;還有孩子們在美麗的大自然里自由自在地玩耍和游戲，作品中有藍天、白云、綠草、野花和飛鳥等，多美啊！真是引人入勝、生動極了。孩子們是那樣天真無邪，想象是多么豐富，愿望是多么美好。看著他們一個個津津樂道地介紹自己的作品，我與他們一樣感受到了成功的喜悅。這堂課不但培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造能力，而且也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神，同時為他們提供了充分顯示自己才能的機會。在學生動手制作的過程中，我常常注意引導他們在“新”、“奇”、“趣”上下功夫，逐步培養(yǎng)其濃厚的科學興趣。
三、課外促創(chuàng)新
就地取材，注意利用身邊的“廢料”，進行科技手工制作，也是引導學生進行科技制作活動，更好地發(fā)揮學生想象能力、創(chuàng)造能力的有效方法。如每一冊的勞動教材書最后一題是“看看、想想、做做”，我就抓住這個題目，讓學生自己去觀察圖上的各種動物、植物和用具都是用什么材料制作的？當他們知道這些精美的作品都是用一些平常不起眼的廢料（如瓶蓋、枯松球、乒乓球、夾子等）制作的，感到非常好奇，于是就開始收集一些自己喜愛的“廢料”。每學期期末，我總是安排一節(jié)課展示他們的課外制作的作品和科學實驗的成果，組織學生開展班級科技作品大賽，在展示中同學們大顯身手，利用平時收集的材料，制做出許許多多各式各樣的精美作品。如用易拉罐、廢塑料瓶子制作的小花籃;用硬紙板或泡沫塊制作航模以及輪船、汽車、機器人等各種小玩具;用舊電動機制作小風扇。有的女同學還用各種花色的碎布縫制了一個個別致的小布袋和一些非常可愛的小動物等等。
由此可見，這些創(chuàng)造性的科學活動既陶冶了學生的情操，又豐富了課余生活，使他們在具有濃厚的科學興趣的基礎(chǔ)上進一步提高了學科學、用科學的積極性，同時使他們更加熱愛勞動，熱愛科學。
摘 要：為了加快循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展，探析科學技術(shù)在循環(huán)經(jīng)濟中動力機制作用是非常迫切需要解決的關(guān)鍵問題。本文從近十年我國在能源利用及工業(yè)固體廢棄物、廢氣和工業(yè)廢水的宏觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)出發(fā)，詳細分析了循環(huán)科學技術(shù)在我國資源循環(huán)中的作用以及未來發(fā)展的方向，并在此基礎(chǔ)上，探討循環(huán)技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在機制，掌握循環(huán)科學技術(shù)固有的發(fā)展規(guī)律，最后為構(gòu)建循環(huán)科技支撐體系給出了一些建議。
關(guān)鍵詞：循環(huán)經(jīng)濟；科技；動力機制；工業(yè)固廢
1.引言
循環(huán)經(jīng)濟作為一種新的經(jīng)濟模式是新形勢下世界經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。資源循環(huán)利用最早在工業(yè)發(fā)達國家開始得到重視，典型的有1996年德國新編制的《循環(huán)經(jīng)濟和廢棄物管理法》和2000年日本頒布了《循環(huán)型社會形成推進基本法》 [1]。美國作為循環(huán)經(jīng)濟理念的先行者，盡管目前還沒有制定全國性的循環(huán)經(jīng)濟法規(guī)，其循環(huán)經(jīng)濟的理念主要通過《資源保護與回收法》、《國家能源政策法》、《國家環(huán)境政策法》、《污染防治法》和《清潔空氣法》等相關(guān)法律法規(guī)體現(xiàn)[2]。我國在2008年通過了《循環(huán)經(jīng)濟促進法》，該法的實施極大地加快了我國循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的步伐。齊建國[3]指出循環(huán)經(jīng)濟的本質(zhì)是技術(shù)范式的革命，其技術(shù)主體主要是在傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟的技術(shù)范式基礎(chǔ)上，增加反饋機制。嚴煒等人[4]認為科學技術(shù)是循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)與手段，它不僅優(yōu)化循環(huán)經(jīng)濟的資源配置，而且是循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的加速器。在循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展模式下，杜世勛等人[5]指出企業(yè)必須在新的技術(shù)范式下圍繞減量化、再利用和資源化的原則來實施產(chǎn)品創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新。鄭季良等人[6]進一步指出，創(chuàng)新能力是科技型小微企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，小微企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，樹立綠色技術(shù)創(chuàng)新理念，培育綠色創(chuàng)新文化，開展協(xié)同創(chuàng)新。
綜上分析可知，科學技術(shù)是促進循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟中的“減量化、再利用、資源化”目標，必須大力發(fā)展能源高效利用技術(shù)、清潔生產(chǎn)技術(shù)、資源回收及再利用技術(shù)、替代技術(shù)、污染治理技術(shù)和預防污染技術(shù)等 [7]。探求這些科學技術(shù)對循環(huán)經(jīng)濟的影響，發(fā)現(xiàn)不同技術(shù)在循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展中的共性和個性問題，對于了解循環(huán)經(jīng)濟中科技的動力機制作用具有重要的實際意義。本文將結(jié)合近十年來我國在能源利用、工業(yè)固體廢物產(chǎn)生及處理、工業(yè)廢氣中主要污染物排放量和工業(yè)廢水及其主要污染物排放量的變化情況，并從中探求科技在其中的動力作用，最終構(gòu)建出科技對循環(huán)經(jīng)濟的動力機制作用。
2.我國資源的循環(huán)利用
2.1能源利用
近十年來，隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速的發(fā)展，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）由2004年的159，878.34億元增加至2013年的568，845.21億元，增加了3.56倍。在經(jīng)濟取得巨大進步的同時，伴隨著各種能源的消費量也逐年增加，我國能源利用率較低，總體能源利用率為33%左右，比發(fā)達國家約低10個百分點[8]。根據(jù)我國統(tǒng)計局統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明[9]：2004-2013年度，我國能源消費量總量逐年增加，如圖1所示，由2004年的213，455.99萬噸標準煤增加至2013年的375，000.00 萬噸標準煤，增加了1.76倍。從我國GDP的增量與能源消費總量的增量速度相比可以看出，我國單位GDP的能源利用率在不斷提高。盡管如此，我國能源利用仍面臨著以下挑戰(zhàn)：首先應對氣候變化和節(jié)能減排的形勢下必須提高能量的利用率；其次，在相當長時期內(nèi)以煤為主的能源結(jié)構(gòu)和石油的不可替代性；最后，化石能源供應短缺和原油劣質(zhì)化趨勢日趨嚴重[8]。基于此，可以從兩條途徑提高能源的利用率的問題，首先減少能源的開采和運輸方面的能源浪費、改進現(xiàn)有能源利用工藝，提高能源利用率；其次開發(fā)新能源的利用技術(shù)，如太陽能、生物質(zhì)能、地熱能、風能和海洋能等的利用技術(shù)。
2.2工業(yè)固體廢物產(chǎn)生及處理情況
根據(jù)我國2010至2012年環(huán)境統(tǒng)計年報[10-12]的統(tǒng)計結(jié)果可以得到近十多年來我國一般工業(yè)固體廢物產(chǎn)生及處理情況。我國工業(yè)固體廢物產(chǎn)生及處理的情況總體呈現(xiàn)以下特點：
固體廢棄物產(chǎn)生量逐年增大，大宗固體廢棄物所占比例大。2001年度工業(yè)固體廢物的產(chǎn)生量為88746萬噸，2012年度工業(yè)固體廢物的產(chǎn)生量為329044萬噸，工業(yè)固廢的產(chǎn)生量十年間增長了3.7倍。在每年的工業(yè)固體廢棄物中，各類大宗工業(yè)固體廢物所占比例大，以2012年為例，根據(jù)2012年的環(huán)境統(tǒng)計年報[12]可知全國一般工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量32.9億噸，其中尾礦產(chǎn)生量為11.0億噸，占全國總產(chǎn)量的33.4%；粉煤灰4.6億噸，占14.0%；煤矸石3.7億噸，占11.2%；冶煉廢渣3.5億噸，占10.7%。實施工業(yè)固體廢棄物尤其是大宗固體廢棄物的綜合利用對于推動我國循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)節(jié)能減排的戰(zhàn)略目標具有重要意義。
固體廢棄物綜合利用規(guī)模逐步擴大，排放量逐年減小。依托循環(huán)科學技術(shù)的發(fā)展，開發(fā)了一批低成本、規(guī)模化、經(jīng)濟效益好的固廢綜合利用技術(shù)與裝備，如高鋁粉煤灰提取氧化鋁多聯(lián)產(chǎn)技術(shù)、磷石膏生產(chǎn)硫酸聯(lián)產(chǎn)水泥技術(shù)、尾礦生產(chǎn)加氣混凝土技術(shù)等1，000 多項技術(shù)獲得國家發(fā)明專利授權(quán)，隨著循環(huán)科學技術(shù)的開發(fā)和應用，我國工業(yè)固體廢棄物的綜合利用量得到了顯著提高。從環(huán)境統(tǒng)計年報可以看出，全國工業(yè)固體廢棄物綜合利用量逐年增大，2001年度工業(yè)固體廢物的綜合利用量為47290萬噸、排放量為2894萬噸，2012年度工業(yè)固體廢物的綜合利用量為202462萬噸、排放量為144萬噸，工業(yè)固廢的綜合利用率十年間增長了4.28倍，而工業(yè)固廢的排放量減小為原來的5%，解決該現(xiàn)象就必須著眼于提高工業(yè)固廢的綜合利用水平，同時開發(fā)先進的工業(yè)固廢資源化利用技術(shù)。
2.3 我國工業(yè)廢氣中主要污染物排放量
根據(jù)我國環(huán)境統(tǒng)計年報[10-12]的統(tǒng)計結(jié)果可以得到近十多年來我國工業(yè)廢氣中主要污染物的排放情況。我國工業(yè)廢氣中煙（粉）塵量2001年至2005年這段期間內(nèi)排放量變化不大，維持在1745-1870萬噸范圍內(nèi)；在2005年至2012年時間段內(nèi)，煙（粉）塵量得到了有效控制，排放量逐漸減小，其中2012年度的煙（粉）塵量降低至1029萬噸。我國從2006年開始計量工業(yè)廢氣中氮氧化物的排放量，從表1可以看出氮氧化物的排放量總體呈現(xiàn)增大趨勢，在2006年氮氧化物的排放量為1136萬噸，而在2012年氮氧化物的排放量增大至1658.1萬噸，增加了1.46倍。另外，結(jié)合統(tǒng)計結(jié)果可以看出，工業(yè)廢氣中二氧化硫的排放量則呈現(xiàn)先增大后減小的趨勢，這主要是因為國家近些年來加大了脫硫項目的開發(fā)和投入，大量的脫硫設(shè)備在工程項目中得到應用，有效地降低了二氧化硫的排放量。
2.4 我國工業(yè)廢水及其主要污染物排放量
根據(jù)我國2010至2012年環(huán)境統(tǒng)計年報的結(jié)果可以得到近十多年來我國工業(yè)廢水中主要污染物的排放情況。在2001年至2005年度，我國廢水排放量由202.7億噸逐漸增加243.1億噸，增加了20%，2005年至2012年度，我國廢水排放量由243.1億噸逐漸減小至221.6億噸，減少了9%。氨氮的排放量呈現(xiàn)逐漸減小的趨勢，其2012年的排放量僅為2001年排放量的64%。化學需氧量排放量總體呈現(xiàn)減小的趨勢，其2012年的排放量僅為2001年排放量的56%。治理廢水取得了一定的成效，但要對廢水及其污染物的排放進行根治，還需要加快先進新技術(shù)和新設(shè)備的推廣和應用。
綜上所述，從近十年來我國資源循環(huán)利用的情況來看，要從根本上遏制我國污染情況，變廢為寶，必須大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟。而循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展必須從發(fā)展能源高效利用技術(shù)、資源回收及再利用技術(shù)、污染治理技術(shù)和預防污染等技術(shù)入手，通過探求循環(huán)經(jīng)濟內(nèi)在的科技動力機制作用，才能從根本上促進循環(huán)經(jīng)濟的快速發(fā)展。
3.科技動力機制作用
循環(huán)經(jīng)濟的目標是保護日益減少的自然資源，提高資源的利用率，在人類經(jīng)濟活動中實現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置。因此，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟本質(zhì)上是大力發(fā)展先進的科學技術(shù)，從而提高資源的利用率、減少生產(chǎn)過程能源的損耗和污染物的排放，并最終實現(xiàn)廢物的資源化利用。本文根據(jù)近十多年來的我國在能源利用率、工業(yè)固體廢棄物的綜合利用、工業(yè)廢氣和廢水的治理等方面的發(fā)展現(xiàn)狀，探討循環(huán)經(jīng)濟中科學技術(shù)動力作用，并在此基礎(chǔ)上針對我國目前現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀，提出相應的循環(huán)經(jīng)濟技術(shù)支撐體系。
3.1 循環(huán)科技發(fā)展的內(nèi)在機制
傳統(tǒng)科學技術(shù)的發(fā)展是一把雙刃劍，一方面給人類的生產(chǎn)和生活帶來了極大的便利，另一方面也給人類社會帶來環(huán)境污染、資源過度開采和生態(tài)破壞等諸多問題。如何在利用科學技術(shù)帶來便利的同時避免科學技術(shù)帶來的環(huán)境和生態(tài)問題是目前循環(huán)科學技術(shù)提出的背景。傳統(tǒng)科學技術(shù)體現(xiàn)在生產(chǎn)過程中主要追求單個過程的最優(yōu)化以及更快更好地取得經(jīng)濟效益，在生產(chǎn)工藝的運行模式以“原料-產(chǎn)品-廢料”為主，這種生產(chǎn)方式最終帶來的是以一種高消耗、高污染為代價的一種不可持續(xù)的經(jīng)濟增長方式[13]。循環(huán)經(jīng)濟模式目前典型的有杜邦模式、生態(tài)工業(yè)園區(qū)模式和德國DSD模式等，其運行模式主要特點是 “資源-產(chǎn)品-再生資源”，這就要求循環(huán)經(jīng)濟科技以資源的再生、循環(huán)利用和無害處理為發(fā)展方向，在傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟的線性技術(shù)范式基礎(chǔ)上，增加反饋機制[14]。因此，通過了解循環(huán)技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在機制，對進一步提高循環(huán)科技水平具有重要的實際意義。
圖1為循環(huán)科技發(fā)展的內(nèi)在機制流程圖。從圖中可以看出，在對現(xiàn)有的或者是新建的生產(chǎn)工藝流程進行循環(huán)經(jīng)濟模式改造時，首先需要在傳統(tǒng)的科技基礎(chǔ)上進行循環(huán)科學技術(shù)攻關(guān)，主要包含了基礎(chǔ)科學研究和應用科學研究。研究的方向主要包含了提高原料資源的利用率、廢物的循環(huán)再利用和無害處理技術(shù)等。在整個研發(fā)過程中，科研人員和科研經(jīng)費則作為整個科技攻關(guān)提供人員和經(jīng)費保證。通過對循環(huán)技術(shù)的基礎(chǔ)和應用科學問題進行研究，探索循環(huán)科學技術(shù)中固有的發(fā)展規(guī)律，獲得科學新發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，提出新的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新。當然有時候新的技術(shù)發(fā)明也可以直接從實踐研究中直接獲得。總的來說，技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新是發(fā)展循環(huán)科學技術(shù)的關(guān)鍵，基礎(chǔ)科學研究和應用科學研究為技術(shù)的發(fā)明和創(chuàng)新提供了必要條件。伴隨著技術(shù)發(fā)明的不斷完善，更有效率的新技術(shù)得到了開發(fā)，新技術(shù)可以是減量化技術(shù)、再利用技術(shù)或者資源化技術(shù)中任意一種或是幾種技術(shù)的綜合。新技術(shù)在企業(yè)主體內(nèi)部經(jīng)過小試實驗、中試實驗和規(guī)模化應用，得到充分實踐證明，制定相關(guān)行業(yè)的技術(shù)標準和產(chǎn)業(yè)化標準，從而在全行業(yè)中進行大規(guī)模的推廣使用。隨著新形勢的變化，具體的推廣條件發(fā)生變化，開發(fā)的技術(shù)已不能完全適應社會的發(fā)展需要，這時整個循環(huán)科技重啟反饋機制，在新形勢下重新進行循環(huán)科學技術(shù)的攻關(guān)。
3.2 循環(huán)科技支撐體系
循環(huán)科技支撐體系主要包括軟件支撐和硬件支撐兩方面。通過構(gòu)建循環(huán)科技的軟、硬件支撐體系，全面促進減量化技術(shù)、再利用技術(shù)和資源化技術(shù)的發(fā)展。
軟件支撐方面主要包含了政策導向和研發(fā)機構(gòu)支持兩個部分。政策導向可以通過制定和完善相關(guān)法律、法規(guī)以及實行國家政策支持和獎勵等措施來實現(xiàn)；研發(fā)機構(gòu)支持主要通過整合生產(chǎn)企業(yè)、科研院所和高校的科研資源進行不斷的技術(shù)創(chuàng)新，突破現(xiàn)有技術(shù)瓶頸，實現(xiàn)資源的高效利用和循環(huán)利用。
硬件支撐方面主要是根據(jù)行業(yè)特點，構(gòu)建各行業(yè)循環(huán)體系。在能源利用方面，提高現(xiàn)有工藝能源利用效率、發(fā)展節(jié)能技術(shù)以及開發(fā)新能源技術(shù)等。在工業(yè)固體廢棄物綜合利用方面，開發(fā)固體廢棄物利用的無害化和資源化技術(shù)，提高高附加值的綜合利用技術(shù)水平，擴大固體廢棄物綜合利用產(chǎn)業(yè)化規(guī)模。工業(yè)廢氣排放控制技術(shù)方面，進一步開展脫硫技術(shù)、脫硝技術(shù)、除塵技術(shù)和綜合防治技術(shù)等，研發(fā)新裝置和新裝備，減少廢氣污染物的排放量。在廢水治理技術(shù)方面，重點突破工業(yè)廢水、制漿造紙廢水、化工廢水和重金屬廢水等處理及再生利用技術(shù)的研發(fā)，開展低成本、高效的廢水循環(huán)利用技術(shù)。
4.結(jié)語
首先，根據(jù)近十多年來我國在能源利用、工業(yè)固體廢棄物、工業(yè)廢氣和工業(yè)廢水產(chǎn)生和治理上等的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來分析循環(huán)科學技術(shù)在我國資源循環(huán)中的作用以及未來發(fā)展的方向。
其次，指出了循環(huán)科學技術(shù)的主要目標就是在提高生產(chǎn)力的同時避免科學技術(shù)帶來的環(huán)境和生態(tài)問題。通過探討循環(huán)技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在機制，探索了循環(huán)科學技術(shù)固有的發(fā)展規(guī)律。
最后，通過構(gòu)建循環(huán)科技支撐體系，其包含軟件支撐和硬件支撐兩方面，促進減量化技術(shù)、再利用技術(shù)和資源化技術(shù)的發(fā)展。
（作者單位：西南科技大學經(jīng)濟管理學院）
摘 要：科技制作是一種將科學知識與動手制作相結(jié)合的科學活動，通過讓學生按照相關(guān)專業(yè)理論、原理完成科技制作，使學生手腦并用，可以有效提高學生動手操作能力，且大大促進專業(yè)理論課教學，真正讓學生做到理論與實踐結(jié)合，專業(yè)與生活相聯(lián)系，達到教與學，理論與實踐的和諧統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：新課程；機械；制作；教學
中職學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既有一定專業(yè)理論知識，又有操作技能的技術(shù)應用型人才，使他們適應社會發(fā)展的進程。中職學校的學生大部分中考成績較差，認知能力、理解能力較低，加之沒有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，對專業(yè)理論基礎(chǔ)知識學不懂、學不深、學不透。針對目前中職學校機械專業(yè)的不足，為了有效提高學生動手操作能力，且促進專業(yè)理論課教學，有效地鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和動手操作的實踐能力，本文對科技制作在中職學校機械專業(yè)教學中的應用進行了探討。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維素質(zhì)
機械課程是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，針對這門課程的重點、教學目標的定位，要體現(xiàn)學生為主體的教學原則，著眼于調(diào)動學生主動參于學習的積極性，合理設(shè)計授課計劃和教學內(nèi)容，做到既注重知識的系統(tǒng)性，又不受大綱的限制，重視教學目標的導向功能，要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維素質(zhì)。在課堂的實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究機械問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。例如，在講“鉸鏈四桿機構(gòu)的類型”時，如果學校沒有相關(guān)模型，而該機構(gòu)又比較簡單，可以考慮讓學生自己動手用四根鋸條制作了一個鉸鏈四桿機構(gòu)，邊制作邊講解。隨著機構(gòu)的演示，學生的積極也被調(diào)動起來，也在實踐中學到了知識。
二、充分發(fā)動，適時組織
首先是合理選擇制作的制作時機，做好學生的發(fā)動組織工作是完成小制作的前提，專業(yè)理論是制作的技術(shù)基礎(chǔ)，制作應在專業(yè)課程結(jié)課或進行到一定階段后開展，如機械制作至少要安排在機械基礎(chǔ)第五章凸輪以后來做，這樣做起來素材就很豐富，各種機構(gòu)、傳動裝置基本學完，學生能夠言之有物，做之有律。但說者容易做者難，如果教師不充分發(fā)動、啟發(fā)學生，就讓學生自己做，學生一定會摸不著頭腦。所以在做制作之前，教師必須充分發(fā)動學生，調(diào)動起他們的積極性。例如：學完《機械基礎(chǔ)》之后，我們可以說：“我們已經(jīng)學完《機械基礎(chǔ)》了，在書中有好多機構(gòu)，如鉸鏈四桿、凸輪機構(gòu)、棘輪機構(gòu)等等，我們能不能利用這些機構(gòu)的原理做一些小制作呢？”其實我們的日常生活中有許多方面應用了這些機構(gòu)，如縫紉機的踏板機構(gòu)應用了曲柄搖桿機構(gòu)，汽車翻斗裝置應用了雙搖桿，修鞋的縫紉機應用了凸輪機構(gòu)，也可以用麻花鋼做出鋼釬子，既要用到鉗工知識，又要進行熱處理的操作。其實專業(yè)本來就是來源于生活，反過來服務于生活和生產(chǎn)。指導教師可以把原來自己做好的制作向?qū)W生演示，說明所用材料、制作方法、制作過程、表達的原理等等。通過教師的拋磚引玉，使學生覺得做制作并不是特別難， 自己便有了試一試的欲望。教師可以將全班同學分為幾個組（每組三、四個人），并制訂出制作的評分方法，讓全班同學比一比，看哪組做得更好，并把學生的評分結(jié)果作為專業(yè)成績考核的一個主要依據(jù)。這樣可以充分調(diào)動起他們的積極性。
三、開拓思路，正確引導
正確引導學生去創(chuàng)作是學生完成制作并做出精品的關(guān)鍵。教師對學生制作的指導不同于上專業(yè)課的教條，也不同于實習的嚴格，重要的是引導學生去創(chuàng)作，去發(fā)揮。例如：《機械基礎(chǔ)》上有許多機構(gòu)和零件，如四桿機構(gòu)、槽輪機構(gòu)、傳動機構(gòu)等，如果照教具搬下來也很容易，結(jié)構(gòu)尺寸都不變。但創(chuàng)意不應照搬，而應把專業(yè)知識前后聯(lián)系起來，不同機構(gòu)聯(lián)系起來，相關(guān)專業(yè)聯(lián)系起來，專業(yè)知識同日常生活和生產(chǎn)實際聯(lián)系起來。只有沿這個思路走，才能充分發(fā)揮學生的聰明才智，做出有水平的作品。如把液壓和制動機構(gòu)結(jié)合起來，便組成了液動剎車裝置，再安裝一個尾燈，便可形成剎車燈， 由簡單的原理組合便成了一個實際中應用的裝置。學生的制作過程往往要經(jīng)過一個由模仿到創(chuàng)新改造的過程。這個過程就是學生的專業(yè)理論從了解到掌握再到升華，直至運用的過程。在整個刨意過程中，教師應該不失時機的給學生加以正確引導。
四、認真準備，精心指導
要把自己的創(chuàng)意變成實物，并不是一件容易的事情，即使一個很簡單的機構(gòu)也要花費很多時間。
材料的準備。學生的制作多是演示原理，可以選擇一些生活中易找到的廢料來作為制作的材料，如可以用輸液管充當液壓管道，用注射器充當液壓缸，用三合板做吊車，用易拉罐做彈簧片等，既經(jīng)濟又實用。
制作過程。先把機構(gòu)所用到的零件準備或制作完成，然后進行組裝，這是完成制作的難點。因為在組裝過程中，一定會遇到這樣那樣的問題，教師這時一定耐心指導，適時指出錯誤和不足，鼓勵學生積極改進，不能遇到挫折就半途而廢，要對自己的作品始終充滿信心和希望，堅信自己一定能夠完成。無論學生的作品好壞，做的過程就是學生的進步過程。教師除了做好技術(shù)指導外，還需要更好的運用表揚鼓勵等方法給學生以心理支持。
五、及時總結(jié)，改進不足
作品完成后，及時總結(jié)是指導學生制作的最后一步，也是很必要的一步。總結(jié)包括作品從設(shè)計到制作的優(yōu)劣，制作的精密程度，說明的原理等。最后按照評分標準評出較好的作品進行展覽、評獎，激發(fā)學生找出自己作品的不足，不斷改進，更好地完成下一個制作。在學生制作的過程中，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀作品，如“液壓千斤頂原理演示板”、“汽車液壓翻斗車”、“自動按摩椅”、“起針鉗”等，不僅創(chuàng)意新，而且做工細致。
制作本身就是利用實物演示形象地說明專業(yè)理論，如果發(fā)動得當，學生會有許多創(chuàng)新產(chǎn)品出現(xiàn)。因此，指導學生制做大大提高了學生學習本專業(yè)知識的興趣，加深他們對專業(yè)理論的理解，進而提高了動手操作能力、創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。
在新課標教育改革下，教師應當要善于避開思維定勢的方向，善于從側(cè)向和逆向設(shè)奇想、出奇問，跳出傳統(tǒng)教學模式的束縛，對教學環(huán)節(jié)進行不斷的創(chuàng)新。而作為機械專業(yè)的教師來說，要從改善課程的教學質(zhì)量，提高學生的創(chuàng)新能力，就必須要對機械教學進行創(chuàng)新。
摘要：技術(shù)思想制作的“筋斗猴”，蘊含著科學概念，滲透著技術(shù)思想：1.作為玩具，能引起學生極大興趣，可收到“寓教于樂”效果。2.作為教具，能形象直觀地向?qū)W生演示和講解杠桿、慣性、多種力和能量相互轉(zhuǎn)化等基本物理概念和常識。3.該玩具自身具有豐富的技術(shù)思想內(nèi)涵，其制法和玩法又需要一定的技術(shù)和技巧，可以說它是一個“技術(shù)集成體”。制作和趣玩“筋斗猴”會激發(fā)學生的技術(shù)意識，從而引發(fā)創(chuàng)新意識，終會提高他們的科學與技術(shù)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：筋斗猴 制作 科技內(nèi)涵 科學概念
新課程背景下，探究式教學蔚然成風，廣大中小學教師都在積極探索形式多樣的高效教學方法。將傳統(tǒng)的“寓教于樂”之法若能運用于實驗教學，無疑是一種有趣的高效教學法，也是一種實驗創(chuàng)新。為了幫助學生在玩耍的同時，能輕松愉快地理解記憶杠桿、慣性、多種力和能量相互轉(zhuǎn)化等基本物理概念和常識，達到寓教于樂的目的，我在今年暑假接受“自制教具設(shè)計制作技能培訓”期間，將兒時玩過的“筋斗猴”玩具制作復原，想提供給學生玩耍，或?qū)⑵渥鳛榻叹吣玫秸n堂使用。這一探索教學方法舉動，已得到專家肯定和鼓勵，也必將深受學生歡迎。現(xiàn)介紹如下，望同行教師斧正。
一、玩（教）具裝置圖
見下圖。
二、特點及用途
1.特點：（1）作為玩具，能引起學生極大興趣，可收到“寓教于樂”效果。（2）作為教具，能形象直觀地向?qū)W生演示和講解杠桿、慣性、多種力和能量相互轉(zhuǎn)化等基本物理概念和常識，使他們加深對物理概念的理解和記憶。（3）該玩具自身具有豐富的技術(shù)思想內(nèi)涵，其制法和玩法又需要一定的技術(shù)和技巧，可以說它是一個“技術(shù)集成體”。因此，動手制作和趣玩“筋斗猴”會激發(fā)學生的技術(shù)意識，從而引發(fā)創(chuàng)新意識，終會以“潤物細無聲”和潛移默化的方式去提高他們的科學與技術(shù)素養(yǎng)。
2.用途：（1）用于小學科學課程中簡單介紹杠桿原理，重力、慣性概念的教學演示實驗；（2）亦可用于初、高中物理教學中杠桿、重力、慣性、運動、靜止、動能、勢能等內(nèi)容的實驗教學。
三、材料及用途
20mm×1cm×0.5cm裝潢木條2根（制支架
腿），7.5cm×1cm×0.5cm裝潢木條1根（做橫桿）；6cm×1cm×0.8cm小木條（制猴子軀干）1根，5cm×0.8cm×0.4cm小木條（做猴子前臂后腿）4根， 直徑為1mm細繩約50cm，直徑1.5mm×1.0cm鐵釘（銷釘）2個。
四、制作與裝配方法
1.先用6cm×1cm×0.8cm的小木條做一個頭和軀干相連接成一體的小木猴軀干，猴子頭長1cm，軀干4.8cm；距頭頂2cm和下端1cm處用自制小手鉆各鉆一個直徑1.5mm的小孔；在做成的軀干上畫出猴子的臉、毛發(fā)， 并對軀干用水彩筆染色。將5cm×0.8cm×0.4cm的小木條4根端頭用砂紙打磨成半圓弧形，使其長度約為4.7cm，用其中2根做猴子的前臂，另外2根做猴子的后腿；每根木條一端的0.5cm處鉆直徑1.5mm的小孔。做前臂的木條距另一端頭0.5cm和1.8cm處鉆兩個直徑1.5mm的小孔。剪取2段約5cm細繩穿過軀干上的小孔將前臂和后腿固定在軀干上。這樣就做成了一個小木猴。
2.在2根20mm×1cm×0.5cm的裝潢木條（支架腿）的上端距端頭0.8cm和2.0cm中心位置處各鉆一直徑2mm的小孔，在下端距端頭7.25cm、7.5cm、7.75cm中心位置處各鉆直徑2mm的小孔；再在7.5cm×1cm×0.5cm的裝潢木條（橫桿）兩端頭距端頭0.5 cm處各鉆直徑2mm的小孔，在兩端頭側(cè)面中心位置也各鉆一深度為0.4cm，直徑2mm的小孔。
3.如圖所示，用兩根銷釘通過距兩根支架腿下端7.5cm處的兩小孔，將橫桿銷接在兩根支架腿中間；再剪取兩段長約5cm細繩，分別穿過兩根支架腿距下端7.25cm、7.75cm處小孔和橫桿端頭0.5 cm處的小孔將銷接處緊緊系綁，做成一個“H形懸猴支架”。
4.最后，如圖示將長約30cm細繩穿過小木猴兩前臂的小孔，再穿過兩根支架腿上端的0.8cm和2.0cm處4個小孔，將小木猴懸掛于兩根支架腿上端中間；調(diào)整繩子的松緊程度，并將繩兩端頭綁成死結(jié)，即制成“筋斗猴”玩具。
五、使用方法和實驗結(jié)果
將“H形懸猴支架”豎直，用手在兩支架腿下端拿起，使小木猴懸吊在上方。用手一松一緊地捏動兩根支架腿下端，支架上端的小木猴在繩子張力、自身重力和慣性的相互作用下開始不停地翻筋斗。
六、玩（教）具的豐富科技內(nèi)涵
（一）蘊含的科學（物理學科）概念
該玩（教）具蘊含的物理學概念有：杠桿（支點、重物、動力臂、阻力臂），慣性（運動、靜止），重力、剪力、張力、扭力，動能、勢能、機械能。
以上所涉及的物理學概念，先后在小學科學教材和初、高中物理教科書中或多或少地出現(xiàn)過。其中在各學段的具體分布為：小學階段只簡單地向小學生介紹杠桿、慣性，讓其進一步簡單了解支點、重力、動力臂、阻力臂等概念；初中階段向?qū)W生講解杠桿、慣性，使其理解支點、動力臂、阻力臂、運動、靜止等概念，并簡單介紹動能與重力勢能之間的相互轉(zhuǎn)化；高中階段向?qū)W生講解重力、慣性，理解運動、靜止等概念，準確理解動能與重力勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。
（二）滲透的技術(shù)（通用技術(shù)）思想
具體技術(shù)涵蓋設(shè)計、畫圖、選料、制作、試驗、改進、優(yōu)化、定型和編寫說明書。[1]
一般技術(shù)涵蓋結(jié)構(gòu)（整體）、工藝和流程（制作）、系統(tǒng)（構(gòu)造）和控制（使用）。[2]
幼兒園科學教育活動的設(shè)計是對科學教育活動的各個要素進行處理，從而形成特定的相互關(guān)系的過程。即對科學教育活動的基本要素，包括目標、內(nèi)容、教材、學習活動、媒介、時間、空間和環(huán)境、教學方法等，按一定的方式進行編制和處理。科學教育活動設(shè)計根據(jù)其操作性和具體化的不同，可以分為不同的層次。科學教育活動設(shè)計是指具體教育活動層次的設(shè)計，是根據(jù)已經(jīng)擬定的計劃或目標，對某一具體科學教育活動進行的設(shè)計。幼兒園科學教育活動包括預定性科學教育活動、選擇性科學教育活動和偶發(fā)性科學教育活動。本學期，在區(qū)學科組的帶領(lǐng)下，我著力研究“科技小制作類活動的組織與實施”。科技小制作類活動從屬于選擇性科學教育活動。主要從以下幾方面著手：
一、明晰科技小制作類活動的定位
什么是科技小制作類課型、科技小制作類和手工制作類有什么區(qū)別、如何平衡科技和制作……這些問題讓我十分困惑。
1.共同點
（1）兩種活動的最后都會呈現(xiàn)某一件作品
（2）在開展的過程中都需要輔助步驟圖
（3）需要提供相適宜的操作材料
2.何為“科技小制作”？
（1）如何才算“科技”小制作？
用手挖塊泥巴，捏成泥人，這個不算。因為沒利用任何工具，所以你捏得好只能算藝術(shù)品，跟科技不搭邊。只要制作過程中使用了比螺絲刀更復雜的工具，都應該算在科技制作里面。科技分成“高”科技和“低”科技，我們只關(guān)注于低科技。
另外科技小制作雖稱之為“小”，其實是小中見大。所謂“大”，就是指科學原理。只要幼兒的知識層次與能力層次允許，可讓幼兒更多地應用其它學科的知識與技能如物理、化學、生物、地理等學科的知識中，淺顯易懂與幼兒日常生活聯(lián)系機密的科學原理、常識性知識等都可選為綜合實踐活動主題的內(nèi)容。作品中涉及到的科學原理不是教會的，而是幼兒在玩中感悟到的。
（2）科技小制作的特點在于結(jié)構(gòu)簡單、材料好找、加工容易、花錢少、能夠獨立完成等特點，特別適合于幼兒，能夠培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)作能力、思維能力及動手能力。
二、摸索科技制作類活動的組織策略
（一）原則
1.要體現(xiàn)一個“小”字
小幼兒的創(chuàng)造思維的發(fā)展，除年齡特征、個性特征有差異外，還有知識、技能積累、邏輯思維基礎(chǔ)的不同，所以科技小制作類活動主題的選擇，要從小處入手，貼近幼兒的日常學習生活、社會生活;另外制作的作品要材料易取，制作的過程要簡便，所需的工具少，難度要適當，既要讓幼兒跳一跳能達到，又盡可能在一課時內(nèi)完成。讓幼兒在日常觀察中積極思維，在微小方面去捕捉思維的靈感，讓幼兒著眼于身邊現(xiàn)象，不隨意放棄任何小的細節(jié)，不排斥任何小的成功;逐步開闊幼兒的視野。
2.要突出一個“趣” 字
科技小制作的活動主題、活動內(nèi)容或活動形式要力求新穎別致、富有吸引力。例如制作各種好玩的電磁玩具、模型，開展小制作作品競賽，主題活動既要有游戲性又有要競爭性，既要動手又要動腦，要突出“玩”的特點，才會深受幼兒喜愛，而且競賽規(guī)模可大可小，可以在班內(nèi)進行，也可以在整個年級間進行。因此科技小制作主題活動要力求游戲化，突出一個“玩”字。這樣主題活動才會充滿歡樂、充滿情趣。
3.要提倡一個“動” 字
活動主題的選擇要讓幼兒能夠親身經(jīng)歷，動手操作，能讓幼兒積極主動地參與各項小制作活動，通過認真觀察，動腦設(shè)計、動手操作修改、交流討論等一系列活動，讓幼兒充分的“動”起來，這樣才能達到發(fā)展幼兒的思維能力，提高幼兒動手實踐能力，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及綜合運用所學知識的能力。
（二）案例分析
1.導入環(huán)節(jié)――呈現(xiàn)原型、介紹玩法
【觀看視頻或者幼兒親身體驗】
如：大班科學“吹泡泡的瓶子”
導語：孩子們，玩過吹泡泡的游戲嗎？平時都是怎么玩的呀。平時我們的泡泡都是通過用嘴巴或電等方式吹、打出來的。今天我給大家?guī)砹艘粋€新玩具，見過這樣的吹泡泡工具嗎？這個玩具怎么吹泡泡呢？看看我們那邊的小朋友是怎么玩的。
提問：這個玩具怎么玩的？為什么擠了瓶子就會有泡泡出來了？簡單交流
小結(jié)：原來是通過擠壓瓶子能吹出氣，這些氣能用來吹泡泡。
如：中班科學“會跳舞的小人”
幼兒玩彈簧玩具，體驗彈簧的特性。
1.導入：今天，老師帶了很多玩具，你們想不想玩一玩啊？在玩的時候，你仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.提問：這些玩具能一上一下、一左一右地搖擺，因為這些玩具上都有什么？
3.追問：原來是彈簧讓這些玩具動了起來，這些彈簧在什么地方？
如：大班科學“吸管離心機”
播放視頻一，引發(fā)幼兒活動興趣
導語：孩子們，我給大家?guī)砹艘粋€新玩具（出示玩具），認識嗎？知道怎么玩嗎？下面的視頻里可以告訴我們玩的方法，仔細看。
提問：這個玩具怎么玩的？簡單交流
小結(jié)：原來這是一個能讓水飛轉(zhuǎn)起來的玩具，它叫吸管離心機。
2.基本環(huán)節(jié)――要點分析、討論圖示、動手制作、評價展示
如：大班科學“吸管離心機”
活動一：
出示玩具范例，引導幼兒觀察 過渡語：跟你們說哦，這可是小朋友自己做出來的吸管離心機，可好玩了。你們想要這個玩具嗎？那就自己來做一個吧。
提問：我們先來看看做這個玩具需要哪些材料？出示材料，幼兒說出名稱。
引導幼兒邊觀察邊設(shè)計制作過程：用這些材料怎樣做出吸管離心機呢？
活動二：
幼兒第一次制作，教師指導并集體交流
過渡語：吸管離心機的制作材料都準備在桌上了，一會兒去試試，怎樣能做出吸管離心機。不搬椅子，4位小朋友一組，請走禮貌通道。如果做好了，放在水里試一試、玩一玩。
提問：孩子們，我說了好長一段話，你聽到了什么？（很好，聽得很仔細。孩子們，讓我們行動起來吧！）
1.幼兒操作
2.交流：你是怎樣制作吸管離心機的？
成功的：幫助幼兒整理信息（貼步驟圖或用關(guān)鍵詞提升）
還有誰也做成功了，但是跟他的做法不同的？
失敗的：幫助其找原因（師幼互動、幼幼互動）
3.結(jié)束部分――拓展應用、鏈接生活、激發(fā)進一步探索的興趣
如：大班科學活動“吹泡泡的瓶子”中的結(jié)束部分是觀看PPT聯(lián)系生活：生活中打氣球的氣筒、腳踩氣筒、除塵器等。
【作者單位：常州市三井中心幼兒園 江蘇】
摘 要：幼兒課堂教學有明顯的特殊性，雖然相對來說幼兒心智發(fā)展還不完善，但是其創(chuàng)造性思維活躍。文章以此為切入點，分析科技活動課堂中幼兒小科技制作的開展策略，希望教師利用自己的大智慧，啟蒙學生制作與學習的熱情。
關(guān)鍵詞：幼兒；小科技制作；教學
一、幼兒小科技制作概述
幼兒小科技制作強調(diào)的是小，因為幼兒心智不完善，且動手能力有限，設(shè)置過于復雜的科技制作會帶給他們過于困難的挑戰(zhàn)，導致他們自信心遭到破壞。幼兒一般都有愛玩的天性，且創(chuàng)造性思維并不低于一些高年級的學生，只要我們適當加以引導，就會讓他們在感受到制作快樂的同時學習一些技能。
小科技制作強調(diào)的是“小”，首先，結(jié)構(gòu)要簡單，最好只有幾個簡單的拼裝動作，且零件少；其二，材料簡單，需要運用一些在生活中極易找到的材料，類似于礦泉水瓶子、塑料泡沫等；其三，工藝簡單，需要選擇工藝要求低的制作，從而保證幼兒通過自己的探索并在教師引導下能完成制作。
二、科技活動課堂中開展小科技制作的啟蒙方法
在科技活動課堂中開展小科技制作教學的意義是不言而喻的，這樣不僅可以豐富課堂教學，還可以鍛煉學生的動手、思考、創(chuàng)造能力等。那么，如何在科技活動課堂中開展小科技制作教學呢？筆者根據(jù)自己的教學實踐，特總結(jié)以下幾點：
1.以適宜的教學內(nèi)容為出發(fā)點，培養(yǎng)學生制作的積極性
幼兒不同于高齡學生，他們一般對事物的理解力有限，同時注意力很難集中，因此幼兒科技制作不能選擇太復雜的內(nèi)容，而應當以引導性制作為主；另外，還需要給他們足夠的發(fā)揮空間，特別是探索性發(fā)揮，同時也要注重小制作的延伸性，這也正是幼兒教學獨特之處。
當然，幼兒園大、中、小班學生年齡不同，理解力不同，因此小制作的設(shè)定層次也會有所不同。以“聲音”為例，我們知道，不同材質(zhì)的罐子敲擊聲音不同，即使相同的罐子內(nèi)裝物不同，聲音也不同。在小班的教學中，我們可以引導他們通過敲擊不同的罐子采集不同聲音；中班的教學，可以讓他們通過罐子中裝入不同的東西去采集不同聲音；而大班的的教學中，我們就需要引導他們在不同材質(zhì)的罐子中裝入不同的東西，從而采集更多不同的聲音。可見小班制作以基礎(chǔ)為主，中班制作以拓展為輔，大班制作以拓展為主。
2.以合適的教學材料為切入點，培養(yǎng)學生制作的習慣性
幼兒的專注力有限，因此材料的選擇要力求準確，不可多、更不可雜，在保證安全性的基礎(chǔ)上，盡量做到有用則入，無用不入。另外，教學材料還應當簡單實用，不可選擇過于花哨和過于單調(diào)的材料，在我們需要的材料的基礎(chǔ)上力圖給幼兒更多的選擇空間，這樣才能有效提高幼兒的制作能力，給他們自行研究提供充足的資源。最后，材料的選取要注重學生制作習慣的培養(yǎng)，盡量選擇生活中常見的材料，這樣即使在課堂結(jié)束后，幼兒在家里也可以根據(jù)課堂的記憶進行適當?shù)脑賱?chuàng)造。
教學材料的選擇上也要注重大、中、小班的區(qū)別。我們以“鼓”課堂制作為例，小班的同學主要是理解聲音的發(fā)出，因此選擇一些能夠發(fā)聲的“鼓”的造型成品為主，比如家中的撥浪鼓等；中班的教學要注重鼓的構(gòu)造研究，因此材料的選擇要注重拆裝性；大班的教學要注重鼓的制作，因此我們需要選擇一些做鼓的材料。在此基礎(chǔ)注重增加一些生活中的材料，比如廢棄的喜糖盒子、玩具包裝盒子等。
3.以準確的教學方法為發(fā)展點，塑造學生制作的能力
教學方法得當會起到事半功倍的效果，對于科技小制作課程來說，選擇有效合理的教學方法會讓教學活動更加水到渠成。筆者總結(jié)了以下三種適當?shù)慕虒W方法：
（1）直接示范法。這是最為常見、最為直接，也最能給幼兒最清楚指導的教學方法，教師優(yōu)秀的示范可以令幼兒快速、有效地掌握制作方法。
（2）流程圖法。此種方法需要幼兒具備一定的自主觀察力與模仿力，因為教師給幼兒展示的是拍攝的實物步驟圖，也可能是教師繪制的制作示意圖，幼兒需要根據(jù)流程圖自主完成操作步驟，這對于開發(fā)幼兒主動學習與思考能力非常有利。
（3）探索嘗試法。這是一種創(chuàng)新的教學方法，其顛覆傳統(tǒng)的“教師在前，幼兒在后”的教學觀念，將幼兒放在主動地位，先進行嘗試再指導，先進行預練再教授，讓幼兒成為科技制作活動的先行者，成為創(chuàng)造性的學習主體，讓教學變得“靈動”起來。幼兒充分調(diào)動自己的感官去體驗、嘗試，激發(fā)好奇心，在探索嘗試過程中發(fā)現(xiàn)事物的奧妙之處與可能存在的各種聯(lián)系，解決未知的、充滿神秘的問題。這種方法讓幼兒學會了思考，學會了提問，學會了討論與溝通。如當組裝汽車時，幼兒就會想輪子和軸子該怎么連接，橡皮筋怎么能繞好在軸子上等問題，思維會變得活躍，當終于完成制作時，興奮與愉快之情油然而生。
總之，教師要運用自己的大智慧，以好的內(nèi)容、對的材料、合適的教學方法為基點啟蒙幼兒小科技制作，這可以在增強教學效果的基礎(chǔ)上讓孩子們在科技制作的海洋中翱翔，讓他們從中體會到快樂、成就，從而最終愛上科學、愛上制作、愛上生活，形成具有良好探索精神的時代品質(zhì)。
新《綱要》突出強調(diào)了幼兒園的科學教育應以激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望為主要目標，陳鶴琴老先生也早就指出：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己做，凡是兒童能夠自己想的，應該讓他自己想，鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”。在幼兒的生活中，科學探索的活動無處不在，其中科技小制作活動以它的可動手操作性深深地吸引著幼兒的目光。因此，在科技小制作活動中讓幼兒自主探索，成為知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者，這是我們研究的目標。
一、營造氛圍，讓幼兒樂于探索
1.營造寬松、和諧的心理環(huán)境氛圍
心理學家羅杰斯認為：“心理的安全和心理的自由，是促進創(chuàng)造性的兩個重要條件。”幼兒的自主探索也是創(chuàng)造素質(zhì)的一種表現(xiàn)形式。在日常生活中，幼兒積極主動探索的欲望十分強烈，但有時這種探索行為會帶有一定的破壞性，如把玩具汽車拆散；把幼兒帶來的機器人拆了裝，裝了拆；在玩鏡子游戲時，把玻璃打碎。作為教師，我認為應該看到幼兒樂于探索的良好動機和探索帶來的經(jīng)驗，應該在幼兒探索的過程中啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹皇强吹狡茐牡慕Y(jié)果就“大發(fā)雷霆”地訓斥。這樣，幼兒會因我們的寬容而受到鼓勵，始終陶醉于探索之中。而當幼兒在小制作活動中遇到困難、失敗時，他們會放棄或退卻，這時教師要積極地回應，給予適時地幫助、點撥，培養(yǎng)一種“不達目的不罷休”的探索品質(zhì)。總之，在探索的過程中要允許幼兒出錯，只要不是脫離實際的想入非非，哪怕是微不足道的或幼稚可笑的表現(xiàn)，我們都應給予賞識和鼓勵，使幼兒感到輕松、愉快而樂于探索，從而激發(fā)幼兒內(nèi)在探索動機和鍥而不舍的創(chuàng)新鉆研精神。
2.營造動手探索的物質(zhì)環(huán)境氛圍
首先，我們運用整體規(guī)劃原則將活動室的一角布置為“小問號”區(qū)域，提供不同的操作材料，以滿足不同水平幼兒的需要。如簡單的螺母、鎖、鑰匙進行配對游戲；半成品的材料，飲料瓶上挖有大小不同的洞，幼兒則通過裝水或沙子，開展自制水流星、沙漏等小制作活動；廢舊材料，提供盒子、瓶蓋、鉛絲、蛋殼等，與同伴合作完成手拉車、不倒翁等簡單作品。保證材料的可選性，可以點燃幼兒在小制作活動中的探索欲望。
其次，我們還根據(jù)幼兒的興趣愛好，不斷充實新設(shè)備、開發(fā)新材料，以滿足幼兒的好奇心、探索欲望。如：春天是放風箏的好時機，幼兒對于“風箏”有許多的為什么，并急于想尋求答案，于是我們就將幼兒平時難以觀察、接觸到的事物，引入我們的區(qū)域中。“風箏”的制作，讓幼兒掌握了制作風箏的簡單原理，并通過嘗試用不同材料制作了各種各樣的風箏。從而引發(fā)幼兒對風車、水車的探究，較好地激發(fā)了幼兒求知、探索的欲望。
二、科學引領(lǐng)，讓幼兒敢于探索
幼兒認知特點具有活動性。他們在進行小制作過程中，需要自身的活動和親手對物質(zhì)材料的操作，在用自己的各種感官去充分感知外界事物的活動實踐中去獲取經(jīng)驗，培養(yǎng)探索的能力。因此，我們努力在一日生活中以多形式開展各種自主探索活動，來培養(yǎng)幼兒參與科學小制作活動的興趣和積極性，并從中發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象，形成科學認知，鍛煉各種探索的實踐能力。
1.正規(guī)性科學小制作活動
正規(guī)性科學小制作活動是在教師指導下，有計劃有目的地選擇內(nèi)容，提供材料，進行的制作活動。小制作內(nèi)容雖是教師預先設(shè)計的，但在活動中幼兒仍是活動的主體。因為，整個制作過程我都給予孩子自主選擇、自己嘗試的機會，教師的作用在于支持和適宜的幫助。如制作“陀螺”的活動，我預先告訴幼兒將制作陀螺，請幼兒各自尋找自己所需要的材料。這時有的幼兒找來了紙板、剪刀、圓形積木和牙簽；有的幼兒找來了拼圖中的智能模塊；有的則是找來了各種積木。選擇了自己所需的材料后，孩子們開始嘗試著制作起陀螺來，有的用圓形積木在紙板上印下圓后，剪下圓并在圓的中心處插上牙簽，陀螺就能轉(zhuǎn)動起來了；有的用紙板剪成烽火輪狀，在中間插上吸管也能旋轉(zhuǎn)起來了；而有的能制作出長方形的、三角形的陀螺；還有的用智能模塊拼裝成了陀螺，而且旋轉(zhuǎn)得還較穩(wěn)當?shù)哪兀「杏變河闷綍r一般的積木組合成了陀螺，也能旋轉(zhuǎn)。
由此可見，在活動中只有充分發(fā)揮幼兒活動的主體性、發(fā)揮幼兒的想象力，才能使幼兒的自主探索活動更正確有效，同時，也有利于幼兒形成認真負責、實事求是的科學態(tài)度。
2.偶發(fā)性科學小制作活動
偶發(fā)性科學小制作活動是有外界情景所致的偶然發(fā)生的小制作活動。作為教師，要靈活、機動地處理好偶發(fā)性科學小制作活動。使之成為正規(guī)性科學小制作活動的延伸或補充。
例如：有的幼兒在活動區(qū)玩“天平秤”游戲時，由于玩的人多，材料不夠了，這時就有幼兒把活動區(qū)內(nèi)的木塊、塑片，分別組裝，進行自制天平秤的活動，幼兒動手操作、嘗試，發(fā)現(xiàn)每次稱出來的結(jié)果都是不一樣的，他們開始爭論不休。我借機啟發(fā)他們仔細觀察天平秤的特點，終于，田田發(fā)現(xiàn)稱的兩邊是一樣長的，我告訴他們，要想使天平秤兩邊一樣長，一定要找出稱的中心點。幼兒在獲得新經(jīng)驗后，再次探索，進行制作活動。幼兒通過探究―發(fā)現(xiàn)―分析，自主建構(gòu)了有關(guān)知識經(jīng)驗。
三、激發(fā)自信，讓幼兒勇于探索
幼兒具有強烈的表現(xiàn)欲望，這也是幼兒認知過程的重要年齡特征。幼兒的科技小制作活動，雖然在成人眼里是粗淺的、簡單的，但對于幼兒來說，并不亞于科學家的發(fā)明活動，它不是一帆風順的，需要幼兒有一種百折不撓、堅持到底的精神。比如，在制作“旋轉(zhuǎn)的小水車”活動中，有的幼兒在插葉片時，有幾次將蘿卜切碎，導致葉片不能插住，想甩手不做了。我先是贊賞“真不錯，已經(jīng)插好三個葉片了”，繼而用信任的語言鼓勵說：“再試一次，你一定能將最后一片葉片插上的。”幼兒在鼓勵聲中，揚起了自信的風帆，重新投入了活動。
在評價的過程中我們不片面追求幼兒操作結(jié)果，而是正確認識到在探索活動中，成功與失敗的經(jīng)驗對幼兒發(fā)展的價值。因此，我們總是在評價時讓一些幼兒展示他們已完成的小制作，向同伴介紹自己制作的方法，讓他們在體會成功、分享快樂的同時，激發(fā)出再次探索的欲望；對于一些沒有達到預期目的的幼兒，我們也鼓勵他們說說自己的發(fā)現(xiàn)并充分肯定他們的探索精神，從而提高他們自主探索的能力。這樣幼兒進行科技小制作的信心就會更強，積極性就會更高。
“做中教，做中學，做中求進步”，科技小制作活動貴在動手操作、自主探索，作為教師只有將“活教育”的理論融入科技小制作的活動中去，才能真正促使幼兒主動學習和探究。
（作者單位 江蘇省張家港市機關(guān)幼兒園）
一、科技模型制作是對學生探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)實補充
（1）科技模型制作蘊涵了豐富的探究因素。科技模型制作滿足兒童的求知欲，不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，也有利于學生合作解決問題能力的培養(yǎng)。科技模型制作需要探究者綜合運用大家已有知識和經(jīng)驗，這對增進和加深對已有知識的理解，將其融會貫通，十分關(guān)鍵。科技模型制作需要學生合作交流，進行各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作交流的實踐經(jīng)驗，可以幫助學生學習按照一定規(guī)則進行討論與思考，學會準確與他人交流。在科技模型制作中，學生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們思考與理解科學的本質(zhì)。
（2）科技模型制作順應了兒童探究能力發(fā)展的需要。科技模型制作順應兒童“貪玩”“好奇”“愛動”的天性，讓孩子們從自己的興趣、需要出發(fā)，自由選擇參與活動，在寬松的活動氣氛中進行制作，共同分享探究活動帶來的快樂和學習經(jīng)驗，促進兒童自主探究的發(fā)展。科技模型制作的內(nèi)容既滿足社會和學生雙方面的需要，也貼近學生的生活，符合現(xiàn)代社會發(fā)展，適應社會需要，有利于學生建造人生的知識大廈。
（3）科技模型制作試圖突破現(xiàn)有研究成果的不足。小學科技教育生活化的研究正在進行，小學生非常喜愛模型活動，但由于現(xiàn)行教育體制的影響，小學生的學習壓力較大，自由活動空間較少，據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)在能參加科技活動的小學生不足7%。獨生子女在家庭里幾乎全是“小皇帝”“小公主”，不管什么事，都有長輩們?nèi)退麄儾傩模苌僖麄冏约簞幽X筋去解決問題。從教育心理學的角度講，適當參加一些模型制作活動能使大腦得到適當?shù)男菹ⅲ@讓我們感到加強科技模型制作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、探究能力的重要性和緊迫性。
二、探索提升兒童探究能力的活動模式
我們構(gòu)建了一種新的活動模式，運用于科技模型制作，皆在優(yōu)化學生的學習方式，促進教學方式的改革，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。基本程序：醞釀制作改進展示。教師活動：創(chuàng)設(shè)情景引導點撥個別輔導評價延伸。學生活動：嘗試發(fā)現(xiàn)自主探究做中求異體驗成功。
三、尋找在科技模型制作中培養(yǎng)學生的探究能力的策略
學生的科技小制作、小改造、小發(fā)明等模型制作活動，都帶有很強的實踐性和趣味性，這就要求學生具備簡單的選擇材料的能力和運用簡單的科學原理的能力。開展這樣的活動，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探索有機結(jié)合起來。
策略一：在科技模型制作中拓展學生探究的長度
①以作品演示引導學生“慣性”探究。以滑翔機制作為例，記得模型制作中老師一演示作品，學生的興趣馬上來了。為什么滑翔機會飛得又遠又平穩(wěn)？這引起學生一種自然而然的“慣性”探究。當學生嘗試制作后，得到了一些方法，也碰到很多問題，有很多話要說。這時，組織學生交流，學生說的方法、提的問題是在實踐基礎(chǔ)上得出來的，而不是憑空想象的。教師從學生的發(fā)言、作品中進行點撥，解決學生在制作中碰到的問題，總結(jié)設(shè)計制作的方法，為探究指明方向。讓學生觀察成功作品和失敗作品，對比演示為什么一個能平穩(wěn)降落，而另外一個旋轉(zhuǎn)著降落？學生再一次“慣性”式滑入連續(xù)探究的氛圍。
②課內(nèi)外結(jié)合引導學生長遠探究。科技模型制作僅靠課堂學習是不夠的，需要老師指導學生在課外延展探究的長度。以“杭州號”制作為例，制作時間近兩個小時，沒有課外時間的支撐無法完成。平時我們都是利用每周五放學后的時間，組織部分對科技制作感興趣、動手能力強的學生，進行科技制作活動。要求學生做好課外小實驗、小制作，能經(jīng)常查閱資料，留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。比如周末，活動組的同學制作了火箭、風車、寶塔、多拱橋等多種模型。活動的開展，讓學生親身經(jīng)歷了以探究為優(yōu)秀的科學的學習過程，促使學生自覺、主動、積極地參與到科學探究活動中，增強了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
策略二：在科技模型制作中拓展學生探究的深度
①合理選擇材料，挖掘知識層面的探究深度。我們在科技模型制作中嘗試從以下三方面切入，合理選擇學習材料：①正確把握模型制作的合理定位，合理選擇學習材料；②充分挖掘模型的本質(zhì)內(nèi)涵，合理選擇學習材料；③密切關(guān)注學生的真正需要，合理選擇學習材料。以《房屋模型制作》為例，我們將它與城鄉(xiāng)房屋調(diào)查相結(jié)合。小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平頂?shù)姆课菰谏鲜兰o九十年代初很流行，為什么現(xiàn)在很少有人家這樣造呢？山墻尖的高度與哪些方面有關(guān)系？門窗設(shè)計在什么位置才合理？在作品展示時，學生也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如：在雨水多的南方，屋頂?shù)钠露葢摱敢恍﹩幔吭谟晁俚谋狈侥兀窟@樣的模型制作蘊涵著濃濃的科學味，成功地拓展了學生探究的深度。
②結(jié)合實踐操作，挖掘思維層面的探究深度。科技模型制作本身具有鮮明的學科性和操作性，技術(shù)探究始終是科技模型制作的重中之重，沒有深度的科學探究活動激發(fā)不起學生的興趣。以“自由號”遙控快艇競賽為例，我們根據(jù)預設(shè)引導學生重點探究：任務1，尋找最合適的工具與方法。如快艇的“封閉”防水操作，我們出示了技術(shù)探究的溫馨提示。例如任務1，用膠帶、普通膠水、502膠水試一試，比較一下用哪種材料黏合能夠使快艇發(fā)動機不進水，想一想還有其他辦法和其他材料來封閉外殼嗎？然后進行“技術(shù)交流會”，同學們發(fā)表探究制作后的經(jīng)驗體會。如：在黏合的縫隙里滴入兩滴膠水，壓一壓，一分鐘后就粘合成功了。任務2，如何協(xié)調(diào)左右手的配合，使得“自由號”遙控快艇勻速與加速達成最佳組合；任務3，尋找“自由號”遙控快艇的速度與轉(zhuǎn)彎、繞標的最佳搭配。當然，教師在教學中面對一些生成性的問題，比如不同班組、不同學生有不同的技術(shù)薄弱點和技術(shù)創(chuàng)新點，要隨機應變，揚長避短，力求共同提升。
③改編和改進，拓展學生技術(shù)層面的探究深度。學生可以對制作材料、使用工具、制作步驟、方法、裝飾等方面進行改編和改進，這也是一個提高、創(chuàng)新的過程。學生通過交流嘗試體驗，相互提醒、啟發(fā)。在教師的點撥下，可以對嘗試的作品進行重新制作，改正嘗試作品中的錯誤。比如，采用加一加的方法，如：加高、加長滑翔直桿，滑翔機效果會如何？還可以把這件作品與其他作品組合在一起，結(jié)果又怎樣？再如加上一些裝飾，貼上圖片等進行美化；把幾個人做的作品組合在一起，等等。減一減：把作品剪掉一點、縮小一點，變得簡單一點，會有什么結(jié)果？設(shè)計創(chuàng)造的方法還有很多，如“變一變”“改一改”“聯(lián)一聯(lián)”“學一學”“代一代”“想一想”“反一反”“定一定”等。在教學中，我不停地滲透各種方法，使學生漸漸熟記于心，轉(zhuǎn)化為自身的技能，為設(shè)計創(chuàng)造指明了方向。
策略三：科技模型制作拓展學生探究的廣度
①開拓渠道引導學生多向探究。要引導學生從“做”中學技術(shù)，更要從“做”中學習科學探究，教師要成為學生科學探究實踐活動的引領(lǐng)者和參與者。1）引導學生閱讀有關(guān)的科普讀物。讓學生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新方向，以調(diào)動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養(yǎng)學生的科技閱讀能力，為探究的多向性提供可能。2）建立科普長廊。在實驗室走廊布置科普作品，在學校設(shè)置固定的科技模型活動室。3）組織舉辦科普知識講座。讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，也可以利用黑板報介紹科普知識。4）組織社會調(diào)查活動作為知識的延伸。如學習“太陽能”后，可調(diào)查當?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況，并提出改進意見；還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，調(diào)查噪聲污染、電動機的使用、能量開發(fā)等，從而尋找獲得科技模型制作的興趣與靈感。
②學科融合，引導學生綜合探究。科技模型制作以全新的姿態(tài)，撲到了綜合實踐活動的懷抱，為綜合實踐活動的深入細化提供手段和方式，成為綜合實踐活動的構(gòu)成要素。學生在直觀易行生動有趣的小制作、小改造、小發(fā)明活動中，能體驗到探究的樂趣，獲得自信，科學探究的能力得到了培養(yǎng)和提高。在教學中，我們有效整合綜合實踐活動中勞技教育、信技教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐這四大學習領(lǐng)域的課時資源和教學資源，學生探究性學習的整體效益明顯大于“各管一段”的局部效益。例如，我們將科技模型制作與社區(qū)服務相融合，引導同學們思考“送給敬老院什么科技模型最合適”“帶領(lǐng)幼兒園小朋友玩什么科技模型”等等，效果良好。“綜合探究”要求從多角度、多層面、綜合運用多種知識與方法去探討和研究。
③交流互助，引導學生合作探究。一般的科技模型制作常以學生個體操作為主。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)一部分同學的探究能力較強，但更多的同學要么提不出問題，要么有了問題卻沒能力探究下去。對整個班來說，參與探究的面不夠廣。因此，我們適時引入合作學習形式。本學期實踐中，我們主要設(shè)置了兩個組合――撲翼機組裝和火箭發(fā)射，每組三隊，每隊四人，要求學生對內(nèi)分工、合作，隊間競賽，賽后交流改進。讓同學們?nèi)￠L補短、互相啟發(fā)，通過團體的智慧完善和深化個體對技術(shù)的理解。本來覺得沒啥問題可研究的，在同伴的啟發(fā)下卻有了思考的方向。本來獨自探究覺得“山重水復疑無路”的，在同伴的幫助下“柳暗花明又一村”了。
總之，科技模型制作以簡單的制作為出發(fā)點，輻射出很多科學知識及技術(shù)原理，如簡易連桿裝置、簡單航模裝置。通過做做玩玩，讓學生對科技模型制作充滿好奇心，鼓勵并幫助學生進行科學層面的探索。科技模型制作中的深度、廣度、長度是互相聯(lián)系、不可分割的三個維度，需要我們策略性地處理好三者之間的關(guān)系。深度的挖掘需要有廣度和長度的配合，廣度的拓展也應有面的延展與點的深入，有了足夠的長度而沒有深度與廣度也沒有價值。開展科技模型制作一定要在拓展學生探究的長度、深度和廣度上下工夫，使學生“樂于探究、善于探究”，由學會技術(shù)到會學技術(shù)，提高勞動素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，為未來成才打好基礎(chǔ)。
在科學教育活動中，我們常會看到：能力強的聰明的孩子面對完全可以戰(zhàn)勝的困難，卻輕易地放棄了獲取成功的機會；平時自信好強的幼兒在嘗試失敗后失聲痛哭，甚至遷怒于一起活動的同伴，或是活動的材料等等，從中我們得到這樣的啟示：智商高的人不一定是成功者，而活潑開朗性格的普通人卻能夠成為成功者。科技小制作活動正是培養(yǎng)幼兒具有穩(wěn)定、持久的情緒情感，在活動中，教師注意啟發(fā)幼兒動腦筋想辦法，允許幼兒決定操作的步驟方法，允許幼兒提出問題和要求，鼓勵幼兒用不同于常規(guī)的方法去認識事物，支持他們的創(chuàng)造，從而激發(fā)他們再探索，再創(chuàng)造精神，讓幼兒形成超越意識。
一、讓幼兒學會自主學習
科技小制作引領(lǐng)幼兒走入了一個嶄新的科學殿堂，給幼兒提供了更多的空間、創(chuàng)設(shè)了更多讓孩子自主學習的機會。在活動中，孩子的主體性得到了充分的培養(yǎng)和發(fā)展。作為一個教育工作者，應該把每個幼兒都當作發(fā)展的主體，讓孩子在活動中能獨立思考，能想出新的點子、新的辦法、能變花樣的解決問題。鼓勵孩子自己去探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不是直接的給予其答案，使他們成為具有自由個性的人，全面發(fā)展的人。依據(jù)孩子的年齡特點和實際水平，我們?yōu)楹⒆觽冎贫ǔ龈鞣N有趣、好玩的科技小制作內(nèi)容，如：跳跳娃、魔術(shù)大公雞、紙偶不倒娃、自制橋、果奶帆船、美麗的風箏、好玩的撥浪鼓等。老師指導幼兒設(shè)計圖紙，繪制流程圖，鼓勵他們做一做，玩一玩，學會自己看成品和流程圖進行探索、制作，每個孩子都積極主動參與。這樣，孩子通過看看、想想、做做、玩玩中體驗其中的科學小秘密。
二、讓幼兒懂得堅持不懈
現(xiàn)在幼兒遇到挫折的機會很少，許多孩子一遇到困難和失敗便中途而廢。在科技小制作活動中，幼兒會碰到一系列的障礙，在老師、家長的幫助下克服困難，增強其對挫折的心理承受能力，從而增強其堅持性。例如：在制作玩具“各種各樣的車子”活動中，為幼兒提供方形的輪子，使他們制作的車子走不了；在制作房屋的活動中，為幼兒提供過期的電池，使他們的房子通不了電等，然后在他們要放棄實驗的時候教育他們是要多動腦筋想辦法才會把事情做好，如果半途而廢，則使他玩不成作品，老師則鼓勵幫助幼兒克服困難，想辦法堅持把作品做完，培養(yǎng)幼兒的堅持性。
當孩子完成了一個作品或者有了新的發(fā)現(xiàn)，老師總是及時給予肯定，對他們說：“祝賀你，你成功了！”當他們遇到困難時，老師會對他們說：“讓我們一起想辦法解決，一定會成功。”在不斷的鼓勵、贊許聲中，孩子獲得精神的滿足和愉悅，體驗到了活動所帶來的樂趣，尋找到學習所帶來的樂趣，使制作活動成為賞心樂事。
三、讓幼兒學會與人合作
在未來的社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存的空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展，合作是幼兒健康心理的一種表現(xiàn)。在幼兒科技教育活動中，有許多活動需要幼兒與同伴相互配合共同操作、共同探索來完成，這就需要在活動中學習交流的方式，合作的方法。我們可以為幼兒提供需要合作的機會。例：在制作風箏骨架時，老師驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們自發(fā)兩個兩個合作系綁繩子，又方便又牢固，從而體驗到合作的成功。例：穎穎已經(jīng)固定好了帆船的桅桿，旁邊的小朋友不行，她說：“我來幫助你。”她叫小朋友按住船身，用力把筷子戳進了預先鉆好的洞里，一下就成功了，旁邊碰到困難的小朋友也紛紛請她幫忙，她幫助了別人感到十分的了不起。又如：霖霖制作好了撥浪鼓的鼓錘，拿起透明膠準備把穿好珠子的棉線粘貼到盒子上。他找到牛奶盒側(cè)面的中心點，把線頭按上去，用透明膠去粘住，感覺位置不對，又撕下來，粘了幾次，沒有成功。他機靈一動，馬上向旁邊的妮妮求救，很快他們就把兩個鼓錘牢固的固定在盒子側(cè)面中心點上，他高興極了，忍不住搖動了一下盒子，“咚咚咚”發(fā)出清脆悅耳的聲音，臉上露出勝利的表情。幼兒在與他人合作過程中，逐步擺脫了自我中心，學會與人合作，與優(yōu)秀的人合作。
四、讓幼兒知道求助親人
科技小制作需要大量的材料、工具，制作中常碰到幼兒不會的各種技能，怎么辦呢？孩子們想到了求助自己的父母親，于是在老師的指導下，“爸爸媽媽幫幫我”的求助信飛到了各位爸爸媽媽的手中。
家長根據(jù)每次的制作內(nèi)容，為孩子準備所需要的材料，幫助孩子習得必要的技能，起到了不可估量的作用，帶來了意想不到的效果。以“好玩的波浪鼓”為例：在和孩子們進行設(shè)計活動時，我充分考慮到幼兒一些制作方面的技能問題。在牛奶盒底部需要鉆個孔，孔的大小形狀幼兒很難把握好，而且有一定的危險系數(shù)，難以獨立完成，我決定讓孩子們回去求助家長，一起探索用那種工具合適鉆孔，并固定好鼓柄。從幼兒活動效果看，家長非常重視，幫助孩子完成還不能掌握的技能，讓孩子們獨立完成撥浪鼓帶來了很大的幫助，家長在活動中所發(fā)揮的作用是教師無法代替的，相信對他們今后的小制作將會有所啟迪。
隨著科技小制作活動的深入開展，有的家長通過家校路路通給我們發(fā)來信息說：感謝老師，你們組織的科技小制作活動，讓我的孩子變得愛動手動腦了。還有的家長說：我的孩子現(xiàn)在很愛做科技小制作，家中的許多瓶瓶罐罐都成了他的寶貝，做出的作品還很漂亮呢！于是，我們通過家長會，向家長介紹了我們的科技小制作活動，并詳細講解了在小制作中科學和藝術(shù)整合的一般途徑，請家長支持孩子做科技小制作，當好孩子的指導老師，制作時既要重視科學性，還要注意藝術(shù)性。
此后，每周一次的科技小制作集體活動，家長都能積極和孩子一起準備制作的材料。有的家長還為我們的活動出謀劃策，主動帶來了一些有關(guān)科技小制作的書籍。俗話說：眾人拾柴火焰高，有了家長這個寶貴的資源，我們的科技小制作內(nèi)容越來越豐富，孩子們制作的作品也既合理又美觀。
五、讓幼兒形成超越意識
科學小制作活動其實本身就是一種超越活動，孩子在完成作品的同時也達到了超越自己的目的。 “要學會游泳就得下水”，因此組織幼兒科技小制作活動時，應該以幼兒為主體，讓孩子們自己找出正確的制作方法，制作出既科學性又美觀牢固的作品。
在自制“橋”活動中，幼兒都喜歡制作跨越能力大、造型美觀挺拔的斜拉橋。他們在制作由主塔放射出的斜拉索時，通過實踐得到很多的方法：用膠布粘貼固定斜拉索；在橋面上打洞固定斜拉索；將斜拉索綁在每個橋墩上等，然后通過觀察比較，否定了費時費力的方法，有的幼兒還提出每根斜拉索要均勻固定，這已遠遠超越了最初制作的目標。所以在科技制作活動中，鼓勵幼兒各種方法去嘗試，支持他們的創(chuàng)造，從而激發(fā)他們再探索，再創(chuàng)造精神，形成超越意識。
科技小制作活動，如同一把鑰匙，開啟了幼兒的想象力、思維力、創(chuàng)造力的大門。因此我們要繼續(xù)為幼兒選擇一些適合他們年齡特點的、有趣的制作內(nèi)容，積極地引發(fā)幼兒參與科技小制作的學習動機，支持、鼓勵幼兒按自己的想法探索制作方法，使幼兒在制作中不但了解科學知識，而且通過制作的作品，感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，在制作活動中不斷超越自我，感受成功。
美國著名管理學家邁克爾?波特教授提出：“任何產(chǎn)業(yè)都有可能通過增加知識投入來提升其附加值”.因此，知識的價值越來越大，生產(chǎn)知識的科技工作越來越重要，科技競爭成為全球綜合國力競爭的焦點.
梁啟超先生在《少年中國說》一文講過“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步……”，因此，激發(fā)青少年科技制作與小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)青少年發(fā)明創(chuàng)造的意識，開發(fā)青少年發(fā)明創(chuàng)造的潛能，是進行素質(zhì)教育的重要任務.創(chuàng)新要從教育抓起，創(chuàng)新要從小做起，創(chuàng)新意識要從這里起步，這就顯得對青少年科技創(chuàng)新教育尤為重要.
從物理學科的角度來講，引導學生進行科技小制作和科技小發(fā)明是對學生進行科技教育的重中之重.下文就談談如何引導學生參與科技小制作與小發(fā)明活動.
1教師要樹立素質(zhì)教育觀
1.1物理教師應接受物理大師教育思想
物理學本身是以實驗為基礎(chǔ)的一門嚴格定量科學.物理學中所有的結(jié)論都是物理現(xiàn)象和實驗事實升華的結(jié)晶；求真務實，一切從實際出發(fā)的科學態(tài)度和力戒弄虛作假，倡導嚴謹求實，一絲不茍的作風，都貫徹于物理教學的始終；還有物理學家為造福人類探索知識而不怕犧牲，無私奉獻，孜孜不倦，開拓創(chuàng)新的科學精神以及滲透在物理學中瑰麗多姿、豐富多彩的科學研究方法（象觀察、實驗、假設(shè)、理想模型、等效替代、科學推理等），這些都無不給學生以深刻的熏陶和感染，促進學生科學素養(yǎng)的形成和提高，從而為學生深入學習，為將來從事科研，從事創(chuàng)造工作打下扎實的基礎(chǔ).偉大的物理學家愛因斯坦說：“學校教育的目標，不僅應當培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，而且培養(yǎng)學生把為社會服務看做是自己人生的最高目的”.要通過教育：“個人自由而有責任心的發(fā)展，使他得以在為全人類的服務中自由地、愉快地貢獻出自己的力量”.他還指出學校教育“應當防止向青年人鼓吹那種習俗意義上的成功作為人生的目標，看一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什么”.愛因斯坦還明確地指出：“學校的目標始終應當是，青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家”.這位偉大的物理學家的教育思想是：要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和全面發(fā)展的和諧人.從物理學的特點來看，物理學應該注重“物”的過程，然后才到“理”的結(jié)論.物理教學恰恰應該而且完全能夠在形成和提高學生的科學素養(yǎng)方面作出自己的貢獻.物理的課堂教學應注重實驗與探究，也要注重科技小制作與小發(fā)明的教學.物理教師應該根據(jù)物理學科的特點，接受物理大師們的思想，對學生進行素質(zhì)教育.
1.2教師應接受最新教育理念
中國教育改革和發(fā)展綱要明確指出：“中小學要由'應試教育'轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理等素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展.”為此我國將原來的“教學大綱”改為“課程標準”.課程標準提出了三條改革：第一是課程的價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；第二是課程目標著眼于學生素質(zhì)的全面提高；第三是從只關(guān)注教師教學轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程.課程標準規(guī)定教學改革的主要任務是：首先真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念.觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果.確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務.教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解.教師只有提高認識，強化責任，把教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來.教育觀念的轉(zhuǎn)變將會真正煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力.其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變.先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，此外，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系.觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點.所以，教學改革既要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用.教學改革不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為.就教與學關(guān)系而言，教師教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學生學習方式的轉(zhuǎn)變上.學生學習方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，這是因為學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變.學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚和提升.學生不僅將成為學習和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人.學習方式轉(zhuǎn)變因此被看成是課程改革的顯著特征和優(yōu)秀任務.
課程標準強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習狀態(tài)，提倡和發(fā)展多樣化的學生學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力.物理課程標準指出：科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一.在科學探究中，學生像科學家構(gòu)建、描述科學原理那樣經(jīng)歷探究的過程，將自己的經(jīng)驗協(xié)調(diào)起來并納入邏輯系統(tǒng)，從而形成科學的概念與原理，建立自己的知識結(jié)構(gòu)，使認知結(jié)構(gòu)、知識技能、情感態(tài)度及價值觀都得到發(fā)展.教師在探究教學中要立足于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的有效的學習策略.學生在探究中學會動手實驗、學會動手制作，還要在課外活動中學會科技制作與小發(fā)明，這才是落實課程標準的有力保證.作為物理教師，應貫徹國家教育方針，接受最新教育理念，真正樹立正確的素質(zhì)教育觀.
2教師要向?qū)W生滲透科技制作與小發(fā)明活動的意義
開展科技制作或小發(fā)明活動，一般先進行宣傳，或以黑板報形式通知或以文件形式通知.組織形式上常以教研組或任課教師為組織者，成立興趣小組，再布置任務.在宣傳和組織的過程中，多滲透活動的意義.最好是通過培訓講座，聯(lián)系學生身邊熟悉的生活現(xiàn)象，講解科技制作與小發(fā)明活動的意義.
摘 要：模型課是歷史最為悠久的科技制作活動類課程，是一種科技含量較高的活動，這些活動能讓我們掌握豐富的知識，帶來體驗動手的樂趣，同時也成為現(xiàn)代人一種更加休閑、健康的娛樂方式，有著極為廣泛的擁戴者。
關(guān)鍵詞：科技制作活動； 模型課
模型活動的本身，也有難度與形式上的區(qū)別，比如飛機模型，從構(gòu)造上來看，有用一張紙、幾分鐘就能制作好的最簡單的紙模型飛機；也有要用上千個零件、花幾千個工時才能制作好的無線電遙控像真模型飛機。從性能上看，有只能飛幾米遠、在空中停留幾秒鐘的模型；也有能飛幾百千米、在空中停留幾十小時的模型，所以各個學校開設(shè)情況不盡相同。模型制作活動的方式也應當做出適時的創(chuàng)新，才能適應新時期的教學環(huán)境。
一、實現(xiàn)自主設(shè)計，海陸空模型制作活動要有明確的動機
每個同學在選擇模型課前，應當先問問自己為什么要制作海陸空模型，你的目的和動機是什么？其次，最好不要每人都去購買成品器材。Do it yourself ！對，一定要讓學生參與到模型制作的比賽中來，測試一下自己的動手能力，增加模型活動的競爭性。第三，要實現(xiàn)學生的自主設(shè)計，這是提高教學效益的最有效手段，不要像文化課那樣，把不同的學生教成一個模樣。當然，模型課不能上成發(fā)明創(chuàng)新課，因為從指定的制作對象來說并不要求我們?nèi)?chuàng)新，其中最主要的目的是鍛煉自己的制作技能，而不要期望自己在課程中會新發(fā)明一個作品。
最后，要采用KISS（Keep It Simple Stupid）方法：保持簡單、目標明確，這可能沒有創(chuàng)造性，但我們的目的也正在于學會設(shè)計，提升動手制作技能，它能使我們同學自然而然地產(chǎn)生不斷革新技術(shù)的創(chuàng)造欲望，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
二、化繁為簡，善于使用小組合作的方式，突破制作障礙
模型活動要用到材料學、結(jié)構(gòu)學、工藝學、空氣動力學、電子學、無線電學和電動機科學等多方面的知識和技術(shù)。因此一般中學的科技活動課在其他老師與家長眼里只是“剪刀加漿糊”、“錘頭加榔頭”、“鋸子加斧頭”，他們根本不會相信在中學里學生會有什么高深的技術(shù)。
為了解決這一問題，我們在教學中應分步實施。首先可以按知識點對學生進行分組，各組教授不同的知識點，這樣可以大大縮短學習時間。當老師的課堂教學完成以后，再重新分組，即把不同知識點的同學組成一個新的小組，那么這個小組通過合理的分工，分別從原理、設(shè)計、材料、繪圖及動手制著等方面入手，就可以實現(xiàn)針對多知識點的復雜設(shè)計與制作，因為這是建立在前面知識基礎(chǔ)上的再學習與深化，學生往往能創(chuàng)造出更有技術(shù)含量的作品。
在我校，學生們通過自身努力，利用常見的材料，已經(jīng)制作出了幾十件“飛機能上天、潛艇能入水”的作品，這都要歸功于學生團隊合作的教學嘗試。
三、富有個性的設(shè)計，是模型課程的靈魂所在，是模型制作中的重頭戲
初學者可能會在設(shè)計上遇到困難，因為他們不知道什么可以工作什么不能，但是我仍然建議先設(shè)計。設(shè)計的好壞是制作成功的關(guān)鍵。在設(shè)計過程中教師一定要嚴格把關(guān)，不符合設(shè)計要求的作品一定不能進入制作階段。
模型制作中的設(shè)計基本要素主要包含以下幾個方面：
1.材料的選擇設(shè)計
需匯總制作中所需要的各種附件名稱、材質(zhì)、數(shù)量、國標號以及用途等，形成附件材料單。材料可以多方獲取。其實作品中用的最多的也就是生活中常見的材料（木頭、金屬、塑料、繩子、電線等）。
2.一定要有尺寸的設(shè)計
加工圖需明確表明各種加工方式及各部位的加工尺寸，并在需要表達裝配關(guān)系的地方配組裝圖，表達要求有三維特點，所有這些應該符合其實際的尺寸和比例。
3.要采用KISS方法，保持簡單、目標明確，尋求功能成本的最優(yōu)化
設(shè)計的同學在設(shè)計階段應充分考慮模型的性價比，力求使整個制作活動的造價與其性能、功能相匹配。
4.一定要是全面的設(shè)計
比如設(shè)計視覺效果要求，人員分工等。在小組合作的情況下，可以安排專門人員從事設(shè)計工作，一份好的設(shè)計方案，不亞于一份好的制作樣品的作用。
5.一定要是可行性的設(shè)計
應盡量保證原主題設(shè)計風格不變，即車就是車，船就是船，讓別人能直接體會到。
6.應該考慮加工的難易程度及裝配的可靠方便性，考慮好結(jié)構(gòu)配套是否可以實現(xiàn)該功能，從而制定出更優(yōu)的配套方案及合理的加工方案；要注重配套五金件、粘膠劑的選擇，滿足強度的要求
四、選擇合適自已的設(shè)計工具軟件
由于網(wǎng)絡的普及，學生的非課本知識量很大，他們總有一些比較獨特的見解，有很強的設(shè)計欲望，但最大問題就是學生用什么方式來表達和展示自己的設(shè)計理念。針對這種情況，如能在課堂上使用“CAXA”或者“SKETCHUP”等一些設(shè)計軟件，就可以很好的解決這個問題。本學年我校的學生在上設(shè)計課時就是使用該軟件來進行，同學們在前幾次的熟悉過程中很容易的學會了大部分基本操作，基本可以很好的把自己的設(shè)計意圖畫出設(shè)計圖紙來。對于同學們完成的設(shè)計圖紙，不管是數(shù)量和質(zhì)量都比以前用徒手草圖的形式要好得太多。下面是一些學生的設(shè)計作業(yè)：
五、合理安排教學內(nèi)容，提高課堂的效率
利用在通用技術(shù)課程的開設(shè)經(jīng)驗，我們改進了模型課的教學方式，并進行了近兩年的嘗試，逐步形成了一套行之有效的開設(shè)方案。
摘要：電子科技制作是直接培養(yǎng)學生動手能力的有力措施，是實踐性為主的實驗教學環(huán)節(jié)。以足球音箱的制作為例，探討如何將電子科技制作引入課堂，通過電子科技制作培養(yǎng)了學生科學的工作態(tài)度以及堅定的意志，使得學生分析與解決問題的能力、實踐能力和綜合應用能力都可得到極大的提高。
關(guān)鍵詞：實驗教學；電子科技制作；足球音箱
作者簡介：張永芳（1985-），女，安徽來安人，東華大學信息科學與技術(shù)學院，助理實驗師；劉曉潔（1984-），女，浙江杭州人，東華大學信息科學與技術(shù)學院，助理實驗師。（上海 201620）
基金項目：本文系上海市教委重點課程項目、東華大學卓越工程師課程項目的研究成果。
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，對高等教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高等院校中單一的理論課程教育已滿足不了社會發(fā)展的需求。社會對學生的動手能力、創(chuàng)造能力、思維表達能力、綜合判斷能力、獨立應用能力、學以致用能力和觸類旁通能力等提出了更高的要求。[1]因此，構(gòu)建新型的創(chuàng)新實踐教學模式、探索多種形式的教學方法以及充分利用學校的資源提高課堂教學的趣味性已成為實驗教學的必然趨勢，而這些對實驗室的改革和發(fā)展起到極大的促進作用。
傳統(tǒng)的實驗教學偏重于所學知識的驗證，要求學生根據(jù)實驗指導書上的步驟完成規(guī)定實驗內(nèi)容或者結(jié)論的驗證。這種教學模式嚴重束縛了學生的創(chuàng)造能力和思維能力。[2]經(jīng)過多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)電子科技制作在大學生卓越工程師培養(yǎng)計劃中起到舉足輕重的作用。尤其是電子科技制作以其廣泛的制作內(nèi)容和靈活的組織形式不僅可以培養(yǎng)學生的自覺性、自制力等意志品質(zhì)，而且可以使學生們在制作過程中能經(jīng)歷失敗與探索，從而可促進學生對基礎(chǔ)理論知識的深化和鞏固。因此電子科技制作在實驗課程中的引入與實驗課程互為補充、相輔相成，充分發(fā)揮學生的興趣愛好和特長，有利于教學相長。[3]
一、電子科技制作在實驗課堂中的地位
電子科技制作是以實踐性為主的實驗教學環(huán)節(jié)，具有內(nèi)容廣泛、上課方式靈活、不受專業(yè)限制和上課時間空間的開放性等特點。它是直接培養(yǎng)學生動手能力的有力措施，也是高等院校理工科各專業(yè)工程訓練的基本環(huán)節(jié)之一。[3]電類專業(yè)學生經(jīng)過電子科技制作為將來的數(shù)模電課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計奠定實踐基礎(chǔ)。非電類工科學生通過親自制作電子產(chǎn)品既開拓了思路、培養(yǎng)了科學的思維方法又提高了獨立工作的能力，為今后繼續(xù)深入學習和工作打下了堅定的基礎(chǔ)。
二、以足球音箱為例將電子科技制作引入實驗課堂
這里討論的電子科技制作是在理論課講到功率放大電路，實驗課相應地穿插一個功放電子產(chǎn)品（足球音箱）的制作，使學生們不僅學到科學知識和技能， 同時體驗到創(chuàng)造性勞動的成果和科學的奧妙。
1.做電子科技制作前的準備工作
手工焊接技術(shù)貫穿了電子科技制作的整個學習過程，是從事電子科技制作的基本功。對將要從事電子科技制作的學生來說，手工焊接技術(shù)是整個實踐學習的基石，手工焊接所用到的工具和材料比較簡單，主要有電烙鐵、斜口鉗、吸錫器、萬用表、焊錫絲、印制電路板、元器件、導線等。在制作過程中，不僅讓學生認識到手工焊接技術(shù)是一門實用的技術(shù)，而且讓學生了解安全用電常識以及常用電子元器件的型號、規(guī)格參數(shù)、測量方法和主要性能等，同時要求學生熟悉常見電子產(chǎn)品安裝工藝的基本知識，掌握手工焊接電子產(chǎn)品的安裝及調(diào)試技術(shù)等一般流程。[4]
2.理論分析
足球音箱的原理圖如圖1所示。通過音頻線將MP3、MP4等設(shè)備的左、右兩路音頻信號輸入到立體聲盤式電位器VOL的輸入端，2路音頻信號再分別經(jīng)過R1、C1、R2、C2耦合到功率放大集成電路TDA2822的輸入端6、7腳，經(jīng)過IC1（TDA2822）內(nèi)部功率放大后由其1、3腳輸出經(jīng)過放大后的音頻信號以推動左、右兩路揚聲器工作。電路中的發(fā)光二極管LED起電源通電指示作用，撥動開關(guān)SW可以控制電源的開或關(guān)，直流電源插座DC起電路可以外接電源的作用，電位器VOL是用來控制音量的大小（注：圖中VOL1與VOL2是一個電位器VOL）。
圖1 足球音箱的原理圖
3.元器件檢測
在足球音箱的制作過程中，需要用數(shù)字萬用表對每個元器件（包括導線在內(nèi)）進行檢測，主要是排除一些已經(jīng)損壞或有可能影響電路正常工作的元器件。這些元器件主要是電阻、電容、發(fā)光二極管、開關(guān)、喇叭、排線與導線等，主要是測量這些元器件能否正常工作以及它的實際參數(shù)等。
4.組裝元器件
在印制電路板的焊接過程中，需要掌握手工焊接的最基本要領(lǐng)，即先焊接低矮的元器件，然后再焊接比較高的元器件。其實有一個很好的方法可以確定焊接這些元器件的先后順序，即學生在焊接之前，根據(jù)絲印層的標示先將所有元器件插入對應的焊盤里，然后自己稍加比較便大致能夠確定元器件焊接的高低程度了。確定好元器件焊接的先后順序便可以著手進行焊接了。在此次焊接過程中，是按照跳線—電阻—發(fā)光二極管—瓷片電容—電位器—芯片—電解電容—撥動開關(guān)—DC插座—導線連接（主要是導線連接喇叭、印制電路板和電池底座等）這一順序進行焊接的。圖2所示為已經(jīng)焊接好的印制電路板。
5.調(diào)試
將配套的USB電源線一端接足球音箱，另一端接電腦USB接口，音頻線接入電腦或者MP3、MP4的喇叭插孔，播放電腦或者MP3、MP4里的音樂，則足球音箱里會有音樂聲，聲音的大小可以通過電位器VOL調(diào)節(jié)。如果學生做到這一步，則一個完整的足球音箱誕生了（如圖3所示）。但是并不是所有同學都能夠成功，有時他們會遇到一個喇叭響、另一個喇叭不響的問題，這時最先檢查喇叭有沒有問題，或者喇叭有沒有焊接好。如果喇叭這部分沒有問題，再檢查音頻線，看音頻線的三根線是否跟三個頭相對應連通，而三根線彼此是不連通的。如果音頻線也沒有問題，則要檢查電路了，看芯片有沒有燙壞，是不是哪里虛焊了等等，采取一系列排除故障的措施。如出現(xiàn)其他問題，則檢查方法大致相同，即先小范圍查找，再在大范圍查找。如此便可以將故障一一排除。
6.評分
在評分方面，電子科技制作類的評分比理論課要復雜得多，需要綜合考慮學生的產(chǎn)品。目前采用的是四步法：第一步，先看這個音箱能否正常工作，這是打分以及得高分的前提。只有學生的音箱能正常工作了才考慮打分。如果有的學生實在做不出來也檢查不出問題，則得分比較低。第二步，看工藝。所有元器件都要按照規(guī)定的要求工藝成型，焊好后的元器件在印制電路板上要橫平豎直，不要有歪斜等不規(guī)則的形狀。第三步，看焊點。要求所有的焊點都盡可能地合格，即焊錫成裙形散開，焊錫量要適中，不要太多，也不要太少。第四步，看成品。有的同學做好的音箱不是這里燙了一塊就是那里燙了一塊，而且組裝之后很多地方都不合要求，而有的同學做好之后的產(chǎn)品就像從商店里買回來的一樣，絲毫看不出一點破綻。通過這些步驟將做得好的同學和做的不好得同學區(qū)分開來。
三、結(jié)束語
在實驗課程中引入電子科技制作之后不僅提高了學生的學習興趣，同時提高了學生的自信心，尤其是一些平時理論課成績不是很理想的學生，在電子科技制作課程中可以突顯他們的特長，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。學生的積極性和主觀能動性被調(diào)動起來了，這也突顯出卓越工程師培養(yǎng)計劃實施的必要性。由此可見，實實在在進行課程教學改革，豐富教學模式，創(chuàng)新教學方法，不僅有助于提高教學效率，使學生們愉悅地學習，而且能夠培養(yǎng)大學生的工程素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、刻苦鉆研的毅力和工程實踐能力。
〔關(guān)鍵詞〕 體育教學；科技體育模型；制作興趣；指導
思想；實踐能力；教師素養(yǎng)；評價體系
科技體育運動是指不需要直接的身體對抗，而是運用特定的知識、技能與科技含量較高的器材展現(xiàn)運動成果和技術(shù)水平的體育運動。其主要包括模型制作、定向運動和無線電運動三類項目。夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”在新課程背景下，教師應如何根據(jù)學生的心理和生理特點，合理地運用教育教學手段，培養(yǎng)他們對科技體育模型制作的興趣呢？
一、提高認識，樹立正確的指導思想
在開展科技體育模型制作活動之前，輔導教師應樹立正確的指導思想，要使學生明確科技體育模型自身的特點，讓他們知道其與玩具的不同之處。組織學生參與這一活動應以學生自愿，不影響他們文化課學習為前提，以提高學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識為目的。要使學生通過這一活動身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步形成科學精神，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才。
二、循序漸進，提高學生分析與實踐能力
當代中學生大多為獨生子女，因受家長的溺愛，部分學生在家中缺乏動手的機會，其分析問題與動手實踐的能力很差，做起事來雜亂無章，并且想象力與創(chuàng)造力也未得到很好的發(fā)展。制作科技體育模型能夠有效地培養(yǎng)學生做事的條理性。在模型制作過程中，學生必須先認真閱讀操作說明，然后進行觀察、比較，最后再進行設(shè)計、組裝。他們在動手動腦的同時，可逐步養(yǎng)成科技體育運動的習慣，樹立起終身體育的意識。為了更好地開展這一活動，輔導教師要根據(jù)學生的實際，在活動設(shè)計方面下工夫。如，開展手擲飛機制作比賽、美化家園的小能手比賽，力爭讓每一名學生都能參與到科技體育模型制作活動之中。其間，應遵循循序漸進的原則，要建立健全活動管理制度，創(chuàng)設(shè)良好的科技教育環(huán)境，引導學生按照活動方案進行活動。從細節(jié)做起，不能急于求成，否則會使一部分學生喪失科技體育模型制作的興趣，導致他們寧愿站在旁邊觀看其他同學制作模型，也不愿動手動腦。學校可結(jié)合實際情況設(shè)立科技體育模型陳列室，以供學生存放、展示自己的制作成果，并購置一些科技體育模型、模具、科普讀物等，從而為這一活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、以身作則，提高輔導教師自身素養(yǎng)
在指導學生開展科技體育模型制作活動中，輔導教師應以身作則，不斷提高自身素養(yǎng)。其一，加強師德修養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣。要求學生做到的，自己首先要做到，要以飽滿的工作熱情投入到這一活動之中，以高度的責任感引導學生全面發(fā)展。其二，要有過硬的業(yè)務素質(zhì)，熟練掌握科技體育知識及科技體育模型制作技能，具備較強的活動指導能力和科技體育運動能力。其三，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，發(fā)揮自身主導作用，想方設(shè)法地激發(fā)學生的運動興趣，滿足他們的學習需求，使學生在良好的氛圍中提高科學素養(yǎng)，實現(xiàn)身心和諧發(fā)展。
四、多元考核，建立科學合理的評價體系
班級是開展科技體育模型制作活動的基本單位。學校如果能將這一活動納入到對班級工作的綜合考評中，則會為這項活動的開展提供有力支撐，而建立科學合理的評價體系，可進一步激發(fā)學生的模型制作興趣。評價方式要由教師單一評價向?qū)W生自評、互評及教師綜合評價轉(zhuǎn)變。在建立評價體系時，應嚴格遵循新課程理念，注重過程評價和多元考核，評價要點在于學生的活動表現(xiàn)、非智力因素的發(fā)揮和體育與健康知識的掌握及科學素養(yǎng)的提高等。
五、定期比賽，給予學生適當獎勵
要培養(yǎng)學生科技體育模型制作的興趣，教師還應組織他們定期進行比賽。如，手擲模型飛機、橡筋動力撲翼模型飛機、橡筋動力固定翼模型飛機、電動自由飛模型飛機比賽等。這樣既能增強學生的體質(zhì)，又可以促使他們養(yǎng)成健康的生活方式。通過比賽，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神，增進同學之間的友誼，同時也彰顯了學生的個性。其間，教師要合理運用激勵機制，對比賽成績好的學生要給予適當?shù)奈镔|(zhì)或精神獎勵，對模型制作優(yōu)良的學生要給予表揚，從而促進科技體育模型制作活動深入開展。
摘 要: 中國瓷器歷史悠久,而青花瓷釉質(zhì)晶瑩清亮,白中泛青,給人以清潔雅致之感,富有感人的藝術(shù)魅力和濃厚的民族色彩,是我國陶瓷史上一顆璀璨的明珠。近幾年,由于古典藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計的融合,青花瓷在各種風格的設(shè)計作品中呈現(xiàn)出獨特的視覺效果。探究以青花瓷為素材制作的動畫設(shè)計作品,對弘揚中國傳統(tǒng)文化,以新的視角綻放青花的藝術(shù)魅力有著深遠的意義。
關(guān)鍵詞: 中國傳統(tǒng)文化 《夢系青花》 水墨 青花
引言
中國瓷器歷史悠久,而青花瓷釉質(zhì)晶瑩清亮,白中泛青,給人以清潔雅致之感,富有感人的藝術(shù)魅力和濃厚的民族色彩。青花瓷以白底藍花為主要特征,瓷面潔白晶瑩,青花紋飾優(yōu)美,色澤清新,幽雅蒼翠。盡管只有“青”、“白”兩種顏色,但能將寫意之美發(fā)揮得淋漓盡致。古人曾用“白如玉、明如鏡、聲如罄、薄如紙”作為青花瓷的真實寫照。
被譽為“國之瑰寶,瓷質(zhì)榮光”的青花瓷最能體現(xiàn)文人的詩意、畫意和情境。“白釉青花一火成,花從釉里透分明。可參造化先天妙,無極有未太極生。”是中國陶瓷史上一朵艷麗的奇葩。青花明凈素雅,色澤清新,紋飾優(yōu)美,在世界上享有極高的聲譽。水墨畫有著悠久的歷史和獨特的表現(xiàn)形式,追求濃淡、枯澀、空靈、清遠的意境。青花瓷的制作起源和中國的水墨藝術(shù)密不可分,它們的共同特征是使用單色進行描繪和表現(xiàn)。青花瓷在制作工藝中靈活地運用中國水墨典型的黑白體系表現(xiàn)手法,看似簡單,卻十分富有表現(xiàn)力。
一、動畫作品《夢系青花》的創(chuàng)建思路
任何一個動畫作品都要有鮮明突出的主題,這樣才能吸引人,所以制作之前的構(gòu)思就顯得很重要。作者的制作水平和技巧都會在動畫作品中表現(xiàn)出來,所以認真分析制作思路、制作方向等非常重要。動畫作品在制作前要充分設(shè)計好動畫腳本,即動畫劇本,需要制定好所表現(xiàn)的主體,設(shè)計好分鏡頭及每個鏡頭的表現(xiàn)手法,制定好特效的制作方案,這樣有利于后期制作,也有利于團隊的分工合作。在《夢系青花》動畫作品的制作中,至少有兩種思路:一是充分考慮到青花瓷傳承了水墨畫的精髓,同樣擁有兼收并蓄的繪畫特點,意境十分優(yōu)美。而水墨畫是中國人文精神中極具代表性的文化遺產(chǎn)之一,畫風與中國人的民族文化緊密聯(lián)系,不僅印證了中國儒家的倫理學,還涵蓋了道家的自然觀和佛家的禪語等。制作的作品從整體上要充分體現(xiàn)青花中水墨意境的美。二是強調(diào)細部特征的表現(xiàn)特征,在設(shè)定好一個動畫漫游線路之后,按照該線路所要表現(xiàn)的青花紋飾單體的具體形象進行科學的紋飾單體的建模工作。在構(gòu)思表現(xiàn)手法時,還要突出動畫技術(shù)優(yōu)異于實景拍攝的特點,可以利用在實物拍攝中無法完成的以虛擬表現(xiàn)的畫面實現(xiàn)方法。
二、青花瓷中的水墨意境
要想在作品中充分體現(xiàn)青花中水墨意境的美,就必須了解中國水墨畫與青花瓷的內(nèi)在關(guān)系。青花瓷在制作工藝中靈活地運用中國水墨典型的黑白體系表現(xiàn)手法,看似簡單,表現(xiàn)力卻十分豐富。黑白體系是中華民族對世界藝術(shù)寶庫所做出的巨大貢獻,是中華民族獨特的審美情結(jié)。中國的繪畫藝術(shù),特別是水墨畫藝術(shù)中的黑白體系,可以說,世界上沒有任何一個民族能像中國人一樣把黑白體系運用得如此爐火純青,形成魅力無窮的黑白世界。青花瓷正是將這種獨特的中華魅力巧妙地進行運用延伸,成就了又一個民族經(jīng)典。青花瓷傳承了水墨畫的精髓,同樣擁有兼收并蓄的繪畫特點,意境十分優(yōu)美。水墨畫是中國人文精神中極具代表性的文化遺產(chǎn)之一,畫風與中國人的民族文化緊密聯(lián)系,不僅印證了中國儒家的倫理學,還包括道家的自然觀和佛家的禪語等。
水墨韻味悠遠,變化精彩紛呈,整個創(chuàng)作過程充滿無數(shù)的可能與懸念。它看似溫潤、淡泊、平和的外表下實則隱藏了一股不可撼動的穩(wěn)固的力量。青花瓷白底藍花,靜靜佇立,就像一位美麗的仙子,讓人感覺到一種生命的激情與律動;它的白,并不是單純的白,而是白里泛青,猶如玉脂,看似簡練卻有不動聲色的低調(diào)奢華;用色單一卻不單調(diào),疏疏密密、濃濃淡淡、濃淺相映、粗細相交,于一藍一白間,創(chuàng)造出不同的意境,表達出作者的思緒,幻化出無窮的神奇。
三、青花紋飾中的水墨畫
在《夢系青花》作品中青花瓷器紋飾是主要的展現(xiàn)部分。如何在作品中更好地表現(xiàn)青花瓷器中的紋飾就顯得非常重要。青花瓷器的紋飾與繪畫風格,是一部濃縮的繪畫史,并具有鮮明的時代風格。最具代表性的當屬元青花的紋飾。元青花的紋飾構(gòu)圖豐滿,層次有序,筆法干練流暢有力,勾勒渲染粗壯沉著。元青花瓷器繪畫題材豐富,有植物、動物與人物故事等,主題紋飾的題材有人物、動物、植物、詩文等,輔助紋飾多為卷草、蓮瓣、古錢、海水、回紋、朵云、蕉葉等。元青花裝飾內(nèi)容有作為邊飾的圖案,如回紋、錦紋、龜背紋、變形蓮瓣、蓮花瓣里加折枝番蓮、團菊、牡丹、流云,其他還有纏枝花卉、海濤紋、如意紋、如意紋內(nèi)加海馬、卷枝蔓草等。
青花瓷不僅在工藝上體現(xiàn)名貴與成就,而且具有豐富的文化內(nèi)涵。青花的素凈雅致與釉里紅的深沉艷麗和諧地統(tǒng)一在畫面上,這正是中國儒、釋、道及伊斯蘭等各大文化融合的自然體現(xiàn)。這種文化底蘊不可能一時體會得完全,需要我們在以后的日子里多關(guān)注多留意,這樣才能領(lǐng)略中華文化的博大精深。可以說每一種青花紋樣,都是一幅中國水墨畫作品的延伸。
四、在作品創(chuàng)作中巧妙運用水墨的技巧
“墨分五色”主要是指作畫時用水調(diào)節(jié)墨色的濃淡干濕變化,表現(xiàn)不同物象的明暗、肌理等,所謂“五色”即指墨色的焦、濃、重、淡、清,這在水墨畫創(chuàng)作中運用得十分廣泛。在陶瓷藝術(shù)中與之相通的是青花分水,即頭濃、二濃、正濃、正淡、影淡,所顯示濃淡變化與中國畫的五色一樣,在坯上分出各種深淺不同的層次,使單一的色料富有奇妙的變化,達到濃淡分明的藝術(shù)效果。因此,無論是中國畫還是陶瓷繪畫,彼此都是可以相互轉(zhuǎn)換的,就像是音樂,不論使用什么音符,一樣能奏出美妙的音樂來。這就是藝術(shù)的相通性。
我們說,現(xiàn)代青花既繼承和發(fā)展了中國傳統(tǒng)水墨畫的表現(xiàn)形式,又結(jié)合了一些現(xiàn)代審美理念,所以我們可以在古代文人畫的基礎(chǔ)上,把水墨畫的筆墨技巧和現(xiàn)代青花瓷的工藝相結(jié)合,創(chuàng)作出別具一格的藝術(shù)形象。
一、開放性的教學方式
物理活動課，不是隨意的課外活動，而是課堂內(nèi)外各種方式相結(jié)合的課程。教師的角色被擺到組織者和總結(jié)者的位置，應該盡量給學生創(chuàng)設(shè)一種自主參與探究的開放性情景，讓學生積極參與觀察現(xiàn)象、研究過程、提出問題、尋找答案等這樣一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，使學生通過書本獲得的間接經(jīng)驗和通過實踐活動獲得的直接經(jīng)驗相結(jié)合。老師和學生在交互過程中，通過各種方式共同建構(gòu)具體的教學內(nèi)容和教學方式，完成學習內(nèi)容的選擇、組織和編排。學生可以自我選擇內(nèi)容、自由組合、采用盡可能的方式，例如親身實踐、查閱書籍、瀏覽網(wǎng)頁、觀看科技節(jié)目、求助于家長、社區(qū)中心等獲得的各方面的知識信息，然后對這些信息進行綜合加工和處理，最后課堂組織形式則以討論、交流等方式進一步加工處理，完成一個小實驗、一個科學探索過程或制成一件小制作。例如，在一次學習家庭電路的過程中，林嘉俊同學提出：“老師，我們對家庭電路的知識只建立在理論上，感覺很空洞，我想做一個家庭電路的模型。”當天的下午我和他們幾個同學把模型做出來后，我問他們：“現(xiàn)在還模糊嗎？”每一個同學都會心的笑了，那是一種滿足的笑。當我們學習到某方面的知識時，我們會組織學生參觀有關(guān)方面的實踐活動、觀看相關(guān)的視頻片段或請有關(guān)方面的人物向?qū)W生們進行講座形式的教育。例如：當我們學習到電子器件的知識時組織學生參觀電子器件的制造工廠，讓學生親眼感受生產(chǎn)線上的實踐；又比如學到有關(guān)電燈等器件的知識時，組織同學們觀看有關(guān)Edison等發(fā)明家發(fā)明創(chuàng)造的一些片段，組織學生上網(wǎng)查閱中山古鎮(zhèn)燈飾發(fā)展的情況，讓學生體驗科學家的艱辛，體驗家鄉(xiāng)建設(shè)、發(fā)展的成果，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)，努力學習的熱情。在上述過程中，我們將最大限度地運用實驗教學，為此我們建立了專門的活動教室，打破傳統(tǒng)的教室格局，采用面對面的小組組合形式。
二、教師設(shè)計一些簡單的現(xiàn)成的實驗套餐
學生根據(jù)自己的特長和愛好選擇制作。在桌面上和抽屜里擺放著小實驗工具“套餐盒”，盒內(nèi)是生活中簡單的材料。如：鉛筆、導線、鐵鉗、鐵錘、鐵釘、水杯、膠水、木版、玻璃板、橡皮筋、蠟燭、紙張等等日常的簡易工具。學生可以根據(jù)自己的需要填充工具盒，自由選擇、結(jié)合實驗材料，并鼓勵和引導學生嘗試運用這些物品演示多個課本上的實驗和小實驗。在此過程中，往往有的學生會制作出很多與課本的實驗相關(guān)的有創(chuàng)新的制作的。例如：在去年的小制作小發(fā)明活動中，有部分同學找來了一些大可樂瓶子、打氣筒、一些密封的膠水等，加上老師提供的細小玻璃管、橡皮塞等工具，決定做一個“水頂球”（一個利用大氣壓把瓶內(nèi)的水壓出頂起乒乓球的實驗）。他們將玻璃管穿到橡皮塞中（多次試驗才做成功），然后自己想辦法密封、固定，當時發(fā)現(xiàn)水柱很難豎直，他們想了很多方法，最后采用了某個同學提出的在可樂瓶子的底中央涂上一點紅色，調(diào)節(jié)玻璃管使管的底部對正紅點的方法才把玻璃管豎直了。還有盧淑賢同學在課堂上觀看滑動變阻器的演示實驗后，向我提出“老師我覺得學校的滑動變阻器操作不夠方便，老師演示時，由于導體細小，可見度小，我想到一種比它還好的。而且如果成功的話，全班的同學都可以自己進行堂上實驗了”于是她找到了一些電阻率適合的吉他弦，一些小釘子、幾根導線、一個電池盒和電池，我們用了三個小時的時間把她想到的便攜式滑動變阻器做出來了。而且在學校舉辦的小制作比賽中獲得了二等獎。經(jīng)過這樣的一個動手和動腦的過程，同學們可以用自己的方法創(chuàng)造出一個來自同一原理但不一樣的制作。老師在指導的過程中，必須注意這些實驗的器材最好是一些利用廢品和日常工具可完成的，這樣既可以訓練學生動手也可以培養(yǎng)他們節(jié)儉和環(huán)保的習慣。
三、制作一個屬于自己的小制作
經(jīng)過一段時間的訓練后，學生已經(jīng)初步具有制作的能力和創(chuàng)新的思想。我們可以嘗試讓學生自己去找資料初步定出一個方案，然后輔導教師在尊重學生的思想的前提下加以修整。定題后，組織學生進行創(chuàng)作。這是一個把所學到的東西應用在實踐中的創(chuàng)新過程，必須對學生給以充分的支持和鼓勵以及幫助。例如：去年的活動中初二（10）班的陳金龍同學，他從課外書上看到一段關(guān)于“失真房”的文章時，他對這一現(xiàn)象產(chǎn)生了很大的興趣，他馬上想把它縮小做成一個小制作。他把設(shè)想告訴了我，看完那篇文章后我發(fā)現(xiàn)把它縮小不會影響到它的失真效果，于是大力的支持他去做，我們一起研究它的構(gòu)造，查閱一些相關(guān)的文章和刊物，其間我向他提出了一些建議和一些必要的幫助。最后他成功地把失真房做出來，而且在這次學校的小制作活動中獲得了一等獎。后來，他和同班的楊志斌同學兩人在一次下雨天回家的路上，觀察到雨點垂直落到雨傘中央部位的聲音特別大，而落到傾斜的雨傘邊緣則小得多，于是產(chǎn)生了創(chuàng)作靈感。能否減小雨點打到屋頂時發(fā)出的聲音呢？在老師的指導和啟發(fā)下，幾經(jīng)挫折，不斷完善，終于完成了“消音雨蓬”的制作。“消音雨蓬”在學校小發(fā)明、小制作評比中獲得了一等獎。林嘉俊、楊志斌、盧淑賢等同學所獲得的成績正好體現(xiàn)了科技小制作的成功，他們經(jīng)常這樣對我說：“老師沒有你的教育，我們的學習還停留在理論上，小制作活動讓我們懂得了研究的重要性，讓我們明白了什么是真正的學習，并體會到學習的快樂。”
四、公開的評價
以鼓勵性評價為主，其中特別注意形成性評價和綜合性評價的結(jié)合，盡可能挖掘他們的優(yōu)點和進步，給予表揚和鼓勵讓學生體會成功的喜悅，學習的樂趣。主要通過記錄學生平時參加活動的過程和方法，對學生的觀察能力、提出問題能力、作出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力等進行形成性的評價。通過本校每年一度的科技節(jié)的小制作評比對學生的活動、創(chuàng)新能力，對科學技術(shù)、社會問題的認識程度等的綜合性評價，作出優(yōu)秀的作品給予獎勵。去年我們分別獎勵了一批小制作：一等獎“失真房”、“消音雨蓬”等五個項目；二等獎“便攜式滑動變阻器”、“水汽火箭”、“一紙頂千斤”、“多功能大氣壓演示瓶”、“雙向樓梯燈”等十個項目；三等獎“投石車”等十五個項目。通過表揚讓學生感覺到成功并非高不可攀，使他們增強自信心，從而更好地發(fā)揮特長。
五、實驗結(jié)果
經(jīng)過一段時間的以物理為主的活動課教學，我們發(fā)現(xiàn)學生學習的積極性、實踐能力、科學探索能力、思維靈活性和創(chuàng)新意識等方面都有提高，下面使實驗結(jié)果小結(jié)：
1、通過調(diào)查統(tǒng)計：98%的同學喜歡活動課，其中90%的同學認為趣味性強，可以動手實驗；82%的同學認為思維的靈活性有所提高；76%的同學經(jīng)常會有一些創(chuàng)新的想法。50%的同學在課外喜歡動手制作或做實驗。全部參加小制作活動的同學都初步掌握了一定的科學研究方法。
2、小制作活動的學習和制作，同學們的提出問題、探討問題的能力和整理信息的能力都有所提高。并使同學們養(yǎng)成了實地調(diào)查、實驗、查閱書籍、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、求助于家長等習慣。這有助于開闊學生的視野和知識面。
六、問題討論
我校的小制作活動還是處于探索階段，如何完善本課題的內(nèi)容和方式并沒有一個固定的模式可以參考，許多問題還有待指導和不斷改正和實踐。
