發布時間：2022-04-12 09:05:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學生科技論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
〔關鍵詞〕數學教學；計算能力；口算；法則；興趣；習慣
計算在生活中隨處可見，在小學教學中，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程。通過計算教學可以培養學生學習數學的興趣、嚴肅認真的科學態度、科學的學習方法以及良好的學習習慣。但是，小學生計算的正確率常受到學習興趣、態度、意志、習慣等因素的影響，需要進行多層次、多方位、多形式的訓練。那么，如何提高小學生的計算能力呢？
口算是基礎
學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的關系。因此，我在教學中注意對學生進行必要的、訓練形式多樣的口算練習。通過緊張而有序的訓練，可激發學生的興趣，提高學生的注意力。對一些口算能力較差的學生，我則讓他們在課后多多通過口算訓練本來練習，或鼓勵他們參加必要的社會實踐。如，讓他們隨父母上街采購物品時，幫助父母口算錢數，這樣不但能培養他們口算的能力，并能激發、培養他們學習數學的興趣。我相信，只要能持之以恒，學生計算的速度和正確率就一定會提高。
法則是重點
知識和能力是密切聯系、相互促進的，因此，培養學生的計算能力必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎。“理解”要求不但要知其然，而且要知其所以然。認知算理，以“理”悟“法”，將知識轉化為能力，不是一件輕而易舉的事，而是需要付出艱辛勞動的。在課堂中，教師必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，重視憑借例題講清算理，使學生們不光知其“法”，還能懂得依“法”解題運算。（1）教具演示，說明算理。如，在學習“加法交換律”時，為了能讓學生更好地認識“交換加數的位置和不變”的性質，教師左手拿著3支紅鉛筆，右手拿著4支藍鉛筆，要求學生列出加法算式：3+4=7；然后，教師把兩手中的鉛筆調換，再讓學生觀察列出加法算式：4+3=7。最后，學生從教師的演示比較中，認識到了“交換加數位置，和不變”的算理。（2)學具操作，理解算理。如，在學習“20以內數的進位加法”時，對于“9+2=？”多數學生能很快地說出和是11。但是，教“9+幾”的目的不僅僅是讓學生能正確地計算，更重要的是揭示計算規律，讓學生掌握“湊十法”的思考過程。因此，在教師的指導下，學生先按算式擺小棒，一邊擺9根，一邊擺2根，用小棒擺出結果，學生一看就知道是11根；接著，教師要求學生把操作的思維過程在算式上展示出來。這樣，通過動手操作，可以讓學生掌握“湊十法”，并由此過渡到學習“20以內數的進位加法”，實現知識的遷移和漸進。（3）聯系實際，講清算理。利用學生已有的生活經驗教學，可幫助學生理解算理。如，在學習“乘法分配律”時，可選用這樣的事例：每張學生課桌75元，每把學生椅子25元，買這樣的10套學生桌椅一共要付多少元?教師適時引導學生根據題目中的數量關系，列出式子75×10+25×10和（75+25）×10，從而通過同一道題的兩種不同解法，讓學生明白了75×10+25×10＝（75+25）×10。當學生從實際事例中理解乘法分配律后，還可以要求學生自編應用題，以加深對知識的理解。
興趣是關鍵
“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做；其次，要教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。而講究訓練形式，可以激發學生的計算興趣。如，可進行接力比賽，即教師發給每列學生一張口算卡片，上面印有6～7題（根據每組人數而定）。第一個學生做完一題后，迅速傳給后一個學生，后一個學生做完后，再傳給后一個學生，如此傳下去，看哪一列最后一個同學先將口算卡傳到老師手里，并且計算結果正確，就算哪列勝利。也可進行搶答練習，即教師出示口算卡片，讓兩個同學口算，看誰先算出正確結果。還可以進行找朋友、送信、奪紅旗等游戲。
習慣是保證
良好的學習習慣是計算正確、迅速的保證。許多小學生對計算法則都能理解和掌握，但在計算時常常會產生錯誤，這主要是缺乏認真嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣的原因。因此，計算教學中應培養學生認真書寫的習慣。書寫認真，可減少錯誤，提高計算的正確率。還要培養學生的審題習慣。審題習慣不僅在應用題教學中要注意培養，在計算教學中也要注意培養。這就要求學生做到：一看，看清楚數字和運算符號，明確運算順序；二想，想題目特點，可否利用運算定律、運算性質進行簡便運算；三算，應用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，以提高計算的正確率。總之，培養學生良好的計算習慣時，教師要有耐心、有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈、一抓到底。
【摘要】科技創新是一個國家經濟和社會發展的基石，小學科學教育培養小學生基礎性科學素養。北京市小學生的科技創新教育開展得有聲有色，取得了很多成績。但作為科學教育檢驗標準，同時又是挖掘科技創新潛力、培養科技興趣的小學生科技創新作業在實踐中卻存在著資源不均衡、家長不重視甚至由他人代為完成等問題。項目小組通過研究提出提高科學課地位、課標與時俱進、開展選修課及發展課外培訓市場等建議。
【關鍵詞】小學生科學教育；科技創新作業；問題與對策
引言
隨著教育體制的不斷改革，小學生的培養方向將逐步減少死板的課本教學、大量繁重的紙質版家庭作業，增加科技創新方面的拓展活動，這樣一來減輕了小學生的學習壓力，二來提升了小學生的創新思維，同時各校也開展了各種科技創新競賽來激發小學生的科學潛能。小學生科技創新作業既是檢測學生是否學會課上的知識點的一種方法，更是對科學教育的有益補充和延伸，是對學生實際動手、實際操作的鍛煉，可以培養小學生的科學興趣，挖掘其科技創新潛力。小學生科技創新作業的開展情況，可以反映小學科學教育的成果，也可以反映出其存在的問題與不足。正因如此，在2016年北京大學生啟明星項目申報中，作者申報了“北京市小學生科技創新作業現狀調查及對策建議”，希望通過調查研究，發現北京市小學生科技教育存在的問題與不足，并通過國內外小學科學教育的研究，提出小學科技創新教育及科技創新作業方面的一些提高和完善的措施。
一、研究綜述
文獻調研顯示：一方面，目前國內外大多數的相關研究主要集中在小學生科技創新素質培養方面，涉及面雖然廣泛，卻很少關注科技創新作業這個具體環節上，更無具體的措施提出；另一方面，部分學者對于小學生科技創新雖有初步的研究，但關注點只停留在課堂層面，并沒有著眼于科技創新作業課下的問題。目前國內有些研究學者從科技、教育等方面提出建議，張仁開教授的《發達國家中小學科技教育的經驗及對我國的啟示》（2013年）發表了關于我國現在科技教育的瓶頸及問題的研究，就曾提出學校應多注重科技教育形式的多元化和多樣性，使小學生對科技創新產生濃厚的興趣，還應重視家庭教育對小學生的科學引導作用。楊業華的《小學科學實踐活動課程化問題與對策的研究》（2014年）提出了在基礎教育領域，小學科學教育基本上沒有一席之地，短線教育不受重視，建議政府應該以行政力量積極推動科技課程的實施。陸靜的《項目推進教研引領自主創新》（2014年）提出建議，應積極開展生活中的創新教育從創意教學、創意課堂、創意生活這三個角度出發，充分挖掘學科資源、家長資源、社會資源進而實現面向“每一個”的創新素養培養的教育。文獻調研發現，國外學者對北京市小學生科技創新作業的研究幾乎沒有，能查閱到的主要是對一般學習科技教育工作研究較多。綜上所述，目前國內外的相關研究并沒有對北京市小學生科技創新作業問題開展過相關研究，這給本研究提供了寶貴的機會和空間，使本研究意義非凡。
二、北京市小學生科技創新作業現狀
“科教興國”是部級戰略政策，在近些年的實際實施過程中科教的年齡段不斷提前，如今更是已經滲透到小學階段，科技創新要從娃娃抓起，那么，作為科學教育檢驗標準，同時又是挖掘科技創新潛力、培養科技興趣的重要工具——科技創新作業在北京的小學生中開展地如何呢？1.調研情況簡介調研小組有代表性地選擇性地走訪分布在北京朝陽、海淀、西城、石景山等城區中的6所普通小學和6所名校，針對學生、家長不同的人群分別以填寫問卷的方式進行調查，收回問卷300份，其中有效問卷280份。另外在老師的協助下，選擇了幾位小學科學老師，對其進行了深入的當面訪談。2.名校比普通小學開展得好我們將問卷結果詳細的做了橫向和縱向的比較。首先，通過對148份普通學校和132份名校調查問卷進行比較，發現：名校中學校已開設科技創新課的有81%；將要開設占9%；開設過，現在已經不開設了達10%。名校認為有必要有科技創新作業達87%；沒必要，只關注學業即可占9%；無所謂占4%。而普通學校中學校已開設科技創新課的有54%；將要開設占19%；開設過，現在已經不開設了達27%。普通小學認為有必要有科技創新作業占81%；沒必要，只關注學業即可占11%；無所謂達8%。從上述指標可以看出名校比普通小學更加重視科技課的開設及科技創新作業的布置。從小學生科技創新作業的內容來看名校與普通小學區別不大，基本都是網絡課堂作業、親自動手小制作、科學小發明、參觀科技館、了解科技知識、科技小論文等。從作業完成過程來看，名校的學生表現出更愿意向父母、老師主動尋求幫助完成科技創新作業，而普通小學竟然有5%的同學給出不解決的選項。從科技創新作業效果來看，名校的問卷統計出通過科技創新作業孩子更感興趣了達87%；依然無興趣占13%。而普通小學通過科技創新作業孩子更感興趣了只占68%；依然無興趣達32%。還有從有無設置科技特長生、參加科技競賽及科學老師配置等方面調查數據來看，名校都要好于普通小學。3.高年級比低年級對科技創新作業更重視研究小組將小學生分成兩個階段，4～6年級為高年級，1～3年級為低年級，通過將高年級和低年級的調查問卷分別統計發現：高年級學生比低年級學生更加重視科技課的開設及科技創新作業的布置，高年級同學會參加一些科技競賽，獨立地思考科學方面的知識并主動向老師提出自己的疑問，能獨立完成簡單的動手制作科技作業，從而對科學知識感興趣的也大多分布在高年級同學之中。4.家長對小學生科技創新作業重視度、認可度不高在接受問卷調查的家長填寫問卷過程中，調研小組發現：家長對孩子的科技課作業關注度太低，問卷上很多關于孩子科技科作業的相關問題都不清楚，比如孩子遇到科技作業問題如何解決的、每天需要多長時間完成科技課作業、科技科作業以什么方式留的等等。很多家長在填寫數字時還與調研小組商量著，對很多問題都沒有關注過。有部分家長在接受調查時很不耐煩，置疑科技創新服務業的用處，認為現在教育唯分數論、唯升學論，創新是少數人的事，小學教育作為普遍教育是對教育資源的浪費。總的來說，北京市小學生的科技創新教育開展得有聲有色，取得了很多可喜的成績。然而，調查結合訪談，發現北京市小學生的科技創新作業也存在一些問題，除上述的在普通小學與名校中發展不均衡、家長不重視等之外，還存在：科技創新作業的布置一味死板的依照教材大綱，而大綱存在滯后及脫離實際等情況，并沒有從啟蒙學生科技思維的角度靈活出發，沒有結合孩子們的實際生活，學生難以形成科技創新意識。部分科技創新作業的題目已經超出學生自身能力范圍，很多科技創新作業轉為“由家長替代其完成”，甚至出現找“”現象，并沒有起到鍛煉學生、啟發學生、激發學生的作用。
三、原因分析
1.教育資源分配不均衡通過訪談與調查分析，名校與普通小學的不均衡主要原因是因為名校受到國家和教委的關注更多一些，課程設置更加先進，師資力量更加雄厚，學生家長素質相對較高，各方面的資源配置都要優于普通小學。從而在科學教育及科技創新服務業的開展方面，名校比普通小學更優秀。在師資力量安排上，無論是名校還是普通小學普遍地將師資力量大多集中在高年級，認為高年級同學更能理解這門課程，能夠充分地為今后的物化生課程打下夯實的基礎。其實低年級的科學啟蒙需要更高的技巧和耐心。2.教育導向的誤導家長對孩子科技作業不清楚表面上的原因是家長要上班很忙，沒時間管孩子的作業，可實則何嘗不透露著一種認識上的本質，即在很多家長的潛意識里沒有真正重視科技創新作業的重要性。他們更看重學生的主課成績，把科學教育作為副課，認為小升初、初升高等升學考試都不考，學不學無所謂。還有部分學校因為國家為小學生減負、國家沒有制定出更加完善的課標、學校領導不重視該課程、學生家長反對該課程、學生不理解該課程而不再開設科技課程。3.宣傳與實施不到位小學科學課程標準中明確的寫到“小學科學教育承擔著培養小學生基礎性科學素養，為他們的繼續學習和終身發展的責任。”而小學作為教育的起點，政府與相關部門表面看似下了很大的力氣來做普及宣傳活動，但并沒有真正落到實處。這不僅僅需要家校雙方的努力，更需要政府及教育部門的規劃、宣傳、實施與監督。規劃，我們可以看到《義務教育小學科學課程標準》，但標準滯后于科學的發展；至于宣傳、實施與監督，力量可想而知教育部門僅有的人力、物力都集中到與升學有關的教育中，故雖有規劃，但宣傳與實施均不到位。4.作業與學生能力脫節部分學校的科技創新作業題目偏難、偏抽象，脫離生活實際，脫離小學生知識范圍，要完成這些作業，對學生要求較高，查閱資料并理解它，很多不是小學生能夠實現的。除上述原因外，還存在一些學生家長文化水平不高，對學校開展科技創新課以及留科技創新作業完全不理解；以及部分偏遠地區網絡信息技術配置低，查閱資料不方便等原因導致小學生科技創新作業的完成存在諸多問題。
四、北京小學生科技創新作業方面提高和完善的建議
1.教育資源的均衡任重而道遠，教育部門仍需改革創新。近兩年教育部和北京市教委針對義務教育資源的均衡出了很多政策，也收到了很好的效果。但教育資源的均衡不是短時間就能做到的，尤其是不同區域，經濟和人民收入等本身就不均衡，教育也難以獨善其身。均衡只能是相對而言，絕對均衡是不可能的，也是沒必要的，可能會造成更大的資源浪費。在師資配置上，有議案讓優秀教師流動起來，似乎是個不錯的解決方案，如同名醫可以在不同醫院坐診。但實際實施，必然會帶來其他的一系列問題，比如獎勵的不同、校園文化的不同、家校距離的變化等，建議可將此方案小范圍內先試行一段時間，總結經驗，完善制度后再推廣實施。2.提高小學科學課的地位。科教興國是國家戰略，科技創新要從娃娃抓起。小學階段，科學知識的學習、科學素養的培養都依賴科學課，那么就要從課程地位上明確科學課的重要性，改變主課、副課的規定或約定俗成，將科學課提到主課平等地位。3.由教育部門及時修訂完善小學科學課標準，做到與時俱進。科學技術的發展日新月異，而教育教學標準總是滯后于實踐的發展。小學科學課的標準不僅要對教育教學方法、內容等給予標準化，對其作業也應該標準化，而且小學科技創新作業應與小學生的實際情況接近，避免高大上，避免過于抽象等。不同年級應制定不同的科技創新作業標準，對于低年級同學更多的需要激發他們的好奇心和想象力，所以留一些讓她們自己觀察方面的作業，多讓他們提出“為什么”，如：寫觀察日記作業；對于高年級同學可以激發想像力和創造力，激發學生探索“為什么”，通過老師的幫助能夠理解科學并舉一反三，從而激發創新創造意識，培養科學思維。4.建議教育部門定期抽查各區縣學校科學課授課情況及科技創新作業情況，并開設小學生科技創新大賽，各區縣學校之間進行評比，這樣能得到各方的重視，從而促進小學生科技創新教育的發展。5.開展科技創新選修課，促進科技創新教育的課外培訓市場的發展。課程教育畢竟是大眾化普及化教育，需要照顧大多數，很難有針對性進行個性化培養。對特別感興趣或有發展潛質的同學，如何深化教育，進行個性化教育，比較可行的方法就是各校除科學課程外，開展科學課或科技創新的選修課，那些有深入學習的同學可在選修課里進一步學習。此外，課外培訓市場也提供機器人、單片機、航模等多種科學科技創新類培訓，也是對校內教育的有力補充。現如今，隨著綜合國力的增強，科技創新也正加速前進著，并深度融合、廣泛滲透到人類社會的各個方面，教育領域也毫不例外。科學課是小學生必備的生活技能，可以讓孩子從小就認識自然、熟知生活中一些物質的構造及原理，培養他們獨立思考的能力和動手實踐的能力，科技創新作業也尤為重要。盡管現在的科學教育仍存在諸多缺陷，但通過訪談了解到有不少年輕科學老師加入到小學生科技創新教育中來為此獻策獻計，而且人們的教育觀念也在回歸，不再緊盯著升學了。石景山教育學院兒童心理專家顧克的孩子就參加了校外的機器人等培訓班的學習，她說送孩子去培訓，并沒有想著中考走特長生或今后在科學技術上有多大發展啥的，只是因為孩子喜歡，重要的是通過學習培養孩子的科學思維習慣，這個對孩子今后的一生都會受益。像顧克這樣的家長也越來越多，尤其是年輕家長知識結構、自身素質都有了更大的提升。因此科技創新教育的前景應該是美好的，我們相信今后的中國教育一定更加開放，逐漸走向網絡化、科技化、標準化，從而培養出更多的科技人才，創造出更多的社會價值。
作者：周陽 紀旭 周源 單位：北京聯合大學
摘要：
隨著科技知識，國家經濟信息化的日趨發達，必須加強學生的創新意識，培養學生的創新能力，才能適應當前國家的發展形勢。構建農村小學生科技創新實踐教學體系，實施創新教育，以提高創新能力為優秀，把握好創新教育的重要階段———小學教育，通過采用多種形式的創新實踐活動，全面帶動小學生整體素質，從而為國家培養具有創新精神的新一代人才。
關鍵詞：
農村小學；科技創新；實踐活動；探索
在知識體系、經濟信息化快速發展的今天，學生是否擁有較強的創新意識和創新能力，直接關系到國家的發展。要想實施創新教育，我們就要從培養小學生的創新精神來入手，以提高創新能力為優秀，帶動學生整體素質的自主構建和協同發展。青少年作為跨世紀的一代，肩負著實現中華民族偉大復興強國夢的歷史重任。現如今，國際競爭壓力較大，這個時代帶給了我們更多的挑戰，同時也賦予了我們更多的機遇。作為小學教師，我們要勇于面對國際國內環境，結合社會環境實際，努力培養小學生的科技創新能力，要有計劃、有目的地進行創造性的教育工作。農村小學的學生要搞好科技創新實踐活動，需要從以下幾個方面進行探索。
一、激發興趣，營造創新教育環境
科技創新實踐活動的效果在很大程度上取決于“趣”被激發的程度。學生對所學知識有興趣，才能主動參與、主動學習。培養學生的學習興趣是非常關鍵的。創造良好的創新教育環境，讓學生充分感受到科技創新的新奇之處，可大大增加學生的好奇心，提高學習效率。例如，在科技創新實踐活動中，讓學生通過看科技錄像，去親子制作圖片并進行展覽；組織學生去參觀各種有關科技的課外活動；聽科普知識講座和廣播講述科學家的發明故事；讀科普文章和生活小妙招、小竅門。講最喜歡的科學家的故事和對科技活動看后的感受。這些活動能極大地激發學生熱愛科學、學習科學的興趣，有效引導了學生樹立遠大理想，立志做科學的主人。總之，我們要善于激發學生的學習興趣，教師要對學生進行正確、巧妙、有效的引導。在此基礎之上，我們要加強額外的輔導，從而進一步激發學生參與活動和發明創造的激情。要利用好各種科技活動。學校每學期搞一到兩次科普宣傳和競賽活動。輔導教師要十分注意保護學生的設想，不輕率下斷語，要和學生一道認真探討，充分論證設想活動設計的可行性、可操作性和適用性。對于實在難以成功的也想方設法向學生解釋說明。遇到困難時輔導教師要善于用古今中外科學家的業績幫助學生克服畏難情緒，激發學生興趣，發展學生個性。
二、感受樂趣，讓學生樂于參與科技創新實踐活動
實踐活動的選題，最好是從學生身邊感興趣事物或現象著手，這樣的選題符合少年兒童認知需要，容易激發少年兒童的興趣，易于活動的開展。可引導學生參與一些簡單、貼近生活的實踐活動，感受樂趣。在生活中，可以讓學生認真觀察小動物的生活規律、興趣愛好；觀察每種植物，運用寫作文的形式，記錄植物生長的過程；親自動手拼裝一種玩具或制作一些手工作品，可以將自己的創新作品參加一些科技創新知識競賽活動，提高學生的自信心。這些簡單的活動，讓學生充分感受到制作的樂趣，使學生愛上創造，從而提高學生的自信心、成就感，激發創造潛能。
三、創意活動，展現科技創新特色
如何提高學生創造力的重要途徑就是開展小發明特色活動，對于培養學生創造性思維，創新精神起著極其重要的作用。因此，我們提倡學生動手、動腦的實踐，在實踐活動中發現新的事物和方法，或者發現新的現象和規律實現創造目標。
（一）開展創意發明特色活動學生想象力、創造力的培養在學生創造活動中起著非常關鍵的作用。可以通過以下步驟來完成。一是臨摹仿效，學習閱讀科技作品的創意。把過去的東西用自己的頭腦再造出來，把前人的東西加以創新，創作出新的作品。二是鼓勵學生大膽創新。但不是空想，讓學生把自己的幻想和現實結合。如讀了一篇童話和繪本故事，可展開想象創編故事和繪制繪本。三是引導讓學生自己設計，自己制作，發明一種構想的作品。在創意的基礎上，讓學生積極地行動起來。在活動中，學生可以通過一種方法然后聯想到另一種改進方法，能做到觸類旁通、融會貫通。在發明的過程中既能培養學生的洞察力、創造性能力、豐富的想象力，還可以提高他們的創新能力。
（二）開展實踐活動，對作品進行曬展教師要積極組織學生去開展實踐活動，多多進行展示交流，并針對某一主題開展一定范圍內的競賽活動，為學生提供相互學習、彼此交流的平臺，同時讓學生體會到實踐的成功體驗。如開展科技創新知識競賽活動、聽專家做“實踐活動知識講座”或科普知識講座活動、實地考察或參觀調查活動、小論文交流活動、科技發明作品征集比賽活動、展示學生科技發明成果活動、為學生的小發明申請專利等活動。每學期排出了活動安排表，由相關教師進行輔導，學生定期進行各種創新實踐活動。讓學生通過多方面的實踐、多層面的交流以及不同作品的展示，產生了科技創新的成功感，激發了創造潛能。總之，創新精神是一個民族不斷發展的靈魂，是我們國家強盛壯大的根本動力，是社會不斷進步的源泉，是人才成長的重要基因。作為一名小學教師，我們應該不斷激發小學生的科技創新能力，逐步培養他們的創新精神，從而為祖國培養出更多的能夠適應未來社會需要的科技型人才。
作者：何懷玉 單位：甘肅省民樂縣豐樂鄉何莊小學
一、教師率先垂范的重要性
教書育人，教是根、育是本。教師對學生要做到潤物無聲，于無聲處傳遞正能量。學生會自覺不自覺地模仿老師，教師能否身體力行，率先垂范，直接影響教學效果。所謂育生德先育師德，教師起到了良好的帶頭作用，學生自然會去效仿。在師德層面的導向作用，同樣適用于師智層面、師能層面、師夢層面。就師智層面來說，學高為師。要培養學生的創造性思維，教師或是在教學中、或是在課堂外，也能向學生展示創造性思維，很難想象一位思想僵化的教師能指導學生閃爍出創新火花。就師能層面來說，技高為師。要培育學生的科技創新能力，教師首先得具有科技創新能力，這并不是說教師一定要有優秀的科技創新作品，但至少需要有指導、提升學生科技發明的能力，而且要有創新精神，在教育和科學研究中不斷提煉師藝、升華師技，正如有學者所言，教師未必一定要讓學生看到成熟，但一定要讓學生看到成長。就師夢層面來說，夢想具有不可思議的感染力。教師有科學夢，并執著地追尋夢想，會潛移默化、潤物無聲地影響學生樹立科學夢。有夢想的教師一定有自己的奮斗方向，一定能用自己的夢想激發學生的夢想，以師生的夢想成就美麗的中國夢。
二、如何培養農村中小學生科技創新能力
（一）滿足學生求知欲，激發學科學的興趣
激發學生學科學興趣，首先要引起他們對科學知識強烈的渴求感。根據中小學生好奇心強的特點，教師在教學中應盡量設計新奇有趣的實驗，吸引學生的注意力，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。學生求知欲被激發起來后，教師應精心組織教學，在科學實驗中培養學生的觀察力。在教學中，我校李海燕老師發現許多學生對白光的組成很難理解。為了讓學生直觀地認識白光的組成，李老師研制出了復色光簡易演示器。利用復色光簡易演示器，能有效地將復色光還原為白光，有效地將抽象知識轉化為可以觀察到的現象，大大提高了課堂教學效率。該作品后代表我校參加合肥市第三十屆青少年科技創新大賽輔導員科技創新成果競賽，并榮獲三等獎。
（二）組織趣味游戲，寓教于樂
愛游戲是中小學生的天性。教師在貫徹愉快教學中，把游戲引進課堂。寓教學于游戲之中，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握科學知識。學生在玩中學，學中玩，學得有勁，玩得愉快，讓學生能輕松地學習科學知識。在科學教學中，我校徐玲老師發現許多學生對杠桿的動力臂與阻力臂的長短關系不理解，這誘發她制作了一種杠桿原理演示器。課堂上，教師讓學生利用杠桿原理演示器移動支點來撬動重物。學生爭相參與，在撬重物的游戲中，直觀認識到，用動力臂比阻力臂長的杠桿撬重物比較省力，用動力臂比阻力臂短的杠桿撬重物比較費力，用動力臂與阻力臂相等的杠桿撬重物既不省力也不費力。杠桿原理演示器后代表我校參加合肥市第三十屆青少年科技創新大賽輔導員科技創新成果競賽，并榮獲二等獎。
（三）深入探索實踐，激發學生創新思維
培養學生的科技創新能力可以從鍛煉學生動手能力，鼓勵學生發明創造出發。教師鼓勵學生動手創造，利用青少年科技創新大賽、發明創新大賽等平臺，讓學生有充分施展才能的機會。這不僅有助于充分展示學生發明創造科技成果，提高學生愛科學、愛發明的熱情，還是科技輔導老師獲得社會認可，展示教學成果的良機，有益于吸引更多的學生和老師投身科技創新。教師以每年一屆的合肥市青少年科技創新大賽以及“崇尚科學愛我中華”全國青少年書畫大賽暨青少年發明創新大賽作為平臺，鼓勵并指導學生踴躍參與。2014年，筆者指導趙紀晨、汪蘇陽兩位同學發明的“汽車安全帶強制佩戴裝置”，榮獲第二合肥市青少年科技創新大賽三等獎，隨后該作品榮獲第八屆全國青少年書畫大賽暨青少年發明創新大賽二等獎，并榮登《少兒科技》雜志。2015年，筆者指導管明欣同學發明的“新型多功能拐杖”與李夢妍同學發明的“安全行車三保險”均榮獲第三十屆合肥市青少年科技創新大賽三等獎。教師與學生共同參加科技創新大賽，在學校掀起了一股學習科學知識的熱潮，吸引更多師生加入科技發明創新的隊伍，追尋自己的科技夢。
三、結語
哲學家黑格爾說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像”。教師的率先垂范，對培養農村中小學生科技創新能力非常有幫助的。教師要善于運用多種方法滿足學生求知欲，激發學科學的興趣，在教學中組織趣味游戲，寓教于樂，同時深入探索實踐，激發學生創新思維，這不僅有助于實現教學目的，提高教學效率，還能使學生更好激發學生的創新思維，增強學生科技創新能力。
作者:杜娟 李海燕 杜方平 單位:安徽省長豐縣下塘鎮中心學校
（新疆科學技術館 新疆維吾爾自治區 830000）
摘要：創新意識是創造活動的開端，創新意識的培養是科技實踐活動的最終目的。科技活動課是培養學生的科學素質，開發學生的創造智能，養成科學的思維習慣，用科學的態度和方法去觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題。為此，在科技活動中，必須始終把學生置于主體地位，培養學生的創造性思維和創新能力。基于此，本文就針對科技活動中小學生創新意識的培養進行分析。
關鍵詞：科技活動；小學生；創新意識培養
1創新愈識培養的特點
1.1求新
就是“荀日新、日日新、再日新”。求新是創新意識的首要特點，科技活動在內容和形式上的新穎特點，更能激發學生創新意識的涌現，求新也是對創新意識的評價標準。
1.2求變
創新就要變，變質、變量、變數、變位、變場所、變方向、變方法、變生死、變溫度、變形態、變速度、變功能、變軟硬、變厚薄、變工藝，無窮無盡，更廣寬地開展想象。“變”是學生創新意識活動中最容易體現出來的思維，“變”可以豐富學生的創新意識，提高創新能力，這也是科技活動中常用的手段。“變”要遵循合理原則。
1.3求巧
在解題方法上有意識地求巧，巧妙是創造發明永恒的主題。“巧”是創新意識水平的反映，同時往往又是個性素質的反應，科技活動有培養和提升學生的個性科學素養。
1.4求奇
“道生一、一生二、二生三、三生萬物、無奇不有，永不停止地探求世界的奧妙”，創造的火花就會不斷出現。吸引學生創新意識的開展，興趣性是首要動力，科技活動在此方面有專長。
2培養學生的問題感、問題意識
小學生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。培養學生的問題意識，首先營造寬松、自由的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，鼓動學生大膽質疑、提問，鼓勵學生求新求異，正確對待學生的提問，不譏諷、不嘲弄，鼓勵學生發現問題、提出問題。
創設問題情境，使學生想問。學生問題意識的培養依賴于教師的教學設計，引發學生的認知沖突，誘發學生的問題意識，教師將問題創設在學生熟悉的情境中，激發學生探究的欲望，提高學習的積極性和主動性。可以通過演示實驗或學生實驗操作創設問題。
教給質疑方法，使學生會問。要培養學生的問題意識，教師應當教給學生一些提問的技巧，提高學生的思維品質。按照布盧姆目標分類法，可以分為兩個層次的提問，低層次的提問包括知識提問、理解提問、運用提問，高層次的提問包括分析提問、綜合提問、評價提問。低層次的提問有利于知識的鞏固，高層次的提問有利于創新思維的培養。教師要適時誘導點撥，教給學生發現問題的方法。
適時評價，使學生善問。教師要注意適時總結，引導學生評價。培養學生的問題求解意識與問題分析意識。教會學生多角度分析、判斷、運用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮，培養學生求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。
培養學生創新設計、解題的意識。肯定學生與眾不同的創新意識，培養學生從創新設計和解題中再尋找問題的能力。培養學生科學評價的創新意識。培養學生創新要提倡從身邊做起，提倡學生科學評價自己和別人，教給學生從獨創性、科學性、實用性等角度評價，激勵學生發揚成績，改正缺點，及時評價與調整自己的意識活動進程。 引導學生擴大知識面。教師扎實地進行教學，豐富學生間接知識經驗；開展廣泛的科技活動和社會實踐，豐富學生的直接知識經驗。
3小學生科技創新意識的培養的有小方法
3.1激發學生的科技創新興趣
興趣是學生最好的老師，學生對新鮮事物都會產生濃厚的興趣，如用淀粉水在白紙上寫字后看不出來，而用碘酒擦后便顯現出來了，是什么原因產生了如此奇妙的變化？土豆塊扔到水中會沉，而往水中加鹽一定量時會驚奇地發現土豆浮了上來，是怎么回事呢？等等。老師可以多收集一些這樣的小科技知識、故事激發學生對科技知識的興趣，并引導他們參加實踐，這樣既可以激發學生對科技知識的興趣，又讓他們參加了勞動實踐，可謂一舉兩得，同時也使學生的惰性意識在活動中有所減弱。
3.2創新意識與科學、技術、社會相結合
教育與科學、技術、社會三者相結合，簡稱“STS”教育，目前這套教育理論正由國外傳入國內，并在一些城市學校中推廣。即：尊重學生意愿，重視個性發展，教學模式多樣化；課堂與社會緊密結合，課堂培養的是社會所需要的強調價值取向；重視與家庭教育密切配合；重視學生科學觀教育和思想品德教育；重視培養創新意識、參與意識，提高實踐活動能力。
3.3創設良好的科技創新氛圍
自從實行“減負”以來，學生的課余時間明顯增多，因此應更好地開展各項科技、勞動實踐活動，通過活動的開展培養學生的創新及科技意識。在活動中老師要善于發現學生的好奇心和求知欲望，并激勵學生自行創造與發明，通過學習和交流，使學生感覺到科學的嚴謹和偉大，使每位學生都能認識到：科學只要堅持不懈，認真誠實，一絲不茍，就一定會在科技創造中有所提高和進步，并最終取得成功。
3.4l揮學生的主觀能動性
要培養學生的科技意識，不能完全依賴于學生在惰性心理支配下的“投機取巧”，我們應設置一定的體系，發揮學生的主觀能動性。如組織一定數量的“科技興趣小組”，定期開展“科技小發明、小制作比賽”，開展“小發明、小創作知識講座”、“交流會”等等。通過活動指導學生有意識地進行科技實踐，同時各項活動都以學生自己組織為主，讓他們各抒己見，各自談自身的愛好特長，讓每一位學生都能積極主動地參與科技活動，并在活動中有所提高，這在一定程度上也抑制了學生惰性心理的發展。
結束語
總之，創新能力的培養是一個長期的系統工程，并不只局限于在科技活動中才能進行。但這項系統工程的實施卻是一個迫在眉急的事情，因為它關系到我國教育的成敗和國力的昌盛。
摘要：隨著科技知識，國家經濟信息化的日趨發達，必須加強學生的創新意識，培養學生的創新能力，才能適應當前國家的發展形勢。構建農村小學生科技創新實踐教學體系，實施創新教育，以提高創新能力為優秀，把握好創新教育的重要階段――小學教育，通過采用多種形式的創新實踐活動，全面帶動小學生整體素質，從而為國家培養具有創新精神的新一代人才。
關鍵詞：農村小學 科技創新 實踐活動 探索
在知識體系、經濟信息化快速發展的今天，學生是否擁有較強的創新意識和創新能力，直接關系到國家的發展。要想實施創新教育，我們就要從培養小學生的創新精神來入手，以提高創新能力為優秀，帶動學生整體素質的自主構建和協同發展。青少年作為跨世紀的一代，肩負著實現中華民族偉大復興強國夢的歷史重任。現如今，國際競爭壓力較大，這個時代帶給了我們更多的挑戰，同時也賦予了我們更多的機遇。作為小學教師，我們要勇于面對國際國內環境，結合社會環境實際，努力培養小學生的科技創新能力，要有計劃、有目的地進行創造性的教育工作。農村小學的學生要搞好科技創新實踐活動，需要從以下幾個方面進行探索。
一、激發興趣，營造創新教育環境
科技創新實踐活動的效果在很大程度上取決于“趣”被激發的程度。學生對所學知識有興趣，才能主動參與、主動學習。培養學生的學習興趣是非常關鍵的。創造良好的創新教育環境，讓學生充分感受到科技創新的新奇之處，可大大增加學生的好奇心，提高學習效率。例如，在科技創新實踐活動中，讓學生通過看科技錄像，去親子制作圖片并進行展覽；組織學生去參觀各種有關科技的課外活動；聽科普知識講座和廣播講述科學家的發明故事；讀科普文章和生活小妙招、小竅門。講最喜歡的科學家的故事和對科技活動看后的感受。這些活動能極大地激發學生熱愛科學、學習科學的興趣，有效引導了學生樹立遠大理想，立志做科學的主人。總之，我們要善于激發學生的學習興趣，教師要對學生進行正確、巧妙、有效的引導。在此基礎之上，我們要加強額外的輔導，從而進一步激發學生參與活動和發明創造的激情。要利用好各種科技活動。學校每學期搞一到兩次科普宣傳和競賽活動。輔導教師要十分注意保護學生的設想，不輕率下斷語，要和學生一道認真探討，充分論證設想活動設計的可行性、可操作性和適用性。對于實在難以成功的也想方設法向學生解釋說明。遇到困難時輔導教師要善于用古今中外科學家的業績幫助學生克服畏難情緒，激發學生興趣，發展學生個性。
二、感受樂趣，讓學生樂于參與科技創新實踐活動
實踐活動的選題，最好是從學生身邊感興趣事物或現象著手，這樣的選題符合少年兒童認知需要，容易激發少年兒童的興趣，易于活動的開展。可引導學生參與一些簡單、貼近生活的實踐活動，感受樂趣。在生活中，可以讓學生認真觀察小動物的生活規律、興趣愛好；觀察每種植物，運用寫作文的形式，記錄植物生長的過程；親自動手拼裝一種玩具或制作一些手工作品，可以將自己的創新作品參加一些科技創新知識競賽活動，提高學生的自信心。這些簡單的活動，讓學生充分感受到制作的樂趣，使學生愛上創造，從而提高學生的自信心、成就感，激發創造潛能。
三、創意活動，展現科技創新特色
如何提高學生創造力的重要途徑就是開展小發明特色活動，對于培養學生創造性思維，創新精神起著極其重要的作用。因此，我們提倡學生動手、動腦的實踐，在實踐活動中發現新的事物和方法，或者發現新的現象和規律實現創造目標。
（一）開展創意發明特色活動
學生想象力、創造力的培養在學生創造活動中起著非常關鍵的作用。可以通過以下步驟來完成。一是臨摹仿效，學習閱讀科技作品的創意。把過去的東西用自己的頭腦再造出來，把前人的東西加以創新，創作出新的作品。二是鼓勵學生大膽創新。但不是空想，讓學生把自己的幻想和現實結合。如讀了一篇童話和繪本故事，可展開想象創編故事和繪制繪本。三是引導讓學生自己設計，自己制作，發明一種構想的作品。在創意的基礎上，讓學生積極地行動起來。在活動中，學生可以通過一種方法然后聯想到另一種改進方法，能做到觸類旁通、融會貫通。在發明的過程中既能培養學生的洞察力、創造性能力、豐富的想象力，還可以提高他們的創新能力。
（二）開展實踐活動，對作品進行曬展
教師要積極組織學生去開展實踐活動，多多進行展示交流，并針對某一主題開展一定范圍內的競賽活動，為學生提供相互學習、彼此交流的平臺，同時讓學生體會到實踐的成功體驗。如開展科技創新知識競賽活動、聽專家做“實踐活動知識講座”或科普知識講座活動、實地考察或參觀調查活動、小論文交流活動、科技發明作品征集比賽活動、展示學生科技發明成果活動、為學生的小發明申請專利等活動。每學期排出了活動安排表，由相關教師進行輔導，學生定期進行各種創新實踐活動。讓學生通過多方面的實踐、多層面的交流以及不同作品的展示，產生了科技創新的成功感，激發了創造潛能。
總之，創新精神是一個民族不斷發展的靈魂，是我們國家強盛壯大的根本動力，是社會不斷進步的源泉，是人才成長的重要基因。作為一名小學教師，我們應該不斷激發小學生的科技創新能力，逐步培養他們的創新精神，從而為祖國培養出更多的能夠適應未來社會需要的科技型人才。
同志曾經講到：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家文明發達的不竭動力。一個沒有創新的民族難以屹立于世界先進民族之林。”創新如此重要，作為基礎教育的小學教育，有責任擔起培養學生創新意識、創新精神、創新能力的任務。如何實現這一艱巨的任務，我認為應該實現“三四三”策略。即，提倡“三重視”培養原則（重視科研意識的培養、重視科研興趣的培養、重視個性的培養）；堅持“四突出”活動原則（突出玩中學、突出想中學、突出做中學、突出用中學）；體現“三階段”實施原則（激發興趣、體驗樂趣、創造情趣）。學生創新能力的培養應該是一個有計劃的教育過程，在這個過程中應該遵循學生的認知規律、學習規律。下面就“三階段”的具體實施談談我們的做法。
第一階段：激發興趣，營造科技創新氛圍
我國的教育家孔子在二千多年前就說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”為把學生的好奇心引導科技創新上，我首先把重點工作放在科技創新氛圍的營造上，讓學生感受到科技創新的新奇。通過“看――聽――讀――講”四個環節來激發學生興趣。
看：一看科技制作圖片；二看各種的科技活動。
聽：一聽科普知識講座；二聽廣播講述科學家的故事。
讀：一讀一篇科普文章；二讀一則生活小妙招。
講：一講最喜歡的科學家的故事；二講對活動看、聽、讀的感受。
“看、聽、讀、講”的環節極大地激發了學生熱愛科學、學習科學的興趣，有效引導了學生樹立遠大理想，立志做科學的主人。
第二階段：體驗樂趣，參與科技創新活動
學生對科技創新有了興趣，但往往存在畏難情緒。為解決這一問題，我主要實行貼近生活、簡單入手的原則。開展了“六個一”活動。一是觀察一種小動物生活習性或觀察一種花的生長過程；二是寫一篇觀察作文；三是拼裝一種玩具（汽車模型、機器人模型、建筑模型、航海模型、航天模型等）；四是制作一張科技手抄報；五是美術、科學課堂上的實踐活動；六是參加一項（觀察作文、拼裝模型、制作手抄報等）競賽。在看似簡單的活動中，學生感受到觀察、制作的趣味，更感受到在創作過程中成功的快樂，從而產生成功感，激發創造潛能。
第三階段：創造情趣，展現科技創新夢想
小發明活動作為提高學生創造能力的一個重要途徑，對于培養學生的創造精神、創造性思維和創造個性起著極其重要的作用。也就是說，要提高學生創造能力，有必要開展小發明活動。因此，我們提倡學生動手、動腦的實踐，在科學技術范疇里首創前所未有的事物和方法，或者發現新的現象和規律實現創造目標。
1. 開展火花創意活動。學生的想象力、創造力的培養對學生創造活動起著重要的作用。我對學生想象力、創造力的培養是通過兩個步驟來完成的。一是臨摹仿效，學習閱讀科技作品的創意。創造總是從模仿開始的，模仿決不是無意識地抄襲，而是把眼前和過去的東西通過自己的頭腦再造出來，然后再在前人的基礎上加以創新，走出自己的新路。二是培養正確幻想。幻想不是空想，教育學生必須把幻想和現實結合起來。三是引導讓學生自己選擇發明課題，自己設計，自己制作，獨立思考和研究，讓學生進一步發現事物之間可能存在的新關系，從而提出新穎的觀點。
2. 發明一種設想的作品。在火花創意的基礎上，指導學生積極地投入實際行動。在活動中，引導學生從一種事物的改進方法又可聯想到其它事物的改進方法，做到舉一反三、觸類旁通。學生在發明過程中培養了敏銳的觀察力、豐富的想象力和創造型思維能力，提高了學生的創造能力。
3. 開展曬創意展作品活動。組織學生開展交流與競賽活動，為學生提供相互學習的平臺，同時為學生提供一個成功體驗的舞臺。學生把作品創意及作品通過交流與展示產生成功感，激發創造潛能。
總之，創新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發展的動力，是人才成長的基因。我們小學教師應該努力激發學生的科技創新能力，培養學生的創新精神，為國家培養出更多適應未來社會需要的人才。
摘 要：本文采用自編問卷對巴彥淖爾市臨河城區小學生科技活動的現狀、存在的問題展開調查分析，發現小學生科技活動受到社會觀念、學校機制、社會活動場所等方面的限制，發展水平不高。因此，從這三方面提出合理建議。
關鍵詞：巴彥淖爾市臨河城區；小學生；科技活動
小學是實施創新教育，培養創新人才的基礎陣地，是國家創新教育體系的重要組成部分，小學科技活動是培養小學生創新精神、提高實踐能力的重要載體。本文的研究旨在增強小學生對科學技術的興趣和愛好，培養會學習、會合作、會交往，具有社會責任感的未來社會合格公民。
一、基本概述
（一）基本概念
1.科技活動。
小學生科技活動是青少年科技活動的一部分，青少年科技活動這個概念最早由中國科協在1979年全國青少年科技作品展覽后正式提出，特指學校課堂教學之外的活動，由教師或相關人員指導（或輔導）青少年開展的與科學技術的傳播學習、研究探索和實踐創造等相關的活動。
本文研究的小學生科技活動的概念采用中國科協的定義，即：少年以小組、班級或學校等組織名義，圍繞某一主題在課外活動、研究性學習或社會實踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性的科技實踐。它包括校內課外科技活動，也包括校外科技活動，但不包括課堂教學中的科技活動。
2.巴彥淖爾市臨河城區小學生。
本文中的巴彥淖爾市臨河城區小學生是指2014年巴彥淖爾市臨河城區18所小學（含2所民族小學）的小學生。
（二）研究對象
課題的研究對象是巴彥淖爾市臨河城區的小學生。選取5所小學為樣本。選取每所學校的每個年級各一個班，對5所學校的樣本班級的學生、教師和家長分別進行調查和訪談，收回有效問卷1706份。
（三）研究方法
1.文獻研究法。
通過論文、期刊、網絡資料查閱關于小學生課外科技活動的概念、特點、意義、時間、內容、形式等方面的研究情況，對此進行分析與研究、歸納與梳理，總結經驗與不足。
2.調查法。
編制問卷對巴彥淖爾市臨河城區樣本學校的小學生、教師和家長分別進行調查，了解巴彥淖爾市臨河城區小學生課外科技活動的情況。
3.訪談法。
列出訪談提綱，運用訪談法與一些小學管理者、教師進行訪談，深入了解城市小學生課外科技活動存在的問題及原因。
4.數理統計法。
問卷的數據輸入Excel電子表格和SPSS17.0統計學軟件進行統計，對數據結果進行分析。
二、巴彥淖爾市臨河城區小學生科技活動現狀
通過對巴彥淖爾市臨河城區五所學校的小學生、教師、家長進行調查，對小學管理者、教師進行訪談，全面了解巴彥淖爾市臨河城區小學生的科技活動。
（一）巴彥淖爾市臨河城區小學校內科技活動現狀
1.臨河城區小學生、教師對校內科技活動的態度。
（1）臨河城區小學生對科技活動和其他活動的對比情況。
臨河城區小學生經常參加各項活動的百分比分別是：文娛體育活動51.58%，文藝活動32.76%，學科活動7.76%，科技活動5.66%，社會活動2.63%。
臨河城區小學生喜歡參加的各項活動的百分比分別是：文娛體育活動54.66%，文藝活動28.13%，科技活動9.48%，學科活動7.73%，社會活動0%。
小學生希望開展的活動百分比分別是：文娛體育活動40.04%、文藝活動28.08%、科技活動15.4%和社會活動11.41%，學科活動5.07%。
五種課外活動中，科技活動是小學生最不經常參加、最不喜歡、最不太希望學校多開展的活動，文娛體育活動和文藝活動是小學生經常參與、最喜歡、最希望學校開展的活動。較之學科活動和社會活動，科技活動是小學生喜歡和希望開展的活動。
（2）臨河城區小學教師對科技活動和其他活動的對比情況。
調查發現：小學教師希望開展四種課外活動，其中希望開展社會活動48%，文藝活動24%，文娛體育活動18%，科技活動10%，希望開展科技活動比例最低。
2.臨河城區小學生、教師希望開展校內科技活動情況。
調查發現：臨河城區小學生開展的科技活動形式有手工制作、動植物科技活動、航模制作、七巧板比賽、科技作品展、各類科技比賽、科普劇等。小學生、教師希望開展的科技活動如下：
（1）臨河城區小學生希望開展的科技活動。
臨河城區小學生希望開展的科技類活動頻次由高到低的比例分別是：手工制作42.08%，小發明21.43%，參觀科技館11.78%，參加科技比賽11.58%，參加科技知識競賽6.95%，小學生最希望開展的科技活動是手工制作。
（2）臨河城區小學教師希望開展的科技活動。
調查發現，小學教師希望開展的科技活動的比例分別是：手工制作37%，動植物科技活動37%，七巧板比賽11%，拼裝活動11%，參觀科技館4%，小學教師最希望開展的活動也是手工制作。
3.臨河城區小學生喜歡科技活動的影響因素。
小學生喜歡科技活動的影響因素很多。小學生的性別、年級和學校均影響小學生科技活動的選擇。也就是說小學生的男女性別、所在年級和不同的學校均與小學生科技活動有明顯相關。
（1）從性別看小學生喜歡校內科技活動情況。
（二）巴彥淖爾市臨河城區校外科技活動現狀
1.臨河城區小學生家長對校外科技活動的態度。
（1）臨河城區小學生家長對科技活動與其他活動的對比情況
下圖中，家長建議小學生參與15種課外活動，最希望小學生參與的是課外閱讀，其次是參加各類興趣班，再次是參加體育活動，參加科技活動排名第5位。
（2）臨河城區小學生家長對科技活動的態度。
調查發現，小學生家長認為科技活動非常重要的占31%，重要的占58%，一般的占10%，不重要的占1%，非常不重要的沒有，89%的家長認為重要，也就是說大部分認為重要。
2.影響臨河城區小學生家長選擇校外科技活動因素。
在研究家長的學歷、工作單位性質、月收入和家長認為科技活動的重要程度的關系中發現，家長的學歷、工作單位性質、月收入與家長認為科技活動的重要程度無明顯相關關系，即家長的學歷、工作單位性質、月收入不影響家長選擇科技活動重要程度。
3.臨河城區小學生課外活動的活動場所情況。
調查得知，小學生課外活動場所主要有八個地方，小學生經常去的由高到低分別是：書店57.98%，同學朋友家38.03%，商場超市37.61%，戶外綠地34.77%，親戚家33.19%，電影院19.54%，網吧18.17%，其他場所7.88%。小學生去的課外活動場所頻率最高的是書店。
三、巴彥淖爾市臨河城區小學生科技活動存在問題及原因分析
（一）學校、家庭對科技活動重視不夠，對科技活動價值理解不準確
首先，我國歷來有重文輕理的文化傳統，認同“學而優則仕”，并不是“學而優則科學家”。其次，我國學校教育片面追求升學率功利思想占據人們頭腦。長期以來，提高升學率是學校評優、校長提升、教師晉級、家長追求的唯一目標，因此，語文、數學、外語是學校的主課，是學校的主業，而科學、音樂、美術、體育這些科目是副課，相關活動是學校錦上添花的特色項目。最后，在這些副課活動中，科學活動相比文藝活動和文娛體育活動是小學生不愛參加的活動，因為文藝、文娛體育項目比起科學活動更容易出成績，同時，我國一段時間內，在升學政策上，對有文藝和體育特長的學生有傾斜，使學校和學生對科技活動不重視。
（二）學校尚未形成科學的科技活動體制
1.學校開展的科技活動，缺乏系統性，種類較少。
開展科技活動應該是學校的一項長期的系統性工作，并達到一定的規模，但在實際的工作中，學校開展此項工作往往是完成上級部門的任務，或是臨時性的決定，由于思想上不夠重視，缺乏對此項工作開展長期、系統的研究。同時活動種類不豐富，學者陸晶晶和陳傳鋒認為小學生的科技活動基本上可以分為四種：學科性科技活動、“五小”（小發明、小創造、小論文、小實驗和小制作）科技活動、科技競賽性活動和科技性活動基地。但從調查情況來看，巴彥淖爾市臨河城區小學開展的主要是手工制作、動植物科技活動、航模制作、七巧板比賽、科技作品展、各類科技比賽、科普劇等活動，主要集中在“五小”科技活動和科技競賽性活動，較少涉及學科性科技活動和科技性活動基地。主要原因是這些科技活動的開展一方面需要學校投入大量的經費購買科學實驗儀器、設備，另一方面也需要有科技館、少年宮和科技指導站等校外科技活動場所的支持。大部分學校很難單獨實現。
2.高素質的科技活動輔導員隊伍尚未形成。
從訪談情況發現，小學科技活動的輔導員，兼職教師多，專職教師少，流動性較大。另外高等院校未設置科學教育專業，輔導員一部分是從其他課程中轉入的，具有理科專業背景，靠后天的教學過程積累經驗；另一部分是由音、體、美教師兼任，還有一部分是不能適應新課程的要求，由年齡較大的教師或行政人員充當。現有教師的年齡結構、知識結構與高素質的科技輔導員要求相去甚遠。
3.開展科技活動校內資源不足。
訪談中發現，大部分學校使用的科學教育教材是國家統一的教材，但是在具體使用的過程中 ，不能結合本校實際情況，創造性使用教材，也未能開發出與教材有關的科學教育資源包，包括科學教育的教師用書、學生用書、科技活動的記錄手冊、光盤等等。只是照本宣科“教教材”，大部分學校沒有適合本校的校本教材和資源，作為課堂教學的延伸，科技活動的資源明顯較少。
另外，開展科技活動所需實驗室儀器、設備較缺乏，有的很陳舊，有的很簡陋，遠遠不能滿足開展科技活動的需要。購買科學實驗室儀器設備費用較大，大部分學校不能承受。
（三）小學生校外活動場所缺少，校外科技活動場所更少
受限于地方經濟、文化的發展，小學生課外活動的場所缺少，主要集中在書店、圖書館、同學朋友家、商場超市等。小學生校外科技活動場所更少，主要是巴彥淖爾市青少年科技館。
四、巴彥淖爾市臨河城區小學生科技活動對策建議
（一）學校、家庭應高度重視小學生科技活動，全面理解科技活動的價值
科技活動對提升公民的素質和素養特別是科學素質和素養，提高國家自主創新能力、建設創新型國家，具有十分重要的意義。《國家中長期教育改革和規劃發展綱要（2010～2020）》明確指出，我國教育的戰略主題是以人為本，全面實施素質教育。重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。《全民科學素質行動計劃綱要（2006～2010～2020）》指出，科學素質是公民素質的重要組成部分，提高公民科學素質，對于增強公民獲取和運用科技知識的能力、改善生活質量、實現全面發展，對于提高國家自主創新能力、建設創新型國家、實現經濟社會全面協調可持續發展、構建社會主義和諧社會，都具有十分重要的意義。《科學（3～6年級）課程標準》中也明確強調，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決學習、生活中遇到的問題。
小學的科學教育包括課堂內的課程教育和課程外的科技活動。課堂內的科學教育是小學生形成科學素質的主要途徑，課堂外的科技活動是課堂教學的有益補充和延伸，對小學生形成科學素質十分重要。因此，必須高度重視。
（二）學校應逐步形成科學的科技活動體制
學校應對小學生科技活動系統研究，形成獨具特色的校園科技文化。首先，科技活動的開展實行校長負責制，組建由校長、分管副校長、科技輔導員、班主任組成的活動負責機構。其次，建立健全科技活動內容、組織實施和評價的制度。科技活動開展的優劣要與學校的評優、教師的晉級掛鉤。最后，客觀分析和利用學校優勢資源，研究各學校、不同層次學生的情況，開展適合的科技活動，形成各學校獨具特色的校園科技文化，促進個性化的科學教育。
加強高素質科技輔導員的培養與培訓。在科技活動中，科技輔導員的科技素養、策劃組織能力直接決定著活動的成敗。學校可以采取引進和培養、培養和培訓相結合的辦法組建科技輔導員隊伍。鼓勵教師通過提高學歷層次和中短期的培訓提高科學教育的能力和水平。
整合優勢資源，探索學校、家庭、社會一體化教育。小學生的科技活動，家庭、學校和社會要形成合力，學校教育是主導、家庭教育是支援，社會教育是依托。
（三）政府牽頭，籌建未成年人課外活動場所
多渠道籌措資金，建設新的未成年人綜合性活動場所和提高現有校外場所的利用率。依據課題組的調研，臨河城區的小學生校外活動場所缺乏，難以滿足小學生課外活動的需求，應由政府牽頭，多渠道籌措資金建設新的未成年人活動場所，可同時開展藝術、體育、科技等活動。同時要提高現有校外活動場所的利用率，例如，市圖書館、博物館等場館應不斷開展適合未成年人的課外活動，提高場館利用率。
【摘 要】科技實踐活動是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習、日常生活密切相關的問題為內容，以研究性學習為主導性學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用為目的的一門實踐性課程，它貫穿于學校整個教學過程，貫穿于學生整個學習、生活之中。在我校近年的科技實踐活動及本人指導學生科技實踐活動開展的過程中，深刻體會到實踐活動是小學生開展科學探究的主要陣地，是培養科學素養的有效平臺。更好地引導學生學習、探究、實踐、創新，在科技實踐活動中培養學生的科學素養。
【關鍵詞】科技實踐活動；科學素養；培養
科學素養（Scientific Literacy）：國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即對于科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。目前各國在測度本國公眾科學素養時普遍采用這個標準。 具備基本科學素養：只有在上述三個方面都達到要求者才算具備基本科學素養的公眾。
在科技活動中，學生可以根據自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學探究活動。學生在豐富多彩的活動中，培養了獨立思考能力、思維能力、觀察能力、想象能力、動手操作能力、相互合作能力等方面均有提高。理論聯系實際，從而使他們的科學素養得到了培養和發展。科技活動對小學生科學素養培養的有著重要影響。
一、科技實踐活動的開展有利于學生對科學知識在生活中應用，培養學生的科學素養
例如我們開展的《火車噪音污染調查科技實踐活動》活動中，學生經歷了用分貝儀測試噪音，把小金魚分組放在在60、80、100分貝下，觀察小金魚的表現的對比試驗的研究；學生生通過網絡、書籍、資料查找噪音與人體的危害與減少噪音的方法和途徑；我們掌握的信息，發動學生發動同學、老師、家長共同提出合理的建議。引起有關部門的重視，減少環境噪音污染。查走訪火車噪音對居民、學生的危害，增強人們的噪音污染意識。通過這一系列的活動培養的科學素養。
二、科技實踐活動開展要結合學生現實生活，在活動中培養學生的科學素養
綜合實踐活動的生活性，強調以學生現實生活為基礎，強調學生在親身經歷中積極探索、主動實踐，從而在實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題，進而形成良好的科學探究能力。我們在《飲食與體質健康》科技實踐活動中，讓學生了解目前小學生飲食與健康的情況，分析小學生的飲食與健康的問題，培養孩子們良好的飲食習慣和合理膳食，以促進更多的孩子能合理飲食，健康成長。通過這次飲食與體質健康活動，讓我學習到了很多知識，要使孩我們得到足夠營養，最好給與平衡的飲食，防止偏食。每樣食物都不要吃得過多，因為幾乎每一種事務中都包含著人體需要的某種營養。但沒有一種食物能包含人體所需的全部營養。如果某一類食物吃得過多，別的一些食物量自然會相對減少，那么，就會導致其他營養素缺乏。提倡科學合理飲食。
三、科技實踐活動開展，有利于培養學生科學的研究過程和方法，培養學生科學素養
科技實踐活動的開展有利于學生培養學生科學的研究過程和方法，例如我們開展的《我們認識大蒜》科技實踐活動，大蒜是我們熟悉的食物，從認識大蒜的角度，我們通過了種植大蒜、觀察大蒜的生長情況、顯微鏡下觀察大蒜的細胞結構、大蒜浸出液對物品的保鮮作用、上網查詢科學食用大蒜、大蒜的營養成分、保健作用、大蒜的藥用價值、大蒜怎樣吃藥用價值才高以及去除大蒜氣味的方法。制作大蒜圍繞“去除大蒜異味”、“科學食用大蒜”、“大蒜醫療保健”“大蒜日常小竅門”等方面的知識宣傳科普手抄報。通過一系列的活動培養學生科學素養。
四、 科技實踐活動有利于學生對課外的知識學習和研究，培養學生多方面的能力，從而培養學生的科學素養
例如我們開展《2012年十大考古發現之一海龍囤調查實踐活動》活動中，讓學生了解古代軍事城堡海龍囤采用“依山筑城”的建造設計，其不規則形狀、獨特的建筑構成、城墻及各個關卡與山地地形完美融合，體現了古人設計和建造的獨具匠心，從而感受古代建筑群的美及勞動人民的聰明才智。通過學生親自動手測量、觀察、記錄，通過史料了解當時的歷史及燦爛的古建筑文化。通過對古軍事城堡相關數據和史料的調查取證活動，培養學生熱愛大自然、愛家鄉、建設家鄉的思想感情，擴大對海龍囤的宣傳力度，當好家鄉建設宣傳員，增強小公民意識和為他人服務的意識。關注有關省、市、區海龍囤遺址申報世界文化遺產工作，報紙、電臺的有關報道。通過對古軍事城堡的調查研究，培養學生對祖國文化的熱愛和對文物的保護意識，對海龍囤的旅游開發提出合理的建議。通過調查活動，社區交流，讓學生充分體會合作與分享的快樂。培養和提高學生收集、整理、分析、使用信息的綜合能力。
小學生的科學素養的培養是一個長期的過程，我們要努力開展好科技實踐活動，并把課外活動作為課堂教學的補充和延伸，更好地引導學生學習、探究、實踐、創新。在科技實踐活動中培養學生的科學素養。
【摘要】培養小學生科技創新能力是當下教育的熱門話題之一。小學生科技創新能力的培養需要興趣來激發，更需要依靠興趣來維系。在小學生科技創新能力的實踐過程中，通過抓住學生的心理特征，巧用課堂資源，利用評價機制，能夠培養他們的科技創新興趣，從而提升他們的科技創新能力。
【關鍵詞】小學生 科技創新 興趣
創新是當今社會的主旋律。而教育創新是國家創新體系的基石，創新人才的數量決定著一個國家社會經濟發展后勁和國際競爭力的地位。隨著知識經濟迅速崛起，教育定位于以培養人的創新精神和創新能力為價值取向，已成為人們的共識。培養小學生科技創新能力是當下教育的熱門話題之一。大部分小學生好奇心強，動手能力強，對科技創新應該比較感興趣。但是，筆者從近幾年全國青少年科技創新大賽發現，小學生的科技創新作品數量正不斷減少，參賽作品新意不足。對此，筆者憂心忡忡。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的最好老師，興趣也是學習的重要動力，興趣更是創新的力量源泉。那么，如何培養小學生科技創新的興趣呢？結合多年的教學實踐，筆者認為應該從以下幾個方面進行培養：
一、抓住心理特征，激發學生的科技創新興趣
小學生一般都具有好奇好強的心理特征。如果我們在科技實踐活動中利用好這點，就能點燃學生的科技創新熱情，收獲意想不到的效果。例如，在指導學生制作“救命沙井蓋”時，我拿起手中的塑料盒，提問：“如果人一旦掉進沙井，我們用什么辦法能夠讓他人獲取求救信號呢？”學生立刻七嘴八舌地議論。有的說打電話報警，有的說大聲呼叫，有的說向上拋出身體攜帶的物品……我讓學生互相評議哪個辦法可行？一個學生提出在沙井蓋安裝自動報警器，這個辦法得到很多學生的認可。我笑著說：“沙井里往往有水，這個報警器在水中能響起來嗎？救援人員怎樣才能準確知道位置呢？誰能解決這個問題？”一石激起千層浪。課堂討論氣氛再次活躍起來。最后，有學生建議安裝防水報警系統和GPS定位系統。第二天，很多學生都把自己的作品帶回來。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在問題的刺激和帶動下，學生因興趣而學，因興趣而思維，進而會提出新的質疑，并用自己獨創的方法去分析問題、解決問題，從而形成創新思維，積極主動地參與科技創新實踐。
二、巧用課堂資源，提高學生的科技創新欲望
課堂生成資源的出現，往往帶有突發性，難以預料。教師要善于捕捉、判斷、重組課堂教學學生涌現出各種各樣的生成信息。對價值不大的生成信息，要及時排除和處理，使課堂教學回到預設和有效的軌道上來，以保證教學的正確方向；對有價值的新信息和新問題要及時納入教學過程，使之成為教學的亮點，成為學生點燃創新的欲望。如：指導學生制作洗潤皂紙。當我講解用喝剩的紅酒浸泡皂紙可以起到滋潤手部皮膚時，忽然有一個學生大聲笑著說：“用紅酒來浸泡皂紙是否太奢侈了？最后，一盒皂紙還比紅酒貴呢？”其他同學聽了，立刻哄堂大笑。這節課本來是指導學生如何使用喝剩的紅酒，可想到這是培養學生科學探究能力的好機會，我放棄原有的教學設計，立刻說：“有道理！應該用什么材料比較實惠呢？”學生們陷入了沉思。片刻，一學生站起來，興奮地說：“平時，我看見媽媽喜歡用玫瑰、蘆薈搗成汁水來敷面，把紅酒改為玫瑰、蘆薈也可以起到潤膚作用啊！而且成本還不高呢。”我隨即表揚了她的想法，學生們躍躍欲試。幾天后，玫瑰皂紙、蘆薈皂紙應運而生。在這個例子中，我努力創設一種師生平等、課堂民主的教學氛圍，以意外資源為契機引導學生進一步探索，開發蘊藏在每個學生身上的創造性潛能。
三、利用評價機制，讓學生體驗科技創新的快樂
心理學研究表明，小學生同成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅被肯定被認可的需要。所以，對小學生的“天馬行空”“異想天開”的問題，教師不要輕易否定和斥責，要示以善意的微笑與鼓勵。還應該要求同學之間也要互相學習，取長補短。有些小學生的創新能力較差，教師要為學生的創新提供條件和幫助，教給他們科學的方法，盡量使他們體會到成功的喜悅，感受到創新的美。例如：有學生把商店買回來的兩層儲物盒用作多功能粉筆盒。這想法合理，但是過于簡單，缺乏創意。于是，我首先表揚他學會觀察問題，聯想問題，接著指出在拿放粉筆時比較費力，叫大家一起幫助他解決問題。最后，我統一意見，讓他叫木工師傅按照兩層儲物盒的尺寸制作一個多功能粉筆盒，在粉筆盒頂面鉆幾個跟粉筆一樣大小的孔，方便教師把粉筆插在上面，使用起來不費勁。這位學生非常樂意修改。在第29屆廣州市番禺區青少年科技創新大賽中，多功能粉筆盒獲得了一等獎。實踐表明，教師對學生的充分肯定，對于學生的科技創新興趣培養起著決定的作用，學生的制作和研究成果，得到教師的及時肯定，他們的自信心大增，科技創新的興趣才能產生。即使學生的作品做得不理想，教師應該肯定他們積極參與制作的態度，幫助他們改進作品，引導他們走向成功。通過這樣的方式，讓每個學生都能看到自己的成果，從而使他們都能體驗科技創新的快樂。
總之，興趣是小學生學習活動的原動力，興趣更是科技“創新”、“創造”活動的重要推動力。小學生科技創新能力的培養需要興趣來激發，更需要依靠興趣來維系。作為一名科技教育工作者，我們有責任、有義務通過各種途徑培養學生的科技創新興趣，從而讓更多的學生參與科技創新活動，使他們具備良好的科學素養，為祖國的騰飛奉獻力量。
【摘要】創新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發展的動力，是人才成長的基因。作為基礎教育的小學教育，有責任擔起培養學生科技創新能力的任務。本文從創設情境、傳授方法、提高師資、搭建平臺等幾個方面探討了小學生科技創新能力的培養策略，以求為學校培養科技創新人才提供參考價值。
【關鍵詞】學校 小學生 科技創新
21世紀科學技術迅猛發展，綜合國力競爭就是民族素質的競爭和科學技術的競爭。我國教育培養什么人才能適應國家和社會發展需要，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》明確指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其優秀是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”提高小學生的創新能力，培養創造性人才，已成為當前教育工作的首要任務。小學生是祖國未來的生力軍。他們大多數好奇心強，動手能力強，對科學技術這個新鮮事物倍感興趣。那么，如何培養小學生的科技創新能力呢？根據多年的實踐經驗，筆者認為可以從幾方面進行：
一、創設情境，激發學生創新興趣
科技創新能力是一種綜合技能，而心理學研究表明：技能形成的標志不是對技能要領的熟練詮釋，而是動力定型，即協調完善的自我能力結構的形成。也就是說，要積極去想并親自去做，要善于推倒舊的，樹立新的。從學校科技教育的角度而言，關鍵在于激發學生實驗、創造的主動性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要燃點學生的科技探索熱情，培養他們的創新興趣，教師必須善于創設情境，借助問題來引導。例如：在探究垃圾分類問題時，我是這樣創設情境：“有些垃圾是可回收的，無害，但是有些垃圾是不回收的。如果一個垃圾桶把有害與無害的垃圾都容納下來，那么，垃圾分類就變成一句口號了。這個垃圾桶應該怎樣設計呢？”這時，學生的創新興趣立刻被調動起來。他們在小組內七嘴八舌地議論，有些學生還動筆畫圖設計。所以，教師若能巧妙地挖掘學生潛藏于的興趣，就是給學生的創新能力奠定了基調。學生只有在新問題、新發現的驅動下，他們才會樂于創造。
二、傳授方法，拓展學生創新能力
多年的教學實踐證明，只有課堂上的常規教學是遠遠不夠的；還必須重視平時對學生進行相關方法的思維訓練，把它作為科技活動的一項必不可少的基礎建設，才能幫助學生創新能力的培養。從心理學的角度講，創造的基礎是靈活的思維，是獨特的見解，而方法的選擇和使用則是關鍵。學生掌握了創造性的思維方法，在創新活動中就會充滿自信，同時也會提高創新活動的準確性，預防和減少錯誤的發生。對小學生而言，科技創新的最基本的方法是“加一加”“減一減”“學一學”。“加一加”就是將分布于多種物體上的功能組合于一身，如多功能衣架；“減一減”就是使功能單一化，更專業，如麥克風；“學一學”就是模仿已有事物的特點創造出新事物，如魯班造鋸。“人們告訴我的容易忘記，示范和課本教我的我將牢記，我自己得出的將終生難忘。”美國一位教育家如是說。所以，無論是哪一種創造技法的領會，都需要通過學生親自動手去實踐，大膽的想象才有可能成為現實。
三、提高師資，為學生發展提供保障
有調查表明，大多數學校認為開展科技創新活動最重要的困難是師資，其次才是設施。這反映出學生科技創新素質與能力培養需要專門專業的科技老師來引導。事實上，很多小學并沒有設有專職科技教師，都是由語文、數學、外語等專職教師來兼任。他們既要抓主科教學，又要輔導學生科技活動。繁重的工作任務難以讓他們全情投入科技創新活動。加上由于我國大學專業設置中沒有科技教師培養的專業方向，而科技創新教師要求知識面較寬，動手能力強。由此可見，讓非專職科技教師輔導學生，在某種程度上必然導致科技創新教育缺乏穩定性，缺少知識、技能與經驗的積累。所以，學校應該立足于現狀，可以通過舉辦科技教學講座，選送教師到校外參觀學習，邀請資深的科技專職教師來校授課指導等多種渠道提高學校自身的科技師資水平，為培養小學生科技創新能力提供保障。
四、搭建平臺，激活學生創新動力
學校是學生接受教育的重要場所。故此，學校文化的建設與影響就顯得尤為重要。一個學校是否重視科技教育，在學校文化建設中就會體現出來。例如，收看電視科教節目、舉辦網絡科技知識競賽、定期組織參觀科技館。這些都可以啟發學生的思維，豐富學生的知識。就家長而言，不少家長從事不同行業，他們在自己行業內都有一技之長。學生的某些發明創造活動完全可以在家長的直接指導下完成。而且，有些家長家庭經濟條件寬裕。他們可以在學生進行社會考察，社會調查等給予物力與財力上的幫助。
同志曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家文明發達的不竭動力。一個沒有創新的民族難以屹立于世界先進民族之林。”我們必須順應時展潮流，努力激發學生的科技創新能力，培養學生的創新精神，為把祖國建設成為現代化科技強國培養出更多的優秀人才。
摘 要：小學科學教育的質量將決定明天全體公民的科學素養、社會質量和國家前途。培養小學生的科學素養是全面實施素質教育的要求。
關鍵詞：科學教育； 科學素養
在科學教學中，由于科學學科本身的特性――對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，對培養學生的科學志趣和創新精神，學科學、用科學的能力，對學生的科學素養的提高和創新能力的發展都有著十分重要的作用。
一、小學科技活動對小學生科學素養培養的影響
小學科技活動是小學學校教育的重要組成部分。小學科技活動是按照一定的目的要求，對小學生科學素質的形成，施以影響的有計劃的活動。
科學素養對人在社會中的生存和發展有很重要的作用，今天的小學生將是明天國家建設的主力軍，其科學素養的高低會直接影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存與發展。小學生科學素養的培養是指對在日常生活、社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的認識和理解并在此基礎上所形成的穩定的心理品質。具有一定科學素養的人，會對科學產生興趣并渴望探究，能發揚質疑、驗證的科學精神，運用自己所掌握的科學知識和科學方法，去發現問題、提出問題，去解答與實踐有關的問題，或者能描述、解釋和預測自然事物與自然現象。
小學科技活動對小學生科學素養的培養有著重要影響。科技活動為學生提供更多的動手實踐機會。在科技活動中，學生可以根據自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學探究活動。學生在豐富多彩的活動中，培養了動手能力和獨立思考能力，理論聯系實際，從而使他們的科學素養得到了培養和發展。
二、小學科技活動開展現狀
目前小學科技活動的開展取得了一定成績。總體而言，通過科技活動，學生對科技活動的興趣、思維能力、觀察能力、想象能力、動手操作能力等方面均有提高。但還存在一些問題。
1．小學科技活動項目不全面，科技含量不高
多數小學選擇科技活動項目時，除兼顧學校實際和學生的年齡特點外，參與競賽、爭取名次是學校開展科技活動的主要動力之一。能參與競賽項目活動的學生人數是很少的，而那些未列入競賽項目的科技活動則受到忽視。
很多學校將英語打字和計算機知識的學習作為學生科技活動項目的主要內容，在這些項目上參與人數較多，但這些項目主要是知識的學習和簡單的手眼協調能力的練習，科技知識的含量是很低的，更無學生創造性思維活動的參與。還有一些學校則以藝術類的活動代替了科技活動的開展。
2．升學壓力和經費阻礙科技活動開展
科技活動項目在小學以四、五年級學生參加為主。教師和學生均受升學影響，認為組織、參加科技活動浪費時間，積極性不高。有文藝特長、體育特長的學生，較有科技特長的學生更能受到升學政策的優惠。這也影響了小學生參加科技活動的熱情。由于部分小學對科技活動不如文藝活動、體育活動重視，所以很多中學覺得缺乏科技活動好的苗子。
一些學生喜歡的科技活動項目因受場地、經費的限制使普及面不廣，有的科技競賽活動需學校或學生購買一定的材料方可讓相應比例的學生參加，使得很多學生不能參與自己喜愛的科技活動。由于學校經費不足，無法提供一定質量和檔次的科技活動器材，很多科技活動項目開展面不廣，質量不高。
3．科技活動教師的科技素養不高
雖然現任科技活動教師在職稱、學歷上不低于平均水平，但很多教師缺少科技活動方面的一技之長。科技活動教師自身的科技素養不高，就很難勝任這一工作。同時，教師自身的科學素養也影響了其對科技信息的敏感度和對科技新技能的認識和學習。而且，現有的培訓課程對科技輔導教師的需要考慮不足，職稱評審亦無科技輔導教師系列。
三、加強科技活動，提高小學生科學素養
1．開設專門的科技活動課程，全面提高學生的科學素養
要真正地全面提高學生的科學素養，學校可以根據實際情況，開設專門的科技活動課程，為學生的動手實踐創造有利條件。
首先，要明確科技活動課程的目標：在科技活動課程中，學生親自實踐研究日常生活中的科學，擴大學生視野、掌握有關的科學知識、技能。培養少年兒童在科技實踐活動中愛科學、懂科學、用科學，提高學生的科技素養，發展學生的特長，促進全體學生科技意識與能力的提高，發展學生的科學素質。在觀念方面，能確立正確的科學觀和良好的科學態度，學會做人，學會做事，學會生活。在動力方面，激發學生對科學的追求，鼓勵學生去追求和探究。在感知方面，使學生接觸科學，感知科學。在方法能力方面，能初步掌握科學方法，發展學科學、用科學的能力。
其次，科學確定科技活動課程的內容。要根據課程目標有側重地挑選出適合學生年齡特點、便于操作、有特色的教學內容。比如：科普知識、古今中外科學家的故事、科技小制作和小實驗、古今中外科技發明介紹、科技小論文介紹、創新方案、思維訓練、課后實踐題、科技信息會。
2．通過課外活動，提高科學素養
2.1開展趣味科技節活動。為了讓科技教育深入人心，學校可每年舉行一次趣味科技節活動，以趣味科技節為載體，吸引更多的學生加入到科技活動的行列。趣味科技節中，可以設計閱讀科普讀物、科普故事演講、科普講座、趣味實驗、科普網頁、科普黑板報、科幻畫現場競賽、車模競速、科技小發明比賽等系列活動。通過較為濃厚的知識性和趣味性相結合的科技活動，向學生宣傳科技知識，啟迪同學們的思維、拓寬思路，給學生動手的機會，感受玩科學帶來的樂趣。學生以極大的熱情投入到活動中，從活動的準備到活動的進行以及活動后的反思，都引導學生科學地思考問題、解決問題，著力于提高學生的科學素養。
2.2開展少先隊科技主題活動。科技教育自身的特點賦予了它的實踐性。因此，以豐富多彩的少先隊活動為載體，寓科技教育于少先隊活動之中，是提高科技教育實效的有效途徑。學校少先隊大隊部每年都可組織以“科技教育”為主題的少先隊活動，總之，小學生的科學素養的培養是一個長期的過程，學校與老師要充分利用課堂教學這個培養學生科學素質的主陣地，并把課外活動作為課堂教學的補充和延伸，更好地引導學生學習、探究、實踐、創新，不斷地、潛移默化地在學生心靈上播撒科學和創新的種子。
