發(fā)布時(shí)間：2022-04-11 05:15:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇信息技術(shù)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、微視頻的開展與時(shí)代相銜接所取得的成果
在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式中，主要的教學(xué)方式把教材中的內(nèi)容抄到黑板上之后老師對(duì)著黑板進(jìn)行講解或者是在課前老師根據(jù)教材內(nèi)容制作相關(guān)PPT，然后以PPT的形式展現(xiàn)出來。采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，弊端是非常多的：第一、操作性非常差，偏重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略教學(xué)的實(shí)踐意義，使學(xué)生沒有從真正意義上把握知識(shí)；第二、很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作演示，使所講的內(nèi)容非常抽象，學(xué)生很難真正理解；第三、老師對(duì)初中信息技術(shù)課程進(jìn)行單調(diào)的講解，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的消極心理。第四、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不懂的重、難點(diǎn)很難做到隨時(shí)溫故。由于在初中信息技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中這些的缺點(diǎn)，因此微視頻的加入會(huì)給信息技術(shù)課堂帶來新的亮色。微視頻一般指的是時(shí)間比較短，一般情況下不會(huì)超過二十分鐘，涵蓋教材中的重、難點(diǎn)知識(shí)的視頻。短、精、快是微視頻的重要特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，后面才安排時(shí)間給同學(xué)們進(jìn)行操作練習(xí)，這樣的教學(xué)方式，一直以來都主導(dǎo)著整個(gè)初中信息技術(shù)的教學(xué)模式，比如，在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)里，老師是在演示之后，再讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)在進(jìn)行操作。這樣就導(dǎo)致老師所教的內(nèi)容和學(xué)生所操作的的流程在上時(shí)間達(dá)不到一致。特別是在flash和photshop的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記教師操作的過程。如果教師每個(gè)學(xué)生單獨(dú)去指導(dǎo)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還使得教學(xué)工作變得非常累。如果時(shí)常停下來演示，這樣做會(huì)打斷學(xué)生的操作和思路。但是，如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胛⒁曨l教學(xué)效果會(huì)不一樣。應(yīng)用微視頻演示教學(xué)，將信息技術(shù)中的重難點(diǎn)、以圖片、視頻、聲音、圖像等運(yùn)動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，進(jìn)而使學(xué)生將操作流程深深印在腦海里，同時(shí)使得學(xué)生的積極性得到提高，而且方便學(xué)生隨時(shí)觀看。微視頻教學(xué)法擺脫了枯燥乏味的教學(xué)方式，為師生創(chuàng)造了全新的上課形式。應(yīng)用微視頻教學(xué)還可以活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。為了能更好更有效地達(dá)到教學(xué)效果，老師還可以通過拿學(xué)生的手機(jī)、電腦、IPAD等電子工具將有關(guān)初中信息技術(shù)教學(xué)的微視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后自己看視頻加以強(qiáng)化記憶。
二、微視頻的選擇與教學(xué)要求相適應(yīng)所取得的成果
微視頻有些時(shí)候不僅可以自己制作也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源。但是網(wǎng)絡(luò)上的資源廣而雜，怎樣才能在這種類眾多、樣式各異、信息質(zhì)量不相同的資源中提取自己所需要的是十分重要的。由此以來，老師在在對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，需要充分備好課，將教材中所需要講解的內(nèi)容與微視頻巧妙的結(jié)合在一起，使微視頻在教學(xué)過程中發(fā)揮更好的作用。比如：在初一的信息技術(shù)教材中，有一章節(jié)介紹了信息技術(shù)的歷展史。老師可以將微視頻用于教學(xué)中，讓學(xué)生通過微視頻觀看計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史資料，這比教師只是一味地按照書本講解有趣和深刻的多。但是，在選擇微視頻的時(shí)候要以學(xué)生為中心，應(yīng)該要考慮到初中生的心理特點(diǎn)和審美觀點(diǎn)，合適的視頻應(yīng)該是符合學(xué)生的審美觀點(diǎn)范疇。在微視頻的諸多優(yōu)點(diǎn)中，以靜止的知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的流程組合，用最短的時(shí)間向?qū)W生傳授最重要的信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率這一優(yōu)點(diǎn)最為突出。
三、微視頻播放時(shí)機(jī)的把握
初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)中適當(dāng)融入微視頻，如對(duì)初二的學(xué)生在學(xué)習(xí)如何發(fā)電子郵件這一章節(jié)的教學(xué)中，教師在網(wǎng)上剪輯了簡短的視頻并在講解的時(shí)候播放給同學(xué)們看，這樣只用老師講一遍然后同學(xué)們?cè)倏匆槐橐曨l就能很好地記住操作流程，在之后的操作過程中的順利完成有很大的幫助。根據(jù)目前的情況看來所取得的教學(xué)效果還是相當(dāng)不錯(cuò)的。但是，并不是隨時(shí)使用微視頻教學(xué)都能得到很好的效果，在使用微視頻教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該選擇合適的時(shí)間段，以便得到吸引學(xué)生眼球的效果，這樣能達(dá)到改善教學(xué)的目標(biāo)。不同的微視頻在播放時(shí)應(yīng)該選擇不同的時(shí)間點(diǎn)。例如，在老師進(jìn)行講課之前，采用微視頻的方式，將這次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)通過微視頻播放出來，可以讓學(xué)生提前知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加具有主動(dòng)性。
四、在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻所取得的成果
要想使微視頻更好地運(yùn)用到初中技術(shù)教學(xué)中，滿足初中信息技術(shù)教學(xué)的需求，需要從老師的角度與學(xué)生的角度進(jìn)行分析，下面從鼓舞學(xué)生制作微視頻與教師合理安排微視頻授課時(shí)間這兩個(gè)方面進(jìn)行具體的分析。
（一）鼓舞學(xué)生制作微視頻。
微視頻的制作不僅只有老師可以制作，學(xué)生也可以自己制作微視頻。學(xué)生制作微視頻可以開闊學(xué)生的思路，而且在學(xué)生制作微視頻的時(shí)候?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與視頻制作的內(nèi)容靈活的聯(lián)合起來，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握將會(huì)更加牢固。老師可以組織學(xué)生進(jìn)行“微視頻創(chuàng)作大賽”。學(xué)生們可以利用所學(xué)到的信息技術(shù)技巧制作微視頻，在制作的過程中應(yīng)該做到微視頻的形式新穎，主題突出。等到學(xué)生把微視頻做好之后，老師抽出一部分學(xué)生作品來對(duì)微視頻進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生們自己制作微視頻可以促進(jìn)他們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還可以很好的培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手操作能力。而且可以加深學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)更加系統(tǒng)的理解。
（二）利用微視頻進(jìn)行分層教學(xué)。
在初中信息技術(shù)課程中，內(nèi)容難易不一，而且學(xué)生的接受能力也有較大的差別。所以在授課過程中，老師應(yīng)該衡量教學(xué)內(nèi)容的難易，學(xué)生能力的差異選擇不同程度的微視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。例如在給學(xué)生講授“魔棒工具”的內(nèi)容時(shí)，可以利用微視頻工具把內(nèi)容分層難易不同的幾部分教學(xué)內(nèi)容。這樣可以讓操作能力差的同學(xué)可以循序漸進(jìn)，讓能力好的同學(xué)可以越過容易的部分，直接進(jìn)入觀看操作難度較大的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一段時(shí)間的試驗(yàn)，明顯看出這種分層教學(xué)的方法，比原來只給出高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)的方法來的有效的多。學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極。
五、總結(jié)
初中的信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用微視頻于信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)得到大多數(shù)人的肯定和支持，但是想將微視頻教學(xué)得到改善和優(yōu)化，其路途還是非常遙遠(yuǎn)的，正如前人所總結(jié)出來的：“時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，在溝通交流的過程中可以了解同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)微視頻教學(xué)的接受程度以及同學(xué)們對(duì)教學(xué)方式所存在的看法和建議，而且還可以增進(jìn)學(xué)生與老師之間的感情，減少師生之間的矛盾，讓老師和學(xué)生都能有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。老師根據(jù)學(xué)生提出的建議進(jìn)行不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)之前已經(jīng)做好的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改善。同時(shí)，老師應(yīng)該巧妙地將教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)生的發(fā)展方向和微視頻的講解這三者結(jié)合起來，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
作者：翁力 單位：建德市新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
一、采用微視頻進(jìn)行教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代的要求
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是把文本內(nèi)容進(jìn)行板書或者是用PPT的方式展現(xiàn)給學(xué)生，運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)，操作性相對(duì)較差，但是理論性很強(qiáng)，演示起來比較難，初中生很容易對(duì)信息技術(shù)這門課程產(chǎn)生厭煩的情緒，在這種情況下微視頻隨之產(chǎn)生了。微視頻之所以稱為微視頻，是因?yàn)槲⒁曨l短小但是內(nèi)容豐富有趣。例如，在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師講解的階段與學(xué)生實(shí)際階段是存在一定的時(shí)間差異，在這種情況下初中生很容易忘記操作步驟，操作起來顯得很吃力，但微視頻演示則可以避免這些問題，它回避了理論教學(xué)的枯燥，把信息技術(shù)用動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)給初中生，在初中生的腦海中形成了明朗的概念，使學(xué)生印象深刻，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。老師在教學(xué)過程中可以利用信息交流平臺(tái)把微視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對(duì)于沒有弄明白的部分，在課堂進(jìn)行講解，使初中生能掌握信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還能提高課堂的教學(xué)效率。
二、選取微視頻應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)內(nèi)容的要求
微視頻中的資源是十分豐富的，怎樣在這品種繁多的資源中找到自己真正需要的視頻是十分關(guān)鍵的。因此，老師在上課之前應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作，把課本中重要的知識(shí)點(diǎn)用微視頻的方式展現(xiàn)給初中生，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如:初中信息老師在講解信息技術(shù)發(fā)展史的有關(guān)知識(shí)時(shí)，只是通過單調(diào)的口頭講解是不能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果的，不斷講解課本理論知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。倘若，老師在教學(xué)過程中應(yīng)用微視頻就能避免這種弊端，老師在選取微視頻時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量選擇一些有歷史意義的，用動(dòng)態(tài)的方式把信息技術(shù)的發(fā)展史展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生印象深刻，從而為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微視頻應(yīng)當(dāng)盡量簡短精練，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握到知識(shí)，印象深刻，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
三、選擇恰當(dāng)?shù)牟シ艜r(shí)機(jī)
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及邏輯思維能力，從而能適應(yīng)不斷發(fā)展的信息技術(shù)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是課堂時(shí)間是有限的，老師在講解示范的時(shí)候，學(xué)生沒有實(shí)踐的操作，對(duì)于理論知識(shí)掌握起來是很抽象的，這時(shí)，運(yùn)用微視頻進(jìn)行教學(xué)顯得十分關(guān)鍵。微視頻在初中教學(xué)過程中，其優(yōu)勢(shì)越來越明顯，學(xué)生也對(duì)微視頻這種貼近生活的教學(xué)產(chǎn)生了很大的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之提高了。在教學(xué)過程中，微視頻起著十分重要的作用，在生活中，微視頻也慢慢地改變了人們的生活。然后微視頻作為一種教學(xué)方式，運(yùn)用它的目的就是提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能更好地掌握知識(shí)。因此在教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注微視頻播放的時(shí)機(jī)，把提高教學(xué)效率為目標(biāo)，把吸引學(xué)生注意力作為前提，不應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的講解，口頭的講解沒有效率就選擇微視頻的方式進(jìn)行講解，選擇好的播放時(shí)機(jī)，為初中生提供更好的教學(xué)服務(wù)，以便學(xué)生對(duì)知識(shí)印象深刻，達(dá)到教學(xué)目的。
四、將知識(shí)點(diǎn)融入微視頻中
老師在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用微視頻的同時(shí)，還可以讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手來制作微視頻，從而加強(qiáng)對(duì)微視頻的掌握，在制作過程中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮出自己的思維能力和運(yùn)用到所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。這種教學(xué)方法可以有效地鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。老師可以在課堂上展示學(xué)生制作的微視頻，對(duì)于優(yōu)秀的作品給予激勵(lì)，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，讓其明白信息技術(shù)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，從而重視對(duì)信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)。在初中教學(xué)中，信息技術(shù)課程安排的課時(shí)并不是很多，加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)生普遍都輕視了信息技術(shù)這門課程，正是因?yàn)檫@樣，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的任務(wù)和壓力，盡量使得課堂氛圍輕松愉快，使學(xué)生感到輕松的同時(shí)，學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)。在播放微視頻的過程中，把教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)融入其中，制作出優(yōu)秀的教學(xué)資料，讓學(xué)生在看視頻的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。
五、結(jié)語
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，運(yùn)用微視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意微視頻的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)要符合時(shí)代的要求，讓學(xué)生能更好地掌握信息技術(shù)的知識(shí)。對(duì)微視頻的選擇也是有一定要求的，必須跟教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，更加直觀的將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)注意視頻應(yīng)當(dāng)短小，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。把教學(xué)內(nèi)容和微視頻有效地融合在一起，讓學(xué)生通過觀看微視頻來學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅輕松愉快地了解了操作流程，同時(shí)還提高了學(xué)習(xí)效率，拋開了沉重有繁瑣的講解，老師的教學(xué)也變得更加輕松了。
作者：孟金鵬 單位：泗洪縣陳圩中學(xué)
一、重視學(xué)生差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)
由于受到種種因素的影響，學(xué)生的發(fā)展水平不盡相同。有些家庭條件較好的學(xué)生早在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)，掌握了初步信息技術(shù)技能；而有些學(xué)生則在進(jìn)入初中后才首次接觸信息技術(shù)。所以教師要正視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性品質(zhì)和認(rèn)知風(fēng)格等方面存在的差異性，對(duì)癥下藥地組織教學(xué)。據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)類型一般可分為全優(yōu)型、認(rèn)真型、松散型和全劣型。認(rèn)真型學(xué)生在學(xué)習(xí)方面十分刻苦，但喜好采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績跟不上；松散型學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但學(xué)風(fēng)不夠踏實(shí)，知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不夠穩(wěn)定；全優(yōu)型和全劣型則是兩個(gè)極端。教師針對(duì)不同類型學(xué)生要采取個(gè)性化的教學(xué)方式，促使松散型學(xué)生夯實(shí)信息技術(shù)理論知識(shí)基礎(chǔ)；為認(rèn)真型學(xué)生傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法；鼓勵(lì)全優(yōu)型學(xué)生再接再厲；督促全劣型學(xué)生端正思想，改進(jìn)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽講，必要時(shí)還要給全劣型學(xué)生“開小灶”，使他們跟上教學(xué)進(jìn)度。通過這樣的個(gè)性化教學(xué)，力求促進(jìn)學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)技能，獲得較好的學(xué)習(xí)成績。
二、構(gòu)建“學(xué)習(xí)方法資源包”，提升學(xué)生的元認(rèn)知能力
毫無疑問，信息技術(shù)是一門快速發(fā)展的技術(shù)，個(gè)中所包含的知識(shí)日新月異，稱其為“計(jì)劃趕不上變化”一點(diǎn)也不為過。所以教師將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，遠(yuǎn)比將具體信息技術(shù)知識(shí)傳授給他們來得更重要。“授人以魚，不如授人以漁”。初中信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)要讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定自己的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷探索新知識(shí)和技能。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用精加工學(xué)習(xí)策略鞏固自己學(xué)過的理論知識(shí)，這是通過將所學(xué)新知識(shí)與已有知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，以此增添新信息的意義，使新信息更容易理解的學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。也可以將筆記策略傳授給學(xué)生，即教會(huì)學(xué)生如何在課堂上記筆記，以便課后復(fù)習(xí)。教師要告訴學(xué)生記筆記時(shí)應(yīng)該用盡可能少的字表達(dá)盡可能多的重要信息，盡量用自己的話概括新信息，這樣可以使學(xué)習(xí)材料變得尤為有意義，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解。平時(shí)，教師要多指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法的資源包，并根據(jù)實(shí)際情況不斷充實(shí)，逐步提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。
三、采用分層次教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，如果采用“一刀切”的教學(xué)方法，必然會(huì)出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽、差學(xué)生吃不好”的現(xiàn)象。如此，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中采用分層次教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)將他們分為“好、中、差”三個(gè)層次，對(duì)各層次學(xué)生安排不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于好學(xué)生，可以安排難度較大的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們不斷提升信息技術(shù)水平；對(duì)于“中、差”兩個(gè)層次的學(xué)生，教師安排的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的接受能力，同時(shí)也要高于他們的現(xiàn)有水平，使學(xué)生達(dá)到“跳一跳、夠得著”的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)這兩個(gè)層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時(shí)給予他們表揚(yáng)和肯定，尤其是對(duì)后進(jìn)生，更要加大表揚(yáng)力度，以此樹立他們的學(xué)習(xí)自信心，滿足他們的學(xué)習(xí)成就感，再接再厲，再創(chuàng)成績。
四、結(jié)語
總之，現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程改革號(hào)召教學(xué)過程落實(shí)學(xué)生的主人翁地位，所以教師必須采取適合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。新世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的新時(shí)代，個(gè)性化教育將成為教育界的主流。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要綜合采取多種方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全面提高他們的信息技術(shù)能力，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：李寶軍 單位：張家港市外國語學(xué)校
一、對(duì)高中生展開信息素養(yǎng)培訓(xùn)的必要性
在當(dāng)前這種信息化環(huán)境中，信息資源開始不斷擴(kuò)充和更新，并且冗雜信息也逐漸增多。信息技術(shù)教育就是為了迎接信息化帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，使他們可以正確地篩選和獲取信息，能夠正確地鑒別信息的真?zhèn)危⒆龅綄?duì)信息實(shí)施創(chuàng)造性的加工與處理。所以說，信息化環(huán)境下的信息技術(shù)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為立足點(diǎn)。信息素養(yǎng)是所有人都需要具備的一種基本素質(zhì)，它和其他能力相同，已經(jīng)逐漸受到教育研究者越來越多的關(guān)注與重視。然而，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的制約，高中信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候?qū)χR(shí)傳授有著過于注重的傾向，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，這就很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主動(dòng)性被壓制，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的意識(shí)以及提高其實(shí)踐能力是相當(dāng)不利的。由此看來，教師應(yīng)該從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的設(shè)計(jì)者、傳授者以及指導(dǎo)者這種多維性的角色，盡可能對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師在適當(dāng)情況下為其提供引導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下促使學(xué)生成為能夠探索新方法，思考新技術(shù)，主動(dòng)接受新事物，具有信息技術(shù)素養(yǎng)的人。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)中信息素養(yǎng)培訓(xùn)遇到的困難
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中信息素養(yǎng)培訓(xùn)工作的展開依然還面臨著諸多問題：一是學(xué)校沒有給予信息技術(shù)課程應(yīng)有的重視。首先表現(xiàn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有給予信息技術(shù)課程應(yīng)有的重視。其次，學(xué)生比較簡單地認(rèn)識(shí)了信息技術(shù)課程，認(rèn)為只要會(huì)操作計(jì)算機(jī)，或者會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本使用，再者會(huì)上網(wǎng)聊天就是掌握了信息技術(shù)。最后，難以保證信息活動(dòng)的有效展開，主要是投入的資金和設(shè)備都較少，而且安排的課時(shí)也相對(duì)較少。二是學(xué)生沒有對(duì)課程形成應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)作為一門非高考科目，難以得到學(xué)生的重視。至于信息能力、知識(shí)、意識(shí)、倫理道德等方面，學(xué)生更是沒有投入足夠的學(xué)習(xí)精力。同時(shí)，學(xué)生也沒有充足的時(shí)間和良好的環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)解決實(shí)際生活中的問題。第三，信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科之間存在著脫節(jié)的現(xiàn)象。一直以來，信息技術(shù)都作為其他學(xué)科的輔助工具，和其他學(xué)科之間到目前為止依然還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。高中生還沒有能力將信息技術(shù)完全作為一種學(xué)習(xí)工具，使其在其他學(xué)科中充分發(fā)揮作用。
三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的措施
1.將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中
任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為信息技術(shù)課的教學(xué)方法之一，主要由教師將適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)設(shè)置出來，學(xué)生則在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的目的。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，除了能夠讓學(xué)生有效地掌握固定的知識(shí)，還可以讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法。比如：高中信息技術(shù)教師在為學(xué)生講述如何借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)信息進(jìn)行搜索這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以設(shè)置以下情境：假如現(xiàn)在有一名學(xué)生要去武漢旅游，要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)展開搜索。在情境中將任務(wù)布置給學(xué)生，緊接著就要求學(xué)生獨(dú)立地去互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)的信息，最終完成任務(wù)。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生。這樣一來，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)以及自己的實(shí)際操作就學(xué)會(huì)了利用信息技術(shù)解決在實(shí)際生活中遇到的問題。
2.注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，促使其信息素養(yǎng)得到提高
學(xué)生的信息能力主要體現(xiàn)在操作和應(yīng)用計(jì)算機(jī)上，所以一定要對(duì)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)計(jì)算機(jī)形成應(yīng)有的重視，使學(xué)生深刻把握計(jì)算機(jī)的基本操作。想要對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力展開培養(yǎng)，就應(yīng)該做到因地制宜，結(jié)合學(xué)生實(shí)際具備的能力，做好信息環(huán)境的建設(shè)工作，不斷完善當(dāng)前學(xué)校擁有的信息設(shè)施，促使其運(yùn)行能力得到充分提高，為學(xué)生信息能力的形成和提高提供良好的物質(zhì)保障，最終促使學(xué)生形成信息素養(yǎng)。和傳統(tǒng)課程相比較看，信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的提升，讓所有學(xué)生多視角地觀察、多方位地探討所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而促使他們提高創(chuàng)造能力，形成發(fā)散性思維，這些能力是形成信息素養(yǎng)的一種標(biāo)志。在高中生的生活及學(xué)習(xí)中充分融入信息技術(shù)，可以幫助他們形成良好的信息素養(yǎng)。
3.以興趣為入手點(diǎn)，提高高中生的信息技術(shù)應(yīng)用能力
頻繁地開展信息技術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。組織興趣小組是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的一種途徑，可以從最基礎(chǔ)的內(nèi)容入手，比如教學(xué)生利用Word軟件制作小報(bào)，使用Frontpage軟件制作網(wǎng)頁，使用Flash制作動(dòng)畫等。這樣能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，能夠讓學(xué)生將信息技術(shù)視作有效的學(xué)習(xí)工具和助手，借助網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)手段來解決遇到的困難和問題，最終將學(xué)生學(xué)習(xí)到的信息知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力。
4.加大整合信息技術(shù)課和其他學(xué)科的力度
教師在教學(xué)的過程中，不能僅局限于信息技術(shù)課本，還要有機(jī)地將其和其他學(xué)科結(jié)合起來，貫穿到學(xué)校教育活動(dòng)的各個(gè)方面。這樣不僅能夠?yàn)槠渌n程創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的信息能力。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科的整合主要有兩個(gè)好處：其一，信息技術(shù)能夠促進(jìn)其他學(xué)科教師改進(jìn)教學(xué)方法，從而給課堂教學(xué)帶來新氣象；其二，在其他學(xué)科中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠促使信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)成果不斷得到鞏固和提高。
四、結(jié)語
總之，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要全面培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息道德以及信息能力，促使高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性得到提高，使高中生能夠?qū)π畔r(shí)代的發(fā)展要求形成良好的適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
作者：陳丹 單位：貴陽市烏當(dāng)中學(xué)
1信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1信息技術(shù)課程特點(diǎn)
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（2000年）指出，信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)工具課程，具有知識(shí)性和技能性。《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》（2012年）指出，信息技術(shù)要以培育和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。由此可見，信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。它通過教師的講解、演示，學(xué)生的自我操作練習(xí)來掌握技能，要求學(xué)生不但能夠從理論層面上知曉信息技術(shù)，更要具備恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)工具處理各種事務(wù)的能力。
1.2中小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)
當(dāng)前的中小學(xué)生被稱為數(shù)字時(shí)代的原住民，又叫數(shù)字土著，他們是伴隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)成長起來的新一代學(xué)習(xí)者。數(shù)字原住民生活在一個(gè)被各種新技術(shù)和新產(chǎn)品包圍的數(shù)字化環(huán)境中，從小便習(xí)慣了數(shù)字化的生存方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前的中小學(xué)生崇尚自主學(xué)習(xí)，他們習(xí)慣于迅速地獲取信息，處理多種任務(wù)，他們注意力容易分散，自制力不強(qiáng)等。
1.3信息技術(shù)教學(xué)存在的問題
通過分析信息技術(shù)課程特點(diǎn)和當(dāng)前中小學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)存在一系列問題。首先，班級(jí)授課制的弊端。目前的信息技術(shù)教學(xué)以大班集體教學(xué)為主，不同學(xué)生信息技術(shù)水平差異很大，增加了教師輔導(dǎo)的難度；課下也沒有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)觀念落后。信息技術(shù)是一門注重動(dòng)手操作的課程，但是目前很多信息技術(shù)教師仍按照傳統(tǒng)觀念教信息技術(shù)課，致使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣僅體現(xiàn)在可以上網(wǎng)和玩電腦。最后，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)制度有待完善。目前的信息技術(shù)評(píng)價(jià)仍以傳統(tǒng)的考試為主，考試內(nèi)容陳舊，考試模式機(jī)械呆板，對(duì)操作技能的考核依舊是制約信息技術(shù)教學(xué)的瓶頸。
2微課概念及創(chuàng)新性
2.1微課概念
在國內(nèi)，“微課”概念最早是由胡鐵生老師率先使用的。黎加厚老師給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。焦建利老師認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。結(jié)合上述定義，筆者將微課定義為：圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的簡短、完整的教學(xué)資源包。微課程以其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、反復(fù)播放的學(xué)習(xí)形式，而受到教師和學(xué)生的歡迎。
2.2微課的創(chuàng)新性
根據(jù)微課定義，歸納出微課具有短小精悍、主題突出、資源多樣、交互性強(qiáng)等特征，它突破了乏味冗長的課堂教學(xué)實(shí)錄和靜態(tài)課件的弊端，有利于學(xué)生注意力的保持，特別適合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下碎片化學(xué)習(xí)的需要。微課作為一種新型教育資源組織形式，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，給信息技術(shù)教學(xué)帶來巨大創(chuàng)新。其優(yōu)越性體現(xiàn)在：1）微課一般只涉及一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主題突出，既有利于替代教師的多次講解，也可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、有針對(duì)性的教與學(xué)；2）微課播放時(shí)間短，一般5～15分鐘，符合數(shù)字原住民的注意力規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)；3）微課綜合了在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理念，可實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新；4）具有強(qiáng)大交互和反饋功能的信息技術(shù)微課，能夠更好地維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是測(cè)驗(yàn)類微課能夠極大改善當(dāng)前操作技能評(píng)價(jià)的弊端。
3信息技術(shù)微課的運(yùn)用
信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)類、操作技能類、綜合作品類等方面，可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)不同類型的微課。類型多樣的微課，配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不但為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)活動(dòng)，還突破了時(shí)間和空間的局限，為學(xué)生課前、課中、課后打造全方位的學(xué)習(xí)空間。
3.1作為學(xué)生課前的預(yù)習(xí)材料
中小學(xué)信息技術(shù)課程不同于語數(shù)外等主課，它以操作為主，課時(shí)少，如果沒有提前預(yù)習(xí)，學(xué)生很難跟上進(jìn)度。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上以微課的形式，給出每節(jié)課的學(xué)習(xí)清單，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平和需求來學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
3.2作為教師課堂中重難點(diǎn)講解的幫手
信息技術(shù)課是一門注重實(shí)踐操作的課程。教師可以把操作中的重難點(diǎn)錄制下來，做成微課，通過極域電子教室或是其他平臺(tái)分發(fā)給學(xué)生。通過微課開展學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)深度，重難點(diǎn)可以反復(fù)學(xué)習(xí)微課，或請(qǐng)教老師和同學(xué)。一方面減輕了教師輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率；另一方面有利于不同水平的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生“吃不飽”和“吃撐了”的弊端。
3.3作為學(xué)生課后鞏固提升的重要資源
信息技術(shù)課每周一次，即使學(xué)生課堂上完成了相應(yīng)的操作，沒有復(fù)習(xí)鞏固，間隔一周，很容易遺忘。信息技術(shù)練習(xí)型微課可以起到對(duì)所學(xué)操作技能的鞏固和提升作用。操作技能考核一直是制約信息技術(shù)課程發(fā)展的難題。教師利用相關(guān)軟件制作微型考核題，尤其是帶有反饋機(jī)制的信息技術(shù)練習(xí)型和測(cè)驗(yàn)型微課，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。學(xué)生通過不斷地操作練習(xí)，達(dá)到鞏固其操作技能并提高其運(yùn)用信息技術(shù)的能力的目的。
4結(jié)束語
微課在多重因素的推動(dòng)下迅速在國內(nèi)走紅，各大研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校的學(xué)者紛紛展開關(guān)于微課的研究和實(shí)踐。毋庸置疑，運(yùn)用微課，一方面可減輕教師輔導(dǎo)的壓力，另一方面也為不同水平學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了可能，更符合當(dāng)前中小學(xué)生的注意力規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為解決當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題提供了契機(jī)。針對(duì)當(dāng)前的微課熱，王竹立老師評(píng)論說：“微課熱是暫時(shí)的，微課是長期的。”眾多一線教師的微課教學(xué)實(shí)踐表明，微課作為一種新型的教學(xué)形態(tài)，仍需要深入研究和探索。
作者：張小艷 呂景東 單位：浙江師范大學(xué)
一、化難為易
在教初一第二冊(cè)《探求文明古國的瑰寶——我國優(yōu)秀的工藝美術(shù)傳統(tǒng)》這一課時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)各種工藝美術(shù)的形成理解比較模糊，而陶瓷工藝之類，而美術(shù)教師又不太可能取各種陶瓷作品給學(xué)生以直觀感受。于是，為了讓學(xué)生能比書上更多地了解陶瓷這一民族特色的工藝美術(shù)形式，教師可以選擇多媒體，以動(dòng)畫的形式介紹各種陶瓷和瓷器，再比較各種陶器和瓷器之間造型和裝飾風(fēng)格的不同，幫助學(xué)生更加深刻地了解各種陶瓷的特點(diǎn)。又如，在《寫生，變化與構(gòu)成》這一課時(shí)，為了解決單獨(dú)紋樣的組織形式和設(shè)計(jì)這一難點(diǎn)，教師可以利用多媒體課件展示不同單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)，如通過自然形、基本形等不同的方法，設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣，把不同骨式的紋樣變化一一用不同的紋樣進(jìn)行填充，這樣既降低了教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠“跳起來摘桃子”，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，消除畏懼心理，增加他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性。可見，信息技術(shù)這一輔助手段，改變了教師滿堂灌的教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)形式，在很短的課堂上給了學(xué)生大容量的教學(xué)內(nèi)容，既形象生動(dòng)，又喜聞樂見。
二、化繁為簡
信息技術(shù)所展現(xiàn)出來的的畫面清晰、簡明，且聲音、文字、圖像等同時(shí)出現(xiàn)，便于學(xué)生反復(fù)觀察，循環(huán)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自學(xué)提供了可能。如第四冊(cè)中有《駕馭光和色的彩輪——裝飾色彩的調(diào)配和運(yùn)用》這一課，主要是讓學(xué)生了解色彩的三要素及色彩的對(duì)比和調(diào)和。教學(xué)時(shí)，教師就可做些不同色彩的圖片，從復(fù)習(xí)“原色、間色、復(fù)色”開始，利用幾個(gè)色片的重疊，讓學(xué)生回憶起間色與復(fù)色的概念。如把紅色與黃色片靠近漸漸移動(dòng)重疊產(chǎn)生的橙色即為間色。而在講述色彩純度對(duì)比時(shí)，教師可以制作幾張中間圓形空白的不同色卡，分別重疊比較不同色對(duì)比下的純度變化。必要時(shí)還可以請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)來，讓他們拿水彩筆快速試畫、調(diào)色，比較色彩調(diào)和的效果。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以把美術(shù)的教學(xué)步驟分解成簡單的教學(xué)元素，分解成簡單易懂的教學(xué)組成部分，化繁為簡地幫助學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，分層掌握，提高能力。另外，美術(shù)課不同于別的科目的原因就在于能夠運(yùn)用投影放大實(shí)物影像，便于學(xué)生觀察，同時(shí)也可通過動(dòng)手，在做做、畫畫、折折疊疊的過程中不斷提高學(xué)生的各種能力。但現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校仍是大班教學(xué)，教師在巡回指導(dǎo)過程中根本無法對(duì)每個(gè)學(xué)生做到示范細(xì)節(jié)的深入，所以常常是一味地讓學(xué)生臨摹，放棄了寫生創(chuàng)作等一些生動(dòng)而直觀的方法。而利用信息技術(shù)手段進(jìn)行示范能夠很好地解決這一難題。如初中第二冊(cè)有《形塊的分割與構(gòu)成》這一課，主要講解七巧板的分割與構(gòu)成，教師在示范過程中，往往不可能把一些剪好的或拼貼好的形狀都放在手中讓學(xué)生看，這樣既費(fèi)時(shí)而且視覺效果不佳。通過信息技術(shù)手段，教師可把每一種示范過程都體現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生觀察、思考，然后動(dòng)手操作。這樣做遠(yuǎn)比教師生硬的講解好得多。
三、化悶為暢
在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有些課需要平時(shí)積累素材，然后用生動(dòng)的畫面去激勵(lì)、啟迪學(xué)生。如上第四冊(cè)《扎染工藝》這一課時(shí)，美術(shù)教師可把一些電視中介紹扎染工藝的內(nèi)容錄下來，在課堂放映出來，這樣的做法遠(yuǎn)比平淡的描述生動(dòng)、充實(shí)。又如，上欣賞課《線的藝術(shù)、光的韻律》時(shí)，教師可讓學(xué)生通過錄像內(nèi)容的介紹，詳盡地了解作品的內(nèi)容與內(nèi)涵，更好地欣賞到一些精彩的細(xì)節(jié)，把沉悶的闡述轉(zhuǎn)為視聽結(jié)合的欣賞過程。
四、化苦為樂
信息技術(shù)媒體不但能展示物體的形狀，還能模仿動(dòng)物的聲音和播放優(yōu)美的音樂，在美術(shù)課上給學(xué)生美的享受，陶冶他們的情操。在利用時(shí)，教師可以針對(duì)不同課題、不同年級(jí)段的學(xué)生選擇不同的樂曲。如學(xué)習(xí)素描時(shí)，可放些抒情的鋼琴曲；畫水彩畫創(chuàng)作時(shí)，可放一些柔美的鄉(xiāng)村情調(diào)的薩克斯。通過這種方式，讓學(xué)生輕松地尋找答案。
五、結(jié)語
總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)手段是學(xué)生的電子教師，合理巧妙地運(yùn)用媒體手段，充分發(fā)揮聲音、圖像、文字同時(shí)展現(xiàn)的特點(diǎn)，將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容化整為零，化繁為易，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
作者：吳飛 單位：甘肅省隴西縣德興學(xué)區(qū)
一、重視學(xué)生差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)
由于受到種種因素的影響，學(xué)生的發(fā)展水平不盡相同。有些家庭條件較好的學(xué)生早在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)，掌握了初步信息技術(shù)技能；而有些學(xué)生則在進(jìn)入初中后才首次接觸信息技術(shù)。所以教師要正視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性品質(zhì)和認(rèn)知風(fēng)格等方面存在的差異性，對(duì)癥下藥地組織教學(xué)。據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)類型一般可分為全優(yōu)型、認(rèn)真型、松散型和全劣型。認(rèn)真型學(xué)生在學(xué)習(xí)方面十分刻苦，但喜好采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績跟不上；松散型學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但學(xué)風(fēng)不夠踏實(shí)，知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不夠穩(wěn)定；全優(yōu)型和全劣型則是兩個(gè)極端。教師針對(duì)不同類型學(xué)生要采取個(gè)性化的教學(xué)方式，促使松散型學(xué)生夯實(shí)信息技術(shù)理論知識(shí)基礎(chǔ)；為認(rèn)真型學(xué)生傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法；鼓勵(lì)全優(yōu)型學(xué)生再接再厲；督促全劣型學(xué)生端正思想，改進(jìn)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽講，必要時(shí)還要給全劣型學(xué)生“開小灶”，使他們跟上教學(xué)進(jìn)度。通過這樣的個(gè)性化教學(xué)，力求促進(jìn)學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)技能，獲得較好的學(xué)習(xí)成績。
二、構(gòu)建“學(xué)習(xí)方法資源包”，提升學(xué)生的元認(rèn)知能力
毫無疑問，信息技術(shù)是一門快速發(fā)展的技術(shù)，個(gè)中所包含的知識(shí)日新月異，稱其為“計(jì)劃趕不上變化”一點(diǎn)也不為過。所以教師將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，遠(yuǎn)比將具體信息技術(shù)知識(shí)傳授給他們來得更重要。“授人以魚，不如授人以漁”。初中信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)要讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定自己的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷探索新知識(shí)和技能。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用精加工學(xué)習(xí)策略鞏固自己學(xué)過的理論知識(shí)，這是通過將所學(xué)新知識(shí)與已有知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，以此增添新信息的意義，使新信息更容易理解的學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。也可以將筆記策略傳授給學(xué)生，即教會(huì)學(xué)生如何在課堂上記筆記，以便課后復(fù)習(xí)。教師要告訴學(xué)生記筆記時(shí)應(yīng)該用盡可能少的字表達(dá)盡可能多的重要信息，盡量用自己的話概括新信息，這樣可以使學(xué)習(xí)材料變得尤為有意義，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解。平時(shí)，教師要多指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法的資源包，并根據(jù)實(shí)際情況不斷充實(shí)，逐步提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。
三、采用分層次教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，如果采用“一刀切”的教學(xué)方法，必然會(huì)出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽、差學(xué)生吃不好”的現(xiàn)象。如此，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中采用分層次教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)將他們分為“好、中、差”三個(gè)層次，對(duì)各層次學(xué)生安排不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于好學(xué)生，可以安排難度較大的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們不斷提升信息技術(shù)水平；對(duì)于“中、差”兩個(gè)層次的學(xué)生，教師安排的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的接受能力，同時(shí)也要高于他們的現(xiàn)有水平，使學(xué)生達(dá)到“跳一跳、夠得著”的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)這兩個(gè)層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時(shí)給予他們表揚(yáng)和肯定，尤其是對(duì)后進(jìn)生，更要加大表揚(yáng)力度，以此樹立他們的學(xué)習(xí)自信心，滿足他們的學(xué)習(xí)成就感，再接再厲，再創(chuàng)成績。
四、結(jié)語
總之，現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程改革號(hào)召教學(xué)過程落實(shí)學(xué)生的主人翁地位，所以教師必須采取適合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。新世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的新時(shí)代，個(gè)性化教育將成為教育界的主流。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要綜合采取多種方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全面提高他們的信息技術(shù)能力，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：李寶軍 單位：張家港市外國語學(xué)校
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富高中地理課堂教學(xué)
多媒體技術(shù)就是運(yùn)用聲音、文字、圖像、視頻和動(dòng)畫等多種多媒體技術(shù)來輔助地理課堂教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效地簡化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開展針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的合理教學(xué)，從而在地理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了多媒體、教師和學(xué)生三位一體的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，高中地理老師一般通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中營造一定的教學(xué)情境來輔助地理課堂教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師在上課前，預(yù)先準(zhǔn)備好多媒體課件和教學(xué)工具，在課堂教學(xué)中，當(dāng)老師講解完課堂知識(shí)后，通過多媒體課件來展示課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，答疑解惑，學(xué)生明白課堂教學(xué)知識(shí)后，教師再通過多媒體技術(shù)營造教學(xué)意境來引導(dǎo)學(xué)生分析、提高和掌握。期間，教師對(duì)于互動(dòng)討論過程全程掌控，而學(xué)生也在多媒體的輔助下完成知識(shí)點(diǎn)的熟悉和掌握。比如，運(yùn)用聲音、視頻等多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，教師可以將課堂講解、背景視頻和配樂有機(jī)結(jié)合起來，通過主題解說來介紹課堂教學(xué)內(nèi)容，通過背景視頻來讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容能夠深入淺出地了解，最后通過配樂來烘托課堂教學(xué)氛圍，深化課堂教學(xué)主題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
二、運(yùn)用GIS技術(shù)輔助高中地理課堂教學(xué)
GIS全稱為地理信息系統(tǒng)，起源于上個(gè)世紀(jì)六七十年代，它是一門綜合性的技術(shù)學(xué)科，融合了地理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)等多種應(yīng)用科學(xué)，成為了現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的前沿科學(xué)技術(shù)。地理信息系統(tǒng)應(yīng)用于輔助地理課堂教學(xué)具有非常突出的先天優(yōu)勢(shì)，其地理數(shù)據(jù)編輯和存儲(chǔ)能夠反映地理學(xué)科的空間性、區(qū)域性和綜合性。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，利用GIS數(shù)據(jù)時(shí)必須熟練，課堂教學(xué)前必須反復(fù)練習(xí)。教師在運(yùn)用GIS軟件輔助課堂教學(xué)過程中，必須時(shí)刻注意觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)和意見反饋，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展高中地理課堂教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大拓展了高中地理課堂教學(xué)的廣度和深度，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以使得課堂教學(xué)擺脫了時(shí)間和空間的限制。在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)協(xié)助課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的豐富性、互動(dòng)性和廣泛性，適時(shí)地輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提高教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生的地理空間感和民族自豪感。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的時(shí)候，不能簡單將學(xué)生推向網(wǎng)絡(luò)就不管不問了，教師應(yīng)該圍繞同一個(gè)教學(xué)主題開展有針對(duì)性的教學(xué)課程設(shè)置，合理安排網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該首先在課前準(zhǔn)備和完善一個(gè)與當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)、地理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，將學(xué)習(xí)主題劃分成不同的版塊，最后完善學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在登陸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行了解和互動(dòng)，學(xué)生也應(yīng)該將不懂的問題及時(shí)通過通訊工具和教師進(jìn)行溝通，教師和學(xué)生的互動(dòng)應(yīng)該有序進(jìn)行。
四、結(jié)束語
綜上所述，當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)已經(jīng)影響到社會(huì)生產(chǎn)、生活的方方面面，而教育信息化改革已經(jīng)逐漸推向深入，此時(shí)，基于地理信息技術(shù)支持下的地理教學(xué)模式創(chuàng)新，由于其結(jié)合了教學(xué)模式創(chuàng)新的需要，研究和深化了地理教學(xué)模式，對(duì)當(dāng)前的地理課堂教學(xué)改革和實(shí)施具有深遠(yuǎn)影響而被廣泛應(yīng)用。我們的高中地理老師一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力掌握地理信息技術(shù)，將其深入運(yùn)用到地理課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握地理課堂知識(shí)，培養(yǎng)出一個(gè)合格的高中生。
作者：宋士科 單位：魚臺(tái)縣第二中學(xué)
一、信息技術(shù)的運(yùn)用給高中政治教學(xué)帶來的影響
1.有利影響
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)習(xí)效率的必要前提。高中政治包含大量的抽象理論概念，很容易使課堂教學(xué)變得枯燥無味。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)輔助工具層出不窮，充分利用這些教學(xué)手段制作圖文并茂的課件、設(shè)置情境等，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
(2)豐富課堂內(nèi)容
信息技術(shù)的發(fā)展提高了信息傳遞的速度，將信息技術(shù)運(yùn)用在高中政治的教學(xué)中，能夠大量增加課堂的知識(shí)容量，特別是在上復(fù)習(xí)課時(shí)，由于政治學(xué)科中的很多內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，所以在復(fù)習(xí)時(shí)需要整合成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，單靠教師在黑板上板書和講解很難讓學(xué)生進(jìn)行全方位的復(fù)習(xí)。使用多媒體課件將知識(shí)點(diǎn)羅列整理，并利用其內(nèi)在聯(lián)系、相關(guān)原理和典型例題等構(gòu)建放射型知識(shí)樹結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
(3)改變學(xué)習(xí)方式
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，信息技術(shù)與高中政治教學(xué)的結(jié)合使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主，信息技術(shù)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，教師首先可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小組合作探討會(huì)”的環(huán)節(jié)，把前一階段所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)提出來，讓學(xué)生交流討論。然后，用課件展示重難點(diǎn)和參考答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)造性思維。
2.不利影響
部分教師過于依賴信息技術(shù)，忽視了教師本該起到的主導(dǎo)作用。現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，教學(xué)中最重要的還是教師與學(xué)生之間的知識(shí)溝通和情感交流，如果課堂上信息技術(shù)運(yùn)用過多，就會(huì)使學(xué)生成為純粹的“觀眾”，還有可能偏離本來的教學(xué)目標(biāo)。
二、高中政治教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合的具體措施
1.運(yùn)用信息技術(shù)，更新教學(xué)理念
政治學(xué)科是一門思想性、社會(huì)性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是高中政治的信息量龐大、理論性強(qiáng)，學(xué)生的理解難度更大。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，隨時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)材料，在政治理論知識(shí)的教學(xué)中融合社會(huì)相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)主觀思維能力和分析能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教授《財(cái)政與稅收》一課時(shí)，教師可以將國家最新的燃油稅改革政策作為材料，聯(lián)合實(shí)際讓學(xué)生分析油價(jià)上漲給經(jīng)濟(jì)帶來的影響等。
2.運(yùn)用信息技術(shù)，改革教學(xué)模式
新課程改革已經(jīng)取得了初步成果，新的教學(xué)模式層出不窮，我們可以充分利用信息技術(shù)，結(jié)合新的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打造高效課堂。例如，在講授《投資理財(cái)?shù)倪x擇》這一章節(jié)時(shí)，可以采用互教互學(xué)的模式，教師先用課件出示材料（某家庭有閑置資產(chǎn)10萬元，請(qǐng)為其選擇一個(gè)合理的理財(cái)方案），然后組織小組討論，分析各項(xiàng)理財(cái)方式的利益和風(fēng)險(xiǎn)，最后每小組制定出一個(gè)理財(cái)方案，由教師逐一點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生初步了解一些電腦理財(cái)軟件。通過這種方式的教學(xué)，可以讓學(xué)生更深刻地理解各個(gè)理財(cái)項(xiàng)目，并能夠開拓思維，使其學(xué)會(huì)制定理財(cái)計(jì)劃。
3.運(yùn)用信息技術(shù)，提高教師素質(zhì)
隨著飛速發(fā)展的信息技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)等在高中政治教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教師的專業(yè)素質(zhì)水平和信息技術(shù)水平都需要更進(jìn)一步提高。教師不僅要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)資源篩選和整合等技能，還應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作等現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠獨(dú)立完成建立師生交流平臺(tái)、補(bǔ)充教學(xué)資源網(wǎng)等工作，提高自己的整體綜合素質(zhì)。
4.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
由于高中政治學(xué)科具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生容易感到枯燥，在教學(xué)過程中也容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。因此,教師在備課時(shí)應(yīng)該提前調(diào)查學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，圍繞著教學(xué)內(nèi)容搜集一些趣味性強(qiáng)的圖畫或者視頻，在課堂上展示出來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，激起學(xué)生的好奇心與求知欲，為接下來的教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，在講授《我國的宗教政策》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集宗教的相關(guān)知識(shí)，然后，在課堂上播放各種宗教集會(huì)的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻并回想自己所見過的宗教的特點(diǎn)，接著，演示課件讓學(xué)生了解宗教和邪教的不同點(diǎn)，并結(jié)合課件、視頻和課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率。
三、結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)能為高中政治教學(xué)帶來很多有利條件，如創(chuàng)設(shè)多媒體情境，改進(jìn)教學(xué)手段等，教師應(yīng)該將信息技術(shù)與高中政治教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果。
作者：孫逢元 單位：山東省濟(jì)寧市嘉祥縣第一中學(xué)
一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的必要性
隨著新課改的深入和改革，逐漸確定了以學(xué)生為本的重要思想．在教學(xué)過程中，教師不再是主體地位，而是以學(xué)生為主體，來進(jìn)行課堂的教學(xué)和互動(dòng)．要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面掌握物理知識(shí)．初中物理并不是一門簡單易懂的課程，教師需要按照新課改的要求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要善于借助外力，來提高教學(xué)效率．在物理教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生展示課本上所表達(dá)不出來的物理知識(shí)．學(xué)生的視覺和聽覺受到外界的刺激，從而更加清晰地銘記所學(xué)知識(shí)．在課堂中運(yùn)用多媒體的方式比較新穎獨(dú)特，能夠提高學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更加積極地參與到多媒體教學(xué)中，教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在較輕松的環(huán)境下主動(dòng)探索物理知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)效率的提高．
二、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用策略
1．適當(dāng)借助信息技術(shù)，直觀表達(dá)物理知識(shí)
學(xué)生在七年級(jí)的時(shí)候才開始接觸物理這門學(xué)科，很容易對(duì)物理產(chǎn)生一定的厭煩和恐懼心理，認(rèn)為物理枯燥或者是不好學(xué)．在物理教學(xué)中，教師一般都是參考教材上的內(nèi)容和自己的講義來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式比較單一，學(xué)生在聽課時(shí)往往容易走神．而且初中物理課本上，有很多物理原理和物理現(xiàn)象需要學(xué)生去牢記，教師一般都是通過口頭表述來讓學(xué)生原封不動(dòng)的接收到腦子里面．其實(shí)，很多學(xué)生并沒有明白這些物理現(xiàn)象的形成原因和物理原理的具體內(nèi)涵，因此就不能清晰地掌握所學(xué)物理知識(shí)．在物理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)，通過多媒體投影儀來向?qū)W生播放需要講解的內(nèi)容．例如，在講“升華、凝華”時(shí)，教師可以播放這個(gè)現(xiàn)象形成的過程．學(xué)生透過眼睛，直接看到升華是如何產(chǎn)生的，就會(huì)對(duì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的物理原理進(jìn)行主動(dòng)思考和探索．這個(gè)時(shí)候，只需要教師稍微引導(dǎo)一下，學(xué)生就能夠掌握、了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)．同時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榇笞匀坏钠婷顭o窮而感到興奮，從而對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻．在備課時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)搜索需要的教學(xué)資源．在教學(xué)過程中，利用圖片、視頻，讓學(xué)生直觀真實(shí)地看到物理現(xiàn)象的產(chǎn)生，感受到物理的神奇與偉大，最后在教師的闡述下掌握物理原理．信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握了物理知識(shí)，記住了物理現(xiàn)象產(chǎn)生的依據(jù)，而不是像以前一樣，每次都要死記硬背物理原理，但還是搞不清楚其真正實(shí)質(zhì)．
2．科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，模擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來說，是不容易被掌握的難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間去實(shí)踐和鍛煉．但是很多學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材不足或者迫于各種考試的壓力，而減少甚至取消了學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間．學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就無法全面了解課本上所講述的內(nèi)容，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的流程和需要注意的操作事項(xiàng)也比較陌生．在這種情況下，教師要學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)，讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)中來．通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠更加全面地掌握實(shí)驗(yàn)原理和物理知識(shí)，從而對(duì)物理這門課程產(chǎn)生興趣，更加積極地投入到物理學(xué)習(xí)中．
3．巧妙利用信息技術(shù)，增加物理教學(xué)互動(dòng)
一節(jié)課的時(shí)間只有45分鐘，教師的教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生就算有物理問題也不能馬上得到教師的幫助．在下課后，可能因?yàn)榻處煵辉谵k公室，也可能因?yàn)樯弦还?jié)課的拖堂，導(dǎo)致學(xué)生的物理問題耽誤了很久，也沒能找到教師進(jìn)行答題解惑．有的學(xué)生因?yàn)槟X子里塞了一個(gè)問題，就容易影響其在其他課堂上的表現(xiàn)，走神或是無心聽講，注意力無法集中．借助信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生愛上網(wǎng)、愛玩QQ的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上建立班級(jí)物理學(xué)習(xí)群，當(dāng)一個(gè)學(xué)生有不懂的物理知識(shí)時(shí)，就可以到群里面尋求幫助，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握了的學(xué)生，就可以進(jìn)行講解．當(dāng)學(xué)生都不會(huì)的時(shí)候，就要自由發(fā)揮，集思廣益，共同討論，最后得出正確結(jié)果．當(dāng)所有學(xué)生都無法解決的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生得出準(zhǔn)確答案．另外，教師還可以在學(xué)習(xí)群里面定期一些物理練習(xí)題，讓學(xué)生勤加練習(xí)，鞏固所學(xué)物理知識(shí)．
三、結(jié)語
總之，將信息技術(shù)運(yùn)用在初中物理教學(xué)中，可以讓學(xué)生更為全面、直觀地看清楚物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，從而輕松掌握物理原理．在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在和教師的溝通中，解決自己不會(huì)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，掌握物理知識(shí)，從而提高物理教學(xué)效率．
作者；曹翠蓮 單位：江蘇啟東市長江中學(xué)
一、現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境
現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂、聲像共存，內(nèi)容充實(shí)豐富，形象生動(dòng)，這樣往往能夠把抽象的語文知識(shí)形象化、具體化，把距離學(xué)生很遠(yuǎn)的、他們不熟悉的教學(xué)內(nèi)容拉近和學(xué)生現(xiàn)有水平的距離，更好地、簡化地使學(xué)生來了解相關(guān)知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，這樣不但能夠給學(xué)生帶來深刻的印象，也能夠加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，這樣就能夠非常好地來提升中職語文學(xué)科的教學(xué)效果。如教學(xué)《六國論》，作者借六國以賂求和最終滅亡的史實(shí)來諷刺北宋統(tǒng)治者要以史為鑒，內(nèi)容涉及較廣，學(xué)生較難理解。教師可以利用課件將七國之間的復(fù)雜局面和北宋與周邊列國對(duì)峙的形勢(shì)以及像蘇洵一樣的中國古代愛國文人們心系國家的胸懷等內(nèi)容合理地組合起來。如此，學(xué)生便可輕松而又清晰地理解文章內(nèi)容。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的審美情趣
語文學(xué)習(xí)過程，除了知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累之外，還有就是學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的不斷提高。從語文教材的角度來說，培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美的過程也是非常重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教學(xué)靠的是一支粉筆、一面黑板、一張嘴，這樣抽象的滿堂灌的模式很容易使學(xué)生疲勞，也難以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的應(yīng)用就可利用相關(guān)的文字、圖片、漫畫、視頻……多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)需要學(xué)習(xí)和感知的內(nèi)容，為學(xué)生審美創(chuàng)造條件。如在教學(xué)《琵琶行》一課時(shí)，可以先播放抑郁憂怨的琵琶曲，用幻燈片推出皎潔的月色、浩淼的江水、瑟瑟的秋風(fēng)、凋落的楓葉等畫面。憂傷的樂曲，凄清的畫面頓時(shí)將學(xué)生引入低沉的氛圍中，為理解文本奠定了情感基調(diào)。詩中描寫音樂達(dá)到出神入化的境界，堪稱古典詩歌中描寫音樂的典范。學(xué)生在欣賞中慢慢進(jìn)入角色，陶醉在美妙的情境氛圍中。
（三）挖掘潛藏情感，把握文本主題
現(xiàn)行中職語文教材中大多課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的基本特點(diǎn)就在于它用形象反映社會(huì)生活并且始終伴隨著強(qiáng)烈的感情活動(dòng)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師多運(yùn)用語言、手勢(shì)來引發(fā)學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴，但往往效果欠佳。由于受年齡、文化基礎(chǔ)及閱歷的限制，中職學(xué)生憑借現(xiàn)有的文學(xué)欣賞能力難以深刻理解過去的生活或情感。假如在課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，便會(huì)順利解決這一難題。如在學(xué)習(xí)散文《荷塘月色》時(shí)，教師可先播放散文《荷塘月色》的朗誦帶。隨著“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘周圍”等一幅幅直觀、形象畫面的展示，學(xué)生如身臨其境，無需教師多講，學(xué)生就可深刻感受文章的索淡朦朧與和諧寧靜。
二、中職語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的注意點(diǎn)
（一）全面理解，更新教育觀念
現(xiàn)代信息技術(shù)只是現(xiàn)代教育技術(shù)的資源和技術(shù)支持，這些新技術(shù)只是提供了一種新的教育資源和環(huán)境，現(xiàn)代信息技術(shù)本身不會(huì)孤立地發(fā)揮作用，它只有在現(xiàn)代先進(jìn)的教育觀念指導(dǎo)下，體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的時(shí)代精神，才能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。簡單生硬地把現(xiàn)代信息技術(shù)嫁接于傳統(tǒng)教學(xué)中，不僅不能發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)成為強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的工具，這就要求教師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，及時(shí)更新教育觀念，正確科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）合理運(yùn)用，提高輔助效果
現(xiàn)代信息技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，不是目的。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要注重合理原則：即根據(jù)中職學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)時(shí)機(jī)及教學(xué)內(nèi)容實(shí)際來運(yùn)用。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)閱讀、不斷積累與內(nèi)化的過程，現(xiàn)代信息技術(shù)代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過程。部分教師簡單地將課件作為“書本和黑板”的搬家，自己成為單純的電腦操作員，師生間富有情趣的交流變?yōu)槿撕碗娔X間毫無情感的交流，這樣的教學(xué)，不僅沒有達(dá)到輔助教學(xué)的目的，不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
（三）正確認(rèn)識(shí)，處理兩種關(guān)系
在中職語文課堂教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法。現(xiàn)代教育技術(shù)聲情融匯、形象直觀等優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)也具有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，如教師漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦都能給學(xué)生留下深刻的印象，無疑也是對(duì)學(xué)生美的熏陶。在實(shí)際教學(xué)中，只有把兩者相互補(bǔ)充才能相得益彰，取得最佳的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
教育現(xiàn)代化的到來對(duì)我們每一位語文教師來說既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。讓我們積極行動(dòng)起來，乘著現(xiàn)代信息技術(shù)這列高鐵，迎著新課程改革的東風(fēng)，深入探索現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，讓中職語文教學(xué)激流勇進(jìn)。
作者：張本軍 單位：江蘇省宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校
一、利用信息技術(shù)手段，有效創(chuàng)設(shè)問題情境
數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密．也可以說，數(shù)學(xué)是從生活中來，并不斷發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展．例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的難點(diǎn)內(nèi)容．如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形．在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個(gè)四邊形，利用幾何畫板再次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)的過程中，四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板的測(cè)算長度及角度的功能測(cè)出兩條對(duì)角線的長度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響．在情境展示后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點(diǎn)(略)．
二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)的抽象性是很強(qiáng)的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率．教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動(dòng)的演示，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．例如，在講“等腰三角形”時(shí)，對(duì)于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來有難度，如果教師利用計(jì)算機(jī)和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化．在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念．同時(shí)，在演示過程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果顯著．
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富知識(shí)，開拓視野，提高自己的審美體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義．例如，在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性．教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿:使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機(jī)、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面．通過畫面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識(shí)到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用．學(xué)生在優(yōu)美的畫面中，在動(dòng)聽的音樂中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動(dòng)起來．
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)是很重要的．只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì)不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便．在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學(xué)生把使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，使學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來發(fā)展都具有積極的意義．
五、結(jié)語
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有效掌握有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展．
作者：廖偉環(huán) 單位：廣東深圳市羅湖區(qū)筍崗中學(xué)
一、三環(huán)六步教學(xué)法符合信息技術(shù)課程新課標(biāo)的要求
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)，具有鮮明的時(shí)展特征的課程。教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、獲取知識(shí)和技能是教學(xué)的關(guān)鍵。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)整理、加工傳遞并表達(dá)信息，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的終極目標(biāo)。我校的三環(huán)六步教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凡能讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生自學(xué)；其次是提倡學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，共同提高。這一理念與信息技術(shù)教學(xué)理念不謀而合。因此，三環(huán)六步教學(xué)法既是基于我校學(xué)情的最切合實(shí)際的教學(xué)方法也是適合信息技術(shù)新課標(biāo)要求和信息技術(shù)課程新理念的一種教學(xué)方法。
二、三環(huán)六步教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用
我以黑教版信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第六課《Windows7的磁盤維護(hù)》為例，談?wù)勥@種方法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。
1.課前環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)）
在課前我仔細(xì)研讀、分析教材，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)本課內(nèi)容要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)A、B兩個(gè)思考題，同時(shí)要求學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站、閱讀資料、回答思考題，使他們認(rèn)識(shí)到磁盤維護(hù)和清理的重要性。
2.課中環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)）
（1）導(dǎo)入新課，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①利用Windows7自帶的系統(tǒng)工具中的磁盤清理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行清理。②利用系統(tǒng)工具中的磁盤碎片整理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片清理。
（2）要求學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)。
遇到疑難問題與同組同學(xué)研討共同解決。教師巡視，檢查小組學(xué)習(xí)情況。
（3）練測(cè)拓展、合作探究。
要求學(xué)生先完成兩個(gè)任務(wù)“利用磁盤清理工具對(duì)其他分區(qū)進(jìn)行磁盤清理”以及“利用磁盤碎片整理程序?qū)Ω鱾€(gè)分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片分析，并根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行磁盤碎片整理。最終明確“磁盤清理”和“磁盤碎片整理”有什么不同，為什么最好先進(jìn)行“磁盤清理”。
（4）展示評(píng)價(jià)，達(dá)成目標(biāo)。
由各小組推薦代表對(duì)各自的思考進(jìn)行總結(jié)，明確收獲與問題。
3.課后環(huán)節(jié)（跟蹤記錄）
（1）填寫好上機(jī)記錄。
（2）完成導(dǎo)學(xué)案。
三、三環(huán)六步教學(xué)法的成效
在信息技術(shù)課堂上最初使用三環(huán)六步教學(xué)法時(shí)，無論是教師還是學(xué)生都有些不適應(yīng)。以前上課時(shí)總是教師先用大屏幕講解和示范，對(duì)重點(diǎn)和可能出現(xiàn)問題的地方反復(fù)強(qiáng)調(diào)和演示，然后學(xué)生依葫蘆畫瓢進(jìn)行操作。雖然課堂進(jìn)行得很順利，學(xué)生少走了很多“彎路”，但是學(xué)生始終處于簡單的模仿和識(shí)記這樣低層次的階段，這樣的課堂，教師只注重了怎樣教，卻沒注重怎樣啟發(fā)學(xué)生思考和自主探索，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性沒有得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。用三環(huán)六步教學(xué)法改革課堂教學(xué)后，最開始我堅(jiān)持A、B級(jí)任務(wù)和問題由學(xué)生自己解決，C、D級(jí)任務(wù)能自己解決的就自己解決，不能自己解決的就小組討論解決，小組討論解決不了的就全班同學(xué)一起討論解決。到后來，學(xué)生再遇到難題甚至不再找老師，直接去請(qǐng)教班級(jí)里的“電腦大蝦”，這種“大蝦”幫“小蝦”的風(fēng)氣已獲得了良好的課堂學(xué)習(xí)效果，教師被解放出來，從而有更多的精力去思考如何開發(fā)、激活學(xué)生的潛能等更深層的問題。
作者：惠領(lǐng)軍 單位：黑龍江省大慶市育才中學(xué)
一、指導(dǎo)組織好合作學(xué)習(xí)小組的組建
合作學(xué)習(xí)小組的組建，簡單地說就是把學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求分組歸類，形成合作小組。我的做法是將全班學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要、性格特征的不同、能力水平的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)興趣的差異等組成若干學(xué)習(xí)小組，一般以三五人為宜，在分組的同時(shí)要注意不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的搭配。或者是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，也可以讓學(xué)生自由組合，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。不管是以哪種方式組建合作學(xué)習(xí)小組，基本原則都是小組成員通過小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。如教學(xué)《制作電子板報(bào)》一課時(shí)，在完成“制作電子板報(bào)”這個(gè)任務(wù)中，可以這樣分組：把美術(shù)基礎(chǔ)好的，色彩感知能力、操作能力、組織能力和語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生合理分配到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，這樣的分組既為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了充分展示自己的平臺(tái)和平等競(jìng)爭的環(huán)境，又激起了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇小組合作學(xué)習(xí)
在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師為了體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)有運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，基本上都用上小組合作學(xué)習(xí)方式。那么是否所有教學(xué)內(nèi)容都可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式呢？不是的。并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適用小組合作學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，以及學(xué)生掌握知識(shí)情況等方面確定是否選擇小組合作學(xué)習(xí)，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能做到有目的，有重點(diǎn)，避免盲目，流于形式，以收到最佳教學(xué)效果。如果只是為了用而用，盲目選擇小組合作學(xué)習(xí)，則不但會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，而且會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，反而得不償失。如我在教學(xué)《逛海西，排游記》一課時(shí)，在前面的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)插入藝術(shù)字、文本框、設(shè)置文字格式及調(diào)整版面編輯游記等內(nèi)容，在鞏固階段讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)：運(yùn)用“豎排文本框”為學(xué)校制作一副標(biāo)語。又如教學(xué)《從剪貼畫里找朋友》一課中的“插入剪貼畫”時(shí)，我先示范，讓學(xué)生在自主練習(xí)后，知道怎么插入剪貼畫，隨即出示下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生小組合作讀懂書本上的內(nèi)容和插圖，探究剪貼畫庫中各選項(xiàng)的作用。
三、根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)確定小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是一種開放性的學(xué)習(xí)方式，自由性較強(qiáng)。那么在教學(xué)中該什么時(shí)候使用這種學(xué)習(xí)方式呢？必須選好使用的時(shí)機(jī)，才能取得事半功倍的效果。比如教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題，才有必要合作，改用小組合作學(xué)習(xí)；或是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧、可能有多樣的思路時(shí)，探討就有價(jià)值，這時(shí)可以使用小組學(xué)習(xí)方式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生知識(shí)掌握的情況、課堂氣氛等方面，選擇有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“插入藝術(shù)字”這一內(nèi)容時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)小記者采訪的情境，用多媒體課件出示漂亮的藝術(shù)字和生動(dòng)形象的畫面，以吸引學(xué)生注意力。學(xué)生看到這些漂亮的字，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)內(nèi)容：以小組為單位，互相探討怎樣插入藝術(shù)字，并在全班匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)根據(jù)“自己學(xué)會(huì)什么就匯報(bào)什么，比比哪組同學(xué)的方法更獨(dú)特”進(jìn)行。這樣，教室里就呈現(xiàn)出積極思考、主動(dòng)參與、熱烈交流的場(chǎng)面，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力都高度集中在如何解決問題上。通過適時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣插入藝術(shù)字。
四、在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用
學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它的作用在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的單一評(píng)價(jià)模式。這種評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)出幾種評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合、多維交叉的特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的效果優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制。進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，自我激勵(lì)和促進(jìn)，以積極的態(tài)度參與小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以采用個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員的互評(píng)和組與組之間的評(píng)價(jià)等方式。而且教師的評(píng)價(jià)要注重科學(xué)評(píng)定小組合作的成果，而不是側(cè)重對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，要肯定學(xué)生個(gè)體所在小組的集體表現(xiàn)，注意對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。如教學(xué)《修補(bǔ)數(shù)碼相片》一課時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié)：自主探索，學(xué)習(xí)新知；并在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)安排到三個(gè)具體的任務(wù)中，第一是選擇相片；第二是插入來自文件的相片；第三是旋轉(zhuǎn)、裁剪相片。執(zhí)行第一和第二個(gè)任務(wù)時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立探索完成。在完成第三個(gè)任務(wù)時(shí)，則要求以小組合作形式進(jìn)行，并且在完成任務(wù)的過程中，要充分發(fā)揮小組成員的個(gè)人特長。第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用知識(shí)，解決問題；這個(gè)環(huán)節(jié)要求小組合作完成。第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)反饋，形成知識(shí)；在評(píng)價(jià)反饋上，我注重對(duì)學(xué)生在小組合作中的自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合，并且采用多樣化的評(píng)價(jià)形式，同時(shí)注意對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這就使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，對(duì)自己充滿信心。
作者：陳火德 單位：連城縣李彭中心小學(xué)
1處理好初中思想品德傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)整合的關(guān)系
初中思想品德教育是一種心靈的教育，一種直抵學(xué)生靈魂深處的教育，所以傳統(tǒng)教學(xué)的說教、說服、說理等教育手段仍占有很大比重，這才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的情感交流和思想碰撞，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而引入信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合，要選準(zhǔn)整合點(diǎn)，抓住整合切入時(shí)機(jī)，讓抽象的概念和枯燥乏味的原理在信息技術(shù)有效整合下變得靈動(dòng)和活潑，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的教學(xué)情境中感悟、體驗(yàn)知識(shí)，掌握內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性成熟和健康成長。如“財(cái)產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，在講解有關(guān)的法律條文或法律規(guī)定時(shí)，就比較適用于傳統(tǒng)教學(xué)的講授，這樣的直面的講授更體現(xiàn)法律的嚴(yán)謹(jǐn)和公正，也有助于免除其他干擾，不遺漏法律任何細(xì)節(jié)。當(dāng)然在此基礎(chǔ)上，初中政治教師也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件制作一個(gè)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)層級(jí)邏輯關(guān)系思維圖，幫助學(xué)生理解掌握財(cái)產(chǎn)所有權(quán)等相關(guān)法律條文。針對(duì)本課的教學(xué)案例，就可以充分發(fā)揮Flash動(dòng)畫軟件的優(yōu)勢(shì)，把有關(guān)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的案例圖片做成一個(gè)個(gè)小情節(jié)動(dòng)畫，讓學(xué)生更清楚地分析案例的來龍去脈和案例所隱含的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生了解公民合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，要學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，同時(shí)也教育學(xué)生要尊重別人的權(quán)利，維護(hù)他人的合法權(quán)益。總之，初中思想品德教師只有合理處理好傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)整合的關(guān)系，相輔相成，才是更好地為思想品德課堂教學(xué)服務(wù)，全面提升學(xué)生政治綜合素養(yǎng)。
2切實(shí)提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)整合素養(yǎng)
信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合效果不僅是與教師的教學(xué)相關(guān)聯(lián)的，還需要學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。首先，信息技術(shù)整合的資源可以通過初中政治教師收集整理、加工處理，最終以多媒體輔助教學(xué)課件形式出現(xiàn)。這種課件形式可以是單機(jī)版的，也可以是網(wǎng)絡(luò)版的，不論哪種信息技術(shù)整合形式，都需要初中思想品德教師信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，這樣才能面對(duì)功能強(qiáng)大、資源豐富的整合平臺(tái)而得心應(yīng)手地輔助思想品德教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。否則，思想品德教師操作能力弱，只能望“機(jī)”興嘆、望“圖”興嘆，感到無所適從。其次，作為思想品德課堂的主體，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)整合環(huán)境下，乃至家里更自由的大整合觀下的自學(xué)環(huán)境下，都需要學(xué)生能夠搜索、下載、分類、整理、篩選、處理所需要的教學(xué)資源，這些信息技術(shù)操作技能也正是現(xiàn)代新一代學(xué)生的必備基本信息素養(yǎng)。否則，沒有學(xué)生的配合，即使再精彩的思想品德課也是獨(dú)角戲，會(huì)留遺憾。最后，在信息技術(shù)與思想品德整合教學(xué)中，教師與學(xué)生之間要密切配合，這樣才能有效提高信息整合效率，共同提升整合資源的輔助效果。教師要做好引導(dǎo)，學(xué)生要做好配合，這樣才能把多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，且毫無刻意表現(xiàn)之嫌，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一，提升思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。
3靈活運(yùn)用信息技術(shù)整合，拓展思想品德教學(xué)空間
初中思想品德是對(duì)學(xué)生的終身心理、道德的教育，僅限于教學(xué)課堂上的信息資源呈現(xiàn)和輔助，不足以拓展學(xué)生的思維和眼界，深化課堂知識(shí)并靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的健康發(fā)展。因此，初中政治教師要合理引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)挖掘相關(guān)聯(lián)的知識(shí)案例，豐富所學(xué)思想品德知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師也要提供靈活多變的網(wǎng)絡(luò)資源或平臺(tái)，讓師生、生生在開放、綠色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育空間里暢所欲言，讓師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，師生交流變成情感溝通和心靈交流，有效拓展思想品德的學(xué)習(xí)空間，大大提升思想品德教育質(zhì)量。如“財(cái)產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，教師可以留一個(gè)財(cái)產(chǎn)糾紛的案例作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)如QQ群里交流討論。教師可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的相關(guān)知識(shí)，拓展一下思索角度和案例分析思路，帶著對(duì)相應(yīng)法律條文的疑問在百度里查詢獲得解答。學(xué)生通過相互討論交流，不斷辯論和觀點(diǎn)同化，逐步形成一致的案例分析結(jié)論，這也達(dá)到了課后信息技術(shù)整合空間的教育教學(xué)效果。其實(shí)，這種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研討教育空間，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教研中，筆者也深深感受到這種信息技術(shù)整合形式的優(yōu)勢(shì)，積極組織學(xué)生參加這種課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于提展學(xué)生知識(shí)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所有知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)師生之間的親和力和學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作力，增強(qiáng)教學(xué)效果，大有裨益。
4巧妙應(yīng)用信息技術(shù)整合，彌補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)
初中思想品德課有很多案例分析和綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過多媒體信息技術(shù)的示范、模擬作用，可增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和感情融合，促進(jìn)學(xué)生積極參與到思想品德活動(dòng)當(dāng)中，受到深刻教育，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如“財(cái)產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，初中思想品德教師就可以通過多媒體播放一個(gè)精典案例，然后引導(dǎo)學(xué)生分別扮演法官、原告、被告、證人等，進(jìn)行一堂“模擬法庭課”。這其中有很多環(huán)節(jié)都需要多媒體課件及時(shí)呈現(xiàn)新的案例審判提示和下一步的辯論“機(jī)關(guān)”，讓學(xué)生由剛開始的思路不明確、條理不清晰到表達(dá)流利、辯論激烈，猶如身臨其境般體驗(yàn)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)案例的背景原因和結(jié)論，掌握此類法律條文應(yīng)用范圍和適用條件。同時(shí)，也讓學(xué)生明確法律保護(hù)公民的合法私有財(cái)產(chǎn)、財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)，應(yīng)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益；也要尊重別人的權(quán)利，維護(hù)他人的合法權(quán)益。既要享受權(quán)利，又要自覺履行義務(wù)，為國家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
5結(jié)語
總之，這節(jié)活動(dòng)課通過信息技術(shù)的整合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，在豐富課程內(nèi)容、提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
作者：馮同云 石傳剛 單位：鄒城市石墻中學(xué)
一、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方法
（一）教師與學(xué)生之間的關(guān)系和諧
在傳統(tǒng)課堂中教學(xué)中教師才是權(quán)威、主角，居高臨下，具有絕對(duì)的威信。在長期的教學(xué)過程中，讓很多學(xué)生都在心里面畏懼教師，也正是因此，學(xué)生不愿意與老師進(jìn)行過多的交流。但是在新課標(biāo)中要求讓學(xué)生作為課堂的主體，教師起引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。所以就必須構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓教師從知識(shí)的擁有者和傳播者發(fā)展成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)合作伙伴。固然在教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變角色，以此來突出學(xué)生的主體地位，但是卻不能夠忽視教師的作用。所以應(yīng)該構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生在平等、民主的氛圍中交流。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著心態(tài)的開放，主體性的體現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不只是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。交流還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，由教學(xué)中的權(quán)威變成合作者，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在這種和諧的氛圍中，學(xué)生的思維更加敏捷、記憶更加清晰牢固、想象更加豐富廣闊，從而有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的培養(yǎng)。
（二）將游戲帶入課堂之中
游戲有利于學(xué)生的競(jìng)爭與合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。由于大多數(shù)的游戲都是需要多人參加的活動(dòng)，學(xué)生在做游戲的整個(gè)過程中，都需要廣泛的相互合作和協(xié)調(diào)。因而，在教學(xué)的過程中加入游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和全局意識(shí)。學(xué)生都比較好動(dòng)、好玩，特別是有的學(xué)生喜歡各種游戲。正因?yàn)槿绱嗽诮虒W(xué)的過程中為避免抽象、枯燥的理論知識(shí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)成游戲的形式，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到游戲之中，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的時(shí)候?qū)W習(xí)知識(shí)。而且教師也可以引進(jìn)一些趣味比較濃厚的電腦游戲到課堂中。例如鼠標(biāo)鍵盤的操作、程序設(shè)計(jì)等,教師都可以通過游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,又能激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力,從而達(dá)到寓教于樂的目的。
（三）喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情
主動(dòng)性是創(chuàng)新思維的一個(gè)首要特征。主動(dòng)性是激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，人們?cè)陂_展創(chuàng)新思維的時(shí)候，必須首先具有一種強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來說主要表現(xiàn)為強(qiáng)烈地好奇心、求知欲、濃厚的興趣等等。信息技術(shù)課應(yīng)該利用其現(xiàn)有的條件來喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。在教學(xué)的過程中通過運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。利用信息技術(shù)課的“組合性、可擴(kuò)充性”的特點(diǎn)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。發(fā)散思維是在解題中尋找解決問題的各種可能的方法，是創(chuàng)新思維的一個(gè)最重要的特征。創(chuàng)新思維對(duì)問題的解答或者對(duì)于解決問題的方法，不限于只找到一種，它愿意找到多種多樣的辦法，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)，這就是思維的發(fā)散性。信息技術(shù)課為我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。信息技術(shù)課為我們培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維創(chuàng)造了廣闊的空間，尤其是它可組合性、可擴(kuò)充性的特點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性一拍即合，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前操作，可自由地將各種媒體進(jìn)行組合、擴(kuò)充、整合，也正是在各種組合、擴(kuò)充、整合的過程中，學(xué)生發(fā)散性思維得到有效的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)不僅僅知識(shí)在信息技術(shù)課中有用，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其它課程也有很重要的作用。
（四）選擇正確的教學(xué)方法
對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)科來說，除了一些基礎(chǔ)知識(shí)外就是一些具有很強(qiáng)的操作性的知識(shí)，所以必須選擇正確的教學(xué)方法才能夠達(dá)到好的效果。例如選擇“半成品”教學(xué)方法。“半成品”教學(xué)方法指的是教師利用沒有完全完成的實(shí)例，交給學(xué)生讓其根據(jù)自己所學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)作。半成品，也可以理解為是對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成果（成品）的一種技術(shù)“留白”，補(bǔ)充這些留白就是進(jìn)行“再加工”，在形成“成品”中開展教與學(xué)，從而體現(xiàn)出技術(shù)點(diǎn)的功能與意義，這樣能更有針對(duì)性地以信息需求為線索開展信息技術(shù)教學(xué)。例如在講解聲音對(duì)動(dòng)畫的作用時(shí)，提前準(zhǔn)備好幾個(gè)沒有聲音的動(dòng)畫源程序，在教學(xué)的過程中講解到聲音的引入、編輯、控制、搭配等“方法”環(huán)節(jié)時(shí)過程中逐漸的，立刻調(diào)用“半成品”進(jìn)行有針對(duì)性的技術(shù)操作補(bǔ)充并完善動(dòng)畫。這樣既能夠保持事例動(dòng)畫的生動(dòng)性、真實(shí)性，又能夠突出聲效處理的功能、意義和關(guān)鍵的操作方法。同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備一些“半成品”給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。“半成品”教學(xué)法對(duì)新接觸到這些知識(shí)的學(xué)生來說十分的適用。
二、結(jié)語
掌握好信息技術(shù)知識(shí)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著十分重要的作用。同時(shí)，隨著課改的深入與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中教師都將激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入、合理組織教學(xué)內(nèi)容,利用有效的教學(xué)方法、構(gòu)建和諧的課堂氛圍等作為提供課堂教學(xué)效率的方法。而且很多教師都取得了不錯(cuò)的成績，但是課改是一個(gè)長期的過程，有很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)也需要時(shí)間去慢慢的改變。所以很多方法都需要長久的堅(jiān)持才會(huì)有效果。
