發布時間：2022-04-11 11:15:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇化工畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要： 本文以周口師范學院化學化工學院為例，介紹了該學院對化學化工類畢業論文（設計）工作的探究和摸索，通過畢業論文（設計）提前進行和畢業論文（設計）與實習相結合的探究，有效緩解畢業論文（設計）工作中一些迫在眉睫的問題，以提高本科畢業論文（設計）質量。
關鍵詞： 化學化工 畢業論文（設計） 高校轉型發展
在當前高校轉型發展的大背景下，實踐教學在本科教學中的重要性日益增強。作為綜合性實踐教學中最重要一環的畢業論文，對培養學生綜合運用所學知識解決實際問題和進行科學研究及訓練具有不可替代的作用[1]。然而，現階段高校的畢業論文都安排在學生畢業前的最后―個學期，時間短、任務重，并且與考研及就業沖突，嚴重影響畢業論文質量。為此，我們對2011級和2012級本科生畢業論文（設計）工作進行了一系列的探索，取得了―些卓有成效的效果。
一、目前化學化工類畢業論文（設計）工作中存在的問題
高校畢業論文（設計）工作一般安排在第八學期進行，有些指導教師自身科研實力突出，學生選題具有很強的前瞻性和可擴展性，有些教師有較深的工科背景及橫向研究經歷，學生選題具有很好的應用價值和深入研究的潛力。畢業論文（設計）所在的第八學期恰恰是學生聯系就業的關鍵時間，學生往往忙于就業，無心論文，時間短、任務重，并且與考研復試、資格證考試、公務員考試沖突[2]。化學化工類畢業論文往往依托實驗，需要大量的實驗數據支撐，實驗實踐時間需求較大，導致很多課題剛剛獲得突破就急于結題，有些課題還未優化結果就要撰寫最終結論，一些很有潛力的課題還沒有實質性的進展就隨著畢業而被束之高閣。學生為了突擊應付畢業論文工作，只好假題假做，甚至有些學生進行網上抄襲或者使用百度百科等網絡文章拼湊成論文，有的學生找人論文，還有的學生直接改用本專業往屆學長的合格畢業論文上交等[2]。這些做法不但使得學校安排學生寫作畢業論文（設計）的培養計劃失去應該的作用和意義，還浪費稀缺的教育資源，敗壞學術風氣。
二、針對畢業論文（設計）存在問題所做的探索
針對目前畢業論文（設計）工作所面臨的困境，我院經過大量研討和調查后，對畢業論文工作進行了探究。
1.畢業論文（設計）提前進行的探索
因為畢業論文環節放在第八學期，就業等原因影響了畢業論文的進度、質量，所以我院嘗試對畢業論文（設計）靈活化處理，允許學生根據自身實際情況在第六學期結束的暑期至第七學期開學前三周的時間段內申請提前選題，部分學生暑假即可開始進行畢業論文相關工作。考研深造的學生可以利用長達一年的畢業論文系統的進行系統的學術訓練，化工設計類的學生可以將畢業論文工作和化工設計競賽的準備工作有機地結合起來，而對于就業的學生則避開聯系就業的關鍵時間。
在第六學期結束時，化學專業的學生已經修讀無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、化工原理及相應的化學實驗，已經基本具備處理化學問題的基礎知識和基本實驗技能[3]；文獻檢索、專業英語、畢業論文寫作及學年論文更是為畢業論文工作的提前開展打下堅實的基礎。因此，在第六學期結束時，學生提前進行畢業論文完全具備實現的基礎。
2.畢業論文（設計）與實習相結合的探究
高校本科實習工作一般安排在第七學期進行，將畢業論文（設計）時間提前至第六學期結束的暑期的話與實習工作并無太大沖突，但是在實際操作過程中，部分學生提前進行畢業論文設計時間是第七學期開始，同時是本科實習開始的時間。這得益于我院的另一項探索即畢業論文（設計）與實習相結合的探究。我院與實習單位達成校外畢業論文（設計）合作教育協議，針對確定從事該行業的同學提供頂崗實習崗位。合作培養，共同指導學生的實習、畢業設計等環節，學生可以在實習單位參與一線生產的同時，完成第七、第八學期的相關學業。
三、畢業論文（設計）所取得的成效以及問題
針對畢業論文（設計）施行的一系列的舉措，我院很好地緩解了畢業季畢業論文（設計）工作中存在的問題，并取得了顯著的成效。畢業論文期間本科生參與發表學術論文六十余篇，2011級和2012級畢業生共有241名成功考取了碩士研究生，李全良老師等指導的畢業生在第九屆全國大學生化工設計競賽中榮獲二等獎，兩屆所有學生畢業論文（設計）均取得合格以上的成績。
總之，根據化學化工學院的實際情況，畢業論文（設計）提前進行的探索和畢業論文（設計）與實習相結合的探究均取得了良好的效果，有效緩解了畢業論文（設計）工作中一些迫在眉睫的問題，較明顯地提升了本科畢業論文（設計）質量。
1畢業設計環節的改革與實踐
1.1畢業設計的選題
畢業設計課題的選擇是搞好畢業設計的關鍵。畢業設計題目必須符合化工專業培養目標和教學的基本要求，體現專業綜合訓練的內容；選題要結合實際，題目應盡量從科研、社會生產實際、企事業委托設計(研究)以及社會熱點問題中選出；題目要有一定數量的更新，學生必須一人一題，對于大而難的課題，可分解為若干個子課題；題目必須符合畢業設計工作量的要求，題目要適當，要考慮到題目的難度、份量、綜合訓練等[2-4]。我們按照“提早介入、雙向選擇、一人一題、注重創新”的原則，在第七學期就開始了畢業設計題目的遴選工作。在第七學期，由指導教師結合科研、社會生產實際、社會熱點問題等提出題目，不易直接提出題目的研究領域及方向，由教研室討論審定；學生也可結合自己的簽約單位和工作去向，自行申報題目，經指導教師認可、教研室討論審定、批準后，作為畢業設計題目。教研室向學生公布畢業設計題目，并由指導教師將題目向學生作詳細的講解，使學生明確每個題目主要研究內容。學生根據公布的畢業設計題目進行選題，選題實行師生雙向選擇，確保一人一題，由教研室公布學生選題的結果。選題確定后，由指導老師給學生下達畢業設計任務書，讓學生提早介入、充分利用寒假的時間收集、查閱相關文獻資料，撰寫開題報告初稿，為新學期的畢業設計工作打好基礎，作好準備。
1.2攜問實習，提高畢業實習的效果和針對性
通過畢業實習，可以使學生鞏固、驗證和深化已學到的理論知識，增加對工程背景的感性認識；使學生了解某種化工產品的生產工藝的全過程，正確理解和掌握工藝原理和方法，學會從生產實踐中找出與設計相關的控制點及檢測方法，收集生產實際下的數據，為畢業設計積累資料[1]。為了提高畢業實習的效果和針對性，我們一改過去那種先實習后設計的模式，在認識實習和生產實習過程中就注意讓學生收集相關的資料和圖紙。在畢業設計階段，讓學生先進行資料查閱，撰寫開題報告和進行工藝比選，將設計過程中存在的問題和需要收集的資料記錄下來，帶著問題去現場實習，提高了畢業實習的效果和針對性。為了確保畢業實習質量，我們對學生的畢業實習效果進行了嚴格的考核。除了每天在實習現場進行隨機檢查和提問的同時，我們還定期對學生進行階段考核。考核時以實習小組為單位，逐組逐人進行。通過口頭提問、檢查實習日記和實習資料的收集情況等來檢查和考核學生的畢業實習效果。對在檢查和考核過程中發現的問題及時進行糾正和整改。實習結束后，我們要求學生認真進行總結，提交實習日記、實習報告及帶控制點的工藝流程圖和實習工段的平、立面布置圖。通過隨機檢查和階段考核有力地促進了同學們實習的積極性和主動性的提高，保障了畢業實習效果。
1.3實行畢業設計全過程的“節點管理”，做到“段段清”
我們將化工專業畢業設計分為畢業設計選題、畢業設計開題、工藝論證與生產流程的確定、工藝計算與設備選型、繪圖、非工藝部份設計說明、技術經濟分析、設計說明書的撰寫、畢業設計答辯和畢業設計總結及歸檔等十個節點，對每個節點都提出了相應的任務和要求(見表1)，并指定經驗豐富的教師為輔導教師，在節點工作開始前對學生進行該節點的專題講座和輔導，并要求其他指導教師參加旁聽和學習，統一思想和認識，統一做法和要求。每個節點完成后要求學生及時上交該節點的材料，供指導老師檢查和驗收，并做好記錄，做到“段段清”。
1.4搞好開題檢查、中期檢查和結題檢查等“三檢”工作
開題檢查在學生完成開題報告后進行，一般采用開題答辯的方式進行，要求學生將開題報告做成PPT進行匯報和答辯。通過開題答辯檢查學生是否充分了解課題的內容和要求；學生的工作計劃是否切實可行；是否具備課題所要求的客觀條件，內容是否符合選題要求等。中期檢查在畢業設計中間階段進行，通過中期檢查了解學生是否按工作進度規劃進行，設計中所遇到的困難是如何解決的；學生在設計工作期間的表現；指導教師是否認真負責等，發現問題及時修正。結題檢查在畢業設計完成后，畢業答辯前進行，通過結期檢查審查學生的設計說明書和設計圖紙是否規范、合格；檢查學生是否按畢業設計任務書要求獨立完成全部工作。結題檢查符合要求的學生提交交稿和答辯申請，經指導老師簽字同意后，方可上交設計文件，參加畢業答辯。將開題檢查、中期檢查和結題檢查等“三檢”工作的情況做好記錄，并作為學生畢業設計平時成績考核的重要依據。
2結語
本科生畢業設計(論文)是本科人才培養方案中一個重要的實踐教學環節。通過這一環節可以培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析與解決實際問題的能力。通過推行“提早介入，一人一題，雙向選擇，攜問實習，節點管理，專題講座，突出特色、注重實效”等改革措施，有力地促進了化學工程與工藝專業畢業設計質量的提高，取得了較好的效果。
［摘要］本文簡述了化工原理案例教學的意義，探討了從本科階段畢業設計中提取教學案例素材的可行性，并通過實例分析，說明了化工原理案例教學與畢業設計之間的互補作用。
［關鍵詞］獨立院校；案例教學；畢業設計；互補作用
化工原理是化工及相關專業的優秀專業基礎課，具有由理論到工程、由基礎到專業的橋梁作用，在培養學生專業素質和工程能力方面有著不可或缺的地位，是考研和職業資格考試的必考科目。因此，化工原理的教學改革至關重要。
一、案例教學法在化工原理教學中的重要性
化工原理課程具有很強的工程性和實踐性，要求學生對化工生產過程及設備有感性認識與了解。教學內容包括流體輸送、沉降、過濾、攪拌、傳熱、蒸發、精餾、吸收、萃取、干燥、結晶等單元操作過程，它們相互獨立，遵循的原理和法則各不相同。生活中常見與之相關的例子，如送水送氣（動量傳遞）、吹風干燥（熱量、質量傳遞）等［1］。考慮到學生的生活和實踐經驗較少，教學過程中如能適當引入工程案例，對提高授課質量、激發學生學習興趣及培養學生的創新能力，將會具有十分顯著的效果。工程案例教學法起源于20世紀20年代，是指在具有較強工程背景的課程教學中，教師通過精心組織，引入工程實際案例與學生進行分析和討論，旨在培養學生的工程觀念，提高學生綜合分析和解決實際問題的能力，以期達到激勵學生主動參與教學活動、提高教學效果、知行合一的目的［2］。化工原理案例教學能彌補教材內容相對固定與教學內容更新慢等不足，同時作為基本原理的穩定性與其應用不斷發展之間的有效銜接，能較好地反映化學工程學科的發展與化工技術的進步［1］。經過多年的實踐和探索，案例教學法的運用已日趨規范，工程案例教學法在高等院校日益受到重視，對我國高等教育的改革和發展起到了積極的促進作用。常見的化工原理案例教學包括開篇案例法、問題案例法和綜合案例法。其中，綜合案例法最為重要，即在每個單元操作的結尾，列舉出該單元操作的工程設計（或工程改造）實例，提出需要解決的工程問題，引導學生綜合利用本單元操作相關知識，解決該工程設計（或工程改造）中存在的問題［2］。綜合案例法涉及的知識點較多，實踐性較強，需要教師將多年教學經驗、參與各項工程實踐的收獲與科研研究積累三者進行有機結合。三本院校在化工原理教學中更需要轉變教育思想，根據應用型人才的培養定位，在保證基礎知識傳授的前提下，降低理論要求，多引入案例教學，突出實踐技能的訓練。筆者作為年輕教師，畢業后即從事大學教育工作，缺乏相對集中的企業實踐經歷和科研鍛煉，缺少教學案例素材的積累，因此在化工原理教學中，一直探索如何能就地取材，把案例教學和本科畢業設計課題相結合，在畢業設計指導過程中收集案例來豐富自己的教學內容，使兩者互為補充。
二、案例教學法和畢業設計相結合的可行性
在化工專業本科教學過程中，畢業設計是培養學生綜合運用多種理論知識分析與解決實際工程問題的重要教學環節，也是最能體現學生工程實踐能力和創新能力的環節［3］。畢業設計涉及化工原理、物理化學、化工分離工程、化學反應工程和過程裝備設計等課程的知識，其中化工原理知識是學生使用最多的［4］。下面列舉三個實例來說明如何將化工原理與畢業設計課題相結合，在化工原理教學過程中有的放矢地引入案例。
（一）農產品的熱風干燥研究課題
這是一個實驗型的研究課題，目的是對農產品在熱風條件下的干燥特性進行研究。實際的生產加工過程中采用變動的干燥條件，而該實驗采用洞道式干燥設備，用大量熱空氣對少量物料進行間歇干燥，并維持空氣速度及與物料的接觸方式不變，將變動干燥過程近似簡化為恒定干燥過程，實驗所得結論可用于指導實際生產。該課題涉及化工原理干燥單元操作的許多內容，如空氣干燥的基本參數的意義和濕焓圖、恒定干燥條件下等焓干燥的相關知識等。研究過程中要先根據實驗數據繪出干燥曲線和干燥速率曲線，選擇適宜干燥條件；再利用熱量衡算進行節能優化，選擇最佳能耗條件和廢氣循環比；另外為了深入考察影響因素，還需找到恒速段和降速段對流傳熱系數的不同計算方法，分析干燥過程對流傳熱系數的變化規律。因此在開題階段，指導教師就會要求學生認真學習化工原理干燥一章的內容，牢固掌握基礎知識，然后才能開始下一步的實驗研究工作。該課題將復雜的工程問題進行了合理簡化，體現了工程方法論的思想，并為講授化工原理干燥單元操作提供了實例。講授恒定條件下的干燥特性一節時引入農產品熱風干燥數據、干燥曲線和干燥速率曲線圖，有助于學生直觀理解干燥的過程和分析方法，加深對干燥原理的理解。另外，實驗能耗優化部分和廢氣循環討論可用于干燥物料衡算、熱量衡算及過程優化的教學。
（二）一硝基氯化苯生產車間硝化工段的設計課題
這是一個綜合性比較強的經典題目，來源于實際工業生產。目前，生產工藝已比較成熟，一般用混酸作為硝化介質，以氯苯為原料，運用三釜串聯在常壓等溫環境下進行連續硝化。該課題主要研究一硝基氯化苯的提純精制，廢酸與一硝基氯化苯的分離和循環利用，生產產生的廢氣、廢液處理和硝化工段的生產裝置。在課題研究過程中，學生首先根據題目搜集所需的資料和數據，進行工藝流程設計，然后對生產中各個設備進行物料衡算和熱量衡算，對主要的設備進行工藝計算和選擇，最終完成一個車間工段的設計工作。該課題涉及的專業內容比較全面，包括化工工藝設計、公用工程設計、外管設計、自動控制設計、環境安全評價及經濟核算等。整個設計過程需要進行大量的計算，單純的手工計算費時且準確度差，使用計算機輔助軟件可讓設計過程事半功倍，如使用Aspen plus、ChemCAD等進行物料衡算、熱量衡算和工藝流程圖繪制。工藝流程中除硝化反應外，其余均為物理過程，涉及流體輸送、攪拌、傳熱、非均相分離等單元操作，還涉及安全環保、儀表控制、分析檢測等。設備的計算和選型是設計的重點，包括配混酸工段的換熱器設計、硝化反應釜的夾套換熱器和蛇管換熱器的選型、萃取釜和萃取分離器設計及附屬流體輸送設備的選型。化工原理教材中對換熱器的講解以列管式換熱器為主，而該課題中多種換熱器的設計和選型很好地補充了特殊間壁式換熱器的知識；同時附屬流體設備的選型可以作為日后教學中離心泵選型的案例，尤其是書本中談及較少的耐腐蝕泵的選型案例。
（三）間壁精餾塔的流程模擬優化與水力學冷模實驗研究課題
本課題是對三元物系分離的創新型設備———間壁式精餾塔的設計和研究。常規精餾操作需要用兩個塔順序分離才能得到三種不同的純組分，而分壁塔中只需要一個單塔就可以同時得到所有組分，并能達到指定的精密分離要求。因此，間壁塔可以顯著提高精餾的熱力學效率，降低能耗，節省設備購置費用，且適用于傳統舊式精餾塔的改造。為了較好地實現塔內分隔板兩側的氣液分配，現在工業上使用的間壁塔一般會通過設計使用特殊的內構件來改變塔內壓降，從而達到調節氣液分配的目的；或者是將分隔板在塔內偏心放置，通過改變分隔板兩側的橫截面積，來改變分隔板兩側氣液分配。為了探究分壁的氣液分布規律，掌握其運行控制的關鍵技術，畢業設計中會通過冷模實驗、經驗關聯公式計算和數值模擬的方法對其氣液分布規律進行研究。因研究內容較多，故該課題可拆分為三個子課題，分別是：1．設計間壁精餾塔冷模實驗裝置并觀察氣液負荷在設計范圍內變化對氣液流量控制效果的影響；2．驗證新型氣體分配控制專利技術的特性和改進空間，分析總結氣相分配規律及變化機理；3．運用Mathcad軟件進行塔板設計、水力學計算和核算，采用Aspen Plus、ProcessⅡ軟件進行精餾塔的簡捷計算，并進一步對流程做靜態和動態模擬，針對產品的質量和能耗，進行可調節的自由度優化分析。該課題主要涉及化工原理的精餾單元操作和塔設備設計，這部分的教學中如能適當融入一些本領域的最新發展動向和創新成果，進一步拓寬教學內容，會取得更好的效果。將間壁塔課題作為新型結構塔的實例引入精餾塔設計教學中，可以極大地提高學生的學習興趣，幫助學生了解最新的前沿分離技術，還可以作為化工原理課程設計中精餾塔設計任務的擴展，進一步鍛煉學生的設計能力。
三、結語
以上是筆者結合化工原理教學和畢業設計指導工作，對加強案例教學的一點心得。通過加強案例教學法，化工原理課的教學質量有了明顯改善，學生的工程思想得到了充分鍛煉，這為學生將來從事畢業設計工作打下了良好基礎。同時畢業設計又為化工原理案例教學提供了大量素材，指明了化工原理的工程應用和創新方向。兩者可謂相輔相成，相得益彰。經過幾年的實踐，我系學生的專業水平有了質的飛躍。在“三井杯”全國大學生化工設計大賽中，學生取得累累碩果，多次獲得全國一、二、三等獎等優異名次。一些優秀畢業生由于工作能力強，短時間內就能擔起重任，已成為企事業單位相關部門的業務骨干。
作者：王立軒 王玥 李鵬 單位：天津大學仁愛學院
一、畢業設計選題存在局限性，學生的實踐創新能力不足
目前化工類本科生畢業設計選題主要是模擬和參考現場裝置選取某一局部開展設計工作，多數學生因受現場裝置的約束，設計興趣不高，缺乏學習主動性，畢業設計中體現不出自己的新想法，實踐創新能力不足，設計中體現的創新點相對較少，導致畢業設計質量不高。管理不善，考核不嚴學校雖然制定了相關畢業設計管理辦法，但在具體的執行過程中卻普遍存在不嚴格、不規范、缺乏有效監控等現象，特別是到用人到位完成畢業設計的學生，由于缺乏有效的監控和指導，導致畢業設計達不到預期的效果，整體畢業設計完成質量不高。
二、畢業設計教學改革措施
(一)學生提前進入畢業設計環節，解決了畢業設計和就業時間上的矛盾，保證了有效的畢業設計時間
1．第七學期學生提前選題進入課題組，提前進行畢業設計工作，以擬補因考研、就業、到用人單位實習實訓所耽誤的時間，保證了有效的畢業設計時間［8］。2．對到用人單位進行實習實訓的學生，加強管理，除必須履行必要的手續外，指導教師還應強化遠程指導，做到每周學生必須匯報一次畢業設計進展情況，對畢業設計過程中遇到的各種問題，指導教師應隨時做到遠程指導。3．對因考研、就業等請假較多的學生，充分利用周六、周日時間加班完成畢業設計內容，指導教師犧牲休息時間進行指導，保證了畢業設計按計劃進度進行。
(二)在教學實踐中注意提高教師的業務素質，強化教師的指導作用
1．在畢業設計過程中，指導教師的指導起到至關重要的作用。要求每位指導教師要業務過硬，要有良好的師德，日常要嚴格管理。特別要求青年教師在接收指導畢業設計學生之前，首先要選定設計題目，完成畢業設計預設計，由所在系組織進行預設計答辯，答辯過程中，要明確提出引導學生興趣學習，培養學生的創新意識、創新思維和創新能力的具體方法和措施。所在系審查同意后，報教學院批準后方可接收指導學生畢業設計，確保畢業設計的教學質量。2．充分發揮老教師的“傳幫帶”作用，青年教師導師制，從選題到日常的指導，老教師要全程跟蹤指導。系里也應配合專題教研活動，如請老教師進行經驗介紹、預答辯、研討等形式，提高青年教師的教學水平，特別要提高師德水平。經過兩輪的傳幫帶，使青年教師指導畢業設計的水平不斷提高，業務能力穩步提升，使他們盡快成為教學骨干。
(三)因材施教，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的實踐創新能力
1．對多數學生，主要是強化教師的指導作用，強化教師的事業心、責任感和師德。科學合理地解決學生畢業設計時間與就業時間的矛盾，在具體的教學實踐中，要引導學生不要受現場裝置的約束，要有開拓性和創造性思維，畢業設計中一定要體現出自己的創新點。2．對少數學生，可以結合教師的科研成果(小試或中試成果)完成一個新的化工類工藝包設計。包括收集和整理有關設計數據和信息、方案論證、廠址選擇、工藝流程設計、物料衡算、熱量衡算、設備計算及選型、技術經濟分析、設備布置設計、管道布置設計、設計說明書的編寫等。鍛煉和提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生勇于探索的創新精神，嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風。3．鼓勵和指導學生參加“三井化學杯”大學生化工設計競賽等競賽活動。通過競賽，讓學生體會到知識創新的樂趣，體會到學以致用、學為所用的科學道理，培養學生具有實踐創新能力和團隊協作的能力。4．強化過程監控，增加期中答辯環節，納入成績考核指導教師在畢業設計過程中，對畢業設計工作量和質量要做到全過程有效地監控，特別對在校外完成畢業設計的部分學生，更應加強管理，按學校、教學院和系統一要求除必須履行必要的手續外，指導教師還應強化遠程指導，做到每周學生必須匯報一次畢業設計進展情況，對畢業設計過程中遇到的各種問題，指導教師應隨時做到遠程指導。以往的畢業環節，少部分學生學習不主動，前半學期設計工作拖拖拉拉，不按計劃進度完成，后半學期才開始投入精力，有的甚至找別人幫忙完成設計工作。由于精力投入不夠，嚴重影響了畢業設計的完成質量。為了確保畢業設計按計劃進度完成，保證畢業設計質量，在畢業設計過程增加期中(考核)答辯環節，即在學期中對學生進行期中考核(答辯)，考核成績占指導教師評分的50%，該成績納入畢業設計總成績考核，以確保在有限的時間內保質保量地完成畢業設計工作。
三、結語
按以上畢業設計改革措施，在我校化學工程與工藝和高分子材料與工程兩個專業三屆本科生部分學生中進行了探索與實踐，結合部分教師的科研成果，指導學生完成了24個化工基礎設計題目，組織指導學生參加了三次“三井化學杯”全國大學生化工設計競賽，一次“開拓杯”吉林省首屆化工類大學生創業設計大賽。共有83名學生參加，獲得部級一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項、優秀作品獎1項，團隊合作獎1項;獲得省部級一等獎3項、二等獎3項、三等獎5項的好成績。這種新的畢業設計改革措施得到了同學們的普遍認可。學生們認為，新的畢業設計改革措施不同于以往按圖索驥的教學方法，而是突出主動性，在提高主動性和積極性的同時，學生的實踐創新能力也有所提高。
作者：張啟忠 金范龍 董薇 宋巖 戴傳波 潘高峰 單位：吉林化工學院 吉林化工學院
1指導教師缺乏實踐背景
大多數指導教師是畢業后直接到高校參加工作，即所謂的科班出生，雖然具有較強的科研能力，但自身缺乏工程實踐經驗，對一些化工單元生產根本不了解，不能正確解答學生在畢業實習時提出的各種生產技術和工程問題，實習質量得不到保證，難于收到預期的效果。
2校企合作基礎欠佳
我院學生的畢業實習幾乎靠指導教師的人際關系來聯系，往往需要指導教師破費來疏通同企業的關系，使得企業同意接受我院化工類學生的畢業實習。一旦企業的領導發生了變化，這時候企業就有可能不愿意接待學生畢業實習，靠指導教師來聯系實習存在很多變數。1.6實習過度分散經過最近幾年畢業實習調查發現1到2個班在一個化工企業實習，有些化工類企業生產規模較小，或由于擔心影響正常的生產，每次只愿意接受幾名、甚至1至2名學生實習，而且企業的規模小，在行業中的地位無足輕重，設備較為陳舊，員工的素質較低，很多為技校畢業生或高中生，甚至專科以上比例也很小，他們自身對化工單元也不清楚，更勿談指導或給學生講解。
3畢業實習改革意見
3.1建立長期的相對穩定的實習基地
只有通過學校出面與企業溝通洽談，比如可以通過企業的項目課題、對化工企業的人員進行專業培訓，對企業的低學歷人員再教育，發揮校友在中高層的管理優勢等。通過長期穩定的校企合作，解決企業難題，培養企業所需人才，來達成校企共贏。
3.2畢業實習時間分兩段進行
畢業實習應該分為兩次進行，第一次安排在第五學期的前兩周，學完基礎知識后，讓學生對化工行業有一個基本的感性認識。第二次安排在第七學期的后半學期，大概兩個半月左右，這一次實習主要充分檢驗學生學到的專業知識。
3.3畢業實習經費管理有待提高
由于在實習過程中環節較多，適當提高實習經費，使畢業實習環節順利進行。再者，學院的財務管理制度應該適度靈活些，在不違背實習經費管理和經費超支的情況下，對一些企業無法開具的正規票據靈活處理，以便提高指導教師的積極性。
3.4指導教師工程背景有待提高
為確保生產實習順利進行，實習指導教師配備要合理。定期把一些中青年教師送到化工企業進行鍛煉或進修，使其除了掌握扎實的理論基礎外，還懂得工程背景知識，尤其是對化工企業的內部情況更為了解，只有這樣，才能更有效指導實習學生。
3.5實習方式有待改進
我院主要以分散實習為主，分散到多個化工企業，由于其實力較弱，建議集中到一些大型化工企業實習，少量的可以自主實習，即到自己畢業后工作的單位去實習。
作者：胡震 于海蓮 單位：四川理工學院材料與化學工程學院
一、實驗性的畢業設計(論文)易造成環境污染
化學專業學生的畢業設計多是實驗合成、分析、處理等，一直以來各自為政的畢業設計使得各實驗室實驗藥品浪費嚴重，實驗設備老化損耗特別快，畢業設計完成過程中所造成的環境污染也非常嚴重，因此，改革畢業設計的完成形式迫在眉睫。以上只是畢業設計(論文)在完成過程中存在的問題，這些問題的存在不能簡單地歸咎于指導教師或是學生，這既有大環境的問題，也有個人的原因，要想一朝一夕完全改變也不現實。目前針對畢業設計(論文)的改革主要是改革畢業設計的題目設定(比如建立學生自擬題目機制、設立創新性題目、從實踐中提煉畢業設計真題等等)，或是對畢業設計(論文)成績評定模式等提出解決方案，這些做法雖然可以增強學生對畢業設計(論文)的興趣和參與的積極性，但是對化工專業而言，在實際工作中所強調的團隊化協作意識沒有涉及，而“團隊協作”卻是現實中非常重要的工作能力。針對以上提出的各種問題，筆者提出一種新的完成畢業設計(論文)的思路，即基于工作過程將畢業設計(論文)以團隊化的形式完成。
二、基于工作過程實現化工專業畢業設計(論文)團隊化的構想
(一)基于工作過程的理念
以工作過程為導向的職業教育理論不僅建構了理論與實踐一體化的職業教育課程模式，也為高職生畢業論文工作改革提供了可資借鑒的理論指導。基于工作過程的項目教學改革的優秀是用“完整的行動模式”(即學生以小組形式獨立制定工作和學習計劃、實施計劃并進行評價)替代按照外部規定完成給定任務的“部分行動”模式。讓學生經歷接受任務、獨立工作、展示成果和總結談話這一完整的“工作過程”。畢業論文是高職院校實現人才培養目標的最后一個實踐教學環節，是對學生掌握陳述性知識和過程性知識的綜合檢驗，也是幫助學生實現職業能力發展由“初學者”向“高級初學者”躍升的一種綜合訓練。以工作過程為導向改革高職生畢業論文，正體現了這種“綜合性”的本質要求。分析化工各專業的特色與學生的特長，基于工作過程的理論，提出一種新的完成化工畢業設計(論文)的方案，即基于工作過程實現化工專業畢業設計項目團隊化的構想(如圖1)。構建以項目為目標的伙伴團隊、完成化工專業畢業設計的新形式，打破了傳統的各專業僅做本專業設計題目的思路，以有多年實際工作經驗的企業工程師和理論知識扎實的教師共同組成的團隊指導小組(同時也是畢業設計的考核小組)為優秀，進行畢業設計改革的工作。
(二)對存在問題的改進
該理念所設計的畢業設計(論文)的完成主體不再是一個學生，而是一個團隊，這樣的完成形式首先使題目的范圍擴大，題目數量下降，指導教師的工作量下降;其次，團隊協作成員組可以相互幫助，發揮團隊的功效，遇到問題小組討論，協商解決;第三，指導教師也不再是單個老師，而是由企業工程師和高校教師共同組成的指導小組;學生獲得的指導不僅來自理論知識，還有實踐的經驗。當然，學生團隊的工作不是所有人完成一個任務，而是明確的分工合作，一人一塊，分步協作。
(三)實施方案
以某高校化工學院不同專業(精細化學品生產技術、應用化工技術、工業分析與檢驗)學生的畢業論文(設計)作為教改目標，以面向工作過程為導向，畢業設計項目團隊化為手段，模擬工作過程;使各專業學生組成團隊，分工合作，互相配合。通過完成畢業設計(論文)，使學生熟悉工作過程，適應團隊合作，要求小組成員以流水線的方式相互配合、齊心協力，最終完成全方位的畢業設計(論文)。嚴格設計考核答辯體系、用各成員認同的階段評價考核指標對設計項目分階段工作和整體完成情況進行衡量，能約束團隊的每個成員，使各個成員的具體目標與設計項目目標聯系起來。指導教師也不再是一個老師，而是指導考核小組，按照階段評價考核指標對每個成員的完成情況進行定期檢查。同時，指導考核小組應通過定期約談等方式，在項目團隊中建立起良好的溝通渠道和管理機制，以保證畢業設計完成的整體效果(如圖2)。
三、結語
通過畢業設計(論文)模擬工作過程及團隊化的方式，將專業知識融入畢業設計，和實際的工作過程相連，既可以培養化工專業學生的團隊合作意識，又可以使學生熟悉每個工作環節，培養學生的職業素養，同時還可以將綠色化工的理念灌輸進學生的意識中，最終推進高校化工類畢業設計(論文)的教改工作，促使學生重視畢業設計，達到良好的教學目的。當然，這種改革方案也有局限，比如只適用于相關的化學化工專業，歷時較長，需要企業工程師和學校老師的高度配合等等，此類問題會在后續工作中根據實際情況進行調整，使畢業設計(論文)的改革方案更完善。
作者：王進喜 展惠英 李翠林 單位：蘭州文理學院
教學資源不足大部分教師沒有獨立的研究空間，科研課題較少，不能結合科研和社會生產實際給學生提供可選題目，儀器設備及經費等也無法滿足需要。此外，部分教師沒有相應的職業資格證書，沒有下企業一線進行生產鍛煉的實際經歷，對于高職學生的動手操作能力指導力不從心。課程間缺乏相互滲透有些教師沒有將學生畢業設計所需知識及技能滲透到各門相關專業課程的教學中，學生平時也缺乏相應的鍛煉，思維能力和文字表達能力功底較差，論文寫作不規范。
在第四學期末由指導教師結合自己的研究領域和學生實習單位的實際生產情況，提出相應的畢業設計題目。指導教師提出的題目應明確具體、范圍要小，且具有可操作性。學生根據所學知識、實習意向及個人興趣對題目及指導教師進行選擇，實行師生雙向選擇的論文指導制度。選題確定后由指導教師下達畢業設計任務書，讓學生了解畢業設計的總體思路、過程及要求，學生則利用假期等時間收集相關資料、對比實驗方案、撰寫開題報告，為進一步頂崗實習及撰寫畢業設計打好基礎。構建畢業設計全程質量監控體系對于高職應用化工技術專業的學生來說，畢業設計應偏重于職業技能的培養。學生通過畢業設計，在鞏固所學知識的同時，提高動手操作能力，收集生產實際資料。為了確保畢業設計的質量，制定畢業設計教學環節相關規范文件，對學生畢業設計過程的各個環節進行嚴格的檢查，包括學生的開題、畢業設計的實施和畢業論文的撰寫等。學生選題后，根據指導教師下達的任務書要求，完成文獻資料的查閱和收集工作，并寫出論文的總體構想，簡明扼要地說明選題的依據及意義、目前的研究情況，闡述本設計的研究內容、研究方法、研究過程及進度安排等，并填寫開題報告表。指導教師則通過開題報告了解學生是否明確課題的內容和要求，學生的研究計劃是否切實可行等。
指導教師及時將開題情況反饋給學生，通過電子郵箱或其它方式加強與學生的聯系，督促和檢查學生閱讀文獻資料的情況，分階段對學生的設計進行指導，及時解答學生在設計過程中遇到的問題，確保學生按時完成研究內容。同時，教務科老師也通過調查問卷的形式檢查指導教師的指導情況，督促指導教師填寫畢業設計指導記錄表。學生完成畢業設計初稿后，將論文電子稿發給指導教師初審，指導教師認真審閱，并將修改意見及時反饋給學生，督促學生反復認真修改，指導教師認定合格后，對論文進行全面考核，實事求是地寫出評語，爾后學生才能定稿并打印，準備答辯。對學生的設計過程、論文質量和答辯表現進行綜合評定，得出學生畢業設計的成績，對畢業設計過程中表現很不好及論文質量太差的學生成績判定為不合格。這種畢業設計全程質量監控體系，充分調動了學生和老師的積極性，顯著提高了高職應用化工技術專業學生的畢業設計質量。
豐富與共享教學資源指導教師按照指導的學生數量及本人的研究方向，建立自己的實驗研究室，補充配置所需儀器設備，向學生開放研究室資源，鼓勵學生提前進入研究室參與畢業設計課題的研究，這為高質量畢業設計的完成創造了條件，大大提高了學生的積極性和主動性。此外，通過校企合作、聯合指導可以獲得更好的效果。一方面，企業為學生的畢業設計提供了豐富的教學資源，學生的動手能力得到鍛煉。學生在企業實習完成畢業設計的同時，也接觸了企業實際工作崗位，感受了企業文化，加快了學生崗位職業能力的形成，為學生的就業打下了基礎。另一方面，指導教師深入企業一線，與企業技術人員一起指導學生的畢業設計，大大提高了他們發現問題、研究問題和解決實際問題的能力，有利于我校“雙師型”教師隊伍的形成。加強與其它課程間的相互滲透畢業設計讓學生綜合運用所學知識和技能來提出問題、分析問題并解決問題，這就要求學生能夠對所學知識融會貫通并加以運用。將完成畢業設計所需的知識、素質和能力分解到其他課程的學習中，將其考核方式改為“課程設計(論文)”的形式，對學生進行全面的過程性評價。
通過畢業設計與其它相關課程間的相互滲透，畢業設計各個環節所需的文獻檢索、綜合分析、實踐設計、動手操作、數據處理、計算機及英語應用、概括總結、語言表達等各方面能力均能得到鍛煉和提高，同時也培養了學生的競爭意識和團隊合作的能力。高職應用化工技術專業學生的畢業設計，應著重考查學生的設計過程及職業能力的培養，提高畢業設計的質量，這需要學校、指導教師和學生的配合。實踐證明，實行教師和學生雙向選擇的論文指導制度;強化師生交流，加強過程指導，探索構建畢業設計全程質量監控體系;設立導師研究室，加強校企合作指導，豐富與共享教學資源;加強畢業設計與其它課程間的相互滲透等措施能夠提高該專業的畢業設計質量和學生的綜合素質。
作者：石桂珍 車光賢 單位：濰坊工程職業學院 第二炮兵工程大學
1就業渠道的變化
隨著就業市場雙向選擇觀念的不斷深入和信息技術的快速發展，13屆高職畢業生不僅僅單純依靠學校就業部門來提供就業崗位，家庭人脈、網絡媒體、和社會組織的各類招聘會逐漸在求職方式上占重要的地位。
2職業取向的變化
13屆高職畢業生以“90后”大學生為主，在職業的取向上，他們不一定根據自己的專業找工作，更愿意從自己的興趣出發選擇職業。
3就業準備觀念的變化
08屆高職畢業生在面對就業準備的選擇時，“專業技術能力”和“邊做邊等待機會”占主要因素；13屆高職畢業生除此以外，更看重“掌握一定的面試技巧”，而“邊做邊等待機會”的選擇率下降，可見在職業發展的心態上缺少更多的耐心。
根據以上調查，近五年高職化工類畢業生擇業觀出現新的特點：一是職業興趣多元化。好工作的標準已從“追求物質成功”，逐步轉向“工作是否幸福、能否相互尊重”等多元化格局。二是求職渠道多樣化。13屆高職畢業生是網絡時代的優先體驗者，網絡對他們的求職行為和就業觀產生了深刻的影響，所以他們更善于運用網絡求職獲取就業信息，如微博、QQ群、博客、校園網、郵件等建立自己的求職網絡。三是就業理想務實化。五年來高職畢業生的就業理想和就業目標越來越理性和務實,并能夠根據自身實際客觀地調整就業理想。四是就業心態復雜化。13屆高職畢業生對就業形勢更加樂觀，有更強的自信心，愿意在工作中表現自己，但同時他們也比較容易有挫敗感，不太愿意聽人說教，缺少更多的耐心。
綜上所述，近五來高職化工類畢業生在擇業、就業觀念上已經發生明顯變化。新形勢下，高職院校應根據學生擇業觀變化及時調整就業指導課的培養目標和課程標準，幫助大學生樹立正確的就業意識，并為其選擇職業、準備就業以及在職業中求發展、求進步等提供知識、技能和服務活動，使高職大學生會就業、就好業。
作者：田麗娟張志艷張雪梅李艷彥單位：河北化工醫藥職業技術學院
摘要:畢業設計是對在校學生進行的最后一個重要的綜合型教學環節，而畢業設計選題是做好畢業設計的第一步，是影響畢業設計質量的一個重要因素．文章分析了高職院校化工專業畢業設計選題存在的問題，提出了畢業設計選題應注重對學生的動手能力、科研能力、創新能力、實用能力和產品營銷能力等五大能力的培養，從而提高學生畢業設計的質量．
關鍵詞:高職院校;化工專業;畢業設計選題;能力
畢業設計是高等院校對在校學生進行的最后一個集學習、實踐、探索、創新等于一體的綜合性教學環節，它不僅是培養和檢驗學生綜合素質的一個重要手段，也是學生從在校學習過渡到實際工作的橋梁，在高等院校人才培養中發揮著重要作用［1－3］．與本科院校不同，高職院校的畢業設計更加注重培養學生與實踐結合的能力．因此，高職院校畢業設計質量的好壞直接關系到學生能否將在校所學的知識很好地應用到實際工作中去．當前，很多高職院校的教師都在致力于畢業設計改革中．好的開始是成功的一半，由于選題是畢業設計的第一步，它在很大程度上決定了設計的方向、角度和內容，對設計成果具有預測性．因此，選題的恰當與否決定了畢業設計的成敗，直接影響到畢業設計的質量．筆者結合所在學校化工專業的自身特點及指導學生畢業設計的經驗，提出了高職院校化工專業畢業設計選題改革的若干想法．
1畢業設計選題現狀分析
經調查研究，目前，高職院校化工專業畢業設計選題主要有以下幾種情況:(1)畢業設計選題由指導教師指定．畢業設計的題目由教師指定，學生按照教師指定的題目去完成設計．此種方式導致學生自主創新性的發揮空間受到限制，學生在畢業設計中的主體地位常常被動化．如有的學生查閱資料時花了大量時間，卻很難找到與教師指定題目相關的資料，導致學生申請換題，影響到畢業設計的正常進行．(2)畢業設計選題陳舊，缺乏創新．多數畢業設計的題目是延續去年乃至更早的題目，題目缺乏創新性，直接影響到指導教師以及學生完成設計的積極性和創新性，出現個別學生直接挪用歷屆畢業生畢業設計的現象，畢業設計質量不高．(3)畢業設計選題單一，缺乏多樣性．畢業設計題目僅僅向某一課程傾斜，缺乏綜合性，題目名稱大同小異，換湯不換藥．使得個別指導教師由于不了解某課程而在指導學生畢業設計中遇到了不少問題，增加了指導的難度．而學生懶于思考，內容相互借鑒，缺乏獨創性．筆者認為，造成以上現象的原因主要存在以下幾個方面:(1)學校不能正確理解高職院校人才培養的重點，基本上是按照本科院校的畢業設計模式來要求高職院校的學生，使得高職院校的學生在做畢業設計時力不從心．(2)學校各部門之間、教師之間、教師和學生之間缺乏有效的專業知識交流與溝通，教師對所有學生的能力都一視同仁，不能做到因材施教，便出現了學生畢業設計質量參差不齊的現象．(3)教師和學生對畢業設計選題的重要性認識還不夠，多數教師和學生更注重平時的考核成績，認為畢業設計只是走走過場，用心不夠．因此，畢業設計都很難完成學校教育的預定目標，質量大打折扣．
2畢業設計選題解決辦法
為了解決上述畢業設計選題存在的單一、片面、陳舊等問題，使畢業設計的題目具有更多的可操作性、適用性、多樣性和靈活性，從而激發學生做畢業設計的積極性和主動性，筆者認為高職院校畢業設計選題應該注重對學生五大能力的培養，即:動手能力、科研能力、創新能力、實用能力和產品營銷能力．
2．1選題注重對學生動手能力的培養
不同于本科院校，高職院校主要培養技能應用型人才，更加注重對學生動手能力的培養．當前，學校培養學生動手能力的一個重要途徑就是增加實踐教學環節的比例，除了常規的實踐教學外，積極組織學生參與各類專業技能大賽無疑是培養學生動手能力的重要選擇．通過技能大賽興趣小組的建立、技能大賽選手的選拔、集訓等教學過程，可以調動廣大學生參與實踐的積極性．因此，筆者認為可以將畢業設計選題和技能大賽的內容有效地銜接起來．首先，技能大賽集訓期間，學生的任何一個操作細節都是經過認真地考究才確定下來的，因此，參賽學生的操作是最規范、最準確的．其次，技能大賽集訓期間，學生訓練的強度是平時實踐教學難以相比的．研究發現，參加過技能大賽的學生在操作嫻熟度、操作規范方面是其他學生難以做到的，他們對自己的動手能力變得更加自信，對參賽變得更加積極主動，甚至希望自己能夠有更多的機會參與到大賽集訓中去．最后，參加賽前集訓和比賽的學生不管比賽成績是否理想，都可以把自己的集訓內容和比賽經驗整理成文字材料，以供后面的參賽學生作為參考使用．比如2014年全國職業技能大賽“水環境監測與治理技術”賽項，我校學生取得了三等獎的好成績，參賽學生最后將整個賽項過程寫成了畢業論文，可作為后面參賽選手的參考資料，使得他們在賽前集訓階段少走了很多彎路，提高了集訓的質量，為大賽取得比較理想的成績奠定了堅實的基礎．
2．2選題注重對學生科研能力的培養
雖然高職院校對學生的理論知識掌握不作更高的要求，更多的是培養學生的動手能力．然而，個別學生希望能夠在畢業之后繼續深造，參加了專升本的考試，還有的學生因為在校期間綜合表現優秀而被直接保送到本科院校就讀，那么，他們對自己的畢業設計的要求和其他的學生就不一樣，他們多數希望自己的畢業設計能夠和本科院校的吻合度更高一些．這種情況下，指導教師就要將他們的畢業設計選題和其他學生區別對待，選題的內容要更加側重于對學生科研能力的培養．指導教師可以將自己科研的一部分內容讓學生參與完成，或者從學生頂崗實習企業拿出一部分亟待解決的研究課題讓學生參與完成，此方式可以讓學生在做畢業設計過程中感受到科研氛圍，提前享受科研成果帶來的樂趣，為在以后的繼續深造中能夠很快上手做了鋪墊．
2．3選題注重對學生創新能力的培養
由教師指定的畢業設計題目，會導致學生的選題受到限制，學生自主創新性的發揮空間有限．筆者認為，對個別優秀學生，選題應注重對創新能力的培養，變教師指定題目為學生自主選擇題目．學生在平時的學習中發現的專業問題或者好的想法和建議都可以和指導教師交流，由指導教師把關．比如在蒸餾操作實驗中，學生看到冷凝水不斷地向水槽中流去覺得很浪費，就設想怎么做才能節約冷凝水，這一想法就比較實際、有創新．再如，在《工業分析》鄰二氮菲分光度法測定鐵離子實驗中，學生突然提到能不能用此方法測定生菜中的鐵離子含量，這時教師可以指導學生查閱生菜灰分的制備、標準溶液的配置、樣品溶液的配置、樣品的測定和計算、精密度和回收率的計算等內容的資料，由此得到的畢業設計對于高職院校的學生來說絕對是一篇高質量的、優秀的畢業設計．
2．4選題注重對學生實用能力的培養
高職院校是為企業培養一線工人服務的，因此，高職院校的畢業生應該具有直接上手的工作能力．然而，調查發現，部分畢業生認為在校所學的知識和實際工作的吻合度不是很高，導致畢業生在工作崗位力不從心．因此，畢業設計的選題應和實際就業崗位相吻合．學校應通過各種渠道了解市場對該專業畢業生的崗位能力要求，充分考慮學生實習的崗位、實習單位的性質和產品特征及研發方向等因素，量體裁衣地為學生制定符合其工作內容性質的畢業設計題目，從而保證畢業設計選題具有實用性［4］．筆者認為，可以選擇與學生工作單位聯系較緊密的題目，題目由工作單位的專業技術人員提供，通過加強與企業專業技術人員的合作交流，從而保證選題內容的可行性．這種選題方式不僅可激發學生做畢業設計的熱情，還解決了畢業頂崗實習和畢業設計時間相沖突的問題，保證了學生實習和畢業設計的質量，為其今后在工作崗位上能夠很快上手打下了堅實的基礎，對深化高職教育教學體制改革有著重大意義．
2．5選題注重對學生產品營銷能力的培養
調查發現，高職院校化工專業的學生畢業后并非全部從事專業技能操作，而是有相當一部分學生從事化工產品及設備的營銷．近年來，化工產品在我國的需求量逐年遞增，廣泛應用于針織、服裝、交通、軍事、體育等行業，因此，我國化工產業發展空間非常廣闊，目前已成為世界化學品生產商爭奪的重要消費市場［5］．然而，在實際的營銷工作中部分畢業生苦于在校期間缺乏實際營銷經驗的積累，在激烈的市場競爭中變得茫然無措．因此，學校應該根據學生的性格特點，有針對性地選擇設計題目，對于專業技能較差而情商較高、善于表達的學生，其設計題目完全可以向產品營銷方面靠近，由《化工產品營銷實務》的授課教師加以指導．學生在畢業設計期間可以通過市場調研、營銷技巧的鍛煉、營銷方式的推廣和驗證等方式完成畢業設計，對其畢業后從事產品營銷工作具有很好的指導意義．
3結束語
綜上所述，畢業設計的選題應遵循開放性原則，選題內容因人而異．日常教學中，教師應學會發現學生在性格特點、動手操作、科研創新、交流表達等方面的優勢，最大限度開發學生的潛能，充分發揮學生的主觀能動性，為學生量身定做最合適的畢業設計題目，從而提高畢業設計的整體質量，真正體現畢業設計的目的和意義．
作者:王磊 陳開兵 單位:滁州職業技術學院
1林產化工專業本科生畢業現狀
我國林產化工專業具有“厚基礎、寬口徑”的特點。大學期間，除重點學習4大化學及化工原理外，還包含多門專業課程，如植物纖維化學、木材化學、造紙原理與工程及天然產物化學等。由于我國林產化工工業基礎相對較薄，林產化工企業又大多歸類于化工企業，因此社會對林產化工專業認知不足［8］，導致該專業本科畢業生的就業率不如普通化學工程與工藝專業畢業生，找工作難度較大。以北京林業大學2011～2013年林產化工專業本科生就業率(表1)為例，林產化工方向本科生就業率普遍不高，連續3年低于90%，最高就業率為2011年的88.0%。而林產化工(制漿造紙)方向由于相關企業相對較多，該方向本科生就業率連續3年均高于90%，最高就業率為2012年的95.7%。然而，整體而言，2011～2013年北京林業大學林產化工專業本科生就業率并不是很理想。需指出，隨著當前可再生生物質資源研發及相關產業的持續發展，林產化工專業本科生的就業渠道將不斷拓寬。除畢業生就業率這一直觀數據外，筆者對北京林業大學2011～2013年林產化工專業本科生對口就業率也做了統計，結果見表2。從表2中可以看出，林產化工專業本科生對口就業率不及50%，其中林產化工專業就業人數更是不超過1/3。雖然林產化工專業培養的是適應社會需求的復合型人才，能勝任不同領域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業生往往對專業對口的工作期待較高，加之對對口企業了解不足、個人能力與對口崗位需求不符等，導致林產化工專業本科生對口就業率偏低。
2畢業設計周期與選題存在的主要問題
近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，應屆畢業生人數逐年上升，就業形勢日趨嚴峻。這種大背景使得社會對于畢業生的要求也愈加嚴格［7］。為保證學生的未來發展，畢業設計成為影響應屆畢業生就業的關鍵環節。借助畢業設計，可以進一步加強本科生對自己所學專業的認識，了解自己專業的對口企業。此外，通過畢業設計的系統訓練，還可以有針對性地根據對口崗位的需求來提高個人能力，以增加就業成功率。顯然，如何發揮好畢業設計環節的積極效應，與本科生的就業率和對口就業率密切相關。綜合上述對北京林業大學近3年林產化工專業本科生就業率和對口就業率兩項數據的解析，在全面分析畢業設計各環節后，筆者發現畢業設計周期與選題兩個環節至關重要，畢業設計存在問題如下。
2.1畢業設計周期過短
按照北京林業大學教務處關于本科生畢業設計工作的規定，本科生畢業設計選題工作于第7學期末完成并落實到學生，各學院可根據專業特點制定具體的時間安排。當學生開始選題時，畢業設計環節正式啟動。通常情況下，本科生畢業設計周期為1個學期。由于本科生在第4學年時，往往忙于兩件事情，一是完成畢業設計，二是確定未來方向［8］。面對現今社會就業壓力大、就業難等問題，大部分準備直接就業的學生都在大四伊始，即開始著手投遞簡歷、參加面試，將主要精力投放在求職上，而忽視畢業設計這個關鍵環節對自己擇業的重要性。據筆者了解，在選擇直接就業的學生中有少部分更是在其他學生都早已開始畢業設計的工作后，才在指導老師的催促下開始畢業設計的實驗或設計工作。而選擇讀研的學生，大多會認真對待畢業設計，希望能夠通過畢業設計的訓練，進一步加深對專業知識的理解，培養自己分析問題、解決問題的能力，并提高實際操作技能。然而，無論對于哪種類型的畢業生，1個學期的畢業設計周期明顯過短。
2.2畢業設計選題范圍窄
按照北京林業大學教務處關于本科生畢業設計選題的規定，選題由指導教師提出，并填寫任務書，經教研室(系)討論，教學院長審批后向學生公布，可選題目的數量應適當多于學生人數，選題分配實行學生和指導老師雙向選擇的方法。這樣的規定致使現有畢業設計選題幾乎全部是以指導老師設計命題為主。通常情況下，指導老師會根據自己的研究方向或正在研究的課題需要，提供幾個可以研究的課題供學生選擇。致使目前的本科生畢業設計選題具有一定的局限性。
3畢業設計周期與選題模式創新
針對上述本科生畢業設計周期與選題兩個環節中存在的主要問題，筆者及所在專業的畢業設計指導老師做了如下探索。
3.1畢業設計周期應因人而異
通常，本科生在大三階段就已經決定畢業后是選擇直接就業還是繼續讀研深造。根據學生本人的意愿，可提前將學生分為就業型畢業生與繼續學習型畢業生。針對不同類型的畢業生，可適當調整畢業設計周期。(1)就業型畢業生從上述對北京林業大學林產化工專業本科生畢業現狀分析可以發現，多數本科生對專業對口的工作期望值很高，但因為對對口企業認識不足或個人能力與對口崗位需求不符等原因致使無法找到理想的工作。林產化工專業的本科生，就業途徑主要為進入專業相關的企事業單位，部分單位在學生第4學年時，就準許學生進入企業進行實習。對于這部分就業型學生，可適當提前畢業設計的啟動時間、縮短其畢業設計周期，利用其實習期，讓學生有更多的機會深入了解對口企業以及相關崗位的工作要求，有針對性地進行深層次學習和訓練，以提高應聘成功率。此外，通過調整畢業設計周期，還可以有效避免學生因無法平衡實習與畢業設計而帶來的就業困難或畢業設計質量不高等問題，以保障應屆畢業生學習、實習兩不誤，平穩度過學生、社會人的身份轉換期。(2)繼續學習型畢業生隨著可再生生物質資源研發的持續升溫，林產化工專業本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業大學為例，林產化工專業研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質資源與化學品、生物質煉制與生物材料、林產精細化工等，為協助繼續學習型畢業生盡早明確其考研研究方向，對于有繼續深造意愿的本科畢業生，可準許其提前進入科研團隊，延長畢業設計周期，這樣不僅有利于學生更好地完成畢業設計，也使學生對研究課題和項目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導師及專業。此外，近年來北京林業大學林產化工專業老師積極鼓勵本科生提前進入實驗室學習。在本科生學習專業課程的同時，可根據其自身興趣愛好，選擇合適的研究課題對其進行專業技能的培訓，其中最主要的途徑是鼓勵本科生以團隊形式積極申報部級、北京市級及校級大學生創新創業訓練計劃項目。從表3中可以看到，隨著年級的增長北京林業大學林產化工專業本科生提前進入實驗室學習的比例不斷提高。在進入第4學年后，將近一半的學生都已進入實驗室開展相關課題的研究。對于這部分學生，無論是畢業后直接就業還是繼續讀研深造，都可以將研究的課題進一步凝練后列為其畢業設計的題目。這部分學生的畢業設計周期實際要比學校安排的長很多。綜上所述，筆者認為針對不同的學生類型，畢業設計周期應體現靈活性，因人而異。
3.2畢業設計選題應因材施教
畢業設計選題的總體目標是使學生能夠綜合運用所學知識和技能，盡可能結合生產、科研、教學與實驗室任務，完成具有一定理論與實際意義的選題。此外，選題應具有一定的深度與廣度，使學生經過努力能在規定的時間內按時完成;同時選題要有明確的針對性，避免過空過大，使學生在完成畢業設計過程中得到理論與實踐的訓練。針對不同類型的畢業生，可以適當增加畢業設計選題模式。(1)就業型畢業生林產化工專業作為理論與實踐緊密結合的學科，其本科生的畢業設計選題除傳統的教師先命題，師生再相互選擇外，還可與就業型畢業生的實習有機結合起來［9］。通過學生、指導老師、實習單位的3方溝通，確定具有一定實際指導意義的畢業設計選題，增加新的畢業設計選題模式。如已在本專業相關企業開始實習或成功應聘的學生，可對企業遇到的實際問題進行梳理，在與指導老師和企業溝通后，選擇合適的某一實際問題作為自己的畢業設計選題，可培養學生解決實際問題的能力。(2)繼續學習型畢業生為更好地提高其考研成功率，針對繼續讀研深造的學生，可以讓其提前進入實驗室，參與到具體的科研項目中［10］。指導老師可以從課題組的科研項目中選取幾個獨立的課題，供學生選擇并開展相關研究工作，以培養應屆畢業生動手能力和科研能力。以植物資源化學研究領域為例，指導老師可以讓學生由淺入深，逐步了解木材細胞壁3大素的特性后，結合學生自身興趣和課題研究內容進行選題確認。作為指導老師，針對繼續學習型畢業生完全可以讓其參與畢業設計的選題。選題可通過召開師生研討會的形式，由學生參與討論并提出相關研究內容，指導老師負責具體把關，進一步凝練科學問題，共同確定畢業設計選題。此外，如表4所示，北京林業大學林產化工專業考研學生中每年都有少部分(28.6%～43.8%)選擇外校讀研，因此這部分學生的畢業設計選題還可以結合其未來研究生導師的研究方向來確定。這樣不僅可以充分調動該部分學生的畢業設計熱情，還可以使其提前了解自己未來的研究方向，有助于提高考研面試成績。在畢業設計選題過程中，指導老師還需把握好選題的難易。針對就業型畢業生，應以培養其整體綜合能力為主;而對于繼續學習型畢業生可以適當為其增加畢業設計選題難度，以激發學生的科研能力。因此，筆者認為針對不同類型的學生，畢業設計選題應體現針對性，因材施教。
4結語
畢業設計不僅是進行專業綜合訓練，提高實踐能力和綜合素質的重要環節，也是衡量教學水平、審核學生畢業和學位授予資格的重要依據，同時也是培養學生從事科研和技術工作的前期訓練。為高效發揮林產化工專業本科生畢業設計的作用，在畢業設計周期與選題這兩個重要環節應進行必要的模式創新。針對不同類型的畢業生，畢業設計周期應因人而異，而畢業設計選題應因材施教，做到兩者的有機結合，從而達到培養創新能力更強、綜合素質更全面的人才的目標。
作者：袁同琦文甲龍許鳳單位：北京林業大學材料科學與技術學院
1存在問題及影響因素
按照教學計劃，高職應用化工技術專業畢業設計課程安排在第五學期的前期，而對學生畢業設計的指導則一直持續到學生畢業，時間長，在整個畢業設計教學環節中存在諸如對畢業設計不重視，抄襲應付，論文寫作不嚴謹、不規范等方面的問題。影響畢業設計質量的因素很多，歸納起來主要有以下幾個方面:
1．1對畢業設計的重視不夠
一方面，大部分學生在第五學期就已走上工作崗位進行頂崗實習，同時面臨著就業和升學等各方面的壓力，沒有充足的時間完成畢業設計，在較短的時間內大多學生只能拼湊出一篇論文;個別學生對高職教育“以就業為導向”的理解存在偏差，認為找工作才是第一位，畢業論文答辯就是走過場，于是隨便抄襲一篇應付了事;還有個別學生由于基礎薄弱，自身學習能力不強，在整個畢業設計過程中，從選題、收集資料、動手操作到論證和闡述自己的觀點都缺乏嚴謹性、系統性。另一方面，個別老師指導的學生數量多，教學任務繁重，自身科研水平不高，缺乏責任心，缺少與學生之間的溝通聯系，學生不積極配合老師指導進行論文撰寫和修改，同時個別指導教師在指導學生論文時存在敷衍了事的現象。此外，學院相關部門對畢業設計的質量監控不到位，缺乏相應的激勵與約束機制。學院有畢業設計環節的規定，但在實施細則方面尚不完善，特別是在“過程管理”方面缺乏行之有效的辦法，從選題、調研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業設計的成績評定，沒有明確的標準和考核指標，造成學生設計漫不經心，教師指導流于形式。
1．2教學資源不足
大部分教師沒有獨立的研究空間，科研課題較少，不能結合科研和社會生產實際給學生提供可選題目，儀器設備及經費等也無法滿足需要。此外，部分教師沒有相應的職業資格證書，沒有下企業一線進行生產鍛煉的實際經歷，對于高職學生的動手操作能力指導力不從心。
1．3課程間缺乏相互滲透
有些教師沒有將學生畢業設計所需知識及技能滲透到各門相關專業課程的教學中，學生平時也缺乏相應的鍛煉，思維能力和文字表達能力功底較差，論文寫作不規范。
2改革的措施
2．1建立教師和學生雙向選擇的論文指導制度
選題是畢業設計的關鍵，在第四學期末由指導教師結合自己的研究領域和學生實習單位的實際生產情況，提出相應的畢業設計題目。指導教師提出的題目應明確具體、范圍要小，且具有可操作性。學生根據所學知識、實習意向及個人興趣對題目及指導教師進行選擇，實行師生雙向選擇的論文指導制度。選題確定后由指導教師下達畢業設計任務書，讓學生了解畢業設計的總體思路、過程及要求，學生則利用假期等時間收集相關資料、對比實驗方案、撰寫開題報告，為進一步頂崗實習及撰寫畢業設計打好基礎。
2．2構建畢業設計全程質量監控體系
對于高職應用化工技術專業的學生來說，畢業設計應偏重于職業技能的培養。學生通過畢業設計，在鞏固所學知識的同時，提高動手操作能力，收集生產實際資料。為了確保畢業設計的質量，制定畢業設計教學環節相關規范文件，對學生畢業設計過程的各個環節進行嚴格的檢查，包括學生的開題、畢業設計的實施和畢業論文的撰寫等。學生選題后，根據指導教師下達的任務書要求，完成文獻資料的查閱和收集工作，并寫出論文的總體構想，簡明扼要地說明選題的依據及意義、目前的研究情況，闡述本設計的研究內容、研究方法、研究過程及進度安排等，并填寫開題報告表。指導教師則通過開題報告了解學生是否明確課題的內容和要求，學生的研究計劃是否切實可行等。指導教師及時將開題情況反饋給學生，通過電子郵箱或其它方式加強與學生的聯系，督促和檢查學生閱讀文獻資料的情況，分階段對學生的設計進行指導，及時解答學生在設計過程中遇到的問題，確保學生按時完成研究內容。同時，教務科老師也通過調查問卷的形式檢查指導教師的指導情況，督促指導教師填寫畢業設計指導記錄表。學生完成畢業設計初稿后，將論文電子稿發給指導教師初審，指導教師認真審閱，并將修改意見及時反饋給學生，督促學生反復認真修改，指導教師認定合格后，對論文進行全面考核，實事求是地寫出評語，爾后學生才能定稿并打印，準備答辯。對學生的設計過程、論文質量和答辯表現進行綜合評定，得出學生畢業設計的成績，對畢業設計過程中表現很不好及論文質量太差的學生成績判定為不合格。這種畢業設計全程質量監控體系，充分調動了學生和老師的積極性，顯著提高了高職應用化工技術專業學生的畢業設計質量。
2．3豐富與共享教學資源
指導教師按照指導的學生數量及本人的研究方向，建立自己的實驗研究室，補充配置所需儀器設備，向學生開放研究室資源，鼓勵學生提前進入研究室參與畢業設計課題的研究，這為高質量畢業設計的完成創造了條件，大大提高了學生的積極性和主動性。此外，通過校企合作、聯合指導可以獲得更好的效果。一方面，企業為學生的畢業設計提供了豐富的教學資源，學生的動手能力得到鍛煉。學生在企業實習完成畢業設計的同時，也接觸了企業實際工作崗位，感受了企業文化，加快了學生崗位職業能力的形成，為學生的就業打下了基礎。另一方面，指導教師深入企業一線，與企業技術人員一起指導學生的畢業設計，大大提高了他們發現問題、研究問題和解決實際問題的能力，有利于我校“雙師型”教師隊伍的形成。
2．4加強與其它課程間的相互滲透
畢業設計讓學生綜合運用所學知識和技能來提出問題、分析問題并解決問題，這就要求學生能夠對所學知識融會貫通并加以運用。將完成畢業設計所需的知識、素質和能力分解到其他課程的學習中，將其考核方式改為“課程設計(論文)”的形式，對學生進行全面的過程性評價。通過畢業設計與其它相關課程間的相互滲透，畢業設計各個環節所需的文獻檢索、綜合分析、實踐設計、動手操作、數據處理、計算機及英語應用、概括總結、語言表達等各方面能力均能得到鍛煉和提高，同時也培養了學生的競爭意識和團隊合作的能力。
3結束語
高職應用化工技術專業學生的畢業設計，應著重考查學生的設計過程及職業能力的培養，提高畢業設計的質量，這需要學校、指導教師和學生的配合。實踐證明，實行教師和學生雙向選擇的論文指導制度;強化師生交流，加強過程指導，探索構建畢業設計全程質量監控體系;設立導師研究室，加強校企合作指導，豐富與共享教學資源;加強畢業設計與其它課程間的相互滲透等措施能夠提高該專業的畢業設計質量和學生的綜合素質。
作者：石桂珍車光賢工作單位：濰坊工程職業學院第二炮兵工程大學
各縣（區）人民政府，市直各委、辦、局：
高校畢業生是寶貴的人才資源，是實施人才強國戰略的重要力量。畢業生就業關系到千家萬戶，直接關系到社會的和諧穩定。根據《國務院辦公廳關于加強普通高校畢業生就業工作的通知》（國辦發〔〕3號文件）和全國、全省高校畢業生就業工作電視電話會議精神，現結合實際提出我市高校畢業生就業工作意見：
一、鼓勵高校畢業生到城鄉基層就業
鼓勵高校畢業生積極參加社會主義新農村建設、城市社區建設和應征入伍。圍繞基層面向群眾的社會管理、公共服務、生產服務、生活服務、救助服務等領域，大力開發適合高校畢業生就業的基層社會管理和公共服務崗位，引導畢業生到基層就業。對到農村基層和城市社區從事社會管理和公共服務工作的高校畢業生，符合公益性崗位就業條件并在公益性崗位就業的，按照國家現行促進就業政策的規定，給予社會保險補貼和公益性崗位補貼，所需資金從就業專項資金列支；對到農村基層和城市社區其他社會管理和公共服務崗位就業的，給予薪酬或生活補貼，所需資金按現行渠道解決，同時按規定參加有關社會保險。對到縣以下農村基層單位就業、并履行一定服務期限的高校畢業生，以及應征入伍服義務兵役的高校畢業生，按規定實施相應的學費和助學貸款代償。對具有基層工作經歷的高校畢業生，在事業單位選聘時實行優先，在黨政機關考錄公務員時也將進一步擴大招考錄用的比例。年，我市繼續組織實施“選聘高校畢業生到村任職”、“三支一扶”（支教、支農、支醫和扶貧）、“大學生志愿服務西部計劃”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目，要動員更多的畢業生報名參加，鼓勵畢業生在項目結束后留在當地就業，今后相對應的自然減員空崗全部聘用服務期滿的高校畢業生。
二、引導高校畢業生到中小企業和非公有制企業就業
各類中小企業和非公有制企業是畢業生就業的主要渠道。要進一步清理影響畢業生就業的制度性障礙和限制，為他們提供檔案管理、人事、社會保險辦理和接續、職稱評定以及權益保障等方面的服務，形成有利于高校畢業生到企業就業的社會環境。在我市就業非本地戶籍的畢業生，根據《省人民政府關于深化我省戶籍管理制度改革的意見》（云政發〔〕137號文件）、《省公安廳對〈省人民政府關于深化戶籍管理制度改革的意見〉的解釋》（云公治〔〕259號），憑本人畢業證書、與用人單位簽訂的1年以上勞動合同，可在工作單位合法產權的駐地或本人的合法固定住所地申請落戶。企業招用高校畢業生達到一定比例的，可按規定享受稅收優惠、中小企業扶持資金、貸款貼息、小額擔保貸款扶持等相關就業扶持政策。對外來投資企業，要鼓勵吸納當地高校畢業生就業，招收高校畢業生達到一定比例的，除享受招商引資優惠政策外，還可享受以上優惠政策。
三、鼓勵骨干企業和科研項目單位積極吸納和穩定高校畢業生就業
鼓勵國有企業特別是創新型企業創造條件，更多地吸納有技術專長的畢業生就業。充分發揮工業園區和重大投資建設項目吸納高校畢業生就業的作用，加強人才培養使用和儲備。在實施支持困難企業穩定員工隊伍的工作中，要引導企業不裁員或少裁員，更多地保留高校畢業生技術骨干，對符合條件的困難企業可按規定在年內給予6個月以內的社會保險補貼或崗位補貼，從失業保險基金中支付；困難企業開展在崗培訓的，按規定給予資金補助。高校畢業生參與項目研究期間，其戶口、檔案可存放在項目單位所在地或入學前家庭所在地人才交流中心。聘用期滿，根據工作需要可以續聘或到其他崗位就業，就業后工齡與參與項目研究期間的工作時間合并計算，社會保險繳費年限連續計算。
四、支持高校畢業生自主創業
教育、財政、工商、稅務、人事、勞動和社會保障以及工會、共青團、婦聯等部門要積極研究制定引導和鼓勵高校畢業生自主創業、自謀職業的措施。對高校畢業生從事個體經營符合條件的，免收行政事業性收費，落實鼓勵殘疾人就業、下崗失業人員再就業以及中小企業、高新技術企業發展等現行稅收優惠政策和創業經營場所安排等扶持政策。在當地公共就業服務機構登記失業的自主創業高校畢業生，自籌資金不足的，可申請不超過5萬元的小額擔保貸款；對合伙經營和組織起來就業的，可按規定適當擴大貸款規模；從事當地政府規定微利項目的，可按規定享受貼息扶持。有創業意愿的高校畢業生參加創業培訓的，按規定給予職業培訓補貼。鼓勵支持他們通過多種形式靈活就業，并保障其合法權益，符合規定的，可享受社會保險補貼政策。
各縣（區）、市直各有關部門要研究制定和實施促進以創業帶動就業的政策措施和工作計劃，把優化創業環境、完善落實創業政策以及提高創業培訓效果、創業服務質量、創業初始成功率、創業穩定率、創業勞動就業率等作為衡量促進以創業帶動就業的主要工作指標，列入當地就業工作考核的重要內容。此外，還應加強創業教育，提高創業意識，建設創業文化，發揮社會各方面支持和推動創業工作的積極作用，營造全民創業的社會氛圍，樹立一批創業典型。對在創業帶動就業工作中取得顯著成績的單位和個人要給予表彰。
五、強化高校畢業生就業服務和就業指導
充分發揮人才和勞動力市場配置資源的作用，強化公共就業服務的功能。一是加強就業信息收集工作。主動加強與行業協會及企事業單位的聯系，高度重視針對中小企業、民營企業和崗位需求潛力較大的行業、單位的信息收集工作，及時向畢業生公布；開設專門窗口，為應屆高校畢業生提供免費的就業信息、政策咨詢和就業指導。二是積極舉辦各類招聘會。采取網絡招聘、專場招聘、供求洽談會和用人單位進校園等多種方式，大力開展面向高校畢業生的就業服務系列活動，場次和規模要多于往年。加強人才和勞動力市場管理，嚴厲打擊違法違規行為，加強招聘活動安全保障，維護畢業生就業權益。
六、建立完善就業培訓制度，提升高校畢業生就業能力
認真開展高校畢業生就業培訓工作，將就業培訓納入整個職業教育的規劃，建立完善就業培訓制度。采取措施，提升就業能力。組織以就業為目的的實習實踐，鼓勵見習單位優先錄用見習畢業生。勞動和社會保障部門要根據畢業生需要，提供專場或其他形式的職業鑒定服務。各高校要強化對學生的就業指導，開設就業指導課并作為必修課程，重點幫助畢業生了解就業政策，提高求職技巧，調整就業預期。加強學校就業指導服務機構建設，落實人員、場地和經費。實施畢業證書和職業資格證書“雙證制度”，努力使符合條件的畢業生通過職業技能鑒定獲得相應職業資格證書。勞動保障部門要根據畢業生需要，及時提供職業技能鑒定服務。
七、強化對困難高校畢業生的就業援助
對困難家庭的高校畢業生，學校可根據實際情況給予適當的求職補貼。各級機關考錄公務員、事業單位招聘工作人員時，免收困難家庭高校畢業生的報名費和體檢費。對離校后未就業回到原籍的畢業生，市縣（區）公共就業服務機構要摸清底數，免費提供政策咨詢、職業指導、職業介紹和人事檔案托管等服務，并組織他們參加就業見習、職業技能培訓等促進就業的活動。對登記失業的高校畢業生要將他們納入當地失業人員扶持政策體系。對就業困難和零就業家庭的高校畢業生，實施一對一職業指導、向用人單位重點推薦、公益性崗位安置等幫扶措施，按規定落實社會保險補貼等就業援助政策。
八、加強宣傳，為高校畢業生就業工作營造良好氛圍
大力宣傳黨和政府促進高校畢業生就業的各項政策措施，引導畢業生樹立正確的擇業觀和成才觀，進一步增強自主擇業、自主就業的意識；增強畢業生到基層就業、艱苦地方就業，異地就業、企業就業的意識；增強自主創業意識；增強先就業后擇業的意識；增強服務意識；增強誠信意識。要大力宣傳高校畢業生自主擇業和創業的成功事例，形成全社會共同促進高校畢業生多渠道就業的良好輿論環境。
九、加強領導，落實責任
各縣（區）要把高校畢業生就業工作作為就業和再就業工作的組成部分，作為維護社會穩定和促進經濟發展的一項重要工作來抓，作為“一把手”工程，列入各級黨委、政府的重要議事日程。要成立專門機構，落實經費和人員，層層抓落實。市級有關部門要建立聯席會議制度，加強協調配合，積極為畢業生就業提供政策咨詢、信息服務并研究制定優惠措施。要加強對高校畢業生就業工作的組織領導，將其納入全市就業總體規劃，統籌安排，確定目標任務，實行目標責任制，加強工作考核和督查。各有關部門要切實發揮職能作用，落實工作責任。各縣（區）要按照本意見要求，結合本地實際，制定切實有效的政策措施，創造性地開展工作，千方百計地促進高校畢業生就業。
一、調查背景
愈發嚴重的全國性大面積霧霾天氣等環境問題持續成為人們關注的焦點，為此我國多省市均采取應對措施，如汽車單雙尾號的限行和叫停污染嚴重的化學工廠。化工企業的叫停，是想從根本上切斷污染源，然而，這也間接導致化學化工類崗位大量減少，使得化學化工類畢業生就業形勢嚴峻，就業競爭壓力加劇。
二、調查方法
筆者從事唐山師范學院（以下簡稱“我校”）化學系招生就業工作，對我校2014～2016屆化學化工類畢業生就業情況進行了統計調查，將所獲取的數據分類整理，對影響畢業生專業對口就業的三個主要方面數據重點分析，針對化學化工類畢業生就業現狀的困境，提出相應的建議。
三、調查結果與分析
1.畢業生整體就業情況分析
根據近年對我校畢業生就業情況分析，我校三年來化學化工類畢業生在面臨就業時選擇從事化學行業（對口）的比例呈下降趨勢。
2.男女畢業生就業對口情況分析
根據近年我校男女畢業生就業對口情況分析，我校近三年化學化工類畢業生在就業時選擇從事化學行業的女生比例呈現下降趨勢，男生呈現出升高趨勢。這其中有兩個重要原因：第一，由于專業和崗位要求，化學化工企業在招聘過程中有一定的性別歧視。第二，考慮到對家庭的照顧和下一代的生育培養問題，也有部分女生主動回避化學化工類工作。
3.畢業生就業地對口情況分析
根據我校畢業生就業地對口情況分析，我校2014～2016屆化學化工類畢業生在就業時選擇與專業對口的化學化工類工作且其工作所在地在河北省內的比例整體呈現下降趨勢。由于河北省環境污染嚴重，很多高污染的化學化工類企業被叫停甚至關閉整頓，畢業生開始把就業目標轉向河北省外的就業市場。
四、建議與對策
1.政府方面
一方面是在市場領域方面，政府應努力創造和維護規范公平的就業環境，使之滿足當今就業市場的競爭要求；另一方面就是保障畢業生和就業單位彼此獨立的地位。
2.學校方面
（1）積極探討和改革化學化工類專業的學科機制與模式。學校應通過建立更加完善的學科機制，不斷革新化學化工專業的學科模式，培養順應社會大潮流的新型專業人才。
（2）大力完善就業指導服務，建立靈活高效的大學生就業信息系統和信息平臺。學校應以順應社會和就業市場為原則，積極開展大學生就業指導服務工作，不斷充更新其內容。
3.畢業生方面
（1）在化學化工類企業招聘應屆畢業生時，不可避免地會出現用人單位更青睞男生的情況。針對此問題，除了政府和用人單位需要做出改變，女大學生本人也應該采取相應的措施。第一，女大學生應該將工作面拓寬，將工作范圍擴大。第二，女大學生遇到比較適合的工作時，可以適當地降低自己的標準。先工作，然后以今后的工作表現來證明自己的能力，這樣女大學生的就業市場會進一步拓寬，從而提高就業率，緩解女大學生就業壓力。
（2）大學生應提高自身專業素質，通過學習來完善自己的知識結構。同時，大學生應增強自身適應社會的能力，積極關注當今社會的就業信息和情況，盡可能地培養自己的遷移性能力。
[摘 要]畢業生“閃離”給用人單位、學校、學生、社會都帶來了許多不良影響。文章通過大量調研，從學校、企業、個人、社會等方面提出了相應的對策。
[關鍵詞]高職；化工類畢業生；就業“閃離”
對用人單位而言，畢業生“閃離”增加了人力資源管理成本，造成工作崗位的缺少；對學生而言，就會增大快速離職和頻繁變換工作帶來的經濟損失，畢業生可能形成頻繁離職的心理傾向；對高校而言，用人單位對學校人才培養的工作水平，以及對學校的信任和關注降低；對社會而言，造成巨大的社會就業壓力。
本文從學校、企業、個人、社會四個方面提出緩解高職化工類畢業生就業“閃離”的對策和建議。
1 學校方面
1.1 努力提高化工類學生崗位適應能力
化工專業實踐性強，化工企業里的工作對學生實際動手能力要求高。化工類畢業生以企業一線操作技術人員為主，應根據這一就業特點，針對化工企業生產的特點及崗位需求，探索學生崗位適應能力的人才培養方案。在教學過程中，讓學生熟悉化工企業管理特點、崗位需求、崗位素質。加強實訓，增強學生崗位實踐與崗位能力的培養。營造職業氛圍，塑造學生職業靈魂，積極引導學生參與崗位能力培養。[1]
1.2 引導學生做好職業規劃和就業指導
化工類學生普遍認為，畢業后就是一線操作工人，整天面對設備、管道，缺乏較為清晰職業規劃，甚至有部分同學沒有職業規劃，走一步算一步。高職生求職成功、保持工作穩定性的第一步就是合理設計自己的職業生涯規劃。合理的職業生涯規劃可以使高職生充分地認識自己，客觀分析環境，正確選擇職業。把一些技術人員職業發展的路徑和成功案例融入到日常教學課堂中，可以促使學生主動積極地思考自己的職業發展規劃。經常邀請化工企業技術人員做一些職業發展規劃講座，邀請杰出校友回校交流，在實踐環節中加強學生與指導老師的互動啟發，加強學生對自己未來發展路徑的規劃。
1.3 培養學生良好的溝通協調能力
化工類學生理科生比較多，不善于處理各種人際關系，人際交往能力稍差，這樣即使有才能在工作中也不能施展開來，遇到問題不能很好地解決。在教學過程中應加強對學生人際溝通能力的培養，可以通過禮儀選修課、社會實踐、課外活動、主題班會、加強心理健康指導等途徑來提高學生的人際溝通能力。通過組織豐富多樣的社團活動、課外活動營造相互溝通交流的環境，在實踐中鍛煉與別人友好相處的品格與方法； 利用寒暑假組織學生去化工企業實習等各種形式的社會實踐活動，使學生知道如何和上級、同事相處。[2]
1.4 加強就業心理指導
首先，在教學中，應開設一些心理指導課，現在生活壓力越來越大，許多畢業生因為在企業里競爭壓力太大，而選擇離職。應該培養化工類學生有迎接挑戰的心理準備并喜歡迎接挑戰。其次，引導學生培養興趣愛好和學習自我減壓的方法。
2 企業方面
2.1 規范管理，提高自身實力，公平、公正
對化工企業來說，留住人才比吸引人才更重要。而企業實力是留住人才的關鍵。所以，化工企業應該提高自身管理能力，按章辦事，才能使畢業生穩定、踏實地做好本職工作。另外，可采用人性化的管理方式，給畢業生一些關懷，用情感留人。公平晉升，公正競選，畢業生才能把更多精力投入工作中。
2.2 擁有完善的企業文化
企業應有自己的文化，通過企業文化留住人才，用人單位必須進一步規范企業文化，形成獨特的氛圍，愛護和尊重員工，將善待員工的各項條例措施落到實處，要做到留人先留心，這樣員工在單位工作的穩定性及積極性才能提高。
2.3 做好崗前培訓工作
崗前培訓是畢業生從學校到企業的關鍵過渡期，進行崗前培訓的大學生會在這個過渡期了解企業的用人規則，具備在企業工作的能力，完成從大學生到企業人之間的過渡。崗前培訓的主要目的是讓新員工盡快熟悉企業，適應環境和工作；培養新員工對企業的歸屬感和榮譽感；融入到企業文化中；熟悉企業的基本情況，掌握必要的崗位技能等內容。深入到新員工的行為和精神層次的培訓才算成功的崗前培訓，它對于新員工在以后的工作穩定性和效率起著舉足輕重的作用。
3 畢業生個人方面
3.1 全面發展提高自身競爭力
化工類畢業生每年在增加，化工企業里競爭越來越激烈，高職畢業生如何在企業里立足，這就需要畢業生自身綜合素質的提高。首先是專業知識和技能的培養，只要掌握真正的技能，才能迅速地適應崗位需求，盡快勝任崗位工作。其次是綜合能力的培養，比如交際能力、做事能力、為人處世等都是與其他員工拉開差距的方面。甚至興趣愛好都可能決定自己在企業里的發展。[3]
3.2 要有吃苦耐勞的精神
化工企業大部分分布在郊區，許多畢業生因為吃不了苦而選擇離職，所以畢業生自己要認真負責、吃苦耐勞。畢業生要有銳意進取，敢于吃苦的精神，在入學軍訓中鍛煉自己的意志，在學校多參加磨煉意志的活動。
3.3 要有良好的職業道德
化工類畢業生要有愛崗敬業、感恩和誠信的品質，養成良好的職業道德。高職類化工畢業生進入崗位，基本都是一線操作工人，要干一行，愛一行，專一行，在平凡的崗位上兢兢業業、踏踏實實工作。不能好高騖遠，頻繁換工作。要有奉獻精神，不斷學習新技能，鍛煉自己。
4 社會方面
化工類畢業生剛進入企業都是普通勞動者，應在全社會樹立尊重勞動者的風氣，樹立勞動光榮的風貌。將勞動教育納入日常教育的范疇，養成全民熱愛勞動的氛圍，形成全社會熱愛勞動、尊重勞動的局面。在媒體上大力宣傳任勞任怨，兢兢業業的勞動典范，樹立勞動光榮的思想，要“弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境”。讓普通勞動成為光榮體面的職業，吸引廣大年輕畢業生投身到一線勞動中去。
【摘要】在對某高職化工類畢業生進行就業價值觀念調查及就業情況調查的基礎上，考察高職畢業生選擇就業目的地、用人單位的情況；對月薪期望、信息渠道利用等情況進行分析，并提出一些建議，以期能樹立科學的擇業觀念、明確科學的就業思路，對大學生就業以及大學生就業指導工作有所幫助。
【關鍵詞】高職畢業生 就業價值觀 就業指導 就業取向
大學生的就業價值觀是大學生價值觀體系中一個極為重要的組成部分，它直接影響大學生的就業，與大學生職業生涯發展觀念和承擔社會責任觀念息息相關。為了解高職畢業生的就業價值觀，了解畢業生的就業價值取向，更好地指導就業工作，我們進行了調查，希望能夠通過調查給我們工作帶來新的指引。
1 調查背景
本次調查研究主要采用問卷調查法，調查對象是石家莊職業技術學院化工系08級、09級高職畢業生。同時，在問卷調查中還伴有訪談法，針對問卷中所涉及的相關問題進行采訪、探討。本次調查發放問卷分別為200份，回收有效問卷分別為191份、198份，回收率分別為95.5%、99.0%。人數每屆約占比例為：45.5%和50.8%。
2 畢業生就業價值取向調查
2.1 就業地域的選擇:調查結果顯示，由于大部分是省內招生，所以學生選擇畢業后到省外工作的比例較低，44.5%學生向往到省城或經濟發達地市就業，31.6%愿意到經濟發達的地市去就業，14.3%的學生愿意到經濟欠發達的地市，9.6%的學生愿到縣及鄉鎮工作。我們了解到，主要原因是經濟欠發達的地市或縣及鄉鎮工資待遇低，信息閉塞，個人今后的工作發展空間小。
2.2 用人單位意愿的選擇:對就業單位的選擇的調查結果顯示，有23.5%的畢業生選擇“國家機關、事業單位”，有27.8%的選擇“合資或外資企業”，35.7%選擇“國有大中型企業”。而大量吸納高職高專畢業生的民營和私營企業，卻只有13.0%的畢業生選擇。調查反映出高職高專畢業生仍然存在對自身定位不準確，理想與現實脫離的現象。
2.3 就業途徑的選擇:有89.2%的高職高專畢業生認為“校園招聘會”是最有效的求職手段。其余依次為“人才交流市場”、“網上求職”、“家庭社會關系”、“畢業實習”、“報刊雜志”、“社會中介機構”。可以看出，高職高專畢業生求職途徑相對單一，因其學歷的因素以及就業市場的“用人高消費”現象，多數學生依賴學校的“校園招聘會”。因此，辦好“校園招聘會”的同時，努力拓展就業渠道是推動畢業生就業的重要途徑。
2.4 月薪期望值:畢業生就業前對試用期月薪期望相對較高，一半以上的同學要求試用期月薪在1500左右，他們給出的理由，一是教育投入大，周期長，到回報的時候當然也要求有一定的水平；二是工作初期除了日常開支、租房以外，基本上所剩很少。因此，較多同學希望月薪水平起點較高。市場并沒有因為求職者的理由充分合理而有所改變，到畢業時，畢業生能拿到的月薪普遍要比原來的期望值稍低，大多數同學的月薪在1000―1500元之間，也有少數同學的工資起薪較低，在800元左右；也有少部分同學月薪水平較高，在2000左右，這與就業崗位有關，更與同學們在校期間的努力學習、積極鍛煉程度有關，學習努力、工作認真、心態平和的同學更有機會找到起薪水平較高的工作。
2.5 未來就業的起點目標:調查結果顯示,準備從一線工人做起的占37.0%, 從技術員做起的占44.7%, 希望從管理者干起的占被調查人數的14.9%, 還有3.4%的學生希望從中、高管理者干起。這說明高職學生對自己的起始工作目標定位還是有點偏高, 腳踏實地從一線工人干起的愿望不強, 這有悖于職業技術培訓的層次要求。
2.6 擇業時所重視的因素:擇業時對一些考慮因素的重視程度排序如下：①個人今后發展；②經濟收入；③單位性質；④個人興趣與愛好；⑤專業對口；⑥就業地區；⑦職業的社會地位；⑧家人朋友的意見。調查結果顯示，“個人今后發展”仍是畢業生擇業的首選，“經濟收入”次之，這說明畢業生在擇業選擇上更加理性，更加關注在職業中個人的發展。“經濟收入”和“單位性質”仍然在擇業中占重要位置, 顯示出畢業生職業價值觀務實的一面。“個人興趣與愛好”和“專業對口”排在4、5位，則更加顯示出現在的高職高專學生在市場經濟深入發展的社會環境下，其就業價值觀出現對個人意向和人生理想的弱化，而更多地體現以個人發展為目標，以經濟利益為導向，帶有明顯的功利色彩。
2.7 擇業知識的來源。:畢業生擇業知識的來源依次為：“學校的就業指導課”、“書籍報刊”、“網絡”等。
3 對策和建議
通過調查可以看出, 高職高專畢業生的就業工作面臨著一系列的新問題和新挑戰, 為此, 應當加強以下幾個方面的工作:
3.1 引導高職高專大學生樹立正確的就業價值取向:高職高專大學生擇業價值取向多元化, 要求我們必須從實際出發, 以人為本, 積極引導他們, 使其擇業觀與社會主導的價值觀相吻合, 從而幫助他們順利就業。
大學生合理的擇業取向應符合三個原則［2］:一是有利于發揮自身素質優勢,二是符合社會的需要, 三是注意自身發展與職業本身的發展相結合。應加強對高職高專大學生職業價值觀教育,引導其將個人需要與社會現實協調起來, 既滿足個人需要又正視社會現實, 不要盲目追求不現實的東西。
3.2 正確定位, 樹立以就業為導向的辦學理念:切實建立適應市場需求的辦學機制要以高職高專畢業生就業作為杠桿, 對人才培養的模式進行創新, 深化教學體系的全面改革, 同時堅持產學研合作的辦學途徑, 這是高職高專真正解決畢業生就業問題的關鍵。
3.3 進一步打破專業限制, 拓寬專業口徑, 培養復合型的技術應用型人才:我國高職院校的專業劃分一般比普通本科要窄, 而行業適應面太窄或太專必然具有一定的風險, 在該行業不景氣, 用人需求量減少時, 學校和學生抵御風險的能力低, 專業結構調整相對困難。因此, 應該打破專業限制, 拓寬專業口徑, 加大培養復合型人才的力度。
3.4 以提高就業率為目標, 建立完善的校內就業指導體系:在就業工作方面, 學校應對就業的重要性有充分認識, 作為學校工作的龍頭來抓。學校應建設一支高質量的就業指導工作隊伍，建立比較完善的校內就業指導體系，來促進畢業生充分就業。
