發布時間：2022-04-11 10:43:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇景觀設計專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1缺乏實踐教學
景觀專業的學生應通過研究案例、實地觀察的途徑提高設計能力。由于該專業應用性及實踐性較強，需要學生在實踐中培養對空間的感受能力從而甄別設計的好壞。課堂教學中，學生面臨虛擬設計任務常不知該如何動筆，譬如想象不出空間的實體形態，而這方面的欠缺應通過實踐教學彌補。見識多了，頭腦中積累的案例多了，自然就能做出合理的設計。這個過程首先應建立在觀察之上。重理論的教育模式導致對實踐環節課時安排較少，一般集中在某一特定時間對某城市的景觀作短時間觀摩，且由于理論授課與實踐教學環節間隔較長，均影響到教學結果。
2對互動教學的理解存在誤區
部分教師片面理解了“提高學生能動性”及“將學生變為主角”的含義，導致互動課堂有形式而無實質。互動教學理念的提出是基于皮亞杰的建構主義理論：“教育是賦予學生獨立思考的能力，強調學習者將自身的經驗帶進學習過程，實踐方法是教師以解決問題的形式向學生提出問題、概念，而問題的答案則由學生們去探究。”這種思路的出發點是希望學生不要被動地接受知識，而采取積極主動的方式探索知識。如果斷章取義地理解“問題的答案由學生去探究，”教師不進行引導與解疑，則會導致表面互動，即使個別學生表現欲強營造出表面活躍的課堂氛圍，亦不意味著互動教學達到了應有的目標。對互動教學概念理解上的誤區亦是導致教學效果欠佳的因素之一。
3解決問題的對策
3.1確立正確的教學方法
要充分認識空間、尺度、場地設計等基礎知識訓練的重要性，通過戶外實踐培養學生的空間感和尺度感。首先要充分重視調研和觀察，多帶學生去戶外參觀感受，充分發揮視覺、聽覺、觸覺等感官的多維互動來幫助學生塑造空間概念[3]71-72。其次，要引導學生根據自己的觀察記錄環境中的景觀要素，親自體驗由不同尺度、質地、形態、色彩及空間組合等差異帶給使用者的心理感受。學生應先通過觀察與思考積累感性知識，之后教師疏導理論知識，則不會感到抽象難懂。第三，要形成任務驅動式的教學模式，實訓前，教師應通過互動教學大綱等途徑讓學生在認知層面理解訓練擬達到的目標，解決問題的辦法及突破口，學生在場地調研、方案設計過程中圍繞教師所提出的問題展開，才能保證這個過程所積累的知識是有效的。最后，答疑環節應針對問題給予清楚解答，才能幫助學生形成完整而系統的知識框架。通過“問題尋找答案解疑”的過程，更加有效地促使學生獲得尺度、空間以及形式美法則方面的訓練。
3.2采取合理的互動教學模式
應通過正確的互動模式提高學生的設計水平。如前所述，互動教學的目的在于創造獨立探索的情境。教師一方面應重視啟發式的教學方式，通過合理的問題設計激活學生思維，另一方面應重視對設計的反饋環節，主要體現在針對學生設計方案中出現問題的改圖、評圖過程。教師可通過修改草圖和提問的方式幫助學生認清薄弱環節，不排除學生在此階段提出的問題亦能使教師獲得靈感與啟發。互動教學的目的正是為了通過雙向或多向的交流和溝通來促使師生之間的相互啟迪。
3.3增加實踐教學比例，強化設計能力的培養
實踐教學在教學中所占比例應加強。在這方面可借鑒華南理工大學建筑學院的培養模式，大一開始實訓，一直堅持到畢業。設計能力的提高不可能一蹴而就，學生應通過不斷練習才能提高設計水平，這其中既包括設計思維的訓練，也包括設計方法與技巧的掌握。
3.4加強教師能力的培養，打造高素質的實踐師資隊伍
提高教師業務水平是提升教學質量的關鍵。學校必須做好“雙師型”實踐教學師資的培養工作，可通過選派教師到有關院校（企業）培訓、頂崗鍛煉、訪學等多種方式提高教師的業務能力，加強教師繼續教育，切實提高教師專業素養。
4結語
景觀專業教學在實踐中存在的問題包括對該專業性質的片面理解及教師自身業務素養的局限性等因素所致，解決問題的對策應從正確認識景觀專業的特點、改革教學方法及提高教師業務水平等多方面入手。同時，教師亦需通過不斷嘗試、思考總結得出正確的教學方法，相信不斷探索與努力定能培育出符合市場需求的合格人才。
作者：畢胭 李建偉 單位：賀州學院設計學院
摘要：國內高職高專類院校環境藝術專業的課程構架整體側重于室內方向。隨著我國社會的快速發展，提倡“人居環境和諧發展”的室內外環境綜合設計受到了學界的關注。在新形勢下，對相關人才的培養有許多需要思考的地方。景觀設計是環境藝術設計專業的必修課，通過調整、完善教學方法與手段，明確課程能力目標，做好人才培養定位，可以在有限的課時內達到教學效果的最大化。
關鍵詞：高職；環境藝術設計；景觀設計
環境藝術設計是指對建筑室內外的空間環境通過藝術設計的方式進行整合設計的一門實用藝術。國內高職高專類院校環境藝術專業的課程構架中，專業學習開設有大量建筑室內空間環境設計課程，整體側重于室內方向教學。新形勢下，對相關人才的培養有需要改進的地方。
一、課程簡述
景觀設計是一個大的學科概念，是一個涵蓋了生態、科學、藝術、人文等方面的綜合性學科。其根據內容和尺度的不同，主要分為景觀設計和景觀規劃兩大方向。相較于建筑、農林、藝術類院校的景觀設計專業，高職院校環境藝術專業多數以開設景觀設計課程為主，學生不可能上完這門課就能成為景觀設計師、景觀規劃師、植物配景設計師。景觀設計作為環境藝術設計的傳統課程，怎樣才能在有限的課時中讓這門課的教學效果最大化，值得思考。
二、存在的問題
高職教育的課程教學要根據高職院校學生的特點有針對性地結合市場與行業需求培養學生。當前，高職環境藝術設計專業景觀設計課程的教學中存在著教學目標不明確、教學內容泛而不精、就業定位不明確、畢業生就職后發展潛力欠缺等問題。
三、新形勢下的課程教學思考
1.課程定位
環境藝術設計專業中的景觀設計課程在定位上應有所側重，突顯專業特色。國內的建筑、農林類院校的景觀設計專業更為注重科學、技術、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環境藝術設計專業由于學科性質，以藝術設計能力的培養為主線，對景觀設計更多的是從藝術與美學的角度來把控，設計體量相對較小。由于未受過系統的城市規劃、建筑室外空間設計相關課程的訓練，沒有完善的理論知識控制、指導和管理規劃的實施，學生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關系。因此，高職院校環境藝術設計專業景觀設計課程的學習、訓練定位是小體量的景觀設計。可以考慮與公裝、別墅設計等相關課程進行聯動，如商業空間設計、辦公空間設計、別墅設計中的室內外景觀部分以及小體量的庭院、花園設計等，這樣更能促進學生對培養方案的整體認識。
2.理論教學——取舍與深化
高職教育強調就業，但在近年來略顯浮躁的就業市場氛圍中，一些教師和學生出現了急功近利的短視現象。高職環境藝術設計專業對學生的培養側重于操作型人才的培養，這并不意味著要放棄理論基礎、忽視設計思維的培養。從長遠來看，拋開理論談技能也是不現實的。對高職院校的學生而言，景觀設計課程理論知識的學習就是掌握最基礎的景觀設計理論知識（如景觀設計規律、中外園林類型及特點、中國古典園林造景手法、硬質景觀設計、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識時對龐雜的景觀設計理論進行取舍和提煉。
3.教學中的抓與放
有些學生在做景觀設計方案時經常會問教師：“我這塊空間比較空，放個什么好？”方案設計成了“填空間”，為了設計而設計，學生完成設計方案后都講不清自己的設計主線和設計思路，更不知道自己的創新點在哪兒。針對這個現象，教師要做好景觀設計教學的抓與放。抓好前期方案設計部分，即方案設計的前期環節務必讓學生明確自己的設計思路、創意點，理清思路與各部分之間的關系，這對于設計方案的展開具有至關重要的作用。上文提到的案例正是由于學生在設計實踐中自主性不夠，過于依賴教師。教師在指導學生設計實踐時要明確一個觀念——設計事關功能與美感。除去功能與尺度的問題，教師對學生在中后期的設計表現要注意放手，留給學生足夠的自主權，不能過度干涉。由于高職院校的學生藝術審美、設計基礎相對較弱，教師可以適當提供一些優秀景觀設計案例的方案構思、平面布置手繪稿，供學生臨摹學習，這對于學生快速掌握設計方法有很大的幫助。
4.設計表達能力的培養——手繪+計算機輔助方案設計
一些高職院校環境藝術設計專業開設了手繪表現的相關課程，但教學效果不盡如人意。由于高職學生的繪畫水平參差不齊，短時間內很難整體達到要求；加之專業課程方案表現多以計算機輔助設計，學生在進行景觀方案構思時，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設計思路未厘清就直接進入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進行把控。所以，在課程的方案表現上，教師要引導學生在方案的前期構思階段借助手繪的形式，以點線面表現景觀元素、流通線路、區域劃分等。這樣學生能夠快速理清思路，對平面布局有直觀、清晰的表達。在方案經過反復推敲進入細化階段后，對于方案的平、立、剖面圖，學生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時費力，而Sketchup軟件相對來說更加省時、易于上手，建模流程簡單易懂，能使學生更專注于設計本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。
5.教學形式的多樣化
以往的授課形式往往依賴課堂，強調教師的主導作用。而在如今的“互聯網+”時代，針對景觀設計這門課，教學形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網絡視頻資源進行教學。學生可以更直觀地了解相關知識。這種動靜結合的多媒體教學形式，極大地調動了學生的學習積極性。以往的教學環境單一，教學多集中在教室或機房。“走出去”教學即走出課堂調研參觀，由教師帶領學生去景觀區域、公園、廣場、公共綠地、景觀帶等進行實地參觀、調研。在考察過程中，教師可以實時實地對景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進行詳盡講解。外出調研結束后，教師可以安排學生下堂課對調研的情況進行匯報和總結，這樣不僅可以調整學生的學習狀態，也能使教學成效更高。
6.緊跟行業發展，對接崗位需求
學生所學的知識是否與就業需求形成了無縫對接，這是檢驗高職院校教學的一大重要指標。教師在教學中要依據崗位需求構建教學知識體系，及時更新教育觀念，形成一個不斷完善、逐步適應市場需求的人才培養模式。根據培養重點，對景觀設計課程中的技能方面（計算機輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓練。其次，可以邀請從事景觀設計工作的本校往屆畢業生回到課堂中，針對從事景觀設計工作的經歷與經驗，給新生上一課，這種“過來人”現身說法的形式最容易為學生所接受，不僅可以讓學生了解崗位的需求和行業發展的最新動向，也能讓學生對自身的職業發展有更多的思考。在課程教學中引入一些國際大賽的優秀案例，可以讓學生體會設計師的創作思路，學習設計方案的表現手法。這些行業前沿的風向標可以使學生更直觀地了解行業的發展趨勢。高職院校環境藝術設計專業景觀設計課程教學要緊密結合崗位需要，通過調整、完善教學方法與手段，建立一種多元化的教學模式；要明確課程能力目標，做好人才培養定位，在有限的課時中達到教學效果的最大化，培養出技術扎實、適應崗位需求的技能應用型環境藝術設計人才。
作者:宋珊 單位:上海電影藝術職業學院
目前，藝術設計專業大類已經成為我國高等教育第一專業大類。因其招生就業相對容易，各高職院校紛紛開設藝術設計專業相關方向；景觀設計更是其中的熱門方向。經過十多年的發展，高職院校景觀設計方向在自身發展上都遇到了發展瓶頸；特別是在我國經濟轉型的新形勢下，如何使景觀設計專業方向更加適應社會發展是擺在開設該專業的高職院校面前。筆者主要從高職院校景觀設計專業的現狀分析，探索該專業如何更加能夠適應形勢發展及更加滿足社會對高職院校該專業的需求目標。高職院校景觀設計專業的現狀高職院校的景觀設計專業及方向的開設大規模發展至今只有短短的十多年時間，根據高職院校本身的資源，主要有三種類別：農學、工學與藝術學。農學專業名稱主要有園林技術、園林工程技術等；專業方向主要有園林規劃設計、城市園林設計、園林景觀設計等。工學土建大類專業名稱主要有建筑裝飾工程技術、建筑工程技術、環境藝術設計等；專業方向主要是景觀設計方向及景觀工程方向。藝術學專業名稱主要是藝術設計、工藝美術等；專業方向主要有環境設計、景觀設計等。在景觀設計專業開設之初，往往參考本科院校的園林專業制訂教學計劃與教學目標。又因為各高職院校的師資、學緣結構以及對“景觀設計”的理解不同，在側重方向及課程安排上有著巨大的差別。有部分高職院校景觀設計專業的課程設置是混亂的：或是課程內容設置過于寬泛；或是忽視工程技術管理類課程等等。而很最重要的一點就是專業定位不夠明確，畢業生社會適應性不強，沒有根據專業應用性特點設置課程。模糊了高職院校畢業生與本科院校畢業生就業層次的差異性。所以，瞄準社會發展需求，改革高職院校景觀設計課程結構，進行課程建設；培養高素質的實用性、應用性人才的任務，是景觀設計高職教育者的當前任務。社會對高職院校景觀設計專業畢業生的要求隨著我國的高等教育改革的不斷深入及高校擴招，高學歷的畢業生不斷的涌入就業市場。園林景觀專業設計單位對從事景觀設計專業畢業生學歷的要求越來越高。而景觀設計師一般負責的項目較大，設計單位一般要求設計師有多年的實踐經驗，但剛畢業的學生因為缺乏經驗而沒能得到實踐機會，所以很容易進入一個惡性循環的死胡同。目前，往往連本科畢業生都難以得到安排到企業的設計崗位；高職畢業生就更加不容易了。在經濟轉型的新形勢下，景觀設計專業作為最貼近市場的專業之一，最新感受到了就業的壓力。經過本人的市場調查，因為房地產市場近年的不景氣，使得從事地產景觀的設計公司開始醞釀裁員，畢業生在本專業就業的前景收到了前所未有的挑戰。關于適應社會發展需求的景觀設計專業改革探討
1.課程設置的改革
（1）課程設置的前瞻性
立足現在面向未來培養適應社會發展需要的景觀設計人才是課程建設的首要原則，也是景觀設計專業得以發展的基本生命力。把握市場需求狀況，一方面進行現狀需求調查，另一方面還要根據社會發展趨勢進行需求預測。這樣才會有的放矢，依社會發展制定所需設計人才的培養計劃。
（2）課程設置的特色性
高職院校設立的景觀設計專業與本科類院校開設的相關專業是有很大區別的。高職院校應根據本校原有的學科專長來發揮景觀設計專業的特色方向；利用強勢學科為依托發展有特色的景觀設計專業。側重專業方向是高職院校辦好該專業的一個有效途徑；如在課程設置上可以根據學科或現有師資的特點側重于“小環境設計”、“設計表現”或“景觀工程”等等。最好能在畢業生就業方向上與本科院校錯開就業，發展自身優點，辦出“特色”。
（3）課程設置的實用性
景觀設計專業本身就是一個應用性專業。無論是在方案、繪圖、資材、施工、管理等等都是景觀設計師所面臨的工作；而企業又要求畢業生一進入設計工作崗位就能負責景觀項目工作。要實現畢業生的畢業與就業的無縫連接是高職院校在課程設置方面考慮的重點。在課程設置上應該遵循加大實踐課程的比例，輔以理論的教育理念。
2.教學內容側重點的把握
景觀設計專業在我國高職院校設立的時間不長，還處于探討階段。通常是參照本科院校的園林專業；各院校之間存在較大差異。部分課程名稱相近，但因為師資力量等條件的制約，在教學側重點上有很大的不同。這在新專業發展過程中是難免的。更好地培養有特色而又適應社會需求的景觀設計人才，才是專業教學的重點。高職院校景觀設計專業的內涵雖然廣泛，但在課程及教學上是有一定規律的。根據高職院校學生特點，專業方向不可過寬過廣，圍繞培養一專多能的應用型有特色的景觀設計人才是課程及教學的方向。根據市場對景觀設計畢業生的需求，可以劃分為三大課程群：設計表現課程群、工程項目課程群、方案設計課程群。三大課程群及子課程只是景觀設計專業必需掌握的專業知識，高職院校景觀設計專業要辦出特色，要適當增加與自身適應特色課程。下面對課程群教學內容側重點進行分析：
（1）設計表現課程群教學內容的側重點
高職院校景觀設計專業的總學時數非常有限，所以不可能按照本科院校的教學內容教學教學，因此，在園林美術的教學中延用傳統的教學方法與內容已經難以適應需求。可以在園林美術教學中以建筑與園林速寫為主，舍棄靜物表現。為后續的專業設計效果圖表現打下基礎。在園林美術色彩教學中以環境色彩寫生及色彩設計為主。可以加入色彩分析、色彩心理學等內容。手繪效果圖表現是景觀設計師的必備能力。在信息化時代，計算機繪圖技術的普及和發展；難學難精的手繪效果圖不為重視。但是，優秀的設計方案往往是在手繪草圖中表現的。草圖可以快速描繪設計師的瞬間靈感，設計方案階段起到非常重要作用。因為設計項目結果一般以電腦效果圖體現，所以在教學過程中應加強訓練徒手快速草圖練習，以快速表達設計思路為教學目的。計算機繪制工程圖與效果圖是目前景觀設計行業的趨勢。所以計算機輔助設計課程是景觀設計專業最重要的課程之一，熟練使用計算機繪圖成為景觀設計專業畢業生就業的基本條件和重要評判標準。在教學上既要強調計算機繪圖的重要性的同時又要引導學生與設計課程內容聯系學習，以計算機繪圖為橋梁，打破課程之間的界限。
（2）工程項目課程群教學內容的側重點
工程項目課程群是景觀設計專業課程中最貼近市場的課程群。景觀設計專業教育者應該采取“走向市場”的教學方式，以實踐教學為主體；引導學生去了解市場，適應市場。對建筑材料及景觀園林資材的了解是景觀設計的第一步。新材料、新植物不斷涌現及引進，要通過考察市場等手段時時更新知識。通過考察苗圃場、植物園及景觀施工場地等。認知植物種類及特性，了解其栽培方法及后期養護。在施工技術課程；盡量組織學生去園林景觀工程項目施工現場考察和學習。還要去現場拍下施工影像資料在課堂上詳細講解。
（3）方案設計課程群教學內容側重點
方案設計課程群才是景觀設計專業的真正意義上的“設計”課程。如缺少前兩個基礎課程群的前期支撐，設計根本就無從談起。課程群之間是聯系在一起的一個整體而構成了景觀設計專業。植物造景與景觀設計（或叫城市景觀設計、園林規劃設計、園林設計等）是景觀設計專業的優秀專業課程，一般以一個學期或兩個學期來完成。該課程對學生畢業后從事專業設計起到最直接的作用。根據高職院校學生的就業層次及特點，以庭院景觀、樓頂花園、小公共空間設計作為教學內容的重點；大的規劃性景觀設計可以略講。在教學過程中除了講授景觀設計的功能要求、設計方法之外，實踐教學是最重要的環節。讓學生自己動手在教學老師及企業請進來的設計師指導下進行景觀設計實踐。在課程單元部分要留出充足的課時讓學生完成完整的課程設計作業。在題目設置上遵循實用性原則，要求學生以“假題真做”、“真題假做”等方式完成作業；有條件的應該“真題真做”。從設計方案的構思到效果圖、施工圖等都嚴格按照專業設計單位的要求完成，并要求達到相同質量。使學生達到用人單位的基本要求，畢業就能從事很快適應景觀設計行業實際工作要求。為了提高學生的專業學習熱情，也可以把有影響力的專業比賽引入課程，通過比賽開闊學生的眼界。
3.實踐教學的創新
景觀設計專業學生實踐教學是設計課程教學必備的重要環節，直接關系到社會需要人才的質量標準。通過專業實踐，能有效提高學生分析問題、解決問題的能力，為其畢業后能順利走向社會、適應社會奠定了堅實的理論基礎和實踐基礎。在深化校企合作方式方法上要探索一條能與企業達到雙贏的合作之路，使學生在學習實踐中能為企業創造效益，達到專業教學與企業實際需求更加貼近。探索“師生進公司，設計師進課堂，項目進課程”的形式。實現教學場所與設計工作室合為一體；請企業設計師、能工巧匠進課堂，專業教師進入企業，培養更加貼合實際的應用型設計人才。突出了實踐教學的實用性，這種實踐教學模式，有利于培養學生的實踐能力和運用知識、技能解決實際問題的能力；強化了實踐教學的實效性，有效的解決景觀設計專業理論教學和實踐脫節的弊端，為畢業生與社會需求的零距離對接提供良好的訓練平臺。繼續推進和加強學生實踐環節勢在必行，也是突破景觀設計專業學生就業質量的關鍵一環。因為種種原因，目前大部分高職院校景觀設計專業實踐課程停留在課堂完成；學生難免會對假題假做產生疲憊的心理而應付了事。在實踐環節應該加強管理及提高要求，使學生重視起來及提高專業學習的熱情。
4.結語
高職院校景觀設計專業改革的目標就是要使畢業生能更加適應社會發展的新形勢，滿足社會及用人單位對景觀設計專業畢業生提出的新要求。高職院校景觀設計專業的建設，還需要在教與學的實踐中不斷探索，進一步完善景觀設計人才培養體系。
作者:彭曉丹 單位:南華工商學院
一、景觀設計專業的行業背景
1.行業現狀
景觀設計是一個新興的、邊緣的、跨學科的綜合性專業，其發展的歷史還很短。其專業涉及的內容廣泛，主要有空間設計、城市規劃、裝飾藝術、建筑知識、園林景觀、風格流派、中西文化、材料工藝、人體工程、工程管理等，無論在理論的廣度和深度，還是在專業的技術和技能等方面，都具有一定的代表性。隨著本地區城市化建設速度加快，科學技術的提高，居住環境水平的提升，人們對環境景觀的要求也越來越高，為應對這個需求，許多省、市的建筑設計單位相繼設置了景觀設計規劃部門，各類景觀設計（工程）公司如同雨后春筍迅速發展起來，房地產商的轉型升級，大量吸納景觀藝術設計人才，造成了對景觀藝術設計人才培養的壓力，專業人員需求量的急劇上升，該專業已成為十分熱門的專業之一。
2.行業發展趨勢
隨著國民經濟持續快速增長、城市化進程加快和房地產業興起、旅游及休閑度假產業崛起、環境保護意識提高,再加上重大基礎設施建設如交通建設對環境建設等配套項目的拉動,中國景觀設計產業高速發展的外部條件已經基本成熟,將進人起跑和起飛階段。隨著行業技術的發展，專業技能的多樣化促進了行業崗位細分，技能專精已成為行業的發展趨勢。因此對人才的需求正朝著多樣化、職業細分的方向發展。作為藝術設計高職教育，建設景觀設計專業，培養適應區域發展需要專業人才，正是為了適應這個迫切的需要。
3.崗位設置
景觀設計專業從業人員很多，層次不一，文化差異、技術差異、發展空間差異等都很大，隨著行業的不斷進步和發展，對專業人才要求的不斷提高，行業內逐步呈現出崗位細分、技能專精的趨勢，因此，對專業人才的需求正朝著多樣化、職業細分的方向發展。根據國家人力資源和社會保障部職業技能標準分類、中國建筑裝飾協會頒布的執業資格標準及裝飾骨干企業崗位設置現狀，景觀設計專業方向對應的崗位：景觀設計員（國家職業資格四級）、助理景觀設計師（國家職業資格三級），延伸的企業崗位為方案設計師、施工圖設計師、效果圖設計師、綠化植物設計師、設計監理。景觀設計方向培養的畢業生初始就業崗位主要從事與景觀設計、園林綠化規劃建設和室內外空間環境創造相關的設計人才，基于技術職務之分，培養目標的類型有景觀設計員、助理景觀設計師、擴初設計員、綠化植物設計員、施工圖設計員、效果圖繪圖員等，未來職業發展的目標為景觀設計師、擴初設計師、綠化植物設計師、施工圖設計師、效果圖設計師、項目負責人、設計總監等。
4.行業人才現狀與需求
從業人員結構呈現兩頭缺現象，其一：一線各專業、各工種經專業教育培養或專業技能培養的高素質技術工人嚴重短缺，許多企業面臨用工荒難題，直接影響到企業正常運行和生存。其二：從事技術與藝術設計的景觀設計人才嚴重短缺，各類高校的人才培養基本集中在理論層面、方案設計層面，形成重理論、輕實踐、輕技術的現狀，進入行業企業大多需要短則一年，長則兩到三年的培養周期。因此整體行業的人才現狀表現為：一方面從業人員隊伍龐大，另一方面合格的職業人才一將難求。
二、景觀設計專業人才規格與需求調研
據有關部門對目前從事景觀設計工作的人員調查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學專業轉為從事景觀建筑設計，二是由美術專業轉為景觀設計，三是受過景觀設計專業教育的人員擔任。
1.企業急需崗位
企業對人才的需求崗位主要集中在：景觀設計員、助理景觀設計師、擴初設計師、助理擴初設計師、
2.企業崗位需求規格
基本素質:具備良好的專業知識，良好的工作協調、溝通能力，活動組織策劃能力，有責任心、上進心、能吃苦耐勞；良好的團隊合作精神，服從管理；有很強的可塑性和學習能力，能很好地協助公司各項工作的開展落實并能較好地應對各種突發事件。專業：建筑工程或藝術設計等相關專業。
3.企業所需人才知識構成
（1）專業必需的文化基礎知識：英語、計算機基礎應用能力、計算機藝術設計軟件。（2）從事本專業工作的直接性知識：項目設計的基礎理論知識、項目設計的理論知識、工能、工藝，流程運作知識、計算機軟件知識和互聯網知識，數字技術知識、行業法規與企業管理知識。（3）與本專業相關的整體素質與邊緣性知識：基本的人文和自然科學知識；初步的文學、藝術、設計知識；現代社會、科技、生活藝術的前沿性知識。
4.企業所需人才能力構成
（1）與景觀設計直接相關的能力：設計構思能力；功能分析能力；設計表達能力；綜合審美能力；文案寫作能力；新媒體采編能力；語言表述能力；法律常識與寫作能力；制圖與工藝表達能力；技術理解與認知能力；閱讀分析能力；讀圖理解能力；獲取信息能力；分析研究能力；組織安排能力。（2）相關的整體素質與邊緣性能力：現、當代藝術鑒賞、批評、借鑒、能力及藝術思潮解讀能力；設計預想圖和效果圖制作能力；專業外文資料閱讀與簡要的翻譯能力；獨立工作與協同工作能力；具有自學能力和獲取信息的能力；具有在專業內繼續深化研修及開拓層學習的能力。（3）創新的相關能力：創新的思維能力、創新的方法能力及創新的實現能力。本專業建設應定期下行業、企業調研，并努力與企業建立雙師素質培訓合作關系，力爭做到使教師定崗鍛煉常態化，有利于有效、動態地獲得相關實時信息，使專業定位和人才培養目標定位等更具靈活性和準確性，有利于綜合化課程的開發，有利于實踐性教學方式的調整。
作者:錢蔚 單位:蘇州工藝美術職業技術學院
一、景觀設計專業特點
景觀設計專業是最新的設計類型概念,是工業化發展所引起的一系列環境問題,人類環境保護意識增強以后,才逐漸產生的設計概念。一般的理解景觀設計師是運用專業知識及技能,將建筑、城市和人的一切活動與生命的地球和諧相處。景觀設計職業是大工業、城市化和社會化背景下的產物,是在現代科學與技術(而不僅僅是經驗)基礎上發展出來的。我國經濟、社會、科技飛速發展,社會對景觀設計人才的需求與觀念也進一步的轉變,隨著高等設計教育改革的深化以及教育觀念的轉變,提高“景觀設計人才”全新的內涵,高等教育培養出的新一輪景觀設計人才正接受市場的檢驗。
二、地方高校發展帶來機遇與挑戰的主要問題
1.生源整體質量不高隨著1999年的高校擴招,我國高等教育實現了跨越式的發展。地方高校在與省部級名牌院校設計專業的競爭下,招收生源具有自己的問題。在高考應試教育中,文理分科的結果導致學生知識面狹窄,同時全國高考藝術類錄取分數線相對偏低,所以某些高中學校一方面將文化課弱的學生集中強化訓練。另一方面將專化課弱的學生也集中強化訓練,有針對性的報考地方高校藝術設計專業,這樣的認識導致了嚴重的后果,考生文化底子薄,應試型的學習方法,入校后文化素質和專業素質都有缺陷,給地方高校的設計教育教學帶來了很大的困難,導致生源整體質量下降。
2.專業教師年輕化,師資結構不合理,師資短缺嚴重河南省87所省屬高校,加上民辦高校多數都創辦有自己的景觀設計專業,學生逐年增加。各地方高校的景觀設計專業的教師,在職稱、學歷、年齡結構都有不均衡的現象,在職稱上,高職稱師資培養需要較長時間,此外,地方高校由于條件有限,學校教師待遇、工作環境與部屬高校相比有很大差距,很難引進高職稱和留住學科的帶頭人、旗幟式及領軍式的師資。在學歷上,某些地方高校并不注重專業對口,大量引進剛畢業的碩士生,導致專業教師年輕化,相當一部分的新教師,在沒有經過嚴格、系統訓練和實踐鍛煉的情況下匆忙走上講臺。由于師資短缺,有些教師從來沒教過的新專業課程也只得臨陣磨槍,湊合講授。也都不同程度的影響教學效果和教學質量。
3.教學模式單一,課程設置不科學許多地方高校景觀設計專業教學模式仍然是沿用各大美術學院的教學模式,教材、大綱均是傳統美術院校的教材和范本,課程設置也是美院的“工藝美術”模式。隨著社會和經濟的發展,各個專業的定位與發展參差不齊,這種教學模式已經不適應地方高校的教學機制。例如:在基礎素描的教學中,傳統的素描依然是調子素描。地方高校學生的基礎較差,想通過傳統基礎課的長期作業改變這種現狀,提高學生的基礎造型能力,是很困難的事情,不僅不能使學生的技法提高,還占用了其他專業課的學時與學分,為后期的教學增添了障礙。
三、發展地方特色的景觀設計教學體系
1.個性培養、全面發展、綜合實踐能力的特色教學
(1)強化以實踐、應用為特色的課程教學。課堂教學中,課本式教學不能調動學生的興趣,不利于景觀設計專業學生的創新能力的培養,在課堂教學中,應該在教師的啟發下,以已有的教材為基本依據,加以學生周邊的環境和生活實際為參考,將學生組織為團隊的模式,引導學生發現、討論、表達、解決身邊的實際環境景觀問題。
(2)將專業實踐引入課程教學實踐能力是檢驗景觀設計專業水平的一個重要指標。設立實踐性較強的課程,可以請高級技師現場授課,例如《公共空間設計》課程,利用學校在建項目講解基礎規范和功能要求,并帶領學生走進現場,學習施工材料,感受材質。通過對現場的了解,技師手把手的實際指導,提高學生處理問題的能力,實現從理論到實踐的飛躍。
(3)將實際工程項目帶動課程教學采用基于實際工程項目工作過程的教學模式,把教學和工作過程結合在一起,建設“教、學、做”合一的教學情境,開發與生產過程結合的學習模式。例如《環境設施設計》課程中結合周口地區深厚的文化資源特色,在課程中重點強調傳統元素在景觀中的應用練習,并結合周口新城開發規劃項目,帶領學生下工地實地調研考察,形成具有特色的專業課程實踐教學訓練。
2.基于地方高校實際的教學模式的改革與創新新的人才培養方案的修訂中突出實事求是,從培養目標、課程體系等方面進行全面改革。地方高校更應該為了突出技術應用型人才的培養,在課程中體現適應性、針對性、系統性的專業特點,用發展聯系的觀點對待課程教學改革,注重學科交叉與融合。
(1)課程設置的改革與調整。地方高校長期以來沿用傳統基礎課的技巧與經驗的提升,但景觀設計需要創意與實踐,與傳統美術的意識有一定的區別,景觀設計基礎的課程需要加大改革。例如:平面構成,色彩構成,立體構成,三大構成課程改為構成設計基礎課程,這樣基礎課之間有機聯系形成系統。同時,課程設計應該強調針對性,突出各階段的培養目標,加強技術應用能力的培養。在培養方案的早期課程中,注重理論教學,突出動手能力,強化計算機輔助設計能力。中期課程以理論聯系實際,強化操作過程與技能培養,后期課程中,則更加強調實踐能力的培養,課程中以市場調研為重點。引入項目教學,使學生掌握設計項目組織與管理的基本方法,進一步提高學生的市場意識與項目意識。
(2)課程教學注重學科內外的交叉與融合。景觀設計專業學科內的交叉是指專業課與其他設計學科、基礎繪畫學科、設計理論學科的交叉,例如景觀設計與公共藝術設計,基礎課程的素描、色彩、人體工程學、中外建筑史,各課程之間的交叉,都體現設計風格、流派、表現之間的融合。這種綜合性學科導致當前的教材與教法很難完全適應現代景觀設計教學發展的需要。景觀設計專業學科的外部交叉是針對課程的綜合性特點,這種綜合涉及一定的文化、宗教、政治、民族、風俗聯系地理、生物等相關學科,不能只局限于創造性思維或設計史學的常規內容。例如:《景觀設計》課程中,對場地的調研增加為對地域特色的綜合調研,從而使學生在后期的設計過程中有針對性的解決各種問題。
3.激發學生興趣,培養復合型人才,優化教師結構,培養求真務實的教師隊伍
(1)注重學生的創造性能力的培養,并真正做到因材施教。針對地方院校的生源特點,在教學中注重培養扎實的基礎知識,制定自身的培養目標,為了激發學生的學習興趣,利用概念設計、方案設計指導學生從作品的基本特征、文化風格、地域特色展開個人思維,培養了團隊協作能力,也提高了學生的設計演講與表達能力,促進了學生之間的思維的交流。例如:《快題設計》課程中,將景觀設計表現、色彩設計、方案設計相融合,快速激發學生的創意思維,并結合學生所學的手繪表現知識,鍛煉學生的綜合設計表現能力。
(2)優化教師結構,培養求真務實的教師隊伍,整合教師資源目前,地方高校景觀設計專業高級職稱,高等學歷教師嚴重缺乏,景觀設計師高層次復合型學科,這就要求從事設計教學的高校專業教師必須具備交叉學科的專業素質和能力。不同年齡層次的教師,專業知識結構、科研能力有所不同,高校教師的結構應該調整為老、中、青的專業研究團隊。地方高校景觀專業教師普遍以中級職稱為主,對外交流機會少,教學目標不夠明確,應該加強青年教師業務能力的培養,組織參加交流活動。
四、結語
周口師范學院美術學院中的景觀設計專業方向,在辦學5年以來,按照教育部的人才培養目標,展開認真深入的教學研究活動,景觀設計專業在不斷的進行完善,思考人才培養的方法與模式,課程教學大綱的結構調整,教學與實踐的緊密聯系,市場的考察與調研,實習基地與企業的交流合作,每年的畢業生投入社會從事設計相關工作反映較好,目前,隨著新一輪的景觀設計專業人才培養計劃方案的修訂,應總結經驗,順利完成教學改革,努力探索地方高校自身的教學體系特色。
構成是設計的基礎，也是開啟設計之門的關鍵。平面、色彩、立體等造型要素之間相互依存，被簡稱為“三大構成”。多年以來，構成一直被國內各藝術院校以及綜合性大學藝術院系作為設計專業的基礎課程，并逐漸形成了一套固定的教學體系。隨著社會的進步和現代設計教育的發展，構成課程的教學模式已經暴露出了一些問題和缺陷。為了不與專業課脫節，使構成課程成為名副其實的基礎課，我們應當打破原有的狹隘的基礎教學模式，超越單純的技巧和經驗傳授，努力將專業理論與專業基礎訓練結合起來，不斷對課程體系進行完善和改革，以適應現代設計的發展要求，達到培養學生形象思維能力及設計創造能力的教學目的。
一、構成課程在園林景觀設計專業中的重要性
1．平面構成課程在園林景觀設計中的重要性平面構成課程將點、線、面、體等抽象的形態作為構成要素來研討，力求培養學生的基礎造型能力，其原理和方法在園林景觀設計方面具有指導意義。平面構成中的對稱、均衡、比例、尺度、對比、調和、多樣、統一等法則可以擴展學生的園林造型思路，培養學生造型的創造力，有效地提高他們的設計水平。
2．色彩構成在園林景觀設計中的重要性色彩是通過心理來判斷的，作為視覺傳達的重要因素，它總是在不知不覺中影響著我們的情緒和行為。在園林景觀設計中利用色彩組合構成，能使風景園林景觀更加豐富多彩，更具有時代氣息。園林中豐富的植物及其富于變幻的季相景觀，為我們創造不同氛圍、不同意境和不同作用的園林景觀提供了便捷的素材。為了滿足不同使用者的要求而營造出功能不同的景觀空間，設計師往往需要利用色彩的物理效應，如色彩的距離感、輕重感、冷暖感等來調整景觀空間方面的不足，而相關的色彩原理都屬于色彩構成的內容。
3．立體構成在園林景觀設計中的重要性立體構成是由二維平面進入三維立體空間的構成表現，是三維空間的實體形態構成。立體構成在結構上要符合力學的要求，運用綜合材料將造型要素按一定的構成原則組合成美觀的形體。它是培養學生良好的形體塑造能力和空間想象力的學科，而風景園林設計恰恰就是從多角度表現真實的空間藝術構成。為了創造出層次豐富、靈活多變、充滿情趣的景觀空間，設計師需要利用立體造型中的設立、圍合、覆蓋、架起、組合與重建、變形與扭曲等手法。
二、存在的問題
隨著社會的發展和教學需要的變化，構成課程的教學模式存在以下的問題和不足。首先，以往的構成課程基本上都是圍繞構成本身進行研究和訓練，與園林景觀設計專業聯系較少，專業指向性較弱，與其他專業課程相脫節。其次，園林景觀設計的學生基本上沒有繪畫的基礎，對于構成課程的學習幾乎是從零開始，培養學生的興趣是至關重要的，提高學生對構成課的學習興趣和積極性是教師順利開展教學活動的關鍵。最后，平面構成、色彩構成、立體構成這三門課程之間相互聯系較少，在園林景觀設計專業的應用也不多，因此加強構成課程與專業設計課之間的聯系也是至關重要的。三、教學內容和方法的探索與改革構成課程是一門專業基礎課，為了加強其與其他專業課的聯系，提高學生的積極性，經過多年的教學實踐與總結，筆者認為在教學內容和方法上可以從以下幾個方面進行改革。
1．橫向教學，拓展課程，向專業靠近在課程教學上擺脫舊的教學模式，橫向拓展。構成課不僅僅是基礎的圖案教學，教師應該有意識地加強構成課程在園林景觀中的專業方向性，對舊的傳統課程內容進行優化重組，在保留講授課程基礎理論和練習的同時，增加與園林景觀設計專業有關的教學內容。例如，教師在平面構成教學中講到點、線、面時，可以拿出一些國內外典型的園林景觀設計方面的成功案例進行分析討論，如法國著名解構主義大師屈米的作品拉-維萊特公園等。這樣既可以使學生進一步理解并掌握點、線、面等構成元素，又使其對園林景觀設計有了初步的了解。
2．培養興趣，鼓勵創新，提高學生的積極性“興趣是最好的老師”，在學生的創造性思維尚不成熟的情況下，教師如何評價學生的作品是非常重要的。科學合理地評價學生的作品可以提高學生學習的積極性并培養其競爭意識。而枯燥、偏頗、空洞的評價只能使學生喪失對課程的興趣，甚至產生厭惡情緒。教師從不同角度對每個學生的練習作品進行評價，通過激勵機制，讓每一個學生都充分感受到成功所帶來的自豪和喜悅，能夠使學生形成對構成課程學習的自信心與自覺性。對學生自身而言，獲取知識的過程就是他們創造新作品的過程。教師應該鼓勵學生發揮自己的主觀能動性與創造性，以再現性思維為主，發展創造性思維，創作出新穎的作品。教師在上課時除了講解理論與評講作業外，還應該留出一些時間給學生，讓學生在講臺上講解自己的創作理念。在這種新穎的教學過程中，學生既能鍛煉自己的膽量與語言表達能力，又可以更直接、廣泛地相互交流，從而提高學生的學習積極性。
3．加強三大構成之間的聯系，培養學生的綜合能力平面構成、色彩構成、立體構成這三門課程相互依存、相互聯系。在教學中，我們應進一步加強三大構成間的聯系，向專業靠近，與專業銜接。在構成課的最后階段，教師可以安排一個關聯三大構成的綜合練習，包括一系列從平面到立體再到具體景觀的設計練習。比如，可以讓學生做一個別墅的景觀設計構成模型，從形態、功能到色彩、肌理、材質，從平面的鋪裝、色彩搭配到立體的建筑、綠化等方面進行綜合考慮，在設計與制作的過程中總結出構成美的規律，使其從被動學習變為主動探究。這樣的練習不但能夠有效地提高學生的平面思維和立體思維能力，使其將三大構成的理論知識融會貫通，同時也將構成課程與園林景觀設計緊密聯系在一起，從而提高他們的學習樂趣，培養學生積極創新的學習態度。
構成課程是園林景觀設計專業的一門專業基礎課，基礎課程學習的好壞會直接關系到學生興趣的培養乃至今后的專業學習，我們應當不斷改進構成課程的教學方法，不斷進行教學創新，培養學生的學習興趣和積極性，使構成課更能適應園林景觀設計專業學生的學>-j需要，使學生獲得有用的知識和技能，向專業靠攏，為專業服務，為祖國培養出基礎扎實的優秀專業人才。
城市化、全球化、信息化和現代化的發展給旨在協調人與環境關系的景觀設計行業提供了更廣闊的開拓空間，也使得景觀設計職業教育蓬勃發展。景觀設計課程在高職環境藝術設計專業中占據了不可或缺的重要地位，然而景觀設計在環藝專業中所應占的比例和具體的教學內容至今尚未有統一的認識，同時也缺乏與之相配套的完善的教學體系，導致在實際的教學工作中，常常出現教學目標模糊，教學內容隨意等問題。為此，筆者結合自己的教學經歷，對景觀設計課程教學的各個要素進行了分析，以求找到適合的教學內容和方法。
1景觀設計課程的性質與定位
景觀設計課程是高職環境藝術專業優秀骨干課程之一，它是一門集工程、藝術和技術于一體的綜合性課程。應具有明確的課程定位，教學模式與方法手段，以培養學生綜合設計能力為目標，以培養技術應用型人才為主，堅持以就業為導向，進行多種教學方式的探索，強化實踐教學環節。景觀設計課程將教學目標定位于“培養知識結構多元化、實戰技能多元化的高素養、綜合性景觀設計類人才”。根據課程定位，要求教師在制定教學大綱，制定優秀課程計劃、教學目標與任務時，要了解學生的整個培養計劃，特別是要認識到自己所教課程與前后課程的延續性和連貫性，才能合理設置課程內容，使學生的學習成為一個系統。景觀設計課程是在專業基礎課和室內設計等課程后開設，學生已經形成了一定的專業基礎知識、室內空間感和思維方式，它是前續課程(園林制圖、園林植物、電腦輔助設計、室內設計等)的一個綜合運用。同時該課程培養全面的綜合職業技能，促進學生職業能力和職業素養的形成。景觀設計課程主要對應的崗位為景觀設計師。高職教育應以景觀設計師崗位為依據，以該崗位需要的和所用到的知識為度來構建崗位能力框圖，并且要適應社會的發展，更新教育觀念，形成一個不斷完善、逐步適應市場需求的人才培養模式。
2課程設計理念與思路
景觀設計課程以培養學生的全面素質、綜合能力為重點，以就業為導向，利用學校和企業兩種不同的教育資源和教育環境條件，遵循平等互利的原則和職業教育規律進行優勢互補的緊密合作，采取課堂教學與生產實踐有機結合，把學習與工作結合貫穿于教育教學的全過程。培養使用于不同用人單位需要的具有較高實踐能力和創新精神人才的教育活動。
2．1推行校企結合工學交替教學模式
結合高職教育實用夠用的教學特點，依據景觀設計相關領域的行業要求，在整體設計上走校企結合的道路，推行“以市場需求為出發點，以崗位能力要求為依據，以職業能力培養為優秀，以工作任務為載體，以項目為課程導向，以校企合作為平臺的工學交替教學模式，充分體現課程的職業性，實踐性和開放性”。
2．2實行三元螺旋循環遞進的教學模式
強調學生的表達與創新能力，具有很明顯的藝術、工程設計課程的特點，考慮到高職學生入學基礎較低，學習時間較短等問題，本課程以“感性認知一理性認知一實踐”的哲學思想為指導，以密集強化訓練為手段，提出了按照“方案認知一理論提煉一項目實踐”的三元螺旋遞進的教學過程來構建新的課程體系。
3課程教學內容
1)課程教學內容選取的原則。a．首先是針對市場需求，以景觀設計師的職業崗位能力為依據選取教學內容，培養學生相應的設計素質及能力。b．以學生為本的原則，相對于高等教育而言，高職學生底子薄，在校學習時間短，必須在短時間內令學生快速進入設計課程的學習氛圍并掌握足夠的實用技能，為此必須直接導入足夠的實際案例及項目進行反復循環教學，因此要以學生為本(見圖1，圖2)，根據反復循環教學原則選取教學內容。c．實用、夠用原則，根據景觀設計師崗位的廣泛調研，精心挑選出工程項目類型最集中，以及最具開發前景的六個項目類型，作為基本教學情景單元，六個項目六次循環，從易到難螺旋遞進，既能貫徹教學理念，也踐行了高職教育的適度夠用目標。
2)教學內容組織安排。課程教學安排遵循從簡到繁、由易到難、由小到大，從感性到理論認識的客觀規律；景觀設計課程以中小尺度的景觀設計內容為其教學對象，課程內容的設置應由淺入深、由易到難、循序漸進。學生從個體學習到小組工作，直至團隊協作完成；課題從相對簡單的城市道路著手，逐漸到擴大至城市公共空間的小游園、城市廣場、城市居住區，最后以綜合性公園結束；一個課題對一個主要問題進行全面、仔細闡述，經現場調研一理論解析一案例分析一方案設計等過程。根據以上教學原則，選取了六大教學情景：情境1，庭院景觀沒計；情境2，城市道路綠地景觀設計；情境3，城市廣場景觀設計；情境4，居住小區景觀設計；情境5，單位綠地景觀設計；情境6，城市公園景觀設計。使學生學習和了解對于景觀設計方案階段的工作方法是教學的關鍵所在，學以致用。當學生畢業進入到實踐工作中的時候，科學的工作方法會成為其最有效的工具，而對于形式的審美和觀念，則是在其一生中都會不斷提高完善的。
3)教學環節。在三元螺旋遞進的總體教學模式框架下，每個教學情境都實現以下教學環節：首先感性認知，其次理論提煉，最后項目的工作過程設計、整合和序化。通過多個設計項目的工作過程，進一步提升學生景觀設計的職業能力，并養成景觀設計職業崗位的綜合素質。
4)教學內容表現形式。通過校企合作，建立以工作過程為導向的人才培養方案。與行業企業專業技術人員、專業建設委員會等共同制定本課程教學大綱，突出“校企結合，以企業實際項目為載體”的工學交替的教學模式，配備強大的網絡教學平臺。網站收集大量的設計項目案例，提供了詳細的規劃圖文與視頻材料、交互式漫游動畫等，構成了豐富的習題、項目庫、素材庫、案例集等相關資料方便學生自學，利于課程教學目標的實現。
4教學方法與手段
4．1教學模式
本課程教學采用以工作項目為導向、工學交替的教學模式：通過組建設計小組，在課堂或公司操作真實工作任務，按照“資訊一決策=計劃一實施一檢查一評估”六大步驟，結合專業特點設計了行之有效的教學過程：“提出任務、項目準備、小組討論、方案設計、設計成果匯報、教師專家講評、總結與成績評定”。
4．2教學方法
1)信息技術應用法。靈活運用多媒體教學手段，運用圖片、動畫、現場操作錄像等解決操作的難點與重點。運用設計實務模擬軟件與場景動畫漫游軟件，從景觀的生成到最終效果展示，可實現項目設計全過程的人機互動，保證快速得到設計反饋并進行修正，大大提高了設計教學的效率。建立課程網站，不斷豐富教學資源，方便教師輔助教學與學生自主學習。
2)案例教學法。案例教學法重點運用在學生感性認知階段。通過大量優秀作品案例的反復循環接觸與模仿，使學生了解并掌握實際項目的具體流程；進而由案例提煉相關的理論知識，使學生鞏固提高具體項目規劃的基本理論與技能。
3)頭腦風暴法。旨在培養學生的創意，對于一個項目主題的確定、設計元素的選取等內容采取集中、無限制的討論交流方式，充分挖掘和發揮學生團隊的集體智慧，使學生掌握項目創意構思的有效方法與手段。
4)實地、實物教學。單純的課堂講授，無法使學生對景觀設計有切身的直觀感受，因此，在課程中增加實地、實物教學，組織學生參觀名勝古跡、公園綠地、街頭廣場、居住區游園等，體會景觀，感受空間，認識植物。這種身臨其境的教學方式，能提高學生的感性認識和學習興趣，是景觀設計課程中不可或缺的一種教學方式。
5)模擬情景教學。在學生完成教師布置的設計項目后，加入模擬情景教學環節，即模擬設計方案匯報場景，讓學生扮演相應的角色，主動上臺匯報所設計的方案，配以電腦演示和展板圖冊。在匯報之后積極鼓勵并引導其他學生對方案提出自己的看法，與教師一起對方案進行點評和討論。這種模擬訓練，一方面可以鍛煉學生的口頭表達能力，調動學生的學習主動性、開闊思維方式，另一方面也百使學生增加實戰經驗，調動學生間的良性競爭，活躍課堂氣氛。另外，鼓勵學生多參加與景觀藝術設計相關的設計競賽，從競賽主題上可以了解人們正在關注哪些課題，同時，也可調動學生的積極性，增強他們對社會的責任感。
5考核方式多元化
1)理論考核。要求學生根據自己的設計方案輔以一定字數限制的設計說明(可規定字數限制為3000字左右)，或針對設計方案完成一篇課程論文。通過對理論部分的考核，可以全面、深入地考察出方案中學生本人的設計思想和設計理念。
2)設計方案考核。要求學生制作具有一定水準的全套景觀設計方案，包括平面布置圖、交通規劃圖、景觀植物布置圖、施工圖、效果圖等一系列完整方案，并裝訂成文本。通過對設計方案的考核，能夠綜合考察學生對課程學習的效果以及表現能力。進行過程與結果并重的教學評價。設計課程不僅要強調最后的結果，還要注重學習的過程，注重設計的過程。教師考評的標準應改變以往對學生作業結果考評為導向，轉向過程兼顧結果考評的方式。對學生學習過程的評價，對學生具有很強的引導、激勵和控制作用。
本文從當前高職景觀設計課程的教學模式概況進行探索，從當前高職景觀設計課程教學中存在的具體問題進行分析，從建立一種嶄新的景觀設計課程多元化教學模式展開深入研究，旨在探求一種更加適合社會發展需求、更有利于開拓學生對于景觀設計的創新式思維的教學模式，培養具有綜合素養、實踐能力強的景觀設計類技術應用型人才，并進而推動我國景觀設計行業以及景觀設計教育的發展。同時，也使學生在多元化景觀設計課程教學模式的培養下，將景觀審美和景觀鑒賞能力均得以提高、眼界開闊，最終創造出優秀的具有新時代氣息的景觀設計作品。
【摘要】景觀設計涉及很多方面的內容，包括人文景觀、自然景觀以及相關的知識面，是環境藝術重要組成部分。認真落實環境藝術，扎實做好景觀設計是人、社會、自然環境有機融合的關鍵。本文從環境藝術角度出發，探究環境藝術因素、含義及其景觀設計，并提出一些可行性建議。
【關鍵詞】環境藝術；景觀設計；設計策略
在社會發展進程中，人們對生存環境重視度越來越高，精心設計環境藝術，可以高生活水平，為人們工作和生活環境提供多元化、豐富化、健康化資源。并且在現代社會發展進程中，生活環境質量好壞是衡量社會文明的基本標志之一。
1.簡述環境藝術含義
環境是人類生存賴以生存的基礎和空間，廣義環境是指圍繞主題行為所產生影響的一切外界事物。人們按照自身生存需求適應和改變著環境。所以，環境既包括精神主體，也包括物質主體。環境由四部分構成：自然環境，是指自然生態環境，例如：風、山、河流等組成的自然環境系統；次生環境，是指人類按照自身需要對其加工或改造后的環境，例如：人造湖泊、野山、森林公園、自然保護區等；社會環境，是指由經濟、人文和政治組成的環境，同時也是人文社會環境；人工環境，與此生環境不同，是指人工建造的藝術品、景觀（例如：庭院、公園、廣場）等設置，組成人工環境系統。
2.環境藝術和景觀設計
環境藝術內涵有多重理解意義，包括美化環境、地景藝術、偶發藝術、景觀藝術等。其中，景觀藝術意旨為人類創造更加功能化、安全、舒適、有藝術氣息環境為基準，對如何將物體和空間統一、合理安排設計的一門綜合學科。景觀設計雖獨立于環境藝術，但是二者在某些方面存在從屬關系。
3.影響環境藝術下景觀設計因素
3.1 生態因素
針對現代生態環境平衡提出的保護性措施，我們給定義為生態保護。所有生態環境都有其自身規律性與特點，是自然環境自身屬性。人類想要進行景觀建筑活動，需要從根本上認識到環境變化與生態因素，景觀設計過程中離不開環境保護理念。自然環境因素主要有植物、空氣、陽光和土壤等。植被在一定生存條件下具有環境衛生、凈化空氣、改善氣候、保持水土、美化環境、防塵固沙等效益。
3.2 人文因素
人文內涵以“人”作為中心內容，認可人在社會發展中做出的巨大貢獻，尊重人性，維護和遵從人基本價值。在景觀設計中基本素質就是人文素質，人文素質更能夠體現出高尚設計精神和藝術境界。經過幾千年積累下的人文精髓，在現代化社會發展中仍然有積極作用價值。
3.3 社會環境
經濟快速發展帶動了社會進步，人們思想和生活方式都有很大改變，人們對生活質量要求也是越來越高。因此，現代化環境承擔著文化、社會和生產生活三方面職能。優雅、舒適的城市環境可以，滿足人們心理需求和物質需求。而城市景觀是人類對理想和精神需求寄托于物質環境中的一種表現形式，屬于精神物質范疇。環境藝術中的景觀設計，對于園林設計、城市綠化、街道改造等更多社會基礎設施建設來說，需要從城市整體內容和構架進行分析，在環境承載能力下，合理利用和開發資源，尊重環境，構陷和諧的人-環境關系。
4.環境藝術景觀設計的特點
4.1 結合傳統與現代
景觀設計與文化、經濟發展一樣，在繼承、批判基礎進行改革變新，從而形成新景觀設計理念，在標榜前衛、創新追求基礎上傳承者文化積淀，這都與歷史文化發展有直接聯系。無論景觀設計形式、內容和立意如何發生改變，其實細細品味，其中依然夾雜著傳統氣息。
4.2 空間和空間的統一
隨著城市化進程步伐的加快，景觀設計從圍墻設計擴展到了自然保護區、建筑物、街道、花園、廣場等，并融合與城市和自然資源，沒有明確的界限。景觀設計者通過不斷嘗試和努力，將設計融入到人類生活環境各種空間中，例如：城市規劃、景觀設計、建筑學三個空間，保證人與自然和諧性，促進共同發展。
4.3 平衡社會、自然和藝術
景觀設計是一門綜合性藝術，需要建立在一定經濟基礎上，不但要按照自然生態發展規律，同時還要滿足社會基本需求，并富有藝術性。缺失哪一個內容，景觀設計都不會完整，每一個景觀設計都有其側重點，立足于長遠發展，這就要求景觀設計師需要整體協調這些因素，并突出設計主題，例如：文化、社會、經濟、藝術、科學等因素，因素之間存在關聯性、相輔相成。高效景觀設計就需要在一定資源范圍內，獲得最大效益，有機平衡社會、自然和藝術因素，充分發揮出各因素功能。
5.環境藝術的景觀設計策略分析
5.1 根據地區條件
根據環境藝術的景觀設計基本原則，對高地區進行實地考察，掌握地區環境特征。對于建筑物來說，建筑物特征和形態可直接反映與環境協調情況，同時也是度環境特征的一種說明。將人與環境間進行合理調節，可使得環境特征表現的更加突出和鮮明。而如何調節自然環境和建筑間關系，可憑借景觀設計師對自然特征了解深度，從地區環境特色著手，將自然環境地區化表現的淋漓盡致。
5.2 制定景觀設計具體項目
環境分析是景觀設計的基礎，主要對該地區精神需求、人文環境、社會環境和物質需求等進行調查分析。設計景觀功能不僅僅在于滿足人類對生活美的享受，而且還是實用性景觀，給予人們一定休閑娛樂和生產生活空間。不同的自然環境對景觀設計有很大影響，例如：亞熱帶或熱帶與寒冷地域，在景觀布局上有明顯差異。景觀設計需要結合外界客觀聯系、環境因素、人類因素等，設計內容要求也比較廣，例如：植被種植、氣候環境、地形地貌等。景觀是城市重要結構，對城市環境起到優化作用，讓人們可以在這樣舒適環境中進行環保、教育、娛樂休閑、文化活動等。
環境藝術的景觀設計前需要明確設計基本理念，分析設計方案可行性和景觀屬性，總體概括出設計主題思想。景觀設計涵蓋環保、教育、休閑娛樂等，并根據城市需求和屬性制定具體主題思想。利用現有技術和自然資源，加以進化、改造和創造，在藝術靈感和加工技術下創造出景觀，其是一種創作藝術品和科學技術綜合性環境工程。環境藝術景觀設計過程中，要突出設計個性與城市品位，以“保護環境”為準則，創造形式新穎，內容突出。
5.3 制定景觀設計方案
環境藝術設計項目內容確定后，深入研究設計位置、區域人群、社會背景、文化修養、生活習慣、自然條件、城市規劃，掌握城市環境基本情況后，統一制定景觀設計方案。技術人員通過調查研究和收集具體資料內容。例如：高原與平原地區景觀設計結構或格局有很大差異，與人們生活生產方式、社會情況有直接聯系。所以，在方案設計前，需要充分了解該地區地理、地勢、地質結構、落差，保證因地制宜景觀設計的順利進行。景觀設計具有實用性、目的性、生態健康性、美觀性特點，確保景觀的利用價值。景觀主要有四方面功能：保護功能、使用功能、綜合功能、精神功能。在環境藝術中，景觀設計在城市建設中屬于相對穩定的組成要素，分為人造環境與自然環境兩部分，并且存在一定固體形態，因此，穩定性很高。
結束語：
環境藝術的景觀設計為綜合性較強的學科，與自然景觀、人文景觀和自然景觀相關聯。真正做好景觀設計工作，還需要有一定環境藝術知識和技術儲備基礎，并最大程度的發揮出景觀設計功能。
摘要：指出了隨著城市霧霾橫行，室外環境日益惡化，景觀設計專業受到了普遍重視。基于河南工程學院景觀設計專業建設，從人才培養、課程設置、師資狀況、學生狀況、硬件設備幾個方面，對新形勢下景觀設計專業教學改革進行了研究，提出了改進措施，以期對教育教學和人才培養提供一定的科學依據。
關鍵詞：景觀設計；課程改革；風景園林
1 研究背景
隨著霧霾橫行，室外環境日益惡化，人們對室外環境的關注與日俱增。作為環境設計的兩大方向之一的景觀設計專業受到了普遍關注。河南工程學院藝術設計學院于1999年開設環境設計專業，并于2007年開始招收第一批本科生。2013年環境設計專業的培養方案首次將本專業分為室內設計方向和景觀設計兩個方向。基于藝術設計學院藝術設計背景，景觀設計專業存在較多特點，如教師和學生在對于色彩、構成、形體、手繪表現等方面，存在較為明顯優勢；劣勢在于理性不夠，基礎理論掌握較為欠缺。國內各大院校環境設計專業的課程構架整體側重于室內設計，對景觀設計專業相關人才的培養有許多需要研究探討的地方。
2 研究對象及內容
基于河南工程學院景觀設計專業建設這一背景，從人才培養與課程設置、師資狀況、學生狀況、硬件設備、教W過程幾個方面，對新形勢下景觀設計專業教學改革進行研究，以期對教育教學和人才培養提供一定的科學依據。
2.1 人才培養與課程設置
對比學院景觀設計方向近幾年的人才培養方案和教學大綱，2011級及以前專業方向尚未形成，13級以后分方向，專業方向日漸成型，15級授課計劃于13級授課計劃基本相同。通過分析對比兩則大綱課程、學分、課時數、理論與實踐課時數據，可以得出以下結論。
2.1.1 相關課程數量增加，得到重視
隨著就業結構的調整，學院在課程安排時對景觀設計方向有了大幅度的傾斜，景觀設計方課程大量增加，由原來的9門相關專業課增加到19門之多，學分績點和實踐課時數也有大幅增加，不可謂不受重視。
2.1.2 相關課程面廣，擴大專業知識廣度
2013年教學大綱中增加了建筑、規劃、生態學、施工等相關課程，是對室內設計和景觀設計專業知識進行了補充，使學生對相關學科有一個全面的認識，有利豐富學生的專業知識的廣度。
2.1.3 局部課程設置不合理和重復現象
由于課程結構變化較大，局部課程設置不合理，重復現象時有發生。以生態學為例，環境生態學與景觀生態學在課程內容上重復較多，而且景觀設計專業教授這兩門課的老師基本一致，所以該課程可加以精簡，考慮專業相關性保留景觀生態學更為合適。
2.1.4 課程結構偏理論，弱實踐
課程構成中涉及到幾個專業基礎課程，景觀設計初步、建筑設計初步與室內設計初步，學生在學習中重在對專業形成一定的印象和手繪表達，實踐環節則沒有收到特別重視。
同時河南工程學院景觀設計專業是藝術設計學院環境設計專業下的一個方向，區別于理工院校的與規劃、建筑、生態學、土木等專業相結合的體系，也有別于農林院校與園林、植物、園藝、農學相結合的體系，景觀設計與藝術設計相結合就注定其偏藝術，重形式的特點，史論和構成等課程相對來說較強，而園林植物、植物造景、園林設計、園林工程、造價等師資力量相對薄弱。課程結構中基礎理論課程偏多，實踐動手能力培養欠缺。
2.2 師資力量有待加強
作為藝術設計學院下屬專業的一個分方向，景觀設計專業雖然有著相對來說豐富的生源，師生比嚴重不均。以2013級為例，環境設計開設5個班，其中景觀設計2個班，專業老師分布相當不均，環境設計教研室教師共計13人，其中園林景觀設計方向僅4人，其余均為室內設計方向。教師資源嚴重不足導致多數史論課程和基礎理論課以及計算機制圖課程仍由室內設計方向老師教授，不能很好地體現景觀設計教學的專業性。
2.3 硬件設施
作為藝術設計學院下屬專業的一個分方向，景觀設計專業處于剛剛半獨立狀態，硬件設施嚴重不足。景觀設計植物方面缺乏苗圃基地、植物栽培日光溫室，而設計方面雖然已經在建工作室，但更多的是提供基本場地，對硬件的供應上仍存在較為缺乏。
2.4 學生狀況
藝術設計學院學生為藝術專業招生，擅長手繪表達，相比理工院校和農林院校學生在景觀設計、考研上普遍具有優勢，這一點是值得保留和發揮的；與此同時，藝術生比較感性化，在理論基礎的系統學習中又有不足，因此，應加強學生理論學習能力。
建筑、農林類院校的景觀設計專業注重從科學、技術、植物等角度進行設計，通常涉及的為體量偏大的規劃層面。環境藝術設計專業由于藝術學的背景和學科性質，主要以藝術設計能力的培養為主線，在景觀設計方面更多從藝術與美學的角度來把控，因而更偏重體量較小別墅庭院、花園等外環境設計。由于未受過系統的園林、園藝、建筑、城市規劃、室外空間設計等相關課程的訓練，沒有完善的理論知識控制、指導和管理規劃的實施，學生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關系。
2.5 教學方面
教學方面由于環境設計專業教師多為藝術專業出身，而學生也是藝術生，教學方面不管是課程安排還是教學重點，多側重與美學、藝術學的教學，而輕科學、數據等方面。
3 改進措施
3.1 培養目標精確定位，課程持續改革
景觀設計方向作為環境藝術設計專業的一大方向，通過確定培養計劃、明確課程能力目標，調整、完善教學方法與手段，做好人才培養定位可以在有限的課時內達到教學效果的最大化[1]。
3.2 師資力量培養，借助外部資源
針對景觀設計專業教師資源偏少這一問題，既可以引進新教師也可以采取外聘形式，補充教師資源。更重要的是，室內設計方向的教師資源豐富，有興趣和一定專業基礎的教師可通過進修、培訓等手段實現專業方向的偏移，這既是對資源的合理利用，也會促進教師進步，即所謂的教學相長。與此同時，還可以與土木學院教學相結合，實現專業知識面拓寬和資源充分利用。
3.3 學生揚長避短，專業素質全面提升
3.3.1 加強對景觀行業的認識和了解
很多學生對景觀設計行業缺乏全面的認識和了解，對就業專業傾向表現迷茫。缺乏對景觀設計項目設計過程、步驟的了解和掌握；對景觀行業的就業形勢了解和認識不夠；設計的基礎理論掌握雜而不全，更談不上精；缺乏實例項目訓練，使學生與社會需求脫節[2]。因此，在教學中應豐富學生的知識面，加深學生對專業的認識，提升學生的就業信心。
3.3.2 充分利用設計表達優勢，計內容強調立意和支撐
藝術設計類學生圖面表達風格華麗，色彩豐富，但圖紙表達不規范，缺少科學理論支撐，流于形式，缺少內涵。同時，學生在學習中積累較為有限，在設計創意上缺少立意和支撐，只是簡單的功能布局設計和“填空”。更有甚者，學生甚至不能準確判斷一個設計案例的優劣。教學中應充分發揮學生色彩、表達優勢，在加強學生的理論教學的同時，強調設計案例的講解，避免課程內容空洞乏味，更能使之與表達優勢相互促進[3]。
3.3.3 加強溝通、協作能力培養
針對學生在項目設計過程中不主動同導師、與同學溝通，埋頭閉門造車等情況，在教學中應加強團隊合作訓練，在重視個人想法的同時，博采眾人之長，在協作中學會協調、分配和資源共享。
3.4 教學硬件改進與借鑒措施
3.4.1 借鑒農林院校
借鑒農林類院校加強教學硬件建設：開設日光溫室，配合植物學、花卉學課程教學、科研、實習基地；開設苗圃基地，用于樹木學、苗圃、植物學、栽培技術、草坪學等課程，教學、科研、實習的基地；設立實驗室，使學生平時學習、作業，與教師研究、教學緊密結合。
3.4.2 借鑒理工科院校
借鑒理工科院校實驗室和工作室建設，教學結合城市規劃、風景園林設計、建筑設計、施工管理、概預算等課程，通過設立工作室、設計室、與土木學院相結合教學的方法，強化、豐富本專業。通過與土木學院相結合教學，實現教學內容多元化。
3.4.3 建設校外實習基地
要想提高學生們理論與實踐相結合的能力，能夠更好地與社會需求相適應，學院應著重建設校內外實習基地，尤其是校企結合，真正實現學校“學的”與企業“做的”無縫銜接，真正實現產學研相結合。
3.5 教學改進
3.5.1 資源整合，充分利用
園林規劃類教師與藝術類教師相互學習借鑒，完善課堂內容和自我水平。充分利用院校其他專業優勢，例如土木工程學院師資，聯合教學，提升教學效果。
3.5.2 利用先進技術，實現課堂真實化、形象化、具體化
教學中可利用先進技術，實現理論課堂真實化、形象化、具體化。例如在植物造景、園林設計等課堂中采用Lumion、Sketch Up軟件，作為一個實時3D可視化工具，該能夠快速生成畫質優秀的圖像[4]。避免植物材料尺度空而不形象，學生不易把握等缺點，在短時間內通過自帶的大量素材，將真實的尺度和畫面展示出來，是一個很好的教學輔助軟件。
3.5.3 教學形式多樣化
在教學過程中，形式單一會造成學生厭學情緒，在教學中采用微課、軟件、視頻、演示、實踐等教學形式有利于提高學生學習積極性，也益于教師教學效果的不斷提高，并且有利于形成新的教學模式。與此同時，學院的工作室建設也應該與教學緊密結合起來，理論知識的講解與實際設計項目相結合，既可以豐富教學形式，也可以提升學生興趣，增加動手能力，更好地與社會需求相接軌，提升學生畢業后的適應能力。
3.5.4 依托大賽完善景觀設計課程體系
通過指導學生參加職業技能大賽，大賽的評定標準融入了更多的行業規范、標準，可以使學生更好地理解和掌握行業規范標準，學生在學習和實踐中也會越來越側重于方案的合理性、創意性與可行性。同時，依托大賽對學生平時作業、畢業設計也有良好的導向性[5]。
4 結語
景觀設計專業在藝術設計學院背景下的發展有許多特殊性和限制性，只有結合藝術類院校學科特點和社會對相關人才的培養要求，不斷完善和提高景觀設計專業的培養目標、硬件設施水平、師資力量、教學科研狀況、學生學情，充分整合利用相關資源，加強相關院校交流，不斷引進先進模式和策略，才能順應發展規律，培養出理論與實踐兼優的人才[6]。
摘 要：經濟飛速發展的今天，人們已經不單單滿足于物質、溫飽等，精神追求意愿越來越強烈，人們的審美也逐漸提升到一個新的高度。高校景觀設計專業近年來廣泛受到關注，摒除傳統的基礎理論知識教學以外，對于景觀設計人才的全面培養顯得尤為重要。本文就此展開討論分析。
關鍵詞：景觀設計專業；實踐型人才；創新型人才；培養體系
就目前而言，我國高端精尖人才越來越多，投身于各行各業中，這與我國近年來的經濟文化發展是密不可分的。我國大部分高校都開設了景觀設計專業，這一專業涉及的內容較多，其中包括建筑學、藝術類、美術類等，無論是對師資力量還是人才培養體系等方面均提出了較高要求。傳統的景觀設計專業人才培養理論已經不能夠適應當前社會對于這方面人才的要求，創新、改革及實踐探索有效人才培養體系已經成為該專業教學工作的重中之重。
1 創新與實踐人才培養體系的含義及特點
就目前而言，傳統的高校景觀設計專業人才培養目標已經不能滿足社會的要求，堅持構建創新與實踐人才培養體系已經成為該專業人才培養目標設定的主要趨勢。創新與實踐人才培養體系主要是指高校要以景觀設計專業學生的學習能力、課程設定及校內該專業的師資力量等各方面全面考慮，除了傳統的培養理論知識體系豐富、能夠獨立思考發現問題并及時解決問題和良好藝術文化底蘊的人才，還要將創新能力、創新意識培養及具體的動手實踐操作能力作為該專業人才培養的最終目標，為社會輸送全面復合型景觀設計人才。
創新與實踐人才特點主要表現為，在日常工作學習中其具備良好的創新精神，能夠樂于接受新鮮事物，具有縝密的洞察能力，能夠在工作學習中發現的問題并打破常規積極解決；同時該類人才還具有比較明顯的創新品格，在工作學習中敢于冒險，具有較強的批判精神和創造精神；與此同時該類人才還具有較強的動手實踐能力，樂于在工作學習中通過自身努力不斷探索，具有較強的求知欲望。[1]
2 高校景觀設計專業創新與實踐人才培養體系構建的問題
2.1 創新與實踐人才培養觀念落后
雖然當前我國各大高校開設了景觀設計專業同時也開始注重創新與實踐人才的培養，當時其觀念過于落后，具體培養方式及體系構建難以落到實處。當前對于創新與實踐人才培養體系構建的相關理論研究雖然較多，但是不同高校性質、發展方向及教學側重點和院校發展水平等各方面均存在較大差異，不同院校在進行景觀設計專業創新與實踐人才培養體系構建過程中需要從自身院校實際發展情況出發，將體系構建的理論知識內容融入其中，成為真正能夠為本校該專業人才培養的指導方針。很多高校無論是院校領導還是本專業教師均受傳統教學觀念影響嚴重，在日常教學活動中還是將課程理論知識講授作為重點，輕視了對學生創新思維、實踐能力的培養，導致院校創新與實踐人才培養體系構建過于形式化。
2.2 傳統教學方法不適合創新與實踐人才培養體系構建
當前，很多高校景觀設計專業教學中還是堅持傳統“填鴨式”教學方法，教師僅是根據專業課程設置的大綱進行不同知識點逐一講解，這種教學方法難以調動學生學習興趣，難以引起學生的共鳴，嚴重影響教學效果。同時教師在教學過程中過于突出自身的主體地位，教師充當課堂的“絕對領導者”，與學生的互動少之又少，并沒有與學生互動共同完成課堂教學。[1]另外教材、課堂意識中心意識較為嚴重，教師在設定教學內容的過程中更多的是參考教學內容和院校安排的課時情況，并沒有根據學生的實際情況、學習能力等方面考慮，這種情況造成學生創新思維、課外實踐活動操作能力培養的缺失，不利于學生未來發展。
2.3 高校創新與實踐方面師資力量不夠
就目前而言，雖然我國大部分高校都開設了景觀設計專業，但是該專業與傳統的數學、語文、政治等科目相比較，其開設的時間歷程較短，各高校發展情況存在差異，師資力量也不同。部分高校的師資力量僅能完成傳統的基本教學活動，即課本理論知識講解，在日常教學活動中融入創新思維、創新意識培養和學生的發現問題，真正學以致用靠自身實踐摸索解決問題等方面內容還存在一定困難，高校師資隊伍教學水平普遍不高。同時很多高校出現一名本專業教師同時帶幾個班教學活動的情況，教師的課程安排較慢、工作量較大，這會在一定程度上影響教師備課精力及教學質量，難以達到預期創新及實踐人才的培養效果。
3 高校景觀設計專業創新與實踐人才培養體系構建問題的解決對策
3.1 改變教育觀念
從根本上來講高校要建立創新與實踐人才培養體系的話首要任務就是從院校領導、專業課教師及學生等不同方面均改變自身觀念，保證教學活動組成模塊的合理性。景觀設計專業與其余課程科目不同，其需要學生具有不同方面文化功底，該專業的藝術性、實用性均表現突出，這就造就了景觀設計專業學生必須具備創新意識和實踐能力。高校要改變傳統的教學觀念，要在日常理論基礎知識教學過程中融入創新意識，以培養學生綜合素養為最終教學目的。
3.2 教學方法、內容改革
高校景觀設計專業創新與實踐人才培養體系的建立需要與之相匹配對應的教學方法和教學內容作為支撐。傳統的教學方法過于教條，難以調動學生學習情緒，很難開展教學活動。教師要從學生角度出發，堅持“以人為本”的原則，[2]突出學生主體地位，在備課、設定教學目標時考慮學生當前的學習能力、學習情緒等，保證學生樂于接受教學活動。例如，教師要為學生營造良好、自由的教學環境，鼓勵學生積極參與到日常教學活動中，保證學生在學習過程中能夠發現問題，并勤于思考敢于提出問題，教師可以引導學生提出有效解決對策，在這一過程中能夠最大程度培養學生的發散思維及創新意識，鼓勵學生不怕說錯、敢于思考、創新即可。提出可行性對策后教師鼓勵學生將具體的理論意向轉化為實踐，通過反復推敲、摸索真正解決問題。通過這種方式能夠有效提高學生的創新及實踐操作能力。
3.3 提高師資隊伍水平
高校要根據自身情況聘請有年輕、有能力的教師，通常年輕教師更具獨立的思想意識，在日常活動中更能夠表現出明顯的創新意識，對于學生創新思維的培養具有重要意義。同時對于在職的有經驗教師來講，高校可以為其創造定期外出培訓的機會，鼓勵教師在完成本職工作的同時能夠不斷自我提升、自我充電，能夠為學生樹立榜樣形象，可以將自身掌握的知識內容真正運用到日常生活和工作中，解決其中困難。除此之外，高校要根據教師的個人能力及教學成果等方面合理分配工作內容，保證教師有充分的休息和備課時間，這對于提高教學質量、培養學生的創新及實踐能力具有重要意義。
4 結語
高校景觀設計專業在日常教學活動中建立創新與實踐人才培養體系，有利于真正實現學以致用，對于樹立學生創新意識、提高學生實踐能力/培養全面復合型景觀設計專業人才具有重要作用。
作者簡介：張妍（1985―），女，吉林白山人，研究生，中級職稱，研究方向：環境設計。
摘要：景觀設計近年來成為高校熱門專業，學生人數也在成倍增加，但學科教育還較滯后，問題較多：專業定位不合理、培養目標不明確，課程設置混亂，教學方法不當等，本文針對以上突出問題提出建議與對策，希望拋磚引玉，引起相關院校師生的關注。
關鍵詞：景觀設計，教育，問題與對策
伴隨著我國城市化的快速發展和生態文明建設上升為國家戰略，環境景觀設計行業獲得了難得的發展契機，景觀設計也成為了高校的"熱門"專業，報考景觀設計專業的學生也在成倍增加，但景觀設計教育尚處于起步階段，教育教學中還存在著諸多現實問題：學科教育滯后；專業定位不合理；培養目標不明確；缺乏合理的師資建設機制；課程設置混亂；教學方法不當等問題。該問題已經嚴重影響到了教學水平的提高和學科的完善與發展。
本文結合作者長期景觀設計教育教學的實踐，針對景觀設計專業教育中較突出的問題提出一些建議與對策，進而揭示出較為深層次的問題，希望這些建議能引起相關院校師生的關注，把景觀設計教育更好的向前推進。
一、調整專業定位，明確培養目標
現代景觀設計，其優秀就是風景園林、環境藝術、建筑規劃這三大方面綜合而成，即所謂景觀規劃設計三元論 。從目前的設計實踐和國際共識來看，景觀設計是規劃與建筑、植物與生態，藝術與創造三位一體的綜合性學科，三方面都不可偏廢，我們培養的景觀設計師應該是一個能掌握城市規劃、建筑設計、景觀生態以及藝術設計等方面的綜合知識才能勝任的角色，從學科基本組成而論，現代景觀設計學科包含這幾大方面。但是，目前開設有景觀設計相關專業的農林、理工、藝術類院校設計教學雖辦學各有特色，但都不夠系統，沒有從景觀設計學的宏觀角度加以系統整合，沒有相對完整統一的教學大綱以及課程設置，教學中各自為政、缺少規范與整合。因此，對于這一學科的整合"定位"非常重要，應當把景觀設計專業定位為傳統的園林、環藝、規劃和游憩等整合基礎之上的一種新專業，而不是從屬于以上幾種學科任一學科之中或之下的專業課程。
在景觀設計專業合理定位的基礎上，應該明確各院校的培養目標。培養目標的制定，既不能流于形式，又不能好高務遠，脫離自己的實際。因此，必須根據國家教育的總目標和景觀設計專業的實際情況，從專業的具體特點出發，正確確定專業的培養目標。要使自己的培養目標具有可操作性，要使人才培養目標真正成為教學計劃的制定、課程體系的設置、教學管理的模式的直接體現。同時培養目標的制定又要體現出自己的專業特色，不要整齊劃一、過分雷同，農林類院校、建筑類院校、藝術類院校和綜合性院校等幾種類型的院校景觀設計的培養目標應各有特色，發揮各自的優勢，做到優勢互補。
二、加強師資隊伍建設，增強景觀設計研究
首先，調整不同類型院校的師資結構搭配形式，優化師資配比。目前開設有景觀設計專業的院校概括起來可分為農林類院校、建筑類院校、藝術類院校和綜合性院校等幾種類型，不同類型的院校應加強師資的互補，使得教師隊伍的組成符合景觀設計學科綜合性、交叉性的學科特點。因此，藝術類院校對生態學、環境科學、生態保護及建筑規劃等方面的師資要加強引進。反之，建筑類院校和農林類院校相關專業中也應該引入藝術設計、環境藝術方面的教師，只有掌握不同學科專長的教師在教學中優勢互補、相輔相成，才能使學生在學習中掌握完整的知識體系，最終推動景觀設計教育的健康發展。
其次，根據專業特點引進不同學歷和職稱層次的教師，不要盲目追求高職稱、高學歷。很多技能性課程讓教授去上效果也未必就好：比如計算機輔助設計、設計表現技法等課程的教學。技能技法課程這部分教師就不能僅僅以"學歷、職稱"論高低。
再次，景觀設計具有很強的實踐性特點，專業教師應該經常參與設計實踐，具備豐富的實踐經驗，掌握設計前沿動態，才能應對設計教學中可能碰到的各種設計問題，才能解答學生在方案設計中的疑問與難題。
最后，鼓勵教師進行景觀設計教育理論研究。目前在社會上景觀設計領域的設計實踐已經開展的如火如荼，但在學術界和理論界景觀設計的研究成果還相當稀少，關于景觀設計的理論研究還非常欠缺，與設計實踐尚不匹配。因此我們專業教師應該加強專業理論研究，尤其是設計教育、教學方法改革等方面的研究更要加強，以指導設計教育和實踐更好、更快的發展。
三、建立完善的景觀設計課程體系
景觀設計這一學科深層次的問題是目前尚處于形成初期，學科教育相對滯后，沒有相對完整、合理的課程體系和課程設置，因此我們急需把目前我國開設有景觀設計相關專業的幾種不同性質院校進行專業整合，借鑒歐美各發達國家的先進課程設置及教學理念，盡快建立完善的景觀設計課程體系，進而從景觀學的宏觀角度系統教學，全方位夯實學生的專業設計基礎，為國家培養更多的合格人才。
首先，所有的科目都應該遵循景觀設計學科的特點和要求開設，整合原來建筑、藝術、農林類院校的綜合辦學資源，增加對景觀設計學習比較重要而原來很多院校往往忽略的一些課程。比如近現代景觀史、景觀工程與技術、景觀生態學等，改為各院校都要開設的必修科目，在選修課里增加專業英語和論文寫做，這樣既能跟上國際學科發展步伐、了解設計前沿動態，又可以增強設計人才的理論學養和理論水平。
其次，課程設置中增加選修課的比例和數量。選修科目基本上涉及到人文、生態、技術、藝術等各個方面，可以供不同類型的院校有選擇的開設，以彰顯自己的專業辦學特色。如農林類院校課程設置中可以有意開設一些諸如植物生理學、園林樹木栽培與養護、 園林植物病蟲害防治、氣象學、土壤學等農林類特色選修科目；在建筑類院校中有意增加諸如建筑構造、城市道路與交通、規劃管理與法規等選修科目。這樣不同類型院校培養的設計人才在都滿足景觀設計學科要求的情況下又各具特色，在將來的工作中可以發揮各自的特長、優勢互補。
最后，在課程增加的情況下也應減掉一些課程，"取"和"舍"得當以不增加學生的學習負擔。比如可以去掉農林類院校所開設的普通化學、遺傳學、名特優果樹、農業化學、鮮切花技術等課程以優化課程設置，進而優化學生的知識結構。
總之，通過課程設置的調整優化、完善課程體系，各類院校根據自己的特點，制定符合自己院校學科特色的教學大綱和課程體系，以此規范景觀設計學科教育，使不同院校培養出來的畢業生既能勝任景觀設計的專業需求，同時又各具特色、相互補充。
四、發展多層次的景觀設計教育
景觀設計教育要與市場結合、要與國際同類教育接軌，除了建立合理的課程體系，還要密切關注國際設計教育發展趨勢，應對設計實踐中出現的新情況和新問題，積極發展多層次的景觀設計教育。
（一）、積極、合理的發展學歷層次教育
景觀設計學科教育還處在起步階段，教育體系還不完善，學歷結構分配不太合理，學歷層次單一等問題突出。
我國目前開辦景觀設計相關專業的院校絕大多數都是本科層次的培養，與社會的實際需求脫節，而設計實踐中很多情況下不一定都需要本科學歷層次的學生，甚至很多設計公司需要大量專科、中專學歷層次的人才，他們學歷層次雖然偏低，但動手能力和實際操作能力較強，工資水平相對要求低一些，反而更受普通設計公司的歡迎。我們應該認真調研，合理控制不同學歷層次的招生規模，發揮各自特點，優勢互補。
同時，我國還應擴大和加強景觀設計碩士、博士層次的教育，目前攻讀景觀設計研究方向的學生比重還很低，所培養出來的博、碩士人才還很少，導致專業領域的研究工作滯后，加強景觀設計專業高級人才的培養，帶動景觀設計學科的全面發展。
（二）、增加職業培訓，建立多層次的終身教育機制
當今社會知識更新越來越快，高等教育不再是學生學習的終點，而將成為終身學習的一個階段，未來設計市場對設計師的最低知識和能力素質的要求會越來越高，其知識內容更新越來越快。景觀設計教育應逐漸改變"一次性教育"的觀念，建立繼續教育、終身教育的體系。
綜上所述，我國景觀設計教育還處于發展的初期階段，問題也比較突出，其人才的培養與景觀設計行業的實際需求不相匹配，因此急需對我國諸多高校的教育資源進行整合，進而調整專業定位，明確培養目標；加強師資隊伍建設，推進景觀設計理論和教學研究；建立完善的景觀設計課程體系；發展多層次的設計教學，完善終身教育機制。最終為國家培養更多合格的優秀景觀設計人才。
作者簡介：
劉海亮（1980-1--），男，漢族，山東人，講師，南京藝術湖學院設計藝術學碩士，主要從事環境景觀設計與規劃研究。
【摘 要】基于景觀設計專業的特點，針對高職景觀設計專業實踐性教學的現狀，提出實施實踐性教學的措施。
【關鍵詞】景觀設計專業 實踐性教學 教學實施 教學保障
設計實踐教學是藝術設計專業本科生的重要課程之一。在設計實踐中，則主要與景觀和居民環境工程建設為主。因此，景觀設計專業與企業實踐之間具有密切的聯系。同時，景觀設計專業教學具有自身的特點，結合其多元性和實踐性強的特點，高校應對傳統的教學模式進行改革，以提高景觀設計專業的教學效率，為社會培養更多的綜合型人才。這既是社會發展的需求，也是企業發展的重要需求之一。景觀設計專業是一個具有巨大發展潛力的專業，高校應重視專業與實踐的有機結合，同時根據學校的發展現狀，制定符合高校人才培養模式的教學策略。對此，本文試基于景觀設計專業的特點，針對高職景觀設計專業實踐性教學的現狀，提出實施實踐性教學的措施。
一、景觀設計專業的教學特點
景觀設計綜合了建筑學、城市規劃設計、市政工程以及園林設計等多個學科的知識，其內容涉及廣泛，因此具有多向性和復雜性。近年來，隨著人們生活水平的提高，人們對生活的品質有了更多的追求，開始關注環境對于提高生活品質的重要作用，因此景觀設計教學創新成為社會發展的必然。在景觀設計中，設計師應充分利用現有資源，從科學性、藝術學與實用性相結合的角度出發，設計具有人文特征的景觀建筑，以滿足人們的需求。在景觀設計課程實踐性教學中，教師還應致力于提高學生的藝術表現力和創造力。傳統的景觀設計專業重理論而輕實踐，基于其多向性特征，多維度的教學改革成為必然。從教學實踐角度分析，景觀設計教學改革具有重要意義。主要表現為：培養學生全面分析問題的能力、培養其創新思維，指導學生將理論知識向實踐的轉換，提高其解決實際問題的能力，從而設計出滿足客戶需求的作品。最后，實踐教學改革應致力于從實踐出發，其對我國景觀設計教學的機械性和單一性具有明顯的改善作用。
二、景觀設計專業實踐教學現狀
景觀設計具有實踐性強和應用性強等特點，對規劃設計、景觀工程技術和園林植物識別能力具有較高的要求。經濟的發展促進了城市景觀建設的延伸，人們開始關注景觀設計的實用性、個性化以及其他功能。高校景觀設計具有培養和輸送設計專業人才的重要任務，基于社會對景觀設計人才的需求，我國高校應對其現有的教學內容、教學方法實施改革，重新制定景觀設計專業的教學目標。作為新興和快速發展的專業，其教學存在一定的漏洞。針對這一問題，我們將景觀設計專業教學存在的問題分析如下：
（一）缺乏成熟的景觀設計教育理論
高校景觀設計教育理論缺失主要表現為兩個方面。其一，對景觀設計人才培養模式缺乏正確的認識。目前，高校景觀設計專業主要分為城市規劃、環境藝術設計以及園林景觀設計三個專業方向。三者之間的教學方向和教學目標存在差異，但在具體的教學中，教學內容重疊、教學方式統一且單一，導致學生對景觀設計缺乏正確的認識，實踐能力較低。雖然園林專業發展迅速，人才類型包括專科、本科、研究生等，但由于教育方向不明確，多數學生無法滿足設計實踐的需求。其二，傳統教學思想對高校景觀設計教學造成了嚴重影響，教育改革的滯后性導致高校在教學中依然將理論教學作為重點，強調理論教學的完整性。在基礎技能培養過程中，教師將繪畫技巧、生態環境分析等內容作為重點，但忽視了學生設計能力的培養和提高。這導致學生主動思考能力下降，與景觀設計相結合的實踐教學內容無法實施，學生對景觀設計專業教學的興趣不高。學校采取學分畢業制，使學生將大部分精力用于理論知識學習，給學生造成嚴重的學習壓力。學校在實踐基地的建立上投資不足，學生缺少必要的實踐機會，影響實踐性教學效率的提高。
（二）專業方向與就業方向存在偏差，課程安排不合理
基于高校教師教學理念的缺失，高校在景觀設計的專業設置上與學生的就業需求上存在明顯的偏差。目前，多數高校在專業設置上具有統一性，忽視了學生和企業的個體需求，導致人才的培養缺乏針對性。社會對景觀設計專業的認識不深。根據社會調查顯示，藝術專業學生更愿意就讀景觀設計專業，但一定程度上使從事景觀設計專業的人才學歷與能力之間存在矛盾。而且高校也將景觀設計視為藝術設計的一部分，因此在教學內容上多強調藝術性的教學內容，但忽視了景觀設計專業的實用性。景觀設計專業的課時設計不足，影響了專業的進一步發展。課堂教學的內容無法深入設計專業內涵，景觀設計的可實施性較差，基于此必須對景觀設計課程進行必要的調整。
（三）景觀設計專業教師素質不高
景觀設計作為我國園林設計專業的重要內容之一，主要關注居民生產環境的設計。社會和經濟的發展使人們對于景觀設計的設計方向和設計風格產生了新的需求。但在這個過程中，高校的專業設置更新緩慢，教師的專業素質跟不上時代的發展，導致教學效率降低。景觀設計專業涉及多個專業，這要求教師具有全面的專業素質。但目前，高校景觀設計專業教師的綜合素質不高，主要表現為理論知識基礎不扎實，設計能力不強，尤其是在景觀設計相關專業實踐上，教師的指導能力不強，無法對實踐進行細致的操作和正確的指導。而與此同時，高校景觀設計專業的教師薪酬待遇體制不完善，缺乏必要的薪酬獎勵，導致教師留校欲望不強。多數教師未參與過企業實踐，缺乏實踐指導能力。一些教師雖具有一定的設計能力，但缺乏設計創新意識，很難引導學生進行創新。最后，高校在對景觀設計專業教師的管理方法不完善，使人才的分配存在不合理性，往往將相同或者相近的學科教師進行組合，無法滿足景觀設計的多元性，使學科之間的融合成為難題，無法形成連貫的知識體系。為提高教學效率，高效應聘用一些專業人才，但由于這些人才缺乏具體的教學經驗，依然無法提高教學的效率。
（四）景觀設計硬件設施不完善
隨著人們對于居住環境要求的提高，景觀設計專業受到更多的關注。高校景觀設計專業也不斷招生。但硬件設施對景觀設計效率的提高具有一定的影響。目前，高校的硬件設施存在明顯的不完善現象，許多高校現有的硬件設施無法滿足理論教學的需求，教學設備落后，無法跟上快速發展的經濟和教育改革需求。一些高校雖然將這多媒體教學模式引入景觀設計教學，使教學更加直觀，但有的教師專業性較差，使得多媒體的使用存在諸多不合理現象。受限于高校發展現狀，在教學設備上的投入上明顯不足，因此導致教學場地不充足。設計方案不完善，設備落后使得的教學實踐活動無法正常進行，制約了學生設計能力的提高。
三、高職景觀設計專業實施實踐性教學的措施
（一）完善景觀設計實踐教學體系
實踐是對理論教學的補充，也是高校景觀設計專業的教學目的。從這一角度出發，高校應注重理論與實踐的結合，將實踐作為教學的主要內容，合理安排景觀設計專業的課時分配。在教學中培養學生主動學習的精神、鼓勵其通過資料查找和自我實踐的過程實現知識向實踐的轉化。為進一步實現景觀設計的生動性，使學生成為教學主體，高校應針對其在教學中存在的問題對其實施以下策略。
1.優化教學結構，做好學期課程安排。針對企業對人才的需求模式對教學內容進行改革，致力于培養專業性強的人才。對傳統的教學模式進行改革，引進先進的教學方法，優化教學方案。
2.重視教學過程，多聽取任課教師的意見。根據實踐機會少的教學特點調節上課時間，教師應對學生積極加以引導，及時發現學生存在的問題并幫助其解決，總結其他教師的經驗和優勢，以彌補自身的不足。
3.對傳統的教學內容和教學方式進行改革。增設部分能夠激發學生興趣的教學內容。在學期結束時，組織學生進行適當的實踐，注重學生的實踐過程評價。鼓勵學生進行不同風格的設計，并進行相互點評和自我點評，提高學生的專業修為。
（二）強化人文素質培養，落實專業實踐的重、難點
1.基于景觀設計專業與人文、科學之間的相關聯性，教師應從教學實際出發，致力于在教學中融入人文素養培養內容，強化設計類學生的人文素質。明確教學的專業定位，落實實踐的重點和難點。在設計人才培養過程中，應充分考慮地方產業的特點。不斷的優化教學方法，制定并完善設計專業教學任務，完善教學管理體制。與此同時，保留本土地域文化資源的優勢，制定有針對性的教學方針。景觀設計源于藝術，應用于現實，藝術與景觀知識體系之間具有不可分割的關系。這一特征也要求景觀設計專業教學中重視人文素質課程增設，實現其余專業技術教育的結合。
2.高校還應加強校園文化建設，充分利用當地資源培養學生的設計創新意識，使其滿足社會和企業的需求。正確的專業定位是實現教學目標，提高學生的能力的關鍵。因此，高校應制定有針對性的培養方案、明確理論教學與實踐教學的內容。高校景觀設計的教學目標是通過對學生進行景觀設計專業基礎理論和基本知識、設計和實踐訓練、表達訓練等方面的教育教學，培養學生扎實的基礎知識，專業的設計能力和高度的創新意識。教師應意識到，景觀設計實踐與工程實踐應成為該專業的教學重點。在教學方法上，應以設計課作為教育體系的優秀，基于景觀設計課程培養學生的創造能力，注重景觀設計與相關學科之間的結合。
（三）重視景觀設計專業師資隊伍建設
景觀設計專業教師應具有與時俱進的能力，不斷的通過培訓和參加社會實踐提高自身的專業能力。在高校景觀設計教學中，為提高學生的能力，教師應從教學實際出發，致力于培養滿足符合市場經濟發展的人才。教師應打破傳統的教學觀念，將企業中具有設計實踐能力的人才引入高校，在教師的指導下提高其教學能力，從而對高效景觀設計專業教學起到良好的補充作用。為提高教師的實踐能力，可安排學習能力強的教師進入企業參加實踐，以提高其設計實踐能力、組織管理能力，了解企業的人才需求模式，從而促進企業教學效率的提高。鼓勵具有專業能力的教師開設設計室，接洽景觀設計項目業務，從而促進教師實踐能力的提高，并且邀請一部分學生進入自己的工作室，使學生參與更多的設計實踐。了解景觀設計實踐所需，從而通過教師能力的提高為社會培養更多的專業人才。
（四）加大投入，多渠道建立實訓實習基地
要提高景觀設計專業的教學效率，還需要根據企業需求建立（下轉第187頁）（上接第167頁）實訓基地，增設相應的硬件配套設施。實訓室的建設為學生提供了真實的實訓空間，在景觀設計專業教學中，與專業相關的設計實驗室、景觀材料實驗室、模型實訓室都是必要的。學生在實驗室活動中，其對設計流程、設計方案以及設計創新產生了新的認識，對其設計能力的提高具有直接作用。因此，多渠道建立實訓實習基地是必要的。這要求學校進一步與企業進行合作，充分利用校外實訓基地，為學生提供設計實踐機會。尤其是與當地的設計院和企業相聯系，為學生爭取更多的實習機會。當然，高校在校內基礎課程教學時，應致力于確保其教學知識的扎實性，以滿足企業運行的需求，這樣可使學生獲得企業的認可，解決企業的人才匱乏問題。只有將校企合作進行到底，才能實現資源的優化利用。最后，與行業相關的協會也對教學具有一定的促進作用，要求高校充分發揮這些機構的作用，通過與其合作，共同解決人才培養，實踐教學、人才需求等方面的問題。
四、結語
隨著觀念的改變，人們對景觀設計的要求有所提高。高校肩負著為社會培養專業人才的重要任務，優化高校景觀設計課堂教學，應加大相關投資，以確保景觀設計專業設備跟上教學需求。最后，高校應建立必要的實訓基地，實現與企業的合作，以培養學生的設計能力和設計創新意識。高校景觀設計專業的發展實際上還處于初級階段，因此存在一些問題在所難免。只要教師充分認識到這一點，并且從根本上解決自身實踐能力不強的問題，就可以實現教學改革，促進高校景觀設計專業實踐性教學效率的提高。
〔摘要〕自2000年以來，藝術類專業火爆程度每年都會在高等類院校招生考試中奪人眼球，而作為新興專業的環境藝術設計，也成為了考生爭相報考的專業之一。現代科學文化以及藝術專業都日益分支細化，在早期隸屬于建筑和城市規劃專業中的園林景觀設計專業也首先在美國發展成為了獨立的景觀設計學科（Iandscape Design）。所以現在大多數設計類院校的環境設計專業都設有室內設計方向和景觀設計方向，并且這兩門學科的發展時間、發展程度以及在國內的就業情況都是有一定差異的。到底怎么樣去權衡兩個專業課程設置孰輕孰重？以此為議題，本文分析討論了在三本民辦本科類院校的環境設計專業中兩個專業課程的設置問題。
〔關鍵詞〕環境藝術設計景觀設計室內設計課程設置
一、室內設計與景觀設計的特性與就業現狀
1、室內設計的專業特性與發展前景
室內設計專業在中國以及世界范圍都是一門發展得較為成熟的專業。在八十年代初期，室內設計專業（又稱裝潢專業）就已經成為了藝術專業特別是設計方向最主要的專業之一。至此將近四十年的時間里，該專業的畢業生就業率一直情況良好，這和中國的時代背景和政治經濟發展密切相關。改革開放后，中國的經濟飛速發展，從沿海城市開始，城市化進程速度之迅猛讓全世界都為之震驚。農民、工人加上本科教育擴招后畢業的大量學生涌入沿海以及經濟教育發展良好的一二線城市，隨之產生的就是居住、醫療以及消費等各種問題。供不應求的樓市導致了在這些城市里，早期的五層樓甚至更低的住宅大量變成了現在的超高建筑。這樣的超高型建筑就必然會需要大量的室內設計師，產生大量的室內設計工程。
2、景觀設計的專業特性與就業現狀
大量的工作機會吸引了更多的學生報考，甚至可以說，大部分學生在報考環境藝術專業之前，對這個專業的理解就是室內設計。然而，現在學科與學科之間的劃分越來越精細，每個學科自身也越來越獨立，在早期隸屬于建筑和城市規劃專業中的園林景觀設計專業也首先在美國發展成為了獨立的景觀設計學科（Iandscape Design），景觀設計學科是主要研究自然景觀要素以及人工景觀要素，是一門與地理、氣象學、植物學、生態學以及人文歷史互相交融聯系的一門學科。在具體的項目中，除了建筑物本身和室內硬裝軟裝，景觀設計主要負責實施道路的規劃、植物的選擇、景觀小品的設置以及歷史文化的相匹配。初步看來，景觀設計學科是一門比室內設計學科更需要綜合知識和多學科融會貫通的專業。那么我們從可提供的就業前景來研究，一個中小型的居住區樓盤，一棟民用居住樓根據其戶型的不同，大概會產生將近80到120個室內設計工程，而景觀設計工程只會委托給一個景觀設計公司或者團隊，每個團隊內大概8到10人，室內專業和景觀方向的就業前景懸殊巨大。就業機會的渺茫導致了有些學生即使對景觀專業非常感興趣，也因為對前途的渺茫而隨波逐流，選擇了室內設計專業。
二、民辦三本類院校環藝專業的課程設置與存在的問題
1、課程設置存在的問題
筆者作為一名在民辦三本類院校環境設計專業工作近五年的專業教師，對同類學校以及自己所在系部的專業課程設置較為熟悉。在大學一二年級時，大部分學校都會以設計基礎課程為主，這些課程包括建筑制圖與識圖、測繪、建筑初步以及小型建筑等，此類課程是環境設計專業和建筑專業的基礎優秀入門課程。在大學三年級，就會逐步引入專業的分科，有室內設計原理以及手繪課程，景觀設計原理及設施及手繪課程，讓學生對兩門學科的區別與聯系有初步的理解與認識。只有了解了兩門專業方向不同的研究領域和現實意義，才能培養自己對其中一個學科的興趣。雖說在專業選擇的課程設置上，大部分學校在初始時都會均等的設置室內方向和景觀設計的課程，但是無論從教育大綱以及教學精神上，大部分民辦本科類院校環境藝術設計專業在高年級分配專業時，都會將天平偏向室內方向，在講授初級專業課程時也會有意識地引導學生選擇室內設計方向。最終導致選擇室內方向作為職業方向的學生數目遠超過景觀方向，那么在高年級階段到大四畢業階段，課程的設置最終成為了室內設計方向獨大的局面。
2、問題背后的綜合原因
導致這種結果的原因并不能單獨歸咎于就業率，雖然這種普遍的事實確實存在，但是現在景觀專業的發展前景以及人才需求量也非常的大。特別是在沿海等一線城市的商業高度發達區，或者是各類城市規劃設計院以及交通樞紐沿線，此類的景觀設計人才是相當匱乏的。民辦高校環境設計專業的本科生的藝術專業基礎比一本類重點院校的學生稍顯薄弱，那么在本科時期的課程設置和教育模式就更為重要。而現在，基于此類現狀，大部分學校的教育方向都是把學生的就業傾向往市內設計師、基礎繪圖員或者效果圖的制作上引導。最終導致了高級設計人才大都是重點名校出身，而大量三本類環境設計的學生畢業后卻只能進入了大大小小的裝飾公司甚至售樓部。如果要改變這種一成不變、主觀并且被動的教育模式，就需要此類學校專業的教育模式和教育觀念都要有根本的改變和進步。
在國內，任何一個能力較好的景觀設計團隊所招納的團隊成員一般都是有著較好的技術能力以及較高的學歷學位。所以，如果三本類院校的學習景觀方向的學生想要進入這樣的工作團隊，學歷上的拔高深造是很必要的。并且國家政策在碩士研究生和博士研究生的選拔政策并沒有苛求初始學歷，所以，院系以及專業教師應該鼓勵學習能力較強、有意愿深造的學生，繼續學習。一方面彌補學歷上的不足，另一方面加強專業技術水平。院系在學生的專業學習進入正軌的同時，應該做好職業規劃和引導，強調專業知識和文化知識的重要性，兩手都要抓，才能在大四畢業的時候不會面臨沒有心儀的工作也考不上研究生的兩難格局。
三、新思路下的三本類院校環藝專業課程設置
1、基礎抓牢、正確引導
一個出色的景觀設計團隊要求設計師具備獨立的設計能力和優秀的團隊協作能力，那么在課程設置上，民辦本科類院校環境設計專業的課程大綱以及優秀理念就必須有根本上的轉變。首先，在基礎課程之后，應該對學生平均的教授室內設計方向以及景觀設計方向的專業課程，因為這兩個方向雖然學科性質差異較大，但是是相互交融并隸屬于環境設計學科的。一個優秀的設計師，這兩個學科都應該都要有所涉獵，然后主修一門。在初步學過基礎理論課程之后，要對學生進行科學的專業方向選擇引導，分析學科特性，分析學生自身的興趣愛好、專業特長以及就業情況，切不可用工作的壓力引導誘導學生選擇自己并不喜愛的專業。在確定了專業方向之后，室內專業和景觀專業的各類優秀課程應該按照層次、難易程度依次展開，對不同學習能力的學生采取因材施教。因為學科特性，學校還應該多安排一些和實際工程相關的課程，讓學生有機會和市級工程以及一些有經驗的室內設計師和景觀設計師交流，比起每天面對枯燥而生硬的書本知識而言，這種實際經驗會讓學生有勝讀十年書的效果。
2、深入實際、教學相長
實際項目對于環境設計類的學生來說遠遠比課本知識來的直接，這也是為什么設計類專業對于實際項目的要求會比文理科各種科研論文要求更嚴苛。在攻讀碩士和博士研究生階段的設計類學生有機會和導師一起參與各類實際項目的操作和演練，而本科生大部分的時間則是在學習各類基礎學科。即使到了大四階段，安排了各類實習課程，基本上也如沒頭蒼蠅般隨意找一處室內家裝公司實習。很多本科生都反映，除了看戶型套模板最主要的任務就是帶客戶買材料了，專業知識方面的收獲非常有限。筆者認為，在本科大三大四階段，系部應充分利用專業特性，無論是企業合作還是教改以及各類科研項目，充分調動學生積極性，讓有興趣和專業優勢的學生參與實際項目，即使不能一開始就參與設計，從基層繪圖開始，與老師討論設計方案，親自參與出圖和項目洽談和施工也是好的。此類實習課程為大四畢業設計會立下汗馬功勞，也為學生就業提供強大的技能支持和心理準備。
結語
無論是景觀設計還是室內設計學科，都是順應時展需求而產生的，在人們身處的水泥森林里，室內設計師為人們營造舒適溫暖的家，而景觀設計師則是彌補對大自然過多改造而產生的各種生硬和不適，我們在室內希望感受到溫暖的自然光、和煦的微風而不是冰冷的LED、干燥的冷氣。走出戶外，我們希望城市能和自然和諧相融、鳥語花香、綠樹成蔭。這一切的美好都是需要無數的設計師付出不懈的努力和辛勞的汗水的，而這些優秀的設計師們，應該來自世界各地，不同民族、不同出身、不同學歷背景，但都擁有別具一格的設計眼光。只有這樣，學科的發展才會長久璀璨，教育的平等性才能更好地實現！（責任編輯：翁婷皓）
景觀設計專業的行業背景
1.行業現狀
景觀設計是一個新興的、邊緣的、跨學科的綜合性專業，其發展的歷史還很短。其專業涉及的內容廣泛，主要有空間設計、城市規劃、裝飾藝術、建筑知識、園林景觀、風格流派、中西文化、材料工藝、人體工程、工程管理等，無論在理論的廣度和深度，還是在專業的技術和技能等方面，都具有一定的代表性。隨著本地區城市化建設速度加快，科學技術的提高，居住環境水平的提升，人們對環境景觀的要求也越來越高，為應對這個需求，許多省、市的建筑設計單位相繼設置了景觀設計規劃部門，各類景觀設計（工程）公司如同雨后春筍迅速發展起來，房地產商的轉型升級，大量吸納景觀藝術設計人才，造成了對景觀藝術設計人才培養的壓力，專業人員需求量的急劇上升，該專業已成為十分熱門的專業之一。
2.行業發展趨勢
隨著國民經濟持續快速增長、城市化進程加快和房地產業興起、旅游及休閑度假產業崛起、環境保護意識提高， 再加上重大基礎設施建設如交通建設對環境建設等配套項目的拉動， 中國景觀設計產業高速發展的外部條件已經基本成熟， 將進人起跑和起飛階段。
隨著行業技術的發展，專業技能的多樣化促進了行業崗位細分，技能專精已成為行業的發展趨勢。因此對人才的需求正朝著多樣化、職業細分的方向發展。作為藝術設計高職教育，建設景觀設計專業，培養適應區域發展需要專業人才，正是為了適應這個迫切的需要。
3.崗位設置
景觀設計專業從業人員很多，層次不一，文化差異、技術差異、發展空間差異等都很大，隨著行業的不斷進步和發展，對專業人才要求的不斷提高，行業內逐步呈現出崗位細分、技能專精的趨勢，因此，對專業人才的需求正朝著多樣化、職業細分的方向發展。
根據國家人力資源和社會保障部職業技能標準分類、中國建筑裝飾協會頒布的執業資格標準及裝飾骨干企業崗位設置現狀，景觀設計專業方向對應的崗位：景觀設計員（國家職業資格四級）、助理景觀設計師（國家職業資格三級），延伸的企業崗位為方案設計師、施工圖設計師、效果圖設計師、綠化植物設計師、設計監理。
景觀設計方向培養的畢業生初始就業崗位主要從事與景觀設計、園林綠化規劃建設和室內外空間環境創造相關的設計人才，基于技術職務之分，培養目標的類型有景觀設計員、助理景觀設計師、擴初設計員、綠化植物設計員、施工圖設計員、效果圖繪圖員等，未來職業發展的目標為景觀設計師、擴初設計師、綠化植物設計師、施工圖設計師、效果圖設計師、項目負責人、設計總監等。
4.行業人才現狀與需求
從業人員結構呈現兩頭缺現象，其一：一線各專業、各工種經專業教育培養或專業技能培養的高素質技術工人嚴重短缺，許多企業面臨用工荒難題，直接影響到企業正常運行和生存。
其二：從事技術與藝術設計的景觀設計人才嚴重短缺，各類高校的人才培養基本集中在理論層面、方案設計層面，形成重理論、輕實踐、輕技術的現狀，進入行業企業大多需要短則一年，長則兩到三年的培養周期。
因此整體行業的人才現狀表現為：一方面從業人員隊伍龐大，另一方面合格的職業人才一將難求。
景觀設計專業人才規格與需求調研
據有關部門對目前從事景觀設計工作的人員調查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學專業轉為從事景觀建筑設計，二是由美術專業轉為景觀設計，三是受過景觀設計專業教育的人員擔任。
1.企業急需崗位
企業對人才的需求崗位主要集中在：景觀設計員、助理景觀設計師、擴初設計師、助理擴初設計師、施工圖設計師、助理施工圖設計師、綠化植栽設計師、景觀工程施工員、技術員、資料員、預算員、安全員、景觀設計師、施工圖設計師、項目經理、材料銷售專員/經理、前臺服務等。
2.企業崗位需求規格
基本素質：具備良好的專業知識，良好的工作協調、溝通能力，活動組織策劃能力，有責任心、上進心、能吃苦耐勞；良好的團隊合作精神，服從管理；有很強的可塑性和學習能力，能很好地協助公司各項工作的開展落實并能較好地應對各種突發事件。專業：建筑工程或藝術設計等相關專業。
3.企業所需人才知識構成
（1）專業必需的文化基礎知識：英語、計算機基礎應用能力、計算機藝術設計軟件。（2）從事本專業工作的直接性知識：項目設計的基礎理論知識、項目設計的理論知識、工能、工藝，流程運作知識、計算機軟件知識和互聯網知識，數字技術知識、行業法規與企業管理知識。（3）與本專業相關的整體素質與邊緣性知識：基本的人文和自然科學知識；初步的文學、藝術、設計知識；現代社會、科技、生活藝術的前沿性知識。
4.企業所需人才能力構成
（1）與景觀設計直接相關的能力：設計構思能力；功能分析能力；設計表達能力；綜合審美能力；文案寫作能力；新媒體采編能力；語言表述能力；法律常識與寫作能力；制圖與工藝表達能力；技術理解與認知能力；閱讀分析能力；讀圖理解能力；獲取信息能力；分析研究能力；組織安排能力。（2）相關的整體素質與邊緣性能力：現、當代藝術鑒賞、批評、借鑒、能力及藝術思潮解讀能力；設計預想圖和效果圖制作能力；專業外文資料閱讀與簡要的翻譯能力；獨立工作與協同工作能力；具有自學能力和獲取信息的能力；具有在專業內繼續深化研修及開拓層學習的能力。（3）創新的相關能力：創新的思維能力、創新的方法能力及創新的實現能力。
本專業建設應定期下行業、企業調研，并努力與企業建立雙師素質培訓合作關系，力爭做到使教師定崗鍛煉常態化，有利于有效、動態地獲得相關實時信息，使專業定位和人才培養目標定位等更具靈活性和準確性，有利于綜合化課程的開發，有利于實踐性教學方式的調整。
（作者單位：蘇州工藝美術職業技術學院）
景觀設計專業的行業背景
1.行業現狀
景觀設計是一個新興的、邊緣的、跨學科的綜合性專業，其發展的歷史還很短。其專業涉及的內容廣泛，主要有空間設計、城市規劃、裝飾藝術、建筑知識、園林景觀、風格流派、中西文化、材料工藝、人體工程、工程管理等，無論在理論的廣度和深度，還是在專業的技術和技能等方面，都具有一定的代表性。隨著本地區城市化建設速度加快，科學技術的提高，居住環境水平的提升，人們對環境景觀的要求也越來越高，為應對這個需求，許多省、市的建筑設計單位相繼設置了景觀設計規劃部門，各類景觀設計（工程）公司如同雨后春筍迅速發展起來，房地產商的轉型升級，大量吸納景觀藝術設計人才，造成了對景觀藝術設計人才培養的壓力，專業人員需求量的急劇上升，該專業已成為十分熱門的專業之一。
2.行業發展趨勢
隨著國民經濟持續快速增長、城市化進程加快和房地產業興起、旅游及休閑度假產業崛起、環境保護意識提高， 再加上重大基礎設施建設如交通建設對環境建設等配套項目的拉動， 中國景觀設計產業高速發展的外部條件已經基本成熟， 將進人起跑和起飛階段。
隨著行業技術的發展，專業技能的多樣化促進了行業崗位細分，技能專精已成為行業的發展趨勢。因此對人才的需求正朝著多樣化、職業細分的方向發展。作為藝術設計高職教育，建設景觀設計專業，培養適應區域發展需要專業人才，正是為了適應這個迫切的需要。
3.崗位設置
景觀設計專業從業人員很多，層次不一，文化差異、技術差異、發展空間差異等都很大，隨著行業的不斷進步和發展，對專業人才要求的不斷提高，行業內逐步呈現出崗位細分、技能專精的趨勢，因此，對專業人才的需求正朝著多樣化、職業細分的方向發展。
根據國家人力資源和社會保障部職業技能標準分類、中國建筑裝飾協會頒布的執業資格標準及裝飾骨干企業崗位設置現狀，景觀設計專業方向對應的崗位：景觀設計員（國家職業資格四級）、助理景觀設計師（國家職業資格三級），延伸的企業崗位為方案設計師、施工圖設計師、效果圖設計師、綠化植物設計師、設計監理。
景觀設計方向培養的畢業生初始就業崗位主要從事與景觀設計、園林綠化規劃建設和室內外空間環境創造相關的設計人才，基于技術職務之分，培養目標的類型有景觀設計員、助理景觀設計師、擴初設計員、綠化植物設計員、施工圖設計員、效果圖繪圖員等，未來職業發展的目標為景觀設計師、擴初設計師、綠化植物設計師、施工圖設計師、效果圖設計師、項目負責人、設計總監等。
4.行業人才現狀與需求
從業人員結構呈現兩頭缺現象，其一：一線各專業、各工種經專業教育培養或專業技能培養的高素質技術工人嚴重短缺，許多企業面臨用工荒難題，直接影響到企業正常運行和生存。
其二：從事技術與藝術設計的景觀設計人才嚴重短缺，各類高校的人才培養基本集中在理論層面、方案設計層面，形成重理論、輕實踐、輕技術的現狀，進入行業企業大多需要短則一年，長則兩到三年的培養周期。
因此整體行業的人才現狀表現為：一方面從業人員隊伍龐大，另一方面合格的職業人才一將難求。
景觀設計專業人才規格與需求調研
據有關部門對目前從事景觀設計工作的人員調查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學專業轉為從事景觀建筑設計，二是由美術專業轉為景觀設計，三是受過景觀設計專業教育的人員擔任。
1.企業急需崗位
企業對人才的需求崗位主要集中在：景觀設計員、助理景觀設計師、擴初設計師、助理擴初設計師、施工圖設計師、助理施工圖設計師、綠化植栽設計師、景觀工程施工員、技術員、資料員、預算員、安全員、景觀設計師、施工圖設計師、項目經理、材料銷售專員/經理、前臺服務等。
2.企業崗位需求規格
基本素質：具備良好的專業知識，良好的工作協調、溝通能力，活動組織策劃能力，有責任心、上進心、能吃苦耐勞；良好的團隊合作精神，服從管理；有很強的可塑性和學習能力，能很好地協助公司各項工作的開展落實并能較好地應對各種突發事件。專業：建筑工程或藝術設計等相關專業。
3.企業所需人才知識構成
（1）專業必需的文化基礎知識：英語、計算機基礎應用能力、計算機藝術設計軟件。（2）從事本專業工作的直接性知識：項目設計的基礎理論知識、項目設計的理論知識、工能、工藝，流程運作知識、計算機軟件知識和互聯網知識，數字技術知識、行業法規與企業管理知識。（3）與本專業相關的整體素質與邊緣性知識：基本的人文和自然科學知識；初步的文學、藝術、設計知識；現代社會、科技、生活藝術的前沿性知識。
4.企業所需人才能力構成
（1）與景觀設計直接相關的能力：設計構思能力；功能分析能力；設計表達能力；綜合審美能力；文案寫作能力；新媒體采編能力；語言表述能力；法律常識與寫作能力；制圖與工藝表達能力；技術理解與認知能力；閱讀分析能力；讀圖理解能力；獲取信息能力；分析研究能力；組織安排能力。（2）相關的整體素質與邊緣性能力：現、當代藝術鑒賞、批評、借鑒、能力及藝術思潮解讀能力；設計預想圖和效果圖制作能力；專業外文資料閱讀與簡要的翻譯能力；獨立工作與協同工作能力；具有自學能力和獲取信息的能力；具有在專業內繼續深化研修及開拓層學習的能力。（3）創新的相關能力：創新的思維能力、創新的方法能力及創新的實現能力。
本專業建設應定期下行業、企業調研，并努力與企業建立雙師素質培訓合作關系，力爭做到使教師定崗鍛煉常態化，有利于有效、動態地獲得相關實時信息，使專業定位和人才培養目標定位等更具靈活性和準確性，有利于綜合化課程的開發，有利于實踐性教學方式的調整。
（作者單位：蘇州工藝美術職業技術學院）
