發(fā)布時間：2022-04-11 09:05:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇圖書館學論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1社會因素影響著圖書館學的發(fā)展
1.1網(wǎng)絡(luò)化的社會發(fā)展20世紀末，新技術(shù)革命引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)化，計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)支撐著現(xiàn)代信息的網(wǎng)絡(luò)化，現(xiàn)代人們的社會生活正處于向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化轉(zhuǎn)換的過程.信息知識的交流傳播是人類的重要活動，廣泛普及的網(wǎng)絡(luò)化信息處理與新的傳播方式，對社會狀態(tài)與運行帶來了全方位的、綜合性的改變.以數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),以計算機技術(shù)與通訊技術(shù)為工具的新型社會呈現(xiàn)出以下特點：一、網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬實在使人類實踐活動的范疇得到了擴大；二、人與人之間的交流呈現(xiàn)出“對話性”是互聯(lián)網(wǎng)的特點，以前的主客對立式變成了現(xiàn)在的主體際式，人類認知世界的方式也發(fā)生了改變；三、人們通過互聯(lián)網(wǎng)帶來的海量信息資源，能全面地獲取所需的信息知識；四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使電子商務(wù)得到普及、產(chǎn)品與服務(wù)越發(fā)傾向于個性化，社會生活、人類的生產(chǎn)、生活方式也發(fā)生了改變并呈現(xiàn)虛擬化、數(shù)字化趨勢.網(wǎng)絡(luò)化的社會發(fā)展趨勢為社會科學研究帶來了深刻的影響，并在一定程度上給社會發(fā)展帶來了負面的影響，如信息知識變得越來越無序和難以控制，社會結(jié)構(gòu)越來越脆弱，不同國家和地區(qū)之間的“數(shù)字鴻溝”逐漸加大等.第一，從研究手段上來看，電腦寫作、網(wǎng)上討論的方式，為社科研究者提供了新的寫作方式，而且使其能及時獲取新的觀點和材料，同時也為學術(shù)批評提供了新途徑；第二，從研究條件來看，互聯(lián)網(wǎng)為社科研究提供了海量的信息知識，為了有效利用這些信息資源，研究人員必須探尋使用信息的新策略，學會新的技巧；第三，從價值上來看，它既強化了人們對技術(shù)的依賴，也強化了人們對技術(shù)的崇拜，使技術(shù)力量在短期內(nèi)形成聚合與裂變.如“學術(shù)共同體”近幾年在圖書館學中表現(xiàn)出對技術(shù)的極大熱情，然而他們卻很少顧及技術(shù)的后果.因此人文社會科學的重要價值在不同程度上出現(xiàn)了被忽略的現(xiàn)象.
1.2全球化的社會發(fā)展具有共性的經(jīng)濟、文化模式漸漸普及，各國之間的相互合作、相互了解、相互影響日益增強，逐漸成為全球化相互通行的金鑰匙.二戰(zhàn)后，國際物流、金融在國際貿(mào)易的促進下規(guī)模不斷擴大，并且從經(jīng)濟領(lǐng)域逐步向思想、政治、文化、科技等領(lǐng)域滲透、擴張.跨國公司、國際市場、世界經(jīng)濟組織紛紛涌現(xiàn)，資本、能源、勞務(wù)、商品、技術(shù)等經(jīng)濟因素在全球范圍內(nèi)被自由配置，這種全球化科技進步給交通和通訊帶來了革命性飛躍，為不同國家和地區(qū)之間的交往打破了障礙.社會科學研究也受到了全球化社會發(fā)展的影響.首先，從研究方法上來看，思維整體化、復雜性理論的出現(xiàn)是全球化的發(fā)展趨勢所導致的.盤根錯節(jié)的整體化結(jié)構(gòu)、人類依賴感的加強、軍事集團等的不斷出現(xiàn)致使世界歷史、全球意識的形成.其次，從研究對象來看，世界性問題的出現(xiàn)，如世界金融一體化、環(huán)境保護、人類共同遺產(chǎn)的確定等都拓寬和加大了社會科學研究領(lǐng)域的深度.社會科學將為圖書館學開拓出新的研究領(lǐng)域.目前，這一趨勢已初見端倪，國際間的一些圖書館合作項目已經(jīng)形成了服務(wù)平臺，供讀者參考和咨詢.因此，社會科學必須要從全球的廣度去思考這些問題，承認各種文化傳統(tǒng)中的差異與互補，強調(diào)社會系統(tǒng)的復雜性，例如全球圖書館，雖然在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與虛擬空間上消除了地理界限，但各國的人文界限卻始終存在.為探索世界各國通融的方法和理論需要我們做出不斷的努力，這一重大課題需要各國圖書館學研究者們繼續(xù)共同認真研究并加以解決.
2圖書館學的發(fā)展
2.1研究重心向知識領(lǐng)域轉(zhuǎn)移由于圖書館學的社會發(fā)展與自身“知識基因”的推動，圖書館學研究領(lǐng)域重心開始向知識轉(zhuǎn)移.知識是文獻的本質(zhì)，古代圖書館的知識體系產(chǎn)生于文獻整理和文獻積累的活動中.因此，圖書館學可以看作是以人類知識活動為基礎(chǔ)而演變來的，它的原始基因來源于知識的存貯、排序、加工、整理、提煉、傳遞等活動范疇，這個活動范疇有時又被稱為“知識域”.而早期社會知識的生產(chǎn)、使用范圍太小，僅限于上層社會，在圖書整理基礎(chǔ)上所形成的圖書館知識體系就不可能擴大并滲入民間，只是被一小部分人使用.近代以來，社會實踐中科學技術(shù)被不斷物化，知識的積累與傳承效率越來越高，到了后現(xiàn)代社會，知識已經(jīng)成為社會發(fā)展的巨大推動力，并開始向社會群體、日常生活靠近.受知識規(guī)劃的作用，人類必與知識權(quán)力交往.因此，知識的價值和作用不斷得到擴大與提高，研究主題從圖書“整理時代”轉(zhuǎn)向了“經(jīng)營管理時代”，在“知識域”不斷變化的同時，圖書館學的研究主題又轉(zhuǎn)向了“信息技術(shù)時代”，而且這種轉(zhuǎn)移正是對圖書館學自身出發(fā)點的更高層次的回歸.
2.2學科發(fā)展從細化走向整體在形成之初圖書館學有兩個顯著的特點:一、早期的圖書館教育更傾向于培養(yǎng)學識淵博者；二、內(nèi)部知識體系的細劃不明顯.這兩個特點在圖書館學形成發(fā)展之初就表現(xiàn)出來了，但在日后蓬勃發(fā)展的過程中這些特點將逐漸消失.然而客觀世界是一個整體，人類知識也是一個整體.社會科學不斷得到分化，分成多門獨立的學科，學科又分成了多個領(lǐng)域，在大學的教育分科的制度支持下，包括圖書館學在內(nèi)，很多社會科學學科都變成了擁有眾多分支的大學專業(yè)學科.圖書館學的操作性、精確性和體系的完整性，細化了學科內(nèi)部，而且使其研究也獲得了較快的發(fā)展.知識化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的進程加快了社會科學前進的步伐，降低了學科整體研究的效率，跨學科研究使學者之間的合作逐漸普及.可以看到，圖書館學經(jīng)過細化發(fā)展之后會逐漸向綜合化、整體化方向轉(zhuǎn)變，并將呈現(xiàn)出以下特點:一、與同族學科進一步融合；二、一些重大課題將吸引眾多學科匯聚一點，形成新的學科生長點；三、內(nèi)部分支學科將在新的研究角度與方法的支持下出現(xiàn)整合趨勢.
2.3學術(shù)理性逐漸由技術(shù)傾向于人文技術(shù)進步對社會發(fā)展的巨大推動從工業(yè)革命時代開始就已顯示出巨大的威力.技術(shù)力量推動著圖書館學的發(fā)展，搜索引擎、電子文獻、網(wǎng)絡(luò)咨詢等新概念的出現(xiàn)讓人應(yīng)接不暇.可以看到，技術(shù)進步是社會財富的主要源泉，是改善生產(chǎn)關(guān)系和推動社會變革的先導動力，但技術(shù)本身具有雙刃劍效應(yīng).信息技術(shù)縮小了我們的空間距離，促進了人們更加快捷的進行交流.技術(shù)使社會發(fā)展的同時又給社會帶來了新的威脅與危險.要想解決新出現(xiàn)的問題，需要到技術(shù)以外的因素中去尋找解決方案.因此，社會進化既要靠硬的動力———技術(shù)，也要靠軟的動力———價值觀，技術(shù)理性與人文理性最終會協(xié)調(diào)發(fā)展.圖書館學具有人文主義性質(zhì)，圖書館是一個人文主義事業(yè)，其最大限度地使知識發(fā)揮作用，最終目的是讓社會個體獲取知識，使人與社會的發(fā)展更為合理.圖書館學在技術(shù)和服務(wù)方面日益向自然和社會靠近.但要始終記得，人文主義的基礎(chǔ)始于圖書館學.否則，人文主義價值，就不會在獲取知識的個人及需要這些知識的社會個體中得到體現(xiàn).未來圖書館學在技術(shù)理性方面有哪些特點?①從研究范疇上來看，圖書館學既要研究知識也要著重研究知識如何被大眾所接受.②從學術(shù)檢驗標準上來看，衡量未來學術(shù)研究成果的基本尺度是社會人群的知識和信念得到了公平、協(xié)調(diào)發(fā)展.③從研究方法上看，圖書館學不但從經(jīng)驗化向科學化轉(zhuǎn)變，也更加注重從科學化向人文主義文化方向轉(zhuǎn)變.
2.4研究的特點是理論與應(yīng)用并重圖書館學的分類方法是將學科內(nèi)容分為了理論與應(yīng)用兩個部分，這種分類方法對知識科學有著深刻的社會歷史作用.古希臘時認為學術(shù)研究就是純哲學探索，是與實用技術(shù)相分離的；19世紀初，雖然德國成為世界科學研究的重鎮(zhèn)，但學術(shù)界仍彌漫著純科學與應(yīng)用技術(shù)是相分離的觀念；19世紀后期，大批的美國人赴德留學，將德國的圖書館學思想與教學模式帶回了美國.從此，圖書館學理論與應(yīng)用的兩分模式，自始至終貫穿于美國圖書館學的研究中.現(xiàn)代中國圖書館學主要來源于美國，因此，中國圖書館學的內(nèi)容就有了理論與應(yīng)用兩部分的架構(gòu)形式.到了20世紀末，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代科學與技術(shù)之間的關(guān)系越來越密不可分，未來圖書館學將呈現(xiàn)理論與應(yīng)用并重的發(fā)展趨勢：①理論與應(yīng)用的研究將通過前沿課題進行有機融合，互相促進，共同發(fā)展.②理論與應(yīng)用變成人們主動獲取知識的方法，不僅促進了圖書館“館內(nèi)”科學的發(fā)展，也能走向“館外”.③理論通過對真實問題的研究能逐步糾正長期以來形成的浮淺化傾向，而實用研究能為理論創(chuàng)新提供原料和動力.
2.5學科建設(shè)更加注重本土化進入21世紀，中國圖書館學作為一門社會科學也存在著如何本土化的問題.本土化是指學科發(fā)展符合本國國情.圖書館學本土化是圖書館未來發(fā)展的一個重要趨勢，只有加強本土化建設(shè)，中國圖書館學才能走出一條“和而不同”的發(fā)展道路.圖書館學在本土化的建設(shè)中，將在以下幾方面的研究中尋找突破：①重視和加強與本國國情的聯(lián)系.②加強對傳統(tǒng)學術(shù)資源的挖掘繼承，為公民提供學習知識的工具與方法，在當代社會條件下重新發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng).③借鑒、學習、吸收國外圖書館學的優(yōu)良傳統(tǒng).總之，作為圖書館的一員，我們應(yīng)在中國圖書館學的發(fā)展中貢獻自己的微薄之力，為想要獲取知識的人群提供有效的知識幫助.
作者：吳瑞珍單位：赤峰學院
1各期刊發(fā)表問卷調(diào)查法文章的情況
從各期刊2013年發(fā)表的問卷調(diào)查法文章在本期刊本年度發(fā)文總量中所占的數(shù)量和比例可知，問卷調(diào)查法在圖書館學研究中已得到一定程度的使用，但使用比例仍然不是很高
2問卷與量表的文章在問卷設(shè)計和統(tǒng)計分析指標上的差異
2.1問卷與量表在問卷指標上的使用情況問卷是否需要含有量表，主要取決于研究的主題內(nèi)容和想要得到的研究結(jié)果。工具的選用適用于研究就好，但越來越多的研究為了得到更加深層的數(shù)據(jù)挖掘，更加客觀科學、有說服力和預(yù)測性的結(jié)果，都在采用量表式問卷。量表的理論結(jié)構(gòu)更強，數(shù)據(jù)模型更深入準確，只要嚴格按照程序標準化和規(guī)范化的編制與使用，量表式問卷可使研究更加深入且有價值。從問卷和量表在編制指標的使用情況可以看出，量表比問卷在指標的出現(xiàn)率和統(tǒng)計方法的使用上都高出很多。除了一篇文章是采用了別人設(shè)計使用過的問卷之外（即沒有對問卷進行任何修改），其余的文章全部都是自編問卷。在自編問卷中，無量表的問卷占54.5%，有量表的問卷占45.5%，無量表問卷居多。量表在是否進行了預(yù)測試、信度與效度檢驗、采取何種抽樣方式等指標上說明程度明顯高于問卷，這說明通常使用量表的文章在研究標準性和規(guī)范性方面優(yōu)于使用問卷的文章。一份問卷在編制完成后并不適宜馬上投入使用，預(yù)測試可以檢驗問卷的信效度和其它適用性問題，能揭示出研究者編制過程中忽略的實際應(yīng)用障礙。問卷可以通過預(yù)測試看出題目的語言歧義、語言組織、內(nèi)容重復等方面的問題，而量表型問卷的預(yù)測試對于理論構(gòu)架整合拆分、操作性定義的修改、語言的準確化都有著非常重要的作用。預(yù)測試是信度和效度檢驗與修改的必要步驟。問卷預(yù)測試率為2.4%，占到全部預(yù)測試的6.3%；量表預(yù)測試率為42.9%，占全部預(yù)測試的93.8%。問卷編制的標準化和規(guī)范不會因為問卷是否含有量表而有所改變的。問卷雖然沒有準確理論框架和操作性定義，但這不是說它們不需要信效度檢驗和預(yù)測試。信度是問卷所必須達到使用標準的指標，直接影響測驗結(jié)果的可靠性，信度不達標的問卷不具備施測條件。顯示9.5%的問卷進行了信度檢驗，占全部進行信度檢驗文章的13.3%；74.3%的量表進行了信度檢驗，占全部進行信度檢驗文章的86.7%。效度依據(jù)研究需要和問卷設(shè)計的不同，可以檢驗不同類型的效度。問卷多檢驗的是內(nèi)容效度，而量表則需要檢驗種類更多的效度，如內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、校標效度等。7.1%的問卷進行了效度檢驗，占全部進行效度檢驗文章的10.3%；74.3%的量表進行了效度檢驗，占全部進行效度信度檢驗文章的89.7%。問卷的抽樣方式應(yīng)該做到費用與精度相平衡，并且得到調(diào)查對象認可，在實際操作中應(yīng)采用正確的抽選樣本的方法，使樣本能真正代表總體，并恰當?shù)卮_定樣本的數(shù)目，以便在符合調(diào)研要求的前提下降低費用。而問卷發(fā)放時選取何種抽樣方式也需要在文章中體現(xiàn)出來，以便讀者判斷結(jié)果的準確性。4.8%的問卷寫出了抽樣方式，占全部注明抽樣方式文章的15.4%；31.4%的量表寫出了抽樣方式，占全部寫出抽樣方式文章的84.6%。量表在測量時猶如一個評分的量尺，因此，量表的計分方式需要在文章明確提出來。量表型問卷需要明確指出本問卷的計分規(guī)則和評分規(guī)則，問卷則需要提及是否含有多選題等情況。11.9%的量表寫出了計分方式，占全部的16.1%；74.3%的量表寫出了計分方式，占全部的83.9%。
2.2問卷和量表在統(tǒng)計方法上的使用情況通過表3可以看出，問卷在統(tǒng)計方法上全部使用了描述統(tǒng)計，占到了全部描述統(tǒng)計的60%，其它統(tǒng)計方法使用率明顯下降，假設(shè)檢驗不足10%，其余方式不足5%。量表由于問卷本身具有指定的理論框架，較多的量化，在統(tǒng)計方法的使用上更為多元化，高級統(tǒng)計方法的使用明顯增多。統(tǒng)計分析并不是一定要追求高級統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法的選用應(yīng)該符合研究需要，達到研究目的才是最根本的。即便是不含有量表的問卷，也有多種統(tǒng)計方式可以深入挖掘數(shù)據(jù)所隱含的意義。不含量表問卷數(shù)據(jù)的計分方式，決定了問卷可以使用什么樣的統(tǒng)計方式。
2.3問卷和量表在問卷設(shè)計和統(tǒng)計分析指標上的差異從問卷和量表在問卷設(shè)計和統(tǒng)計分析指標上的差異，可以看出除了假設(shè)檢驗這一項以外，其余各項均存在顯著差異。當然，這一研究差異性只能代表2013年的問卷調(diào)查法文章的情況。這說明在對待問卷和量表上，研究者還是存在學術(shù)嚴謹性區(qū)別的。雖然二者同屬同一事物，應(yīng)該遵循同樣的規(guī)范行操作，但問卷是否需要嚴格的按照量表的規(guī)范去編制和使用，本身也是一個存在爭議的問題，進而在文章中也呈現(xiàn)顯著的差別體現(xiàn)。假設(shè)檢驗這一項上沒有存在差別，這是2013年文章的情況，還是長久的普遍現(xiàn)象，需要持續(xù)對年度文章進行分析、研究。
3結(jié)論與分析
3.1結(jié)論
（1）問卷調(diào)查法在當今圖書館學研究中已得到一定程度的使用，但使用比例仍不是很高。
（2）使用量表比使用問卷的文章略多，問卷編制和使用的標準化、規(guī)范化程度較低。相較而言，量表比問卷要高一些，并且存在統(tǒng)計學意義上的顯著性差異。需要指出的是，有的研究者對問卷的標準化與規(guī)范性持不同意見，認為問卷的編制和使用過程，部分步驟不一定嚴格需要。這一問題尚未有定論，本文中暫以最嚴格的規(guī)范標準來進行分析。
（3）使用量表比使用問卷的文章在統(tǒng)計方法的使用上更多元化和高級化。除了假設(shè)檢驗之外，量表和問卷在統(tǒng)計方式的使用上也存在顯著差異。這里需要強調(diào)的是，我們并不是一味追求統(tǒng)計方法的高級化、復雜化，統(tǒng)計方法的選取與研究本身相適應(yīng)是最重要的，應(yīng)該符合研究需要，達到研究目的。通常情況下，統(tǒng)計方法的多元化和高級化更可以從不同角度解讀數(shù)據(jù)，深入挖掘數(shù)據(jù)的含義。
3.2分析
一篇有科學精神的論文應(yīng)當是秉承實證主義認識論的研究論文，即站在研究對象之外，客觀中立地觀察和描述研究對象。可大部分研究者對問卷調(diào)查本身作為一種方法重視不夠，認為問卷調(diào)查法是一種普遍使用的、簡單而隨意的方法。使用者對問卷調(diào)查法的認知偏差，忽視了問卷調(diào)查法的技術(shù)內(nèi)涵，對問卷調(diào)查法的方法論背景沒有準確的理解與定位，并且沒有將該方法視為本質(zhì)上是一種實證方法的社會調(diào)查工具，使用者對問卷調(diào)查法方法論背景的認識偏差，會導致對該方法的不合理定位，最終使得研究者忽視了具體方法、程序的掌握與運用問題。另外，問卷調(diào)查法本身也存在區(qū)別對待問卷和量表的態(tài)度，量表的編制和使用，規(guī)范性標準化顯著高于問卷；在統(tǒng)計方法使用上，問卷的統(tǒng)計方法使用描述統(tǒng)計過多，深入分析太少。但在理論上，問卷和量表只是同一種測量工具的兩種不同表現(xiàn)形式而已，準確的說，量表是問卷這一測量工具的一種更科學更精確的形式。但只要是問卷，都需要嚴格的編制程序和規(guī)范的施測過程，問卷雖然沒有度量單位的計分值，但也有許多適用于問卷的統(tǒng)計方法。研究者的態(tài)度不僅影響到社會調(diào)查研究的具體效果,還影響到被調(diào)查者對問卷調(diào)查法的學術(shù)信任感和尊重感。只有使用者自身的方法規(guī)范和對方法尊重，才能樹立問卷調(diào)查法的學術(shù)公信力，增強公眾對問卷調(diào)查法的信心。
作者：李媛楊明張言單位：河北工業(yè)大學圖書館吉林工程技術(shù)師范學院文化傳媒學院南開大學商學院信息資源管理系
1對中國圖書館學理論進行歷史分期的意義
歷史分期，顧名思義，指的是對歷史采用分階段的手段進行研究，這是研究一段歷史或者某段歷史最簡單易行的辦法，也可以看做是研究歷史的“入門”方法。由歷史主義出發(fā)，著重分析歷史的發(fā)展變化，站在歷史主義的觀點之上看待問題，是研究歷史學的著眼點，更是研究歷史學的基本要義。古語有云：治史所以明變，前一時期歷史與后一時期歷史之所以不同，就在于“變”。對于歷史學的劃分，是一項基礎(chǔ)性的工作，歷史分期正是歷史學劃分的重要手段。眾所周知，由于社會生產(chǎn)力發(fā)展的不同，社會階級劃分的不同，各段時期的歷史也體現(xiàn)出不同的特征與性質(zhì)。因此，我們必須仔細研究，找出不同歷史時期之間的變化，基于“變”的基礎(chǔ)之上，總結(jié)變化規(guī)律，分析變化特點，將具有統(tǒng)一特質(zhì)或相似特征的歷史時期劃歸一類，以便于更好地完成歷史分期工作。與研究社會歷史相似，對待中國圖書館學理論發(fā)展史的分析問題，采用歷史分期的手段，不僅會幫助我們更好地認識人類文明史與現(xiàn)存記載的圖書館發(fā)展史之間的關(guān)聯(lián)，分析不同時期圖書館的不同特征，進而做到從大體上掌握并預(yù)測圖書館的未來發(fā)展趨勢，而且也能夠通過對于圖書館的歷史劃分，達到階段性的研究圖書館學的目的。此外，合理地、有規(guī)律地對圖書館歷史進行分期，可以幫助我們解決繁復的圖書館整理問題，圖書館的發(fā)展歷史由來已久，其中包含很多紛繁復雜的圖書館發(fā)展事跡，以及很多相關(guān)的，在圖書館發(fā)展史中做出貢獻或造成影響的歷史人物及其事跡，如果不能較好地做到圖書館學理論發(fā)展史的分期，就很難將這些事跡與人物理清，進而得到一條清晰簡明的圖書館學理論發(fā)展史主線。然而，一條清晰簡明的圖書館學理論發(fā)展史主線，對于研究圖書館學理論發(fā)展史的研究人員而言，又是極其重要極其不可或缺的，它不僅能夠體現(xiàn)圖書館發(fā)展事業(yè)在不同歷史時期所經(jīng)歷的變遷，變遷的特征與聯(lián)系，更能夠幫助我們挖掘以及把握圖書館事業(yè)發(fā)展的特征及其規(guī)律。這樣一來，我們就可以做到更好地認識、評價各階段圖書館發(fā)展事業(yè)，揭示發(fā)展背后所體現(xiàn)的歷史本質(zhì)和指導思想，進而做到利用常規(guī)的圖書館學理論研究手段對于圖書館事業(yè)史進行系統(tǒng)化的研究。從某些角度看來，圖書館學理論發(fā)展史的劃分與社會發(fā)展史的劃分手段近似，例如對于新時期歷史階段的劃分，我們可以從很多方面進行切入，如劃分的意義，不同歷史時期的概念，各個時期之間的時間跨度，以及不同歷史時期所存在的不同的指導思想，等等，這些都可以作為歷史分期的依據(jù)與手段。兩者從劃分的意義來講也是有所相似的，如果不將新歷史時期與舊歷史時期進行劃分，就無法展現(xiàn)出新時期所體現(xiàn)的進步，總結(jié)進步經(jīng)驗，進而取得更好的發(fā)展。因此，無論是從前瞻性還是回顧性來講，對于中國圖書館學理論發(fā)展史的劃分，都具有極其重要的意義。
2現(xiàn)有歷史分期方法舉例
迄今為止，對于什么是中國圖書館學這一概念，我國圖書館學界尚未統(tǒng)一。鑒于此，對于如何對中國圖書館學進行歷史分期，不同的學者給出了不同的答案，其中頗具代表性的有以下幾種。
2.1周文駿的劃分方法周文駿認為，中國圖書館學的由來已久，但是在我國古代歷史時期，并沒有對于該領(lǐng)域給予足夠的重視與記載，因此對于中國圖書館學而言，萌芽期很難確定。他將現(xiàn)代中國圖書館學發(fā)展史劃分為兩部分，將20世紀20年代至1949年之前視為建立期，1949年之后至今視為發(fā)展期。2.2謝灼華的四階段劃分法與上文不同，謝灼華認為在中國古代就已經(jīng)形成中國圖書館學，因此他將中國古代圖書館學劃分為漢魏六朝醞釀期、隋唐五代形成期、宋元體系建立期、明清體系完善期4個階段，而20世紀之后，則劃分為近代圖書館學時期。
2.3四時期劃分法楊建東、羅德運將中國圖書館學的歷史劃分為4個時期：一是孕育時期，封建社會時期；二是萌芽時期，19世紀后期—20世紀初期；產(chǎn)生時期，辛亥革民至中華人民共和國成立；發(fā)展時期，1949至今。
2.4黃宗忠劃分方法黃宗忠的觀點認為，在圖書館學歷史劃分問題上，中國應(yīng)與世界同步，即采用統(tǒng)一劃分標準。孕育時期：奴隸社會時期—19世紀初；建立與發(fā)展時期：19世紀中葉—新中國成立前夕；成熟時期：新中國成立之后。由此可見，在黃宗忠、楊建東、羅德運的圖書館學歷史分期劃分方法中，分期標準是社會政治意識形態(tài)的演變，這種劃分方式是被“萌芽建立”“發(fā)展壯大”“成熟繁榮”這一主流思想意識形態(tài)所束縛。謝灼華的劃分觀點則是單純地以歷史時期不同進行劃分，對于20世紀以后的中國圖書館學發(fā)展時期，統(tǒng)一地劃分為一個時期，并沒有根據(jù)各個階段歷史性質(zhì)的不同，對其進行歷史階段性的劃分。這種劃分法并不能展現(xiàn)一個世紀以來學科的發(fā)展變化情況。周文駿只是對于20世紀之后圖書館學的發(fā)展經(jīng)過進行了比較恰當?shù)膭澐郑⑶以趧澐址椒ㄖ校瑢?949年之后的歷史時期均視作發(fā)展期。這種觀點雖在當時具有一定的合理性，但伴隨著時代的進步，這種劃分方式將不再能夠包含并體現(xiàn)中國圖書館學內(nèi)在所發(fā)生的變革和發(fā)展。因此，我們有必要對于1949年之后的中國圖書館學學術(shù)發(fā)展情況進行細致的分析，并且提出正確的分期意見。除此之外，上文所述各位的觀點中，多數(shù)都將古代中國圖書館學作為一個整體的歷史時期，劃分為中國圖書館學的萌芽時期或者孕育時期。這種劃分方法也是值得進一步推敲的。嚴格意義上來講，我國古代圖書館學思想與20世紀之后的中國圖書館學思想不存在學術(shù)性質(zhì)上的繼承，現(xiàn)代中國圖書館學思想并不是基于古代中國圖書館學的基礎(chǔ)上形成的。因此，古代中國圖書館學不應(yīng)屬于中國圖書館學范疇，也不應(yīng)被劃入其中。對于中國圖書館學歷史分期問題，各位專家所給出的觀點不盡相同，但我們應(yīng)該取其精華去取其糟粕，吸收其精華部分，做到求同存異，建立一套系統(tǒng)的、科學性強的中國圖書館學分期理論。
3中國圖書館學理論發(fā)展史劃分依據(jù)
一般來講，學術(shù)歷史的劃分常以社會政治歷史發(fā)展和學術(shù)思想史發(fā)展兩種線索作為主線，在以社會政治作為歷史發(fā)展主線的分期方法中，我們常常將意識形態(tài)的演變過程作為學術(shù)上歷史分期的依據(jù)。筆者認為，在中國圖書館學歷史分期的問題上，我們不能夠簡單地采用意識形態(tài)更迭作為劃分的依據(jù)，而應(yīng)該綜合考慮多方面的因素。一般來講，主要包含哲學依據(jù)、社會依據(jù)、學術(shù)發(fā)展內(nèi)在依據(jù)等。
3.1哲學依據(jù)內(nèi)因作為引起事物變化、發(fā)展的內(nèi)部矛盾，是事物進行變化發(fā)展的首要因素，也是導致其變化的根本原因，決定著事物發(fā)展的方向與趨勢。外因是決定事物發(fā)生變化發(fā)展的外部條件，且只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。事物在內(nèi)因與外因的共同作用下，進行量的積累并且不斷地發(fā)生細微的質(zhì)的變化，當量的積累達到一定程度時，就會產(chǎn)生質(zhì)變，即物質(zhì)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變。對于中國圖書館學歷史分期的劃分亦可以此作為哲學依據(jù)，當事物發(fā)展到一定階段時，就會發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即前文所提及的“變”。
3.2社會依據(jù)眾所周知，圖書館學是依附于社會歷史環(huán)境所產(chǎn)生發(fā)展的，因此其與社會歷史環(huán)境有著密切的聯(lián)系，社會歷史環(huán)境包含社會政治、經(jīng)濟、技術(shù)與文化，都與圖書館學的產(chǎn)生與發(fā)展息息相關(guān)，特定的歷史環(huán)境背景下，其圖書館學必然帶著與其相關(guān)聯(lián)的歷史階段特征。因此，我們在進行中國圖書館學歷史分期問題的處理時，必須綜合考慮其背后的歷史背景與社會背景，要針對具體問題進行具體分析，不能一味盲目地照搬照套，也不能對于社會環(huán)境進行絕對排斥甚至是不作參考，我們應(yīng)當對于那些對圖書館學發(fā)展有重要影響的社會事件予以足夠重視。
3.3學術(shù)發(fā)展內(nèi)在依據(jù)雖然在進行圖書館學歷史分期時要綜合考慮社會依據(jù)與哲學依據(jù)，但在劃分問題上主要還是取決于圖書館學本身的研究情況，即我們通常所講的按照研究深度、廣度與圖書館學進展速度進行劃分。其中影響因素很多，主要包括：圖書館內(nèi)學科分支數(shù)量，學科體系構(gòu)成，研究人員數(shù)量、質(zhì)量，館內(nèi)各類文獻數(shù)量，以及圖書館自身對于社會文化的接納程度。
4基于以上觀點所提出的圖書館學劃分方法
基于上文中所介紹的內(nèi)容，本文對于圖書館學歷史分期的劃分，給出了如下的觀點及看法。
4.1形成時期20世紀初期，由于西方圖書館學思想的大量輸入，中國興起了近代圖書館，圖書館學的思想也開始植根于中國學者的思想中，20世紀30年代武昌文華大學圖書科的創(chuàng)辦，為中國圖書館學的開啟立下了里程碑，中國近代圖書館學由此正式誕生。同一時期，很多的圖書館學專著、專業(yè)期刊紛紛問世，受此影響很多高等院校開始設(shè)立圖書館學專業(yè)，隨之產(chǎn)生大量的圖書館學家。在不斷地學習國外圖書館學理論，深入研究并探討適合中國國情的圖書館學的歷程中，中國圖書館學初步建立了屬于自己的研究對象以及學科體系。但在20世紀三四十年代，受到抗日戰(zhàn)爭與國內(nèi)革命戰(zhàn)爭影響，我國剛形成的圖書館學研究被迫中斷。因此，將20世紀初至20世紀40年代作為中國圖書館學形成時期。
4.2曲折發(fā)展時期1949年10月新中國的成立，結(jié)束了長年的戰(zhàn)亂與動蕩，我國的科學文化事業(yè)得到了恢復，隨之而來的，對于中國圖書館學的研究也得以再次展開，并走入了全新的發(fā)展階段。中華人民共和國的成立，為中國學術(shù)研究帶來了深刻的影響，也引發(fā)了中國圖書館學的學術(shù)變革。因此，考慮到社會因素對于中國圖書館學的重大影響，我們將此時期劃分為中國圖書館學發(fā)展的新時期。“”開始之后，受其影響，圖書館學研究內(nèi)容變得單一，受主觀意識影響大，缺乏理性因素，我國圖書館學的研究雖然并未中斷，但也受環(huán)境因素影響，在曲折中前進，發(fā)展很緩慢。因此，將20世紀50年代至70年代劃分為中國圖書館學的曲折發(fā)展時期。
4.3理論變革時期“”結(jié)束之后，禁錮的學術(shù)思想得到了解放，我國圖書館學也在此時走入了一個全新的發(fā)展階段，一改曾經(jīng)單一批判的局面，開始呈現(xiàn)生動活潑的勢頭。最初的體現(xiàn)是學者開始不滿足于從前所采用的圖書館學直觀描述式研究方式，紛紛開始學習吸納國外先進思想，急切探索更高深的理論。80年代中后期，圖書館學的理論研究又開始轉(zhuǎn)于研究宏觀現(xiàn)實問題，一時間圖書館學文化空前繁榮，經(jīng)典圖書館學理論被推翻，現(xiàn)代圖書館學理論正式確立。因此，將20世紀80年代至90年代初劃分為中國圖書館學理論變革時期。
4.4平穩(wěn)前進時期作為信息管理的集納場所，圖書館的優(yōu)秀任務(wù)即為采集、整理、組織、檢索、傳遞和利用文獻信息。而圖書館學所研究內(nèi)容的優(yōu)秀，正屬于信息管理分支的子集。20世紀90年代伊始，圖書館信息管理也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由單純的技術(shù)管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫦到y(tǒng)的信息資源管理，信息資源管理的思想也給圖書館學的研究帶來重大影響，信息資源管理的不斷發(fā)展成熟，也使得圖書館學的研究不斷深入深化。因此，將20世紀90年代初至今劃分為中國圖書館學理論變革中平穩(wěn)前進時期。5結(jié)語中國圖書館學自誕生之日起，在漫長的社會歷史發(fā)展過程中，也創(chuàng)造了屬于自己的中國圖書館學發(fā)展歷史，對于這段歷史進行合理的歷史分期，不僅有助于我們研究過去圖書館學的發(fā)展歷程，更能夠展望未來，對于未來的中國圖書館學事業(yè)進行合理的規(guī)劃和更好的建設(shè)。
作者：楊道偉單位：長春圖書館
一、“技術(shù)”與“人文”并重的趨勢
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給圖書館工作帶了巨大沖擊，人們對于圖書館學的研究更多地集中在技術(shù)層面上，不難想象，技術(shù)對圖書館的發(fā)展至關(guān)重要。當然，應(yīng)用先進的科學技術(shù)，并非能解決圖書館所遇到的一切問題，由于“人文精神”的缺失，在一定程度上剝離了原本統(tǒng)一的科學精神和人文精神，比如:在圖書館的發(fā)展中，出現(xiàn)了“重先進技術(shù)，輕人文關(guān)懷”的傾向。當前，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了圖書館學者們的普遍關(guān)注，他們試圖改變現(xiàn)狀，并努力從理論高度上尋求指導，于是呈現(xiàn)出了呼喚圖書館學“技術(shù)”與“人文”并重的研究趨勢。一般來說，圖書館人文精神包括兩種:一是對讀者的尊重，也是圖書館人文精神的優(yōu)秀;二是以讀者滿意為管理目標，體現(xiàn)“以人為本”的服務(wù)理念。因此，科學技術(shù)與人文精神之間是相輔相成的關(guān)系，只有以人文精神為基礎(chǔ)，先進技術(shù)才能得到持續(xù)發(fā)展;也只有在科學技術(shù)的支持下，人文精神才能發(fā)揚光大。
二、“數(shù)字化”的發(fā)展趨勢
20世紀90年代，我國已經(jīng)實施了數(shù)字化圖書館建設(shè)計劃，尤其是近幾年來，許多圖書館學專家都把數(shù)字圖書館納入了現(xiàn)代圖書館學研究的理念體系中。比如:1999年，在《現(xiàn)代圖書館學理論》中，余引篪、霍國慶把網(wǎng)絡(luò)圖書館與數(shù)字圖書館等同為一個概念中的資源共建與共享、存在與擁有的關(guān)系等問題;2002年，在《圖書館學概論》中，吳慰慈、董焱編著也專門用兩章的篇幅介紹了信息高速公路與數(shù)字圖書館建設(shè)等問題;2003年，在王子舟的《圖書館學基礎(chǔ)教程》和于良芝的《圖書館學導論》中，雖然未開辟專業(yè)的數(shù)字圖書館章節(jié)，但是在所有內(nèi)容中都對數(shù)字圖書館進行了討論。可見，現(xiàn)代圖書館是傳統(tǒng)圖書館與數(shù)字圖書館的復合形態(tài)，同時隨著數(shù)字化程度的提高，圖書館學的發(fā)展環(huán)境也將不斷呈“數(shù)字化”發(fā)展趨勢。
三、“圖書館聯(lián)盟”的發(fā)展趨勢
近年來，通過各類型的圖書館工作實踐，為了適應(yīng)用數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展環(huán)境，圖書館聯(lián)盟活動十活躍，它已經(jīng)成了一種時代的自覺，常常以地域、類型、學科為基礎(chǔ)而建立，目的是為了幫助各個成員減少成本，提升服務(wù)質(zhì)量，更好地共建、共知和共享信息資源，從而深化資源的開發(fā)與利用，不斷滿足用戶的需求。具體地講，圖書館聯(lián)盟活動的合作內(nèi)容主要包括六種:一是聯(lián)采統(tǒng)編;二館際互借;三是集團購買;四是參考咨詢;五是系統(tǒng)共享;六是項目開發(fā)。當然，伴隨著信息技術(shù)的進步，信息環(huán)境也逐漸走向成熟，圖書館聯(lián)盟將面臨著更加廣泛的發(fā)展空間，其發(fā)展的可行性是不言而喻的，即圖書館聯(lián)盟是未來圖書發(fā)展的主要趨勢之一。
四、多元化學科的發(fā)展趨勢
圖書館學是一門發(fā)展的、開放的學科，它不是孤立存在的，在其產(chǎn)生與發(fā)展的過程中，圖書館學與其他學科之間存在著種種聯(lián)系，它們共同組成了完整的學科體系。現(xiàn)階段，圖書館學的相關(guān)學科不再局限于同族之中，而是更多地向多元化方向發(fā)展，同時在相互交叉和融合中，圖書館學也產(chǎn)生了新的理論和新的研究方法，甚至形成了新的學科。比如:徐引篪、霍國慶認為，與圖書館學關(guān)系密切的學科主要涉及到信息資源管理學、大眾傳播學、博物館學、檔案學等等。吳慰慈、董焱也把圖書館學科劃分兩大類，一是直接關(guān)聯(lián)的學科，包括同族關(guān)系、交叉關(guān)系、應(yīng)用關(guān)系等等;二是間接關(guān)聯(lián)的學科，包括哲學、數(shù)學，以及信息論、控制論、系統(tǒng)論等系統(tǒng)性較強的科學，即多元化學科已經(jīng)成了當前我國圖書館學發(fā)展的重要趨勢。
五、結(jié)束語
總之，圖書館學的相關(guān)學科有二十多種，逐漸成為科學體系中一門十分活躍的綜合性交叉學科。毫無疑問，伴隨著時代的進步，技術(shù)在不斷革新，觀念也在不斷改變，這就決定了未來圖書館學研究既面臨著機遇，又面臨挑戰(zhàn)。不過，通過深入探討現(xiàn)階段我國圖書館學發(fā)展的新趨勢，我們有理由相信，圖書館學的應(yīng)用前景十分廣闊，圖書館學研究者們一定會迎來圖書館學事業(yè)發(fā)展的新輝煌。
作者：高巖單位：長春大學旅游學院圖書館
1醫(yī)學圖書館學專業(yè)教育的現(xiàn)狀
1.1醫(yī)學信息學專業(yè)教育發(fā)展迅速國際上比較重視醫(yī)學信息學教育，尤其是一些發(fā)達國家早在20世紀60、70年代就已開展醫(yī)學信息學教育工作，而且起點高、發(fā)展快、層次高。我國的醫(yī)學信息學教育雖然起步較晚，但發(fā)展迅速。有統(tǒng)計表明，2000—2008年在教育部備案或批準設(shè)置的面向醫(yī)藥衛(wèi)生“信息管理與信息系統(tǒng)”和“醫(yī)學信息學”專業(yè)高等院校達到39所，設(shè)置“衛(wèi)生管理”專業(yè)的高職高專達44所，已遍布24個省市自治區(qū)和直轄市，醫(yī)學信息學教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的新局面。
1.2教育內(nèi)容向現(xiàn)代醫(yī)學信息學教育調(diào)整轉(zhuǎn)化由于我國的醫(yī)學信息學教育是在醫(yī)學圖書情報專業(yè)的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的，所以在教育內(nèi)容上側(cè)重于醫(yī)學文獻型信息的管理和分析研究。目前，以醫(yī)學文獻信息系統(tǒng)為主體的教育模式，事實上已經(jīng)成為由醫(yī)學圖書情報學、文獻學教育延續(xù)和發(fā)展起來的基礎(chǔ)框架和學科特征。我國醫(yī)學信息學教育的內(nèi)容具體可從醫(yī)學信息學教學的課程設(shè)置上得到體現(xiàn)。20世紀90年代以來，隨著信息產(chǎn)業(yè)、計算機技術(shù)在我國的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的圖書情報學專業(yè)課程逐漸向信息學、信息管理學變化發(fā)展，并且計算機的課程一直處于遞增狀態(tài)。醫(yī)學、醫(yī)學圖書情報學、計算機、外語四部分互相滲透、互相融合的交叉學科課程體系，構(gòu)成了我國醫(yī)學信息學專業(yè)的課程范式。
1.3以本科教育為主的多層次的醫(yī)學信息學教育體系逐步形成多年來，我國高等教育主要采取的是以大眾化、普及性教育為主的教育模式，我國醫(yī)學信息學教育也構(gòu)成了以本科教育為主體的專業(yè)教育架構(gòu)。隨著以本科教育為主的高等教育模式的奏效和社會對人才需求層次的不斷提升，以往以本科教育為主體的專業(yè)教育架構(gòu)在許多學科領(lǐng)域已難以為繼，發(fā)展精英教育———即開展碩士學位乃至博士學位教育已是必然趨勢。在這種背景下，20世紀90年代末期，軍事醫(yī)學科學院情報研究所、中國醫(yī)學科學院情報研究所、第二軍醫(yī)大學、第四軍醫(yī)大學先后創(chuàng)辦了情報學或圖書館學專業(yè)碩士點，開設(shè)醫(yī)學圖書情報專業(yè)碩士研究生教育，為培養(yǎng)高層次醫(yī)學情報研究人才做出了重要貢獻。
2醫(yī)學圖書館學專業(yè)教育的發(fā)展
第一，要重點突出和強化醫(yī)學圖書館學教育的專業(yè)背景與特點。醫(yī)學圖書情報工作的專業(yè)性決定了其人才培養(yǎng)必須具有自己的特點，僅有圖書情報專業(yè)知識或僅有醫(yī)學知識對從事醫(yī)學圖書情報工作均是不理想的。醫(yī)學圖書館學教育的開辦初衷就強調(diào)學生的專業(yè)背景與特點（醫(yī)學、藥學），使學生達到理解醫(yī)學（或藥學）學科體系及思想，熟悉醫(yī)學（或藥學）學科前沿的發(fā)展動向及水平，這樣將極大提高畢業(yè)生日后在醫(yī)學圖書情報工作崗位上的適應(yīng)性。不管醫(yī)學圖書館所處的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生怎樣的變化，突出、強化醫(yī)學圖書館學教育的專業(yè)特點都是醫(yī)學圖書館學教育存在和發(fā)展的前提基礎(chǔ)，也是區(qū)別于普通圖書館學教育的標志。
第二，設(shè)置優(yōu)秀課程，構(gòu)建合理的醫(yī)學信息學課程體系。醫(yī)學信息學專業(yè)教育應(yīng)該是在構(gòu)建自己優(yōu)秀課程的基礎(chǔ)上發(fā)展特色。在蔣葵、練曉琪所寫的《我國及歐美的醫(yī)學信息學現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢》一文中，對我國開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學）專業(yè)課程的體系作了調(diào)查研究，認為醫(yī)學圖書館學專業(yè)的優(yōu)秀課程設(shè)置主要由三大部分組成：一是醫(yī)學課程；二是計算機科學專業(yè)課程；三是醫(yī)學信息學專業(yè)課程，此外還包括數(shù)學、醫(yī)院管理等其他課程。盡管各醫(yī)藥院校開辦醫(yī)學信息學專業(yè)的基礎(chǔ)和背景存在差異，辦學方向和專業(yè)培養(yǎng)目標側(cè)重點各不相同，但是由于醫(yī)學信息學的學科定位、人才培養(yǎng)目標、總的教學原則是基本一致的，這就需要在醫(yī)學信息學專業(yè)的課程設(shè)置上應(yīng)該構(gòu)建共同的優(yōu)秀課程，然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合各自實際，突出特色。唯有如此，才能真正建立起具有中國特色的、適應(yīng)我國醫(yī)學信息學發(fā)展實際的醫(yī)學信息學教育體系。
第三，穩(wěn)步發(fā)展本科教育，提升辦學層次，建立多層次的醫(yī)學信息學教育體系。要在繼續(xù)穩(wěn)步發(fā)展本科教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展我國的醫(yī)學信息學碩士生教育，應(yīng)努力實現(xiàn)下述4個轉(zhuǎn)變：一是實現(xiàn)從本科教育的普及化、大眾化教育理念向研究生精英化教育理念的轉(zhuǎn)變，這是做好研究生教育的基礎(chǔ)前提。二是實現(xiàn)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，以使醫(yī)學信息學碩士教育適應(yīng)我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要、適應(yīng)信息化社會對高層次醫(yī)學信息學人才的需要。三是實現(xiàn)由統(tǒng)一化、綜合化的教育模式向個性化、專深化教育模式的轉(zhuǎn)變。與本科教育強調(diào)拓寬專業(yè)領(lǐng)域或淡化專業(yè)界線不同，研究生教育必須強調(diào)專業(yè)化、專深化、個性化，因為它是作為專業(yè)定向教育的高等教育的延伸層面，而非基礎(chǔ)層面。四是在教育內(nèi)容上，實現(xiàn)從注重知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建到注重能力素養(yǎng)的提高轉(zhuǎn)變。本科教育以構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)為主旨，研究生階段應(yīng)以提升能力為優(yōu)秀，這是醫(yī)學信息學研究生教育在培養(yǎng)目標的定位上與本科教育的本質(zhì)區(qū)別。
作者：符曉麗王景文單位：巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院圖書館河北聯(lián)合大學圖書館
1圖書館學本土化的含義及特性
圖書館學本土化，概括來說，就是根據(jù)中國的國情，將產(chǎn)生于西方的圖書館學體系，通過引進、消化、改造、創(chuàng)新變?yōu)檫m合我國文。圖書館學本土化并不僅僅是我國圖書館或其他發(fā)展中國家圖書館所獨有的，它是所有圖書館所共有的一種發(fā)展模式。從涵蓋的范圍來看，本土化涉及的學科范圍極廣，涵蓋的領(lǐng)域?qū)挿海哂泻w廣、內(nèi)容多的特性；從發(fā)展過程來看，在整個本土化過程當中，不可避免地受到本國哲學、宗教、社會習俗和文化背景的影響，具有較強的地域性特點。本土化受經(jīng)濟發(fā)展、社會進步程度和開放程度的影響，社會進步程度越高，對外來文化的接受度就越高，具有鮮明的時代特性。
2圖書館學本土化應(yīng)用對比
縱觀我國圖書館學的本土化，主要是從引進圖書館學新理論、吸收圖書館學新技術(shù)、形成圖書館學新學科這3個方面全方位地進行。
2.1吸收先進的理論
（1）組織結(jié)構(gòu)的劃分。國外圖書館的組織結(jié)構(gòu)通常是兩分式、三分式或是多分式。其中，三分式較兩分式多劃分出一個行政部。兩分式的結(jié)構(gòu)劃分適用于小型圖書館，三分式在中、大型圖書館中較為常見，多分式則是根據(jù)實際需求進行配置。由于國內(nèi)圖書館的規(guī)模、人員配置等各不相同，因此，一般采用多分式組織結(jié)構(gòu)劃分模式。
（2）館員素質(zhì)培養(yǎng)。國外較為重視人才的引進、圖書館崗位的創(chuàng)造和重新定位，如數(shù)字項目協(xié)調(diào)員、館藏與學術(shù)資源協(xié)調(diào)員、數(shù)據(jù)庫編目員等。同時為了留住人才，常常派遣館員出國訪問和學習，到國外圖書館進行定期的進修，或安排館員到大學繼續(xù)深造。在國外，館員有很高的薪金和社會地位，甚至可為國會寫報告，德國和日本圖書館員可以通過國家考試獲得資格。我國目前已經(jīng)非常重視館員素質(zhì)的培養(yǎng)。通過定期的館內(nèi)培訓和不定期的館外參觀學習，圖書館員的個人素養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平得到了很大的提高，一些大型圖書館的館員也有機會遠赴國外學習國外圖書館先進的技術(shù)和工作理念。
（3）成本管理。國外圖書館普遍重視成本核算，開展了卓有成效的成本管理。成本效益分析是國外圖書館廣泛使用的一種方法，通過成本計算，如果發(fā)現(xiàn)圖書館某項產(chǎn)品的成本高于市場，圖書館就會考慮外包。同國外相比，我國圖書館缺乏全面系統(tǒng)的成本管理實踐和意識，技術(shù)層面還停留在傳統(tǒng)的會計體制下，依靠經(jīng)驗而不是科學的數(shù)據(jù)，缺乏成熟的成本核算方法。對此，我國可以借鑒國外普遍采用的分級采購管理制度，讓各部門充分發(fā)揮自己的專業(yè)眼光，采購所需的高質(zhì)量文獻，既保證了文獻的質(zhì)量，又節(jié)約了采購資金。而借鑒國外圖書館成熟的成本核算技術(shù)，提高既有資源的使用效率，保證新資源的采購質(zhì)量。
（4）多樣化的用戶服務(wù)。國外的服務(wù)方式多種多樣，服務(wù)渠道不斷創(chuàng)新。隨著新技術(shù)的應(yīng)用、新傳播媒介的開發(fā)，服務(wù)方式和渠道也在不斷地變化發(fā)展。而國內(nèi)的服務(wù)方式多受外來影響，個性化服務(wù)創(chuàng)新少，偏重于提供服務(wù)，關(guān)注用戶需求變化的少。
（5）多元化的圖書館宣傳活動。國外十分注重與讀者的互動交流，并設(shè)有專門的對外宣傳員，他們要采用讀者年度聚會，各種單項活動的宣傳材料，采用的方式有通過網(wǎng)站提供服務(wù)，特別是利用Facebook、Twiter網(wǎng)站開展服務(wù)，博客服務(wù)等方式進行宣傳。國內(nèi)目前也充分采用多媒體手段進行圖書館宣傳，通過網(wǎng)站宣傳，而開展豐富的讀者活動，通過廣播和電視等媒體進行宣傳等。雖然圖書館宣傳的活動已經(jīng)開展，但從宣傳的渠道及宣傳的力度來說，還遠不及西方發(fā)達國家。
2.2新技術(shù)的引進我國圖書館不斷引進國外新技術(shù)，建設(shè)了數(shù)字圖書館，開展了聯(lián)合實時數(shù)字參考咨詢服務(wù)，開通了博客和播客等服務(wù)新渠道，應(yīng)用了移動閱讀技術(shù)，徹底改變了圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)模式和方法。
2.3學科理論的新發(fā)展隨著圖書館信息論、圖書館控制論、圖書館系統(tǒng)論等新興的理論的引進，推進了圖書館事業(yè)飛躍式的發(fā)展，拓展了國內(nèi)圖書館學理論發(fā)展空間，促進了圖書館學與數(shù)學、管理學、經(jīng)濟學、社會學等更多學科的結(jié)合，形成了嶄新的圖書館學理論體系。
3圖書館學本土化的成果
近些年，隨著圖書館學本土化的發(fā)展，我國圖書館在新媒體服務(wù)等方面具有同國外圖書館不分伯仲的服務(wù)能力。如：移動閱讀方面，手機圖書館可以同國外手機圖書館一樣提供移動閱讀服務(wù)、移動流通服務(wù)、信息咨詢服務(wù)、語音導覽服務(wù)、通知提醒服務(wù)等。我國的手機圖書館還具備借閱查詢、續(xù)借、文獻檢索的功能。除此之外，我國很多圖書館還通過微信公眾平臺、數(shù)字電視等新媒體，為讀者提供數(shù)字化服務(wù)。
4本土化創(chuàng)新服務(wù)的遠景設(shè)想
4.1自動化的圖書館通過對系統(tǒng)的操作，實現(xiàn)全自動圖書借還服務(wù)。讀者借書時，通過圖書的標志碼選擇需要的圖書；讀者還書時，自動將讀者歸還的各類圖書通過識別圖書的分類標志，用傳送帶傳送到各個書架區(qū)。在未來圖書館的發(fā)展中，將減少或取消人工勞動，更多強調(diào)館員的知識服務(wù)和智力勞動。瑞典查默斯理工大學圖書館正在應(yīng)用這種自助系統(tǒng)。我國部分大型圖書館也相繼引進了自助借還系統(tǒng)，但仍處于試驗階段，不能夠完全脫離人工的監(jiān)督和維護。而少數(shù)社區(qū)設(shè)立了全自動借還的社區(qū)圖書館設(shè)備，真正實現(xiàn)了圖書的全自助借還服務(wù)。
4.2純數(shù)字化的圖書館數(shù)字圖書館是圖書館館藏儲存形態(tài)變化的發(fā)展方向，紙質(zhì)文獻占據(jù)統(tǒng)治地位的時代已經(jīng)一去不復返了。而館藏以純數(shù)字化信息和電子出版物為主，各種介質(zhì)的信息都通過數(shù)字化形式采集、加工、整理、儲存和傳遞，電子閱讀器為純數(shù)字化圖書館提供有力支持。未來圖書館只需提供閱讀器終端、電子參考桌、電子期刊檢索工具和數(shù)據(jù)庫，即可向讀者提供服務(wù)。我國圖書館館藏建設(shè)模式也在逐步向數(shù)字化館藏傾斜。數(shù)年之后，純數(shù)字化圖書館也可能將相繼出現(xiàn)。自動化的圖書館和純數(shù)字化的圖書館是圖書館發(fā)展的新趨勢，未來圖書館將以嶄新的面貌、更快捷的資源獲取方式向讀者提供服務(wù)，圖書館本土化的進程也將更趨完善。
5本土化過程中應(yīng)堅持的轉(zhuǎn)換原則
本土化過程中要堅持批判的吸收其合理成分，摒棄其中存在的弊端，避免不加分辨的照搬照抄；要堅持發(fā)展和創(chuàng)新意識，不斷進行自我素質(zhì)的提高，積極參與國際交流，學習其先進的發(fā)展經(jīng)驗，結(jié)合自身的發(fā)展特點，因館制宜，不能完全把自身發(fā)展維系在國外圖書館的發(fā)展上，要創(chuàng)造性地發(fā)展新思維、新理論和新服務(wù)方式。
6結(jié)語
總之，作為圖書館界的一員，不能回避的是我國圖書館學研究方面存在諸多的問題，學術(shù)界理論研究成風，嚴重忽視現(xiàn)實中存在的實際問題，造成我國圖書館界沒有自己的實際創(chuàng)新發(fā)展，只能被動地跟在國外圖書館的后面，沒有自身的實際發(fā)展。反觀國外圖書館，注重研究實際問題，研究方法多元化，多采用實驗、訪談、問卷、案例等方式實施。對此，我們要充分結(jié)合實際的研究方法，并借鑒國外成熟的實驗研究方法，完善和豐富我國圖書館學研究，改變空泛的文風，真正發(fā)揮圖書館學本土化的意義。
作者：孫曉紅單位：長春圖書館
1學科化服務(wù)營銷的意義
學科化服務(wù)營銷是讓醫(yī)學科研用戶廣泛了解學科化服務(wù)的有效方式。科研人員已經(jīng)習慣于到圖書館或圖書館網(wǎng)站尋求服務(wù)，而學科館員主動了解需求、主動為用戶設(shè)計服務(wù)、上門服務(wù)、主動配合科學研究提供知識化服務(wù)是大多數(shù)科研用戶所不了解的，要讓科研用戶知道、認識、接受并依賴學科館員的服務(wù)，從而提升信息資源的利用。因此，建立一套適合科研用戶的學科化信息服務(wù)營銷策略具有深遠及其重要的意義。
1.1突出中醫(yī)藥圖書館在科研、醫(yī)療和教學中的支撐作用
隨著數(shù)字時代的到來，各種信息源也呈現(xiàn)爆炸式增長。面對當今這樣信息泛濫、供過于求的環(huán)境，用戶對信息的需求雖然強烈，但是卻不知從何入手，鑒別、組織、利用有效信息的能力明顯不足。因此，圖書館必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的服務(wù)觀念，充分推銷自己，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，主動了解科研人員的信息需求，為之提供學科化信息服務(wù)，加強信息資源利用，主動引導用戶使用有效信息，以促進中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，使中醫(yī)藥圖書館真正發(fā)揮在中醫(yī)藥科研、臨床及教學中的支撐作用。
1.2提高用戶對專業(yè)圖書館的認知度，以提升圖書館在行業(yè)中的優(yōu)秀地位
由于目前信息環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，各種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和檢索工具的快速發(fā)展，使很多用戶已經(jīng)將搜索引擎作為信息獲取的首選，結(jié)果導致用戶與搜索引擎的關(guān)系日漸密切，使圖書館失去了很多用戶。因此，中醫(yī)藥圖書館要想在競爭的環(huán)境中求得生存、發(fā)展，就必須創(chuàng)新服務(wù)方式和服務(wù)手段，采取學科化服務(wù)營銷，加大學科化服務(wù)的力度，讓科研用戶廣泛了解并接受學科化服務(wù)，以提升圖書館在行業(yè)中的優(yōu)秀地位。
1.3深化圖書館學科化服務(wù)，提高信息資源利用
圖書館擁有海量的信息資源，包括各種館藏資源、中外文文獻數(shù)據(jù)庫等。學科館員要不以盈利為目的推薦宣傳使用，提升這些資源的利用價值。在新的信息環(huán)境下如何進一步深化學科館員的服務(wù)，真正滿足科研用戶對中醫(yī)藥信息的需求已成為圖書館努力的方向。實施學科化服務(wù)營銷，是和科研用戶進行有效溝通，便于科研用戶更好地了解圖書館所提供的各種信息資源和各種服務(wù)的有效手段，也是深化圖書館學科化服務(wù)、提高各種信息資源利用的需要。
2學科化服務(wù)營銷策略
中醫(yī)藥圖書館實施學科化服務(wù)營銷，其優(yōu)秀內(nèi)容是資源營銷和服務(wù)營銷，資源營銷也是信息營銷。擁有眾多的信息資源是我們營銷的基礎(chǔ)，加強信息資源的利用，促進中醫(yī)藥文化的發(fā)展，提升學科化服務(wù)質(zhì)量是我們營銷的目的。
2.1資源營銷
中國中醫(yī)科學院圖書館是中醫(yī)藥醫(yī)學文獻信息中心，擁有眾多的信息資源，包括圖書、期刊、數(shù)據(jù)庫等。我館館藏圖書32萬余冊，其中中醫(yī)古籍5千余種6萬余冊，約占存世中醫(yī)古籍的50%；中醫(yī)珍善本為1300余種1.6萬余冊。1911年以后出版的圖書5.8萬余種，其中中醫(yī)藥圖書達2萬余種，外文傳統(tǒng)醫(yī)學圖書3000余種。另有館藏中文期刊1867種，現(xiàn)訂閱中文醫(yī)學期刊650余種；館藏外文傳統(tǒng)醫(yī)學及相關(guān)期刊過刊280余種，現(xiàn)訂閱期刊180種。還有近百個專題文獻數(shù)據(jù)庫，以及聲像資源、電子全文數(shù)據(jù)庫等。下面將我院圖書館的主要電子資源進行簡要介紹。
2.1.1電子圖書
超星電子圖書，讀秀學術(shù)搜索，方正電子圖書，EBSCO（艾博思科）外文電子圖書，中醫(yī)藥古代文獻知識庫，中醫(yī)古籍全文數(shù)據(jù)庫，信息科學與信息技術(shù)辭典數(shù)據(jù)庫，期間中草藥實用手冊。
2.1.2中文文獻數(shù)據(jù)庫
中國中醫(yī)藥期刊文獻數(shù)據(jù)庫-文摘型，中醫(yī)民國期刊文獻數(shù)據(jù)庫-題錄型，《全國報刊索引》數(shù)據(jù)庫-中醫(yī)藥專題（1949年以前）-題錄型，中國生物醫(yī)學文獻服務(wù)系統(tǒng)（中文庫）-文摘型，中國生物醫(yī)學期刊引文數(shù)據(jù)庫-題錄型，CNKI中國醫(yī)院數(shù)字圖書館（1994年以后）-全文型，CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（世紀期刊，1993年以前）-全文型，CNKI期刊、論文、會議、報紙、生物全文數(shù)據(jù)庫，萬方數(shù)據(jù)資源庫群（鏡像庫）-全文型，萬方數(shù)據(jù)資源庫群（遠程訪問）-全文型，維普醫(yī)藥資源信息系統(tǒng)-全文型，中國引文數(shù)據(jù)庫-題錄型。
2.1.3外文文獻數(shù)據(jù)庫
科學引文索引數(shù)據(jù)庫（SCI-Expanded）、外文生物醫(yī)學期刊文獻情報服務(wù)系統(tǒng)（FMJS）、OVID循證醫(yī)學全文數(shù)據(jù)庫（EBMR）、OVID藥物信息全文數(shù)據(jù)庫、OVID國際藥學文摘數(shù)據(jù)庫(IPA)、EBSCODynaMed（循證臨床信息數(shù)據(jù)庫）、EBSCOAltHealthWatch（補充替代醫(yī)學）、EBSCONatural&AlternateTreatments、EBSCOMedline1400種全文期刊、PubMed、HighWirePress、NSTL（NationalScienceandTechnologyLibrary）提供的外文現(xiàn)刊數(shù)據(jù)庫、NSTL提供的外文回溯期刊全文數(shù)據(jù)庫、FreeMedicalJournals、Socolar、《醫(yī)師信息和教育資源》(Pier)、InfoSci-OnlinePremium數(shù)據(jù)庫、冷泉港實驗室實驗方案、F1000Posters壁報文獻開放獲取數(shù)據(jù)庫等。通過上述介紹，便于科研用戶更好地了解我院圖書館可以提供的信息資源，使之能夠有效地被利用，從而滿足醫(yī)學科研、臨床及教學對信息的需求。
2.2服務(wù)營銷
2.2.1加強宣傳
圖書館現(xiàn)在雖然擁有眾多的信息資源，但是在使用方面尚存在一定的問題。因為圖書館還未建立一站式檢索，所以文獻查找比較繁瑣，并且大部分用戶缺乏相關(guān)檢索知識，對圖書館擁有的電子資源和館藏紙質(zhì)資源不甚了解。因此學科館員應(yīng)該走出圖書館，面向廣大科研用戶加大宣傳力度，制作《中國中醫(yī)科學院圖書館信息資源與服務(wù)指南》宣傳手冊，向各科研單位發(fā)放，讓廣大科研用戶真正了解和學會使用眾多的信息資源，提高資源的利用率。
2.2.2掛牌建立學科化服務(wù)站
在我院各二級院所掛牌建立學科化服務(wù)站。與各臨床院所的圖書館配合，服務(wù)站就設(shè)在二級院所的圖書館。學科館員通過宣傳、培訓、拜訪研究所領(lǐng)導與科研人員等方式，主動開展信息資源與服務(wù)宣傳介紹，通過這一系列活動使科研人員開始認識并逐漸接受學科館員為科研用戶提供學科化的知識服務(wù)。在我院各二級院所掛牌建立學科化服務(wù)站是我們實施學科化服務(wù)營銷、加強學科化服務(wù)的重要舉措。
2.2.3建立學科化服務(wù)平臺
學科館員以科研人員需求為導向，以滿足科研用戶需求為目標，在中國中醫(yī)科學院圖書館主頁上建立學科化服務(wù)平臺。一是可以通過這個平臺建立資源鏈接，以提升信息資源的利用價值。二是科研用戶通過平臺與學科館員進行實時溝通，科研用戶提出學科化信息服務(wù)需求，學科館員根據(jù)科研用戶的信息需求，提供有針對性、具有使用價值的學科化信息服務(wù)。或通過飛鴿、飛信、微信、QQ、MSN等網(wǎng)絡(luò)工具與科研用戶建立交流溝通渠道，學科館員可以不受時間、不受地點制約，隨時掌握科研人員的信息需求，提供實時的學科化信息服務(wù)。
3小結(jié)
中醫(yī)藥圖書館通過實施學科化服務(wù)營銷，可以和科研用戶建立、保持和維護良好的互利互惠關(guān)系，可以面對用戶多樣化、個性化的信息需求，開發(fā)出新的服務(wù)產(chǎn)品，最大限度滿足科研用戶的信息需求，同時也能夠給圖書館帶來新的服務(wù)和利益增長點，使圖書館的服務(wù)體系更加完善，使學科化服務(wù)更具有挑戰(zhàn)性。通過營銷，使圖書館的理念、使命、資源、服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式傳遞出去，讓更多的用戶認知并接受學科館員所提供的學科化服務(wù)，從而樹立中醫(yī)藥圖書館在行業(yè)中的社會形象，實現(xiàn)學科館員在社會的生存價值。
作者：尚文玲張華敏段青康小梅蘇大明李莎莎蔣丁苾孟凡紅單位：中國中醫(yī)科學院中醫(yī)藥信息研究所
一、心理表現(xiàn)
1.愛面子心理。一年級的學生即剛?cè)胄５男律＿@部分學生初中畢業(yè)考入了中職，正處在由初中到中職生的轉(zhuǎn)折階段，他們在初中時期由于應(yīng)付中考，很少有機會來閱讀課外讀物，有些地區(qū)的初中甚至沒有圖書館，即使有很多的學校也怕耽誤學生學習，根本不對學生開放。因此入學后，這部分學生就有一種強烈的閱讀愿望，當他們拿到借書證、閱覽證后的第一件事就是到圖書館借書、看書，然而對圖書館豐富的藏書和檢索系統(tǒng)卻不知從何下手。借閱需要是一種社會交往、尊重和自我實現(xiàn)的高層次的需要。由于陌生和性格內(nèi)向等原因，他們就不好意思向別人請教，還擔心別的同學和圖書館工作人員批評自己，為什么在介紹圖書館知識時不認真聽講，連借書的方法都沒有掌握。由于受這種愛面子的心理狀態(tài)的支配，他們對圖書館望而卻步，失去了許多利用書刊汲取知識營養(yǎng)的機會。
2.盲目心理。這類讀者大部分來自農(nóng)村，由于長期接觸不到豐富的圖書，因此也缺少必備的圖書知識，他們面對學校圖書館的“書海”，不知借什么好。他們常常在書架、檢索機前徘徊，由于對檢索方法不了解、不熟悉，不會用或不會正確地使用，東翻翻西找找，花費了許多精力和時間，還是不能查到自己所需圖書。最后不是憑有趣的書名借書，就是向老生打聽什么書好看，或者是看別人借什么就借什么，所以涉足圖書館的興趣就不大。
3.閱讀情緒變化不定。從中學進入職校，是青年學生學習求知經(jīng)歷中的一次飛躍。新生年齡一般在14~19之間，年齡較輕、單純、求知欲望強，但自尊心也比較強。由于他們?nèi)狈D書館基本知識的了解，缺乏對利用圖書館重要性的認識，因而在借閱過程中容易碰到困難和問題。其中有些學生面對借閱過程中遇到的困難和障礙，不知所措，有的則在書庫里徘徊，不知所需專業(yè)書籍在哪個架位，從書架上抽取的圖書又不知如何歸架，只好隨意亂插，又擔心或不愿意接受工作人員的批評或幫助。任何一個人的閱讀活動都是在某一特定環(huán)境中進行的。因而，圖書館的這種令人感到不安的環(huán)境就會使他們本來挺好的閱讀情緒產(chǎn)生波動變化，影響他們到館利用書刊文獻的積極性。多年工作實踐證明，光分析讀者閱讀心理還不夠，要做好讀者服務(wù)工作，這就需要圖書館工作人員做大量的引導輔導工作。
二、配合教學，開展課外教育
1.幫助學生提高檢索文獻的能力。中職圖書館在履行自己的教育職能時，除了搞好藏書建設(shè)。提供健康、豐富的文獻外，重要的是把打開知識寶庫的鑰匙交給讀者。根據(jù)中職圖書館學生讀者的特點，在他們?nèi)胄：螅紫葢?yīng)當對他們進行圖書館基本知識教育，舉辦“如何利用圖書館”、“工具書使用方法”等講座，參觀圖書館建筑及服務(wù)部門設(shè)置情況等等。有條件的還可以開設(shè)“文獻檢索課”，培養(yǎng)他們的情報意識，提高他們對圖書館的認識。
2.采取多種形式的輔導活動，使學生盡快具備優(yōu)良的心理品格和心理素質(zhì)。
（1）圖書館要利用各種形式對學生進行指導、輔導。如口頭介紹、書面報道（黑板報、宣傳欄）編寫各種利用圖書館方面的知識，開展對學生的閱讀輔導活動。在目錄廳等場所，對他們進行檢索輔導，使之盡快熟悉查目、查索技能，舉辦參考工具書介紹的講座等等，通過各種形式來進行利用圖書館的輔導。圖書館還需在利用圖書館教育的同時進行讀者調(diào)查，及時收集反饋信息，不斷改進與完善利用圖書館的教育與利用圖書館方法指導，使學生能及時、正確地掌握利用圖書館一切服務(wù)的具體方法。只有這樣，圖書館才能充分發(fā)揮作用，讀者才能從圖書館獲得更多的知識，從而進一步發(fā)揮圖書館在教學、科研和人才培養(yǎng)中的作用。
（2）一個圖書館工作人員首先應(yīng)該熱愛自己的事業(yè)，有獻身圖書館事業(yè)的精神，樹立知讀者、愛讀者、全心全意為讀者的崇高思想。從事第一線工作的同志，對學生更要熱心接待，直接指導。新生來到圖書館，面對書架上排列的各種專業(yè)類的圖書，作為一名學習特定專業(yè)的中職學生，借閱什么書呢？必須有所選擇。書庫工作人員就要一方面熱心接待他們，另一方面要利用自己掌握的圖書館的各項業(yè)務(wù)知識與技能來輔導新生。例如深入了解他們所學的專業(yè)、開設(shè)的專業(yè)課程以及具體的要求，掌握他們的心理特征啟發(fā)指導他們，針對他們所學科目推薦所需圖書，主動與各任課老師取得聯(lián)系，及時了解課程動態(tài)。
（3）在學生中組織科學利用圖書的活動，組織各種形式的讀書會或讀書小組，利用多種渠道展開不同內(nèi)容讀書、求知活動。如舉辦系列講座，定期或不定期地聘請專業(yè)教師，密切結(jié)合專業(yè)課程，講解如何查找和利用館藏的專業(yè)書刊。適時組織他們開展生動活潑的活動，彼此探討交流如何樹立正確的讀書以及做好有序的讀書安排，如何優(yōu)化讀書心理素質(zhì)，提高閱讀能力的經(jīng)驗。對教師指定的必讀專業(yè)參考書組織書評活動，以此培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地應(yīng)用書本知識的智能。
三、總結(jié)
總之，如今的圖書館讀者服務(wù)工作，不僅需要圖書館館員分析掌握讀者心理，還需要用貼心的服務(wù)消除同學們的心理障礙，運用心理學換位思維建立起和諧的人際關(guān)系，搞好圖書館的讀者工作，使圖書館在教育教學中發(fā)揮更重要的作用。
作者：邢建萍單位：北京鐵路電氣化學校
美國圖書館學與信息科學教育認可標準
1．認可標準重量更重質(zhì)。認可標準不僅對受評院系的各個方面做出了定量的規(guī)定，如教師、設(shè)備，畢業(yè)要求學分等，還側(cè)重于對受評院校的教育效益的評估。早期的美國圖書館院系重視對技術(shù)而非專業(yè)的教育和要求。在《1951年認可標準》被采納之前，對圖書館員的技術(shù)教育秉承的是19世紀學徒式的教育方法。這段期間的圖書館學教育相對比較死板和單一。20世紀60～70年代美國圖書館學教育開始轉(zhuǎn)變。《1972年認可標準》明確了以“質(zhì)的評估”為基本原則；《1992年標準》和現(xiàn)行的《2008年標準》均按照此原則來制定。這種認可標準制定原則的變革適應(yīng)了社會發(fā)展的需要，極大地促進了美國圖書館學與信息科學教育質(zhì)量與水平的改進。
2．從“圖書館學”到“圖書館學與信息科學”。從《1992年標準》開始，認可制度的學科范圍確定為“圖書館學與信息科學”，并延續(xù)至今。這種變革源于科學技術(shù)的快速發(fā)展及其在圖書館中的不斷推廣與應(yīng)用。自1954年電子計算機技術(shù)在美國首先應(yīng)用于圖書館后，1958年美國圖書館學院開始開設(shè)信息科學課程，1967年被ALA認可的44所學院中設(shè)有一門或一門以上信息科學、計算機科學方面課程的有25所學院，1968年增加到35所，未經(jīng)認可的55所學院中設(shè)立此類課程的有l(wèi)2所。到1982年10月，ALA認可的69所學院中有37所更名為圖書館學與情報學研究生院或圖書情報管理學院，有的甚至更名為情報學院，或電子計算機與情報科學系。
3．從‘圖書館學院”到“圖書館信息科學碩士”。早期的認可對象包括各類型圖書館學院，分成3個等級：第一級包括5所大學：加州大學、哥倫比亞大學、密西根大學、伊利諾伊大學、芝加哥大學，各大學都提供圖書館學碩士學位，芝加哥大學并設(shè)有博士班；第二級的圖書館學院提供大約一年時間的課程，畢業(yè)時頒發(fā)圖書館學理學士(BS)學位；第三級是在一般大學的課程中安排圖書館學科目，授予文學士(BA)或理學士(BS)學位，圖書館學課時累計要有一學年以上。后來隨著美國圖書館事業(yè)的快速發(fā)展，圖書館學院培養(yǎng)出的圖書館員的數(shù)量逐漸超過實際需求量；另一方面，隨著社會的進步和科技的發(fā)展，社會大眾對圖書館提供的服務(wù)在方式與范圍上要求越來越廣，在質(zhì)量上要求越來越高。于是，從1951年起，許多美國高校取消了4年制的圖書館學本科教育，進入以培養(yǎng)圖書館學碩士研究生為主的階段。從《1951年認可標準》開始，ALA只認可具有碩士學位授予權(quán)的院系。
4．認可標準的基本條款
(1)“任務(wù)與目標”條款：1972年、1992年和2008年的認可標準均確定了如下任務(wù)和目標：①本學科專業(yè)組織認可行政管理和教學中使用的政策與文獻；②響應(yīng)學校、社會等多方面的要求；③容納和吸收相關(guān)新興思想；④注重該學科與其他學科的交叉應(yīng)用。《1992年標準》和《2008年標準》做了更為詳細的闡述，列出了圖書館學與信息科學的研究范圍，指出要應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域中的哲學、原則及理論來促進本領(lǐng)域教學及服務(wù)的發(fā)展，強調(diào)任務(wù)和目標要體現(xiàn)本專業(yè)學科研究的重要性以及各專業(yè)課程應(yīng)配合圖書館與信息服務(wù)業(yè)的要求。
(2)“課程”條款：《1972年認可標準》規(guī)定：“課程體系要體現(xiàn)圖書館學和相關(guān)學科的基礎(chǔ)及應(yīng)用研究的成果，應(yīng)具有創(chuàng)新性并要受到持續(xù)的審查和修訂”。《1992年標準》更加詳細地規(guī)定了課程內(nèi)容體系，如，信息和知識的創(chuàng)造、交流、辨識、選擇、征集、組織與描述、儲存與檢索、保存、分析、解釋、評估、綜合、傳播、管理等。
(3)“教師”條款：要求學院要有一定數(shù)量的且穩(wěn)定的教師隊伍，以滿足教學和研究的需要和實現(xiàn)圖書館學院的任務(wù)及目標。要求教師具有高等學歷和不同的學科背景，來自不同的學術(shù)機構(gòu)，具有制定教學計劃、規(guī)劃和進行教學評估的能力。鼓勵教師積極加入學術(shù)組織或參與相關(guān)學術(shù)活動，開展本領(lǐng)域的學術(shù)研究，并同本專業(yè)領(lǐng)域保持密切的聯(lián)系。《1972年認可標準》規(guī)定了教師的資質(zhì)，如教學興趣與能力、教學效果、學術(shù)研究能力等。《1992年標準》和《2008年標準》對教師具有更強的指導性，要求教師應(yīng)與其他學科人員進行溝通交流，努力營造優(yōu)良的教學環(huán)境以實現(xiàn)專業(yè)課程的教學目標；對教師的評估包括其在專業(yè)教學領(lǐng)域及研究領(lǐng)域的實踐和創(chuàng)新的能力。
(4)“學生”條款：《1951年認可標準》與《1972年認可標準》著重針對學生的錄取做了規(guī)定，強調(diào)從申請入學者的智力、自我調(diào)節(jié)能力、對專業(yè)的認識及職業(yè)目標等方面進行綜合評價。《l951年認可標準》明確提出了5年教學計劃的早期學習要求，并對最后一年進行專業(yè)課程學習的學生資質(zhì)做了規(guī)定。《1972年認可標準》要求學院制定完善的招生政策和程序。《1992年標準》和《2008年標準》要求學院制定學生錄取、入學許可、學費輔助、就業(yè)指導等政策，及時公布相關(guān)教學信息及計劃，為學生提供學習交流和參與政策或規(guī)定制定、修訂的平臺等，還對學生的錄取資格、學習計劃、學習成果等作出了明確規(guī)定。
(5)行政管理與經(jīng)費支持條款：①圖書館學院或圖書館學與信息科學學院在其所屬教學單位中應(yīng)該是一個獨立的學術(shù)單位，并可獲得持續(xù)的、足夠的經(jīng)費支持；②對系主任的任用資格、管理職能做了規(guī)定，在要求其具有學術(shù)研究能力的同時，也要求其具有較強的行政管理能力；③強調(diào)行政人員及其他非教學人員在人數(shù)和能力上要達到要求。
(6)硬件資源及設(shè)備條款：《1951年認可標準》提出要為圖書館學院開展行政管理及教學提供足夠的場地，包括教室和用于行政管理、具體工作、舉行會議等的房間以及足夠的圖書館設(shè)施與服務(wù)。《1972年認可標準》對行政管理和教學的場地、圖書館中的圖書館學相關(guān)文獻資料、多媒體資源和多媒體設(shè)備管理人員做了規(guī)定《1992年標準》和《2008年標準》指明了相關(guān)的硬件資源及設(shè)備，如視聽中心、多媒體資源檢索服務(wù)中心、電腦及其他信息設(shè)備、支持獨立研究及輔助媒體制作的設(shè)備等，強調(diào)對硬件資源及設(shè)備的不斷更新以確保圖書館與信息學院的管理和教學質(zhì)量得到不斷改善。
美國圖書館學與信息科學教育認可標準給我國的啟示
進入21世紀以來，我國圖書館學情報學教育為適應(yīng)時代的發(fā)展、滿足社會的需求，在學科體系、課程設(shè)置、教學評估等方面都做了一定的調(diào)整，但仍存在一些問題。美國圖書館學與信息科學教育認可制度的發(fā)展歷程及其變革可以為我國圖書館學情報學教育的進一步發(fā)展提供如下幾點啟示。
1．注重和發(fā)展圖書館學與信息科學研究生教育。研究生教育的大力發(fā)展是美國圖書館服務(wù)能力在國際領(lǐng)先的一個重要原因。目前我國圖書館學研究生教育中碩士及博士的培養(yǎng)點少，招生比例也少，所培養(yǎng)出來的學生在數(shù)量上不能滿足社會的需求。我國圖書館界應(yīng)該大力發(fā)展圖書館學情報學研究生教育，努力提高研究生教學質(zhì)量以及學術(shù)研究能力，以適應(yīng)社會需求。
2．構(gòu)建圖書館學與信息科學一體化學科。自1992年北京大學圖書館學系率先改為信息管理系后，國內(nèi)幾乎所有的圖書情報教育機構(gòu)都在90年代先后更名為“信息管理學院(系)”或“信息資源管理學院(系)”。然而，在一些更名后的圖書館學與信息科學(信息管理與信息系統(tǒng))專業(yè)基本上還是在招生、教學組織、課程設(shè)置、教學內(nèi)容上都自成體系，雖然有些院系為兩個專業(yè)設(shè)置了若干共同的平臺課程，但距離整合的要求還相差甚遠。構(gòu)建圖書館學與信息科學一體化學科可從調(diào)整培養(yǎng)目標、整合學科名稱、改革課程設(shè)置和融合教學內(nèi)容等方面著手進行。
3．提高圖書館學與信息科學教育的質(zhì)量。我國圖書館學情報學教育中仍存在一些問題，如：課程中存在內(nèi)容陳舊、脫離實際、偏重理論而忽視方法技術(shù)教育、學生的相關(guān)學科知識缺乏等弊端。為提高我國圖書館學情報學教育質(zhì)量，可以借鑒美國成功經(jīng)驗，對教師學歷、學科背景、教學能力、研究能力等做出明確規(guī)定并不斷進行考核和評估；增設(shè)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程，強化課程內(nèi)容的實用性，避免課程設(shè)置與實際需求相脫節(jié)；還要在教學方式上努力為學生提供更多實踐機會和實習平臺，提高學生解決問題的能力。
4．制定圖書館學與信息科學教育認可標準。為保證我國圖書館學情報學教育可持續(xù)地健康發(fā)展，應(yīng)當建立我國圖書館學與信息科學教育認可標準。明確圖書館學與信息科學教育的任務(wù)、目標以及應(yīng)達到的最低要求，在教學計劃、課程設(shè)置、教師隊伍素質(zhì)、學院辦學條件、學生入學條件與畢業(yè)條件、教學經(jīng)費、教學資源與設(shè)備等方面做出具體的要求與規(guī)定。
作者：王智博 盛小平
1高校管理部門信息需求特點
信息活動貫穿管理的全過程。高校管理部門對學校的發(fā)展有極其重要的作用，擔負著制定教學、科研等方面的發(fā)展策略及中長期規(guī)劃任務(wù)，引導學校今后發(fā)展的方向，因此需要不斷掌握最新的、盡可能全面的信息，并根據(jù)這些信息科學、合理地制定重要決策，保證決策的正確性與可行性。高校管理部門的信息需求具有以下幾個特點。
1．1信息需求的突發(fā)性和不確定性
高等教育要適應(yīng)社會不斷變化的人才培養(yǎng)需求及新情況、新問題的不斷出現(xiàn)。科研人員的研究方向比較固定，信息需求較為穩(wěn)定，信息的收集、整理以及信息推送等工作較為系統(tǒng)、穩(wěn)定。教學、科研等方面的管理活動是富于變化的，受突發(fā)任務(wù)、行政命令等的影響，所需要的信息相對較散雜，對信息的需求是隨時變化的和不確定的。
1．2信息表達方式客觀、簡潔
信息不足會使決策缺乏依據(jù)，但信息量過載同樣會影響決策。高校的正常運轉(zhuǎn)與管理工作的有效組織和執(zhí)行密切相關(guān)。管理工作瑣碎、繁雜，日常工作中有大量的事務(wù)需要處理，管理者最需要的信息不是從各種途徑搜集來的大量原始信息，而是經(jīng)過系統(tǒng)加工處理的。特別是管理工作中需要的各項數(shù)據(jù)，要求經(jīng)過處理后的信息，直截了當?shù)男畔⒖芍苯訛閷W校管理工作者做出決策或調(diào)整決策內(nèi)容提供依據(jù)。
1．3信息內(nèi)容宏觀、綜合
高校的管理工作內(nèi)容豐富，涉及到教學、科研、人才建設(shè)等。與科研、教學人員的需求不同，管理人員的信息需求并不要求高、精、尖，大多需要宏觀的、綜合性的各類信息。如教學管理人員的信息需求涉及國內(nèi)外同類院校的專業(yè)和課程建設(shè)、教材建設(shè)與管理、教學組織及評價方式等;科研管理人員的信息需求涉及國家、地方科技政策，前沿學科的發(fā)展，各類科研活動的組織、協(xié)調(diào)和管理等。
2我館為學校管理部門服務(wù)的實踐
2．1為教學管理提供事實參考
未來十年我國高等教育將進入發(fā)展模式轉(zhuǎn)變、體制機制改革和教育質(zhì)量提升的新階段。實現(xiàn)高等教育發(fā)展理念戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，必須把提高質(zhì)量作為優(yōu)秀任務(wù)，深化體制改革和教育教學改革，在重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上取得突破。近幾年，我校教學管理部門開展了一系列教學改革，在計劃及實施的過程中需要大量的信息。在與教學管理部門交流的基礎(chǔ)上，我館組織人員對其所需信息進行了搜集、整理。如在課程設(shè)置、教材選擇等方面，我們在搜集國內(nèi)醫(yī)學院校相應(yīng)信息的基礎(chǔ)上，通過圖書、期刊及網(wǎng)絡(luò)信息，查找了哈佛、劍橋、麻省理工、約翰斯霍普金斯等世界著名大學醫(yī)學院的課程設(shè)置信息以及教材選擇情況，整理并撰寫了調(diào)查報告。我館還通過多種途徑搜集整理了美國、英國、德國、日本等國家軍醫(yī)學院的管理、課程、訓練等基本情況供管理部門參考。這種具有較強針對性的信息服務(wù)，受到了教學管理人員及部門領(lǐng)導的歡迎和好評，為他們制定和實施教學改革措施提供了依據(jù)。
2．2為科研管理開展主動服務(wù)
高校作為國家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負著科技創(chuàng)新與推動國家科技發(fā)展進程的重任，是國家基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究和社會公益研究中的主體力量。科研管理對于高校科研工作的開展、科研目標的完成與科研戰(zhàn)略的規(guī)劃具有至關(guān)重要的作用。我校圖書館與科研管理部門聯(lián)系極為密切，已持續(xù)開展了20多年的查新工作，早期圖書館是被動接受任務(wù)，現(xiàn)在圖書館通過與科研管理部門的溝通，提前掌握重大科研項目立項及成果評價方面的信息，預(yù)先做好準備，使查新高峰期工作高效有序，為科研管理工作提供了及時有力的保障。此外，為使我校科研管理部門及時了解國內(nèi)外科研動態(tài)，我館利用SCI、ESI、F1000等數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計我校各科室及科研人員論文數(shù)量，并列出同期北大、復旦等地方醫(yī)學院校以及第二軍醫(yī)大學、第四軍醫(yī)大學、軍事醫(yī)學科學院等軍隊院校的情況，同時精選ESI及F1000中較有影響的、高質(zhì)量的熱點論文以及科研管理方面的論文提供給科管部門配合翻譯Nature、Science、Lancet、NEJM等權(quán)威醫(yī)學期刊每期重點內(nèi)容的摘要，編制成冊，每月1－2期，為科研及管理人員及時提供最新醫(yī)學研究熱點和前沿。最為突出的是為管理部門的臨時應(yīng)急任務(wù)提供及時的信息保障。如2010年11月，我校醫(yī)療隊參加了我國與秘魯在利馬開展的為期13天的“和平天使－2010”人道主義醫(yī)療救援聯(lián)合作業(yè)。我校醫(yī)療管理部門在任務(wù)開始前一周聯(lián)系我館，要求提供有關(guān)秘魯當?shù)氐尼t(yī)療情況及流行病等方面的資料，在時間緊、任務(wù)重的情況下，我館組織人員精心查閱了大量相關(guān)資料，進行了綜合比對分析，及時將相關(guān)信息提供給管理部門。
2．3為人才管理提供學術(shù)依據(jù)
引進一些海內(nèi)外高水平專家學者成為學校的學術(shù)、學科帶頭人，從而進一步帶動學校的教學和科研水平，無疑是高校向前發(fā)展的強大助力。高校對于人才的遴選一般包括政治素質(zhì)、學術(shù)素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ确矫妫渲袑W術(shù)素質(zhì)主要是通過量化指標評價測評的，如中科院、中國人民大學等都要求其論文被SCI、EI、ISTP等收錄，這些工作也正是圖書館信息服務(wù)的主要內(nèi)容之一。2010年以來，我館承擔了學校引進人才、職稱評審、導師聘任等教學工作中學術(shù)成果的核實任務(wù)，有力地支持了學校人才隊伍的建設(shè)。此外，從2012年起，我們還根據(jù)人事部門的要求，為更合理地評價不同學科領(lǐng)域人員的學術(shù)水平，在參照中國科學院、浙江大學等單位制定的SCI期刊分區(qū)表的基礎(chǔ)上，協(xié)同多個部門的專家，以JCR學科分類為參照，以我國國家教育部學科專業(yè)目錄為框架，結(jié)合我校學科建設(shè)實際情況，對生物醫(yī)學相關(guān)SCI期刊進行學科分類分區(qū)，形成了符合本校特色的《生物醫(yī)學相關(guān)SCI期刊分級分區(qū)排序目錄》。該目錄每年更新一次，具有較強的針對性和實用性，為學校管理部門進行人才評價提供了參考。
3改進措施
為了更好地為管理部門提供信息服務(wù)，發(fā)揮高校圖書館在在學校管理決策中的作用，進一步提升信息服務(wù)能力，高校圖書館需要在資源建設(shè)、服務(wù)方式等方面進行相應(yīng)調(diào)整和改變。
3．1拓寬管理類信息資源的來源途徑
豐富的信息資源是圖書館開展信息服務(wù)的基本條件。管理類信息來源較為廣泛，包括報紙、圖書、期刊以及網(wǎng)絡(luò)資源等，對于多數(shù)高校，特別是學科較為單一的學校而言，在購買圖書、數(shù)據(jù)庫等資源時主要側(cè)重于與其專業(yè)設(shè)置相關(guān)的內(nèi)容，管理類的相對較少，無法滿足管理類信息的需求。為更好地為管理部門提供信息服務(wù)，圖書館應(yīng)不斷拓寬管理類信息資源和來源途徑，在管理類信息資源的建設(shè)中，除了常規(guī)的采訪工作外，還應(yīng)開辟多元化的管理類信息源。例如建立管理類網(wǎng)絡(luò)資源的導航系統(tǒng)，加強對網(wǎng)絡(luò)上管理類信息的收集、組織和保存;建立管理類網(wǎng)絡(luò)信息的自動采集系統(tǒng)，針對本校管理人員需求特點，進行有序組織和加工整理，使管理人員能夠快速便捷的利用網(wǎng)絡(luò)資源。此外，圖書館有限的經(jīng)費不可能滿足全面的資源，需要借助館際聯(lián)盟，走資源共享之路。
3．2樹立主動服務(wù)意識
在為學校管理部門服務(wù)時，要提倡“走出去”的主動服務(wù)，不斷進行知識挖掘和整理，為用戶提供個性化、知識化的高質(zhì)量信息服務(wù)。針對高校管理部門信息需求的特點，一方面要主動與有關(guān)人員聯(lián)系、有效溝通，了解管理人員及領(lǐng)導的信息需求，并將針對用戶需求整理完成的服務(wù)成果及時反饋，提高信息的實用價值;另一方面要根據(jù)前期用戶的需求習慣、學校發(fā)展方向等信息，開展跟蹤服務(wù)，對一些經(jīng)常性、階段性的信息需求，主動定期搜集、整理分析，以最短的篇幅反映盡可能多的信息，形成具有較高參考價值的、深層次的信息產(chǎn)品，使管理人員能夠以較少的時間獲取更為系統(tǒng)全面的信息。
作者：耿鵬 單位：第三軍醫(yī)大學圖書館
一、知識管理對圖書館學基礎(chǔ)理論的影響
1.對知識管理與圖書館學關(guān)系的探討
英國研究者DellisF·Reanlon在《Knowledgemanagement：thedisciplineforinformationandlibraryscienceprofessionals》一文中指出，我們所說的圖書情報人員其實就是知識管理者，圖書館學和信息科學也應(yīng)該在知識管理學研究的范疇內(nèi)；在就業(yè)市場的變化來看，知識管理中的很多重要崗位(如知識主管、知識管理系統(tǒng)主管、無形財產(chǎn)管理主管等)正在被管理、財務(wù)和信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人員所占據(jù)，所以我們應(yīng)該加快速度把知識管理方面的課程引入到圖書情報專業(yè)教育中；中國西漢末，劉向、劉歆父子兩人對書目的整理，其實就是對知識的一種管理。筆者認同這一觀點，從廣義上來講，知識管理內(nèi)容包括對知識、知識設(shè)施、知識人員、知識活動等諸多要素的一種管理；可是從狹義方面來講知識管理就是對知識本身的一種管理，這和通過運用知識進行貯存、優(yōu)化控制，為了全體人民的自由、平等進行檢索和獲取知識而提供服務(wù)的圖書館極其相似；另外，知識管理是在信息管理發(fā)展到一定階段產(chǎn)生的，新的事物除了繼承舊事物已有的特點之外，必然包含新的的特點，不應(yīng)該把它們分開看待。故知識管理應(yīng)該屬于圖書館學的范疇之內(nèi)。
2.圖書館知識管理的含義和內(nèi)容的探討
（1）圖書館知識管理的含義不同于企業(yè)方面的知識管理，圖書館知識管理并不強調(diào)競爭能力，而是側(cè)重于怎樣發(fā)掘知識，怎樣組織知識，怎樣方便用戶的使用。但是，圖書館員對知識管理的理解并不相同。DavenPortandCronin指出，大量信息專業(yè)人員沒有很好地區(qū)分知識管理和信息管理兩門學科[5]。Holsapple和Joshi提出的定義是：知識管理是組織實體為完成目標和規(guī)劃，以增加自身價值的方式，系統(tǒng)的、有目的拓展、開發(fā)與應(yīng)用可用知識的努力及活動[6]。鄭州大學圖書館館長崔波認為：圖書館的知識管理，是指應(yīng)用知識管理理論與方法,合理配置和使用圖書館各種資源,充分地滿足用戶不斷變化的信息與知識需求，并提升現(xiàn)代圖書館的各項職能和更好地發(fā)揮其作用的過程[7]。目前這個定義具有普遍性的特點，圖書館可以以這個概念做借鑒來開展管理的有關(guān)活動。（2）圖書館知識管理的內(nèi)容對于知識管理的理解，國內(nèi)外圖書館學家都有不同的闡釋。英國圖書館學者Lee和Hwa-Wei認為圖書館知識管理的內(nèi)容包括：知識資源管理，人力資源管理，信息技術(shù)發(fā)展，用戶服務(wù)，資源共享與聯(lián)網(wǎng)。Holsapple和Joshi都認為知識管理研究與發(fā)展應(yīng)包含：個人知識管理、組織知識管理和跨組織知識管理以及國家知識管理等4個層次方面的內(nèi)容。對于圖書館來說，從自身發(fā)展而言開展知識管理應(yīng)該歸為組織知識管理范疇，而從職能來講又包含了為個人、組織和國家提供知識管理服務(wù)的性質(zhì)。我們既然把圖書館知識管理放在更高的目標來進行定位的話，那么就必然要求它的管理內(nèi)容具有獨特性；而在國內(nèi)有部分學者提出知識管理應(yīng)該包含有：知識管理員、知識組織、虛擬知識資源、知識服務(wù)資源管理、應(yīng)用理論，同時也有部分學者認為其內(nèi)容應(yīng)該包括：知識創(chuàng)新管理、知識傳播管理、知識應(yīng)用管理、人力資源管理等四個方面。筆者贊同這一說法，它以知識資源為基點，以創(chuàng)新（包括理論創(chuàng)新管理、技術(shù)創(chuàng)新管理和組織創(chuàng)新管理）為手段，兼顧知識創(chuàng)新的應(yīng)用進而系統(tǒng)而有科學的構(gòu)成了知識管理的內(nèi)容。、
二、對圖書館學研究具體內(nèi)容的影響
圖書館從圖書收藏機構(gòu)轉(zhuǎn)換成為公眾服務(wù)的信息管理機構(gòu)，現(xiàn)在正向知識管理機構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)變。圖書館學是研究圖書館實業(yè)及其相關(guān)因素的科學。既然圖書館發(fā)生了變化，圖書館學研究的具體內(nèi)容也就發(fā)生了變化，也就是說，圖書館學研究的內(nèi)容將會涉及很多領(lǐng)域,例如圖書館本身知識管理的有關(guān)內(nèi)容、圖書館提供的知識服務(wù)如何能夠滿足讀者需求、有關(guān)知識流的問題如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行管理等。為了能夠使圖書館的可持續(xù)發(fā)展提供相應(yīng)的理論依據(jù)和實際操作經(jīng)驗，同時能夠適應(yīng)未來的發(fā)展趨勢,圖書館學研究的內(nèi)容也要隨之進行相應(yīng)的變化。
1.加重管理學的色彩，建立新型的圖書館學知識管理
圖書館學屬于管理學學科。隨著知識管理在圖書館的應(yīng)用，圖書館不能僅僅只運用管理科學理論和方法對圖書館的內(nèi)部知識進行有要的科學管理，也要研究其他組織機構(gòu)中的知識管理問題，如知識管理模式、知識管理平臺建設(shè)、知識管理措施和知識管理文化等方面，進而探求出更好的方法為圖書館服務(wù)。
2.做出適時調(diào)整，建立新型圖書館服務(wù)機制
圖書館現(xiàn)已從為讀者提供信息服務(wù)過渡到為其提供知識服務(wù),因此要對知識進行有效的組織———不但要廣泛的搜集各種載體的文獻，將其有關(guān)的內(nèi)容收集整理，并分析、開發(fā)、組織甚至是重組進而得到所需要的知識，將其以合理快捷的方式傳遞給用戶,以促進客觀知識的有效利用,推動社會知識創(chuàng)新。在這個因特網(wǎng)逐漸普遍的時代，由于文獻載體形式的多樣化，特別是信息資源的不斷數(shù)字化,縮微信息、音像信息、電子文獻、網(wǎng)絡(luò)文獻、多媒體文獻的大量增長，數(shù)字化知識資源正在逐步成為圖書館藏書的主體內(nèi)容，因此知識管理也將成為圖書館管理的優(yōu)秀內(nèi)容。另外，因特網(wǎng)上出現(xiàn)了海量的信息，隱性知識所占的比例越來越大，為了能夠給廣大讀者提供周到的知識服務(wù)，我們將利用知識編碼和知識服務(wù)的方式將隱性知識最大限度地進行顯性化，通過組織知識管理的方式來實現(xiàn)“知識挖掘”目標以及科學的知識管理的方式來實現(xiàn)“知識導航”目標，以便進一步提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。當前信息資源的飛速發(fā)展,對有效地對文獻信息的進行檢索并挖掘出有關(guān)的知識能力提出了要求。圖書館學應(yīng)將有關(guān)方面的知識納入到研究之中，使圖書館館員能夠有效地與讀者、用戶進行過溝通,由此也為圖書館專業(yè)知識的發(fā)展提供了一個良好的機遇，從而可以進一步完善服務(wù)內(nèi)容。
3.增加知識，擴展圖書館學教育內(nèi)容
圖書館學的教育是為圖書館培養(yǎng)專業(yè)人才的重要手段。圖書館員素質(zhì)的高低直接就會影響圖書館工作的質(zhì)量。隨著涉及多學科多技術(shù)的知識管理滲透到圖書館學中，在圖書館學教育方面有了新的要求。首先，在課程設(shè)置方面，在原有本學科的內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，開設(shè)有關(guān)知識管理方面的其他學科的課程，如企業(yè)知識管理、政府知識管理等，這樣有利于擴寬圖書專業(yè)人有關(guān)知識管理的知識面，提高他們對知識管理的敏感度；其次，在培養(yǎng)模式研究上，更加注重實踐和理論相結(jié)合，就21世紀以前的中國而言，圖書館學教育總體來講是側(cè)重于對理論的學習，但是，在進入到圖書館知識管理時代后，能夠在海量的信息資源中，快速的提取出隱性知識、連接顯性知識，有理論是不夠的，對其實踐要求更高；再次，有關(guān)文獻檢索課等有關(guān)有網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的管理知識的學科有所增加。圖書館知識管理主要是運用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用于隱性知識管理的知識重組管理、在信息搜集和預(yù)處理基礎(chǔ)上,運用知識進行信息的精選、挖掘,從中感知、獲取有用的知識單元,對其進行重新組合的只是組織管理、既要充分開發(fā)館藏資源,對其進行數(shù)字化處理,建設(shè)館藏書目數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)資源共享;又要積極挖掘網(wǎng)絡(luò)資源,由專業(yè)人員對龐雜無序、魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)資源進行鑒別、加工、整理,使之優(yōu)化有序的知識資源管理以及使讀者或用戶能夠快速的獲得所需知識的知識傳播管理和包括知識的理論創(chuàng)新管理、技術(shù)創(chuàng)新管理、組織創(chuàng)新管理、知識創(chuàng)新的知識創(chuàng)新管理，這些都要求有關(guān)學科的逐步進行開設(shè)。
4.廣涉內(nèi)容，擴大圖書館學成果的適用范圍
圖書館學的研究成果隨著研究范圍的擴大而擴大。隨著知識管理在圖書館學中漸以成體系，與其學科屬性———管理學相融合，以涉及多學科、多技術(shù)的知識管理就會對圖書館學產(chǎn)生相應(yīng)的影響，我們可以通過不斷加強管理學思想,積極參與有關(guān)知識管理的研究內(nèi)容，這些研究成果不但能夠解決圖書館機構(gòu)內(nèi)部的知識管理問題，而且也可以解決社會上一些機構(gòu)中或者個人的知識管理問題。在知識管理環(huán)境下，人們可以在任何時間任何地點去尋找所需的知識，有可能使用網(wǎng)站查詢也可能登陸數(shù)字圖書館。而數(shù)字圖書館面對多層次的用戶的不同需求做出適時的服務(wù)，就如同仁們隨身攜帶的百科全書。于是，圖書館學研究就有可能融入更廣泛的知識經(jīng)濟活動中去，不僅可以在實踐的基礎(chǔ)上汲取學科養(yǎng)分，進而不斷發(fā)展圖書館專業(yè)知識；而且圖書館學研究成果的適用范圍也將會不斷擴大，從而產(chǎn)生更加可觀的經(jīng)濟價值和社會價值。
三、圖書館學發(fā)展中應(yīng)該注意的問題
1.重視隱性知識的開發(fā)
隱性知識是把人的智力和創(chuàng)造性視為管理的對象和組織的重要資源，再先進的技術(shù)也無法代勞。而知識管理的關(guān)鍵是隱性知識和顯性知識的相互作用。作為研究怎樣把知識客體中的知識因子和知識關(guān)聯(lián)提取出來，供人們識別和理解的方法理論的圖書館學應(yīng)該把重點應(yīng)放在有效地提取和組織隱性知識，加快隱性知識的顯性化，積極實現(xiàn)兩者的轉(zhuǎn)化。
2.重視用戶的研究
隨著知識增長速度的加快和知識服務(wù)機構(gòu)的迅猛發(fā)展，衡量一個圖書館的優(yōu)秀標準已經(jīng)從擁有館藏信息資源的數(shù)量多寡逐步轉(zhuǎn)化為是否具有創(chuàng)造性地運用知識能力的高低，也就是說能否及時解決讀者提出的問題并創(chuàng)造一定的價值。解決問題的關(guān)鍵在于對用戶問題的知識內(nèi)涵、了解解決問題所需要的信息，挖掘出相關(guān)的知識以及傳遞知識的方法和途徑。因此，圖書館學重視對用戶的研究，可以借鑒信息咨詢機構(gòu)為用戶服務(wù)的做法，如建立合理的用戶服務(wù)檔案、專家檔案、專題知識庫等。
3.重視知識管理相關(guān)信息技術(shù)的研究
信息技術(shù)是知識管理的主要工具，專門的知識管理信息技術(shù)的研究更是知識管理的有力保障。圖書館必須在信息技術(shù)的知識管理方面取得突破性的進展，建立起屬于圖書館自身的支撐知識管理的技術(shù)設(shè)施，才能為知識信息組織傳遞、交流以及共享提供捷徑。其實專門的知識管理信息技術(shù)已經(jīng)在圖書館中有所運用，如：微軟的Exchange，Lotus的Notes和Tag的應(yīng)用等，但是，這些軟件并不是完美的，仍有必要進一步改良或者研制出一套專用的知識管理軟件，構(gòu)建圖書館專門的知識管理系統(tǒng)，進而實現(xiàn)經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)搜索、原文導入的知識自動采集，對文檔進行編輯、自動轉(zhuǎn)換的知識加工、對文檔進行分類、標引的知識內(nèi)容管理、自動新知識資源、進行智能化得知識推送、知識檢索的知識傳遞等功能。此外,加快圖書館網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，同樣非常重要，也是實施知識管理的最基本要求,建立一個能為公開交流知識資源，提供完善基礎(chǔ)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)崿F(xiàn)知識資源共享，達到研究圖書館學的目的；同時網(wǎng)絡(luò)也可推進圖書館學對創(chuàng)新知識信息資源組織和知識重組以及知識創(chuàng)新管理等方面的研究。結(jié)語知識管理從以人為本出發(fā)，擴大了知識的內(nèi)涵，設(shè)立創(chuàng)新為目標,在企業(yè)中已成功的被引進，現(xiàn)已被視為一種新型商業(yè)管理手段，但事實上，知識管理對所有的組織變革都將產(chǎn)生深遠影響,圖書館學也毫不例外。圖書館學應(yīng)當順應(yīng)圖書館知識管理的需求、重視知識管理對其的影響，并隨時間的發(fā)展，按照一定的邏輯路線，逐步引進知識管理理念、改革現(xiàn)有的圖書館學。
作者：屈華 單位：漯河市圖書館
1高校圖書館學科館員概念及其制度的產(chǎn)生和沿革
圖書館學科館員制度最早可以追溯到1981年，美國卡內(nèi)基要梅隆大學圖書館為了更有效地服務(wù)專家學者的教學科研工作，委派熟悉本館館藏結(jié)構(gòu)，并能熟練掌握文獻資源獲取手段的資深圖書館員，與對口專業(yè)的專家學者建立專門聯(lián)系,為他們提供相應(yīng)的信息咨詢和檢索服務(wù)，以便更好地滿足專家學者的文獻資源需求。這便是圖書館學科館員制度形成的雛形。中國的高校圖書館學科館員制度開始于20世紀末，1998年，清華大學圖書館在國內(nèi)率先建立學科館員制度，緊接著北京大學、南開大學等十余所重點大學也都引入了這一模式。進入21世紀，學科館員制度更是在高校圖書館界遍地開花。據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到2007年，全國已有56所高校引入了學科館員制度。
2高校圖書館學科館員制度產(chǎn)生的背景
學科館員制度之所以會產(chǎn)生并逐漸在高校圖書館界得到廣泛認同和采用，與社會發(fā)展，科技進步的背景是分不開的。伴隨著科技的迅猛發(fā)展，信息資源數(shù)量的增長速度也是前所未有，而且出現(xiàn)了各種不同載體形式的信息資源，這就是所謂的信息爆炸。面對這樣紛繁復雜的信息資源海洋，信息用戶想要檢索獲取教學科研所需的文獻信息資源，必然要比以往任何時候都要復雜和困難。而一直以來，作為學校教學科研工作信息保障重要部門的高校圖書館，如果仍然沿用過去的信息服務(wù)方式，肯定是不能滿足學校各院系的專家學者的教學科研要求的。高校圖書館必須從海量的信息資源中，有針對性地找出讀者所需的專業(yè)信息，從而更好地為教學科研服務(wù)，這就需要有一種新的信息服務(wù)制度模式產(chǎn)生。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展要求高校圖書館建立學科館員制度。
3高校圖書館學科館員制度建設(shè)的意義
學科館員制度建設(shè)對提高高校科研水平，促進社會生產(chǎn)力發(fā)展有重要的意義，同時也有利于高校圖書館自身服務(wù)水平的提升。
3.1學科館員制度有利于提高學校科研水平
高校圖書館作為信息保障機構(gòu)，擔負著為學校教學、科研工作提供信息服務(wù)的任務(wù)，服務(wù)對象主要是各院系專家學者。服務(wù)對象層次較高，他們的信息需求同一般讀者相比，也更加專業(yè)、準確、深入、有時效性。針對這部分信息需求，圖書館必須改變過去被動的服務(wù)方法，主動出擊，全面深入地了解專家學者的最新研究情況，聽取他們的信息需求曰然后有針對性地對各類型的學科專業(yè)文獻信息進行收集整理和分析研究，及時反饋，以保證他們的科研工作順利進行。因此圖書館必須建立學科館員制度。
3.2學科館員制度有利于提高圖書館信息服務(wù)水平
以往高校圖書館側(cè)重于文獻的收藏和保管，信息服務(wù)方式也趨向被動，一般只有在讀者有了信息需求，主動找到圖書館尋求幫助的情況下，才提供信息服務(wù)，而且服務(wù)內(nèi)容也只是查找文獻，電子資源使用培訓等初級服務(wù)，并沒有達到主動、深入了解讀者信息需求，分析研究，提供信息服務(wù)的水平。而學科館員可以深入各學科了解各院系教學科研對專業(yè)文獻信息的需求，有針對性地對學科專業(yè)文獻信息進行收集整理、分析研究，并主動提供高水平、專業(yè)化、深層次的服務(wù)。學科館員的建立，成為院系與圖書館溝通的橋梁，通過直接傾聽讀者意見和建議，有針對性地主動為教學科研提供深層次的服務(wù)，為學科建設(shè)提供文獻保障。
3.3學科館員制度建設(shè)有利于提升圖書館工作人員素質(zhì)
一直以來高校圖書館人員結(jié)構(gòu)都比較復雜，其中既包括圖書館學、情報學專業(yè)出身的工作人員，也有通過其他渠道進入圖書館的人員，因此整體素質(zhì)參差不齊，知識結(jié)構(gòu)也不合理，服務(wù)水平不能得到很好的保證。圖書館即便想為教學科研工作提供更好更專業(yè)的信息服務(wù)，也面臨巧婦難為無米之炊的困境。圖書館通過建設(shè)以人為本的學科館員制度，對圖書館工作人員提出更高的要求，有助于在館內(nèi)建立良好的學習氛圍曰圖書館館員為適應(yīng)工作需要，必須加強自身的學習，特別是英語、計算機，以及學校專業(yè)方面的學習。這樣一來，將會大大提高圖書館工作人員的整體素質(zhì)和服務(wù)水平。
3.4學科館員制度建設(shè)有利于提升高校圖書館地位
圖書館在高校中長期處于比較低的地位，不被學校所重視。出現(xiàn)這種情況有一定的客觀外部原因，但更大的原因還是在于高校圖書館本身信息服務(wù)工作沒有得到讀者的認可，特別是沒有得到掌握話語權(quán)的學校各院系專家學者的認可。傳統(tǒng)的高校圖書館只重視館藏資源的建設(shè)和保存，重野藏冶輕野用冶，服務(wù)上也只是被動地等待讀者上門，不能主動地與讀者特別是從事教學科研工作的專家學者交流溝通，帶來的結(jié)果就是圖書館在讀者心目中印象不夠深刻，讀者、特別是這些從事重要教學科研項目的專家學者們，在遇到文獻信息需求的時候，第一時間不會想到通過圖書館來獲取他們所需的文獻信息，而是習慣于通過自己查閱工具書，網(wǎng)絡(luò)檢索等方式解決信息需求問題。這種情況造成的后果是高校圖書館不能很好地參與到學校的教學科研工作中去，不能發(fā)揮其應(yīng)有的文獻信息保障作用，導致圖書館在學校內(nèi)部影響力日益下降，地位也相應(yīng)降低，并出現(xiàn)逐漸被邊緣化的趨勢。學科館員制度的建立，能夠建立起一座連接圖書館與讀者的橋梁，使高校圖書館能夠主動了解、傾聽讀者需求，密切跟蹤專家學者的教學科研進度，了解掌握其信息需求，并根據(jù)需求收集整理相關(guān)文獻信息資源，加以分析研究，有針對性地為學校重要教學科研活動提供文獻信息保障，在學校學科建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。這樣才能使得學校領(lǐng)導和廣大讀者充分認識到圖書館在教學科研工作中的重要作用，進一步擴大圖書館在學校的影響力，提升圖書館在學校內(nèi)部的地位，爭取學校對圖書館建設(shè)增加投入，在政策資金等多方面加大對圖書館的扶持力度。
4高校圖書館學科館員制度建設(shè)具體舉措
4.1加強人才培養(yǎng)，建立學科館員人才儲備
學科館員制度建設(shè)的優(yōu)秀問題是人才的培養(yǎng)和儲備。學科館員不同于以往傳統(tǒng)的圖書館工作人員，傳統(tǒng)的圖書館館員更多傾向于文獻資源的建設(shè)與保管，對其自身的要求也只是需要了解、熟悉本館館藏資源，能夠在讀者利用圖書館查找文獻信息資源的時候，迅速準確地為讀者找出所需相關(guān)文獻資源。這樣的工作任務(wù)決定了傳統(tǒng)的圖書館館員只需要掌握圖書館學情報學專業(yè)相關(guān)知識就可以了。而學科館員因其擔負的工作任務(wù)不同，對其自身素質(zhì)要求和專業(yè)教育背景也不同于以往。要想成為一名合格的學科館員，除了具備圖書館學專業(yè)知識以外，還應(yīng)該具有圖書館學專業(yè)以外的其他專業(yè)教育背景，另外也需要具備一定的外語讀寫能力，掌握一定的計算機技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技能。圖書館應(yīng)當通過多種方式來培養(yǎng)符合學科館員要求的人才隊伍。首先，從外部引進具有其他專業(yè)教育背景的工作人員，特別是跟學校重點建設(shè)學科相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。以往圖書館引進的應(yīng)屆畢業(yè)生大多都是圖書館學情報學專業(yè)，這樣往往造成圖書館工作人員對本校各個學科專業(yè)不熟悉，不了解，無法做到很有針對性地為學校教學科研工作提供所需的文獻信息資源。今后圖書館在引進人才時，除了圖書館學情報學專業(yè)畢業(yè)生之外，也應(yīng)當考慮引進一部分具有其它專業(yè)教育背景的人才，比如計算機相關(guān)專業(yè)、外語專業(yè)、以及本校所開設(shè)的某些專業(yè)的畢業(yè)生。其次，高校圖書館也應(yīng)鼓勵并開展繼續(xù)教育，目前各高校人事編制都比較緊張，單純依靠增加編制，引進人才來建設(shè)符合要求的學科館員隊伍存在一定困難，因此圖書館必須重視繼續(xù)教育，鼓勵原有工作人員，繼續(xù)加強學習其他專業(yè)知識，為館內(nèi)工作人員繼續(xù)深造創(chuàng)造良好的氛圍和條件。從館內(nèi)培養(yǎng)出一批既有圖書館學專業(yè)背景，又對學校相關(guān)專業(yè)非常熟悉的學科館員人才隊伍。
4.2調(diào)整部門結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學科館員制度建設(shè)
傳統(tǒng)的高校圖書館部門結(jié)構(gòu)一直以來都是按照圖書館學業(yè)務(wù)流程劃分的，基本都是按照對文獻資源的處理過程來設(shè)置各個部門，野采、分、編、典、流冶。這樣的部門劃分是符合傳統(tǒng)的高校圖書館信息服務(wù)模式的。但是如果要建立學科館員制度，就必須對傳統(tǒng)的部門結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，這是由學科館員的工作任務(wù)決定的。學科館員工作的重點在于主動了解讀者特別是從事教學科研工作的專家、學者對文獻信息的需求，進而根據(jù)需求收集整理相關(guān)專業(yè)文獻信息資源，并加以分析研究，提供給相關(guān)的專家學者，以保障其信息需求。這樣的工作任務(wù)，要求圖書館內(nèi)部打破過去傳統(tǒng)的部門劃分，建立一個由圖書館領(lǐng)導指揮下的，各部門一起參與的學科館員服務(wù)機構(gòu)，例如像南開大學圖書館的學科館員組，或是像河南理工大學圖書館成立的學科館員管理委員會等。這些組織機構(gòu)都具有一些共同的特點，首先是由圖書館領(lǐng)導牽頭成立，統(tǒng)一協(xié)調(diào)部屬曰其次成員涵蓋全館各個業(yè)務(wù)部門，通力合作。這樣的組織機構(gòu)有利于及時了解學科建設(shè)信息需求，有針對性地進行文獻資源建設(shè)，縮短特定文獻資源從采訪到流通的時間周期，更好地為專家學者教學科研工作提供信息保障服務(wù)。
4.3建立完善評估體系與激勵制度
提高學科館員工作效率為了更好地衡量、判斷學科館員為學科建設(shè)和教學科研服務(wù)的能力和工作業(yè)績，圖書館應(yīng)該建立完善服務(wù)質(zhì)量評估體系，制定任務(wù)目標，明確學科館員的責任劃分，規(guī)范學科館員的管理體系，這樣才能夠讓每一名學科館員清楚地了解他所需要做的工作內(nèi)容和工作目標，明確自身的角色定位和工作職責，從而更出色地為專家學者的教學科研工作提供信息保障服務(wù)，完成圖書館賦予他的學科服務(wù)任務(wù)。在建立目標評估體系的同時，為了激發(fā)學科館員工作熱情，鼓勵學科館員不斷提升個人服務(wù)能力和水平，圖書館也應(yīng)當建立完善合理的激勵制度。對工作認真負責，學科服務(wù)成績顯著的學科館員給予一定的物質(zhì)和精神方面的獎勵，以調(diào)動大家工作熱情，獎勵先進，帶動整體共同提高，使學科館員隊伍形成野比學趕超冶的良好氛圍，不斷提升自己服務(wù)能力。
4.4加強宣傳推廣學科館員制度
作為一種新的圖書館信息服務(wù)形式，廣大的讀者特別是專家學者在一開始對學科館員制度肯定是陌生的，也就談不上利用了。因此圖書館必須加強學科館員制度的宣傳和推廣，學科館員應(yīng)該主動與學校各院系專業(yè)取得聯(lián)系，了解他們在教學科研工作中的文獻信息需求，積極向他們宣傳推廣學科館員制度這一新的服務(wù)形式，使廣大圖書館用戶了解熟悉學科館員制度，并逐漸習慣于利用這種形式來獲取所需的文獻信息資源，應(yīng)用于其自身的教學科研工作中。學科館員制度在國內(nèi)高校圖書館界近20年的發(fā)展歷程證明，這一制度的建立和完善對提升高校圖書館服務(wù)水平有很大的幫助，有助于擴大圖書館在學校的影響力，提高圖書館在高校內(nèi)部的地位，同時也有助于高校教學科研和學科建設(shè)工作的開展。
作者:郭效單位:大連交通大學圖書館
1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館文化研究
信息網(wǎng)絡(luò)時代，圖書館文化內(nèi)涵從技術(shù)層面是利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行信息資源的管理服務(wù)，融入網(wǎng)絡(luò)化以提高管理服務(wù)質(zhì)量和效率；從管理層面是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)對高校圖書館資源建設(shè)、咨詢工作、互動協(xié)調(diào)等共享式服務(wù)，拓展圖書館文化內(nèi)涵與管理服務(wù)方式；從服務(wù)層面則是利用高校特色館藏利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展個性化信息服務(wù)，為學生提供良好的學習環(huán)境，引導學生樹立良好的學習風氣。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨立學院圖書館文化與學風建設(shè)
2.1圖書館文化與學風建設(shè)關(guān)系探討
學風建設(shè)是獨立學院辦學發(fā)展的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高校優(yōu)秀競爭力和綜合素質(zhì)人才的重要途徑。圖書館文化對學風建設(shè)中的作用研究文獻中，JonR.Hufford探討了圖書館對學風建設(shè)的功能價值，通過對圖書館文化中的教育職能、信息服務(wù)職能及其管理文化等幾方面的研究闡述了圖書館在高校學風建設(shè)中對學生思想道德、人生價值觀、創(chuàng)新學習和學風管理的重要影響，能夠?qū)W風建設(shè)起著主導作用。中國學者朱以斌、黃英源指出高校圖書館扮演的角色決定了其在學風建設(shè)中不可或缺的作用，探討了高校圖書館與學風建設(shè)的關(guān)系，指出主要通過突出圖書館文化教育職能、體現(xiàn)信息服務(wù)職能發(fā)揮作用。
2.2圖書館文化對學風建設(shè)起著引導作用
（1）圖書館環(huán)境文化主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生的培養(yǎng)提供一個良好的圖書館學習和服務(wù)環(huán)境，是提高學習積極性的重要條件。獨立學院圖書館利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過豐富圖書館館藏資源、滿足學生多樣化要求、個性化的需求等為學生學習提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境，從而為學生學習提供良好教育資源。如一些獨立學院通過構(gòu)建學習型圖書館組織、資源共享空間、參考咨詢服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)化學習資源激發(fā)學生學習動力并接受新的文化知識，從而對建立良好的學習風氣，對促進學風建設(shè)起著引導作用。
（2）圖書館精神文化是長期工作實踐中形成的圖書館文化的優(yōu)秀，圖書館精神文化具有引導學生學習主動性、培養(yǎng)學生學習能力的作用，通過良好“館風”弘揚崇尚科學、追求真理和刻苦拼搏的精神引導學生建立良好的學習氛圍。特別是通過引入新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學生創(chuàng)造獨立思考的空間，以時展的眼光引導學生主動學習，更新和深化所學知識，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新學習的能力。
（3）圖書館制度文化主要是通過新知識、新理論和新技術(shù)調(diào)動學生的學習創(chuàng)新性。圖書館文化具有整合功能和導向功能，圖書館可以通過網(wǎng)絡(luò)征文評比、信息素養(yǎng)教育、讀書報告會等活動，以新知識為動力，開展學術(shù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學生個性發(fā)展。
2.3圖書館文化在學風建設(shè)中發(fā)揮教育和信息服務(wù)職能
圖書館文化在學風建設(shè)中的作用主要是以學風建設(shè)為基點，突出教育職能，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，獨立學院圖書館文化建設(shè)可以引入知識素養(yǎng)教育、多媒體知識拓展、智能化技術(shù)等突出教育職能，進行知識傳播、智力開發(fā)、心理優(yōu)化和技能培訓，培養(yǎng)學生學習新技術(shù)的愛好與動力，并提供相應(yīng)的技術(shù)支持。
2.4圖書館文化與學風建設(shè)的良好互動效應(yīng)
獨立學院圖書館作為學生的第二課堂，圖書館文化建設(shè)是促成良好學風形成的重要平臺，為優(yōu)良學風建設(shè)提供有效載體。如圖書館教育職能定位、圖書館館藏資源以及圖書館管理服務(wù)模式等都對學生的學習起著重要影響作用，只有良好的圖書館文化，才能促使優(yōu)良學風的形成。而良好學風的建設(shè)也促進圖書館文化建設(shè)的發(fā)展，優(yōu)良的學風使得學生具有知識獲取的期望與渴求，對圖書館館藏資源、管理服務(wù)等提出更高的要求。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讀者的需求更加多樣化和個性化，這就要求圖書館文化建設(shè)在技術(shù)、管理、服務(wù)和教育等方面進行不斷改革與完善。
3發(fā)揮獨立學院圖書館文化促進學風建設(shè)的措施
3.1圖書館技術(shù)文化提供學風建設(shè)平臺
在技術(shù)文化上，獨立學院應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)為圖書館向數(shù)字化和信息服務(wù)空間共享方向發(fā)展提供技術(shù)保障，建立安全可靠的圖書館網(wǎng)絡(luò)體系。圖書館通過建設(shè)特色數(shù)字館藏與虛擬館藏形成具有本館特色的館藏資源和特有的館藏結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)信息資源共享的最大化，從而為學生學習提供一個虛擬的信息共享空間，構(gòu)建學習型圖書館組織，為學風建設(shè)提供良好的技術(shù)支持和信息資源平臺。
3.2圖書館服務(wù)文化深化學風建設(shè)層次
在服務(wù)文化上，獨立學院應(yīng)發(fā)揮圖書館服務(wù)機構(gòu)功能，樹立“以人為本”的服務(wù)理念，并將其發(fā)展為圖書館優(yōu)秀價值；開展多元化服務(wù)和個性化信息服務(wù)，拓展獨立學院圖書館的服務(wù)方式，形成館際互借、網(wǎng)上傳遞文獻、在線培訓、專題服務(wù)等多元化、個性化的服務(wù)來滿足不同水平、不同興趣和不同需要讀者的需求，深化學風建設(shè)的層次，在學風建設(shè)中構(gòu)建學習型圖書館組織，從而推進學風建設(shè)的不斷發(fā)展。
3.3圖書館教育文化拓展學風建設(shè)內(nèi)容
在教育文化上，獨立學院應(yīng)通過多媒體通信網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建強大教育信息網(wǎng)。如利用虛擬參考咨詢服務(wù)、網(wǎng)上實時咨詢服務(wù)和聯(lián)合咨詢服務(wù)等方式加強圖書館服務(wù)教育職能。圖書館發(fā)揮對學風建設(shè)的教育作用應(yīng)以學風建設(shè)為基點，突出教育職能；以館風建設(shè)為重點，體現(xiàn)信息服務(wù)職能；充分發(fā)揮圖書館現(xiàn)代化教育、創(chuàng)新教育、情報教育和綜合教育職能，從而達到服務(wù)育人的效果并激發(fā)學生的求知的欲望，促進良好學風的形成，為學風建設(shè)提供教育保障。
3.4圖書館管理文化規(guī)范學風建設(shè)制度
在管理文化上，獨立學院應(yīng)培養(yǎng)科學和人文精神，增強圖書館館員凝聚力，在服務(wù)過程中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)等先進的技術(shù)條件來提高工作效率；注重科學素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足讀者的需求體現(xiàn)對讀者的人文關(guān)懷；還要創(chuàng)新制度，營造人性化的制度，加強對學生的管理和引導；總之，圖書館管理文化的形成對學風建設(shè)管理具有較強的規(guī)范作用。獨立學院要注重提升學風制度的執(zhí)行力和實效性，通過管理文化為學風建設(shè)提供政策支撐。
4結(jié)語
學風建設(shè)是獨立學院發(fā)展的生命線，而圖書館文化建設(shè)是學風建設(shè)的有效載體，對學風建設(shè)起著引導、激勵和規(guī)范作用，兩者只有通過良好互動效應(yīng)才能相互促進和發(fā)展。學風創(chuàng)建絕不僅僅是停留在制度層面的對教與學的規(guī)則的簡單執(zhí)行，更重要的是要通過圖書館文化將良好的學風化為師生共同價值追求。從這個意義上講，獨立學院對圖書館文化的營造和構(gòu)建，也自然成為學風建設(shè)的有效途徑。反之，良好的學風建設(shè)也促進圖書館文化建設(shè)的不斷完善。
作者:郭靜邱靜靜單位:武漢科技大學城市學院圖書館華中科技大學武昌分校圖書館
1圖書館工作在學校德育中扮演重要的角色
學校德育工作的途徑有多個方面，圖書館的工作在其中占有重要地位。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”圖書館是學生接受教育的另一個重要場所，是進行德育的潛在課堂，圖書館對學生的無形教育比有形教育更容易被接受，具有不可替代的德育功能。圖書館的主要屬性是教育性，學生可以在圖書館內(nèi)通過瀏覽和閱讀古今中外各種書籍，學習現(xiàn)代科學的前沿知識，了解當今時展的最新消息，在圖書館安靜的讀書氛圍中，閱讀可以使學生的情操受到熏陶，使學生熱愛生活、熱愛校園，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而使學生樹立文明、健康的思想道德意識，以正確的道德準則來規(guī)范自己的行為。健康有益的圖書是學生健康成長中不可或缺的精神食糧，讀一本好書可使學生終身難忘，受益無窮。一本優(yōu)秀的圖書，不僅思想深邃，內(nèi)涵豐富，更能陶冶學生的道德情操，凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生的科學精神，開拓學生的思維眼界，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生健康成長起著無法替代的作用。
2優(yōu)化館藏圖書，為學校德育打好物質(zhì)基礎(chǔ)
高職學校的學生層次差別很大，對圖書的需求也有所不同。作為圖書管理人員，就要研究學生的心理和現(xiàn)狀，研究他們的需求，為學生選購適合學生閱讀、順應(yīng)時展的優(yōu)秀書籍。可以通過讀書聯(lián)系卡、圖書調(diào)查問卷、學生平時借閱記錄分析等形式，了解學生對圖書的需要。同時，做為圖書管理人員，要緊跟時代步伐，掌握國家的政治方向，了解教育的新思想、新思路、新做法，掌握學校學生所學專業(yè)的最前沿信息，開列出書目，并在師生中征求意見，確定新購書目。要多購進思想健康、觀點正確、格調(diào)清閑、學術(shù)性強的圖書。對圖書館的館藏圖書，要認真進行清理，建立詳盡的圖書目錄，建立電子圖書目錄，方便學生借閱時進行檢索。對新進書目，要通過新書介紹、內(nèi)容概述等方式，精心做好導讀工作，讓學生對其進行了解，向?qū)W生推薦既開闊視野，思想性強，又能幫助他們提高思想修養(yǎng)的圖書。把人類歷史上最有價值、最能感動人的著作推薦給學生，把富有時代氣息的書推薦給學生。同時與班主任和任課教師密切配合，充分發(fā)揮班級圖書管理員作用，通過教師的介紹、同學間的相互轉(zhuǎn)告，使這些健康有益的圖書能讓更多的學生閱讀。
3開展有益的讀書活動，讓圖書館成為學校德育不可或缺的戰(zhàn)場
“書籍是全人類的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”莎士比亞對圖書的引領(lǐng)作用給出了最好的解釋。但隨著科技的發(fā)達，學生人手一部手機，上網(wǎng)、聊天、玩游戲占據(jù)了學生的大部分業(yè)余時間，學生大多不愿走進圖書館，看這些無聲的圖書。要想讓圖書吸引學生，就要開展有益的讀書活動，讓學生樂讀書、讀好書。在日常的工作中，多開展以“走進書世界，書香滿校園”、“與好書做伴，與經(jīng)典同行”、“讀書好，讀好書，好讀書”等為題的主題讀書活動，從而促進校園內(nèi)熱愛讀書的良好風氣的形成。可以通過在校園醒目的位置張貼創(chuàng)建“書香校園”的宣傳畫、警示語；利用業(yè)余時間開放學生閱覽室，為學生提供良好的閱讀環(huán)境；充分發(fā)揮學校廣播站、電子屏的作用，向?qū)W生展示新書、讀書的益處等方式進行宣傳。還可以通過召開主題班會、制定相應(yīng)的制度、班內(nèi)開展形式多樣的活動，引導、督促、激勵學生積極讀書；開展“課外閱讀比賽”活動，讓學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名言名句、心得體會等記錄下來。另外，還要每學期對“走進書世界，書香滿校園”等活動進行總結(jié)、表彰，使學生對圖書更加感興趣，使圖書館的德育作用充分發(fā)揮出來。
4充分發(fā)揮電子閱覽室的引領(lǐng)作用，拓展德育平臺
為順應(yīng)時展的要求，有條件的學校圖書館先后建立了電子閱覽室，為學生提供另一種更加快捷、時尚的閱讀方式。電子閱覽室的主要服務(wù)功能在于進行館藏資源的開發(fā)與宣傳，為學生提供電子讀物的閱覽與下載、網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索和查詢、讀者信息資源檢索與利用等。為提高電子閱覽室的使用價值，圖書館還可以利用建立自己的網(wǎng)站，制作出學生喜愛的、有特色的網(wǎng)頁，為學生提供討論交流的平臺，分享讀書的樂趣與收獲，并積極給學生推薦一些好的網(wǎng)站，介紹一些好的信息，避免他們盲目誤人不良網(wǎng)站。通過這些活動來增強學生網(wǎng)絡(luò)道德防范意識，提高學生思想道德上的免疫力。由于網(wǎng)絡(luò)資源的良莠不齊，有的內(nèi)容對學生的思想會產(chǎn)生一些不良的影響。因此，電子閱覽室管理人員要引導學生用好網(wǎng)絡(luò)，對讀者進行正確的引導，對學生的上網(wǎng)活動進行必要的監(jiān)控和檢查，對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行技術(shù)上的篩選和過濾，建立安全屏障，最大限度地防止有害信息的侵人和無聊游戲軟件的泛濫。讓電子閱覽室揚長避短，盡量減少對學生的負面影響。
總之，學校圖書館應(yīng)當主動參與、配合學校各種德育活動，積極配合學校思想政治工作，通過開展各種活動，吸引學生熱愛讀書，促進學生形成正確的人生觀、價值觀，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛龠M學校的德育建設(shè)做出更大的貢獻。
作者:陳靜波單位:吉林師范大學遼源分院
1美國圖書館學教育狀況
1．1美國圖書館學教育起源
1914年武昌文華圖書館專科學校的創(chuàng)辦人之一沈祖榮先生最早到紐約州立圖書館學校學習、在此之后，洪有豐、胡慶生、李小緣、戴志騫、袁同禮等一大批中國近代圖書館界先驅(qū)人物幾乎青一色的畢業(yè)于紐約州立圖書館學院。美國圖書館學教育的另一位重要人物威廉森（1877－1965），他是繼杜威之后，致力推動美國圖書館學專業(yè)教育的圖書館學家。1918年，威廉森受卡耐基特聘開始開班培訓圖書館員，他加入卡耐基基金會，專門從事圖書館學教育研究。威廉森先后于1919年，1921年和1923年寫出了三個著名的美國圖書館學教育調(diào)查報告。他提出圖書館學校應(yīng)當象其它專業(yè)學校一樣設(shè)在綜合性大學內(nèi)而非圖書館內(nèi)，并且應(yīng)該授予畢業(yè)學生大學學士學位。1926年，哥倫比亞大學聘請威廉森擔任教授，籌備成立第一所四年制的圖書館學系，并同時成立研究所。紐約州立圖書館學校從奧爾巴尼再次搬回紐約市，隸屬于哥倫比亞大學，成為圖書館學學院，學院屬于“graduatelibraryschool”當時是美國圖書館協(xié)會認證的15所圖書館學校中級別最高的學院。他在哥倫比亞大學設(shè)立的圖書館學系有四個特色：第一，圖書館系的學生除了本系的課程之外，還需要修一個外系當輔系，以具備不同的專業(yè)；第二，對于不同的知識領(lǐng)域，有廣泛的入門課程介紹；第三，需要到圖書館內(nèi)進行實習；第四，了解資訊在社會中的傳遞途徑與展示方法。這些做法后來都成為圖書館學教育的基石。威廉森在哥倫比亞大學圖書館學系當了18年的系主任［4］，被后世尊稱為美國圖書館學教育之父。威廉森對于圖書館學專業(yè)教育的思想提出是美國圖書館學專業(yè)化教育與職業(yè)教育的分水嶺，通過調(diào)查，他明確的提出圖書館職業(yè)訓練和專業(yè)訓練的區(qū)分，促成了圖書館學教育專業(yè)組織圖書館教育委員會（BEL）的成立，開始對圖書館學教育進行評估和認定，并制定圖書館學專業(yè)教育的標準。他的關(guān)于在綜合大學系科下設(shè)置圖書館學系，圖書館學系畢業(yè)生應(yīng)該獲得學士學位的思想，成為影響我國圖書館學專業(yè)教育特別是金陵大學圖書館學教育發(fā)展的重要源頭。
1．2美國圖書館協(xié)會支持下美國圖書館學教育
美國圖書館協(xié)會（ALA）是美國圖書館事業(yè)的重要組織，也是美國圖書館學教育的資格認定機構(gòu)。1876年美國圖書館協(xié)會在賓夕法尼亞州費城建立，ALA是一個自愿參加的非官方協(xié)會，它的經(jīng)費主要是會員交納的會費、出版刊物所得的稿酬和舉辦會議所得的會費組成。此外，還得到美國政府或基金會以及一些財團的資助。［5］美國圖書館協(xié)會不僅是美國圖書館事業(yè)的優(yōu)秀組織，更是致力于世界范圍內(nèi)圖書館事業(yè)的推廣和促進。1926年，正值美國圖書館協(xié)會成立50周年之際，卡耐基財團宣布資助400萬美元來發(fā)展圖書館教育，并將美國圖書館協(xié)會置于一個堅實的財政基礎(chǔ)之上，在之后的20年中，圖協(xié)的主要任務(wù)是成人教育、圖書館教育、提高圖書館專業(yè)水平、圖書館立法、和賦予知識的自由權(quán)。同年卡耐基基金會出資144萬美元在芝加哥大學建立了圖書館學研究生院，于是圖書館學教育界第一次有了一所供圖書館員進行深造的有學位的專業(yè)學院。學院也設(shè)立了一個系進行學術(shù)研究活動。［6］ALA一直注重圖書館學專業(yè)教育。1903年成立的圖書館培訓委員會標志著ALA開始著手領(lǐng)導專業(yè)教育：這個委員會主要負責隨時調(diào)查所有圖書館學校的課程設(shè)置和教學進程，并報告調(diào)查結(jié)果。另外，ALA還設(shè)立了圖書館學專業(yè)組，作為研究專業(yè)教育的專業(yè)部門。1915年美國圖書館學校協(xié)會（AALS）成立。為了提高圖書館學專業(yè)教育的質(zhì)量，有系統(tǒng)的組織各種圖書館學校，夏季培訓班，學徒班等。1923年ALA臨時圖書館培訓委員會TLTB成立，其主要的工作是調(diào)查專業(yè)需要，找出專業(yè)教育的不足，并提供其他專業(yè)在標準化、結(jié)構(gòu)化方面的經(jīng)驗。這個臨時的圖書館培訓委員會，最終更名為圖書館教育委員會（BEL），負責圖書館學教程的評估和認可。［7］并于1925年公布了圖書館學教育標準，開始進行逐校鑒定。1932年有25所圖書館學院通過了資格鑒定，圖書館學教育委員會的創(chuàng)立成為美國圖書館學專業(yè)化的制高點之一。［8］1．3美國圖書館學教育史實20世紀二十年代的美國圖書館學教育狀況，可以在美國圖書館協(xié)會的報告中作大致的了解。在1926、1927的年度報告中，了當時美國圖書館學校的宗旨和狀況，以及開辦的條件，和教學的具體要求。并公布了美國圖書館協(xié)會所認定的圖書館學校開設(shè)的針對學校圖書館專業(yè)課程最低標準和師范院校開設(shè)的學校圖書館專業(yè)教育課程最低標準。［9］將圖書館學教育具體創(chuàng)辦的資格和條件，作了詳細的要求，包括入學要求，學習時長，基礎(chǔ)課程以及證書的類別等等。為了便于掌握概貌，筆者將具體要求簡要分類，列于下表：ALA要求有資格的師范學校，學院和大學應(yīng)該為在學校圖書館兼職工作的圖書館員開設(shè)專門的圖書館學課程。
2中美圖書館學教育比較分析
2．1圖書館學教育展開背景和規(guī)模的比較
美國正規(guī)圖書館學校畢業(yè)學生一年就有五百多名，加上非正式的圖書館學生館員培訓的人數(shù)，一共有4000多名。［11］金大圖書館學教育開創(chuàng)之時，全國正式的圖書館學校只有文華圖專一所，剛成立的中國圖書館協(xié)會雖然也有圖書館教育組，但還未制定標準課程，而每年畢業(yè)的人數(shù)，大約在20人以內(nèi)，每個圖書館學教育單位的畢業(yè)生幾乎都是個位數(shù)，加上暑期學校的人數(shù)也不超過100名，教員人數(shù)屈指可數(shù)。在背景和規(guī)模上，美國遠遠走在前面。
2．2教育模式和方法的借鑒
美國的圖書館專業(yè)教育有開設(shè)專門的圖書館學校，或在師范院校開設(shè)圖書館學課程兩種方式，也就是說，實施教育的兩個組織。一個是圖書館專門學校，另一個是師范院校，還有就是暑期課程，這三種方法正是我國圖書館學教育展開的三種方式。金陵大學雖然不是師范院校，但是將圖書館學系設(shè)于教育系下，并且從事教學工作和圖書館工作的骨干，洪有豐，陳長偉也都是金陵大學的師范學生，創(chuàng)辦人李小緣則是美國哥倫比亞大學教育社會學碩士。可見在教育系下設(shè)置圖書館學系不無淵源。
2．3教學內(nèi)容和要求的比較
從表3不難看出，在主干課程上，中美幾乎是一致的，但在不同的課程中間，金陵大學的圖書館學系開設(shè)的課程在數(shù)量上多于美國；在內(nèi)容上，美國的課程設(shè)置注重實踐和社會調(diào)查以及教授方法等，金陵大學的圖書館學系則明顯更偏重學術(shù)內(nèi)容，最具特色的課程有：目錄學，中國重要書籍研究、書史學和印刷術(shù)。并有圖書館學大綱。從課程來看，當時的中國圖書館學專業(yè)思想已經(jīng)和美國有了較大距離，美國的專業(yè)教育，其職業(yè)化的色彩依然濃重，偏重實用性，注重圖書館的教育功能，對圖書館員的教員氣質(zhì)較為注重。而金大的圖書館學教育雖然在主干課程上繼承了美國的設(shè)置，但是金大的學程要求更長，在體系構(gòu)建上，有其專門特色，較為注重圖書館的館藏內(nèi)容研究。
3金陵大學圖書館學教育特色分析
從以上的比較分析中，金陵大學圖書館學教育的輪廓更加清晰，既是美國圖書館學教育的學習和借鑒，又因為當時中國圖書館事業(yè)狀況，以及金大的學校背景，走出了一條自身的圖書館學教育道路。
3．1輔系設(shè)置強調(diào)教育屬性
金大的圖書館學系在系科設(shè)置上，是在文學院教育系下設(shè)輔系，添加特有的專業(yè)課程，這是對美國圖書館學教育的有益借鑒，強調(diào)了圖書館專業(yè)的教育性質(zhì)，系主任李小緣提出的“圖書館即教育”，圖書館教育可以“輔佐學教育之不及”［12］，將圖書館學系作為教育系的下設(shè)輔系，充分體現(xiàn)了這一思想。
3．2注重學術(shù)研究
與美國圖書館學課程的對比中不難發(fā)現(xiàn)，金大的圖書館學課程帶有濃重的學術(shù)內(nèi)涵，將圖書館學作為一門專深學術(shù)進行了系統(tǒng)的整理，自行編制了《圖書館學大綱》，這是當時美國的圖書館學校里沒有設(shè)立的課程種類。在分類法方面，有劉國鈞先生編著的中國圖書館分類法，將美國的杜威和國會分類法與中國傳統(tǒng)的四庫分類法進行了綜合與對比，最后糅合中西，編制新法。劉國鈞在分類法中，實際上已經(jīng)將圖書館學作為一種“學術(shù)之宗”［3］，安排在總類之下。在目錄學方面，系主任李小緣先生，一直將目錄學作為圖書館學系的主干課程之一，他本人也在金大的中國文化研究所從事目錄學的研究，“目錄之學，學中第一緊要事，必從此問途，方得其門而入”，將目錄學作為圖書館學系的必修課程，同時特設(shè)的“書史學”、“印刷術(shù)”等課程，突出的顯示了金大的圖書館學教育的學術(shù)性研究方向，特別是對中國傳統(tǒng)學術(shù)文化國學的整理和研究，使得金大的圖書館學教育帶有強烈的學術(shù)研究氣息，在圖書館學的課程安排上中西并重，成為一種糅合了中西特色的創(chuàng)造性的圖書館學。
3．3開展學術(shù)服務(wù)實踐
金大圖書館學系的另一大特色就是“破天荒”的開設(shè)了《索引與序列》的課程，研究索引與序列的原理及方法，整理編輯各類學術(shù)索引。意在為各類學者的學術(shù)研究服務(wù)，編制索引是美國圖書館先進方法的引入，李小緣除了開設(shè)索引課程外，還積極參加“索引運動”，向中國圖書館協(xié)會提出《通知書業(yè)于新出版圖書統(tǒng)一標頁數(shù)法及附加索引案》、《編纂古書索引案》、《編制中文雜志索引案》以及《中華圖書館協(xié)會應(yīng)設(shè)法編制雜志總索引》等多項索引議案，長期支持我國索引事業(yè)，金陵大學圖書館學系索引課程的設(shè)立，是對學生學術(shù)基本功的鍛煉，用西方的學術(shù)工具和研究方法，編制檢索實物，服務(wù)于傳統(tǒng)學術(shù)，使得教學過程就成為學術(shù)服務(wù)的實踐過程，這不僅是金大圖書館學系學術(shù)性又一表現(xiàn)，更體現(xiàn)了一種學術(shù)服務(wù)的精神。
3．4注重學術(shù)人才的培養(yǎng)
金大的圖書館學教育屬于金陵大學高等教育的一部分，培養(yǎng)了學貫中西的圖書館學家，史學與國學家，為我國傳統(tǒng)文化學術(shù)的發(fā)揚作出了重要貢獻。當時在就讀于金大文學院，選修圖書館學課程的學生中，就有享譽海內(nèi)外的圖書館學家：錢存訓、盧震京、吳光清等。
4結(jié)語
早期的金陵大學圖書館學教育在課程設(shè)置和入學要求等各個方面都幾乎從美國的圖書館學教育模式中套用，其目的是要滿足當時正大力發(fā)展的圖書館的人員需要。套用美國的教學模式的原因，首先是得益于教會大學的教學環(huán)境，美國圖書館學者的直接傳輸；其次是圖書館學的教育者也都是美國圖書館學教育實踐的畢業(yè)生。開辦金陵大學圖書館學系的李小緣1921年赴美國紐約州立圖書館學校和哥倫比亞大學師范學院學習，1925年獲美國哥倫比亞大學教育社會學碩士學位，1922年至1924年，連續(xù)三個暑假都在美國國會圖書館做中文編目工作，他本身就是美國圖書館協(xié)會會員。但是在開展實際的教學活動時，和具體的圖書館調(diào)查實踐與社會現(xiàn)實相接觸，我國的圖書館學教育必然在我國本土的圖書館事業(yè)發(fā)生的各種狀況和問題中逐漸的形成自己的特點和方法。
作者:曾果果單位:瀘州醫(yī)學院圖書館
[提要] 對地方高校圖書館學科館員類文獻的發(fā)文年代、作者分布和發(fā)文期刊進行統(tǒng)計分析，揭示地方高校圖書館學科館員基礎(chǔ)研究現(xiàn)狀，強調(diào)加強地方高校圖書館學科館員基礎(chǔ)性研究的重要性。
關(guān)鍵詞：學科館員；論文分析；地方高校圖書館
“學科館員”是指圖書館里既具有一個或多個學科專業(yè)背景，又具有圖書情報信息專業(yè)知識和技能，向一定學科領(lǐng)域的讀者提供專業(yè)化、深層次、個性化信息服務(wù)的復合型人才。學科館員制度，即館員專業(yè)化制度。我國從1998年清華大學圖書館率先引進學科館員制度至今，北京大學等許多高校圖書館都相繼建立了學科館員制度，在學科化服務(wù)實踐中進行了很多切合實際的探索，且成效顯著。
受多種因素的制約，我國高校圖書館學科化服務(wù)發(fā)展進程極不平衡。目前，國內(nèi)多數(shù)地方高校圖書館尚未實施學科館員制度，已實施學科館員制度的地方高校圖書館，諸多方面仍處于摸索嘗試階段。因此，如何深化對地方高校圖書館學科館員的研究，深入認識學科館員制度，并有效地應(yīng)用到地方高校圖書館的建設(shè)和工作中，是地方高校圖書館創(chuàng)新、發(fā)展和提升服務(wù)水平進程中所面臨的重要課題。
為了解地方高校圖書館學科館員的相關(guān)研究狀況，本文以CNKI的《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》為數(shù)據(jù)統(tǒng)計源，對以“地方高校圖書館學科館員”為主題發(fā)表的論文，從發(fā)表的年代分布、期刊分布、作者機構(gòu)分布三個方面進行統(tǒng)計及分析。檢索以“全部期刊”為查詢范圍，以“2002～2011年”為時間區(qū)間，匹配“模糊”。共檢索出發(fā)表的文獻65篇，剔出其中的篇名索引和重復報告的論文后，最終核審確定研究地方高校圖書館學科館員的學術(shù)論文為58篇。2012年8月下旬完成統(tǒng)計。
一、統(tǒng)計與分析
（一）論文年代分布與分析（表1）
1、2002～2011年間的總量不多，只有58篇。
2、2002～2004年3年間發(fā)表的論文每年只有1篇，共3篇，發(fā)文量只占總發(fā)文量的5.17%。表明這期間對地方高校圖書館學科館員的研究未得到應(yīng)有關(guān)注和重視。
3、2005～2008年，4年共發(fā)論文18篇，發(fā)文量上升到總發(fā)文量的31.04%，相對于前三年，不但年均發(fā)文量從每年1篇增加到了4.5篇，而且每年發(fā)文量有逐年上升的趨勢。表明相關(guān)高校圖書館學科館員的研究在此期間得到的關(guān)注和重視有所上升。
4、2009～2011年發(fā)文篇數(shù)最多，共有37篇，發(fā)文量進一步上升到總發(fā)文量的63.79%，而且每年發(fā)文量均在10篇以上。在這一時期，相關(guān)的研究文獻數(shù)量進一步增多，表明地方高校圖書館學科館員制度得到了更多的關(guān)注和重視。但2009～2011年各年發(fā)文量有回落的趨勢。
5、從發(fā)文量的角度看，2002～2011年十年間，地方高校圖書館建立學科館員制度受關(guān)注程度及受重視程度不高，相關(guān)基礎(chǔ)性研究較為欠缺。雖然近年來情況有所改善，但總體研究仍然處于較低水平。
（二）論文作者分布分析
1、通過對發(fā)文作者機構(gòu)進行統(tǒng)計，發(fā)文的46位作者全部來自高等學校，發(fā)文數(shù)量分布為：高校圖書館56篇，占總發(fā)文篇數(shù)的96.55%；高校計算機系1篇，占總發(fā)文篇數(shù)的1.72%；音樂系1篇，占總發(fā)文篇數(shù)的1.72%。
2、高校圖書館的作者發(fā)文量和作者人數(shù)比例都占絕對優(yōu)勢，表明地方高校圖書館學科館員研究獲得高校圖書館較高的關(guān)注度，高校圖書館館員是地方高校圖書館學科館員相關(guān)研究的主要力量。但高校圖書館發(fā)文總篇數(shù)也僅有58篇，且發(fā)文3篇的作者只有1人，發(fā)文2篇的作者有5人，其余作者均發(fā)文1篇，表明高校圖書館對該項研究的系統(tǒng)性和深入性仍然較為欠缺。
（三）的期刊分布與分析
1、58篇論文分別發(fā)表于45種期刊上，其中《科技情報開發(fā)與經(jīng)濟》發(fā)表5篇，《情報探索》、《農(nóng)業(yè)圖書情報學刊》各發(fā)表3篇，《現(xiàn)代情報》、《河南圖書館學刊》、《湖北師范學院學報（自然科學版）》、《赤峰學院學報（自然科學版）》、《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟》各發(fā)表兩篇，其余各刊均發(fā)文一篇。每刊發(fā)文數(shù)較多的期刊主要集中在圖書情報和大學學報兩類。
2、圖書情報類期刊發(fā)文26篇，占總發(fā)文篇數(shù)的44.83%；大學學報類期刊發(fā)文22篇，占總發(fā)文篇數(shù)的37.93%；科技經(jīng)濟類期刊發(fā)文5篇，占總發(fā)文篇數(shù)的8.62%；教育類期刊發(fā)文2篇，占總發(fā)文篇數(shù)的3.45%。其他期刊3篇，占總發(fā)文篇數(shù)的5.17%。的主要期刊為圖書情報類和大學學報類。
以上兩點均表明圖書情報和大學學報兩類期刊較為關(guān)注和重視地方高校圖書館學科館員的相關(guān)研究，這兩類期刊是該項研究的主要情報信息源和重要研究平臺。
此外，在發(fā)文的45種期刊中有9種是北大2008版《中文優(yōu)秀期刊要目總覽》優(yōu)秀期刊，其中7種是圖書情報類優(yōu)秀期刊。這7種期刊占發(fā)文總刊數(shù)的15.56%。共發(fā)文7篇，占發(fā)文總數(shù)的12.07%。由此也表明了國內(nèi)圖書情報界對地方高校學科館員研究的關(guān)注度正逐步提升。
二、討論與分析
上述統(tǒng)計分析表明，近10年來涉及地方高校圖書館學科館員的研究相對不足，雖然近年來發(fā)文總量和優(yōu)秀期刊發(fā)文量有所上升，但總體來看，研究者對此項工作的關(guān)注度仍然偏低，尤其是全面、系統(tǒng)、深入的研究更加欠缺。
雖然如此，相關(guān)研究的內(nèi)容還是涵蓋了地方高校圖書館學科館員服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查分析、學科館員制度建立、學科館員隊伍建設(shè)、學科館員與地方經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系、學科館員與圖書館文獻資源建設(shè)的關(guān)系、學科館員與科技查新服務(wù)的關(guān)系等多個方面，對地方高校圖書館建立學科館員制度的具體實踐和理論研究都具有一定的指導意義。
地方高校圖書館建立學科館員制度，實施學科化服務(wù)，事關(guān)地方高等教育和地方經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，勢在必行，但相關(guān)實踐卻相對滯后。如貴州遵義市5所地方高校圖書館，近年來雖然都不同程度地在文獻專題檢索、文獻傳遞、定題服務(wù)等方面進行了一些實踐和探索，但至今各校均未設(shè)立學科館員制度。這樣的現(xiàn)狀，與地方高校師生讀者學科指向越來越精、專、深的信息需求極不相適應(yīng)。因此，地方高校圖書館的學科館員隊伍建設(shè)狀況、學科化服務(wù)現(xiàn)狀，及其相關(guān)基礎(chǔ)性研究的進展，理應(yīng)獲得圖書館界更多的人士及機構(gòu)的關(guān)注和重視。
三、結(jié)語
隨著地方高校圖書館事業(yè)現(xiàn)代化進程的不斷推進，地方高校圖書館的學術(shù)性服務(wù)功能不斷拓展。強化地方高校圖書館學科館員的相關(guān)基礎(chǔ)性研究，將有效促進地方高校圖書館建立學科館員制度，同時促進學科化服務(wù)在實踐中不斷發(fā)展。
