發(fā)布時(shí)間：2022-04-11 08:32:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工程碩士論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1具體實(shí)施
1.1P（計(jì)劃）——明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，制訂培養(yǎng)方案
中國人民大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、商學(xué)等學(xué)科居全國領(lǐng)先地位，與這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，是學(xué)校工程碩士的發(fā)展方向和目標(biāo)定位。我們?cè)O(shè)立了5個(gè)研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學(xué)科與金融學(xué)科的結(jié)合，企業(yè)信息化與電子政務(wù)是軟件工程學(xué)科與工商管理學(xué)科的結(jié)合，計(jì)算機(jī)取整與司法鑒定是軟件工程學(xué)科與法學(xué)的結(jié)合，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算方向、基礎(chǔ)軟件方向都是我校計(jì)算機(jī)學(xué)科的重點(diǎn)研究方向。這5個(gè)研究方向與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科緊密結(jié)合，充分彰顯了中國人民大學(xué)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。學(xué)生可根據(jù)興趣自行選擇研究方向，根據(jù)研究方向選修相應(yīng)的課程。中國人民大學(xué)在工程碩士的招生、培養(yǎng)模式方案設(shè)置、學(xué)生實(shí)踐落實(shí)、質(zhì)量體系控制的過程中都與人文社科學(xué)科緊密結(jié)合，目標(biāo)明確，過程嚴(yán)謹(jǐn)。
1.2D（執(zhí)行）——實(shí)施培養(yǎng)方案，嚴(yán)格培養(yǎng)過程，完善質(zhì)量保障
工程碩士培養(yǎng)要經(jīng)過3個(gè)重要環(huán)節(jié)：課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)位論文。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中又有若干環(huán)節(jié)，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我們嚴(yán)格規(guī)范每個(gè)環(huán)節(jié)[2]。圖2是一套完整的工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。
1.2.1課程環(huán)節(jié)
在課程環(huán)節(jié)，除嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)方案外，每門課程都有教學(xué)大綱。授課期間要進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，學(xué)生給每位授課老師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面進(jìn)行打分，也可給出具體的意見和建議。評(píng)估結(jié)果和學(xué)生給出的意見將會(huì)反饋給老師，讓老師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。每個(gè)年級(jí)的碩士班設(shè)立一名班主任，協(xié)調(diào)課程安排，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，組織課余活動(dòng)。
1.2.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
面向行業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)模式高層次應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。落實(shí)實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)制度是保障實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有效完成的關(guān)鍵。我們選取與軟件工程學(xué)科相關(guān)的高新技術(shù)型企業(yè)、金融信息化企業(yè)等作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過程中，制訂實(shí)習(xí)管理辦法，明確實(shí)習(xí)的時(shí)間、形式、要求，通過《企業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程控制。
1.2.3論文環(huán)節(jié)
工程碩士學(xué)位論文是工程碩士研究生掌握理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的全面體現(xiàn)，也是衡量培養(yǎng)質(zhì)量和授予學(xué)位的重要標(biāo)志。工程碩士的學(xué)位論文與工學(xué)碩士的學(xué)位論文側(cè)重點(diǎn)不同，它更加重視解決工程實(shí)踐的問題，因此論文的形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統(tǒng)研制報(bào)告、IT管理類論文、工程設(shè)計(jì)類論文以及學(xué)術(shù)研究類論文4種類型，每一種類型都對(duì)論文提出了相應(yīng)的要求。為保證論文的最終質(zhì)量，我們?cè)谡撐碾A段設(shè)置了開題報(bào)告、、預(yù)答辯、論文評(píng)閱、論文答辯5個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的要求規(guī)范及實(shí)施辦法，任何一個(gè)環(huán)節(jié)不通過，都不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這就保證了能夠進(jìn)入答辯的論文基本質(zhì)量。具體實(shí)施如下：（1）開題報(bào)告環(huán)節(jié)。學(xué)院組織不少于3人的開題報(bào)告評(píng)審組，對(duì)學(xué)生的學(xué)位論文開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審。基于工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制訂了開題報(bào)告評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)文件包括《開題報(bào)告模版》《工程碩士學(xué)位論文開題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（2）環(huán)節(jié)。為了有效懲戒學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為，保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量，加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，我們針對(duì)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行專門審查，采取軟件檢測(cè)的方法，務(wù)求論文重復(fù)率不超過10%。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院開展研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為審查工作辦法》。（3）預(yù)答辯環(huán)節(jié)。工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯是保證學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)論文的又一輪篩選。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院工程碩士研究生學(xué)位論文預(yù)答辯工作實(shí)施辦法》《中國人民大學(xué)信息學(xué)院工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（4）論文評(píng)閱環(huán)節(jié)。由兩名專家對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，其中至少一名校外企業(yè)評(píng)閱專家針對(duì)論文的應(yīng)用性給予評(píng)審和評(píng)價(jià)。（5）論文答辯環(huán)節(jié)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)的規(guī)定，保證通過的論文質(zhì)量。
1.3C（檢查）——培養(yǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)
培養(yǎng)質(zhì)量的高低可以從論文質(zhì)量、教師學(xué)生的反饋、就業(yè)情況3個(gè)方面來檢驗(yàn)。
1.3.1論文質(zhì)量
論文寫作過程5個(gè)環(huán)節(jié)的把關(guān)保證了通過答辯的論文已經(jīng)過至少3次專家評(píng)判、1次。在某個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進(jìn)入答辯。
1.3.2學(xué)生和教師的反饋
我們定期舉行授課教師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，通過座談會(huì)的形式，收集學(xué)生和老師對(duì)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)安排、論文等環(huán)節(jié)的意見和建議，聽取學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)意見，聽取導(dǎo)師反映的培養(yǎng)和指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題，為下一步改進(jìn)方案作準(zhǔn)備。
1.3.3就業(yè)情況
工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)面向企業(yè)、面向?qū)嵺`，因此學(xué)生的就業(yè)情況最能反映我們的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)在選拔人才時(shí)有它所關(guān)注的指標(biāo)，企業(yè)的人才需求是否與我們的培養(yǎng)目標(biāo)一致，從就業(yè)率及就業(yè)情況就能反映出來。2012年人民大學(xué)第一屆全日制工程碩士畢業(yè)生和2013年第二屆畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%，畢業(yè)去向?yàn)榻鹑跈C(jī)構(gòu)、國家機(jī)關(guān)、大型國有企業(yè)（非金融類）、外資企業(yè)和國內(nèi)其他知名企業(yè)，有的學(xué)生甚至同時(shí)拿到幾家單位的錄用通知。以2010級(jí)為例，50名學(xué)生的畢業(yè)去向數(shù)據(jù)分布情況如圖3所示。從圖3可以看出，近一半的學(xué)生被金融機(jī)構(gòu)錄用，這與我們最初設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。我們秉承與人文社科優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合的理念，將金融與軟件工程結(jié)合起來，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)都接受了相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣的畢業(yè)生一定是用人單位所歡迎的。
1.4A（處置）——總結(jié)、反思及改進(jìn)
PDCA理論的最后一個(gè)步驟，是對(duì)于既往的總結(jié)與反思，提出改進(jìn)措施。通過檢驗(yàn)和反思，我們對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行更精細(xì)化的調(diào)整，對(duì)開題、評(píng)閱、答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)以及管理流程進(jìn)行改進(jìn)，使之更適應(yīng)工程碩士的培養(yǎng)。
2結(jié)語
學(xué)生的就業(yè)情況證明我們最初設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略是正確的，我們將繼續(xù)堅(jiān)持這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)過程中，我們的各項(xiàng)規(guī)章制度都是在不斷地總結(jié)、征詢、修正的過程中建立起來的。這樣的培養(yǎng)模式使得嚴(yán)格完成培養(yǎng)全日制工程碩士的任務(wù)越來越順暢。今后我們還將不斷完善，進(jìn)一步提高全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。
作者：婁蕙蘭左美云單位：中國人民大學(xué)信息學(xué)院
1軟件工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀
近年來，隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，軟件工程碩士培養(yǎng)也取得了長足的進(jìn)步。在取得進(jìn)步的同時(shí)，軟件工程碩士培養(yǎng)也存在巨大的挑戰(zhàn)：現(xiàn)有的軟件工程碩士培養(yǎng)過程存在著重視理論和技術(shù)、輕視實(shí)踐、忽視運(yùn)作（指推廣應(yīng)用和運(yùn)營）等問題。其特點(diǎn)是：①在辦學(xué)機(jī)制上，基本是以學(xué)校為中心，缺乏與產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的溝通和互動(dòng)；②在教學(xué)方法上，以教師為中心，以課堂講授為主，以理論考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)；③在師資建設(shè)方面，片面強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷、高學(xué)位，缺乏對(duì)教師產(chǎn)業(yè)背景和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求；④在課程設(shè)置上，以學(xué)科為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完備性和系統(tǒng)性；⑤在評(píng)價(jià)體系上，注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，缺乏對(duì)實(shí)踐能力的考核。但為了解決上述問題，又走向了另外一個(gè)極端，出現(xiàn)了片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)、不重視理論基礎(chǔ)、忽視“運(yùn)作”的問題，從而造成理論和實(shí)踐之間的比重?fù)u擺不定、沒有一個(gè)既定的方針、按下葫蘆浮起瓢的局面。因此，探索一條新的符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的新型軟件工程碩士培養(yǎng)模式，就必須從解決上述“脫節(jié)”著手。
2借鑒CDIO工程教育模式，提出SE-CDIO方法
鑒于傳統(tǒng)的軟件工程碩士培養(yǎng)過程存在從理論到技術(shù)、從技術(shù)到生產(chǎn)、從生產(chǎn)到運(yùn)行的脫節(jié)，CDIO工程教育模式強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行的生命全過程指導(dǎo)教學(xué)過程，這與軟件工程碩士培養(yǎng)需求非常吻合。為此，我們結(jié)合國情和軟件工程人才培養(yǎng)的要求，將CDIO工程教育模式與軟件工程相結(jié)合，提出了軟件工程碩士培養(yǎng)的SE-CDIO方法（SE是軟件工程的英文縮寫），實(shí)施軟件工程碩士培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。SE-CDIO方法的內(nèi)涵是讓學(xué)生經(jīng)歷從理論到技術(shù)、從技術(shù)到生產(chǎn)、從生產(chǎn)到運(yùn)營的全過程。進(jìn)一步說，它是與軟件生命周期緊密結(jié)合而提出的軟件工程人才培養(yǎng)模式，以軟件生命周期為載體，集構(gòu)思（理論）、設(shè)計(jì)（技術(shù)）、實(shí)現(xiàn)（落實(shí)）和運(yùn)作（推廣應(yīng)用和運(yùn)營）于一體，讓學(xué)生主動(dòng)地、實(shí)踐地、各階段有機(jī)聯(lián)系地學(xué)習(xí)，經(jīng)歷從理論到技術(shù)、從技術(shù)到生產(chǎn)、從生產(chǎn)到運(yùn)營的全過程，讓理論、技術(shù)、實(shí)踐、運(yùn)營各部分按比例協(xié)調(diào)發(fā)展，并能根據(jù)實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整。具體而言，各階段的要求如下：（1）構(gòu)思階段（C）：運(yùn)用軟件工程原理，構(gòu)思學(xué)生畢業(yè)論文所需研發(fā)的項(xiàng)目。該項(xiàng)目要求與學(xué)生的實(shí)際工作背景相關(guān)，在分析、思考、討論和調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行可行性研究和需求分析，并按照國家標(biāo)準(zhǔn)《GB/T8567—2006計(jì)算機(jī)軟件文檔編制規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱國標(biāo)）的要求完成《軟件需求規(guī)格說明》等相關(guān)文檔的編制。（2）設(shè)計(jì)階段（D）：運(yùn)用軟件工程方法，完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，包括軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、構(gòu)件設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和接口設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)軟件工程原理、方法和技術(shù)的理解和再認(rèn)識(shí)，并按照國標(biāo)完成《軟件設(shè)計(jì)說明》等相關(guān)文檔的編制。（3）實(shí)現(xiàn)階段（I）：在計(jì)算機(jī)上完全實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)并完成所有測(cè)試。本階段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神、工程能力和團(tuán)隊(duì)精神，并按照國標(biāo)完成軟件測(cè)試報(bào)告軟件產(chǎn)品規(guī)格說明等相關(guān)文檔的編制，完成全部源代碼的編寫。（4）運(yùn)作階段（O）：實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)的運(yùn)營，包括建立應(yīng)用、營銷和服務(wù)渠道，讓系統(tǒng)投入實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)能力和服務(wù)能力，最后完成軟件產(chǎn)品運(yùn)作總結(jié)（國標(biāo)沒有規(guī)定，由教師確定寫作大綱）及其他相關(guān)文檔。
3軟件工程碩士培養(yǎng)過程
SE-CDIO為指導(dǎo)的軟件工程碩士人才培養(yǎng)過程由構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作4個(gè)活動(dòng)組成。需要說明的是，Petri網(wǎng)是1962年由德國科學(xué)家C.A.Petri在博士論文《用自動(dòng)機(jī)通信》中創(chuàng)立的一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，被稱為“Petri網(wǎng)”[7]。Petri網(wǎng)是一個(gè)四元組Σ=(P,T,F,M)，其中：①P∪T≠f，習(xí)慣稱P為庫所集，T為變遷集；②P∩T=f；③F(P×T)∪(T×P)，稱F為流關(guān)系；④映射M：P{0,1,2,3}稱為Petri網(wǎng)的一個(gè)標(biāo)識(shí)。通常用M0表示Petri網(wǎng)的初始標(biāo)識(shí)。通常，為了圖形化的直觀表示接口Petri網(wǎng)，用圓圈表示P中的元素，用矩形框表示T中的元素，用有向邊表示F中的元素，若（x,y）∈F，則從x到y(tǒng)畫一條有向邊。
3.1構(gòu)思活動(dòng)的細(xì)化過程
構(gòu)思活動(dòng)輸入“研發(fā)項(xiàng)目的想法”，輸出“軟件需求規(guī)格說明”，其細(xì)化過程如圖1所示。具體而言，選擇需求分析方法是指學(xué)生可以選擇采用面向?qū)ο蠓治龇椒ǎ蚪Y(jié)構(gòu)化分析方法，對(duì)研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行需求分析。若采用面向?qū)ο蟮男枨蠓治龇椒ǎ瑒t業(yè)務(wù)需求描述需采用活動(dòng)圖，給出具體的業(yè)務(wù)流程；功能需求分析需采用用例圖和用例說明，給出具體的功能需求描述；數(shù)據(jù)需求分析需采用概念類圖，給出具體的數(shù)據(jù)需求描述；非功能性需求分析需采用文本方式，給出具體的非功能需求描述。若采用結(jié)構(gòu)化的需求分析方法，則業(yè)務(wù)需求描述需采用流程圖，給出具體的業(yè)務(wù)流程；功能需求分析需采用數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典，給出具體的功能需求描述；數(shù)據(jù)需求分析需采用IPO（inputprocessoutput）圖，給出具體的數(shù)據(jù)需求描述；非功能性需求分析需采用文本方式，給出具體的非功能需求描述。
3.2設(shè)計(jì)活動(dòng)的細(xì)化過程
設(shè)計(jì)活動(dòng)輸入“軟件需求規(guī)格說明”，輸出“軟件設(shè)計(jì)說明”，其細(xì)化過程如圖2所示。具體而言，選擇設(shè)計(jì)方法是指學(xué)生可以選擇采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法，或結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)方法，對(duì)研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。若采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法，則總體設(shè)計(jì)需采用包圖給出系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；功能模塊設(shè)計(jì)包含兩個(gè)子活動(dòng)：功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)，其中，功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也需采用包圖給出具體模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。功能設(shè)計(jì)包含3個(gè)任務(wù)：類圖設(shè)計(jì)、時(shí)序圖設(shè)計(jì)、優(yōu)秀處理流程設(shè)計(jì)（活動(dòng)圖給出）。若采用結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)方法，則需采用層次結(jié)構(gòu)圖（即H圖）給出系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；功能模塊設(shè)計(jì)包含兩個(gè)子活動(dòng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)，其中，功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也需采用層次結(jié)構(gòu)圖給出具體模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；功能設(shè)計(jì)包含3個(gè)任務(wù)：輸入數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、輸出數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、處理數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)，并給出處理流程圖。需要說明的是，學(xué)生選擇的需要分析方法必須與選擇的設(shè)計(jì)方法保持一致。也就是說，不允許在構(gòu)思階段選擇結(jié)構(gòu)化需求分析方法，但在設(shè)計(jì)階段選擇面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法。
3.3實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的細(xì)化過程
實(shí)現(xiàn)活動(dòng)輸入“軟件設(shè)計(jì)說明”，輸出“軟件產(chǎn)品”，其細(xì)化過程如圖3所示。首先，依據(jù)“軟件設(shè)計(jì)說明”，選擇合適的程序設(shè)計(jì)語言。隨后，對(duì)各功能模塊進(jìn)行并行編碼實(shí)現(xiàn)。再經(jīng)過單元測(cè)試、功能測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試和驗(yàn)證測(cè)試，以最終完成軟件產(chǎn)品的開發(fā)。
3.4運(yùn)作活動(dòng)的細(xì)化過程
運(yùn)作活動(dòng)輸入“軟件產(chǎn)品”，輸出“軟件變更記錄”“用戶手冊(cè)”“客戶滿意度測(cè)試報(bào)告”。其細(xì)化的過程如圖4所示。具體而言，變更管理和版本管理是指學(xué)生就試運(yùn)行階段和產(chǎn)品維護(hù)階段產(chǎn)生的問題，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化及編碼改進(jìn)。為方便對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的監(jiān)控，在改進(jìn)的同時(shí)進(jìn)行變更控制及版本控制，并產(chǎn)生“軟件變更記錄”。用戶培訓(xùn)要求學(xué)生編寫“用戶手冊(cè)”輔助產(chǎn)品使用者了解產(chǎn)品。試運(yùn)行階段是指學(xué)生將產(chǎn)品移植到用戶使用環(huán)境中進(jìn)行測(cè)試。若測(cè)試結(jié)果表明存在問題，學(xué)生需進(jìn)入設(shè)計(jì)優(yōu)化階段對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行變更，為了使開發(fā)過程高效且可控，學(xué)生需進(jìn)行變更控制。若測(cè)試結(jié)果良好，產(chǎn)品進(jìn)入階段。后用戶將產(chǎn)品使用中出現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生，學(xué)生需根據(jù)問題進(jìn)行軟件維護(hù)。軟件維護(hù)包含糾錯(cuò)性維護(hù)、適應(yīng)性維護(hù)、完善性維護(hù)及預(yù)防性維護(hù)多個(gè)方面，每個(gè)方面都會(huì)涉及對(duì)軟件的改進(jìn)和演化。在改進(jìn)和演化同時(shí)產(chǎn)生版本的變更，為此學(xué)生需進(jìn)行版本控制；根據(jù)需要定期向用戶發(fā)送“顧客滿意度調(diào)查表”，收集相關(guān)意見和建議；分析產(chǎn)品或體系存在的問題，識(shí)別改進(jìn)時(shí)機(jī)、改進(jìn)地方及宜采用的糾正和預(yù)防措施，并編寫“客戶滿意度測(cè)試報(bào)告”；當(dāng)項(xiàng)目組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展進(jìn)行內(nèi)部審核結(jié)束后，軟件開發(fā)過程正式結(jié)束。此時(shí)學(xué)生需要整理開發(fā)過程中產(chǎn)生的文檔，將其歸檔，以作日后類似產(chǎn)品開發(fā)的參考及借鑒，最后完成軟件產(chǎn)品運(yùn)作總結(jié)。
4結(jié)語
事實(shí)證明，SE-CDIO為指導(dǎo)的軟件工程碩士人才培養(yǎng)過程符合軟件工程碩士的培養(yǎng)需要，有效改變了軟件工程碩士培養(yǎng)過程中的不規(guī)范、隨意等問題，取得了良好的人才培養(yǎng)效果。針對(duì)軟件工程碩士培養(yǎng)的要求，我們今后將繼續(xù)完善SE-CDIO方法，從課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系方面，進(jìn)一步探索人才培養(yǎng)的策略和方法。
作者：李彤代飛沈勇單位：云南大學(xué)軟件學(xué)院
一、培養(yǎng)模式的探討與步驟
1．石油天然氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士具有“石油”和“工程”雙重特色。
工學(xué)碩士重學(xué)術(shù)研究［2］，而石油天然氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生則具有“石油”特色，側(cè)重解決現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用中遇到的理論和技術(shù)問題。為培養(yǎng)其解決工程實(shí)際問題的方法和技能，需要深入企業(yè)內(nèi)部，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。因此，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)、研究和學(xué)位論文寫作等工作。為了提高質(zhì)量需要在現(xiàn)場(chǎng)建立研究生工作站。建立研究生工作站應(yīng)堅(jiān)持幾個(gè)原則:一是在技術(shù)人員力量雄厚的現(xiàn)場(chǎng)單位建立工作站;二是在石油企業(yè)研究單位建立工作站;三是在現(xiàn)場(chǎng)高級(jí)工程技術(shù)人員中聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師，指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng);四是工作站的設(shè)立應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，保持幾年不變，有利于積累經(jīng)驗(yàn);五是工作站應(yīng)有一定的接收能力，最好批量接收研究生，一般不接受單個(gè)研究生，這樣便于管理，便于學(xué)生之間的交流與監(jiān)督，便于現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師之間的交流與協(xié)作。一般在第二學(xué)年派遣研究生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)工作站，進(jìn)行為期1年到1年半的聯(lián)合培養(yǎng)階段。
2．石油天然氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)離不開專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持。
石油天然氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，需要組建和完善相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)具有從事和開展石油工業(yè)科研項(xiàng)目及研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)方法，并保持與現(xiàn)場(chǎng)工作站及現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師的聯(lián)系。專業(yè)學(xué)位碩士生需要到企業(yè)工作站去完成論文，應(yīng)聘任現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師，注意發(fā)揮雙導(dǎo)師制的優(yōu)越性。既要充分發(fā)揮校方導(dǎo)師的理論指導(dǎo)和學(xué)術(shù)水平，也要充分利用現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師應(yīng)具有碩士以上學(xué)歷、具有高級(jí)職稱、從事重要科研及技術(shù)研究、具有一定管理和教學(xué)能力。為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)實(shí)行校方導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。碩士論文的指導(dǎo)工作由校企雙方導(dǎo)師合作、校方導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)，現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師在技術(shù)環(huán)節(jié)上給以協(xié)助。同時(shí)雙導(dǎo)師和研究生之間應(yīng)相互溝通，通過電話、郵件、視頻等現(xiàn)代化渠道及時(shí)聯(lián)系，協(xié)商解決論文中出現(xiàn)的各類問題。
3．石油天然氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)需要特別注意研究課題的選擇。
研究生到達(dá)石油企業(yè)工作站后，應(yīng)開展學(xué)位論文的選題及開題工作。論文的選題非常重要，是保證論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。論文的選題應(yīng)具有一定的應(yīng)用價(jià)值、一定的深度和先進(jìn)性。論文的選題一般應(yīng)有在研的科研項(xiàng)目、工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目或技術(shù)改造項(xiàng)目作為支撐，避免“空中樓閣”及“紙上談兵”。論文的結(jié)果應(yīng)能夠直接為企業(yè)的科研和生產(chǎn)服務(wù)，有利于新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)。論文的選題還應(yīng)結(jié)合研究生的特長和基礎(chǔ)，有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極地完成論文工作。研究生完成《碩士學(xué)位論文開題報(bào)告》后，需要在現(xiàn)場(chǎng)工作站舉行開題報(bào)告會(huì)，雙方導(dǎo)師及現(xiàn)場(chǎng)專家參加。作為評(píng)委，對(duì)研究生的開題報(bào)告、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線、技術(shù)關(guān)鍵等進(jìn)行一一審查和點(diǎn)評(píng)。對(duì)不符合要求者，不能通過開題。
4．石油天然氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)需要加強(qiáng)日常的管理。
由于專業(yè)學(xué)位研究生需要深入企業(yè)、在研究生工作站實(shí)習(xí)、研究，遠(yuǎn)離學(xué)校。所以，自研究生進(jìn)站開始，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的日常科研活動(dòng)管理。要發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師的主動(dòng)性，雙方導(dǎo)師保持與學(xué)生的聯(lián)系。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)定期深入現(xiàn)場(chǎng)工作站進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)行“每月匯報(bào)”“中期檢查”“導(dǎo)師全程跟蹤”的管理模式，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的日常管理，為最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提供保障。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師來校，開展技術(shù)交流、學(xué)術(shù)講座、研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流等。
5．石油天然氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的畢業(yè)論文及答辯應(yīng)注重解決工程實(shí)際問題。
專業(yè)學(xué)位碩士的畢業(yè)論文應(yīng)較好地反映學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)的掌握，應(yīng)體現(xiàn)借助科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題。學(xué)生所作課題能否應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去，是否具有工程應(yīng)用價(jià)值等均是評(píng)價(jià)論文質(zhì)量的重要指標(biāo)，也可以作為研究生能夠順利出站、獲得碩士學(xué)位、完成研究生階段學(xué)習(xí)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)論文答辯在學(xué)校進(jìn)行，雙方導(dǎo)師及校內(nèi)外專家參加組成答辯委員會(huì)，聽取研究生的論文匯報(bào)并質(zhì)疑、評(píng)價(jià)論文的質(zhì)量。
二、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估方法探索
石油天然氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，主要經(jīng)歷入學(xué)考試、培養(yǎng)過程、畢業(yè)論文答辯及就業(yè)4個(gè)主要過程。因此，本文提出了通過各階段成績(jī)來評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量的方法。分析石油天然氣工程領(lǐng)域碩士研究生入學(xué)成績(jī)、課程成績(jī)、畢業(yè)成績(jī)(含就業(yè)情況)的關(guān)聯(lián)，跟蹤分析培養(yǎng)過程各階段的成績(jī)數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)變化，根據(jù)其影響程度賦予不同的權(quán)重，并形成評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體從以下幾方面分析。
1．入學(xué)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。
研究生在大學(xué)本科期間的績(jī)點(diǎn)成績(jī)、相對(duì)排名及絕對(duì)成績(jī)，可作為研究生階段成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析的基準(zhǔn)。研究生的統(tǒng)考成績(jī)，例如入學(xué)統(tǒng)考成績(jī)、入學(xué)成績(jī)排名、四六級(jí)成績(jī)等，由于均為全國統(tǒng)考，具有可對(duì)比性。因此，以上成績(jī)統(tǒng)計(jì)既可以作為生源質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)，也可作為培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
2．研究生培養(yǎng)階段成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。
研究生入學(xué)后進(jìn)入培養(yǎng)階段，此后的課程成績(jī)、排名以及最新的四六級(jí)成績(jī)可作為培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)比原有的成績(jī)數(shù)據(jù)，分析專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)素質(zhì)的變化過程。課程學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入論文開題及論文研究階段。該階段的質(zhì)量評(píng)估可通過導(dǎo)師打分及學(xué)術(shù)成果數(shù)量質(zhì)量統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生的科研能力、工作效率、創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力進(jìn)行評(píng)估。學(xué)術(shù)成果方面包括培養(yǎng)期間的情況、主要著作、獲獎(jiǎng)情況及專利發(fā)表情況等。
3．畢業(yè)論文答辯成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。
學(xué)生經(jīng)過3年的培養(yǎng)，將進(jìn)入答辯階段，學(xué)位論文質(zhì)量及評(píng)審專家的認(rèn)可程度，是評(píng)價(jià)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)之一。
4．就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析。
研究生的就業(yè)情況與培養(yǎng)質(zhì)量具有密切關(guān)系。就業(yè)情況反映用人單位對(duì)研究生能力的認(rèn)可程度及培養(yǎng)質(zhì)量。可根據(jù)專業(yè)符合率、企業(yè)類型、男女生就業(yè)特點(diǎn)及跨專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)和用人單位的認(rèn)可程度進(jìn)行分別統(tǒng)計(jì)。在上述4種成績(jī)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析和關(guān)聯(lián)度計(jì)算，繪制成績(jī)走勢(shì)曲線，分析專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。石油天然氣工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位是一個(gè)年輕的學(xué)位，應(yīng)不斷研究和探索適合該領(lǐng)域?qū)W位研究生的培養(yǎng)模式及步驟，建立規(guī)范的管理制度，形成具有本專業(yè)特色的質(zhì)量評(píng)估體系，不斷提高專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量，為石油工業(yè)輸送更多具有創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才。
作者：李燕王朝麗寧正福田永娟單位：中國石油大學(xué)(北京)石油工程學(xué)院
一、語言輸出理論
美國語言學(xué)家StephenKrashen曾提出“語言輸入假設(shè)”，認(rèn)為只要人們收到足夠的輸入性語言知識(shí)，就能習(xí)得語言。針對(duì)“語言輸入假設(shè)”，加拿大學(xué)者M(jìn)errillSwain提出了“語言輸出假設(shè)”理論，認(rèn)為要真正掌握一門語言，必須賦予學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，迫使學(xué)習(xí)者運(yùn)用輸入的知識(shí)實(shí)現(xiàn)可理解性輸出。也就是說，學(xué)習(xí)者需要運(yùn)用他們已獲得的語言資源，練習(xí)發(fā)出“可理解性輸出”，才能使習(xí)得的內(nèi)容得到鞏固和內(nèi)化。在該理論中，主要強(qiáng)調(diào)了語言輸出的重要性，以及語言輸出的主要手段（寫、說）等。Swain也提出輸出假設(shè)對(duì)語言習(xí)得有三大功能，這三個(gè)功能分別是：假設(shè)檢驗(yàn)功能，元語言功能和注意功能。其中注意功能是指輸出過程能引起二語學(xué)習(xí)者對(duì)自身中介語和目標(biāo)語之間的差距的注意，這就使他們認(rèn)識(shí)到自己不知道或部分知道的語言知識(shí)，這時(shí)習(xí)得的認(rèn)知過程被激活，學(xué)習(xí)者就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)或者鞏固他們現(xiàn)有的語言知識(shí)。二語學(xué)習(xí)者在輸出的過程中，對(duì)語言形式進(jìn)行有意識(shí)的關(guān)注是整個(gè)假設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將語言輸出理論應(yīng)用在英語教學(xué)當(dāng)中，可以能提高學(xué)生的語言組織能力，使學(xué)生通過運(yùn)用語言來更正自己在語言學(xué)習(xí)方面存在的問題，最終提高自己的英語綜合能力。
二、工程碩士研究生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和用人單位的實(shí)際需求，近年來各高校每年工程碩士研究生的招生數(shù)量和在讀人數(shù)都在增長很快。2011年全國各高校總共錄取工程碩士研究生達(dá)到13.9萬人。因此，工程碩士研究生英語教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高研究生運(yùn)用英語的能力和提升其綜合素質(zhì)具有重要的作用。
1、英語聽說讀寫譯五個(gè)方面中，工程碩士研究生的說水平最差
由于工程碩士研究生一般已經(jīng)工作四年以上，年齡較大，并且大學(xué)階段通過大學(xué)英語四級(jí)之后，除了專業(yè)英語之外很少再接觸英語學(xué)習(xí)，外語水平相比大學(xué)階段已經(jīng)有很大的差距，與研究生英語大綱要求相差一段距離，并且對(duì)多數(shù)工科學(xué)生而言，英語本身就是老大難問題，所以入學(xué)后英語學(xué)習(xí)比較吃力，困難較大。
2、寫作水平較差，不知如何進(jìn)行英語應(yīng)用文寫作，甚至不能表達(dá)思想
大學(xué)階段，學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)局限于三段式的論說文，鮮有涉及應(yīng)用文的寫作。而工程碩士研究生來說，他們急切需要學(xué)習(xí)的是工作實(shí)際中的實(shí)用寫作的需要，比如英文信函、英文摘要、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等，這些實(shí)際需要對(duì)他們的英語應(yīng)用文寫作能力提出了更高的要求。
3、以精讀教程為主題的課程設(shè)置無法滿足培養(yǎng)學(xué)生多元化實(shí)際交際能力的要求
傳統(tǒng)的工程碩士英語課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容在某種程度上是大學(xué)英語教學(xué)的翻版，這類以閱讀為主、帶有重復(fù)性的英語課程又將研究生帶回到語言基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，從而浪費(fèi)了教學(xué)資源及學(xué)習(xí)時(shí)間。語言學(xué)習(xí)的階段性標(biāo)志之一是教學(xué)內(nèi)容的差異。國外語言研究者區(qū)分基礎(chǔ)階段教學(xué)差別是所采用的普遍方法是詞匯難度階梯以及課文難度指數(shù)。很顯然，在工程碩士研究生階段，英語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)注重語言能力向運(yùn)用技能方向的轉(zhuǎn)換，特別是應(yīng)該提高學(xué)習(xí)者英語聽說交際技能的培養(yǎng)。
三、輸出型研究生英語教學(xué)實(shí)施策略
在輸出型研究生英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生口語和寫作這兩種基本的輸出技能。
1、口語能力培養(yǎng)策略。
在研究生英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分重視學(xué)生英語口語訓(xùn)練，同時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語輸出型教學(xué)任務(wù)。結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，工程碩士研究生英語課程應(yīng)該徹底摒棄教師“一言堂”式的教學(xué)模式，在實(shí)踐中給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)。在課堂上可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，著重開展小組合作學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和鍛煉交際能力。作者體會(huì)，課堂活動(dòng)要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）能夠使人產(chǎn)生“說”的欲望，即交際的欲望，就是說，存在一些需要學(xué)生通過交際找到信息、觀點(diǎn)或原因的障礙，從而達(dá)到交際的目的；（2）重點(diǎn)在于信息交流，能夠使學(xué)生將注意力集中在該說什么而不是該怎么說上；（3）使用語言達(dá)到一定的交流目的；（4）能夠鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提出自己的想法。
2、控制性練習(xí)為主，半控制性練習(xí)為輔。
控制性練習(xí)側(cè)重操練閱讀材料中的特定語言點(diǎn)，要求學(xué)生運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞匯、短語和句型進(jìn)行口語強(qiáng)化輸出，可以采取跟讀、朗讀、替換、轉(zhuǎn)換等多種練習(xí)方式。半控制性練習(xí)是一種以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生課外知識(shí)的口語練習(xí)形式。看圖說話和課文復(fù)述就是其中比較典型的操練方式。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容或背景資料整理出一些學(xué)生比較感興趣的圖片，之后要求學(xué)生進(jìn)行圖片描述或分析。
3、寫作能力培養(yǎng)策略。
教師應(yīng)更新教育觀念，徹底改變傳統(tǒng)的以輸入為主的課堂教學(xué)模式，建立以寫作為目標(biāo)，注重輸出的課堂教學(xué)模式，使教服務(wù)于學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握語言的技能，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)習(xí)者掌握語言的技能，幫助學(xué)習(xí)者能夠用所學(xué)語言表達(dá)自己，輸出自己的信息。學(xué)生能寫出正確的符合語法規(guī)則的句子是英語寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，課堂上的提問是師生互動(dòng)的橋梁和紐帶，是教師組織課堂教學(xué)的重要手段。
4、創(chuàng)設(shè)輸出的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)者應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)并能主動(dòng)地創(chuàng)造條件來進(jìn)行口語練習(xí)。比如經(jīng)常參加“英語角”“英語晚會(huì)”“英語演講比賽”等活動(dòng)，用英語通信等。在日常生活中也要有意識(shí)地多說英語，可以結(jié)交一個(gè)固定伙伴，兩人共同練習(xí)口語，甚至一個(gè)人自言自語：比如把聽力材料的內(nèi)容口述出來，把聽到的一些故事、消息用英語說出來，把所看到的情景描述出來，這些都是隨時(shí)隨地練口語的好方法。
四、結(jié)語
工程碩士研究生學(xué)生具有不同于全日制研究生和大學(xué)生的自身特點(diǎn)，其身在學(xué)校但是又和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，所以他們的英語學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重輸出能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該在結(jié)合語言輸出理論，進(jìn)一步完善工程碩士英語課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出英語語言應(yīng)用能力強(qiáng)的新型人才。
信息：韓占東詹歡單位：河北聯(lián)合大學(xué)國際處河北聯(lián)合大學(xué)藥學(xué)院
1.全日制與非全日制工程碩士的差異
1.1專業(yè)理論知識(shí)的差異。
大部分非全日制工程碩士研究生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相對(duì)掌握較差，外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力比較弱。而全日制工程碩士研究生，無論是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)還是外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平均高于非全日制工程碩士研究生。
1.2實(shí)踐能力的差異。
對(duì)于實(shí)踐工作，非全日制工程碩士研究生有著較多的感性認(rèn)識(shí)，他們和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切，能夠很快地將自己所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中去，在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及分析和解決實(shí)際問題的能力等方面與沒有工作經(jīng)歷的全日制工程碩士研究生相比有較大優(yōu)勢(shì)。
1.3學(xué)習(xí)目的的差異。
非全日制工程碩士研究生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和性質(zhì)往往有著不同要求。相對(duì)而言，在相同專業(yè)就讀的全日制工程碩士研究生，其學(xué)習(xí)背景的差別要小很多，其知識(shí)與實(shí)踐需求差別也一般也不太大。
2.全日制與非全日制工程碩士培養(yǎng)模式分析
2.1創(chuàng)新招生模式
近幾年由于受就業(yè)形勢(shì)的影響，全日制工程碩士的招生現(xiàn)狀不容樂觀。要改變?nèi)罩乒こ檀T士的招生這種現(xiàn)狀，應(yīng)該推出“訂單式”培養(yǎng)，允許應(yīng)屆畢業(yè)生先簽約，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。
2.2創(chuàng)新培養(yǎng)模式
首先，校企聯(lián)合培養(yǎng)不再是單純地企業(yè)提供生源，學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)，而是在學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程中，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)單位對(duì)員工的需求向?qū)W校提出合理化建議；當(dāng)然，在校方培養(yǎng)過程中，要針對(duì)單位實(shí)際需求制定合理化培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置。
其次，切實(shí)落實(shí)“雙導(dǎo)師制”，確保學(xué)位論文質(zhì)量。校內(nèi)導(dǎo)師往往是某一專業(yè)技術(shù)方面的專家，在理論上有一定的深度，而校外導(dǎo)師則由于具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由他們共同來指導(dǎo)工程碩士選題和設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)位論文質(zhì)量。
最后，第三種結(jié)合則是在同一專業(yè)領(lǐng)域的全日制與非全日制工程碩士之間。要實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合，學(xué)校只需要提供一個(gè)平臺(tái)，在校內(nèi)共享全日制與非全日制工程碩士的相關(guān)信息，創(chuàng)建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使各類學(xué)生融為一體。在互相交流的過程中，利用自己的優(yōu)勢(shì)幫助對(duì)方，同時(shí)也彌補(bǔ)了自己的不足。總之，全日制與非全日制工程碩士研究生是兩種不同類型的學(xué)生群體，異同并存，只有創(chuàng)建有共同培養(yǎng)目標(biāo)而又具有針對(duì)性的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。
作者：盛莉綦星光孫濤單位：齊魯工業(yè)大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院
一、工程碩士教育的現(xiàn)狀調(diào)查和宏觀分析
1．工程碩士教育的發(fā)展和背景
我國的專業(yè)學(xué)位教育起始于上世紀(jì)90年代，改革開放以來，通過完善專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，基本實(shí)現(xiàn)了立足國內(nèi)，自主培養(yǎng)高層次專門人才的目標(biāo)，而工程碩士成為了我國碩士研究生教育階段覆蓋領(lǐng)域最廣、培養(yǎng)規(guī)模最大的一種專業(yè)學(xué)位類型。近幾年，我國人才培養(yǎng)單一性和社會(huì)需求多樣性的矛盾逐步凸顯，與發(fā)達(dá)國家相比，仍存在培養(yǎng)特色不明顯、對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不突出等問題。教育部在2009年開始部署增招包括工程碩士在內(nèi)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生，以期實(shí)現(xiàn)研究生教育的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
2．工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
（1）生源與就業(yè)
根據(jù)生源統(tǒng)計(jì)，全日制工程碩士生源大部分來自于應(yīng)屆本科生，比例能夠達(dá)到81．8％；而非全日制工程碩士大部分招生領(lǐng)域要求有3年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的差別是影響兩者培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)因素之一。在針對(duì)2010屆全日制工程碩士畢業(yè)生的就業(yè)問卷調(diào)查中，我們發(fā)放問卷400份，實(shí)際回收有效問卷314份。87％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)對(duì)就業(yè)有所助益，80％的畢業(yè)生對(duì)找到的工作表示滿意，73％以上的學(xué)生認(rèn)為自己的綜合素質(zhì)有所提高。可見，盡管培養(yǎng)體系還不完善，但學(xué)生對(duì)于當(dāng)前全日制工程碩士的培養(yǎng)模式和理念有一定程度的認(rèn)同。構(gòu)建工程碩士培養(yǎng)體系，重點(diǎn)在于如何在培養(yǎng)過程中切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這也是學(xué)生在就業(yè)過程中感受最深和最關(guān)注的。
（2）課程與實(shí)踐
從對(duì)首屆全日制工程碩士進(jìn)行的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施情況調(diào)查來看，能夠?qū)嶋H進(jìn)入工礦企業(yè)參加企業(yè)實(shí)習(xí)的研究生僅有17．6％，能夠參加校企聯(lián)合課題研究的有23．2％。真正能夠參加工礦企業(yè)實(shí)習(xí)和參與校企聯(lián)合課題并從中受益的學(xué)生仍然不足半數(shù)。在針對(duì)2010屆全日制工程碩士進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)調(diào)查反饋中，87％的學(xué)生肯定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在全日制工程碩士培養(yǎng)中的作用；但同時(shí)仍有43．6％的學(xué)生覺得實(shí)踐時(shí)間不足。可見實(shí)踐環(huán)節(jié)是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵聯(lián)系點(diǎn)，是培養(yǎng)過程中提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)體系應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)這一重要培養(yǎng)過程的實(shí)施。課程體系方面，通過調(diào)研部分高校，工程碩士專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生基本上都能夠做到有所區(qū)分，但程度不盡相同，同時(shí)由于教學(xué)資源限制等原因，無法實(shí)現(xiàn)完全的單獨(dú)授課。因此，尚需建立起一套凸顯工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特色的課程體系，以滿足其培養(yǎng)需求。
二、全日制與非全日制工程碩士培養(yǎng)模式的關(guān)聯(lián)與互哺
全日制與非全日制是工程碩士人才培養(yǎng)的不同形式，但從培養(yǎng)特點(diǎn)來看，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。非全日制工程碩士生源是有一定工作經(jīng)驗(yàn)和工程基礎(chǔ)的在職人員，學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確，其在學(xué)習(xí)過程中比較容易利用知識(shí)指導(dǎo)工作實(shí)踐；全日制工程碩士生源主要為應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)目標(biāo)的一致性和知識(shí)能力的互補(bǔ)性使建立工程碩士研究生互哺培養(yǎng)模式成為可能。天津大學(xué)利用長期非全日制工程碩士培養(yǎng)工作積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合天津大學(xué)的研究生培養(yǎng)理念，積極探索一種兩者互哺的雙贏培養(yǎng)模式。
1．利用非全日制工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)指引全日制工程碩士培養(yǎng)
天津大學(xué)已經(jīng)開展了多年高水平的非全日制工程碩士教育，并取得豐碩成果。2007年，學(xué)校培養(yǎng)的9名工程碩士榮獲全國“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”榮譽(yù)稱號(hào)。2010年，學(xué)校被評(píng)為“全國工程碩士研究生教育創(chuàng)新院校”，化學(xué)工程、水利工程、項(xiàng)目管理3個(gè)專業(yè)領(lǐng)域榮獲“全國工程碩士研究生教育特色領(lǐng)域”。長期高質(zhì)量的非全日制工程碩士培養(yǎng)工作為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和豐富的資源。
（1）積累校企合作資源
截至2009年，天津大學(xué)已在全國的21個(gè)省建立了9個(gè)工程碩士培養(yǎng)基地，80多個(gè)大中型企業(yè)成為天津大學(xué)工程碩士合作辦學(xué)單位。在全日制工程碩士實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，學(xué)校提出了“用非全日制專業(yè)學(xué)位帶動(dòng)全日制專業(yè)學(xué)位發(fā)展”的總體思路。通過該模式的成功指引，在首屆全日制工程碩士進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，我校已經(jīng)在11個(gè)學(xué)院建立起了13個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，為其培養(yǎng)提供了有力支撐，同時(shí)還推進(jìn)了校企間產(chǎn)學(xué)研的深入合作。
（2）完善學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)
全日制工程碩士學(xué)位論文應(yīng)體現(xiàn)出與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位的差別，為此，應(yīng)采用適應(yīng)專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的多元化指標(biāo)來衡量是否達(dá)到申請(qǐng)專業(yè)學(xué)位的成果要求。我校在全日制工程碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，以非全日制工程碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)為借鑒，更好地保障了全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的教育特色。
（3）豐富企業(yè)專家和導(dǎo)師
在落實(shí)雙導(dǎo)師制的過程中，我校很早就已經(jīng)建立起了企業(yè)導(dǎo)師庫。很多合作企業(yè)的專家和高工長期對(duì)學(xué)校的工程碩士進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，很多早期畢業(yè)的優(yōu)秀非全日制工程碩士也逐漸加入到這個(gè)隊(duì)伍中，在全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。在近年開展的面向校內(nèi)外聘任具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師的遴選工作中，學(xué)校已遴選專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師1107名，充分滿足了培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的需要。
2．通過全日制工程碩士培養(yǎng)理念促進(jìn)非全日制工程碩士培養(yǎng)
全日制工程碩士的培養(yǎng)豐富了工程碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)模式，進(jìn)一步明確了工程人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)特色，在培養(yǎng)理念和培養(yǎng)機(jī)制上對(duì)非全日制工程碩士教育起到反哺作用，大大提高了培養(yǎng)質(zhì)量。
（1）營造育人政策環(huán)境
全日制工程碩士完善了工程碩士人才培養(yǎng)體系，圍繞工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，天津大學(xué)努力創(chuàng)造在素質(zhì)教育的大平臺(tái)上強(qiáng)化“應(yīng)用型”特征的政策環(huán)境。基于“同一層次，不同類型，同等對(duì)待”的原則，我校在培養(yǎng)實(shí)踐中對(duì)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種類型研究生既同等對(duì)待，又有所區(qū)別側(cè)重，進(jìn)一步深入實(shí)施分類培養(yǎng)，營造“和而不同”的政策環(huán)境。
（2）改革教學(xué)管理模式
藉由全日制工程碩士的培養(yǎng)實(shí)踐，將數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)延伸到非全日制工程碩士研究生的教學(xué)過程中，豐富非全日制研究生的教學(xué)手段，更加契合在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也使教學(xué)資源分配更加合理。向非全日制工程碩士開放“學(xué)位論文開題報(bào)告管理系統(tǒng)”，進(jìn)一步規(guī)范其學(xué)位論文開題環(huán)節(jié)，督促其按時(shí)完成開題，保障論文質(zhì)量，同時(shí)便于培養(yǎng)過程的統(tǒng)一規(guī)范化管理。
（3）嚴(yán)格培養(yǎng)過程監(jiān)督
將非全日制工程碩士納入到統(tǒng)一的工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中，對(duì)其課程考試等培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范化管理。成立專門的專業(yè)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)對(duì)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定，專業(yè)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)委員由校內(nèi)外專家組成，對(duì)校外專家建立了專家?guī)欤暩鞔螘?huì)議工作需要聘請(qǐng)委員。
三、工程碩士研究生特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的構(gòu)筑和完善
在互哺培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，從提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力兩方面入手，構(gòu)筑兼具實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
1．以實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，構(gòu)建基于“勝任力素質(zhì)”的課程體系
在課程體系的設(shè)置上，基于“冰山模型”，將工程碩士研究生需具備的勝任力素質(zhì)劃分為顯性的“冰山以上部分”和隱性的“冰山以下部分”，分別從知識(shí)、技能、自我認(rèn)知、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)5個(gè)方面構(gòu)建起符合工程碩士特點(diǎn)的勝任力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系構(gòu)建。在課程體系中融入工程應(yīng)用特征，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，形成了以工程知識(shí)、工程技能、工程意識(shí)為優(yōu)秀的三大課程模塊。在三大課程模塊的基礎(chǔ)上，探索主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)方法，在具體課程教學(xué)中形成了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合等多樣化的教學(xué)方法，提升了課程體系在培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)中的作用。
2．協(xié)同校內(nèi)校外多方資源，構(gòu)建多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
通過整合校內(nèi)資源，不斷挖掘自身潛力和學(xué)科特色，建立聯(lián)合實(shí)踐基地等示范性校內(nèi)實(shí)踐基地和一系列公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過協(xié)同校外資源，積極拓展與企業(yè)的合作，在企業(yè)創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，或吸引企業(yè)在校內(nèi)建立開放實(shí)驗(yàn)室作為公共實(shí)踐平臺(tái)。以校內(nèi)研究生公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)踐基地為不同層面，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的規(guī)模化、多樣化和特色化的多層次立體實(shí)踐基地體系，多途徑為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。
四、工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
在互哺培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校依托研究型大學(xué)在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)方面的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)影響培養(yǎng)質(zhì)量的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行歸納和提煉，系統(tǒng)構(gòu)建起招生、教學(xué)和學(xué)位“三位一體”的長效質(zhì)量保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。
1．推進(jìn)優(yōu)質(zhì)生源工程，保證生源質(zhì)量
在全日制工程碩士招考自命題中體現(xiàn)“應(yīng)用型”、“實(shí)踐能力”要素考核；復(fù)試中注入“實(shí)踐元素”，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力測(cè)試，考核創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過制定推免生獎(jiǎng)勵(lì)政策、舉辦招生夏令營等形式，廣泛接收重點(diǎn)院校的推免生。在非全日制工程碩士生源選拔過程中，實(shí)施共同招生，由企業(yè)與高校聯(lián)合開展招生宣傳與組織等工作，并由企業(yè)根據(jù)員工實(shí)際情況向?qū)W校推薦生源，保證生源質(zhì)量。
2．強(qiáng)化培養(yǎng)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量
開展實(shí)踐教學(xué)和論文開題等培養(yǎng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的督查。通過不定期赴學(xué)院和實(shí)踐基地、合作單位的走訪，檢查實(shí)踐報(bào)告等手段，了解實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量；通過“研究生開題報(bào)告管理系統(tǒng)”的使用，規(guī)范開題環(huán)節(jié)，提高論文開題質(zhì)量。利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)。通過建立“研究生開放課程”，引導(dǎo)研究生利用課余時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)工程碩士自主學(xué)習(xí)能力的提高。目前已建成開放課程33門。營造誠信嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，把學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于培養(yǎng)過程之中，促進(jìn)工程碩士研究生的自我教育、規(guī)范和約束。
3．制定多元論文標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)位質(zhì)量
建立了不同于學(xué)術(shù)型的學(xué)位論文多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行了以項(xiàng)目獲獎(jiǎng)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、專利申請(qǐng)等成果替代學(xué)術(shù)型小論文的“替代機(jī)制”。專業(yè)學(xué)位論文的評(píng)閱和答辯都要求有行業(yè)專家的參與，從職業(yè)和實(shí)踐角度考查專業(yè)學(xué)位申請(qǐng)人的專門技術(shù)、工作能力和學(xué)術(shù)能力。發(fā)揮合作導(dǎo)師、學(xué)位論文督導(dǎo)組的監(jiān)督指導(dǎo)作用。重視校外導(dǎo)師在論文選題、開題以及論文撰寫中的實(shí)踐指導(dǎo)作用；組織學(xué)位論文督導(dǎo)組參與學(xué)位督導(dǎo)工作，為專業(yè)學(xué)位質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。
五、結(jié)論
工程碩士教育在我校已經(jīng)基本形成了以國家社會(huì)需求為導(dǎo)向，以校企協(xié)同培養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提高的培養(yǎng)體系。在這個(gè)體系中，以互哺培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)構(gòu)建的工程碩士實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系將面向不同生源，解決不同需求，為社會(huì)提供多種規(guī)格的工程人才。今后的工程碩士教育改革將更加突出體現(xiàn)個(gè)性化、系統(tǒng)化、優(yōu)質(zhì)化的特征。培養(yǎng)的人才將更具專門性，根據(jù)企業(yè)的個(gè)性化需求定向培養(yǎng)，用人單位將更加深入地參與培養(yǎng)的全過程；培養(yǎng)體系將更加完善，隨著學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的逐步明晰，培養(yǎng)各環(huán)節(jié)將更加有針對(duì)性，隨著職業(yè)資格認(rèn)證逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)接，將進(jìn)一步完善工程碩士的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)我國工程人才培養(yǎng)與國際接軌；通過進(jìn)一步完善質(zhì)量保障體系，各高校將實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的全過程監(jiān)控，針對(duì)工程碩士的就業(yè)反饋機(jī)制也將逐步完善，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全方位跟蹤評(píng)價(jià)。
作者：趙美蓉陳金龍蔡建爽趙紅星何振雄郄海霞單位：天津大學(xué)研究生院
項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文(以下簡(jiǎn)稱學(xué)位論文)在項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)過程中占有重要地位,學(xué)位論文的評(píng)閱和答辯考核結(jié)果是評(píng)審項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士研究生是否達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)之一,因此,公正、科學(xué)地評(píng)審學(xué)位論文水平十分重要。但是,目前各學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的評(píng)閱和答辯標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一,評(píng)審方法也有些隨意性,學(xué)位論文的評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員在進(jìn)行評(píng)審時(shí)沒有明確、規(guī)范的評(píng)審模型,不利于公正、科學(xué)地評(píng)審研究生的學(xué)位論文水平。項(xiàng)目管理評(píng)審是項(xiàng)目管理的主要理論與實(shí)踐內(nèi)容之一,評(píng)審模型的研究也是項(xiàng)目管理教學(xué)和科研的重要課題,是項(xiàng)目管理的學(xué)科優(yōu)勢(shì),所以,對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行科學(xué)評(píng)審也是項(xiàng)目管理教師和相關(guān)工作者的責(zé)任。基于此,2009年,教育部全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱教指委)就項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文的評(píng)審這一課題進(jìn)行了立項(xiàng),并開始了研究工作。此項(xiàng)研究以教指委頒發(fā)的我國《項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)為依據(jù),盡量充分了解我國目前項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評(píng)審的現(xiàn)狀,以進(jìn)行改善與優(yōu)化。
1研究目標(biāo)和主要內(nèi)容
1?1研究目標(biāo)
研究的目標(biāo)是,研究開發(fā)出科學(xué)、規(guī)范的項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評(píng)審模型,并通過與另一應(yīng)用軟件開發(fā)課題配合,實(shí)現(xiàn)論文評(píng)審的電子化操作,努力使研究成果達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平,并與國際接軌。
1?2主要研究?jī)?nèi)容與流程
(1)研究《標(biāo)準(zhǔn)》,建立評(píng)審指標(biāo)體系。通過調(diào)查研究,結(jié)合《項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》,建立學(xué)位論文評(píng)審指標(biāo)體系。(2)借鑒國際先進(jìn)評(píng)審模型,構(gòu)建學(xué)位論文評(píng)審模型雛形。借鑒、引進(jìn)、消化國際先進(jìn)的項(xiàng)目管理評(píng)審模型,結(jié)合我國項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文考核特點(diǎn),構(gòu)建我國項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評(píng)審模型雛形。(3)依據(jù)科學(xué)原理,構(gòu)建模型。依據(jù)系統(tǒng)工程理論以及系統(tǒng)模型的構(gòu)建原理,運(yùn)用聚類分析、層次分析、對(duì)比分析等方法開發(fā)出滿足我國項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評(píng)閱和答辯考核要求的評(píng)審模型。(4)研究量化的評(píng)審方法。(5)對(duì)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行設(shè)置,采用加權(quán)法等綜合評(píng)審方法,系統(tǒng)設(shè)計(jì)定量評(píng)審方法。(6)設(shè)計(jì)科學(xué)公正的評(píng)審流程。(7)試運(yùn)行,驗(yàn)證。(8)為實(shí)用軟件的設(shè)計(jì)預(yù)留對(duì)接接口。本研究成果具有開放性和多適應(yīng)性,也可以運(yùn)用于解決類似的評(píng)估、評(píng)審問題。
2課題研究的開展
2?1主要技術(shù)路線
(1)明確目標(biāo)、確定范圍。(2)調(diào)查研究,收集信息、數(shù)據(jù),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。(3)找出主要因素,確定主要變量。(4)識(shí)別和分析各種關(guān)系(內(nèi)含的科學(xué)定律,管理關(guān)系、規(guī)則等)。(5)形成系統(tǒng)模型雛形。(6)進(jìn)行“驗(yàn)證、符合試驗(yàn)”,檢查模型是否反映所研究的問題。(7)簡(jiǎn)化和規(guī)范模型的表達(dá)形式。
2?2研究工作重點(diǎn)
(1)重在調(diào)查研究。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,召開座談會(huì),深入調(diào)查研究,廣泛和重點(diǎn)調(diào)查我國現(xiàn)有在崗的與項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士教育相關(guān)的專家、教授,已經(jīng)通過論文答辯的項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士研究生,企業(yè)界的項(xiàng)目管理客座教授、研究生導(dǎo)師,在讀項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士研究生;認(rèn)真聽取他們的意見、建議;以盡量掌握足量的、必要的、有代表性的信息。(2)精心構(gòu)建模型。應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①應(yīng)用現(xiàn)代項(xiàng)目評(píng)估的相關(guān)原理和方法;②借助社會(huì)上項(xiàng)目管理評(píng)估方面專家的智力;③借鑒國際、國內(nèi)先進(jìn)的相關(guān)評(píng)估模型,結(jié)合實(shí)際,改造創(chuàng)新,構(gòu)建本模型。
3模型的構(gòu)建
3?1模型構(gòu)建的原則
在具體操作時(shí)充分考慮以下7個(gè)方面:(1)真實(shí)性。反映系統(tǒng)的本質(zhì)。(2)簡(jiǎn)明性。反映系統(tǒng)的主要特征,簡(jiǎn)單明了,容易操作、求解。(3)完整性。系統(tǒng)模型全面、完整,應(yīng)包括目標(biāo)與約束兩個(gè)方面。(4)規(guī)范化。盡量采用教指委現(xiàn)有的《項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》和《論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容,模型與現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)互動(dòng)和對(duì)應(yīng),在創(chuàng)新和與國際接軌的同時(shí),盡量使之適用并有利于下一步的操作軟件開發(fā)。(5)創(chuàng)新性。通過模型的建立和應(yīng)用,克服原有標(biāo)準(zhǔn)的某些弊端,在模型體系結(jié)構(gòu)、指標(biāo)設(shè)置、綜合評(píng)審等方面注意范圍明確,盡量量化,以克服參與評(píng)審的教師、專家的隨意性,專業(yè)關(guān)注的局限性;引導(dǎo)與規(guī)范教師、專家在發(fā)揮其專業(yè)水平的同時(shí),注重全面、客觀、公平、公正地按模型標(biāo)準(zhǔn)范圍進(jìn)行評(píng)審。(6)開放性。使模型系統(tǒng)化、模塊化,參數(shù)可選擇,可更改,有利于改進(jìn)和拓展。(7)可操作性。為開發(fā)實(shí)用、可操作性的計(jì)算機(jī)管理軟件奠定基礎(chǔ)。本課題組和國內(nèi)的軟件開發(fā)公司做了溝通和交流,可以開發(fā)出簡(jiǎn)單可操作性的軟件。
3?2評(píng)審模型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評(píng)審模型系統(tǒng)結(jié)構(gòu)采用模塊式,包括四個(gè)子系統(tǒng)模塊:(1)評(píng)審目標(biāo)設(shè)置。(2)評(píng)審指標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn))與權(quán)重體系設(shè)計(jì)。(3)子準(zhǔn)則和評(píng)審量表設(shè)計(jì)。(4)評(píng)審程序與制度設(shè)計(jì)。同時(shí),給出可以選用的空間,以備選擇應(yīng)用。
3?3項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評(píng)審模型
本研究所建立的模型是一個(gè)完整的系統(tǒng),分為類、指標(biāo)、子準(zhǔn)則3個(gè)層次,如圖1所示。指標(biāo)層用于綜合評(píng)分的累計(jì),子準(zhǔn)則層用于量化計(jì)分,采用100分制。通過對(duì)子準(zhǔn)則評(píng)分得到其分?jǐn)?shù),再乘以相應(yīng)的權(quán)數(shù),然后累計(jì)加和(采用加法規(guī)則),即可以得出被評(píng)審項(xiàng)目的評(píng)審分?jǐn)?shù)。圖1中的子準(zhǔn)則只是通過一個(gè)例子進(jìn)行了示意,評(píng)審流程如圖2所示,詳細(xì)的量化評(píng)分表如表1所示。
3?4模型特點(diǎn)及用到的方法
從上文可知,這一模型具有如圖3所示的特點(diǎn),并分別用到了以下方法:①充分運(yùn)用了信息搜集的方法;②運(yùn)用聚類分析法對(duì)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)(指標(biāo))進(jìn)行了分類;③用層次分析法進(jìn)行了指標(biāo)分層;④充分應(yīng)用對(duì)比分析法篩選量化評(píng)審指標(biāo);⑤在整體指標(biāo)的確定上采用邏輯框架法考慮項(xiàng)目全生命周期的邏輯框架關(guān)系;⑥在各指標(biāo)的關(guān)系處理時(shí)采用了指標(biāo)綜合的方法。
4結(jié)語
本模型借鑒了目前國際上先進(jìn)的項(xiàng)目評(píng)審模型———“國際卓越項(xiàng)目管理評(píng)估模型”的理念和形式,充分考慮和運(yùn)用了系統(tǒng)工程、信息采集、聚類分析、層次分析、對(duì)比分析和邏輯框架分析等科學(xué)原理和方法。指標(biāo)體系設(shè)計(jì)方面針對(duì)我國項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士論文評(píng)審實(shí)際,廣泛聽取意見,經(jīng)過分析、篩選、歸類和優(yōu)化組合,具有一定的合理性、系統(tǒng)性和涵蓋性,適度考慮了各校的差異和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系,同時(shí)盡量簡(jiǎn)化,具有較好的可操作性。此外,本評(píng)審模型可以通過評(píng)審軟件實(shí)現(xiàn),能夠節(jié)省評(píng)審人員的時(shí)間和精力。
在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中,農(nóng)業(yè)高校發(fā)揮了重要作用,特別是為新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)大的技術(shù)和人才支持。2005年以來,專業(yè)學(xué)位教育成為學(xué)位與研究生教育改革的一個(gè)重點(diǎn),教育部吳啟迪副部長指出,“發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育,要認(rèn)真研究專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律,把專業(yè)學(xué)位教育作為研究生教育的重要組成部分”[1]。工程碩士研究生的培養(yǎng)著眼于解決實(shí)際生產(chǎn)問題,注重應(yīng)用性,其研究成果能很快應(yīng)用于社會(huì)需求,從而發(fā)揮其在新農(nóng)村建設(shè)中的作用。
1工程碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)與全日制在校碩士相比,工程碩士在培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方式等方面都有自己的特點(diǎn)。
1.1培養(yǎng)對(duì)象工程碩士專業(yè)的學(xué)生多數(shù)為一些在職人員或者是工程技術(shù)管理人員,他們有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作業(yè)績(jī),掌握了必須的工作技術(shù)知識(shí),具有很好的解決實(shí)際問題的能力。與全日制在校研究生相比,他們的基礎(chǔ)知識(shí)則相對(duì)薄弱。
1.2培養(yǎng)目標(biāo)工程碩士主要為工程建設(shè)部門及大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,因此在課題設(shè)置和選題上要結(jié)合其自身特點(diǎn),注重使學(xué)生握解決工程問題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段的培養(yǎng),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,拓寬和加深工程技術(shù)知識(shí),以更好地服務(wù)于實(shí)際問題的解決。
1.3學(xué)習(xí)方式工程碩士的學(xué)員采取的是進(jìn)校不離崗的方式,多數(shù)是利用業(yè)余的時(shí)間邊工作邊學(xué)習(xí),在教學(xué)形式上也比較靈活。
2工程碩士學(xué)位論文的要求
工程碩士學(xué)位論文要求結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展及科研實(shí)際,選擇企業(yè)亟需解決的問題,或有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目,解決企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問題。將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐,對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展有指導(dǎo)作用。
2.1論文選題充分體現(xiàn)求實(shí)與創(chuàng)新的結(jié)合在論文選題上工程碩士學(xué)位論文應(yīng)立足于解決工程實(shí)際問題,推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。要側(cè)重于研究有前瞻性和開發(fā)價(jià)值的課題,選題最好是直接來源于生產(chǎn)實(shí)際,規(guī)范選題要求,明確選題方向。
2.2論文類型充分體現(xiàn)工程多樣性的要求工程的多樣性決定了工程碩士學(xué)位論文的多樣性。概括來講,工程碩士學(xué)位論文一般分為工程設(shè)計(jì)類和技術(shù)研究類,隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,多數(shù)企業(yè)越來越注重于工程管理和工程軟件或應(yīng)用軟件開發(fā),致使這方面的選題也層出不窮。因此,對(duì)不同類型工程碩士論文,既應(yīng)該考慮到對(duì)其共性的要求,即論文選題、研究方法、技術(shù)難度和成果評(píng)價(jià)、獨(dú)立性、論文寫作等方面,也應(yīng)該有更具針對(duì)性的特殊要求。如:工程設(shè)計(jì)類以解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題為重點(diǎn),體現(xiàn)研究開發(fā)技術(shù)的先進(jìn)性;工程管理類則強(qiáng)調(diào)有明確的工程應(yīng)用背景,強(qiáng)調(diào)研究可能帶來的潛在社會(huì)效益。
2.3寫作時(shí)考慮多方面因素工程碩士學(xué)位論文在撰寫的過程中需要考慮和涉及的因素很多,與學(xué)術(shù)性學(xué)位論文相比,工程碩士學(xué)位論文既要有前沿性、創(chuàng)新性,還要有前瞻性和應(yīng)用性,注重研究成果能夠帶來的潛在社會(huì)效益,要有技術(shù)性又要有條件利用性等因素[2](圖1)。
3建立工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系的必要性
3.1現(xiàn)行的套用全日制碩士研究生學(xué)位論文的評(píng)價(jià)體系不適應(yīng)現(xiàn)行的工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)總體上是根據(jù)全日制碩士研究生學(xué)位論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,主要有2種方法:①定性評(píng)價(jià),指評(píng)審專家對(duì)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)做出優(yōu)、良、中、差的判斷,根據(jù)對(duì)論文的整體印象做出通過或者不通過的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過于模糊,不能做到對(duì)文章水平的準(zhǔn)確定位,也不利于將不同水平的學(xué)位論文拉開檔次;②評(píng)審專家對(duì)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)打分,然后進(jìn)行加權(quán)平均得出最終的評(píng)價(jià),這種方法雖然是定量分析,但加權(quán)平均得出的分?jǐn)?shù)不能全面準(zhǔn)確地反映論文實(shí)際水平,尤其是遇到專家意見相差太大時(shí),這種方法就更受局限。從工程碩士學(xué)位論文的總體質(zhì)量來看,有不少好的研究成果,但由于工程碩士學(xué)生大多數(shù)來自企業(yè)或生產(chǎn)管理部門,背景參差不齊,且工程碩士學(xué)位論文涉及面廣,學(xué)位論文質(zhì)量層次明顯不同。套用現(xiàn)行的研究型研究生論文評(píng)價(jià)體系已不能適應(yīng)工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)。因此,為了提高工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量,亟待建立一個(gè)新的工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系。
3.2是培養(yǎng)形式多樣化的需要隨著高等教育改革的進(jìn)一步發(fā)展與深入,研究生的培養(yǎng)形式開始多樣化,這就要求與之相對(duì)應(yīng)的各種具體形式進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化,以確保在發(fā)展的同時(shí)保證質(zhì)量。于是,作為工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),建立論文評(píng)價(jià)體系,并與工學(xué)碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系相區(qū)別,十分必要。由于我國工程碩士教育起步較晚,一些教育模式基本上是從傳統(tǒng)重點(diǎn)大學(xué)工科碩士教育制度演變而來,這就會(huì)出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的問題,這也是工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的必要性。
4工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
結(jié)合工程碩士學(xué)位培養(yǎng)的特色和我國的實(shí)際情況,為了提高工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,筆者對(duì)工程碩士學(xué)位論文的評(píng)價(jià)體系提出以下建議方案。
4.1建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)表工程碩士學(xué)位論文更強(qiáng)調(diào)具有獨(dú)到的解決問題的見解(對(duì)策),或能夠應(yīng)用于生產(chǎn)的新技術(shù)、新方法和方案等[4]。因此,需建立全方位、全過程工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系,筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)指標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循以下原則:①全面性。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要針對(duì)工程碩士學(xué)位的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),能比較全面反映論文的整體水平。②可測(cè)性。所包含的指標(biāo)需要有明確的定義和內(nèi)涵,使評(píng)價(jià)者知道如何去評(píng)價(jià)并容易理解和區(qū)分不同的評(píng)價(jià)等級(jí),且要盡量以量化的指標(biāo)反應(yīng)論文水平。③科學(xué)性。評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)分類和特征描述應(yīng)該科學(xué)合理。④簡(jiǎn)捷性。指標(biāo)的設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)捷易用。⑤兼容性。工程碩士專業(yè)學(xué)位注重實(shí)際,涉及多學(xué)科、多方向,指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)能夠涵蓋不同學(xué)科的相同特點(diǎn)。⑥客觀性。盡可能保證評(píng)價(jià)后的結(jié)果公正、公平,能客觀反映工程碩士學(xué)位論文的實(shí)際水平(表1)。
4.2確定評(píng)價(jià)表各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重一份科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,不僅要求有合理、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目,還要要求有反映每項(xiàng)指標(biāo)的重要性程度———權(quán)重以及反映權(quán)重大小的權(quán)重系數(shù)。指標(biāo)的權(quán)重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響十分靈敏,因而,也十分關(guān)鍵。指標(biāo)權(quán)重制定得好,評(píng)價(jià)結(jié)果與客觀實(shí)際相吻合,反之,評(píng)價(jià)結(jié)果不能與客觀實(shí)際相一致。由此可見,指標(biāo)權(quán)重的制定是一件十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?必須用科學(xué)的方法來制定。因此,在制定工程碩士學(xué)位論文的考核及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí),應(yīng)根據(jù)工程碩士學(xué)位培養(yǎng)的特色,注重其應(yīng)用于實(shí)際的需要,使其指標(biāo)的權(quán)重相對(duì)傳統(tǒng)研究型學(xué)術(shù)論文更具靈活性和客觀性[5]。上述評(píng)價(jià)表可以轉(zhuǎn)化成如圖2所示的指標(biāo)體系。
4.3制定論文寫作及答辯評(píng)分表工程碩士學(xué)位論文寫作及答辯評(píng)分表除了硬性評(píng)分指標(biāo)外,還應(yīng)包括專家評(píng)審意見一欄,即評(píng)閱論文專家根據(jù)所評(píng)的論文提出存在的問題及不足之處,并根據(jù)學(xué)位論文的情況提出綜合評(píng)價(jià)意見和整改建議,并就是否達(dá)到專業(yè)學(xué)位論文(設(shè)計(jì))水平,及是否同意參加論文答辯提出意見。再由各培養(yǎng)單位管理部門匯總各評(píng)審專家的評(píng)分和評(píng)審意見對(duì)工程碩士學(xué)位研究生的論文進(jìn)行把關(guān),以保證學(xué)位論文的質(zhì)量,更好地反映論文的實(shí)際水平,并保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性(表2)。
4.4評(píng)分結(jié)果評(píng)分結(jié)束后,90~100分的論文完全達(dá)到工程碩士學(xué)位論文水平,同意答辯;80~89分,說明論文基本達(dá)到工程碩士學(xué)位論文水平,適當(dāng)修改后可以進(jìn)行答辯;70~79分的論文需要作較大修改后,方可考慮答辯;70分以下的論文沒有達(dá)到工程碩士學(xué)位論文水平,暫緩答辯。
5結(jié)語
工程碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置適應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)高層次人才的需求,是對(duì)我國學(xué)位制度的進(jìn)一步完善。上述評(píng)價(jià)體系大大提高了工程碩士學(xué)位論文水平,保證了工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。
工程碩士論文階段是其整個(gè)培養(yǎng)過程的最后環(huán)節(jié)，也是衡量培養(yǎng)過程質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。因此，如何保證論文質(zhì)量是學(xué)生、導(dǎo)師、管理人員共同完成的系統(tǒng)工程。
由于非全日制工程碩士“進(jìn)校不離崗”這一特殊的培養(yǎng)方式，進(jìn)入論文階段，對(duì)很多人來說是件比較頭痛的事情，因?yàn)橐獜恼n程階段習(xí)慣地被動(dòng)學(xué)習(xí)（由學(xué)校組織按時(shí)上課、統(tǒng)一考試、嚴(yán)格考勤等）轉(zhuǎn)變?yōu)閿D出時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主安排撰寫論文的時(shí)間，論文進(jìn)度掌握在自己手中。因此，常見的情況是課程結(jié)束后部分同學(xué)會(huì)很快地懈怠下來，最終可能出現(xiàn)的情況是入學(xué)時(shí)間大家一致，而獲得學(xué)位則分若干批次，前后時(shí)間相差1-2年甚至更長，極少數(shù)同學(xué)很可能最終因?yàn)楦鞣N事物纏身而不得不遺憾地放棄學(xué)業(yè)。因此，除了學(xué)生自身因素、制度因素和環(huán)境因素等影響和制約外，加強(qiáng)學(xué)位論文各個(gè)環(huán)節(jié)的適時(shí)、有效指導(dǎo)，建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系和階段性動(dòng)態(tài)管理顯得尤為重要。
一、在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選題、開題、確定論文題目
選題是撰寫論文的第一步，學(xué)員在實(shí)際工作中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多值得研究的問題，那么課題就可以從問題中來，問題經(jīng)過思考、分析、整理，最終可以提煉成課題。因此，撰寫論文前首先應(yīng)考慮2-3個(gè)題目，考慮成熟后與導(dǎo)師充分討論，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定論文題目。這個(gè)階段應(yīng)注意兩點(diǎn)：
1.切忌自說自話，自我主張題目，老師全然不知。有些同學(xué)缺乏與導(dǎo)師之間的溝通，不經(jīng)導(dǎo)師指導(dǎo)即確定題目，更有甚者在導(dǎo)師不知情的情況下開始撰寫論文，最終出現(xiàn)選題缺乏創(chuàng)新性、可行性、應(yīng)用性，甚者出現(xiàn)了偏離自己所研究的領(lǐng)域方向，造成事倍功半的后果。
2.選擇恰當(dāng)?shù)恼撐念}目。恰當(dāng)?shù)恼撐念}目應(yīng)為：①結(jié)合工程碩士專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)，題目來自于企業(yè)實(shí)踐，具有比較明確的工程背景和現(xiàn)實(shí)背景，要把應(yīng)用放在首位，題目要來源于現(xiàn)實(shí)，并能夠恰當(dāng)運(yùn)用相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和能力解決現(xiàn)實(shí)中的問題。 ②可行性原則：選題時(shí)要充分考慮主、客觀條件，主觀條件包括自己的能力、學(xué)識(shí)和所掌握的材料等，客觀條件主要是指撰寫論文的時(shí)間和精力等。同時(shí)，研究方法要規(guī)范，研究方案要有可操作性，并達(dá)到論文基本工作量的要求。也就是說要選擇客觀上需要、主觀上又有能力完成的題目，建議大家要量力而行，不要過大、過廣，目標(biāo)不明確，使自己很難在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成論文。
因此，選題要慎重，慎重則需要你導(dǎo)師的把關(guān)。論文階段特別強(qiáng)調(diào)與導(dǎo)師保持緊密聯(lián)系，充分利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)通信的有利條件，加強(qiáng)與導(dǎo)師的交流溝通，使之貫穿于整個(gè)論文撰寫的全過程。
二、資料的檢索、收集、整理
資料檢索和收集整理是論文撰寫過程中繼選題之后的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是表現(xiàn)主題的基礎(chǔ)，也是論文內(nèi)容的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到論文結(jié)構(gòu)及形式的選擇。當(dāng)我們確定了自己的論文題目后，首要的工作是大量的搜集資料、搜集已有的研究成果，要圍繞論題，主動(dòng)地、由淺入深地搜集和整理相關(guān)方面的材料，其中包括有關(guān)論題的研究動(dòng)向，研究成果，著名學(xué)者、專家的專著等。搜集資料一定要自己動(dòng)手，這樣才能做到心中有數(shù)。文獻(xiàn)檢索最便捷的方法之一是登錄萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，網(wǎng)站中有大量的學(xué)位論文、學(xué)術(shù)期刊、會(huì)議論文可供學(xué)習(xí)參考。建議大家有選擇地大量下載與自己論文選題相關(guān)的文章反復(fù)閱讀，只有當(dāng)閱讀達(dá)到一定量的時(shí)候才會(huì)有質(zhì)的變化，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)從閱讀過的文章中得到了很多啟發(fā)。隨后，把自己在閱讀中的體會(huì)和感受與搜集的資料分別加以比較，找出哪些體會(huì)在資料中是沒有或部分沒有，哪些體會(huì)雖然資料中已有，但自己對(duì)其有不同的看法，哪些體會(huì)和資料基本一致，哪些體會(huì)能夠在原有資料的基礎(chǔ)上加以深化和發(fā)揮。經(jīng)過梳理和思考后，把收集的材料及時(shí)進(jìn)行整理、分類、提煉、匯總，再作進(jìn)一步深入思考，從已經(jīng)收集的材料中篩選出比較有價(jià)值的東西，這樣，選題的目標(biāo)也就會(huì)漸漸清晰起來。此時(shí)，你也就知道了要著重準(zhǔn)備和整理自己的哪些第一手材料，而將與論文無關(guān)的材料舍棄。在論文寫作整個(gè)過程中要盡量讓事實(shí)說話，以理服人。相反，如果一篇論文的論述分析很“精辟”而事實(shí)依據(jù)很單薄，那么給人的印象也只能是頭重腳輕，根基不穩(wěn)，從而影響到論文的整個(gè)質(zhì)量。因此，收集材料和選題是互相聯(lián)系、互相影響、相輔相成的。
三、論文主題的確定
論文主題的確定是寫好論文的重中之重，是引起讀者關(guān)注的最精華部分，是論文的“靈魂”，是論文所要體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)和意圖，主題在論文中處于優(yōu)秀地位。確定文章主題時(shí)要注意準(zhǔn)確、恰當(dāng)并且規(guī)范，要把文章所要研究的對(duì)象和問題準(zhǔn)確地表達(dá)出來，主題的名稱要和研究方向、研究?jī)?nèi)容相一致;恰當(dāng)是指題目不宜過大，字?jǐn)?shù)不易太多，否則不容易深入;而規(guī)范則是所用的詞語、句型要規(guī)范，應(yīng)避免使用非公知公認(rèn)的縮寫詞、字符、代號(hào)，盡量不出現(xiàn)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)公式。文章主題一經(jīng)確定，書寫就有了方向，就好比我們駕車出行，只有確定了目的地，才能夠選擇走那條道路，這樣不容易跑偏。如果你寫論文的時(shí)候，沒有確定好自己到底要寫什么主題，那么建議你還是要多看別人的文章，說不定哪篇文章寫得不錯(cuò)，引起了你的共鳴，這個(gè)時(shí)候，你就基本確定好了論文的主題。總之，衡量一篇論文質(zhì)量的高低、作用的強(qiáng)弱、價(jià)值的大小，最重要的是看它的主題如何。因此，主題必須精心構(gòu)思、力求簡(jiǎn)潔、確切、醒目，不拖泥帶水，也不流于俗套。在整個(gè)論文書寫過程中，要突出主題，使主題貫穿始終。
四、論文的整體布局
論文布局即論文結(jié)構(gòu)。論文主題確定后，就要考慮其研究目的、研究方法、研究發(fā)現(xiàn)、研究結(jié)論及所帶來的啟示。簡(jiǎn)單地說也就是提出問題――分析問題――解決問題――結(jié)論。
結(jié)構(gòu)是文章全部?jī)?nèi)容（包括主題和材料）的編排，是文章的骨架。確定了主題，選好了材料，接著就要把文章的框架搭建起來。工程碩士研究生的論文一般安排七到八個(gè)章節(jié)，章節(jié)的標(biāo)題考慮成熟后，就可以開始起草初稿了。就學(xué)位論文而言，整個(gè)撰寫過程其實(shí)就是在事實(shí)依據(jù)的基礎(chǔ)上，通過作者的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合，從中找出有規(guī)律性的東西，遵循這個(gè)規(guī)律進(jìn)行演繹推理、歸納推理、類比推理，而每一種推理形式的這種語段“小安排”都可以直接演繹成正文的論說構(gòu)架“大布局”。
五、論文起草和修改
起草初稿是寫文章最重要的步驟。論文初稿起草的方法因人而異，常見的方法有以下兩種：第一，按照提綱順序依次起草。因?yàn)檎撐奶峋V的順序排列是經(jīng)過你反復(fù)思考、精心安排的，因此，按照提綱的順序，先提出問題，再分析問題，最后解決問題。這樣就可做到自然流暢，全文貫通，一氣呵成。這種方法適合對(duì)全文各部分的內(nèi)容都已醞釀成熟，各種材料也已具備齊全的同學(xué)采用。 第二，打破順序分段起草。由于畢業(yè)論文的篇幅較長，各個(gè)部分內(nèi)容的成熟程度有先有后，因此也可以把論文分成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分或章節(jié)，一部分一部分地起草。各部分完成后，再統(tǒng)籌兼顧，考慮銜接過渡，最后形成一篇完整的文章。這種寫法的好處，是能夠集中精力寫好每一部分，有利于保證論文的質(zhì)量。這種寫法可以分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，尤其對(duì)于非全日制工程碩士在職學(xué)員這些學(xué)習(xí)時(shí)間階段性非常強(qiáng)的情況，可能更容易把握些。但要注意的是既要保持各個(gè)章節(jié)部分之間的相對(duì)獨(dú)立，更要保證通篇論文的完整統(tǒng)一。
論文完成后修改是論文階段反復(fù)多次而且是必不可少的環(huán)節(jié)，一篇論文完稿到答辯前要經(jīng)歷幾次、十幾次、甚至幾十次的修改，也只有這樣，才能夠撰寫出一篇合格的研究生論文。修改過程中，和導(dǎo)師應(yīng)少用背靠背的通訊形式，盡量面對(duì)面地修改，口問手寫，這樣既可以知其然，而且可以知其所以然。
六、結(jié)束語
研究生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡已成為目前各高校普遍存在的問題，由于非全日制工程碩士論文工作主要是在企業(yè)內(nèi)完成，加之學(xué)員“在讀不離崗”這一特點(diǎn)，在時(shí)間和精力上都很有限。學(xué)校導(dǎo)師由于教學(xué)、科研任務(wù)繁忙，不能及時(shí)指導(dǎo)和督促論文環(huán)節(jié)，而企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用又相對(duì)薄弱，使非全日制工程碩士論文階段主要靠自律來完成，這就難以保證論文的質(zhì)量。因此，學(xué)校除應(yīng)該在論文管理機(jī)制上下功夫外，更應(yīng)加強(qiáng)制度管理的規(guī)范化。我校研究生院自2013年開始已要求所有碩士研究生論文（包括非全日制工程碩士論文）盲審全覆蓋，也就是說無論是否被抽中市級(jí)碩士研究生論文“雙盲”審，所有論文均需分層次外送盲審，這項(xiàng)工作在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，嚴(yán)把文憑“出口關(guān)”，已初步顯現(xiàn)出效果。
摘 要：作為研究生教育的一個(gè)重要組成部分，專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)面向應(yīng)用領(lǐng)域的高層次人才方面正在發(fā)揮著越來越重要的作用。鄭州大學(xué)是河南省第一個(gè)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程方向的工程碩士培養(yǎng)單位，至今已經(jīng)招收了7屆學(xué)生。在發(fā)展過程中，鄭州大學(xué)在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都碰到了一些亟待解決的問題，其中一個(gè)比較重要的問題就是如何制定一個(gè)合理的、適用于工程碩士培養(yǎng)的論文評(píng)價(jià)體系。近年，鄭州大學(xué)針對(duì)工程碩士論文評(píng)價(jià)體系這一重要問題，將研究生課題類型分為產(chǎn)品研發(fā)型、工程設(shè)計(jì)型和應(yīng)用研究型三類。針對(duì)每一類課題，學(xué)校明確提出了研究?jī)?nèi)容要求、論文撰寫要求以及論文評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)，并依此來指導(dǎo)學(xué)生的選題、論文工作及論文撰寫。通過這樣一系列實(shí)踐和探索，學(xué)校提高了論文質(zhì)量和答辯通過率，取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞：研究生教育；工程碩士論文；評(píng)價(jià)體系
如今，幾乎每個(gè)單位都有信息中心，承擔(dān)著本單位的信息化工作，這些部門急需大批具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高層次人才。作為研究生教育的一個(gè)重要組成部分，專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)面向應(yīng)用領(lǐng)域的高層次人才方面正在發(fā)揮著越來越重要的作用。鄭州大學(xué)是河南省第一個(gè)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程方向的工程碩士培養(yǎng)單位，至今已經(jīng)招收了7屆學(xué)生。在發(fā)展過程中，鄭州大學(xué)在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都碰到了一些亟待解決的問題，其中一個(gè)比較重要的問題就是如何制定一個(gè)合理的、適用于工程碩士培養(yǎng)的論文評(píng)價(jià)體系。
在論文寫作階段，由于專業(yè)學(xué)位研究生在畢業(yè)論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面缺乏相應(yīng)的規(guī)范支持，一直以來都在沿用學(xué)術(shù)型研究生的評(píng)審機(jī)制，過于強(qiáng)調(diào)研究的深度、系統(tǒng)的理論分析和技術(shù)創(chuàng)新，忽視了工程碩士的專業(yè)特點(diǎn)，因?yàn)楣こ檀T士偏重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的畢業(yè)課題主要是利用成熟的技術(shù)手段解決實(shí)際工作中的一些具體問題，并沒有太多的創(chuàng)新點(diǎn)。如果沿用科學(xué)學(xué)位的論文撰寫辦法和評(píng)價(jià)體系，并不適用。因此，急需一套適用于工程碩士的論文評(píng)價(jià)體系。
一、國內(nèi)外論文評(píng)價(jià)體系研究現(xiàn)狀
從20世紀(jì)中期開始，國外就非常注重專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。美國是世界專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國家，在碩士層次，專業(yè)性碩士學(xué)位種類眾多，在畢業(yè)階段申請(qǐng)學(xué)位的形式也多樣，撰寫學(xué)位論文并不是獲取工程碩士學(xué)位的唯一途徑。有些大學(xué)只是要求修滿學(xué)分即可獲得學(xué)位，有些大學(xué)是以提交技術(shù)報(bào)告或研究報(bào)告的形式來代替學(xué)位論文，涉及具體的論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校也都不盡相同，這類信息大多由學(xué)校各自掌握，完全發(fā)表的文獻(xiàn)較少。
目前，國內(nèi)大部分高校都要求學(xué)生修滿課程學(xué)分并通過學(xué)位論文答辯后方可獲取工程碩士學(xué)位，在學(xué)位論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上尚未統(tǒng)一，大多數(shù)還在套用工學(xué)碩士的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和模式。從某種層面來說，這已經(jīng)偏離了工程碩士的培養(yǎng)方向。由于在論文評(píng)價(jià)方面，缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)性文件，學(xué)生在選題、研究工作開展以及論文寫作方面都存在著一些問題。
二、論文評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容
針對(duì)目前論文評(píng)價(jià)體系中所存在的主要問題，鄭州大學(xué)經(jīng)過對(duì)國內(nèi)部分大學(xué)的調(diào)研及對(duì)本單位培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，制定了一套適合網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的論文評(píng)價(jià)體系。該體系將課題類型分為產(chǎn)品研發(fā)型、工程設(shè)計(jì)型和應(yīng)用研究型三類，針對(duì)每一類課題，明確提出了研究?jī)?nèi)容要求、論文撰寫要求以及論文評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)，并依此來指導(dǎo)學(xué)生的選題、論文工作及論文撰寫。下面分別介紹這三種課題類型的詳細(xì)情況。
1.產(chǎn)品研發(fā)型。這類課題是指實(shí)際工作中涉及的新產(chǎn)品，優(yōu)秀部件的軟、硬件開發(fā)設(shè)計(jì)或者對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)化再研發(fā)。
在內(nèi)容要求方面，應(yīng)針對(duì)實(shí)際工作中涉及的新產(chǎn)品進(jìn)行需求分析，明確目標(biāo)，然后制訂合理的設(shè)計(jì)方案，采用科學(xué)規(guī)范的先進(jìn)技術(shù)手段和方法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行性能分析和測(cè)試。研究要具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
在撰寫要求方面，產(chǎn)品研發(fā)論文由摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等組成。應(yīng)以附件形式提供圖紙、實(shí)物照片等必要的技術(shù)文件。正文字?jǐn)?shù)一般不少于2.5萬字，論文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要求如下。
緒論：闡述所研發(fā)產(chǎn)品的背景及必要性、國內(nèi)外同類產(chǎn)品研發(fā)和應(yīng)用的技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，研發(fā)工作的主要內(nèi)容。
相關(guān)技術(shù)：對(duì)于產(chǎn)品研發(fā)中使用到的技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
總體設(shè)計(jì)：對(duì)所研發(fā)的產(chǎn)品進(jìn)行需求分析與總體設(shè)計(jì)，確定性能技術(shù)指標(biāo)，給出設(shè)計(jì)思路。
具體實(shí)現(xiàn)：依據(jù)總體設(shè)計(jì)，描述詳細(xì)設(shè)計(jì)內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)過程，說明如何解決研發(fā)過程中的關(guān)鍵技術(shù)問題。
測(cè)試：對(duì)所研發(fā)的產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試，說明測(cè)試目的、測(cè)試環(huán)境、測(cè)試方法、測(cè)試過程、測(cè)試結(jié)果、結(jié)果分析及結(jié)論。
總結(jié)：系統(tǒng)地概括論文的主要工作及結(jié)論，展望所研發(fā)產(chǎn)品的應(yīng)用及改進(jìn)前景。
在論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面的要求如表1所示。（見表1）
2.工程設(shè)計(jì)型。這類課題是指針對(duì)實(shí)際工作中的工程項(xiàng)目給出一個(gè)完整、合理、先進(jìn)的設(shè)計(jì)方案。
在內(nèi)容要求方面，應(yīng)來源于工作中的實(shí)際需求，具有一定的技術(shù)含量和研究難度，給出項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)方案及主要設(shè)備的選型依據(jù)，要具有一定的先進(jìn)性和實(shí)用性，設(shè)計(jì)方案要科學(xué)合理，符合相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
在撰寫要求方面，工程設(shè)計(jì)論文由摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等組成。設(shè)計(jì)報(bào)告作為正文主體，設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說明作為必需的附件。正文字?jǐn)?shù)一般不少于2.5萬字，組成及具體要求如下。
緒論：闡述所開展的工程設(shè)計(jì)的背景及必要性，重點(diǎn)闡述設(shè)計(jì)對(duì)象的技術(shù)要求和關(guān)鍵問題所在，對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的國內(nèi)外現(xiàn)狀應(yīng)有清晰的描述與分析，并簡(jiǎn)述本工程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)方案：描述項(xiàng)目需求、總體設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，說明設(shè)計(jì)方案選擇的主要解決方案或者軟硬件產(chǎn)品。
選型分析：針對(duì)方案中的主要方案或者軟硬件產(chǎn)品，對(duì)比分析市場(chǎng)上主要的技術(shù)和產(chǎn)品，分析其特點(diǎn)和優(yōu)劣，說明選型依據(jù)。
實(shí)施情況：說明設(shè)計(jì)方案在實(shí)際工作中的實(shí)施情況及效果。
總結(jié)：概括論文的主要工作及結(jié)論，說明設(shè)計(jì)的新思路或新見解；論述設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，提出下一步的改進(jìn)思路。
在論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面的要求如表2所示。（見表2）
3.應(yīng)用研究型。這類課題是指針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的具體問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展應(yīng)用性研究，研究工作需要具有一定的創(chuàng)新性。
在內(nèi)容要求方面，應(yīng)來源于自己工作單位或者導(dǎo)師承擔(dān)的應(yīng)用型研究項(xiàng)目。針對(duì)研究問題查閱文獻(xiàn)資料，掌握國內(nèi)外應(yīng)用研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)擬解決的問題進(jìn)行理論分析、仿真或試驗(yàn)研究。研究工作要具有創(chuàng)新性和一定的深度，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
在撰寫要求方面，應(yīng)用研究論文由摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等組成。正文字?jǐn)?shù)一般不少于3萬字，組成及具體要求如下。
緒論：闡述所開展的應(yīng)用研究問題的背景及必要性，對(duì)應(yīng)用研究問題的國內(nèi)外現(xiàn)狀有清晰的描述與分析，并簡(jiǎn)述應(yīng)用研究工作的主要內(nèi)容。
相關(guān)工作：說明所研究問題的國內(nèi)外最新研究進(jìn)展，對(duì)研究中使用到的技術(shù)或者已有方案進(jìn)行簡(jiǎn)要的說明。
解決方案：提出針對(duì)所研究問題的解決方案，并進(jìn)行必要的理論分析。
實(shí)驗(yàn)與分析：對(duì)解決方案進(jìn)行仿真或者實(shí)驗(yàn)研究，說明實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)方案的先進(jìn)性、實(shí)用性、可靠性、局限性等進(jìn)行分析。
總結(jié)：系統(tǒng)地概括應(yīng)用研究所開展的主要工作及結(jié)論，并明確指出作者在研究中的新思路或新見解；簡(jiǎn)要描述成果的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)未來改進(jìn)研究進(jìn)行展望或提出建議。
在論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面的要求如表3所示。（見表3）
這三類論文的評(píng)分分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種層次，其中，優(yōu)秀為總分≥85，良好為84≥總分≥70，合格為69≥總分≥60，不合格為總分≤59。
三、論文評(píng)價(jià)體系應(yīng)用效果
上述的論文評(píng)價(jià)體系，可以在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)階段發(fā)揮以下作用：一是在論文選題階段，依此來指導(dǎo)研究生進(jìn)行選題；二是在論文寫作階段，通過撰寫要求指導(dǎo)研究生的論文寫作；三是在論文答辯階段，通過評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)論文的評(píng)審工作。培養(yǎng)單位出臺(tái)了相關(guān)管理細(xì)則，并應(yīng)用于工程碩士研究生的培養(yǎng)工作中，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)工程方向2009級(jí)、2010級(jí)和2011級(jí)三屆研究生的試用，取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.論文選題多樣化。傳統(tǒng)論文主要是基于理論創(chuàng)新的學(xué)術(shù)型論文，這對(duì)于工程碩士來說，不但難度太大而且不夠?qū)嵱谩ＨN基本論文類型的確定，明確了網(wǎng)絡(luò)工程方向工程碩士研究生的選題范圍，研究生可以根據(jù)自己的工作條件和個(gè)人興趣選擇適合自己的論文類型。
2.導(dǎo)師指導(dǎo)更有針對(duì)性。論文分類和指導(dǎo)細(xì)則出臺(tái)后，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)研究生的論文類型進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，一方面提高師生的溝通效率，另一方面也更加充分地發(fā)揮導(dǎo)師的專業(yè)水平，進(jìn)而提升論文質(zhì)量。
3.實(shí)用性更強(qiáng)。由于論文選題貼合實(shí)際，既解決了工作中的實(shí)際問題，又實(shí)現(xiàn)了工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。
4.答辯通過率提高。通過應(yīng)用新的論文評(píng)價(jià)體系，工程碩士的論文答辯通過率由原來的80%上升到95%，這主要是因?yàn)檎n題分類合理，選題更加貼近研究生的實(shí)際工作，保證了論文撰寫質(zhì)量和答辯的順利進(jìn)行。
提高化學(xué)工程碩士專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用型人才
化學(xué)工程是一個(gè)覆蓋了包括石油化工、煤化工、精細(xì)化工等多個(gè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)一級(jí)學(xué)科，涉及國民經(jīng)濟(jì)的許多骨干企業(yè)。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國大中型化工企業(yè)迫切需要大批責(zé)任感強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和研究開發(fā)能力的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次專門人才的需要，改變工科學(xué)位類型比較單一的狀況，1997年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十五次會(huì)議審議通過了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。多年來，由高校培養(yǎng)的眾多化學(xué)工程碩士成為國有大中型化工企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)和工程管理人才，增強(qiáng)了我國化工企業(yè)實(shí)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
隨著我國化學(xué)工程碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大和水平的提高，與之相應(yīng)的研究生專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量問題已經(jīng)成為制約研究生教育水平和培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高的重要因素之一。在崗的工程碩士對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間不能保證；專業(yè)課設(shè)置范圍窄，不符合學(xué)生工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需求；缺乏優(yōu)秀的專業(yè)課教材；部分專業(yè)課教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作內(nèi)容相脫節(jié)等等，這些問題在全國的大多數(shù)培養(yǎng)工程碩士的高校當(dāng)中都或多或少存在，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好。針對(duì)目前化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中存在的突出問題，我們認(rèn)為可采取以下措施予以解決。
一、修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，提高專業(yè)課程應(yīng)用性
工程碩士主要面對(duì)的是特定的工礦企業(yè)，不同企業(yè)的生產(chǎn)過程與產(chǎn)品不盡相同，來自不同企業(yè)單位的學(xué)生從事的工作崗位也相差較大，這就決定了他們?cè)趯?shí)踐過程和所需要解決的問題具有較大差異。因此，在制訂工程碩士研究生的培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該按照國家化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，在國家教育部的規(guī)定學(xué)時(shí)及內(nèi)容的范圍內(nèi)，針對(duì)各個(gè)企業(yè)的培養(yǎng)方向靈活的制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，盡可能使學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)際需要的課程。另外，對(duì)于專業(yè)優(yōu)秀課程一定要慎重選擇，在廣泛征求企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家、碩士生導(dǎo)師以及學(xué)生的意見后，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生所在企業(yè)單位的行業(yè)需求合理制定，以真正起到優(yōu)秀支撐作用。而對(duì)于選修課程，設(shè)置的范圍一定要寬，盡可能使多數(shù)學(xué)生能夠選到自己喜歡或者想學(xué)習(xí)的課程。這樣就可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高專業(yè)課教學(xué)的效果。
二、加大教材建設(shè)力度，把學(xué)生需求作為教學(xué)內(nèi)容改革的推動(dòng)力
要提高工程碩士專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)課教師、良好的學(xué)習(xí)氛圍，還需要與教學(xué)目標(biāo)和授課對(duì)象相匹配的優(yōu)秀教材。教材建設(shè)是整個(gè)教學(xué)過程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。不過目前化學(xué)工程碩士專業(yè)除了公選課的教材外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課教材非常短缺。這就需要組織教師編寫適合工程碩士特點(diǎn)的專業(yè)課教材，從教材體系和內(nèi)容上體現(xiàn)出重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)理論，基本技能）、重個(gè)性化培養(yǎng)、重創(chuàng)新性培養(yǎng)。同時(shí)專業(yè)課教師要深入生產(chǎn)第一線，把理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，吸收學(xué)科前沿知識(shí)和最新科研成果，掌握第一手資料。總之，要以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用研究型人才為目標(biāo)，高度重視教材建設(shè)。
三、改進(jìn)授課方式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合
進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，不斷改革教學(xué)方式和授課方法，以取得良好的效果。①理論結(jié)合實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)以致用。工程碩士大部分都是工廠企業(yè)的骨干，看重課程的實(shí)用性和對(duì)自己工作的幫助，因此，在教學(xué)過程中，一些和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密的部分將它放到現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，盡可能利用書本上的知識(shí)來解決實(shí)際問題，真正做到教學(xué)相長。②集中上課，合理安排上課時(shí)間和地點(diǎn)。工程碩士學(xué)生較為分散，工作比較忙，不能像全日制學(xué)生一樣按時(shí)上課，所以在上課過程中可結(jié)合老師和學(xué)生的工作，采用不同的集中方式來進(jìn)行。③利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)交流，完善師生互動(dòng)。課堂內(nèi)充分發(fā)揮研究生的主動(dòng)性，以討論為主、點(diǎn)評(píng)為輔，以網(wǎng)絡(luò)為媒體，及時(shí)更新教材內(nèi)容。建設(shè)專業(yè)碩士教學(xué)網(wǎng)站，將教師的教案、課件、習(xí)題答案以及部分重要內(nèi)容的視頻、音頻等資料放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生實(shí)時(shí)查詢學(xué)習(xí)；還可利用qq、msn等聊天工具保持與學(xué)生的互動(dòng)，隨時(shí)解決學(xué)生的疑難問題，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
四、加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)
教師和學(xué)生是完成教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師專業(yè)素質(zhì)的高低和職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。工程碩士的特點(diǎn)是學(xué)員進(jìn)校不離崗、在職學(xué)習(xí)，這就要求教師具有更強(qiáng)的責(zé)任心與職業(yè)道德。由于多數(shù)學(xué)生來自生產(chǎn)第一線，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這要求專業(yè)課教師必須熟悉產(chǎn)業(yè)和行業(yè)要求，具有豐富的工程實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以，為了保證教學(xué)效果，對(duì)專業(yè)課任課教師提出了更高的要求，一方面要求專業(yè)課任課教師必須具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷；另一方面要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，對(duì)所教所學(xué)的內(nèi)容都做好充分準(zhǔn)備。
五、改革考核手段，把課程論文與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合
中國的傳統(tǒng)教育主要以考帶學(xué)，考試成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要手段。長期以來，無論是中學(xué)還是大學(xué)注重的都是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育雖一直作為教育改革的重點(diǎn)，但很難被付諸教育實(shí)際，其原因之一是考核方式的單一性，學(xué)生把應(yīng)試成績(jī)的提高作為學(xué)習(xí)的唯一推動(dòng)力。
碩士教育階段注重的是學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是工程碩士更注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，所以工程碩士的培養(yǎng)必須有其獨(dú)特的考核手段，不能沿用已有的簡(jiǎn)單考試方式，而要注重考核方式的靈活性和多樣性。靈活性首先就是要根據(jù)課程特點(diǎn)選擇合理的考核方式，如工程碩士專業(yè)外語的考試，可以將學(xué)生所接觸到的進(jìn)口儀器的說明書讓學(xué)生翻譯。而應(yīng)用類課程，如精細(xì)化學(xué)品合成，可以讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)并合成相應(yīng)的精細(xì)化學(xué)品。任課教師負(fù)責(zé)審核學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，檢查學(xué)生合成出的產(chǎn)品的得率和純度，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出考核成績(jī)。考核的多樣性主要是多種考核手段的結(jié)合，課程理論考試僅僅作為考核的一部分。許多工程碩士都有工作經(jīng)驗(yàn)，并且和所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)。所以，可以讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論與已有工作實(shí)際相結(jié)合完成課程小論文，作為課程考核的重點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)理論應(yīng)用的理解程度給出評(píng)價(jià)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了任課教師對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的進(jìn)一步理解，達(dá)到教學(xué)相長。
考核方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，是工程碩士能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，不拘形式，開發(fā)出更多、更有效的考核手段，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
綜上所述，我們要提高認(rèn)識(shí)，按照化學(xué)工程領(lǐng)域的實(shí)際需求，合理制訂培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課，加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)課教材建設(shè)，選擇或編寫優(yōu)秀教材，改進(jìn)課程考核方式，充分利用各種教學(xué)方法和手段，切實(shí)提高化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和研究開發(fā)能力的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用性人才。
論文關(guān)鍵詞:全球化 管理科學(xué)與工程 培養(yǎng)模式
論文摘要:“全球化”是20世紀(jì)80年代以來在世界范圍日益西現(xiàn)的新現(xiàn)象，是當(dāng)今時(shí)代的基本特征。經(jīng)濟(jì)的全球化直接推動(dòng)教育尤其是高等教育的全球化，用全球化的視角分析教育領(lǐng)域是全球化研究在方法論上的一個(gè)重要貢獻(xiàn)，也是高教研究的一種新興學(xué)術(shù)研究范式。管理科學(xué)與工程學(xué)科旨在通過研究人類管理活動(dòng)規(guī)律為經(jīng)濟(jì)組織運(yùn)行達(dá)到最佳狀態(tài)提供科學(xué)的理論、方法和方案，必須也必然確立“全球化”教育理念。
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮正席卷整個(gè)信息社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化必將導(dǎo)致人才國際化。人才國際化不僅表現(xiàn)在人才定義與觀念、使用與流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)、環(huán)境與待遇的國際化，更突出地表現(xiàn)在人才素質(zhì)與培養(yǎng)的國際化。本文著重探究全球化理念在管理學(xué)高層次人才培養(yǎng)模式改革上的理論與實(shí)踐。
一、管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式改革是有效適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化的必然選擇
人才資源是第一資源，人才戰(zhàn)略是第一戰(zhàn)略。我國現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要大批高素質(zhì)、高層次的具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)管理能力與國際視野的新型管理人才。人類社會(huì)需要管理，管理需要科學(xué)，管理科學(xué)業(yè)已成為信息社會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)優(yōu)化發(fā)展的重要手段。管理科學(xué)與工程學(xué)科作為管理學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，定量研究組織的決策、運(yùn)營與管理模式規(guī)律，其研究?jī)?nèi)容具有普遍性和工具性兩個(gè)特點(diǎn)，其學(xué)科性質(zhì)決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)的“國際標(biāo)準(zhǔn)”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和符合國際發(fā)展趨勢(shì)的高素質(zhì)管理人才是有效適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化的必然要求。人才培養(yǎng)模式是院校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，包括人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中體現(xiàn)了教育思想和觀念。經(jīng)濟(jì)全球化亞需革新管理科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)模式、確立全球化教育理念:其一人才國際化既是經(jīng)濟(jì)全球化的客觀要求和必然趨勢(shì)，也是經(jīng)濟(jì)全球化必不可缺少的基礎(chǔ)和條件;其二樹立全球化教育理念是高教領(lǐng)域積極應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)選擇;其三全球化管理理念是適應(yīng)管理革命和管理科學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求;其四人才培養(yǎng)模式改革是適應(yīng)研究生教育發(fā)展模式和培養(yǎng)價(jià)值由均衡、漸進(jìn)、學(xué)術(shù)型向復(fù)合、應(yīng)用、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的客觀需要。
人才隊(duì)伍靠教育事業(yè)培養(yǎng)，人才素質(zhì)由培養(yǎng)模式?jīng)Q定。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主渠道，培塑全球化戰(zhàn)略理念、革新管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)模式、探索全球化條件下我國高級(jí)管理人才隊(duì)伍建設(shè)方略是時(shí)代和教育發(fā)展的必然要求，對(duì)加強(qiáng)我國現(xiàn)代化建設(shè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型意義重大。
二、全球化視域的管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)的特征與面臨實(shí)際
專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是給該專業(yè)的受教育者制定一個(gè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。這一培養(yǎng)模式集中體現(xiàn)了該專業(yè)的教育思想和教育觀念，并且規(guī)定了這一專業(yè)的人才培養(yǎng)特征，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)什么樣的人才。
(一)全球化背景下管理科學(xué)與工程人才特征
一是人才培養(yǎng)目標(biāo)為管理型人才。具有綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性。相比專業(yè)型人才，要求具有更“寬”、“專”、“交”的知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和管理能力，具有更高的管理、組織、執(zhí)行的綜合素質(zhì)和崗位拓展能力。
二是人才素質(zhì)要求與國際社會(huì)趨同。應(yīng)該具備以下的基本條件:全球視野、創(chuàng)新能力、復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、高信息敏感度、良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、較強(qiáng)的組織能力與學(xué)習(xí)能力、良好的跨文化溝通能力以及國際化的運(yùn)作水平與能力等，這業(yè)已成為國際通行的高素質(zhì)管理型人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
三是人才培養(yǎng)方式要求走向國際化。具體體現(xiàn)在:目標(biāo)認(rèn)同國際化，能否適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，已成為管理型人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);教育體制的多樣化，例如方興未艾的國內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)模式正成為拔尖人才的成才渠道;課程設(shè)置綜合化，更著眼于復(fù)合型人才的培養(yǎng);教育手段現(xiàn)代化。另外，還有學(xué)生來源的國際化、師資隊(duì)伍的國際化、人才培訓(xùn)的國際化等。
(二)管理型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題及根源
當(dāng)前，在管理型人才培養(yǎng)中，存在著一些有待解決的矛盾問題。總體而言，一是專業(yè)設(shè)置與分類不規(guī)范，二是培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，三是培養(yǎng)模式“社會(huì)化”程度有待提高。具體而言:一是以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的課程模式應(yīng)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型管理人才的矛盾。教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置不夠合理。目前，教學(xué)計(jì)劃中的課程多是“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為優(yōu)秀”的傳統(tǒng)模式。片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的多元社會(huì)工作環(huán)境和角色重視不夠，一定程度上忽略了學(xué)生的管理能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以下原則和方向:注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)、體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿和優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。
二是工科主導(dǎo)的培養(yǎng)取向與管理型研究生實(shí)用價(jià)值要求的矛盾。管理科學(xué)與工程是一門橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)、信息、計(jì)算機(jī)、工程技術(shù)等多學(xué)科門類的交叉學(xué)科專業(yè)。但諸多院校把它截然列為工科專業(yè)或文科專業(yè)，而不是回歸管理學(xué)這一社會(huì)科學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，單方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，一定程度上忽視了管理能力的培養(yǎng)。
三是缺乏健全的管理實(shí)踐平臺(tái)和濃厚的管理實(shí)踐環(huán)境氛圍。管理實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)少，實(shí)施困難.管理型人才對(duì)研究生能力素質(zhì)要求較高，要求有較多的管理實(shí)踐活動(dòng)，但由于受到傳統(tǒng)觀念、課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等因素的限制，造成管理人才以課程式的學(xué)習(xí)和考試型的評(píng)價(jià)為主，造成與管理實(shí)踐相脫離、理論學(xué)習(xí)多、管理實(shí)踐少甚至缺乏的局面，管理學(xué)碩士教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法本科化，忽視管理能力的培養(yǎng)，與本科教育某種程度上只是時(shí)間上的延續(xù)和理論層次的簡(jiǎn)單提升。
四是管理型人才培養(yǎng)的師資要求高與院校符合要求的導(dǎo)師少的矛盾。管理型人才需要理論水平與實(shí)踐能力雙重優(yōu)秀素質(zhì)，其培養(yǎng)對(duì)導(dǎo)師的理論水平和管理能力都有較高的要求，不僅要求導(dǎo)師有較高的教學(xué)和科研水平，而且也要求導(dǎo)師具有豐富的社會(huì)管理經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)中這種學(xué)、管兼修的“雙師型”導(dǎo)師十分匾乏。
三、全球化視野中的管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)的戰(zhàn)略實(shí)施
(一)目標(biāo)定位
人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵清晰與否，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。針對(duì)國際化視野下現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高級(jí)管理人才的需求，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為專業(yè)管理型應(yīng)用人才。具體要求是;一是要具有堅(jiān)定的政治素養(yǎng);二是要具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在本領(lǐng)域內(nèi)有較堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)理論基礎(chǔ)的復(fù)合型高級(jí)管理人才;三是要具有綜合的能力結(jié)構(gòu).具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)和組織能力，可從事專門管理工作，勝任本專業(yè)或相鄰專業(yè)的教學(xué)、科研工作，或從事生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作、評(píng)價(jià)和咨詢等工作;四是具有扎實(shí)的創(chuàng)新能力.管理科學(xué)與工程專業(yè)是管理理論與管理實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，不僅要求具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，更需要具有創(chuàng)新求實(shí)精神和良好的科研道德.
(二)模式選擇
一是確立“高層次應(yīng)用型”人才培養(yǎng)規(guī)格.“以人為本，注重能力，創(chuàng)新教學(xué)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念構(gòu)成當(dāng)前管理科學(xué)與工程碩士人才培養(yǎng)模式的基本思想體系。“以人為本”主要體現(xiàn)了一種教育思想和教育理念，就是以學(xué)生為本，把社會(huì)所要求的、具有全面綜合素質(zhì)的人才放在一切教育活動(dòng)的中心。“注重能力”主要體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的內(nèi)容和重點(diǎn)。在培養(yǎng)對(duì)象上，主要面向在職人員;在培養(yǎng)目標(biāo)上，側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng);在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上，以應(yīng)用性為主，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。“創(chuàng)新教學(xué)”主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式上。通過積極探索，形成了與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育相適應(yīng)的開放的、靈活多樣的“兩主三多”教學(xué)模式:以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，利用多種教學(xué)資源、多種互動(dòng)方式、多種導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
二是構(gòu)建“綜合性、學(xué)習(xí)型、開放式、國際化”的人才培養(yǎng)平臺(tái).注重人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化.專業(yè)、專業(yè)大類以“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”為主線，構(gòu)建“平臺(tái)-模塊”式的培養(yǎng)方案。專業(yè)培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu):在公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)上，設(shè)置若干個(gè)課程模塊，課程體系堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。“綜合性”是指知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性、能力與素質(zhì)構(gòu)成的綜合性，具有較強(qiáng)的綜合能力與分析能力，掌握系統(tǒng)思維與分析能力。“學(xué)習(xí)型”指確立終身學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的意識(shí)與技能.綜合性、學(xué)習(xí)型、開放式、國際化的是辨證統(tǒng)一的，倡導(dǎo)革新人才培養(yǎng)模式與變化中的管理實(shí)踐的進(jìn)行互動(dòng)。
三是實(shí)施“學(xué)習(xí)+管理+研究”人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新。借鑒“雙元制”模式，即以德國為代表的人才培養(yǎng)模式，由社會(huì)和院校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照社會(huì)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。這樣，學(xué)生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù)，畢業(yè)就能很快地頂崗工作，普遍受到企業(yè)的歡迎，這種模式曾被譽(yù)為德國經(jīng)濟(jì)振興的“秘密武器”。亦可借鑒cbe模式，即以加拿大、美國為代表的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式以能力為基礎(chǔ)，它的優(yōu)秀是從管理崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會(huì)，制定能力分解表(課程開發(fā)表)，以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求。
四是推進(jìn)教學(xué)體系改革優(yōu)化。首先是教學(xué)內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容改革是必須以培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才為優(yōu)秀，重點(diǎn)突出信息社會(huì)管理特色。要用全新的觀點(diǎn)重新審視課堂理論、具體實(shí)踐與人員素質(zhì)的關(guān)系，對(duì)培訓(xùn)教材按照社會(huì)實(shí)際需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的調(diào)整。其次是教學(xué)方法改革。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行新的探索，采取導(dǎo)師指導(dǎo)與專業(yè)指導(dǎo)組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，堅(jiān)持研究生培養(yǎng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與因材施教相結(jié)合的原則，貫徹系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與科研并重的原則，采取課堂講授與自學(xué)、討論相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為優(yōu)秀”的傳統(tǒng)教學(xué)方法向“以學(xué)生為中心、導(dǎo)師為主導(dǎo)”的互動(dòng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。再次是學(xué)習(xí)方式改革。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)改變被動(dòng)式接受的教學(xué)方式，積極探索“建構(gòu)主義”的學(xué)習(xí)理念，建立以發(fā)現(xiàn)和探究為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)積極參與到各種部隊(duì)管理實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的互動(dòng)。
五是注重“三大實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐訓(xùn)練體系包括科技競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)活動(dòng)、組織管理、科學(xué)研究等。一是社會(huì)實(shí)踐。深人企業(yè)、社會(huì)，進(jìn)行同本專業(yè)方向有關(guān)的調(diào)查、分析與實(shí)踐活動(dòng);二是教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中，要求研究生擔(dān)任1 ~2門課程的助教或主講任務(wù)，并規(guī)定一定的學(xué)時(shí)數(shù)。這是培養(yǎng)研究生、提高業(yè)務(wù)能力和表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié);三是科學(xué)研究實(shí)踐。培養(yǎng)和提高科學(xué)研究能力，是研究生階段的重要內(nèi)容。包括參加學(xué)術(shù)報(bào)告、文獻(xiàn)檢索、撰寫學(xué)術(shù)論文和參加導(dǎo)師課題或項(xiàng)目等。尤其要實(shí)施以學(xué)位論文為中心的質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)位論文工作是培養(yǎng)碩士研究生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)研究的基本方法，提高科研能力解決管理實(shí)際間題能力的重要環(huán)節(jié)。要著力把握四個(gè)階段:一是開題報(bào)告，二是實(shí)證研究或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，三是論文撰寫，四是組織答辯。
六是打造高素質(zhì)的“學(xué)管型”師資隊(duì)伍。要培養(yǎng)高素質(zhì)的管理型人才，必須建立起一支高素質(zhì)的管理型導(dǎo)師隊(duì)伍。要求導(dǎo)師既有比較豐富的理論知識(shí)，又有豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。換言之，既能做導(dǎo)師教授，又能做高層次的管理者，避免“理論型人才培養(yǎng)管理型人才”的現(xiàn)象。為構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，在方式上可以采取“送、下、帶、引”的方式:“送”就是選拔部分導(dǎo)師出國或到兄弟院校進(jìn)行深造，重點(diǎn)是針對(duì)管理實(shí)踐能力強(qiáng)而理論相對(duì)薄弱的導(dǎo)師;“下”就是讓部分導(dǎo)師下到社會(huì)單位進(jìn)行掛職鍛煉，重點(diǎn)是有理論基礎(chǔ)而社會(huì)管理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的導(dǎo)師;“帶”就是以老帶新，以強(qiáng)帶弱;“引”就是從其它實(shí)力較強(qiáng)的院校、社會(huì)機(jī)構(gòu)引進(jìn)優(yōu)秀人才，或直接從社會(huì)行政管理部門、社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域聘請(qǐng)既有豐富管理經(jīng)驗(yàn)又有較高文化素養(yǎng)的專家擔(dān)任兼職導(dǎo)師。
預(yù)審制度在軟件工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控中的作用
1. 引言
軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，是我國學(xué)位與研究生教育改革的重大舉措。經(jīng)過近十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸發(fā)展壯大成為我國規(guī)模最大、覆蓋面最廣的專業(yè)碩士學(xué)位之一。隨著數(shù)量的不斷擴(kuò)大， 軟件工程碩士生的培養(yǎng)中出現(xiàn)了不少問題。如導(dǎo)師難以對(duì)每一個(gè)碩士生進(jìn)行悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求， 而且招生生源有著不同的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。在這種情況下，碩士學(xué)位論文質(zhì)量難以提高，因此， 確保軟件工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量已成為一個(gè)不容忽視的問題。需要進(jìn)一步對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行審視，并采取切實(shí)措施，保障培養(yǎng)質(zhì)量。?
2. 預(yù)審制度的必要性
碩士學(xué)位論文是綜合衡量軟件工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。它體現(xiàn)了研究生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與科學(xué)方法、解決行業(yè)實(shí)際問題的能力，以及反映具有新思想，新方法或新進(jìn)展的創(chuàng)新能力。在數(shù)量不斷擴(kuò)大、培養(yǎng)質(zhì)量面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的背景下，科學(xué)公正地評(píng)價(jià)軟件工程碩士學(xué)位申請(qǐng)者的學(xué)位論文， 是保證培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2.1目前軟件工程碩士學(xué)位論文主要存在如下的問題：
論文缺乏自己的實(shí)際創(chuàng)新點(diǎn)和具體工作。部分論文停留在對(duì)以往研究?jī)?nèi)容的重組或綜述的水平，缺乏對(duì)自己實(shí)際工作的闡述和驗(yàn)證，技術(shù)難度和工作量不夠。論文寫作缺乏整體性思路，很多學(xué)生論文撰寫結(jié)構(gòu)欠合理，對(duì)本領(lǐng)域內(nèi)的工程和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)了解不全面，缺乏實(shí)用價(jià)值和社會(huì)效益。論文格式不夠規(guī)范。主要表現(xiàn)在各級(jí)標(biāo)題字號(hào)、錯(cuò)別字、參考文獻(xiàn)引用格式不夠規(guī)范、圖標(biāo)排版不符合要求等方面。
2.2目前學(xué)位論文評(píng)閱及答辯制度存在以下問題：
2.2.1校內(nèi)外評(píng)閱制度難以切實(shí)起到監(jiān)控作用：以往碩士學(xué)位論文評(píng)審實(shí)行的是校內(nèi)外專家的實(shí)名評(píng)閱制度，校內(nèi)、校外兩位專家評(píng)審意見中有一人沒有通過的，就不能直接進(jìn)入答辯階段；如果兩位專家評(píng)審意見都是可以通過的，就可以直接進(jìn)入答辯階段。評(píng)閱制度是對(duì)論文質(zhì)量的一種監(jiān)控方式，是對(duì)碩士生是否達(dá)到培養(yǎng)要求及質(zhì)量的檢驗(yàn)，但目前現(xiàn)實(shí)情況是對(duì)評(píng)審專家沒有一套嚴(yán)格、完整的遴選機(jī)制，往往評(píng)審專家都是圈內(nèi)熟人， 甚至是碩士生指導(dǎo)老師的好友、課題合作人等，他們事先知道論文作者和導(dǎo)師是誰， 礙于情面，論文一般均可順利通過評(píng)審。即使覺得論文不符合評(píng)審要求的，也不會(huì)直接給出不同意進(jìn)行答辯的意見結(jié)論。
2.2.2“雙盲”抽檢制度不能全覆蓋所有碩士學(xué)位論文：碩士學(xué)位論文“雙盲”抽檢制度（即評(píng)審專家不知道被評(píng)人、被評(píng)人也不知道評(píng)審專家），在多年實(shí)踐中的確是提高學(xué)位論文水平的一項(xiàng)重要舉措，實(shí)現(xiàn)并達(dá)到了非常好的效果，但由于實(shí)行的是抽檢機(jī)制，并不全部覆蓋所有的學(xué)生，抽中參加雙盲審的學(xué)生比例有限，大部分學(xué)生和導(dǎo)師在得知未抽中參加“雙盲”后，往往對(duì)論文的重視程度不足。
2.2.3碩士學(xué)位論文答辯流于形式：學(xué)位論文答辯成員組成盡管回避了導(dǎo)師，聘請(qǐng)了一些校外企業(yè)專家，但由于答辯專家通常是由導(dǎo)師聘請(qǐng)，會(huì)導(dǎo)致答辯專家們答辯時(shí)往往留面子，缺乏打破沙鍋問到底的精神， 即使有些專家堅(jiān)持原則認(rèn)真負(fù)責(zé)的， 但在投票時(shí)少數(shù)比率起不了作用， 結(jié)果常常是評(píng)審結(jié)論與實(shí)際水準(zhǔn)不符， 答辯流于形式。目前碩士學(xué)位論文一旦進(jìn)入答辯程序，就很少有不通過的，使得論文答辯本應(yīng)該具有的權(quán)威性大有所失。
2.2.4無法確保論文修改質(zhì)量：答辯專家即使指出論文中有些較大的缺陷和問題，需要進(jìn)行修改，但是由于答辯已經(jīng)完畢，并且決議通過答辯，在申請(qǐng)學(xué)位之前，學(xué)生就沒有動(dòng)力也不會(huì)去花時(shí)間對(duì)要求修改的論文內(nèi)容去做充分的修改和完善。答辯專家組也很難在答辯之后繼續(xù)跟蹤確保對(duì)原答辯論文進(jìn)行修改質(zhì)量的監(jiān)控。
目前學(xué)位論文評(píng)審方式與答辯方式不足以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有力遏制以上所述的問題，而學(xué)位論文作為全面衡量軟件工程碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)，因在各環(huán)節(jié)上予以嚴(yán)格要求，并在制度上給予切實(shí)的保證。因此，有必要在正式答辯之前建立一套碩士學(xué)位論文質(zhì)量的內(nèi)部控制管理機(jī)制，以確保碩士學(xué)位論文的質(zhì)量。
3. 我們的預(yù)審制度和執(zhí)行效果
預(yù)審，就是在碩士學(xué)位論文成型之后論文正式評(píng)閱之前進(jìn)行的一項(xiàng)審查過程，采用匿名方式請(qǐng)專家對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審、以決定是否可否進(jìn)入答辯階段的一項(xiàng)論文評(píng)審制度。對(duì)于達(dá)不到要求的，就要求其繼續(xù)修改或者下一次再申請(qǐng)。設(shè)立預(yù)審制度的目的是想通過匿名評(píng)審專家組對(duì)碩士學(xué)位論文進(jìn)行內(nèi)容和形式上的審查，發(fā)現(xiàn)問題，查找缺陷，提出改進(jìn)意見，并決定可否提交正式評(píng)閱并進(jìn)入答辯流程，以保證論文寫作和論文答辯的較高質(zhì)量。這是對(duì)以往論文答辯制度的一種修正、補(bǔ)充。它把對(duì)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控重心提前到評(píng)閱前，使得學(xué)生擁有充足的時(shí)間修改論文，并采用匿名審核，力爭(zhēng)做到公平公正。對(duì)保證論文質(zhì)量有較大的作用。
3.1預(yù)審制度的主要內(nèi)容
預(yù)審由碩士學(xué)位候選人提出書面申請(qǐng)， 經(jīng)導(dǎo)師同意并簽署書面意見后，于每學(xué)期開學(xué)后第3周之前（大致在每年3月31日前、9 月30 日前）向?qū)W院軟件工程碩士教學(xué)管理中心（以下簡(jiǎn)稱管理中心）提交完備的申請(qǐng)材料。申請(qǐng)材料包括學(xué)位論文一式2份以及已發(fā)表的符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定要求的論文復(fù)印件， 并由管理中心形式審查相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)是否全部完成。符合條件者進(jìn)人預(yù)審程序。管理中心根據(jù)論文研究?jī)?nèi)容，選擇2名以上相關(guān)領(lǐng)域的教授或副教授組成預(yù)審小組進(jìn)行匿名預(yù)審。導(dǎo)師不得作為本論文預(yù)審組成員。論文預(yù)審的主要內(nèi)容是審查論文選題、分析框架結(jié)構(gòu)、研究方法、工作量、引用資料文獻(xiàn)數(shù)據(jù)和寫作規(guī)范、基本結(jié)論，并進(jìn)行原創(chuàng)性審查，看是否存在抄襲、剽竊等問題。預(yù)審組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度嚴(yán)格把關(guān)論文質(zhì)量，對(duì)預(yù)審中提出的問題要求進(jìn)行書面記錄并填寫《軟件學(xué)院--工程碩士學(xué)位論文預(yù)審意見表》反饋至管理中心，由管理中心及時(shí)反饋預(yù)審結(jié)論至相關(guān)導(dǎo)師告知答辯申請(qǐng)人。碩士生根據(jù)預(yù)審小組提出的問題和建議認(rèn)真修改論文。
預(yù)審結(jié)論分為以下幾種：
（1）可以參加答辯：認(rèn)為論文達(dá)到了碩士學(xué)位論文水平，且不需要修改，可以直接參加答辯；
（2）修改后再審：認(rèn)為論文及課題工作接近碩士學(xué)位水平。但論文需要修改，并給出具體修改意見。學(xué)生需根據(jù)預(yù)審意見認(rèn)真進(jìn)行修改，修改后的論文經(jīng)導(dǎo)師審查確認(rèn)后，再提交管理中心提請(qǐng)?jiān)A(yù)審專家組審核。符合要求的，可正常參加答辯，否則就不能參加本次答辯，需整改后下一學(xué)期再重新申請(qǐng)。逾期未提交修改論文的，視為自動(dòng)放棄本次答辯申請(qǐng)；
（3）不通過：認(rèn)為未達(dá)到工程碩士學(xué)位論文要求，不能參加本次答辯。導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)答辯申請(qǐng)人完善課題工作，修改論文，下一學(xué)期再申請(qǐng)參加論文預(yù)審和答辯。
（4）涉嫌抄襲：發(fā)現(xiàn)論文涉嫌抄襲、并經(jīng)查實(shí)的，則一律退回，并至少一年內(nèi)不得再申請(qǐng)答辯。如果以后再次發(fā)現(xiàn)抄襲，則直接取消答辯資格和申請(qǐng)學(xué)位的資格。
3.2預(yù)審制度實(shí)施效果
預(yù)審制度實(shí)施以來，迄今已經(jīng)完成了對(duì)1367位碩士學(xué)位論文申請(qǐng)者的審查， 其中通過預(yù)審的629人、推遲答辯的167人、需要修改的544人、抄襲27人，共授予學(xué)位1143人。從總體上看，預(yù)審制度真正起到了對(duì)論文質(zhì)量的監(jiān)控、提高作用。由于論文預(yù)審不是最終性的，且匿名進(jìn)行評(píng)審，排除了論文本身之外的因素，預(yù)審專家組本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、幫助提高論文質(zhì)量的態(tài)度對(duì)碩士學(xué)位論文提出問題和修改建議，有助于碩士生多方位思考并對(duì)論文進(jìn)行有效改進(jìn)，起到了協(xié)助其導(dǎo)師把住質(zhì)量關(guān)的作用。論文預(yù)審不僅對(duì)當(dāng)事人有很大的幫助， 并且對(duì)其他準(zhǔn)備提交論文的學(xué)生也具有很大的促進(jìn)作用，導(dǎo)師們也更加重視論文的質(zhì)量和指導(dǎo)。?
4. 預(yù)審制度實(shí)施的總結(jié)和思考
預(yù)審制度最主要的優(yōu)勢(shì)是對(duì)碩士學(xué)位申請(qǐng)人的論文質(zhì)量進(jìn)行事前監(jiān)控，在正式答辯前，學(xué)位申請(qǐng)人能夠在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)預(yù)審專家提出的修改意見對(duì)論文進(jìn)行修改和完善。預(yù)審未通過的論文不許提交答辯，這在制度上將那些質(zhì)量差的論文隔離在外，有效地把好了碩士生出口的質(zhì)量。
在看到預(yù)審制度效果的同時(shí)， 我們也清醒地認(rèn)識(shí)到要最大限度地發(fā)揮預(yù)審的功能， 必須同時(shí)嚴(yán)格碩士生的開題工作，只有抓牢抓實(shí)開題工作，才能在論文工作的源頭保障論文的質(zhì)量；同時(shí)引起導(dǎo)師及其論文作者對(duì)論文質(zhì)量的重視，導(dǎo)師是保障論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，只有導(dǎo)師和論文作者共同重視，才能保障培養(yǎng)的質(zhì)量。為了更好的完善論文預(yù)審制度，我們覺得今后還需要在以下方面進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)：
（1）落實(shí)論文預(yù)審的后續(xù)檢查機(jī)制，預(yù)審結(jié)束后， 學(xué)位申請(qǐng)人應(yīng)該嚴(yán)格按照專家提出的修改意見認(rèn)真仔細(xì)地修改論文。在評(píng)閱和正式答辯階段， 評(píng)閱專家及答辯專家除了對(duì)論文的主要工作給予評(píng)價(jià)外， 也要評(píng)判碩士生的學(xué)位論文是否按預(yù)審意見進(jìn)行了修改和完善。如果后續(xù)的檢查機(jī)制落實(shí)不徹底， 預(yù)審專家所提的修改意見得不到嚴(yán)格貫徹， 預(yù)審也難免會(huì)流于形式。
（2）預(yù)審過程中，為了避免論文預(yù)審的偏頗，盡量做到同一位導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生論文分送到不同的預(yù)審組，以盡量提高論文預(yù)審的公正性和合理性。
（3）進(jìn)一步細(xì)化預(yù)審復(fù)議環(huán)節(jié)的工作，對(duì)導(dǎo)師、學(xué)生提出的論文預(yù)審復(fù)議要求交由學(xué)科專業(yè)委員會(huì)復(fù)議，并指導(dǎo)導(dǎo)師、學(xué)生對(duì)論文做后續(xù)的修改。
（4）增強(qiáng)預(yù)審獎(jiǎng)懲機(jī)制管理，促進(jìn)導(dǎo)師持續(xù)關(guān)注論文質(zhì)量，對(duì)預(yù)審結(jié)果優(yōu)秀的老師予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，反之則需對(duì)導(dǎo)師增強(qiáng)后續(xù)再培訓(xùn)，鼓勵(lì)導(dǎo)師改進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
預(yù)審制度在我院已取得一定效果，我們將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和完善預(yù)審制度，切實(shí)提高我院的研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
【論文摘要】本文探討了我國教育軟件工程碩士點(diǎn)的建設(shè)現(xiàn)狀。文章指出，我國教育軟件碩士點(diǎn)處在起步發(fā)展階段，目前面臨著數(shù)量少、課程體系不健全、培養(yǎng)模式單一等問題。文中分析了我國新時(shí)期建立和完善教育軟件碩士點(diǎn)的必要性和可行性并提出了今后教育軟件碩士點(diǎn)的發(fā)展道路和方向。
【論文關(guān)鍵詞】教育軟件；可行性；課程；實(shí)踐
一、教育軟件工程碩士點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)狀
教育軟件工程屬于教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)的一個(gè)方向，目前在我國的研究生教育中逐漸發(fā)展起來。教育技術(shù)學(xué)一般有以下幾個(gè)方向：教育技術(shù)學(xué)基本理論、教育信息化、教育軟件工程、知識(shí)工程、遠(yuǎn)程教育或叫網(wǎng)絡(luò)教育、信息技術(shù)與課程整合、數(shù)字軟件資源、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。截止2010年，我國擁有教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)的學(xué)校已經(jīng)超過60所，但設(shè)置了教育軟件工程方向的學(xué)校并不多，主要為教育信息化、信息技術(shù)與課程整合、數(shù)字資源、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。有的學(xué)校把教育軟件工程碩士點(diǎn)沒有放在教育學(xué)院，而是放在了其它學(xué)院。下表是對(duì)我國擁有教育軟件工程方向的學(xué)校進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)。
從表1調(diào)研結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)我國教育軟件工程碩士點(diǎn)分布_宵以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．教育軟件碩士點(diǎn)的總數(shù)還很少我國碩士點(diǎn)中目前設(shè)置教育軟件方向的高等院校總數(shù)還不超過20所。
2．“2ll”、“985”高校開設(shè)有教育軟件工程碩士方向的很少。從上表可以看出，位列“985”高校的只有清華、中科大兩所，位列“2l1”高校也只有清華、中科大、北郵三所。這對(duì)培養(yǎng)高層次教育軟件人才是非常不利的。“985”、“211”高校有著良好的科研環(huán)境，是培養(yǎng)高層次人才，特別是與海外接軌的重要基地和搖籃。
二、開設(shè)和完善教育軟件工程碩士點(diǎn)的必要性
教育軟件碩士點(diǎn)是專門培養(yǎng)教育軟件研究和開發(fā)高層次人才的，對(duì)我國教育水平的提高和教育信息化的發(fā)展具有重要的意義。教育信息化的發(fā)展包括教育硬件信息化和教育軟件信息化兩個(gè)方面。豐富的教育軟件可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率教育軟件資源包括各種多媒體課件，各類教育軟件、教育資源庫等。教育軟件包括學(xué)科類教育軟件和教育管理類軟件等。學(xué)科類軟件包括數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科類教育軟件。教育管理類軟件主要包括教務(wù)管理軟件、考試系統(tǒng)等校園管理類軟件，還有國家管理系統(tǒng)。教育軟件從用戶角度可以分為課堂教學(xué)軟件和個(gè)人使用軟件等。
袁振國在《教育研究方法》中說：“這就注定了班級(jí)授課制一開始就種下了教育的一系列禍根：非針對(duì)性、去個(gè)性化。”教育軟件可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生個(gè)人可以自由使用教學(xué)軟件，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解和提高學(xué)習(xí)的效率。例如，學(xué)習(xí)函數(shù)圖象的性質(zhì)，學(xué)生可以使用軟件例舉很多實(shí)例，既加深了對(duì)函數(shù)圖象的理解，又開拓了視野。
教學(xué)軟件的多媒體特性可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和增加課堂教學(xué)的趣味性。目前我國學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，教育軟件的使用對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性將起到一定的推動(dòng)作用。通過大量高水平多媒體教育軟件的開發(fā)和使用，不斷提高教學(xué)的效果和提高學(xué)生的成績(jī)。
教育軟件中很重要的一類是教育管理軟件。教育管理軟件在我國教育管理中扮演了非常重要的角色。教育管理軟件在我國學(xué)校被廣泛應(yīng)用。教育管理軟件對(duì)我國教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、正規(guī)化起到了非常重要的作用。通過開發(fā)和使用高水平的教育管理軟件系統(tǒng)，不斷解決我國目前教育管理涌現(xiàn)出來的問題，不斷提高我國教育管理的效率。
但是目前我國軟件科學(xué)的發(fā)展是很落后的，大量的技術(shù)都是從美國等先進(jìn)國家引進(jìn)的。據(jù)調(diào)查，我國軟件業(yè)的發(fā)展每年都缺乏大量的軟件開發(fā)和研究人才。碩博教育是我國培養(yǎng)大量軟件開發(fā)和研究高層次人才的一個(gè)重要手段。
從上述分析來看，教育軟件方面高層次人才是需要的，我國需要培養(yǎng)出大量高層次教育軟件人才，不斷完善教育軟件學(xué)科的建設(shè)是我們面臨的緊迫任務(wù)。
三、建設(shè)教育軟件碩士點(diǎn)的時(shí)機(jī)和可行性研究
1．建設(shè)教育軟件碩士點(diǎn)的時(shí)機(jī)
2010年6月21日中共中央政治局通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》。《綱要》中對(duì)教育軟件資源方面提出了明確的要求：
(六十)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)。引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。
(六十一)構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)。制定學(xué)校基礎(chǔ)信息管理要求，加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。推進(jìn)政府教育管理信息化，積累基礎(chǔ)資料，掌握總體狀況，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，提高管理效率。整合各級(jí)各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，為宏觀決策提出科學(xué)依據(jù)，為公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。
《大綱》的通過，為我們新時(shí)期教育軟件資源的建設(shè)提供了方向和良好的時(shí)機(jī)。我們可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，不斷推進(jìn)教育軟件工程碩士點(diǎn)的建設(shè)。
2，可行性分析
985院校有國家的大力扶持，建設(shè)教育軟件工程碩士點(diǎn)是可行的。隨著通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件方面的人才也越來越多，在建設(shè)教育軟件工程碩士點(diǎn)的人員配置方面也是可行的。
四、教育軟件碩士點(diǎn)建設(shè)研究
1．?dāng)?shù)量增加
在未來的十年內(nèi)，爭(zhēng)取在“985”院校中開設(shè)有教育軟件工程碩士點(diǎn)的學(xué)校增加到10所以上。以“985”院校帶動(dòng)其它高校的發(fā)展。
2．課程的設(shè)置
軟件方面國外發(fā)展的腳步遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先中國，所以引入一些國外原版教材是必要的。
我國的教育技術(shù)學(xué)教育軟件工程方向碩士點(diǎn)的發(fā)展還處于起步階段，筆者對(duì)國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)教育軟件工程方向課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)研，比較有代表性的是清華教育研究院和北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教育技術(shù)學(xué)教育軟件工程方向清華大學(xué)和北京郵電大學(xué)的軟件學(xué)科排名處在全國前列。
筆者發(fā)現(xiàn)，即使是軟件學(xué)科在全國處在全國領(lǐng)先的水平，但教育技術(shù)學(xué)的教育軟件工程方向的建設(shè)還很不健全。一方面軟件方面的課還偏少，另外一方面實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的太少。
(1)軟件方面的課程偏少
筆者對(duì)北京郵電大學(xué)教育技術(shù)學(xué)培養(yǎng)方案的調(diào)研來看，北京郵電大學(xué)軟件工程方面的課程包括數(shù)據(jù)庫原理、面向?qū)ο蟮募夹g(shù)與c++編程、軟件工程實(shí)踐、java技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。清華大學(xué)教育研究院教育技術(shù)學(xué)還沒有相關(guān)的專門軟件課程。北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)設(shè)置了計(jì)算機(jī)軟件與理論專業(yè)，軟件方面的課程包括教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)一門課。為了提高培養(yǎng)質(zhì)量，需要增加一些軟件方面的其它課程。蘭州大學(xué)在設(shè)置教育軟件碩士點(diǎn)的時(shí)候開設(shè)了很多軟件課程包括教育軟件基礎(chǔ)(1inux)、軟件工程導(dǎo)論、vb程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、java程序設(shè)計(jì)、軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件項(xiàng)目管理、軟件開發(fā)過程及配置管理、軟件構(gòu)件與中間件技術(shù)、教育軟件制作實(shí)踐等。這樣的課程設(shè)置相對(duì)比較齊全。
(2)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足
培養(yǎng)高層次教軟件人才需要不斷增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練，增加實(shí)踐課的時(shí)問，不斷提高實(shí)踐課的質(zhì)量和增強(qiáng)實(shí)踐課的效果。北京郵電大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育軟件工程碩士點(diǎn)實(shí)踐課包括而向?qū)ο蟮募夹g(shù)與c十+編程、軟件工程實(shí)踐。清華大學(xué)教育研究院實(shí)踐課只有一門課社會(huì)實(shí)踐。蘭州大學(xué)實(shí)踐課包括教育技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、教育軟件制作實(shí)踐、信息化教學(xué)實(shí)踐。一方面，很多高校教育軟件碩士點(diǎn)實(shí)踐課的時(shí)間短、種類少。另外一方面，實(shí)踐課不被重視，上課效果根本達(dá)不到預(yù)期效果。要嚴(yán)格制定實(shí)踐內(nèi)容的計(jì)劃和任務(wù)。實(shí)踐課一般包括程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、軟件文檔書寫實(shí)驗(yàn)、教育軟件工具使用等。我國目前實(shí)踐課的建設(shè)還處于初建階段，需要不斷探索實(shí)踐課的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式。實(shí)踐課的學(xué)分比例和考核機(jī)制需要不斷探索。需要不斷增加實(shí)踐課的比重。建立健全實(shí)踐課的考核機(jī)制很重要，有了很好的考核機(jī)制，學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)力就會(huì)得到增強(qiáng)。
3．實(shí)踐基地的建設(shè)
(1)軟件工程實(shí)驗(yàn)室的建立
培養(yǎng)教育軟件高層次人才，實(shí)踐是非常重要的一環(huán)。對(duì)于軟件工程來說，建設(shè)軟件工程實(shí)驗(yàn)室是必要的。軟件工程實(shí)驗(yàn)室可以說是很重要的一個(gè)實(shí)踐基地。
軟件工程程實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作級(jí)工程項(xiàng)目研發(fā)能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)環(huán)境下使用最新的軟件開發(fā)工具獲得較真實(shí)的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生存項(xiàng)目規(guī)劃、隊(duì)伍組織、工作分配、成員交流等多方面的能力，培養(yǎng)積極向上的合作精神。
軟件工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)是給學(xué)生提供～個(gè)團(tuán)隊(duì)環(huán)境，讓學(xué)生應(yīng)用最新的軟件開發(fā)工具獲得盡可能真實(shí)的團(tuán)隊(duì)軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排上盡餐模擬真實(shí)世界軟件開發(fā)開發(fā)巾可能遇到的問題，在受控的情況下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些問題的解決能力。
我國比較著名的軟件工程室有武漢大學(xué)軟件工程實(shí)驗(yàn)室、復(fù)旦大學(xué)軟件工程實(shí)驗(yàn)室等。
軟件工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)一般包括需求分析平臺(tái)、設(shè)計(jì)平臺(tái)(包括概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì))、編程平臺(tái)、測(cè)試平臺(tái)、計(jì)算平臺(tái)等。所配置的軟件一般包括繪圖工具microsoftvisio2003，項(xiàng)目管理工具project，ultraedit編輯器，軟件配置管理工具cvs，powerdesigner等。
我們要不斷建立健全實(shí)驗(yàn)室的配置，不斷提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平，不斷提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目
鼓勵(lì)學(xué)生和企業(yè)共同開發(fā)軟件項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師課題。對(duì)學(xué)生的參與給予一定的報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)。
4．不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式
我們要不斷建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參加各種計(jì)算機(jī)競(jìng)賽和其它大賽，例如計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽，多媒體課件制作大賽等。鼓勵(lì)學(xué)生開展研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓學(xué)生的視野根據(jù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等科研成果的級(jí)別給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，以不斷提高學(xué)生參與科研的熱情。要舉辦學(xué)術(shù)論壇，增加學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，同時(shí)讓導(dǎo)師也參與進(jìn)來。
要不斷增加研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。我國目前存在著人均研究生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)偏低的問題。導(dǎo)師帶的學(xué)生偏多也是我國研究生教育目前面臨的問題之一。導(dǎo)師帶的學(xué)生過多會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)人的培養(yǎng)不足，從而導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量下降等后果。
要不斷進(jìn)行三螺旋理論在軟件工程碩士生培養(yǎng)中的應(yīng)用三螺旋理論在軟件工程碩士生培養(yǎng)中的應(yīng)用主要指的是實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、學(xué)校三方的密切配合，為培養(yǎng)高質(zhì)量的研究人才而相互合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。
讓我們?cè)诳茖W(xué)發(fā)展觀的指引下，不斷推動(dòng)我國的軟件學(xué)科建設(shè)，特別是研究生教育，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。
論文關(guān)鍵詞：工程碩士 英語建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論 教學(xué)改革
論文摘要：本文總結(jié)分析了我國目前工程碩士英語教學(xué)中取得的成績(jī)和存在的問題。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，闡明英語學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生依靠自身已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)在良好的教學(xué)環(huán)境中建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)英語交際能力的過程，從而對(duì)目前工程碩士英語教學(xué)提出了教學(xué)改革的思路和具體措施。
近年來，工程碩士作為我國研究生的主要專業(yè)學(xué)位之一迅速發(fā)展。在工程碩士的教學(xué)體系中，英語作為一門主要必修課程具有重要作用與意義。《全國工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語課程教學(xué)大綱》指出，工程碩士研究生的英語教學(xué)目的是“培養(yǎng)攻讀該學(xué)位的在職人員具備碩士學(xué)位研究生應(yīng)有的實(shí)際英語運(yùn)用能力”，即具有較熟練的閱讀理解能力，一定的翻譯寫作能力和基本的聽說能力，以適應(yīng)在本學(xué)科研究中大量查閱外國文獻(xiàn)和進(jìn)行對(duì)外交流的需要。但工程碩士研究生是一個(gè)特殊群體，如何通過英語課程的學(xué)習(xí)來提高他們的英語交際能力?本文基于對(duì)目前工程碩士研究生英語教學(xué)實(shí)際情況的分析，闡明了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)提高本課程教學(xué)質(zhì)量的啟示作用。
一、當(dāng)前工程碩士英語教學(xué)狀況分析
近五年來，筆者曾在華中科技大學(xué)為計(jì)算機(jī)專業(yè)以及軟件專業(yè)工程碩士研究生教授過學(xué)位英語課程，通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為工程碩士研究生英語教學(xué)情況具有以下特殊性:
1從生源看。
(1)工程碩士研究生英語水平差距較大，總體上看基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。具體表現(xiàn)在英語基礎(chǔ)較為薄弱，詞匯量、基礎(chǔ)語法知識(shí)、閱讀和翻譯能力及寫作水平都不十分理想，口語和聽大相比之下更差。因?yàn)橄喈?dāng)一部分學(xué)生大學(xué)畢業(yè)多年，在工作中很少用英語。另有一些外資企業(yè)的員工，大部分為技術(shù)人員，平時(shí)接觸外文科技資料和外籍員工的機(jī)會(huì)較多，英語閱讀能力和翻譯能力都較好，但領(lǐng)域太狹窄，主要限于專業(yè)技術(shù)上的探討，因此口語交流也有困難，英語寫作能力也不算強(qiáng)。
(2)學(xué)生年齡偏大，大學(xué)畢業(yè)時(shí)間較長。本人曾經(jīng)教授的班級(jí)中，35歲以上的學(xué)員一般都達(dá)35%左右，有10%左右大學(xué)畢業(yè)近20年，嚴(yán)重影響了第二語言習(xí)得效果。如在詞匯記憶等方面劣勢(shì)明顯，語音語調(diào)的習(xí)得也常受負(fù)遷移的影響。
(3)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，無論是內(nèi)部動(dòng)力還是外部動(dòng)力都不足。英語對(duì)大部分學(xué)生而言，現(xiàn)實(shí)用途似乎并不太大，最關(guān)心的是能否通過課程考試。
2.從教學(xué)條件看。
(1)學(xué)生“進(jìn)校不離崗”。教師到各教學(xué)點(diǎn)集中授課，一般每次至少印學(xué)時(shí)。
(2)面授課時(shí)少。教學(xué)大綱規(guī)定，工程碩士面授課時(shí)為80學(xué)時(shí)，而全日制研究生英語課時(shí)一般不少于240學(xué)時(shí)。
(3)教材單一。一般使用由清華大學(xué)出版社出版、全國工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)推薦的《工程碩士英語研究生英語基礎(chǔ)教程》作為教材。
(4)課型單一。大多只開“基礎(chǔ)英語”，無聽力、口語等課程。
3.從教學(xué)手段和方法看。
各個(gè)教學(xué)點(diǎn)都使用多媒體方式授課，但教學(xué)方法比較單一，大多采用灌輸式的教學(xué)模式，不能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，不能達(dá)到最終使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)英語交際能力的目的。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)工程碩士英語教學(xué)的啟示
建構(gòu)主義(constructivism)又稱結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知理論的重要分支，最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰(piager)于20世紀(jì)60年代提出。后來，許多心理學(xué)家和教育家，如維果茨基(vygotsky)和布魯納(bruner)等豐富和發(fā)展了建構(gòu)主義理論，也為其具體應(yīng)用于教學(xué)過程創(chuàng)造了條件。它揭示了人類學(xué)習(xí)過程的規(guī)律，闡明了學(xué)習(xí)如何發(fā)生，意義如何建構(gòu)以及學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)知識(shí)建構(gòu)的作用。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師的任務(wù)是為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師可利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的卞動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，教材是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，而不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，多媒體的應(yīng)用是為了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，而不是作為灌輸型教學(xué)的工具。借助這一理論，能為我國目前工程碩士英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)提供有益的啟示。
1.教學(xué)計(jì)劃。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都要對(duì)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)發(fā)現(xiàn)，都以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對(duì)新信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而原有知識(shí)又為新經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)人發(fā)生調(diào)整和改變。同時(shí)，由于學(xué)生特點(diǎn)各異，建構(gòu)活動(dòng)的方式也不盡相同，對(duì)意義的理解也因此不同。教學(xué)過程不再同步，不同學(xué)生可以沿著不同學(xué)習(xí)途徑，建構(gòu)相同結(jié)果。因此，每個(gè)教學(xué)點(diǎn)在遵守《全國工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語課程教學(xué)大綱》的前提下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用不同教學(xué)計(jì)劃。
建議每一教學(xué)點(diǎn)在第一次上課時(shí)，可對(duì)學(xué)生人學(xué)時(shí)的成績(jī)、年齡、大學(xué)畢業(yè)時(shí)間、目前工種、使用英語情況和英語學(xué)習(xí)動(dòng)力等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)制定出該教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，既要充分考慮不同學(xué)生個(gè)性，又要盡可能使用學(xué)生期待的教學(xué)方法，同時(shí)解決好語言知識(shí)和交際能力間的矛盾。
2.充分利用有限面授時(shí)間。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語教學(xué)設(shè)計(jì)的流程應(yīng)該是:依據(jù)教學(xué)目標(biāo)一進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)一引人主題一進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)一加人強(qiáng)化練習(xí)一進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。換言之，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及課程特色，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分貫徹建構(gòu)主義教學(xué)觀，進(jìn)行量體裁衣式教學(xué)設(shè)計(jì)。
建議將工程碩士英語面授時(shí)間分三階段來完成:一是溫故階段;二是提高階段;三是技能訓(xùn)練階段。溫故階段指復(fù)習(xí)原有基礎(chǔ)知識(shí)(包括語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)知識(shí))。此階段的課時(shí)數(shù)各個(gè)教學(xué)點(diǎn)可根據(jù)學(xué)生原有英語知識(shí)結(jié)構(gòu)來確定，不宜太長，不超過總課時(shí)的1/4為宜;提高階段是指針對(duì)語篇的閱讀、寫作和翻譯的教學(xué)，本階段是教學(xué)的主體，課時(shí)至少應(yīng)占總課時(shí)的2/4;技能訓(xùn)練i價(jià)段，著重培養(yǎng)學(xué)生基本的英語日常聽說能力，可根據(jù)學(xué)員工作的需要有選擇地訓(xùn)練。一般不超過總課時(shí)的1/40。
3.教學(xué)方法。
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者，不是被動(dòng)接受外在信息的存儲(chǔ)器，而是經(jīng)過主動(dòng)的選擇和加工，建構(gòu)信息的意義。因此，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心來組織學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不宜逐字逐句地講解，同時(shí)需要采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和持久學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)以及信念的差異來進(jìn)行教學(xué)。不能只向?qū)W生提供脫離現(xiàn)實(shí)生活的純理論語法知識(shí)，讓他們機(jī)械記憶，而應(yīng)對(duì)統(tǒng)編教材的課文和訓(xùn)練內(nèi)容有所取舍，在教學(xué)中盡量引用流行詞匯、專業(yè)同匯和最實(shí)用句型，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，引用例句，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。還要注意到每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都遵守一種學(xué)習(xí)策略，允許他們采取適合自己的方法。其次，建構(gòu)主義主張只有在特定的情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)才有意義，這種情境應(yīng)該具有多樣性、真實(shí)性和整合性。教師不應(yīng)總是將提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給學(xué)生，而是提供解決問題的原型，指導(dǎo)他們進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。
以閱讀能力的培養(yǎng)而言，教師要讓學(xué)生自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行語篇閱讀，并提出和回答與所閱讀語篇有關(guān)的問題。在構(gòu)建英語情境教學(xué)模式下教師可讓學(xué)生用英語進(jìn)行日常報(bào)告，也可就某個(gè)話題設(shè)計(jì)課堂小組活動(dòng)或者個(gè)人演講等活動(dòng)來營造英語氛圍，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和練習(xí)，在這些有趣情景下，學(xué)生不再盲目被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地進(jìn)行自我探索，將學(xué)習(xí)過程變成積極參與建構(gòu)知識(shí)的高水平思維過程，使他們?cè)诮鉀Q問題的過程中掌握英語知識(shí)，更新原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高英語交際能力。
4.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，批改作業(yè)，答疑解惑。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論注重互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流，在一定情景下借助別人的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在自己原有知識(shí)背景下建構(gòu)新的知識(shí)。基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，在目前的工程碩士英語教學(xué)中構(gòu)建信息化教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有積極意義。鑒于面授時(shí)間有限，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行課外交流和協(xié)作式學(xué)習(xí)。針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)布置一定量的書面作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)群發(fā)給學(xué)生，規(guī)定他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)完成并反饋給教師。課外閱讀材料可為不少于10萬字的某個(gè)領(lǐng)域的專著，學(xué)生要交讀書報(bào)告，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了他們的寫作能力;翻譯材料可指定也可自選，但譯文不少于1001)字。
教師也可通過qq和msn聊天群以及email等網(wǎng)絡(luò)通訊方式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)在個(gè)性化自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并與同伴進(jìn)行交流或與教師進(jìn)行探討。這種教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其語言交際能力。就寫作而言，教師利用email可以監(jiān)控個(gè)別或群體學(xué)生的寫作過程，也使作文的批改更加迅捷、科學(xué)和合理。能將學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)發(fā)送給全體學(xué)生，給他們提供交流平臺(tái)，大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。email對(duì)英語閱讀教學(xué)也有促進(jìn)作用，如學(xué)生可通過email進(jìn)行交流閱讀英語文章的心得、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而相互借鑒、引發(fā)思索，真正享受閱讀。對(duì)于老師布置的翻譯作業(yè)，學(xué)生也可就具體的翻譯方法進(jìn)行切磋。此外，將信息技術(shù)自然滲透到學(xué)習(xí)中，能加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解從而提高其運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
5.合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)的目的是幫助學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)，培養(yǎng)交際能力。鑒于工程碩士英語學(xué)習(xí)面授課時(shí)的有限性，學(xué)生的自主性和協(xié)作式課外學(xué)習(xí)占了英語學(xué)習(xí)的大部分，因此學(xué)生最后英語成績(jī)的評(píng)定應(yīng)該由三部分構(gòu)成:卷面成績(jī)(卷面考試內(nèi)容以教材為主)占50 %，面授到課率和課堂表現(xiàn)占20 %，課外作業(yè)和網(wǎng)上交流情況占30 %，這樣才能較準(zhǔn)確客觀地反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和真實(shí)英語水平。
