發(fā)布時(shí)間：2022-04-10 05:12:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇快樂教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、快樂體育的定義闡述
“快樂體育”是指在體育教學(xué)過程中如何充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，師生在體育教學(xué)課堂中形成融洽、合作的教學(xué)氣氛，使體育教學(xué)更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程能夠體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)在運(yùn)動(dòng)過程中克服困難而取得成功的快樂情感。大膽的將“快樂體育”的內(nèi)容引入中學(xué)體育課堂，對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式、改革教學(xué)方法發(fā)揮了良好的作用。快樂體育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、體育習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性形成積極向上的生活態(tài)度發(fā)揮了重要作用。
二、快樂體育的施教特點(diǎn)
“快樂體育”是結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和身心發(fā)育特點(diǎn)三方面進(jìn)行突破研究的。希望尋找一條新的教學(xué)模式，避免在中學(xué)塑性階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的成人教學(xué)模式進(jìn)行寬泛的教育教學(xué)。對(duì)教學(xué)要求提出了新的要求，要使學(xué)生在活潑、形象、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下積極主動(dòng)的接受，使課堂氣氛快樂、輕松，綜合歸納“快樂體育”教學(xué)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：
1、積極鼓勵(lì)學(xué)生自己組織活動(dòng)
體育課準(zhǔn)備活動(dòng)是學(xué)生練習(xí)的開始，如何讓學(xué)生在快樂的氣氛中開始一堂課，使課有一個(gè)良好的開端，準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和方式是非常重要的。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)將快樂體育內(nèi)容引入準(zhǔn)備活動(dòng)，采用一些娛樂、游戲、競技和富有開發(fā)學(xué)生思維、智力方面的游戲內(nèi)容，如動(dòng)作反應(yīng)練習(xí)、集中注意力練習(xí)、變換隊(duì)列練習(xí)等各種趣味和競技性練習(xí)，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力水平、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)興趣的積極性非常重要。在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量動(dòng)員學(xué)生參與組織活動(dòng)，這更有利于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，增進(jìn)他們的參與意識(shí)，提高練習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要做到這一點(diǎn)，引入快樂體育內(nèi)容，更富有啟發(fā)性和激勵(lì)性，使學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備活動(dòng)即刻進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、大膽引入“游戲”內(nèi)容
快樂體育施教過程一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)快樂的活動(dòng)過程，即在體育練習(xí)活動(dòng)過程，將動(dòng)作練習(xí)、掌握方法、鍛煉身體融合一體，將教材內(nèi)容與增強(qiáng)體質(zhì)因素貫穿其中，注意引入適合中學(xué)特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，以快樂的游戲形式進(jìn)行課堂練習(xí)，以便提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)節(jié)課堂的練習(xí)情緒，使學(xué)生的身體機(jī)能始終處于良好的狀態(tài)，讓學(xué)生在歡快的氛圍中掌握動(dòng)作技能和方法，達(dá)到增進(jìn)身心健康的目的。
三、快樂體育教學(xué)實(shí)踐的方法
1、建立以學(xué)為本的新體育課程體系
當(dāng)前體育課程突出術(shù)科教學(xué)，課程內(nèi)容陳舊、普遍存在著“難、繁、偏、舊”的狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。為此，新課程的改革，需要在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)方法上做出全面調(diào)整。新課程的確立應(yīng)本著學(xué)生發(fā)展為本的思想，設(shè)計(jì)個(gè)性化、綜合化、科學(xué)化的體育課程觀。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)淡化“競技體育”教學(xué)模式，樹立“健康為主”、“德育優(yōu)先”的教學(xué)指導(dǎo)思想。教師必須走開放式的育人之路，探索新教法、學(xué)法，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，區(qū)別學(xué)生個(gè)體差異。只有這樣，才能激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意思，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
在體育教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮能動(dòng)作用中學(xué)生思維敏捷，善于思考，在進(jìn)行快樂體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生自己組織課堂一些活動(dòng)性游戲內(nèi)容，如游戲規(guī)則的制定和執(zhí)行，游戲內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，例如在進(jìn)行人、虎、槍的游戲時(shí)，其中游戲內(nèi)容含義是：人使槍，槍打虎，虎吃人。如果一方出人而另一方出槍，則人勝槍。這個(gè)游戲可以讓兩組學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，集中集體的智慧，事先將對(duì)方可能做出內(nèi)容加以預(yù)判，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)勝對(duì)方而取得勝利。經(jīng)過多次反復(fù)的游戲達(dá)到提高學(xué)生的分析、判斷能力，培養(yǎng)其戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。這種快樂游戲效果，可以讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動(dòng)中取得創(chuàng)造性的快樂，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為快樂的創(chuàng)造者，達(dá)到快樂體育目的。
3、促進(jìn)中學(xué)體育心理健康教育
無論教學(xué)過程、德育過程都無一例外的凸顯人的情感發(fā)展，包括感受性、體驗(yàn)理解水平、情緒情感表達(dá)、交往等，體育教師同樣需要這些能力去構(gòu)筑一個(gè)安全、信任、輕松、尊重、和諧和鼓勵(lì)學(xué)生成長的環(huán)境。傳統(tǒng)體育教學(xué)方法最大缺陷就是注入式“為教而教”，教學(xué)中“有形無神”，單一強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生鍛煉的主體作用，不注重學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了教學(xué)中區(qū)別對(duì)待原則。在實(shí)踐組織上習(xí)慣按常規(guī)組織教學(xué)，只注重形式上的男女分班上課，而忽視了更重要的不同層次教學(xué)。體育教師在教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注青春期孩子的心理健康以及不同時(shí)期的身體狀況，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣、能力和習(xí)慣，讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地參與體育活動(dòng)變成一種有目的的自覺行為。
四、結(jié)束語
對(duì)當(dāng)代中學(xué)體育教學(xué)的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾個(gè)問題，構(gòu)筑一個(gè)成功的體育教學(xué)體系并非一朝一夕所能達(dá)到，必須依賴中學(xué)體育工作主體——體育教師具備獨(dú)特的創(chuàng)造力，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，在方法上主張由注入式的模仿教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教法的綜合性、多樣性和學(xué)法的實(shí)效性，改變傳統(tǒng)體育教育中教師單純灌輸、學(xué)生機(jī)械重復(fù)的做法，側(cè)重于采用活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)和鍛煉中，體驗(yàn)體育的樂趣。只有進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育投入，貫徹中學(xué)體育教學(xué)新思想，探索新路子，才能使體育真正發(fā)揮健身、育人的功能。
作者：耿娟 單位：陜西勉縣第一中學(xué)
摘要：在快樂教育理念下開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該堅(jiān)持人性化的教學(xué)方式，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，打造高效教學(xué)課堂，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課基本教學(xué)流程優(yōu)化出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維活躍起來，達(dá)成教學(xué)活動(dòng)中以人為本的教學(xué)目標(biāo)。本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的重難點(diǎn)進(jìn)行討論，提出幾點(diǎn)有利于快樂教育理念應(yīng)用實(shí)施的可行性建議。
關(guān)鍵詞：快樂教育；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效策略
G623.2
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)模式推行快樂教育理念的必要性分析
在小學(xué)語文教學(xué)中推行快樂教育的模式，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)中去。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)任務(wù)分配不夠合理，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，往往采取滿堂灌、一言堂的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確。在活動(dòng)中，缺乏小組交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)的積極性不夠高，學(xué)生在課堂上思維不夠活躍，只需要跟著教師走，但是其思維活動(dòng)卻停留在被動(dòng)安排的狀態(tài)之中，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的開展。推行高效的教學(xué)問題設(shè)計(jì)導(dǎo)入，可以顯著提高課堂教學(xué)的效果，調(diào)節(jié)課堂教育的節(jié)奏，保證小學(xué)語文教學(xué)過程中充滿活力。語文知識(shí)中問題的解答不止一個(gè)面，在解決問題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的途徑和方法，克服傳統(tǒng)思維活動(dòng)中那種死守書本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。采用快樂教學(xué)理念開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，以小組為單位為學(xué)生分配任務(wù)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的探究活動(dòng)中，學(xué)生可以采用分組合作和交流的方式展開學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠感受到思維碰撞的樂趣。并且在質(zhì)疑與反思中，加深對(duì)于課文主旨和生字詞的理解，在學(xué)到型的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，語文課堂教學(xué)更加高效，學(xué)生更容易擁有語文能力提高的成就感和滿足感。
二、快方逃理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式探討
（一）貫徹快樂教育理念， 引導(dǎo)學(xué)生討論培養(yǎng)思維活性
在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂教學(xué)基本模式和流程。采用預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課的教學(xué)模式，顯著提升學(xué)生的語文閱讀和寫作能力。
學(xué)生通過質(zhì)疑來展開自我攻關(guān)，自己動(dòng)手，找出解決問題最簡單的方法，讓學(xué)生通過整理和歸納文段中的“字”、“詞”、“句”的使用手法，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂。在快樂教育理念中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的思維活性，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新性的思維方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，顯著開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂和滿足。為了增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，教師還可以組織小組競賽活動(dòng)。學(xué)生在閱讀課文之后，發(fā)現(xiàn)生僻的字詞，并且可以自行采取查閱工具書的方式，了解生僻字詞的讀音和意思。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在快樂教育理念下開展教學(xué)工作，教師應(yīng)該采取情境導(dǎo)入的教學(xué)方法，組織學(xué)生討論。在小組交流活動(dòng)進(jìn)行的過程中，由學(xué)生自行發(fā)言，對(duì)小組交流的成果進(jìn)行展示匯報(bào)。積極培養(yǎng)學(xué)生“討論習(xí)”的基本意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。
（二）采用多種教學(xué)形式提升趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，貫徹快樂教育的理念，教師應(yīng)該以多種教學(xué)活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生了解本節(jié)課文中的背景資料，從而降低學(xué)生理解的難度。唐代李白的《靜夜思》，床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
詩中通過描寫作者在異鄉(xiāng)賞月的過程中，聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，抒發(fā)了自己思念故鄉(xiāng)的情感。為了讓學(xué)生理解古詩中蘊(yùn)含的思想感情，可以組織學(xué)生有感情地朗讀課文，從而逐步實(shí)現(xiàn)記憶詩文的教學(xué)目的。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行剪紙和繪畫比賽，為學(xué)生提供剪裁用的工具模型和圖紙、水彩筆，讓學(xué)生根據(jù)四句詩中表現(xiàn)的內(nèi)容重現(xiàn)場景。學(xué)生可以使用繪畫的方式，使用記錄紙和水彩筆將詩人依靠床邊，抬頭望月思念故鄉(xiāng)的場景畫出來。優(yōu)秀的繪畫作品可以布置在教師的區(qū)角位置。為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行剪紙比賽，根據(jù)月亮初一、初八、十五的不同形狀，進(jìn)行剪紙比賽，并且比較學(xué)生剪紙作品中的月亮大小和形狀與月相變化的程度，看誰的剪紙作品表現(xiàn)出的月相變化更加準(zhǔn)確。在新時(shí)代環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)，教師不僅要考慮怎么完成教學(xué)計(jì)劃，還要思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中學(xué)到最快和最好。
（三）引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)快樂探究，提升學(xué)生的參與程度
在小組學(xué)習(xí)合作探究的教學(xué)模式中，提升學(xué)生的參與程度。學(xué)生能夠主動(dòng)組織和參與語文學(xué)習(xí)與討論的活動(dòng)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)各個(gè)小組成員之間友好配合，并且對(duì)沒有交流的學(xué)生進(jìn)行約談，幫助學(xué)生排解羞于討論的情緒。在小組活動(dòng)中，學(xué)生如果與他人產(chǎn)生了矛盾，教師應(yīng)該及時(shí)地介入并且給予心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決矛盾，創(chuàng)造輕松愉快的小組學(xué)習(xí)環(huán)境。并且在目標(biāo)教學(xué)中互相幫助。按照分四個(gè)小組的形式，讓學(xué)生對(duì)黑板板書的生僻字詞進(jìn)行讀音標(biāo)記和解釋意思，在競賽中看哪一個(gè)小組成員標(biāo)注的最全面，并且對(duì)完成程度高的小組成員提出表揚(yáng)。
在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，小學(xué)語文課堂教學(xué)中推行快樂教學(xué)法，重點(diǎn)是要體現(xiàn)出對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的重視，切實(shí)深化和落實(shí)“以人為本”的新型教學(xué)觀念，讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)環(huán)境中得到成長和提高。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和努力思考問題。語文中古文篇章、名家小說作品、優(yōu)秀散文，對(duì)一個(gè)民族的品格塑造和培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，適度進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成方面的教學(xué)工作。在小組探究中，各個(gè)成員學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，在合作活動(dòng)中學(xué)生努力探疑解惑做好自己的一份任務(wù)。在小組語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該積極將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于語文課本中的問題要認(rèn)真研究，并且提出自己的疑問與其他同學(xué)討論，追本窮源及時(shí)地解答問題。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上的不同表現(xiàn)，進(jìn)行分組形式的不同安排，按小組進(jìn)行分析和探討，根據(jù)每一個(gè)人對(duì)于語文知識(shí)中課文內(nèi)容掌握的進(jìn)度不同，展開因勢利導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置符合具體教學(xué)環(huán)境的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)合多媒體教學(xué)法小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的具體分析
在現(xiàn)代化教學(xué)多媒體的運(yùn)用之下，語文課程的教學(xué)本質(zhì)可以得到升華，由于語文課程教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)單元的閱讀導(dǎo)語，一般會(huì)緊緊圍繞著單元中的內(nèi)容和課文的主體展開。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，老師可以通過對(duì)文章主旨思想和作者生存的時(shí)代以及文章相互之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行介紹。
以魯迅的《落花生》課堂教學(xué)為例：
父親說：“你們愛吃花生嗎？”
我們爭著答應(yīng)：“愛！”“誰能把花生的好處說出來？”
姐姐說：“花生的味兒美。”
哥哥說：“花生可以榨油。”
我說：“花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生小組交流，并且主要討論生活中對(duì)于花生這種常見食物的認(rèn)識(shí)和了解。
其目的是勾起學(xué)生思維的活性，學(xué)生可以在小組討論活動(dòng)中分享在家庭中一起煮花生、吃花生的快樂經(jīng)歷，增強(qiáng)對(duì)于課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的期待感。為了鞏固教學(xué)效果，打造高效的小學(xué)語文課堂。教師應(yīng)該組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)于本節(jié)課程知識(shí)的記憶。課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須要當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí)之后再做練習(xí)題。復(fù)習(xí)工作必須要經(jīng)常進(jìn)行，每一個(gè)單元的課程知識(shí)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)該將所教的知識(shí)進(jìn)行概括和整理，并且形成復(fù)習(xí)表格，讓學(xué)生按照表格中列出的大項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使之更加系統(tǒng)化和深刻化。教師應(yīng)該為學(xué)生提供復(fù)習(xí)的綱要文件，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率。在課文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)生僻字與寫生僻字。學(xué)校在針對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)活動(dòng)中，將“多音字”、“近義詞”的教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際相銜接，對(duì)于提高學(xué)生遣詞造句的能力有一定的好處。采用PPT展示的方法，讓學(xué)生觀看花生種子、植物莖葉和果實(shí)的圖片照片，并且讓學(xué)生了解各種各樣的農(nóng)用工具，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中能夠了解花生完整的生長過程，從而加深學(xué)生對(duì)于花生的喜愛。展示農(nóng)民伯伯勞作的圖片，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的辛苦，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的良好意識(shí)。在輕松有趣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)的積極性更高，記憶效果也更好。
四、結(jié)束語
在快樂教育理念下開展課程教育工作，教師應(yīng)該采用寓教于樂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組討論與學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到快樂。在教學(xué)活動(dòng)中采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中感到活潑有趣。這種p松愉快的教學(xué)環(huán)境，有利于刺激學(xué)生的天性，符合小學(xué)生比學(xué)趕幫的心理特點(diǎn)，利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。啟發(fā)學(xué)生將生活中的感受與本堂課的教學(xué)主題聯(lián)系在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探討課文中的主旨。讓學(xué)生了解文章的寫作背景和作者的寫作意圖，有利于加深學(xué)生對(duì)于課文的記憶能力。
山東省青島實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)堅(jiān)持“為學(xué)生一生奠基，為民族未來負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念、“厚德博學(xué)、廣雅和諧、務(wù)本求實(shí)、志存高遠(yuǎn)”的辦學(xué)精神，通過構(gòu)建高效的管理機(jī)制、創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍、注入創(chuàng)新的教學(xué)理念，不斷銳意改革、積極進(jìn)取，堅(jiān)持“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合理念，扎實(shí)、有效、創(chuàng)新地開展教育信息化工作，并形成了自己的特色。
一、加強(qiáng)教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)力，助力教學(xué)改革
新一輪的五年規(guī)劃，學(xué)校明確提出了“一三五”計(jì)劃，要努力把學(xué)校建設(shè)成示范性、引領(lǐng)性的全國知名學(xué)校。信息化作為其中重要的一環(huán)，將為現(xiàn)代化、集團(tuán)化發(fā)展提供動(dòng)力支持。學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，量身打造了《青島實(shí)驗(yàn)初中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)計(jì)劃（2016―2018）》，從發(fā)展策略、優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目、財(cái)政預(yù)算編制、隊(duì)伍保障等方面制定具體實(shí)施方案，有計(jì)劃、有步驟、有跨越地率先建成“教育信息化示范學(xué)校”，推動(dòng)學(xué)校現(xiàn)代化、集團(tuán)化的發(fā)展。為此，學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作委員會(huì)，下設(shè)六大職能小組，在網(wǎng)絡(luò)安全、基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)融合、德育、學(xué)校宣傳、學(xué)校治理、技術(shù)保障等環(huán)節(jié)，明確任務(wù)職責(zé)，分工協(xié)作，共同推進(jìn)學(xué)校教育信息化整體工作。委員會(huì)以年度教育教學(xué)年會(huì)為節(jié)點(diǎn)，對(duì)一年來的網(wǎng)絡(luò)安全與信息化工作進(jìn)行總結(jié)、梳理，編輯信息化專冊，匯報(bào)成果、征集意見與建議。
二、提升軟硬件整體代際水平，推進(jìn)深度融合
信息化基礎(chǔ)建設(shè)是信息化與各方面工作融合的物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)校相繼投入使用遠(yuǎn)程課堂、升級(jí)電子書包平臺(tái)、更新“新班班通”設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，新增了3D打印機(jī)，更換了150臺(tái)教師辦公一體機(jī)和新一代計(jì)算機(jī)云教室等。與之配套，學(xué)校陸續(xù)開展了教師的信息化運(yùn)用培訓(xùn)、應(yīng)用示范課等活動(dòng)，特別是開發(fā)能體現(xiàn)信息化與教育教學(xué)深度融合的課程、競賽等活動(dòng)，把硬件的功能發(fā)揮到最佳。
注重學(xué)科與信息技術(shù)的縱深融合，變革教學(xué)方式，聚集學(xué)科教學(xué)資源，為教師、學(xué)生打造“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”。一是充分利用“新班班通”的集成特點(diǎn)，挖掘各學(xué)科教學(xué)資源，改進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)、效果評(píng)價(jià)方式，借助先進(jìn)的音視頻技術(shù)直觀、立體、形象呈現(xiàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)過程等，讓課堂更加有趣和有效；二是充分發(fā)揮電子白板的交互性功能，更加規(guī)范、全面地實(shí)現(xiàn)思維過程可視化，師生溝通交流的便捷化：三是充分利用電子書包，為學(xué)生們進(jìn)行探究式、自主合作學(xué)習(xí)提供支持，并加大即時(shí)反饋功能的開發(fā)與使用，促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)的及時(shí)與高效，有效減輕師生負(fù)擔(dān)；四是充分發(fā)揮電子白板的錄屏功能，鼓勵(lì)教師將重難點(diǎn)知識(shí)的講解過程錄制下來，聚集成學(xué)習(xí)資源庫，讓學(xué)生可以自主選擇、反復(fù)觀看，通過一段時(shí)間的積累、整理、優(yōu)化，爭取形成新的微課程資源庫。
三、注重創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與資源整合，開展專項(xiàng)培訓(xùn)
一方面，不斷提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)。主要采取三種不同培訓(xùn)策略：一是學(xué)校信息技術(shù)教師與教導(dǎo)處共同制定了教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升工程的系列培訓(xùn)計(jì)劃，從文本編輯、數(shù)據(jù)處理、電子白板使用、微視頻的制作與編輯到校內(nèi)云盤使用等，全部由校內(nèi)教師主講，注重教師既有水平的迭代式提升，幫助他們不斷優(yōu)化課堂組織形式、授課形式與評(píng)價(jià)方式，有效促進(jìn)教學(xué)方式的改革與提升；二是教師暑期赴北大研修，提升理念；三是結(jié)合遠(yuǎn)程課堂和“新班班通”，邀請(qǐng)供應(yīng)方的專業(yè)團(tuán)隊(duì)為教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。
另一方面，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，有效融入網(wǎng)絡(luò)文明與網(wǎng)絡(luò)安全等價(jià)值觀教育，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀素養(yǎng)提升。具體包括：繼續(xù)完善“實(shí)驗(yàn)初中快樂微課堂”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科視頻化課程資源聚集，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)、足量的學(xué)習(xí)資源；繼續(xù)完善網(wǎng)上測試程序，把微課學(xué)習(xí)與效果檢測有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；做好“樂享――學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”網(wǎng)絡(luò)空間，匯聚學(xué)校“樂學(xué)榜樣”的經(jīng)驗(yàn)介紹、學(xué)習(xí)方法交流、學(xué)習(xí)資料等，為學(xué)生搭建共同交流、共同提高的平臺(tái)；在有效介入部分學(xué)科的跨學(xué)科整合的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)課”的創(chuàng)新整合，根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，整合信息技術(shù)課本、創(chuàng)新課程、信息技術(shù)考試、社團(tuán)活動(dòng)、科技競賽，打造實(shí)驗(yàn)初中的校本信息化教材。
四、完善數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)保障，打造“智慧”校園
不斷完善、開發(fā)數(shù)據(jù)平臺(tái)，持續(xù)提高教育教學(xué)常規(guī)管理網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化水平。完成“教學(xué)管理平臺(tái)”整合，在成績管理的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)過程管理納入數(shù)據(jù)庫，嘗試記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為；完善學(xué)校已經(jīng)使用十年之久的選修課報(bào)名平臺(tái)，下一步將完全實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)選課、走班上課；拓展現(xiàn)有主要用于網(wǎng)絡(luò)閱卷的數(shù)據(jù)平臺(tái)的功能，將作業(yè)、日常測驗(yàn)納入閱卷平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題匯聚等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)；繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)報(bào)修平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)修數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)技術(shù)保障和設(shè)備運(yùn)行情況的規(guī)律；創(chuàng)建“實(shí)驗(yàn)卓越云平臺(tái)”，進(jìn)一步優(yōu)化無紙化辦公環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人文件”與“公共文件”的移動(dòng)式管理與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源的集成與融合貫通，特別是有利于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)病毒傳播的管控，提高了網(wǎng)絡(luò)安全。
五、促進(jìn)信息技術(shù)與文化滲透，服務(wù)區(qū)域均衡
信息技術(shù)與文化融合，兩者相輔相成、相互促進(jìn)、相互激發(fā)。讓遠(yuǎn)程課堂成為校際溝通交流的便捷渠道，成為友好的使者。深入探索與國內(nèi)外友好學(xué)校實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程課堂同步，做到課程資源、師資共享的同時(shí)，與集團(tuán)內(nèi)學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研、網(wǎng)上集備，互聯(lián)互通，搭建起相關(guān)平臺(tái)，為學(xué)校集團(tuán)化發(fā)展提供全方位支持。加大與農(nóng)村學(xué)校、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的互動(dòng)交流，努力探索遠(yuǎn)程課堂常態(tài)化，通過打造學(xué)習(xí)共同w，為教育均衡發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
拓寬教師專業(yè)化提升的管理渠道，打造校內(nèi)“教師學(xué)習(xí)共同體”。將教師成果進(jìn)行數(shù)據(jù)庫管理，實(shí)現(xiàn)成果分類、分級(jí)管理，為學(xué)校職稱評(píng)定、表彰等人事管理提供便捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，為教師的專業(yè)提升提供精準(zhǔn)服務(wù)。建設(shè)好“教師專業(yè)化發(fā)展――學(xué)習(xí)共同體”，匯聚教師們的科研文章、獲獎(jiǎng)?wù)撐摹l(fā)表著作、讀書心得等，方便教師交流與學(xué)習(xí)。
學(xué)校將進(jìn)一步堅(jiān)定“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，貫徹《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)計(jì)劃》，堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、育人為本、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、深度融合、引領(lǐng)創(chuàng)新”的工作方針，努力爭創(chuàng)首批信息化示范學(xué)校，推動(dòng)學(xué)校的信息化工作不斷邁上新臺(tái)階。
根據(jù)腦科學(xué)理論，人腦的發(fā)展水平說明對(duì)幼兒童進(jìn)行早期開發(fā)完全是可能的，而且幼兒早期具有學(xué)習(xí)的潛力，必須及時(shí)開發(fā)才能發(fā)揮效益。同時(shí)根據(jù)最佳期理論，提出了語言學(xué)習(xí)的最佳期為幼兒童。幼兒童期是學(xué)習(xí)英語口語的最佳年齡階段，同時(shí)，幼兒童又具有好奇多動(dòng)，注意力持久性差的特點(diǎn)。因此，強(qiáng)制學(xué)習(xí)只能是事倍功半。正如托爾斯坦所說：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”有了興趣就能全神貫注地積極思維；有了興趣就能克服困難，學(xué)習(xí)就可以不成為負(fù)擔(dān)，而成為其執(zhí)著的追求。開展早期英語教學(xué)的成功與否，很大程度上也取決于對(duì)英語是否有興趣。興趣不一定是天生的，而是通過教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)而形成和發(fā)展起來的。所以，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們語言交際能力的關(guān)鍵在于我們教師如何去“導(dǎo)”一節(jié)課，這就要求我們要善于根據(jù)幼兒童的年齡特征，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和安排學(xué)生活動(dòng)，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)。
一、巧設(shè)游戲活動(dòng)，讓孩子要學(xué)
心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”我們面對(duì)的是一群天真無邪的孩子，“玩”是他們的天性。而英語游戲集趣味性與知識(shí)性于一體，是一種較好的實(shí)踐活動(dòng)，因此教師應(yīng)盡可能運(yùn)用游戲，如猜一猜、小組比賽、講故事、擂臺(tái)賽等，讓他們在“玩”中學(xué)，在輕松、愉快的課堂氛圍里度過“短暫”的課堂中。如運(yùn)用“下滑梯”（Down the slide）或“上樓梯”（Up the ladders）的游戲，具體方法是：把游戲板分為幾種顏色，每一種顏色代表一個(gè)不同的句型，孩子擲骰子，移動(dòng)游戲板上的標(biāo)記，并就所在方格的內(nèi)容做陳述句或問答練習(xí)。當(dāng)走到梯子底部所在的方格后，就順梯而上，以梯子頂部所在方格作為新起點(diǎn)。第一個(gè)走完格子（到達(dá)finish）的為勝者。這種游戲不僅可以幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深記憶，同時(shí)又能“寓教于樂”，啟迪智慧。
又如在操練there be句型時(shí)，運(yùn)用“猜”的游戲，教師事先在包里放好水果、學(xué)習(xí)工具等實(shí)物，讓孩子在外面用手摸，然后用“There is a…….”或“Is there a……？”句型來猜，猜對(duì)而且句子正確的給予獎(jiǎng)勵(lì)。孩子通過“摸一摸”、“猜一猜”、“說一說”，牢記了要學(xué)的句型并能及時(shí)靈活地運(yùn)用。
所以，豐富多彩的游戲活動(dòng)，使課堂充滿勃勃生機(jī)，孩子不僅增強(qiáng)了他們的語言表達(dá)能力、交際能力，也提高了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛。
二、運(yùn)用歌曲、小詩、數(shù)來寶，讓孩子樂學(xué)
歌曲是詩的語言和優(yōu)美音樂的美妙結(jié)合，它不僅易被孩子接受，能給孩子帶來巨大的享受，并且可以集中孩子注意力，提高興趣，樂于求知，又能鞏固和加速記憶所學(xué)的知識(shí)。如學(xué)習(xí)where is句型時(shí)，學(xué)唱《Where is My Pencil》這首歌，邊唱邊用手勢表示，使學(xué)生能輕松地掌握where’s句型，以及in、on、under、behind、near等介語的運(yùn)用。歌曲還能使孩子接觸到大量的英語，擴(kuò)大了他們的詞匯量。如學(xué)唱《Rain how Song》，歌詞中“Red and yellow and pink and green， orange and purple and blue. I can sing a rainbov song.”短短的兩句話，孩子便能很快地記住彩虹的七種顏色，一旦達(dá)到熟練程度，孩子就能脫口而出。
此外，通過小詩、數(shù)來寶等形式，可以訓(xùn)練孩子英語的節(jié)奏感，豐富孩子的想像力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高智力水平，如教數(shù)來寶《Clap Your Hands》時(shí)，教師讓孩子先聽錄音，跟著音樂節(jié)奏，帶領(lǐng)孩子邊說邊做相應(yīng)的動(dòng)作，等到他有了一定的語感之后，不用任何解釋，孩子就掌握了“拍手”、“摸腳”、“搖頭”等詞的英語表達(dá)法。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的詞匯改寫句子，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
所以，運(yùn)用歌曲、小詩、數(shù)來寶，可以使孩子產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
三、運(yùn)用電教媒體，讓孩子會(huì)學(xué)
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創(chuàng)設(shè)的情景，往往使孩子難以產(chǎn)生身臨其境的感覺，覺得虛假、枯燥。多媒體的教學(xué)，使教學(xué)信息通過視、聽、動(dòng)感與一定的情景的結(jié)合，生動(dòng)逼真地顯現(xiàn)出來，促使孩子積極感知，啟動(dòng)英語進(jìn)行思維，其效果比單一的方式要好得多。多媒體中，語言材料不但結(jié)合聲音的刺激，而且往往結(jié)合情景與動(dòng)作，使語言材料變成形象生動(dòng)的教材，并使許多抽象的知識(shí)通過具體的感觀獲得。如在教《The Rabbit and the Tortoise》時(shí)，通過兔子的跑和烏龜?shù)呐溃约巴米诱f話的語氣和神態(tài)，使孩子很容易理解fast，slow，proud等單詞的意思，并能根據(jù)故事情景，很快理解掌握課文內(nèi)容。
又如教《Fox and Bird》時(shí)，教師先播放這一故事的動(dòng)畫片，孩子看著這些生動(dòng)、美麗的畫面，極為興奮，躍躍欲試，教師趁機(jī)發(fā)問：Do you like this story？Do you want to learn it？來激發(fā)孩子的強(qiáng)烈求知欲。當(dāng)再次重播時(shí)，教師不斷將畫面定格，讓孩子從中理解、掌握課文中的詞、句。例：通過狐貍流口水的情景畫面，使孩子很容易地理解water這一單詞的意思，且不會(huì)跟名詞的“水”相混淆；通過一條魚從小鳥口中掉下的情景，使孩子更易理解“fall down”的含義，等等。人人參與仿說、跟讀，設(shè)法記住畫面中人物的對(duì)話。并充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力，進(jìn)行靈活運(yùn)用。
這種多媒體的英語教學(xué)，有情、有景、有聲、有色，深深感染著孩子，吸引著孩子的注意力，使他們始終保持著一種新鮮、新奇、興奮且放松的心理狀態(tài)，提高了他們的參與意識(shí)和積極性，取得了較好的教學(xué)效果。
四、運(yùn)用情景表演，讓孩子樂學(xué)
對(duì)于任何一種語言的學(xué)習(xí)來說，良好的外部語言環(huán)境是至關(guān)重要的。心理學(xué)指出：“語言是在個(gè)體與環(huán)境相互作用中，尤其在與人們的語言交往中發(fā)展起來的。”這充分說明了環(huán)境的重要性。讓孩子在生活情景中用所學(xué)的語言進(jìn)行對(duì)話表演，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活之中，使之貼近于生活，從而培養(yǎng)孩子運(yùn)用英語交際的能力。又比如，在學(xué)完Unit 8（Book III）后，組織“看病人”（Visiting A Patient）短劇表演，把教室的一角當(dāng)作孩子的家，放上椅子等，讓孩子分別扮演Mary，Mary’s Mummy， Mary’。Classmates. 這樣情景的創(chuàng)設(shè)和編寫，不僅有真實(shí)感，還有很大的趣味性，既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的語言內(nèi)容，活用了所學(xué)的知識(shí)，使語言能力在經(jīng)常使用中逐漸達(dá)到規(guī)范、熟練和多樣化，又增進(jìn)了幼兒間的友情，并且能最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性和積極性，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)，充分發(fā)揮了孩子的想像力，啟發(fā)了孩子的思維，并發(fā)展了孩子的智力。
我們不斷探索英語教學(xué)規(guī)律，尋求提高英語教育質(zhì)量和效益的方法，在不斷思索和實(shí)踐的過程中，我們認(rèn)識(shí)到：英語實(shí)驗(yàn)立意并不僅僅在于增設(shè)一門英語課程，提高孩子的英語技能和技巧，而是培養(yǎng)孩子走向世界、走向現(xiàn)代化的意識(shí)，培養(yǎng)跨世紀(jì)新一代人。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)校管理；教師；專業(yè)成長；學(xué)生；快樂
思想決定行動(dòng)，正確的理念決定學(xué)校的發(fā)展方向。我們倡導(dǎo)的“快樂教育”辦學(xué)理念，就是在“快樂”理念的潤澤下，讓每一位教師身心愉悅地工作，讓每個(gè)學(xué)生健康快樂地成長，讓學(xué)校成為師生學(xué)習(xí)的樂園、成長的搖籃、精神的家園。多年來，我校基于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、校園生活單調(diào)、教師工作倦怠等現(xiàn)象，凝結(jié)班子成員的智慧，提出了“向善守正，快樂健康”這一學(xué)生、教師、學(xué)校三者共享的校園文化主題，努力使師生在愉悅的工作學(xué)習(xí)中品味快樂，在自身的成長中獲得滿足，并將這一理念滲透于我校校園文化建設(shè)的各環(huán)節(jié)之中，同時(shí)也統(tǒng)領(lǐng)著我校的一切工作。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、教師在工作中品味成長的快樂
1. 夯實(shí)多樣的培訓(xùn)行為，體驗(yàn)專業(yè)成長之樂。一是強(qiáng)化讀書學(xué)習(xí)。二是拓寬培訓(xùn)渠道。除了采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式以外，還應(yīng)充分利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的信息技術(shù)手段讓全體教師參與“網(wǎng)上研修”活動(dòng)，通過與專家近距離溝通交流完成線上線下研討任務(wù)等方式，使教師們開闊視野，放松心情，更新理念，體驗(yàn)到快樂人生。三是整合教學(xué)研修活動(dòng)。
2. 著力常態(tài)的教學(xué)行為，體驗(yàn)職業(yè)成就之樂。在新課改理念的引領(lǐng)下，我校要求教師必須調(diào)整、改變教學(xué)行為和策略，要在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新，將“自主學(xué)、合作探究”作為課堂教學(xué)的主旋律，并在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)對(duì)生命全面發(fā)展需求的深切關(guān)注和尊重，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。隨著我校教學(xué)行為文化的建設(shè)，教師體會(huì)到了精彩課堂的幸福和喜悅，進(jìn)而使他們在成年之后再一次體會(huì)到成長的快樂！
3. 凸顯科學(xué)的管理行為，體驗(yàn)人文關(guān)懷之樂。為了進(jìn)一步推進(jìn)“以人為本、規(guī)范管理”的治校方略，激勵(lì)廣大教師勤奮工作，學(xué)校還真心為教師排憂解難，對(duì)教師工作、生活方面的困難都盡量想在前面、干在實(shí)處。堅(jiān)持科學(xué)可行的制度管理與細(xì)致入微的人心管理相結(jié)合，踐行著“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”的管理理念，激發(fā)教師努力建設(shè)學(xué)校的責(zé)任心，使教師在民主、尊重、交流、碰撞、探討、激勵(lì)的氛圍中，快樂地學(xué)習(xí)和工作，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)人生夢想的成就感和幸福感。
二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中品味成長的快樂
1. 打造鮮活的生命課堂，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)之樂。課堂是學(xué)生學(xué)知識(shí)、掌本領(lǐng)、展風(fēng)采的舞臺(tái)。在課堂上，有心靈的交匯、思想的碰撞、情感的交融。語文課上，恰當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生打開了廣闊的空間；數(shù)學(xué)課上，操作驗(yàn)證、合作討論，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花；美術(shù)課上，學(xué)生奇妙構(gòu)思、揮筆毫墨，提高了學(xué)生鑒賞美、欣賞美和感受美的能力……所有學(xué)科、所有課堂，無不創(chuàng)設(shè)著最佳氛圍，如“潤物細(xì)無聲”的春雨一樣，滋潤著每個(gè)學(xué)生的心靈，使學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)之樂。
2. 創(chuàng)建和諧的環(huán)境文化，體驗(yàn)賞心悅目之樂。和諧的校園環(huán)境文化是學(xué)生快樂成長的根本。走進(jìn)我們的校園，綠樹成蔭、秀美假山、多彩花卉、景觀花園相得益彰。每到夏季，校園內(nèi)綠草茵茵、鮮花爛漫、彩蝶飛舞，石桌、石凳分布其中。校園內(nèi)“生態(tài)文化教育實(shí)踐基地”營造了濃郁的敦煌文化氛圍，其中蘊(yùn)含的敦煌文化之精華，時(shí)時(shí)刻刻都在熏陶和感染著每一位學(xué)生，讓人耳目一新。
3. 創(chuàng)建成熟的校本課程文化，體驗(yàn)參與實(shí)踐之樂。課程建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的優(yōu)秀和載體。在以“傳承華夏文明，弘揚(yáng)敦煌文化”為主旨的學(xué)校特色建設(shè)中，開發(fā)了《高效課堂學(xué)法指導(dǎo)》《國學(xué)經(jīng)典常識(shí)》《綠色家園 魅力敦煌》等特色校本課程，構(gòu)成了我校多元的、立體的特色課程文化，豐富了校園文化的內(nèi)涵。
4. 開展豐富多彩的特色活動(dòng)，體驗(yàn)張揚(yáng)個(gè)性之樂。我校每學(xué)年上學(xué)期以舉辦“綜合實(shí)踐技能大賽”為優(yōu)秀，開展舞蹈比賽、漢字聽寫大賽、書法繪畫比賽、籃球比賽、冬季越野賽等系列活動(dòng)。下學(xué)期以舉辦“校園藝術(shù)節(jié)”為優(yōu)秀，舉行隊(duì)列隊(duì)形暨健身操比賽、文藝匯演等為主要內(nèi)容的系列活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展，既活躍了校園生活，充實(shí)了校園文化的內(nèi)涵，又使學(xué)生們的身心與個(gè)性和諧發(fā)展，成長與快樂并行。
5. 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，體驗(yàn)交往合作之樂。羅曼?羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”教師的陽光就是一顆熱愛學(xué)生的心，有了愛心面對(duì)學(xué)生才會(huì)多贊揚(yáng)，多激勵(lì)，少訓(xùn)斥，無譏笑。學(xué)生雖然自控能力差，但是可塑性非常強(qiáng)，教師要用愛心使學(xué)生們處在自由、民主、開放的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)和諧快樂的氛圍，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的智力，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生快樂成長。師與生、生與生之間這樣平等交流、平等相處，讓學(xué)生從思想上、精神上、心理上感到幸福、感到快樂！
科學(xué)現(xiàn)象有趣而神奇，最能吸引幼兒的注意力，引起幼兒的好奇心和探索求知的欲望。幼兒愛探索是他們的天性，對(duì)許多事物都非常感興趣。正如著名教育學(xué)家杜威所說“兒童有調(diào)查和探究的本能”。然而科學(xué)教育的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，存在于幼兒日常生活的每個(gè)空間。作為教師，我們應(yīng)該利用幼兒的這一天特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，抓住契機(jī)，靈活的進(jìn)行科學(xué)教育，豐富幼兒對(duì)自然和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)意識(shí)。與其他教學(xué)活動(dòng)相比，幼兒科學(xué)教育更注重讓幼兒了解事物之間的關(guān)系，在幼兒一日活動(dòng)中，教師要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓科學(xué)教育于游戲和活動(dòng)中，讓幼兒在試一試、做一做、玩一玩中認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識(shí)。
新《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”在工作中，筆者深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神，寓科學(xué)教育于游戲和活動(dòng)中，讓幼兒在試試、做做、玩玩中認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識(shí)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝嗽S多材料，有的具有開放性，有的具有多種組合的可能性，使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能性。這些多樣化、開放性的游戲材料，充分體現(xiàn)了綱要中指出的：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”
1 案例呈現(xiàn)
案例一：區(qū)域游戲時(shí)間到了，教師請(qǐng)四位幼兒參加科學(xué)區(qū)的游戲，在游戲過程中，這四位幼兒分別找到自己喜歡的游戲材料進(jìn)行游戲，慶慶從柜子里那起了一個(gè)放大鏡，然后把放大鏡放在自己的眼前，通過放大鏡看事物，當(dāng)他把放大鏡對(duì)準(zhǔn)教師時(shí)，突然高興的說：“我看到你的眼睛了，你的眼睛變大了，變得好大！” 教師對(duì)他說：“我也看到你的眼睛了，真的很大！”這時(shí)，他把放大鏡反過來，又朝我看，他自言自語的說：“從這邊看也很大。”說完，他就走到植物角，用放大鏡對(duì)著一盆吊蘭看，看了一會(huì)又把放大鏡反過來再看，翔翔看到慶慶拿著放大鏡在玩，就放下了手里的吸鐵石，也從柜子里拿出一個(gè)放大鏡，跟著一起看，然后他高興的叫著：“花變大了！”兩個(gè)人就這樣拿著放大鏡到處走，看到好玩的東西就照一照，時(shí)不時(shí)的就能聽見他們說這個(gè)變大了，說那個(gè)變大了，玩的不亦樂乎。
這時(shí)，家匯拿著一面鏡子在照自己的臉，一會(huì)點(diǎn)點(diǎn)眼睛，一會(huì)又沖著鏡子笑了，她對(duì)邊上的璨穎說：“看，這是我的眼睛，這是我的嘴巴，哈哈，真好玩，你也來照照。”璨穎就那起鏡子對(duì)著自己照了起來，家匯就湊過去和她一起照，她指著鏡子里的兩人說：“我有酒窩，你沒有哎。”璨穎說：“我這邊有痣，你沒有。”兩個(gè)人一邊照鏡子，一邊討論兩人臉上不一樣的地方，玩的也很開心。他們倆在游戲中認(rèn)識(shí)了自己身體的各個(gè)部位，也知道了五官生長的地方了，在游戲中孩子們的互動(dòng)性很強(qiáng)。
案例二：陀螺是一種非常具有中國特色的民間游戲，當(dāng)教師向孩子們出示這些外形十分可愛的陀螺時(shí)，孩子們都把目光聚集到這邊，有些比較活躍的幼兒就馬上拿起一個(gè)陀螺說：“我的是只梨。”另一個(gè)小朋友馬上舉起自己手里的陀螺對(duì)筆者說：“我的是只蘋果” 教師問他們：“這些玩具的外形像水果，但它有一個(gè)好聽的名字，你們知道是什么嗎？”這是所有的幼兒都一臉茫然的看著我，教師對(duì)他們說：“它叫做陀螺，那你們知道陀螺是怎么玩的嗎？”大家都開始拿起手里的陀螺玩了起來，我看到家荷用小手拿起陀螺的柄，然后把陀螺的另一端放在桌子上，用小手輕輕的一擰，陀螺就轉(zhuǎn)起來了，但是沒過多久，陀螺又馬上倒了下去。教師對(duì)家荷的這一行為馬上給予了表揚(yáng)和評(píng)價(jià)：“家荷做的真棒，她呀知道用手輕輕的一擰，陀螺就能旋轉(zhuǎn)起來了。”家荷聽到了筆者的表揚(yáng)，馬上高興的說：“我家也有的，媽媽買給我的。”筆者說：“你把自己知道的本領(lǐng)告訴大家，讓大家都知道了怎么玩這個(gè)新玩具。但是呀，我們看到，家荷在玩陀螺時(shí)，陀螺馬上就倒下了，我來看看誰能讓讓陀螺旋轉(zhuǎn)的更久，更穩(wěn)？”這時(shí)候大家又開始玩起手里的陀螺，并和邊上的幼兒互相討論了起來。浩浩激動(dòng)的說：“朱老師你看我，你看我的！”只見他的陀螺旋轉(zhuǎn)持續(xù)的時(shí)間很長，問：“你做的真棒！你怎么做的呢？”“我是這樣轉(zhuǎn)的。” 教師說：“哦，原來浩浩是很穩(wěn)的拿起陀螺放在桌子上轉(zhuǎn)的，這樣陀螺才能轉(zhuǎn)得久，轉(zhuǎn)得穩(wěn)，其他小朋友你們想不想用這個(gè)方法來試一試呢？”大家都很積極的表示愿意，然后用浩浩的方法試著旋轉(zhuǎn)陀螺，并和邊上的幼兒互相討論了起來。
2 案例分析
在案例一中，幼兒對(duì)這些較為新鮮的事物都很感興趣，充分運(yùn)用了我們所提供的操作材料，在游戲發(fā)的過程中，孩子們對(duì)照鏡子有濃厚的興趣，尤其是大家一起照鏡子，給孩子們帶來了快樂，他們從鏡子里觀察了自己的五官，同樣也觀察了同伴的五官，無形當(dāng)中，我們?yōu)楹⒆犹峁┝擞^察自己和認(rèn)識(shí)自己的一個(gè)方式，在游戲的過程中，他們也發(fā)現(xiàn)了放大鏡的秘密。
在案例二中，孩子們在游戲中掌握了陀螺的玩法，當(dāng)孩子們沉浸在游戲中時(shí)，玩具本身所含有的科學(xué)知識(shí)已經(jīng)被孩子們潛移默化的吸收了。在活動(dòng)中，孩子們通過借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)親身操作，探索出了陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，探究了陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間長短的原理。真正做到在“玩中學(xué)”的教育原理。
3 結(jié)語
綜上所述，科學(xué)現(xiàn)象神奇有趣又無處不在，幼河志哂刑焐的好奇心，他們對(duì)周圍的事物充滿著驚奇，以上的案例都是我們事先提供材料并有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒探索，但在平時(shí)的活動(dòng)中，幼兒會(huì)突然提出一個(gè)問題，讓教師措手不及，為了讓幼兒能更好、更多地獲取科學(xué)知識(shí)，教師不僅要重視正規(guī)的科學(xué)教育，更要博覽群書，以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)幼兒提出問題時(shí)能及時(shí)給予支持和指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒探索的積極性，促使幼兒全面、和諧、健康的發(fā)展。
[摘要] 素質(zhì)教育要求對(duì)學(xué)生實(shí)施快樂教育，教師要有激情，要用樂觀向上的生活態(tài)度影響學(xué)生，同時(shí)教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。小學(xué)作文課上實(shí)施快樂教育方法：朋友式的師生關(guān)系；為樂學(xué)而善教；為每一個(gè)孩子的成功創(chuàng)造條件。
[關(guān)鍵詞] 快樂教育 小學(xué)語文 幾點(diǎn)體會(huì) 小學(xué)生作文 學(xué)習(xí)興趣
我國偉大的教育家孔子提倡“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因材施教，啟發(fā)式教學(xué)，追求的就是一種樂學(xué)善教的教學(xué)境界。
快樂教育亦稱愉快教育，是一種充分調(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，使教師善教，學(xué)生樂學(xué)，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的全面發(fā)展的教育。教師良好的心理品質(zhì)、樂觀向上的人生態(tài)度對(duì)學(xué)生有著不可低估的影響。每個(gè)教育工作者應(yīng)將其上升為職業(yè)道德來對(duì)待自己的教育教學(xué)，以良好的心境、前所未有的使命感和責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)。
一、快樂教育要求教師上課必須要有激情
教師上課時(shí)的情緒，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)也能夠使學(xué)生從教師那充滿激情的話中聽到他們對(duì)自己所任教學(xué)科的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。浸潤在這種愛的氛圍里，學(xué)生就能健康快樂地成長。激情是一個(gè)教師對(duì)教育事業(yè)忠誠的具體的、溢于言表 的體現(xiàn)。這樣的老師，學(xué)生怎么可能不熱愛他，并且“愛屋及烏”地喜歡上這門學(xué)科，從而學(xué)好這門學(xué)科呢？
二、教師用樂觀向上的生活態(tài)度影響學(xué)生，產(chǎn)生潛移默化之功效
樂觀向上的教師，他所教的學(xué)生大多都能正確面對(duì)人生道路上的挫折和困難。生活的內(nèi)容差不多，樂觀的人，內(nèi)心充滿歡樂和滿足；悲觀的人，內(nèi)心充滿抑郁和煩惱。比如，桌上有半瓶酒，樂觀的人會(huì)說：“太好了，還有半瓶！”。悲觀的人卻嘆息：“糟糕，只剩下半瓶了”。同樣是半瓶酒，只是因?yàn)槿说男膽B(tài)不同，便有了悲觀與樂觀之分，這足以說明人的心態(tài)對(duì)人生的影響是多么重要！所以，在生活中，我們要保持良好的心理狀態(tài)，凡事樂觀上，朝好的方面想。有了這樣的心境，使生活中有了不如意的事情，也能達(dá)到“不以物喜，不以已悲”的境界。
三、快樂教育要求教師對(duì)學(xué)生充滿愛。
教師的愛，比母愛更理智、更博大、更富有教育的力度，愛學(xué)生是教師素養(yǎng)中最為重要的。教師的愛會(huì)使學(xué)生受到感動(dòng)、感召而引起模仿，使他們產(chǎn)生“應(yīng)像教師那樣做人”的意向，更能使師生之間架起一座相互信賴的橋梁，自覺愉快地接受老師的教育乃至嚴(yán)厲的批評(píng)。用真摯的師愛化為與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的那份親切和坦誠，把抽象的道理變成對(duì)他們具體的人生關(guān)懷，才能譜寫出新的教育詩篇。今天的師愛還應(yīng)該是講究藝術(shù)的愛，包含著辯證思想的愛。
四、快樂教育要求教師必須永不滿足，終身學(xué)習(xí)
㈠、教師必須熟練掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí) 和基本技能并在此基礎(chǔ)上逐步提高。
近幾年來，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為主要的輔助教學(xué)手段，尤其是隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展、技巧的不斷提高，多媒體課件制作更多地運(yùn)用于三維動(dòng)畫、影視廣告、圖形圖像、網(wǎng)頁之花等專業(yè)制作軟件，這些課件學(xué)生非常感興趣，能很好地吸引他們的注意力，使所學(xué)知識(shí)在不知不覺中就掌握了。這就要求教師提出了更高的要求，只有不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)才能滿足教學(xué)的需要。
㈡、要勤于學(xué)習(xí)，善于涉獵。
“太陽每一天都是新的”，我們必須創(chuàng)設(shè)愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，多彩自主的活動(dòng)環(huán)境，友愛融洽的人際關(guān)系和優(yōu)美文明的校園環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之樂、生活之樂、和諧之樂中健康成長。
以育人為中心，一切為了學(xué)生，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力放在第一位，在愉快、合作上下功夫，逐步形成了快樂教育課堂教學(xué)的特色：
1、和諧的師生關(guān)系。在課堂上教師要用對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的愛，喚起學(xué)生對(duì)教師、同學(xué)、學(xué)習(xí)的愛，使師生的心在情感交流中相通，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展、學(xué)習(xí)的長足進(jìn)步。
快樂教育強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間是朋友的平等關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)友愛。在教師的教育與影響之下，同學(xué)之間互相關(guān)心，大家心里想著他人，關(guān)心著他人，人人都是集體中不可缺少的一員。
2、為樂學(xué)而善教。教師不僅要了解學(xué)生懂不懂、會(huì)不會(huì)，還要了解學(xué)生是怎樣學(xué)的、怎樣會(huì)的。通過讓學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，在參與中得到鍛煉，在成功中建立信心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。
作文是小學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)生活的看法，提高自身品德、文化、藝術(shù)修養(yǎng)的一種手段，應(yīng)該是小學(xué)生樂于接受的。在現(xiàn)實(shí)中，作文竟成了小學(xué)生感到苦惱的事。我認(rèn)為 ，教師在作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感。把“在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂”，的思想貫穿到小學(xué)生作文教學(xué)中去。
作文要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，命題必須是學(xué)生親身經(jīng)歷過的事，參加過的活動(dòng)，接觸過的人，體驗(yàn)過的感情，甚至思考過的問題。學(xué)生只有寫自己熟悉的生活，才會(huì)有東西可寫，有話可說，愿意寫，樂意說；才會(huì)有效地調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，寫得具體、真實(shí)、生動(dòng)。如何捕捉觀察的對(duì)象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標(biāo)，注意觀察。其次要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校園，跨入社會(huì)，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫作。
在作文評(píng)價(jià)時(shí)，我打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予引導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到克服困難、獲得成功后的幸福。
作文評(píng)價(jià)的目的，并不是評(píng)價(jià)作文的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫作興趣。如王敏是一個(gè)作文能力較差的小學(xué)生，每次寫作的時(shí)候都隨便應(yīng)付，而且寫得文不對(duì)題，毫無內(nèi)容。我采用了鼓勵(lì)的辦法，每次修改作文時(shí)都找出她作得比較好的地方，從剛開始的一個(gè)規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，到精彩的描寫片段，讓她體會(huì)到了寫作的成功帶來的幸福。結(jié)果，她的寫作水平有了較明顯的提高，最重要的是對(duì)作文產(chǎn)生了渾厚的興趣。
3、為每一個(gè)孩子的成功創(chuàng)造條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人，在課堂上要努力做到：提出一個(gè)不懂的問題、爭取一次發(fā)言的機(jī)會(huì)、參加一次討論、發(fā)表一個(gè)不同見解、做好一次實(shí)驗(yàn)、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生始終在成功的喜悅中增強(qiáng)信心。
學(xué)生有差異，就不能用一樣的標(biāo)準(zhǔn)，因而我對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求：等生發(fā)言要有深度有創(chuàng)造、中等生發(fā)言要有思路有見解、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要勇于發(fā)言。我及時(shí)肯定每一位孩子的進(jìn)步，使學(xué)生們在老師的贊揚(yáng)中不斷增強(qiáng)自信，從而激發(fā)起樂學(xué)向上的情感，極大地促進(jìn)了他們主動(dòng)、愉快的發(fā)展。
多年以來，我堅(jiān)持用“幫助每一個(gè)孩子成功”的原則教學(xué)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了積極的樂學(xué)態(tài)度，他們敢想、敢說、敢做；會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做，使課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的樂學(xué)氣氛。同時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到克服困難后成功的愉悅，以苦為樂、以勤為樂、以創(chuàng)新為樂，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，使其情感需要得到滿足，意志品質(zhì)得到鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展。
內(nèi)容摘要：教育事業(yè)的發(fā)展使得小學(xué)生教育得到社會(huì)各界的廣泛重視，而體育教學(xué)作為小學(xué)生教育中的重要，也是非常基礎(chǔ)的課程。小學(xué)生正處于身體各方面快速成長的階段，是非常需要進(jìn)行一定的體育鍛煉的。本文從小學(xué)體育教學(xué)中快樂教育的內(nèi)涵入手，分析了如何傳教小學(xué)體育教學(xué)的興趣教育，提出小學(xué)體育教學(xué)中快樂教，以希望能對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的快樂教育和興趣教育的推行有所助益。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；快樂教育；興趣教育
小學(xué)生正處于快速成長階段，適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)能夠緩解小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疲勞，還能提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。通過體育鍛煉，還能達(dá)到提高小學(xué)生的適應(yīng)能力的目的，同時(shí)也豐富了小學(xué)教育總體系的內(nèi)容。可以說小學(xué)體育對(duì)于小學(xué)生而言，是非常必要且十分重要的，小學(xué)體育通過影響小學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)一步的對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的影響。
小學(xué)體育教學(xué)中的快樂教育的內(nèi)涵
快樂教育打破了傳統(tǒng)教育中以教師“教學(xué)”為主的模式，改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。目前，快樂教學(xué)已經(jīng)被廣泛使用到體育教學(xué)中，受到了教師和學(xué)生的一致好評(píng)。快樂教育的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中則是扮演“輔導(dǎo)”的角色。快樂教學(xué)的宗旨就在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體，采取一系列科學(xué)、有效的教學(xué)方法，進(jìn)行體育教學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，并教授學(xué)生一定的體育鍛煉的知識(shí)和技能，以便于學(xué)生能夠更好的進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)生在體育課中切身的參與到運(yùn)動(dòng)鍛煉之中，通過實(shí)踐達(dá)到親身體驗(yàn)的目的，使學(xué)生能更加深刻的體會(huì)到體育鍛煉的樂趣和魅力所在。
一、創(chuàng)建小學(xué)體育教學(xué)興趣教育模式
（一）制定教學(xué)目標(biāo)
教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、素質(zhì)等方面的因素，注重了解學(xué)生之間的之間的，針對(duì)不同程度的學(xué)生制定出合理的教學(xué)方案。對(duì)于體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)調(diào)高學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)體育基礎(chǔ)相對(duì)相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)慕档腕w育教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。通過不同體育標(biāo)準(zhǔn)的制定，促進(jìn)體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，使體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生造成學(xué)教學(xué)目標(biāo)，保留體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生的成就感的同時(shí)，也提高了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣
目前，小學(xué)體育教學(xué)中的教材，在內(nèi)容方面相對(duì)單調(diào)，編寫內(nèi)容專業(yè)化程度較高，這就導(dǎo)致了小學(xué)生在學(xué)習(xí)體育時(shí)“學(xué)不會(huì)”，從而降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育么積極性和熱情，久而久之，將使小學(xué)生產(chǎn)生抵制體育的情緒。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材、教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為目標(biāo)，有針對(duì)性的采取適宜的教學(xué)手段。在豐富小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生興趣的優(yōu)化培養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行廣播體操的教學(xué)時(shí)，對(duì)于某些比較復(fù)雜的動(dòng)作，教師可以采用慢動(dòng)作教學(xué)，減緩音樂播放速度，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生熟悉音樂節(jié)奏，掌握每一個(gè)動(dòng)作。
（三）創(chuàng)建情感教學(xué)
小學(xué)體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)最大的區(qū)別，就是小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)基本上是在教室外完成的，也就是說，體育教學(xué)的教學(xué)環(huán)境是教室外。因此，教師應(yīng)充分了解教學(xué)環(huán)境是，創(chuàng)建體育教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的同時(shí)，親身體驗(yàn)場景，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)體育的感情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)愿望得意滿足的同時(shí)，又能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。體育教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握體育知識(shí)和體育技能，更重要的是讓學(xué)生的身體、思想等各方面素質(zhì)得以提高，通過情感教學(xué)，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成。
二、小W體育教學(xué)快樂教育
（一）體驗(yàn)快樂教育
教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，也應(yīng)喚起學(xué)生的“善良”、“愛心”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到對(duì)生命、人聲的感悟，更重要的是，教師應(yīng)盡力引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的文明行為，使學(xué)生形成良好的人格、個(gè)性。可以說，“愛的教育”是對(duì)快樂教育的延伸。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，并引學(xué)生在該氛圍中學(xué)習(xí)體育，從而使學(xué)生親自體會(huì)到成功帶來的快樂感“真正達(dá)到使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，并得到升華。
（二）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性
在小學(xué)體育中，基于多方面原因，導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)技能等難以掌握這個(gè)時(shí)候，教師就需要更加耐心的做出領(lǐng)導(dǎo)，拓寬體育教學(xué)的內(nèi)容，并做出一定的引申，一切以使學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能為前提。教師可以指定一定的獎(jiǎng)勵(lì)體制，對(duì)于在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)的做出獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生想要獲得獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)習(xí)中就會(huì)更加努力，遇到問題就會(huì)自助自覺的展開思考，久而久之，就會(huì)形成每個(gè)學(xué)生獨(dú)具一格的體育個(gè)性。通過對(duì)學(xué)生個(gè)性的激發(fā)，達(dá)到提高體育學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，又為培養(yǎng)和向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。
（三）提高學(xué)生素質(zhì)
小學(xué)生想要獲取體育知識(shí)，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，都是需要在靠老師授課來完成的。而體育教學(xué)的最終目的，就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育中獲得相關(guān)的知識(shí)，并且能掌握一定的體育技能，完成體育學(xué)習(xí)量產(chǎn)到質(zhì)變兩者之間的轉(zhuǎn)換。質(zhì)變不僅僅是狹義的身體素質(zhì)的提高，還包括學(xué)生的心理素質(zhì)、體育興趣等方面的提高。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，以“體育”這個(gè)外因引導(dǎo)學(xué)生自身內(nèi)因的變化，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)全民體育，需要從小學(xué)階段開始，由教師這個(gè)“導(dǎo)航”對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)。
三、結(jié)束語
小學(xué)體育的重要性，致使教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育課程的重視。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育課中去，全面提升小學(xué)生素養(yǎng)，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的同時(shí)精神方面也能得到提高。體育教學(xué)應(yīng)至始至終貫徹“素質(zhì)教育”的理念，同時(shí)采用興趣教育和快樂教育的教學(xué)模式，在確保學(xué)生的身心健康的同時(shí)，樹立學(xué)生終身體育的意識(shí)。
郵寄地址：吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)龍華街道蘇州街4號(hào) 龍?zhí)秴^(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
【摘要】廣西軍區(qū)幼兒園積極探索“快樂教育”園本課程，通過創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境、開展豐富多彩的教育活動(dòng)以及充分利用家庭與社區(qū)教育資源等途徑和方法，形成促進(jìn)幼兒愉快、積極、主動(dòng)、健康發(fā)展的教育模式，全面提高幼兒教育質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】快樂教育 快樂 成長 幼兒
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”幼兒園應(yīng)該成為幼兒喜歡的環(huán)境，讓他們在與同伴和有專業(yè)知識(shí)的成人的共同生活中實(shí)現(xiàn)成長和學(xué)習(xí)的基本權(quán)利。
快樂與發(fā)展是幼兒生活的主旋律，只有為幼兒提供適宜的教育機(jī)會(huì)和創(chuàng)造寬松氛圍的課程，才能使每個(gè)幼兒愉快、全面地發(fā)展。幼兒園快樂教育是素質(zhì)教育的一種模式，它以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、列昂節(jié)夫的活動(dòng)理論以及終身教育、后繼學(xué)習(xí)的思想為理論依據(jù)，從幼兒的興趣、動(dòng)機(jī)和需要出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)和提供各種適宜幼兒生理與心理年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異的教育環(huán)境、教育活動(dòng)、教育方法，促進(jìn)幼兒身心整體、和諧、健康、自主發(fā)展，真正滿足幼兒愉快發(fā)展的需要。
當(dāng)前，幼兒園教育中仍存在不少的弊病，主要表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練，輕主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，忽視幼兒自我學(xué)習(xí)能力及積極的情感體驗(yàn)等。教師更多關(guān)注幼兒的“教育”而忽略了幼兒的生活，更忽略教育對(duì)幼兒生活的引導(dǎo)，即引導(dǎo)幼兒以一種積極的個(gè)體意識(shí)去主動(dòng)感受生活、豐富生活、創(chuàng)造生活，在生活中陶冶情操、培養(yǎng)個(gè)性、啟迪智慧、發(fā)展能力。因此，只有以終身教育理念為準(zhǔn)則，使每一個(gè)幼兒在愉快、自信、有尊嚴(yán)的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿Γ拍苷嬲秊橛變阂簧膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
廣西軍區(qū)幼兒園（以下簡稱“軍幼”）以促進(jìn)幼兒整體發(fā)展為指導(dǎo)思想，圍繞培養(yǎng)“樂于學(xué)習(xí)、樂于生活、樂于交往”的具有充分主動(dòng)性的人的總目標(biāo)，通過開展園本課程建設(shè)――“幼兒園快樂教育的研究”，探索促進(jìn)幼兒愉快、積極、主動(dòng)、健康發(fā)展的教育模式，提高幼兒教育質(zhì)量，從而促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力與幼兒發(fā)展水平的同步增長。
一、創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，奠定幼兒快樂成長的基礎(chǔ)
《綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”快樂教育是以審美為中心的教育，幼兒審美能力的發(fā)展，離不開對(duì)周圍環(huán)境的感受。因此，我們把環(huán)境看成“第三位教師”，在開展快樂教育活動(dòng)時(shí)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
（一）著力打造園所大環(huán)境
我們對(duì)全園的戶外大環(huán)境進(jìn)行了整體規(guī)劃，按教育功能要求和不同的目標(biāo)，將幼兒園大環(huán)境劃分為體能訓(xùn)練區(qū)、自由創(chuàng)意區(qū)、綜合運(yùn)動(dòng)場、攀爬區(qū)、角色游戲區(qū)、種植園、戲水池、民族商品一條街、“大地飛歌”自由墻等，為幼兒提供內(nèi)容豐富、童趣化和可選擇的環(huán)境，還有開闊的草地、安全的塑膠地板、可移動(dòng)的多功能游戲材料以及可以自由涂鴉的藝術(shù)長廊等，讓幼兒來到這些富有吸引力的游戲場地，能長時(shí)間保持濃厚的興趣，不用教師的組織和安排，都能自主選擇各種類型的游戲，充分發(fā)揮了幼兒的主體性，保護(hù)了幼兒的天性，陶冶了幼兒的情操，促進(jìn)了幼兒自主健康成長。
（二）創(chuàng)設(shè)可供幼兒自由選擇的快樂教育環(huán)境
1.創(chuàng)設(shè)專門的藝術(shù)活動(dòng)室。我們通過創(chuàng)設(shè)藝術(shù)活動(dòng)室，如音體室、電子琴室、打擊樂室、多媒體活動(dòng)室、美工創(chuàng)意室、圖書閱讀室等，吸引幼兒樂于參加快樂教育活動(dòng)，生動(dòng)活潑地表現(xiàn)與發(fā)展才能，讓幼兒有一個(gè)更自由、更寬松的表現(xiàn)與創(chuàng)造的環(huán)境。
2.創(chuàng)設(shè)戶內(nèi)戶外藝術(shù)游戲場所。我們創(chuàng)設(shè)了大型戶外自由創(chuàng)意墻、編織園、美美發(fā)屋、田園花都、巧手剪紙廊、化妝舞會(huì)場所等趣味性、藝術(shù)性、豐富性和可操作性較強(qiáng)的區(qū)域環(huán)境，吸引幼兒樂于參加藝術(shù)活動(dòng)；還利用社區(qū)環(huán)境，帶幼兒到市博物館參觀壯族服裝展、到民族文物苑觀看壯族的歌舞、品嘗壯家小吃等，使幼兒在日常生活中感受濃郁的文化氣息。
3.建構(gòu)班級(jí)藝術(shù)區(qū)域小環(huán)境。幼兒園各班因地制宜，為幼兒創(chuàng)設(shè)了涂鴉墻、小舞臺(tái)、童話屋、星星音樂廳、美工小作坊等，將藝術(shù)品、藝術(shù)工具、藝術(shù)材料等放置在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，吸引幼兒樂于參加藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自由操作，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的藝術(shù)表達(dá)方式表達(dá)自己，生動(dòng)活潑地表現(xiàn)與發(fā)展才能，使藝術(shù)活動(dòng)區(qū)成為幼兒抒發(fā)情感、表達(dá)自我、想象創(chuàng)造的理想場所。
（三）創(chuàng)設(shè)尊重、理解、肯定與鼓勵(lì)的精神環(huán)境
我們要求全體保教人員尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂，尊重、理解、肯定與鼓勵(lì)幼兒的發(fā)展。
二、開展豐富的教育活動(dòng)，滿足幼兒快樂發(fā)展的需要
軍幼通過多樣化的教育途徑，將快樂教育與特色藝術(shù)教育相融合、正規(guī)藝術(shù)活動(dòng)與非正規(guī)藝術(shù)活動(dòng)融為一體、技能學(xué)習(xí)與游戲表現(xiàn)雙向開展，使幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。
（一）主題教育活動(dòng)
即以幼兒直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基石，從幼兒熟悉或關(guān)心的事物中選擇主題，圍繞主題結(jié)合幼兒實(shí)際能力、興趣和發(fā)展需要，開展多層次、多角度、多學(xué)科的教育活動(dòng)。我們把快樂手段作為幼兒認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)思想、抒發(fā)情感、想象和創(chuàng)造自己世界的一種特殊語言，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用藝術(shù)手段記錄和表達(dá)自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在不斷探索世界、表達(dá)自我的過程中，增長智慧和才干，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和成長。如大班主題活動(dòng)“生日快樂”以幼兒過生日為主題，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與情感，創(chuàng)造性地用繪畫、歌舞、手工等藝術(shù)形式表現(xiàn)自己樂意表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅發(fā)展了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時(shí)又促進(jìn)了幼兒分享、合作等良好品質(zhì)的發(fā)展。
（二）專項(xiàng)功能室活動(dòng)
指創(chuàng)設(shè)以音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)活動(dòng)為主的專項(xiàng)功能室，提供豐富、可供選擇的材料，讓幼兒在與環(huán)境、材料、同伴及教師的多渠道互動(dòng)中獲得發(fā)展。專項(xiàng)功能室的活動(dòng)流程如下：向幼兒介紹新的表現(xiàn)材料、表現(xiàn)內(nèi)容――幼兒自主體驗(yàn)――分享經(jīng)驗(yàn)，交流討論，集體學(xué)習(xí)新的藝術(shù)表現(xiàn)技能――幼兒用已掌握的技能和表現(xiàn)手法去創(chuàng)造表現(xiàn)自己樂意表現(xiàn)的內(nèi)容。如在“美術(shù)創(chuàng)意室”，圍繞“民族村”主題教育活動(dòng)，我們向幼兒介紹竹筒魚、釀田螺、三角粽、五色糯米飯等食品圖片和視頻資料以及制作方法，準(zhǔn)備了芭蕉葉、米、各色紙、田螺玩具以及繩子等制作材料，指導(dǎo)幼兒自主體驗(yàn)制作壯族特色小吃的方法，最后大家一起分享勞動(dòng)成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，共同感受制作的快樂。專項(xiàng)功能室活動(dòng)注重自主體驗(yàn)與集體分享結(jié)合、幼兒自主學(xué)習(xí)與教師隱形指導(dǎo)結(jié)合、學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)知識(shí)和技能與發(fā)展能力結(jié)合，讓幼兒通過與環(huán)境、材料、同伴及教師的多渠道互動(dòng)，掌握初淺的藝術(shù)表現(xiàn)知識(shí)和技能，通過自我體驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造，享受藝術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得快樂體驗(yàn)。
（三）自主性的藝術(shù)游戲活動(dòng)
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，依據(jù)興趣性、游戲性原則，我們開展了自主性的藝術(shù)游戲活動(dòng)，除了創(chuàng)設(shè)自由寬松的藝術(shù)游戲活動(dòng)空間，還給幼兒提供自由選擇、自主游戲的機(jī)會(huì)。我們打破幼兒的年齡界限，實(shí)現(xiàn)環(huán)境資源與教師資源共享，開展大選擇、中選擇、小選擇快樂游戲活動(dòng)。大選擇游戲活動(dòng)指全園范圍的藝術(shù)游戲活動(dòng)，先擬定一個(gè)活動(dòng)主題，教師圍繞主題為幼兒準(zhǔn)備豐富、可選擇的游戲材料，讓幼兒根據(jù)自己的需要、興趣自主選擇適合自己能力的游戲內(nèi)容，在與不同年齡同伴的自由游戲與交流中，感受藝術(shù)游戲的快樂。如“彩色世界”主題活動(dòng)通過繪畫、手工制作、美術(shù)游戲、音樂、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，使幼兒在看一看、想一想、做一做中獲得色彩情感的發(fā)展。中選擇游戲活動(dòng)指在年級(jí)平行班之間開展的跨班藝術(shù)游戲活動(dòng)，以年級(jí)為單位，開放各班藝術(shù)游戲區(qū)域，實(shí)現(xiàn)班級(jí)之間的資源共享，讓幼兒自主選擇游戲區(qū)域及伙伴進(jìn)行活動(dòng)。小選擇游戲活動(dòng)指班級(jí)藝術(shù)區(qū)角游戲活動(dòng)，將藝術(shù)教育融入幼兒日常生活，讓幼兒每天都能自主選擇，自由開展藝術(shù)游戲活動(dòng)。此外，我們將幼兒開展自主性游戲活動(dòng)制度化，做到每天一次小選擇游戲活動(dòng)和一次中選擇游戲活動(dòng)、每月一次大選擇游戲活動(dòng)，讓幼兒通過游戲活動(dòng)愉悅自己、滿足自己、表現(xiàn)自己，為幼兒形成健全的人格奠定基礎(chǔ)。
（四）拓展性的藝術(shù)興趣活動(dòng)
除了制度化的自主性游戲活動(dòng)，我們還創(chuàng)設(shè)豐富多彩的拓展性藝術(shù)興趣活動(dòng)。為幫助幼兒開拓視野，我們利用社會(huì)資源，圍繞“多姿多彩的壯族”主題活動(dòng)，組織幼兒參觀廣西民族博物館、文物苑等場所，讓幼兒充分感受民間藝術(shù)的豐富多彩。為滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需要，還開設(shè)了多種藝術(shù)興趣活動(dòng)小組，有電子琴、打擊樂、詩朗誦、講故事、創(chuàng)意畫、趣味手工、舞蹈藝術(shù)團(tuán)等，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)興趣、愛好選擇參加，通過游戲化的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。
（五）滲透性的快樂教育活動(dòng)
快樂教育存在于幼兒生活的各個(gè)方面，將快樂教育滲透到幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)中，更有利于幼兒潛移默化地接受快樂教育。我們在幼兒活動(dòng)室中展示各種富有藝術(shù)氣息的作品，如幼兒創(chuàng)意畫、各種工藝品，還有一些自然界中具有形式美的物品，如花草、貝殼、昆蟲等；在幼兒寢室布置安逸、寧靜的經(jīng)典名畫或墻畫，給幼兒提供富有審美情趣的生活空間。同r還注重日常生活欣賞，將主題活動(dòng)中涉及的相關(guān)內(nèi)容作為幼兒欣賞的內(nèi)容，如外國文藝作品、經(jīng)典音樂、民俗故事等。此外，我們還在各個(gè)生活環(huán)節(jié)中滲透藝術(shù)教育，如晨間入園時(shí)播放朗朗上口的童謠和婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的音樂，在幼兒自由活動(dòng)時(shí)間、開展藝術(shù)游戲活動(dòng)時(shí)播放背景音樂，餐后散步時(shí)帶幼兒欣賞園內(nèi)的壁畫，午睡前給幼兒講故事等。總之，我們將快樂教育與幼兒的一日生活緊密結(jié)合起來，真正做到了情景化、生活化。
三、充分利用家庭與社區(qū)資源，提高幼兒的綜合素質(zhì)
（一）促進(jìn)家園合作，擴(kuò)大快樂教育范圍
家長是促進(jìn)幼兒發(fā)展的積極合作者，軍幼注重與家長合作，通過交流、表現(xiàn)與分享，共同實(shí)施快樂教育活動(dòng)。
1.家長參與快樂教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們鼓勵(lì)家長積極參與園所環(huán)境和游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子們共同收集、整理各種藝術(shù)素材等。如幼兒園藝術(shù)長廊與種植園的壁畫墻飾，選擇了家長提供的十二生肖民間故事作題材，使整個(gè)壁畫成為一本放大的圖畫書，讓幼兒在具體的藝術(shù)形象前領(lǐng)略傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)涵的人文精神；與家長一起布置舞蹈室，放置各種樂器、歌舞用的扇子、紗巾、頭花、自制的各族服裝，以及展示各族歌舞的影碟、相片和圖片等；在區(qū)域游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)家長收集孩子的出生照片、手印、足印、成長照片等用于環(huán)境布置，拍攝孩子的成長錄像供大家欣賞等。許多家長對(duì)藝術(shù)活動(dòng)非常感興趣，帶來的各種藝術(shù)品和材料令人驚喜，也讓幼兒感到無比興奮和自豪。教師、家長和幼兒一起探索藝術(shù)的奧妙，感受民族文化的精髓，加強(qiáng)了親子交流，顯示出家園共育的良好效果。
2.家長參與快樂教育活動(dòng)。邀請(qǐng)家長參與幼兒園快樂教育活動(dòng)，就是想讓家長看到孩子在園的真實(shí)情況，了解孩子的發(fā)展水平，提高家長的科學(xué)育兒水平。我們充分利用元旦、“六一”兒童節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日開展豐富多彩的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長同臺(tái)演出；每年南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)，開展“歌娃娃”“多姿多彩的壯族”等主題活動(dòng)，邀請(qǐng)家長帶孩子觀看藝術(shù)節(jié)的籌備工作，收集各種有關(guān)民歌節(jié)的宣傳海報(bào)、民歌節(jié)標(biāo)志、吉祥物以及觀看民歌節(jié)盛會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地利用繪畫、歌舞、語言等形式把自己對(duì)少數(shù)民族的理解和感受表現(xiàn)出來，讓幼兒充分感受藝術(shù)的氛圍，不斷提高幼兒欣賞美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。在“月餅圓又香”的家園互動(dòng)活動(dòng)中，孩子們和家長一起動(dòng)手制作月餅，在“爺爺教我打月餅”的歡快歌聲中，他們一起搟面、和磨、設(shè)計(jì)月餅樣式、送到飯?zhí)谜艨尽Ｗ詈竽弥约褐谱鞯脑嘛灂r(shí)，家長和孩子們臉上都洋溢著成功和喜悅。
（二）挖掘社區(qū)資源，增強(qiáng)快樂教育效果
社區(qū)資源包括幼兒園的周邊設(shè)施（小區(qū)醫(yī)院、銀行、商店、郵局、超市、體育館等）、工作人員、居民等，這些社區(qū)資源涵蓋著豐富的教育價(jià)值。在社區(qū)積極開展交流活動(dòng)，有利于鍛煉幼兒的膽量，讓幼兒真正接觸社會(huì)。我們通過宣傳講座、知識(shí)競賽、文藝演出等一系列豐富多彩的園區(qū)聯(lián)誼活動(dòng)，積極與社區(qū)開展交流活動(dòng)，給社區(qū)居民傳遞正確的教育意識(shí)和方法，引發(fā)社區(qū)對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注。例如，到敬老院開展“送溫暖，獻(xiàn)愛心”活動(dòng)、為災(zāi)區(qū)小朋友開展募捐演出活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子們的愛心；邀請(qǐng)“海底世界”動(dòng)物劇團(tuán)來園演出，讓孩子們了解海龜、大鯊魚等海底動(dòng)物的生活習(xí)性……通過一系列快樂教育活動(dòng)，幼兒在不知不覺中體驗(yàn)了周圍世界的豐富多彩，掌握了各種社區(qū)生活規(guī)則，養(yǎng)成講文明懂禮貌、遵守社會(huì)公德的好習(xí)慣。同時(shí)，社區(qū)形成了濃郁的快樂氛圍，幼兒園的教育成為社區(qū)文化的一大亮點(diǎn)，促進(jìn)了整個(gè)社區(qū)精神文明水平的提高，增強(qiáng)了快樂教育的效果。
實(shí)踐證明，重視家庭、社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用，為幼兒的學(xué)習(xí)和藝術(shù)才能發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的天地，給幼兒的成長提供了更為真實(shí)的情境，賦予了幼兒教育新的內(nèi)涵，不僅培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，更滿足了不同藝術(shù)能力水平幼兒的求知需求，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。幼兒在快樂教育活動(dòng)中，交往能力不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新精神不斷提高，良好的個(gè)性和完整的人格不斷形成。
（責(zé)編 周翠如）
【摘要】游戲能增加音樂課的趣味性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是小學(xué)音樂教育界的共識(shí)，但關(guān)于該共識(shí)的研究尚存在很多問題。為此，教師可以先理清游戲與音樂教學(xué)的關(guān)系，然后開展音樂游戲教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證游戲之于音樂教學(xué)的作用。實(shí)驗(yàn)中，可以以教材為依據(jù)編制游戲，并為音樂游戲教學(xué)制訂評(píng)價(jià)方式。
【關(guān)鍵詞】音樂教育；課程標(biāo)準(zhǔn)校本化；游戲教學(xué)法
【作者簡介】劉紅梅，江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)北街校區(qū)（江蘇泰州，225500），一級(jí)教師。
一、音樂游戲與音樂游戲教學(xué)法
近年來，小學(xué)音樂教育界對(duì)在教學(xué)中運(yùn)用音樂游戲給予了充分肯定，普遍認(rèn)為，將音樂游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)，是活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。但在筆者查閱的文章中，作者們幾乎都沒有提及自己在何種程度上、多大范圍內(nèi)將音樂游戲運(yùn)用于教學(xué)，也很少研究音樂游戲教學(xué)與現(xiàn)行教材、教學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系；而這些正是筆者在實(shí)驗(yàn)中不可回避、重點(diǎn)研究和著力解決的問題。
教師們對(duì)運(yùn)用音樂游戲普遍存在以下疑慮：音樂游戲只是一種有效的教學(xué)方法，不能代替教學(xué)內(nèi)容本身；零散的游戲會(huì)干擾或破壞現(xiàn)行教材體系化內(nèi)容的傳授；音樂游戲會(huì)使課堂秩序難以控制。筆者認(rèn)為，這些擔(dān)憂主要來自傳統(tǒng)觀念和其他學(xué)科教學(xué)的影響，來自現(xiàn)行教材規(guī)定和上級(jí)管理部門教學(xué)檢測要求的束縛，其實(shí)大可不必。
首先，音樂游戲具有音樂性和游戲性兩種屬性。單看其游戲性，教師們會(huì)認(rèn)為它只能用來活躍氣氛，甚至擔(dān)心它會(huì)影響音樂知識(shí)、技能的傳授。但如果看到它的音樂性，就知道這些游戲是音樂教學(xué)內(nèi)容的組成部分，具有充教學(xué)內(nèi)容的潛質(zhì)。從根源看，音樂天然具有游戲性并因此而成為藝術(shù)，絕非現(xiàn)在人們所認(rèn)為的音樂就是干巴巴的知識(shí)技能，游戲只是沒有內(nèi)容的嬉戲。因此，我們完全有理由，也有必要恢復(fù)音樂的游戲性。
其次，音樂游戲種類繁多。現(xiàn)行教材中的各種教學(xué)內(nèi)容，都能找出對(duì)應(yīng)的音樂游戲。單個(gè)地看音樂游戲，它似乎是零散的、支離破碎的，但一旦將它們按照一定的順序精心編排起來，它們就會(huì)變成體系化的音樂教學(xué)內(nèi)容。
第三，運(yùn)用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)，不再強(qiáng)制學(xué)生始終端坐在座位上，其課堂秩序當(dāng)然要比滿堂灌式的教學(xué)難于把控。但衡量音樂教學(xué)效果與質(zhì)量，絕不應(yīng)以課堂秩序的好壞為主要標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)看教學(xué)是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，是否培養(yǎng)了學(xué)生的音樂能力。而且，課堂秩序好壞與是否采用音樂游戲并無必然聯(lián)系，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師要控制好音樂游戲開展的節(jié)奏和課堂氣氛并不困難。
這正是我的“音樂游戲教學(xué)法”的基本思路和目標(biāo)，一方面力求實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)方法的音樂游戲與作為教學(xué)內(nèi)容的音樂游戲高度融合，音樂游戲教學(xué)與現(xiàn)行教材教學(xué)體系并行不悖，音樂游戲教學(xué)與檢測考核標(biāo)準(zhǔn)相輔相成。另一方面在音樂游戲運(yùn)用范圍上，將一整套精選精編的系列音樂游戲，運(yùn)用于我所任教的實(shí)驗(yàn)班全學(xué)年全部的音樂課中。
二、音樂游戲創(chuàng)編的意圖及方法
編幾個(gè)音樂游戲或偶爾運(yùn)用音樂游戲不難，難的是在一個(gè)年級(jí)所有音樂課中都用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)。為滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，筆者開始編制音樂游戲，制訂音樂游戲教學(xué)方案，并在實(shí)施過程中逐步修改和完善。
1.音樂游戲教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行教材相呼應(yīng)。
音樂游戲教學(xué)不能照本宣科地使用現(xiàn)行教材，也不能完全脫離教材。因此，筆者參照現(xiàn)行教材內(nèi)容體系來構(gòu)建音樂游戲體系。
筆者對(duì)照《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，仔細(xì)分析現(xiàn)行教材，從中提煉出不同音樂知識(shí)、技能的教學(xué)主題；然后以此為依據(jù)，搜集、改編與之相對(duì)應(yīng)的音樂游戲，使每個(gè)音樂游戲的主題都緊扣單元教學(xué)主題，為完成本單元教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容游戲化、音樂游戲體系化的目標(biāo)。
2.中心音樂游戲與輔助音樂游戲相配合。
把現(xiàn)行教材各單元內(nèi)容加以整合，把原本分開的唱歌、欣賞、樂理、豎笛演奏等內(nèi)容整合在同一個(gè)音樂游戲中，既有利于豐富音樂游戲，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者將每個(gè)單元分為四次課，由一個(gè)“中心音樂游戲”與三個(gè)“輔助音樂游戲”構(gòu)成。中心音樂游戲是本單元教學(xué)的重頭戲，選用本單元提供的一個(gè)曲目，從唱歌、欣賞、樂理、豎笛演奏等四個(gè)角度展開音樂游戲，完成本單元教學(xué)要點(diǎn)。三個(gè)輔助音樂游戲則是對(duì)本單元教學(xué)主題的復(fù)習(xí)與鞏固。
無論哪種音樂游戲，筆者都盡可能利用多媒體、鋼琴、打擊樂等現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，有時(shí)也會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生自制樂器。條件許可時(shí)，筆者會(huì)把學(xué)生帶出教室，帶進(jìn)自然。對(duì)學(xué)生來說，這些方式本身就具有游戲性。
3.音樂游戲內(nèi)容與形式的高度融合。
音樂知識(shí)和技能是音樂游戲的目標(biāo)指向，而娛樂趣味要素則是教學(xué)的表現(xiàn)方式。因此，不同的音樂游戲可以有各自不同的音樂主題，而特定的音樂主題必然有與之相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)。好的音樂游戲不是“音樂+游戲”，而是“音樂即游戲，游戲即音樂”。
為此，筆者編制了“音樂游戲教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課表”（見表1），依據(jù)“詩、歌、舞、樂”之間的關(guān)系，以及“聽為中心，多覺協(xié)同”的藝術(shù)審美通感，在課前精心設(shè)計(jì)音樂游戲，并為特定的音樂主題配備適合的游戲，從而在游戲中完成本課的音樂主題教學(xué)。與幾乎要預(yù)設(shè)好課上師生每一句話的常規(guī)備課不同，這份備課表側(cè)重于游戲的音樂主題、游戲活動(dòng)及其實(shí)施方式的規(guī)劃。
4.課前編制與課中編制相互補(bǔ)充。
筆者將音樂游戲的編制分為課前編制與課中編制兩類。課前編制音樂游戲，筆者主要運(yùn)用“置換法”和“創(chuàng)編法”。置換法是從現(xiàn)成的經(jīng)典音樂游戲中找出所需的同類主題的音樂游戲，然后填入要教授的樂曲。這個(gè)方法比較便利，但有時(shí)合適的經(jīng)典游戲比較難找，需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。
在教學(xué)中編制音樂游戲，筆者主要采用“即興補(bǔ)足法”和“參與互動(dòng)法”。前者根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場的實(shí)際需要即興編制游戲片段，強(qiáng)化預(yù)先設(shè)計(jì)的音樂游戲的教學(xué)效果；后者是在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)，自由發(fā)揮，模仿、改編或創(chuàng)編音樂游戲。這兩種方法編制的游戲雖不完整，但都是鮮活的，往往更受學(xué)生喜愛。
5.教師主導(dǎo)編制與學(xué)生自主創(chuàng)編相結(jié)合。
筆者在教學(xué)中采用的一整套（64個(gè)）音樂游戲，除了少數(shù)幾節(jié)課直接采用經(jīng)典音樂游戲外，其余都是筆者根據(jù)各單元教學(xué)主題設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)時(shí)，我注重在音樂游戲框架中給學(xué)生預(yù)留臨場發(fā)揮的空間，以增添意外之趣。同時(shí)，筆者始終把啟發(fā)、組織學(xué)生參與或獨(dú)立創(chuàng)編音樂游戲，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。誠然，在很短的時(shí)間里要求學(xué)生創(chuàng)編出完整精彩的音樂游戲是不現(xiàn)實(shí)的，但這并不妨礙學(xué)生的嘗試。筆者把某課的音樂主題交給學(xué)生，讓他們自由創(chuàng)編音樂游戲。可以模仿，模仿是創(chuàng)造的開端；可以分組合作，合作能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神；也可以請(qǐng)家長參與，這樣更有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
三、音樂游戲教學(xué)法的效果
為檢測音樂游戲教學(xué)法的效果，筆者設(shè)立對(duì)照組，把需要對(duì)照考察的主要內(nèi)容和具體條目列出來，編制成“音樂游戲教學(xué)法教學(xué)記錄”，如表2：
P者在四年級(jí)一、三、五、七班采用音樂游戲教學(xué)法（簡稱游戲組），二、四、六、八班采用常規(guī)的教學(xué)法（簡稱常規(guī)組）。兩組人數(shù)相當(dāng)，以同樣的教學(xué)主題、不同的教學(xué)方法上課。每次課后填寫教學(xué)記錄表，及時(shí)反思得失。
從目前對(duì)教學(xué)記錄表整理、統(tǒng)計(jì)的情況看，游戲組教學(xué)效果在總體上明顯優(yōu)于常規(guī)組。
游戲組的教學(xué)內(nèi)容凸顯了音樂的趣味性，符合學(xué)生的心理特征，能調(diào)動(dòng)他們音樂學(xué)習(xí)的積極性。
并非常規(guī)組學(xué)生天生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，而是滿堂灌的教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加之教學(xué)內(nèi)容都是規(guī)定好了的，學(xué)生沒有主動(dòng)發(fā)揮的余地。而游戲組的教學(xué)給了學(xué)生自主權(quán)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便顯現(xiàn)出來了。
常規(guī)組學(xué)生的創(chuàng)造性在一定程度上受到了壓制。實(shí)驗(yàn)組在內(nèi)容與方法上不作過多限制，且鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編游戲，他們的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。
常規(guī)組教學(xué)緊緊圍繞教材內(nèi)容展開，涉及面窄，往往多次重復(fù)，越講越細(xì)，學(xué)生們疲于這種灌輸式的教學(xué)。游戲組教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為首要目的，并注重引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。
四、音樂游戲教學(xué)法的考核方法
在擬訂考核方案時(shí)，筆者吸收常規(guī)考查項(xiàng)目和傳統(tǒng)考查方式的部分內(nèi)容，同時(shí)注重其與音樂游戲教學(xué)相適應(yīng)。
筆者將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情納入考核，將學(xué)生是否熱愛音樂，對(duì)學(xué)習(xí)音樂是否有濃厚興趣，能否主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，上課是否感情投入、情緒飽滿、注意力是否集中，在接受考核過程中的情緒和表現(xiàn)等，作為計(jì)分的項(xiàng)目，占總成績的30%。
從以曲目考核為主轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)習(xí)能力的考核，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生在歌唱、欣賞、音樂知識(shí)、演奏樂器諸方面的具體要求，考核學(xué)生是否掌握了音樂知識(shí)技能以及是否掌握了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的方法，占總成績的70%。考試的曲目以學(xué)生自選為主，教師提供的曲目為參考。
基于以上思考，我對(duì)原有的考核方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改，并繪制了評(píng)分表，見表3。
快樂教育是小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)校本化最切實(shí)的努力方向，音樂游戲教學(xué)法則是實(shí)現(xiàn)快樂教育的有效途徑。我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷時(shí)不到一年，且主要集中在我任教的年級(jí)，還有待深化和完善。但無論如何，音樂游戲教學(xué)法已經(jīng)點(diǎn)燃了學(xué)生心中音樂學(xué)習(xí)的那盞燈。
快樂的起點(diǎn)就是和諧；快樂的過程就是幸福；快樂的終點(diǎn)就是美滿。快樂是一個(gè)人健康的心理品質(zhì)，是一個(gè)社會(huì)和諧的基本要素。培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)已經(jīng)成為新世紀(jì)新型人才不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。重視幼兒健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過快樂學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是幼兒園教育過程不可忽視的有效方法。
1. 在實(shí)際的活動(dòng)體驗(yàn)中得到快樂的情緒體驗(yàn)和知識(shí)收獲
現(xiàn)在社會(huì)的變化使幼兒在生活學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)減少，對(duì)實(shí)際生活的關(guān)心減少，幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)多，自然體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)，生活體驗(yàn)嚴(yán)重不足。例如在春暖花開時(shí)，在科學(xué)區(qū)，讓幼兒種植一些易活的植物，養(yǎng)殖五顏六色的金魚、小烏龜，供幼兒觀察；在美工區(qū)，投放幼兒從生活中收集的廢舊物品，供幼兒制作；根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織他們進(jìn)行有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)使用各種工具，修補(bǔ)圖書等讓他們通過創(chuàng)造物質(zhì)成果養(yǎng)成幼兒動(dòng)手操作的能力和習(xí)慣。開展各類戶外游戲，角色游戲，小小故事會(huì)，才藝展示，朗誦會(huì)、童話故事表演等模擬體驗(yàn)，在愉悅孩子身心的同時(shí)讓孩子體驗(yàn)不同角色的勞動(dòng)，并提高文藝表演能力。在活動(dòng)前調(diào)動(dòng)家長協(xié)助孩子收集資料，尋找相關(guān)圖片，讓幼兒當(dāng)小記者調(diào)查，采訪爸爸媽媽了解他們的工作，知道尊重成人的勞動(dòng)。利用周末，老師孩子和家長起遠(yuǎn)足踏青，參觀動(dòng)物園，采集樹葉標(biāo)本等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)自然，提高孩子觀察問題，分析問題的能力。此外名畫欣賞、名曲欣賞、作品分析、辯論會(huì)等交流探討活動(dòng)可以集思廣益，培養(yǎng)孩子的批判精神和鑒別能力。
2. 興趣上使幼兒把學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作是一件快樂的事
我們的目的是培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的態(tài)度。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年的生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。以不固定的知識(shí)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把語言活動(dòng)滲透到生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高幼兒交往能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語音交往環(huán)境。例如教師看到幼兒對(duì)樹上的蜘蛛網(wǎng)產(chǎn)生興趣時(shí)，可引導(dǎo)幼兒尋找“哪些東西是網(wǎng)狀的”，（幼兒找到魚網(wǎng)、發(fā)網(wǎng)、羽毛球拍、網(wǎng)絲袋等許多網(wǎng)狀的物品）。在健康教育方面要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求。采取孩子喜歡的形式如木偶表演、情景講述、故事表演、說唱兒歌、童謠、繞口令、看圖說話等形式還有語言實(shí)踐活動(dòng)，如報(bào)餐員、小記者、天氣預(yù)報(bào)員、小小新聞員、值日生等，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢想、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并篚得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
在科學(xué)活動(dòng)中，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。在藝術(shù)活動(dòng)過程中為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，和孩子分享他們創(chuàng)造的快樂。在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，先讓幼兒實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)問題再實(shí)踐問題得出結(jié)論。例如對(duì)于“會(huì)轉(zhuǎn)的陀螺”游戲，先讓孩子制造陀螺，老師給不同形狀的紙，讓孩子自由選做。小朋友發(fā)現(xiàn)圓形陀螺轉(zhuǎn)得快，三角形、方形、橢圓形轉(zhuǎn)得慢，他們還發(fā)現(xiàn)不管是什么形狀，轉(zhuǎn)起來都是圓形。有的小朋友發(fā)現(xiàn)為什么自己的陀螺沒有同伴的轉(zhuǎn)得快，他就想辦法，再試一試，最后陀螺轉(zhuǎn)快了。孩子在不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得了一種成功的喜悅。
3. 為幼兒營造一個(gè)良好的心理環(huán)境，使孩子真切地感到快樂的情緒體驗(yàn)
我們?yōu)橛變禾峁┑男睦頎I養(yǎng)要以能給幼兒帶來愉快的體驗(yàn)的心理營養(yǎng)為主，以可能會(huì)給幼兒帶來不愉快的心理營養(yǎng)為輔，前者是心理營養(yǎng)的“主食”，后者是心理營養(yǎng)的“維生索”，兩者都是幼兒心里健康發(fā)展過程中必不可少的心理營養(yǎng)。大多數(shù)情況下，對(duì)幼兒應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主，多給他們提供成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)也適當(dāng)?shù)臑樗麄兲峁┠ゾ毜臋C(jī)會(huì)，讓他們適當(dāng)?shù)亟?jīng)受一些挫折，這時(shí)培養(yǎng)他們形成良好的自我意象和堅(jiān)韌不拔，百折不撓，勇于克服困難，迎接挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)是有利的。為幼兒營造良好的班級(jí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系對(duì)幼兒形成熱情、自信、樂觀、有同情心等心理品質(zhì)有很大的影響。從小事抓起，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)，堅(jiān)持不懈地去做才能使幼兒心里健康的發(fā)展。樹立“以人為本”的思想，并不斷改變更新自己的教育觀，真正做到尊重幼兒、熱愛幼兒、平等對(duì)待每位幼兒，使他們產(chǎn)生快樂的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)他們自信樂觀、熱情的快樂情緒。
摘要：本研究闡述了快樂教育的含義，從動(dòng)機(jī)、興趣、情緒情感和意志等方面分析了小學(xué)生的心理特征，根據(jù)其心理特征提出了在小學(xué)體育中實(shí)施快樂教育的措施和方法。
1快樂教育在小學(xué)體育中應(yīng)用的理解
“快樂教育”在美國被稱為“have fun”，是一種用學(xué)習(xí)的愉快環(huán)境去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生情感，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的教育[1]。快樂教育的本意是指在教學(xué)過程中以快樂為主要手段，以興趣為主體，把快樂帶進(jìn)課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生樂學(xué)，學(xué)有興趣，學(xué)有所得。沒有興趣，就談不上快樂，而興趣的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡、性格、心理特點(diǎn)等，多安排一些生活活潑，豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生在鍛煉中受益，真正體現(xiàn)快樂教育的意義。快樂教育能使學(xué)生熱衷于運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的鍛煉意識(shí)，有長遠(yuǎn)鍛煉的打算，促成終生鍛煉的宏偉目標(biāo)，即終生體育鍛煉。
2小學(xué)生的心理特征
2.1 體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣方面在孔子的教育思想中就包含了快樂教育的雛形。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[2]。這就是快樂教育最早的典型概括。小學(xué)階段，學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是以“好玩、能活動(dòng)”為特點(diǎn)，對(duì)任何體育活動(dòng)都感興趣。在此階段，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣還可分為三個(gè)階段：第一階段（1-3年級(jí)）為充分活動(dòng)階段，學(xué)生多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡單，富有趣味性的活動(dòng)；第二階段（4年級(jí)）為興趣劇烈變化階段，喜歡球類者劇烈增多；第三階段（5年級(jí)以上）為學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段，有更多的學(xué)生喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類等有一定技術(shù)、技巧的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[3]。
2.2 情緒情感方面在兒童階段（1-3年級(jí)），學(xué)生的情緒情感具有明顯外露、不穩(wěn)定、易變化的特點(diǎn)。情緒產(chǎn)生的誘因多是事物或活動(dòng)的外部特征，且常與他們的需要和喜好相聯(lián)系。兒童具有“泛靈性”的特點(diǎn)，凡是具有生命的事物，有情節(jié)的活動(dòng)，均能引起他們的喜好、興趣和專注。
少年時(shí)期（4年級(jí)以上）學(xué)生情緒情感的主導(dǎo)是積極樂觀、富有朝氣。情緒情感的表現(xiàn)具有強(qiáng)烈、豐富、半隱蔽的特點(diǎn)，情緒情感的發(fā)展逐漸心境化，但還不夠穩(wěn)定，缺少自控。對(duì)事物的認(rèn)知評(píng)價(jià)逐漸深化，因此獨(dú)立感、榮譽(yù)感、自尊感、和集體主義情感等發(fā)展逐漸深化。
2.3 意志方面兒童時(shí)期（1-3年級(jí)）學(xué)生的行為活動(dòng)目的性不強(qiáng)，活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要產(chǎn)生于他們的需要、興趣。兒童獨(dú)立思考和行為決定的能力差，往往需要家長和教師的幫助。他們的行為常常表現(xiàn)為習(xí)慣性，也就是常常以某種一致性的行為做出反應(yīng)。他們從事活動(dòng)的時(shí)間長短取決于對(duì)活動(dòng)的興趣。
少年時(shí)期（4年級(jí)以上）學(xué)生對(duì)活動(dòng)的目的性有所了解但缺乏對(duì)活動(dòng)深刻、長遠(yuǎn)意義的認(rèn)識(shí)。他們的自尊和獨(dú)立性要求強(qiáng)烈，但草率、魯莽、沖動(dòng)和盲目性的行為依然存在，還需要成人對(duì)他們作出指導(dǎo)。他們的自制力和堅(jiān)持性品質(zhì)有所發(fā)展，但自我約束力還比較弱，做事情不能善始善終。
3快樂教育在小學(xué)體育中的應(yīng)用
3.1 師生愉快合作的課堂教學(xué)體育課堂教學(xué)是實(shí)施快樂教育體系的要素之一。針對(duì)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，體育課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎捎煤唵巍⒂腥ぁ⒍鄻拥慕虒W(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生“樂于運(yùn)動(dòng)”，體育課堂教學(xué)必須遵循認(rèn)知、情感、意志這個(gè)完整的心理過程和學(xué)生身體情況來進(jìn)行。體育教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)過程，體育課堂教學(xué)應(yīng)休現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、鍛煉、參與。教師以和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神和良好的情緒，創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)氣氛，即教師“樂教”。使學(xué)生處于愉悅、輕松的心境之中，調(diào)動(dòng)起他們鍛煉的積極性，激勵(lì)他們運(yùn)動(dòng)興趣，即學(xué)生“樂學(xué)”，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.2 教師的語言生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生快樂熱情教師語言有激情，激情的語言具有說服力、感召力、鼓動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生激情，凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生參與的積極性，達(dá)到教與學(xué)的共鳴，以變應(yīng)變，適度、適時(shí)、適情，巧中見奇，奇中見功。機(jī)智靈活的語言如潤滑劑，使課堂教學(xué)游刃有余、曲折起伏、連綿不斷，給人以美的享受、愉快的體驗(yàn)。教師的語言要有節(jié)奏感和韻味，教師的語言還應(yīng)該有幽默感，教師語言還需要有真情，只有發(fā)自內(nèi)心的語方，才能達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人的效果。教師口頭語言直接關(guān)系到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，影響教學(xué)成敗，這就需要教師語言不是一個(gè)模式，一個(gè)腔調(diào)，一種方式，而要根據(jù)教學(xué)需要，使語言風(fēng)情萬種，用語言的藝術(shù)去喚起學(xué)生心靈的感應(yīng)，達(dá)到教學(xué)的雙贏。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的最本質(zhì)動(dòng)機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動(dòng)中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”，而教師的語言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動(dòng)，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。
3.3 設(shè)計(jì)“樂中練，動(dòng)中練，玩中練”的教學(xué)方法針對(duì)兒童少年時(shí)期情緒情感的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中體育教師要隨時(shí)注意學(xué)生情緒情感的外部表現(xiàn)，從他們面部表情和身體動(dòng)作上觀察、判斷他們的情緒情感變化。在技術(shù)教學(xué)和身體練習(xí)的安排上，要注意教學(xué)的“情境性與情節(jié)性”，注意場地器材布置的新穎、別致，賦予它們一定的“角色”或“生命力”。多增設(shè)一些體育比賽項(xiàng)目和游戲，讓學(xué)生在“樂中練，動(dòng)中練，玩中練”，這樣，學(xué)生們親身感受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣和滿足。
體育教學(xué)模式的健康發(fā)展、不斷完善，必須要調(diào)整視角，從傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念中走出來，以快樂體育教育思想和一切先進(jìn)的、科學(xué)的東西，來充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足。
推行快樂體育不僅有利于學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生開開心心上體育課，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)了他們體育鍛煉的興趣和習(xí)慣。
因此，在“快樂體育”課堂教學(xué)中，從過去那種注重體能和技能為目標(biāo)的教學(xué)向注重促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，使“快樂體育”深入到小學(xué)體育活動(dòng)中去。
我自從踏上工作崗位，從事的就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。我常常幻想哪天遇到一個(gè)冰雪聰明的孩子，把他教得如何如何牛，可我更希望遇到喜歡數(shù)學(xué)的孩子，帶給他更多學(xué)習(xí)的快樂。可是現(xiàn)在，怎樣讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，卻成了我每天思考的問題。我們都知道，小學(xué)生常常因?yàn)橄矚g某教師而學(xué)好該課程。教育家捷爾斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的，他才能教育孩子。”于是我平時(shí)注意觀察學(xué)生的一言一行，蹲下身和學(xué)生交流和溝通，且多去班級(jí)和學(xué)生談?wù)勑模私鈱W(xué)生身邊的事，和學(xué)生拉拉家常，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們成為朋友，讓他們喜歡我！只有這樣，才能真正讓學(xué)生體會(huì)到“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”，讓快樂充滿我的數(shù)學(xué)課堂。
一、微笑帶進(jìn)課堂是樂學(xué)的前奏
“微笑是教師職業(yè)的需要。”教師推門走向講臺(tái)，就像演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色，無論在生活中有什么不開心，也要盡可能不將情緒帶入教室，如果將你的不愉悅情緒傳染給學(xué)生，那么這堂課必然是一堂令人遺憾的課。馬卡連柯說：“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來。”教師微笑的面容、親切的目光可以消除師生間的鴻溝，拉近師生間的情感距離，可以給課堂定一個(gè)輕松而愉快的課堂基調(diào)，從而收到事半功倍的效果。
二、風(fēng)趣幽默的語言是樂學(xué)的金鑰匙
恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的功效。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人的問題，使學(xué)生在解決這些問題中充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的樂趣。在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，子比母小是真的（真分?jǐn)?shù)），子和母相等或比母大是假的（假分?jǐn)?shù)），便于學(xué)生的記憶。在數(shù)學(xué)當(dāng)中有些知識(shí)看起來簡單，但對(duì)于小學(xué)生而言，并非如此，所以教師的風(fēng)趣和幽默的語言成了小學(xué)生開啟智慧的又一金鑰匙。如在教學(xué)中讓學(xué)生自己也來試編一些易記易懂的富有童趣的順口溜，巧妙運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將有助于學(xué)生有效地分析、計(jì)算、理解數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生喜歡你的課，格外想聽你的課時(shí)，學(xué)生就會(huì)喜歡你教的數(shù)學(xué)了。
三、課堂游戲是樂學(xué)的主要形式
游戲是兒童喜愛的娛樂活動(dòng)，將游戲引入課堂既可增加樂趣，使課堂生動(dòng)活潑，又可以使學(xué)生在歡樂中學(xué)到知識(shí)。但在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)內(nèi)容，選用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動(dòng)。
比如在講“雞兔同籠”問題時(shí)，“有頭8個(gè)，足22只，問雞兔各幾只？”學(xué)生心算，筆算后仍然面露難色。這時(shí)教師發(fā)令：“全體兔子起立，舉起2只前腳”，學(xué)生開懷大笑。教師順勢追問：“現(xiàn)在雞和兔的腳數(shù)一樣了，上面有8個(gè)頭，下面多少只腳呢？”學(xué)生回答：“8×2=16只”“少了多少只”“6只”，這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來，“6÷2=3只兔子，5只雞”。為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，我又編了這樣一個(gè)游戲：“由老師提出10個(gè)較簡單的數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)班上一個(gè)小組的同學(xué)集體回答，每個(gè)問題只準(zhǔn)一個(gè)同學(xué)回答一次。答對(duì)一題得紅花10朵，答錯(cuò)一題，不但不得花，還要從已得的花中扣回5朵。”當(dāng)學(xué)生答對(duì)一題得到10朵紅花時(shí)，該組學(xué)生興高采烈，其余學(xué)生鼓掌祝賀。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)一題被老師收回5朵花時(shí)，該組學(xué)生很不服氣，其余學(xué)生開懷大笑。游戲做完后該組學(xué)生共得55朵花。最后，老師公布游戲結(jié)果，并要求學(xué)生將這個(gè)游戲編成一道應(yīng)用題，計(jì)算該組學(xué)生共答對(duì)了幾題。通過這個(gè)游戲，既使學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，鞏固了新知識(shí)，使學(xué)生真正做到“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”。
四、留有余地是樂學(xué)的時(shí)間保證
目前課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：由于一些老師偏離了新課程的理念，學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣（下轉(zhuǎn)第82頁）（上接第73頁）氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學(xué)很快便要舉手欲答，而絕大部分反應(yīng)慢的同學(xué)還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時(shí)，他們便會(huì)附和于人，只聽別人分析講解或干脆不加思索，養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，以致思維緩慢失去學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的余地，然后再相機(jī)組織他們討論。 我在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我出示了一個(gè)被遮蓋的并露出一個(gè)銳角的三角形問學(xué)生：“你覺得這里畫了一個(gè)什么三角形？”學(xué)生頓時(shí)興致勃勃，各抒己見。此時(shí)一學(xué)生按捺不住地喊出來：“不一定。” 我順勢一接：“你的意思是？”學(xué)生說：“我認(rèn)為直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都有可能。”“為什么這么想呢？”我問。學(xué)生說：“這里露出了一個(gè)銳角，而這幾種三角形都是有銳角的，所以是不能確定。”這樣，使學(xué)生通過自己的思考而得到答案，或達(dá)到答案的“邊緣”，都會(huì)給他們帶來很大的快樂感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
五、成功體驗(yàn)是樂學(xué)的有力幫手
正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”例如：有些平時(shí)成績較差的學(xué)生，雖然解決的是某個(gè)在旁人看來并非困難的問題，卻因自己付出了艱辛的勞動(dòng)而激動(dòng)得大叫起來，“我做對(duì)啦！”“我做對(duì)啦！”進(jìn)而重燃學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。因此，在教學(xué)過程中，我們要及時(shí)充分肯定學(xué)生的一點(diǎn)一滴的成績，使學(xué)生對(duì)自己的成績有一種獨(dú)特的成功快樂和自我欣賞與陶醉。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高學(xué)習(xí)效果，還學(xué)生一個(gè)快樂的童年，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
六、激勵(lì)手段是樂學(xué)的催化劑
教師要有一種伯樂的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻評(píng)價(jià)學(xué)生，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，情不自禁愛上數(shù)學(xué)。如“看誰最先想出來？”“看誰說得最好？”“看誰做得最好？”“看誰想得比他們更好？”“比比誰最聰明？”“看哪一組準(zhǔn)確率最高？”等等。課堂上，我還經(jīng)常采取一些練習(xí)比賽的方法，如以小組為單位進(jìn)行小組接力賽練習(xí)。每人完成一道題，本組最后一個(gè)同學(xué)完成后將答卷交給老師，老師按送卷順序先后編號(hào)，根據(jù)運(yùn)算速度和答卷正確率評(píng)出優(yōu)勝組。再有，在指名學(xué)生板演時(shí)，其余學(xué)生在練習(xí)本上分組完成，把幾組題目全部完成的學(xué)生可以到講臺(tái)上批改題目，學(xué)生板演對(duì)的可以加一顆星，本組題目完成全對(duì)的也可以加一顆星，所有題目都做完并且都做對(duì)的另外再加三顆星，到黑板批改題目并且改對(duì)的另外再加一顆星，學(xué)生樂得心里真是開了花。
總之，新課程給了我們一個(gè)更加靈活的教學(xué)平臺(tái)，主張給學(xué)生以愛，給學(xué)生以美，使學(xué)生在學(xué)與玩當(dāng)中健康成長。只有當(dāng)孩子在課上感到快樂，我才能更快樂。 只有孩子們喜歡、接受、高興地學(xué)習(xí)，才會(huì)發(fā)揮它最大的效果。通過我們的努力，一定能為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快樂成長。新的一年來到了，我希望我的孩子們能健康快樂成長，我將與你們一起成長。
【作者單位：東海駝峰小學(xué) 江蘇】
摘 要 文章對(duì)目前中職校體育課上的教學(xué)情況進(jìn)行了分析，然后設(shè)計(jì)了幾種快樂體育教學(xué)的方法。期望通過這些方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的興趣，進(jìn)而積極參與到體育運(yùn)動(dòng)之中。
關(guān)鍵詞 快樂體育教學(xué)法 中職校 體育教學(xué)
一、存在于中職校體育教學(xué)之中的問題
中職校體育教學(xué)一直都未突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，因此，在教學(xué)時(shí)也未給學(xué)生預(yù)留出自主創(chuàng)新的空間，只是由教師將教學(xué)思想以及技能傳授給學(xué)生。這樣學(xué)生就養(yǎng)成了接受現(xiàn)成理念的習(xí)慣，進(jìn)而失去了主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)的能力。
（一）教學(xué)思想較為陳舊
傳統(tǒng)教學(xué)沒有把學(xué)生放到主體地位，未重視學(xué)生間的個(gè)性差異，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將學(xué)生自身創(chuàng)造力全部扼殺，致使課堂失去了活力變得死氣沉沉。傳統(tǒng)體育教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)教師為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，把學(xué)生放到了客體的位置，認(rèn)為教師負(fù)責(zé)教和傳，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)和受，這樣在體育教學(xué)中學(xué)生不僅失去了主體地位，還喪失了學(xué)習(xí)的自覺性與積極性[1]。
（二）教學(xué)方法較為陳舊
傳統(tǒng)教學(xué)方法未將學(xué)生的主動(dòng)性在體育教學(xué)中發(fā)揮出來，導(dǎo)致體育教學(xué)方法既沉舊又死板，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣完全喪失。因?yàn)榻虒W(xué)之中過于重視教師的主導(dǎo)性，阻礙了學(xué)生個(gè)性與思維的發(fā)展，使體育課表現(xiàn)出“軍事化”的管理現(xiàn)象。
（三）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊
體育教師一直都應(yīng)用“灌輸式”或者是“強(qiáng)迫式”的方式來進(jìn)行體育教學(xué)，這樣不僅教學(xué)效果不高，學(xué)生的體育鍛煉效果也相對(duì)差，還制約了學(xué)生的身心的良好的發(fā)展。學(xué)生可以通過體育鍛煉可以增強(qiáng)自身的體質(zhì)，但是學(xué)生是否能夠具有學(xué)習(xí)體育的興趣與運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的好壞有直接關(guān)系，而中職體育課就恰恰缺少好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，致使學(xué)生不能主動(dòng)參與到體育教學(xué)中。
二、快樂體育教學(xué)的思路
（一）應(yīng)該從以前的“教授”轉(zhuǎn)變成“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”
傳統(tǒng)教學(xué)中，體育教師只是向?qū)W生教授技術(shù)以及展示動(dòng)作要領(lǐng)，從來不重視學(xué)生的興趣愛好以及接受能力。而快樂體育教學(xué)則比較重視學(xué)生間的差異，針對(duì)特別學(xué)生應(yīng)該給予特殊指導(dǎo)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，所以，中職校進(jìn)行快樂體育教學(xué)非常必要[2]。
（二）實(shí)施“選擇制教學(xué)”方案
中職體育課不但要教授給學(xué)生課本中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還應(yīng)該將活動(dòng)范圍擴(kuò)大，可以開設(shè)一些新型的健身項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，這樣學(xué)生便能夠選擇自己喜歡的項(xiàng)目，進(jìn)而積極投入到其中，達(dá)到鍛煉身體的目的。
三、中職體育對(duì)快樂體育教學(xué)方法的應(yīng)用
在實(shí)際體育教學(xué)之中，因?yàn)檎n堂類型以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)條件都不相同，所以，快樂體育教學(xué)的模式也并不是固定不變的，以下詳細(xì)介紹了怎樣應(yīng)用快樂體育教學(xué)的方法進(jìn)行體育教學(xué)。
（一）讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的興趣
教師如果可以利用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述以及創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)[3]。采用故事或者是描述有著相似特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象對(duì)體育教學(xué)中的問題進(jìn)行說明，使學(xué)生思維受到啟發(fā)。
譬如：在教授蹲踞式跳遠(yuǎn)的課堂上，體育教師可以先給學(xué)生講我們祖先的故事，他們?yōu)榱松钜欢ㄒ^小溪去找尋食物，慢慢的就變成了人們鍛煉身體的一個(gè)項(xiàng)目――跳遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生聽了這則故事以后情緒會(huì)變得非常活躍，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉跳遠(yuǎn)。又如：講解踏板起跳時(shí)，教師可以先講解一下“彈簧壓縮反彈”的道理。使學(xué)生從運(yùn)動(dòng)原理之中獲得啟發(fā)，明白踏板起跳和彈簧壓縮反彈有相似之處。應(yīng)用此種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)增加自己的想象能力，進(jìn)而使用正確的方法進(jìn)行體育鍛煉，并輕松的掌握每一項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)。
（二）對(duì)運(yùn)動(dòng)的樂趣加以理解，并進(jìn)行模仿
中職學(xué)生目前正處于對(duì)動(dòng)作進(jìn)行觀察和模仿的階段。教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察老師做出的動(dòng)作，然后再加以模仿，最后看看哪位同學(xué)模仿的最好，這樣可以讓學(xué)生更好的掌握與體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)而做出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。
譬如：蹲踞式跳遠(yuǎn)之中，踏跳后需要做收腿騰空的動(dòng)作，此時(shí)教師一定要對(duì)動(dòng)作的要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)講解，然后向?qū)W生展示此動(dòng)作，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察和模仿，進(jìn)而使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握此動(dòng)作的要領(lǐng)。
（三）利用“體育游戲”引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉
如果中職校沒有較好的體育設(shè)施，可以應(yīng)用“體育游戲”進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)轶w育游戲有極強(qiáng)的趣味性以及知識(shí)性和娛樂性等，它能夠使課堂的氣氛變得更加活躍，這樣學(xué)生便會(huì)在快樂中掌握到更多的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，可謂是一種很好的教學(xué)方法。同時(shí)應(yīng)用這種形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)一直保持著興奮的狀態(tài)，這也與中職生的心理以及生理特點(diǎn)相符合，所以受到了很多學(xué)生所喜歡。
除此之外，體育教師在教學(xué)中還應(yīng)該適當(dāng)給予學(xué)生一定的肯定，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，并欣然接受體育鍛煉，所以，體育課教學(xué)中教師必須多激勵(lì)學(xué)生，可以應(yīng)用融通式的激勵(lì)，還可以應(yīng)用期望式的激勵(lì)，將快樂體育教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)。
四、結(jié)語
快樂體育不僅可以增加學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，還可以使體育課充滿活力，進(jìn)而使教學(xué)任務(wù)在快樂的氣氛下順利完成。快樂體育主要是將學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)，它不再只重視考試的分?jǐn)?shù)，而是關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性以及自主性的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉。
快樂體育的本意是指在體育教學(xué)過程中以制造快樂為主要手段，以興趣為主體，把快樂帶進(jìn)課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有興趣，而興趣的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡、性格、心理特點(diǎn)等，多安排一些生動(dòng)活潑，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在鍛煉中受益，真正體現(xiàn)快樂教育的意義。
一、小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理特征
1.動(dòng)機(jī)、興趣方面。小學(xué)階段，學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是以好玩、能活動(dòng)為特點(diǎn)，對(duì)任何體育活動(dòng)都感興趣。在此階段，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣還可分為三個(gè)階段：第一階段（1～3年級(jí)）為充分活動(dòng)階段，學(xué)生多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡單，富有趣味性的活動(dòng);第二階段（4年級(jí)）為興趣劇烈變化階段，喜歡球類者劇烈增多;第三階（5年級(jí)以上）為學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段，有更多的學(xué)生喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類等有一定技術(shù)、技巧的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
2.情緒、情感方面。在兒童階段，學(xué)生的情緒情感具有明顯外露、不穩(wěn)定、易變化的特點(diǎn)。凡是具有生命的事物，有情節(jié)的活動(dòng)，均能引起他們的喜好、興趣和專注。少年時(shí)期學(xué)生情緒情感的表現(xiàn)具有強(qiáng)烈、豐富、半隱蔽的特點(diǎn)，但還不夠穩(wěn)定，缺少自控能力。
3.意志方面。兒童時(shí)期學(xué)生的行為活動(dòng)目的性不強(qiáng)，活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要產(chǎn)生于他們的需要、興趣。兒童獨(dú)立思考和行為決定的能力差，往往需要家長和教師的幫助。他們的行為常常表現(xiàn)為習(xí)慣性。他們從事活動(dòng)的時(shí)間長短取決于對(duì)活動(dòng)的興趣。少年時(shí)期學(xué)生對(duì)活動(dòng)的目的性有所了解但缺乏對(duì)活動(dòng)深刻、長遠(yuǎn)意義的認(rèn)識(shí)。他們的自制力和堅(jiān)持性品質(zhì)有所發(fā)展，但自我約束力還比較弱，做事情不能善始善終。
二、快樂教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
1.教材的選用與搭配要實(shí)用、新穎。教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦，喜愛上體育課的樂趣會(huì)慢慢的消失。如果把規(guī)定的教材內(nèi)容進(jìn)行加工再創(chuàng)造，根據(jù)學(xué)生的年齡與生心理特征，把枯燥乏味的教材內(nèi)容游戲化、故事化，引入童話世界，讓兒童扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂之中，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說就是意味著教學(xué)成功了一半。
2.教師語言要生動(dòng)形象、富有趣味性。小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，常被外部環(huán)境因素干擾而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。語言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力與新鮮感，從而使學(xué)生留下深刻的印象和記憶，這就為學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)提供了方便。特別是語言的生動(dòng)形象性，它可發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂、美妙的遐想境界，而這種快樂的境界對(duì)提高學(xué)生的興奮及動(dòng)力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。
3.發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲有別于成年人，其特點(diǎn)為幼稚、盲目、沖動(dòng)和外露。學(xué)生的表現(xiàn)欲直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與意識(shí)。教師不能對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中反映出來的表現(xiàn)欲望給予正確對(duì)待和引導(dǎo)，甚至有意無意地加以扼殺，那就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，喪失學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生個(gè)性的有利發(fā)展。教師除了要發(fā)現(xiàn)那些外露、活躍學(xué)生的表現(xiàn)欲外，更重要的是要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)隱、含蓄、帶有某種自我抑制的學(xué)生的表現(xiàn)欲。
三、快樂教育的方法
1.目標(biāo)激勵(lì)法。一節(jié)體育課的開始教師應(yīng)注意推敲自己的“開場白”。例如在教“耐久跑”時(shí)，可介紹林丹等著名運(yùn)動(dòng)員平時(shí)刻苦訓(xùn)練，多次在世界大賽中勇奪金牌，為祖國爭光的故事。從而激勵(lì)同學(xué)們從小刻苦鍛煉，并以此增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)好知識(shí)技能的興趣和信心。
2.優(yōu)點(diǎn)放大法。優(yōu)點(diǎn)放大法，就是教師用一種欣賞與贊美的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生微小的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)而又巧妙地加以放大，使學(xué)生能夠清晰地看到自己的長處，從而突破因缺點(diǎn)和失敗困擾所形成的膽怯心理。雖然學(xué)生的本職是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好是應(yīng)該贊揚(yáng)和提倡的，但成績好壞不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要用愛心發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。
3.競賽提高法。競賽法的主要特點(diǎn)是利用競爭的因素，最大限度地發(fā)揮集體和個(gè)人力量的潛力，使學(xué)生情緒達(dá)到最積極的程度。它是克服學(xué)生消極情緒，調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果的有效方法。當(dāng)學(xué)生基本上掌握運(yùn)動(dòng)技能技巧后，大量采用競賽法，以鞏固技能、發(fā)展體力。
4.師生同樂法。在組織體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓自己的全身心投入到學(xué)生的訓(xùn)練中去。實(shí)踐表明，教師積極參與游戲活動(dòng)，既可帶動(dòng)幫助技術(shù)體能較差的同學(xué)，又可鼓舞弱組隊(duì)學(xué)生參與練習(xí)，從而增強(qiáng)了比賽氣氛，有利于提高整體訓(xùn)練水平。
