開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇英語教育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

英語教育教學(xué)論文:英語教育教學(xué)論文

一、突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展上。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹立自信心。教師還應(yīng)重視學(xué)生的課后反思，從而促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)的意義，使其不斷提高學(xué)習(xí)的自主性。在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與和合作者，教師要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而認(rèn)識(shí)自我、建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自身綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高英語教學(xué)水平。

二、注重語言運(yùn)用，彰顯學(xué)科價(jià)值語言的本質(zhì)

特征是工具性、交際性和實(shí)踐性。因此，學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)既要注重知識(shí)積累，更應(yīng)注重實(shí)踐運(yùn)用。在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，少講精練，以活動(dòng)開展為載體，以語言運(yùn)用為目的，貫徹落實(shí)“學(xué)用合一”的教學(xué)原則，努力挖掘現(xiàn)有的教育資源，大力開辟?gòu)V泛的教學(xué)渠道，積極營(yíng)造鮮活逼真的課堂情境，不斷提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，教師必須注重方式方法的轉(zhuǎn)變，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重因材施教、以人為本，通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本訓(xùn)練活動(dòng)的開展力求使所有學(xué)生均能在原有語言基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，從而體現(xiàn)出英語學(xué)科的教育價(jià)值。

三、切實(shí)幫助學(xué)生提高閱讀能力

豐富積累教師通過閱讀教學(xué)教授學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的語感，特別要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀基本技能的培養(yǎng)。英語閱讀文章題材廣泛，體裁多樣。教師應(yīng)選擇貼近高中生學(xué)習(xí)生活和語言水平的文章，同時(shí)要注意所選閱讀材料具有思想性、趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性和時(shí)代性。教師在實(shí)際操作過程中應(yīng)多鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管和評(píng)價(jià)。

四、注重形成性評(píng)價(jià)的作用

形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極參與者。教師要重視形成性評(píng)價(jià)的作用，合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，促使其更好地學(xué)習(xí)英語。英語教師一定要確立正確的英語教育教學(xué)觀念，因?yàn)槿绻覀內(nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的教法去教學(xué)生，不但會(huì)教得費(fèi)事，而且會(huì)使學(xué)生學(xué)得枯燥。優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何啟迪學(xué)生的智慧，這樣，才能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。要想成為一名優(yōu)秀的英語教師，樹立正確的英語教學(xué)觀是很有必要。英語語言是21世紀(jì)主要的國(guó)際通用語言，是全球信息的重要載體和主要來源，是人們認(rèn)識(shí)世界、走向世界的橋梁，是現(xiàn)代社會(huì)工作、學(xué)習(xí)、生活必不可少的重要工具。為了新時(shí)期英語教學(xué)的需要，教師要以發(fā)展的眼光看問題，多對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，大膽嘗試新的教學(xué)方法，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，力求培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)主義新一代的外語學(xué)習(xí)者。

作者：金山 單位：青海省格爾木市第二中學(xué)

英語教育教學(xué)論文:高校英語教育教學(xué)論文

一、高校英語教育教學(xué)實(shí)踐中的問題

（一）學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生了厭倦

在大學(xué)里，英語專業(yè)的學(xué)生需要四年左右的時(shí)間來完成課程，非英語專業(yè)的學(xué)生則要花兩年的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語。而且在大多數(shù)高校的英語課堂當(dāng)中，都是以講單詞、講語法為主，甚至沒有脫離高中英語的教學(xué)方法和模式。對(duì)于剛踏入大學(xué)的新生來說，他們期望大學(xué)的教學(xué)方式能夠有所改進(jìn)，但如果教師仍然沿襲中學(xué)的教學(xué)方法，那么學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）外語教學(xué)模式陳舊

在很多的大學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，都是以教師為中心，教師在課堂上進(jìn)行講解，而學(xué)生則顯得十分的被動(dòng)。這種單向的注入式教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。很多學(xué)生因?yàn)檫^于被動(dòng)，不敢問問題，也不知道如何向老師詢問。甚至每一堂課的內(nèi)容都是講解詞語和語法，再做練習(xí)，對(duì)答案。這樣方法是不可取的，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)的英語課都是公共課，幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生擠在一起上課。一學(xué)期下來，英語教師連學(xué)生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有針對(duì)性的進(jìn)行講課。

（三）外語教師嚴(yán)重的不足

據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的外語教師嚴(yán)重的缺乏，合格的英語教師更是少之又少，教師的匱乏給大學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的困難。很多的學(xué)校為了把課程安排下去，不斷的外聘教師，到外面請(qǐng)來兼職的英語教師。外聘的教師很多在經(jīng)驗(yàn)方面都顯得不足，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能滿足大學(xué)英語教學(xué)的需要。而且教師的教學(xué)動(dòng)力很低，缺乏敬業(yè)精神，很多的教師都在尋找跳槽和發(fā)展的機(jī)會(huì)，這使得英語教師的隊(duì)伍非常不穩(wěn)定。

（四）太過于急功近利

目前，很多的大學(xué)都把國(guó)家英語四六級(jí)和畢業(yè)證書、學(xué)位證書相掛鉤，這對(duì)于一些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，并不是一個(gè)明智的決策。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)為了畢業(yè)證而過于急功近利，急切的想要考過英語四級(jí)，同時(shí)忽略了英語學(xué)習(xí)的真正目的。甚至還會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)狀，即便是考試過了，也不能真正的將學(xué)到的語言知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

（五）方言的影響

對(duì)于很多的大學(xué)生來說，母語方言會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候出現(xiàn)很多的問題。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在我國(guó)的南方一些地區(qū)，因?yàn)槭艿椒窖缘挠绊懀詎和L分不清楚。甚至在英語發(fā)音中也是如此，學(xué)生在讀Skin、Scoop的時(shí)候，S后的音不濁化，還有一些學(xué)生會(huì)將Bakcd讀成\bcikit\。通過進(jìn)一步的研究之后發(fā)現(xiàn)，這些讀錯(cuò)的音都有一定的規(guī)律，首先，在一些輔音的后面加上元音，或者是隨意給一個(gè)單詞加上\r\的音，這些都是錯(cuò)誤的發(fā)音。

（六）學(xué)生對(duì)英語課的滿意度很低

因?yàn)楹芏嘟處熢谡n堂都習(xí)慣了以自己為中心，以講解和示范為主，上課的內(nèi)容也離不開讀生詞、講解課文、分析課文、課堂練習(xí)等等。就算是利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行上課，也只是用將過去寫在黑板上的內(nèi)容放到了電腦屏幕當(dāng)中。而且教師在講臺(tái)上忙于講解、演示或者操作，學(xué)生僅僅只是被動(dòng)的做著筆記，互動(dòng)很少，也沒有充分的參與到其中來。

二、產(chǎn)生問題的原因

形成以上問題的原因有很多，比如學(xué)生的基礎(chǔ)有很大的差異，學(xué)習(xí)能力也非常不同，有的學(xué)生在單詞方面很薄弱，有的學(xué)生閱讀能力很差，還有的學(xué)生聽力不行。另外還有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的差異，也會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。一些學(xué)生是為了通過大學(xué)的考試而學(xué)習(xí)英語的，還有一些學(xué)生是為了應(yīng)付四六級(jí)考試，如果通過了考試，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便消失了。一些高校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)定位也使得不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有一定的差異，雖然很多的企業(yè)把英語的四六級(jí)考試當(dāng)成是應(yīng)聘者的一個(gè)基本條件，但是在實(shí)際的工作中能夠用到英語的機(jī)會(huì)并不多。此外，教學(xué)課堂采用的是傳統(tǒng)的“灌湯式”教學(xué)方法，教師在課堂上講解了很多知識(shí)，但是學(xué)生沒有參與到其中來，也缺乏訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以產(chǎn)生了一系列的問題。

三、解決問題的對(duì)策和方法

（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度是最重要的，只有幫助他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立了長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，教師要盡快的使學(xué)生了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的要求和步驟，樹立自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外還要讓學(xué)生明確，在大學(xué)里，學(xué)生自己分配的時(shí)間有很多，教師布置的作業(yè)也很少了，只有科學(xué)的管理了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能夠取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）更新教學(xué)的觀念

除了學(xué)生的因素，教師自身也要改變陳舊的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，讓學(xué)生明確在自己在課堂中的主導(dǎo)地位。教師需要明白，自己不僅僅只是傳授知識(shí)的人，而且還在教學(xué)過程中扮演著其他的角色，比如組織者、監(jiān)督者和示范者。除此之外，教師還要多多利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，比如信息技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂和校園網(wǎng)進(jìn)行開辟，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣也能使英語學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，不受到時(shí)間、空間的限制。

（三）擺脫母語的束縛

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，很容易受到母語的束縛，或者過分的依賴母語。因此，教師在上課的時(shí)候要盡量的創(chuàng)造條件，完全用英語來授課，也可以采用一些直觀的手段來講授英語，使學(xué)生擺脫母語的束縛。也就是說，要避免過多的使用漢語，促使學(xué)生用英語的思維來思考學(xué)習(xí)中的問題。如果遇到一些意思較為具體的單詞，要采用直觀的方法和手段來解決教學(xué)難題，比如讓學(xué)生看圖、看視頻、看手勢(shì)等等，這樣他們就能夠養(yǎng)成思考的習(xí)慣。另外，在講課的過程中還要巧妙的將一些重點(diǎn)的復(fù)雜的句子進(jìn)行引出和插入，這樣學(xué)生便能夠合理的聯(lián)系上下文，充分理解課文內(nèi)容。同時(shí)，這樣也能夠避免說出一些晦澀、難懂、生硬的句子，從而幫助學(xué)生對(duì)句子的含義能很快的理解。

（四）提高課堂的效率和質(zhì)量

教師只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)取得了一定的進(jìn)步，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。如果學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了問題，教師則需要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，并且精心安排教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上要以學(xué)生為主，教師在其中要扮演主導(dǎo)的角色，充分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才會(huì)有積極性。此外，為了讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來，教師要多多組織一些小組活動(dòng)，通過小組的合作來提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)興趣。最后，要將傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代的英語教學(xué)手段相結(jié)合，比如多媒體教學(xué)設(shè)備等等。因?yàn)檎Z言環(huán)境缺乏，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境。

（五）強(qiáng)化教學(xué)反饋

課堂中的教學(xué)活動(dòng)能夠傳遞教學(xué)的信息，作業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠?qū)虒W(xué)信息進(jìn)行反饋。所以，為了對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，必須加強(qiáng)反饋。一是合理的布置作業(yè)。作業(yè)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，完成作業(yè)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，并且為下面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并且知道自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足，必須合理的布置作業(yè)。作業(yè)一般被分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，課堂作業(yè)是學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)和鞏固，課外作業(yè)則為學(xué)生提供了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的良好機(jī)會(huì)。所以，作業(yè)是教師和學(xué)生雙方對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查、反饋的方法。二是完善測(cè)試的方法。大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力，以適應(yīng)將來的發(fā)展。為了避免學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，教師不能只強(qiáng)調(diào)測(cè)試的結(jié)果，要將學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)試進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將學(xué)習(xí)過程和結(jié)果合理的進(jìn)行整合，這樣就能使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加具有真實(shí)性、客觀性以及實(shí)際性。

四、總結(jié)與體會(huì)

如今，大學(xué)英語教學(xué)中仍然存在很多問題，一些是來自學(xué)生自身的問題，一些是涉及到國(guó)家的教育體制的，還有一些和教師素質(zhì)、能力有關(guān)。只有在教學(xué)過程中，不斷探索，不斷改進(jìn)，才能提高大學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

作者：梁瑞芳單位：內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院

英語教育教學(xué)論文:農(nóng)村英語教育教學(xué)論文

一、學(xué)校和教師要有提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的緊迫感

不斷完善發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，在英語教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師和學(xué)生這兩個(gè)因素的積極性。在評(píng)價(jià)教師這個(gè)因素中，把對(duì)教師教育教學(xué)過程評(píng)價(jià)放在主要地位，而把效果評(píng)價(jià)作為有力補(bǔ)充，這樣才能真正起到監(jiān)督、督促和激發(fā)的作用。讓學(xué)生參加到英語的教師的評(píng)價(jià)中，這更加客觀、公開、公平、公正，符合教育這一特殊職業(yè)的特殊性質(zhì)。教學(xué)過程中，領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課，評(píng)課和經(jīng)常組織教師集體聽課、評(píng)課，一方面學(xué)校便于評(píng)價(jià)教師的實(shí)際工作表現(xiàn)，適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，提高教師工作積極性，便于檢查上課過程中教師存在的問題得以及時(shí)糾正；另一方面教師可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在農(nóng)村教師住房問題上，學(xué)校要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，爭(zhēng)取得到上級(jí)政府的支持，盡快解決教師最基本的生存條件，使教師能夠扎根并安心地在學(xué)校開展英語教學(xué)工作。一年樹谷，十年樹木，百年樹人，學(xué)校在學(xué)生的英語教育教學(xué)上要嚴(yán)把從小抓起、從低年級(jí)抓起的做法，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)由淺入深、連續(xù)性學(xué)習(xí)，這是保證學(xué)生學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

這需要英語教師耐心做好日常學(xué)生管理工作，需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，只要教師持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生每一節(jié)啟蒙課，良好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生終身受益，這對(duì)于人的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。具體體現(xiàn)在，首先要培養(yǎng)學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新”，由此可見，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，才會(huì)對(duì)新知識(shí)的掌握起到至關(guān)重要的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生在課上養(yǎng)成認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，使處于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能做到聽一點(diǎn)就懂一點(diǎn)，聽一點(diǎn)就會(huì)一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論，而不考慮到學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行漫無邊際的傳授知識(shí)，只會(huì)起到事倍功半的效果，只有通過因材施教，才會(huì)起到讓學(xué)生堂堂有收獲、堂堂有積累；第三就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大膽說英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愛開口講話，特別是用英語講話，是城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的共性問題，而這一情況在農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)得尤為突出，為此，教師要及時(shí)并且經(jīng)常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔(dān)心說錯(cuò)的心理障礙，教師除了合理利用課堂上的有限教學(xué)時(shí)間，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂等輔助英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如英語沙龍、英語競(jìng)賽、英語演講、情景展示、角色扮演、組建英語角、用英語寫日記、定期舉行英語晚會(huì)等幫助學(xué)生開口說英語、講英語、寫英語。在這一過程中，教師應(yīng)掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，并且允許學(xué)生說錯(cuò)，逐漸提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；第四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英語課內(nèi)外讀物的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟讀和背誦經(jīng)典課文是熟練掌握和運(yùn)用單詞、短語、句子最直接、最有效強(qiáng)化記憶的途徑，在缺少有效增強(qiáng)記憶教學(xué)手段的農(nóng)村英語教學(xué)中仍不失為一種有效教學(xué)方法；第五是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從正確和規(guī)范書寫26個(gè)字母做起，大寫的字母占幾線格，小寫的字母占幾線格，久而久之，才能在單詞、短語和句子的書寫中出現(xiàn)書寫美觀、大方、工整的結(jié)果，否則一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣就很難再進(jìn)行糾正。

英語學(xué)習(xí)不單單是教會(huì)學(xué)生幾個(gè)單詞、幾個(gè)短語、幾個(gè)句型、幾個(gè)語法那么簡(jiǎn)單的事情，最根本的目的是要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極地求知和探索學(xué)習(xí)英語語言的基本方法，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行英語語音拼讀，如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學(xué)習(xí)語法的能力等。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)英語語言門交流工具聽、說、讀、寫、譯的完美結(jié)合。學(xué)校應(yīng)配合教師開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍。通過活動(dòng)優(yōu)化組合教師隊(duì)伍，充分施展學(xué)校教師人盡其才的積極性。不斷解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件因素，特別是增加外文圖書量，添加英語教學(xué)硬件和軟件，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，營(yíng)造學(xué)生健康成才的必要環(huán)境，這有助于提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在全體教師中尤其是英語教師中樹立責(zé)任心強(qiáng)、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時(shí)關(guān)心英語學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，適當(dāng)?shù)卦谡n外給他們輔導(dǎo)，這也是提高學(xué)生英語成績(jī)的良好途徑。社會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)應(yīng)形成合力，排除學(xué)生腦海中留存的讀書無用論的思想及讀書過程中經(jīng)費(fèi)短缺問題帶來的精神負(fù)擔(dān)。要讓家長(zhǎng)和學(xué)生明確國(guó)家的義務(wù)教育及助學(xué)貸款等政策，解決家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。農(nóng)村英語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，需要從事英語教學(xué)的教師具備“三心”，即信心、耐心和恒心，才能實(shí)現(xiàn)“四果”，即探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能克服農(nóng)村英語教學(xué)中存在的諸多不足，從而使農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量從根本上得到改善和提高。

二、結(jié)語

百年大計(jì)，教育為本。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的騰飛，城鄉(xiāng)一體化的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化人才的需求，農(nóng)村英語教育只有不斷更新教育思想觀念，通過多方努力，才能逐步縮小農(nóng)村與城市、國(guó)家與國(guó)際英語人才的差距，才能為加快建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村而努力奮斗。

作者：艾博 單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

英語教育教學(xué)論文:文化失語高校英語教育教學(xué)論文

一、高校英語教育中中國(guó)文化失語及其現(xiàn)狀

高校英語教育中中國(guó)文化失語的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

⑴高校大學(xué)生能清楚地了解我國(guó)的物質(zhì)、精神和制度等文化的內(nèi)涵，但是卻無法用英語表達(dá)出來，缺乏文化輸出意識(shí)，不具備文化宣傳的能力;

⑵大學(xué)英語教師雖然具備一定的跨文化交流的能力，但是受其教育背景的影響，其對(duì)以英美文化為首的西方文化的熟知程度超過對(duì)中國(guó)本土文化的熟知，對(duì)中國(guó)文化的了解缺乏有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，因此，在英語課堂教學(xué)中，教師會(huì)忽略中國(guó)文化元素;

⑶我國(guó)高校使用的大學(xué)英語教材多數(shù)為英美人士所撰寫，其反映出的是英美文化，極少反映出中國(guó)文化內(nèi)容。

二、解決中國(guó)文化失語現(xiàn)象的對(duì)策

1.樹立正確的語言文化觀

大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，需樹立正確的語言文化觀，從而避免在跨文化交流中出現(xiàn)中國(guó)文化失語的現(xiàn)象，努力做到將中國(guó)傳統(tǒng)文化，如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、中國(guó)結(jié)、春聯(lián)等本土文化，向外國(guó)友人娓娓道來，爭(zhēng)做中華民族文化的代言人，在國(guó)際上為中國(guó)文化樹立特殊形象，從而與其他國(guó)家的人進(jìn)行平等交流。從而將學(xué)習(xí)英語的目的明確化，為弘揚(yáng)我國(guó)的文化精髓而努力，在中國(guó)人民與世界人民之間架起一座溝通的橋梁。在跨文化交際領(lǐng)域中，著名的專家賈玉新提出“文化相對(duì)主義”的觀點(diǎn)，“文化相對(duì)主義”指的是世界上任何國(guó)家的文化，都無法被當(dāng)作其他國(guó)家文化的評(píng)價(jià)參數(shù)，對(duì)于本國(guó)文化的言行，需按照自己擁有的文化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理解與批判。針對(duì)目前西方經(jīng)濟(jì)，尤其是美國(guó)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的背景下，西方人士多數(shù)存在輕視中國(guó)文化的現(xiàn)象，導(dǎo)致中國(guó)大學(xué)生產(chǎn)生民族文化自卑情緒，或者拒絕學(xué)習(xí)異域文化的偏激愛國(guó)情感。以上兩種極端文化觀，會(huì)造成一種跨文化的交際障礙，進(jìn)而造成中國(guó)文化失語現(xiàn)象。因此，在英語教育中，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的文化，還要學(xué)會(huì)輸出我國(guó)的文化，自豪地向世界人民介紹我國(guó)的優(yōu)秀文化，從而提升中國(guó)的文化影響力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺

文化自覺是指生活于特定文化歷史內(nèi)的人，對(duì)其自身文化有一定的自知之明，并充分認(rèn)識(shí)到自身文化的發(fā)展歷程。大學(xué)生對(duì)于本民族文化自覺，就是體現(xiàn)在在英語學(xué)習(xí)中，對(duì)本民族文化能有自我覺醒及反思。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，需在多元文化世界中找準(zhǔn)自身位置，將中國(guó)文化與英語文化完美地結(jié)合在一起，明確傳播中國(guó)文化的方向，如愛好詩歌的同學(xué)，可將中國(guó)古詩詞與其他國(guó)家詩人的詩歌放在一起學(xué)習(xí)，用英語來反映中國(guó)的文化，從而培養(yǎng)大學(xué)生的民族精神和傳承本族文化的責(zé)任。

3.設(shè)計(jì)與中國(guó)文化相關(guān)的英語教學(xué)大綱

在高校英語教育中設(shè)計(jì)與中國(guó)文化相關(guān)的英語教學(xué)大綱，增加與中國(guó)文化相關(guān)的課文，編寫適合我國(guó)大學(xué)生的英文版中國(guó)文化書籍，讓學(xué)生業(yè)余閱讀。在大學(xué)英語對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行講解時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)異域文學(xué)與中國(guó)文學(xué)進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流的能力。跨文化交流是建立在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的外來文化與本土文化的交流，因此，在高校英語教學(xué)中，需重視本土文化的滲入學(xué)習(xí)，不能讓外語教學(xué)為英美文化入侵中國(guó)提供途徑。

4.選用雙向制的教學(xué)素材

在高校英語素材的選擇上，不能選擇全英美文化文化的教材，如《新視野大學(xué)英語》等，需選擇雙向制的教材:一方面可選取側(cè)重于英美文化和解是文化差異性的國(guó)外文章，另一方面也可組織國(guó)內(nèi)的專家編寫與中國(guó)文化、中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的英譯文章。文化教育需將英美先進(jìn)文化的吸納與中國(guó)特色文化的宣揚(yáng)放在同等重要的位置，為學(xué)生搭建一個(gè)語言能力提升，走出中國(guó)文化失語困境的平臺(tái)。

5.提升教師的文化素養(yǎng)

大學(xué)英語教師不僅要對(duì)中國(guó)文化失語現(xiàn)象進(jìn)行深思，而且要加強(qiáng)對(duì)本土文化的學(xué)習(xí)，提升自身的文化素養(yǎng)，從而在講解英美文化的時(shí)候，與中國(guó)文化相比較，讓學(xué)生能在英語環(huán)境下，也能結(jié)合接受到中國(guó)文化的熏陶。另外，還能讓學(xué)生從跨文化交際的角度，理解中西方文化的異同，從而將本土文化的重要性彰顯出來。同時(shí)，在英語各級(jí)考試中，需將中國(guó)的文化元素納入到測(cè)試中，把中國(guó)文化融入整個(gè)大學(xué)的英語教學(xué)中，解決大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的中國(guó)文化失語現(xiàn)象，讓英語學(xué)習(xí)真正能為我所用。中國(guó)的文化博大精深，但是學(xué)校的教學(xué)具備明顯的時(shí)限性，這給教師和學(xué)生了解中國(guó)的文化知識(shí)，并用英語表達(dá)中國(guó)文化等帶來巨大挑戰(zhàn)。因此，高校英語教師除了利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)中國(guó)的文化及運(yùn)用英語表達(dá)中國(guó)文化外，還需利用其業(yè)余時(shí)間，學(xué)習(xí)和積累中國(guó)文化知識(shí)，從而更好地掌握中國(guó)文化。

6.優(yōu)化教學(xué)方法

教師需充分利用英語課堂這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語言環(huán)境。除了課堂的講解時(shí)，需為其提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如教師可創(chuàng)造英語角，邀請(qǐng)校內(nèi)外的國(guó)際友人與學(xué)生進(jìn)行交流，不但能提升學(xué)生的英語口語能力，而且能讓學(xué)生向其宣揚(yáng)中國(guó)文化，增加其民族自豪感。另外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)作品、時(shí)事政治等進(jìn)行分析，并為學(xué)生推薦較好的英文報(bào)刊、英美的社會(huì)習(xí)俗和文化背景等知識(shí)，并讓學(xué)生在閱讀后，與中國(guó)的政治文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)時(shí)事等進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)中西方文化差異的了解。另外，教師還可運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放《功夫》、《藏龍臥虎》等雙音字幕的中國(guó)電影，讓其熟悉中國(guó)文化的音譯法。面對(duì)日新月異的科技發(fā)展，多種文化共存已經(jīng)成為世界文化發(fā)展的主流，我國(guó)高校英語教師和學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)以英美文化為主的西方先進(jìn)文化的同時(shí)，也需將我國(guó)的優(yōu)秀文化(如京劇、古詩詞、四大名著、歷史文化遺物等)，向世界人民傳播，從而提高我國(guó)在世界人民心中的地位。在高校英語教育中納入中國(guó)文化，可讓學(xué)生變成中國(guó)文化的代言人，用英語向全世界人民介紹中國(guó)幾千年的優(yōu)秀文化，從而宣傳中華民族的形象，樹立民族自豪感和自信心，讓學(xué)生能在交際中實(shí)現(xiàn)平等交流。

作者：陶霄

英語教育教學(xué)論文:中職專業(yè)英語教育教學(xué)論文

一、專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)

（一）反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生記憶

詞匯很難記住，許多學(xué)生為此而煩惱。重復(fù)記憶法是一種簡(jiǎn)單而有效的方法。重復(fù)記憶法，是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復(fù)或間隔一定時(shí)間后再重復(fù)學(xué)習(xí)一次，經(jīng)過多次重復(fù)，實(shí)現(xiàn)永久記憶的方法。教師可運(yùn)用重復(fù)記憶法，指導(dǎo)學(xué)生記憶。在教學(xué)過程中，不要強(qiáng)求學(xué)生記住課文中出現(xiàn)的所有專業(yè)詞匯，而是要針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際需求有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。中職學(xué)生的就業(yè)崗位大都在外資、合資企業(yè)的生產(chǎn)一線，需要運(yùn)用掌握的都是一些基本的、常見的專業(yè)詞匯，如electricity(電)、resistor(電阻)、voltage(電壓)、current(電流)、integratedcircuit(IC集成電路)、diode(二極管)等，對(duì)于這些出現(xiàn)頻率高、常見常用的單詞必須重復(fù)地強(qiáng)化記憶。教師在授課中，可運(yùn)用重復(fù)記憶的方法，注意在課前復(fù)習(xí)和作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，通過反復(fù)提問、測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽等方式增強(qiáng)學(xué)生記憶。這種反復(fù)練習(xí)的基本方法，看似機(jī)械呆板，但是對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的中職學(xué)生來說，卻是效果顯著。同時(shí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中，因?yàn)閮?nèi)容與專業(yè)緊密相聯(lián)，又鞏固了專業(yè)知識(shí)。

（二）改變方法，提高學(xué)習(xí)興趣

過多重復(fù)會(huì)引起學(xué)生的反感，影響學(xué)生的積極性。為了避免這種問題，教師可以調(diào)整、改變教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，制作教學(xué)卡片，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象化表現(xiàn)，讓學(xué)生在通過大量的圖示和專業(yè)情境中感知、模仿、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)英語單詞和句子。以circuit(電路)為例，卡片的一面為英語單詞，另一面繪有簡(jiǎn)單的電路圖，而電路圖可以繪制串聯(lián)電路、并聯(lián)電路兩種。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)該單詞時(shí)，可以對(duì)照卡片，而且在后面課程中學(xué)習(xí)到seriescircuit(串聯(lián)電路)、parallelcircui(并聯(lián)電路)時(shí)，還可以再次使用該卡片。這種簡(jiǎn)單、直觀，甚至看似低級(jí)的教學(xué)方式，卻非常適合英語基礎(chǔ)薄弱、注意力不太集中的中職學(xué)生，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，如果能充分地使用多媒體教學(xué)方式，效果將更加顯著。在多媒體課件中，我們可以加入豐富的圖片，以及各種常見的元器件、電路圖，還可以將所學(xué)單詞配以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，將枯燥的單詞記憶立體化、形象化，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮短學(xué)生的記憶時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的記憶程度。

二、專業(yè)英語文章的理解和翻譯

（一）專業(yè)英語文章的理解

要想對(duì)專業(yè)英語文章進(jìn)行迅速和準(zhǔn)確的理解，就要求學(xué)生既對(duì)英語語法知識(shí)有一定的掌握，還要具有一定的專業(yè)背景知識(shí)。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑴c課文內(nèi)容有關(guān)的專業(yè)背景知識(shí)進(jìn)行介紹。如講解課文DiodesandDiodeCircuit(二極管和二極管電路)時(shí)，首先可以和學(xué)生一起回顧二極管的構(gòu)造、特性、種類，以及在電路中的作用，并介紹幾種簡(jiǎn)單的二極管電路。通過這些內(nèi)容的介紹，學(xué)生既可以回顧復(fù)習(xí)所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)，又能盡快理解專業(yè)英語課文，提高學(xué)生職業(yè)英語的水平。

（二）專業(yè)英語文章的翻譯

簡(jiǎn)單地講，翻譯就是將英文準(zhǔn)確地用中文表達(dá)出來。英文翻譯的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)就是要忠實(shí)于原文所要表達(dá)的思想，尤其是對(duì)專業(yè)英語的翻譯，更加要求準(zhǔn)確、通俗易懂。這就要求翻譯者既要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，還要有深厚的專業(yè)知識(shí)。中職學(xué)生的基礎(chǔ)英語普遍較差，教師對(duì)學(xué)生的翻譯能力不能作過高、過難的要求，否則既不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，要把教學(xué)重點(diǎn)放在重要語法知識(shí)和常見詞組的講解上。學(xué)生掌握了基本語法后，教師可先引領(lǐng)他們進(jìn)行重點(diǎn)句子的翻譯，再由句子擴(kuò)展到段落，逐步提高要求。對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂的段落，可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的翻譯練習(xí)，只要基本意思表達(dá)準(zhǔn)確，就要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，待學(xué)生樹立信心、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，再逐漸加大翻譯內(nèi)容的專業(yè)性和難度。專業(yè)英語作為中職學(xué)校新開設(shè)的一門課程，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)技能型人才等方面表現(xiàn)出了越來越重要的作用。因此，我們應(yīng)該重視專業(yè)英語的教學(xué)，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容，研究專業(yè)英語教學(xué)特點(diǎn)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過專業(yè)英語課程培養(yǎng)職業(yè)能力，提高學(xué)生基本素質(zhì)。

英語教育教學(xué)論文:中學(xué)英語教育教學(xué)論文

一、多種教學(xué)方法交替使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

要靈活變通教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與愿望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，從而提高英語思維能力。除此以外，教師還要設(shè)法激起學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也務(wù)必要發(fā)揮。教師要盡一切努力和全體學(xué)生共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂教學(xué)氛圍，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。靈活采用多種教學(xué)方法，促使教學(xué)過程生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生吸收知識(shí)以及形成良好的自學(xué)能力。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

高中階段的英語教材不僅增加了內(nèi)容，加深了難度，而且也增加了很多知識(shí)點(diǎn)。這一切必然提高對(duì)學(xué)生的要求，即學(xué)生要具備較高的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在初始階段的教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)想方設(shè)法使課堂活動(dòng)生動(dòng)有趣，要結(jié)合實(shí)際有計(jì)劃、有步驟地教給學(xué)生一些切實(shí)可行的英語學(xué)習(xí)方法。如怎樣做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、精選課后作業(yè)、歸納總結(jié)五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如何掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，如何閱讀與理解語境語篇，如何提高學(xué)習(xí)效率等；又比如指導(dǎo)學(xué)生建立難題和錯(cuò)題集，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，以減少知識(shí)的漏洞，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，同時(shí)教師要及時(shí)幫助學(xué)生排疑解惑。

三、注重課堂教學(xué)，搞好初高中學(xué)習(xí)的銜接

高中英語教學(xué)要立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)。教師要教育學(xué)生重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在傳授新知識(shí)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)巧妙聯(lián)系起來，注意復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)要特別加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。

四、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心

對(duì)于很多學(xué)生來說，從初中到高中是一次巨大的飛躍。有的學(xué)生在初中階段特別是初三階段學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，到了高一思想就一下放松了，覺得該歇一歇了。還有些學(xué)生認(rèn)為自己在初中時(shí)英語學(xué)得就不大好，而高中階段的英語內(nèi)容增加、難度加大，有畏懼心理，進(jìn)而對(duì)自己沒有信心。因此，教師首先要幫助高一新生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，排除他們對(duì)英語的畏難心理。要讓學(xué)生明白高一年級(jí)是整個(gè)高中階段的最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的階段，決不能掉以輕心。同時(shí)告訴他們高中英語并不像他們所想的那么難，有些知識(shí)點(diǎn)初中時(shí)也接觸過學(xué)習(xí)過，高中時(shí)只不過是進(jìn)一步系統(tǒng)地歸納總結(jié)而已。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立把英語學(xué)好的信心，要知道“世上無難事，只怕有心人”，只要努力了，就一定能把英語學(xué)好。最后，教師還要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

作者：甘寧 單位：安徽省霍邱縣姚李職業(yè)高級(jí)中學(xué)

英語教育教學(xué)論文:試論五年制高職英語教育教學(xué)體系的構(gòu)建

【論文關(guān)鍵詞】高職高專　英語課程　專業(yè)規(guī)范　體系構(gòu)建

【論文摘要】根據(jù)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育英語人才能力的需求，教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》。五年制高職英語教育作為我國(guó)高等職業(yè)英語教育體系的重要組成部分，遵循高職高專英語專業(yè)設(shè)置規(guī)范，并結(jié)合自身實(shí)際從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面積極構(gòu)建五年制高職英語教育教學(xué)體系，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)特色創(chuàng)新。

1.引言

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型英語類專業(yè)人才的需要，高職高專英語類專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)建設(shè)得到了快速的發(fā)展，為了加強(qiáng)對(duì)高職高專院校英語課程的宏觀管理和指導(dǎo)，切實(shí)深化高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)改革，2006年教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)受教育部高等教育司的委托，成立了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》項(xiàng)目研究組，對(duì)高等職業(yè)教育的辦學(xué)思想、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)與模式、專業(yè)設(shè)置等方面開展了深入細(xì)致和廣泛地研究，同時(shí)參照2000年教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，制定了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》。這一文件的出臺(tái)進(jìn)一步明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，把能力培養(yǎng)具體到“側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下交際能力的培養(yǎng)”，為高職高專英語教學(xué)目標(biāo)的制定指明了方向。與此同時(shí)，教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)還承擔(dān)了制定“高職高專英語類專業(yè)設(shè)置規(guī)范”的任務(wù)。“高職高專英語類專業(yè)設(shè)置規(guī)范”體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)高職高專英語類專業(yè)設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量的要求，對(duì)統(tǒng)一、規(guī)范和提高英語類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。該專業(yè)設(shè)置規(guī)范涉及六大要素：目標(biāo)要素、內(nèi)容要素、條件要素、時(shí)間要素、評(píng)價(jià)要素和管理要素，這些要素的具體標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)際教學(xué)工作提供了指導(dǎo)性建議。

五年制高職英語教育作為我國(guó)高等職業(yè)英語教育體系的重要組成部分，遵循高職高專英語專業(yè)設(shè)置規(guī)范，并結(jié)合自身實(shí)際從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面積極構(gòu)建五年制高職英語教育教學(xué)體系，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才具有至關(guān)重要的作用。

2.五年制高職英語教育教學(xué)體系構(gòu)建要素分析

按照現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)教育體制，五年制高職英語類專業(yè)招收初中畢業(yè)生，學(xué)制5年。按照教育部公布的專業(yè)目錄，高職高專英語類專業(yè)包括應(yīng)用英語、商務(wù)英語、旅游英語和英語教育四個(gè)專業(yè)。五年制高職英語教育教學(xué)體系涉及眾多因素，總結(jié)歸納如下：

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)要素

培養(yǎng)目標(biāo)要素之優(yōu)秀問題是培養(yǎng)什么樣的人。我國(guó)的外語教育主要立足于培養(yǎng)三種人才：從事外語教學(xué)與研究的各類教師、從事對(duì)外交流工作的翻譯，以及從事外貿(mào)、外交等相關(guān)領(lǐng)域的人才。進(jìn)入新世紀(jì)以來對(duì)于人才培養(yǎng)規(guī)格的要求發(fā)生了一定的變化，外語專業(yè)要面向社會(huì)多元化需求和多元價(jià)值取向培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的外語人才。人才培養(yǎng)的類型也是多樣的，既包括研究型也包括應(yīng)用型和復(fù)合型。五年制高職英語類專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)、能力和知識(shí)等方面的需求，依據(jù)其培養(yǎng)技能型英語人才的定位，確立其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：五年制高職英語教育旨在培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有較扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)英語語言交際能力，具有一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和必要的人文知識(shí)，具有較強(qiáng)的相關(guān)行業(yè)基本操作技能，能熟練使用英語從事外事接待、經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)、涉外旅游和基礎(chǔ)教育工作的應(yīng)用型英語專門人才。

培養(yǎng)目標(biāo)要素是五年制高職英語類專業(yè)設(shè)置與教學(xué)的根本，其他的教學(xué)要素要圍繞這一根本任務(wù)開展。培養(yǎng)目標(biāo)的確立進(jìn)一步明確了“外語+專業(yè)”的培養(yǎng)模式，使英語與某專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)能夠熟練地運(yùn)用英語這個(gè)語言工具，從事該專業(yè)實(shí)際工作的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

2.2 課程設(shè)置要素

外語教育怎樣培養(yǎng)人關(guān)系到教育實(shí)踐，涉及外語教育的模式及其教學(xué)內(nèi)容。五年制高職英語教學(xué)根據(jù)不同行業(yè)對(duì)英語能力的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建課程內(nèi)容，以“學(xué)生為本”開展語言實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐。

五年制高職英語教學(xué)課程設(shè)置分為1-3年級(jí)基礎(chǔ)階段，4-5年級(jí)專業(yè)階段。基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)一步夯聽、說、讀、寫、譯等語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，特別是用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力。在此其中英語聽說能力的培養(yǎng)尤為重要。高年級(jí)階段的課程設(shè)置應(yīng)突出專業(yè)英語知識(shí)的培養(yǎng)，逐步把英語教學(xué)的重心從基礎(chǔ)英語向職業(yè)英語轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生熟悉專業(yè)詞匯特點(diǎn)，句法結(jié)構(gòu)和語篇特征，把五年制高職英語定位在學(xué)生和社會(huì)所需要的專門用途英語上，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語交際能力。

五年制高職英語類專業(yè)教學(xué)是一個(gè)四元課程體系，包括公共基礎(chǔ)課程、英語專業(yè)技能課程（專業(yè)基礎(chǔ)課程）、英語專業(yè)知識(shí)課程（專業(yè)優(yōu)秀課程）、技能實(shí)訓(xùn)課程（相關(guān)特色課程）。其中公共基礎(chǔ)課程包括思想政治理論課、大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育、體育等；英語專業(yè)技能課程指?jìng)鹘y(tǒng)的英語聽、說、讀、寫、譯課程，例如高級(jí)英語（精讀）、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語國(guó)家的歷史、文化、文學(xué)等課程；英語專業(yè)知識(shí)課程也可稱為專業(yè)優(yōu)秀或主干課程，結(jié)合各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)相關(guān)的應(yīng)用、商務(wù)、旅游、教育領(lǐng)域方面的課程，如文秘英語、會(huì)展策劃、外貿(mào)單證與實(shí)務(wù)、旅游英語、幼兒英語教育等；技能實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的崗位需要，設(shè)置優(yōu)秀技能課程，通過校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)等形式實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.3 課堂教學(xué)要素

英語課堂教學(xué)內(nèi)容包括五個(gè)方面：語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。這五個(gè)方面構(gòu)成了整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)要素是完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。教學(xué)要素包括教師、教材和教法三個(gè)部分。

2.3.1 師資條件

開設(shè)五年制高職英語類專業(yè)應(yīng)有一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍和嚴(yán)格的教師資格準(zhǔn)入制度。師資隊(duì)伍包括專職教師、兼職教師和外籍教師。專職教師應(yīng)具有高等學(xué)校教師任職資格，本科以上學(xué)歷，主干課程主講教師應(yīng)具有中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱。各門專業(yè)主要課程應(yīng)設(shè)置教學(xué)基層組織（教研室、學(xué)科組）由學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)教學(xué)教研等教學(xué)具體工作的落實(shí)。外聘教師至少應(yīng)具有中級(jí)以上職業(yè)技術(shù)資格和豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有正事聘任手續(xù)并相對(duì)穩(wěn)定，擔(dān)任相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)工作。外籍教師應(yīng)具有一定的從教經(jīng)驗(yàn)，了解中國(guó)文化，具有國(guó)內(nèi)任教資質(zhì)，以英語為母語或官方語言的歐美籍人士為宜。

2.3.2 教材選用

教材作為課程的化身、教學(xué)目標(biāo)的物化體和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)，在教學(xué)中的地位舉足輕重。目前，國(guó)家審定出版發(fā)行的各類高職高專國(guó)家規(guī)劃教材達(dá)數(shù)十余種，有的是國(guó)內(nèi)自編的，有的是中外合編的，有的是引進(jìn)后加以改編的，教材的內(nèi)容都緊扣《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》，各有特色，但仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，這些教材當(dāng)中真正適合五年制高職這一層次的卻寥寥無幾，很難開展因“材”施教。

因此，本著以實(shí)用、速成的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生綜合語言素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)高職高專英語教大綱的要求，結(jié)合五年制高職英語類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上編訂出版五年制高職大專系列教材勢(shì)在必行。教材可涉及聽力、口語、閱讀等諸方面，采用新穎的體例、完整的結(jié)構(gòu)和富有時(shí)代性、趣味性及實(shí)用性的內(nèi)容進(jìn)行編訂，為教學(xué)內(nèi)容提供充分、恰當(dāng)、適用的語言材料。

2.3.3 教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，將任務(wù)型教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建交互協(xié)同的情景和適合自主學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使語言技能的訓(xùn)練在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到延續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語的交際能力。

任務(wù)型語言教學(xué)是讓學(xué)生通過執(zhí)行課堂教學(xué)任務(wù)促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，語言基礎(chǔ)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。各組學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中實(shí)際使用目標(biāo)語，運(yùn)用各項(xiàng)語言技能表達(dá)自己的思想。教師應(yīng)盡力創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件，使學(xué)生通過相互之間的互動(dòng)和交際，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和交際，提高使用英語的機(jī)會(huì)，并在使用中掌握英語。

教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體給予支持和鼓勵(lì)，提供如何開展小組互動(dòng)協(xié)同的策略培訓(xùn)，例如怎樣有效進(jìn)行提問，尤其是進(jìn)行開放式提問；怎樣請(qǐng)求對(duì)方給予解釋和幫助；如何更好地修正表達(dá)方式的錯(cuò)誤或不恰當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，真正做到學(xué)以致用。此外，應(yīng)積極組織開展多樣化的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園文化生活，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。

2.4 教學(xué)管理要素

教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，有效的教學(xué)管理能夠促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，監(jiān)控教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，及時(shí)掌控教學(xué)一線的動(dòng)態(tài)信息，加強(qiáng)教學(xué)教研活動(dòng)的跟蹤指導(dǎo)。

要設(shè)立專業(yè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，制定專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教師考核制度、教師評(píng)聘制度、學(xué)籍管理制度、成績(jī)考核制度、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱。設(shè)立年級(jí)辦公室和專業(yè)系辦公室，由專職教學(xué)管理人員分別對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)管理，按照教學(xué)大綱制定學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期授課日歷及課表、使用教材目錄。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)要素

在實(shí)際教學(xué)中，要掌握各層次的教學(xué)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和教師的實(shí)際教學(xué)效果，必須構(gòu)建一套科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)現(xiàn)代外語教育理論的最新研究成果，《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》提出高等職業(yè)教育的英語課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)。

五年制高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出高職教育的特色，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)采取有效的考核方式、考核內(nèi)容和考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。根據(jù)不同的專業(yè)、不同的課程、不同的學(xué)習(xí)階段和不同的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。考核內(nèi)容上要突出知識(shí)技能的應(yīng)用，測(cè)試的設(shè)計(jì)應(yīng)具有客觀性、科學(xué)性和可行性，突出真實(shí)場(chǎng)景下的語言知識(shí)應(yīng)用能力和思辨能力的考核。考核形式可采用口試、筆試、案例分析、撰寫小論文等多種形式進(jìn)行，直接考核學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。考核成績(jī)的具體評(píng)價(jià)包括平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)以及實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)等。

3.教育教學(xué)體系的應(yīng)用與特色創(chuàng)新

五年制高職英語教育教學(xué)體系是為了加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置的宏觀管理和指導(dǎo)，規(guī)范英語類專業(yè)設(shè)置，推動(dòng)教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革，提高教學(xué)管理的科學(xué)性，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提高。

五年制高職英語教育教學(xué)體系對(duì)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系不斷改革具有指導(dǎo)意義，是規(guī)范專業(yè)設(shè)置和指導(dǎo)教學(xué)工作的基本標(biāo)尺，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)高職高專英語類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本要求。作為五年制高職英語類專業(yè)的教師和教學(xué)管理者，在實(shí)際教學(xué)和管理工作中要以此為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的開展和進(jìn)行，不斷更新教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)與職業(yè)教育能力，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的合格技能應(yīng)用型人才。

職業(yè)教育的特色就是要突出實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為優(yōu)秀來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系。作為高職教師在教學(xué)過程中要充當(dāng)講師和工程師雙重角色，因此學(xué)校要制定教師發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)英語教師在教學(xué)理論、教學(xué)方法和教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中積極探索新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)與行業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師在提高自身英語綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，可根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，豐富行業(yè)知識(shí)，積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)教學(xué)能力，真正成為“雙師型”教師。

學(xué)校可根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才能力、素質(zhì)、文化和企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，增加一些具有地方特色和企業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需要的合格技能人才。西安外國(guó)語大學(xué)高職部應(yīng)用英語專業(yè)在執(zhí)行《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》和高職高專英語類專業(yè)設(shè)置規(guī)范的過程中，較好地結(jié)合本校實(shí)際情況和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在教學(xué)實(shí)踐中突出自身和企業(yè)特色，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以企業(yè)要求和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為宗旨，構(gòu)建以文秘、會(huì)展和商務(wù)為優(yōu)秀的課程體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)文秘模塊、會(huì)展模塊和商務(wù)模塊的優(yōu)秀課程：文秘實(shí)務(wù)、文秘英語、秘書檔案管理、辦公室設(shè)備操作與管理；會(huì)展策劃、會(huì)展英語、會(huì)展實(shí)務(wù)；外貿(mào)函電、商務(wù)禮儀、公共關(guān)系等專業(yè)優(yōu)秀課程，了解中英文秘書和會(huì)展策劃專員行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，系統(tǒng)掌握中英文秘書和會(huì)展策劃專員及行政管理人員的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。學(xué)生通過參加秘書工作環(huán)境的模擬演練；展覽會(huì)實(shí)施方案策劃、展臺(tái)的設(shè)計(jì)、布置及調(diào)整；職業(yè)形象設(shè)計(jì)與訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，并取得相應(yīng)的上崗資格證書或技術(shù)等級(jí)證書，例如國(guó)家秘書職業(yè)資格五級(jí)證書、計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化nit證書、翻譯專業(yè)資格三級(jí)證書、托業(yè)橋四級(jí)（五級(jí)）證書。應(yīng)用英語專業(yè)通過語言實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型英語人才的需要，順利進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)就業(yè)，獲得了企業(yè)和社會(huì)的普遍認(rèn)可。

4.結(jié)語

五年制高職英語教育教學(xué)體系的構(gòu)建，是由高職高專英語教育的性質(zhì)決定的，也符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)格局的要求。通過制定明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)過程的指導(dǎo)、監(jiān)控、檢查和評(píng)估，采用科學(xué)的教學(xué)管理，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

英語教育教學(xué)論文:集中教學(xué)法在英語教育教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語是世界性語言，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的前提下，國(guó)際上的商業(yè)交流更加頻繁，英語所起到的作用也明顯增強(qiáng)，在各個(gè)領(lǐng)域都有應(yīng)用，尤其是在經(jīng)濟(jì)和科技方面。學(xué)生是國(guó)家的未來，在教育方面顯得尤為重要。在英語的教學(xué)過程中，教師為提升學(xué)生的英語水平，尋找了多種教學(xué)方法，其中的“集中教學(xué)法”為英語教學(xué)開創(chuàng)了新的局面。本文對(duì)集中教學(xué)法在英語教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，希望能為英語教育事業(yè)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】集中教學(xué)法;英語;應(yīng)用

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語發(fā)揮的作用已經(jīng)越來越重要，但是當(dāng)前的英語教學(xué)過于枯燥無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。新提出的“集中教學(xué)法”能有效解決這個(gè)問題，對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)做出良好的歸納和總結(jié)，從而進(jìn)行集中教學(xué)。

一、“集中教學(xué)法”的作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語課堂，教師是課堂的主體，學(xué)生的觀點(diǎn)很難在教學(xué)課堂上得到展現(xiàn)。而現(xiàn)代教育的要求是，教師主動(dòng)降低自己在課堂上的組織者權(quán)利，逐漸引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行知識(shí)的探索，將學(xué)生的主體作用有效地發(fā)揮出來。把課堂教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生順著老師準(zhǔn)備好的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地對(duì)英語材料的脈絡(luò)進(jìn)行探索和掌握，通過課堂來鍛煉學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)過程中使用“集中教學(xué)法”，保持適度的集中，保持上課過程中合適的學(xué)生數(shù)量、上課時(shí)間等因素，這些因素不能過多或是過少，過多會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，少了會(huì)浪費(fèi)一部分教學(xué)資源。因此“集中教學(xué)法”也是高效教學(xué)的典型應(yīng)用[1]。

二、“集中教學(xué)法”的重要性

“集中教學(xué)法”重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是英語的理論性很強(qiáng)，怎樣才能有效地達(dá)到目標(biāo)，這是教育工作者應(yīng)該考慮的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)并不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在英語教學(xué)中，采用新的創(chuàng)新型教育理念是非常重要的，可以根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校在英語教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和思想，在實(shí)際的英語課堂上應(yīng)用新的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量。“集中教學(xué)法”理念首先要將傳統(tǒng)的教育理念做出轉(zhuǎn)變，然后提升教師的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。通過教學(xué)實(shí)踐過程，在教學(xué)過程中注入真情實(shí)感，在學(xué)習(xí)時(shí)平等師生關(guān)系，讓學(xué)生自主地參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中來，將學(xué)生的潛力充分的開發(fā)出來，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的興趣。對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行鍛煉，將學(xué)生的基礎(chǔ)能力和語言交流進(jìn)行強(qiáng)化。教育體系在不斷地完善改革，“集中教學(xué)法”被越來越多的學(xué)校所重視。讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，并進(jìn)行合作、交流、時(shí)間、討論[2]。

三、“集中教學(xué)法”的應(yīng)用

“集中教學(xué)法”在英語教學(xué)當(dāng)中，主要教學(xué)目的在于三個(gè)集中點(diǎn)：分別是時(shí)間、材料、方法。傳統(tǒng)英語教育是在教學(xué)過程中遇到問題同時(shí)解決問題，而“集中教學(xué)法”所倡導(dǎo)的是將這些都集中在一起，并做出短時(shí)間、系統(tǒng)性、快速有效地解決。這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候更加快速有效，并且能進(jìn)行良好的讀、寫。而“集中教學(xué)法”的應(yīng)用，可以在語音、單詞、語法這三點(diǎn)進(jìn)行分析。

（一）“集中教學(xué)法”在語音教學(xué)的應(yīng)用

在很多時(shí)候聽力效果直接受聽力的速度影響，在與人交流的過程中如果有一兩句話沒有跟上，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自己在心理上先慌亂了起來，最終可能直接導(dǎo)致交流的失敗。而現(xiàn)在學(xué)校運(yùn)用的訓(xùn)練方法，主要有兩種：第一，采用循序漸進(jìn)的方法，聽力材料從剛開始比較慢的語速轉(zhuǎn)變到正常的語速；第二，學(xué)生直接進(jìn)行正常語速的英語聽力練習(xí)，讓學(xué)生從剛開始就能讓耳朵適應(yīng)起來。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，讓大家多聽一些語法簡(jiǎn)單、詞匯清晰的聽力材料，這個(gè)材料要求有一定的故事情節(jié)，同時(shí)語速不能過快，比如說英語動(dòng)畫片、或者舞臺(tái)劇，每個(gè)人也可以根據(jù)自身的情況，選擇適合自己的方法進(jìn)行練習(xí)[4]。

（二）“集中教學(xué)法”在單詞教學(xué)的應(yīng)用

在英語單詞教學(xué)中進(jìn)行單詞教學(xué)首先要優(yōu)化教學(xué)方法，應(yīng)用“集中教學(xué)法”，結(jié)合情境教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)建清晰的概念圖和知識(shí)框，發(fā)展學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生形成全面的單詞知識(shí)體系。例如在講解return這個(gè)單詞時(shí)，先用概念圖列出return作為不及物動(dòng)詞、及物動(dòng)詞和名詞的意思，讓學(xué)生明白return在作為不及物動(dòng)詞時(shí)的基本意思是返回；重起，復(fù)歸，回復(fù)，恢復(fù)；歸還，退回；回答，反駁。作為及物動(dòng)詞，return的基本含義是把……送回，放回，歸還；回報(bào)，報(bào)答；使恢復(fù)，使回復(fù)。作為名詞，return的意思是返回，回來；回復(fù)，恢復(fù)；退貨；收入，盈利，利潤(rùn)率，成果。然后，教師可以根據(jù)詞性，用課件為學(xué)生展示典型例句。

（三）“集中教學(xué)法”在語法教學(xué)的應(yīng)用

英語語法主要包括名詞性從句、強(qiáng)調(diào)句型、虛擬語氣、時(shí)態(tài)和語態(tài)、比較句型。語態(tài)包括主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)，時(shí)態(tài)可以細(xì)分為一般將來時(shí)、一般過去時(shí)、正在進(jìn)行時(shí)、過去時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)和過去將來時(shí)等。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中，會(huì)將這些時(shí)態(tài)問題弄混淆，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)英語失去興趣。而英語語法在修辭方面非常注重語意明確，不可出現(xiàn)模棱兩可或者歧義現(xiàn)象[3]。而應(yīng)用“集中教學(xué)法”，教師可以直接具體的例句直接列舉出來進(jìn)行講解，比如語法常用的比較句型以及詳細(xì)的注釋：JaneistallerthanMarry.Carolineisverytall.Sheisthetallestgrilintheclass.簡(jiǎn)比瑪麗個(gè)子高。卡羅琳個(gè)子非常高，她是全班最高的女孩子。（從語法規(guī)則上來分析，這個(gè)例句使用了“Ais……thanB”的句型，其中的taller是形容詞tall的比較級(jí)，tallest是最高級(jí)。從英語修辭手法和嚴(yán)格的翻譯常識(shí)上來分析，這句話沒有歧義，只表示簡(jiǎn)比瑪麗個(gè)子高，卡羅琳是全班最高的女孩子，沒有用來表示“瑪麗比簡(jiǎn)個(gè)子低”和“卡羅琳比全班女孩子個(gè)子都高”的意思。）

四、結(jié)束語

當(dāng)前的英語教育，要求教育工作者認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要性，在英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“集中教學(xué)法”提升英語語音、單詞、語法的應(yīng)用，并不斷進(jìn)行深入探討，并逐漸應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到理想的英語教育。

作者:甘念 單位:四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院

英語教育教學(xué)論文:高校英語教育教學(xué)問題及對(duì)策

［摘要］經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，英語的重要性不斷體現(xiàn)，所以必須要不斷加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)和理解能力才能夠適應(yīng)于當(dāng)代社會(huì)的不斷發(fā)展。高校英語教學(xué)工作不同于中學(xué)的英語教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展仍然具有十分重要的作用。英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個(gè)人能力提升具有重要作用。在高校的英語教學(xué)工作中，存在著相關(guān)問題影響整個(gè)英語教學(xué)工作的進(jìn)行。基于此，本文對(duì)高校英語教學(xué)工作和基于ESP課程體系高校英語教學(xué)工作模型進(jìn)行了細(xì)致闡述，并提出英語教學(xué)的優(yōu)化策略，希望可以對(duì)高校英語教學(xué)工作有所啟發(fā)。

［關(guān)鍵詞］高校;英語教學(xué);問題;優(yōu)化策略

經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，必須要不斷加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)和理解能力才能夠適應(yīng)于當(dāng)代社會(huì)的不斷發(fā)展。高校英語教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展仍然具有十分重要的作用。英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個(gè)人能力提升具有重要作用。為了更好地進(jìn)行高校英語教學(xué)工作，本文展開了分析，首先對(duì)高校英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并分析了其中存在的學(xué)生和教師角度之間的問題，進(jìn)一步分析了高校英語教學(xué)重心轉(zhuǎn)移的情況，針對(duì)高校學(xué)生開展的教學(xué)提出創(chuàng)設(shè)多媒體視聽覺教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)問題情境以及創(chuàng)設(shè)英語與專業(yè)融合的學(xué)習(xí)情境，希望對(duì)英語教學(xué)工作起到相關(guān)指導(dǎo)作用。

一、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)從學(xué)生角度出發(fā)

針對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生來說，進(jìn)行英語專業(yè)的學(xué)習(xí)與自身的專業(yè)的實(shí)用性之間關(guān)系不緊密。非英語專業(yè)的學(xué)生多是注重自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，把精力重心都放在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐上。所以對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性就大大減少。英語學(xué)科雖然作為一門必修課程，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中卻占據(jù)很小的比重，這種情況最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不聽講、上課玩手機(jī)、看課外書籍，同時(shí)并不注重對(duì)英語專業(yè)的作業(yè)完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)重心只是放在自身專業(yè)的學(xué)習(xí)上，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，導(dǎo)致英語教學(xué)工作難以開展。

(二)從教師角度出發(fā)

針對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)工作，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從主觀出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以對(duì)于英語教學(xué)工作也沒有重視，尤其是針對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)工作，也沒有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，僅僅是按照一種傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)活動(dòng)不重視，不配合自身教學(xué)工作，教師往往也采取一種放養(yǎng)式的教學(xué)方式。另外一方面，教學(xué)活動(dòng)開展中，教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅是一種簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性教學(xué)，只是為了保證學(xué)生的英語考試通過率。教學(xué)內(nèi)容并沒有與學(xué)生的實(shí)際需要相連接，只是一種傳授式的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，沒有去深入挖掘具有深度和針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)狀況與學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展要求是不符合的，不利于學(xué)生今后的簡(jiǎn)單涉外活動(dòng)的開展，同時(shí)也不能滿足專業(yè)教育的效果。學(xué)生和教師的兩種針對(duì)英語學(xué)習(xí)的不同態(tài)度，都表現(xiàn)出英語教學(xué)在非英語專業(yè)學(xué)生教育中存在的問題，如果不加以重視并解決，最終會(huì)形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致整體教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展受到嚴(yán)重限制。

二、中國(guó)大學(xué)英語教學(xué)重心轉(zhuǎn)移

在我國(guó)的英語教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于基礎(chǔ)英語的重視程度一直是毋庸置疑的，基礎(chǔ)英語主要針對(duì)英語教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，所以對(duì)于基礎(chǔ)語言的重視程度比較高，有的學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中制定了專門的教學(xué)目標(biāo)和程序，將基礎(chǔ)英語的教學(xué)從第一學(xué)期一直設(shè)置到第四學(xué)期的課程之中，可見對(duì)于基礎(chǔ)語言的知識(shí)和語言技能的培養(yǎng)的重視程度。但是，隨著整個(gè)社會(huì)之中對(duì)于英語能力的需求在不斷提高，所以對(duì)于英語教學(xué)的課程要求也在不斷提高。在大學(xué)英語的基礎(chǔ)課程之中有很大一部分課程內(nèi)容與高中英語的教學(xué)內(nèi)容有重疊之處，甚至有很多高中畢業(yè)的學(xué)生不進(jìn)行大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)就可以輕松應(yīng)對(duì)大學(xué)的四級(jí)和六級(jí)英語考試，所以，沒有必要將基礎(chǔ)英語課程設(shè)置的如此繁多。而且在社會(huì)的不斷發(fā)展過程中，對(duì)于英語的需求并不單單是要求掌握基礎(chǔ)的詞匯能力，整個(gè)世界的聯(lián)系日益密切，對(duì)于英語的能力要求自然而然的就有所提升。比如，在一些學(xué)術(shù)論壇方面，要求能夠利用英語進(jìn)行相對(duì)的溝通和交流，有的甚至要求使用英語去進(jìn)行論文創(chuàng)作和學(xué)術(shù)報(bào)告的研究。對(duì)于英語的文獻(xiàn)的閱讀和研究要做到自主且順暢，這樣才能夠達(dá)到英語的實(shí)用性目標(biāo)。所以，在大學(xué)英語的課程設(shè)置上，要做到與高中英語課程設(shè)置有一定的區(qū)別，要在學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握上不放松，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握更多的英語的實(shí)用性功能，所以ESP教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的必然趨勢(shì)。

三、基于ESP課程體系的中國(guó)大學(xué)英語教學(xué)連續(xù)體模型

在大學(xué)英語課程教學(xué)中，針對(duì)英語的教學(xué)課程設(shè)置界限越來越模糊，對(duì)于英語的四六級(jí)考試證書不再?gòu)?qiáng)制性。所以這種情況會(huì)導(dǎo)致對(duì)于英語課程的教學(xué)重視程度不斷下降，具體表現(xiàn)為對(duì)于英語的必修課的學(xué)分在減少。而且對(duì)于基礎(chǔ)英語的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)逐漸地向?qū)W術(shù)英語方面靠攏，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是極為不利的。所以學(xué)校要針對(duì)英語教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，有針對(duì)性地開展英語教學(xué)的課程設(shè)置，并制定專門的英語教學(xué)目標(biāo)。在英語教學(xué)課程設(shè)置上，要針對(duì)具體情況設(shè)置不同的課程，合理配置和規(guī)劃教學(xué)資源。在第一二學(xué)期可以抓緊基礎(chǔ)教學(xué)，三四學(xué)期可以進(jìn)行課程教學(xué)，在五六學(xué)期進(jìn)行更高層次的英語教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)英語和課程英語的鞏固學(xué)習(xí)，保證更高層次的英語教學(xué)活動(dòng)順利的開展。可以先進(jìn)行基礎(chǔ)英語的教學(xué)，然后是通用英語或者是專業(yè)英語的教學(xué)，進(jìn)一步地開展全英語教學(xué)或者努力達(dá)到雙語教學(xué)的目標(biāo)。這個(gè)英語教學(xué)模型能夠保證學(xué)習(xí)者的能力在不斷的提升，同時(shí)又兼顧到其他學(xué)習(xí)者的特殊性。這種教學(xué)連續(xù)體模型已經(jīng)廣泛被更多的學(xué)校采納和使用，有利于充分促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)的提高。

四、針對(duì)高校學(xué)生開展的教學(xué)設(shè)想

(一)創(chuàng)設(shè)多媒體視聽覺教學(xué)環(huán)境

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)受到了眾多高校的青睞，在教學(xué)活動(dòng)開展中發(fā)揮出重要作用。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有獨(dú)特的突出優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用多媒體技術(shù)是借助計(jì)算機(jī)和投影儀等儀器設(shè)備，將文字、圖畫、視頻和聲音等融合在一起，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式中那種枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑和更加真實(shí)，這種方式適時(shí)地迎合了學(xué)生們貪圖新鮮、追求刺激和美感的特征，保證學(xué)生的眼、耳、口都能夠充分借助學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象力和學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以有目的地進(jìn)行設(shè)定教學(xué)情境，然后借助多媒體技術(shù)將情境予以展示，可以保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的生活活潑，保證學(xué)生能夠理解、感知和應(yīng)用所學(xué)的新知識(shí)，從而構(gòu)建起一套新的知識(shí)框架。這種情境創(chuàng)設(shè)的目的就是為了從思想意識(shí)層面將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

(二)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)問題情境

針對(duì)高校英語教學(xué)工作，要從語言教學(xué)的整體特征出發(fā)，更好地進(jìn)行語言教學(xué)問題的討論和解決，只有將整個(gè)語言教學(xué)問題解決，能夠更好地進(jìn)行語言應(yīng)用和實(shí)踐。進(jìn)行語言教學(xué)工作，要積極創(chuàng)新不同的問題，給學(xué)生留有眾多的獨(dú)立思考的空間，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲充分調(diào)動(dòng)起來。通過參與問題的思考和研究才能夠推動(dòng)學(xué)生加入到英語的課堂教學(xué)活動(dòng)中來。傳統(tǒng)的藝術(shù)系英語教學(xué)工作的課堂氣氛往往比較死板，課堂教學(xué)工作只是一本正經(jīng)的進(jìn)行知識(shí)傳授，不利于激發(fā)學(xué)生的思維。針對(duì)課堂提問，可以采用連環(huán)發(fā)問、隨機(jī)提問等方式，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。另外一方面，在進(jìn)行問題提問的過程中，要積極將問題融入進(jìn)實(shí)用性和趣味性，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的目的就是要改變學(xué)生們那種懶散、思維定式的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加踴躍的思考。

(三)創(chuàng)設(shè)英語與專業(yè)融合的學(xué)習(xí)情境

進(jìn)行高校學(xué)生的英語教學(xué)工作，要能夠根據(jù)其所學(xué)專業(yè)來進(jìn)行多種多樣的教育方式，比如可以在課堂上給學(xué)生播放一些原版的英文視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語思考。另外可以組織學(xué)生進(jìn)行英語舞臺(tái)話劇的表揚(yáng)，積極提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性。在英語教學(xué)上，可以向?qū)W生介紹一些有關(guān)英語的歷史和西方的一些英語教學(xué)工作者的生平事跡等。在這些教學(xué)方式應(yīng)用上，可以將英語教學(xué)工作與專業(yè)知識(shí)巧妙結(jié)合，融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。既能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生掌握了解一些英語知識(shí)，更好地進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)工作，促使英語教學(xué)真正服務(wù)于專業(yè)教育和職業(yè)應(yīng)用。

五、結(jié)語

總體來說，經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，必須要不斷加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)和理解能力才能夠適應(yīng)于當(dāng)代社會(huì)的不斷發(fā)展。高校英語教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展仍然具有十分重要的作用。英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個(gè)人能力提升具有重要作用。為了更好地進(jìn)行高校英語教學(xué)工作，首先要明確高校英語教學(xué)中存在的學(xué)生和教師角度之間的問題，科學(xué)把握高校英語教學(xué)重心轉(zhuǎn)移的情況，在實(shí)際高校英語教學(xué)中，積極采取創(chuàng)設(shè)多媒體視聽覺教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)問題情境以及創(chuàng)設(shè)英語與專業(yè)融合的學(xué)習(xí)情境等策略措施，不斷提高英語教學(xué)工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

作者:李龍福 單位:北華大學(xué)師范分院

英語教育教學(xué)論文:高職院校英語教育教學(xué)方法

【摘要】在國(guó)際交流的各個(gè)領(lǐng)域，英語是一個(gè)重要的交際工具。因此，隨著我國(guó)高職院校與世界接軌越來越緊密，搞好職業(yè)院校英語教育教學(xué)對(duì)學(xué)生具有切實(shí)的意義。本文從高職院校目前英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探索出一條高職院校英語教育的新途徑

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語教育;教學(xué)方法

一、前言

英語作為世界上最廣泛使用的語言。使用者幾乎占到世界人口的十分之一。同時(shí)這十分之一占有世界一半以上的財(cái)富。不懂英語就以為著和世界一半的機(jī)會(huì)都失之交臂。基于此情況，一個(gè)人的英語水平和個(gè)人的財(cái)富積累速度及社會(huì)地位關(guān)系越來越密切，因此，高職院校英語教育教學(xué)的方法和質(zhì)量顯得越來越重要。

二、高職院校英語教育教學(xué)的發(fā)展意義和現(xiàn)狀

當(dāng)今世界上超過七成的email是用英文寫或用英文寫地址的。全世界科技出版物七分之一以上用英語發(fā)表。全世界的廣播節(jié)目中，有60%是用英語進(jìn)行的。絕大部分的國(guó)際會(huì)議是以英語為第一通用語言(90%以上的國(guó)際會(huì)議用英語召開)，它也是聯(lián)合國(guó)的正式工作語言之一。由此可見英語學(xué)習(xí)的重要性，英語教育在各個(gè)國(guó)家的重要地位是顯而易見的。但是，目前我國(guó)高職院校的英語教育的教學(xué)質(zhì)量有待提高，教學(xué)方法存在諸多問題，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)，評(píng)價(jià)和考核的方式亟待改善。

三、高職院校英語教育教學(xué)方法存在的問題

1.教材內(nèi)容陳舊。目前高職院校英語教育的教材較為偏重單詞語法等語言知識(shí)的講授，進(jìn)而忽視了教材的實(shí)用性，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用性不是很強(qiáng)，教材中對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容比例偏低，是以應(yīng)試為主而不是以應(yīng)用為主的教材，因此不能適應(yīng)當(dāng)情高職英語教育人才培養(yǎng)的需求，需要編寫適合職業(yè)教育的教材。2.教學(xué)方式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的高職院校的英語教育教學(xué)方法就是“灌輸式”，即面向單詞、語法和應(yīng)試的教學(xué)方法，在這種方法下，教師沒有把英語當(dāng)作語言來教，學(xué)生也沒有把它當(dāng)作語言來學(xué)，而不知不覺地將英語當(dāng)作知識(shí)來教學(xué)。這種方法之所以根深蒂固，主要是受教學(xué)大綱、考試制度、教師水平等因素的影響。這顯然不適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要，需要盡快改進(jìn)。3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)程度不足。部分高職院校的教師，在上課時(shí)只想著盡快完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的接受程度缺乏關(guān)注，雖然備課還算是比較充分，但僅僅傳授到位是不夠的，還應(yīng)考慮傳授的知識(shí)是否為學(xué)生所接納吸收。部分教師的課堂，師生之間的互動(dòng)非常少，甚至零交流，這樣不但教師難以把握學(xué)生的理解程度，教師自身也很難調(diào)整自身進(jìn)度。學(xué)生也因?yàn)橹饔^能動(dòng)性得不到推動(dòng)，慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣和激情4.評(píng)價(jià)考核方式單一。為了取得TOEFL，GRE等英語考試的好成績(jī)，學(xué)生把主要的功夫都放到語法、詞匯、做題技巧之上，即使這些語法條款和詞匯考試之后就會(huì)逐漸遠(yuǎn)去，學(xué)生們也必須在一段時(shí)間內(nèi)與它們打交道。但是這些考試與英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)基本上關(guān)系不大。不少取得高分成績(jī)的學(xué)生，仍然不會(huì)與人交流，相反，一些基本功扎實(shí)、口語地道流利的學(xué)生，在考試之前只須花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，就可以取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。

四、高職院校英語教育教學(xué)方法問題之對(duì)策

1.增強(qiáng)教材的應(yīng)用性。在開發(fā)高職院校英語教育教材的過程中，在保持傳統(tǒng)教材優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，從以教師為主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生借助語言工具獨(dú)立完成任務(wù)。另外，提高教材內(nèi)容的行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)性，幫助學(xué)生將來畢業(yè)之后能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求。2.采用先進(jìn)的教學(xué)方式。英語教育的目的絕不是為了掌握一系列的語法條款，也不是為了記憶大量的詞匯。高職院英語教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常使用英語，而不僅僅教他們單詞和語法知識(shí)。語法對(duì)于學(xué)習(xí)語言的人來講固然重要，但語法僅僅是學(xué)習(xí)語言的理論和工具，不是學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)。應(yīng)該交替并靈活運(yùn)用目前比較先進(jìn)的外語教學(xué)方式，如直接教學(xué)法、間接教學(xué)法、翻譯教學(xué)法、交際教學(xué)法、對(duì)比分析法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、情景語言教學(xué)法、聽說教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法等等。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在課堂上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效果的捷徑。在英語教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上多下功夫，利用現(xiàn)代科技的平臺(tái)，多使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采用原聲電影、歌曲、綜藝、娛樂等教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。4.將英語實(shí)際應(yīng)用能力做為考核的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)高職學(xué)生的英語能力的評(píng)價(jià)，在于他們能夠應(yīng)用英語，即能否用地道的口語或筆語表達(dá)自己的思想，能否自由地與歐美國(guó)家朋友相互交流。考試只是一種手段，如果學(xué)生英語基本功扎實(shí)，尤其是能說一口流利、地道的口語，考試成績(jī)必定也不差，成績(jī)只是英語教育的副產(chǎn)品，英語的實(shí)際應(yīng)用能力和口語能力才應(yīng)該是真正的考核標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)論

在經(jīng)濟(jì)和科技國(guó)際交流日益擴(kuò)大的今天，英語的使用范圍非常廣泛。互聯(lián)網(wǎng)上八成的資料是英語資料的，大部分國(guó)際會(huì)議都是英文演講。基于此環(huán)境，高職院校的英語教育教學(xué)越來越為人們所重視，本文從我國(guó)高職院校英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)掘了其中教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)、評(píng)價(jià)考核方式單一等問題，對(duì)此提出了相應(yīng)的改善建議，希望我國(guó)高職院校英語教育教學(xué)質(zhì)量逐步提升。

作者:劉艾琳 單位:石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校

英語教育教學(xué)論文:英語教育教學(xué)及創(chuàng)新教育探討

在新時(shí)代下，“鴨填式”“放羊式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯，英語課堂教學(xué)效率極其低下。新時(shí)期的英語教學(xué)事業(yè)必須走上改革的道路，英語課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，滿足社會(huì)對(duì)英語人才的客觀需求。同時(shí)，隨著對(duì)外開放日漸深入，英語已成為學(xué)生必須掌握的語言工具，需要全面、客觀地分析當(dāng)下英語教學(xué)存在的問題，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新教育，在順應(yīng)時(shí)展客觀規(guī)律、滿足素質(zhì)教育客觀要求的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

1當(dāng)下英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生方面

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分技校學(xué)生都是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，很多學(xué)生進(jìn)入技校學(xué)習(xí)后，更加忽視英語這門基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)沒有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有意識(shí)到英語學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不注重理論和實(shí)踐相融合，英語口語水平、英語交際能力極其低下，無法滿足社會(huì)的客觀要求。

（2）教師方面

第一，教學(xué)觀念落后。在教學(xué)過程中，教師沒有與時(shí)俱進(jìn)，注重自身技能的提升，仍然堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過分強(qiáng)調(diào)英語詞匯量、英語語法的重要性，忽視了英語交際能力、聽說能力的重要性，沒有創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，突顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)提出的客觀要求，阻礙了英語教學(xué)事業(yè)的順利開展。第二，教學(xué)方法單一，課程設(shè)置不合理。在英語課堂教學(xué)中，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)優(yōu)秀地位，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的中心，師生角色顛倒，彼此間的互動(dòng)極少，學(xué)生很少融入課堂教學(xué)中，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸對(duì)英語教學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，“聾啞英語”等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生失去了大量運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，過分依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力較差。在英語教學(xué)過程中，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確設(shè)置英語課程，理論、實(shí)踐課程比例嚴(yán)重失衡，不利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（3）其他因素

在英語課堂教學(xué)中，沒有創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生講英語的機(jī)會(huì)非常少，課后學(xué)生講英語的機(jī)會(huì)更少，加之英語課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致很多學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用英語的能力極其低下。同時(shí)，學(xué)校沒有結(jié)合自身情況，購(gòu)置齊全的教學(xué)輔助設(shè)備，而教師對(duì)多媒體輔助工具沒有正確的認(rèn)識(shí)，沒有優(yōu)化利用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效率非常低，對(duì)學(xué)生英語各方面能力的提升也沒有促進(jìn)作用。

2英語創(chuàng)新教育概述

（1）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、特征

培養(yǎng)學(xué)生各方面的創(chuàng)造素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，是創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)。就創(chuàng)新教育模式來說，在課堂教學(xué)中，教師需要進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)造環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總的來說，創(chuàng)新教育是教師借助課程內(nèi)容開展的一種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，也是不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造行為的重要教學(xué)模式。此外，創(chuàng)造教育需要客觀、合理地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造素養(yǎng)，讓學(xué)生多參加一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建一種“安全、和諧、自由”的課堂氛圍，把學(xué)生作為中心，扮演好引導(dǎo)者、輔助者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的創(chuàng)造能力。同時(shí)，要不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維、批判思維，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，為學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)自己想法、意見的教學(xué)情境。

（2）英語創(chuàng)新教育遵循的原則

新課標(biāo)提出了新的英語教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力等已成為優(yōu)秀目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起重視，逐漸培養(yǎng)他們良好的思維、行為習(xí)慣。在進(jìn)行創(chuàng)新教育的時(shí)候，需要遵循相關(guān)的原則。①遵循科學(xué)性原則，借助語言教學(xué)的觀點(diǎn)，注重學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，為提高他們的英語語言能力、交際能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②堅(jiān)持實(shí)踐性原則，注重理論與實(shí)踐的融合，為學(xué)生創(chuàng)造更多講英語的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，在英語實(shí)踐練習(xí)過程中，不斷提高學(xué)生的英語語言能力。③堅(jiān)持綜合性的原則，語言具有復(fù)雜、多變的特點(diǎn)，要把語音、語法、句法等綜合統(tǒng)一起來，使英語的聽、說、讀、寫等綜合統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中各方面都能得以提升。此外，還要堅(jiān)持目的性原則、主動(dòng)性原則。靈活應(yīng)用英語是學(xué)好英語的重要方面，注重語言知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)以致用，要充分突顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們更多地融入到課堂教學(xué)中，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3英語創(chuàng)新教育對(duì)策

（1）營(yíng)造“自由、寬松”的學(xué)習(xí)氛圍

從某種角度來說，“自由、寬松”的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的首要前提，能夠使他們積極融入到課堂教學(xué)中，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。興趣是學(xué)生最好的老師，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為培養(yǎng)他們的探索新知識(shí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)做好鋪墊。為此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課程特點(diǎn)，學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)效率。由于學(xué)生能夠接觸英語的機(jī)會(huì)有限，教師要多關(guān)心、多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們戰(zhàn)勝畏懼心理，樹立信心，因材施教，分層教學(xué)；還要多為學(xué)生創(chuàng)造一些互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，使班級(jí)中每位學(xué)生都能融入到課堂教學(xué)中，用英語進(jìn)行對(duì)話交流，構(gòu)建一種“民主、平等、合作”的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師要把激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法、肯定性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，要關(guān)注班級(jí)中不同層次學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的每一次小小的進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，進(jìn)而使整個(gè)班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

（2）要靈活應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課標(biāo)背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變已有的觀念，注重教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排的創(chuàng)新，要不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法。要遵循求異創(chuàng)新的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，把課堂交給學(xué)生。要從多角度、多方位出發(fā)，優(yōu)化設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解、掌握全新的知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高自身的實(shí)踐能力。比如，在英語閱讀理解教學(xué)過程中，教師要根據(jù)語篇特點(diǎn)，再現(xiàn)語篇情境，設(shè)置合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考語篇內(nèi)容，更好地理解文章內(nèi)容，了解作者透過文章表達(dá)的情感。學(xué)生在質(zhì)疑、討論的情境中，感受英語的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，為他們的創(chuàng)新意識(shí)、語言實(shí)踐運(yùn)用能力提供有利的保障，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以Whereareyoufrom為例，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的主題：“我眼中的世界”。教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把他們分為若干個(gè)小組，以小組為單位，搜集相關(guān)的資料。在課堂上，每個(gè)小組學(xué)生都需要呈現(xiàn)自己小組搜集的資料，向班級(jí)學(xué)生展現(xiàn)世界各國(guó)的風(fēng)土人情，學(xué)生要用英語說出圖片中國(guó)家的名稱、建筑物等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)了解的情況，用英語講述這些國(guó)家的風(fēng)土人情，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說出心中的疑問，而教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置一些學(xué)生能力范圍內(nèi)的問題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行回答，并納入小組平時(shí)成績(jī)中。這樣既可以活躍課堂氛圍，使班級(jí)中每位學(xué)生都能融入到課堂教學(xué)中，主動(dòng)、積極思考相關(guān)問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷開拓他們的視野，拓展他們的思維。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、協(xié)作精神

在英語課堂教學(xué)中，教師需要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，要為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，為他們的思考、創(chuàng)造留下足夠的時(shí)間、空間，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。以“學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)”為例，教師可以讓班級(jí)每位學(xué)生自行準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，把鋼筆、鉛筆等物品放入塑料袋中，以對(duì)話的形式，邊問邊拿出對(duì)應(yīng)的物品，即What’sthis?What’sitmadeof?What’situsedfor?這種對(duì)話模式的情景教學(xué)可以使枯燥乏味的語法知識(shí)變得生動(dòng)、形象，能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解、應(yīng)用這些語法知識(shí)，完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。其次，要重視課堂討論，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及提出、分析、解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)引入一些游戲活動(dòng)，構(gòu)建一種逼真而富于交際的語言環(huán)境，如角色游戲、聽做游戲。總的來說，英語教學(xué)活動(dòng)的開展有利于更好地向?qū)W生傳輸語言知識(shí)，提高他們的語言運(yùn)用能力。在師生、生生互動(dòng)交流中，借助思維的碰撞，獲取更多的信息。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如Teamwork,groupwork。學(xué)生以小組為單位，相互討論、評(píng)價(jià)，共同成長(zhǎng)，以此不斷開拓學(xué)生的思維空間，為提高自身創(chuàng)造思維能力做好鋪墊。

（4）進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)即因材施教，根據(jù)整個(gè)班級(jí)學(xué)生已有的英語水平，劃分為A、B、C三個(gè)教學(xué)級(jí)別。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出不同的英語學(xué)習(xí)要求。對(duì)于A類學(xué)生，需要學(xué)習(xí)一些“高難度、高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)”的英語知識(shí)；而B類學(xué)生則需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步實(shí)現(xiàn)已制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于C類學(xué)生，只需要掌握必要的基本英語知識(shí)、英語技能，這樣可以使不同層次的學(xué)生都能有所成長(zhǎng)。在分級(jí)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)方法，完善對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，要把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)也納入到總成績(jī)中，要多鼓勵(lì)、多肯定那些有進(jìn)步的學(xué)生。適當(dāng)增加期末考試的內(nèi)容，如口語測(cè)試、聽力測(cè)試，而學(xué)生課后作業(yè)完成情況、上課回答問題的情況等也需要融入到平時(shí)成績(jī)中，逐漸提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

（5）設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在創(chuàng)新教育過程中，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，不要過分依賴教師。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一組相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)觸類旁通，在此過程中發(fā)現(xiàn)、探索對(duì)應(yīng)的問題，并得出結(jié)論。以“世界人口科普文章”為例，教師可以把掛鐘帶到教室中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在黑板上寫下這樣的題目：174*60*24=？學(xué)生很快會(huì)算出答案：250560。教師可以根據(jù)該問題，以自問自答的形式進(jìn)一步提問，“你們知道這是什么數(shù)字嗎？”“這是世界上每天出生嬰兒的大概數(shù)量。”從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以進(jìn)一步提出相關(guān)的問題Soitgoeson,whatwilltheworldbein600years?班級(jí)中很多學(xué)生都會(huì)說不知道，教師可以播放音頻，讓學(xué)生聽錄音，來找到對(duì)應(yīng)的答案。在此過程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，不要一味地相信書本內(nèi)容，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑書本內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

（6）需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“教是為了不需要教”是教育家葉圣陶的至理名言之一。在教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生比較感興趣的信息技術(shù)來積極引導(dǎo)學(xué)生，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高他們的自學(xué)能力，養(yǎng)成養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是創(chuàng)新教育的優(yōu)秀。作為時(shí)下比較新潮的一種聊天工具，微信已經(jīng)悄然影響著我們生活的方方面面，它在傳播信息方面的優(yōu)勢(shì)非常明顯，將微信引入課堂將是一個(gè)趨勢(shì)。首先建立班級(jí)微信群，教師把教學(xué)資料在微信“朋友圈”里，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以在聽力訓(xùn)練后進(jìn)行口語練習(xí)，開啟微信“語音”的功能，錄制自己的音頻。同時(shí)可以在teamwork環(huán)節(jié)與同學(xué)合作，錄制“視頻”分享至朋友圈，這是一種直接有趣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在相互交流中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷提高自我。課下，教師可以將有益于學(xué)生身心發(fā)展的文章、視頻分享在群里，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能從微信中獲益，而不只是純粹的聊天、消磨時(shí)間。

（7）需要不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在新課標(biāo)下，因材施教扮演著重要的角色。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重自身技能的提高，扮演好多重角色，如觀眾、裁判，提出適合學(xué)生已有水平的教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，注重反饋糾正；注重新教研成果的運(yùn)用，不斷完善教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教的原則，尊重班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮班級(jí)中每位學(xué)生的潛能；教師要以一種“平等、寬容”的態(tài)度多關(guān)心、多鼓勵(lì)學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，還要以教學(xué)大綱為紐帶，把握好教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，使那些抽象、復(fù)雜的知識(shí)形象化，更具趣味性，提高英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

作者:陳屏

英語教育教學(xué)論文:英語教育教學(xué)實(shí)踐中的多模態(tài)教學(xué)模式

摘要：

中學(xué)不應(yīng)該是應(yīng)試教育的延續(xù)，應(yīng)該是教學(xué)體制改革的重點(diǎn)。本文從多模態(tài)教學(xué)模式的內(nèi)涵出發(fā)，分析了中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的重要性，并闡述了中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題及解決措施，意在促進(jìn)中學(xué)多模態(tài)教學(xué)模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：

英語教育;多模態(tài)教學(xué);模式探討

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語人才的需求量越來越大，這也對(duì)中學(xué)培養(yǎng)英語人才提出了更高層次的要求。現(xiàn)在的學(xué)生必須具有牢固的專業(yè)知識(shí)、較高的素質(zhì)品質(zhì)、過硬的實(shí)戰(zhàn)能力，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求。采用多模態(tài)的教學(xué)模式正是將學(xué)生的視覺和聽覺結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、如何理解多模態(tài)教學(xué)模式

多模態(tài)教學(xué)模式適于英國(guó)，在改革開放后被引進(jìn)到中國(guó)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)的教學(xué)情況，逐漸轉(zhuǎn)化為一種具有我國(guó)特色的教育模式。它是基于多模態(tài)話語分析分析的教學(xué)模式，使學(xué)生的所有感覺器官配合工作，達(dá)到聽、說、讀、寫各個(gè)方面能力的提升，可以從以下幾方面更全面地理解多模態(tài)教學(xué)模式：第一，課程設(shè)置多模態(tài)化。2007年《中學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出，要將綜合英語、語言文化類的層次劃分開來，充分確保不同層次的學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用能力的提升。第二，教學(xué)內(nèi)容多模態(tài)化。據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，通過圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫等形式教學(xué)活動(dòng)，要比“上傳下達(dá)”的教學(xué)模態(tài)更能夠吸引學(xué)生的注意力。在多媒體條件下呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容更豐富，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)互動(dòng)多模態(tài)化。互交式教學(xué)方法是多模態(tài)教學(xué)模式的重點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)和生生互動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及自主創(chuàng)造能力。第四，教學(xué)手段多模態(tài)化。顧曰國(guó)提出，能夠調(diào)動(dòng)單個(gè)感覺器官互動(dòng)叫單模態(tài)，能夠用到兩個(gè)感覺器官的叫多模態(tài)。本中提出的多模態(tài)教學(xué)模式，是在使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備情況下，全面調(diào)動(dòng)視覺和聽覺器官，使人、機(jī)器、物件等之間形成互動(dòng)的一種模式。

二、中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的重要性

根據(jù)每所學(xué)校的教學(xué)要求及教師的教學(xué)習(xí)慣，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式存在很大差異，但采用多模態(tài)的教學(xué)模式對(duì)全面提升中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

（一）全面提升中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

采用多模態(tài)的教學(xué)模式，將學(xué)生的視覺和聽覺全面結(jié)合起來，集中注意力聽老師的講解，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于全面提升整個(gè)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)教育體制的改革。

（二）全面培養(yǎng)實(shí)用性英語人才

根據(jù)學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)需求，中學(xué)英語課程的設(shè)置主要分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)課程、提高課程和專門用途英語課程。專門用途英語課程是中學(xué)英語基礎(chǔ)課程和提高課程的延續(xù)和拓展。

（三）專業(yè)人才全面能力的培養(yǎng)

在多模態(tài)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)，如教學(xué)互動(dòng)多模態(tài)化、教學(xué)手段多模態(tài)化，它是在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的環(huán)境下，注重學(xué)生實(shí)踐能力、交際能力、創(chuàng)新能力、思維能力、感官接受程度等多方面能力的培養(yǎng)。通過多模態(tài)教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)師生間和生生間的感情，而且有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文素質(zhì)，這些是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很難感受到的。

三、中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題

中國(guó)多以應(yīng)試化教育模式為主，即使是中學(xué)教育也是如此。如中學(xué)英語課程的設(shè)置，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，教條式地開展課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)式在下面接受，即使對(duì)很多問題不理解也不會(huì)請(qǐng)教，更不會(huì)深究其問題的始末。教師觀念不夠現(xiàn)代化、學(xué)生參與程度不高、中學(xué)信息化程度低等都是中學(xué)英語教育教學(xué)多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的現(xiàn)狀，應(yīng)采取積極的措施解決現(xiàn)有問題。

（一）教師觀念不夠現(xiàn)代化

中國(guó)的教師是要評(píng)等級(jí)和資質(zhì)的，在中學(xué)教育體系中，資質(zhì)比較高的一些教師通常年齡稍長(zhǎng)些，有些教師已是不惑之年。他們的優(yōu)勢(shì)是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式接受程度低，認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該是“學(xué)海無涯苦作舟”和“寒窗苦讀”，否則很難懂得知識(shí)的真諦。但在這個(gè)知識(shí)和數(shù)據(jù)可以檢索的年代，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得自己想要的內(nèi)容，中學(xué)采用將視頻、聲音、圖像、文字結(jié)合的多媒體教學(xué)模式，并不是打亂了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是將中國(guó)古代提倡的“寓教于學(xué)”的教學(xué)理論延續(xù)下去。

（二）學(xué)生參與程度不高

師生間平等交流的機(jī)會(huì)不多，多數(shù)情況下教師扮演著“受道解惑也”的角色，學(xué)生必須尊師重道，聽從教師的安排和指揮，課下完成老師的要求。這種被動(dòng)式接受的教育模式，很難提起學(xué)生的興趣，課堂上幾乎只能聽見教師侃侃而談，很難看到學(xué)生的參與和互動(dòng)，“填鴨式”的教育模式已在中國(guó)根深蒂固。多模態(tài)的教學(xué)模式是將學(xué)生的感官結(jié)合起來，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入度，全身心地配合教師講課，參與問題的討論與交流，形成一種相對(duì)活躍的課程氣氛。但由于一些教師思想觀念比較落后，多模態(tài)教學(xué)模式仍在緩慢推廣中。

（三）中學(xué)信息化程度低

互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)在如今已不是新鮮事物，它已經(jīng)成為中學(xué)學(xué)生的必備產(chǎn)品。但很多學(xué)生花大價(jià)錢配置計(jì)算機(jī)并不是用在學(xué)習(xí)上，而是便于課下打游戲、看電影、聊天等娛樂活動(dòng)，這無疑喪失了計(jì)算機(jī)存在的意義。中學(xué)也配置了機(jī)房，但很少有學(xué)生去“光顧”，一臺(tái)臺(tái)計(jì)算機(jī)成為擺設(shè)。換句話說，中學(xué)的信息化程度非常低。因多媒體教室少，教師們也只是偶爾會(huì)申請(qǐng)多媒體教學(xué)，他們始終認(rèn)為自己板書才是最好的教學(xué)模式，這非常不利于中學(xué)教育體制的革新。

四、中學(xué)英語教育教學(xué)中如何實(shí)施多模態(tài)教學(xué)模式

中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在教師觀念不夠現(xiàn)代化、學(xué)生參與程度不高、中學(xué)信息化程度低等問題。若想改變現(xiàn)狀，必須進(jìn)行教育體制的改革，采取多模態(tài)的教學(xué)模式，選取新的教學(xué)方法，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，增加中學(xué)教學(xué)設(shè)備的投入等。

（一）加大多模態(tài)教學(xué)宣傳力度，開創(chuàng)新的教學(xué)方法

加大多模態(tài)教學(xué)的宣傳力度，使廣大師生認(rèn)識(shí)到多模態(tài)教學(xué)模式所帶來的好處，然后再逐步地推進(jìn)整個(gè)中學(xué)體制的改革，培養(yǎng)出社會(huì)需要的現(xiàn)代化人才，這才是中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目的。中學(xué)英語對(duì)所有學(xué)生來說是一門基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使之在日后能夠有用武之地。但實(shí)施多模態(tài)教學(xué)方法后，中學(xué)英語教學(xué)將不再是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，而是交際能力、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、思維創(chuàng)新能力等，它強(qiáng)調(diào)的是人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

（二）鼓勵(lì)多實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，促進(jìn)師生間的互動(dòng)

被動(dòng)式接受的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需要。多模態(tài)教學(xué)模式是一種起源于英國(guó)，引進(jìn)到中國(guó)后加以“改良”的新型的教學(xué)模式。通過多媒體教學(xué)或電子作業(yè)的形式，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的用途，有助于提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平；通過辯論賽、討論會(huì)、調(diào)查研究等方式參與到老師設(shè)置的問題中，體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性，達(dá)到師生間互動(dòng)的目的；通過拓展活動(dòng)、集體比賽的形式，可以使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)的重要性，達(dá)到生生互動(dòng)的目的。開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、交際能力、團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)造能力的最好時(shí)期。

作者:代朗朗 單位:安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級(jí)中學(xué)

英語教育教學(xué)論文:高校英語教育教學(xué)改革發(fā)展研究

摘要:

元認(rèn)知理論自提出以來，備受人們的關(guān)注，并擴(kuò)展到語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在高校的英語教學(xué)中，對(duì)于元認(rèn)知理論和學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，進(jìn)行了諸多的探索和研究，并意識(shí)到元認(rèn)知理論對(duì)于語言學(xué)習(xí)的重要性，它對(duì)于學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有較大的提升作用，同時(shí)，也促進(jìn)了高校英語教育教學(xué)水平的提升，推動(dòng)了高校英語教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

高校英語;教育;元認(rèn)知理論;改革;發(fā)展

二十世紀(jì)七十年代末誕生的元認(rèn)知概念及其理論，為我國(guó)的教育改革提供了有益的思路，為語言學(xué)習(xí)指明了新的發(fā)展路徑，同時(shí)，元認(rèn)知理論還開發(fā)出了不同的工具，可以對(duì)語言學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知狀況加以測(cè)量，經(jīng)過實(shí)踐證實(shí)，元認(rèn)知理論及其運(yùn)用工具對(duì)于語言學(xué)習(xí)有極大的引領(lǐng)作用［1］。在高校英語教育教學(xué)領(lǐng)域中，元認(rèn)知理論可以有效地推動(dòng)高校英語教育教學(xué)的改革和發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)手段的更新，并提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)效果。

一、元認(rèn)知理論的涵義及其功能綜述

元認(rèn)知的概念可以定義為對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，它是個(gè)人對(duì)自我認(rèn)知的了解以及把握自我認(rèn)知過程的能力，也即個(gè)體對(duì)于自我思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控過程［2］。它包涵兩個(gè)方面的內(nèi)容，即:(1)對(duì)于個(gè)體認(rèn)知的知識(shí)。它是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自身的認(rèn)知能力的一種知識(shí)，是個(gè)體能夠在不同的活動(dòng)情境之下，采取適宜的認(rèn)知策略，從而提升自身的水平的一種知識(shí)。(2)個(gè)體對(duì)認(rèn)知的自我調(diào)節(jié)和把控。是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所采用的自我調(diào)控機(jī)制，個(gè)體在解決實(shí)際問題或完成某項(xiàng)任務(wù)的過程，要能夠進(jìn)行自我規(guī)劃、自我檢查和自我監(jiān)控，從而更好地解決問題，提升自身的思維。元認(rèn)知是一種更高層次的認(rèn)知，它在元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)的相互結(jié)合之下，可以幫助個(gè)體明晰自己的任務(wù)，并獲得元認(rèn)知體驗(yàn)，根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

二、元認(rèn)知理論對(duì)高校英語教育教學(xué)的意義

元認(rèn)知可以協(xié)調(diào)個(gè)體的思維進(jìn)程，在元認(rèn)知持續(xù)發(fā)展的過程中，表現(xiàn)出個(gè)體思維領(lǐng)域和智力領(lǐng)域的整體水準(zhǔn)，高校英語學(xué)習(xí)主要是對(duì)英語語言知識(shí)進(jìn)行辨識(shí)和再加工，這個(gè)語言學(xué)習(xí)進(jìn)程主要受制于學(xué)生元認(rèn)知進(jìn)程的水準(zhǔn)，如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越高，則說明大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程也能夠在其自身的掌控之內(nèi);如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越低，則說明其自主學(xué)習(xí)進(jìn)程處于不可控的狀態(tài)，無法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果深悉于心［3］。為此，高校英語教育教學(xué)要使大學(xué)生達(dá)到較高的元認(rèn)知水準(zhǔn)，并運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)策略，提升大學(xué)生的元認(rèn)知水準(zhǔn)，從而開發(fā)與啟迪學(xué)生的語言潛能。在高校英語教育教學(xué)領(lǐng)域之中，英語閱讀的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語言輸入過程，英語口語的表達(dá)的自主學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)為語言輸出的過程，要注重語言輸入和輸出學(xué)習(xí)進(jìn)程中的主動(dòng)性和互動(dòng)性，并且能夠?qū)⒂⒄Z語言知識(shí)應(yīng)用于具體情境之中，要避免自主語言學(xué)習(xí)的盲目性，從而提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)水平［4］。

三、元認(rèn)知理論對(duì)于高校英語教育教學(xué)的啟示與探索

高校英語教育教學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢(shì)下，顯現(xiàn)出其重要性，在經(jīng)濟(jì)全球一體化的趨勢(shì)下，高校英語教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思路，要引入先進(jìn)的、新型的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的填充式的英語教學(xué)進(jìn)行變革，如果沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)高校英語教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性突破，則無法滿足社會(huì)對(duì)于英語人才的需要，因此，要基于元認(rèn)知理論進(jìn)行高校英語教育教學(xué)的改革，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的元認(rèn)知知識(shí)進(jìn)行有益的探索和體驗(yàn)，例如:語言信息的口頭交際與互動(dòng)、英語語義的深層把握與理解、語言閱讀與寫作等，在元認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，可以開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)策略和方式，從而提升語言學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)語言的習(xí)得與認(rèn)知［5］。在大學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較為充裕，如何利用充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)自身的元認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)自我的良好認(rèn)知與自我控制，是大學(xué)生個(gè)體應(yīng)當(dāng)思考的問題，由于大學(xué)生個(gè)體存在知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面的差異，因而，要認(rèn)識(shí)到自己的元認(rèn)知能力，進(jìn)行有效的自我控制和調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)提升。

1．提升大學(xué)生自身的元認(rèn)知知識(shí)

大學(xué)生要能夠依據(jù)自己的知識(shí)層次和語言接受程度，擬定適宜于自己的語言學(xué)習(xí)方法和策略，認(rèn)識(shí)到自己在語言學(xué)習(xí)中的風(fēng)格和能力，從而改進(jìn)不合適的語言學(xué)習(xí)方法，提升自己的知識(shí)與能力。同時(shí)，教師要注重學(xué)生在英語語言方面的層次性和差異性，要針對(duì)不同的學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)水平，進(jìn)行不同策略的英語語言教學(xué)，要讓學(xué)生在適合自己的英語學(xué)習(xí)情境中，體驗(yàn)到快樂和成功，在運(yùn)用英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，全方位地開發(fā)自身的語言思維能力，實(shí)施英語語言學(xué)習(xí)過程中的資料收集、整理和分析等任務(wù)，還可以通過大學(xué)生志愿者活動(dòng)的方式，如:國(guó)際服裝節(jié)、國(guó)際航模展、大型表演活動(dòng)等，融入到國(guó)際語言情境和氛圍之中，感受到英語語言在交流中的重要性，從而提升自己的元認(rèn)知知識(shí)。

2．?dāng)M定明確而適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，體現(xiàn)出差異性和針對(duì)性

在高校英語教育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身知識(shí)層次和語言接受程度，擬定合情合理的語言學(xué)習(xí)計(jì)劃，使不同層次的學(xué)生達(dá)到教師定制的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過詳細(xì)而周全的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃定制教學(xué)，可以讓學(xué)生有步驟地、有計(jì)劃地進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，這個(gè)過程不要急于求成，而要循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的英語語言認(rèn)知能力。例如:在英語語法中的“虛擬語氣”學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生了解并熟練運(yùn)用這一語法知識(shí)，需要擬定具體而詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行“虛擬語氣”語法知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)完成之后，教師還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，逐漸累積對(duì)自身語言能力的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，并通過對(duì)自我學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，分析自己在語言學(xué)習(xí)過程中的不足，養(yǎng)成自主分析問題、思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知能力的提升。

3．英語語言教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用

基于元認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者個(gè)體要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行操控，要對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法進(jìn)行自主的監(jiān)控，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就意味著大學(xué)生個(gè)體要在語言學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行以自主為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，要遴選出適宜于自身實(shí)際狀況的學(xué)習(xí)方法，并通過自主學(xué)習(xí)，管理好自己的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如:在高校英語內(nèi)容《一朵紅紅的玫瑰》這首愛情詩歌中，要讓學(xué)生自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以是作者RobertBurns的生平、詩歌創(chuàng)作的背景等，還可以預(yù)習(xí)這首詩歌的歌曲演唱視頻，通過元認(rèn)知理論舉措，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的自主評(píng)價(jià)和認(rèn)知。

4．英語語言學(xué)習(xí)中的合作導(dǎo)向策略運(yùn)用

在高校英語語言學(xué)習(xí)過程中，要采用以合作為導(dǎo)向的英語語言學(xué)習(xí)策略，在采用這一策略的過程中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)心理、性格興趣等因素，要以這些相關(guān)指標(biāo)作為合作分組的有效依據(jù)，使其具有合情合理性，在這個(gè)科學(xué)合理分組的前提下，各個(gè)合作小組要進(jìn)行獨(dú)立自主的合作探究和學(xué)習(xí)，這些合作探究和學(xué)習(xí)的任務(wù)要由學(xué)生自己決定和選擇，在合作小組集體討論和交流之下，確定合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法等，經(jīng)過合作小組協(xié)同一致的商議和認(rèn)真細(xì)致的研究，向教師提交自己小組的研究報(bào)告，展示并闡述合作小組的研究成果，在合作小組的共同參與和體驗(yàn)之下，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。例如:在高校的英語口語和聽力教學(xué)課堂中，可以將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，在小組合作的氛圍中進(jìn)行情境對(duì)話練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，提升英語語言學(xué)習(xí)效果。

5．注重語言學(xué)習(xí)過程中的新舊知識(shí)融合

在高校英語教育教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生選取適宜的語言學(xué)習(xí)材料，將自身既有的英語知識(shí)體系與新英語知識(shí)相聯(lián)系，在新舊知識(shí)融合的前提下，快速把握新的語言知識(shí)，了解新知識(shí)的具體用法，教師要巧妙運(yùn)用比較和分析的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如:在高校英語單詞教學(xué)之中，對(duì)于新出現(xiàn)的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞之間的比較和對(duì)比，通過比較性的區(qū)分方式，可以增進(jìn)對(duì)新單詞的涵義理解，從而快速對(duì)新單詞進(jìn)行識(shí)記和認(rèn)知。如:新單詞“observation”，教師可以讓學(xué)生回憶既有的知識(shí)內(nèi)容，了解它的既有涵義為“觀察”，而在新課程內(nèi)容中，這個(gè)單詞的涵義又有了新的內(nèi)容，表現(xiàn)為“評(píng)論”的涵義，再結(jié)合這兩個(gè)不同的涵義，進(jìn)行構(gòu)詞和造句，通過具體語言情境的比較性練習(xí)，從而可以快速實(shí)現(xiàn)對(duì)詞義的理解。

6．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我元認(rèn)知的監(jiān)控

基于元認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)過程中，要對(duì)自己的語言學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、評(píng)估和調(diào)節(jié)，要對(duì)自己的語言理解能力和語言運(yùn)用能力進(jìn)行監(jiān)控，教師要在旁邊適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)要加以記錄，并在課后進(jìn)行語言的實(shí)踐運(yùn)用，養(yǎng)成寫英語日記的良好習(xí)慣，還可以利用課余時(shí)間欣賞一些英文原版電影或英語談話類節(jié)目，并與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感想，尋找出自己學(xué)習(xí)進(jìn)程中的不足，并加以有效的調(diào)適，逐漸提升自己的語言認(rèn)知水平。

7．運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識(shí)

在高校英語教學(xué)過程中，要運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識(shí)，這種評(píng)價(jià)可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間的互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過這些不同途徑的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中的不足和弱點(diǎn)，這些評(píng)價(jià)策略各有其功能和效應(yīng)，自我評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考與評(píng)析能力，學(xué)生互評(píng)則可以從旁觀者的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)則具有鮮明的導(dǎo)向功用，并具有全面性和指導(dǎo)性。這些不同的評(píng)價(jià)策略，都可以幫助學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中的不足，從而加以改進(jìn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，元認(rèn)知能力是個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)程中的重要能力，它的運(yùn)用可以為高校英語教育教學(xué)改革提供新的思路和平臺(tái)，對(duì)于我國(guó)的英語教育教學(xué)改革具有不可忽視的價(jià)值和意義，通過對(duì)元認(rèn)知理論的探索和研究，可以尋找到適合于學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效途徑，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

作者：管英杰 單位：朝陽師范高等專科學(xué)校

英語教育教學(xué)論文:元認(rèn)知高校英語教育教學(xué)改革研究

摘要:

元認(rèn)知理論自提出以來，備受人們的關(guān)注，并擴(kuò)展到語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在高校的英語教學(xué)中，對(duì)于元認(rèn)知理論和學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，進(jìn)行了諸多的探索和研究，并意識(shí)到元認(rèn)知理論對(duì)于語言學(xué)習(xí)的重要性，它對(duì)于學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有較大的提升作用，同時(shí)，也促進(jìn)了高校英語教育教學(xué)水平的提升，推動(dòng)了高校英語教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

高校英語;教育;元認(rèn)知理論;改革;發(fā)展

二十世紀(jì)七十年代末誕生的元認(rèn)知概念及其理論，為我國(guó)的教育改革提供了有益的思路，為語言學(xué)習(xí)指明了新的發(fā)展路徑，同時(shí)，元認(rèn)知理論還開發(fā)出了不同的工具，可以對(duì)語言學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知狀況加以測(cè)量，經(jīng)過實(shí)踐證實(shí)，元認(rèn)知理論及其運(yùn)用工具對(duì)于語言學(xué)習(xí)有極大的引領(lǐng)作用［1］。在高校英語教育教學(xué)領(lǐng)域中，元認(rèn)知理論可以有效地推動(dòng)高校英語教育教學(xué)的改革和發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)手段的更新，并提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)效果。

一、元認(rèn)知理論的涵義及其功能綜述

元認(rèn)知的概念可以定義為對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，它是個(gè)人對(duì)自我認(rèn)知的了解以及把握自我認(rèn)知過程的能力，也即個(gè)體對(duì)于自我思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控過程［2］。它包涵兩個(gè)方面的內(nèi)容，即:(1)對(duì)于個(gè)體認(rèn)知的知識(shí)。它是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自身的認(rèn)知能力的一種知識(shí)，是個(gè)體能夠在不同的活動(dòng)情境之下，采取適宜的認(rèn)知策略，從而提升自身的水平的一種知識(shí)。(2)個(gè)體對(duì)認(rèn)知的自我調(diào)節(jié)和把控。是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所采用的自我調(diào)控機(jī)制，個(gè)體在解決實(shí)際問題或完成某項(xiàng)任務(wù)的過程，要能夠進(jìn)行自我規(guī)劃、自我檢查和自我監(jiān)控，從而更好地解決問題，提升自身的思維。元認(rèn)知是一種更高層次的認(rèn)知，它在元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)的相互結(jié)合之下，可以幫助個(gè)體明晰自己的任務(wù)，并獲得元認(rèn)知體驗(yàn)，根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

二、元認(rèn)知理論對(duì)高校英語教育教學(xué)的意義

元認(rèn)知可以協(xié)調(diào)個(gè)體的思維進(jìn)程，在元認(rèn)知持續(xù)發(fā)展的過程中，表現(xiàn)出個(gè)體思維領(lǐng)域和智力領(lǐng)域的整體水準(zhǔn)，高校英語學(xué)習(xí)主要是對(duì)英語語言知識(shí)進(jìn)行辨識(shí)和再加工，這個(gè)語言學(xué)習(xí)進(jìn)程主要受制于學(xué)生元認(rèn)知進(jìn)程的水準(zhǔn)，如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越高，則說明大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程也能夠在其自身的掌控之內(nèi);如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越低，則說明其自主學(xué)習(xí)進(jìn)程處于不可控的狀態(tài)，無法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果深悉于心［3］。為此，高校英語教育教學(xué)要使大學(xué)生達(dá)到較高的元認(rèn)知水準(zhǔn)，并運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)策略，提升大學(xué)生的元認(rèn)知水準(zhǔn)，從而開發(fā)與啟迪學(xué)生的語言潛能。在高校英語教育教學(xué)領(lǐng)域之中，英語閱讀的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語言輸入過程，英語口語的表達(dá)的自主學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)為語言輸出的過程，要注重語言輸入和輸出學(xué)習(xí)進(jìn)程中的主動(dòng)性和互動(dòng)性，并且能夠?qū)⒂⒄Z語言知識(shí)應(yīng)用于具體情境之中，要避免自主語言學(xué)習(xí)的盲目性，從而提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)水平［4］。

三、元認(rèn)知理論對(duì)于高校英語教育教學(xué)的啟示與探索

高校英語教育教學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢(shì)下，顯現(xiàn)出其重要性，在經(jīng)濟(jì)全球一體化的趨勢(shì)下，高校英語教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思路，要引入先進(jìn)的、新型的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的填充式的英語教學(xué)進(jìn)行變革，如果沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)高校英語教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性突破，則無法滿足社會(huì)對(duì)于英語人才的需要，因此，要基于元認(rèn)知理論進(jìn)行高校英語教育教學(xué)的改革，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的元認(rèn)知知識(shí)進(jìn)行有益的探索和體驗(yàn)，例如:語言信息的口頭交際與互動(dòng)、英語語義的深層把握與理解、語言閱讀與寫作等，在元認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，可以開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)策略和方式，從而提升語言學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)語言的習(xí)得與認(rèn)知［5］。在大學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較為充裕，如何利用充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)自身的元認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)自我的良好認(rèn)知與自我控制，是大學(xué)生個(gè)體應(yīng)當(dāng)思考的問題，由于大學(xué)生個(gè)體存在知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面的差異，因而，要認(rèn)識(shí)到自己的元認(rèn)知能力，進(jìn)行有效的自我控制和調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)提升。

1．提升大學(xué)生自身的元認(rèn)知知識(shí)

大學(xué)生要能夠依據(jù)自己的知識(shí)層次和語言接受程度，擬定適宜于自己的語言學(xué)習(xí)方法和策略，認(rèn)識(shí)到自己在語言學(xué)習(xí)中的風(fēng)格和能力，從而改進(jìn)不合適的語言學(xué)習(xí)方法，提升自己的知識(shí)與能力。同時(shí)，教師要注重學(xué)生在英語語言方面的層次性和差異性，要針對(duì)不同的學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)水平，進(jìn)行不同策略的英語語言教學(xué)，要讓學(xué)生在適合自己的英語學(xué)習(xí)情境中，體驗(yàn)到快樂和成功，在運(yùn)用英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，全方位地開發(fā)自身的語言思維能力，實(shí)施英語語言學(xué)習(xí)過程中的資料收集、整理和分析等任務(wù)，還可以通過大學(xué)生志愿者活動(dòng)的方式，如:國(guó)際服裝節(jié)、國(guó)際航模展、大型表演活動(dòng)等，融入到國(guó)際語言情境和氛圍之中，感受到英語語言在交流中的重要性，從而提升自己的元認(rèn)知知識(shí)。

2．?dāng)M定明確而適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，體現(xiàn)出差異性和針對(duì)性

在高校英語教育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身知識(shí)層次和語言接受程度，擬定合情合理的語言學(xué)習(xí)計(jì)劃，使不同層次的學(xué)生達(dá)到教師定制的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過詳細(xì)而周全的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃定制教學(xué)，可以讓學(xué)生有步驟地、有計(jì)劃地進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，這個(gè)過程不要急于求成，而要循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的英語語言認(rèn)知能力。例如:在英語語法中的“虛擬語氣”學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生了解并熟練運(yùn)用這一語法知識(shí)，需要擬定具體而詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行“虛擬語氣”語法知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)完成之后，教師還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，逐漸累積對(duì)自身語言能力的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，并通過對(duì)自我學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，分析自己在語言學(xué)習(xí)過程中的不足，養(yǎng)成自主分析問題、思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知能力的提升。

3．英語語言教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用

基于元認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者個(gè)體要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行操控，要對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法進(jìn)行自主的監(jiān)控，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就意味著大學(xué)生個(gè)體要在語言學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行以自主為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，要遴選出適宜于自身實(shí)際狀況的學(xué)習(xí)方法，并通過自主學(xué)習(xí)，管理好自己的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如:在高校英語內(nèi)容《一朵紅紅的玫瑰》這首愛情詩歌中，要讓學(xué)生自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以是作者RobertBurns的生平、詩歌創(chuàng)作的背景等，還可以預(yù)習(xí)這首詩歌的歌曲演唱視頻，通過元認(rèn)知理論舉措，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的自主評(píng)價(jià)和認(rèn)知。

4．英語語言學(xué)習(xí)中的合作導(dǎo)向策略運(yùn)用

在高校英語語言學(xué)習(xí)過程中，要采用以合作為導(dǎo)向的英語語言學(xué)習(xí)策略，在采用這一策略的過程中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)心理、性格興趣等因素，要以這些相關(guān)指標(biāo)作為合作分組的有效依據(jù)，使其具有合情合理性，在這個(gè)科學(xué)合理分組的前提下，各個(gè)合作小組要進(jìn)行獨(dú)立自主的合作探究和學(xué)習(xí)，這些合作探究和學(xué)習(xí)的任務(wù)要由學(xué)生自己決定和選擇，在合作小組集體討論和交流之下，確定合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法等，經(jīng)過合作小組協(xié)同一致的商議和認(rèn)真細(xì)致的研究，向教師提交自己小組的研究報(bào)告，展示并闡述合作小組的研究成果，在合作小組的共同參與和體驗(yàn)之下，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。例如:在高校的英語口語和聽力教學(xué)課堂中，可以將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，在小組合作的氛圍中進(jìn)行情境對(duì)話練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，提升英語語言學(xué)習(xí)效果。

5．注重語言學(xué)習(xí)過程中的新舊知識(shí)融合

在高校英語教育教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生選取適宜的語言學(xué)習(xí)材料，將自身既有的英語知識(shí)體系與新英語知識(shí)相聯(lián)系，在新舊知識(shí)融合的前提下，快速把握新的語言知識(shí)，了解新知識(shí)的具體用法，教師要巧妙運(yùn)用比較和分析的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如:在高校英語單詞教學(xué)之中，對(duì)于新出現(xiàn)的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞之間的比較和對(duì)比，通過比較性的區(qū)分方式，可以增進(jìn)對(duì)新單詞的涵義理解，從而快速對(duì)新單詞進(jìn)行識(shí)記和認(rèn)知。如:新單詞“observation”，教師可以讓學(xué)生回憶既有的知識(shí)內(nèi)容，了解它的既有涵義為“觀察”，而在新課程內(nèi)容中，這個(gè)單詞的涵義又有了新的內(nèi)容，表現(xiàn)為“評(píng)論”的涵義，再結(jié)合這兩個(gè)不同的涵義，進(jìn)行構(gòu)詞和造句，通過具體語言情境的比較性練習(xí)，從而可以快速實(shí)現(xiàn)對(duì)詞義的理解。

6．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我元認(rèn)知的監(jiān)控

基于元認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)過程中，要對(duì)自己的語言學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、評(píng)估和調(diào)節(jié)，要對(duì)自己的語言理解能力和語言運(yùn)用能力進(jìn)行監(jiān)控，教師要在旁邊適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)要加以記錄，并在課后進(jìn)行語言的實(shí)踐運(yùn)用，養(yǎng)成寫英語日記的良好習(xí)慣，還可以利用課余時(shí)間欣賞一些英文原版電影或英語談話類節(jié)目，并與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感想，尋找出自己學(xué)習(xí)進(jìn)程中的不足，并加以有效的調(diào)適，逐漸提升自己的語言認(rèn)知水平。

7．運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識(shí)

在高校英語教學(xué)過程中，要運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識(shí)，這種評(píng)價(jià)可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間的互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過這些不同途徑的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中的不足和弱點(diǎn)，這些評(píng)價(jià)策略各有其功能和效應(yīng)，自我評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考與評(píng)析能力，學(xué)生互評(píng)則可以從旁觀者的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)則具有鮮明的導(dǎo)向功用，并具有全面性和指導(dǎo)性。這些不同的評(píng)價(jià)策略，都可以幫助學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中的不足，從而加以改進(jìn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，元認(rèn)知能力是個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)程中的重要能力，它的運(yùn)用可以為高校英語教育教學(xué)改革提供新的思路和平臺(tái)，對(duì)于我國(guó)的英語教育教學(xué)改革具有不可忽視的價(jià)值和意義，通過對(duì)元認(rèn)知理論的探索和研究，可以尋找到適合于學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效途徑，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

作者：管英杰 單位：朝陽師范高等專科學(xué)校

英語教育教學(xué)論文:小學(xué)英語教育教學(xué)興趣培養(yǎng)

新課改之后，老師們都漸漸地走上了創(chuàng)新教學(xué)之路，也都意識(shí)到了老師作為學(xué)生的引導(dǎo)作用。因此，大多數(shù)老師都開始采用多元化的手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c實(shí)踐的動(dòng)力，那么，究竟該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語地興致呢？以下便是筆者的分析。

一、善于挖掘教材內(nèi)容，精心探究教學(xué)設(shè)計(jì)方案

老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，必須要深入研究教材內(nèi)容，將學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容結(jié)合起來，這樣在課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)才可能充滿趣味性。老師們?cè)诜治鼋虒W(xué)內(nèi)容和材料之時(shí)，要采取由易到難，循序漸進(jìn)的原則，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也要循序漸進(jìn)的進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才可以促使學(xué)生的思維始終保持積極活躍的狀態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增加。針對(duì)提升各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)趣味性的問題，老師可以利用多元化的教學(xué)手段來刺激學(xué)生的興趣，以此實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在準(zhǔn)備教學(xué)材料之時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎、獨(dú)特、有趣的情境，以此吸引學(xué)生的注意力，該情境要與教材內(nèi)容相吻合。此外，老師要善于運(yùn)用學(xué)具、圖片、多媒體等教學(xué)用具，以使得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境更加生動(dòng)化和形象化，引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、把握好機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，都較為活潑愛動(dòng)，想 象力豐富，喜歡獨(dú)特的事物。因此，老師要把握住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)并加以利用，要注意不要因?yàn)槊つ孔非笳n堂紀(jì)律而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂之中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以輕松自由地學(xué)習(xí)，可以勇敢地說英語，可以運(yùn)用英語表達(dá)意見，可以積極地思考英語，以此培養(yǎng)學(xué)生不斷深入的英語學(xué)習(xí)興趣。此外，課本之中許多內(nèi)容都較為貼近學(xué)生的生活，老師要善于給學(xué)生創(chuàng)建生活化的英語學(xué)習(xí)氛圍，將嚴(yán)肅的教室改造成學(xué)生日常學(xué)習(xí)英語的場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生們自由的發(fā)展，始終保持極高的英語學(xué)習(xí)興致。

三、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新師生關(guān)系

新課改倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，即和諧的師生關(guān)系。這是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的前提，老師要主動(dòng)去和學(xué)生做朋友，這樣才可以更好地了解學(xué)生的身心狀態(tài)，讓學(xué)生在和諧的氛圍中享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。英語課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識(shí)、學(xué)習(xí)方式以及培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素養(yǎng)，最關(guān)鍵的是師生之間要能夠有思想、心靈地碰觸，以此培養(yǎng)有健全人格的人才。鑒于此，老師必須要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，用真摯的情感去關(guān)心每個(gè)學(xué)生，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，老師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤犯，不要去斥責(zé)，而是要以寬容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)，且要幫助他們找出犯錯(cuò)的根源，對(duì)癥下藥，進(jìn)而進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才可以不斷地成長(zhǎng)，逐漸走向更光明的未來。老師還要主動(dòng)放棄自己嚴(yán)師的外表，和學(xué)生打成一片，要努力和學(xué)生成為心靈上的朋友。總之，師生間的情感建立起的那一刻，學(xué)生才會(huì)真正的喜歡上英語老師，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的無限動(dòng)力，這也是如今教育界最常用的方式之一，效果確實(shí)不錯(cuò)。

四、尊重學(xué)生的主體地位

21世紀(jì)倡導(dǎo)的是新星的教學(xué)模式，老師要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生放于學(xué)習(xí)的主體地位之上，扮演好學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和參與者的身份，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《Myhome》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，找出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生布置完任務(wù)之后，學(xué)生便會(huì)認(rèn)真去找本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，之后自主發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen，重點(diǎn)的句型是Whereare.....?Aretheyon/near......之后老師在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果不好的地方詳細(xì)講解，這樣學(xué)生便會(huì)逐漸感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

五、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生的本性是積極向上的，具有生長(zhǎng)和進(jìn)取的潛力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該通過自己的努力，開發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生健全發(fā)展，同時(shí)在新理念地引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者：段敏 賴婧 單位：江西贛州市寧都縣第二小學(xué)

英語教育教學(xué)論文:信息技術(shù)下小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量

摘要：

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，信息技術(shù)應(yīng)用在各種生活實(shí)踐中的范圍也越來越廣泛，教育事業(yè)中也在逐漸引入信息技術(shù)元素，并且這種教學(xué)實(shí)踐取得的效果也很好，為了促使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，教師很有必要積極采取有效策略，將課堂教學(xué)更好地與英語課程結(jié)合。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；小學(xué)階段；英語教學(xué)

要想提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，引入信息化技術(shù)必不可少，但是積極引入也需要恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐策略，否則難談?dòng)⒄Z教學(xué)質(zhì)量的有效提高。因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)積極探索實(shí)踐策略，以下筆者將結(jié)合信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的部分問題，淺談提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略，望對(duì)各位同仁有所幫助。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的部分問題

1.教學(xué)觀念的落后

部分小學(xué)英語教師在主觀教學(xué)意識(shí)中，依然存在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，對(duì)學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓小學(xué)生日復(fù)一日練習(xí)英語試題，包括：選擇題、填空題、寫作題等，雖然針對(duì)性很強(qiáng)，但在實(shí)踐中難以取得理想效果，因此，觀念落后的問題亟待解決。

2.信息技術(shù)應(yīng)用的技能欠缺

這主要表現(xiàn)在一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的老齡化教師身上，出現(xiàn)此現(xiàn)象的主要原因，總結(jié)起來應(yīng)當(dāng)要?dú)w咎為他們當(dāng)時(shí)所處的年代，并且由于教師一直忙于教學(xué)實(shí)踐，也未能有足夠時(shí)間用來接受新鮮的信息技術(shù)培訓(xùn)，由此便導(dǎo)致部分教師教學(xué)中存在技能上的欠缺。

3.教學(xué)方式過于單一

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方式過于單一化，教師并沒有將信息技術(shù)教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合在一起，而是很機(jī)械地給學(xué)生播放多媒體幻燈片或者是播放相關(guān)視頻，這也是英語教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個(gè)原因。

二、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.革新教學(xué)觀念，去除傳統(tǒng)思想

英語作為一門語言類學(xué)科來說，其更加注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，當(dāng)然筆者并非是說文化水平的提高就可以放下，而應(yīng)當(dāng)是英語知識(shí)和綜合能力共同提高。否則，是無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想在英語教師的教學(xué)觀念中已然根深蒂固，“題海戰(zhàn)術(shù)”“一言堂”教學(xué)現(xiàn)象層出不窮，正是由于這些因素的存在，以致小學(xué)生小小年齡就要不斷面臨著呆板、機(jī)械的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被湮滅，在此基礎(chǔ)上談?dòng)⒄Z教學(xué)質(zhì)量的提高談何容易？因此，要想切實(shí)提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師就必須徹底革新教學(xué)觀念，確立新課程要求下的素質(zhì)教育觀念，讓小學(xué)生在歡樂、愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。

2.提高運(yùn)用技能，普及信息教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)資源和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)正在悄無聲息地進(jìn)入我們的生活中，它為教育事業(yè)帶來了福音。因此，為了提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)積極引入信息技術(shù)教學(xué)模式，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多感官、全方位、立體化的教學(xué)氛圍，進(jìn)而充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，拓寬他們的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)英語水平整體上的提高。因此，為了提升信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師就必須掌握良好的運(yùn)用能力，主要表現(xiàn)為硬件上的應(yīng)用能力和軟件上的應(yīng)用能力，硬件上主要包括：計(jì)算機(jī)的投影設(shè)備、音響設(shè)備、文件傳輸設(shè)備等，軟件上則主要包括：計(jì)算機(jī)中的Word，Excel，PPT等操作軟件，通過硬件和軟件的應(yīng)用，可以最大限度發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的有效性。為了提高英語教師信息技術(shù)應(yīng)用技能，校方可以在校內(nèi)組織信息技術(shù)培訓(xùn)會(huì)或者讓英語教師參觀其他學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的實(shí)踐過程，在參觀中學(xué)習(xí)。如此，可逐漸提高英語教師運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐技能，進(jìn)而更好地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。

3.結(jié)合多種方式，創(chuàng)設(shè)良好情境

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不能僅依靠單純的教學(xué)課件展開英語教學(xué)，那樣取得的教學(xué)效果并不理想，還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合其他英語教學(xué)活動(dòng)，典型的如：小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問題情境或者是角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，唯有如此，方能最大限度激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力牢牢集中在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)英語下冊(cè)Unit4It’swarmtoday這一課時(shí)，教師就可利用信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境，引發(fā)學(xué)生深入思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，如：“同學(xué)們，你們看今天的天氣如何呢？那么，我們?cè)趺从糜⒄Z來詢問今天的天氣或者昨天的天氣呢？”如此，通過創(chuàng)設(shè)這樣的疑問情境，進(jìn)而引出今天的學(xué)習(xí)主題：“What’stheweatherlikein某地？”

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)元素，以提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，英語教師應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)觀念、去除傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想，還要組織開展技能培訓(xùn)，提高英語教師的信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力，更應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合其他教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而將信息技術(shù)教學(xué)對(duì)英語課程的促進(jìn)作用發(fā)揮到極致。

作者：劉芳 單位：江西省大余縣東門小學(xué)

英語教育教學(xué)論文:小學(xué)英語教育教學(xué)方法研究

摘要：

隨著社會(huì)主義的快速發(fā)展，我國(guó)教育方式得到了很大的改革。社會(huì)對(duì)小學(xué)英語教育的要求越來越高，英語已經(jīng)成為國(guó)際的一種通用語言，在國(guó)內(nèi)外都得到了普遍運(yùn)用，社會(huì)需要更多高質(zhì)量的英語人才促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是重要的基礎(chǔ)，本文主要闡述小學(xué)英語教育的必要性和對(duì)其教學(xué)方法的研究。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)英語教育；必要性；教學(xué)方法研究

英語是國(guó)際上的一種通用性語言，它作為一種語言，要求人們?nèi)フf、去運(yùn)用，這也是我們學(xué)習(xí)語言的根本目的。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，這時(shí)候讓小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語是很重要的，讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的基礎(chǔ)。如果他們?cè)谛W(xué)中很好地掌握英語知識(shí)，了解英語語言的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，那么英語學(xué)習(xí)可以說形成了一個(gè)很好的開端。但是目前有些學(xué)校對(duì)英語教育的重視程度不高，甚至教師沒有運(yùn)用正確的教學(xué)方法，這種情況阻礙了小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響了小學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才沒有奠定很好的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)英語教育的正確開展有很強(qiáng)的必要性。

一、小學(xué)英語教育開展的必要性

第一，英語在小學(xué)中的開展有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行。在小學(xué)學(xué)習(xí)中開設(shè)英語教育有其必要性，傳統(tǒng)小學(xué)學(xué)習(xí)中，只學(xué)習(xí)漢語這一門語言，在初中才開始展開對(duì)英語這門語言的學(xué)習(xí)。如此就會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，中式化英語，其實(shí)這是有原因的。原因就在于小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)漢語，到了初中以后，漢語其實(shí)已經(jīng)占了一定的影響力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，學(xué)生會(huì)用學(xué)習(xí)漢語的思維方式學(xué)習(xí)英語，出現(xiàn)中式化英語。而且讀英語的時(shí)候，發(fā)音不準(zhǔn)確，這也是由于英語在學(xué)習(xí)的最初階段沒有造成一定的影響力。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音的時(shí)候，學(xué)習(xí)會(huì)很快，比較容易記住，這是由他們的年齡決定的，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)在以后形成一個(gè)模式［1］，是很重要的。現(xiàn)在小學(xué)英語教育的開設(shè)，很好地對(duì)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)形成了一種特定的思維方式，而且可以很大程度上訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更為以后英語學(xué)習(xí)做鋪墊。第二，小學(xué)英語教育可以促進(jìn)人們英語水平的提高。現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展這么迅速，國(guó)際往來日益密切，國(guó)家需要更多的高質(zhì)量的英語人才適應(yīng)這種形勢(shì)的發(fā)展。但是我國(guó)目前整體英語水平不高，其實(shí)這與小學(xué)對(duì)英語的啟蒙性學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系。小學(xué)中對(duì)英語的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生形成英語思維，這樣以后學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，會(huì)有質(zhì)的飛越，因?yàn)樵谙嗤瑮l件下，在小學(xué)接受過英語教育的學(xué)生和沒有接受過英語教育的學(xué)生相比，前者的英語水平會(huì)比后者高很多，由此可見，小學(xué)英語教育對(duì)學(xué)生有著很重要的作用。對(duì)以后學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義。總之，小學(xué)進(jìn)行英語教育對(duì)我國(guó)提升英語水平有決定性作用。

二、對(duì)小學(xué)英語教學(xué)方法的研究

小學(xué)英語的教學(xué)方法是很重要的，只有教師運(yùn)用正確的教學(xué)方法，才可以讓小學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生對(duì)小學(xué)英語知識(shí)有一個(gè)很好的掌握，從而提高我國(guó)整體的英語水平，為我國(guó)未來進(jìn)一步對(duì)外開放貢獻(xiàn)自己的一份力［2］。

1.小學(xué)教師要活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，大多數(shù)都是英語的初學(xué)者，他們并不知道英語是怎樣的一門學(xué)科。這時(shí)教師要著重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到高質(zhì)量的英語教學(xué)。首先教師要在上課的時(shí)候精神飽滿，以身作則，這樣才可以感染學(xué)生的情緒，把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)中。發(fā)音要正確，語調(diào)得體，用正確的英語語調(diào)讀單詞、讀文章，吸引學(xué)生的注意力。其次教師教學(xué)生單詞的時(shí)候，可以用一些實(shí)物去演示，然后用英語表達(dá)出來，這就很有趣。如講一些水果單詞的時(shí)候，教師首先準(zhǔn)備一些水果，然后對(duì)照著水果講解英語單詞，這樣課堂會(huì)生動(dòng)有趣，富有活力，富有新鮮感。最后教師要采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的政策，小學(xué)生本來英語學(xué)習(xí)都不太穩(wěn)定，如果進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生的積極性會(huì)被嚴(yán)重打擊。這時(shí)教師就要采取多鼓勵(lì)政策，學(xué)生每回答一個(gè)問題時(shí)，如果是正確的，教師要表揚(yáng)；如果不正確，教師也不能進(jìn)行直接批評(píng)，這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.教師在小學(xué)英語教學(xué)中需要設(shè)定一些政策。雖然是小學(xué)英語教學(xué)，但是教師在必要的時(shí)候設(shè)定一些政策反而會(huì)取得好的效果。這種政策說的是讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分成幾個(gè)組，然后教師在課堂上列出一些題目，讓每個(gè)小組分別做答。教師可以先設(shè)置特定的時(shí)間讓學(xué)生思考，然后思考完回答［3］。更重要的是學(xué)生在思考的時(shí)候既可以對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行互相幫助，團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)，貫徹學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)精神。時(shí)間到后開始作答，這時(shí)學(xué)生必須注意力集中，認(rèn)真聽教師念題目，每個(gè)小組答對(duì)一題就加一分，答完以后，哪個(gè)小組的分高便是第一，獲得冠軍稱號(hào)，教師還可設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種學(xué)習(xí)政策很好地讓學(xué)生參與了，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大提高了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)效率。

3.在教學(xué)中，教師要盡量使用英語教學(xué)。英語教師最好全程使用英語教學(xué)，有助于訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。英語作為一門語言，最重要是去說、去應(yīng)用。英語教師更要做好這方面的榜樣，在英語課堂上減少母語的使用，如果教師上課時(shí)一直用母語說，個(gè)別才用英語說，那么和語文課就沒有多大的區(qū)別了，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)就會(huì)沒多大效果。教師如果使用全英教學(xué)，當(dāng)然學(xué)生剛開始聽的時(shí)候可能會(huì)不適應(yīng)，但這時(shí)教師可以說慢點(diǎn)，然后速度逐漸加快，這樣學(xué)生會(huì)整節(jié)課都浸泡在英語氛圍中，經(jīng)過全英熏陶，學(xué)生的聽力會(huì)得到提高，并想要說英語。所以教師在教學(xué)的時(shí)候盡量用英語教學(xué)，減少對(duì)母語的使用。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教育的開展有其必要性，關(guān)系到我國(guó)全民英語水平的提高和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)方法更重要，只有教師的教學(xué)方法正確［4］，才能讓學(xué)生掌握高質(zhì)量的英語知識(shí)，在這方面相關(guān)人員還需要進(jìn)行研究，尋找更好的教學(xué)方法。

作者：游曉麗 單位：長(zhǎng)汀縣新橋中心學(xué)校