發(fā)布時(shí)間：2022-04-10 09:59:16
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工業(yè)分析專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】針對(duì)高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀及面臨難題，依據(jù)工業(yè)機(jī)器人的共性技術(shù)，提出了一種具有普適性、系統(tǒng)性、兼顧廣度與深度，有利于工業(yè)機(jī)器人專業(yè)及所培養(yǎng)的技術(shù)型人才均可持續(xù)性發(fā)展的專業(yè)課程建設(shè)方案。
【關(guān)鍵詞】高職院校 工業(yè)機(jī)器人 課程建設(shè) 可持續(xù)發(fā)展
1工業(yè)機(jī)器人技術(shù)型人才現(xiàn)狀
工業(yè)機(jī)器人是一種集機(jī)械、電子、控制、計(jì)算機(jī)、傳感器、人工智能等多學(xué)科于一體的智能化的復(fù)雜裝備。對(duì)于由多學(xué)科交叉集成的工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，其專業(yè)學(xué)習(xí)、研制、制造、應(yīng)用、維護(hù)等均是一種較為復(fù)雜且具有相當(dāng)難度的工作。對(duì)于技術(shù)型人才培養(yǎng)基地的高職院校來(lái)說(shuō)，承擔(dān)復(fù)雜而又廣泛應(yīng)用的復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)型人才培養(yǎng)工作，是一項(xiàng)十分艱巨而是漫長(zhǎng)的工作。正是由于以上諸多原因，國(guó)內(nèi)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)型人才儲(chǔ)備的不足，逐漸成為制約工業(yè)機(jī)器人在我國(guó)快速推進(jìn)和廣泛使用的瓶頸。
2高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技術(shù)型人才的主要去向及相關(guān)工作內(nèi)容
目前高職院校培養(yǎng)的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)方面的學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域主要是兩大類，一是機(jī)器人制造廠商和系統(tǒng)集成商，例如ABB、庫(kù)卡KUKA、那發(fā)科FANUC、松下、華數(shù)等知名機(jī)器人廠商；二是使用工業(yè)機(jī)器人的企業(yè)，涉及行業(yè)主要是：汽車(chē)制造、摩托車(chē)制造、機(jī)械制造、電子器件、集成電路、塑料加工、石化、輕紡和煙草、食品行業(yè)等較大規(guī)模生產(chǎn)企業(yè)，前者需求的是機(jī)器人和相應(yīng)工作站的開(kāi)發(fā)、組裝、調(diào)試、銷(xiāo)售、售后支持的技術(shù)和營(yíng)銷(xiāo)人才，后者需要的是從事自動(dòng)化生產(chǎn)線上工業(yè)機(jī)器人及其輔具系統(tǒng)、檢測(cè)裝置、機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)的安裝、運(yùn)行、操作編程、維修、維護(hù)、管理等綜合素質(zhì)較強(qiáng)的技術(shù)人才。
3工業(yè)機(jī)器人技術(shù)型人才的特點(diǎn)
與工程師相比，技術(shù)型人才有一定的理論基礎(chǔ)，相關(guān)專業(yè)知識(shí)面寬廣，但理論水平要求比工程師低，更為強(qiáng)調(diào)能夠綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力和實(shí)踐的操作技能，綜合素質(zhì)高，具備人際關(guān)系能力、組織能力和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
4高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的課程建設(shè)現(xiàn)狀
由于起步較晚、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)較復(fù)雜等原因，目前，高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的課程建設(shè)面臨以下難題：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)涉及知識(shí)面廣，而高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱；目前實(shí)際應(yīng)用或用于教學(xué)的工業(yè)機(jī)器人標(biāo)準(zhǔn)化程度低，品牌繁雜且自成體系，互不兼容，開(kāi)放程度較低；工業(yè)機(jī)器人所使用的教材質(zhì)量不高，大多屬于“產(chǎn)品說(shuō)明”或“用戶指南”之類，而非面向高職院校的機(jī)器人教材的理論體系又過(guò)于繁瑣；師資隊(duì)伍良莠不齊，而又沒(méi)有明確的師資建設(shè)依據(jù)。
5解決高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程建設(shè)難題的主要措施
目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)科研項(xiàng)目的相近系統(tǒng)根據(jù)不同應(yīng)用領(lǐng)域獨(dú)立劃分出來(lái)進(jìn)行研究和研制，久而久之，造成人力、物力的極度浪費(fèi)，也阻礙了先進(jìn)技術(shù)發(fā)展與共享。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的技術(shù)型人才的培養(yǎng)還處于初始階段，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與布局，使工業(yè)機(jī)器人專業(yè)具有可持續(xù)發(fā)展性，培養(yǎng)出的技術(shù)型人才不再是以面向“熟練工種”為主，而是更多面向“能動(dòng)性崗位”。
5.1工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程建設(shè)以普適性為主要方向
隨著工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的不斷發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，再加上不同品牌的工業(yè)機(jī)器人沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，目前普遍采用的以某一品牌及某一應(yīng)用領(lǐng)域的工業(yè)機(jī)器人作為工業(yè)機(jī)器人技術(shù)型人才的培養(yǎng)方案，缺乏普適性，也不利于該專業(yè)及該專業(yè)所培養(yǎng)的技術(shù)型人才的可持續(xù)性發(fā)展。
無(wú)論是哪個(gè)企業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用到哪種應(yīng)用領(lǐng)域的工業(yè)機(jī)器人，相互之間存在些許差異之外，更多的是通用技術(shù)，所以工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程建設(shè)更科學(xué)的做法是不應(yīng)局限于某應(yīng)用領(lǐng)域，或某一品牌的工業(yè)機(jī)器人，而應(yīng)該根據(jù)工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)所涉及的專業(yè)領(lǐng)域劃分（圖1）進(jìn)行課程建設(shè)。
5.2工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)從系統(tǒng)的角度出發(fā)進(jìn)行建設(shè)
工業(yè)機(jī)器人從設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制造、調(diào)試、使用、維護(hù)等整個(gè)過(guò)程，均要以工業(yè)機(jī)器人的功能要求及性能指標(biāo)要求為依據(jù)，對(duì)于工業(yè)機(jī)器人這種復(fù)雜系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，功能的缺失或性能指標(biāo)的不達(dá)標(biāo)往往是多種因素或多方面的可能原因引起，因此，合格的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)型人才應(yīng)該能夠比較全面的了解或掌握與工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，即要有“廣度”，同時(shí)能把所涉及的R抵識(shí)以工業(yè)機(jī)器人為載體，系統(tǒng)的聯(lián)系在一起。
按照?qǐng)D1所示的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行深度培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會(huì)提供優(yōu)秀的工程師資源。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，主要任務(wù)是與其他類型的高校形成互補(bǔ)，為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀的技術(shù)型人才。工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的技術(shù)型人才不僅能夠?qū)Χ喾N學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有所掌握，更能夠把不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)能夠系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。
5.3工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)與教學(xué)平臺(tái)建設(shè)同步
高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課時(shí)較少，造成多數(shù)仍以培養(yǎng)熟練工為主，此種培養(yǎng)目標(biāo)曾經(jīng)甚至目前仍有較大的市場(chǎng)，但很難迎接工業(yè)4.0的挑戰(zhàn)。需要科學(xué)的處理“深度”與“廣度”之間的關(guān)系。深度太深會(huì)脫離高職教育的定位，深度太淺又會(huì)阻礙廣度的實(shí)現(xiàn)。必須在規(guī)劃好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上通過(guò)采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)存在的矛盾，即每門(mén)課程尤其是較難理解的課程，通過(guò)建立科學(xué)的教學(xué)平臺(tái)增進(jìn)學(xué)生的理解。這就對(duì)教師在課堂之外的工作提出了更高的要求。
6結(jié)論
工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的技術(shù)型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其專業(yè)課程建設(shè)必須以系統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)布局和建設(shè)，同時(shí)還要考慮該專業(yè)及所培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展，為工業(yè)4.0的開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)提供優(yōu)秀的技術(shù)型人才。
摘 要：深化職業(yè)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)用人需求，專業(yè)教學(xué)改革是關(guān)鍵，更是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。文章從中職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)模式改革和師資隊(duì)伍建設(shè)方面，探討如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：工業(yè)分析；檢驗(yàn)專業(yè)；職業(yè)教育；教學(xué)改革
隨著石油化工行業(yè)的迅猛發(fā)展，相關(guān)企事業(yè)單位對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也有所提高。按照國(guó)家“十三五規(guī)劃”對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育所提出的要求，要全面推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”。因此，建設(shè)適合于專業(yè)的教學(xué)資源，改革專業(yè)課程教學(xué)模式，提升專業(yè)教師的技能水平，使中等職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人的“無(wú)縫對(duì)接”，是中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。
一、建設(shè)完善的教學(xué)資源
1. 教材的建設(shè)
根據(jù)國(guó)家下發(fā)的有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本專業(yè)目前建設(shè)情況，以及各地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)情況，應(yīng)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，建立一套適合于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、符合企業(yè)用人需求的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中各專業(yè)課程設(shè)置情況，參照各專業(yè)課程教學(xué)大綱要求，邀請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)人員共同探討，聯(lián)合開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)一套符合校企人才對(duì)接的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以工作流程為教學(xué)主線，以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)制定適于學(xué)校教學(xué)、滿足企業(yè)崗位人員能力需求的“校企合作”教材。
2. 教學(xué)素材資源的建設(shè)
中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)是以培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)的、具有專業(yè)理論知識(shí)及較強(qiáng)的技能操作能力的應(yīng)用型人才。針對(duì)該專業(yè)主干課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有條件，運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)和手段，搜集有效提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的一系列教W資源，完善本專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)。具體體現(xiàn)在專業(yè)主干課程的參考素材資源建設(shè)上，包括每門(mén)課程的教學(xué)課件、電子教案、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、微課、教學(xué)視頻、資料庫(kù)等教學(xué)資源方面的建設(shè)，構(gòu)成專業(yè)主干課程的立體化教材。同時(shí)，對(duì)于有條件的職業(yè)院校，要開(kāi)發(fā)適合于本專業(yè)教學(xué)的虛擬仿真教學(xué)軟件。信息化虛擬仿真教學(xué)軟件的模擬仿真教學(xué)可以一定程度上彌補(bǔ)教學(xué)中“看不見(jiàn)、摸不著”的問(wèn)題，輔助完善教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3. 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
理論源于實(shí)踐，實(shí)踐又貫穿著理論。中等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的必要條件。學(xué)校要以合作企業(yè)廠區(qū)布局為建設(shè)背景，在符合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)費(fèi)用合理的前提下，購(gòu)置與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)相一致的各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)與企業(yè)環(huán)境布局相似的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，設(shè)置與企業(yè)崗位工作一樣的工作任務(wù)，安排各種任務(wù)角色，使學(xué)生在校內(nèi)就可以完成企業(yè)上崗前的培訓(xùn)，熟悉企業(yè)的工作流程，縮短本專業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)生在企業(yè)崗位工作的適應(yīng)期，提高學(xué)生的自信心。同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)的“頂崗實(shí)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)一定程度上的校企合作高技能型人才的“無(wú)縫對(duì)接”。
二、改革課程教學(xué)模式
根據(jù)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)性質(zhì)和企業(yè)對(duì)于人才能力的需求，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，要提高中職院校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，改革原有的“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式下，不斷創(chuàng)新，建立一套適于中職院校專業(yè)課程教學(xué)的新式“理實(shí)一體化”的有效教學(xué)模式。“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式要結(jié)合“校企合作”編寫(xiě)教材的具體工作任務(wù)，變換教學(xué)工作場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中講解理論知識(shí)，在完成工作任務(wù)的同時(shí)完成理論教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而在不同的角色任務(wù)中體驗(yàn)崗位職業(yè)理念，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，要讓“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式更加行之有效，就要緊密結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)，使企業(yè)的崗位工作更加真實(shí)化、形象化地融入到日常教學(xué)中，進(jìn)而提升中職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
三、建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍
教師業(yè)務(wù)水平的提高、綜合能力的強(qiáng)化，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，專業(yè)教師的資歷水平普遍在大學(xué)本科學(xué)歷以上，專業(yè)基礎(chǔ)理論水平較高。但是，大部分的專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接從事教師的職業(yè)，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在日常教學(xué)中很難完成一般的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，而且在日常的理論教學(xué)中也很難能做到理論結(jié)合實(shí)踐，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生總體的操作技能水平偏低。因此，專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該從培養(yǎng)專業(yè)教師的專業(yè)技能水平入手。如利用各種契機(jī)，加強(qiáng)教師職業(yè)資格培訓(xùn)、企業(yè)頂崗培訓(xùn)；與企業(yè)合作，組織教師定期赴企業(yè)解決企業(yè)技術(shù)難題；舉辦教師技能大賽，邀請(qǐng)企業(yè)能工巧匠、技術(shù)能手進(jìn)行技藝切磋，從各個(gè)方面提高專業(yè)教師的技能水平，以提高總體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，中職院校專業(yè)教學(xué)改革的道路很漫長(zhǎng)，專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的道路也很曲折。因此，教師只有廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷研究有效的改革方法和途徑，才能更好地服務(wù)于職業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
摘 要：作為工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)來(lái)說(shuō)，屬于高職院校中的重要專業(yè)內(nèi)容。但是，從目前來(lái)看，高職院校中這一專業(yè)在課程設(shè)置方面存在著一定的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)置上缺乏一定的靈活性，教學(xué)方式不夠科學(xué)等等。因此，本課題主要針對(duì)當(dāng)前高職院校中工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)與課程設(shè)置中存在的問(wèn)題進(jìn)行合理分析，并提出了合理解決這些問(wèn)題的建議與意見(jiàn)，從而能夠?yàn)楦呗氃盒５墓I(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)與發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高職院校；工業(yè)分析與檢驗(yàn)；教學(xué)改革
0 前言
作為高職院校來(lái)說(shuō)，主要培養(yǎng)專業(yè)型、實(shí)用型人才，為社會(huì)輸送大量的技術(shù)性人才。而對(duì)于高職院校的工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)來(lái)說(shuō)，在課程設(shè)置與教學(xué)方面存在著一定的問(wèn)題，并且在專業(yè)設(shè)置發(fā)展過(guò)程中不能相應(yīng)體現(xiàn)出高職院校的人才培養(yǎng)特征。所以，筆者主要針對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行方法論的研究，從而能夠?yàn)楦呗氃盒Ｖ械墓I(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展提供積極的借鑒，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。
1 當(dāng)前高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)中存在的問(wèn)題
從目前來(lái)看，我國(guó)高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題。首先，教學(xué)設(shè)置方面不夠靈活，對(duì)專業(yè)性特征的體現(xiàn)不夠。另外，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)系統(tǒng)知識(shí)、理論知識(shí)過(guò)于重視，但是對(duì)實(shí)用性知識(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練不夠，不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的增強(qiáng)，而且學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握也不夠牢固等。其次，從教學(xué)內(nèi)容上看，存在著陳舊、老套的現(xiàn)象，不能積極適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)的發(fā)展要求。盡管當(dāng)前高職教學(xué)中，運(yùn)用專門(mén)的教材，而且教學(xué)內(nèi)容也主要對(duì)本科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理借鑒，然而針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)方面還存在著一定的難度[1]。另外，課程內(nèi)容的設(shè)置與工業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)性不夠等。此外，教師的教學(xué)方式手段也比較單一，缺乏豐富多樣性，主要沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而在教學(xué)過(guò)程上具有一定的缺陷，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后鞏固提高的關(guān)注不夠，這都不利于高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2 高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的合理對(duì)策
2.1 加強(qiáng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，積極體現(xiàn)職業(yè)特征
高職教育中主要是培養(yǎng)技術(shù)型與實(shí)用型人才。所以，在理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)為發(fā)展目標(biāo)，積極提升學(xué)生的職業(yè)能力與實(shí)踐能力等。因此，針對(duì)高職的工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力的體現(xiàn)，積極提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與水平；其次，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極考取相應(yīng)的資格證書(shū)，并且應(yīng)該重視高級(jí)資格證書(shū)的作用。如高級(jí)檢驗(yàn)工職業(yè)資格證書(shū)；另外，應(yīng)該積極激勵(lì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)的考取，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與就業(yè)能力的提升，以此能夠在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中立足。
2.2 體現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目化管理特征
當(dāng)前，在高職教育中對(duì)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的改革不夠。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑覍W(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中，自身的學(xué)習(xí)興趣不濃，不能積極發(fā)揮自身的主動(dòng)性。因此，可以加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的改善。作為高職的工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)來(lái)說(shuō)，可以借助項(xiàng)目化管理方式，不同的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該進(jìn)行重新命名，并且將實(shí)驗(yàn)室的積極作用積極發(fā)揮出來(lái)，將其作為工廠的化驗(yàn)室等，以此能夠使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐更加具有真實(shí)性，可以使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到一定的提升與發(fā)展。
2.3 采用工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式
受到工業(yè)分析與檢驗(yàn)這一專業(yè)特征的影響，在高職教學(xué)過(guò)程中，為了有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升與發(fā)展，可以積極與企業(yè)合作。積極實(shí)施校企合作，能夠在人才培養(yǎng)過(guò)程中，能夠體現(xiàn)出實(shí)踐性的職業(yè)特征。因此，在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行積極改革，將實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例得到一定提升，以此能夠使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉的保證[2]。另外，需要將校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地合理建設(shè)起來(lái)，在實(shí)訓(xùn)基地中，應(yīng)該融入一定的課程模塊，使學(xué)生能夠在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，得到實(shí)踐能力的提升。此外，學(xué)校在與企業(yè)合作的過(guò)程中，可以進(jìn)行就業(yè)協(xié)議的簽訂。針對(duì)這一協(xié)議，在學(xué)校期間應(yīng)該積極進(jìn)行定崗式培養(yǎng)，可以讓學(xué)生與師傅之間簽訂相應(yīng)的合同，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，以此能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供積極的幫助。
2.4 合理采用多媒體教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)教學(xué)水平的提升
以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的高職院校的教學(xué)來(lái)說(shuō)。作為工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中可以積極借助多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，這也符合這一專業(yè)的教學(xué)特征。如，在講解氣相色譜儀器的過(guò)程中，分析原理與操作過(guò)程過(guò)程中，多媒體技術(shù)能夠積極發(fā)揮自身作用。由于一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程、電路圖以及操作步驟等僅僅依靠黑板的方式不能積極體現(xiàn)出相應(yīng)的效果。因此，多媒體教學(xué)設(shè)備借助自身的圖像、音頻與視頻等方式，為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生在這一過(guò)程中也能提升自身的學(xué)習(xí)積極性。但是，在運(yùn)用多媒體技術(shù)過(guò)程中，老師也要注重適度原則；應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在語(yǔ)言講述方面應(yīng)該講究簡(jiǎn)練性，而且可以積極發(fā)揮圖像、圖畫(huà)等的作用，可以使學(xué)生的理解更加容易，從而能夠使教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升，也能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到健康發(fā)展。
3 結(jié)論
綜上，作為高職院校的工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)的制定，合理調(diào)整課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，使高職院校的職業(yè)化特征積極體現(xiàn)出來(lái)；另外，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的運(yùn)用，實(shí)施校企合作的方式，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到一定提升。最后，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，從而能夠在以后的社會(huì)就業(yè)中獲得一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，得到積極健康的發(fā)展。
摘要：文章根據(jù)未來(lái)若干年內(nèi)廣西水泥工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，論述其對(duì)中職層次的硅酸鹽工藝與工業(yè)控制專業(yè)人才的需求情況，并提出該專業(yè)發(fā)展的一些思路。
關(guān)鍵詞：水泥工業(yè)；發(fā)展；人才需求；分析
水泥工業(yè)是廣西工業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，作為最基本的工程材料，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、固定資產(chǎn)投資和消費(fèi)繼續(xù)增長(zhǎng)，其需求將保持穩(wěn)定增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。近幾年來(lái)，基礎(chǔ)建設(shè)的投資是促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素之一。在廣西固定資產(chǎn)投資結(jié)中，60％以上屬于建筑安裝，建筑安裝促進(jìn)建材發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)各種建材產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)。2010年，全社會(huì)固定資產(chǎn)投資7859.07億元，比上年增長(zhǎng)37.7%，增速比全國(guó)快13.9個(gè)百分點(diǎn)。其中，城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資7161.84億元，增長(zhǎng)38.8%；農(nóng)村固定資產(chǎn)投資697.23億元，增長(zhǎng)27.4%，基本建設(shè)、更新改造和房地產(chǎn)投資快速增長(zhǎng)。2011年廣西壯族自治區(qū)固定資產(chǎn)投資將在2010年7859億元的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新高，計(jì)劃總投資達(dá)9900億元，其中重大項(xiàng)目投資4000億元以上。因此經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及持續(xù)大規(guī)模投資直接表現(xiàn)為持續(xù)大規(guī)模的建筑建設(shè)，龐大的建筑市場(chǎng)對(duì)建材產(chǎn)品產(chǎn)生巨大需求。
根據(jù)水泥工業(yè)在廣西建材工業(yè)中的地位和作用，“十二五”期間廣西建材工業(yè)發(fā)展工作重點(diǎn)會(huì)突出地放在水泥工業(yè)上，通過(guò)水泥工業(yè)這個(gè)龍頭帶動(dòng)整個(gè)建材工業(yè)的發(fā)展。新型干法水泥生產(chǎn)線以工藝先進(jìn)、技術(shù)成熟、節(jié)能、降耗、環(huán)保、噸投資低、經(jīng)濟(jì)效益好、自動(dòng)化和集約化程度高等優(yōu)勢(shì)，以及符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，成為現(xiàn)代水泥工業(yè)的主流生產(chǎn)線。相應(yīng)專業(yè)中職層次的硅酸鹽工藝與工業(yè)控制專業(yè)的發(fā)展必須順應(yīng)其水泥工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。
一、本專業(yè)的人才需求與供給分析
（一） 行業(yè)發(fā)展情況
《國(guó)家發(fā)展改革委關(guān)于鋼鐵、電解鋁、水泥行業(yè)項(xiàng)目清理有關(guān)意見(jiàn)的通知》中指出“水泥工業(yè)發(fā)展要有保有壓，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整，支持大企業(yè)的發(fā)展，重點(diǎn)支持在有資源的地方建設(shè)4000t／d及以上規(guī)模新型干法熟料基地項(xiàng)目；鼓勵(lì)地方和企業(yè)以淘汰落后生產(chǎn)能力的方式發(fā)展新型干法水泥；除一些受市場(chǎng)容量和運(yùn)輸條件限制的特殊地區(qū)外，原則上不再建設(shè)2000t／d以下新型干法水泥項(xiàng)目；堅(jiān)決遏制落后工藝的水泥項(xiàng)目建設(shè)”。廣西雖屬西部，但水泥工業(yè)的發(fā)展是超常規(guī)的。新出臺(tái)的《水泥行業(yè)準(zhǔn)入條件》從2011年1月1日正式實(shí)施，企業(yè)面臨行業(yè)洗牌，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，企業(yè)并購(gòu)將成為今后年廣西建材工業(yè)的必然趨勢(shì)。廣西在“十二五”期間將大力發(fā)展新型干法水泥生產(chǎn)技術(shù)和大型化裝備，五年內(nèi)全部淘汰立窯水泥產(chǎn)能，重點(diǎn)關(guān)閉城市市區(qū)、城區(qū)落后生產(chǎn)能力的水泥企業(yè)，相應(yīng)增加日產(chǎn)4000噸以上的水泥熟料生產(chǎn)線和年產(chǎn)100萬(wàn)噸以上的的水泥粉磨站；同時(shí)加快發(fā)展散裝水泥，提高水泥散裝率，提高散裝水泥裝備水平，發(fā)展農(nóng)村散裝水泥；還要做好推廣應(yīng)用干混砂漿、預(yù)拌砂漿和預(yù)拌混凝土等水泥深加工產(chǎn)品工作。
廣東市場(chǎng)是華南最大的水泥消費(fèi)市場(chǎng)，每年廣西水泥大量銷(xiāo)往廣東。廣西銷(xiāo)售到廣東的水泥主要通過(guò)西江水運(yùn)銷(xiāo)往珠江三角洲地區(qū)和通過(guò)短距離陸路（公路或鐵路）運(yùn)輸銷(xiāo)往粵西地區(qū)。目前，廣西每年銷(xiāo)往珠江三角洲地區(qū)水泥超過(guò)1000萬(wàn)噸，銷(xiāo)往粵西地區(qū)水泥約300萬(wàn)噸。目前廣東省水泥生產(chǎn)能力雖較大，但旋窯水泥生產(chǎn)能力不足。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們質(zhì)量意識(shí)的提高，今后廣東省水泥市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)將是新型干法水泥。廣東省旋窯水泥的市場(chǎng)缺口在今后一定時(shí)期將是逐步增大的，但僅依靠自己的旋窯水泥企業(yè)，不能滿足本省對(duì)優(yōu)質(zhì)旋窯水泥的需求。同時(shí)，由于珠江三角洲和粵西地區(qū)石灰石和煤炭資源缺乏，加上產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快，環(huán)保要求大大提高，因此，優(yōu)質(zhì)水泥的缺口量將不斷加大，每年缺口量超過(guò)1200萬(wàn)噸。這正好給廣西毗鄰廣東的水泥企業(yè)提供了一個(gè)較為有利的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，廣西新型干法水泥可憑借質(zhì)量、成本等優(yōu)勢(shì)擠占廣東市場(chǎng)。
（二）近年來(lái)本專業(yè)人才需求情況
1．水泥生產(chǎn)企業(yè)。根據(jù)《廣西建材工業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》文件統(tǒng)計(jì)，未來(lái)五年（2011～2015年）內(nèi)，廣西列入計(jì)劃的水泥生產(chǎn)線有7條。企業(yè)人才需求統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：每條日產(chǎn)5000噸水泥熟料的生產(chǎn)線實(shí)際定員280人，其中本專業(yè)技術(shù)人員需50人以上，5年內(nèi)本專業(yè)專業(yè)技術(shù)人員需求達(dá)350人以上。目前廣西水泥生產(chǎn)企業(yè)222家，其中已建和在建的新型干法水泥生產(chǎn)線47條。調(diào)研情況表明，每年因各種原因引起的人員缺額，平均每條生產(chǎn)線需補(bǔ)充兩人，每年需補(bǔ)充約90人。
2．建筑行業(yè)。在建筑企業(yè)中，本專業(yè)畢業(yè)生主要從事質(zhì)檢員、材料員、資料員、安全員等工作。從歷屆畢業(yè)生需求情況看，廣西建筑行業(yè)每年需求本專業(yè)技術(shù)人員約100人，5年內(nèi)需求本專業(yè)人才500人以上。
3．商品混凝土攪拌行業(yè)。廣西未來(lái)五年商品混凝土行業(yè)正處于高速增長(zhǎng)期，14個(gè)地市都建設(shè)有商品混凝土攪拌站，平均每個(gè)地市有15家左右，縣一級(jí)的城鎮(zhèn)基本上還沒(méi)有商品混凝土攪拌站。隨著我國(guó)建筑行業(yè)的規(guī)范、建筑質(zhì)量的要求提高以及國(guó)家對(duì)環(huán)保的要求，廣西的商品混凝土使用量也在大幅度提高，商品混凝土將成為增長(zhǎng)最快的一個(gè)行業(yè)。廣西109個(gè)縣（市、區(qū)），未來(lái)五年，平均每個(gè)縣的商品混凝土攪拌站要達(dá)到3個(gè)，其中需求本專業(yè)技術(shù)人員20人以上，按照行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃要求，新增的商品混凝土生產(chǎn)線需求本專業(yè)技術(shù)人員2180人以上，加上原有的生產(chǎn)線因人員替換流動(dòng)等原因，總需求應(yīng)在2600人以上。
綜合以上情況，水泥、建筑、商品混凝土等行業(yè)五年內(nèi)需求本專業(yè)專業(yè)人才達(dá)3900人以上，平均每年需求780人以上。
另外，廣東省對(duì)本專業(yè)技術(shù)人員的需求相當(dāng)程度上是依靠廣西的。廣西培養(yǎng)本專業(yè)專業(yè)人才的三所學(xué)校，每年的畢業(yè)生不足300人，因此，據(jù)此估計(jì)五年內(nèi)本專業(yè)缺口達(dá)2100人以上，平均每年缺口400人以上。本專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)按現(xiàn)有情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求，人才短缺問(wèn)題將影響廣西水泥行業(yè)和商品混凝土行業(yè)的健康發(fā)展。知名水泥企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人均反映：“我們近幾年都以高薪到學(xué)校或廣西人才市場(chǎng)招聘本專業(yè)技術(shù)人員，但是這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)太少，人才特別難求。”水泥生產(chǎn)企業(yè)都希望學(xué)校能加大本專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)力度。
（三）本專業(yè)目前發(fā)展概況
1．本專業(yè)在相關(guān)院校布點(diǎn)情況。本專業(yè)目前在廣西有廣西大學(xué)的本科層次、廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職層次及廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校的中職層次三個(gè)層次，分別是南寧、崇左、南寧三個(gè)布點(diǎn)，專業(yè)建設(shè)的時(shí)間均較長(zhǎng)。
2．本專業(yè)在相關(guān)院校發(fā)展情況。現(xiàn)在廣西培養(yǎng)本專業(yè)專業(yè)人才的三所學(xué)校，每年能為企業(yè)提供本專業(yè)的畢業(yè)生不足300人，五年也就1500多人，加上外省畢業(yè)回來(lái)的本專業(yè)畢業(yè)生最多也不會(huì)超過(guò)1800人。
（四）本專業(yè)今后的發(fā)展
1．發(fā)展規(guī)模。根據(jù)以上分析可知，“十二五”期間廣西水泥工業(yè)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求較大。考慮到該專業(yè)在廣西已有本科、高職及中職層次，盡管桂東將是廣西水泥工業(yè)發(fā)展重地，但從該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看，其輻射面完全可以遍及廣西各地。水泥工業(yè)的發(fā)展由于中央已有相應(yīng)的調(diào)控政策，一哄而上建水泥廠的情況不可能在廣西重演，不會(huì)有大批量地需要畢業(yè)生的情況出現(xiàn)。就算考慮到周邊省份已很少開(kāi)設(shè)本專業(yè)，本專業(yè)的畢業(yè)生可以服務(wù)于周邊省份，專業(yè)發(fā)展的規(guī)模也不宜大，故中職層次維持1個(gè)布點(diǎn)即可。
2．發(fā)展措施。為適應(yīng)廣西水泥工業(yè)發(fā)展，硅酸鹽工藝及工業(yè)控制專業(yè)的發(fā)展應(yīng)采取如下措施：（1）爭(zhēng)取得到政府的大力支持；（2）對(duì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展資金要多方籌集，保證專業(yè)發(fā)展的資金投入；（3）要與行業(yè)形成互動(dòng)：要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的工作，委員會(huì)的工作要扎實(shí)，真正為專業(yè)建設(shè)起指導(dǎo)作用。另外，專業(yè)老師還應(yīng)多參加本行業(yè)全國(guó)性（或區(qū)域性）行業(yè)務(wù)實(shí)性的研討會(huì)，以掌握行業(yè)發(fā)展變化的趨勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)；（4）要做好調(diào)查研究工作，摸清行業(yè)的人才需求情況，務(wù)求專業(yè)發(fā)展規(guī)模及布點(diǎn)適宜，使專業(yè)發(fā)展符合科學(xué)發(fā)展觀；（5）順應(yīng)行業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的要求改善和提升所辦專業(yè)的軟硬件，朝著精品專業(yè)的方向建設(shè)發(fā)展該專業(yè)；（6）專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)立足于廣西，同時(shí)考慮到服務(wù)于周邊省份。
摘 要 智能控制技術(shù)給現(xiàn)代制造業(yè)和過(guò)程控制行業(yè)帶來(lái)了重大變革。企業(yè)對(duì)人才的需求出現(xiàn)了變化，崗位職業(yè)能力也隨之改變。本文對(duì)現(xiàn)代過(guò)程控制行業(yè)的崗位需求進(jìn)行分析，在原有的崗位職業(yè)能力體系上進(jìn)行改進(jìn)，加入了“智能控制技術(shù)”方向。根據(jù)崗位職業(yè)能力，對(duì)工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)能力進(jìn)行分析，歸納出了4個(gè)適應(yīng)于現(xiàn)代過(guò)程控制行業(yè)人才需求的職業(yè)方向。根據(jù)這4個(gè)職業(yè)方向，給出了新的工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系架構(gòu)。教學(xué)實(shí)踐證明，改進(jìn)后的課程體系架構(gòu)是行之有效的。
關(guān)鍵詞 崗位職業(yè)能力 課程體系架構(gòu) 智能控制技術(shù)
0 引言
隨著德國(guó)工業(yè)4.0技術(shù)的問(wèn)世和《中國(guó)制造2025》的目標(biāo)，越來(lái)越多的智能控制技術(shù)代替了傳統(tǒng)的過(guò)程控制技術(shù)，進(jìn)入到各種過(guò)程行業(yè)（如化工，制藥、造紙、環(huán)保等）中。目前浙江省過(guò)程控制行業(yè)不斷發(fā)展壯大，自動(dòng)化相關(guān)人才需求很大，企業(yè)希望得到的專業(yè)技術(shù)人才不僅僅能擁有自動(dòng)化相關(guān)的專業(yè)技能，還要有包括創(chuàng)新能力、邏輯分析能力、良好溝通協(xié)調(diào)能力的綜合性人才。在現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和新型人才需求的驅(qū)使下，為了更好地適應(yīng)社會(huì)崗位的需求變化，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在市場(chǎng)需求下，必須更新高等職業(yè)教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對(duì)高職自動(dòng)化類的課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化。
本文首先通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生走訪及專家指導(dǎo)，歸納出職業(yè)方向并分析現(xiàn)代企業(yè)所需的崗位技能需求；其次，根據(jù)各個(gè)崗位群的職業(yè)技能需求，改進(jìn)崗位職業(yè)能力；最后，根據(jù)改進(jìn)的崗位職業(yè)能力，優(yōu)化課程體系并構(gòu)建有效合理的高職工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)課程體系。
1 高職工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)崗位能力分析
1.1 高職工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)崗位分析
為了確定本專業(yè)人才的專業(yè)定位，對(duì)10余家企業(yè)、100多名畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研分析。由于就業(yè)崗位種類繁多且就業(yè)單位數(shù)目較大，因此，將工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)的職業(yè)分為4個(gè)職業(yè)方向，包括：過(guò)程控制方向、智能控制技術(shù)方向、儀器儀表檢測(cè)與維修方向、自動(dòng)化產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)方向。通過(guò)職業(yè)方向，給出崗位技能需求。具體的專業(yè)定位如表1所示：
從表1可以看到，工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)的高職學(xué)生在過(guò)程控制類、智能控制、儀器儀表檢測(cè)與維修行業(yè)有比較廣泛的就業(yè)空間。為了提升過(guò)程控制行業(yè)的智能化水平，越來(lái)越多的行業(yè)和企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中利用智能控制技術(shù)，來(lái)提高產(chǎn)品供應(yīng)和生產(chǎn)的效率。因此，為了適應(yīng)先進(jìn)科技和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，對(duì)以往適應(yīng)于傳統(tǒng)生產(chǎn)過(guò)程的崗位技能需求進(jìn)行改進(jìn)，加入了適合于現(xiàn)代智能控制行業(yè)的崗位技能需求。
1.2 高職工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)能力分析
通過(guò)對(duì)工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化行業(yè)和崗位技能的深入分析，并結(jié)合企業(yè)專家、高校及科研院所專家、技術(shù)骨干、專業(yè)教師對(duì)高職工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)方案的意見(jiàn)，給出了與工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)各崗位相適應(yīng)的職業(yè)能力。如表2所示。首先，根據(jù)這4個(gè)職業(yè)方向細(xì)分為4種崗位群：自動(dòng)化控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護(hù)崗位、智能制造與控制技術(shù)崗位、儀表檢測(cè)與維護(hù)崗位以及自動(dòng)化設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)崗位，再依據(jù)不同的崗位群，分別給出對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)能力。
2 高職工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)課程體系構(gòu)建
在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家的指導(dǎo)下，對(duì)改進(jìn)的工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)原有的工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和改革，使得新構(gòu)建的課程體系能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。在文獻(xiàn)[1]的課程體系架構(gòu)上進(jìn)行改進(jìn)，新的課程體系架構(gòu)如圖1所示。
改進(jìn)后的工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系架構(gòu)，不僅保留了原有課程體系架構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，也在原有課程體系架構(gòu)的基礎(chǔ)上有了較大的改進(jìn)。現(xiàn)將改進(jìn)后的工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系架構(gòu)特點(diǎn)總結(jié)如下：
（1）整個(gè)課程體系架構(gòu)由“職業(yè)方向”出發(fā)，確定對(duì)應(yīng)的“崗位群”，再由“崗位群”生發(fā)出對(duì)應(yīng)的崗位能力，包括：基本的素質(zhì)能力、職業(yè)基礎(chǔ)能力以及職業(yè)優(yōu)秀能力，最后確立對(duì)應(yīng)的課程體系。基本的素質(zhì)能力由通識(shí)類課程和綜合素質(zhì)來(lái)體現(xiàn)，職業(yè)基礎(chǔ)能力由專業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，職業(yè)優(yōu)秀能力由職業(yè)理論課程、職業(yè)實(shí)踐課程和技術(shù)服務(wù)課程共同完成。把專業(yè)競(jìng)賽和職業(yè)資格證書(shū)的考核作為職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)載體。
（2）首次提出以“職業(yè)方向”來(lái)確定課程設(shè)置。高職院校課程設(shè)置是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，課程的建立和設(shè)置要適應(yīng)職業(yè)的需要和發(fā)展。在眾多工業(yè)自動(dòng)化企業(yè)崗位中篩選歸類出具有代表性的典型職業(yè)方向，一方面利于學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位有清晰的概念，知道“要做什么”；另一方面，有利于專業(yè)教師明確地建立課程體系。因此，通過(guò)考察相應(yīng)行業(yè)企業(yè)的人才需求以及工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍和就業(yè)趨勢(shì)，制定出了與其相適應(yīng)的4 個(gè)職業(yè)方向，分別是：過(guò)程控制類、智能制造與控制技術(shù)類、儀器儀表檢測(cè)與維護(hù)類以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)類。
（3）在原有課程體系的基礎(chǔ)上，加入“智能控制技術(shù)”類課程。目前，各大國(guó)家紛紛提出制造業(yè)國(guó)家戰(zhàn)略。面對(duì)各國(guó)的戰(zhàn)略舉措和全球制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局的重大調(diào)整，中國(guó)也出臺(tái)了《中國(guó)制造2025》，明確提出將智能制造和控制技術(shù)作為兩化深度融合的主攻方向。王曉明在經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)《從三個(gè)維度認(rèn)識(shí)“智能制造”》中提出，“智能制造”整合了物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，由集中式控制轉(zhuǎn)向分散式增強(qiáng)型控制，并通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，實(shí)現(xiàn)智能化。可以說(shuō)，智能制造和控制技術(shù)是制造業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是工業(yè)自動(dòng)化水平的最高體現(xiàn)。現(xiàn)如今，智能控制技術(shù)已經(jīng)在過(guò)程行業(yè)有了越來(lái)越多的應(yīng)用，比如：離散制造行業(yè)的智能倉(cāng)儲(chǔ)和智能物流系統(tǒng)，工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的智能巡檢系統(tǒng)，RFID射頻識(shí)別系統(tǒng)。由于智能制造和控制技術(shù)需要利用先進(jìn)的自動(dòng)控制技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)智能化，因此，為了適應(yīng)現(xiàn)階段行業(yè)企業(yè)的人才需求，把“智能控制技術(shù)”作為工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)一個(gè)非常重要的職業(yè)方向。要將與“智能控制技術(shù)”相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)加入到課程體系架構(gòu)中，并特別加入“小型智能工廠”作為“智能控制技術(shù)”的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
3 新課程體系評(píng)價(jià)
改進(jìn)的工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系與現(xiàn)階段的先進(jìn)技術(shù)和企業(yè)人才需求相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫聯(lián)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的相匹配。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，通過(guò)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度和動(dòng)手實(shí)踐能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)，特別是“智能控制技術(shù)”方向，如“小型智能工廠實(shí)訓(xùn)”、“工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并具有一定的創(chuàng)新精神和探索精神，學(xué)生的專業(yè)能力有了較大的提高。這說(shuō)明，改進(jìn)后的工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)課程體系發(fā)揮了積極的效果和作用。
【摘 要】對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的“儀器分析”課程進(jìn)行基于工作情境的項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐，以“紫外-可見(jiàn)分光光度法”一章為例詳細(xì)介紹課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方法、項(xiàng)目選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施等方面進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】工業(yè)分析與檢驗(yàn)；儀器分析；項(xiàng)目化教學(xué)
《儀器分析》是采用比較復(fù)雜或特殊的儀器設(shè)備，通過(guò)測(cè)量物質(zhì)的某些物理或物理化學(xué)性質(zhì)的參數(shù)及其變化來(lái)獲取物質(zhì)的化學(xué)組成、成分含量及化學(xué)結(jié)構(gòu)等信息的分析方法。它是一種工具，廣泛應(yīng)用于化學(xué)化工、生命科學(xué)、材料科學(xué)、藥物醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等眾多領(lǐng)域[1-2]。工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)第一線需要的， 能夠從事原料、中間產(chǎn)品檢測(cè)、工藝過(guò)程監(jiān)測(cè)及最終產(chǎn)品檢測(cè)等工作所需要的綜合職業(yè)能力的技術(shù)技能型人才。作為分析檢驗(yàn)工作常規(guī)手段的儀器分析，成為分析類專業(yè)的主干課程。針對(duì)工分專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我校在《儀器分析》課程中將儀器分析方法與檢測(cè)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展基于工作情境的《儀器分析》項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，取得了比較好的教學(xué)效果。
項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能[3，4]。我們?yōu)榱烁玫亻_(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，一線教師深入相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)崗位及工作任務(wù)進(jìn)行崗位能力與職業(yè)要求分析，從而確定《儀器分析》課程的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取、教學(xué)情境和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐與課程考核均是基于崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
一、教學(xué)方法
（1）教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)：課程設(shè)置了一個(gè)“真實(shí)”的教學(xué)情境―分析測(cè)試中心，教師擔(dān)任測(cè)試中心主任，學(xué)生的角色根據(jù)工作需要可以是資料員、化驗(yàn)員和項(xiàng)目組組長(zhǎng)。學(xué)生以每4～5人成立一個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目組均負(fù)責(zé)測(cè)試中心的分析檢測(cè)項(xiàng)目。
（2）教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)：指導(dǎo)教師通過(guò)問(wèn)題引入，啟發(fā)項(xiàng)目小組成員討論制定工作方案并完成任務(wù)。
二、項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化
選擇確定項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。上半學(xué)期項(xiàng)目化教學(xué)共選擇了五個(gè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目是根據(jù)工作任務(wù)的重要程度和難易程度以及學(xué)生本身的接受能力確定的。五個(gè)項(xiàng)目的安排順序是理論由淺入深，難度逐漸加大，綜合性逐漸增強(qiáng)。既與書(shū)本的知識(shí)緊密結(jié)合，又突出了技能培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)施這些項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容中所提到的“能力目標(biāo)”和“知識(shí)目標(biāo)”， 掌握所必需的職業(yè)能力。
三、課程單元的設(shè)計(jì)
我們以一個(gè)項(xiàng)目的一個(gè)子任務(wù)完成作為一個(gè)單元。教師的備課都是以單元形式進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程客觀上也被分成這樣的單元進(jìn)行。這種單元教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)是：
（1）將課程內(nèi)容按照實(shí)施時(shí)間劃分為單元。確定每單元的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。
（2）設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練過(guò)程，確定演示、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
（3）設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動(dòng)、示范、歸納、展開(kāi)、討論、解決、提高、實(shí)踐等過(guò)程。
（4）課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動(dòng)必須以學(xué)生為主體。
四、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例
本次課標(biāo)題 目視比色法測(cè)定水中的鉻
教學(xué)
目的 掌握目視比色法的基本原理；掌握二苯碳酰二肼的顯色條件；會(huì)熟練使用比色管。
教學(xué)
五、項(xiàng)目方案實(shí)施
在項(xiàng)目組組長(zhǎng)的主持下，依據(jù)實(shí)施方案，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工。項(xiàng)目任務(wù)的完成有賴于小組成員的分工與協(xié)作，每個(gè)成員在推進(jìn)自己的任務(wù)時(shí)，要與組內(nèi)其他成員保持密切聯(lián)系，要讓所有成果組內(nèi)共享，以更好地推進(jìn)個(gè)人任務(wù)及整個(gè)項(xiàng)目。這種既有分工又有協(xié)作的項(xiàng)目實(shí)施方式，有利于調(diào)動(dòng)成員積極性，有利于培養(yǎng)集體意識(shí)。
摘 要： 分析化學(xué)是高職院校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)課，以培養(yǎng)高級(jí)分析工的職業(yè)能力為優(yōu)秀，為達(dá)到這一目的，從整改教材、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、融合技能競(jìng)賽和考證培訓(xùn)等方面對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，以期更好地強(qiáng)化教學(xué)效果，并且培養(yǎng)出更具社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的技能型人才。
關(guān)鍵詞： 高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè) 分析化學(xué) 教學(xué)改革
分析化學(xué)是高職院校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)課，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和專業(yè)性，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。高校開(kāi)展分析化學(xué)教學(xué)旨在使學(xué)生熟悉分析化學(xué)的理論體系和操作技術(shù)，樹(shù)立“量”的概念，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和科學(xué)的工作習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)前分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已越來(lái)越難以適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)綜合型創(chuàng)新人才的需要。高職教育以培養(yǎng)高層次技術(shù)型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出理論知識(shí)與實(shí)踐能力的緊密結(jié)合。因此，高職院校要提高分析化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，分析化學(xué)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。
高職人才培養(yǎng)模式的基本特性之一是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需，夠用”為度，專業(yè)課應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性。高職教育的以上特征和人才培養(yǎng)質(zhì)量觀都要求分析化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容必須具有實(shí)用性。本著以能力為主體，所學(xué)知識(shí)、技術(shù)（技能）具有崗位針對(duì)性，對(duì)本專業(yè)崗位群的工作要求是實(shí)用的，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、社會(huì)現(xiàn)狀基本相符，能學(xué)以致用，并能更好地為培養(yǎng)職業(yè)能力服務(wù)的原則。因此，在選擇教材、確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性、淺顯性四大原則。
但是，傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程教學(xué)模式相對(duì)僵化，缺乏創(chuàng)新精神，追求數(shù)量，忽視質(zhì)量，往往講求面面俱到，新舊不分、輕重不分。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、盲從，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和鍛煉。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)比較嚴(yán)重，偏重形式，輕視效果。實(shí)驗(yàn)做得不少，但是學(xué)生的實(shí)踐能力往往沒(méi)能得到很好的鞏固和提高。所以，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)單位以后還要重新加以培訓(xùn)。
鑒于以上情況，我認(rèn)為從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核方式等方面分析化學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、合理整改教材，理論教學(xué)采用分段式教學(xué)模式
傳統(tǒng)的理論教學(xué)，講求按照教材按部就班地進(jìn)行講解，面面俱到，分散了教學(xué)學(xué)時(shí)。往往導(dǎo)致輕重不分，重點(diǎn)內(nèi)容不夠突出，難點(diǎn)問(wèn)題并未得到解決，并且與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)較嚴(yán)重，往往到了生產(chǎn)單位還要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)才能上崗。
鑒于這種情況，我們對(duì)理論教材進(jìn)行了合理整改，把內(nèi)容劃分為酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法、沉淀滴定法及重量分析法五個(gè)主要的部分，并采用分段式教學(xué)模式，集中學(xué)時(shí)解決這五個(gè)主要問(wèn)題。其中，在實(shí)際工作中應(yīng)用最廣泛的酸堿滴定法和氧化還原滴定法，作為重點(diǎn)內(nèi)容加以講解，以求為學(xué)生在未來(lái)的工作中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
二、重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
高職院校的教育重點(diǎn)，是培養(yǎng)具有動(dòng)手操作能力的合格畢業(yè)生，以適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境的需求。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中突出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種要求不僅僅意味著在課時(shí)安排上做到理論課與實(shí)驗(yàn)課1：1的學(xué)時(shí)比例，更要在教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)踐水平。
高職院校的學(xué)情具有比較明顯的特點(diǎn)：大多數(shù)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，理性思維能力相對(duì)弱一些，而感性認(rèn)知能力相對(duì)較強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，提倡反復(fù)性訓(xùn)練，保證熟練程度，不要求面面俱到，但要求少而精，實(shí)用性強(qiáng)，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成。
之所以提出新的教學(xué)方式，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)思路不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講完理論做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做完一次就結(jié)束。但是對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)生在一次理論講解和一次實(shí)驗(yàn)練習(xí)之后，就掌握所有的理論原理、操作流程、基本操作手法、注意事項(xiàng)及數(shù)據(jù)處理方法，難度是比較大的。很多學(xué)生在這僅有的一次實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)中，只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行操作，只知其然而不知其所以然。實(shí)驗(yàn)做完之后，實(shí)踐水平并未得到太大提高，并沒(méi)有達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)練習(xí)鞏固理論知識(shí)的目的，再遇到類似的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，仍然不會(huì)解決。進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，顧名思義就是選擇有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行多次的重復(fù)性練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，不斷對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行強(qiáng)化，這樣不僅能夠讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)步驟，提高基本操作技能。在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，更能加深對(duì)原理的理解，在遇到類似實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠做到觸類旁通，達(dá)到舉一反三的效果。
除此之外，利用好綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以更多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目練習(xí)，反復(fù)性訓(xùn)練的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、技能競(jìng)賽和職業(yè)技能鑒定的融入
為取得更好的教學(xué)效果，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，僅僅是依照教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，很顯然是不夠的。為了更有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，在教學(xué)過(guò)程中將技能競(jìng)賽和職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)有機(jī)融合到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，顯得極為重要。這樣做不僅能夠讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高，而且能夠做到與社會(huì)需求對(duì)接，提高日后學(xué)生就業(yè)時(shí)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
以往的專業(yè)課成績(jī)考核多是以筆試為主，考核過(guò)程中難免偏重于理論內(nèi)容的考查，即使有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核，也很難體現(xiàn)出學(xué)生動(dòng)手能力的高低。所以，為了學(xué)生將來(lái)走上工作崗位后能盡快適應(yīng)實(shí)際工作的需要，在日常考核過(guò)程中也引入技能競(jìng)賽和技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能為技能競(jìng)賽和考證的輔導(dǎo)起到很大的作用。尤其將技能鑒定考證的方式引入日常訓(xùn)練和專業(yè)成績(jī)考核中，不僅有利于學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能的提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的工作習(xí)慣，可謂一舉多得。
摘 要 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是高職教育專業(yè)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的一項(xiàng)重要舉措。本文以包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為例，以高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)意義為出發(fā)點(diǎn)，展望了工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建成后服務(wù)學(xué)生、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)社會(huì)等功能，全面闡述了工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在整個(gè)專業(yè)群建設(shè)和提升辦學(xué)質(zhì)量上的作用與意義。
關(guān)鍵詞 工業(yè)分析 專業(yè)教學(xué) 資源庫(kù) 建設(shè) 意義
0前言
工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)是面向醫(yī)藥、化工、食品、農(nóng)畜產(chǎn)品加工等行業(yè)，培養(yǎng)掌握分析檢驗(yàn)等方面的基本理論和專業(yè)知識(shí)，能夠進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中從原料到成品的各種分析化驗(yàn)，能熟練按照國(guó)標(biāo)所要求的方法進(jìn)行分析化驗(yàn)并給出合理、準(zhǔn)確地分析報(bào)告，能從事生產(chǎn)技術(shù)操作、生產(chǎn)管理、企業(yè)管理等方面的工作，具有良好的職業(yè)道德，較強(qiáng)的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。
近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，為此多數(shù)企業(yè)將產(chǎn)品質(zhì)量視為關(guān)乎企業(yè)信譽(yù)和命運(yùn)的生存之本，一方面企業(yè)定期培訓(xùn)質(zhì)檢在崗人員，另一方面還逐年招收部分工業(yè)分析類專業(yè)的大中專畢業(yè)生來(lái)充實(shí)隊(duì)伍，由此導(dǎo)致近年來(lái)工業(yè)分析類專業(yè)畢業(yè)生需求量呈逐年上升的趨勢(shì)。
1建設(shè)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的意義
目前在各職業(yè)院校中，由于教學(xué)改革推進(jìn)力度不一，使得工業(yè)分析專業(yè)教學(xué)尺度不統(tǒng)一，無(wú)法跟上檢測(cè)行業(yè)新形勢(shì)對(duì)分析化驗(yàn)人員的素質(zhì)要求。所以有必要建立一個(gè)包括人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和試題庫(kù)等要素齊備的工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)來(lái)規(guī)范和統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1.1為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，內(nèi)蒙古自治區(qū)有獲QS證食品生產(chǎn)企業(yè)3492家，其中銷(xiāo)售收入在100萬(wàn)元以上農(nóng)畜產(chǎn)品加工企業(yè)2027家，在全區(qū)六大支柱產(chǎn)業(yè)中，僅次于能源、冶金建材工業(yè)排第三位。目前已初步建成了符合內(nèi)蒙古自治區(qū)資源特點(diǎn)的區(qū)域化、規(guī)模化和專業(yè)化的輕化工和食品加工生產(chǎn)基地。企業(yè)的快速發(fā)展與壯大對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)人才的需求也在不斷增加。另外我區(qū)的能源和化工企業(yè)近幾年也在飛速發(fā)展之中，目前，我區(qū)僅化工企業(yè)就有約1200余家，在內(nèi)蒙古石油和化學(xué)工業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)全區(qū)規(guī)模以上化工企業(yè)230家中的32家化工企業(yè)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，抽樣調(diào)查率占總數(shù)的13.91% ，調(diào)查結(jié)果顯示：工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)高素質(zhì)高技能人才需求量約為化工類專業(yè)的30%。未來(lái)五年工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)高素質(zhì)高技能人才需求量約為2萬(wàn)余人。工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建成必將對(duì)我區(qū)農(nóng)畜產(chǎn)品加工和化工行業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)提升給予優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
1.2共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推廣“示范校”建設(shè)成果
包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)作為內(nèi)蒙古自治區(qū)品牌專業(yè)和示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，幾年來(lái)隨著示范校各項(xiàng)目的深入開(kāi)展，工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革方面做了大量的探索和實(shí)踐，在專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)中積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，收獲了一批批教學(xué)改革成果，形成了一批適應(yīng)分析化驗(yàn)崗位群高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)需要的個(gè)性化優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，若能將這些資源與區(qū)內(nèi)甚至全國(guó)其他同類院校同類專業(yè)所共享，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源跨院校、跨地區(qū)，在任何時(shí)間段均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供無(wú)界化的服務(wù)，使示范校的建設(shè)成果真正起到示范的作用。然而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)目前還面臨諸多問(wèn)題。比如各院校已有的教學(xué)資源各有特點(diǎn)，沒(méi)有遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)性化校本教學(xué)資源通常缺乏通用和普適性，且建設(shè)的成果無(wú)法實(shí)現(xiàn)大范圍共享等等。這就需要我們不斷地“采集和固化各院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中的共性部分，全面推開(kāi)共享，為兄弟院校在專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒經(jīng)驗(yàn)”。
1.3為專業(yè)群在校生和從業(yè)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
開(kāi)放式的工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不僅會(huì)滿足高職院校專業(yè)群在校生自主學(xué)習(xí)的需要、還為食品、化工和農(nóng)畜產(chǎn)品加工類企業(yè)從業(yè)人員、社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)咨詢、培訓(xùn)和開(kāi)展科技服務(wù)工作搭建了一個(gè)的重要平臺(tái)。
從在校生自主學(xué)習(xí)的角度，工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，充分拓寬了學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的綜合能力，有利于項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施，同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。此外學(xué)生通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)還可以了解專業(yè)群所對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)能力要求，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。
從教師教學(xué)實(shí)施的角度，通過(guò)資源庫(kù)教師可開(kāi)展專業(yè)課程開(kāi)發(fā)和課程教學(xué)。一方面教師可針對(duì)不同的教學(xué)受眾與目標(biāo)，利用資源庫(kù)中的已有模板、手冊(cè)與豐富的素材來(lái)進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)；另一方面教學(xué)資源庫(kù)中的素材資源可以為教師備課和教學(xué)實(shí)施提供了豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，避免不同教師間大量的重復(fù)性勞動(dòng)，提高了工作效率和教學(xué)效果，有利于教學(xué)尺度和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。
從企業(yè)和社會(huì)人員使用的角度，資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目一方面可為企業(yè)和社會(huì)從業(yè)人員提供資源檢索、信息查詢、資料下載、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)等方面的平臺(tái)，為企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題提供幫助；另一方面，企業(yè)可以通過(guò)資源庫(kù)了解學(xué)校人才培養(yǎng)情況與畢業(yè)生培養(yǎng)信息是否符合企業(yè)人才的需求，同時(shí)還可企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、就業(yè)與招聘的有機(jī)結(jié)合。
1.4深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)信息化教學(xué)發(fā)展
通過(guò)資源庫(kù)項(xiàng)目的建設(shè)可進(jìn)一步深化工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)課程開(kāi)發(fā)順利推進(jìn)，為課程體系建設(shè)提供平臺(tái)。同時(shí)利用信息化技術(shù)整合各種教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、自主型學(xué)習(xí)和開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的重要途徑，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保障。
2結(jié)語(yǔ)
包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)作為內(nèi)蒙古自治區(qū)品牌專業(yè)和示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，多年以來(lái)堅(jiān)持以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，依托行業(yè)、打造專業(yè)、辦好專業(yè)、服務(wù)企業(yè)”的辦學(xué)理念，圍繞食品營(yíng)養(yǎng)、生物發(fā)酵、環(huán)境監(jiān)測(cè)以及煤化工等行業(yè)對(duì)工業(yè)分析類專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式由知識(shí)牽引型向技能引導(dǎo)型轉(zhuǎn)型下教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建與應(yīng)用的探索，經(jīng)過(guò)為期三年的示范校建設(shè)，通過(guò)規(guī)范和整合工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)群教學(xué)資源，逐步統(tǒng)一文本、圖片和視頻等各類素材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，避免教學(xué)資源庫(kù)的低水平重復(fù)建設(shè)，初步形成了一個(gè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻、知識(shí)題庫(kù)、校本教材、電子教案等要素齊備，共享運(yùn)行機(jī)制良好的教學(xué)資源平臺(tái)，經(jīng)過(guò)近三年的運(yùn)行和不斷完善，目前在校內(nèi)工業(yè)分析與檢驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生等專業(yè)教學(xué)使用效果良好，相信隨著資源庫(kù)的日趨成熟，在不久的將來(lái)，它不僅會(huì)服務(wù)于本校的專業(yè)群建設(shè)，也會(huì)為分析檢測(cè)行業(yè)從業(yè)者及兄弟院校相近專業(yè)的教學(xué)改革提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。
【摘 要】近年來(lái)，很多企業(yè)對(duì)高技能化驗(yàn)分析人才的需求很大，而多數(shù)高職院校忽略了工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的需求。本文針對(duì)高職院校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從課程設(shè)置、考核方式、教師綜合技能等方面進(jìn)行了初步的探索，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，旨在提高學(xué)生的職業(yè)技能以適應(yīng)企業(yè)的需求。
【關(guān)鍵詞】工業(yè)分析與檢驗(yàn) 職業(yè)技能 課程設(shè)置改革 職業(yè)技能大賽
當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，許多行業(yè)如冶金、化工、食品等對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)人才的需求量都很大，然而，工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生仍然面臨就業(yè)難的問(wèn)題。矛盾的關(guān)鍵在于，企業(yè)需要的是具有一定理論知識(shí)和動(dòng)手操作技能強(qiáng)的高素質(zhì)人才，而高職院校在工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的培養(yǎng)模式上受到傳統(tǒng)教育的束縛，重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)出的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的需求。因此，作為高職院校，如何加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。筆者以云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，就工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)進(jìn)行了探索。
1 工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐
我國(guó)高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)起步較晚，在課程設(shè)置上，多數(shù)高職院校偏重理論課程的教學(xué)，忽視了實(shí)訓(xùn)技能課程，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到很多理論知識(shí)，但卻不能很好地運(yùn)用，畢業(yè)后也不能適應(yīng)企業(yè)的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的心理，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2考核方式單一
工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定基本上是由兩部分組成：平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。其中，平時(shí)成績(jī)一般沒(méi)有詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一般由任課老師主觀給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，期末成績(jī)由任課老師根據(jù)考卷打分。這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生只重視期末考試的結(jié)果，不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不重視實(shí)踐技能的提高。
1.3教師綜合技能還有待提高
高職院校的教師大多接受的是大學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)教育，普遍存在的問(wèn)題是：從本科院校走入高職院校后，雖然具有豐富的理論知識(shí)，但實(shí)踐技能的應(yīng)用明顯不足，不了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和需求，導(dǎo)致教師在授課時(shí)只重視理論的講解推導(dǎo)，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較少甚至沒(méi)有，進(jìn)而學(xué)生也更熱衷于學(xué)習(xí)理論性強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐沒(méi)有熱情，這不符合高職教育的目的。
2工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)對(duì)策
2.1課程設(shè)置要重視職業(yè)技能訓(xùn)練
課程設(shè)置要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為主線，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)。理論課程的設(shè)置以“必需、夠用”為度，不盲目追求基礎(chǔ)理論的完整性和系統(tǒng)性，要結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)狀，貼近市場(chǎng)，根據(jù)企業(yè)的需要來(lái)設(shè)置課程。為了提高教學(xué)效率，可以對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行修訂，相關(guān)課程可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M和整合，如可將《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》整合成一門(mén)課程《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》。在教材選用方面，我們盡量選用“高職高專規(guī)劃教材”，實(shí)用性強(qiáng)，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相符合，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)，增加實(shí)踐訓(xùn)練課時(shí)，每門(mén)課程可開(kāi)設(shè)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诿繉W(xué)期還安排幾周校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，如分析天平的使用、滴定操作、分光光度計(jì)的使用等。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師仔細(xì)觀察，耐心指導(dǎo)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生操作的規(guī)范程度、耐心、信心都大大增強(qiáng)。
2.2改革考核評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的考核
在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方面，除了要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行考核外，還應(yīng)對(duì)實(shí)踐技能進(jìn)行客觀、公正的考核，不能只以實(shí)習(xí)報(bào)告定成績(jī)，要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程綜合考核。監(jiān)考老師全方位跟蹤學(xué)生，根據(jù)學(xué)生操作步驟是否正確、操作是否規(guī)范、結(jié)果計(jì)算的準(zhǔn)確度與精確度等對(duì)學(xué)生打分。這種考核方式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的重視，使學(xué)生職業(yè)技能的提高落到實(shí)處。
2.3教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高綜合素質(zhì)
高職院校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教師要具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，不僅要傳授給學(xué)生分析檢驗(yàn)的理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何實(shí)踐運(yùn)用。目前，我院十分注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，“雙師型”教師既具有扎實(shí)的理論功底，又具有嫻熟的實(shí)踐技能；既可以勝任理論教學(xué)，又可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是企業(yè)辦學(xué)，通過(guò)校企合作，教師可以下廠礦實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐技能，成為“雙師型”教師，也可以聘請(qǐng)企業(yè)的工程師來(lái)兼任教師，使學(xué)生在學(xué)校就可以與企業(yè)零距離接觸。
教師在授課時(shí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源制作多媒體課件，將文字、動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解分析天平的使用時(shí)，教師示范操作，學(xué)生由于初次接觸很難看清楚，可以把相關(guān)視頻資料重復(fù)播放給學(xué)生看，通過(guò)視頻直觀的演示，學(xué)生可以看得很清楚，也減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。教師還要不斷更新自己的知識(shí)，了解先進(jìn)儀器和相關(guān)技術(shù)的前沿發(fā)展，將研究成果介紹給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4開(kāi)展職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促教
職業(yè)技能大賽要求選手同時(shí)具備理論知識(shí)和動(dòng)手能力，通過(guò)比賽可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)職業(yè)技能。在職業(yè)技能大賽中，學(xué)生可以與企業(yè)接觸，向企業(yè)和社會(huì)展示自己的技能，使企業(yè)了解學(xué)生，增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，也為企業(yè)選拔人才帶來(lái)了方便。在我院舉辦的“冠捷杯”職業(yè)技能大賽中，學(xué)生參與的積極性非常高，取得了很好的效果。職業(yè)技能大賽既是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師的考驗(yàn)，“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”，在指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的過(guò)程中，教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，注重規(guī)范操作，熟練地掌握技能，這對(duì)提高教師專業(yè)技能有明顯的好處。
2.5以職業(yè)技能鑒定為載體，推行“雙證書(shū)”教育
學(xué)生的職業(yè)技能究竟能達(dá)到什么水平，需要進(jìn)行職業(yè)技能鑒定來(lái)檢驗(yàn)。職業(yè)技能鑒定能激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技能的自覺(jué)性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。職業(yè)資格證書(shū)與畢業(yè)證相互補(bǔ)充，有利于學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也便于企業(yè)選擇人才。我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生全部參加云南省第72職業(yè)技能鑒定所化驗(yàn)分析工技能鑒定。考試內(nèi)容包括：碘量法測(cè)定銅合金中的銅含量、分光光度法測(cè)定工業(yè)循環(huán)用水中總鐵的測(cè)定。考試過(guò)程中，考官全程跟蹤，對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，觀察學(xué)生操作是否規(guī)范、滴定是否過(guò)量等一一記錄并打分，再根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)處理的結(jié)果綜合評(píng)定，參考學(xué)生的合格率可達(dá)98%。學(xué)生在就業(yè)時(shí)，既有畢業(yè)證又有化驗(yàn)分析工證書(shū)，深受企業(yè)歡迎。
3 成效和展望
通過(guò)這些培養(yǎng)方法的改革，我院學(xué)生職業(yè)技能的提高已初見(jiàn)成效，學(xué)生的操作規(guī)范程度提高，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。同時(shí)，教師的業(yè)務(wù)水平得到了促進(jìn)，推動(dòng)了“雙師型”教師的培養(yǎng)。今后，我們始終要以學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)為主線，使學(xué)生掌握企業(yè)必備的技能，與企業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，真正成為適應(yīng)社會(huì)的技術(shù)型人才。
【摘 要】以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)“2+3”“3+2”學(xué)生及專業(yè)老師的技能考核辦法及其實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè) 技能考核
廣西有著得天獨(dú)厚的有色金屬資源，河池市內(nèi)已建有廣西河池市南方有色集團(tuán)、廣西金山銦鍺冶金化工有限公司、南丹縣吉朗銦業(yè)有限公司、河池五吉有限責(zé)任公司、南丹新南星礦冶有限公司等多家冶金企業(yè)。隨著河池冶金工業(yè)的發(fā)展，必將進(jìn)一步拉動(dòng)對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)人才的需求，冶金企業(yè)對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才提出更高的要求。要培養(yǎng)出具有更高技能操作水平的學(xué)生，專業(yè)課程的設(shè)置、操作技能考核都必須合理化。下面就我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)課程的考核展開(kāi)討論。
一、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（一）學(xué)生的基礎(chǔ)
就目前的形式來(lái)看，多數(shù)高職院校的招生方向已經(jīng)側(cè)重于“2+3”“3+2”。但是這部分中職上來(lái)的學(xué)生跟普通大專生相比，有很大的差別，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。中職的學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。二是學(xué)生的品行。因?yàn)樵谥新氹A段著重強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，文化素質(zhì)教育相對(duì)欠缺，部分中職生綜合素質(zhì)比較差，個(gè)性極其叛逆。所以如何使這部分中職上來(lái)的學(xué)生順利地完成大專學(xué)業(yè)，掌握好一門(mén)技能，這就要求我們老師必須拿出與普通大專較為不同的教學(xué)方式和方法，對(duì)于技能的考核也要采取不同的方式。
（二）目前專業(yè)課的考核方式
目前無(wú)論是普通大專還是“2+3”、“3+2”或者五年一貫制，實(shí)行的都是“40+60”或“30+70”的考核方式，也就是沒(méi)有試驗(yàn)技能操作的科目或純理論科目平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末考試成績(jī)占70%;有試驗(yàn)操作的科目平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)操作占20%，期末考試成績(jī)占60%。無(wú)論是理論課還是實(shí)踐課的期末考試試卷，都是老師提前做好試題庫(kù)，到期末的時(shí)候，由教務(wù)處統(tǒng)一抽取一套試題用來(lái)做期終考試題，再統(tǒng)一打印，由教務(wù)處統(tǒng)一管理保存，到考試當(dāng)天再由監(jiān)考老師到教務(wù)辦公室領(lǐng)取試卷。這種考試模式對(duì)于純理論的課程可能是適用的，如毛鄧、馬哲等。但是對(duì)于以實(shí)驗(yàn)技能為主的實(shí)訓(xùn)或者實(shí)驗(yàn)課程就完全不適用了，只能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，無(wú)法探知學(xué)生的操作技能到底學(xué)得怎么樣，掌握的程度如何。而且對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的主要目標(biāo)還是一畢業(yè)就能直接上崗的技術(shù)工，所以動(dòng)手能力才是最重要的，特別是工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)，過(guò)硬的操作技能就是職業(yè)生涯強(qiáng)有力的保障。
二、技能考核的重要性
我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)匾苯鹌髽I(yè)需要，在實(shí)踐教學(xué)上盡可能結(jié)合崗位要求進(jìn)行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，盡可能地讓學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)崗位環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高技能操作水平以及職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)改革，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)匾苯鹌髽I(yè)需求的工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)高技能人才。每個(gè)企業(yè)都希望招到能直接上崗而不需要企業(yè)再次培訓(xùn)的操作熟練的技能型人才，這樣可以節(jié)省培訓(xùn)的時(shí)間，同時(shí)為企業(yè)節(jié)省了人力、財(cái)力和物力，創(chuàng)造更大的價(jià)值。
要做到讓工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生能畢業(yè)就直接走上崗位，這就要求學(xué)校必須根據(jù)企業(yè)的要求，培養(yǎng)出適合企業(yè)所需要的技能型人才。要讓學(xué)生掌握過(guò)硬的操作技能，就必須有一個(gè)嚴(yán)格、合適的技能考核制度。很顯然原來(lái)的考試制度已經(jīng)不合時(shí)宜了，因此必須進(jìn)行改革，制定出適合本專業(yè)的技能考核制度。
三、技能考核方式的創(chuàng)新
任何一種教學(xué)方法和手段是否適應(yīng)企業(yè)的需求都要經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，而檢驗(yàn)的主要方式就是考試。高職院校更加注重的是學(xué)生對(duì)技能的掌握情況，所以應(yīng)該由任課老師自主選擇合適的考核方法。對(duì)于技能教學(xué)來(lái)說(shuō)主要是看學(xué)生的動(dòng)手和操作能力，所以對(duì)于這類科目的考核主要就有兩種不同的形式：一種是純技能考核，也就是不用考理論，主要就看學(xué)生的技能操作情況以及平時(shí)成績(jī);另外一種是試卷+技能考核，這種方法既能看出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)部分的掌握情況，同時(shí)也能了解學(xué)生對(duì)技能的掌握情況。所以一般情況下選擇后一種考核方法的比較多。
（一）技能操作考核方式
一般工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)課程的技能操作考核，主要由各任課老師在教學(xué)過(guò)程中邊教學(xué)邊進(jìn)行考核，而期末的考試，理論部分的試卷是從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取一份進(jìn)行考試，技能考核則是在學(xué)期初由專業(yè)老師出幾套技能的操作試題，在期末考試前三周利用晚自習(xí)進(jìn)行。具體用哪套試題由學(xué)院或系部決定。其具體的操作是：由老師提前一周準(zhǔn)備好相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)溶液和試劑，到考核當(dāng)天，全班學(xué)生提前十分鐘到實(shí)驗(yàn)室，由系領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)隨機(jī)抽取10%的學(xué)生參加考核，如果班級(jí)人數(shù)太少，就直接抽出5人參加考核，其他未被抽中的學(xué)生回教室上自習(xí)。抽中的學(xué)生首先領(lǐng)取試卷，大致瀏覽試題，將寫(xiě)好姓名的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)交到監(jiān)考教師手中，然后選擇所需儀器，清洗，試漏，每步都占相應(yīng)的分值，準(zhǔn)備好后，舉手示意。老師檢查后繼續(xù)后面的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，計(jì)算結(jié)果，清洗儀器，整理臺(tái)面，上交試卷，即可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。監(jiān)考老師則當(dāng)場(chǎng)改卷，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的具體情況給分。然后將試卷及登記的成績(jī)單上交系部即可。這是系部的抽查，至于院級(jí)的抽查，則是在系部抽查的后一周進(jìn)行，操作步驟跟系部類似，不同的是院領(lǐng)導(dǎo)親臨考場(chǎng)進(jìn)行視察。
（二）技能考核成績(jī)的計(jì)算
平時(shí)成績(jī)則包括平時(shí)上課的考勤、實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中的動(dòng)手情況、參與小組討論的情況。技能考核成績(jī)包括平時(shí)實(shí)踐動(dòng)手操作的成績(jī)、期末技能考試的成績(jī)、院系領(lǐng)導(dǎo)抽查的情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)考核學(xué)生已具備的實(shí)際操作水平并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，考核實(shí)際操作水平主要在現(xiàn)場(chǎng)考核，對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，重點(diǎn)考核對(duì)實(shí)驗(yàn)的討論，從中可以知道學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，動(dòng)手能力的水平，有無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)，存在的問(wèn)題及解決的方法。
（三）校外的技能考核方式
除了學(xué)生在校的考核之外，對(duì)于校外如企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程，這些課程是沒(méi)有辦法也不可能采取跟其他課程一樣的考核制度的。生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力，考核時(shí)不能簡(jiǎn)單考核幾個(gè)數(shù)據(jù)，在進(jìn)行全面考核的同時(shí)要根據(jù)課程特點(diǎn)有針對(duì)性進(jìn)行考核。生產(chǎn)實(shí)習(xí)重點(diǎn)放在企業(yè)技術(shù)人員和工人師傅對(duì)學(xué)生的考評(píng)上，以實(shí)際生產(chǎn)操作水平為考核依據(jù)，甚至考核所測(cè)定的數(shù)據(jù)是否能應(yīng)用于生產(chǎn)。畢業(yè)論文重點(diǎn)放在掌握專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力上，以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考，能解決實(shí)際問(wèn)題為主，并具有一定的創(chuàng)新能力。
四、本技能考核方式的優(yōu)缺點(diǎn)
本文探討的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式的優(yōu)點(diǎn)在于能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，特別是技能的動(dòng)手操作，每位同學(xué)都特別有動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效率非常高，效果也非常好。但是還是有其不足的一些方面：只能抽取非常少的同學(xué)來(lái)進(jìn)行考核，不能普及，所以還是有極個(gè)別同學(xué)抱著僥幸的心理。另外也打擊到一部分同學(xué)的積極性，有些特別愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)，掌握知識(shí)也特別好，但不一定能抽中，這樣就非常失落，也會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)。
任何一種考核制度的完善都需要一個(gè)過(guò)程，目前出現(xiàn)的問(wèn)題在今后的工作中要慢慢地加以解決，直到最終完善，既讓老師滿意也讓學(xué)生滿意。無(wú)論采用哪種考核方式，最終目的就是讓學(xué)生能更好地掌握專業(yè)技能，能有一技之長(zhǎng)，服務(wù)社會(huì)。
【摘 要】以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化課程體系改革、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、“雙證制”教育特色的形成及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行思考。
【關(guān)鍵詞】工業(yè)分析與檢驗(yàn) 特色專業(yè)
工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的原料、輔助材料、中間產(chǎn)品、最終產(chǎn)品等進(jìn)行分析檢驗(yàn)，從所得的化學(xué)組成及含量來(lái)判斷其品質(zhì)的一門(mén)學(xué)科，是分析化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用上的一個(gè)分支。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，具有特殊的地位和作用，素有工業(yè)生產(chǎn)的“眼睛”之稱。隨著河池市礦冶工業(yè)的迅速發(fā)展，在生產(chǎn)中各種新技術(shù)的不斷應(yīng)用，企業(yè)對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的技能要求也發(fā)生了很大變化。企業(yè)對(duì)高職人才的要求，不僅體現(xiàn)在技術(shù)、技能方面，而且特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、行業(yè)知識(shí)等綜合素質(zhì)。現(xiàn)在企業(yè)需要的是具有良好的職業(yè)素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較高的技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。
廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)已有10年的辦學(xué)歷史 ，2004年招收第1屆工業(yè)分析與環(huán)境監(jiān)測(cè)專業(yè)高職大專生，2005年根據(jù)教育部的要求，更改為工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)，確立了“立足河池、面向廣西”，以河池地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)業(yè)需要為主的辦學(xué)理念。自2004年辦學(xué)以來(lái)，為了滿足河池市礦冶工業(yè)對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)人才的需求，學(xué)院先后從人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建、課程體系的改革、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、“雙證制”教育特色的形成及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面加強(qiáng)了對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)軟硬件資源的改革。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行思考。
一、工業(yè)分析與檢驗(yàn)特色專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想
廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)特色專業(yè)建設(shè)嚴(yán)格按照廣西教育廳有關(guān)文件精神，堅(jiān)持以改革教育思想觀念為先導(dǎo)，以改革教學(xué)為優(yōu)秀，以培養(yǎng)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，加快推進(jìn)特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)，注重提高辦學(xué)質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，合理構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，突出辦學(xué)特色， 系統(tǒng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式的改革，全面提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的適應(yīng)能力。
二、工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)背景
河池市礦產(chǎn)資源豐富，被譽(yù)為“有色金屬之鄉(xiāng)”、“中國(guó)的錫都”。全市11個(gè)縣市（區(qū)）都有礦藏，已探明的有錫、銻、鋅、鉛、銦、銅、鐵、金、銀、錳、砷等43個(gè)礦種205處。錫儲(chǔ)量占全國(guó)的二分之一，銦產(chǎn)量居世界前列，銻金屬儲(chǔ)量名列全國(guó)第一，鉛、鋅等金屬儲(chǔ)量名列全國(guó)第二。河池市以國(guó)家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)為契機(jī)，充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)，把具有河池特色的有色金屬工業(yè)做大、做強(qiáng)和做好，冶金、選礦工業(yè)得到了迅速發(fā)展，已形成了較大的生產(chǎn)規(guī)模。由于河池市屬貧困山區(qū)，人才奇缺，不少企業(yè)新建或擴(kuò)建，專業(yè)技術(shù)人才短缺，加上人才外流嚴(yán)重，造成了企業(yè)生產(chǎn)效率不高、資源浪費(fèi)大和污染嚴(yán)重等諸多問(wèn)題。在生產(chǎn)中，要降低生產(chǎn)消耗、提高產(chǎn)品質(zhì)量、保護(hù)環(huán)境、確保安全生產(chǎn)等，都需要工業(yè)分析與檢驗(yàn)提供必要的和可靠的分析檢驗(yàn)數(shù)據(jù)作依據(jù)，企業(yè)迫切需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)第一線的工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的高端技能型人才。目前廣西開(kāi)設(shè)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的高校雖然有幾所，但與礦冶有關(guān)的并不多，因此，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)是頗具特色的專業(yè)。
三、工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)以“能力本位”為主體，同時(shí)堅(jiān)持“知識(shí)本位”，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才為目的。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)以河池市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為依據(jù)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，深化了“雙證書(shū)”、“訂單培養(yǎng)”等人才培養(yǎng)模式的改革，建立了“專業(yè)與企業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)操作過(guò)程對(duì)接”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。學(xué)院每年都會(huì)結(jié)合河池市礦冶工業(yè)特色，組織專業(yè)調(diào)研隊(duì)伍深入廠礦生產(chǎn)一線和聘請(qǐng)企業(yè)有多年生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷、且具有較高水平的技術(shù)專家，共同討論工業(yè)分析與檢驗(yàn)崗位需求及相應(yīng)職業(yè)能力，形成專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告，并根據(jù)職業(yè)能力需求設(shè)置和開(kāi)發(fā)課程，著力構(gòu)建充分體現(xiàn)職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)課程體系，以解決培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題。
四、工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)課程體系的建設(shè)
課程設(shè)置是否合理，課程質(zhì)量高低與否，課程實(shí)施是否有效，都直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量，它對(duì)高職人才的培養(yǎng)具有決定性的作用。一定的課程體系主要由特定的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式所組成。由于高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短，多數(shù)高職院校的課程還是按照學(xué)科構(gòu)建。當(dāng)然學(xué)科課程也有邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但從目前高職生就業(yè)情況來(lái)看，技能是第一位的。顯然，按學(xué)科構(gòu)建的課程體系已不適應(yīng)高職生的培養(yǎng)。因此，要使培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)相適應(yīng)，必須對(duì)課程進(jìn)行改革。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)在充分了解專業(yè)與行業(yè)現(xiàn)狀在基礎(chǔ)上，以“素質(zhì)優(yōu)秀，能力本位”為課程理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為優(yōu)秀，深化課程體系改革，構(gòu)建基于生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目化職業(yè)能力訓(xùn)練課程體系和基于價(jià)值引導(dǎo)的人文化素質(zhì)培養(yǎng)課程體系。在整個(gè)課程體系建設(shè)中，邀請(qǐng)冶金、化工企業(yè)相關(guān)專家全程參與，通過(guò)對(duì)河池市的礦冶企業(yè)的認(rèn)真調(diào)查，學(xué)院確定將礦石分析和冶金中控分析兩門(mén)課程作為重點(diǎn)建設(shè)課程，教材分別采用由馮忠偉教授主編的《礦石分析》、施先義教授主編的《冶金中控分析》。制定并完善所有專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并建立完整的電子教案及相應(yīng)的試題庫(kù)。
五、研究生層次“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)
“雙師型”教師是在適應(yīng)和促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的一種職教師資建設(shè)模式。建設(shè)一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是搞好專業(yè)建設(shè)、進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)或交流學(xué)習(xí)等方式，提高了具有研究生學(xué)歷且具有工程師以上職稱或具有技師以上職業(yè)資格證書(shū)的“雙師型”教師隊(duì)伍比例。如有計(jì)劃地安排具有研究生學(xué)歷但實(shí)踐技能不高的教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線學(xué)技術(shù)、練技能，全面提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力;發(fā)揚(yáng)“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極引進(jìn)企業(yè)中具有一定學(xué)歷基礎(chǔ)且技能優(yōu)秀的人才來(lái)校進(jìn)行定期培訓(xùn)或舉辦講座，通過(guò)再培養(yǎng)的途徑提高教師的“雙師型”水平;聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才來(lái)校擔(dān)任兼職教師;構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化合作機(jī)制;注重科研工作的推進(jìn)和教學(xué)研討會(huì)的開(kāi)展，促進(jìn)校企人員之間互相學(xué)習(xí)和交流等。通過(guò)以上措施，學(xué)院改變了以往研究生層次“雙師型”教師數(shù)量不足，“雙師型”教師所占比例較低及來(lái)源渠道單一的現(xiàn)狀，建成了一支以專任教師為主，具有碩士學(xué)位和高級(jí)職稱，實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)、教師素質(zhì)與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，滿足了專業(yè)建設(shè)的需要。
六、“雙證制”教育特色的形成
職業(yè)資格與職業(yè)勞動(dòng)密切相關(guān)，不僅能準(zhǔn)確、直觀的體現(xiàn)職業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，而且能反映勞動(dòng)者從事該職業(yè)所需達(dá)到的實(shí)際工作水。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)積極推行雙證書(shū)制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)資格證書(shū)考試，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅能取得畢業(yè)證書(shū)，而且能同時(shí)取得一種或多種職業(yè)資格證書(shū)。為了提高學(xué)生的就業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，學(xué)院以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，將專業(yè)技能證書(shū)所要求的內(nèi)容與學(xué)歷教育相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)計(jì)劃的制訂結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)教育兩個(gè)體系有機(jī)融合，體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)功能、工作內(nèi)容和技能要求，努力培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，形成學(xué)院特有的辦學(xué)特色。目前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)學(xué)生參加的證書(shū)考試有化學(xué)檢驗(yàn)工（中級(jí)/高級(jí)）、食品檢驗(yàn)工（中級(jí)/高級(jí)）、化工工藝試驗(yàn)工（中級(jí)/高級(jí)）等與行業(yè)密切相關(guān)的證書(shū)。
七、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，它的成功與否是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，已建成了基本完整的實(shí)踐教學(xué)體系。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)嚴(yán)格依照培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型職業(yè)技能人才的要求，貼近生產(chǎn)應(yīng)用管理第一線的辦學(xué)思路，逐步完善了工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐所需的儀器設(shè)備，塑造了與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實(shí)際工作場(chǎng)合相一致的職業(yè)環(huán)境。目前廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)訓(xùn)室、分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)室、破碎選礦實(shí)訓(xùn)室、中控分析實(shí)訓(xùn)室、冶金技術(shù)實(shí)訓(xùn)室及儀器分析實(shí)訓(xùn)室等主要實(shí)訓(xùn)室。設(shè)備方面增添了電子分析天平（15臺(tái)）、示波極譜分析儀、硫份測(cè)定儀、原子吸收分光光度計(jì)、紅外光譜儀、微波消解儀、氣相色譜儀、液相色譜儀等中大型儀器。另外，學(xué)院充分利用學(xué)院位于有色金屬之鄉(xiāng)，靠近生產(chǎn)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，按照“校企共建、互惠互利”的原則，與周邊7家企業(yè)簽署合作協(xié)議，形成校企資源互補(bǔ)、資源共享型的校外實(shí)訓(xùn)基地。如河池市南方有色冶煉有限責(zé)任公司、廣西金山銦鍺冶金化工有限公司、廣西堂漢鋅銦有限公司、華錫集團(tuán)鳳凰礦冶分公司等企業(yè)。
總之，工業(yè)分析與檢驗(yàn)特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，高職院校應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教育教學(xué)的改革，使本專業(yè)畢業(yè)生能夠不斷適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)一線的發(fā)展要求，持續(xù)保持較高的就業(yè)率，不斷提高專業(yè)知名度，把工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)成為具有顯著特色和較高社會(huì)聲譽(yù)的特色專業(yè)。
【作者簡(jiǎn)介】易靈紅（1983- ），女，湖南婁底人，碩士研究生，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)。
課題來(lái)源：本文系遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課題《中職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接研究》的階段性研究成果。課題編號(hào)：LZY13204
摘要：項(xiàng)目化教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。結(jié)合中職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求必須改革現(xiàn)有陳舊的教學(xué)模式實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，在實(shí)施過(guò)程中存在著利與弊，只要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，經(jīng)過(guò)逐步完善達(dá)到成熟。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);益處;弊端中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0283-01項(xiàng)目化教學(xué)不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。項(xiàng)目化教學(xué)在我國(guó)起步比較晚，項(xiàng)目化教學(xué)是一個(gè)值得嘗試的教學(xué)方法，但并不意味著它是完美的，其中還存在一些問(wèn)題，需要我們?cè)诮虒W(xué)中需要進(jìn)一步完善的，這也是本文的目的所在。
1.項(xiàng)目化教學(xué)法的基本含義
項(xiàng)目化教學(xué)是指通過(guò)"項(xiàng)目"的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的"項(xiàng)目"包含多門(mén)課程的知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。
2.項(xiàng)目化教學(xué)中的益處
2.1能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃是普遍存在的現(xiàn)象。而項(xiàng)目化教學(xué)是讓學(xué)生實(shí)施一個(gè)具體的項(xiàng)目（如：雪花啤酒折射率測(cè)定），學(xué)生學(xué)習(xí)的目的很明確，興趣濃厚。如果讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)感興趣的項(xiàng)目，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)感受到成功的喜悅，這更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。項(xiàng)目化教學(xué)大多要分小組完成，實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程多為布置任務(wù)、小組自學(xué)和討論、項(xiàng)目實(shí)施、小組匯報(bào)、總結(jié)發(fā)言這幾個(gè)過(guò)程。通過(guò)小組內(nèi)及小組間的充分交流、討論、決策等，提高學(xué)生合作能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)恰恰是當(dāng)前社會(huì)化大生產(chǎn)所要求的基本素質(zhì)。
2.3能提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平。項(xiàng)目化教學(xué)使學(xué)生的基本功比較扎實(shí)過(guò)硬，實(shí)踐技能得到充分的訓(xùn)練，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的能力得到提高，在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力也有很大的提升。
3.項(xiàng)目化教學(xué)中的弊端
3.1項(xiàng)目化教學(xué)不成熟，學(xué)生會(huì)成為試驗(yàn)品。項(xiàng)目化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式的改革，任何改革都是建立在傳承基礎(chǔ)之上的，是對(duì)傳統(tǒng)的一種再認(rèn)識(shí)和去偽存真的反叛和提高。原有的不能傳承，新的又難以開(kāi)展，教學(xué)處于無(wú)所適從的尷尬境地，教育就形成了斷層。目前的項(xiàng)目化教學(xué)就是處在這種尷尬境地，師資力量，教學(xué)設(shè)備都不夠成熟。項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師要求極高，教師不僅要精通專業(yè)理論、專業(yè)技能還要有綜合運(yùn)用專業(yè)、文化知識(shí)的能力。然而據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)在各中職的教學(xué)情況是，教學(xué)方式改了，教師卻還是原來(lái)講理論的教師，專業(yè)技能方面欠缺，項(xiàng)目化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，這樣何談能教好學(xué)生？學(xué)生就會(huì)成為試驗(yàn)品。因此，我們要審慎地對(duì)待傳統(tǒng)才有真正意義上的創(chuàng)新，在教學(xué)改革實(shí)踐中，充分認(rèn)識(shí)到其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處去合理利用和改造它。
3.2不利于學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性。項(xiàng)目化教學(xué)方式增加了學(xué)生的探索時(shí)間，在探索中會(huì)走很多彎路。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的能力認(rèn)知水平都是有限的，如果缺乏教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生"放手"學(xué)習(xí)就很有可能異化為"放任"學(xué)習(xí)。不利于學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性，不利于學(xué)生較快地形成概念，理解有關(guān)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，出現(xiàn)實(shí)踐理論一場(chǎng)空的局面。
3.3基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，做項(xiàng)目只為交作業(yè)。項(xiàng)目化教學(xué)課堂紀(jì)律自由，學(xué)生不好管理，這樣就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生完全是在打醬油。而且項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)，平時(shí)比較積極的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他就會(huì)做的比較多，而對(duì)于那些不愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生，就會(huì)渾水摸魚(yú)，什么都不干，這樣不僅理論沒(méi)學(xué)到，而且能力也沒(méi)得到培養(yǎng)。還或許出現(xiàn)只是為了完成作業(yè)，同學(xué)們就開(kāi)始在網(wǎng)上搜集各種資料，項(xiàng)目完成了，結(jié)果什么都沒(méi)學(xué)到，或者說(shuō)迷迷糊糊的什么也不明白。這就要求老師在課堂上加強(qiáng)組織和監(jiān)管力度。
4.對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的建議
4.1實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的教師必須是實(shí)踐理論都很優(yōu)秀的教師。有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)接受頂崗鍛煉，到高校、科研院所或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。更好地了解企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的要求，培養(yǎng)出更適合企業(yè)需求的合格學(xué)生。
4.2要保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。既要滿足教學(xué)和培訓(xùn)的正常需求，及面向社會(huì)開(kāi)展檢測(cè)、檢驗(yàn)工作的基本條件，還要改變?cè)O(shè)備存在檔次較低、臺(tái)套數(shù)不足、設(shè)備配套性差等問(wèn)題，能真正讓學(xué)生實(shí)踐起來(lái)。
4.3整合課程體系。通過(guò)專業(yè)建設(shè)，在基于生產(chǎn)檢驗(yàn)過(guò)程的課程體系建設(shè)思路指導(dǎo)下，按照培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能中等技術(shù)人才目標(biāo)，進(jìn)一步對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)課程體系進(jìn)行整合，形成符合人才培養(yǎng)模式的課程體系。
4.4引進(jìn)社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)專業(yè)水平提高。①通過(guò)工作過(guò)程和職業(yè)態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生；②考查學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)水平評(píng)價(jià)教師；③引入企業(yè)用工反饋信息評(píng)價(jià)教學(xué)。
項(xiàng)目化教學(xué)存在著利與弊，只要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)之所在，彌補(bǔ)劣勢(shì)，它必定是應(yīng)用理念辦學(xué)的最好工具，更有利于培養(yǎng)出社會(huì)需求的技能型合格人才。
【摘要】
我院對(duì)高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了較大的改革，通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地等方面的探索，建立了以“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的。
【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式
工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)是全國(guó)普通普通高等學(xué)校高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄中化工技術(shù)類的一個(gè)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，從事工業(yè)原料及產(chǎn)品化學(xué)分析、結(jié)構(gòu)分析及污染檢測(cè)等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。
我院確定以“人才培養(yǎng)模式改革”作為教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，走以內(nèi)涵建設(shè)為主的教育模式。在這種理念指導(dǎo)下，在適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要上即在“應(yīng)用”兩字上下功夫，對(duì)與重慶地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，進(jìn)一步更新教育觀念，修訂培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，尤其重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)要求，培養(yǎng)能與社會(huì)多元化人才需要結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的畢業(yè)生，真正實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的。
一、高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)存在的問(wèn)題
1.傳統(tǒng)課程體系仍占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容與高職學(xué)生層次不符
而目前多數(shù)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的課程設(shè)置仍然是重理論輕實(shí)踐，教材雖然采用的是高職類專用教材，但課程內(nèi)容多沿用本科課程內(nèi)容，僅做了一些刪減，大部分課程內(nèi)容較難，不適合基礎(chǔ)較差的高職生。
2.教學(xué)內(nèi)容滯后于化工行業(yè)發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)仍落后于企業(yè)需求
多數(shù)高職院校本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材內(nèi)容滯后，缺乏針對(duì)當(dāng)代化工行業(yè)發(fā)展實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但多數(shù)高職院校實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊，教學(xué)形式單一，校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。
二、課程改革辦法
1.充分調(diào)研，正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
一個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量如何、培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)社會(huì)需要，很大程度上體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上。因此，正確定位并制訂出適合市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到有的放矢尤為重要。首先，要根據(jù)人才規(guī)格需求和技術(shù)發(fā)展實(shí)際確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，把教學(xué)完全融入到企業(yè)需求中，體現(xiàn)出高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，為企業(yè)提供符合市場(chǎng)需求的技術(shù)性人才。因此，我院深入企業(yè)，介紹目前的人才培養(yǎng)方案，聽(tīng)取企業(yè)管理人員、專家、一線技術(shù)人員等多方面的意見(jiàn)，明確企業(yè)用人需求；對(duì)相關(guān)企業(yè)、高校、畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，收集畢業(yè)生、用人單位的反饋意見(jiàn)；同時(shí)向兄弟院校互相交流，整理同類高職院校在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)正在實(shí)施的人才培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行科學(xué)合理的分析評(píng)價(jià)，進(jìn)行修改和調(diào)整。在此基礎(chǔ)上我院提出了“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)秀就是“工”和“學(xué)”并重，在學(xué)校的時(shí)間和在企業(yè)的時(shí)間幾乎完全一樣。
2.全面推行教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革
教育模式、教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往現(xiàn)在教室中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后再讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，完成實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`，將理論融入實(shí)踐中。而我院通過(guò)實(shí)行“MES一體化教學(xué)”，打破知識(shí)系統(tǒng)性的課程體系，構(gòu)建能力主導(dǎo)性的課程體系，把實(shí)訓(xùn)室作為教學(xué)的主要場(chǎng)所，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，把企業(yè)當(dāng)成課堂，由專門(mén)的兼職教師完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂，教學(xué)模式的改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。首先通過(guò)明確教學(xué)目的、優(yōu)化教材，降低理論難度，多采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生處于較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。其次可以借用投影儀等較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改變過(guò)去粉筆、黑板的教學(xué)模式，進(jìn)行多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將枯燥的原理、設(shè)備結(jié)構(gòu)、組成等變成較為立體生動(dòng)的錄像、幻燈片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再次可以在授課過(guò)程中將生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系，如學(xué)習(xí)《儀器分析》中液相色譜儀時(shí)，可以和三聚氰胺的測(cè)定聯(lián)系在一起，讓學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)的有用處，而不是面對(duì)一臺(tái)臺(tái)冷冰冰的儀器，一些枯燥的數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校企合作，大力推行“訂單式”教學(xué)
高職教育的目標(biāo)是以學(xué)生為中心，以能力為本位，這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，需建立與其專業(yè)相匹配的、滿足教學(xué)要求的實(shí)訓(xùn)基地。我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)室有十多個(gè)，基本上可以滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，我院除了擴(kuò)建、完善了一批基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室外，新建成工業(yè)分析綜合實(shí)訓(xùn)室、食品分析實(shí)訓(xùn)室、藥物分析實(shí)訓(xùn)室、樣品處理實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)入了一些大型的儀器分析設(shè)備，完全滿足本專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要和教師的教科研需求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為主體，很少有企業(yè)人員參與教學(xué)。我院主動(dòng)邀請(qǐng)合作企業(yè)的資深技術(shù)員工到我校開(kāi)展講座、聘請(qǐng)其為兼職教師，講企業(yè)實(shí)際與校內(nèi)教學(xué)緊密聯(lián)系。同時(shí)開(kāi)展訂單式教育，根據(jù)不同企業(yè)對(duì)人才的要求，定向培養(yǎng)人才，既提高了就業(yè)率，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
5.強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，形成高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍
教師的專業(yè)水平直接影響著課程教學(xué)質(zhì)量。隨著模塊式教學(xué)模式的不斷推行，理論課和實(shí)踐課之間的界限已逐步淡化，建立一支師風(fēng)師德高、業(yè)務(wù)水平高的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。我院主要采取了以下措施：⑴定期安排教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，頂崗鍛煉；⑵從企業(yè)聘請(qǐng)專家、一線技術(shù)員到我院開(kāi)展講座，聘請(qǐng)為兼職教師；⑶鼓勵(lì)中青年教師攻讀碩士研究生、博士研究生；⑷選送教師到國(guó)內(nèi)、外名校進(jìn)行調(diào)研、考察、進(jìn)修，培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人。
我院在2013級(jí)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了新的人才模式運(yùn)行，一年下來(lái)，該專業(yè)的同學(xué)感覺(jué)不錯(cuò)，學(xué)到了不少的知識(shí)技能，通過(guò)接觸企業(yè)，深刻的了解了今后工作的方式以及需要的知識(shí)、技能。當(dāng)然，任何一個(gè)專業(yè)的改革都是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，需要不斷的摸索。通過(guò)正確定位人才培養(yǎng)模式、改革教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的不斷發(fā)展，更好的為社會(huì)服務(wù)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
摘 要：為提高工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以《工業(yè)分析與檢驗(yàn)》專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程為基礎(chǔ)，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法進(jìn)行探討，研究"以行動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體"的教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，闡述工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方案與過(guò)程，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析和反思。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè) 教學(xué)改革
一、項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí)
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法在職教領(lǐng)域已形成了完整的教法體系。[1]
二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在新型教學(xué)模式中對(duì)于學(xué)生可以激發(fā)其好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體體現(xiàn)有：
1.目標(biāo)指向的多重性。對(duì)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)教師，通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對(duì)學(xué)校，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。
2.培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快。項(xiàng)目教學(xué)法通常是在短期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，并且教學(xué)效果可測(cè)評(píng)性好。
3.可控性好。項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。
4.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及如何做的問(wèn)題，這就要求學(xué)生結(jié)合原理分析項(xiàng)目、制定方案。
5.推動(dòng)教學(xué)改革。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要求教師靈活掌握時(shí)間，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)提出或設(shè)計(jì)出既發(fā)展個(gè)性又注重全面平衡的教與學(xué)方案。
三、項(xiàng)目實(shí)施
1.項(xiàng)目實(shí)施條件
1.1項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是能讓學(xué)生在盡量接近企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中體驗(yàn)項(xiàng)目完成的整個(gè)過(guò)程。為此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，使硬件設(shè)備不斷完善。
1.2項(xiàng)目的內(nèi)容，既要能反映一定的知識(shí)內(nèi)容，又要符合社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求，盡量能與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，具有一定的實(shí)際意義，同時(shí)還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，工業(yè)分析與檢驗(yàn)的項(xiàng)目必須經(jīng)過(guò)大量的企業(yè)調(diào)研，并認(rèn)真鉆研相關(guān)教材，確定出比較合理的項(xiàng)目任務(wù)。
2.明確項(xiàng)目任務(wù)
項(xiàng)目?jī)?nèi)容：椰樹(shù)牌礦泉水中亞硝酸鹽含量的測(cè)定。
為了能讓學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的整個(gè)工業(yè)分析與檢驗(yàn)過(guò)程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求學(xué)生完成從樣品采集、方案設(shè)計(jì)、分析、確定測(cè)定方案到實(shí)施測(cè)定方案的全過(guò)程，并能對(duì)整個(gè)項(xiàng)目用到的知識(shí)點(diǎn)、搜集的相關(guān)信息及完成過(guò)程的體會(huì)與收獲，整理成冊(cè)。
3.項(xiàng)目實(shí)施
3.1樣品采集。指導(dǎo)學(xué)生在某超市賣(mài)場(chǎng)的椰樹(shù)牌不同日期、批次、數(shù)量的礦泉水進(jìn)行抽樣采集。
3.2制定計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際情況制定測(cè)定方案，各組根據(jù)本組的實(shí)際情況，確定每個(gè)任務(wù)需要的時(shí)間、藥品和儀器等，教師適時(shí)給予輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們確定合理的、可實(shí)施的測(cè)定方案。整個(gè)過(guò)程學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。
3.3實(shí)施過(guò)程。各小組根據(jù)制定的方案，開(kāi)始實(shí)施，過(guò)程中的相關(guān)資料信息，及時(shí)做好記錄。以第一個(gè)任務(wù)樣品的采集為例，本過(guò)程是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到采集具有代表性樣品的重要性，熟悉采集的過(guò)程而設(shè)計(jì)的。學(xué)生通過(guò)查閱有關(guān)樣品采集的資料，小組之間相互討論，查漏補(bǔ)缺，最后確定采集基本步驟和方案，并將本過(guò)程中的資料整理歸檔，經(jīng)老師確認(rèn)后，進(jìn)入采樣階段。通過(guò)這種以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在邊干邊學(xué)，學(xué)會(huì)思考，獲取知識(shí)的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]
4.評(píng)價(jià)與考核
項(xiàng)目評(píng)價(jià)與考核是教學(xué)過(guò)程中很重要的一環(huán)，為此，我們改變了以往只注重項(xiàng)目結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽略對(duì)學(xué)生過(guò)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各小組組長(zhǎng)都會(huì)拿到一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單上有要求記錄本組同學(xué)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，及小組同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力及參與度等的評(píng)價(jià)。另外，在學(xué)生遞交上項(xiàng)目報(bào)告單和實(shí)訓(xùn)過(guò)程資料時(shí)，還可以對(duì)其進(jìn)行口試，就學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和資料查詢中的一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，作為考核評(píng)價(jià)的一部分。最后，按分權(quán)把各評(píng)價(jià)匯總在一起，作為學(xué)生本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的總成績(jī)。
四、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
1.有利于提高學(xué)生的綜合能力。在本門(mén)課的實(shí)施過(guò)程中，既提高了學(xué)生的基礎(chǔ)理論、職業(yè)素養(yǎng)、表述能力、又提高了溝通交流能力、管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，開(kāi)拓了學(xué)生思維，發(fā)揮了學(xué)生潛能，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中主張學(xué)生自己搜集資料，確定方案，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一定程度上改善了一些學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.有利于更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。注重了過(guò)程性的評(píng)價(jià)和綜合能力的評(píng)價(jià)。
五、存在的問(wèn)題
1. 這種以項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式，由于打破了原來(lái)的知識(shí)體系，學(xué)生掌握的知識(shí)不夠系統(tǒng)，因此，要在專業(yè)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到普及和應(yīng)用，還需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善項(xiàng)目體系，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)及其遞進(jìn)關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)、全面的知識(shí)框架；另外，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)，決不能忽視教師的主導(dǎo)作用；最后，對(duì)學(xué)生的分組要合理，充分關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，避免發(fā)生兩極分化。
2.項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是能讓學(xué)生在盡量接近企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中體驗(yàn)項(xiàng)目完成的整個(gè)過(guò)程，這要求學(xué)校要具備總夠的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及相關(guān)的設(shè)備，以滿足項(xiàng)目實(shí)施的需求。[3]
總之，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)法，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能進(jìn)一步發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革提供新的思路和方法。
摘要: 高職教育以其實(shí)踐教學(xué)為一特色，培養(yǎng)從事工作一線的高端技能型人才。工業(yè)分析與檢驗(yàn)技術(shù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，具有特殊的地位和作用，素有工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的“眼睛”和科學(xué)研究的“參謀”之稱。作為一種檢測(cè)工作，其行業(yè)覆蓋面寬，應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，實(shí)訓(xùn)技能的熟練掌握尤為重要。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),是高職教育實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。本文結(jié)合工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)際情況,從教學(xué)組織形式、課程內(nèi)容、考核方法等方面對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:基于工作過(guò)程 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式 校企合作
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專門(mén)人才為根本任務(wù)，其為加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。目前，高職教育存在的矛盾仍然是教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展不協(xié)調(diào)，勞動(dòng)者技能與崗位需求不匹配的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。近些年，高職教育以“就業(yè)為導(dǎo)向”，采取工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等有力的措施，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展且后勁十足，培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)所需要實(shí)用高技能人才，得到市場(chǎng)與社會(huì)的廣泛認(rèn)可。
工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)是全國(guó)普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄中化工技術(shù)類的一個(gè)專業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，具有特殊的地位和作用，素有工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的“眼睛”和科學(xué)研究的“參謀”之稱。作為一種檢測(cè)工作，其行業(yè)覆蓋面寬，應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，實(shí)訓(xùn)技能的熟練掌握尤為重要。本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，具有良好的職業(yè)道德，掌握必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，熟練地運(yùn)用化學(xué)分析及儀器分析等分析檢驗(yàn)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)原料、中間產(chǎn)品及成品等進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)及監(jiān)控，從事石油化工產(chǎn)品檢驗(yàn)、藥物檢測(cè)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、化驗(yàn)室管理及環(huán)境監(jiān)測(cè)等工作的高端技能型專門(mén)人才。該專業(yè)學(xué)生更需要熟練實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革內(nèi)容
基于工作過(guò)程是指“教學(xué)過(guò)程工作化,教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化,教學(xué)環(huán)境真實(shí)化,教師指導(dǎo)師傅化,學(xué)生管理員工化”,學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程模擬工作過(guò)程,學(xué)生模擬生產(chǎn)崗位的員工,從崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),企業(yè)全程參與制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)課程教學(xué)改革。同時(shí)基于工作過(guò)程還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí),在心理上逐漸完成從學(xué)生向員工的過(guò)渡,實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)上崗。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了四個(gè)方面的教學(xué)改革:(1)基于工作過(guò)程的課程改革。根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的要求和職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律,按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位工作要求,企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,把實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化,開(kāi)發(fā)出項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)課程。(2)教學(xué)組織形式的改革。摒棄過(guò)去教學(xué)中教師講授、學(xué)生操作的單一組織形式,在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中設(shè)計(jì)一系列新穎的、能動(dòng)性強(qiáng)、有思考價(jià)值而又有生產(chǎn)需要的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手、創(chuàng)造性發(fā)揮。根據(jù)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn),通過(guò)建設(shè)仿真企業(yè)的形式,以小組為工作單位,讓學(xué)生完成“計(jì)劃―實(shí)施―檢查―評(píng)估”全過(guò)程,達(dá)到教學(xué)實(shí)訓(xùn)目的。(3)教學(xué)方法改革。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法,以學(xué)生為中心,把教師、學(xué)生、企業(yè)生產(chǎn)、檢驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有效組合起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主操作實(shí)訓(xùn)的積極性。(4)考核方法改革。基于工作過(guò)程的教學(xué)實(shí)訓(xùn)改革,改變了傳統(tǒng)的單一實(shí)驗(yàn)操作考核方法,實(shí)行學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)技能考核綜合化,可以對(duì)學(xué)生的技能掌握程度、分析解決問(wèn)題的能力、職業(yè)道德等全程進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)四個(gè)措施來(lái)保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的完成:加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè);加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè);加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè);加強(qiáng)考評(píng)體系建設(shè)。
2 基于工作過(guò)程的課程改革
行動(dòng)導(dǎo)向法是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件，以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是20世紀(jì)80年代德國(guó)職業(yè)教育改革的成果，對(duì)德國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了重大影響并取得了巨大的成果。目前在我國(guó)高職教育中也在大力提倡學(xué)習(xí)和運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。它是以能力為本位，以行動(dòng)導(dǎo)向的一種教學(xué)方法，其目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，優(yōu)秀在于把行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一。要求教師創(chuàng)設(shè)一種仿真工作實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程，組織和指導(dǎo)學(xué)生完成具體任務(wù)；要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不只用腦，而是手、腦、心共同參與，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)專業(yè)技能、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作。選擇任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等，將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力集成于學(xué)生“能力的實(shí)訓(xùn)過(guò)程”中。在工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和階段的不同，所選取的教學(xué)方法也有所不同。
3 教學(xué)組織形式的改革
進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、正面課堂教學(xué)(教師講解分析)等多種教學(xué)組織形式的改革。學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的樣品檢測(cè)完全取自企業(yè)生產(chǎn)線,把學(xué)生分成工作小組,由學(xué)生自己推薦本組的小組長(zhǎng);然后由教師下達(dá)檢測(cè)任務(wù)分給各個(gè)小組;各小組領(lǐng)到任務(wù)后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行檢測(cè)方案設(shè)計(jì),其中包括查閱國(guó)標(biāo)、查閱文獻(xiàn)及相關(guān)書(shū)籍資料、書(shū)寫(xiě)方案及討論論證;各小組間進(jìn)行方案評(píng)比論證,確定最佳的檢測(cè)方案;各小組按照最佳最合理的檢測(cè)方案執(zhí)行任務(wù),包括試劑的選擇、儀器設(shè)備的選取、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制及樣品的測(cè)定等;測(cè)定完畢,進(jìn)行結(jié)果評(píng)比,由小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言,講述整個(gè)測(cè)定過(guò)程的質(zhì)量控制及數(shù)據(jù)的處理,小組之間互相監(jiān)督,相互打分,既考核了過(guò)程又考核了結(jié)果,體現(xiàn)了考核的全面性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。
4 教學(xué)方法的改革
進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)課文法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和角色扮演法等多種教學(xué)方法的改革。如在《化驗(yàn)員基本能力實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,首先基于工作過(guò)程把教學(xué)內(nèi)容按照實(shí)際崗位工作進(jìn)行項(xiàng)目化,按照實(shí)際工作要求把項(xiàng)目分解成幾個(gè)任務(wù),然后在任務(wù)的引領(lǐng)下,用引導(dǎo)課文法把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境,學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中充當(dāng)企業(yè)檢測(cè)員的角色,最后在整個(gè)檢測(cè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成項(xiàng)目、任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理式的學(xué)習(xí)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,掌握完成項(xiàng)目、任務(wù)的方式、方法,經(jīng)歷完整的工作過(guò)程。
5 考核方式的改革
改變了傳統(tǒng)的單一實(shí)驗(yàn)操作考核方法,實(shí)行學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)技能考核綜合化,可以對(duì)學(xué)生的技能掌握程度、分析解決問(wèn)題的能力、職業(yè)道德等全程進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程考核與結(jié)果考核相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。過(guò)程考核由各小組自我評(píng)價(jià)、小組間相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)組成,重點(diǎn)考核組員團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)的能力、對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析解決的能力、查閱文獻(xiàn)能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力等;結(jié)果考核是把各小組的測(cè)定結(jié)果與企業(yè)對(duì)同一樣品的測(cè)定結(jié)果進(jìn)行比較,通過(guò)結(jié)果的準(zhǔn)確度來(lái)衡量。這種考核模式能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6 基于工作過(guò)程改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材
邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐專家召開(kāi)座談會(huì),針對(duì)課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行工作過(guò)程、工作內(nèi)容的描述,通過(guò)專家們的描述,弄清職業(yè)崗位的工作要求和工作內(nèi)容,通過(guò)專家們描述工作過(guò)程、工作任務(wù)和所需要的職業(yè)技能,教師們清楚了解各項(xiàng)工作的過(guò)程、內(nèi)容及重要程度,并清楚各項(xiàng)工作所需的職業(yè)技能,然后再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和高職學(xué)生基礎(chǔ),編制適應(yīng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教材,我們完成了《化驗(yàn)員基本能力實(shí)訓(xùn)》教材的編寫(xiě),更切合學(xué)生實(shí)際并直接對(duì)應(yīng)化驗(yàn)員崗位,對(duì)學(xué)生零距離上崗和職業(yè)資格證的獲取都有很大的幫助。對(duì)工業(yè)分析和檢驗(yàn)專業(yè)的優(yōu)秀課程《硅酸鹽工業(yè)分析》進(jìn)行了項(xiàng)目化課改,項(xiàng)目?jī)?nèi)容緊緊圍繞化驗(yàn)員崗位任職要求和技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定,針對(duì)性強(qiáng),突出優(yōu)秀化驗(yàn)?zāi)芰Α?
［摘 要］近年來(lái),隨著我國(guó)鋼鐵工業(yè)的迅速發(fā)展,冶金類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的違約現(xiàn)象也呈現(xiàn)了增長(zhǎng)趨勢(shì)。本文結(jié)合河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn),對(duì)畢業(yè)生就業(yè)違約的形成原因進(jìn)行了深入分析,并提出了減少違約現(xiàn)象的對(duì)策建議。
［關(guān)鍵詞］冶金類專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；違約
1 河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)1.1 企業(yè)提前招聘現(xiàn)象普遍
學(xué)院冶金類專業(yè)所培養(yǎng)的一線技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才作為鋼鐵企業(yè)的需求主體備受青睞。近些年,許多鋼鐵企業(yè)為了保證用人計(jì)劃的落實(shí),招聘到專業(yè)對(duì)口的優(yōu)秀生源,提前來(lái)到學(xué)校進(jìn)行招聘的現(xiàn)象比比皆是,有的鋼鐵企業(yè)甚至提前一年多就來(lái)到學(xué)校預(yù)定冶金類專業(yè)畢業(yè)生。但對(duì)于鋼鐵企業(yè)的提前到來(lái),學(xué)院大多數(shù)冶金類在校生往往沒(méi)有做好足夠的心理準(zhǔn)備,缺乏招聘信息判別、面試技巧、就業(yè)政策等方面的知識(shí)。
1.2 畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)多
由于學(xué)院冶金類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面擁有更多選擇的機(jī)會(huì),“眼光”自然也高了起來(lái)。據(jù)統(tǒng)計(jì),河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012屆冶金類專業(yè)畢業(yè)生548人,目前來(lái)學(xué)校招聘的鋼鐵企業(yè)已達(dá)30多家,提供崗位共計(jì)約1400個(gè)。在畢業(yè)生占據(jù)“賣(mài)方市場(chǎng)”的條件下,出現(xiàn)了以下情況：
(1)畢業(yè)生選擇企業(yè)會(huì)考慮企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)發(fā)展歷史、見(jiàn)習(xí)期工資、福利待遇、能否解決情侶大學(xué)生等方方面面的問(wèn)題。如果企業(yè)某一方面的條件暫不能達(dá)到畢業(yè)生的理想要求時(shí),很多畢業(yè)生將會(huì)放棄面試機(jī)會(huì),造成“有業(yè)不就”的局面出現(xiàn)。
(2)有了工作單位的畢業(yè)生總是不滿足現(xiàn)狀,“這山望著那山高”期盼能進(jìn)入到“更好的”工作單位中去。
1.3 低屆學(xué)生受高屆學(xué)生就業(yè)影響大
經(jīng)調(diào)查,河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金類專業(yè)學(xué)生了解鋼鐵企業(yè)的主要途徑為：①查看學(xué)院就業(yè)網(wǎng)企業(yè)招聘信息；②查看企業(yè)的官方網(wǎng)站；③查看企業(yè)的貼吧；④向了解企業(yè)的朋友、老師等了解情況；⑤向同專業(yè)已畢業(yè)工作的高一屆畢業(yè)生了解情況。以上五種途徑當(dāng)中,在校生向同專業(yè)已經(jīng)工作在企業(yè)的高一屆畢業(yè)生了解企業(yè)情況一項(xiàng)最具有說(shuō)服力,對(duì)在校生選擇企業(yè)起著決定性影響。
1.4 工作崗位分配的隨機(jī)性
一般情況下,鋼鐵企業(yè)最終確定了錄用名單并與畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)后,都會(huì)要求被錄用的畢業(yè)生畢業(yè)之前半年左右的時(shí)間去企業(yè)進(jìn)行頂崗帶薪實(shí)習(xí)。畢業(yè)生到企業(yè)后具體被安置在什么崗位并不是由畢業(yè)生的在校表現(xiàn)來(lái)確定的,更多情況下是要視鋼鐵企業(yè)崗位空缺情況而隨機(jī)確定。就崗位而言,在畢業(yè)生心目中有相對(duì)主次之分,技術(shù)含量高、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用相對(duì)多、操作性強(qiáng)、環(huán)境相對(duì)較好的崗位被視為主要崗位,比如軋鋼生產(chǎn)線上的壓下量調(diào)整崗位；技術(shù)含量相對(duì)較低、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用少、操作性不強(qiáng)、環(huán)境相對(duì)艱苦的崗位被視為一般崗位,比如冶煉生產(chǎn)中的燒結(jié)、軋鋼生產(chǎn)中的產(chǎn)品包裝等崗位。
2 河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)違約的成因分析2.1 由就業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致違約現(xiàn)象的具體分析
(1)鋼鐵企業(yè)提前招聘看似給畢業(yè)生吃了定心丸、上了保險(xiǎn)鎖,但其中不穩(wěn)定性的因素很多。當(dāng)鋼鐵企業(yè)過(guò)早介入時(shí),很多學(xué)生不能在正確認(rèn)識(shí)自我的前提下作出合理選擇,要么等待觀望,要么一擁而上全去面試,一些學(xué)生事后才發(fā)現(xiàn)面試上的企業(yè)并不是自己真正想去的企業(yè),從而導(dǎo)致違約現(xiàn)象的出現(xiàn)。
(2)就業(yè)機(jī)會(huì)多、就業(yè)容易實(shí)現(xiàn)使學(xué)院冶金類專業(yè)畢業(yè)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的優(yōu)越感,但往往越是容易得到的東西越不懂得珍惜。就業(yè)過(guò)程中,由于畢業(yè)生就業(yè)期望值過(guò)高,當(dāng)用人單位某一方面的條件(比如：住宿條件)暫時(shí)滿足不了畢業(yè)生自身要求時(shí),一些畢業(yè)生就會(huì)很容易出現(xiàn)違約現(xiàn)象。
(3)前已述及,要了解一個(gè)鋼鐵企業(yè),低屆畢業(yè)生主要是通過(guò)向高屆畢業(yè)生獲取信息的方式來(lái)了解,但有些情況下,高屆畢業(yè)生對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)并不夠客觀全面,他們往往不是站在未來(lái)發(fā)展的角度上去評(píng)價(jià),而是站在當(dāng)前自身利益的角度去評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)一定程度上左右了低屆畢業(yè)生的思想,而且容易使正處在頂崗帶薪實(shí)習(xí)階段的低屆畢業(yè)生出現(xiàn)違約現(xiàn)象。
(4)由于鋼鐵企業(yè)工作崗位的分配存在隨機(jī)性,一些被分配到技術(shù)含量相對(duì)較低、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用相對(duì)少、操作性不強(qiáng)、環(huán)境相對(duì)艱苦的崗位的畢業(yè)生心中難免會(huì)產(chǎn)生較大落差,相對(duì)于主要崗位的畢業(yè)生,這些畢業(yè)生常常感覺(jué)到前途渺茫,從而萌生出違約的想法。
2.2 其他方面導(dǎo)致出現(xiàn)違約的分析
(1)“保底”簽約。一些畢業(yè)生即便是對(duì)眼前工作不是很滿意,因?yàn)楹ε洛e(cuò)過(guò)機(jī)會(huì),會(huì)采取“保底簽約”的做法,一旦簽約后再有更好的機(jī)會(huì),便通過(guò)違約手段換取更好的工作機(jī)會(huì)。
(2)誠(chéng)信缺失。部分畢業(yè)生的法律意識(shí)淡薄、缺乏誠(chéng)信,他們往往把違約作為換取更好工作的手段,作為就業(yè)的策略。應(yīng)該說(shuō),這部分畢業(yè)生在簽約時(shí)已經(jīng)做好了違約的心理準(zhǔn)備,一旦有更好的工作,他們就會(huì)拋棄誠(chéng)信,與原單位違約。
(3)虛榮攀比心理。一些畢業(yè)生簽訂了就業(yè)協(xié)議后,常會(huì)與其他同學(xué)的簽約單位進(jìn)行比較,以此作為判別自己工作好壞的標(biāo)準(zhǔn),他們?nèi)狈ψ晕艺J(rèn)識(shí),不從實(shí)際出發(fā),雖然有些企業(yè)有利于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,但因某方面條件較其他同學(xué)的簽約單位有差距,就會(huì)輕言放棄選擇違約。
(4)自我意識(shí)強(qiáng),怕吃苦。目前,高校畢業(yè)生已出現(xiàn)90后,因家庭條件較好,生長(zhǎng)環(huán)境特殊而形成了他們自我意識(shí)強(qiáng)、思想多變、吃苦精神欠缺等性格特點(diǎn)。一些畢業(yè)生過(guò)分看重待遇,甚至為了暫時(shí)的功利,寧愿放棄所學(xué)專業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,當(dāng)看到其他單位的待遇超過(guò)自己的簽約單位時(shí),便動(dòng)搖了簽約意向。
(5)企業(yè)的欺瞞行為。一些鋼鐵企業(yè)招聘時(shí)的承諾與實(shí)際情況不相符,甚至對(duì)畢業(yè)生有欺瞞行為,而畢業(yè)生又因欠缺應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)不能仔細(xì)辨別信息的真假,當(dāng)發(fā)現(xiàn)企業(yè)的實(shí)力、發(fā)展前景及福利待遇等與當(dāng)初的承諾相差甚遠(yuǎn)而無(wú)法兌現(xiàn)時(shí),被迫與企業(yè)解約。
3 河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)違約產(chǎn)生的不良后果3.1 對(duì)鋼鐵企業(yè)招聘工作帶來(lái)影響
摘 要：培養(yǎng)技能型人才是高等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)，圍繞職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向，本文擬對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)，在對(duì)其職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上、對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面作了一點(diǎn)分析和探討。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；工作過(guò)程導(dǎo)向；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；項(xiàng)目化；任務(wù)化
目前職業(yè)教育工作中強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，這主要?dú)w納為兩個(gè)方面要求，其一是職業(yè)教育的針對(duì)性，即職業(yè)教育是針對(duì)崗位（群）的教育，偏重于技能的發(fā)展和應(yīng)用；其二是人才的素質(zhì)教育，要在滿足職業(yè)技能發(fā)展的同時(shí)，人的總體素質(zhì)也有較大的提高，使其對(duì)社會(huì)需求、社會(huì)分工以及個(gè)人的發(fā)展、能力的發(fā)展等方面具有較強(qiáng)的適應(yīng)性；工作過(guò)程導(dǎo)向的課程建設(shè)，是以一定的社會(huì)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件下，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)隊(duì)伍，教學(xué)基本條件及教學(xué)管理等方面的建設(shè)，本文主要在職業(yè)崗位能力要求分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面的問(wèn)題在工作過(guò)程導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)方面作一些探索。
我校所處地區(qū)為重有色金屬生產(chǎn)基地，主要生產(chǎn)錫、鉛、銅等重有色金屬材料，并兼有化工、環(huán)保行業(yè)，從職業(yè)崗位來(lái)說(shuō)，主要為重有色金屬礦及金屬產(chǎn)品的分析與檢驗(yàn)，兼顧化工、環(huán)保的分析與檢測(cè)，從事礦物原料、化工原材料、冶金及化工生產(chǎn)中間過(guò)程質(zhì)量控制、成品檢驗(yàn)及車(chē)間分析檢驗(yàn)技術(shù)管理等工作。
一、工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的職業(yè)能力分析
我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，并深入廠礦、車(chē)間分析了解分析檢驗(yàn)工的工作情況，其工作特點(diǎn)是：工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)具有相對(duì)獨(dú)立的工作環(huán)境和機(jī)構(gòu)，采用化學(xué)分析或儀器分析的方法，完成原材料、生產(chǎn)中間產(chǎn)品、成品以及某一環(huán)境中采樣的成份及含量分析檢測(cè)工作；其職業(yè)能力包括專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力；專業(yè)能力反映了學(xué)生從事分析檢驗(yàn)工職業(yè)崗位的能力，是學(xué)生在校期間的重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)展的能力，社會(huì)能力反映了學(xué)生的與人的交往及對(duì)社會(huì)的參與能力，方法能力反映了學(xué)生對(duì)崗位能力的適應(yīng)與發(fā)展能力。現(xiàn)具體分析如下：
1.職業(yè)能力分析
（1）材料、產(chǎn)品檢驗(yàn)崗的職業(yè)能力分析
分析與檢驗(yàn)工的材料、產(chǎn)品檢驗(yàn)崗位工作，主要有兩條工作主線：
工作主線一（日常定量分析）：采樣試樣處理分析操作數(shù)據(jù)處理分析報(bào)告。
工作主線二：采樣試樣處理定性分析按要求設(shè)計(jì)定量分析方案（包括分析方法及分析設(shè)備）分析操作數(shù)據(jù)處理分析報(bào)告。
其職業(yè)能力主要包括：采樣及試樣處理能力，化學(xué)分析裝置及設(shè)備的選擇操作能力、分析儀器的選擇和操作能力，數(shù)據(jù)的分析處理能力，分析檢驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)能力，安全意識(shí)及自我保護(hù)能力，更進(jìn)一步要求時(shí)，還包括分析方案的設(shè)計(jì)能力。
（2）分析檢驗(yàn)技術(shù)管理崗職業(yè)能力分析
其職業(yè)能力包括：原材料、產(chǎn)品，中間生產(chǎn)環(huán)節(jié)的分析管理能力，制定或修改相關(guān)的管理標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)、以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，成本核算，安全及文明生產(chǎn)管理，分析檢驗(yàn)過(guò)程異常情況的處理，崗位人員技術(shù)業(yè)務(wù)、安全技能的提高與培訓(xùn)。
2.社會(huì)能力分析
社會(huì)能力包括適應(yīng)性行為和社會(huì)技能兩個(gè)方面，主要是指其獨(dú)立工作的技能，言語(yǔ)發(fā)展及學(xué)業(yè)能力，與他人交往的能力，自我認(rèn)知能力，社會(huì)認(rèn)知能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在工業(yè)分析與檢驗(yàn)工作中主要體現(xiàn)在：①對(duì)分析檢驗(yàn)工作環(huán)境的適應(yīng)能力，②口頭及書(shū)面表達(dá)能力，③與人交往的能力，④自我評(píng)價(jià)、自我展示能力⑤對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同能力等方面。
3.方法能力
方法能力是指獨(dú)立地獲取新知識(shí)、新技能的能力以及獨(dú)立地完成復(fù)雜工作任務(wù)的能力，在本工種中主要體現(xiàn)在：①自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，②查閱資料、及分析處理問(wèn)題的能力，③綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及技能的拓展能力，④獨(dú)立完成檢驗(yàn)工作的能力，⑤自我保護(hù)能力，⑥創(chuàng)新能力等方面。
4.分析檢驗(yàn)工的職業(yè)素質(zhì)分析
對(duì)工作認(rèn)真細(xì)致，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，具有高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，熟練掌握分析檢測(cè)工作的操作技能，熟悉分析與檢測(cè)專業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及法律法規(guī)文件，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)與管理能力，具有安全工作意識(shí)，掌握科學(xué)的分析和解決問(wèn)題的方法，具有積極探索和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新精神，
二、工業(yè)分析與檢驗(yàn)崗位能力對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求的分析
專業(yè)優(yōu)秀知識(shí)，是指掌握崗位技能所包含的專業(yè)理論和技能，是崗位能力形成的主要內(nèi)涵，涵蓋了人才發(fā)展所需具備的基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)質(zhì)素。
根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)要求，我們要做兩方面的工作，其一是職業(yè)崗位工作的分析與分解；其二是教學(xué)層面的分析。在職業(yè)崗位工作方面，我們通過(guò)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的崗位需求以及崗位工作技能要求作了了解和分析，將日常崗位工作分解為若干個(gè)典型工作任務(wù)，對(duì)完成這些工作任務(wù)所需具備的專業(yè)知識(shí)和操作技能進(jìn)行分析、歸納，進(jìn)而獲得主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如下表所示：
學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是指學(xué)生獲得崗位能力所需掌握的知識(shí)和技能，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，主要是指學(xué)生需要掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是構(gòu)建專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)，我們結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、學(xué)生的能力發(fā)展，教學(xué)條件等，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)、環(huán)保部門(mén)的專家、技術(shù)人員、以及經(jīng)驗(yàn)豐富的操作人員，召開(kāi)專業(yè)課程體系研討會(huì)，以下課題，下廠調(diào)研落實(shí)、分析崗位能力與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的對(duì)應(yīng)要求的形式，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各要素進(jìn)行了分解和細(xì)化，從職業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力等方面提出了課程體系建設(shè)議案，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出了：①公共基礎(chǔ)課，②專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，③職業(yè)技能課，④職業(yè)拓展課四個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容如下圖所示：
三、工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)形式
切合的教學(xué)模式是完成傳統(tǒng)教學(xué)模式向工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)的關(guān)鍵，在三年的學(xué)制中，從大的層面來(lái)說(shuō)，以基礎(chǔ)理論、認(rèn)知實(shí)習(xí)專業(yè)知識(shí)、校內(nèi)基本訓(xùn)練校外實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)為主線完成教學(xué)；從細(xì)的層面來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)抓住專業(yè)技能及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，部分專業(yè)基礎(chǔ)課程及優(yōu)秀課程中采用了項(xiàng)目化、任務(wù)化的教學(xué)方式，現(xiàn)分述如下：
1.校企聯(lián)合、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式
我校充分利用當(dāng)?shù)卮笮蛧?guó)有企業(yè)及其它相關(guān)部門(mén)的資源優(yōu)勢(shì)，以“優(yōu)化教學(xué)資源，強(qiáng)化崗位操作技能，提高教學(xué)質(zhì)量”為指導(dǎo)，在課題研究、人才培養(yǎng)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，教育培訓(xùn)等方面展開(kāi)了全面合作，大幅提升了學(xué)生的專業(yè)崗位能力，以及職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力，提高了畢業(yè)生的人才質(zhì)量。
（1）基礎(chǔ)理論向?qū)I(yè)理論、實(shí)踐的邁進(jìn)
此階段主要在第1、2、3學(xué)期內(nèi)完成，主要形式為：校內(nèi)情境式學(xué)習(xí)校外實(shí)習(xí)的反復(fù)循環(huán)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思想素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、人際交往能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，文字處理能力等素質(zhì)和能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)環(huán)境的了解與熟悉，了解企業(yè)文化，對(duì)企業(yè)文化產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，也為后續(xù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)提供專業(yè)基礎(chǔ)；同時(shí)，在基本技能方面要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，專業(yè)意識(shí)，以及嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度，規(guī)范的操作，良好的職業(yè)習(xí)慣。以基礎(chǔ)課打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生初步的專業(yè)能力，在校內(nèi)強(qiáng)化基本操作技能，校外學(xué)習(xí)操作規(guī)范，完成基礎(chǔ)理論向?qū)I(yè)理論和實(shí)踐的過(guò)度。
（2）單項(xiàng)檢測(cè)能力向綜合能力的過(guò)渡
這一階段為第4、5學(xué)期，通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的掌握，和一定的基本操作技能的基礎(chǔ)上，由單一的組份的測(cè)定轉(zhuǎn)為對(duì)多組份的分析檢測(cè)的訓(xùn)練，從教學(xué)配制液的檢測(cè)轉(zhuǎn)為實(shí)際生產(chǎn)中的礦樣、金屬樣、環(huán)境樣的分析檢測(cè)訓(xùn)練，使教學(xué)過(guò)程更接近實(shí)際生產(chǎn)，分析檢測(cè)對(duì)象與生產(chǎn)中的試樣相同，以典型試樣檢測(cè)、結(jié)合國(guó)家、行業(yè)甚至企業(yè)分析檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在化學(xué)分析、儀器分析的操作以及設(shè)備的維護(hù)等方面加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，夯實(shí)基本功，在校內(nèi)完成對(duì)不同試樣的分析檢驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施的訓(xùn)練，以及職業(yè)拓展的學(xué)習(xí)，校外加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位分析檢驗(yàn)的實(shí)踐能力，提升專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，拓展職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)由單項(xiàng)檢測(cè)能力向綜合能力的過(guò)渡。
（3）綜合能力向崗位職業(yè)能力的過(guò)渡
這一過(guò)程為第6學(xué)期，我校依托校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成為期20周的頂崗實(shí)習(xí)，完成從在師傅的指導(dǎo)下完成分析檢驗(yàn)任務(wù)到全部或部分獨(dú)立完成分析檢驗(yàn)任務(wù)的過(guò)渡，加強(qiáng)職業(yè)崗位的綜合性技能訓(xùn)練，進(jìn)一步適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和企業(yè)的管理機(jī)制，接受、認(rèn)同企業(yè)文化，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，較熟練地掌握崗位操作技能，完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.改革教學(xué)方法，突出崗位知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練
教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，在工作過(guò)程導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)模式中，兼顧崗位工作情境和教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，是改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。我們通過(guò)對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)的專業(yè)特點(diǎn)，職業(yè)崗位要求，作了分析和研究，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、高級(jí)工程師等共同討論，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上作了深入的研究和分析，確定了該專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)方法也進(jìn)行了積極的嘗試，提出了結(jié)合崗位特點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域
學(xué)習(xí)領(lǐng)域是由工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化來(lái)的，是“完成的教學(xué)化工作任務(wù)”，是由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的學(xué)習(xí)單元，包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間安排三個(gè)部份組成；在相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員的參與下，將教學(xué)、學(xué)習(xí)要求與崗位要求相結(jié)合，以行動(dòng)體系為主線，以完成工作任務(wù)為知識(shí)、技能載體，分解、融合原有的學(xué)科體系，以工作對(duì)象定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以工作內(nèi)容定專業(yè)結(jié)構(gòu)，以工作方法及工作設(shè)備定專業(yè)優(yōu)秀知識(shí)及技能；針對(duì)分析與檢驗(yàn)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)及技能培養(yǎng)規(guī)律進(jìn)行了重構(gòu)，按崗位能力組建學(xué)習(xí)項(xiàng)目，按“每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是完整的工作過(guò)程”、“各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律”、“各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律”、“所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)過(guò)程”的原則構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，將工作能力學(xué)習(xí)過(guò)程細(xì)分為單項(xiàng)工作能力的學(xué)習(xí)和綜合工作能力的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程細(xì)分為掌握各單項(xiàng)分析與檢驗(yàn)方法的知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和對(duì)綜合分析知識(shí)、技能運(yùn)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)化、任務(wù)化，加強(qiáng)崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，提高了教學(xué)效果。
（2）教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目化
學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)化、任務(wù)化，決定了教學(xué)過(guò)程的項(xiàng)目化，根據(jù)職業(yè)崗位的任務(wù)、目標(biāo)，對(duì)完成這一任務(wù)和目標(biāo)的技能要求和知識(shí)支撐進(jìn)行了分解和劃分，確立了相應(yīng)的項(xiàng)目目標(biāo)，以技能培養(yǎng)為明線，掌握相關(guān)知識(shí)為暗線，按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)進(jìn)程實(shí)施成績(jī)考核的程序進(jìn)行教學(xué)，著重抓住①項(xiàng)目任務(wù)的明確性；②教學(xué)內(nèi)容的綜合性，在教學(xué)內(nèi)容中既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也要提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力；③教學(xué)項(xiàng)目的細(xì)化性，在分析與檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)中，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的內(nèi)容具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和相對(duì)的獨(dú)立性，是完成綜合性項(xiàng)目的基礎(chǔ)，也是掌握基本技能所必須的支撐點(diǎn)，同樣，對(duì)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課，也不可能通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目就達(dá)到其能力要求，也需要對(duì)其進(jìn)行項(xiàng)目的劃分，才能更好地達(dá)到教學(xué)；④教學(xué)進(jìn)程的兼顧性和綜合性，分析與檢驗(yàn)專業(yè)的能力培養(yǎng)，在肢體技能上要求細(xì)致、準(zhǔn)確和規(guī)范，在心智技能上要求了解分析試樣的來(lái)源、狀態(tài)、特點(diǎn)，分析方法的基本原理和要點(diǎn)，操作對(duì)象（設(shè)備）的操作規(guī)程；⑤成績(jī)考核的綜合性。
（3）學(xué)習(xí)情境任務(wù)化、崗位化
就分析與檢驗(yàn)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其校內(nèi)學(xué)習(xí)情境的任務(wù)化、崗位化的實(shí)現(xiàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)要容易一些，校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境關(guān)聯(lián)性較好，在表面形式上實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的程序與企業(yè)中的試樣分析過(guò)程相似，基本過(guò)程都是取樣（含試樣處理）溶液配制（含標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制）分析操作分析結(jié)果處理出表（分析報(bào)告單），但從教學(xué)的角度以及學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是有巨大的差異；經(jīng)過(guò)我校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員及專家共同努力，提出了①學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)化、崗位化，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的細(xì)分，確定了項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，在每一項(xiàng)目中提出一個(gè)在能力要求和知識(shí)支撐的學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞這一任務(wù)落實(shí)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備（設(shè)施）、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、考核辦法；②理論教學(xué)引導(dǎo)化，在理論教學(xué)中，以互動(dòng)式教學(xué)為主，以需要解決的問(wèn)題為線索，在分析檢驗(yàn)原理上引出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解相關(guān)分析檢驗(yàn)原理；③實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位化，從取樣到出結(jié)果的整個(gè)過(guò)程均由學(xué)生獨(dú)立完成，在態(tài)度上培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度，在操作上培養(yǎng)學(xué)生注重工作程序，規(guī)范操作動(dòng)作，在協(xié)作上培養(yǎng)學(xué)生的分工與溝通能力，在分析檢驗(yàn)結(jié)果的陳述上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)待分析檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性上培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正的科學(xué)態(tài)度，在儀器、設(shè)備的管理、維護(hù)上培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和按規(guī)章制度辦事的工作作風(fēng)；④成績(jī)考核多樣化，學(xué)生成績(jī)由：理論成績(jī)、作業(yè)情況、實(shí)踐操作考核三項(xiàng)組成，其中實(shí)踐操作考核由自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師考評(píng)三項(xiàng)組成。
（4）實(shí)踐教學(xué)層次化、綜合化
校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、崗位能力起到了關(guān)鍵性的作用，我校與相關(guān)企業(yè)、部門(mén)簽署了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，聘請(qǐng)了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，與企業(yè)技術(shù)人員、專家共同分析研究，制訂了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、實(shí)習(xí)方法和步驟、管理辦法、考核辦法，分階段、分層次完成實(shí)習(xí)教學(xué)，主要體現(xiàn)在：1.崗位技能的培養(yǎng)同樣要按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的分層次進(jìn)行；2.適應(yīng)工作環(huán)境、強(qiáng)化崗位技能，學(xué)生到企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)，采用“跟班制”，即每一名學(xué)生都由一名固定的師傅傳、幫、帶，其作息時(shí)間與師傅相同，師傅負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)、人員管理、安全管理等，使學(xué)生了解、熟悉進(jìn)而適應(yīng)工作環(huán)境，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)、做，逐步學(xué)習(xí)操作技能；3.實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化理論支撐，分析與檢驗(yàn)專業(yè)有其特殊性，其崗位技能中的心智技能占有較大比重，從試樣怎么處理，到試劑選擇與“量”的加入、分析檢驗(yàn)方法要點(diǎn)的把握都屬于其心智技能的范疇，為此，有針對(duì)性地有計(jì)劃地對(duì)其崗位技能操作的每一分析檢驗(yàn)步驟的理論支撐的學(xué)習(xí)提出了要求，采用學(xué)生自己檢索、收集資料，在教師的指導(dǎo)下完成分析方法及原理的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了學(xué)生的崗位素質(zhì)和崗位能力；4.頂崗實(shí)習(xí)的綜合化訓(xùn)練，通過(guò)前期的校內(nèi)、外學(xué)習(xí)，學(xué)生已完成了基本理論、基本技能以至單項(xiàng)分析檢驗(yàn)任務(wù)的學(xué)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)中結(jié)合職業(yè)技能鑒定和畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，做到，技能鑒定重在考核學(xué)生的基本技能和分析檢驗(yàn)方法的掌握，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核學(xué)生對(duì)崗位工作任務(wù)綜合能力，從試樣的采集至出分析結(jié)果，涉及到了試樣的處理、分析方法的選擇，儀器（設(shè)備）的選擇，干擾元素的排除、分析步驟的安排，分析結(jié)果的準(zhǔn)確性等綜合性問(wèn)題。通過(guò)技能鑒定的重操作，畢業(yè)論文的重理論運(yùn)用，再次完成學(xué)生的綜合性訓(xùn)練。
摘要本文主要介紹專業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)及文獻(xiàn)檢索之間的關(guān)聯(lián),強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)及文獻(xiàn)檢索相聯(lián)系的重要性。
關(guān)鍵詞高職高專 工業(yè)分析 專業(yè)英語(yǔ)
工業(yè)分析專業(yè)英語(yǔ)是科技英語(yǔ)體系中的一種,科技英語(yǔ)是指用英語(yǔ)闡述科學(xué)技術(shù)中的理論、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象的英語(yǔ)體系,工業(yè)分析專業(yè)英語(yǔ)即為其中分析與檢驗(yàn)領(lǐng)域中用來(lái)闡述各種理論、技術(shù)、過(guò)程和現(xiàn)象的英語(yǔ)。《工業(yè)分析專業(yè)英語(yǔ)》是培養(yǎng)高職高專工業(yè)分析及相關(guān)專業(yè)人才的一門(mén)重要專業(yè)必修課,既可以培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)原著和報(bào)刊的能力,又可以使學(xué)生接觸更廣泛的專業(yè)知識(shí)及有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)知識(shí)化的今天,熟練掌握專業(yè)英語(yǔ)是學(xué)生參與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)必備素質(zhì)。
本文主要介紹專業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)及文獻(xiàn)檢索之間的關(guān)聯(lián),強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)及文獻(xiàn)檢索相聯(lián)系的重要性。
1專業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)
專業(yè)英語(yǔ)并不是簡(jiǎn)單的等于英語(yǔ)語(yǔ)法加專業(yè)詞匯,它的語(yǔ)言體系及內(nèi)容上都具有一定的特點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)的關(guān)系,可以使兩門(mén)課的學(xué)習(xí)相輔相成,達(dá)到共同提高。
1.1聯(lián)系
(1)構(gòu)詞法和詞性轉(zhuǎn)變。專業(yè)詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),難以理解和記憶,這就需要在詞匯教學(xué)中補(bǔ)充構(gòu)詞法知識(shí)。學(xué)生第一年的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,對(duì)英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法有系統(tǒng)的學(xué)習(xí),這為他們學(xué)習(xí)專業(yè)詞語(yǔ)及專業(yè)詞語(yǔ)構(gòu)詞法奠定了一定的基礎(chǔ)。
元素的英文表達(dá)很多都是以-ium結(jié)尾的。這些以-ium 結(jié)尾的單詞的字頭與元素符號(hào)相符合:如calcium代表Ca(鈣),aluminium代表Al(鋁)等。專業(yè)英語(yǔ)中,詞語(yǔ)常常是混成的,如:redox =oxidation + reduction 氧化還原作用=氧化+還原;bromocresol=bromo+cresol溴甲酚=溴基+甲酚;electrochemistry=electrical+chemistry 電化學(xué)=電的+化學(xué)。
專業(yè)英語(yǔ)詞匯的另一個(gè)特點(diǎn)是采用大量縮略詞或符號(hào)使得詞匯最大簡(jiǎn)約化,如EDTA(ethylene diaminete tetraacetate,乙二胺四乙酸),ppm(parts per million)百萬(wàn)分之一,ATP(adenosine triphosphate,三磷酸腺苷)等。
專業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)一樣,都存在詞性的轉(zhuǎn)換的規(guī)律,如:
滴定 titrate(動(dòng)詞)titration(名詞)titrimetric(形容詞)titrant(名詞,滴定劑)
中和,中性 neutralization(名詞)neutralize(動(dòng)詞)neutral(形容詞)
(2)語(yǔ)法教學(xué),分析句子主干。進(jìn)大學(xué)以后,有些同學(xué)對(duì)高中階段所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)已逐漸遺忘,而專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)之一就是長(zhǎng)句多,所以重視語(yǔ)法教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析句子主干結(jié)構(gòu)的能力至關(guān)重要。我們知道英語(yǔ)的句子和漢語(yǔ)句子的最大區(qū)別就是結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、主謂分明,搞清了句子的主要結(jié)構(gòu)理解就不會(huì)太難了。閱讀專業(yè)英語(yǔ)文章遇到長(zhǎng)句時(shí),應(yīng)該學(xué)會(huì)從整體上分析和把握句子,首先粗略的看幾遍,心中對(duì)這個(gè)長(zhǎng)句大體有個(gè)輪廓之后,然后再進(jìn)行語(yǔ)法分析,即辨析句子的主干和分支結(jié)構(gòu)。之后,再把分支部分往主干上添,如修飾主語(yǔ)的定語(yǔ),修飾謂語(yǔ)的狀語(yǔ),以及一些從句等等。
1.2 區(qū)別
(1)詞匯的專業(yè)性。化工專業(yè)英語(yǔ)由于其專業(yè)的特殊性在詞匯方面主要表現(xiàn)為生詞多、詞匯專業(yè)性強(qiáng)、長(zhǎng)單詞多、專有名詞多等特點(diǎn)。在化工專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)攔路虎,甚至有些普通詞匯看起來(lái)似乎很熟悉,但是其具體的詞義選擇也是一個(gè)問(wèn)題,在大多數(shù)情況下已經(jīng)不是原來(lái)的意思了。比如:concentration,大多數(shù)同學(xué)一見(jiàn)到這個(gè)詞,就馬上想到“集中,專心”,而實(shí)際上,在分析專業(yè)英語(yǔ)中,這個(gè)詞最常用的意思是“濃度”,如molar concentration表示摩爾濃度;再比如cell,常見(jiàn)含義為“細(xì)胞”,但是專業(yè)英語(yǔ)文章中可以作為“電池”,如electrochemistry cell 意為“電化學(xué)電池”;再如positive 和 negative,公共英語(yǔ)中常用的意思是“積極的”和“消極的”,而在專業(yè)英語(yǔ)中常常采用另一種翻譯“正的,陽(yáng)的”和“負(fù)的,陰的”,如positive and negative charge為“正負(fù)電荷”之義。
(2)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多。據(jù)統(tǒng)計(jì),被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子在科技英語(yǔ)中約占1/3,比非科技英語(yǔ)中被動(dòng)句出現(xiàn)的頻率高一倍左右。這主要是因?yàn)樵诳萍颊撐闹兄刂v述客觀現(xiàn)象和科學(xué)真理,在意思表達(dá)上被動(dòng)語(yǔ)態(tài)通常比主動(dòng)句更簡(jiǎn)潔明了,與日常英語(yǔ)和文學(xué)作品不同。
(3)文章中長(zhǎng)句多。一般說(shuō)來(lái),專業(yè)英語(yǔ)文章的句子結(jié)構(gòu)比普通文章的句子結(jié)構(gòu)更復(fù)雜,長(zhǎng)句很多,邏輯結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不少困難。理解專業(yè)英語(yǔ)的長(zhǎng)句常常是一個(gè)令學(xué)生頭痛不已的問(wèn)題。因?yàn)閷I(yè)英語(yǔ)文章具有此特點(diǎn),所以對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),掌握了專業(yè)詞匯并不代表就能讀懂專業(yè)文章。
(4)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合緊密。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),即使詞匯句法均沒(méi)有問(wèn)題,但在文章的理解翻譯過(guò)程中常常詞不達(dá)意,不能以專業(yè)的口吻譯出。這種現(xiàn)象主要是相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的遺忘或欠缺等原因造成的。
如《工業(yè)分析專業(yè)英語(yǔ)》中課文“Redox Titrtion”,若學(xué)生對(duì)氧化還原的理論知識(shí)已有所學(xué)習(xí)并較好掌握的話,那么這篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)就很容易,容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性;反之,即使老師認(rèn)真講解,學(xué)生也未必能理解,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果很難得到提高。
2 專業(yè)英語(yǔ)與文獻(xiàn)檢索
文獻(xiàn)檢索含義(Information Retrieval),是指將信息按一定的方式組織和存儲(chǔ)起來(lái),并根據(jù)信息用戶的需要找出有關(guān)的信息過(guò)程,所以它的全稱又叫“信息的存儲(chǔ)與檢索(Information Storage and Retrieval),這是廣義的信息檢索。狹義的信息檢索則僅指該過(guò)程的后半部分,即從信息集合中找出所需要的信息的過(guò)程,相當(dāng)于人們通常所說(shuō)的信息查詢(Information Search)。
文獻(xiàn)檢索中檢索工具和檢索對(duì)象很多是英文的,專業(yè)英語(yǔ)是文獻(xiàn)檢索的語(yǔ)言工具,文獻(xiàn)檢索又是專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用,把兩門(mén)課程相結(jié)合成,使學(xué)習(xí)更系統(tǒng),有利于提高教學(xué)效果。
《文獻(xiàn)檢索》課中CA 章節(jié),以及從外文網(wǎng)站獲取信息,如專著、論文、文摘、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)、專利等,有大量專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容,如檢索關(guān)鍵詞,所得文章的摘要乃至全文,實(shí)用性強(qiáng),又能增加趣味性,從而學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)。
《工業(yè)分析專業(yè)英語(yǔ)》中各篇課文均為英美等國(guó)的分析專業(yè)的期刊、文獻(xiàn),在每篇課文結(jié)尾處均有斜體字注明,如 selected from“Brown,P. R. Analytical Chemistry,1990,vol. 62,pp. 995-1008.”,講課時(shí)可與文獻(xiàn)檢索知識(shí)相聯(lián)系,將此含義授予學(xué)生,學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,讓學(xué)生根據(jù)課后注明在網(wǎng)上搜索相關(guān)文章,這樣既學(xué)習(xí)了專業(yè)英語(yǔ),也練習(xí)了文獻(xiàn)檢索的使用,還拓展了學(xué)生的視野。
3 結(jié)論
工業(yè)分析專業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)及文獻(xiàn)檢索之間的聯(lián)系較為緊密,正確處理專業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)及文獻(xiàn)檢索的關(guān)系,有利于各門(mén)課之間的學(xué)習(xí)相輔相成,從而達(dá)到共同提高,同時(shí)使得專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)更具趣味性和實(shí)用性。
摘要：本文對(duì)中職生的素質(zhì)做了客觀的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，從五個(gè)方面提出教改思路，進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，以培養(yǎng)工業(yè)分析專業(yè)的應(yīng)用型人才。一、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育。二、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高現(xiàn)代化技術(shù)儀器分析學(xué)習(xí)的比重。三、全面提高職業(yè)院校教師的素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。四、增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立操作能力。五、加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：技能培訓(xùn) 工業(yè)分析 應(yīng)用型人才
職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的普通教育，其培養(yǎng)目標(biāo)就決定了進(jìn)行課程設(shè)置改革時(shí)，在保證基礎(chǔ)理論學(xué)科科學(xué)性的前提下，須將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，所以要對(duì)本課程所屬學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分析與取舍，正確處理科學(xué)性與實(shí)用性的關(guān)系，理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，通過(guò)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，縮短傳統(tǒng)的學(xué)歷教育與職業(yè)第一線需求的差異。同時(shí)為了能使學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)際保持零距離，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神，使他們成為掌握實(shí)用科技知識(shí)、嫻熟技藝和高超手藝，受單位歡迎的勞動(dòng)者。技能培養(yǎng)不能紙上談兵，工業(yè)分析應(yīng)用人才的培養(yǎng)尤為如此。為此筆者根據(jù)多年的教學(xué)研究，對(duì)中職生的實(shí)際素質(zhì)作了分析評(píng)價(jià)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)具體進(jìn)行一些教學(xué)改革和嘗試。
一、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育
中職生從年齡、生理上講和普高學(xué)生相差無(wú)幾，但由于職業(yè)教育的特殊性，使得中職生和普通高中學(xué)生又有很大不同。尤其20世紀(jì)90年代末以來(lái)，我國(guó)高等教育的年年擴(kuò)招引發(fā)了普遍的“普高熱”，社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)有了偏見(jiàn)，再加上初中畢業(yè)生中獨(dú)生子女比例的不斷增加，無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)生都不愿輕易選擇職業(yè)教育，使得近年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降。筆者通過(guò)多年觀察發(fā)現(xiàn)中職生精力旺盛、思維活躍、好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)、偏好動(dòng)手操作，但同時(shí)普遍存在以下缺點(diǎn)：思想上沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不求上進(jìn)，做一天和尚撞一天鐘：不少學(xué)生沒(méi)把精力用在學(xué)習(xí)上，而把較多的時(shí)間花在了上網(wǎng)、玩游戲和交朋友、談戀愛(ài)上；中職生普遍缺乏良好的心理素質(zhì)。不能正確對(duì)待成功與失敗；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，尤其是理化成績(jī)不好，造成聽(tīng)課困難，很多同學(xué)反映上課聽(tīng)不懂，畏懼、害怕、甚至討厭上課；個(gè)別學(xué)生缺乏基本的榮辱觀、是非觀，不能全面、辯證地看待問(wèn)題，容易偏激。
面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生群體，筆者認(rèn)為中職學(xué)校的老師比教書(shū)更重要、更艱巨的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、意志、情感等非智力因素及其他基本素質(zhì)，從而使中職生走出校門(mén)后能夠很快適應(yīng)社會(huì)的需要，適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需要。
目前，對(duì)于分析工作者，單位的分析樣品雜而多，每個(gè)分析人員需學(xué)會(huì)多種樣品的分析和多種儀器的操作使用，每個(gè)樣品的前處理過(guò)程又不盡相同，有些樣品前處理還很復(fù)雜，需要時(shí)間長(zhǎng)，儀器調(diào)試過(guò)程也很麻煩費(fèi)時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間分析工作者往往需要“一心二用”一邊調(diào)試儀器一邊處理樣品，所以分析人員不但要有很強(qiáng)的分析技術(shù)，還應(yīng)具備頭腦清楚冷靜、認(rèn)真仔細(xì)、有耐心、能吃苦耐勞等優(yōu)良的品質(zhì)和誠(chéng)信、敬業(yè)的職業(yè)道德等等。有些部門(mén)需要“穩(wěn)、準(zhǔn)、快”的快速分析，沒(méi)有清楚冷靜的頭腦和一身硬功夫是行不通的；有的部門(mén)需要每天做重復(fù)的工作，要沒(méi)有耐心和一絲不茍的工作態(tài)度是萬(wàn)萬(wàn)不能的：若有的分析結(jié)果剛好落在產(chǎn)品質(zhì)量控制點(diǎn)左右，就需要多次復(fù)檢，沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)和吃苦耐勞的精神也不行；要做仲裁分析沒(méi)有誠(chéng)信的職業(yè)道德更不行。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注重從全方位培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。不但要培養(yǎng)扎實(shí)的基本技能，還應(yīng)培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì)的性格，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們一絲不茍的工作作風(fēng)，培養(yǎng)他們對(duì)工作對(duì)國(guó)家很強(qiáng)的責(zé)任心，培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。使學(xué)生成為“德能兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)的勞動(dòng)者。
二、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加工業(yè)分析專業(yè)中儀器分析學(xué)習(xí)的比重
課程設(shè)置要科學(xué)合理，必須結(jié)合學(xué)生就業(yè)所需，突出他們的職業(yè)性和實(shí)踐性。中職學(xué)校的課程總體結(jié)構(gòu)可分為三大模塊，分別是文化課程模塊、專業(yè)課程模塊、技能課程模塊。學(xué)校在開(kāi)設(shè)技能課程時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：第一，了解本專業(yè)、本行業(yè)對(duì)該技能課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)，制定技能實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)；第二，課時(shí)量要滿足訓(xùn)練目標(biāo)的完成；第三，要提供必需的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，以保證技能訓(xùn)練的目標(biāo)完成；第四，有條件的學(xué)校可與企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)技師上課，或者到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
通過(guò)我們調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的國(guó)標(biāo)或企業(yè)用的分析方法中儀器分析方法占到80％以上。分析儀器種類繁多，各類分析儀器其原理各不相同，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，同一類分析儀器操作方法也有很大的差別。不同廠家的同一儀器配有不同的計(jì)算數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。就目前我們的中職學(xué)生水平，他們普遍反映學(xué)不懂，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。因此我們調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加大儀器分析學(xué)習(xí)的比重，教學(xué)中我們還利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段使抽象的概念和過(guò)程盡量通俗化簡(jiǎn)單化，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，多增加一些實(shí)際有趣的實(shí)驗(yàn)，比如食品中有無(wú)添加劑，飲料中有無(wú)色素(如檸檬黃)。辣椒面中有無(wú)蘇丹紅，食品加工過(guò)程中是否產(chǎn)生有害物質(zhì)等等問(wèn)題。既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了適應(yīng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才。
另一方面。分析儀器的調(diào)試和數(shù)據(jù)處理離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，國(guó)外先進(jìn)分析儀器的操作系統(tǒng)又都是英文版的，不同儀器軟件各不相同，同類儀器各個(gè)廠家所配軟件也不相同，就是一個(gè)廠家同一儀器軟件也在不斷更新。要想在實(shí)際生產(chǎn)中能很快學(xué)會(huì)儀器的使用，工作能得心應(yīng)手，沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基本技能是肯定不行的，但沒(méi)有很好的英語(yǔ)水平和熟練的計(jì)算機(jī)操作能力就如同鳥(niǎo)兒折斷了翅膀很難再飛得很高了。要想讓我們的學(xué)生靈活應(yīng)用各類分析儀器，成為分析行業(yè)的能手，成為單位受歡迎的人才，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們除了學(xué)好學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程外，應(yīng)堅(jiān)持不間斷地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)。
三、增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立操作能力
筆者通過(guò)多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，課堂上的苦口婆心有時(shí)效果并不好，處于青春期的中職生，不但聽(tīng)不進(jìn)去說(shuō)教而且還會(huì)有逆反心理。但他們愛(ài)做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，可以增加學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教學(xué)中教師就可以結(jié)合中職生的特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)體教育，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)全方位的素質(zhì)教育。對(duì)于一個(gè)合格的分析工作者而言，從樣品的采集選樣，樣品的前處理，分析操作過(guò)程，結(jié)果處理到寫(xiě)出檢驗(yàn)報(bào)告都需要分析者自己獨(dú)立完成，同時(shí)還要管理實(shí)驗(yàn)室。對(duì)分析儀器進(jìn)行維護(hù)和簡(jiǎn)單修理。所以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力至關(guān)重要。另一方面分析所用的大型儀器比較昂貴，學(xué)校也不可能買(mǎi)許多臺(tái)，為了能讓每個(gè)學(xué)生有親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我們實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化，每一門(mén)專業(yè)課都進(jìn)行一定時(shí)間的綜合性實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能親自動(dòng)手做完樣品的全分析過(guò)程，幾種大型
儀器的教學(xué)和實(shí)踐可分組分類同時(shí)進(jìn)行再相互交換。完全實(shí)行全日制的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理模式，并取得了一定實(shí)效。這樣不但能讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，有更多的機(jī)會(huì)全面學(xué)習(xí)分析儀器的操作使用，鍛煉學(xué)生獨(dú)立操作能力，還可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，增加自信心，以適應(yīng)今后的工作狀態(tài)。
四、全面提高職業(yè)院校教師的素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
教師是教學(xué)的直接實(shí)施者。也是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和重要的參與者，教師的觀念和素質(zhì)直接影響受教育者的質(zhì)量。由于中職學(xué)校在國(guó)民教育中扮演的角色不同。所培養(yǎng)的學(xué)生除少數(shù)升人高職院校外，大多數(shù)成為當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)的第一線勞動(dòng)者，直接加入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)大軍中。作為中職學(xué)校，其培養(yǎng)目標(biāo)就是造就高素質(zhì)的勞動(dòng)者，畢業(yè)生應(yīng)具有一定的科技文化素養(yǎng)；掌握一定的勞動(dòng)技能；具有社會(huì)的適應(yīng)能力，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力；能直接找到適合自己的工作崗位。成為有文化、有技能、有能力的勞動(dòng)者，服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)。然而隨著社會(huì)的變革，目前中職學(xué)校的教師隊(duì)伍也發(fā)生了變化。老一輩“企業(yè)工人型”有著豐富經(jīng)驗(yàn)的教師逐漸退休，新一代大學(xué)生、研究生畢業(yè)的“學(xué)院型”教師逐漸加入，中職學(xué)生的培養(yǎng)模式，教學(xué)方法也在不知不覺(jué)中發(fā)生變化。教學(xué)結(jié)構(gòu)方面學(xué)科性體系很完整，但技能培訓(xùn)的力度、內(nèi)容、方法等已脫離企業(yè)職業(yè)技能的實(shí)際需要；在師資能力方面，理論水平可謂今非昔比，但其操作技能方面大不如前。試想這樣的教師其自身都難稱得上“能工巧匠”，很難讓人相信能夠培養(yǎng)出“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的學(xué)生。另外作為職業(yè)院校的教師理所當(dāng)然也應(yīng)該將目前的新技術(shù)新儀器新方法，各個(gè)行業(yè)的新發(fā)展新動(dòng)向新問(wèn)題告訴他們。所以我們必須重視對(duì)化學(xué)分析類教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置應(yīng)盡量結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，增加各行業(yè)部門(mén)的應(yīng)用實(shí)例。這樣不但可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可使學(xué)生走向工作崗位后能很快適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)入角色并能上崗操作。這就要求我們學(xué)校首先要通過(guò)各種手段，鼓勵(lì)教師積極參加各種改革項(xiàng)目，激勵(lì)教師從事實(shí)踐教學(xué)。參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與科研工作，能不斷的更新知識(shí)，了解現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，建設(shè)一批強(qiáng)有力的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“雙師型”的教師隊(duì)伍。因此我校積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”決定，定時(shí)定期安排教師去對(duì)口企業(yè)或單位參觀并“頂崗實(shí)習(xí)”熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法。使教育者能不斷更新知識(shí)，了解現(xiàn)代科學(xué)和邊緣科學(xué)的發(fā)展，了解科學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系。了解和掌握目前我國(guó)實(shí)際生產(chǎn)狀況，成為“雙師型”的教師。
五、加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
德國(guó)的職業(yè)教育采用“雙元制”模式，其特點(diǎn)是企業(yè)和學(xué)校共同完成職業(yè)培訓(xùn)，在校學(xué)習(xí)文化理論課，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，理論和實(shí)踐密切結(jié)合，在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間多于在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，培訓(xùn)很大程度上是以實(shí)際生產(chǎn)為基礎(chǔ)的，學(xué)生所接受的是企業(yè)目前最先進(jìn)最實(shí)用的技術(shù)，畢業(yè)后可直接投入工作不需再培訓(xùn)。
我們應(yīng)該借鑒德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)企業(yè)廣泛參與對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。校企合作，可在企業(yè)選擇具有一定代表性的技術(shù)攻關(guān)課題，由學(xué)校研究攻關(guān)，雙方派導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)課題的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)校導(dǎo)師的理論性、企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐性等各方面的優(yōu)勢(shì)，并利用學(xué)校的圖書(shū)資料、教學(xué)與訓(xùn)練設(shè)備以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所和設(shè)施等各方面的資源，使學(xué)生理論與實(shí)踐水平在學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合互補(bǔ)中得到提升。學(xué)員在課題研究與攻關(guān)的過(guò)程中，通過(guò)自己查資料，與導(dǎo)師交流、實(shí)踐、匯報(bào)、答辯以及向?qū)煛⑼瑢W(xué)請(qǐng)教中獲得資料，撰寫(xiě)論文，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)、與人溝通、與人協(xié)作等各方面的能力都能得到鍛煉，從而達(dá)到全方位培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)應(yīng)用型人才最有效的途徑。我校已成為西北地區(qū)化工行業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，將為石油化工行業(yè)培養(yǎng)一大批實(shí)用型的人才。
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