發布時間：2022-04-10 09:29:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇現代信息技術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、現代信息技術的優勢
（一）激發學習興趣，創造學習環境
現代信息技術圖文并茂、聲像共存，內容充實豐富，形象生動，這樣往往能夠把抽象的語文知識形象化、具體化，把距離學生很遠的、他們不熟悉的教學內容拉近和學生現有水平的距離，更好地、簡化地使學生來了解相關知識，從而對學生的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，這樣不但能夠給學生帶來深刻的印象，也能夠加深學生對于相關知識的理解，這樣就能夠非常好地來提升中職語文學科的教學效果。如教學《六國論》，作者借六國以賂求和最終滅亡的史實來諷刺北宋統治者要以史為鑒，內容涉及較廣，學生較難理解。教師可以利用課件將七國之間的復雜局面和北宋與周邊列國對峙的形勢以及像蘇洵一樣的中國古代愛國文人們心系國家的胸懷等內容合理地組合起來。如此，學生便可輕松而又清晰地理解文章內容。
（二）創設情境，激發學生的審美情趣
語文學習過程，除了知識的學習和積累之外，還有就是學生語文能力和素養的不斷提高。從語文教材的角度來說，培養學生在語文學科學習中發現美、體會美的過程也是非常重要的。在傳統教學模式下，語文教學靠的是一支粉筆、一面黑板、一張嘴，這樣抽象的滿堂灌的模式很容易使學生疲勞，也難以落實教學目標。信息技術的應用就可利用相關的文字、圖片、漫畫、視頻……多種形式向學生呈現需要學習和感知的內容，為學生審美創造條件。如在教學《琵琶行》一課時，可以先播放抑郁憂怨的琵琶曲，用幻燈片推出皎潔的月色、浩淼的江水、瑟瑟的秋風、凋落的楓葉等畫面。憂傷的樂曲，凄清的畫面頓時將學生引入低沉的氛圍中，為理解文本奠定了情感基調。詩中描寫音樂達到出神入化的境界，堪稱古典詩歌中描寫音樂的典范。學生在欣賞中慢慢進入角色，陶醉在美妙的情境氛圍中。
（三）挖掘潛藏情感，把握文本主題現行
中職語文教材中大多課文都是文質兼美的文學作品，而文學作品的基本特點就在于它用形象反映社會生活并且始終伴隨著強烈的感情活動。傳統的語文課堂教學中，教師多運用語言、手勢來引發學生與文本產生情感共鳴，但往往效果欠佳。由于受年齡、文化基礎及閱歷的限制，中職學生憑借現有的文學欣賞能力難以深刻理解過去的生活或情感。假如在課堂教學中科學運用現代信息技術，便會順利解決這一難題。如在學習散文《荷塘月色》時，教師可先播放散文《荷塘月色》的朗誦帶。隨著“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘周圍”等一幅幅直觀、形象畫面的展示，學生如身臨其境，無需教師多講，學生就可深刻感受文章的索淡朦朧與和諧寧靜。
二、中職語文教學中運用現代信息技術的注意點
（一）全面理解，更新教育觀念
現代信息技術只是現代教育技術的資源和技術支持，這些新技術只是提供了一種新的教育資源和環境，現代信息技術本身不會孤立地發揮作用，它只有在現代先進的教育觀念指導下，體現素質教育、創新教育的時代精神，才能對教學產生積極的推動作用。簡單生硬地把現代信息技術嫁接于傳統教學中，不僅不能發揮現代信息技術的優勢，反而會成為強化傳統教學模式的工具，這就要求教師要擺脫傳統教育觀念的束縛，及時更新教育觀念，正確科學地運用現代信息技術，改革傳統教學模式，提高教學質量。
（二）合理運用，提高輔助效果
現代信息技術只是教學輔助手段，不是目的。在運用現代信息技術進行語文教學時，要注重合理原則：即根據中職學生基礎、教學時機及教學內容實際來運用。語文學習是一個反復閱讀、不斷積累與內化的過程，現代信息技術代替不了學生“內化”的過程。部分教師簡單地將課件作為“書本和黑板”的搬家，自己成為單純的電腦操作員，師生間富有情趣的交流變為人和電腦間毫無情感的交流，這樣的教學，不僅沒有達到輔助教學的目的，不能提高教學質量，反而會阻礙學生綜合素養的提高。
（三）正確認識，處理兩種關系
在中職語文課堂教學中，教師要正確認識現代教育手段與傳統教學手段的關系，針對課堂教學內容采取與之相應的教學方法。現代教育技術聲情融匯、形象直觀等優勢可以彌補傳統教學的不足。當然，傳統教學也具有自己的特點和優勢，如教師漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦都能給學生留下深刻的印象，無疑也是對學生美的熏陶。在實際教學中，只有把兩者相互補充才能相得益彰，取得最佳的教學效果。在中職語文課堂教學中，科學運用現代信息技術可以使教學內容有形、有聲、有色，讓學生肯學、樂學，為培養動手型、創造型人才提供優良的環境，從而推進素質教育發展。教育現代化的到來對我們每一位語文教師來說既是一種機遇，更是一種挑戰。讓我們積極行動起來，乘著現代信息技術這列高鐵，迎著新課程改革的東風，深入探索現代教育技術與傳統教學手段優化組合的規律和途徑，切實提高教學質量，讓中職語文教學激流勇進。
作者：張本軍單位：江蘇省宜興市張渚中等專業學校
一、激發興趣，激活學生思維動力
興趣是最好的老師，是學生學習的動力，是教學成功的前提條件，同樣也是培養學生地理思維習慣的重要前提。枯燥的教學氛圍，無法激起學生學習的激情與動力，學生只能是機械而被動地參與，根本無法實現思維的激活、創新的閃現，更別提培養學生的思維能力了。因此在地理教學中我們要改變以往枯燥的教學，要努力為學生營造愉悅的教學氛圍，以激發與培養學生對地理學科濃厚的學習興趣。在教學中我們要靈活運用多種教學手段，改變以往單一而枯燥的教學方法與手段，為教學注入生機與活力，讓學生在整節課中都保持濃厚的學習興趣與強烈的探究動機，這樣才能真正激活學生的思維，引導學生展開主動的思維活動。良好的開端是成功的一半。一則幽默的故事、一曲動聽的音樂，一段精彩的視頻、一張生動的圖片、一個有趣的問題等，都可以在較短的時間內吸引學生的注意力，將學生帶入最佳的學習狀態，讓學生展開參與探究的動力。靈活的教學，在教學的主體部分不僅要重視學生的主體參與，還要靈活運用多種教學手段，來為學生的主動思考與積極思維提供機會、創造條件，讓學生始終處于思維的亢奮狀態，如開展互動探究性學習、合作學習等，徹底改變以往的知識灌輸，而是讓學生以主體身份來展開主動探究，這樣更能激活學生的思維，發展學生的思維。
二、有效提問，引導學生思維形成
傳統的以教師為中心的灌輸式教學，將知識單向傳遞給學生，使得學生失去了思考與探究的機會，地理思維能力自然無從談起。在知識的關鍵處、理解困難處、思維的轉折點處巧妙設問，可以激發學生的好奇心與求知欲，引導學生獨立思考、積極思維，展開主動探究，在探究中發現、在探究中創造，這樣才能促進學生地理思維能力的逐漸形成。這包括兩個方面。一是教師的置疑。為了引發學生的關注、加強學生的理解，教師可以設計富有啟發性與探索性的問題，以問激趣、啟思、導行，激發學生學習的“憤悱狀態”，這樣才能讓學生帶著明確的學習目的，在生生之間、師生之間展開互動探究，讓學生成為探究的主人、知識的主動構建者。二是學生的質疑。學生具有較強的問題意識，能夠自主提問這是培養學生思維能力的優秀。解決問題只是一種手段，而發現問題則是一個思維過程，是學生與知識對話的過程，進行思維的碰撞。我們不僅要讓學生能夠自主地解決問題，更為重要的是還要鼓勵學生質疑，引導學生問難，讓學生能夠自主地提問。
三、利用現代信息技術
豐富學生思維表象學生正處于由形象具體思維向抽象邏輯思維過渡的階段，感性認識是思維的起點。要培養學生的思維能力，就必須要重視學生對形象直觀的感性材料的獲取與加工，豐富學生的思維表象，這樣才能上升為規律性認知。現代信息技術集圖文聲像于一體，可以突破傳統教學中的諸多限制，來為教學提供更為豐富、直觀的教學素材，從而幫助學生從中獲取大量直觀認知，進而在教師的相機誘導與啟發下，在學生的獨立思考與探究下，促進學生由對事物的感性認知上升為對事物本質和規律的理性思考。比如在對等高線以及季風氣候進行講解的時候，我們也可以用現代信息技術來進行演示，采用動畫模擬的效果能夠更加直觀地將這些知識講授透徹。同時地理學科的系統的知識涵蓋量是比較豐富的，對于不同的地理事物有著不同的解釋，所涉及的知識涵蓋方方面面，所以我們可以用現代信息技術的設備來輔助我們進行初中地理課程的教學工作，運用現代信息技術可以更加生動形象，通過這些具體、生動、形象的現代信息技術內容可以幫助學生加深記憶，還原地理的真實面貌，利用現代化的手段教學，增加課堂的積極氛圍，能夠使學生輕松愉快地接受知識信息。在對整體知識復習時，可以用現代信息技術制造時間軸，將地理事件按照時間先后順序，依次排列，以動態的時間軸穿插起所學過的知識，能夠達到不錯的效果。
四、運用地圖
培養學生思維習慣地圖是地理學科的第二語言，承載著更多的地理事物空間分布信息，既是學習地理的重要工作，又是應用地理的基礎。現行地理教材中各類圖形圖表占有很大的比例，簡明、生動、易讀，這正是發展學生思維能力的重要手段。在教學中我們要重視學生用圖能力的培養，指導學生掌握基本的讀圖方法，在讀圖時要注意地圖的名稱、圖例以及重要的地理界線等。這樣才能發揮地圖的功效，幫助學生獲取更為豐富的地理信息，用來解決實際問題，幫助學生構建完整的地理知識體系。如關于五帶分布，文字敘述相對來說繁瑣，為此我們可以將其簡化濃縮于圖上，更具簡潔性，這樣更加利于學生的理解與記憶。因此在教學中我們要重視地圖的運用，培養學生用圖、讀圖、作圖能力，讓學生養成良好的思維習慣。
五、課外活動
延伸學生思維空間課外有著更為寬廣的空間，我們要在立足課堂教學的同時，開展豐富的課外活動，以此來豐富學生的課余生活，擴大學生的地理知識面，提高學生的實際運用能力，鼓勵學生去創新。如學完“氣溫和降水”時，為了讓學生更深刻地理解，并能充分地將課堂所學地理知識用于現實生活中，我讓學生運用溫度計進行測試，記錄下溫度與降水數據。這樣的課外活動并沒有讓學生只是機械地學習與記憶教材知識，而是將學習與生活與運用結合起來，讓學生在生活中更好地學習，這樣不僅可以讓學生認清地理學科與人類生活的密切關系，樹立正確的地理學習觀，而且可以有效地激活學生的思維，延伸學生的思維空間，更能讓學生在寬廣的現實生活中去領會教材中所沒有的奧秘。我們不僅要為學生設計豐富的課外活動，引導學生積極參與，同時教師也要積極地參與到課外活動中來，與學生一起來探索更多未知的世界，帶領學生一起走進寬廣的地理空間。
作者：文靜單位：甘肅省平涼一中
一、現代信息技術在大學物理中的應用
在大學物理教學實踐中，信息技術的輔助教學有著諸多優勢，促進了大學物理教學水平的提高。第一，信息教學通過聲像、模擬等首選，更直觀的展示了物理現象、物理實驗等。使學生對物理知識的認識更全面、視野更寬闊，增強了教學效果。例如光波教學中，利用動畫形式演繹物理知識，使抽象的知識生動、逼真、形象，加深了學生對知識的理解和記憶。第二，信息技術的教學參與使復雜、抽象的物理問題簡單化。例如，在物理實驗中，一些物理現象極難撲捉，通過多媒體的“慢鏡頭”播放物理現象發生的過程，使難以理解的物理現象反復出現，加深了物理實踐與物理理論的聯系，使復雜、抽象的物理知識更容易被學生理解。第三，信息技術的應用，使物理課堂生動、活躍，充分的調動了學生的感官。例如，分子力學教學中，利用多媒體圖文結合，從微觀到應用，使學生通過對知識的梳理和想象，更容易建構物理模型，提高物理學習的效率。第四，信息技術通過課件的播放，使知識以一種更形象的形式表達出來，減少了課堂板書的繁瑣，同時也減少了繪圖量等。一方面，確保了物理知識表達的迅速、精細。另一方面，節省了課堂時間，使學生有更充足的實踐進行相互討論、獨立思考，提高了學生對物理教學的參與性，促進了物理教學的發展。
二、信息技術在教學中應用的問題
首先，科技的發展，使信息技術得到了廣泛的普及，特別是計算機網絡的發展，使學生對于信息技術并不陌生。可是學生對于信息技術的了解多趨向與游戲、信息溝通等方面，對其在教學中應用的認識還不夠深入。第一，學生對于利用信息技術手段教學并不了解，認為教學中信息技術手段的應用就是將課本知識移到屏幕上，并無多大意義。第二，大學物理教學中，對知識的安排不太合理，致使多媒體教學的優勢難以發揮，導致學生對信息技術參與教學并無多大興趣，反而覺得有些枯燥、乏味，并不愿深入了解。其次，物理教學課件制作太過粗糙，一些教師就是直接從網絡上下載一些現成的課件，也不經過加工處理，無法體現課件的特色，亦不能引起學生的興趣，教學效果差強人意。此外，在大學物理教學中，一些教師過于依賴信息技術，課堂成為多媒體與學生的“天下”，教師與學生的交流溝通受到影響，教師在教學中的引導作用難以發揮，學生對物理知識學習的主動性、自覺性難以激發，久而久之形成了一種死板、無趣的課堂氣氛，影響了物理教學的有效性。再次，基于信息技術的大學物理教學，整合了零碎的物理知識，更加突出物理知識的綜合性、系統性。然而卻降低了對基礎知識的關注和認知，不利于學生知識實踐應用能力的培養，影響了物理教學的全面性，制約了學生自主能動性的發揮，使其不能產生強烈的物理探索欲望，難以在物理學習中有所突破。
三、利用信息技術優化大學物理教學的思考
在信息技術利用中，一定要明確信息技術是一種教學工具，對其科學、合理的應用才能優化教學，提升教學水平。首先，學生是教學的主體，教師、信息技術要圍繞學生這一教學優秀因素發揮其作用。不能否定信息技術教學的有效性，也不能忽略教師在教學中的啟發、引導作用。要將各種教學資源科學的結合起來，營造一個學習氣氛濃烈的教學環境，促進物理教學質量的提升。其次，對于課件的準備決不能馬虎，從選材、制作到修改、應用的各個環節都要精心準備、細心加工，確保教學課件的新穎、獨特和創新性，使課件播放能夠密切的配合教師進行物理知識的傳播，使其能與教學設計相輔相成，實現大學物理教學的更高水平。再次，在信息技術利用中，注重基礎知識的傳授，科學、合理的利用多媒體。例如，在對一些復雜、抽象知識的講解中，教師的表達不能滿足學生對知識的探求，這時，適當的聲像信息能刺激學生感知狀態，激發學生的學習興趣，使物理教學得到優化。同時，學生也會在與教師的交流溝通中，產生強烈的情景印象，對重點知識的理解、記憶更加深刻。第四，利用信息技術搜集廣泛的物理知識信息，使物理教學的廣度和深度得到拓展，開闊學生視野，使學生獲得更豐富的物理學習經驗，使其能夠積極、主動的參與到物理教學中，提高物理教學效率。第五，協調好學生、教師與多媒體的關系，是三者在教學中的積極意義都能得到充分發揮。一方面，學生是教學的主體，是知識的接受者、加工者、存儲者和應用者，教學參與對學生成功的建構物理知識非常關鍵。而教師是學生學習物理知識的領路人、激發者，教師與學生的情感交流是學生獲得教學參與動力的重要途徑，因此決不可忽視。另一方面，多媒體只是一種教學工具，信息技術的應用只是一種教學手段。教師是這種工具的應用者和掌握者，決不能使自己成為教學工具的附庸。要科學的配合學生在教學中的參與狀態，及時的調整課堂氣氛，促進物理教學的優化。
四、結語
信息技術參與教學的優勢得到了教育界廣泛的認可，但在教學實踐中的一些問題也是不容忽視的。在大學物理教學中，我們要理智的認清信息技術教學的優勢和問題，有針對性的完善多媒體教學應用，結合教學實踐優化大學物理教學，提高大學物理教學水平，使現代科技能夠更好的在教育中發揮作用，提高物理教學的有效性，為社會培養合格的高素質人才。
作者：尹志會劉逸鵬單位：衡水學院
一、英語教學中運用現代信息技術的主要優勢
（一）現代信息技術使教學更加生動，激起學生濃厚的英語學習興趣正如偉大科學家愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。興趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學生的認知活動中起著重要的推動作用。中職生英語基礎薄弱，對于深奧的知識本身就望而生畏，再加上教師的教學方法單一，只是機械地進行語言知識的灌輸，無法激起學生學習的激情，這樣的教學很難取得預期的教學目標。現代信息技術集圖文聲像于一體，在英語教學中采用現代信息技術可以使得原本枯燥抽象的教學更加生動活潑，富有動態感，極具感官上的沖擊效果。這對于中職生來說極具吸引力，從而能夠激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與熱情。現代信息技術具有傳統教學手段所不具備的重要優勢。相關研究表明學生靠聽只能記住16%，靠看只能記住25%，而視聽結合則可以記住65%，現代信息技術以圖文聲像來傳遞信息，可以刺激學生的多種感官，帶動學生的視覺、聽覺等來參與教學，這樣不僅可以有效吸引學生的注意力，激起學生學習的熱情，而且可以大大提高學生的記憶效果，使得學生的英語學習更加快樂而有效。
（二）現代信息技術可以創設逼真的語言環境，利于培養學生交際能力成功的英語教學不是看學生記住了多少語言知識點，而是在于學生能夠將所學語言知識用于交流與交際，提高學生的語言交際能力。而在傳統的英語教學中采用一支粉筆加一本教材加一張嘴的教學模式，只是在機械地進行知識點的講述，學生大多只是死記硬背，而并不能將這些語言知識點與實際運用結合起來。而現代信息技術具有特殊的功能與處理效果，具有化無形為有形、化靜態為動態、化抽象為形象的特點，可以突破傳統教學中所難以逾越的時間與空間上的限制，可以突破時空限制，模擬三維的動態環境，將真實的生活場景與交際情景直觀而動態地展現在學生面前，為學生創設逼真的語言學習環境，讓學生置身其中。這樣學生對于語言知識點的學習就不再是機械而單純的記憶，而是將知識點與具體的場景與情景結合起來，這樣更能激起學生的學習動機與交際欲望，從而使學生積極地參與到課堂教學中來，實現由“要我說”到“我要說”，由被動參與到主體參與的轉變。這樣更加利于學生對語言知識的內化，真正為我所用，培養學生的語言交際能力。
（三）現代信息技術可以深入滲透文化，培養學生社會文化能力英語是一門語言，要想學好英語這門語言，就不能只是簡單地學習表面，而是要將語言與文化背景結合起來，這樣學生才能更加深入而全面地了解英語文化，才能真正地掌握語言的精髓，提高學生社會文化交際能力，讓學生真正地學好英語。現代信息技術能夠為我們提供更為豐富的文化素材，讓學生接觸政治、經濟、文化等，以增強學生的文化交際意識。在具體的教學中，我們要結合教學內容來為學生收集相關的學習素材，包括影視劇片斷、報紙雜志、新聞報道、政治材料等，讓學生從多個角度來了解西方國家。只有具備了深厚的文化底蘊，才能更好地學習英語。
二、英語教學中運用現代信息技術的幾點原則
（一）本身的實用性現代信息技術是為特定的教學內容服務，是為學生的學與教師的教服務的。這對現代信息技術本身提出了很高的要求。也就是說現代信息技術本身要具有實用性，這樣才能更好地為教學服務，從而達成預定的教學目標。我們不能只講究外在的華麗，在選取圖片等素材時只看重其趣味性，而忽視其與教學內容的關聯，忽視本身的價值性，這樣的信息技術只能博得學生一笑，而無法將學生的注意力轉移到新知的學習，這樣的教學注定是失敗的。要選取具有針對性、典型性的素材，既重趣味性又重知識性，這樣才能將學生的注意力集中起來，將學生的思維轉移到新知的學習上來，從而達到預定的教學目標。
（二）運用的時機性現代信息技術是一種先進的技術手段，具有重要的教學優勢，但它并不是萬能的，并不適應于任何一節課。也就是說我們要講究運用的時機，要根據具體的教學需要合理運用。當學生注意力不集中、思維渙散，當學生難以理解時運用，這樣才能起到事半功倍的效果。
（三）參與的主體性學生是學習的主體，是教學的中心。在運用現代信息技術時也要突出學生的主體性與教師的主導性，要發揮現代信息技術的平臺功效，以此為平臺引導學生主體參與，引導學生展開主動探究，進行積極的交流與交際。如果忽視學生的主體與教師的主導地位，那么現代信息技術下的英語教學只能陷入滿堂灌，這與傳統的灌輸式教學并無本質上的區別。教師要充分發揮現代信息技術的優勢，讓學生借助現代信息技術來走進英語殿堂，在探究與交流中掌握知識與技能。
總之，現代信息技術的教學優勢有目共睹，這一點已經得到了廣大教育界人士的一致認可。我們要抓住這一機遇，加強研究、學習與實踐，在實踐中探索、創新與總結，這樣才能最大限度地避免不足，規避劣勢，最大限度地發揮其優勢，使得現代信息技術下的中職英語教學更加富有趣味性，更加生動活潑，更加富有成效，讓學生學得積極主動、學有所成所獲。
作者：趙仰博單位：河南省三門峽黃金工業學校
一、引言
包括新建地方本科院校和高職院校在內的地方院校是中國高等教育的重要組成部分，在地方社會發展和經濟建設中做出了積極的貢獻。2006年2月，黔東南民族師范高等專科學校通過評估，由教育部批準，升格為本科院校，并更名為凱里學院。經過7年多的建設，學校無論在學科專業建設、師資培養、人才培養、教學條件建設，還是在教學水平、科研水平等方面都上了新臺階，取得了令人矚目的成就，實現了跨越式發展，為黔東南及周邊地區的經濟社會發展做出了貢獻。
近年來，凱里學院繼續加強教學條件建設，特別是在現代信息技術應用方面投入較大，逐漸改變了教學中“一支粉筆一本書”的傳統局面，課堂教學更加生動，效率得到大幅度提高。但是，由于部分教師對現代技術的認識差異，在課堂教學中對現代技術的應用方面仍然缺乏合理性，亟待改善。英美文學是英語專業的主干課程之一，目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高、增強學生對西方文學及文化的了解。英美文學課程由于其獨特的內涵要求和教學目標，使其擁有獨特的教學原則和規律。縱觀我國的英語教育教學歷史，英美文學課程的教學無論是在教學要求還是在教學形式上都在不斷演變，20世紀90年代以前主要以紙質文本的文學史和文學作品閱讀與分析為主，自80年代末開始，建構主義學習理論得到廣泛認可，特別是在信息技術的快速發展和高效應用的背景下，為傳統英美文學教學的改革奠定了理論基礎，形成了現代教學理論和方法，網絡信息技術為英美文學課程提供了建構主義提倡的教學環境。、
二、英美文學教學現狀
英語專業的英美文學課程屬于高年級開設課程，根據相關規定、英語教學規律和學生基礎，該課程以《英國文學》和《美國文學》的名稱分別安排在第6學期和第7學期。根據調研和分析，生源和教學總體呈現以下狀況:
(一)學生基礎薄弱。2012年，筆者對凱里學院英語專業學生的學習狀況進行調研，發現學生進校時英語基礎普遍較弱。以英語專業(旅游方向)學生為例，該班共有48名學生，其中外省籍學生3人，貴州省非黔東南籍學生8人，黔東南籍學生37人，全班平均高考英語成績為88分，最高分為132分，最低分為36分，可見，學生入校時英語基礎總體相當薄弱。
(二)教學時數不足。根據規定，文科專業的總學分數控制在165學分以內，計劃學時控制在3140學時以內，扣除通時教育課程、生涯教育課程、特色教育課程、集中實踐環節、教師教育課程、創新素質與綜合能力、課程實踐實驗等，專業課的計劃學時只有1536學時，由于學生英語基礎較差，在課程設計和安排方面不得不最大化考慮基礎課程的利用，以提高學生的英語語言技能，最大化彌補學生英語基礎的“先天不足”，每周學時為2學時，總學時為72學時。而英美文學信息量和閱讀量較大，72學時不能很好顧及作品的研讀，更多的是涵蓋了其中的基本知識、流派、著名作家等，頗有文學史的教學形式。
(三)圖書資料缺乏。近年來，由于辦學需要，凱里學院大量購入圖書，社會各界也大量捐贈圖書，學校的圖書總量上了新臺階。但是，在外文圖書方面，仍然顯得數量不足，特別是原版圖書較少，還不能完全解決學生閱讀原著的需求。
(四)學生興趣不濃。從教師反映的情況以及在學生中的調查結果分析，由于學生的英語基礎、個人愛好等因素，大部分學生對英美文學課程的興趣不濃，導致學生在文學作品欣賞、文學現象探索等方面缺乏積極性，平時的學習缺乏主動性，文學作品閱讀量小，達不到相應的要求，大部分學生在英美文學課程方面花時間，最大的目的就是為了應付考試，急功近利的心理非常明顯。
三、現代信息技術對英美文學教學的積極影響
現代信息技術在外語教學中的介入，主要強調對文字處理、視頻處理、音頻處理和網絡資源的引入，文字、圖片、電影、歌曲、音頻等資料以及網絡資源的應用，對教學方法、教學內容取舍等方面的改革起到了積極的推動作用，對英美文學教學實踐的促進作用也非常明顯，、主要體現在以下方面:
(一)改變觀念，創新實踐。現代信息技術在外語教學中的應用，導致外語教學活動與傳統模式有著較大的區別。面對新技術和新要求，教師必須認真思考，在原來的教學模式基礎上進行調整，在教法上進行改革和創新，順應教育發展需求，適應新形勢下的文學教學內涵要求。
(二)拓展資源，提高能力。眾所周知，在傳統的教學模式中，教師傳授知識和學生獲取知識與信息的渠道主要是課本和教師的教案，現代信息技術的介入，使這一模式受到了徹底的顛覆，學生獲取知識和信息的渠道得到無限的拓展。在英美文學教學中，學生可以通過網絡，獲取相關的背景知識、文學文本以及相關的分析材料等。引導學生合理使用網絡資源，能極大地提升學生在英美文學領域中的鑒賞能力和分析能力。
(三)節約時間，提高效率。文學課程，無論涉及文學概論、文學作品賞析、文學史等，信息量都非常大，在傳統的教學實踐過程中，教師基本上是長篇大論地解讀文本，或者沒完沒了地書寫板書，教學內容取舍較多。現代信息技術的應用，讓教師能在課前準備好課件，在課堂上自如地加以利用，節約了書寫板書的時間，提高了教學效率。
(四)立體生動，藝術性強。現代信息技術在語言課堂教學中的應用，在很大程度上加大了教學過程的立體化效果，使教學過程更具藝術性和可欣賞性，能最大化地吸引學生的注意力。在英美文學教學過程中，圖片、電影、視頻、音頻、文字、特殊文學文本結構展示等加大了英美文學教學的藝術性。
(五)易于理解，增強感知。鑒于在語言課堂教學中引入了現代信息技術的應用，課堂教學中的視覺效果和聽覺效果大大得到加強，具象形式一改傳統教學中的抽象形式，對文學作品本身和背景知識的理解難度大大降低，增強了學生對文學現象的感性認識，在一定程度上提高了學生的理解能力。
四、現代信息技術對英美文學教學的消極影響
有人說，現代信息技術是雙刃劍。在語言教學中，現代信息技術的應用既有其積極的一面，但無疑也存在著消極的因素，如果應用不當，勢必引起不利的影響，值得教學管理人員和教師的注意。
(一)喪失閱讀，流于形式。如前所述，現代信息技術的介入，使英美文學傳統教學模式被顛覆，學生獲取知識和信息的渠道得到無限的拓展。也就因為現代信息技術帶來的便利，導致學生不在熱衷于原著文本的閱讀和研究，容易造成學生按圖索驥，根據教師布置的問題直接在網絡資源中尋找答案，流于形式，囫圇吞棗，對文學作品和背景知識一知半解，甚至形成理解誤區。
(二)藝術再造，作品失真。在現代社會中，網絡資源中的文學作品以不同的形式出現，是當下得到普遍認可和接收的事實，例如，小說被拍成電影，詩歌變成歌曲，散文變成音頻作品，形成了文學作品欣賞中的“快餐文化”，但是，當傳統文學作品被打上現代技術的烙印后，往往發生了文學作品的藝術再創造，從標題到故事情節都有可能發生變化，文學作品內涵抑或思想性失真。
(三)注重情節，文學性弱。在英美文學教學過程中，圖片、電影、視頻、音頻、文字處理等手段加大了英美文學教學的藝術性，但從另一個方面分析，在藝術性的增加的同時，文學課程本身應有的文學性大打折扣，因為“視頻/音頻快餐”能促進眼球和大腦的極度閃爍，讓學生在很短的時間內了解作品情節和片段，忽視了通過利用優秀作家作品分析進行人性教化和道德教育，因此，現代信息技術背景下的英美文學教學在文學性方面仍然有較大的提升空間，因為缺乏文學性的文學課程失去了應有的意義。
(四)思維膚淺，理性誤差。谷啟楠認為，“影視作品注重視覺效果，一般比較膚淺，過于直白，在一定程度上影響了學生的思維方式，使他們滿足于被動地接受現成的信息而不愿意進行深入的思考，滿足于了解作品的故事情節而不愿認真研讀原著”、。現代信息技術背景下的英美文學教學在促進學生開展批判性思考方面存在著明顯的不足，學生不愿意在文字之間尋找意義，更愿意在“視頻/音頻快餐”中尋找一種視覺上的快感，導致對于作家和作品缺乏深層次的理性認識。
(五)缺少互動，興趣漸失。人們經常提到“粉筆+本書”是傳統教學的代名詞，在現代信息條件下，“課件+鼠標”卻成為了有些課堂教學的代名詞。有研究表明，在課堂教學中，如果學生能看見教師的面部表情，學生的信息接收率可高達90%。反之，信息的接收率甚至小于20%，在現代課堂教學中，不難發現這樣的現象:教師在多媒體設備后面“埋頭苦干”，部分學生要么做自己的事，要么表情木訥地聽講，師生之間缺乏互動，久而久之，學生會發現教學索然無味，學習興趣下降在所難免。
五、結語
傳統的英美文學教學往往以欣賞閱讀為主要方式，以史的形式介紹國別及流派文學，然后輔之以名著的賞析和精讀，通過“文本正餐”使學生受益。隨著信息技術的不斷發展，為了迎合現代社會大眾的“快餐文化”，許多外國名著從紙質文本被壓縮為多維數碼，英美文學教學在這樣的大環境下也在不斷發生嬗變，既有建設性意義的一面，同時也帶來了負面影響。筆者認為，在當前的高等教育形勢下，英美文學教學應該充分利用現代信息技術帶來的便捷，大力改革教學方法，但在一些方面不能隨大流，不能對傳統的文本閱讀過程進行“壓縮”，必須堅持文學課程的教學任務和培養目標，切實保證教學能做到“正本清源”
作者：李瑋單位：凱里學院國際教育學院
摘要:信息技術的高速發展,給現代教育注入了新的活力,本文就如何運用好信息技術,著重從教育資源統整、教學內容的優化、教學方式的更新、教育功能拓展等方面作一闡述。
目前,教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一,也是近些年來投入較大的方面。在一些學校,多媒體、校園網已像校舍、教學儀器一樣成為學校的必備設施,給教育教學注入了生機和活力;但是,透過現代信息技術給教育帶來的繁榮現象,理性地分析其成效,不難發現我們對現代信息技術的應用多還是淺層次的。比如,多媒體教學大都是看重對學生感官的強化,或解決一招一式的教學難點,還沒有充分開發計算機的強大功能。即便是目前搞得如火如荼的網絡教學,也多是著力于對現行教育的能量放大,還沒有突破傳統的教學模式。隨便進入一所網校,基本是名師主講,同步(或異步)輔導、答疑解惑等傳統教學程式,具體內容多是將課本、教案、習題等復制到網上,除自由度大一些外,似乎還顯不出更強的優勢。當然,對現有教育的優化和拓展是計算機及網絡應發揮的重要功能之一,但是,現代信息技術對教育的作用絕非僅此,計算機特別是互聯網帶來的大信息量及時空結構的變化,使我們得以在新的觀察視野和操作環境下預設和創新我們的教育體系。
一、對教育信息化認識的深化
眾所周知,計算機軟硬件技術的發展十分迅速,升級換代頻繁。與此相適應,通訊設備、家用電器乃至游戲機都在一次次更新換代,不斷推出新產品、開發出新功能。與之相比,現代信息技術在教育中的功能開發和利用就顯得遲緩,如前所述,跳不出傳統的框架,少有革命性創新。這里涉及一個很重要的問題,就是關于計算機及網絡對教育作用的認識。從計算機引入教育開始,人們就將其定義為計算機輔助教育,即CAI(Computer—Assistedlnstruction),因而對計算機的功能利用也就局限于傳統教學的輔助手段。其實,這只是其作用之一。隨著現代信息技術的發展,計算機及網絡在教育中的作用應從一種輔助手段躍升為基礎手段之一,或稱以計算機網絡為基礎的教育,即WBI(Web—Basedlnstruction)。CAI是一種靜態的改良,WBI則是一種動態的變革,基礎(Based)和輔助(Assisted)雖一詞之差,但其中卻蘊涵著一種觀念上的創新,即把現代信息技術在教育中的作用從一種輔助地位提升到一種基礎地位。有了這樣的認識,我們就可能跳出慣性的思維模式,增加一個維度來思考和規劃教育改革。一方面,要根據當前教育的需要來引入現代信息技術;另一方面,要根據現代信息技術所能提供的條件來設計教育,或者說以現代信息技術為基礎來實現教育的創新。我們以前做的大量的是前一方面的工作,對后一方面的研究和實踐都還遠遠不夠,然而,只有后一方面才有可能幫助我們對傳統教育作出實質性的突破。
二、教育信息資源的統整
計算機網絡最大的優勢之一,就是信息容量大。基于計算機網絡的教育改革應充分考慮,這一特點。陳至立部長強調;“要把教育信息源建設擺在中小學普及信息技術教育工作的重要位置”。教育信息資源的建設要從兩個方面著手。一是篩選和梳理網上的有關信息;二是發掘、整合學校和有關部門的教育信息資源。在此基礎上建設適用的教育網站和信息資料庫。人們稱網上信息為信息的海洋,我們面臨的挑戰是在這個海洋中學會游泳而不是被它淹沒。要想使每個人都能便利地進入網絡和高效地獲取所需信息,除硬軟件的設計要更體現以人為本的主導思想外,還需要有實用、快捷的信息服務。人們需要的是精品信息、分類信息、鮮活信息,希望節省網上查詢時間,信息之車直達用戶之門。教育信息資源的整合要以此為原則。對于學校教育資源的開發,我國目前還存在著各自為陣的現象,且多借助于名師名校效應,一些學校為了自己的“品脾”和既得利益而固步自封。在具體內容上,多是課堂教學的翻版,少有基于網絡教育需求的統整。網絡信息的特點在于其共享性,系統化、規模化、大留學論文網眾化是其發展方向。我們應利用教育管理權相對集中的特色,克服教育信息開發的低層次重復現象,著力于教育信息資源的統一開發、規劃和整合。在這方面,國家有關部門及一些地方政府已作了不少工作;但總體來看,網上教育信息還遠遠不能滿足人們的需要,有些也體現不出比其他信息渠道包括書本太明顯的優勢,并且網上還時有劣質信息的干擾,這也是實際上真正上網學習的學生比上網游戲或聊天的學生少得多的原因之一。因此,網絡教育信息的質量亟待系統地提升,否則將是人力物力的巨大浪費。網絡教育信息主要應由兩大部分組成,一是教學信息,這應是精選且多樣的;二是教和學的參考或備用資料,這應是大量且有序的。并且這些都要利用計算機及網絡的功能優勢,充分體現現代先進的教育思想,以學生最喜歡的方式呈現。這樣,從質或量上才會對傳統的教材、教參、習題集等產生巨大的超越。
三、教學內容的優化
教育信息網與資料庫的建立,特別是計算機越來越強的智能性,可以作為人腦的延伸,代替人腦的部分功能。這就使以傳授知識和記憶知識為主要內容的教學受到了極大的挑戰,傳統教學中許多要我們記在腦子里的東西,現在可以儲存在電腦里。因而面對高速發展的現代信息技術,我們不僅要考慮如何及時將它們整合到教學過程中,提高教學效率,同時還要考慮如何根據現代信息技術提供的條件來調整教學內容。基于現代信息技術的教學內容的選擇,應統籌考慮人和技術兩個方面,即哪些內容是計算機可以代替我們去做的,哪些是人必須要掌握的知識和能力,包括現代信息技術本身帶來的新的教學內容。如閱讀是傳統教學的一項基本內容,這方面的教學花去了大量的時間。現代信息技術給我們提供了全新的閱讀方式,它提供的電子多媒體讀物使閱讀與感受、體驗結合在一起,大大提高了閱讀的趣味性,計算機及網絡的聯想功能、非線型地組織和管理信息,給我們提供了高效的檢索式閱讀方式。因而閱讀教學應從單純的內容記憶或文本閱讀技能的轉移到同時注重培養學生檢索和篩選信息的能力上來;又如,隨著信息環境的開放特別是互聯的發展,多元文化、多元價值觀、各種各樣的思潮沖擊著我們的主流思想,盡管多年來我們一直在強調德育為首,但目前學生中一些思想意識問題還不容樂觀。現代信息技術在這方面的作用不可忽視,它可以是不良信息的始創者,也可以成為學生精神食糧的供給者。因此,我們一方面要充分開發利用現代信息技術的功能,清除網絡污染,加強網上正面信息的力度和可接受性,另一方面在學校德育內容上要緊密結合現代信息環境的實際,改變疏離學生的枯燥內容的灌輸,增加鮮活的有利于培養學生辨別和選擇能力的素材,特別是注重學生的自律能力和整體素質的提升。教學內容的變革必然涉及到教材的編寫問題。基于現代信息技術的教材,已是教學內容的惟一載體,由于有信息資料庫的強有力的支撐,教材可以采用與傳統不同的編寫方式。如教授一個定理,教科書不必給出從定理的提出、證明、例題到練習等一個完整的套路,可以略去某些環節,讓學生自己去完成,或只提出問題及相關資料概況,讓學生自己去查資料、去論證、去解決問題。總之,基于現代信息技術的教材,給出的主要不是要記憶的知識,而是問題、思路或策略指導等。
四、教學方式的更新
互聯網上有了豐富的教學信息資源和多樣化的呈現形式,我們就有條件采用全新的教學方式進行教學,最基本的教學中的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段,可以被計算機及網絡所提供的集成化的教學環境,如多媒體學習系統、資料庫、演示環境、輔助學習工具、師生交互環境等所取代;教師可以利用多媒體充分表達教學意圖;學生可以通過下載學習軟件、網上查尋資料,通過電子郵件或BBS等與教師、同學交互聯系等方式來完成學業。在這樣的環境下,教學模式或教學方式的改革和創新就有了更大的可能。例如,因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種教學狀態,但在傳統的班級授課中,教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況,即便人們探索出分層教學,差異教學等教學方式,也只是在一定程度上的改進,難以做到適合每一個學生。然而計算機網絡提供的豐富信息可以對學生的可能差異實施較大面積的覆蓋,從而實現對個性化的較全面的關照,計算機網絡可以遞進具有較大預設空間的課件,學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務,計算機網絡便捷的交互性,可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。這樣,因材施教或個性化教學會得以更好地體現。又如,學生應成為學習的主體是目前被廣泛認同的一種觀點。在實際中人們也進行了諸如主體性教學、參與性教學、活動式教學等不少有關實驗研究,并取得了不菲的成果,但這些卻久久不能進入主流教學。這里的原因除了認識問題以外,現實教學條件沒有提供所需的便利也是重要方面之一。在計算機網絡環境下,教師、課堂、教材等都可以成為變量,學生可以根據自己的需要選擇求教對象,在適合自己的時間、地點以自己喜歡的方式進行學習,多渠道獲取學習資料等,在整個教學過程中學習者可以獲得較充分的自由和便利,更大限度地體現學習者的意愿。教師的作用將更主要體現在學生自行建構知識過程中的引導,營造能調動學生學習積極性和主動性的學習氛圍及背景。再如,培養學生的創新精神和實踐能力是時代的要求,現代信息技術為此提供了新的途徑。計算機及網絡本身就呈現了一個無邊無際的神秘世界,給我們以無限的想象空間,吸引著我們的求知興趣,啟動著我們的創新智慧,也給了我們無窮的創造路徑。例如,最基本的對網上眾多信息的分析、歸納、抽象等,就可能找出傾向性、法則性、因果關系等規律,就可能得出新的結論。教學中要充分利用現代信息技術所能給我們提供的這一環境,加強教學過程的探索成份。教學的過程離不開發現問題、分析論證、實驗檢驗、表達交流等環節。利用計算機及網絡可以為此創設更充分的條件:網上充足的信息可以使思路更開闊,多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的豐富情境和操作平臺,網絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放等。北京景山學校的“景山教育網”已推出了“情境探索學習”模式。不僅在中小學,此類的教學和研究可以推及大學、研究生乃至研究人員的研究。通過互聯網可以向多方面求教,可以與國內外同行一起來探討問題,可以在一定范圍組織研究伙伴并隨時進行討論交流等。總之,基于現代信息技術的教學為我們提供了傳統教學無可比擬的教學環境,我們應將此與現代教育思想緊密結合,探索出更多新的教學模式。
五、師生關系的改善
教學民主、師生平等是我們一貫的追求,并從理論和實踐上對此都有探索。但從總體上看,教師仍占據著優勢地位,甚至師生在諸多方面還存在著不平等。在面對面的教學中沒有多少學生敢頂撞老師,不用說體罰、貶損學生的事時有發生,就是教師對學生一個臉色也足以影響學生在班級中的地位。網上教學可以從一個方面改變這種狀況,師生不直接面對,學生對教師的敬畏程度可以大大降低。《北京青年報》曾刊登過一篇文章,題為《網絡教師有點困惑》,其中講到:“最讓他難堪的是,當教師十幾年,頭一次遭到學生的痛罵,還是集體痛罵。雖然不知道學生的名字,但肯定是他的學生。‘他們什么都知道,就像當面撕開我的臉皮,這太難堪了’”。這種對師道尊嚴的反叛雖然有點極端,但從一個角度可以看出在網絡教學中師生關系的變化。一些網絡學校打破傳統的觀念,把學生當作客戶來對待,樹立一種服務的思想,由此將出現一種有別于傳統教學的師生關系。網絡教學中師生關系的改變從根本上講還不在于是否面對面這種形式,關鍵是師生內涵的變化。在傳統教學中,教師是知識的擁有者、權威者,教師把自己擁有的知識傳授給學生,自然就站在了居高臨下的位置,學生只能被動地接受知識,沒有資格也沒有能力與教師站在平等的位置上。而在網絡教學環境下,打破了知識權威的神話,誰也無法對知識進行壟斷,從知識占有量上來看,教師與學生的差距正在縮小,在一些最新信息的獲取方面教師可能還不如學生。筆者曾與一位博士生導師談他帶研究生的方式。他說他主要是設計一系列課題(這些課題也是自己的研究范疇),指導學生選擇。學生根據選題要求,主要通過網絡去搜集資料,進行研究。學生得到的是國內外最新的信息,不少是老師不知道的,在許多方面教師要向學生咨詢或學習。從這個意義上留學論文網講真正做到了“教學相長”。在這樣的情況下,教師也會自行放下尊嚴,師生教學關系將得到更大改善,不僅是我們今天所追求的一般意義上的主導、主體關系,可能更增加了同事或是合作伙伴的成分。廣泛意義上的網絡學習,更模糊了師生界限,誰都可以在BBS上請教或提出問題,同樣,誰都可以在此解答別人的問題,這就無所謂教師還是學生,所有參與者成為一個學習或討論問題的共同體。
六、學校體制的變革
據悉,截止到2003年,教育部批準的包括清華大學、北京大學、中國人民大學等在內的高校遠程教育試點校達67所,網上大學生達124萬人(數據摘自中國遠程教育2003年第一期)。網絡學校的出現,本身就是對傳統學校體制的一種創新。它沖破了傳統學校的時空限制,使主辦學校的教學影響迅速擴張。特別是一些重點學校的教育理念、信息資源、師資力量等得到大力開發和利用。這既滿足了社會對高質量教育的需求,又為學校帶來騰飛的機遇。通過網絡學校不僅把學校的教育資源向外界輸出,也導致了大量社會信息和資源的輸入,豐富了學校的內容。如一些網校的建立,本身就是和信息企業合作的結果,這就把這些企業的有形的和無形的資源,包括高新技術、經營理念等引入了學校,這將對學校的治校方式帶來深刻的變革。本網絡學校的優勢在于它的無極限延伸性,不僅可以延伸到國內各個角落,還可以擴展到世界各國。英國牛津大學已成立了世界范圍的網絡大學。更進一步,還出現了一些學校聯合組建的網絡學校,特別是一些世界名牌學校的強強聯合,不僅實現了優勢互補,體現了規模效益,更重要的是加強了世界范圍的教育交流與合作,推動著教育的國際化進程。據悉,日本公立東北大學即將通過與韓國漢城大學、美國加州大學等20余國的80余所大學結盟,憑借網絡教學、交換學分等方式,共同建立全球性大學網絡。實際上,網絡與學校結合,可以創生出無限的教育空間,又可以衍生出無窮的辦學組織形式。這些將對封閉的學校體制產生強大的沖擊,使學校體制躍出傳統的框架,在更開放的背景下獲得新的突破。
七、教育功能的拓展
隨著教育信息化程度的不斷提高,基于現代信息技術的教育的著力點問題也應引起我們的重視。如網絡學校的主要功能是什么?目前一些面向中小學生的網校,在招生宣傳上就如何幫你提高考試成績,考上好學校為重點,內容主要是課堂教學的強化,不少是為應試服務的。這也是其吸引力所在。實際上,目前一些家長讓孩子上網學習的主要目的也就在此。這里就出現了一個不可忽視的問題,就是除了校外應試輔導班、課外應試資料等以外,學生又增加了一項應試的網絡學習負擔。一些網絡大學,也多以承認學歷文憑為招牌,主要內容為學歷教育。包括網上研究生教育,走的也是招生、辦班、上課、考試的老路。一些人上網學習主要還是為獲取文憑。這些在我國目前教育稀缺的狀況下是可以理解的,也有其存在的價值。但筆者認為,在我國,網絡教育更重要的功能在于它的普及性和多樣化,而避免使其成為“應試教育”的一種補充手段。我國幅員遼闊,教育發展不平衡,我們應充分利用現代信息技術的優勢,克服時空上的障礙,使優質教育資源為更多的人,特別是不發達地區的人所共享,使這些地區的教育尤其是基礎教育實現跨越式發展。這是基于現代信息技術的教育的一個重要的功能。其另一個重要的功能在于為社會提供多樣化的教育服務。在第五次全國教育工作會議上的講話中指出,“要以遠程網為依托,形成覆蓋全國城鄉的開放教育系統,為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務”。便于社會化、多樣化是網絡教育的優勢,因而網絡教育要側重于大眾多方面的教育需求。如農民要想知道世界各地農副產品的價格,個體戶要學經營,公務員要補充某方面的知識等,都應能從網絡教育中得到滿足。基于現代信息技術要注重圍繞國民多方面的需求,為國民的終身教育而設計。
八、學習理念的提升
上學讀書,這是傳統的學習觀念,雖然近些年人們對學習的認識有了較大拓展,重視了在實踐中學,在社會生活中學等多維學習,終身學習為越來越多的人所認可。但總體來說,人們學習的觀念還有很大的局限性,特別是終身學習遠還沒有成為大多數人的自覺行動。其主要原因一是沒有隨時隨地學習的便利條件,二是許多人還沒有學習的緊迫感。現代信息技術在這兩方面給人們的學習以促進。第一,現代信息技術能給大們提供前所未有的學習便利條件。當網絡教育真正走向大眾的多樣化需求,成為全民學習的大課堂時,任何愿意學習的人都可以在家里、在辦公室、在一切可以上網的地方學習自己所需要的內容,這時學習才能真正不局限于學校和傳統的學齡期而伴隨人的一生,學習的目的才不僅是為了升學而更多的是為了解決工作生活中的問題;學習的內容和方式才不是誰要求或規定的而是自己選擇的,總之,學習才能自然地融入生活之中。第二,現代信息技術本身也是激勵人們學習的啟動器。一個人不懂得計算機及網絡的基本原理、功能和操作,就難以融入現代社會,進入網絡,如果不留學論文網懂英文,大量的信息風暴只是一堆不起作用的符號,對網絡技術的掌握和運用不熟練,也直接影響著人本身的信息化程度等。人和現代信息技術互為對方開拓了巨大的空間和豐富的內涵,不用說現代信息技術中運載的大量信息,就是飛速發展的信息技術本身不斷出現的新概念、新功能,也是任何傳統學科都無法比擬的,個體的人只有不斷學習,才能跟上其發展變化,也才能運用它來完善、豐富和提升自己。在這樣的環境下,人們對學習重要性和緊迫性的體驗恐怕比以往任何時候都會深刻,也只有在這樣的環境下,學習才將像吃飯、睡覺一樣必需和伴隨人生命的始終。《學會生存》一書指出:“教育技術絕不是強加于傳統體系上的一堆儀器,也不是在傳統的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當教育技術真正統一到整個教育體系中去的時候,只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候,教育技術才具有價值”。現代信息技術對教育的影響是全方位的,基于現代信息技術的教育改革與創新也應是多方面的,我們要抓住目前我國大力普及信息技術的契機,解放思想、開拓思路,深入探索借助現代信息技術實現我國教育的跨躍式發展的有效途徑。
1信息技術在植物保護中的應用
1.1多媒體技術在植物保護中的應用
多媒體技術，是指人們通過計算機對圖片、文字、聲音等節能型信息交換的技術。多媒體技術具有很強的控制性、交互性和集成性。國外的植物保護信息化建設較早，其成果比國內相對較好，國外用電腦演示了很多商品化或者即將商品化的先進的植物保護軟件，對植物保護信息化建設起到了極大的促進作用。先進的信息技術在植物保護中的應用，使現代化的植物保護系統通過地理信息系統、分類學信息系統、數據庫和多媒體技術對植物病理和植物保護的大量資料和文獻進行有效的綜合、保護和記錄，使人們意識到植物保護的重要性和意義，先進的植物保護信息化技術能夠通過植物病變模擬和植物病害診斷系統有效預防植物受到病害。現代化多媒體技術和網絡通訊技術的有效結合，有利于植物保護信息數據庫的建立和管理，使現代植物保護呈現出智能化、系統化特征，這植物病蟲害的防護具有極大的促進作用，有效提高了國家農業生產和經濟效益。
1.2信息網絡技術在植物保護中的應用
現代植物保護信息化建設利用信息網絡技術，實現了植物保護信息資源共享，并且實現了跨國界植物病蟲遠程監測及相關信息數據的即時反映，使國內外的植物病蟲害預警效果良好，并有效控制、防治了植物病蟲害情況的發生，極大地提高了經濟收益。目前，我國植物保護領域的信息網絡化發展已經呈現出較為穩定的狀態，植物病蟲害防護初見成效。信息網絡技術在植物保護中的應用，有效實現了植物保護信息系統內相關信息的共享，大大提高了植物病蟲害預防和預報的準確性、實效性，全國植物保護信息化技術推廣服務中心將信息網絡技術和植物病蟲害預報技術有機的融合在一起，并建立科學全面的植物病蟲害監測預報信息計算機網絡傳輸管理系統，有效提高了植物病蟲害信息的傳遞速度和利用率。
2結語
隨著我國計算機網絡技術的不斷發展，我國植物保護信息化技術中的管理信息系統、多媒體技術和計算機網絡技術已經接近國外先進水平，但以計算機網絡技術為優秀技術的植物保護信息化技術和發達國家相比還是存在一定的差距，我國信息技術系統建設并不完善，我國的植物保護信息化也面臨著巨大的挑戰，值得人們對其進行進一步研究和完善。
作者：劉書琴 單位：重慶市銅梁區水口鎮政府
一、現代信息技術下大學教育創新的影響
(一)使大學教育觀念得以轉變
部分高等院校一直延續著傳統的教學模式，并且認為學校課堂是實施和接受教育的唯一途徑。但信息時代的發展，徹底改變了傳統的教學模式，學校課堂不再是學生獲取知識信息的唯一途徑。學生可以利用網絡獲取不同區域內的知識信息，并且利用網絡快捷的傳播優勢，不斷傳遞具有正能量的思想文化。大學教師還可以利用網絡技術開展遠程教育，使學生可以自由的選擇接受教育的時間和地點，不用再受學校和課堂教學的約束，而是隨時都能夠接收到專業知識。并且信息技術教學采用的是開發化和大眾化的教學形式，使教學過程更加具有生命力和活力。
(二)創建出了新型的教學模式
我國傳統的教育模式大多是以教師為教學的中心，常常忽視學生在學習中的主體地位，使學生一直處在被動的學習地位，嚴重阻礙了學生自主學習能力的發展和提高，導致學生一旦脫離教師的指導，就無法對知識信息進行學習和探究。在這種教學模式下培養出的人才，大多是知識性人才而非應用型和創造性的人才，對未來社會的建設發展也不能起到實質性的作用。而現代技術的應用，不僅能為學生提供了更為豐富多彩的學習內容，還為學生提供了先進的認識、分析、探究知識的工具，并著重體現了學生的主體地位。教師在教學過程中充當的只是組織者和引導者，利用網絡平臺及時的為學生解決疑問，講解重點、難點[2]。并且組織學生積極的對學習內容，自主的進行探究和實踐。現代信息技術，不僅有利于減輕教師的教學負擔，提高工作效率，還是學生自主學習的良好工具，也使學生成為信息技術教學課堂真正的主人。現代信息技術對推動大學教育創新有獨特的優勢，它能夠將傳統的課堂灌輸式教學，轉變成為現代化的遠程教學模式、自主學習模式、合作探究模式等，不斷促進學生學習能力的進步與大學教育的創新發展。
(三)有助于培養更多創新性人才
信息時代的應用型人才，除了要掌握扎實的理論知識、學習技能，還要具備對所學知識信息進行加工、處理、靈活運用的能力。要想成為創新性人才首先就要形成創新性的思維，其中包括邏輯推理、批判意識、發散思維等方面的思維能力。現代信息技術為大學的素質創新教育提供了優質的教學情境和條件，這種全新的教學模式具有開發性、自主性、協調性等特點，不受教學時間和空間的約束，學生可以隨時與教師和學生進行學術交流[3]。并且學生還可以利用信息技術的優勢，不斷進行實踐探索、模擬實驗，把傳統課堂上的不可能變為可能。不僅有利于提高學生的自主學習能力，也有利于提高學生的實踐操作能力，也推動了大學教育進一步的創新和發展。
二、結語
總之，現代技術的應用，能夠使大學教育從多種角度進行分析、探究、實踐，并且更加深入的認識到大學教育創新的本質和價值，并研究創新出大學教育改革的方向和方式，從而促進信息時代大學教育的發展創新，培養學生的個性發展，使其成為符合社會要求的創新性人才。
作者：陳龍 單位：云南師范大學外語學院
一、利用現代信息技術對歷史教學作用進行優化
設置情境，讓學生身臨其境對于歷史教學來說，語言的描述還是略顯枯燥和不足，很難將學生引入真實歷史的回憶當中。例如，在教學《甲午戰爭》時，教師可以尋找一些相關的影視資料進行播放，例如電影《甲午海戰》和《甲午風云》，讓學生通過觀看影片更加直觀地感受到當時中國的落后、所受的屈辱、將士保家衛國不惜犧牲的壯烈情懷，以此來觸動學生的心靈，加深學生的記憶，讓學生融入其中，感受其中的恥辱，以此來激發其為中華之崛起而讀書的高尚情操。
二、優化高中歷史教學方法
1.改變傳統的教學模式
隨著我國教育事業的不斷發展，素質教育成為目前我國教育的優秀目標。相對來說，歷史考試的內容難度也是越來越大，因此這種發展趨勢使得我國的教學模式不得不發生改變以適應教學的需求。現代信息技術是時展的產物，它將造福于整個社會。在高中歷史教學過程中，科學合理地使用現代信息技術可以對課程內容進行合理的安排，在有限的時間內將學生的學習量進行最大化，提高高中歷史教學的效率和學生學習歷史的質量。
2.有效利用多媒體設備
對于現代高中歷史教學來說，多媒體設備的作用是不可忽視的，因此教師應該對多媒體設備進行充分的運用，將多媒體技術融入日常的教學當中。在對課程進行講解的過程中配合相關的影視資料和圖片資料，以其圖像效果和聲音效果，給學生一種最為直觀的感受，使其有身臨其境的感覺，讓學生切實地感受到歷史的興衰榮辱，激發學生的學習興趣和積極性，以已知的歷史內容作為基礎尋找相關的歷史信息和知識，拓寬學生的學習范圍。同時，在教學過程中科學合理地應用多媒體設備可以讓學生感受歷史的真實感和存在感，對于學生學習歷史知識有著非常大的幫助，能夠更好地掌握相關的知識，以此來提高學生的學習效率和質量，促進我國教育事業健康長久地發展。隨著時代的快速發展，傳統的教學模式和傳統的教學手段已經無法滿足當今的教學需求。信息技術是現代科技的產物，在當今社會中有著非常廣泛的應用。在高中歷史教學過程中科學合理地運用信息技術，可以有效激發學生學習的積極性和興趣，調節課堂氣氛，提高高中歷史教學的質量和效率，促進我國教育事業的快速發展。
作者：李霜霜 單位：貴州省習水縣綠洲高級中學
一、現代信息技術對于優化幼兒安全教育的作用
1.運用現代信息技術進行安全知識教育，可以激發幼兒的興趣，拓展幼兒思維空間
幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個階段中幼兒對事物的認識、態度、養成的行為習慣，為今后的發展奠定了很重要的基礎。幼兒由于年齡小，生活經驗少，加上活潑好動，好奇心強等特點，他們對生活中的一切都充滿了新鮮和好奇，都有著探個究竟的強烈欲望。但是，他們明辨是非、分清好壞的能力不強，對什么是危險、危險帶來的后果等還沒有足夠的認識。這樣，就導致幼兒缺乏基本的安全防范意識和自我保護能力，幼兒期也成了一生中最容易發生危險和意外傷害的階段。為了能夠讓幼兒懂得基本的安全知識，強化一定的安全意識，養成良好的安全行為習慣，在教學中可以從興趣入手，結合幼兒的認知特點，利用投影、動畫等現代信息技術手段使枯燥的安全知識變得直觀形象，淺顯易懂。現代信息技術手段的運用，讓幼兒對生活中不容易感知的一些現象和經驗通過模擬、演示進行情景再現，產生身臨其境之感，既充分調動了幼兒參與安全教育的熱情，又激發了幼兒的探索欲望，拓展孩子的思維空間，培養他們具有初步的安全保護意識。如我班開展了“陽臺上的安全”教育活動，通過觀看視頻，讓幼兒明白陽臺作用的同時，更重要的是懂得了在陽臺上活動時應該注意些什么，對視頻中的一些正確和錯誤的動作加以判斷，規范認識，逐步建立起維護自身安全的正確意識。
2.運用現代信息技術優化安全教育過程，可以減輕教師教學負擔，加快幼兒安全行為的養成
現代信息技術的運用充分激發了幼兒的興趣，豐富了幼兒安全教育的內容，教育效果事半功倍。在各種安全教育活動中，教師將教學內容、重點、難點及一些圖片按照教學流程做成課件。一方面形象生動的活動內容使孩子更感興趣了，另一方面也減輕了教師的教學負擔，提升了教學效果，促進了幼兒安全行為習慣的養成。比如，利用多媒體，給孩子們介紹生活中的一些案例，告訴孩子不要輕信陌生人的話，不要吃喝陌生人給的東西，要記住自己家的具體位置、家庭電話號碼，熟悉身邊的一些重要標志，如小心觸電、當心滑倒等，對于110、120、119等求救電話能夠熟記。孩子們在觀看多媒體的過程中，輕松地掌握了安全知識，促進其養成一定的安全行為習慣。通過現代信息技術手段，我們還可以直觀形象地告訴幼兒哪些做法是不對的，哪些東西不能碰，要遠離，以及遇到某些危險情況時應該怎么做。比如，當幼兒鼻涕流血時，通過課件演示，孩子知道應該仰頭，用軟紙塞住流血處，同時盡快用涼水拍打額部；當家里的煤氣泄漏，要趕緊關掉煤氣，打開窗戶通風等。
二、運用現代信息技術進行幼兒安全教育的注意點
1.貼近幼兒年齡特點，認真選材
安全教育對于幼兒來說是非常抽象、難以理解的，運用現代信息技術媒體給幼兒創設情境，以豐富多彩的活動形式去調動幼兒的形象思維，可以豐富幼兒的安全知識，并加深理解。在進行安全教育時，我們要認真選材，教育內容力求貼近幼兒的生活，如“著火了怎么辦”“安全標志大家說”“交通安全記心中”等等。用各種生動有趣，色彩鮮艷的畫面，化抽象為具體，使孩子們樂于學習，輕松理解，提高自身的安全意識。
2.貫穿幼兒一日生活，貴在堅持
幼兒安全教育應該貫穿于幼兒園一日生活常規當中，如上下樓梯、做操排隊、課間活動等。通過播放音樂、兒歌提醒幼兒應該怎么做，有時還可以把幼兒錯誤的動作行為拍下來，在電視里播放出來，引導幼兒說說該怎么做才是正確的，逐步引導幼兒形成一定的安全意識。同時，安全教育不是一蹴而就的，而是一項長期的工程，它貴在堅持，這樣才能起到實效。總之，在實施素質教育的今天，現代信息技術對幼兒安全教育有著很好的輔助和促進作用，它充分提高了幼兒對安全知識的興趣，培養了幼兒的安全意識和自我保護能力。
作者：吳悅菲 單位：江蘇省張家港市機關幼兒園
一、現代信息技術下農業經濟發展概述
盡管我國正在加快現代信息技術應用于農業信息化發展步伐，但是我國的信息化總體發展趨勢不容樂觀，諸多農業生產者對信息化的認識不到位，對現代信息技術應用于農業建設意識亟待提高，在現代信息技術應用于農業經營時，由于是自愿的農業生產結合，缺乏統籌規劃和組織協調，高素質人才短缺，缺少專業的農業科技和管理人才，這對信息化的應用的環境是具有局限性，在我國農業發展中，只有科技含量較少的現代信息技術應用于農業信息服務行業，應用信息系統的建設和運營水平還很低，信息資源共享程度不高,信息市場發育很不健全，尚無規范的農業信息化體系。農民經營的知識水平有待提高，同時農業產出的農業產品尚處于傳統的種類，缺少市場競爭力，這是現階段我國現代信息技術應用于農業信息化建設發展面臨的主要問題，這些問題嚴重阻擋了現代農業信息化的發展，極大的限制了農村經濟的發展。
二、推進現代信息技術應用于農業信息化建設
1.完善現代信息技術應用于農業經營結構
現代信息技術應用于農業是現代信息技術應用于農業領域的實踐方式，是農業未來發展的重要方向之一，因此在發展和經營過程中要建立健全經營結構，對農業的經營體系做出更好的改革，建立相關的制度措施對合作體系做出更好的規定，規范農業的經營體系，聘請專業的經營管理人才對現代信息技術應用于農業的經營方式做調整，加快農業內的人才培養，培養更多的農業專業性人才，定期舉辦培訓會，使農業內的成員的素質和知識水平得以提升。
2.發展農業的特色農業
現代信息技術應用于農業是土地經營者的經營集合，是未來農村經濟發展的主要生產方式，農業產品的產出也要有自己的特色生產方式。利用現代技術手段，發展經濟效益高，更加優質額作物。提高生產模式和農業的生產水平，打造產品的產業品牌，將現代信息技術應用于農業的農作物進行深加工處理，通過自身的加工和包裝轉換成具有產品優勢的產業，成為特色的農業農業，實現農業經濟的發展，增加農民的收入。
3.建立現代農業技術信息網絡
現代信息技術應用于農業所帶來的是農業經濟信息的快速流動、共享,從而加速了農業經濟內部和外部的競爭,建立良好的競爭體系，樹立競爭意識,加快現代信息技術應用于農業體系的建設步伐，,積極培育和發展農業信息市場,逐步形成農業的規模化和產業經營。同時可以通過有線電視播放、村內電話、調頻廣播等方式傳播農業信息。全面提高農產品質量，優化農村產業結構，優化農業區域布局，實現農業資源高效配置。現代農業發展著力點就在于提高現代農業裝備水平，優化農業產業布局，創新組織經營形式，強化科技支撐，提高農業人員科學素質，加快現代信息技術應用于農業體系建設。
三、結語
現代經濟發展規律是以信息技術為主導的經濟發展，農村經濟如果想更好更快的發展，使自己的產品更具市場競爭能力，就要打造自己的現代信息技術應用于農業生產品牌，在這一方面我國仍有較大的發展空間，現代信息技術應用于農業信息化的發展也是當前國內社會經濟運行中面臨的重要課題。加快農業信息化建設，促進現代信息技術下農村經濟更好的發展，我國的農業生產者和廣大的農業研究人員尚有漫長的探索道路探索。
作者：袁曉暉 單位：黑龍江省密山市和平鄉政府農村經濟管理服務中心
一、現代信息技術下農業經濟發展概述
現代信息技術應用于農業的信息化發展問題。盡管我國正在加快現代信息技術應用于農業信息化發展步伐，但是我國的信息化總體發展趨勢不容樂觀，諸多農業生產者對信息化的認識不到位，對現代信息技術應用于農業建設意識亟待提高，在現代信息技術應用于農業經營時，由于是自愿的農業生產結合，缺乏統籌規劃和組織協調，高素質人才短缺，缺少專業的農業科技和管理人才，這對信息化的應用的環境是具有局限性，在我國農業發展中，只有科技含量較少的現代信息技術應用于農業信息服務行業，應用信息系統的建設和運營水平還很低，信息資源共享程度不高,信息市場發育很不健全，尚無規范的農業信息化體系。農民經營的知識水平有待提高，同時農業產出的農業產品尚處于傳統的種類，缺少市場競爭力，這是現階段我國現代信息技術應用于農業信息化建設發展面臨的主要問題，這些問題嚴重阻擋了現代農業信息化的發展，極大的限制了農村經濟的發展。
二、推進現代信息技術應用于農業信息化建設
1.完善現代信息技術應用于農業經營結構
現代信息技術應用于農業是現代信息技術應用于農業領域的實踐方式，是農業未來發展的重要方向之一，因此在發展和經營過程中要建立健全經營結構，對農業的經營體系做出更好的改革，建立相關的制度措施對合作體系做出更好的規定，規范農業的經營體系，聘請專業的經營管理人才對現代信息技術應用于農業的經營方式做調整，加快農業內的人才培養，培養更多的農業專業性人才，定期舉辦培訓會，使農業內的成員的素質和知識水平得以提升。
2.發展農業的特色農業
現代信息技術應用于農業是土地經營者的經營集合，是未來農村經濟發展的主要生產方式，農業產品的產出也要有自己的特色生產方式。利用現代技術手段，發展經濟效益高，更加優質額作物。提高生產模式和農業的生產水平，打造產品的產業品牌，將現代信息技術應用于農業的農作物進行深加工處理，通過自身的加工和包裝轉換成具有產品優勢的產業，成為特色的農業農業，實現農業經濟的發展，增加農民的收入。
3.建立現代農業技術信息網絡
現代信息技術應用于農業所帶來的是農業經濟信息的快速流動、共享,從而加速了農業經濟內部和外部的競爭,建立良好的競爭體系，樹立競爭意識,加快現代信息技術應用于農業體系的建設步伐，,積極培育和發展農業信息市場,逐步形成農業的規模化和產業經營。同時可以通過有線電視播放、村內電話、調頻廣播等方式傳播農業信息。全面提高農產品質量，優化農村產業結構，優化農業區域布局，實現農業資源高效配置。現代農業發展著力點就在于提高現代農業裝備水平，優化農業產業布局，創新組織經營形式，強化科技支撐，提高農業人員科學素質，加快現代信息技術應用于農業體系建設。
三、結語
現代經濟發展規律是以信息技術為主導的經濟發展，農村經濟如果想更好更快的發展，使自己的產品更具市場競爭能力，就要打造自己的現代信息技術應用于農業生產品牌，在這一方面我國仍有較大的發展空間，現代信息技術應用于農業信息化的發展也是當前國內社會經濟運行中面臨的重要課題。加快農業信息化建設，促進現代信息技術下農村經濟更好的發展，我國的農業生產者和廣大的農業研究人員尚有漫長的探索道路探索。
作者：袁曉暉 單位：黑龍江省密山市和平鄉政府農村經濟管理服務中心
1現代信息技術教學模式的優越性
（1）靈活性。在現代信息技術教學模式中，由于借助了信息技術工具以及網絡技術，使學生學習更加靈活，時間和空間都不受限制。Internet互聯網是學生通過信息技術進行交流的最常用平臺，在互聯網的海量信息中獲取知識，無論是使用電腦還是pc、或者是手機，都使移動學習方式隨處可見，讓學生學習變得更加方便快捷。
（2）自主性。在現代信息技術教學模式中，以學生為學習中心。教師改變傳統教學中的主體地位為主導地位，變為學生尋找信息、解決問題的指導者。在新的教學模式下，教師要培養學生借助現代信息技術工具提高學生的信息素養，培養學生的自主學習意識、自主學習能力和自主學習習慣。整個學習過程中，學生不僅要積極地參與，還要獨立地、自主地完成認知過程，并反思。
（3）實踐性。做中學是建構主義的思想，也是現代職業教育的教學理念。在職業教育的課程結構中，需要動手操作的實習實踐課程居多。現代信息技術教學模式中，學生不僅參與到教學過程中來，還要親自動手操作實踐，反復操作，以達到鞏固知識的目標。將實體教學改為虛擬教學，降低教學成本，提高了操作安全性和教學質量。
（4）交流性。人的學習最初都來自實踐、來自面對面的交流。交流與合作是社會發展的需要，信息化時代，人與人之間的溝通與互助越來越方便和多樣化。在現代信息技術教學模式中實現了師生之間交流、學生之間交流、學生與信息化智能系統的交流。
（5）探究性。現代信息技術教學模式中，信息技術教學軟件具有一定的挑戰性、激疑性、趣味性，教師或軟件會創設直觀、生動、富有啟發性的問題情境，能夠喚起學生發現問題的欲望和解決問題的熱情。學生在不斷地發現問題、解決問題的過程中學習知識，通過在任務完成過程中有的放矢地學習、自主地探索、自由地發揮。
（6）創新性現代信息技術教學模式中有實踐、有趣味、有自主、有交流。其中，實踐是創新的源泉；趣味性則激發學生學習興趣和動機，增強其學習的主觀能動性；自主學習和交流合作給學生營造一個民主和諧的環境，學生敢于創新，才會產生創新的思維。
2發揮現代信息技術教學模式的優勢，促進學生信息素養的培養
（1）現代信息技術教學模式與職業教育學科內容的整合。信息技術課程與學科內容的整合包括兩個方面的含義：一方面是現代信息技術手段，使教學內容以信息化形式呈現，如會計電算化教學模擬軟件、DinerDash策略等軟件；另一方面，融入現代信息技術教學理念，自主式學習、合作式學習、探究式學習、體驗式學習、綜合性學習等［5］。我國職業教育重技能教育，學科多為實踐類，非常適合現代信息技術教學模式。根據教學內容，選擇最為適宜一種或幾種的現代信息化教學模式，如電子講稿與在線測試整合，基于資源的自主學習與小組討論整合，教育游戲與合作探究整合，無論什么樣的方式方法，要有利于學生的主動參與、主動發展。
（2）創設問題、提出設想、實踐操作、交流合作、鞏固創新的學習活動過程。無論是短暫的課堂教學還是豐富多彩的課外活動，為了給學生更多的實踐、探究的機會，結合教學，以任務驅動、問題解決作為學習和研究活動的主線。教師采用任務驅動的方法，根據學習的內容設計出富有個性的學習任務，同時提供動手實踐操作的機會，并創造一個互動的交流環境。激發學生興趣，鼓勵學生積極主動地探索，學生在不斷地發現問題、解決問題的過程中學習知識，通過在自主探究、團隊合作完成任務的過程中有的放矢地學習、自主地探索、自由地發揮。完成任務的過程中，教師要對學生進行指導和評價，學生要進行互評，形成良好的及時反饋的過程性評價。活動結束后，學生要積極反思和實踐操作，以便于鞏固創新。
（3）完善職業學校網絡平臺，為培養學生信息素養提供良好的環境。完善職業學校校園網絡，添加與學科內容相關的課件、在線測試、教學游戲、虛擬實驗室等現代教學模式借助的軟件工具。添加智能跟蹤系統，記錄學生上網學習的次數、時間、過程、及成果，并智能地進行過程性評價。尤其是在職業教育中，在企業進行實習實踐的時間比較長，完善校園網絡平臺，不僅為學生提供自主探究、合作交流的平臺，還對學生學習過程和行為進行有效的監督，為學生信息素養的良好行為習慣養成提供完善的教育教學網絡環境。以多媒體技術、虛擬現實技術、網絡技術為主導的現代信息技術教學模式，融入了趣味性、實踐性、自主性、交流性等教學優勢，充分發揮學生的認知主體作用，是培養學生信息素養的有效捷徑，提高了職業教育的教學質量和效率，促進了職業教育的更好更快的發展。
作者：皮健 單位：大連職工大學
一、高中政治教學與現代信息技術整合的初步體會
運用多媒體教學，可達到突出重點、難點的目的，是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與多媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于理解教學內容，常常會有事半功倍的效果。多媒體在教育中的最大優勢就是能集聲、文、圖于一體，以直觀鮮明的圖像、生動精煉的語言，極富感染力的音樂創設一種情境，使學生深深地被吸引、被感動，在潛移默化中接受教師的熏陶，提高學習的興趣。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不能不考慮的。
二、高中政治教學與現代信息技術整合要注意的問題
1.教師要把握思想政治學科的特點，更新教學觀念
實現思想政治學科教學與信息技術整合，首先要轉變觀念。我們知道，思想政治學科教材上的知識（概念、觀點和原理）往往來說比較抽象、深奧；課本中列舉的材料也容易陳舊、過時，不符合學生的生活實際，學生理解起來比較困難，容易造成誤區。而實際上作為政治課來講，教學信息量是比較大，時政性也是很強的，很多知識與社會生活實際結合是很密切的，而且現在的高考題也是緊密結合時政熱點，千變萬化，如果還是以傳統的教學觀念來傳授抽象的理論知識，以“不變”來揣測“萬變”的高考，那么不但會與時代脫節，也將對我們的學生產生很大的誤導作用。特別是在網絡信息資源大爆發的今天，很多教師在信息技術的課堂教學下，一不留神就會被層出不窮的知識海洋所淹沒。為此，老師們一定要熟悉現代信息技術的教學特點，認識到當前信息資源的紛繁復雜與更替速度，從政治教材出發，結合課堂實際，圍繞相關知識點來不斷融入新的知識，從而跟上時代的發展步伐。同時，在引入新知識的過程中，要學會對知識進行有效的甄別和選擇，取其精華，棄其糟粕，做到知行合一。
2.在多媒體教學過程中要“以人為本”，同時教師要發揮好主導作用
在多媒體教學中，教師積極實現思想政治學科教學與信息技術整合，在課堂上讓學生成為學習的主體，以人為本，充分發揮學生的主體作用，激發學生興趣雖然在很大程度上可以提高課堂效率，但“放開”并不等于“放縱”，放棄教師的主導作用，而是教師的角色發生了變化。然而，有些教師在實際教學中沒有很好很合理地對課堂教學做好設計，一上課直接用多媒體拋出幾個題目后就撒手不管了，任憑學生自主發揮，完全地放任自流，學生看似討論的熱火朝天，發言精彩紛呈，實則大多問題越來越偏離軌道，甚至有的想法天馬行空，課堂教學內容脫離了學生的學習，從而犯了多媒體形式主義的錯誤。老師為了使課堂氣氛活躍也不加以指導，這樣一節稀里嘩啦的自主探究課往往表面使同學們意猶未盡，實際上對本節課知識目標的達成作用是極其微小的。教師主導作用的正確發揮體現在對課堂精心設計和構思上，對多媒體教學的課堂組織上，對教學材料的選擇上，對本次課堂所需要展開的論述材料進行全面的融合和總結，最終激發學生深入思考，并深刻理解本節課堂教學的意義。
3.營造多媒體教學環境，提高政治課教師的信息素養和多媒體操作能力
因此廣大教師也要立足于現代教育，積極提高自身的信息素養，改變傳統的課堂教學方式，潛移默化地、主動地營造良好的信息化教學軟環境，將政治專業知識融入到信息整合的課堂結構中去。為此要求教師學習好現代教育技術的硬件和軟件知識，逐步掌握計算機的操作水平、軟件的應用水平、課件的制作水平等多媒體教學所必須的各項技能。在信息技術與課堂教學整合的過程中，必須要認識到信息技術在課堂教學中的應用范圍，及時通過課堂反思或學生反饋來及時調整教學目標，避免因夸大學生“興趣”而導致與政治教學目標的“南轅北轍”，“本末倒置”。在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展。
一、信息時代創新教育的涵義
“如何創新”是最為重要的問題。創新的思路，設計來源于創新思維的擴散，來源于對問題思考的另辟蹊徑，使思維過程中具有“山窮水盡疑無路”演變為“柳暗花明又一村”的突破之思，同時具有開放性、求異性、非顯而易見性的特征。培養和發展創新能力的優秀在于培養創新性思維，創新性思維是創新性人才的最基本的素質，也是培養創新性人才的優秀。
二、面向創新教育的現代信息技術
1.創新教育與現代信息技術的契合點
信息技術所帶來的多媒體、網絡技術的革新，給創新教育創造了一種情境和激發力量及信息環境的多樣化、教學模式個性化、師生關系的民主化等。開展創新教育要求注重培養學生的個性，充分挖掘學生的潛能，而現代信息技術則為學生提供多樣化的刺激，能為學生塑造一種“潛移默化”的學習情境，能營造一種生動、活潑、寬松、自由的教育氛圍，使學生的個性得到充分張揚，潛能得到充分發揮。
2.現代信息技術的發展為開展創新教育提供了技術基礎
現代信息技術的發展為構建創新教育模式創設了有利條件。20世紀70年代以來科技的迅猛發展，現代技術開始了全新的現代教育媒體的開發和利用，并在不斷地探索中開始攀向高峰。計算機多媒體技術、計算機網絡技術等信息技術在教育領域飛速發展。飛速發展的internet技術將廣泛的資源結合成一個有機整體，使教師教與學生學的環境出現質的飛躍。由于信息技術的優勢，使得學生感知和認知的時空，層次發生了變化，得到了擴展。先進的信息技術在教育領域的發展和利用對培養學生的創新能力，無論從教學規律、教學手段、教學內容還是教學模式上，都具有巨大的優勢，在信息技術環境下，學校的結構和教師的功能都將發生相應改變，為更好的培養新型人才，創設了有利條件。
3.改變傳統教學方式
現代信息技術的應用，使得傳統的教學模式、教學方法、教學手段、教材形式發生了改變。傳統教學過程中教師、學生、教材三者之間的關系得到了徹底的顛覆，以往靜止的、封閉的、模塊化的教材變成“開放的“”參與式的”“有個性的”“有創造性”的動態教材，更利于開發學生創新思維，培養學生創新能力。另外現代信息技術的應用能產生由學生作為主體的、非線性的、探索式的學習環境和基于計算機的虛擬的學習環境（如“實驗模擬”），在模擬的學習環境中必然要求學生進行大膽合理的假設和探究，并得出結論，從而加強學生創新思維與能力的培養。
4.現代信息技術的發展形成了適合創新教育的科學的教學評價體系
在教學過程中借助現代信息技術收集教學反饋信息、對教學活動進行測評、根據測評結果對教學活動是否圍繞創新教育的開展進行調控。在教學過程中注重形成性評價，在總結性評價時，信息技術能進行精確的科學的數據分析，為其提供相應平臺或軟件。
三、開展創新教育的模式設計
1“.點撥”創新模式
點撥創新模式構成的基本要素是教與學的“五步三階段”。五步是：教師的導入、鑒賞、反饋、遷移，研究。學生的預習、思考、評述、小結、遷移，這五步又構成“輸入?積累———思考?轉化———輸出?創新”這三個階段。而“輸入?積累”這一階段完全可以利用信息技術中多媒體技術對于音頻、視頻、動畫、文字、圖像的支持而變得更形象、更生動、更有吸引力，“思考?轉化”這一階段，學生也可以利用浩瀚如海洋的Internet資源來激發自己的思維。在信息技術環境下，點撥創新模式是以“教”與“學”的雙邊活動與信息技術相結合為特征的，教師點撥，學生創新，兩個主體都發揮作用，是“教學做”的“知行合一”，同時也貫徹了因材施教和啟發式的教學原則。
2“.多維互動討論”創新模式
這是針對學校的實際與學生特點進行網絡教育的一種教學模式。充分發揮校園網中E-mail與BBS的作用，強調教師、學生、媒體的多維互動。該模式分為粗化的三階段：知識傳承、討論質疑、反饋創新，細節留給學生自由發揮，使其不受種種約束，自由度、靈活度較大，課上課下學生都可以在網上查閱資料，相互討論，詢問老師。文科類的互動討論式教學注意和強調信息的搜集、篩選和整合。理科類的互動討論式教學注意實踐性和對現象的觀察，通過觀察，進行反思，提出問題，尋找解決的辦法、途徑、假設；重視和強調思辨能力的培養，互聯網上展開互動討論，其交互性、開放性、信息量大的特點為學生創新能力的發揮提供了廣闊的空間。
3“.大任務驅動”創新模式
“任務驅動”大家耳熟能詳，但要真正理解、讀懂它的內涵卻不是件容易的事，研究表明“任務驅動”教學模式是一種非常有效的激發學生創新思維、培養學生創新精神的方法。但更多時候，任務驅動走進了一個誤區。形象地說，走進了“小任務驅動”的誤區，即教師為學生精心設計好一個任務的目的、內容，學生只要亦步亦趨地按步驟做下來，這種所謂的“任務驅動”就根本不存在任何創新與探索。教師事先設計好的任務對于學生來說，就像一個個陷阱，跳進去，爬出來，再跳進去，學生倍感疲憊，根本沒有時間與心思去創新。基于這個誤區，提出了“大任務驅動”創新模式。顧名思義，“大任務驅動”教師不再為學生設計一個個過于細化的任務，而是提出總體目標以及操作過程中的幾個關鍵步驟，其余則由學生自主發揮與創新，這樣來尊重學生個性，使學生潛力得到充分挖掘。
四、信息技術環境下開展創新教育的理性思考
1.要繼承并發揚傳統教學模式的長處與優點
創新的意識常常蘊藏于豐厚的優秀傳統教育思想中，我們應充分重視研究傳統的教學模式，繼承和改進傳統教學模式。挖掘傳統教學模式中的精髓，與現代教育技術相結合，將打好扎實基礎和培養學生創新精神和能力有機結合起來，處理好它們之間的辯證關系。
2.注重落實模式，不追求形式
對于創新而言，其模式本身的變通、再創造，也是一種創新。因此，在創新性教學模式的運用上，要注重實效，要有的放矢地針對教學實際進行變通和轉換，不能被條條框框局限住。在模式的每一個環節中，都要注意切合實際，不要因為創新而搞成形式主義。
3.不斷改革、探索、發展創新教育
由于傳統觀念根深蒂固，許多教師寧愿用傳統的媒體，而不愿意利用先進的信息技術，因此要充分地將信息技術利用起來，同時也要切合實際，不要濫用。
作者：戴麗蘭 單位：常州輕工職業技術學院
