發(fā)布時(shí)間：2022-04-09 05:06:12
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育技術(shù)管理論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1提高教育技術(shù)管理的建議措施
1.1加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)的改革
首先職業(yè)學(xué)校必須遵循為教學(xué)服務(wù)的原則，明確教育技術(shù)中心的職責(zé)所在。而教育技術(shù)中心的主要職責(zé)就是以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)利用先進(jìn)的信息技術(shù)為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。其次，職業(yè)學(xué)校要針對(duì)教育技術(shù)中心制定出有效的管理體制。職業(yè)學(xué)?？梢詫⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心以及教育技術(shù)中心進(jìn)行合并，并針對(duì)合并后的中心指定出科學(xué)的管理體制，然后將職業(yè)學(xué)校中與教育技術(shù)有關(guān)的資源都劃入合并后的教育技術(shù)中心進(jìn)行管理，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)中心運(yùn)行的規(guī)范管理以及各個(gè)中心之間的資源共享，從而有效地提高設(shè)備和資源的利用率。此外，職業(yè)學(xué)校的教育技術(shù)中心應(yīng)該和職業(yè)學(xué)校教務(wù)處建立起良好的協(xié)作關(guān)系。教育技術(shù)中心一般都是從職業(yè)學(xué)校的教務(wù)處分離出來(lái)的，而教育技術(shù)中心與教務(wù)處的主要職責(zé)都是為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并且都是以推廣教育技術(shù)以及實(shí)現(xiàn)信息化教育為目標(biāo)。因此，教育技術(shù)中心應(yīng)該加強(qiáng)建立與職業(yè)學(xué)校教務(wù)處的良好協(xié)作關(guān)系，同心協(xié)力的推動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)信息化教育的目標(biāo)。
1.2加強(qiáng)重視對(duì)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)
首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求制定出科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該涉及理論和實(shí)踐。關(guān)于理論方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育技術(shù)專(zhuān)家到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行理論講座，使教師能夠充分掌握相關(guān)的理論知識(shí)。而關(guān)于實(shí)踐方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)資源建設(shè)的實(shí)際情況和教學(xué)需求對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師能夠充分掌握對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、多媒體課件的制作以及網(wǎng)絡(luò)多媒體教師的使用。其次，培訓(xùn)的形式應(yīng)該具備多樣化和靈活性。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)教師的信息技術(shù)水平、課余時(shí)間采取不同的培訓(xùn)方式，其中包括面對(duì)面的培訓(xùn)和基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)方式改變了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程可以使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中形成良好的信息化理念和能力。
1.3加強(qiáng)建設(shè)優(yōu)秀的教育技術(shù)人員隊(duì)伍
首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)該明確教育技術(shù)人員的工作職責(zé)，使教育技術(shù)人員能夠以技術(shù)和管理為優(yōu)秀，并積極配合職業(yè)學(xué)校的各個(gè)部門(mén)，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。作為教育技術(shù)人員，在為教學(xué)工作服務(wù)的過(guò)程中應(yīng)該做到謙和。職業(yè)學(xué)校在分配工作任務(wù)的過(guò)程中要充分考慮教育技術(shù)人員的主要職責(zé)，如果在不影響其本質(zhì)工作的前提下，可以適當(dāng)?shù)匕才沤逃夹g(shù)人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)工作，這樣有利于教育技術(shù)人員形成良好的教育觀念。此外，由于教育技術(shù)人員與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作性質(zhì)存在一定的差異，教育技術(shù)人員的本職工作是服務(wù)和管理，而且難以進(jìn)行量化，因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這一實(shí)際差異為教育技術(shù)人員制定專(zhuān)門(mén)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并在對(duì)教育技術(shù)人員的考核和晉升過(guò)程中充分分析教育技術(shù)人員的日常工作態(tài)度、業(yè)績(jī)以及貢獻(xiàn)，不能只注重的數(shù)量以及科學(xué)研究項(xiàng)目。
2結(jié)論
綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育技術(shù)得到了較大的發(fā)展。但是在目前的教育技術(shù)管理中仍然存在一些問(wèn)題。為了有效地促進(jìn)信息化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該制定出科學(xué)的管理體制，并加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)人員的培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)，使教師能夠提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和能力。通過(guò)充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)中心的作用，使教育技術(shù)中心與職業(yè)學(xué)校各部門(mén)之間形成良好的協(xié)作關(guān)系，以為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)信息化教育的目標(biāo)。
作者：張宏浩 單位：宿遷市淮海技師學(xué)院
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地，知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ)，學(xué)生把握知識(shí)從而形成自身的能力，并體現(xiàn)出來(lái)，就成了素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)。那么這一切將如何實(shí)現(xiàn)呢？在科技迅猛發(fā)展的今天，這一難題可以說(shuō)已被現(xiàn)代教育技術(shù)手段的進(jìn)入課堂迎刃而解了。電教媒體調(diào)動(dòng)多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，增大信息輸出量，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，并有利于知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是適應(yīng)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)?？茖W(xué)性是它的內(nèi)容，豐富性是它的內(nèi)涵，多樣性是它的形式，創(chuàng)造性是它的靈魂。那么現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)就是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂。在教學(xué)中我大膽嘗試了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，基本環(huán)節(jié)如下：
激趣———質(zhì)疑———討論———點(diǎn)撥———提高
（以趣激學(xué)）（以疑促學(xué)）（討論勵(lì)學(xué)）（啟迪創(chuàng)造）（精博內(nèi)化）
此模式具有自學(xué)、輔導(dǎo)的特點(diǎn)，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)基本路子，不拘一格，可變化，求實(shí)效。它能因課型、課文、學(xué)生的不同要求而變化，形成若干變式，以求體現(xiàn)多向探求，多向思維，多角度、多層次去實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。
激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)美妙情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)之本，學(xué)生沒(méi)有興趣就是死學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生充滿興趣的時(shí)候，才會(huì)有創(chuàng)新思維，本模式就在教學(xué)的第一步設(shè)置激趣環(huán)節(jié)，以趣激學(xué)。例如《可愛(ài)的草塘》一課中，學(xué)生對(duì)北大荒比較陌生，知之甚少。所以在一開(kāi)課就利用電腦進(jìn)行背景簡(jiǎn)介。還有《威尼斯的小艇》，在開(kāi)課初我設(shè)計(jì)了一個(gè)形象生動(dòng)的猜謎游戲，為突出本課重點(diǎn)“抓住事物的特點(diǎn)描寫(xiě)”奠定了良好基礎(chǔ)。圖文并茂的動(dòng)畫(huà)一下子拉近了學(xué)生的距離，消除了學(xué)生的陌生感受。這樣處理，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的積極性,變繁為簡(jiǎn)：把繁瑣的分析變?yōu)楹?jiǎn)單明了的動(dòng)畫(huà)；變易為難：把課上的照本宣科變?yōu)檎n前的程序設(shè)計(jì)；變長(zhǎng)為短:把近幾分鐘的講解變?yōu)閹酌腌姷膭?dòng)畫(huà)演示；變靜為動(dòng)：把學(xué)生的靜態(tài)聽(tīng)講變?yōu)樾那榧?dòng)地觀看，喚起學(xué)生急切的探究心和自主參與意識(shí)。
質(zhì)疑——發(fā)散變異思維培養(yǎng)質(zhì)疑能力
創(chuàng)新意識(shí)是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常地解決問(wèn)題的態(tài)度和意愿，而創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑。“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)中我注意鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑。在《大海的歌》一課中有一目標(biāo)是“了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點(diǎn)？”對(duì)這一問(wèn)題學(xué)生一步答出有些困難，這就需要一系列的問(wèn)題去引，而一系列的問(wèn)答既耗時(shí)大，又見(jiàn)效低，學(xué)生興趣不會(huì)被激發(fā)，所以我在這兒設(shè)計(jì)了一個(gè)“步步高”游戲：
誰(shuí)在什么地方看到了什么景物？
主要句子是什么？
每句講什么？
共有幾句話？
這個(gè)“步步高”游戲具有直觀性、交互性、可操作性。通過(guò)清晰的圖像，逼真的色彩，再配以有坡度的問(wèn)題，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。這樣循序漸進(jìn)，臺(tái)階式的激發(fā)使全體學(xué)生都愿都想去嘗試回答，從潛能生到優(yōu)等生都有不同的成功體驗(yàn)，可謂一舉多得，事半功倍。
討論——拓寬訓(xùn)練形式增強(qiáng)表達(dá)能力
1．個(gè)人嘗試探究
在《大海的歌》一課中為了更好地讓學(xué)生去理解體會(huì)碼頭上看到景物的特點(diǎn)。我利用計(jì)算機(jī)AUTHOWARE編程語(yǔ)言制作了一個(gè)填詞練習(xí)：
請(qǐng)從題下的備選答案中選擇：
作者在大海上看到的是：
（）天（）云
（）海（）朝陽(yáng)
藍(lán)湛藍(lán)如洗燦爛火紅瓦藍(lán)瓦藍(lán)
正從東方升起的白墨藍(lán)碧綠……
這一練習(xí)較簡(jiǎn)單，所以讓學(xué)生自己獨(dú)立探究，通過(guò)放大圖像，展示操作過(guò)程，顯現(xiàn)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)形象直觀的特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，動(dòng)手興趣，從而加深理解，增強(qiáng)記憶，還在強(qiáng)大信息輸出量的同時(shí)增大了學(xué)生的詞匯量，實(shí)現(xiàn)了理解積累詞語(yǔ)的目標(biāo)。最重要的是給了每個(gè)學(xué)生一次嘗試的機(jī)會(huì)，他們可根據(jù)自己的理解去自由填，增大了學(xué)生思維的空間。再如，《可愛(ài)的草塘》中我設(shè)計(jì)了一個(gè)精彩有趣的詞語(yǔ)檢測(cè)，要求每位學(xué)生通過(guò)自己嘗試練習(xí)后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并了解有關(guān)的資料，計(jì)算機(jī)把遠(yuǎn)的拉近了，把虛的變實(shí)了，把抽象的具體化了，真正體現(xiàn)了自主參與、自主創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的閱讀能力的實(shí)質(zhì)性提高。
2．小組合作促究
在《威尼斯的小艇》中我設(shè)計(jì)了一個(gè)理解體會(huì)比較重點(diǎn)句子的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)充分的討論交流加深了對(duì)小艇特點(diǎn)的印象。運(yùn)用電腦可以彌補(bǔ)感性差距，時(shí)間約束，空間限制，變枯燥抽象為生動(dòng)形象，根據(jù)需要為學(xué)生提供更大的信息資源，滿足學(xué)生的閱讀欲望，確實(shí)為閱讀教學(xué)另辟了一條新途徑。
點(diǎn)撥——加強(qiáng)理解深度提高閱讀能力
在《蝙蝠和雷達(dá)》中蝙蝠從嘴里發(fā)出超生波遇到障礙物就反射到耳朵里，于是蝙蝠就改變飛行的方向。這一節(jié)較抽象，而且是無(wú)形的，學(xué)生只有把這一節(jié)理解透徹，才有可能理解下一節(jié)，基于難點(diǎn)要巧妙地突破，而教師的口頭講解又顯蒼白，所以教師在這里設(shè)計(jì)了一小組課件：把過(guò)程分步演示，并把超聲波變成有形弧線，動(dòng)態(tài)地推進(jìn)和返回。屏幕上的圖像一出現(xiàn)，這邊的眼睛都瞪得大大的，知識(shí)的那種高密度，課堂的那種大容量，進(jìn)程的那種快節(jié)奏，氣氛的那種活躍，令人賞心悅目，是一般常規(guī)教學(xué)所萬(wàn)萬(wàn)不能及的。這樣一變一演，在直觀畫(huà)面的引導(dǎo)下，理解有坡度，難理解的變得容易了，學(xué)生學(xué)得興致盎然。
提高——結(jié)合目標(biāo)檢測(cè)形成綜合能力
憑借詞、句、段的練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了“回收、加工、提煉、內(nèi)化、運(yùn)用”進(jìn)入升華階段。那就體現(xiàn)在隨機(jī)進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)，例如在《可愛(ài)的草塘》一課中對(duì)草塘美景和小河美景的導(dǎo)游介紹，就可借助電腦營(yíng)造氛圍創(chuàng)新情境，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐真正形成能力，持之以恒，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定有很大的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益匪淺。這樣化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，貼近生活的仿說(shuō)訓(xùn)練適時(shí)、到位，使學(xué)生學(xué)有所用，儲(chǔ)備下的能量有發(fā)揮之時(shí)，切實(shí)滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
教無(wú)定法，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索，就如宇宙空間是永無(wú)止境的，就像學(xué)生的創(chuàng)新思維是沒(méi)有邊緣的，需要不斷的用心研究與實(shí)驗(yàn)。興趣推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，是在一定的教育影響下啟動(dòng)，發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生好奇心特強(qiáng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段就有刺激感官的作用，它還能促使學(xué)生在不同層面，從不同角度學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地獲得知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)不愧為把握知識(shí)和形成能力之間的一座堅(jiān)固的橋梁。
教學(xué)之所以稱(chēng)為一門(mén)藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂(lè)家、文學(xué)家和詩(shī)人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，能使你的教學(xué)如虎添翼、如魚(yú)得水。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。
進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。
例如教《頤和園》這一課時(shí)，可運(yùn)用多媒體課件，在輕柔的音樂(lè)聲中，出示頤和園的實(shí)景圖，讓學(xué)生身臨其境，不由得想進(jìn)一步了解頤和園：大名園建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看、走一走呢？在學(xué)生連連的贊嘆聲中，在學(xué)生好奇的追問(wèn)中，老師再開(kāi)始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。
再如，《再見(jiàn)了，親人》這一課，老師可先用CAI課件放映錄像片，展示1950年6月份，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民派出優(yōu)秀兒女組成中國(guó)人民志愿軍，進(jìn)行抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)等實(shí)況。接著繼續(xù)展示中朝并肩作戰(zhàn)，美國(guó)在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的事跡。那么志愿軍即將離開(kāi)朝鮮分批回國(guó)，與日夜戰(zhàn)斗在一起的朝鮮人民告別時(shí)會(huì)是一番什么情景呢？這時(shí)停止課件放映，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道當(dāng)時(shí)的情景，那么就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，介紹背景。
學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時(shí)代背景，包括作品反映的時(shí)代背景和作者寫(xiě)作時(shí)的時(shí)代背景。在介紹背景時(shí)，要運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒(méi)有感染力的介紹語(yǔ)言。即使老師講解得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)，而不能有生動(dòng)的感性的理解和體會(huì)，那么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能使你的教學(xué)如魚(yú)得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
如學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，老師向?qū)W生詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時(shí)的惡劣氣候和險(xiǎn)惡地勢(shì)，不如用多媒體課件展示生動(dòng)可感的畫(huà)面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學(xué)生就理解得更快，他們能從畫(huà)面中體會(huì)清朝政府的腐敗無(wú)能、帝國(guó)主義欺負(fù)壓迫給詹天佑修路帶來(lái)的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。
“作者胸有境，入境始與親”。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類(lèi)生活。
例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫(xiě)景物的課文。在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，首先運(yùn)用多媒體課件展示彩圖，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國(guó)的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動(dòng)畫(huà)片，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開(kāi)了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個(gè)可愛(ài)的地方”，熱愛(ài)祖國(guó)寶島——西沙群島的激情油然而生。最后用出示兩張新聞?wù)掌?，介紹英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。
這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)美情操。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行思想品德教育。
少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會(huì)生活條件下，特別是在學(xué)校教育的影響下，在他們個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來(lái)的。在課堂中，恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。
如教《狼牙山五壯士》一文，老師將從電視錄制下來(lái)的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的片斷搬到課堂上，同學(xué)們?nèi)褙炞ⅲ汇y幕上的英雄所表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏精神深深打動(dòng)，一個(gè)個(gè)臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無(wú)聲。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，教育技術(shù)媒體越來(lái)越廣泛地被老師接受，也越來(lái)越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。
隨著形勢(shì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，它可以促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生知能發(fā)展的過(guò)程，提高學(xué)生掌握知識(shí)和能力的質(zhì)量，并能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，能增進(jìn)教學(xué)效率，能提高信息的增殖率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。在新的世紀(jì)里，面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信心領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。為此，我們要認(rèn)真探索一下現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)、基本模式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體進(jìn)行各種形式的教學(xué)嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，把學(xué)生培養(yǎng)信息時(shí)代的社會(huì)主義“四有新人”。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本特點(diǎn)
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，無(wú)疑給教育帶來(lái)新的活力和巨大的沖擊力，對(duì)教師也提出更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平，還要有現(xiàn)代教育的思想和技術(shù)，要掌握計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)知識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和方法的能力。它具有以下三個(gè)基本特點(diǎn)：
1、教學(xué)手段的先進(jìn)性
大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學(xué)效率和效果大提高。學(xué)生可以自己查找有關(guān)資料，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行即問(wèn)即答。對(duì)能力不同的學(xué)生能夠因材施教，實(shí)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。而且通過(guò)CAI課件教學(xué)，可以通過(guò)仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人機(jī)交互過(guò)程中形成一種真實(shí)感，從而也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、教學(xué)模式的多樣化
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以對(duì)提供的問(wèn)題，練習(xí)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的教學(xué)形式和方法。同時(shí)，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生成為知識(shí)的獲得者與建構(gòu)者，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，末來(lái)的教學(xué)模式將是融入了全球性的個(gè)別化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)為一體的新型、多樣的學(xué)習(xí)方式。
3、教學(xué)內(nèi)容的豐富性
現(xiàn)代通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著。教科書(shū)將被視聽(tīng)教材及各種學(xué)習(xí)軟件所代替，“教材”應(yīng)改名為“學(xué)材”，要教?hào)|西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得，課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主
二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本模式
1、多媒體演示教學(xué)模式
是指利用多媒體計(jì)算機(jī)與其他教學(xué)媒體有機(jī)組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的形式。
這種教學(xué)模式主要通過(guò)投影、多媒體課件、電子教案的演示來(lái)配合課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時(shí)反饋、引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)效率和效果。多媒體課堂演示教學(xué)既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揚(yáng)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰。
這一模式是以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)，因此，教師的教學(xué)水平、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)技能等對(duì)教學(xué)效果有重大影響，在使用時(shí)，要認(rèn)真研究如下問(wèn)題：怎樣設(shè)計(jì)教師的課堂活動(dòng)，使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用；怎樣利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”；如何根據(jù)多媒體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生思考、探索的助教型課件和電子教案。
2、多媒體自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式
是指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開(kāi)放式CAI教室，利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個(gè)別地、通過(guò)人機(jī)交互方式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式。
這種方式的學(xué)習(xí)過(guò)程具有如下特點(diǎn)：學(xué)生接受多媒體信息的刺激；學(xué)生以人機(jī)交互方式參與學(xué)習(xí)；學(xué)生在超媒體結(jié)構(gòu)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生主要依賴(lài)教學(xué)系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生依靠自我評(píng)價(jià)和反饋信息控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，控制學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是學(xué)生，教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生編制學(xué)習(xí)軟件，或者通過(guò)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)來(lái)間接控制教學(xué)過(guò)程。
3、計(jì)算機(jī)情境虛擬教學(xué)模式
是指用虛擬（VirtualReality）技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上建立虛擬教室、虛擬情境，使學(xué)生在一種身臨其境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的形式。傳遞虛擬可用于真實(shí)實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)或者表現(xiàn)不清楚的教學(xué)中，最大的優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生如臨其境，融入其中去感受、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。這現(xiàn)實(shí)生活雖不是用實(shí)實(shí)在在的實(shí)物構(gòu)成，但卻可見(jiàn)、可模、可動(dòng)，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真實(shí)驗(yàn)課件入機(jī)交互界面接近真實(shí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以操作任何東西，而不必?fù)?dān)心損壞該物。
4、因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式新聞?dòng)懻摻M等進(jìn)行距離教學(xué)的形式
近年來(lái)，隨著Internet的發(fā)展和普及，“全球化的網(wǎng)上教育”是世界教育界的一個(gè)熱點(diǎn)，基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)在國(guó)內(nèi)外蓬勃發(fā)展。遠(yuǎn)程教育是建立現(xiàn)代教育體系和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的必由之路，也是計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育中最具影響的應(yīng)用之一。這種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的遠(yuǎn)程教育，尤其是基于Internt的遠(yuǎn)程教育成為末來(lái)教育發(fā)展方向。
在這個(gè)教學(xué)模式中，教師作為信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等語(yǔ)言組織文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)三維模型以及它們之間的關(guān)聯(lián)，編寫(xiě)教學(xué)課件、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生則通過(guò)瀏覽器以主動(dòng)探索的方式學(xué)習(xí)，從而在與外界交互的活動(dòng)中來(lái)獲得與建構(gòu)新的知識(shí)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
基于以上對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)基本特點(diǎn)、基本模式的認(rèn)識(shí)和分析，我在語(yǔ)文教學(xué)中能轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，自覺(jué)采用幻燈、投影儀、VCD、CIA課件、鵬博士、維美學(xué)堂等教學(xué)設(shè)備和軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，不斷實(shí)踐。
1、對(duì)于“多媒體演示教學(xué)模式”的應(yīng)用
我在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮投影儀的作用。上課前，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問(wèn)題等到先用膠片打印出來(lái)，再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內(nèi)容時(shí)，就用投影儀投射出來(lái)，一是節(jié)省了上課很多板書(shū)時(shí)間，無(wú)形中擴(kuò)大了一堂課的教學(xué)時(shí)間；二是因?yàn)槭谴蛴≡谀z片上而不是手寫(xiě)，投射出來(lái)后，效果極佳，規(guī)范端正、整齊清楚，學(xué)生就像在看印刷教材一樣，很受歡迎。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師聽(tīng)了我的課后，都盛贊將教學(xué)主要內(nèi)容打印上這種做法，認(rèn)為投影效果遠(yuǎn)超過(guò)在膠片上寫(xiě)，值得推廣。
中學(xué)生的注意力極易不集中，上課時(shí)一味地講，難于將學(xué)生吸引住。我抓住學(xué)生對(duì)VCD光盤(pán)表功出極大興趣這種情況，在教學(xué)時(shí)，講解完一個(gè)內(nèi)容后，就放與這個(gè)內(nèi)容相關(guān)或相同的VCD光盤(pán)給學(xué)生看，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地理解它。如上《荷塘月色》時(shí)學(xué)習(xí)完文中蘊(yùn)藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤(pán)，在聲、形、色為一體的畫(huà)面中更好地理解它的復(fù)雜的思想感情。當(dāng)然，播放VCD光盤(pán)時(shí)我特別注意時(shí)間的控制，因?yàn)槿绻麜r(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移，容易疲勞，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我一般采用“講、放”結(jié)合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)
CAI課件是近幾年教學(xué)中涌現(xiàn)的最為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，具有超文本的特點(diǎn)，可以上下、前后、左右交叉鏈接。CAI課件具有極豐富的表現(xiàn)力，生動(dòng)地豐富地再現(xiàn)文章的思想感情和藝術(shù)特色，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的途徑，比如上《美“挑戰(zhàn)者”航天飛機(jī)升空后爆炸》前，讓學(xué)生從網(wǎng)上下載，補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生看一些圖片如航天飛機(jī)外形、熊熊的火球，墜毀時(shí)的火焰，麥考利夫的照片等。以加強(qiáng)直觀效果，幫助學(xué)生理解課文。如上麗道元的《三峽》，就用《三峽》CAI課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生身臨其境，很好地把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的妙處。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比，從不同角度發(fā)表了很多獨(dú)到的見(jiàn)解。
2、對(duì)于“多媒體個(gè)別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的應(yīng)用
我采用內(nèi)容——目標(biāo)——媒體三維選擇模型，設(shè)計(jì)好[目錄](méi)、[讀書(shū)筆記](méi)、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]、[操作指南]、[媒體庫(kù)]、[退出]等項(xiàng)，[學(xué)習(xí)指導(dǎo)]等項(xiàng)內(nèi)容，又設(shè)計(jì)了[導(dǎo)語(yǔ)]、[導(dǎo)讀]、[朗讀]、[作者]、[小結(jié)]、[擴(kuò)展]、[訓(xùn)練]等子項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生自己操作，自主學(xué)習(xí)。如閱讀指導(dǎo)、形成性練習(xí)題的訓(xùn)練，單元測(cè)驗(yàn)等都可用這種教學(xué)模式。
3、對(duì)于“計(jì)算機(jī)情境虛擬教學(xué)模式”的應(yīng)用
如上魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，我設(shè)計(jì)情境虛擬教學(xué)課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學(xué)生進(jìn)入魯迅筆下的“我”的樂(lè)園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出拍雪人和捕鳥(niǎo)的情景場(chǎng)面，這樣在情景虛擬中進(jìn)行了個(gè)別化學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮，學(xué)生越做越有意思。
4、對(duì)于“因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式”的應(yīng)用
這種應(yīng)用主要取決于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet,那么，老師可在網(wǎng)上答疑，信息，或通過(guò)BBS與學(xué)生進(jìn)行討論。電子郵件則提供了非實(shí)時(shí)的交互，不受時(shí)空限制進(jìn)行交流?，F(xiàn)在，不少高等院校，高級(jí)中學(xué)已建成局域網(wǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可適當(dāng)鼓勵(lì)他們上網(wǎng)瀏覽，學(xué)習(xí)。老師也可以把作業(yè)、輔導(dǎo)、解答等放在網(wǎng)上，讓學(xué)生下載?；蛴秒娮余]件傳送作業(yè)，解答疑難等。“網(wǎng)上教育”應(yīng)是末來(lái)教育發(fā)展極為重要的教學(xué)方式之一。
人類(lèi)正闊步進(jìn)入信息化社會(huì)，教育也正掀起信息化革命的浪潮。用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)教育教學(xué)的改革已是歷史的必然?；诖朔N認(rèn)識(shí)，我校本著早起步、早受益、高標(biāo)準(zhǔn)、高效益的指導(dǎo)思想，自1997年開(kāi)始，就努力探索發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。我們的實(shí)施策略是以構(gòu)建信息化校園為理念，以先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備為載體，以現(xiàn)代管理方略為動(dòng)力，力求高效率、低能耗的使用，讓教師和學(xué)生在信息化的校園中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，生成智慧，形成人格。建——?jiǎng)?chuàng)造信息化校園的物質(zhì)平臺(tái)一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)投入。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，已深刻地影響和改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式和生活方式，也帶來(lái)了一場(chǎng)學(xué)習(xí)上的革命。傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板、一本書(shū)”教學(xué)方式，顯然已與當(dāng)今現(xiàn)代化教育大相徑庭。只有在裝備好現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，創(chuàng)構(gòu)新的教育教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，才能搶占現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)，使學(xué)校立于一流學(xué)校之林。為此，我們這幾年都把現(xiàn)代教育技術(shù)作為建設(shè)一流學(xué)校的突破口，確立了發(fā)展目標(biāo)，多方籌措經(jīng)費(fèi)，克服重重困難，想方設(shè)法使有限的資金重點(diǎn)投入，在學(xué)校還有很多教師沒(méi)有住房、食無(wú)定所的情況下，我們從學(xué)校大局考慮，盡量保證了現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)。二、整體規(guī)劃，分步實(shí)施，注重實(shí)效。我校的現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)本著整體規(guī)劃，分步實(shí)施，注重實(shí)效的指導(dǎo)思想，具體經(jīng)歷了三步走的過(guò)程：1、準(zhǔn)備階段（1997—1999年）。在這三年中，我們邊規(guī)劃邊建設(shè)，首先購(gòu)買(mǎi)了相應(yīng)設(shè)備，這時(shí)主要以PⅡ?yàn)橹饕褂脵C(jī)型，重點(diǎn)為電教教師、學(xué)校骨干教師、行政管理提供服務(wù)，同時(shí)為大規(guī)模開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)裝備奠定基礎(chǔ)。2、硬件設(shè)備添置階段（1999—2001年）。這一階段主要以購(gòu)置設(shè)備為主。同時(shí)分步建立學(xué)校校園網(wǎng)，通過(guò)在全校各教室安裝多媒體電腦，使電腦從學(xué)校管理和少數(shù)人使用向課堂教學(xué)和大多數(shù)使用延伸，迄今為止，全校43個(gè)班級(jí)和15個(gè)年級(jí)處室都配備了由清華同方電腦公司提供了相應(yīng)品牌電腦。學(xué)校同時(shí)投入20多萬(wàn)元，建起了高標(biāo)準(zhǔn)的文昌電視臺(tái)，使之成為信息交流的重要中轉(zhuǎn)站。建起兩個(gè)寬敞的電腦網(wǎng)絡(luò)室和一個(gè)電子備課室，按當(dāng)時(shí)較先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格裝備了機(jī)房。目前，學(xué)校共配備計(jì)算機(jī)188臺(tái)，購(gòu)買(mǎi)了電視機(jī)62臺(tái)，投影器5臺(tái)，攝像機(jī)2臺(tái)，多功能視頻展示儀9臺(tái)，教學(xué)演示、控制系統(tǒng)各一套，全數(shù)碼采編設(shè)備一套。使學(xué)生有了學(xué)習(xí)電腦、攝入信息的場(chǎng)所，也使教師和學(xué)生能運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種信息的交流和教學(xué)。3、軟件提高階段（2001—2003年）。學(xué)校聘請(qǐng)華中科大附屬專(zhuān)業(yè)公司為學(xué)校建立千兆以太網(wǎng)，將各教室、各辦公室和計(jì)算機(jī)連接起來(lái)，組成了一個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)，為教師提供能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的集中、存儲(chǔ)、檢查、編輯和演示，形成教師課件、存儲(chǔ)資料教學(xué)演示的支持系統(tǒng)，輔助教師的教學(xué)科研工作。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)中國(guó)電信的Internet連接，構(gòu)建信息化校園，建立校園虛擬網(wǎng)，定期及時(shí)更新網(wǎng)上內(nèi)容，使網(wǎng)上豐富的教育教學(xué)信息資源系統(tǒng)來(lái)輔助教師進(jìn)行備課，制作課件和開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的信息量和界面，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生，國(guó)內(nèi)外資源共享。建立學(xué)校圖書(shū)館多媒體網(wǎng)絡(luò)，為教師、學(xué)生提供一個(gè)具有電子閱讀的多媒體環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)包括圖書(shū)編目、流通、檢索在內(nèi)的圖書(shū)館管理自動(dòng)化，提高圖書(shū)信息的流通量和利用率，為教育教學(xué)和教改科研更上一個(gè)臺(tái)階提供服務(wù)。管——尋求信息化校園的高質(zhì)量一、落實(shí)分層管理責(zé)任。為了抓好學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作，學(xué)校成立了現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)立現(xiàn)代教育技術(shù)中心，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作計(jì)劃，制定現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用、保養(yǎng)、維護(hù)工作、借還登記等有關(guān)制度，收集整理現(xiàn)代教育信息資料，組織開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)、處室的教師和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)各班和處室電教設(shè)備的管理和使用，形成設(shè)備損失與工作績(jī)效掛鉤的管理機(jī)制，保證了學(xué)校電教工作的正常運(yùn)行。二、扎實(shí)培訓(xùn)，建好人才庫(kù)。學(xué)校將現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)作為提高教師素質(zhì)的重要指標(biāo)，列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關(guān)鍵在教師。我們將現(xiàn)代教育技術(shù)水平納入教師現(xiàn)代素質(zhì)范疇，并在學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃中作重點(diǎn)提出，在1999—2002三年間，我們請(qǐng)市電教館和兄弟學(xué)校的專(zhuān)家來(lái)校講課，使全體教師都接受了一定的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，我們派遣骨干教師赴武漢、宜昌、荊州等地學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀電教課，去年暑期我們派出了十多名教師赴荊州參加CAI課件短期培訓(xùn)，今年，我們又派去了兩名教師赴武漢學(xué)習(xí)多媒體課件制作。與此同時(shí)，學(xué)校利用晚上和各個(gè)假期組織了三期教學(xué)多媒體技術(shù)集中培訓(xùn)，內(nèi)容從最初的電腦認(rèn)識(shí)到一般維護(hù)，從authoware課件、Flash動(dòng)畫(huà)制作到Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作，各學(xué)科近40名教師初步掌握設(shè)計(jì)編輯多媒體教學(xué)課件的技術(shù)，他們放棄寒暑假休息時(shí)間，完成了首批課件制作工作，學(xué)校青年教師陳賢君、馬敏等在學(xué)習(xí)期間刻苦鉆研，常常一學(xué)就是十幾個(gè)鐘頭，他們不懂就問(wèn)、刻苦鉆研的精神也極大地帶動(dòng)了其它教師的學(xué)習(xí)熱情，在培訓(xùn)期間精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度蔚然成風(fēng)。今年，學(xué)校對(duì)這些教師的培訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行了評(píng)比，并在網(wǎng)上公布了考試成績(jī)。2002—2003學(xué)年度，學(xué)校要求青年教師將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門(mén)必修課程，作為提高教育教學(xué)效益，提高自身素質(zhì)的需要。我們?cè)谛?nèi)提出明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，鼓勵(lì)教師自制課件運(yùn)用于課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師脫穎而出，對(duì)在這方面取得突出成績(jī)的教師，學(xué)校予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每期都要開(kāi)展一次電化教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，要求每位教師上一節(jié)電教優(yōu)質(zhì)課，寫(xiě)一篇電化教學(xué)論文，設(shè)計(jì)制作一件CAI課件，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心組織評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。為督促教師堅(jiān)持使用好各種電教媒體，學(xué)校還將電教媒體使用情況與教學(xué)工作考核掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。三、加強(qiáng)信息技術(shù)課程的管理，提高學(xué)生操作能力。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科課程，是一個(gè)動(dòng)手能力極強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有一定的操作水平，我們?cè)谄涔芾砩弦不ㄙM(fèi)了大量的精力，首先成立了信息技術(shù)課題教研組，加強(qiáng)集體備課，學(xué)習(xí)初制訂教學(xué)計(jì)劃，期中檢查計(jì)劃落實(shí)，期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。其次，合理安排課表，合理使用計(jì)算機(jī)室，力爭(zhēng)學(xué)生上課就能上機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都要上機(jī)時(shí)間和動(dòng)手機(jī)會(huì)。最后，根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，注重信息技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)以致用。四、課題研究帶動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)。自1999年我校開(kāi)展“互動(dòng)—生成”課題實(shí)驗(yàn)研究以來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一直是課題實(shí)施的必要條件之一，我們認(rèn)為，要開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，關(guān)鍵是課件。針對(duì)市場(chǎng)上現(xiàn)有的課件還不太適應(yīng)課堂教學(xué)和學(xué)校各科教師的具體情況，我們主要采取由執(zhí)教老師談教學(xué)設(shè)想，由專(zhuān)長(zhǎng)教師制作；利用已開(kāi)發(fā)的課件，改進(jìn)使之成熟；全校性課題研討會(huì)，帶動(dòng)執(zhí)教教師課件開(kāi)發(fā)熱情等。目前，我校已建起了自制的課件加庫(kù)，由20多位教師自制的30多個(gè)課件極大的豐富了學(xué)校課件資源庫(kù)。五、尋求技術(shù)支持。為了提高我校現(xiàn)代教育技術(shù)的技術(shù)含量，至2001年以來(lái)，我們一直努力尋求，得到現(xiàn)代教育技術(shù)公司、大專(zhuān)院校和上級(jí)教育主管部門(mén)的技術(shù)支持，經(jīng)過(guò)與華中師范大學(xué)信息技術(shù)系的多次接觸、交流，在華師教授、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真反復(fù)的考察之后，我校正式成為華中師范大學(xué)的教育實(shí)習(xí)基地和信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每年，他們都將派譴多名研究生、專(zhuān)家和教授來(lái)我校進(jìn)行信息工作的指導(dǎo)。今年，我校又成為中央教科所的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這些都無(wú)疑將為我校信息技術(shù)的發(fā)展與騰飛提供絕佳的契機(jī)。用——追求信息化校園的高效益經(jīng)過(guò)幾年來(lái)不懈努力，我們感到在學(xué)校工作中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)校管理以及學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用。1、提高管理效益。在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，學(xué)校行政管理、辦公自動(dòng)化，教務(wù)、財(cái)務(wù)管理、教師的教育、教學(xué)資料和學(xué)生各種資料共享，教師和職工開(kāi)始逐步擺脫繁瑣的手工勞動(dòng)式的操作，工作效率也大大得到了提升。2、多媒體輔助教學(xué)。由于教室和辦公室都已安裝電腦和多媒體顯示儀等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，教師在備好課后，只要將有關(guān)資料設(shè)置共享，不管走到哪個(gè)年級(jí)或處室都可以隨時(shí)調(diào)用，教師無(wú)紙化辦公、備課和學(xué)生無(wú)紙化學(xué)習(xí)已成為趨勢(shì)，不但增加了課堂教學(xué)的密度，提高了課堂教學(xué)效率，并且充分發(fā)掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生的左腦、右腦同步發(fā)展，使學(xué)生的觀察力、注意力、想象力得到培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得也輕松愉快。3、培養(yǎng)學(xué)生各種能力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全校1600多名上機(jī)學(xué)生中，有40%學(xué)生能夠熟練使用Windows98操作系統(tǒng)和Word、excel等軟件，不少五、六年級(jí)學(xué)生有自己獨(dú)立的ICQ號(hào)，能自如的收、發(fā)電子郵件和閱讀網(wǎng)上資料。現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)了信息化學(xué)習(xí)的革命，知識(shí)具有了更強(qiáng)的直觀性和可操作性，學(xué)生可隨時(shí)自由閱讀、選擇信息，主動(dòng)地獲取各類(lèi)知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的更新也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的能力，為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、豐富校園文化建設(shè)。我們不僅利用電教手段創(chuàng)建了學(xué)生在課堂中的諸多“樂(lè)趣”，還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓教師和學(xué)生自制處室、班級(jí)和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，現(xiàn)在處室、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)已初見(jiàn)成效，由于其圖文聲音并茂，深受教師學(xué)生的喜愛(ài)，我們覺(jué)得這也是校園文化新的形式，我們將加以引導(dǎo)和發(fā)展。5、暢通信息渠道。隨著教育網(wǎng)、科技網(wǎng)等開(kāi)通，網(wǎng)上信息資源日見(jiàn)豐富，教師能夠從網(wǎng)上獲取各種有用的信息資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能從網(wǎng)上學(xué)到各種有用的知識(shí)。在各級(jí)電教主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校師生齊心協(xié)力，使這項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)校先后被評(píng)為市級(jí)電化教學(xué)先進(jìn)單位、市示范學(xué)校，成為現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。近二年來(lái)，教師采用電教手段的公開(kāi)課有一節(jié)在荊州市獲獎(jiǎng)，有3節(jié)在市級(jí)獲獎(jiǎng)。教師參加電教論文評(píng)比中先后有4人獲省、地、市一、二等獎(jiǎng)。教師制作的各科CAI課件也分別獲得省二等獎(jiǎng)、地級(jí)一等獎(jiǎng)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我們來(lái)說(shuō)僅僅是個(gè)開(kāi)端，今后，我們將進(jìn)一步以學(xué)生發(fā)展為本，著力師資自培，努力創(chuàng)造出一支精良的教師群體隊(duì)伍，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的需要。我們相信，在上級(jí)主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)之下，借助豐富的現(xiàn)代教育資源，我們構(gòu)建信息化校園的宏偉目標(biāo)一定能夠早日實(shí)現(xiàn)！
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地，知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ)，學(xué)生把握知識(shí)從而形成自身的能力，并體現(xiàn)出來(lái)，就成了素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)。那么這一切將如何實(shí)現(xiàn)呢？在科技迅猛發(fā)展的今天，這一難題可以說(shuō)已被現(xiàn)代教育技術(shù)手段的進(jìn)入課堂迎刃而解了。電教媒體調(diào)動(dòng)多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，增大信息輸出量，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，并有利于知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是適應(yīng)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)?？茖W(xué)性是它的內(nèi)容，豐富性是它的內(nèi)涵，多樣性是它的形式，創(chuàng)造性是它的靈魂。那么現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)就是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂。在教學(xué)中我大膽嘗試了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，基本環(huán)節(jié)如下：
激趣———質(zhì)疑———討論———點(diǎn)撥———提高
（以趣激學(xué)）（以疑促學(xué)）（討論勵(lì)學(xué)）（啟迪創(chuàng)造）（精博內(nèi)化）
此模式具有自學(xué)、輔導(dǎo)的特點(diǎn)，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)基本路子，不拘一格，可變化，求實(shí)效。它能因課型、課文、學(xué)生的不同要求而變化，形成若干變式，以求體現(xiàn)多向探求，多向思維，多角度、多層次去實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。
激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)美妙情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)之本，學(xué)生沒(méi)有興趣就是死學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生充滿興趣的時(shí)候，才會(huì)有創(chuàng)新思維，本模式就在教學(xué)的第一步設(shè)置激趣環(huán)節(jié)，以趣激學(xué)。例如《可愛(ài)的草塘》一課中，學(xué)生對(duì)北大荒比較陌生，知之甚少。所以在一開(kāi)課就利用電腦進(jìn)行背景簡(jiǎn)介。還有《威尼斯的小艇》，在開(kāi)課初我設(shè)計(jì)了一個(gè)形象生動(dòng)的猜謎游戲，為突出本課重點(diǎn)“抓住事物的特點(diǎn)描寫(xiě)”奠定了良好基礎(chǔ)。圖文并茂的動(dòng)畫(huà)一下子拉近了學(xué)生的距離，消除了學(xué)生的陌生感受。這樣處理，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的積極性,變繁為簡(jiǎn)：把繁瑣的分析變?yōu)楹?jiǎn)單明了的動(dòng)畫(huà)；變易為難：把課上的照本宣科變?yōu)檎n前的程序設(shè)計(jì)；變長(zhǎng)為短:把近幾分鐘的講解變?yōu)閹酌腌姷膭?dòng)畫(huà)演示；變靜為動(dòng)：把學(xué)生的靜態(tài)聽(tīng)講變?yōu)樾那榧?dòng)地觀看，喚起學(xué)生急切的探究心和自主參與意識(shí)。
質(zhì)疑——發(fā)散變異思維培養(yǎng)質(zhì)疑能力
創(chuàng)新意識(shí)是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常地解決問(wèn)題的態(tài)度和意愿，而創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)中我注意鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑。在《大海的歌》一課中有一目標(biāo)是“了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點(diǎn)？”對(duì)這一問(wèn)題學(xué)生一步答出有些困難，這就需要一系列的問(wèn)題去引，而一系列的問(wèn)答既耗時(shí)大，又見(jiàn)效低，學(xué)生興趣不會(huì)被激發(fā)，所以我在這兒設(shè)計(jì)了一個(gè)“步步高”游戲：
誰(shuí)在什么地方看到了什么景物？
主要句子是什么？
每句講什么？
共有幾句話？
這個(gè)“步步高”游戲具有直觀性、交互性、可操作性。通過(guò)清晰的圖像，逼真的色彩，再配以有坡度的問(wèn)題，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。這樣循序漸進(jìn)，臺(tái)階式的激發(fā)使全體學(xué)生都愿都想去嘗試回答，從潛能生到優(yōu)等生都有不同的成功體驗(yàn)，可謂一舉多得，事半功倍。
討論——拓寬訓(xùn)練形式增強(qiáng)表達(dá)能力
1．個(gè)人嘗試探究
在《大海的歌》一課中為了更好地讓學(xué)生去理解體會(huì)碼頭上看到景物的特點(diǎn)。我利用計(jì)算機(jī)AUTHOWARE編程語(yǔ)言制作了一個(gè)填詞練習(xí)：
請(qǐng)從題下的備選答案中選擇：
作者在大海上看到的是：
（）天（）云
（）海（）朝陽(yáng)
藍(lán)湛藍(lán)如洗燦爛火紅瓦藍(lán)瓦藍(lán)
正從東方升起的白墨藍(lán)碧綠……
這一練習(xí)較簡(jiǎn)單，所以讓學(xué)生自己獨(dú)立探究，通過(guò)放大圖像，展示操作過(guò)程，顯現(xiàn)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)形象直觀的特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，動(dòng)手興趣，從而加深理解，增強(qiáng)記憶，還在強(qiáng)大信息輸出量的同時(shí)增大了學(xué)生的詞匯量，實(shí)現(xiàn)了理解積累詞語(yǔ)的目標(biāo)。最重要的是給了每個(gè)學(xué)生一次嘗試的機(jī)會(huì)，他們可根據(jù)自己的理解去自由填，增大了學(xué)生思維的空間。再如，《可愛(ài)的草塘》中我設(shè)計(jì)了一個(gè)精彩有趣的詞語(yǔ)檢測(cè)，要求每位學(xué)生通過(guò)自己嘗試練習(xí)后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并了解有關(guān)的資料，計(jì)算機(jī)把遠(yuǎn)的拉近了，把虛的變實(shí)了，把抽象的具體化了，真正體現(xiàn)了自主參與、自主創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的閱讀能力的實(shí)質(zhì)性提高。
2．小組合作促究
在《威尼斯的小艇》中我設(shè)計(jì)了一個(gè)理解體會(huì)比較重點(diǎn)句子的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)充分的討論交流加深了對(duì)小艇特點(diǎn)的印象。運(yùn)用電腦可以彌補(bǔ)感性差距，時(shí)間約束，空間限制，變枯燥抽象為生動(dòng)形象，根據(jù)需要為學(xué)生提供更大的信息資源，滿足學(xué)生的閱讀欲望，確實(shí)為閱讀教學(xué)另辟了一條新途徑。
點(diǎn)撥——加強(qiáng)理解深度提高閱讀能力
在《蝙蝠和雷達(dá)》中蝙蝠從嘴里發(fā)出超生波遇到障礙物就反射到耳朵里，于是蝙蝠就改變飛行的方向。這一節(jié)較抽象，而且是無(wú)形的，學(xué)生只有把這一節(jié)理解透徹，才有可能理解下一節(jié)，基于難點(diǎn)要巧妙地突破，而教師的口頭講解又顯蒼白，所以教師在這里設(shè)計(jì)了一小組課件：把過(guò)程分步演示，并把超聲波變成有形弧線，動(dòng)態(tài)地推進(jìn)和返回。屏幕上的圖像一出現(xiàn)，這邊的眼睛都瞪得大大的，知識(shí)的那種高密度，課堂的那種大容量，進(jìn)程的那種快節(jié)奏，氣氛的那種活躍，令人賞心悅目，是一般常規(guī)教學(xué)所萬(wàn)萬(wàn)不能及的。這樣一變一演，在直觀畫(huà)面的引導(dǎo)下，理解有坡度，難理解的變得容易了，學(xué)生學(xué)得興致盎然。
提高——結(jié)合目標(biāo)檢測(cè)形成綜合能力
憑借詞、句、段的練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了“回收、加工、提煉、內(nèi)化、運(yùn)用”進(jìn)入升華階段。那就體現(xiàn)在隨機(jī)進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)，例如在《可愛(ài)的草塘》一課中對(duì)草塘美景和小河美景的導(dǎo)游介紹，就可借助電腦營(yíng)造氛圍創(chuàng)新情境，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐真正形成能力，持之以恒，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定有很大的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益匪淺。這樣化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，貼近生活的仿說(shuō)訓(xùn)練適時(shí)、到位，使學(xué)生學(xué)有所用，儲(chǔ)備下的能量有發(fā)揮之時(shí)，切實(shí)滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
教無(wú)定法，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索，就如宇宙空間是永無(wú)止境的，就像學(xué)生的創(chuàng)新思維是沒(méi)有邊緣的，需要不斷的用心研究與實(shí)驗(yàn)。興趣推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，是在一定的教育影響下啟動(dòng)，發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生好奇心特強(qiáng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段就有刺激感官的作用，它還能促使學(xué)生在不同層面，從不同角度學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地獲得知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)不愧為把握知識(shí)和形成能力之間的一座堅(jiān)固的橋梁。
摘要：當(dāng)今時(shí)代,信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域已得到了廣泛的應(yīng)用,正在影響和改變著我們的學(xué)習(xí)、生活、思維方式,并向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。全面實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)信息時(shí)代教育的基本國(guó)策。素質(zhì)教育是一世界性的教育改革趨勢(shì),是現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容。如何達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo),使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,是關(guān)系到培養(yǎng)21世紀(jì)建設(shè)人才的戰(zhàn)略任務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中起著越來(lái)越重要的作用,是促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展、穩(wěn)步提高的重要途徑。本文就素質(zhì)教育的基本特征、信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用及地位進(jìn)行了較為系統(tǒng)全面地分析,并提出了利用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的基本對(duì)策。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；素質(zhì)教育；能力；工具；創(chuàng)新；教師
人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù),已向教育教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)這一挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,全面實(shí)施素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的重大舉措。陳至立同志說(shuō)過(guò),實(shí)施素質(zhì)教育重點(diǎn)是要改變教育觀念,改變傳統(tǒng)教育的教育手段,尤其是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為主,“要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)和突破口”,這里的“現(xiàn)代教育技術(shù)”就是指以計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀的信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的運(yùn)用,可見(jiàn),現(xiàn)代信息技術(shù)在素質(zhì)教育中有著重要的作用。
1素質(zhì)、素質(zhì)教育、素質(zhì)教育及其基本特征
1.1素質(zhì)教育
素質(zhì)是以人的身體、心理的實(shí)際為基礎(chǔ),在社會(huì)生活形成發(fā)展起來(lái)的、對(duì)人的生存和發(fā)展有著巨大作用的綜合適應(yīng)能力。實(shí)際上,一個(gè)人的素質(zhì)高低與其價(jià)值取向有著密切關(guān)系,有什么樣的價(jià)值取向就有什么樣的素質(zhì)體現(xiàn)。
素質(zhì)教育就是在承認(rèn)個(gè)體間存在素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上,以提高受教育者的綜合能力,促進(jìn)受教育者全面發(fā)展為目的的新型教育。在這樣的教育活動(dòng)中,素質(zhì)既是教育的條件,也是教育的結(jié)果。素質(zhì)教育的內(nèi)涵,應(yīng)用李嵐清同志的話來(lái)概括,即“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì),它從‘培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民’出發(fā),以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨。面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)基礎(chǔ),使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。素質(zhì)教育不僅是一個(gè)口號(hào)、一個(gè)方向性的期望,而應(yīng)該是一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃,是可操作、可檢測(cè)的具體的改革教育的實(shí)踐活動(dòng)。重視素質(zhì)教育是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。
1.2素質(zhì)教育的基本特征
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。素質(zhì)教育的基本特征有以下幾方面的重要表現(xiàn)。
1）素質(zhì)教育的全體性
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。它包括兩個(gè)要點(diǎn)：必須使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展；使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所需求的基本素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。
2）素質(zhì)教育的全面性
全面性主要包括：受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面和諧的發(fā)展,具體到教學(xué)活動(dòng)而言,既要重“認(rèn)知過(guò)程”的教育,又要重“情感過(guò)程”的熏陶和冶煉；素質(zhì)教育主要是“為人生打基礎(chǔ)或做準(zhǔn)備的教育”,所以,受教育者素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和整體性必須受到特別重視。
3）素質(zhì)教育的主體性
主體性是實(shí)施素質(zhì)教育的主要運(yùn)作精神,也是素質(zhì)教育的優(yōu)秀和靈魂。它包括的要點(diǎn)有三方面：尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體性地位和作用,尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,尊重學(xué)生的價(jià)值和獨(dú)特的品質(zhì)；把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
4）素質(zhì)教育的發(fā)展性
發(fā)展性的內(nèi)涵主要包括兩方面：不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握,更要重視學(xué)生潛能、創(chuàng)新、實(shí)踐能力和個(gè)性的發(fā)展；用發(fā)展的眼光看學(xué)生,學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α椥院涂伤苄远己艽?不要用偏狹僵硬的標(biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生,要相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能,創(chuàng)造各種條件引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開(kāi)發(fā),使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在他天賦所及的領(lǐng)域最充分地發(fā)揮自己的才能。
5）素質(zhì)教育的開(kāi)放性
開(kāi)放性主要包括兩方面要點(diǎn)：由于素質(zhì)教育涉及到學(xué)生的全面發(fā)展,所以,素質(zhì)教育內(nèi)容要寬,應(yīng)有相應(yīng)寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道:要求教育突破校內(nèi)、課堂內(nèi)和書(shū)本內(nèi)的局限,要求建立起學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),要求建立學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系,使教育內(nèi)容、教育空間、教育渠道具有開(kāi)放性,以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,要深刻分析其特征,根據(jù)素質(zhì)教育的特征來(lái)更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
2信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用
信息技術(shù)是以數(shù)字化為新動(dòng)力,以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的,呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。
當(dāng)前教育變革的大方向,是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,重在改革人才的培養(yǎng)模式。這場(chǎng)變革，涉及到教育機(jī)制、教育方向、教育發(fā)展目標(biāo)的變革,具體體現(xiàn)在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法、教學(xué)評(píng)估等方面的改革。信息技術(shù)的實(shí)用性和可操作性使其在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位,并發(fā)揮著不可替代的作用?，F(xiàn)結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的使用情況,談?wù)勛约簩?duì)信息技術(shù)在素質(zhì)教育中作用的看法。
2.1工具作用
信息技術(shù)在素質(zhì)教育中起到工具的作用。它不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的工具,是課堂中反饋測(cè)評(píng)的工具,而且是學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)的工具。
1）演示工具
就目前信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看,大多是以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主的。以計(jì)算機(jī)為支撐的多媒體技術(shù),不僅有了處理文本、圖形、音頻、視頻的能力,并能夠用人類(lèi)習(xí)慣的方式、圖像、聲音生動(dòng)逼真地傳播和發(fā)送信息,與學(xué)生交流。教師利用幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,這種教學(xué)手段主要是以講授為主,教師可以事先制作好課件來(lái)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。這樣以來(lái),教師制作課件時(shí),一方面可以根據(jù)學(xué)生年齡的不同,制作出符合學(xué)生特征的課件。就拿小學(xué)生來(lái)說(shuō),年齡小,見(jiàn)識(shí)少,注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,課件中動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音的運(yùn)用將會(huì)多一些,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí),這樣才能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師利用多媒體手段使教學(xué)內(nèi)容化難為易,將抽象的知識(shí)通過(guò)一定的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以看得到、聽(tīng)得到、感覺(jué)得到、體味得到的具體形象內(nèi)容。例如：小學(xué)自然課中,在給學(xué)生講日食、月食、地震、火山噴發(fā)、食物的消化、血液循環(huán)等時(shí),只憑教師口述、板書(shū)是很難讓學(xué)生理解和感悟的。那么,教師將具體的天文學(xué)科資料照片通過(guò)幻燈投影呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生一目了然,或者,還可以用媒體軟件工具制作成相關(guān)動(dòng)畫(huà),就更能說(shuō)明問(wèn)題了。另一方面,在現(xiàn)實(shí)條件下難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作,可以通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程既直觀又安全。
2）個(gè)別輔導(dǎo)工具
在素質(zhì)教育中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,這不僅是在課堂教學(xué)中的要求,在課外,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候同樣有此要求,這樣，信息技術(shù)就被用作個(gè)別輔導(dǎo)的工具。目前,軟件公司開(kāi)發(fā)的用于學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件很好,操作簡(jiǎn)單,易掌握。例如:《輕松背英語(yǔ)單詞》學(xué)習(xí)軟件,它提供了邊玩邊記、分類(lèi)記憶、復(fù)習(xí)、自主設(shè)置等板塊,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來(lái)有選擇的學(xué)習(xí),自定步調(diào),反復(fù)練習(xí)直到掌握為止。還有,任何一門(mén)學(xué)科教學(xué)中,教師都可以在網(wǎng)上多套難易不同的測(cè)試題,由學(xué)生來(lái)選做,并及時(shí)地給予反饋。有時(shí)為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程,還可以設(shè)置關(guān)口(學(xué)生若答對(duì)了,繼續(xù)做下一道題,若答錯(cuò)了,將返回原題目重復(fù)做,還可以給出相應(yīng)的提示,直到答對(duì)為止。)或給予獎(jiǎng)勵(lì)(玩游戲、欣賞動(dòng)畫(huà)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)等)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有恒定性,且提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3）資源獲取工具
人類(lèi)已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)快速發(fā)展的信息時(shí)代。知識(shí)成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)最重要的直接資源,信息已作為極其重要的競(jìng)爭(zhēng)要素。既包含基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)含著人類(lèi)的高級(jí)智慧的信息技術(shù),是人類(lèi)充分開(kāi)發(fā)、結(jié)合和利用各種有益的學(xué)習(xí)資源的有利工具,極大地托展了教育學(xué)習(xí)的時(shí)空界限,突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的限制。眾所周知,因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù),它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識(shí)和資源是按符合人類(lèi)聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的,因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。這些電子化學(xué)習(xí)資源,包括數(shù)字圖書(shū)館、電子版報(bào)刊、各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書(shū)館等,學(xué)生可以通過(guò)搜索引擎或直接登陸教育網(wǎng)站,來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源。例如：通常使用“雅虎”、“搜狐”等門(mén)戶(hù)網(wǎng)站來(lái)搜索所需資源的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)來(lái)找相關(guān)的信息,還可以直接登陸“中國(guó)教育網(wǎng)”、“中小學(xué)電化教育網(wǎng)”、“中國(guó)教育技術(shù)網(wǎng)”等網(wǎng)站來(lái)獲取信息。使教育擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源的海洋里,擁有一片自由邀游的學(xué)習(xí)空間,彌補(bǔ)課本、課堂教學(xué)的不足。
4）進(jìn)行信息加工、交流工具
學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)取得的信息都是別人處理的結(jié)果或是未加工的數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)者要對(duì)它們加以利用,必須對(duì)它們進(jìn)行處理,化為己用。面對(duì)大量的信息,學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值,在獲取信息的過(guò)程中,根據(jù)自己的價(jià)值取向應(yīng)用工具軟件(如wps、word等)對(duì)信息進(jìn)行綜合分析和解讀,從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息群中篩選出對(duì)自身有價(jià)值的信息,之后,根據(jù)自己的需要對(duì)信息進(jìn)行細(xì)致的分類(lèi),并以恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行排序,以備當(dāng)時(shí)或以后學(xué)習(xí)時(shí)使用,這便是信息的加工。
信息技術(shù)作為交流工具,就是指“將信息技術(shù)以輔助教學(xué)方式引入教學(xué),主要完成師生之間的情感交流的作用”。這是余勝泉博士的觀點(diǎn),我個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)除以上交流方式之外,還可用于教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與專(zhuān)家學(xué)者之間的探討與交流。實(shí)現(xiàn)交流的途徑很多,其中互聯(lián)網(wǎng)為他們的交流提供了方便、快捷的資源環(huán)境,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,學(xué)生通過(guò)BBS、聊天室等來(lái)進(jìn)行交流,每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),每個(gè)人的言論都會(huì)被所有的人關(guān)注,這樣其他人就可以對(duì)某人的言論進(jìn)行討論,不僅增長(zhǎng)了知識(shí),而且鍛煉了大家的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。此外,網(wǎng)上非面對(duì)面的交流討論,避免了一些人因害羞而不敢發(fā)言或不能充分發(fā)揮其潛能的尷尬局面,使學(xué)生大膽地、放松地談?wù)搶?duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解。這時(shí)候教師只要組織和指導(dǎo)活動(dòng)就可以了。
5）發(fā)現(xiàn)探究工具
現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)和科學(xué)分析,培養(yǎng)探索精神。例如：在中學(xué)化學(xué)稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)中,最迷惑學(xué)生的就是,將濃硫酸倒進(jìn)相應(yīng)得水里還是將水倒進(jìn)濃硫酸里呢?若老師只是大聲的強(qiáng)調(diào)次序的重要性,但還是有相當(dāng)一部分同學(xué)記不住,因而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。而學(xué)生在電腦上做就不同了,即便是做錯(cuò)了,至多是出現(xiàn)模擬的爆炸現(xiàn)象,而學(xué)生本人并不會(huì)受到傷害,又能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.2培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。信息技術(shù)用于素質(zhì)教育,使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心,成為教育活動(dòng)的主體,既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力、思想品德、技能技巧全面均衡的發(fā)展。所以,信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著特殊的作用。
1）有利于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)
記得曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò),一個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小,并不在于他掌握知識(shí)的多少,而在于其道德品質(zhì)的高低?？梢?jiàn),道德品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)是多么重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育是德育素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié),它對(duì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大崇高的理想、做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)人民有用的人、促進(jìn)社會(huì)全面和諧的發(fā)展有著主導(dǎo)的決定作用。
以信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育,能突破時(shí)間和空間的限制,向?qū)W生展示內(nèi)容生動(dòng)、準(zhǔn)確、具體的事例情景,有效地提高德育效率。例如：在深入開(kāi)展反“”的活動(dòng)中,可以組織學(xué)生觀看練習(xí)者自虐的電視節(jié)目,通過(guò)宣傳板宣傳“”對(duì)社會(huì)對(duì)家庭對(duì)個(gè)人的危害,使學(xué)生認(rèn)識(shí)其反科學(xué)、反道德的言論,提高警惕,樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀,形成良好的道德品質(zhì)。
2）有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯于1974年在美國(guó)提出的,它包括了：①傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；②使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；③對(duì)信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；④必須擁有各種信息技能：如對(duì)需求的了解及確認(rèn)；對(duì)所需文獻(xiàn)或信息的確定、信息檢索；對(duì)檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估、組織及處理并做出決策等諸多內(nèi)容。由此可見(jiàn),完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)層面：文化層面(知識(shí)層面)、信息層面(意識(shí)層面)以及信息技能(技術(shù)層面)。
信息素養(yǎng)是滲透素質(zhì)教育的優(yōu)秀要素,是人的必備素質(zhì)。信息化社會(huì)的發(fā)展要求人的素質(zhì)與之相適應(yīng),要求人必須具備獲取、存儲(chǔ)、交流信息的能力,信息素養(yǎng)已成為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn),成為人的整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分,而現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)方面有著極為重要的作用。
信息獲取的能力：學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息,并通過(guò)信息技術(shù)手段(如互聯(lián)網(wǎng)、電視等)來(lái)收集信息,比傳統(tǒng)的翻閱書(shū)籍資料、報(bào)紙、雜志等要高效、快捷的多。
信息處理的能力：學(xué)生可以利用word、wps等軟件工具對(duì)所獲取的信息進(jìn)行篩選、鑒別、分類(lèi),然后結(jié)合自己的知識(shí)整理、存儲(chǔ),并能傳遞給別人(通過(guò)Emaii、BBS、聊天室等方式傳遞信息),以提高學(xué)習(xí)效率。
信息利用的能力：利用所掌握的信息,通過(guò)信息技術(shù)或其他手段分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。例如：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍,面向世界、開(kāi)闊視野,并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系與協(xié)作。
信息創(chuàng)新的能力：通過(guò)歸納、綜合、抽象、聯(lián)想等形式的思維活動(dòng)找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索,重號(hào)或者從表面現(xiàn)象分析出事物的本質(zhì),得出創(chuàng)新的信息。
3）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
信息化社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的最基本素質(zhì)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力,以迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn),而信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了可能。
信息技術(shù)已滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng),為自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)造了條件,提供了更好的途徑和方法(主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等的充分利用)。
信息技術(shù)能跨越時(shí)空,能夠讓學(xué)生按照自己的愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容,豐富的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生提供了自主探索知識(shí)的支持,為學(xué)生發(fā)揮自主性提供了時(shí)間和空間。
信息技術(shù)將單一的表現(xiàn)手法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N表現(xiàn)手法。傳統(tǒng)的教育手段的單一性(口授、板書(shū))大大限制了它的表現(xiàn)力,而信息技術(shù)手段則不然,它不僅可以再現(xiàn)事物的形狀、大小、色彩等外部特征,而且可以使它們的內(nèi)部特征被揭示出來(lái),更能有效地展示事物或事件的發(fā)展過(guò)程,改善了人們認(rèn)知事物過(guò)程的途徑和方法。其信息表現(xiàn)形式的多樣化,帶動(dòng)了學(xué)習(xí)形式的多樣化,充分開(kāi)發(fā)了人類(lèi)的右腦潛能,極大地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和主觀能動(dòng)性,利用這一技術(shù),教師可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。
4）有利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,在課堂上充分利用信息技術(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和提高其勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì),以便更好的發(fā)展學(xué)生的智力,提高他們動(dòng)手實(shí)踐的操作能力。
5）有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域,利用音樂(lè)的聲音和圖片剌激學(xué)生的感官,向?qū)W生展示大自然的美或人類(lèi)創(chuàng)造的美及人們內(nèi)心世界的美,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),產(chǎn)生理想的藝術(shù)教育效果,其完美的造型,科學(xué)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面及悅耳的聲音等,在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),給學(xué)生以美的熏陶,美的感受和啟迪,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的激情與靈感,在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的道德情操及陶冶學(xué)生審美觀的同時(shí),提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力,達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。
6）有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)
今天的教育就是為了明天更好地發(fā)展,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力的強(qiáng)弱,關(guān)鍵看教育能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的具有競(jìng)爭(zhēng)力的多種人才。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),是以全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心、特長(zhǎng)和綜合能力為出發(fā)點(diǎn)的。在中小學(xué)教育中,可以將某些學(xué)生的優(yōu)秀作文、小小制作(網(wǎng)頁(yè)、Flash動(dòng)畫(huà)等)、科技小發(fā)明,到網(wǎng)上,供其他學(xué)生欣賞,使學(xué)生受到鼓舞。也可以舉行計(jì)算機(jī)繪畫(huà)、打字、排版等競(jìng)賽,通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng),提高學(xué)生參與活動(dòng)的激情、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。
7）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力是產(chǎn)生于各種能力之上的,是各種能力相互作用、相互促進(jìn)的結(jié)果。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高起著重要的作用,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的使用,可無(wú)限延伸學(xué)生的各種感宮、拓寬感受的時(shí)空領(lǐng)域,從而向他們提供典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料,促進(jìn)其豐富的想象力,形成自覺(jué)啟動(dòng)多種器官協(xié)同工作的好習(xí)慣,并影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式,促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的提高。
2.3提高教師素質(zhì)的作用
實(shí)施素質(zhì)教育,是各級(jí)政府和全社會(huì)的任務(wù)和目標(biāo),其實(shí)施過(guò)程關(guān)鍵在教師,因?yàn)樗刭|(zhì)教育的所有內(nèi)容和目標(biāo),都必須通過(guò)教師的教育教學(xué)來(lái)實(shí)施,除此之外,沒(méi)有任何捷徑可走,這也是由教師是素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者來(lái)決定的。因此,在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),抓好教師素質(zhì)的提高工作,而伴隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,新的技術(shù)、新的教學(xué)方式、新的教學(xué)模式、新的課程體系對(duì)教師素質(zhì)有了新的要求,除了傳統(tǒng)教育中的良好的政治道德素養(yǎng)、熟練的業(yè)務(wù)能力外,教師還應(yīng)有創(chuàng)新精神、使用多媒體的能力和高尚的信息素養(yǎng)。
教師將不再是課堂上的灌輸者、壟斷者,而是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者,它的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件,幫助學(xué)生汲取先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)養(yǎng)分,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種電子教課書(shū)、教育電視節(jié)目、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取教學(xué)大綱規(guī)定的課程,這就要求教師必須懂得信息技術(shù),具有創(chuàng)造精神,才能創(chuàng)造性的教書(shū)育人,才能使素質(zhì)教育得以順利開(kāi)展。
3利用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策
前面已論述了有關(guān)信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用,但只是促進(jìn)作用和進(jìn)取性?xún)r(jià)值,而沒(méi)有提及信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的負(fù)面影響,接下來(lái),針對(duì)其弊端我們來(lái)討論信息技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中的對(duì)策。
就信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中而言,在只有教師利用多媒體演示的課堂教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)如何呢?可能剛開(kāi)始學(xué)生是比較感興趣的,但隨著時(shí)間的推移,他們將不滿足這種單調(diào)的教學(xué)方式了,他們的注意力就不再集中了,從而影響了教學(xué)效果。還有一種情況就是教師一味的追求使用多媒體工具,而忽視了教學(xué)效果。例如：中小學(xué)勞技課中,教師在講到果樹(shù)的修剪時(shí),如果放一段技術(shù)人員修剪果樹(shù)的電視片段,讓學(xué)生通過(guò)觀看電視來(lái)掌握技術(shù)要領(lǐng),恐怕就不如帶學(xué)生到果園里,親眼看著教師或技術(shù)人員剪樹(shù),這樣,學(xué)生的印象也會(huì)深刻一些,而且學(xué)生還可以動(dòng)手實(shí)踐,遇到問(wèn)題可以及時(shí)請(qǐng)教老師,其教學(xué)效果就好多了。另外,還有一些教師沒(méi)有分析學(xué)生的特征,在制做課件時(shí)使用一些不相關(guān)的聲音(如Powemoint中使用的鈴聲、玻璃打碎的聲音等與講課內(nèi)容不相配的聲音),不但沒(méi)有起到烘托環(huán)境的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡情緒,與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相背離。
對(duì)于在計(jì)算機(jī)房上課的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師不可能監(jiān)視著每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,這樣以來(lái),學(xué)生用于玩游戲或干其他事的可能性就增加了,教師所要傳授的知識(shí)自然就被忽略了。對(duì)于家里有計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),如果缺乏正確的導(dǎo)向,當(dāng)孩子在電腦或網(wǎng)絡(luò)面前時(shí),孩子的第一反應(yīng)是娛樂(lè)而不是學(xué)習(xí),學(xué)校不能寄希望與家長(zhǎng)來(lái)系統(tǒng)地提供這種導(dǎo)向,在信息環(huán)境日益大眾化的情況下,大部分家長(zhǎng)在孩子面前不是具備信息知識(shí)、技能、素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)的,從而難以具備正確的意識(shí)與干預(yù)的權(quán)威性。
除這些外,還有一些不良的因素(如計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)黑客等)所產(chǎn)生的不良影響給青少年成長(zhǎng)帶來(lái)了干擾,尤其是中小學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別、分析、判斷能力不強(qiáng),自律抗誘能力較弱,受其危害也就在所難免了。還有,網(wǎng)吧不規(guī)范的管理、聊天室甚至于BBS上無(wú)聊的話題、電子郵箱里時(shí)而出現(xiàn)的色情、反科學(xué)的垃圾郵件等,都讓老師和家長(zhǎng)防不勝防。
鑒于上述的各種弊端,使信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)有所異化,產(chǎn)生了“負(fù)效應(yīng)”——在各種條件影響下全部或部分利用信息技術(shù)的教育結(jié)果和教育者預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)相背離,即產(chǎn)生了負(fù)作用。那么,怎樣才能恰如其分的發(fā)揮信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì),使其更好地服務(wù)于素質(zhì)教育呢?
1）教師在教學(xué)中應(yīng)把握好使用信息技術(shù)的度
信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用極為重要,就課堂教學(xué)而言,教師不能只圖虛名的使用信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué),在上課時(shí)象征性地使用多媒體,而不考慮教學(xué)效果,是與我國(guó)教育方針政策不符合的,也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。與之相反的是,教師在課堂中過(guò)多、過(guò)亂地運(yùn)用信息技術(shù)手段,不結(jié)合大綱和課本內(nèi)容,只憑著自己的想象來(lái)使用,帶有一定的盲目性,不但不能使信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮,而且會(huì)產(chǎn)生“負(fù)效應(yīng)”,是不科學(xué)、不合理的教學(xué)態(tài)度。
因此,課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要定時(shí)定量,不應(yīng)該過(guò)量使用計(jì)算機(jī)、多媒體,更不能過(guò)分夸大其效能,而應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流,應(yīng)把握好使用信息技術(shù)的具體時(shí)間和地點(diǎn)、具體使用手段及使用的“量”,且要根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容來(lái)決定使用的方式,力求恰到好處,且莫過(guò)猶不及,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)講授、發(fā)現(xiàn)與多媒體的自然融合的教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。
2）積極推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合
信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用有兩個(gè)層面：一是基于“輔助”的理念,即將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來(lái)幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問(wèn)題。二是基于“整合”的理念,是信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要學(xué)習(xí)因素來(lái)支持學(xué)習(xí)。信息技術(shù)最終需要與具體的學(xué)科結(jié)合起來(lái)才能夠發(fā)揮其最大的效力,教師在鼓勵(lì)學(xué)生把信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)科的學(xué)習(xí)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具或信息開(kāi)發(fā)工具來(lái)幫助自己學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
信息技術(shù)與課程整合(curriculumintergration)是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。因此,要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個(gè)方面,以建立能滿足學(xué)生需要的有機(jī)整合體的系統(tǒng),并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)系統(tǒng)。設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。
信息技術(shù)與課程的整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有助于增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問(wèn)題的能力；信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分,有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)變和利用的技能；有利于促進(jìn)學(xué)生的合作交流?？傊?信息技術(shù)與課程整合是應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法和途徑。
這里應(yīng)注意的是,信息技術(shù)整合于教學(xué)的原則：教學(xué)過(guò)程中教師一方面要明確“人是技術(shù)的主體”,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,適度控制技術(shù)的應(yīng)用,趨利避害；另一方面,教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分利用其中的教育契機(jī),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的激發(fā)、引導(dǎo),提供必要的幫助,進(jìn)行合理的教學(xué)管理。
3）注重學(xué)生信息道德教育
要使學(xué)生正確、健康地使用信息技術(shù),發(fā)揮它的積極作用,減少其對(duì)學(xué)生的危害,就必須加強(qiáng)信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽,可以根據(jù)學(xué)校的具體情況,舉行定期或不定期的信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽,促使學(xué)生更加全面地掌握信息技術(shù)方面的知識(shí),使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到鞏固深化,并在比賽中感覺(jué)到成功的愉悅；利用校園網(wǎng)建立BBS,由教師進(jìn)行組織和管理,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)交流:信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足,防止學(xué)生對(duì)信息技術(shù)沉溺和依賴(lài),防止不健康地、甚至違法的信息技術(shù)使用行為,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?形成對(duì)信息技術(shù)辯證、理性的態(tài)度和價(jià)值判斷,負(fù)責(zé)地、安全地、健康地應(yīng)用信息技術(shù),使學(xué)生在潛移默化中有效地提高信息道德素養(yǎng)；學(xué)校要做好信息技術(shù)教育的防御性工作,面對(duì)信息大眾化帶來(lái)的負(fù)面影響,在信息技術(shù)教育中應(yīng)加強(qiáng)防御功能,教師不能只告訴學(xué)生要這樣不要那樣,更重要并且更有效的是,布置學(xué)習(xí)性的、探究性的和其他“正經(jīng)”任務(wù),讓學(xué)生在信息環(huán)境中(包括家庭信息環(huán)境)去完成,讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)更正面和更積極的使用,使學(xué)生明白：信息技術(shù)除了娛樂(lè)以外,它還能使自己自主地學(xué)習(xí)、終身的學(xué)習(xí),甚至改善人生的境遇。
4）加快教師角色轉(zhuǎn)變工作
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,教師在整個(gè)教育過(guò)程中,所扮演的是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者的角色?，F(xiàn)代信息技術(shù)大大減輕了教師的負(fù)擔(dān),將他們從封閉的教學(xué)空間中解脫出來(lái),把更多的時(shí)間和精力用于學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生從電腦網(wǎng)絡(luò)中利用各種資源,逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)、解決問(wèn)題的咨詢(xún)者、督促者、輔導(dǎo)者。為實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變,教師不但要在思想上、觀念上轉(zhuǎn)變,更重要的是行動(dòng)上要表現(xiàn)出來(lái),這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí),掌握現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)工作,擔(dān)負(fù)起實(shí)施素質(zhì)教育這一重任,時(shí)刻明白自己工作任務(wù)的艱巨性和重要性,為培養(yǎng)現(xiàn)代化的建設(shè)人才而努力。
4展望
信息技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中一種先進(jìn)的(不會(huì)過(guò)時(shí))教學(xué)手段,學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí),各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),思維活躍,并能積極地參與到教學(xué)過(guò)程中,這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。同時(shí),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課的“滿堂灌”教學(xué)模式,為因材施教、實(shí)施個(gè)別化教學(xué)、突出學(xué)生主體地位提供了較理想的技術(shù)手段,是實(shí)施素質(zhì)教育的先進(jìn)教學(xué)方法,拓展了人才素質(zhì)教育的空間,為人才素質(zhì)的繼續(xù)教育、終生教育提供了便利、快捷的教育條件,是一個(gè)非常有前景的素質(zhì)教育手段。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為素質(zhì)教育開(kāi)拓了更為寬廣的環(huán)境,現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)己穩(wěn)步地滲透,輔助并支持課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,運(yùn)用一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),按照一定的教學(xué)原則實(shí)施的促進(jìn)人們的身心發(fā)展的活動(dòng),它以教學(xué)資源的豐富性與共享性,教學(xué)過(guò)程的超時(shí)距性,教學(xué)的交互性,有利于個(gè)別化學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)為基本特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的要求,適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展,改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往模式,擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍方面的實(shí)現(xiàn)有著重大作用,為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了良好的試驗(yàn)田。
素質(zhì)教育是一種全新的教育模式,是以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)的全方位的社會(huì)性教育改革,現(xiàn)代信息技術(shù)能為新型教育模式的構(gòu)建提供理想的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,因而,中小學(xué)素質(zhì)教育必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo),以提升學(xué)生素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為最高目標(biāo),充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng),使之更好地服務(wù)于素質(zhì)教育,以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。
摘要：在教育技術(shù)硬件環(huán)境支持下，電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在基礎(chǔ)課，軟件課、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課以及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，探索新的教學(xué)理論體系，按現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，建設(shè)教材體系與課件，革新教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，才能全方位的促進(jìn)教學(xué)改革的深化與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)改革；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；多媒體
教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的優(yōu)化和實(shí)踐。為了加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，我校相繼建設(shè)了數(shù)十座多媒體教室。在教育技術(shù)硬件的支持下，我系領(lǐng)導(dǎo)積極提倡采用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)活動(dòng)的方式。我們課題組從理論與實(shí)踐上，對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)改革作了比較系統(tǒng)而廣泛的研究與實(shí)踐。有機(jī)的結(jié)合我們承擔(dān)的陜西省教改項(xiàng)目“電子線路實(shí)驗(yàn)課程改革與實(shí)踐”，西北大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“電子線路”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“電子線路多媒體課件制作”等教學(xué)研究，從基礎(chǔ)教學(xué)到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)大面積采用教學(xué)課件、電子教案、影像教材等多媒體手段，許多課程教師從原來(lái)以教師為中心的“講解者”的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演者。而學(xué)生由原來(lái)的單純聽(tīng)講，接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)化為能有機(jī)會(huì)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。在教學(xué)中我們充分采用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，衛(wèi)星廣播通信技術(shù)以及新的教育技術(shù)設(shè)備。學(xué)生參與操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與教師和同學(xué)們協(xié)商討論，理解知識(shí)而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。我們主要在以下幾方面進(jìn)行了教育技術(shù)應(yīng)用的探索與實(shí)踐，取得了促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的效果。
1建立適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的教材體系
在新的教育技術(shù)環(huán)境支持下，建立適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的教材體系，采用多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢(shì)，我們首先對(duì)面向全系所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)對(duì)后續(xù)理論和實(shí)踐課程影響較大的基礎(chǔ)理論平臺(tái)課全面展開(kāi)。
“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”是一門(mén)重要的電路基礎(chǔ)理論課。學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)理論還要消化大量工程實(shí)例。為了在有限學(xué)時(shí)（60學(xué)時(shí)）完成所有知識(shí)傳授，結(jié)合課程新教學(xué)大綱制作出全部的“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”電子教案和部分重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)課件并在99級(jí)到2001級(jí)的教學(xué)中投入使用，達(dá)到了比較滿意的教學(xué)效果。并具有以下特點(diǎn)：
1)電子教案按照知識(shí)結(jié)構(gòu)安排課程內(nèi)容，主要包括：半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、多級(jí)放大器、放大電路的頻率特性、集成運(yùn)算放大器、反饋放大器、信號(hào)運(yùn)算處理電路、波形發(fā)生電路、功率放大電路、直流電源電路以上內(nèi)容形成完整課程體系，并不衣服某本教材，所選教材可以作為參考資料。
2)采用Powerpoint設(shè)計(jì)，能夠適應(yīng)課堂教學(xué)要求。由于每張幻燈片安排自定義動(dòng)畫(huà)效果，所以授課時(shí)能夠根據(jù)要求“書(shū)寫(xiě)”版面，完全吸收了原先課堂授課的優(yōu)點(diǎn)，幻燈片上制作了大量電路圖片，數(shù)字公式及大量文字符號(hào)，并用不同顏色反映知識(shí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。
3)對(duì)于比較抽象的理論知識(shí)，制作多媒體動(dòng)畫(huà)，是難于用文字講解、難于理解的內(nèi)容變的簡(jiǎn)單明了，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握。
“微機(jī)原理與接口技術(shù)”電子教案及其多媒體課件已經(jīng)使用三屆。今年我們又根據(jù)使用情況對(duì)其進(jìn)行了廣泛的討論和修改，將文字內(nèi)容充分條理化、提綱化，更加突出難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，又制作了大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，使其更加形象生動(dòng)，再配合布置供學(xué)生課后閱讀的文字材料，在教學(xué)檢查中的學(xué)生座談和問(wèn)卷調(diào)查評(píng)估都表明，這一改進(jìn)收到了良好的教學(xué)效果。
在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”的多媒體教學(xué)中，以前我們?cè)?jīng)采用過(guò)清華大學(xué)出版的多媒體課件，但由于課件模式固定，不能按教師模式選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)效果不理想。為克服這一問(wèn)題我們組織力量自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了這套完整的電子教案，可以隨時(shí)修改充實(shí)。我們正在進(jìn)行“微機(jī)原理與接口技術(shù)多媒體教案開(kāi)放平臺(tái)”的研制，現(xiàn)以形成基本框架，具有進(jìn)一步開(kāi)發(fā)推廣價(jià)值。
最近，我們組織了對(duì)該課教學(xué)效果的調(diào)查，收回70份問(wèn)卷，從與多媒體相關(guān)的內(nèi)容來(lái)看，97.5%的同學(xué)認(rèn)為利用多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)媒體質(zhì)量的評(píng)價(jià)是95.7%的同學(xué)認(rèn)為版面設(shè)計(jì)合理美觀；97.1%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言、文字符合規(guī)范；對(duì)圖象質(zhì)量的滿意度為94.3%對(duì)動(dòng)畫(huà)與視窗的滿意度為88.6%，而100%的同學(xué)認(rèn)為老師能熟練使用多媒體。我們認(rèn)為學(xué)生對(duì)多媒體質(zhì)量特別是動(dòng)畫(huà)與視頻效果要求較高，需要我們?cè)诿襟w設(shè)計(jì)上進(jìn)一步下工夫。
2應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)軟件類(lèi)課程的教學(xué)模式
對(duì)軟件基礎(chǔ)類(lèi)課程，其特點(diǎn)是課本算法程序單一、固定且較多，這就容易造成學(xué)生思路不開(kāi)闊，板書(shū)程序不規(guī)范等問(wèn)題。采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從根本上克服了這一弊病。教學(xué)環(huán)境采用交互式的多媒體計(jì)算機(jī)教室和微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室，多媒體教學(xué)手段改變了原來(lái)教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既提高了教學(xué)水平又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。更重要的是營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。在“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課課件的制作上，在設(shè)計(jì)問(wèn)題上，只設(shè)計(jì)問(wèn)題的要求，而不設(shè)置固定的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、發(fā)散的思索問(wèn)題。例如，在講排序這一節(jié)時(shí)，只給了一組記錄關(guān)鍵字序列｛47336182721125475702｝讓同學(xué)討論用快速排序和希爾排序兩種方法寫(xiě)出每一趟的排序結(jié)果，學(xué)生根據(jù)自己的思想，選擇不同的分界值和步長(zhǎng)進(jìn)行每一趟的排序。雖然每個(gè)學(xué)生每一趟的排序結(jié)果可能不同，但學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。這時(shí)老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思索問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，教師的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。
3綜合利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程技能培訓(xùn)
培養(yǎng)能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵，而教育技術(shù)給我們提供了解決這一問(wèn)題的手段。電子信息工程專(zhuān)業(yè)高年級(jí)開(kāi)設(shè)的“現(xiàn)代電視接收技術(shù)”，其內(nèi)容抽象，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)差。結(jié)合改進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們建立了衛(wèi)星地面站和采用其它一系列教育技術(shù)設(shè)備，學(xué)生自己動(dòng)手參與視頻信號(hào)的解調(diào)、調(diào)制、記錄、編輯以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)進(jìn)行分配設(shè)計(jì)的全過(guò)程，收到顯著的效果。通過(guò)衛(wèi)星地面站的調(diào)試使學(xué)生親自動(dòng)手調(diào)試接收位于太空不同經(jīng)度的廣播通信衛(wèi)星信號(hào)，既可以解調(diào)出不同制式的電視信號(hào)，也能調(diào)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)微波傳遞的“數(shù)據(jù)包”。再把解調(diào)出的視音頻信號(hào)，自己動(dòng)手調(diào)制成RF信號(hào)；為了讓同學(xué)了解視頻圖象各種記錄格式的特點(diǎn)，放映視頻記錄格式比較影視課件，使課堂上冗長(zhǎng)繁雜的理論知識(shí)，經(jīng)生動(dòng)明了的影視圖象、動(dòng)畫(huà)、圖表簡(jiǎn)單明了的展現(xiàn)在同學(xué)面前，再運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室不同格式記錄設(shè)備用同一攝象機(jī)進(jìn)行記錄效果的比較，使理論得以驗(yàn)證。然后采用計(jì)算機(jī)非線形編輯對(duì)視頻進(jìn)行編輯。信號(hào)傳輸則通過(guò)CATV工程網(wǎng)絡(luò)分配系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與計(jì)算，學(xué)生把理論和工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。使同學(xué)對(duì)視頻信號(hào)從接收、調(diào)制、記錄、編輯到分配的全過(guò)程有一比較深刻的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，又加深了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，達(dá)到豁然開(kāi)朗的境界。教育技術(shù)給我們提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際，提高技能訓(xùn)練的廣闊天地。隨著它的深入發(fā)展，在其它專(zhuān)業(yè)技術(shù)課中也將得到廣泛應(yīng)用。
4利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，改進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)
“模擬電子線路實(shí)驗(yàn)”和“數(shù)字電子電路實(shí)驗(yàn)”是我們系重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)驗(yàn)量大，課時(shí)多，所涉及的儀器多，功能各不相同。使用的電子元器件種類(lèi)復(fù)雜，數(shù)量大，電路涉及面廣。合理的使用電子儀器、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_的連接電子器件是實(shí)驗(yàn)成功的保證，實(shí)驗(yàn)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，特別在實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確時(shí)，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，不知道是儀器的使用問(wèn)題還是元器件的質(zhì)量問(wèn)題，或是接線或參數(shù)設(shè)置不當(dāng)引起故障，故障排除率低一起實(shí)驗(yàn)失敗。為解決這一問(wèn)題，我們采用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，使用WORKBENCH仿真軟件，在作實(shí)驗(yàn)前利用該軟件在計(jì)算機(jī)上接好電路，調(diào)試好參數(shù)，作出正確的結(jié)果。通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真熟悉了實(shí)驗(yàn)的電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試要點(diǎn)以及測(cè)試儀器的正確使用。這樣，對(duì)實(shí)驗(yàn)電路的搭接就比較熟悉，能正確的使用儀器，除了問(wèn)題又可心中有數(shù)的檢查，極大的提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。同時(shí)軟件仿真還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，主觀能動(dòng)性，自己設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)電路，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了很好的效果?，F(xiàn)在，根據(jù)初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生開(kāi)始很難掌握電子儀器的使用，我們正在制作正確使用電子儀器的交互式VCD光盤(pán)課件，也既將投入使用，這將會(huì)很好的解決新生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室很長(zhǎng)時(shí)間不能正確使用眾多實(shí)驗(yàn)儀器的難題。交互式的VCD課件將適應(yīng)學(xué)生不同要求的學(xué)習(xí)，為很快進(jìn)入正常電子線路實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。
5充分利用教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)擴(kuò)大獲取知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)其創(chuàng)造思維能力
隨著學(xué)校計(jì)算機(jī)寬帶網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，多媒體校園網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣。我們把所有的教學(xué)資源、教師完成的多媒體課件，都可以存于網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器中，學(xué)生上完課，可以在多媒體終端通過(guò)交互式界面將需要的多媒體課件調(diào)出進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)。教師備課通過(guò)圖書(shū)檢索及服務(wù)系統(tǒng)方便的調(diào)用所需資料，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)上的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享國(guó)內(nèi)外的所有信息資源。
發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，全方位推進(jìn)教學(xué)改革，探討在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下影響大學(xué)生在新的信息社會(huì)中所需要的素質(zhì)和這種素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法，是擺在我們面前的一條需要花大力氣去探索的新的教學(xué)理論體系，這一教學(xué)理論體系的形成，需要我們工作在第一線的教師認(rèn)真研究與實(shí)踐。按現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源與課件，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，才能全方位的促進(jìn)教學(xué)改革的深化與發(fā)展。
摘要：當(dāng)今時(shí)代,信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域已得到了廣泛的應(yīng)用,正在影響和改變著我們的學(xué)習(xí)、生活、思維方式,并向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。全面實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)信息時(shí)代教育的基本國(guó)策。素質(zhì)教育是一世界性的教育改革趨勢(shì),是現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容。如何達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo),使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,是關(guān)系到培養(yǎng)21世紀(jì)建設(shè)人才的戰(zhàn)略任務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中起著越來(lái)越重要的作用,是促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展、穩(wěn)步提高的重要途徑。本文就素質(zhì)教育的基本特征、信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用及地位進(jìn)行了較為系統(tǒng)全面地分析,并提出了利用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的基本對(duì)策。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；素質(zhì)教育；能力；工具；創(chuàng)新；教師
人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù),已向教育教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)這一挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,全面實(shí)施素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的重大舉措。陳至立同志說(shuō)過(guò),實(shí)施素質(zhì)教育重點(diǎn)是要改變教育觀念,改變傳統(tǒng)教育的教育手段,尤其是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為主,“要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)和突破口”,這里的“現(xiàn)代教育技術(shù)”就是指以計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀的信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的運(yùn)用,可見(jiàn),現(xiàn)代信息技術(shù)在素質(zhì)教育中有著重要的作用。
1素質(zhì)、素質(zhì)教育、素質(zhì)教育及其基本特征
1.1素質(zhì)教育
素質(zhì)是以人的身體、心理的實(shí)際為基礎(chǔ),在社會(huì)生活形成發(fā)展起來(lái)的、對(duì)人的生存和發(fā)展有著巨大作用的綜合適應(yīng)能力。實(shí)際上,一個(gè)人的素質(zhì)高低與其價(jià)值取向有著密切關(guān)系,有什么樣的價(jià)值取向就有什么樣的素質(zhì)體現(xiàn)。
素質(zhì)教育就是在承認(rèn)個(gè)體間存在素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上,以提高受教育者的綜合能力,促進(jìn)受教育者全面發(fā)展為目的的新型教育。在這樣的教育活動(dòng)中,素質(zhì)既是教育的條件,也是教育的結(jié)果。素質(zhì)教育的內(nèi)涵,應(yīng)用李嵐清同志的話來(lái)概括,即“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì),它從‘培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民’出發(fā),以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨。面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)基礎(chǔ),使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。素質(zhì)教育不僅是一個(gè)口號(hào)、一個(gè)方向性的期望,而應(yīng)該是一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃,是可操作、可檢測(cè)的具體的改革教育的實(shí)踐活動(dòng)。重視素質(zhì)教育是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。
1.2素質(zhì)教育的基本特征
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。素質(zhì)教育的基本特征有以下幾方面的重要表現(xiàn)。
1）素質(zhì)教育的全體性
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。它包括兩個(gè)要點(diǎn)：必須使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展；使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所需求的基本素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。
2）素質(zhì)教育的全面性
全面性主要包括：受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面和諧的發(fā)展,具體到教學(xué)活動(dòng)而言,既要重“認(rèn)知過(guò)程”的教育,又要重“情感過(guò)程”的熏陶和冶煉；素質(zhì)教育主要是“為人生打基礎(chǔ)或做準(zhǔn)備的教育”,所以,受教育者素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和整體性必須受到特別重視。
3）素質(zhì)教育的主體性
主體性是實(shí)施素質(zhì)教育的主要運(yùn)作精神,也是素質(zhì)教育的優(yōu)秀和靈魂。它包括的要點(diǎn)有三方面：尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體性地位和作用,尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,尊重學(xué)生的價(jià)值和獨(dú)特的品質(zhì)；把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
4）素質(zhì)教育的發(fā)展性
發(fā)展性的內(nèi)涵主要包括兩方面：不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握,更要重視學(xué)生潛能、創(chuàng)新、實(shí)踐能力和個(gè)性的發(fā)展；用發(fā)展的眼光看學(xué)生,學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?、彈性和可塑性都很?不要用偏狹僵硬的標(biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生,要相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能,創(chuàng)造各種條件引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開(kāi)發(fā),使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在他天賦所及的領(lǐng)域最充分地發(fā)揮自己的才能。
5）素質(zhì)教育的開(kāi)放性
開(kāi)放性主要包括兩方面要點(diǎn)：由于素質(zhì)教育涉及到學(xué)生的全面發(fā)展,所以,素質(zhì)教育內(nèi)容要寬,應(yīng)有相應(yīng)寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道:要求教育突破校內(nèi)、課堂內(nèi)和書(shū)本內(nèi)的局限,要求建立起學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),要求建立學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系,使教育內(nèi)容、教育空間、教育渠道具有開(kāi)放性,以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,要深刻分析其特征,根據(jù)素質(zhì)教育的特征來(lái)更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
2信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用
信息技術(shù)是以數(shù)字化為新動(dòng)力,以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的,呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。
當(dāng)前教育變革的大方向,是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,重在改革人才的培養(yǎng)模式。這場(chǎng)變革，涉及到教育機(jī)制、教育方向、教育發(fā)展目標(biāo)的變革,具體體現(xiàn)在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法、教學(xué)評(píng)估等方面的改革。信息技術(shù)的實(shí)用性和可操作性使其在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位,并發(fā)揮著不可替代的作用。現(xiàn)結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的使用情況,談?wù)勛约簩?duì)信息技術(shù)在素質(zhì)教育中作用的看法。
2.1工具作用
信息技術(shù)在素質(zhì)教育中起到工具的作用。它不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的工具,是課堂中反饋測(cè)評(píng)的工具,而且是學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)的工具。
1）演示工具
就目前信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看,大多是以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主的。以計(jì)算機(jī)為支撐的多媒體技術(shù),不僅有了處理文本、圖形、音頻、視頻的能力,并能夠用人類(lèi)習(xí)慣的方式、圖像、聲音生動(dòng)逼真地傳播和發(fā)送信息,與學(xué)生交流。教師利用幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,這種教學(xué)手段主要是以講授為主,教師可以事先制作好課件來(lái)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。這樣以來(lái),教師制作課件時(shí),一方面可以根據(jù)學(xué)生年齡的不同,制作出符合學(xué)生特征的課件。就拿小學(xué)生來(lái)說(shuō),年齡小,見(jiàn)識(shí)少,注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,課件中動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音的運(yùn)用將會(huì)多一些,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí),這樣才能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師利用多媒體手段使教學(xué)內(nèi)容化難為易,將抽象的知識(shí)通過(guò)一定的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以看得到、聽(tīng)得到、感覺(jué)得到、體味得到的具體形象內(nèi)容。例如：小學(xué)自然課中,在給學(xué)生講日食、月食、地震、火山噴發(fā)、食物的消化、血液循環(huán)等時(shí),只憑教師口述、板書(shū)是很難讓學(xué)生理解和感悟的。那么,教師將具體的天文學(xué)科資料照片通過(guò)幻燈投影呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生一目了然,或者,還可以用媒體軟件工具制作成相關(guān)動(dòng)畫(huà),就更能說(shuō)明問(wèn)題了。另一方面,在現(xiàn)實(shí)條件下難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作,可以通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程既直觀又安全。
2）個(gè)別輔導(dǎo)工具
在素質(zhì)教育中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,這不僅是在課堂教學(xué)中的要求,在課外,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候同樣有此要求,這樣，信息技術(shù)就被用作個(gè)別輔導(dǎo)的工具。目前,軟件公司開(kāi)發(fā)的用于學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件很好,操作簡(jiǎn)單,易掌握。例如:《輕松背英語(yǔ)單詞》學(xué)習(xí)軟件,它提供了邊玩邊記、分類(lèi)記憶、復(fù)習(xí)、自主設(shè)置等板塊,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來(lái)有選擇的學(xué)習(xí),自定步調(diào),反復(fù)練習(xí)直到掌握為止。還有,任何一門(mén)學(xué)科教學(xué)中,教師都可以在網(wǎng)上多套難易不同的測(cè)試題,由學(xué)生來(lái)選做,并及時(shí)地給予反饋。有時(shí)為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程,還可以設(shè)置關(guān)口(學(xué)生若答對(duì)了,繼續(xù)做下一道題,若答錯(cuò)了,將返回原題目重復(fù)做,還可以給出相應(yīng)的提示,直到答對(duì)為止。)或給予獎(jiǎng)勵(lì)(玩游戲、欣賞動(dòng)畫(huà)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)等)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有恒定性,且提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3）資源獲取工具
人類(lèi)已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)快速發(fā)展的信息時(shí)代。知識(shí)成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)最重要的直接資源,信息已作為極其重要的競(jìng)爭(zhēng)要素。既包含基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)含著人類(lèi)的高級(jí)智慧的信息技術(shù),是人類(lèi)充分開(kāi)發(fā)、結(jié)合和利用各種有益的學(xué)習(xí)資源的有利工具,極大地托展了教育學(xué)習(xí)的時(shí)空界限,突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的限制。眾所周知,因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù),它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識(shí)和資源是按符合人類(lèi)聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的,因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。這些電子化學(xué)習(xí)資源,包括數(shù)字圖書(shū)館、電子版報(bào)刊、各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書(shū)館等,學(xué)生可以通過(guò)搜索引擎或直接登陸教育網(wǎng)站,來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源。例如：通常使用“雅虎”、“搜狐”等門(mén)戶(hù)網(wǎng)站來(lái)搜索所需資源的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)來(lái)找相關(guān)的信息,還可以直接登陸“中國(guó)教育網(wǎng)”、“中小學(xué)電化教育網(wǎng)”、“中國(guó)教育技術(shù)網(wǎng)”等網(wǎng)站來(lái)獲取信息。使教育擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源的海洋里,擁有一片自由邀游的學(xué)習(xí)空間,彌補(bǔ)課本、課堂教學(xué)的不足。
4）進(jìn)行信息加工、交流工具
學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)取得的信息都是別人處理的結(jié)果或是未加工的數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)者要對(duì)它們加以利用,必須對(duì)它們進(jìn)行處理,化為己用。面對(duì)大量的信息,學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值,在獲取信息的過(guò)程中,根據(jù)自己的價(jià)值取向應(yīng)用工具軟件(如wps、word等)對(duì)信息進(jìn)行綜合分析和解讀,從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息群中篩選出對(duì)自身有價(jià)值的信息,之后,根據(jù)自己的需要對(duì)信息進(jìn)行細(xì)致的分類(lèi),并以恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行排序,以備當(dāng)時(shí)或以后學(xué)習(xí)時(shí)使用,這便是信息的加工。
信息技術(shù)作為交流工具,就是指“將信息技術(shù)以輔助教學(xué)方式引入教學(xué),主要完成師生之間的情感交流的作用”。這是余勝泉博士的觀點(diǎn),我個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)除以上交流方式之外,還可用于教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與專(zhuān)家學(xué)者之間的探討與交流。實(shí)現(xiàn)交流的途徑很多,其中互聯(lián)網(wǎng)為他們的交流提供了方便、快捷的資源環(huán)境,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,學(xué)生通過(guò)BBS、聊天室等來(lái)進(jìn)行交流,每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),每個(gè)人的言論都會(huì)被所有的人關(guān)注,這樣其他人就可以對(duì)某人的言論進(jìn)行討論,不僅增長(zhǎng)了知識(shí),而且鍛煉了大家的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。此外,網(wǎng)上非面對(duì)面的交流討論,避免了一些人因害羞而不敢發(fā)言或不能充分發(fā)揮其潛能的尷尬局面,使學(xué)生大膽地、放松地談?wù)搶?duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解。這時(shí)候教師只要組織和指導(dǎo)活動(dòng)就可以了。
5）發(fā)現(xiàn)探究工具
現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)和科學(xué)分析,培養(yǎng)探索精神。例如：在中學(xué)化學(xué)稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)中,最迷惑學(xué)生的就是,將濃硫酸倒進(jìn)相應(yīng)得水里還是將水倒進(jìn)濃硫酸里呢?若老師只是大聲的強(qiáng)調(diào)次序的重要性,但還是有相當(dāng)一部分同學(xué)記不住,因而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。而學(xué)生在電腦上做就不同了,即便是做錯(cuò)了,至多是出現(xiàn)模擬的爆炸現(xiàn)象,而學(xué)生本人并不會(huì)受到傷害,又能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.2培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。信息技術(shù)用于素質(zhì)教育,使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心,成為教育活動(dòng)的主體,既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力、思想品德、技能技巧全面均衡的發(fā)展。所以,信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著特殊的作用。
1）有利于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)
記得曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò),一個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小,并不在于他掌握知識(shí)的多少,而在于其道德品質(zhì)的高低?？梢?jiàn),道德品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)是多么重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育是德育素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié),它對(duì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大崇高的理想、做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)人民有用的人、促進(jìn)社會(huì)全面和諧的發(fā)展有著主導(dǎo)的決定作用。
以信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育,能突破時(shí)間和空間的限制,向?qū)W生展示內(nèi)容生動(dòng)、準(zhǔn)確、具體的事例情景,有效地提高德育效率。例如：在深入開(kāi)展反“”的活動(dòng)中,可以組織學(xué)生觀看練習(xí)者自虐的電視節(jié)目,通過(guò)宣傳板宣傳“”對(duì)社會(huì)對(duì)家庭對(duì)個(gè)人的危害,使學(xué)生認(rèn)識(shí)其反科學(xué)、反道德的言論,提高警惕,樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀,形成良好的道德品質(zhì)。
2）有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯于1974年在美國(guó)提出的,它包括了：①傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；②使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；③對(duì)信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；④必須擁有各種信息技能：如對(duì)需求的了解及確認(rèn)；對(duì)所需文獻(xiàn)或信息的確定、信息檢索；對(duì)檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估、組織及處理并做出決策等諸多內(nèi)容。由此可見(jiàn),完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)層面：文化層面(知識(shí)層面)、信息層面(意識(shí)層面)以及信息技能(技術(shù)層面)。
信息素養(yǎng)是滲透素質(zhì)教育的優(yōu)秀要素,是人的必備素質(zhì)。信息化社會(huì)的發(fā)展要求人的素質(zhì)與之相適應(yīng),要求人必須具備獲取、存儲(chǔ)、交流信息的能力,信息素養(yǎng)已成為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn),成為人的整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分,而現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)方面有著極為重要的作用。
信息獲取的能力：學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息,并通過(guò)信息技術(shù)手段(如互聯(lián)網(wǎng)、電視等)來(lái)收集信息,比傳統(tǒng)的翻閱書(shū)籍資料、報(bào)紙、雜志等要高效、快捷的多。
信息處理的能力：學(xué)生可以利用word、wps等軟件工具對(duì)所獲取的信息進(jìn)行篩選、鑒別、分類(lèi),然后結(jié)合自己的知識(shí)整理、存儲(chǔ),并能傳遞給別人(通過(guò)Emaii、BBS、聊天室等方式傳遞信息),以提高學(xué)習(xí)效率。
信息利用的能力：利用所掌握的信息,通過(guò)信息技術(shù)或其他手段分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。例如：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍,面向世界、開(kāi)闊視野,并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系與協(xié)作。
信息創(chuàng)新的能力：通過(guò)歸納、綜合、抽象、聯(lián)想等形式的思維活動(dòng)找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索,重號(hào)或者從表面現(xiàn)象分析出事物的本質(zhì),得出創(chuàng)新的信息。
3）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
信息化社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的最基本素質(zhì)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力,以迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn),而信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了可能。
信息技術(shù)已滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng),為自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)造了條件,提供了更好的途徑和方法(主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等的充分利用)。
信息技術(shù)能跨越時(shí)空,能夠讓學(xué)生按照自己的愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容,豐富的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生提供了自主探索知識(shí)的支持,為學(xué)生發(fā)揮自主性提供了時(shí)間和空間。
信息技術(shù)將單一的表現(xiàn)手法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N表現(xiàn)手法。傳統(tǒng)的教育手段的單一性(口授、板書(shū))大大限制了它的表現(xiàn)力,而信息技術(shù)手段則不然,它不僅可以再現(xiàn)事物的形狀、大小、色彩等外部特征,而且可以使它們的內(nèi)部特征被揭示出來(lái),更能有效地展示事物或事件的發(fā)展過(guò)程,改善了人們認(rèn)知事物過(guò)程的途徑和方法。其信息表現(xiàn)形式的多樣化,帶動(dòng)了學(xué)習(xí)形式的多樣化,充分開(kāi)發(fā)了人類(lèi)的右腦潛能,極大地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和主觀能動(dòng)性,利用這一技術(shù),教師可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。
4）有利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,在課堂上充分利用信息技術(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和提高其勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì),以便更好的發(fā)展學(xué)生的智力,提高他們動(dòng)手實(shí)踐的操作能力。
5）有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域,利用音樂(lè)的聲音和圖片剌激學(xué)生的感官,向?qū)W生展示大自然的美或人類(lèi)創(chuàng)造的美及人們內(nèi)心世界的美,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),產(chǎn)生理想的藝術(shù)教育效果,其完美的造型,科學(xué)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面及悅耳的聲音等,在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),給學(xué)生以美的熏陶,美的感受和啟迪,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的激情與靈感,在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的道德情操及陶冶學(xué)生審美觀的同時(shí),提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力,達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。
6）有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)
今天的教育就是為了明天更好地發(fā)展,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力的強(qiáng)弱,關(guān)鍵看教育能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的具有競(jìng)爭(zhēng)力的多種人才。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),是以全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心、特長(zhǎng)和綜合能力為出發(fā)點(diǎn)的。在中小學(xué)教育中,可以將某些學(xué)生的優(yōu)秀作文、小小制作(網(wǎng)頁(yè)、Flash動(dòng)畫(huà)等)、科技小發(fā)明,到網(wǎng)上,供其他學(xué)生欣賞,使學(xué)生受到鼓舞。也可以舉行計(jì)算機(jī)繪畫(huà)、打字、排版等競(jìng)賽,通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng),提高學(xué)生參與活動(dòng)的激情、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。
7）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力是產(chǎn)生于各種能力之上的,是各種能力相互作用、相互促進(jìn)的結(jié)果。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高起著重要的作用,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的使用,可無(wú)限延伸學(xué)生的各種感宮、拓寬感受的時(shí)空領(lǐng)域,從而向他們提供典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料,促進(jìn)其豐富的想象力,形成自覺(jué)啟動(dòng)多種器官協(xié)同工作的好習(xí)慣,并影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式,促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的提高。
2.3提高教師素質(zhì)的作用
實(shí)施素質(zhì)教育,是各級(jí)政府和全社會(huì)的任務(wù)和目標(biāo),其實(shí)施過(guò)程關(guān)鍵在教師,因?yàn)樗刭|(zhì)教育的所有內(nèi)容和目標(biāo),都必須通過(guò)教師的教育教學(xué)來(lái)實(shí)施,除此之外,沒(méi)有任何捷徑可走,這也是由教師是素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者來(lái)決定的。因此,在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),抓好教師素質(zhì)的提高工作,而伴隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,新的技術(shù)、新的教學(xué)方式、新的教學(xué)模式、新的課程體系對(duì)教師素質(zhì)有了新的要求,除了傳統(tǒng)教育中的良好的政治道德素養(yǎng)、熟練的業(yè)務(wù)能力外,教師還應(yīng)有創(chuàng)新精神、使用多媒體的能力和高尚的信息素養(yǎng)。
教師將不再是課堂上的灌輸者、壟斷者,而是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者,它的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件,幫助學(xué)生汲取先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)養(yǎng)分,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種電子教課書(shū)、教育電視節(jié)目、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取教學(xué)大綱規(guī)定的課程,這就要求教師必須懂得信息技術(shù),具有創(chuàng)造精神,才能創(chuàng)造性的教書(shū)育人,才能使素質(zhì)教育得以順利開(kāi)展。
3利用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策
前面已論述了有關(guān)信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用,但只是促進(jìn)作用和進(jìn)取性?xún)r(jià)值,而沒(méi)有提及信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的負(fù)面影響,接下來(lái),針對(duì)其弊端我們來(lái)討論信息技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中的對(duì)策。
就信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中而言,在只有教師利用多媒體演示的課堂教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)如何呢?可能剛開(kāi)始學(xué)生是比較感興趣的,但隨著時(shí)間的推移,他們將不滿足這種單調(diào)的教學(xué)方式了,他們的注意力就不再集中了,從而影響了教學(xué)效果。還有一種情況就是教師一味的追求使用多媒體工具,而忽視了教學(xué)效果。例如：中小學(xué)勞技課中,教師在講到果樹(shù)的修剪時(shí),如果放一段技術(shù)人員修剪果樹(shù)的電視片段,讓學(xué)生通過(guò)觀看電視來(lái)掌握技術(shù)要領(lǐng),恐怕就不如帶學(xué)生到果園里,親眼看著教師或技術(shù)人員剪樹(shù),這樣,學(xué)生的印象也會(huì)深刻一些,而且學(xué)生還可以動(dòng)手實(shí)踐,遇到問(wèn)題可以及時(shí)請(qǐng)教老師,其教學(xué)效果就好多了。另外,還有一些教師沒(méi)有分析學(xué)生的特征,在制做課件時(shí)使用一些不相關(guān)的聲音(如Powemoint中使用的鈴聲、玻璃打碎的聲音等與講課內(nèi)容不相配的聲音),不但沒(méi)有起到烘托環(huán)境的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡情緒,與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相背離。
對(duì)于在計(jì)算機(jī)房上課的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師不可能監(jiān)視著每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,這樣以來(lái),學(xué)生用于玩游戲或干其他事的可能性就增加了,教師所要傳授的知識(shí)自然就被忽略了。對(duì)于家里有計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),如果缺乏正確的導(dǎo)向,當(dāng)孩子在電腦或網(wǎng)絡(luò)面前時(shí),孩子的第一反應(yīng)是娛樂(lè)而不是學(xué)習(xí),學(xué)校不能寄希望與家長(zhǎng)來(lái)系統(tǒng)地提供這種導(dǎo)向,在信息環(huán)境日益大眾化的情況下,大部分家長(zhǎng)在孩子面前不是具備信息知識(shí)、技能、素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)的,從而難以具備正確的意識(shí)與干預(yù)的權(quán)威性。
除這些外,還有一些不良的因素(如計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)黑客等)所產(chǎn)生的不良影響給青少年成長(zhǎng)帶來(lái)了干擾,尤其是中小學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別、分析、判斷能力不強(qiáng),自律抗誘能力較弱,受其危害也就在所難免了。還有,網(wǎng)吧不規(guī)范的管理、聊天室甚至于BBS上無(wú)聊的話題、電子郵箱里時(shí)而出現(xiàn)的色情、反科學(xué)的垃圾郵件等,都讓老師和家長(zhǎng)防不勝防。
鑒于上述的各種弊端,使信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)有所異化,產(chǎn)生了“負(fù)效應(yīng)”——在各種條件影響下全部或部分利用信息技術(shù)的教育結(jié)果和教育者預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)相背離,即產(chǎn)生了負(fù)作用。那么,怎樣才能恰如其分的發(fā)揮信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì),使其更好地服務(wù)于素質(zhì)教育呢?
1）教師在教學(xué)中應(yīng)把握好使用信息技術(shù)的度
信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用極為重要,就課堂教學(xué)而言,教師不能只圖虛名的使用信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué),在上課時(shí)象征性地使用多媒體,而不考慮教學(xué)效果,是與我國(guó)教育方針政策不符合的,也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。與之相反的是,教師在課堂中過(guò)多、過(guò)亂地運(yùn)用信息技術(shù)手段,不結(jié)合大綱和課本內(nèi)容,只憑著自己的想象來(lái)使用,帶有一定的盲目性,不但不能使信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮,而且會(huì)產(chǎn)生“負(fù)效應(yīng)”,是不科學(xué)、不合理的教學(xué)態(tài)度。
因此,課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要定時(shí)定量,不應(yīng)該過(guò)量使用計(jì)算機(jī)、多媒體,更不能過(guò)分夸大其效能,而應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流,應(yīng)把握好使用信息技術(shù)的具體時(shí)間和地點(diǎn)、具體使用手段及使用的“量”,且要根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容來(lái)決定使用的方式,力求恰到好處,且莫過(guò)猶不及,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)講授、發(fā)現(xiàn)與多媒體的自然融合的教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。
2）積極推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合
信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用有兩個(gè)層面：一是基于“輔助”的理念,即將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來(lái)幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問(wèn)題。二是基于“整合”的理念,是信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要學(xué)習(xí)因素來(lái)支持學(xué)習(xí)。信息技術(shù)最終需要與具體的學(xué)科結(jié)合起來(lái)才能夠發(fā)揮其最大的效力,教師在鼓勵(lì)學(xué)生把信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)科的學(xué)習(xí)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具或信息開(kāi)發(fā)工具來(lái)幫助自己學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
信息技術(shù)與課程整合(curriculumintergration)是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。因此,要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個(gè)方面,以建立能滿足學(xué)生需要的有機(jī)整合體的系統(tǒng),并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)系統(tǒng)。設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。
信息技術(shù)與課程的整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有助于增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問(wèn)題的能力；信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分,有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)變和利用的技能；有利于促進(jìn)學(xué)生的合作交流?？傊?信息技術(shù)與課程整合是應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法和途徑。
這里應(yīng)注意的是,信息技術(shù)整合于教學(xué)的原則：教學(xué)過(guò)程中教師一方面要明確“人是技術(shù)的主體”,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,適度控制技術(shù)的應(yīng)用,趨利避害；另一方面,教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分利用其中的教育契機(jī),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的激發(fā)、引導(dǎo),提供必要的幫助,進(jìn)行合理的教學(xué)管理。
3）注重學(xué)生信息道德教育
要使學(xué)生正確、健康地使用信息技術(shù),發(fā)揮它的積極作用,減少其對(duì)學(xué)生的危害,就必須加強(qiáng)信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽,可以根據(jù)學(xué)校的具體情況,舉行定期或不定期的信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽,促使學(xué)生更加全面地掌握信息技術(shù)方面的知識(shí),使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到鞏固深化,并在比賽中感覺(jué)到成功的愉悅；利用校園網(wǎng)建立BBS,由教師進(jìn)行組織和管理,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)交流:信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足,防止學(xué)生對(duì)信息技術(shù)沉溺和依賴(lài),防止不健康地、甚至違法的信息技術(shù)使用行為,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?形成對(duì)信息技術(shù)辯證、理性的態(tài)度和價(jià)值判斷,負(fù)責(zé)地、安全地、健康地應(yīng)用信息技術(shù),使學(xué)生在潛移默化中有效地提高信息道德素養(yǎng)；學(xué)校要做好信息技術(shù)教育的防御性工作,面對(duì)信息大眾化帶來(lái)的負(fù)面影響,在信息技術(shù)教育中應(yīng)加強(qiáng)防御功能,教師不能只告訴學(xué)生要這樣不要那樣,更重要并且更有效的是,布置學(xué)習(xí)性的、探究性的和其他“正經(jīng)”任務(wù),讓學(xué)生在信息環(huán)境中(包括家庭信息環(huán)境)去完成,讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)更正面和更積極的使用,使學(xué)生明白：信息技術(shù)除了娛樂(lè)以外,它還能使自己自主地學(xué)習(xí)、終身的學(xué)習(xí),甚至改善人生的境遇。
4）加快教師角色轉(zhuǎn)變工作
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,教師在整個(gè)教育過(guò)程中,所扮演的是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者的角色?，F(xiàn)代信息技術(shù)大大減輕了教師的負(fù)擔(dān),將他們從封閉的教學(xué)空間中解脫出來(lái),把更多的時(shí)間和精力用于學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生從電腦網(wǎng)絡(luò)中利用各種資源,逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)、解決問(wèn)題的咨詢(xún)者、督促者、輔導(dǎo)者。為實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變,教師不但要在思想上、觀念上轉(zhuǎn)變,更重要的是行動(dòng)上要表現(xiàn)出來(lái),這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí),掌握現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)工作,擔(dān)負(fù)起實(shí)施素質(zhì)教育這一重任,時(shí)刻明白自己工作任務(wù)的艱巨性和重要性,為培養(yǎng)現(xiàn)代化的建設(shè)人才而努力。
4展望
信息技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中一種先進(jìn)的(不會(huì)過(guò)時(shí))教學(xué)手段,學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí),各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),思維活躍,并能積極地參與到教學(xué)過(guò)程中,這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。同時(shí),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課的“滿堂灌”教學(xué)模式,為因材施教、實(shí)施個(gè)別化教學(xué)、突出學(xué)生主體地位提供了較理想的技術(shù)手段,是實(shí)施素質(zhì)教育的先進(jìn)教學(xué)方法,拓展了人才素質(zhì)教育的空間,為人才素質(zhì)的繼續(xù)教育、終生教育提供了便利、快捷的教育條件,是一個(gè)非常有前景的素質(zhì)教育手段。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為素質(zhì)教育開(kāi)拓了更為寬廣的環(huán)境,現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)己穩(wěn)步地滲透,輔助并支持課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,運(yùn)用一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),按照一定的教學(xué)原則實(shí)施的促進(jìn)人們的身心發(fā)展的活動(dòng),它以教學(xué)資源的豐富性與共享性,教學(xué)過(guò)程的超時(shí)距性,教學(xué)的交互性,有利于個(gè)別化學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)為基本特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的要求,適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展,改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往模式,擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍方面的實(shí)現(xiàn)有著重大作用,為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了良好的試驗(yàn)田。
素質(zhì)教育是一種全新的教育模式,是以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)的全方位的社會(huì)性教育改革,現(xiàn)代信息技術(shù)能為新型教育模式的構(gòu)建提供理想的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,因而,中小學(xué)素質(zhì)教育必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo),以提升學(xué)生素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為最高目標(biāo),充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng),使之更好地服務(wù)于素質(zhì)教育,以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。
[摘要]本文介紹了我校在開(kāi)展技術(shù)活動(dòng)中，對(duì)做好教師培訓(xùn)工作的探索和實(shí)踐；既充分地肯定了成績(jī)，又找出了不足，最后提出了下一階段工作努力的方向。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)
我校于98年12月進(jìn)行全國(guó)電化實(shí)驗(yàn)課題《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)全面提高學(xué)生素質(zhì)》的課題研究，研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和目標(biāo)是：
1、探討利用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育主渠道-課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式的優(yōu)化，的改革，提高課堂教學(xué)效益；
2、優(yōu)化學(xué)生資源，研究現(xiàn)代教育技術(shù)與促進(jìn)學(xué)生思想品德、文化、生理心理、審美等多種素質(zhì)形式提高之間的聯(lián)系，提高學(xué)校育人水平；
3、研究制作符合素質(zhì)教育要求的CAI課件，滿足教學(xué)需要；
4、建立一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的師資隊(duì)伍，提高新一代教師的教學(xué)水平；
5、建立系統(tǒng)，加強(qiáng)與全國(guó)名校的聯(lián)系與合作、交流、實(shí)現(xiàn)資源共享。
以下對(duì)課題4，就本校工作進(jìn)行回顧和探討。
教師是實(shí)施上述內(nèi)容的主體，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們進(jìn)行教育加工的能力，是我校師資隊(duì)伍建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作。我們以全體教師為目標(biāo)，骨干中青年教師為重點(diǎn)，掌握現(xiàn)代教育手段為內(nèi)容的崗位培訓(xùn)，取得了一定的成效。
一、課題的實(shí)施
1、學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備階段
我校重視現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)習(xí)，下發(fā)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》（全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育公共必修課教材）和多篇的有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)材料，提高了教師們的思想認(rèn)識(shí)和理論水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，親自參加全國(guó)和省的電教培訓(xùn)及會(huì)議，多次帶領(lǐng)電教教師赴廣東、上海、及本省的廈門(mén)、晉江、南安等地的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并派出電教、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、、語(yǔ)文等多個(gè)學(xué)科的教師參加省內(nèi)外組織的多媒體教學(xué)軟件學(xué)習(xí)班，形成了小規(guī)模的骨干青年教師隊(duì)伍。98年10月，學(xué)校新建了多媒體綜合教室，配有多媒體機(jī)、液晶投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、VCD紅外同步聽(tīng)力系統(tǒng)等電教器材；備課室配有5臺(tái)實(shí)達(dá)電腦、掃描儀、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、光盤(pán)刻錄機(jī)等器材，基本能滿足教師制作課件的要求。又于99年配置了62臺(tái)聯(lián)想雙子恒星電腦的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)校還制定了獎(jiǎng)勵(lì)政策，資助教師購(gòu)買(mǎi)電腦，為培訓(xùn)教師和提高教師的現(xiàn)代化教育水平創(chuàng)造了良好的條件。
2、實(shí)踐階段
教師的培訓(xùn)采用分期培訓(xùn)、個(gè)別輔導(dǎo)和用教學(xué)光盤(pán)軟件自學(xué)的三種形式。96~98年，我校先后組織了四期的青年教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，培訓(xùn)的內(nèi)容有"計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)"、"DOS操作系統(tǒng)"、"WPS文字處理系統(tǒng)"、"Foxbase數(shù)據(jù)庫(kù)"、"Windows95操作系統(tǒng)"等。并組織教師參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)B等級(jí)，有90人通過(guò)考試，其中獲優(yōu)秀的教師有45%。隨著多媒體綜合教室的建成，我們編寫(xiě)了多媒體綜合教室使用指南和開(kāi)設(shè)了多媒體綜合教室如何使用的講座，培養(yǎng)了一大批使用多媒體教學(xué)的青年骨干教師。
2000年的5~6月份，我們利用雙休日和晚上的時(shí)間，在培訓(xùn)青年教師的基礎(chǔ)上，對(duì)全校教職工進(jìn)行三期的初級(jí)班和高級(jí)班的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，高級(jí)班培訓(xùn)的內(nèi)容為"Authorware5.0多媒體工具軟件"和"Photoshop5.0圖象處理軟件"；初級(jí)班培訓(xùn)的內(nèi)容為"Windows98操作系統(tǒng)"、"Wps2000文字處理系統(tǒng)"、"Powerpoint幻燈片制作"；通過(guò)此次培訓(xùn)，我校教師80%會(huì)操作計(jì)算機(jī)，中青年教師都會(huì)用"Powerpoint"制作小課件，有30多個(gè)中青年教師會(huì)用"Authorware5.0"制作課件。2001年3~4月份，我們又舉辦了教師課件制作培訓(xùn)班，除電教組的教師講課外，我們還邀請(qǐng)各學(xué)科的教師將制作小課件的經(jīng)驗(yàn)介紹給老師，另外除分期分批進(jìn)行教師培訓(xùn)外，我們電教組老師在完成各自的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)電子備課室進(jìn)行排班值日，保證電子備課室星期一至星期五對(duì)全體老師開(kāi)放，教師們可隨時(shí)在電子備課室制作課件，遇有技術(shù)性的，值班老師都能熱心地指導(dǎo)，極大地提高了教師制作課件的水平。某些課件，由學(xué)科教師提供腳本，與電教老師合作制作，在合作的過(guò)程中亦提高了學(xué)科教師的制作課件水平。
1999年和2000年學(xué)校先后舉行了以"創(chuàng)新教育與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用"、"創(chuàng)新教育與啟發(fā)式、討論式教學(xué)"、"課堂教學(xué)模式優(yōu)化探索"為主題的每次為期2周的公開(kāi)課交流活動(dòng)，共開(kāi)設(shè)50多節(jié)優(yōu)質(zhì)課供校內(nèi)外老師觀摩、討論（其中多媒體教學(xué)課有40多節(jié)）。為廣大教師開(kāi)辟了施展才華的廣闊舞臺(tái)，通過(guò)公開(kāi)課交流活動(dòng)，有的老師深有感觸地說(shuō)：通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到只有不斷地加強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)、不斷吸引新知識(shí)、新信息、才能使課堂教學(xué)具有生命力。另外，在制作課件過(guò)程中，正如有些老師所說(shuō)的：課件制作過(guò)程中，要老師思考再思考，拿出好的創(chuàng)意，無(wú)形中對(duì)教師自身素質(zhì)的提高，起著良好的促進(jìn)作用。這種跨校、跨學(xué)科的大型教學(xué)觀摩活動(dòng)，得到了市教委領(lǐng)導(dǎo)和各縣市（區(qū)）學(xué)校聽(tīng)課老師充分的肯定和好評(píng)，有力地促進(jìn)了我校教師綜合素質(zhì)的提高，亦檢驗(yàn)了我們培訓(xùn)教師的成效。
3、取得的成果
通過(guò)培訓(xùn)，各學(xué)科都有2~3名能熟練掌握多媒體技術(shù)操作，能利用素材資源庫(kù)與制作平臺(tái)相結(jié)合，獨(dú)立開(kāi)發(fā)小課件教學(xué)軟件的骨干教師隊(duì)伍。有60多位中青年教師能較好地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，如我校的林峰老師，在2000年湖北宜昌舉行的全國(guó)第二屆思想優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，參賽的課題是高一常識(shí)中的《國(guó)家的宏觀調(diào)控》這部分，理論性較強(qiáng)，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足，為解決這一問(wèn)題，他充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)或多個(gè)的教學(xué)情境，在此情境中，師生交流、相互討論、相互啟發(fā)、較好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂氛圍，教學(xué)效果好，取得了全國(guó)一等獎(jiǎng)的第一名；所授的課題《國(guó)家的宏觀調(diào)控》被評(píng)委會(huì)確認(rèn)為模式課向全國(guó)推薦交流。數(shù)學(xué)張建梅老師和電教組邱旭華老師合作用"Authorware軟件"制作的說(shuō)課課件《二面角》，在2000年南京舉行的數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；1999年徐輝老師獲省物理說(shuō)課一等獎(jiǎng)。二年來(lái)，有幾十位教師所制作的課件獲市課件評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)。其中張俊老師制作的《晶體結(jié)構(gòu)》化學(xué)課件獲省三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)。邱旭華老師和張俊老師制用的《常用有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型》化學(xué)課件獲市一等獎(jiǎng)。通過(guò)實(shí)踐獲得收益，并不斷地出經(jīng)驗(yàn)，積極地探索，我校教師共撰寫(xiě)了20多篇有關(guān)多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的論文，取得了一定的成果。
二、認(rèn)識(shí)和今后的設(shè)想
我校雖然在培訓(xùn)教師方面取得了一定的成績(jī)，但由于中心大樓剛剛啟用，校園網(wǎng)也于2001年的9月10號(hào)才開(kāi)通，跟其它兄弟學(xué)校還存在著一定的差距。在培訓(xùn)教師中也存在著一定的缺點(diǎn)，如對(duì)教師全員培訓(xùn)中，我們是以教研組為單位來(lái)分期培訓(xùn)，由于新老教師年齡的差距，出現(xiàn)了老教師聽(tīng)不懂，新教師又覺(jué)得教學(xué)進(jìn)度太慢的情況，了教師的效果。現(xiàn)在，隨著我校現(xiàn)代教學(xué)中心大樓的啟用，大樓內(nèi)的龍巖一中校園網(wǎng)、課件制作中心及教師備課室、視聽(tīng)閱覽室、機(jī)教室、各學(xué)科多媒體綜合教室等都將建成，信息點(diǎn)已進(jìn)入每個(gè)校內(nèi)教工家庭，教師在家中可共享校園網(wǎng)內(nèi)和因特網(wǎng)上的資源。我們將充分利用此先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，堅(jiān)持校本培訓(xùn)，抓骨干帶全體，分層推進(jìn)的，繼續(xù)做好教師的培訓(xùn)工作，不斷地提高教師的綜合素質(zhì)，充分利用校園網(wǎng)做到如下幾點(diǎn)：
1、提高教師獲取使用信息的能力
繼續(xù)培養(yǎng)全體教師使用計(jì)算機(jī)的能力，如：網(wǎng)上查詢(xún)資料，下載文件等網(wǎng)上操作。做到每個(gè)教師會(huì)上網(wǎng)查詢(xún)各種教學(xué)信息，使教師的教學(xué)活動(dòng)更加豐富、新穎和富有活力。利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬教師的知識(shí)面，全面提高教師的素養(yǎng)，培養(yǎng)駕馭知識(shí)能力和創(chuàng)造性教學(xué)能力。
2、探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式將面臨重大改革。利用教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓師生共同使用計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)或協(xié)作型教學(xué)，還可將"個(gè)別化"與"協(xié)作型"二者結(jié)合進(jìn)來(lái)。我們將利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，探索一種全新的教學(xué)模式，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使更為理想的交互式學(xué)習(xí)成為可能。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，對(duì)中青年教師在教育觀念、教學(xué)能力、教育科研能力、知識(shí)水平等素質(zhì)方面提出相應(yīng)的要求。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分利用校園網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上舉行各種展覽，辦報(bào)、制作班級(jí)和個(gè)人主頁(yè)等。讓學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，利用計(jì)算機(jī)制作一些的課件等等，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，把我校學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、強(qiáng)潛能、跨世紀(jì)的棟梁之材。
4、加強(qiáng)與名校的交流
我們要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)與各地名校間，甚至是國(guó)際間的信息交流學(xué)習(xí)與合作，加快教育改革實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，共同邁進(jìn)新的世紀(jì)。
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)管理.是在總結(jié)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上吸收現(xiàn)代管理科學(xué)理論和教育管理科學(xué)理論的最新成果，結(jié)合教育技術(shù)管理實(shí)際，揭示教育技術(shù)管理規(guī)律的一門(mén)獨(dú)立性學(xué)科?，F(xiàn)代教育技術(shù)管理的總體目標(biāo)就是要在全面實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用，為提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)造條件，為提高教學(xué)效益服務(wù)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；管理
現(xiàn)代教育技術(shù)管理的總體目標(biāo)就是要在全面實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用，為提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)造條件，為提高教學(xué)效益服務(wù)。這是教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是衡量教育技術(shù)管理工作的好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。管理對(duì)于整個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)工作起著決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和全面協(xié)調(diào)的重要作用。因此，充分利用系統(tǒng)科學(xué)理論現(xiàn)代管理方法，是搞好現(xiàn)代教育技術(shù)管理工作的根本前提。而且，現(xiàn)代教育技術(shù)管理成功與否是直接關(guān)系到整個(gè)教育技術(shù)事業(yè)的前途，直接影響我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)管理從屬于教育管理
現(xiàn)代教育技術(shù)是我國(guó)教育工作的重要組成部分，我國(guó)目前開(kāi)展教育技術(shù)工作的方針和任務(wù)，明顯的體現(xiàn)了教育技術(shù)具體工作的方向和目的，這就是為促進(jìn)教育改革，發(fā)展教育事業(yè)，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。也就是說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)工作是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)和科研活動(dòng)。它應(yīng)該從遵循教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的出發(fā)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，用形象生動(dòng)的形式制作各類(lèi)電教教材，從而提高教學(xué)效果。因而現(xiàn)代教育技術(shù)管理是圍繞著教育（教學(xué)）和科研活動(dòng)的開(kāi)展而進(jìn)行的。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)管理是動(dòng)態(tài)過(guò)程的管理
管理是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，管理對(duì)象各個(gè)要素之間是相互關(guān)聯(lián)并處于發(fā)展變化之中。管理對(duì)象動(dòng)態(tài)性體現(xiàn)為：管理對(duì)象是由諸要素組成的有機(jī)整體，他具有系統(tǒng)特征。管理對(duì)象還包括諸多要素之間的關(guān)系。管理對(duì)象諸要素及其相互關(guān)系隨組織內(nèi)部的環(huán)境和外部環(huán)境的發(fā)展而變化。
由于現(xiàn)代教育技術(shù)工作從計(jì)劃到實(shí)施，從整體到局部。從協(xié)作到成果推廣等年年都在變化，即使同一現(xiàn)代教育技術(shù)任務(wù)，每年的要求也不一樣，實(shí)施的情況也各不相同，這種現(xiàn)代教育技術(shù)工作及其內(nèi)容的多變性，必然會(huì)引起在管理理論技術(shù)上的變化，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)管理外界環(huán)境的變化，內(nèi)容的變化，對(duì)象也無(wú)處不在發(fā)展變化之中。又由于現(xiàn)代教育技術(shù)管理的對(duì)象本身是―個(gè)發(fā)展運(yùn)動(dòng)著的事物。因此，管理的整個(gè)過(guò)程也應(yīng)該是發(fā)展運(yùn)動(dòng)著的，而不是―個(gè)靜止的點(diǎn)和面。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)管理是一種綜合性的管理
現(xiàn)代教育技術(shù)管理是一種綜合性活動(dòng)，他涉及外部環(huán)境和各個(gè)方面，不但要認(rèn)識(shí)和遵循教育技術(shù)的自身管理規(guī)律，而且還要了解外部環(huán)境的影響和規(guī)律。并善于協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系。教育技術(shù)管理也是管理者一種高度負(fù)責(zé)的活動(dòng)，他要求各級(jí)管理者正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)象和管理過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律性。一達(dá)到科學(xué)管理的目的。
教育技術(shù)的工作范圍即有教學(xué)，又有科研；既有制作，又有技術(shù)服務(wù)；它作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，管理就要遵循教育發(fā)展的規(guī)律，包括科研的特點(diǎn)和規(guī)律。由于教育技術(shù)單位既與機(jī)關(guān)的行政單位不同，又與科研單位不同，它既有為教學(xué)、科研服務(wù)，兼有教育技術(shù)保障和設(shè)備協(xié)調(diào)的部分機(jī)關(guān)職能，又有組織與實(shí)施教育技術(shù)，編制電化教材，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研的專(zhuān)業(yè)學(xué)科等職能。而從事教育技術(shù)的成員有大都是從別的部門(mén)、別的專(zhuān)業(yè)選調(diào)而來(lái)，成員之間在思想上、作風(fēng)上、能力上、個(gè)性上等方面都有個(gè)互相了解，適應(yīng)和協(xié)調(diào)的過(guò)程。這一切構(gòu)成了教育技術(shù)管理的多樣性和復(fù)雜性。因此，教育技術(shù)管理就要學(xué)習(xí)和運(yùn)用社會(huì)科學(xué)管理的某些原則，處理好教育技術(shù)單位多種職能的關(guān)系。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)管理是以人為中心的管理
教育技術(shù)管理的主要對(duì)象是人、財(cái)、物及其組織和章法。其中人是管理主因素。只要對(duì)人進(jìn)行了有效的管理，調(diào)動(dòng)起了人的積極性，在很大程度上就能解決管理中的其他問(wèn)題。人在管理中有著雙重單位，即是管理者又是被管理者，管理包括對(duì)人的管理和對(duì)其他對(duì)象的管理，而對(duì)其他對(duì)象的管理又靠人去推動(dòng)和執(zhí)行的。因此，管理的各個(gè)環(huán)節(jié)的主體是人，各個(gè)環(huán)節(jié)的工作都要靠人去做。人與人的行為是管理過(guò)程的優(yōu)秀。具體的說(shuō)，對(duì)人的管理主要是對(duì)人力資源的管理。包括人員的招聘、考核、配備，工作內(nèi)容設(shè)計(jì)，工作評(píng)價(jià)，人才選拔機(jī)制的建立，人才培養(yǎng)和教育，激發(fā)人的主動(dòng)性和積極性等等。
由于現(xiàn)代教育技術(shù)工作是堅(jiān)持以教學(xué)為中心，在完成組織、計(jì)劃和管理工作的同時(shí)，執(zhí)行教學(xué)、科研、服務(wù)三位一體的基本任務(wù)。努力提高教學(xué)質(zhì)量，這些工作都需要現(xiàn)代教育技術(shù)人員去參與和完成。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)管理工作的中心是管理人的工作，一切管理方法、措施、制度等的建立，其主要目的都是通過(guò)管理者與被管理者的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和達(dá)到既定的目標(biāo)。這種對(duì)人的管理的成果關(guān)鍵在于最大限度地發(fā)揮和調(diào)動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)人員的積極性、創(chuàng)造性達(dá)到良好的教學(xué)效果和現(xiàn)代教育技術(shù)成果。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)管理的經(jīng)營(yíng)性
現(xiàn)代教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)性是它的特殊特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)機(jī)構(gòu)從性質(zhì)上講是一個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)，這已經(jīng)體現(xiàn)的越來(lái)越明確了，在教學(xué)軟件商品化趨勢(shì)越來(lái)越明顯的情況下，從目前我國(guó)各級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況看，都有著較強(qiáng)的設(shè)備和技術(shù)實(shí)力，它們除了為本地、本校的教育服務(wù)和科研開(kāi)發(fā)外，尚有較大的余力從事現(xiàn)代教育技術(shù)教材和大眾傳播資料的制作和銷(xiāo)售，用于補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)不足之需要。這就給現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)了與整個(gè)教育的管理不同的特點(diǎn)――經(jīng)營(yíng)性。
六、現(xiàn)代教育技術(shù)管理的從屬性
現(xiàn)代教育技術(shù)管理是整個(gè)教育系統(tǒng)的管理的一個(gè)組成部分，學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)管理是整個(gè)學(xué)校管理的一個(gè)從屬部分。整個(gè)教育系統(tǒng)的管理、學(xué)校的總體管理規(guī)劃、方法、水平等經(jīng)常直接支配和影響著現(xiàn)代教育技術(shù)管理。現(xiàn)代教育技術(shù)，是人類(lèi)教育發(fā)展史上的一個(gè)高級(jí)階段，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)管理必須緊緊圍繞著整個(gè)學(xué)校管理的改革來(lái)展開(kāi)。
在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展中能否正確把握方向，合理配置資源，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)，提高效率，能否適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展等，都取決于管理工作?，F(xiàn)代教育事業(yè)越是發(fā)展，管理工作便越加重要。只有從管理改革人手，加強(qiáng)教育技術(shù)管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)管理科學(xué)知識(shí)，積極探索教育技術(shù)管理規(guī)律，并運(yùn)用到教育技術(shù)管理實(shí)踐中去，提高管理水平，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)管理的成熟發(fā)展，才能保證現(xiàn)代教育技術(shù)的高效率和高效益。
[摘要]：本文討論了構(gòu)建中職教育技術(shù)管理模式方法，提出了在現(xiàn)實(shí)中職教學(xué)管理的基礎(chǔ)上構(gòu)建“以人為本、提升素質(zhì)、整合優(yōu)化資源、強(qiáng)化應(yīng)用、注重效益”促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)管理模式。探討了這種模式下組織形式的選擇和管理的功能與目標(biāo)，以及評(píng)價(jià)的問(wèn)題。旨在探討中職教育技術(shù)管理的問(wèn)題，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]：構(gòu)建 中職教育技術(shù)管理模式
學(xué)校管理是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，通過(guò)決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地運(yùn)用教育的各種要素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。中職教育技術(shù)管理是教育技術(shù)溶入學(xué)校管理的實(shí)踐，是學(xué)校管理的組成部分。作為溶入學(xué)校管理的實(shí)踐，它應(yīng)代表一種先進(jìn)的管理形態(tài)，更加逼近現(xiàn)代學(xué)校管理。它是系統(tǒng)管理，是把對(duì)象作為一種動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，整體優(yōu)化的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)各個(gè)基本要素的關(guān)系，使之向共同的管理目標(biāo)逼近。那么在現(xiàn)實(shí)中，如何構(gòu)建中職教育技術(shù)管理模式呢？
構(gòu)建中職教育技術(shù)管理模式的理論基礎(chǔ) 構(gòu)建中職教育技術(shù)管理模式的理論，主要有現(xiàn)代管理學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、系統(tǒng)論、控制論、信息論和傳播學(xué)等。這些學(xué)科理論為構(gòu)建提供了基本的思想、方法和技術(shù)。
構(gòu)建中職教育技術(shù)模式要與社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展相適應(yīng)。具體講就是要與社會(huì)信息化和教育現(xiàn)代化相適應(yīng)。
現(xiàn)實(shí)中職教育特點(diǎn)和管理同教育技術(shù)管理的融合 社會(huì)事物的變革和發(fā)展，總是在過(guò)去的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，中職教育的變革和發(fā)展也不例外。
中職教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中與普通教育相比，它具有職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的能力。概括起來(lái)，中職教育具有技術(shù)實(shí)踐的應(yīng)用性和基礎(chǔ)性。這一特點(diǎn)在教育技術(shù)的支持下，將會(huì)更加顯著。
中職教育技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教育中的應(yīng)用。是用現(xiàn)代教育技術(shù)中的思想、方法、技術(shù)和管理，按系統(tǒng)對(duì)中職教育資源的優(yōu)化和整合。它的性質(zhì)是：把科學(xué)技術(shù)作為促進(jìn)中職教育的手段，用技術(shù)手段來(lái)提高中職教育的效果和效率。在運(yùn)用科學(xué)技術(shù)過(guò)程的同時(shí)整合各種教育資源，從整體性上使中職教育更加有效。因此它具有高效、信息、綜合、應(yīng)用性和整體性的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用并實(shí)踐于中職教育時(shí)，使得中職教育的特點(diǎn)更加突出，并產(chǎn)生了一些新的特點(diǎn)：高效、綜合、開(kāi)放和先進(jìn)。
中職教育技術(shù)管理模式我們把它概括為：“以人為本、提升素質(zhì)、整合優(yōu)化資源、強(qiáng)化應(yīng)用、注重效益和促進(jìn)發(fā)展”。
以人為本 教育技術(shù)管理的具體對(duì)象有許多，最重要的對(duì)象是人，包括教師、學(xué)生和管理者。人是管理的對(duì)象又是管理者，是管理中極為特殊的對(duì)象?，F(xiàn)代管理的優(yōu)秀和動(dòng)力是人與人的積極性。它的精神實(shí)質(zhì)在于發(fā)揮人的價(jià)值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而真正提高教育的實(shí)效。這就是管理的“以人為本”原理，是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的根本保證。
提升素質(zhì) 科學(xué)技術(shù)需要高素質(zhì)的人，指的是具有開(kāi)發(fā)，掌握，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的人。教學(xué)硬件上的素質(zhì)，指的是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化程度以及設(shè)備所包含的技術(shù)含量。提升人和物的素質(zhì)，是教育技術(shù)管理的任務(wù)之一。提高人的素質(zhì)，一是管理者的素質(zhì)，要求管理者懂得教育教學(xué)規(guī)律，懂得并善于運(yùn)用教育教學(xué)管理的科學(xué)理論及方法，具有創(chuàng)造力、洞察力、自信心、自制力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、法制意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，以及按現(xiàn)代意識(shí)自覺(jué)行動(dòng)。二是教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在職業(yè)素質(zhì)上，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)、教育素質(zhì)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；三是學(xué)生的素質(zhì)，是教育技術(shù)管理的最終目標(biāo)。物的素質(zhì)最終要通過(guò)人的素質(zhì)才能充分表達(dá)。
整合優(yōu)化資源 教育技術(shù)在中職教育教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，是著眼于改善現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的中職教育。這個(gè)過(guò)程就是教育資源的整合和優(yōu)化過(guò)程。教育技術(shù)面向?qū)嶋H問(wèn)題，按教育技術(shù)規(guī)律的原理和要求，在操作上把硬件、軟件；顯性、隱性；有形、無(wú)形的資源根據(jù)教學(xué)需要整合起來(lái)，產(chǎn)生最大的效率和最好的效果。
強(qiáng)化應(yīng)用 中職教育的顯著特點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)、應(yīng)用生產(chǎn)的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于各方面的原因，教學(xué)重理論描述，輕動(dòng)手實(shí)踐，造成學(xué)生動(dòng)手能力較低的結(jié)果。教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求教師必須具有應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的能力和把知識(shí)形態(tài)的東西轉(zhuǎn)化為技術(shù)形態(tài)的能力。在教育技術(shù)管理中強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐，這不僅是中職教育的性質(zhì)所決定，也是中職教育提高教育效果和效率的要求所決定的。
注重效益 現(xiàn)代管理是注重效益的管理，效率和效果是效益的綜合體現(xiàn)。中職教育技術(shù)管理依據(jù)現(xiàn)代管理的原理，十分注重效益，強(qiáng)調(diào)投入與產(chǎn)出的比例關(guān)系，以追求最好的效益。
促進(jìn)發(fā)展 在關(guān)注人的大前提下，將科學(xué)技術(shù)與教育有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代管理手段提高教育效果和教育效率，使職業(yè)教育得到提升和發(fā)展。
教育技術(shù)在我國(guó)起步較晚，發(fā)展速度較快，但人們對(duì)它還有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，積極探索教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是非常有意義的。教育技術(shù)管理模式的研究，試圖從分析事物聯(lián)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)基本特征，找出規(guī)律性的東西。中職教育技術(shù)管理是中職教育管理系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，它既具有一般教育管理的共性，又具有與大系統(tǒng)內(nèi)其它子系統(tǒng)相區(qū)別的個(gè)性特征。隨著社會(huì)快速發(fā)展，職業(yè)教育必須在改革和發(fā)展過(guò)程中加以適應(yīng)。構(gòu)建中職教育技術(shù)管理模式，是新形勢(shì)下職業(yè)教育發(fā)展的需要。
摘 要： 隨著國(guó)家對(duì)學(xué)齡前幼兒教育的重視與昆山幼兒就讀數(shù)量劇增，幼兒園越來(lái)越多。新開(kāi)辦的幼兒園一般都會(huì)配置高端的電教設(shè)備，同時(shí)也會(huì)聘用大量無(wú)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，新晉的教技管理人員難免無(wú)所適從。作者結(jié)合近兩年的實(shí)踐與嘗試，從建立常規(guī)、對(duì)癥培訓(xùn)、工作分管與活動(dòng)參與等四個(gè)方面談?wù)勛鳛樾氯?，自己?duì)新幼兒園教育技術(shù)管理工作的方法與感想。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 教育技術(shù)管理工作 工作方法
我園是開(kāi)辦才兩年的新幼兒園，我在開(kāi)園后便負(fù)責(zé)整個(gè)幼兒園的教學(xué)技術(shù)管理工作，通過(guò)兩年的摸索與嘗試，我從不知所措到有條不紊，從千頭萬(wàn)緒到規(guī)范統(tǒng)一，現(xiàn)就這兩年在我園教育技術(shù)管理工作中的實(shí)踐做總結(jié)。
一、虛心請(qǐng)教，建立常規(guī)
一線老師雖然對(duì)常規(guī)教技活動(dòng)開(kāi)展有一定的了解，但是對(duì)于如何規(guī)范建立教育技術(shù)工作臺(tái)賬，如何有效組織相關(guān)培訓(xùn)與競(jìng)賽活動(dòng)，如何進(jìn)行民主、有效日常檢查與考核等都無(wú)從下手。面對(duì)現(xiàn)狀，我首先想到的是向原有幼兒園教技主任、教技片片長(zhǎng)和教育局分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行咨詢(xún)與請(qǐng)教，按照教技綜合考核要求建立園教技工作臺(tái)賬資料，細(xì)化教師日常教技工作內(nèi)容與要求。在常規(guī)的建立方面，我做了如下嘗試。
1.細(xì)致做好登記、管理工作，使現(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理有序。
學(xué)期初，我們制定了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理規(guī)章。在整個(gè)管理過(guò)程中我們嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行物品的領(lǐng)用與管理：每個(gè)班級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備都有固定編號(hào)；每樣物品的使用與保管都責(zé)任到班級(jí)或指定教師；設(shè)備出現(xiàn)故障都有專(zhuān)人維護(hù)與記錄；班級(jí)充分使用現(xiàn)有教育技術(shù)裝備并做好細(xì)致的登記工作。在全體教師的配合下，我園現(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理有序，使用充分。
2.規(guī)范做好常規(guī)工作，使幼兒園各項(xiàng)教技工作有序開(kāi)展。
為了確保教技常規(guī)工作的規(guī)范開(kāi)展，每月定期對(duì)班級(jí)電教設(shè)備、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)論壇、功能室記錄等進(jìn)行全面的檢查與整改，在全體老師的努力下，教技相關(guān)設(shè)備與運(yùn)用較好地配合了幼兒園各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。
（1）建立幼兒園、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，注重日常管理，建構(gòu)活動(dòng)展示平臺(tái)。
首先，我們利用園內(nèi)專(zhuān)業(yè)資源自行設(shè)計(jì)、設(shè)置校園FTP校園網(wǎng)絡(luò)和園所、班級(jí)網(wǎng)站。開(kāi)發(fā)初期我們搭建大的框架，權(quán)限分層明顯，設(shè)置到位，配合專(zhuān)業(yè)的殺毒與維護(hù)，基本建立通暢的校園網(wǎng)絡(luò)與對(duì)外網(wǎng)頁(yè)。
在基本規(guī)范的前提下，為了更好地為班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容展示服務(wù)，我們細(xì)化網(wǎng)站管理的內(nèi)容與要求并定期檢查。教技主任根據(jù)檢查情況進(jìn)行個(gè)別交流并督促各班整改到位。在相互提醒與努力下，各班班級(jí)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容豐富多樣，向家長(zhǎng)展示了幼兒多方面的活動(dòng)情況，展現(xiàn)了班級(jí)活動(dòng)的特色，較好地建構(gòu)了我園班級(jí)活動(dòng)、日常教育等展示平臺(tái)。
（2）各班論壇互動(dòng)有效，搭建家園的溝通橋梁。
在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)活動(dòng)情況的同時(shí)，各位教師都能較好地利用班級(jí)論壇與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)式交流、溝通。老師和家長(zhǎng)根據(jù)需要提出討論話題，分享育兒過(guò)程中的有效經(jīng)驗(yàn)，探討家園教育中存在的難題，展現(xiàn)幼兒生活中的快樂(lè)，溝通家長(zhǎng)與老師的情感，為各班家園互動(dòng)搭建暢通的橋梁。
（3）電教設(shè)備狀態(tài)正常，保障學(xué)期工作的有序開(kāi)展。
每月我們會(huì)檢查班級(jí)、多功能室等各類(lèi)電教設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)與設(shè)施設(shè)備是否完好，確保日常教育教學(xué)、全園和對(duì)外活動(dòng)的有序開(kāi)展。本學(xué)期我園組織了教研六片百節(jié)好課的評(píng)選活動(dòng)、市百節(jié)好課展示活動(dòng)、市學(xué)術(shù)帶頭人研討活動(dòng)，還接受了蘇州市優(yōu)質(zhì)幼兒園的驗(yàn)收考核。每次活動(dòng)前我們都會(huì)對(duì)各類(lèi)設(shè)備做認(rèn)真檢查與提前的調(diào)試，為保障本學(xué)期各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展出了綿薄之力。
（4）專(zhuān)用室活動(dòng)豐富，記錄完整，發(fā)揮專(zhuān)用室應(yīng)有的效用。
學(xué)期初各年齡階段制訂切實(shí)可行且各具特色的多功能室活動(dòng)計(jì)劃，各班教室能夠按照計(jì)劃認(rèn)真組織專(zhuān)用室活動(dòng)，并做好相應(yīng)的記錄，較好地發(fā)揮各專(zhuān)用室應(yīng)有的效用。
通過(guò)細(xì)化管理要求，實(shí)現(xiàn)檢查互動(dòng)方式的多樣性，教師全都能參與到管理與工作改進(jìn)中，最終使得我園教技工作逐漸常態(tài)化、有效化。
二、掌握需求，對(duì)癥下藥
新開(kāi)辦的幼兒園迎來(lái)的是眾多年輕新教師，新教師對(duì)于課件的制作、電教設(shè)備的操作等沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)工作是順利開(kāi)展教技工作的重點(diǎn)。在培訓(xùn)工作方面，我分步進(jìn)行：
首先，通過(guò)集體培訓(xùn)確保日常教學(xué)設(shè)備的正常使用，保障日常教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。這方面的主要培訓(xùn)內(nèi)容有視頻轉(zhuǎn)換儀、電腦連接展示器材、投影儀使用、電子白板使用等。
其次，結(jié)合教師各自需求開(kāi)展針對(duì)性的自助式內(nèi)部培訓(xùn)。通過(guò)組內(nèi)的動(dòng)態(tài)效果制作需要匯總，發(fā)現(xiàn)青年教師對(duì)電子白板中的“容器”、“透視鏡”，對(duì)PPT中的標(biāo)注、自定義播放和視頻、照片自動(dòng)播放和FLASH課件的基本知識(shí)需求比較大。針對(duì)教師的需求，電子白板和PPT課件我們請(qǐng)較好地掌握這些操作的老師進(jìn)行內(nèi)部的相互培訓(xùn)與指導(dǎo)。通過(guò)教師間的內(nèi)容培訓(xùn)，各種實(shí)際制作需求得到滿足，全體教師的課件制作能力有所提高。
最后，在各項(xiàng)教技工作常態(tài)化以后，我們?cè)贔LASH課件的制作上下工夫。新老師對(duì)于FLASH課件制作沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，由個(gè)別自學(xué)參賽的情況發(fā)現(xiàn)沒(méi)有系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)無(wú)法獲得顯著效果，應(yīng)廣大青年教師的要求和提高教師課件制作能力的目標(biāo)，我們接下來(lái)在教技培訓(xùn)方面的重點(diǎn)為FLASH課件制作，希望能在有序常態(tài)的教技工作中尋求突破。
三、個(gè)性發(fā)展，各司其職
我園雖為新開(kāi)辦的幼兒園，但是規(guī)模不小，相關(guān)教技方面的各類(lèi)工作很多。面對(duì)現(xiàn)狀，我嘗試將園各項(xiàng)常規(guī)的現(xiàn)代化教育技術(shù)操作與運(yùn)用嘗試分類(lèi)實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)管責(zé)任制度。也就是根據(jù)青年教師不同的特長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別指導(dǎo)與分類(lèi)的管理。培訓(xùn)后，每個(gè)年級(jí)組都有小部分教師分項(xiàng)掌握系統(tǒng)安裝、打印機(jī)設(shè)置、音像設(shè)備連接調(diào)試、校園廣播系統(tǒng)調(diào)試播放、刻字機(jī)使用等能力。這部分教師在承擔(dān)分管工作的同時(shí)還肩負(fù)培訓(xùn)同組老師的任務(wù)，將各類(lèi)教育技術(shù)運(yùn)用滲透在日常操作運(yùn)用中。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)工作責(zé)任制，在負(fù)責(zé)教師有特長(zhǎng)發(fā)展的同時(shí)，全體青年教師的教育技術(shù)能力都普遍提高。
四、積極嘗試，積累成績(jī)
我園在這兩年中雖然各方面的教技人才和資源比較缺乏，但是我們勇于嘗試，積極參與各類(lèi)片、市級(jí)的教技相關(guān)評(píng)選活動(dòng)，積累了一定的成績(jī)：多次片電子白板課評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)，兩次市電子白板課二等獎(jiǎng)，兩次市校園門(mén)戶(hù)網(wǎng)站三等獎(jiǎng)，多篇教技論文獲市二、三等獎(jiǎng)，多個(gè)課件獲片一、二等獎(jiǎng)。兩件教具獲得市二、三等獎(jiǎng)。青年教師在活動(dòng)的準(zhǔn)備、參與中開(kāi)闊了眼界、打開(kāi)了思路、學(xué)會(huì)了方法、提高了能力。
通過(guò)兩年的嘗試，我園教技工作漸入佳境，相信在全體教師的共同努力下我園必將努力創(chuàng)新，形成有翰林特色的教育技術(shù)工作。
湖北省襄州區(qū)現(xiàn)有義務(wù)教育保留學(xué)校88所、教學(xué)點(diǎn)135所，近幾年通過(guò)向上爭(zhēng)取省級(jí)教育經(jīng)費(fèi)和地方財(cái)政自籌配套資金，為全區(qū)中小學(xué)裝備了“班班通”、學(xué)生電腦室、教師電子備課室等電教儀器設(shè)備，建成了標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室及體、音、美、圖書(shū)室等各功能室。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)已在全區(qū)中小學(xué)得到廣泛應(yīng)用，可以說(shuō)，現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)教育技術(shù)的支撐，教師已經(jīng)離不開(kāi)教育技術(shù)的輔助。
1現(xiàn)狀
1.1教育技術(shù)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視
現(xiàn)代教育技術(shù)不斷地滲透于教學(xué)中，逐步引起了各鎮(zhèn)中心學(xué)校和局直學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，特別是各中小學(xué)校校長(zhǎng)的重視。大部分學(xué)校校長(zhǎng)把本校的教育技術(shù)裝備、管理和應(yīng)用工作放在心上、抓在手上。由于領(lǐng)導(dǎo)重視程度的提高，全區(qū)中小學(xué)教育技術(shù)管理應(yīng)用工作都有不同程度的進(jìn)步。
1.2教育技術(shù)得到了學(xué)校管理員的認(rèn)可
功能室的管理，管理員起到很重要的作用。從調(diào)查情況來(lái)看，全區(qū)中小學(xué)各功能室內(nèi)外環(huán)境干凈整潔。各功能室規(guī)章制度健全，統(tǒng)一懸掛，美觀整齊，真正做到了有章可循。各校都建有固定資產(chǎn)登記賬，各功能室建有數(shù)量明細(xì)賬，且做到了賬賬相符、賬物相符。儀器設(shè)備分類(lèi)科學(xué)，排列存放有序，類(lèi)簽統(tǒng)一制作擺放，柜簽、小標(biāo)簽粘貼在指定位置?，F(xiàn)有使用表冊(cè)統(tǒng)一懸掛在指定位置，按要求填寫(xiě)，資料完整齊全，整齊美觀。
1.3教育技術(shù)得到了學(xué)校教師的認(rèn)同
由于“班班通”資源豐富，圖文并茂，涵蓋中小學(xué)所有學(xué)科，應(yīng)用起來(lái)十分方便，加之襄州區(qū)電教站為襄州區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)、電教管理員和骨干教師舉辦了幾輪“班班通”資源應(yīng)用整合培訓(xùn)，學(xué)校也多次進(jìn)行培訓(xùn)，使得教師對(duì)“班班通”操作熟練，使用得心應(yīng)手。目前，襄州區(qū)中小學(xué)“班班通”資源應(yīng)用已步入正軌，一線教師應(yīng)用“班班通”開(kāi)展教學(xué)已逐漸形成常態(tài)化。在省市區(qū)組織的教師電教作品大賽活動(dòng)中，教師的積極性較高，上報(bào)作品（包括電教論文、教學(xué)案例、課件等）數(shù)量和質(zhì)量都有明顯提高，獲獎(jiǎng)的等次也有所提高。古驛鎮(zhèn)中心小學(xué)在班級(jí)設(shè)立“班班通”應(yīng)用記載值日生，由學(xué)生對(duì)本班教師應(yīng)用情況進(jìn)行記載，由學(xué)生督促教師應(yīng)用“班班通”開(kāi)展課堂教學(xué)，收到良好的效果。張灣辦事處云灣光彩小學(xué)結(jié)合本校實(shí)際設(shè)計(jì)的《教學(xué)常規(guī)月查分?jǐn)?shù)表》，直觀反映了教師應(yīng)用資源教學(xué)的情況，操作性強(qiáng)。朱集鎮(zhèn)中學(xué)設(shè)計(jì)的《電教設(shè)備應(yīng)用記載表》，能全面反映教師一節(jié)課所使用的設(shè)備和媒體資源的情況?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)。
2存在的主要問(wèn)題
從調(diào)查情況來(lái)看，襄州區(qū)中小學(xué)教育技術(shù)管理應(yīng)用工作較以往有了較大改進(jìn)，但是由于領(lǐng)導(dǎo)重視程度、管理人員責(zé)任心和自身素質(zhì)的差異，在調(diào)查過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，鎮(zhèn)與鎮(zhèn)之間、學(xué)校與學(xué)校之間功能室建設(shè)上不平衡，少數(shù)學(xué)校工作抓得不實(shí)，儀器設(shè)備沒(méi)有得到充分利用。
2.1少數(shù)學(xué)校裝備用房不到位
由于義務(wù)教育均衡發(fā)展學(xué)校布局調(diào)整，永久保留的學(xué)校學(xué)生多，班級(jí)多，部分學(xué)校還存在幾室合一的狀況，一些學(xué)校存在留守兒童活動(dòng)室與音、美教室或?qū)嶒?yàn)室合用的狀況。裝備用房不到位，影響教育技術(shù)管理應(yīng)用工作正常開(kāi)展。
2.2學(xué)校之間功能室配備不平衡
2009年沒(méi)有被確定為全區(qū)永久保留學(xué)校而在2012年又重新被確定為保留學(xué)校的，裝備用房得不到保障，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)和美術(shù)教室等相應(yīng)功能室在全區(qū)薄弱學(xué)校改造工作中沒(méi)有建設(shè)到位，大多數(shù)學(xué)校圖書(shū)雖然在薄弱學(xué)校改造中得到充實(shí)，但離國(guó)家、省定標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距，且大多數(shù)學(xué)校的圖書(shū)存在陳舊、老化、復(fù)本率高等現(xiàn)象，不適合學(xué)生閱讀，嚴(yán)重制約了教育技術(shù)管理應(yīng)用工作的正常開(kāi)展。
2.3管理人員不穩(wěn)定
襄州區(qū)中小學(xué)各功能室的管理人員大多數(shù)是兼職，加上學(xué)校教師緊缺，流動(dòng)性大，變動(dòng)頻繁，不穩(wěn)定。部分學(xué)校存在一人管幾室的情況，沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)人專(zhuān)室的要求。還有些管理人員不是由相應(yīng)學(xué)科的教師擔(dān)任，缺乏相應(yīng)的管理知識(shí)。部分管理人員沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，素質(zhì)不高，只能起到保管鑰匙的作用，直接影響了各功能室的規(guī)范管理。
2.4功能室使用率低
從調(diào)查總體情況看，課堂教學(xué)中“班班通”使用較多，而功能室使用較少，尤其是音樂(lè)教室、美術(shù)教室、圖書(shū)室、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用率較低。主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：一是因中心學(xué)校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度存在差異，有些領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有深入功能室研究如何強(qiáng)化設(shè)備的應(yīng)用，有些領(lǐng)導(dǎo)重配輕用，還有些領(lǐng)導(dǎo)缺乏必要措施促進(jìn)教師使用，把功能室當(dāng)做學(xué)校的一個(gè)擺設(shè)；二是由于管理人員和教師變更頻繁，不穩(wěn)定、素質(zhì)不高、責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致教師怕麻煩不敢用、不愿意用，甚至不會(huì)使用功能室，學(xué)科之間教師缺乏必要的應(yīng)用教研活動(dòng)，沒(méi)有形成有效的應(yīng)用合力；三是部分教師把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)玫浇淌已菔荆逊纸M實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，甚至有些教師直接利用信息技術(shù)手段替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)，等等，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不熟練、不規(guī)范，達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的目的，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
3對(duì)策
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備到學(xué)校，應(yīng)用到教育教學(xué)中，是教育手段的革新，是促進(jìn)素質(zhì)教育、促使學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效載體，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在義務(wù)教育階段的應(yīng)用尤為重要。
3.1加強(qiáng)“3個(gè)”保障
3.1.1人員保障
將教育技術(shù)工作納入學(xué)校年度主要工作，由各校教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)專(zhuān)抓，做到有領(lǐng)導(dǎo)過(guò)問(wèn)、有專(zhuān)班管理、有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。
3.1.2經(jīng)費(fèi)保障
各校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，從教育公用經(jīng)費(fèi)中專(zhuān)項(xiàng)列支教育技術(shù)資金，用于教育技術(shù)裝備后期建設(shè)、維修、維護(hù)和教師培訓(xùn)等工作。
3.1.3制度保障
各校要拿出硬性措施，將教育技術(shù)工作列為各學(xué)校年終考核內(nèi)容，將教育技術(shù)能力、教育技術(shù)應(yīng)用納入教師考核體系，促使教師人人用、合理用。完善教育技術(shù)人才培養(yǎng)制度，推進(jìn)學(xué)校教育技術(shù)運(yùn)行維護(hù)和技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，建立完備的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)隊(duì)伍。
3.2加強(qiáng)設(shè)備管理
按照現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)文件要求，制定和完善電教儀器設(shè)備管理評(píng)估細(xì)則，包括多媒體教室、電子備課室、電子閱覽室、電腦室、各功能室等的管理細(xì)則，以此來(lái)促進(jìn)各項(xiàng)目學(xué)校加強(qiáng)儀器設(shè)備的管理。同時(shí)，要求各項(xiàng)目學(xué)校制定出本校電教設(shè)備管理制度，靠制度管設(shè)備，確保設(shè)備的安全，確保儀器設(shè)備不丟失、不人為損壞。
3.3加強(qiáng)能力建設(shè)
加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作，所有中小學(xué)教師和技術(shù)人員完成省市區(qū)3級(jí)教育技術(shù)初級(jí)培訓(xùn)任務(wù)，重點(diǎn)培訓(xùn)新媒體、新技術(shù)應(yīng)用技能、技巧，同時(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，切實(shí)提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極組織開(kāi)展遠(yuǎn)程教育、“班班通”、實(shí)驗(yàn)操作等技能培訓(xùn)，擴(kuò)大教育培訓(xùn)面，增加教師培訓(xùn)人數(shù)。同時(shí)，廣泛開(kāi)展省市組織的評(píng)選活動(dòng)，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促研、以評(píng)促教，進(jìn)一步提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究水平，發(fā)揮儀器設(shè)備的教學(xué)功能。
3.4加強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用
通過(guò)組織召開(kāi)“班班通”應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)的形式，促進(jìn)電教儀器設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)常規(guī)督導(dǎo)檢查，督促“班班通”、專(zhuān)用教室的應(yīng)用管理工作，提高電化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用水平。要求各項(xiàng)目學(xué)校注重培養(yǎng)1～2名電腦技術(shù)人員，能夠?qū)﹄娊淘O(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單的維修和保養(yǎng)，保障設(shè)備能正常使用，為本校教師應(yīng)用電教設(shè)備提供技術(shù)支撐。
[摘 要] 在教育技術(shù)領(lǐng)域中，無(wú)論在“學(xué)術(shù)共識(shí)”還是在“實(shí)踐需求”上，人們對(duì)于“管理”重要性的認(rèn)可從未消減過(guò)。在長(zhǎng)達(dá)90年的發(fā)展歷程中，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員從不同層面、不同維度，針對(duì)不同對(duì)象開(kāi)展著有關(guān)管理的研究與實(shí)踐。本文在分析了領(lǐng)域內(nèi)對(duì)管理的需求后，以AECT歷年定義中關(guān)于教育技術(shù)管理的界定為線索，展示了教育技術(shù)管理的歷史發(fā)展；接下來(lái)，本文以AECT2005定義中關(guān)于“管理”的討論為基礎(chǔ)，結(jié)合文獻(xiàn)研究，對(duì)面向“項(xiàng)目”、“資源”、“人員績(jī)效”和“規(guī)劃”的管理內(nèi)涵進(jìn)行了辨析；最后，本文剖析了當(dāng)前教育技術(shù)管理研究中所存在的“專(zhuān)業(yè)特質(zhì)模糊”、“課程目標(biāo)錯(cuò)位”、“深入應(yīng)用欠缺”、“領(lǐng)域特有方法尚待成熟”等問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞] 教育技術(shù)管理； 項(xiàng)目管理； 應(yīng)用研究； 資源管理
教育技術(shù)這一領(lǐng)域自其誕生之日起，管理問(wèn)題就如影相隨。[1]然而與教育技術(shù)領(lǐng)域其他范疇，如“設(shè)計(jì)”范疇相比，“管理”這一研究范疇在教育技術(shù)界一度成為“被人遺忘的角落”。[2]
那么，什么是教育技術(shù)管理呢？如果譯成英文，是“Management in Educational Technology”呢，還是“Management with Educational Technology”，或是“Educational Management with Technology”呢？確實(shí)，這一術(shù)語(yǔ)對(duì)于領(lǐng)域外人士來(lái)講難以見(jiàn)名知義，對(duì)很多教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人士而言也存在解釋上的困擾。
教育技術(shù)管理在不同的歷史發(fā)展階段、不同的研究視角下曾經(jīng)分別以“電化教育管理”、“現(xiàn)代教育技術(shù)管理”、“信息化教育管理”的術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)。我國(guó)學(xué)者對(duì)這些術(shù)語(yǔ)也給出了相應(yīng)的定義，追溯這些定義將有助于我們厘清“什么是教育技術(shù)管理”：
電化教育管理就是對(duì)電化教育的各個(gè)方面實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。[3]
電化教育管理是電化教育系統(tǒng)的各級(jí)管理人員通過(guò)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制來(lái)調(diào)度所有資源和協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達(dá)到既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。[4]
現(xiàn)代教育技術(shù)管理是通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展途徑的探索，政策和策略的制定，工作計(jì)劃的實(shí)施，應(yīng)用組織機(jī)構(gòu)的指揮、控制、激勵(lì)等手段，充分利用人力、財(cái)力、物力、信息等資源并促進(jìn)其相互配合、協(xié)調(diào)，發(fā)揮其最好的效果和最大效益的一種教育教學(xué)管理方法。[5]
教育技術(shù)管理是教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的各級(jí)管理人員，通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列的方法、手段和制度來(lái)調(diào)度所有資源，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達(dá)到既定目標(biāo)的教育活動(dòng)過(guò)程。[6]
綜合前人的定義，簡(jiǎn)而言之，教育技術(shù)管理即是對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域的研究與實(shí)踐進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，達(dá)到既定目標(biāo)的過(guò)程。而在這一過(guò)程中，“技術(shù)”占據(jù)著非常重要的位置。按照AECT（the Association for Educational Communications and Technology）2005年定義的說(shuō)法，技術(shù)性的過(guò)程和資源是“管理”的對(duì)象。同時(shí)，我們也應(yīng)看到技術(shù)正在極大地提升管理的成效。所以說(shuō)，教育技術(shù)管理是“Management in Educational Technology”，而“with Technology”正應(yīng)是我們這個(gè)領(lǐng)域的管理優(yōu)勢(shì)之一。
一、教育技術(shù)領(lǐng)域的管理需求
任何一個(gè)學(xué)科的發(fā)展都離不開(kāi)科學(xué)、系統(tǒng)的“管理”作支持，而作為一個(gè)尚待成熟的新學(xué)科，一個(gè)往往涉及大量資金投入的實(shí)踐領(lǐng)域，教育技術(shù)對(duì)“管理”的需求似乎更迫切。
（一）從研究角度來(lái)講：新學(xué)科的“易變”特質(zhì)對(duì)管理的需求
在教育技術(shù)領(lǐng)域，教與學(xué)理論的發(fā)展、新技術(shù)的出現(xiàn)都會(huì)不同程度地對(duì)其產(chǎn)生影響。正因?yàn)榻逃夹g(shù)對(duì)新理論、新技術(shù)、新媒體與新手段有太多的“追隨”，因而“易變”已經(jīng)成為教育技術(shù)的一個(gè)重要“基因”。以AECT為例，這一業(yè)界的權(quán)威學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在1963、1971、1977、1994和2005年都對(duì)“教育技術(shù)”提出了新的定義，不但定義的內(nèi)容變化很大，單是領(lǐng)域的名稱(chēng)也從“視聽(tīng)傳播”（AECT1963）到“教學(xué)技術(shù)”（AECT1971），再到“教育技術(shù)”（AECT1977），又回到“教學(xué)技術(shù)”（AECT1994），再回到“教育技術(shù)”（AECT2005）。這一過(guò)程可以從一個(gè)側(cè)面印證這個(gè)領(lǐng)域的“易變”特質(zhì)。而且，即使被很多業(yè)界同行奉為權(quán)威，AECT歷次定義的推出都伴隨著質(zhì)疑之聲，英國(guó)專(zhuān)家質(zhì)疑它過(guò)于“以美國(guó)為中心”了，我國(guó)學(xué)者黎加厚也在文章《2005AECT教育技術(shù)定義：討論與批判》中介紹了美國(guó)本土學(xué)者和我國(guó)教育技術(shù)學(xué)人士對(duì)新定義的質(zhì)疑。[7]在2006年出版的權(quán)威書(shū)籍《教育傳播技術(shù)研究手冊(cè)》（Handbook of Research on Educational Communications and Technology）第三版的最后一章《未來(lái)的基礎(chǔ)》中，該書(shū)的編者們提出“我們這個(gè)領(lǐng)域未來(lái)五年中可能更重要的不是固守我們所了解的東西，而是創(chuàng)新研究，甚至要對(duì)我們所固守的東西進(jìn)行‘質(zhì)疑’和‘證偽’”。[8]
綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，在教育技術(shù)領(lǐng)域被普遍認(rèn)可、廣泛接受的理論與根基并不多見(jiàn)。當(dāng)然，“易變”并不是“教育技術(shù)”學(xué)科的專(zhuān)利。事實(shí)上，很多新興學(xué)科都有這種特點(diǎn)，這與傳統(tǒng)學(xué)科是迥然不同的。面對(duì)“新”的沖擊，研究者最重要的是掌握“變”中之“不變”，其中既包括科學(xué)的理論體系，也包括有效的、可操作的策略方法。“管理”可以稱(chēng)為其中重要的一環(huán)。
（二）從實(shí)踐角度來(lái)講：對(duì)成本效益的追求迫切需要科學(xué)的管理
AECT2005定義認(rèn)為：“教育技術(shù)是指通過(guò)創(chuàng)建、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績(jī)效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范的實(shí)踐”。正如這個(gè)定義所描述的那樣，教育技術(shù)領(lǐng)域關(guān)注的是技術(shù)性的過(guò)程與資源。作為新技術(shù)、新媒體的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，教育技術(shù)的項(xiàng)目或工程總是涉及巨額的資金和多方面的參與人員，因而成本效益格外受到關(guān)注。僅以教育部啟動(dòng)的信息化教育工程為例，從1997年我國(guó)開(kāi)展1000個(gè)試點(diǎn)校園網(wǎng)計(jì)劃開(kāi)始，到后來(lái)的基教資源庫(kù)建設(shè)、“校校通”計(jì)劃、“農(nóng)遠(yuǎn)”工程，直至近兩年開(kāi)展的“班班通”、國(guó)家的開(kāi)放課程建設(shè)、國(guó)培計(jì)劃中的“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”、“教育云”計(jì)劃——這些工程均以規(guī)模大、投入多、影響廣著稱(chēng)，并往往由教育技術(shù)界人士主持或擔(dān)當(dāng)重要專(zhuān)家。省、市一級(jí)開(kāi)展教育技術(shù)相關(guān)項(xiàng)目的情況也大體如此。在這些項(xiàng)目中，追求成本效益是起碼的要求。然而，由于領(lǐng)域知識(shí)中“管理”鏈條的缺失，管理人員往往是置企業(yè)界已有的成熟管理方法于不顧，“摸著石頭過(guò)河”，在不同程度上影響著工程是否能達(dá)到既定的目標(biāo)。在取得令人矚目的成績(jī)的同時(shí)，閑置的精品課程、缺乏人氣的教育網(wǎng)站、質(zhì)量受到質(zhì)疑的遠(yuǎn)程培訓(xùn)等，也是經(jīng)常被人詬病的話題題。
中職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的能力。而中職教育技術(shù)則是利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的思想、方法、技術(shù)和管理，對(duì)中職教育資源進(jìn)行優(yōu)化和整合。它的性質(zhì)是把科學(xué)技術(shù)作為促進(jìn)中職教育的手段，用技術(shù)手段來(lái)提高中職教育的效果和效率，在運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的同時(shí)整合各種教育資源，從整體上使中職教育更加有效。因此，它具有高效性、信息化、綜合性、應(yīng)用性和整體性等特點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教育中的應(yīng)用和實(shí)踐，使得中職教育的特點(diǎn)更加突出，并由此產(chǎn)生了高效、綜合、開(kāi)放和先進(jìn)等新特點(diǎn)。
中職教育技術(shù)的教學(xué)管理模式是“以人為本，提升素質(zhì)，整合優(yōu)化資源，強(qiáng)化應(yīng)用，注重效益，促進(jìn)發(fā)展”。
一、以人為本
教育技術(shù)管理的具體對(duì)象有許多，但最重要的對(duì)象是人，包括教師、學(xué)生和管理者。人是管理的對(duì)象又是管理者，是管理中極為特殊的對(duì)象?，F(xiàn)代管理的優(yōu)秀和動(dòng)力是人的積極性。它的精神實(shí)質(zhì)在于發(fā)揮人的價(jià)值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而真正提高教育的實(shí)效。這就是管理的“以人為本”原理，是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的根本保證。
二、提升素質(zhì)
高素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中被人們關(guān)注的重要問(wèn)題?？茖W(xué)技術(shù)所需要的高素質(zhì)人才，指的是具有開(kāi)發(fā)、掌握、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)能力的人才。教學(xué)硬件上的素質(zhì)，指的是教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化程度以及設(shè)備所包含的技術(shù)含量。教育技術(shù)管理的任務(wù)之一就是不斷提升人和物的素質(zhì)。
人的素質(zhì)包括以下三方面：一是管理者的素質(zhì)，要求管理者懂得教育教學(xué)規(guī)律，懂得并善于運(yùn)用教育教學(xué)管理的科學(xué)理論及方法，具有創(chuàng)造力、洞察力、自信心、自制力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、法治意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，以及按現(xiàn)代意識(shí)自覺(jué)行動(dòng)；二是教師的素質(zhì)，主要體現(xiàn)在職業(yè)素質(zhì)上，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)、教育素質(zhì)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；三是學(xué)生的素質(zhì)，是教育技術(shù)管理的最終目標(biāo)。物的素質(zhì)最終要通過(guò)人的素質(zhì)才能充分表達(dá)。
三、整合、優(yōu)化資源
在中職教學(xué)中，教育技術(shù)著眼于改善現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的中職教育，它運(yùn)用有效的科技手段、方法和技術(shù)，對(duì)系統(tǒng)中的各種資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)和利用，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，反復(fù)評(píng)價(jià)其效果并不斷加以改進(jìn)，使教育更加完善。這個(gè)過(guò)程就是教育資源的整合和優(yōu)化過(guò)程。它是按教育技術(shù)規(guī)律的原理和要求，在操作上把硬件與軟件、顯性與隱性、有形與無(wú)形的資源，根據(jù)教學(xué)需要整合起來(lái)，從而產(chǎn)生最高的效率和最好的效果。
四、強(qiáng)化應(yīng)用
科學(xué)技術(shù)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，是將技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)過(guò)程中從而實(shí)現(xiàn)的。這種轉(zhuǎn)化是現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的重要因素。中職教育的顯著特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具備將技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于各方面的原因，教學(xué)中的科學(xué)技術(shù)僅停留在理論的描述上，重理論、輕動(dòng)手一直是中職教育的特點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較差。教育技術(shù)的應(yīng)用，要求教師首先具有將科學(xué)技術(shù)實(shí)踐于教學(xué)的能力，其次具有把知識(shí)形態(tài)的東西轉(zhuǎn)化為技術(shù)形態(tài)的能力。在教育技術(shù)管理中強(qiáng)化應(yīng)用，不僅是由中職教育的性質(zhì)所決定的，也是由中職教育要提高教育效益的要求所決定的。
五、注重效益
現(xiàn)代管理是注重效益的管理，效率和效果是效益的綜合體現(xiàn)。在中職教育技術(shù)管理中，效率體現(xiàn)的是投入與產(chǎn)出的比例關(guān)系，能以較小的投入獲得較多的收入就是高效益；效果是管理活動(dòng)中有沒(méi)有結(jié)果、結(jié)果怎樣。從效率與效果的關(guān)系上看，我們追求的是正比關(guān)系，以達(dá)到最好的效益。
六、促進(jìn)發(fā)展
以上教學(xué)管理模式是對(duì)中職教育體制的較大改革，特別是民辦職業(yè)教育的發(fā)展速度也比較快，從而給公立職業(yè)教育帶來(lái)了很多啟示。職業(yè)教育只有直面市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，直面社會(huì)，才能在眾多的職校中以競(jìng)爭(zhēng)求生存、求發(fā)展。因此，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的強(qiáng)弱決定了職校對(duì)人和社會(huì)的關(guān)注程度，其生存需求決定了它只有走有特色的道路，才能提高效益。因此，職校的教學(xué)管理模式是適應(yīng)發(fā)展并促進(jìn)發(fā)展的模式，是在關(guān)注人的大前提下，將科學(xué)技術(shù)與教育相結(jié)合，并運(yùn)用管理手段提高教育效益的模式。它是在一定的教學(xué)觀念和規(guī)律的指導(dǎo)下，運(yùn)用管理組織和方法，按現(xiàn)代教育技術(shù)的規(guī)律和特點(diǎn)，有效組織和配置教學(xué)資源，從而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中獲得最大效益的一種教學(xué)管理模式。
積極探索教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，具有非常重要的意義。教育技術(shù)管理模式作為一種研究方法，是在分析事物聯(lián)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)基本特征，找出規(guī)律性的東西。中職教育技術(shù)管理是中職教育管理系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，它既具有一般教育管理的共性，又具有與大系統(tǒng)內(nèi)其他子系統(tǒng)相區(qū)別的個(gè)性特征。隨著社會(huì)快速發(fā)展，職業(yè)教育只有在改革和發(fā)展過(guò)程中構(gòu)建中職教育技術(shù)管理模式，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。
（作者單位：河南省南陽(yáng)市宛西中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）
【摘要】教育技術(shù)管理已經(jīng)在學(xué)校教育方面進(jìn)行的如火如荼，但是在課程體系中發(fā)展比較緩慢，還沒(méi)有引起一定的重視。而信息技術(shù)條件下的課程整合，勢(shì)必要運(yùn)用教育技術(shù)管理手段進(jìn)行教學(xué)的管理。
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)管理；現(xiàn)代教育技術(shù)；課程；應(yīng)用
引言
20世紀(jì)90年代中期，美國(guó)AECT94定義對(duì)我國(guó)的教育技術(shù)理論的研究和發(fā)展起到了較大的促進(jìn)作用。中國(guó)的教育技術(shù)學(xué)科開(kāi)始從過(guò)去比較注重教學(xué)媒體應(yīng)用研究的電化教育階段，邁進(jìn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)全面研究的現(xiàn)代教育技術(shù)階段。信息化的突如其來(lái)，很多東西是新生事物，如新的教育理念，新的教學(xué)模式，新的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等等，對(duì)應(yīng)于教育技術(shù)管理的層面也有新的理論，思維和方法與其相適應(yīng)，如新的管理理念，知識(shí)管理，信息管理，教學(xué)過(guò)程的管理，各種教學(xué)新技術(shù)的管理和評(píng)估等等。而在教學(xué)過(guò)程中，教育技術(shù)管理的滲透也越來(lái)越明顯。筆者從自身的實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合教育技術(shù)管理相關(guān)理論，初步探討一下教育技術(shù)管理在高校課程中的相關(guān)應(yīng)用。
一 教育技術(shù)管理概述
1 教育技術(shù)管理的定義
根據(jù)AECT94定義，教育技術(shù)的管理范疇包含項(xiàng)目管理、資源管理、傳送系統(tǒng)管理和信息管理四個(gè)子領(lǐng)域。項(xiàng)目管理是指計(jì)劃、監(jiān)督和控制教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，資源管理是計(jì)劃、監(jiān)督和控制資源支持系統(tǒng)和服務(wù)，傳送系統(tǒng)管理包括計(jì)劃、監(jiān)督和控制組織教學(xué)材料分發(fā)的方法，信息管理包括計(jì)劃、監(jiān)督和控制信息的存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換或處理[1]。
2 教育技術(shù)管理領(lǐng)域界定
教育技術(shù)管理內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)資源管理、學(xué)習(xí)過(guò)程管理、教育技術(shù)事項(xiàng)管理三個(gè)方面。
學(xué)習(xí)資源包括硬件資源和軟件資源。隨著科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，硬件資源的種類(lèi)和數(shù)量日益增多，主要包括多媒體教室、語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、校園網(wǎng)及各種設(shè)備。軟件資源是指學(xué)習(xí)材料和支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具性軟件，現(xiàn)今各高校越來(lái)越重視軟件的建設(shè)，不少學(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的資源庫(kù)或數(shù)據(jù)中心，不僅提高了本校的教學(xué)水平和教學(xué)規(guī)模，還帶動(dòng)了周邊地區(qū)教學(xué)水平的提高。
學(xué)習(xí)過(guò)程管理主要是指教學(xué)過(guò)程的信息化管理、學(xué)校綜合信息管理和遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程管理及系統(tǒng)管理。這一管理還應(yīng)涉及到教學(xué)過(guò)程中的反饋和評(píng)價(jià)管理。
教育技術(shù)事項(xiàng)管理主要包括教育技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理、教育技術(shù)研究管理、教育技術(shù)管理評(píng)價(jià)。
二 現(xiàn)代教育技術(shù)課程簡(jiǎn)介
1 課程背景
寧夏大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心曾對(duì)寧夏大學(xué)掌握信息技術(shù)最好的理科教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。其中，70%的學(xué)生對(duì)“教育技術(shù)”的理解不正確，87%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握仍然停留在“只會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用工具軟件”上；只有13%的學(xué)生“能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)”。并且，絕大多數(shù)的師范生不清楚怎樣把計(jì)算機(jī)有效地運(yùn)用到教學(xué)中。
基于這樣的情況，為了使寧夏大學(xué)――寧夏回族自治區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)科教師的搖籃培養(yǎng)出更多適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要的未來(lái)教師，自2003年以來(lái)，教育科學(xué)學(xué)院教育信息技術(shù)系的教師堅(jiān)持每學(xué)期為全校的師范生開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課。
2 課程簡(jiǎn)介
《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程借鑒英特爾®未來(lái)教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目， 緊密結(jié)合最新國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)與課程整合，使師范生理解基礎(chǔ)教育課程改革的要求，掌握先進(jìn)的教育理念，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，懂得如何恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。
《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程圍繞信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以“問(wèn)題設(shè)計(jì)”為教學(xué)優(yōu)秀、以“自主、交互、探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”為教學(xué)方式進(jìn)行的。輔以教學(xué)資源（教案、課例、作品集，光盤(pán)、網(wǎng)站、交流活動(dòng)、教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟）和人力資源（授課教師，輔導(dǎo)教師）互動(dòng)，資源共享[3]。
《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程共64課時(shí)，32課時(shí)理論，32課時(shí)上機(jī)，學(xué)生需要完成單元計(jì)劃、多媒體演示文稿、評(píng)價(jià)量規(guī)和網(wǎng)站制作等電子作品。課程采用過(guò)程評(píng)價(jià)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的考試。依據(jù)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)量規(guī)開(kāi)展自評(píng)，互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，最終成績(jī)合格可獲得4個(gè)學(xué)分。
《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念：如案例教學(xué)、合作型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、面向作品和過(guò)程的評(píng)價(jià)等方式，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作精神及問(wèn)題解決能力。
三 教育技術(shù)管理在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的應(yīng)用
在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的實(shí)踐中，教育技術(shù)管理應(yīng)用在很多方面。筆者針對(duì)應(yīng)用比較多的兩個(gè)方面進(jìn)行詳述。這兩個(gè)方面包括學(xué)習(xí)資源的管理和學(xué)習(xí)過(guò)程的管理。
1 教育技術(shù)管理在課程資源方面的應(yīng)用
（1） 硬件投資管理
針對(duì)該課程，現(xiàn)代教育技術(shù)中心配備一間多媒體教室、四間微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、一間現(xiàn)代教育技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房）和一臺(tái)教學(xué)專(zhuān)用的服務(wù)器。多媒體教室配備了全套的投影設(shè)備，四間微格教室為教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施環(huán)節(jié)提供了支持，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房配備45臺(tái)計(jì)算機(jī)（配置情況：Intel(R) Pentium(R) 4 CPU 3.00GHz 2.99GHz，512MB的內(nèi)存），圍繞整個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)而營(yíng)造的硬件教學(xué)環(huán)境，為《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的成功實(shí)施提供了前提。
圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程建設(shè)投入的以上硬件設(shè)施，由寧夏大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的管理人員進(jìn)行統(tǒng)一管理和維護(hù)。寧夏大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心明確要求管理人員和授課教師對(duì)微格教室、多媒體教室、現(xiàn)代教育技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室的使用情況進(jìn)行詳細(xì)的紀(jì)錄；專(zhuān)門(mén)的管理人員對(duì)教學(xué)專(zhuān)用服務(wù)器的使用情況和維修情況進(jìn)行詳細(xì)紀(jì)錄。這樣統(tǒng)一化的硬件管理，保證了《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的正常實(shí)施。
（2） 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)管理
為了更好的開(kāi)展《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，為了讓學(xué)習(xí)者得到更加有效的全面學(xué)習(xí)、不斷提高自身素質(zhì)，2006年筆者設(shè)計(jì)、制作了課程的教師成長(zhǎng)網(wǎng)站，取名為“寧夏大學(xué)教師成長(zhǎng)網(wǎng)”（網(wǎng)址：//222.23.219.50），并設(shè)立專(zhuān)用的服務(wù)器保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
寧夏大學(xué)教師成長(zhǎng)網(wǎng)的主要欄目包括Moodle課程中心、理論研究、資源中心、互動(dòng)中心、教育博客、教師手記、在線視聽(tīng)等。Moodle課程中心是關(guān)于寧夏大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心面向全校師范生開(kāi)設(shè)的選修課程的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)設(shè)置多個(gè)課程類(lèi)別：教師教育課程、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程、計(jì)算機(jī)類(lèi)課程、在職教師培訓(xùn)課程。教師教育課程類(lèi)別包括《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教師教育學(xué)》、《教育傳播學(xué)》、《學(xué)與教的心理學(xué)》、《Flash課件制作》等教師教學(xué)必用的理論知識(shí)與技術(shù)支持的相關(guān)課程。
寧夏大學(xué)教師成長(zhǎng)網(wǎng)由寧夏大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心網(wǎng)站管理人員（一級(jí)管理員）、課程教師（二級(jí)管理員）、學(xué)生或助教（三級(jí)管理員）等三級(jí)管理人員共同管理和維護(hù)（這種形式，筆者稱(chēng)為三級(jí)梯隊(duì)式）。三級(jí)梯隊(duì)式的管理形式采用了教育技術(shù)管理的思想，體現(xiàn)了網(wǎng)站靈活性、資源共享等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了用戶(hù)參與的積極性，保證了資源的有效性。一級(jí)管理員負(fù)責(zé)整個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)；負(fù)責(zé)網(wǎng)站資源的統(tǒng)一分類(lèi)、監(jiān)督；負(fù)責(zé)把課程教師設(shè)置成網(wǎng)站的二級(jí)管理員。二級(jí)管理員主要負(fù)責(zé)自己的課程建設(shè)，除此之外，還負(fù)責(zé)網(wǎng)站的某一個(gè)具體欄目的建設(shè)。在課程建設(shè)方面，二級(jí)管理員負(fù)責(zé)整個(gè)課程的版面設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、考核標(biāo)準(zhǔn)和方法制定等；在欄目建設(shè)方面，二級(jí)管理員負(fù)責(zé)在各自管理欄目建設(shè)方面所需資源的搜集、整理、添加、刪除等。三級(jí)管理員是二級(jí)管理員便于課程管理而委派的，其主要職責(zé)是整理課程資源、負(fù)責(zé)學(xué)生分組、課程討論主題。
《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程在資源管理上也是采用三級(jí)梯隊(duì)式，課程內(nèi)容以教學(xué)周形式進(jìn)行，即管理主題以教學(xué)周進(jìn)行設(shè)置的。《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程要進(jìn)行16周的教學(xué)，每一周進(jìn)行的內(nèi)容不同，需要完成的作業(yè)和任務(wù)也不同。比如第三周進(jìn)行教師演示文稿的設(shè)計(jì)和制作，第九周進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作。管理者需要根據(jù)每周主題的不同，設(shè)置與主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的教學(xué)資源。
隨著教育技術(shù)管理理念的不斷滲透，教學(xué)網(wǎng)站的日益成熟，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的建設(shè)與實(shí)踐得以順利實(shí)施?；诨ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)，分布于不同校區(qū)的教師可以就教師團(tuán)隊(duì)的職責(zé)同步或異步展開(kāi)工作；不同校區(qū)、不同班級(jí)的學(xué)生可以方便地與老師、學(xué)生交流，共同改進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)中的不足；可以共享與評(píng)價(jià)其他同學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W習(xí)成果。以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，各種學(xué)習(xí)資源可以非線性地整合，可以交互式地利用，可以動(dòng)態(tài)地更新。已完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生作品為教學(xué)網(wǎng)站提供了新的資源，為后續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了再設(shè)計(jì)的素材。另外，該網(wǎng)站與在職教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站連接，在職教師的優(yōu)秀作品，也是未來(lái)教師學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新的原始素材。
（3） 教師團(tuán)隊(duì)管理
美國(guó)麻省理工學(xué)院教授，著名管理學(xué)家彼得?圣吉在他的《第五項(xiàng)修煉―學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》(連續(xù)三年名列美國(guó)暢銷(xiāo)金榜)中提出了五項(xiàng)修煉：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考[4]。這五項(xiàng)修煉是《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的必讀之作、必修之課。
《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)改革，對(duì)課程管理者提出了更高的要求。要求教師有先進(jìn)的教育、教學(xué)理論知識(shí)，有信息技術(shù)與課程整合的教育理念，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，有過(guò)硬的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有高度的責(zé)任心。一名教師不可能同時(shí)且“等量”地具備上述各項(xiàng)能力，所謂“人自為戰(zhàn)”方式已然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)，必須以有組織的方式實(shí)施教學(xué)運(yùn)作。在實(shí)踐中，筆者把課程的建設(shè)作為一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目的管理與發(fā)展依賴(lài)于教師團(tuán)隊(duì)。
張玲教授作為項(xiàng)目的管理者，直接參與項(xiàng)目培訓(xùn)，全面了解項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程，同時(shí)也是研究者。作為管理者可以高效地處理培訓(xùn)中遇到的各種問(wèn)題，有效的安排培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)條件，合理地安排教學(xué)人員，可以指導(dǎo)督察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教改；作為項(xiàng)目的培訓(xùn)者和研究者能對(duì)培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)，及時(shí)掌握新的方法，新的理念，可以使培訓(xùn)效果顯著，培訓(xùn)效率提高。
教師團(tuán)隊(duì)在資源管理上實(shí)行模塊負(fù)責(zé)制。按課程的特點(diǎn)和要求把教學(xué)內(nèi)容劃分若干模塊，比如信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論模塊、學(xué)習(xí)支架模塊、演示文稿技術(shù)模塊、網(wǎng)站制作技術(shù)模塊等。每個(gè)模塊設(shè)有一名專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的教師。模塊的專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教師在這一模塊是最擅長(zhǎng)，他負(fù)責(zé)教授和指導(dǎo)其他教師和學(xué)生學(xué)習(xí)該模塊的相關(guān)理論或技術(shù)。如：網(wǎng)站技術(shù)模塊有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的教師，他負(fù)責(zé)培訓(xùn)其他教師學(xué)習(xí)網(wǎng)站技術(shù)和教授學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)站技術(shù)完成相關(guān)作品；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論模塊也有相應(yīng)的責(zé)任人，他負(fù)責(zé)培訓(xùn)其他教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和教授學(xué)生運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。但是，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)技術(shù)模塊的教師和專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)理論模塊的教師并不是各自孤立，而是相輔相成，精誠(chéng)合作。隨著《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的不斷發(fā)展，每一位教師在技術(shù)和理論兩方面都在不斷進(jìn)步。
在整個(gè)學(xué)期的課程進(jìn)行過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)制定和完善了規(guī)范的工作流程。每周三早晨8:00~12:00作為固定的研討和教學(xué)觀摩時(shí)間，由張玲教授主持。該項(xiàng)工作進(jìn)行紀(jì)錄備案，寫(xiě)入《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程建設(shè)檔案中。工作內(nèi)容主要包括陳述一周的課程進(jìn)行情況；闡述教學(xué)和管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題并加以解決；反饋學(xué)生博客中呈現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決意見(jiàn)；共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；研討教學(xué)主題。為了使團(tuán)隊(duì)成員可以更為方便的隨時(shí)交流，并建立了專(zhuān)用QQ群和博客群。
2 教育技術(shù)管理在課程學(xué)習(xí)過(guò)程方面的應(yīng)用
（1） 教學(xué)過(guò)程的管理
《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程與寧夏大學(xué)教務(wù)處密切相連，學(xué)生的相關(guān)信息由教務(wù)處直接提供，注冊(cè)網(wǎng)站的信息使用實(shí)名信息，這樣便于教師對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行統(tǒng)一管理。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師面授使用的多媒體資源都放在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，學(xué)生可以登陸寧夏大學(xué)教師成長(zhǎng)網(wǎng)，選擇所需資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；主題的學(xué)習(xí)采用小組的形式進(jìn)行，通過(guò)小組合作、討論，從網(wǎng)上搜索資料、整理、加工信息，進(jìn)行小組成果演示、互評(píng)、演講和辯論等活動(dòng)；整個(gè)單元的設(shè)計(jì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)性質(zhì)與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)此任務(wù)來(lái)舉一反三；學(xué)生搜集和創(chuàng)建的資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他學(xué)生以及教師進(jìn)行共享，作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳送給學(xué)科教師。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的信息通過(guò)教師―學(xué)生、學(xué)生―學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)―學(xué)生這三種形式傳遞給學(xué)生，這樣不僅保證學(xué)習(xí)能有效地接受信息，并且能夠及時(shí)地處理信息、反饋信息，使得教學(xué)能夠不斷得到優(yōu)化。
例如，課程中的框架問(wèn)題正體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。教師把一個(gè)大的系統(tǒng)的問(wèn)題即基本問(wèn)題劃分為若干個(gè)單元問(wèn)題和內(nèi)容問(wèn)題，老師把一個(gè)個(gè)問(wèn)題分配給學(xué)生去解決，這種問(wèn)題探究式的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行框架問(wèn)題的設(shè)計(jì)前，教師設(shè)置一個(gè)與框架問(wèn)題有關(guān)的任務(wù)：利用課余時(shí)間，熟讀《灰姑娘》教學(xué)案例，以小組為單位，把案例中教師提出的問(wèn)題，分成內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題、基本問(wèn)題三類(lèi)問(wèn)題，并加以說(shuō)明。在整個(gè)框架問(wèn)題單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師提供的學(xué)習(xí)資料需要學(xué)生從寧夏大學(xué)教師成長(zhǎng)網(wǎng)上下載；學(xué)生可以面對(duì)面或者異步討論如何對(duì)框架問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)；根據(jù)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行共享交流。
（2） 教學(xué)過(guò)程中的反饋和評(píng)價(jià)管理
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的反饋和評(píng)價(jià)形式比較單一，而《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的反饋和評(píng)價(jià)形式相對(duì)多了一些。其反饋形式主要有面對(duì)面的課堂反饋、基于博客的反饋、基于QQ的反饋、基于討論區(qū)的反饋等。例如在學(xué)習(xí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)這一主題時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀問(wèn)題：什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)？。在課堂上，圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生不斷反饋討論信息；在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生圍繞這一問(wèn)題，通過(guò)QQ群、討論區(qū)等工具則展開(kāi)了激烈的討論，有的學(xué)生把討論的結(jié)果以博客的形式出去。這些反饋形式，結(jié)合教育技術(shù)管理的理念，圍繞學(xué)習(xí)主題，旨在提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的評(píng)價(jià)形式主要有基于課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、基于網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、基于評(píng)價(jià)工具的評(píng)價(jià)、基于學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)等。多種評(píng)價(jià)形式的出現(xiàn)與新的教育理念不謀而合，改變單一枯燥的評(píng)價(jià)形式勢(shì)在必行?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》的教師團(tuán)隊(duì)參考多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定并實(shí)施了《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)容：考勤，課堂活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)，作品完成情況，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況。每項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)考核體系中占到一定的比重，又從與其相關(guān)的幾個(gè)方面細(xì)化，同時(shí)制定評(píng)價(jià)的不同等級(jí)，力求能夠客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，2005級(jí)學(xué)生張*，整個(gè)學(xué)期沒(méi)有請(qǐng)假、曠課、遲到現(xiàn)象，課堂表現(xiàn)活躍，積極參與小組合作學(xué)習(xí)，作品完成尚可，但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較差，所以按照《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各內(nèi)容的評(píng)定為：考勤評(píng)定為優(yōu)、課堂活動(dòng)評(píng)定為優(yōu)、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)定為優(yōu)、作品評(píng)定為及格、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)定為差，但其綜合評(píng)定為良。
通過(guò)對(duì)多樣化的反饋和評(píng)定的管理，能夠幫助教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)水平；能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣；監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
四 結(jié)束語(yǔ)
《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，但是在課程的管理方面還沒(méi)有形成一個(gè)比較完善的管理體系，應(yīng)對(duì)一些教學(xué)突發(fā)事件的能力尚顯薄弱。筆者認(rèn)為，建立一個(gè)課程體系，必要的管理是相當(dāng)重要的。當(dāng)前，教育技術(shù)管理已經(jīng)在學(xué)校教育方面進(jìn)行的如火如荼，但是在課程體系中發(fā)展比較緩慢，還沒(méi)有引起一定的重視。信息化條件下的課程整合，勢(shì)必要運(yùn)用教育技術(shù)管理手段進(jìn)行教學(xué)的管理。由此可見(jiàn)，在高校課程體系的建設(shè)進(jìn)程中，教育技術(shù)管理的應(yīng)用會(huì)越來(lái)月明顯。
