發布時間：2022-04-09 11:05:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇金融專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、國際金融專業優秀課程教學團隊建設的原則
為了確保高職國際金融專業優秀課程教學團隊建設工作的可行性與科學性，高職國際金融專業優秀課程教學團隊建設工作需要遵循一定原則，這些原則的遵守對于高職院校金融專業優秀課程教學隊伍構建工作的創新具有著重要的意義。一是高職國際金融專業優秀課程教學團隊建設工作需要遵循科研工作與教學工作相結合的原則。在高職國際金融專業優秀課程教學團隊建設工作開展過程中，國際金融專業教學科研工作需要與教學團隊建設工作結合起來，并通過使用有效的激勵策略來鼓勵具有較高教學水平與專業素養的教師進入國際金融教學團隊，在對其科研優勢做出充分利用的基礎上，推動國際金融專業教學的發展，并通過發揮這些教師的傳幫帶作用來推動國際金融教師隊伍科研水平與教學水平的提升。這一原則的遵循對于國際金融專業優秀課程體系的構建以及教學隊伍的建設都能夠發揮出重要的推動作用;二是高職國際金融專業優秀課程教學團隊建設工作需要實現與課程建設、專業建設以及學科建設的結合，并在推動課程、專業、學科教學內容以及教學方法的創新過程中構建具有特色的國際金融專業以及國際金融精品課程，并在優化國際金融專業優秀課程教學活動的基礎上提升教學隊伍教學能力;三是遵循強調教學隊伍創新能力的原則。在此方面，高職國際金融專業優秀課程教學團隊應當以學生需求、專業發展需求以及社會人才需求為依據來對教學作出創新與改革，從而推動教學隊伍科研水平、教學水平以及教學質量的提高。同時，教學團隊有必要在開展國際金融優秀課程教學過程中樹立學習意識以及與時俱進的教學質量思想，強調學生國際金融知識的增長、能力的提升以及素質的發展，重視學生團隊意識、交流能力、實踐能力、創新精神、自學能力以及社會適應能力的培養等;四是高職國際金融專業優秀課程教學團隊中的教師需要遵循平等原則。高職國際金融專業優秀課程教學團隊一般都是由具有較高科研能力與教學能力的高學歷教師構成，但是這些教師在資歷以及支撐方面存在的差異可能會對教師的溝通與交流產生一定的影響，資歷與職稱較低的教師針對金融專業優秀課程教學優化以及團隊建設所發表的建議和意見往往容易忽略，從而制約教師團隊的學習與溝通，并制約教師團隊專業素養以及教學能力的提升，所以在高職國際金融專業優秀課程教學團隊建設工作中，有必要遵循平等原則，消除資歷、職稱等因素對教師交流與溝通的影響，通過創造良好的平等氛圍來使教師能夠對自身觀點做出勇敢表達，從而使教師隊伍成員在相互學習與相互了解的基礎上推動教學團隊凝聚力以及金融專業優秀課程教學質量的提升。
二、高職國際金融專業優秀課程教學團隊建設的對策
(一)完善國際金融專業優秀課程教學團隊建設制度
在高職院校國際金融專業優秀課程教學團隊的建設實踐工作中，團隊建設工作的開展需要高職院校能夠從制度方面給予全面的支持，從而為高職院校國際金融專業優秀課程教學團隊建設工作能夠獲得需要的各類資源，并獲得長期穩定的發展。在此過程中，高職院校有必要做到以下兩點:一是高職院校需要將構建優秀的教學團隊當作國際金融專業教學改革規劃中重要的構成部分，并在構建合理科學的短期目標、中期目標和長期目標基礎上來將教學團隊建設工作當做高職院校建設與發展規劃中重要的內容。另外，高職院校有必要針對國際金融專業教師隊伍制定長期且規范的培訓計劃，不僅要重視給予教師更多在校內開展交流和學習的機會，同時有必要針對教師的專業發展問題制定激勵政策，通過在物質待遇或者職稱評聘方面給予教師更多的鼓勵和支持，來讓國際金融專業教師團隊具有更加積極地自我提升心態與需求;二是高職院校在國際金融專業優秀課程教學團隊的建設中要重視條例教學團隊專業化發展與教育環境所具有的關系。在此方面，需要承認的是，國際金融專業優秀課程教學團隊往往都是由優秀的教師隊伍組成的，無論是國際金融優秀課程的教學還是科研方面，這些教師都具有著一定特長與優勢。而通過促進國際金融專業優秀課程教學團隊與其他專業教學團隊之間的溝通以及國際金融專業優秀課程教學團隊與高職院校職能部門之間的交流，有利于讓教學團隊的發展與教學環境實現結合，并在此過程中可以通過取長補短來推動自身發展，從而有效構建可以推動國際金融學科與教育發展的師資力量。
(二)加大對國際金融專業教學團隊建設資源投入
在高職國際金融專業優秀課程教學團隊建設制度得以完善的基礎上，高職國際金融專業優秀課程教學團隊建設工作也離不開資源作為保障。在資源投入方面，不僅包括高職國際金融專業優秀課程教學團隊建設所需要的基礎設施以及經費，同時還包括各類必要的外部條件。第一，高職國際金融專業優秀課程教學團隊建設需要一定的基礎設施條件作為支撐。如果高職院校在教師團隊建設中欠缺經費保障以及基礎設施保障，則高職院校無論是在國際金融專業教學改革還是教學團隊交流方面都會面臨重重阻力。因此，高職院校應當認識到團隊建設對于國際金融專業發展以及高職院校整體發展的重要性，并通過適當增加教材資料、教學儀器等方面的投入來讓國際金融專業優秀課程教學團隊建設工作具備良好的內部條件，從而使高職院校國際金融專業優秀教學團隊成員能夠將大部分精力投放到教學科研以及教學改革當中。同時針對這些資源的使用，高職院校有必要制定相應的管理制度，從而確保這些教學資源能夠得到高效的利用;第二，高職國際金融專業優秀課程教學團隊建設工作具有著系統性，教學團隊建設成效的提高不僅需要高職院校財務部門、人事部門以及教務部門的配合，同時需要高職院校中所有院校、所有專業資源的整合，所以，高職院校需要從整體角度對國際金融專業優秀課程教學團隊建設在教學資源以及教師資源的建設方面給予適當的政策傾斜，從而確保高職院校國際金融專業優秀課程教學團隊能夠吸納更多的教師成員，并讓教學資源與教學成員的結構實現最優化;第三，高職院校要重視為國際金融專業優秀課程教學團隊建設工作提供更多的科研資源。教學與科研具有著相互促進和依存的關系，教師科研素質的提升對于教學團隊專業素質的提升以及國際金融專業優秀課程教學質量的提升具有著重要意義。在此方面，高職院校要推動教學團隊建設與科研活動的緊密結合，引導教師對專業知識作出透徹的理解，從而推動教學科研工作的發展。同時高職院校要重視吸納具有較強教學能力與學術造詣的教師加入國際金融專業優秀課程教學團隊，人才吸納渠道可以是自主培訓，也可以使對社會國際金融專業人才的吸收。
作者：袁慧單位：北京經貿職業學院講師
一、專業優秀課程實訓數字化資源建設的不足
1、企業參與不夠。要實現“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式，我們必須堅持以企業為基礎，根據企業人才需求來制定高職院校金融專業的人才培養方案。大力開展校企合作，積極推進工學結合，設計專業課程體系，吸納更多企業共同投入實訓項目建設，依托企業成熟的技術和先進技術應用的能力來主動參與開發金融專業實訓軟件和實訓操作平臺。而目前的常用的實訓資源僅有深圳典閱銀行綜合業務技能國賽平臺、杭銳電腦傳票輸入訓練系統2009版、股票模擬訓練軟件等，數量很少，體現出企業參與遠遠不夠實際需求。
2、實訓資源功能不完善。如:深圳典閱銀行綜合業務技能國賽平臺注重對學生手工和綜合業務的測試，實操訓練效果不夠;杭銳電腦傳票輸入訓練系統2009版學生實際訓練很好，但是測試很機械，不靈活;股票模擬訓練軟件虛擬性能強，但是需要在有其他方式查看股票行情后才能在軟件上進行選股和交易，功能很單一，沒有整合在一起;精品課程資源講授多，實操少。要根據實際需要克服不足把資源進行整合完善其功能。
3、高校參與不夠。實際中金融專業數字化資源庫的建設不能一個或幾所高校來完成，要集思廣益，集合高校的優勢資源來共建共享，通過研究，共同設計專業優秀課程的建設，整合專業實訓數字化教學資源，發展金融專業實訓教學標準，完善專業課程立體化資源，構建虛擬教學仿真實訓平臺，實現教學資源開發開放，建設開放式高職院校實訓教學資源庫系統。
二、專業優秀課程實訓數字化資源庫建設路徑
在金融專業專業優秀課程實訓數字化資源庫建設中，因為缺少財政專項資金對專業建設的投入和缺少專業的實訓教師，所以我們課題組在研究過程中“堅持固有，提倡共建共享”模式，實現專業優秀課程實訓教學做一體化、評價與考核二大功能，總目標是建設豐富的內容，使用快速和動態等特性的專業優秀課程的數字資源庫。建設路徑:一是按照企業的需要，將課程的理論和實踐部分設置與專業典型工作任務對接，根據實際崗位工作要求，來建設專業課程。二是通過走訪行業協會、調研企業、回訪畢業生，通過對專業就業崗位群的分析，以及召開專家研討會，以此來制定金融專業的課程體系及人才培養方案。三是結合教學做一體化、評價與考核二大功能的實際需要，在優秀課程實訓數字化資源庫建設的基礎上，建立專業實訓數字化教學資源庫。
三、專業優秀課程實訓數字化資源庫建設內容
(1)合理定位專業內容
職業院校每年都要進行金融行業人才的需求和畢業生就業實際情況的調研，分析行業現狀和企業需要工作崗位和業務能力的研究。從調研情況來看，金融專業主要面向銀行業、保險業、證券業、信用社四個主要領域的柜臺服務、客戶服務、營銷服務、財務會計等工作崗位定位，以此為依據，確定“貨幣銀行概論”、“證券投資理論與實務”、“保險理論與實務”、“商業銀行經營與管理”、“外匯管理理論與實務”、“信用管理實務”、“金融企業會計”等課程為專業優秀課程，根據工作崗位及其素質與能力要求來設定實訓內容。它包括教學課件、訓練題庫、虛擬仿真教學平臺、軟件庫、訓練視頻、教學大綱、教學材料、電子教案、技能競賽等。專業課程實訓資源建設內容和要求:
1．貨幣銀行概論，設計要求教學大綱;設計內容:課程、教學大綱文本;內容和要求:課程性質、設計理念、目標、內容和要求、教學評價和建議。
2．證券投資理論與實務，設計要求:電子教案;設計內容:課程、電子教案;內容和要求:教學目標、教學方法、教學手段、教學過程設計、教學場地與用具。
3．保險理論與實務，設計要求:實訓案例;設計內容:課程實訓項目及典型案例分析;內容和要求:實訓內容要與教學內容高度相關。4．商業銀行經營與管理，設計要求:教學視頻;設計內容:課程相關視頻;內容和要求:學生實踐活動、實訓操作視頻。
5．外匯管理理論與實務，設計要求
實訓習題;設計內容:每個章節內容實訓習題及答案;內容和要求:計算、業務操作、論述、案例分析等類型。
6．信用管理實務，設計要求:實訓教材;設計內容:與課程相配套的實訓教材;內容和要求:體現“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式。
7．金融企業會計，設計要求:參考資料;設計內容:課程教學相關參考資料;內容和要求:實訓手冊、相關網站鏈接、最新實訓業務操作要求。專業優秀課程實訓資源庫主要建設內容及要求
(2)專業優秀課程實訓素材資源建設內容
在各門課程資源要素建設的基礎上，結合專業實訓課程教學做一體化、評價與考核二大功能的實際需要，開發一個專業的實訓數字化教學資源庫。專業人才培養方案為先導，專業優秀課程為載體，根據資源類型，通過實訓圖像、視頻解釋等表現形式全面展示金融專業實訓數字化資源庫，專業優秀課程實訓基本型資源中心建設內容及要求:
1．實訓圖片庫，設計內容:各種各樣的訓練原理、業務流程、設備等相關材料圖片;設計數量:必須有實訓相關的圖形、圖表、圖片。
2．視頻解說庫，設計內容:實訓工作原理、操作流程等相關視頻素材;設計數量:每門專業優秀課程必須有各類活動、參考視頻資料。
3．實訓習題庫，設計內容:案例分析、論述等相關習題素材;設計數量:每門專業優秀課程不少于60題。
4．實操案例，設計內容:銀行綜合柜臺業務、金融產品營銷等相關的案例;設計數量:300個左右案例。
5．實訓軟件庫，設計內容:常用的各類專業實訓軟件;設計數量:典閱銀行綜合業務技能國賽平臺、杭銳電腦傳票輸入訓練系統2009版、股票模擬訓練軟件、世界大學生城平臺等。
金融專業的特色型資源庫，依托虛擬教學仿真實訓平臺，專業部級、省級、行業的技能競賽，行業資源等特色型資源素材進行設計、制作、收集、整合，專業優秀課程實訓特色型資源庫建設內容及要求:
1．虛擬教學仿真實訓平臺，設計內容:各個專業優秀課程相關虛擬教學仿真實訓操作平臺;設計數量:各個專業優秀課程相關虛擬教學仿真實訓操作平臺。
2．專業技能競賽庫，設計內容:及時公布專業競賽消息及相關培訓信息;設計數量:購買、安裝并使用相關操作軟件和操作平臺。
3．專業服務庫，設計內容:學生社會服務、實習相關的信息;設計數量:不少于40個信息。
4．行業企業庫，設計內容:銀行、信用社、證券公司、保險公司等企業相關崗位標準資料;設計數量:不少于40家企業的相關資料。
作者：趙明單位：湖南廣播電視大學
1新環境下金融專業英語的教學目標
隨著經濟全球化和一體化進程的加快，我國金融業的進一步對外開放勢所必然。十八屆三中全會明確提出擴大金融業對內對外開放，要逐步遵循準入前國民待遇和“負面清單”等新開放模式，實現金融服務業的高水平對外開放。2013年9月29日上海自貿區的掛牌成立促進了我國金融業的進一步改革，加快了上海國際金融中心的建設。但是，上海與紐約、倫敦等西方金融中心難以抗衡，與亞洲的香港、新加坡和東京相比也有很大差距，因此需要繼續培育金融市場要素、完善配套制度環境建設與培養戰略性金融人才，上海才有可能成為真正意義上的國際金融中心。如果金融人才具備用第二語言學習專業知識的能力，就能夠快速獲取不同文化背景下的專業知識，了解不同文化背景下對待同樣知識的不同理念，能夠在更廣闊的空間里接受信息，獲得英美等先進國家金融學科和實踐方面的前沿知識。由此可見，金融業的開放對金融人才的能力和素質提出了更高的要求，除了要求其掌握金融領域的專業知識，還要求其掌握對外溝通交流的能力。金融專業英語作為金融專業的專門用途語言對學生專業外語能力的培養起著舉足輕重的作用，這要求我們對金融專業英語的教學目標進行重新定位以適應市場對人才的需要。在傳統的專業英語教學中，主要側重培養學生的閱讀和翻譯的能力，主要通過閱讀專業相關的英文文獻或資料掌握專業有關的詞匯，因為專業英語與基礎英語在專業詞匯方面有較大的差異。如position在基礎英語中是“地位”的意思，而在金融專業英語中是“頭寸”的意思；future在基礎英語中是“未來”的意思，而在金融專業英語中是“期貨”的意思；interest在基礎英語中是“興趣”的意思，而在金融專業英語中是“利息”的意思；類似的例子舉不勝舉。要求學生閱讀和翻譯專業相關的資料是學習專業英語最基本的能力，也是其他能力拓展的基礎。但在當今金融市場日益開放的環境下，除了要求學生掌握基本的閱讀和翻譯能力，更重要的目標是要培養學生金融專業英語語言溝通能力和實際運用英語處理與金融有關業務的綜合能力，因此金融專業英語的教學目標不能僅僅局限于閱讀和翻譯的能力，應在此基礎上著重培養學生專業英語方面的聽、說能力，以及處理相關業務（如金融往來函電和報文）的寫作能力。
2提升學生金融專業英語綜合能力的思考
傳統的教學方法主要以教師為主，在教師的指導下相關專業文獻中涉及的詞匯、語法進行講解，側重于學生專業英語閱讀翻譯和翻譯能力的培養，較少涉及師生之間的互動、溝通交流，學生只是被動地學，難以調動學生的積極性和主動性。這種教學方法只能培養“啞巴”英語人才，學生在今后的工作實踐中很難用英語進行靈活地溝通交流，不能適應適應開放金融環境對金融人才的能力的需求。為適應新環境對金融人才英語綜合能力的要求，文中認為應從以下幾個方面進行金融專業英語課程的改革。首先，在課程設置方面，應保持與基礎英語的延續性，適當增加金融專業英語的課時。目前很多高校的基礎英語學習在大一、大二就完成，在大三下學期或者大四上學期才開設金融專業英語課程，造成學生英語學習的脫節。此外，金融專業英語的課時相對較少，一般為40學時左右，這使教師不得不花大部分的時間在專業詞匯、語法的講解上，較少有時間用于培養學生的聽、說、寫能力。因此，建議在基礎英語學習完成后，就開始金融專業英語的學習，可以在大三至大四上學期各學期都開設金融專業英語課程，當然各學期學習的內容和教學目標是不同的，大三上學期可以進行基礎詞匯的學習和閱讀的訓練，大三下學期可以進行聽說的訓練，大四上學期主要進行金融業務相關實踐和綜合能力訓練。其次，應加強金融專業英語的師資隊伍建設。教師的教學能力直接影響著學生的學習能力，目前各高校在專業英語的師資配置方面存在著較大的不足。目前各高校金融專業英語的教師大致可以分為兩類，一類是由基礎教學英語教師從事專業英語的教學，這些教師英語基礎較好，口語交流能力也較強，但缺乏金融相關的專業知識，因此在講解時不能深入，也難以對學科的前沿知識進行介紹；另一類是由英語基礎相對較好的專業課老師擔任專業英語的任課教師，這些教師對金融專業的基本理論、前沿知識掌握的較好，但是口語交流能力相對較弱，不利于學生專業英語聽說能力的培養。因此，各高校應根據自身實際情況對從事專業英語的教師進行培訓。如果從事專業英語教學的教師主要是基礎英語教師，則應專門對其進行金融專業知識的培訓，鼓勵基礎英語教師到金融機構學習實踐。如果金融專業英語課程教學主要由金融專業相關老師擔任，則應對其進行口語能力的培訓，為其出國交流提供機會，提高其溝通交流的能力。最后，在教學方法上，應改變原有的以教師為中心的授課方式，采取以學生為主體的教學方式，提高學生學習的積極性、主動性，最終提高其專業英語的綜合能力。目前，大部分學生在金融專業英語“讀”和“譯”方面存在的障礙較少，學生所欠缺的主要是“聽”“說”“寫”的能力。因此，在學生學完金融專業英語的詞匯和語法，具備基本的閱讀和翻譯能力的基礎上，可以在后續的專業英語學習中采用情境教學法來提升學生的聽、說和寫的能力。情境教學法在對英語專業知識進行傳授的同時更注重英語交流能力的培養，即通過聽、說、讀、寫的情境訓練來培養學生金融專業英語的綜合能力。情境教學法中，每堂課由教師設計金融專業英語的某個主題，要求學生對相關的主題的內容課前準備，在課堂上圍繞主題用英語口語進行討論，讓學生各抒己見；或者要求學生針對某個主題進行場景模擬，如可以用英語模擬銀行工作人員的業務操作、保險從業人員如何向客戶推銷產品等，這種教學方法能發揮學生的主觀能動性，也有利于學生口語表達能力的提高。高美（2009年）通過對南湖職業學校學生進行的情境教學實驗表明情境教學能有效幫助學生掌握技能，激發學生的興趣，給學生更大的空間進行自主學習。
3結語
金融業的進一步開放要求金融人才具備專業的知識和良好的英語溝通交流能力，這決定了現階段金融專業英語教學的目標是重點培養學生的金融專業英語語言的溝通能力和運用英語處理與金融有關業務的能力。為此，應從課程設置、師資隊伍、教學方法方面進行相應的改革以適應新環境對復合型金融人才的需求。
作者：吳敏單位：金陵科技學院商學院
一、大學生們眼中的網絡及其網絡學習
現狀對大學生們來說，網絡到底意味著什么？大家可能會脫口而出：游戲、聊天、看電影等等。網絡的普及和便利性能快速、有效地實現每個人對娛樂的不同需求。當然除了娛樂，人們還可利用網絡進行辦公、聯絡和學習。網絡中豐富的學習資源包括多媒體素材、多媒體課件、網絡課程、電子期刊、教育教學網站、專業論壇等等，這些相對于傳統的印刷品來說覆蓋面更寬、視覺沖擊力更強。大學生們完全可以根據喜好自由選擇個人感興趣的領域來充實自己的知識儲備。但實際情況是青年學生們對網絡學習資源的使用頻率并不如我們想象的那么高。導致這個現狀的原因有二：一是“不想”。網絡中豐富的娛樂工具分散了學生們的注意力，輕松有趣的娛樂氛圍使他們不愿意“浪費”時間在學習上；二是“不會”。有些大學生的潛意識里還是很渴望了解各方面的資源和知識的，但其對網絡信息的獲取和使用方法還不了解和熟悉，導致他們使用網絡進行學習的頻率不高。第一種情況是主觀上的，第二種情況是客觀上的。第二種情況比較容易解決，只需要教會學生一種方法，一種如何利用網絡進行搜索和使用資源的方法，這些在《計算機引論》等相關課程里都有介紹；第一種情況就相對復雜，需要社會、家庭、高校等各個主體的氛圍營造和途徑引導，也需要學生自己的配合。下面以金融專業為例，選取若干門專業主干課程為載體來探討教師如何更新教育教學方法來實現途徑引導。
二、教師應結合各課程的特征進行有效引導
1《貨幣銀行學》課程
《貨幣銀行學》是教育部確定的21世紀高等學校經濟學、管理學各專業的優秀課程，也是金融學最重要的統帥性專業基礎理論課之一。在講授這門課程中的《貨幣與貨幣制度》一章時，我們可使用網絡播放《世界貨幣集錦》的視頻短片給學生們觀看，讓學生們更直觀地了解世界各國的貨幣（包括面額、圖案、顏色等）；同時可登陸到“中國人民銀行”官方網站瀏覽圖文說明以及播放《第五套人民幣的防偽指南》的短片。在實際教學過程中使用該方法時，學生們饒有興趣的拿出第五套人民幣，對照視頻里的防偽方法仔細進行辨認，還時不時地相互交流防偽的細節。從中既了解了人民幣這種貨幣本身，同時也教會了學生們在日常生活中辨別貨幣真偽的方法。在講到《金融機構》相關章節時，可布置類似于“查閱任意一家商業銀行的發展歷程，并了解其資產、負債、中間及表外業務發展現狀，根據自己的理解對該銀行今后發展的方向提出幾點建議”這樣的課后思考題。學生們要去完成這樣的思考就必須上網查閱相關資料，在查閱的過程中：也許有些學生就會發現和比較不同銀行在開展同類業務時的不同情況；也許有些學生會鎖定一家銀行，深入了解和分析其業務開展的現狀及原因，存在的制約和今后發展的方向等。這樣的安排都是為了能引導學生的思維向更寬、更深的方向發散。
2《國際金融學》課程
《國際金融學》課程具有很強的時代性，是金融專業的主干課程。其教學不能完全采用傳統的教學模式，必須改革和創新教學方法及內容。如在講授《外匯與匯率》、《國際收支》、《國際儲備》等相關章節時，在介紹了部分理論知識以后可以引導學生利用多媒體教室或實驗室登錄“中國外匯管理局”官方網站，瀏覽和下載其中的“人民幣匯率中間價”、“中國國際收支平衡表”、“中國歷年外匯儲備統計表”、“中國外債數據”、“中國國際投資頭寸表”等統計圖表。這些圖表一般都是當年最新的統計數據，比教材中的歷年金融統計數據更具說服力。教師可引導學生比較教材中的歷年數據和網絡中的最新數據間的聯系和區別，結合當前中國、國際經濟形勢和政策來討論其變化的原因，并預測今后變動的方向。可以以分小組討論的形式，也可以以撰寫課程小論文的形式。這種教學方法的改革能增強學生們主動獲取信息的能力，在此基礎上提升他們總結、分析、表達等各方面的水平，同時也活躍了課堂氣氛。
3《證券投資學》課程
《證券投資學》也是金融專業的主干課程，該門課程研究證券投資的本質及其運動規律，是一門綜合性、應用型的學科。該門課程中的《證券投資實務》部分實踐性更強，在進行這一部分教學時必須充分利用實驗室中的證券教學軟件。完成多媒體教學、證券行情實時同步解析、模擬操盤、討論、答疑等實踐教學環節都離不開網絡。
4《會計學原理》課程
會計工作是經濟管理工作的重要組成部分。《會計學原理》課程也是金融學、工商管理、物流管理、市場營銷等財經類專業的專業基礎課。課程主要介紹會計要素和科目、會計憑證的編制、會計報表的編制及會計賬務的處理等內容。在涉及到《記賬憑證編制》、《登記賬簿》、《編制會計報表》等內容時教師們可引導學生采用手工記賬和借助專業財務會計軟件相結合的方式進行演練。在學校軟硬件設備允許的前提下，還可由專業指導老師進行專業講解，學生參與會計模擬實訓，進行仿真實驗，對學生熟悉和掌握具體經濟業務的賬務處理程序都是非常有幫助的。
三、總結
鑒于大學階段是大學生人格完善的關鍵時期，同時網絡也對大學生的脾氣秉性、價值取向、行為思想等產生著日益重要的作用。所以不論是社會、家庭、學校還是學生個人都應該認識到網絡文化對大學生綜合素養所帶來的影響，并能夠及時、準確地采取有效的措施和途徑幫助大學生實現良好的自我發展。
作者：葉云單位：景德鎮學院經濟與管理系
一、建設目標與設計思路
1．建設目標
浙江金融職業學院貨幣是一個以貨幣和票據為主題的數字金融博覽館展示了中國貨幣發展的歷史概貌。從實物貨幣、金融鑄幣、信用貨幣、電子貨幣等四方面藝術地向觀眾展示了我國的貨幣歷史和錢幣文化，同時也有部分歐美、大洋洲、非洲及亞洲周邊國家的貨幣，還列示了錢莊、儲蓄所和電子銀行等金融機構的演進歷程和錢幣鑒別的基本方法。形形色色的貨幣，構成了一部部耐人尋味的歷史文化旅途，給人以啟迪，給人以思索，給人以智慧，每一個貨幣背后都代表著一段悠久的歷史，一個生動的故事、一曲耐人尋味的樂章，具有很高的審美價值和歷史紀念價值，對探尋一國文化，認識貨幣和經濟發展走勢有重大參考價值。鑒于上述實體博覽館的功能和價值，虛擬貨幣博覽館的設計則必須在保持其基于貨幣文化的弘揚與傳承的功能基礎上，將現代信息技術的信息呈現多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特性與財經素養的教學結合，創建為集資源共享與學習探究為一體的學習平臺。
2．設計思路為實現
上述傳承貨幣文化和探究學習平臺的建設目標，系統的設計思路則是以用戶體驗滿意度高、師生平臺學習便捷為宗旨，要充分發揮基于二維網頁的教學交互豐富、資源搜索方便和web3D虛擬現實技術高度的沉浸感和靈活的交互性，將館藏的貨幣與票據資源以文本、圖形、視頻、音頻及三維建模等形式完美呈現，從而實現貨幣的三維立體展示，Flash動畫展示，全景平面展示。
二、內容組織與系統架構
1．內容組織
任何數字化資源的開發，其工作量在于資源的數字化和平臺的搭建。項目首先對館藏資源進行了整理歸類，并處理為數字化素材。
2．系統架構
本系統主要分為二維網頁呈現的金融票據票證博覽館和三維虛擬博覽館兩種形式，其欄目，對于三維方面的設計主要為貨幣博物館建筑的虛擬、展覽場景的虛擬、貨幣實物的虛擬。
三、技術開發和用戶體驗
1．技術開發
本項目的開發主要包括二維網頁呈現的金融票據票證博覽館和三維虛擬貨幣博覽館，此處簡要概述三維貨幣博覽館的技術開發。
2．用戶體驗為更好的提高用戶體驗效果
三維虛擬貨幣博覽館在以下若干方面進行了優化:(1)模型構建注重加載顯示。在模型構建過程中盡可能的達到模型的精致化，模型面數盡可能的減少，用盡可能簡單的資源來表現復雜的效果，從而減少加載量，提高顯示速度;(2)提供操作簡要說明。在進入平臺后，系統提示利用鍵盤和鼠標進行場館游覽的操作方法;(3)提供場景導覽地圖。將用戶游覽點至于場景地圖中，提醒用戶在場景中的方位;(4)提供文字指示和語音解說。對于一些重要和典型的古代貨幣，用戶只要將鼠標至于貨幣上，就提示貨幣的名稱，同時也會提供該類貨幣的產生和使用情況，便于用戶了解古幣的相關知識;(5)提供360°全景展示。對于部分貨幣，通過高保真采集原圖，利用360°全景展示，可以全角度查看貨幣。
四、虛擬貨幣博覽館
在《現代金融基礎》課程教學中的應用金融是經濟的優秀，信息技術和互聯網的高速發展，一方面加速了金融領域的改革創新，另一方面促進了金融教學內容的豐富、教學手段的更新，學習者學習渠道、學習模式越來越多樣化，有利于終身學習理念的形成。《現代金融基礎》是2008年國家精品課程，2013年入選部級精品資源共享課，是浙江金融職業學院校本課程。第一節貨幣與貨幣制度，需要掌握貨幣的含義、了解貨幣產生的四個階段、理解貨幣形態的演變、能運用貨幣基礎知識解釋相關貨幣現象、能夠對貨幣產生的歷史有全面的了解、能理解和判斷貨幣的創新與發展趨勢。通過課堂講授和網絡自主學習授課視頻、教學課件、教學案例等，線上和線下學習有機融合，學習者能大致掌握貨幣基礎知識，但是對具體貨幣沒有全面系統理解，對貨幣歷史、金融文化缺乏直觀的感性認識。引入虛擬貨幣博覽館作為課程實訓，給觀賞者帶來“身臨其境”的現場感，虛擬貨幣博覽館展示內容豐富，形式新穎，強調學習者動手操作，顛覆了傳統實踐教學形式，提高實驗實訓效率，給學習者提供豐富的實踐機會。在網絡中遨游、在快樂中學習、在游戲中領會古今中外貨幣金融文化，能夠快速吸引學習者興趣，給學習者留下深刻印象。在虛擬貨幣博覽館做好課程實訓的同時，輔以中央電視臺《貨幣》視頻以及課程自主開發的原創視頻、動畫、在線測試等數字化教學資源，對各種教學資源有機整合，將信息時代知識點的學習遠程化、可視化和動態化，提高學習的趣味性、可視性和可選擇性。同時基于互聯網自身的自由、開放、創造、普惠的參觀和學習環境，學習者可以在網絡課程學習時利用各種先進的網絡交流工具，如留言、電子郵箱、論壇等和貨幣博覽館的專家、金融專業的教師以及在線的所有貨幣愛好者進行廣泛咨詢和交流，比如比特幣是貨幣嗎?我們正在走向無現金社會嗎?這些問題的交流可也以有針對性的促進虛擬貨幣博覽館的建設和應用，最大程度發揮虛擬貨幣博覽館在金融基礎課程教學中的作用。虛擬現實技術的發展為現代職業教育和基礎教育的融合提供了很好的技術實現手段。本項目在理論意義上發揮了虛擬博覽館作為文化遺產保護和傳承、專業學術研究、貨幣知識普適教育為一體的功能，在技術實踐上對博覽館的功能應用實現了一定的拓展。隨著當前各類技術的快速發展，我們更應該在各類資源建設中考慮教與學融合的需求，從而發揮技術促進教育的作用。
作者：張國民吳金旺單位：浙江金融職業學院
一、金融類專業英語在高校英語教學體系的地位
對于整個英語課程的學習，一般要求學生在大一大二完成基礎英語課程，而在大三再開始學習專業英語和專業課的雙語教學，寄希望予學生可以在基礎英語的學習中學好單詞和語法，再應用到專業英語的學習中，把專業英語和雙語教學相結合，學科間相互滲透。下面從各個方面闡述金融類專業英語與其他相關課程之間的關系。
1.金融專業英語教學和基礎英語教學之間的關系
基礎英語教學已然成為當今高校教育體系中最重要和不可或缺的公共基礎課，由于基礎英語的全國四、六級統考是目前所有大學課程中唯一一門全國統考課程，并在社會上有著廣泛的影響，社會和用人單位已經根深蒂固得將其作為衡量大學生英語水平的尺度，大多數高校也將其與畢業證、學位證掛鉤，使得無論是領導、教師，還是學生都將精力傾注在基礎英語的學習上。再者，對于選擇繼續深造的學生而言，無論在考研、考博還是各類出國考試中，基礎英語課的地位都不容小覷。綜上所述，我國傳統的教育體制和考核標準決定了基礎英語的地位。基礎英語課重視訓練學生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面的訓練，不可否認，經過基礎英語的學習，學生將會具有良好的英語語言基礎，掌握大量的詞匯和語法知識無疑會讓學生在金融專業英語的學習中變得更加得心應手。專業英語實際上是基礎英語在專業學科中的延生，沒有專業英語的應用，基礎英語也僅僅只是一門單純的語言學習。所以在整個教學體系中，專業英語和基礎英語相互關聯，相輔相成。
2.金融專業英語教學和金融專業教學之間的關系
對于金融專業的學生而言，用母語學好金融專業課是每個學生的本職工作。金融專業英語的教學要求學生不僅熟練掌握英語，還要懂得英語在專業課中的應用。學習好金融專業英語幫助學生高效閱讀國外金融期刊，掌握金融類前沿知識，培養學生對金融專業的興趣，提高畢業生的就業率。
3.金融專業英語教學和雙語教學之間的關系
金融類雙語教學是指在課堂上老師同時用英語和中文講授金融專業知識，在雙語教學過程中，英語是教學工具，但并不是教學目的。雙語教學的教學方案中假定學生已經掌握了專業英語詞匯，所以在教學過程中，老師不再強調專業英語詞匯，而著重在于訓練學生用英語學習專業課的能力。所以在學生學習金融雙語課之前，專業英語課的設立顯得尤為重要，學生只有在金融專業英語中熟練掌握英語專業詞匯，才有可能在金融雙語課中取得好成績。
二、金融類專業英語的課程特點
金融類專業英語作為一門課程，有它自身的特色和難點，它既不同于普通的英語基礎課，一味的強調聽、說、讀、寫的純語言訓練。也不同于金融專業課，僅用母語去學習專業。專業英語在其語言結構和表達方法上有自己的獨特性。
1.專業性強金融類
專業英語涉及到的內容廣泛，專業性強，它不僅僅是一門簡單的英文課程，課程假定學習者已經熟練掌握了金融學科的各個知識點。在學習者對于母語類專業熟練掌握的基礎上，教授學習者用第二語言重新學習專業知識。這樣一來，對于非金融專業的學生或者對于本來的專業知識掌握得不夠牢靠的學生來說，學習專業英語的難度增大。
2.與全球經濟金融聯系緊密
學生學習金融類專業英語的目的是為了更好的了解時事經濟金融動態，因此，在專業英語的學習中，老師不僅要注重鍛煉學生的英語語言，更重要的是要求學生在實際應用中，學會使用專業英語，能夠閱讀英文專業文獻和熟練英文專業寫作。
三、關于我國金融類專業英語教學的一些建議
金融類專業英語對于金融專業的學生在升學、擇業、就業中起到舉足輕重的作用，在某些方面，決定了學生在金融專業方面以后的發展前景和專業高度。然而，由于我國現行的教育教學制度問題，專業英語的教學效果不盡如人意。學校、老師、學生的重視程度，專業英語教材的匱乏，教學形式、方法等方面的失當，是造成教學結果不理想的主要原因。針對這幾個主要問題，筆者對于金融類專業英語教學提出以下幾點建議：
1.提高金融類專業英語師資投入的金融類專業
英語教學對于老師素質要求極高，要求老師既要懂金融專業，又要熟練掌握英語。高校可以考慮多引進專業型復合教師人才，壯大學校的師資隊伍。另一方面，鼓勵學校現有的專業課老師深造英語課程，采取獎勵制度，提高教師個人對于金融類專業英語教學的投入。例如，學校可以把金融類專業英語課程的課時量提高到1.5個工作量。
2.金融類專業英語教材的選擇教材
是教學大綱和教學內容的具體體現，直接關系著教學質量和教學結果。由于我國金融類專業英語課程尚屬于探索階段，優良的國內專業教材尚較為匱乏。在這樣的情況下，筆者認為廣大高校可以大膽啟用國外原版教材、刊物、報章等材料，用西方人的方式學習西方人的語言。由于學習專業英語的學生大多已經具備了一定的專業課和英語的基礎，所以在專業英語的學習中，直接使用原版材料，幫助學生學習處理實際應用問題。
3.教學形式的改革我國傳統的教學模式
是老師主講的單向模式，這種模式顯然已經不適用于專業英語的教學工作。在金融類專業英語教學過程中，筆者認為應該在課堂上形成老師和學生積極互動的雙向教學模式。比如，鼓勵學生當堂翻譯中英文金融專業文獻，要求學習以個人或學習小組的方式搜集資料，在課堂上用英文演講金融專業問題。學生在課堂上應該一改往日只聽課做筆記的習慣，要求學生在課堂上大膽訓練專業英語技能，再由老師及時點評，這一方式，對于提高學生的專業英語技能有積極的作用。結束語進入到21世紀，人才的競爭變得異常激烈，尤其在發展迅速的經濟金融領域，學生的基本素質和實際工作能力的培養受到了空前重視。金融類專業英語教學在廣大高校中的逐步推廣，需要廣大高校、教師提高對于這門課的重視和投入，幫助學生更好的完成專業的學習，學以致用，提高競爭力。
作者：吳諾天單位：安徽大學國際商學院
1目前就業形勢
1.1宏觀背景就業壓力是全世界面臨的問題。我國正處于經濟轉型期，經濟結構的調整必然增加市場就業壓力（《中國經濟增長報告2011》學術研討會重點之一就是“改善就業是中國經濟增長的長期目標”），再加上前些年政府為解決就業壓力采取的高校擴招（據報道2010年大學畢業生多達630萬），更加劇了市場就業壓力。而一次性就業率是考核高校的一個重要指標，也是高校賴以生存的前提。
1.2用人單位的要求用人單位不顧自身的實力和所處的行業，在用人方面都傾向于“高學歷”，盡而演化為一種社會風氣，非高學歷不優，非高學歷不提。社會有識之士及有關單位負責人對一些單位的“人才”浪費現象提出質疑，但風氣一旦形成，短時間內很難改變，這勢必影響大專層次學生的就業。金融系統在引進畢業生方面，原則上起點為本科，一般為研究生和博士生。金融專業畢業生近些年分配較好，除了專業以外，留得住是現階段高職畢業生在人才市場上的最大優勢，還有更多的應得益于家長及早期的畢業生。
1.3畢業生的出路畢業生的路在何方？路有四條：其一，繼續深造（專升本或考研）；其二，找單位（憑關系或憑實力，更得的是憑關系）；其三，自主創業（現階段應大力提倡的一種就業渠道）；其四，失業。前三條出路無不需要扎實的理論基礎和富有創新的能力。市場及受教育者給提供教育者（學校和教師）提出了新的要求。
2夯實基礎對課程設置及培養理念的挑戰
夯實基礎，這里的基礎具體包括計算機基礎、數學基礎、外語基礎和專業知識基礎。高職院校強調理論適度夠用，夠用是教師給定，還是根據學生將來發展來自主確定，筆者至今尚未得知，不過筆者認為應是后者。
2.1對課程設置的挑戰目前高職教育在教學計劃的制訂上，強調實踐性教學，并要求實踐性教學環節必須達到某一比例，但限于學制及總學時（教育作為產業也須進行成本核算），往往對基礎不夠重視包括專業基礎，而開設一些操作性很強的課程（更多的是出于迎合學生的“功利”思想）。這種做法客觀上培養了學生的實際動手能力，但僅僅局限于操作層面，不利于學生創新能力的培養，同時對于將來不從事具體操作業務的學生而言是不公平的（據筆者從有關金融系統用人單位了解到，由于學校師資等方面的原因，具體實務操作能力的培養可放在就業單位去進行，而且更實際、更直觀、更實用、更具針對性）。加強基礎知識的教育，所有學生都是受益者，這才顯公平。
2.2對培養理念的挑戰高職教育是培養“專才”還是“通才”的問題，一直困擾著高職教育本身。在我們教學計劃上有關培養目標給定的大多是復合型人才（非嚴肅地定義為“通才”），但從能力結構、知識結構及課程設置上，更多的表現為專才的培養，因為是面向具體崗位或崗位群，強凋動手能力。理論功底不厚實，發展后勁不足，這也是一些用人單位對畢業生的總體評價。那么，高職教育金融到底是培養“通才”還是“專才”，筆者認為應該培養“通才”，以便更好適應整個金融業的發展。
3創新能力培養對教師的要求
全面培養創新能力，對教師提出了更高的要求，要求教師將傳道、授業、解惑三者并舉，不可偏頗。
3.1對研究能力的要求4月24日，總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話，對教師提出了很高的要求，要求將最新的理論、最新技術引進教學內容。教師作為創新能力培養的實施者，應知曉理論、技術發展的前沿，把握理論、技術發展的前沿，并貫徹于教學活動中，創新才有基礎。教學促進科研，科研提高教學能很好地說明科研與教學之間的辯正關系。
3.2對實踐技能的要求實踐出真知，學生不可能在學制時間內去進行大量的深入的實踐，而實踐是創新的源泉，只有在實踐過程中，才能不斷發現問題。沒有問題只能維持現狀，社會就不可能進步。這就要求教師不能死抱書本，要參與社會實踐，從實踐中獲得靈感。
4全面培養創新能力
創新與發明創造在內涵上存在差異，創新比發明創造更為廣泛，不好用的讓其好用是創新，效率不高的讓其提高是創新等等。金融領域的創新包括工具的創新、市場的創新、體系的創新、制度的創新等。從我國國情出發，目前對于高職金融專業學生更應側重于金融管理的創新，籍此來提高效率，這是市場提出的要求。全面培養創新能力，應貫徹于整個教學活動始終。我們在談信息社會，談知識經濟的同時，虛擬經濟已悄悄向我們走來，虛擬經濟對整個社會具有不可估量的推動作用，而運作虛擬經濟的主體是懂得資本運作和管理，具有創新能力的金融人才。金融專業的發展將具有強大的生命力。
作者：李同琴單位：江蘇經貿職業技術學院
一、金融類專業英語在高校英語教學體系的地位
1.金融專業英語教學和基礎英語教學之間的關系基礎英語教學已然成為當今高校教育體系中最重要和不可或缺的公共基礎課，由于基礎英語的全國四、六級統考是目前所有大學課程中唯一一門全國統考課程，并在社會上有著廣泛的影響，社會和用人單位已經根深蒂固得將其作為衡量大學生英語水平的尺度，大多數高校也將其與畢業證、學位證掛鉤，使得無論是領導、教師，還是學生都將精力傾注在基礎英語的學習上。再者，對于選擇繼續深造的學生而言，無論在考研、考博還是各類出國考試中，基礎英語課的地位都不容小覷。綜上所述，我國傳統的教育體制和考核標準決定了基礎英語的地位。基礎英語課重視訓練學生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面的訓練，不可否認，經過基礎英語的學習，學生將會具有良好的英語語言基礎，掌握大量的詞匯和語法知識無疑會讓學生在金融專業英語的學習中變得更加得心應手。專業英語實際上是基礎英語在專業學科中的延生，沒有專業英語的應用，基礎英語也僅僅只是一門單純的語言學習。所以在整個教學體系中，專業英語和基礎英語相互關聯，相輔相成。
2.金融專業英語教學和金融專業教學之間的關系對于金融專業的學生而言，用母語學好金融專業課是每個學生的本職工作。金融專業英語的教學要求學生不僅熟練掌握英語，還要懂得英語在專業課中的應用。學習好金融專業英語幫助學生高效閱讀國外金融期刊，掌握金融類前沿知識，培養學生對金融專業的興趣，提高畢業生的就業率。3.金融專業英語教學和雙語教學之間的關系金融類雙語教學是指在課堂上老師同時用英語和中文講授金融專業知識，在雙語教學過程中，英語是教學工具，但并不是教學目的。雙語教學的教學方案中假定學生已經掌握了專業英語詞匯，所以在教學過程中，老師不再強調專業英語詞匯，而著重在于訓練學生用英語學習專業課的能力。所以在學生學習金融雙語課之前，專業英語課的設立顯得尤為重要，學生只有在金融專業英語中熟練掌握英語專業詞匯，才有可能在金融雙語課中取得好成績。
二、金融類專業英語的課程特點
金融類專業英語作為一門課程，有它自身的特色和難點，它既不同于普通的英語基礎課，一味的強調聽、說、讀、寫的純語言訓練。也不同于金融專業課，僅用母語去學習專業。專業英語在其語言結構和表達方法上有自己的獨特性。
1.專業性強金融類專業英語涉及到的內容廣泛，專業性強，它不僅僅是一門簡單的英文課程，課程假定學習者已經熟練掌握了金融學科的各個知識點。在學習者對于母語類專業熟練掌握的基礎上，教授學習者用第二語言重新學習專業知識。這樣一來，對于非金融專業的學生或者對于本來的專業知識掌握得不夠牢靠的學生來說，學習專業英語的難度增大。
2.與全球經濟金融聯系緊密學生學習金融類專業英語的目的是為了更好的了解時事經濟金融動態，因此，在專業英語的學習中，老師不僅要注重鍛煉學生的英語語言，更重要的是要求學生在實際應用中，學會使用專業英語，能夠閱讀英文專業文獻和熟練英文專業寫作。
三、關于我國金融類專業英語教學的一些建議
金融類專業英語對于金融專業的學生在升學、擇業、就業中起到舉足輕重的作用，在某些方面，決定了學生在金融專業方面以后的發展前景和專業高度。然而，由于我國現行的教育教學制度問題，專業英語的教學效果不盡如人意。學校、老師、學生的重視程度，專業英語教材的匱乏，教學形式、方法等方面的失當，是造成教學結果不理想的主要原因。針對這幾個主要問題，筆者對于金融類專業英語教學提出以下幾點建議：
1.提高金融類專業英語師資投入的金融類專業英語教學對于老師素質要求極高，要求老師既要懂金融專業，又要熟練掌握英語。高校可以考慮多引進專業型復合教師人才，壯大學校的師資隊伍。另一方面，鼓勵學校現有的專業課老師深造英語課程，采取獎勵制度，提高教師個人對于金融類專業英語教學的投入。例如，學校可以把金融類專業英語課程的課時量提高到1.5個工作量。
2.金融類專業英語教材的選擇教材是教學大綱和教學內容的具體體現，直接關系著教學質量和教學結果。由于我國金融類專業英語課程尚屬于探索階段，優良的國內專業教材尚較為匱乏。在這樣的情況下，筆者認為廣大高校可以大膽啟用國外原版教材、刊物、報章等材料，用西方人的方式學習西方人的語言。由于學習專業英語的學生大多已經具備了一定的專業課和英語的基礎，所以在專業英語的學習中，直接使用原版材料，幫助學生學習處理實際應用問題。
3.教學形式的改革我國傳統的教學模式是老師主講的單向模式，這種模式顯然已經不適用于專業英語的教學工作。在金融類專業英語教學過程中，筆者認為應該在課堂上形成老師和學生積極互動的雙向教學模式。比如，鼓勵學生當堂翻譯中英文金融專業文獻，要求學習以個人或學習小組的方式搜集資料，在課堂上用英文演講金融專業問題。學生在課堂上應該一改往日只聽課做筆記的習慣，要求學生在課堂上大膽訓練專業英語技能，再由老師及時點評，這一方式，對于提高學生的專業英語技能有積極的作用。
進入到21世紀，人才的競爭變得異常激烈，尤其在發展迅速的經濟金融領域，學生的基本素質和實際工作能力的培養受到了空前重視。金融類專業英語教學在廣大高校中的逐步推廣，需要廣大高校、教師提高對于這門課的重視和投入，幫助學生更好的完成專業的學習，學以致用，提高競爭力。
作者：吳諾天單位：安徽大學國際商學院
一、案例教學法教學概述
1.案例教學法教學概念。對于案例教學法教學的理解，可以用對比的方法，就是將其和原有的教案式教學進行比較。教案式教學指教師通過日常備課，在教案中寫出講課的內容、中心及關鍵點，然后在講課的時候進行這些內容的講解工作，是我國普遍的、傳統的教育教學模式。案例教學法教學是在經濟社會和現代化社會中發展出來的一種新型的教育教學模式，他不同于我國傳統教學模式的死板，主張學生是在教學過程中的主要力量，要通過自己的實際能力分析問題、考慮問題最后再解決問題之后由教師進行講解的一系列過程，這種新的學生自主獨立的學習方式就是案例教學法教學方式。
2.案例教學法教學的特征。目前，我國的教學改革和發展總趨勢就是發展思維，培養能力。要達到這一要求，教師的教學就必須要從優化學生的思維品質入手，把創新教育滲透到課堂教學中，激發和培養學生的思維品質，而“案例教學法”教學法恰恰就是符合了這點要求。對于加快促進案例教學法展不僅僅能夠對學生在知識理解上產生影響，對教師知識能力提高也是想而易見的，具體的可以從“案例教學法”教學法特征為切入點進行了解。
2.1提升教師間交流，促進老師教學水平。以中職金融專業教師教學為例，在對案例教學法教學探索期間，事實上教師對于學生的喜好程度了解是不同的，在教學中我們總能看到部分學生對某一老師特別的喜愛或是對某一老師上課時不感興趣，主要原因就是在于教學在上課期間對學生的態度、教學方式等方面的不同決定的，所以在日常教學過程中，中職金融教師間可以定期交流協作，相互之間取長補短，提高教師知識水平和小宇方法的同時也能了解學生的喜好程度。
2.2促進學生創新性學習。隨著教育體制的不斷改革，新課標的提出，對于中職金融教師的教育方式和質量都提出了更高的要求，傳統的教育模式已經無法適應時代的發展，我們更多的是需要認識當下的環境，去不斷創新，提高教學質量。對于創新性學習的要求，是案例教學法對中職金融教師和學生間的教學模式的重要改變，即學生在自己能夠控制的范圍內、獨立自主的進行問題的探究工作，最終通過自己的思考完成問題的解決，當然在這之后需要教師進行更為細致的講解，使得相關知識能夠在學生腦中“根深蒂固”。
二、案例教學法在中職金融專業教學中的發展現狀
對于案例教學法在我國教學中的發展，事實上是對我國傳統教育教學模式的絕對突破，由于其在我國的發展時間不長，所以導致中職金融教師對案例教學法的理解并不能很好的理解和正確實施。案例教學法教學在我國的發展也需要比較長的適應時期，當然這種變革不論對中職金融教師教師還是學生來說都是一次觀念上的沖擊和改革。
1.中職金融教師對課程教學理解存在難度。在教學中存在教育方式的問題。案例教學法注重對學生的自主學習與學生的合作和交流。由于我國教學法一直以來都是受著傳統的教育模式影響，主要依靠中職金融教師的單方面講解和灌輸，使學生在這種教育模式下，缺少學習金融課程的自主積極性，對學習也沒有興趣和減弱學習金融課程的興趣。
2.教學基礎設施落后，學生興趣不高。教學的資源問題，案例教學法下對課程教學的資源也會有很大的要求，有如增加了許多實驗和調查活動。這就對學校的資源有著很大的要求，很多學校都比較忽視學校的設施建設，這樣一來，學校就無法為學生在金融實踐教學方面提供教學資源，自然教學質量也會大打折扣。同時也會使金融教師教學質量下降，學生學習興趣減少，不能達到案例教學法教學制定目標。
3.缺少實踐過程，理論學習過度。由于目前我國大多數中職金融教師也是應試教育下的“產物”，對于案例教學法教育理解并不高。具體上講，我國還是比較重視學生真正學習狀況，現在的入學考試也是更加看重學生的個人學習能力，因而在中職金融教師上課時案例教學法教育多流于形式，并沒有實際意義。
三、完善中職金融專業案例教學法的建議
1.合理安排學習題目，做到“精而不雜”。受應試教育的影響，在考試中金融教師希望通過大量題型練習使得學生能作得熟練，但結果恰恰與之相反，甚至有的還會引起同學。對于習題的練習，建議金融教師能夠在了解課改要求的基礎上，選擇學生難懂、不容易通過思考而完成的題型，針對性的進行題目練習或者是講解，避免出現大量重復題型，不僅僅浪費時間，也影響了同學在學習中的積極性。
2.積極發揮教師在課堂中的的反感作用。盡管案例教學法要求發揮學生獨立思考和解決問題能力，但并不代表金融教師在教學中完全采取“放任自學”的態度，要堅持學生和教師二者相互促進的原則，積極發揮在課堂中的作用，應該著重對同學課本中難點、重點反復講解，教育學生自己形成知識網絡，便于今后的學習。擁有創新的教學技巧，就是要引導學生打破常規、另辟蹊徑，對所學習的事物逆向思維進行思考，并且能發表與眾不同的看法和見解，這樣再進行課堂討論，通過這種方法對啟發學生進行創新式的學有裨益。
3.倡導案例共享，共同交流教學中出現問題。對于案例共享倡導，促進教學中問題交流主要從兩個方面進行闡述。一方面，在教師間要時常進行學案交流和教學方面問題的探討，發現學生可能出現的關于學習新狀況要及時交流，適時的作出調整；另一方面，對于一個地區和一個城市中，建議要定期舉辦高效課堂教學經驗研討會，畢竟一個學校中教師的思維是有限的，擴大范圍進行教學經驗討論是擴展教師思維，促進案例教學法進一步完善的關鍵步驟。
四、結語
當今社會早已不是原來傳統教學模式“存在”的社會，早已不能用原來單純的智力教學和傳授就能完成和學生間的互動。隨著經濟社會快速發展注意力都更注意到經濟利益上的往來，心與心之間情感交流越來越少，已經影響到學生中間，所以為了緩解和改變這種情況出現，金融教師在日常教育教學中就更應該注意和學生情感上的交流溝通，在和諧的發展環境中促進情感提升的同時，提升金融專業學生在學習領域和今后的發展。
作者：王秀娟單位：吉林工業經濟學校
一、高職院校建設專業教學資源庫的意義
(一)提高師資隊伍專業化水平的需要建設專業教學資源庫的過程其實也是高職院校教師學習知識和提升能力的過程，要建設高質量的專業教學資源庫平臺，就要求高職院校組織專任教師積極參加校內外專題培訓和交流工作，通過研討、觀摩、體驗等方式增進理解、形成共識。在此基礎上，專業教師才能從社會的需求出發，從學生就業的崗位需求出發，確定專業教學資源庫建設的標準。就金融專業而言，高職院校教師通過定期深入銀行、證券公司、保險公司等金融相關行業，吸收金融行業最新工作動態、了解金融行業對從業人員的素質要求和崗位需求，從而在教學中不斷更新課程目標，完善課程體系，在教學相長中提高教師隊伍的專業化水平。
(二)人才培養方案在實施過程中“接地氣”的需要對很多高職院校來說，突出問題就是畢業生就業問題。建設專業教學資源庫的目的，就是要進一步創新高職院校的人才培養模式，培養適銷對路的高技能型人才。就金融專業而言，在教學資源內容的開發上，要引進銀行、保險、證券等金融領域最新行業標準，要從銀行、保險、證券等行業實際需求出發，制定符合金融業執業標準的培養目標和教學計劃，搭建高職教育與銀行、保險、證券業的仿真平臺，授課過程理論聯系實際，利用“教中學”的課程模式，在教學中賦予學生企業、行業員工的角色標準，使課程學習內容能最大程度滿足金融行業職業崗位需求，在仿真環境下進行職業化、專業化的技能培訓，真正實現高職院校人才培養方案在實施過程中的“接地氣”。
(三)減少資源重復性建設的需要不同于普通高等教育的專業建設和課程教學，高職院校由于受到生源質量、師資配備、教學軟硬件設施、實訓條件、學生就業等多種因素的影響和制約，其教學資源庫的建設也呈現出層次不齊、魚龍混雜的局面。隨著信息技術在教育領域的應用，高職院校校際聯系會逐步加強，各高職院校和合作企業會不斷地將各類資源上傳至網絡平臺，如果我們不注重對資源梳理、歸納和總結，將會造成資源重復性建設，不利于資源的優化組合。高職院校只有做好共享型教學資源庫的建設，對來自不同地域和院校的教學資源進行整合，才能便于各高職院校相互間學習、借鑒，減少數字資源庫建設中人力、物力、財力的浪費。
二、專業教學資源庫建設服務功能展望
(一)服務于課堂教學建設專業教學資源庫的初衷并不是為了把各種材料簡單堆積在一起，而是為了讓高職院校更新教育教學理念，提高教育教學質量，發揮其強大的教學服務功能。教高［2003］14號文件中曾提到高等職業院校要根據高技能人才培養的實際需要，改革教學的內容、方法、手段和考核方式，建成一大批體現崗位技能要求、促進學生實踐操作能力培養的優質優秀課程。數字資源庫平臺的建設能很好的實現這一需求。對于高職院校金融專業來說，建設教學資源庫平臺，有別于傳統單一的教學模式，在未來的數字化資源建設中，可以不斷增加諸如模擬銀行柜面業務、演示銀行服務禮儀、保險電話營銷實戰演練、證券模擬實訓等模塊，不斷豐富教育教學資源，通過形式多樣學習模塊，讓學生在學習過程中感受到更多的趣味性、互動性和靈活性，從而激發學生學習興趣，真正實現高職院校課堂教學方式從“教為主”向“學為主”轉變，從而提升學生自主學習能力。
(二)服務于學生課外學習隨著經濟的發展，整個社會對專業技術人才提出了更高的崗位適應性要求。對于高職院校的學生來說，學會學習比掌握一門學科更重要。然而，高職院校學生自主學習意識和學習能力普遍較差，且缺乏能夠調動學生學習興趣的自主學習途徑，其學習仍主要停留在課堂學習層面。我們建立專業教學資源庫的出發點之一就是讓學生的學習從課堂學習延伸到課外學習，使高職院校的學生不僅愛學習，更會學習。就金融專業教學資源庫而言，其應用的主體是學生，其數字資源除了要滿足學生課堂學習之外，還要滿足學生課外學習延伸的需要。專業教學資源庫自主學習平臺可以將上傳的各類資源整合梳理，從有利于學生自主學習的理念出發，搭建學生自主學習平臺。這樣，學生在課外學習時，可以通過數字資源庫平臺找到有共同興趣的學習伙伴，形成個人學習圈，通過情景演示、身臨其境的學習，寓學于樂，在寬松的學習氛圍中完成課堂學習的延伸。自主學習平臺延伸了傳統的課堂時空，可以提升學生自主學習的積極性，使學生形成良好的自主學習習慣。
(三)服務于學生就業對于高職院校來說，人才培養目標之一就是培養學生的未來崗位適應性和崗位遷移性，使得畢業生能夠適銷對路，實現高職院校學生畢業和就業的“無縫對接”。一方面，金融專業教學資源庫在開發建設階段，由校企共同參與建設，學校和企業共同制定人才培養方案，設定人才培養規格。如此一來，專業教學資源庫平臺的建設就會遵循以企業、行業的人才需求為邏輯起點，并依據這一邏輯起點確定人才的培養規格，在此基礎上，專業教學資源庫建設中資料和素材的選擇就會有據可循，可以有效避免教學資源的簡單堆積，凸顯資源間的內在聯系，構建出真正符合高職教育需要的工學結合的課程標準。另一方面，金融數字資源庫內容還可以涵蓋學生的考證需求，通過在平臺中加入職業資格證書考試官網鏈接、考試流程、考證資料、歷年考試真題、在線模擬考試和教師、專家在線答疑板塊，并定期更新知識，就會助力學生實現畢業時取得畢業證書和職業資格證書“雙證書”目標。
(四)服務于企業、行業培訓高職教育專業教學資源庫建設不僅要為校內學生的學習服務、同時也要關注相關企業、行業職工繼續教育的需求，建立健全數字化網絡平臺可以為相關企業、行業實現在線培訓，增強相關產業領域在崗人員技能，滿足行業、企業工作人員在崗接受繼續教育，為其個人的多樣化學習提供服務。就金融專業教學資源庫而言，我們可以在其平臺的框架設計上，建立起針對銀行、證券、保險等相關金融行業不同用戶登錄的界面設計，包括圖形圖像、三維動畫、音頻視頻等類型的復合型資源，實現教學資源從平面向立體的轉變。與此同時，還應充分發揮手機網絡平臺的功用，實現用戶手機在線閱讀、聽講座等多種方式的學習。教學內容組織方面可以充分考慮銀行、證券、保險等相關金融行業的需求，通過網絡平臺的運用，讓學習者可以在任何地方、任何時間、通過任何設備終端獲取所需學習資源，極大地豐富教學內容和形式，提升教學資源的質量。通過綜合運用這些資源，就能有效的保證企業、行業員工的在線培訓和在崗接受繼續教育的需求。
(五)服務于社會職業院校在其發展過程中有個重要的使命就是為當地相關行業、企業培養一線員工，服務當地經濟。高職院校只有積極為社會提供技術開發與服務，大力開展職業技能培訓、提高勞動者素質、促進就業，才能有效完成這一使命。我們目前建立的的專業教學資源庫體系中的職業考證輔導平臺和金融知識普及平臺，可以有效實現高職院校社會服務能力。比如金融專業教學資源庫的建設中關于職業考證輔導平臺就可以為金融從業人員補充金融專業知識、訓練金融職業技能、獲取最新行業信息、提供專家咨詢指導，且可貫穿于其職業生涯的各個階段，從而全方位提高社會從業人員業務素質。而金融專業教學資源庫中關于金融知識普及平臺可以提供豐富多樣的資源素材，且可以加入理財專家在線咨詢，向社會公眾普及金融知識、提供理財服務，從而滿足社會公眾對金融知識學習和家庭理財的需求。數字資源庫平臺的搭建可以使高職院校拓寬其社會服務的途徑和渠道，提升其社會服務能力。
作者：吳沙沙單位：遼寧金融職業學院
一、東莞金融專業人才需求和職業崗位分析
據測算東莞市各類金融企業每年約需金融事務專業畢業生800名左右，再加上其他相關行業的需求，每年共需約1300名左右的中職畢業生。基于社會的不斷進步，金融、證券市場等用人單位也對本專業學生的綜合素質提出了全方位的要求:
(1)具備良好的職業道德和職業素養，掌握崗位基本禮儀，具有一定的心理承受能力、溝通能力、團隊合作精神等。
(2)具有扎實的專業知識。這是培養技能的基礎，為此學校的專業課程教育必須與用人單位的實際工作崗位緊密結合，注重開設課程的實用性。
(3)具備較強的動手能力，取得相應的專業證書，如會計從業資格證、證券從業資格證、保險營銷人員資格證、理財規劃師證等，學生畢業后能直接上崗工作。
二、制約東莞中職金融專業發展的主要因素
(一)生源素質參差不齊，影響培養人才的質量。
(二)金融行業之間競爭的加劇，導致其用人標準及對學歷的要求越來越高。中職畢業生的學歷偏低，學生的實習、就業得不到保障，這對金融事務專業的發展帶來了較大地沖擊。
(三)專業課程體系、結構及教學內容與實際工作崗位脫節，不能適應用人單位的需要。根據用人單位對人才的要求，構建實用、獨具特色的課程體系是本專業建設與發展的優秀。
(四)實操實訓教學環節薄弱，離社會的要求相差甚遠。實踐教學手段相對落后，缺少相應的實訓功能室及校外實訓基地。
(五)專任教師的專業結構不合理。由于金融專業和部分會計專業的師資實行共享，專任教師中具有財經、會計類專業學歷者居多，而金融保險類專業的專任教師相對較少，再加上專任教師大多缺乏實際工作經驗，與專業的教學要求有一定的差距。
三、東莞金融專業人才培養模式改革策略
(一)加強“雙師型”師資隊伍建設。優化教師結構，培養“雙師型”專業教師，增強實踐技能，爭取到2016年，全市專任教師中“雙師型”教師比例將達到80%以上;根據專業發展階段性特點，制定教師培訓內容，堅持以在職培訓為主，進一步加大培訓力度;有計劃安排教師外出交流學習，創造條件組織部分教師到外地一些學校學習，到金融機構參加實踐;有計劃安排教師攻讀研究生;聘請有經驗的行業專家擔任兼職老師，充實專業課教師隊伍。
(二)構建“寬基礎、活模塊、多方向”的課程體系。在課程設置上打破原來以學科為中心的課程體系框架，堅持以任務為引領確定課程體系，以能力為優秀安排課程內容，設置有職業特色的專業課程和培養動手能力為主的實訓課程，以培養學生職業能力為優秀構建課程體系。專業課劃分為專業優秀課和專業方向課程。設置《金融基礎》、《保險基礎》、《證券基礎知識》、《銀行柜面業務處理》、《證券交易》、《證券投資分析》、《投資理財》、《點鈔、翻打傳票技能》等專業課程，規劃銀行、保險、證券三個專業方向。
1、以校企合作專班為起點，開辦更多特色專班，構建“訂單式”人才培養模式，實現學生“零距離”就業。充分利用學校創新的“非全日制學歷教育”培養模式，“送教到企業”，以加強與相關企業的聯系與合作，增強學校的影響力，為金融專業畢業生的實習、就業打好基礎，也為學校金融事務專業的建設與發展提供保障。
2、構建以能力培養為重點的“寬基礎、活模塊、多方向”的課程體系。加強專業教學資源庫的建設，積極研發校本教材，及時更新課程內容，加強教學內容與學生就業崗位群的聯系，充分利用金融企業優質的崗位實習資源來實現學校職業教育的最優化培養過程。在專業模塊教學中，根據學生在金融企業中就業崗位的需求，編寫《出納崗位技能實訓》、《會計基本技能》、《投資理財》等校本教材。
(三)加快校內專業實訓室和校外實訓基地建設。以崗位需要和職業標準為依據，滿足學生職業生涯發展的需要，實現實習與就業零距離，以適應未來工作崗位的需要。未來幾年，擬籌建金融保險綜合實訓室、證券交易模擬實訓室等專業實訓室，鞏固與建行、農商行、友邦保險、平安保險、東莞證券等企業的校企合作關系，作為學生的校外實訓基地，并嘗試深化合作模式，建立更多的校企合作專班，實現“訂單式”培養。
(四)改革考核方法，建立創新評價機制。重視考核學生運用所學知識解決實際問題的能力，大力開展職業資格證書、技能等級證書的考核認證工作。建立專業技能目標考核體系，將技能分解到各個學段，所有專業都制定了技能考核目標。逐步形成以“基本技能證+專業技能證”的“雙證書”人才培養模式，即畢業生在完成學業獲得畢業文憑的同時必須獲取一張基本技能證書(英語能力(一級)證書或計算機操作能力證書)和一張或多張與其所學專業相銜接的就業準入職業資格證書(如會計從業資格證、證券從業資格證、理財規劃師證等)，通過社會考證結果評價教師的教學績效，也使學生成為一專多能適應就業市場需求，實踐動手能力強，綜合素質高的知識型技能人才。
作者：姚桂云張佑青單位：廣東東莞理工學校
一、設置完善的金融專業實踐教學課程體系
要突出金融專業實踐教學的效果，需要有完善的金融專業實踐課程體系作為保障。高職院校要努力根據學生的專業需要，根據金融業發展的情況，設置完善的實踐教學課程體系，為學生提供豐富多樣的實踐教學內容，促進學生有效進行金融專業實踐活動，提升學生的實踐能力。金融專業實踐教學課程體系要能夠包括這些內容，基礎實訓課程、專業實訓課程和綜合實訓課程。要通過依次遞進的順序安排好實踐課程教學內容，能夠逐步提高學生的實踐能力。比如，要通過合理安排基礎實訓課程，使學生能夠掌握基本的點鈔技術、計算技術、反假幣技術等基本技能，通過基礎實訓課程重點培養學生的基本技能，培養學生的基本專業素養。在學生掌握一定的基本技能的基礎上，要合理安排專業實訓課程，通過專業實訓課程使學生能夠掌握銀行基礎業務、國際結算等專業技能，培養學生的專業操作技能，提高學生的專業素養。在安排好基礎實訓課程和專業實訓課程的基礎上，才能安排設置綜合實訓課程，使學生通過綜合實訓課程的的學習能夠進行諸如商業銀行業務實習，保險業務實習、證券投資實習等活動，通過綜合實訓課程對學生進行綜合訓練，培養學生的技術綜合應用能力，提升學生的創新能力。
二、豐富金融專業實踐教學的方式方法
在金融專業教學中，要突出實踐教學的效果，使學生能夠真正在實踐教學中收益，就需要積極豐富金融專業實踐教學的方式方法，能夠充分把理論教學與實踐教學結合起來，開展多樣化的實踐學習方式，促進學生能夠不斷在實踐中學習理解相關理論，在理論學習中不斷實踐，提高認識，發展能力。在金融專業實踐教學中，實踐教學的方式是多樣的，比如，直觀演示法、案例分析法、情境練習法等等，教師要根據教學內容，學生需要，不斷豐富實踐教學方法，激發學生的學習金融專業的積極性，提高學生的實踐興趣，促進金融專業實踐教學的發展。比如，在教學金融工具的有關內容時，教師可以利用直觀演示法，提高學生的感性認識。教師可以將有關銀行匯票、支票等金融工具的圖像文件在多媒體上進行展示，并結合圖像進行解說，這對于提高學生對有關知識的學習具有積極的作用。再比如，在教學如何點鈔、捆鈔的內容時，教師可以將相關操作是想用視頻的方式使學生有所了解，在為學生提供一些材料，使學生進行操作，使學生能夠在直觀認識的基礎上，進行實踐，這對于促進學生的實踐能力的發展具有積極的意義。再比如，在教學關于保險推銷的內容時，教師可以通過情景法引導學生進行實踐活動，激發學生的實踐興趣。比如，教師可以讓學生分別扮演保險公司業務員和顧客，學生之間互相演練保險推銷活動，通過這種情景活動方式，使學生能夠在情景練習中，了解保險推銷的心理，掌握保險推銷的方法和策略，熟悉相關社交禮儀，促進學生實踐能力和職業素養的提升。
三、建設完備的金融模擬實驗室
在很多情況下，金融專業實踐教學內容都需要在實驗室中完成，因此，學校需要投入資金建立完善的金融模擬實驗室，為學生提供仿真的實踐環境，使學生能夠在實驗室中完成金融機構的相關業務操作。這對于學生有效學習鞏固金融理論知識，促進學生實踐能力和創新能力的發展具有積極的，也是高職院校深化金融專業實踐教學改革的重要舉措。建設完善的金融模擬實驗室需要學校能夠配置先進的實驗室設備和相關的金融專業應用軟件，以保證能夠對金融業務和金融市場進行高度仿真模擬教學。只有建立完備的金融模擬實驗室，通過實驗教學引導學生隨時隨地進行實踐學習過程，引導學生能夠將理論學習與實踐學習結合起來，學生的實踐能力才能得到真正的發展。
四、加大金融專業校外實習基地建設
高職院校金融專業實踐教學改革要重視校外實習基地建設，同為學生提供更多進行校外實習的機會，使學生能夠真是接觸工作環境，能夠在實習中真切地體驗金融行業的各種業務活動，使學生能夠在實習中不斷應用所學的金融理論知識，不斷面對實習中在業務方面存在的問題，分析解決問題，這對于增強學生對實際金融業務和工作流程的認識，拓寬學生的知識視野，提高學生的實際解決金融問題的能力具有積極的作用。因此，學校要加大金融專業校外實習基地的建設。學校可以充分利用外部資源，找關系，聯系一些銀行、證券公司、保險公司登記等金融機構為學生提供實習機會。另外，學校也可以與一些金融機構簽訂長期合作協議，為學提供長期穩定的實習機會，為學生有效實習有效就業創造條件。
總之，對于高職金融專業的學生而言，實踐學習是很重要的。作為學校要積極進行金融專業實踐教學改革，不斷完善課程教學內容，建立完善的實踐教學課程體系，能夠豐富實踐教學手段，建立完善的是金融實驗室，為學生提供模擬實踐的環境，同時，要重視校外實踐基地建設，為學生提供實習的機會，使學生能夠真正通過實踐實習，提升自己的專業素養和業務能力，為學生為了成功就業做好準備。這對于高職金融專業實踐教學的發展，對于人才的有效培養具有積極的意義。
作者：萬琳琳單位：江西旅游商貿職業學院
一、目前高職院校在金融職業道德建設方面的探索
（一）開設職業道德教育與金融服務意識培養的專門課程新形勢下，國內絕大多數開設金融專業的高職院校都已意識到職業道德素質對學生將來的就業、職業發展乃至整個金融業的平穩發展的重要意義，所以紛紛加大了在職業禮儀和職業道德方面的教育力度，通過各種形式在學生心目中樹立金融職業道德標準。開設了公共必修課《大學生思想道德修養》和一系列道德修養類的公共選修課，開展相關講座，專業教師在課程教學和實習實訓中穿插進行職業道德素質教育，但總體效果并不明顯。對此天津商務職業學院金融專業針對金融行業的特殊性增設了《金融禮儀》課程，建立金融行業服務意識，規范服務標準。同時還開設了《金融法》課程，專門強調金融行業自身的職業道德準則和操守，用金融企業真實的案例說明違反金融法規的嚴重后果，引起學生們高度重視，達到自律的目的，從而幫助學生樹立正確的金融職業道德觀。
（二）利用頂崗實習推進金融職業道德素質教育依托企業平臺，建立并實施“工學結合”的人才培養模式，企業與校園聯手打造企業所需人才，這樣既滿足了企業提升整體人才素質、保障后備人才選拔的需要，同時也為高職院校實現了人才培養與企業需求的“零距離”對接。學生在校園內打下理論知識基礎后，深入到企業一線去實習實踐，在實際工作崗位中，在真實的工作背景下，體會崗位職業道德規范的要求和執行標準，促使學生直觀而迅速地建立起正確的職業價值觀。天津商務職業學院金融專業依靠合作企業平臺，積極開展了包含職業素質教育在內的廣泛合作，例如在專業課堂上引入真實的工作任務，要求學生模擬金融機構工作人員工作過程來完成，來自金融企業一線的兼職教師和校內專職教師相互配合，共同完成對學生整體任務完成情況的評價，將工作態度和敬業精神以及團隊合作意識納入到評分體系當中，給出學生與金融機構實際工作相類似的評價，讓學生切身體會到金融機構的職場氛圍。專業實訓室的布置體現金融企業的要求，營造濃厚的企業文化氛圍，邀請金融一線人員走進課堂向學生宣講企業精神和真實案例等。
二、正確把握新形勢下金融職業道德建設的基本內容
（一）信譽至上是金融職業道德的內在要求金融機構作為經營貨幣資金的企業，與人們的生活、工作息息相關，因此金融職業道德中把誠實守信放在了首位。金融機構必須在群眾的心目中樹立起信得過、靠得住的形象，才能取得客戶的信任和支持，才能得以進一步發展。金融機構從業人員要積極塑造現代人格，按照“信譽至上”的職業道德規范約束自己的言行，在工作中做到實事求是，不蒙蔽、不欺騙群眾，樹立誠信第一、童叟無欺的職業道德意識。遇到問題時要本著公正客觀，不偏不倚的原則來處理，以高度負責的態度贏得客戶的信任與支持。同時，金融從業人員必須嚴防任何形式的差錯，堅持認真細致的工作風格，注意力集中，高質量的為客戶辦好每一筆業務。
（二）提供優質服務是金融職業道德的優秀內容金融企業在整個經濟運行中起著命脈的重要作用，竭誠為客戶提供優質服務，滿足企事業單位和人民群眾日常生活、工作需要是各級各類金融機構安身立命之本。優質服務不僅包括高標準的服務質量，快捷的服務效率，還要有和善的服務態度。熱情周到，親切自然的服務態度一方面可以很好地維護金融企業的信譽，增進客戶對金融企業的感情，深入開展金融業務，另一方面也體現出金融從業人員的愛崗敬業精神和對自身的尊重，充分體現出優良的職業修養和道德風范，從而可以穩固并提升金融機構在社會經濟運轉中的重要地位。
（三）提高效率是金融職業道德的特色準則金融是現代經濟的優秀。當今世界，科技迅猛發展，新理念新技術不斷涌入金融業，推動金融業的快速發展。金融業中的貨幣利率、匯率以及聯行資金往來隨時都在發生變化，金融業的經營活動、財力狀況、償債能力也在時時變化之中，期貨交易和股票行情更是瞬息萬變，銀行之間的資金往來結算實現了地域性、全國性的聯網，收付速度大大提高，對資金流動、資本融通及整體經濟的發展起到積極的推動作用。金融機構的工作人員必須順應這一高效的服務環境，提高自身業務操作水平和效率，掌握先進的操作方法和精湛的業務技能，這樣才能為客戶提供上乘的服務，圓滿完成工作任務，在激烈的人才競爭中站穩腳跟。
三、以項目導向、任務驅動為高職金融職業道德教育的改革思路
（一）以項目導向、任務驅動教學模式進行金融職業道德教育的突出特點將職業道德素質教育貫穿于日常教學過程之中，在金融專業課程教學中采用“工學結合”的教學模式，有效地將課堂學習與企業實習、定崗實踐相結合。深入各級各類金融企業和相關企業的金融部門進行問卷調查，多方了解用人單位對高職金融專業畢業生的人才需求狀況和崗位能力要求。在深入調研、座談、走訪學習和資料研究的基礎上，進行全面客觀的分析研究，結合金融專業特點和畢業生就業方向，確立若干門實用的優秀“工學結合”課程。在這些課程的教學中與工學結合的金融企業合作，引入企業真實工作任務，以項目導向、任務驅動的模式開展教學，將金融職業道德教育列為重點，體現在每一個工作任務的完成之中。以項目為導向的教學，由于目標明確，具備一定的挑戰性，更加激發了學生的學習興趣；項目的實踐性強，學生能夠更加具有針對性和實用性地進行專業課程的學習；自主性強，學生以小組為單位，自主進行項目的組織、策劃、設計、實施，促進了學生創造能力的發展，通高了綜合運用知識解決實際問題的能力。在整個項目運行過程中使學生深刻領悟到金融職業規范和道德準則的內容及其重要性，達到既讓學生掌握職業技能，同時又強化了職業操守的教學目標。
（二）以項目導向、任務驅動教學模式進行金融職業道德教育的實施在教學設計和實施過程中，教師作為引導者既要注重如何“導”的明確，同時更要注重學生如何“學”的扎實，力求把學生培養成為具有較高職業品質和職業能力的全面發展的高端技能型人才。
1．了解學生特點，確定金融職業道德教育的內容和目標設定項目內容和教學目標必須基于對學生特點的全面了解和綜合把握之上。雖然同一年級的學生其年齡相仿，但不同的學生在生理和心理上存在著個體差異，理論知識的基礎不同，對職業道德的認識不同，對高職階段所學內容的理解、領悟的程度等均有所不同。因此高等職業院校在對學生開展金融職業道德教育之前，需要全面細致地了解學生的生理和心理特點，對事物的認知成熟度和個人學習態度，已具備的生活經驗，以及學生在金融職業道德方面已具備哪些相關思想認識基礎。要重點挖掘出學生在職業道德素質方面的欠缺之處和學生樂于接受何種形式的德育教育教學模式。根據以上這些內容明確學生的初始能力和教學起點，在此基礎上設定具體的教學項目和教學目標。
2．引入真實工作任務，設定以道德教育與技能訓練并行的教學項目在項目導向、任務驅動的教學模式下可以將金融專業課程內容劃分為多個項目。每一門主干課程中每個項目都包含不同的目標層次，具體說就是知道、理解、應用、分析、評價、創造等由低到高的六個目標層次。每個項目在操作過程中又可根據其不同的工作任務要求和崗位技能操作標準劃分為若干個子項目。以項目為導向，能夠使學生進行各類有針對性的活動，而不是簡單盲目的忙碌，從而能夠促使學生在完成項目的過程中不斷領悟新知識，提升職業操守和風險意識，鍛煉綜合職業能力。以《商業銀行綜合柜臺業務》這門課為例，按照工作任務不同，可以分為五個教學項目，即對私儲蓄業務、對公存款業務、掛失止付業務、開具證明業務、支付結算業務。儲蓄業務項目中又可分為活期儲蓄業務、定期儲蓄業務和其他儲蓄業務三個子項目。如教師在講解活期儲蓄柜面開戶業務時，可以創設銀行工作場景，讓學生分別扮演柜員和客戶來完成業務的辦理。在模擬操作過程中，引導學生體會每個環節的操作要點、風險控制要求以及職業道德規范。
3．改變傳統教學模式，以學生為主體，教師變身為引導者以項目為導向、任務驅動的模式開展教學要實現教師角色的轉型，教師一改往日的定位，不再是控制課堂的權威角色了，而是變身為課堂教學的引導者、觀察者、傾聽者、協調者和評價者。由學生按照不同的場景和工作任務，以小組為單位，組織設計該任務中每一環節的工作流程和要點，協調解決任務完成過程中出現的問題，明確各環節中對金融職業道德素質的要求，要求按照標準和規范來完成工作任務，并將工作態度、敬業精神、服務禮儀等各項職業道德標準納入到任務考核當中去。譬如在《理財實務》課程的教學過程中，按照不同年齡段將客戶劃分為若干個群體，為每一群體客戶設計若干種相應的理財方案，推廣相配套的理財產品。在每一群體里還要根據每個客戶的不同需求，為其量身定做適合的理財方案。為每一任務創設具體的情景，由學生扮演金融機構的理財專員，在教師的引導下分別進入不同的工作場景，讓學生在體驗真實工作任務的過程中深入領會到這個崗位對職業道德素質的具體要求。這樣一來，學生真正成為課堂的主導、學習的主體，極大地提高了學生學習的積極性和主動性，學習效果大大加強。
4．建立職業能力考核與職業素質考核并行的綜合評價體系金融專業的畢業生未來要從事的都是與資金打交道的職業，極具金錢的誘惑力。通過高職三年的學習，不僅要使學生成為一名業務能力強的金融從業人員，而且要使學生成為一名對社會、對人民有益的公民，嚴格秉承愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的金融職業道德規范。達到這一目標必須改變傳統的考核模式，打破單一的閉卷考試方式，從多元化的角度綜合評價學生的學習效果。考核中將專業知識與實踐操作水平相結合，將學習態度與動手能力相結合，技能掌握程度與職業道德相結合，學校評價與校外實踐基地評價相結合。更為關注教學過程中學生實踐能力和思想道德素質的整體提升，使考試目的真正放在對學生綜合能力的考核上，促使學生反觀自我，不斷完善自身思想道德修養，從而為社會主義的金融產業輸送更多更好的思想過硬，技能過硬的高端技能型專門人才。
作者：高敬單位：天津商務職業學院
1文獻綜述
從已有的文獻來看，探索大學畢業生就業問題產生的根源是國際上對大學生就業問題研究的基礎。大部分的研究分別從需求、供給以及供求匹配三個角度來進行（NiallO，Higgins，2002）。從需求的角度來看，工作崗位的數量與結構都存在問題。就數量而言，工作崗位的增長速度與大學畢業生增加的速度不一致，當緩慢的工作崗位增長速度無法吸納快速增加的大學畢業生時，就產生了大學生就業問題。另一方面，工作崗位的供應也會受宏觀經濟起伏的影響。從某種程度上說，大學畢業生成為企業應對外部環境的“就業調節器”。就就業結構而言，經濟社會上既大量存在著大學畢業生不愿意從事的工作崗位，也存在著因大學畢業生就業能力達不到要求而無法從事的職業。從供給角度來看，大學生就業問題的優秀在于就業能力的不足。對具體的個人而言，就業能力取決于其所擁有的知識、技能與態度等資產，取決于他們配置和使用這些資產的方式與向雇主展示這些資產的方式以及他們尋找工作的特定環境（Hillage，J.&Pollard，E.1998）。從供求匹配角度看，就業服務是關鍵。國外對大學畢業生就業問題研究的另一個重要的角度是有關在校大學生收入預期的研究。相關的研究有Betts(1995)，Dominitz和Manski(1996)。他們的研究方法各異，研究的側重點也不同，但都獲得了一致的研究結論：高校學生通常會高估自己的預期收入，也就是會表現過度自信。國內已有的研究主要從教育學、社會學、經濟學的角來研究大學生就業問題。教育學的文獻一般是研究大學擴招后畢業生面臨著就業難問題，國家、高校與學生如何調整相互的關系、角色。陳巖松（2004）通過向畢業生問卷調查的方式，對影響大學生就業的因素進行分析。楊偉國（2004）從基于人力資本投資收益的分析大學生就業出現的供求困境：大學生的就業困難與不愿到艱苦地區就業的矛盾。認為國家應通過提供外部激勵的方式鼓勵學生到艱苦地區就業。社會學的文獻一般更注重從學生的個人屬性上來探討對就業各方面的影響，如就業期望、就業途徑等，相關的文獻有潘錦堂（2001），瞿振元等（2001）。從經濟學的角度來研究大學生就業問題的有，曾湘泉（2004）運用勞動經濟學的理論與方法，分析大學生就業發生困難的原因及對策。賴德勝（2001）認為，大學生就業難是勞動力市場分割這一特定制度背景下，大學畢業生與用人單位相互搜尋的結果。大學畢業生就業難是相對的，具有轉型性和結構性的特點，即在某些大中城市，大學畢業生的供給量是相對過剩的，但在廣大農村地區和西部地區，他們則是絕對不足。宋福進（2002）分析了高校畢業生初次就業率，指出替代程度與價格彈性不同是研究生、本科生及專科生三個層次就業率不同的原因。此外，也是學者把關注的重點放在大學畢業生的就業質量。李穎等（2005）從工資水平、工作環境、工作地點、工作興趣相適度等多個方面比較了大學生的就業質量，分析得出了大學生就業能力會影響就業質量的結論。總結上述的研究發現，國內外現有的研究重點放在大學生就業問題的產生及解決上，還較少關注大學生的就業質量，更鮮有從學生所學專業的角度來研究大學生的就業問題，本文擬研究金融專業高職畢業生的就業狀況，包括就業率，就業質量以及學生的特征對就業質量的影響。
2研究的方法
我們以廣西南寧某高職院校2013屆67名高職金融專業畢業生為調查對象，向他們發放調查問卷。問卷的內容包括畢業生的籍貫，從事的工作，所在單位（或公司）的性質、規模，第一份工作及獲得的途徑，當前工作及獲得的途徑，當前工作與專業的相關度、收入狀況，在校期間是是否職業教育擔任過班干部或學生會干部或是否參與過社團活動等內容。截止至2013年11月底，回收有效問卷52份，問卷回收率為77.6%。我們把學生的就業質量按收入、職業的穩定程度、職業類型進行分組，把學生在校期間的總成績作為學生學業表現的衡量變量，采取對比研究的方式研究學生就業質量的影響因素。
3研究過程
3.1就業分布狀況2013年，金融專業畢業生畢業半年后的就業率（包括專升本）為96%，比全國高職院校畢業半年后的89.6%（2011年數據）高出6.5個百分點，主要流向是民營企業，其次是銀行類及非銀行類金融機構，進入到金融機構的學生比例占到22%，，超過70%的畢業生所從事的工作與所學專業無關，遠高于全國高職院校40%（2011年數據）的比例。對樣本學生半年的就業經歷進一步的考察，從事過或正從事專業相關的工作人數有28人，占比58.3%，部分從事過本專業工作然后放棄的主要以證券公司、保險公司及貴金屬投資公司的理財產品銷售代表為主。放棄的原因在于工作業績的壓力大，收入沒有保證。從畢業生的收入水平來看，畢業半年后的畢業生月收入水平集中于1000～2000，2000～3000的水平，收入水平與行業有關，同時也與當地的經濟發展水平有關。本次調查樣本學生集中于廣西地區就業。而收入水平處于月收入3000～4000及4000以上的樣本學生從事的行業有銀行行類金融機構、房地產。校園招聘是畢業生第一份工作的主要來源，原因在于校園招聘是絕大部分學生第一次參加招聘會。畢業半年后所從事工作主要來源是通過親戚朋友介紹及參加社會招聘，校園招聘占比較低。在與社會磨合初次就業的過程中，校園招聘會提供的職位還滿足不了畢業生的心理預期，親戚朋友的介紹及直接參加社會招聘更能促進畢業生與就業職位的匹配。
3.2就業質量及影響因素為了考察就業質量與學生特征的關系，我們把已就業學生按收入、職業的穩定程度、職業類型進行分組，收入位于區間3000～4000，4000以上及就業于銀行類金融機構、國有制非銀行類金融機構、事業單位、公務員及國有企業的定為高質量組，其他的定為一般質量組，同時把自主創業的獨立出來。并考察他們的成績、參加社團活動的實踐及就業所在地等學生特征。成績按學生在校區間的總成績來排序，把排在前十位的定為優良，排后十位的定為差。參加社團活動的實踐用是否擔任過班干部、學院的學生會干部或社團活動來衡量。如表6所示。通過對比就業高質量組及一般質量組的情況可以看到，學業成績、是否積極參與組織活動及親戚朋友的幫忙對畢業半年后的高職金融畢業生的就業質量并沒有顯著性的影響。而考察就業所在地、入學所在地與畢業生的籍貫的關系，因有部分學生籍貫、大學所在地及就業所在地是重合的，重新整理數據可以發現一般質量組學生有60%放棄回到籍貫所在地工作，90%是選擇在入學所在地南寧工作；高質量就業組的學生中，超過90%是選擇在籍貫所在地工作，80%的學生籍貫與大學所在地不同，選擇回到原籍工作成為高質量就業組學生與低質量就業組相區別的顯著性因素，這是因為大學所在地南寧是廣西的經濟、政治、文化中心，就業的競爭激烈，高職生的競爭力不強。
4結論與建議
通過對廣西某一高職院校金融專業的畢業生就業情況、就業質量進行分析，可以得到以下結論：
①高職院校在培養高職金融專業學生的過程中，學生的就業與社會的需求之間的銜接還存在一定程度的脫節，表現在學生所從事的工作與專業相關度低，當然這其中部分原因也包括：a多數銀行類金融機構在招聘條件設置上把高職類學生排除在門外。b部分非銀行金融機構所提供業務類崗位工作業績壓力大，與資本市場周期性密切相關，留不住資源匱乏的畢業生。
②學生的就業質量與學業表現、參加社團活動的積極性及是否有親戚朋友的幫助關系并不明顯，而回到原籍工作的學生反比留在大城市就業的學生能獲得較高質量的工作。因此，鼓勵學生回原籍就業是提高就業質量的一種有效的方法。
③校園招聘會在學生畢業半年后從事的工作獲得途徑所占比例程度低，意味著高職院校金融專業辦學層次有待提高。提高辦法層次才能引入提供高質量崗位的企業。當然，本文尚有一些有待改進或進一步研究的地方，如哪些學生會愿意選擇回原籍就業，回原籍就業與留在大城市的臨界點在哪里。另外，樣本數據容量還不夠大，沒有辦法揭示經濟周期對大學生就業質量的影響。
作者：付朝干單位：廣西經濟管理干部學院
一、互聯網金融對金融人才培養的機遇分析
互聯網金融與傳統金融的區別并不是改變的金融資金融通的本質，而是改變了金融的形式，這種形式的改變使得信息的傳播更快，信息不對稱的問題有部分解決，參與金融的主體更加多元化，這些都對金融人才的市場需求和要求產生了巨大的變化。
1.互聯網金融人才需求數量增加，為高職金融學生就業開拓了渠道互聯網金融的發展，給高職金融專業學生拓寬了求職的渠道，打開了一個新的大門，傳統金融機構如銀行對于學歷的要求較高，高職院校的學生已經很難進入這個領域，而互聯網金融快速發展，對于各種金融人才的需求不斷增加，這就會使得未來有更多的高職金融人才能夠進入到這個行業。互聯網金融行業的快速發展會在客戶服務，網絡營銷，后臺服務等方面帶來大量人才需求。通過對互聯網金融人才招聘信息的調研，高職院校金融專業的學生在未來金融互聯網金融行業的機會主要是客戶服務，網絡營銷，后臺服務方面。例如眾安在線保險公司的招聘要求中專科學歷要求主要在客服主管和客服專員，余額寶的招聘要求中專科學歷主要針對的也是客服專員崗位，因為在互聯網金融中更多是通過在網絡和電話進行溝通和交流。互聯網金融還有一個重要方向就是互聯網金融下的信貸業務，這種服務更是需要大量的客戶服務，流程管理和風險管理人員。同時要注意到互聯網金融最終是為實體經濟服務，除了需要大量的線上人員之外，還必須配套有足夠的線下服務人員，這些都是未來高職金融專業學生的就業方向。
2.互聯網金融發展是發展金融職業教育的重要契機中國互聯網的發展在全球都是比較迅速的，處于世界領先水平，目前互聯網的發展已經出現了線上線下融合的趨勢，例如京東、阿里，順豐等公司都在嘗試線下實體店的體驗，而互聯網金融的發展，也需要不斷增加社區銀行，24小時自助銀行的網店，這些不斷增加的線下服務機構，需要大量的金融人才為之配套服務，金融產品作為一種特殊的產品，需要將產品的收益、風險等關鍵因素給客戶進行說明，金融專業人才的素質就是為了金融企業競爭的關鍵，而社區銀行等業務屬于相對普通的業務，高職金融畢業生是完全能夠勝任的，并且高職學生更加靈活，對于這種業務的開展也是有很多的幫助。
二、互聯網金融對高職金融人才培養的挑戰分析
國務院關于發展職業教育的文件也指出，互聯網金融金融的發展是一次巨大的歷史革新，對于高職金融人才培養的各個方面也形成了巨大的挑戰。
1.教學內容和方法的挑戰互聯網金融發展首要的挑戰就是針對教師的能力挑戰，互聯網金融的發展要求互聯網金融人才應當是復合型人才，既懂技術又懂金融的多面手，同時還應當具備“開放、平等、協作、分享”的互聯網精神。同時互聯網金融人才還需要具備在互聯網條件下，開展各種客戶營銷活動，具備發現客戶，培育客戶，留住客戶能力的人才。同時互聯網金融發展也使得學生更加了解金融，對于各種金融產品的熟悉程度也大大增強，可以很快的獲得金融信息，如果教師不能及時更新自己的知識，將很難完成相關的教學內容。同時互聯網時代對教師的信息化能力要求不斷提高，用互聯網的方式來進行教學，將是未來的一種發展趨勢，也能夠實現工學結合，產教融合。互聯網金融的發展不斷在更新著金融的各種元素，這就需要不斷根據時代的發展來更新金融教學內容，在教學過程中增加互聯網金融的知識，例如在金融基礎中增加微信銀行，手機銀行的知識，保險課程中增加互聯網保險知識，讓學生下載APP程序，進行了解各種保險知識。
2.互聯網金融對教育理念的挑戰互聯網金融對于傳統金融的最大挑戰在于理念的影響，使得銀行等金融機構開始重視互聯網的力量，不在高高在上，而是彎下腰來踏實的來完成金融業務。互聯網金融的發展對于高職金融教育的挑戰也體現在教育的理念上，過去的金融職業教育主要的面向還是傳統的金融機構，但是傳統金融機構是不太歡迎高職畢業生的，學生的就業存在很多問題，互聯網金融的發展需要大量的金融從業人員，同時金融主體的多元化，也為我們培養學生的發展提供了更多的選擇，這就要求我們改變傳統的教育理念，不能只是針對傳統金融機構的業務知識進行學習，要開闊眼界，增加互聯網金融職業技能，應對互聯網金融的挑戰。
三、轉變觀念，積極行動，應對互聯網金融發展
互聯網金融目前的發展還處于一個初級的階段，未來的技術創新和發展空間十分巨大，但是這個過程中的發展需要職業教育及早準備，積極利用國家大力發展職業的教育的政策機遇期，充分調動各方面的積極性，在學校層面，高職院校應當給予教師更多的學習的機會，鼓勵教師進行社會實踐，讓教師能夠真正進入到相關互聯網金融企業的第一線進行社會實踐，要創造良好的制度保障，讓教師能夠進入到相關企業進行實踐鍛煉，同時保障教師在實踐期間的相關待遇，用良好的制度激勵來鼓勵教師勇于進行社會實踐。同時，教師應當深刻理解職業教育理念，積極進入到互聯網金融企業進行社會實踐，同時積極學習和提高自己的實踐工作能力，走在行業發展的前沿，能夠進行科研活動，以科研促進教學。
作者：王超單位：四川財經職業學院
