開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工程管理專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)碩士課程設(shè)計(jì)論文

一、WSR方法及框架

1.理解意圖

領(lǐng)導(dǎo)是誰(shuí)？學(xué)位辦、教指委、學(xué)校、學(xué)院、系設(shè)置如何？不同高校其培養(yǎng)單位設(shè)置不同，有的在系這級(jí)，有的是屬院直管。面對(duì)擁有不同的“物理知識(shí)”、一定任期的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，不妨通過(guò)對(duì)學(xué)院的長(zhǎng)期規(guī)劃進(jìn)行分析。理解領(lǐng)導(dǎo)意圖的辦法之一是從已經(jīng)制定了的愿景、目標(biāo)和目的進(jìn)行分析。

2.制定培養(yǎng)體系目標(biāo)，也是容易出現(xiàn)分歧的地方。

與管理相近的一個(gè)詞語(yǔ)是領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合工程特點(diǎn)，工程領(lǐng)導(dǎo)教育的最終目的不是提升抽象的領(lǐng)導(dǎo)力，而是培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的領(lǐng)導(dǎo)者。

3.調(diào)查分析。

對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的工程管理專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行綜合分析和比較。國(guó)際上工程管理碩士專業(yè)最為成熟和成功的也是在美國(guó)，特別是幾所著名的高校組成了工程管理教育聯(lián)盟。在國(guó)內(nèi)，工程管理專業(yè)也經(jīng)過(guò)若干年在清華、西交大等院校試點(diǎn)，他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也值得借鑒。另外，專業(yè)型管理類的MBA和MPM也成為制定工程管理專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的橫向標(biāo)桿。

（1）國(guó)外（美國(guó)）。

工程教育的發(fā)展也經(jīng)歷了不同的階段。初期的德法工程教育認(rèn)為工程就是技術(shù)，把工程教育牢牢束縛在技術(shù)教育的范圍之內(nèi)；發(fā)展階段的工程教育則以為工程只是應(yīng)用科學(xué)的分支；工程管理脫胎于工程教育出現(xiàn)在20世紀(jì)初美國(guó)的工商業(yè)發(fā)展需求，人文內(nèi)容也作為工程教育體系的一部分。胡佛（HerbertHoover）是一位非常成功的采礦工程師和管理者，在他當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的那一年對(duì)工程師們的一次演講中，他指出了美國(guó)工程管理者的重要性來(lái)自西部采礦、冶金和運(yùn)輸?shù)募眲“l(fā)展需求，已經(jīng)從單純的技術(shù)職業(yè)需求增加一種管理職業(yè)導(dǎo)向，即接受過(guò)技術(shù)培訓(xùn)的商業(yè)經(jīng)理。1979年美國(guó)工程管理協(xié)會(huì)（ASEM）成立，1997年，美國(guó)國(guó)家工程技術(shù)課程認(rèn)可機(jī)構(gòu)ABET，正式將工程管理列為一個(gè)可獨(dú)立授予學(xué)位的學(xué)科。同時(shí)工程界的發(fā)展也渴望更高級(jí)管理人才———碩士層次的培養(yǎng)，由西北大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院、杜克大學(xué)、康奈爾大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工等六所大學(xué)組成工程管理聯(lián)盟專門針對(duì)工程管理專業(yè)碩士。專業(yè)設(shè)在工學(xué)院，但由工學(xué)院和商學(xué)院一起合作開始課程。他們的課程設(shè)計(jì)中，如果是在職學(xué)習(xí)的，一般只學(xué)習(xí)管理類知識(shí)。如果是應(yīng)屆畢業(yè)生，要求選修一定量的工程學(xué)科。管理類課程（包括優(yōu)秀課程）有30學(xué)分。

（2）國(guó)內(nèi)（其他高校）。

通過(guò)各高校網(wǎng)絡(luò)搜索，可以考察到國(guó)內(nèi)高校在培養(yǎng)單位設(shè)置上不同，主要在工學(xué)院和管理學(xué)院，這也與美國(guó)高校相似。大部分傳統(tǒng)的工科院校，如清華大學(xué)，設(shè)置在工業(yè)工程系；上海交通大學(xué)設(shè)置在機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院；華南理工大學(xué)，設(shè)置在土木與交通學(xué)院，華中科技大學(xué)設(shè)置在土木與力學(xué)學(xué)院，另有北京大學(xué)設(shè)置在工學(xué)院（50名）。而一部分學(xué)校，特別是綜合型大學(xué)中，由于歷史的緣故和學(xué)科歸并，具有“管理”的學(xué)科一般都設(shè)置在管理學(xué)院內(nèi)，如南開大學(xué)、廈門大學(xué)等，還有西安交通大學(xué)也設(shè)置在管理學(xué)院。在國(guó)內(nèi)應(yīng)用性研究生學(xué)位中，MBA和MPM有比較接近之處，商學(xué)院/管理學(xué)院早早將觸角伸近工程管理，開設(shè)了技術(shù)管理或者運(yùn)作管理模塊，通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程和系統(tǒng)運(yùn)作，加強(qiáng)對(duì)工商企業(yè)家在科學(xué)決策、統(tǒng)籌規(guī)劃能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目管理的精髓來(lái)自于工程實(shí)踐，培養(yǎng)目標(biāo)和模式當(dāng)然更貼近工程領(lǐng)域的應(yīng)用。

4.構(gòu)造策略：

形成初步思路之后，調(diào)研用人單位和潛在學(xué)員的看法。

5.選擇方案：

從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合各自學(xué)科優(yōu)勢(shì)及生源特點(diǎn)選擇培養(yǎng)模式，例如是否從區(qū)域、行業(yè)方面采取細(xì)分的策略，或者采用綜合加上模塊化的方案。

6.實(shí)現(xiàn)方案：

尋找?guī)熧Y，建立課程體系。在課程實(shí)現(xiàn)方案，根據(jù)所選擇進(jìn)行工程技術(shù)與社會(huì)科學(xué)方面的組合，盡量以國(guó)際先進(jìn)的管理理念和方法為出發(fā)點(diǎn)。在考慮課程體系的同時(shí)也考慮授課方式。就在職教育方案中，為解決“工學(xué)”矛盾，有些學(xué)校采用集中方式，每過(guò)一段時(shí)間集中授課。而有些則根據(jù)學(xué)校制度，利用周末或晚上正常工作時(shí)間之余進(jìn)行授課。

7.協(xié)調(diào)關(guān)系：

工程管理專業(yè)的潛在學(xué)員大多經(jīng)過(guò)在職培訓(xùn)，熟悉喜歡培訓(xùn)教師的輕松學(xué)習(xí)氛圍，愿望當(dāng)然多學(xué)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)管理類、故事性的課程。學(xué)院派教師和教育機(jī)構(gòu)卻更注重知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和嚴(yán)密性，如果學(xué)生請(qǐng)假誤過(guò)幾次課程后就難以學(xué)好后續(xù)內(nèi)容。課程組織者必須要協(xié)調(diào)好雙方的目標(biāo)，讓學(xué)生端正學(xué)位課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)激勵(lì)課程的組織和講授方式的轉(zhuǎn)變。

二、廈門大學(xué)MEM的培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)

1.學(xué)院使命

研究高深學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成專門人才，闡揚(yáng)管理文化，致力社會(huì)進(jìn)步。學(xué)院愿景：成為中國(guó)商學(xué)院中世界知名、國(guó)內(nèi)一流，最具特色的南方之強(qiáng)。學(xué)院已提出MBA是培養(yǎng)商界領(lǐng)導(dǎo)者。新設(shè)立的工程管理碩士專業(yè)也要朝著把握工程建設(shè)、成為工程企業(yè)領(lǐng)軍型人才的培養(yǎng)方向。

2.實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)在課程體系設(shè)計(jì)中必須堅(jiān)持“立地”，樹立工程觀或工程哲學(xué)的理念

建立以系統(tǒng)工程及其他工程科學(xué)為基礎(chǔ)的“物”理學(xué)科。

3.本學(xué)院的MBA從1987年設(shè)立以來(lái)，培養(yǎng)方位已經(jīng)多樣化，聲譽(yù)很高，在全國(guó)排名前列。

后設(shè)的工程管理專業(yè)的課程設(shè)置提出了挑戰(zhàn)。這同時(shí)也給工程管理的培養(yǎng)奠定了一根堅(jiān)實(shí)的樁基。因此，在MEM的培養(yǎng)目標(biāo)的制定上也瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)一流的，利用學(xué)院財(cái)會(huì)優(yōu)勢(shì)，側(cè)重對(duì)工程財(cái)務(wù)和資金優(yōu)化、效用最大化。

4.針對(duì)2010年招生情況及市場(chǎng)反饋意見制定了初步思路。

（1）全日制改為在職。

（2）知識(shí)+能力。

（3）國(guó)際+廣義。

5.根據(jù)地方的企業(yè)分布情況

沒(méi)有哪個(gè)行業(yè)獨(dú)占鰲頭，而且也沒(méi)有一家專業(yè)性極強(qiáng)的大型企業(yè)，開展單一方向的培養(yǎng)體系是不現(xiàn)實(shí)的。通用型的工程管理橫跨諸多專業(yè)與行業(yè)，與所在學(xué)院是相容的。

6.部分課程由“企業(yè)實(shí)踐教授”擔(dān)任。

聘請(qǐng)具有豐富工程管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有一定理論知識(shí)的企業(yè)高管擔(dān)任“企業(yè)實(shí)踐教授”。同時(shí)也聘請(qǐng)企業(yè)講座教授與學(xué)院教師共同合作，為學(xué)生開設(shè)“企業(yè)實(shí)踐”講座課程，共同授課和指導(dǎo)學(xué)生。入學(xué)考試的復(fù)試以工程管理經(jīng)歷為主。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照教指委的方針，參照工程碩士和MBA的執(zhí)行，包括評(píng)價(jià)體系的實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容參照國(guó)際認(rèn)證，如IPMA項(xiàng)目經(jīng)理認(rèn)證。內(nèi)容體系遵循EMCI，準(zhǔn)備將來(lái)可以參加相關(guān)認(rèn)證。

7.確立溝通行動(dòng)體。

完善的教學(xué)管理構(gòu)架和負(fù)責(zé)人員，使學(xué)生有反饋渠道，不斷改進(jìn)課程設(shè)置、內(nèi)容和方法，提高質(zhì)量。負(fù)責(zé)人承擔(dān)長(zhǎng)傳下達(dá)和協(xié)調(diào)角色，積極參與學(xué)院活動(dòng)和教指委的各種會(huì)議，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)精神，做好與學(xué)院的協(xié)調(diào)，并與校友會(huì)、各班委會(huì)定期溝通。依據(jù)物理、事理和人理分為三個(gè)模塊，具體科目有些與工程碩士的課程體系交叉。課程設(shè)計(jì)中，暫時(shí)參照工程管理教指委的課程體系指導(dǎo)意見中，要求的學(xué)分為30學(xué)分。然而公共基礎(chǔ)課較多，有8個(gè)學(xué)分，管理類的課程大于18個(gè)學(xué)分。我國(guó)工程領(lǐng)域管理人員大部分成長(zhǎng)于工程技術(shù)背景，在各自工程領(lǐng)域有一定的技術(shù)專長(zhǎng)，而且對(duì)工程經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等各方面都有所接觸。但由于教育背景、工作經(jīng)歷等方面的局限，他們所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往不夠系統(tǒng)，與高層次管理人員的要求相比，知識(shí)、素質(zhì)和能力未得到全面鍛煉和提升。因此，工程管理碩士專業(yè)學(xué)位教育內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重事理進(jìn)行合理安排。這種安排也符合國(guó)際工程管理認(rèn)證的知識(shí)框架，如在該知識(shí)指南中明確表示，作為工程管理者都同樣承擔(dān)三大基本的職能和任務(wù)：（1）應(yīng)用堅(jiān)實(shí)的工程管理知識(shí)、技能和工具來(lái)設(shè)計(jì)和制造高質(zhì)量的產(chǎn)品和服務(wù)；（2）將用戶需求轉(zhuǎn)化為工程方案并進(jìn)行系統(tǒng)整合；（3）運(yùn)用項(xiàng)目管理的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。與第一批學(xué)生入學(xué)談話中，我們也了解到工程管理人員在人才市場(chǎng)上的分布有著獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律。低層的工程管理側(cè)重技術(shù)素質(zhì)，中層、高層工程管理工作需要積累了相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)歷后才能真正勝任。對(duì)于公司企業(yè)，最需要的就是具有從理論到實(shí)際的人才，能用理論解決工程管理中復(fù)雜問(wèn)題的人才。不同于本科，在專業(yè)碩士層面上，課程體系以管理知識(shí)為中心，成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

三、結(jié)論與討論

工程活動(dòng)跨越物性和人性兩大維度。工程產(chǎn)品和構(gòu)建過(guò)程涉及方方面面，不僅包括科學(xué)的、技術(shù)的要素，自然的、生態(tài)的要素，經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的要素，還有人為的、倫理的和管理的要素。工程技術(shù)以及相關(guān)人員不斷地游走于自然物質(zhì)技術(shù)和社會(huì)組織技術(shù)兩大領(lǐng)域，肩負(fù)科學(xué)技術(shù)研究及設(shè)計(jì)和組織管理三大重任。培養(yǎng)工程管理人才，可以促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的效率和效益。在美國(guó)，工程師于20世紀(jì)初首創(chuàng)大型公司的體制，至今仍有不少名列企業(yè)總裁或首席執(zhí)行官，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人中理工出身的也不在少數(shù)，這現(xiàn)象絕非偶然。MBA和工程碩士等成熟的學(xué)科對(duì)在職的工程管理教育形成了偌大的壓力。與其他專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和方案區(qū)別開來(lái)，形成自己獨(dú)特的地位和范疇，需要各個(gè)培養(yǎng)單位進(jìn)一步深入研究。從體系上來(lái)看，基于工程活動(dòng)的管理脫離不了系統(tǒng)思想，因此，從物理、事理和人理為出發(fā)點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)科體系的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有的專業(yè)碩士教育的經(jīng)驗(yàn)，能夠給予工程管理專業(yè)碩士的建立完善的教學(xué)培養(yǎng)方案良好的借鑒。如學(xué)習(xí)MBA的案例教學(xué)方法，教師不能再一味灌輸理論知識(shí)，而是學(xué)生旁邊的指導(dǎo)者和糾錯(cuò)者。教學(xué)方式從課堂內(nèi)教學(xué)向?qū)嶒?yàn)室演練、案例學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等多樣化轉(zhuǎn)變，充分提高學(xué)生分析、解決實(shí)際工程管理問(wèn)題的能力。具體做法上，工程管理專業(yè)碩士的課程可以參照職業(yè)資格（IMPM）認(rèn)證的培訓(xùn)方法，制定一個(gè)結(jié)合實(shí)踐問(wèn)題的綜合性訓(xùn)練，特點(diǎn)是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（prob-lembasedlearning）。問(wèn)題的選擇主要直接來(lái)自學(xué)生所在組織的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或者來(lái)自對(duì)其現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的加工提煉，例如我們通過(guò)學(xué)生自己提出一個(gè)典型的項(xiàng)目，提出者負(fù)責(zé)對(duì)小組成員進(jìn)行充分案例背景介紹，然后通過(guò)小組討論，重新認(rèn)識(shí)該項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的策略、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)的技術(shù)方法的應(yīng)用。這樣，團(tuán)隊(duì)的、沙盤式的研究和操作訓(xùn)練，使得學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的、未知、技術(shù)性很強(qiáng)的環(huán)境，能夠結(jié)合不同行業(yè)、不同組織、不同部門、不同專業(yè)之間互相交流、補(bǔ)充，促進(jìn)問(wèn)題解決思路與方法的形成。最后，對(duì)工程管理招生條件提出異議。工程管理領(lǐng)導(dǎo)者的不能只拘于理工教育背景的學(xué)生。社會(huì)化的大融合，職業(yè)的轉(zhuǎn)變，還有工程復(fù)雜性導(dǎo)致管理上的再分工，敦促所有涉及工程活動(dòng)的人員必須接受工程管理教育。工程管理的系統(tǒng)思想在其他的人文管理或者其他社會(huì)科學(xué)學(xué)科上是獨(dú)特的。有一名學(xué)員本科為英文專業(yè)，入職崗位為FluorDiannel在中國(guó)某工程的翻譯，下一份崗位為設(shè)備制造廠的采購(gòu)師，目前負(fù)責(zé)公司的廠房和設(shè)備建設(shè)工作，對(duì)工程管理知識(shí)的急切需求成為該生進(jìn)入項(xiàng)目管理工程碩士學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在2012年北京召開的全國(guó)項(xiàng)目管理大會(huì)，陳育芳就中工國(guó)際工程股份有限公司實(shí)施的國(guó)際工程項(xiàng)目中，項(xiàng)目經(jīng)理的來(lái)源于多個(gè)渠道，包括本科來(lái)源于小語(yǔ)種、國(guó)際貿(mào)易等文科性的背景。補(bǔ)充應(yīng)有的物理和事理知識(shí)，使得他們也能勝任工程項(xiàng)目經(jīng)理的職務(wù)。職業(yè)生涯的多渠道發(fā)展，成為當(dāng)今社會(huì)的趨勢(shì)，工程管理應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，視學(xué)生的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，不能形而上學(xué)地局限規(guī)定理工科教育背景。中國(guó)工程教育的全球戰(zhàn)略應(yīng)該采取一種全新的戰(zhàn)略———“包融”戰(zhàn)略，其含義是：構(gòu)建中國(guó)模式，“包融”世界體系，加入全球互認(rèn)。美國(guó)工程管理ACME推出知識(shí)體系（類似于PMI），并實(shí)施全美高校的認(rèn)證，獲得其承認(rèn)的高校89所（2013年的數(shù)據(jù)）呼吁我國(guó)的工程/技術(shù)管理相關(guān)的學(xué)會(huì)/協(xié)會(huì)，如中國(guó)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)、中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)、中國(guó)系統(tǒng)工程學(xué)會(huì)、中國(guó)電機(jī)工程學(xué)會(huì)、中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)等聯(lián)合起來(lái)，如果不能將工程管理納入到中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的專業(yè)目錄中，也希望能夠如美國(guó)ASEM一樣，建立資質(zhì)認(rèn)證體系，共同促進(jìn)工程管理的發(fā)展。

作者：李兵 單位：廈門大學(xué)管理學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)工程造價(jià)論文

1架構(gòu)新型工程造價(jià)類課程體系

目前，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)造價(jià)類專業(yè)課程的設(shè)置基本上都是兩門課程《工程估價(jià)》和《工程造價(jià)管理》。出版的《工程估價(jià)》和《工程造價(jià)管理》教材，內(nèi)容大同小異。為避免重復(fù)教學(xué)，有必要加以區(qū)分。筆者認(rèn)為，工程估價(jià)應(yīng)側(cè)重造價(jià)的確定，重點(diǎn)教授工程量的確定。而工程造價(jià)管理側(cè)重全過(guò)程造價(jià)管理，在學(xué)習(xí)估價(jià)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授各階段計(jì)價(jià)的方法以及造價(jià)的控制。在理順專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)建立一套完整的教學(xué)體系，從理論到實(shí)踐劃分教學(xué)模塊，整合教學(xué)內(nèi)容。

2培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的教師

工程造價(jià)類課程和實(shí)踐聯(lián)系緊密，這就對(duì)任課教師提出了較高的要求，除具備基本的理論知識(shí)外，還需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，擔(dān)任工程造價(jià)類課程的教師可利用閑暇時(shí)間去企業(yè)掛職，參與實(shí)際項(xiàng)目造價(jià)的編制與審查，提升自己的實(shí)踐能力，再回到課堂講授時(shí)可結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的例子言之有物。同時(shí)，作為工程造價(jià)類課程的任課教師最好參加注冊(cè)造價(jià)工程師的考試，了解最新的注冊(cè)造價(jià)工程師應(yīng)具備的知識(shí)，及時(shí)反饋給學(xué)生。工程造價(jià)類課程由于周期性會(huì)有有關(guān)造價(jià)的新法規(guī)，新政策的出臺(tái)導(dǎo)致課程需要不斷更新。如2013年版工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范相對(duì)于08版工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范就發(fā)生了很大的變化，2014年44號(hào)文變革了建筑安裝工程費(fèi)的組成等。因此，擔(dān)任工程造價(jià)類課程的教師必須適時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容，更新課件，重新選用新教材，將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。

3重視前期識(shí)圖能力與施工專業(yè)技能培養(yǎng)

不少同學(xué)學(xué)習(xí)造價(jià)的障礙不在于工程估價(jià)、工程造價(jià)管理課程本身，而是專業(yè)基礎(chǔ)課沒(méi)有打扎實(shí)，比如房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等課程。由于房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等課程的任課教師多為土木工程系教師，在授課內(nèi)容也參照土木工程類專業(yè)的教學(xué)大綱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得難學(xué)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，能夠抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)生較少。其實(shí)，對(duì)于工程管理專業(yè)同學(xué)而言，不需要會(huì)結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)，也不需要會(huì)施工技術(shù)，只需要看得懂圖紙，懂施工技術(shù)而不是去現(xiàn)場(chǎng)施工。而造價(jià)類課程首先需要學(xué)生看得懂圖紙，在進(jìn)行造價(jià)計(jì)算的過(guò)程中需要學(xué)生懂施工技術(shù)，因此，必須重視專業(yè)基礎(chǔ)課程識(shí)圖能力與施工專業(yè)技能的培養(yǎng)，為后續(xù)造價(jià)類課程的學(xué)習(xí)掃清障礙。

4抓好后期理論與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的專業(yè)課教學(xué)

工程造價(jià)類課程理論教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握計(jì)價(jià)的原理，各階段造價(jià)的編制(投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、施工結(jié)算與決算)。工程造價(jià)類課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了必須采用案例教學(xué)。工程造價(jià)類課程的任課教師在理論教學(xué)工程中，穿插一些工程實(shí)例講解有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更好理解理論知識(shí)。比如，可選取教學(xué)樓作為造價(jià)編制的對(duì)象，從前期造價(jià)的編制到后期施工階段造價(jià)的核算結(jié)合本省定額來(lái)實(shí)施。在理論講解過(guò)程中，可粗略一點(diǎn)，不拘泥于一些細(xì)枝末節(jié)或無(wú)代表性的施工方法，讓學(xué)生對(duì)工程造價(jià)的計(jì)算有一個(gè)初步的了解。特別是一些基礎(chǔ)工程和鋼筋工程等隱蔽工程，一定要通過(guò)實(shí)物觀察、照片對(duì)照、三維建模等手段來(lái)還原圖紙的真實(shí)面貌。后期結(jié)合課程設(shè)計(jì)、廣聯(lián)達(dá)軟件的學(xué)習(xí)夯實(shí)理論知識(shí)。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能真題真做，手算與電算結(jié)合，對(duì)比兩種方法，找到差異，為后期畢業(yè)后工作打下良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)和廣聯(lián)達(dá)軟件的學(xué)習(xí)宜采取師傅帶徒弟手把手教學(xué)。課程設(shè)計(jì)，宜從最基本的圖紙講解開始，有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以采取在線答疑的形式隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)完畢，學(xué)生實(shí)際已完成一份造價(jià)文件的編制的實(shí)際操練。廣聯(lián)達(dá)軟件的學(xué)設(shè)主講老師外，還應(yīng)配備多名輔導(dǎo)教師，使學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中遇到困難能及時(shí)得到解決。廣聯(lián)達(dá)圖紙應(yīng)盡可能選用實(shí)際工程圖紙，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另外，可以通過(guò)參加廣聯(lián)達(dá)舉辦的造價(jià)類的競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)教學(xué)，一方面讓學(xué)生了解最新的軟件知識(shí)，另一方面也提高了學(xué)生造價(jià)類軟件的操作能力。

5建設(shè)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐性教師的培養(yǎng)和實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要一定的硬件支持，因而有必要建設(shè)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以基本技能訓(xùn)練為主，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)開放，直接在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)開放性的實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地采取校企合作的形式，當(dāng)完成工程造價(jià)類課程的理論學(xué)習(xí)后，讓企業(yè)造價(jià)專業(yè)人員到學(xué)校指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)或?qū)W生到企業(yè)作為造價(jià)專業(yè)人員助理從事造價(jià)的工作。建設(shè)工程造價(jià)工作室，讓雙師型教師或具有造價(jià)工程師資質(zhì)的老師擔(dān)任工作室負(fù)責(zé)人，面向社會(huì)承接工程造價(jià)業(yè)務(wù)，學(xué)生參與造價(jià)項(xiàng)目。

6改革教學(xué)考核方式

工程造價(jià)類考試應(yīng)緊密結(jié)合造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試試題，自1997年實(shí)施造價(jià)工程師考試以來(lái)，每年10月份均設(shè)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格的考試，因此可建立真題題庫(kù)，工程造價(jià)類考試試題直接從題庫(kù)提取，按造價(jià)工程師的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)考核學(xué)生。但最終成績(jī)的評(píng)定不能僅看卷面成績(jī)，還要結(jié)合學(xué)生動(dòng)手能力，比如廣聯(lián)達(dá)上機(jī)和課程設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)等。綜上所述，理順《工程估價(jià)》和《工程造價(jià)管理》課程的關(guān)系，建立新型工程造價(jià)類課程體系，有利于工程造價(jià)類教師明確教學(xué)重點(diǎn)，分工明確去教學(xué);工程造價(jià)類任課教師積極參與實(shí)踐，參加工程造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試，提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力;專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生識(shí)圖能力與施工專業(yè)技能的培養(yǎng);專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)采取案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、廣聯(lián)達(dá)軟件上機(jī)操作等促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合;建立工程造價(jià)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，工程造價(jià)工作室等，為實(shí)踐教學(xué)提供硬件支撐;結(jié)合工程造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試，改革考試內(nèi)容，并將實(shí)踐環(huán)節(jié)也納入考核的范圍。工程造價(jià)類課程知識(shí)龐雜，實(shí)踐性強(qiáng)，如果按常規(guī)的教學(xué)方法難以滿足市場(chǎng)需要，因此對(duì)該類課程進(jìn)行改革是必要的。希望通過(guò)對(duì)工程造價(jià)類課程教學(xué)的改革，來(lái)推動(dòng)整個(gè)工程管理專業(yè)的全面改革創(chuàng)新，從而達(dá)到既提高教學(xué)質(zhì)量又提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

作者：曾淑君 單位：文華學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)教育論文

摘要:從分析我國(guó)工程管理實(shí)踐教育的問(wèn)題入手,提出了工程管理專業(yè)實(shí)踐應(yīng)該走多樣化道路,包括了實(shí)踐理念的多樣化、實(shí)踐形式的多樣化、開展方式的多樣化等,同時(shí)也提出了多樣化過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。

我國(guó)的工程管理專業(yè)設(shè)立于1998年。當(dāng)時(shí)的國(guó)家教育委員會(huì)對(duì)高等教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)整,確立了工程管理新學(xué)科,涵蓋原有的建筑經(jīng)濟(jì)與管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)等專業(yè)[1]。工程管理這個(gè)學(xué)科,名稱中既帶有“工程”,又帶有“管理”,因而其在誕生之初,就面臨一些挑戰(zhàn),比如學(xué)科的定位,學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)等。實(shí)踐環(huán)節(jié)作為本科教育的一個(gè)重點(diǎn),肩負(fù)著讓學(xué)生將知識(shí)化為生產(chǎn)力的責(zé)任,如何在工程管理專業(yè)中開展實(shí)踐教育,是開設(shè)這個(gè)專業(yè)的學(xué)校不得不面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。

1我國(guó)工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)缺乏專業(yè)特色生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)承擔(dān)以下3個(gè)方面的人才培養(yǎng)任務(wù):1)鞏固和深化土木工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、法律基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí);2)專業(yè)基本技能訓(xùn)練。由多個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練單元串聯(lián)起來(lái),構(gòu)成專業(yè)工作能力的訓(xùn)練體系;3)綜合性訓(xùn)練,使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,能從事項(xiàng)目全過(guò)程管理。由于多數(shù)院校的工程管理專業(yè)是在原土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái),所以目前工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法大都參照土木工程進(jìn)行實(shí)踐大綱的制定偏向?qū)I(yè)技術(shù)訓(xùn)練,實(shí)踐的安排缺少工程管理專業(yè)應(yīng)有的特色,如計(jì)價(jià)管理、成本管理、招投標(biāo)與合同談判、采購(gòu)管理等。另外,工程項(xiàng)目時(shí)間跨度通常在1年以上,而學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐安排僅幾周,只能了解工程施工現(xiàn)場(chǎng)的部分專業(yè)技術(shù)內(nèi)容,缺乏對(duì)工程項(xiàng)目全過(guò)程、全方位管理的認(rèn)識(shí)[2]。

1.2評(píng)價(jià)體系缺乏靈活性各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系是對(duì)實(shí)踐參與者(工程管理專業(yè)學(xué)生)的直接激勵(lì)。如何讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)實(shí)踐的意義,以正確的態(tài)度開展實(shí)踐,這是評(píng)價(jià)體系不能回避的問(wèn)題。但傳統(tǒng)的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系多以學(xué)生答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而缺乏對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn),實(shí)踐單位評(píng)價(jià)的柔性指標(biāo)。這種評(píng)價(jià)體系無(wú)疑向外向型的學(xué)生傾斜,不容易體現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的收獲。

1.3實(shí)踐環(huán)節(jié)弄虛作假、抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重工程管理專業(yè)的實(shí)踐,本應(yīng)該使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界接觸、碰撞,并在其過(guò)程中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力等。而這些能力又是學(xué)生今后工作必不可少的。但是由于實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏全過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)督,而評(píng)價(jià)體系又過(guò)于寬松,讓不少學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有機(jī)可乘、蒙混過(guò)關(guān)。令人擔(dān)憂的是,這種風(fēng)氣又延續(xù)到下一屆。

2實(shí)行實(shí)踐教育多樣化

2.1實(shí)踐理念的多樣化

2.1.1培養(yǎng)導(dǎo)向的多樣化在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,究竟以什么作為導(dǎo)向是我們首先要解決的問(wèn)題。實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是面向就業(yè)市場(chǎng)的崗位能力還是面向更高層次教育的學(xué)習(xí)研究能力。顯然,不同的學(xué)生會(huì)給出不同的答案,而不論哪種答案都是不容忽視的。這就要求實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育的培養(yǎng)導(dǎo)向多樣化:既要為畢業(yè)后步入工作崗位學(xué)生的職場(chǎng)能力打基礎(chǔ),又要為走向更高層次教育學(xué)生的研究能力作鋪墊。

2.1.2培養(yǎng)重點(diǎn)的多樣化工程管理專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容十分豐富,涵蓋技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律4個(gè)知識(shí)平臺(tái)。各個(gè)學(xué)生在興趣、能力方面存在差異,怎樣設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)的重點(diǎn),以使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建在實(shí)踐中發(fā)揮特長(zhǎng),而不是千人一面。學(xué)校只有向?qū)W生提供更多的選擇機(jī)會(huì)。另外,由于工程管理專業(yè)工作在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中涉及到投資決策、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工、后期運(yùn)作各個(gè)方面[3]。學(xué)校怎么在實(shí)踐中對(duì)這4個(gè)方面權(quán)衡取舍。答案也只有多樣化地開展實(shí)踐。

2.2實(shí)踐形式的多樣化

2.2.1校內(nèi)校外均應(yīng)重視學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐更容易組織和交流,而在校外實(shí)踐能更多地接觸書本以外的東西:兩者各有所長(zhǎng)。許多高校有自己的校辦企業(yè),也有校外自己的實(shí)踐基地,這兩種方式結(jié)合可以讓學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

2.2.2加強(qiáng)多媒體及其他現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用多媒體給了課堂更加豐富的內(nèi)涵,這種聲光色一體的現(xiàn)代技術(shù)能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)世界盡可能地仿真。照片、錄像等在課堂的應(yīng)用讓學(xué)生有身臨其境之感。如果能把多媒體應(yīng)用到某些實(shí)踐項(xiàng)目,可能會(huì)有事半功倍的效果,還能節(jié)約經(jīng)費(fèi),比如遠(yuǎn)程教育的開展。不僅如此,在一些實(shí)踐項(xiàng)目中,開發(fā)出一套像網(wǎng)游一類的軟件,讓學(xué)生在虛擬的世界里進(jìn)行實(shí)踐,也可能成為實(shí)踐的一種方式,甚至?xí)軐W(xué)生的歡迎。

2.3開展方式的多樣化

2.3.1團(tuán)體實(shí)踐和個(gè)人實(shí)踐并重團(tuán)體實(shí)踐鍛煉學(xué)生的交流與協(xié)作能力,個(gè)人實(shí)踐更注重自主運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐過(guò)程中注意這兩種形式的搭配也是很重要的。

2.3.2必修與選修的形式均可利用現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)多為必修課,學(xué)生被動(dòng)地接受課程安排。而學(xué)校也似乎忽視了選修這種形式的存在。如果在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置一些選修課,供學(xué)有余力的學(xué)生鍛煉,這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是大有裨益的。

2.3.3學(xué)校實(shí)踐基地與學(xué)生選擇實(shí)踐地點(diǎn)結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐基地為學(xué)生的實(shí)踐提供了保障,但有時(shí)也成為局限。比如大多數(shù)學(xué)校在大四時(shí)會(huì)有一個(gè)為期不短的實(shí)習(xí)。部分學(xué)校的做法是直接將學(xué)生送到實(shí)習(xí)基地,一個(gè)月后一起回校。但是實(shí)踐基地的內(nèi)容單一而且重復(fù),不可能很好地滿足學(xué)生的需要。超級(jí)秘書網(wǎng)

2.4實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的多樣化

2.4.1允許多種實(shí)踐成果形式評(píng)價(jià)體系應(yīng)該對(duì)不同的實(shí)踐結(jié)果有寬容精神。實(shí)踐日記、實(shí)踐答辯等均應(yīng)作為且只應(yīng)作為實(shí)踐評(píng)價(jià)的一部分。而學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的小發(fā)明、論文等均應(yīng)進(jìn)入評(píng)委視線。

2.4.2評(píng)委來(lái)源多樣化評(píng)委在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)難免會(huì)受自身立場(chǎng)的影響,如果在評(píng)定過(guò)程中邀請(qǐng)不同身份的評(píng)委諸如其他學(xué)校老師、在職人員,甚至學(xué)生來(lái)參與不同權(quán)重的評(píng)審,會(huì)更好地體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐的收獲。

3多樣化實(shí)踐應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1)多樣化實(shí)踐的重點(diǎn)。實(shí)踐的多樣化不應(yīng)該是盲目的、無(wú)序的,而應(yīng)該是有前有后重點(diǎn)突出的。如前面提到的工程管理專業(yè)在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中的運(yùn)用,側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目施工。學(xué)校實(shí)踐應(yīng)該加大這兩個(gè)階段所需知識(shí)的權(quán)重,如建設(shè)項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、施工技術(shù)等。另外,各個(gè)高校的重點(diǎn)也應(yīng)不盡相同,應(yīng)盡量發(fā)揮其特長(zhǎng)。

2)對(duì)學(xué)生的要求較高。傳統(tǒng)的實(shí)踐,學(xué)生只需完成給定的題目,遞交相應(yīng)的材料完成答辯即可。而多樣化實(shí)踐過(guò)程中很多時(shí)候要求學(xué)生自主選擇實(shí)踐形式、題目。這對(duì)于學(xué)生提出了較高的要求,但能有效地避免作假舞弊,而且我們相信,這種自主學(xué)習(xí)也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。

3)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。多樣化的實(shí)踐教育實(shí)際上是一種面對(duì)學(xué)生個(gè)體更為細(xì)化的教育。這種教育無(wú)疑對(duì)經(jīng)費(fèi)提出了較高的要求。在當(dāng)前我國(guó)的高校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入整體不高的情況下,怎么樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)校加大投入的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取更廣闊的資金來(lái)源可能是一條出路。

4結(jié)語(yǔ)

國(guó)外的教育在實(shí)踐所占的比重為40%～50%,而我國(guó)僅僅為30%。隨著改革的不斷深入,市場(chǎng)和研究機(jī)構(gòu)對(duì)本科生的能力要求越來(lái)越高。從建筑業(yè)對(duì)招聘工程管理人員的素質(zhì)要求來(lái)看,有89%的用人單位注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。工程管理專業(yè)由于學(xué)科自身的特點(diǎn),實(shí)踐環(huán)節(jié)開展較為困難,于是筆者提出了多樣化的舉措。但我們也應(yīng)該很清楚地看到,多樣化也會(huì)有一些問(wèn)題,甚至問(wèn)題也可能是“多樣化”的。但是我們堅(jiān)信,那不會(huì)擋住我們探索的步伐。

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)論文

一、引言

截止到2008年4月，國(guó)內(nèi)高等學(xué)校中已經(jīng)有600多所設(shè)置了工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)型、職業(yè)型、應(yīng)用研究型人才為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等四個(gè)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。《工程管理本科規(guī)范（討論稿）》中，對(duì)工程管理本科專業(yè)教育內(nèi)容和知識(shí)體系做了要求，包括專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練知識(shí)體系。但是如何實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練各個(gè)學(xué)校不盡相同，取得的效果也不一樣，因此，如何在工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題之一。

二、工程管理專業(yè)的性質(zhì)與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性

工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備由土木工程技術(shù)知識(shí)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)組成的系統(tǒng)的、開放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，同時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具備健康的個(gè)性和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠在國(guó)內(nèi)外土木工程及其它工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理并初步具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類專業(yè)人員國(guó)家執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)知識(shí)的高素質(zhì)專門人才。因此，首先，從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的土木工程技術(shù)知識(shí)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律法規(guī)等方面的知識(shí)。其次，工程管理又是一個(gè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，應(yīng)特別注重工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善；再次，學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實(shí)際問(wèn)題的綜合專業(yè)實(shí)踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。近年來(lái)，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展還是有相當(dāng)?shù)牟罹啵热纾喝瞬胖R(shí)結(jié)構(gòu)和人才類型不適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求，課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境不合理，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少；畢業(yè)生到現(xiàn)場(chǎng)工作和專業(yè)技術(shù)人員相比，實(shí)施工程項(xiàng)目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達(dá)到用人單位的要求。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)教育前，對(duì)工程實(shí)踐過(guò)程沒(méi)有較多感性認(rèn)識(shí)，對(duì)工程中需要解決的管理問(wèn)題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，更需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué)，以解決理論知識(shí)和工程實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要由課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與項(xiàng)目管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；還可以進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)；并且可以培養(yǎng)學(xué)生工作實(shí)踐背景和職業(yè)意識(shí)。

三、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

2007年由我校和四川大學(xué)、西南科技大學(xué)牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會(huì)，根據(jù)每年各參會(huì)高校介紹情況，并對(duì)國(guó)內(nèi)有代表性的高校和四川省內(nèi)各高校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是各高校最為關(guān)心的議題之一。根據(jù)調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題主要有：

1.缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，難以支撐實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)基地是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要載體之一，但是由于國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)對(duì)施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任較重，風(fēng)險(xiǎn)較高；施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理或現(xiàn)場(chǎng)管理人員出于安全考慮，經(jīng)常不安排學(xué)生具體工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)，只安排學(xué)生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學(xué)生實(shí)習(xí)效果很差，實(shí)習(xí)內(nèi)容也不全面。

一方面，由于很多學(xué)校多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入不夠，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)內(nèi)容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺(tái)課程專業(yè)知識(shí)的教學(xué)要求，更不能滿足開設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)課程要求。另一方面，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想僅僅停留在為教學(xué)服務(wù)，除此之外，還應(yīng)該圍繞科研工作和對(duì)外科技服務(wù)進(jìn)行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)水平和人才建設(shè)來(lái)展開。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)方法和內(nèi)容過(guò)于單一

工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)鞏固和深化工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。不同實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有不同的目的，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容。從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)到課程設(shè)計(jì)，再到生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求都不一樣，需要學(xué)生深入到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果不佳。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文與實(shí)際結(jié)合不強(qiáng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生四年來(lái)掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的檢查，除了要求學(xué)生按進(jìn)度認(rèn)真完成設(shè)計(jì)內(nèi)容或者論文內(nèi)容以外，對(duì)設(shè)計(jì)題目和論文題目的選擇最好能以實(shí)際項(xiàng)目為主。而多數(shù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的論文題目或設(shè)計(jì)題目憑空想象居多，畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果不佳。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施

在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的本科規(guī)范的指引下，結(jié)合近幾年我校工程管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的做法，對(duì)工程管理專業(yè)應(yīng)如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做一些總結(jié)和介紹。

1.以高等學(xué)校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，構(gòu)建和完善工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系包括教學(xué)實(shí)習(xí)（包括課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與工程管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)由各高等學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況針對(duì)工程管理本科專業(yè)優(yōu)秀課程、選修課程進(jìn)行開設(shè)，應(yīng)以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主。另外，某些綜合教育內(nèi)容，如學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)、自選活動(dòng)（如大學(xué)生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目研究、學(xué)術(shù)性社團(tuán)組織活動(dòng)等），有條件的高等學(xué)校也可作為相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.建立長(zhǎng)效穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使其成為實(shí)踐教學(xué)的載體之一

實(shí)習(xí)基地是工程管理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，常抓不懈。聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地單位的專家任校外導(dǎo)師，可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，也可以在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。另外，實(shí)習(xí)基地是本專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，通過(guò)實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程管理的感性認(rèn)識(shí)，并可能通過(guò)實(shí)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題再?gòu)?qiáng)化理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

3.推進(jìn)工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)生對(duì)工程管理的相關(guān)專業(yè)

課程有感性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解由于教育觀念上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學(xué)方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式。因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)科創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)平臺(tái)。工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要內(nèi)容，它的建設(shè)必須滿足設(shè)備配套、專人管理、制度完善、維護(hù)及時(shí)。在模擬實(shí)驗(yàn)室中，可以模擬的方式開展教學(xué)與實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合工程項(xiàng)目管理軟件，完成對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的傳授，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)際管理過(guò)程的認(rèn)識(shí)水平。實(shí)驗(yàn)室可以分為教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室和研究型實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室由專人管理，除了教學(xué)以外，還可以給學(xué)生發(fā)放門禁卡，面向?qū)W生全天候開放；研究型實(shí)驗(yàn)室主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合教師的科研課題引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生通過(guò)參與課題培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，模擬實(shí)驗(yàn)室的建立要基于計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬儀器等關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)上的開放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑸榘咐虒W(xué)的大力運(yùn)用提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。通過(guò)工程項(xiàng)目管理案例教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理復(fù)雜性、風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還可以使學(xué)生在模擬情景中體驗(yàn)管理實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生個(gè)人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨(dú)立綜合的項(xiàng)目管理工作能力，為今后實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)務(wù)基礎(chǔ)。

4.聘請(qǐng)校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

邀請(qǐng)校外導(dǎo)師給學(xué)生做專題講座、專題報(bào)告或工程綜合案例講座。校外導(dǎo)師一般是工程界、實(shí)業(yè)界的專家，每學(xué)期結(jié)合某門課程的知識(shí)單元來(lái)安排講座內(nèi)容，內(nèi)容最好來(lái)自校外導(dǎo)師的實(shí)際工作，時(shí)間安排在課程學(xué)習(xí)到14周左右比較合適。通過(guò)講座，可以讓學(xué)生盡早接觸實(shí)際工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)問(wèn)題及發(fā)展?fàn)顩r的了解，同時(shí)也是擴(kuò)大教師知識(shí)面的一個(gè)機(jī)會(huì)。

5.教學(xué)方式多樣化、靈活化

教師的教學(xué)方式不應(yīng)僅停留在理論教學(xué)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求采取靈活多樣的教學(xué)和方式和方法，比如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取案例教學(xué)，案例可以來(lái)自于教師的科研課題，也可以來(lái)自企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目；在教學(xué)內(nèi)容方面，可以購(gòu)買專業(yè)出版社的教學(xué)光盤，還可以根據(jù)教學(xué)需要，由老師到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行視頻拍攝，形成對(duì)某一單元教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際錄像資料，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程內(nèi)容和管理過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)和理解。

作者:李強(qiáng)張靜單位:西南交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:專業(yè)設(shè)計(jì)承包工程管理研究論文

摘要:從理論上講,設(shè)計(jì)單位進(jìn)行工程總承包有其獨(dú)特的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì),但是在實(shí)際操作中,很容易受到傳統(tǒng)設(shè)計(jì)管理模式的影響,會(huì)制約設(shè)計(jì)在總承包管理中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文針對(duì)這種情況,通過(guò)揭示EPC總承包模式中出現(xiàn)的問(wèn)題,分析設(shè)計(jì)為龍頭的EPC總承包模式的管理優(yōu)勢(shì),最后提出了建立適應(yīng)設(shè)計(jì)單位進(jìn)行EPC總承包管理模式的具體措施。

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì);EPC總承包;管理模式

引言

EPC總承包模式在國(guó)際工程承包中已被廣泛的應(yīng)用,是一種相當(dāng)成熟的工程承包模式。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)一體化程度的加強(qiáng),我國(guó)也在積極推行工程總承包和工程項(xiàng)目管理型企業(yè)的發(fā)展和建設(shè),深化工程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方式改革,規(guī)范建筑市場(chǎng)管理秩序。與此同時(shí),我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代下形成的大批設(shè)備制造、設(shè)計(jì)咨詢和專業(yè)施工單位面臨著轉(zhuǎn)型艱難和業(yè)務(wù)萎縮的窘境。時(shí)逢國(guó)家對(duì)從事工程總承包的企業(yè)不專門設(shè)立工程總承包資質(zhì),具有工程勘察、設(shè)計(jì)或施工總承包資質(zhì)的企業(yè)可以在其資質(zhì)等級(jí)許可的工程項(xiàng)目范圍內(nèi)開展工程總承包業(yè)務(wù)。而設(shè)計(jì)工作始終是EPC項(xiàng)目的關(guān)鍵,那么建立設(shè)計(jì)為龍頭的EPC總承包企業(yè)管理模式,有利于設(shè)計(jì)單位與工程市場(chǎng)并行接軌,從而提高設(shè)計(jì)管理水平,發(fā)揮專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。只要設(shè)計(jì)單位能充分調(diào)動(dòng)自身積極性,發(fā)揮它的專業(yè)優(yōu)勢(shì),實(shí)行限額管理,優(yōu)化設(shè)計(jì),有效的降低工程成本,就能占據(jù)工程總承包市場(chǎng)的重要領(lǐng)域。

1、EPC總承包實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題

EPC總承包管理模式保護(hù)了業(yè)主的權(quán)益,我國(guó)已經(jīng)有很多EPC總承包項(xiàng)目成功的例子。雖然這種模式目前還未成熟,采用的也不是標(biāo)準(zhǔn)的模式,但是也暴露了不少問(wèn)題。

(1)業(yè)主沒(méi)有完全掌握和發(fā)揮EPC的優(yōu)勢(shì)

隨著業(yè)主對(duì)建設(shè)項(xiàng)目投資、工期和質(zhì)量要求的不斷提高,工程建設(shè)由業(yè)主自行建設(shè)管理的傳統(tǒng)模式難以滿足現(xiàn)代項(xiàng)目管理的專業(yè)需求,反而增加了業(yè)主的管理負(fù)荷,收效甚微。在EPC總承包管理模式下,承包商利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì),內(nèi)部協(xié)調(diào)和優(yōu)化組合,基本上可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目投資、工期和質(zhì)量的最優(yōu)組合效果。但是目前業(yè)主的要求重點(diǎn)還是在項(xiàng)目的投資和質(zhì)量上,并沒(méi)有充分理解總承包模式在工期上也有其優(yōu)勢(shì),而無(wú)法實(shí)現(xiàn)業(yè)主和總承包商的雙贏。

(2)設(shè)計(jì)工作影響了EPC總承包模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮

設(shè)計(jì)工作對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行和管理起著決定性的作用。在EPC總承包模式下,總承包商要有強(qiáng)大的設(shè)計(jì)力量,才能縮短工期和優(yōu)化設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)力量的不足往往造成總承包項(xiàng)目的失敗,設(shè)計(jì)分包往往成為總承包項(xiàng)目管理的短板。設(shè)計(jì)在EPC模式中緩解和調(diào)和總承包商和業(yè)主之間管理壓力的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),且多數(shù)情況下受制于業(yè)主的要求和變更。

(3)設(shè)計(jì)-施工總承包是EPC總承包模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

我國(guó)的施工企業(yè)很少具有設(shè)計(jì)能力,設(shè)計(jì)單位往往和施工單位發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象。設(shè)計(jì)和施工在EPC模式中是相輔相成、交融并舉的兩個(gè)工作環(huán)節(jié)。如何合理有效地整合專業(yè)設(shè)計(jì)院的技術(shù)力量和施工單位人力、機(jī)械資源,以求技術(shù)力量、人力資源以及各種資金的組合能夠達(dá)到總承包項(xiàng)目的要求,這也是相當(dāng)棘手的一個(gè)難題。

(4)承包商企業(yè)聯(lián)盟存在誤區(qū)

無(wú)論是國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目,還是一般工程,國(guó)外的咨詢公司參與承擔(dān)的有很多例子。如果國(guó)外的公司不僅參與了設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),還滲透到項(xiàng)目的其它方面,也許我們就會(huì)失去項(xiàng)目實(shí)施階段的獨(dú)立能力,而且在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中,各方面摩擦增大,工作效率也會(huì)降低。

2、設(shè)計(jì)為龍頭的EPC總承包模式的優(yōu)越性及局限性

EPC總承包模式具有以下不可比擬的優(yōu)勢(shì):

(1)優(yōu)化人力資源配置和組織結(jié)構(gòu)配置。傳統(tǒng)模式下的項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)臃腫,EPC模式優(yōu)化了人力資源配置,減少了管理人員的數(shù)量。

(2)提高工程項(xiàng)目質(zhì)量。一般情況下,EPC總承包企業(yè)有更合適的施工方案,更高的專業(yè)管理能力,更優(yōu)秀的技術(shù)人員,有利的保證了工程的質(zhì)量。

(3)降低項(xiàng)目交易成本。業(yè)主只要和EPC總承包商簽訂合同即可。所以業(yè)主在合同談判以及管理、管理協(xié)調(diào)以及信息收集等方面的工作減少了,顯著的降低了交易的成本。

(4)充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)是整個(gè)項(xiàng)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它決定著施工的質(zhì)量。EPC承包商開始就參與了設(shè)計(jì),這樣就能把他們?cè)谑┕し桨负徒ㄖ牧系确矫娴慕?jīng)驗(yàn)融于設(shè)計(jì)中,對(duì)設(shè)計(jì)的優(yōu)化產(chǎn)生了積極的作用。

(5)縮短采購(gòu)管理周期。在EPC總承包模式下,采購(gòu)納入設(shè)計(jì)中,采購(gòu)工作和設(shè)計(jì)工作相融合。一般設(shè)計(jì)工作結(jié)束了,采購(gòu)工作也基本結(jié)束,采購(gòu)工作也可以和施工相配合接口,很大程度上縮短了項(xiàng)目工期。

同時(shí),EPC總承包模式也具有如下局限性:(1)降低了業(yè)主對(duì)項(xiàng)目的參與度;(2)總承包商的采購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)大大增加;(3)選擇合適的承包商比較困難;(4)業(yè)主對(duì)設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)的控制力降低。

3、建立以設(shè)計(jì)為龍頭的EPC總承包企業(yè)管理模式的措施

EPC總承包模式的特點(diǎn)是:以設(shè)計(jì)為龍頭,以施工單位為輔助。建立這種模式首先要提高思想認(rèn)識(shí),深刻的理解這種模式是有利于我國(guó)建筑行業(yè)改革的,是有利于提高我們的企業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的。其次應(yīng)該對(duì)設(shè)計(jì)單位進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整,使它達(dá)到EPC總承包企業(yè)的政策要求。最后應(yīng)該培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員和管理人員,使它滿足EPC總承包企業(yè)的人力資源條件。具體的措施如下:

(1)轉(zhuǎn)變思想,尋找出路。大部分設(shè)計(jì)單位的出路就是轉(zhuǎn)變成EPC總承包企業(yè),所以有關(guān)部門應(yīng)該支持和鼓勵(lì)這種轉(zhuǎn)變。

(2)依據(jù)實(shí)際條件,確定最佳實(shí)施方案。不同的行業(yè)有不同的模式,比如工業(yè)設(shè)計(jì)院比較有可能轉(zhuǎn)變成EPC型工程公司,而建筑設(shè)計(jì)院比較適合轉(zhuǎn)變成D-B型工程公司。選擇合適的實(shí)施方案十分重要,底子好的設(shè)計(jì)院和底子差的設(shè)計(jì)院不同,規(guī)模大的設(shè)計(jì)院和規(guī)模中小型的設(shè)計(jì)院不同,逐步轉(zhuǎn)變和一步到位不同,單獨(dú)一個(gè)單位的改造和幾個(gè)單位的重組也不同。擬定實(shí)施方案應(yīng)該包括:運(yùn)行方式、人員配置、組織機(jī)構(gòu)以及管理制度等。

(3)編寫適用且可操作的管理程序文件。專業(yè)設(shè)計(jì)院對(duì)于總承包某些業(yè)務(wù)比較陌生,沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。比如進(jìn)度控制、施工管理、費(fèi)用控制、物資采購(gòu)、項(xiàng)目招投標(biāo)和合同談判等,這些也與設(shè)計(jì)管理有很大不同。如果沒(méi)有一套可操作和適用的管理程序文件,新的公司就很難開展工作。為了管理文件的質(zhì)量有所保障,也為了少走一些彎路,我們通常采取的措施就是向有經(jīng)驗(yàn)的單位借鑒通用管理文件,然后在此基礎(chǔ)上做一些修改,使得通用管理文件變成適用于本公司的管理文件。

(4)增設(shè)機(jī)構(gòu)。設(shè)置的組織機(jī)構(gòu)應(yīng)該滿足EPC總承包的功能需求。需要增設(shè)的主要組織機(jī)構(gòu)有項(xiàng)目控制部門、項(xiàng)目管理部門、人力資源管理部門、施工管理部門以及采購(gòu)部門等。

(5)配置專業(yè)人員。新增設(shè)的部門需要相應(yīng)的專業(yè)人員,包括項(xiàng)目經(jīng)理、施工經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、項(xiàng)目控制工程師、進(jìn)度控制工程師、費(fèi)用控制人員、合同管理人員等。

(6)統(tǒng)籌規(guī)劃。設(shè)計(jì)院到以設(shè)計(jì)為龍頭的EPC總承包公司的轉(zhuǎn)變,是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。我們既要控制進(jìn)程,又要考慮到總體規(guī)劃,這需要逐步有序的實(shí)施進(jìn)行。

4、結(jié)語(yǔ)

目前以設(shè)計(jì)為龍頭的EPC總承包企業(yè)在我國(guó)還不算很多,但是這種企業(yè)的管理模式是市場(chǎng)分工的必然趨勢(shì),也是業(yè)主降低風(fēng)險(xiǎn)的客觀要求。EPC總承包模式具有資源配置優(yōu)化、業(yè)主管理傾向以及綜合效益集成等多方面的優(yōu)勢(shì),它將發(fā)展成工程承包的主流模式。在建立以設(shè)計(jì)為龍頭的EPC總承包企業(yè)管理模式過(guò)程中,還有很多需要探討和改進(jìn)的地方,比如與設(shè)備制造商、施工總承包商之間如何實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合,合作發(fā)展,實(shí)現(xiàn)共贏,都有待進(jìn)一步摸索和實(shí)踐。

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

一、新形勢(shì)下構(gòu)建工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略

1、依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。

在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)者盡注重傳授學(xué)生知識(shí)，并沒(méi)有利用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的積極性，以至于學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際過(guò)程中。學(xué)校是向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，因?yàn)橐肱囵B(yǎng)綜合能力強(qiáng)、專業(yè)技能過(guò)硬的人才需要教學(xué)者依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出行之有效的教學(xué)計(jì)劃。例如：合作教學(xué)模式、小組學(xué)習(xí)模式等，根據(jù)學(xué)生存在的差異，將學(xué)生分為若干組，教學(xué)者可以要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)假設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行討論研究，學(xué)生在交流過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，而教學(xué)者也能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況掌握學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計(jì)劃。小組合作教學(xué)模式從某種意義上來(lái)說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而全身心投入到工程管理學(xué)習(xí)中。

2、不定期組織開展實(shí)踐活動(dòng)，采用“模擬企業(yè)”式實(shí)踐教學(xué)模式，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)社會(huì)形勢(shì)。

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括諸多方面：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)、甚至于各種課程設(shè)計(jì)等。當(dāng)然這需要從學(xué)校的角度出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生大學(xué)生活的始終。例如：教學(xué)者定期組織開展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際過(guò)程中，可以是“模擬企業(yè)”的形式，使得學(xué)生詳細(xì)了解應(yīng)聘流程和對(duì)人才的要求，這樣為學(xué)生實(shí)際參與到工程項(xiàng)目管理中創(chuàng)造了計(jì)劃，理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能夠起到意想不到的效果。例如：在工程制度教學(xué)中教學(xué)者可以組織學(xué)生就近帶學(xué)生帶工地上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)；CAD制圖時(shí)候也可以要求學(xué)生針對(duì)本學(xué)校的澆筑物進(jìn)行制圖，倘若條件允許的情況下，可以要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)者也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。甚至于在土木工程課程中還可以在施工現(xiàn)場(chǎng)要求學(xué)生進(jìn)行模板工程、鋼筋工程等的教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，一定程度上還提升了教學(xué)效果，為教學(xué)者高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣學(xué)生在“模擬企業(yè)”中全面了解了工程管理，還培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力，提升了學(xué)生參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的自信心。

3、實(shí)現(xiàn)校企合作，企業(yè)為學(xué)校帶來(lái)先進(jìn)了管理理念，學(xué)校為企業(yè)提供人才支撐。

盡管學(xué)校定期開展實(shí)踐活動(dòng)，但是就整體而言還不能夠準(zhǔn)確把握市場(chǎng)發(fā)展脈絡(luò)，就要求學(xué)校積極同校外企業(yè)合作，學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)有一定的了解，能夠引起先進(jìn)的管理理念；而在企業(yè)方面，學(xué)校可以為企業(yè)提供人才支撐。而學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的難題，并在教學(xué)者和相關(guān)技術(shù)人員的幫助下解決這個(gè)問(wèn)題，某種意義上來(lái)說(shuō)可以培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，從另一方面來(lái)說(shuō)也為教學(xué)者適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供了依據(jù)，進(jìn)而制定出實(shí)效性更強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。值得一提的是，學(xué)校方面要全面培養(yǎng)“雙師型”的教師，在各方面都得到保障的情況下，引進(jìn)高學(xué)歷、學(xué)識(shí)水平高的教學(xué)者，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源，也為學(xué)校向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下構(gòu)建工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，一定程度上能夠提升學(xué)生的綜合能力，使其掌握過(guò)硬的專業(yè)技能，在增強(qiáng)其參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)自信心的同時(shí)，為其未來(lái)獲得更好的發(fā)展創(chuàng)造條件。因而也就要求教學(xué)者依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力引起高度重視，而學(xué)生在參與各種實(shí)踐活動(dòng)中能夠明確了解社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，一定程度上為其學(xué)習(xí)工程管理專業(yè)知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，為教學(xué)者高質(zhì)量完成教學(xué)計(jì)劃提供可能，進(jìn)而更好的為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

作者：陳曉陵 單位：廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

一、新形勢(shì)下構(gòu)建工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略

1、依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。

在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)者盡注重傳授學(xué)生知識(shí)，并沒(méi)有利用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的積極性，以至于學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際過(guò)程中。學(xué)校是向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，因?yàn)橐肱囵B(yǎng)綜合能力強(qiáng)、專業(yè)技能過(guò)硬的人才需要教學(xué)者依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出行之有效的教學(xué)計(jì)劃。例如：合作教學(xué)模式、小組學(xué)習(xí)模式等，根據(jù)學(xué)生存在的差異，將學(xué)生分為若干組，教學(xué)者可以要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)假設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行討論研究，學(xué)生在交流過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，而教學(xué)者也能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況掌握學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計(jì)劃。小組合作教學(xué)模式從某種意義上來(lái)說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而全身心投入到工程管理學(xué)習(xí)中。

2、不定期組織開展實(shí)踐活動(dòng)，采用“模擬企業(yè)”式實(shí)踐教學(xué)模式，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)社會(huì)形勢(shì)。

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括諸多方面：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)、甚至于各種課程設(shè)計(jì)等。當(dāng)然這需要從學(xué)校的角度出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生大學(xué)生活的始終。例如：教學(xué)者定期組織開展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際過(guò)程中，可以是“模擬企業(yè)”的形式，使得學(xué)生詳細(xì)了解應(yīng)聘流程和對(duì)人才的要求，這樣為學(xué)生實(shí)際參與到工程項(xiàng)目管理中創(chuàng)造了計(jì)劃，理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能夠起到意想不到的效果。例如：在工程制度教學(xué)中教學(xué)者可以組織學(xué)生就近帶學(xué)生帶工地上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)；CAD制圖時(shí)候也可以要求學(xué)生針對(duì)本學(xué)校的澆筑物進(jìn)行制圖，倘若條件允許的情況下，可以要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)者也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。甚至于在土木工程課程中還可以在施工現(xiàn)場(chǎng)要求學(xué)生進(jìn)行模板工程、鋼筋工程等的教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，一定程度上還提升了教學(xué)效果，為教學(xué)者高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣學(xué)生在“模擬企業(yè)”中全面了解了工程管理，還培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力，提升了學(xué)生參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的自信心。

3、實(shí)現(xiàn)校企合作，企業(yè)為學(xué)校帶來(lái)先進(jìn)了管理理念，學(xué)校為企業(yè)提供人才支撐。

盡管學(xué)校定期開展實(shí)踐活動(dòng)，但是就整體而言還不能夠準(zhǔn)確把握市場(chǎng)發(fā)展脈絡(luò)，就要求學(xué)校積極同校外企業(yè)合作，學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)有一定的了解，能夠引起先進(jìn)的管理理念；而在企業(yè)方面，學(xué)校可以為企業(yè)提供人才支撐。而學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的難題，并在教學(xué)者和相關(guān)技術(shù)人員的幫助下解決這個(gè)問(wèn)題，某種意義上來(lái)說(shuō)可以培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，從另一方面來(lái)說(shuō)也為教學(xué)者適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供了依據(jù)，進(jìn)而制定出實(shí)效性更強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。值得一提的是，學(xué)校方面要全面培養(yǎng)“雙師型”的教師，在各方面都得到保障的情況下，引進(jìn)高學(xué)歷、學(xué)識(shí)水平高的教學(xué)者，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源，也為學(xué)校向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下構(gòu)建工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，一定程度上能夠提升學(xué)生的綜合能力，使其掌握過(guò)硬的專業(yè)技能，在增強(qiáng)其參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)自信心的同時(shí)，為其未來(lái)獲得更好的發(fā)展創(chuàng)造條件。因而也就要求教學(xué)者依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力引起高度重視，而學(xué)生在參與各種實(shí)踐活動(dòng)中能夠明確了解社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，一定程度上為其學(xué)習(xí)工程管理專業(yè)知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，為教學(xué)者高質(zhì)量完成教學(xué)計(jì)劃提供可能，進(jìn)而更好的為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

作者：陳曉陵 單位：廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:高校工程管理專業(yè)人才教學(xué)創(chuàng)新研究

一、我國(guó)目前工程管理專業(yè)人才在實(shí)際教育中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏計(jì)劃學(xué)時(shí)限制

在培養(yǎng)方案里很多高校教育都要求學(xué)生能拓寬掌握專業(yè)性內(nèi)容，并要具有一定的的實(shí)踐能力，以其適應(yīng)現(xiàn)在建筑企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。同時(shí)，在工程技術(shù)方面學(xué)生對(duì)施工過(guò)程及技術(shù)上來(lái)嚴(yán)重缺乏具象認(rèn)識(shí)，一些施工原理也是只能是一知半解。對(duì)施工實(shí)際情況缺少解決了解，其主要原因就是在計(jì)劃學(xué)時(shí)上的限制，學(xué)生根本沒(méi)法接觸一些專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課堂，這樣造成了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，使其教學(xué)效果不明顯。在建設(shè)管理方面學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的條件更是缺乏，學(xué)生因?yàn)榈貌坏叫Ｍ鈱?shí)踐的條件沒(méi)能參與具體某一項(xiàng)工程建設(shè)項(xiàng)目的管理實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)實(shí)操時(shí)工程管理的知識(shí)還存于表面的了解，大大脫離了對(duì)工程實(shí)踐的能力，更不用說(shuō)對(duì)每項(xiàng)技術(shù)的了解與解決的方法應(yīng)用，由此看來(lái)，工程管理專業(yè)基本沒(méi)有適合需要的現(xiàn)代實(shí)踐教育方法，學(xué)生得不到有效實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求。

(二)課程配置不合理，滿足不了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的要求

高職教育的工程管理專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生近年的就業(yè)分配一般流向于建筑企業(yè)為具多，通常房地產(chǎn)企業(yè)、施工單位及建筑建設(shè)甲方。畢業(yè)生在這些企業(yè)工作數(shù)年后都基本會(huì)參加本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)資格考試，希望能對(duì)口執(zhí)證上崗并能晉升高一級(jí)的職稱得到更多的待遇。目前，我國(guó)建筑類的注冊(cè)職業(yè)資格有十幾種考試，除了專業(yè)技術(shù)資格職稱以外還可以通過(guò)考取注冊(cè)類的造價(jià)工程師和建造師及監(jiān)理工程師等等的考證。這類的考證雖然要求和內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有所不一樣，但考核的知識(shí)體系都有著共通點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生普遍反映在高職教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)的知識(shí)面到掌握知識(shí)的程度都無(wú)法滿足這些考試的要求，學(xué)生原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)那怕有更多的內(nèi)容是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的掌握，在學(xué)習(xí)上應(yīng)該會(huì)更測(cè)重于專業(yè)職業(yè)資格考試的要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分適應(yīng)到各種專業(yè)資格考試。

二、工程管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革的對(duì)策

(一)高職教育的工程管理專業(yè)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體驗(yàn)式模式教育教學(xué)

高職工程管理專業(yè)的學(xué)生我們一般要以仿真實(shí)踐作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)組織過(guò)程中教師可通過(guò)一些模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與預(yù)先要計(jì)劃的工程管理項(xiàng)目，專業(yè)教師必須在學(xué)期前要制定下個(gè)學(xué)期的整個(gè)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，把專業(yè)知識(shí)與理論教學(xué)混合結(jié)合在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中。教師還可以利用課堂上讓學(xué)生多點(diǎn)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理、工程造價(jià)、土木工程技術(shù)、招投標(biāo)案例知識(shí)的素材。通過(guò)這方面讓學(xué)生去分析，模仿管理技能的實(shí)踐，再次提升學(xué)生對(duì)工程管理理論的了解及運(yùn)用。通過(guò)這樣一種方式學(xué)生也可以培養(yǎng)從事建筑工程項(xiàng)目建設(shè)中方方面面的提升。讓他們能在工作上有了規(guī)劃、協(xié)調(diào)組織、施工管理及決策能力。

(二)教學(xué)條件配套化，成立校企業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)多元化培養(yǎng)

工程管理是以緊密圍繞項(xiàng)目行性研究、質(zhì)量、施工、造價(jià)、綜合管理與仿真創(chuàng)新課程體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生從事工程的管理決策、項(xiàng)目管理、施工過(guò)程、還有采購(gòu)管理能力。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)室里必須要配套完善，設(shè)配要運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、模型案例教學(xué)、招投標(biāo)方案實(shí)例室等實(shí)訓(xùn)教學(xué)。工程管理主要是培養(yǎng)工程建設(shè)人才的專業(yè)，他既服務(wù)于地方建筑行業(yè)的經(jīng)濟(jì)類建設(shè)，同時(shí)也與各方的建設(shè)企業(yè)有著密切的聯(lián)系。這就需要與當(dāng)?shù)貐^(qū)域的一些大中型房地產(chǎn)建設(shè)企業(yè)拼為長(zhǎng)期合作，以此聯(lián)合達(dá)成培養(yǎng)工程管理高職生的合作協(xié)議。另一方面，要建立完整而健全的校企實(shí)踐培養(yǎng)管理制度。通過(guò)在這樣的實(shí)踐基地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多的了解企業(yè)工程管理各項(xiàng)的活動(dòng)，也為工程管理專門化人才培養(yǎng)提高更有力的師資條件。

(三)提高專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，開發(fā)WEB3D技的模擬仿真教學(xué)軟件

工程管理學(xué)科具有較強(qiáng)、較大的綜合性專業(yè)范圍，這必須具有相應(yīng)配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)技術(shù)方面教師可以大膽創(chuàng)新引進(jìn)技術(shù)，可運(yùn)用模擬仿真教學(xué)方法創(chuàng)新教育。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化設(shè)計(jì)一套基于WEB3D技術(shù)開發(fā)模擬仿真教學(xué)軟件，這套WEB3D技術(shù)主要是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三度空間的虛擬世界，通過(guò)虛擬世界提供關(guān)于視覺(jué)、觸覺(jué)、聽覺(jué)等感官的模擬，讓學(xué)生如同在身歷其境一般。基于Web3D技術(shù)在運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)中時(shí)，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各種假設(shè)模型進(jìn)行虛擬。比如：項(xiàng)目施工過(guò)程的模擬可以領(lǐng)學(xué)生扮演角色，通過(guò)設(shè)定的“業(yè)主代表、項(xiàng)目經(jīng)理、建設(shè)監(jiān)管部門”等等角色，通過(guò)這個(gè)教學(xué)軟件去模擬事故處理、施工工藝等過(guò)程。使得學(xué)生有嘗試了在不同的處理方式上能夠預(yù)測(cè)最終的結(jié)果(費(fèi)用、工期、質(zhì)量等)，使用模擬仿真教學(xué)是有利于貫通工程管理專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生更多領(lǐng)略到工程整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)。

三、建立工程管理專業(yè)項(xiàng)目的圖文、音像、設(shè)計(jì)模型等資料庫(kù)

當(dāng)今有好多的建筑企業(yè)對(duì)于工程項(xiàng)目的一些音像圖文都缺少檔案歸納。那么造成了每工項(xiàng)工程都有少許遺漏及不全。在工程建設(shè)中音像、圖文建設(shè)、設(shè)計(jì)模型都是必不可少的，而音像圖文的詳實(shí)、客觀、可重復(fù)體現(xiàn)到歷史情境也倍受培養(yǎng)工作者的青睞。在培養(yǎng)的同時(shí)學(xué)校及建筑企業(yè)應(yīng)該多建立這方面的資料庫(kù)推動(dòng)每個(gè)工程項(xiàng)目生命周期的音像圖庫(kù)資料的編輯、整理、存儲(chǔ)、管理科學(xué)等特色，且應(yīng)該是多個(gè)項(xiàng)目。這些存儲(chǔ)的資料內(nèi)容還要包括前期的項(xiàng)目策劃、招投標(biāo)、施工過(guò)程、工程監(jiān)理、運(yùn)營(yíng)、驗(yàn)收等全過(guò)程，除此以外還把有每次的會(huì)議內(nèi)容、決議文件、背景條件、實(shí)施過(guò)程等等都一一歸納存檔。這樣有利于學(xué)生通過(guò)對(duì)音像圖文資料的了解，認(rèn)真去研究體驗(yàn)到管理者的成功經(jīng)驗(yàn)，也讓他們可以形成項(xiàng)目管理的綜合能力，合理解決現(xiàn)場(chǎng)施工實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和能力的各種復(fù)雜問(wèn)題；因此，建立工程項(xiàng)目建設(shè)的圖文資料庫(kù)有利對(duì)工程管理專業(yè)的一種創(chuàng)新成果，建立這樣的資料庫(kù)并非由校企一步完成到的，應(yīng)該提倡各高校和企業(yè)都支持及共同創(chuàng)建資源共享。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)內(nèi)社會(huì)對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展，工程建設(shè)建筑標(biāo)準(zhǔn)要求也相對(duì)的提升，工程管理專業(yè)及行業(yè)的發(fā)展提出新的、更高層次的挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)符合工程項(xiàng)目管理市場(chǎng)需求的專門化人才，作為一位工程管理教育者，我們必須認(rèn)真去了解行業(yè)的需求、校方設(shè)置合理的課程體系，教師要提高創(chuàng)新教學(xué)業(yè)務(wù)水平、學(xué)生要增強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工程管理人才，才能為中國(guó)工程管理領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

作者：黃志成 單位：廣東理工學(xué)院建筑工程系

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)建設(shè)的思考

一、開放教育工程管理類專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前學(xué)校工程管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)之所以無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出合格的建造師后備人才，是由多方面原因造成的。對(duì)于開放教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)對(duì)象是已經(jīng)參加工作的成人，他們多數(shù)是業(yè)內(nèi)從業(yè)人員，在表觀認(rèn)知和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)方面有較大優(yōu)勢(shì)，但他們的理論基礎(chǔ)相對(duì)匱乏，另外，由于利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，投入到學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力有限，也帶有一定的實(shí)用主義和功利性。筆者通過(guò)對(duì)常州開放大學(xué)工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)員的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在以下兩個(gè)問(wèn)題:

(1)學(xué)員基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力欠佳，但對(duì)建造師考證興趣濃厚。該專業(yè)的開放學(xué)員的來(lái)源和構(gòu)成比較復(fù)雜，調(diào)查發(fā)現(xiàn)該專業(yè)良好的就業(yè)與發(fā)展前景，吸引很多非建筑類專業(yè)的人員進(jìn)入或打算進(jìn)入該行業(yè)，他們的基礎(chǔ)自然很差。部分學(xué)員前學(xué)歷雖是該類專業(yè)，但近年來(lái)建筑市場(chǎng)的火爆使得工程管理類人才需求猛增，奇高的就業(yè)率與火爆的招生使得各類院校都想方設(shè)法增開這類專業(yè)，無(wú)論是有條件的還是沒(méi)條件的，很多院校師資嚴(yán)重不足，為解決上課問(wèn)題，通常采取招聘應(yīng)屆畢業(yè)生充當(dāng)教學(xué)一線老師，甚至其他專業(yè)老師半路出家轉(zhuǎn)行教建筑類課程，教學(xué)效果可想而知。從調(diào)查結(jié)果也能看出學(xué)習(xí)的困難程度，感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)中有較大困難的占總數(shù)的86.6%。

(2)學(xué)員學(xué)習(xí)需求與學(xué)校教育現(xiàn)狀的矛盾突出。目前開放教育仍是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)，與市場(chǎng)需求有一定差距。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84.8%的受訪學(xué)員希望課程教學(xué)能與考證輔導(dǎo)相結(jié)合，他們對(duì)現(xiàn)有課程體系和教學(xué)內(nèi)容并不認(rèn)同，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，人才培養(yǎng)方向定位模糊，希望能學(xué)到知識(shí)要對(duì)考證和工作有所幫助，而不是僅僅為了通過(guò)考試。大部分受訪者都希望在校的課程體系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核方式能與考證有效銜接，這樣能一舉多得，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更有動(dòng)力和效率。在問(wèn)及學(xué)習(xí)資源的獲取方面的問(wèn)題時(shí)，98%的被調(diào)查者希望能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，而在資源內(nèi)容方面除了對(duì)課程學(xué)習(xí)有幫助的課件等資料外，大部分學(xué)員希望能得到對(duì)通過(guò)考證有幫助的輔導(dǎo)資料。

二、以建造師為導(dǎo)向的工程管理類專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)員對(duì)考證需求十分強(qiáng)烈，為此我們需要在教學(xué)中把“以學(xué)生為本”的理念貫徹始終，以學(xué)員的內(nèi)在需求為驅(qū)動(dòng)力，因勢(shì)利導(dǎo)，將建造師考證輔導(dǎo)與課程教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教育質(zhì)量和學(xué)員滿意度。

(1)以建造師考證為驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有兩個(gè):獲取文憑和考證。目前兩者是相對(duì)獨(dú)立的，前者通過(guò)學(xué)校教育獲得，后者主要通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成。若將兩者結(jié)合到一起，必將對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。顯然，通過(guò)課程考核獲取學(xué)歷證書相對(duì)容易，而他們非常感興趣的建造師等考證難度較大，所以，以考取建造師等證書為另一驅(qū)動(dòng)力，有助于提升開放學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)員獲取相關(guān)信息，培養(yǎng)和提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)員有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)好與考證考點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)，做好知識(shí)儲(chǔ)備，打牢基礎(chǔ)，為將來(lái)考證做好充分準(zhǔn)備。

(2)以建造師考試要求為導(dǎo)向，制定教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)與考核模式參考建造師等考試大綱要求，重構(gòu)知識(shí)體系，改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中合理滲透和嫁接考證輔導(dǎo)與職業(yè)技能教育，按考證要求突出重點(diǎn)，將考證輔導(dǎo)與專業(yè)知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)習(xí)者獲得文憑的同時(shí)，收獲對(duì)考證和工作實(shí)踐有幫助的專業(yè)知識(shí)與技能，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課程的考核內(nèi)容和形式也應(yīng)該借鑒建造師等考證的考試方式，與考證要求盡可能統(tǒng)一起來(lái)，這樣一方面可以借鑒這些全國(guó)統(tǒng)一職業(yè)資格考試的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，另一面也可以幫助學(xué)員盡早熟悉和適應(yīng)這樣的考試方式，對(duì)提高考證通過(guò)率有幫助。

(3)根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)需求，提高面授課的質(zhì)量和效率，有針對(duì)性地建設(shè)課程資源為適應(yīng)開放教育特點(diǎn)，滿足學(xué)員需求，應(yīng)著力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合制作多媒體課件，突出考證輔導(dǎo)內(nèi)容，側(cè)重講解與建造師等考證直接相關(guān)的知識(shí)。在面授輔導(dǎo)課中，借鑒考證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的先進(jìn)教學(xué)方法，可采用案例教學(xué)法，建造師考試真題中的相關(guān)案例，設(shè)計(jì)合理、涉及的知識(shí)面廣，符合工程實(shí)際，我們可以選取作為教學(xué)案例，增“模擬建造師考試”教學(xué)練習(xí)部分，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力。建設(shè)豐富高效的網(wǎng)上教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)的前提。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)員較為關(guān)心的是課程學(xué)習(xí)和考證所需的輔導(dǎo)資料，要根據(jù)學(xué)員真正的需求建設(shè)相關(guān)資源，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享，提高網(wǎng)上資源的利用率和實(shí)用性。在資源的形式方面，他們希望能有適合利用零散時(shí)間，并能通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端閱讀的學(xué)習(xí)資源，這就要求在資源制作過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)微課程化，制作微課程學(xué)習(xí)資源，并適用于手機(jī)、電腦等各種學(xué)習(xí)終端。

三、結(jié)語(yǔ)

建設(shè)好工程造價(jià)管理類專業(yè)，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才，必須從社會(huì)需要和學(xué)員需求出發(fā)，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿足學(xué)員對(duì)建造師等考證的需求，將考證輔導(dǎo)與課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既能順利通過(guò)期末考試完成學(xué)業(yè)，又能學(xué)到他們想要的對(duì)考證和工作有用的知識(shí)，這樣才能真正激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，必然會(huì)受到學(xué)員們的歡迎，也有利于培養(yǎng)出建筑市場(chǎng)亟需的建造師人才。

作者：王洪亮 單位：常州開放大學(xué)

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量思考

一、工程管理專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)學(xué)科定位模糊，課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)

由于工程管理專業(yè)是1998年設(shè)置的專業(yè)，各高校工程管理專業(yè)的發(fā)展歷程各不相同，因此在專業(yè)方向設(shè)置、院系設(shè)置以及研究方向等方面都存在一些差異［3］。這些差異直接導(dǎo)致各高校在課程設(shè)置、教學(xué)的師資力量、教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)等方面存在較大的不一致。同時(shí)，各高校在課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面與市場(chǎng)脫節(jié)，畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，人才培養(yǎng)難以滿足市場(chǎng)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景感到迷惘。

(二)教師缺乏工程背景，影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高

工程管理專業(yè)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，這就要求各高校從課程設(shè)置到課堂教學(xué)，都應(yīng)重視學(xué)生工程實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。從各高校工程管理專業(yè)的課程安排來(lái)看，學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑是教師的課堂教學(xué)。教師自身的知識(shí)面、學(xué)術(shù)水平、工程經(jīng)驗(yàn)直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。那種照本宣科填鴨式灌輸知識(shí)的方式已經(jīng)越來(lái)越被學(xué)生所厭惡，而更多的學(xué)生愿意通過(guò)工程實(shí)踐或者結(jié)合工程實(shí)踐的討論分析的方式來(lái)獲得知識(shí)，這也對(duì)工程管理專業(yè)的教師特別是專業(yè)課教師提出更高的要求。遺憾的是，由于現(xiàn)有教學(xué)體制，大多數(shù)教師都缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足這種教學(xué)需求。

(三)教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的要求

工程管理專業(yè)畢業(yè)生近年的分配流向，主要是在房地產(chǎn)公司、施工單位和建設(shè)甲方。絕大多數(shù)畢業(yè)生在工作數(shù)年后都會(huì)參加各種職業(yè)資格考試，希望拿到與工作相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書。目前，中國(guó)建設(shè)領(lǐng)域的各種注冊(cè)職業(yè)資格有十幾種，其中與工程管理專業(yè)相關(guān)的有注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)咨詢工程師、注冊(cè)建造師等。各類考試雖然要求和側(cè)重點(diǎn)不一樣，但考核的知識(shí)體系有著共通的地方。然而學(xué)生普遍反映在本科教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)的知識(shí)面到知識(shí)掌握的程度都無(wú)法滿足這些考試的要求，還要花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)重新學(xué)習(xí)各種已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。盡管本科教學(xué)更多的是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的掌握，但各相關(guān)專業(yè)課教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容到考試要求等各方面，盡量結(jié)合專業(yè)職業(yè)資格考試的要求，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)各種資格考試，這也是各專業(yè)課教師需要考慮的重要問(wèn)題。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，學(xué)生參與積極性不高

本科教學(xué)最后一個(gè)學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，而此時(shí)許多學(xué)生正面臨就業(yè)的壓力。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還得奔波于各招聘會(huì)，或者在就業(yè)單位實(shí)習(xí)，學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力勢(shì)必大大減少，以致難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量［4］。另一方面，一些畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目?jī)?nèi)容陳舊，和工程實(shí)踐結(jié)合得不緊密，導(dǎo)致學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情不高，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多流于形式，設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

二、提高工程管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施

(一)結(jié)合地方實(shí)際，明確培養(yǎng)方向，合理調(diào)整課程體系

從高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)和管理科學(xué)理論基礎(chǔ)。工程建設(shè)領(lǐng)域的管理有別于其他一些行業(yè)的管理，如果沒(méi)有扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)作為基礎(chǔ)，不了解工程建設(shè)的基本程序和特點(diǎn)，是無(wú)法完成組織各專業(yè)工種和不同部門來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)而龐大的工程項(xiàng)目建設(shè)的;同樣，具有豐富工程項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，而缺乏相關(guān)管理科學(xué)理論和知識(shí)僅能成為一名技術(shù)員，而不能成為優(yōu)秀的工程項(xiàng)目管理者。在各高校的課程體系設(shè)置上，首先應(yīng)該嚴(yán)格遵循專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該允許各高校結(jié)合該地區(qū)建筑業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)畢業(yè)生的需求情況，突出自己的辦學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置一些有利于拓寬學(xué)生視野和有助于學(xué)生就業(yè)的課程。例如一些高校在工程管理專業(yè)開設(shè)“土地評(píng)估管理”“物業(yè)管理”等特色課程，將工程管理專業(yè)的特色和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

(二)加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和師資力量的提高

在課程設(shè)置安排上，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐類課程的比例。在各專業(yè)課教學(xué)任務(wù)完成之后安排的課程設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工程實(shí)際相結(jié)合。因此課程設(shè)計(jì)題目的選擇非常重要。課程設(shè)計(jì)的題目一定要選擇和工程實(shí)際相關(guān)的具有基礎(chǔ)性和代表性的題目，幫助學(xué)生掌握工程實(shí)踐中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的程序和方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)建立自己的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，或?qū)㈤L(zhǎng)期合作的單位作為實(shí)習(xí)基地，在真實(shí)的工程實(shí)習(xí)環(huán)境中使學(xué)生真正了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)制約因素和影響條件，認(rèn)識(shí)各種施工機(jī)械的使用環(huán)境和特點(diǎn)，掌握常見建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固在課堂所學(xué)到的各種知識(shí)，使他們畢業(yè)后能勝任崗位工作，滿足用人單位的需求。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，積極開展案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體教學(xué)等形式，盡可能多地向?qū)W生提出一些工程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)大家討論和思考。高校應(yīng)積極開展與地方建筑企業(yè)的合作，提供良好的機(jī)制與條件，鼓勵(lì)教師提升自己的工程實(shí)踐水平和教學(xué)能力。同時(shí)開展各種交流活動(dòng)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平，讓教師了解建筑企業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的具體需求，從而有目的地培養(yǎng)出更多合格和優(yōu)秀的畢業(yè)生。

(三)結(jié)合職業(yè)資格考試要求，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，對(duì)于職業(yè)資格考試中常出現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，如資金的復(fù)利計(jì)算、單雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖等內(nèi)容，教師在相關(guān)課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行介紹，習(xí)題和考試試題也應(yīng)盡量采用職業(yè)資格考試的真題，達(dá)到職業(yè)資格考試的難度和深度要求，讓學(xué)生盡早適應(yīng)畢業(yè)后所需要面對(duì)的各種職業(yè)資格考試。為了拓展學(xué)生的專業(yè)視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的了解，可以在工程管理專業(yè)學(xué)生中定期舉辦專業(yè)講座，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家、教授和相關(guān)業(yè)內(nèi)人士為學(xué)生介紹行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)能力要求及職業(yè)資格等方面的知識(shí)和信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和眼界，幫助學(xué)生做好適合自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

(四)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性

為了提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)充分結(jié)合工程實(shí)際和工程管理領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生像在實(shí)際工程中一樣真切體驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)過(guò)程需要運(yùn)用以前所學(xué)的各科知識(shí)，對(duì)于不清楚的知識(shí)則需要查閱各種資料和規(guī)范，需要向?qū)＜?教師所扮演的角色)進(jìn)行咨詢請(qǐng)教，需要同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，即便在受到各種資源約束的條件下也能解決好問(wèn)題。這對(duì)提高學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力、拓寬學(xué)生的從業(yè)范圍及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神等都有積極有效的作用。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該從設(shè)計(jì)格式的規(guī)范性、計(jì)算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，按照工程實(shí)際操作的要求嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待工程問(wèn)題一絲不茍的嚴(yán)肅態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，可適當(dāng)選擇具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工程師參與答辯小組，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)了解來(lái)自工程一線的信息和需求。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)符合工程項(xiàng)目管理市場(chǎng)需求的合格畢業(yè)生，是每一位工程管理教育者的職責(zé)。教學(xué)中必須認(rèn)真了解行業(yè)需求，合理設(shè)置課程體系，提高教師的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)工程管理人才，才能為中國(guó)工程管理領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

作者：王愛(ài)民 單位：貴州大學(xué)管理學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究

一、工程師培養(yǎng)中的問(wèn)題

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2008年末，我國(guó)設(shè)置工程管理類專業(yè)本科層次的院校已經(jīng)達(dá)到320多所。但大多數(shù)院校設(shè)置的工程管理專業(yè)是在原有“母體”專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)定培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)等方面出現(xiàn)諸多缺陷。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)水土不服就

目前我國(guó)工程建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，絕大部分工程管理的專業(yè)人才是在工程中從事專業(yè)技術(shù)工作的技術(shù)人員，在從事多年的專業(yè)技術(shù)工作之后，積累和沉淀了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，走上了管理崗位。即使少部分從高校工程管理專業(yè)畢業(yè)的管理崗位人員，在工作初期基本上都是以專業(yè)技術(shù)人員的身份開始的。高校培養(yǎng)的專業(yè)人才與市場(chǎng)需求多樣化之間出現(xiàn)了較大的矛盾和沖突。

2.課程體系的“模塊拼盤”現(xiàn)象

工程建設(shè)管理行業(yè)的復(fù)雜性決定了工程管理專業(yè)課程體系設(shè)置的復(fù)雜性。高等教育工程管理專業(yè)的平臺(tái)課程要包括經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、管理平臺(tái)、法律平臺(tái)和技術(shù)平臺(tái)四大類平臺(tái)課程。“模塊化”課程體系設(shè)計(jì)存在著條塊分割、知識(shí)融合度不夠的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在每門課程內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容各成體系，但在不同模塊下的課程之間或存在大量的知識(shí)重疊，或缺乏有效的銜接機(jī)制。

3.實(shí)踐課多于實(shí)習(xí)平臺(tái)

傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)模式適應(yīng)于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。現(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式仍偏重于學(xué)科知識(shí)傳授，以工程管理專業(yè)本科生為例，在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐課、工程管理實(shí)踐課、暑期“第三學(xué)期”實(shí)踐學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，仍延續(xù)“授課”和“軟件培訓(xùn)”等方式，而實(shí)踐基地建設(shè)的常態(tài)化維護(hù)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排等方面還存在許多缺陷，使工程管理專業(yè)的學(xué)生和“工程”實(shí)踐之間存在“霧里看花”的屏障。

二、“卓越計(jì)劃”下工程管理專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新

1.培養(yǎng)目標(biāo)

在“卓越計(jì)劃”的導(dǎo)向下，為適應(yīng)工程教育發(fā)展方向，多個(gè)高校在培養(yǎng)各行業(yè)工程師的專業(yè)設(shè)置上，均進(jìn)行了課程體系和教學(xué)模式的創(chuàng)新。以工程管理專業(yè)為例，多所大學(xué)均采取了“4+2+3”的培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)具備由土木工程技術(shù)知識(shí)及與國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)組成的系統(tǒng)的、開放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練、能夠在國(guó)內(nèi)外建筑工程及其他工程領(lǐng)域和房地產(chǎn)領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理和房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型高級(jí)專門人才。

2.培養(yǎng)方案

“4+2+3”計(jì)劃的總學(xué)制為9年，其中1～4年為本科階段，完成工程管理專業(yè)學(xué)士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位；第5～6年為碩士學(xué)習(xí)階段，其中課程學(xué)習(xí)1～1.5學(xué)年，學(xué)位論文工作1年以上（含1年），完成碩士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予工程碩士學(xué)位；第7～9年為博士學(xué)習(xí)階段，其中課程1年，學(xué)位論文工作2～3年，完成博士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予工程博士學(xué)位。其中，參加“4+2”計(jì)劃的學(xué)生，符合條件的可以申請(qǐng)免修碩士學(xué)位階段的“英語(yǔ)”和“專業(yè)外語(yǔ)”課程；可以申請(qǐng)免修碩士學(xué)位階段的“自然辯證法”課程；可以在第四學(xué)年提前選修碩士學(xué)位階段的課程。研究生第一學(xué)年結(jié)束后，滿足以下條件的學(xué)生可以通過(guò)自愿申請(qǐng)和復(fù)試考核的方式選拔，合格后加入“4+2+3”培養(yǎng)計(jì)劃，并選報(bào)導(dǎo)師。其中，按照工程管理專業(yè)自身情況，優(yōu)秀的碩士生可以直接通過(guò)選拔進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、能熟練應(yīng)用第一外語(yǔ)開展學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流的研究型人才。國(guó)內(nèi)大部分高校的工程管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為主，技術(shù)背景主要為建筑與土木工程技術(shù)，畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到下列具體要求：一是掌握人文、自然、專業(yè)方面的豐富知識(shí)；二是具有科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用或管理等方面的基本能力；三是具有終身學(xué)習(xí)的能力；四是具有系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維的能力；五是具有現(xiàn)場(chǎng)工作能力。通過(guò)“卓越計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)“面向行業(yè)、面向國(guó)際、面向未來(lái)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有工程經(jīng)驗(yàn)的全面通才師資隊(duì)伍。

3.校企合作

工程管理的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在將工程技術(shù)與管理實(shí)踐相結(jié)合的能力。充分利用校企合作、國(guó)際交流的平臺(tái)，整合大學(xué)、企業(yè)界、工程界和國(guó)內(nèi)外各種資源，構(gòu)筑開放、高效的系統(tǒng)，培養(yǎng)既懂技術(shù)、又懂管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，鍛造“頂天立地”的工程管理者和實(shí)踐者，是工程管理專業(yè)卓越工程師計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（1）校企合作的具體方案包括以下幾個(gè)方面：一是選擇大型建設(shè)工程企業(yè)、政府管理部門作為校企聯(lián)合培養(yǎng)工程管理卓越工程師計(jì)劃的合作伙伴，建立校企合作企業(yè)庫(kù)。二是挑選合適的學(xué)生進(jìn)入工程管理卓越工程師計(jì)劃。學(xué)生在完成本科基礎(chǔ)課階段學(xué)習(xí)后，可以報(bào)名參加工程管理卓越工程師計(jì)劃，與學(xué)院簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，按照該培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案完成本科學(xué)業(yè)。成績(jī)優(yōu)秀者和經(jīng)與企業(yè)協(xié)商具有繼續(xù)聯(lián)合培養(yǎng)潛力的學(xué)生，可以直接攻讀工程碩士繼續(xù)實(shí)行工程管理卓越工程師計(jì)劃，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)還可以協(xié)議資助特別優(yōu)秀者繼續(xù)攻讀工程博士。三是通過(guò)參與企業(yè)工程項(xiàng)目，聯(lián)合培養(yǎng)和指導(dǎo)工程管理工程師。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作需要，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)或課題研究的形式，有計(jì)劃地安排工程管理工程師計(jì)劃的學(xué)生參與項(xiàng)目運(yùn)作。企業(yè)安排資深工程師作為企業(yè)指導(dǎo)教師，與大學(xué)教師共同指導(dǎo)工程管理工程師的項(xiàng)目工作。

（2）校企合作培養(yǎng)學(xué)生具備以下能力：一是專業(yè)素養(yǎng)。具有工業(yè)與民用建筑、市政、道路、橋梁、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)管理等大土木專業(yè)背景，熟悉行業(yè)政策法規(guī)。二是適配能力。能夠承擔(dān)工程項(xiàng)目全生命周期的投資、開發(fā)、設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工、設(shè)施使用等各階段管理；能夠從事包括投資方、開發(fā)方、設(shè)計(jì)方、施工方、供貨方、設(shè)施方等工程項(xiàng)目不同參與方的管理。三是行業(yè)定位。能夠勝任工程的技術(shù)管理、商務(wù)管理、法律管理、社會(huì)及城市管理等多方面的管理職能；能夠滿足從工程項(xiàng)目、工程企業(yè)到工程行業(yè)等多層次的管理需要。四是創(chuàng)新研究。具有創(chuàng)新思維和一定的獨(dú)立研究能力，將工程實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行分析歸納，能夠選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問(wèn)題。

三、小結(jié)

構(gòu)建“學(xué)校培養(yǎng)人才、人才服務(wù)企業(yè)、企業(yè)反哺學(xué)校”的產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)卓越工程人才的按需培養(yǎng)、無(wú)縫對(duì)接。“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。”以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，以產(chǎn)學(xué)有機(jī)結(jié)合為運(yùn)行機(jī)制，造就人格健全，具有國(guó)際視野、工程特色和創(chuàng)新精神，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和我國(guó)新型工業(yè)化道路及復(fù)雜技術(shù)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國(guó)際環(huán)境的工程管理卓越工程師隊(duì)伍，在建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家戰(zhàn)略的重大科學(xué)與工程領(lǐng)域中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

作者：劉惠敏 單位：同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:工程管理的專業(yè)教學(xué)研討

1改革教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)

1.1開篇先點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

工程管理專業(yè)大多數(shù)學(xué)生對(duì)該專業(yè)認(rèn)識(shí)不全，偏向于管理，忽略了應(yīng)掌握一定土木技術(shù)知識(shí)，所以部分學(xué)生認(rèn)為該課程不重要。上課時(shí)抱著可學(xué)可不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞對(duì)今后工作影響不大的想法，他們來(lái)上課僅僅是為了應(yīng)付考試，修得學(xué)分。在此情況下，教學(xué)效果很難理想。所以，教師可利用“開篇課”即“緒論”課，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。另外，利用緒論課，向?qū)W生介紹課程的內(nèi)容安排以及為什么要這么安排，使學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)有心理準(zhǔn)備。否則，在后面的教學(xué)中當(dāng)教師簡(jiǎn)化或刪去某部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)不知所以然，久而久之，學(xué)生會(huì)不知到底要學(xué)什么，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法

啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，能加強(qiáng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持較高的學(xué)習(xí)興趣。工程結(jié)構(gòu)中很多知識(shí)點(diǎn)之間具有相關(guān)性，教師可以根據(jù)這些相關(guān)性，通過(guò)已講授的知識(shí)和一些啟發(fā)性的信息，提出一些疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決這些問(wèn)題。例如在受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算中，教師先講解單筋矩形截面承載力公式的建立，然后提問(wèn)：同樣的矩形截面，如果現(xiàn)在在受壓區(qū)也配置了縱向受力鋼筋，試驗(yàn)破壞特征一樣（提示學(xué)生受壓鋼筋也屈服）、公式建立方法一樣，那么此時(shí)公式中會(huì)出現(xiàn)什么變化？然后要求學(xué)生根據(jù)變化自己建立基本公式，如此一步一步誘導(dǎo)學(xué)生思考。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了雙筋矩形截面正截面受彎承載力設(shè)計(jì)，而且印象深刻。

1.3實(shí)踐環(huán)節(jié)仍可采用啟發(fā)引導(dǎo)式指導(dǎo)法

課程設(shè)計(jì)是工程結(jié)構(gòu)課程的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效方式。在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的有問(wèn)立馬答的指導(dǎo)方式，而應(yīng)采用啟發(fā)引導(dǎo)式指導(dǎo)方式。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)不要馬上直接給出答案，而是采用引導(dǎo)的方式給出思路和提示，讓學(xué)生自己去查找資料解決問(wèn)題，最后和學(xué)生一起對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論。對(duì)于考核方式從專業(yè)需求的角度出發(fā)，應(yīng)重視結(jié)構(gòu)施工圖的繪制，并以施工圖的質(zhì)量作為課程設(shè)計(jì)成績(jī)的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)，而不再僅以計(jì)算書來(lái)判斷成績(jī)。

2利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)興趣

教室裝有多媒體設(shè)備已較常見，教師應(yīng)充分利用這些有利資源。將教學(xué)內(nèi)容制作成精美的多媒體課件，一方面可以節(jié)約板書的時(shí)間，增加單位時(shí)間的信息量；另一方面可以利用計(jì)算機(jī)的圖片、聲音、色彩、動(dòng)畫等效果，使教學(xué)更加形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力；最后利用多媒體可以很好地滿足簡(jiǎn)化內(nèi)容部分的教學(xué)效果要求，使得既能簡(jiǎn)化又能表述清楚。例如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師可以在網(wǎng)上尋找一些構(gòu)件試驗(yàn)的視頻和一些工程圖片，如鋼筋混凝土受彎構(gòu)件的試驗(yàn)視頻，少筋梁、適筋梁、超筋梁破壞時(shí)的狀態(tài)照片。通過(guò)這些視頻的播放和照片的展示，與枯燥的語(yǔ)言表述相比更能讓學(xué)生明白三者之間的差異。

3結(jié)合學(xué)院個(gè)性化辦學(xué)特色，因人施教

如同世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹葉，每個(gè)學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)。學(xué)院推行個(gè)性化辦學(xué)特色，就是為了針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)勢(shì)以及具有的潛能制定其相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方式，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中，同樣可以因人施教。如有的學(xué)生本科畢業(yè)后可能報(bào)考碩士研究生，有的學(xué)生畢業(yè)后想要參加國(guó)家相關(guān)執(zhí)業(yè)注冊(cè)師考試，這些同學(xué)可能不滿足于課堂上針對(duì)一般學(xué)生的教學(xué)，需要相對(duì)深入和全面地學(xué)習(xí)，那么教師可以利用課余時(shí)間對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)工程結(jié)構(gòu)教學(xué)研究探索，總結(jié)了圍繞專業(yè)需求，安排教學(xué)內(nèi)容；改革教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)；利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合學(xué)院個(gè)性化辦學(xué)特色，因人施教四點(diǎn)建議，這些建議已在筆者的教學(xué)過(guò)程中顯出成效。所謂教學(xué)有法，但無(wú)定法，工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，更好，更有效，更符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)方法尚在進(jìn)一步探索之中。

作者：何娟 單位：華中科技大學(xué)文華學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)實(shí)踐教育管理系統(tǒng)的建構(gòu)

本文作者：李惠玲、齊寶庫(kù)、李麗紅 單位：沈陽(yáng)建筑大學(xué)

一、“三明治”實(shí)踐教學(xué)模式解讀

隨著建筑經(jīng)濟(jì)、科技的迅速發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，對(duì)建筑高校培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量和素質(zhì)提出了更高的要求，于是培養(yǎng)模式與社會(huì)需求之間的矛盾尖銳起來(lái)。大學(xué)作為科教興國(guó)的主力軍、人才培養(yǎng)的搖籃，在迎接以高技術(shù)為先導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮中，負(fù)有極其重要的使命。探究現(xiàn)有的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以培養(yǎng)具有建筑工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、建設(shè)方案可行性論證、組織工程項(xiàng)目實(shí)施等這種社會(huì)急需的復(fù)合型高級(jí)管理人才。那么，采用什么樣的模式培養(yǎng)與社會(huì)相適應(yīng)的人才呢？

從1999年開始，沈陽(yáng)建筑大學(xué)管理學(xué)院對(duì)工程管理本科專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探討和有益的嘗試，開始實(shí)行三明治教學(xué)模式。“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式是利用高校的課堂理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面培養(yǎng)高級(jí)工程建設(shè)管理人才，工程管理專業(yè)學(xué)生首先在學(xué)院完成六個(gè)學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的課堂理論學(xué)習(xí)，第七個(gè)學(xué)期到實(shí)習(xí)基地參加一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)踐，既將所學(xué)的建筑施工技術(shù)、工程估價(jià)、項(xiàng)目管理、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)地基基礎(chǔ)等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)歸并到一個(gè)學(xué)期。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生作為實(shí)習(xí)基地的一名臨時(shí)雇員，認(rèn)識(shí)和掌握建筑產(chǎn)品的各個(gè)施工環(huán)節(jié)，逐步理解、消化教學(xué)理論知識(shí)。實(shí)習(xí)期共20周，方式為集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。第一周集中培訓(xùn)，進(jìn)行安全教育，聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師來(lái)校講學(xué)；第二周為集中實(shí)習(xí)，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)各組學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，熟悉現(xiàn)場(chǎng)情況，第三周至第二十周由學(xué)生到自己選定的實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，第八學(xué)期開學(xué)后答辯，然后再回到學(xué)院學(xué)習(xí)其余專業(yè)課和做畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們學(xué)院將這種實(shí)踐教學(xué)模式稱之為“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[1]。

二、“三明治”專業(yè)實(shí)踐管理過(guò)程管理體系構(gòu)建與實(shí)施

“三明治”專業(yè)實(shí)踐管理體系合理與否是實(shí)踐教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，尤其是在分散實(shí)習(xí)期間，過(guò)程管理一旦放松，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)松散，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，最后收效甚微。我院經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，探索出適合我院的321管理培養(yǎng)考核模式。即：三種管理方式（院系管理、校內(nèi)指導(dǎo)教師管理、校外指導(dǎo)教師管理）、二種能力培養(yǎng)（專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)）、統(tǒng)一考核辦法[2]。

1.三種管理方式

（1）院系管理

制定和完善實(shí)習(xí)管理監(jiān)控體系（圖1），建立實(shí)習(xí)基地并與校外指導(dǎo)教師溝通，組織教師檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

（2）校內(nèi)指導(dǎo)教師管理

“三明治”實(shí)習(xí)開始之前，指導(dǎo)教師要做好充分的準(zhǔn)備，按實(shí)習(xí)教學(xué)大綱要求制定實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃并具體落實(shí)；“嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練”，應(yīng)從德、智、體等多方面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首先安置學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生也可自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由教師審核確認(rèn)，要求學(xué)生頂崗實(shí)踐；指導(dǎo)教師根據(jù)不同實(shí)習(xí)階段，采取下現(xiàn)場(chǎng)、電話溝通及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查、指導(dǎo)與監(jiān)控管理，了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況；根據(jù)所在工程進(jìn)展情況，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，完成哪些實(shí)習(xí)任務(wù)；學(xué)生按階段提交實(shí)習(xí)階段總結(jié)，便于校內(nèi)指導(dǎo)教師了解學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。總之，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)本組學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程控制與成績(jī)考核。按階段填寫學(xué)生考核記錄單。對(duì)于違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，除幫助教育外，還應(yīng)與學(xué)院和實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，及時(shí)作出相應(yīng)的處理。

（3）校外教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)

校外指導(dǎo)教師在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中有著不可替代的作用。在實(shí)習(xí)中，由于條件的限制，校內(nèi)教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書的要求，學(xué)生們會(huì)有針對(duì)性地請(qǐng)校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)書的每一項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)跟隨校外指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，不斷地將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐融合，逐步進(jìn)入工作角色。

2.二種能力培養(yǎng)

（1）專業(yè)能力培養(yǎng)與展示

由于專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)具有較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性，因此，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力的提高有較大的促進(jìn)作用，通過(guò)校內(nèi)與校外指導(dǎo)教師的培養(yǎng)、訓(xùn)練及管理，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到了提高。尤其是工程識(shí)圖能力，學(xué)生們大有長(zhǎng)進(jìn)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。進(jìn)入工作崗位后學(xué)生們很快適應(yīng)工作，專業(yè)能力得到充分展示，深受用人單位的歡迎。

（2）綜合能力培養(yǎng)與展示。

在工程實(shí)踐中，學(xué)生們作為企業(yè)的臨時(shí)雇員，既要從事專業(yè)技術(shù)工作，又要參與工程和企業(yè)管理工作，要直接接觸方方面面的人和事。這樣學(xué)生們得到了鍛煉，文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和管理能力、社會(huì)交往能力都得到培養(yǎng)和提高。實(shí)習(xí)結(jié)束回來(lái)，學(xué)生們成熟了許多，社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力提高了很多。工作后他們的綜合能力得到了充分的展示，很快融入社會(huì)[3]。

3.統(tǒng)一的考核辦法

學(xué)院統(tǒng)一制定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定考核辦法。重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面考核：校內(nèi)指導(dǎo)教師階段性指導(dǎo)、檢查情況；實(shí)踐成果提交，包括日記、專題報(bào)告、階段總結(jié)、參與項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)、預(yù)算等；答辯。

三、“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理體系中應(yīng)解決的關(guān)鍵問(wèn)題

“三明治”專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)特點(diǎn)是時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)習(xí)基地難尋找，學(xué)生分散帶來(lái)管理難度大，教學(xué)中的課程體系與實(shí)習(xí)內(nèi)容有脫節(jié)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容因項(xiàng)目而異，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體設(shè)計(jì)稍不到位學(xué)生就會(huì)“放羊”。為保證“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施，在教學(xué)管理體系中要始終抓好以下三個(gè)方面的關(guān)鍵問(wèn)題。

1.學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度及參與度

學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度是決定實(shí)習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此，學(xué)院在實(shí)習(xí)動(dòng)員過(guò)程中要采取不同方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。如讓即將畢業(yè)的上一屆取得較好實(shí)習(xí)效果的學(xué)生介紹他們的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)；介紹教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)的關(guān)系、實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，采取互動(dòng)的方式介紹實(shí)習(xí)效果；在就業(yè)招聘會(huì)上，實(shí)習(xí)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)得到升華與鞏固，競(jìng)爭(zhēng)力大大提高。通過(guò)即將畢業(yè)學(xué)生談切身體會(huì)，讓準(zhǔn)備實(shí)習(xí)的學(xué)生真正了解實(shí)習(xí)能帶來(lái)的收獲與成果，大大煥發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情。由于目前的就業(yè)壓力，學(xué)生們的實(shí)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)習(xí)動(dòng)員，多數(shù)學(xué)生都能積極主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，愿意跟蹤大的施工項(xiàng)目多學(xué)習(xí)、多受益，實(shí)習(xí)的態(tài)度與參與度大為提升。

2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。學(xué)院通過(guò)多年的專業(yè)實(shí)踐積累，建立了多個(gè)實(shí)習(xí)基地供學(xué)生們頂崗實(shí)踐一個(gè)學(xué)期。學(xué)生實(shí)習(xí)基地可以選擇在咨詢所做工程估價(jià)，招標(biāo)與投標(biāo)公司做施工項(xiàng)目的招標(biāo)與投標(biāo)；也可以選擇建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，做質(zhì)量檢查員、放線員、安全員、資料員、預(yù)算員；還可以選擇監(jiān)理公司做監(jiān)理員，選擇開發(fā)公司工程部做現(xiàn)場(chǎng)管理。總之，實(shí)習(xí)的內(nèi)容必須與“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)相符合，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行確認(rèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。幾年來(lái)，學(xué)院推薦學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位多數(shù)是工程監(jiān)理。因?yàn)樵诒O(jiān)理行業(yè)，學(xué)生可以作為公司的臨時(shí)雇員，實(shí)實(shí)在在的參與公司業(yè)務(wù)，入門相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快勝任，企業(yè)又愿意接受學(xué)生參與公司業(yè)務(wù)，這樣既解決企業(yè)臨時(shí)員工不足的問(wèn)題，也為學(xué)院建立校外實(shí)習(xí)基地解決了大問(wèn)題，學(xué)生們非常適合在監(jiān)理公司工作，他們可以邊工作，邊學(xué)習(xí)，工作做了實(shí)習(xí)任務(wù)也順利完成了。施工企業(yè)的崗位很受學(xué)生們喜歡，但這些崗位需求的人員較少，學(xué)生們較辛苦，學(xué)到知識(shí)也相對(duì)多一些。開發(fā)公司工程部的現(xiàn)場(chǎng)管理需要有經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)承擔(dān)，學(xué)生在這里實(shí)習(xí)待遇很好，但如果沒(méi)人指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)“放羊”，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的，因此建議學(xué)生自己聯(lián)系開發(fā)公司實(shí)習(xí)，必須頂崗，遵守單位規(guī)章制度，自己找校外指導(dǎo)教師。總之，學(xué)生們首選的實(shí)習(xí)基地是到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，無(wú)論是建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理公司都可以，女同學(xué)一般都去造價(jià)所做預(yù)算實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地所涉及的內(nèi)容應(yīng)有一定的廣度和深度，從幾個(gè)方面選擇實(shí)習(xí)基地，如建筑規(guī)模、結(jié)構(gòu)形式、施工內(nèi)容等。由于各基地所涉及的內(nèi)容不同，所處的施工階段不同，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果的差異，因此指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生經(jīng)常交流溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)不同階段的施工工藝、施工程序，當(dāng)工程不適合學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)及時(shí)予以調(diào)換。

3.指導(dǎo)教師在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用

專業(yè)實(shí)踐對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)要求較高，指導(dǎo)教師應(yīng)能將本學(xué)科的土木工程知識(shí)融會(huì)貫通，掌握各門學(xué)科知識(shí)在工程實(shí)踐中應(yīng)用價(jià)值，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)了如指掌，對(duì)本職工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生有熱情、有耐心。實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師按階段跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，在每一施工進(jìn)程中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合。剛進(jìn)入實(shí)習(xí)期，學(xué)生往往抱有滿腔熱情，可真正進(jìn)入工地，有些學(xué)生們又很茫然，不知該看什么、學(xué)什么，又缺乏與人溝通的能力，難于融入社會(huì)，難免有個(gè)別學(xué)生會(huì)遲到、早退，不愿實(shí)習(xí)。如學(xué)生與指導(dǎo)教師沒(méi)有溝通，學(xué)生實(shí)習(xí)就會(huì)半途而廢，導(dǎo)致學(xué)生放羊。因此，指導(dǎo)教師責(zé)任心極為重要，首先要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通的能力，然后根據(jù)工程進(jìn)展，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，查閱哪些資料，除工作之外，應(yīng)完成哪些實(shí)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入工作角色，知道如何學(xué)習(xí)與工作之后，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)的將自己作為一名企業(yè)員工要求自己，盡心盡力地做事，直到實(shí)習(xí)期結(jié)束。實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要通過(guò)溝通，了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，若有學(xué)生想調(diào)換工地，要分析原因，如果合理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生首先自己解決，以提前培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)聘工作的能力，當(dāng)沒(méi)有找到合適的實(shí)習(xí)單位，可以聯(lián)系指導(dǎo)教師協(xié)助解決[4]。

四、總結(jié)

“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)就學(xué)生的實(shí)習(xí)、教師的指導(dǎo)等情況進(jìn)行分析、總結(jié)，找出其中不足，客觀公正地評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)管理過(guò)程，對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將親身實(shí)習(xí)經(jīng)歷介紹給下一學(xué)年的學(xué)生，煥發(fā)下一學(xué)年學(xué)生實(shí)習(xí)熱情，以利于今后教學(xué)工作的順利進(jìn)行與完善。“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理體系也正是在這種模式下不斷發(fā)展與完善，學(xué)生也正是在這種教學(xué)模式培養(yǎng)下專業(yè)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)得到了提高，并得到社會(huì)的認(rèn)可與歡迎。

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：實(shí)行中外合作辦學(xué)是培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的工程項(xiàng)目管理人才的重要方式，為滿足國(guó)際工程項(xiàng)目的需求，這一模式下實(shí)踐教學(xué)成為關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有中外合作辦學(xué)模式下工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題分析，總結(jié)出國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)和內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建工程管理專業(yè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；工程管理；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

由于國(guó)際化工程的日益增多，國(guó)際化工程要求管理人員不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)和技術(shù)水平，同時(shí)還要具備外語(yǔ)交流能力和較高的跨區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)管理水平。在這一形勢(shì)下，采用中外合作辦學(xué)的形式開展工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)成為一種重要的模式。然而，工程管理專業(yè)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)模式中卻無(wú)法充分得到體現(xiàn)，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面，存在教學(xué)內(nèi)容單

一、與實(shí)踐工程相脫

離等諸多問(wèn)題。為此，針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行研究具有很強(qiáng)的必要性。傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究大多集中在課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等方面。陳建國(guó)、許鳳（2010）通過(guò)分析工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的及目前存在的問(wèn)題，從實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)的方式和實(shí)踐教學(xué)的基本架構(gòu)等三個(gè)方面，提出了針對(duì)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐環(huán)節(jié)安排方面，戴曉燕（2011）結(jié)合現(xiàn)行教育實(shí)際，提出構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用工程項(xiàng)目管理沙盤模擬，并對(duì)工程項(xiàng)目管理沙盤模擬的優(yōu)點(diǎn)和具體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了論述。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督方面，張靈輝（2014）等學(xué)者提出工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)督要教學(xué)貫穿始終，并且要和實(shí)踐教學(xué)體系相配套，并能夠動(dòng)態(tài)調(diào)整。綜上，可以看出許多學(xué)者對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系展開了深入的研究，也取得了一些成果。但不可否認(rèn)的是，大部分研究均是基于一般工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式下的情況，而對(duì)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究則鮮見。因此，本文以華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯合作辦學(xué)項(xiàng)目中的工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式為例，首先系統(tǒng)分析中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題，然后針對(duì)總結(jié)出的問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系。

二、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題

根據(jù)華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯合作辦學(xué)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)，為總結(jié)出較為準(zhǔn)確的問(wèn)題因素，本文秉持科學(xué)性、準(zhǔn)確性、便捷性的基本原則，對(duì)華東交通大學(xué)工程管理專業(yè)師生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并采用主成分分析法獲得主要問(wèn)題因素，得出實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題主要集中在教學(xué)模式、師資配置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面，如表1所示。1.教學(xué)模式方面。華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯大學(xué)的合作辦學(xué)項(xiàng)目包括工程管理專業(yè)和國(guó)際英語(yǔ)兩個(gè)專業(yè)。而在教學(xué)計(jì)劃的制定中，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考慮缺乏科學(xué)性和有效性，部分課程安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間紊亂，施工組織設(shè)計(jì)等部分課程并未安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是將集中實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第四學(xué)年度的第一個(gè)學(xué)期中期至第二個(gè)學(xué)期中期，而最后一學(xué)年往往是學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)的一年，時(shí)間上明顯沖突。2.師資配置方面。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，工程管理專業(yè)（國(guó)際班）現(xiàn)有國(guó)內(nèi)專業(yè)教師10名，外籍專業(yè)教師8名。國(guó)內(nèi)專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)為教授2名，副教授2名，講師6名，學(xué)歷結(jié)構(gòu)為博士研究生6名，碩士研究生4名。盡管大部分專業(yè)教師的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，但從事現(xiàn)場(chǎng)管理的時(shí)間較少，故嚴(yán)重缺乏現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，這阻礙工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的可持續(xù)進(jìn)行。3.實(shí)踐環(huán)節(jié)方面。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要存在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐問(wèn)題和集中實(shí)習(xí)兩種情況，現(xiàn)行的工程管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)主要分為技術(shù)類和管理類，譬如一些工程材料實(shí)驗(yàn)、工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、沙盤模擬、施工組織仿真設(shè)計(jì)等。這些實(shí)驗(yàn)由于經(jīng)費(fèi)有限，在一定程度上均有所刪減。其次是集中實(shí)習(xí)的施工現(xiàn)場(chǎng)不好對(duì)接的問(wèn)題，由于現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境惡劣，許多學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，整體的實(shí)踐效果不佳。4.畢業(yè)設(shè)計(jì)方面。華東交通大學(xué)的工程管理專業(yè)由于是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行動(dòng)態(tài)規(guī)劃，一般情況下仍然是安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)完之后進(jìn)行。根據(jù)對(duì)學(xué)校工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查可知，部分學(xué)生會(huì)選擇以論文的形式作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就更與工程實(shí)踐相脫離，整個(gè)畢業(yè)研究有悖工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)和內(nèi)涵

華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯大學(xué)在工程管理專業(yè)方面的合作辦學(xué)項(xiàng)目結(jié)合兩所學(xué)校各自的特色，培養(yǎng)目標(biāo)為具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠在國(guó)內(nèi)外土木工程及其他工程領(lǐng)域進(jìn)行工程決策及從事全過(guò)程工程管理和相關(guān)專業(yè)管理的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。1.構(gòu)建國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)。隨著全球一體化的快速演變，以及國(guó)家“一帶一路”倡議的實(shí)施，海外工程投資成為國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上體現(xiàn)影響力的重要形式。面對(duì)這種大趨勢(shì)，工程一線需要大量具有國(guó)際化視野的工程項(xiàng)目管理人員。但由于國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)形式以理論為主，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。為此，要達(dá)到中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要構(gòu)建國(guó)際化教學(xué)體系。理論教學(xué)豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)使得學(xué)生接觸實(shí)際工程，消化并融合理論知識(shí)，有效檢驗(yàn)了理論教學(xué)的質(zhì)量，兩者總體呈現(xiàn)一種互補(bǔ)的關(guān)系。因此，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中至關(guān)重要的一環(huán)，理應(yīng)引起足夠的重視，這不僅關(guān)乎到教學(xué)質(zhì)量的保障，更是提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的需求。2.國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。工程管理專業(yè)學(xué)生以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的形式進(jìn)行培養(yǎng)，目的在于國(guó)際化視野的訓(xùn)練，這是國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的首要前提。在這一前提下，教學(xué)體系設(shè)定的人才規(guī)格應(yīng)該是具備組織協(xié)調(diào)能力、軟件應(yīng)用能力、外語(yǔ)交流能力、跨區(qū)域綜合管理能力等，將各種綜合能力的培養(yǎng)與實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)相銜接，構(gòu)建適應(yīng)國(guó)際工程的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一方面要合理設(shè)計(jì)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的體系框架，理清理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的邏輯關(guān)系；另一方面要制定完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度。為保證國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的有序?qū)嵤瑢⒃撚?jì)劃與課程教學(xué)計(jì)劃相配套，重點(diǎn)做好理論學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐環(huán)節(jié)在時(shí)間方面的錯(cuò)開設(shè)置，實(shí)現(xiàn)整體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式多樣。

四、構(gòu)建工程管理專業(yè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系

華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯大學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目采用“3+1”學(xué)習(xí)年限安排，學(xué)制總共為四年，其中最后一年可赴英國(guó)就讀安格利亞魯金斯大學(xué)工程管理專業(yè)，并獲得中方和英方兩所院校的學(xué)士學(xué)位。因此，整個(gè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)圍繞這一時(shí)間安排而進(jìn)行，主要從以下三個(gè)方面構(gòu)建工程管理專業(yè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目希望培養(yǎng)能夠在國(guó)內(nèi)外土木工程及其他工程領(lǐng)域進(jìn)行工程決策和從事全過(guò)程工程管理及相關(guān)專業(yè)管理的高素質(zhì)、復(fù)合型、實(shí)踐能力較強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的專業(yè)人才。這對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出三點(diǎn)基本要求：首先是夯實(shí)理論基礎(chǔ)，學(xué)校開設(shè)了WesternConstructionTechnology、Measurement&AnalysisandControlofProductionCosts、ConstructionPlanningandProgramming等英方主干課程，項(xiàng)目中要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃修滿課程學(xué)分，充實(shí)理論基礎(chǔ)。其次是應(yīng)用技能的鍛煉，要求熟練掌握工程項(xiàng)目管理的通用技能，且要具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)操作水平。最后是基本能力的培養(yǎng)，根據(jù)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的要求，需要學(xué)生具備組織協(xié)調(diào)能力、軟件應(yīng)用能力、外語(yǔ)交流能力、跨區(qū)域綜合管理能力。2.以校企合作為引導(dǎo)。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。華東交通大學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目與中國(guó)中鐵集團(tuán)合作的“中鐵國(guó)際班”項(xiàng)目相配合，工程管理專業(yè)完成前三年在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)后，可選擇進(jìn)入中鐵國(guó)際班的國(guó)際工程專業(yè)學(xué)習(xí)，這一學(xué)年的學(xué)習(xí)由企業(yè)主導(dǎo)，課程安排會(huì)根據(jù)企業(yè)需求單獨(dú)設(shè)置，力爭(zhēng)通過(guò)3—5年培養(yǎng)，逐步成長(zhǎng)為中國(guó)中鐵國(guó)際工程項(xiàng)目管理骨干人才。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)工程管理專業(yè)現(xiàn)有的師資配備情況，在實(shí)踐環(huán)節(jié)主要存在兩個(gè)問(wèn)題：其一是大部分中方教師缺乏海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)行全英文教學(xué)存在較大問(wèn)題；其二是大部分教師直接從高校畢業(yè)然后進(jìn)入到高校教學(xué)，沒(méi)有足夠的工程現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)此類情況，華東交通大學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目提出兩點(diǎn)建議措施，一方面在合作協(xié)議下，組織中方院校工程管理專業(yè)老師到英國(guó)安格利亞魯金斯大學(xué)集中學(xué)習(xí)，在提高英語(yǔ)交流水平的同時(shí)學(xué)習(xí)英方院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面建立切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目跟蹤學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

中外合作辦學(xué)作為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的工程項(xiàng)目管理人才的重要方式，正日益成為高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)的熱點(diǎn)內(nèi)容。這一模式下的實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以保障。加強(qiáng)中外合作辦學(xué)模式下工程管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎到學(xué)生自身的就業(yè)前景，更是滿足國(guó)家對(duì)具備國(guó)際化視野的高素質(zhì)、復(fù)合型、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的工程管理專業(yè)人才的迫切需求。

作者：劉偉 吳志江 陳燕 單位：華東交通大學(xué)土木建筑學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:應(yīng)用型人才培養(yǎng)與工程管理專業(yè)改革

摘要：在現(xiàn)代教育體系中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)占據(jù)著重要地位，承擔(dān)著為社會(huì)輸送專業(yè)技術(shù)人才的重要職能。在工程管理專業(yè)教學(xué)中，需要提升學(xué)生的多元實(shí)踐應(yīng)用能力，其中操作能力就是重要一項(xiàng)。本文立足工程管理專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，分析教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，并尋求提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的有效方式。

關(guān)鍵詞：工程管理；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；專業(yè)改革

近年來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，以及“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的來(lái)臨，工程管理工作體系發(fā)生了深刻的變革，對(duì)工程管理專業(yè)教學(xué)也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。實(shí)踐應(yīng)用能力作為一項(xiàng)基本技能，是檢驗(yàn)工程管理人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在工程管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，提升工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本保障。

一、工程管理專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展方向

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度開展工程管理專業(yè)教學(xué)改革，要培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。作為一名優(yōu)秀的工程管理人員，要具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力，對(duì)于相關(guān)政策要有比較透徹的了解。工程管理是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，但是對(duì)工作人員的綜合業(yè)務(wù)能力有著比較高的要求。在工作活動(dòng)中會(huì)發(fā)生很多突發(fā)狀況，在這樣的情況下，專業(yè)人才要具有比較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，對(duì)于不同種類的問(wèn)題能夠及時(shí)提出相應(yīng)的解決方式，保障工作的正常進(jìn)行。

二、工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐能力培養(yǎng)力度不足

在工程管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，存在實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)力度不足的問(wèn)題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)以技能培養(yǎng)和訓(xùn)練為導(dǎo)向，注重人才的實(shí)踐性與操作性，但是大部分學(xué)校的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)都是照本宣科，僅僅在教學(xué)內(nèi)容和體系上做了一定的變化，實(shí)際內(nèi)容改變并不大。應(yīng)用型人才教育既要以通識(shí)教育為主，注重理論基礎(chǔ)的教學(xué)，但是也要強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)踐應(yīng)用能力。基于此，工程管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)需求契合程度并不高。

（二）不注重知識(shí)體系的構(gòu)建

對(duì)工程管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，要跳出原有的教學(xué)框架，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。工程管理作為一種流程性工作，具有一定的復(fù)雜性和多邊性，容易發(fā)生很多突發(fā)狀況，需要學(xué)生跳出基本的工作模式，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)開展工作。基于此，在工程管理專業(yè)教學(xué)中，要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。工程管理知識(shí)體系的構(gòu)建，要提升知識(shí)的多元性和豐富性，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才教育目標(biāo)。

三、提升工程管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）注重責(zé)任心的培養(yǎng)

在工程管理工作過(guò)程當(dāng)中，總體工作較為枯燥，同時(shí)相關(guān)的工作也比較瑣碎，因此需要學(xué)生具有較強(qiáng)的責(zé)任心，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度開展工作，才能將工作失誤和差錯(cuò)降到最低，提升工作效能。在工程管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要想提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，要注重職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心，提升教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)

在工程管理工作過(guò)程中，實(shí)踐應(yīng)用能力具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，在開展教育過(guò)程中，要注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和體系性，通過(guò)多種方式提升學(xué)生的綜合能力，教學(xué)內(nèi)容要涵蓋基本流程、基本政策、法律法規(guī)等多種內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生自主探索多元化的工作方式，不斷提升工作效能，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高對(duì)管理的熟悉程度

在工程管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要想提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，除了基礎(chǔ)教育外，還要拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)工作流程和設(shè)備的了解程度，除了基本的工作方法，對(duì)設(shè)備本身的了解，也是做好工程管理工作的一項(xiàng)重要保障，只有對(duì)設(shè)備有足夠的了解，才能及時(shí)掌握解決相應(yīng)問(wèn)題的方法，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)工程管理中存在的問(wèn)題。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

工程管理專業(yè)教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，工作本身也是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，基于此，強(qiáng)化教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)，也具有至關(guān)重要的意義。在教學(xué)中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)的比重，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)方式，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在工程管理專業(yè)教育體系中，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)占據(jù)著重要地位。隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于工程管理專業(yè)學(xué)生的需求量越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)人才也提出了比較高的要求，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是現(xiàn)代工程管理專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要方向，對(duì)于提升人才整體質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。

作者：趙瑩

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘要：針對(duì)工程管理虛擬仿真教學(xué)模式問(wèn)題展開研究，構(gòu)建具有工程類專業(yè)人才培養(yǎng)特色的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)運(yùn)行架構(gòu)，對(duì)平臺(tái)管理模式建設(shè)進(jìn)行改革實(shí)踐探索;建設(shè)承接校企合作需求的工程管理虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，為工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)內(nèi)容；管理機(jī)制；工程管理

一、前言

工程管理虛擬仿真教學(xué)依托仿真實(shí)驗(yàn)工作環(huán)境以及仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，教學(xué)信息量大、直觀、全面、客觀，打破現(xiàn)有的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的限制，已成為工程實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)很多高等院校已經(jīng)開始建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，通過(guò)對(duì)施工項(xiàng)目建立三維虛擬仿真環(huán)境，分析研究規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理中存在的問(wèn)題。因此，工程管理虛擬仿真教學(xué)的培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制方面的研究與實(shí)踐，已成為亟待解決的問(wèn)題。

二、工程管理虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)基本結(jié)構(gòu)

虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)就是高效管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)及更廣范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，滿足多學(xué)科專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。平臺(tái)整合學(xué)校購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)軟件，通過(guò)系統(tǒng)間的無(wú)縫連接，使之達(dá)到整體的實(shí)驗(yàn)效果。開放式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和共享平臺(tái)的基本架構(gòu)見圖1。

三、工程管理虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與管理機(jī)制

1．主要仿真模塊構(gòu)成包括工程項(xiàng)目管理模塊、工程造價(jià)管理模塊、工程合同管理模塊和工程管理BIM設(shè)計(jì)實(shí)施管理綜合模塊四個(gè)部分。2．主要的功能層次構(gòu)成(1)第一層次———是專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程入門階段的模擬仿真實(shí)踐，鞏固理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用。(2)第二層次———開放型綜合實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成。(3)第三層次———?jiǎng)?chuàng)新科研型實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成，以學(xué)生科研創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以各類競(jìng)賽為切入點(diǎn)。

四、工程管理虛擬仿真實(shí)踐優(yōu)勢(shì)分析

綜合來(lái)看，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)具有以下特點(diǎn):1．情景性。全部訓(xùn)練在三維場(chǎng)景下進(jìn)行，學(xué)生模擬真實(shí)，彌補(bǔ)了下現(xiàn)場(chǎng)難的困難。2．過(guò)程性。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)以真實(shí)工程項(xiàng)目為背景，以施工工藝為主線，以技術(shù)規(guī)范為指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。3．交互性。實(shí)訓(xùn)貫徹以學(xué)生為主體的思想，設(shè)有項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工組織、項(xiàng)目管理、造價(jià)分析等環(huán)節(jié)，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由學(xué)生自主操作，突出了技能訓(xùn)練。

五、結(jié)語(yǔ)

工程管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)面向社會(huì)變革和教學(xué)實(shí)際需求，構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)一體化模式，學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力將得到增強(qiáng)。不僅能夠推進(jìn)專業(yè)課和綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)需求，還對(duì)挑戰(zhàn)杯、BIM大賽等提供有力的軟硬件的支持和保障。同時(shí)，工程管理專業(yè)學(xué)生通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合開展仿真案例教學(xué)培訓(xùn)，積極參與生產(chǎn)實(shí)踐，從而提升學(xué)生就業(yè)的能力優(yōu)勢(shì)。

作者：王華 仇欣欣 宋紅英 單位：沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)技術(shù)課程體系改革論述

前言

目前工程管理系專業(yè)技術(shù)類課程主要包括、建筑制圖、建筑材料、建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、建筑識(shí)圖、建筑CAD共10門課程。這些課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，提高學(xué)生的工程意識(shí)，掌握基本的工程技術(shù)至關(guān)重要。同時(shí)也是后續(xù)工程管理類課程的基礎(chǔ)，然而實(shí)踐教學(xué)中慢慢發(fā)現(xiàn)，這些課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面與我校提倡的應(yīng)用技術(shù)型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，所以急需對(duì)該類課程進(jìn)行改革，現(xiàn)把改革的思路和需要的支持進(jìn)行敘述。

一、出現(xiàn)的問(wèn)題

1．各課程獨(dú)立教學(xué)，任課老師之間缺乏必要的交流。學(xué)生對(duì)整體課程體系的構(gòu)成、作用不了解。2．各門課的任課老師缺乏共同的一個(gè)認(rèn)知目標(biāo)，授課內(nèi)容厚此薄彼。3．課程內(nèi)容限制于所定教材，在教學(xué)內(nèi)容改革方面沒(méi)有突破。4．多數(shù)課程講授理論性偏強(qiáng)，動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力偏低。5．課程設(shè)計(jì)內(nèi)容偏簡(jiǎn)單，系統(tǒng)性不強(qiáng)，影響后續(xù)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。6．課堂教學(xué)方法仍是以老師為主，學(xué)生參與度不高，上課積極性差。授課手段單一。7．教師社會(huì)實(shí)踐能力較弱，對(duì)社會(huì)需求了解不清楚，間接影響自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。總之，工程管理系專業(yè)技術(shù)類課程存在課程體系結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整，教學(xué)方法需要改變等突出問(wèn)題。

二、專業(yè)技術(shù)類課程體系改革目標(biāo)

以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、信息化技術(shù)的掌握為課程體系改革的基本目標(biāo)。解決學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知困惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每門課之前都要了解“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“有什么用”“怎么學(xué)”“信息化怎么解決”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免為學(xué)分而學(xué)習(xí)。

三、具體改革手段

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課程之間的銜接，明白學(xué)為何用，采取了各門課程以同一個(gè)完整的工程項(xiàng)目為案例，貫穿與整個(gè)專業(yè)技術(shù)類的課程教學(xué)的方式，根據(jù)項(xiàng)目需要調(diào)整授課內(nèi)容，各門課程負(fù)責(zé)人提供具體的改革方案，并進(jìn)行優(yōu)化探討。方案實(shí)施如下:1．通過(guò)各種方式準(zhǔn)備1套完整準(zhǔn)確、有代表意義的框架結(jié)構(gòu)施工圖紙，面積不小于3000平方，圖紙?jiān)O(shè)計(jì)時(shí)間以最新規(guī)范為宜，要求制圖規(guī)范、建筑說(shuō)明、大樣等完整齊全、結(jié)構(gòu)施工圖完整，最好帶有計(jì)算書予以參考。此部分圖紙的尋找工作由專人負(fù)責(zé)，可在外出調(diào)研時(shí)借用兄弟院校的資料。2．圖紙的資料整理，每位任課老師一份圖紙，利用半年的時(shí)間仔細(xì)熟悉圖紙，仔細(xì)篩選圖紙的信息，努力與自己的授課內(nèi)容尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn)，形成教學(xué)文字材料，針對(duì)圖紙中不規(guī)范的地方，提出自己的觀點(diǎn)，經(jīng)所有任課老師同意，可以提出修改。具體成果:每門課形成教學(xué)案例材料上交，細(xì)化到所有跟項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。整理組織文字材料，統(tǒng)一一定的格式，每門課程組織整理跟項(xiàng)目有關(guān)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成文字存檔，作為改革的支撐材料。3．結(jié)合bim大賽，組織學(xué)生對(duì)圖紙利用REVIT進(jìn)行建模，并作為制圖、房建授課模型，電子版存檔、打印三維模型效果圖，作為改革匯報(bào)支撐材料。4．利用大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)，組織建立框架實(shí)體模型、部分梁柱的內(nèi)部鋼筋布置模型、利用三維鋼筋軟件建立虛擬的觀察模型，此部分難度較大，成果可作為力學(xué)課程、結(jié)構(gòu)課程、識(shí)圖課程的授課模型，實(shí)物模型和電子資料可作為支撐材料。5．工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，應(yīng)擴(kuò)大實(shí)習(xí)的范圍，不能只在學(xué)校周圍走馬觀花，實(shí)習(xí)內(nèi)容、講解內(nèi)容提前做好規(guī)劃，增加鋼結(jié)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)建議課程后放，最好在結(jié)構(gòu)課程學(xué)完之后，課程設(shè)計(jì)開始之前。現(xiàn)在的實(shí)習(xí)根本沒(méi)有效果，學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)兩眼一摸黑，有些東西怎么講也不懂。

四、成果

通過(guò)本次課程體系改革，優(yōu)化了專業(yè)課程體系，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，教學(xué)成果顯著。

作者：楊志剛 丁玲玲 劉愛(ài)芳

工程管理專業(yè)論文:新建本科院校工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

摘要：對(duì)于地方新建本科院校工程管理實(shí)驗(yàn)室新建應(yīng)用型本科院校,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)相對(duì)短缺的情況下,購(gòu)買儀器設(shè)備時(shí)首先應(yīng)保證本科生需要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備充足,其次才考慮昂貴的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備,最后選擇比進(jìn)口設(shè)備便宜并且質(zhì)量有保證的國(guó)產(chǎn)品牌。

關(guān)鍵詞：地方新建本科院校；工程管理；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：楊素妨(1979—),女,河南臨潁人,百色學(xué)院講師,主要研究方向：工程測(cè)量

教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。”因此工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了該專業(yè)具有強(qiáng)烈的學(xué)科交叉性,要求學(xué)生既要具備扎實(shí)的土木工程專業(yè)技術(shù)知識(shí),又要具有一定建設(shè)工程項(xiàng)目管理能力。從師范類、財(cái)經(jīng)類院校轉(zhuǎn)型而來(lái)的新升本科院校,缺乏土木工程類專業(yè)的辦學(xué)歷史,因此該類院校如何科學(xué)合理的建設(shè)工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)值得探討的課題。

1地方新建本科院校工程管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)體系

工程管理專業(yè)屬管理科學(xué)與工程類,橫跨工程與管理兩大學(xué)科。工程管理是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性十分強(qiáng)的工作,既要求從業(yè)人員懂經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識(shí),又要求其熟悉工程專業(yè)技術(shù)知識(shí),這兩方面缺一不可。因此,工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室室主要包含兩大類實(shí)驗(yàn)室：一是工程技術(shù)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室主要包括土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)工程實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室和建筑材料實(shí)驗(yàn)室;二是管理類平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室主要包括工程項(xiàng)目管理軟件、工程造價(jià)軟件、工程招投標(biāo)軟件。

2地方新建本科院校工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

(1)工程技術(shù)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。工程管理是基于工程技術(shù)之上的管理,因此工程技術(shù)類課程是工程管理的根。工程技術(shù)平臺(tái)的課程主要包括工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑工程制圖、房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑材料等。這里面的工程結(jié)構(gòu)、建筑材料、工程力學(xué)、土力學(xué)、測(cè)量學(xué)均包含了大量的實(shí)驗(yàn)。目前國(guó)內(nèi)具有工程背景的高校已經(jīng)普遍具備土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)工程實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室和建筑材料實(shí)驗(yàn)室等,因此可充分利用這些已有的資源,實(shí)現(xiàn)資源共享。但是對(duì)于從師范類、財(cái)經(jīng)類院校轉(zhuǎn)型而來(lái)的新升本科院校,缺乏土木工程類專業(yè)的辦學(xué)歷史,下面以測(cè)量實(shí)驗(yàn)室為例,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室如何合理規(guī)劃建設(shè)。工程管理專業(yè)是非測(cè)繪類專業(yè),主要了解地形圖的測(cè)繪方法,正確使用地形圖,重點(diǎn)掌握工程放樣和施工測(cè)量的基本方法即可,所以測(cè)量實(shí)驗(yàn)室針對(duì)工程管理專業(yè)需要開設(shè)出的實(shí)驗(yàn)有水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、全站儀放樣、GPS認(rèn)識(shí)等實(shí)習(xí)項(xiàng)目。根據(jù)這些項(xiàng)目需要購(gòu)買的設(shè)備主要有自動(dòng)安水準(zhǔn)儀、電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、RTK(GPS),對(duì)于新升本科院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金不充裕的情況下建議選用國(guó)產(chǎn)品牌,RTK建議選用可接收北斗系統(tǒng)頻率的設(shè)備。一般測(cè)量實(shí)驗(yàn)3～4個(gè)人一組,以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)50人為例,每種設(shè)備可購(gòu)買13～17臺(tái)左右可以滿足一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)需求。建設(shè)一個(gè)普通測(cè)量實(shí)驗(yàn)室基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入約180萬(wàn)元左右,再加上儀器柜等設(shè)備需10萬(wàn)左右,實(shí)驗(yàn)室建筑面積需要80平方左右。至于測(cè)量機(jī)器人等設(shè)備在資金充裕的情況下可適當(dāng)購(gòu)買,以滿足教學(xué)和科研需求。另外力學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基本設(shè)備有電子萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)、電子扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)機(jī)、多功能組合實(shí)驗(yàn)臺(tái)、電阻應(yīng)變儀等,建筑材料實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)備有水泥測(cè)試設(shè)備、混凝土實(shí)驗(yàn)設(shè)備、砂石料實(shí)驗(yàn)設(shè)備、瀝青實(shí)驗(yàn)其他設(shè)備等。對(duì)于經(jīng)費(fèi)短缺的新建應(yīng)用型本科院校不需要建設(shè)投資高達(dá)上億元的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)大廳。

(2)管理類平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。管理類平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案主要有兩部分：一部分是硬件系統(tǒng);另一部分是軟件系統(tǒng)。硬件系統(tǒng)主要是臺(tái)式電腦包含服務(wù)器、教師用機(jī)、學(xué)生用機(jī)。電腦采用工作站,比平時(shí)辦公用的電腦配置略高,除服務(wù)器外,每臺(tái)工作站單價(jià)為8000元左右,可以滿足運(yùn)行CAD等繪圖軟件。軟件系統(tǒng)主要包含操作系統(tǒng)、工程項(xiàng)目管理軟件、工程造價(jià)軟件和工程招投標(biāo)軟件、AutoCAD繪圖軟件等。其中工程造價(jià)軟件有廣聯(lián)達(dá)、魯班、清華斯維爾、PKPM等。該實(shí)驗(yàn)室學(xué)生用機(jī)60臺(tái),比一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班50人多出10臺(tái),建筑面積需要120m2左右。通過(guò)以上建設(shè)方案可以看出,新建應(yīng)用型本科院校,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)相對(duì)短缺的情況下,購(gòu)買儀器設(shè)備時(shí)首先應(yīng)保證本科生需要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備充足,其次才考慮昂貴的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備,最后選擇比進(jìn)口設(shè)備便宜并且質(zhì)量有保證的國(guó)產(chǎn)品牌。

3結(jié)語(yǔ)

工程管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性,面對(duì)日益蓬勃發(fā)展的建筑業(yè),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,以提高其在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。地方新建本科院校建設(shè)一個(gè)科學(xué)合理經(jīng)濟(jì)適用的工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,不僅能夠完善實(shí)踐教學(xué)體系、提高教學(xué)水平,而且對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高也具有重要的意義。本文針對(duì)工程管理專業(yè)的特點(diǎn),提出了地方新建本科院校工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案,望能夠?qū)こ坦芾韺I(yè)的教學(xué)有所幫助。

作者：楊素妨 單位：百色學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)施工技術(shù)的教學(xué)改革

0引言

獨(dú)立學(xué)院是近些年來(lái)發(fā)展比較迅速的本科層次二級(jí)學(xué)院［1］，是由普通本科高校與有合作能力的機(jī)構(gòu)合作舉辦的新形式高等教育機(jī)構(gòu)，提供給更多學(xué)生受到高等教育的機(jī)會(huì)，為社會(huì)的快速發(fā)展做了一定貢獻(xiàn)。政府和社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院所帶來(lái)的進(jìn)步給予了高度的重視和關(guān)注。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展逐步走向?qū)I(yè)和規(guī)范，也必將成為高等教育的一個(gè)新生軍。施工技術(shù)課程是獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)本科生一門重要的優(yōu)秀課程，該課程研究施工技術(shù)中的各工種工程施工和施工組織中科學(xué)編制一個(gè)工程設(shè)施或群體。它在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決施工中有關(guān)施工技術(shù)與計(jì)劃的基本能力方面起著重要作用，同時(shí)為學(xué)生今后從事其相關(guān)行業(yè)時(shí)能夠正確進(jìn)行工種工程的施工。因此，應(yīng)將施工技術(shù)課程的特點(diǎn)與獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)相結(jié)合，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)特色，以達(dá)到提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以我院工程管理專業(yè)為例，根據(jù)本課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些教學(xué)改革建議。

1獨(dú)立學(xué)院施工技術(shù)課程的特點(diǎn)

第一，涉及面廣。施工技術(shù)課程需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料、測(cè)量、經(jīng)濟(jì)、管理等多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而且在講解過(guò)程中要結(jié)合有關(guān)專業(yè)知識(shí)作為支撐。我院選用的教材是郭正興出版的《土木工程施工》，比如鋼筋工程是第五章，混凝土工程是第六章，各章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系少，都是比較獨(dú)立的。第二，實(shí)踐性強(qiáng)。施工技術(shù)課程以工程為背景，不如基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)，而是直接涉及工程問(wèn)題。許多施工工藝、施工原理都是施工技術(shù)人員在長(zhǎng)期的施工實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷完善的基礎(chǔ)上形成的。這些實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)如果單純的理論講解，學(xué)生理解起來(lái)困難，教師講解的時(shí)間也比較長(zhǎng)，起到的教學(xué)效果也不顯著，因此具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師非常重要，在講解過(guò)程中更能結(jié)合經(jīng)歷進(jìn)行解析，幫助學(xué)生掌握。第三，發(fā)展迅速。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)施工技術(shù)的要求越來(lái)越高，對(duì)工程材料的追求越來(lái)越嚴(yán)格，致使施工技術(shù)、工藝、材料等各方面都在不斷發(fā)展，而且其發(fā)展速度非常迅速，該課程內(nèi)容也在不斷更新。教師在講授知識(shí)時(shí)就要不斷去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，把最先進(jìn)的文化理論帶進(jìn)課程，才會(huì)引起學(xué)生更廣泛的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。第四，實(shí)用性強(qiáng)。根據(jù)我院工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，絕大多數(shù)學(xué)生從事建筑相關(guān)專業(yè)，由于獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，很多學(xué)生選擇建筑施工單位及監(jiān)理單位等一線工作崗位。課程中學(xué)到的土方工程、模板工程、樁基礎(chǔ)工程、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力工程等理論知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用比較廣泛。

2獨(dú)立學(xué)院施工技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1)教材內(nèi)容與實(shí)際工程脫節(jié)。近些年來(lái)，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)工程技術(shù)的要求越來(lái)越高，工程上涌現(xiàn)出許多新的施工工藝、新型技術(shù)及新型材料，這些新的內(nèi)容在教材上沒(méi)有體現(xiàn)，并且與實(shí)際的施工工藝存在明顯差距，主要是由于有些教師在編寫教材時(shí)為了單純的評(píng)職稱用及為了寫書而寫書，沒(méi)有實(shí)際的施工經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致最新的內(nèi)容都無(wú)法在教材中體現(xiàn)，使其教材內(nèi)容滯后，學(xué)生對(duì)其不感興趣。有些應(yīng)該淘汰的工藝要求還在課本中，沒(méi)有被刪除。很多教材都是針對(duì)高職學(xué)生或者普通本科學(xué)生進(jìn)行編寫的，沒(méi)有專門針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行編寫的施工技術(shù)方面教材。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和受教育形式應(yīng)該編寫一門針對(duì)性強(qiáng)的教材。由于教材本身與實(shí)際的工程脫節(jié)，教師沒(méi)有實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生聽課時(shí)又沒(méi)有集中精力，就會(huì)出現(xiàn)“三脫離現(xiàn)象”，極其影響教學(xué)效果。2)教學(xué)形式單一。多媒體教學(xué)在很大程度上成為教師在課堂上的主導(dǎo)教學(xué)形式，雖然與板書教學(xué)相比，在教學(xué)效果上有一定優(yōu)勢(shì)，但對(duì)一些工種工藝仍表述不清。特別是施工工藝流程，學(xué)生單純的從多媒體教學(xué)中無(wú)法理解清楚，如鋼筋工程中鋼筋連接方式———焊接，混凝土特殊施工方法———水下澆筑混凝土法，預(yù)應(yīng)力工程中預(yù)應(yīng)力混凝土施工等，學(xué)生很難在多媒體教學(xué)中清楚了解掌握。3)教學(xué)課時(shí)少，實(shí)踐環(huán)節(jié)少。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)大綱，教師理論授課學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)，上課周期達(dá)到16周，每周剛學(xué)會(huì)的知識(shí)，到下一周上課時(shí)就會(huì)產(chǎn)生遺忘。施工技術(shù)課程涵蓋11章內(nèi)容，土方工程涉及到土方量的計(jì)算和土方調(diào)配的計(jì)算，模板工程涉及到模板設(shè)計(jì)計(jì)算、鋼筋工程設(shè)計(jì)到鋼筋配料計(jì)算和混凝土工程涉及到施工配合比的計(jì)算，這就導(dǎo)致課時(shí)滿足不了教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)上課環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生參與教學(xué)的環(huán)節(jié)減少，互動(dòng)機(jī)會(huì)幾乎為零，學(xué)習(xí)效果起不到好的作用，并且由于計(jì)算環(huán)節(jié)所用的時(shí)間多，講解時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，有些內(nèi)容就被一代而過(guò)。我院工程管理專業(yè)的學(xué)生在大二下學(xué)期進(jìn)行施工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在大一上學(xué)期課程結(jié)束時(shí)，參加過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，到實(shí)際工地參觀學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單了解工程實(shí)際工作情況。對(duì)后續(xù)施工技術(shù)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，但實(shí)際學(xué)習(xí)施工技術(shù)課程時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，單純的理論教學(xué)根本無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)施工工藝的了解和掌握，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很抽象，不容易理解。4)教師隊(duì)伍實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足。獨(dú)立學(xué)院是新興的高等教育機(jī)構(gòu)，在招聘教師時(shí)絕大部分老師是碩士研究生畢業(yè)，也有一些本科畢業(yè)生，幾乎沒(méi)有博士研究畢業(yè)生，由于近些年土建類工作的火爆，很多碩士研究生在畢業(yè)時(shí)直接到企事業(yè)單位工作。在招聘教師時(shí)就面臨一個(gè)問(wèn)題，很多畢業(yè)生不愿從事教師工作，并且大部分招聘上來(lái)的教師都是女教師，都是直接從校門進(jìn)入另一個(gè)校門，沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，在講授課程時(shí)都是完全的理論授課，對(duì)于實(shí)際的運(yùn)用都是照本宣科。5)學(xué)生興趣不足。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生比普通高校的學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面相對(duì)薄弱，面對(duì)施工技術(shù)中存在的大量計(jì)算題，產(chǎn)生出興趣不足的現(xiàn)象，我院2013級(jí)工程管理專業(yè)的學(xué)生一共兩個(gè)班級(jí)76人，根據(jù)上課觀察及課后隨訪，發(fā)現(xiàn)40%左右的學(xué)生對(duì)于計(jì)算題算不明白，弄不清楚。還有10%左右的學(xué)生上課根本不認(rèn)真聽講，對(duì)施工技術(shù)課程不感興趣。

3獨(dú)立學(xué)院施工技術(shù)課程教學(xué)改革措施

3．1編制符合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)實(shí)際的教學(xué)大綱

1)權(quán)威教學(xué)專家和施工技術(shù)專家共同編制教學(xué)大綱。教學(xué)大綱規(guī)定了獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)施工技術(shù)課程的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的參考。因此，在編制教學(xué)大綱時(shí)，不僅要滿足學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)要滿足用人單位對(duì)人才的技能要求，才能培養(yǎng)出獨(dú)立學(xué)院特色的專業(yè)人才。2)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)。施工技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生單純的理論學(xué)習(xí)根本無(wú)法掌握施工工藝的操作，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，首先要增加實(shí)習(xí)時(shí)間，從以前的一周時(shí)間，改為整個(gè)假期的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，這樣很大程度上滿足了學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工藝工種工程的了解和掌握，并且提高了教學(xué)效果。其次要細(xì)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有明確的指導(dǎo)書幫助學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采取日志、周志、總結(jié)的方式進(jìn)行記錄和心得。

3．2強(qiáng)化教師隊(duì)伍的實(shí)踐

獨(dú)立學(xué)院對(duì)教師的需求比較大，大多數(shù)教師直接從高等院校畢業(yè)后直接參加工作，沒(méi)有實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，授課時(shí)對(duì)一些施工工藝細(xì)節(jié)掌握不夠，對(duì)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)施工了解不足，都會(huì)導(dǎo)致授課時(shí)講解不清等問(wèn)題。因此，像施工技術(shù)這樣實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，要求講授的教師不僅要具備一定的理論知識(shí)，同時(shí)要有一定的實(shí)踐工作經(jīng)歷。在教師隊(duì)伍強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，一方面可以讓授課教師去施工企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，還可以通過(guò)學(xué)院組織的形式脫崗進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入施工單位去進(jìn)行半年到一年的學(xué)習(xí)，有效的解決實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。

3．3教學(xué)形式多樣化

1)案例教學(xué)。施工技術(shù)課程中有一些工種工程都是能夠?qū)嶋H接觸到的，比如鋼筋、模板、預(yù)應(yīng)力張拉機(jī)等等，鋼筋連接的三種方式都是可以通過(guò)實(shí)際的案例教學(xué)了解到的，柱模板、墻模板、梁模板的材料可以在案例教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，預(yù)應(yīng)力張拉機(jī)也可以通過(guò)實(shí)物進(jìn)行了解。相較于其他學(xué)科，施工技術(shù)中有關(guān)的問(wèn)題我們經(jīng)常會(huì)接觸到，比如經(jīng)常看到窗口的兩個(gè)對(duì)角出現(xiàn)斜裂縫，在窗間墻出現(xiàn)水平裂縫，就是由于地基的不均勻沉降造成的;圈梁和磚砌體交接處的水平裂縫，房屋結(jié)構(gòu)由于周圍溫度變化引起變形，不同材料的膨脹系數(shù)不一樣，導(dǎo)致產(chǎn)生溫度性的裂逢。針對(duì)這些現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的缺陷是什么，然后在讓學(xué)生分析討論，在收集資料進(jìn)行總結(jié)，最后由老師進(jìn)行歸納，有效增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以根據(jù)實(shí)際工程案例進(jìn)行授課，結(jié)合相關(guān)章節(jié)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，增進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)。2)專題講座。在施工技術(shù)的教學(xué)講解過(guò)程中，如果遇到實(shí)踐性強(qiáng)又無(wú)法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)，可以以專題講座的形式邀請(qǐng)施工企業(yè)方面的專家進(jìn)行講解。現(xiàn)場(chǎng)專家具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，可以幫助教師和學(xué)生對(duì)施工技術(shù)中的有關(guān)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，遠(yuǎn)程視頻講座也可以幫助教師和學(xué)生去理解施工技術(shù)中的有關(guān)工藝和技術(shù)問(wèn)題，達(dá)到資源共享的效果。3)拍攝現(xiàn)場(chǎng)視頻資料。積極與我院協(xié)助的實(shí)習(xí)單位合作，根據(jù)課程章節(jié)的需求，選派教師和學(xué)生參與到視頻的拍攝過(guò)程中，收集第一手豐富的教學(xué)資料，同時(shí)進(jìn)行整理資料的工作，并實(shí)際應(yīng)用于課程中，生動(dòng)的視頻教學(xué)有效滿足了學(xué)生對(duì)施工工藝的了解和掌握，而且還能夠活躍課堂的氛圍，同時(shí)學(xué)生的注意力能集中到視頻中，避免了單純多媒體教學(xué)的枯燥乏味，提高了教學(xué)質(zhì)量。4)科研融入教學(xué)中。在理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)知識(shí)的深入了解和掌握，可以和相關(guān)教師進(jìn)行符合學(xué)生自身水平的科研活動(dòng)，提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)水平和論文水平，為畢業(yè)時(shí)期的論文準(zhǔn)備工作打下基礎(chǔ)，提高科研意識(shí)。5)制作優(yōu)秀課件。為推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高教師的課件制作水平，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，我院已經(jīng)舉辦了八屆多媒體課件大賽，可見課件對(duì)于教學(xué)所起到的教學(xué)效果非常重要，一門能有效吸引學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)課堂效果的多媒體課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間去制作，因此應(yīng)集中教師團(tuán)隊(duì)的力量，共同去制作完成，積極去學(xué)習(xí)優(yōu)秀課件的制作方式方法，應(yīng)用到施工技術(shù)課件的制作當(dāng)中。

4結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)施工技術(shù)課程在教學(xué)大綱、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)形式方面進(jìn)行改革，增加了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正能體驗(yàn)學(xué)習(xí)施工技術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)，把理論教學(xué)與實(shí)踐有效結(jié)合，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

作者：王爽 姬興宇 單位：吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院