發布時間：2022-04-08 04:39:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中政治論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、組織豐富的教學活動，培養學生創新能力
通過實踐活動能夠讓學生學習到更多知識，也能夠激發學生學習與思考的興趣，更容易培養學生的創新能力。在政治課教學過程中可以采用各種各樣的實踐活動，比如時事討論、專題報告等，讓學生以各種各樣的形式參與到活動當中，讓學生養成思考問題的能力，進而能夠更好的培養學生的創新能力。在實踐活動當中，教師可以給予適當的引導，發散學生的思維，讓學生主動去收集與活動相關的信息，增強學習的主動性與創造性。當然，在組織這些活動的時候，也要求教師要具有豐富的理論知識以及敏捷的思維能力，否則，效果就會適得其反。
二、科學創設教學情境，培養學生創新思維
在新課程標準當中指出，教師應該保護好學生的求知欲與好奇心，培養學生獨立思考的能力，讓學生學會自主學習，激發學生的創新思維，為培養學生的創新能力鑒定基礎。所以，教師要激發學生學習的興趣與熱情。依據不同的教學內容設置相應的教學情景，能夠增強學生學習的興趣與熱情，培養學生自主學習的能力，還能夠大大拓展學生的思維空間。教師在講授政治課的時候，要充分調動學生學習的興趣與熱情，并且要將這些興趣變成求知欲，培養學生思考問題的能力，使學生學會發散性思維，從而能夠激發學生們的創新思維。
三、教師改變教學方式，激發學生創新潛質
在初中政治教學的過程當中，培養學生的創新能力，首先就是要使教師的教學觀念得到轉變，教師的教學方式以及教學觀念決定著教學的成敗，教師的意識能夠影響著學生的意識，教師要意識到自己是教學的組織者、實施者與主導者。教師應該是教學過程大參與者，不應該是教學過程的主體，學生應該是整個教學過程的主體，要讓學生們在課堂當中積極探索、自主學習。拋棄傳統的填鴨式的教學方式，改用探究式、啟發式的教學方式，讓學生在課堂當中占據主導地位，讓學生的心理從學會轉變成會學，從要我學轉變成我要學，使學到的知識能夠融會在一起，并且能夠形成完整的知識體系，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生學習的主動性和積極性，從而激發學生們的創新能力。比如，我在講授《兩代人的對話》這節課的內容時，沒有事先將內容直接講給學生，而是先讓學生自己學習，進行歸納總結，提出自己不懂的問題，開拓學生的思維，培養學生的創新能力。在課堂上，我還采用小品的形式進行政治課教學，讓同學們表演小麗的煩惱，讓同學們扮演成小麗與小麗的同學，讓他們相互交流存在的問題，然后讓同學們思考怎樣解決這些問題。在進行教學的時候，我會讓同學們參與到整個教學過程中，針對某一個問題，讓學生們充分發表自己的觀點，并且給予家當的鼓勵與表揚。這樣，改變了傳統的教學方式，讓學生根據不同的問題提出各種各樣的想法，這樣就不斷激發學生的思維，培養學生的創新能力。
四、利用現有環境條件，引導學生實踐創新能力
學生不能夠機械的學習知識，教師進行教學的主要目的就是開發學生的各項潛能，培養學生健全的人格與良好的個性。所以，教師在教學過程當中，要改變自己的角色，轉變自己的觀念，與學生建立良好、和諧的互動關系，在這種環境當中，學生更會積極學習與思考，并且能夠產生更多的想法，從而有利于創造性思維的產生。比如，教師在講授與意志力相關的知識點時，可以先將“愚公移山”的故事將給學生聽，讓學生根據這個故事提出自己的看法，培養學生的創造性思維。有些學生就會覺得，愚公雖然有很強的意志力，但是也是一種蠻干的做法。在這個時候，教師可以給予恰當的引導，讓學生思考怎樣才能夠將這座山移走，然后讓學生們各抒己見，說出自己的想法，在這個過程當中教師要對學生的想法給予及時的肯定，也就培養了學生的思維能力與創新能力。
五、結語
總而言之，按照新課程標準的要求，要培養并且提高學生的創新意識以及創新能力。所以，在初中政治課教學過程當中，教師要適當改革教學內容與教學方式，讓所有的學生都參與到政治課堂當中，依據不同的教學內容設置不同的教學情景，激發學生的思維，以此來培養與提高學生的創新能力。
作者：王振廷 單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚二中
1樹立正確的觀念
態度是決定勝敗的關鍵,興趣是最好的老師,教師想要有效的提升政治課堂的教學質量,最關鍵的就是提高學習興趣,樹立一個正確的學習態度,使學生明白政治教學的重要性。初中的政治教學可以推動學生身心的良性發展,且對其他學科的學習也有一定的輔助作用,因此,幫助學生樹立一個正確的學習觀念勢在必行。
2不同階段針對教學,推動課堂高效發展
2.1初一學生正確引導,保持高漲的興趣
初中不同年級的學生,心理上對于學習的的態度也不一樣,初一的學生剛剛步入初中,對于初中的生活和學習都懷有強烈的好奇心,教師這個時候對學生繼續進行傳統的教學,學生的學習興趣就會被逐漸的磨滅,所以針對于初一的學生進行教學的時候,教師要以興趣為主,初一的政治課本中很多都是為初一的學生面對新生活量身定做的知識點,教師根據教材內容采取新奇的教學方式,對于幫助學生保持高漲的情緒有著非常重要的作用,教師可以先讓學生在一起對自己的初中生活進行暢想,讓學生說出他們想過的初中生活,學生的話語中會含有很多有趣的成分,教師針對學生的話采取針對性的教學,幫助學生樹立一個正確的態度迎接接下來的生活,學生在課堂中無憂無慮的交流可以有效的幫助學生體會到政治教學的趣味性,教師也可以讓學生在課堂上互相進行自我介紹,說出他們自己的優點和缺點,幫助學生積極學習的同時,讓學生更好的構建起新的朋友圈。很多學生面對初一生活的時候,心中的情緒也是不同的,低落的情緒直接影響了學生的心情,教師要積極的進行引導,促使學生良好的把握自己的情緒,做情緒的主人。另外,因為學生的心智不成熟,面對生活中很多誘惑的時候經常會手足無措,教師這個時候要積極的利用多媒體教學設備,向學生播放有關于生活中不良誘惑的影像,并針對性的說出面對這些誘惑的時候的解決措施,讓學生樹立起一個積極的人生價值觀。并且教師可以針對課堂的不良現象進行實際的解說,讓學生可以從自己的生活中更好的體會到政治教學,促使學生對于課本的知識有真實感,推動學生學習的狀態。總之,初一學生的政治教學,教師要采取多樣化的教學方式,讓學生更好的體會到政治教學的趣味性,使得政治教學一改以往無聊的面孔,讓學生可以掌握一個良好的政治學習基礎和參與政治課堂的積極性。
2.2初二學生重塑認知,承上啟下好發展
初二的學生經歷了一年的初中生活,對于初中的事物已經失去了新鮮感。但是他們正處于初中承上啟下的階段,這個階段對學生進行有效的教學可以最大化的提升政治課堂的有效性。教師要從自己的教學方式做起,帶動學生保持一個高漲的學習態度。筆者認為合作學習的教學方式就非常適用于初二的學生,這種教學方式可以培養學生的交際能力,鍛煉學生的口語表達,更好的幫助學生融入集體之中,推動全班學生的感情更好的發展,非常適用于初二的政治課本,讓學生在實際的課堂生活中體會到教材中的知識。而且學生通過小組學習中產生的摩擦可以更好的體會到尊重的意義,進而更好的幫助學生更好的了解知識點。另外,教師還可以設立一個小組互相競爭的小組學習模式讓學生更好的領悟競爭和合作的意義,從而有效的帶動學生初中政治的學習,推動課堂向著高效式發展。幫助學生更好的領悟初二政治的知識點,使得政治知識點可以更好的走進到學生的腦海之中。
2.3初三學生查缺補漏,積極備戰迎挑戰
初三的政治教學中復習占據很重要的部分,同時學生臨近中考,他們心中的存在一定的壓力,教師這個時候要幫助學生及時的查缺補漏,進行總結反思式課堂的教學,讓學生在課堂上說出自己在學習之中遇到的問題,然后全班同學一起進行交流,最后由教師進行總結,鼓勵學生進行積極的學習,表揚學生在學習之中做出的努力。這種教學方式可以讓學生以一個更好的狀態進行學習,讓學生在實際教學之中獲得更好的發展,用自己最好的狀態面對未來的挑戰。
3結語
初中政治課堂的教學對于學生的發展有著深遠的影響,教師要從實際出發,針對于不同的學生進行教學,力求為學生獲得更好的發展做出自己的努力。
作者：李樹剛 單位：吉林省大安市第四中學校
1.興趣是最好的老師，教師要培養學生學習興趣，激發學生的信心，并讓他們掌握一定的學習方法。
由于政治自身特點，有些內容比較抽象，需要學生具備一定的理解能力和思維能力，有些內容聯系實際，要求學習者具有一定的思維品質，推理能力，歸納概括能力。政治教學如果能激發學生的學習興趣和學習動機，充分調動學生的學習積極性，就一定會取得良好的教學效果。長期生活經驗告訴我們，不管做任何事，只要對自己有信心，就為獲得成功創造了先決條件。有一些學生由于基礎較差，或者對空洞的政治術語，或者政治的分值較低等等原因，對政治不感興趣，學習有一定困難。作為教師要關心有困難的學生，不能岐視他們；要慢慢轉變他們，對他們的要求可以適當低一些，給他們布置的課外作業可以適當降低難度，欠缺的知識伺機補上，同時注意發現和鼓勵他們學習過程中取得的微小進步，多表揚，少責難。老師和同學的贊揚，往往會使他們重新客觀認識自己，逐步增強我也能學好政治的自信心。有好的學習方法能提高學生的學習效率，從而讓學生取得較好的學習成績。學習政治首先應當做好課前預習，預習不僅是溫故知新，同時還可以在預習中對自己弄不懂或感到困惑的地方作上記號，上課時就能有針對性地聽老師講授，也便于和小組內其他同學相互討論交流。其次在課堂上要勤于動手，積極思考，大膽質疑。此外還要學會對知識進行梳理，歸納小結。及時和經常重溫學習過的知識可以加深記憶。復習的方式最好是先不忙翻書，可讓學生在頭腦里回憶學過的知識，實在想不起來的再翻書；或者把記得的內容綱要在筆記本子上列出來也，因為邊想邊寫對增強記憶有明顯效果；在課后可以做適當的練習增強記憶的效果也是不可缺少的。
2.教師要用多元手段進行教學。
新課標要求教學中教師要采用多樣性教學方法。大致歸納為三類：教師引導，自主探究，合作交流。①教師引導。中學生已有一定的生活經歷與知識基礎，但他們學習的更多的是人類文明的間接經驗；盡管他們在學習上處于主體的地位，但這并不能削弱教師在教學中的作用，反而對教師的組織、引導能力提出了更高的要求。②自主探究。學生學習過程是不熟悉的知識逐漸內化的過程，要讓學生學會自主探究，自主探究作為新課標理念下學生學習的重要方式，教師應充分給予學生這種權力。自主探究，不是學生不著邊際地探究，要在教師指導下，進行有效地探究。在課堂中，要注意課堂的導入要生動，這樣能很快能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打開學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口，教師簡短的導入是為學生自學探究做鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進入自覺探究階段。自主探究的目標是挖掘學生心力，發揮其自主作用，培養自主學習習慣和自學能力，使其終身受益。③合作交流。教學要發揮集體的力量，教學過程就是一個合作交流的過程，教學中教師應處理好師生之間的關系，平等地對待每一個學生，多利用小組學習、活動游戲等方式，促進學生的合作與交流，一方面能促進學習更為高效，另一方面也在學習的過程中培養合作的習慣、交流的能力，更好地推動學生發展。
3.教師在教學中鼓勵學生主動探究與思考。
要讓學生知道知識的本源，而不只是了解問題的表面現象。學生的自主性在于對問題的興趣。激發學生的興趣。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念。教師只要抓住新舊知識的聯結點，由舊知引新知，有淺入深，層層鋪墊，為學生創設遷移情境，并引導學生對照比較，抓住新舊知識的內在聯系，激活學生的思維使其積極的去探究。其二創設問題情境，通過現實生活中一個生動的事例或借助類比聯想等方法，讓學生處于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑，學生就會自主的進行探究與思考，作為這一過程中的組織者和引導者，不能過多的干涉學生的活動。學生在探究學習中學習興趣可以得到更大的激發與鞏固，反過來可以更進一步的提高學生政治學習。
4.結語
只要教師在教學中做一個有心人，善于激發學生的學習興趣，注意教學的技巧，巧妙的駕馭課堂，課后再輔以適當的練習，學生的政治成績一定會得以提高，政治教學質量也會得到長足的發展。
作者：黃金星 單位：江蘇省鹽城市東臺五烈鎮廣山中學
1充分發揮學生的學習興趣，激發學生的創新能力
興趣才是學習的原動力。濃厚的興趣能有效地激發學生的學習動機，調動學生的積極性。怎樣才能激發學生的學習興趣呢?首先，設疑啟發是培養創新思維的關鍵。思源于疑，有疑問，才有思維，才有創新。所謂設疑啟發，就是要求教師圍繞教材的重點難點，科學地、有針對性地、有梯度地提出疑問，鼓勵學生消除心理壓力，各抒己見、積極辯論、敢于質疑。通過設疑啟發，才能使學生從原有認識結構中產生矛盾，激發思維欲望，達到預期的教學目的。設疑要針對教材的重點和難點，設疑要注意新舊知識的聯系，更要注意理論與實際的聯系。其次教師應把學生當成認識的主人，要千方百計地把認識的對象和任務從學生的間接需要變為直接需要，從“要我學”變成“我要學”，形成和強化內部動機，引起學生的興趣。具體來說，在教學內容上必須把馬克思主義理論與學生的思想活動實際緊密聯系起來，引用科學和生活中的事例，豐富和充實教材內容。用真實的材料、感人的事跡，馬上就能引起學生的興趣。只有學生產生深厚的興趣，才有可能帶著愉快、高漲的情緒，去分析、去比較，才能形成科學的世界觀、人生觀，才能指導實踐。
2轉變教學方法和教學手段，提升學生創新能力
隨著時代的發展，學生的思維方式在轉變，作為“傳道授業解惑”的教師更應該順應時代與教學要求的潮流，轉變教學方法和教學手段，讓初中政治課堂更加生動。面對信息激增、科技迅猛發展的新世紀，傳統的粉筆教學已不能適應時代的要求，而緊跟時代步伐，加大課堂的科技比重和信息含量，增強時代特色是教學手段改革的當務之急。現代信息技術的發展和豐富多彩的社會生活已直接影響學習本身，學生信息來源不再以相對固定的課本與教師為主，而開始直接面對現實問題，直接尋找、檢索并收集與學習目標相關的信息和資源。課堂教學中的學生不是被動接受教育，而是教學活動的主體，教師應引導學生通過互聯網、報刊、文獻、電視傳媒，收集、整理運用資料，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，注意培養學生的主體意識和參與意識，培養學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
3巧妙提問，培養學生創新能力
在中國這種大班教學的模式下，想做到每個學生都有開口回答、提問的機會是非常難的，所以在實際教學中，我們需要增加提問的機會，讓學生開動腦經進行發散思維，為學生提供情感體驗的教學，讓學生在體驗生活、感悟生活時進行感性的思考，但同時，我們的教學也需要理性的思考。在課堂教學中，通過巧妙的提問讓學生各抒己見，從而培養學生的獨立思維和創新思維。課堂教學過程中，教師要注意提問的技巧，可采取多種提問的方式，如模糊提問、發散思維提問、學生自主提問等，通過這些有技巧的提問，活躍學生的思維，在問題中培養學生的創新思維能力。針對同一問題巧妙地提問，讓學生展開討論，充分體現了學生思維的發散性和靈活性，有效地培養了學生的創新思維。
4建立科學的評價機制，鼓勵和鞏固學生的創新能力
正確恰當的稱贊能夠激發學生繼續學習的動力，一味的打擊只能使學生失去學習的欲望，所以建立科學的評價機制有著至關重要的作用。教學評價是對教學效果進行的價值判斷，它具有導向功能，因而是教學工作中不可缺少的環節。在教學評價中要注意一些問題。首先要克服智商化傾向，不能只注重學生的分數，更要注重對學生平時行為的評價，重視過程的評價和綜合素質的評價，力求做到知行統一。其次評價內容具體、適度、透明，教學前要給學生明確而適度的評價內容、目標和評價細則，使學生對評價有章可循。并使學生的道德評價全面、科學、規范。最后是評價方法自主化，在評價方法上要充分發揮學生的自主性。以學生自評、互評為主，結合家庭評、社會評、教師評。評價結果力求客觀、公正、科學。只有這樣，才能對學生的創造力予以充分的肯定，進而促進學生創造力的進一步發展。
作者：許芹 單位：江蘇省泗洪縣陳圩中學
1.傳統初中政治課堂教學面臨的問題分析
1.1被動式的學習使學生們的參與意識不強
隨著時代的發展進步，社會對綜合素質全面發展的復合型人才的需求越來越大，教學形式逐漸由應試教育向綜合教學轉型，傳統初中政治課堂教學已無法跟上這一轉型的步伐。在傳統教學中，教師作為課堂上的唯一主角口若懸河、滔滔不絕，而學生本該作為課堂教學主角卻退居第二角色，被動接受老師傳授的知識，自主學習意識和主動參與學習的興趣在周而復始的被動式學習形式中逐漸被消磨殆盡。然而，對任何課堂教學來說，學生的自主學習意識和興趣對課堂教學的教學效果有非常大的影響。所以傳統初中政治課堂教學中被動式的教學模式依然跟不上教育發展的步伐，急需一種全新教學形式將之取代。
1.2單一的教學形式，使整個教學變得乏味而無趣
傳統初中政治課堂教學形式單一，缺乏趣味性和靈活性，使課堂上的學習氛圍顯得單調而無趣，很難激發學生的學習興趣。然而，興趣是最好的老師，一旦學生喪失對學習的興趣，就很難將自己融入課堂學習中，使課堂教學質量得不到保障。
2.新課改下初中政治課堂教學
社會的發展日新月異，作為社會細胞之一的教育領域不斷推陳出新，力求與社會的發展腳步共進退。傳統初中政治課堂教學已逐漸退隱歷史舞臺，新課改下的初中政治課堂教學在嶄新的舞臺上找到一席之地。
2.1新課改初中政治課堂教學的重要意義
2.1.1引導學生自主學習，提高學生的自主學習能力。
與傳統初中政治課堂教學相比，老師不再只是將學生看做是獲取知識的容器，而是充分體現學生的主體性，著重培養學生自主學習能力，鼓勵學生積極參與，引導學生在參與理解知識、掌握技能的過程中逐漸培養自主學習意識和習慣。
2.1.2構建開放課堂，激發學生的學習興趣。
傳統式的課堂教學幾乎完全是封閉式的教學，學生在死板的課堂上被動接受老師傳授的知識。新課改下的課堂教學則全然不同。新課改下的政治課堂教學無論是在教學形式還是在教學內容上都是以開放式教學形式存在，營造出教學目標和教學評價都全面開放的課堂教學氛圍，讓學生在開放、靈活的學習氛圍中感受到學習的樂趣，從而激發學生的學習興趣。
2.1.3合作式學習，引導學生逐漸將知識的構建融會貫通。
與傳統課堂教學模式相比較而言，從某種角度看，新課改下的初中政治課堂教學完成從“灌輸式”教學向“探究式”教學的成功轉型。在“探究式”的教學模式下，老師更主張以問題為導向引導學生進行合作探究，然后老師基于學生的合作探究進行分析指導、歸納總結，從而讓學生在自主合作探究學習過程中逐漸將所接觸的知識構建融會貫通。
2.2新課改下初中政治課堂教學的具體實施方法
通過上文介紹我們不難發現，與傳統初中政治課堂教學相比，新課改下的初中政治課堂教學對初等教育階段的教學質量與效率的促進作用不容小覷。那么怎樣才能將新課改課堂教學的積極影響發揮到極致，迎合現代教學目標的需求，接下來我們具體了解新課改下初中政治課堂教學的具體施行方法。
2.2.1推行差異化教學。
傳統意義下的課堂教學被冠以“填鴨式”、“灌輸式”的特點，這種形式的教學完全忽視學生參差不齊的接受能力和學習能力，對學生的個性化發展的培養毫無作為，一度使初中政治課堂教學陷入單調、乏味狀態。在這種單一的課堂教學模式下，學生只能被動式地獲取知識，無論是否真正理解透徹，只要能在腦海中形成記憶即可。無可否認，這樣的教學模式忽視學生創新思維、探索求知等能力的培養，與新時期下培養綜合素質全面發展、個性發展不受束縛的復合型人才的教學目標不相匹配。針對傳統教學形式存在的這些弊端，新課改課堂教學作了一系列改進，其中差異化教學的方法是改進進程中的成果之一。差異化教學方法旨在通過因材施教的基礎理論的指導，對學生經行分類式教學。所謂“分類”，實質上是指將學生按照興趣愛好、學習能力等主觀因素分類，然后有針對性地制定相應的學習方法和目標，讓每個學生都在適合自己的學習區域中輕松而自由地感知知識魅力，激發學生對學習政治的濃厚興趣，從而真正融入學習中。
2.2.2將理論與社會實踐相結合。
初中政治教育教學目標在于讓學生在學習政治知識的過程中潛移默化地形成正確的價值觀念和健全的身心素養。中學生有不可預估的未來，他們無論是在價值取向還是在人生的定位上幾乎相當于一張白紙，具有無限可能。所以，初中階段教育對初中生的整個未來發展來說至關重要。政治教育，作為一門指導初中生成長教育中價值取向和精神素養形成的學科，在初中階段教育中顯得尤為重要。那么，如何讓政治教學發揮所長，引導學生形成符合人性需要和社會需要的精神素養呢？對此，新課改下的初中政治教學提出讓課堂回歸生活，將政治理論與社會實踐相結合的教學理念。何謂將課堂回歸生活，將理論與社會實踐相結合呢？簡言之，就是在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路叩開學生的理解閘門。從根本上講，所有的政治觀點都來源于生活，從一個個生活小故事中總結歸納而來。單純講理論，僅從知識的字面理解上展開教學會讓教學變得抽象而難以理解。如果將政治理論還原到生活，將理論與實踐相結合，將生活故事帶入課堂，那么所講授的政治觀點將變得鮮活而真實，學生對所學知識的理解將會變得更透徹，具有故事情節的學習會讓學生逐漸對學習產生濃厚興趣，使整個課堂氛圍處于異常活躍的狀態。
2.2.3注重知識的遷移擴張，培養學生的發散思維。
政治不僅是一門基礎學科，更是學生思想觀念形成的思想支柱。新課改下的初中政治教學順應政治的這一基本特點開發出知識的遷移與拓展的教學法，旨在通過政治知識的學習逐漸培養學生的發散思維。所謂知識遷移與拓展的教學方法就是以政治知識的網絡構建為基礎，幫助學生全面構建一個系統化的基礎知識結構框架，讓學生逐漸掌握各知識點之間的遷移與拓展。然后，從學生可以理解和接受的發展模式出發，運用關聯式發散思維方式編排出新的教學內容。這樣，找到政治知識與其他學科知識的交叉點，不僅讓學生對政治知識的理解更深刻，而且讓學生對其他學科的知識也有突破性認識。
3.結語
新課改下的初中政治課堂教學是一種培養學生掌握高效學習方法和人生規律認知的手段，在具體教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，分層次地對學生展開教學，利用生活中豐富的各類素材，將政治理論與實踐相互結合，采用發散思維的方式給學生指明知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習的全面進步與發展。
作者：陳秀 單位：福清市宏路中學
一、法治與法制
制約和監督機關監督這種權力體系的運行。總的來說，法治就是在法及其司法體制健全的情況下，在完全服從和體現社會的整體利益和群體意志的前提下，最大限度地發揮個人意志和行為的自由的一種社會狀態。雖然兩者有聯系也有區別，但因為法制體現為靜態的名詞，法治體現為動態的動詞，所以在本論文中法制教育通法治教育，本文中用法制教育來表述。
二、法制教育融入初中政治教育的重要性
初中政治教育中也涉及有一部分的法律知識，但是因為有些法律內容晦澀難懂，一般的政治老師也無法完全理解初中政治課本中的法律知識，這些內容往往就被老師給忽略掉或者一筆帶過，并被作為不重要部分列明。這樣就導致青少年學生沒法接受相應的法律知識，或者認為法律知識并不重要所以對此部分給予輕視，導致其因不知法而犯法，甚至有時候在自己的權益被侵害時，因不知法而不知如何保護自己，以致作出過激行為導致自己觸犯法律從而鋃鐺入獄。青少年是祖國的未來，是祖國將來的建設者，應該接受一些法制教育，懂得用法律來保護自己。初中政治教育雖然能夠給予青少年一些法律知識，但是僅僅靠初中政治課本中的一些法律知識是不足夠的。傳統的政治知識中只教育我們要積極地守法護法，同犯罪行為做斗爭。卻沒有教會我們如何守法護法，如何用法律同犯罪行為做斗爭，如何拿起法律的武器來保護自己，維護自己的合法權益。正是因為初中政治教育中法制教育的嚴重缺失，才使我們應當將法制教育與初中政治教育融合在一起，充實學生的法律知識，讓學生理解明白法律知識，充分運用法律知識，在自己權益遭受損害時，拿起法律的武器保護自己，真正做到知法、守法、用法，不再因為自己的無知忍氣吞聲，不敢反抗犯罪行為，或者犯更大的錯誤，觸犯到法律，導致自己人生的毀滅。
三、將法制教育融入初中政治教育中的一些可行性方法
（一）更新法制教育觀念。
教師和學生對法制教育的輕視和忽略是法制教育在初中政治教育中地位不高的主要原因。所以，要想讓法制教育更好更快的融入初中政治教育，必須讓老師和學生形成一個正確的法制教育觀。要想樹立正確的法制教育觀，提高初中法制教育的力度，必須得更新法制教育觀念。更新法制教育觀念，可以以校園廣播或者校園板報等方式進行，使學生和教師明白法制教育的意義和進行法制教育的一些方法。老師在以后的政治教育中必須得加強法制教育，把法制教育滲透到初中政治教育中，讓學生學習有用的法制知識，學會自我保護。
（二）運用多媒體教學手段。
隨著科技的發展，教學中也不斷引入了一些新的科技產品進行教學，這些新的科技產品對于課程改革的推進和教育信息需求力度的提升方面發揮著不可或缺的作用，并且大多數教育機構現在均開始采用多媒體的方式進行教學活動。因此在進行法制教育和初中政治教育的融合過程中，我們也應該把多媒體教學方式引入進來。法律知識大都比較枯燥無味，盡管基本法律條文和法律理論都來源于生活，但是他們均具有一定的抽象性。因此，對于初中同學來將，讓他們理解這些知識還是存在一定的難度。而且，老師的填鴨式教學，也會使學生產生煩躁情緒，從而逆得其反，學生不僅不會愛學習法律知識，還會更加厭惡法律知識，影響法制教育進程，得不到良好的法制教育效果。而將多媒體引入到法制教育中，對于教學的進行起到一個積極推動的作用。因為法律知識比較枯燥且抽象，運用多媒體可以使其從枯燥無味抽象轉變為生動有趣立體形象化。對于一些比較難懂的法律概念、法律條文等法律知識，可以播放一些與之有關的案例，一方面運用生動的案例使抽象知識變得形象化，變得更加容易理解和掌握，使學生易于吸收，同時還豐富了教學信息。另外一方面，案例是一些法律知識的生動體現，通過案例，學生可以了解到哪些是法律所禁止的，哪些是法律所允許的，通過案例引導其以后的行為，從而建立正確的法制觀和正確的人生觀。
（三）開展綜合體驗式教學。
要想讓學生充分運用法律，必須開展綜合式教學。法律知識來源于生活，也最終應用于生活。老師在開展法制教育的時候，應該將社會熱點話題作為課程的主要教學內容，組織學生對社會熱點話題進行討論，讓學生得出自己的結論。對于那些結論積極向上的學生，要給予獎勵和表揚，使他們繼續保持，再接再厲。那些結論消極低沉的學生，要給予關懷和引導，糾正他們的錯誤的觀點，使他們加快正確法制觀和人生觀的建立。同時老師也可以就一些典型性案例讓學生進行現場模擬，讓學生處于當時犯罪的情形，使每個學生都表現出最真實的表現和行為，進而觀察每個人的表現和行為，并就其表現和行為進行評價。通過這些方法，強化法制教育成果，提升青少年法制意識，提高青少年對法律知識理解和運用，加快法制教育和初中政治教育的融合。
四、結語
初中是青少年發展的黃金時期，是青少年思維方式定型的關鍵時期。而初中政治教學是引導青少年形成正確的價值觀、人生觀和世界觀的重要途徑，是使青少年形成最初法律意識的重要階段，是青少年法制教育最初的開始基地。法制教育到位與否會直接決定青少年在成長過程中是否擁有濃厚的法律意識和能否積極遵守法律法規，維護法律秩序的觀念。將法制教育融入初中政治教育，能夠增強青少年的法律意識，降低未成年人犯罪率，引導青少年成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義優秀的建設者。
作者：金宏亮 單位：吉林伊通七中
一、課堂互動方式簡介
通常來講，課堂互動的方式主要有以下幾種：情景設置、設問、分組討論、引導閱讀、熱點討論等。這些方法都是圍繞一個中心點的，那就是課堂教學目標。無論采用怎樣的教學方式、互動方法，都要考慮到實際情況，要根據實際的教學內容，決定采用的教學形式，同時還要考慮到所采取內容的形式和特點，考慮到學生的特點和接受能力。只有這樣，才能更好地運用互動的方法，達到教學目標。
二、運用課堂互動需要注意的幾個方面
（一）充分利用教材
在進行初中政治課堂互動的時候，一定要充分利用教材。一般來講，教材中間都會有閱讀和思考這個欄目。利用這個欄目，是最基礎的師生互動的方式。要知道，作為教育的一個重要組成部分，閱讀和理解對于教材的延伸，起到了積極的作用。通過對這個部分的利用，教學過程之中就會自然地摻雜有互動的理念還有做法，可以幫助學生更好地理解教材的重點，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當設計一些小游戲、小互動，但這些內容，一定要立足于實際的教材內容之上。只有這樣，才能讓學生更好地學習和理解，從而提高政治成績。
（二）創設情境進行課堂互動
通過對情境的設置，可以營造更好的課堂學習氛圍，幫助學生集中注意力，提高學生的學習興趣。需要注意的是，在進行情境設置的時候，教師一定要預先準備，即根據課堂教學的實際內容和學生的實際特點，有針對性地進行情境的設置。通過這一方式，可以幫助學生更好地掌握知識，加深學生對某一個問題或者某一個知識點的認識。鑒于創設情境的目的是為學生更好地學習知識進行服務，所以教學情境的設置，絕不能漫無目、隨性而為，必須要突出實際的教學主體。這就要求教師必須擁有較高的素質，準確地對教學實際進行把握和切入。因為在時間上最好不要超過八分鐘，且一節課的時間比較短，如果情境設置的時間較長，必然會喧賓奪主、得不償失。所以，進行情境設置的時候，一定要細心慎重。
（三）運用設問法
設問法，就是指教師將根據教學內容而設定的問題拋出，讓學生進行回答。在拋出之后，教師要根據學生的反應，進行積極的互動，引導學生思考問題和解答。通過對學生思維走向的引導，讓學生更好地理解知識、掌握知識。這樣，就可輕松達到對學生進行知識灌輸的教學目的。作為最傳統的教學引導方法，設問法具有簡單易行的特點。通過設問，學生和教師之間的交流將變得更加的具體直接和有效，且時間上也會獲得很大的節約和自主權。但是，設問法也存在缺點，那就是比較抽象，形象性并不是很強，不利于學生之間進行有關的合作和交流。不過，設問法還是具有明顯優勢的。通過設問，可以簡單、形象地講述一些抽象性、邏輯性比較強的問題，而且設問這一方式可以連續使用，在進行課堂教學的時候，教師可結合多媒體、板書等形式，彌補其抽象性特點所帶來的問題，這樣便可使課堂變得更加直觀，提高學生的學習效率。
（四）運用討論法
討論法，通常是運用在一些比較抽象且具有辯證性的問題之上。教師可根據課堂內容，提出一個問題，讓學生進行討論。一般來講，討論具有兩種方式，一種是進行小組討論，另外一種就是課堂討論。通過討論，學生可以更好地進行交流和合作，思想之間可以迸發出魅力的火花。需要注意的是，在這一過程中，教師必須要擁有很好的課堂控制能力，對課堂進行控制。只有這樣，才能更好地進行互動教學，取得良好的教學效果。
作者：陳壽原 單位：福建省漳浦縣白沙中學
一、培養學生自主合作學習能力的重要性
培養學生自主合作學習能力是新一輪課程改革的題中之意。傳統政治課教學中，教師是課堂的主角，授課形式單一，偏重于對重點段落的標識與背誦。學生或許對某個概念、某個段落背誦如流，但對知識點的理解卻陷入混沌。因此教師在授課過程中要把主動權交給學生，為學生提供自由想象、自主合作思考空間，在啟發學生思維基礎上，鼓勵他們在嘗試探究過程當中自我發現、自我提高。培養學生自主合作學習能力是現代社會發展要求。隨著經濟發展和社會進步，終身學習概念已經深入人心，自主合作學習能力是實現終身學習的主要途徑。培養學生自主合作學習能力，有利于學生掌握政治學科的學習方法，更主要是自主合作學習的意識將會時刻提醒學生主動學習和探索。培養學生自主合作學習能力是學生整體素質發展的需要。當今社會對人才提出了更高標準，與成績相比，能力對于個體終身發展影響更大。初中政治課堂上對學生自主合作學習能力的培養，不僅有助于學生提高學習質量，還可以促進學生全面發展，有利于學生良好習慣養成。
二、學生自主合作學習能力培養的有效途徑
(一)營造愉悅的課堂氛圍，調動學生學習的積極性
愉悅的課堂氛圍能夠吸引學生的注意力，調動學生的積極性。作為初中政治教師要在掌握學生身心規律的基礎上，積極營造良好的課堂氛圍。
1、生動形象的引入方式。
這是吸引學生注意力的第一步，生動的導入可以充分調動學生的積極性，最大限度地保證學生注意力的集中，在開課前教師可以通過讓學生回答上節課的問題來開始新的授課，或者先播放本節課相關的圖片和視頻資料，將學生的注意力從課間游戲拉回課堂。
2、豐富多彩的多媒體教學。
媒體教學是政治學科的重要教學方式，圖片和音效不僅可以豐富教學內容，還可以深深地吸引學生，引發學生的求知欲望。多媒體教學通過相關的案例展示，提高了政治課堂的教學效率，也激發學生課下主動去搜集相關資料的興趣。
3、貼近生活的教學案例。
政治與生活息息相關，是培養學生思想情操和政治素養的一門課程，結合生活中的實例開展教學，能夠把生硬的理論變得通俗易懂，比如講述法律中的案例，能夠讓學生明確哪些行為是違法的，被侵犯權利時該如何用法律來保護自己。既能夠引導學生理論聯系實際，又能夠進行最直接的情感交流。
(二)充分發揮學生的主體地位，調動學生學習的主動性
“師者，傳道授業解惑者也”，充分體現了教師的作用和地位，但是學習的主體或者說是課堂的主體終究是學生。教師應該在激發學生的學習興趣的基礎上，讓學生充分的表現自己;在了解學生的基礎上設計教學過程，為學生搭建平臺。例如在教學中插入生活實例讓同學們討論，在學期設置幾場辯論賽或者讓學生分組探究學習，鼓勵學生發現問題、提出問題、回答問題。讓學生在互動學習中體會學習的興趣，建立主人翁意識。
(三)創新教學方式方法，增加學生的學習樂趣
1、重視預習與復習，建立知識體系。
教師應該引導學生學會預習，列出預習中遇到的主要問題，這個過程旨在培養學生自主合作發現問題的能力。教師要督促學生按時復習，溫故知新，按時復習也可以減輕學生學習負擔，避免造成知識堆積。教師要幫助學生在預習和復習過程中建立知識體系。初中政治課程章與章、節與節的聯系非常緊密，清晰的邏輯、簡單明了的知識框架能夠使學生快速掌握學習的重點和政治學習的規律，提高政治學習的質量。
2、擴大閱讀面，加強知識聯系。
課本對學生的素養教育是不夠的，學生道德水平和思想領悟很大程度需要其他學科以及課外知識補充。政治教師應該鼓勵學生擴大閱讀面，通過看報、看雜志等形式來補充課本不足。其他學科與政治在某些方面具有相通性、互補性，建立學科間聯系便于學生更完整掌握知識點，深刻領會知識內涵與外延。
3、勤學習多思考，剖析知識重點與難點。
學生思考提問的過程實際上是學習深化和延伸，因此教師要鼓勵學生在學習過程中敢于質疑，給學生學習的信心和提問的勇氣。在學生提問的過程中教師應給予恰當的指導，通過舉例、對比等方式襯托出知識重點與難點。
(四)建立科學的評價激勵機制，鞏固學生的學習能力
初中階段的學生，在心理上渴望被認可。教師應從多角度、全方位運用各種評價方式，根據學生特點，因人而異地給出評價。評價中以肯定、表揚為主，切忌挖苦、諷刺學生。
作者：魏捷 單位：包頭市昆都侖區包鋼十五中
一、時下初中政治教學現狀
1.課堂模式僵化，教學手段單一
課堂教學缺乏互動，僵化于“你教我寫”、“你問我答”、“你畫我記”等固有模式；而教育手段也局限于板書、PPT、教輔書等學生早已習以為常的工具。在這樣的教學模式和教學手段之下，學生所面對的是一種的枯燥乏味的課堂，他們機械的學習記憶，因而根本無從談起自主學習或者學習樂趣。
2.“一切為了考試”，課堂喪失本來意義
在“一切為了考試”的沉重壓力之下，課堂已經喪失了它們傳授知識給學生，提升學生綜合素養的本來意義。教師只是機械地去重復考點內容，學生也疲于參與進課堂，只是一味機械地去記憶考點，完全剝離了學習與生活的聯系，忽視了學習知識的最終目的是服務于生活工作的。
二、“生本理念”的實際應用
1.創設更易于學生接受的課堂環境
綜合PPT、視頻以及各種具有吸引力的課堂作業等教學手段，能使本來稍顯枯燥乏味的政治課堂變得豐富多彩，吸引學生的注意力，使他們更樂于參與進課堂，掌握知識，反饋疑難點。例如，在講到“公民義務與權利”一課時，教師可以先用PPT展示一些場景，然后邀請同學模擬表演，這樣便以寓教于樂的形式講授了知識，學生也更易接受。
2.鼓勵學生發散思維，滿足學生發展需求
拒絕傳統“填鴨式”的教育，重視學生的需求，采取多種方式，鼓勵學生積極參與課堂，充分發揮學生的主體性對于教學效率的提升和學生的成長發展的作用。例如，在課堂內容講授完畢后，教師可以組織一場討論會，讓學生抒發自己的感想。這樣既能激發起學生的學習興趣，還可以強化學生對于課堂知識的理解，鍛煉他們各方面的能力。
3.化繁為簡、化難為易，降低學生的學習難度
利用心理上的“首因效應”，在課堂設計上別出心裁，第一時間抓住學生的眼球，這樣學生便會產生一種“我想要繼續聽下去”的心理暗示，在這樣的條件下，教學也更易推進。例如，可以將煩瑣的政治道理寓于寓言故事中，這樣便更易于吸引學生的注意力，使學生接受故事中的知識點。如蘇教版七年級下冊《護佑生命安康》生活在線部分的例子是關于甲型H1N1流感疫情，而現在的禽流感是H7N9，所以教師在課前要細心搜集相關資料，在課堂上講解H7N9禽流感期間，國家對學生身體健康保護的事例。這樣，課堂便會充滿新意，課堂氣氛也會更加濃厚。
三、“生本理念”應用于初中政治教學的必要性
1.吸引學生興趣點，弱化政治教學較為煩瑣的特性
“政治”這一科目本就比較深奧，而學生們為了應付考試，一味地去勉強背誦，并不能理解其真正的意義所在。這就直接導致我國目前的政治教育收取不到良好的教學效果。因而采取以“生本理念”為基礎的課堂模式降低政治教學的難度，能真正降低學生學習的負擔，使學生愿意學，樂于學，從而使政治教育取得良好的教育效果。比如八年級的學生在學習“抵制不良誘惑”時，老師可以向學生提問“是否存在沉溺網絡或者吸煙等不良習慣？”、“在生活中，應該通過何種方式來抵制不良誘惑？”等問題來增進學生和老師之間的互動，從而提高課堂教學質量。
2.緊隨時代大潮，將學生作為課堂主體
近幾年來，“素質教育”、“生本理念”的出現，引發社會的激烈討論，這代表了一種時代的大方向，表明在未來的課堂教育中，學生會占據主體地位。雖然從“生本理念”產生，到后來它在全國百所中小學完成試驗教學，引起了很多爭論。但是，緊跟時代大潮，將學生作為課堂主體，仍是我們整個教育界的出路所在。因為“生本理念”是一種為了學生更好地發展而產生的教育模式，它的最初理念是：在一切為了學生的前提下，高度地尊重學生、依靠學生。所以，只有跟緊這樣的大潮，才能更好地發展課堂教育，使中國的政治教育攀上又一高峰。
四、結語
筆者認為，衡量一種教育理念的好壞最主要的便是考究它是否符合時下的現實情況，是否滿足學生的現實需求。“生本理念”作為一種新型的教育理念，它將“尊重學生”這一觀念推到了一個前所未有的制高點，因而能極好地協調課業知識以及學生感受，所以取得了較好的教育成效。就此而言，“生本教育”無疑將會帶給初中政治教學一種前所未有的洗禮。
作者：時桂慶 單位：江蘇興化市臨城中心校初中部
一、原則
1．時效性
初中的同學們好奇心特別強，無論是在學習方面還是生活方面，他們不會刻意地去抵觸外界環境，接受新鮮事物的能力還是比較強的，因此，老師在授課的過程中，應該與時俱進，多舉一些時事作為課堂上的例子，讓同學們覺得自己距離政治這門課程很近，并且可以把課堂上所學的知識靈活運用到實際中去，增強同學們對政治的理解能力。
2．方向性
處在初中階段的孩子們還尚未擁有健全的人生觀、世界觀、價值觀，還是正在完善的過程，所以一旦他們遇到是非善惡的時候，會變得不知所措，這就要求教師在平時的授課過程中，盡量多舉一些具有正面教育意義的案例，在思想上指引同學們向好的方面靠攏，增強同學們明辨是非的能力，同時也相應的舉一些反面的例子與其對比，提醒同學們避免一些不好的行為，幫助同學們樹立健全的人生觀、世界觀以及價值觀。
3．針對性
政治這門課程在教師授課的過程中，一定要避免枯燥無味的課堂環境，教師傳授給同學們什么知識，就要循序漸進的灌輸相應的補充說明或者與同學們息息相關的實際例子，這不但能使學生們夯實對所學的理論知識，同時也讓同學們更加深入的去理解老師課堂上所講的內容，并且針對性的補充說明也會引起學生的共鳴，激發學生的學習熱情。
4．實踐性
在初中政治案例教學法授課的過程中，一定要讓同學們參與進來，身臨其境地體驗政治知識在生活中的作用。教師在課后也可以給同學們多多提供實踐的機會，讓同學們成為案例中的主角，提升同學們的法律意識、道德品質等。
二、應用
1．確定教學目標，準確選擇案例
教師要想教好政治這門課程，提高課堂效率，首先必須明確教學的目標，引用具有針對性的案例，然后制定一個合理、可行的教育方案。選擇案例的方式也有很多種，比如從實際出發，將身邊耳濡目染的事情當作案例拿到課堂上來，這樣學生會有自己切身的體驗，更容易去理解政治內容;引用經典案例，在教材中，針對某一部分難懂的內容，會插入一些具有針對性的案例，對原內容進行補充說明;編寫案例，有些生活中的實例可能對于初中生來說還是比較復雜的，老師就可以對其進行改編，但是一定要注意編寫的邏輯性以及科學性。
2．找準教學時機，插入相應案例
案例教學法對初中政治教育是一種很重要的方法，要想正確發揮案例教學法的作用，就必須秉著理論聯系實際的原則，如果脫離了理論教學，常常就會致使教學的內容以及目標脫離實際，出現脫節的情況;而脫離了實際情況，也會導致課堂上的內容變成了空口無憑的大話，因此，在進行案例教學法的過程中，一定要找準時機，不要過于程式化，既可以在授課的過程中插入案例，也可以在課后講解的過程中插入案例。
3．案例分析以及分組討論
案例分析以及分組討論是案例教學中最為重要的階段，在進行這個階段時，教師應該盡可能的為同學們營造一個輕松的學習環境，以便讓更多的同學們能夠獨立的思考問題，多與其他的同學交流，積極回答老師所提的各種問題，靈活運用所學習的課本知識，傾聽其他同學的想法，在課堂上能夠暢所欲言。通常情況下，同學們通過自己所學的理論知識知識，對待問題可以有自己獨到的見解時，再展開小組討論，說明自己的想法后也可以聆聽別人的見解，并且說明原因。在討論的過程中，教師也可以參與進朝著正確的方向分析、討論問題，鼓勵一些想法獨特的同學，讓同學們在討論中增強自信心，對于一籌莫展的討論小組也可以給予一定的提示。在這種輕松的學習氛圍中，引導同學們對于理論知識的學習，增強他們學習的興趣，進而促進教學任務的完成。
4．小組之間交流，進行總結評價
在各個小組內部討論完成之后，教師也可以組織各個小組之間進行交流討論，每個小組交流可以派出一個同學為代表，闡述本小組的主要觀點，然后在與其他小組的成員進行交流討論，也可以大家一起說出本組的觀點，集體討論等，交流討論的方式不是固定的，視實際情況而定，在交流討論的過程中，要求同學們一定要認真傾聽，記錄好相應的筆記，找到自己的不足，對前面發言小組的觀點予以補充或者推翻。這個階段教師可以參與進來，對整個討論進行相應的總結，同時也可以闡述自己的意見，對表現好的討論組進行鼓勵，為其他的討論組指明方向。
三、結束語
從以上我們可以看出，案例教學法是順應整個新課改的潮流的新的教學方法，是在授課過程中十分有效并且應用廣泛的方法，這個方法對在授課過程中的教師也有很多要求，比如上面所說的插入案例要找準時機、補充具有針對性的案例、盡量聯系身邊發生的事情等，教師們應該充分挖掘生活中有價值的案例，拿到課堂上與同學們分享，建立討論組進行交流討論，了解學生們的不足，指引學生朝著正確的方向思考、分析問題，以及具有一定的幽默感等。除此之外，我們一定要了解案例教學法只是眾多教學方法當中的一種，老師一定要結合教學內容以及教學目標，綜合運用多種教學方法，盡可能地優化課堂教學，進而提高教學質量。
作者：甘維青 單位：甘肅省渭源縣龍亭中學
一、時政教育滲透在初中政治教育的重要性
1.有效提高初中政治教學的有效性
傳統初中政治教學模式存在著普遍的問題，教學內容大多傾向理論性，且教材上的時政材料具有滯后性，學生學習起來比較枯燥，因而難以提高學生的學習興趣和積極性，甚至可能使學生產生一種排斥的消極情緒。然而引入時政教育滲透在初中政治教育中，教師通過講述案例、分析最新發生的國內外的時事熱點、學習黨的方針政策等時政教育，能有效對政治教材起到詮釋作用，把抽象、概括性強的理論知識具體化、形象化，有助學生對課本理論知識的理解和掌握，還能提高學生的興趣和積極性，提高初中教學的有效性。
2.提高學生綜合素質的需要
時政教育屬于德育的一部分，教師引入時政教育能有效提高學生的德育。利用時政教育可以增加學生對時事政治的關注，從中培養學生的觀察能力和分析能力，對社會時事有一定的見解，對初中生本身的人文修養和綜合素質有著潛移默化的積極影響，用積極的態度看待生活中的現實問題，培養正確的價值觀、人生觀和世界觀。
二、在初中政治教育中滲透時政教育的有效方法
1.突出時政材料的時效性和教育性
在初中政治教學上，教師作為一個知識的傳播者，本身需要不斷學習了解最新的時事，通過網絡、電視、報紙等渠道獲得最新的時政新聞，并根據課本的理論知識將時政新聞運用到教學中。如，我在講“做個知法守法用法的人”的時候，導入最近發生的一則新聞，以此時政作為反面教材，講述社會中貪污現象，這是一種知法犯法行為，不可取，要糾正學生的錯誤思想，引導學生樹立正確的法制觀念。
2.采用多種教學方式滲透時政教育
初中政治教育從課程內容上而言，學習的理論知識比較枯燥，尤其對處于青春期的初中生而言，因此教師要采用多種教學方式教學，盡量避免一味灌輸的教學方式。在課堂外可以通過在黑板上設置時政快報，每一天安排不同的學生來寫新的時政，向大家傳播。還可以利用課前幾分鐘，教師給學生播報時政新聞，將事實引入課堂當中。還可以通過角色扮演來演示一些身邊的時政生活，如，最近我們學校所屬的社區舉行人大代表選舉，我叫學生各自扮演不同的角色來演繹“區人大代表”的選舉，這種教學方式形式新穎，容易吸引學生的興趣，通過這種課本劇加深學生對時政生活的理解，促進學生對理論知識的吸收。
3.發揮學生的主體作用，引導學生對時政的思考和評論
教師在進行時政教育時，不能完全左右學生的想法，初中生的判斷和辨識能力還不是很強，對國家制定的政策方針和時政新聞的看法和理解可能會出現偏差和誤解，因此教師應該要引導學生去看待和分析。如，我在講“民族區域自治制度”的時候，可以課堂上開一個討論會，學生發表對一些行為的看法，在討論時要給予學生足夠的尊重，多鼓勵學生發表看法。教師在進行時政教育時，要引導學生對時政的思考和評論，通過師生互動進行共同探討和分析，培養學生的獨立思考和分析能力，開闊他們的視野。初中政治教育對初中生成長起著重要的影響，因此教師一定要把握好政治教育的方法，改進如今存在傳統教學模式的弊端。通過時政教育的應用，一方面把理論化的政治教育形象化，吸引學生的學習興趣，調動學生學習政治的積極性，另一方面還能培養學生的分析和思考能力，提高學生的綜合素質修養。所以，教師要加強時政教育在初中政治教育中的應用。
作者：李冰 單位：江蘇省南京市江寧區丹陽學校
一、教師應充分認識到多媒體教學是教育發展的一個趨勢
傳統的教學模式是：一本講義、一支粉筆，用粉筆在課堂上書寫板書，不僅浪費大量的課堂時間，而且不能將大量的教學信息生動的傳遞給學生。采用多媒體教學的模式可以將圖片、照片或者表格等信息以課件等形式播放傳遞給學生。以前，教師往往費很大的精力制作各種教具，力圖使課堂教學生動形象，然而往往事倍功半。現在有了多媒體設備，可以展示給學生的不僅是文字，還可以是聲音、動畫等形式。單位時間傳遞給學生的信息量不僅數量更大，而且種類更多，課堂教學的效率將大大提高。應該認識到，多媒體教學是一個教學發展趨勢。
二、教師應有效利用各種教學設備以及網絡資源
從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學的輔助設備，如掃描儀、數碼照相機、攝像機、聲音轉換器MP3等，就不能最大限度地發揮多媒體教學的效益。當然，除了基本的教學輔助設備，充分利用龐大的網絡資源，也可以很好地進行多媒體教學。如：我在講九年級思想品德教材《我國面臨嚴峻的人口、資源、環境形勢》一節內容時，我從教育網站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風、菲律賓臺風、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學生在生動形象的視頻教學中不僅接受了知識，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統的口頭說教效果好的多。通過網絡，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實現了資源共享。
三、教師采用多媒體教學，更要重視備課
采用多媒體教學以后，發現有些教師認為有了多媒體課件，課堂上播放給學生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導致課堂教學不能順利進行。有的教師制作課件時，不動腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導致課堂上展示給學生許多錯別字，笑話百出，影響了教學活動的順利進行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計算機出現故障，致使整個教學不能進行；有的教師采用新的教學形式以后，沒有對新的教學方案進行研究，導致學生不能適應新的教學速度，教學內容不能很好銜接，造成學生理解思路障礙等情況。這些情況的發生在客觀上與新的教學方式的采用有關，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時要先利用各種教學多媒體設備進行教學內容的輸入，根據學生接收知識的先后順序組織教學內容，應該設想和模擬課堂上教學進行的全過程，預料課堂上將會出現的各種情況并在課前做好對策，以保證課堂教學的順利進行。
四、課堂上注意學生接收知識的程度，根據學生接受知識的實際效果，調整講課的速度
多媒體設備的使用，大大提高了課堂上知識的容量和傳遞速度，將大量采用板書進行的知識展現所花的時間節省下來，并且在較短的時間內，采用視覺、聽覺甚至讓學生親自動手來接受知識。學生在與以前相同的時間內，需要接受比以前多的多的知識量，學生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學情，畢竟學生才是課堂的主體。而作為課堂主導的教師，一定要根據學生掌握知識的實際控制課堂進程，在學生暫時不能接受新知識時，要放慢教學速度，甚至重復講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強學生對知識的吸收和消化。
五、教師應加強網絡學習的能力
只有轉變教育觀念，樹立正確的網絡學習意識，才能跟得上日新月異的時展；只有廣大教師加強自身的網絡學習能力的培養，樹立現代科技意識，充分借助網絡技術的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現力來表達教學內容，才能真正勝任網絡多媒體教學。
六、結語
總之，多媒體教學作為教學過程中一種理想的教學工具，在現代教育領域中已被廣泛運用，我們教師應轉變思想觀念，更新教育理念，順應時代潮流，大膽改革創新，不斷加強學習，提高科學素養，最終實現高效化的課堂，全面提高教育質量。
作者：于戰平 單位：陜西省渭南市大荔縣洛濱中學
1.影響初中政治課堂教學實效性的主要因素
1.1教學方法過于單一、缺乏有效創新
受傳統應試教育思想的影響，很多學校的政治教學還是以中考為導向的，這就使得很多教師將教學重心放在了政治學科應試能力的提高上，在很大程度上壓縮了學生獨立思考和互動學習的空間，沒能凸顯出政治課程開放性、實踐性、主體性的教學特征。而對學生情感素質、政治情感、愛國主義思想等方面的培養卻只能停留在理論階段，很多學生并沒有內化成為自己的情感素質，進而影響了初中政治教學的實效性。
1.2學生的主體性不強、沒有掌握正確的學習方法
初中政治課堂教學實效性的高低，有時取決于學生個人的學習方法和努力程度，但有時與教師的教學水平和引導措施也存在很大的關系。由于受到傳統教學模式的限制，很多學生在政治課堂上的學習只能處于被動、從屬的地位，個人在課堂上的主體性無法得到有效保障，沒有養成良好的政治學習習慣，掌握正確的政治學習方法，所以有些學生看似學習很用功，但是學習效率非常低下，久而久之，可能直接影響到學生政治學習的自信心。
2.提高初中政治課堂教學實效性的有效對策
2.1貼近初中生的學齡特征，重視教學導入
初中政治實效性課堂的構建，需要教師深入貫徹和落實生本教育理念，在課堂上尊重初中生的學齡特征和政治教學規律，深入了解學生的學習需求，盡量選擇學生喜聞樂見的教學素材和教學形式，多留給學生一些思考和反思的空間，重視學生學習興趣的激發和學習熱情的保持。對此，初中政治教師要做好教學設計工作，在課程導入上投入更多的時間和精力，以更好的激發學生的學習潛力[3]。例如，在初中政治“消費者的權益”的教學中，教師一開始可以先講一個笑話：一名顧客在購物時對店員的服務態度不滿，所以說“你們這里不是說顧客是上帝嗎，怎么還這種服務態度？”店員白了顧客一眼說“顧客是上帝不假，但是我不是基督教徒”。這時顧客該怎樣維護自己的消費權益呢？如此問題情境的創設非常符合初中生的學齡特征，可以有效集中學生在政治課堂上的學習注意力，明確政治學習的目標，激發學生的學習興趣。
2.2善用情感教育手段，構建和諧師生關系
初中生由于正處于人生成長的關鍵階段，很多學習行為和學習習慣還需要情感上的引導，加上面臨中考升學的壓力，在政治學習的情緒和心態上容易出現波動。所以初中政治教師要想保證政治課堂教學的實效性，就需要積極利用情感教育手段，多同學生進行情感上的溝通，構建和諧化的師生關系，要用自己的愛心和包容心去關心學生的學習，促進學生思想道德水平和智力水平的同步提高。例如，在初中政治“禮儀展風采”的教學中，初中政治教師要擺脫自己以前高高在上的姿態，而是要同學生進行平等的相處，同學生“打成一片”，先把學生的學習情緒調動起來，用個人的積極情感去化解學生內心的堅冰，然后再開展相關政治知識的深入講解，這樣往往能夠取得事半功倍的教學效果。
2.3尊重學生個性差異，做到“因材施教”
在初中政治課堂上，學生的學習成績千差萬別，而造成這些差異的原因卻又不盡相同，同時每個學生的學習習慣、學習基礎也大不相同，所以初中政治教師要想保證政治教學的有效性，就必須摒棄傳統標準化的教學路線，充分顧及到每個學生的個體差異，做到“因材施教”。初中政治教師要善于根據學生的學習基礎、學習習慣以及個性化特征設置有層次的問題，制定差異化的教學方案。例如，在初中政治“承擔責任服務社會”的教學中，每個學生的責任意識和道德水平都不盡相同，不同層次的學生在思想覺悟上肯定也會存在一定的距離，所以初中政治教師可以將學生進行合理分組，分別制定有針對性的教學目標、教學任務，充分激發出不同層次學生的政治求知欲和探究欲，讓每個學生在初中政治課堂上都能夠學有所長、學有所獲，這樣才能有效提高政治教學效率，強化初中政治教學的實效性。
3.結語
綜上所述，初中政治課堂低效現象的存在，既有政治教師的原因，也有學生自身的原因，這就需要初中政治教師充分發揮自身的教學引導作用，充分激發學生在政治課堂上的主體意識和探究欲，提高政治學習的興趣和熱情，促進初中政治由被動課堂、低效課堂向主動課堂、高效課堂的積極轉變，進一步提高初中政治教學的實效性。
作者：曾胤 單位：湖南省祁東縣城連墟鄉中心學校
一、初中政治教學中現存的問題
（一）片面理解自主學習
新課程標準指出，學生是課堂教學的主體，教師不再是單純的知識傳播者，而是課堂教學的主導者、組織者、合作者和促進者。教師應以學生的學習質量與學習結果作為評價的主要內容。但在課堂教學中，教師卻過分提倡學生自主學習：有的教師說得少甚至不說，成了課堂教學的“旁觀者”；有的教師在課堂教學中集中時間完成各項教學指標，很少去研究教學方法，做事畏首畏尾，駕馭課堂的能力甚是不足。
（二）課堂教學方式流于形式
新課程改革要求培養學生的自主學習與探究創新能力，新課程標準強調合作學習和活動教學。因此，在教學過程中，教師要轉變學生的學習方式。然而。部分教師為追求愉快教學并體現合作學習，使學生團團坐、亂發言；有的教師則恪守活動——討論——發言的教學模式，使教學過程中充斥各種各樣的活動。殊不知，這種課堂使學習方式流于形式，導致教學效果收效甚微。
二、初中政治課堂教學策略
（一）改進教學手段，由單一向多元
傳統教學以教師講授為主，教師憑借“一塊黑板、一根粉筆、一本書、一張嘴”基本解決所有問題，教師的教學手段較為單一。伴隨現代科技的發展與教育教學環境的改善，人們對新課程的理解不斷加深。政治教師在此背景下需要整合、利用各種資源（如圖片影視資料、歷史文獻、學科資源、專家講座、網絡資源等），成為課程資源的開發者。在課堂教學中，教師需借助現代化的教學手段，將各種教學資源引進課堂教學，從而達到活躍課堂氛圍，提高課堂效率，提高學生的學習興趣以及參與教學活動的主動性、積極性，培養學生創造力的目的。運用現代化的各種教學手段是現代化教學活動發展的趨勢，也是推進課程改革的有效保證。中學政治教師要掌握現代化的教學手段，提高自身的信息素養，大膽嘗試，不斷積累和創新教學。
（二）優化整合教學方案，提高教學效率
為了彌補單一教學方案的不足，教師需對各種教學方案進行優化整合，然后結合教學實際進行綜合性的教學。這樣既可以幫助學生吸收知識，也可以提高教學效率和教學質量。教師可以綜合利用師生互動、歸納與演繹相結合以及互相合作等方式來改善學生的學習效果，更好地實現教學目標。
（三）實施探索性教學
教學方法的創新是教學形式的變化與創新，而形式總是受限于內容。政治學科特有的內容決定了其教學形式的實踐性與多樣化。教師可以通過讓學生再次發現知識來培養其探索精神。學生不能盲目、被動地接受教師所傳授的知識，而要把學習過程變成一種再次發現知識的參與式活動。課堂教學的探索必須從以教師為中心轉向以學生為中心。因此，在教學過程中學生需充分發揮主體性，積極主動地創造性地參與教學活動。教師要鼓勵學生認識自我，樹立信心，積極地進行動手操作。在教學過程中，教師還需重視學生的主體地位，要千方百計地讓他們動起來。如教師可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活、學習中遇到的問題與困難，然后讓全體學生共同討論研究，從課本中尋找解決問題的方法。教師要鼓勵學生暢所欲言，讓學生“多思”，即鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比較、綜合、概括。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。
（四）緊密聯系時事新聞，將教材內容有機整合
初中政治涉及道德、法律、國情三部分主要內容，要求學生學會多角度分析問題。教師要善于把時事新聞材料與教材基本理論知識相結合，突出對學生的理解、分析、運用等能力的綜合考查與教育。如在九年級復習備考中，講授今年“感動中國十大人物”時，我提出“這體現出教材那些觀點”這樣的問題，然后引導學生梳理知識：道德——承擔責任，服務社會奉獻社會；法律——權利與義務的統一；國情——民族精神、創新、中國國際地位等。這樣既幫助學生掌握了教材內容，又提高了學生分析問題的能力，有利于提高學生的綜合素質。我們政治教師應該通過教學實踐，及時把時政新聞融入課堂來激發學生興趣，從而營造一個濃厚的課堂氛圍，以收到良好的教學效果。
作者：張桂紅 單位：河北省平鄉縣教育局教研室
一、依據目標內容進行分組互動
當制定完相關的任務目標后，教師就可以讓學生自己或者以組隊的方式進行相關內容的學習。一般來說，學案教學法注重學生與學生之間的合作，上課時教師盡量選擇分組互動的方式進行活動的開展，這樣才能取得較好效果。比如上述例子中，教師在布置完教學目標后，將全班同學劃分為若干小組，每個小組由5-7名同學組成，隨后教師可以讓小組同學自己確定一個組長，并讓組長為同學劃分任務。比如某個小組組長制定以下任務：“
1.大家一起看書，完成老師布置的前兩個任務；
2.做題能力較強的3位同學完成練習冊中的題目；
3.實踐能力較強的同學完成最后一個任務，可以去現實生活中收集資料；
4.當大家都完成各自的任務后，一起探討采用何種方式將實踐調查的結果展示出來。”當制訂的方案通過后，學生開始學習，在學習過程中，教師應不斷巡視，及時給予學生一些幫助，比如一些題目學生不會做了，教師可以適當進行指點。再比如在進行案例展示策劃時，教師可以給予一些教具支持等，但教師需要注意不要直接干涉學生的學習過程，將課堂學習的主動權完全交給學生。
二、按照活動內容展示項目結果
當學生完成教學內容后，接下來需要一起展示學習結果。由于時間的關系，教師可以適當將一些實踐性較強的任務放在下次課中進行展示，而在第一堂課中，教師可以帶領學生一起看一些理論性的任務。比如第一個案例中，教師就可以讓每組學生說說自己對誠信的感受，并解釋誠信的重要性。教師還可以帶領學生一起對對練習冊上的答案，并對一些疑難的題目進行解答，比如“思考社會上制假售假的泛濫會造成哪些危害？”這樣一道題目學生不知道如何回答，教師就可以進行相關點撥，引導學生將正確答案寫出來。第二次上課時，教師就可以讓學生將自己小組完成的實踐學習結果展示出來，由于這一學習任務實踐性較強，學生需要到社會上進行相關市場調查，因此，每個小組所展現的內容和方式都不一樣，比如有的小組用手機記錄下社會上這樣一則誠信的故事：“一個不起眼的表店一直生意都不是太好，眼看就要關門的時候，老板在最后一天提出一個告示，告示上說本店所賣的鐘表時間都不是太準，24小時慢2秒，所以請大家在購買時謹慎購買。當大家看到這個告示后，紛紛前去購買，小店鋪的生意迅速起死回生。”這樣的記錄就非常符合實際，是生活真實的小故事，學生看到這樣一個小視頻后，會紛紛思考，從而對誠信的作用有一個更深入認識。再比如有的小組用漫畫方式諷刺了一些社會上不誠信的現象，有的小組用講故事的方式展現了自己的調查結果，當同學們完成教學結果的展示后，教師可以進行相關結果講評和評比，對于一些表現優異的小組給予物質獎勵，對于那些表現不是太好的小組給予鼓勵，從而促使他們在以后的學習中更加積極準備。
三、結語
總之，學案教學法是一個以學生學習為出發點的學習方法，注重學生的學習和團隊合作能力，適當進行學案教學，不僅可以幫助學生提高自學能力，而且可以讓學生更直接地認識政治理論。初中政治課與實際生活聯系較為緊密，對學生現實動手能力和實踐能力的要求比較高，為此我們在進行初中政治教學時，應結合學案教學方法開展一些實踐性質的教學活動，讓學生更好地將理論與實際相結合，從實踐中更好地感受課文中的知識，這樣才能保證學生在學案教學環節中更好地學到知識。
作者：陳小偉 單位：常州市武進區卜弋初級中學
