發(fā)布時間：2022-04-08 04:37:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇政治教學(xué)改革論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：從跨學(xué)科的視野看，當(dāng)前我國研究生思想政治教育教學(xué)中存在的主要問題是：教學(xué)內(nèi)容偏重于宣講政治理論，輕視其他方面的素質(zhì)教育；教學(xué)方式偏重于教師包干和獨(dú)白，輕視團(tuán)隊教學(xué)和研討。思想政治教育的屬性是研究生思想政治教育教學(xué)跨學(xué)科的內(nèi)在決定因素，社會現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜是研究生思想政治教育教學(xué)跨學(xué)科的外在要求。本文認(rèn)為，跨學(xué)科視野下研究生思想政治教育教學(xué)改革的方向應(yīng)是：在教學(xué)內(nèi)容上，開展政治理論教育的同時，兼顧人文和科學(xué)素質(zhì)教育；在教學(xué)方式上，組建專門的教學(xué)團(tuán)隊，并采取靈活的教育方法。
關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；研究生；思想政治教育；素質(zhì)教育
思想政治教育在研究生培養(yǎng)過程中一直處于非常重要的地位，其一定程度上決定著人才的整體素質(zhì)，因而歷來受到廣泛關(guān)注。2010年，中央宣傳部和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》，隨后教育部又下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》，從多個方面對研究生思想教育工作進(jìn)行了強(qiáng)化。就當(dāng)前研究生思想政治教育工作開展的總體情況來說，上述兩個“意見”均取得了較好的實施效果。但是，從跨學(xué)科的視野來看，當(dāng)前的研究生思想政治教育教學(xué)還存在著一定的問題，因此，只有立足于社會的發(fā)展?fàn)顩r及其對具有綜合素質(zhì)的高層次人才的客觀需求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，才能使研究生思想政治教育工作更加完善，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才。
一、跨學(xué)科視野下研究生思想政治教育教學(xué)中存在的問題
有學(xué)者認(rèn)為，我國研究生思想政治教育教學(xué)中存在的主要問題有：對研究生思想政治教育的重要性認(rèn)識不夠；研究生思想政治教育的內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前的新形勢；研究生思想政治教育的形式單一，缺乏有針對性的教育活動；研究生思想政治教育工作無專職人員，工作落實不到位。［1］這種概括盡管比較全面，所指出的問題在我國當(dāng)前的研究生思想政治教育工作中也都或多或少地存在，但其只是一種綜合性的分析歸納，針對性不強(qiáng)。筆者認(rèn)為，在跨學(xué)科的視野下審視當(dāng)前的研究生思想政治教育教學(xué)中存在的問題，可以將其歸結(jié)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個方面。
（一）教學(xué)內(nèi)容：偏重于宣講政治理論，輕視其他方面的素質(zhì)教育根據(jù)中央宣傳部、教育部的意見，當(dāng)前研究生思想政治教育課程分為必修課和選修課兩種。碩士研究生的必修課為“中國特色社會主義理論與實踐研究”，選修課為“自然辯證法概論”或“馬克思主義與社會科學(xué)方法論”；博士研究生的必修課為“中國馬克思主義與當(dāng)代”，選修課為“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”。從課程名稱可以看出，研究生思想政治教育的課程內(nèi)容基本都是政治理論方面的。研究生接受政治理論教育的重要性是毋庸置疑的。作為高層次人才，倘若不了解中國特色社會主義事業(yè)面臨的重大理論和實踐問題，不清楚馬克思主義在當(dāng)代中國的發(fā)展?fàn)顩r和實際指導(dǎo)意義，不熟悉黨和國家制定的路線方針政策，將很難成為一名合格的社會主義建設(shè)者。但應(yīng)看到，當(dāng)前研究生思想政治教育中偏重于宣講政治理論的做法，雖然有利于提高研究生的政治理論素質(zhì)，卻也容易因忽視其他方面的素質(zhì)教育而導(dǎo)致一些研究生對其所產(chǎn)生的困惑難以排解，進(jìn)而引發(fā)各種問題。無論是在婚戀、家庭、學(xué)業(yè)、信仰等個人事務(wù)中，還是在人際關(guān)系、集體活動、社會實踐、就業(yè)等社會活動中，每一個研究生受家庭狀況、教育背景、生活經(jīng)歷、個體性格、生理狀況等方面因素的影響，必然會面臨各種各樣的問題，產(chǎn)生各種各樣的困惑。“研究生作為特殊的、接受專業(yè)化與高級培訓(xùn)的群體，在擁有更多機(jī)遇的同時，也面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際、經(jīng)濟(jì)、婚戀等方面的問題及困惑，使其心理健康問題日益突出。這些困惑如得不到足夠重視和及時疏導(dǎo)，必然會造成嚴(yán)重的社會后果。”［2］現(xiàn)實生活中，研究生過勞死、自尋短見或者違法犯罪現(xiàn)象時而發(fā)生，讓人在扼腕嘆息的同時，不得不反思當(dāng)前的研究生思想政治教育是否存在不足。在解決研究生的某些困惑方面，當(dāng)前的思想政治教育工作似乎顯得力不從心。客觀地分析當(dāng)前的思想政治教育工作，可以發(fā)現(xiàn)其存在著以下兩個方面的不足：⑴過于重視政治理論的宣講，可能會忽視研究生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的其他問題。長期以來，通過一些必修課和選修課向研究生宣講政治理論既是教育主管部門的要求，也是實踐中各高校的具體做法，這使得不少人特別是高校的思想政治教育工作者形成了一種慣性思維和片面認(rèn)識，即在一定程度上把思想政治教育工作等同于政治理論宣講，誤認(rèn)為只要把這一工作做好了，研究生的思想政治教育工作就基本完成了。而研究生的身心健康、生活狀況、業(yè)余活動等則相應(yīng)地被忽視了，解決這些問題的教學(xué)內(nèi)容也被省略了。即使是輔導(dǎo)員、班主任等一些專職的研究生思想政治教育管理人員，也更多地是從管理角度對研究生開展教育。而能夠給研究生帶來心理、思想困惑的，往往是那些與個人生活緊密相關(guān)的細(xì)節(jié)問題，這些問題恰恰是政治理論教育難以關(guān)注的。⑵過于重視政治素質(zhì)的提高，可能導(dǎo)致其他方面教育內(nèi)容的缺失。從思想政治教育的課程設(shè)置可以看出，當(dāng)前研究生的思想政治教育所培養(yǎng)的主要是研究生的政治素質(zhì)，而這種政治素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是引導(dǎo)研究生認(rèn)同中國特色社會主義理論體系，自覺接受黨和國家制定的路線方針政策，還應(yīng)包含有培養(yǎng)研究生具有健全的人格等方面的內(nèi)容，這在社會主義優(yōu)秀價值觀教育中有明顯的體現(xiàn)。然而，包括社會主義優(yōu)秀價值觀在內(nèi)的政治理論教育，無論是在教導(dǎo)研究生樹立人生理想方面還是遵守法律和道德方面，都是從“政治上更正確”的角度來進(jìn)行教育而忽視了“學(xué)術(shù)上更專業(yè)”的問題。例如，當(dāng)研究生在生活上面臨著個人情感和物質(zhì)利益的選擇時，在學(xué)習(xí)上面臨著能夠在多大程度上“借鑒”前人研究成果時，在處理某些問題的過程中出現(xiàn)心理失衡時，其所接受的思想政治教育都難以起到直接的引導(dǎo)作用。可見，如果忽視與培養(yǎng)健全的人格相關(guān)的道德、法律、心理等課程，研究生在遇到與之相關(guān)的問題時因得不到專業(yè)性的幫助就有可能走向極端。
（二）教學(xué)方式：偏重于教師包干和獨(dú)白，輕視團(tuán)隊教學(xué)和研討研究生與本科生處于完全不同的學(xué)習(xí)階段，因而對其采用的教學(xué)方式與本科生有很大的區(qū)別，這在專業(yè)課教學(xué)中表現(xiàn)得非常明顯。在高等教育中必不可少的思想政治教育課程，同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出研究生與本科生在教學(xué)方式上的區(qū)別。然而實踐中，由于思想政治教育專職教師的數(shù)量相對不足，再加上一些教師和教育管理者把思想政治教育視為公修課而未給予足夠的重視，導(dǎo)致不少高校的研究生思想政治教育照搬本科生的教學(xué)模式。這樣做不僅導(dǎo)致研究生思想政治教育教學(xué)幾乎“沿襲”了本科生思想政治教育中的各種不足，而且使研究生形成了輕視思想政治課程的錯誤觀念。當(dāng)前研究生思想政治教育在教學(xué)方式上存在的問題，主要表現(xiàn)在由教師包干某些課程和授課中實行滿堂灌式的獨(dú)白兩個方面。由教師包干某些課程，自終至終只由一個教師授課是高校中比較常見的授課方法，它所帶來的負(fù)面效應(yīng)不容忽視。一方面，由于只有一個教師講授某些課程，自然就不存在教師之間的競爭和學(xué)生對教師的評比，教師沒有教學(xué)效果方面的壓力，也就沒有提高自己授課水平方面的動力。所以，一些講課水平低、教學(xué)效果差的教師長期“壟斷”某些課程，通過“以其昏昏使人昭昭”的方式授課也就不足為奇了，研究生也很難對這樣的思想政治課產(chǎn)生興趣。另一方面，在只有一個教師授課的思想政治教育教學(xué)中，很容易帶來不同專業(yè)、不同班級的研究生合并上課的結(jié)果。“長期以來，高校思想政治理論課教學(xué)忽視了教學(xué)空間這一重要的環(huán)境因素，全國各高校思想政治理論課教學(xué)經(jīng)常采取大班上課，一個課堂往往學(xué)生人數(shù)達(dá)到200人。這種情況久而久之，竟習(xí)以為常。在高校擴(kuò)展的情況下，則更為嚴(yán)重。班級過大，使教師忽略了教育對象的特點(diǎn)和個體差異，難以進(jìn)行必要的溝通交流和課堂檢查。”［3］研究生的專業(yè)課一般采用小班授課的方式，而思想政治教育課還和本科生一樣采取合并上課、大班講授的方式，不僅授課效果差，還會給研究生造成學(xué)校認(rèn)為思想政治教育課不重要的錯覺。在這種情況下，主講教師沒有壓力而不認(rèn)真講授，研究生不重視而不認(rèn)真學(xué)習(xí)，似乎成了思想政治教育課的“通病”。滿堂灌式的獨(dú)白方式在我國高校的教學(xué)中一直存在，在思想政治教育的課堂教學(xué)中表現(xiàn)得更為突出。“在現(xiàn)實的教育教學(xué)過程中，教師和研究生之間的交流溝通比較缺乏，使研究生的心理困惑、懷疑得不到及時有效的消解。隨著困惑、懷疑程度的逐漸加深，研究生在心理上逐漸失去對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，在行動上逐漸拒絕參與思想政治理論教育活動。”［4］這固然有大班授課無法實現(xiàn)師生交流等客觀因素的影響，但主要的問題還是高校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專業(yè)教師對研究生思想政治教育教學(xué)的認(rèn)識存在偏差。思想政治教育課的一個重要功能是對本科生和研究生進(jìn)行馬克思主義教育，宣傳黨和國家的路線方針政策，培養(yǎng)其正確的世界觀和人生觀。但過于強(qiáng)化這一功能也易導(dǎo)致高校的思想政治教育管理者和授課教師在思想政治教育教學(xué)中小心翼翼和照本宣科。在教學(xué)過程中，教師除了機(jī)械地完成上級安排的教學(xué)任務(wù)外，別的什么也不敢做，當(dāng)然也不會加入自己的相關(guān)理解，更不敢直面學(xué)生提出的社會問題，從而避免自己因可能出現(xiàn)的不當(dāng)言論而陷入麻煩之中。因此，本來應(yīng)當(dāng)以討論、交流等研討方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)的思想政治教育課堂，則變成了毫無生氣的、消磨時間的過程，其最終結(jié)果是使研究生認(rèn)為思想政治教育的教學(xué)活動無非是宣講一些“官話”“套話”，無助于實際問題的解決。這樣的課程當(dāng)然不會有吸引力，也不能達(dá)到對研究生開展思想政治教育的預(yù)期效果。
二、開展跨學(xué)科的研究生思想政治教育教學(xué)工作的必然性
有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)的專業(yè)劃分太細(xì)會導(dǎo)致大學(xué)生的知識面過窄，不利于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，因而建議大學(xué)開展“大文科”“大理科”式的教育。這種觀點(diǎn)并沒有改變當(dāng)前高等教育的現(xiàn)狀，過細(xì)的專業(yè)劃分仍然是我國高等教育的顯著特征。而在研究生教育階段，專業(yè)和研究領(lǐng)域的劃分更為細(xì)致。不可否認(rèn)，研究生教育階段細(xì)致的專業(yè)和研究領(lǐng)域劃分能夠促進(jìn)研究的深入和學(xué)科的發(fā)展，但過于精細(xì)的專業(yè)劃分也在很大程度上限制了研究生的思維和視野。因而，有學(xué)者建議開展跨學(xué)科的研究生教育，認(rèn)為“實施跨學(xué)科研究生教育，不僅是科技發(fā)展和高等學(xué)校改革和發(fā)展的內(nèi)在要求，而且也是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)的重要途徑”。［5］研究生教育中專業(yè)課程的設(shè)置過于精細(xì)確有其合理性，但是把這種更細(xì)致的專業(yè)劃分帶到屬于公共必修課的思想政治教育教學(xué)領(lǐng)域則顯得很不合適。筆者認(rèn)為，以提高研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生樹立社會主義優(yōu)秀價值觀為主要使命的思想政治教育課程，更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)和研究。這是因為：從內(nèi)在因素上說，思想政治教育的屬性決定了研究生思想政治教育教學(xué)必須跨學(xué)科；從外在因素上說，社會現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜要求研究生思想政治教育教學(xué)必須跨學(xué)科。
（一）思想政治教育的屬性決定了研究生思想政治教育教學(xué)必須跨學(xué)科思想政治教育并不是當(dāng)前我國特有的教育內(nèi)容，古今中外的教育者都非常重視思想政治教育。但在高等教育中開展馬克思主義教育，幫助青年學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，特別是用社會主義優(yōu)秀價值觀武裝大學(xué)生和研究生的頭腦，確是當(dāng)前我國高等教育的特色和優(yōu)勢所在。當(dāng)然，我國所開展的思想政治教育也必須在遵循思想政治教育本質(zhì)和原理的前提下展開。“思想政治教育是思想掌握群眾的活動。無論哪一個階級的思想政治教育，都是運(yùn)用一定階級的思想來教育、影響、掌握和引導(dǎo)群眾的活動。思想掌握群眾，既是運(yùn)用一定階級的思想掌握本階級群眾的活動，也是運(yùn)用一定階級的思想影響和掌握其他階級群眾的活動，其實質(zhì)都是力圖讓一定階級的思想上升成為占主導(dǎo)地位或統(tǒng)治地位的思想，進(jìn)而影響和支配全社會的實踐活動，并在這一過程中，實現(xiàn)一定階級的根本的政治目的和經(jīng)濟(jì)利益。”［6］思想掌握群眾這一思想政治教育的本質(zhì)屬性，決定了當(dāng)前的研究生思想政治教育教學(xué)工作不能完全局限于劃分相當(dāng)精細(xì)的馬克思主義理論學(xué)科，而必須實行跨學(xué)科發(fā)展。只有開展跨學(xué)科的研究生思想政治教育，才能促進(jìn)思想政治教育教學(xué)工作不斷發(fā)展進(jìn)步。馬克思主義理論是思想政治教育教學(xué)所講授的主要內(nèi)容，但馬克思主義理論從來都不是封閉和停滯不前的，它總是不斷吸收其他學(xué)科中的科學(xué)成分，使之成為自己不斷發(fā)展進(jìn)步的積極因素。這一點(diǎn)決定了思想政治教育必須以開放的姿態(tài)對待其他學(xué)科，以包容的胸懷對待不同的觀點(diǎn)，以揚(yáng)棄的方式借鑒其他學(xué)科中的有益因素。正如有學(xué)者所言：“當(dāng)今社會，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、新興學(xué)科的蓬勃興起都為思想政治教育的跨學(xué)科研究提供了良好的契機(jī)。可以說，跨學(xué)科研究必將不斷推動思想政治教育學(xué)科的發(fā)展。”［7］具體到教學(xué)方面，思想政治教育不僅應(yīng)當(dāng)大力宣揚(yáng)系統(tǒng)的馬克思主義理論和方法，還應(yīng)當(dāng)介紹與馬克思主義理論和方法相關(guān)的其他學(xué)科的理論和基本主張，并用馬克思主義的理論和方法對其他學(xué)科的理論和基本主張進(jìn)行評析。這是由于，每一種學(xué)科都在一定程度上經(jīng)歷了實踐的檢驗和批評觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)，因而具有了相對的合理性和科學(xué)性，其許多觀點(diǎn)和主張能夠在一定程度上支持思想政治教育中的許多觀點(diǎn)和主張，使思想政治教育更加充實和完善。廣大研究生已經(jīng)具備了較高的鑒別力，能夠運(yùn)用馬克思主義基本原理識別判斷各種理論和觀點(diǎn)，在思想政治教育教學(xué)中和授課教師形成互動，這必然能夠促進(jìn)思想政治教育工作不斷發(fā)展并取得新的進(jìn)步。如果研究生思想政治教育一概地拒絕其他學(xué)科，則不利于思想政治教育教學(xué)自身的完善。只有開展跨學(xué)科的研究生思想政治教育，才能實現(xiàn)用政治理論武裝研究生頭腦的目標(biāo)。對研究生開展思想政治教育，說到底是要用馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系武裝研究生的頭腦，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為促使其積極投身中國特色社會主義事業(yè)的精神動力。然而，用政治理論武裝研究生頭腦的前提是其能夠從思想上真正接受政治理論，這種真正接受盡管需要一定的宣講來實現(xiàn)，但總體上說還要靠理論自身的說服力。畢竟，研究生不同于本科生的一個重要特點(diǎn)是他們更注重學(xué)術(shù)的爭鳴和論辯，一種理論能夠在多大程度上被其內(nèi)心所接受，主要看這種理論能夠在多大程度上超越其他理論。所以，在研究生思想政治教育教學(xué)中，如果單純地講授馬克思主義理論而對其他理論只字不提，甚至回避馬克思主義理論與其他學(xué)科在某些觀點(diǎn)上的分歧和爭論，既不利于研究生對馬克思主義理論的認(rèn)可和接受，也不利于實現(xiàn)用政治理論武裝研究生頭腦的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，廣大研究生不僅要從意識形態(tài)宣傳教育的角度來接受政治理論，而且還要為學(xué)術(shù)研究增加內(nèi)容和色彩，只有這樣，才能使政治理論真正走進(jìn)研究生的內(nèi)心世界，進(jìn)而武裝他們的頭腦。
（二）社會現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜，要求研究生思想政治教育教學(xué)必須跨學(xué)科對研究生開展跨學(xué)科的思想政治教育教學(xué)工作，也是社會現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜性決定的。思想政治教育課在幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程中，必須能夠科學(xué)地解釋研究生所思考的各種社會問題，為其提供解決問題的正確思路。當(dāng)前，我國正處于社會急劇變革的轉(zhuǎn)型時期，在人們的觀念和行為方式上，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與外來、保守與開放等方面的矛盾和沖突一直在上演，并不時地引發(fā)一些社會事件，形成一個個輿論熱點(diǎn)。思想政治教育課程必須勇于直面這些現(xiàn)象和問題，并用馬克思主義原理來分析和解釋其中的復(fù)雜關(guān)系。由于社會現(xiàn)象的涉及面非常廣泛，與不少學(xué)科都有一定的聯(lián)系，因此需要在思想政治教育教學(xué)中吸收借鑒不同學(xué)科的內(nèi)容，通過開展不同學(xué)科的專門教育來實現(xiàn)思想政治教育的功能。與本科生相比，研究生更富有理性，更喜歡思考，因而，一旦其關(guān)注了某一社會現(xiàn)象，往往會采用尋根究底的方式進(jìn)行深入地探索，并希望得到專業(yè)領(lǐng)域的答案而不是泛泛而談的解釋。同時，他們也會積極尋求“自己的真理”，而一旦研究生對某些問題形成一定的認(rèn)識后，會顯得固執(zhí)己見，難以輕易更改。更重要的是，接受政治理論教育的研究生遍及不同的專業(yè)和學(xué)科，有些研究生對某些社會現(xiàn)象的認(rèn)識和理解可能比單純講授思想政治理論課的教師更為深刻。如果思想政治理論課教師對一些社會問題的講解太“外行”，就有可能導(dǎo)致研究生對整個思想政治教育課程和政治理論本身產(chǎn)生懷疑。因此，研究生的思想政治教育課程應(yīng)針對研究生愛鉆研的特點(diǎn)，用不同學(xué)科中更加專業(yè)的知識和術(shù)語來幫助研究生解疑答惑，并通過對這些問題的回答來培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)政治理論和其他相關(guān)知識的興趣，幫助研究生拓寬知識面和樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。此外，在某些情況下如果由對某一社會問題更有研究的專家就自己所研究的領(lǐng)域來給研究生開展思想政治教育工作，效果可能會更好。有學(xué)者提出：“政治理論課教學(xué)，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教育對象的能動作用，調(diào)動學(xué)生對政治理論學(xué)習(xí)的積極性。在施教中以尊重學(xué)生為前提，促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展，以學(xué)生的成長和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、自主發(fā)展、自主評價、自主控制的能力，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為主動汲取。”［8］研究生已經(jīng)具備了一定的研究能力，形成了一定的學(xué)術(shù)個性，不同研究生對社會現(xiàn)象和問題的理解可能存在非常大的差異，對政治理論課程的需求狀況也不同。在這種情況下仍對他們開展完全統(tǒng)一的思想政治教育，而不在教學(xué)內(nèi)容和方式上有所改變，思想政治教育的效果必然會打折扣。只有根據(jù)不同專業(yè)研究生的知識背景和學(xué)科特點(diǎn)開展跨學(xué)科的思想政治教育教學(xué)工作，才能真正做到因材施教，培養(yǎng)研究生對思想政治課程的興趣，使思想政治教育教學(xué)工作達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的美妙境界。
三、跨學(xué)科視野下研究生思想政治教育教學(xué)改革的方向
關(guān)于研究生思想政治教育教學(xué)改革，專家學(xué)者們提出了各種建議。有的學(xué)者主張，針對當(dāng)前研究生思想政治教育工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，必須樹立研究生思想政治教育的新觀念，積極推行研究生導(dǎo)師的思想政治教育責(zé)任制，充分發(fā)揮研究生輔導(dǎo)員的作用，調(diào)動研究生會的積極性，有效推進(jìn)研究生思想政治教育工作的發(fā)展。［9］有的學(xué)者主張，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的積極作用，［10］并強(qiáng)調(diào)深刻把握黨建與研究生思想政治教育關(guān)系的內(nèi)在邏輯，以黨建“三步曲”帶動研究生思想政治教育機(jī)制的創(chuàng)新。［11］在實踐中，有的高校按照“構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊是關(guān)鍵，研究生集體建設(shè)是重點(diǎn)，研究生輔導(dǎo)員建設(shè)是基礎(chǔ)，明晰主體權(quán)責(zé)是根本”的思路，對研究生思想政治教育制度進(jìn)行了大膽的探索與實踐。［12］這些研究和探索對推動研究生思想政治教育教學(xué)改革具有借鑒意義。筆者認(rèn)為，從跨學(xué)科的視野來看，研究生思想政治教育教學(xué)中的問題主要存在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，因而從這兩個方面來推動改革，是對研究生思想政治教育教學(xué)改革的一個新探索。
（一）教學(xué)內(nèi)容：開展政治理論教學(xué)的同時，兼顧人文和科學(xué)素質(zhì)教育鑒于研究生思想政治教育教學(xué)中政治理論內(nèi)容過多而缺乏其他方面素質(zhì)教育內(nèi)容的現(xiàn)狀，可以考慮對教學(xué)內(nèi)容做適度調(diào)整，在保持政治理論占據(jù)主導(dǎo)地位的同時，加入其他素質(zhì)教育的內(nèi)容。這至少具有如下三個非常明顯的優(yōu)勢：⑴順應(yīng)我國素質(zhì)教育的改革方向。素質(zhì)教育一直是近年來我國教育改革的方向，研究生教育階段也不例外。在思想政治教育教學(xué)中加入人文和科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容，有助于全面提高研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更健全的人格，增強(qiáng)其投身社會主義建設(shè)的實踐能力。⑵實現(xiàn)思想政治教育與素質(zhì)教育的互補(bǔ)。思想政治素質(zhì)與其他素質(zhì)是互補(bǔ)關(guān)系，一個人文素質(zhì)或者科學(xué)素質(zhì)非常低下的研究生，不可能具有特別高的思想政治素質(zhì)。反過來，其他素質(zhì)教育做好了，不但不會沖淡政治理論教育的效果，反而會使廣大研究生從更為全面的視域認(rèn)識政治理論，并強(qiáng)化其影響。⑶解決研究生的實際困難。研究生在學(xué)習(xí)、生活和工作中必然會遇到各種各樣的困難，其中較多的困難是由于經(jīng)濟(jì)利益、學(xué)術(shù)研究、人際關(guān)系、情感歸屬、社會現(xiàn)實等方面的因素引起的，因而只有加強(qiáng)這些方面的素質(zhì)教育，才能更全面地解決研究生的實際困難，達(dá)到思想政治教育沁入研究生頭腦的目的。總之，在對研究生開展政治理論教育的同時，必須兼顧人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)教育，確保思想政治教育內(nèi)容的完整性。除了固有的政治理論方面的內(nèi)容外，研究生思想政治教育在教學(xué)內(nèi)容上所需要加入的其他素質(zhì)教育內(nèi)容，大致應(yīng)當(dāng)包括以下兩個方面：一是對研究生開展以法律和道德為主的公民教育。公民教育是當(dāng)前受關(guān)注度較高的素質(zhì)教育，其目標(biāo)是把人們培養(yǎng)成依法行使權(quán)利和履行義務(wù)、積極參與國家和社會生活的現(xiàn)代公民。現(xiàn)代社會里，人們無論存在多大的差別，都是一個國家的公民，都應(yīng)當(dāng)行使最基本的公民權(quán)利和履行最基本的公民義務(wù)，都應(yīng)當(dāng)具備最基本的公民道德。因此，公民教育的主要內(nèi)容是法律和道德教育。而廣大研究生所面臨的法律和道德問題可能更為突出，由于其是基本的科學(xué)研究工作者，又是獨(dú)立勞動的成年人，不僅在學(xué)術(shù)研究中不可避免地會遇到如何對待別人已有的研究成果以及如何保護(hù)自己科研成果的問題，在社會生活中也必然會遇到如何處理人際關(guān)系和理順家庭生活的問題。這些方面的問題對他們來說是急需解決的，如果處理不好，則無法實現(xiàn)自己作為一個研究生的科學(xué)價值和社會價值。因此，對于研究生來說，為了讓其做好科學(xué)研究，必須對他們進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)法律和學(xué)術(shù)道德教育，依據(jù)法律和道德處理好自主研發(fā)和科學(xué)借鑒、個人成果與單位成果、個人勞動與集體勞動等方面的關(guān)系，實現(xiàn)科學(xué)研究的良性發(fā)展。同時，還必須加強(qiáng)對研究生在人事勞動、社會交往、婚姻家庭等方面的法律和道德教育，幫助他們順利解決就業(yè)和家庭生活方面的問題，使其盡早走出適應(yīng)期而奔向幸福的人生。二是針對不同專業(yè)的研究生開展不同的人文和科學(xué)教育。不同專業(yè)的研究生具有不同的知識背景，對他們開展素質(zhì)教育必須避免內(nèi)容重復(fù)，并有效彌補(bǔ)其專業(yè)知識不足的問題，這需要根據(jù)研究生專業(yè)的不同而分科進(jìn)行。我國在高等教育階段，各個專業(yè)的詳細(xì)劃分使人產(chǎn)生了“隔行如隔山”的感覺。一般來說，文科類研究生的科學(xué)素質(zhì)相對不高，理工類研究生的人文素質(zhì)則相對欠缺。因而，可以考慮根據(jù)大的學(xué)科門類劃分，對研究生分別開展不同的素質(zhì)教育。比如，對文科類的研究生加強(qiáng)基本科學(xué)知識教育，使他們對科學(xué)技術(shù)的大致狀況有一定的了解，提高他們的科學(xué)素質(zhì)；對理工類的研究生開展人文社科教育，培養(yǎng)他們的人文精神。同時，對非醫(yī)藥類的研究生開展衛(wèi)生保健、醫(yī)藥常識和心理健康教育，提高他們的身心健康水平等。只有通過這種區(qū)別對待的素質(zhì)教育，解決不同研究生各自面臨的問題，才能達(dá)到“因材施教”的效果，使思想政治教育真正為研究生所接受和喜歡。
（二）教學(xué)方式：組建專門的教學(xué)團(tuán)隊，并采取靈活的教育方法改革后的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容比較龐雜，涉及到的專業(yè)領(lǐng)域很多，那種單純地由馬克思主義理論專業(yè)的教師來開展教學(xué)活動的做法顯然已經(jīng)無法完成教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)方式上需要關(guān)注師資隊伍和授課方法兩個問題。在研究生思想政治教育教學(xué)的師資隊伍建設(shè)上，可以考慮組建一支專職教師和兼職教師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊，具體有如下三個方面的內(nèi)容：⑴專職人員及其職責(zé)。由于思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容主要還是政治理論，因而專職教師主要應(yīng)當(dāng)是從事馬克思主義理論研究的教研人員以及熱衷于思想政治教育的文化素質(zhì)課程教研人員。這一部分教師作為教學(xué)團(tuán)隊的骨干成員和教學(xué)活動的組織實施者，從整體上把握研究生思想政治教育的基本方向和主要內(nèi)容，并根據(jù)每年形勢的變化來修訂教學(xué)大綱和基本要求，確保思想政治教育不偏離黨和國家的路線方針政策，不偏離有關(guān)的文件精神和管理規(guī)定。⑵兼職人員及其職責(zé)。兼職人員應(yīng)由人文和科學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者組成，他們除了在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和專業(yè)教學(xué)外，還應(yīng)經(jīng)常性地參與研究生的思想政治教育教學(xué)工作，以高深的學(xué)術(shù)功底和專業(yè)水平向廣大研究生開展人文、科技或者衛(wèi)生健康方面的普及工作，使不同學(xué)科的研究生能夠接觸到各個領(lǐng)域的專家學(xué)者，了解到不同專業(yè)或?qū)W科的研究內(nèi)容和最新進(jìn)展，感受到其他學(xué)科或者文化的魅力，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)其提高自身綜合素質(zhì)的動力。⑶專兼職人員的關(guān)系。教學(xué)團(tuán)隊的所有人員采取分段上課的方式，根據(jù)自己的研究專長，每一個教師都只負(fù)責(zé)講授思想政治教育課程中某一部分的內(nèi)容。這樣可以讓研究生感受到不同教師的教學(xué)風(fēng)采，時刻對思想政治教育課堂保持新鮮感，期盼著更好的老師帶來更精彩的學(xué)術(shù)大餐。同時，根據(jù)社會發(fā)展?fàn)顩r和新聞輿論熱點(diǎn)的變化，可以適時調(diào)整兼職教師，擴(kuò)充或者壓縮兼職教師的數(shù)量和教學(xué)任務(wù)，使整個師資隊伍始終保持活力，使整個思想政治教育課程始終走在時代前列。在授課方法上，除了堅持傳統(tǒng)的課堂講授外，更應(yīng)當(dāng)注意采用靈活的方式開展教學(xué)，激發(fā)研究生對思想政治教育課程的興趣。在這方面，不少學(xué)者提出了可行的建議。如有學(xué)者提出，通過微博在高校中開展思想政治教育，發(fā)揮微博的集聚或明星效應(yīng)，組建各種類型的微博綠色社區(qū)；以學(xué)生政治輔導(dǎo)員為紐帶組建微博班級；以紅色社團(tuán)為先導(dǎo)建設(shè)基于同一愛好的微博社團(tuán)社區(qū)；開設(shè)馬克思主義理論微博課堂作為課程教學(xué)的有益補(bǔ)充和教學(xué)方式的新探索。［13］有學(xué)者推崇思想政治教育中的專題講座教學(xué)法，認(rèn)為“專題講座教學(xué)法，可以克服目前政治理論課教學(xué)中普遍存在的突出問題，滿足政治理論課教學(xué)的基本要求，是增強(qiáng)政治理論課教學(xué)實效性的有效方式。”［14］還有學(xué)者主張發(fā)揮專業(yè)課導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用，“一個好的導(dǎo)師對學(xué)生的影響是一生一世的。導(dǎo)師要對研究生的健康成長和全面發(fā)展承擔(dān)主要責(zé)任，對學(xué)生的引導(dǎo)不應(yīng)該僅僅停留在學(xué)術(shù)上，而要貫穿于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀樹立的整個過程中。”［15］這些建議都切實可行，只要組織得當(dāng)，就能取得良好的效果。相比之下，筆者認(rèn)為，進(jìn)行專題講座和召開專題研討會的方式，更有利于開展研究生的思想政治教育教學(xué)活動。專題講座往往是由某一專業(yè)領(lǐng)域的名家主講，內(nèi)容非常靈活，時間和地點(diǎn)也可以適度調(diào)整，因而更有利于研究生學(xué)習(xí)。而專題研討會可以把研究生列為主要發(fā)言人，由教師對其發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評。發(fā)言者為了確保發(fā)言精彩，必然會查閱很多資料，這本身就是學(xué)習(xí)的過程。研討會通過不同觀點(diǎn)的爭鋒來說明某一問題，既能培養(yǎng)研究生的表達(dá)和辯論能力，又能激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣。無論是專題講座還是專題研討會，本身都是學(xué)術(shù)性的活動，平等的交流和對話取代了講授者的獨(dú)白和自上而下的宣傳，因而更能受到廣大研究生的歡迎，思想政治教育的目的自然能夠?qū)崿F(xiàn)。
作者:魏勝強(qiáng) 單位:黃河科技學(xué)院 鄭州大學(xué)法學(xué)院
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念
首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論。在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)今社會需要具有創(chuàng)新能力的人才，只有創(chuàng)新，國家才能發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師要認(rèn)真鉆研創(chuàng)新教育理論，不斷更新自己的教學(xué)理念，用新的教育教學(xué)思想來武裝自己的頭腦，并嘗試將這些新的理念運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。其次，要不斷提高教師的綜合能力。作為高中政治教師，首先自己要有較高的政治素養(yǎng)，同時還要有高深的專業(yè)水平。隨著教育的發(fā)展，課堂教學(xué)已逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向了研究性的課堂模式，而要開展研究性學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)做一個研究型教師。政治教師要具有淵博的文化知識、高深的專業(yè)素質(zhì)以及心理學(xué)、教育學(xué)等多層次的知識結(jié)構(gòu)，還要具有組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。這樣在高中政治教學(xué)中，才能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的鉆研精神和科學(xué)精神，促進(jìn)他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。最后，創(chuàng)新教育方法。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師不再是課堂的壟斷者和主宰者，而是學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者。素質(zhì)教育對高中政治教師提出了更高的要求：在課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。開展研究性的課堂教學(xué)活動，教師要注重教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動，以使學(xué)生獲得更多的情感體驗，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、改革課堂教學(xué)模式
思想政治課程對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，但是，如果教師的教學(xué)方法單一、枯燥，難免會使學(xué)生失去興趣。如果課堂教學(xué)模式長期得不到轉(zhuǎn)變，那么高中思想政治課堂的教學(xué)效率就無法得到提高。全面實施素質(zhì)教育，就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，放在重要的位置。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式。對于高中學(xué)生而言，他們的人生觀和價值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強(qiáng)烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究熱情，讓學(xué)生在積極的思考中找到問題的答案。同時，高中生的認(rèn)知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學(xué)中教師要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解比較抽象的政治理論，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其次，開展綜合實踐活動課。教師可以通過開展綜合實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，包括社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等。這些活動是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性活動，其最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的親自實踐。在活動的過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。最后，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。隨著科技的發(fā)展，多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助工具被廣泛運(yùn)用到了政治課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，其生動直觀的教學(xué)特點(diǎn)使學(xué)生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅能夠傳授給學(xué)生知識，同時也是提高學(xué)生思想水平的主要渠道。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學(xué)生德育的培養(yǎng)。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，優(yōu)化了政治課堂教學(xué)，使素質(zhì)教育真正得到了落實。
三、開展研究性學(xué)習(xí)
開展研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇合適的研究課題，通過搜集資料、整理資料，主動探究、分析、判斷、體驗等提高自己的創(chuàng)新能力和思維能力。這種學(xué)習(xí)方式不需要教師直接告訴學(xué)生探究的結(jié)果是什么，而是引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，自己獲得研究的結(jié)果。在高中政治課研究性學(xué)習(xí)中，教師主要指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文、寫調(diào)查報告，鼓勵學(xué)生走出校門，融入社會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識去關(guān)心人類、關(guān)注社會、保護(hù)環(huán)境。開展研究性課程，首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來確定研究的課題，然后鼓勵學(xué)生自主去搜集資料、參與活動，使學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識體系，從而獲得理想的研究成果。比如在學(xué)習(xí)合理消費(fèi)這一小節(jié)時，教師根據(jù)生活實際設(shè)計了幾個子課題：“三代人的消費(fèi)觀”“高中生的消費(fèi)觀”“寄宿制學(xué)生消費(fèi)剖析”等，然后選擇了幾個和學(xué)生生活比較貼近的兩個專題，一個是“中學(xué)生消費(fèi)之我見”，一個是“貴族學(xué)校與教育均衡”。通過豐富多彩的研究方式，學(xué)生獲得了研究成果。在研究性活動中，學(xué)生充分發(fā)揮了自身的主體作用，使創(chuàng)新能力和實踐能力都得到了顯著提高。要想促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，高中政治教師要適應(yīng)新課程改革的要求，改革思想政治課的教學(xué)方法，在教學(xué)中以創(chuàng)新精神貫徹創(chuàng)新教育理念，從而使思想政治課的作用在素質(zhì)教育中得到充分的發(fā)揮。
作者：童圖新單位：江西省玉山縣第一中學(xué)
一、思想政治教育課的設(shè)置
1．開設(shè)思想政治通識教育課、選修課
思想政治教育課可采用通識教育課(必修課)，分年級、分專業(yè)通過思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合的方式。同時要設(shè)置選修課程，通過課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。借鑒國內(nèi)外高校思想政治課程教育管理經(jīng)驗，傳遞給學(xué)生最前沿的思想政治理論知識，向?qū)W生推薦思想政治相關(guān)經(jīng)典書目。
2．建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
利用我校在線課程平臺(泛雅平臺)，將思想政治教育課程上傳平臺，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，提高實效性。利用網(wǎng)絡(luò)平臺連接其他高校思想政治課程授課視頻，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)不拘泥于教材，讓學(xué)生全方位多角度的接觸到新鮮的理論知識。
3．活躍教學(xué)模式，建立案例輔助課程
傳統(tǒng)思想政治教育課程的學(xué)習(xí)，比較枯燥，在課堂上增加一系列小活動，比如“閱讀經(jīng)典”、“傳唱革命歌曲”、“朗誦革命詩歌”等等調(diào)動學(xué)生上課的參與積極性。建立案例輔助課程，通過案例引入、分析的方式，將被動、灌輸式的課程變成積極、參與性的課堂。課程內(nèi)容緊跟新聞時事，加強(qiáng)學(xué)生對社會事件的敏感度，通過分析案例的方式加強(qiáng)學(xué)生對課程的實用度的認(rèn)同感。
二、思想政治教育教育師資隊伍建設(shè)
1．思想政治教育教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
在學(xué)校建立一支穩(wěn)定的思想政治教育教師隊伍，負(fù)責(zé)課程教學(xué)、學(xué)生思想指導(dǎo)。可在全校選拔年輕活躍有思想政治教育背景的老師，對他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，組成穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊，如今，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，要為教師隊伍注入新鮮血液，利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺來推進(jìn)思想政治教育，建立一個課堂、實踐和網(wǎng)絡(luò)平臺“三個一體化”的教學(xué)新模式，真正實現(xiàn)師生、師師、生生的良好互動。同時，積極外聘一些知名的思想政治教育方面的專家，定期開展相關(guān)講座。
2．思想政治教育研究團(tuán)隊建設(shè)
建設(shè)專業(yè)的思想政治教育研究隊伍，分析研究思想政治教育、管理發(fā)展趨勢、傳遞理論前沿信息、參與舉辦校內(nèi)外思政研討會，主持參與思政相關(guān)課題研究。在進(jìn)行思政研究時，讓學(xué)生參與到專題性、研究性的思政課題當(dāng)中，進(jìn)一步加深學(xué)生的理論素養(yǎng)，提高實踐能力。
三、為學(xué)生提供實踐平臺
1．校內(nèi)成立學(xué)生社團(tuán)
建立思想政治相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外思想培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。我校的很多學(xué)院開展的“青馬工程”定期在學(xué)生當(dāng)中開展一系列的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，在思政課堂外學(xué)習(xí)黨團(tuán)知識，了解思想政治動態(tài)，在學(xué)生中有很好的反響。
2．開展實踐活動
提供實踐機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中深入理解思想課程的意義。一把課堂教學(xué)和課外實踐活動結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加科研和各種競賽活動，這是鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力、協(xié)調(diào)合作能力的重要途徑。二思政教育既要加強(qiáng)教學(xué)計劃內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，還要加強(qiáng)教學(xué)計劃外的實踐活動，如校園文化活動、專業(yè)技能競賽、各類型的文化指導(dǎo)服務(wù)等;三既要加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)的實踐，如專業(yè)實習(xí)等，還要加強(qiáng)專業(yè)外的實踐，如各種青年志愿者活動、社會調(diào)查等;既要注重學(xué)生的自主參與，還要注重教師的指導(dǎo)。既要在校園內(nèi)進(jìn)行，還要走向社會、服務(wù)社會，鍛煉社會能力。
四、思想政治教育宣傳平臺
1．開設(shè)思想政治教育網(wǎng)
設(shè)置課程咨詢、課程實踐、課程資源、課程案例、理論前沿等等幾個板塊，供學(xué)生查閱。
2．在學(xué)校定期舉辦思政類講座、研討會等。
3．設(shè)置思想政治教育微信平臺、微博公共平臺。
4．在河南政法大學(xué)貼吧中設(shè)置“思想政治教育課”板塊，供學(xué)生咨詢討論。
五、學(xué)校重視、社會支持
思想政治教育課要與校園文化的建設(shè)密切結(jié)合起來。課堂學(xué)習(xí)只是一小部門。我們應(yīng)該思想教育滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，食堂用餐標(biāo)語、宿舍文化長廊、條幅、簡報等等在學(xué)生生活中的影響還是比較大的。學(xué)校應(yīng)定期開展一系列的文化教育，比如開展“紅旗渠精神圖片展”、“抗日戰(zhàn)爭圖片展”、“道德講堂”、“榜樣的力量”、“勞模在我們身邊”、“經(jīng)典電影”展播等等活動，在校園文化建設(shè)中體現(xiàn)思想建設(shè)的力量，培養(yǎng)師生的文化自覺，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。
作者：閆方方 單位: 河南財經(jīng)政法大學(xué)
一、當(dāng)前高中政治教學(xué)改革面臨的主要問題
高中政治教學(xué)改革已經(jīng)步入了深水區(qū)，新舊教育理念、教學(xué)方法之間的博弈，為教學(xué)工作的開展帶來了一些難度。當(dāng)前政治教學(xué)改革主要面臨著四個方面的問題。一是教材容量難以滿足教學(xué)需求。人教版高中政治教材雖然涉及面比較廣，但教學(xué)中的信息量明顯不足，和教學(xué)中需要旁征博引的需求相比還有一定差距。二是學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度明顯不足。許多學(xué)生對政治學(xué)習(xí)興趣不高、投入不足，究其原因和教學(xué)自身吸引力不足有關(guān)。教學(xué)方法陳舊、學(xué)生缺少參與的機(jī)會，整個教學(xué)活動還是沿襲老一套模式，這些方面都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度的方面。三是思想情感教育屬于薄弱環(huán)節(jié)。政治教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)情感教育，在引導(dǎo)學(xué)生回顧政治的過程中深化民族主義、愛國主義教育，讓學(xué)生的成長得到有效引領(lǐng)，這些方面是高中政治教學(xué)非常重要的目標(biāo)任務(wù)。而有些教師忽略了情感教育環(huán)節(jié)，或是一帶而過，沒有引起足夠重視。四是政治教學(xué)空間沒有充分拓展。政治教學(xué)具有較大的可塑性、拓展性，部分教師完全就教材講教材，忽略了課外大量的拓展資源，沒有能夠?qū)⒄n內(nèi)外有效結(jié)合起來，這些方面也是導(dǎo)致政治教學(xué)效率低下的重要方面。
二、以課改理念為指引，有效突破教學(xué)改革困境
在高中政治教學(xué)改革中，廣大教師一定要做先行者與探路人，深入貫穿新課改精神，以課改理念為指導(dǎo)突破困境，重點(diǎn)要抓住以下四個方面。
1.多元渠道補(bǔ)充信息以滿足教學(xué)需求。
高中政治教學(xué)要重視信息來源的拓展，僅僅依靠教材內(nèi)容顯然無法滿足教學(xué)全部需求。因此教師應(yīng)當(dāng)重視廣開信息來源渠道，一方面應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自主搜集與教材相關(guān)的信息，無論是背景資料還是拓展信息，當(dāng)學(xué)生全部參與這項活動時，課堂上所呈現(xiàn)出來的信息量將會是非常可觀的。另一方面，筆者在教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行信息補(bǔ)充，讓學(xué)生更加直觀深刻地了解教材內(nèi)容，獲得更多與教學(xué)相關(guān)的信息。例如，在《我國的宗教政策》教學(xué)中，筆者選取了有關(guān)的法律法規(guī)、宗教政策在少數(shù)民族地區(qū)貫穿執(zhí)行情況資料，讓學(xué)生更加全面直觀了解我國宗教政策的重要性、必要性，以及其科學(xué)性、合理性，這些方面都是增加教學(xué)信息的重要路徑。
2.彰顯學(xué)習(xí)主體地位以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在高中政治教學(xué)中，廣大教師要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的參與需求，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，彰顯他們在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠取得不一樣的效果。例如，在《面對經(jīng)濟(jì)全球化》一課教學(xué)中，筆者要求學(xué)生深入分析教材，相互討論經(jīng)濟(jì)全球化的概念、經(jīng)濟(jì)全球化的背景與表現(xiàn)，以及下一步發(fā)展方向，分析應(yīng)當(dāng)如何正確面對經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，如何化解不利因素發(fā)展自身優(yōu)勢，在經(jīng)濟(jì)全球化的過程中站穩(wěn)腳跟、搶抓發(fā)展機(jī)遇。以這樣的思考題為線索，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動起來，大家在討論研究的過程中可以深化對知識點(diǎn)的理解，揭示其中蘊(yùn)含的規(guī)律。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生可以充分體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、相互討論、辨析探討等環(huán)節(jié)的作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生依靠自己的努力去獲得知識、尋求答案，最終體現(xiàn)了能力的綜合發(fā)展。
3.強(qiáng)化思想情感教育以發(fā)揮引導(dǎo)作用。
對高中生進(jìn)行思想情感教育，應(yīng)當(dāng)引起充分重視，每一位學(xué)生都要強(qiáng)化思想理念方面的引導(dǎo)，讓他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓愛國主義情感成為他們思想成長中的主旋律。教師在這一方面要加以充分研究，對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。例如，在《全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》教學(xué)中，筆者除了向?qū)W生介紹小康社會各方面的目標(biāo)體系之外，還對照小康目標(biāo)向?qū)W生介紹了我國以及本地區(qū)在經(jīng)濟(jì)與社會建設(shè)方面取得的巨大成就，從這些目標(biāo)的數(shù)字具體化體現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生感悟，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，全國各族人民以及本地區(qū)干群在經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)中取得的顯著成就，使他們能夠從身邊發(fā)生的變化感受到社會的進(jìn)步、人民生活水平的提高等，在這一過程中增強(qiáng)了思想情感教育。對于高中生而言，經(jīng)常進(jìn)行思想滲透情感熏陶，可以讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中逐步樹立正確的人生理念。
4.實施內(nèi)外聯(lián)動教學(xué)以體現(xiàn)綜合促進(jìn)。
內(nèi)外結(jié)合是提高政治教學(xué)成效的有效抓手，每一位教師都要針對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，既要抓好課內(nèi)知識引導(dǎo)、能力培養(yǎng)，同時又要積極拓展空間，引導(dǎo)學(xué)生課外自主開展活動，讓學(xué)生鍛煉能力，這一方面應(yīng)當(dāng)成為立體化政治教學(xué)的有效模式。例如，在《市場配置資源》一課教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己尋找生活中市場配置資源的成功案例，從供求關(guān)系、價格變化、市場規(guī)范規(guī)則等多個角度進(jìn)行分析，從而對市場在資源配置中的功能作用加深理解，這些方面都是鞏固學(xué)生理解效果，提升政治教學(xué)成效的路徑方法。綜上所述，在高中政治教學(xué)中，廣大教師一定要充分重視教學(xué)研究，以更有效的措施突破教學(xué)改革諸多問題，促進(jìn)教學(xué)深入開展。
作者：王龍權(quán) 單位：江蘇省濱海縣五汛中學(xué)
一、思想政治理論課教學(xué)改革與服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合的可行性
高等學(xué)校開設(shè)的思想政治理論課在教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都取得了可喜的成績。高等學(xué)校涌現(xiàn)出一批講授精彩、言傳身教、深受大學(xué)生喜愛的優(yōu)秀教師，大學(xué)生對課程的滿意度不斷提高。但是，也應(yīng)看到，就整體情況而言，思想政治理論課還沒有完全達(dá)到使大學(xué)生真正喜歡、受益終身的目標(biāo)。目前思想政治理論課教學(xué)仍存在一系列的問題，迫切需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。思想政治理論課重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容就是使大學(xué)生充分認(rèn)識到中國國情。改革開放的總設(shè)計師鄧小平在《建設(shè)有中國特色的社會主義》一文中認(rèn)為，“從中國的實際出發(fā)，我們首先解決農(nóng)村問題。中國有百分之八十的人口在農(nóng)村，中國穩(wěn)定不穩(wěn)定首先要看這百分之八十穩(wěn)定不穩(wěn)定。城市搞得再漂亮，沒有農(nóng)村這一穩(wěn)定的基礎(chǔ)是不行的”[1]。美國著名學(xué)者亨廷頓也認(rèn)為“在現(xiàn)代化政治中，農(nóng)村扮演著關(guān)鍵性的‘鐘擺’角色”[2]。也就是說，現(xiàn)代化進(jìn)程中，農(nóng)村既可以成為穩(wěn)定之源，也可能成為動亂之源。中國20世紀(jì)的歷史，可以說就是一部農(nóng)民決定朝代更換的歷史。家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制解決了農(nóng)民溫飽問題，村民自治解決了農(nóng)村內(nèi)部問題，在現(xiàn)代化建設(shè)不斷推進(jìn)的背景下，自給自足的、封閉的小農(nóng)生產(chǎn)方式被日益納入社會化大生產(chǎn)的范疇，農(nóng)民已經(jīng)演化為“社會化的小農(nóng)”，農(nóng)民的生產(chǎn)、生活同外界聯(lián)系日益密切，但是就農(nóng)民自身來講，“盡管農(nóng)民在社會組織內(nèi)部所發(fā)揮的作用要比他們村子是內(nèi)向型時大得多，但是他們從事社會活動的能力比起其他社會群體要弱得多”“農(nóng)民持久參與政治的程度在很大程度上取決于非農(nóng)民社會群體的行為”[3]。農(nóng)民參與市場化競爭所需的技術(shù)、資源、資金和信息很大程度上需要外部群體的援助，高等學(xué)校人才儲備庫志愿農(nóng)村建設(shè)責(zé)無旁貸。因此，教育部、科技部在《關(guān)于開展高等學(xué)校新農(nóng)村發(fā)展研究院建設(shè)工作的通知》中提出“充分發(fā)揮高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的多功能優(yōu)勢，更好地服務(wù)區(qū)域新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展”的目標(biāo)和要求，為思想政治理論課教學(xué)改革與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合提供了政策依據(jù)，但是在實施過程中存在一系列的困難，需要引起高度重視。
二、思想政治理論課教學(xué)改革結(jié)合服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)面臨的困難
如何將思想政治理論課教學(xué)與服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來，是貫徹國務(wù)院提出的“使一部分年輕人愿意在農(nóng)村留下來搞農(nóng)業(yè)”，為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，農(nóng)民增收，農(nóng)村富裕注入新的活力，是保證中國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)順利進(jìn)行的必然要求，也是緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢的可行性方法。但現(xiàn)實存在的一些問題，妨礙了二者的結(jié)合。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)偏差
現(xiàn)代教育，從幼兒園、小學(xué)到初中、高中，再到大學(xué)，教育基本按照城市性的模式對學(xué)生進(jìn)行社會化。所以，有的學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)代教育過程就是城市性的再生產(chǎn)過程。具體表現(xiàn)：現(xiàn)代教育的內(nèi)容基本上或者完全是以城市的社會生活和生產(chǎn)背景為主要內(nèi)容；教育實施的組織化本身就是城市性的：按照受教育者的年齡和社會生活、生產(chǎn)的需要設(shè)計課程、教學(xué)的組織化和教育承擔(dān)者（學(xué)校）的高度組織化等都是城市性的，而不是農(nóng)村性；教育的目標(biāo)主要是以適應(yīng)城市社會的各種復(fù)雜需要為目標(biāo)、專門的角色、專業(yè)的知識和技能、組織紀(jì)律和觀念等，這些現(xiàn)代教育所要達(dá)到的目標(biāo)都是以城市社會的需要和要求為目標(biāo)[4]。現(xiàn)代教育暗含的一種理念就是，傳統(tǒng)和現(xiàn)代相比，傳統(tǒng)都是保守的、落后的，而農(nóng)村正是傳統(tǒng)的淵藪，消滅農(nóng)村，改變農(nóng)村生活方式似乎成為一個國家發(fā)展教育所應(yīng)追求的目標(biāo)。
（二）農(nóng)村社會環(huán)境較差
城市讓生活更美好，進(jìn)入城市上大學(xué)，留在城市就業(yè)，是幾乎每個農(nóng)村家長和大學(xué)生接受高等教育所追求的目標(biāo)。考入大學(xué)，留在城市，脫離農(nóng)門，是夢寐以求的理想，好幾代人為此而拼搏努力。因此，盡管高等學(xué)校擴(kuò)招，就業(yè)困難，但是仍然相當(dāng)一批大學(xué)生希望留在城市，尤其留在大中城市就業(yè)，回農(nóng)村被認(rèn)為是一種無奈，甚至是“丟人”的選擇。高等學(xué)校思想政治理論課內(nèi)容設(shè)置大都圍繞樹德、守法、愛黨和愛國等內(nèi)容展開，人的靈魂離不開肉體的生存，就像魯迅在《傷逝》中說，“人必生活著，愛才有所附麗”。生存，仍然是當(dāng)今大學(xué)生面臨的首要任務(wù)。相當(dāng)一部分大學(xué)生并非不熱愛自己的故鄉(xiāng)，而是當(dāng)今城市化突飛猛進(jìn)，一路高歌卻面臨一個艱難困境，那就是廣大農(nóng)村日益衰落和破敗。農(nóng)村未受過高等教育的青壯年勞動力都紛紛進(jìn)城打工，一味空洞說教熱愛故鄉(xiāng)或者政治強(qiáng)制都是無效的。農(nóng)村生活的“苦”，農(nóng)村工作的“累”，農(nóng)村機(jī)會的“少”，農(nóng)村地位的“低”，是導(dǎo)致相當(dāng)一批大學(xué)生脫離農(nóng)村，寧可蝸居在城市，成為“蟻族”，也不愿回到自己故鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的最主要原因。
（三）經(jīng)費(fèi)、人員欠缺
1998年以后，中國的大學(xué)集體邁入大幅擴(kuò)招新階段。高等學(xué)校大幅度的擴(kuò)地、擴(kuò)校建設(shè)也使一些學(xué)校的經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，主要經(jīng)費(fèi)投入基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，科研、教學(xué)方面經(jīng)費(fèi)相應(yīng)減少。即使有的高等學(xué)校經(jīng)費(fèi)比較充裕，也大都投向理工類學(xué)科建設(shè)，各類實驗室開支占據(jù)經(jīng)費(fèi)支出的主要部分。思想政治理論課作為高等學(xué)校的“靈魂學(xué)科”，其教學(xué)、科研特別是實踐教學(xué)的改革，都需要一定的經(jīng)費(fèi)投入，而且涉及到高等學(xué)校各個專業(yè)，涵蓋多個領(lǐng)域，投入大，雖然中央部委三令五申，但是在一些高等學(xué)校對思想政治理論課教學(xué)改革投入經(jīng)費(fèi)仍然總體較少，教育部規(guī)定的在校生生均15～20元的思想政治課實踐經(jīng)費(fèi)大量被挪用、占用，加上出于安全等因素的考慮，涉及農(nóng)村的實踐活動只有寒暑假的“三下鄉(xiāng)”活動，參與人數(shù)少，活動形式單調(diào)，使多數(shù)大學(xué)生對農(nóng)村難以形成深入、詳細(xì)的了解。高等學(xué)校擴(kuò)招帶來的另一個問題，就是師生比嚴(yán)重失調(diào)。按照中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》要求，本專科思想政治理論課專任教師要總體上按不低于師生1:350-400的比例配備，有些高等學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個標(biāo)準(zhǔn)，而且很多思想政治理論課教師仍有行政人員兼任。而思想政治理論課實踐教學(xué)的開展，特別是面向比較分散的農(nóng)村，打破集中大班授課的教學(xué)模式，必將對教師的能力、時間提出新的要求，所以一些高等學(xué)校只能在城市或者學(xué)校內(nèi)部集中搞一些展覽、參觀和觀看革命教育影片等形式的實踐教學(xué)，真正能夠指導(dǎo)大學(xué)生深入農(nóng)村，了解農(nóng)民生產(chǎn)、生活和思想狀況的實踐活動屈指可數(shù)。
三、思想政治理論課教學(xué)改革結(jié)合服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的實現(xiàn)途徑
只有實事求是分析真實狀況，才能找出解決現(xiàn)實問題的有效辦法[5]。大學(xué)生是現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，沒有農(nóng)村的現(xiàn)代化，就沒有整個中國的現(xiàn)代化。思想政治理論課在塑造大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀方面地位突出，必須對思想政治理論課進(jìn)行改革，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，為實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（一）更新教育理念
理念是教育的先導(dǎo)。高等教育要面向未來，服務(wù)社會建設(shè)，助力現(xiàn)代化。高等教育工作者不僅要錦上添花，更要學(xué)會雪中送炭，為社會迫切需要解決的難題獻(xiàn)計獻(xiàn)策。2014年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化農(nóng)村改革加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的若干意見》指出，“我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展正處在轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村改革發(fā)展面臨的環(huán)境更加復(fù)雜、困難挑戰(zhàn)增多。工業(yè)化信息化城鎮(zhèn)化快速發(fā)展對同步推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求更為緊迫，保障糧食等重要農(nóng)產(chǎn)品供給與資源環(huán)境承載能力的矛盾日益尖銳，經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)深刻變化對創(chuàng)新農(nóng)村社會管理提出了亟待破解的課題”。相比之下，農(nóng)村對現(xiàn)代化知識和技能的渴求更甚于城市。現(xiàn)代化教育的城市導(dǎo)向，無形之中增強(qiáng)了社會上流行的“賤農(nóng)主義”，指以農(nóng)為賤的觀念、意識、言說、價值取向和政策取向。它表現(xiàn)為壓制農(nóng)民的權(quán)利、貶損農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的價值，從文化和價值層面否定農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民。它不只是停留在對農(nóng)民的制度歧視上，而是包括了對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的輕賤，也即以整個‘三農(nóng)’為賤。這一觀念對大學(xué)生造成消極影響，從而減弱了大學(xué)生農(nóng)村基層就業(yè)的積極性。高等教育要求大學(xué)生具有古人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大情懷，志存高遠(yuǎn)，將廣大農(nóng)村當(dāng)做“社會改造實驗室”，在最艱苦的、最需要的地方實現(xiàn)自己人生的價值。同時，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)中涌現(xiàn)的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)典型的榜樣示范作用，高等學(xué)校已經(jīng)有意識地引進(jìn)一些在農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有所成就的大學(xué)畢業(yè)生來校做演講和經(jīng)驗交流，傳授有益的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與技能，解答問題，起到良好的效果。因為這些畢業(yè)生和在校大學(xué)生年齡接近、經(jīng)歷相似，而且與高等學(xué)校思想政治教育工作者相比，這些畢業(yè)生具有比較豐富的農(nóng)村工作經(jīng)驗，更能貼近生活實際，能起到課堂教學(xué)所意想不到的效果[6]。
（二）改善農(nóng)村環(huán)境
高等學(xué)校思想政治理論課社會實踐目的是使在校大學(xué)生接觸社會、了解社會、適應(yīng)社會和改造社會。目前，我國最大的國情就是現(xiàn)代化進(jìn)程中導(dǎo)致的城鄉(xiāng)差距，存在城市與農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)收入、政治地位、社會聲望、生活便利和文化教育等方面差距擴(kuò)大的趨勢。勞動力市場的自由流動，農(nóng)村本身具有的青壯年勞動力都大量自發(fā)的流入城市，使農(nóng)村成為老弱病殘等弱勢群體的留守地。實現(xiàn)思想政治理論課實踐教學(xué)改革與服務(wù)新農(nóng)村的結(jié)合，即要求思想政治理論課改變教學(xué)方法，使大學(xué)生認(rèn)識農(nóng)村、了解農(nóng)村、熱愛農(nóng)村和融入農(nóng)村，最終達(dá)到更多大學(xué)生實現(xiàn)農(nóng)村基層就業(yè)的目的。當(dāng)然，吸引大學(xué)生就業(yè)關(guān)鍵在于改善農(nóng)村就業(yè)的“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”建設(shè)，既要感情留人，更要靠發(fā)展和環(huán)境留人，特別是對于長期堅持在農(nóng)村工作的大學(xué)生村官、科技人員、教學(xué)人員和醫(yī)務(wù)人員等農(nóng)村發(fā)展亟需的現(xiàn)代化人才，保障他們的工資待遇，提高他們的社會地位，加大財政向農(nóng)村轉(zhuǎn)移支付力度，社會發(fā)展資源逐漸向農(nóng)村傾斜，實現(xiàn)城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化，方能使大學(xué)生在農(nóng)村“下得去，干得好，留得住，留得動”。當(dāng)前來講，創(chuàng)新農(nóng)村體制，尤其是土地流轉(zhuǎn)體制，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化和市場化經(jīng)營，發(fā)展完善農(nóng)村社會化服務(wù)體系，使農(nóng)業(yè)向資本技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，既能增產(chǎn)增收，又能為返鄉(xiāng)大學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會。大學(xué)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的成功范例將是最好的思想政治理論課教學(xué)案例。
（三）創(chuàng)新實踐形式
高等學(xué)校思想政治理論課實踐教學(xué)改革服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)牽涉到方方面面，參與者不僅有高等學(xué)校管理者、思想政治理論課任課教師和數(shù)量龐大的大學(xué)生，而且牽涉到相關(guān)政府部門、企業(yè)、村委會和農(nóng)民，人員眾多，受教育程度不一，溝通協(xié)調(diào)上存在較多困難。但是，對于關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)大事，高等學(xué)校應(yīng)該知難而上，大膽探索，不斷創(chuàng)新，開拓思想政治理論課實踐教學(xué)服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的新局面。高等學(xué)校應(yīng)該根據(jù)中央部委要求，建立社會主義新農(nóng)村研究所，鼓勵教師進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)、科學(xué)的研究[7]，同時利用教學(xué)、講座和展覽等活動，特別是將新農(nóng)村建設(shè)方面內(nèi)容結(jié)合思想政治理論課教育，灌輸?shù)酱髮W(xué)生中，使大學(xué)生對新農(nóng)村建設(shè)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生感情，進(jìn)而自覺豐富新農(nóng)村建設(shè)方面的知識，做好思想、理論上的前期準(zhǔn)備。高等學(xué)校應(yīng)該利用新校區(qū)一般設(shè)在郊區(qū)，和周圍農(nóng)村地理位置臨近的區(qū)位優(yōu)勢，和當(dāng)?shù)卣愫脺贤ǎ瑢⒅苓厳l件適合的農(nóng)村建為大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實踐基地，大學(xué)生利用課余時間在農(nóng)村通過社會調(diào)查、觀摩選舉和參與生產(chǎn)等多種方式提前了解農(nóng)村，親身感受農(nóng)村，為以后到農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。這就需要學(xué)校與地方政府建立良好的合作關(guān)系，而這種關(guān)系的重要前提就是互惠互利[8]。此外，還應(yīng)該積極利用好各種社會力量，打造一個社會協(xié)同的實踐平臺，在社會實踐中對大學(xué)生實行思想政治教育。例如，《南風(fēng)窗》雜志每年暑期面向全國大學(xué)招募“調(diào)研中國”團(tuán)隊，對中國各地典型村莊、實例進(jìn)行調(diào)查，取得了可喜的成果，值得高等學(xué)校思想政治實踐教學(xué)改革借鑒。
作者：王云勝 單位：河北工業(yè)大學(xué)
一、小學(xué)思想政治教學(xué)改革的必要性
（一）是推進(jìn)課程改革深入進(jìn)行的基本保障
雖然今天我們在基礎(chǔ)教育方面都是暢談新課程改革的各種好處和優(yōu)勢，而且目前的新課程改革也已經(jīng)在全國范圍內(nèi)推廣，但是由于思想政治學(xué)科不同于其他語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科受重視程度高，所以新課程改革的風(fēng)潮對思想政治課改革的影響較小，很多地區(qū)的小學(xué)思想政治課依然使用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，教師、家長、學(xué)生都在圍繞考試這個“指揮棒”，學(xué)校和家長對小學(xué)生的評價也是以成績優(yōu)劣為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校讓成績差的學(xué)生戴“綠領(lǐng)巾”，曾經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注。這種“劃分等次”的做法有失教育的公平與正義。在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，一個學(xué)生的優(yōu)秀與否不能用傳統(tǒng)的眼光去看待，應(yīng)綜合考慮小學(xué)生各方面的能力，任何單一的評價都是片面的。依照此種發(fā)展形勢，亟需我們建立多元化的教學(xué)模式，進(jìn)行小學(xué)思想政治教學(xué)改革。
（二）可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
眾所周知，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，通常情況下就是教師按照授課內(nèi)容的重難點(diǎn)，依次對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。多數(shù)情況下，教師很少對內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生只要乖乖坐在座位上聽講，標(biāo)記一下重難點(diǎn)就可以。相對于其他課程，學(xué)生更愿意上政治課，因為內(nèi)容不重要，教師管得也不嚴(yán)格，可以隨便干點(diǎn)自己喜歡的事情。如果加入一些類似于創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等新穎的教學(xué)方法，可以在學(xué)習(xí)知識的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，改變學(xué)生普遍忽視思想政治課程的現(xiàn)狀。
（三）提高思想政治教育的重要性
很多人認(rèn)為小學(xué)生年齡較小，思想還不成熟，講一些思想政治方面的內(nèi)容太枯燥，應(yīng)該主要做一些開發(fā)智力的課程。其實小學(xué)階段是人的發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期的教育有著重要的啟蒙作用。這個時期學(xué)生形成了游戲向有目的的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化、松散的個體向有組織的群體轉(zhuǎn)化、口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)化，所以在這個時期進(jìn)行思想品德教育，具有重要的教育意義。
二、促進(jìn)小學(xué)思想政治教學(xué)改革的措施
（一）更新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念
隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求也在不斷提高，加強(qiáng)對小學(xué)生思想政治教育，可以有助于學(xué)生從小就建立起正確的三觀，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。但是受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)的思想政治課課程較少，但是一個教師所帶的班級較多，教師都是為了完成教學(xué)任務(wù)在盲目授課，學(xué)生所能收獲到的知識較少。改變了教學(xué)方法之后，不再是教師一個人的獨(dú)角戲，每一節(jié)內(nèi)學(xué)生都可以與教師在課堂上進(jìn)行互動與探討，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸成為了課堂的主人。比如在感恩節(jié)前夕，我利用實踐教學(xué)的方法，為學(xué)生們布置了與“感恩”有關(guān)的活動，“向過去曾經(jīng)給過你幫助的人說幾句話”“幫自己的父母做家務(wù)”“為附近的孤寡老人送溫暖”等，將實踐活動從課堂上延伸到課堂下，改變了傳統(tǒng)課堂單純的講與聽的狀態(tài)，教學(xué)生在社會實踐中了解社會、懂得感恩、懂得關(guān)愛，進(jìn)而長大之后更好地回報社會。
（二）改變以成績高低為參考的評價制度
思想政治教育的評價體系是個綜合的復(fù)雜的系統(tǒng)，其評價主要符合以下幾點(diǎn)：1.結(jié)合質(zhì)性與量化評價相統(tǒng)一。量化評價的最大優(yōu)點(diǎn)是客觀、精確，能夠較真實反應(yīng)學(xué)生的真實情況。量化評價應(yīng)重視豐富和完善對學(xué)生的質(zhì)性評價。2.激勵評價要側(cè)重于全體性。許多教師很喜歡使用激勵評價，但大多只針對個性，對全體的側(cè)重不強(qiáng)。在傳統(tǒng)評價機(jī)制下，少部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，大部分學(xué)生扮演著失敗者的角色。激勵評價中應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓他們主動、積極去學(xué)習(xí)。3.注重團(tuán)隊合作評價。學(xué)生通過分工合作達(dá)到某一目標(biāo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識競爭與合作的關(guān)系，通過小組合作中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)實現(xiàn)自我價值的提升。4.就思想品德而言，評價過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于評價的結(jié)果。評價的目的是為了解決問題，而不是以結(jié)果來評價一名學(xué)生的優(yōu)劣。
（三）把握課堂實質(zhì)，從細(xì)節(jié)做起
新課程改革的優(yōu)秀理念是在學(xué)生現(xiàn)在的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，去進(jìn)一步體驗、感受，并提升到正確的認(rèn)識態(tài)度、價值觀念以及能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，盡量選擇貼近生活的案例，營造貼近學(xué)生生活的品德課堂，才能更好地落實新課改的改革理念，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。比如在學(xué)習(xí)四年級下冊的《神奇的電話》時，教師提出問題：你們接的電話在我們的生活中給我們帶來了怎樣的便利？生1：生病時，可以撥打醫(yī)院的急救電話120。生2：爸爸媽媽在外地出差時，可以給他們打電話。學(xué)生們回答的都很正確，類似這樣的電話也有很多，因此教師可以在上課之前，提前搜集到眾多特殊的電話號碼，并給學(xué)生解答每一個號碼的用途，110是報警電話，119是火警電話，10086是移動電話等。而這些特殊的號碼又是學(xué)生生活中經(jīng)常會見到、用到的，所以教師將教材內(nèi)容立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗之上，從細(xì)節(jié)之中把握住了教學(xué)的實質(zhì)，相信必然會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。總之，現(xiàn)代家庭多是獨(dú)生子女，在教育中難免會有一些過分的溺愛，視他們?yōu)榧抑械摹罢粕厦髦椤薄Ａ硗猓W(wǎng)絡(luò)、電視等傳媒技術(shù)越來越普及，小學(xué)生的價值觀受到了一定的影響。在這種環(huán)境下，學(xué)生的叛逆心理、不受管束的思想極為突出。作為一名小學(xué)思想政治教師，我們有責(zé)任對小學(xué)生錯誤的觀念進(jìn)行必要的糾正，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式受多方面因素的影響，已經(jīng)不適合當(dāng)今思想政治教學(xué)地發(fā)展了。隨著社會的不斷改變，為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，培養(yǎng)具備較高品德修養(yǎng)的專業(yè)人才，迫切要求進(jìn)行思想政治教學(xué)改革。
作者：粟坤忠 單位：重慶市梁平縣八一小學(xué)
一、互動教學(xué)，力促和諧
在互動教學(xué)中，要把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)、引導(dǎo)，做師生互動、生生互動的組織者、引導(dǎo)者，做激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵者。學(xué)生在互動的過程中，遇到的問題要由教師進(jìn)行釋疑、歸納和總結(jié)，教師還要及時地澄清學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些疑點(diǎn)和誤點(diǎn)，在互動中達(dá)到對知識的全面理解。
1.加強(qiáng)師生之間的互動，提高課堂教學(xué)效率。在政治教學(xué)中，建立互動式的教學(xué)模式，就要求教師能夠積極主動地與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，通過師生間的互動教學(xué)，及時地了解學(xué)生內(nèi)心的想法，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和存在的知識障礙，了解學(xué)生的家庭環(huán)境以及成長的背景，進(jìn)而再針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)與關(guān)愛，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛下健康、快樂地成長，這種師生互動教學(xué)模式的建立，在很大程度上還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的熱情，拉近師生間的距離，起到提高課堂教學(xué)效率的作用。
2.在提問的過程中，要注意讓學(xué)生提出一些問題，從而使教師在教學(xué)中更有針對性，進(jìn)而達(dá)到生生互動的教學(xué)目的。比如，教師可以詢問學(xué)生，學(xué)習(xí)政治知識后對學(xué)習(xí)有沒有啟發(fā)作用，再廣泛地聽取學(xué)生的意見，然后再進(jìn)行有效的歸類，最后組織學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行探究，在探究中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過生生之間的現(xiàn)身比對和交流，能更有效地解決學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中存在的一些問題，進(jìn)而針對這些問題進(jìn)行有效的解決。
二、創(chuàng)設(shè)多種活動方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師基本上都是延續(xù)“黑板加粉筆”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式，縱使教學(xué)內(nèi)容很豐富，素材也是來源于生活，但是，長期這樣下去的話，也會讓學(xué)生覺得厭煩，時間久了，他們的學(xué)習(xí)欲望就會逐漸平淡。政治課的內(nèi)容主要是來自于政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和學(xué)生自身的實際生活，是對生活的提煉和延續(xù)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中生活化的素材通過簡單的語言很難再現(xiàn)出來，學(xué)生也就很難獲得生活上的體驗，這時，如果借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在接觸多媒體課件的同時，還能夠獲得生動、真實的生活感受。因為用多媒體的形式將政治中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，會激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和記憶。
三、建立生活化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
在政治課堂教學(xué)中，將生活中的一些場景引入到教學(xué)中，也是提高政治課堂教學(xué)最基本的一個因素。因此，想要讓課堂教學(xué)展現(xiàn)出真實性的效果來，就需要將生活化的情境與教學(xué)有效地融合，同時，還需要教師認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，充分結(jié)合時展的情況，讓思想政治課在教學(xué)的過程中能夠體現(xiàn)出與時俱進(jìn)的特色來。除此之外，還可以設(shè)計一些有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生思考一些與生活密切相關(guān)的案例，不斷地完善學(xué)生在求知過程中的系統(tǒng)化，幫助學(xué)生形成一個系統(tǒng)的，整體的知識框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.課堂教學(xué)中，適時地加入一些實踐的活動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。政治教學(xué)中，引入生活化教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生對社會強(qiáng)烈的責(zé)任感，在理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)中，還能夠提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師可以通過具體的實踐活動，及時地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生走向生活，走向社會，還可以讓學(xué)生參加一些具有實踐意義的社會活動，通過具體的社會實踐，提高學(xué)生的生活經(jīng)驗。
2.營造生活化的教學(xué)氛圍，樹立學(xué)生的主體理念，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這也是現(xiàn)代化教學(xué)理念的主流。素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，作為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在得到人格的尊重和必要的信任后，才會喚起學(xué)習(xí)的激情，進(jìn)而才能順利地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色當(dāng)中，和教師一起參與知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程，這樣的教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而有效地彰顯出課堂教學(xué)的生命力來。因此，要使思品課順利地回歸到生活當(dāng)中，必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這是營造良好課堂教學(xué)氛圍的必經(jīng)之路。總而言之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，初中政治教師也要及時地更新教學(xué)觀念，緊跟課程發(fā)展的步伐，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法和方式開展課堂教學(xué)活動，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的積極性，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，為了構(gòu)建高效的政治課堂教學(xué)，為了提高政治課堂教學(xué)的有效性，就需要政治教師對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析。
作者：侯孟道 單位：河北省巨鹿縣實驗中學(xué)
摘要：
在當(dāng)今社會形勢下，培養(yǎng)人才是高校的重要任務(wù)，教育教學(xué)工作的展開離不開思想政治教育。對高校學(xué)生的思想教育是幫助他們樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的重要途徑。思想政治教育課不僅是對學(xué)生傳授知識，更要培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)、思辨創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。因此，思想政治教育課程的教學(xué)理論和教學(xué)方式的改革就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：
思想政治教育；教學(xué)方法；新媒體；改革
隨著時代的進(jìn)步，教育教學(xué)方法也要適應(yīng)社會的進(jìn)步，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。基礎(chǔ)教育課程的改革對教學(xué)方式、教師專業(yè)知識提出了新的要求，尤其是思想政治教師。在新媒體時代，新媒體技術(shù)的應(yīng)用沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)方式。為了適應(yīng)時代的進(jìn)步，思想政治教育教學(xué)理論和教學(xué)改革勢在必行。
1高校思想政治教育課傳統(tǒng)教學(xué)方法分析
1.1傳統(tǒng)思想教育教學(xué)方法概述方法好似黑夜里為行人照明的燈籠。傳統(tǒng)的思想教育教學(xué)的方法中主要是以教師為主，以課本為中心。教師通過課本的理論知識對學(xué)生進(jìn)行單向灌輸，學(xué)生則是非常被動的接受，這種方法很容易引起受教育者的反感和抵制，導(dǎo)致教育效果的弱化，使教育大打折扣。
1.2傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷教師只有真正意識到受教育者的真實狀況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ú拍苁菇逃Ч掳牍Ρ丁５牵瑐鹘y(tǒng)的教育方法往往是重形式、輕實效、耗費(fèi)時間長，聲勢大，卻收不到實際效果。在教學(xué)過程中過于偏重理論知識的傳輸，忽視了受教育者的主體地位，抑制了受教育者的主動性、積極性和創(chuàng)造性，他們難以將所學(xué)知識運(yùn)用到實踐中，將知識真正變成自己的力量，從而導(dǎo)致受教育者的抵觸心理。
1.3傳統(tǒng)教學(xué)方法改革的必要性在新時代的發(fā)展下，隨著教育環(huán)境和受教育者的特點(diǎn)發(fā)生變化，教育者的轉(zhuǎn)變跟不上時展的步伐，很多隱形教育沒有得到充分利用，過多的把時間放在課本理論的講解和文件的學(xué)習(xí)上，沒有將思想政治教育和其他有利教育相結(jié)合。特別是愈來愈多的信息以因特網(wǎng)和多媒體為載體，傳統(tǒng)思想政治教育方法體系內(nèi)容出現(xiàn)老化，無法與新媒體等技術(shù)接軌，“05方案”的施行更是推動了高校政治理論課的改革，轉(zhuǎn)變教育模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，思想政治教育教學(xué)理論和教學(xué)方法必須改革，與時俱進(jìn)，更新發(fā)展。
2開放性思想政治教學(xué)方法的研究
開放性的思想政治教育教學(xué)是將學(xué)生的思維徹底解放，挖掘他們的主動創(chuàng)造力，提高積極參與感，使他們從內(nèi)心開始更容易接受思想政治教育。開放首先應(yīng)該做到的就是人的開放，開放受教育者的思想，接受新事物、新觀點(diǎn)，加強(qiáng)互動。其次，信息的開放，充分利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大優(yōu)勢，整合網(wǎng)上的教育資源，關(guān)注實時動態(tài)。
2.1開放性教學(xué)方法的意義及特點(diǎn)高校思想政治教育課開放性教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中具有開放性教學(xué)理念，受教育者也有開放性的學(xué)習(xí)思維，教學(xué)地點(diǎn)不僅僅限于課堂，內(nèi)容也不單單是書本上的理論知識，增加師生之間、同學(xué)之間的互動交流，相互學(xué)習(xí)，相互提高，共同進(jìn)步。開放性教學(xué)的意義在于改變傳統(tǒng)教學(xué)與生活實際脫軌、教學(xué)與學(xué)生主體脫節(jié)的現(xiàn)象。與傳統(tǒng)思想政治教育相比，開放性教學(xué)方法的特點(diǎn)表現(xiàn)為多樣性、創(chuàng)新性、耦合性。
2.2開放性教學(xué)方法的基本形式和要求在開放性教學(xué)的過程中采用多種教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)，做到學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力和創(chuàng)造性實踐的能力，提高學(xué)生積極主動性。改變傳統(tǒng)思想政治教育單一傳輸知識的觀念，采取互動式教學(xué)，師生之間平等討論，自由表達(dá)不同的觀點(diǎn)，發(fā)生思維的碰撞，提高同學(xué)的參與感。還可以采用情景模擬、實物演示的情境教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，真切感受，在理論和實際之間架起一座橋梁。案例教學(xué)法也是實用有效的一種教學(xué)方法，以具體案例引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同思維，全方位地去看事情，開發(fā)創(chuàng)新性思維。
3新媒體對思想政治教育教學(xué)改革的影響
新媒體的出現(xiàn)越來越多地開始影響人們的生活行為方式，其開放性、虛擬性、快捷性、互動性的特點(diǎn)為社會所歡迎。高校思想政治教育的改革要充分利用新媒體的優(yōu)勢，注意新媒體在學(xué)生中的影響力。授課教師應(yīng)牢牢把握教學(xué)的主要目標(biāo)，主動適應(yīng)新媒體的環(huán)境，抓住其特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
3.1新媒體教學(xué)的優(yōu)勢新媒體的使用突破了時空和地域的約束，信息交流更加便宜，速度更快，信息量更大，自由度更高，有效加強(qiáng)了信息的時效性和針對性。在新媒體的思想政治教育教學(xué)方式下學(xué)生獲得交流信息的方法、途徑更加寬廣、容易。授課教師可以利用更多生動有效的信息向?qū)W生傳授馬克思主義和中國化理論的實用性，使本來枯燥的學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。
3.2新媒體改進(jìn)思想政治教育授課路徑傳統(tǒng)單一講課方式在新媒體的沖擊下變得愈來愈淡化，現(xiàn)在大部分學(xué)生都在使用新媒體技術(shù)，QQ、微信成為同學(xué)之間交流的主要應(yīng)用軟件。針對這些現(xiàn)象，思想政治理論課的教師應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，和高校學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，包括對一些社會熱點(diǎn)的感受和觀點(diǎn)，從而制定貼近學(xué)生思想和生活的教學(xué)內(nèi)容，使個人思想和教學(xué)理論相結(jié)合，正確樹立他們的人生價值觀，最終使其能正確對待社會生活中的各種問題。
4結(jié)束語
通過對高校思想政治教育教學(xué)理論及教學(xué)方式改革的研究，有助于學(xué)校思想教育工作的展開，可以及時調(diào)整思想政治教育工作中的缺陷和不足，與社會的實際相結(jié)合，貼近時代的進(jìn)步，增強(qiáng)高校思想政治教育的時效性和有效性。
作者：梅芳 單位：湖北省仙桃職業(yè)學(xué)院
【摘要】
隨著新課程改革的推動與實施，高中政治教學(xué)也面臨著改革與創(chuàng)新的問題，很多學(xué)生認(rèn)為高中政治課堂枯燥乏味，對高中政治有抵觸心理，高中政治不僅難學(xué)，而且很難將所學(xué)的政治知識運(yùn)用到實際生活中。因此，對于高中政治的改革迫在眉睫。本文是從高中政治目前存在的問題與不足，提出一些有效的解決對策。
【關(guān)鍵詞】
高中政治；教學(xué)改革問題；解決方案
隨著時展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適合當(dāng)今時代標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)，所以在現(xiàn)如今的高中政治教學(xué)中，教師要勇于變革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“知識傾灌”的教學(xué)方式，而是讓高中政治與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，改變嚴(yán)肅、壓抑的課堂氛圍。
一、目前政治改革中的問題
（1）教師引導(dǎo)作用小
教學(xué)改革是通過改革去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理的找到適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。但是大多數(shù)教師只是將合作學(xué)習(xí)膚淺的認(rèn)為讓學(xué)生去自由討論，在課堂上的自由討論很多學(xué)生趁機(jī)聊天，玩耍，浪費(fèi)了課堂的大量時間，這樣的教學(xué)肯定難以提高成績。教師的引導(dǎo)作用基本沒有體現(xiàn)出來，教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師要在教學(xué)中正確認(rèn)識自己的角色，教師是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去思考的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，而不是錯誤的在標(biāo)準(zhǔn)模式下教學(xué)。
（2）學(xué)生對政治認(rèn)知不足
由于在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生他們不知道什么是政治，作為學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)政治，更不知道學(xué)習(xí)政治的重要性，他們僅僅認(rèn)為只是因為考試中有政治，就應(yīng)該學(xué)習(xí)政治。試問，對政治這樣淺顯的認(rèn)知如何讓學(xué)生去好好學(xué)習(xí)政治，而作為老師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之初，就要從“是什么、為什么”這些方面對學(xué)生做出合理的解釋，在教學(xué)過程中，教師要不斷的重申、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)政治的重要性，改變學(xué)生以前對政治的錯誤認(rèn)識，從而讓學(xué)生從新認(rèn)知高中政治，讓他們漸漸喜歡上學(xué)習(xí)高中政治。
（3）考核不合理、科學(xué)
由于應(yīng)試教育，教師對于高中政治的認(rèn)識僅僅是認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識只是為了應(yīng)付高考，這樣造成空有新理念，但是多數(shù)教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式，對于在政治考核的結(jié)果只看重成績，以成績的標(biāo)準(zhǔn)去區(qū)分學(xué)生，這樣的考核在我看來沒有從新理念出發(fā)，改革只是個空話，學(xué)生也只會依舊在傳統(tǒng)模式中學(xué)習(xí)。
（4）缺乏實效性
隨著時代的發(fā)展，教師也漸漸認(rèn)識到讓學(xué)生將所學(xué)的政治知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的重要性，但是改革不是一朝一夕的事情，高中政治教學(xué)中依然缺少實效性，高中生不像以前的初中與小學(xué)接受的是基礎(chǔ)教育，在高中階段，學(xué)生的心理會受教學(xué)模式影響，在高中生價值觀與人生觀建淺談高中政治教學(xué)改革的問題與解決對策吉林省農(nóng)安縣第十中學(xué)趙天龍立的過程中，政治的思想作用會起很大的作用，作為教師要改變以前只關(guān)心學(xué)生的成績，以成績定論學(xué)生的教學(xué)模式，要讓學(xué)生學(xué)以致用，在現(xiàn)實生活中讓政治知識與實踐緊密結(jié)合起來，發(fā)揮政治的實效性。
二、改革中的解決對策
（1）科學(xué)教學(xué)
科學(xué)教學(xué)是指教師在教學(xué)中，不是為了完成任務(wù)的死板教學(xué)，而是結(jié)合學(xué)生當(dāng)下所需求的靈活教學(xué)。在政治教學(xué)過程中，有很多案例題型都是要求學(xué)生加入自己的思考，并與所學(xué)的政治知識聯(lián)系起來，這樣的情況下，教師在教學(xué)中合理的擴(kuò)大學(xué)生接觸材料的范圍，與實事結(jié)合，在課堂運(yùn)用政治知識合理解釋，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂就積累好案例。但教師在教學(xué)過程也要注重學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極的思考問題，教學(xué)不是教師將思想強(qiáng)加以學(xué)生，而是做個良好的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考。
（2）鼓勵學(xué)生，激發(fā)興趣
政治教學(xué)在多數(shù)學(xué)生看來是枯燥乏味的，很多學(xué)生畏懼政治，反感政治，其重要原因就是學(xué)生對政治缺乏興趣，但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣呢？在我看來，作為老師我們要充分肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)政治的成就感。學(xué)生抵觸政治中的案例分析，是因為他們認(rèn)為他們的分析與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，肯定是錯誤的，這時教師就要積極鼓勵學(xué)生去大膽思考，可能學(xué)生的思考不正確，但教師給予正確的提示，正確引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生在引導(dǎo)中尋找到正確方向。在點(diǎn)評學(xué)生的思考時，可能學(xué)生的答案很錯誤，但是可以從側(cè)面去夸贊學(xué)生的思維出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢建立起學(xué)習(xí)政治的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
（3）教師自身提升素質(zhì)
作為政治教師要有廣博的知識儲備，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受到教師的個人魅力，從而充當(dāng)好一個好的引導(dǎo)者。因此，教師要注重知識的儲備，要積累生活中的實事，關(guān)注國家大事，在生活中也要善于收集有利于學(xué)生發(fā)展的有關(guān)資料，并將之運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，與此同時，教師也要提高自身教學(xué)水平，在變革下合理和科學(xué)的做出教學(xué)規(guī)劃，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中做好引導(dǎo)工作。
作者：趙天龍 單位：吉林省農(nóng)安縣第十中學(xué)
一、高校思想政治教育教學(xué)的現(xiàn)有形式
（一）信息傳遞為主的課堂教學(xué)
無論多媒體的采用，互動引導(dǎo)等教學(xué)方式的引入，都改變不了集中教學(xué)的實質(zhì)模式。該模式也是中國高等教育中普遍采用的模式，表現(xiàn)為省時、集中、說教、信息傳遞及時等特點(diǎn)，但同時也面臨著學(xué)生興趣度降低、課堂出勤率不高、教育效果不明顯等問題。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上，暫時表現(xiàn)出落后于現(xiàn)代普通信息傳遞的特點(diǎn)。現(xiàn)代的學(xué)生由于接受信息的渠道頗多，課堂集中傳遞信息的模式越來越無法滿足學(xué)生需求。雖然課堂教學(xué)改革持續(xù)進(jìn)行了很多年，但一直無法脫離最基本的說教形式，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論形成了部分負(fù)面的印象。
（二）互動示范為主的實踐教育
高校學(xué)生的思想政治實踐教育主要體現(xiàn)在對學(xué)生的日常管理以及學(xué)生自發(fā)組織的互動活動中。作為學(xué)生管理工作的承擔(dān)者，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)了大學(xué)生思想政治實踐教育的任務(wù)。基于此，高校思想政治實踐教育形式可以分為兩個部分。一是由上而下的（學(xué)校學(xué)生管理工作人員布置下來的）學(xué)生被動參與的實踐活動。在這部分實踐中，活動目標(biāo)和理念大多是事先設(shè)計的，其實是課程理論教學(xué)的延伸，仍然無法脫離傳統(tǒng)的說教。在這個方面，學(xué)生是被動參與的，仍是屬于被教育的地位。二是學(xué)生自發(fā)組織的或個體自由進(jìn)行的其他活動，雖是自發(fā)，但仍在學(xué)校允許的范圍內(nèi)。這部分活動中，學(xué)生接受信息及獲得感知的形式錯綜復(fù)雜，更由于現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，導(dǎo)致原有的以引導(dǎo)控制為主的思想教育效果明顯下降。
（三）現(xiàn)有教育教學(xué)形式的不足
上述兩種思想政治教育教學(xué)形式是高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式，也是當(dāng)前教育教學(xué)的主體模式。雖然仍有存在的必要，但同時也出現(xiàn)了諸多問題。具體表現(xiàn)如下：
1.教育教學(xué)形式落后于學(xué)生的信息獲取形式。現(xiàn)代科技引發(fā)的信息傳遞工具已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)中所用，而教育技術(shù)的發(fā)展無法滿足當(dāng)前學(xué)生的需求。傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式逐漸為學(xué)生所反感，亟需改革。
2.教育教學(xué)形式忽略學(xué)生的自我感受。現(xiàn)代化背景下，效率與消費(fèi)成為兩大主題，當(dāng)代大學(xué)生亦無法脫離此范圍。而現(xiàn)有的教育教學(xué)形式，無論在效率上，還是在學(xué)生的時間消費(fèi)感受上，都無法給學(xué)生帶來滿意的答案，忽略了學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)需求。
3.教育教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式有待改變。僅靠教材、資料及少量的傳媒信息，無法跟上學(xué)生的需求，藝術(shù)化、多樣化、人性化的內(nèi)容呈現(xiàn)形式應(yīng)該在高校普遍推進(jìn)。
二、當(dāng)前大學(xué)生受教形式的變化
在傳媒信息形式多元化背景下，大學(xué)生接受教育的形式也逐漸發(fā)生了變化。作為思想政治的教育者，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生中普遍使用的信息傳遞方式并有效利用從而因勢利導(dǎo)地對學(xué)生開展思想政治教育。
（一）信息傳遞工具的多元化
目前，網(wǎng)絡(luò)信息、虛擬互動等填充了大學(xué)生的日常生活。諸如微信、微博、各類虛擬社區(qū)交往形式已經(jīng)是大學(xué)生獲取信息的主要渠道。這些信息傳遞工具表現(xiàn)出無預(yù)期性、傳播迅速等基本特征，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的信息傳遞效果。思想政治教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力發(fā)展以現(xiàn)代信息傳遞工具為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。而不是僅僅把此類網(wǎng)站、工具等視為傳達(dá)各類基本通知信息的工具，更多的應(yīng)該主動與思想政治理論教學(xué)聯(lián)系起來，充分利用這些信息傳遞工具。
（二）價值觀的多元化
思想政治教育主要是為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的。社會現(xiàn)代化背景下，多元文化的形成與沖擊，導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行做人、做事時偶爾偏離了正常的價值觀念。作為教育的主體，學(xué)生是教育的直接受益者，并不能否定其價值多元，它給人們帶來了全新的觀念和認(rèn)知方式。因而所謂多元化的價值觀念，不過是讓學(xué)生在具體的為人處事時有了更多的選擇，但宏觀的方向或優(yōu)秀的價值觀念仍是存在的，不能因為學(xué)生具體的或微觀的行為偏差去判定學(xué)生的思想政治觀念是錯誤的。
（三）現(xiàn)代化背景下大學(xué)生思想政治教育的困境
1.如何確立好的思想政治教育教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式面臨挑戰(zhàn)，而新的教育教學(xué)形式尚未形成，如何去探索新的教育教學(xué)形式成為思想政治教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，形式是內(nèi)容的載體。改革形式的同時，也要改革思想政治教育教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生的健康成長和個性發(fā)展為原則，促進(jìn)學(xué)生的思想政治教育工作。
2.如何做好大學(xué)生思想政治教育工作。作為思想政治教育的主體，大學(xué)生的特征逐漸發(fā)生著變化，越來越多的學(xué)生注重個人的生活實際，關(guān)注個人的未來發(fā)展。大學(xué)生的良好發(fā)展成為高校思想政治教育工作的優(yōu)秀。尊重學(xué)生的主體權(quán)利和地位，平等的對待每一位學(xué)生，包容不同學(xué)生的個性，才能促使思想政治教育工作更好進(jìn)行。
三、高校思想政治教育教學(xué)形式的多元化改革趨勢
結(jié)合上述分析，當(dāng)前高校思想政治教育教學(xué)形式的改革勢在必行。下面僅就多元化的改革趨勢作出探討。
（一）因勢利導(dǎo)———充分利用現(xiàn)代信息傳遞工具
現(xiàn)代科技的發(fā)展，導(dǎo)致信息傳遞的方式、內(nèi)容等越來越無法預(yù)期。而大學(xué)生作為現(xiàn)代信息傳遞的主體，每天接受并傳播著大量信息。傳遞的信息內(nèi)容良莠不齊，有些內(nèi)容嚴(yán)重影響了學(xué)生的思想觀念，但又無法因噎廢食般的全盤否定現(xiàn)代信息傳遞工具。那么對此類新型教育形式必須有足夠的準(zhǔn)備，形式要能夠滿足學(xué)生興趣需求，既能讓學(xué)生感受到接受信息的快樂，又能受到思想政治教育。此方面建議如下：
1.以高校思想政治教育教學(xué)體系為基礎(chǔ)，設(shè)置符合現(xiàn)代信息傳遞特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。
2.以現(xiàn)代信息傳遞工具為基礎(chǔ)，積極設(shè)立網(wǎng)絡(luò)信息免費(fèi)資源，同時融入思想政治教育內(nèi)容。
3.以社會公眾輿論與優(yōu)秀價值觀為引導(dǎo)，主動積極持續(xù)地傳播正能量信息。
（二）接納包容———積極促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展
從學(xué)生作為教育主體來看，按教育原理而言，學(xué)生個體的自由發(fā)展是目標(biāo)。那么培養(yǎng)學(xué)生的個性，接納具有不同風(fēng)格的學(xué)生，包容多樣化的學(xué)生成長路徑，應(yīng)該成為思想政治教育的基本原則。建議如下：
1.對思想政治理論教育者與實踐教育者進(jìn)行培訓(xùn)。使教育者樹立平等、接納的良好教育態(tài)度，同時學(xué)習(xí)良好的與學(xué)生互動溝通的基本技巧，從教育源頭上改變傳統(tǒng)的思想政治教育模式與理念。
2.提倡創(chuàng)建社會化的思想政治教育模式。走出高校，融入社會，以社區(qū)為依托，讓學(xué)生在社會實踐中逐漸樹立正確的思想政治觀點(diǎn)。
3.倡導(dǎo)多元化的學(xué)生成長教育評價體系。傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)評價中，理論學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位，當(dāng)下的教育改革應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注學(xué)生實際能力與品行，改變傳統(tǒng)的單一教育評價模式。
（三）實事求是———主動改革教育教學(xué)形式
思想政治教育教學(xué)工作必須結(jié)合社會實際。學(xué)生能夠在社會中更好的發(fā)展是教育的目的。思想政治教育教學(xué)內(nèi)容必須依托社會實際，更多的從基本觀念上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為人處事的基本方法和理念，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，而不再去過多的關(guān)注學(xué)生微觀層面的行為變化，給學(xué)生足夠的自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生學(xué)會自我教育、自我學(xué)習(xí)，使大學(xué)生的教育自我化、社會化。
作者：程光耀徐家寧單位：河南科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院河南科技大學(xué)管理學(xué)院
一、新課改政治教學(xué)存在的問題
高中的思想政治課程在此新形勢下，更應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時展的需求，切實做到從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以學(xué)科教學(xué)為平臺，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。教師抓住教育教學(xué)命脈大力謀求發(fā)展的同時，也要及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。
1、教師在課堂的主導(dǎo)地位被剝奪
教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，自然要始終不移的引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以素質(zhì)發(fā)展為中心，以人為本，以學(xué)生為主體，并不是要求教師在日常教育教學(xué)中放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)于不顧，而是在不改變教師為教育主導(dǎo)的前提下，合理發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，解放學(xué)生的思想與頭腦。
2、探究式學(xué)習(xí)法受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在這種對人才高需求的年代里自然不能滿足社會培養(yǎng)人才的快速高效的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)被替代，現(xiàn)代教學(xué)理念也越來越深入人心，這是歷史的必然，也是社會的需求使然。然而，傳統(tǒng)教學(xué)在我國各學(xué)科教學(xué)中，占據(jù)了很大比重，很多教師同樣只接受教學(xué)課堂圍著自己轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，學(xué)生只是單純的知識接受者，學(xué)生成績的高低只是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。雖然，新課改講究學(xué)生個人能力、個人素質(zhì)發(fā)展并且已施行多年，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻為我國學(xué)校的主流教學(xué)模式，徹底改革絕非一朝一夕之事。
3、政治教學(xué)缺乏實效性
在新課程改革下，當(dāng)代教學(xué)，"學(xué)以致用"，一直是社會與國家關(guān)注的教育現(xiàn)實問題。對于一門講究實效性的學(xué)科--政治同樣也面臨著這樣的教學(xué)壓力。中學(xué)階段是學(xué)生人格、性格、世界觀、人生觀、價值觀的形成時期。思想政治課教學(xué)的重要性自然不言而喻。應(yīng)試教育的大浪潮讓政治教學(xué)嚴(yán)重缺失實效性。教師難教，學(xué)生難學(xué)的問題普遍存在。學(xué)生的思想和觀念受到限制，思考問題、解答問題完全憑借記憶背誦的課本知識。
二、高中政治教學(xué)策略任何改革
都不可能盡善盡美，政治教學(xué)改革也同樣如此，不足之處包括教師課堂主導(dǎo)地位被剝奪，學(xué)生上課散漫自由，課堂教學(xué)質(zhì)量不如人意；傳統(tǒng)教學(xué)思想與改革思想相悖，探究式學(xué)習(xí)方法對于高中政治教學(xué)是一種挑戰(zhàn)；政治教學(xué)缺乏實效性，教學(xué)依然只重視理論知識，且浮于書本。面對如此難題，我們談一談有效的對策。
1、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)
在高中政治課堂上，拋棄傳統(tǒng)的師生關(guān)系是前提，重新認(rèn)識"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的理念，正確處理教師與學(xué)生關(guān)系，避免發(fā)生學(xué)生受限于教師的教育，教師受限于學(xué)生的發(fā)展的尷尬局面。教師的正確引導(dǎo)教學(xué)必不可少，在教學(xué)方法得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上合理發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，解放學(xué)生的思想與頭腦。
2、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合
教師教學(xué)的側(cè)重如果只是立足于考試升學(xué)的狹窄認(rèn)識上，知識只是浮于書本的理論，這很難讓高中政治教學(xué)真正發(fā)揮其教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生情操和良好性格的媒介作用。學(xué)生個人素質(zhì)的提高，離不開學(xué)習(xí)能力的提高。隨著科技與社會的進(jìn)步發(fā)展，知識更新的周期越來越短，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識的容量越來越大，人才的培養(yǎng)也成為一個日益嚴(yán)峻的問題。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合進(jìn)行素質(zhì)人才的培養(yǎng)不失為一種萬全之策。教師要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，嘗試改變身份角色去調(diào)動學(xué)生探索知識的積極性和主動性。
3、堅持以人為本，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力
正確全面認(rèn)識新課程改革的關(guān)于實效性教學(xué)是前提，引入新型教學(xué)方式比如多媒體教學(xué)、模型教學(xué)為發(fā)展背景，以學(xué)生個人發(fā)展為本，注重層次教學(xué)，從教育者、受教育者、教育環(huán)境和教育內(nèi)容著手。相信與尊重學(xué)生主體，啟發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)。教材所講述的知識，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟感受，教育學(xué)生聯(lián)系社會實際、生活實際起來，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，真正提高了課堂教學(xué)的實效性。
作者：舒銳單位：江蘇省宿遷市沭陽縣建陵中學(xué)
隨著新科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)如今，新媒體作為了時代新寵兒已經(jīng)廣泛影響著人們，新媒體出現(xiàn)以后，人們就獲得很多新鮮的體驗和感知。可以這樣講吧，新媒體的出現(xiàn)帶入人們進(jìn)入到一個全新時代，特別是當(dāng)今很多高校學(xué)生更是以新媒體的運(yùn)用為生活中的一部分，高校學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中還是在生活當(dāng)中，都在無時無刻的進(jìn)行滲透新媒體、無時無刻體驗著新媒體帶來的感知和沖擊。由此可見，當(dāng)前在很多高校里思想政治教育教學(xué)如果是應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，在這樣的情況之下，就很難對高校網(wǎng)絡(luò)思想理論進(jìn)行科學(xué)合理監(jiān)控，同時也更難協(xié)調(diào)意識形態(tài)來進(jìn)行對高校學(xué)會思想引導(dǎo)。要進(jìn)行良好的教育這是非常困難的，所以這使得人們要相應(yīng)的面對現(xiàn)實。所以，在新媒體背景下進(jìn)行高校思想政治教育教學(xué)改革目前更顯得非常重要了。
一、新媒體對高校學(xué)生的影響
針對新媒體來說，新媒體結(jié)合了數(shù)據(jù)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，體現(xiàn)出聲音、圖形、文字、影像等多種多媒體形式，在社會市場中發(fā)展呈現(xiàn)出了媒體結(jié)構(gòu)的趨勢。當(dāng)每一種新媒體誕生過后都會想要的影響著甚至還創(chuàng)建了一種較為全新的傳遞方式以及閱讀形式，還有效改變了以往的學(xué)習(xí)傳遞格局，這樣就會讓人們的生活進(jìn)入到一個新媒體時代。具體來說，當(dāng)下，新媒體所覆蓋的面積在生活中應(yīng)用得比較廣泛、交流時沒有受到任何阻礙、個性化發(fā)展等優(yōu)勢，這種新媒體可以超越時空、超越了人種、同時還超越了年齡，所以我們每一個人現(xiàn)在都可以使用微博、微信來傳送自己想要說的話或者是其它有關(guān)的信息，根據(jù)美國《連線》雜志中所講述到新媒體已經(jīng)實現(xiàn)了人與人之間的傳播。1.新媒體對高校學(xué)生的影響具體情況有以下幾種形式。新媒體已經(jīng)廣泛成為了高校學(xué)生信息傳遞和理論性指導(dǎo)的主導(dǎo)交流工具。現(xiàn)代的高校課程教育教學(xué)的課堂氣氛變化情況主要是體現(xiàn)在教師進(jìn)行課堂傳授時，學(xué)生很有可以會將一些最基本的知識結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)進(jìn)行輸入到手機(jī)搜狗中去、還有搜狐、百度等搜索軟件，而這種形勢已經(jīng)廣泛了解到學(xué)生們的思維方式以及生活方式中去，而且這樣的社交軟件以及涉及到很多方面上，而人們可以進(jìn)行發(fā)出聲音以及受到關(guān)注，有諸多的交流方式，新媒體出現(xiàn)以后就促進(jìn)還很多大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交流、被受尊重被受關(guān)注的欲望。從而就可以獲取更多的信息、獲取更多知識的主要形式。傳統(tǒng)報刊媒體在當(dāng)今時代已經(jīng)不能夠滿足高校學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的有效需求，他們現(xiàn)在所需要的就是快捷、方便。廣泛的知識，由此可以看出來在新媒體的不斷進(jìn)行過程當(dāng)中，要構(gòu)建有效的交流平臺和學(xué)生們閱讀平臺，高校學(xué)生可以在媒體進(jìn)行報道過程當(dāng)中，利用相應(yīng)的話題來進(jìn)行互動，共同進(jìn)行探討一些理論知識，從而就可以擴(kuò)大信息的影響力。2.高校學(xué)生利用多媒體的交流方式。新媒體已經(jīng)成為了很多高校學(xué)生的信息圈、討論圈、社交圈，有很多高校學(xué)生還通過新媒體隨時隨地進(jìn)行關(guān)注學(xué)校、關(guān)注社會，同時也參加了各種信息進(jìn)行交流和評價。新媒體應(yīng)用已經(jīng)大量豐富了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，生活形式、娛樂形式、以及交流形式。同時還相應(yīng)的開拓了學(xué)生們的視野、還有就是學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)的場地。當(dāng)然，任何的事物之間都會有對應(yīng)的統(tǒng)一形式，這樣還需要進(jìn)行辯解和看待。新媒體主要是為了高校學(xué)生帶來更方便和快捷的同時，對高校學(xué)生的健康成長也帶來很多負(fù)面上的影響。新媒體傳播信息也會顯得比較復(fù)雜，有很多信息都不是很明確。
二、新媒體出現(xiàn)對高校思想政治教育的挑戰(zhàn)
1.微博、以及微信等新媒體出現(xiàn)的弊端已經(jīng)威脅著高校思想政治教育的正常監(jiān)督和管理，這樣就可能會給給高校造成高校思政工作監(jiān)管帶入一個盲區(qū)中去。新媒體的廣泛用于影響著人們在交流的時候會更加便捷，而高校學(xué)生已經(jīng)為新媒體的影響力大力進(jìn)行推廣。而且很多學(xué)生都具有很強(qiáng)大的獨(dú)立追求某種事物的意識，這樣就顯得太過于追求自我，強(qiáng)調(diào)整體形式上的特征，促進(jìn)學(xué)生能夠迅速傳遞各種思想來進(jìn)行表達(dá)出自己的思想，在此基礎(chǔ)上，新媒體工具已經(jīng)在人們生活中成為了主體化，很多大學(xué)生更是沒有任何顧慮就大膽的暢所欲言。2.新媒體在進(jìn)行傳遞的時候就相應(yīng)的使得主流價值觀面臨著空前的新挑戰(zhàn)，高校思想政治教育意識的整合度相對來說并沒有什么效果。而多元化的價值觀在新媒體中還很自在，在主流理論之外還發(fā)生了有效作用、也不斷進(jìn)行擴(kuò)張，對于高校學(xué)生更是應(yīng)用得比較廣泛，但是正因如此讓很多的大學(xué)生受到了各種各樣的沖擊，而到最終無法做好明確的判斷能力。價值觀念也是多種多樣的。高校對學(xué)生的思想政治教育也危在旦夕，這樣一來就讓高校思想政治教育在指導(dǎo)學(xué)生價值觀時形成了很多方面上難度也越來越大、對意識形態(tài)上面的整合也相應(yīng)的受到很大的控制。
三、新媒體下高校思想政治教育教學(xué)改革有效途徑
相對于傳統(tǒng)媒體來說，新的媒體傳播速度還是比較快，范圍更廣泛、在社會上的影響能力也比較大，由此可以看出來，面對新媒體背景下的很多新挑戰(zhàn)，那高校思想政治教育更需要協(xié)調(diào)好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)觀念、探究新型教育途徑，這樣才能夠與時代相互貼近，因此，對于新媒體下思想教政治教育主要有以下幾種形式：1.學(xué)生主動探究新媒體教育作用。對于高校思想政治教育老師如果想要脫離傳統(tǒng)教育觀念，那在新媒體背景下，還要相應(yīng)的與高校學(xué)生進(jìn)行溝通交流；轉(zhuǎn)變教育模式，樹立正確探究新媒體教育作用觀念，教師也應(yīng)該要及時了解學(xué)生思想動態(tài)和心理的變化情況，提出對教育的有效信任程度，從而也能夠有效推進(jìn)思想政治教育能夠有效進(jìn)行展開。2.構(gòu)建新媒體背景下思想政治教育交流平臺。高校是培養(yǎng)社會有用人才的重要基地，是培養(yǎng)國家棟梁的場地，在新媒體背景下，高校老師寫也不能坐以待斃，要利用新媒體來進(jìn)行該學(xué)生傳遞良好的思想政治教育理念，能夠積極有效的參與到新媒體環(huán)境中來，構(gòu)建迎接新媒體背景下的微信、微博、QQ等思想政治教育教學(xué)交流平臺，促使很多老師和學(xué)生在平臺中增加知識溝通探討與思想上的交流，從而就能夠走出思想政治教育的有效困境，創(chuàng)造出新型的教育模式。3.提升高校教育在思想政治教育擁有新媒體的能力。對于高校教師在思想政治教育上應(yīng)該要充分了解到新媒體優(yōu)勢上的不足之處，然后在相應(yīng)的融合思想教育教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行應(yīng)用。這還需要高校思想教育教師深化對新媒體的整合與應(yīng)用的有效能力，不斷改革深化思想政治教育的方式和措施，科學(xué)合理將新媒體工具應(yīng)用到思想政治教育過程當(dāng)中來。在此同時，針對這些大學(xué)生思想政治優(yōu)勢以及成長環(huán)境，還要利用好新媒體虛擬世界化的交流和溝通模式結(jié)合到現(xiàn)實中進(jìn)行教學(xué)，這也是為思想政治教育開展了新的研究有效途徑和方法。
四、結(jié)語
綜上所述，本文主要闡述通過新媒體背景下對高校思想政治教育理論課程的影響進(jìn)行了系統(tǒng)性分析得知，在諸多高校的思想政治教育過程當(dāng)中，以及咋社會發(fā)展的過程中，思想政治教育理念都具有一定的地位，而且在這樣的體系下是被動形式。這樣思想政治理論課程在高校中可以利用新媒體工具讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有真正的人生觀，價值觀念。
作者:黃彥軍 單位:西安工業(yè)大學(xué)
摘要：很多學(xué)生覺得高中政治學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，且把政治知識內(nèi)化到生活運(yùn)用中難度較大。而政治作為高中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，其對學(xué)生的重要性不言而喻。在新課程背景下，應(yīng)加強(qiáng)對其的改革。本研究通過對高中政治教學(xué)中存在問題的了解，制定有針對性的解決措施，以為相關(guān)領(lǐng)域研究提供參考，為高中政治教學(xué)改革提供實質(zhì)性建議。
關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)改革；問題；解決對策
高中政治涵蓋很多不同的知識體系，能夠幫助學(xué)生健全人格、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。利用良好的教學(xué)方法以及科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，幫助教育改革順利完成。高中政治教學(xué)隨著改革的不斷深入，有了很多改變和改進(jìn)，但是仍舊存在一定的問題需要解決。應(yīng)從根本上解決這些問題，提高政治教學(xué)水平。
1高中政治教學(xué)問題
1．1學(xué)生主體地位沒有得到重視：高中政治教學(xué)中，很多學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)中，這已經(jīng)成為其教學(xué)的不足之一。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式的束縛，使得多數(shù)高中政治教師更加關(guān)注理論的講解，卻沒有認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性，對學(xué)生的人生觀、人格品質(zhì)等培養(yǎng)力度不足［1］。此類填鴨式教學(xué)無法真正意義上提高學(xué)生學(xué)識與素質(zhì)，對高中生日后的健康成長意義不大。學(xué)生經(jīng)常被動地接受政治知識，對政治學(xué)習(xí)并沒有多少興趣，無法保證教學(xué)質(zhì)量。
1．2缺乏對政治學(xué)習(xí)的關(guān)注：缺乏對政治學(xué)習(xí)的關(guān)注，則會阻礙高中政治教學(xué)的發(fā)展。目前大部分學(xué)生更加注重對語文、數(shù)學(xué)、外語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為政治學(xué)并不重要。在原有的理念中，其覺得政治學(xué)習(xí)只是對于知識的背誦，無需過多時間學(xué)習(xí)。然而此類想法是不正確的，其會影響政治教學(xué)的發(fā)揮，難以保證教學(xué)效果，對于學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)與素質(zhì)的培養(yǎng)都是比較沒有價值的［2］。
1．3教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)：如今很多政治教學(xué)比較封閉，缺乏一定的開放性，與外界的交流較少，以此使得內(nèi)容較為落后，難以保證教學(xué)效率的提高［3］。第一，教材選擇不夠先進(jìn)，與現(xiàn)實的需求不符，很多內(nèi)容與生活脫節(jié)；第二，教學(xué)案例的挑選不科學(xué)，其中的時事政治內(nèi)容與時代不接軌，這樣的問題同樣為高中政治教學(xué)帶來了很大的難題。
1．4教學(xué)方法單一：高中政治教學(xué)方法比較單一，不夠先進(jìn)，對于教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。依現(xiàn)在政治教學(xué)講，傳統(tǒng)枯燥的背誦教學(xué)是常用教學(xué)方法，教師仍舊花費(fèi)大量時間書寫板書，學(xué)生的思維難以得到發(fā)揮與擴(kuò)展，學(xué)習(xí)興趣不足，由此使得教學(xué)效率無法保障。同時互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)并沒有廣泛且深入應(yīng)用，政治課堂局限于課本課堂，缺少開放性元素，對學(xué)生的政治素養(yǎng)養(yǎng)成沒有太大的作用。
2高中政治教學(xué)對策
2．1設(shè)計情景：當(dāng)前高中政治教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教學(xué)時，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。可以利用設(shè)計情景提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。第一，結(jié)合生活，模擬現(xiàn)實場景，在其中將與政治課內(nèi)容有關(guān)的情景提取出來，結(jié)合此情景對學(xué)生展開教學(xué)，使得高中生能夠更好地理解并掌握政治知識，提高教學(xué)效率；第二，引入生活案例，結(jié)合此類故事講解政治知識，加強(qiáng)高中生對內(nèi)容的印象，更好地學(xué)習(xí)政治知識。
2．2改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念：若要改變當(dāng)前高中政治教學(xué)現(xiàn)狀以存在的不足，則應(yīng)正確對政治學(xué)科進(jìn)行定位，加強(qiáng)對此學(xué)科的關(guān)注［4］。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的政治價值觀，明確政治的重要性、對自身人格品質(zhì)的作用以及對未來自身成長發(fā)展的價值，由此讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到政治學(xué)科的重要性，為今后良好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第二，設(shè)計較為健全的政治教學(xué)方法，基于學(xué)科層面對原來的計劃加以再次修改，提高政治學(xué)科的重要性。
2．3與時代和生活結(jié)合：首先，應(yīng)參考實際生活的狀況完善優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容與時代接軌，有一定的學(xué)習(xí)價值，提高教學(xué)水平；其次，要第一時間更新政治課本，選擇和實際生活關(guān)聯(lián)大，且可以體現(xiàn)教學(xué)實際的課本，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)對政治學(xué)習(xí)的興趣，更好地學(xué)習(xí)并提升自己的政治素質(zhì)。
2．4豐富教學(xué)方法：豐富教學(xué)方法，能夠豐富課堂形式，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，由此提高高中政治教學(xué)的效率，滿足新課程改革中設(shè)定的教學(xué)宗旨。高中政治教師應(yīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的重要性，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行政治教學(xué)，可以建立以班級為單位的互聯(lián)網(wǎng)平臺，將政治知識及時更新的平臺中，學(xué)生能夠在網(wǎng)站上直接看到政治知識，使得學(xué)生能夠參考自身狀況對自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，提高政治素養(yǎng)［5］。同時，可以結(jié)合Wechat等聊天工具加以政治教學(xué)，教師可以建立一個微信群組，隨時與學(xué)生分享社會時事，學(xué)生也可以向老師或者學(xué)生提出問題，做好師生、生生更好地交流與溝通，幫助其思維更好得發(fā)展，同時提高其對知識的掌握能力。
3結(jié)論
政治是高中教學(xué)的重要學(xué)科之一，其不但能夠讓學(xué)生掌握政治知識、時事政策，同時還能提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，幫助其樹立更好的人生觀、價值觀。通過明確政治教學(xué)目標(biāo)，改變目前高中政治教學(xué)的教學(xué)方法、內(nèi)容以及觀念，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，提高政治教學(xué)的效率。
作者:付慧 單位:山東省微山縣第二中學(xué)
新課程改革對初中政治教學(xué)提出了全新的要求，提高教學(xué)活動的開放性，重視教學(xué)實踐改革，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際結(jié)合在一起，是新課程改革的內(nèi)容。在全新的教育發(fā)展背景下，初中政治教學(xué)目標(biāo)更加豐富。學(xué)生不僅需要掌握初中政治學(xué)科知識，還需要在學(xué)習(xí)過程中有一定的情感收獲。不斷提升的教學(xué)難度，讓初中政治教育工作者開始開發(fā)最有效的教學(xué)方式。
一、初中政治教學(xué)改革中的困惑分析
1．教學(xué)思想上的困惑
在初中政治教學(xué)改革的過程中，政治教師的思想觀念對于教學(xué)改革的進(jìn)度有直接影響。一些政治教師的思想沒有跟上教學(xué)改革的步伐，他們?nèi)匀挥X得灌輸教學(xué)法是最高效的教學(xué)方法，認(rèn)為課本是至高無上。這樣的教學(xué)思想，必然會讓死記硬背成為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)方式。還有教師的教學(xué)思想過于封閉，一直利用教學(xué)前輩傳下來的傳統(tǒng)教學(xué)手段，認(rèn)為一種經(jīng)典的方法能夠滿足不同年級學(xué)生的政治學(xué)習(xí)需求。教師思想上的誤區(qū)，影響了創(chuàng)新元素在初中政治課堂中的融入。
2．教學(xué)方法上的困惑
教學(xué)改革，可謂是一場年輕戰(zhàn)。教學(xué)改革讓教學(xué)活動變得更有創(chuàng)新意義，更具有青春活力。許多教師在教學(xué)改革中學(xué)習(xí)全新的教學(xué)思想，開發(fā)了更多有意義的教學(xué)方法，能夠積極去學(xué)習(xí)新課程改革提出的教學(xué)要求。但錯誤的理解，會讓高效的教學(xué)方法變得無效。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生在課堂中的主體地位，一些教師過于重視學(xué)生的主體地位，將課堂完全交給學(xué)生，沒有原則地減少自己的教學(xué)內(nèi)容，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)精準(zhǔn)性。教學(xué)方法應(yīng)用失誤，影響了初中政治教學(xué)效率。
3．學(xué)科定位上的困惑
一直以來，初中政治學(xué)科沒有得到教師與學(xué)生的重視。許多教師與學(xué)生認(rèn)為政治沒有必要認(rèn)真去學(xué)，只要抽時間將課本上的知識點(diǎn)背下來就好了。這就使得很多學(xué)生會在考試之前臨陣磨槍，利用短暫記憶去取得一個滿意的考試成績。在教學(xué)中，一些教師總是引導(dǎo)學(xué)生劃重點(diǎn)，用課堂時間將政治重點(diǎn)內(nèi)容劃出來，給學(xué)生布置背誦作業(yè)。學(xué)科地位不足，影響了課堂教學(xué)模式的更新。
二、初中政治教學(xué)改革優(yōu)化措施分析
1．加強(qiáng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變
要解決初中政治教學(xué)改革中的困惑，需要初中政治教師更新自己的教學(xué)思想，走出應(yīng)試教育思想的限制。在教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也認(rèn)識到自己在課堂活動中的引導(dǎo)者角色。教師要全面分析初中學(xué)生的新知識認(rèn)知能力、心智水平以及個人學(xué)習(xí)需求。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)組織教學(xué)活動，用政治教學(xué)去規(guī)范學(xué)生的思維，杜絕負(fù)面思想潮流的沖擊，才能實現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)校管理者要利用教師會議的機(jī)會，組織教師一起學(xué)習(xí)新課程改革的要求與日常教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師就不理解的內(nèi)容進(jìn)行討論，使之建立正確的教學(xué)改革理念，促進(jìn)課堂教學(xué)活動的科學(xué)化。
2．加強(qiáng)教學(xué)方法的改善
灌輸式教學(xué)方法具有局限性，雖然能夠促進(jìn)基礎(chǔ)知識傳播目標(biāo)的實現(xiàn)，卻不利于初中學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。在初中政治教學(xué)改革中，教師要從單一的教學(xué)模式中走出來，更加關(guān)注初中學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。利用初中學(xué)生感興趣的方法實施教學(xué)，集中學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《自我新形象》時，如果教師讓學(xué)生站起來說一說自己對個人形象的期待，無疑讓課堂學(xué)習(xí)成為回答問題的過程。在教學(xué)改革過程中，肯定學(xué)生主體地位，就要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。教師可以將問答環(huán)節(jié)改成一個趣味性的活動，讓學(xué)生每人說出五個“我是……”的句子和“我希望我是……”的句子，以此來促進(jìn)學(xué)生重新認(rèn)識自己，對自己提出期待。這一活動有別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，也讓課本理論知識與初中學(xué)生的個人生活結(jié)合在一起，提升了教學(xué)活動的創(chuàng)新性。
3．加強(qiáng)教學(xué)思路的創(chuàng)新
解決初中政治教學(xué)改革中的困惑，需要教師重新整理教學(xué)思路。教師要重視課堂教學(xué)活動的完整性，將知識、情感與行為教學(xué)結(jié)合在一起，使政治教學(xué)內(nèi)容被應(yīng)用到學(xué)生的實際生活中去。提高政治教學(xué)內(nèi)容的實用性，會讓初中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)觀發(fā)生改變，不再認(rèn)為政治課本上都是無用的官方話語。比如，在講解《善用法律保護(hù)自己》時，教師可以將《未成年人保護(hù)法》的部分條款引入到課堂中，并針對每一個條款舉出一個應(yīng)用的實例，像童工問題、家庭暴力問題等，都很有震撼性。讓學(xué)生意識到他們真的能夠利用法律去保護(hù)自己，法律具有權(quán)威性，有利于學(xué)生政治學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，不斷提升政治學(xué)科在學(xué)生心理的地位，促進(jìn)教學(xué)改革的成功。
三、結(jié)語
綜上所述，初中政治學(xué)科在初中教育體系中占有特殊的地位，政治教學(xué)活動的質(zhì)量對于初中學(xué)生人生觀、世界觀的形成有著直接影響。學(xué)校管理者與教師要給予初中政治學(xué)科以足夠的重視，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，利用科學(xué)的方法實施課堂教學(xué)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。只有解決改革中的困惑，才能讓政治教學(xué)更加順利。
作者:王喆 單位:黑龍江省大慶市世紀(jì)陽光學(xué)校
隨著時展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適合當(dāng)今時代標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)，所以在現(xiàn)如今的高中政治教學(xué)中，教師要勇于變革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“知識傾灌”的教學(xué)方式，而是讓高中政治與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，改變嚴(yán)肅、壓抑的課堂氛圍。
一、目前政治改革中的問題
（1）教師引導(dǎo)作用小
教學(xué)改革是通過改革去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理的找到適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。但是大多數(shù)教師只是將合作學(xué)習(xí)膚淺的認(rèn)為讓學(xué)生去自由討論，在課堂上的自由討論很多學(xué)生趁機(jī)聊天，玩耍，浪費(fèi)了課堂的大量時間，這樣的教學(xué)肯定難以提高成績。教師的引導(dǎo)作用基本沒有體現(xiàn)出來，教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師要在教學(xué)中正確認(rèn)識自己的角色，教師是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去思考的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，而不是錯誤的在標(biāo)準(zhǔn)模式下教學(xué)。
（2）學(xué)生對政治認(rèn)知不足
由于在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生他們不知道什么是政治，作為學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)政治，更不知道學(xué)習(xí)政治的重要性，他們僅僅認(rèn)為只是因為考試中有政治，就應(yīng)該學(xué)習(xí)政治。試問，對政治這樣淺顯的認(rèn)知如何讓學(xué)生去好好學(xué)習(xí)政治，而作為老師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之初，就要從“是什么、為什么”這些方面對學(xué)生做出合理的解釋，在教學(xué)過程中，教師要不斷的重申、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)政治的重要性，改變學(xué)生以前對政治的錯誤認(rèn)識，從而讓學(xué)生從新認(rèn)知高中政治，讓他們漸漸喜歡上學(xué)習(xí)高中政治。
（3）考核不合理、科學(xué)
由于應(yīng)試教育，教師對于高中政治的認(rèn)識僅僅是認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識只是為了應(yīng)付高考，這樣造成空有新理念，但是多數(shù)教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式，對于在政治考核的結(jié)果只看重成績，以成績的標(biāo)準(zhǔn)去區(qū)分學(xué)生，這樣的考核在我看來沒有從新理念出發(fā)，改革只是個空話，學(xué)生也只會依舊在傳統(tǒng)模式中學(xué)習(xí)。
（4）缺乏實效性
隨著時代的發(fā)展，教師也漸漸認(rèn)識到讓學(xué)生將所學(xué)的政治知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的重要性，但是改革不是一朝一夕的事情，高中政治教學(xué)中依然缺少實效性，高中生不像以前的初中與小學(xué)接受的是基礎(chǔ)教育，在高中階段，學(xué)生的心理會受教學(xué)模式影響，在高中生價值觀與人生觀建立的過程中，政治的思想作用會起很大的作用，作為教師要改變以前只關(guān)心學(xué)生的成績，以成績定論學(xué)生的教學(xué)模式，要讓學(xué)生學(xué)以致用，在現(xiàn)實生活中讓政治知識與實踐緊密結(jié)合起來，發(fā)揮政治的實效性。
二、改革中的解決對策
（1）科學(xué)教學(xué)
科學(xué)教學(xué)是指教師在教學(xué)中，不是為了完成任務(wù)的死板教學(xué)，而是結(jié)合學(xué)生當(dāng)下所需求的靈活教學(xué)。在政治教學(xué)過程中，有很多案例題型都是要求學(xué)生加入自己的思考，并與所學(xué)的政治知識聯(lián)系起來，這樣的情況下，教師在教學(xué)中合理的擴(kuò)大學(xué)生接觸材料的范圍，與實事結(jié)合，在課堂運(yùn)用政治知識合理解釋，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂就積累好案例。但教師在教學(xué)過程也要注重學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極的思考問題，教學(xué)不是教師將思想強(qiáng)加以學(xué)生，而是做個良好的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考。
（2）鼓勵學(xué)生，激發(fā)興趣
政治教學(xué)在多數(shù)學(xué)生看來是枯燥乏味的，很多學(xué)生畏懼政治，反感政治，其重要原因就是學(xué)生對政治缺乏興趣，但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣呢？在我看來，作為老師我們要充分肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)政治的成就感。學(xué)生抵觸政治中的案例分析，是因為他們認(rèn)為他們的分析與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，肯定是錯誤的，這時教師就要積極鼓勵學(xué)生去大膽思考，可能學(xué)生的思考不正確，但教師給予正確的提示，正確引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生在引導(dǎo)中尋找到正確方向。在點(diǎn)評學(xué)生的思考時，可能學(xué)生的答案很錯誤，但是可以從側(cè)面去夸贊學(xué)生的思維出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢建立起學(xué)習(xí)政治的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
（3）教師自身提升素質(zhì)
作為政治教師要有廣博的知識儲備，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受到教師的個人魅力，從而充當(dāng)好一個好的引導(dǎo)者。因此，教師要注重知識的儲備，要積累生活中的實事，關(guān)注國家大事，在生活中也要善于收集有利于學(xué)生發(fā)展的有關(guān)資料，并將之運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，與此同時，教師也要提高自身教學(xué)水平，在變革下合理和科學(xué)的做出教學(xué)規(guī)劃，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中做好引導(dǎo)工作。
作者:趙天龍 單位:吉林省農(nóng)安縣第十中學(xué)
摘要：改革開放以來，高等職業(yè)教育受到了社會各界的廣泛關(guān)注，為我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大批人才。但是由于多方面因素的限制，高職院校的教育教學(xué)工作依然存在著許多問題，影響了高職院校的發(fā)展。基于此，本文針對高職院校中思想政治教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新措施進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：思想政治；改革創(chuàng)新；措施；研究
1.不斷發(fā)揮主體性，并進(jìn)行有效創(chuàng)新
在高職院校教育教學(xué)中，要堅持以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為發(fā)展目標(biāo)，全面貫徹教育方針。對于創(chuàng)新教學(xué)來說，其根本在于要充分發(fā)揮主體性。在思想政治教育中主體是直接的承擔(dān)者與實施者，其具有的顯著特點(diǎn)就是主體性，具體表現(xiàn)為創(chuàng)造性與前瞻性等。
2.堅持以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生的實際需求
在高職院校中對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，要充分將直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合，將知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)進(jìn)行融合。在思想政治教學(xué)中，教師要堅持以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將注意力與學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容結(jié)合在一起，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系。
（1）要堅持以學(xué)生的未來發(fā)展為中心。在高職院校中，思想政治教學(xué)活動要融入到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。這樣做的最終目標(biāo)就是要促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。同時，高校還要保證學(xué)生要具備一定的基礎(chǔ)知識與技能，在發(fā)展學(xué)生情感與態(tài)度的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。[1]
（2）要堅持以學(xué)生的健康活動為中心。學(xué)生在接受教育時，都具備了一定的知識，因此教師在開展思想政治教學(xué)的過程中，要充分考慮到學(xué)生原有的知識儲備，在此基礎(chǔ)上制訂出有效的教學(xué)工作計劃，以此來銜接好舊知識與新知識，促使學(xué)生可以更好地實現(xiàn)個人發(fā)展，提高自身的思想政治素養(yǎng)。
（3）要堅持以發(fā)展學(xué)生的健全人格為中心。在高職院校中，教師在開展教學(xué)時，要尊重學(xué)生的人格，不能出現(xiàn)歧視與體罰學(xué)生的現(xiàn)象。
3.注重課外活動對學(xué)生的影響
（1）明確教學(xué)目標(biāo)。在高職院校思想政治教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮出教學(xué)的優(yōu)勢，保證有重點(diǎn)與有層次地開展教學(xué)活動，促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。[2]
（2）增強(qiáng)高職院校中對思想政治教學(xué)的認(rèn)識。在開展思想政治課堂教學(xué)的過程中，要全面落實思想政治教育內(nèi)容，提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，促使學(xué)生具備正確的價值取向。
（3）在其他課堂教學(xué)中融入思想政治教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)的過程中，教師要將思想政治教育理念貫穿到高職院校教學(xué)中去；此外，還要適當(dāng)進(jìn)行課外思想政治教育，將學(xué)生的日常生活與思想政治內(nèi)容聯(lián)系在一起，以此來增強(qiáng)學(xué)生的思想政治意識。
（4）注重實踐性教學(xué)。在高職院校中，思想政治教育工作主要是通過理論課，也就是“兩課”的教育方式來完成的，這樣就造成了思想政治教育缺乏實踐性的教學(xué)內(nèi)容。對高職院校來說，進(jìn)行實踐性教學(xué)是為了增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。因此在實際教學(xué)中，教師要保證在課堂中適當(dāng)增加一些實踐性的內(nèi)容，以此來保證思想政治教育具有實踐性。
4.對思想政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新
在高職院校中，思想政治教學(xué)內(nèi)容主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論等，在高職院校中，學(xué)生大多為理科生，他們對于教學(xué)內(nèi)容的興趣普遍不高，所以必須對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
（1）教師要深入到企業(yè)中去。在實際教學(xué)中，教師要及時了解企業(yè)中的實際需求，了解學(xué)生所遇到的問題，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)上采取課堂教學(xué)，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的實用性與實效性。
（2）將心理健康問題納入到思想政治教學(xué)中去。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后，常常會遇到各種問題，因此在心理上也會產(chǎn)生一定的問題。所以針對這一現(xiàn)象，就要求思想政治教學(xué)要融入心理健康教育內(nèi)容，以此來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解壓力，保持正確的心態(tài)來面對壓力。綜上所述，要想做好高職院校中的思想政治教育教學(xué)工作，就必須及時采取有效措施，制訂出科學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。
作者:陳軍 單位:襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院
