發布時間：2022-04-08 04:23:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中政治小論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、高中政治人性化教學意義
1.提高教學質量
高中教師在學生的讀書生涯中起著至關重要的影響，新時代的來臨意味著傳統老舊的教育方式已經不適合學生的健康學習和發展，學生在呆板生硬的課堂無法接收到教學內容的真正含義。而采用人性化教學，以學生為主體，教師充分考慮學生的接受以及理解能力，制定相應的教學方案，使課堂生動富有吸引力，不僅能為學生的成績打下牢固的基礎，也能為學生的以后發展打下基石。
2.樹立正確的價值觀
“十”字型人才在21世紀顯得尤為可貴，這就需要學生既能完美地完成任務，又要有自己的思想，有健全的人格和正確的觀念態度。政治學科是思想教育的重要組成部分，因此，人性化教學提倡的“以人為本”對于培養學生養成良好的學習習慣、正確的學習態度、形成正確的三觀具有重要意義。
3.培養學生的創新能力
中國傳統的教學方式根深蒂固，在這種情況下，教師只是單純地將教本里的內容呆板地復制給學生。老師講課，學生聽課，其實是一種以教師為主導的課堂，這種課堂教學模式對于激發學生的創新意識有很大不足。現在倡導的人性化教學，目的就是改變這種不健康、不積極的政治教學模式，變為以學生為主，以學生為本，通過將課本知識形象化、生動化來引導學生開拓大腦，發散思維來分析思考問題，不斷探究事情的來龍去脈，進而激發學生的創新能力。
二、高中政治人性化教學的方法策略
1.尊重學生，關愛學生
讓老師與學生平等相處，互相理解是人性化教學的第一步。師生間要多多換位思考，老師要學會立足于學生的位置考慮問題，真正做到關心、愛護、尊重學生。師生關系融洽不只是局限于學習方面，在學生的內心情感方面，教師也需要及時照顧。關注每一位學生的健康成長，認識到學生個體之間的差異性并尊重其獨特的認知方式，盡可能滿足其學習生活方面的需求，使每一位學生都能體會到學習的快樂，收獲學習的成果，并對學習充滿信心。
2.師生平等對話
人性化教學要求教師不在處于優勢地位而是和學生平等對話，課堂上師生積極進行思想的碰撞，不再以老師為焦點，而是互相交流，共同學習。因此，作為高中政治教師，引導學生學習是主要，傳授知識為次要，讓學生掌握學習方法才是教學的目標。同時構建教師的“評級機制”，制定合理科學制度，打破橫跨在師生之間、生生之間的交流壁壘，在教師和同學之間營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，真正實現師生之間的平等對話。
3.增強課堂交往的實效性
教師應善于觀察課堂，探索不同的教學方法，把握學生心理，實現政治課堂的多樣化以及趣味性，增強師生之間以及生生之間交往的實效性。例如，通過開展小組討論、戶外后動、動手查找互聯網資料等方法進行學習。這種有效措施增強課堂教學的趣味性，同時改變了傳統教學效果照本宣科的機械性，真正達到了教學的時效性和多維性。
4.促進學生個性化發展
每一個學生都是獨立的個體，不同的個體有不同的認知水平，在理解、接受、思考問題的方式等等上都存在很大的不同，所以每個學生的學習能力以及后期的發展方向也不相一致。因此，高中政治教師在教學過程中，應因材施教，實施個性化教學，為每一個學生提供平等的發展機會。此外，新課改一再強調學生的主體地位，課程標準的改革使高中的教學目標、評價方式、教學資源、方法各個方面發生了深刻變化，教師應充分重視這些因素，加強個別學生的輔導，改變備課方案，打造不同學生不同對待的量身定做教學方法。
5.引入實例，培養人文精神
為有效實現高中政治的人性化教學，教師應多多在課堂中結合教材引入生活實例，這種讓學生貼近現實生活的感受比單單看課本要實際有效很多。舉個具體例子，老師在講授“人生價值”這一主題內容時，就可以將雷鋒等眾所周知，耳熟能詳的事跡與目前現實生活中害怕幫扶老人、人情冷漠的現象結合起來，引發學生們思考，我們的生活中還需不需要“雷鋒”，人生的真正價值到底是什么？此外，這一課堂內容還可以作為辯論主題，組織學生以此展開辯論，這種激發學生深入思考的方法，比起單一的填鴨式教學，效果顯著，學生的印象更加深刻。
三、結語
總而言之，作為高中政治教師，在傳授給學生文化知識的同時，更應該重視文化教育以及心理教育，關注學生、尊重學生、引導學生，堅持“以學生為本”的原則開展人性化教學，真正實現高中政治教學幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀的教學目標。
作者：金蘭 單位：江蘇石莊高級中學
一、激發學生的學習興趣
（一）建立民主的師生關系，激發學習愿望要讓拉近
師生之間的感情，就需要教師信任學生，尊重學生，對他們提出的疑問要耐心進行引導，使學生樹立起學習政治的信心。學生和教師在平等民主的氛圍中對知識進行探討，他們敢于對教師的說法和教材內容進行質疑，在解疑的過程中使他們的政治思維達到質的飛躍。
（二）利用課前3分鐘，讓學生發表時政演講
教師要讓學生在課余時間通過網絡和報紙來掌握時政知識，并且讓學生輪流在課前三分鐘對時政知識發表自己的理解和看法，讓學生之間進行交流，加深他們對知識的理解程度，豐富他們的知識積累量。在進行高三政治教學時，還要讓學生從經濟學、哲學、政治學的角度來分析時政熱點問題。學生通過對時政知識的深入了解，使他們對社會問題更加關注。教師要培養學生運用政治眼光和政治思維對時政知識進行分析，提高他們自主探究的興趣，并讓他們具備發現問題和解決問題的能力，從提高學生積極性方面來促使課堂教學效率的提高。
（三）組織學生針對熱點問題展開討論或辯論活動
如在學習“正確認識金錢，樹立正確的金錢觀”的問題時，我在班級中組織了辯論活動，讓全班學生分成正方和反方兩個小組，通過讓學生在小組內討論來加深對自己方面的觀點，讓后讓學生開始辯論。在學生激烈的辯論過程中，他們的智慧隨時閃現在學生的論述中。經過辯論活動，學生有了正確的金錢觀念，并使他們的政治思維在積極思考過程中獲得發展，讓學生參與政治活動的熱情高漲，提高了他們學習的興趣。
二、實施高效備課
教師在課前精心備課是實現高效課堂教學的前提。在備課時，教師既要對教學內容進行精心設計，并寫好教學教案和教學大綱，使教師在教學過程中的思路更清晰。除了要備教材，教師還對學生的情況進行深入了解，設計出適合他們的教學內容和教學方式。
（一）備教材
教師在備教材時，要深入研究教材，從整體上對教材內容進行理解和把握，能對教材中的知識點進行靈活運用，要“吃透”教材。備教材要在“熟”字上下工夫，通過鉆研教材，熟練地掌握教材的重點、難點和疑點，避免偏離主題；透徹地理解教材中基本知識和基本技能的要求，避免脫離《普通高中政治課程標準》的指導；熟練地掌握教材的內部聯系，并能駕馭教材。
（二）備學生
教師教學的對象是學生，如果教師在備課時脫離了學生，那么精心準備的教學內容就不能有效地讓學生進行理解和接受。所以，教師要深入了解學生的學習能力和知識水平，根據學生的情況來進行教學設計，使教學能真正提高學生的能力和水平。
（三）備訓練
要依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習（活動），去粗取精，做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學生的學習積極性。
三、充分發揮學生的主體作用
在傳統政治教學中，教師把知識點分門別類地灌輸給學生，在遇到難題時，更是一步步帶領學生進行分析。在這種被動的思維狀態下，學生學到的僅僅是對教師思維的模仿，沒有他們自己的積極探索，也不發揮不了思維的創新能力。要使學生獲得更高的能力，教師需要讓學生自主探索，使他們的思維能積極思考。教師在讓學生看清問題的本質和深刻的理解問題時，對他們進行指導，通過師生之前的有效互動合作，使政治課堂教學達到高效。
（一）學生自主學習為主，教師補充講解
在讓學生學習政治知識時，教師要給出學生課堂學綱，讓他們按照大綱的要求進行知識的探究，讓學生通過自己的主動性來獲得對知識的理解，在這個過程中，學生能體會到自己付出努力獲得的回報，讓他們更積極地參與到學習任務探究中。教師對于課堂教學起到的作用是對學生進行引導和啟發。在學生探究過程中，遇到結合已有知識和經驗無法解決的問題時，教師要及時對他們進行引導和啟發，讓學生在探究過程中獲得思維的開闊，促使他們政治思維能力的發展。
（二）學生掌握主干知識，教師進行重點講解
對于教材中難度比較大的內容，可以先用10分鐘時間讓學生熟悉教材，掌握主干知識，然后教師對重點、難點進行突破性講解。然后再設計幾個典型例題進行當堂練習，及時反饋，加深理解，學以致用，培養能力。例如，在講高一經濟學《銀行的分類及職能》時，我先在黑板上板書主干知識，并讓學生熟悉教材10分鐘，掌握主干知識，形成感性認識。再用20分鐘由教師重點講解三大類銀行的性質、職能，并進行比較。重點比較性質的差異，避免學生混淆。接下來當堂練習幾道選擇題，以檢驗學生對知識的掌握情況。對學生不能正確理解的問題及時補充講解，以達到掌握知識的目的。
四、結語
總之，要使高中課堂教學效率實現高效性，不是在短時期內可以實現的，需要教師的積極引導和學生的熱情參與，在課堂學習中使積極的思維不斷閃現智慧的火花，讓學生在主動探索中對知識理解更加深刻。從提高教師的教學能力，深入探究課堂教學方式的改革做起，不斷激發學生學習的積極性，實現高效的高中政治教學。
作者：滕香賓 單位：河北省霸州市第四中學
如果一方付房屋的首付，而夫妻共同還貸，房產將視為房屋首付者的財產，離婚時該房產不予分割，房產彌補由夫妻協商決定。而對女性來說，女性在婚姻中將要承擔大量的家務勞動、要承擔生孩子的風險、會因養育孩子失去就業升職的機會等。如果婚姻法使用一刀切的方式分割夫妻雙方的財產，那么女性會認為自己的權益沒有受到保護，她們在進入婚姻前，會向男方索要更多的婚姻保證金，或者索性不婚。這種婚姻法給目前我國的婚姻帶來不穩定性，它急需進一步完善。教師引導出這個情境讓學生互動，學生就會感覺到原來政治知識不是一味的捧著書本背誦大道理，而是為了解決自己日常生活中隨時可能發生的政治事情。他們了解到學習政治的意義就會對學習政治產生興趣，同時也會有興趣了解各類政治問題。
一、給予爭議讓學生互動
教師引導學生互動的目的，不僅僅是為了讓學生了解政治事件，還要讓學生通過互動思考每個政治事件背后的優秀問題，即：為什么會發生這樣的政治事件，出現這種政治事件后應當采取怎樣的措施，以后可能會發生怎樣的政治事件等。教師引導學生思考政治問題背后的知識，學生就能夠在思考中尋找理解政治事件的思路，在互動中學生不斷的思考政治問題，他們的思考能力就能得到鍛煉。以教師引導學生學習與文化相關的知識為例，教師可以引導學生關注到，東方文化的優秀更重視自我的展現，比如中國最古老的道教將修心，成就自我之“道”視為最重要的事，這種學說影響了儒家的學說，以及其它的學說；東方的書法、美術等，并不拘泥于表現的技巧，而在乎創作的人能否展現出自我的心境，自己的性格等，東方將內涵的神韻體現在各種文化創作中。而西方的文化則以物質創造為優先，它重視在生活實踐中發現真理，用嚴謹的科學態度研究真理，用研究和學習的方式促使自己進步，用創造的科學發明創進社會的發展，西方的科學研究方式正推動著社會的發展。那么以錘煉自己身心為優秀的東方文明，與物唯主義態度的西方文明，哪種文明是更能滿足人們需要的？這一直是人們討論的焦點問題。教師可以在教學中引導學生思考這個問題，教師可以建立一個辯論會，將觀點不同的學生分成兩邊，讓學生自己選舉主辯、次辯等。然后學生自己推舉一個裁判，其余的學生當陪審團。教師引導學生有理有據的討論，學生會從爭議式的互動中學會用多種視角看待問題，學生看待事件的視角將更寬廣。
二、引導探究讓學生互動
教師引導學生互動時，需要了解讓學生理解，如果發生政治意見不相同并不意味著哪種意見就一定正確，哪種意見就一定錯誤。互動學習的目的不是為了與誰爭輸贏，而是為了拓寬自己的視野，讓自己能了解到更多的思維方向，而自己則要在眾多的政治見解中找到一種自己的思考方法，提出自己的政治見解。以教師引導學生關于我國政治建設的知識為例，一部分學生認為我國的福利制度遠遠比不上先進的國家，由此可以看出資本主義國家比社會主義國家更有優越性。另一部分學生提出不同的意見。教師可以引導學生以小組為單位，讓學生做社會調查。比如讓學生去統計我國的公共設施與建國前相比，有多大的變化；從居民的收入統計，人們的生活水平有多大的變化；從受教育的程度統計，了解到我國人民平均素質提高的情況。要做這份調查實踐，單依靠一個學生的力量是不夠的，要完成這個調查任務，需要每個學生分別完成不同的調查任務，然后再綜合分析調查的數據。在這個互動的過程中，學生可以一起討論、一起實踐、一起分析，通過實踐的方式，學生就能得到一準確、客觀、詳實的結果，學生的政治水平會在互動和實踐中提高。總之，高中政治教師引導學生學習政治時，要重視互動的形式，讓學生在互動中真正的理解政治、愿意自主的思考政治、在學習中提高政治水平。
作者：周利 單位：江蘇省阜寧中學左滌江校區
一、貼近課本，激發學生理論聯系實際
二十一世紀初期時事新聞多被列為高中政治考試中的必考內容，而當前高中政治必修課的基礎知識中諸如認識論、辯證法、唯物論等均離不開現實生活中的各類時事新聞要素的有效融合。高中政治的日常學習相對而言更偏重于理論化，要求學生必須具有一定的邏輯思維、思考能力以及理論聯系現實的能力，對此，在對日常時事新聞的收集和整理的過程中，適當地以課本的專業知識加以引導，尤其是在逐步積累深厚的時事新聞之后，在課堂上無論學生還是教師在解讀和講解高中政治的知識點時，就更能有的放矢。同樣，學生在接觸了大量的時事新聞并將其與課本知識糅合起來進行理解之后，其新聞敏感性、政治敏感性以及將課本知識與社會現實融合的能力等必然會迅速提升。為了保障學生對時事新聞的研究能力，教師可以在課前設置新聞五分鐘播報和討論時間。將學生按照政治課值日生的方式進行分組，上課初期學生不但需要對當前國內外的新聞進行播報，還需要將自己的看法和觀點與課本內容聯系起來進行表達，其他學生可以作為點評方和辯論方。這種方式對學生知識、眼界、視野等都能有效擴展和提升，以及對學生注意力的吸引和對課堂氣氛的有效調節等均有一定的促進效果。學生將理論和時事新聞之間進行融合之后，其思維能力、觀察能力以及與其他學生進行辯論時的語言表達能力也同樣可以得到系統地提升。
二、轉變課堂學習觀念，合理安排新聞運用時間
(一)逐步開展主題教學，引導學生主動探索
學政治并不是閉門造車，也不是單純學習理論知識，相對而言，政治應該是高于生活但同時與生活有極大的聯系性的基礎學科。在對政治課程的學習過程中，將具體的學習與生活巧妙地聯系起來，不但有利于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，還有利于將學生的思維從書本中脫離出來，逐漸將自身的視角從理論學習轉移到社會生活中來。以近期比較火熱的“青奧會”為例，“青奧會”本身與青少年的成長緊密相關，因此，與“青奧會”緊密相關的各類時事新聞均可以在課上以主題討論會的形式來進行。但是在針對新聞話題展開分析之前，建議教師不要采用傳統的教師挑選題，學生被動參與的方式，而應由學生根據時事的變化自行選擇與課上內容講解相關的話題作為材料。此種教學模式，將原本以如何應對答題的知識點固有化和模式化所帶給學生的壓力，從根本上進行了緩解，枯燥無味的教學開始因為學生的積極主動性而變得更具有趣味性。
(二)巧妙設計課堂內容，融入時事新聞討論
時事新聞在高中政治課堂中的融入同樣需要巧妙構思，一般來說教師習慣性地在上課伊始的5分鐘到10分鐘內，或者在下課之前的5分鐘到10分鐘內，將時事新聞融入進來與學生們進行探討。但是從教學實踐效果來看，下課之前的5分鐘到10分鐘內學生的思維還可能在教師所講解的課程內容中，這時候帶入時事新聞對于學生思維的迅速轉變自然無法起到應有的效果。因此，建議教師將時事新聞作為課上講解時重要的材料在課程中有選擇性地進行融合。當學生帶著疑問和新鮮感來面對課堂講解的轉變時，其對本課內容的總結、領悟和歸納等能力，自然會得到有效提升。
高中政治課程的單調性也在學生之間，學生與教師之間熱烈討論時事的過程中逐步消解。綜上所述，時事新聞在高中政治教學中的應用是極其必要的。時事新聞的引入對高中政治課堂教材的不足以及教材內容的相對滯后性可以起到一定的彌補作用。但是在時事新聞引入的過程中，教師要注意對時間和使用方式的把控，盡量避免時事新聞在課堂引入之后所可能出現的喧賓奪主等問題，并在引用方式和穿插時間等方面需要加以注重。
作者：丁衛兵 單位：江蘇省包場高級中學
一、資源融合教學實踐的途徑
1.創設不同情境，融合多媒體教學模式。興趣是與情感相聯系的，在一定情境中產生的一種有積極作用的情緒。高中階段要利用學生的興趣，重點培養他們的創新意識，鼓勵他們自主學習。我們可以抓住學生的發展特點及課程的特點，充分利用多媒體所能呈現的聲、像刺激學生的感官，吸引他們的注意力。筆者在教學“處理民族關系的基本原則”這一課題時，利用多媒體向學生展示一些短片，回顧我國的民族關系發展歷史，再牽引出主題，配上一些圖片，并聯系時事，讓他們通過這些畫面感受真實，引發情感共鳴。這樣，課堂的氣氛一下子活躍起來，學生都愿意主動發言、積極討論，學習政治的興趣提高了，思想政治課的教學質量也得到了相應提高。
2.構建信息網絡，優化傳統的教學方式。在高中政治課程中，構建一個信息網絡平臺是十分重要的一項舉措。這樣可以為學生提供開放的學習平臺，更有利于自主探究與互動教學，能夠極大地調動他們的積極性與創造性，也能提高課堂教學質量，體現新課程理念。網絡技術簡化了人與人之間的學習、溝通方式，形式多樣，內容豐富。筆者在教學當代社會的經濟熱點時，適時地利用了計算機，向學生展示了經濟常識中的“貨幣升值、貶值”的問題，并搜集了人民幣升值及美元貶值、外匯匯率等相關資料，引導他們歸納整理，并且分小組確定主題，以手抄報形式展示成果。這樣學生的知識面會更廣，發揮主體性的同時培養團結合作精神。我們可以趁勢鼓勵學生多關注時事熱點，更便于思想政治的學習。
3.融合多方內容，促進信息化技術的運用。時政教育是高中政治課程必不可少的一部分，是實踐拓展課的有效前提。其間運用的現代信息技術不僅能激發學生學習政治的熱情，而且能加深其對時政的深入了解，達到課程理論與實踐的有機統一。筆者之前在學校以《全國兩會時政專題復習》為主題的公開課中，有效展示了信息技術的運用過程。首先，用計算機收集了相關資料，從中選取較重大的課題，經過相應整理、歸納，用投影儀向學生展示，并提出幾個他們最關注的時事熱點問題，就其展開討論。然后分小組演講。對于比較難實施的項目，可以成立研究性小組，利用課余時間開展活動。最后，針對學生的討論結果展示事先準備好的演示文稿，分析有關全國人大會議、全國政協會議的說明題，并讓學生運用所學理論知識解釋原理。具體可以通過Flash動畫或者小論文、校園網專欄等形式匯報交流，當然這需要教師為學生搭建展示成果的舞臺。
二、資源融合過程中需要注意的問題
1.不要夸大其詞，忽略原有作用。所有的信息化技術對課堂只起輔助作用，很多教師不自覺地喜歡夸大多媒體等教學工具的作用，造成空有精美的課件，卻無相應的理論解析的現象，使得學生只能受到感官刺激，沒有得到實際的思想教育。我們要避免這種狀態，適當利用多媒體展示課件等是必要的，但最主要的還是通過語言、形態等將課堂回歸到與學生的心靈交流上，這樣才能使政治課具有實用性，起到切實的教育作用。
2.堅持以學生為主體，教師積極主導。高中政治新課標強調要以學生為主體，教師只是課堂教學的參與者與輔導者。然而有些教師對這個認識存在一定偏差，以為只要讓學生多說多做就是重視他們，例如筆者在一節關于市場經濟的公開課中聽課，這個教師就是開始做了個簡單的課程介紹，隨后就完全交給學生，整個過程沒講幾句話。筆者認為這是錯誤的，學生的知識面畢竟有限，單純依靠他們的自主探究遠遠不夠，教師應該適時指導，幫助他們有效地學習。
3.提高自身素質。信息化技術發展的速度是很快的，這需要政治教師努力、積極地學習理論教育知識及計算機知識，掌握信息技術的應用，發展個人素質。當然，對學生的要求也很高，不能沉迷于網絡，應積極看待信息化技術，正確運用其完成教學任務。
三、結語
每種教學方式都有利有弊，信息技術也一樣，雖然在政治教學中取得了一些顯著成效，但仍然有很多需要改進和注意的地方。因此，高中政治教師在今后的工作中要努力探索，積極響應素質發展的要求，不斷完善教育方式，充分調動學生的主動性，促進他們的全面發展。
作者：鄒向軍 單位：射陽縣高級中學
一、創新師生關系，構建高中政治教學中的心理和諧當學生的觀點
與自己的觀點發生沖突時，教師要在尊重學生觀點的基礎上進行引導。當一些學生認為即時享樂是正確的，教師首先要尊重學生的選擇，之后引導學生合理消費、合理節儉，從個人條件出發，選擇最美好的消費方式。這樣的交流有利于師生之間的和諧，也會讓教師個人更加和諧。
二、創新教學體系，構建高中政治教學中的心理和諧
傳統的高中政治教學模式，影響了許多高中學生政治學習積極性的提高。在傳統的政治課堂中，教師對政治知識進行灌輸，學生只能成為一名小小的觀眾，在教師的個人演示下記筆記、背知識點。當代高中政治教師要從政治的學科特點出發，針對學生的學習能力優化教學環節，設計更多的教學活動，讓學生可以參與到政治學習活動中來，而不是將政治課堂變成一個人的課堂。教師要做好充足的課前準備，確立學生的主體地位，引導學生變得主動。教師是學生的配角，是學生學習的服務者。如在講解“股票、債券和保險”的相關知識時，教師就可以為學生設計一節別開生面的活動課，讓學生成為課堂中的主體。在講課之前，教師要為學生安排預習任務，讓學生自主了解股票、債券以及保險的類型以及具體的業務問題。教師將班級分為股票組、債券組以及保險組，預習任務由各小組來完成。在本節課的講解中，教師可以讓學生成為新知識的傳授者，對每一個金融業務進行講解。學生成為了小老師，會讓其他同學的注意力更容易集中，也會促進他們更加深入地了解與掌握政治知識。這樣的課堂活動中，學生是活動的主體，是活動的設計者與實施者，教師成為引導者，師生之間的和諧度會大大提高。心理和諧的成功構建，有利于實現高中政治教學的高效化。
三、加強課外活動，構建高中政治教學中的心理和諧
在高中政治教學中，大部分教師認為高中生的時間最寶貴，將他們的政治學習完全限制在課堂之中。學生通過政治課本了解多彩的世界，使得學生對于外界的認識只有文字，沒有其他的印象。這會大大影響高中政治學科的魅力，也會影響到師生之間的和諧。學生不喜歡學科活動，自然不會對教師產生太多的好感。因此，要在高中政治教學中實現心理和諧，教師就要引導學生發現教室外更多更精彩的東西。教師可以校園、社會這些更大的平臺為學生設計課外活動。政治課外活動的開展，是高中政治教學手段豐富的重要體現，也是高中學生政治學習成果得以升華的重要方法。例如在學習有關于政治生活的知識時，教師可以組織學生開展一次模擬法庭活動，讓學生體驗真實的政治活動，并針對自己的興趣選擇合理的角色如法官、記錄員以及律師等。在這樣的活動中，學生需要對政治知識進行掌握，也需要與其他學生進行充足的互動，分配任務，明確每一個人職責。隨著交流的增多，有利于學生之間的和諧。同時，教師給學生權利選擇自己喜歡的角色，有利于生生之間的和諧，更有利于師生之間的和諧。課外活動的有效開展，會成為高中政治教學中心理和諧構建的重要手段，促進學生學習熱情的整體提高。
四、結語
綜上所述，在高中政治教學中，加強師生關系，讓學生在輕松民主的氛圍下進行政治學習，會讓學生更加深入地理解政治學習內容。而關注學生的心理學習體驗，明確課堂管理目標，改革管理方法，是高中政治學科發展的必要舉措。衷心希望教師的自我和諧以及學生之間的和諧，可以為師生構建一個良好的學習氛圍，以心理和諧促進教學和諧，推動教學改革。
作者：朱衛情 單位：江蘇省大豐市南陽中學
一、探究幸福教育理念對高中師生的作用
幸福教育理念的實施，對學生和老師都有一定的影響，不只表現在教學方面，而且對于學生學習、師生關系都有一定的作用，主要可以分為以下三方方面進行討論：
1.對老師教學的作用
幸福教育理念要想完美實施，那么所要邁出的第一步就是對老師的教學方式予以改變，為什么這樣說呢？高中政治老師擔負的責任重大，他們的教學質量直接關系到學生的高考錄取率，也正是這種嚴峻的責任壓力反而導致老師教學不盡人意。針對此問題，高中政治老師仔細觀察學生學習狀態后，著手調整自己的教學模式，創設給學生明凈、歡快、愉悅的課堂學習環境，并且將幸福教育理念巧妙嵌入于教學內容之中，兩者完美結合后自然為提高教學質量與完善自我教學有著重要意義，比如老師在講授國家政體、國家制度內容時，善用巧妙地比喻，展現政治學習內容“活”的一面。
2.對學生學習的作用
教師將幸福教學理念融入到政治課堂之中，一方面將政治學習內容生動化、形象化，另一方面對學生的學習興趣、學習動機都有所作用，整體上更利于學生的學習。學生在學習高中政治內容時，應該與老師的教學理念結合，在學習的過程中也嘗試領悟幸福教育理念的真正內涵，努力觀察老師在課堂上的表現，給老師提出建設性的意見，這樣的做法不僅有利于教師發現教學中的失誤，而且便于學生在課堂上凝聚注意力，促進學生接納知識的速度與深度，真正達到有效教學的目的。
3.對師生關系的作用
幸福教育理念的根本準則，要求老師必須改變傳統主宰者的身份，而是將學生看作課堂的主體，自己潛化為引導者或者帶領者的身份，與學生以平等的地位置身于課堂之上，拉近教師與學生之間的雙重距離，成為學生的朋友與玩伴。這種角色的轉變，是教育發展的必然趨勢，也是提升教學質量的重要原因，而目前加速這種角色轉變的因素即為幸福教育理念的實施，使得師生關系在幸福教育理念的影響下愈來愈親密、和諧，可見幸福教育理念在如今高中政治課堂中的地位。
二、幸福教育理念在高中政治課堂的具體研究策略
幸福教育理念的實施，其中最為關鍵的部分即為教師教學，因此老師在教學過程中需要改善自我教學方式，選定正確有效的教學方法，在幸福教育理念的指導下讓學生真正學會如何享受學習，具體可以從以下三個方面進行問題分析：
1.緊貼幸福教育理念，提高自身教學素質
高中政治課堂教學，老師必須要明確學生的主體地位，在課堂教學中盡量服務于學生，善于解決學生學習所遇到的一切困難。這就要求老師必須理解幸福教育理念的深層內涵，在此理念的引導下切實提高自我專業知識，尤其要弄明白高中政治課本中的重點、難點，力求為學生解答一切問題，與此同時，老師還要結合自己班級的學生學習情況，在備課時突出教學重點，滿足學生的知識、個性等具體要求，逐步推進學生朝向幸福教育理念的方向發展，提高政治課堂的教學效率。
2.運用幸福教學理念，轉換多種教學方法
如今幸福教育理念的實施，就要求老師必須展現自己獨特的教學能力，在課堂上轉換多種教學方法，繼而達到活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣的目的。比如，老師可以在政治課堂開始時運用游戲教學法，將學生的思想從下課的活躍氣氛中吸引回來，便于老師教學的開展；也可以在講授某一節內容時，事先安排學習任務，在課堂上利用情境教學與分組教學的方法激勵學生自主學習；老師也可以在課堂上適當運用差異教學、反思教學、輔助教學等多種方法，傳遞幸福教育的理念。
3.實踐幸福教學理念，展現政治課堂魅力
幸福教育理念用于高中政治課堂教學，不僅僅只是作為一面引導旗幟，必要的時候還是需要進入課堂，真正的融入課堂并讓學生能夠學以致用，真正感覺到幸福教育理念的好處。比如，老師在講到黨政機關、國家制度的相關內容時，條件允許的話就可以帶學生參觀所在地區的黨政機關單位，或者可以利用多媒體設備觀看我國國務院會議的相關視頻，讓學生對此章節內容能夠印象頗深，當然此種現實實踐相對來說比較難開展，但老師也需要開發條件開展實踐活動，展現政治課堂的獨特魅力。
三、結語
總的來說，幸福教育理念作為一種教學觀念與管理觀念，其應用之后產生的效果十分顯著，小至整個高中政治課堂，大至整個學校的管理，都受到幸福教育理念的重要影響。而如今的教學綱要和教學素材，明顯提高了學生的知識能力與知識容量，卻忽略了學生學習中的“幸福”，此文的幸福教育理念恰好彌補了這一缺失，為學生的幸福教育和終身幸福打下了堅實的基礎。
作者：鮑蘇云 單位：江蘇省沭陽高級中學
一、“活動單導學”要緊扣教學目標、學科特點和學生的認知規律，進行科學、合理的活動規劃和方案設計。
1.“活動單導學”是在豐富多彩的活動形式中，激發學生的學習熱情，形式的規劃更要注重內容的構建。
不能走馬觀花、蜻蜓點水，浮于形式，而要緊緊圍繞課程的教學目標進行活動主題、活動形式的設計。在活動的設計和實施過程中，教師要加強引導，搭建好課本知識和活動環節的橋梁，讓學生真正做到“玩中學”，而非一笑而過，看過熱鬧之后，不能讀懂趣味背后隱藏的政治學科規律。教師不僅要注重知識點的掌握和理解，還要培養學生積極的情感體驗，培養其正確的世界觀、人生觀、價值觀。使其在掌握教材知識點的同時，培養其高尚的思想品德，樂觀向上的處世態度、縝密的邏輯思維習慣。
2.“活動單導學”還要根據學科特點和學生的認知規律進行合理的方案設計。
課堂活動要先易后難、由淺入深，在循序漸進中逐漸提高學生的框架構建能力和知識運用能力。不能一蹴而就，急于求成，要根據學生在課前預習、隨堂練習等環節中的表現，進行教學進度的適度調整和活動單的實時更新。
二、“活動單導學”中，教師尊重學生的主體地位，積極引導、啟發學生，提高學生的自主學習能力。
傳統的課堂教學中，教師是絕對的權威和不可撼動的課堂控制者，教師不停講解、學生一味傾聽和做筆記的形式已經不能滿足新時代的教學目標和學生的求知需求了。高中政治課堂教學也要注意轉變師生角色，教師要從課堂的管理者、控制者，轉變成學習的引導者、啟發者，學生要從被動的知識點死記硬背者轉變成知識的主動探索。學生要緊跟教師教學進度和教學思路，積極提問、主動思考，提高自主學習能力，掌握高中政治學科的命題規律和知識脈絡。從“要我學”，轉變成“我要學”，變被動為主動，真正成為課堂教學的主人。“活動單導學”一改過去傳統的課堂教學模式，通過活動的形式，充分調動學生的學習熱情和積極性，來提高他們的學習效率和效果。高中生，背負著學校的期望和家長的囑托，加之課程科目多，學習難度大，使學生的心理壓力和思想負擔過重，他們渴望以一種輕松、愉快的方式獲得知識的豐收和成績的進步。“活動單導學”，正是這樣一種能夠滿足學生對趣味性學習需求的教學模式。通過豐富多樣的課堂活動，可以提高學生的綜合素質，成績的提高也就自然水到渠成了。在活動的策劃和實施中，可以充分鍛煉學生的觀察、思考、表達和總結提煉能力，從而在學生頭腦中更加清晰地形成知識脈絡和命題規律，培養其創新精神和發散性思維。
三、“活動單導學”要使高中政治教學緊跟時代步伐，讓學生學會活學活用、融會貫通。
高中政治，是一門時代氣息濃厚的學科。“活動單導學”的教學模式中，教師也要緊跟時代步伐，利用廣播、電視、報紙等媒體和圖書館、資料庫等教學資源廣泛搜集相關的教學資料，如時事新聞、國家的大政方針等，讓學生感知到時代跳動的脈搏和運用政治理論進行案例分析的樂趣，感受知識學習的樂趣和實用價值，從而脫離對教師的依賴，學會舉一反三、融會貫通。
四、結語
總之，“活動單導學”可以改變過去單調、乏味的課堂氛圍和冗長的課程節奏，運用活動的形式，活躍課堂氛圍，充分激發學生的學習熱情，從而提高教學效果。通過課程教學方式和過程的優化，提高學生的學習積極性和興趣點，從而更好地實現教學目標。
作者：吳志剛 單位：江蘇省如皋市搬經中學
1.高中自主學習學習的重要性
1.1有助于學生適應社會的發展
政治和人們的生活實際非常貼近，學生希望能夠對周圍的現象和事物有一定的了解，希望能夠清楚的認識自己，這些通過政治學習都可以解決。政治涉及的知識面廣泛，學生通過政治的學習，能夠掌握政治理論的應用，能夠在實際生活中應用政治理論解決問題，能夠更加清楚的了解自己和周圍的事情，對個體人格的成長具有重要的作用。學生自主學習政治，是社會發展的需要，也是個人的素質的需求。
1.2自主學習符合教學的要求
我國政治教育強調三種學習方法：合作學習、研究性學習和自主學習。在高中政治中進行自主學習，這是新課標對廣大師生提出的要求。新課標下，教師要培養學生的自主學習能力，能夠改變機械的教學模式，讓學生在動手、實踐、探究中掌握政治理論，提高政治素養。
1.3有利于和諧師生關系
自主學習強調教師和學生之間的互動，在這種教學模式下，學生變成了課堂的主人，在教師的引導下，自發的進行政治理論探究學習，讓教師的教學任務變得更加通暢。教師通過學生的探究反饋，調整自己的教學策略，改變教學方法，制定更加符合學生特點的學習環境。教師和學生的互動更加頻繁，師生關系更加融洽。
2.提升自主學習教學策略
2.1提高學生的自主學習興趣
興趣是最好的老師，教師在進行政治教學的時候，首要目的就是提高學生的學習興趣。只有學生充滿了學習的欲望，才能夠真正的進行政治學習，才會努力的研究學習的方法，進行自主探究訓練。教師要想辦法提高學生的學習興趣，引導學生將政治和生活實際進行聯系，在生活中發現政治學習的動力。例如，我國社會大力倡導資源節約型社會，提倡可持續發展，走科學發展的道路，這些都是和我們的生活聯系緊密的。在城市的周圍，有很多的造紙廠、加工廠、化工廠，這些工廠雖然對我國的經濟建設做出了貢獻，但是對環境的迫害太嚴重，已經給老百姓的正常生活帶來了嚴重的影響。只要認真思考政治理論，就可以總結出，堅持科學發展觀是時展的需要，是我國社會健康發展的需要。
2.2營造平等和諧的課堂氛圍
學生想要進行自主學習，就要在良好的學習環境中開展。教師要盡力為學生營造平等和諧的探究氛圍，讓學生能夠在寬松的環境中進行自主學習。首先，教師要和學生建立良好的師生關系，主動和學生進行交流，了解學生在政治學習中遇到的難題。教師要給學生具體的改進建議，幫助學生解決困難。其次，教師要和學生進行良好的互動，教師要精心設計提問的問題，讓學生能夠在問題中進行探究，提高政治的本質學習。并且，教師要借助多種方法，提高課堂教學的氛圍。多媒體是經常使用的方法，教師在使用多媒體教學中，要多設置探究性的問題，讓學生的思維得到擴展，能夠和生活實際緊密聯系，掌握正確的政治觀點。教師要注重保護學生的思維習慣，對于學生提出來的問題，要認真對待，不能因為問題特異，就對學生嚴厲批評。只有營造了良好的氛圍，學生才會打破了課堂的限制，在課堂中勇敢的表達自己的觀點，提升自己的政治能力。
2.3制定自主學習的進度表
學生在進行自主學習的時候，并不是盲目的進行探究，而是有自己的規劃，按照進度表的計劃，合理的進行自主學習的控制。首先，學生要能夠根據政治教材梳理出學習樹，能夠將教材中的理論知識進行分塊劃分，了解目、框、課、單元的層次作用，做出樹形圖，將教材的優秀觀念進行總結、延伸、擴大知識的框架。再了解了相關的概念之后，還要進行相關的拓展，能夠自主的把各個板塊進行練習，將人生觀、世界觀、價值觀融入到板塊的學習中，形成整體的政治脈絡。學生在這個基礎上，將生活涉及的政治理論也添加進去，包括自己不明白的難題。充實了框架之后，學生的自主學習系統就建成了，這樣就可以根據自己的弱勢進行提高。
2.4增強學生的自主實踐能力
自主學習是創新實踐的基礎，學生再了解了自主學習的方法之后，就要進行自主實踐創新能力訓練。教師要明白自主探究的重要性，給予學生充足的時間和精力，進行政治自主探究能力訓練，提高政治應用水平。例如在進行“國際競爭和合作”的教學的時候，教師要給學生設置以下問題，“中國采取了什么方法加入國際競爭的舞臺？中國在國際競爭中有哪些競爭和合作？國際競爭和合作對于中國的發展具有怎樣的作用？我國的政府和企業應該如何提升自己在國際舞臺上的地位？”教師給學生設置了問題之后，學生可以在實際生活中尋找答案，既可以設置調查問卷，也可以到企業進行實地的訪查，或者是在互聯網上進行信息的查詢。這些都可以提高學生的自主學習和自主創新能力。
3.總結
高中政治課堂要積極進行自主學習能力訓練，采用多種方式提高學生的自主學習能力，給學生營造良好的自主學習機會，讓學生的寬松的環境中進行自主探究。教師要鼓勵學生進行自主學習探究，加強生活實踐能力，提高政治在生活中的應用水平，提高學生的綜合政治素養。
作者：劉蘇鋒 單位：江蘇省泗陽縣眾興中學
一、什么樣的學習內容適合進行探究性學習
要達到這種效果，教師對課本內容意義的理解和把握顯得尤為重要。通常材料內容涉及社會性、綜合性、開放性、實踐性較多的，則較適合采用研究性學習進行，若材料內容學科性較強，就不適用研究性學習，可能以簡單學習的教學模式進行教學更合適。當然，教師在選擇內容，進行設計的時候還須將內容知識深度與學生的認知水平相匹配，操作難度與學生的操作能力及興趣相匹配，開放程度與學生自主能力相匹配。探究性學習倡導自主、合作、探究，是針對傳統課堂過于偏向接受式學習而講的，不能理解為只有用了探究性學習才體現新課程理念。那些定義、概念方面的陳述性知識不需要學生花時間去探究，靠聽、講、閱讀、理解的方式就可以了。
二、運用探究性學習的注意點
（1）教學過程要以設置恰當的問題為中心。
探究性學習的條件之一就是學生待解決的問題與創設的情境材料要有一定的難度與深度，學生想要真正解決這個問題，獲得新的知識，必須經過一番思考和探究，否則就失去了探究的意義。教師在設置問題時，甚至可以設置有爭議的問題，激起學生認識的沖突。因為有時學生的思維是相對靜止的，提出有爭議的問題，來點燃學生思考的火花，可以激起學生探究的欲望，培養學生的思維能力和表達能力。
（2）應該明確探究學習的主體。
探究性學習的目的在于讓學生學會發現問題，學會思考問題，只有能提出自己的看法和疑問，才會由被動接受答案變為主動探尋事物的本質，真正成為學習的主人。因而在探究學習中，應該明確學生學習的主體性，即問題由學生提出，思路由學生探索，方法由學生尋找，難點由學生突破。在課堂教學中，應提供給學生足夠的機會，讓學生借助已有的知識和教師提供的情境，尋求解決問題的方法，并最終達成設定的目標。
（3）要給探究學習足夠的時間。
探究性學習需要學生通過自己的探究活動來獲得新的知識和技能，它比傳統的學習方式更加的費時、費力，因此要給學生足夠的時間；同樣，在這種學習過程中，需要教師花費更多的時間和精力備課，教師也需要足夠的時間。教師在設計探究教學時，應根據學生情況，對具體的探究任務和過程進行階段性劃分。教師要對學生的探究活動進行督察，要設計適當的教學條件，抓住時機對學生進行提醒和引導，使學生能夠順利地從一個探究步驟轉入另一個探究步驟中去。
（4）探究問題的設計應面向生活、面向社會。
陶行知先生說“生活即教育，社會即學校”，教師探究情境的設計應力求“把籠里的小鳥放飛到天空中去，使他能任意飛翔”。政治課堂應特別重視將當今發生的重大事件引入課堂，如講《社會主義市場經濟》的宏觀調控的手段時，根據“當前的世界的金融危機事件，我國政府出臺了4萬億擴大內需計劃”，我設計了這樣的一個問題：我國政府的這一舉措有什么積極的意義？再如，在講授《民主監督》的內容時，我選用的導課材料就是發生在三月份的江蘇省鹽城市的水污染事件，問學生：鹽城20萬居民斷水，誰之過？在這樣情境下，讓學生去思考，容易激發起學生探究的欲望。
（5）探究性學習的問題應該具有開放性。
如何設計使學生獲得發現問題、探索問題、解決問題的豐富而真切的人生體驗的課堂活動是教學過程中的一個十分重要的問題。這要求教師在設置探究性學習的問題時具有開放性。如學習《適度合理消費》時，我們可以適當地設置一些子課題，如“綠色消費之我見”“三代人的消費結構變化”“中學生的高消費面面觀”“中學生名牌消費分析”等，讓學生在樹立正確的消費觀的基礎上懂得可持續發展的道理。
三、結語
總之，探究性學習是一種以學生自主性、探索性為基礎的新的學習方式，它注重學生獨立思考、自主學習、解決問題的能力。因此，教師只有轉變課堂教學觀念，才能根據學生身心發展特點及學科特點進行有的放矢的教學，讓學生在自主活動中學會發現、學會探索、學會創新。唯有這樣的課堂教學，才會煥發出生機和活力。
作者：竇俊 單位：江蘇省南京市二十九中教育集團四中校區
一、高中政治作業多元化的必要性
為使作業不再局限于只是學生個人做，而是使作業成為教師與學生溝通的橋梁與紐帶，這也需要高中政治作業的多元化發展。再次，要使高中政治作業有利于不同層次學生的發展，使成績稍差的學生有學習政治的信心，使成績稍好的學生更努力地學習政治，就需要高中政治教師，在高中政治作業的布置過程中，充分考慮每一個學生的政治知識基礎與學習的個性特點。綜合以上各點，我們不難發現，高中政治作業多元化是大勢所趨，是非常有必要的。
二、高中政治作業多元化的開發途徑
1．紙質作業的形式與內容更多樣除了高中政治教材中的專家點評、自我檢測、練習與探究活動外，高中政治教師可開發更多樣的紙質作業形式，如單元檢測、模塊練習、重難點各個擊破、分課時、分時段、分內容的各類知識的診斷以及易錯題的糾正等。在豐富形式的同時，教師也要注意對高中政治作業內容的布置上貫穿多元化的思想，如在布置作業時，根據不同學生的個性特點及對政治知識的掌握程度，將作業的布置分難易不同的很多層次，然后分配給不同的學生，當然在分配的過程中教師要注意不能影響學生的學習積極性，不能讓基礎差的同學覺得老師不相信自己，也不能讓基礎比較好的同學產生驕傲自滿的情緒，不同層次的作業布置原則是要促進各層次學生的共同發展，因此作業的布置要起到鼓勵基礎差的同學，鞭策基礎好的同學的作用，使基礎差的同學不斷進步，使基礎好的同學更上層樓。
2．注重課堂討論型作業的布置與完成
課堂討論型作業是一種新型的作業形式，課堂討論型作業，有利于加強教師與學生，學生與學生間的互動，從而增強教師與學生間的情感交流，提高學生與學生間的交流合作，這有利于形成新型的師生關系，有利于學生間合作精神的培養，是非常好的作業形式，是高中政治作業多元化開發的有效途徑。課堂討論型作業的布置，首先要選擇正確的課堂討論題目，題目的選擇既要緊扣教材知識，也要注重題目與現實的聯系及題目的探究性與擴展性。其次，高中政治教師要根據班級學生的不同特點及政治基礎知識的掌握情況合理的進行分組討論。每組要選擇小組長，小組長的選擇要考慮兩方面的素質，一是政治基礎知識的掌握情況，一是一定的組織協調能力及團隊合作意識，政治基礎知識相對較強，對團隊的掌控力相對較好的學生比較適合當每個討論組的小組長。第三，教師要注重課堂討論的氛圍的把握，氛圍的好壞對討論的進程及討論的成果都有影響。如果大家討論的情緒不高，則會使課堂討論流于形式，而不能發揮學生的主體性作用，更不會使學生在討論的過程中，把握相關的高中政治知識，培養團隊合作與協調的能力。課堂氛圍過于活躍，則會使學生的討論與主題發生偏離，不利于學生對相應知識的掌握，也會使寶貴的課堂時間得不到充分的利用，發揮不了應有的作用。最后，教師要著重對學生討論的引導，要使全體學生都參與討論，而不是只有少數人積極地討論，同時，教師要注重引導學生聽取他人意見，取他人之長，補自己不足之處。對學生清楚的表達觀點，正確的陳述意見的能力，教師也可利用討論加以引導。
3．高中政治與社會現實相結合的探究型作業的開發
政治本身來自于社會生活，要學好政治，要開發多元化的政治作業內容，注重政治與社會現實相結結的探究型作業，無疑是最符合要求的。傳統的政治教授方法與社會生活的接觸少，作業的布置更沒有很好地結合政治學科的特點，因此，無法引起學生學習政治的積極性，因此，高中政治教師要開發高中政治與社會現實相結合的探究型作業。這類作業是源于社會生活中的，是可以實踐操作的，是能充分利用政治課的資源，引導學生觀察社會生活，思考社會生活，并將這種觀察與思考很好地與政治課相結合。探究型作業的布置可以使學生積極主動地參與到社會生活中，讓參與社會實踐成為高中政治課的重要內容，使學生不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的書呆子，而是適應新時代、社會需要的高素質的好學生。探究型作業，可以是對某一社會熱點的觀察與思考，可以是對某一名人的采訪，可以是針對某一社會現象的調查。
作者：徐燕 單位：江蘇省江安高級中學
一、引入哲學故事，實施寓教于經典
高中政治課堂教學實踐表明，引入經典哲學故事，似乎引領他們回憶兒童時的快樂時光，讓他們興奮，從而引發他們深入思考和知識關聯想象，促使他們的注意力和學習力集中于課堂教學中，大大提升他們進行課堂教學的參與度，并有效激發他們對新接觸知識的好奇心和探究欲，將教學內容中抽象的化解為形象的、生澀的轉換成直觀的、枯燥的變換為鮮活的、沉悶的轉化為趣味的，大大降低知識體系的難度，有效提高學生的理解力，有效活躍課堂教學氛圍，有效提高課堂教學質量與效率的同時，大大激發學生對高中政治學生的熱情，調動學生參與課堂教學的積極性、主動性和自覺性，并培養他們良好的學習興趣。例如，引領學生進行“量變與質變”相關知識的教學時，可以引入如下經典小故事：“某棵大樹可以經受起風吹雨打，可以承受得起閃電襲擊，但經受不起一群小小螞蟻的啃食。”故事一出現，給予學生“回到童年”的感覺，清風撲面而來，從而強有力地吸引學生注意力，讓他們參與到課堂教學中，此時順勢引導學生分析其中所蘊含的哲學道理，讓他們理解此小故事所蘊含的“唯物辯證主義的質與量的變化”原理，進而讓他們更深刻地認識到“量變是質變的前提”、“量變積累到一定程度必須會發生質的變化”，螞蟻雖然很小，其啃食一口簡直微不足道，但在群蟻的日復一日的啃食下，量變便可能急劇擴大，以至于引發質變，最終導致大樹的死亡。由此，將“量變與質變”這一抽象的教學內容化解為生動具體的案例教學，有效破解教學的難點，并有效激發學生對教學內容學習的興趣，大大提高他們的學習樂趣。
二、采用幽默語言，營造生動有趣的氛圍
教學語言是連接教師與學生、知識體系與學生智慧之間的媒介與橋梁，教學語言的質量將對課堂教學質量與效率直接產生影響。生動幽默的教學語言可以將課堂教學氛圍營造得更和諧、溫馨、生動和有趣，可以大大增強課堂教學的生機與活力，特別是當教師引入形象生動的肢體動作語言之后，可以大大增強課堂教學的風趣，不僅能有效提高學生進行知識學習與探究的參與度，而且有助于使學生大膽思維，激發更多的靈感，增強課堂教學效果。例如，教學《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》時，可以在引入“種瓜得瓜，種豆的豆”這一格言之后，緊接著幽默地說出：“老太太種雞蛋得雞蛋嗎？”并通過多媒體在屏幕上展現“老太太種雞蛋”的風趣圖片，由此吸引學生注意力，讓他們思考這顯然是不可能實現的“生活常識性事例”，原于雞蛋本是動物“果實”而非植物“果實”，是屬于兩個完全不一樣類屬的物種。然后，由此引導學生辨析“創新意識”與“非常規思維”的內涵與優秀，促使學生學會科學感知事物現象，科學認清事物的表面現象與本質特征，從而把握好“打破常規思維”與“創新思維”之間的辯證關系，讓學生明白打破常規思維并不一定是創新，只有符合科學規律和尊重客觀規律的基礎上的非常規思維，并實現預定的目標才是真正的創新。如此幽默一番，立即活躍課堂教學氣氛，提高學生學習的積極性，課堂教學的質量與效率得到有效提高。
三、創設互動情境，趣味浸染于對話交流中
高中新課標強調指出：教師在引領學生進行課堂教學過程中，要加強教師與學生、學生與學生之間的交流與互動，凸顯學生在課堂教學中的主體地位與優秀作用，由此讓課堂教學氣氛更活躍，從而促進學生主動思考問題，讓課堂教學不時閃動學生的智慧火花，增強他們的學習積極性、自主性、自覺性與興趣性。例如，教學“市場經濟”時，可以引導學生就當前市場上物品價格波動問題進行討論。比如正值時節的西瓜價格很便宜，而反季節的西瓜卻很貴；又如，往年東北農場的大白菜供不應求，價格很高，而當前由于農戶沒有很好地控制“生產量”，導致今年嚴重滯銷，以至于許多大白菜因此腐爛掉，致使農戶損失嚴重。通過這兩個例子，組織學生討論市場經濟的缺點，并梳理總結出其盲目性、自發性和滯后性“三大問題”。如此交流互動，有效活躍課堂教學氛圍，增強教學的趣味性，并讓學生對相關知識與原理產生較深刻的理解與印記。
四、結語
綜上所述，高中政治課堂教學必須著眼于學生的人性特點，切實加強教學內容的考察與研究，挖掘教學內容中的閃光點與趣味點，積極引入趣味性教學模式、方法與策略，從而在興趣這個老師的引導下開創政治教育新局面。
作者：時志華 單位：溧陽市光華高級中學
一、以鼓勵為目的進行教育評價
恰當的鼓勵能夠讓學生全身心地投入到自主學習中，所以教育評價不能夠泛泛而談，應當緊緊圍繞學生自身的性格特點，以鼓勵為目的對其進行教育評價。教師要對班級學生擁有足夠的了解，盡可能地用一些帶有贊美感情的詞語去評價學生的學習過程，甚至要在全方位的考察之后再針對具體情況展開評價，從內心層面賞識班級學生，以平等的眼光去看待學生，讓教育評價與思想政治相結合，突出課程特色，讓個體的感情能夠融入到集體，使學生能夠與同學分享自己的學習感受與喜悅心情，堅持發展性原則，最終實現自主學習思維的植入。此外，還要突出學生的主體概念，在教學活動中，老師要調動學生對自主學習的認識與情感，讓思想活動與政治課堂結合在一起，取得最為理想的學習效果，進一步激發學生的學習動力。
二、完善思想政治課堂中的探索精神
在思想政治課程學習中，善于提出問題，將問題合理歸納，尋找解決途徑，是自主學習過程中的重要環節。因此，探索精神的完善，對于實現自主學習來說十分關鍵。對問題產生質疑，從問題中獲得思考，在思考中總結經驗，這是我國自古以來便有的學習探究精神：“無疑不思，無思不悟，無悟不進。”
（一）在批判中探索學習
盡管在自主學習過程中，對思想政治教材的把握非常關鍵，但是對于學生來說，亦不可忽視教材存在的局限：在標準化與模式化的前提下，長期使用的教材必然會與現實情況產生脫節，尤其對于政治來說，新的觀點與思維在外界日新月異地上演，而我們卻在課堂中固步自封，顯然難以對應實際需求。因此應當以教材為基礎，積極接納新的思想，對于已經失去時效性或者不足以解決現實問題的教材內容，要敢于批判與質疑，教師要在探索學習中進行配合。不能讓大同小異的教材限制了學生們的思想政治觀點。如果有學生對教材內容產生質疑，教師應當站出來接納不同的聲音，讓學生可以在課堂上將自己的見解公之于眾。教師要帶領大家思考，這一部分的內容是否已經落后于時代，即使學生的思想陷入了誤區，也要在聆聽之后再予以糾正。例如以下教學情境：教師在思想政治課堂上對某一探討主題展開講解，引導大家進行自主學習，如果有學生對教材內容產生了疑問，則邀請其表達自己的觀點，然后教師與學生們一道，重新審視教材結構布局，對于確實已經落后的觀點內容進行分析，帶領大家重溫這段觀點所處的時代背景，然后結合當前社會環境對觀點重新歸納，鼓勵學生們在自主學習中進行批判。
（二）在思考中總結問題
建構主義提倡對學習理論進行深入分析，它認為教師不但要給學生傳達知識，還要在知識的吸收過程中引導大家領會知識的深層含義，也就是在思考中對問題進行總結，這對于多元化思想政治課程來說尤為主要。現階段，全球政治觀點與意識形態仍然沒有統一，所衍生出的派別之繁多不勝列舉，如何讓學生對我國現行體制與中國特色社會主義具備更為深入的認識，這需要學生們在自主學習中積極進行思考，需要老師采用多元化教學模式對此進行鞏固。學生們的頭腦并非是白紙一張，在自主學習當中，知識的寫入固然重要，而如何排列與加工同樣關鍵，整個過程的合理開展，教師在其中所占的比重絕非是全部，也不能簡單地將創新意識或者敢于發現等一些教育口號套入其中，要真正讓學生去理解自主學習，選擇自主學習，在學習過程中善于思考，將問題按照合理的邏輯進行歸納，最終反饋給教師。所以，在教學過程中，教師應注重培養學生對思想政治課程的獨立思考能力，鼓勵大家在自主學習中廣泛合作，為學生搭建交流平臺，以學生的不同層次與關注問題的切入點為前提，不斷對問題進行觀察、討論與質疑，讓探索精神不再流于形式，讓每一位同學都能夠發表自己的看法，真正在高中思想政治課堂中培養出學生們思考問題的能力。總之，自主學習盡管具備諸多優勢，但自主學習的培養與實現需要一定過程。本文認為，應積極開展教育評價，讓學生們感受到自己的努力得到反饋，然后按照具體的方法，試圖為高中思想政治課堂引入探索精神，讓大家能夠在批判中探索學習，在思考中取得突破，真正讓學生們掌握自主學習的方法。
作者：仲娟 單位：江蘇省揚州市江都區仙城中學
一、發揮學生主體作用的策略
在課堂教學中，學生是主體。在課堂教學中，學生的參與，即學習的過程、實踐的過程；而教師是無形的，作為一個輔助，即為學生的學習提供服務的。在課堂教學中，如何發揮學生的主體的作用，可從以下幾個方面來入手。（一）教師和學生是友好關系，學生是主體教師是學生的良師益友，在課堂中，學生要明白的是學習內容和學習的目標，教師要通過增強學生主體意識，來實現確定的目標，這樣，學生由被動學習變成主動學習。（二）教師敢于放手學生,引導學生勇于實踐生活既然學生是主體，教師就要敢于放手，即：在課堂內活潑，但是紀律不亂，雖然活潑，卻有秩序。這樣學習就是一種外在的活動，而內部是吸收的過程。對于學習外化過程，即學生動口、動手、動腦的過程。學生經過頭腦加工，把所學的知識“說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來”等等，在通過這樣的“實踐”，能夠把主觀、看見的物質能應用在客觀、物質的世界里，從而在實踐中完成學習的過程。（三）教師運用策略，學生實現目標在課堂教學中，活動性策略是一種常用的策略。所謂活動性策略，就是指在教學活動中，能夠充分去挖掘其活動的要素，讓其積極、主動、自覺的去參與課堂的活動，在課外環境中，在通過充分的活動，使得學生主動去參與、思考、探索。在認知、情感、行為目標的基礎上，教師在統一協調，而教學策略，是一種使學生主動參與學習，來實現教學目標的活動過程。（四）利用多媒體技術，學生得到學習的機會在教學時，從課文的開頭、分析題，到感知課文大意，再到具體內容分析、理解課文內容，最后總結、歸納結構，我都讓學生自主、探索、交流，從而使學生“自主探索”的能力得到提高。當學生自己不能很好地學習的時候，我們可以利用多媒體呈現學習內容。教師給學生指明學習的方向，引導學生運用多種感覺器官參與教學活動，通過其聽覺、視覺、注意力、聯想力等方面的訓練，提高其能力。
二、運用多媒體技術，激發學生“自主探索”的興趣
在課堂內，我們必須做到的是：在充分發揮學生的主體作用的基礎上，夠調動學生的主動求知的極極性，激發其學習的興趣，從而去實施“自主探索”。教師可以根據課文內容，讓學生充分想象，自己設計板書。在運用“實物、投影儀”的基礎下，顯現他們的作品，大家共同來欣賞、評價。這樣一來，學生不僅感受到希望、喜悅，還能感受到教師對他們的期望。
三、課堂教學中組織學生運用各種形式
學習的策略.在課堂教學中，學生學的認識在不斷的內化。而主動參與是指：“學生主體去參與，通過自己的認識的一個行為實踐，其過程是主動的、自愿的。（一）學生合作學習，取長補短在學習過程中，學生往往會遇到是一些新問題，難解決的問題，我們要引導學生學會獨立思考、分析，從而得到正確的答案。學生小在組合作交流中，通過不斷發言、聽取別的同學的意見。而在評價中，通過參與、評價，學生積極性得到提高，使得主體性也更加明顯。在課堂教學中，我們需要做的是通過學生合作學習，來增加機會，從而提高學生的自主探索能力。（二）引導學生探究學習，不斷完善。作為教師，我們要創造條件給學生，讓學生不斷得到進步。而在交互學習中，使得學生自己的個性、優勢得到快速的進步。在共同、學習的活動中，學生通過自己的優勢去改善自己的差的方面，汲取同學的長處，彌補自己的不足。總之，對于課堂教學，我們要深入研究這門學問。為了提高課堂教學的有效性，我們要以“教學、理論”為指導，在實踐中，通過不斷總結、不斷完善、創新，最后熟練地運用在課堂教學。對于有效性的策略研究，在提高課堂教學的質量方面的很重要的意義，也是提高學生學習質量的重要方面。
作者：馮惠萍 單位：河北省懷安縣柴溝堡第一中學
一、融合傳統教育，彰顯人文素養
政治學科理論就是豐富的人文哲理，我們常說的“曉之以理，動之以情，導之以行”的含義就是人文素質養成方法；我們課堂的最基本的任務就是促進人的思想發展，提高學生在進取、創造等方面的綜合素質。傳統教育必須與現代教育進一步融合，要對傳統的教育思想進行揚棄。讓學生思考：為什么現代和諧理念去掉了傳統的“自然無為，天神化”傳統的教育思想等內容。
二、如何讓傳統文化有效滲透高中政治課堂中
1.讓學生自主地汲取傳統文化大餐的精品，提升自我
受教育的主體是學生，我們可以向廚師一樣嘗試著將傳統文化滲透到政治課堂中去，做出一種豐富而有營養的知識大餐。我們要敢于截取傳統文化中蘊涵著的哲學道理為我所用，讓學生在哲理的引領下升華。我們要注重的是傳統文化中內涵和思想意境，讓其折射出政治課學習的內容和目標，或用其來化解政治課知識的疑難，這是不需要拘泥于所引用的傳統文化思想的。例如，讓學生讀唐詩《十五夜觀燈》，自然會出現古藺花燈，再讓學生感悟古藺花燈特有的那種文化魅力，進而讓學生認識了傳統文化，把握傳統文化中所賦予的韻味。
2.讓學生剪輯傳統文化巨片中的精華，陶冶自我
傳統文化像一部每日都不間斷的連續電視劇，學生是無暇觀賞每一個細節的。這就需要我們去裁剪，將最吸引學生眼球的部分剪輯下來，在最短的時間內，用最少的言語傳遞最多的信息。比如，說起中國文明時，可以剪輯：六千年的人類文明史，可以看做是歷經三代文明，都有一個明顯的技術標志。后兩代文明的技術標志和推動力是發明都來自中國的造紙術和印刷術。紙張發明，使中國迅速成為世界文明的中心。印刷時代的到來，是社會文明的發展的新動力，同時，歐洲文化也水起云涌語言雖少，但能夠勾畫出中華民族的幾千年的文明史，讓學生在滿足自豪感中用政治家的思維陶冶自我。
3.讓學生探究地把握傳統文化，放飛自我
這就需要我們通過對具體知識的設疑，用傳統文化創設學習情境，激發起學生學習的熱情，針對質疑認真探究考。例如，設置矛盾的同一性特征的學習，在導學案中引用了老子的《道德經》：“天下皆知美之為美，斯惡已。皆知善之為善，斯不善已。有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨。”這里面蘊含著多組反義詞，這說明了什么樣的哲學道理呢？經過學生的探究，從中挖掘出美和丑、善和惡、高和下可以認識到一組組的反義詞是相互依存的。新課改的今天，不再是簡單的政治說教，政治課堂是舞臺，可以演出歷史長河中一幕幕精彩的神話，可以奏出歷史長河中一段段優美的樂章。教師是神話的作者，是樂隊的指揮者。學生是神話中的舞蹈家，是樂章的演奏家。學習是為了提升能力，政治的課堂，學生更應該是政治家、經濟學家和哲學家，他們能夠引經據典，隨時將傳統文化的精髓賦予的政治思想遷移應用。這種滲入傳統文化的政治課堂，才是精彩的課堂，學生樂學的課堂。
作者：郝明臣 單位：內蒙古喀喇沁旗錦山蒙古族中學
