開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中語文教育教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

初中語文教育教學論文:初中語文教育教學閱讀教學論文

一、當前初中語文閱讀教學存在的問題

目前的初中語文閱讀教學中有著一些不太完美的地方，而這些地方極大地影響了初中語文閱讀教學的質量，挫敗了學生學習語文知識、鍛煉閱讀能力的積極性。閱讀是一個循序漸進的過程，要講究方法和方式，要能夠發揮學生的主觀能動性。在語文閱讀教學中存在問題會嚴重影響學生語文素養的培養和閱讀能力的提升，因此，解決這些問題刻不容緩，而要想改變這一現狀需要我們認真分析和詳細研究這些問題。

（一）閱讀教學缺乏情感培養

教師在進行初中語文閱讀教學的時候受傳統教育教學方式的影響，不能夠有效地去引導學生，不能讓學生能夠對課文深入理解，不能使學生仔細品味文章的精髓，教學過程流于形式，尤其是教師不能夠科學地引導學生認真分析和理解文章作者所表達的情感。教師在進行閱讀教學的時候，一般只是注重學生怎樣對文章中的字詞進行解釋和分析，以及如何讓學生掌握解題方法和解題步驟等。如果長時間進行這樣的閱讀教學，學生不僅會對課本中的文章失去感情共鳴，更是會逐漸喪失學習語文的興趣。舉例來說，教師在教授一篇小說時，如果直接分析這篇小說的主體、研究這篇小說的結構，而不去引導學生理解作者所要表達的情感，以及應用何種方式進行表達和寫作。久而久之，會讓學生感覺到這樣的閱讀教學枯燥無味，從而提不起學生語文的興趣，對文章作者情感的理解會越來越困難。這樣的閱讀教學方式會讓學生的閱讀能力能以提高，十分不利于學生綜合素質的培養，關閉了學生自主思考和創造能力的大門。

（二）閱讀課上過于依賴多媒體教學

伴隨著社會的進步，教育教學方式不斷得到改變。在新技術的推動下，多媒體教學成為新時期教學必備工具和手段，它有著傳統黑板教學無可比擬的優點。它活躍了課堂氣氛，加快了教學效率，提升了學生學習的興趣。可是我們要一味地追求多媒體教學，就會帶來一系列的問題，會讓語文課堂變成課件的堆砌，讓學生喪失了主觀能動性。初中語文閱讀教學中應用多媒體，雖然能夠將文本用課件或者是視頻展現出來，但是課文中塑造的人物形象和作者的感情色彩卻無法詳細豐富地展現出來，不能幫助學生提升閱讀能力、找尋課文中隱含的靈魂和真諦。所以，教師在進行初中語文閱讀教學的時候不能過于依賴于多媒體，要讓它成為我們教學中的一個手段，要恰到好處地應用它，不要讓它成為學生閱讀能力提高的障礙。

（三）閱讀課上教學設計不合理

在進行閱讀教學之前，教師需要對整節課進行教學設計。但是受傳統觀念的影響，教師在進行教學設計和課堂教學的時候帶上傳統教學的影子。我們不是完全否定傳統教學，但是傳統教學中有關扼殺學生主動性和創造性的東西我們必須要舍棄。有些教師在進行教學設計時無形之中會走入說教式的教學模式中，沒有分清教師和學生的地位，教師是課堂的引導者，而學生才是課堂的主體，在進行教學設計時，必須注重學生的主體地位。另外，有些教師的教學設計特別完美，將在閱讀課中可能出現的各種情況都考慮清楚并記錄下來。課堂教學是一個復雜多變的過程，其中很多環節都是教師在課前無法預料到的。因此，如果教師完全死板地依照課前設計好的教學設計進行授課，教學效率將會十分低下，學生也會失去學習的興趣，或者是不能專心地進行閱讀能力的提高，而是被許多地問題以及以往的經驗所困擾。產生這種現象的原因就是教師不能全面科學地認識到閱讀教學的根本，讓整堂課都顯得特別死板。

二、閱讀教學的有效措施

（一）突出學生的主體地位

初中語文教學的場地為課堂，基本上所有的教育教學活動都是在課堂上完成的。在閱讀教學中，教師需要在課堂上給予學生更多的互動空間，能夠進行師生、生生間的交流。教師要逐漸轉變過去傳統的教育觀念，改變過去學生被動學習的情況，將學生的主體地位還給學生，盡可能地發揮學生的主觀能動性，進而鍛煉學生的思維，提高學生的創新能力和動手能力，逐漸提升學生的閱讀能力。在開放的課堂上，學生能夠真正掌握閱讀的方法，學會學習的訣竅，能夠成為語文學習的主人，改變過去被動學習的情況。

（二）梯度性教學設計

閱讀教學的主體是學生，而閱讀的對象是課文。閱讀課堂上的教學目標是讓學生能夠對課文內容理解到位。所以，教師需要根據學生的知識結構和認知水平，進行梯度性教學設計，它一般劃分為認讀和解讀兩個環節。對于認讀環節，需要教師能夠引導學生對課文做出相應的歸納總結，對于淺層次問題學生通過共同討論能夠自行解決；對于解讀環節，教師通過教學設計和對課堂的把握，能夠讓學生準確把握文章的內涵和其中運用的表達方法。通過這種有層次的閱讀教學設計可以提高學生的閱讀能力，讓閱讀教學變得高效合理。

（三）培養閱讀習慣

閱讀能力的提升不是一蹴而就的，它是一個逐漸提高的一個過程，因此，學生在日常課堂上要能夠養成良好的閱讀習慣，做到厚積薄發，在實際應用的時候可以將閱讀得到的知識充分發揮出來。教師要在閱讀教學中有意識地培養學生的閱讀習慣，讓學生不斷總結閱讀經驗，積累閱讀獲得的知識。另外，教師也要注重關心和鼓勵學生多進行課文閱讀，這樣學生不僅能夠增加自己的知識面，更能夠逐漸提升自己的閱讀能力。同時，學生在閱讀時，要養成良好的摘抄習慣，對于好的語句可以摘錄下來，每完成一篇文章的閱讀都要做好讀書筆記。

作者：范麗芳單位：河北省石家莊市第十七中學

初中語文教育教學論文:初中語文教育教學論文

一、語文教學的實踐性

這首先就要求廣大的初中語文教師，要選取合適的、更加適合現代社會教育教學所需要的語文教材內容，使語文教材的知識內容，更加地貼近學生的實際生活，使教材從生活實際當中來，再應用到生活實際當中去，這樣反反復復，一來二去的，就會產生經驗與體驗，吸取經驗，摒棄不足，這樣不僅僅可以優化語文的教材知識內容，重要的是讓學生親自體會到了初中語文學科的應用性、開放化和實踐化，把最優質的語文教材知識內容在無形之中，教授給了學生。同時，語文學科，可以直接地鍛煉學生聽、說、讀、寫全方面的能力。所以，語文教師要認識到這一點，要加強學生對聽、說、讀、寫全方面的指導練習，可以說，一個學生，在他走出校園之前，這個學生身上所具備的口語表達能力與人交際能力，幾乎都是在語文的課堂教學中所學到的，所鍛煉出來的，在這其中，初中的語文課堂教學起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來，這樣才能夠使學生的語言表達能力和思維能力得到同步發展、協調發展。課堂教學中的知識內容學到了，掌握了，是根本不夠的，語文教師還要加強引導學生在自己生活的社會實踐中學習語文，應用語文，例如，可以在日常的教育教學中，教師可以帶學生去實踐，去體驗大自然，去親近大自然，使學生真正地體會到初中語文教學的實踐性。

二、語文教育的開放性

語文的教育特點中，根據我多年來的語文教育教學經驗可以得出，學生最樂意接受的，還是語文教學方式的開放性。因為語文教育教學的開放性在語文與社會生活的息息相關，緊密聯系上也有所體現。初中的學生學習語文，不應用語文。這樣子，語文的教育教學效果會受到社會生活的檢驗。所以，必須要根據社會與學生的發展實際與發展能力，來采用靈活的教育教學方式來進行語文的教學活動，做到“課堂教學與課外生活相結合，相聯系”。在新修訂的《九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中有規定說:“初中的語文教學必須聯系現實生活，加強語文實踐。”所以說，作為初中語文學科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學的任務就可以的，要多鼓勵學生進行課外的學習與實踐，比如，加強初中學生的課外閱讀量，把語文課堂上所學到的知識理論應用到課外閱讀上，學校應該開放圖書館，優化圖書室，讓學生由課堂內教學走向課堂外學習，這樣也有利于學生興趣的培養，可以增強學生的主觀能動性，讓學生自主學習，自己主動去學習。學生同時還可以發現和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學習和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學生的語文能力。

三、語文教師精講教材

以往的傳統教學方式，大部分的教師不分重難點，把知識點全都教給學生，出發點是好的，只是教學方式已經不能夠再應用到現代的初中學生身上了。現代教育教學，教師要注重把眼光放在那些重點、難點、關鍵上，不能夠全抓起來，一股腦地再塞給學生。新課程改革的教育理念，是要給出學生更多的時間來，教師在語文課堂上的教學要做到簡而精，這樣學生才會有更多的時間來多讀書，多思考，多交流，多動手。語文教師也要適當地采用學生自學的教學方式，指導學生可以獨立自主學習，獨立獲取新知識，培養自身能力，初中的語文學習，并不是其他學科一樣從完全不知到知的過程，語文學科更加地貼近生活，所以學生完全能夠在教師的指導下，憑著自己已有的生活經驗和掌握的知識自己去學習。另外，教師有一點不可以忽略，知識可以由學生自己去尋找，去學習，要求教師要主動地去與學生交流，比如，可以設立討論課在課堂上，通過教師與學生之間，學生與學生之間的討論，教師可以創設適合學生學習的氛圍。同時討論課還可以讓學生有最大限度活動的機會，可以充分地調動起學生的積極性、主動性，不只是發展了學生之間的交流，也發展了學生與教師之間的交流，這樣每一個學生都有了充分展示自己才華，智慧和能力的機會，使學生充分地鍛煉了自己各個方面的綜合能力。總而言之，初中的語文教師要能夠熟練地掌握教材，駕馭教材，明確自己的教學目標，要結合學生在實際生活中的特點與現代教育的新要求，來積極尋找最佳的語文教育教學方式，要對所教學的內容進行整理，教學內容要具體化、清晰化，這樣，教師才能夠方便地總結規律，把知識遷移到學生的大腦中；要讓學生充分地發揮了學習的積極主動性，教師對學生只進行引導和點撥；要經常為學生準備課外的閱讀材料和實際生活中與課內有關的資料。總之，教師一定要重視起語文教育教學方式對學生學習的重要作用，從而推動初中語文教學的發展。

作者：王志剛 單位：河北省盧龍縣雙望鎮總校

初中語文教育教學論文:初中語文教育教學改革芻議

摘 要：初中語文教學順應新課程改革大潮，積極融入到這場教學改革的洪流之中，已經取得了令人矚目的成績，改革已成為了廣大語文教學工作者的目標。初中語文教師應當對新課程背景下初中語文教學工作的發展趨勢進行全面深入的了解，按照課程改革要求不斷優化和改進自身教學方式方法，全面促進語文教學質量的提高，本文主要針對當前新課程改革背景下的初中語文教學改革提出了一些建議。不當之處敬請方家指正。

關鍵詞：初中語文教學；教學改革

在初中語文教學改革中，教師要提高教學活動的針對性，將教學改革的先進經驗與實際教學工作緊密結合起來，尤其是要潛心研究自己教學工作中存在的不足之處，找準教學改革的關鍵之處，采取針對性的有效措施，尊重學生的學習主體地位，提高教學手段的有效程度，豐富教學內容與教學空間，推進教學改革不斷深入。我在語文教學活動之中，主要從以下幾個方面入手，提升教學成效。

一、在語文教學中重在獲取語文知識的過程，讓學生在語文學習中成長

自主性學習注重的是獲得知識的過程，即怎么獲得知識的，重在學習方法的掌握，而不是掌握了多少知識，還有哪些知識沒有掌握。教學改革注重的是教學成效的提升。初中語文教師要著眼于教學改革工作，對教學過程進行全面的優化，進一步加強語文教學的有效性。

（1）突出學生的主體地位，彰顯學生的學習主人翁意識。學生是學習的主體，教學的一切功能和目標都要為了學生的發展服務，為學生成才服務。語文教師在教學中不能再將學生當做被動接受知識的對象，而要努力為他們創設載體，引導學生自主開展學習。教師只做學生學習的引導者，啟發者，在語文教學中只給予必要的指點引導，側重于在重難點方面對學生開展思維方式的點撥，基本型學習內容全部交給學生自己來完成，學生可以通過獨立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。在這一過程中，教師要充分體現自己的啟發引導作用，和學生自主學習、合作交流有機結合，既要讓學生充分開展學習交流，對學生無法解決的難點方面也要給予必要的指點，通過師生互動的方式共同完成教學目標。

（2）因材施教，使學生人人成才。語文教師要尊重學生的個性差異，能力差異，性別差異，滿足每個學生的學習需求，因人而教，因材而教，區別對待，力求使每個人在自己的基礎上都能獲得提高，從而從整體上提高語文教學的成效。在教學目標的設計上，教師要著眼于優秀生、中等生和學困生的實際情況，分別給予相應難度的教學目標組織教學活動，在課堂教學提問、語文練習、語文考試等方面都要照顧到每個人的感受，使全體學生在整個語文教學活動中得到最大化發展。

（3）把現代化多媒體電教手段引入語文課堂，豐富語文教學過程。把容聲、光、色、影、畫、動作集如一體的多媒體引入課堂是提高初中語文教學成效的重要措施，教師在教學中可以運用電教手段補充信息，尤其是在一些學生缺乏感知的內容教學中，電教手段的運用能夠較好地發揮補充的作用，通過生動的視頻、精美的圖片、翔實的數據，讓學生對課文的理解從單純的文字轉變到豐富的視頻信息之中，以這樣的信息補充構建起立體化的教學內容，讓學生更加深刻直觀地領悟，有助于加深對教材內容的理解。

二、制定多維的綜合教學目標

初中語文教師要制定的多維教學目標，創新教學手段與模式，通過啟發式、情境式、角色式等多樣化的教學模式，注重傳統教授過程與現代教學媒介的整合利用，實現師生之間快樂的“教學相長”的教學過程。除了實現以成績為主要結果導向的教學目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學。

（1）德育教學 語文教學中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應用。在語文教學中，重視對課本內容進行深淺適度的引申和發散教育，通過課文中的典故聯想到相關典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

（2）心理教育 心理健康教育也是初中語文課程教學的重要目標和內容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結合課文內容，輔以課外讀物，通過現代教學媒介，創新教學方式，注重教與學的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

（3）團隊教育 在社會生活中，團隊意識作為一種協作精神被大力提倡。在初中語文教學中，也要體現團隊精神的培養，除了借助語文課文內容灌輸相關理念外，教師更要注重通過創新教學模式，比如分組辯論等具體教學方式，在潛移默化中培養學生的團隊意識和協作精神。

三、積極開展豐富多彩的課外活動

學語文是為了用語文，語文學習的優秀是能力的構建，而能力的構建主要通過活動來實現。因此我們應該充分地利用課余時間，開展各項生動有趣的課外活動，把同學們學到的語文知識有理論變成實踐。例如：我們可以引導同學們欣賞優秀的影視作品，并要求寫觀后感，提高他們的語文寫作水平；向同學們推薦優秀的課外讀物，擴大他們的知識面；組織同學們參加朗讀比賽，鍛煉他們的語言表達能力；幫助同學們成立文學社團，增強他們的團隊意識；鼓勵同學們自編話劇，小品，相聲，提高同學們的創造性思維；開展當前熱點話題的辯論賽，培養同學們主人翁意識，等等。通過這些活動，同學們不僅鞏固了課堂上所學的知識，而且能夠學會在實踐中靈活運用。從而真正做到學以致用！

四、不斷提高初中語文教師的專業化水平

語文教學是一門向學生滲透文學素養的學科。一個合格的初中語文教師要做到的不僅僅只是把課本上的知識傳授給學生，給學生打下扎實的文學底蘊，更多地應該是讓學生提升自己的文化素養和深厚的文化內涵，因此初中語文教師應做到扎扎實實讀書、寫作，提高文學底蘊。語文教師還要在業余時間，加強專業文化的學習，了解更多的理論知識，取其精華，去其糟粕，加強對現代教育技術的認識，熟悉掌握其操作技巧，學習更多先進有效的教學思想、教學理念并運用到教學過程中，提高課堂的教學效率，呈現出一個有學識素質、有文化底蘊、有智慧、有思想的語文教師形象。

五、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

綜上所述，在初中語文教學中，教師應當注重理念創新，不斷優化教學過程，為學生的語文素養提升有力支撐。

初中語文教育教學論文:初中語文教育教學活動中的有效互動分析

摘要：語文一直伴隨著我們的課程，也在我們生活中得以運用，但是隨著新課程目標的深入，人們對語文這門課程的要求也越來越高，隨著科學技術的進步，時代的發展，讓人們越來越意識到學好語文的重要性，如何學好語文也成為了人們關注的熱門話題，有關部門提出了要懂得在語文教育活動中進行有效的互動分析，讓同學與老師之間產生更多的交流，讓學生能夠及時“獲得基本的語言素養”“豐富語言的積累”“重視培養良好的語感和整體把握能力”學好語文不是老師單方面教的好不好，教學內容有沒有完成，更多的是老師如何使用教學方法，在教科書中要培養學生的自主能力、全神貫注能力，初中W科相比，要想讓學生能夠更快的接受知識，就要抓住學生的心理特點，讓他們認為學習是一門樂趣而不是任務與責任，本文對師生的有效互動進行分析和研究。希望能對我國初中語文教學活動起到一定的促進作用。能夠快速提高我國初中語文教育的教學質量。

關鍵詞：初中語文；有效互動；主體地位

隨著時代的發展和課程的改革，人們對如何有效的進行課堂上的教學方法有了很大的興趣，初中語文的教學活動中的有效互動分析有力的影響著語文教學的過程和效果，只有先進的教育科學方法為引導才能更好的促進語文的發展，但是對于很多初中生來說他們對上課產生一種厭煩心理，在傳統的教學中，機械教育代替主動學習，是一門極其無聊的課程，給很多初中學生帶來了厭學的嚴重情況，因此，在分析我國初中教育教學師生溝通交流問題的基礎之上，應提出構建我國初中語文教育教學中師生溝通交流的有效措施，讓學生在學習中能夠感受到的樂趣，下面我們就開始探索與展開分析吧。

一、要正確的認識“有效語文課堂”

要想提高初中教學質量，必須要找到提高初中生學習語文的興趣，進行有效的初中課堂教學方法，有效的課堂教學方法必須要結合初中生現階段的心理狀況，有效的課堂并不是老師單方面在課堂上一直講個不停，學生們在課堂上一言不發，一直在聽老師講課，而是要提高學生們上課的積極性，讓老師與學生之間擁有更多的互動性，課下老師要安排同學回家默寫古詩與詞語，把最基本的詞語默寫會，在下一節課老師在課堂上對學生進行提問與默寫，讓學生意識到學習語文的重要性，給學生一個學好語文的教學平臺。

二、提高學生的興趣，創建情景對話

一個人要想快速學好知識很多時候在于他對學習知識的興趣，興趣是學習好知識的動力，對于初中生來說，對新事物有著很大的吸引力，他們剛接觸初中語文教學方法，對初中語文教學方法有一定的興趣，所以在這個時候老師應該抓住此時學生的心理特點，抓住現在他們對初中語文教學方式好奇階段的心理階段，讓他們多念背語文，多學語文，更多的在課堂上讓老師與同學之間進行交流，讓初中同學們提起學習語文的樂趣，傳統的教學都是比較單一枯燥無味的，老師在臺上不停地傳授，同學們在課堂上聽，無法引起初中生的學習興趣，對于現在的初中同學正是不聽話時期，思想容易發生轉變，所以當他們對于枯燥無味的課堂知識他們很容易放棄學習，所以要想提高初中生的學習效率，必定要提高他們的學習興趣，讓他們感受到學習使他快樂，讓每個學生能夠融入課堂的氣氛中，讓每個學生都能夠提高參與課堂知識的主動性。不在讓他們感覺學習語文是件枯燥的事情，更多的是讓他們感到學習語文的樂趣，為初中生提供好的學習環境。

三、增加互動性，激發學生潛力

要想提高學生與老師的互動性，老師就要改變傳統的教學方式，不再是以前老師一直在臺上講，學生在課堂上聽的教學模式，更多的應該增加老師與學生之間的互動，加強老師與學生之間的交流，例如在課堂上，老師經常抽取學生朗讀語文課本，默寫語文詩詞，這樣不僅可以提高老師與同學之間的互動性還能滿足初中同學心理的需求，讓處在青春期的初中同學更能得到老師的肯定，是對同學們鼓勵，讓他們認為自己是被認可的，更能拉近學生與老師之間的距離，讓同學更多的是親近老師，這一過程同學們會積極的向老師提問自己的問題，而不是對老師存在一定的恐懼心理，間接的避免自己的問題，這樣會讓同學們充滿對學習的渴望，讓他們對學習英語的被動性變為學習英語的主動性，這樣更能激發學生們學習的潛力。

四、體現學生的主體性

傳統的教學方式一直都是老師在不停的講，學生在聽，讓更多的學生，認為自己只是學習的被動者，老師是學生學習知識的傳授者，所以很多學生都是在等著課上老師的傳授，而不是課下自己學習知識的主動性，所以要想提高學生的學習能力要讓學生明白自己所處的位置，要體現學生的主體性。

五、總結

本文結合多年的學習經驗，對初中語文的教育教學活動中的有效互動分析展開了探討與分析，具體的指出了，分別是要正確的認識“有效語文課堂”、 提高學生的興趣，創建情景對話、增加互動性，激發學生潛力，利用這些的教學方法使初中生更能積極的、更快的學習好語文，能夠解決學生學習語文的困難性，打好學習語文基礎，為以后學習語文提供更好的底子，使每個學生在以后的道路上母語不在成為他們的絆腳石，能讓他們的道路越走越遠。

初中語文教育教學論文:淺議初中語文教育教學的問題及解決措施

摘 要：語文這一門學科是初中教學中的基礎學科，首先初中語文的學習成績也很大程度影響著學生的畢業，畢竟語文學科在中考中占了很大的一部分。其次，語文學科跟其他學科相互聯系，相互影響。從現階段教學中來看，語文教學中也存在著很多的問題，教師和學生都要對這些問題有所重視切忌不要聽之任之，必須把問題得到有效的解決。本篇文章就是針對初中語文教學中存在的一些問題做探究，并且提出了相關的解決措施。

關鍵詞：初中語文； 教學方式；創新；人文精神

一、初中語文課堂上存在的教學問題

1.盲目的引入，適得其反

如今國家重視學生的學習環境，希望學生能在更好的環境下成長，現在教師上課都用著多媒體。多媒體的介入，的確提高了學生上課的興趣，一篇課文能夠形動生象的表達，提高了教學質量。但好東西有利也有弊，老師為了吸引學生興趣，達到形動生象的目的，盲目的打插入一個“片頭”。比如在學習《望廬山瀑布》的時候，老師在課堂開始就用多媒體展現一幅精美的畫面，一座壯觀的山中間有著川流不息的瀑布。老師問學生的問題是“同學們看見這壯觀的景觀，聯合課文，第一能感悟的是什么？”這一提問的確引發了學生的興趣，讓學生投入到學習中來。但是用長達五分鐘或者更久的時間插入這幅圖來讓同學們思考這么簡單的問題讓人深思，因為我們的課堂才短短的45分鐘。

2.胡亂的鼓勵，也讓學生叫苦不已

鼓勵能堅定學生里的信心，提高學習興趣。隨著教育改革，強調了學生的主體地位，老師也根據這一強調，對學生課堂的回答進行簡單的鼓勵，“非常正確”“很好”等一些鼓勵性的語言。殊不知這種評價只是簡單的評價，沒有明確的針對性，讓學生一頭霧水，自己到底哪里好了。老師還會“善意的謊言”，對學生進行“成功”的表揚，學生有著明顯的錯誤也用“你說得對，但是…”來進行評價，不僅不能達到老師想要的效果還讓學生誤以為自己的錯誤答案是對的，對學生的思維進行誤導。

3.增加學生的討論機會，未必可取

我們都知道語文大多數都是讀寫，聽和說完全被無視，特別是說，一節課堂大多數都是老師在講課文，學生無法享用這一權利。可根據改革，要注重學生的聽和說，于是老師讓學生討論，多說。但是；有的老師將文言文的翻譯留給學生討論，本來就難以理解，老師不講解，留給學生只有硬套書中的解釋，結果適得其反。

二、初中語文教師要做到新教學，在傳統教學方式上繼承與發展

傳統教學方式固然存在著精華內容，但是隨著時代的變遷以及知識的更新，初中語文教師必須做到繼承傳統教學中優秀的教學方式，并且在此基礎上發展。新時期需要的是創新性人才，老師必須做好榜樣的作用。教學方式要適當的改變，以學生的需求為目的。教師處于主導地位，在課堂上要多與學生進行積極的討論，善于聽從他們內心的想法并且及時解決問題。老師要多多創設問題情境，讓學生在情景中去思考，分析，鼓勵學生多多動腦，敢于提問，不怕錯誤，知錯就改的學習精神。比如在學習初一語文中《沁園春.雪》這一課文時，作者是，這首詞在時期以及現代廣為流傳，讓學生朗誦課文之后回答這首詞所表達的情懷是什么？是在什么背景下創作的？這首詞朗讀的語調氣勢怎樣？讓同學們朗讀并給時間讓學生自己思考回答老師。這種教學方式就是把學生置于問題情境之中，能夠很好的鍛煉到學生的語文學習能力。所以，初中語文教師必須從自身出發，創新教學方式。

三、教師在教學過程中要注重培養學生的人文精神與情懷

由于傳統的教學活動中過于重視培養學生的應試能力，而忽略了對學生人文情懷的培養。所以，教師必須更新自己的教學觀念，注重培養學生的人文意識，人文態度，提高文化品位和審美情趣。人文意識的培養要潛移默化的灌輸，在不知不覺中讓學生自發的形成一種人文精神。在語文的課本教學中，深刻挖掘教材的人文價值，解放學生的主體情感，比如在講解課文《皇帝的新裝》時，對一個初中生來說這是很簡單的一個預言故事，但是學生讀懂之后就覺得這個皇帝真傻，然后就沒有下文了，其中蘊含的人文含義很少有學生會去深刻挖掘，這個時候語文老師就要鼓勵學生去深刻挖掘其中的人文精神，這個皇帝確實很傻，但是不覺得心中苦澀嗎？誠實是我們中國千百年來注重的道德之一，是公認的美德。孔子說：“知之為知之，不知為不知，是知也。”我們應該好好體會這一句話，體會到誠實的重要性，從小小的寓言故事中明白其中深刻的人文道理。語文教材中每一篇都是經過精挑細選出來的，其中的人文道理需要我們自己去發掘，這樣才能培養學生的人文精神。

四、結語

教育改革，教學形式要創新，那是否要拋棄傳統教學？并非。傳統教學是有著其獨特的風味，創新教學，我們應該取其精華去其糟粕，讓語文成為中學生最喜歡的學科。

初中語文教育教學論文:家校合作在初中語文教育教學中應用現狀的調查分析

家校合作是現代中小學教育的需求，是順應時展的一種新型的教育方式。當前青少年學生在成長成才階段會面臨諸多挑戰和不確定因素，僅憑學校教育顯然是難以達到和完善的，只有學校、家庭共同配合、相互作用、互通有無，才能真正讓學生享受到教育的優良成果，才能真正推動教育的良性發展。在初中語文教育教學中，運用家校合作的模式，能夠有效地培養學生的語文素養，能夠全面優化學生的語文素質，同時還能夠有效地拓展和延伸初中語文的教育教學工作。

家校合作教育是一種新型的中小學教育方式，特別是在當前新形勢下，青少年學生在成長成才的階段中會遇到許多困難和諸多因素的挑戰，單純性的學校教育顯然難以完成這方面的工作，所以需要打通學校教育與家庭教育的橋梁，架構科學完善的家校合作體系。在初中語文教學環節中，家校合作同樣具有其他教學模式難以比擬的優勢。語文教學并不僅僅是課堂教學，而應該是一種潛移默化的學習形式，通過家校合作的模式，能夠拓展學生的語文學習陣地，使得學生的語文素養得以提升，使得學生的語文應用能力得到提高。當前初中語文教育教學中，家校合作的應用狀況仍存在比較明顯的問題，急需采取科學全面的措施來保障家校合作的深入開展與有效推進。

初中語文教學中家校合作的應用現狀

家校合作是一種新的教育手段，家校合作打通了學校教育與家庭教育的各自封閉性，連貫了二者之間在學生教育過程中的作用，能夠真正實現“1+1>2”的教學效果。在初中語文教育教學過程中，這種新型的教育方式同樣具有關鍵性的作用。但受制于多種因素，家校合作在初中語文教學中的應用并不明朗，在很大程度上存在著比較突出的問題，亟需引起社會、學校和家庭的重視。

調查問卷及統計方法。為了全面調查家校合作模式在初中教學中的應用情況，本文通過問卷調查的方式，分別對100名初中語文教師及100名初中學生家長進行了問卷調查。其中針對教師部分的調查問卷內容主要包括：教師與家長的聯系頻率；教師家訪的次數；教師與家長的聯系內容；教師與家長的合作方式；教師的合作意愿等。針對學生家長的調查問卷內容主要包括，家長與教師的合作方式；家長到校的次數；家長對孩子語文學習的了解程度等。其中，發放教師問卷100份，有效調查問卷100份，有效回收率為100%。發放家長的調查問卷100份，有效調查問卷90份，有效回收率為90%。

針對教師的調查分析。教師和家長一般通過電話聯系，現階段逐漸以微信群聯系為主。而單獨聯系的次數相對較少。調查發現將家訪機制化、常態化的教師只占到所調查教師的5%。教師與家長之間的溝通的內容，主要是學生的語文成績，這部分占90%，其次為學生的思想動態，占比7%。剩余3%為學生的語文應用能力。在“教師的合作意愿”的調查中，60%的教師存在合作的意愿，并且試圖通過多種方式來與家長取得合作。其中一名教師表示，她經常性地通過微信詢問學生在家庭中的語文學習狀況，包括是否在休息日讀一小時書，是否會通過互聯網等方式來搜索語文資料等等。30%的教師的合作意愿比較低，在他們看來，家長總以工作忙碌為借口來搪塞合作。10%的教師幾乎沒有合作的意愿，在這部分人看來，教師也是人，教師也有家庭生活。一個語文教師可能要兼任多個班的語文課程，在教學壓力下，幾乎無暇進行家校合作，主動詢問學生的語文學習情況，更是少之又少。

針對家長的調查分析。在初中語文教學中，家校合作，家長是非常關鍵性的因素，只有家長有意愿參與到家校合作中，主動性地幫助教師了解學生的情況，才能深化家校合作的水平，才能不斷擴大家校合作的成果。但通過調查問卷，可以發現在家校合作中，家長的合作意愿普遍比較低，家長的合作多為被動性的合作。在“每學期到校次數超過10次（除家長會）”的調查項目中，僅有15名家長經常到校拜訪語文教師，了解孩子在班級內的成長情況。另外，受訪家長還有幾乎沒有到校的情況出現，這些家長所占受訪家長的9%。他們幾乎沒有到校的理由比較統一，雙職工家庭，忙于工作，無暇照顧孩子的學習。關于“家長與教師的溝通渠道”的調查中，95%的家長表示，主要通過電話聯系、微信聯系等方式來進行，其中微信聯系所占比例較大。家長認為，微信聯系相對便捷，也無需考慮教師是否上課，在信息交流上具有延時性，能夠滿足他們的心理需求。關于“是否溝通孩子的語文素養及語文應用能力”的調查結果顯示，80%的家長自認為自身的語文素養偏低，或者文化水平不高，對于孩子現階段的語文課程并不了解，也無法就孩子的語文能力進行輔導等。只有20%的家長表示，他們會與教師進行溝通，并在家庭教育中扮演輔助的角色，來及時檢查孩子的語文知識。

初中語文教育教學中家校合作的有效構建

在初中語文教育教學中，家校合作具有深遠的意義。但由于學校、家庭乃至語文科目等諸多因素的存在，使得家校合作的水平整體偏低。為提升家校合作的水平，必須科學全面地構建家校合作的新模式，不斷提升家校合作的整體水平與質量。

以學校為主導，尋求家長的支持與配合。在初中語文教育教學過程中，家校合作的模式，應該以學校為主導，力圖尋求家長的支持與配合，只有這樣才能有效地提升家校合作的水平，才能真正拓展家校合作的平臺。初中語文教學是一項素質教學工作，語文課程中包含著非常豐富的內涵，不僅僅是教材中的文章，還包括生活中的諸多元素。如家庭中掛的一幅畫，一段詩朗誦，一首題詞等等，都包含著豐富的語文元素。在家校合作中，教師應該充分發揮服務性的角色，指導家長認識到家校合作的重要性，以及家校合作的主要領域和范疇，只有這樣才能提升家長的認知。同時，在初中語文的教學計劃及教學決策環節中，教師應該引導家長的參與，將單純性的公布成績的家長會調整為家長參與決策的教學決策會，引導家長真正參與到初中語文的教學過程中來。此外，教師還應該做好家訪工作，了解每一個家庭的實際狀況，在家校合作中更具有目的性和針對性。

明確自身定位，更好地參與到語文教學環節中。作為學生家長，他們有權利，也有義務參與到學校教學工作中，了解學校的教育教學現狀，了解教師的教學水平，了解學生的成長情況。在初中語文教育教學過程中，深入地推進家校合作，家長應該明確自身的權利，重視自身的權利，轉變觀念，加強自身的學習，積極提升自身的語文素養，在閑暇時間勤與教師溝通，了解當前語文教學的內容，并主動性地在家庭教育中，扮演服務型的角色，引導學生將語文知識積極運用到社會實踐中。比如家長可以與教師進行溝通，在教師節這天，引導學生詳細的記敘一位老師。家長在學生寫作的過程中，應該予以指導和規范。同時，家長還應該擴大與教師的溝通方式，教師可能因為教學工作的繁忙，無暇進行常態化的家訪等工作。家長可以主動尋求教師，并為教師提供學生在家庭教育中的一些語文信息和語文資源，幫助教師更好地開展語文教學工作。

構建完善的制度，保障家校合作的深入推進。初中語文教育旨在培養和提升學生的語文素養，提升學生的Z文應用能力。在家校合作中，應該構建完善的制度，保障家校合作的深入推進。一方面，在家校合作中家長的權利應該通過法律予以保障和支持。在法律中應該明確規定“家長參與教育的指導思想、基本原則、組織架構、權利責任、經費保障等，并且要確保有效運作。”另一方面，在家校合作中，還應該完善家校合作的組織體系的構建。家校合作應該獨立存在，獨立運行，這樣才能真正發揮作用。因此，在家校合作中，應該通過合理有序的組織體系來保障家校合作的真正推進。

家校合作是一種新型的教育方式，在初中語文教育教學環節中，家校合作應該有序地開展，教師應該了解學生的家庭情況，了解學生的家庭教育狀況，為學生布置家庭語文作業。家長應該勤于與教師進行溝通，服務學生進行語文素養的提升，服務學生進行語文能力的提升。同時，在家校合作中，還應該構建完善的組織體系，確保家校合作的深入推進。

初中語文教育教學論文:如何創新初中語文教育教學研究

摘 要：語文是門語言性的學科，同時也是其他學科學習的基礎。在初中語文教學理念中，應當貫徹創新思想，培養學生自主學習，獨立思考的能力，這樣才能為社會培養出更多優秀的人才。

關鍵詞：初中英語；創新思想；策略

在全球一體化的推動下，人們對于人才及知識的需求日益迫切。創新教育在日益激烈的知識經濟中的作用越來越突出，直接影響初中語文教學工作的成果。對于初中語文教學來講，其不是單一地重復傳統的教學內容和模式，而是加入更多的創新思想和創新觀念，使得學生在語言當中尋求到無限樂趣。因此，對初中語文教學滲透創新教育研究有其必要性。

一、何為語文教學的創新教育

創新教育的目的是鍛煉人們的創新能力和培養創新觀念，也就是說，不僅要實行九年義務教育，更要配合全面實施素質教育，使得教育體系逐步完善。并且要在創新的過程中，更注重學生創新能力的培養，將創新精神切實運用到日常生活中，培養學生自主創新的能力。同時要鼓勵學生積極創新，自由地探索和發現，充分調動學生的積極性。語文教學是教師教學的一種媒介和載體，是將知識傳遞給學生的日常工作語言。將創新教育運用到語言教學中，必須發揮教師的主體作用，要求教師利用先進的教學儀器和設備，創新地將知識信息表達給學生。語言的表達形式是多種多樣的，這就要求教師不斷豐富自身的教學技能，不斷創新和改革教學語言的形式，運用正確的素材啟發學生的思維和創造。當然，作為教學的另一主體，學生更應該觀察、記錄，以一種創新的思維看待問題，解決問題。

二、如何將初中語文教學滲透創新教育

傳統的語文教學大多采用的是老師講課、學生聽課的填鴨式教學模式，這無疑會降低學生的主觀能動性，限制學生能力的發展，阻礙學生創新思維和綜合能力的提高。在新課程背景下，現代教學必須深化改革，這就要求教師革新教育方法，滲透創新教育，改變教學觀念，創新教學方法，完善教學內容，推進學生思維的發展。

（一）改變教學觀念，培養創新觀念

首先要培養學生樂于學習的樂趣，都說興趣是最好的老師，可見興趣對創新教育起著舉足輕重的作用。其次要讓學生發揮充分想象力，發展創造性的思維。同時依托現代新技術核和新手段，使課堂變得豐富多彩，促進學生對新內容的吸收及對新的教學方式的認同。學生具備了良好的興趣習慣及學習能力以后，加上堅韌的學習精神，才能激發學生的創新意識。更重要的是，教師要引導學生大膽地提出自己的想法，課堂上暢所欲言，營造輕松愉快的課堂氣氛，鼓勵學生不拘泥于一種想法、一個問題，而是從多方面、高層次、寬領域追究問題，發出不同的聲音。對于學生的不同想法和見解，只要是合乎邏輯、有道理的就要及時地給予肯定，不要輕易挫傷學生發言的積極性。讓學生在課堂中各抒己見，本身既是一種創新，更是創新教育的一大特色。

（二）改變教學方法，強化創新思維

在創新教育中，自主學習是很有必要的。學生只有具備自主學習的想法和能力，才能有選擇、決定的態度，從而激發創新的想法。所以在初中語文教學中，要注重學生自主能力的培養，但是自主能力的不斷養成，要依靠自主活動。在教育教學活動中，教師要充分激發學生參與的熱情，給學生更多的話語權和決定權。而且要為學生創造更多的實踐機會，讓學生做活動的主人。并且要擺脫一切傳統的束縛，把全新的、大膽的想法應用到自主活動中。只有這樣才能更真切地體會自主活動的樂趣，發展創造性的思維。

（三）完善教學內容，培養創新思維

加強學生的審美和德育教育。審美教育就是培養學生有一定的審美能力和水平，對一件物品有獨特的靈敏度和欣賞力，在此基礎上加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創新意識，培養學生提出問題、解決問題的能力。討論能為學生提供運用語言的語境和機會，幫助學生在語言實踐中把語言知識和語言技能主動轉化為交際能力。例如初中語言課本中有古今中外的名篇佳作，這時候學生要利用自己的審美能力對其進行鑒賞，并從中學到一些審美元素，并且運用到實際生活中。久而久之，學生便會形成自己風格的鑒賞能力，具備一定的美學修養，并且可用所學發現美、創造美，提高欣賞美的能力。另外，一個人的思想道德水平也會在一定程度上影響人的一生。教師要教育學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，通過課堂教學內容及課外活動，準確地對學生加以引導。同時，教師要提高自身德育修養，用自己或者周圍的鮮活事例感染教育學生。

未來社會是一個科學技術突飛猛進充滿挑戰的人才素質的社會，建立學生自主學習機制，培養他們的自學能力，滲透創新教育，為他們的終身發展奠定基礎。而要在語文教學中開展創新教育，學生和教師則要相互配合。所以要將學生作為主體，發揮其主觀能動性，讓其自由地表達想法，允許其有天馬行空的想象。教師要尊重學生的看法，給予學生足夠的空間，讓學生不受任何拘束地討論、探索、爭、體驗，最后達到他們想要的結果。而且教師要拋棄傳統的觀念，以一種創新的姿態做引領者，而不是主導者。

初中語文教育教學論文:初中語文教育教學

摘 要：近些年來，隨著信息技術的快速發展，現代網絡通信技術也越來越發達，從而導致了一個新時代的誕生――“微”時代。微課以其“碎片化”的特性，引起了廣大教育者的關注。目前，我國部分中學已經逐漸將微課引入到語文教學之中，從而彌補初中語文教學之中的不足，促進初中語文教學的發展。

關鍵詞：微課；初中語文；必要性；策略

一、初中語文微課教學的必要性

微課，是指作用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及拓展素材的結構化數字資源。無論是對教師還是學生來說，微課都具有較為重要的作用。

其一，微課可以讓教師在教學中更豐富、直觀的去講解知識，讓所授內容有趣易懂。無論是網絡動畫、手機拍攝還是錄屏軟件，教師都可以與教學內容融合起來，以更加直觀生動的方式去呈現，從而激發學生學習的熱情、積極性，同時也可以更好的集中學生們的注意力。利用微課，

其二，微課可以讓教師在授課前對學生學習有大概的認知。微課可以將教師需要在課堂上講解的重要內容對學生進行一對一的講解，可以幫助學生進行初步的了解、認知，為課堂教師的講授做“預熱”。同時，也促進了學生學習的主動性，鼓勵他們在看微課的時候發現問題、提出疑問。學生之間也可以進行討論，從而激發他們的競爭意識，有競爭才會有進步，而且教師可以從中發現共性問題，在課堂上具有針對性，從而提高教學質量。

其三，微課可以使教師兼顧到全部學生，使不同層次的學生都能學會知識，尤其是薄弱生。微課針對性強，可以使不同層次的學生自主的選擇自己的學習進度，也可以重復觀看，達到最好的學習效果。教師依據教學內容所錄制的微課都是教師多年教學所累積的精華，這些微課不僅方便學生預習、復習，也可以留住這些“精華”，方便以后有需要的時候針對性復習。

其四，微課可以幫助學生轉變學習態度，自主學習。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，讓學生被動的學習不如讓他自己學會學習。教學的最終目的就是培養學生自主學習的能力。微課是一種新型的教學方式，同時也是一種學習方式，微課的出現讓學生意識到自己可以先自主學習，在遇到問題的時候像教師求助。微課的出現為學生提供了自主學習與互助學習的契機，讓學生對學習賦予激情，提高學習效率。

二、初中語文微課教學存在的問題

其一，微課的內容不夠有“性格”。微課教學時間較短，需要具有一定的課程特色，不能做的平鋪直敘。據調查，現在有很多的教師在做微課的時候，將課堂教學上的全部內容，壓縮在了微課的幾分鐘教學時間內，這樣的設計完全掩埋了微課所具有的特點。

其二，其結構缺乏完整性。“微課”的教學時間較短，在有時間的限制下微課應該擁有完整的課程結構，然而如今網絡上現有的語文微課，卻很少有完整課程結構的微課。

其三，微課的資源相對來說還不夠全面？微課是主題突出、內容具體而又相對獨立的微型學習資料。而如今網絡上出現的絕大數語文微課都僅僅是個教學視頻，與之相符合有配套的資源卻較少，而資源不夠全面的微課能夠帶給學習者的效果會比預期的相差甚遠。

三、初中語文微課教學的應對策略

在對初中語文微課進行設計時，不僅僅要考慮到語文學科與微課相結合的特點，而且更要考慮到中學生學習各方面的特點。所以，在教師設計微課的時候應該遵循以下策略：

其一，“以人為本”，“以學生為中心”的策略。無論是教師應該講授的內容還是要開展的教學活動都應該以學生為中心，而微課的設計更應該了解學生的需要，明確什么內容是他們所想要學習的；在學習資源上，要以學生為本，要選擇能夠激發學生熱情的資料，提高學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主動性。

其二，結構組織策略。微課教學時間較短、教學內容較少而且資源容量小，所以應該在有限的時長內保證結構的合理完整。視頻的開頭起關鍵性作用，所以要具有足夠的吸引性，這就導致教師要精心設計。有了良好的開始，教師就可以編排教學內容的重點，而在最后教師還要言簡意賅的概括內容，讓學生對比微課具有更完整的了解與認知。

其三，微課內容組織策略。一個效果良好的微課首先要對該課程所要講解的知識點進行一合理的劃分，根據課程知識的邏輯關系將所要學習的內容有機的分解，同時保證知識點劃分過后局部的完整性和一致性，從而給予學生更清晰的思路，提高學習效率以及學習質量。

四、總結

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。而微課便是這種學習方式的形成之一。微課作為現代教學的產物，對我國的初中語文教育模式進行了轉變，微課通過運用信息技術、網絡技術打破了以往的初中語文課堂教學的各種“枷鎖”，以其富有感染力的音效以及更加直觀生動的圖像促進了學生學習興趣的提高，從整體上提高了學生學習的效率以及教師的教學質量。

初中語文教育教學論文:試析當前初中語文教育教學中的德育現狀及導向作用

摘要：眾所周知，語文教學的重點在于傳授學生一些相關的語文知識。例如，教他們如何寫作，怎樣組織好句子，怎么更好，更高效的學習。但是正因為如此，我常常會在重視傳授知識的過程中忽略掉語文教學中對學生進行德育教育的重要性。其實除了各種知識的專注和傳授，我們還應該著重于培養學生們潛移默化地學習思想道德教育，培養出具有良好品格、意志、情趣的品學兼優的學生。這就需要當代教師深入備課，有意識的去搜集和挖掘一些與德育教育有關的素材。利用各式各樣的教學手段或教學方法，努力去創設具有指導意義的情境與環境，讓學生受到情境的感染從而接受到德育文化的熏陶，以此使學生樹立正確的三觀和增強社會責任感。

關鍵詞：初中語文教育；德育；現狀；導向

前言：語文新課程標準中提到：“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。 ”由此觀之，語文與德育之間是密切不可分割的，兩者在教育領域之中缺一不可。在日常的語文教學當中，教師應具體靈活的對學生進行德育教育，并處理好語文與德育的關系。本文將從以下幾個方面展開討論：

一、當前初中語文教育教學中的德育現狀

（一）沒有在自身言行中給學生貫徹德育教育

目前，很多教師進行德育教育時，一般都是讓學生把日常行為規范抄寫在黑板上，讓他們自己讀、看，讓他們可以自己鞭策自己，所以從來沒有給學生在上課的時候進行言傳身教，沒有在行動上感染學生。因此，課堂里的德育教育作用沒有完全發揮出來。

（二）沒有在閱讀教學中很好地融合德育教育

語文學科的所涉及到的德育內容可以說是相當豐富的，每一篇課文都有或深或淺的思想教育因素。然而并不是所有老師都可以做到認真地閱讀手中的

教材，透徹地了解手中的教材，不知道到底哪篇文章可以或者適合著重在課堂上進行德育方面的教育。沒有仔細的觀察上下課文之間和上下單元之間在德育內容上是否存在著必然聯系，更沒有系統的安排，去有目的講授。有的教師能夠尋找到一些適合進行德育教育的文章，卻不能做到讓學生在閱讀的時候感染到具備德育的滲透，沒能尋找到文章內容與德育教育兩相滲透的最佳結合點，這樣的現狀，并不能實現教學與德育的共同促進作用。

（三）沒有在課堂訓練中開展德育教育

語文學科注重人文精神的研究，所以思想教育可以依據語文學科的特點，在語文訓練中進行。然而，一些教師沒有重視到陶冶思想感情、培養道德品質。所以，學生可能會因此缺乏對社會主義的覺悟性，更沒有辨別是非、善惡、美丑的能力。他們可能享盡了家人和社會的關愛，卻不曾懂得怎樣去愛別人。

二、當前初中語文教育教學中的德育導向

（一）師范，則以師為范。教師應該從自己做起，全面提高自身的道德素養。首先，教師應該有高度的責任感。作為一名新時代教師，不僅要心存教育，還需要具有高度的責任感和使命感。教師這樣才能更好地在教學工作中時刻關注到每一個學生的綜合發展，這才能在平時的教學工作中發現學生所存在的各種問題，才能從細節或小事中發現出大問題。這樣才便于抓住問題關鍵、找到解決的方法，才會取得家長們的信任和認可，從而得到學生家長的相應的理解和支持。教師和家長就可以一起很好地解決學生的教育問題。在教育管理的工作中，更多的是一些學生平常的小事情，老師要學會觀察學生們的日常言行，要學會在細節中發現學生內心的問題。很多時候。學生的一些不良思想和異常行為總是因為沒有得到及時的糾正而一天天不斷滋長起來，進而使他們養成了不好的習慣。所以，老師應該及時地了解和分析學生出現的心理問題和生理問題的原因，幫助學生意識到問題的危害，這樣學生才會從內心深處認識到自已，從而敢于面對自己。有一句俗話曾這樣講：“喊破嗓子不如做出樣子。”教師應當時時做楷模，事事做楷模，教師不僅要有實力、能力還要有一擊而發的潛力，有了潛力自然就會有魅力。教師的魅力實質上就是對學生的感召力、凝聚力和影響力。

（二）在語文閱讀中應多滲透德育教育知識

在中學語文教育教學階段，語文課堂上有很多的而用于教育德育的素材，我們一定要重視它們的內容結構，并且結合本班學生的不同特點，善于抓住機會對學生進行道德教育，讓學生從小就能明白和了解一些做人的道理，讓他們從小就打好一個堅實的基礎，使學生養成一種遇到困難可以自己積極動腦、思考的好習慣，讓學生明白道德的含義并沒有多高深，只是難以守住罷了。

（三）在語文教學環節中貫穿德育教育

德育應貫穿在語文教育過程的每一個環節，如學生課前應認真準備、課上規規矩矩回答問題、要求作業本的使用和書本的保護等方方面。德育教育應多在細節上下功夫，爭取在每一個部分都滲透德育教育。這就要求教師們在課堂教學中能從任意一個細節注意到學生好習慣的培養，懂得真、善、美。

（四）開辟心理溝通的渠道

開辟心理溝通的渠道，是在初中語文教學中實施德育教育的重要而有效的途徑。然而，有的初中學生為了遮掩或應付教師，并沒有說出真話。針對這樣的現狀，老師在初中語文教學的過程中，要學會開辟與學生交流溝通的渠道，和學生之間建立起充分平等的溝通交流橋梁，和同學生一起探討與人生有關的問題，進一步去了解和掌握學生的心理健康發展狀態。教師只有這樣做，才可以真正了解到學生的心事和想法。除此此外，還可以通過和個別學生進行交談，和學生交流自己的思想，和同學生培養出堅固的師生情感，從朋友的角度和教師教育方面去引導學生。積極地開辟與學生心理溝通的重要渠道，對學生進行思想與道德教育是當下德育工作中十分合理和有效方法。

結語：

德育教育雖然不是初中語文教學中首要任務，但卻是語文教學中必不可少的教學內容。 那么，如何更好地在初中語文教學中實施德育教育， 需要我們在今后的德育教學活動中繼續探討與實踐。 因此，我們要制定詳實有效的目標和計劃，不斷增強德育教育的針對性，積極組織開展行之有效的德育教育活動，寓教于樂，切實把德育教育全面滲透到學生的學習、生活的領域，加強道德教育的內化，積極探索和利用現代先進的教學手段，全面提高德育教育的效率，促進初中學生全面健康發展。

參考文獻：

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[2]陳燕. 人無德不立 業無德不興--芻議初中語文教學中的德育滲透[J]. 文理導航， 2014（34）：19-19.

如何提高初中語文教育教學質量

摘 要：在初中各學科的教育教學中，語文是一門基礎學科，教師在初中語文教學中除了要重視培養學生的人文素養，還要重視對學生語文綜合能力的培養，使學生更好地掌握并運用語文知識。長期以來，如何提高初中語文教育教學質量，是初中語文教師關注的重點。教師在初中語文教學中，要擬定一套提高語文教育教學質量的方法。

關鍵詞：聽力訓練；表達能力；閱讀理解；寫作水平

一、加強學生的聽力訓練

教師要注重學生的聽力訓練，這樣才能考查學生在短時間內獲取相關信息的能力，采取正確的聽力訓練方法，能使學生在較短時間內正確理解短文內容，高效準確地完成規定內容。教師要讓學生了解語文聽力訓練的重要性，讓學生利用課余時間多進行聽力訓練，多看、多聽、多記，這樣才能積累更多的素材，獲取更多的信息。學生在做聽力題的過程中，一定要準確找出關鍵詞，并牢牢記住這些關鍵詞，將其熟記于心，學生還要掌握正確的解題方法，即使記不住完整的內容，也要將一些重要的詞語記錄下來，然后再根據自己的語言習慣，將其組織成一個完整的句子，學生如果在聽力訓練過程中做到以上幾點，肯定會達到事半功倍的效果，提高自身的聽力能力和語文水平。

二、培養學生的口語表達能力

教師要重視對學生口語表達能力的培養，在語文課堂教學的前五分鐘，教師可以讓學生主動上臺講故事、詩朗誦，這樣能使學生的注意力更集中，活躍課堂教學氛圍，使學生積極主動地投入到語文學習中，這樣不僅訓練了學生的口語表達能力，還開闊了學生的眼界，豐富了學生的知識。眾所周知，學生在學習語文知識的過程中，如果僅靠個人力量去獲取知識，是完全不夠的，畢竟學生學習知識的能力有限，通過這種途徑，學生能從更多的渠道獲取語文知識，增加學生對語文知識的積累，使學生的知識面逐漸擴大。

三、培養學生的閱讀理解能力

“書讀百遍，其義自見。”在初中語文教學中，教師一定要起到良好的帶頭作用，重視對學生閱讀理解能力的培養，在不斷閱讀的過程中理解文章大意，并在閱讀過程中不斷積累詞匯，學習別人的寫作方法和技巧。教師要在其中做好引導工作，并根據實際情況設計一些問題，讓學生在課堂上學會主動思考，提高學生的學習興趣以及學習的積極性和主動性，訓練學生思考問題和解決問題的能力。教師還要對學生的回答給予一定表揚，并對答錯的學生給予鼓勵，讓學生在自主解題的過程中獲得成就感和自信心，讓學生感受到語文知識的魅力，將閱讀作為自己的日常活動，使之變成自己的習慣，在不斷閱讀的過程中，增加自己的閱讀量和詞匯量，提升自身對語文知識的理解。

四、提高學生的寫作水平

作文能夠直觀體現學生的語文知識綜合能力，是檢驗學生語文知識掌握情況的標準。因此，作文在初中語文教育教學中占有舉足輕重的地位，提高學生的寫作水平就是提高初中語文教育教學質量的關鍵。教師可以讓學生在平時多寫隨筆、日記和周記，學生根據自己的學習安排情況，選擇合理的寫作方式，這樣學生在敘說自己的內心煩惱和情感故事過程中，提高自己的語文水平和寫作水平。在長期的隨筆、日記和周記寫作中，學生能夠將自己的心事和煩惱都寫在里面，這樣能緩解學生的心理壓力，從根本上提高學生的學習成績。

要想從根本上提高初中語文教育教學質量，教師不僅要從以上幾點做起，還要在教育教學的過程中，對初中語文教材進行認真鉆研，及時備課，更好地寫好教案，多對自己的教學情況進行結，并在初中語文課堂上采用情感教育教學的模式對學生進行全面教育。在教學過程中堅持以人為本的教學思想和教學原則，并嚴格按照自主學習的教育教學理念，堅持合作學習的教育理論，將自己作為初中語文教育教學的主導，將學生作為語文課堂教學的主體，以良好的教學意識為基礎，為學生創設輕松愉悅的課堂氛圍。根據創設的語文教學問題情境，科學合理地設置一些具有針對性、啟發性和延展性的問題，讓學生踴躍回答問題，這樣才能在極大程度上增強學生學習的自信心，使學生感受到學習語文知識的樂趣。此外，教師還要重視對學生分析問題和解決問題能力的培養，讓學生養成寫課后小結的好習慣，將自己不懂的問題記錄下來，及時和教師、同學進行溝通與交流，有效解決語文學習中遇到的難題，這樣才能提高學生的語文成績，進而提高初中語文學科的教育教學質量。

總之，教師在初中語文教學中要想提高教育教學質量，必須通過日復一日的經驗積累，對語文學科教學方法和措施進行積極探索、創新、總結和實踐，這樣才能有效提高初中語文的教學質量。

初中語文教育教學論文:淺談初中語文教育教學

摘要：中學語文新課程標準指出，教育要培養全面發展的多方面的人才，語文教育要培養具備聽說讀寫全面技能的人。這就為中學語文教師提出了一個十分艱巨的問題，怎樣在教學中尋找新的途徑，讓學生在學習過程中感受到語文課獨特的藝術魅力，讓學生愛上語文課。

學習的主角不是老師而是學生，多年來，我們的教學總停留在考試講課，學生聽課的階段。長此下去，學生慢慢養成了不思考只是埋頭背誦和筆記整理的習慣，主觀意識漸漸淡薄，思維也隨之鈍化。初中語文教學想擺脫這種你說我聽的尷尬局面，就必須打破這種毫不創新的教育模式。積極培養起學生的自習能力和對語文乃至文學的獨特個性。在中國的教育模式中，學生的個性培養向來不被大家所重視，有家長甚至會積極的去打壓學生的這種個性，要求孩子去學別人這個，學別人那個，孩子做一點與眾不同的事情就極力的去制止糾正從小就為自己有一個"乖"孩子而驕傲。可是所謂的"乖" 孩子就好比是已經雕琢完成的璞玉，雖然處處可以挖掘，但是并沒有閃光特點。讓人有心雕琢加工，卻不知道從何下手。而那些讓人拍手叫好的文章和文學作品，處處可以展現出作者獨特的個性，特別是自己對事物的獨特見解看法，才是常常是現在人追捧的。在文學中強調的個性，而不是流水賬的共性。而在初中語文教學的顯著目標與中考升學有著密不可分的關系。就目前形式而言初中文學教育出現了一些扭曲的現象。學校將考試成績和中考的升學率看成了唯一的奮斗目標；完全忽略了學生的個性發展。老師機械性的統一模式訓練學生。勢必會將有著璞玉光輝的學生們打磨成光滑相似的鵝卵石。

2.倡導探究教學模式，引導學生主動參與

新課標提出，學生是合作伙伴，是教育教學全過程的主動參與者。因為學生是具有主觀能動性的活生生的人，是認識和實踐的主體，是學習的主人。這體現在學生能夠自主參與、自主選擇、自主調節、自主合作的層面上。教學中可以通過小組探究，讓學生在研討中"析"語文。為了讓學生更好地學習語文，我在班中組織了6人為一組的學習小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學習材料轉換成問題情境，接著小組內按自學、發言、討論、小結、互評的程序展開學習活動，然后大組交流學習情況和結果，進行適時的點撥和指導，最后就產生結論。比如在教學《安塞腰鼓》時，我就是讓學生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發言，最后學生互評，老師點評，這樣的形式，使學生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學習活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導多向暢通。再如，教學《魯提轄拳打鎮關西》，傳統教學是閱讀基礎上串講，歸納文章的中心思想。可是我在教學此文時，讓學生整體感知課文后就進行探討性學習。學生在討論時提出，魯提轄為什么要將鎮關西置于死地，適可而止不就得了，未免有失人性之嫌？頓時，學生積極各抒己見，課堂氣氛輕松活躍，在此，我就因勢利導，讓學生再重溫歷史背景，學生明白了當時社會黑暗，政治腐敗，政局動蕩，人民處于水深火熱之中；凡x心俠膽之士都是疾惡如仇，別無他法，只有打得解恨；不過，在現實生活中，則需要通過正當的途徑，采取合法的程序來懲惡揚善，這是我們做人的準則。我們應學習魯提轄為正義、為真理而斗爭的精神，積極入世，找準人生坐標，實現自己的人生價值。我們堅持這樣做，一定會對學生健全人格的培養大有裨益。

3.多種媒體的融合

在教學媒體的選擇上，我們似乎也走進了誤區。要么是傳統的"一支粉筆，一張嘴"，要么是五彩紛呈的多媒體演示。這樣的兩極分化要么枯燥無味，要么喧賓奪主。故而，筆者認為應根據不同的教案適當地選擇媒體，把握好一個度，恰到好處地為學生的學習服務。如教《變色龍》一文，先播放一段《動物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學生直觀地了解變色龍，激發學生的學習興趣。而后面的內容則換成了導學案，實實在在地進行課文分析，不再需要多媒體來搶學生的眼球了。再后面的小組合作探究內容又用幾塊小黑板呈現出來，既省時又直觀，還鍛煉了學生的書寫能力，何樂而不為？這樣多種媒體的融合，發揮現代教學媒體和傳統教學媒體的優勢，各自揚長避短，將一堂課的效率大大提高。

4.培養學生高尚的情操

在任何年代，道德都是教育的中心思想，做人都是做事的主要內容。一個有高尚情操的人，成功的機會非常多。知道這一點，面臨誘惑的時候，就要降服自己的貪欲，永遠讓自己的心靈純凈、健康。學壞容易學好難，由高尚墮入下流，只需私欲稍縱；從下流升華高尚，必須脫胎換骨。一個人在人生的路上必須小心謹慎，時時刻刻嚴守自己的德操，做自己良心的守門員，不給貪欲任何可乘之機。教育的責任重大，教師可謂"路漫漫其修遠兮"，必須上下求索，不斷研究，讓德育工作在健康持久的發展軌道上一往直前，讓所有的學生的心理都健康向上，把學生培養成信息時代的高尖端人才。究竟何謂人才？或者說，何謂合格的人才？政治家司馬光鮮明的指出："德才兼備是圣人，得勝于才是君子；才勝于德是小人，德才雙亡是愚人。"也就是說，德才兼備才算是合格的人才。教師必須通過自己不懈的努力，讓學生做到德才兼備，養成高尚的情操。

總之，要由低效課堂向高效課堂邁進，必須變師本教育為生本教育。因此，我們該轉變角色，當一名成功的編導。營造和諧的氛圍，選擇適當的媒體，賞識自己的學生，激發他們的潛能，讓每一個演員在學習的舞臺上絢爛地演繹自己的人生。

初中語文教育教學論文:淺談初中語文教育教學活動中師生的有效互動

摘 要：互動教學已是如今教育方式中必不可少的一種教學手段，實行互動教學不僅能夠加強師生之間的溝通交流，還能夠激發學生的學習熱情，使學生的學習效果更加顯著。當前，初中語文教育教學活動中越來越重視互動教學，進一步促使學生學習和掌握了更多的語文知識。在分析初中語文教育教學活動中師生互動存在問題的基礎上，提出了初中語文教育教學活動中師生有效互動的措施。

關鍵詞：初中語文；教育教學活動；有效互動

互動教學即通過教師和學生之間的有效互動，在激發學生學習熱情和學習積極性的基礎上，使學生能夠更好地完成初中語文教育教學活動。初中語文教育教學的目的是培養和提高學生的語言交際能力，而語言交際能力的形成和提高必然離不開互動。因此，在初中語文教育教學課堂中，教師應重視與學生之間的互動，在互動中提高學生語文學習興趣和教授語文知識，并在互動中培養師生之間的深厚情感。

一、初中語文教育教學活動中師生互動存在的問題

1.靈活性缺乏

靈活性缺乏是初中語文教育教學活動中師生互動存在的問題之一。傳統教育教學模式對于現今的教育也有著一定的影響，導致師生之間的互動較為匱乏。當前這一現象雖有所改善，但是在初中語文教育教學活動中師生之間的互動靈活性還是較為缺乏，這在很大程度上阻礙了我國初中語文教育教學活動的開展及教學目標的實現。

2.時機不到位

時機不到位是初中語文教育教學活動中師生互動存在的問題之二。只有準確把握好互動的時機，才能夠實現活動的有效性，但是當前在初中語文教育教學活動中，互動時機把握還存在不到位的問題，經常出現盲目、無效的溝通交流，難以提高初中語文教學的質量和水平。

3.互動意識欠缺

互動意識欠缺是初中語文教育教學活動中師生互動存在的問題之三。傳統教學模式中多以教師為主，采取“教師講、學生聽和記”的方式，受傳統教學模式的影響，現今大多數初中語文教師互動意識還較為欠缺，在很大程度上影響了初中語文教育教學活動中師生互動的有效性。

4.課堂人數過多影響互動質量

課堂人數過多影響互動質量是初中語文教育教學活動中師生互動存在的問題之四。在我國初中教育中普遍采取大班教學形式，課堂人數過多，也在一定程度上影響了初中語文教育教學活動中師生互動的有效性。而這一現象在短期內是難以得到解決的，因此，初中語文教師應從其他方面著手實現初中語文教育教學活動中師生互動的有效性。

二、初中語文教育教學活動中師生有效互動的措施

1.根據教育方式選擇互動方式

語文教育教學活動的方式不是固定的，因此，需要初中語文教師在教育教學活動的過程中，根據不同的教育教學內容選擇不同的教學方法，根據不同的教育方式選擇不同的互動方式。在初中語文教育教學活動中師生之間的互動多為教師向學生進行提問和教師引導學生進行回答等，如，在學習朱自清的《背影》時，教師便可向學生進行提問：“在學習這篇課文后，你對父愛有什么認識？”引導學生從“父愛如山”等角度進行回答，使學生通過互動充分認識到父親這一角色，體會到父愛的偉大。

2.增加師生之間的語言溝通交流

教師和學生在語文教育教學課堂中的語言溝通交流，能夠在一定程度上激發學生的學習興趣和學習熱情，還能夠促進學生的自主學習。因此，在進行初中教育教學活動的過程中，教師也應積極采取措施增加師生之間的語言溝通交流，實現師生之間的有效互動。語言溝通交流能夠提高師生之間的親密度，為學生營造舒適和輕松的學習環境氛圍。初中語文教師在教育教學活動過程中，要積極與學生間進行全面和有效的溝通，使學生不僅能夠更好地學習語文知識，培養嚴密的思維邏輯，還能夠構建師生之間的良好關系。如，教師在進行安徒生《皇帝的新裝》的學習時，可先向學生分享看過的好的童話，并讓學生分享自己曾經看過的一些童話故事，從而縮短教師和學生之間的心靈距離，并且在學生講述童話的過程中也會鍛煉其語言組織能力，并在一定程度上提高了學生思維的嚴密性。

3.豐富課堂教學內容

初中語文課本知識內容雖然較為豐富，但是僅僅以課本為范本來開展教育教學活動是不可取的。初中語文教師在教育教學活動過程中，應以課本內容為基礎進行拓展，提高學生學習興趣和積極性的同時，也為學生提供了更加廣闊的溝通交流平臺。例如，教師在教授魯迅先生《社戲》一文時，可向學生介紹魯迅先生的其他書籍，如《吶喊》《彷徨》和《朝花夕拾》等；教師在教授莎士比亞的《威尼斯商人》時，也可向學生介紹《羅密歐與朱麗葉》《仲夏夜之夢》等，使學生除了能學習到課堂知識外，還能在課后閱覽，拓寬自身的知識面，并及時與同學或教師之間進行問題的探討和心得體會的交流。

從上文的分析可知，初中語文教育教學活動中師生的有效互動是有著其重要性和必要性的。實現初中語文教育教學活動中師生的有效互動，可以根據教育方式選擇互動方式，增加師生之間的語言溝通交流，以及豐富課堂教學內容等方面入手，以實現師生之間的有效互動，并提高初中語文教育教學的質量和水平。

初中語文教育教學論文:談環保教育在初中語文教育教學活動中的滲透

【摘要】環境問題與人類的發展密切相關，并且備受世界關注。初中階段是學生成長的重要階段，該階段的學生具有較強的可塑性，也是培養其環保意識的關鍵階段，因此在初中語文教育中滲透環保教育尤為重要。本文就如何在初中語文教學中滲透環保教育展開探討，提出幾點實施建議，旨在提高初中階段學生的環保意識，形成良好的環保習慣，促進環保教育的發展。

【關鍵詞】環保教育 初中語文 教學活動 滲透

前言

在新課程改革的背景下，初中語文教師應注重將環保教育滲透到語文教學之中，從而使學生意識到環境保護的必要性與重要性，主動養成良好的生活習慣，時刻踐行環保理念，進而達到提升學生的科學素質與思想品質的目的。初中語文中的多篇課文都涉及到環境保護的內容，因此在實施課堂教學時教師應重視向學生灌輸環保知識，提升其環保意識，幫助學生樹立科學的環境觀。以下就筆者在初中語文教育教學活動中滲透環保教育所收獲的點滴經驗進行分享。

一、有效運用課堂教學滲透環保教育

課堂是教學的主要渠道，教師應準確把握課堂教學的時機，將環保教育巧妙地滲透其中，從而潛移默化地影響學生的環保觀念，使其樹立正確的環保意識并付諸實踐。教師可以結合課文，并圍繞環保的主題設計一系列的問題，向學生發問，引發學生思考。從而使學生認識到生態環境與人類生存的密切關系，增強其社會責任感與環保意識，身體力行地參與到環保的隊伍之中[1]。除了在課堂教學中滲透環保教育，教師還可以在寫作訓練中滲透環保教育，如向學生展示一些環保題材的漫畫，讓學生就此展開討論，并在思考的同時結合生活實際進行分析，完成一些環保題材的小論文，從而實現寫作訓練與環保教育的雙重效果。此外，課后練習也能融入環保教育，教師可以設計與課文相關的主題研究，使學生充分發揮其主動性。在實踐中收獲知識，學會運用知識解決困難，將多學科的知識進行融合，小組成員間也可以集思廣益，共同解決問題，真正做到學以致用。

例如在學習《阿里山紀行》這篇課文時，教師應注重讓學生對文中描繪阿里山風景美如畫的語句展開分析，如“這潭猶如山間一面明鏡，清澈透亮，仿佛山林不是倒映潭中，而是與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。”使學生體會潭水的清澈，并向學生發問：“同學們見過這么清澈的潭水嗎？”“這樣才能讓我們身邊的水質都像文中描繪的這么清澈呢？”從而引出環保的主題，讓學生意識到環保的重要性。接下來教師可以通過播放視頻的形式，將阿里山的潭水、天空、森林與身邊遭到破壞的生態環境進行對比，從而形成強烈的反差，使學生產生環保意識與危機意識，并倡導學生從身邊小事做起，踐行環保理念。

二、深度解讀，從文本中挖掘環保素材

初中語文教材中不乏涉及到環保的課文，為此，教師應重視對其中的環保知識進行挖掘與解讀。尤其針對環保專題的單元應進行充分講解，挖掘文本中隱含的環保觀念與意識。將含蓄抽象的表達轉換為學生易于接受的語言，從而是學生體會作者的用意，增強學生的環保觀念。對于隱性的環保內容教師應加強引導，注重分析，引發學生的思考與關注，提高其對生態環境的警惕性。

在學習“人與環境”這單元的課程時，教師可以借助該主題進行環保教育。以其中的一篇課文《都市精靈》為例，這篇課文主要講述了現代都市高樓林立，已很難在城市中看到鳥雀，現代文明發展的同時，生態環境遭到了一定程度的破壞。為了實現人與自然的和諧發展，必須對自然界的生靈予以保護，進而優化人類的生存環境。在教學時，教師可以從“精靈”入手，引入主題，例如向學生發問：“同學們在校園或小區里見過哪些精靈呢？它們的生活環境如何？”學生暢所欲言之后，教師可以讓學生進行反思，即“人類社會在進步，但是人類賴以生存的生態環境又如何呢？”從而使學生正確看待人與自然的關系，強化學生的環保觀念。與此同時，教師對全文進行總結：“與我們同在一片天空下的鳥獸是城市的靈魂，都市因為它們的存在而有了長久的生命力。”從而使學生樹立保護動物、尊重與愛護自然的意識。

三、在實踐活動中滲透環保教育

作為語文教學的宗旨，素質教育既要強調課堂教學的有效性，也要重視課堂之外的實踐活動，將內外教學相結合，更為全面地提升學生的綜合素質。課外獲取環保知識的途徑較豐富，如教師可以讓學生借助圖書館內的圖書資源進行資料的收集，將報刊雜志中關于環保的美文進行收集，摘抄優美的段落語句;在班級內播放相關的環保教育視頻，通過觀看人物專訪、經典環保案例等感受地球生態環境對人類的重大而深遠的影響以及社會各界人士對環保工作的巨大貢獻[2]。此外還可以展開環保征文比賽、主題演講，環保廣告設計等形式滲透環保教育。指導學生進行課外走訪調查，讓學生觀察身邊的環境狀況，了解人們對環保的態度。教師指導學生將收集到的資料進行分類、整合，最終將學生實踐的成果制作成一本環保手冊，以供學生進行閱讀。

此外教師還應結合與環保相關的節日進行環保教育，如世界森林日、世界濕地日、植樹節等。教師應積極地把握這些環境教育的時機，激發學生的創造性，指導學生有效地開展實踐活動，從而豐富并充實節日內容，使學生在參與的過程中培養人文品格[3]。

四、在朗讀中滲透環保教育

作為語文學習的中要手段，朗讀對陶冶學生的情操，增強學生與課文的情感共鳴具有重要意義，因此可以讓學生通過朗讀收獲環保知識，提升環保素養。在進行詩詞朗誦時，學生能夠體會詩歌中描繪的美好景象，通過古代的環境與現今的環境對比，進而意識到環境保護的重要性[4]。在詩人描繪的美好圖景中感受良好的生態環境給人類生活帶來的愉悅之感，從而提高學生的環保意識，促使其樹立正確的環保觀念。

散文、詩歌等因富有音樂美與節奏感，深受初中階段學生的喜愛。學生在閱讀散文或詩歌時能夠通過其優美的語言感受到其中描繪的情景，通過朗讀將無聲的文字轉化為有聲的語言，引發情感共鳴，體會文字中的自然情懷。從而陶冶學生的情操，使學生意識到為了讓這樣的壯觀景象一直存在，必須要保護自然環境。例如在學習《沁園春?雪》時，教師可以借助多媒體課件進行教學，將詩詞中展示的景象呈現給學生，廣袤無垠的北國雪景，意境開闊，顯示出詩人雄偉的氣魄。“山舞銀蛇，原馳蠟象”化靜為動，將連綿的丘陵與群山描繪得氣勢磅礴，富有動感。學生在朗讀時能夠在字里行間體會自然景觀之美，使學生充分發揮想象力，感受自然之美，并以實際行動來保護身邊的環境。

五、結語

開展語文教學時應善于對環保內容進行挖掘，將課內教學與課外實踐相結合，多渠道培養學生的環保意識。教師在教學的過程中應注重將課文與環保聯系起來，讓學生從課文中認識自然，形成保護自然的意識，進而使學生養成良好的環保習慣，將健康積極的環保理念根植在學生心中，為推進環保教育貢獻力量。

初中語文教育教學論文:探究初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養

【摘要】伴隨著新課改的全面進行和不斷深入的發展，學生自主能力的培養愈發受到人們的重視，自主合作學習能力的培養在很大的程度上提高了學生學習的效率，特別是在初中語文的教學方面上，表現的越來越明顯。本文主要分為了兩個方面：一是探究什么是自主合作學習；二是怎樣培養學生自主合作學習的能力。同時就我國目前培養初中生進行自主學習能力的方式和發展情況進行了分析，并針對其中的一些問題，提出了幾條參考性意見。

【關鍵詞】初中語文 教育教學 自主合作學習

新課改的教育模式和傳統的教育模式不同，新課改更加注重學生的感受，這就加大了教師的工作難度，增大了教師的壓力，在這種情況下，對學生們進行自主合作學習能力的培養就變得愈發重要，學生們在養成自主學習的能力之后就能夠在很大程度上減少教師們的工作壓力。而語文和其他學科相比而言，更加的具有擴展性，更加的適合這種自主合作學習模式。

一、什么是自主合作學習

和傳統的教學模式相比，自主合作學習這種模式能夠更好的發揮學生們的主觀能動性，教師在教學過程不再占據主導地位，而是發揮其引導作用，引導學生們就某個問題進行討論，更好的發揮學生們的主觀意識，其特征一般為以下幾個方面。

第一，學生們能夠主動的參與到教學計劃的制定當中來，能夠按照自身的習慣制定自身的學習進度計劃，不僅如此，學生們還可以參與評價標準的制定，能夠參與到學習的每一個環節當中，當然這并不意味著老師就完全的推出學生的學習工作，而是兩者相結合，學生為主，老師為輔。

第二，在發現問題之后，教師應積極的引導學生們自主思考，讓學生們更加自由的進行問題的討論，并讓學生們自己發現問題的關鍵，自主解決問題，通過這樣的方式激發同學們學習的積極性，使學生們主動的進行學習。

第三，學生們可以更清楚的認識到自己的不足之處。學生們通過自主學習能夠更加客觀的得到別人的評價能夠及時的認識到自己的不足，并及時改正。

二、怎樣培養學生自主合作學習的能力

2.1設定特定情境

在初中語文的實際教學當中，教師可以采用設定情境這種方式來幫同學們樹立起自主合作的觀念，強化其自主合作的意識，從而達到增強學生們自主學習的能力的目的，這樣一方面能夠激發學生們的學習興趣，另一方面也能為將來的學習打下良好的基礎。

舉個例子，中學課本中有一篇大家耳熟能詳的文章―《鄒忌諷秦王納諫》。傳統教學只會按照課本一字一句的翻譯，現在教師則可以立一個諸如“怎樣進行勸諫”的題目，然后設定特定的情境來讓同學們來進行表演，在學生們進行完表演之后針對學生們的不同表演做出不同的具體評價，然后再引出《鄒忌諷秦王納諫》這一故事，這樣不僅能夠激發學生們的學習興趣，更能使學生們樹立起正確的思想觀，更利于學生們的長遠發展。

2.2提出問題，積極引導

古語云“學而不思則罔”這說明學習和思考是離不開的，所以時常的向學生們提出問題是一種個很好的教學方式，不僅能夠有效的激發學生們主觀能動性，還能激發學生們學習的興趣。而初中語文的教學尤其適用這一方式。在教學過程中，由教師提出若干問題然后讓學生進行自主討論，并特別指出可以和其他人進行相關方面的討論。通過這樣的方式來提升學生們自主合作的能力。

《愚公移山》的故事大家都不陌生，這篇課文是想告訴大家堅持不懈的道理，要由教師說出來效果并不會很好，而這時候我們可以拋出幾個問題，諸如“愚公移山的意義”“智叟是怎樣看待愚公的移山，愚公的妻子又是如何看待愚公的行為的”“這篇文章給了你怎樣的啟發”等這些問題來讓學生們進行討論，通過這樣的引導方式來讓學生們開展合作和交流，這樣一來不僅能夠讓同學們深刻的認識到其中的道理，另一方面還能幫助學生們樹立學生們自主合作的觀念，從而提高教學質量。

2.3 轉變教學理念和教學模式

在傳統的教學當中，教師總是占據這主導地位，往往采用填鴨式教學的方法，認為教的越多，學生們的學習就會越好，而事實證明這樣的觀念已經不再適合現在社會的需要，現代社會需要的折能夠自主思考，自主學習的人才，因此，面對這樣的現狀，教師們應在新課改的制度的指導之下應積極的轉變自身的教育理念和教學模式，充分的考慮到學生的的接受能力和對學習的感受，要將學生們作為主體，積極的引導學生們進行討論，同時要善于發揮多媒體的作用，進行多元化的教學，從而激發學生們的興趣，發散學生們的思維，提高學習效率，幫助學生們養成熱愛學習，自主學習的良好習慣。這種方式不僅僅適用于語文教學，更能推廣到其他學科中來，通過這樣的教學方式來提高學生們的學習質量。

三、結束語

自主合作學習這種新模式有著無可替代的優點，然而這種模式卻還不夠普及，很多教師還沒能清晰的認識到這種模式將能對學生們產生的影響。為了學生們將來更好的發展，學校有必要培養學生們自主合作學習能力，而這不僅僅需要教師們改變自身的教育方式和思想觀念，更學校制定相關的制度，需要學生們的積極配合，只有三方面相互結合，才能更好的培養出學生們自主合作學習的能力。

初中語文教育教學論文:漫談初中語文教育教學創新策略

摘要：隨著社會的發展，需要越來越多的創造性人才，培養具有創新能力的人才是我們廣大教育工作者義不容辭的責任，更是初中語文教育中的重大目標，將這種創新教育充分落實到實際的教學活動之中也是具有非常迫切的必要性的。因此，在初中語文教育教學中教學內容以及教學方式的創新能夠有效地對學生的思維進行啟發，讓學生能夠以更多的角度來進行學習，激發學生對語文學習的興趣以及熱情，從而培養學生的學習能力、思維能力和創新能力。

關鍵詞：初中語文；創新能力培養；方案策略

隨著社會的發展，需要越來越多的創造性人才，培養具有創新能力的人才是我們廣大教師義不容辭的責任，在初中語文教育教學中對學生進行創新能力的培養是初中語文教育中的重大目標，并將這種創新教育充分落實到實際的教學活動之中也是具有非常迫切的必要性的。在本文中，筆者就結合近幾年教學實踐中的經驗，為初中語文教育教學創新教學提供點滴方案。

一、激發學生創新學習興趣

在學習之中，興趣永遠是第一原動力，也是一種附帶感情色彩的、具有積極性的認知傾向，能夠推動學生的學習進度，提高學生的學習效率。在初中語文創新教育中需要對教學內容進行創新化組織，在教學過程中可以設立情景，在情境之中提出問題來激發學生的學習興趣。例如，在對課文進行學習時可以將學生進行分組，進行情景劇的表演，這樣活躍課堂氣氛的同時，能夠讓學生對于課文的認知更為生動、理解更為深刻、記憶更為清晰。在學習過程中，教師還可以適當地在學習內容的一些關鍵位置設置問題，讓學生進行分組討論，總結觀點并進行陳述。這樣的教學方式能夠有效地激發學生的學習興趣以及學習熱情，培養學生的思維能力以及合作能力。

二、優化課堂學習氛圍

在初中語文的創新教育之中，教師需要為學生創造輕松、能夠大膽發言、自主學習的學習氛圍，這樣學生才能夠大膽地提出自己對于學習內容的想法，學生之間可以進行積極的討論交流，這也是在初中語文教學中進行創新教育的基礎。根據心理學的相關研究顯示，在一個自由、平等的學習氛圍之中有利于激發學生的想象力。在初中語文教育教學中，教師應給更多的學生表達自己想法和展示自己能力的機會，對學生的錯誤進行正確的引導，互相尊重學習，培養學生的自主學習能力。

三、將學生作為教學主體

在初中語文的創新教育之中，教師需要更正自己的定位，將學生作為教學的主體，以引導代替教授的形式來進行教學。在這種創新教育之中，最為首要的就是將正確的、有效的學習方法教給學生，讓學生掌握這種方法后形成一種良好的自主學習的習慣，這也是初中語文創新教育的關鍵點。在教學過程中，教師可以對學生進行分組，將學習內容提前作為預習作業進行布置，由學生討論交流，然后在課上進行演講交流，而教師則適當地對學生進行指導，讓學生對所學內容有更為深刻的認識。

四、鼓勵學生提問

學生對于學習內容提出的疑問就代表其對于學習內容有了真正的思考，并且經過探索發現到了疑問，是一種思維的積極活動。在初中語文創新教育中，教師需要對學生的提問進行鼓勵，鼓勵學生能夠進行獨立的思考，探索到一些沒有被發現的知識點，這樣才能夠更好地幫助學生發散思維，進行自主的學習探索，學習到更多的知識。并且在提問的過程中，還可以鼓勵學生自己進行獨立的資料查找，在解決問題更加深刻地學習相關知識的同時學習到更多的知識。

五、教師要提升自身的專業素質

教育學專家學者的相關觀點中曾經指出，對于學生的學習效果來說，教師的自身專業質素以及教學效果是一個非常重要的影響因素。教師自身專業質素的提高以及教學方法的有效性能夠有效地幫助學生更好地理解學習內容，還可以為學生提供新的角度來學習。為了有效提高初中語文創新教育中教師的專業質素，可以對教師團隊定期進行專業培訓，也可以請一些專家學者定期開展講座。

總之，在初中語文教育教學中進行教學內容以及教學方式的創新，能夠有效地對學生的思維進行啟發，讓學生能夠以更多的角度來進行學習，激發學生對于語文學習的興趣以及熱情，培養學生的學習能力、思維能力，促使學生創新能力的逐步形成。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區江北高級中學 725000）

初中語文教育教學論文:“練筆”在初中語文教育教學中的作用

【摘 要】練筆對激發學生閱讀興趣，培養學生讀寫能力，提高學生的語文素質起著重要的作用。并且在溝通師生及與家長之間感情，協調班務工作，幫助學生認識社會思考人生方面也占有很重要的地位。《語文課程標準》在課程總目標中明確提出兩大要求：其一是發展學生的思維能力、激發想象力和創造潛能;其二是學生能夠具體明確、文從字順地表達自己的意思。這兩項技能的培養在平時練筆中都能得到很好的貫徹與實施。

【關鍵詞】語文教學 練筆 思維能力 創造潛能

從事初中語文教學多年，發現現在的學生閱讀面非常狹窄，寫作文是他們感到最頭痛的事情，很多學生無從下筆，即使能寫上那么幾百字，內容上也是干巴巴的，毫無真情可言。針對這種情況，我覺得練筆是提高學生寫作閱讀水平，培養學生各方面素質的一個行之有效的辦法，下面就練筆在初中語文教育教學中的作用加以暢述。

一、練筆的特點和表現形式

練筆作為一種新的作文訓練形式，其寫作形式不定，體裁內容字數不限，可以自由發揮，在寫法上，以仿寫為主，既仿內容，也仿寫法。在教學中可以采取“自主練筆”的形式，在班上讓學生分小組先討論，再讓學生根據討論情況自擬標題，然后根據標題充分發揮自己的個性和才能“自主練筆”，教師可不給他們范文，也不要給他們限定文體，當然要讓學生對每一種文體的相關知識和特點都要有一定的了解。

二、練筆可以激發學生閱讀興趣提高學生的寫作能力

練筆對培養學生讀寫能力，提高學生的語文素養起著重要作用。它顯現出一種角度豐富、細水長流、經常訓練的特點。它的內容廣泛，內涵豐富，或仿寫，或拓展，或補白，或評議，或概括，或轉換，力求讓學生融入文本的角色之中，打破固定的模式，尋找新的生命力，將個性化的解讀感悟流淌筆尖，書寫心得和發現，在生長言語的同時積蓄精神生命的源流。放手讓學生去寫他們自己親身經歷的、親眼見過的，他們才有話寫，也才能暢所欲言。學生練筆基本上是自由選材，自由命題，有感而發，在練筆過程中積累了素材，提高了思想，鍛煉了文筆。因此，我認為只要學生對練筆有了興趣，能寫自己想寫和能寫的話，還愁寫作水平不能提高嗎？我們不也常說：“興趣是最好的老師”嗎？因此練筆是閱讀教學中不可淡化的重要環節，它可以解決學生在寫作時因沒有東西可寫而出現的尷尬局面。

三、練筆是溝通師生感情，改進教學方法

在練筆過程中，經常會有師生之間和同學之間的思想交流。學生一般對教師的工作作風，教學方法，處理同學間矛盾的方法有什么意見或建議，不敢直接和老師說。但他們會以不同形式在練筆中體現出來，這樣，作為老師可以以平易近人的口吻作出相應的評語，讓學生和我通過練筆這座橋梁溝通思想，讓他們能暢所欲言。以加強師生之間的溝通，從而更好的改進教學方法，提高學生的語文成績。

四、練筆也是協調班務工作和了解學生心理情感的有效途徑

很多學生對班上出現在的一些情況不敢直接向老師反映，怕其他同學說其打小報告，但又覺得不說又對不起老師，所以常以第三人物的形式在練筆中寫出。記得有一次某學生的練筆中提到讓十分吃驚的一件事，他說，學校是他向往已久的圣地，是學生求知的天國，但沒有想是竟然還有很多學生沒有好好的珍惜這美好的時光，沒有好好的利用這優越的校園環境去努力學習，而是趁老師不注時上課看小說，到校外網吧上網，或在寢室偷偷的打牌等不良違紀行為。看完該學生的練筆，我在沉思，如不是學生以這樣的形式反映上來，我們真的很難及時的加以教育，我們真會被學生蒙在鼓里，讓他們虛度年華，對不住他們家長，愧為人師。

五、練筆是幫助學生認識社會思考人生的橋梁

學生在社會上的所見所聞所感，在生活上碰到的是是非非，都通過練筆反映出來了。我及時引導他們學會怎樣做人――怎樣學會寬容、關愛他人、珍惜、友誼、尊老愛幼，幫助他們怎樣磨煉自己的意志，幫助他們樹立遠大的理想。另外學生的練筆與教師的評語和講評是學生最感興趣的雙邊活動.教師在練筆中分享學生的快樂和痛苦，而學生則在教師的評語中得到指導、理解、肯定、關愛和友情.

總而言之，練筆，是激發學生寫作興趣的重要途徑。從課堂到課外，從校園到校外，處處有素材。只要培養了學生的觀察能力、思考能力和練筆的好習慣，就可以讓學生覺得有事可說，有情可抒，有理可論。練筆不僅是語言文字的操練，實際上也是全面育人的過程。為此，在平時的教學中，我們應該充分的認識到練筆的重要性，充分的發揮練筆的能動性，以幫助我們的教育教學工作。

初中語文教育教學論文:基于教學反思角度的初中語文教育教學與改革策略研究

摘要：本文簡要概述了初中語文教學反思的內涵、作用，然后針對現階段初中語文教學過程中的不足之處進行了反思，并提出了一系列改革策略，旨在為初中語文教育工作者提供有建設性的參考資料，提高初中語文教學質量與水平，為學生的未來發展奠定良好的語文基礎。

關鍵詞：教學反思；初中語文；教育教學；改革策略

對于我國社會而言，語文具有非常重要的現實意義，它是人們之間進行正常溝通與交流必不可少的工具，也是我國經過幾千年歷史沉淀而來的文化結晶，是人類文化的重要構成部分。我國所制定的新課程標準中對初中語文教育提出了素質培養要求，例如，價值觀、情感態度等，并對教育階段語文學習所應具備的內涵以及重要性進行了強調，促使語文自身所具備的魅力得以體現。就某一層面而言，新課標的提出在很大程度上強調了初中語文教師的引導作用，但現階段，我國初中語文教學改革中存在很多亟待改善的問題，因此，對初中語文教學進行反思非常重要且必要。

一、初中語文教學反思內涵

1.對教學理念進行反思。教育教學的根本原則有三點：（1）一切為了學生；（2）為了學生的一切；（3）為了一切學生。初中語文教師在實際教學過程中，應常常反思自身是否做到了以上三點。例如，教師在完成教學內容后，應該對課堂教學過后學生的知識、技能獲取情況進行反思；對自身教學過程中，是否貫徹了價值觀、情感態度、過程與方法、知識與技能等內容進行反思；對學生通過本節課的學習是否學會了做人的道理進行反思；對學生長期發展結果進行反思。教師只有不斷反思這些內容，才能不斷改善自身的教學思想以及行動，提高教學質量。

2.對教學方式進行反思。隨著社會發展進程的不斷加快，教師越來越難以保證所培養的學生可以滿足社會發展需求，導致很多教師開始抱怨學生缺乏學習主動性、存在嚴重的厭學情緒，教育難度越來越大。很少有教師會對自身的教學方式進行反思。新課改的提出對語文教學方式進行了全面革新，要求教師要摒棄傳統的“填鴨式”教學方式，教師要尊重學生的學習主體地位，充分調動學生的創造性以及積極性。因此，教師應對自身的教學方式進行反思，例如，是否對學生的個體差異給予了充分尊重，是否扮演好了課堂引導者的角色等。

3.對教學設計進行反思。初中語文教師在課前普遍需要針對課堂教學內容進行備課件、備學法、備教法、研究教材、研讀語文課標以及精心設計教學練習等，這些內容僅屬于初中語文教學的思想理論階段，在實際教學過程中，教師還要將這些內容與課堂實踐有機結合，只有這樣，才能驗證其教學設計的合理性與正確性。因此，教師在課后，需要結合課前設計進行教學反思，針對設計的有效之處進行重點研究，并記錄、留存、備用。

4.對師生關系進行反思。古語有云：親其師而信其道。因此，語文教師要對師生關系給予高度關注。語文課堂教學過程中，學生的參與度無疑是檢驗師生關系的最為有效的辦法。因此，教師要緊密結合學生課后與自己碰面的表現、課前狀態、課堂反應、課后情緒等對自身的教學進行反思，以此提高學生對自身的認同感，進而強化語文課堂教學效果。

5.對自身評價方式進行反思。新課程中要求教師在評價過程中，要以學生學習過程為評價重點，而現階段，很多教師在評價過程中，仍是單純地參考學生的考試分數。因此，教師要對自身的評價方式進行反思，例如，評價標準是否過于單一化，考試分數能否全面反映學生的優點，這種評價方式能否保證學生所具備的才能全面發揮，是否能夠起到適當激勵學生的作用，等等。

二、初中語文教學反思作用

1.幫助教師形成獨特的教學理念。通過教學反思，語文教師可以分析、總結現有的教育現象，進而對其中的原理進行梳理與挖掘，升華自身的教學水平。分析、總結過程中，教師不可避免地會產生一些困惑，為了解除這些困惑，教師普遍會采取查閱資料、閱讀書籍、名師求教等方式，此過程不僅可以幫助教師進一步學習理論知識，還有利于教師結合他人理論與自身思考，進而構建獨特的理論體系，形成個性化的專業理念。

2.提高教育教學的實踐能力。教師通過理論結合實踐，或是對比教學目標等方式，不斷對自身的教學實踐進行反思，可以促使自身的教學實踐更具合理性，在實踐教學過程中，以更加審慎的行動方式，對教學問題予以有效解決，有利于教師對自身的教學實踐進行進一步改進，進而提高自身的教學水平與質量，從而保證教學任務圓滿完成。

3.提高教師的職業道德素養。教師在實際教學過程中，形成良好的反思意識，可以對自身、學生以及教育事業更加負責。良好的教學反思意識可以幫助教師形成一系列優秀的職業品質，例如，嚴格律己、虛心好學、愛崗敬業等，進而進一步規范自身的教育教學行為，提高自身師德，以此良性循環，最終強化教學質量。

4.革新教師的教學觀念與教育思想。新課改在教師的教學觀念方面的要求更高，實際課堂教學過程中，教師僅僅是課堂引導者，而學生才是課堂主體。這種要求意味著初中語文課堂教學要注重情感教育以及技能培養；除此之外，教師在評價過程中，也不能僅以學生的考試分數作為參考，而是要學生的各方面表現、進步程度等進行綜合考量。這些都要求教師在實際教學過程中，必須結合理論與實際，不斷反思自身的教學觀念與教育思想。

三、初中語文教學問題

1.未明確教師崗位責任。現階段，初中語文教師往往兼任班主任，甚至是在一些師資力量較為薄弱的學校，語文教師還要擔負學校管理崗位職能，之所以會形成這種局面，主客觀原因有很多，例如，精力分配、個人認知以及學校導向等，正是基于這些原因的干擾，導致很多語文教學難以對自身的崗位職責形成明確且清晰的認知。

2.教學過程精細化不足。語文課具有較強的綜合性，優秀的初中語文教師應通過課程內容準確把握其所蘊含的多維知識體系，例如，思想美、德育美、邏輯美、藝術美以及文字美等，然后通過各種互動工具、教授方式等，與學生之間進行良性溝通與交流，進而實現傳道授業。但現實中，很多教師囿于成績導向原則，導致教學逐漸呈現為功利化以及機械化，精細化以及人文化程度不足。

3.教師的自我評審不足。很多語文教師過度注重學校教學效果考評，因此，教學反思對象多為教學得失。很少有教師會將教學反思作為自身教學實踐的行動力，主動地結合階段性教學成果，對自身的教學活動以及方式進行審查與評估，導致教師對自身的階段性教育成果認知不足，難以實現自我提升。

四、教學反思改革策略

1.構建多維性綜合教學目標。由于語文學科具有較強的綜合性，因為，其教學目標必定存在多維性。初中語文教師應該結合實際教學任務、教學大綱要求以及學生的興趣愛好、素質缺陷、能力，制定該學期的教學目標。此過程可以歸結為PDCA循環模式中的P階段，可以大致概述為：參考上一學期的教學成果，對本學期的教學任務進行明確，進而確定本學期的教學目標。

2.精細化執行多維性綜合教學目標。初中語文教師可以從以下幾個方面，精細化執行多維性綜合教學目標：首先，德育教學。初中語文教學所具備的德育功能逐漸受到人們的廣泛認同以及應用。因此，在初中語文實際教學過程中，教師要對課本內容給予高度重視，通過適宜引申以及發散教育，幫助學生聯想歷史典故，進而通過故事性教學方式升華為思想性教學方式，對學生展開德育工作，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀。其次，心理教育。初中語文教學的另一重點目標便是對學生進行心理健康教育。這項目標具有一定的不易測量性以及抽象性，因此，在實踐過程中，教師要緊密連接課外讀物與課本內容，通過教學媒介，對教學方式進行全面創新，以此提高教、學二者之間的交互性，并通過因材施教的教學方式，對學生進行教育培養，幫助學生形成良好且個性的心理品質以及健全人格。其三，團隊教育。團隊意識在人類社會中，屬于被重點關注的協作精神。初中語文教學過程中，教師不僅要通過課本內容向學生傳達團隊意識相關理念，還要通過合理化創新教學模式，幫助學生在潛移默化中形成良好的團隊意識以及協作精神，例如，小組合作實驗、分組辯論等。

3.對教學反思進行持續性改進。初中語文教師在做到上述兩點之外，還要執行PDCA循環模式中的C階段以及A階段，以此對教學反思進行持續性改進，提高自身的專業化水平。其中，C階段即工作評價、控制階段，教師需要不斷梳理自身的目標執行過程以及教學任務完成情況，通過對比設定的教學目標，對自身教學行為進行評價，以此為教學反思結論。A階段即持續提升教學反思階段，教師需要結合上一學期的教學反思結論，制定相應的改革策略，進而為制定本學期教學目標提供參考依據。

五、結語

近些年，隨著我國新課程改革的不斷推進以及深入貫徹，教育教學出現了非常顯著的轉變。就初中語文教育教學而言，教學反思在教學開展過程中占據著十分重要的地位，屬于不可或缺的內容以及環節。只有在教學反思的不斷推動下，初中語文教育教學才能促使自身不斷實現質變，進而獲取健康可持續的發展。