發(fā)布時間：2022-04-07 10:24:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇語文高效課堂論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、構(gòu)建語文生態(tài)課堂
1．構(gòu)建生成性課堂
生成性課堂是指教師在教學(xué)過程中遇到學(xué)生提出有參考價值、有創(chuàng)見的問題時，能夠根據(jù)當(dāng)前情境及時改變預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃，及時針對學(xué)生的問題展開教學(xué)而獲得成功的教學(xué)。它要求課堂中不能機械地按照原先設(shè)置好的教學(xué)思路，應(yīng)該及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生成新的教學(xué)計劃。構(gòu)建生成性課堂是建設(shè)小學(xué)語文原生態(tài)課堂的策略之一。例如在講到《鋤禾》這篇古詩的時候，有的小學(xué)生提出:為什么要人親自勞動呢?不是有機器么?這時教師應(yīng)耐心地講解當(dāng)時機器沒有發(fā)明出來，所有的耕種都是人們下地勞動，同時也渲染了農(nóng)民伯伯的辛苦，鼓勵大家珍惜糧食。
2．構(gòu)建生命課堂
構(gòu)建生命課堂是建設(shè)原生態(tài)課堂的又一大內(nèi)容，它要求不僅要教育人珍愛生命，還要在潛意識里認(rèn)識生命的本質(zhì)、理解生命的意義，并由此具備創(chuàng)造生命的價值，提升對生命反思的意識。“生態(tài)化”課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，突出了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本，引起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、努力打造高效課堂
1．努力追求真實、扎實的課堂教學(xué)
語文原生態(tài)課堂，老師在課堂中著力引導(dǎo)學(xué)生扎實讀書、認(rèn)真思考、反復(fù)訓(xùn)練，依據(jù)課堂中即時生成的問題進行教學(xué)的環(huán)節(jié)很多，按部就班實施“滿堂問”的課堂減少，教學(xué)呈現(xiàn)出一種樸實、自然之美，課堂上，教師以自己獨有的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)出凸顯學(xué)生主體性的自由、開放、民主的教學(xué)氛圍，真正建立起了相互幫助、相互交流的學(xué)習(xí)共同體，課堂顯得真實而且扎實。
2．嘗試變革傳統(tǒng)、低效的學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)教學(xué)中“師講生聽”“一問一答”的教學(xué)方式更多地考慮了教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，“滿堂灌”是其主要的教學(xué)方式。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，課堂上大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下大膽交流自己的想法，發(fā)表自己的個性見解和真實感受。學(xué)生當(dāng)堂動筆訓(xùn)練的時間在適當(dāng)增加。“小組合作學(xué)習(xí)”的形式在課堂上得到有效運用。教師要能做到讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，盡量兼顧全體，傳統(tǒng)的一對一的低效教學(xué)方式得到一定程度的轉(zhuǎn)變。
3．積極創(chuàng)設(shè)豐富、多元的教學(xué)情境
不少老師通過做游戲、演課本劇、情境對話等進一步加深學(xué)生對文本的理解和感知，創(chuàng)設(shè)了豐富多元的教學(xué)情境，為更高效率地學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，取得了較好的教學(xué)效果。
4．關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣、問題意識的培養(yǎng)
教師要有一種問題意識，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課堂要以問題為中心，巧妙設(shè)疑、布疑、激疑、釋疑、解疑，以促進學(xué)生問題意識的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力。準(zhǔn)確把握語文生態(tài)課堂的內(nèi)涵，構(gòu)建生態(tài)化的語文課堂，就是讓語文課回歸到原生態(tài)的教育里，課上通過師生間的平等對話、合作、交流、體驗、探究，使學(xué)生的獨立個性得到張揚，創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng)。作為一名語文課程改革中的教師，就是用新的課程理念來實施語文生態(tài)課堂教學(xué)。構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)高效課堂，追求真實、扎實的語文課堂，變革低效的學(xué)習(xí)方式，讓置身其中的師生享受到教學(xué)所帶來的樂趣，我們的課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)生機與活力。
作者：耿志福 單位：沭陽縣十字中心小學(xué)
一、采取分層教育教學(xué)方法，兼顧學(xué)生語文學(xué)習(xí)差異
為了打造初中語文高效課堂，應(yīng)該采取分層教育教學(xué)的方法，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)語文的差異，充分發(fā)揮分層教育教學(xué)方法在整個初中語文課堂中的作用。因此，初中語文老師應(yīng)該認(rèn)真分析班上所有學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，全面了解班上所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識掌握情況的差異性，為更好地開展分層教育教學(xué)方法創(chuàng)造良好的條件。采取分層教育教學(xué)方法，應(yīng)該貫穿于語文作業(yè)布置、語文檢測等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，將其更好地融入到初中語文課堂教學(xué)中，從而有效提高初中語文的教學(xué)水平。
(一)內(nèi)容分層，體現(xiàn)能動性
在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的需求選擇自己想要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容必須生動有趣，營造課堂學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如:在學(xué)習(xí)《陳涉世家》這篇文章時，老師根據(jù)所有學(xué)生的實際情況進行分層教學(xué)。首先，對于語文成績一般的學(xué)生，要求學(xué)生了解司馬遷的基本情況，同時閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，讀出情感;其次，對于語文成績較好的學(xué)生，在教學(xué)過程中，老師則需要指導(dǎo)學(xué)生進行討論，翻譯句子，疏通文意，深入理解文章。同時能夠準(zhǔn)確揣摩人物語言，分析人物形象，通過在教學(xué)內(nèi)容上分層進行，更有利于所有學(xué)生吸收知識，進而更加深入的理解這篇文章的意思。
(二)方法分層，發(fā)揮靈活性
目前，各個初中學(xué)生在性格、思想、知識水平等方面都存在著一定的差異性，如果始終采用一種方法是無法滿足所有學(xué)生的需要的。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用多種教學(xué)方法，及時調(diào)整，讓所有學(xué)生在教師的指導(dǎo)下得到最大限度的突破，有效培養(yǎng)學(xué)生的個性。
二、以學(xué)生自主探究為主，教師啟發(fā)點撥相結(jié)合
在打造初中語文高效課堂中應(yīng)該始終以學(xué)生自主探究為主，老師啟發(fā)式引導(dǎo)相結(jié)合的互動教學(xué)課堂，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。例如:在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》時，老師便可以以學(xué)生自主探究為主，老師啟發(fā)式點撥相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠自己完成相關(guān)的課堂教學(xué)任務(wù)。首先，老師可以將班上的學(xué)生以六人一個小組進行分配;其次是向每一個小組提出一個思考題，如:文章圍繞母親敘述了哪些故事?充分表現(xiàn)出了母親怎樣的性格?課堂題名為“我的母親”，為何在文章前三段只有一句提及母親，作者為何選擇這樣的表現(xiàn)方法?文章的主要表達母親是他的恩師，為什么除了寫目前采取何種教育方法之外，還使用大篇的筆墨來闡述作者與自己家人的相處情況?等問題，讓學(xué)生結(jié)合語文教材的內(nèi)容，談一談自己對文章內(nèi)容的體會;最后老師再選擇適當(dāng)?shù)臅r機對其進行點撥，對學(xué)生得出的答案一一進行講評。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，更加全面的了解文章教材中母親的性格、母親的形象以及母親對作者產(chǎn)生的影響，充分體現(xiàn)出學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體性，從而真正提升初中語文課堂教學(xué)的效率。
三、打造問題語文課堂，讓學(xué)生“悟”中學(xué)語文
古人云:“學(xué)起于思，思源于疑。”這句話充分說明了問題提示對初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的價值，道出了質(zhì)疑是初中語文學(xué)習(xí)的源頭。因此，在新課程改革不斷深入的背景下打造高效課堂，便可以采取問題式教學(xué)方法。問題式教學(xué)方法就是在初中語文課堂中，將問題提示貫穿于整個初中教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠在課堂提問和解決問題的過程中產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)欲望，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，從而提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。在初中語文課堂教學(xué)過程中采用問題式教學(xué)方法有利于體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性和積極性。
四、結(jié)論
總之，在新課程改革不斷深入的背景下打造高效課堂是一項艱巨而困難的任務(wù)，需要采取系統(tǒng)而復(fù)雜的教學(xué)方法。因此，在初中語文教學(xué)中老師應(yīng)具備創(chuàng)新改革意識，嚴(yán)格遵循新課程理念、采取分層教育教學(xué)方法，兼顧學(xué)生語文學(xué)習(xí)差異，以學(xué)生自主探究為主，教師啟發(fā)點撥相結(jié)合、打造問題語文課堂，讓學(xué)生“悟”中學(xué)語文，以此打造出高效語文課堂。
作者：王振蓮 單位：永登縣大同鎮(zhèn)第一初級中學(xué)
一、尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神
學(xué)生要想成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就應(yīng)該學(xué)會思考，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的見解和看法。教師面對眾多個性迥異的學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生的不同看法，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，從質(zhì)疑中找到高效學(xué)習(xí)語文的方法。至于從何處質(zhì)疑、如何質(zhì)疑，不同學(xué)生會有不同的看法和方法，教師要善于因勢利導(dǎo)，適時點撥，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，敢于發(fā)表不同的見解，敢于提出不同的主張，從而藝術(shù)性地駕馭充滿質(zhì)疑思維的高效課堂。例如，文言文是我國古人的一種書面語言，它短小精練，言文分離，簡練有力，寓意深刻，言簡意賅，充分體現(xiàn)了古人語言的藝術(shù)成就。但對現(xiàn)在的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文言文是比較困難的，但文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)疑之處無所不在。當(dāng)然，質(zhì)疑問難也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文的好方法，它符合高中生的心理，所以只要教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，就能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的潛能，活躍高效課堂氣氛，收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。我倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，敢于向兩個權(quán)威質(zhì)疑：一是向教材權(quán)威質(zhì)疑，二是向教師權(quán)威質(zhì)疑。如文言文的注釋部分，就經(jīng)常遭到善于思考學(xué)生的質(zhì)疑，通過不同學(xué)生的發(fā)言和爭論（教師也要參與其中），最后達成一致意見，這樣的知識學(xué)生掌握得必然牢固。如：在講授杜牧《阿房宮賦》時，有學(xué)生就開頭三字句提出質(zhì)疑，后通過討論得出一致結(jié)論。
二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法
高中語文不僅是一門人文社會科學(xué)，還是人們相互交流思想的一種工具。有效的學(xué)習(xí)方法是打開語文高效學(xué)習(xí)之門的金鑰匙。逆向思維學(xué)習(xí)法，就是一種行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。所謂逆向思維，就是克服學(xué)生常規(guī)的思維定勢，從通常認(rèn)識問題方法的相反方向進行思考，從中得出新觀點、新見解。逆向思維學(xué)習(xí)法，具有逆向性、挑戰(zhàn)性，常出奇制勝，取得突破性解決問題的新途徑、新方法。如作文是學(xué)生非常頭疼的問題，學(xué)生寫作文時往往程式化、構(gòu)思模式化、材料通用化、語言成品化，因此寫出來的文章未必能引起讀者的共鳴。作文教學(xué)過程中，如果教師“反彈琵琶”，加大采用逆向思維方法的力度，久而久之，構(gòu)思巧妙、材料新穎、語言精練的文章就會層出不窮。同時，還需要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的思維深度。通過膚淺的學(xué)習(xí)是不能培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的，教師要善于挖掘教材中豐富的語文知識的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過事物紛亂的表象，來理清、認(rèn)識、把握事物的本質(zhì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，提升其思維的水平，汲取語文的精華，提高語文的素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》時，我設(shè)置這樣的問題：“為什么林黛玉與賈寶玉初次見面就感覺已是熟人呢？”學(xué)生通過交流合作探討的學(xué)習(xí)方式，得出結(jié)論：二人其實是有宿情的，似曾相識。深挖了《林黛玉進賈府》教學(xué)深度，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢》這部巨著的熱情。
三、結(jié)語
總之，打造高中語文高效課堂，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神，善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維方法。
作者：李玉寶 單位：山東省海陽市第一中學(xué)
1信息技術(shù)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀及方式
信息技術(shù)輔助教學(xué)的方式是多樣化的，多媒體課件、利用視頻導(dǎo)入教學(xué)、動畫輔助教學(xué)等方式都非常實用。這些技術(shù)運用到初中語文課堂中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
①詩歌教學(xué)中，教師可以找到詩朗誦的音頻，在請學(xué)生朗誦之前放給學(xué)生聽，另外錄下學(xué)生朗誦的音頻做對比；
②古文教學(xué)中，教師可以制作古文內(nèi)容的動畫，幫助學(xué)生更好地理解古文內(nèi)容；
③小說教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件的形式生動清晰地劃分課文層次，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞的同時借鑒作者的寫作手法。信息技術(shù)是創(chuàng)建初中語文高效課堂的必要手段，學(xué)生能夠在信息技術(shù)輔助的教學(xué)環(huán)境下大大提升語文素養(yǎng)和語文實踐應(yīng)用能力。
2信息技術(shù)創(chuàng)建語文高效課堂的優(yōu)勢
2.1課堂理念新穎，與時代潮流接
軌為建設(shè)高效課堂，除了利用現(xiàn)代高新信息技術(shù)進行教學(xué)系統(tǒng)改革，更重要的是，教師在教學(xué)過程中需要重新定位自己的角色，需要認(rèn)清自己并不只是講授者、闡述者的事實，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了教師教學(xué)的多樣化，無法豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。這也就是積極推進利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂的重要原因。利用多媒體技術(shù)，教師可以獲得更豐富的教學(xué)資源，而不只是局限于教學(xué)課本，更能調(diào)動學(xué)生課堂積極性，實現(xiàn)頭腦、思想、手等多方面并用的局面，進而改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。
2.2解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的重難點問題
傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的弊端就是學(xué)生難以接受教師想要表達的內(nèi)容，教師無法用更為形象的方式加深學(xué)生的理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能較好地解決這一問題。教師在教授一些難以理解的課堂知識時，可以充分利用錄像、音頻、多媒體動畫等便于學(xué)生的理解，特別是在語文一些情境理解時，需要盡可能站在作者角度，身臨其境進行分析，利用信息技術(shù)，營造書本中相似的氛圍，更能便于學(xué)生想象和充分理解。
2.3豐富教學(xué)手段
使其多樣性在高效語文課堂中要求教學(xué)手段多樣性，尤其是要利用信息技術(shù)來創(chuàng)建初中語文高效課堂，多媒體輔助教學(xué)、合適的小組合作學(xué)習(xí)、話劇表演、多媒體詩朗誦比賽等都是值得借鑒的多樣化教學(xué)手段，很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中總是“一言堂”，自己在講臺上講得慷慨激昂，但是學(xué)生卻沒有發(fā)揮自己語文素養(yǎng)和語文能力實踐的時間，這對于構(gòu)建語文高效課堂是非常不利的。
3信息技術(shù)輔助教學(xué)在語文上的運用
在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課的學(xué)習(xí)過程中，可以展示一些音像資料，讓學(xué)生能邊欣賞蘇州園林建筑的精致、感受藝術(shù)氛圍的高雅和文化內(nèi)涵的豐富，邊聆聽課文的范讀，融入蘇州園林文化氣息中。在此基礎(chǔ)上，教師再進行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生會很感興趣，聽得津津有味，輕松自如。而教師對這些欣賞類課文可以進行開放性思維的擴展，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己的旅游經(jīng)驗。因此，在學(xué)習(xí)一些對學(xué)生來說是欣賞類的文章時，教師需要及時調(diào)整教學(xué)方式，活躍氣氛。在初中語文教學(xué)中，為豐富教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平和課堂效率，在很多方面需要運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，給予學(xué)生視聽兩方面的感受。利用信息技術(shù)，教師可以獲得更多有效的教學(xué)資源，例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》中，通過采用信息技術(shù)制作幻燈片來進一步梳理教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)的思路，把文學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合，能使學(xué)生的印象深刻，學(xué)習(xí)效果得到極大的提高。
4結(jié)語
綜上所述，信息技術(shù)在創(chuàng)建初中語文高效課堂的過程中有著極其重要的地位，語文教師應(yīng)充分掌握信息技術(shù)在語文課堂中的合理運用，用信息技術(shù)輔助教學(xué)的方式讓學(xué)生充分地參與到課堂中去，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，掌握語文知識，在實踐的過程中能夠正確地應(yīng)用所學(xué)的語文知識，打造信息時代嶄新的高效初中語文課堂。
作者：陳旭輝 單位：甘肅省岷縣第四中學(xué)
一、高效課堂簡述
所謂高效課堂，就是指學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，在愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，在輕松的氛圍中掌握知識，對所學(xué)知識能夠靈活運用，能夠做到舉一反三，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維能力。例如，在小學(xué)語文寫作課上，教師習(xí)慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學(xué)生進行實際練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。然而這并不能使學(xué)生真正地掌握寫作技巧，更不能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)加強師生間的交流與互動，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在寫作課上先讓學(xué)生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生寫觀后感，利用影視作品啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣既營造了愉快的課堂氛圍，也使學(xué)生有了寫作興趣，并且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略
2.1觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏較強的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，看學(xué)生是否有注意力分散現(xiàn)象。觀察學(xué)生可從兩個方面著眼：一是觀察學(xué)生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的注意力會非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時學(xué)生會聚精會神地聽課并真正地投入到課堂學(xué)習(xí)中。否則，說明教師的講課方式有問題。二是觀察學(xué)生是否有強烈的求知欲。通過課堂提問，觀察學(xué)生的思路是否和教師的講解一致，能否對教師的提問立刻做出反應(yīng)并積極主動地思考、回答。
2.2傾聽學(xué)生的想法。小學(xué)語文新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建開放有活力的教學(xué)課堂，教師要善于傾聽學(xué)生的想法以及對教學(xué)的反饋，并對學(xué)生的反饋和疑問及時做出回答。因此在教學(xué)過程中，教師要改變灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中來，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如通過開展小組討論營造輕松愉悅的課堂氛圍，把學(xué)生分成若干小組，教師提出問題后學(xué)生經(jīng)過思考和小組討論后進行回答，老師對于正確的回答要給予鼓勵和認(rèn)可，對不正確的回答也不能批評，要引導(dǎo)學(xué)生按正確的思路思考，讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
2.3加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力。在教學(xué)的同時，教師要不斷地進行學(xué)習(xí)，以提高自身的教學(xué)水平，更好地開展教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)時，不但要學(xué)習(xí)語文方面的專業(yè)知識，也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，以提高自己的知識水平。同時還要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法等跟上時代的發(fā)展步伐，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。
2.4創(chuàng)新教學(xué)模式。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動地接受，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。因此教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本，變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對知識有更深的印象。
三、結(jié)語
總之，小學(xué)階段的知識對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要積極構(gòu)建高效和諧的語文課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：石俊江 單位：河北省石家莊市欒城區(qū)樓底鎮(zhèn)西羊市小學(xué)
很多小學(xué)生對于這種活動比較感興趣，參與熱情和積極性都很高，會全身心地投入表演。在學(xué)生從準(zhǔn)備到正式表演的整個過程中，學(xué)生們會仔細品讀文章，深入體會角色在那種特定環(huán)境下的心理活動，這樣有利于學(xué)生更加深入地理解、剖析文章。在表演過程中，學(xué)生也可以加入自己的想法，不僅可以提高學(xué)生的語言組織及表達能力，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)效率以及效果，構(gòu)建高效課堂。
一、豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
板書是課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，對于構(gòu)建高效課堂教學(xué)具有極其重要的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)主要采用的是“灌輸式”的教學(xué)模式，教師會通過詳細的板書向?qū)W生們一一展示教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生只是低頭做筆記，然后死記硬背，并沒有動力去理解教師板書的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率低下。在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在課堂教學(xué)中可以引入先進的多媒體教學(xué)技術(shù)，可以豐富語文課堂教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)的趣味性。多媒體輔助教學(xué)可以向?qū)W生們更加生動直觀、形象地展示需要講授的知識，使學(xué)生們更容易理解、接受新的知識，從而提高語文課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，課前提前備課，設(shè)計精美的教學(xué)課件，結(jié)合文章中描繪的每一個海上日出情境找出相應(yīng)的圖片、視頻等，使學(xué)生們能夠親眼目睹海上日出的動人景色，產(chǎn)生如臨其境的感覺。這樣有利于學(xué)生們盡快融入文章描述的氛圍中，一邊欣賞，一邊回想課文的相關(guān)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地感知、體驗大自然的神奇、雄壯和美麗。其實在學(xué)生欣賞的過程中，學(xué)生也是在自學(xué)，因為學(xué)生會將課文知識逐漸滲透到情境中，并且在美麗景觀的深刻感染下，學(xué)生的情感也會得到熏陶和升華。有利于提高課堂教學(xué)效率。
二、強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
新課程改革中明確指出，應(yīng)以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，時刻關(guān)注學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)以及反應(yīng)，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識的掌握程度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等方面存在一定差異，因此對于教師講解的內(nèi)容也會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)吃透教材中的文章，能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求以及反應(yīng)靈活安排、設(shè)計課文內(nèi)容，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，教師可以采用設(shè)置疑問的方式進行教學(xué)，課前教師可以和學(xué)生們互動，“通過這篇文章，我們知道洶涌的江水是多么的無情，摧毀了很多鄉(xiāng)親們的家園，那么，同學(xué)們在面對這種情況時會想到做什么呢？”很多學(xué)生對于這個問題的感觸非常深，很多學(xué)生都積極地與其他同學(xué)討論、交流，大膽地發(fā)表自己的意見。有的同學(xué)提議為受災(zāi)人民募捐，有的學(xué)生則提倡幫助這些鄉(xiāng)親們重建自己的家園。這些提議都是學(xué)生們深刻的情感表達，教師可以適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生們提出的建議，注意不能打擊學(xué)生的積極性，盡可能使學(xué)生能夠彰顯出自己的特性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主能力。綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，不斷豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下享受學(xué)習(xí)的過程，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。
作者：呂紅娥 單位：甘肅省會寧縣漢家岔鄉(xiāng)中心小學(xué)
一、合理安排時間，提高課堂效率
一節(jié)課的時間是四十五分鐘，能否提高課堂的效率就在于如何充分地利用這個時間，發(fā)揮它的最大價值。這個難題就交給了教師，備課的時候就要想好這節(jié)課要講多少內(nèi)容，又要講解到哪些重難點，課后要求學(xué)生做什么。講多少內(nèi)容就是要教師詳略得當(dāng)?shù)陌才牛M量做到少而精的講，這樣就使得學(xué)生在接受知識的時候是主動積極地自己去思考，而不是一味的被接受，潛移默化中的鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也使他們認(rèn)識到課堂教學(xué)不是教師一個人的舞臺。講解重難點主要是在學(xué)生們自主討論和思考之后，適當(dāng)?shù)慕o他們進行點撥和總結(jié)。這樣一節(jié)課的時間既充實又不會顯得冗雜。課后當(dāng)然要針對重難點給學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生更好的掌握知識。
二、開展合作小組，培養(yǎng)團隊精神
當(dāng)今大多數(shù)的學(xué)生在家里都是獨生子女，因此很多學(xué)生都缺乏團隊合作的精神。課堂和課外開展合作小組不算是一種新的教學(xué)方法，但是它算得上是一種有效的教學(xué)方法。一方面開展合作小組，小組成員之間進行討論和交流，每個成員都有機會發(fā)表自己的見解，這樣就在無形中提高了學(xué)生獨立思考的能力。再加上各個成員之間取長補短，齊心協(xié)力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。不過要充分發(fā)揮合作小組的力量就需要有明確的目標(biāo)，教師在分組的時候要注意每個組都要有不同層次的成員，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生分配不同階段的任務(wù)，要做到每個學(xué)生都有機會參與到小組活動中，這樣才能夠調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、注重知識的積累和延伸
隨著新課改的深入，語文課堂教學(xué)也不能僅僅停留在課本的學(xué)習(xí)上，更多的要求學(xué)生具有豐富的課內(nèi)外知識。因此，語文教師就應(yīng)該在課堂和課外拓寬學(xué)生的視野。拓寬視野的方式有很多，教師和學(xué)生一起互動做一些游戲和競賽是最輕松的一種知識積累。針對漢字方面可以舉行漢字聽寫比賽，詩詞方面可以來個中國好詩詞，還有成語接龍、謎語大會等等。這些類似于游戲的競賽一方面可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面還增強了學(xué)生的競爭意識。除了游戲競賽之外，大量的課外閱讀是必不可少的。因為高考中寫作是占據(jù)重要地位的，而提高寫作水平閱讀是最好的方法，所以就要求學(xué)生在課外要增大自己的閱讀量。當(dāng)然不是要學(xué)生盲目地去閱讀，不光要閱讀經(jīng)典的美文著作，更要時刻關(guān)心時政消息，這些時政消息很多時候也是寫作的素材和靈感來源。作為教師在課堂上也可以分享一些課外的美文給學(xué)生，并給以閱讀上的指導(dǎo)和交流。閱讀之后還要增加學(xué)生課外練筆，光會積累不會運用也不會提高寫作水平，因此，課外練筆是提高寫作的重要方式。課外練筆有很多方式:閱讀摘抄、寫日記、寫感受等等。寫作來源于生活而又高于生活，所以教師要鼓勵學(xué)生在生活中去尋找寫作的素材。
四、結(jié)語
總而言之，不管教育如何改革，教師只要在課堂上擁有一身扎實的教學(xué)基本功，然后充分地利用各種教學(xué)資源，并且采取適合自己的一套教學(xué)策略，就能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，就能有效的利用課堂時間，達到創(chuàng)設(shè)高效課堂的目的。
作者：趙宇芳 單位：天水市第四中學(xué)
一、快樂高效課堂的形成
一般來說，傳統(tǒng)的語文教學(xué)是老師教授一些一般寫作技巧，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中提升寫作水平，如此的教學(xué)方法真的可以讓學(xué)生寫出生動的文章嗎？現(xiàn)實是如此的教學(xué)模式很難讓學(xué)生真正掌握寫作技巧，同時也不能引起學(xué)生對寫作的興趣。我們應(yīng)該倡導(dǎo)的是讓老師和學(xué)生積極地互動，比如讓學(xué)生觀看一些電影，帶著觀影感受寫文章，利用影視資源啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寓教于樂的方式中學(xué)習(xí)課本上枯燥的知識。如此以來，課堂的氛圍也不再死板，學(xué)生的思維也得到了拓展，可謂是一舉兩得，一箭雙雕。
二、創(chuàng)造快樂高效課堂的途徑
（一）實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，融入學(xué)生當(dāng)中，共同尋找學(xué)習(xí)的樂趣
要想讓學(xué)生愛上課堂，教育工作者就必須做好學(xué)生的功課，首先要善于觀察，抓住學(xué)生平日里在課堂上的狀態(tài)，根據(jù)每節(jié)課的課堂反應(yīng)，找到學(xué)生的興趣點，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。其次，在平時的課堂上要注意傾聽學(xué)生們的發(fā)言，同時引導(dǎo)他們正確思維，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識，還要善于傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受，及時獲取學(xué)生對課堂情況的反應(yīng)，了解學(xué)生課后的一些反饋，同時多與學(xué)生交流，對他們的反饋做出回應(yīng)，讓他們感受到老師的關(guān)心，他們才會愛上課堂。
1.善于觀察，抓住學(xué)生的“狀態(tài)”
善于觀察是指：觀察他們上課時聽課的狀態(tài)，注意力是否集中于課堂。小學(xué)生由于年紀(jì)小，缺乏一定的控制力，一節(jié)課下來很難全部精力都集中在課堂上，這時候教育工作者需要做的
就是觀察他們何時會出現(xiàn)注意力分散的情況，思考學(xué)生為何會集中不起注意力。觀察的內(nèi)容又可以從三個方面入手：
（1）觀察學(xué)生上課時的情緒狀態(tài)，歡快的課堂氣氛，一定是學(xué)生們都處于一種情緒飽滿、興奮的狀態(tài)之中的。因此，教育工作者在教授知識的同時，要注意你講課的方式是否真的引起了學(xué)生們的興趣，他們是否真的投入到了課堂學(xué)習(xí)之中，以此來創(chuàng)新授課方式。
（2）觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，是否對你教授的知識有著一種求知欲。可以利用課堂提問的方式，觀察學(xué)生的思維是否在與你的思路一起走，是否在積極主動地去思考你提出的問題，傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)觀念是死記硬背，這種想法在如今已經(jīng)過時。語文是一門綜合型的課程，是一種基礎(chǔ)入門教學(xué)，教會我們聽、說、讀、寫等各種技能，而這些技能的獲得不是被動性地接受，而是在積極思考過后吸收并且內(nèi)化。
（3）觀察學(xué)生參與小組活動的狀態(tài)，學(xué)生是否有興趣參與老師組織開展的課堂小組討論，是否有高漲的情緒參與小組學(xué)習(xí)，這些都是教育工作者需要觀察的，以此來判斷學(xué)生對你的課堂的喜愛程度，以及他們是否真正學(xué)進去了，注意力是否集中在你的課堂上。
2.善于傾聽，回應(yīng)學(xué)生的想法。傾聽是指傾聽學(xué)生在課堂上的聲音，課后的反饋，掌握他們的學(xué)習(xí)情況的同時，對他們的疑問等做出回應(yīng)解答。新課標(biāo)指出要建設(shè)開放而有活力的語文課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在課堂中應(yīng)盡量作為一個引導(dǎo)者。因此也就要求教育工作者在傳授課本知識的時候，不可以采用灌輸?shù)姆绞剑瑧?yīng)該為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的課堂，變原來被動式的接受知識為學(xué)生服務(wù)主動式的獲取知識，讓他們自己主動學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的潛能。可以創(chuàng)新一些教學(xué)模式，豐富語文課堂的學(xué)習(xí)方式，比如，可以多組織一些小組討論，老師在提出問題的同時留給學(xué)生思考的時間和空間，在小組討論中表達自己的想法，此時老師需要做的就是傾聽孩子們的想法，對于那些精彩的發(fā)言，老師需要多去鼓勵，表示自己的認(rèn)可，不對的地方，老師要引導(dǎo)學(xué)生向?qū)Φ姆较蛉ニ伎肌Ｈ绱说慕虒W(xué)方式輕松愉悅，讓學(xué)生能夠在歡快的氛圍中主動去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生從此愛上語文課。
（二）從教師自身出發(fā)，提升教學(xué)技能，改善教學(xué)方式
1.提升教學(xué)技能
教育工作者也應(yīng)該和學(xué)生一樣處于不斷地自我學(xué)習(xí)、自我提高中，當(dāng)然教師學(xué)習(xí)的是教學(xué)技能，教學(xué)技能提升了才能改變課堂氛圍，才能更好地為學(xué)生傳授知識。教學(xué)語言學(xué)習(xí)，是教育工作者不能忽視的，生動活潑的語言可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而反之，枯燥無味的語言，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”因此必要的風(fēng)趣幽默還是被學(xué)生所喜愛的，換個角度試想一下，如果我們是學(xué)生，也不想聽到那些乏味的演講。適時的課堂娛樂能夠營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2.改善教學(xué)方式
傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)淘汰，如何創(chuàng)新新的教學(xué)模式，是現(xiàn)在教育工作者必須思考的。首先，我們需要更新教學(xué)理念，應(yīng)以學(xué)生為主，變被動接受為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。其次，建立互動式課堂。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時候，可以學(xué)生先讀一遍，再讓學(xué)生對文章進行復(fù)述，讓學(xué)生學(xué)會講故事，如果可以，讓學(xué)生分組將故事以講演的形式演繹出來。如此的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對知識有更深刻的了解。
三、結(jié)語
小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)的都是些基礎(chǔ)，內(nèi)容不會太難，但是基礎(chǔ)非常重要，此階段老師需要做的不單單是教給學(xué)生知識，更重要的是要交給他們學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。高效而和諧的課堂是語文學(xué)習(xí)的法寶，歡快的學(xué)習(xí)氣氛加上正確的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，才能達到真正的教學(xué)目的，才能讓學(xué)生愛上語文課堂。
作者：黃宏葵 單位：福建省泉州臺商投資區(qū)張坂中心小學(xué)
一、育人貫穿于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)
黨的十八大報告提出：“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法制，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠實、友善，積極培育社會主義優(yōu)秀價值觀。”教師不僅是教學(xué)工作者，更是教育工作者，關(guān)鍵是育人。對幼稚的小學(xué)生，我們就應(yīng)該從小培養(yǎng)他們樹立高尚的道德情操。數(shù)字電視、電腦互聯(lián)網(wǎng)、智能手機走進每個家庭，正面和負面的信息都會在媒體。我們所任教的學(xué)校在市郊，人們生活水平較高，家庭條件比較優(yōu)越，有些家長對孩子唯命是從。我們在課堂教學(xué)過程中，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體對學(xué)生進行感恩教育，讓他們懂得感恩，使他們具有責(zé)任感。每個學(xué)生承載著一個家庭的希望，他們的成長會有父母等許多親人的關(guān)注和支持。我們應(yīng)教育學(xué)生為了父母、為了祖國，利用優(yōu)越的條件發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成為社會有用之才，以體現(xiàn)自己的人生價值。學(xué)生思想端正了，目標(biāo)明確了，就會提高課堂學(xué)習(xí)效率。
二、采用小組合作交流課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體
教師應(yīng)精心備課，設(shè)計教學(xué)案。首先，教師應(yīng)備《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對每冊課本、每個單元、每篇課文、每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行深入分析。教師更要備學(xué)生，要把握學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，確立準(zhǔn)確科學(xué)的三維目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀），合理設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要給學(xué)生布置安排預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同時，提高了學(xué)習(xí)興趣，為進一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，從而提高課堂教學(xué)效率。
教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特點，將學(xué)生分成六個小組。每組成員的實力合理搭配，組內(nèi)成員之間、組與組之間有梯度，座位安排便于交流學(xué)習(xí)。“我聽過了就忘記了，我看過了就記住了，我做過了就理解了。”因此，教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)要讓學(xué)生先獨立去做。遇到困難時，同桌合作。同桌解決不了的，組內(nèi)共同完成，最后在班上展示學(xué)習(xí)成果，從而使學(xué)生能夠取長補短。例如，學(xué)習(xí)《負荊請罪》這篇課文時，教師可讓學(xué)生在課前獨立閱讀，并利用工具書或互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)生字詞，工整的書寫，用詞說話，查閱課文的寫作時代背景等。課上利用設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析人物的性格和課文主旨，即趙國的上卿藺相如為了趙國的利益對廉頗寬容，大將廉頗最后知錯能改，到藺相如面前負荊請罪，這樣，文武和睦，趙國強盛。教師還應(yīng)適時點撥指導(dǎo)調(diào)控課堂。學(xué)生能解決的，教師就不再講，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、課堂教學(xué)過程中，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作方法和主題思想，并運用自己學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能對課文復(fù)述、改寫、表演等。例如，《陶罐和鐵罐》這篇課文是一則寓言童話故事，文章用擬人的手法，通過陶罐和鐵罐的對話，闡述了應(yīng)正確看待人和事物，事物在不同的情況下各有優(yōu)勢。教師可用情景劇的形式，讓學(xué)生表演。在表演和觀看的過程中，學(xué)生能領(lǐng)悟到“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會遇事?lián)Q位思考。又如，學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，教師可用多媒體視頻播放幻燈片播放，讓學(xué)生邊看邊思考，品味隋朝李春高超的設(shè)計和修造技術(shù)。然后，教師發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生學(xué)會采用媒體素材理解文章。然后，小組學(xué)習(xí)報告，逐步樹立為教而學(xué)的觀念。學(xué)生展示講解自己成果也是很好的學(xué)習(xí)方法，可提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并能夠提高課堂效率。
四、合理的過程性評價，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性
每個人做出了成績都希望得到別人的認(rèn)可，小學(xué)生更是如此。所以，教師要注意在課堂上發(fā)揮評價的激勵作用。教師一個肯定的眼神、一個贊賞的手勢、一句鼓勵的言語都會使學(xué)生增加信心。教師每節(jié)課對學(xué)生的表現(xiàn)適時打分，可迫使其他學(xué)生追超，并能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，爭先恐后的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠提高課堂效率。
總之，新時代的課堂不再是教師在臺上講，學(xué)生在臺下被動聽，而是教師精心設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生忙起來。教師要走下講臺，走到學(xué)生中間，為他們指導(dǎo)解惑，引領(lǐng)學(xué)生通過對一篇篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會運用所學(xué)知識和技能分析問題解決問題。教師應(yīng)把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生的主動性得到發(fā)揮。而教師在課堂上的角色應(yīng)該是課堂紀(jì)律的控制者，活動的組織者，學(xué)生遇到問題的幫助者，學(xué)生出錯時的糾錯者。
作者：張愛芹 單位：河北省邢臺縣會寧鎮(zhèn)中心學(xué)校
一、教學(xué)實踐中學(xué)情分析的必要性
（一）提高教學(xué)效率的有效途徑
如何在有限的課堂時間內(nèi)提高教學(xué)效率是教育工作者追求的主題。而基于“學(xué)習(xí)者特征分析”的學(xué)情分析，是研究教學(xué)起點以及有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的有效途徑。首先，對學(xué)生整體知識水平的評估，有利于教師在教學(xué)過程中“溫故而知新”，對所學(xué)知識的重難點及時鞏固，并及時糾正易于出現(xiàn)的錯誤；其次，對于本次授課內(nèi)容中的重點，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄖv解，引導(dǎo)學(xué)生對于難點各個擊破，并合理分布教學(xué)時間；最后，在課堂教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，將德育和實際教學(xué)相結(jié)合，旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。
（二）符合新課改的教學(xué)要求
新課改的教學(xué)優(yōu)秀理念要求教育工作者“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置面向全體學(xué)生，發(fā)掘一種符合學(xué)生實際的教學(xué)方法。這就要求教師對全體學(xué)生的整體知識水平和認(rèn)知水平有客觀而準(zhǔn)確的把握，而這恰恰也是學(xué)情分析的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)實踐中進行學(xué)情分析，是符合新課改要求的做法。
二、學(xué)情分析的具體方法
（一）談話法
及時獲取學(xué)生的知識掌握情況最直接的方法就是談話法。談話時教師應(yīng)注意語氣與態(tài)度，以及談話所選對象能夠真正代表整個班級的知識掌握水平，并讓學(xué)生認(rèn)識到談話并不是監(jiān)督其學(xué)習(xí)狀況，而是出于教師的關(guān)心并可為設(shè)計教學(xué)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
（二）觀察法
有過幾年教學(xué)經(jīng)驗的教師往往能夠在課堂中通過觀察學(xué)生的表情來辨別大部分學(xué)生對新知識的接受狀況，這種有心的觀察，不僅能夠使教師在課堂上及時調(diào)整授課方式和授課重點內(nèi)容，而且能夠為教師在以后的學(xué)情分析中提供借鑒，這種借鑒體現(xiàn)在授課重點和授課方法的調(diào)整上，還包括與本堂課相近的內(nèi)容的調(diào)整。
（三）其他調(diào)查方法
材料分析法，即對學(xué)生上交的試卷和作業(yè)進行分析，整理和記錄容易出現(xiàn)的問題和學(xué)生不明白的知識點，便于教師及時講解和鞏固；調(diào)查問卷法，將教師認(rèn)為是重點的內(nèi)容以問卷形式考察。通過分析，教師能夠及時對學(xué)生的整體知識水平進行掌握和反饋。
三、學(xué)情分析的具體內(nèi)容
（一）對學(xué)生知識體系的把握
語文學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是知識的積累。初中語文的知識體系已經(jīng)向文言文和語法及更重要的文學(xué)語言賞析過渡，這就對學(xué)生的語文知識積累提出了要求。而學(xué)情分析就是在對學(xué)生的漢語言基本素養(yǎng)有所把握后，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的探討。
（二）學(xué)習(xí)方法與態(tài)度的灌輸任何一個民族的語言，都是其人民在長期實踐中發(fā)明的，其發(fā)明、流傳以及演變必然有一定的共性，找到這個共性，對學(xué)習(xí)一門語言有著巨大的幫助。因此，掌握學(xué)習(xí)方法會事半功倍。同時，學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)其他科目一樣，也需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)情分析中，教師要注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的灌輸。
（三）采取適當(dāng)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在初中階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性還沒有足夠的認(rèn)識，大部分學(xué)生還停留在被動學(xué)習(xí)的階段，在這種情況下，就需要老師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)情分析中教師尤其要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
（四）對教材的深層剖析
學(xué)習(xí)語文不僅是在學(xué)習(xí)一門語言，語文教育更重要的作用是育人。好的文章表達積極向上的、警醒世人的、熱愛祖國的觀點，而在初中階段這種觀點對學(xué)生的人生觀和價值觀的形成有重要影響，因此學(xué)情分析也要注重將對教材深刻內(nèi)涵的剖析作為重要內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。
四、以初中語文教學(xué)為例的學(xué)情分析
筆者以《陳涉世家》為例，具體探討教學(xué)實踐中的學(xué)情分析方法。這是九年級的第一篇文言文，相對已學(xué)過的篇目而言，它的篇幅更長，文學(xué)性更強，人物形象更豐滿，是本冊的一篇重點課文。
如何在有限的時間內(nèi)講好這篇課文？首先，上課前筆者以閑聊的形式講述歷史上英雄人物的故事，從而引出學(xué)生對陳勝事跡的興趣，并了解學(xué)生對這段歷史的了解程度；其次，通過課前學(xué)案作業(yè)及復(fù)習(xí)小測等形式，考察了解學(xué)生已經(jīng)基本掌握的文言文的一般用法，包括能夠辨別不同的文言句式，并能將之翻譯為現(xiàn)代漢語，個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生也已學(xué)會利用工具書來幫助閱讀；再次，在上課之前，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生及時圈畫出自己對文章的理解存在問題的地方，在早讀時，充分觀察學(xué)生的圈畫之處，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，并將其與自己根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗確定的重難點進行校核。
有了這些信息，筆者上課時就心中有數(shù)了。筆者把教學(xué)設(shè)計為三個課時，第一課時讓學(xué)生在了解文章的歷史背景后在學(xué)習(xí)小組里完成對字、句、文意的理解、歸納，并對文章內(nèi)容進行初步賞析評價；第二課時進行故事情節(jié)、人物形象的品析和訓(xùn)練；第三課時著重對已學(xué)到的知識和能力進行運用訓(xùn)練和鞏固。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)的內(nèi)容和教的內(nèi)容都是有的放矢，所以課堂容量大，教學(xué)效率大大提高。
學(xué)情分析打破傳統(tǒng)的經(jīng)驗教學(xué)模式，將教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的確定建立在把握學(xué)生知識水平和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，同時采取合適的激勵手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。對語文教學(xué)來講，其“形”是在傳授一門語言，而其“神”卻是在陶冶學(xué)生的品格，學(xué)情分析能夠充分將兩者結(jié)合，有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。
作者：何政源 單位：廣州市花都區(qū)獅峰中學(xué)
一、高中語文高效課堂構(gòu)建的思路
基于以上分析，筆者以為高效語文課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵在于課堂上樹立以學(xué)生為本的觀念，真正將學(xué)生的認(rèn)識作為語文教學(xué)的一種資源，并且通過自身的教學(xué)智慧，在學(xué)生的認(rèn)識與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間建造一座堅實的橋梁，讓學(xué)生的認(rèn)知能夠由原有的基礎(chǔ)到達期待的彼岸。
筆者以為在實際教學(xué)中不妨先不要急著將自己的觀點說出來，而是讓學(xué)生在讀了文本之后談?wù)勊麄兊南敕ā０凑者@一思路，在學(xué)生讀完文本之后，學(xué)生的第一回答是什么呢？是感覺“好笑”“好玩”，是感覺“不可思議”“莫名其妙”……這些詞語都是學(xué)生描述自己閱讀感受的原話，這說明什么呢？說明學(xué)生的第一反應(yīng)還停留在對文本表面的認(rèn)識上，沒有意識到小說的寓意。即使如此，此時教師仍然不必著急，因為可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：作為短篇小說大師，作者契訶夫只想通過一個故事讓我們產(chǎn)生好笑或不可思議的感覺嗎？作者肯定還有什么寓意，這種寓意是什么呢？學(xué)生開始思考。
教師可以向?qū)W生提供一些提示性的話題，如讓學(xué)生觀察課本中的插圖，去分析插圖中的主體與背景，去揣摩主體和背景各是表示什么含義。事實證明，在這樣的幫助下，學(xué)生一般都會思有所獲。
因此，高效課堂構(gòu)建的思路關(guān)鍵在于：認(rèn)清學(xué)生實際，并搭建認(rèn)知橋梁。
二、高中語文高效課堂構(gòu)建的策略
明確了這一思路之后，高效課堂的實現(xiàn)就取決于實際的教學(xué)策略了。在筆者看來，構(gòu)建高中語文課堂的有效策略有三：
其一，明確目標(biāo)高效課堂首先要有高效的目標(biāo)，這個目標(biāo)是指符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)。譬如《蜀道難》一文，就不能急著讓學(xué)生去理解“詩從肺腑出”，而應(yīng)當(dāng)設(shè)計階梯性的目標(biāo)，如先讀懂文章，讀懂作者，然后才有可能讀懂詩從作者肺腑出，最后再讀懂詩與自己生活的聯(lián)系等。
其二，突出問題問題是高效課堂的催化劑，很難想象在一節(jié)高效的語文課堂上沒有問題的存在。而問題恰恰在于，真正的好的問題才能保證語文課堂的高效。如《作為生物的社會》一文，很有必要跟學(xué)生討論這樣一個問題：生物是生物，社會是社會，作者寫“作為生物的社會”是想表達什么意思呢？這樣的切題角度說明了作者什么樣的思維？等等。
其三，促進思考高效語文往往體現(xiàn)在教師能夠通過語文素材去促進學(xué)生思考，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這一點與第二點是相通的，正是因為有價值的問題的存在，使得學(xué)生能夠沉浸在思考當(dāng)中，從而在讀懂了文本的同時，也進一步認(rèn)識了自己，而這正是一種內(nèi)省力。
一般來說，一節(jié)語文課同時兼顧了以上三點，便有了從低效走向高效的可能。
三、高中語文高效課堂構(gòu)建的反思
筆者在思考構(gòu)建高中語文高效課堂的過程中，常常思考的一個問題是：這一個熱門的話題，有沒有可能像其它話題一樣，因為熱門而最終平庸呢？筆者以為還是有這種可能的。
課程改革以來，很多新的概念一開始都能引起人們的熱議，但一個顯然的不足在于人們總是用新瓶去裝舊酒，結(jié)果口頭概念是新的，但課堂卻依舊如此。而高效語文課堂的構(gòu)建要想脫離這一怪圈，關(guān)鍵就應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生進行思考。因為我們的教學(xué)對象是學(xué)生，而所謂的高效，實際上有“合適的才是最好的”含義。只要課堂是符合學(xué)生需要的，那我們就認(rèn)為這樣的課堂是高效的。從這個角度講，高中語文教師更多的努力，要放在對文本以及學(xué)生的分析上，只有號準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的脈，才能讓高效語文課堂真正出現(xiàn)在我們與學(xué)生面前。
而要做到這一點并不容易。要想準(zhǔn)確地把握學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的特點，關(guān)鍵就在于與學(xué)生交流，弄懂學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題、取得的收獲，這些東西往往是課本和教參上沒有的，需要教師自己去摸索整合，語文教師一旦能夠如此堅持，實現(xiàn)高效課堂便有希望了。
作者：張光琴 單位：陜西鎮(zhèn)安縣中學(xué)
（一）合理導(dǎo)入新課，是構(gòu)建高效課堂的前提。
精彩的課堂導(dǎo)入，有利于吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于輕松、愉快、和諧的課堂氛圍的形成。教師可以在導(dǎo)入新課時，利用各種教學(xué)資源，采取多種教學(xué)手段，如做游戲、講故事、展示圖片視頻資料等引導(dǎo)學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)進入新的一課的學(xué)習(xí)。如在講授《桂林山水》一文時，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體給學(xué)生展示桂林山水的優(yōu)美景色，讓學(xué)生有如臨其境的感覺，帶著這種身處其中的感覺進入課文教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正獲得樂趣，進而輕松自如的學(xué)取知識，達到教學(xué)的目標(biāo)。
（二）積極主動學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的條件。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，這是要達到高效課堂必不可少的條件。當(dāng)然，要想學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師必須想法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對某一事項提起了興趣，才會積極主動地去參與、去思考、去探究。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師往往把自己高高置于三尺講臺之上，學(xué)生只是被動聽取的對象，很少有參與課堂的機會和權(quán)利。新課程要求，學(xué)生要成為課堂的主人，教師只是一個引導(dǎo)者。要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須保證學(xué)生擁有自主支配學(xué)習(xí)時間的權(quán)利，這是學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在高效課堂，教師所要做的，是如何在短短的課堂教學(xué)中每時每刻抓住學(xué)生的注意力，提起他們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這兩樣做到時，學(xué)習(xí)將成為學(xué)生自然而然去追尋的東西，無需教師贅言，課堂肯定將是高效的。
（三）改進教學(xué)方法，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
現(xiàn)代社會，科技發(fā)展日新月異，教師應(yīng)適應(yīng)社會的發(fā)展，將各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備引進課堂教學(xué)。一篇風(fēng)景秀麗、辭藻優(yōu)美的散文，僅憑教師的苦口婆心、喋喋不休，永遠也沒有一段真實景色的視頻達到的效果更好。現(xiàn)代教學(xué)手段的合理運用，可以豐富教師的教學(xué)方法，更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然我們并不是說我們要摒棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一手美麗的板書、一幅逼真的簡筆畫，同樣能提起學(xué)生的興趣，主要要看教師選擇的教學(xué)手段、方法，是否適應(yīng)所授課文、是否適應(yīng)學(xué)生學(xué)情。從某種意義上講，選擇什么樣的教學(xué)方法，是高效課堂能否實現(xiàn)的關(guān)鍵要素，教學(xué)方法直接影響著學(xué)生對課文的接受情況，一個好的適宜課文的教學(xué)方法，往往能使教學(xué)事半功倍，提高課堂教學(xué)的效率，達到高效課堂的目的；而一個不適合的教學(xué)方法，往往讓課堂教學(xué)混亂不堪，使教師講得吃力，學(xué)生聽得吃力，雙方皆使勁全力，卻沒取得點滴成果。
（四）拓展閱讀空間，是構(gòu)建高效課堂的源泉。
合理延伸教材，拓展學(xué)生閱讀空間，是高效課堂能持續(xù)發(fā)展下去的動力。學(xué)生自主閱讀，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的欲望，還可以有效提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中面對某一學(xué)習(xí)對象時，能充分利用有限的時間準(zhǔn)確把握文章要旨，達到高效率、高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。因此，教師在課堂中要留給學(xué)生充足的閱讀時間和空間，讓學(xué)生自主進行探究性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在課后多讀書，讀好書，通過閱讀不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進學(xué)生理解能力的提升，為高效課堂的構(gòu)建打好堅實的基礎(chǔ)，為高效課堂的不斷發(fā)展提供富足的源泉。
作者：楊秀玉單位：甘肅省武山縣城關(guān)第二小學(xué)
一、構(gòu)建初中語文高效課堂的主要策略
（一）語文教學(xué)目標(biāo)的高效性語文教學(xué)目標(biāo)作為語文課堂的教學(xué)方向，不僅是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的最終歸宿。在語文教學(xué)過程中，教師必須要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)不能只是簡單的概括，教師必須深入鉆研教材，全方位的解讀教材，同時從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計一個高效的語文教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為優(yōu)秀目的，切忌目標(biāo)過于追求個性化而脫離了學(xué)生的發(fā)展實際。
（二）語文課堂導(dǎo)入的高效性語文課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)的精華所在，良好的開端即是成功的一半，語文課堂導(dǎo)入的高效與否直接關(guān)系到語文教學(xué)課堂的構(gòu)建。因此，教師必須確保語文課堂導(dǎo)入的高效性，根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方法，例如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這篇課文時，可以采用故事導(dǎo)入法；在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，可以采用溫故知新法；在學(xué)習(xí)《范進中舉》這篇課文時，可以采用設(shè)疑法等等，通過不同的課堂導(dǎo)入方法，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進入語文的海洋。
（三）語文課堂提問的高效性語文課堂的高效提問不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是構(gòu)建語文高效課堂的關(guān)鍵所在。提高語文課堂提問的高效性，可以從三個方面入手。首先是點睛式提問，主要通過從課文的關(guān)鍵內(nèi)容上設(shè)置問題，使問題能夠圍繞課文的中心思想，讓學(xué)生能夠更好的把握課文中心內(nèi)容，具有畫龍點睛的效果。其次是鎖鏈?zhǔn)教釂枺饕菍⒄n文中的最大難題拆分成若干個小問題，使之形成鎖鏈結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，有助于培養(yǎng)學(xué)生層層遞進的思維分析思路。最后是混合式提問，主要根據(jù)問題的難易程度采取不同的提問方式，使課堂提問變得豐富多樣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置鎖鏈?zhǔn)教釂枺忍釂枺哼@篇課文寫的是一個怎樣的故事？在明確了學(xué)生的思路后，進一步提問這篇課文講了哪幾個方面的故事？通過問題的層層遞進，幫助學(xué)生理解魯迅在創(chuàng)作這篇文章時的內(nèi)心情感。
（四）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的高效性對于初中生而言，若在語文課堂中，學(xué)生的參與程度越高，則語文課堂教學(xué)的效率也越高，對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣越有利。在語文課堂教學(xué)中，教師需要積極引導(dǎo)，在學(xué)生“三會”的基礎(chǔ)上，即會提問、會思考、會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使其能夠與其他學(xué)生合作交流，進一步挖掘?qū)W生的個人潛力，這樣的語文課堂才是高效的語文課堂。例如在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這課時，教師可以組織學(xué)生進行自主閱讀，隨后開展小組合作探究的活動，讓學(xué)生通過交流討論，分析歸納課文中所蘊含的的思想感情，進一步體會老舍的創(chuàng)作意圖。通過這樣的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，鍛煉學(xué)生分析歸納知識的能力。
（五）語文教學(xué)評價的高效性傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價主要以卷面成績?yōu)橹鳎谡Z文高效課堂中，成績評價僅僅只是高效課堂評價中的一個部分。要實現(xiàn)語文教學(xué)評價的高效性，依靠的不只是成績評價，關(guān)鍵還在于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。在語文高效課堂中，不管語文教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)如何改變，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和語文教學(xué)目的都不會發(fā)生改變。
二、結(jié)束語
綜上所述，初中語文教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”高度融合起來，通過設(shè)置高效的語文教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)高效的語文課堂導(dǎo)入、設(shè)置高效的語文課堂提問、確保學(xué)生能夠高效的參與到語文課堂中，確保教學(xué)評價的高效性，在有限的時間內(nèi)高效的完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)語文高效課堂。
作者：王玉芳單位：山東金鄉(xiāng)縣實驗中學(xué)
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要想構(gòu)建高效的語文課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就要讓學(xué)生擁有濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。俄國作家列夫?托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”所以，語文教師應(yīng)想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人如果對某些事物產(chǎn)生了興趣，就會全身心地投入到其中而不知疲倦，這就是興趣的作用。如果語文教師激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會愿意去學(xué)習(xí)，主動去學(xué)習(xí)。自古以來，我國的教育學(xué)家就懂得興趣引導(dǎo)教學(xué)法。“寓教于樂”就是孔子老先生提出的教育理念。而且，實踐證明，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，這對于提高課堂效率具有重要的作用。
二、營造和諧的課堂氛圍
新的語文課程改革十分重視課堂效果的提高，而融洽的課堂氛圍是提高課堂效果的有利因素。課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互交流的過程，是師生之間在情感上產(chǎn)生共鳴的過程，所以，教師和學(xué)生要相互尊重，這對于和諧融洽的課堂氛圍的建立是非常有幫助的。新的課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的作用，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的“主角”。只有這樣，學(xué)生才能有主人翁精神和意識，積極參與到教學(xué)活動中。教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，能夠積極踴躍地提出疑問。語文教師要勇于創(chuàng)新，做好課堂活動的引導(dǎo)者，做好學(xué)生的合作者，尊重學(xué)生，為營造良好的課堂氛圍努力創(chuàng)造條件。實踐證明，民主、和諧、融洽的課堂氣氛能夠有效促進高效課堂的構(gòu)建。
三、變革教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主體，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師過分關(guān)注知識、關(guān)注教材，而忽視學(xué)生的個性發(fā)展。而要構(gòu)建語文高效課堂，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)換角色，要作課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生作教學(xué)活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師要根據(jù)教學(xué)要求的不同和學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，從多個角度、多個方面去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，可采取新課程改革理念下小組合作交流學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠有充分展示自我的機會。語文教師要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中有激情、有個性。
新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要有積極性，要能夠主動地去學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文學(xué)習(xí)要強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。每個學(xué)生都有自己的思維方式，只有學(xué)生之間相互交流，才能共同進步。學(xué)生之間要相互交流，相互溝通，共同提高，一起來完成教學(xué)任務(wù)。
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要針對學(xué)習(xí)對象采取多種方法做調(diào)查研究，主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這樣，才能真正提高能力。總之，在新的課程改革下，廣大語文教師要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，不斷提高專業(yè)技能，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，努力為學(xué)生構(gòu)建高效的語文課堂。
作者：章后順單位：江西省上饒縣第七中學(xué)
一、改革課堂模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
影響高中語文課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的關(guān)鍵因素就是構(gòu)建課堂環(huán)節(jié)和設(shè)置情景模式。因此，這兩個因素應(yīng)是教學(xué)過程的重視對象。其中對教學(xué)關(guān)系的正確認(rèn)識應(yīng)成為我們首先要重視的因素，有機的結(jié)合教與學(xué)的關(guān)系，教師應(yīng)是課堂的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，能夠喜歡上語文，在課堂教學(xué)中成為積極的參與者，成為討論交流的主體，從而使學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性發(fā)揮到最大化，促進教學(xué)效益的提高。其次，要把教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化作為重點，在教學(xué)目標(biāo)的確定中做到分年級和分層次，使總的目標(biāo)和教學(xué)課時目標(biāo)都很明確，并要做到完整和恰當(dāng)以及具體，目標(biāo)要著手于知識儲備等方面。要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，深化學(xué)生的思想教育和審美教育等力度。從而能夠最大限度地發(fā)揮語文學(xué)科的獨特魅力，讓學(xué)生能夠真正地從心里喜歡上語文。深刻地認(rèn)識語文學(xué)科的地位，正確地把握好教學(xué)大綱的意圖，這應(yīng)該是我們教師改進語文課堂和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以及實現(xiàn)課本滲透和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)地編排的重中之重的環(huán)節(jié)。我們教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新教學(xué)大綱的要求為出發(fā)點，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，圍繞著教學(xué)內(nèi)容特性，積極地構(gòu)建開放型動態(tài)教學(xué)模式，從而讓學(xué)生能夠從全新的視角認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性。
二、因材而設(shè)，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點要突出
明確語文教學(xué)目標(biāo)是教師首先要做到的，教師對教材內(nèi)容的選取決定一堂課要實現(xiàn)的目標(biāo)，因此教師要充分領(lǐng)會大綱精神，對教材靈活的運用，注重對學(xué)生的研究，把教案寫好，做到對大綱的要求和教材，以及教案和學(xué)生充分的融合。其次，緊湊的組織課堂教學(xué)過程和實現(xiàn)明顯的教學(xué)效果，是需要建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的，因此，教師要重點突出教學(xué)目標(biāo)。面面俱到在一堂語文課中實現(xiàn)是不現(xiàn)實的，確定了目標(biāo)，明確了講什么和練什么，在保證重點的基礎(chǔ)上盡力做到全面。這里所說的全面，就是在課堂40分鐘內(nèi)盡力做到最大限度地解決問題；而所說的重點，就是在全面中突出占主導(dǎo)地位的要素，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，從而促進學(xué)生在語文課堂上對知識與技能的掌握，同時又能夠?qū)崿F(xiàn)對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
三、以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維
就語文教學(xué)而言，其中重要任務(wù)之一就是對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在新課標(biāo)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位應(yīng)是重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。迅速發(fā)展學(xué)生個性特征和創(chuàng)新思維，是需要以輕松自由的環(huán)境氛圍做保障的，這是經(jīng)過實踐證明了的。因此營造寬松自由的教學(xué)環(huán)境，把新型師生關(guān)系構(gòu)建起來，實現(xiàn)民主教學(xué)，這是作為教師義不容辭的職責(zé)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生創(chuàng)新要進行積極的鼓勵與支持，對學(xué)生討論甚至爭辯給予正確引導(dǎo)，從而使“學(xué)生是主體”能夠真正實現(xiàn)，這就是新課堂秩序，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并能夠充分的調(diào)動學(xué)生對自己見解進行積極的發(fā)表，使學(xué)生對自己動手和動口以及動腦能力的培養(yǎng)得到進一步提高。學(xué)生表現(xiàn)出的求異思維，教師應(yīng)給予充分尊重，并積極的倡導(dǎo)。每個人都會渴望成功，一旦滿足學(xué)生的這種需要，提高愉快的學(xué)習(xí)心情就會伴隨著學(xué)生。
四、結(jié)語
語文課高效優(yōu)質(zhì)的實現(xiàn)，是需要建立在學(xué)生和教材以及教師等多方面因素的充分融合的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分地在期間發(fā)揮作用，使學(xué)生在課堂中的感悟能夠得到保障，在教師探究任務(wù)的設(shè)置下，把教學(xué)內(nèi)容順利完成，鼓勵學(xué)生提出自己獨特的見解，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。
作者：羅穎異單位：江西瑞金市第二中學(xué)
