發布時間：2022-04-03 03:55:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生經濟論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、回顧:教育大眾化時代經濟資助政策體系的形成
2002年4月，財政部、教育部聯合了《關于印發國家獎學金管理辦法的通知》。文件規定了家庭經濟困難、品學兼優的全國普通高等學校全日制本專科學生向所在學校申請國家獎學金的條件和要求。2004年6月，國務院辦公廳轉發了教育部、財政部、人民銀行、銀監會聯合的《關于進一步完善國家助學貸款工作若干意見的通知》。遵循“方便貸款、防范風險”的基本原則，《通知》要求進一步理順國家、高校、銀行、學生之間的利益關系，對國家的助學貸款政策、還貸年限、貸款利息、信貸審批程序等進行了調整，進一步提出了健全國家助學貸款管理體系、完善助學貸款的風險補償機制、還款約束機制，以及強化高校和銀行在助學貸款發放中的管理責任的目標要求。2005年7月，財政部、教育部聯合《關于印發國家助學獎學金管理辦法的通知》，明確規定了高校中家庭經濟困難、品學兼優的全日制本專科學生可以申請國家助學金的措施和辦法。2006年5月，國務院制定了《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》。《意見》要求，各級教育主管部門和相關金融機構要大力開展生源地信用助學貸款，進一步完善我國的獎學金制度、助學金制度，落實黨和國家的助學貸款政策。2007年6月，財政部、教育部聯合制定了《普通本科高校、高等職業學校國家勵志獎學金管理暫行辦法》、《普通本科高校、高等職業學校國家助學金管理暫行辦法》、《普通本科高校、高等職業學校國家獎學金管理暫行辦法》等文件。這些文件的貫徹執行，擴大了我國大學生教育資助的范圍，提高了大學生教育資助的額度，拓展了學生教育資助的途徑和方式。從“免費+助學金”到“收費+貸學金”的政策架構的變化，標志著我國學生經濟資助政策體系的形成。盡管在學生經濟資助政策的執行過程中還存在著不盡如人意的現象，但隨著資助工作的內容、措施、方法的豐富和完善，我國學生經濟資助政策整體上已經適應了社會主義建設與高等教育改革發展的需要，取得了良好的政策合法性和政策實施效果。
二、分層:少數民族大學生經濟資助政策的特點
實施黨和國家的教育資助政策，必須堅持“促進教育機會均等”的資助理念，貫徹“為了國家利益，資助貧寒學生，培養精英人才”的指導思想，遵循“絕不讓一名學生因家庭經濟困難而輟學”的目標要求。經過多年來的實踐探索，我國的少數民族大學生資助已經建立了由補償到引導、由普遍優惠到分層實施的資助機制，實現了由形式平等到實質平等的價值目標轉型。［3］這一特點主要體現在以下方面:貸學金和獎學金的形式區分。與全國大學生一樣，獎學金、貸學金是少數民族大學生教育資助的主要形式，助學金、勤工助學、學費減免是教育資助的輔助形式。獎學金是政府、高等院校以及其他個人、社會機構為表彰和鼓勵學業優秀的大學生而提供的一種助學資金。貸學金作為一種推遲的付費性資助方式，是由政府的財政渠道給于貸款或提供貸款擔保，由政府或學校共同給予一定的風險補償，由銀行或者其他金融機構給貧困大學生提供的助學貸款。助學貸款的利率低于市場利率，主要目的是幫助家庭經濟困難的大學生能夠順利入學或接受高等教育。助學金則是無償地“贈予”在校的大學生，目的主要在于解決學生的學習生活困難，使他們不因為經濟困難而失學。“獎優”與“助困”的標準劃分。成績是否優秀、經濟狀況如何是執行少數民族大學生資助政策的主要依據。2002年，我國的國家獎學金對資助對象明確為“在校期間學習品學兼優或參加統一高考成績優秀、家庭經濟困難。”考慮到各類人群的起點不同，我國在原有獎學金制度的基礎上增設了國家助學金制度、國家勵志獎學金制度。國家獎學金、國家助學金的標準分別為“在校期間品學兼優或參加統一高考成績優秀、家庭經濟困難”、“勤奮學習，積極上進;家庭經濟困難，生活樸素”。“獎優”與“助困”的標準更加明確，國家獎學金只獎勵優秀，不考慮家庭經濟方面的情況;國家助學金助困，但受助者必須“勤奮學習，積極上進”國家勵志獎學金堅持獎優與助困相結合，要求資助對象必須是“品學兼優且家庭經濟困難的大學生”。經濟資助與心理援助的方法結合。總體上，貧困生在獲得各種資助時心理體驗往往是積極的，尤其是對于努力學習與辛勤勞動付出的獎學金和勤工助學方式。但也有一部分貧困生在獲得資助時產生消極的心理體驗，因資助的不均和失衡等原因產生壓力或自卑感。針對大學生經濟資助政策執行給貧困生帶來的消極影響，教育管理者需要注意教育資助的方式方法，合理地疏導部分貧困生的消極心理。尤其要不斷探索經濟資助和心理援助相結合的路徑，關注貧困生的心理體驗，建立動態的貧困測定和資助評價模型，掌握貧困生的心理狀況，促進貧困生的人格完善，提高心理援助的實效。綠色通道與勤工助學的路徑組合。“綠色通道”指在資助政策允許的范圍內，對家庭經濟困難的少數民族大學生采取專事專辦、特事特辦、專人專辦的方針政策。“綠色通道”是對少數民族大學生經濟資助和生活關懷的權利的優先確認，是加快形成少數民族大學生對經濟資助政策認同的重要途徑，是家庭經濟困難的少數民族大學生享有平等、公正的教育機會的一把綠鑰匙。“勤工助學”是指在學校的教學、科研、管理等活動過程中，為經濟困難的學生設立勤工助學崗位，讓他們通過從事一定時間的勞動，獲取一定的報酬，改善學習和生活條件。勤工助學體現了“教育成本分擔”的辦學理念，擴大了少數民族大學生教育選擇的機會，有利于搭建自我教育的平臺和機制，是為少數民族大學生普遍樂于接受的教育資助方式。
三、和合:少數民族大學生教育資助政策的走向
強化責任，直面現實，樹立多元并存理念，通過建立個人申請、資格審查、經費審批等工作制度，整合資助方式，優化資助模式，不斷完善資助政策的實施載體和保障體系，實現“解決經濟困難與解決實際問題、解決思想問題與解決生活問題”的統一，形成少數民族大學生經濟資助政策的和合走向。硬性幫扶與軟性支持的統一。一方面，要進一步健全各種針對貧困生的獎學金、助學金、銀行貸款、代償制度，并依據地區經濟發展水平的差異對民族地區的高校、民族地區的學生實施適當傾斜的經濟資助政策。另一方面，要加強少數民族大學生中的貧困生的技能培訓，從根本上解決生活和學習上的費用問題，在打破貧困循環的同時提高資助對象的就業競爭力。尤其是，為了克服少數民族大學生可能產生的自卑、敏感、多疑、孤僻、敵視等消極心理，需要建立經濟資助和生活關懷相輔相成的心理支持系統，加強對少數民族大學生的感恩教育、勵志教育、心理教育、情感教育。精神扶貧與人格塑造的交融。針對少數民族大學生貧困求學中存在的特殊心理特點，需要關注他們的心理困境、交往困境、人生困境和學業困境，引導他們調整不良的社會心態，教育和引導少數民族大學生正視學業中面臨的困難，自尊、自立、自信、自強，走出貧困的陰影，勇敢地面對生活的挑戰。精神扶貧與人格塑造的交融，突出體現在尊重少數民族大學生物質和精神脫貧的主體地位，鼓勵和幫助他們參加勤工助學等活動，通過自己的辛勤勞動獲得合法報酬，克服經濟資助中可能產生的心理壓力，實現由被助到自助，由自助到助人的超越發展。思想教育與管理服務的滲透。大學生經濟資助的目的不在“濟困”而在“育人”，獎助學金政策既是促進教育公平的制度保障，也是激發學習動力，促進大學生成人成才的社會條件。經濟資助政策的效果不僅影響著少數民族大學生的日常生活，還影響到他們的思維方式、心理活動、思想方法。高校教育管理者要善于結合民族文化和中華文化，挖掘經濟資助活動蘊含的“兼濟天下”、“福恩后人”的文化因子，在管理服務中滲透思想教育，促進少數民族大學生之間的相互學習、相互了解、共同進步。
作者：祁瓊鄧純余單位：中南民族大學馬克思主義學院
一、“90后”大學生經濟價值觀調查結果分析
為了更好地掌握“90后”大學生經濟價值觀現狀，探討大學生經濟價值觀實現的方法與途徑，我們對河北省部分高校在校大學生進行了“當代大學生經濟價值觀”的抽樣調查。此次調查以問卷調查為主，筆談和訪談為輔。運用典型抽樣方法，在河北省內抽取了河北聯合大學、河北師范大學、石家莊鐵道大學、河北科技大學、河北大學、河北農業大學六所本科院校進行問卷調查，所做問卷調查的對象覆蓋文科、理科和工科專業的各個年級，同時在調查過程中注意性別比例、政治面貌比例等情況。問卷調查采用不記名填寫方式，共發放調查問卷數量3000份。回收問卷2850份，回收率95%，問卷分布情況如表1所示。問卷總共分為兩大部分，第一部分反應被調查者的性別、專業類別、政治面貌、年級等基本情況。第二部分為問卷的主體，涉及經濟價值觀取向、誠信觀、競爭觀、金錢觀、消費觀五個方面內容，每方面三個問題，每個問題分為贊同、基本贊同、不贊同三個答案，如表2所示。
（一）當代大學生價值觀現狀
受社會轉型的影響，當代“90后”大學生的經濟價值觀念發生了深刻的變化，這種變化對“90后”大學生今后的生活、學習既有積極又有消極的影響，根據整理的調查結果，從以下幾個方面對其進行分析。1.經濟價值觀取向功利化，理想模糊化在對待金錢和理想、實現自我價值、社會地位的問題上，分別有51.56%、69.41%、58.81%的大學生反對“一切向錢看，理想是次要的”“改善經濟狀況是實現自我價值的方式”“經濟條件的優劣是社會地位的體現”這些觀點，這說明大部分“90后”大學生有自己的理想，有自己的追求，他們希望在實現理想的過程中實現自己的人生價值，同時不斷通過自己的努力改善自己的經濟狀況。分別有48.44%、30.59%、41.19%的大學生贊同或基本贊同這些觀點。說明當代“90后”大學生充分認識到必須通過自身的不斷努力，才能實現自己的經濟目標。2.誠信觀念深入人心對“誠信是一切價值的根基”“言必信，行必果”“寧可失錢，不可失信”問題的回答中，有89.36%、93.78%、88.29%的大學生給予了贊同或者基本贊同的回答，有10.64%、6.22%、11.71%的大學生給予了否定回答。說明大部分大學生都能將誠實守信作為自己的行為準則，絕大多數“90后”大學生認識到誠信在學習、生活中的重要性。3.競爭觀念不斷增強在對“在競爭中求生存”“實現經濟目標的最好方式就是競爭”問題的回答中，有98.33%、77.75%的大學生給出了贊同或基本贊同的答案，充分說明大多數學生有較強的競爭意識。但仍有1.67%、22.25%的學生對這些問題持否定態度。在回答“公平是競爭的必要條件”這一問題時，99.03%學生持贊同或基本贊同的態度，0.97%的學生持否定態度。說明“90后”大學生認識到公平是競爭得以順利開展的先決條件，只有公平的競爭環境，才能挖掘自身的潛力，才能充分實現自我價值。4.金錢觀趨于理性對“錢不是萬能的，沒有錢是萬萬不行的”的回答上，有96.07%的學生給出了贊同或基本贊同的答案，只有3.93%的學生持不贊同的觀點。說明“90后”大學生已經認識到物質基礎的重要性，這對于其在以后的學習、生活中處理好物質和精神的關系有著重要影響。對“努力尋找各種賺錢的方法”這一問題的回答，77.87%的學生持有贊同或基本贊同的看法，22.13%的學生持不贊同觀點，說明在如何采用合理和合法的途徑和方法獲取經濟利益，很多學生認識不清。在“收入水平體現個人能力”這一問題的回答中，84.23%的學生給出了贊同和基本贊同的觀點，15.77%持不贊同的觀點。說明絕大多數“90后”大學生把收入看成了衡量自身能力的重要標準，這可能導致大學生能力培養的不平衡。5.消費觀念多元化在“只要有錢，想買什么就買什么”“追求時尚和名牌消費”問題的回答中，72.34%和84.76%的學生持有贊同或基本贊同的觀點，27.66%和15.24%的學生持不贊同的觀點。說明絕大多數“90后”大學生勤儉節約意識淡薄，攀比、享樂思想嚴重。在對“畢業后考慮貸款買車、買房”這一問題的回答中，84.76%的學生給出了贊同或基本贊同的答案，15.24%的學生給出了不贊同的答案。說明絕大多數“90后”大學生已經充分的認識了社會現實，并做好了適應社會發展需要的準備。
（二）“90后”大學生經濟價值觀出現這些特點的原因
1.社會主義市場經濟對“90后”大學生經濟價值觀產生了雙重影響市場經濟本質上是效率經濟、競爭經濟、法制經濟，但是市場經濟也有盲目性、自發性和逐利性的特點。所以市場經濟的建立和完善對“90后”大學生經濟價值觀產生了雙重影響。（1）社會主義市場經濟帶來的積極影響從微觀角度看，市場經濟強調每一個經濟主體的價值和獨立性，這就為大學生追求自我價值創造了良好的外部環境。市場經濟的這種要求能夠充分調動大學生的積極性、主動性和創造性，在重視自我、追求自我的過程中完成社會所賦予的責任。從宏觀角度講，市場經濟是競爭經濟，這種競爭已經存在于人們生活的方方面面。從調查結果來看，“90后”已經明白“適者生存”的道理，他們通過學習不斷提升自身的能力，積極參與競爭，在競爭中求得更深、更廣的發展。“90后”大學生的公平意識在不斷增強。市場經濟是公平經濟，它為每一個經濟主體提供了公平競爭的平臺，每一個經濟主體根據自身經濟利益進行自主經營、自負盈虧，這就能夠使經濟主體的效率盡可能發揮到最大。正是市場經濟的這種本質要求為“90后”大學生創造了良好的社會條件，使得每個人平等的享有抓住機遇的權利。（2）社會主義市場經濟帶來的消極影響在新舊體制轉型過程中，傳統的經濟體制模式存在很多限制自由競爭的因素，比如原有的國有企業壟斷帶來的行業間的資源占有、員工收入差距等問題，在社會中產生了不良影響。這些現象使“90后”大學生的競爭觀念發生了扭曲。導致很多學生在入黨、評獎過程中尋找各種捷徑。2.高校教育方式、方法的影響學校教育是大學生經濟價值觀教育的主陣地。高校教學中，教學內容要根據實際變化不斷調整，如我國當前經濟發展中的企業失信問題、國有企業改革問題、反腐敗問題、就業問題等等。學生能夠從不同的角度理解公平、競爭等相關內容，幫助其樹立正確的經濟價值觀。教學方法上，仍然以傳統的灌輸方式為主，缺乏增加師生的互動，實踐教學模式陳舊，學生僅限于課堂學習，不能真正將理論應用于實踐，學生不能夠獨立的運用相關知識去分析各種社會現象，不能將書本知識轉化為自覺的意識。考核方法上，大多數學生都可以通過突擊的方式過關，影響學生平時學習的積極性，達不到應有的教學效果，使得思想政治理論課的教學達不到應有的效果。3.“90后”大學生自身的特點從人的成長角度來看，“90后”大學生價值觀體系正處于形成的關鍵時期，思維較為活躍，敢于創新，對新鮮事物的接受能力較強，所以成長環境的不同和個性化差異都會導致其產生多元化的價值觀念，如不同的消費觀念、不同的金錢觀等等。從青少年思想形成過程來看，“90后”大學生的主體意識比較強烈，他們注重學習生活的獨立性、追求自我、要求公平競爭，這是他們思想逐漸成熟的表現，但是崇尚獨立、追求自我容易形成以我為中心的個人主義，這與社會主義價值觀體系背道而馳，只有不斷加以正確引導，才能真正形成適應社會需要的德才兼備的社會主義建設者。在現行的高考體制下，中學階段的學習模式，讓他們在經濟價值觀的形成上存在很多弱點。進入大學校園，各種環境都發生了變化，他們在價值觀念方面的弱點暴露無遺，顯示出與社會現實的不協調。這也是很多大學生已有的價值觀體系和社會現實格格不入的一個重要原因。
二、“90后”大學生樹立正確經濟價值觀的對策
從總體上來看，我國“90后”大學生經濟價值觀是比較健康成熟的，但也存在著官本位至上、拜金主義等不良風氣。因此，應加強對大學生的經濟價值教育，幫助大學生形成正確的金錢觀，正確處理好金錢、權力與理想的關系。幫助大學生分析社會經濟活動中出現的各種經濟現象，樹立正確的經濟價值評價標準。幫助他們培養經濟自控能力，強調獲得財富的合理化和合法化，形成正確的經濟價值手段。
（一）加強信仰教育
針對“90后”大學生理想模糊的現狀，高校應加強信仰教育，幫助大學生樹立社會主義遠大理想。教育他們將個人理想和社會需要相統一，在實現自身價值的同時，服務社會。對“90后”大學生進行愛國主義教育，培養他們的創新精神，使他們能夠適應未來社會的需要。同時，以社會主義榮辱觀為基礎，充分利用高校各種校園文化形式、網絡等手段提升他們的道德水準，以滿足中國特色社會主義市場經濟對經濟主體的需要。
（二）轉變經濟價值觀教育的方式、方法
思想政治理論課是大學生經濟價值觀形成的主要途徑，改革開放的深入和社會的轉型，社會的方方面面發生了翻天覆地的變化。而思想政治理論課的任務就是將這些變化通過課堂傳達給學生，并轉化為學生的思想意識。因此，思想政治理論課的教學內容要根據實際變化不斷調整，使學生能夠理解什么是適度消費，什么是正確的金錢觀，如何正確處理公平和競爭的關系等等，幫助學生建立正確的經濟價值觀體系。從教學方法上來看，改變傳統的灌輸式教學方法，加強師生的互動，探索創新實踐教學模式，調動學生學習的主動性和積極性，如河北大學開展的微電影實踐教學模式。考核是對教學效果的檢驗，可以將考核和實踐教學緊密聯系起來，讓學生在實踐中學習并掌握知識。
（三）拓寬高校進行經濟價值觀教育的渠道
加強高校校園文化建設，借助于宿舍文化建設、學校網絡平臺等多種途徑開展經濟價值觀教育，加強經濟知識的宣傳和普及。積極開展各種文體活動，提升學生的競爭意識和集體主義精神。采用“引進來”“走出去”的方法，“引進來”即采用報告和講座的形式，將學者、知名企業家請入校園，以親身經歷講述市場經濟為企業帶來的機遇和挑戰，幫助學生加強市場經濟意識。“走出去”即走出校園，深入企事業單位，親身體驗市場經濟條件下，各經濟主體的決策過程，感受各經濟主體之間的經濟關系，正確認識市場經濟的運行機制。
（四）引導自我教育，挖掘受教育者的內在潛力
“90后”大學生在學習生活過程中已經具備獨立思考的能力，對一些社會經濟現象也具有判斷是非的基本能力。但他們還處于成長的關鍵時期，心理還不成熟，極易受外界因素影響，所以應積極引導，以形成正確的經濟價值觀。可以組織相關經濟論題的辯論賽、演講比賽、專題征文等活動，讓大學生自己尋找素材論證自己的觀點，并組織語言表達出來，這樣既能調動他們學習的積極性、主動性，又能鍛煉他們的邏輯思維能力。隨著社會結構的不斷調整，作為價值觀重要組成部分的經濟價值觀也在不斷的變化。多樣化的經濟價值觀將影響人們未來對學習、擇業、婚戀等方面的生活態度，尤其是對在校大學生的影響尤為明顯。在校大學生處在一個特殊的時期，他們的經濟價值觀具有極強的不穩定性和可變性，研究他們的經濟價值觀的變化特點，能幫助他們更好的認識社會經濟事物，更加了解自己的能力和需求，明確自己的經濟價值目標，掌握正確的實現經濟價值目標的經濟價值行為，對完善當代大學生優秀價值觀體系，有著重要的實際應用價值。
作者：仉媛邊麗穎單位：唐山師范學院學生處唐山師范學院人事處
1基于調查結果建構網絡交易平臺———二貨網
根據以上調研結果，我們建構大學生網絡交易平臺，這一平臺的主要欄目為：首頁、全部分類。其中，我們依賴電子商務的B2C模式來建構二手之大賣場。所謂B2C主要指第三方與換物者之間的電子商務交易。二貨專場中產品包括：二手書本、二手電子產品、二手自行車、二手電瓶車、二手其他物品。系統采用阿里的云服務器，云服務器不但可以根據具體的需求調整運行的配置，而且還可極大地降低運營的成本。運行環境使用linux+php5.4+mysql（數據庫)，這套運行環境也是當下最流行的Php網站的配置，具有速度快、架構靈活、低成本等優點。系統主要由4大模塊組成：用戶購物模塊、商家管理模塊、后臺管理模塊、WAP模塊。在交易過程中，先由商家向后臺管理方提供物品并標明物品種類、屬性；后臺管理方在看到信息后與商家協商，評估物品并確定物品的購買價值，把物品貼到網站上供用戶瀏覽；用戶可以通過網站了解所需物品的相關信息，并與商家進行協商確定購買方式；商家賣出成功后再與后臺管理方聯系，抽取相應傭金；最后，由用戶對物品進行評價。
2“二貨網”交易平臺的運維
“二貨網”交易平臺的運維由專業老師指導下的課題組成員及其他有興趣的志愿者承擔。運維主要包括兩大塊工作：一是交易平臺的網站系統的運維；二是交易平臺的宣傳推廣。在交易平臺的網站系統的運維方面，主要工作包括：在專業教師的指導下，參與系統方案設計，提出運維建議，完成運維方案的制定及應急故障演練等相關工作；負責網絡交易平臺的日常運維工作，對網絡交易平臺系統的性能、狀況等進行監控和報警；對交易業務數據及其它重要數據進行備份和保管；負責金融交易系統日常運行檢查、應急操作、系統和網絡監控及相關操作文檔確定工作等。在交易平臺的宣傳推廣上，平臺以紹興市某外語院校為基礎，在穩定運營后在紹興各大高校推廣，然后進一步從紹興各大高校推廣至全浙江省各大高校，利用本平臺為大學生商品交易以及信息交流提供方便。宣傳推廣上我們采用了品牌推廣、口碑營銷和新媒體推廣三種方式。
（1）品牌推廣。即在校園內通過海報宣傳、座談宣傳等方式，讓更多的人知道“二貨網”這一校園交易平臺，讓更多的人去使用它。網絡交易平臺以最優質的服務和最優惠的價格，迅速打開市場，建立校園交易平臺獨有的品牌。
（2）口碑營銷。校園平臺可以通過以個人賬號前一個月免費上傳自己的二手物品和新物品的方式，讓大學生進行網上交易，讓他們體會到創業的樂趣，使物品得到更好的利用。體驗過后的消費者會相互轉告傳播，從而使我們的校園交易平臺有一個良好的口碑。
3）新媒體推廣。在日趨網絡化的時代，微信等新媒體的出現使人們的距離更加接近，可以足不出戶了解世間百態。網絡的力量是巨大的，我們可以通過會、微博、微信等新媒體進行推廣，能夠增加效益。而且，已經構建了二貨網的手機app軟件和微信公眾平臺，所以推廣起來更加方便、快捷、高效。
3結語
“二貨網”交易平臺自2014年10月順利上線以來，經過大家的共同努力，已經完成各類交易200項，涉及金額3985元，以獨特的方式為循環經濟、為校園生態經濟的建設做出了一份貢獻。
作者：陸夢蝶單位：浙江越秀外國語學院
一、大學生住宿模式創新轉型及比較優勢
（一）有利于學生社會網絡資源的培育與擴張同學關系，實際上是一種社會網絡。同學網絡、校友網絡，對同學、校友事業的發展，有著重要的促進作用。當今高校，都非常重視校友工作，建立起以校友為節點的社會網絡系統，在促進同學、校友關系交融的同時，促進母校建設與發展。但我們注意到，目前的做法，注重的是事后，而不是事前，沒有將在校生納入校友的考慮范疇，沒有采取相應的措施，在不同專業在校生中培育、建立起社會網絡系統。事實上，在傳統住宿模式下，除了一些在學校社會活動中特別積極的同學外，多數同學基本不認識外專業的同學，更不用說建立起某種親密的社會關系。而在創新轉型后的住宿模式下，同學既可以通過行政班級活動、上課，認識同班、同專業的同學，也可以通過宿舍的環境，與其它專業，甚至不同年級的同學建立關系，且這種同學關系數是呈指數增長。
（二）有利于彌補學生能力的缺失自我管理、自我控制能力、以及人際關系協調能力的養成，對學生未來事業的快速發展，具有重要作用。新生代大學生能力的缺失，是用人單位普遍反應的問題。我們往往把學生能力的缺失，歸咎于學生的本身，而沒有在培養主體上尋找原因。大學之前的家庭、社會、學校的過度關心，弱化了學生本應具備的能力，如自我管理、自我控制能力、人際關系協調能力。大學不僅需要培養學生的專業能力，還面臨著彌補學生之前缺失的基本能力。在創新轉型住宿模式下，學生不再有班長、組長或同班同學的提醒，必須根據自己選課的情況，安排作息時間。由于不同專業的同學上課時間不同，作息時間也就不一樣，因此，他必須學會兼顧他人。此外，不同專業的同學思維方式不同，如何與不同專業的人交往，對學生而言，也是一個挑戰。這種住宿環境在潛移默化中就部分彌補了大學生之前最為缺乏的生活、處事、為人的能力。
二、大學生新型住宿模式的探索——以福州大學至誠學院為例
福州大學至誠學院是由福州大學與福州大學資產運營公司舉辦的獨立學院，2003年經教育部批準設立，目前已擁有39個專業，12000多名學生。在較為自由的辦學模式下，2008年開始，學院開始探索實施大學生創新轉型住宿模式。由于獨立學院屬于民辦高校，早年至誠學院的新生報到率都在90%左右，近年新生報到率雖有提升，但還在95%左右徘徊。因此，新生報到率與新生宿舍安排就構成了一對尖銳矛盾。此外，學生在學期間退學、轉學、休學、參軍、出國等等，也提出了房產資源的利用問題。基于此，學院開始嘗試性實施新的住宿模式，解決房產資源的經濟合理性問題。學院按照如下步驟開展了住宿新模式的試驗：第一階段，嘗試階段。為了減少新模式介入引發的波動，保持學校穩定，學院采取老生老辦法，新生新辦法，即：2007級以前的學生仍按舊的住宿模式居住，2008級新生按新的住宿模式居住。同時，建立起學生社區管理中心，建立系、社區輔導員專業化分工協作系統。這一階段的試驗結果：學校房產資源利用率提高，宿舍安排人員工作負荷減少，學生沒有波動、較為認可，來自系輔導員系統的排斥力較大，社區輔導員比較忙亂，極個別有后門可走的家長對宿舍床位抽簽結果不滿意，但總體狀況良好。第二階段，總結與推廣階段。2008級新生入住后，褒貶不一。學院通過新舊宿舍住宿模式而引發的學生行為管理的比較，不斷思考總結，并強化系、社區輔導員角色意識，強化新模式優勢。并且，在2009級及以后的新生中，不斷擴大試驗范圍，直到2011年，全校全部實行新的住宿模式。這一階段的試驗結果：當缺乏新舊住宿模式比較時，個別領導、教師常把學生管理問題，歸因于住宿模式的轉換；基本做到了只要有空床位，就可以安排學生，極大地提高了資源利用效率，減少了資源浪費；系輔導員與社區輔導員對立性減少、協作性提高；社區管理中心建立起了較強的學生自治組織結構及干部隊伍，社區建起了黨員服務站，學生自發辦起社區期刊《家》，以情為優秀的社區文化基本形成。第三階段，住宿環境利用階段。新模式所具備的比較優勢，在前兩個階段試驗中，我們沒有過多的強調，而是讓實踐說話，學生對宿舍環境的利用，基本是無意識的。但在2011年以后，我們不斷宣傳這一住宿環境對學生行為的改造作用，促使學生有意識的利用環境，完善自身知識學習、能力訓練和綜合素質養成。目前，大學生住宿創新轉型模式已實施六年，整體較為順利，解決了所遇到的問題，也為至誠學院的人才培養提供了有利的環境資源。但仍有許多工作需要探索與完善，主要有：社區管理服務質量有待提升、社區文化建設有待加強、學生利用宿舍環境的主動性有待啟發等。
三、大學生新型住宿模式構建與推廣的關鍵點
任何一種模式，都不是絕對的好或絕對的不好。大學生創新轉型住宿模式，在應用中遇到的問題主要是以行政班級為單位的學生管理。反對這一模式實施的理由認為：它給行政班級、年段、系活動的組織，造成了不便利。它不利于同專業同學溝通、學習互助，尤其是畢業設計環節的教學，當由同專業一組同學共同完成一個大作業時，這種模式具有障礙。每所院校面臨不同的校情，若要推廣新型的住宿模式，從教育管理的角度出發則要把握以下三個關鍵點：第一，轉變觀念。提出上述問題的基本思維仍停留在計劃經濟環境條件下，以“管”為基礎，忽視了教育市場的存在，忽視了在新的環境條件下，學生自由選擇權的存在，以系、專業、班級局部觀念考慮高校整個系統問題。此外，這一思維也忽視了環境對學生心理、能力、綜合素質的調節與強化作用。因此，在實踐中需要轉變觀念，這是一項最重要和最具挑戰性的工作。第二，建立信息技術平臺。現代社會是以信息技術為標志，每個學生都擁有計算機，每個學生都有手機，所以，一旦以系、年級、專業、班級為基礎建立起基于信息技術的溝通平臺，如：飛信、微信、微博等，完全可以克服上述問題障礙。第三，建立系、社區輔導員專業化分工協作系統。以往輔導員對學生管理的職責是全過程的，不僅學習，還有生活。在新的住宿模式下，必須建立起系、社區輔導員專業化分工協作系統。系輔導員管學生思想工作、學習、入黨等事宜，將學生生活管理，由社區輔導員承擔。一旦發現個別學生問題，無論是學習還是生活，兩個系統輔導員則加強協作，共同解決。機制與模式創新，是高校內涵建設的重要組成部分，是辦學治校的重要環節。大學生住宿模式的轉型，雖然只是高校改革與發展的一小部分，卻是一個涉及面極大的系統工程，觀念的轉變、后勤職能、輔導員職能、教學管理模式等等的相應轉變，都決定了這一改革成功與否。雖然，前期的轉型收效頗豐，但仍需在實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善。
作者：吳童吳秋明鄭建勇單位：福州大學黨辦校辦秘書
隨著改革開放的不斷深入，中國生產力水平的不斷提高，人民群眾生活水平的不斷改善，當代大學生作為社會的重要群體，他們的學習和生活條件也有極大的改善，他們的消費觀念、消費結構也發生了較大的變化。長期以來，他們成為家長、學校和社會共同關注的對象，所以正確認識大學生的消費狀況、消費心理，培養他們樹立科學的消費觀念、建立合理的消費結構、形成良好的消費習慣具有重要意義，同時也給高校管理提供了很好的借鑒意義。
一、當代大學生經濟狀況調查分析
（一）當代大學生的經濟來源圖1大學生主要經濟來源結構圖圖2大學生消費結構圖通過對湖南工業大學在校學生共359人進行調查問卷，調查顯示：當代大學生的主要經濟來源有以下途徑：一是父母給予；二是親友幫助；三是勤工儉學等。其中父母給予占經濟來源的88.13%，親友幫助占5.56%，勤工儉學等占6.31%。從數據分析可以得出，大學生的經濟來源主要是靠父母給予，親友幫助和勤工助學等其他來源的只占很少比例。
（二）當代大學生的消費結構根據恩格斯的消費結構理論，當代大學生消費包括生存消費、享受消費和發展消費。基于這一消費結構理論，對湖南工業大學在校學生進行調查后發現，在學生的消費總額中，生存消費占62.35%，發展消費占29.82%，享受消費占7.83%。總體來說，當代大學生的消費主要是生存消費和發展消費，也有少數大學生追求享受消費。1.生存消費。生存消費是指能滿足大學生正常學習、生活的基本消費。主要分布在平時的衣物添置、生活開支、電話費用等。根據調查結果分析，當代大學生更注重自身的形象、氣質，同時他們也重視飲食結構和食品營養搭配。其中飲食開支占總開支比例為78.27%，其中貧困生比例為92.12%，說明在校貧困生主要是以滿足于日常生活為主。2.享受消費。享受消費是指提高大學生生活水平，滿足大學生享受需要的物質和精神消費。主要包括大學生的外出旅游消費、休閑娛樂消費及大學生的戀愛消費。大學生正值青春年少，享受消費成了一部分學生的主要開支。特別是談戀愛的學生，戀愛費用成為他們消費的主要支出，目前在校學生中戀愛的學生占總人數的62.5%左右，每月平均花在戀愛的費用大都在100元～500元不等。3.發展消費。發展消費是指當代大學生為適應自身全面發展需要，產生的更高層次的消費。當代大學生面對如此激烈的就業競爭壓力，為提高自身的綜合競爭力，部分學生產生了這一消費，主要體現在當代大學生的考證，參加英語四、六級、計算機等級證、會計證等各種資格證考試和培訓等。同時還有電腦購置消費等。調查分析顯示，目前在校學生中擁有電腦的學生占學生總人數的72.87%，特別是高年級的生85%以上的學生都已購置電腦。
（三）當代大學生的消費觀念消費觀念是消費活動和消費狀況的現實在人們頭腦中的反映。具體地說，它是消費者對消費水平、方式、內容等涉及整個消費活動的總的態度和觀點。當前大學生中主要存在以下幾種消費觀：1.樸素消費觀。樸素消費觀就是根據實際經濟狀況有計劃的進行消費。隨著人們物質文化生活水平的提高，超前消費觀念流行，當代大學生在消費過程中在一定程度上受到這些因素影響。但從總體上看，大部分學生在消費時還是根據自己的實際情況儉約生活，進行合理消費，踐行這種觀念的學生占學生總數的76.52%。2.超前消費觀。超前消費是指用未來購買力來彌補現階段購買力的不足，以達到超過現階段經濟實力所決定的消費水平。從調查分析數據中可看出，超前消費在當代大學生消費中已占據一定市場，踐行這種觀念的學生占學生總數的19.67%。3.享受消費觀。享受消費觀是把幸福看做是盡量多的消費，無節制進行物質享受。調查分析反映出，部分大學生受享受主義的影響，過分看中物質享受，以至沉迷于物質享樂，忘卻了自己對人生價值的追求，從而導致大學生活以失敗告終，踐行這種觀念的學生占學生總數的3.81%。
二、當代大學生消費現象中存在的問題
1.消費差距拉大、兩極分化明顯。在我們的統計調查中，11.2%的學生每月開支在400元以下；26.5%的學生每月開支在400元～600元之間；35.3%的學生每月開支在600元～800元之間；17.7%的學生每月開支在800元～1600元之間；9.3%的學生每月開支在1600元以上。可見，當代大學生的消費差距增大，兩極分化明顯。2.消費結構不合理，存在盲目消費。當代大學生的生活消費還是以生活費用和購買學習資料、用品為主。而在生活費用中，飲食費用是占主要部分，在被調查的167名女生中，83.7%的學生飲食費用在300元以下，有的學生為保持苗條身材而控制自己的食欲，甚至有的為節約支出不顧營養需要選擇廉價的飯菜；在被調查的192名男生中也僅有67.6%達到標準，其中有部分學生則以其他開支較大而壓縮了飲食費用。3.存在攀比心理，追求有誤區。在調查走訪中，一些學生曾提到，為擁有一款最流行的手機，有的同學情愿節衣縮食，縮減自己的其他必要開支；有些男生為了一雙名牌運動鞋，有些女同學為了一套名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢來滿足自己的欲望等，這些足以可以反映出大學生中存在過分追求時尚、名牌，存在攀比心理的現象。4.戀愛高成本，消極影響深遠。在調查走訪中發現，部分大學生談戀愛每月大約多支出100元～500元，最高的有時為名貴禮物給對方，達到2000元以上。他們大多數認為，追求情感肯定需要物質投入，并難以把握理性適度消費的原則。
三、當代大學生消費現狀的原因剖析
（一）從心理學角度分析學生的消費誤區和消費心理1.個性自覺引起消費自主心理，導致學生消費的盲目性。大學時期是人生中一個獨立性與依賴性并存的階段，大學生在物質生活和精神生活中逐步形成自我的支配要求。特別現在的大學生大都是1990年后出生，環境的塑造，使他們在思想、生活、學習等方面都有自己特有的看法。雖然他們的消費來源主要依賴于家庭，但他們卻有強烈的消費自主要求。大學生的思想沒完全成熟，缺乏適當的消費指導，就會出現消費的盲目性。2.尊重需要而引起的消費炫耀心理，在學生消費中重物質消費，輕教育投資。大學生中有許多以擁有各類名牌作為炫耀的資本，而不是以才華來炫耀，這實際上反映出他們心理上的一個癥結：用富裕的物質生活來充實美化自己的形象，以求得自尊的滿足和心理的平衡。3.從眾心理和求異心理是大學生消費攀比的心理學動因。大學生在追求世俗化的物質享受時，學生消費行為中往往容易滋生獨領風騷的畸形心理，攀比現象就有了產生的土壤。攀比心理主要表現為兩個方面：一是從眾心理，即被大多數人所接受的事物，個人也基本上樂意接受；二是求異心理，這種心理狀態的存在，使某種時尚滿足了大學生暫時審美的心理需求后，必然產生新的需要，渴望消費再有新的變化和創新。
（二）高校思想政治教育缺少對大學生合理消費的引導目前，大學生能夠全方位地與社會接觸，容易受享樂主義、拜金主義、奢侈浪費等不良社會風氣的侵襲。如果沒有及時得到老師和父母的正確引導，容易形成心理趨同的傾向。因此，我們應該關注學校教育對學生消費觀念的影響。當前高校思想政治教育對學生消費觀教育還沒有得到足夠的重視。1.高校缺乏對大學生消費心理和行為的研究。高校思想政治教育要能真正達到有效目的，就必須對學生的實際行為進行了解與把握。近些年來中國高校思想政治教育工作雖然取得了一定的進展，但是由于科研條件、人員配置等原因，對學生的教育首先從實踐調查開始的教學科研風氣仍未能形成。2.高校兩課教學中對大學生消費觀的教育引導不夠。由于對大學生的消費心理和行為了解不夠全面和客觀，在思想品德修養課中缺少與人生觀、價值觀緊密相關的消費觀的專題教育，從而也難以達到真正的引導目的。
（三）社會風氣是大學生健康消費的直接影響因素1.社會上的享樂主義消費觀，給大學生帶來了很大的影響，是造成大學生消費觀念偏頗的重要因素。改革開放以來，中國先富起來的部分家庭消費方式有了很大的變化，傳統的消費觀念受到不斷沖擊。而大學生的消費心理還處在不成熟的階段，互相攀比的消費心理較為普遍，直接影響到大學生正確消費觀的形成。2.近年來消費主義的價值觀在我們的社會中逐漸上升，按照這種價值觀，一個人是不是值得尊重，是不是成功，主要取決于他的消費水平。在中國是先富起來的那部分人首先接受了這種價值觀，又逐漸輻射、傳染到其他社會階層，最后演變為一種國民的集體無意識。高校應該把握育人第一位的原則，重視大學生為人處世的教育，培養和塑造大學生健康的消費心理和行為。四、大學生思想政治教育工作方法建議從以上分析我們可以看出，大學生的消費心理總體上處于成長健全期，受經濟條件影響和制約，可能會出現心理需求得不到滿足而造成心理落差。一旦這種情形出現，而得不到及時、正確、合理地處理這種沖突，很容易產生消極的后果。因此，我們應加強當代大學生的消費道德教育，引導他們樹立艱苦樸素、合理適度消費觀。
我們認為，作為高校思想政治教育管理者應該從以下幾個方面入手：
1.提倡消費觀念，加強管理者的理論研究水平。在思想理論教學中，大學生的消費意識教育應與理論教學相結合，與調查研究相結合，變空洞無物的理論教學，為理論教學聯系實際。今后我們應當重視和加強對大學生消費狀況的關注，注重在研究他們的消費心理與行為中發現問題和解決問題。當然，調查研究是一個艱辛的過程，作為教育工作者應該首先培養自己刻苦鉆研的科學精神、實事求是的科學態度、理論聯系實際的科學思維。同時高校也要為學生政治思想工作者提倡良好的科研氛圍，為他們將工作經驗上升到理論層次提供保障。高校政治思想工作者必須注重對大學生消費倫理意識的培養。在大學生消費倫理意識的培養過程中，不僅要加強大學生消費倫理教育、提高大學生消費倫理認識能力；還要加強大學生的消費倫理修養，努力營造節儉的校園氛圍。在校風建設上注重塑造和強化學生良好的消費意識和消費行為，培養學生良好的消費習慣。
2.培養獨立意識，增強大學生的理財能力。培養獨立意識，增強大學生理財能力是現今大學生在激烈競爭的社會中生存的必備因素。現在的大學生需要懂得如何在激烈競爭的社會中生存。我們應針對不同經濟條件的群體給予相應的指導。比如對于來自山區，經濟貧困家庭的孩子，我們應鼓勵他們學會在艱苦條件下去克服困難，努力發展自己，學會從多角度評價自己，通過自強自立提高自信。對于經濟條件優越的同學，我們應營造理性消費的氛圍。同時注重同學們金錢觀和理財能力的培養，讓同學有機會從實踐中學會合理消費，有意識地去發展和提高自己的財商。把大學生良好消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。在校園文化建設中設計有關大學生健康消費理念的活動專題，并且持之以恒。塑造節約型的校園理念，利用校園環境影響大學生理性健康的消費習慣的養成，形成良好的生活作風，向社會輸出具有健康理性消費習慣的社會成員.
3.樹立責任意識，培養大學生的競爭意識。大學生肩負報效祖國的重任，要學會對自己負責、對社會負責，樹立責任意識。高校教育管理者要教育學生樹立艱苦奮斗、勤儉節約的美德。引導他們在個人消費時不忘光榮傳統，科學合理地規劃和安排，做到個人消費標準與家庭經濟情況相適應。如果不考慮個人的經濟狀況和支付能力，盲目追求奢華的消費模式，對大學生來說是十分有害的。高校思想政治教育工作者要及時客觀地分析社會上的消費現象，引導學生形成積極的心態，作一個清醒的消費者。當代大學生面臨激烈地就業壓力和社會生存壓力，要培養大學生競爭意識。引導學生明確生活目標的主次，指導他們在發展中確立正確的人生準則，給自己進行理性的定位，掌握生存和生活的技能，真正地發展和提升自己。引導大學生將積極的自我評價建立在對自身內在優勢充分認識的基礎上，而不是取決于外在的的環境。同時可以通過一些挫折教育、素質拓展等活動，讓學生們在同等環境下進行競爭，從而挖掘他們自身的潛能，激發大學生不斷進步的動力。
4.加強實踐教育，讓大學生在磨礪中養成好習慣。目前，在高校大部分學生還沒有在經濟上真正地獨立，主要依靠父母、依靠家庭，他們經濟開支的不是自己掙來的錢，于是很多學生就淡化了金錢來之不易的意識，沒有培養正確的消費觀，沒有養成良好的節約美德。因此，在高校應加強對大學生進行實踐教育，利用寒、暑假進行“三下鄉”實踐活動，開展以“向貧困山區人民送溫暖”為主題的志愿者活動等。通過這些活動，不但可以讓大學生體會到貧困山區生活的艱辛，體驗到勞動成果的來之不易，讓大學生在磨礪中養成好習慣，而且還可以增強消費道德教育的針對性，提高消費道德教育的質量。
本文針對大學生焦慮狀況、經濟狀況和生活滿意度進行研究，通過對大學生目前焦慮狀況和生活滿意度狀況的了解，以期豐富大學生生活滿意度的理論資源，同時在一定程度上可緩解大學生焦慮，為大學生心理健康教育提供方向.
1研究方法
隨機選取鄭州大學大二、大四本科生，共發放問卷70份，回收68份，回收率為97％,剔出無效問卷，可用問卷68份.被試的基本情況為男生25人占36.8%，女生43人占63.2%，獨生子13人占19.1%，非獨生子55人占80.9%，家中排行老一18人占26.5%，排行老二28人占41.2%，排行老三9人占13.2%.
2研究工具
2.1人口統計學量表包括:年級，性別，是否獨生子女，非獨生子女家中排序、每月生活支出等.年級定義“二年級為1，四年級為4”性別“男為1，女定義為2”；經濟狀況“按個人月消費支出填寫”300元以下為低，600元以上為高“；獨生子女定義為0，排行老大、老二、老三分別定義為1，2，3.
2.2焦慮自評量表（SAS）該量表由W.K.Zung與1971年編制，它有20個項目、分為4級評分的自評量表，其中15個為正向評分，5個位反向評分.適用的范圍為評定焦慮癥狀的輕重程度及其在治療中的變化；評分標準為“1”表示沒有或者很少時間有；“2”是小部分時間有；“3”是相當多的時間有；“4”是絕大部分或全部時間都有.評定的時間范圍為自評者過去一周的實際感覺.測驗的結果采用標準分，按中國常模標準解釋，其中50~59分為輕度焦慮，60~69分為中度焦慮，69分以上為重度焦慮.SAS與HAMA量表的相關系數達到了0.365,，結果表明SAS的效度相當高.
2.3生活滿意度量表采用自評量表，分別為生活滿意度指數A（LSIA）和生活滿意度指數B（LSIB）.LSIA得分從0（滿意度最低）到20（滿意度最高）；LSIB得分從0（滿意度最低）到22（滿意度最高）.LSIA與LSR與LSIB的一致性分別為0.55和0.58，他們與臨床心理學家之評定的一致性分別為0.39和0.47，LSIA與LSIB的一致性為0.73.在生活滿意度A量表中，同意記“2”分，“？”記“1”“不同意”記0分.生活滿意度指數B中，選擇“2”記2分，選擇“1”記1分，選擇“0”記0分.
2.4統計方法數據采用SPSS16.0進行處理，利用t檢驗、方差分析、相關分析、回歸分析等統計方法進行分析.
3數據處理分析
3.1描述性統計分析大學生人均經濟狀況為501元，生活滿意度為58.92，焦慮等級為52；和常模相比，達到50~59為輕度焦慮，生活滿意度為中等，焦慮等級為輕度.
3.2t檢驗
3.2.1從表中可看出，男生和女生在焦慮量表上存在顯著的差異（p＜0.05），在焦慮水平上男生明顯比女生焦慮；在生活滿意度上女生生活滿意度比男生高.
3.2.2從表中可看出，年級在焦慮水平和生活滿意度上有顯著差異（p＜0.01）在焦慮程度上大四學生明顯高于大一學生，但在生活滿意度上卻明顯低于大一學生。
3.3方差分析.從表中得知是否獨生子女在生活滿意度上差異不顯著，但子女排序卻存在著顯著差異，家中排行老一和老二的幸福感比老三高
3.4相關分析焦慮水平和生活滿意度存在著負相關，即焦慮程度越高，生活滿意度指數越低.經濟狀況和生活滿意度存在著正相關，與焦慮水平存在負相關，經濟狀況越好，生活滿意度越高，焦慮水平越低.
3.5回歸分析回歸分析得出，焦慮對生活滿意度著顯著的影響（p<0.001），其貢獻率是0.227,納入了回歸變量，而經濟狀況和和生活滿意度的相關較低，小于0.3，被直接排除在回歸方程之外.由此得出經濟狀況和生活滿意度的標準回歸方程為生活滿意度=-0.477*焦慮水平
4討論與分析
4.1大學生和全國常模相比，目前有著輕度的焦慮，人均經濟狀況良好，生活滿意度中等.當今社會物質較豐富，大學生作為年輕群體物質需求在一定程度上得到滿足，進而生活滿意度較高，而輕度的焦慮則可能是來自學校、社會和大學生自己.這個結果和前人研究相比，符合呂峰、朱孔香SAS的調查結果，顯示大學生SAS均分顯著高于常模.
4.2性別、年級和經濟狀況在焦慮量表和生活滿意度量表上的分析性別和年級在焦慮水平和生活滿意度上差異顯著.和前人研究相比，以往發現女生比男生焦慮，本次研究發現男生比女生焦慮，可能是男生承擔的社會責任比女生大，經濟和成功欲望比女生強，引起壓力的同時必然導致高焦慮.在年級差異上，表現為高年級比低年級的焦慮水平高，可能大四學生將面臨畢業，有就業方面的焦慮；生活滿意度上的調查和楊艷玲研究一致，高年級比低年級生活滿意度低；
4.3焦慮水平與生活滿意度的關系分析焦慮水平和生活滿意度存在著負相關，即焦慮程度越高，生活滿意度指數越低.經濟狀況和生活滿意度存在著正相關，和焦慮水平存在著負相關.和前人研究一致.
4.4焦慮水平、經濟狀況和生活滿意度的回歸分析回歸分析結果顯示焦慮水平對生活滿意度有著顯著的影響（p<0.001），而總的經濟狀況和和生活滿意度的相關較低，焦慮水平對生活滿意度影響印證了前人的研究，而經濟狀況對生活滿意度影響和前人不一致，究其原因可能是本次研究選取樣本不足和被試答題有關.
5結果
（1）目前大學生有輕度的焦慮，中度的生活滿意度，即大學生普遍感到幸福（.2）大學生焦慮和生活滿意度在年級和性別上存在著顯著差異（.3）在生活滿意度和焦慮水平上，是否獨生子女沒有顯著差異，但子女排序存在著差異（.4）經濟狀況分別于焦慮水平呈負相關，與生活滿意度呈正相關.通過回歸分析得出，焦慮水平比經濟狀況對生活滿意度影響要大.
一、引言
經濟觀是人們對經濟生活所持有的基本觀點,是世界觀、人生觀和價值觀在經濟生活中的表現,它受社會存在的制約,并直接影響著人們的行為方式。大學生的經濟觀特別是理財觀,直接影響著大學生的學習、生活、社交、消費、求職等行為方式,同時對于大學校園的穩定與和諧有著重要的意義。因此,關注大學生的理財狀況,實行與之相適應的理財教育,應該成為當前高校思想政治工作的重要課題。
二、學生經濟觀存在的主要問題
1.消費觀念超前由于缺乏生活的磨練和相應的知識學習,大學生的消費心理是不成熟的。大學生消費心理的不成熟性主要表現在消費觀念超前。社會心理學家認為行為是受觀念的主宰,大學生接受的是先進的科學知識,他們大都正值青春期,好玩好動,求新求異的心理較強,這使得消費文化中表現出來的超前和新潮等許多新的觀念在大學生中產生。如現代人就是要用明天的錢過今天的日子。受到這種消費觀念的影響,大學生消費行為往往表現在從眾性、攀比性、易受暗示等,導致消費心理的差異。這部分學生不懂得理財,不但沒有正確的消費觀,而且樂于追求時尚,突出個性化,這導致了他們在消費時表現出超前消費、高消費、情緒化消費、炫耀消費、攀比消費等現象,追求不切實際的奢侈、氣派,浪費現象嚴重。
2.消費內容的多樣化從20世紀90年代開始,我國的消費水平逐漸由“生存型”向“享受型”發展。這一變化反映在大學生消費行為上,不僅僅是滿足基本生活這一低層次的需求,而是朝社交、自我發展、自我實現這些方向發展。大學生的消費主要包括生活消費、學習消費、娛樂消費、人情消費及其他特殊消費。據調查,大部分學生認為用于日常生活的必需消費呈下降趨勢,約占總支出的65%。學習消費如購買個人電腦、電子詞典、報考各種資格考試、購買書籍和資料、參加各種培訓等的消費呈上升趨勢。娛樂消費如買CD機(MP3或MD機)、旅游、文體活動、社交活動、聚會等支出上漲較快。還有一些特殊的消費,如為了追求時尚購買手機、時裝、化妝品等支出也較大。更值得注意的是大學生人情消費特別是戀愛費用同樣居高不下,他們互送禮物、出外旅游都要花掉不少的錢。這樣無形中增加了他們的生活費用,給他們造成資金的緊張,長期下去會給他們的學習和生活帶來負面的影響。
3.理財能力的欠缺部分大學生新學期開始時要么把錢全部以活期形式存入銀行,不考慮更多的投資渠道,要么把錢投資于風險較高的金融產品,比如炒股、買彩票等,不能很好地控制風險,行情不好往往帶來較大損失,以后的生活費沒有著落。勤工儉學是多數大學生賺錢的渠道,但是不少學生本末倒置,將大部分精力放在了經濟創收上,忽視學習而導致學習成績下降。少數學生金錢觀發生扭曲,唯利是圖,不惜用違法手段來獲取經濟收入。
三、造成大學生經濟觀現狀的主要原因
1.社會環境的影響高校的發展離不開社會這個大環境,社會消費的思潮在很大程度上影響和左右著大學生的消費觀,給大學生帶來了很深的影響,形成了大學生高消費的心理。影響大學生消費文化的環境因素包括大眾傳播媒體、校園文化和同輩群體等。媒體憑借形形色色甚至魅力化的感觀刺激力和宣傳鼓動力,大肆宣傳消費主義,淡化節儉美德。大學生的思想不成熟,心理欲望和心理需求容易被激活,生理與心理,自然和樸素被消彌,直至理智與激情的脆弱界限,使作為滿足生活需要的消費行為卷入了巨大無限的市場慣性運動,強化了大學生的高檔消費和超前消費情況。而為了贏利,學校內和周邊地區開設的眾多餐廳、網吧、歌舞廳、咖啡館、游戲機室和臺球室等,則以各種方式吸引著大學生前去消費。
2.學校教育的缺乏應該承認,近年來高校思想政治教育工作已經取得較大的進展,但是由于學校領導的重視程度、科研條件、人員配置等原因,高校放松了對學生進行艱苦奮斗、勤儉節約等優良傳統的教育。在日常管理方面,學校在一定程度上認為學生花的是自己的錢,于是對浪費等問題放任自流。同時,學校對大學生消費心理和行為研究不足,“兩課”教學中教學內容設置脫離學生實際,大學生得不到很好的教育與引導,沒有使學生了解正確的理財觀念、理財方式和理財技巧技能等。
3.相對寬松的家庭經濟環境目前在我國,居民收人水平和生活水平有了較大的提高,大多數家庭都是獨生子女,家長對走進大學校門的孩子的要求,即便是自己省吃儉用也要盡量滿足,家庭竭盡所能,削減其他開支也要盡量保證這一項支出。這無疑給大學生創造了相對寬松的經濟條件,使得大學生進行奢侈消費有了可能;而且家長對自己的大學生子女的日常開支不能進行有效的監督和控制,對其存在的奢侈浪費和超前消費等問題的學生也不能及時發現并進行批評教導。
4.個人心理原因大學生消費文化中存在的問題,也受到多種心理因素的影響。大學生在高中階段成績優秀,但是大學的競爭非常激烈,想獲得好成績較難。以前的優勢不存在了,他們體會到了一種失落感,不甘落后的心理驅使他們通過其他途徑,如過度追求高消費顯示自我價值,追求心靈的慰藉。第二種是攀比和虛榮心理,每個大學生都希望被別人認可和關注,有較強的自尊心,當看到一部分大學生走上高消費層次后,盲目攀比的消費就出現了。個別大學生價值觀不正確,盲目地與別人比吃、比穿、比用,有“花錢太節省怕別人瞧不起”的想法。
四、對大學生進行經濟觀教育的對策
任其消費,就是任其浪費,這不利于大學生健康成長。算了用與用了算,用別人的錢與用自己的錢,亂花與節儉,兩種態度,兩樣感覺,兩層境界。
1.增強大學生對金錢的認識首先應該認識金錢,樹立正確的金錢觀,防止對金錢赤裸裸追求的拜金主義。其次是學會攢錢,讓錢增值。同時,鼓勵學生打工,在打工過程中還可以加深對金錢的認識,明白金錢并不僅僅是能夠買到東西的一種物質,還意味著勞動、付出和收獲。
2.加強大學生消費道德的引導消費道德和素質培養的好壞決定大學生將來能否獲得金錢以及能否通過正確的途徑獲得金錢。對大學生來說,做一個有道德的消費者就不可忽視誠實,這決定大學生一生的金錢觀是否正確。高校思想道德修養課是對大學生進行道德教育的專門課程,也是對大學生進行道德教育的主渠道。將消費道德教育的內容納入到思想道德修養課中,既可以充分利用思想道德修養課的主陣地進行消費道德教育,使消費道德教育有正規的渠道和途徑,又能將消費道德教育與大學生生活實際和思想實際密切相聯,強化教學的針對性。高校教師在開展理財教育的同時,更應該注意消費責任的引導,大學生應具有相應的社會責任感,對自身消費行為對自然環境和社會之間的相互作用及其產生的后果有充分的認識,以此明確一個消費者的社會責任,即在消費過程中是否會造成資源浪費,是否會破壞自然環境,是否會產生不良的社會后果,是否會對人的全面發展產生不利影響。
3.以“兩課”為平臺加強大學生消費行為和理財教育首先通過“兩課”教學,確定人的主體性,加強大學生人生目標和人生意義的教育。針對當前大學生消費節奏加快、追逐時尚和新潮、追求虛榮、盲目消費、攀比消費的特點,把總書記所講的“八榮八恥”融入教學內容中,同時注意以“愛”為基礎的感恩式教育。其次在理財教育中應注意理財價值觀的教育,理財基本知識的傳授和理財基本技能的培養。有意識地培養大學生的理財能力,指導大學生熟悉、掌握基本的金融知識與工具,養成生不亂花錢的消費習慣,這樣有利于大學生及早形成獨立的生活能力,使其在高度發達、快速發展的時代中具有可靠的立身之本。
當然,對大學生進行經濟觀教育的對策是多方面的,除了上述三點外,學校還應在學生的校園文化活動、社會實踐活動和軍事訓練、專業技能實訓、畢業設計等活動中滲透經濟觀教育,以幫助學生分析、批判種種不利于其健康成長的經濟觀,形成全方位、寬領域、多層次、多渠道的經濟觀教育體系。
為深入了解省屬地方高等師范院校大學生經濟壓力現狀,我們對以安徽省淮南師范學院為主的幾所高等師范院校進行了問卷調研,結合查閱相關文獻資料、學生檔案以及調研訪談,基本上了解了目前省屬地方高師院校大學生經濟壓力現狀。本次問卷調查時間為2006年3月至5月,調查對象是淮南師范學院、阜陽師范學院、宿州師范專科學校(現宿州學院)等三所學校的本專科學生,按不同年級不同專業抽樣,總計發放問卷2000份,回收問卷1956份,有效問卷1915份,有效問卷占總發放問卷人數的95.75%。其中,男女比例分別為51.23%和48.77%。綜合此次調查結果,分析如下:
一、地方高師院校大學生經濟壓力的表現形式
1、消費群體階層化:目前高師院校中大學生經濟消費呈階層化分配比較明顯。由于地區經濟發展不平衡,導致社會在消費過程中所形成的階層化,在大學校園里也折射著大學生這一依附性消費群體在經濟消費方面的階層化。有些高校老師根據家庭狀況的不同,把學生們分為5個“部族”:大富之家、小康子弟、工薪階層、困難生、特困生。調查發現,月經濟消費需求在800元以上的大學生占有效調查人數的2.03%,月經濟需求在500—800元的占7.10%,250—500元的占70.72%,150—250元的困難生占14.72%,另外,還有5.43%的“特困生”月消費額在150元以下(見表一)。“這種結構就像一個棗核,雖然位于兩端的人數不多,但如果足夠尖利,完全可以將人扎傷。‘大富之家’的學生個性特征更多地表現得‘張揚、自負、放縱’,而另一端‘特困生’則更多地表現得‘沉悶、自卑、壓抑’,位于中間部分的學生,相對而言要平和得多,也更接近傳統目光中的‘健全人格’。
2、心理態度社會化:調查顯示,大學生對待經濟消費的態度越來越趨同于社會化傾向。在問卷調查中,95.4%的學生選擇“金錢不是萬能的,沒有金錢是萬萬不能的”,58.9%的學生選擇“經濟收入在一定程度上代表著個人能力水平”,27.6%學生選擇“經濟消費水平低,心理感覺自卑”。這表明學生對待經濟收入與自己的能力、心理壓力上的態度基本上與社會發展趨向相互一致。他們雖然生活在大學校園里,但思想上已經與社會同軌。調查發現,這一特征明顯與年級增長呈正態分布,一年級大學生32.9%的學生認為“獲得知識比獲得收入更重要”,四年級學生47.7%的學生選擇“獲得收入比獲得知識更重要”。在男女性別分配上,女生比男生顯示出更加現實的傾向。64%的女生認為“經濟收入在一定程度上代表著個人能力水平”。
3、需求形式年級化:地方高師院校大學生經濟需求呈年級化分布比較明顯。隨著年級的增長,月經濟消費支出呈增加趨勢(見表一)。調查發現,一年級大學生除學費支出外的消費支出明顯低于高年級大學生。在大學生消費支出中,學費支出壓力占學生總消費支出主要部分,其次是基本生活消費,再次是“購買書籍、學習用品等”教育投入支出。低年級生活消費中,主要是基本生活、學習用品投入。高年級生活消費中,交友、就業、書籍等其他支出增加比較明顯。
4、收入來源趨同化:調查顯示,地方高等師范院校中62%的大學生學費和生活費由父母提供,依靠勤工助學來減輕家庭負擔的僅占所調查人數的15%,依靠助學貸款來完成學業的占11%,另有8%的大學生選擇民間貸款。在高師院校大學生勤工助學工作中,約75%的學生有勤工助學經歷,但68.4%的學生從事的是家教職業,其次是學校的勤工助學崗位,再次是社會其他工作。學生選擇自主創業者僅占調查人數的0.5%。這種收入來源形式突顯學生的經濟來源主要還是依靠家庭收入,學生的收入來源途徑還需要加大力度不斷拓寬。
二、地方高師院校大學生經濟壓力原因分析
1、家庭經濟狀況不同:調查顯示,地方高師院校學生群體中,20.72%的家庭月人均收入在500元以下,6.99%的學生家庭月人均收入在300以下,他們普遍感覺依靠家庭經濟力量負擔學業十分困難。68.10%的家庭月人均收入在500-2000元,被訪者不否認困難的存在,但可以通過其他方式克服。僅有約11.18%的家庭月人均收入在2000元以上,他們可以通過不依靠外力的幫助,有能力負擔子女求學的費用。
2、大學生活階段不同:調查發現,生源結構中,53%的學生來自農村,29%的學生來自鄉鎮,18%的學生來自城市。一般低年級的大學生剛剛離開父母,他們對經濟的需求主要集中在自己飲食、學習用品開支上。隨著大學生對大學生活的深入了解,他們思想的獨立意識增強,他們對自主學習的需求逐步增加,對學習書籍、電腦等投入逐漸加大。另外,大學生溶入社會意識和渴望社會交往的意識也隨著年級逐步強化,經濟壓力表現在交友費用逐年增加。四年級大學生的就業支出又在很大程度上加重了大學生的經濟負擔。
3、地方經濟環境影響:大部分地方高師院校地理位置處于地級市,市場觀念不強,市場機制靈活度不高。經濟活力與北京、上海等沿海城市相比較而言,有一定差距。大學生勤工助學的機會與大城市相比比較少,工資收入比較低。以淮南師范學院為例,地處能源城——安徽省淮南市,城市經濟主要依靠煤炭化工電力,大學生從事家教的收入僅為每小時10元左右。以學生每周從事4小時家教計算,每月收入僅為120元,離學生在學校每月平均消費350元還有很大的差距。
4、社會價值觀導向:當前我國社會轉型和深刻變革引起社會利益結構的變化,給人們思想觀念帶來了猛烈沖擊,價值觀念因此而產生新的變化。調查發現,目前大學生經濟壓力感覺較大的心理因素也占重要部分。社會以經濟收入和經濟消費為主要傾向的價值觀深刻地影響著在校大學生的價值觀取向。調查中,有27.8%的學生之所以感覺經濟壓力較大,是“因為自己需要花錢的地方很多”。另外還有32.1%的學生認為“其他同學的經濟消費需求在一定程度上影響自己的消費傾向”,這部分學生月經濟消費水平在500元以上,所以,他們感覺經濟消費水平低給他們造成了較大的心理壓力。
三、地方高師院校大學生經濟壓力對策探討
1、不斷完善學校多元化的助困體系:通過調查分析,目前地方高師院校大學生勤工助學機會和收入還是相當有限。學校要進一步建立和完善以獎、貸、助、補、減為主體的多元化資助體系,幫助學生緩解經濟壓力。應深入調查,摸清學生總體經濟情況,建立和完善家庭經濟困難學生檔案。除建立貧困學生的平均月支出最低水平外,可以探索設立專門用于獎勵優秀的生活困難學生的獎學金,獎勵學習成績優秀的特困生。大力推進國家助學貸款工作,加大宣傳力度,規范管理,盡快完善助學貸款的相應規定,提高學生貸學金的使用效益,防范貸款風險,構件國家助學貸款良性循環機制。要努力拓展校內外勤工儉學崗位,制定相應的規章制度及管理方法,使盡量多的特困生獲得崗位勞動報酬。創造各種有利于大學生自立自強的條件,使他們發揮自身優勢,勤奮學習,積極進取。積極爭取社會各界資助,動員一切力量,共同資助特困生,從而建立起國家、社會、學校和個人四位一體聯動助學的資助體系。
2、樹立以知識與能力共同發展的人才培養觀:人才培養觀的問題是直接導致培養出什么樣人才的大問題。學校要營造知識和能力共同發展的大環境,確立符合社會發展需要的新型教育觀。各個大學往往存在著不同的文化特性,對學生都有不同的吸引力,并影響到學生的社會競爭力。開放、先行的良好教育觀,是促使學生確立自己正確發展方向的一項十分重要不可缺少的重要條件。它能把學生注意力從經濟拮據、生活困難等方面帶來的壓力中分散出來,淡化弱勢經濟心理帶來的負面壓力,從而強化正面的動力。高師大學生的經濟壓力僅僅依靠學校資助的形式來緩解是遠遠不夠的,也不利于學生個人的長遠發展。所以,學校在完善助困體系的同時,應該不斷強化學生能力訓練和實踐教學環節,不斷開拓市場聯系渠道,加強實踐基地建設。規定實踐課程,對實踐課時作出明確規定,強化監督管理。積極調研,探索開設對應市場需要的實踐新課程等。
3、構建良好的校園文化網絡系統:校園文化建設是一項無形的教育工程。學生中蘊藏著巨大的能量,需要我們去發掘、引導和運用。在幫困助學工作中,學校可以采用一鼓勵,二要求,三扶持,四放手的方法來幫助學生走上發展能力的道路,以各種成功的實例和榜樣激勵他們的精神,使他們明確努力的方向;半強制地推動他們去面對挑戰,參加勤工助學,去做他們原先怯于做的事;同時在他們嘗試進行的過程中,關心他們的進步,授于正確方法,扶持其向前;最后放手讓他們獨自前行。這樣可以使很多內向的學生走上勤工助學的崗位,并且能力和素質有了很大的提高。此外,學校還可以成立各類貧困學生社團,開展豐富多彩的校園活動,鼓勵貧困生參加。師生的關心與呵護的環境,有助于培養其樂觀向上的生活態度,友愛和諧的人際關系,健康愉悅的情緒特征,以增強其心理自我調節能力,保持心理平衡。一方面,社團將貧困生組織在一起,相互之間進行交流,緩解了他們的心理壓力。另一方面,社團也給貧困學生提供了舞臺,為他們創造了充分展示自己特長的機會。成立特困生協會,可以讓貧困生找到自己的群體,找到一種歸屬感。
4、不斷加強正確的價值觀導向教育:從更高意義上說,大學生的最高心理需求是自身價值的實現。大學生容易忽視實現自身價值的基礎條件,輕視社會對實現自身價值的要求和制約,在自身價值實現的過程中,需求與目標錯位,容易對目標的追求失去信心,降低自身價值實現的標準,出現需求短期化、效用化、勢利化的趨勢。因此,需要引導大學生從個人本位的價值觀的向社會本位的價值觀轉移,價值目標從現實向遠景轉變,價值取向從單一型向多樣化發展,價值評價的標準從外在功利型向內在精神型轉移,從而幫助大學生超越價值認識的模糊,走出雜亂,樹立遠景的價值觀。通過加強學生的世界觀、人生觀、價值觀教育,正確認識社會發展的規律,充分認識社會主義的價值優勢,增強辨別是非的能力,摒棄拜金主義、享樂主義、個人主義的錯誤思潮,樹立起正確的人生觀。通過引導大學生辯證地看待當前我國存在的貧富差距現象,加強對大學生消費行為的引導,倡導合理健康消費,幫助大學生樹立正確的經濟消費觀。
一、研究背景
改革開放以來，我國在社會參與方面進行了有益的實踐和探索，使得我國社會參與的深度和廣度都日益增強。但也存在一些問題：第一，政治參與熱情不高。第二，我國的社會參與意識薄弱。第三，公民的參與期望和參與現實之間存在著矛盾，公民期望參與的活動沒有機會參與，有機會參與的往往是一些價值不大的項目。由此導致參與社會事務的愿望并不強烈，參與的頻度也很低，滋生“社會參與冷漠”。第四，經濟發展水平的相對落后，大大制約了社會參與的興奮點。由于大部分公民處在謀生存的境地，無暇顧及公共事務，以至我國更多的社會參與是在政治動員的基礎上進行的。從目前社會參與的特點來看，社會性或問題性參與居多，高層次的參與較少；動員性參與較多，自主性參與較少；手段性參與多，目標性參與少。大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，要使大學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要提高他們的思想政治素質，激發他們關注祖國的前途和命運，提高他們的社會參與意識。學術界對于當代大學生社會參與意識進行了一些有益的探索與研究。關于大學生社會參與意識狀況，學術界存在著兩類截然不同的觀點：一是認為當代大學生社會參與意識較強。二是認為當代青年大學生的社會參與意識淡薄。針對同一問題，不同學者會做出截然相反的判斷。這是因為，一是由于對大學生社會參與意識的內涵和外延的界定不一致所造成的；二是由于不少學者并沒有進行大學生社會參與意識狀況的實證研究，僅僅根據第二手資料而做出主觀上的判斷；三是由于不少學者有意無意地忽略了那些非制度化的社會參與意識與行為，如校園BBS等互聯網上的虛擬參與。因此，關于“當代大學生社會參與”的理論探討與實證研究，仍然具有重要的理論與現實意義。
二、概念界定
大學生社會參與包含了大學生的政治參與、經濟參與、文化參與和自我參與四個維度。經濟參與是作為社會成員之一的青年大學生，對社會經濟現象和經濟形勢的關注、了解并且評價，同時根據現有條件進行選擇和實踐的過程。大學生經濟參與的主要表現有：多數大學生愿意嘗試信貸消費，經濟投資；熱衷于對自身進行教育投資；從事過校內勤工助學工作；從事多種校外經濟活動；大學生創業熱的出現；積極關注國家經濟和社會發展，對國家的前途充滿了信心；關注國家的經濟發展，同時對國家有關重大經濟決策表現出高度的熱忱；眼光敏感地把握著經濟動態，以使自己在這場激烈的變革中走在時代前列；通過各種途徑關注國內外經濟新聞。
三、研究方法與樣本
我們設計了23個與大學生社會參與相關的選項讓被調查者根據自己的實際情況進行等級判斷。對每個等級進行賦值，賦值方法是，如果和參與程度高低一致的判斷，非常不符合賦值“1”，比較不符合賦值“2”，不確定賦值“3”，比較符合賦值“4”，非常符合賦值“5”。如果和參與程度高低相反的判斷，則非常不符合賦值“5”，比較不符合賦值“4”，不確定賦值“3”，比較符合賦值“2”，非常符合賦值“1”。我們設定，4以上（不包括4）為參與性很強，3-4（不包括3，包括4）為參與性比較強，2-3（不包括2，包括3）為參與性比較弱，2以下（包括2）為參與性很弱。23個判斷選項涉及經濟參與、政治參與、文化參與、自我參與。其中與經濟參與相關的判斷選項有5項：1.我很關注國內外經濟走勢，大到全球經濟，小到城市房價；2.我希望參與（或已經參與）大學生就業創業活動；3.我有在學習之余做兼職賺取生活費或者學費的經歷；4.我贊成大學生信貸消費；5.我打算參加（或參加過）校外的技能或知識培訓。本研究所依據的數據，來自2008年11月至12月在江蘇省南京市、蘇州市、南通市、徐州市等四個城市的8所高校展開的隨機抽樣問卷調查。本次調查共發放問卷2200份，回收有效問卷2162份，有效回收率98.3%。
四、大學生經濟參與特點及趨勢
（一）具有較強的經濟參與意向和程度調查結果顯示，大學生經濟參與程度平均得分為3.47，顯示出較為積極的經濟參與意向和較強的經濟參與程度。大學生最感興趣的是希望參與就業創業活動，該項平均得分為3.92；其次是參加校外的技能或知識培訓，該項平均得分為3.73。這兩項得分顯著高于贊成信貸消費（3.32）、兼職掙錢（3.30）以及關注經濟走勢（3.07）等三項的平均得分。這表明，學技能、增本領、準備就業創業是當代大學生關注的重點。
（二）超過半數的大學生有兼職掙錢經歷大學生的經濟參與行為首先表現為在課余兼職賺取生活費。調查顯示，52.4%的大學生在學習之余有做兼職以賺取生活費或者學費的經歷。大學生兼職賺錢首先是由于經濟狀況的窘迫。交互分析顯示，來自貧困地區的學生兼職賺錢的比例顯著高于來自富裕地區學生比例，來自貧困地區的學生比例為67.3%，來自富裕地區的學生比例為59.2%；其次，經濟參與的態度也影響大學生是否去兼職。共產黨員的參與意識強于共青團員，共青團員的參與意識強于群眾，學生干部的參與意識又強于普通學生；再次，是否兼職也與學生學業負擔相關。隨著年級的增長，兼職的比例也逐漸提高。文科學生兼職的比例高于理工科學生，因為文科學生的課余時間相對而言比理工科學生多。
（三）大學生消費觀念時尚且相對理性對待名牌產品的態度可以反映大學生的消費觀念。調查顯示，63.1%的人對名牌產品的態度是“欣賞名牌，但是覺得量入為出更為重要”，只有5.5%的人“推崇名牌，并追隨時尚潮流”，另有30%多的人對名牌沒有特別的意識、并不在乎名牌。這表明當代大學生的消費觀念既時尚但又不盲目追隨時尚，顯得相對理性。是否進行信貸消費是消費觀念的又一體現。調查顯示，大部分大學生贊成信貸消費。65.3%的大學生贊成信貸消費，另有34.7%的大學生不贊成信貸消費。大學生辦信用卡的主要目的還是為了安全、便利，而對信用卡的更實際的功能如分期付款、累積信用、超前消費等使用不多，三者累積比例只有8.2%。這表明大學生有信貸消費的理念，卻較少有信貸消費的行為，折射出大學生消費的理性。
(四)創業投資意向強烈，經濟參與意愿較強“如果一個基金提供10萬元人民幣，如何使用？”我們以此問題來測試當代大學生的創業意向。調查顯示，選擇自己創業的大學生比例為41.5%，選擇投資有價值的項目的大學生比例為34.7%，選擇給父母代管或存到銀行的比例為17.7%，選擇用于自己消費的有4.4%，選擇捐出去的比例有1.7%，有76.2%的大學生選擇創業或投資。從性別來看，男生創業意向和投資意向均強于女生。從生源地區來看，來自貧困地區學生的創業意向更強，來自富裕地區學生投資意向更強些。本科生創業意向強于研究生，投資意向弱于研究生。本科生選擇投資的比例為44.8%，顯著高于研究生選擇創業28.6%的比例，本科生選擇投資的比例為36.0%，顯著低于研究生選擇投資62.9%的比例。大學生希望參加就業創業以及相關培訓活動的愿望強烈。調查顯示，85.6%的大學生希望參與就業創業活動，83.3%的大學生打算參加校外技能或知識培訓。相對而言，研究生希望參加就業創業活動的意愿比本科生低，研究生的比例為75.0%，本科生低年級為86.0%，本科高年級為85.9%。
(五)擇業注重發展機會與專業對口的衡平大學生擇業最關注什么？調查顯示，擇業最注重的因素主要集中在“自我發展機會”（46.5%）、“專業對口”（17.4%）、“薪金多少”（16.6%）三個方面。選擇這三項的比例合計超過80%。把這三項獨立出來進行深入分析發現：從性別來看，擇業時男生比女生更注重自我發展機會，女生比男生更注重專業對口，男生選擇發展機會的比例為61.3%，顯著高于女生現在發展機會55.2%的比例，女生選擇專業對口的比例為24.7%，顯著高于男生選擇專業對口17.2%的比例。從政治面貌來看，黨員學生和學生干部更注重發展機會，非黨員學生和普通學生更注重薪水與專業。從學歷層次來看，研究生更注重發展機會，本科生更注重薪水和專業，研究生選擇發展機會的比例為70.0%，本科生為57.3%，本科生選擇薪水的比例為20.8%，選擇專業的比例為21.9%，研究生選擇薪水和專業的比例分別為16.7%和13.3%。
五、大學生經濟參與補強分析
通過調查分析，我們發現，盡管大學生的經濟參與意識和參與行為較之以往有了較大幅度的提高，但某些理念、某些環節仍有待“補強”。
1.努力提高大學生的經濟參與能力和參與素質。調查發現，有些大學生僅有參與的意識，沒有參與的能力和素質，仍不能實現有效的參與。隨著社會的發展、競爭的加劇，對經濟參與在程度和層次上，都有了更高的要求。因此，在廣度上，要從積極分子的參與補強為更廣泛的學生群眾性參與；在深度上，要從模仿性、從眾性參與補強為創造性、開拓性參與。
2.應加強對大學生消費觀的重塑，培養大學生的理財觀念。調查發現，部分學生畸形消費，比名牌、擺闊氣，甚至負債消費。學校必須加強對大學生消費意識的教育和引導。通過靈活多樣的形式，比如開設消費教育、投資理財等課程，讓學生適當地學習理財知識，從而培養大學生的理財觀念。
3.辯證看待大學生“創業熱”。調查發現，相當部分大學生希望改變經濟條件，希望鍛煉自我能力，有創業的想法，讓自己盡快社會化。大學生“創業熱”因之而起。然而，據相關資料顯示，大學生創業，最終能下定決心走下來的不足2%。隨著社會輿論以及對大學生創業的再認識，大學生“創業熱”必將不斷地降溫，營造一個比較理想和比較現實的有助于大學生創業選擇的社會環境。
摘要：在創業經濟的帶動下，大學生創業蔚然興起。創業經濟對大學生的創業觀念起到重要的導向作用，為大學生創業提供了平臺支持。大學生創業大致形成了“追隨模式”、“開拓模式”和“開辟模式”三種模式，未來還將向“創業社區模式”發展。
關鍵詞：創業經濟；大學生；創業模式
2015年6月
16日國務院頒布《關于大力推進“大眾創業、萬眾創新”若干措施的意見》，進一步做出“大眾創業、萬眾創新”、培育和催生經濟社會發展新動力的具體部署，掀起了我國創新創業的新浪潮。一批有代表性的創業企業、創新技術在互聯網、物聯網等平臺的促進下更激發了創業經濟的興起。有統計顯示，2016年全國新增企業約498.3萬戶，日均新增約1.49萬戶，相當于每分鐘就有10家企業誕生，企業活躍度保持在70%左右。[1]創業經濟不僅使得民眾投入實體經濟熱情高漲，更催生一大批“創業服務業態”快速成長，專業的“創客經濟”服務業態還包括知識產權保護及運營。以前由政府“上陣”提供的創業服務逐漸轉變為由市場提供。在創業經濟的帶動下，大學生創業蔚然興起，并探索出一些創業模式。
1創業經濟對大學生創業的影響
1.1創業經濟對大學生的創業觀念起到重要的導向作用
在創業經濟的帶動和引領下，具有敏銳時代感的和高度創新精神的大學生以極大的熱情投入到創業大潮當中。創業經濟引導大學生將知識和創意投入到服務業、創意產業中，開創小微企業，形成小型化、扁平化，個體化、靈活化的企業組織。成功的案例、新技術的革命、互聯網的變革都使得大學生選擇在新興產業中創業。大學生們沒有創業資金可以獲得專項創業貸款、可以尋找風投；沒有團隊可以通過校內外創業產業園幫忙組建；沒有創業經驗可以找校內外相關服務機構。創業經濟引導、幫助大學生們只要有企圖心、有創意、有可行性，就可以創業。大學生們正以史無前例的開放情懷擁抱創業，投入創業。
1.2創業經濟為大學生創業提供了平臺支持
在全社會創業經濟興起之時，國家對大學生創業更是及時地提供了良好的平臺予以支持。從人社部、國家發展改革委、教育部、科技部、工業和信息化部、財政部、人民銀行、工商總局、共青團中央等啟動實施的“大學生創業引領計劃”。到省里的大學生創業連盟的組建，再到各高校創業園區、創業學院的設立及創業課程的開設、創業競賽的組織等，形成了包括資金、稅收及其他政策鼓勵等全方位、立體化的大學生創業支持平臺。盡管這些平臺的支持實效還有待提高，但未來會深入的惠及更多的有志創業的大學生。
2大學生創業模式的選擇
創業模式就是創業者通過對創業各要素的合理配置以實現自身的創業理想與權益的合理搭配的范式。無論創業項目所屬的行業、具體的創辦形式、內容如何，從大學生運用的資本、技術、人才等勞動要素投入的情況及創業者對資源的整合情況看，大學生創業大致形成了以下三種模式：一是“追隨模式”，對于絕大多數大學生而言，他們通常會選擇資金投入小、技術含量少、已有成型商業模式的服務行業進行創業。大學生通常會選擇依托電子商務平臺，通過“線上+線下”相結合的商業運營模式進行創業活動的創業組織模式，如開網店或微店，相對來說簡單易行，風險低，運營好的話回報也是較令人滿意的。這種商業模式普遍存在，屬于生存型創業，對資源投入的要求不高，成功率較高，需要政府、學校和社會提供周到細致的創業扶持服務。二是“開拓模式”，一些有創新理念和創新技術的大學生通常會借助社會創業平臺，籌集資金、尋求幫助、進行公司化運作。盡管風險較大，但前景較好。例如：掌握優秀技術、專利或其他智力成果的大學生，通過創業活動將科技成果產品化、市場化。由于產品科技含量高，市場前景好，比較容易獲得創業投資和風險投資機構的青睞，得到資金支持；大學生利用個人的智慧、創造力、技能和天份獲取發展動力，以及通過對知識產權的開發創造潛在財富和就業機會的創業組織模式，集中于廣告、藝術、設計、動漫、軟件及計算機服務等行業。這種商業模式一般應用較多，屬于開拓型創業，創業者的學歷較高、掌握一定的智力資本，有能力整合一定的資源，成功率不高，需要創業經濟高速發展帶動企業生存。三是“開辟模式”，極少的一部分大學生掌握一定的資本或優秀技術，在較好的平臺和起點上開始創業，這種創業模式對創業者的管理能力、業務素質等要求較高，項目既存在很大的風險、有很強的創新性又具有革命性、無法預計的高收益。這種創意模式沒有可借鑒的業務發展路徑，憑借著摸著石頭過河的精神，資金、技術、人才都不是問題，重要的是智力因素和管理能力決定著企業的發展，需要國家給予高層次的信息對接與服務。
3大學生創業模式的創新
盡管在創業經濟的影響下社會上已經出現了一些成熟的創業模式，幫助大學生們根據自身情況選擇適合的創業模式，取得了較好的社會效果。但我們看到，大學生在創業中仍然存在著創業方向狹隘，行業面較窄，創業形式比較單一的問題，創業領域大多集中在低風險、易操作、同質化的傳統和基礎行業。大學生創業成功率不高，創業給大學生帶來的負面精神和物質上的壓力很大等情況普遍存在。在創業經濟的影響下，新的創業模式也不斷出現，比如社區搭臺幫助創業失敗的大學生開展服務于創業者的項目，這本身也是一種創業。創業社區正在成為一種新的孵化模式亮相。創業社區為青年創業者提供了辦公、居住、學習、交流、娛樂等全方位服務，極大提高了創業效率，降低了創業門檻。創業社區通過市場化機制、專業化服務和資本化途徑，構建起了低成本、便利化、全要素、開放式的新型創業服務模式。在創業社區里，創業者不僅思想碰撞及合作交流更加便利，同時可以迅速找到人才、技術、資本、信息和專業服務，提高了創業成功率，形成了創業生態圈。[2]
作者:錢威 單位:哈爾濱學院
摘要：大學生村官政策也是我國為了促進農村經濟發展和解決當前農村基層人才缺失問題及培養農村基層干部而提出的，是我黨立足于長遠利益做出的一項重要的戰略決策。但是由于社會許多人對于大學生村官的出現及在身份上的十分特殊和大學生村官與農村社會經濟的發展關系等的認知存在許多的不足，本文主要結合當前主流的學者對于大學生村官與農村經濟發展的關系的研究，以西部農村地區為視角，探究大學生村官對農村經濟發展的作用以及存在的問題等，并針對存在的一些問題提出一些建議。
關鍵詞：大學生村官；農村經濟；建議
一、大學生村官對西部農村經濟發展的必要性
（一）農村經濟發展缺乏人才
西部農村經濟的發展一直處于全國最落后的發展水平。雖然制約西部農村經濟發展的原因很多，但是最主要的原因是人才的嚴重匱乏。西部農村人力資源情況總體為這樣一個情況：鄉村人口數量多,勞動力素質低。其中主要原因在于農村義務教育輟學率高，高中、高等教育升學率低導致的，造成了農村人才嚴重匱乏。
（二）城鄉經濟發展差距很大
改革開放以來特別是國家實施西部大開發至今，西部經濟發展取得了顯著的成績，但是西部經濟隱藏著一個巨大的發展問題：城鄉發展差距正在加大，尤其是農村經濟與城區經濟的發展，這主要體現在三大產業的不均衡發展。據統計主要以第一產業發展為主的農村地區的產值里大部分都是來源于比較靠近城區的農村地區，大部分偏遠的農村地區的貢獻率很低。偏遠鄉村的生產基本上都是簡單的自給自足為主。
（三）電子商務的發展對傳統農村經濟的沖擊
電子商務經濟發展模式逐步成為現代經濟發展的新動力。西部地區電子商務的發展也取得了很好地發展。隨著我國幾家大型電子商務公司淘寶和京東等電子商務館在西部的建立，更是加速了西部地區電子商務的發展。可是這些電子商務的發展主要是在城市和經濟發展得比較好的城鎮地區，農村地區尤其是偏遠的貧困農村地區的電子商務基本上得不到很好的發展。基于農村落后的傳統經濟，西部農村地區的電子商務發展急需要大力的發展。（四）國家“惠農”政策給大學生進村創造了有利的環境我國農村建設和發展工作成為了國家重要的工作重心之一。為此，我國出臺的很多有利于農村發展的具體的舉措諸如農村稅改革，種糧補貼、養殖業補貼、農機購置補貼，新型合作醫療，農村義務教育階段學生全免政策，鼓勵發展農村道路的政策，農產品綠色通道政策等等。這些舉措和政策對于農業的綜合生產能力，農民的生活水平，農村基礎設施建設，增加農村消費需求，擴大農村市場和內需，提高農民素質，提高農業生產水平等發展提供了極為有利的社會和經濟環境。這些都為大學生村官工作的實施開展提供了必要的條件，便于大學生村官們在農村施展他們的才干。
二、大學生村官在農村經濟發展中的現狀與問題分析
（一）專業知識和能力與農業發展需要不匹配
大學生村官工作主要有兩類：社會類工作和經濟發展類工作。其中經濟發展性工作主要是涉及到如何發展農村產業，帶動全村農民走上致富的道路等問題。這方面的工作主要運用大學生村官們的實踐應用經濟知識和能力，特別是關于農業經濟學類的知識，例如關于種植、畜牧和養殖類的農業經濟學知識,這就要求大學生村官應該具備這方面的知識和能力。對于這樣的非專業的大學生村官而言，即使農村存在很多的經濟資源和機遇，也因為他們缺乏相應的經濟和農學類知識和能力，他們無法合理地利用這些資源和機遇來帶動農村經濟的發展
（二）缺乏對農村政策法規的了解
改革開放至今，我國每年都出臺一系列關于促進農村發展的政策法規，但是由于現在的高校很少普及關于農村經濟發展和大學生村官相關的政策法規的知識和許多大學生村官在校期間也很少關注農村政策法規等方面的信息，導致了他們對農村經濟發展政策法規的了解不徹底，所以導致很多關于農村發展的政策法規沒有落實到具體的農村工作中來，這樣就容易影響到農村經濟的發展。
（三）農村基礎設施落后
新農村建設以來，西部地區在農村交通、飲水設施、環境改造、醫療衛生配備、文化教育投入、通訊設施等基礎設施方面得到了很大的改觀，但是從全方面來看，西部農村基礎設施發展與沿海發達等地區相比，基礎設施還是比較薄弱，制約了西部山區農村經濟的發展。西部地區還有部分農村還存在不通馬路或公路，比較偏遠的貧困農村存在交通難、物流困難等問題。西部偏遠農村還有的農村沒有自來水，存在安全飲水問題，通信網絡覆蓋率極低，這對于青年大學生來說，生活和工作就很難適應。
（四）農民知識文化低，溝通困難
西部農村人口受教育呈這樣一個情況：小學以下文化程度占41.78%，初中文化程度占52.13%，高中及中專文化程度占5.6%，大專及以上文化程度的僅占0.49%，全地區農村人口受教育程度處于中下等水平。另外，據調查，許多農村的村官和書記等文化水平也不高，許多村官文化水平處于初中或初中水平以下，像大學生村官這樣接受高等教育的村民為數不多，即使村里有幾名大學生，他們也都不愿留在農村發展，許多大學生畢業了都奔向自己喜歡的城市去發展，這樣，農村基本上沒有什么人才可言了。這對于受到過高等教育的大學生村官來說，和文化水平低的農民溝通便成為大學生村官進入農村工作面對的首要問題。
三、大學生村官在農村經濟發展中的正能量
（一）利于給農民發展經濟樹立信心
大學生村官是黨中央為建設和發展新農村而出的一項偉大的戰略決策，是貫徹黨中央十七大精神、深入貫徹落實科學發展觀、加快推進社會主義新農村建設、培養和造就基層黨政干部后備人才而作出的一項重要舉措，另外，由于所有的大學生村官都是受過高等教育和通過公開選聘，競爭擇優，專門培訓后而選出的德才兼備的高素質人才。正因為如此，大學生村官成為人們比較羨慕的工作，當地政府和領導也會給予極大的關懷和支持，這樣，對于當地農民來來說，大學生村官的到來相當于財神爺的降臨，相當于成為他們致富的帶頭人，大學生村官的到來給予了他們建設家鄉，發展經濟的信心。
（二）利于促進農民們經濟發展觀念的更新
現代大學生村官的到來，他們會用他們活躍的思想、超強的學習能力、新的經濟知識和發展觀念融入到農村中來，必定會對農村農民們傳統落后的觀念帶來沖擊和改變，將會給農村村民們輸入現代化，信息化和科學化的新思想或觀念，特別是經濟發展思想或觀念。
（三）利于促進農村信息化和電子商務的發展
新農村建設的根本目的是使農民致富。為了實現這一目的，農村最佳的途徑就是引導農民進行現代化的農業生產。突破原有傳統的思路，發展現代農村電子商務，為發展農村經濟提供了一個有效的新途徑。對于早就在學校接觸到電子商務知識和應用的大學生村官來說，電子商務在農村的實施絕對不是什么問題，只要農村具有發展電子商務的條件，他們就能夠利用電子商務解決農村很多經濟發展問題。
（四）利于新知識、新技術在農村傳播和推廣
在農村中，新知識、新技術的推廣和使用是實現新農村建設的最佳途徑，但是在西部取得的效果卻不是很明顯，其主要原因在于西部農村長期存在的傳統小農生產意識嚴重阻礙了新技術、新知識的推廣，其次在于目前西部農村缺乏長期推廣和普及新知識、新技術的人才或缺乏長期帶頭人。
四、大學生村官在農村經濟發展中發揮作用的建議
（一）村官工作要與自己長期職業規劃相協調
很多盲目的高校畢業生報考大學生村官，沒有充分考慮到自己的興趣和職業規劃等問題，他們進入農村入職后不久，發現自己很難適應大學生村官這份艱苦的工作，或者是這份工作不是自己所擅長的工作。讓大學生村官正確認識目前村官工作與將來工作的作用，引導他們把自己的長期職業規劃與當前的村官工作有效地結合起來，以便大學生村官工作與大學生職業規劃協調發展。
（二）傳統經濟與現代電子商務共同發展
傳統的小農經濟發展模式是無法滿足現代農村經濟的發展的，而電子商務的發展可以解決傳統經濟發展模式上的問題，因為電子商務有著成本小、市場廣、全天候、簡單易操作等等優勢。此外電子商務發展模式多樣，都可以適合各行各業發展。在農村經濟發展工作方面一定要把新型的經濟發展模式即電子商務與傳統的經濟發展模式結合起來，讓新的經濟發展模式（電子商務）成為帶動農村經濟發展的主要引擎之一。
（三）重視農民知識技術的培養和轉變發展觀念
當前,西部農民素質低下是制約西部農村經濟社會發展的主要因素。而新農村建設的關鍵是提高農民知識文化水平和素質，培養現代化的新農民。在所有的農村工作內容中，要想改變農村落后的經濟現狀，只有要先從改變村民們的知識、技術和轉變他們的發展觀念為先，不然大學生村官工作會遇到重重的困難。
（四）鼓勵農民工回鄉創業或就業
由于西部農村經濟發展滯后，西部農村農民除了務農外基本上沒有其他的就業渠道，為了生存需要農村的大部分年輕勞動力不得不出地區務工，只有過年或春節期間才回農村老家，勞動力轉移導致了目前農村主要勞動力的缺乏。大學生村官到村任職后首先要做的就是思考如何解決農村產業發展和如何把大批在外地區務工的勞動力招回家鄉服務等問題。
（五）深度挖掘農村各種經濟資源
西部農村經濟發展不好，其主要原因之一是由于西部農村豐富的經濟資源沒有被深度的挖掘和缺乏發現這些經濟資源的人才。作為有知識的大學生村官到村任職后就要為挖掘和發現農村中深藏的各種經濟資源，充分利用所學經濟知識和能力，結合市場需求狀況發現它們的市場價值，發展這類相關產業。
（六）政府要不斷完善各種保障機制
有關部門應該制定激勵和保障大學生村官工作的各項政策，這些政策關系到了大學生村官所關心的工作和福利待遇、社會保險、職位晉升以及以后的職業選擇等方面問題。為了落實好大學生村官工作，西部地區或當地政府還需要結合本地區情況不斷完善和補充政策和法規方面的內容以至達到各項制度和政策的完善，使大學生村官能夠全力以赴地致力于當地農村建設和發展中去。
作者:季永偉 單位:貴陽學院
摘要：在市場經濟已經成為中國社會的基礎架構的大背景下，復合型人才不僅僅是“專才”，而且同時要向“經濟人”和“社會人”轉變，要具備分析人類行為和社會現象的經濟學思維方式。問卷調查結果表明，要培養大學生經濟學素養，應突出應用性，實現課堂教學與課外實踐相結合。
關鍵詞：非經管類大學生；經濟學素養；培養
一、大學生經濟學素養培
養的重要性第一，具備經濟學素養是適應市場經濟對復合型人才培養的需要。中國經過改革開放，市場逐步在資源配置中起到決定性作用，經濟現象已經滲透到社會生產的方方面面。不管從事何種工作，我們每天都在接觸大量的經濟信息，從事著一定的經濟活動。因此，為適應市場經濟的發展，除具有過硬的專業技能之外，還要樹立科學的市場意識。在市場經濟條件下，處于生產供應鏈上的每個崗位，乃至于生產一線的專業技術人員，都必須樹立市場意識、成本意識、競爭意識、風險意識等，以更好地適應市場經濟的發展。第二，具備經濟學素養是市場經濟環境下生活理財的需要。當今社會，除職業本身對經濟學素養有要求外，每個人對自己日常生活的打理也離不開經濟學知識。一個人的理財能力如何，直接關乎他的事業和家庭。如何支配自己的收入，多少用于消費，多少用于儲蓄與投資，如何實現個人財產的保值與增值，合理規避通貨膨脹，對這一系列問題的解答需要我們具備一定的經濟學素養。第三，具備經濟學素養是市場經濟環境下理性生活的需要。經濟學作為一門在有限資源約束下進行選擇的科學，具備經濟學素養可以讓我們自覺運用經濟學基本原理進行取舍和選擇，更加科學合理地進行決策，妥善安排個人的生活。經濟學為人們提供了一個如何看待婚姻、家庭、職場、人際關系等問題的新視角，具備一定的經濟學素養有助于看清社會和經濟問題的本質、正確認識和理解我們周圍的世界。因此，專業教育教學生如何“做事”，人文素質教育教學生如何“做人”，經濟學思維教育則教學生如何“生活”，三位一體，缺一不可。
二、大學生經濟學素養培養的基本目標
經濟學素養培養的目的不是把經濟學教成充滿術語、模型、圖標和數學的堅不可摧的、望而生畏的理論體系堡壘。每個人時時刻刻都被經濟現象所包圍，經濟學的精髓在于經濟學復雜的理論體系背后所體現出來的一套觀察個人行為和社會現象的思維方式。學習經濟學的真正意義在于通過對活生生的、日常發生的現象的解釋來熟悉和理解經濟學家思考問題的方法。具體來說，我們認為大學生經濟學素養應包含以下幾方面的能力。首先，對經濟學思考問題的基本分析工具和優秀概念的理解力。經濟學素養的培養要求大學生掌握一定的經濟學基本知識，包括經濟學的學科體系與總體框架、市場經濟的運行機制、社會供給與需求的關系、商品價格形成機理、國民收入的決定、經濟周期理論、國家宏觀調控的工具選擇、國民收入的初次分配與再分配等。其次，運用所學的分析工具和優秀概念分析人類行為和社會現象的能力。經濟學理論是真實世界的經濟學，不是黑板經濟學，因此，經濟學素養的培養要求人們利用經濟學基本理論和經濟學思維方式去理解并解釋周圍世界中的個人行為和社會現象。再次，將對現象的分析形成經濟學觀點并以口頭和書面形式表達出來的能力。因此，對現實經濟中熱點、難點現象的加以分析總結，形成個人的經濟學觀點，才能使經濟學基本知識得到真正的理解和運用。最后，提出在經濟學上有意義的問題的能力。大學學習要實現被動到主動的轉變，要實現學知識到提出問題的轉變。經濟學素養要求從課本導向轉變到問題導向，而關于社會經濟的問題每個有心人都會觀察得到，從觀察到的現象中去發現問題，建立起問題導向的學習方式。
三、大學生經濟學素養現狀
為掌握大學生經濟學素養狀況，本文采用問卷和訪談方式對重慶大學理工科學生進行了調查。問卷包括兩部分：第一部分測試大學生已掌握的經濟學基本知識，了解大學生經濟學素養；第二部分是調查大學生加強經濟學素養培養的積極性和參與度。本次調查共發放問卷200份，回收有效問卷196份，問卷有效率達98%。經濟學素養很重要，但以上調查數據顯示，目前受調查大學生的經濟學素養情況不容樂觀。在關于經濟人、GDP、通貨膨脹、量化寬松等經濟學基本概念、基礎知識的10道題中，答題平均正確率僅有65%，這反映出非經管類大學生在經濟學基礎知識、基本概念的學習上確實有所欠缺。令人欣慰的是，部分大學生已經認識到具備經濟學素養的重要性，具有加強經濟學素養培養的積極性。9%的受調查大學生表示自己正在自主學習經濟學知識，瀏覽財經新聞、閱讀較為淺顯的經濟學教科書以及聽取經濟學講座是其獲取經濟學知識的主要途徑。另外，72%的大學生具有進一步學習經濟學的興趣，表示如果有機會，會采取行動，從而提高自身經濟學素養。其中，37%的學生傾向于學習宏觀形勢分析、政策層面的內容；33%的學生希望學習股票、證券等金融知識，10%的學生希望了解創業、企業管理、市場營銷等微觀層面的知識，而對于經濟學基本概念、分析工具等知識介紹的選擇較少（8%）；另外還有12%的學生不清楚自己更傾向于何種學習內容。而對于學生喜歡的經濟學通識課授課形式，僅有10%的學生選擇系統化的基本知識講解，57%的學生選擇基本知識講解與專題式案例教學相結合，33%的學生選擇基本知識講解與課題討論相結合。這表明，對大學生經濟學素養的培養應突出應用性，采用靈活多樣的教學形式，著重培養大學生利用經濟學基本知識分析問題、解決問題的能力。
四、大學生經濟學素養培養路徑
第一，創新課堂教學模式，體現經濟學素養培養的趣味性和生活化。在教學過程中，應側重經濟學素養培養的應用性，把經濟學基本知識的講解與現實經濟動態結合起來，采取小組討論、案例教學等靈活多樣的教學形式，著重培養大學生利用經濟學基本知識分析問題、解決問題的能力。采用“案例—觀察—思考—一般性結論—解釋真實世界”的經濟學教學理念，即從問題出發，為了理解問題而學習知識，在閱讀中進一步去思考問題，學習完理論后回到問題，體會如何將理論作為一種思考問題的工具來分析和解決問題。此外，培養大學生經濟學素養須注重提高學生的表達能力，通過課堂發言、課堂展示和寫作等訓練學生的表達能力。第二，豐富課外實踐，提高大學生有關經濟學素養培養的積極性和參與度。有限的課題教學時間不能促使學生完全吸收和消化所有經濟學基本知識，因此教師必須充分利用豐富多樣的課外實踐活動，開闊學生的視野，增長經濟學知識。結合當前社會經濟熱點問題，邀請一些經濟學專家學者開展有關中國經濟結構轉型、居民理財投資、社會收入差距、房地產價格調控、人民幣升值、大學生創業等的系列學術講座，以提高大學生對現實問題的認識水平。
作者:張青 丁從明 單位:重慶大學公共管理學院公共經濟學系
一、創新教育在高等教育中的地位
1．創新教育是大學生素質教育的優秀
黨的十八大報告指出:“努力辦好人民滿意的教育。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。”深化教育改革，全面推進以培養創新精神為重點的素質教育，是我們黨和國家確立的堅定不移的教育與發展方針，也是國家實現可持續發展的重大決策。素質教育是以提高素質為宗旨的教育，它有三個層次的目標:一是適應性目標;二是發展性目標;三是創造性目標。創造性目標是素質教育最高層次的目標，是實施素質教育的重點和關鍵，要達到這個層次的目標，就必須實施創新教育。中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出，要“以培養學生創新精神和實踐能力為重點”的素質教育。因為人的創新意識和創新能力是以深厚的文化底蘊、高度綜合化的知識、個性化的思想和崇高的精神境界為基礎的。心理學最新研究表明，創新意識和創新能力是一種認識、人格、社會層面的綜合體，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸多方面，創新意識和創新能力的培養能提高和豐富人的綜合素質。針對大學生的思維、想象、人格、興趣、自我意識等心理特征趨向成熟但還很不完善的特點，通過創新教育可在充分發掘其創造潛能的同時，進一步塑造好青年學生的心理品質，從而達到提升大學生綜合素質的目的。因此創新教育是學校對學生實施素質教育的必然選擇，是素質教育的深化。
2．創新教育是培養大學生主動獲取知識的基礎
在知識經濟時代，知識的增長率加速，知識的陳舊周期縮短，知識轉化的速率急增。在此情形下，接受知識很重要，更重要的是選擇、構建、轉換知識。學生最需掌握的是那些輻射面廣、遷移性強、綜合性強的“優秀”知識，而這些知識是不能僅僅靠言語來“傳授”的，它需要通過學生主動地“整合”和“再造”而獲得，創新意識和創新能力是大學生獲取此類知識的關鍵。具有創新意識和能力的學生才能把握所學知識的精髓，將書本知識進行選擇、整合、轉換，并靈活地運用到實踐中去。大學生只有具備創新意識和能力，才能在進入社會之后，利用各種有利條件，根據所從事的工作不斷獲取新知識以完善自身的知識和能力結構，更好地達到完善自我和適應社會的目的。
二、構建創新人才培養體系的途徑
1．培養一支具有創新素質的教師隊伍
沒有高素質的教師隊伍，就不可能培養出高素質的學生群體，教師作為學校實施創新教育的具體實施者，是創新教育思想和創新教育行為的主導，肩負著培養具有創新意識和能力的一代新人的重任。因此教師不僅要具有廣博的基礎知識，精深的專業知識，多元化的知識結構、良好的教學技能和科研能力，而且應該具有創新型的人格特征、教育理念和科研型的教學能力;教師要從傳統的教學模式中超脫出來，努力學習先進的教育理論和教學技術，掌握并運用啟發學生創造性思維的教學方法，將創新能力的培養寓于整個教學過程中，培養學生探索精神的創新意識，提高學生探索性學習的興趣，使學生掌握最基本的方法和技能，學會學習。高校教師不能僅僅局限于書本知識的傳授，要在“創新”兩字上下工夫，要不斷以新知識、新科技手段和邊緣學科武裝自己，完善和調整自己的知識結構，不斷豐富教學知識增長點，摸索和積累有效開發學生潛能的經驗，形成具有個性特色的教學法。
2．改變傳統的教育觀念和教育教學模式
我國傳統的教育模式歷來只注重知識的傳授，不重視創新教育，不注重理論與實踐的結合，學生動手能力差。要改變這種狀況，必須在教學模式上有根本的改變，樹立創新的觀念，不僅教學要創新，教材要創新，教法要創新，教育方式要創新，更重要的是要形成一種創新的教育教學模式。在教育目的上，由傳統的以教授知識為主，向發展學生的綜合素質轉變;在教學方法上，改革以“講授法”為主的教學模式，提倡啟發式教學和問題法、發現法教學，由傳統的以“教”為重心，向以“學”為主體轉變，使學生獲得扎實知識的同時，著力培養學生獨立獲取知識、創造性地運用知識的能力;在學生管理上，由傳統的“要我學”，向“我要學”轉變;在教學內容上體現“精難結合”的原則;在課程設置上使之“文理互涵”，使學生不僅具備本專業的知識，而且具備比較廣泛的社會科學和人文科學知識、比較扎實的自然科學知識，擴大學生的知識面，使學生從日趨合理的知識結構中獲得創造能力。
3．營造激發大學生創新欲望的良好氛圍
創新欲望是大學生發現問題、探求新知的一種心理需求。人的創新意識是在其知識和智慧基礎上，伴以良好的情緒，萌發創新欲望，進而形成創新意識。可見，強烈的創新欲望是培養創新意識和創新能力的內在動力，然而，目前不少在校大學生缺乏創新欲望，習慣于順其自然，不會獨辟蹊徑。學習時只當“搬運工”，即將老師講的內容一成不變地從黑板上搬到筆記本上，再從筆記本上搬到作業本上，考試時再突擊背過，滿足于考試及格拿學分，大學生的這種學習心態，是阻礙創新能力發展的重要原因，必須堅決克服。因此，在教學中要充分發揮學生自身的特點，最大限度地開發他們的潛能與特長，激發學生的好奇心、求知欲，激勵他們勇于探索、開拓、發現、創造。創新欲望是從發現問題開始的，教師應具有“聞問則喜”的品質，創造諄諄善誘的民主氣氛;引導學生對問題從正向、逆向、側向、橫向、縱向多方面去思考，從平面、立體、宏觀、微觀、主觀、客觀多角度、多方位去思考;鼓勵標新立異，別出心裁，使思維具有獨立性、首創性。同時對學生所表現出的任何一點新穎獨特的思維火花，教師一定要及時給予鼓勵，使學生體驗到創新的歡樂。
4．開展社會實踐，倡導科學精神
實踐是認識的前提，是創新的源泉，實踐是人的創新能力形成的唯一途徑。趙忠賢院士于1999年指出，創新離不開實踐，歷史上任何一個重大發現都源于實踐。學生的創造態度、創造思維、創造技能主要是在實踐活動中培養的，學生創新技能的訓練也必須依靠實踐來完成，而且學生的知識掌握和創造能力的發展，最終都將通過實踐活動進行檢驗。為此學校應有計劃地組織學生進行創造活動，并對學生的創造成果給以鼓勵，納入成績考核范圍，使學生主動積極、活躍持久地進行創造性思維，要盡可能多地開展創新實踐活動，培養學生創造性思維的意識、能力和習慣。充分發揮課堂教學和“第二課堂”活動的作用，如實驗課、討論式教學、專題研討以及課外發明創造活動、興趣小組、暑期社會實踐活動等豐富多彩的第二課堂活動，提高學生的創新意識，激發他們的創新欲望，發揮他們的創新能力。
作者：李朝暉單位：山東青年政治學院
[摘要]本文從經濟學的角度對當代大學生的網上購物現象進行了簡要的分析，針對網上購物的優點及大學生的消費水平與購物心理等方面展開分析，并提出了幾點合理化的網上購物建議。
[關鍵詞]大學生網上購物經濟學分析
一、引言
隨著個人計算機的普及以及互聯網的發展，一種將電子信息技術、互聯網絡技術和現代通信技術結合起來運用到商務交易活動的新型購物模式--網上購物正在快速發展。網民和商家以互聯網為平臺，各取所需，共同獲益。中國互聯網絡信息中心（CNNIC）統計，截至2008年12月31日，中國網民規模達到2.98億人，普及率達到22.6%，超過全球平均水平。其中的網絡購物用戶人數已經達到7400萬人，年增長率達到60%。
而通過對互聯網應用行為的分析，主要有中小學生、大學生、辦公室職員、農村外出務工人員這五個重點群體，這五個重點群體占了全體網民的74%。
二、大學生網上購物的經濟學分析
（一）大學生的收入約束
大部分大學生的月消費在500元到1000元之間，而大學生的生活費來源主要來自于家庭，也有一部分大學生通過打工來賺取生活費。大學生并未完全踏入社會，今年的經濟危機對大學生的影響并不是很大，但是大學生的消費水平在某種程度上講還是受到了一定的影響，不少的大學生都會感覺到錢不夠花。于是在計劃消費的基礎上能多掙些零花錢則掙，不能掙則盡量省。大學不同于小學和中學時代，絕大多數大學生都要離開父母獨立生活。這也就意味著，許多生活上的方方面面都要親自打點。就拿穿著而言，大學生除了特殊的集體活動要求穿著校服外，很少需要穿校服。這就不比中小學，中小學時只要每天穿校服就可以了，而大學時代穿校服的時間則少之又少，無形當中意味著大學生需要花較以前更多的錢去買更多的衣服。而且，這些購買衣服的錢又是生活費中的一部分，本來就覺得不夠花的生活費顯得更是所剩無幾了。更加重要的是，衣服并不只是唯一的一部分，我們還要吃還要喝還要生活。在一系列的省錢計劃中，對于在信息時代長大的大學生而言，對網絡技術的普遍掌握，網上購物自然而然的成為生活中的一部分。
（二）購物方式的比較分析
1.校外購物選擇
雖然大學生的課余時間相對充裕些，但是，多數高校都是在城郊，離繁華的商業區都較遠，要想在課余時間去買些東西，光是乘車往返就需要至少一到兩個小時的時間，再加上購物的時間，沒有半天一天的時間是下不來的。更何況，買東西根本不可能到那兒就買，總需要貨比三家和討價還價，所以，在購物上花費的時間實在是太多，從經濟學角度來看，這購物的成本實在是太大，得不償失。
2.校內的購物選擇
在大學校園內會有各種各樣的小商業區，在大學周圍更是不乏這樣的商業區。當今社會，多數大學生都是獨生子女，家長對于獨生子女的投資可是不小的。久而久之，學生的錢最好掙也便成了事實。加之學生購物的需求較以往明顯提高，多數大學生在不方便去市中心購物的也就選擇就進購物。所以，這些貌似為大學生提供便利購物條件的“商業區”中的物品的價格往往高與市場上的價格。就這一現象，下面的需求曲線能給予簡單的解釋：我們假設市場中的供給量是一定的，由于大學生的購物需求量由Q1增加到Q2，相應的，需求曲線由D1平移到D2。我們就會得到新的均衡點，于是，價格也由P1上升為P2。
除了價格高外，這些小的商業區還存在著商品種類與數量都有限的弊端。這也就意味著，大學生在升入大學后在購物方面處于劣勢地位。如果要想買到想買的商品，大學生只能有兩個選擇，一個就是舍棄很長的課余時間匆匆趕到大的購物商業區消耗相當大的精力進行購物，第二種選擇就是選擇在近處購物，且是在商品種類和數量有限的前提下購物。
圖1大學生商業區購物的供求分析圖
3.網上購物選擇
人們都是追求利益最大化的，既然在有些時候避免不了購物中這樣那樣的不如意，那就要另辟蹊徑了，這也就在某種程度上促使了大學生到網上進行購物。
那么，網上購物究竟有哪些優點吸引著大學生呢？
（1）網上購物符合大學生的求新心理。大學生作為特殊的消費群體，對新生事物充滿好奇。網上購物以其奇特的購物方式吸引大學生嘗試體驗，而且大學生普遍具有較強的計算機和網絡操作能力，因而相對于其他人群，大學生是網上購物操作易接受的人群。
（2）網上購物符合大學生的求廉心理。價格始終是影響消費者心理的主要因素，大學生選擇網上購物的原因，價格因素占了很大原因，這與他們的消費水平密切相關。網上商店比傳統商店更能夠進行精心挑選，從而滿足大學生追求物美價廉的消費心理。
（3）網上購物符合大學生的求異心理。網絡產品琳瑯滿目，豐富多樣，有很多在平常生活中很難找到的新奇、獨特的物品。小到玩具、衣服、書籍，大到mp4、相機、手機甚至電腦等，在網上都有出售，這正好符合喜歡接觸前衛、時尚、新鮮事物的大學生的口味。而且網上有很多當地沒有的商品，在網上購買更加方便。
（4）網上購物對于上網方便的大學生而言，可以方便的在網上“逛商店”，訂貨不受時間限制。并且在網上購物、支付操作方便快捷，避免了隨身攜帶現金被偷竊與搶劫的危險。從訂貨、買貨到貨物上門無需親臨現場，既省時又省力。
基于網上購物的這些優點，熟悉網絡生活的大學生們很自然的就會選擇在網上購物。網上購物除給大學生的生活提供了便利條件、節約了時間和金錢外也很大程度上提高了經濟效用。這經濟效用也不光光是對于大學生而言的，對于整個市場都是正面的。也就是說，網上購物無論是對于大學生還是對于市場都是雙贏的。拋開這些，現在大學生的就業壓力十分大，網上購物不僅給大學生提供了購物平臺也提供了就業平臺，現在許多大學生都擁有屬于自己的網店，他們利用課余時間打點自己的網店，掙取一些生活費，也豐富了自己的生活和工作經驗。因為網上購物與銷售實際上就是電子商務的一種，也算是一門理論與實踐高度結合的學科，倘若能經營好自己的網店，那么也是一種不小的收獲。
三、對大學生網上購物的幾點建議
筆者對于網上購物也算是有著豐富的經驗，那么，我就個人經驗，簡單的提出幾點建議。
1．選平臺。首先應選擇歷史較長或訪問量較高的網站，這些網站能發展壯大起來，信用服務一般都較好，比如，淘寶、易趣、阿里巴巴等。注意盡可能不要選擇新的網站。
2．選商家。目前，很多網站提供了商家信用評價體系。大學生在網上購物時首先要查看賣家的評語，信用等級高，做的時間長，好評百分之百，特別是長時間以來得到很多顧客熱情贊許的一般都是很優秀的賣家。
3.選產品。網絡上同類產品很豐富，大學生在網購前最好事先做一下產品調研。哪個是質量最好的、最適合自己的要做到心中有數。要學會貨比三家，多看幾家店，相互比較一下。
4.選支付方式。目前大部分網站提供的支付方式無外乎以下幾種：網上支付、貨到付款、銀行電匯、郵政匯款、手機支付等。
5.多溝通。買賣雙方要多進行溝通。買前有不清楚的、懷疑的都要問，直到明白為止，順便還可以討價還價。買后也要溝通，有問題可以商量解決，不滿意可以要求退貨。
6.提高大學生網上購物的保護意識。在網上購物中大學生不僅要熟悉相應的過程，更要注意提高自身的安全保護意識。
四、總結
大學生是新事物接受最快的群體，是資訊傳播最快的群體。大學生應該充分的利用網絡生活帶給我們的便利條件享受豐富多彩的生活，不僅僅是在網上購物過程當中應當多權衡，我們更應該培養自己用經濟學理論多思考多分析問題的習慣，這樣才能做到效益最大化。
