發布時間：2022-04-03 03:35:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇語文教育教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、當前初中語文閱讀教學存在的問題
目前的初中語文閱讀教學中有著一些不太完美的地方，而這些地方極大地影響了初中語文閱讀教學的質量，挫敗了學生學習語文知識、鍛煉閱讀能力的積極性。閱讀是一個循序漸進的過程，要講究方法和方式，要能夠發揮學生的主觀能動性。在語文閱讀教學中存在問題會嚴重影響學生語文素養的培養和閱讀能力的提升，因此，解決這些問題刻不容緩，而要想改變這一現狀需要我們認真分析和詳細研究這些問題。
（一）閱讀教學缺乏情感培養
教師在進行初中語文閱讀教學的時候受傳統教育教學方式的影響，不能夠有效地去引導學生，不能讓學生能夠對課文深入理解，不能使學生仔細品味文章的精髓，教學過程流于形式，尤其是教師不能夠科學地引導學生認真分析和理解文章作者所表達的情感。教師在進行閱讀教學的時候，一般只是注重學生怎樣對文章中的字詞進行解釋和分析，以及如何讓學生掌握解題方法和解題步驟等。如果長時間進行這樣的閱讀教學，學生不僅會對課本中的文章失去感情共鳴，更是會逐漸喪失學習語文的興趣。舉例來說，教師在教授一篇小說時，如果直接分析這篇小說的主體、研究這篇小說的結構，而不去引導學生理解作者所要表達的情感，以及應用何種方式進行表達和寫作。久而久之，會讓學生感覺到這樣的閱讀教學枯燥無味，從而提不起學生語文的興趣，對文章作者情感的理解會越來越困難。這樣的閱讀教學方式會讓學生的閱讀能力能以提高，十分不利于學生綜合素質的培養，關閉了學生自主思考和創造能力的大門。
（二）閱讀課上過于依賴多媒體教學
伴隨著社會的進步，教育教學方式不斷得到改變。在新技術的推動下，多媒體教學成為新時期教學必備工具和手段，它有著傳統黑板教學無可比擬的優點。它活躍了課堂氣氛，加快了教學效率，提升了學生學習的興趣。可是我們要一味地追求多媒體教學，就會帶來一系列的問題，會讓語文課堂變成課件的堆砌，讓學生喪失了主觀能動性。初中語文閱讀教學中應用多媒體，雖然能夠將文本用課件或者是視頻展現出來，但是課文中塑造的人物形象和作者的感情色彩卻無法詳細豐富地展現出來，不能幫助學生提升閱讀能力、找尋課文中隱含的靈魂和真諦。所以，教師在進行初中語文閱讀教學的時候不能過于依賴于多媒體，要讓它成為我們教學中的一個手段，要恰到好處地應用它，不要讓它成為學生閱讀能力提高的障礙。
（三）閱讀課上教學設計不合理
在進行閱讀教學之前，教師需要對整節課進行教學設計。但是受傳統觀念的影響，教師在進行教學設計和課堂教學的時候帶上傳統教學的影子。我們不是完全否定傳統教學，但是傳統教學中有關扼殺學生主動性和創造性的東西我們必須要舍棄。有些教師在進行教學設計時無形之中會走入說教式的教學模式中，沒有分清教師和學生的地位，教師是課堂的引導者，而學生才是課堂的主體，在進行教學設計時，必須注重學生的主體地位。另外，有些教師的教學設計特別完美，將在閱讀課中可能出現的各種情況都考慮清楚并記錄下來。課堂教學是一個復雜多變的過程，其中很多環節都是教師在課前無法預料到的。因此，如果教師完全死板地依照課前設計好的教學設計進行授課，教學效率將會十分低下，學生也會失去學習的興趣，或者是不能專心地進行閱讀能力的提高，而是被許多地問題以及以往的經驗所困擾。產生這種現象的原因就是教師不能全面科學地認識到閱讀教學的根本，讓整堂課都顯得特別死板。
二、閱讀教學的有效措施
（一）突出學生的主體地位
初中語文教學的場地為課堂，基本上所有的教育教學活動都是在課堂上完成的。在閱讀教學中，教師需要在課堂上給予學生更多的互動空間，能夠進行師生、生生間的交流。教師要逐漸轉變過去傳統的教育觀念，改變過去學生被動學習的情況，將學生的主體地位還給學生，盡可能地發揮學生的主觀能動性，進而鍛煉學生的思維，提高學生的創新能力和動手能力，逐漸提升學生的閱讀能力。在開放的課堂上，學生能夠真正掌握閱讀的方法，學會學習的訣竅，能夠成為語文學習的主人，改變過去被動學習的情況。
（二）梯度性教學設計
閱讀教學的主體是學生，而閱讀的對象是課文。閱讀課堂上的教學目標是讓學生能夠對課文內容理解到位。所以，教師需要根據學生的知識結構和認知水平，進行梯度性教學設計，它一般劃分為認讀和解讀兩個環節。對于認讀環節，需要教師能夠引導學生對課文做出相應的歸納總結，對于淺層次問題學生通過共同討論能夠自行解決；對于解讀環節，教師通過教學設計和對課堂的把握，能夠讓學生準確把握文章的內涵和其中運用的表達方法。通過這種有層次的閱讀教學設計可以提高學生的閱讀能力，讓閱讀教學變得高效合理。
（三）培養閱讀習慣
閱讀能力的提升不是一蹴而就的，它是一個逐漸提高的一個過程，因此，學生在日常課堂上要能夠養成良好的閱讀習慣，做到厚積薄發，在實際應用的時候可以將閱讀得到的知識充分發揮出來。教師要在閱讀教學中有意識地培養學生的閱讀習慣，讓學生不斷總結閱讀經驗，積累閱讀獲得的知識。另外，教師也要注重關心和鼓勵學生多進行課文閱讀，這樣學生不僅能夠增加自己的知識面，更能夠逐漸提升自己的閱讀能力。同時，學生在閱讀時，要養成良好的摘抄習慣，對于好的語句可以摘錄下來，每完成一篇文章的閱讀都要做好讀書筆記。
作者：范麗芳單位：河北省石家莊市第十七中學
一、在把握教材中滲透德育
語文教材是教學的重要載體，正所謂佳作之所以不朽，是因為在作品中飽含了作者的深厚情感，甚至是凝聚著心血和生命，有著非凡的感人力量。因此，在語文教學中，教師要首先要熟悉、把握教材，并對教材進行深入的鉆研，及時挖掘出教材中所蘊含的豐富的德育因素，如自強、尊敬、敬業、愛國等。教師要引導學生通過對文章中的字、詞、句體會語言的質美意深以及字里行間中所透露出的哲理，提高學生的認識。如學習《套中人》這篇文章時，我從多角度引領學生去理解，讓學生不僅看到了“守舊人物”的危害，又要讓學生深刻感受到改革創新的必要性。在對教材中德育因素挖掘的過程中，我們還要找準切入點。如《項鏈》一文，教師引導學生欣賞描寫馬蒂爾德心理和語言的句子，深入體會人物的形象，從而深刻的認識到資本主義社會政府的腐敗、道德淪喪的本質，那種圖慕虛榮、追求享樂的糜爛風氣，進而引導學生形成正確的價值觀和積極的人生觀。
二、在語文教學過程中滲透德育
在中職語文教學過程中對將學生進行德育精神的感染、耳濡目染是極其重要的。首先，教師要不斷的學習和進步，提高自身的修養，用自己的行為和舉止去感染學生的德育認識。其次，在日常課堂學習和教學內容上體現德育感染和熏陶，語文課程反映的就是人類的文明和思想。因此，在語文知識的講解過程中在提高學生語文知識的同時，還要把文章所傳達的德育思想剖析出來，讓學生更好的去理解和消化，讓學生不斷的內化成自己的思想認知。
三、在“讀”中感悟德育
有感情的朗讀，可以讓學生獲得心理上的震撼，加深學生的情感認識。朱熹說過：“高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬呤則不能探其深遠之韻。”中職語文教材中有著大量文質兼美的文章，要重視引導學生進行朗讀，讓學生在讀中提高語言的敏感度，在讀中品味作者的情感世界，與作者產生心靈共鳴，讓學生在讀中獲得德育熏陶，達到心境合一。閱讀，是提高學生思想認識的一個重要途徑，然而僅僅依靠教材中的文章進行德育教育是遠遠不夠的，還需要進行課外閱讀，增加學生的閱讀量，讓學生在優秀的作品中受到熏陶，從而主動的去體驗，去感悟做人的道理。教師可以以教材為依據，向學生多推薦一些與之相應的一些課外讀物，并定期舉行讀書交流會，讓學生自由表述自己對作品中人物、事件的看法，并給予相應的引導，在潤物細無聲處讓學生感悟，獲得德育的自我教育，提高自身的道德品質。
四、在語文實踐活動中滲透德育
學習離不開實踐，語文學習也是如此，在教學中我們要為學生創設一定的實踐活動，讓學生通過實踐親自去感受德育思想的精華，加深學生的認識，促使良好的道德品質的內化。中職學生正處于思想形成期，尤其是當今社會有很多的不良思想意識，如享樂主義、拜金主義，甚至有些是脫離道德規范的現象等，這些直接影響著學生正確思想意識的形成。因此，鼓勵學生多積極參加實踐有助于幫助學生形成正確的思想意識。如組織學生參加公共學習、做父母的小助手、去孤寡老人家幫忙等。運用這些實踐活動，讓學生親身體會，這比單純的講解更能使學生感同身受，進而不斷加強自我教育，形成良好的道德品質。
總之，“文以載道，以德育人”是中職語文教學的一個重要任務。作為社會精神文明建設重要組成部分的德育，不僅是學校教育的主體，更是語文教學的永恒旋律，作為一名中職語文教師，我們要積極在教學中滲透德育教育，為國家培養出更多有道德、有素質的人才。
作者：楊維紅單位：重慶市九龍坡職業教育中心華巖校區
一、語文教學的實踐性
這首先就要求廣大的初中語文教師，要選取合適的、更加適合現代社會教育教學所需要的語文教材內容，使語文教材的知識內容，更加地貼近學生的實際生活，使教材從生活實際當中來，再應用到生活實際當中去，這樣反反復復，一來二去的，就會產生經驗與體驗，吸取經驗，摒棄不足，這樣不僅僅可以優化語文的教材知識內容，重要的是讓學生親自體會到了初中語文學科的應用性、開放化和實踐化，把最優質的語文教材知識內容在無形之中，教授給了學生。同時，語文學科，可以直接地鍛煉學生聽、說、讀、寫全方面的能力。所以，語文教師要認識到這一點，要加強學生對聽、說、讀、寫全方面的指導練習，可以說，一個學生，在他走出校園之前，這個學生身上所具備的口語表達能力與人交際能力，幾乎都是在語文的課堂教學中所學到的，所鍛煉出來的，在這其中，初中的語文課堂教學起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來，這樣才能夠使學生的語言表達能力和思維能力得到同步發展、協調發展。課堂教學中的知識內容學到了，掌握了，是根本不夠的，語文教師還要加強引導學生在自己生活的社會實踐中學習語文，應用語文，例如，可以在日常的教育教學中，教師可以帶學生去實踐，去體驗大自然，去親近大自然，使學生真正地體會到初中語文教學的實踐性。
二、語文教育的開放性
語文的教育特點中，根據我多年來的語文教育教學經驗可以得出，學生最樂意接受的，還是語文教學方式的開放性。因為語文教育教學的開放性在語文與社會生活的息息相關，緊密聯系上也有所體現。初中的學生學習語文，不應用語文。這樣子，語文的教育教學效果會受到社會生活的檢驗。所以，必須要根據社會與學生的發展實際與發展能力，來采用靈活的教育教學方式來進行語文的教學活動，做到“課堂教學與課外生活相結合，相聯系”。在新修訂的《九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中有規定說:“初中的語文教學必須聯系現實生活，加強語文實踐。”所以說，作為初中語文學科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學的任務就可以的，要多鼓勵學生進行課外的學習與實踐，比如，加強初中學生的課外閱讀量，把語文課堂上所學到的知識理論應用到課外閱讀上，學校應該開放圖書館，優化圖書室，讓學生由課堂內教學走向課堂外學習，這樣也有利于學生興趣的培養，可以增強學生的主觀能動性，讓學生自主學習，自己主動去學習。學生同時還可以發現和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學習和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學生的語文能力。
三、語文教師精講教材
以往的傳統教學方式，大部分的教師不分重難點，把知識點全都教給學生，出發點是好的，只是教學方式已經不能夠再應用到現代的初中學生身上了。現代教育教學，教師要注重把眼光放在那些重點、難點、關鍵上，不能夠全抓起來，一股腦地再塞給學生。新課程改革的教育理念，是要給出學生更多的時間來，教師在語文課堂上的教學要做到簡而精，這樣學生才會有更多的時間來多讀書，多思考，多交流，多動手。語文教師也要適當地采用學生自學的教學方式，指導學生可以獨立自主學習，獨立獲取新知識，培養自身能力，初中的語文學習，并不是其他學科一樣從完全不知到知的過程，語文學科更加地貼近生活，所以學生完全能夠在教師的指導下，憑著自己已有的生活經驗和掌握的知識自己去學習。另外，教師有一點不可以忽略，知識可以由學生自己去尋找，去學習，要求教師要主動地去與學生交流，比如，可以設立討論課在課堂上，通過教師與學生之間，學生與學生之間的討論，教師可以創設適合學生學習的氛圍。同時討論課還可以讓學生有最大限度活動的機會，可以充分地調動起學生的積極性、主動性，不只是發展了學生之間的交流，也發展了學生與教師之間的交流，這樣每一個學生都有了充分展示自己才華，智慧和能力的機會，使學生充分地鍛煉了自己各個方面的綜合能力。總而言之，初中的語文教師要能夠熟練地掌握教材，駕馭教材，明確自己的教學目標，要結合學生在實際生活中的特點與現代教育的新要求，來積極尋找最佳的語文教育教學方式，要對所教學的內容進行整理，教學內容要具體化、清晰化，這樣，教師才能夠方便地總結規律，把知識遷移到學生的大腦中；要讓學生充分地發揮了學習的積極主動性，教師對學生只進行引導和點撥；要經常為學生準備課外的閱讀材料和實際生活中與課內有關的資料。總之，教師一定要重視起語文教育教學方式對學生學習的重要作用，從而推動初中語文教學的發展。
作者：王志剛 單位：河北省盧龍縣雙望鎮總校
1.現階段小學語文教學實踐中存在的問題
1.1.教學理念、教學方法過于單一，不能有效激發學生的學習積極性。在大量的實踐調查中發現，有諸多小學語文教師沒有深刻的認清新課程改革的主旨所在，不能領略素質教育的內涵，在教學中依然沿用老思想、老方法，不求上進、也不求創新，指注重學生對語文知識的機械記憶，不注重學生語文綜合能力、綜合水平的提高，無法更好的提高小學語文教學水平，無法更好的完成新課程標準所要求的教學目標。此外，在實際調查中我們還發現，許多教師對于新課程標準對小學語文的教學目標認識不清，在整個學期教學中，只是主觀的片面的追求學生語文成績的提高，這不僅不能培養和提高小學生的語文創新能力，該給小學生的學習造成了巨大的心理壓力，學生在整個語文教學活動中感受不到學習語文知識的快樂，完全處于被動、接受的學習狀態，學生的主體性完全發揮不出來。
1.2.教學觀念落后，不能與時俱進。在調查中發現，許多小學語文教師不能將小學語文的地位認清楚，仍在沿用傳統教師占據課堂主導地位的老思想，把學生變成課堂教學的聽眾，沒有將新課程教學理念植入當今語文教學中，導致小學語文教學課堂非常沉悶。而有些地方教育部門在小學語文的教材選用上，不能結合當地經濟社會發展、教育教學條件，盲目的選用教材，不適合當地學生的實際需求。教師對于小學生的把握力度不夠，不能夠根據學生的實際情況進行教學啟發，不相信學生有創造能力，沒有遵循小學語文的學習規律和學生身心發展規模，教學模式單調乏味。
2.小學語文教育教學的創新方法
2.1.加強教師綜合素質的提升。著名教育家陶行知說過：“教師要有一桶水的知識，才能給學生一碗水。”現在看來，一名出色的教師光有一桶水不行的，教師的文化知識只有像那流息不止的溪水，才能滿足學生對知識的渴求。教師是課堂改革的實施者，更是參與者，隨著新課程改革的逐步深入，教師應深刻體會新課程改革的精神，積極大膽地把課改指導理念付諸行動，運用到課堂教學中，教育工作者要不斷關注前沿教學成果，汲取先進高效的教學方法，融入到自己的骨髓中，以改進自己的教學手段。教師的教學目標不能只限于教材的課后習題和教學目標，而要掌握整合和開發教育資源的能力。課前查閱與教材相關材料，為開展有趣而生動的教學活動做好充分準備。
2.2.營造“和諧、平等、自助、合作、探究”的教學氛圍。小學生對身邊的事物充滿好奇，對未知的事物有種強烈的求知欲，教師在教學過程中要充分利用其好奇心，在教材講解之前多補充與教材有關的有趣的背景故事，巧設情境，讓學生對故事的內容有著急切地想知悉下文的欲望，這樣的情況下更容易把學生引入教材。小學生的思維天馬行空，靈活多變，對于教材的一個話題或教師的一個問題，他們有著發自內心的獨特看法和感悟，并想表達出來與大家分享，此時教師作為課堂的引導者，要善于關注他們的眼神，給學生創造一個舞臺，引導學生表現自己，激發他們的想象潛力與表達能力。對于學生所感所悟，教師要多給予表揚和鼓勵，遇到觀點不一致的情況，教師則組織全班同學共同參與進來，交流討論，各抒己見，最后教師對學生的觀點進行點評。只有在這樣一個輕松詼諧的環境中，學生的思維才得以擴展，潛能才得以激發，興趣才得以培養，能力才得以提升，從而才能真正地做到人文性與工具性的交融、理解與感受的交融、心靈與課堂的交融。面對興趣十足的學生，教師要創設形式多樣、富有時代氣息的活動，以激發學生學習興趣，培養學生的語文素養，發展他們健康活潑的個性。
2.3.改進教學方法，培養學生的自主學習能力。隨著科學的發展和多媒體誕生，教學手段發生了一次革命性的變化。教師在課堂上采用多媒體教學可以大量減少粉筆書寫的時間，將與教學有關的文字、音頻、視頻播放在學生眼前，提高了學生學習的積極性，集中了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。比如講解《長征》一文時，可以把與紅軍長征有關的圖片、視頻播放在學生眼前，還原歷史真相，使學生對長征過程中生死考驗的艱苦歷程產生心靈的震撼，使學生更加熱愛語文學習，提高了學習效率。
3.結語
隨著我國經濟社會的進一步發展，教育事業的進一步改革，傳統的小學語文教學方法、與理念儼然不能適應現代經濟社會發展對人才需求的要求，所以，我們作為小學語文教育工作者，一定要充分認識到小學語文學科的重要性，不斷提升自己，不斷付諸實踐，不斷強化自身課堂教學中的創新水平，在小學語文教學的過程中引導小學生的創新能力的發展，為祖國的未來培養更為優秀的創新性人才。
作者:李然 單位:河北省昌黎縣葛條港鄉解官營完全小學
一、小學語文的課程設置、觀念探究
1.小學語文的課程設置
小學語文課程中對語文園地、自然奇觀項目的設置，讓小學語文的文化內容能夠貫徹到小學語文的課程內容當中，做到有所滲透，并能夠幫助學生做到對質疑能力與反思能力的培養，做到對學生解決實際問題能力的提高，幫助學生發展更加完善的創新能力與動手能力。另外小學語文課程設置中，把精度課文當做單元課程的重點內容，使教師在教學中能夠保證精讀課文的質量，并提出相關的選讀課文，做到對學生學習資源的提供，滿足學生學習的需求。
2.小學語文的教學觀念
素質教育觀念與應試教育觀念之間存在著很大不同，小學語文教學中，應試教育的觀念主要是通過培養，讓學生能夠做到對語文知識的把握，并能夠獲得更好的成績。而相對于素質教育來說，小學語文教學的目的主要是通過教師的引導，做到對學生人文素養與創新能力的有效培養。因而，新課標環境下，小學語文教師應該做到對教學觀念的更新，做到對小學語文教學目標的有效認識，讓學生在語文學習中形成一定的文化素養，具備良好的閱讀、思維與語言能力。另外，教師還應該做到對學生主體、教師主導這一要求的有效認識，并能夠在教學過程只用，有效認識新課標語文教學的特征，創造和諧、平等的小學語文課堂，并能夠通過有效的引導，使得課堂更夠具有一定的開放性，做到對學生綜合能力的培養與提升。
3.新課改后語文教學的要求
在語文教學的過程中，不僅需要體現出一些工具性，還需要做到人文性，并且需要在教學的過程中，將其兩者都能夠做到具體的呈現出來，使其能夠落實在語言文字之上。對于語文教學來說，其是與文字之間有著緊密聯系的。當教學的鵝過程中，一旦出現語文離開文字的情況，就會導致語文學科本質的喪失。使得工具性及人為性都無法做到體現出來。因此教師在教學的過程中，一定要做到對教材的熟悉與理解，使其能夠發揮出提高課堂效率的作用。
二、小學語文教育教學的策略研究
1.通過情境教學激發學生的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在我們的教學過程中也會發現，只有學生對學習產生興趣之后，他們才能在學習上體現出更多的主動性與積極性，從而做到對知識的有效學習與探究，做到對自身知識體系的不斷完善與構建。因此，小學語文教學的過程中，教師只有做到從學生的興趣點進行突破，才能夠實現高效率的課堂教學。從目前的教學經驗來看，在教學過程中，通過情境創設能夠有效的激發學生的興趣，讓學生能夠有效的融入到情景教學的過程中來，做到對其能力的有效發揮。因此，教師可以利用當前教學應用廣泛的多媒體教學技術，做到對語文學習情境的創設，另外還可以通過在課堂教學中，以提問問題的方式，做到對學生興趣的培養。在新課標教材中，具有很多有內涵、有意境的課文，教師在教學中，若是能夠在此基礎上創設情境，便會使得學生有效的融入到情境當中，做到對學生學習的有效促進。例如在教師講述《蘇州園林》的時候，便可以利用多媒體技術，播放蘇州園林以拙政園、留園為代表的園林建筑視頻，這時候便可以對學生興趣做到有效的吸引，然后教師還可以用園林介紹的音頻，讓學生能夠跟著朗讀，這樣便可以對學生的學習效率做大極大程度的提升。這種視頻與音頻結合的方式，可以應用到很多小學語文教學的課文中去。
2.增進引導來發揮學生主體作用
偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過，一個問題的提出遠比一個問題的解決要重要。目前教學的過程中，我們都在提倡創新教育。但要想真正的做到創新，就需要在教學的過程中，注重對學生的問題意識做到培養。在語文教學的過程中，對于一篇新學習的文章，不管是對文章主題的提煉，還是對文章人物形象的分析，都能夠鍛煉學生的創新意識及增加學習的效果。教育過程中達到最好的效果，就是教師能夠讓學生在學習的過程中，自己能夠對面臨的問題做到有效的提出。因此在語文教學的過程中，為了提高教學的效果，就需要教師做到對學生提出問題的能力的培養，并且需要對學生起到引導作用，通過一些案例來給學生一些思維上的啟發。首先需要做的就是在課堂教學的過程中，要營造良好的教學氛圍，并且要對學生做到充分的信任，相信他們能夠自主的來解決所出現的問題，并在此過程中對學生進行不斷的鼓勵。對于學生所出現的問題，要有著包容的態度來對其進行接受。不要過多的否定學生的成果，哪怕是錯誤的問題。其次就是需要找出相關的教學方法來讓學生能夠對問題進行提出。比如可以設置一些游戲情景，對比較觀察等方法的使用以及對課外實踐活動的開展。最后一點就是需要對學生提出問題進行篩選，做到對優秀問題的分析與解答。
3.給學生自由發揮的空間
提出問題是思維的開始，對于問題的解決過程就是對創新思維的培養過程。當學生對問題進行提出之后，教學需要做的就是要對學生解決問題的過程加以引導，并且要教他們如何通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種方法來對問題進行有效的解決。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
三、總結
新課程標準的提出，使得小學語文教學的從內容到理念，都有著全新的改革與變化。雖然新課標強調學生是主體，但是實現新課標的目標還在于教師的工作。因此教師在教學的過程中，前提是要能夠認識到觀念的轉變，要能夠對新課標理念與目標的明確，明確自身在教學中的地位，在小學語文教學過程中，通過情境創設、興趣培養、教師引導等各種方法與手段，培養學生的主動學習能力，發揮學生的主體作用，使其能夠做到對語文知識的掌握，發揮創新意識，提高語文學習的素養，為其未來的學習與生活奠定堅實的基礎。
作者：盧小飛單位：江西省鄱陽縣三廟前鄉和豐小學
[內容]
中學語文教學內容是一個多層次、多結構、多要素的美學系統。它薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側面，不同角度反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊含著極其豐富，極其廣泛，極其深刻的美學內容。憑借這一巨大的美學資源優勢，在中學語文教學中實施、滲透、強化審美教育，并通過閱讀范文，分析內容，說寫訓練等各種形式，幫助和指導學生去充分感受美，正確鑒賞美，準確創造美，這對于促進語文教學改革，推動學校素質教育，具有重要的意義。
一、在閱讀范文中充分感受美
在語文教學活動中，由于審美對象的顯現是以課文為主的，所以課文內容則是學生耳聽，眼看，口讀的最直接感知的材料，而閱讀范文則成了激發學生美的情趣，樹立美的意識，增強美的感受的重要途徑。
1.激發美的情趣
學生美的情趣是在學習過程中激發出來的。教師的作用，就在于為學生對課文的感知和體驗創設一種情境，指出一種導向，即通過對課文的認真閱讀和反復品味，為其接受機制創造美的情緒氛圍，誘發他們全身心的投入其中。比如教學說明文《核舟記》，在充分梳理課文內容之后，教師反復吟讀，恰如一個聰明博識的導游，把學生帶到一件新奇的珍品面前，將其部件的精細，機關的巧妙及前后關聯一一化解展示于眾，而學生種種巧語妙思隨導游手指足引次第而來，將木舟諸多妙處逐一接受。一篇平實無華的文言說明文就這樣把學生引入了意趣盎然情景之中，而教師的朗讀就是由此岸到達彼岸的“木舟”。實踐證明：朗讀課文是激發情趣的關鍵。通過朗讀，課文中的美學意蘊得到了初步的揭示，美學價值得到了相應的開掘。
2.樹立美的意識
學生美的意識是在美的情趣激發以后，潛移默化逐步確立起來的。教師要分外珍惜，精心呵護，要在閱讀范文上下功夫，花氣力。閱讀范文既有老師富有魅力的范讀，更有學生富有表情的朗讀。如前者是導徑的燈，后者則是尋路的杖。學生在尋路之時則能把教材中優美的詩歌、散文，動人的小說、戲劇，通過聲情并茂的反復吟誦，體味出作品的美感，從而進入作品中特定的意境，達到“目視其文，口發其聲，耳醉其音，心同其情”的藝術效果，就會積極主動的去發現美，感受美。
3.增強美的感受
范讀不僅要再現課文的情境，更要能深刻體會課文的情感，只有真正體會到課文的情感，才能獲得最真切的感受。中學生正值青春萌動期，內心世界一刻也不會平靜，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感渲泄，而教師的作用就在于因勢利導，使其從作品中吸取營養，產生愛心，升發美感。比如課文《春》，教師通過舒緩、欣喜的語調，再現了堅韌的青草，溫柔的春風，濕潤的春雨，璀璨的春花等形象，使學生感受到春天的美景。再如《回憶我的母親》，教師通過平和溫情的朗讀，使學生從平實的敘述，誠懇的報答，深情的思念之中感受到平凡而偉大的母親的美好形象。
二、在課文分析中正確鑒賞美
中學語文課文中包容了各種美的形象和各種美學風格，如蘇州園林的優美，松樹風格的崇高，小桔燈的樸實等等。教師通過文章的語言美、形象美、意境美的挖掘和分析，一方面喚起學生情感，調動學生想象，一方面又加以理性的指點、引導，提高學生的審美鑒賞力。
1.抓住美的語言
高爾基曾經說過，語言是“文學的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的優美語言，在領略其語言美中獲得美的享受。如《荷塘月色》以細膩委婉的筆觸描繪了一幅淡雅而富于詩意的圖畫，字里行間透出一股淡淡的喜悅，交織著淡淡的哀愁，而這種朦朧雋永的情緒都是通過對荷塘及月色的描寫傳達來的：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，彎彎的楊柳的稀疏的倩影，象畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的韻律，如梵婀玲上奏著的名曲。”當教師講析到這段文字時，一幅光彩相間，淡雅朦朧，明暗相宜的月色荷塘顯現在學生的腦海之中。語言的中介使他們感覺出景物中所寄寓的至情至深的意境，激起了活躍的想象，升發出喜悅和滿足。這正是美的語言產生的奇妙效果。
2.抓住美的形象
美具有形象性的特點。教師應注意引導學生分析欣賞文學作品中的人物形象，尤其是帶有普遍社會意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學生的心靈，具有啟發人，感動人，鼓舞人的藝術魅力。如魏巍的《我的老師》中的蔡老師，她外貌溫柔美麗，心地慈愛，愛孩子，關心孩子的甘苦，及時為孱弱的孩子排除痛苦悲傷，是一位老師的美好形象，使人受到美的感召而凈化心靈。
再如《背影》中的父子情，《回憶我的母親》中的母子情，《七根火柴》中的戰友情，《藤野先生》中的師生情，均是通過生動而豐滿的人物形象表現出來的，這些都是課文審美鑒賞的關鍵。抓住人物形象，并深刻體驗所表現出來的特有的情感，細心揣摩，反復品味，必能使學生作出富有情感的審美評價，從而使審美鑒賞躍上一個新的臺階。
3.抓住美的意境
分析意境美，就是要把作者“難寫之景”呈現在學生面前，把“言外之意”恰切地表現出來，讓學生體會到作者所刻意追求的意境。實踐證明，優美的意境能引起豐富的想象和聯想。課文《荷塘月色》的重點就是啟發學生豐富的想象力，要讓學生想象出在清幽，寂靜的夜里那流水一般的月光，月光下那綽約多姿、清香四溢的荷花，一切都顯得那么恬靜、淡雅。然后在進入作品所描繪的意境的基礎上，啟發學生聯想，你可曾在生活中遇到類似的意境。于是作品的藝術美喚起了學生心中生活美的回憶，從而加強了對《荷塘月色》作者創設的意境的理解。
再如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，給學生的想象和聯想提供了廣闊的空間，通過教師的分析點撥，學生讀著這雄偉的詩句，仿佛看到了歷史上的無數英雄豪杰，為中華民族的興盛和發展英勇奮斗的雄姿。通過聯想和想象，學生不僅會感受到詩人描寫的不盡長江滾滾來的雄奇景色，還浮現出一條歷史人物的豐滿畫廊，也進一步鑒賞到詞句的意境美。
三、在說寫訓練中創造美
一個人表現美，創造美的能力的提高和發展與他審美能力的深化和拓展是相輔相成的，因此，在整個教學活動中，決不能光用教師的范讀和講析去代替學生的朗讀和理解，用教師的鑒賞代替學生的鑒賞。只有充分發揮學生的學習主動性和積極性，才能使課堂成為感受美、理解美的場所，使學生成為評價美、鑒賞美的主體。
俗話說，言為心聲。說話文明，舉止禮貌，能從一個側面反映出人的素質水平。因此，訓練的第一步驟是“說”，要加強對學生的表情朗讀，創造性復述，演講辯論等方面的指導，做到音質悅耳，誦詠清晰，韻律和諧，言之有序，言之有物，言之有情。第二步驟是“寫”，要循序漸進的進行訓練，以說促寫，以讀促寫。在講讀課后，安排同類體裁、題材的訓練，引導在語言表述、結構安排、主題表達方面對范文從模仿入手，進而達到獨創的層次。
如學完《我的老師》這篇課文后，即布置同題作文，要求學生按照范文仿寫。同學們飽蘸情感的筆觸，描述了全國勞模，特級教師李庚南嚴父慈母般的形象，贊美了她對工作認真負責，對學生關懷備至的高尚情懷，表達了學生對李老師的一片摯愛之情。
再如《最后一課》中的主人公小弗郎士得知是最后一堂法語課時的思想感情的急劇變化，他回答問題時的復雜心理活動以及決心學好自己祖國語言的誓言等等，都從不同側面反映了法國人民在即將失去自己祖國時的悲痛心情。當強烈的藝術效果深深地感染每個學生時，隨即提供兩篇材料作文，要求學生依材料作文時側重于心理描寫來表達和刻劃人物形象。從實踐的情況來看，大部分同學的習作都有獨創之處。中學語文中的審美教育既是一種潛移默化、實實在在的教育，又有一個循序漸進、逐步深化的過程。只有堅持不懈，充分發揮教師的主導、學生的主體作用，才能把美育工作做得更實更好。
美國教育學家盧布姆說：“目標是預定的教學成果”葉圣陶先生也說過：“教育的目的是為了使受教育者能自己解決問題。教，就是為了不教。”這就是說，教學目標就是教師所預期的學生達到的某種程度和變化。它是教學大綱要求在教學中的具體化，是評估教學質量的依據，是素質教育中學生應達到的水平標準。而目標教學，就是將教學目標貫串于教學的全過程，充分調動師生的積極性，為實現教學目標而共同努力。語文課的目標教學，就是語文教師根據語文教學大綱的要求和課文的實際內容，制訂出嚴密的教學目標并付諸教學實踐以期達到預期效果的教學。
與其他課程的目標教學一樣，語文課的目標教學必須解決識記、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次的教學目標。為此，教學實踐中各階段應做到：
課前要做好目標展示與自達。這是調動師生雙邊積極性以期共同為達標而努力的重要一環。所謂目標展示，就是課前對學生布置預習內容時，把所需掌握的有關內容和要求，如文章的作者、出處、時代背景、生字新詞、語法修辭等，告訴學生，以便學生在預習時做到心中有數。所謂自達即學生按所定目標進行預習，通過自學課文，查閱工具書和借助已有的舊知識，解決識記、理解和一般運用這幾個低層次的目標。目標展示與自達，對于培養學生良好的自學興趣和提高學生獨立閱讀理解的能力，是一種極好的方法。筆者在教學實踐中深深感到，在對學生的問卷中發現，學生對教師的上課表示滿意，教師在課堂上對學生的提問、檢測等都不錯，但在關鍵性的高考中，語文成績并不理想，特別是閱讀分析題的失分情況更加嚴重，這就充分說明了這個問題：學生的獨立理解能力差。因此，語文課目標教學的第一步，首先應解決學生自學興趣和自達的問題。讓學生通過預習自學，自己發現問題，并加以識記、理解，進而運用。只有這樣，預習才算是達到了預期目標。而這個目標的實現，就為教師在導讀講授中把主要精力和時間放在重點、難點和較高層次的教學目標的研討上打下了良好的基礎。換句話說，目標展示后學生能夠自達，那么，目標教學的第一步，就是成功的，反之，就是失敗的。
課間是協同實現目標教學的中心環節。課堂教學是教學的主要形式，教學質量的高低優劣，取決于課堂教學。因此，課堂教學必須目標明確。就語文課而言，所教授的內容必須符合教學大綱的要求，什么是重點，什么是難點，雙基怎樣，特色如何等等，教師都必須心中有數。只有這樣，在實施目標教學時才能講有依據，授有章程，循序漸進，得心應手，經過師生的雙邊努力，教學目標才有可能在最大程度上得以實現。誠然，課堂教學還必須教法得當，設疑、點撥、誘發、拓展都要恰到好處，在注意縱橫聯系，前后貫通。如“咽”字，在課文中就有多種讀音和多種意義：(1)yān，如把握命運的咽喉；(2)yàn，如狼吞虎咽；(3)yè，如哽咽悲傷。只有這樣縱橫聯系，緊靠課文前后貫通，學生才能得到綜合性的提高。也只有這樣散發性與綜合性的反復練習，目標教學才能得以實現。否則，要提高語文成績，那只能是一句空話。此外，課堂教學不管是授課還是板書，語言都應精煉、準確，富于條理性和啟發性，起到畫龍點睛的作用。如上面所舉到的“咽”字，若歸納則為：用作名詞談yān；用作動詞讀yàn；形容哭泣讀yè。這樣的概括，學生定能心領神會了。又如教授古代文化常識的農歷的干支紀年法與公歷換算時，更應總結出規律性的東西。如已知1968年是農歷戊申年，以此推算，1898年和1993年是農歷什么年？象這樣的題，除了要求學生必須熟記十天干、十二地支外，還必須教會學生，在已知年份的基礎上，年份增加的，天干地支紀年換算向右推；年份減少的，向左推。這樣，1898年向左推70年，而實際上六十甲子輪回轉，所以只須向左推10年即可，則得出1898年為農歷戊戌年。而1993年，是在1968年的基礎上向右推25年，實際上天干向右5位，地支只須向右1位，則得癸酉年。經過這樣畫龍點睛的概括性總結解釋，再讓學生自己動手練一練，“換算”的問題就迎刃而解了。這樣的教學，學生學得活記得牢，趣味無窮，以后不管遇到怎樣的變換，學生都可以毫不費勁地解決問題了。
課后是目標教學的補救和延伸。課堂教學的結果，如果絕大多數學生都能基本掌握了所授的知識，達到了預定的目標，并順利地通過了達標測試，那么可以說，目標教學算是成功了。但由于學生素質的差異，學生的領悟程度必然存在著比較大的差距。因此，我們要對那些領悟較差的“后進生”進行填漏補缺，對他們進行個別的或集體的輔導幫助，使他們順利地達到預定的教學目標。而對于那些尚有余力的“尖子生”，則應指導他們在達標的基礎上拓寬加深，以課內學到的知識或規律向課外擴展延伸，去研究解決課外的實際問題。在這方面，我深感我們的語文教師實在做得還不夠。不少教師注意了差生的輔導，卻忽視了尖子生的再提高，或反之。因此，要想使語文成績獲得大面積的豐收，課后的補救和延伸實在不可或缺。差生輔導好了，我們豐收的面積就擴寬了；尖子生輔導好了，我們的“單產”則更可觀。只有這樣，語文課的目標教學才能得到真正的實現，語文課才更加顯得阿娜多姿，妙趣橫生。
摘 要：初中語文教師如何提高自身素質便成為初中語文教育教學與改革中的一個關鍵點。在初中語文教育教學與改革中，語文教師的專業化發展對改革起著至關重要的作用。在初中語文教育教學改革中，教師的教學反思尚存在非持續性的特征。本文通過交叉學科研討，導入管理學相關原理與模型，實現教師教學反思的持續性，提速初中語文教師專業化的發展進程，從而實現初中語文教育教學與改革的整體推進能力。
關鍵詞:初中語文 教學反思 管理學 改革
隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學與改革的不斷深化，初中語文教育的教學內容、教學方式和教學技術對初中語文老師的素質要求越來越高，這是我們教師隊伍改革反思的重點。
一、反思初中語文教學過程中存在的問題
當前，我國初中語文教育教學中，初中語文教師教學現狀及存在的問題主要體現在以下幾個方面:
1.初中語文教師的崗位責任不明確
當前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴重的是，在廣大農村中學，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔任班主任與某些班級(有些為跨年級)的語文教師外，還兼有學校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學校導向、個人認識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責。
2.教學過程中很難實現精細化
語文課是一門綜合性較強的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內容本身而言，應解讀出語文的文字美、藝術美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動方式及工具，與學生進行交流，達到授業目標。但是在“唯成績導向”的原則下，語文教學過程機械化、功利化，很難實現精細化、人文化的教學過程。
3.教師對自己的教學工作缺乏自我檢查、評估及改進
對于大多數初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學校的教學效果考評中，教學反思多為任務性地、零散地記錄教學得失。在實踐中，很少有初中語文教師將教學反思固化為一種行動力，對階段性教學工作成果進行自發地自我檢查和評估，并建立形成與之相關的教學反思檔案制度。由于不善自發檢查及評估，對階段工作結果的成績和不足分析不力，很難準確掌握自我提升的進程。
二、初中語文教師教學反思的改進舉措
綜上，初中語文教師要充分利用教學反思工具，從“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化、教學改進持續化”四個方面，對教學反思進行科學梳理與重構，從而助推初中語文教師自身素質的不斷提升與完善，為初中語文教育教學與改革提供強大的能力保障。
1.制定多維的綜合教學目標
語文的學科性質決定了教學目標的多維性。初中語文教師要根據教學任務，研讀教學大綱之要求，并針對所教授學生的能力、素質缺陷、興趣點等，制定本學期的語文教學目標。該項工作與“PDCA循環”中的“P階段”相契合，主要是“依據前階段(學期)的工作成果，進一步明確本階段(學期)的工作任務，制定本階段(學期)的工作目標”。
2.對多維教學目標的精細化執行
初中語文教師要針對“P階段”制定的多維教學目標，創新教學手段與模式，通過啟發式、情境式、角色式等多樣化的教學模式，注重傳統教授過程與現代教學媒介的整合利用，實現師生之間快樂的“教學相長”的教學過程。除了實現以成績為主要結果導向的教學目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學。
(1)德育教學
語文教學中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應用。在語文教學中，重視對課本內容進行深淺適度的引申和發散教育，通過課文中的典故聯想到相關典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。
(2)心理教育
心理健康教育也是初中語文課程教學的重要目標和內容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結合課文內容，輔以課外讀物，通過現代教學媒介，創新教學方式，注重教與學的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
(3)團隊教育
在社會生活中，團隊意識作為一種協作精神被大力提倡。在初中語文教學中，也要體現團隊精神的培養，除了借助語文課文內容灌輸相關理念外，教師更要注重通過創新教學模式，比如分組辯論等具體教學方式，在潛移默化中培養學生的團隊意識和協作精神。
但是，無論教學目標如何多元化，這些目標在實踐中都應該有機聯系在一起，不能簡單地分解目標，孤立地進行單一目標的執行。在教學目標執行過程中，要注意建立詳細的教學反思檔案，記錄在各階段、各目標實施過程中完成成果、工作創新等。
3.持續改進教學反思，不斷推進語文教師專業化水平
當前，我國大多數初中語文教師的教學工作止步于此，即制定教學目標，繼而完成教學目標。教學反思中往往就是按部就班地記錄教學目標及教學任務的執行過程及細節，結合自己多年的教學實踐，筆者認為這是一個不完整的教學過程，教學反思的作用尚未真正發揮實效。鑒于此，在以上兩階段之基礎上，豐富“教學反思結果化、教學改進持續化”過程，即“PDCA循環”中的“C階段”和“A階段”。
其中，“C階段”為“工作評價與控制”階段，主要工作是初中語文教師運用“教學反思檔案”，將目標執行過程與教學任務完成結果進行梳理，將實際完成目標與原定教學目標進行對照評價，找出成績和不足，并形成教學反思結論。“A階段”是一個對教學反思持續提升的階段，主要工作是針對上一階段的教學反思結論，制定出改進舉措，為下一階段(學期)的語文教學工作中目標的制定提供依據。
總之，在教學實踐中，初中語文教師要立足于整體“校本建設”及個體“職業生涯規劃”的雙重訴求，通過教學反思，通過導人管理學中的工具“PDCA循環”，實現“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化、教學改進持續化”，努力使自己成為一名“反思實踐者”。
【摘 要】在教育活動滲透德育教育，可以使學生的思想道德水平得到大幅度的提升，也是落實我國新課程標準的表現。小學教育是我國教育體系的基礎部分，要想從根本上提高我國人口的思想道德水平，就必須從娃娃抓起。在小學語文教學過程中滲透德育教育，培養學生良好的情操，使學生在教師的引導下樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，這對于學生的人生都有重要的意義。之所以重視小學語文教學過程中德育教育的滲透，是因為中華民族的優良傳統全部都蘊含在我國博大精深的語言文化當中，字字句句間滲透著中華傳統美德。筆者研究如何在當前小學語文教學過程中滲透德育教育這一課題，是有一定的現實依據的。
【P鍵詞】小學語文；教育；教學；德育教育
1.小學語文教學滲透德育的必要性
1.1完成小學德育內容、擴展德育手段的需要。根據教育部的整體德育體系規劃，小學階段涉及的德育內容有：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉教育，開展做人做事摹本道理和文明行為習慣養成教育，開展熱愛勞動和愛護環境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。這些只是教育部在宏觀上對小學階段德育工作的六方面要求，在具體的教育工作中，這些都需要細化以落實，使之具有可實踐性。教育部的有關德育要求，在小學的語文教材中都有體現。小學語文教材中的每篇課文都經過精挑細選，對學生的德智體美多方面影響潛移默化，都對德育有著強化作用。從一定程度上來說，小學語文教學是實現小學德育的一種重要手段。所以說，在小學語文教學中滲入德育是完善小學德育的重要手段。
1.2完善小學德育工作，實現小學德育目標的需要。大體上說，小學階段的德育目標是：幫助小學生培養熱愛祖國、是非觀念、孝敬父母、遵紀守法等思想品德，初步塑造其良好的品性和意志。小學語文教材中的許多內容都直接或間接體現了對小學生的“三好”“四講”“五愛”要求。所以，教師在小學語文的教學工作過程中，如果能夠根據德育目標的要求，對側重地強化有關語文教學內容，將有助于完善小學德育工作，實現小學德育目標。
2.小學語文教學滲透德育的途徑
2.1將語文課堂上的德育教育與學生的實際生活相聯系 德育教育的目的不僅僅是使學生在思想上理解什么樣的行為是值得提倡也是值得學習的，其最終目的是把學生塑造成具有良好道德品質的行為人，在其生活的各種行為過程當中彰顯中華民族的傳統美德，將教育理論應用到實際當中。所以，在小學語文教育中滲透德育教育，還要注意將其與學生的生活相聯系。比如說在講《我的戰友》這一課時，語文教師不僅要讓學生在情感上體會這種勇敢、奉獻的精神，更要讓學生把這種精神習得運用到自己的生活實際當中。課上，老師可以引導學生將這種精神延續到學習生活當中。
2.2在語言文字訓練中滲透思想教育。在語文講讀課文中，思想教育與語言文字訓練應該是融為一體的，沒有離開語言文字的思想內容，也沒有缺乏思想內容的語言文字，兩者是相輔相成，互相促進的。所以，小學語文教材選了大量文質兼美、思想性較強的文章。這些文章運用生動的語言塑造了各種具體形象，或者表達作者的思想感情，或者反映高尚的道德情操。因而，指導學生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發學生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過這一手段，讓學生感知課文內的具體情節，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學生的腦海里，從而在思想感情上受到潛移默化的教育。
2.3課外閱讀。課外閱讀是語文德育實施的重要途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于培養學生良好的意志品格，而且有助于培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目引導學生去讀；并加強閱讀指導，激發學生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對某些學生閱讀時只注意故事情節，就要教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養學生刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。
2.4通過語文教師的自身形象，對學生進行德育滲透。“學高為師，德高為范”這就要求教師不但要有廣博堅實的業務知識，而且要不斷充實和更新，要有強烈的責任感和敬業精神。德育教育既要言傳，又要身教，處處為人師表，凡是要求學生做到的，教師要先做到，用自己的愛心和人格魅力感染影響學生。運用靈活多樣的教學方法，多表揚、少批評，多鼓勵、少指責，激發學生興趣，樹立其樂觀向上的學習態度和學習精神。在課堂教學活動中，筆者總是盡可能地使不同層次的學生參加難易不同的活動，對成績差的學生盡可能予以肯定，激發他們的學生熱情，保護他們的自尊心和學習積極性。同時經常注意自身的穿著打扮和言談舉止，為學生樹立榜樣。只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，在備課的同時注意將二者融為一體，就可以讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用，而不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進學科知識的學習，為學科知識的吸收起到推波助瀾的作用。
3.結語
在小學語文教學過程中進行德育滲透可以幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，形成理想人格、塑造良好個性。教師應切實把握語文教學過程中德育滲透的本質，結合有效的教學手段，靈活自然地在小學語文教學過程中進行德育滲透。在促進學生德育素質良好提高的基礎上，達到促進學生全面發展、培養新世紀需要的高素質人才的教育目的。俗話說，文以載道。小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育，就是要通過語文教學挖掘學生的潛能，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來，發揮出來。
摘 要：在初中教育教學過程中，語文一直處于基礎學科的地位。教師在初中語文教學中除了要讓學生掌握基礎知識，也要重視培養學生的知識素養，更要重視學生綜合能力的提升。長期以來，如何提高初中語文學科的教育教學質量，成為初中語文教師關注的重點，也是一線語文教師亟須解決的問題。在初中語文教學中，教師要擬定一套完善的優化語文教育教學質量的方法來提高學生各方面的素養。
關鍵詞：初中語文；聽力訓練；口語能力；閱讀理解
隨著新課改的不斷深入，“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法已經無法適應新課改的要求，阻礙了學生學習的主動性，使其被動地接受新知識，思維固化。因此，教師要積極推進新課改，優化初中語文教育教學，培養現代化的接班人。
一、聽力訓練是前提
聽力是考查學生在短時間內獲取相關信息的能力。力訓練在學生學習語文的過程中起著不可忽視的作用。因此，教師要注重對學生進行聽力訓練。合理、正確的聽力訓練方法，能使學生在較短的時間內正確地理解文章內容，高效、準確地完成閱讀題目。在教學過程中，教師要不斷穿插聽力訓練，使學生在耳濡目染、潛移默化中培養出眾的聽力能力。教師一定要求學生在做聽力題的時候找準關鍵詞，并牢牢記住這些關鍵詞，根據這些關鍵詞推斷文章大意，理解文章所要表達的內容，以便正確解題，提高學生的聽力能力和語文水平。
二、口語能力是基礎
口語能力即口才。好的口才可以使學生在待人接物過程中表現得熠熠生輝。因此，學生口語表達能力的培養必須提上日程，予以重視。課前五分鐘就是一個很不錯的鍛煉口語表達能力的方式。教師可以把每節語文課留出五分鐘，讓學生上臺展示自己的口語表達能力。教師要給每個學生上臺展示的機會，需要上臺展示的學生可以提前練習所要演示的內容，例如講故事、詩朗誦、古詩詞，還可以組織語言進行新聞小播報等等，這樣不僅可以使學生接下來學習新知識時精力更集中，而且鍛煉了學生的口語能力和展示自我、釋放自我的膽量，讓學生更加自信地投入到語文學習中。眾所周知，學習語文知識需要集百家之長，教師可以合理利用課前五分鐘，把每天上臺表演學生準備的內容讓全班同學記憶背誦，通過這種途徑，學生可以多渠道地獲取語文知識，增加語文知識量的積累，擴大學生的知識面。
三、閱讀理解是關鍵
“讀書百遍，其義自見。”閱讀理解是檢驗一個人語文水平高低的標準。在教學過程中，教師一定要發揮示范帶頭作用，重點培養學生的閱讀理解能力。所謂閱讀理解，就是在不斷閱讀、多種方式閱讀的基礎上理解閱讀內容，使所讀文章在頭腦中形成一定的邏輯，理清文章內容。在不斷閱讀的過程中理解文章的大意，積累詞匯，學習寫作方法和技巧，形成豐富獨到的見解。教師要做好引導工作，根據學生的閱讀設計一些問題，讓學生養成主動思考的習慣，提高學生的學習興趣，使學生在自主解題的過程中獲得一定的成就感和自信心，讓學生感受到語文知識的魅力，將閱讀作為自己的日常活動，在不斷閱讀中提高閱讀量和詞匯量，加強對語文知識的理解。
四、寫作水平是根本
作文能夠直觀地體現學生語文知識的綜合能力，檢驗學生語文知識掌握的情況。因此，作文在初中語文學科教育教學中舉足輕重。
1.發揮學生的主體作用
在語文教育教學中，每個學生的經歷不同，生長環境不同，性格具有差異，對人物的認識各有特點，教師要鼓勵學生寫出自己真實的、獨特的感受，使學生的思維得到釋放，情感得到激發，發揮主體作用，寫出真情實感。
2.引導學生學會積累
在語文教育教學中，教師要鼓勵學生多寫隨筆、日記和周記，引導學生學會積累，隨時隨地觀察事物，留意周圍發生的一切變化。例如，四季更替、天氣變化、內心感受等，豐富見聞，記錄自己的獨特感受，積累豐富的作文素材。教師還要不斷鼓勵學生從身邊的小事、細節、言行、動作以及花鳥魚蟲等事物中觀察新意，挖掘深意，達到知、行、義合一。
3.注重作文修改
在作文教學過程中，教師先讓學生寫作，然后對學生作文中出現的問題進行指導，指出其作文的優點和不足，對學生作文中出現的共性問題進行歸納整理，進行集體性指導與點評，使學生明白作文的優點與不足，進而做到心中有數。教師還可以要求學生對作文進行修改，修改后，教師可以組織學生互評，讓學生提出不同的意見，提出修改的意見，肯定這篇文章的優點，再開展第二次修改。學生結合教師及其他同學的評價，以及借鑒其他同學作文中的優點對自己的作文進行二次修改，滿意后再上交。這一過程是學生從實踐到理論，從理念到再實踐、再認識的過程，符合寫作規律，有利于學生作文水平的提升。
總之，在新課改不斷深入的情況下，初中語文教師要嚴格要求自己，不斷提升自身素質，為學生創設多種方式方法，把高效課堂落到實處。初中語文教師一定要堅持貫徹新課程中“以生為本”的理念，實現新課程理念的最終目標。
摘要：新課標下的小學生語文教學強調適應性、高效性，教師只有按照小學新課標要求，樹立正確的教學理念，才能選擇恰當的小學語文教學策略。
關鍵詞：小學語文；新課標；教學策略
1.新課標下小學語文教學理念
1.1 因材施教理念。在小學語文新課程標準的指導下，小這語文教學應當從學生的實際情況出發，按照學生的語言能力素養，采用有有針對性的語文教學策略，培養學生的語文特長，促進學生個性化的成長。首先，應當打破千遍一律的應試教育思維，注重采用多樣的教學方式，切實吸引學生走進語文世界，圍繞著學生的興趣需要，開發風格多樣的語文課堂教學活動。其次，幫助學生真正的理解語文知識，重點根據學生的能力水平，提高學生的語文能力，引導學生在實際環境中運用語文知識解決實際問題。第三，注重找到適合學生的學習方式，根據學生的年齡和心理特點，采用學生能夠接受的方式進行教學，關注到每個學生的不同語文學習需求。第四，注重促進學生的語文能力發展，給學生布置不同的語文學習任務，引導學生在任務主導下，自主開發語文學習能力。
1.2 合作探究理念。小學語文教學應當在課堂上注重開展合作探究活動。教師應當按照小學語文新課程標準開展合作探究教學的要求，組織學生在合作探究活動中形成語文實踐能力。首先，在課堂教學中由教師負責組織開展豐富多彩的語文教學活動，力求通過教師營造的游戲、競爭或情境性的氛圍吸引學生的注意力，把學生帶入到語文教學中來。其次，由教師給學生布置有合作探究性質的學習任務，引導學生在各自的任務中進行自主開展語文知識探究活動。第三，教師在合作探究教學中要給予學生必要指導，在關鍵時刻點撥學生這樣才能促進學生進行學習方法和語文知識的遷移，提高學生的語文實踐能力。第四，在合作探究教學中注重培養學生的合作意識，讓學生在互相幫助中體會到團隊精神的重要性，同時幫助學生在互助學習中得到成就感，這樣才能促進合作探究持續進行。
1.3 突出學生主體性。小學語文教學中貫徹落實新課程標準的要求，就必須尊重學生的主體地位，按照現代小學教育規律，在課堂上全面促進小學生自由有效的成長。首先，從小學生的能力水平出發，合理確定小學語文課堂教學目標，結合小學語文教學大綱的要求，科學把握課堂教學的難度與復雜度。其次，圍繞著學生的興趣需要，科學的設置小學語文課堂教學內容，注重內容反映目標要求，同時又與學生的生活形成緊密的聯系。第三，科學的組織教學，有效把握課堂教學進程，注重根據學生的狀態變換使用教學方法，這樣才能調動學生思維，促進學生更好學習語文知識。
2.新課標下具體語文教學策略
2.1 情境教學策略。為了調動學生的學習興趣，吸引學生主動參與語文課堂活動，提高學生學習的主動性，引導學生進行自主探究活動，必須在課堂教學中營造良好的教學情境，給學生創設有效的語文教學氛圍，這樣才能促進學生更好的領悟語文知識。首先，根據學生的學習興趣需要，注重運用視頻、動畫、圖片等形式組織教學，給學生在課堂上呈現豐富的教學素材，運用不同的教學資源吸引學生注意力。其次，在課堂上組織開展學生喜聞樂見的教學活動，通過游戲、競賽和互助活動調動學生的注意力，幫助學生在良好的情境氛圍中展開聽說讀寫的訓練活動，把枯燥的語文練習變成有趣味的活動，幫助學生更好的融入到語文課堂教學活動中。
2.2 生活化教學策略。為了全面調動學生的積極性，幫助學生形成語文能力，滿足學生日常生活中的語文需求，提升學生的語文學習成就感，引導學生認識到語文課程的價值，必須結合學生的生活環境，全面提高學生的語文能力。首先，從學生的日常生活中挖掘可供語文教學的內容，注重結合生活內容提出語文教學問題，吸引學生的注意力，幫助學生解決語言文字方面的困惑。其次，注重引導學生圍繞著生活談感想，結合學生的生活素材進行語文教學，例如，在《鯨》一課教學中，教師可以結合學生生活體驗，引導學生自由暢談參觀海洋館感受，這樣有助于在真實的情境氛圍中提升學生的表達能力。第三，結合學生日常生活中的語言現象對學生進行教學，引導學生在生活化的情境中自覺的體會修辭、句式、關聯詞使用有方法，使學生在潛移默化中形成自主學習能力。
2.3 情感熏陶教學。小學語文新課程標準更強調培養學生良好的價值觀。發揮小學語文教學在培養學生價值觀方面的作用，就必須結合語文課文中的情感要素對學生進行情感熏陶教育。首先，注重引導學生品讀作品中人物的思想情感，借助作品中的人物激發學生的情感共鳴，幫助學生認識到文本中主人公的情懷，從而起到情感熏陶教育作用。其次，還可以使用情境表演的方法，引а生進行富有情感的朗讀，或者開展有情境性的表演活動，促進學生主動深刻的體會作品中人物的思想情感世界，并且對學生起到正向的價值觀引導作用。第三，還要結合學生的情感需要，給學生提供豐富的補充閱讀作品，引導學生在課上課下自由陶冶情操，這樣才有助于全面激發學生的情感需求，起到培養價值觀的作用。
結論：新課程標準下的小學語文教學策略必須從學生的主體性需求出發，按照小學語文教學的規律，科學的使用教學方法，加強對學生的引導，全面激發學生的興趣，起到調動學生積極性，促進學生深入學習語文知識目的。
摘要：教學模式只是一種相對穩定的、有效的、有針對性的教學結構，但在教學中沒有唯一的、絕對有效的教學結構；教師的"導"是至關重要的，教師要把握好"導"的時機，不能喪失課堂討論的主導權，把握好導的方向，當學生提出的問題偏離正道時，教師不能信馬由韁，應及時巧妙地將討論牽回正道，當學生的討論卡殼，"山重水復疑無路"時教師要水到渠成地把討論引向深入，與學生一起共赴柳暗花明的又一村。
關鍵詞：小學語文；教學策略；與時具進
1.小學語文閱讀教學模式的建構要與時俱進
1.1 加強整體把握，重視精讀教學，回歸語文教育的本質。自《語文課程標準》提出"整體把握"之后，人們對整體把握在閱讀教學中的運用格外重視。在教學模式的建構中不能淡忘整體、割裂文章只抓重點。不僅要從整體上把握課文內容、理解文本表達的思想，更要根據語境揣摩含義、闡發文本內容，研究表達形式等，這才能體現閱讀教學中整體把握的內涵和價值。在對文本正確整體把握的同時，注重部分教學，加強精讀教學。精讀教學中要選準訓練點，進行范例教學。選擇理解課文內容、體會作者思想感情的重點和語言表達上具有某種規律性的內容，抓點帶面、點上用力、點上突破。選準的范例要抓住不放"打井出水"，其余的則可以簡約了解、自讀自悟。這樣感悟積累、品味情韻、形成學法，并向略讀和瀏覽推廣應用，回歸語文教育的本質。
1.2 開展綜合性學習，建設開放而有活力的閱讀課堂。《語文課程標準》指出："綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。"教學模式的重構中要"課內學方法、課外求發展"，課堂教學實際上是一種課內外的結合體，綜合性學習的結合體，因此要開拓和開發利用課堂資源，創造豐富的學習環境，建設開放而有活力的閱讀課堂教學模式。
1.3 正確引導學生的個性化閱讀，保證情感、態度、價值觀課程目標的實現。課程標準提倡個性化閱讀、多元解讀，鼓勵學生l表個人見解。但有的新課改下的課堂卻不能正確引導學生的個性化閱讀，對學生似是而非、甚至曲解文本本意，不敢把握閱讀導向，以為會妨礙學生的個性化閱讀行為。這樣不僅不能正確理解文本內容，更重要的是不能保證情感、態度、價值觀課程目標的實現。課程標準在教學建議中指出："要重視情感、態度、價值觀的正確引導。"究其根本是不能深入理解課程標準的內涵。
1.4 處理好預設與生成的關系，發揮師生雙方的主動性和創造性。《語文課程標準》指出："語文教學應在師生平等對話的過程中進行……發揮師生雙方的主動性和創造性。"在教學模式的重構中要處理好預先設計和課堂生成的關系，預設是前提，生成是關鍵。教師應在因勢而導、交流互動、順學而導的過程中，注重生成，建設一種充滿活力、開放的閱讀教學模式。
2.培養學生良好的行為習慣
有人說，好的習慣是成功的一半。也有人說，習慣決定了成敗。的確是這樣，有不少學生之所以學習成績不如人意，并不是他們智力不如人，很大程度上是因為這些孩子的行為習慣差，或者是學習習慣不好造成的。為了少讓這種現象出現，我在教學中努力培養學生多方面的好習慣。首先是做人的習慣，教學生要懂禮貌、要團結同學、關心集體等。其次是生活習慣，自已的事自己做，在家要適當地做力所能及的家務，要學會自己整理書包等。再次是學習習慣，如課前預習、課后復習，認真聽課、認真寫作業、經常查工具書、學會搜集資料、看課外書等習慣。通過行為習慣的培養，學生的精神面貌和學習成績均有了一定程度的提高。
3.擴大語文學習范圍
俗話說，生活處處是語文。語文是以閱讀為主的科目，要提高學生的語文成績，光憑課堂教學，光靠書本上有限的知識是遠遠不夠的，只有用大語文觀才能培養出高素質的學生。因此我倡導學生不要拒絕任何新的知識，要努力擴大自己的視野，多涉獵各領域的知識，哪怕只是了解皮毛，也有可能給我們的語文學習提供便利。比如文章中涉及到某一科普知識，如果學生沒有了解過，可能對于這方面的理解就會很困難，甚至會出現理解錯誤的情況，而對那些在平時的課外閱讀中了解過該方面知識的學生而言，在做這類題目時便會得心應手。因此，我倡導學生，應該在熟悉課本的基礎之上，多多涉獵百科知識，擴大自己的閱讀量和知識面，從而為學好語文打下良好的基礎。
我在教學中，除了完成教科書上的任務外，還鼓勵學生到生活中去學語文，如給學生增加背誦《必背古詩七十首》《三字經》等古典文學知識，向學生推薦古今中外的名著，指導學生在生活中找到語文素材和寫作的材料。
總之，在工作中我雖然取得了一定的成績，但也存在著不少問題，今后還要努力學習，不斷提高自己各方面的能力，進一步做好小學語文的教學工作。希望通過以上的工作總結，能夠為廣大同仁提供一些教學上的經驗，使大家少走彎路，盡快搞好小學語文的教學工作。
摘 要：伴隨社會經濟的不斷發展，人們越來越關注教育事業的發展方向，尤其是小學教學期間的語文教學，對于學生的發展可以產生重要的影響。所以，積極的探究和創新新課改背景下的小學語文教育教學模式，讓當前的小學語文教學工作可以滿足社會發展需求十分關鍵。
關鍵詞：新課改；小學語文；教學模式；改革策略
在學生的整個學習以及成長期間，小學語文學習發揮的意義巨大。在新課改的環境下，應該充分做到以學生作為主體，實施各種措施激發學生的學習熱情，讓學生快樂的學習，并推動思維的開發。這就需要小學語文教師積極轉變傳統教學觀念，探究新型教學模式提升教學的質量和水平。
一、當前小學語文教學普遍存在的問題
小學語文屬于學生學習其他學科的重要基礎，可以對于學生的探究能力以及思維能力、創新能力等的培養發揮至關重要的影響。但是，當前小學語文教學期間依然具有教學方式過于單一、教學模式相對滯后、教師的教學水平較低等現實問題。首先，表現在主觀因素對于小學語文教學的影響上。在新課改中，明確的溢出了教學應該做到“以人為本”，充分展示學生的主體地位，并且教師的角色為引導者。但是實際的教學期間，教師依然處在主導地位上，n堂屬于“灌輸式”的形式，通常是“一講到底”的教學模式，跟學生的互動較少。所以導致學生學習積極性不高，課堂氛圍沉悶，教學的質量很難得到保障。而且教師的綜合素養和教學能力也會對于學生產生直接的影響，部分教師不愿接受并實施新型教學模式，依然沿用傳統教學方法，所以會阻礙新課改下小學語文教學工作的切實落實。其次，表現在客觀因素對小學語文教學的影響上。受到社會經濟發展的影響，小學生學習以及成長環境出現新的變化。一些學生家長外出打工，導致對于孩子的學習相對疏于管理。而且在教師中缺少重要的培訓，也會對于小學生語文學習產生一定影響。
二、新課改背景下的小學語文教育教學模式的改革策略
（一）充分體現學生主體地位
課堂教學的出發點以及落腳點需要將學生作為中心，提供給學生充分的時間以及空間自主的學習。若想發揮出學生的主體地位，就要圍繞著學生這一群體展開教學工作。為學生構建起輕松和諧的學習環境，合理安排教學工作和針對性的教學，了解每一位學生的實際情況。認知學生個體的差異性特點，實施教學目標的分層設定和教學任務的適當安排，讓每位學生都備受關懷，進而提升學習的積極性，提高課堂教學質量。
（二）堅持創新教學的模式
教師可以將課堂進行一分為二，一部分時間進行講解課文和進行課堂總結，另一部分時間指導學生自行學習。也可以通過帶領學生走出教室的方式，讓其在外界深刻的感受課文內容，讓學生在一種輕松的氛圍中學習。例如，學習《那片綠綠的爬山虎》時，教師可以領導學生到校園內進行尋找爬山虎，讓學生親眼見到爬山虎這一植物，并且讓學生講出其外形，深化理解課文內容，進而可以顯著的提升教學的效率和質量，并且培養學生求知欲和學習熱情。
（三）鼓勵學生合作學習
采取小組合作學習的方式，可以讓學生于課堂學習期間對于學到的知識進行共享，一同進步，也讓學生可以對于課文知識的理解進行大膽的發表。在課堂教學期間，教師可以對課文知識點列出提綱，并且向學生詳細的講解。之后提出跟課文內容有關的問題，組織學生帶著問題認真的閱讀課文。在小組內，把自己答案同其他的成員答案實施比較分析，最后得出最佳答案。
（四）指導學生活動性學習
教學期間，教師可以引導學生實施動手實踐和活動探究。不斷的激發出學生學習思維，讓其對于課文的知識具有充分的認知和掌握，并且悟出正確學習語文的方法。活動性學習主要的目標即為實現學生采取科學的學習方式對教師傳授知識進行消化，并且強調學習的思路、方法和態度，重視自主學習，培養學生圍繞課文中心思想進行考慮問題。例如學習《題西林壁》這首古詩期間，教師在向學生講授古詩的背景知識以及詩人的情感同時，指導學生順著教師給出思路對課文深入理解，于自主的學習期間要提出問題給自己，解決問題以后向教師尋求正確答案。此種學習舉措可以推動學生對課文內容進一步了解和掌握，并提高學習的效率和質量。
（五）充分利用多媒體教學
在教學期間，利用多媒體技術可以對教學工作產生重要影響，讓教學方式更加多樣化、立體化。例如，在學習《趙州橋》一課時，多數學生并沒有見過這座橋，那么教師就要通過多媒體渠道，搜集各種趙州橋圖片、短片等內容，生動形象的展示給學生，推動學生對課文內容的理解。通過實施多媒體教學，能夠以清晰直觀和音畫結合的方式，刺激學生的感官，以豐富多彩的表現形式抓住學生的注意力，并且加深學生的學習印象，利于掌握知識重點，進而提升學習質量。
三、結語
伴隨著新課改的不斷深化，小學語文教育教學工作也發生了重要的改變，并且對于學生的學習產生重大影響。言而總之，新課改下的語文教學必須要做到與時俱進，積極的大膽創新以及實踐，完善教學的方法和豐富教學的內容，將學生作為主體，為實現語文教學質量和水平的提升、推動學生的全面發展作出努力。
摘 要：小學階段是學生學習的重要階段，教師應該幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。語文教學除了教授學生知識外，也要培養學生的素質，而在小學語文教學中加入德育，能夠促進學生全面發展，以學生為本，提高教學水平與教學質量。
關鍵詞：小學語文；德育；問題；對策
從現有的小學語文教材分析，其內容多為一些積極向上的內容，這些內容會給學生正面的引導，作為德育的資源使用，學生在得到知識的同時，也會養成良好的行為習慣，規范自己的行為，提高文化素養，形成正確的認知與是非觀，客觀分析問題。
一、小學語文教學中德育教育應用的現狀
雖然小學語文教育已經逐漸與德育結合，但教師依然采用原有的教學理念，即應試教育，課堂氣氛僵化。
首先，教師兩種教學內容比例不等，以語文知識的教授為主，德育的內容較少，小學生課上得到的多為知識，被動接受，自身并未主動參與教學，再加上德育內容較少，不利于培養學生的道德意識。
其次，教師沒有深層次分析內容。小學語文教師從現有的教材中選擇一篇文章作為德育的內容時，沒有深層次分析，辨析其是否符合小學生的認知，與學生思維模式是否相符，導致課堂德育效果較差，德育的優勢沒有充分發揮出來。
二、小學語文教學中德育應用的完善
（一）提高教師的道德修養，展開德育
教育人員認為，教師是知識的傳遞者，會塑造學生的個性。當下，小學生已經初步形成了自己的思維模式，有明顯的價值取向，會受到不同事物的影響。作為教師，其一言一行都有可能成為學生模仿的對象，影響學生，對此，教師要緊跟教育趨勢，規范自己的行為，為學生做出表率，修煉自己的師德，提高自身的思想道德素質，有目的地展開教學，引導學生把積極的思想內化，樹立正確的人生觀、價值觀，使其全面發展。
（二）深度剖析教材內容，加強德育滲透
在小學語文教育中加入德育，要求教師深層次分析教材，從教材中選擇與德育相符的內容，加強德育的滲透。
教師要從眾多文章中分析文章內容，消化、吸收，發現文章中包含德育的內容，與德育建立聯系，作為教育的材料使用。比如，如果教師想要培養學生的愛國熱情，即可找到與之對應的教學內容展開教學，特別是可以展示我國悠久歷史的教學內容，讓學生掌握知識的同時，認識到我國國土的遼闊，以及景觀的優美。比如，以《西湖》為例，它介紹了西湖的美景，包括遠山與湖面等，讓學生在腦海中形成畫面，激發出其對西湖的向往，了解西湖是我國名勝景觀之一，產生內心的自豪感和愛國熱情；也可以以《長城和運河》為例，它描述了長城與運河的景觀，有恢宏磅礴的氣勢，教師可以用創設情境的方式，讓學生扮演“導游”的角色，與教師合作，利用課文及相關圖片向其他同學介紹長城或運河的整體情況，隨后，其他同學可以補充“導游”沒有提到的內容。“導游”介紹的過程中，臺下學生可以舉手提出自己的疑問，利用這種方式，深化學生的愛國情懷，讓其內心產生歸屬感。
（三）以學生為本，優化學習效果
師生之間的關系，會在某種程度上影響課堂教學的效果，因此，教師要以學生為本，樹立新的教育理念，給學生學習與生活上的關懷，建立民主的課堂氛圍，拉近師生關系，即小學語文教師要通過教學，向學生傳遞知識，啟發學生的智慧，讓其有良好的教養，使雙方建立情感上的溝通，走進對方的內心，只有如此，學生才會真正與教師溝通，感受到教師的關懷。但如果教師只是為了保持自己的威嚴，刻意用嚴肅的表情、聲音與學生溝通，學生犯錯后，沒有委婉地表達，而是直接說出其存在的問題，必然會引起學生的反感，失去學習的信心，對學習產生厭惡心理，使德育功能失去了應有的作用。
（三）培養學生良好的品德，養成良好的學習習慣
小學德育的展開，可以使學生養成良好的學習習慣，樹立正確的品德觀念。小學語文教師身上有多重責任，除了傳授知識，也要培養學生的良好品德，根據課上選擇的教學內容，選擇授課材料加以應用。比如，教師講解《一個小村莊的故事》《翠鳥》這兩篇文章時，可以讓學生形成愛護環境的觀念，形成保護環境的意識，同時，教師會引導學生關注生活，從生活中的小事做起，不斷堅持，通過長時間的積累，使保護環境的意識固化，從而讓學生良性發展，保持身心健康。
小學語文教學中德育的落實，要求教師必須深度分析教材，從教材中發現可以對學生進行德育的材料，引導學生參與教學，在得到知識的同時，養成良好的學習習慣，有積極向上的品德，樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生全面發展，得到美的享受。
摘 要：初中階段，正是學生掌握基礎知識的關鍵時期，教育的改革，對語文教學提出了新的要求，在教學當中，需要將環境保護融入到初中語文教學當中，只有讓學生真正的意識到環保的重要性，才能讓學生有著使命感和責任感，這樣才能提高學生的環保意識，初中的語文內容豐富，并且其中很多文章都與環境有關。下面我們進行具體分析。
關鍵詞：環保教育；初中；語文教學；滲透
隨著社會的不斷發展，新課程的不斷改革，對初中的語文教學也有了新的目標，需要把環保教育不斷滲透到初中的語文教學當中。初中的語文學科不僅具有人文性，而且還具有一定的工具性，在教育當中具有重要的作用，肩負著環保教育的重要使命。在初中的教材當中有很多關于環境保護的文章內容，我們根據實際情況了解，只有將環保教育滲透到初中的語文教學當中，才能更好地促進學生對環境保護的意識得到不斷增強。
1分析教材，挖掘環保素材
在初中的語文課文當中，都是經過精心細選而找到的佳作，雖然現在的很多文章也在不斷與環保內容相聯系，可是，都不能引起人們高度重視。對于環保教育的素材，我們可以將其分為三類：一類是對自然科學知識能夠有效說明的一些品文章，如《基因暢想》《如果人類也有尾巴》《地毯下的塵土》《第一千個球》《海洋是未來的糧倉》《世紀之交的科學隨想》等。這些文章重在介紹科學知識、闡釋科學道理的同時，還能讓學生了解體會到人類過度活動而造成環境污染的嚴峻現實，從而增強他們的環保意識；二是具有隱性特征的環保教材，如《春》《濟南的冬天》《山中避雨》《江南春》《望岳》《登飛來峰》《白鵝》《觀滄海》《海燕》等，教師在把握這些文章文學性的同時。可通過探討試的教學方式帶領學生領略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們產生對大自然的敬仰之情，激鈦生從身邊的小事做起，為環保事業貢獻力量的決心。
2讓學生感受環保教育的可行性
環境是我們人類賴以生存的家園，對環境的保護是我們每個人的職責與義務，需要長久堅持。不僅需要法律來進行制約，還需要人們深刻意識到環保的重要性與緊迫性，從而自覺保護環境。環境的好壞對民族都會有著一定的影響，環境是靠人類共同的努力，不斷提高環境保護意識的共同成果。這一切只能通過環保宣傳、環保教育才能實現。在教育教學活動中，教師可以引導同學們在校園內建立環保之窗，利用黑板、墻報來宣傳環保法規、披露環境污染的危害、治理環境污染的新理論、新觀點和新技術。通過活動，引導學生自覺形成愛護自然環境和生態系統的環境保護意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣。
3積極探索環保教育的途徑
在初中的語文教學當中滲透環保教育是非常重要的教學任務，老師對教材要不斷加強理解，利用所持教材，對學生進行科學教育，讓學生樹立環保的意識，環保教育尤為重要，做到文道結合，才能把學生培養成自然環境的小衛士。
3.1利用課外實踐，開展環保教育
語文教學課外實踐包括作文教學和課外活動。作文教學屬于語文的運用過程，它的實質就是一種語文實踐活動。通過寫作讓學生學會觀察生活，觀察大自然的一草一木，再現他們的知識積累，抒發他們對生存環境的獨特見解，達到教學目的。如通過對學生身邊熟悉的花、草、樹等物的觀察，讓他們用不同的方式、不同的語言表達對這些物的情感，從而深層次的挖掘他們心靈對自然界的認識和思考。
3.2利用教材輔助系統，進行環保教育
初中語文教材中除在教學中應該把握好進行環保教育的時機外，教材的助讀系統也是教學中應該重點把握和運用的環保教育好載體。在現行初中語文教材中，編者為了幫助學生更好地理解課文，安排了很多表現自然風光和動植物的圖片，教師可以在教學中合理運用，讓在學生直觀地感受自然、了解自然、熱愛自然的同時將環保的主題滲透其中。如《雨林的毀滅――世界性災難》一課后面的圖片，從那被砍伐林木的痕跡中，讓學生在理解課文的同時，更能讓他們體會到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學習材料中也有對環保教育很有價值的內容。如《樹林和草原》后面根據提供的材料讓學生去接近大自然，并說出自己的感受。
3.3抓住課堂教學，滲透環保教育
語文課堂教學是對學生進行環保教育的最重要的載體，特別是初中生更顯得極其重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導他們對人類奈以生存的環境的思考是我們教育工作者歷史的使命。
根據閱讀課的特點，我們語文教師在潛心提煉教材的同時要將環境教育有機的與語文教學相結合，避免機械的說教和與課堂教學脫離。如《樹林和草原》文中為我們展現了一幅幅生動的畫面：美麗的花園，高大的菩提樹，芬芳的花草，團團的楊柳，生長繁茂的橡樹，遼闊的原野。教學時，就應該抓住描寫引導學生思考：如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹木，亂扔垃圾，會是一幅什么景象？這就很容易將學生的思維帶到環保主題上來；這樣無形之中就使學生走近了環保，提高了環保意識。教師應指導學生動情地朗讀教材中一些優美的詩歌、散文，通過學生反復有表情地朗讀，與文章產生共鳴，喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而激發他們保護好生態環境和自然資源的情感。
4結束語
根據以上內容所述，隨著新課程的不斷改革，對初中的語文教學也有了越來越高的要求，根據目前的情況來看，把環境保護滲透到初中的語文教學當中已經成為一種必然趨勢。只有讓學生從根本去了解自然環境，并從心中樹立保護環境的意識，增強學生的責任感，才有利于使學生自行履行保護環境的義務。我們要把環保教育不斷滲透到教學當中，這樣才能增強學生環保意識，促進整體的環境教育的發展。
摘 要 基礎教育應當面向全體學生，要盡可能地為社會培養更多的人才，是基礎教育改革中重要提出的。后進生作為班級里特殊一部分，轉化工作顯得尤為重要。本文就小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因進行分析，提出做好其轉化工作的措施，以促進后進生未來有更好地發展小學語文；教育教學活動；后進生；轉化工作根據相關調查和研究發現，后進生在小學語文教育教學活動非常普遍，需要教師、家長和學校領導加強管理，真正與后進生進行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉化工作，對于促進后進生各方面能力進一步提高有著重要意義。
關鍵詞 小學語文 教育教學活動 后進生 轉化工作
1小學語文教育教學活動中出現后進生的主要問題
（1）家庭方面。在小學生的成長過程中，家長占據著非常重要的地位，需要家長建立良好的榜樣作用，引導小學生養成良好行為習慣。但是，部分家長的教育觀念還是比較傳統，經常對著孩子大吼、嚴厲批評，甚至打罵小學生，導致小學生出現反叛心理。有的家長也非常寵愛自己的孩子，不讓他們自己解決任何問題，這樣會影響小學生各方面能力提升。
（2）自身方面。小學是一個比較特殊的成長階段，需要大人的引領和幫助，才能讓他有一個穩固的心理。通常小學生的心理素質都不成熟，自控能力也不夠，如果遇到難度較難的問題，就會出現恐懼、逃避、不自信等情況，從而產生懷疑自己的心理。
（3）學校方面。學校開展各種教學活動的時候，教師、領導都會對成績較好的學生關注較多，而成績不好或比較差的學生則得不到關注，在這種情況下，成績不好的學生一直處于被忽視的狀態，不但語文成績得不到提高，還缺乏自我存在感和自信心，最終導致厭惡學習、成為后進生。
2在小學語文教育教學活動中做好后進生轉化的措施
（1）家庭方面的措施。家長就是孩子的榜樣，引領孩子的方向，家長需要深度認識自身在小學生成長過程中發揮的重要作用，而且要對學生多加理解，關心和溝通，這樣才能降低孩子對父母的距離感。同時，應結合小學生自身的實際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學生營造一個溫暖，和諧，積極健康的家庭環境。同時，家長要多和教師溝通、經常詢問小學生的學習情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學習動態，而對于增強小學生的學習動力有著極大作用。另外，家長要及時的鼓勵表揚孩子，通過不同的方法與孩子進行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學習、生活等，可以更好的促進小學生提高學習成績，對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。
（2）后進生自身方面的措施。根據相關調查和分析發現，后進生之所以語文成績不好，主要是因為他們沒有比較明確的W習目標，因此，教師在正確引導下，小學生應該對自己的語文成績進行反省，并及時找到成績不好的主要原因，從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎上，提高自己的語文成績。同時，在上課之前，小學生應對即將學習的語文知識進行預習，回到家后，應及時的復習、鞏固，才能真正提高自身學習效率。另外，家長、教師應引導小學生掌握自我激勵的各種方法，如復習一遍今天學的語文知識，才能看電視；期末成績拿到90分以上，就可以買一個自己喜歡的玩具，這樣對提高小學生的語文成績會有很大的幫助與作用。
（3）小學語文教師方面的措施。在實踐教學過程中，作為教師應該多開展的各種教育教學活動，應與教學內容緊密聯系一起，真正落實到每一個教學環節，才能更好的完成后進生轉化工作。因此，小學語文教師方面的措施有：（1）采用情感教育方式，與學生進行親切的心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學生深刻感受到教師對他的關心、愛護，從而激發后進生的潛能，提高小學生克服語文學習中各種困難的信心。（2）注重教學方法的多樣性。由于每個學生都存在差異，因此要因材施教，可以采用差異式教學，對待不同學生采用不同的教學方法。因此，針對理解能力較差的學生，教師應布置一些比較簡單的讀寫人物；針對自信心不強的學生，教師應安排一些比較基礎的知識，以在層次性教學方式下，逐步提升小學生的語文成績，從而達到轉化后進生的目的。（3）合理多作用現代化的教學資源。通過利用多媒體演示語文教學中比較抽象的內容，如描寫春天描寫景色的話，可以運用圖片、視頻的方式展示出來春天的美麗，不但能節省課堂教學時間，還能增強學生的學習興趣，從而全面提高小學生的語文成績。
4“耐心”教育后進生，迎接“反復”的挑戰
終止一個壞習慣和培養一個好習慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點，往往要經過多次反復才能化為學生自己的認識。因此，在后進生的轉化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復，并在反復中耐心地進行誘導教育。
后進生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，后進生在進步的過程中，出現的反差，是合乎規律的正常現象。在前進中反復，在反復中前進，是后進生在轉化期間的運動轉跡。對此，在教育后進生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對后進生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學生與教師之間的矛盾進一步加深，使后進生喪失轉變的信心，增加轉變的難度。
后進生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實際上，后進生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰勝自我的過程。在后進生進步的反復過程中。我們應該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵他們進行自我競爭、自我挑戰，在反反復復的過程之中，方有可能把他們引上前進之路
5結語
小學語文教育教學活動的有序開展，需要對后進生轉化工作給予高度重視，加強教師、學校、家長等的聯系，形成家庭、學校、教師三結合，并充分了解后進生的學習情況、學習需求、心理情況等，才能真正促進后進生語文成績進一步提高。
摘要：小學語文是小學教育課程中的一門基礎學科。依據新課標的要求，小學語文教師要樹立全新的教學觀念，轉變以往落后的教學模式，把新課程改革提出的新挑戰，轉變為發展機遇，尊重學生在教學中的主體地位，針對自身教學中存在的問題，進行有效的改善，不斷提升教學質量，促進小學生健康快樂的成長。本文在分析當前小學語文教育教學現狀的基礎上，主要探究了新課標下的全新教學對策，以供參考。
關鍵詞：新課標；小學語文；教學；問題；對策
引言
當今是知識經濟時代，人才之間的競爭更加激烈，只有具備多方面綜合素質，才能實現自身更好的發展。在新課程改革背景下，在小學這個啟蒙教育階段，小學語文教師要更新教學觀念，探索研究更加開放式的教學方式，發揮學生的主體作用，破除傳統落后的灌輸式教學模式，調動學生學習的積極性，使其在一個良好的環境中更有效的學習，實現綜合能力的不斷提升。
一、當前小學語文教育教學中存在的問題
1.課堂教學無序
在新課標的教學背景下，當前的小學語文教學需要有更多的方式，應該倡導自主合作探究，調動起學生學習的積極性和主動性。但是從當前的教學過程來看，教師并沒有對這樣的教學理念和教學方式進行透徹的理解，也沒有融入到教學實踐當中，基本就是使用語言對學生進行引導。例如讓學生們自己閱讀文章，找出自己喜歡的句子，并且找出中心思想，這樣導致課堂教學更加無序化，也讓學生的思維非常混亂，在學習上沒有任何計劃，學習效率不高[1]。
2.課堂枯燥乏味
教師的教學需要以學生為優秀，全面的對學生進行了解和分析，了解學生的基本性格，了解學生的心理情況以及生活情況等等，這樣才能夠將學科、學生以及教師充分的結合在一起。在實施教學之前，教師要給學生創建計劃，將學生放在主要的位置上，但是當前的小學語文教學和生活之間的聯系不夠緊密，缺少觀察生活和發現生活的眼睛，只是按部就班的依照教材進行教學，并沒有深刻挖掘到教材當中所蘊含的關鍵點，讓學生的學習脫離了生活的實際，由此課堂也出現了一些無趣和乏味性的現象。學生學習興趣不濃厚勢必成為教學過程中的一個阻礙點，這也是當前語文教學中存在的主要問題，經過相關調查顯示，很多學生對于語文都沒有興趣，只是為了完成任務或是為了應付考試，這樣就背離了語文教學的初衷。
3.教學方法不科學
在小學語文教學的過程中，教師需要對教學方法進行分析和完善。但當前很多教師都是對知識進行更多的講授，學生在課堂上被動的聽講，教師對于學生掌握知識的程度無從得知，也不能全面的了解在一堂課上的基本學習情況，在這樣的循環往復當中，讓學生逐漸失去了學習興趣，而且教師教學方法的不完善，勢必導致教學問題的產生，學生的綜合素質也很難得到提升。
二、新課標下加強小學語文教育教學的對策
1.規范課堂，提升學生的思維能力
在新課標中明確規定，要更有創造性的使用教材，這種創造性就是對教案進行更加廣泛性的延伸，讓教學插上翅膀，帶領學生飛翔。小學語文教師需要樹立快樂教學、創造性教學的理念，這樣才能夠在付諸行動的基礎上，去讓學生有所收獲，不斷對學生的綜合能力進行培養[2]。例如在學習《給予是快樂》的過程中，教師可以先安排學生去朗讀課文，讓學生能夠體驗到文章中的情感，體會到作者的思想，之后給學生創建良好的學習情境，讓學生去了解什么是給予，給予會給自己帶來哪些快樂，讓學生在學習過程中學會分享，這樣課程的主題就呈現出來了，學生也能夠在學習過程中體驗到更多的快樂，和作者產生共鳴。
2.改變教學方式，激發學生的學習興趣
小學語文教師需要改變自己的教學方式，強化學生的語文探究性學習方式，提升小學生在創造性方面的能力。語文教學需要有一定的情境模式，讓學生能夠在情境當中進行學習，對小學生的學習特點和性格進行了解和分析，讓學生能夠善于發現問題、分析問題和解決問題，形成獨立性的思維模式。在教學中學生是主體，教師需要以學生為中心展開教學，可以使用多媒體的形式，激發學生的學習興趣和想象力，也可以巧妙的對問題進行預設，給學生質疑的機會，也能夠引導學生從多個不同方面去看問題，從而鍛煉學生的思維能力和解題能力。
3.采用整體教學方式
新課改下語文課本是以單元進行劃分的，每一個單元里面的幾篇課文或多或少都有一些共同點[3]。因此在進行實踐教學的過程中，小學語文教師可以采取整體教學的策略，先讓學生對這一單元的幾篇課文進行一個整體閱讀，對課文有一個簡單的了解，然后教師設置一些問題，讓學生總結這一單元主要講了什么內容，其中哪一篇運用了何種教學手法，從而提高學生的分析總結能力。例如《日月譚》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節》等幾篇課文，都是表達了熱愛家鄉和祖國的感情。
4.小組合作式學習
小學階段的學生愛玩、好動，自學能力存在一定的欠缺，而新課程標準又提倡讓學生進行自主探究，因此教師就可以讓學生成立學習小組進行合作式學習。在進行課堂教學的時候，組內進行討論，每個人把自己所學到的知識分享出來，最后再進行總結，那么這一堂課的內容也就完全出來了，學生的自學能力和總結能力自然也能有所提高[4]。例如在進行《雪地里的小畫家》閱讀教學時候，教師就可以讓學生成立學習小組，每個人都把自己對閱讀的理解闡述出來，大家暢所欲言，對每個動物的腳印分別描述，其他的學生吸取其中的精華，這樣等所有的學生發言完畢之后再進行最后的總結，整篇文章的中心思想也就出來了，對大自然魅力產生濃厚的興趣。
結語
總之，在新課程改革的背景下，要想促進小學語文教學質量的提高，就應該從豐富教學手段，激發學習的學習興趣入手，打造開放式的高效課堂。小學語文教師要更新教W觀念，勇于突破自我，研究教學中的新思路、新方法，不斷完善自己的教學方式，這樣才能在提升學生學習成績的同時，增強他們分析和解決問題的能力，在教師的尊重關懷下，實現學生綜合能力的提高。
摘 要：初中語文教學順應新課程改革大潮，積極融入到這場教學改革的洪流之中，已經取得了令人矚目的成績，改革已成為了廣大語文教學工作者的目標。初中語文教師應當對新課程背景下初中語文教學工作的發展趨勢進行全面深入的了解，按照課程改革要求不斷優化和改進自身教學方式方法，全面促進語文教學質量的提高，本文主要針對當前新課程改革背景下的初中語文教學改革提出了一些建議。不當之處敬請方家指正。
關鍵詞：初中語文教學；教學改革
在初中語文教學改革中，教師要提高教學活動的針對性，將教學改革的先進經驗與實際教學工作緊密結合起來，尤其是要潛心研究自己教學工作中存在的不足之處，找準教學改革的關鍵之處，采取針對性的有效措施，尊重學生的學習主體地位，提高教學手段的有效程度，豐富教學內容與教學空間，推進教學改革不斷深入。我在語文教學活動之中，主要從以下幾個方面入手，提升教學成效。
一、在語文教學中重在獲取語文知識的過程，讓學生在語文學習中成長
自主性學習注重的是獲得知識的過程，即怎么獲得知識的，重在學習方法的掌握，而不是掌握了多少知識，還有哪些知識沒有掌握。教學改革注重的是教學成效的提升。初中語文教師要著眼于教學改革工作，對教學過程進行全面的優化，進一步加強語文教學的有效性。
（1）突出學生的主體地位，彰顯學生的學習主人翁意識。學生是學習的主體，教學的一切功能和目標都要為了學生的發展服務，為學生成才服務。語文教師在教學中不能再將學生當做被動接受知識的對象，而要努力為他們創設載體，引導學生自主開展學習。教師只做學生學習的引導者，啟發者，在語文教學中只給予必要的指點引導，側重于在重難點方面對學生開展思維方式的點撥，基本型學習內容全部交給學生自己來完成，學生可以通過獨立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。在這一過程中，教師要充分體現自己的啟發引導作用，和學生自主學習、合作交流有機結合，既要讓學生充分開展學習交流，對學生無法解決的難點方面也要給予必要的指點，通過師生互動的方式共同完成教學目標。
（2）因材施教，使學生人人成才。語文教師要尊重學生的個性差異，能力差異，性別差異，滿足每個學生的學習需求，因人而教，因材而教，區別對待，力求使每個人在自己的基礎上都能獲得提高，從而從整體上提高語文教學的成效。在教學目標的設計上，教師要著眼于優秀生、中等生和學困生的實際情況，分別給予相應難度的教學目標組織教學活動，在課堂教學提問、語文練習、語文考試等方面都要照顧到每個人的感受，使全體學生在整個語文教學活動中得到最大化發展。
（3）把現代化多媒體電教手段引入語文課堂，豐富語文教學過程。把容聲、光、色、影、畫、動作集如一體的多媒體引入課堂是提高初中語文教學成效的重要措施，教師在教學中可以運用電教手段補充信息，尤其是在一些學生缺乏感知的內容教學中，電教手段的運用能夠較好地發揮補充的作用，通過生動的視頻、精美的圖片、翔實的數據，讓學生對課文的理解從單純的文字轉變到豐富的視頻信息之中，以這樣的信息補充構建起立體化的教學內容，讓學生更加深刻直觀地領悟，有助于加深對教材內容的理解。
二、制定多維的綜合教學目標
初中語文教師要制定的多維教學目標，創新教學手段與模式，通過啟發式、情境式、角色式等多樣化的教學模式，注重傳統教授過程與現代教學媒介的整合利用，實現師生之間快樂的“教學相長”的教學過程。除了實現以成績為主要結果導向的教學目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學。
（1）德育教學 語文教學中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應用。在語文教學中，重視對課本內容進行深淺適度的引申和發散教育，通過課文中的典故聯想到相關典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。
（2）心理教育 心理健康教育也是初中語文課程教學的重要目標和內容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結合課文內容，輔以課外讀物，通過現代教學媒介，創新教學方式，注重教與學的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
（3）團隊教育 在社會生活中，團隊意識作為一種協作精神被大力提倡。在初中語文教學中，也要體現團隊精神的培養，除了借助語文課文內容灌輸相關理念外，教師更要注重通過創新教學模式，比如分組辯論等具體教學方式，在潛移默化中培養學生的團隊意識和協作精神。
三、積極開展豐富多彩的課外活動
學語文是為了用語文，語文學習的優秀是能力的構建，而能力的構建主要通過活動來實現。因此我們應該充分地利用課余時間，開展各項生動有趣的課外活動，把同學們學到的語文知識有理論變成實踐。例如：我們可以引導同學們欣賞優秀的影視作品，并要求寫觀后感，提高他們的語文寫作水平；向同學們推薦優秀的課外讀物，擴大他們的知識面；組織同學們參加朗讀比賽，鍛煉他們的語言表達能力；幫助同學們成立文學社團，增強他們的團隊意識；鼓勵同學們自編話劇，小品，相聲，提高同學們的創造性思維；開展當前熱點話題的辯論賽，培養同學們主人翁意識，等等。通過這些活動，同學們不僅鞏固了課堂上所學的知識，而且能夠學會在實踐中靈活運用。從而真正做到學以致用！
四、不斷提高初中語文教師的專業化水平
語文教學是一門向學生滲透文學素養的學科。一個合格的初中語文教師要做到的不僅僅只是把課本上的知識傳授給學生，給學生打下扎實的文學底蘊，更多地應該是讓學生提升自己的文化素養和深厚的文化內涵，因此初中語文教師應做到扎扎實實讀書、寫作，提高文學底蘊。語文教師還要在業余時間，加強專業文化的學習，了解更多的理論知識，取其精華，去其糟粕，加強對現代教育技術的認識，熟悉掌握其操作技巧，學習更多先進有效的教學思想、教學理念并運用到教學過程中，提高課堂的教學效率，呈現出一個有學識素質、有文化底蘊、有智慧、有思想的語文教師形象。
五、用先進的教學手段，提高學習效率
現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
綜上所述，在初中語文教學中，教師應當注重理念創新，不斷優化教學過程，為學生的語文素養提升有力支撐。
【關鍵詞】 語文教學；高效課堂；黃厚江
近年來，隨著教育改革的愈加深入，語文教學也改變了過去固步自封的局面，開始做出一定的改變，以期取得更好的教學效果。但是，應該看到的是，語文教學工作還存在諸多的問題，對于素質教育的開展起著阻礙作用。針對這種情況，必須采取相應的措施，改進語文的教學工作，推進素質教育的深入開展。黃厚江提倡語文本色教學，即用語文的方式教授語文；用語文的方式學習語文，這給現今的語文教學帶來了新的思考與啟示。
一、黃厚江語文教育教學改革的特征
黃厚江長期擔任語文教學以及研究一線工作，對于中學語文教育教學有著深入系統的研究，從而形成一種獨具特色的教學理論以及教學風格。他提倡的“本色語文教育”以及“語文共生教學”都曾在全國語文教育中產生重要的影響。并且，他提出了語文教學的四個原則，即和諧原則、節奏原則、適度原則和整體原則，這在語文教育體系中都形成了廣泛影響。
首先，黃厚江語文教學是本色的，他提倡用語文的方式教語文、用語文的方式學習語文。以閱讀教學為例，他在其中闡述了“本色語文”的相關主張。他認為閱讀學習的目標就是讓學生在實際閱讀中學習閱讀，通過閱讀豐富知識積累，并在閱讀中對自身的綜合素養進行提高。在進行閱讀教學的時候應該以文本資料作為基礎，以問題研究為引導，以實際的語言活動為學習主要形式。其次，黃厚江語文教學大中見小，強調以課本為基礎。他認為閱讀教學總是依靠一定文本作為載體的，讓學生在整體感知的基礎上，從細微處著眼，引導學生對課本內容細致體會。
二、黃厚江語文教育教學改革對于高效課堂的啟示
1.注重對文中內容的挖掘。在語文學習中，需要注重對文中的細節內容進行深度的挖掘。語文教師在實際教學過程中，需要對書本上的細節內容予以充分的關注，并進行深入的挖掘。如，在閱讀學習中，教師可以對文章的某一個詞語、某一句話、某一段文章進行細致的提問，讓學生的注意力放在課本的細節之處。這種細節問題不僅會讓學生對文章的細節有一個詳細的了解，還能使學生在把握細節的同時，對文章的語境有了充分的把握，使得學生對于文章的內容有了充分了解，從而使語文閱讀達到教學效果。
2.因材施教。每一個學生都是不同的，他們之間都會存在這樣那樣的差異，有生理上的，也有心理上的，有的學生的接受能力很強，有的學生的接受能力相對來說就會差一點，因而他們之間的學習方式、學習效果都會存在差異。針對這種情況，教師在實際教學過程中，需要根據學生的具體情況，因材施教，根據他們的接受程度、學習能力等進行積極的引導，讓他們根據自己的理解進行語文閱讀的學習。對于一些學習能力強，接受能力也比較強的學生給予及時的引導，能使他們更深層次地進入學習；而對于那些學習能力較差的學生進行耐心的輔導，能使其充分了解課文內容，從而創造一個積極的學習環境。
3.改變教育觀念。由于受到應試教育的重大影響，現今的語文教學課堂上依然存在應試教育的影子。在課堂上，教師大多只注重知識的輸出，忽視了學生的吸收情況，使得語文閱讀教學的效果一直不顯著。要想徹底解決這一狀況，就需要對這種教育觀念進行清除，就需要教師積極接受新的教育理念，在實際的教學工作中運用新的教學方式，從而使語文教育的質量和效果得到顯著提高。一般來說，教師需要對學生在課堂上的主體地位進行充分認識，對學生的學習主動性進行積極引導，并指導學生自主完成n文的閱讀，在課文閱讀完成后，讓學生大膽表達自己的觀后感，并在課堂上進行討論。
黃厚江語文教育教學改革給現今的語文教學帶來了深刻的思考。語文學習和其他學科的學習不同，它的主要目標就是對學生的語文素質進行培養，因此在課堂上，教師要充分尊重學生關于文章的不同觀點，尊重學生之間的思想差異，讓課堂上的不同觀點可以進行自由的表達，從而在課堂上引起各種思想的交鋒，為語文閱讀學習創造一個積極的學習環境，進而使語文閱讀學習取得良好的效果。
摘要：語文一直伴隨著我們的課程，也在我們生活中得以運用，但是隨著新課程目標的深入，人們對語文這門課程的要求也越來越高，隨著科學技術的進步，時代的發展，讓人們越來越意識到學好語文的重要性，如何學好語文也成為了人們關注的熱門話題，有關部門提出了要懂得在語文教育活動中進行有效的互動分析，讓同學與老師之間產生更多的交流，讓學生能夠及時“獲得基本的語言素養”“豐富語言的積累”“重視培養良好的語感和整體把握能力”學好語文不是老師單方面教的好不好，教學內容有沒有完成，更多的是老師如何使用教學方法，在教科書中要培養學生的自主能力、全神貫注能力，初中W科相比，要想讓學生能夠更快的接受知識，就要抓住學生的心理特點，讓他們認為學習是一門樂趣而不是任務與責任，本文對師生的有效互動進行分析和研究。希望能對我國初中語文教學活動起到一定的促進作用。能夠快速提高我國初中語文教育的教學質量。
關鍵詞：初中語文；有效互動；主體地位
隨著時代的發展和課程的改革，人們對如何有效的進行課堂上的教學方法有了很大的興趣，初中語文的教學活動中的有效互動分析有力的影響著語文教學的過程和效果，只有先進的教育科學方法為引導才能更好的促進語文的發展，但是對于很多初中生來說他們對上課產生一種厭煩心理，在傳統的教學中，機械教育代替主動學習，是一門極其無聊的課程，給很多初中學生帶來了厭學的嚴重情況，因此，在分析我國初中教育教學師生溝通交流問題的基礎之上，應提出構建我國初中語文教育教學中師生溝通交流的有效措施，讓學生在學習中能夠感受到的樂趣，下面我們就開始探索與展開分析吧。
一、要正確的認識“有效語文課堂”
要想提高初中教學質量，必須要找到提高初中生學習語文的興趣，進行有效的初中課堂教學方法，有效的課堂教學方法必須要結合初中生現階段的心理狀況，有效的課堂并不是老師單方面在課堂上一直講個不停，學生們在課堂上一言不發，一直在聽老師講課，而是要提高學生們上課的積極性，讓老師與學生之間擁有更多的互動性，課下老師要安排同學回家默寫古詩與詞語，把最基本的詞語默寫會，在下一節課老師在課堂上對學生進行提問與默寫，讓學生意識到學習語文的重要性，給學生一個學好語文的教學平臺。
二、提高學生的興趣，創建情景對話
一個人要想快速學好知識很多時候在于他對學習知識的興趣，興趣是學習好知識的動力，對于初中生來說，對新事物有著很大的吸引力，他們剛接觸初中語文教學方法，對初中語文教學方法有一定的興趣，所以在這個時候老師應該抓住此時學生的心理特點，抓住現在他們對初中語文教學方式好奇階段的心理階段，讓他們多念背語文，多學語文，更多的在課堂上讓老師與同學之間進行交流，讓初中同學們提起學習語文的樂趣，傳統的教學都是比較單一枯燥無味的，老師在臺上不停地傳授，同學們在課堂上聽，無法引起初中生的學習興趣，對于現在的初中同學正是不聽話時期，思想容易發生轉變，所以當他們對于枯燥無味的課堂知識他們很容易放棄學習，所以要想提高初中生的學習效率，必定要提高他們的學習興趣，讓他們感受到學習使他快樂，讓每個學生能夠融入課堂的氣氛中，讓每個學生都能夠提高參與課堂知識的主動性。不在讓他們感覺學習語文是件枯燥的事情，更多的是讓他們感到學習語文的樂趣，為初中生提供好的學習環境。
三、增加互動性，激發學生潛力
要想提高學生與老師的互動性，老師就要改變傳統的教學方式，不再是以前老師一直在臺上講，學生在課堂上聽的教學模式，更多的應該增加老師與學生之間的互動，加強老師與學生之間的交流，例如在課堂上，老師經常抽取學生朗讀語文課本，默寫語文詩詞，這樣不僅可以提高老師與同學之間的互動性還能滿足初中同學心理的需求，讓處在青春期的初中同學更能得到老師的肯定，是對同學們鼓勵，讓他們認為自己是被認可的，更能拉近學生與老師之間的距離，讓同學更多的是親近老師，這一過程同學們會積極的向老師提問自己的問題，而不是對老師存在一定的恐懼心理，間接的避免自己的問題，這樣會讓同學們充滿對學習的渴望，讓他們對學習英語的被動性變為學習英語的主動性，這樣更能激發學生們學習的潛力。
四、體現學生的主體性
傳統的教學方式一直都是老師在不停的講，學生在聽，讓更多的學生，認為自己只是學習的被動者，老師是學生學習知識的傳授者，所以很多學生都是在等著課上老師的傳授，而不是課下自己學習知識的主動性，所以要想提高學生的學習能力要讓學生明白自己所處的位置，要體現學生的主體性。
五、總結
本文結合多年的學習經驗，對初中語文的教育教學活動中的有效互動分析展開了探討與分析，具體的指出了，分別是要正確的認識“有效語文課堂”、 提高學生的興趣，創建情景對話、增加互動性，激發學生潛力，利用這些的教學方法使初中生更能積極的、更快的學習好語文，能夠解決學生學習語文的困難性，打好學習語文基礎，為以后學習語文提供更好的底子，使每個學生在以后的道路上母語不在成為他們的絆腳石，能讓他們的道路越走越遠。
