發布時間：2022-04-03 03:26:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學語文教育教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.現階段小學語文教學實踐中存在的問題
1.1.教學理念、教學方法過于單一，不能有效激發學生的學習積極性。在大量的實踐調查中發現，有諸多小學語文教師沒有深刻的認清新課程改革的主旨所在，不能領略素質教育的內涵，在教學中依然沿用老思想、老方法，不求上進、也不求創新，指注重學生對語文知識的機械記憶，不注重學生語文綜合能力、綜合水平的提高，無法更好的提高小學語文教學水平，無法更好的完成新課程標準所要求的教學目標。此外，在實際調查中我們還發現，許多教師對于新課程標準對小學語文的教學目標認識不清，在整個學期教學中，只是主觀的片面的追求學生語文成績的提高，這不僅不能培養和提高小學生的語文創新能力，該給小學生的學習造成了巨大的心理壓力，學生在整個語文教學活動中感受不到學習語文知識的快樂，完全處于被動、接受的學習狀態，學生的主體性完全發揮不出來。
1.2.教學觀念落后，不能與時俱進。在調查中發現，許多小學語文教師不能將小學語文的地位認清楚，仍在沿用傳統教師占據課堂主導地位的老思想，把學生變成課堂教學的聽眾，沒有將新課程教學理念植入當今語文教學中，導致小學語文教學課堂非常沉悶。而有些地方教育部門在小學語文的教材選用上，不能結合當地經濟社會發展、教育教學條件，盲目的選用教材，不適合當地學生的實際需求。教師對于小學生的把握力度不夠，不能夠根據學生的實際情況進行教學啟發，不相信學生有創造能力，沒有遵循小學語文的學習規律和學生身心發展規模，教學模式單調乏味。
2.小學語文教育教學的創新方法
2.1.加強教師綜合素質的提升。著名教育家陶行知說過：“教師要有一桶水的知識，才能給學生一碗水。”現在看來，一名出色的教師光有一桶水不行的，教師的文化知識只有像那流息不止的溪水，才能滿足學生對知識的渴求。教師是課堂改革的實施者，更是參與者，隨著新課程改革的逐步深入，教師應深刻體會新課程改革的精神，積極大膽地把課改指導理念付諸行動，運用到課堂教學中，教育工作者要不斷關注前沿教學成果，汲取先進高效的教學方法，融入到自己的骨髓中，以改進自己的教學手段。教師的教學目標不能只限于教材的課后習題和教學目標，而要掌握整合和開發教育資源的能力。課前查閱與教材相關材料，為開展有趣而生動的教學活動做好充分準備。
2.2.營造“和諧、平等、自助、合作、探究”的教學氛圍。小學生對身邊的事物充滿好奇，對未知的事物有種強烈的求知欲，教師在教學過程中要充分利用其好奇心，在教材講解之前多補充與教材有關的有趣的背景故事，巧設情境，讓學生對故事的內容有著急切地想知悉下文的欲望，這樣的情況下更容易把學生引入教材。小學生的思維天馬行空，靈活多變，對于教材的一個話題或教師的一個問題，他們有著發自內心的獨特看法和感悟，并想表達出來與大家分享，此時教師作為課堂的引導者，要善于關注他們的眼神，給學生創造一個舞臺，引導學生表現自己，激發他們的想象潛力與表達能力。對于學生所感所悟，教師要多給予表揚和鼓勵，遇到觀點不一致的情況，教師則組織全班同學共同參與進來，交流討論，各抒己見，最后教師對學生的觀點進行點評。只有在這樣一個輕松詼諧的環境中，學生的思維才得以擴展，潛能才得以激發，興趣才得以培養，能力才得以提升，從而才能真正地做到人文性與工具性的交融、理解與感受的交融、心靈與課堂的交融。面對興趣十足的學生，教師要創設形式多樣、富有時代氣息的活動，以激發學生學習興趣，培養學生的語文素養，發展他們健康活潑的個性。
2.3.改進教學方法，培養學生的自主學習能力。隨著科學的發展和多媒體誕生，教學手段發生了一次革命性的變化。教師在課堂上采用多媒體教學可以大量減少粉筆書寫的時間，將與教學有關的文字、音頻、視頻播放在學生眼前，提高了學生學習的積極性，集中了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。比如講解《長征》一文時，可以把與紅軍長征有關的圖片、視頻播放在學生眼前，還原歷史真相，使學生對長征過程中生死考驗的艱苦歷程產生心靈的震撼，使學生更加熱愛語文學習，提高了學習效率。
3.結語
隨著我國經濟社會的進一步發展，教育事業的進一步改革，傳統的小學語文教學方法、與理念儼然不能適應現代經濟社會發展對人才需求的要求，所以，我們作為小學語文教育工作者，一定要充分認識到小學語文學科的重要性，不斷提升自己，不斷付諸實踐，不斷強化自身課堂教學中的創新水平，在小學語文教學的過程中引導小學生的創新能力的發展，為祖國的未來培養更為優秀的創新性人才。
作者:李然 單位:河北省昌黎縣葛條港鄉解官營完全小學
摘要：新課標下的小學生語文教學強調適應性、高效性，教師只有按照小學新課標要求，樹立正確的教學理念，才能選擇恰當的小學語文教學策略。
關鍵詞：小學語文；新課標；教學策略
1.新課標下小學語文教學理念
1.1 因材施教理念。在小學語文新課程標準的指導下，小這語文教學應當從學生的實際情況出發，按照學生的語言能力素養，采用有有針對性的語文教學策略，培養學生的語文特長，促進學生個性化的成長。首先，應當打破千遍一律的應試教育思維，注重采用多樣的教學方式，切實吸引學生走進語文世界，圍繞著學生的興趣需要，開發風格多樣的語文課堂教學活動。其次，幫助學生真正的理解語文知識，重點根據學生的能力水平，提高學生的語文能力，引導學生在實際環境中運用語文知識解決實際問題。第三，注重找到適合學生的學習方式，根據學生的年齡和心理特點，采用學生能夠接受的方式進行教學，關注到每個學生的不同語文學習需求。第四，注重促進學生的語文能力發展，給學生布置不同的語文學習任務，引導學生在任務主導下，自主開發語文學習能力。
1.2 合作探究理念。小學語文教學應當在課堂上注重開展合作探究活動。教師應當按照小學語文新課程標準開展合作探究教學的要求，組織學生在合作探究活動中形成語文實踐能力。首先，在課堂教學中由教師負責組織開展豐富多彩的語文教學活動，力求通過教師營造的游戲、競爭或情境性的氛圍吸引學生的注意力，把學生帶入到語文教學中來。其次，由教師給學生布置有合作探究性質的學習任務，引導學生在各自的任務中進行自主開展語文知識探究活動。第三，教師在合作探究教學中要給予學生必要指導，在關鍵時刻點撥學生這樣才能促進學生進行學習方法和語文知識的遷移，提高學生的語文實踐能力。第四，在合作探究教學中注重培養學生的合作意識，讓學生在互相幫助中體會到團隊精神的重要性，同時幫助學生在互助學習中得到成就感，這樣才能促進合作探究持續進行。
1.3 突出學生主體性。小學語文教學中貫徹落實新課程標準的要求，就必須尊重學生的主體地位，按照現代小學教育規律，在課堂上全面促進小學生自由有效的成長。首先，從小學生的能力水平出發，合理確定小學語文課堂教學目標，結合小學語文教學大綱的要求，科學把握課堂教學的難度與復雜度。其次，圍繞著學生的興趣需要，科學的設置小學語文課堂教學內容，注重內容反映目標要求，同時又與學生的生活形成緊密的聯系。第三，科學的組織教學，有效把握課堂教學進程，注重根據學生的狀態變換使用教學方法，這樣才能調動學生思維，促進學生更好學習語文知識。
2.新課標下具體語文教學策略
2.1 情境教學策略。為了調動學生的學習興趣，吸引學生主動參與語文課堂活動，提高學生學習的主動性，引導學生進行自主探究活動，必須在課堂教學中營造良好的教學情境，給學生創設有效的語文教學氛圍，這樣才能促進學生更好的領悟語文知識。首先，根據學生的學習興趣需要，注重運用視頻、動畫、圖片等形式組織教學，給學生在課堂上呈現豐富的教學素材，運用不同的教學資源吸引學生注意力。其次，在課堂上組織開展學生喜聞樂見的教學活動，通過游戲、競賽和互助活動調動學生的注意力，幫助學生在良好的情境氛圍中展開聽說讀寫的訓練活動，把枯燥的語文練習變成有趣味的活動，幫助學生更好的融入到語文課堂教學活動中。
2.2 生活化教學策略。為了全面調動學生的積極性，幫助學生形成語文能力，滿足學生日常生活中的語文需求，提升學生的語文學習成就感，引導學生認識到語文課程的價值，必須結合學生的生活環境，全面提高學生的語文能力。首先，從學生的日常生活中挖掘可供語文教學的內容，注重結合生活內容提出語文教學問題，吸引學生的注意力，幫助學生解決語言文字方面的困惑。其次，注重引導學生圍繞著生活談感想，結合學生的生活素材進行語文教學，例如，在《鯨》一課教學中，教師可以結合學生生活體驗，引導學生自由暢談參觀海洋館感受，這樣有助于在真實的情境氛圍中提升學生的表達能力。第三，結合學生日常生活中的語言現象對學生進行教學，引導學生在生活化的情境中自覺的體會修辭、句式、關聯詞使用有方法，使學生在潛移默化中形成自主學習能力。
2.3 情感熏陶教學。小學語文新課程標準更強調培養學生良好的價值觀。發揮小學語文教學在培養學生價值觀方面的作用，就必須結合語文課文中的情感要素對學生進行情感熏陶教育。首先，注重引導學生品讀作品中人物的思想情感，借助作品中的人物激發學生的情感共鳴，幫助學生認識到文本中主人公的情懷，從而起到情感熏陶教育作用。其次，還可以使用情境表演的方法，引а生進行富有情感的朗讀，或者開展有情境性的表演活動，促進學生主動深刻的體會作品中人物的思想情感世界，并且對學生起到正向的價值觀引導作用。第三，還要結合學生的情感需要，給學生提供豐富的補充閱讀作品，引導學生在課上課下自由陶冶情操，這樣才有助于全面激發學生的情感需求，起到培養價值觀的作用。
結論：新課程標準下的小學語文教學策略必須從學生的主體性需求出發，按照小學語文教學的規律，科學的使用教學方法，加強對學生的引導，全面激發學生的興趣，起到調動學生積極性，促進學生深入學習語文知識目的。
摘要：教學模式只是一種相對穩定的、有效的、有針對性的教學結構，但在教學中沒有唯一的、絕對有效的教學結構；教師的"導"是至關重要的，教師要把握好"導"的時機，不能喪失課堂討論的主導權，把握好導的方向，當學生提出的問題偏離正道時，教師不能信馬由韁，應及時巧妙地將討論牽回正道，當學生的討論卡殼，"山重水復疑無路"時教師要水到渠成地把討論引向深入，與學生一起共赴柳暗花明的又一村。
關鍵詞：小學語文；教學策略；與時具進
1.小學語文閱讀教學模式的建構要與時俱進
1.1 加強整體把握，重視精讀教學，回歸語文教育的本質。自《語文課程標準》提出"整體把握"之后，人們對整體把握在閱讀教學中的運用格外重視。在教學模式的建構中不能淡忘整體、割裂文章只抓重點。不僅要從整體上把握課文內容、理解文本表達的思想，更要根據語境揣摩含義、闡發文本內容，研究表達形式等，這才能體現閱讀教學中整體把握的內涵和價值。在對文本正確整體把握的同時，注重部分教學，加強精讀教學。精讀教學中要選準訓練點，進行范例教學。選擇理解課文內容、體會作者思想感情的重點和語言表達上具有某種規律性的內容，抓點帶面、點上用力、點上突破。選準的范例要抓住不放"打井出水"，其余的則可以簡約了解、自讀自悟。這樣感悟積累、品味情韻、形成學法，并向略讀和瀏覽推廣應用，回歸語文教育的本質。
1.2 開展綜合性學習，建設開放而有活力的閱讀課堂。《語文課程標準》指出："綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。"教學模式的重構中要"課內學方法、課外求發展"，課堂教學實際上是一種課內外的結合體，綜合性學習的結合體，因此要開拓和開發利用課堂資源，創造豐富的學習環境，建設開放而有活力的閱讀課堂教學模式。
1.3 正確引導學生的個性化閱讀，保證情感、態度、價值觀課程目標的實現。課程標準提倡個性化閱讀、多元解讀，鼓勵學生l表個人見解。但有的新課改下的課堂卻不能正確引導學生的個性化閱讀，對學生似是而非、甚至曲解文本本意，不敢把握閱讀導向，以為會妨礙學生的個性化閱讀行為。這樣不僅不能正確理解文本內容，更重要的是不能保證情感、態度、價值觀課程目標的實現。課程標準在教學建議中指出："要重視情感、態度、價值觀的正確引導。"究其根本是不能深入理解課程標準的內涵。
1.4 處理好預設與生成的關系，發揮師生雙方的主動性和創造性。《語文課程標準》指出："語文教學應在師生平等對話的過程中進行……發揮師生雙方的主動性和創造性。"在教學模式的重構中要處理好預先設計和課堂生成的關系，預設是前提，生成是關鍵。教師應在因勢而導、交流互動、順學而導的過程中，注重生成，建設一種充滿活力、開放的閱讀教學模式。
2.培養學生良好的行為習慣
有人說，好的習慣是成功的一半。也有人說，習慣決定了成敗。的確是這樣，有不少學生之所以學習成績不如人意，并不是他們智力不如人，很大程度上是因為這些孩子的行為習慣差，或者是學習習慣不好造成的。為了少讓這種現象出現，我在教學中努力培養學生多方面的好習慣。首先是做人的習慣，教學生要懂禮貌、要團結同學、關心集體等。其次是生活習慣，自已的事自己做，在家要適當地做力所能及的家務，要學會自己整理書包等。再次是學習習慣，如課前預習、課后復習，認真聽課、認真寫作業、經常查工具書、學會搜集資料、看課外書等習慣。通過行為習慣的培養，學生的精神面貌和學習成績均有了一定程度的提高。
3.擴大語文學習范圍
俗話說，生活處處是語文。語文是以閱讀為主的科目，要提高學生的語文成績，光憑課堂教學，光靠書本上有限的知識是遠遠不夠的，只有用大語文觀才能培養出高素質的學生。因此我倡導學生不要拒絕任何新的知識，要努力擴大自己的視野，多涉獵各領域的知識，哪怕只是了解皮毛，也有可能給我們的語文學習提供便利。比如文章中涉及到某一科普知識，如果學生沒有了解過，可能對于這方面的理解就會很困難，甚至會出現理解錯誤的情況，而對那些在平時的課外閱讀中了解過該方面知識的學生而言，在做這類題目時便會得心應手。因此，我倡導學生，應該在熟悉課本的基礎之上，多多涉獵百科知識，擴大自己的閱讀量和知識面，從而為學好語文打下良好的基礎。
我在教學中，除了完成教科書上的任務外，還鼓勵學生到生活中去學語文，如給學生增加背誦《必背古詩七十首》《三字經》等古典文學知識，向學生推薦古今中外的名著，指導學生在生活中找到語文素材和寫作的材料。
總之，在工作中我雖然取得了一定的成績，但也存在著不少問題，今后還要努力學習，不斷提高自己各方面的能力，進一步做好小學語文的教學工作。希望通過以上的工作總結，能夠為廣大同仁提供一些教學上的經驗，使大家少走彎路，盡快搞好小學語文的教學工作。
摘 要：伴隨社會經濟的不斷發展，人們越來越關注教育事業的發展方向，尤其是小學教學期間的語文教學，對于學生的發展可以產生重要的影響。所以，積極的探究和創新新課改背景下的小學語文教育教學模式，讓當前的小學語文教學工作可以滿足社會發展需求十分關鍵。
關鍵詞：新課改；小學語文；教學模式；改革策略
在學生的整個學習以及成長期間，小學語文學習發揮的意義巨大。在新課改的環境下，應該充分做到以學生作為主體，實施各種措施激發學生的學習熱情，讓學生快樂的學習，并推動思維的開發。這就需要小學語文教師積極轉變傳統教學觀念，探究新型教學模式提升教學的質量和水平。
一、當前小學語文教學普遍存在的問題
小學語文屬于學生學習其他學科的重要基礎，可以對于學生的探究能力以及思維能力、創新能力等的培養發揮至關重要的影響。但是，當前小學語文教學期間依然具有教學方式過于單一、教學模式相對滯后、教師的教學水平較低等現實問題。首先，表現在主觀因素對于小學語文教學的影響上。在新課改中，明確的溢出了教學應該做到“以人為本”，充分展示學生的主體地位，并且教師的角色為引導者。但是實際的教學期間，教師依然處在主導地位上，n堂屬于“灌輸式”的形式，通常是“一講到底”的教學模式，跟學生的互動較少。所以導致學生學習積極性不高，課堂氛圍沉悶，教學的質量很難得到保障。而且教師的綜合素養和教學能力也會對于學生產生直接的影響，部分教師不愿接受并實施新型教學模式，依然沿用傳統教學方法，所以會阻礙新課改下小學語文教學工作的切實落實。其次，表現在客觀因素對小學語文教學的影響上。受到社會經濟發展的影響，小學生學習以及成長環境出現新的變化。一些學生家長外出打工，導致對于孩子的學習相對疏于管理。而且在教師中缺少重要的培訓，也會對于小學生語文學習產生一定影響。
二、新課改背景下的小學語文教育教學模式的改革策略
（一）充分體現學生主體地位
課堂教學的出發點以及落腳點需要將學生作為中心，提供給學生充分的時間以及空間自主的學習。若想發揮出學生的主體地位，就要圍繞著學生這一群體展開教學工作。為學生構建起輕松和諧的學習環境，合理安排教學工作和針對性的教學，了解每一位學生的實際情況。認知學生個體的差異性特點，實施教學目標的分層設定和教學任務的適當安排，讓每位學生都備受關懷，進而提升學習的積極性，提高課堂教學質量。
（二）堅持創新教學的模式
教師可以將課堂進行一分為二，一部分時間進行講解課文和進行課堂總結，另一部分時間指導學生自行學習。也可以通過帶領學生走出教室的方式，讓其在外界深刻的感受課文內容，讓學生在一種輕松的氛圍中學習。例如，學習《那片綠綠的爬山虎》時，教師可以領導學生到校園內進行尋找爬山虎，讓學生親眼見到爬山虎這一植物，并且讓學生講出其外形，深化理解課文內容，進而可以顯著的提升教學的效率和質量，并且培養學生求知欲和學習熱情。
（三）鼓勵學生合作學習
采取小組合作學習的方式，可以讓學生于課堂學習期間對于學到的知識進行共享，一同進步，也讓學生可以對于課文知識的理解進行大膽的發表。在課堂教學期間，教師可以對課文知識點列出提綱，并且向學生詳細的講解。之后提出跟課文內容有關的問題，組織學生帶著問題認真的閱讀課文。在小組內，把自己答案同其他的成員答案實施比較分析，最后得出最佳答案。
（四）指導學生活動性學習
教學期間，教師可以引導學生實施動手實踐和活動探究。不斷的激發出學生學習思維，讓其對于課文的知識具有充分的認知和掌握，并且悟出正確學習語文的方法。活動性學習主要的目標即為實現學生采取科學的學習方式對教師傳授知識進行消化，并且強調學習的思路、方法和態度，重視自主學習，培養學生圍繞課文中心思想進行考慮問題。例如學習《題西林壁》這首古詩期間，教師在向學生講授古詩的背景知識以及詩人的情感同時，指導學生順著教師給出思路對課文深入理解，于自主的學習期間要提出問題給自己，解決問題以后向教師尋求正確答案。此種學習舉措可以推動學生對課文內容進一步了解和掌握，并提高學習的效率和質量。
（五）充分利用多媒體教學
在教學期間，利用多媒體技術可以對教學工作產生重要影響，讓教學方式更加多樣化、立體化。例如，在學習《趙州橋》一課時，多數學生并沒有見過這座橋，那么教師就要通過多媒體渠道，搜集各種趙州橋圖片、短片等內容，生動形象的展示給學生，推動學生對課文內容的理解。通過實施多媒體教學，能夠以清晰直觀和音畫結合的方式，刺激學生的感官，以豐富多彩的表現形式抓住學生的注意力，并且加深學生的學習印象，利于掌握知識重點，進而提升學習質量。
三、結語
伴隨著新課改的不斷深化，小學語文教育教學工作也發生了重要的改變，并且對于學生的學習產生重大影響。言而總之，新課改下的語文教學必須要做到與時俱進，積極的大膽創新以及實踐，完善教學的方法和豐富教學的內容，將學生作為主體，為實現語文教學質量和水平的提升、推動學生的全面發展作出努力。
摘 要：小學階段是學生學習的重要階段，教師應該幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。語文教學除了教授學生知識外，也要培養學生的素質，而在小學語文教學中加入德育，能夠促進學生全面發展，以學生為本，提高教學水平與教學質量。
關鍵詞：小學語文；德育；問題；對策
從現有的小學語文教材分析，其內容多為一些積極向上的內容，這些內容會給學生正面的引導，作為德育的資源使用，學生在得到知識的同時，也會養成良好的行為習慣，規范自己的行為，提高文化素養，形成正確的認知與是非觀，客觀分析問題。
一、小學語文教學中德育教育應用的現狀
雖然小學語文教育已經逐漸與德育結合，但教師依然采用原有的教學理念，即應試教育，課堂氣氛僵化。
首先，教師兩種教學內容比例不等，以語文知識的教授為主，德育的內容較少，小學生課上得到的多為知識，被動接受，自身并未主動參與教學，再加上德育內容較少，不利于培養學生的道德意識。
其次，教師沒有深層次分析內容。小學語文教師從現有的教材中選擇一篇文章作為德育的內容時，沒有深層次分析，辨析其是否符合小學生的認知，與學生思維模式是否相符，導致課堂德育效果較差，德育的優勢沒有充分發揮出來。
二、小學語文教學中德育應用的完善
（一）提高教師的道德修養，展開德育
教育人員認為，教師是知識的傳遞者，會塑造學生的個性。當下，小學生已經初步形成了自己的思維模式，有明顯的價值取向，會受到不同事物的影響。作為教師，其一言一行都有可能成為學生模仿的對象，影響學生，對此，教師要緊跟教育趨勢，規范自己的行為，為學生做出表率，修煉自己的師德，提高自身的思想道德素質，有目的地展開教學，引導學生把積極的思想內化，樹立正確的人生觀、價值觀，使其全面發展。
（二）深度剖析教材內容，加強德育滲透
在小學語文教育中加入德育，要求教師深層次分析教材，從教材中選擇與德育相符的內容，加強德育的滲透。
教師要從眾多文章中分析文章內容，消化、吸收，發現文章中包含德育的內容，與德育建立聯系，作為教育的材料使用。比如，如果教師想要培養學生的愛國熱情，即可找到與之對應的教學內容展開教學，特別是可以展示我國悠久歷史的教學內容，讓學生掌握知識的同時，認識到我國國土的遼闊，以及景觀的優美。比如，以《西湖》為例，它介紹了西湖的美景，包括遠山與湖面等，讓學生在腦海中形成畫面，激發出其對西湖的向往，了解西湖是我國名勝景觀之一，產生內心的自豪感和愛國熱情；也可以以《長城和運河》為例，它描述了長城與運河的景觀，有恢宏磅礴的氣勢，教師可以用創設情境的方式，讓學生扮演“導游”的角色，與教師合作，利用課文及相關圖片向其他同學介紹長城或運河的整體情況，隨后，其他同學可以補充“導游”沒有提到的內容。“導游”介紹的過程中，臺下學生可以舉手提出自己的疑問，利用這種方式，深化學生的愛國情懷，讓其內心產生歸屬感。
（三）以學生為本，優化學習效果
師生之間的關系，會在某種程度上影響課堂教學的效果，因此，教師要以學生為本，樹立新的教育理念，給學生學習與生活上的關懷，建立民主的課堂氛圍，拉近師生關系，即小學語文教師要通過教學，向學生傳遞知識，啟發學生的智慧，讓其有良好的教養，使雙方建立情感上的溝通，走進對方的內心，只有如此，學生才會真正與教師溝通，感受到教師的關懷。但如果教師只是為了保持自己的威嚴，刻意用嚴肅的表情、聲音與學生溝通，學生犯錯后，沒有委婉地表達，而是直接說出其存在的問題，必然會引起學生的反感，失去學習的信心，對學習產生厭惡心理，使德育功能失去了應有的作用。
（三）培養學生良好的品德，養成良好的學習習慣
小學德育的展開，可以使學生養成良好的學習習慣，樹立正確的品德觀念。小學語文教師身上有多重責任，除了傳授知識，也要培養學生的良好品德，根據課上選擇的教學內容，選擇授課材料加以應用。比如，教師講解《一個小村莊的故事》《翠鳥》這兩篇文章時，可以讓學生形成愛護環境的觀念，形成保護環境的意識，同時，教師會引導學生關注生活，從生活中的小事做起，不斷堅持，通過長時間的積累，使保護環境的意識固化，從而讓學生良性發展，保持身心健康。
小學語文教學中德育的落實，要求教師必須深度分析教材，從教材中發現可以對學生進行德育的材料，引導學生參與教學，在得到知識的同時，養成良好的學習習慣，有積極向上的品德，樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生全面發展，得到美的享受。
摘 要 基礎教育應當面向全體學生，要盡可能地為社會培養更多的人才，是基礎教育改革中重要提出的。后進生作為班級里特殊一部分，轉化工作顯得尤為重要。本文就小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因進行分析，提出做好其轉化工作的措施，以促進后進生未來有更好地發展小學語文；教育教學活動；后進生；轉化工作根據相關調查和研究發現，后進生在小學語文教育教學活動非常普遍，需要教師、家長和學校領導加強管理，真正與后進生進行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉化工作，對于促進后進生各方面能力進一步提高有著重要意義。
關鍵詞 小學語文 教育教學活動 后進生 轉化工作
1小學語文教育教學活動中出現后進生的主要問題
（1）家庭方面。在小學生的成長過程中，家長占據著非常重要的地位，需要家長建立良好的榜樣作用，引導小學生養成良好行為習慣。但是，部分家長的教育觀念還是比較傳統，經常對著孩子大吼、嚴厲批評，甚至打罵小學生，導致小學生出現反叛心理。有的家長也非常寵愛自己的孩子，不讓他們自己解決任何問題，這樣會影響小學生各方面能力提升。
（2）自身方面。小學是一個比較特殊的成長階段，需要大人的引領和幫助，才能讓他有一個穩固的心理。通常小學生的心理素質都不成熟，自控能力也不夠，如果遇到難度較難的問題，就會出現恐懼、逃避、不自信等情況，從而產生懷疑自己的心理。
（3）學校方面。學校開展各種教學活動的時候，教師、領導都會對成績較好的學生關注較多，而成績不好或比較差的學生則得不到關注，在這種情況下，成績不好的學生一直處于被忽視的狀態，不但語文成績得不到提高，還缺乏自我存在感和自信心，最終導致厭惡學習、成為后進生。
2在小學語文教育教學活動中做好后進生轉化的措施
（1）家庭方面的措施。家長就是孩子的榜樣，引領孩子的方向，家長需要深度認識自身在小學生成長過程中發揮的重要作用，而且要對學生多加理解，關心和溝通，這樣才能降低孩子對父母的距離感。同時，應結合小學生自身的實際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學生營造一個溫暖，和諧，積極健康的家庭環境。同時，家長要多和教師溝通、經常詢問小學生的學習情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學習動態，而對于增強小學生的學習動力有著極大作用。另外，家長要及時的鼓勵表揚孩子，通過不同的方法與孩子進行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學習、生活等，可以更好的促進小學生提高學習成績，對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。
（2）后進生自身方面的措施。根據相關調查和分析發現，后進生之所以語文成績不好，主要是因為他們沒有比較明確的W習目標，因此，教師在正確引導下，小學生應該對自己的語文成績進行反省，并及時找到成績不好的主要原因，從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎上，提高自己的語文成績。同時，在上課之前，小學生應對即將學習的語文知識進行預習，回到家后，應及時的復習、鞏固，才能真正提高自身學習效率。另外，家長、教師應引導小學生掌握自我激勵的各種方法，如復習一遍今天學的語文知識，才能看電視；期末成績拿到90分以上，就可以買一個自己喜歡的玩具，這樣對提高小學生的語文成績會有很大的幫助與作用。
（3）小學語文教師方面的措施。在實踐教學過程中，作為教師應該多開展的各種教育教學活動，應與教學內容緊密聯系一起，真正落實到每一個教學環節，才能更好的完成后進生轉化工作。因此，小學語文教師方面的措施有：（1）采用情感教育方式，與學生進行親切的心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學生深刻感受到教師對他的關心、愛護，從而激發后進生的潛能，提高小學生克服語文學習中各種困難的信心。（2）注重教學方法的多樣性。由于每個學生都存在差異，因此要因材施教，可以采用差異式教學，對待不同學生采用不同的教學方法。因此，針對理解能力較差的學生，教師應布置一些比較簡單的讀寫人物；針對自信心不強的學生，教師應安排一些比較基礎的知識，以在層次性教學方式下，逐步提升小學生的語文成績，從而達到轉化后進生的目的。（3）合理多作用現代化的教學資源。通過利用多媒體演示語文教學中比較抽象的內容，如描寫春天描寫景色的話，可以運用圖片、視頻的方式展示出來春天的美麗，不但能節省課堂教學時間，還能增強學生的學習興趣，從而全面提高小學生的語文成績。
4“耐心”教育后進生，迎接“反復”的挑戰
終止一個壞習慣和培養一個好習慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點，往往要經過多次反復才能化為學生自己的認識。因此，在后進生的轉化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復，并在反復中耐心地進行誘導教育。
后進生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，后進生在進步的過程中，出現的反差，是合乎規律的正常現象。在前進中反復，在反復中前進，是后進生在轉化期間的運動轉跡。對此，在教育后進生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對后進生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學生與教師之間的矛盾進一步加深，使后進生喪失轉變的信心，增加轉變的難度。
后進生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實際上，后進生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰勝自我的過程。在后進生進步的反復過程中。我們應該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵他們進行自我競爭、自我挑戰，在反反復復的過程之中，方有可能把他們引上前進之路
5結語
小學語文教育教學活動的有序開展，需要對后進生轉化工作給予高度重視，加強教師、學校、家長等的聯系，形成家庭、學校、教師三結合，并充分了解后進生的學習情況、學習需求、心理情況等，才能真正促進后進生語文成績進一步提高。
摘要：小學語文是小學教育課程中的一門基礎學科。依據新課標的要求，小學語文教師要樹立全新的教學觀念，轉變以往落后的教學模式，把新課程改革提出的新挑戰，轉變為發展機遇，尊重學生在教學中的主體地位，針對自身教學中存在的問題，進行有效的改善，不斷提升教學質量，促進小學生健康快樂的成長。本文在分析當前小學語文教育教學現狀的基礎上，主要探究了新課標下的全新教學對策，以供參考。
關鍵詞：新課標；小學語文；教學；問題；對策
引言
當今是知識經濟時代，人才之間的競爭更加激烈，只有具備多方面綜合素質，才能實現自身更好的發展。在新課程改革背景下，在小學這個啟蒙教育階段，小學語文教師要更新教學觀念，探索研究更加開放式的教學方式，發揮學生的主體作用，破除傳統落后的灌輸式教學模式，調動學生學習的積極性，使其在一個良好的環境中更有效的學習，實現綜合能力的不斷提升。
一、當前小學語文教育教學中存在的問題
1.課堂教學無序
在新課標的教學背景下，當前的小學語文教學需要有更多的方式，應該倡導自主合作探究，調動起學生學習的積極性和主動性。但是從當前的教學過程來看，教師并沒有對這樣的教學理念和教學方式進行透徹的理解，也沒有融入到教學實踐當中，基本就是使用語言對學生進行引導。例如讓學生們自己閱讀文章，找出自己喜歡的句子，并且找出中心思想，這樣導致課堂教學更加無序化，也讓學生的思維非常混亂，在學習上沒有任何計劃，學習效率不高[1]。
2.課堂枯燥乏味
教師的教學需要以學生為優秀，全面的對學生進行了解和分析，了解學生的基本性格，了解學生的心理情況以及生活情況等等，這樣才能夠將學科、學生以及教師充分的結合在一起。在實施教學之前，教師要給學生創建計劃，將學生放在主要的位置上，但是當前的小學語文教學和生活之間的聯系不夠緊密，缺少觀察生活和發現生活的眼睛，只是按部就班的依照教材進行教學，并沒有深刻挖掘到教材當中所蘊含的關鍵點，讓學生的學習脫離了生活的實際，由此課堂也出現了一些無趣和乏味性的現象。學生學習興趣不濃厚勢必成為教學過程中的一個阻礙點，這也是當前語文教學中存在的主要問題，經過相關調查顯示，很多學生對于語文都沒有興趣，只是為了完成任務或是為了應付考試，這樣就背離了語文教學的初衷。
3.教學方法不科學
在小學語文教學的過程中，教師需要對教學方法進行分析和完善。但當前很多教師都是對知識進行更多的講授，學生在課堂上被動的聽講，教師對于學生掌握知識的程度無從得知，也不能全面的了解在一堂課上的基本學習情況，在這樣的循環往復當中，讓學生逐漸失去了學習興趣，而且教師教學方法的不完善，勢必導致教學問題的產生，學生的綜合素質也很難得到提升。
二、新課標下加強小學語文教育教學的對策
1.規范課堂，提升學生的思維能力
在新課標中明確規定，要更有創造性的使用教材，這種創造性就是對教案進行更加廣泛性的延伸，讓教學插上翅膀，帶領學生飛翔。小學語文教師需要樹立快樂教學、創造性教學的理念，這樣才能夠在付諸行動的基礎上，去讓學生有所收獲，不斷對學生的綜合能力進行培養[2]。例如在學習《給予是快樂》的過程中，教師可以先安排學生去朗讀課文，讓學生能夠體驗到文章中的情感，體會到作者的思想，之后給學生創建良好的學習情境，讓學生去了解什么是給予，給予會給自己帶來哪些快樂，讓學生在學習過程中學會分享，這樣課程的主題就呈現出來了，學生也能夠在學習過程中體驗到更多的快樂，和作者產生共鳴。
2.改變教學方式，激發學生的學習興趣
小學語文教師需要改變自己的教學方式，強化學生的語文探究性學習方式，提升小學生在創造性方面的能力。語文教學需要有一定的情境模式，讓學生能夠在情境當中進行學習，對小學生的學習特點和性格進行了解和分析，讓學生能夠善于發現問題、分析問題和解決問題，形成獨立性的思維模式。在教學中學生是主體，教師需要以學生為中心展開教學，可以使用多媒體的形式，激發學生的學習興趣和想象力，也可以巧妙的對問題進行預設，給學生質疑的機會，也能夠引導學生從多個不同方面去看問題，從而鍛煉學生的思維能力和解題能力。
3.采用整體教學方式
新課改下語文課本是以單元進行劃分的，每一個單元里面的幾篇課文或多或少都有一些共同點[3]。因此在進行實踐教學的過程中，小學語文教師可以采取整體教學的策略，先讓學生對這一單元的幾篇課文進行一個整體閱讀，對課文有一個簡單的了解，然后教師設置一些問題，讓學生總結這一單元主要講了什么內容，其中哪一篇運用了何種教學手法，從而提高學生的分析總結能力。例如《日月譚》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節》等幾篇課文，都是表達了熱愛家鄉和祖國的感情。
4.小組合作式學習
小學階段的學生愛玩、好動，自學能力存在一定的欠缺，而新課程標準又提倡讓學生進行自主探究，因此教師就可以讓學生成立學習小組進行合作式學習。在進行課堂教學的時候，組內進行討論，每個人把自己所學到的知識分享出來，最后再進行總結，那么這一堂課的內容也就完全出來了，學生的自學能力和總結能力自然也能有所提高[4]。例如在進行《雪地里的小畫家》閱讀教學時候，教師就可以讓學生成立學習小組，每個人都把自己對閱讀的理解闡述出來，大家暢所欲言，對每個動物的腳印分別描述，其他的學生吸取其中的精華，這樣等所有的學生發言完畢之后再進行最后的總結，整篇文章的中心思想也就出來了，對大自然魅力產生濃厚的興趣。
結語
總之，在新課程改革的背景下，要想促進小學語文教學質量的提高，就應該從豐富教學手段，激發學習的學習興趣入手，打造開放式的高效課堂。小學語文教師要更新教W觀念，勇于突破自我，研究教學中的新思路、新方法，不斷完善自己的教學方式，這樣才能在提升學生學習成績的同時，增強他們分析和解決問題的能力，在教師的尊重關懷下，實現學生綜合能力的提高。
摘 要：小學時期，學生的世界觀、人生觀、價值觀處于萌芽階段，因此《小學語文教學大綱》明確規定，在小學語文教學中滲透道德教育。通過不同的教學環節折射出不同德育內容，并將其巧妙串聯，使學生在接受語文教育的同時，潛移默化地接受德育教育，對學生的全面發展至關重要。
關鍵詞：小學語文；滲透；德育教育；方法
引文：
很長一段時間，小學語文的真正作用被大多數教育者所曲解，他們一致認為小學時期的語文學習無非就是一個讀書、認字的過程。然而就近年來小學教材編寫的發展趨勢來看，越來越多的編寫者在選取教材內容時更傾向于積極向上的、傳統的經典材料。仔細想來我們不難發現這樣一個規律：這類教材中包含小學生成長所需的各類德育資源。在教學中，教師不僅要突出語文教學所特有的語言性、人文性和社會性，更要想方設法挖掘其中所蘊含的“德”。雖然近年來小學語文教學中德育教育的滲透取得一定成果，但不可否認的是這一過程還有待完善，還存在缺乏時效性的問題。說來簡單，具體操作起來該怎樣“滲透”呢？
1重視挖掘閱讀中的德育資源
1.1主題詮釋
在閱讀中，我們更多的要重視學生在閱讀時的心靈波動，即學生與文章進行心靈的對話和精神的溝通。只有將文章內涵上升到一定高度，將冷冰冰的文字內化為文學素養，才能使得學生對閱讀充滿渴望。作為閱讀教學的必然歸宿和小學語文教學至關重要的一環，主題詮釋顯得尤為重要。通過主題詮釋不僅可以使學生從實質上理解文章內容，而且可以提高學生的閱讀能力和綜合概括能力，更重要的是，這一過程可以凈化學生的心靈，提升他們的道德境界，培養求真、務實、向善的人格特點。為此，在主題詮釋上，教師應該做到充分尊重學生的自我理解，引導他們說出閱讀后的切身感受，讓學生自己做到充分的概括和詮釋。這一過程中，教師要充分“放權”，只需將課文中嶄新的思想授予學生并加以引導，調動他們心靈中美好的“情愫”，其他的一切“權利”，交給他們。
1.2突出人物形象
作為人的本質力量的感性顯現，人物形象在閱讀教學中尤為重要。物形象的人格魅力需要教師的引導，潛移默化地讓學生感知，歸根結底，就是情感上的共鳴。小學語文課文中有大量生動活潑的人物形象，教師通過對其進行細致剖析，歸納總結，便能引起學生情感上的共鳴，使他們逐漸形成高尚的道德情操。
1.3認真感悟語言魅力
在小學語文教育中，學生要想真正理解課文要素，必須通過語言這一思想“載體”接受道德情感的熏陶。在這一感知過程中，教師要有意識地引導學生從內而外地深刻體會文章包含的深層意蘊，引導他們挖掘文字中所包含的美，即美學價值，從而達到培養學生高尚情操，帶領他們領會人生意義的目的。要想達到這一目的，教師就要加強對文章中重點詞匯或經典段落的解讀，引領學生抵達文學境界，這樣可以“見微知著”地從細節處體會作者的思想脈絡和感情歸宿。
2寫作教學中的德育滲透
文學創作最忌諱的便是“為文造情”。要想引導出學生內心深處最真切的感情，教師在寫作教學中要鼓勵學生把對人生的體會和感知注入作品中，用真情實感激發學生寫作欲望，融入社會，找到真我。
2.1把握寫作教學中的指導
寫作教學，最終的落腳點是引導學生真切感知生活的美好，回歸生活。小學教學的后期階段，學生身心在一定程度上已經趨于成熟，這一時期，教師在寫作教學中要重點關注學生自我心靈的開放，鼓勵他們發現自我，表現自我。鼓勵他們參觀名勝古跡，積極參加社會活動，培養他們發現美欣賞美的能力；鼓勵他們培養多樣化的興趣愛好，通過書法比賽、詩歌朗誦等培養他們積極樂觀的人生態度；鼓勵他們關心時政，關心社會發展，關注身邊的好人好事，增強他們的社會責任感……通過一系列能力的培養，最終將這種情感注入到寫作中去，使作品逐漸趨于成熟，充滿“正能量”。畢竟作品是學生心智的反映，人格的體現。
2.2重視作文講評
小學時期，學生的思想大部分都不成熟，或多或少存在“虛榮心”。受“虛榮心”的影響，這一時期的學生們大多希望在全班同學面前受表揚以獲取舒展心靈的成就感，例如優秀作文在全班同學面前當做范文等等。這種特殊的情感如果加以利用，未必不是好事。在作文講評中，教師要學會“批改和肯定并重、建議和鼓勵并存”的方法，在講評過程中善于從不同環節挖掘學生作文中的閃光點。只有做好作文講評，肯定學生的行為表現，正確評價他們的認識能力，學生才能在這一過程中感受到良好的到道德品德的熏陶。偉大的教育家葉圣陶先生說過：“學語文，就是學做人，學好語文，就要學好做人。”在作文評價中，教師要教給學生寫作的規律，更重要的是突出“育人”，即引導他們感悟做人的真諦。將他們作品中的閃光點匯總起來，展示出來。畢竟教書重要，育人才是根本。
3結語
鮮明的人文性、豐富的社會性作為小學語文的一大特色，是一所名副其實的“德”的大學。目前我國語文教學中的德育滲透工作還在表面認識上停留，語文教師應將教材充分利用，從而創新課堂教學方式，對語文課外活動適當組織，將德育教育在語文教學的各個方面所滲透到。小學語文教學要對教學內涵充分挖掘，使“德育”潛移默化的浸染每一名學生，使他們在學到知識的同時，完善人格、感受歷史、發現真我，真正使小學語文課堂成為學生的“精神樂園”。
摘要：在小學語文的教學過程中，教師除了要使學生掌握基礎的語文知識之外，還要提高學生的閱讀能力與寫作能力，使學生將閱讀的感悟轉換成筆觸生動的表達，實現閱讀能力與寫作能力的共同發展。本文對讀寫結合教學法在小學語文教學中的具體應用進行了分析與總結。
關鍵詞：讀寫結合；小學語文；教學運用
閱讀和寫作是小學語文教學的重要組成部分，閱讀可以使學生獲取知識，同時豐富語文知識的積累，增強其對語文知識的理解能力。學生對語文知識的應用能力即寫作能力，寫作能力的鍛煉能夠增強學生對語言的運用能力。兩者相輔相成，共同促進學生語文素養的提升。小學生正處于閱讀與寫作的啟蒙時期，雖然大多數教師也在運用讀寫相結合的教學方法開展小學語文課堂教學，但是由于對重點的把握不當，導致教學效果不盡如人意。小學生活潑好動的性格特點會對其閱讀造成影響，許多學生無法靜下心來閱讀一篇課文，從而對閱讀沒有任何興趣，更感受不到閱讀的喜悅。另外在寫作方面，小學生并為形成積累知識的意識，由于沒有自己的知識庫，其Z言組織能力和寫作能力均受到了影響，導致學生寫作時缺乏情感。因此，針對小學生學習自主學習能力較差的特點，教師應采取相應的策略來培養學生的閱讀與寫作能力，使學生的讀寫能力得到綜合發展。
一、以課文為基礎，引導讀寫練習
針對小學生閱讀與寫作能力均較差的情況，教師應重視從課本出發，讓學生打好基礎，再對其進行延伸教學，以循序漸進的方式使其讀寫能力得到提高。語文教材在設計時就具有一定的針對性，教師在使用時，應把握課文的可讀性與指導性的特點，對文章加以應用，提高教學效果。在課文導入h節，教師可讓學生大聲朗讀課文，并提出相應的問題，使其在文中找到相應的答案，以此來提高閱讀的目的性，使學生更加明確課文的大意與重點。教師還可以為學生提供課外學習的方法，讓學生在相應的單元中找到相似的文章進行閱讀，比較兩者的區別。在學生進行一定量的閱讀之后，教師應引導學生進行相關的仿寫練習，包括句子仿寫和段落仿寫，使學生在模仿中積累寫作素材，增強寫作體驗，培養寫作習慣，真正實現學以致用。
例如在學習《一株紫丁香》這篇課文時，教師可以先讓學生大聲誦讀，再讓學生對其中的某一句話進行反復閱讀，如“滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。”讓學生體會這句話中運用的比喻修辭手法，感受學生對老師的濃濃情意，并進行句子仿寫，鍛煉學生的寫作能力。
二、采用摘錄法，建立知識庫
小學的語文教學均有一定的自習時間讓學生自由安排，對此，教師要給予學生相關的建議，讓學生充分運用好這些時間來進行相關的閱讀。而閱讀的過程并非是看過即可的，必須通過摘錄來加強記憶，畢竟“好記性不如爛筆頭”，對于尚處在知識積累階段的小學生來說更是如此。只有加強記憶，才能真正將所看的美文內化成自己的知識，并在今后的寫作中加以運用。通過摘錄來積累寫作素材，豐富表達方法，提高學生的寫作能力。教師還應指導學生對語句進行理解，在理解的基礎上進行運用和記憶。倡導學生在課外也應進行相關的閱讀，從而拓展知識面，增加寫作素材。
以《雪地里的小畫家》為例，這篇課文學生摘抄的語句一般是這句話：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”很明顯，四種動物畫的圖案其實都是它們本身腳丫的形狀。學生在摘抄這句話時，教師應該引導其思考這些圖案與小動物本身的聯系，從而加深學生的理解和運用能力。
三、引發情感共鳴
在教學的過程中應注入情感，從而引發學生的共鳴，使其更加認同課文中各個人物的情感，并準確體會作者所要表達的感情，只有投入情感才能使學生真正理解每一句話的含義。教師應注重引導激發學生的情感共鳴，增強學生對課文的印象，提升其閱讀時對情感的把握能力。此外，教師應帶動學生進入課文的情感狀態中，創設相應的教學情境，提高學生對語文的興趣。
例如在學習《淺水洼里的小魚》時，教師應引導學生體會文中小男孩的情感，以及“我”因小男孩的舉動而產生的行為上的變化。小男孩將淺水洼里的小魚一條條撿起來拋向大海，說明他對生命的珍愛與尊重之情，通過學習這篇文章讓學生體會到生命的可貴，并且使其學會以友愛之心保護小動物。
四、豐富讀寫結合的教學手段
在信息技術高速發展的今天，教師可以使用的網絡資源越來越多，因此，教師可以利用網絡探尋更利于培養學生讀寫能力的教學方式。例如運用互聯網將相關的教學資料發給學生，讓學生在課后也能復習到課堂的教學內容。此外，教師可以通過互聯網來提高對寫作的興趣，主要通過插入圖像與音樂的寫作練習使學生的寫作能力與興趣得到提升。另外教師可通過網絡與學生展開互動，鼓勵學生進行閱讀與寫作，幫助學生解決學習上遇到的各類問題。
例如在學習《太空生活趣事多》這篇課文時，教師可以充分利用網絡手段讓學生增加對太空中宇航員的生活情況的了解，加深對文章的認識。教師還可以布置相關有利于豐富學生想象力的文章來使學生展開聯想，進行寫作，培養學生的發散思維與創新能力。
五、結語
在課程改革的背景之下，教師應注重對學生進行閱讀與寫作訓練，將讀寫教學法相結合。立足于教材，引導學生進行讀寫練習；幫助學生養成摘錄美文的閱讀習慣，使其構建自己的知識庫，豐富寫作素材；注重教學時的情感投入，增強學生對情感的把握能力；運用互聯網，使讀寫結合的教學手段豐富化，提高學生的讀寫能力。
摘 要：小學語文是學生在小學時期非常重要的基礎學科之一，對于尚未完善建立人生觀、價值觀和世界觀的小學生來說，在語文教學方面要十分注意方式方法，語文知識不僅能增強學生自身的文化素質，而且在平時生活中為學生奠定了不可替代的生活基調。通過采取小學生易于接受的教學方式，激發學習興趣，培養識記和理解能力，從而進一步全面提高小學語文教學。
關鍵詞：小學語文；教育教學；指導教育
一、教師對教學的統籌規劃
（一）對課本的初步規劃
作為一名教師，對所教內容應該做到心中有數，爛熟于心。進而避免在教學時遇到一些不必要的問題，因為教學對學生和老師的要求都是很嚴格的。而且教師要在準備時盡量照顧到所有學生，因為每個學生的理解能力是參差不齊的。所以教師在準備時一定要將各階段學生的情況考慮進去。除此之外，教師還要引導學生進入課堂，深入學習，達到教學目的。
（二）教育方式的探索
對于小學生來說，他們正處于活潑多動、缺乏耐心的階段。他們經常會處于精神注意力不集中的現象。所以一種好的教學方式對于學生的學習是不可少的。在最有效的時間里讓學生掌握最多、最有用的知識，同時將課堂氛圍提升至愉悅，這是最好的教學方式。那么對于這種教學方式我打算采用“你教我學”的方法。即提前讓學生分好小組，均衡分組。讓學生準備大概10分鐘再對下節課的內容進行講解，而教師則是課堂的組織者和聆聽者。在時間上要有嚴格的控制，當時間有了限制，學生就會不斷地去提煉文章的重中之重，從而也可以使學生做到對課本內容充分了解。這N教學方式不僅可以使學生的注意力集中，更加牢固地掌握知識，也會鍛煉學生的團隊合作能力以及上臺展示自己，提升自信的能力，是一種一舉多得的方法。
二、對教育與教學的指導
（一）從學生興趣入手
興趣是學習的原動力。心理學上認為興趣是人對客觀事物的一種認知傾向，是一個復雜的個性品質。它可以推動人去探索新的知識，發展新的能力。在語文教學時，教師的正確引導會讓學生不斷投入，從而產生興趣。在教學時，教師要用適時創設情境激發學生的情感。如利用觀看微視頻這種方式來激發學生。教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”因此，語文教師飽含激情地創設適當的情感教學，學生才能興致盎然地學習，使學生的情感處于最佳狀態。尤其小學生很難做到全心全意地去聽課，認真領悟，他們需要別人的引導。這樣課堂才會活躍，相對地學生興趣也會提上來。
（二）進行情感關懷
教師要更好地教育學生，就得深入地了解學生。教師對學生誠摯的愛又是一把了解學生、打開學生心靈大門的鑰匙，而情感教育是對學生進行思想品德教育的良好途徑。師生之間如果有了深厚的情誼，教師在教學上對學生進行指導時會更有說服力。因此，在學校的教育工作中運用情感教育，在增強教育效果上具有十分重要的作用。
（三）指導預習，立足課堂，培養學生的自學能力
對于學生來說預習是學生對一堂課的首先把握。它可在課前進行，也可放在課內進行，這要根據學生的實際情況和教學內容而定。首先，其前提條件是教師在備課時要精心設計預習指導提綱。預習要求自己動腦求知，自己主動探索重要方法。這不僅有利于培養學生的學習能力，也有利于提高課堂的教學效率。教師在教學中要根據教材中的練習題讓學生進行預習。再者，還應教給他們寫預習筆記的方法。教師還可以用與課本內容相似的小短文對學生進行啟發，因為一般短小精悍的文章更有利于學生抓住主旨，以便于學生閱讀。這樣教師在教學時，學生就會做到心中有數，思維也會一直停留在課堂中。
（四）根據學生的認知結構，引導學生理解和掌握學習過程
進行學法指導，其最基本的策略就是引導學生理解學習過程，學習過程實際上是學習方法動態的展開，是主動過程。學生的學習是一個由不知到知、由少知到多知、由淺入深、循序漸進的認識過程。心理學指出：學習一門學科，一般包括三個差不多同時發生的過程。它們是新知識的獲得、知識的轉化和知識的評階。那么如何引導，可以采取“他教我學”的方式，即為通過分組，讓每位學生發表自己的言論，在學生思想撞擊時教師此時要在旁邊循序漸進的引導，為他們打開思路，找到問題的出路，從而解決得到真理。
社會的不斷發展和科技的日新月異使教育的方法也在不斷地更新。而如今教育也不再是使學生如何去掌握更多的知識，而是教予學生學習的方法，讓他們掌握方法從而去應用到更多方面，達到舉一反三、觸類旁通的效果。因此，教師除了要善于找到教學的方法，也要的地多對學生進行指導，給予他們更多的幫助和引導。這就需要教師在與學生接觸的過程中不斷地去探索，對學生進行學法指導，教會學生學會學習，這也是實現教育“面向未來”的重要對策。
摘要：新課程改革以后，小學語文教學工作的開展需要以素質教育理念為指導。提高學生的語文素質與綜合能力，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀，走上全面發展的道路，是語文教學的重要目標。在小學時期開展德育教育，需要發揮出教師的主導作用，本文對小學語文素質教育策略進行了總結，希望能夠促進小學教育事業的蓬勃發展。
關鍵詞：小學語文；素質教育；教學策略
引言：素質是學生必須具備的一種優秀品質，語文素質的培養需要在教學工作中不斷探索。為了能夠使學生走上全面發展的道路，實現人生的價值與意義，教師需要對自身的教學思想進行革新，并創新出多種形式的教學手段激發學生德智體美綜合能力，在時代的背景下，充分的體現出學生的主體地位，不斷的進行引導和鍛煉，使學生能夠認識到語文知識內涵，從而實現情感的共融。
一、在日常教學中滲透德語思想
小學階段是學生發展意識與能力的關鍵時期，啟蒙教育質量受到了全社會的重視，在啟蒙任務完成過程中融入素質教育思想，能夠使學生身心得到健康的成長發育。語文是一門注重文化和品質的學科，語文有多種教學內容，其中包括了閱讀教學、寫作教學、人文思想教學和實踐教學等。在閱讀教學中進行素質教育，可以通過聽說讀寫的訓練方式實現[1]。新課標明確指出，教師要對自身的專業能力和教學水平進行提高，要對語文教材內容進行深化，善于利用創新的教學手段指導學生挖掘課文優秀思想，幫助學生掌握到正確的學習方法，體會作者的情感，站在多種角度理解和分析課文表述的內容，提高自身的認知能力，學會和作者進行情感的交融，從而激發學生的愛國情感和民族情感，實現素質教育的目標。筆者根據多年的教學經驗，對語文教學中德語思想滲透的策略進行了簡要的分析：
（一）在品味語句時滲透文章的主要內容、中心思想和情感是貫穿于字里行間的。重點詞語、句子、段落對表達文章的思想內容起著關鍵的作用。因此，文章的重點也就是德育滲透點。
（二）在指導朗讀時滲透在閱讀教學中，指導學生有感情地朗讀課文，是理解課文內容的重要方法。教師根據課文內容的不同層次，在朗讀時指導學生用不同的語調表達不同的情感，學生就能在閱讀中感悟到文章的內涵，了解人物的品質，從而受到思想教育。例如《十六年前的回憶》一文中，憲兵闖進院子時“我”和父親不同反應的那兩個句子：“‘什么？爹！’我瞪著眼睛問。”應該用緊張的語氣讀；“沒什么，不用怕。星兒，跟我到外面看看去。”應該用沉著的、冷靜的語氣讀。通過對比閱讀，學生的腦海里就會浮現出那種沉著、鎮定、臨危不亂的高大形象，就會產生對革命先烈的崇敬之情，從而學習人物臨危不亂的品質。
二、在語文學科中培養審美能力
小學語文教材文質兼美，蘊涵著豐富的審美因素，如果教師在教學中注意挖掘這些審美因素，久而久之，學生的審美意識和審美能力都會得到提高。教材中的審美因素隨處可見，主要表現在：
（一）高尚的道德情操美據初步統計，在小學語文教材里，有上百篇課文是表現人物高尚情操的。這些人物，以其特有的魅力陶冶著兒童的情操，凈化著兒童的心靈[2]。比如《豐碑》歌頌了軍需處長舍己救人的高貴品質；《窮人》贊頌了漁夫和桑娜寧愿自己受苦也要幫助他人的美好品質；《長征》贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神；《一夜的工作》歌頌了不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風；《用心靈傾聽》贊揚了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲，用愛幫助孩子的美好品質；《唯一的聽眾》贊揚了老教授愛護鼓勵青年成長的美德。這些真、善、美的榜樣，以無窮的力量激發著學生對美感的追求。
（二）壯觀的自然景色美大自然的鬼斧神工，為人們創造了一個五光十色的、生機盎然的美麗世界。自古以來，文人墨客都愛暢游山河，欣賞自然的美景，尋找美的源泉，寫下了美的詩篇。這些美景，經過文人的藝術加工，更能帶給讀者以美的享受。
（三）豐富的藝術形式美小學語文教材里的語言文字材料本身就是一種語言藝術，還綜合了音樂、繪畫、雕塑、建筑等多種藝術形式的美。小學語文教材中蘊涵的審美因素還有很多，正如葉圣陶先生所說：“只要動手去采，隨時會發現晶瑩的寶石。”
三、在教材中提高學生的人文素養
《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因此，使學生具備良好的人文素養，是語文課程重要的目標。作為語文教師，必須充分認識語文學科內容的特點―豐富的思想素質因素和道德素質因素。在語文教學過程中，我們應充分挖掘這些潛在的思想素質因素，對學生進行扎實有效的訓練與“滲透”。一是從情感目標和“文以載道”的角度挖掘。語文教材中的每篇課文、每組課文都蘊涵著十分豐富的思想素質因素。例如課文《桂林山水》，文章描繪出了一幅秀麗多姿的桂林山水畫卷，在字里行間洋溢著作者歡愉的心情。細品課文，我們不難發現該文所蘊涵的思想素質因素：愛國主義教育因素、審美教育因素和身心健康教育因素[3]。因此，在教學過程中，教師不但要指導學生理解課文，充分感受桂林山水的美，還要結合課文的思想性，對學生進行愛國主義教育，激發學生去“熱愛生活”，用健康向上的心理去發現生活中的美，從而受到美的感染和熏陶。二是根據學生的年齡特征挖掘。兒童的認知是一個循序漸進不斷提高的過程，在挖掘教材內容的思想素質因素時應考慮他們的接受能力。一般地說，小學低年級的學生，他們還處在“感性”階段，教師挖掘的思想因素應淺顯易懂。如《小馬過河》一文，我們挖掘的思想素質因素可以是“小馬為什么能過河？你從小馬身上學到了什么？”中年級的學生，處于“感性”向“理性”發展的階段，教師挖掘的思想素質因素宜適中。如《倔強的小紅軍》一文，我們要讓學生在領會課文內容的基礎上，體會紅軍戰士“自我犧牲”、“互相關愛”的精神。高年級學生的思想認識水平不斷提高，處于“理性”認識的初級階段，作為教師在挖掘教材中的思想素質因素時，應充分考慮，盡量把思想素質因素挖掘得深入一些。在挖掘好教材思想素質因素的前提下，對學生進行有機的訓練與“滲透”至關重要。在教學過程中，我們對學生的思想素質進行訓練應抱著“務實”的態度，切忌離開內容空洞說教，還要結合身邊的實例，用講故事、打比方等方式對學生進行生動活潑的訓練，使其訓練更加到位，從而全面提高學生的人文素養。
結語
總而言之，語文是實現素質教育的主要途徑，在語文教學工作開展中融入素質教育理念，對學生綜合素質與綜合能力的發展起到了重要的推動作用。在日后的教學中我們還需要不斷的探索與實踐，積累經驗與教訓，大膽進行教學規律的深入摸索，為了使學生能夠走上全面發展道路，具備良好的道德品質，教師應該提高專業水平和教學能力，為祖國的人才培養計劃貢獻出屬于自己的一份力量。
摘 要：在小學語文教育中，一個重要的組成部分就是德育教育。語文教育是各科教學的基礎，是滲透德育理念重要的途徑。在素質教育深入推進與實施的今天，德育理念在語文教學中的滲透已經是勢在必行。在小學語文教學中進行德育教育的滲透，有利于提升學生的思想道德品質，有利于引導學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，有利于完善學生的道德認知，提高學生明辨是非的能力。本文將結合自身的工作經驗，對小學語文教學中德育理念的滲透進行探討。
關鍵詞：德育理念；小學語文教育；弊端問題；方法策略；滲透
小學語文教育是基礎性學科，具有基礎性、工具性、人文性、先導性與啟蒙性。語文教育是表達思想感情的重要途徑，有利于提升學生的思想道德品質。因此，在小學語文教學中滲透德育理念具有其他學科無法比擬的優越性。什么是小學語文教育中滲透德育教育呢？就是指小學語文教師結合教材內容，借助自己言行舉止的力量，對學生思想道德品質等方面實施影響，以便提高學生的思想道德品質。因此，筆者就自身的經驗，就小學語文教學中滲透德育教育展開探討。
一、德育教育在小學語文教育中進行德育教育的問題
1.重視智育的開發，忽視德育的發展。在小學語文教學中，對學生進行智育的開發不可忽視，但是也要注重學生德育的開發。新的課程標準要求：“學生進學校求學理應受到良好的思想道德陶冶和扎實有效的科學文化教育，使年輕的鮮活的生命健康成長。”但是，學校教育受到影視教育的影響，傳統的教育理念根深蒂固，追求學而優則仕的教學目標，忽視德育教育的影響。在這種教育的影響下，教育追求的是分數與成績。在小學語文教學中，德育教育沒有實質性的內容，永遠是流于形式上的內容。在教師的理念中，德育教育完全沒有成績重要，德育教育的滲透沒有落實到實踐的層面上。即使有德育教育的實踐課，也是脫離生活實際假大空的理論，將這些理論與語文教材生硬的連接在一起，與學生的生活實際想脫離，使得德育教育成為一種表面上的功夫。
2.形式呆板，有效性與實效性比較低。在當前的小學語文教學中，一些老師具有德育教育的意識，也具有德育教育的踐。但是在實施德育教育的過程中，方式方法存在問題與弊端，導致小學語文教學中德育教育的滲透的有效性比較低。例如，有的教師不認為德育教育不重要，不想為其浪費過多的時間與精力，不愿意挖掘教材中的德育內容，加強知識與德育之間的關系。在德育知識的講解的過程中，不能夠與實際生活相聯系以進行生動的講解，忽視小學生的年齡特點與認知水平，德育教育起不到應該有的效果，這種呆板的、機械的教育環境下，學生逐漸產生一些厭煩的心理，影響學生的學習興趣。
3.在小學語文教學中進行德育教育的評價機制不健全。若想指導小學語文教學德育教育的效果，需要有一個科學合理的評價機制。但是，德育教育的評級不能單純的以成績與分數來衡量。如果采取計分的方式來進行衡量，學生在學習中就會產生一種功利性的心理狀態，德育教育就會趨向功利化，學生不會發自內心的接受道德教育，思想道德品質也不會德育實質性的提高。因此，需要建立科學合理的評價方法，例如行為觀察法、情境法等，這些評價方法去細心的觀察與思考，精心的完善這些評價機制。在許多的小學語文教育教學中，德育教育缺乏智育與監督機制，也缺乏良好的評價體系，育人功能得不到完全的發揮。因此，小學語文德育教育需要有一個正確的、合理的、科學的評價體制，發揮德育教育的最大功能。
二、德育教育在小學語文教學中滲透的有效途徑
1.小學語文教師需要深入的挖掘教材中的德育內容。 在小學語文教學中進行德育教育的滲透，需要教師對教材的內容進行深層次的挖掘。教師對教材要有一個整體的、科學的、合理的把握 ，然后根據自己的理解與經驗做出一些總結，在上課的過程中將自己內心的感受與學生進行交流與探討。小學語文作為一門人文性的學科，其中包含著許多德育材料，教師在上課的過程中要重點突出這些材料，起到德育教育的作用。例如，在學習《八角樓上》這篇課文的時候，需要突的是艱苦奮斗的精神品質與革命先賢為了廣大人民而不斷奮斗的精神品質。在小學語文教材中，有許多這樣的德育教育的材料，教師需要重點突出，發揮德育教育的重要作用。
2.使用科學合理的德育方法。在小學語文教學中滲透德育教育，需要選擇合適的方法，以便產生良好的德育效果。若是缺乏科學的德育方法，德育與知識之間的聯系非常的生硬，小學生難以直接的理解，德育功能被完全的抑制。因此，小學語文教師要選擇正確的、科學的、合理的德育方法，符合小學生的心理特點與認知水平，有利于小學生接受，加深小學生理解與體會。另外，德育方法的選擇也要根據教學內容、德育的主題來選擇。例如，上文提到的《八角樓上》這篇文章，教師需要注重突出中心思想。例如在講解《誠實的孩子》這篇文章的時候，教師需要強調“誠實”的含義與意義，對小學生產生潛移默化的影響。
3.在小學語文教學中進行德育教育的滲透需要堅持適度的原則。在當前的小學語文教學中，進行德育教育的滲透需要引起教師的重視，教師需要加強德育教育對小學生的影響。同時，需要注意的是，小學語文教學中進行德育教育的滲透雖然具有較大的影響，有利于提升學生的思想道德品質，但是小學語文教學的教學主要在于提升學生的語文素養，提高學生的語言文字的理解能力與表達能力，以便實現語文教學的目標。因此，德育教育的滲透要堅持適度的原則，在小學語文教學中進行德育教育的滲透不再數量，而在質量。語文課堂畢竟不是思想品德教育的主要陣地，教師需要把握高度，引導小學生在掌握基本的知識與技能的基礎上，提高學生的語文素養和思想道德品質，發揮語文教育的作用，也充分發揮德育教育的功能。
總而言之，在小學語文教學進行德育教育的滲透具有重要的作用。新的課程標準也將德育教育作為重要的內容。因此，小學語文教師需要不斷地進行探索，將德育教育放在重中之重的位置，發揮德育教育的功效，推進素質教育的深入實施。
摘要：就目前而言，提升教學的質量已然成為提升教學效率的關鍵。因此，小學語文教師需要摒棄傳統的教學觀念，堅持新課改的教學方針，提升教學的質量和效率，讓學生能夠得到全面的發展。
關鍵詞：新課改；小學語文；教學方法；教學質量
新課改的全面實施，給小學語文課堂教學帶來生機和活力，改變了學習方式，提高了教學質量，但是新課改的實施正處于探索的初級階段，但本人根據多年的教學經驗得知無論怎么改革，都不能忽視語文教材的內容，不能忽視語文教學的本質規律，更不能忽視小學語文基礎知識的傳授，我們必須根據實際情況，辯證的看待問題，進而吸取和繼承傳統小學語文教學方法的精華，將新的課程理念引入課堂，達到揚長避短，實現新課程改革的目的。
1.堅持新型教學模式
傳統教學中是以教師為教學的中心，而現在倡導以學生為教學的主體，讓學生能夠有更多的自由空間自主學習。教師可將課堂一分為二，一半的時間為課文的講解以及課堂總結，一半的時間讓學生自行學習。又或者是帶領學生走出教室，在外界感受課文，讓學生能夠在輕松的氛圍下進行學習。例如，在學習到《那片綠綠的爬山虎》這一文章時，教師可帶領學生在校園中尋找爬山虎，在尋找的過程中，可向學生講解爬山虎的外形以及特點等，在找到爬山虎之后可讓學生就爬山虎的外形做一個有趣的比喻，從而建立良好的學習氛圍，讓學生渴望課文中的內容，從而提升教學的質量，激發學生的求知欲以及學習的積極性。
2.聯系實際，培養學生學習語文的興趣和習慣
語文是人文社會科學的一門重要學科，是語言、文字規范的綜合體，與人們的日常生活緊密聯系在一起。直接的說，進行語文教學的最終目的就是培養學生對語言文字的使用能力，引導學生積極、主動地參與到語言實踐活動中，幫助他們交流與溝通。為此，小學語文教學必須結合點點滴滴的生活實際，提高學生的學習興趣，激發學生語言表達和運用的欲望。例如，教師要真確的引導學生課外閱讀的良好習慣，知道學生喜歡什么，哪怕學生喜歡漫畫，也要讓他讀，然后再慢慢的引導，讓學生發現和體驗到讀書的樂趣，養成課外閱讀的好習慣。讓學生意識到，語文就像吃飯一樣，是我們日常生活必不可少生的。
讓學生在生活中多留心學習，比如，在生活中遇到不認識的字要著重學會，在生活中學會好詞好句的積累，在生活學會與人和諧的交往與溝通，讓語文成為生活中的重要組成部分，在生活中享受語文文字給人們帶來的快樂。教師要主動承擔責任，指導學生課外閱讀、學會與人交流。鼓勵學生融入大自然了解社會，開闊的視野、身臨其境的體驗生活，助于學生健康快樂的成長，有助于語文知識的積累。總之，結合生活實際進行語文的教W，這是新課改提出的要求，也是目前提高語文教學質量的必然選擇。
3.鼓勵學生進行合作學習
小組合作學習能夠讓學生在課堂學習中共享知識，共同得到進步，積極發表自己對于課文知識點的見解。教師可在課堂中，對課文的知識點做一個提綱，再向學生講解，隨后提出與課文相關的問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，在小組中將自己的答案與小組成員得出的答案進行對比分析，最終得出最適合的答案。
例如，在學習《手術臺就是陣地》這一文章時，在讓學生觀看一小段相關的視頻之后，便提出問題"為什么說手術臺就是陣地""文章主表達的中心思想是什么"，讓學生4人為一個小組進行討論，在討論之后，讓每個小組派出代表來說出本組最終得出的答案。語文教師可選出最積極并且答案最貼切的小組作為課堂積極討論小組，給予相應的表揚，對于未被選上的小組予以相應的鼓勵，以保持學生學習的積極性。
4.調動學生積極性，營造課堂氛圍
營造課堂教學的氛圍還要考慮小學生自身的具體情況。調動學生學習語文的積極性，培養學習興趣，是營造課堂氛圍和提高小學語文有效教學的前提條件。單純的教授知識，讓學生感到枯燥、無味，教學中教師巧妙的運用語言，為語文課堂營造輕松快樂的氛圍，教師通過形式多樣的教學方法，調動學生的積極性，比如，運用多媒體教學彌補課本知識的不足之處，或者根據課文的具體情況，讓學生以話劇的形式真實的刻畫人物形象，使課文的情景更加明了，學生易于接受，給學生創設輕松愉快的學習環境，教師要恰到好處的掌控自己的情緒，及時的鼓勵和表揚學生，對學生的學習成績給與肯定，語文不但是專業知識的教學，也是對學生智商和情商的培養，讓學生對語文產生興趣，使學生一生一世都在不斷地學習，這樣才能真正實現長久有效的教學效果。例如，教師在講解景色描寫的課文時，可以就地取材，充分利用周邊的現實條件，讓學生親自接觸自然，擁抱社會，了解事物的具體特點，然后再進行寫作。興趣是學生最好的教師，學習語文的積極性提高，自然會營造良好的學習環境和課堂氛圍，教學效果也明顯得到了改善。
九年義務教育階段的課程，必須面向全體學生，是學生獲得基本的語文素養。因此語文教學一定要關注每一位學生的發展，培養學生的語文素養和創新能力，根據相關調查和研究發現，學困生在小學語文教育教學活動非常普遍，需要教師、家長和學校領導加強管理，真正與學困生進行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉化工作，對于促進學困生各方面能力進一步提高有著重要意義。
1.小學語文教育教學活動中出現學困生的主要原因
在我國教育教學改革力度不斷加大的新形勢下，學困生的轉化工作受到了高度重視，而在小學語文教育教學活動中出現學困生的主要原因有：
1.1家庭方面。在小學生的成長過程中，家長占據著非常重要的地位，需要他們發揮良好模范作用，才能更好的引導小學生養成良好行為習慣。但是，部分家長的教育觀念還保持以前傳統的方式，經常對著孩子大吼、嚴厲批評，甚至打罵小學生，致使小學生出現反叛心理。與此同時，部分家長非常寵溺自己的孩子，不讓小學生接觸各種新鮮的事物，也不讓他們自己解決任何問題，從而降低小學生的心理承受能力，甚至影響小學生各方面能力提升。
1.2自身方面。小學是一個比較特殊的成長階段，一般小學生的心理素質都不夠強，自控能力也比強，如果遇到難度較大一點的問題，則可能出現畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況，從而產生自我懷疑的心理。
1.3學校方面。在學校開展各種教育教學活動時，教師、領導都會成績較好的學生關注較多，而成績不好或比較差的學生則得不到關心，甚至被成績好的學生嘲弄。在這種情況下，成績不好的學生一直處于被隔離的環境，不但語文成績得不到提高，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學習、成為學困生。
2.在小學語文教育教學活動中做好學困生轉化工作的措施
2.1家庭方面的措施。家長作為孩子的導向標，需要充分認識自身在小學生成長過程中發揮的重要作用，并對學生加強關心、溝通和交流等，才能降低孩子對父母的懼怕感。同時，在設定期望值時，應全面結合小學生的實際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學生營造一個溫馨、健康、積極的家庭環境。同時，家長要與教師、學校保持良好互動，經常詢問小學生的學習情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學習動態，對于增強小學生的學習動力有著極大作用。另外，家長要及時的鼓勵孩子，通過不同的方法與孩子進行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學習、識字和玩游戲等，可以更好的促進小學生提高學習成績，對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。
2.2學困生自身方面的措施。根據相關調查和分析發現，學困生之所以語文成績不好，是主要是因為他們沒有比較明確的學習目標、自信息也不夠強等，從而不敢向教師、同學詢問，甚至不敢告訴父母。因此，教師在正確引導、幫助小學生的情況下，小學生應該對自己的語文成績進行反省，思考自己的不足、缺點等，并及時找到成績不好的主要原因，從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎上，提高自己的語文成績。同時，在上課之前，小學生應對即將學習的語文知識、課文等進行預習，回到家后，應及時的復習、鞏固，才能真正提高自身學習效率。另外，家長、教師應引導小學生掌握自我激勵的各種方法，如復習一遍今天學的語文知識，才能看一集動畫片；期末成績拿到90分以上，就可以買一個自己喜歡的玩具，等等，對于提高小學生的學習動力、語文成績等有極大作用。
2.3小學語文教師方面的措施。在實踐教學過程中，教師開展的各種教育教學活動，應與語文教學內容緊密結合自愛一起，真正落實到每一個教學環節，才能更好的完成學困生轉化工作。因此，小學語文教師方面的措施有：第一，采用情感教育方式，與學生進行心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學生深刻感受到教師對他的關心、愛護，從而激發學困生的潛能，提高小學生克服語文學習中各種困難的信心。第二，注重教學方法的多樣性。由于每個學生都存在差異，因此，他們理解語文知識的能力也不一樣，需要教師根據每個學生的具體情況，采取最合適的教學方法，才能獲得較好的教學效果。因此，針對理解能力較差的學生，教師應布置一些比較簡單的人文；針對自信心不強的學生，教師應安排一些比較基礎的知識，以在層次性教學方式下，逐步提升小學生的語文成績，從而達到轉化學困生的目的。第三，合理運用現代化的教學資源。通過利用多媒體演示語文教學中比較抽象的內容，如一段春天描寫景色的，可以運用圖片、視頻的方式展示出來，不但能節省課堂教學時間，還能增強學生的學習興趣，從而全面提高小學生的語文成績。
總之，小學語文教育教學活動的有序開展，需要對學困生轉化工作給予高度重視，加強教師、學校、家長等的聯系，并充分了解學困生的學習情況、學習需求、心理情況等，才能真正促進學困生語文成績進一步提高。
摘 要：作為一門工具性的學科，小學語文課程不但能夠提高小學生的思維能力以及理解力，同時還能夠促進學生綜合素質的提升。在小學階段，語文教育是一種啟蒙性的基礎教育，因此必須要發揮小學語文教育教學的重要作用，從而為小學生今后的綜合素質教育打下良好基礎。本文從小學語文教育教學策略進行分析研究，從而促進我國小學語文教育水平的提高。
關鍵詞：小學；語文教學；策略；研究
隨著目前新課程標準的有效實施，對于以往的陳舊的教學模式中的一些不好的做法如今都要進行一些變革來適應新的發展要求。新課標的實施使得教育的優秀目的變成了激發學生的學習的動力，提高學生進行自主學習的能力，全方面的促進學生的發展成為了新的教育目標。而且在小學語文的教學中，語文這門課程需要承載的更多，比如學會待人接物，學會生活，學會感受生活中的美，這些要求都是為了使得學生可以全面的發展成為符合新的時代要求的人才。為了適應新的教學的目標，我們在具體的工作中可以從以下幾個方面進行著手。
一、重新認識語文教學
在我國傳統的教育觀念中，學生考試出成績是最重要的，但是這種教育方式屬于應試教育。這種方式已經無法適應當前素質教育的要求，有意識的進行課堂學習的引導是當前新的語文教學觀念，這樣有助于培養小學生的創新精神以及人文素養。面對當前新的教育觀念，需要小學教師也樹立起新的教學觀念，同時對小學語文教育目標進行重新的認識，從而實現教育的有效性。從具體方面來說，可以從以下三點來進行：一是明確小學語文教學的新要求，從而在小學語文教學過程中，有意識的幫助學生積累中華傳統文化，從而提高小學生辨識好壞的基本能力；二是明確小學生是學習的主體，這就需要教師在課堂教學中不能本末倒置，更多的對學生進行引導；三是充分認識新課程教學要求，因此教師需要根據這些來對課堂進行核合適的創建，從而提高小學生的語文素養。
二、積極地激發學生的興趣
小學語文教育教學，離不開學生的積極主動學習。而興趣是最好的老師，因此需要充分激發小學生學習語文的興趣。當學生對語文課程產生興趣之后，就會更加積極的進行語文學習，從而在很大程度上激發小學生積極思考的能力，從而更好的把握語文知識。創建良好的課堂情境是激發小學生興趣的方法之一，這種方式能夠充分激發小學生的積極性，提高自身感悟意識。除此之外，可以將多媒體教學手段引進到新課堂建設中，這樣能夠運用現代化的教學技術，來促進學生學習的積極性，加深小學生對知識的感悟，從而使得學生可以更好的融入其中，也使得學生對詩詞意境能夠感受更多。
三、注重課堂上的引導作用
在新的教育形式下，需要對學生的主體地位進行認可，主要是將決定權與選擇權更多的放給學生，這樣能夠有效的促進學生的全面發展。同時有效的對傳統教學方式的不足之處進行了彌補，在傳統教學中，教師往往是課堂的主體與主導者，而學生則是被動的進行學習，這樣的教學方式無法取得良好的教學效果。因此，必須要改變這種教學方式。在進行小學語文教育教學中，需要小學語文教師對課堂模式進行創新，具體來說可以從以下兩方面來進行：一是加強對學生思路的引導，在小學語文教育教學中，教師需要對學生的多重感官感受來進行調動，從而使得學生能夠全方位的對語文全生態系統進行感受。如果在語文教學中，涉及到小學生較為陌生的地區以及事物的時候，教師可以在網上下載相應的圖片來幫助小學生進行理解。二是教師要有意識的對學生的發散思維進行培養，面對同一個問題的時候，教師可以鼓勵 學生從不同角度來對問題進行思考，只要學生的答案沒有出現大方向上的錯誤，教師不要批評指責學生，可以采取小組討論的方式使得學生得到答案，這樣有利于小學生多元化思維的培養。
四、尊重學生個性的差異化
在傳統教育觀念中，考試成績作為評價學生的唯一指標，這種評價方式不但過于單一，并且將學習成績不好的學生劃為差生，從而使得小學生喪失了學習的興趣。隨著教育的發展進步，教師必須改變傳統評價學生的指標，對于學生所存在的差異進行重新審視，并且承認這種差異的存在，并以此為基礎來對學生進行全面的培養。對于學習上較為輕松地學生，可以適當的提高教學的要求，而對于學習較為困難的同學就要有意識地加重對于基礎知識的傳授。要認識到作為教育工作者，我們日常的一點點的不小心最后都有可能變成對于一個學生來說長久的心理障礙所以這就要求教師在學習中可以有效地認識到這種差別的存在，在具體的工作中就要有效地使每一個學生都可以感受到教師的關懷。
五、結束語
從上述分析中可以看得出來，小學語文教育是基礎性的啟蒙教育，是小學教育的基礎學科，因此，必須要加強小學語文教育教學。一是需要教師對語文教學重新認識，二是需要激發學生的學習興趣，三是加強課堂上的引導作用，四是尊重學生個性的差異化。只有這樣，才能在新時期下做好小學語文教育教學，為我國基礎教育事業打下良好的基礎。
摘 要：在小學語文的教學過程中，教師除了要使學生掌握基礎的語文知識之外，還要提高學生的閱讀能力與寫作能力，使學生將閱讀的感悟轉換成筆觸生動的表達，實現閱讀能力與寫作能力的共同發展。本文對讀寫結合教學法在小學語文教學中的具體應用進行了分析與總結。
關鍵詞：讀寫結合；小學語文；教學運用
閱讀和寫作是小學語文教學的重要組成部分，閱讀可以使學生獲取知識，同時豐富語文知識的積累，增強其對語文知識的理解能力。學生對語文知識的應用能力即寫作能力，寫作能力的鍛煉能夠增強學生對語言的運用能力。兩者相輔相成，共同促進學生語文素養的提升。小學生正處于閱讀與寫作的啟蒙時期，雖然大多數教師也在運用讀寫相結合的教學方法開展小學語文課堂教學，但是由于對重點的把握不當，導致教學效果不盡如人意。小學生活潑好動的性格特點會對其閱讀造成影響，許多學生無法靜下心來閱讀一篇課文，從而對閱讀沒有任何興趣，更感受不到閱讀的喜悅。另外在寫作方面，小學生并為形成積累知識的意識，由于沒有自己的知識庫，其語言組織能力和寫作能力均受到了影響，導致學生寫作時缺乏情感。因此，針對小學生學習自主學習能力較差的特點，教師應采取相應的策略來培養學生的閱讀與寫作能力，使學生的讀寫能力得到綜合發展。
一、以課文為基礎，引導讀寫練習
針對小學生閱讀與寫作能力均較差的情況，教師應重視從課本出發，讓學生打好基礎，再對其進行延伸教學，以循序漸進的方式使其讀寫能力得到提高。語文教材在設計時就具有一定的針對性，教師在使用時，應把握課文的可讀性與指導性的特點，對文章加以應用，提高教學效果。在課文導入h節，教師可讓學生大聲朗讀課文，并提出相應的問題，使其在文中找到相應的答案，以此來提高閱讀的目的性，使學生更加明確課文的大意與重點。教師還可以為學生提供課外學習的方法，讓學生在相應的單元中找到相似的文章進行閱讀，比較兩者的區別。在學生進行一定量的閱讀之后，教師應引導學生進行相關的仿寫練習，包括句子仿寫和段落仿寫，使學生在模仿中積累寫作素材，增強寫作體驗，培養寫作習慣，真正實現學以致用。
例如在學習《一株紫丁香》這篇課文時，教師可以先讓學生大聲誦讀，再讓學生對其中的某一句話進行反復閱讀，如“滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。”讓學生體會這句話中運用的比喻修辭手法，感受學生對老師的濃濃情意，并進行句子仿寫，鍛煉學生的寫作能力。
二、采用摘錄法，建立知識庫
小學的語文教學均有一定的自習時間讓學生自由安排，對此，教師要給予學生相關的建議，讓學生充分運用好這些時間來進行相關的閱讀。而閱讀的過程并非是看過即可的，必須通過摘錄來加強記憶，畢竟“好記性不如爛筆頭”，對于尚處在知識積累階段的小學生來說更是如此。只有加強記憶，才能真正將所看的美文內化成自己的知識，并在今后的寫作中加以運用。通過摘錄來積累寫作素材，豐富表達方法，提高學生的寫作能力。教師還應指導學生對語句進行理解，在理解的基礎上進行運用和記憶。倡導學生在課外也應進行相關的閱讀，從而拓展知識面，增加寫作素材。
以《雪地里的小畫家》為例，這篇課文學生摘抄的語句一般是這句話：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”很明顯，四種動物畫的圖案其實都是它們本身腳丫的形狀。學生在摘抄這句話時，教師應該引導其思考這些圖案與小動物本身的聯系，從而加深學生的理解和運用能力。
三、引發情感共鳴
在教學的過程中應注入情感，從而引發學生的共鳴，使其更加認同課文中各個人物的情感，并準確體會作者所要表達的感情，只有投入情感才能使學生真正理解每一句話的含義。教師應注重引導激發學生的情感共鳴，增強學生對課文的印象，提升其閱讀時對情感的把握能力。此外，教師應帶動學生進入課文的情感狀態中，創設相應的教學情境，提高學生對語文的興趣。
例如在學習《淺水洼里的小魚》時，教師應引導學生體會文中小男孩的情感，以及“我”因小男孩的舉動而產生的行為上的變化。小男孩將淺水洼里的小魚一條條撿起來拋向大海，說明他對生命的珍愛與尊重之情，通過學習這篇文章讓學生體會到生命的可貴，并且使其學會以友愛之心保護小動物。
四、豐富讀寫結合的教學手段
在信息技術高速發展的今天，教師可以使用的網絡資源越來越多，因此，教師可以利用網絡探尋更利于培養學生讀寫能力的教學方式。例如運用互聯網將相關的教學資料發給學生，讓學生在課后也能復習到課堂的教學內容。此外，教師可以通過互聯網來提高對寫作的興趣，主要通過插入圖像與音樂的寫作練習使學生的寫作能力與興趣得到提升。另外教師可通過網絡與學生展開互動，鼓勵學生進行閱讀與寫作，幫助學生解決學習上遇到的各類問題。
例如在學習《太空生活趣事多》這篇課文時，教師可以充分利用網絡手段讓學生增加對太空中宇航員的生活情況的了解，加深對文章的認識。教師還可以布置相關有利于豐富學生想象力的文章來使學生展開聯想，進行寫作，培養學生的發散思維與創新能力。
五、結語
在課程改革的背景之下，教師應注重對學生進行閱讀與寫作訓練，將讀寫教學法相結合。立足于教材，引導學生進行讀寫練習；幫助學生養成摘錄美文的閱讀習慣，使其構建自己的知識庫，豐富寫作素材；注重教學時的情感投入，增強學生對情感的把握能力；運用互聯網，使讀寫結合的教學手段豐富化，提高學生的讀寫能力。
