發(fā)布時間：2022-04-03 02:52:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)語文優(yōu)秀論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、開展“小組合作教學(xué)”模式，增強(qiáng)學(xué)生參與團(tuán)隊合作的意識與能力
在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重輕松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍的建立，在教師的幫助與引導(dǎo)下鼓勵學(xué)生參與小組討論與探究性學(xué)習(xí)，以“學(xué)生本位”為根本原則推進(jìn)小學(xué)語文的改革與發(fā)展。在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，鼓勵小組成員提前預(yù)習(xí)課文，爭取在小組內(nèi)部發(fā)現(xiàn)并自主解決問題，在課堂教學(xué)中采取教師提問檢查的方式，既可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又可以在班級內(nèi)部形成良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作的意識與能力，為小學(xué)生實現(xiàn)全方位健康發(fā)展提供動力支持。
二、使語文教學(xué)從課堂延伸到課外，密切語文教學(xué)與實際生活的聯(lián)系
為使學(xué)生明晰語文學(xué)習(xí)的重要性與實用性，教師可以實行“生活化”教學(xué)模式，努力拉近小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生在多樣化的語文教學(xué)中感受語文學(xué)習(xí)的魅力，增強(qiáng)語文教學(xué)的人文性與實用性。如教學(xué)《美麗的小路》時，在保障學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生集體去公園游玩，感受大自然的美好，教師可以適時向?qū)W生提問“公園漂不漂亮？”“這里的小路干不干凈？那這里如果有水果皮呢？”“下次和爸爸媽媽一起來，看到路上有垃圾，你會怎么做？”等，既可以使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，自覺糾正生活行為，又有效擴(kuò)展了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高了學(xué)生的道德水平與綜合素質(zhì)。
三、實施“情感激勵式”課堂教學(xué)方式，滿足學(xué)生的情感需求
首先，要全面了解學(xué)生的意見與看法，特別是要信任與尊敬班級中語文成績較差的學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，逐漸轉(zhuǎn)變對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)動學(xué)習(xí)語文知識的潛能與熱情。其次，教師在了解到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的困難后，要積極主動地幫助與引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，并給予學(xué)生一定可以克服困難與取得進(jìn)步的絕對信任，讓每一位學(xué)生以飽滿、昂揚(yáng)的態(tài)度參與到小學(xué)語文教學(xué)中來。如寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點與難點，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點，如某一句寫得很精彩，某個詞語用得很精準(zhǔn)等，同時要以中肯、真誠的溝通方式為學(xué)生提供進(jìn)步與改進(jìn)的意見與建議，這種教學(xué)法能夠減少學(xué)生對寫作教學(xué)的恐懼感，給予學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生的情感期待，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合能力。為了提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，必須以先進(jìn)的教學(xué)觀念作為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中經(jīng)過不斷地實踐和總結(jié)，完善和更新教學(xué)手段和方式，熟練地運(yùn)用教學(xué)的方法，給學(xué)生更多鍛煉和實踐的機(jī)會，構(gòu)建輕松、和諧、平等、自由的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)語文教學(xué)效果的最優(yōu)化，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。
作者：黃競清 單位：廣東省江門市范羅岡小學(xué)
一、結(jié)合課題組教師的評價
小組之間的評價和個人的自我評價，算出學(xué)生的最終成績得分，進(jìn)行改善性的教學(xué)。語文課程的評價標(biāo)準(zhǔn)可以結(jié)合“聽、說、讀、寫”來進(jìn)行，聽———記錄學(xué)生在課堂上的聽課情況，是不是整節(jié)課堂都能聚精會神地聽講，不跑題，不走神；說———學(xué)生在課堂上是不是能夠主動地發(fā)言，語言組織能力怎么樣，回答是否流暢，語言組織是否符合一定的邏輯關(guān)系；讀———課文的閱讀，發(fā)音是否清楚，斷句是否正確；寫———它在語文學(xué)習(xí)中是一項綜合考評因素，也可以說是對聽、說、讀的一項綜合測試，常見的就是寫作文，當(dāng)然了，我們說即使是小學(xué)高年級文章寫作，要求也不會太高，但是這要考量學(xué)生的各項基本能力，語言組織，想象力等。這幾項標(biāo)準(zhǔn)足以構(gòu)成語文課堂的評價體系的建立。
二、通過必修課程的學(xué)習(xí)來對“評價教育模式”加以實施
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的必修課程和選修課程，通常來說，“評價教育模式”一般在必修課程的教育教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。通過必修課程的學(xué)習(xí)，語文課題組教師要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行公證公開的評價，這個主要表現(xiàn)在課堂的聽講，作業(yè)的完成情況，以及課前的預(yù)習(xí)情況，這三個方面基本就涵蓋了學(xué)生新課程學(xué)習(xí)的基本過程，對這三個過程進(jìn)行劃分比重，然后有針對性地對學(xué)生加以考察。再有就是改掉以往“一考定乾坤”的考試制度，結(jié)合“評價教育模式”，將學(xué)生的日常表現(xiàn)加入到學(xué)生的總分中。并且要改革考試制度，適當(dāng)?shù)卦黾涌荚嚨臋C(jī)會。另外，試題也要改掉以往統(tǒng)一命題的方式，首先教師可以根據(jù)知識點進(jìn)行部分命題，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行自測，教師再選取學(xué)生自測中比較好的題目加到考試的題目中，另外還可以公開地征集題目，這樣不僅可以減少學(xué)生的考試壓力，同時還能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。最后在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生交流與互動的能力作為學(xué)生的重點學(xué)習(xí)和考核對象。交流與互動的能力不僅僅體現(xiàn)在語文教學(xué)中。其實，在我們的日常生活中，交流與互動也是十分重要的。通過語文教學(xué)，讓學(xué)生掌握這種能力本身也是小學(xué)高年級語文的一個很重要的培養(yǎng)方向。在小學(xué)語文教學(xué)中，始終存在一個難題，就是作文的寫作，這個難題的造成是雙方的，一般來說，一個班級大概有40~50名學(xué)生，如果安排一周每人寫一篇作文，每篇文章的字?jǐn)?shù)是500字，教師批改一篇文章所花費(fèi)的時間大約在15分鐘左右，那么教師最少要拿出750分鐘來修改學(xué)生的作文，這是很大的一個任務(wù)量。作為學(xué)生，寫不出來，沒有內(nèi)容可寫同樣也是現(xiàn)實存在的一個問題。但是交流表達(dá)與互動是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須要掌握的一項能力。有了“評價教育”模式，教師就可以批閱其中的一部分，然后其余的就由學(xué)生之間進(jìn)行互評，最后再由老師做總結(jié)，并且公布一些比較優(yōu)秀的文章。
三、口語交流在現(xiàn)在的語文教學(xué)中也是很大的一個難點
學(xué)生張不開嘴的現(xiàn)象是一個很普遍存在的現(xiàn)象。鍛煉學(xué)生的口語交流能力，教師要在課堂上采取提問，回答的教育教學(xué)模式，首先在課堂上讓學(xué)生鍛煉口語交流能力，然后在作文時間，可以開發(fā)一種即時對話的作文模式，教師可以對不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行不同的命題，給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時間，然后通過對話的方式來進(jìn)行表達(dá)。這樣既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)語文高年級的教學(xué)在整個小學(xué)乃至初中的語文教學(xué)中都有舉足輕重的地位，在教育教學(xué)過程中，學(xué)校要對“評價教育”模式進(jìn)行大力的宣傳，讓學(xué)生和教師都能體會和了解這種新型的教育教學(xué)模式。“評價教育”模式對我們現(xiàn)在的教育來說還不是很成熟，這主要是由于現(xiàn)在還有很少人對這種教學(xué)模式不認(rèn)可，還持有懷疑態(tài)度，不敢嘗試，不敢創(chuàng)新。但是為了在學(xué)校可以培養(yǎng)適合社會的新型人才，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，主動的思維能力，我們應(yīng)該全體總動員，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，讓“評價教育”模式走得更高更遠(yuǎn)。
作者：歐陽雅惠 單位：福建省龍海市程溪中心小學(xué)
（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文互動探究性學(xué)習(xí)活動的開展，雖然強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性，以學(xué)生為教學(xué)中心，但這并不意味著削弱了教師的作用，反而更是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，因而教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)。在課前教師要做好備課工作，多搜集一些與學(xué)生生活相關(guān)、與課文內(nèi)容相符合的資料，以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在語文課堂上，教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性，與學(xué)生保持平等的地位，尊重學(xué)生的人格，以建立和諧的師生關(guān)系。教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個性特點為依據(jù)，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表言論；在課后，教師可以為學(xué)生設(shè)定教學(xué)任務(wù)，或是以作文等形式來讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的探究能力。例如，教師在講解《少年閏土》這一課的時候，教師在課前可以進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生自己來講述記憶中的兒時伙伴，并描繪其樣貌、性格及其之間的故事等，通過學(xué)生的回憶，教師可以引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生快速閱讀課文，從課文中尋找蛛絲馬跡來探究作者與閏土的關(guān)系，并進(jìn)一步了解作者對閏土的感情；在上課的時候，教師應(yīng)當(dāng)針對教材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，然后發(fā)表自己的意見。教師可以讓學(xué)生尋找文中的句子以描述閏土的外貌特征和性格特點，并可讓學(xué)生進(jìn)行討論，以此活躍課堂氣氛。也可以讓學(xué)生從文章中尋找所描寫的閏土和作者發(fā)生的事情，并從中體會課文的思想感情；在下課后，教師可以讓學(xué)生以讀后感的形式來分析這篇課文，敘述自己對這篇課文的感受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
在小學(xué)語文互動探究性學(xué)習(xí)過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，加深學(xué)生的理解，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時，教師可以先利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示雪地的景象，以此吸引學(xué)生的眼球，之后可讓學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生以仿寫或是擴(kuò)寫的形式來描述文中的雪景，以發(fā)散學(xué)生的思維，使其更好地感受作者的喜悅之情。在此之后，教師還可以利用投影儀將學(xué)生的仿寫展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行評論，以促使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)自己仿寫過程中的問題，并對產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行分析而加以改善，對于仿寫效果好的學(xué)生則可以讓其表達(dá)自己的感受，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，從而更好地理解這篇課文。語文課程是小學(xué)階段教育中的重點課程，是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，占有重要的地位。
在小學(xué)語文教學(xué)中實施互動探究性學(xué)習(xí)，具有重要的作用，其能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其自主投入到學(xué)習(xí)過程中，積極配合教師，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過小學(xué)語文互動探究性學(xué)習(xí)，可實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，充分發(fā)揮語文課堂的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，從而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的探究能力。
作者：彭華蓉 單位：四川省儀隴縣岐山小學(xué)
例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇古詩的時候，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀詩句：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”接著教師給大家講解詩詞的內(nèi)容，表達(dá)詩人思念故鄉(xiāng)的情感，最后，教師要求學(xué)生進(jìn)行背誦《靜夜思》這首詩，但是由于班級學(xué)生數(shù)量比較多，如果教師輪流提問每個學(xué)生那么會占據(jù)課堂大部分時間，這樣就會大大降低課堂效率。所以，教師要求學(xué)生進(jìn)行相互考核，學(xué)生們就積極地找合作伙伴，然后相互監(jiān)督對方背誦詩句。過了幾分鐘，教師再抽查個別學(xué)生的背誦情況。通過這樣的教學(xué)方法，有效地節(jié)省了課堂時間，教師可以利用課堂的時間講授更多有用的問題，這樣就可以提高教學(xué)效率。
1.開展課堂提問策略
開展課堂提問策略就是在課堂教學(xué)過程中采用提問的教學(xué)方式使學(xué)生注意聽講，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。學(xué)生注意力集中在一個位置不轉(zhuǎn)移的時間在15分鐘左右，一節(jié)課的時間一般在40~45分鐘，在教師講課的過程中，學(xué)生難免會有溜號的現(xiàn)象，所以開展課堂提問策略可以提醒學(xué)生認(rèn)真聽課，并間接地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教《小白兔與小灰兔》這篇課文時，教師發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)正在溜號，就馬上提問小明：“小白兔和小灰兔誰的做法最值得大家學(xué)習(xí)呢？”小明馬上思考教師提出的問題，回答說：“小白兔。”教師要注意學(xué)生上課的反應(yīng)，及時地采取合理的措施，才能使更多的學(xué)生在課堂上抓住教師所講的知識點，更好地學(xué)習(xí)課堂知識，獲得更好的成績，同時也可以提高課堂教學(xué)效率。
2.開展創(chuàng)新作文策略
開展創(chuàng)新作文策略就是通過教師引導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行創(chuàng)新寫作的教學(xué)方法。語文試卷中的作文成績占據(jù)語文試卷總成績的30%~40%，所以必須關(guān)注作文的教學(xué)質(zhì)量，在作文的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要教學(xué)生在作文的題目、內(nèi)容等方面與眾不同，這樣在眾多的文章中才能脫穎而出。例如，在學(xué)習(xí)寫作“觀察日記”的作文時，在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生們針對“觀察日記”這個題目展開了豐富的想象，有的學(xué)生要觀察老師，有的同學(xué)要觀察同桌，有的學(xué)生要觀察黑板，有的學(xué)生要觀察粉筆，有的學(xué)生要觀察墻畫，學(xué)生在思維不斷開拓后，按照自己的創(chuàng)新思路，寫出與眾不同的個性作品，才會在作文成績上略勝別人一籌。
這樣在整個語文考試中才會獲得更高的分?jǐn)?shù)，同時更好地提高教學(xué)效率。在小學(xué)語文中，教師通過合理地運(yùn)用開展合作學(xué)習(xí)的策略、開展課堂提問的策略、開展創(chuàng)新作文的策略的教學(xué)方法，可以使學(xué)生挖掘更適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，節(jié)省課堂的有效時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生的成績不斷提高，同時也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
作者：宋朝健 單位：廣西田林縣浪平鄉(xiāng)八號小學(xué)
一、豐富教學(xué)形式
興趣是最好的老師。小學(xué)語文教育工作者需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要立足于學(xué)生的心理與生理特性，不斷地豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師需要不斷地激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生表演故事等，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
例如，對于《將相和》這一篇課文的講解，為了凸顯廉頗向藺相如請罪的誠懇，在上課之前，為學(xué)生布置一個小作業(yè)：“文章中未敘述藺相如與廉頗見面過程中的動作與對話，結(jié)合教材的插圖，設(shè)計出動作與對話。
以表演的形式體現(xiàn)藺相如胸懷的寬廣和廉頗的知錯就改的行為，并且要使語言跟時代背景與他們的身份相符合。”這樣，在正式上課進(jìn)行表演的過程中，學(xué)生都表現(xiàn)得非常棒。精彩的表演不但形象生動地表達(dá)了故事的內(nèi)涵，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶了學(xué)生的情操，從而能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)
可以說，素質(zhì)教育之首是德育，這是由于它是人民意愿、教學(xué)規(guī)律和社會進(jìn)步的客觀需要。對一個人來講，缺少了良好的思想道德素質(zhì)，就失去了做人的基本砝碼。為此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，有著重大的現(xiàn)實意義。
其中，愛國主義是增強(qiáng)民族凝聚力和振興中華的強(qiáng)大精神支撐，而小學(xué)語文教材中有非常多培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的素材，像《小英雄雨來》等，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。
總而言之，堅定正確的政治立場，貫徹落實黨的思想教育方針和政策，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的建設(shè)者和接班人，這是學(xué)校德育教學(xué)的任務(wù)。為此，教師應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不斷地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從而有效地實施德育教育。
綜上所述，當(dāng)下的教學(xué)直接影響到將來的世界。只有在當(dāng)下的教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，重視學(xué)生潛力和智慧的激發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是真正地貫徹實施素質(zhì)教育。創(chuàng)新是教育的靈魂，教師通過分析和研究教學(xué)方法、要求、知識、規(guī)律等就是為了推動素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，更加有效地推動學(xué)生的全面發(fā)展，最終使學(xué)生懂得合作、生存以及創(chuàng)造。
作者：馬京書 單位：山東省章丘市第二實驗小學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)要改變以往傳統(tǒng)的單向互動，要促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生之間的交流溝通，在互動的過程中達(dá)到教學(xué)相長的效果。教師主導(dǎo)，使得學(xué)生的主動性發(fā)揮的不夠，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的弱勢地位使得互動過程失衡，沒有預(yù)想的互動效果，因此要避免失衡現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的主動性。師生互動在小學(xué)語文教育中是一種重要的教學(xué)方式。在各種因素的影響下，效果并不夠好，填鴨式單純的傳授知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)并沒有足夠的好處，筆者就師生互動教學(xué)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了以下幾點注意事項。
第一，加強(qiáng)對師生互動的理解。新課標(biāo)中有對教師實行教學(xué)互動有規(guī)定，希望教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中對師生互動方式給與足夠的重視。師生互動區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，強(qiáng)調(diào)在交流合作中師生共同進(jìn)步，是一種動態(tài)的教學(xué)活動，不能局限于簡單的交流，是一種可以提高教學(xué)效果的教學(xué)方式。這種方式有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更高的語文素質(zhì)，提高教學(xué)效果，進(jìn)而有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
第二，改變師生觀念。在課堂教學(xué)中，應(yīng)始終注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，教師起到一種指導(dǎo)作用，師生互動，是一種角色轉(zhuǎn)變，教師是組織者、管理者，給學(xué)生足夠的幫助與支持，學(xué)生主動參與，積極交流互動，進(jìn)而在合作中學(xué)習(xí)。教師要充分尊重學(xué)生，為學(xué)生的互動提供良好的環(huán)境，營造和諧的氛圍。不僅是教師與學(xué)生之間，更多的要學(xué)生與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生在交流、思考中相互學(xué)習(xí)，在合作中促進(jìn)共同進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們在交流合作中解決問題的能力，最終提高學(xué)生的語文水平，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第三，關(guān)心后進(jìn)。目前，學(xué)校教學(xué)中，班容量很大，學(xué)生水平也是各有高低，參差不齊。教師在往往比較容易注意到學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、思維敏捷的學(xué)生，而忽視了那些內(nèi)向、不善言談的學(xué)生，這樣對師生互動的開展會有一定的阻礙作用，并且對后進(jìn)生的發(fā)展很不利。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對后進(jìn)生給與足夠的重視，為那些不善言談的學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會去和同學(xué)進(jìn)行互動，讓他們敢于并勇于表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)他們的自信心以及學(xué)習(xí)的動力，這樣的學(xué)生比那些積極主動地學(xué)生更需要關(guān)懷與鼓勵。
第四，對教學(xué)成果進(jìn)行評價。教學(xué)過程是一個比較復(fù)雜的過程，教學(xué)的效果不好評價，又沒有具體評價標(biāo)準(zhǔn)與評價體系。單一的評價體系不利于有效地改進(jìn)教學(xué)體系，不利于教師更好地了解學(xué)生。因此要改變傳統(tǒng)的評價模式，讓學(xué)生作為教學(xué)效果的真正受益者，積極參與到評價過程中，教師學(xué)生相互評價，讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己，在查漏補(bǔ)缺中得到進(jìn)步，促進(jìn)自身發(fā)展。讓學(xué)生看到別人的長處，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。評價的過程可以讓參與者更加客觀、能更好的認(rèn)知自己，加強(qiáng)了與他們的合作。形成自評、互評、師評相結(jié)合的評價機(jī)制，形成客觀、全面的評價，在交流互動中學(xué)習(xí)，不斷改善教學(xué)效果，有助于師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)語文教育有著一定的難度和難以預(yù)測性，同時也更具創(chuàng)造性與無限的可能性。教師需要在教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的特點，不斷地探索、發(fā)現(xiàn)有利于提高教學(xué)效果的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動深度、擴(kuò)大互動空間，在動態(tài)中增進(jìn)師生之間交流互動，構(gòu)建更加和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在積極主動地參與中真正提高語文水平與自身素養(yǎng)。教師要盡力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)模式，推動教育事業(yè)的發(fā)展。
作者：阿麗娜 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗教師進(jìn)修學(xué)校
很多小學(xué)生對于這種活動比較感興趣，參與熱情和積極性都很高，會全身心地投入表演。在學(xué)生從準(zhǔn)備到正式表演的整個過程中，學(xué)生們會仔細(xì)品讀文章，深入體會角色在那種特定環(huán)境下的心理活動，這樣有利于學(xué)生更加深入地理解、剖析文章。在表演過程中，學(xué)生也可以加入自己的想法，不僅可以提高學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)效率以及效果，構(gòu)建高效課堂。
一、豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
板書是課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，對于構(gòu)建高效課堂教學(xué)具有極其重要的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)主要采用的是“灌輸式”的教學(xué)模式，教師會通過詳細(xì)的板書向?qū)W生們一一展示教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生只是低頭做筆記，然后死記硬背，并沒有動力去理解教師板書的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率低下。在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在課堂教學(xué)中可以引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，可以豐富語文課堂教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)的趣味性。多媒體輔助教學(xué)可以向?qū)W生們更加生動直觀、形象地展示需要講授的知識，使學(xué)生們更容易理解、接受新的知識，從而提高語文課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，課前提前備課，設(shè)計精美的教學(xué)課件，結(jié)合文章中描繪的每一個海上日出情境找出相應(yīng)的圖片、視頻等，使學(xué)生們能夠親眼目睹海上日出的動人景色，產(chǎn)生如臨其境的感覺。這樣有利于學(xué)生們盡快融入文章描述的氛圍中，一邊欣賞，一邊回想課文的相關(guān)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地感知、體驗大自然的神奇、雄壯和美麗。其實在學(xué)生欣賞的過程中，學(xué)生也是在自學(xué)，因為學(xué)生會將課文知識逐漸滲透到情境中，并且在美麗景觀的深刻感染下，學(xué)生的情感也會得到熏陶和升華。有利于提高課堂教學(xué)效率。
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
新課程改革中明確指出，應(yīng)以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，時刻關(guān)注學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)以及反應(yīng)，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識的掌握程度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等方面存在一定差異，因此對于教師講解的內(nèi)容也會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)吃透教材中的文章，能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求以及反應(yīng)靈活安排、設(shè)計課文內(nèi)容，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，教師可以采用設(shè)置疑問的方式進(jìn)行教學(xué)，課前教師可以和學(xué)生們互動，“通過這篇文章，我們知道洶涌的江水是多么的無情，摧毀了很多鄉(xiāng)親們的家園，那么，同學(xué)們在面對這種情況時會想到做什么呢？”很多學(xué)生對于這個問題的感觸非常深，很多學(xué)生都積極地與其他同學(xué)討論、交流，大膽地發(fā)表自己的意見。有的同學(xué)提議為受災(zāi)人民募捐，有的學(xué)生則提倡幫助這些鄉(xiāng)親們重建自己的家園。這些提議都是學(xué)生們深刻的情感表達(dá)，教師可以適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生們提出的建議，注意不能打擊學(xué)生的積極性，盡可能使學(xué)生能夠彰顯出自己的特性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主能力。綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，不斷豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下享受學(xué)習(xí)的過程，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。
作者：呂紅娥 單位：甘肅省會寧縣漢家岔鄉(xiāng)中心小學(xué)
一、實現(xiàn)小學(xué)德育教育的意義
小學(xué)德育教育的意義在目前教育部對德育教育提出的建議中有明確的規(guī)定，大概的規(guī)定是能夠通過德育教育初步讓學(xué)生愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學(xué)等等，初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對于家長，同學(xué)，老師，養(yǎng)成尊敬的喜歡，養(yǎng)成積極向上的生活品質(zhì)。因此根據(jù)這些目標(biāo)，小學(xué)語文在教學(xué)的過程中，要根據(jù)這些目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化性和針對性提高小學(xué)語文道德水平，這樣能夠幫助小學(xué)語文德育教育能夠順利的展開，同時也能夠幫助小學(xué)語文教師在工作中找到新的方法。
二、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的特點
1、審美性小學(xué)語文，特別是高年級的語文中，很多文章在語言手法的運(yùn)用上非常不錯，語言運(yùn)用符合我國文學(xué)審美特色，因此教師針對這個特色，對學(xué)生在文字以及在整個段落上展現(xiàn)的思想上的美需要進(jìn)行感知和欣賞，因此在這個過程中，德育教育滲透的主要思想就是培養(yǎng)小學(xué)生在審美能力方面的提高。其中對于審美性主要通過兩個方面來進(jìn)行實現(xiàn)，首先是通過一些美感教育，讓學(xué)生在這樣的思想中進(jìn)行熏陶。其次學(xué)生在這些較為豐富的語言中，感知美，欣賞美，因此自身對美的判斷也不斷的進(jìn)行提高。
2、共鳴性小學(xué)教材中的文章都是教育部的專家針對我國目前小學(xué)生的特點以及需求，通過科學(xué)的考核，而設(shè)立的文章，因此在這些文章無論是在修辭手法上或者是在思想的表達(dá)上都展示出“情”字，而這些感情是人們思想上面的共鳴，學(xué)生和老師之間產(chǎn)生了共鳴，那么在小學(xué)語文的德育教育中也起到了非常重要的作用。
3、層次性由于小學(xué)不同年級的學(xué)生在智力上以及在語言表達(dá)水平上會展示出不同的特點，主要表現(xiàn)在層次性非常強(qiáng)，因此針對不同年級的教育，也要展示出不同的層次性。例如針對小學(xué)語文課本中出現(xiàn)的很多影響題材，如《劉胡蘭》是小學(xué)低年級出現(xiàn)的，那么對于低年級的小學(xué)生在教學(xué)的過程中只用簡單的強(qiáng)調(diào)主人公在敵人面前有不屈不撓的精神即可，但是到了中年級，就需要學(xué)生繼續(xù)進(jìn)一步對敵人進(jìn)行思考，而對于高年級的學(xué)生來說，同樣要掌握要對主人公面對敵人不屈不撓，而且為了人民獻(xiàn)身的英雄事跡進(jìn)行贊頌，這樣有層次的進(jìn)行交流，一方面是能夠讓學(xué)生在該年齡段進(jìn)行接收，另外一方面是可以起到積極有效的作用。
4、滲透性談到小學(xué)語文在教學(xué)過程中的滲透性，也是小學(xué)語文中的重點和難點，例如在進(jìn)行小學(xué)低年級的教學(xué)識字的過程中可以將教學(xué)中的字形和字義和名族的榮譽(yù)感進(jìn)行掛鉤，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生在教學(xué)過程中愛國之情，例如對于高年級的語文教學(xué)，由于穿插了閱讀，而閱讀是小學(xué)進(jìn)行德育教育中最為重要的環(huán)節(jié)，因此教師要對教材中關(guān)鍵的因素進(jìn)行有力的挖掘，這樣才能保證學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)正常完成。另外談到語文教學(xué)，由于語文教學(xué)離不開作文，因此作文中穿插的的德育教育也得到了充分的滲透，一方面是由于作文需要構(gòu)思，那么學(xué)生在構(gòu)思作文的過程中無疑是將自己的審美態(tài)度以及生活態(tài)度進(jìn)行了鞏固，因此小學(xué)語文教學(xué)中的“滲透性”保證了整個過程的正常進(jìn)行。
三、小學(xué)語文德育教育的內(nèi)涵
1、小學(xué)語文德育教育要把握好階段性由于小學(xué)生處于身體和智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此對于不同年齡階層的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)心理情況不同分別進(jìn)行教育。對于不同年級學(xué)生的情感特征要采取分別涉及的教學(xué)方式，將德育完全融入到語文教學(xué)的過程中。因此在實際的教學(xué)中，低、中、高在教學(xué)方式上應(yīng)該有明顯的不同。對于低年級的教學(xué)，著重從了解入手，而對于中高年級學(xué)生而言，就應(yīng)該有進(jìn)一步的要求，將思想帶入精神情感的層次。
2、小學(xué)語文德育教育中要注意情感的融入在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，要注意情感交融。小學(xué)語文老師是環(huán)境的編織著，也是環(huán)境的制造者，在生動的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠充分領(lǐng)會到課本中的思想內(nèi)涵，這樣閱讀文章中，作者的思想才能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到良好的效果。
3、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育要注重美的教育美育是一種情感方面的教育，和體育以及智育相比有非常大的去區(qū)別，是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要方式，同時美育能夠塑造出學(xué)生美好的心靈以及和諧完美的個性，同時還能培育出小學(xué)生高尚的情操。那么小學(xué)語文是美的主要表現(xiàn)形式，不僅僅是表現(xiàn)在課文的文字上面，還需要表現(xiàn)在人物的情感以及人物的思想上。因此在我們進(jìn)行小學(xué)語文德育教育的過程中，要針對學(xué)生的美育制定相應(yīng)的內(nèi)容。目的是培養(yǎng)出學(xué)生高尚的情感，提升學(xué)生審美境界。
四、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的主要方法
1、課堂教學(xué)首先對于小學(xué)教育而言，課堂教育畢竟是進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的主要方法，其中在課堂教學(xué)的過程中，主要是以教材為主，那么目前教材對于愛國主義以及民族自豪等德育是最為關(guān)鍵的特色，都放在教材中使用，因此對于語文教學(xué)而言，應(yīng)該重要的放在課堂上進(jìn)行使用。那么對于課堂上的教學(xué)主要包括以下幾個方法：首先是通過講析促進(jìn)學(xué)生的理解。德育其實在教學(xué)中和智育應(yīng)該是一體進(jìn)行，其中語文訓(xùn)練不應(yīng)該對德育教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師要對教材中的語言文字進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生對于教材中的文字進(jìn)行理解，特別是對于字，句，以及段落的和通篇文章，多以在講析的過程中將德育和智育完美的結(jié)合起來，能夠更有效的幫助學(xué)生理解。其次進(jìn)行情感方面的熏陶。對于語文的教學(xué)，教師在教課的過程中，對于語句中的情感，應(yīng)該采用相使用的語境進(jìn)行介紹，一方面這樣能夠制造出課堂上面的氣氛，保證學(xué)生的注意力能夠更加的集中，另外適當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)境能夠讓學(xué)生更真實和更深刻對文章進(jìn)行理解。目前很多學(xué)校在語文的教學(xué)改革過程中已經(jīng)采用的藝術(shù)的方法，并且已經(jīng)取得了非常不錯的效果。最后在課堂教學(xué)的過程中可以采用榜樣學(xué)習(xí)法，榜樣學(xué)習(xí)法是在道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，借助于文章中的英雄人物，為學(xué)生建立英雄形象，這樣可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。
2、語文課外活動語文課外活動，目前已經(jīng)在很多地方的小學(xué)中已經(jīng)展示，而且已經(jīng)出現(xiàn)了不錯的效果。其中課外語文教學(xué)活動已經(jīng)成為了德育教育中不可缺少的因素之一。一方面語文的課外教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生在思想方面進(jìn)行提高，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識加以鞏固，另外一方面，活動更能貼近學(xué)生的思想，因此在設(shè)計語文課外活動的過程中要注意層次性和針對性。例如在組織語文課外活動的過程中，由于小學(xué)生還處于不成熟，獨(dú)立性較差的階段，所以在進(jìn)行語文課外活動的組織過程中盡量選取正面的形象，由于小學(xué)生模仿能力非常強(qiáng)，因此通過一些愛國教育，或者是詩歌朗誦比賽，一方面豐富了課余生活，另外一方面也促進(jìn)了小學(xué)德育教育的進(jìn)行，起到了雙重效果。另外課外活動，朗誦詩歌，在國情或者是重要節(jié)日上唱國歌以及表演節(jié)目，都能夠提升學(xué)生的愛國情懷，同時也為學(xué)生提供了課堂外的表現(xiàn)機(jī)會。
3、課外閱讀小學(xué)的德育教育離不開課外閱讀，由于課外閱讀中，有豐富的知識，因此積極開展豐富多彩的課外閱讀，一方面能夠提升學(xué)生的課外閱讀能力，另外一方面對于學(xué)生意志品格的提升也有非常大的幫助。對于教師而言，應(yīng)該針對學(xué)生的年齡和興趣愛好進(jìn)行課外閱讀的選取，學(xué)生如果遇到了課外閱讀中的疑惑，教師通過各種手段可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解，加強(qiáng)學(xué)生的課外指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，另外良好的課外閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生獲得豐富的課外知識。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還能培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。
4，教師的榜樣作用學(xué)生的思想品格很大一方面是受到了教師的影響，因此在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，語文教師的情感，和教學(xué)過程中的態(tài)度直接影響到學(xué)生的成長，因此對于語文教師而言，不應(yīng)該將生活中的特殊情感帶到課堂中去。教師在課堂上進(jìn)行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的鏡子。
5、利用對照進(jìn)行感悟由于小學(xué)生在認(rèn)識方面的局限性，又是視野開闊非常重要的時期，因此學(xué)生的求知欲無疑是非常強(qiáng)的，小學(xué)教師在教育的過程中要采用辨證的思想，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有正確的把握。學(xué)生如果犯錯，要知道該怎么譴責(zé)以及如何進(jìn)行譴責(zé)，從而培養(yǎng)出學(xué)生正確的人生觀和價值觀。六、結(jié)束語總之，小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成有直接的關(guān)系，因此對于小學(xué)語文而言，在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂，課外的教學(xué)特點，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時教師在教學(xué)的過程也起到了非常關(guān)鍵的作用，而這些道德品質(zhì)的教育關(guān)系到學(xué)生一生的成長，需要引起足夠的重視。
作者：王玉香 單位：河北省霸州市霸州鎮(zhèn)東關(guān)中心小學(xué)
一、口語交際能力的構(gòu)成要素
口語交際能力區(qū)別于書面交際能力，它是在有確切的說話對象且在特定的情景的基礎(chǔ)上發(fā)生的，口語表達(dá)的副語言形式多樣，因此，口語的特點要求口語交際能力存在一定的構(gòu)成要素，例如，交際主體應(yīng)具備體態(tài)語能力和基本的聽說能力，并能有效地轉(zhuǎn)換聽說，因此，口語交際能力的構(gòu)成要素主要有情景適應(yīng)能力、邏輯思維能力、體態(tài)語能力、聽說能力、心理素質(zhì)和語言能力。然而交際能力要求口語交際能力需包含上述要素外，還應(yīng)具備一定的策略能力。
二、小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計
（一）注重教學(xué)難度的階梯分布
在小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動中，教師一般將教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的部分，然后依據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段合理分配教學(xué)內(nèi)容，這有助于結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，從而提升口語交際教學(xué)效果。例如，在設(shè)計低年級學(xué)生的語文口語交際課程目標(biāo)時，可以將其設(shè)定為基礎(chǔ)的與人積極交流、溝通，在設(shè)計高年級學(xué)生的語文口語交際課程目標(biāo)時，需要進(jìn)一步提升學(xué)生的交流溝通能力，逐步開展，這才能獲得可觀的教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的口語交際能力。
（二）課程目標(biāo)應(yīng)具有一定的可行性
課程目標(biāo)的可行性直接決定著口語交際教學(xué)效果，只有在具有可行性的教學(xué)目標(biāo)的指引下，才能為教師提供合理、科學(xué)的教學(xué)方法，從而幫助教師按時、有效完成教學(xué)任務(wù)，并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在對“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際時，這個話題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生切身感受著父母的愛，首先，我采用自然的談話方式導(dǎo)入這個話題，然后又通過課文引出該話題，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，自由交流，最后讓學(xué)生給自己的父母將這些的故事。在課堂上學(xué)生積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自然流利，獲得了良好的教學(xué)效果。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
語文和閱讀緊密相連，在大量的閱讀中潛移默化地提升了學(xué)生的語文能力，閱讀過程的積累也是掌握口語交際能力的基礎(chǔ)，因此，若想提升學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。處于小學(xué)時期的學(xué)生基本上都已經(jīng)具備了閱讀各種書籍的能力，因為他們已經(jīng)積累了一定的知識，還具有理解能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這有助于拓展他們的知識面和視野，小學(xué)生只有具備了這些素質(zhì)，才能流利、輕松的和別人交流、溝通。
（四）針對教學(xué)目標(biāo)采用多種教學(xué)方法
教師應(yīng)在遵循課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的趣味性，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心投入到教師的教學(xué)活動中，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，從而有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力。因此，教師應(yīng)合理把握課堂節(jié)奏，因材施教，針對學(xué)生的特點，開展個性化教學(xué)。在編排語文教學(xué)活動時，應(yīng)保證活動的多樣性。另外，多樣、優(yōu)秀的教學(xué)方法不但便于學(xué)生理解如何在日常生活中交際，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際課程的興趣。口語交際能力是我們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槌Ｓ玫囊环N能力，小學(xué)語文口語交際能力是語文能力的主要構(gòu)成部分，并且良好的口語交際能力還為學(xué)生今后的生活、工作奠定扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)教師應(yīng)高度重視學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)難度的階梯分布，設(shè)定可行的課程目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生的知識面和視野，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終提升小學(xué)生的口語交際能力。
作者：廖軍 單位：東莞市虎門外語學(xué)校
一、觀摩——模仿式
觀摩——模仿式，就是在“小學(xué)語文教學(xué)法”課程教學(xué)中，根據(jù)課程實踐性強(qiáng)、要求學(xué)生反復(fù)體驗教學(xué)的特點，有計劃地組織學(xué)生觀摩實在鮮活的教學(xué)錄像或閱讀典型、示范性強(qiáng)的教學(xué)案例，然后在直觀感知的基礎(chǔ)上模仿教師的教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實施的課堂教學(xué)模式。高職生學(xué)習(xí)“小學(xué)語文教學(xué)法”課程，不僅要深入理解教學(xué)法理論知識，提高理論素養(yǎng)，而且要能靈活運(yùn)用理論知識指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)的實踐操作，鍛煉和培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計能力和實施能力。由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的教學(xué)體驗和較為豐富的感性認(rèn)識，實踐操作起來常常感到一頭霧水，不知從何入手。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程始終需要觀摩。學(xué)生通過觀摩，一是豐富感性認(rèn)識，理解教學(xué)法理論；二是通過觀摩動態(tài)的教學(xué)來直觀感知小學(xué)語文教學(xué)特點；三是在觀摩中學(xué)習(xí)處理教學(xué)實際問題的技巧；四是借鑒、模仿別人的教學(xué)行為、做法、表現(xiàn)，并設(shè)計、實施教學(xué)。鑒于此，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要和課程的實踐性特點，在“小學(xué)語文教學(xué)法”這門專業(yè)課程教學(xué)中，采用觀摩——模仿式課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在觀摩的基礎(chǔ)上模仿著設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)，其效果遠(yuǎn)勝于教師細(xì)致地、滔滔不絕地講授。例如，低年級專門識字課的教學(xué)、漢語拼音教學(xué)、某些字詞句的教學(xué)、口語交際教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，都需要給學(xué)生提供范例。可以先組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄，或閱讀典型的教學(xué)案例，然后，以此引路，讓學(xué)生在直觀感知與評議教師教學(xué)行為及教學(xué)方法、程序的基礎(chǔ)上模仿實錄和案例中教師的教法和行為，設(shè)計并實施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生依葫蘆畫瓢，逐漸地通過模仿操作體驗，強(qiáng)化認(rèn)識，轉(zhuǎn)換角色，掌握教法，學(xué)會教學(xué)，鍛煉、提高教學(xué)能力。
二、協(xié)作——探討式
協(xié)作——探討式，就是在“小學(xué)語文教學(xué)法”課程教學(xué)中，根據(jù)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的情境學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的理論，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)理論知識解決疑難問題，或為完成具體任務(wù)而進(jìn)行實際操練的課堂教學(xué)模式。作為一門小學(xué)教師職前教育的優(yōu)秀課程，“小學(xué)語文教學(xué)法”課程的教學(xué)既要重視理論，又要重視實踐。在新的理念指導(dǎo)下，將任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法引進(jìn)這門課程的教學(xué)，形成協(xié)作——探討式的教學(xué)模式，能變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動探究，變教師的講授為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和師生的多向交流，既培養(yǎng)學(xué)生各種能力，又能提高課程教學(xué)質(zhì)量。以技能訓(xùn)練為主的各個項目內(nèi)容，如，課堂教學(xué)準(zhǔn)備技能中解讀文本、編寫教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、編寫教學(xué)計劃等訓(xùn)練項目，課堂教學(xué)實施技能中課堂導(dǎo)入、提問、板書、結(jié)課等訓(xùn)練項目，識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際教學(xué)技能訓(xùn)練等項目，都可以采用任務(wù)驅(qū)動法和案例教學(xué)法，組織學(xué)生合作探究，或嘗試操作，或分析評價，然后通過相互交流、評價，提高認(rèn)識。學(xué)生在協(xié)作完成任務(wù)、評析案例的過程中，理解并運(yùn)用理論知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力和語文教學(xué)實踐能力。
三、主題——探究式
主題——探究式，就是在“小學(xué)語文教學(xué)法”課程教學(xué)中，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的重難點，確定研究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，深入理解、掌握教學(xué)法相關(guān)理論知識，開闊視野，提高認(rèn)識，鍛煉研究能力的一種課堂教學(xué)模式。作為未來的教師，自主探究的習(xí)慣和能力，不僅有利于自己的學(xué)習(xí)，而且有助于今后的工作，更是有益于他們的學(xué)生成長成才。在“小學(xué)語文教學(xué)法”這門專業(yè)課程的教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識，靈活解決和處理實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和能力，應(yīng)常常在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步圍繞著主題開展拓展性、研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，形成觀點正確、論據(jù)充足、條理清晰的論述文章，即通過探究寫出相關(guān)方面的小論文，并進(jìn)行相互交流。這樣的教學(xué)模式，能將課內(nèi)與課外結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)層次，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神。例如，小學(xué)語文課堂提問的技巧、語感培養(yǎng)的策略、課外閱讀指導(dǎo)方法、語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力等相關(guān)問題，就可以以主題的形式布置學(xué)生小組合作進(jìn)行探究，然后將合作探究的結(jié)果進(jìn)行相互交流。這樣，學(xué)生通過探究、實踐，不僅深刻理解了相關(guān)主題、拓寬了認(rèn)識，而且學(xué)會了研究問題的方法，養(yǎng)成了思考、探究的習(xí)慣，并有效地鍛煉了綜合能力。
四、操作——演練式
操作——演練式，就是根據(jù)學(xué)生的實際情況和職業(yè)發(fā)展的需求，在“小學(xué)語文教學(xué)法”課程教學(xué)中，讓學(xué)生憑借技能訓(xùn)練為主的項目化課程教材自學(xué)理論知識、評析相關(guān)案例，形成初步認(rèn)識后，嘗試設(shè)計教學(xué)，并修改完善設(shè)計、進(jìn)行實戰(zhàn)演練的一種課堂教學(xué)模式。其一般程序是：引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識—課堂運(yùn)用理論知識評析案例—嘗試操作完成相關(guān)任務(wù)—交流評價—修改完善任務(wù)，實戰(zhàn)演練—總結(jié)提高。實踐演練，是學(xué)生學(xué)習(xí)“小學(xué)語文教學(xué)法”課程必不可少的環(huán)節(jié)，操作——演練式課堂教學(xué)模式也是“小學(xué)語文教學(xué)法”課程采用較多的教學(xué)模式。因為實踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命，對教育的理解，只有在豐富的現(xiàn)實教育實踐中才能真正獲得，較強(qiáng)的教學(xué)技能也只有通過實踐才能形成。同時，只有通過試講訓(xùn)練，才能衡量學(xué)生是否鞏固了所學(xué)知識，是否形成了教學(xué)技能，是否有了靈活運(yùn)用和創(chuàng)新本領(lǐng)。所以，加強(qiáng)實踐演練是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展的重要方法。操作——演練式教學(xué)，重在強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。因此，“小學(xué)語文教學(xué)法”課程中關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)技能訓(xùn)練的內(nèi)容都適合操作——演練式的課堂教學(xué)模式。例如，課堂準(zhǔn)備技能中的“解讀文本“”編寫教案”，閱讀教學(xué)技能中的“詞句教學(xué)“”段落教學(xué)“”不同體裁課文教學(xué)”，習(xí)作教學(xué)技能中習(xí)作的指導(dǎo)、批改、講評等技能訓(xùn)練，都離不開學(xué)生的嘗試操作和實踐演練。在這一課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的操作主要以小組為單位，合作完成某一任務(wù)。學(xué)生的實戰(zhàn)演練，有個人的操練，也有小組的相互試講與評價，還有小組代表面向全班同學(xué)的試講和集體評價等。對于學(xué)生的實踐演練，教師要認(rèn)真聽講，并在試講之后有的放矢地給予指導(dǎo)，尤其要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，重視表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)的自信心。例如，學(xué)習(xí)“寓言的教學(xué)”后，引導(dǎo)學(xué)生選擇小學(xué)語文教材中一篇寓言故事，分析理解后，先小組合作設(shè)計教學(xué)方案，并在小組內(nèi)進(jìn)行輪流說課練習(xí)，說清設(shè)計思路及設(shè)計意圖。然后針對存在的問題，繼續(xù)合作修改教學(xué)設(shè)計。最后，選出代表在全班試講；或者分組到微格教室試講。學(xué)生試講后，教師引導(dǎo)學(xué)生相互評議，填寫《“模擬教學(xué)”小組評價表》和《“模擬教學(xué)”個人反思評價表》。這樣的實踐，非常有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)中，只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生實際情況不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)模式，才能取得好的教學(xué)效果。所以，高職“小學(xué)語文教學(xué)法”課程，要想強(qiáng)化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，就必須改變教師講授為主的教學(xué)模式。要根據(jù)這門課程的性質(zhì)、任務(wù)和學(xué)生的實際需要、學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建突出學(xué)生主體地位的多元課堂教學(xué)模式。
作者：石月蘭
一、師生之間積極互動
語文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)上起一個引導(dǎo)的作用，而且教師是以榜樣的形象面對學(xué)生，所以，教師要運(yùn)用多種方式誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種享受的感覺。教師可以以獎勵的方式鼓勵學(xué)生積極舉手提問，還可以適時提問，而問題必須具有一定的探討性，這樣才能夠有效地激發(fā)他們回答問題的欲望。
二、在教學(xué)中引入多媒體
在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)全方位地引入科學(xué)技術(shù)來輔助教師的教學(xué)工作，多媒體教學(xué)毅然成為未來教學(xué)中不可替代的教學(xué)方式，所以，教師怎樣運(yùn)用好這些多媒體技術(shù)來輔助自己的教學(xué)是至關(guān)重要的。相比于“板書教學(xué)”，現(xiàn)在多媒體教學(xué)顯得更加具有優(yōu)勢。因為通過電腦軟件制作課件可以減少教師板書所浪費(fèi)的時間，還可以將課本中抽象的文字知識變得形象具體，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，所以，多媒體在提升小學(xué)語文教學(xué)水平和效率上發(fā)揮了重要的作用。
三、以小組形式促使學(xué)生互助學(xué)習(xí)
每個班級里少不了幾個天生好動的學(xué)生，而語文教學(xué)往往是缺少樂趣的，這與他們的性格特點正好相反。所以，面對學(xué)生這種現(xiàn)象，語文教師可以以分小組的形式將班級中的學(xué)生分為多個小組，以團(tuán)隊的方式要求學(xué)生互相協(xié)作完成作業(yè)。教師還可以在課堂中舉行各種有關(guān)語文的比賽和搶答環(huán)節(jié)，每當(dāng)小組能回答問題就加上一定的分?jǐn)?shù)，到最后根據(jù)分?jǐn)?shù)給予相對應(yīng)的獎勵。通過這種方式，不但可以輕松活躍語文課堂的氣氛，還可以在搶答中了解學(xué)生對知識點的掌握狀況，有利于教師制訂一個針對性的教學(xué)方案。而且，各小組成員有責(zé)任幫助小組內(nèi)那些對知識點掌握比較模糊的學(xué)生，在這種互幫互助的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的感情會不斷升溫，而且學(xué)生會產(chǎn)生一種“家”的感覺，這樣對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的幫助顯而易見。
四、合理的作業(yè)與練習(xí)
小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，可以挑選一些經(jīng)典型的練習(xí)或者自己設(shè)計一些針對性的問題要求學(xué)生在課堂中完成；而在課堂學(xué)習(xí)過后，教師也應(yīng)該留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)讓學(xué)生及時地鞏固當(dāng)堂學(xué)到的知識點。而且，語文教師要以抽查的方式了解學(xué)生的作業(yè)情況，這樣可以避免少部分學(xué)生作業(yè)抄襲和馬虎應(yīng)付的情況。
五、總結(jié)和反思教學(xué)情況
語文教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，也要對自己進(jìn)行反思，做到“吾日三省吾身”。所以，在語文課堂教學(xué)中，教師需要回顧自己在課堂中講解的言語和知識點是否到位，是否在過程中忘記講解某個知識點，在下一堂課中必須給予補(bǔ)充和改正。這樣教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也能不斷完善自己的教學(xué)方法，這才有助于高效課堂的構(gòu)建。教育事業(yè)的發(fā)展對于小學(xué)語文教師提出了新一輪的挑戰(zhàn)，要想構(gòu)建高效的課堂，教師必須先從自身出發(fā)，在教學(xué)方式和形式上結(jié)合教學(xué)的實際情況進(jìn)行有效的改善。所以，教師必須提升自身素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)，利用合理科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)，還要有效地利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)輔助自己的教學(xué)。結(jié)合上述各方面，才能真正構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。
作者：周麗芬 單位：福建省泉州市德化縣潯中中心小學(xué)
1.運(yùn)用情景再現(xiàn)提升小學(xué)生想象力
童話作為小學(xué)生最喜歡的文學(xué)體裁之一，能夠在很大程度上提升小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，極大地豐富了小學(xué)生的精神世界。小學(xué)生通過美輪美奐的童話故事，很容易將自己帶入到童話世界中，體會主人公的歡快和難過。小學(xué)語文教師要充分利用這一點，通過童話故事的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己的想象力朗讀自己扮演角色說話的語氣。例如在學(xué)習(xí)《巨人的花園》時，老師首先要提出問題，然后截取片段和學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，體會巨人的情感。問題：為什么同樣的花園會出現(xiàn)不同的景色？師：當(dāng)巨人旅行回來看到許多孩子在自己的花園中玩耍，他如何反應(yīng)？生：他非常生氣：“誰允許你們到這兒玩的！都滾出去！”（生氣的語氣）師：當(dāng)一天早上孩子們有溜進(jìn)巨人的花園里做游戲時，巨人發(fā)現(xiàn)后又是什么反應(yīng)？生：巨人大發(fā)雷霆：“好容易盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（憤怒的語氣）師：當(dāng)巨人看到還有一個小男孩站在桃樹底下時，又是什么反應(yīng)？生：大聲斥責(zé)：“喂，你趕快滾出去！”（極其不耐煩的語氣）師：當(dāng)孩子們在花園玩耍時，巨人的花園草綠花紅；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子時，巨人的花園冰雪覆蓋。其實，冰雪覆蓋的不是巨人的花園，而是巨人自私、冷酷的心。
2.運(yùn)用寓言故事提升學(xué)生品德修養(yǎng)
兒童文學(xué)中的寓言故事通常通過夸張、擬人等表現(xiàn)手法虛構(gòu)一定的故事情節(jié)。寓言故事通常都會解釋道理和揭示教訓(xùn)，小學(xué)生通過閱讀寓言故事能夠在很大程度上提升自身的品德修養(yǎng)。例如《陶罐與鐵罐》的教學(xué)，教師先提出問題：“許多年后，鐵罐和陶罐各是什么樣子？人們對它們各自的態(tài)度和看法是什么？”然后讓學(xué)生自由朗讀課文，最后對提出的問題進(jìn)行交流。師：許多年后，鐵罐和陶罐各是什么樣子？人們對它們各自的態(tài)度和看法是什么？生：許多年后鐵罐已經(jīng)被氧化得無影無蹤了，但是陶罐卻和以前一樣。人們視陶罐為珍寶，對它特別喜愛。師：通過這篇寓言，我們學(xué)到了什么？生：我們要做陶罐而不做鐵罐。師：寓言是在告訴我們，任何人和事物都有其長處和短處，我們不能總拿自己的長處和別人的短處比，不能驕傲自滿，要學(xué)會欣賞別人，看到別人的優(yōu)點。
3.運(yùn)用神話故事，對小學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練
兒童文學(xué)作品中的神話故事是將語言文字進(jìn)行圖像化，使得文字的表現(xiàn)力更加生動、形象。教師可以將學(xué)生帶入到一定的情景中，讓學(xué)生進(jìn)行帶有感情地朗讀，體會神話故事中抽象的語言，學(xué)習(xí)文章的句型句式。例如學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》一課，教師要巧設(shè)一個情景，讓學(xué)生一邊讀，一邊想象著從混沌到豁然開朗的畫面，將課文化作一個個畫面，閉上眼睛進(jìn)入那個遠(yuǎn)古的時代。師：“很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”同學(xué)們你們看到了什么？生：周圍一片漆黑，什么也看不見。師：“有一個叫盤古的巨人掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛劈過去。”同學(xué)們你們仿佛看到了什么？生：我看到世界變得豁然開朗，好神奇師：請同學(xué)們睜開眼睛，把你所看到的畫面完整地表達(dá)出來，說出你自己的感受。
4.總結(jié)
小學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的能力，也體現(xiàn)在學(xué)生審美能力和品德修養(yǎng)上面。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)往往采取枯燥的”灌輸式”教學(xué)，教師往往會以自己為中心，不顧及小學(xué)生的興趣和需求。近年來，在新課改的要求下，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教材中的比重越來越大。這就要求教師充分利用兒童文學(xué)調(diào)動起小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，拓展小學(xué)生思維進(jìn)而提升創(chuàng)造力和想象力。
作者：張敏 單位：江蘇省濱海縣東坎實驗小學(xué)
(一)激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，興趣才是最好的老師，而小學(xué)低段學(xué)生的對于新鮮事物的愛好，更有助于他們?nèi)ソ邮堋Ｒ虼耍囵B(yǎng)低段學(xué)生的預(yù)習(xí)語文的習(xí)慣，我們必須先激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。基于筆者多年小學(xué)語文低段教學(xué)經(jīng)驗來分析，大部分小學(xué)生不喜歡語文的原因是：語文需要記憶的東西特別多，需要書寫大量的生字詞，需要日積月累的摘錄，需要背誦經(jīng)典詩文，而且學(xué)習(xí)語文小要做到規(guī)范書寫，大要做到處處留心，讓學(xué)生喜歡也的確是件難事。低段學(xué)生天生愛動、愛笑，筆者認(rèn)為要激發(fā)興趣就要抓住低段學(xué)生的實際情況，采取合適的教學(xué)方法來將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，將低段學(xué)生的好奇心激發(fā)出來。例如：在教授學(xué)生不熟悉的內(nèi)容時，教師可以通過“提出問題”或“設(shè)懸念”的方法來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“柳樹醒了”這篇課文時，教師可以設(shè)計一些有價值需要思考才能解決的問題，從而才能讓學(xué)生關(guān)注課本。基于低段學(xué)生問題可以這樣設(shè)計：柳樹為什么說是醒了呢？又是什么讓她醒的呢？等等，讓學(xué)生自己去思考，自己通過各種方法去求知。這個過程中教師一定要抓住低段學(xué)生的實際情況，不能過于強(qiáng)調(diào)這篇文章的字義、詞性、句法這些死記硬背的知識，不然整個預(yù)習(xí)將失去本質(zhì)意義，低段學(xué)生瞬間就會感覺到預(yù)習(xí)的枯燥無味。同時，教師還可以搭配一些關(guān)于柳樹的各種故事，調(diào)動學(xué)生的審美情感。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中慢慢提出到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上語文，并自覺預(yù)習(xí)語文的習(xí)慣。
(二)給予方法，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的基本能力
在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，需要重視預(yù)習(xí)的方式方法。“授人以魚不如授人以漁”。在小學(xué)低年級，由于學(xué)生年齡較小，還沒能形成一定的預(yù)習(xí)能力，這就要求老師加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會基本的預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)工作的實效。針對語文課的特點，我們歸納了預(yù)習(xí)的三項基本任務(wù)。
1、閱讀。閱讀理解是一項基本能力，有研究表明無論哪一門學(xué)科學(xué)習(xí)能力的欠缺都始于閱讀理解力的欠缺。語文課的課程特點和學(xué)科定位更決定了閱讀在語文教學(xué)過程中的基本地位。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，我們把讀書定位為預(yù)習(xí)工作的第一大目標(biāo)任務(wù)。每一篇課文的預(yù)習(xí)都應(yīng)始于讀書，終于讀書。我們針對學(xué)生初始閱讀課文的特點，提出明確的預(yù)習(xí)讀書八字要求：正確誦讀、情感悟讀。“正確誦讀”要求學(xué)生字正腔圓，不添、不漏、不重（讀），盡量放聲朗讀；“情感悟讀”則要求學(xué)生盡量隨文入境，體情察意。兩項讀書任務(wù)對初始預(yù)習(xí)的低年級學(xué)生特別是一部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生是有一定難度的，但只要通過一個月左右的扎實訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生是能夠基本達(dá)到的。例如：在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點，因為他認(rèn)為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認(rèn)識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗更寶貴的。
2、查閱。查閱工具書也是一項基本學(xué)習(xí)能力，我們把它作為預(yù)習(xí)的第二項基本任務(wù)。初始安排學(xué)生查字音，查字義，掃清閱讀過程中的障礙。逐漸的就可安排查閱作者情況、寫作背景、同類作品賞讀等較高層次的查閱任務(wù)。在實踐過程中，我們深深認(rèn)識到學(xué)生查閱習(xí)慣的養(yǎng)成是一個較長的過程，但只要我們做有心人，持之以恒地要求、檢查、總結(jié)，學(xué)生的查閱工具書的習(xí)慣就一定能夠逐漸養(yǎng)成。
3、批注。“不動筆墨不讀書”這是古訓(xùn)，讀書動筆能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的專注精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動筆正變得越來越少，不要說預(yù)習(xí)不動筆，甚至很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程全部結(jié)束后，課本上仍然是“清清白白”。這應(yīng)該引起每一個老師的深思。在設(shè)計預(yù)習(xí)基本任務(wù)時，我們把“批注”作為三項基本任務(wù)之一布置給學(xué)生。開始，可以和查閱工具書合并進(jìn)行，把自己查閱到的相關(guān)內(nèi)容在書上進(jìn)行記錄，待有所基礎(chǔ)后，再逐漸要求學(xué)生理清層次，體會情感，探究寫法。在預(yù)習(xí)讀課文的同時，可以讓學(xué)生圈畫一些優(yōu)美的詞句，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對詞語的理解，又可以幫助學(xué)生積累詞語。例如：在教學(xué)《春風(fēng)吹》時，一學(xué)生預(yù)習(xí)時對“吹綠了”、“吹紅了”、“吹來了”、“吹醒了”產(chǎn)生了疑問，課堂上提出了自己的疑問，這一問激起了更多同學(xué)的探究欲望。于是抓住契機(jī)，讓大家討論，并通過課件演示，學(xué)生才豁然開朗并留下了深刻的印象。預(yù)習(xí)時看似簡單的圈點標(biāo)注，卻是學(xué)生在預(yù)習(xí)時思維的真實流露。所以我們常常會看到那些樂思好學(xué)的孩子常常把書上標(biāo)注得滿滿的，每到交流發(fā)言的時候，說起來也是頭頭是道。
4、理清課文思路。預(yù)習(xí)時，對所讀的課文內(nèi)容應(yīng)該有個大概的了解，理清課文的思路，能用自己的話來概括課文的主要內(nèi)容。可以邊讀書邊在書上做記號，看看課文寫了幾件事、講了幾個問題，集中表達(dá)了什么樣的思想觀點，抒發(fā)了什么樣的情感。然而在教學(xué)時，卻常常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)只會照著書上原文照讀，而不會用自己的語言來概括表達(dá)。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉，預(yù)習(xí)時沒有理清課文思路。
5、重視課后練習(xí)。課后的思考練習(xí)題，通常是課文的主心骨，解決了這些就能領(lǐng)會課文。所以預(yù)習(xí)時結(jié)合課后練習(xí)有利于幫助學(xué)生理解課文。例如：學(xué)習(xí)《撈月亮》相關(guān)知識時，為什么這些猴子要去撈月亮呢？預(yù)習(xí)時學(xué)生針對這些問題進(jìn)行了思考，教學(xué)時學(xué)生能更快更好地走入課文，與文本進(jìn)行交流與溝通，從而教會他們一個道理不要“盲從”，要有自己的觀點。
(三)及時檢查與評價
例如：預(yù)習(xí)《詠柳》這一課，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互查，以小組長為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查，以教師為總教練進(jìn)行評價，才會出現(xiàn)上面的一幕。一般說來，每堂語文課時，我都留出一定時間，檢測預(yù)習(xí)效果。通過字詞聽寫、連詞聽寫、句群聽寫，檢測學(xué)生音字詞句段知識、閱讀理解能力和背誦能力。通過小組匯報，預(yù)習(xí)會了什么，想到了什么，集中難點、亮點（課文精彩之處），鍛煉學(xué)生說的能力、語言概括能力、發(fā)散思維能力。總之，預(yù)習(xí)是整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中不可忽視的環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，特別是養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦擁有了預(yù)習(xí)的意識，必然能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
1利用信息技術(shù)，突破閱讀教學(xué)中的難點
小學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)知識時，一般是靠直觀感覺來掌握的。由感覺而知的事物一點一點增多后，學(xué)生就會慢慢對這一事物形成概念，逐漸去理解它、掌握它，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然而當(dāng)前的語文課堂上，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教師教書一般都是僅用口頭傳授講解的，這樣學(xué)生們僅僅憑借聽老師對其空泛講解，缺乏對其的感性認(rèn)識，就很難真正理解課文內(nèi)容。如果運(yùn)用信息技術(shù)手段，用多媒體進(jìn)行授課，就可以有效突破教學(xué)中的一些重難點。比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時，教師可以搜集一些有關(guān)錢塘江漲潮時的圖片、視頻資料以及錢塘江所處的地理位置。
通過向同學(xué)們展示這些網(wǎng)絡(luò)信息資源，使同學(xué)們直觀感受錢塘江潮來時的洶涌壯闊、瑰麗奇特，還可以初步了解錢塘江潮形成的特殊條件，增長地理知識。再如，在學(xué)習(xí)楊萬里的《小池》這首詩時，很多孩子們沒有見過泉眼，沒有見過蜻蜓的，要想使孩子們切實感受到這首詩的美，如一副花草蟲鳥彩墨畫般的美，教師可以利用多媒體技術(shù)為這首詩配上聲情并茂的朗讀，邊朗讀邊播放與古詩描繪的場景相吻合的畫面，這首詩，可以選取這樣幾幅畫面：一股涓涓細(xì)流的泉水從洞口無聲地涌出；樹陰在晴朗柔和的風(fēng)里遮住水面；小荷含苞待放，一只蜻蜓挺立其上。讓這些畫面與詩歌朗讀同步逐次進(jìn)入，使學(xué)生們直觀感知詩歌的畫面美。最后將這些美妙的景物組合在同一畫面中：太陽、樹木、小池、泉水、小荷、蜻蜓。色彩明亮、動靜結(jié)合，充滿了詩情畫意，學(xué)生們就在這樣的情境熏陶中感悟到了詩歌的美，大自然的美。這些教學(xué)實例實現(xiàn)了教學(xué)技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生、教師等要素的有機(jī)結(jié)合，使其構(gòu)成一個有機(jī)的整體。教師通過播放課件展示課文中的重點難點，并通過生動形象的圖片、視頻讓詞語更形象地展示在同學(xué)們面前。課堂上教師運(yùn)用多媒體課件將抽象的課文內(nèi)容形象化，使靜態(tài)課文內(nèi)容動態(tài)化，把平面的課文內(nèi)容立體化；與此同時，學(xué)生與課件互動，與電腦互動，與教師及其他學(xué)生互動。當(dāng)這種整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于以學(xué)生為主體的多元互動的教學(xué)過程時，學(xué)生的情感被調(diào)動，思維被激活。他們通過欣賞有韻律的朗讀逐步加深對課文內(nèi)容的理解與感悟，并產(chǎn)生對大自然的熱愛。在此過程中不僅加深了學(xué)生對于知識和重點難點的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
2利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。然而這些美不是教師三言兩語口頭講述出來的，畢竟講出來的還是教師的，學(xué)生們大底是充滿幻想?yún)s是無法深刻體驗。利用信息技術(shù)，給孩子們創(chuàng)造一個情境交融的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生感受美和欣賞美。比如，在學(xué)習(xí)《黃山怪石》《桂林山水》等這些介紹祖國名山大川、秀麗風(fēng)水的文章時，就可以利用多媒體向孩子們展示一些黃山上奇松、怪石、云海、溫泉的圖片，讓學(xué)生體味黃山四絕的美；利用多媒體放一段泛舟在碧波蕩漾的桂林山水中的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略人在畫中游的動靜相宜美。再比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇講讀課文時，教師在一開始上課時，通過多媒體播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》并配以錄像，向孩子們展示西沙群島美麗真實的模樣。學(xué)生很快便被這個美麗的地方所吸引，跟隨教師一起進(jìn)入西沙群島親身感受它的美麗。這些教學(xué)實例都生動說明信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語文課堂，圖畫、聲音、文字、實景拍攝的照片四位一體，可以讓書本上抽象的事物更為具體直觀、形象可感，可以讓文字中描繪的靜態(tài)事物活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種感覺器官來感知某一事物，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)孩子們對美的感知與欣賞。總之通過創(chuàng)設(shè)情境，在情景交融中，使得孩子們漸入佳境，入情入景，產(chǎn)生對美的體驗，對美的向往。
3利用信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生知識面
傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生主要通過課本了解知識、了解信息，然而畢竟書本的知識有限且更新比較慢。如今，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，經(jīng)常向?qū)W生介紹一些最新的新聞或有趣的知識，這些對于擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增強(qiáng)學(xué)生對知識的渴望對學(xué)習(xí)的興趣都是大有裨益的。比如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這一課時，可以搜集一些有關(guān)海洋的知識、海底生物的知識。這篇文章主要講述了海底的珊瑚，所以，還可以收集一些有關(guān)珊瑚的知識，搜集各種珊瑚叢的圖片，向?qū)W生介紹，使學(xué)生認(rèn)識一個豐富多彩的海底世界。當(dāng)然還可以給孩子們講一些有趣的與海有關(guān)的故事。比如，美人魚的故事，一方面豐富了學(xué)生的知識，另一方面激發(fā)了學(xué)生對海底世界的向往探索，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
4利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感
葉圣陶先生認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生的文字語言，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感，也就是對語言文字的敏感度，對文字的一種直觀的感受。然而這種語感是需要在日常的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)的。信息時代，利用多媒體教學(xué)，我們可以在網(wǎng)上搜素最優(yōu)質(zhì)的音頻資源，培養(yǎng)學(xué)生對文字的敏感度。比如，在講授《小池》這首詩時，詩句是這樣的：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。通過有韻味的朗讀，使學(xué)生逐句逐詞來品賞玩味，領(lǐng)略作者用詞之精巧。在課堂教學(xué)中，還可以利用多媒體手段，制作PPT，通過PPT可以很方便地對文章的詞句、語序進(jìn)行變換，在變幻中引導(dǎo)學(xué)生對其語言進(jìn)行比較、品味、分析，慢慢體味這些不同語言、不同語序之間細(xì)微的差別，使學(xué)生逐漸形成對語言的敏感性。再比如，在《桂林山水》中的畫面：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒見過漓江這樣的水。通過PPT畫面展示，配樂朗讀，增強(qiáng)感染力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于文章語言韻律的感悟、理解，促進(jìn)學(xué)生深層次地對語言文字的消化吸收。
總而言之，將現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以極大豐富教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂信息量，在視、聽、說等多個層面啟迪學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度立體式思考問題，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，是現(xiàn)代教育的巨大進(jìn)步。
作者：侯玉華 侯玉國 侯艷華 單位：吉林省蛟河市青背九年制學(xué)校
一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用
多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，具體來講，主要變現(xiàn)在以下幾個方面。第一，多媒體有利于活躍課堂氣氛。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，主要以教師講授為主，課堂組織比較死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。多媒體介入語文課堂后，調(diào)動了學(xué)生的視聽感受，把視頻、圖片以及聲音等與語文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，使語文知識以更加形象化的形式展示給學(xué)生，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)《頤和園》（人教版新課標(biāo)小學(xué)語文四年級上冊第五組）這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看中愉快地學(xué)習(xí)知識。第二，多媒體可以擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本上的知識是十分有限的，多媒體的運(yùn)用還可以擴(kuò)展課堂探討多媒體對小學(xué)語文教學(xué)的作用及實踐江西省鄱陽縣團(tuán)林鄉(xiāng)中心學(xué)校付丹教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面，開闊他們的視野，使小學(xué)語文教學(xué)更具多元性和開放性。比如，在學(xué)習(xí)《日月潭》（人教版新課標(biāo)小學(xué)語文二年級下冊第三組）的時候，如果教師只是簡單地對課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)過這篇課文之后，學(xué)生對于“日月潭”的美還是沒有什么印象。如果教師利用多媒體通過視頻或者圖片的形式向?qū)W生展示日月潭的美麗風(fēng)光，學(xué)生不僅記憶深刻，而且還可以在視頻中了解到一些課本之外的知識。
二、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.利用多媒體增加師生之間的互動
一般來說，目前我國小學(xué)語文教學(xué)主要采用的是傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)法。正如上文所述，在這種教學(xué)模式下，主要以教師的講授為主，教師是課堂活動的主體，而學(xué)生只是被動地接受，學(xué)習(xí)興趣不高，與教師的互動較少，課堂不活躍。而多媒體的介入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大增加師生之間的互動，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文之前，教師可以讓學(xué)生帶著一些問題觀看視頻短片，在看完之后，教師對剛才的問題進(jìn)行提問，這樣不僅讓學(xué)生在觀看視頻和師生問答中學(xué)習(xí)了知識，而且還增加了師生之間的交流與互動。
2.借助多媒體明確教學(xué)中的重難點
把知識內(nèi)容以更加直觀形象的方式展現(xiàn)出來是多媒體技術(shù)的一大特點，我們可以利用它的這一特點，幫助學(xué)生掌握語文課文中的重難點知識。首先，在知識重點方面。在學(xué)習(xí)課文之后，教師以圖表的形式把本節(jié)課的重點知識列出來，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點一目了然，也在一定程度上方便學(xué)生對知識的記憶。其次，在知識難點方面。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有時會存在一些教學(xué)難點，學(xué)生不容易理解，這時教師也可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解課文中的難點。比如，在學(xué)習(xí)《我家跨上了“信息高速公路”》（人教版新課標(biāo)小學(xué)語文三年級下冊）這篇課文的時候，有些小學(xué)同學(xué)接觸的網(wǎng)絡(luò)知識比較少，對于課文中提到的“電子郵箱”、“網(wǎng)絡(luò)購物”等十分陌生，而老師在講解的時候，由于它們都是虛擬的，解說的時候也不方便，學(xué)生理解比較困難。在這種情況下，教師就可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一些什么是“電子郵箱”，什么是“網(wǎng)絡(luò)購物”等，這樣有利于學(xué)生真正理解“信息高速公路”。
3.利用多媒體提高教學(xué)效率
在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，提高教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)《漢語拼音》（人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級上冊）這部分內(nèi)容的時候，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)法向?qū)W生講解發(fā)音要領(lǐng)一會，可以利用多媒體中的語音系統(tǒng)，讓學(xué)生對這些漢語拼音進(jìn)行跟讀，這樣不僅簡單方便，而且發(fā)音也更加標(biāo)準(zhǔn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又如，對于《菜園里》（人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級上冊）這類看圖識字的課文，教師在講解的時候，一方面可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對漢字的結(jié)構(gòu)、書寫順序等進(jìn)行講解，另一方面可以利用多媒體以圖片的形式內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生看圖識字和看圖說話。
三、結(jié)語
綜上所述，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以增加師生之間的互動，而且還可以幫助學(xué)生理解一些重難點知識，提高教學(xué)效率。但是，在利用多媒體的時候，教師也要把握一定的度，不可過分依靠多媒體而忽視了學(xué)生對基本知識的掌握。
作者：付丹 單位：江西省鄱陽縣團(tuán)林鄉(xiāng)中心學(xué)校
