發布時間：2022-04-02 04:02:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育研究論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、加強流動研究生黨員教育管理服務的必要性
1.我國的研究生教育培養模式是高校和科研院所“橫向聯合、資源共享”的模式。
即打破院校和科研院所之間的界限，共同培養研究生，確保研究生培養質量。在這樣一種培養模式下，流動研究生應運而生，相伴而生的就是流動研究生黨員。流動到其他高?；蚩蒲性核难芯可h員，往往處于流出地教育管理服務跟不上、流入地教育管理服務不對接的困境。因此，加強對這部分流動黨員的教育管理服務，使他們不至于遠離黨組織之外，對于增強他們的黨性意識、發揮其先鋒模范作用具有十分重要的意義。
2.加強流動研究生黨員教育管理服務是加強研究生黨建工作的客觀要求。
研究生黨建工作是高校黨建工作的重要組成部分，但是當前研究生黨建卻存在組織建設不適應黨員流動性加速、教育管理服務手段落后、組織生活缺乏活力的現實困境。作為研究生黨員中的一個特殊群體，流動研究生黨員一方面作為教育對象，需要學校在政治思想、理想信念、道德引導方面給予指導;另一方面由于較長時間的流動處于組織的邊緣，接收不到完整、系統的教育與引導，這就形成了需求強烈與供給不足的矛盾。因此，加強流動研究生黨員的教育管理服務就尤顯重要。
3.流動研究生黨員群體主觀上需要正確科學的教育管理服務。
隨著全面深化改革的發展、社會發展節奏的加快，各種主流的和非主流的、積極的和消極的、正面的和負面的社會信息泛濫開來。在這個變化多端、眼花繚亂的世界里，研究生群體如何明辨是非、廓清認識就顯得極為重要。流動研究生黨員由于其流動的特性更加需要研究生教育管理部門給予他們主流價值觀的引導，對生活學習給予更多的關愛和服務，使他們在復雜多變的社會環境中不迷失方向。
二、創新流動研究生黨員的教育管理服務機制
1．順應流動研究生黨員思想觀念的多元化，突出加強黨性教育。一是應以黨史和政策教育為重點，增強黨員意識。結合高校特色，將黨的歷史、政策創作成微電影、知識競賽活動等研究生黨員喜聞樂見的藝術作品和形式，有效引導流動研究生黨員群體學黨史、強黨性。二是應以黨建品牌建設為引領，增強先鋒意識。結合高校實際，創建符合高校特點的黨建品牌，有效發揮對流動研究生黨員群體教育和創先爭優的引領作用。三是應以黨員廉政教育為保證，增強自律意識。制定出臺符合高校流動研究生黨員實際的“研究生黨員守則”，總結形成新時期的“三大紀律、八項注意”，把最基本的黨性要求轉化為流動研究生黨員群體潛在的自律意識。
2．順應流動研究生黨員分布領域的廣泛化，著力創新教育方式。一是應圍繞組織設置創新教育方式。
(1)設立網上黨支部，充分利用現代信息技術手段加強對流動研究生黨員的集中教育和管理。
(2)在流動研究生黨員相對集中的地方打破原來的組織隸屬關系，設立臨時黨支部或黨小組，充分發揮黨組織資源共享、陣地共建的優勢，實施雙重教育模式。流動研究生黨員可以通過網絡參加原組織開展的各種教育活動，也可以在臨時黨支部或黨小組參加教育活動。二是應圍繞流動研究生黨員群體特點因材施教。對流動研究生黨員既側重黨的歷史和傳統教育，同時也注重新生事物和新形勢教育;對在外實習、長期遠離校園的黨員，通過每月一次的“民主活動日”開展經常性集中教育，同時采取“1+X”結對幫扶式教育，由班級黨組織成員進行定向聯系。三是應圍繞教育實效豐富教育形式。充分利用網絡、QQ、微博、微信、播客等現代信息技術手段，及時有效地對流動研究生黨員進行教育管理與服務。
3．順應流動研究生黨員帶頭作用的減弱化，堅持教育管理并重。
一是寓教于管，寓管于制。高校應探索和實施以“增強黨性修養、發揮帶頭作用、嚴格考核機制”為主要內容的流動研究生黨員管理制度，將流動研究生黨員“應該干什么、為什么這么干以及怎么干”上升到制度層面，并組織流動研究生黨員定期學習管理制度，建立起流動研究生黨員隊伍的“事前規范、事中監督、事后獎懲”的全過程教育監督體系。二是提供保障，注重激勵。高校應為流動研究生黨員“創先爭優”和發揮帶頭作用提供機會和條件，定期向流動研究生黨員提供一些符合群體特征的支教、學術幫扶等機會和信息，定期組織流動研究生黨員深入開展黨員活動，幫助和引導流動研究生黨員樹立黨員責任意識。同時，應積極探索建立流動研究生黨員考核獎勵制度，將黨員活動與高校評獎評優進行對接，激發流動研究生黨員的干勁與活力。三是強化問責，注重警示。黨的十八大報告指出:“嚴格黨內組織生活，健全黨員黨性定期分析、民主評議等制度。”“健全黨員能進能出機制，優化黨員隊伍結構?！备咝剿骱椭贫鲃友芯可h員過錯問責辦法，建立制度，創新實施記過、誡勉等不合格研究生黨員處理方式，將長期不參加黨員活動、在黨員活動中不能發揮帶頭作用等不合格黨員及時處理，做到有錯必糾、糾錯有據。
4．順應流動研究生黨員發展需求的多樣化，創新服務理念和機制。
一是理念要創新。傳統基層黨建工作主動性差，更多的是被動反應式。針對流動研究生黨員流動性大、組織生活不規范、思想教育不連貫的特點，研究生黨建要打破傳統，改變學生有需求才行動的習慣，逐步樹立主動服務的理念。二是要積極推動長效機制建設，創新服務機制。黨的十八大報告指出:“以增強黨性、提高素質為重點，加強和改進黨員隊伍教育管理，健全黨員立足崗位創先爭優長效機制，推動廣大黨員發揮先鋒模范作用?！备鶕舜髨蟾娴木?，積極推動符合高校特點的流動研究生黨員教育管理服務長效機制建設，逐步探索出一條流出地與流入地有效對接、校內與校外有效配合、學校家庭和社會有效互動的新機制，構建對流動研究生黨員教育管理服務的全覆蓋，共同做好流動學生黨員的教育和管理，讓流動的學生黨員不再“流動”。三是要創新服務內容。流動研究生黨員長期遠離學校、老師，高校黨建工作者要深刻分析他們的各項需求，努力擴展服務空間，在他們的學習、生活、情感等方面給予全方位的幫助和支持，在力所能及的范圍內解決他們的實際困難，使他們順利完成學業。
作者：張英華 柳志廣 單位：青島理工大學
一、校企合作背景下高職教育文化建設存在的問題
（一）特色文化缺失。
現實中，高職教育文化建設過程中的雷同現象較為普遍，特色文化難求。所反映出的不僅是形式上的單調和重復，更主要的是由于不是自己孕育的成果，就不會真正屬于自己，更談不上文化創新。按照我國高職教育發展的指導思想，高職院校在某一行業中應具備典型優勢，其專業設置應具備專業指導性和技能主導性，其發展方向應該集中發展具有行業優勢的專業，建設具有行業優勢的專業并形成專業群，樹立自己的教育品牌。但是目前我國的部分高職院校在招生規模、教學機構、教學用地等方面盲目擴大，放棄自身的優勢專業而去開設一些基礎薄弱的熱門專業來吸引生源，行業特征并未在專業設置中顯現，更談不上形成鮮明的行業文化特色。這樣做的后果是學生扎堆上熱門專業，到了畢業時學生就業難度加大，同時也造成了高職院校有限的教學資源的浪費。
（二）重物質文化、制度文化建設，輕精神文化建設。
高職院校辦學歷史短，而且又將大部分精力放在了物質文化、制度文化的建設上，缺乏對校園精神文化的建設的探討與提煉。而對于文化素質相對偏低，又即將步入社會各領域、各行業的高職生來說，缺少精神文化的熏陶與教育，也就意味著完成不了對其在精神、心靈、性格、價值取向等方面的全面塑造，高職院校也就無法實現培養具有全面發展的高素質、高技能人才，具有崇高人格力量的社會主義建設者的這一育人功能。大多高職院校是由中專層次升格而來，受原有的教育模式、教師的教育教學水平及生源層次的影響，難以形成較濃郁的校園文化氛圍，要確立適合自身發展的校園文化，則更需要一個長期探索和積累的過程。由于高職院校教師對精神文化重視程度不夠，對于學生的校園文化活動呈程序化的簡單應付，造成學生對精神文化建設的參與意識不強；而且由于許多教師自身精神文化建設能力的水平不高，使得學生活動缺乏專業、有效的指導。并且，部分學生只重視專業知識的學習，忽視思想道德修養和文化修養的提高，缺乏人文學科的基礎知識，文化品位不高，造成責任心的缺乏，集體主義意識和協作精神淡薄，使精神文化活動的開展事倍功半。
（三）重技能培養，輕人文教育。
高職教育培養的是面向一線的高素質技能型專門人才，強調以就業為導向，強化職業技能訓練，人文文化勢必受到削弱。技能文化教學生“做事”，追求“合規律”、“合規范”；人文文化教學生“做人”，力求“和而不同”。大部分高職院校的畢業生就業情況不錯，基本能適應企業需要，可是這其中有不少畢業生在工作后不久就辭職或被辭退，于是頻繁換工作，主要是因為這些畢業生走上工作崗位后，面對企業的工作節奏和企業文化都顯得不適應，面對企業的激烈競爭和嚴格管理不能很快轉換角色，難以適應企業需求。高職校園文化建設在對于學生進入企業后所需的團隊協作、職業道德、職業素養等方面的培養方面顯得薄弱。目前高職教育在社會上未形成價值認同,因而企業參與高職教育、參與高職教學改革思想動力不足。從高職教育內部來看,高職學生學習熱情不高,學習動力不足“,懶、松、散”,在部分大學生群體中間早已司空見慣;個別高校教師在功利思想的驅使下忙于“趕場”,卻對高職教育教學特別是人文教育應付了事。
二、校企合作背景下高職教育文化建設對策
（一）區域性、行業性是高職院校重要的定位特色。
高職教育“特”在哪里？其中關鍵的一點就是高職教育具有鮮明的行業性與區域性特征。區域性、行業性是高職院校非常重要的服務面向定位特色。每所高職院校的不同，關鍵在于其區域性與行業性存在差異。因為每一所高職院校都處在不同的區域環境、行業特點、經濟狀況和文化氛圍之中，有著不同的辦學傳統和運行模式。因此，高職教育文化建構需要吸納區域文化、行業文化的元素，并同時充分挖掘、凝練、豐富自身的文化內涵，形成高職教育獨立文化氣質。高職教育與地方與行業關系緊密相連,具有鮮明的區域性與行業性。高職教育文化應結合區域或行業的特點,注重挖掘地方文化積淀。如廣東理工職業學院，地處廣東中山市，這是偉人故里，有著兼容、博愛的文化傳承；這是改革開放前沿地帶，有著一鎮一特色的品牌經濟，我們利用地方的人文精神感染學生,形成我校獨有的文化特色。再如珠三角的高職教育與北京高職教育因為地域文化的差別必然有所不同,機電類高職與經貿類、文化創意類高職因行業不同也必然在文化上有所差別。
（二）物質文化是高職文化建設的基礎載體，精神文化是校園文化的靈魂。
物質文化是高職文化建設的基礎載體，要突出“職業性”的特點。高職學生的優秀競爭力主要體現在實踐水平和動手能力上,因此,實踐性教學環節的設施建設始終應該擺在首要和突出的位置。高職院校不一定有雄偉氣派的教學樓、體育館,但必須有科學先進的實驗樓、實訓樓;不一定有一流的專業,但必須有一流的專業實驗實訓室。高職院校應盡可能將教學環境設計為教學工廠模式,建立理論與實踐一體化教學的專業教室,融教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產為一體,使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練和考工等多種功能,營造出良好的職業氛圍和環境。精神文化是校園文化的靈魂，應巧妙地將高職教育的價值理念、學院精神和校訓校風等文化因子設計布局在校園之中，賦予學校的一草一木、一磚一瓦以文化氣息。注重愛國守法、愛崗敬業、勤奮求實、勤儉自強、明禮誠信、無私奉獻和團結友善等精神教育，在潛移默化中熏陶感染師生，體會文化氛圍，突出精神文化的向心力和凝聚力，打造精神文化的生命力和感召力。其次，應大力開展校園文化活動。人文教育不僅體現在課堂教學中，而且普遍存在于校園文化活動中，應緊密結合高職教育人才培養目標，根據高職生身心實際，不斷創新校園文化活動的形式和內容，不斷提高校園文化活動的趣味性、針對性和實效性。可通過人文講座、學術報告、社團活動、社會實踐、讀書活動等多元文化推進校園文化活動，營造健康向上、生動活潑、豐富多彩的校園文化氛圍，充分發揮校園文化的育人功能，積極培養學生的人文素質，陶冶學生的道德情操，提高學生的綜合素質，更好地推動高職教育文化軟實力建設。
（三）人文教育與技術教育共存。
高職教育文化應體現以人為本,提升人的職業能力和素質,促進人生幸福和社會發展?！奥殬I性”是高職教育區別于普通高等教育的優秀因素,是它有別于普通教育的文化的特質。因此，高職教育應轉變教育觀念。堅持技術教育與人文教育并重的全面發展理念，不僅使學生具有扎實的專業知識，過硬的專業技能，而且使學生具有豐富的人文知識，良好的文化素養，成為全面發展的綜合性高技能人才；課堂教學活動要反映企業需求，在工學結合模式下，在開設專業課時，可以進行有關企業文化的開設。在教學內容的設置與教學中，也要把有關企業的新技術、新工藝、新材料、新設備相關內容結合教學，同時將企業的職業道德標準以及企業文化等納入到課程體系中去。在高職課堂教學中，要注意突出“一線三訓練”，即人才培養上關鍵是要培養學生的技術能力，并把它作為主線；在訓練中要注意加強對學生職業態度、職業規范、職業習慣的訓練，并把它貫穿于教學始終。這樣，就可以使學生在課堂中對企業文化有著深刻的認識，就能更好地了解企業文化的內涵，在平時的學習中就可以遵循企業的要求，使自己言行更加符合企業發展規范。另外，開設具有高職教育特色的教育課程，建構起把學生人文知識內化為世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，以及信仰、情感、精神、氣質、人格和修養等的人文教育課程體系。并且把校園文化、企業實踐和社會實踐納入該體系，使必修課與選修課相結合、課內教育與課外教育相結合、校內教育與校外教育相結合，形成教書育人、管理育人、服務育人和環境育人的高職教育新格局。使學生走上社會后不僅能“謀生”,更能發展、創新;不僅能適應一線的基本操作,又能兼容、創新、可持續發展;不僅能“動手”,更能“用腦”,從而真正實現高職業教育“高技能”的人才目標,達到職業教育目的。
三、校企合作背景下的高職教育文化建設保障
（一）高職教育文化建設的根本是擁有共同的價值觀。
我們認為，在高職教育領域急需形成一種對高職教育的共同的信仰,激勵和感召全體為高職教育發展的高職人為之奮斗。因此,在社會上要運用多種手段和形式廣泛、深入宣傳職業教育的價值,讓群眾、企業實實在在看到高職教育在改善自己生活、提高生命質量中的作用。對于大多數高職生而言，企業是他步入社會的第一站，他們必須尊崇企業文化的氛圍和熏陶，學生有相當一段時間在企業頂崗實習，服務于企業，這必然使得學生潛移默化地適應企業并熱愛企業；反過來講，社會對高職院校學生的認同、企業對高職學生的接納，主要源于一個“?！弊郑褪瞧髽I文化所要求的、與市場相匹配的專業能力。不少高職院校在教學體系已經非常注重學生專業能力的培養，力求讓學校與企業“零距離”對接，一起構建高職教育的共同信仰。
（二）高職教育文化建設需要統籌架構。
在校企合作背景下，很重要一點就是學生要一邊在高職課堂中學習專業知識，一邊在企業實踐。正是在這種企業文化與高職教育文化相融合的辦學模式下，把企業文化理念融合進高職教育文化中，實現學校與企業的文化上的有效對接，培養具有較高技能和專業素質的高職人才，才能更好地符合企業發展的需求。只有那些具備無私、正直、勤奮、誠實等優秀職業品質的人才會在企業的發展中作出更大的貢獻。從這一點上來說，高職學院應將企業文化精神的塑造放到一個重要位置，滲透到教學的每一個環節中去，對學生加強職業道德建設。所以，對高職文化體系架構的考慮不僅要著眼于高職校園文化的整體走向，著眼于社會需求和產業特色，也要著眼于每個具有個性的高職院校的文化要素與傳統基調。只有統籌架構高職文化，在高度上致力于大學精神的揚棄，在深度上注重企業文化的內涵挖掘，在廣度上廣泛尋求開放合作的環境，學生的精神面貌、從業素養和學習生態才會得到協調發展，也就必然會使高職文化在育人過程中煥發出和諧而生動的力量。
作者：潘程環 單位：廣東理工職業學院
一、中藥學專業研究生教育培養的校企合作
1.中藥學專業研究生教育培養特點
中藥學是我國的國粹，有著悠久的歷史和文明傳承，古有神農嘗百草，藥王孫思邈，李時珍《本草綱目》，中藥在我國已有五千多年歷史，伴隨著華夏文明源遠流長。今日世界各國知名藥學實驗室都有中藥學研究，中藥學的研究和應用有著越來越廣闊的前景。廣東省作為我國改革開放的前沿陣地、高等教育較為發達的地區，在專業型碩士研究生教育也處于領先地位。廣東藥學院作為全國三所獨立建制的藥科大學之一，從2011年開始了全日制應用型中藥學專業碩士研究生的招生。作為國內知名藥科院校，廣東藥學院從2007年獲得中藥學一級學科學術型碩士授權點，作為學校一級學科和品牌專業得到長足發展和深入研究。但應用型中藥學專業碩士校企合作在我校尚處于探索和研究階段。廣東藥學院中藥學專業碩士是經國家統一碩士研究生考試錄取，全日制三年制專業型碩士，第一年第一學期進行碩士階段中藥學理論的學習，各學科優秀帶頭人親自授課，系統學習中藥學理論，為以后兩年的實習打下堅實理論基礎。第一年下學期按照不同導師的具體安排學習，分為以下幾種形式：(1)在導師的安排下在實驗室開始實驗的學習，為開始自己的課題做好準備。(2)在導師的安排下，實驗室學習和企業、醫院實習相結合。(3)由各自的導師安排相應的實習單位進行實習，在實習的過程中創作畢業論文。研究生第二年和第三年幾乎全部派到實習單位實習，在企業聯系好第二導師，由雙導師指導，實現與科研工作相接軌，有一部分同學畢業后留在實習單位工作，實現實習與工作相接軌，實習為工作打好基礎，工作與學習相結合，符合專業型碩士的培養宗旨，實現專業型碩士的培養目標。
2.中藥學專業研究生教育校企合作要求
中藥學專業校企合作是加快科研成果向現實生產力轉化的有效方法，為盡快適應社會發展和拓展學校科研應用與專業型碩士培養，校企合作是必經之路，與各知名藥企建立研究生聯合培養基地，是學院中藥學專業碩士培養的一個重要戰略決策，也是深化研究生教育改革，提高研究生素質和增加學校影響力的重要舉措之一。
二、廣東藥學院中藥學專業研究生教育校企合作的方式
1.學校與企業協商簽訂培養議。
校企合作是學校與企業之間溝通的橋梁，為了更大程度地實現學校與企業合作，提高人才質量，我校領導積極與相關醫藥企業溝通協商，在企業建立人才培養基地，向企業提供科研指導，派遣中藥學專業型碩士去企業實習，完成畢業論文。通過一年的合作經驗，我校學生在各知名藥企的表現受到一致好評，為更深層次寬領域的校企合作打下了良好的基礎。
2.導師個人與企業建立人才培養合作。
學院中藥學專業碩士導師絕大部分擁有博士學位，一部分導師有過企業工作經歷，絕大部分導師都有與醫藥企業合作的項目，與一些藥企領導有過一定層次的學術交流和科研合作。他們能夠按照學生的培養要求和企業的科研需要，派送專業型碩士去藥企實習，完成畢業論文。導師與企業之間合作也是校企合作的一個重要組成部分，既能合格培養學生，提高學生素質又能加強學術交流，拓寬科研合作，還能促進企業發展，是一個可以長期發展的校企合作途徑。
3.企業校友聯系開展定向培養合作。
學校作為全國三所獨立建制的藥科大學之一，伴隨著學校領導和全體師生的數十年共同努力，學校在華南地區已頗具影響力，吸引了若干知名企業與學校建立合作機制，謀求長期共同發展。校企合作很好地把學校的人才培養、影響傳播與企業的科研進步、人才需求有機結合起來，一定程度上實現了產學研相結合。學生在企業實習，企業按照企業需求定向培養學生，實現了中藥學專業碩士實習與就業相接軌，既符合企業利益，又解決了學生的就業問題。
三、中藥學專業研究生教育校企合作存在的問題與改進對策
自2011年學校開始招收中藥學專業碩士三年來，我校專業型碩士培養已取得一些較為矚目的成績。但由于開展專業型研究生教育相對較晚，基礎設施建設不夠完善，在中藥學專業碩士研究生的培養上仍存在一些問題。
1.產學研相結合的教育模式不夠完善。
部分中藥學專業型研究生在學校學習理論知識，一旦進入實習單位，發現所學理論與企業的具體實踐不相符，不能很好地把理論與實踐結合起來。還有部分同學所在實習單位只存在簡單的科研工作，不能很好地進行科學研究，背離碩士研究生的培養宗旨。
2.雙導師負責制仍需改進。
中藥學專業碩士培養實行雙導師負責制，校方導師負責研究生的整體培養規劃，企業導師負責研究生的科研學習和課題研究，兩位導師共同負責研究生的論文制定和完成論文及答辯工作。目前，學校部分研究生存在導師對研究生負責混亂，校方導師和企業導師不能很好地協調，研究生培養方向不明確等問題。部分校方導師偏向科研進展，而企業導師則偏重企業效益等問題。
四、改進對策
1.增強校企合作的理念。
企業經營者需要轉變觀念，要有長遠的眼光，著眼未來，校企合作可以在企業的影響之下培養企業需要的、具有企業特色的專業人才，這本身對企業自身的發展具有促進作用，能夠加快企業的發展。學生在進行實踐的過程中，能夠研究科研的生產，積極主動地擔起實習、研究生產的重任。企業在管理生產的過程中，應該積極地選拔企業中的優秀人才擔任導師的角色，培養學生的科技技術，向學生傳輸實踐經驗，使得學生在導師的幫助下能夠掌握企業中的管理生產流程，學習企業先進的科學技術。這樣通過實踐，才能提高學校人才培養的總體質量，培養學生的社會適應能力，實現課程對崗位的“零對接”。
2.深化合作共贏的切入點。
一是企業應該注重民生的培養，積極主動把握市場的總方向，能夠在政府的支持下把開展校企合作作為企業發展的總體目標，注重培養人才，提高技術力量，不斷地創新和發展，有效地提高企業自身的戰斗力與競爭力。二是要契合雙方需求。校企合作辦學，雙方都應該加強自身建設，充分提升自身價值，使得雙方在進行合作的過程中能夠充分地發揮自身的資源優勢，得到雙方共贏的結果。只有全面通過合作進行互惠互利，共同謀求發展，才能在校企合作中充分調動雙方的積極性，而能否成功很大程度上在于合作伙伴是否合適。我們的實踐表明：校企合作伙伴應遵循互補、雙贏和信譽良好的原則，針對校企雙方課題研究或生產技術革新需求點，使學校不斷創新人才培養模式。學校在培養學生的過程中，應該和企業進行探討，制定出合理有效的培養方案，吸取企業給予的意見，最大程度地節約教育成本。充分調動校企中的人力資源，提高人才的總體質量水平。企業應該與學校站在統一的戰線上，積極主動地與學校共同培養人才，使得這些人才能夠適應于企業的發展，為企業的發展作出貢獻。三是要努力把科研成果應用于企業生產。學校是以培養人才為目標的社會機構，科研型學校是每一個高校追求的目標和努力的方向。然而，不能盲目追求科學研究和，應該把科研成果更大可能地與生產應用相結合。為此，我校應該借助校企合作的良好平臺，拓寬聯合培養基地建設，在企業開設研究生課程進修班，提升企業員工的理論知識，促進企業發展，實現更高層次的校企合作。
3.完善校企合作的組織體系。
一是要成立校企合作管理機構平臺。目前，我國各級政府中還缺乏對校企合作的指導和管理機構。很多聯合培養基地的申報集中在省教育廳科研處，為更加有效地開展校企合作，在各級政府中應該設立相應的職責能夠充分地對校企合作進行監督管理，這些管理機構應該明確自己應該履行的職責，建立與校企合作相適應的目標，明確自身的監督任務，不斷地為推進校企合作作出準備，使得校企在合作過程中不斷地探索高效的校企合作運行機制。二是嘗試建立企業研究生工作站。這個工作站應該以校企合作為標準，通過企業的大力支持，企業申請設立、出資建設，在學校優秀導師的指導下，雙方共同開展研究生團隊技術研發機構。在相關教育部門的監督下，校企在合作的過程中，雙方通過交流溝通達成合作協議，對研究生團隊開展技術研發提供相應的管理機制。政府應根據工作需要建立相關職能部門對整個研究生工作站協調機制，以便發揮企業研究生工作站的作用，落實相關要求，制定配套政策等。三是要完善合作運行機制。專業型研究生研一下學期在校內中藥學實驗室學習，研二研三校外頂崗實習就業一體化培訓，共建共享型合作模式實行不同的運行機制，推進校企雙方的深度合作。校內科研性實訓基地實行教學培養與戰略合作機制，學校與企業簽訂戰略合作協議，學校為企業提供人才和服務，企業提供設備和技術培養并接收學生實習和為學生提供一定就業崗位。四是創新校企合作“訂單式”人才培養模式。企業和學校的相關專家組成校企合作訂單式人才培養委員會，并按需求成立專業碩士的專業指導小組，為學校提供相應的人才培養方案、市場需求以及研究生學術研究預測，使得在培養人才的過程中尊重學生的整體培養目標，又要滿足企業市場的需求，能夠使得產、學、研三個方案為一體進行研究，為三者的結合創造了時空結合點，使得各種培養模式能夠通過校企指導進行有計劃的組織與實施，最大限度地為校企架起產學合作橋梁，加強校企聯系。
作者：劉太勝 陳洪升 單位：廣東藥學院研究生學院
一、對“思想政治教育心理學”課程目標的思考
根據思想政治教育專業研究生培養目標及“思想政治教育心理學”的課程特點，我們認為，“思想政治教育心理學”課程目標的建構應體現出課程目標的三個維度:
(一)社會發展目標
社會發展目標是社會期望在課程目標中的具體體現。“思想政治教育心理學”課程的社會發展目標是與思想政治教育碩士專業的培養目標相一致的。其培養目標為:培養黨政工作管理干部和學生工作管理干部及思想政治理論課教師。因此，要求學生不僅要具有堅實的馬克思主義理論基礎和本專業系統的專業知識，能夠運用馬克思主義的立場、觀點較好地解決實際問題，還要在馬克思主義理論教育與思想政治教育的講授與傳播方面具備獨立工作的能力和較強的社會實踐基礎，成為能夠在高校從事科研、教學工作的高層次專門人才。
(二)學科知識目標
學科知識目標是課程目標實現的載體。學科知識目標會體現在“思想政治教育心理學”的課程要求上，具體表現為:要求研究生對“思想政治教育心理學”有較為全面、系統的了解，能夠基本掌握“思想政治教育心理學”的理論知識，了解“思想政治教育心理學”的歷史經驗，比較系統地掌握“思想政治教育心理學”的基本概念、基本原理以及基本研究方法，充分認識心理學在思想政治教育中的意義，把握“思想政治教育心理學”研究的最新成果和發展動態，提高對思想政治教育心理學的理論認識。
(三)心理發展目標
心理發展目標是課程目標的優秀。具體表現為:在認知發展領域，能夠掌握“思想政治教育心理學”的專門知識和基本技能，具備運用“思想政治教育心理學”的理論、方法分析、解決問題的能力，具有運用“思想政治教育心理學”理論方法從事相關領域的科學研究、教學和實際工作的能力;在情感領域，能夠具有愛國主義和集體主義思想，具有良好的道德品質和強烈的事業心，形成較高水平的專業態度和專業價值觀;在行為領域，具備較強的專業實踐能力，能夠運用心理學原理進行思想政治教育，運用“思想政治教育心理學”理論與方法解決現實問題。
二、對“思想政治教育心理學”課程內容的思考
課程內容是課程改革的載體，課程內容的選擇直接影響著課程改革的質量。以往我國研究生教育的課程內容常常難以處理好研究生課程與本科生課程的差異，過于關注課程內容的知識完整性與學科基礎性，導致研究生課程成為本科生課程的簡單延續，在注重知識傳授的過程中，弱化了研究生課程的學科探索與科研訓練的功能;與此相反，有些學校則忽視研究生課程建設，以和科研立項代替課程學習，或以協助導師完成課題研究、翻譯外文資料等作為課程內容，忽視了研究生課程的學科理論深化的作用。針對當前研究生教育在課程內容建設方面存在的問題，根據思想政治教育專業研究生培養目標及“思想政治教育心理學”的課程特點，我們認為，“思想政治教育心理學”課程內容的建構，一要充分反映現代“思想政治教育心理學”的理論創新和實踐成果，特別是國內外最新的相關研究成果;二要堅持科學性、系統性的原則。圍繞這一指導思想，在確定具體課程內容時，要有針對性地做到以下幾點:首先，課程內容既要突出理論研究的重點問題，又要遵循學科知識結構的內在邏輯性;其次，課程內容的選擇要體現專業培養目標，突出學科特色;最后，教學大綱和教材的編寫要堅持理論與實踐相結合、實事求是、嚴肅認真的態度和精神。
三、對“思想政治教育心理學”課程教學方式的思考
在研究生課程教學改革之中，課程教學方式的變革是提高課程教學質量的有效保證，再好的課程教學內容，如果沒有科學的教學方式，也難以取得良好的教學效果。以往我國研究生教育的課程教學方式存在很多不盡如人意的地方，例如:教學方式運用單一，“教師講、學生聽”的傳統講授式教學方法充斥課堂;教師習慣于專業知識的傳遞，雖然也會考慮學科知識的科學性和先進性，但忽視對學生智慧的啟迪和思維的訓練，也漠視學生應用學科知識解決實際問題的能力;拒絕學生對教學過程的參與，不注重調動學生的學習動機和學習主動性與積極性，導致學生難以建立起良好的學習態度和專業價值觀。針對當前研究生教育在課程教學方式方面存在的問題，根據思想政治教育專業研究生培養目標及“思想政治教育心理學”的課程特點，我們認為，“思想政治教育心理學”課程教學應改變原有單一、被動的“單向傳遞學科知識”的教學方式，建立和形成多樣化的教學方式，以充分調動和發揮學生的主體性，使學生能主動、富有個性地學習，并將“思想政治教育心理學”課程教學方式具體確定為:主要采用系統講授、研討、師生問答、案例分析、行為體驗等相結合的教學方式進行，通過系統的知識講授，使學生掌握“思想政治教育心理學”的基本理論，為其將來從事思想政治教育工作提供必要的理論準備。通過師生問答、研討、案例分析等方式，培養學生融會貫通地掌握知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題的能力。在教學過程中貫徹“雙主體學導式”的教學理念，充分發揮學生的主體性，啟發學生獨立思考，進行研究性學習。結合課程內容安排適當的社會實踐活動，以增強研究生理論聯系實際的能力，不斷提高其綜合素質。
作者：王麗榮 單位：吉林大學馬克思主義學院
1醫學人文素養的內涵
1.1人文素養
“素養”是由訓練和實踐而獲得的技巧或能力。人文素養是相對于科學素養而言，它包括兩個層面的意思：①人文知識、方法層面，即對各種人文科學所創造的精神價值的認知與運用水平；②人文精神層面，對常見文化現象所蘊含的內在修養和外在特征的把持程度，如氣質、人格等。
1.2醫學人文素養
諾貝爾醫學獎獲得者Luria指出：醫學在本質上具有兩重性，它既是一門科學，又是一門人學，是科學與人文的有機體，需要人文精神的滋養。醫學人文素養，是在醫療實踐過程中醫務人員的內在品質和人文情懷的綜合表現，主要體現在：對患者生命的尊重、對患者尊嚴的維護以及對患者生存價值的關懷；它是醫務人員非技術因素如仁愛之心、社會道德、責任情感等在臨床實踐過程中長期修煉和內化的結果，均關聯著患者的健康與安危。醫學的終極目的是為人類服務，若忽視人的社會性質，醫學技術的發展和使用就會出現見物不見人的現象。人文精神是醫學的優秀理念，醫學的使命就是對人從生到死的全過程的關愛和尊重。
1.3醫學人文與醫學科學的辯證關系
醫學包括醫學科學與醫學人文兩個重要的組成部分，二者是一個有機的、不可分割的整體；二者相互融合、相互滲透，互為條件、互為基礎，相互作用、相互促進，如同DNA分子的雙螺旋結構，共同演繹著醫學事業的發展與醫學人才的進步。任何割裂二者的行為，或只重視其一，不重視其二，顧此失彼，均會造成一系列不良后果。不論是醫學教育、醫學人才培養，還是醫療實踐、醫患關系處理，都要遵循這規律。
1.4臨床研究生醫學人文素養教育的主要內容
(1)人文知識：熟悉人文領域的基本知識，如心理學、倫理學、哲學、法律、文學、藝術、歷史、宗教等；(2)人文思想：能將學習的人文知識內化為自身的人生觀、世界觀和價值觀；(3)人文方法：能運用人文基本方法去分析、提出和解決醫學及其相關問題；(4)人文精神：在醫療實踐活動中能自覺遵循“以患者為中心”的精神，注重對患者生存意義和生命價值的人文關懷，這是臨床醫學研究生人文素養的優秀和靈魂。
2臨床研究生醫學人文素養教育的現狀
2.1人文課程的局限性
臨床醫學專業研究生人文素養教育以課程講授為主要模式。然而，研究生3年學習期間、只有半年時間在校本部集中授課，而且醫學院校開設的人文課程種類十分有限，一般只有大學英語、社會主義理論與實踐、自然辯證法、馬克思主義與社會科學方法論等幾門課。這種“短時間、少課程”的人文教育模式，往往教學效果不理想，已無法滿足臨床研究生所需的人文知識和人文素養要求，亦不適應臨床研究生教育特點。
2.2人文教育內容缺乏實踐針對性
不少臨床醫學研究生的人文知識還是本科階段的陳舊知識，在研究生學習階段，他們需要更新、更高的人文素養能力以幫助解決臨床實踐、社會活動和思想情感中所面臨的價值理念、人際溝通、人文關懷以及職業發展等問題。多數調查研究表明，開設醫學人文課程很有必要，但對研究生成長的幫助呈下降趨勢。這不是說人文課程對臨床研究生人文素養的提高沒有意義，而是現階段的課程設計不適應高層次人才培養的需求。筆者認為，一方面，人文課程沒有與臨床實踐有效結合，即在醫院尚未建立人文教育基地；另一方面，人文教育沒有貫穿臨床研究生培養的全過程。這既是一個教育方法問題，更是一個認識問題。
2.3人文教育忽視了臨床研究生多樣性背景
臨床研究生的來源參差不齊，有的從本科直接考研的，有的在醫院上班后讀研的。來源不同和背景不同的研究生對學醫的首要目的、個人利益、醫患糾紛等問題的處理上存在著較大的差異。因此，對他們的人文素養教育也必須注意個體差異?，F在部分院校的集體授課、無差別指導等形式不能適應研究生個性化的特點，影響人文素養教育的效果。
2.4導師忽略對研究生的人文教育
多數學校對研究生導師考核只注重科研成果，有關導師職責中沒有硬性規定導師對研究生人文素養負責；因此，不少導師往往忽略了這個方面教育。由于科研成果是評價教學和科研產出的最直接標準，研究生往往成為導師實驗或者項目的主力軍，造成多數研究生認為與導師的關系是“老板雇員型”，如同學之間交流時，把自己的導師通常稱為“我的老板”。最終導致研究生長期在實驗室埋頭做實驗，幾年的研究生學習結束后，一些基本的人文精神缺失、人文關懷能力低下。
3醫學人文教育是培養“合格醫生”的必然要求
3.1Engel醫學模式與人文素養
美國紐約州Rochester大學精神病學 和內科學教授Engel于1977年提出了新的醫學模式即：生物-心理-社會醫學模式，又稱Engel模式。這種模式是從生物、心理、社會等方面來觀察、分析、思考和處理醫學問題的醫學觀和方法論。該模式認為人患病不僅與生物因素有關，還與心理、社會因素密切相關，把患者當作具有生物、心理、社會屬性的有機整體。因此，醫生不僅應該了解健康與疾病問題，還必須了解人與社會、人與自然的互相作用。Engel模式以“人與健康”為中心，關注人的價值和需求，強調人性化服務和人文關懷，要求臨床醫生必須高度重視患者的思想感情變化，并要真正尊重、理解關愛患者，加強醫患感情溝通，建立患者戰勝疾病的信心。這就要求，臨床研究生要想成為合格的醫生，不僅要具備扎實的專業技能，還應具有深厚的人文素養。
3.2“共同參與型”醫患關系與人文素養
現代醫患關系已由“主動-被動型”轉變成了“共同參與型”，患者主動參與醫生的診療活動。古代西方醫學之父Hippcrates曾經說過，了解什么樣的人得了病比了解一個人得了什么病更重要，這句話形象生動的說明了“以人為本、人文關懷”的重要性。一名優秀的臨床醫生必須具備良好的人文素養，尊重、理解、關愛和撫慰患者，具備良好的溝通能力，博大的仁愛之心。構建和諧的醫患關系是培育和提升醫院優秀競爭力的基本內容和基本方法。然而，當前醫療市場漸趨于市場化，醫患關系呈現“物化、經濟化和利益化”傾向?；挤饺枇R、毆打、敲詐醫生，圍攻醫院，更有甚者將醫務人員致殘、致死……一幕幕暴力事件在各地頻頻“上演”，引起各界人士的極大關注。當然構成醫患關系緊張的因素很多，有患方認知差距，也有社會因素等，然而在醫療過程中缺乏對患者的人文關懷，也是構成醫患互信缺失的重要原因。有統計表明：在已經發生的醫療糾紛中，由于醫患溝通不夠導致的糾紛約占2/3。這就要求臨床醫生具備愛心、責任心，為患者提供人性化、個性化的醫療服務，用良好的人文修養和適當的人性關懷及時化解醫患矛盾。
3.3創新能力是醫學人文與醫學科學的共同表達
目前我國臨床研究生教育“重專業、輕人文且二者分離”。研究生大部分時間在醫院各臨床科室輪轉實習，主要學習專業知識和臨床技能，沒有系統地將人文知識和醫療實踐整合，最終導致研究生實習質量與臨床效率低下、創新意識和創造性工作能力不足。創新能力是其良好人文素養的體現，沒有人文動力，就沒有工作上的盡心與科研上的創新。研究生皆有創新潛能，但其創新欲望的激發、創新意識的喚醒、創新潛能的開發同時需要專業教育和人文教育的共同支撐?！皠撔虏⒉皇菬o中生有的，不存在脫離知識的創新能力，創新就其本質而言是一種對現有知識的重新組合和突破現有思維的轉換。”人文教育缺失可能會使研究生因知識結構的單一而無法順利進行創新性科研活動。這也是我國高層次人才培養體系中的尷尬，如少數“知名學者”時常出現學術腐敗問題等。因此，我們不能單純使用科研成果的多少作為衡量研究生合格與否的依據。對人文教育不重視，只會抹殺研究生的韌性和個性，使之無法擁有持續的熱情、穩定的情緒、豐富的想象力以及融會貫通的能力，成為“缺乏批判思維與獨立創造能力、喪失精神追求”的單向度人(One-DimensionalMan)，從而導致研究生在以后的學習和臨床實踐中創新動力不足。
4臨床研究生導師人文教育新機制的創建與探索
4.1確定導師為研究生人文教育的第一責任人
孫鵬等和宮福清等研究建議，醫藥院校要建立“一貫式、內省化、全維度、雙螺旋”醫學人文教育體系。“一貫式”是指人文教育持續整個研究生教育期間，并延伸至醫學生涯；“內省化”是指將顯性教育成果如知識、能力與隱性教育成份如感悟、體驗、激勵，通過心靈感知和情感震撼，內化為研究生自身的人文素養“；全維度”，是指從研究生培養的方方面面分別構建子體系，形成人文教育的支撐體系“；雙螺旋”是指生命健康的維護既需要研究生高超的專業知識技能，更需要充分的人文關懷精神，人文教育與科學教育相互融合，共同提升研究生“救死扶傷”的綜合素養能力?；谏鲜鋈宋慕逃w系，加上導師的地位與作用，即導師制為研究生與導師深度交流提供了有效平臺，研究生在與導師的密切接觸中，能充分感知導師的言傳身教，導師的一言一行、思維方式、道德規范均深刻地影響著研究生。這樣，導師在指導研究生科學研究和臨床實踐過程中可以最有效地把人文精神滲透、融合進去，成為研究生人文教育的主力軍和第一責任人。
4.2完善導師遴選和評價制度
正因為導師是研究生人文教育的第一責任人，必須建立嚴格的導師遴選制度?！皩W高為師，身正是范”，要培養研究生的人文精神，導師自身必須有過硬的人文素養。在導師的選拔過程中，不僅要對導師的學術修養和業務水平進行考察，同時也要對導師的職業道德、思想品德、人格品行等多方面進行綜合判定。作為一名導師不僅應該崇尚學術，追求真理，更應該具有高尚的品德，以身作則，言傳身教，知行合一，為人師表。對于不負責任和學術不端的導師，應立即停止其導師資格。青年導師的比例呈逐年上升趨勢，已高達近50%。青年導師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是研究生培養過程中一支最有活力的力量，他們自身精力充沛，學歷層次高，創新意識強，對工作充滿激情，對學生飽含愛心，對我國高層次人才的培養具有重要意義。但青年導師在育人工作中仍然存在著思想政治素養不夠過硬，育人意識不強，育人方法不得當等一系列問題，因此加強青年導師的教育與管理，對于將臨床研究生培養為“合格醫生”，具有重大而深遠的意義。
4.3利用導師與研究生交流平臺，開展研究生人文教育
根據醫學人文教育的目標與內容，在每學期開學初有計劃、針對性地提出6~7項醫學人文討論主題或基于背景的討論專題，研究生在適當的時間就他們感興趣的、與臨床實習和社會實踐密切相關的人文主題與導師進行深度探討，以擺脫目前在醫學人文教育中普遍存在的研究生反感的說教式空洞理論以及教師講授、研究生被動聽講的課堂授課模式。期末每位研究生要提交一份醫學人文討論報告或論文，其中優秀的鼓勵發表或參加學術會議交流。從2011年2月開始至今，在我校2010級、2011級和2012級臨床醫學專業研究生中實施了該項“平臺人文交流”教育，導師與研究生之間對20多項主題的相關醫學人文問題在實踐背景下面對面地進行了系統、深度探尋，取得了較好的教學效果。
4.4導師在指導研究生臨床實踐過程中融合人文教育
臨床實踐是研究生直接、大量接觸患者的時期，有助于幫助他們通過感性認知，深化理性認識，是人文教育效果最明顯的時期之一。在這個時期，研究生人文素養教育的重點要與其臨床工作的特點和內容緊密結合。①培養研究生良好的語言表達能力和醫患溝通技巧。語言表達的優劣會影響患者的心理變化，準確、通俗易懂的語言有助于加強醫患溝通、增強醫患互信、減少醫患糾紛。②要使研究生認識到醫療文書的重要性，養成規范應用語言文字、規范書寫醫療文書的習慣，同時，在臨床實踐教學中還要融入法律知識，既維護患者權力又保護自身利益。③培養研究生樹立“以患者為中心”的思想，全心全意去救死扶傷，用和藹、微笑去溫暖患者，用關愛、自信讓患者及家屬產生信任；廉潔行醫，不以醫謀私。④培養研究生人文關懷意識，尊重患者的人格和情感，保護患者的隱私，為患者選擇經濟、適當的檢查方法和治療手段。⑤要在查房、手術、搶救等醫療實踐活動，不斷培養和提高研究生的團隊協作精神和敢于擔當的責任意識。這些素養往往是通過課堂的說教無法完成的。
4.5導師在指導研究生科學研究中滲透人文教育
研究生是科學研究的新生力量。真實、準確的科研態度既是科學研究的根本需求，也是創新發展的優秀動力。但是，近年來研究生中屢屢發生的科學道德失范現象引起了社會各界的普遍擔憂，嚴重影響了學術界的聲譽。挪用或剽竊他人成果、編造或篡改實驗數據、一稿多投等等，這些在以前甚少聽聞的科學道德失范行為如今已司空見慣。作為導師，要在研究生“科學選題、科研實施以及科研總結”全過程中對其進行人文素養教育。指導研究生科研選題時遵循“需要性、可行性、合理性和創新性”原則，從戰略上選擇科學研究的主攻方向。研究生要認真書寫科研開題報告，并嚴格履行開題程序，導師及其專家組要審核和批準其開題報告，這樣既讓研究生明確自己課題研究的目的、意義、方法與進度，又有利于導師的監督和管理，從源頭上避免重復研究與學術腐敗。科學研究是以誠實守信為基礎的事業，導師要跟蹤研究生實驗實施過程，檢查其科研實驗記錄，是否“真實、準確”記錄，發現問題，及時整改，在實驗過程中杜絕“數據造假”。對研究生論文，導師必須嚴格審查、修改后方能發表和提交。只要導師對研究生的科研過程真正負起了責任，研究生的學術不端行為將會得到有效遏制，與此同時，研究生的學術道德、團結協作精神、科研水平以及科研創新能力將得到顯著提升。
4.6建立合理、有效的人文教育考核評價機制
建立科學的人文評價機制，是保障臨床研究生人文教育效果的重要手段。多年實踐摸索，可以采用問卷調查、撰寫心得體會、提交報告論文、案例分析、人機對話、模擬情景處理、患者與師生評價等考核方式對研究生人文素養狀況進行檢驗，包括人際溝通能力、心理承受能力、情緒調控能力、人性化服務能力、醫德認知能力、人文關懷能力等。并將臨床研究生人文考核結果與專業考試成績合并，一起作為其獎懲、畢業、學位授予的重要依據和標準，以此促進臨床研究生對“醫學人文素養”有一個正確認識，即人文素養是醫學的有機組成部分，提高臨床研究生的人文素養既是救死扶傷和醫學發展的需要，又是構建和諧醫患關系和促進研究生自身成長的需要，還是培養醫學高層次創新性人才的保障，最終引導臨床研究生全身心地、真正地將人文學習成果內化為自覺的人文關懷行為。
作者：吳永梅 姚淞元 何今成 孫天敏 單位：新疆醫科大學第五附屬醫院體檢中心 新疆醫科大學 湖北醫藥學院圖書館
1Z高校研究生科技創業現象
Z高校是我國著名的一所以理工類學科為主的高等院校。Z高校的科技成果轉化也主要有兩種途徑，一種是許可證貿易，一種是創立衍生企業。許可證貿易包括了Z高校的科技成果轉化部門將學校產出的科技成果通過許可和出售兩種模式推向市場。創立衍生企業是Z高校的科技成果由內部人員通過創立企業的形式進行轉化，主要包括了教師創業和研究生創業兩種類型。在對Z高校科技成果轉化工作進行分析總結后，發現研究生創業的模式在實踐中取得的效果較好。Z高校進行科技成果轉化中主要采用許可證貿易的途徑，而其中采用最多的是許可模式。由于國有資產管理方面的規定、科技成果價值評估難以量化、專利權權屬存在波動性等因素的影響，Z高校在進行許可證貿易時，更傾向于進行成果權的授權許可方式。這種模式通過將科技成果的使用權許可給企業實現成果轉化，學?？梢员Ｓ兴袡?，同時交易流程較為簡化，交易風險較小。但無論是出售還是許可，Z高校的許可證貿易在實踐中卻存在一些問題，實際效果不好。分析發現，最主要的原因在于高校的科技成果源于高校教師或課題組的研究成果。這些研究成果有些屬于實驗室技術，真正實現商業化，還需要進一步進行中試等試驗研究，有些成果雖然離市場很近，但關鍵參數或技術訣竅還掌握在教師或課題組手上。在實踐中，由于高校教師與企業經營者、教師與高?？萍嫁D化部門之間因為理念、利益等方面的分歧，高校對被許可技術的后續支持上存在問題較多。Z高校對于創立衍生企業的熱情不高。但在實踐中，依然存在內部人員創立衍生企業的現象。這主要有兩種情況，一種是教師創業，一種是研究生創業。進行科技創業的教師主要是科技成果的發明人。雖然Z高校所在的地區，當地政府出臺了允許高校教師停薪留職，要求高校設立創業崗等方式鼓勵高校教師脫產，帶著自己的發明成果進行創業，但學校層面持不積極態度。對這些Z高校教師創辦的企業從規模和發展情況分析，這種成果發明人創立衍生企業實際效果不好，大部分維持在中小規模。而研究生創立衍生企業在Z高校的實踐中數量很少，但是成功率很高。Z高校中采用這種模式創立的衍生企業，已有兩家上市公司，其他幾家的規模和效益的發展情況呈現出上升趨勢。
2Z高校衍生企業—XF公司案例分析
在對Z高校這些研究生創辦的衍生企業進行進一步分析，發現這些企業有一定的共性。首先創業類型是科技型創業。這一點是因為這些公司是按照Z高?？萍汲晒D化為標準進行統計的。事實上Z高校的學生創業中，選擇較多的是低成本的服務行業和培訓行業。但本文關注的是學生的科技創業，因此其他類型創業不在本研究范圍。第二，創業的研究生得到了學校、導師和實驗室的支持，尤其是技術成果的支持。第三，這類研究生創業者的出現具有一定的偶然性。第四，這類研究生創業者普遍參加了挑戰杯的創業計劃比賽。這些衍生企業可以歸納為以研究生為主導、以導師和實驗室（課題組）為后盾的科技創業模式。在這些企業中，本文選取了具有代表性的XF公司進行深入的案例分析。通過對XF公司創業模式中的微觀因素分析，比較該模式相較于Z高校其他模式的優勢。XF公司是我國語音產業中重要的一家上市公司，目前占有國內市場份額的70%以上，其技術處于國際領先水平。XF公司的創立由Z高校的一群研究生發起創立，其主要發起人是Z高校語音實驗室的一名博士研究生LIU。XF公司初創期，其優秀技術來自于Z高校語音實驗室的發明成果，主要成果發明人是LIU的導師。LIU在學習期間，參與很多成果的研發，對實驗室取得的發明成果十分了解。同時在實驗室學習期間，LIU還在Z高校語音實驗室與國內其他高校和科研院所的合作中，了解了國內外語音技術的發展。LIU通過取得學校的授權，同時整合了國內其他高校和科研院所的技術，奠定了XF公司在國內語音產業的領先地位。XF公司的成功，雖然很大部分歸功于創業團隊，尤其是創始人LIU的創業素質，同時這種模式的成功也具有一定的代表性。
2.1創業者特質
研究生敢于創業者，一定具有冒險精神和強烈的成就動機等創業者特質。這種特質在XF公司的創始人和創業團隊身上表現得十分明顯。相對于教師創業者來說，這種特質并不是說在教師創業者中不存在。而是在研究生依托導師和課題組的技術成果進行創業的模式，決定了研究生創業者相對于教師創業者，創業者特質更能夠被準確地發現。因為研究生如果要應用實驗室成果進行創業，不僅在自我認知上，認為自己能夠創業成功，同時導師或課題組愿意把科技成果許可和授權給研究生創業，至少在實驗室內部對研究生的創業素質是持肯定態度的。自我認知加上與其關系密切者的外部判斷的疊加，才可能促使研究生進行科技創業。而教師創業往往都是基于自我認知，缺少了外部較為權威的評價反饋。
2.2創業者的機會識別
研究生創業者由于其在學習期間接觸并參與到專業領域的研究中，熟悉和了解專業領域的發展狀況，同時在導師和實驗室其他人員的幫助下，能夠識別和把握科技創業中的機會。由于研究生的存量較少，創業立足于增量的發展，所以對新事物的接受度相較于教師要高。教師創業者一般是成果的發明人，往往是某一領域的專家，原有的財富、聲望、地位和學術的積累有可能對創業過程產生一定的阻滯作用。
2.3創業者的技術支持
從表面上看，研究生創業者相較于教師創業者，在技術領域具有一定的劣勢。但仔細觀察后續的創業過程，發現研究生創業者獲得的技術支持往往更持久。教師創業者在創業過程中，為了實現創業的目的，需要投入大量的精力在企業運營和管理上，大大削弱了在學術上的繼續精進。Z高校的實踐證明，很多教師創業者最后不僅沒有達到預期的創業效果，同時，高校也失去了一個優秀的科研人才。而研究生創業者所依靠的技術來自于導師和實驗室，研究生創業并沒有改變原有技術創新團隊的主要構成。在研究生創業過程中，原有技術創新團隊依然能夠源源不斷地提供技術支持。研究生進行科技創業得到了導師和實驗室的認可，并給予技術方面的支持，同時研究生作為團隊的內部人，在技術交流、文化認同等方面和技術許可方有更多的共同語言。比起將科技成果許可給外部人，一些關鍵參數和技術訣竅，導師及其團隊更容易提供給自己認可的研究生。
2.4創業者的社會網絡
研究生創業者的社會網絡很大程度是來自于校園的人際關系。在對Z高校研究生科技創業者團隊分析發現，團隊普遍是參加挑戰杯等創業大賽過程中組建的。XF公司的初創團隊還有一部分來自于校園BBS的招募。創業大賽、學校的創業者協會、BBS創業論壇等途徑為研究生創業者建立多學科、多專業的團隊奠定了基礎。目前學術界開展的創業研究沒有形成公認的創業模式。本研究依據的也只是Z高校的具體實踐，樣本量較少。雖然很難運用歸納法得出研究生創業成功模式的充要條件，但是通過對XF公司創業者以上分析總結出的四個方面因素，還是能夠獲得對研究生創業教育有所啟示的結論。
3研究生創業素質教育的內容
3.1創業特質教育
創業特質包括了有利于創業的個性特征、創業意識和價值觀。在對個性特質研究上，認知心理學的研究成果認為個人特質受到了先天基因和后天環境的影響，有研究表明先天基因占主導地位。后天環境因素是否能夠改變個體的個性特質還沒有得到足夠數量的研究結論支持。創業意識和價值觀是社會因素的產物，主要依靠個體后天的習得。Z高校進行學生創業教育的創業課程主要分布在兩個領域，一個面向本科生的通識教育，以提高大學生的創業意識和創新思維為主要教學目標，另一個是面向管理類學科，主要針對MBA學生，呈現出一定的體系化。在通識教育上，Z高校創業課程同樣存在著學者總結的我國高校創業教育普遍存在的問題，如教師實踐經驗不足，紙上談兵較多，課程不成體系，課程質量不高等。在對Z高校研究生創業者的訪談中，研究對象并沒有提到這些創業課程對他們從事創業產生了影響和幫助。原因可能是這些訪談者并沒有選修過這些課程或者是這些課程的針對性不夠，課程質量不高。
3.2創業能力教育
對個體能力的研究表明，構成個體能力的維度很多，學術界也沒有形成公認的能力模型。本文中所討論的創業能力，因為除去了生理因素和心理因素，所以定義為創業者所具備的解決創業過程中遇到問題的技能。這種創業技能是個體在生理和心理因素基礎上通過學習和訓練不斷獲得和提升的。在對Z高校研究生創業者的訪談中，研究對象普遍提到Z高校的創業實踐活動對他們選擇創業和創業成功具有重要的影響和幫助。Z高校的創業實踐活動主要由學校各級團組織負責開展的“挑戰杯”等創業計劃競賽和社團組織如創業協會開展的各類活動。創業計劃競賽尤其是“挑戰杯”的比賽在Z高校的創業教育中占有重要的地位，也取得了良好的效果。Z高校在組織參加“挑戰杯”比賽中，對被遴選出參加省級和全國比賽的團隊都要進行創業知識的輔導。輔導課程邀請了工商管理、公司法務、企業實務等方面的教授和實務界專家進行授課。Z高校的研究生創業者認為參加創業大賽的經歷和學校組織的輔導課程對于創業幫助很大。同時Z高校的創業教育實踐活動對于研究生創業團隊的建立，研究生創業者社會網絡的建立具有積極的意義。
4啟示與不足
研究生科技創業在高校科技成果轉化還是學生創業教育等研究領域都值得進一步深入研究。高校管理者尤其是科技成果發明人的導師及其團隊應該關注這個現象。學校教育對于人才培養來說一項系統工程。高校尤其是研究型大學，從科技成果轉化和學生培養兩個方面加強對研究生的創業教育，尤其是創業技能的培養。創業者特質中的個性特征受到教育的影響較小，因此要立足于選拔而不是培養。雖然我國目前針對學術學位和專業學位兩種類型研究生的招生選拔根據各自培養目標的不同設立不同選拔標準中并沒有特別的創業方面的指標，但在研究生選拔中，尤其是在研究生復試過程中，認識到研究生創業模式可行性的導師，如果實驗室或課題組有需要進行轉化的科技成果，可以根據目前學術界在創業特質論和創業者知識結構等研究成果，給予特別的關注。創業計劃大賽等創業實踐活動對于提升研究生創業能力、幫助創業團隊組建、擴大創業社會網絡等方面的具有積極作用。高校應該高度重視研究生創業實踐活動。在對Z高校的調研中，發現有些導師對研究生參加創業計劃競賽認識不足，往往在學生參賽和學術研究上，選擇了后者，不能夠給予研究生更多的時間保證和精力分配。在對研究生參加創業比賽技術支持上，一些導師和課題組不愿意將好的科技成果授權給研究生參賽，導致參賽項目的技術程度較低。導師需要認識到研究生創業對于高?？萍汲晒D化的積極作用，對創業抱有積極意愿的研究生給予更多的鼓勵和支持。由于目前學術界對研究生創業模式的研究十分缺乏，本研究也只是從案例研究出發進行了探索性的討論，沒有形成統計學意義上的實證分析。這也從一個側面反映了我國學術界對中國情境下的高校科技成果轉化微生態環境和高校創業教育微觀層面研究的不足。由于Z高校的創業教育并不成熟，創業教育的效果不能通過案例分析得到驗證，本文的一些結論都是基于單一前提下的邏輯推演給出的假設，還需要進一步的實證檢驗。同時，本研究將研究對象限定為進行科技創業的研究生創業者，所進行研究生創業課程設置的分析和設計具有一定的局限性，對于研究生從事低成本的服務類、培訓類等其他類型創業的創業教育課程如何設置并沒有討論，有待進一步的系統研究。
作者：吳蔚 胡海洋 單位：中國科學技術大學
一、研究生思想道德應該怎樣引領
研究生隊伍當中，會有很多價值取向，更是多元化存在，我們應該多關心國家大事，應該具有強烈的民族自豪感。尤其是在我們祖國人民生活條件不斷的提高，偉大祖國實力不斷增強的今天，作為新一代天之驕子的研究生更應該真正了解自己所背負的神圣使命。在研究生這個龐大的群體中首當其沖的應當從教育入手，開設教育課程從根本上提高整體研究生的思想道德建設。其次引領研究生從最簡單做起，古人云不以善小而不為研究生群體也是一樣從最簡單的知、書、達、理開始做起必定會得到更大的提升。最后實行全民從監督，現在我國是一個發展中的大國全民都在提高道德精神文明建設，在這時如果全民參與進來互相的進行監督，那么提高研究生思想道德建設指日可待。
二、研究生思想道德對和諧社會的重要性
研究生思想道德里存在道德意識和道德情感，當代研究生更應該具備道德責任感，研究生這個層次，應該定性為高層次人員，對于歷史責任，這個群體更應該擔負起歷史的使命，不僅單指對國家，對家庭對愛情這都能體現出來它的重要性，更不能忽視對社會以及他人的社會道德，也不能只單獨看中個人利益，以功利主義為自己的價值觀，應該具有正確的道德認識和道德責任，做到知行統一，道德認知的水平提高了道德責任感也會增強，研究生應該道德主流積極向上。應該具有比較成熟的道德觀念。應該加強自己的愛國主義情懷，深知自己使命感。
三、研究生思想道德教育對建設和諧社會起到的重大意義
一個美好和諧會是我們一直向往，夢寐以求的。從古代刀戈鐵馬到現代信息文明這幾千年來我們人類為了這個各諧社會不斷的努力，從未停息。建設一個和諧的社會也是研究生義不容辭的責任。也許會有人問建設一個社會豈能是一個研究生就能建設得了的，但是俗話說眾人拾柴火焰高，你我共伸一把手，和諧社會天天有。在這個飛速的信息化時代里，人們身邊每天都有著日異月新的變化。但是隨著我們年齡、知識、還有所謂的境界的增長的同時是否還記得當初從小學就開始學習的思想道德教育?，F在出現了這么一種狀態在我們社會的大家庭下往往不遵守規則、不注重道德的往往是成年人。例如最簡單的公交車讓座、車窗拋物、公共場所吸煙等等……為什么隨著年齡的增大，教育的深入，境界的提高反而我們的思想道德水平成反比例下降。和諧社會下的思想道德建設，就是要解決我們整個國家民族的精神支柱以及精神動力的問題。思想道德建設引領著精神文明建設的方向，可以說是精神文明建設之源。提高研究生思想道德教育就是提高了國之根本，更是提高了國之素質使社會更加井然有序的運行，使科研學術更加創新的開發。所以對研究生思想道德建設刻不容緩。
四、結束語
在世界這個大舞臺中碩士學生已經占了很多比例，而在我們中國更是學術界的主要動力之源。我們祖國是一個擁有五千年歷史文化的泱泱大國，也是世界第一人口大國。在我國接受研究生教育的人已經越來越多，研究生掌握著更高的學識，掌握著更高的技能，是我們祖國的天之驕子，是我們國家的棟梁之才。在祖國未來的發展中研究生的學術以及科研貢獻會越來越多的給予我們祖國發展的動力。在我們求知若渴、拼搏向前的同時是否會注意到自身的思想道德的修養，是否會在閑暇的時間里想一想自我思想道德的不足。思想道德建設是推動我們祖國不斷向前的力量，思想道德建設是追求卓越之根本。研究生座位高級知識分子更是要首當其沖的去提升自己的思想道德。
作者：朱金融 單位：沈陽農業大學馬克思主義學院
一、廣告設計專業教育存在的問題
1.廣告設計教學沒有完備的師資力量
當前我國一些院校在廣告設計專業方面還沒有較為完備的師資力量。一方面，隨著社會發展對廣告人才的需求增強，很多院校都開設了相關的廣告專業，但是師資數量與實際需求相差較大。另一方面，部分教師自身的理論素養不高，而有的教師雖然具有相關的理論素養，但實踐經驗比較缺乏，在教學觀念上也比較守舊。這樣就致使廣告設計專業的教學質量很難得到有效的提升。
2.廣告設計的教育研究脫離生活實際
我國廣告設計專業主要是為社會的發展培養出更加具有創造性的人才，這樣的人才應當具備較強的動手能力以及較高的綜合素質，這就要求我國廣告設計專業的教育研究應當與生活實際緊密聯系。但是就當前我國廣告設計專業的發展狀況來看，其教育研究與實際存在脫節的狀況。廣告是一門實用性較強的專業學科，而部分高校長期以來所關注的是理論方面的教育，比較忽視在應用領域中廣告設計的教育，這種教育模式培養出來的人才很難真正適應激烈的市場競爭。
二、完善廣告設計專業的教育研究方法
1.科學設置廣告設計專業的課程結構
對于廣告設計專業的教育研究者來說，其應當依據教學目標以及人才培養計劃，在進行課程設置的時候要進一步創新，因為廣告設計是一門交叉性較強的學科，應當和社會學、心理學、影視學、傳播學、營銷學、經濟學等多種學科進行結合，使多門學科相互滲透，繼而形成獨具特色的課程教育研究體系。這使學科與學科之間的溝壑被填平，增強了學生的創新能力以及綜合素質。廣告設計專業的教育具有綜合性和多樣性，以往以美術教學為主導方式的教學模式和理念已經與當前的社會發展脫節，教育者應當進一步加強廣告設計教學體系和課程設計方面的改革，只有這樣才能進一步提升我國廣告設計專業的教育研究成效。
2.積極打造高素質的廣告設計專業教育隊伍
任何學科的教育都離不開優秀的師資力量。市場經濟的發展不僅對學生的能力提出了要求，同時對教師隊伍的建設也有了新的期待。對于廣告設計專業來說，教育者應當進一步提升自身的專業研究能力和教學水平，只有這樣才能使自身滿足教學的需要。需要注意的是，教師所要豐富的不僅是自身的理論儲備，還有實踐教學經驗，最好是有自己的廣告設計作品。另外，高校廣告專業還應當注意將多個學科的教師進行有效整合。廣告設計教育不僅需要相關的藝術理論方面的教師，還應當有營銷、管理以及傳播學等多方面的師資，只有這樣才能夠真正培養出具有創新意識的高素質的廣告設計專業人才。
3.與社會生活聯系，探索新的廣告設計專業的教育研究方式
如上文所述，廣告設計專業的實用性以及實踐性較強，因此，廣告設計專業教育教學及研究應當和實際生活緊密聯系，對教育方式不斷創新，只有這樣才能進一步培養出真正適合時展、滿足市場需求的人才。高校廣告設計專業應當和一些優秀的廣告設計公司密切合作，使學生在公司實踐的過程中培養藝術素養，明晰市場的需求及自身的不足，只有這樣才能培養出更加滿足市場需求的廣告設計人才，才能使我國廣告設計專業的教育更加具有實際意義。
三、結語
隨著社會以及市場經濟的進一步發展，市場對我國廣告行業的發展提出了更高、更新的要求。當前我國高校在廣告設計專業方面尤其是廣告設計專業的教育研究方面還有一些不足，培養出的廣告設計專業學生知識面比較狹窄，很難勝任一些有難度、有創意的工作。如何對其進行完善，不斷創新我國廣告設計專業的教育理念，探索新的教育研究方法，值得每一位廣告設計專業教育工作者努力。
作者：姜福吉 單位：惠州商貿旅游高級職業技術學校
一、教師要不斷提升自己的知識水平和創新能力
俗話說“名師出高徒”，高水平研究生的培養離不開師資力量水平的提升。只有教師自身的知識和能力提高了，才能提高教學質量，提高培養學生的質量。教師的思維不能僵化，要具有與時俱進、不斷更新的思想和知識。作為指導研究生的教師更應該如此。要不停地了解學科領域的前沿知識，把握學科領域的研究動向和熱點，緊跟學科發展前進的步伐，才能有效地指導研究生，培養研究生的創新性思維，開展創新性的研究工作，開發他們的創造力。目前國內有些研究生導師固守著某個研究課題十幾年，不能有較大的創新性的工作，所以無法培養出優秀和高質量的研究生，這是對資源的極大浪費也是對研究生的培養工作不負責任的表現。因此研究生導師要加強國際科研合作和交流，開展本學科具有國際前沿性的科研工作，才能更好地促進研究生的培養工作。大學需要對導師進行培訓，幫助導師提升自己的知識水平和創新能力。英國高等教育就非常重視導師的培訓。哈里斯報告強調：“對導師的培訓是成功開展研究型學位教育必備的關鍵因素”。英國帝國理工學院的教育發展中心專門開設了導師指導訓練課程，包括指導博士生研究生入門課程以及協助博士生指導使用指南。美國具有高水平的研究生教育，其關鍵在于研究生教育系統的持續創新和完善，導師制度是其中的重要一項。在美國，各高校普遍存在三種培訓導師的計劃，分別是“‘種子’資助計劃“、“教師出差旅行計劃”和“教師研究設備計劃”?！啊N子’資助計劃”訓練年輕導師如何寫出完整的計劃書申請科研資助經費。“教師出差旅行計劃”資助導師在學術年休假期間（帶薪半年或一年）去其他學校做研究工作?！敖處熝芯吭O備計劃”資助購買能提高教師能力的設備，如計算機和先進試驗儀器等。美國大學的研究生導師要始終學習，保持科研的激情，引領學科發展的前沿。美國大學教師中流行一種“PublishorPerish”的說法。教師如果幾年內不發表學術文章或學術專著就必須自動離職。因此大學的導師只有不斷更新知識，發表若干有影響的專業論文，才能在大學立足，終身教授也要接受學術委員會的定期評審，評審結果用來鼓勵和促進導師的持續發展。這正是我們大多數導師需要樹立的職業形象和努力的目標。我們國家的大學也要學習國外一流大學對導師的培訓制度，不斷地幫助導師提升自己的學術水平和教學能力。另外，筆者也觀察到一些不好的現象。國內大學的某些導師，在評副教授之前還能安心地做一些前沿性的科研工作，一旦評上副教授之后，就開始在科研工作方面表現出松懈的行為，不能持續保持科研的創新性。這類導師無法保證培養研究生的質量，往往把研究生當做廉價的勞動力使用。因此，導師要嚴格要求自己，保持知識的先進性和科研工作的創新性，才能適應社會發展的需要，才能真正成為一名優秀的導師。
二、研究生導師要具有犧牲奉獻的精神，少一些功利性的思想
教師是一份神圣的工作，需要對每一位指導的學生付出心血，把他們從一個個門外漢培養成為某一個領域的專業人才。所以教師不能急功近利，把學生當做廉價的勞動力。比如國內較多高校去承接的一些橫向的課題，技術含量比較低，主要進行重復性的工作。研究生在攻讀碩生學位期間如果主要的工作就是完成了一些橫向的項目，沒有在認知能力、思維能力和創造性方面有所提高，就沒有真正達到研究生教育的目的。這在某些高校確實是普遍存在的一個問題。這樣的研究生培養過程就失去了意義，還不如讓學生直接去參加工作，在工作中會更好地積累這些實踐的經驗。作者并不反對做這類項目，但是要適可而止，并且要有選擇性地去承接一些橫向的科研項目。這樣既能讓研究生有實踐的機會，也有足夠和充分的時間從事創造性的科研工作。這在國內某些高校是比較突出的問題。這類課題大多是為了滿足導師追逐利益的需要，無法提高學生的創新能力，培養學生的創新思維，推動科技的發展和進步。因此導師要潛心于研究工作，主要申請國家的自然科學基金課題和其他的國家科研項目（國家自然基金面上項目和科技部的重大項目），立足科研前沿，才能培養出具有創新精神的科研人才。從全球范圍來看，政府是大學科研活動資助的主體。美國大學獲取公共科研資助最重要的三個渠道為：聯邦政府基于項目的競爭性科研經費；聯邦政府基于國家科研平臺的公共科研預算經費；來自于州政府基于公式或績效撥款的經常性科研經費撥款。這些經費主要支持基礎性的研究工作。由于這些經費比較充足，一般可以支撐導師帶領研究生持續從事相關的研究工作。筆者在博士期間的研究課題就是美國的某個州交通部資助的項目。美國大學的導師較少從事生產性和服務性橫向課題的研究。英國政府對大學科研的資助體系以其完善的”雙元支撐體系（DualSys-tem）”和精確的以科研質量評估為基礎的量化撥款模式而著稱，也是大學科研經費的主要來源。我們國家的大學也要向國外的大學學習，當然我們的政府也要向英美國家的政府學習，政府要提高對大學等科研活動主體的經費資助。我們的導師更要樹立敢于犧牲和奉獻的精神，立足與國家科研的需要，少一些功利性的思想，才能培養出具有創新精神的高質量研究人才。
三、不斷探索和改革研究生教學方法
創新性人才的培養，教師的教學扮演著重要的角色，通常研究生要花一年的時間修完所規定的學分，因此如何在這一年的教學過程中培養研究生的創新思維非常重要，研究生教學方法和教學內容是教學體系的優秀內容，教師要從這兩方面探索和提高教學的效果，適應創新型人才培養的需要。傳統的講授式教學方法如“滿堂灌”或“填鴨式”教學在我國的教學中仍占有很大的比例。這類教學方法雖然能系統條理地向學生傳授知識，但是學生只是被動地接收知識，缺乏參與性，無法發揮學生的主動性，存在很多弊端。美國緬因州的國家訓練實驗室做過一項研究，研究表明：不同的學習方式，學習效率相差很遠，采用“聽講”、“閱讀”、“視聽”、“演示”、“討論”、“實踐”等講授方式，學習者在兩周以后能夠記住所學的內容比例分別為：5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。研究生課程不是本科生課程的簡單拓展，需要在教學方法上進行改革。宗芳等人的調查研究表明課堂討論、實踐教學等參與性、實踐性和注重培養學生獨立思考及相互協作能力的教學方法更適合研究生教學。實踐教學環節包括實際數據調查、軟件操作、工程實踐問題的解決、結合科研項目的案例分析等。研究生課程的講解應該更多的結合科研工作。研究生課程應該采用互動模式教學，采取不同的方法來激勵學生，使學生在學習的過程中不斷思考，“授人以魚，不如授人以漁”。教會學生學習的方法，激發他們的學習熱情，幫助他們找到自己的興趣點。采用多種互動式教學的方法：課堂討論、觀看教學影片、學生模擬教學。目前，一些高校教師積極探索新的教學方法，現代教學手段得到大量的應用，案例教學、討論式教學、探究式教學、自主學習、實踐教學、MOOCs（MassiveOnlineOpenCourses）等教學方法得以推廣應用。教師要根據不同的課程設置選擇適合的教學方法。陳國慶等人構建了一種面向學科前沿課題的互動教學模式，并在《地下結構工程》研究生課程中得以實踐，通過查閱文獻、討論互動和實踐教學等方式進行教學，效果良好，有利于學生興趣和創新能力的培養。王曉軍和邱志平對于航空專業的研究生課程《飛機結構強度》進行了教學改革探析。他們的課程改革突出自覺性和研究性，優化課程體系，精心選擇授課內容，靈活運用多種教學方法，采用多種考核方法。他們的工作是具有創新性的課程改革工作，值得廣大教育者學習和推廣。目前許多研究生導師均不同程度地承擔了大量的科研工作，因此造成了在教學方面精力投入不足，對不同的教學方法研究較少，對自己所承擔的研究生課程教學方面探索不足，難以實現較好的教學效果，更談不上培養研究生的創新思維的能力。教育部針對基礎力學課程教學每隔兩年都會舉行培訓或者進修班，旨在提高教師的教學能力和水平，改進基礎力學教學的方法。如果能在研究生教學中也開展類似的培訓工作，筆者認為對于提高導師的研究生教學水平也是大有裨益的。
四、導師要加強自身的修養，培養和建立良好的師生關系，因材施教
導師不僅是學生專業領域里的指導老師，更是學生樹立正確人生觀及價值觀的楷模。導師自身的修養，包括行為準則和道德規范，對我國人才培養起著非常重要的作用。當前有不少關于導師不良行為的報道，如廈門大學的某導師侵犯女學生，教授被一些人稱之為“叫獸”。某些教授潛規則女學生，甚至某些導師把作為自己的義務和責任當做了自己所具有的權力，接受賄賂，等等。這些報道，讀起來觸目驚心，極大地破壞了導師的形象，這樣的導師是無法帶領學生從事具有創造性的科研工作的。學生與導師之間的關系被認為是影響研究生教育質量最關鍵的因素，因此，導師要加強自身的修養，培養和建立良好的師生關系。倫敦帝國理工研究生院制定了專門的導師行為守則，規定道德影響與引領學生的學術研究是導師最為重要的職責。導師要具有強烈的責任感與優秀的個人品質，為學生樹立起良好的道德形象。并批評和指導學生的行為，傳遞一定的職業倫理和行為準則。導師對于學生之間要培養一種權威感，這種權威感不是讓學生盲從，而是嚴格地要求學生，讓學生在學術和做人方面能夠向導師學習，布置的任務能夠得到較好的執行。同時，又要和學生之間培養一種平等友好的關系，在學術問題上，鼓勵學生要有自己的思路和方法，不能輕信盲從老師的說法，這樣有助于培養學生的創造性思維。同時，也要關心學生的生活，了解學生的心態和思想動向，幫助學生解決生活方面的問題。這種師生關系能幫助學生養成良好的綜合素質，成為一個既具有創造性思維同時又性格健全的人才。在培養學生進行創新性工作方面，指導學生如何開展學術研究工作是非常重要的一環。首先，導師需要指導學生的學習，就學生的選課做出建議。其次，導師要指導學生進行研究性的工作，選定科研課題，制定詳細的研究計劃，指導學生的試驗工作，定期督促檢查研究工作的進展情況。指導學生撰寫學術論文和準備學術報告，指導學生關注本領域的國際期刊和重要文獻，指導學生有選擇的參加重要的學術報告，等等。另外，導師要注重”因材施教”，不同的研究生要采取不同的指導方法。對于自學能力較差的學生，導師需要引導學生做科研，包括寫好一些程序編碼作為例子教給學生，讓學生再進一步修改，添加一些新的編碼。一步步指導學生做試驗，如何準備試樣，如何操作，數據的處理和分析，如何將科研的結果與文獻已有成果進行對比分析等。對于自學能力強的研究生，則可以擬定大概的課題綱要，讓學生自己去一步步進行研究，每隔一段時間討論一下，指導下一步的工作。而對于自律性較差的學生，則要不斷地督促檢查學生的學習和科研情況，不能松懈，一旦導師撒手不管，這類學生就很難自律地做出科研成果?？傊瑢熢谘芯可膭撔滤季S和創造力培養方面起著重要的作用。因此導師要正確認識自己的角色和定位，不斷地訓練和提升自己的知識水平和道德修養，保持研究工作的前沿性和創造性，這樣才有可能培養出具有創造性思維的研究生，提升我國研究生教育的水平，推動我國科技發展的進步。大學也要為教育者角色的定制提供良好的環境，并制定關于研究生導師角色相應的規則和激勵制度，促進良好機制的形成和良性循環的發展。
作者：趙紅華 季順迎 段慶林 單位：大連理工大學工程力學系
一、專業學位研究生職業道德教育重要性解讀
（一）專業學位研究生職業道德素質是個人素質的關鍵組成
隨著競爭壓力不斷增大和就業形勢日益嚴峻，社會對勞動者的職業道德素質提出了更高要求，只有職業道德素質過硬，才能有力推進專業學位研究生的思想素質和道德品質的提升，才能使專業學位研究生發自內心地對本專業或行業形成熱愛之情，不斷激發自身潛能，刻苦鉆研業務問題，把時間和精力投入到工作當中。同時，職業道德素質的提升，對于調節專業學位研究生的身體狀況，提高身心素質，進而為提升專業學位研究生的業務素質和文化素質奠定良好的身心基礎。
（二）專業學位研究生職業道德素質是行業前景的隱性動力
行業發展需要接受過專業教育和訓練的人才，因而，在每年的就業季中，很多單位爭相向專業學位研究生拋出橄欖枝。專業學位研究生在從業人員中所占比例的增大也意味著整個工作團隊學歷水平和專業素質的提升。如果說專業學位研究生所具備的專業知識和專業技能是當下或未來行業發展重要的顯性動力，那么專業學位研究生的職業道德素質就是關乎一個行業發展前景的隱形動力。這是因為，第一，專業學位研究生的職業道德水平決定了他們對工作的態度，影響著他們的工作效率。能否做到扎根于自身崗位，愛崗敬業，認真負責地做好本職工作，是體現一個員工合格與否的重要標志，更是影響工作成績和效果的關鍵環節。每個行業或者每個具體工作單位都是由其內部成員聯合構成的有機整體，只有每個員工都成為這個整體中不可或缺的“螺絲釘”，只有每個個體兢兢業業地工作，才能促進整個行業或單位的有效運轉和不斷前進。第二，專業學位研究生的職業道德水平，關乎著員工之間和諧關系的形成，推動著團隊意識的提升。從愛自己的本職工作出發，把整體的利益放在首要位置，員工之間在工作中相互幫助，相互學習，共同提高，這樣才能夠形成融洽的合作關系，建立牢固的團隊意識。第三，專業學位研究生的職業道德素質代表著整個單位員工的職業形象，影響著員工隊伍的精神風貌。專業學位研究生是工作團隊中學歷素質較高的群體，他們的一言一行是一個企業形象和文化的“活招牌”，而且對其他同事和員工的職業道德水平也具有潛移默化的影響和感染作用。
（三）專業學位研究生職業道德素質是社會文明的重要標志
道德的發展水平直接影響著社會的精神文明發展，進而影響整個社會的文明程度。勞動是人類社會的重要標準，生產各種不同產品的勞動部門是構成社會的重要組成部分，每個人都享有勞動的權利也都應該承擔勞動的義務，因而幾乎所有符合勞動條件的社會成員都或早或晚地成為從業者大軍中的一員。因此，從業者的職業道德素質在很大程度上表現出的是整個社會的道德水平，因為“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”不僅是從業者應該具備的基本素質，更是每個社會成員應該具備的基本品德。專業學位研究生作為從業者，他們擁有的知識和技術對行業和社會的發展起著推動作用，他們自己應該具備的職業道德更是整個從業者群體職業道德素質的重要代表。隨著社會經濟的發展和產業集約化的發展要求，培養更多符合社會和行業發展需要的專業學位研究生是高等教育的題中應有之義，提高從業者中專業學位研究生在從業者之中的比重也是經濟社會發展的必然趨勢。專業學位研究生通過自身的知識和技能改善行業發展現狀，推動社會經濟進步，是提高社會物質文明的生力軍。專業學位研究生通過提升自身職業道德素質，從而改善整個就業者群體的整體職業道德現狀，進而影響整個社會的精神文明程度的提升。如果教育碩士都具備高尚的師德，臨床碩士都具備大醫精誠的品質，法律碩士都能夠把公平正義作為信仰，會計碩士都能兢兢業業地不做假賬，工程碩士都能把保證質量作為根本要求等等，那么在這些高素質的專業學位研究生的推動下，社會文明的程度必將提升。
二、專業學位研究生職業道德教育現狀分析
（一）專業學位研究生職業道德素質水平亟待提升
專業學位研究生是高素質人才群體的重要組成部分，專業的多樣性決定了他們對應行業或領域的多樣性，隨著社會各行業對專門人才的引進力度的增大，專業研究生在從業者中所占的比重也在不斷提升，在一定程度上，可以說他們的職業道德素質水平影響了從業者整體的職業道德水平，對于其他從業人員的職業道德也存在潛移默化的影響。鑒于專業學位研究生職業道德素質的重要性，對他們在現實中表現出的職業道德素養更應該有清晰的認識和把握。總體上來看，專業學位研究生在校期間對職業道德的內容和要求已經形成了一定的認識，在走上工作崗位之后，大多也能夠恪守職業道德的基本準則，為自己所從事的職業貢獻力量。但盡管如此，專業學位研究生職業道德素質水平仍亟待提升。其原因有如下幾個方面：第一，專業學位研究生對職業道德的基本理論認識的程度不夠深刻。一部分專業學位研究生對職業道德的基本內容一知半解，對自己從事的專業所應具備的專業職業道德模糊不清，對如何在工作實踐當中踐行職業道德規范更是不知所措，理論認識上的模糊必然引發實際工作中的不良效果。第二，專業學位研究生在擇業中受功利主義導向嚴重。專業學位研究生絕大多數沒有過工作的經歷，就業是走向社會的重要步驟，然而在擇業過程中，很大一部分專業學位研究生以高薪、大城市、著名單位等為選擇的關鍵詞，完全忽視了國家、社會和人民的實際需要。第三，專業學位研究生在工作崗位上的職業道德表現不盡如人意。存在科研中弄虛作假、在工作接受灰色收入、在教學中對待學生不平等，在會計工作中粗心大意等現象，看重個人得失而忽略整體利益的現象也較為常見?？傊?，當前專業學位研究生整體的職業道德修養著實令人擔憂。
（二）對專業學位研究生職業道德教育重視程度要大力加強
專業學位研究生職業道德素質水平不高首先歸咎于人們對其重視程度不高，既有專業學位研究生自身的原因，也有學校在對專業學位研究生培養方案中職業道德板塊的不完善，更有工作單位吸納人才和培養人才過程中在職業道德素質衡量標準上的模糊。第一，就專業學位研究生自身而言，他們相比于其他從業者來說，自身具備相對較高的文化水平，同樣，他們大多感覺自身已經具備很好的綜合素質，其中包括職業道德素質，因而無需特別重視。此外，他們清楚專業的知識和技能是成功就業的“硬道理”，所以主要把時間和經歷投入到這兩個方面的培養和訓練當中，無暇顧及職業道德素質水平的高低，也并未認識到職業道德素養在其未來職業發展中將扮演的重要角色。第二，從專業學位研究生的培養單位來看，由于我國專業學位研究生的培養起步較晚，這些培養單位對專業學位研究生的培養方案都處于不斷的摸索和完善的過程中，對專業學位研究生的培養很大程度上是對學術型研究生培養模式進行機械地照搬和使用，常常把科研水平的高低當成是衡量教育效果的主要方面，較少體現對專業學位研究生職業道德的培養，更沒有展現專業學位研究生自身的獨特性。第三，從工作單位的角度來說，工作單位渴望吸納具備較高職業道德素養的專業學位研究生，從而提高整個隊伍的創新力和創造力。但是他們在選拔人才過程中對職業道德素質的衡量往往拘泥于學生簡歷中的自我評價與教師評價，對專業學位研究生的職業道德素質沒有進行深入的了解和調查。當專業學位研究生走向工作崗位之后，很多單位對員工職業道德素質的衡量也缺乏清晰準確的標準，從而在外在上影響了專業學位研究生對職業道德修養的重視。
（三）對專業學位研究生職業道德教育路徑急需改進
專業學位研究生培養機構的職業道德教育水平直接與專業學位研究生的職業道德素質高低相掛鉤。當前，專業學位研究生職業道德的培養路徑亟待優化。第一，在職業道德課程的設置上“，大部分高校既沒有開設針對研究生的思想道德修養課，也沒有就業指導課，即使部分高校開設了研究生職業道德教育有關的課程，但也局限于形式，教育效果也不理想。”第二，少數在本科生與研究生階段均開設職業道德教育的高校中，兩個階段的職業道德教育在內容設置上很不科學。大多數高校在專業學位研究生的職業道德教育內容是對本科時期職業道德教育內容的重復，或者二者前后差別較大缺乏有效的銜接，這使得專業學位研究生會產生對已經學過的內容失去興趣，或是因其缺乏連貫性而厭惡學習。第三，從職業道德教育的師資隊伍上看，尚未形成以專業研究生導師為主要引導力量，以所有教師為集合力量的高素質的師資隊伍。大多數專業學位研究生導師把提升學生的知識水平和優化學生的就業去向為主要職責，往往忽視了對學生生活上的關心，更沒有及時有效地在職業道德方面對學生進行引導，其他教師則是把教授自己分內的課程為主要任務，對其他方面的教育漠不關心，因而造成了教育和引導上的缺失。第四，在從整體的環境上看，至今還沒有形成良好的職業道德風尚。無論是高校、工作單位還是整個社會的大環境，都不同程度地受到錯誤價值觀的沖擊，專業學位研究生在不良因素的影響下，職業道德觀念也容易發生偏差。
三、專業學位研究生職業道德教育有效路徑探析
（一）以傳統文化中的職業道德精神引領專業學位研究生職業道德水平的提高
中華民族優秀的傳統道德精華，不僅是幾千年文明的積淀，更融入到了每個中華兒女血液當中。傳統道德是當代職業道德教育的重要理論來源和價值向導。在傳統文化的諸多流派當中，儒家極具代表性，“儒家思想提出了做人應該具備的道德準則體系,如仁愛、尚義、和諧、誠信、自律等精神,這些在現代職業道德建設中仍然占有重要地位。當前要大力弘揚儒家思想精粹,結合時代特征和實際情況”,重建現代職業道德體系，塑造以傳統文化為底蘊的專業學位研究生的職業道德精神。加強專業學位研究生傳統文化的學習既要提供外部條件的保障，又要激發其自身的學習興趣和理論自覺。第一，應該大力弘揚國學教育，增強傳統文化的宣傳力度。當下社會，多元文化盛行，此消彼長，如果不積極加強國學教育，不加大對傳統文化的弘揚和宣傳，那么傳統文化的地位很可能不知不覺地就會被其他的思想所擠占，因此，必須占領輿論的高地，以自信的態度對傳統文化進行大力普及和文化傳播。第二，要將傳統文化的內容與當下社會的文化傳播形式結合起來，在實踐中推動傳統文化的傳播與滲透。傳統文化因其表達方式，語言風格可能與現代社會存在一定差異，但是其實質內容卻永不會過時，因而，創新傳統文化的傳播形式，對傳統文化進行與時俱進的包裝至關重要。第三，要分析研究，對傳統道德內容進行甄別，取其精華，將傳統文化中有關職業道德的內容與專業學位研究生的職業道德教育結合起來。
（二）以強化理論和完善課程為基點加強對專業學位研究生職業道德的重視
加強專業學位研究生對職業道德理論的學習是增強其職業道德素質的首要步驟亦是基礎環節。第一，高校應充分重視專業學位研究生職業道德教育，將職業道德作為專業學位研究生的必修課程。這既是增強專業學位研究生職業道德理論修養的需要，也為職業道德教育提供了平臺，保證了專業學位研究生學習職業道德的時間，不被其他方面的活動所擠壓或占用。第二，形成健全的職業道德課程體系，為職業道德教育提供全方位的課程依托。既要設置專門的職業道德課程，同時也要將職業道德的內容滲透到專業課程和其他學科的課程教育當中，使顯性教育與隱形教育相結合，職業道德教育既要大張旗鼓又要潛移默化。第三，要實現專業學位研究生職業道德教育內容的科學設置。既要避免與本科階段的職業道德教育內容相重疊，同時要避免與本科階段的職業道德教育內容相脫節，應該做到逐步深化，有效銜接。將通識課、專業課、其他課程中的職業道德內容的分布作出統一的部署和安排，注重針對性與實效性。這樣既可以通過教育來提升專業學位研究生對職業道德的認識，又能通過職業道德的完善來保證專業學位研究生的整體質量，為構建全面的專業學位研究生培養質量保障體系打下基礎。
（三）優化校園氛圍為專業學位研究生職業道德建設提供良好的環境保障
環境對人的成長和發展都起著至關重要的作用。專業學位研究生大都是全日制在校學生，主要的生活和活動空間都是學校，校園文化對其職業道德的形成和發展都起著重要的影響和作用。如何建設優質的校園文化，形成良好的職業道德氛圍是我們加強專業學位研究生職業道德教育的另一個重要問題。第一，應該經常在校園中舉辦一些文化活動，將職業道德教育的內容融入在這些文化活動之中，這樣既豐富了學生的課余文化生活，又在活動的過程當中提升了學生的職業道德素養。比如，開展一些關于職業道德知識的問答活動、關于職業道德的辯論活動、舉辦和職業道德相關的講座等等。第二，樹立先進的榜樣，用榜樣的模范作用對專業學位研究生的職業道德發展形成有效的引領。既可以選擇本校職業道德高尚的教師作為楷模，也可以選擇在日常學習和生活中表現出良好道德的學生，同齡人的榜樣效應是最大的，整體道德高尚，必然帶動職業道德素質的提高。第三，完善激勵機制，鼓勵學生開展自我教育和自我學習。把職業道德素質的高低作為評價專業學位研究生的重要標準，通過物質獎勵和精神獎勵等方式鼓勵職業道德素質較高的學生，從而激發廣大專業學位研究生對職業道德學習的熱情和提升對自身的職業道德要求。
（四）以實習基地建設為依托使專業學位研究生職業道德在參與中獲得提升
職業道德，顧名思義，是在從事某種職業的過程中表現出來的，對專業學位研究生職業道德的教育，不僅要體現在學校中對他們開展職業道德知識的教育，更要為他們創造真實的環境，讓他們崗位中切身體會職業道德對一個人職業發展的重要性和在人生中的價值，在參與實踐的過程中加強職業道德方面的鍛煉。第一，高校要加強與校外企業、醫院、學校等與專業學位研究生專業相對口的單位的聯系和溝通，積極為學生創造實習的環境，建立長期合作的實習基地。只有深入到職業當中，才能更加深刻地了解所從事職業，形成對職業的熱愛，對自我的職業道德確立更高的標準和要求。第二，安排專業的人員，加強在實習過程當中對職業道德的指導。把學生送到單位去實習，不代表把培養和教育的責任都推給實習單位，而是高校要安排專業人員及時對學生在實習過程中的行為進行有效引導，鼓勵學生正確的行為，糾正學生的缺點和不足，從而不斷地提升學生的職業道德素質。第三，要準確記錄學生在實習中職業道德方面的表現，并納入學生的總成績。職業道德表現作為實習成績的重要方面，與平時在校期間的評獎評優等活動相掛鉤，并在就業時將職業道德表現提供給用人單位，以供參考。這樣就從外在約束了專業學位研究生時刻注重自身的職業道德建設。
（五）以強化導師育人功能為重點增強對專業學位研究生職業道德的引導
導師是專業學位研究生在校期間接觸和交流最為密切的人，他們在對專業學位研究生的教育過程中肩負著重要的使命和職責，不僅要對專業學位研究生進行知識教育和科研指導，而且更要對專業學位研究生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，培養專業學位研究生確立正確的道德意識，幫助專業學位研究生形成良好的職業道德。一方面，導師要通過講授的方式，把有關職業道德的知識傳遞給專業學位研究生，讓他們對職業道德形成基本的認識，對于學生在學習和踐行職業道德中遇到的困境和難題予以及時準確的解答。另一方面，導師要以身作則，成為踐行職業道德的楷模，起到率先垂范的作用。導師不僅要有扎實的理論知識和嚴謹的治學態度，更要有高尚的人格和愛崗敬業精神，因為導師的人格光芒會在與學生長期接觸的過程中，對學生形成潛移默化的影響，職業道德高尚的導師也是專業學位研究生職業生涯中道德品質的影響者和指路人。
（六）以信息技術和網絡為平臺探索專業學位研究生職業道德建設新路徑
專業學位研究生是一個年輕的群體，他們崇尚對現代信息技術的應用，并廣泛使用網絡信息平臺，因而，采用現代信息技術和加強網絡平臺建設是對專業研究生開展職業道德教育的有效的且容易被他們所接受的形式。當前專業學位研究生學制通常是兩年，其中第二年為實踐時間，他們會被安排到不同的實習單位，比較分散，很難組織對他們的集中教育和培訓，因此，拓展教育路徑，采用方便快捷的現代信息技術手段，例如通過微博、微信等形式，及時地與專業學位研究生進行溝通和交流，把握他們的思想動態和生活實際，并且把能夠幫助他們形成職業道德觀念的消息經常傳遞給他們，以潤物細無聲的方式對他們進行教育和影響。此外，大力發展網絡平臺建設，成立關于職業道德教育的網絡課堂，把職業道德基礎知識、職業道德的先進人物事例、職業道德的活動等相關內容填充到網絡課堂中，并且根據實際不斷地完善和更新，這樣既貼近專業學位研究生的生活實際，又機動靈活地組織他們進行自我學習。
四、總結
總之，對于專業學位研究生的職業道德教育尚處于探索階段，需要我們在今后的研究中不斷深化認識，完善理論、科學實踐。
作者：彭濤 唐德先 董俊 單位：東北師范大學思想政治教育研究中心
1研究生的心理健康現狀解析
研究生是我國社會發展中一個特殊的社會群體，承載著社會的新知識、新理論，是未來促進社會文明、進步和發展的中堅力量，是國家發展和民族復興的希望。由于我國研究生的心理健康方面不斷出現問題，必須加大對其的關注力度。然而，我國研究生心理健康教育方面的工作起步較晚，與歐美的一些發達國家相比，還存在不小的差距。當前要在認真總結和學習國內不同地區高校在研究生心理健康教育工作先進經驗的基礎上，借鑒和吸收國外其他一些國家和地區的有益經驗，探索和挖掘新的工作思路，這對于促進研究生健康成才，深化研究生心理健康教育教學改革，全面推進和穩步實施素質教育具有重要意義?，F有的國內研究表明，研究生心理健康狀況不容樂觀。通過調查顯示，研究生出現不同程度的健康問題，就業壓力、經濟、人際關系等對他們的心理狀況影響很大。毛富強等的研究則發現，性別、專業、獨生與否等人群特征等心理社會因素對研究生的心身狀況也有很大影響。
2我國研究生心理發展的一般特點
隨著生理發育的成熟，社會環境的影響，特別是不同于大學生而特有的學習和活動方式，研究生的心理活動方面產生一系列的變化，形成研究生群體一些特有的心理特點。
2.1研究生生理、心理和社會性發展進程的不均衡性
一般而講，研究生的生理發育已經成熟，心理發展方面也逐漸完善，但是社會發展性遠沒有成熟，表現出發展過程的不均衡性。研究生心理方面的成熟落后于生理成熟，因此，盡管處于智力發展的鼎盛時期，身體各方面也達到人生巔峰，但對事物認識能力和自制能力的發展水平還有待提高，心理素質還不夠好。另外，研究生在社會性發展方面的不成熟對心理發展有一定的影響。盡管研究生的視野得到拓寬、知識得到積累、科研能力有了明顯的提高，但在對社會生活和人際方面的認識相對還不夠成熟，容易固執己見、陷入偏激，這是研究生這個群體特有的心理特點。
2.2研究生心理發展的兩面性
研究生的心理發展處于迅速走向成熟而又未達到完全成熟的階段，因而在其心理發展的內部狀態中充滿各種特殊的矛盾現象，顯示出積極心理和消極心理并存，并相互制約和轉化的狀態。這些內心矛盾既可能成為促進其發展的心理動力，也可能成為阻礙其正常發展的心理阻力。
3我國研究生心理健康教育中存在的問題
3.1被人們遺忘在角落
一直以來，人們總是認為高學歷人員作為社會人群中的佼佼者，應該具備良好的心理素質和承受能力，因而與本科生相比，人們對研究生的心理健康缺乏必要的關懷。研究生心理健康教育工作者往往對個體發生嚴重心理障礙問題時進行事后處理，而忽視對整個研究生群體的事先保健預防。
3.2存在德育化、醫學化傾化
當前高校心理健康教育的工作人員主要由德育工作者構成，由于思維慣性的影響，往往無意中將心理健康教育納入德育范疇，把心理健康教育和德育工作劃等號。
3.3缺少制度化管理
長期以來，人們對研究生的心理健康教育事業不夠重視，也沒有建立起合理的制度來規范研究生的心理健康教育，往往利用經驗管理等方法。這導致研究生的心理健康教育無據可循，工作進展緩慢，應對出現的問題不能及時處理。因此，建立和完善制度對研究生心理健康教育的發展具有重要意義。
4解決研究生心理健康問題的途徑
4.1開設心理課程，從而做好研究生的心理的統一引導
針對在研究生學習中存在的突出的心理問題，通過課程的方式，對全校的研究生進行統一的教育教學，從而給研究生心理的輔導做好理論的鋪墊。另外，充分借助現有的校園網資源，專門開設校園網心理輔導，邀請相關的名師通過遠程教育的方式給研究生進行講座，從而讓研究生具備更多的心理調節和疏導的知識。
4.2創建檔案數據庫和完善心理咨詢機構
通過構建針對研究生心理教育的數據庫，并及時進行更新，對主動掌握研究生心理健康狀況和有針對性地實施心理健康教育很重要。心理健康檔案包括研究生心理健康狀況普查表、咨詢檔案的匯總和評估、應對方案等多項內容。要根據評估結果加大對在學習生活和科研上遭遇重大挫折的學生群體的關注，對發現可能存在有心理問題的個別學生應妥善處理，要采取及時介入、進行危機干預等措施以排除隱患；對存在的共性問題開展有計劃的宣傳和引導活動，提高心理健康教育工作的效率。心理檔案數據庫要實行動態管理，應該定期地、有針對性地對研究生的心理健康進行檢測，及時總結學生心理發展變化的情況，為學生心理的健康發展提供動態監控，要切實改變部分高校走形式的傾向。完善研究生心理問題篩查、干預、控制、跟蹤一體化的預防機制，建立健全心理咨詢機構，配備專業的咨詢團隊，通過面對面、電話、網絡、心理行為訓練等多種形式，為學生提供及時、有效、高質量的心理健康指導與服務，幫助他們正確處理好生活、科研、社交、擇業等方面的困惑，促進研究生德、智、體、美、勞等的全面發展。
4.3研究生導師在心理健康教育教學中的引導作用
研究生導師的人生觀、世界觀、價值觀會對研究生的心理成長產生深遠的影響。作為研究生導師，不僅要在教學科研上發揮指導作用，還要在生活和社交等方面發揮積極的引導作用。學校應提倡導師是學生良師益友的觀念，增強導師主動關心和幫助學生的意識；多開展寬松、平等的師生互動活動，以多種合理的方式解決研究生心理方面存在的問題。心理問題的產生并不是一天兩天的結果，而是長期累積所產生的。心理問題的產生往往是由于將內心的憂慮、糾結、疑惑等負面的情緒深埋在心底，久而久之醞釀成災。導師相對成熟穩重，應從各個方面為學生剖析心理問題的產生以及解決辦法。導師應多聽取研究生的思想匯報，充分發揮自己在心理健康教育中的指導作用。
作者：張秀鳳 陳宏博 李光躍 芮玉蘭 孫曉然 崔文權 單位：河北聯合大學化學工程學院
一、研究的目的和意義
隨著改革開放的不斷發展，我們的學術界也逐步邁入了一個百花齊放、百家爭鳴的大好形勢，而研究生學術論文的抄襲造假、數據信息的惡意篡改等學術不誠信行為也愈演愈烈。有報道稱，從2000年至2010年，僅被舉報的高校學術不端事件就達到900多例，有學者還指出，這僅僅是高校學術不端現象的冰山一角。還有一篇文章就曾經披露，“54%的研究生在第一篇論文完成過程中，有‘剪刀加漿糊’的拼湊行為?！边@些行為損害了高校研究生在學術界的聲譽，阻撓了學術創新的健康發展，對高校學術界帶來了一系列的不良影響。研究生學術誠信研究是一種科學活動，科學精神的本質在于實事求是、追求真理和勇于創新，研究生學術誠信發展要求遵守學術道德規范，堅持科學精神。而弄虛作假、投機取巧、抄襲剽竊是與科學精神背道而馳的。學術不誠信行為的屢見不鮮也開始引起了人們的廣泛關注，越來越多的人開始擔心中國學術界的未來。對高校學術誠信現象進行深入的研究，有助于了解高校研究生學術誠信的全面、深入的了解，對完善高校學術誠信建設有重要意義。
二、目前存在的問題和危害
1、數據、信息的惡意偽造、篡改
有一項調查問卷，其中一題為:“在學位論文的試驗中，因時間緊迫，修改一下試驗數據可以拿到學位，而按事實可能拿不到學位，你想改還是不改?”，結果想改的人數占總調查人數的33%。由此可見，對于研究結果中的數據和信息等的惡意篡改的現象，在研究生中非常的普遍。眾所周知，一項實驗的過程是非常漫長和痛苦的，而且在整個過程中可能存在結果失敗不停的需要修改實驗方向和方法。實驗結果對實驗者本身來講就如同辛苦孕育出來的孩子，實驗者本身對它傾注了全部的精力和時間。而那些對于實驗結果有偏差，卻又不愿意再花時間和精力去調查、研究、修改方案的研究生來說，直接修改別人的數據和信息則成了一個看似通向成功的捷徑。然而，這樣的做法，一是對于實驗者本身極大的不尊重，二是對于“學術誠信”極大的藐視和挑戰。同時，也不利于篡改者本人的成長和成才，有百害而不一利。說過，沒有調查就沒有發言權。那些沒有認真進行實驗、沒有認真進行數據分析而篡改他人勞動成果的人，根本就不符合科學研究的精神，也完全背離了人類共同體科學研究的初衷。他們不但不能為人類學術的共同進步貢獻力量，反而成為壞了一鍋湯的老鼠屎，拖了學術進步的后退。
2、學術論文的抄襲造假
近年來，關于研究生學術造假的報道日漸增多:《新快報》2012年4月19日報道了武漢理工大學廊坊碩士班大批學院涉嫌造假;《中國青年報》2008年4月22日報道了中科院上海有機化學研究所女博士論文中存在數據造假行為等。W?布勞德和N?違德曾估計:“每一個大作弊者被揭露出來，就會有一百多個累死的大作弊者逍遙法外，而每發生一起大作弊，就會有一千來起小作弊得逞?！庇纱丝梢姡嗟难芯可膶W術造假行為還沒有得到揭發和公布，研究生論文的抄襲造假行為已經變得非常的普遍。研究生論文的抄襲造假形式也多種多樣:有用“剪刀+漿糊”方式進行簡單拼接的;有將外文資料翻譯成中文據為己有的;有將別人的部分成果細小就改的;更甚者有直接照搬別人的整篇文章。
3、一稿多投
一稿多投，主要是指研究生把自己在讀書期間完成的各種小論文同時投到多個期刊、雜志社，期刊、雜志社沒有在一定時間發回用稿通知時，又會把論文改投到其他期刊、雜志社的行為。很多研究生都認為一稿多投可以提高他們的投稿效率，避免因投稿未成功而帶來的時間成本，是一種策略。一稿多投可能引發一稿多發，一稿多投在當前研究生看來并不是多么不道德的事情，這是學術認知的缺失，同時也說明高校學術誠信教育與學術規范道德教育的不到位。他們并沒有意識到一稿多發可能引發的登稿期刊和雜志間的知識產權糾紛問題?！白屗麄冋J為有多家雜志，登記成果時只取一家則不存在違規問題”。以上這些問題嚴重阻礙了學風建設、影響了研究生自身的成長和成才，阻礙了他們自身在學術上的發展并且給學術界造成了非常不好的負面影響，甚至可能引發大規模的誠信危機，加劇社會風氣的敗壞，影響我國科學創新的發展。
三、產生這些問題的原因
1、社會大環境急功近利、浮躁之風的不良影響
近年來，社會很多不良風氣日漸嚴重。學術界受到“急功近利”，“浮躁之風”的影響特別嚴重。再加上，大學是一個開放性的環境，和社會大環境有著千絲萬縷的聯系。因此，很多研究生避免不了的受到不良影響，摒棄了前輩們踏實苦干的優良品質，滿腦子想的都是如何走不良捷徑，甚至不勞而獲。特別是在看到別人通過這些手段暫時性的獲得一些不法利益后，自己更是蠢蠢欲動。
2、研究生培養制度的不健全
眾多高校在研究生的培養中，對于畢業都會有方面的要求。比如規定必須發表有SCI或優秀雜志的論文多少篇，并要求有創新性研究結果，等等。此外，高校過重的科研任務，也使得一部分導師把研究生當作完成實驗任務和撰寫論文的“廉價勞動力”，為了及時完成導師交代的任務，為了能順利畢業，為了個人的某些利益，部分研究生也會鋌而走險，做出一些違背學術道德的事情。顯然，必定是一項衡量研究生是否合格的重要標準，但是這不應該是唯一的標準，不應該把的作用擴大化，而使得其成為評價研究生是否合格，是否能順利畢業的唯一標準。
3、學校學術道德教育的缺位
現在我國的很多高校，依然是“應試教育”當先，一切向成績和科研成果看齊，忽略了學生的道德素質教育。雖然也有不少高校開始嘗試進行素質教育，但是高校在增設了提高人文素質方面的課程的同時，忽視了對研究生的學術道德教育。再加上研究生們從小在父母和老師的“保護傘”下長大，沒有真正形成自己固有的價值觀和道德觀，這使得研究生對科學道德規范的理解不夠深入，容易在道德規范和內容上產生了困惑，很難在平日里約束自己的思想和行為。
4、導師言傳身教的失誤
最近幾年，關于高校教師、教授等學術不誠信的報道也非常之多。如:《華夏時報》2006年3月27日報道了清華大學教授劉輝教授涉嫌學術造假被撤職解聘;《現代快報》2009年7月7日報道了浙江大學副教授賀海波論文造假;《南方都市報》2009年7月7日報道了鄭州大學賈士秋教授因造假被免職等。導師本應該是研究生專業知識的傳道解惑者，是研究生為人處事的模范榜樣?？稍絹碓蕉嗟膶焸?，不但沒有肩負起做榜樣的責任，反而自身學術道德敗壞，給研究生帶來了非常惡劣的影響。
5、學生自身價值觀念的錯誤和學術能力的缺乏
研究生，象牙塔里的佼佼者，學術共同體的潛在力量，應該是以科學研究、求實創新為目標。但是縱觀現在的高校研究生，很大一部分是因為本科畢業時過重的就業壓力，無法找到自己滿意的工作，因此而選擇讀研究生。讀研的目的不是為了科研和深造，而是為了躲避就業的壓力，或者混個研究生的文憑去找一個相對較好的工作。他們的自身價值觀念就存在錯誤的地方，因此更容易變得急功近利，出現學術不誠信的行為。此外，現在研究生的學術能力也變得比較匱乏，一方面是由于擴招，導致各高校研究生數量的增加，這勢必也會引起研究生質量的下降;另一方面，導師帶研究生數量的急劇增加，而每個人的精力是有限的，因此對研究生在科研、學術上的指導勢必也會不如從前。自身學術能力的缺乏也會導致研究生們鋌而走險，做出一些學術不誠信的行為。
四、加強研究生學術誠信的建議和對策
1、加強研究生新生入學的學術誠信教育。
研究生學術誠信首先要從自身做起，從新生一開始就培養他們形成良好的習慣，扭轉他們對學術誠信一貫不重視的態度，這樣在后期和撰寫畢業論文的期間，才能更好的避免他們出現學術不誠信的行為。
2、完善研究生培養制度。
我國現行的研究生培養制度，過渡的依賴論文的發表，甚至將論文的發表作為研究生是否能畢業的唯一衡量標準。誠然，學術能力和學術成果對一個研究生來說必須是重要的，但是僅用這一單一的方式來衡量，忽略了科學本生的求實創新的目的，容易滋生盜用抄襲等不良現象。應結合研究生日常表現，在科研工作中的表現等來制定一套完善的研究生培養體制。
3、加強研究生導師自身學術誠信建設。
導師在研究生學術研究方面和學術誠信道德規范方面起著至關重要的作用。他們是研究生潛移默化的學習對象。而現今越多越多的導師學術不誠信事件，給研究生們造成了非常巨大的負面影響。因此，各高校應該加強研究生導師的自身學術誠信建設。首先，在教師申請成為導師的時候，就應該形成一套嚴格的審批制度，對于那些曾經出現過學術不誠信、甚至某些道德上出現過問題的，應該一律審核不通過。其次，在對于成為研究生導師的老師的每年考核上，應該加大學術誠信的監管，若出現相關負面事件，應即使取締其繼續擔任研究生導師的資格。高學歷人才是我國未來社會發展和建設的重要力量，而高學歷人才的學術誠信和道德品質更是可持續發展的重要基石。只有重視并加強了高校研究生的學術誠信教育，才能讓高校持續性的為社會輸送真正有價值的人才，為我國的繁榮和富強提供有力的后備保障。
作者：何玫 單位：重慶大學材料科學與工程學院
一、臨床醫學研究生教育存在的問題
（一）科研和臨床之間的矛盾
自從國家1977年恢復高考之后，我國的教育事業掀開了新的一頁，研究生教育也隨之蓬勃發展。經過多年的努力，醫學研究生教育為國家的醫藥科研和臨床工作輸送了大量的既有臨床工作能力又有高水平科研素質的臨床醫生，為我國醫學事業的發展培養了許多優秀人才?；謴透呖己螅畛醯呐R床醫學研究生教育主要是科研和臨床結合，招生對象也大多針對有過數年臨床經驗的醫生,不招收應屆畢業生，目的是對已經有一定臨床經驗的醫生進行科研素養教育，培養出既能從事臨床工作，又能從實踐中發現問題，或將自己的理論研究用于臨床的高素質醫務工作者。1998年，為適應社會對高層次臨床醫師的需要，國務院學位委員會正式頒布《關于調整醫學學位類型和設置醫學專業學位的幾點意見》，同時出臺了《臨床醫學專業學位試行辦法》，改變了過去臨床醫學研究生培養的單一學位制，完善了我國臨床醫學專業學位研究生的培養制度。其目的是逐步完善醫學學位制度，加快培養臨床醫學高層次人才，提高臨床醫療隊伍的科研素質和臨床醫療水平。2009年，本科全日制專業學位研究生制度實施，專業學位研究生制度得到更快的發展。自從科學型和專業型臨床醫學研究生培養制度設立和試行以來，為我國醫療衛生事業培養了大量高層次應用型醫學人才，但由于各院校、各專業、導師對于兩類醫學研究生的要求不同，國家也沒有統一的培養要求和畢業標準，在培養過程中存在一些問題，影響了我國臨床醫學研究生的培養質量。臨床醫學專業學位教育以學術為依托，是學術性的職業教育，主要目標是提高研究生的臨床醫學實際工作能力，學生在學習少量課程后大部分時間在臨床實習轉科，同時根據各院?；驅煹囊?，從事部分科研工作。而科學型學生任務較重，一般都需要承擔導師的課題任務，同時也要參加臨床實習。前者學習任務輕，學校要求所學的學分少，后者需要付出更多的精力和時間。對于專業型的研究生，多數學校沒有嚴謹的臨床技能考核標準、臨床工作中忙于應付大量的日常瑣碎工作，真正的臨床技能培訓欠缺，最后導致臨床技能提高不大，科研能力更無從談起。少數導師不重視臨床技能培訓，要求專業型的研究生必須進入實驗室從事科研工作，造成培養目的不明確，專業型和科學型不分，達不到國家設立兩種學位的初衷。少數專業型的學生因為畢業論文的要求也相應偏低，對于科研課題被動應付，未能真正提高自己的科研能力，最后的結果是專業學位的培養和住院醫差不多，有研究生之名，無研究生之實。對于科學型研究生，由于社會資源的分配并不一致，今后從事科研為主的職業和臨床醫生之間的收入存在一定差別，絕大多數招收為科學型的研究生，今后的人生計劃還是以做臨床醫生為主。很多進入臨床醫學攻讀學位的研究生，因為專業型學位有指標數量限制，是被動地被招收為科學型研究生，其目的是“曲線”進入臨床，而不是真正地喜歡基礎研究，拿到研究生學位就業時，即轉入臨床崗位，因此在校學習期間，用于科研實驗和臨床工作的時間有所偏倚，多數研究生希望更多地在臨床工作中接受鍛煉。這樣就造成臨床醫學研究生用于實驗的時間偏少，科研素質得不到應有的提高。為了使科學型的臨床醫學研究生能踏實地進行科研工作，國家也出臺了科學型研究生不能以該學歷報考執業醫師的規定，然而這一規定并不能限制具有本科臨床醫學學位的研究生報考，反而會使科學型研究生更加不重視研究生期間的教育，從而將研究生學習作為跳板，而不是踏踏實實地專心于科學研究。
（二）數量和質量的矛盾
研究生的培養要建立一套有針對性的考核制度，加強培養過程中的科研管理，這就需要一些科學嚴謹的考核制度和考核指標。考核指標可有很多項目，例如文獻閱讀和綜述、外文水平、科研能力和工作量等方面?？蒲心芰凸ぷ髁渴强己搜芯可闹饕獌热?，它表現形式有畢業論文和。由于畢業論文的彈性很大，所以目前各院校往往制定一些政策，要求學生必須發表1~2篇論文，甚或必須發表在SCI收錄的期刊，才能畢業并拿到畢業證書。是經過期刊編輯部、審稿專家審閱，同時要面對廣大讀者和科研工作者的評判，故而這一指標較畢業論文更為客觀。這一考核指標無疑對導師和研究生造成了很大的壓力，提高了導師和學生對科研的重視程度。醫學院校中，尤其是臨床科室的導師忙于臨床工作，能直接參與實驗的時間有限，研究生是實驗研究的主力軍，對研究生畢業設立這樣的硬指標，無疑會提高導師的科研成績和產出量。同時，科研實力是高校之間的評比和競爭的重要一項。很多院校也樂此不疲，出臺相應的政策和制度，通過對研究生畢業發表的論文增加砝碼，來增加學?？傮w的科研產量，進而提高學校的軟實力。科研活動有其嚴謹性和科學性，不能搞急功近利和浮夸。尤其是醫學科學研究，臨床觀察和隨訪需要有一定的周期，基礎研究也需要一定的時間去進行選題、實施。如果不能科學地制定研究生質量的評判指標，單純地以作為畢業的條件，反而會出現不利影響。研究生為了畢業，把精力放在寫論文上，而不能專注于具有實際意義的科研活動上。臨床醫學研究生由于需要臨床實習，實驗時間多在一年左右，時間較短，難以完成高水平的課題。要么采取短平快的辦法，尋找一些較小的、先進性不足的課題；要么只能拼湊一些數據，難以形成深入、重要的醫學成果，寫出的論文質量也不高，只好找一些質量低劣的期刊來發表文章濫竽充數，實際上造成國家財力和人力的浪費。
（三）研究生擴招和質量的矛盾
最初大學生的擴招，有很大成分是為了緩解高中畢業生的就業壓力，將高等教育作為“就業蓄水池”；研究生擴招，也有將研究生教育作為大學本科生“就業蓄水池”的考量。碩士研究生的報考人數從1999年的31.9萬人上升到2010年的140萬，錄取人數從1999年的6.5萬人擴充到2010年的46.5萬人，十二年期間翻了七倍多。研究生人數的增加一方面促進了整個國家科研水平的提高，為國家的發展儲備了大量的人才；另一方面，研究生人數的增加也對研究生教育制度與管理以及教學等方面提出了巨大的挑戰。我國的經濟在改革開放后快速發展，每年為社會創造了大量的就業崗位，但面對如此龐大的畢業生群體仍顯不足，大學畢業生人數增加，報考研究生的考生數量隨之增加，很多畢業生攻讀碩士學位甚至博士學位不是因為他們喜愛科學研究，而是希望通過研究生學習增加自己的就業機會，這就導致了一部分學生學習不認真、不刻苦，在很大程度上浪費了國家教育資源。有高素質的生源，才能有好的研究成果。由于研究生規模不斷擴大，一些高校為了完成招生任務而降低錄取分數線，招收一些基礎薄弱、學科知識不扎實的學生，也難以培養出高質量的科研人才。
二、提升臨床醫學研究生教育質量的對策
（一）加強研究生導師隊伍建設
高質量研究生的培養需要有高水平、高素質的研究生導師隊伍，臨床醫學研究生導師隊伍建設,是提升醫學研究生學術水平和育人水平的重要因素?，F階段，由于研究生的擴招和授予學位的細化，導師隊伍也不斷擴大，但是，導師隊伍的擴大不能以質量下降為代價。我們的研究生導師遴選制度仍在不斷完善，各種規章制度也不斷健全。但是仍然存在一些問題，比如具有正高級職稱的導師比例偏低、具有博士學位的導師比例偏低、導師隊伍年齡仍然偏大、學科建設中近親繁殖現象嚴重等。另外，臨床研究生導師多集中于大型三甲醫院等高一級的醫院或高校的附屬醫院，現階段醫療制度的缺陷又使這些醫院患者愈來愈多，使作為醫生的導師疲于應付臨床工作，對研究生的指導和教育所分配的時間明顯減少。因此，有必要通過制定更嚴格的導師隊伍建設機制，提高導師遴選門檻，廢除導師終身制，擴大導師隊伍、提高導師自身的素養，進而建設高水平的導師隊伍。
（二）增加科研投入，完善教育設施
伴隨著學校合并、研究生的擴招，研究生教育投入相對不足。一些學校和專業實驗設施不全，經費不足。由于醫學研究自身的特點，決定了其課題資金投入多，一個試劑盒就可能需要數千元至上萬元，而產出少甚至無產出。個別導師申請課題不積極，手中無課題無經費無實驗場地，研究生做實驗像游擊戰，到處找實驗室，甚至自籌實驗經費。其次，國家將醫療服務定位于醫療消費，將醫院推向市場，由市場經濟推動醫療服務的發展，勢必造成醫院追求利潤最大化，同時節制成本和支出。醫院管理部門對于支出多產出少的科研活動，自然會持消極態度。對于科研設備的購買、日常維護常常吝于投入，使院內實驗室的科研環境惡化，甚至難于維持正常的實驗。
三、結語
上述幾個問題，是當前我在研究生教育中的困惑，我們必須認真調研，找出合適的解決措施，這樣才能更好地推動我國臨床醫學研究生教育向前進步，培養出合格的科研和臨床兼備的人才，為我國醫學科研發展創造后勁和動力。
作者：馬軍 葉萍萍 單位：鄭州大學第二附屬醫院生物治療中心 鄭州大學消化疾病研究所
一、研究生學術失信原因分析
通過對引起各種學術失信的復雜原因的深入分析，根據不同分類標準形成了多種學術失信因素。最典型的主要有兩種分類：一是從研究生個體角度分為內部原因和外部原因，內部原因包括研究生自身的認知因素、心理因素和行為因素等，外部原因包括社會環境、學校環境和教育因素等；二是從研究生教育監管責任角度分為導師原因、個人原因和管理原因。導師原因中以導師治學不嚴謹及導師學術失范行為的負面影響為主，個人原因中以研究生學術道德素養不高和不尊重學術為主，管理原因中以學術獎懲制度不健全為主。第一種分類的內部原因和第二種分類的個人原因，均屬于研究生自身原因。如果針對研究生學術失信的自身原因開展學術誠信教育，將會起到事半功倍的效果。2010年12月至2011年3月，“研究生教育的學風與學術誠信保障體系建設研究”課題組從全國抽取24所高校，對5450名研究生通過問卷形式調查了我國研究生群體的學風和學術道德狀況，以及各高校開展學術道德教育的情況。調查結果顯示：a）研究生在撰寫論文過程中，有意識地違反學術規范的行為比較嚴重，46．9％的研究生經?；蛴袝r將他人論文拼湊或改造成自己的論文，43．8％的研究生經?；蛴袝r引用他人研究成果而未加標注，34．2％的研究生經常或有時偽造、篡改實驗數據；b）研究生的學習興趣較低，僅39．5％的研究生對學術研究感興趣；學習目的不單純，43．7％的研究生為了畢業后能找到更滿意的工作而讀研；學習精力投入不足，38．7％的研究生每天用于學習的時間少于4h；c）學術誠信教育力度不夠，僅20％的高校經常開展誠信教育，26．4％的高校很少開展誠信教育，5％的高校從未開展誠信教育?；谠撜n題組的調查結果，筆者從引發研究生學術失信的主觀因素和客觀因素出發，將學術失信原因歸納為四類：無知、無畏、無德、無才）。這四類原因互為因果、相互影響、共同作用，催生出各種學術失信行為。
二、學術誠信教育內容的缺失
2009年3月，《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》提出將“學術道德和學術規范”作為必修內容納入研究生教育教學。2010年2月，國務院學位委員會在《關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見》中要求，在學位申請者的整個培養過程中，都要安排必修環節進行學術道德教育和學術規范訓練［7］。由此，筆者調查了全國39所“985高?！遍_設研究生學術誠信教育課程的情況。主要通過兩種方式獲取數據：一是訪問39所“985高校”研究生院網站，查看研究生課程設置、文件、通知等信息；二是使用百度搜索引擎，搜索各高校的研究生課程表，從課程表中查找學術誠信教育課程信息。 39所“985高?！钡恼{查結果顯示：a）各高校都為碩士研究生開設《自然辯證法》課程，為博士研究生開設《思想政治理論》課程；b）各高校遵從中國科協和教育部的倡議和規定，積極開展《科學道德和學風建設宣講系列報告》；c）大部分高校在新生入學教育或開學第一課的講座中，發放中國科協制作的《科學道德規范手冊》或學校編制的《學術誠信讀本》；d）除以上課程和講座外，在39所高校中有10所高校開設了研究生學術誠信教育必修課程，必修課程內容主要涉及學術道德、學術規范、寫作指導和研究方法等?？梢钥闯觯斍暗膶W術誠信教育內容主要集中于學術道德教育和學術規范教育。學術道德教育主要針對學術失信中的“無德”教育，學術規范教育主要針對學術失信中的“無知”教育，而這兩方面的教育內容對于“無畏、無才”教育涉及甚少，學術誠信教育內容存在嚴重偏頗和缺失。
三、學術誠信教育內容體系的構建原則
學術誠信教育過程應貫穿研究生培養全過程，學術誠信教育內容應針對“四無”學術失信原因，學術誠信教育方式應融入現行研究生培養模式，學術誠信教育效果應做到短期效果與長期效果相結合。為此，提出構建學術誠信教育內容體系過程中應遵循的以下三項原則。
（一）教育與懲罰相結合原則
以學術失信行為是否發生為界，可將學術誠信教育分為預防性教育和懲罰性教育。預防性教育幫助研究生踐行“不做”、“不能做”、“不敢做”的學術誠信，最大程度預防研究生學術失信行為的發生，“無知、無德、無才”教育大多屬于這一類。懲罰性教育讓研究生了解學術法規、處罰機制、處罰措施、應承擔的后果等內容，比如“無畏”教育，重點解決“不敢再做”的問題，防止學術失信行為再次發生，同時對其他研究生起到警示作用。在學術誠信教育內容上，以預防性教育內容為主，以懲罰性教育內容為輔，實現誠信教育內容中的教育與懲罰相結合，可針對不同失信原因安排不同的教育內容和途徑，提升誠信教育的效率。
（二）顯性教育與隱性教育相結合原則
顯性教育適合將脈絡清晰、要求明確的學術誠信內容傳授給研究生，如文獻引用規范、署名規范、獎懲條例等，適用于構建“無知、無才”教育內容。隱性教育可將內容靈活、富有寓意、情感共鳴、觸動心靈的學術誠信內容傳授給學生，如典型學術失信案例、學術道德、刻苦鉆研的科學精神教育、良好的學術習慣培養等，適用于構建“無德、無畏”教育內容。對于“無知、無才”的教育，顯性教育的效果優于隱性教育，對于“無德、無畏”的教育，隱性教育的效果優于顯性教育。將二者結合構建學術誠信教育內容，可以豐富教育內容的表現形式。
（三）自律教育與他律教育相結合原則
學術守信重在自律，如果研究生主動學習學術規范和學術法規，自覺恪守學術道德和學術倫理，積極提高專業水平和研究能力，學術失信行為的發生概率就會大大降低。針對“四無”學術失信原因中的主觀因素構建學術誠信教育內容，加強研究生學術誠信自律教育，培養研究生學術誠信意識，可讓研究生主動杜絕學術失信行為的發生。針對“四無”學術失信原因中的客觀因素構建學術誠信教育內容，提供豐富的學術規范、學術道德、學術法規等內容，為研究生自律提供良好的學術環境，并增強他律作用，引導和強制研究生學術守信。遵循自律教育與他律教育相結合的原則構建學術誠信教育內容，可實現主動認知和被動接受的多重教育效果。
四、學術誠信教育內容體系的構建過程
為了取得較好的學術誠信教育效果，學術誠信教育內容要有針對性。針對每種學術失信原因均應設計合理的教育內容，并結合不同教育方式豐富教育內容的展現形式。因此，學術誠信教育內容體系主要圍繞“四無”學術原因和“三項構建原則”進行構建。
（一）構建教育內容分類體系
根據“四無”學術失信原因可將學術誠信教育內容相應分為四大類：“無知”教育、“無畏”教育、“無德”教育和“無才”教育，學術誠信教育內容分類體系。“無知”教育幫助研究生了解學術規范，能辨別正確或錯誤的學術行為，知道應該怎么做，不會因不了解學術規范而導致學術失信，具體分為學術規范文件、引用標準和學術規范圖書三個子類。“無畏”教育幫助研究生了解學術規范和學術法規中的“禁止、懲罰、不良后果”等內容，使其“不敢”違反學術誠信，具體分為知識產權法、處罰條例和不良后果三個子類?！盁o德”教育幫助研究生樹立學術倫理和學術道德理念，使其從內心出發“不想”違背學術道德，分為學術道德文件、學術道德圖書和思想政治教育三個子類。“無才”教育幫助研究生掌握研究方法、提高研究能力、培養創新意識，使其“無需”竊取他人學術成果，努力獨立完成相關研究，分為研究方法、科學精神和論文寫作指導三個子類。學術誠信教育內容分類體系共包含了12個子類，從體系結構上彌補了當前比較欠缺的“無畏、無才”教育。子類的數量和內容并不限于圖1的框架，可根據實際情況進行增刪和篩選，以滿足相應大類的學術誠信教育要求，盡可能減少教育內容上存在的漏洞。
（二）構建子類內容
研究生學術誠信教育資料來源主要包括以下幾個方面：一是教育部頒發的文件、學校的管理制度和規定，二是論文寫作規范和引用標準，三是教材、圖書和音視頻資料，四是典型案例。筆者在大類和子類的規劃框架基礎上，搜集整理大量教育資源，按其內容相關性進行篩選，分門別類放在相應子類下，形成學術誠信教育內容簡表，僅為方便闡述構建學術誠信教育內容體系的思路和方法提供參考，其中的內容可根據具體情況進行調整。
（三）檢驗教育內容相關性
內容體系中的教育內容是否滿足相應分類的多樣化教育要求，可以使用“構建原則”對相關性進行檢驗，并根據檢驗結果對子類的內容進行調整。在表4中，比如子類“學術規范文件”，更多趨向于預防性教育而不是懲罰性教育，適合于正式場合開展顯性教育，利用制度約束力加強他律作用，所以該子分類與“教育、顯性、他律”三個屬性更相關，使用符號“√”在相應位置標識。按照這種方式，將其他子類與六種屬性一一對照，形成最終檢驗結果?？傮w上四類教育內容在“構建原則”的六個屬性中分布相對平衡，遵循了“教育與懲罰相結合、顯性教育與隱性教育相結合、自律與他律相結合”三項原則。但是，如果仔細推敲某些子類內容，還會發現一些小問題。例如“無知”教育內容，沒有與“隱性”相吻合的屬性，在內容建設上還應增加適合“隱性教育”的內容，如學術規范失信的案例、導師在指導論文寫作時強調學術規范等。
五、結論及建議
由學術失信原因的分類確定學術誠信教育的基本內容（大類），并根據教育資源和教育要求劃分教育內容子類，分類整理各子類下的具體教育內容，用“構建原則”中的六種屬性對各子類分別進行相關性檢驗，根據檢驗結果調整教育內容，用這種方式構建覆蓋面廣、針對性強的學術誠信教育內容體系，可用于高校開展研究生學術誠信教育。將上述內容體系用于設計特定高校研究生學術誠信教育內容過程中，為了達到更好的教育效果，還需注意以下問題：a）根據誠信教育的時間長短、研究生專業特點、研究生學習進程等差異，需要適時增刪除改子類下的內容；b）大類與大類之間、子類與子類之間的內容有部分重復，設計教案時需要根據知識點一一篩選，在遵循該內容體系的前提下重新編排教育內容；c）“構建原則”中的六個屬性主要用來檢驗教育內容在整體上的平衡性，避免內容偏頗或缺失，在特定情況下，可集中選擇與某一類或幾類屬性相吻合的教育內容，淡化教育內容的全面性而加強針對性。
作者：胡朝明 呂谷來 單位：浙江理工大學
1繼承中醫傳統
中醫藥學傳統深邃，傳統文化的教育對中醫藥學研究生至關重要。首先要繼承，然后才能創新。理論方面，要合理安排中醫傳統經典課程，如《黃帝內經》、《傷寒論》等課程要做到精而深，指導研究生到圖書館深入挖掘中醫典籍，以滿足中醫藥學研究生高層次研究的需要。有條件的學校還可以邀請全國各地知名的中醫理論專家、學者，來為本校研究生開展學術講座活動。這些大牌的專家、學者往往具有獨到的中醫傳統理念，他們的傳統理論會對我們現在的中醫研究生起到啟發作用，此時年輕人的想法與老前輩的思想容易產生交匯互融效應，可以讓研究生們的理論學習更上一層樓。
實踐方面，大力倡導研究生跟隨中醫導師學習傳統，感受文化底蘊。導師的中醫實踐經驗豐富，能夠為學生提供更為全面、更為實際、更具操作性的學術指導。在跟隨導師進行中醫傳統知識學習的過程中，還應多學習、多實踐，“師父領進門，修行在個人”，導師只是給研究生們一把打開中醫大門的鑰匙，而最終需要研究生通過自己的努力，親手打開這個知識寶庫的大門，這就需要我們現在的中醫研究生們勤勞扎實，苦練內功，盡可能多地通過實踐操作，繼承更多的中醫傳統?！袄^承中醫傳統”的教育，應作為一條紅線，貫穿于中醫藥學研究生教育管理工作的始終。
2創新科研能力
中醫藥學研究生尤其要注重科研能力的培養與創新。首先，可以組織學生參觀地區級乃至部級先進的重點實驗室，近距離接觸各種儀器設備，引導中醫藥學研究生自覺感悟現代實驗思維和方法，激發學生們的創新欲望。再有，在中醫藥特色理論的指導下，運用現代化的科研技術手段，系統深入地研究中醫藥學，用科學的方法支撐中醫藥學的發展。
目前，中醫藥的發展急需先進的實驗研究，可以安排在讀的中醫藥學研究生開展網上學習活動，如瀏覽自己學校和其他國內外知名學府的網站，加入網上各種先進實驗室的BBS論壇和微博、微信客戶端進行學術討論，以學習更好的實驗技術為中醫藥所用，這樣既進行了深度學習，同時又向學術界的不同領域介紹傳播了中醫藥，為我們中醫藥的科研發展提供更為廣闊的空間。“三人行，必有我師?！边€要鼓勵不同年級、不同專業的中醫藥學研究生定期開展學術沙龍研討活動，還要積極與周邊大學開展校際學術交流，乃至全國范圍的學術交流。不同的科研想法交匯，能夠碰撞出創新的火花。
3總結
總而言之，“理想信念教育”、“繼承中醫傳統”、“創新科研能力”對中醫藥學研究生的教育管理工作具有重要意義，我們中醫人要不斷學習，不斷研究，努力培養出更多高層次的中醫藥人才，為實現我們的中醫夢、中國夢作出自己的貢獻。
作者：矯正強 單位：天津中醫藥大學研究生院
