發(fā)布時(shí)間：2022-04-02 02:44:20
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇賞識(shí)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1賞識(shí)教育的作用分析
1.1賞識(shí)教育能夠讓低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷樹(shù)立自信。
每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師賞識(shí)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。一般教育低年級(jí)學(xué)生的方式是當(dāng)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，明確指出，讓其改正，這樣不僅會(huì)降低低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)使其感覺(jué)自己不是一個(gè)聰明的孩子，因?yàn)樵谄溆仔〉男撵`中，老師的夸獎(jiǎng)是對(duì)自己最大的肯定和鼓勵(lì)。而采用賞識(shí)教育的方式，通過(guò)耐心的講解，給其留足時(shí)間進(jìn)行更正，最后給其表?yè)P(yáng)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生“我可以”的自信，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.2賞識(shí)教育能夠使低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。
“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們真摯的愛(ài)與熱情的期望，可以使一個(gè)人獲得新的生命和動(dòng)力。適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)是低年級(jí)學(xué)生快樂(lè)和進(jìn)步的源泉，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤后采用賞識(shí)教育，更能顯示其作用，比如共有十道題，但是學(xué)生只做對(duì)了其中一道，如果按照常規(guī)，老師肯定要對(duì)學(xué)生橫加指責(zé)，這會(huì)嚴(yán)重打消其學(xué)習(xí)的積極性，還有可能產(chǎn)生抵觸心理，如果采用另外一種方式：“你真不錯(cuò)，這么難的題，很多學(xué)生都不會(huì)，你竟然還能做對(duì)一道”，這是在學(xué)生學(xué)習(xí)受挫的情況得到了夸獎(jiǎng)，會(huì)使其產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其能在快樂(lè)中自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.3賞識(shí)教育也可以使得學(xué)生和老師之間的關(guān)系更加融洽。
“親其師才能信其道”。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，拉近了與學(xué)生之間的距離，有利于建立老師和學(xué)生之間的一種信任關(guān)系，學(xué)生有什么愿意跟老師說(shuō)，這樣老師才能更好的掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，更能達(dá)到教育學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和理解學(xué)生的目的。
2賞識(shí)教育在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑
根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用好賞識(shí)教育有如下幾種途徑：
2.1賞識(shí)教育亦不能缺少嚴(yán)格要求和批評(píng)教育。
對(duì)于賞識(shí)教育來(lái)說(shuō)，并不是應(yīng)用賞識(shí)教育就沒(méi)有批評(píng)，就要永遠(yuǎn)的和藹可親，這里面也離不開(kāi)嚴(yán)格要求。但是在傳統(tǒng)的教育方法中，一些老師將嚴(yán)格誤理解為嚴(yán)厲，對(duì)待學(xué)生態(tài)度野蠻，當(dāng)學(xué)生有嚴(yán)重錯(cuò)誤的時(shí)候，動(dòng)則訓(xùn)斥和責(zé)罵，甚至采用體罰的方式，這種教育方式完全站在嚴(yán)格與夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)的對(duì)立面，這種片面的過(guò)激化的行為只能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸、懼怕心理，不僅不會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生推動(dòng)作用，甚至?xí)蛊溆仔〉男撵`畸形發(fā)展。而賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)從正面對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，在嚴(yán)格要求的同時(shí)給予其賞識(shí)和激勵(lì)，但這并不是說(shuō)不管學(xué)生犯什么錯(cuò)，都不給其批評(píng)，而是采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行批評(píng)教育甚至根據(jù)情況給予一定的處分。但是作為一名教師，這里要明白，批評(píng)和處分的目的是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，提升其自主鑒別能力，確保其能夠朝著正確的方向發(fā)展，而不是背道而馳。這里要把握批評(píng)和嚴(yán)格的度，而且要少批評(píng)多鼓勵(lì)，要私下批評(píng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，要在批評(píng)過(guò)程中表現(xiàn)一種愛(ài)心和關(guān)懷，讓學(xué)生感覺(jué)老師批評(píng)，并不是討厭你，不是因?yàn)槟闶遣顚W(xué)生，而是因?yàn)槔蠋熀芟矚g你，很關(guān)心你。通過(guò)這種將批評(píng)、表?yè)P(yáng)和愛(ài)相互融合的教育方式，能夠最大限度的維護(hù)低年級(jí)學(xué)生脆弱的自尊心，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)上的上進(jìn)心，提高其融入集體和勤奮學(xué)習(xí)的熱情。
2.2在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中要時(shí)刻注意向?qū)W生表達(dá)一種科學(xué)的愛(ài)和真誠(chéng)的愛(ài)。
人之初，性本善，所以說(shuō)沒(méi)有壞孩子，也沒(méi)有學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不管對(duì)于哪種類型的學(xué)生，只要我們用愛(ài)的角度去尋找，肯定可以找到其具有的優(yōu)點(diǎn)，就是其犯了錯(cuò)誤，也能發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，從而用一種積極的觀點(diǎn)去激勵(lì)他，也才可以給學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一種被接納、被支持、被關(guān)注和被理解的寬松氛圍。這種愛(ài)并不是無(wú)原則的遷就也不是縱容，其應(yīng)是一種包含有信賴、嚴(yán)格要求、理解、熱愛(ài)、期望和尊重在內(nèi)的情感，作為數(shù)學(xué)老師，也只有真正的認(rèn)識(shí)到這種愛(ài)的內(nèi)容和重要性，并不斷將其應(yīng)用到學(xué)生中，才能將自己的事業(yè)融合到學(xué)生的教育中。
2.3賞識(shí)教育必須在講究分寸的前提下進(jìn)行正面強(qiáng)化。
這主要是要求老師在表?yè)P(yáng)學(xué)生過(guò)程中要講究方法方式，不能一味的表?yè)P(yáng)或者事事表?yè)P(yáng)，要切實(shí)使得表?yè)P(yáng)能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要做到如下三點(diǎn)：一是表?yè)P(yáng)不要太籠統(tǒng)。如果表?yè)P(yáng)比較空泛且沒(méi)有特指，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑而不會(huì)起到激勵(lì)的作用。二是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信和相互之間的信任，這樣更能促使學(xué)生對(duì)老師恰當(dāng)表?yè)P(yáng)的肯定。三是表?yè)P(yáng)不能太過(guò)虛假，要真實(shí)。這里所說(shuō)的就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)并不是為了討好他們，其做的事情確實(shí)是應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)，其做了其他同齡學(xué)生不能辦到的事情。而刻意的夸獎(jiǎng)學(xué)生，會(huì)在學(xué)生之間產(chǎn)生不良的影響，也會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。四是表?yè)P(yáng)要有度。這里所說(shuō)的度就是表?yè)P(yáng)不能太過(guò)泛濫，不要學(xué)生做任何事情就給其表?yè)P(yáng)，要引導(dǎo)學(xué)生在不斷探索中逐步體驗(yàn)到被獎(jiǎng)勵(lì)的快樂(lè)，而關(guān)鍵就是學(xué)生要取得值得肯定的成績(jī)。
3結(jié)語(yǔ)
總之，作為一名低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，筆者認(rèn)為，只有在教學(xué)過(guò)程中融入愛(ài)，這種愛(ài)不是表面的、形式化的，而應(yīng)該是從內(nèi)心中充滿對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，將學(xué)生的培養(yǎng)與自身的事業(yè)真正的融合在一起，只有這種真正的愛(ài)才能讓學(xué)生感受到老師的真關(guān)心、真愛(ài)護(hù)，也才能與學(xué)生做朋友，才能更好的把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，幫助其從小建立正確的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。
作者：昔有常 單位：甘肅省寧縣南義鄉(xiāng)南義小學(xué)
1賞識(shí)教育的簡(jiǎn)介
賞識(shí)教育不是單純的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，而是賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生的行為；是賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)；是創(chuàng)造環(huán)境，指明學(xué)生的發(fā)展方向；是適當(dāng)提醒，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，糾正學(xué)生的不良行為.
1.1賞識(shí)教育的理念
賞識(shí)教育的理念來(lái)自于父母教導(dǎo)孩子說(shuō)話和走路的百分百成功率的教育現(xiàn)象，孩子能夠在父母的教導(dǎo)下百分百的學(xué)會(huì)說(shuō)話和走路，就是因?yàn)樵谶@個(gè)教育的過(guò)程中，父母是充滿耐心的，他們擁有“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”的三大原則，在這樣的教育理念下，孩子自然能夠快速而高效地掌握說(shuō)話和走路的技巧.
1.2賞識(shí)教育的本質(zhì)
賞識(shí)教育，是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育.賞識(shí)教育是教導(dǎo)孩子，事情沒(méi)做好或者做失敗了并不是犯了錯(cuò)誤，并不會(huì)受到批評(píng)，而是方法不對(duì)，是對(duì)孩子加以肯定和鼓勵(lì)，然后做以引導(dǎo)，讓孩子在理解和包容中培養(yǎng)堅(jiān)韌的信念，在耐心和贊賞中找到正確的成長(zhǎng)方式.教育的本質(zhì)不是否定，而是找到對(duì)的方式，所以賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)和孩子共同覺(jué)醒，是讓家長(zhǎng)找回當(dāng)初教育孩子說(shuō)話和走路的耐心和態(tài)度，讓孩子明白教育的目的，建立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣.
1.3賞識(shí)教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別
傳統(tǒng)教育的一般順序是：指定目標(biāo)，監(jiān)督過(guò)程，檢驗(yàn)結(jié)果，批評(píng)教育然后指定下一個(gè)目標(biāo).傳統(tǒng)教育是一個(gè)枯燥的無(wú)限循環(huán)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中往往充斥著冷暴力，扼殺了孩子很多的童真，并給孩子帶來(lái)了很多負(fù)面影響.而賞識(shí)教育則不同，它是讓家長(zhǎng)回歸到教導(dǎo)孩子說(shuō)話走路時(shí)候的心態(tài)，它的一般順序是：賞識(shí)結(jié)果，賞識(shí)過(guò)程，指引方向，適當(dāng)提醒.傳統(tǒng)教育是從目標(biāo)到結(jié)果，賞識(shí)教育卻是從結(jié)果到目標(biāo).傳統(tǒng)教育往往是父母指定一個(gè)目標(biāo)，用強(qiáng)加的方式賦予給孩子，然后在這個(gè)過(guò)程中嚴(yán)厲監(jiān)督，最后檢查孩子的成果，做得好是應(yīng)該的，做得不好就會(huì)受到批評(píng)教育，之后制定下一個(gè)目標(biāo).而賞識(shí)教育則是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，強(qiáng)化孩子的正確行為，然后賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)，最后創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境，指引孩子一個(gè)發(fā)展方向，而不是特定的目標(biāo)，當(dāng)然賞識(shí)教育也需要適當(dāng)?shù)奶嵝眩m正孩子的不良行為.兩者的區(qū)別本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是心態(tài)的區(qū)別，傳統(tǒng)教育從心態(tài)上來(lái)說(shuō)是以“上”壓制“下”的強(qiáng)勢(shì)，是以“強(qiáng)”凌駕“弱”之上的霸道.而賞識(shí)教育則是平等、理解和尊重.
2高校體育傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題
現(xiàn)在存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)卻不喜歡上體育課.我們高校體育傳統(tǒng)教學(xué)方式到底存在什么樣的問(wèn)題？本人覺(jué)得應(yīng)該分成教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題和教學(xué)方式問(wèn)題三方面來(lái)分析.
2.1教師問(wèn)題
教師的思維方式僵化，為了保證完成教學(xué)任務(wù)，體育教師往往在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中都總結(jié)出了合適自己的教學(xué)模式，但是毫無(wú)疑問(wèn)，這種教學(xué)模式在不斷被完善后就不會(huì)再產(chǎn)生變化，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們需求的不是“新奇好玩”，而是“穩(wěn)定保守”，他們的首要任務(wù)是完成教學(xué)任務(wù)，而不是讓學(xué)生去自由發(fā)揮培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)天賦，這就是傳統(tǒng)教育里所謂的以“上”壓制“下”的強(qiáng)勢(shì)，是以“強(qiáng)”凌駕“弱”之上的霸道.
2.2學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生缺乏興趣，敷衍了事，這種情況到了大學(xué)里尤為嚴(yán)重，甚至很多學(xué)生都把體育課當(dāng)成了休息課，明明是運(yùn)動(dòng)的課程，卻成了學(xué)生休閑聊天、玩手機(jī)看小說(shuō)的娛樂(lè)時(shí)間，甚至很多大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遲到早退和曠到的現(xiàn)象，在心底沒(méi)有真正重視過(guò)體育這門課程.
2.3教學(xué)方式問(wèn)題
傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要目標(biāo),傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式是以保證基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授為主.當(dāng)前的體育教學(xué)方式已經(jīng)有二十年沒(méi)有發(fā)生過(guò)變化了，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的長(zhǎng)久不變，造成了教學(xué)過(guò)程中的單調(diào)和枯燥.每個(gè)學(xué)生的個(gè)體是有差異的，可是傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式教育，無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，全部統(tǒng)一定額的完成教學(xué)任務(wù).
3賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用
賞識(shí)教育的思路是從結(jié)果到目標(biāo)，它的一般順序是：賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，創(chuàng)造良好環(huán)境指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向，適當(dāng)提醒指正學(xué)生的不良行為.所以把賞識(shí)教育應(yīng)用到高校的體育教學(xué)中去，要按照這樣的順序來(lái)對(duì)學(xué)生應(yīng)材施教.
3.1賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果
學(xué)生的個(gè)體是存在差異的，這個(gè)差異不僅僅是指身體素質(zhì)，還有興趣愛(ài)好.有的人有身高優(yōu)勢(shì)，喜歡打籃球，有的人有體力優(yōu)勢(shì)，喜歡踢足球.每個(gè)人的情況不一樣，那么就不能一概而論，簡(jiǎn)單地利用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)敷衍學(xué)生.在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要把學(xué)校所具備的所有體育項(xiàng)目都羅列出來(lái)，帶著學(xué)生一項(xiàng)項(xiàng)去嘗試，然后賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，給予他們尊重和鼓勵(lì)，讓他們擁有自信，對(duì)這個(gè)項(xiàng)目自然產(chǎn)生了興趣，試圖做的更好，這就相當(dāng)于強(qiáng)化了學(xué)生的行為.賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，本身也可以打破教師教學(xué)思維的僵化，讓教師從簡(jiǎn)單枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中脫離出來(lái)，也改變了學(xué)生在體育課中參與度不高的問(wèn)題.
3.2賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程
賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)它和賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果是一樣的，只不過(guò)這是個(gè)一般順序，它需要教師在賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果后，給予學(xué)生的行為過(guò)程一個(gè)賞識(shí)的肯定，教育不能是一味的批評(píng)，也不能是一味的表?yè)P(yáng)，教育的本質(zhì)是傳道授業(yè)、言之有物，所以教師需要對(duì)學(xué)生的行為過(guò)程給予專業(yè)指導(dǎo)，用賞識(shí)的方式肯定學(xué)生做得好的地方，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，然后趁機(jī)深入教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容.賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，從某種意義來(lái)說(shuō)，也幫助教師強(qiáng)化了教學(xué)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，用傳統(tǒng)教學(xué)方式教出來(lái)，學(xué)生不愿意去了解，但是通過(guò)賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程去深入教學(xué)，就能夠讓學(xué)生更積極主動(dòng)的去接受，這樣在保證完成教師的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還提高了教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量.
3.3創(chuàng)造環(huán)境，指明方向
體育課是一門很容易生動(dòng)活躍起來(lái)的課程，它不會(huì)受到場(chǎng)地的過(guò)度限制，可以在操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)甚至羽毛球場(chǎng)進(jìn)行.在教導(dǎo)這門課程的時(shí)候，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)生環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行分門別類的體育教學(xué)，為不同的學(xué)生指明不同的學(xué)習(xí)方向.教師不能為了自己的教學(xué)方便和盡快完成指定的教學(xué)任務(wù)，就把學(xué)生們聚集在一起進(jìn)行簡(jiǎn)單枯燥的傳統(tǒng)體育教學(xué)，這就相當(dāng)于給學(xué)生強(qiáng)行指定了目標(biāo).指定目標(biāo)和指明方向的區(qū)別在于，前者讓學(xué)生壓抑無(wú)聊、缺乏熱情和興趣，后者讓學(xué)生目標(biāo)明確、充滿斗志，也更了解自己.創(chuàng)造一個(gè)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以說(shuō)是打破了傳統(tǒng)教育施加給學(xué)生的束縛和桎梏，讓學(xué)生更加的自由，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，宣揚(yáng)個(gè)性崇尚自由是本性，教師的教學(xué)方式就要與時(shí)俱進(jìn)，只有去了解學(xué)生，才能更好的教育學(xué)生.
3.4適當(dāng)?shù)奶嵝鸭m正
賞識(shí)教育不是放養(yǎng)教育，不是對(duì)學(xué)生不管不顧的無(wú)條件順從，當(dāng)學(xué)生的行為偏離了教學(xué)范疇，作為教師，必須給予適當(dāng)?shù)奶嵝?提醒不是批評(píng)，而是以平等的身份與學(xué)生講道理，大學(xué)生擁有明確的是非觀，只要道理是對(duì)的，學(xué)生會(huì)誠(chéng)心接受.而且以平等的身份去提醒，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，這樣能夠更好的糾正學(xué)生的不良行為，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，所以從某種角度來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育也是語(yǔ)言的突破，是一種全新的表達(dá)方式.適當(dāng)?shù)奶嵝鸭m正是改變師生關(guān)系的橋梁，用提醒的方式來(lái)教育可以讓學(xué)生感受到平等和尊重，同樣也能收獲學(xué)生的尊重，而正確的糾正又明確了自己教師的身份，讓學(xué)生對(duì)教師樹(shù)立起尊敬.
4結(jié)束語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性化也越來(lái)越強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流了，把賞識(shí)教育應(yīng)用到傳統(tǒng)的體育教學(xué)中是十分有必要的，它契合了應(yīng)材施教的素質(zhì)教育理念，是符合教育發(fā)展觀的.顯而易見(jiàn)的是，賞識(shí)教育對(duì)體育教學(xué)效果必然會(huì)有著十分顯著的增強(qiáng)，體育教學(xué)的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)有著十分重要的意義，建議教育界在體育教學(xué)里開(kāi)展賞識(shí)教育的研究，讓賞識(shí)教育在體育教學(xué)中煥發(fā)出它所具備的獨(dú)特魅力.。
作者：姜晨 單位：河南城建學(xué)院
一、高職英語(yǔ)的教育現(xiàn)狀
高職院校以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主，高職院校入學(xué)門檻低，因此高職院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)比較差，部分學(xué)生尤其在英語(yǔ)方面表現(xiàn)出很大的英語(yǔ)弱勢(shì)，再加上部分教師不能夠根據(jù)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱、英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀制定出比較合理的教學(xué)方案，這就使得高職院校的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的自卑感，長(zhǎng)此以往，甚至對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。另外，高職院校的學(xué)生不像其他高等院校面臨著英語(yǔ)達(dá)不到四級(jí)或者六級(jí)水平不能夠拿到學(xué)位證書(shū)的強(qiáng)制性要求，這就使得高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有很大的自由性，一旦出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的厭惡情緒，他們往往會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地選擇放棄，利用這些時(shí)間去學(xué)習(xí)更加專業(yè)性的技能，以此來(lái)彌補(bǔ)英語(yǔ)上的缺陷。從總體上來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生往往因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)方面存在的弱勢(shì)，而產(chǎn)生自卑感，從而對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，最終降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣甚至對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣，使得高職院校的英語(yǔ)教育水平普遍偏低。如何讓高職院校的學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠找回自信，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量是高職院校的教育者們應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，若想使得以上問(wèn)題得到有效地解決，這就要求高職院校的教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
二、賞識(shí)教育的本質(zhì)及其特點(diǎn)
（一）賞識(shí)教育的本質(zhì)
賞識(shí)簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是能夠全方位地看待一個(gè)人，并且找出其優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。賞識(shí)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種對(duì)學(xué)生人格的尊重，賞識(shí)教育要求教育者能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面存在的差異，并能夠承認(rèn)這種差異的存在，并能通過(guò)一定的方式縮小差異；賞識(shí)教育要求教育者能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)方面存在的優(yōu)勢(shì)，并能夠給予適度地贊揚(yáng)；賞識(shí)教育要求教育者能夠允許學(xué)生在可控制的范圍內(nèi)犯錯(cuò)，并對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)耐心地糾正和指導(dǎo)。賞識(shí)教育從根本上來(lái)說(shuō)是一種結(jié)合了心理學(xué)知識(shí)的教育方法，更加注重學(xué)生心理健康，更加突出學(xué)生的心理健康狀況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響。就目前的社會(huì)狀況來(lái)看，學(xué)生不僅面臨著來(lái)自家長(zhǎng)的壓力，還有來(lái)自學(xué)校的壓力，來(lái)自社會(huì)的壓力，在種種壓力的壓迫下，在各種抱怨，各種不平等待遇的環(huán)境中，學(xué)生極易產(chǎn)生自卑心理，而這種自卑心理往往不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，這些壓力往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理甚至產(chǎn)生反叛心理。若想平撫學(xué)生的這種反叛心理和不安情緒，就必須讓其找回自信。而對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)讓學(xué)生找回自信的一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的方法就是對(duì)于學(xué)生的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的各種優(yōu)勢(shì)給予贊揚(yáng)，這也就是本文所要介紹的賞識(shí)教育。賞識(shí)教育不僅能夠使學(xué)生找回自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使教師走進(jìn)學(xué)生心理，受到學(xué)生的尊重；賞識(shí)教育不僅能夠讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，最大限度地開(kāi)發(fā)自己的潛力，而且能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓教師能夠在快樂(lè)中教學(xué)。從心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，賞識(shí)是每個(gè)人都渴望得到的，被賞識(shí)能夠使得人們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而有利于調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。而與進(jìn)入其他高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生由于基礎(chǔ)差再加上社會(huì)上對(duì)高職院校一定程度的歧視，他們極易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，外界的評(píng)價(jià)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要，因此賞識(shí)教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有非同尋常的意義，甚至教師的一個(gè)贊同的表情或者一個(gè)善意的微笑都能夠使得高職院校的學(xué)生感覺(jué)到被尊重，從而找回自信。
（二）賞識(shí)教育的特點(diǎn)
賞識(shí)教育的特點(diǎn)為賞識(shí)教育起初的對(duì)象是有針對(duì)性的，賞識(shí)教育后期的對(duì)象是具有全局性的，賞識(shí)教育過(guò)程是具有自我實(shí)現(xiàn)性的。首先，賞識(shí)教育的起初對(duì)象是具有針對(duì)性的。賞識(shí)教育主要針對(duì)群體中在某方面存在比較明顯的弱勢(shì)的學(xué)生，主要是為了消除在應(yīng)試教育下，由分?jǐn)?shù)劃分學(xué)生等級(jí)進(jìn)行不平等對(duì)待給學(xué)生造成的心理陰影，主要是通過(guò)對(duì)部分學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體進(jìn)行贊揚(yáng)，讓其感受到尊重，從而找回自信。賞識(shí)教育是對(duì)應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)劃分學(xué)生等級(jí)的一種批判，也是對(duì)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響的一種彌補(bǔ)，賞識(shí)教育突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，也體現(xiàn)了教育面前人人平等的教育理念。其次，賞識(shí)教育實(shí)施過(guò)程是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程。賞識(shí)教育是指在教育過(guò)程中，尊重受教育主體的人格，發(fā)現(xiàn)受教育者的特長(zhǎng)，并通過(guò)一定的方式和手段對(duì)其特長(zhǎng)表示認(rèn)同或者贊揚(yáng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的巨大潛能，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓其變?yōu)閷W(xué)習(xí)的朋友而不是敵人。賞識(shí)教育從更深層次上來(lái)說(shuō)，不僅僅適用于教育界，更適用于社會(huì)上人與人之間的相處，可以說(shuō)賞識(shí)教育的思想也是一種人際交往的技巧。如果教育者能夠在實(shí)施賞識(shí)教育的過(guò)程中，體會(huì)賞識(shí)教育的真諦，并能夠?qū)⑦@種思想應(yīng)用于自身的為人處事上，那么必然會(huì)帶來(lái)自身在人際交往方面能力的提高。另外，賞識(shí)教育后期的對(duì)象是具有全局性的。賞識(shí)教育方法實(shí)施時(shí)間比較短，面向的對(duì)象有許多的限制，因此在賞識(shí)教育實(shí)施的初期階段的對(duì)象是具有針對(duì)性的。而隨著賞識(shí)教育的不斷實(shí)施，弱勢(shì)群體中學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越少，而賞識(shí)教育被越來(lái)越多的教育者在教育過(guò)程中使用，因此，在教育的過(guò)程中，教育對(duì)象就可以擴(kuò)大到整個(gè)群體。環(huán)境對(duì)于教育者和受教育者都會(huì)產(chǎn)生重要的影響，只有在人人賞識(shí)，人人被賞識(shí)的環(huán)境中，才能夠使賞識(shí)教育的作用發(fā)揮到極致。這樣才能達(dá)到賞識(shí)教育的最終目標(biāo)即讓每一個(gè)教育主體的主體意識(shí)都能被喚醒，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠得到表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的潛能都能夠最大限度地發(fā)揮。
三、賞識(shí)教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞
在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分組：第一組厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)；第二組沒(méi)興趣但是能夠準(zhǔn)時(shí)完成英語(yǔ)任務(wù)；第三組英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)。在進(jìn)行英語(yǔ)小組分組之前，可以通過(guò)逐個(gè)談話了解的方式，也可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度進(jìn)行了解，并在調(diào)查之后進(jìn)行準(zhǔn)確地分組。分組完成之后，要根據(jù)各個(gè)組別的比例調(diào)整講課方案。如果第一組和第二組所占的比例較大，則上課的過(guò)程中，要注意引入一些有趣的元素，吸引學(xué)生的注意力，也可以通過(guò)充分利用各種教學(xué)媒體來(lái)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，來(lái)活躍課堂氛圍，比如在教學(xué)過(guò)程中加入英文報(bào)道、影視鑒賞等。如果第三組比例較大，則可以適當(dāng)?shù)丶涌熘v課進(jìn)程，并在達(dá)到教學(xué)進(jìn)度的前提下，能夠組織一些高水平、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的英語(yǔ)辯論活動(dòng)。另外，在進(jìn)行課堂效果檢測(cè)時(shí)，對(duì)于不同組的學(xué)生要進(jìn)行不同形式的考核，比如第一組地考核可以通過(guò)單詞聽(tīng)寫的形式，這種考核形式最為簡(jiǎn)單，考核難度也最低，可以通過(guò)這種方式讓厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也可以很簡(jiǎn)單,幫他們走出“英語(yǔ)很難”的誤區(qū)，幫助他們找回自信。而對(duì)于第二組可以通過(guò)讓其寫出詞義相同的一系列詞匯，通過(guò)這種方式，傳遞給他們一種提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的方法，讓他們逐漸走進(jìn)英語(yǔ)的世界，學(xué)會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)中的亮點(diǎn)，提高自身的興趣。對(duì)于第三組則可以通過(guò)讓其利用新學(xué)的詞匯進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，通過(guò)這種形式一方面提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面激發(fā)學(xué)生的興趣。在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)組實(shí)質(zhì)上就代表著英語(yǔ)水平的一個(gè)等級(jí)，通過(guò)這種分組一方面可以讓學(xué)生清楚地意識(shí)到自己的英語(yǔ)水平在班級(jí)中所處的位置，另一方面也為學(xué)生樹(shù)立了努力的目標(biāo)，讓他們感覺(jué)到目標(biāo)并不遙遠(yuǎn)，只要通過(guò)努力就能夠?qū)崿F(xiàn)。另外，通過(guò)不同組別，不同考核方法的方式可以讓學(xué)生清楚地看到努力之后自己的成果，從而增加學(xué)習(xí)的自信心，增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（二）改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的才華得到欣賞
傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于灌輸式學(xué)習(xí)，教師成為課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位受到漠視。而賞識(shí)教育更加側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能夠表現(xiàn)其個(gè)性。賞識(shí)教育的思想要求在課堂上學(xué)生使整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，教師只是扮演啟發(fā)和指導(dǎo)的角色。那么如何才能讓學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)，表現(xiàn)其性格呢？一方面教師在課上的講授時(shí)間要盡可能地縮短；另一方面在其他課堂時(shí)間內(nèi)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和才智，讓一些組織能力較強(qiáng)的學(xué)生組織一些英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)，而對(duì)于有場(chǎng)景布置特長(zhǎng)的同學(xué)則負(fù)責(zé)活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)置，而那些能言善辯的同學(xué)則作為活動(dòng)的參與者，那些性格內(nèi)向的同學(xué)則可以作為評(píng)委。通過(guò)這樣的方式，一方面使得各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到一定限度地發(fā)揮；另一方面通過(guò)這種方式也可以使學(xué)生的才華得到教師和其他同學(xué)的肯定。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，而若想得到英語(yǔ)水平的提高又是一個(gè)比較艱難的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生付出很多的艱辛和努力，強(qiáng)制性學(xué)習(xí)只能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，教師必須通過(guò)鼓勵(lì)的方式來(lái)克服學(xué)生的自卑心理，幫其找回自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在高職英語(yǔ)教育中應(yīng)用賞識(shí)教育就變得尤為重要。
作者：陶冉冉 單位：信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、應(yīng)用原則
1.適度性原則。
教師對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)，必須堅(jiān)持適當(dāng)?shù)脑瓌t。這點(diǎn)尤為重要。教師不能單純地為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。若針對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了不合理的表?yè)P(yáng)，這種做法無(wú)疑是強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這種錯(cuò)誤行為的認(rèn)知。
2.辯證性原則。
教師要將賞識(shí)與批評(píng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和良好的行為習(xí)慣進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生摒棄一些不好的觀念及行為，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果，并且對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行全方位的分析總結(jié)，探究學(xué)生做出這種行為的原因，不能僅憑主觀感受對(duì)學(xué)生的行為及思想進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.合作性原則。
英語(yǔ)教師要加大與其他學(xué)科教師的交流與合作，互相配合，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
二、應(yīng)用策略
1.加強(qiáng)自身情感修養(yǎng)。
賞識(shí)教育實(shí)質(zhì)是一種情感的互動(dòng)。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)也是師生情感相互影響的過(guò)程。學(xué)生能夠從教師的神情、行為舉止中感受到教師流露的感情，從而影響到自身情感的表現(xiàn)。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的情感深刻影響著學(xué)生內(nèi)心感受及情感的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要先樹(shù)立熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的正確理念。只有這樣，師生間才能真正實(shí)現(xiàn)正面的情感交流，進(jìn)而獲得較好的教學(xué)效果。
2.善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，教師常常起到穿針引線的作用，這要求教師必須具有伯樂(lè)的智慧與遠(yuǎn)見(jiàn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征及心理變化，實(shí)現(xiàn)賞罰分明，對(duì)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和行為予以贊揚(yáng)，對(duì)其不正確觀念和行為及時(shí)指出并幫助改正，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。
3.恰當(dāng)運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，賞識(shí)教育發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用。對(duì)于正面評(píng)價(jià)，那些活潑開(kāi)朗的學(xué)生本身積極性較高，過(guò)分的表?yè)P(yáng)反而會(huì)使得他們洋洋得意，自以為是，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降；對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，他們認(rèn)為自己內(nèi)在的價(jià)值被老師發(fā)掘并認(rèn)定，滿足了學(xué)習(xí)的成就感，自信心逐漸增強(qiáng)，從而其學(xué)習(xí)的積極性也逐漸提高。反之，對(duì)于負(fù)面評(píng)價(jià)，活潑好動(dòng)的學(xué)生能夠教育其遵守紀(jì)律，改正壞習(xí)慣，自我反省，引導(dǎo)他們正確地分析自我，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成較好的觀察力；但是那些內(nèi)向的、觀察力不好的學(xué)生，會(huì)越來(lái)越自卑，認(rèn)為老師不喜歡他們，自信心逐漸下降。所以，英語(yǔ)教師必須立足于實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能使其真正地融入到課堂學(xué)習(xí)中。
作者：時(shí)惠城 單位：惠民縣第一中學(xué)
一、賞識(shí)教育在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用原則
賞識(shí)教育在英語(yǔ)中的運(yùn)用，要遵循以下幾點(diǎn)原則：第一，及時(shí)性原則。教師要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及優(yōu)良行為表現(xiàn)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。第二，適度性原則。教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)一定要結(jié)合實(shí)際，要恰當(dāng)、適度，不能單純地為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，更不能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知造成錯(cuò)誤的導(dǎo)向。第三，辯證性原則。教師應(yīng)該將賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，不僅要賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)，幫助學(xué)生及時(shí)改掉不良習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。第四，合作性原則。英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)與其他各科教師的共同合作，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，全面了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，更加準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行判斷，以便于因材施教。
二、賞識(shí)教育在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略
（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，賞識(shí)有術(shù)
在當(dāng)前的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行成因分析，并在日常教學(xué)中，多給學(xué)困生一些鼓勵(lì)和幫助，不斷增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提供動(dòng)力源泉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在課后作業(yè)的評(píng)語(yǔ)當(dāng)中，針對(duì)不同水平的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，教師一定要有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)困生而言，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其在作業(yè)中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地加以評(píng)述和表彰，給學(xué)困生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心；對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，教師在發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要提出不足之處，給學(xué)優(yōu)生更大的進(jìn)步空間和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信念。
（二）賞識(shí)有度，賞之以恒
教師在進(jìn)行賞識(shí)教育的過(guò)程中，一定要正確客觀地分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)和內(nèi)心需求，結(jié)合真實(shí)的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不能單純?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地進(jìn)行賞識(shí)教育，這樣不僅不會(huì)起到好的作用，還可能會(huì)影響到周圍學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)為賞識(shí)虛偽，從而降低對(duì)于教師的信任感。比如，對(duì)于膽小的學(xué)生，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)和肯定，幫助他們樹(shù)立信心；對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)，并且不斷地提出更多、更新的要求，幫助他們克服不良的習(xí)慣；對(duì)于一些口語(yǔ)比較差的學(xué)生，教師可以采取班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的形式來(lái)鍛煉他們的表達(dá)能力和開(kāi)口習(xí)慣。總之，在賞識(shí)教育過(guò)程中，教師一定要有耐心、細(xì)心、責(zé)任心和恒心。
（三）及時(shí)賞識(shí)，心中有愛(ài)
賞識(shí)教育是一種心理層面的教育，甚至是一種靈魂的教育，其要求教師一定要具備高尚的品德、寬廣的胸懷、健全的人格和仁慈的心靈。比如，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生在課堂上回答了問(wèn)題，教師要及時(shí)地給予肯定；口語(yǔ)比較差的學(xué)生在課堂上閱讀了課文，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；寫作能力比較差的學(xué)生在寫作作業(yè)中取得了進(jìn)步，教師可以將他的文章中的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)作范文在全體學(xué)生面前品讀，提高該生的學(xué)習(xí)信心。除此之外，教師也要肯定學(xué)生對(duì)于教科書(shū)的質(zhì)疑以及對(duì)自我的超越。因?yàn)橘p識(shí)教育的前提就是要求教師給予學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，這種愛(ài)中包含了理解、熱愛(ài)、尊重、鼓勵(lì)等，當(dāng)然教師也一定要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)充滿熱愛(ài)。
三、結(jié)語(yǔ)
賞識(shí)教育在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為順利完成課堂教學(xué)任務(wù)提供了很大的幫助，也十分有利于學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的吸收和理解，在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)必須充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性，并積極予以實(shí)踐。只有這樣，才能讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，從而提高課堂教學(xué)效率。
作者：姚忠芳 單位：赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1賞識(shí)教育對(duì)于高職體育教學(xué)的作用
1.1有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)
在新時(shí)期的教育領(lǐng)域中，體育科目是絕大多數(shù)高職院校都會(huì)設(shè)立的一門基礎(chǔ)學(xué)科，一般的體育項(xiàng)目都是以競(jìng)技形式進(jìn)行的，具有非常強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性。在高職體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這一特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生之間會(huì)為了獲取教師更多的鼓勵(lì)而努力去競(jìng)爭(zhēng)，從而間接培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，教師要利用賞識(shí)教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不畏懼激烈的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生具備足夠的勇氣和信心去挑戰(zhàn)自己，做好持久競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，有效培養(yǎng)高職體育生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生高效地完成體育教學(xué)任務(wù)。
1.2有利于學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)
賞識(shí)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也很有幫助。在教師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，讓學(xué)生理解明白團(tuán)結(jié)就是力量，鼓勵(lì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中相互幫助、相互指導(dǎo)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中逐漸意識(shí)團(tuán)結(jié)的重要意義。學(xué)生們通過(guò)相互協(xié)作，能夠漸漸明白自身在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值，為今后的體育學(xué)習(xí)提供更多的動(dòng)力。
2賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用
2.1注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是賞識(shí)教育的優(yōu)秀理念，同時(shí)還要通過(guò)鼓勵(lì)促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自身優(yōu)點(diǎn)。在高職體育教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步給予有力的肯定和鼓勵(lì)。例如在足球體育教學(xué)中，教師們要仔細(xì)觀察學(xué)生們的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生安排適合的場(chǎng)上位置，在學(xué)生完美發(fā)揮技術(shù)的同時(shí)將其所特有的優(yōu)點(diǎn)放大。如果教師在高職體育教學(xué)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并將其放大發(fā)展下去，不僅能夠使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)言語(yǔ)中獲得自信，全身心地投入高職體育教學(xué)中去，還能夠使學(xué)生得到更適合自己的學(xué)習(xí)方式，找到自身在體育學(xué)習(xí)中的價(jià)值，最終取得教學(xué)的最佳效益。
2.2教師利用行為教育進(jìn)行激勵(lì)
優(yōu)秀體育教師在學(xué)生的心目中一般都是以榜樣的形象存在，而且教師的行為教育對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的。因此在體育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于一些體育動(dòng)作要領(lǐng)要以身傳教，用行為教育激勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真地完成每一項(xiàng)課程任務(wù)的學(xué)習(xí)。例如在武術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，詳述動(dòng)作的細(xì)節(jié)要領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)動(dòng)作，對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師還要以恒久的耐心來(lái)激勵(lì)成績(jī)較差的學(xué)生，并用積極向上的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
2.3利用獎(jiǎng)罰激勵(lì)制度教學(xué)
高職體育教師在教學(xué)過(guò)程中，還要建立公平合理的獎(jiǎng)罰激勵(lì)制度，對(duì)成績(jī)優(yōu)異或者認(rèn)真聽(tīng)話的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，而對(duì)于一些成績(jī)不好或者頑皮的學(xué)生實(shí)行懲罰制度，但是不論是獎(jiǎng)勵(lì)政策還是懲罰政策都不應(yīng)該太過(guò)，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)或者自卑的心理。例如教師可以在課后布置好相關(guān)的體育動(dòng)作熟練任務(wù)，在課上進(jìn)行檢查，根據(jù)動(dòng)作熟練任務(wù)完成的好壞程度調(diào)整學(xué)生的自由娛樂(lè)時(shí)間，完成效果優(yōu)異的學(xué)生會(huì)獲得更多娛樂(lè)時(shí)間，反之，則會(huì)將娛樂(lè)時(shí)間變成訓(xùn)練時(shí)間。因此，在高職體育教學(xué)中，實(shí)施獎(jiǎng)罰并存的激勵(lì)制度非常重要，這樣才能提高學(xué)生在課堂上的緊張度，提高學(xué)生的任務(wù)完成效率。
3結(jié)束語(yǔ)
賞識(shí)教育模式對(duì)高職體育教學(xué)起到非常重要的積極作用。因此，高職生體育教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的問(wèn)題，利用賞識(shí)教學(xué)方法去鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，樹(shù)立學(xué)生的賞識(shí)激勵(lì)新理念，讓學(xué)生更加自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，同時(shí)緩解文化學(xué)習(xí)方面的巨大壓力和緊張情緒，提升高職體育教學(xué)質(zhì)量。
作者：吳經(jīng)緯
一、體育教師應(yīng)通過(guò)賞識(shí)激發(fā)學(xué)生上體育課的熱情
我們每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都需要得到別人的賞識(shí)、鼓勵(lì)，從而樹(shù)立自信心，以積極的態(tài)度去面對(duì)和解決學(xué)習(xí)和生活中的難題和挫折。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)參加體育課的學(xué)習(xí)和鍛煉，能獲得一定的成就感。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，潛能被激發(fā)出來(lái)，其能力是激勵(lì)前的3倍～4倍。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果能夠適時(shí)地得到激勵(lì)，既使他們得到了精神上滿足和愉快，又能使他們?cè)谟鋹偟那榫w中，更愿意聽(tīng)老師的話，自覺(jué)主動(dòng)地投入到體育教學(xué)的過(guò)程中，從而對(duì)體育課產(chǎn)生了廣泛的興趣和熱情。
二、運(yùn)用多種激勵(lì)性語(yǔ)言賞識(shí)學(xué)生
教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)輕視的眼神或一句不經(jīng)意呵斥的話語(yǔ)，都可能會(huì)給孩子幼小的心靈造成永久性傷害，使他們害怕上體育課，以各種理由和借口逃避體育鍛煉。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿信任和肯定，在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)，疏導(dǎo)他們的恐懼心理，鼓勵(lì)他們大膽地做動(dòng)作，展示自己，不要害怕動(dòng)作不規(guī)范或做錯(cuò)動(dòng)作。對(duì)那些具有體育特長(zhǎng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)規(guī)范的學(xué)生，讓他們盡情展現(xiàn)自己，滿足他們的表現(xiàn)欲望；對(duì)那些性格內(nèi)向、膽子小、身體協(xié)調(diào)性差的學(xué)生，給予積極的評(píng)價(jià)，捕捉他們?cè)诰毩?xí)中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，說(shuō)一些類似“你剛才這個(gè)動(dòng)作做得非常好、很到位”“你已經(jīng)做得很好了，繼續(xù)努力”“不要著急，只要多加練習(xí)，一定會(huì)做得更好“”剛才就是起跳早了，如果稍加注意就更好了”等等的激勵(lì)性話語(yǔ)，讓他們感到通過(guò)自己不斷努力就能達(dá)到目標(biāo)，在達(dá)到鍛煉身體目的的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)好體育的信心。
三、以賞識(shí)的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生耐挫力和獨(dú)立性
體育課在培養(yǎng)學(xué)生的耐挫性和獨(dú)立性方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師可以講一些體育明星成功的經(jīng)歷，告訴他們?nèi)魏稳巳〉贸晒Χ疾皇桥既坏模家?jīng)歷成千上萬(wàn)次的苦練和一次次失敗、動(dòng)作不斷規(guī)范、心理不斷成熟的過(guò)程，體育其實(shí)就是承受失敗、戰(zhàn)勝失敗的過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)行體育動(dòng)作練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)困難和失敗，永不放棄，決不氣餒，即使面對(duì)一次次失敗，也要一次次頑強(qiáng)地站立起來(lái)。從失敗中吸取教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整自己，讓學(xué)生明白最難戰(zhàn)勝的敵人是自己，只要戰(zhàn)勝自我、超越自我就是最大的進(jìn)步和成功，從而使學(xué)生形成健全的人格。當(dāng)然，賞識(shí)和激勵(lì)也要適度并且恰到好處，不能沒(méi)有原則一味地賞識(shí)，這不僅會(huì)讓學(xué)生分辨不清孰對(duì)孰錯(cuò)，哪方面做得很好，哪些方面需要改進(jìn)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為老師沒(méi)有是非標(biāo)準(zhǔn)，甚至感覺(jué)老師有些虛偽，敏感的學(xué)生還可能認(rèn)為老師是在挖苦諷刺他們，這樣一來(lái)，老師在他們心目中的地位就會(huì)大大削弱。因此，體育教學(xué)過(guò)程中，老師在對(duì)學(xué)生賞識(shí)激勵(lì)的同時(shí)，也要適時(shí)地提醒和指出哪些方面還需要提高，給他們指明努力方向，使賞識(shí)切實(shí)發(fā)揮其本來(lái)的激勵(lì)作用。
作者：唐海龍 單位：河北省承德市隆化縣郭家屯中心小學(xué)
一、在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的方法
1.為學(xué)生創(chuàng)造受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)
目前，英語(yǔ)教學(xué)改革還有待深化，一些教師依然占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生僅是聽(tīng)眾，無(wú)法充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。因此，在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，教師必須把學(xué)生視為課堂的主體，在他們思考問(wèn)題時(shí)給予表?yè)P(yáng)和贊美，同時(shí)還要善于觀察，給予那些得不到表?yè)P(yáng)的學(xué)生以必要的鼓勵(lì)，從而有效提升學(xué)生的自信心。
2.運(yùn)用靈活的教學(xué)方式
“興趣是最好的老師”，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有必要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論教師運(yùn)用哪一種教學(xué)方法，只要時(shí)間一長(zhǎng)，都會(huì)感到疲倦。因此，在教學(xué)中，教師要綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種方法吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中使用比較直觀的教學(xué)方法，如圖片、錄像、幻燈片等，使所學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要注意變換不同的方法，如采用實(shí)際練習(xí)對(duì)話、做游戲、唱歌等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的方法
考試方式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同樣地，評(píng)價(jià)方式也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自信心。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不能再適應(yīng)高職教學(xué)，也不再符合賞識(shí)教育的理念。因此，對(duì)于高職生，教師要運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，采用綜合考核的方式，主要包括考勤、口語(yǔ)、作業(yè)、期末考試等部分，充分提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。這種評(píng)價(jià)方法不但能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠反映出學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。
二、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐表明，在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生情感、價(jià)值觀等健康發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。賞識(shí)教育是一種充分體現(xiàn)愛(ài)心的教育模式，它要求教師在實(shí)施過(guò)程中把握好度，明白賞識(shí)教育是一種承認(rèn)失敗、允許差異、激勵(lì)成長(zhǎng)的教育模式，這樣才能在實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮它的作用，讓學(xué)生在這種理念下健康成長(zhǎng)。
作者：孫萍 單位：陜西省西安市建筑職工大學(xué)
1.賞識(shí)教育的具體實(shí)施
日常生活中一些簡(jiǎn)單的的表?yè)P(yáng)“你真棒”，“你能行”之類的鼓勵(lì)性話語(yǔ)或沒(méi)有情境的表?yè)P(yáng)，對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，已無(wú)多大意義，所以很多時(shí)候我們覺(jué)得在中學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育不一定明顯的效果。當(dāng)然事實(shí)必非如此，根據(jù)馬斯洛的需要層次學(xué)說(shuō)，我們的學(xué)生更需要被承認(rèn)和自我實(shí)現(xiàn)。首先要堅(jiān)持創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，把賞識(shí)教育習(xí)慣化。
1.1從日常生活中撲捉賞識(shí)的素材
教師要“有意”地發(fā)現(xiàn)、尋找、創(chuàng)設(shè)“有情”情景。比如，在我?guī)У陌嗬铮傆袑W(xué)生自告奮勇地打掃年級(jí)辦公室o只因我在班里說(shuō)了這樣的話：“今天辦公室特干凈，還為每位老師的水杯里倒好水，老師一下課就可以喝，對(duì)于嗓子冒煙的老師們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是雪中送炭，老師們心里都是暖暖的，楊某某，太好了，聽(tīng)到老師們夸你們，感覺(jué)太棒了”o接下來(lái)，正如預(yù)期中的，辦公室每天都干干凈凈的，老師們能經(jīng)常喝到我們班準(zhǔn)備的愛(ài)心水杯。而且，那天被我表?yè)P(yáng)的同學(xué)在學(xué)習(xí)方面明顯積極了很多。這比我們刻意地安排值日效果好很多。班里還有一位小男孩，是出了名的調(diào)皮搗蛋，這讓剛接班的我頭疼不已。我盡量說(shuō)服自己不要看他的成績(jī)，忘掉的他的各種小毛病，換個(gè)角度去觀察。終于有一次他做值日的時(shí)候，找著機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了他。通過(guò)不斷地這樣的機(jī)會(huì)，期末他的數(shù)學(xué)考到了90分。我相信這一定是一個(gè)好的開(kāi)始。只要我們靜下心來(lái)，忘掉成績(jī)，忘掉所謂的紀(jì)律考核，去掉成績(jī)這把緊箍咒，這樣的素材在日常教學(xué)中隨處可見(jiàn)0
1.2以課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施賞識(shí)教育
（1)讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上得到賞識(shí)。面對(duì)老師，課堂上學(xué)生的心理是十分復(fù)雜的。有一部分能充滿自信，還有不少學(xué)生狀態(tài)不佳。有的自卑，有的害怕，有的緊張，有的懶惰。對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上找不著真正的快樂(lè)。教師要通過(guò)賞識(shí)讓這些學(xué)生獲得自信。把微笑帶進(jìn)課堂，把滿含著信任和期待的目光給學(xué)生。引導(dǎo)，啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，承認(rèn)學(xué)生的差異，更要欣賞學(xué)生的差異。允許學(xué)生失敗，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試失敗。在我的課堂，我經(jīng)常會(huì)用這樣的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)一位沒(méi)有給出正確答案的學(xué)生：“太好了，就需要這個(gè)，你為大家舉了個(gè)好例子”。或許這道題我剛剛講完，他沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，這并不要緊，重要的是讓他感受到在老師的心里他并不是差生，而是很有潛力的學(xué)生。
(2)播撒寬容和真誠(chéng)。日常生活課堂上，學(xué)生難免犯錯(cuò)。他可能沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，甚至還和旁邊的同學(xué)討論，說(shuō)話。此時(shí)，我們的嚴(yán)厲訓(xùn)斥，嘮叨說(shuō)教，只能起到一時(shí)之效，有時(shí)甚至還會(huì)引起學(xué)生的叛逆心理。此時(shí)不焦不燥，溫暖的關(guān)注，恰當(dāng)?shù)挠哪蚴卿募?xì)語(yǔ)，使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，錯(cuò)誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種藝術(shù)。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的叛逆心理，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。使“嚴(yán)”收到最佳效果。這就要求教師建立起一種全新的觀念：像對(duì)待上帝一樣對(duì)待學(xué)生。用生命的激情去創(chuàng)效另一個(gè)美好的生命。以寬容大度作為自己的工作藝術(shù)。
(3)日常生活中以肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)欣賞。在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語(yǔ)言來(lái)交流，或者用語(yǔ)言表達(dá)不到的效果，這時(shí)，老師的一個(gè)動(dòng)作或表情也許能起到很好的作用。例如，當(dāng)學(xué)生有了煩惱或遇到不開(kāi)心的事。老師可拍拍學(xué)生的肩膀，用一些安慰的動(dòng)作加上面部表情來(lái)安慰學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生盡快走出困境。有一次，在我的課堂上，一位學(xué)生給出了精彩的回答，我直接走過(guò)去和他擊掌，并用夸張的語(yǔ)氣說(shuō):"great,wonderful"，這位學(xué)生很受鼓舞。
2結(jié)語(yǔ)
賞識(shí)是一種職責(zé)，是一名教師的必備素養(yǎng)。是我們每一位教師每天必備的一課。是孩子精神生活所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子健康成長(zhǎng)的必要條件。
作者：段融 單位：五家渠第一中
一、同位競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是學(xué)生迫切需要的一種品質(zhì)，當(dāng)前社會(huì)，教育、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)擴(kuò)展到人的一生，只有具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，才不會(huì)被日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)所淘汰，并且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)也能增強(qiáng)學(xué)生的自主自強(qiáng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。但不容忽視的是，在目前的教學(xué)環(huán)境中，部分學(xué)困生一直很難品嘗到競(jìng)爭(zhēng)的甜頭。為喚醒學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就必須給學(xué)生的提供一個(gè)公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)，讓學(xué)生踮腳能夠著，努力能見(jiàn)成效。比如：在本學(xué)年，我們嘗試在班級(jí)中開(kāi)展了競(jìng)學(xué)小組活動(dòng)。即，將班級(jí)中智力、學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生放在一起，組成不同層次的“競(jìng)學(xué)小組”，由于同組內(nèi)學(xué)生水平和基礎(chǔ)相當(dāng)，因此，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被最大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也隨之“水漲船高”，取得了非常好的教學(xué)效果。我們班的小王和小姜是班級(jí)中的兩名有名的學(xué)困生，每次檢測(cè)，班級(jí)的后兩名基本被他們所“壟斷”。為改變這種不利狀況，增加他們受賞識(shí)的機(jī)會(huì)，我將他們倆組成一個(gè)競(jìng)學(xué)小組，日常評(píng)價(jià)主要結(jié)合他們之間的競(jìng)爭(zhēng)效果看。這一做法立竿見(jiàn)影，以前課堂上“穩(wěn)坐釣魚(yú)臺(tái)”的兩個(gè)人現(xiàn)在變成了大忙人，課堂上爭(zhēng)先恐后地向教師請(qǐng)教。如此一來(lái)，形成了良性循環(huán)，在不斷的受賞識(shí)的過(guò)程中，他們也在不斷進(jìn)步。競(jìng)學(xué)小組優(yōu)化了傳統(tǒng)的橫向評(píng)價(jià)方式，也是對(duì)縱向評(píng)價(jià)方式的有益補(bǔ)充。
二、分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所為
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，智力因素起著很重要的作用，作為教師，必須正視學(xué)生的智力差異，并以此為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生力所能及地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，才能增加學(xué)生受賞識(shí)的機(jī)會(huì)，并由此推動(dòng)學(xué)生積極發(fā)展。因材施教，最好的辦法就是試行分層教學(xué)，主要從以下幾方面著手：分層備課、分層授課、分層練習(xí)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)等。在分層教學(xué)中，教師要充分了解與掌握學(xué)生的個(gè)體差異，如性格、習(xí)慣、智力等的差異，講究“量體裁衣”。要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，以便使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短。分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式，同時(shí)也是使后進(jìn)生增加受賞識(shí)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)積極性的有效方式。我們的最終目的，就是要讓每一個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅，這樣教學(xué)就成功了。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)給他們創(chuàng)造盡可能多的受賞識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谫p識(shí)、激勵(lì)中提高學(xué)習(xí)積極性，從根本上指導(dǎo)他們摘掉學(xué)困生的帽子。
作者：劉永玲 姜華強(qiáng) 單位：乳山市徐家鎮(zhèn)中心小學(xué)
一、教師在新課程教育賞識(shí)教育中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面
（一）賞識(shí)教育的基礎(chǔ)是熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生與尊重學(xué)生
熱愛(ài)學(xué)生是教師最基本的職業(yè)道德與職業(yè)修養(yǎng)。教師必須用愛(ài)對(duì)待他們,甚至他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,只描述了指南,最好的辦法是讓他們成功的進(jìn)步。我班學(xué)生張某，學(xué)習(xí)很差，更不能遵守課堂紀(jì)律。一次自習(xí)課上，他又把一位女生頭發(fā)上的橡皮筋扯了下來(lái)，那個(gè)女生氣哭了。正在這時(shí)，學(xué)校要各班去領(lǐng)《小學(xué)生必讀》。我說(shuō)：“誰(shuí)去？”同學(xué)們都舉起了手，我巡視了一下，說(shuō)：“你去吧。“”為什么讓我去？“”我看你熱情、機(jī)靈，我相信你會(huì)把這件事情做好的。去吧，老師相信你。“”老師我……我……？“”去吧！”我再次鼓勵(lì)他并深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。很快，他把校刊領(lǐng)回來(lái)了，我微笑著對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你給同學(xué)們發(fā)一下吧。”他有條不紊地發(fā)到了每個(gè)同學(xué)的手里，然后靜靜地坐到了自己的座位上。一連幾天，他都規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)習(xí)，終于有了很大的進(jìn)步。從中我們不難看到，賞識(shí)教育的奧秘就是讓孩子覺(jué)醒。孩子是多么在意老師的贊揚(yáng)和肯定呀！
（二）賞識(shí)教育應(yīng)是和諧與平等的
賞識(shí)學(xué)生首先應(yīng)建立在師生關(guān)系和諧，地位平等的基礎(chǔ)上。如果老師在上方的態(tài)度,到處都是老師的尊嚴(yán),欺凌,我想讓你做什么,你應(yīng)該做自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,這樣做如果你想構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系,這是不可能的。學(xué)生們需要的是寬容,溝通,理解和尊重,成為一個(gè)。
（三）賞識(shí)教育的關(guān)鍵
———有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛我們應(yīng)該多方面的賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愛(ài)迪生發(fā)明的發(fā)明和母親王欣賞教育是分不開(kāi)的,如果沒(méi)有媽媽欣賞就不會(huì)有發(fā)明家托馬斯?阿爾瓦?愛(ài)迪生。欣賞教育是成功的一個(gè)有效的方法去幫助別人。賞識(shí)教育從肯定與夸獎(jiǎng)開(kāi)始，好孩子是夸出來(lái)的。好學(xué)生是老師眼中的鮮花，夸獎(jiǎng)起他們來(lái)，我們不難做到如數(shù)家珍、口若懸河。差生則不然，我們經(jīng)常聽(tīng)到不少老師這樣評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，“這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。”老師會(huì)發(fā)出類似于“賞識(shí)差生難，難于上青天”的感慨。其實(shí)我們大可不必如此絕望。“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”是一句膾炙人口的民諺，牛糞豬糞這樣的東西都被勞動(dòng)人民賞識(shí)了幾千年，它們都不缺乏存在的價(jià)值，更何況活生生的孩子呢？這樣評(píng)價(jià)一位學(xué)生不僅是不公平的，而且是十分有害的。多一些賞識(shí)，從而認(rèn)識(shí)自我，擁有自信，挖掘潛能，發(fā)展特長(zhǎng)，最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。老師要有一雙“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛！擁有這一雙眼睛，我們就不難從學(xué)生身上找到金子般閃閃發(fā)光的東西。有時(shí)老師一個(gè)贊許的目光、一句贊賞的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是促進(jìn)其進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)生都想把好的一面展示給老師，而老師的賞識(shí)正是每一個(gè)學(xué)生重新找回自信、邁向成功的起點(diǎn)。對(duì)于差生，要對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)心與鼓勵(lì)，就可以使他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，走向成功的彼岸。
（四）賞識(shí)教育應(yīng)把握好分寸，賞識(shí)不足效果不佳，賞識(shí)過(guò)度會(huì)危害無(wú)窮
指出新課程教育的使命,教師的任務(wù)是讓學(xué)生開(kāi)始有良好的心態(tài),學(xué)會(huì)自信,學(xué)會(huì)欣賞自己。前的新課程改革,無(wú)論是社會(huì)、教師、和家長(zhǎng)改變想法,給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)贊美。升值導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗。識(shí)別,抓住了孩子渴望被關(guān)注,心理學(xué),注意讓孩子在“我能”,我是一個(gè)好男孩”成功的感覺(jué),不是一個(gè)好男孩將不勝感激,但識(shí)別會(huì)使他們變得越來(lái)越好,而不是壞男孩會(huì)抱怨,但抱怨說(shuō),他們正變得越來(lái)越糟糕。賞識(shí)教育的秘訣是讓他們的孩子醒來(lái),每一個(gè)生命的力量覺(jué)醒是雪崩,勢(shì)不可擋。
二、賞識(shí)教育的教育作用
新課程教育升值通過(guò)教育,不僅可以維護(hù)自尊的學(xué)生,教師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也可以挖掘?qū)W生的潛力,充分發(fā)揮能力,可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,抵抗力下降。總之，只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子、賞識(shí)孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿園，孩子個(gè)性的幼苗就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)！讓我們的賞識(shí)教育為學(xué)生搭起通向成功的橋梁吧！
作者：張穎
一、高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用現(xiàn)狀及意義
（一）高職學(xué)生管理教育現(xiàn)狀
首先，從市場(chǎng)總體需求角度來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)高職院校存在一定的歧視現(xiàn)象，高職學(xué)生社會(huì)認(rèn)可度較低。高職學(xué)生的初始技能較本科院校學(xué)生低，整體素質(zhì)較差，屬于社會(huì)市場(chǎng)人才選拔的弱勢(shì)地位；其次，從高職院校學(xué)生整體素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，據(jù)相關(guān)調(diào)查，近幾年來(lái)我國(guó)高職院校學(xué)生源質(zhì)量在逐年下降，究其原因無(wú)非是教育管理模式的選擇；再者，高職院校的學(xué)生大部分都來(lái)自那些沒(méi)有考上大學(xué)的學(xué)生，其本身就有一定的挫敗感再加上社會(huì)人才市場(chǎng)的有色眼鏡，難以避免的會(huì)產(chǎn)生自卑心理，久而久之自暴自棄的想法便會(huì)萌生。在校期間學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)能力有限等都會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)無(wú)果而終；最后，也是最為根本的一點(diǎn)，高職學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力及目標(biāo)。許多高職學(xué)生自控能力較差，再加上當(dāng)前父母溺愛(ài)，往往容易使學(xué)生陷入思想誤區(qū)，沒(méi)有理想、沒(méi)有追求，何談動(dòng)力。
（二）高職學(xué)生管理運(yùn)用賞識(shí)教育的意義
當(dāng)代社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，要想在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出最重要的還是自身能力的提高。針對(duì)上述高職學(xué)生教育管理現(xiàn)狀可知，最重要的是培養(yǎng)高職學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，賞識(shí)教育作為一種新型教育管理模式對(duì)提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有較大的作用。賞識(shí)教育通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生自信心，通過(guò)尊重學(xué)生思維來(lái)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。
二、高職學(xué)生教育管理工作中主要存在的問(wèn)題
管理本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，對(duì)于目前缺乏自主管理能力的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，管理更為復(fù)雜。目前，我國(guó)高職學(xué)生在教育管理工作中主要存在管理模式陳舊以及思想政治教育工作不到位兩大問(wèn)題。隨著社會(huì)人才市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的要求，必須改變傳統(tǒng)管理模式推行新型管理模式。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生的自主性往往得不到發(fā)揮，學(xué)生思想被壓抑，不愿意學(xué)習(xí)成為眾多高職學(xué)生內(nèi)心的想法，不僅阻礙了前進(jìn)的步伐，同時(shí)也降低了高職學(xué)生的就業(yè)率；思想教育管理工作是有效管理學(xué)生的途徑之一，通過(guò)思想教育管理能夠獲得學(xué)生內(nèi)心想法，加強(qiáng)師生溝通，從而能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實(shí)情況是，教師往往忽視思想教育工作的重要性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度了解不夠，不能及時(shí)有效的進(jìn)行溝通管理。
三、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用
賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教師能力培養(yǎng)兩個(gè)方面。賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的運(yùn)用是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，針對(duì)高職學(xué)生的管理現(xiàn)狀結(jié)合賞識(shí)教育的本質(zhì)，合理適時(shí)使用賞識(shí)教育管理學(xué)生。通過(guò)賞識(shí)教育，提高學(xué)生的自信心，強(qiáng)化其職能素養(yǎng)，提高其自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)，使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，推動(dòng)其發(fā)展；對(duì)于教師能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，以便更好的實(shí)行賞識(shí)教育。
四、總結(jié)
總之，新形勢(shì)下傳統(tǒng)的高職學(xué)生管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的要求，賞識(shí)教育作為一種新型管理模式對(duì)于提高高職學(xué)生整體素質(zhì)能力具有較大意義，積極的實(shí)行賞識(shí)教育管理模式，才能推動(dòng)高職教育教學(xué)的不斷發(fā)展。
作者：譚向榮 單位：西安電力高等專科學(xué)校學(xué)生管理工作部
1高職大學(xué)生賞識(shí)教育現(xiàn)狀
賞識(shí)教育把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為教育目標(biāo)，以賞識(shí)鼓勵(lì)和情感熏陶為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與情趣，保護(hù)學(xué)生自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力，發(fā)展其多向思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，使學(xué)生在得到信任、尊重、理解、鼓勵(lì)、寬容、提醒的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而形成積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)以后的感知、記憶、思維、情感等心理活動(dòng)和行為活動(dòng)起正向的推動(dòng)作用。隨著科技發(fā)展，賞識(shí)教育的手段也越發(fā)靈活多樣，如開(kāi)展各種培訓(xùn)、舉辦展覽、慶典、文體娛樂(lè)活動(dòng)、主題班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)、心理咨詢等。除了運(yùn)用口頭贊揚(yáng)、書(shū)面信函、心理暗示等傳統(tǒng)方式開(kāi)展賞識(shí)教育外，一些高校開(kāi)始嘗試借助電子通信工具、網(wǎng)絡(luò)等媒介開(kāi)展賞識(shí)教育。教育手段多元化為賞識(shí)教育的實(shí)施提供了平臺(tái)和發(fā)展空間。
2對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的原因分析
2．1獨(dú)立的個(gè)體意識(shí)
增強(qiáng)大學(xué)生在生理發(fā)育上已具備成人的特點(diǎn)，心理成熟度和社會(huì)成熟度也達(dá)到了較高水平，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，他們希望擺脫日常的監(jiān)督和管教，已具有產(chǎn)生自信心的生理基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)。賞識(shí)教育是保護(hù)和引導(dǎo)大學(xué)生塑造良好個(gè)性和優(yōu)良品德的必要環(huán)節(jié)。
2．2自我體驗(yàn)的不穩(wěn)定性
賞識(shí)教育是大學(xué)生自我體驗(yàn)趨于穩(wěn)定的先決條件。大學(xué)生活的豐富多彩和大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)水平的提高，使大學(xué)生的自我體驗(yàn)更加豐富和深刻，心理學(xué)家馬斯洛將其稱為“自我實(shí)現(xiàn)的人”，他們對(duì)自我、他人和自然地接受，自然地表達(dá)自己，具有超然獨(dú)立的特性，社會(huì)情感豐富。但他們對(duì)自我的認(rèn)知處在不斷進(jìn)行中，個(gè)性還不夠成熟和穩(wěn)定，也缺乏駕馭情感的意志力量。當(dāng)自我的生活信念和人格傾向?yàn)閯e人所悅納，或客觀事物符合自己的生活信念和人格傾向時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，否則會(huì)產(chǎn)生消極、不愉快的體驗(yàn)。
2．3情緒和需要的渴望
賞識(shí)教育是滿足大學(xué)生情緒和需要的重要途徑。基本情緒是指與人的生理需要相聯(lián)系的情緒。現(xiàn)代心理學(xué)將快樂(lè)、憤怒、恐懼、悲哀看做是人的基本情緒，在此基礎(chǔ)上可派生出眾多的復(fù)雜情緒，并被賦予不同含義，如悔恨、羞恥這些情緒包含著不快樂(lè)、痛苦、怨恨等復(fù)雜因素。社會(huì)情緒是與社會(huì)需要相聯(lián)系的情緒反應(yīng)，表現(xiàn)為較為復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度，例如人的善惡感、責(zé)任感、羞恥感、內(nèi)疚感、榮譽(yù)感、美感、幸福感等，社會(huì)情緒是在基礎(chǔ)情緒上隨著人的成長(zhǎng)而逐步發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)又通過(guò)基礎(chǔ)情緒表現(xiàn)出來(lái)。情緒與需要又是緊密相連的，需要既決定情緒發(fā)生的種類，又決定情緒發(fā)生的水平。需要是有機(jī)體缺乏某種東西時(shí)，或受到某種刺激，特別是受到強(qiáng)烈刺激時(shí)，產(chǎn)生的一種主觀狀態(tài)，是有機(jī)體特有的一種尋求自我保護(hù)和自我發(fā)展的心理傾向。馬斯洛的需要層次理論在不同個(gè)體身上表現(xiàn)為突出某種需要的結(jié)構(gòu)。大學(xué)生希望獲得尊重，當(dāng)?shù)玫剿朔Q贊時(shí)，會(huì)產(chǎn)生榮譽(yù)和喜悅感———因?yàn)闈M足了自己的自尊和成就需要;當(dāng)受到他人的冷落時(shí)會(huì)產(chǎn)生失落和孤獨(dú)感———因?yàn)樽约罕唤蛹{的需要沒(méi)有得到滿足。
3賞識(shí)教育中存在的矛盾
一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)功用性。一些人把賞識(shí)教育的功能夸大，崇尚“萬(wàn)能論”，認(rèn)為賞識(shí)教育什么問(wèn)題都能解決，不分青紅皂白一味迎合，不因?qū)W生個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)別差異區(qū)別對(duì)待，也不因事物發(fā)展規(guī)律、問(wèn)題程度不同分別研究，一律采用“賞識(shí)教育”的方式，使教育的辨別系統(tǒng)失靈，一旦效果不如意，他們便降低甚至失去實(shí)施賞識(shí)教育的信心。二是賞識(shí)教育與傳統(tǒng)教育方式割裂。一些人對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)太過(guò)于“機(jī)械化”，認(rèn)為賞識(shí)教育是“全新”的，是對(duì)原有教育方式的否定，因而不能將新舊教育理念、方式科學(xué)合理融合，使賞識(shí)教育失去了基底，與教育初衷背道而馳。一味的賞識(shí)、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生處于飄飄然的狀態(tài)，產(chǎn)生執(zhí)拗、任性、盲目自大的心理，甚至是逆反心理。三是獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰脫節(jié)。一些人將要賞識(shí)不要批評(píng)作為教育準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的一切都賞識(shí)，摒棄了批評(píng)，割裂了獎(jiǎng)與懲的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的“順境”中，產(chǎn)生“心理飽和”，心理承受能力蛻化，對(duì)“逆境”挫折反應(yīng)變大，耐挫能力變小。
4有效運(yùn)用賞識(shí)教育的幾點(diǎn)建議
一是理性對(duì)待。根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知層次、智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景、情感傾向、性格氣質(zhì)以及非智力因素等，具體情況具體分析。如這種情況是否適合采用賞識(shí)教育?適合公開(kāi)表?yè)P(yáng)式賞識(shí)還是個(gè)別談話式賞識(shí)?等。分析方法可采用5W1H法，即什么人、因什么事、何時(shí)、為什么、怎么樣。二是把握時(shí)機(jī)。賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于時(shí)機(jī)把握，恰逢其時(shí)地賞識(shí)，往往能收到事半功倍的效果。比如，在學(xué)生成績(jī)外顯，感覺(jué)良好，喜形于色時(shí)，給予贊揚(yáng)性賞識(shí);在學(xué)生表現(xiàn)欲展露，希望在同伴面前展示才華時(shí)，盡量提供機(jī)會(huì)，對(duì)其勇氣與態(tài)度給以肯定性賞識(shí);在學(xué)生受挫、情緒低落時(shí)，努力尋找其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘閃光點(diǎn)，給以評(píng)價(jià)性賞識(shí)，喚起信心，振奮精神;在認(rèn)知重現(xiàn)時(shí)，給予后進(jìn)生發(fā)言機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其大膽回答，加以賞識(shí)與評(píng)析;在新知探求時(shí)，適時(shí)肯定，激發(fā)學(xué)生積極思考，提升其思維層次與能力;在課后，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，了解學(xué)生需求，給予關(guān)心，及時(shí)鼓勵(lì)。三是軟硬兼施。在賞識(shí)教育中批評(píng)與表?yè)P(yáng)并舉，兩種措施配合使用，方能取得良好的效果。過(guò)多的軟措施會(huì)使學(xué)生喪失原則。“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育”。有些學(xué)生無(wú)紀(jì)律觀念、集體主義觀念淡薄，甚至犯了錯(cuò)也意識(shí)不到錯(cuò)誤，還當(dāng)著同學(xué)面鼓吹著:“犯錯(cuò)誤沒(méi)事!反正老師不會(huì)批評(píng)。”“不上課沒(méi)事!反正也不會(huì)處罰。”“掛科沒(méi)事!反正也會(huì)讓畢業(yè)。”造成極壞的影響，必須采用批評(píng)、懲罰這一“硬”措施，“軟”方式會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的不良心理和行為。四是心理學(xué)與修辭學(xué)兼用。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于在賞識(shí)教育中應(yīng)用心理學(xué)和修辭學(xué)有關(guān)原理，使賞識(shí)教育達(dá)到最佳效果。賞識(shí)的對(duì)象是具體的個(gè)人，每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和情感、精神方面的需求，賞識(shí)時(shí)要充分尊重被賞識(shí)者的人格尊嚴(yán)，體察其心理感受，注意賞識(shí)對(duì)象的心理平衡與穩(wěn)定。要善于應(yīng)用修辭學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果，不僅讓自己的話被對(duì)方接受，而且要讓對(duì)方心悅誠(chéng)服。
作者：范新景 單位：河南科技學(xué)院
一、賞識(shí)教育在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不能更好應(yīng)用的原因
賞識(shí)教育在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不能更好應(yīng)用的原因有許多，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。第一，文化底蘊(yùn)因素的影響。我國(guó)歷史悠久，而傳統(tǒng)的教育觀念貫穿于古今教育教學(xué)中，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)有較大的影響，而以師為尊的思想深入人心，從而導(dǎo)致教師難以突破傳統(tǒng)觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。第二，社會(huì)環(huán)境因素的影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的熏陶程度不同，從而導(dǎo)致賞識(shí)教育不是在每一個(gè)學(xué)生身上都能奏效，這對(duì)教師而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。第三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因素的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，所依據(jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于狹隘，從而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定很少。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的手段促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，過(guò)于追求教學(xué)質(zhì)量的教師缺乏欣賞學(xué)生的能力，而學(xué)生對(duì)自己也不能正確賞識(shí)，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以更廣泛地應(yīng)用賞識(shí)教育。第四，家庭教育因素的影響。父母是孩子的啟蒙教師，同時(shí)也是最好的教師，因此學(xué)校開(kāi)展賞識(shí)教育需要有家庭方面的密切配合，為此學(xué)校教師與學(xué)生父母都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，進(jìn)而對(duì)學(xué)生給予不同程度的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，以使學(xué)生能夠更好地被賞識(shí)和被教育。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正確實(shí)施賞識(shí)教育的方法
第一，教師應(yīng)該善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不僅表現(xiàn)在口語(yǔ)中，而且表現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。教師可以通過(guò)營(yíng)造教室文化，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有更深入的理解，利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，并且挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的想法，將愛(ài)更好地傳遞。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，要求教師對(duì)學(xué)生有充分的了解，進(jìn)而采取有效的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解力，又可以促進(jìn)師生間的相互賞識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有重要的促進(jìn)作用，然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教師并未有效應(yīng)用賞識(shí)教育，這不利于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解力和感悟力。小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中需要教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)，進(jìn)而可以使學(xué)生感悟美、生命和生活，可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度和曠達(dá)的胸襟，從而促進(jìn)學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
作者：胡琴 單位：安徽省安慶市懷寧縣高河鎮(zhèn)全豐小學(xué)
1．消除聾啞學(xué)生的自卑心理
聾啞學(xué)生與身體健康的學(xué)生相比有很大的不同，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，聾啞學(xué)生往往都較為敏感，生怕出錯(cuò)，做事總是小心翼翼，不希望其他人瞧不起自己。針對(duì)聾啞學(xué)生的自卑心理，教師就應(yīng)該多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)他們，多去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用真心去叩開(kāi)聾啞學(xué)生原本緊閉的心扉。聾啞學(xué)生每取得一定的進(jìn)步，教師就應(yīng)該多去肯定和表?yè)P(yáng)他們，用手語(yǔ)來(lái)給他們傳遞“你很了不起!”“太棒了!”“你真行!”等鼓勵(lì)的信心，通過(guò)“賞識(shí)教育”來(lái)給他們自信，來(lái)給他們精神上的滋潤(rùn)，讓他們有足夠的信心去爭(zhēng)取成功。
2．提高聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
有的聾啞學(xué)生由于害怕、自卑等多種原因而不愿意或者不敢在課堂中表達(dá)自己的意見(jiàn)，讓整個(gè)課堂氣氛都變得抑郁沉悶，學(xué)習(xí)效率低。針對(duì)這種情況，教師可以開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，將全部的聾啞學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位來(lái)進(jìn)行發(fā)言積分，回答正確得兩分，積極回答問(wèn)題得一分，回答錯(cuò)誤不扣分，然后評(píng)出周冠軍、月冠軍、學(xué)年冠軍。通過(guò)這種方式，大大提高了聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠有利于他們積極與老師進(jìn)行交流。另外，教師在課堂上要對(duì)每一個(gè)聾啞學(xué)生都持有欣賞的態(tài)度，要實(shí)事求是、恰如其分地表?yè)P(yáng)成績(jī)好的學(xué)生，但對(duì)那些成績(jī)差的學(xué)生也要有耐心，切忌不可置之不理。周弘在這方面就做的特別好，以前他女兒周婷婷做應(yīng)用題時(shí)，正確率不到10%，本來(lái)以為周弘要批評(píng)他女兒，結(jié)果周弘?yún)s說(shuō):“女兒你真棒，這么難的應(yīng)用題都能夠做到，爸爸在你那個(gè)年齡連題目都讀不懂”。也正是在周弘支持、鼓勵(lì)下，才讓周婷婷一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，最后取得驕人的成績(jī)。所以，教師不能急躁，要保持足夠的耐心，多給聾啞學(xué)生一些鼓勵(lì)、一些關(guān)懷、一些機(jī)會(huì)，盡量少去呵斥、責(zé)難，要讓聾啞學(xué)生在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)成長(zhǎng)，而不是在錯(cuò)誤中獨(dú)自行走。
3．培養(yǎng)聾啞學(xué)生的社會(huì)交往能力
聾啞教育的主要目的是讓聾啞學(xué)生學(xué)會(huì)立足社會(huì)的能力，學(xué)會(huì)如何生存、如何與人交往，而不是單純地去學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，培養(yǎng)聾啞學(xué)生的社會(huì)交往能力就顯得尤為重要。
(1)培養(yǎng)聾啞學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每個(gè)聾啞學(xué)生都有好勝心和自尊心，教師可以利用這一特點(diǎn)，通過(guò)舞蹈大賽、考試、書(shū)法比賽、課外活動(dòng)等多種方式來(lái)開(kāi)展樹(shù)立榜樣的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生超越自我、戰(zhàn)勝自我的意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和各項(xiàng)能力。同時(shí)要正確引導(dǎo)聾啞學(xué)生，要形成合作觀念，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
(2)引導(dǎo)聾啞學(xué)生創(chuàng)新。教師在給聾啞學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，既要針對(duì)教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也要充分考慮到聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、年齡特征，同時(shí)，教師要將不同層次、不同類型的問(wèn)題用不同的方式提出。同時(shí)，在聾啞學(xué)生回答問(wèn)題之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“再想想，能不能有另外一種解法?”“我們大家一起想想，看能不能有更好的答案?”這實(shí)質(zhì)上就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
(3)教育聾啞學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的成敗要正確對(duì)待。有競(jìng)爭(zhēng)，那么必然就會(huì)有失敗，也會(huì)有成功，教師要正確教育聾啞學(xué)生，成功時(shí)切忌自吹自擂、洋洋得意，失敗時(shí)切忌垂頭喪氣、一蹶不振，聾啞學(xué)生的心態(tài)都很脆弱，因此，教育聾啞學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的成敗要正確對(duì)待就顯得尤為重要。
作者：張瑛 單位：海門市特殊教育學(xué)校
