發布時間：2022-03-30 10:04:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班主任德育工作論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，作為一名小學教師，我們在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作，對學生進行思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。
1．以身作則，用人格魅力熏染學生的行為
習慣的養成，很多人認為靠的是管，是約束，是限制，是循規蹈矩，是劃地為牢，而實際上我們更應看重的是育，是教化，是熏陶，是春風化雨，是潤物無聲。法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛教一年級的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學桌面空空的發呆，哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間。一天我在辦公桌前學習業務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌。從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教勝于言傳。看著孩子們一個個認真的小臉，心里真的是——幸福。
教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。
2．挖掘教材，讓課堂教學成為德育教育的主戰場
課堂教學是對學生進行思想品德教育的主渠道，因此我們教師必須充分根據學科特點和學生的年齡特征，結合教學內容，挖掘教材，創設情景，激發興趣，讓德育滲透在教學之中，激發學生主動探究新知的興趣，這樣，學生才能在獲取知識、發展能力的同時，受到生動而自然的思想教育，收到潤物無聲的效果，從而實現既教書又育人的目的。（班主任工作 ）比如教一年級認數時，在學生認識和理解了整體“1”后，我先出示了一幅圖，圖上有一大筐蘋果，說道：“一個一個的蘋果放在了一個大筐里，是一筐蘋果，所以也可以用‘1’來表示，我們班有多少名同學，能用‘1’來表示嗎？”學生爭先恐后的說：“能，因為我們是一個班的?！薄皩?，我們是一個集體。”我趁機說道：“我們51個同學像51個兄弟姐妹一樣緊緊地團結成一個整體，當然可以用‘1’來表示?！笨吹綄W生們微笑著互相注視著的眼神，我又問：“你們知道我們國家有多少個民族嗎？我們國家有56個民族，這56個民族就組成了一個大家庭?！薄拔覀兌际恰袊?！”學生們都異口同聲的大聲說。其中一個學生還迫不及待地說：“老師，我覺得一個國家也可以用‘1’來表示。”看到孩子們贊嘆的目光，看到他們那油然而生的愛國之情，我笑了。使這些學生在感知整體“1”的同時，培養了集體意識，互愛精神，因為使其像兄弟姐妹一樣緊緊團結成一個整體是我的心愿，而熱愛祖國也是小學生們既樸素又需要進一步加深的情感，這樣的教學情境就水乳交融地將德育滲透于數學課堂的教學之中。
3．整合資源，構建德育工作新格局
學生的思想道德素質受到社會、家庭、學校等多種因素的影響，只有整合各種資源，構建學校、家庭、社會互動的德育工作開放體系，才能促進德育工作順利開展。
3．1以學校教育為主。在實際工作中，我以班主任工作為主，發揮學校主陣地作用充分利用課堂主渠道和教材內在的思想內容對學生進行德育滲透教育。準時收聽學校聘請的校外輔導員定期做的報告。充分利用清明節、勞動節、兒童節、國慶節、重陽節等重大紀念日開展德育活動，激發學生愛祖國、愛家鄉、愛親人的熱情。
3．2以家庭教育為輔。充分發揮家庭教育的優勢，積極倡導良好的家庭教育，讓學生在濃厚的家庭學習氛圍中陶冶情操。學校為每一個學生建立一個成長記錄袋，將學生的每一個成績都記錄下來，讓學生能夠從記錄袋中的情況，不斷地總結自己，反思自己，找準發展的方向提高自己，同時也有利于老師、家長更加全面地了解學生，為孩子的成長提供有效地幫助。同時積極主動的和家長取得聯系，充分利用校訊通等聯系手段，經常和家長取得聯系，爭取德育教育的最優化。
3．3以社會教育為延伸。在教育學生珍惜糧食時，引導學生親身參與生產勞動，體驗“粒粒皆辛苦”的意境；在愛心教育活動中，組織學生成立“愛心小隊”并分成小組，利用節假日定期輪流到敬老院去進行多方面服務；利用“母親節”、“重陽節”要求學生在家做“端水給親人洗臉、洗腳”一類實實在在的事，讓學生在愛的奉獻中陶冶情操，受到感恩教育。這些活動既豐富了少年兒童的假日生活，又增強了他們的社會責任感。
德育工作是塑造學生心靈的重要工作如春風化雨，于無聲處滋潤著學生的心田，只要每一個為師者心中有愛，用我們博大的胸懷去啟發學生，引導學生，在潛移默化之中，達到德育、智育的雙重教育目的，善待每一個學生，讓每一片綠葉都閃光！
班主任德育工作論文
社會在進步，教育在變革，時代的發展更要求劃時代的、能夠與時俱進的德育教育工作的理念的轉變與提升。而今的班主任都在感嘆“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”，那我們怎樣才能使班級德育教育初見成效呢，怎么樣才能與學生走得更近呢？
哲學上說，社會存在決定社會意識形態。當代中學生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠大，學習勤奮，競爭意識強；有的信息靈通，思想活躍，善于發表獨特的見解；有的放蕩不羈，不受意識形態束縛，隨意心太強乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經濟沖擊著時代的脈沖，沖擊著我們管理的各個尺度，作為老師，我們不禁發出了這樣的感慨：“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢？
我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學校德育教育中占有至關重要的位置。魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，然管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。那么怎么樣發揮辦主任在德育教育中的作用呢？
一，班主任要嚴格要求自己
班主任在工作中，要特別注意嚴于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產生了“嚴師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學府都以“學高為師、身正為范，修身養德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規范全校師生的原因。表現在家里也就有了所謂的“將門出虎子”、“有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們為了培養孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學識、氣質、品質和職業道德，都要做學生的楷模；教育他們要學會從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。
二、充分利用良好的環境和氛圍造就人
不同的環境對學生的心理會產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；若生活在鼓勵之中，他就學會了自信；若生活在諷刺之中，他就學會了自卑；若生活在表揚之中，他就學會了感激；（班主任 ）若生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；若生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當然要把溺愛與關愛區別開來，學生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。
三、要多傾聽學生的聲音，多關愛他們
為人師者，特別是班主任，更應該為人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當你給他一個不經意的鼓勵和微笑時,他一定很高興；當同學們要托你辦事,你一時又辦不成,但能主動解釋為什么幫不了忙時,他就會對你有好感。所以,經常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值,作為投桃報李的結果,必然是“愛人者人恒愛之”。
怎樣才能使同學都喜歡你呢？
四．要善于控制自己的感情
有位作家說得好:一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸!感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學生，特別是對待“差生”，班主任應該經常調節自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學生“兩敗俱傷”。
總而言之，“教無定法”，“德教亦無定法”，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應該是建立在嚴謹、公平、厚愛、務德之上。班主任工作事無巨細，方法多種多樣，就要求班主任作為有心人，在工作中摸索，在工作中完善，不斷探索適合于自己教育對象的方法。
德育論文：班主任德育工作反思與創新
摘要：班主任德育工作模式存在亟需改進的地方，主要是班主任工作為“救火隊”，德育工作不主動；班級德育活動片斷化，缺乏系統性；學生集體不夠發達等。班主任德育工作可以從主體德育、集體教育、系統德育等方面予以改進，具體而言，可以嘗試學生自我管理能力培養、班級文化建設、人文引導與自主建構等思路。
關鍵詞：班主任德育工作創新思路
2008年，本人負責申報的《以優秀價值觀反思為基礎的學校文化建設研究》課題獲得全國教育科學規劃辦立項。在課題開題階段，我們將課題研究工作分為兩個方面，一個方面是進行學校文化建設的整體實驗，另一方面是從學校工作的具體領域入手，進行具體的學校文化創新。在第二方面，我們的工作重點是學校德育文化創新。這一工作，在中小學主要是班主任工作創新，在大學主要是輔導員工作創新?，F將我們進行班主任工作創新的思路匯報如下，供領導和同仁參考。
一、班主任德育工作模式亟需創新
在中小學，班主任承擔著主要的德育責任；尤其在新形勢下，由于家庭教育引導不力、網絡等媒體對學生發生重大影響，中小學生在行為習慣和基本品質的發展方面存在著越來越多的問題，自殺、出走、殺人等惡性事件層出不窮。另外，獨生子女較為普遍的嬌驕二氣、生活自理能力差等也給班主任帶來很大的工作負擔。班主任如果不能在德育領域進行積極引導，就必然要被動地不斷處理學生的突發事件，成為典型的“救火隊”。
而就班主任現實的德育工作模式來看，班主任工作模式老化，德育工作主動性不強，系統性不夠，不利于學生的全面發展，也不利于學校教育效能的提升。
首先，“不出事、不做事”，班主任工作缺乏引導性。
在英語中，教育一詞“educate”的原義是“導出”，這也是當代教育的基本職能，即從學生身上將合乎真、善、美的內容引導出來，促進其生長。班主任很少做這種積極導出的工作，而是消極地應對學生出現的各種問題。班主任工作不是老師在引導學生，而是學生的問題牽引著老師的注意力。
其二，德育工作變成“搞活動”，缺乏系統性。
班主任非常忙碌，他們要在學校安排和學生要求下組織各種活動，說他們工作不得力，他們會很委屈。然而，當德育工作變成了組織一個一個的片斷活動時，班主任就沒有對學生進行系統的引導。以運動會為例。運動會的口號是“發展體育運動，增強人民體質”，由此可見，運動會是學校體育系統中的一環，是同學們平日注重體育鍛煉之后的一種集中展示，在運動會上拿名次不是目的，培養運動的習慣才是理想狀態。然而，幾個班主任在引導所有同學養成運動習慣？幾個班主任不是只盯著入學時就有體育特長的學生？
其三，班主任刻板說教，拉大與學生的距離。
大量班主任把德育精力用于開會、應付日常雜事，平時不去關注和引導學生的思想發展，等到發生問題了才會匆忙行動，而所采取的教育行動基本上是說服教育：在班會上講人生道理，勸說學生改正。這種方式與當代中小學生追求獨立、注重自我的特點是沖突的。班主任經常在班會上講道理，然而，有幾個學生真正會因為班主任說了就改正錯誤？
其四，忽視學生集體建設，集體教育的功能不能發揮。
中小學生非常重視同伴群體對自己的接納和欣賞，愿意在群體中不斷調整言行。如果學校的班級、宿舍、社團等正式或非正式團體能得到充分的發展，形成健康的氛圍，就會對身處其中的學生發生積極的引導作用。在眾多學校，班主任對學生集體建設的指導缺乏或者無力，更重視依靠班集體來控制和約束學生，而不考慮依托集體力量來引導和促進學生。
總體而言，中學階段的德育問題較為明顯，小學班主任似乎可以暫時輕松一下。而事實上，中學階段的德育問題恰恰是在小學階段埋下了不良的種子。對于學生的各種問題，一些優秀的班主任投入了大量的愛心和智慧，然而，從各地的德育案例（如本年度湖北省中小學德育學會所選出的中小學優秀班主任工作案例）來看，班主任工作的創新性不夠，不足以全面指導每一個學生的全面發展。
二、班主任德育工作創新的可能突破口
面對學生參差不齊的道德發展狀況，面對引導學生學會做人的艱巨責任，班主任要切實明確責任，努力從傳統的無所作為或無效努力中走出來，嘗試新型工作思路。依托現代德育理念，我們認為班主任工作可以從如下突破口加以創新。
首先，開展主體德育，促進學生的自律、自覺、自動。
班主任在面對學生，尤其是在學習習慣、待人處世方面存在不成熟、偏差的學生面前，要秉持一種堅定的職業信念，即：每一個學生都可以成才成人；每一個學生都應該在學校里得到發展。為了有效促進學生的價值觀成長、防止各種偏差行為及其不良后果，班主任應該啟動全面的價值引導，引導學生以成熟、合理的態度對待社會、生活和學習。
鑒于學生抵制說教、反對話語霸權的特點，價值引導不應該采用傳統的訓話方式，而應該采用人文作品討論、伙伴式交往、學生自我管理、社會實踐等方式，充分調動學生道德發展的主動性。
其二，開展集體建設和集體教育，組建學習共同體。
同輩群體對學生的成長有著極大的影響。班主任在對學生進行引導和教育時，一定要把以班級為主體的學生集體建設放在第一位。
在民主選舉班干部的基礎上，班主任必須對班干部進行必要的思想輔導，引導這批先進分子明確學習的目標、班級發展的前景、班干部對全班同學發展所負的責任，掌握行之有效的、民主的現代工作思路，促使班干部贏得全體同學的支持。在班級建設的細節上，班主任要依據學生德、智、體全面發展的發展目標和學生特點，啟發班干部確立課程學習、品格鍛煉、體育運動、社會實踐的常規制度，采用親切、自然的方式全面組織班級生活，引導學生旺盛精力的合理施展。
其三，實施系統德育，構建整體的學校生活。
學校每年都會組織一些全校性的大型學生活動，如英語競賽、演講比賽、運動會、文藝匯演等。班主任往往是分散地應付各種活動，沒有建立全效機制，也沒有深刻領會各項活動的教育意義。（班主任 ）如果我們把運動會看作是對學生平時健身成果的檢驗，把文藝匯演看作是對學生平時美育成果的展示，把英語競賽看作對學生英語學習成果的考查的話，我們就可以把各項活動融入學校生活的系統之中，使學生不必額外去應付這些活動。
三、班主任德育工作創新的可能思路
基于以上分析，本課題組擬提出如下思路，希望能夠對班主任德育工作創新提供參照。
思路一：學生自我管理能力培養的進程研究
本思路的重點是從學生入學開始，著手培養學生的自我管理能力。基本理論依據在于尊重學生的道德發展主體地位，鼓勵學生的自制能力，重視班集體所蘊含的集體教育資源。
本思路的基本實施方式：學生入學時，即啟動班主任引導下的學生自我管理，引導學生確立班級規章，并確立監督機制。在學期進展過程中，在班干部領導下，不斷提高標準，解決班級發展中的問題
思路二：基于班級文化建設的班主任工作創新
本思路的重點是努力確立良好的班級文化，并使其成為有力的教育力量?；驹硎前嗉壩幕梢园l揮凝聚力，良好的班級文化能夠對所有學生的學習、同伴交往和生活產生積極的引導作用。
本思路的基本實施方式：在班級建設過程中，引導學生開展對于班級發展前景的預期，提煉班風、學風等班級優秀價值觀，并確立相關制度，由班干部、班主任、任課老師、學生自評以及學校內的班級文化評比等進行監督。
思路三：交往引導與品格建構
本思路的重點是引導學生的同學交往、師生交往、親子交往，在和諧的交往關系中促進學生的品格發展。基本原理是道德是交往過程中的規則，良好的交往關系能夠促進學生形成良好的道德品質和學習品質，促進學生的言行一致。
本思路的基本實施方式：系統規劃學生所身處其中的各類交往，引導學生思考各種交往所應追求的理想狀態；采取各種措施促進合理交往，引導各類交往的正常展開；組織學生對交往關系的反思，促進道德自覺。
思路四：立體溝通網絡的建構研究
本思路的重點是班主任要建立與學生、家長、任課教師的立體溝通，通過溝通達成教育共識。理論依據在于德育從傳播學角度來看是一種溝通過程，而言語溝通、非言語溝通以及言語溝通的不同類型（如書面語溝通、當面口頭溝通、電話溝通、網絡溝通等）有不同的關系狀態和溝通效果。
本思路的基本實施方式：班主任要分析各種溝通關系，包括師生溝通、教師與家長的溝通、班主任與任課教師的溝通；班主任要進行立體溝通網絡的建構，如在師生溝通方面，可以有一對一當面溝通、一對一電話溝通、一對一信件溝通、一對一網絡溝通、一對一基于文本的溝通、一對多當面溝通、一對多基于文本的溝通、一對多基于網絡的溝通等各種形式。
思路五：人文引導與自主建構
本思路的重點是依托飽含人生哲理的文章和故事，組織學生在閱讀、討論中實現道德的自主建構?；驹硎前嘀魅蔚穆氊熓且龑W生理解、認同、踐行各種道理，而這些道理如果是由班主任告訴學生的，學生并不一定認同；如果是自己思考的結果，就會遵行。因而，班主任要做的，是創造適宜氛圍，讓學生自己得出答案，建構自己的道德原則和行為習慣。
本思路的基本實施方式：挑選可供閱讀和討論的精美文章，由學生干部或班主任負責組織學生學習、討論，形成相關認識，制訂相關計劃和規章；各種計劃和規章的有效執行，就意味著各種價值觀真正成為學生自己的價值觀。
思路六：開展主題活動，提升德育效能
這種方式在實踐中已經有較多的應用。本思路的重點是依據學生發展的特點，對學期德育活動進行系統規劃，開展系列主題活動?；驹硎堑掠齼热蔟嬰s，不可能在一次課上全面開花，最適合的方式是以學年或學期為單位，分專題進行重點強化。
本思路的基本實施方式：依據選定的價值觀主題，設計相應活動，在學周或月內進行突出強化。在此過程中，要注意學生的主動參與和自覺反思。
思路七：家校合作，提升德育效能
這種思路一直都有，關鍵在于是否系統、有效。本思路的重點是通過常規化的家校溝通，實現家庭教育與學校教育的銜接與相互配合?；驹硎且罁到y論，家庭教育與學校教育的相互支持，能夠促進學生的道德發展；相反，就會出現“5+2=0”的局面。
本思路的基本實施方式：學校、教師要主動出擊，確立常規的家校溝通制度，進行有效的親職教育，吸引家長對學校事務的參與。同時，教師要樂于吸收家長提出的良好意見，實現家校之間的平等互動。
思路八：發揮班主任的協調職能，打造德育共同體
建立教師集體、實現全員育人，也是學校德育的常識。本思路的重點是班主任要正識自己作為德育協調者和主持人的角度，通過各種常規制度的健全，促進所有教師共同關心學生的道德發展。基本原理是全體教師對學生的道德影響要一致，才能發揮最大化的德育效果。
本思路的基本實施方式：學校要確立以各班為單位的教師例會制度、教師集體德育研修制度、任課教師進行德育滲透制度，班主任負責召集會議，通過常規強化全員育人的意識。
摘 要: 班主任批評教育學生既要科學,又要有藝術;既要講明利蔽,嚴而有法;又要順時誘導,及時鼓勵;還須及時進行心理疏導,指點出路。只有這樣,才能事半功倍,達到喚醒靈魂,點然思想的作用。
關鍵詞：班主任 批評 有效性
實際工作中,班主任經常會碰到一些違紀學生,他們最大的特點就是離不開老師的批評,如何正確有效地去批評呢?用得恰當，能讓學生心服口服，成為學生改正錯誤的契機;用得不好，會傷害學生的自尊心和自信心。那么如何恰當地運用“批評”? 這就需要我們不斷提升自己的教育水平和批評技巧，有效地發揮批評的積極效應，讓批評之花綻放出自己的美麗。
一、對于批評來說選擇恰當的時機
對于自尊心和獨立性較強的中學生，班主任一定要選擇批評的最佳時機和場合，才能達到教育目的。一般來說，任何學生在被批評的時候，都不希望有其他人在場，特別是異性同學在場。因此，針對個別同學的批評，尤其是較為嚴厲的批評，應選擇沒有第三者在場的時候進行;對于那些一時不能正確認識自己的錯誤、比較固執的學生，可以適當在界定進行批評，借助其他教師言論的旁敲側擊，使其及時認識并改正自己的錯誤;只有被批評的錯誤具有代表性，批評一人可以教育全班學生時，方可公開批評。
批評要及時，不能拖的時間過長，對可能產生嚴重后果的問題應迅速作出反應。一般問題點到為止，只要讓其明白錯誤的性質和危害就罷手，不宜過于尖銳刻薄，窮追猛打，如學生在課堂開小差，做一些不該做的事情，教師只需一個眼神、一個動作之類的含蓄暗示就足夠了。
二、對于批評來說要伴隨寬容適度
班主任在批評中要懂得適時寬容，原諒學生的錯誤。學生，是在不斷地犯錯誤，不斷地修正錯誤中成長的。作為班主任，我們就是要不斷地提醒和幫助學生改正錯誤，從而讓學生不斷進步。對待學生的錯誤，我們應該以學生不斷進步和成長為目的，抱著寬容的心態，幫助學生糾正錯誤。在批評中，教師要盡量寬容學生。當然，寬容絕不是縱容。我們要在批評中寬容一些，這樣才能更好地做好學生的思想工作。
三、對于批評來說要講究恰當的語言
班主任對學生的批評必須懷著愛心。懷著愛心，含著理解，說出話來就是教育型的，因此，班主任對學生的批評，要注意語言的運用。
1.用表揚代替批評
每個學生都會有缺點和錯誤，但大多數學生都喜歡聽表揚話，不愿聽批評話，甚至一聽批評就產生逆反心理。因此，我們如果用贊揚來代替批評其不足，效果會更好。大家都知道陶行知先生“四塊糖果”的故事，當他發現學生王友用泥塊砸幾個同學時，他只是先制止了他，并沒有立即批評他，而且后來還獎勵了他四塊糖果。陶先生把第一塊糖果獎給王友時說：“你按時來到這里，而我卻遲到了。”獎第二塊糖果時說：“當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我?！?獎第三塊糖果時說：“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學生，這說明你很正直?！?獎第四塊糖果時說：“為你正確地認識錯誤，我再獎勵你一塊糖果?！比绻障壬敃r大聲訓斥：“你為什么用泥塊砸人?難道你不知道這是違反校規的嗎?”也許就沒有后面王友愧疚的哭了。
2.巧妙地指出不足
一些班主任在批評學生時也先用贊揚的原則，但贊揚之后便來了一百八十度的大轉彎“但是”，有的學生一聽“但是”二字就反感，認為老師前面的贊揚是言不由衷，是批評的前奏，其結果，不但批評不會收效，就連前面的贊揚也被學生理解為虛情假意了。
如果我們不用“但是”這個轉折詞，效果可能就不同。例如：“你在最近一階段表現不錯，如果你能更好地遵守課堂紀律，課后更認真地復習，相信你的成績會進步更快?！?巧妙地指出不足，引導學生自己認識自己的不足或錯誤，這樣的間接提醒，比直接批評的效果要好得多，更容易為人接受。
四、對于批評來說要與公正公平同在。
班主任不能對學生有偏見，處理事情的時候更不可有偏心。毋庸置疑，教師都喜歡學習成績好的學生，所以當好學生與教師眼中的差生同時做了錯事時，很多班主任會下意識地偏向成績好的學生，批評的態度會比較委婉一些，處罰的程度會稍微輕一些;反之，對學習成績差的學生，往往會更嚴厲一些，口氣會更重一些。這樣的批評，往往讓學生覺得教師很不公平，從而不愿意接受教師的批評。
比如，有個學習較好的學生和較差的學生同時遲到，教師會對那個較好的學生說：“這次原諒你，以后不許遲到了!”而對那個較差的學生說：“怎么回事!學習不好還遲到?好好寫個檢查!”這樣的批評無疑是失敗的，也許那個優等生會洋洋自得，把教師的批評當耳旁風;同時，那個差生會認為教師很不公平，同樣是遲到，批評卻天壤之別，所以他很可能下次還會遲到。其實，不管平時這兩個學生的表現如何，既然都是遲到，就應該受到同樣的批評與警告。學生的心理是敏感的，尤其是學習較差的學生，所以對他們進行批評時教師更應該注意讓他們心理平衡，這樣才會有好的教育效果。
五、對于批評來說要言傳身教，以身作則
在一個清潔的環境里，幾張廢紙靜靜地躺在地上，過往的學生沒有一個彎腰撿起。這時，我走過去彎下腰撿起廢紙隨手扔進了垃圾桶里。同學們互相看了看，都不好意思了，然后一些同學也開始彎腰了。這事雖小，卻讓我深深體會到：老師良好的言行規范會滲透在學生的思想之中，體現在學生的行動之中，這種率先垂范的記憶可能是永久性的。
總之，教師在工作中不要過多地使用批評，以免造成學生消極悲觀，應少運用且善于運用批評才是上策，要講究方式、方法，講究藝術性，以提高教育學生的實效性。
班主任所面對的是心理敏感承受能力又差的學生，要使批評達到一定效果，就要和學生心理相融、感情相通。只有正確分析和研究被批評學生心理狀態和特點，才能很好地產生批評的效果。
班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任工作的優秀又是德育工作。我當班主任多年，現就班主任如何做好德育工作談幾點體會。
一、當好“心理醫生”，因人施教
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：
1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。
2、循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。
3、重視心理健康，做學生的心理“醫生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。
二、精心策劃主題班會
主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞，危及人類的生存，激發學生熱愛地球的情感，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護的行動。
三、與日俱進，探索德育新方法
班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。
通過班主任如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中，班主任能長期有意識地注意這三個方面，一個良好道德個性是一定可以培養出來的
1調查對象與方法
1.1調查對象
玉林市部分中職學校（玉林市衛生學校、廣西玉林農業學校、玉林市機電工程學校、玉林市財經學校、玉林市職教中心）部分班主任。調查人數：每所學校25人，共計125人。
1.2調查方法
課題組參考相關文獻[1]，編制“中職班主任德育工作調查問卷”，問卷涵蓋德育理念、德育目標、德育內容、德育方法和德育評價5方面內容。采用隨機抽樣調查法，在以上各校以不記名方式現場填寫問卷。共發放問卷125份，回收有效問卷121份。
2中職班主任德育工作存在的主要問題
2.1德育理念淡薄缺失
絕大多數中職班主任缺乏明確的德育優秀引領工作，不能把3年的德育工作作為一項育人工程進行全面思考、整體設計，不善于運用心理學、教育學、人際溝通、美學等學科理論指導德育工作，只針對學生出現的問題進行教育，德育工作處于缺乏理念引領的散亂、被動狀態。
2.2德育目標模糊不明
絕大多數中職班主任沒有制定3年班主任德育工作的總體目標和學期目標，不能依據目標確定德育工作的內容、方法與評價，德育工作方向不明、目標模糊。
2.3德育內容繁雜散亂
有半數左右的中職班主任不能對德育內容進行篩選和有機整合，不能制定每學期的班主任德育基本內容，絕大多數中職班主任不考慮德育內容的循序漸進、整體滲透。德育內容繁雜冗多、散亂無序。
2.4德育方法單一效差
絕大多數中職班主任主要采用傳統說教方式進行德育，缺乏豐富多彩、生動活潑的德育方法，不能根據德育內容設計適宜的教育方法，不能根據學生的個體差異設計個別教育，不注重德育方法的科學實效。
2.5德育評價偏差不實
大多數中職班主任不重視對學生進行德育評價，超過半數的中職班主任只用定量評價的方式進行德育評價，能用定量評價與定性評價相結合的方式進行德育評價的中職班主任僅占1/3左右。在評價主體上，只由教師對學生進行德育評價占大多數，能采用多元主體進行德育評價的比例很小。這種評價主體非自主性、評價形式單一、評價結果重定量輕定性的不科學的德育評價體系會導致評價結果偏差不實。
3提升中職班主任德育工作實效性的對策
針對中職班主任德育工作存在的主要問題，課題組從以下方面探索提升中職班主任德育工作實效性的有效策略。
3.1中職班主任德育工作理念的系統化
要使德育工作卓有成效，必須有科學的理念來引領。班主任德育工作是一項整體、復雜的育人工程，因此中職班主任要以系統化的德育理念[1]思考和設計3年的德育方案。課題組根據中職學校具體情況對中職班主任系統化德育理念內涵進行研究，為德育方案的設計提供依據與指導。
3.2中職班主任德育工作目標的系統化
課題組在研究中職班主任系統化德育理念的基礎上，在系統化德育理念的引領下，系統設計和制定3年班主任德育工作的總體目標及學期目標，讓德育工作有明確方向，為德育工作的內容、方法與評價提供依據。
3.3中職班主任德育工作內容的系統化
中職班主任德育工作內容繁雜，可歸納為七大主線，即珍愛生命、感恩教育、誠信教育、健康教育、戀愛教育、人際關系、職業生涯。課題組依據德育目標，以心理學、教育學、哲學、人際溝通、美學等學科理論為指導，根據系統整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進的原則，對每個學期德育工作內容進行篩選、設計和有機羅列，從而形成有機整體，讓3年的德育工作構成一個完整的系統。
3.4中職班主任德育工作方法的系統化
班主任的傳統單向說教方法缺乏主動性和系統性，難以收到良好的德育效果。法國著名啟蒙思想家盧梭認為，德育最本質的特征是實踐性，而不僅僅是認知。德育的呈現方式應該是實踐，認識在實踐中深化，行為在實踐中習得，習慣在實踐中養成，價值觀在實踐中確立[2]。因此，課題組應從強化學生實踐體驗出發，以心理學、教育學、哲學、人際溝通、美學等學科理論為指導，遵循認知規律，對每項德育內容進行探討分析，從認識場、體驗場、實現場3方面系統化設計適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動活潑、科學有效。
3.5中職班主任德育工作評價的系統化
科學的德育評價具有激勵導向作用，能不斷促進德育實效性的提高。課題組從以下方面探索構建中職班主任德育工作評價體系：（1）德育評價指標。依據客觀性原則、自省性原則、現實性原則、發展性原則、可操作性原則研究德育評價指標的要素、內涵、權重和等級，設置科學的評價指標。（2）德育評價方式。探索過程性評價與終結性評價相結合、自我評價與他人評價相結合、定量評價與定性評價相結合的多元評價方式，注重德育效果形成的過程和積累，對構成德育效果的諸多要素通盤考慮、全面評價，真實、全面地反映學生德育效果，從而促進學生德性成長，實現學生德育品質的自我內化。（3）德育評價主體。構建學生自評、小組評議、教師評價等多元主體評價體系，拓展評價主體參與范圍，促進學生自我反思、自我教育和自我發展，進而保證評價的真實性和科學性，更好地發揮評價應有的激勵導向作用。
作者：莫麗平 單位：玉林市衛生學校
一、班主任工作模式德育工作模式
（一）班主任要積極引導學生，不要“不出事、不做事”
班主任平時要積極不斷進行學生思想教育，不要讓學生的問題不斷引領老師注意力，花費老師的精力。
（二）德育工作要有嚴格的系統性，不要搞形式主義
班主任是學校的主要支柱，每天有很多工作，非常忙碌，他們不僅要組織和安排學校的各項活動，還要有日常工作。在學校安排和學生要求下組織各種活動，說他們工作不得力，會很委屈。然而，當德育工作變成組織一個個片斷活動時，班主任就要對學生進行系統引導。以運動會為例，運動會的口號是“發展體育運動，增強我的體質”，顯而易見，運動會是學校體育系統中一項主要活動，是學生一種體育鍛煉形式，也是學生注重鍛煉的一種表現。在這樣的情況下，老師要因勢利導，向學生講明白運動會上得不得獎是次要的，主要是鍛煉自己的身體，培養自己的運動意識。在運動會上及運動會結束的時候，班主任不要只盯著體育特長生，不要讓學生感到心口不一。
（三）班主任要搞好和學生的關系，拉近和學生的距離，杜絕刻板說教
班主任最忌諱的就是刻板說教，很多班主任都會把德育工作放在班會課上進行枯燥無味的說教，很多老師會把德育工作放在學生發生問題的時候，平時不注重學生的思想教育和引導學生的思想發展。當問題出現的時候，忙于處理問題，進行說教，也就是說服教育。在班會課上老師大道理講得口干舌燥，但是學生百分之九十都是心不在焉的，所以作用幾乎是零。這時班主任就要和學生拉近距離，與學生建立良好聯系，把問題扼殺在搖籃中。
二、班主任工作模式德育工作創新經驗
（一）開展主體德育，促進學生的自律、自覺、自動
班主任在面對學生，尤其是學習習慣、待人處世方面存在不成熟、偏差的學生面前，要秉持堅定的職業信念，即每一個學生都可以成才成人；每一個學生都應該在學校里得到發展。為了有效促進學生價值觀的成長，防止各種偏差行為及不良后果，班主任應該啟動全面的價值引導，引導學生以成熟、合理的態度對待社會、生活和學習。
（二）開展集體建設和集體教育，組建學習共同體
同輩群體對學生的成長有極大影響。班主任在對學生進行引導和教育時，一定要把以班級為主體的學生集體建設放在第一位。在民主選舉班干部的基礎上，班主任必須對班干部進行必要思想輔導，引導這批先進分子明確學習目標、班級發展前景、班干部對全班同學發展所負的責任，掌握行之有效的、民主的現代工作思路，促使班干部贏得全體同學的支持。在班級建設細節上，班主任要依據學生德、智、體全面發展的目標和學生特點，啟發班干部建立課程學習、品格鍛煉、體育運動、社會實踐的常規制度，采取親切、自然的方式全面組織班級生活，引導學生旺盛精力的合理施展。
（三）實施系統德育，構建整體的學校生活
學校每年都會組織一些全校性大型學生活動，如英語競賽、演講比賽、運動會、文藝匯演等。班主任往往分散地應付各種活動，沒有建立全效機制，沒有深刻領會各項活動的教育意義。如果我們把運動會看做對學生平時健身成果的檢驗，把文藝匯演看做對學生平時美育成果的展示，把英語競賽看做對學生英語學習成果的考查的話，那么就可以把各項活動融入學校生活系統之中，使學生不必額外應付這些活動。
（四）構建立體溝通網絡
具體實施方式：班主任要分析各種溝通關系，包括師生溝通、教師與家長的溝通、班主任與任課教師的溝通；班主任要進行立體溝通網絡的建構，如在師生溝通方面，可以有一對一當面溝通、一對一電話溝通、一對一信件溝通、一對一網絡溝通、一對一基于文本的溝通、一對多當面溝通、一對多基于文本的溝通及一對多基于網絡的溝通等各種形式。
作者：李普慶 單位：湘潭生物機電學校
一、以班干部為榜樣，開展德育工作
要改善高中班主任的德育工作，首先就應該以高中班級的班干部為榜樣，進一步開展德育工作。因為在高中班級里面，班干部就是全體學生的榜樣，榜樣的力量是無窮的。因此，高中班主任在開展班級德育工作的時候，應該注重班干部的選舉，要求班干部嚴于律己，用自己的實際行動來影響和幫助學生。這樣就會使得高中班主任的德育工作取得一個良好的效果，同時也使得高中班級的德育工作取得一個良好的效果。
二、以良好的心態對待學生，開展德育工作
改善高中班主任的德育工作，還應該以良好的心態去對待學生，開展德育工作。高中班主任在班級里開展德育工作的時候，應該以一個公平的態度去對待學生，無論是“問題”學生還是好學生，都應該積極地去開展德育工作。對于那些比較叛逆的學生以及那些違反班級紀律的學生，班主任應該耐心地去教導這些學生，還應該積極地與這些學生的家長進行溝通，只有這樣才能夠使得學生的品行得到改善與提高。
三、改變觀念，做好德育工作
要改善高中班主任的德育工作，高中班主任還應該改變觀念，做好德育工作。在現在的一些教育工作中，一些老師或者是班主任不注重學生的德育工作，并且總是片面地強調學生的學習成績，反而忽略了學生人格的培養。因此，要改善高中班主任的德育工作，班主任老師就應該改變思想觀念，明確培養學生的良好品行的重要性，只有這樣改變高中班主任老師的思想觀念，才能夠順利地開展高中德育工作。
總之，高中班主任的德育工作是一項比較艱巨的任務，需要班主任在不斷地開展德育工作的過程中積極地探索與實踐，才能夠進一步做好高中班級的德育工作，影響更多的學生，使得學生建立良好的品行以及養成良好的行為習慣，受益終身。
作者:干凈凈 單位:浙江省紹興市柯橋區鑒湖中學
1中職學校班主任德育工作面臨的困境
1.1強制的教育模式
在很多中職學校，學校設定了很多條條框框，將學生的每一個行為都與班集體的評比結合起來，監視有余而管理不足。比如不許打架，不許逃學等諸多不許，這些強制性的規定，只會使得本身處在叛逆期的初中生心生不滿。對于學生的約束大于理解，忽視在初中階段學生們的個性發展，中職學生在學習上比不上普通高中的學生。因此，在學習當中，更希望得到老師的肯定，自尊心強、表現力旺盛，但同時遇到困難容易退縮。希望自己的才華得到承認，但在現有的教育觀念下容易受到鄙薄，這些社會因素都會在某種程度上限制中職學生的發展。
1.2先入為主的不合理觀念
隨著教育制度的改革以及人們對待教學觀念的轉變，很多中職的老師在接手新生的時候都會感嘆“一屆不如一屆”，中職的學生也就成了大眾眼中的“雙差生”，學習差、思想道德水平更差。這些學生在之前的學習階段受到的都是批評、嘲笑和諷刺，往往比較自卑、自信心不足但是卻又很強的自尊心。內心渴望得到老師的關心，卻又對老師心存懼怕，逆反心理嚴重。老師對這些學生的認識不足，忽視對他們內心想法的關心。
1.3被動的工作方式
班主任老師由于對于中職學生先入為主的觀念，使得在實際工作中，班主任老師往往充當的是傳話筒的角色。對學生命令對于商量，對于學校的決定無條件的服從，每天的任務只是為了應付完成各項任務。對于學生的想法充耳不聞，沒有深入了解學生的積極性和主動性。班主任老師主要精力在與完成學校的各項安排，沒有多余的時間和精力去認識班級每一個同學特點，使得中職學校的德育工作大多只是一句空話。
2轉變教師的觀念
教師是正確世界觀、價值觀、人生觀的傳授者，在學生心目當中，老師都是高尚的存在者，是他們學習的楷模。但是，隨著我國經濟的快速發展，多種價值觀的滲透，教師隊伍中也混進了三觀不正的人員。處于初中階段的孩子的塑造性強，容易受到各種影響，這樣的老師根本不能做到為人師表。因此，加強師德建設是一個關鍵性的社會問題。
2.1熱愛教育事業
教師，不但要“教書”，還要“育人”。在當今教育不斷改革的時代，每一位老師應該不斷汲取新的知識，更新自己的觀念，在教學過程中運用自如，提高自己的專業水平。熱愛學生，不是表面做做樣子，而是要經常與學生們溝通，了解他們的思想變化情況，關心每個學生的生活狀況，架起老師和學生之間情感溝通的橋梁。尊重學生、信任學生，中職的學生的自尊心強過任何一個普通學生，他們對教師理解和關心比任何人都渴望。在中職班主任工作中，班主任老師更是要做到對待學生一視同仁，給予他們更多的愛和照顧。這種愛會轉化成他們學習上的積極主動性。
2.2善于發現學生的優點
中職學校的學生在社會普通大眾的眼里，身上沒有一個優點值得大家關注。實際上，這些孩子只是學習成績相對較差，部分孩子調皮搗蛋。對于這些狀況，中職班主任老師更要注重從細節上鼓勵學生，激勵學生敢于表現自己、正視自己，增加學生的自信心和自尊心。
3中職學校班主任德育工作的對策
3.1學校、社會、家長三方共同構建
到如今，很多家長還是持有這樣的看法，學生出現不好的行為習慣，都是學校的教育沒有到位。學生的成才與否全是學校的責任，這是一種普遍的社會心理。隨著素質教育觀的提出，在學生的培養當中，學校、社會、家長三方教育形成“力”。這三方中，學校是位于主動的那一方，學校應該主動爭取家長與社會的支持，通過各種形式了解學生的教育狀況，發現不合理的教育方式，教師提供幫助，創造適合學生成長的家庭教育環境。學校教師在授課過程中，要注重各個學科之間的聯系，相互滲透，形成全方位適合教書育人的學校教育格局。
3.2營造良好的學習生活氛圍
環境對于陶冶人的情操，凈化人的心靈，良好的校園環境對于初中生的成長起著潛移默化的作用。校園精神文明建設是校園建設至關重要的一個關鍵性環節。（1）開展豐富多彩的校園活動。中職的學生好動，在教室中接受老師生灌的效果遠遠不及讓他們在實踐動手中學到知識的效果好。豐富的校園生活不僅能夠鍛煉學生動手能力、團結能力，還能陶冶學生的情操，在實踐中游戲、學習，豐富課余生活，培養積極良好的生活態度。學校組織學生參加志愿者活動，展開對學生優良社會風氣的學習，感受助人為樂、團結友愛的正確人生觀。培養學生的社會責任感。（2）注重班集體的團結。有首歌里有這么一句話：團結就是力量。中職的學生個人主義強，班集體容易呈現出一盤散沙狀，教師要采取合理的措施加強學生的團結觀念，組織年級之間的友誼賽，在比賽中共同感受成功的喜悅以及失敗的懊惱，能夠正確看待輸贏。舉辦多種多樣的班級文藝活動，一起探討、一起練習，在愉快的氛圍中加強班級體的凝聚力。
3.3將中職班主任德育工作系統化
在中職學校工作過程中，將班主任的德育工作任務系統化，制定出明確的工作目標，為班主任老師的德育工作開展提供依據。將中職班主任老師的德育工作內容具體化，按照循序漸進的原則，逐步展開德育工作，依據中職學生的生理、心理特點，層次明確的德育內容。對于班主任老師實現德育目標的手段可以多樣化，對于科學合理的舉措要進行獎勵，對于學生的德育表現的明顯變化提出表揚，更好的實現德育工作的目標。中職班主任的德育工作教育任重而道遠，但是德育工作對于中職學生來說確實不能被忽視的一個重點，德育工作的好壞直接決定了學生究竟能成長為什么樣的人才。
作者:夏世峰單位:蘇州市電子信息技師學院
畢業那一年,我被分配到南安的“五大山頭”之一的一所中學任教,接手初三年一個慢班的班主任,在第一次早讀我特意提早踏進教室時,看到大部分學生已經坐在教室里了,我露出了微笑,心中感’慨:多么純樸的學生,雖然是慢班可也不賴,可是美中不足的是,我發現很多學生雖然坐在位置上,可是根本沒在看書,有的就呆呆地坐著,個別學生甚至書本都沒翻開,另外,直到早讀快結束時,還有一個男同學還未出現,這男生叫郭明,剛開始那兩周,每夭早上都遲到,學習缺乏主動,上課一直不敢發言,不愿讀書,我批評教育了好多次,效果欠佳。我對他的情況了解不多,只知道他父母長年都不在家,家里只有一個老奶奶。于是在一次下午放學后,我讓他帶路,去他家中家訪,詳細了解一下他家的情況。我的摩托車隨著他的自行車在鄉路上七彎八拐,時值深秋,山區的夜晚比較冷,又下了多夭的連陰雨,霧霆籠罩著大地,郭明自行車踩得飛快,終于到了郭明家,應該說是他奶奶家。我一看時間:夭,用這么快的速度還花了整整45分鐘時間。映入眼簾的是一幢普通的一層磚房,沒有裝修,外面裸露著紅磚,見不到裊裊炊煙。只有里間的房屋里透出些昏暗的燈光。郭明停好自行車后趕快進去,我跟著他進到里間,只見一位老婦躺在床上,看到我進來,她慌忙掙扎著要起身迎我坐下,我趕緊過去扶著她,須臾的客套,我們便將談話切入主題。“郭明是個很聽話的孩子,但就是學習缺乏主動,上課一直不敢發言,不愿讀書,不愛和同學們一起玩耍,”“所以,我想通過家訪對他有所了解,以便他真正進入學習的狀態?！?
“真的是很感謝老師對我家孩子的關心,其實,我們做家長的一直都擔心這孩子的學習,也作了好多努力,但你看看我們這條件,沒辦法,苦了這孩子呀!”孩子的奶奶眼里流露出感激和無助。通過交談,我才了解到,原來從小郭明的父母都外出打工,他由爺爺奶奶撫養。小的時候,日子雖然清苦,但還算平穩。隨著他的長大,爺爺奶奶年歲漸高。一場大病,奪去了爺爺的生命,也使得年邁的奶奶長年臥病在床,家里也欠了好多債務,留郭明在家照顧年邁的奶奶,每夭早上他只能自己起床做早飯,然后才上學,到了學校已近上課的時間了。臨走的時候,我拍拍郭明稚嫩的肩膀,頗為感慨地說:“老師也不知道你有這樣的苦衷,以后如此有什么困難和老師說,好嗎?老師愿意和你在一起?！惫饕幌虿获Z的眼光里變得柔和了,隱約有那么一絲的淚光。從那以后,有什么事,我不再責備他,有事無事地詢問他:奶奶身體可好呀?早上有沒有吃飯呀?今夭夭氣冷,要多穿衣服……在學習上讓成績好的同學多幫助他。郭明也象變了一個人似的,上課不再遲到,還經常幫助其他的同學,成績也有了進步。在班級里,留守學生幾乎占了一半。這些留守學生大部分的成績太差,根本沒有學習的意識,而且行為習’度也差,整夭一副無所謂的樣子。更重要的是爺爺奶奶溺愛孫子,隨便給錢,好幾個孩子迷上網吧。留守兒童中的女孩子,學習還行,可就是性格內向,不會與人溝通,不善與人交流,脾氣暴躁,監護人或老師一說,眼淚就直往下流。隨著郭明的改變,其他的調皮的同學似乎也被他所感染,整個班級的紀律、成績也比以前好了許多?？吹竭@樣的情景,我的心情好了許多,工作也輕松了許多。
沒有這次家訪,我不會了解到看似無可救的孩子其實竟然有著那么一顆渴盼的心。我很難想像如果我沒我的改變,如果我失望地放棄他,那么郭明現在會是什么樣子。是呀,熱愛孩子是建立平等民主、和諧師生關系的基礎。熱愛孩子是做好教育工作的重要條件。孩子的教育工作說到底是一個愛的工作。但僅僅停留在愛上是不夠的,愛要在心理上與孩子相容,這就要求教師要有高尚的道德修養,這種修養是師德的“調節器”和“控制閥”,是教師必備的心理品質,教師與孩子的關系從本質上是成年人與未成年人的關系,對未成年人要允許其犯錯誤,教師要循循善誘,不能操之過急。崇高的精神境界決定教師要具有寬廣的心胸,不在孩子面前計較個人的尊嚴和得失。由于孩子幼稚、不成熟,在他們成長過程中常常犯這樣那樣的錯誤,有時是教師意想不到的。我們對于犯了錯誤的孩子,應以寬容的態度對待。愛因斯坦就曾說過:“善于寬容也是教育修養的感情問題?！睂捜葜刑N含著了解、信任,表明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心,也滲透了一種對事業、對孩子的誠摯的熱愛。愛要做到心理相容,還要理解孩子,理解也是一種師愛。教師要把孩子看作一個有思考能力的人,有發展潛力的人,而不是老師施愛的被動對象。當老師把孩子當成教育的主體用贊賞的眼光去看他們時,就會發現他們都有可愛之處,你不會不去愛他們。在農村里,還有這樣的一個個“郭明”。家境貧窮其實不是孩子健康成長真正的障礙,孩子真正更需要的是心靈停泊的港灣。我們應該為留守兒童的健康成長創造一個良好的環境,讓祖國的花朵含飽待放。現在,留守兒童已成為一個不容忽視的社會問題,像我所在的鄉鎮,全鎮沒有一個像樣的產業,75%以上的青壯年都外出打工,雖然同處在改革開放的最前沿,但很多學生缺少父母在他們身邊的監督、教育。“除了同情,我還能做些什么?”—我在不停地拷問著自己過去的言行,拷問著自己的將來,拷問著自己的良知。在今后的工作中,我只能用心去給這些孩子們多一些關愛,給她們心靈的枯燈加一點點油,也許我只能如此,但是,我會做得更好,盡力幫助這樣的學生順利的完成學業,幫助他們健康成長。正如臺灣的音樂人羅大佑的那首《野百合也有春夭》中所唱的:別忘了山谷里寂寞的角落里,野百合也有春夭,而我們教師就要做那喚醒野百合的春風,這春風里包含著愛,包含著寬容。
“沒有愛的教育將會使之枯燥,像山泉枯竭一樣。”陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻的典范。前蘇聯教育學家馬卡連柯說過:“沒有愛,便沒有教育?！北囊舱f:“有了愛,便有了一切,有了愛,才有教育的先機”。教育是愛的事業,教師的愛與眾不同,因為師愛是理智和心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。精誠所致,金石為開。我們的愛不會付之東流,我們平淡的生活并不平凡。三尺講臺成就國家棟梁,一尺教鞭結出夭下桃李。在乎每個學生,讓批評變成甘甜;在乎每個學生,讓懲罰播種召喚;在乎每個學生,讓錯誤綻放美麗;在乎每個學生,讓人人成為唯一。
作者:陳體亮單位:福建泉州南安詩山中學
一、努力提高自身德育素質，做好道德榜樣
班主任作為班級的管理者和教育者，是和學生接觸最多的人，所以，班主任的言行舉止、思想意識、道德品質等對學生都起著潛移默化的影響。而且，處于初中階段的學生評價體系還不成熟，對事物缺乏正確的判斷力，所以，班主任必須努力提高自身德育素質，為學生做好道德榜樣，以在學生的心目中樹起良好的聲譽和威望。比如，班主任應適時加強德育理論學習，并鞏固已有的成功經驗，然后將其運用在自己的實際德育教育工作中，當然，如果班主任只將德育教學工作停留在表面，而不付諸實際行動，學生早晚會對班主任失去信任，有的學生甚至會受班主任影響成為言行不一的人。所以，教師必須將榜樣作用落到實處，絕對不可向學生傳遞一種虛假失真的教學理論。如，在教導了學生熱愛勞動后，在大掃除時教師不能只發號施令，卻不積極參與；在教導了學生注重儀表之后，教師不能邋邋遢遢、衣冠不整……總之，我們要把一切正面形象展示給學生，努力為學生做好道德榜樣。
二、多與家長進行交流溝通，開展協作式教育
初中學生的主要生活范圍是學校和家庭，所以，學生的德育工作應該由學校和家庭共同承擔。這就需要班主任在平時多注重與學生家長交流溝通，使學生家長能夠更為重視學生在人格和道德品質方面的發展，而不是把評價孩子的標準單純地放在學生的學業成績上。比如，我們要定期開家長會，在家長會上除了向學生家長報告學生的學習成績外，還要向家長說明孩子在道德方面的發展；也可進行家訪活動，及時向家長了解學生在家庭中的行為表現和思想活動，對于表現較好學生給予鼓勵和肯定，對于表現較差的學生，則及時采取有效措施進行教育和糾正。這樣，我們就實現了學校、家庭的協作式教育。
總之，我們在日常教育工作中不斷反思、不斷總結，以創新研究出更多可以對學生進行德育教育的工作策略，以把學生培養成具有良好道德品質的優秀人才。
作者:沈艷文單位:黑龍江省大興安嶺呼中第一中學
一、初中生的心理特點
在初中階段，初中生的心理還沒有完全成熟，意志力還不是很強，自律性比較差，大部分的時間都是在單調的環境下度過的，所以初中生的心理因素就影響到了初中生素質的全面提高。在日常的學習和生活中，班主任老師應該把握初中生的心理特征和狀況，分析其心理狀況的成因，這是做好初中生德育工作的基礎。初中生正處于生理和心理的成長階段，德育的效果直接影響到他們未來的發展，所以要根據初中生的具體情況去因材施教，既要分析初中生心理存在的共性，又要了解初中生個性的差異。在日常的工作中針對初中生的心理特點，進行差異化的德育，可以事半功倍。
1.成人意識在不斷地增強
很多初中生不愿意家長或者班主任老師把他們當成小孩，在與家長和班主任老師的交往和對話中，關系就顯得比較緊張，他們喜歡在各種場所自由地發表自己的意見，并且希望意見會被采納。
2.思維能力進一步發展
初中生希望在學校的教育中，可以學習到一些比較深刻的科學知識，希望可以理解較深的理論問題，但他們在思考問題的時候往往是不全面、不深刻、不徹底的，喜歡對周圍的事物“刨根問底”，卻不能透過現象認識本質。他們往往只是根據表面的一點現象就得出結論，喜歡強詞奪理，和老師對著干。
3.情緒容易波動
初中生一般不能很好地控制自己的情緒，他們的思維具有片面性，往往看不清事物的真實現象和本質，情感的發生和發展也會隨著現象的變化而變化。初中生容易為一些小事高興得得意忘形，也容易因為小事感到非常痛苦，他們對待朋友真誠，重視友情，但是對于父母、老師的教導往往不放在心上。
4.存在叛逆心理
很多初中生喜歡在課堂上說一些搞笑的語言，做一些搞笑的動作，引發全班同學哄堂大笑，擾亂了課堂的正常秩序，還引以為傲；還有些初中生漠視班集體的紀律，玩世不恭，我行我素。
二、用德育做好班主任的工作
1.充分信任尊重
在充分尊重初中生的基礎之上，再去提出嚴格的要求，這樣才會被初中生接受，讓初中生自覺、自愿地將其轉化為自己的行動。在日常的初中生教育的工作中，應盡量避免用那些不恰當、不分場合、沒有分寸、刺傷初中生自尊心的話語，這些話語會讓班主任老師和學生之間產生一種隔閡。班主任老師的德育就是要幫助初中生樹立自信心，保持一種樂觀積極的態度去對待生活。良好的溝通就是建立在充分的信任和尊重的基礎之上，你信任他、尊重他、任用他，賦予他更多的責任，往往就是調動初中生積極性的最好手段。
2.耐心說服教育
對初中生的思想政治教育工作，其實是一個傳遞思想信息的過程。在這個過程中，只有在思想上產生了共鳴，才能在日常的生活中做好班主任的德育工作，正確區分說服教育和批評之間的關系。在班主任進行說服教育工作的時候，必須堅持以表揚為主，但是這并不意味著不去批評。班主任應當不斷地調整日常行為的規范，提高初中生的道德認知水平，建立健全良好的育人機制和環境氛圍。
3.開展集體活動
一個優秀的集體能夠為每一個學生提供一個可以發揮自己優點和展示自己才藝的平臺，這就要求初中生充分地認識自己，認識他人。這對初中生良好的心理品質的形成產生了巨大的推動作用。學校應定期開展適合學生興趣和特長的一些集體活動，如組織開展友誼賽、文藝演出、趣味問答等活動，使初中生逐步擺脫以自我為中心的束縛，促進其良好的心理品質的形成。
4.正面循序誘導
道德認知是個人對社會關系、道德關系的一種認識。初中班主任老師需要不斷地正面誘導，但并不是進行簡單的說教和灌輸，正面的循序誘導就是啟發和引導，事實依據的引用需要準確、充分、有力，道理要透徹、明白，可以引起學生強烈的內心沖突，激發他們改正錯誤的欲望。有些有經驗的班主任老師會用生動的事例巧妙地引出一些深刻的道理，讓初中生受到啟發，形成一種良好的道德認知和道德思維，形成正確的動機。
5.提高心理素質
初中生的行為會受到性格、年齡、事情的性質和嚴重程度的影響，所以其行動的表現也是不盡相同的。應在全面提高初中生心理素質的基礎上，根據實際的情況采取靈活多樣的教育方式和矯正方法。對于一些活潑好動的學生就要指引他們多參加集體的活動，既在豐富多彩的集體活動之中去消耗他們過剩的精力，又可以培養他們的集體榮譽感。對于內向的初中生需要給予更多的關懷，在充分信任的基礎之上，與他們做朋友，繼續去施加教育影響。初中階段是人的一生之中心理多變的一個時期，班主任需要在初中階段為學生的心理健康打下一個堅實的基礎。
6.挫折心理教育
當初中生的心理愿望得不到實現時，其內心的情緒就會受到影響，挫折就會產生。很多初中生在這種情況下就會有很多負面的情緒表現出來，如失望、壓抑、沮喪、憂郁等，學習成績就會跟著下降。所以在日常的學習之中，作為初中生要經受得住挫折的考驗，作為班主任老師也需要做好挫折教育的工作，讓初中生認識到人的一生之中，需要保持一種自信和樂觀的人生態度，需要增強適應環境的能力和抗挫折的能力，更好地適應多變的未來環境。
7.培養寬容理解
應正確教育初中生認識個體和社會的關系，使其發揮團結、有愛、互助、合作的集體主義的精神。在人類社會之中，個人就是最普通的一員，如果離開了集體，個人就是無水之源，只有在集體之中，個人才可以全面地發展，也只有在集體之中，個人的生存才是有意義的。大家要想愉快地生活在一起，就必須建立在寬容理解的基礎之上。班主任應當不斷地消除初中生以自我為中心的心理偏差，促進初中生心理的健康發展。
作者：鄭冬榮單位：廣西壯族自治區南寧市第十八中學
摘要：班主任老師應根據學生個體的差異及班級學生的整體共性，根據班主任老師自身的特長，有針對性的找準教育切入點，采用合理的方法和技巧，多給學生展示自我的平臺，多給學生一些關愛，增強學生自信心，提高學生責任心，則一個差班就一定會被扭轉。
關鍵詞：轉變差班、素質教育、行為習慣、學習習慣、個性發展、教育合力
**年暑假校領導找我談話，要我準備接任某差班班主任。該班是當時全校公認的差班、亂班，學生破壞欲強，班級課桌椅損壞率高，甚至廁所里水池都破壞，經常用磚頭、垃圾將廁所下水道堵死；暴力傾向，經常打架斗毆；部分學生沉迷網吧，在網吧包夜；與老師對抗，甚至辱罵老師；厭學、逃學、拒學現象普遍；教室經常只有幾個同學上課，只有幾個同學交作業；集體意識淡薄，幾乎無法開展集體活動；學生逆反心理嚴重，很多學生家長無法管教；組成小團體，建立攻守同盟，班主任幾乎無法了解班級動態，班集體幾乎處于崩潰邊緣。
為了整頓好這個集體，我做了不少深入的調查、了解，走訪授課教師及前任班主任，找平時表現較好的同學談話，摸透班級多樣的、復雜的隱形班風，通過調研，我將學生分成四類：A類是平時表現較好的，有學習欲望，道德品質優良的學生，占10%；B類是明哲保身的中庸主義，事不關己、高高掛起的學生，占10%；C類是無價值觀，無主見的學生，占50%；D類是道德品質低劣，有獨立思考能力，暴力、逆反傾向嚴重的學生，這類學生占該班30%。
為此，我將工作的重點放在D類學生身上，進一步深入了解這類學生的家庭情況，通過了解，他們30%生活在單親家庭，有父母離異的，有雙親在外地打工的，有父親或母親因病去世的；有30%家長自身素質低劣，潛移默化的給學生樹立了負面的榜樣；有10%家長對學生管教方法不當，對孩子溺愛、遷就或管教太嚴，造成物極必反。通過前期大量準備工作，基本掌握每個學生意志、情感、性格、優點、缺點、本質，理順了工作思路，制定整改措施：
一、認真準備好第一次班會課，現身說法，寓理于事
第一節班會課，我首先介紹我個人的成長經歷，特別是向學生談我的生活坎坷經歷，失敗的經驗教訓，工作中的失誤，再介紹我是如何痛定思痛，保持清醒的頭腦，奮發圖強的。通過自己的“反面經驗”消除師生之間的由于年齡、閱歷等客觀因素造成的心理差距和心理屏障；彌補學生見識少、沒主見，缺少正確導向、分析辨別能力差的弱點，引導學生站在“旁觀者清”的高度，客觀審視自己的處境和錯誤；生動鮮活、直接具體、自信自學的對學生的成熟和提高具有很高的參考價值；便于學生以“同路人”的身份介入其間，產生共鳴、共識，有助于點燃其奮發激情。其次談學生當前所具有的共性問題，將我所調查的結果、研究的結果向學生傳達，例如高一時他們的所作所為，有多少學生是單親家庭，有多少學生品學兼優等，讓學生明白新的班主任針對這個集體是有備而來。再次我告訴學生“差生”是造出來的，而非天生的，“差生”是傳統的智力觀、評價觀、師生觀、教學觀、“三好”觀、學習觀制造出來的，錯誤并非完全在學生，教師、家長、社會都有責任。再后介紹我的班級管理工作經驗及方法，向學生明確交待只要做到哪幾點既可，讓學生明白做一個普通的學生很簡單。我告訴學生你不必完美，但你必須誠實、正直，不要知錯不認、知錯不改、強詞奪理、文過飾非，你不會因為一個錯誤而成為不合格的人；生命就像一場球賽，最好的球隊也有丟分的記錄，最差的球隊也有輝煌的一天，你的目標是盡可能讓自己得到的多于失去的；同時給學生提出一個口號：別人能做到的我就能做到。
二、開學第一周、第二周親自帶學生上實訓課，以身示教，率先垂范
通過與學校相關科室聯系，安排我在開學第一周、第二周親自擔任該班鉗工生產實習指導教師，發揮自己在專業技術上的特長，利用實訓教學特殊的教學環境熔講道、授業、解惑于一體，以我的技術特長征服學生，熱愛每個學生，對每個學生都做到誨人不倦，特別關注“差生”。有個學生叫成某，母親早逝，高一時調皮搗蛋、逃課厭學，是這個班有號召力的所謂“頭頭”。但我發現他在實訓時很多內容一教就會，于是安排他加快進度，單獨教他正常教學以外的內容，例如修理臺虎鉗、鉆床，磨鉆頭、鏨子等，讓他明白學習上他不是“優生”，但在技術能力上他能成為“尖子”，促進其個性發展，因材施教，因人施教，我又不失時機的在課堂總結中對他進行表揚、激勵。這個學生越學越有勁，不僅自己學，還成為老師的好幫手，主動教其他學生，兩個星期下來完全判若兩人，他所獲得的成就感，增強了他的信心。以后上課他也知道做課堂筆記、做作業，上課不講話，再未發生與老師對抗事件了。學生都很聰明，這樣最壞的學生都被矯正了，何況其他人呢？很多班主任都有一個共識，什么樣的班主任帶出什么樣的學生。二周實訓，我與全體學生打成一片，天天與學生攪在一起，零距離接觸。以我的技術能力、過硬的作風，以我對學生的真誠與一視同仁的教育，感染、熏陶每一個學生，在他們身上產生了潛樹默化的作用，使他們對班主任老師產生了期望與依賴。這為我以后進一步開展班級管理工作打下了堅實的基礎。所以說教師人格的特殊魅力在一定成度上是學生鞭策自己奮斗的力量源泉。
三、從大處著眼，小處著手，杜絕惡習，培養學生良好的行為習慣
吸煙、上網吧是職業中學學生通常的惡習，嚴重影響學生的身心健康，因此必須禁止。我在班級組織學生舉行告別網吧、禁止吸煙的簽名活動；組織開展主題班會《吸煙低年化，危害警世錄》、《上網的利與弊》。學生自己找材料，自由演講吸煙的危害，吸煙與疾病的關系，青少年吸煙產生的后果；讓學生了解網絡的利弊，從而杜絕上網聊天、玩游戲現象。通過主題班會學生認識到吸煙、上網對青少年的危害，一個個活生生的實例，對他們敲響警鐘，使他們產生共鳴，產生良好的教學效果。
某天到學生公寓里檢查衛生，迎面而來陣陣鞋子、襪子的臭氣。走近一看，被子凌亂、臟黑、飯碗不洗。針對學生衛生習慣差的特點，以次為契機，班級開展“衛生知識講座”，講述個人衛生與傳染病、皮膚病的關系，春天如何預防傳染病，讓學生勤洗手、定期理發洗澡、曬被子、換洗衣服等。通過講座，學生知道了衛生常識，意識到衛生習慣差產生的后果（利用“非典”和傳染病傳播造成危害的實例大力宣傳），之后學生都很注意個人衛生，養成一定衛生習慣，加上班主任和學校公寓管理員的監督，他們的衛生習慣大為改善。
星期天一早，接到學生求救電話，班級兩個學生因瑣事發生糾紛、爭吵，眼看矛盾就要升級。我趕緊來到學校，問明情況，原來是兩人因為生活瑣事各不相讓，相互攻擊。矛盾的根源就是自私，缺乏謙讓和寬容之心。于是，在制定班級相處細則：禮貌、謙讓、互助、寬容。禮貌：同學相互尊敬，禮貌用語，不講臟話；謙讓：有利益關系，必須謙讓，沒有私心；互助：同學有困難，相互幫助，一個好漢還有三個幫，更何況是外出求學的學生；寬容：用寬容心面對所有同學。這次之后，我班都很團結、友愛，再也沒有次類事情發生。
“班級玻璃碎了兩塊，日光燈也不亮了，門上的鎖不見了?！眲趧影辔蛭覅R報，我立刻到班級問學生玻璃碎了怎么樣？會很冷！日光燈不亮了，看不清書上字，影響視力！鎖不見了，班級東西會丟。造成這一切的原因是缺乏良好的愛護公物的習慣。愛護公物是學生應該具有的良好品德，每位學生把學校當成家，有強烈責任感，把愛護、保護好學校設備、設施做為己任，養成良好習慣，相信不會出現今天的情況。學生低下了頭，從中受到了教育。
四、培養學生學習習慣，營造學習氛圍
學生習慣包括：上課習慣（上課帶書包及學習用品），課前準備習慣，作業習慣，預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。
首先我對部分缺乏學習意識的學生（初中期間長期曠課，進校不帶書包）要求他們進校帶書包和學習工具。學生背著書包就會意識到自己還是學生，應該按時到校上課。其次，要求學生上課寫筆記，集中學生精力使他們漸漸進入學習狀態，課后要求學生按時作業，鞏固完成學習任務，提高學習效果。最后，注意良好學習習慣的形成后的督促，提醒和系統的訓練，使之形成獨立行為。學習習慣的養成，是形成良好班級風貌的基礎。
我班張某，王某以前長期沒有書本、筆記、作業和書包。高興就來上課，不高興就上網吧，全無學習意識。老師與家長聯系，給孩子買來書包等學習用具，老師、家長控制上學、放學時間，每天檢查書包、筆記和作業。學生背著大書包不便出入不恰當場合，加上老師控制與約束，最后，學生能夠堅持每天上課、寫筆記、做作業，漸漸進入學習狀態。
五、實施揚長教育，促進學生個性發展
現代教育要求班主任老師愛護學生的獨立人格、尊重學生的個人價值；要幫助學生找回自身的動力，得以生動、活潑的發展；要創造一個有利于個性發展的環境，使學生在我學習、我快樂的氛圍中健康成長。我給學生介紹俄羅斯的普京上小學時，學習成績是一塌糊涂，連加入少先隊都成為老大難，但他是“孩子王”，他就以“孩子王”自居，堅持學習，大學畢業后當上了特工頭子，而今成為俄羅斯總統。本班很多學生都有自己的亮點，例如林某同學愛好書法，柏某同學愛好寫作，翟某某同學愛好鉗工，鄭某某同學愛好電工，錢某同學愛好汽車，錢某某同學愛好電腦，阮某某同學愛好說笑話等，我不斷尋找機遇，讓他們在各種場合分別去發揮自己的專長，取得成績，增強學生自信心。例如：柏某同學2002年在校寒假征文中獲一等獎，揚某同學2003年在?！坝\、愛家鄉”征文活動中獲二等獎等。讓學生重新找回自我，樹立信心，鼓勵學生個性特長得以發揮，讓他們感到自己有稟賦、有潛能，為什么還要做一個后進生呢？
六、構建家、校教育網，形成教育合力
班主任老師是學校與家庭溝通的橋梁與紐帶。在接任該班班主任之前，我已經將所有學生電話號碼全部落實，這樣便于老師與家長及時聯系。一般問題我盡量不告訴家長，能自己解決并能起到一定效果的盡量在班級處理，這樣避免學生產生逆反情緒。如果學生有嚴重違紀行為時班主任與家長溝通主要還是面對面交流為妥，并且當著學生面一分為二的評價一個學生，而不是向家長告狀。對學生的進步給予肯定，對不足之處要充分了解情況后，指出問題以得到家長支持。與家長交流要誠心誠意，讓家長與學生能同時理解班主任老師確實是從學生成長的角度考慮問題，這樣才能打動家長及學生的心，使他們愉快的與你合作。該班趙某某同學一向無心向學、惹是生非，他在上數學課時搗亂，而被數學老師打了一下，他趁機發難，打算找學校評理，剛好那天他與其他同學鬧著玩將手摔斷，我與數學老師及時到醫院問候，家長及學生深深感動，在老師和家長的教育下，學生終于明白自己的無理取鬧是導致老師無心之失的重要原因，回校以后，他變得很誠實，再也不起哄了。事實證明，老師的誠意比講一百個道理更有效。職業學校學生生原素質之所以很差，其中一個原因就是家教，我經常召開家長會，在會上將每一個學生情況進行通報，將班級整體狀態向家長們坦白，讓每一個家長都能了解自己的孩子在班里的位置、狀態，促使他們從教不嚴、養不教到教養結合，力求形成家、校教育合力，以有利于學生身心健康發展。
該班在我的帶領下，很快走上了良性發展的軌道。班級學生未發生任何偶發事件、班級穩定、學風良好，學生不亂上網、不早退、不曠課，上課全部做筆記，都能交作業，學生全部畢業，全部就業。班級及學生多次在省、市、校各項競賽中獲得優異成績：全班學生在市初級電工、鉗工職業資格鑒定中通過率達100%；鄭某某同學2003年6月在蕪湖市第二屆電工技能競賽中獲得第一名，2003年10月在安徽省”高教社杯”電工技能競賽中獲三等獎；翟某某同學2003年6月在蕪湖市第四屆鉗工技能競賽中獲二等獎；林某同學在校2002學年度“崇尚科學、傳播文明”征文活動中獲一等獎；鄭某某同學、林某同學2002年12月分獲蕪湖市三好學生、優秀學生干部稱號；2003年10月林某同學被選為蕪湖市優秀學生代表到日本高知市參觀學習。
只要班主任老師能作到了解每一個學生，善待、關愛每一個學生，關注并改善每一個學生的行為過程、學習過程、思想過程，用發展的眼光看待每一個學生，努力讓每一個學生都有展示自己的平臺，珍視學生的個性優勢；讓每一個學生都能體會到成功的激情，并增強為下一次行動繼續努力的決心；讓每一個學生懂得一個集體的繁榮，既要依靠個體，更要依靠集體，只有當全班每一個學生個性得到和諧發展，不要強求一致，則不會出現差班，差班也一定會被扭轉，一定會創建出一個和諧的班集體。
班主任是學校中全面負責學生班級工作的教師。他負責全班學生的思想、學習、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺悟、優良的道德品質、廣博的文化知識和豐富的教書育人經驗的教師擔任。
班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。要把一個剛編湊起來的班級群體建設成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創造性的勞動。他必須把全班學生有序地組織起來，并結合班級具體情況，確立共同的風斗目標，對學生進行各種教育。同時，還要指導學生開展各種有益的活動，使全班學生的都得到生動活潑的全面發展。由于青少年正處在長知識、長身體、道德品質逐步形成的重要時期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導和教育。
一、滿足學生合理的道德需要，發展學生健康的個性
在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！辈话k，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。
多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學生到了三年級，自我表現欲望增強，有的想當個小干部，展示自己的管理才能；有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達，想給大家講故事等。老師就應盡量滿足學生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實行了干部輪換制，讓學生“競爭上崗”，使人人都有機會
二、注重道德情感的培養，促進道德信念的形成
情感是人特有的對客觀事物的態度體驗，它對人正在進行著的認識過程起評價和監督作用。它對主體產生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎，對學生主體性發展起著激發動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統一；它是道德動機的高級形式，是個人產生道德行為的真正內在動力，在人的道德心理結構中處于中心環節。自然它應成為學校德育追求的最高的目標。通過組織學生背名家格言，講愛國主義故事等，進而引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經常帶在身上，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進步；選一位自己心目中最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進。通過這些活動，可以培養和豐富了學生的道德情感，促進學生道德信念的形成，發展學生的主體性。
三、重視道德修養，培養良好的意志品格
道德修養是指思想意識和道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控。優秀問題是形成一定的自制力。“自制”，在我國傳統的道德教育中是道德修養的必由之路。
當今學校德育要培養學生的自制力，就要改進教師的教育態度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發泄方法：①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續前進的目標。②當個人受到批評后，可以通過適當的方式，如拖地、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”等。④當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。注重抓住社會實踐鍛煉，組織開展“負重遠足”、“山區考察”等活動，讓學生在艱苦條件下通過磨練增強意志，提高自制力。
四、尊重學生的人格，提高其自我教育能力
學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。
教師可以把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據現有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發揮自己的聰明才于。
教師要為學生實踐鍛煉積極創造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設法使自己的愛好形成個性特長。四是積極探索。教師要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創新意識得到增強，創造才干得以提高。教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。要抓住現象、分析本質、對癥下藥、尋找規律。要腳踏實地地一步一個腳印地干。
關鍵詞：班主任；德育；技巧
摘要：班主任是學校教育教學的主力手。是班級德育的組織者與管理者，班主任對班級德育管理的能力直接決定班風與學風，班級的班風與學風直接影響學校的校風。班主任德育論文工作，不僅關系學校德育管理，對各學科教學質量有著直接或間接的影響，而且對整個教育工作都有著深遠的影響。班主任要搞好班級德育工作，有效地實施素質教育，并非是一件很容易的事。班主任如何在日常生活及教學中對學生進行德育教育呢？我有以下幾點建議：
1.用愛心對待每名學生，以身示范
愛是一種尊重，是一種信任，是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。班主任面對的對象是存在著不同個性差異的學生，這就要求班主任不能用統一的標準來要求他們，不能拿傳統的眼光來看待他們。更不能以成績的優劣來評價他們。只有用愛心平等地對待他們，才能喚起學生心中的愛心。對于能力差、有缺點的學生不能歧視，要用愛的語言鼓勵他們；用愛的渴望調動他們；用自己的行為感染他們；用一顆真心喚醒他們。只有這樣，才能使學生真正做到遵其言、信其行。
2.發揮班主任的人格魅力，以自己樹榜樣
德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。班主任自身的形象和體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。班主任管理班級的方法、對待各種學生的態度、儀表、自身的能力，以及講課時的板書設計、語言的表達、知識面的廣度等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。班主任要處處嚴格要求自己，每天堅持提前到校，檢查出勤、衛生、督促學習，及時了解學生的思想，努力進修，積極抓好班級工作，真誠的關心學生，一視同仁，這樣對以后的班級管理，學生的學習工作都起著巨大的推動作用。
3.分發揮各科任教師的能動性，從各科教材中挖掘德育素材
班主任德育要和各科任教師緊密聯系。了解學生，了解教學進度，適時對學生進行德育滲透。這樣可以結合學生學習的知識，增強學生的民族自豪感，自尊心和自信心，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。只要班主任德育論文充分挖掘，是可以選擇適當的案例對學生進行德育教育的。
4.充分發揮班會的主導作用，直接進行德育教育
主題班會是對學生進行思想政治教育的有效方式，每周定期召開一次主題班會，使學生在本周按班會要求進行對照，以達到自我提高的效果。主題班會的選材一定要有目的性、針對性，有利于培養學生的思想道德建設，在全班倡導愛國主義、社會主義、集體主義，反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義。大力宣傳公民道德規范，以此激勵學生指導自己的行為，樹立正確的世界觀和人生觀，培養他們成為社會主義新時期建設事業的合格者。
5.將德育與社會實踐相結合
如今，單純的說教已越來越不被新形勢下的學生所接受。怎樣才能既讓學生愿意接受，又能達到教育目的呢？將學校德育與社會實踐相結合，讓學生在活動中受到教育就是一種簡單可行的方法。當前很多學校出于安全和其他方面的考慮，不愿組織社會實踐活動，把學生束縛在學校中，單純地追求教學質量。實際上，這極大地影響了學生的身心發展。久而久之，將會使學生產生消極、厭學情緒。學校應該本著讓學生全面發展這一總體原則，適當地組織一些有益的實踐活動，讓學生走出校園，走向社會。投身于火熱的社會生活，體驗復雜多變的社會道德情境，嘗試進行道德抉擇。讓學生身臨其境，親身實踐，實際操作。學生在與人交往中體驗情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問題時履行道德行為。這樣促使學生學會分辨、積極思考、增加體驗、積累經驗。
6.創造良好的班級環境，讓學生在環境中接受德育
學生學習和活動所處的主要是在學校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環境中形成的。因此，校風和班風是—個特定而典型的道德環境，對學生是一種異?；钴S的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而且巨大的影響。所以，對于—個班主任來說，能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養創造—個健康的道德環境。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學生具有某種威懾作用，可以使學生的道德行為不斷擴展與發揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。因此，班主任德育論文要創造良好的班級環境，讓學生在環境中潛移默化地進行德育。
7.小結
班主任只有把學生的思想認識水平提高到一個新的高度，才能順利的完成各項教育教學任務，為國家培養出一批高素質的接班人，也為學校的教育教學打下堅實的基礎。因此，班主任要不斷改進教育教學方法，努力把學生培養成擁有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，爭取讓學校德育工作綻放出璀璨的光輝！
班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。
一、重視專業思想教育在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。
二、引導學生進行合理的目標定位由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。
三、注重過程，強化管理職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。
四、正確看待和理性評價學生學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。三是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。四是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。
班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是做好班主任工作的重要保證。我們如何做好班級學生的德育教育工作呢？
一、班級管理工作中滲透“愛”
要想將班主任工作當作是一份事業，而不是一份職業，這首先得充滿對學生的愛，就像佛家一樣普渡眾生，博愛仁德。這樣學生才會樂于接近你，真心地聽從你的教導。班主任的愛既有像伙伴般的友愛，又有慈母般的仁愛，更有嚴父般的關愛。不要吝嗇你的愛，贈人玫瑰，手有余香，付出終有回報，每逢節日，看著案前來自全國各地的賀卡，我深深沉浸在幸福的喜悅，濃烈地感受到來自學生對老師的那份敬愛。愛，是班主任工作中的最關鍵、最重要、最優秀的內容。只因擁有對學生那份疼愛，你才會平靜地面對學生所犯的錯誤，才不會認為他（學生）給你找麻煩；只因擁有對學生那份關愛，才不會認為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義；只因擁有對學生的那份真執的愛，你才會想方設法創造性地開展工作，為學生的今天負責，為學生的今后謀化未來。
二、身教重于言教
學生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數教師了。教師必須處處、時時、事事、言言、行行，嚴格要求自己。因為學生的模仿能力特別強，如果教師言行上不嚴謹，勢必會不知不覺地對學生人格的健康發展造成影響。論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”例如，有一次班會課上，我看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學生們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是“身教”的力量吧。在公共汽車上，我常常給老弱病殘者讓座，雖說這件事小之又小，但我覺得它卻有著深遠的意義，因為它代表的是教師的形象。如果教師在學校教育學生要尊老愛幼，而自己在實際生活中卻并沒有為學生樹立起榜樣，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學生呢？教師只有規范自己的言行，做到為人師表，才會使學生如沐春風般地受到教育，使每個學生的心靈得到凈化。
三、與學生保持一定的距離
教師與學生之間，從情感上說，距離越近越好；從管理上說，又必須留有一定的距離。班主任在班級管理的過程中，要注意管理者與被管理者、教育者與被教育者的角色定位，與學生之間保持一個適度的距離，努力將自己塑造成一個既可親，又可敬的班主任形象。教育心理學告訴我們，教育的過程是教育者和被教育者“心理交流”的過程，只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。因此，在日常班級工作中，班主任必須努力創造良好的氛圍，積極探尋與學生情感的交融點，拉近師生情感間的距離，使學生真正把老師當作自己的知心朋友，樂于向老師敞開自己的心扉。在心與心的感應中，接受“無痕的教育”；在心與心的碰撞中，凈化自己的靈魂。正所謂“親其師，信其道，改其行”。但是，我們還應該注意，師生之間必須有一個適度的距離。要讓學生在這適度的距離中，更清楚地意識到自己與老師在學識、能力、經歷等方面的差距，從而對教師保持應有的尊重；同樣，老師也只有依*這種距離，才能把課堂教學與課后談心、硬性規定與寬松氛圍融合起來，使班級管理始終處于和諧的氣氛之中。而師生之間如果距離過近，片面強調和學生“打成一片”，那么學生則會與你稱兄道弟，輕慢老師應有的權威。不尊其師，何談“信道”，何以“服管”？
四、班級管理虛實相結合
踏踏實實地抓管理，是班主任的應盡職責，既是對學生愛的奉獻，更是學生健康成長之必需。班主任對學生的思想品德、學習勞動、個性形成、尤其是安全保障等方面，都應該切切實實地實行全程管理、全面管理。但是，班主任工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，既要完成自身擔負的學科教學工作，又要協調各科的教育教學，溝通學校與家庭、社會之間的聯系，全面落實教育管理學生的任務。如果事無巨細，一一躬親，每每頂真，久而久之，就只能疲于應付，效果極差。那種“坐班”或“站班”式的警察型管理，那種大包大攬、嘮嘮叨叨式的保姆型管理，其效果往往都不佳。過“實”的管理，一是會把學生管“死”了，太多的約束和強制，會降低學生的主動性、積極性和創造性，使得班內工作不推不動，不問不行。二是會把學生管“懶”了，太細的指導和幫助，會造成學生嚴重的依賴心理，不利于學生社會化進程的盡早完成和自主能力的快速形成。班級管理中“管”的其目的是為了達到“不管”。其實，我們在班級管理中也不妨“虛”晃幾招，把管理滲透到“不管”之中。譬如，實施宏觀控制，進行科學引導，將權力下放，讓全員參與，充分發揮學生的自治能力。點名簿交給班長，團隊活動讓團支書主持，黑板報由宣傳委員負責，班費派生活委員管理……讓整個班集體“人人有事做，事事有人做”，讓學生在參與班集體的服務與管理中，實現能力的培養和人格的完善。有時，我們也不妨來點“大而化之”，故作糊涂。有的學生經常會出現一些小問題，不要婆婆媽媽每次計較，待問題比較突出時一并處理可能效果要好得多，“話多不靈嘛！”如此，管不過“實”，“虛”而有度，“虛”“實”結合，達到“無為而治”、“不教而正”的管理最高境界。
五、表揚、批評學生應有“度”
表揚和批評的人數過多或過少，都不利于鼓勵先進，鞭策后進，調動學生的積極性。如數量過少，很容易使受表揚和受批評者產生離群感和孤獨感，使絕大多數同學產生與己無關的消極心理。反之，人數過多，你好我好大家好，你錯我錯大家錯，彼此一樣，等于沒有表揚和批評。所以只有表揚批評的數量得當，才可以起到鼓勵先進，鞭策后進，調動學生積極性的作用。尤其是當學生大面積犯錯誤時，更不可對所有人進行懲戒。俗話說“法不責眾”，大面積的“責罰”，只會收到相反的效果。對某個學生的批評表揚，也不宜過多或過少。譬如，對那些所謂“沒問題”的學生，要特別注意不能一味表揚?！绊懝倪€得重錘敲，好馬也須揚鞭催”，對他們要立足一個“嚴”字，不偏愛，不護短，不放松。因為，這一類學生由于成績優異，往往被家長、老師喜愛和同學羨慕；他們也往往容易產生自滿情緒，不能正視自己的缺點，容不得別人的批評。若一味地對他們進行表揚，則會嚴重地阻礙他們的健康成長。作為班主任，就應該細致洞察他們的心理特點，及時適當地進行疏導教育，使他們好上加好。而對那些所謂的“問題學生”，更不應該一味地批評。法國教育家費雷內說過：“學生某一方面的成功，會促使其它方面的成功?！卑嘀魅我朴趯ふ彝黄瓶冢诰蛩麄冃撵`深處的閃光點，及時地對他們的優點進行表揚，充分地肯定和鼓勵他們的進步（即使是極小的），使他們在平等溫暖的氛圍中，自由愉快地生活、學習，發展、進步。
真正的教育，是觸動靈魂的教育。班主任德育工作，是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，當我看到每一名學生學有所成，報效祖國時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，這就是作為一名教師最大的幸福！
關鍵字：責任心愛心耐心
畢業從教至今剛滿七年，在這期間我一直擔任班主任的工作。對于班主任工作，我感受最深的是:要做一個出色、成功的班主任，首先必須要有“三心”，那就是愛心、耐心和責任心。在這我總結了自己這七年來班主任德育工作上的一些比較成功的方法和經驗。
一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”
在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其于，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育?！笨梢姡改附o其子女的影響是多么的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。
二、良好的氛圍和環境可以造就人
我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。
三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們
了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生?，F代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。
作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。
這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。我現在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經常被叫到辦公室批評，還經常無故騷擾同學，同學很多也不愿意跟他交往。我接手后改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認識到自己的不足。經過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。
四、建設一個優秀的班集體
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。
首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。
其次，發揮班干的優秀力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的優秀。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個優秀才能帶動全班同學去努力實現集體目標。
最后，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發揮民主。我有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。
五、傾聽學生的聲音
為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。
我認為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音……
我國已故著名教育家陶行知先生說："人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。"那么，作為現代教育如何發掘每一個孩子蘊藏著的無限的潛在創造力而使他們成為創造之人呢？作為教師應注意選擇好每一個"創造之地"，把握好每一個"創造之時"來造就一個"創造之人"。小學思品課是實施小學德育的主渠道，在小學德育中占有重要的位置，因此，努力改革思品教學，實施創造教育是大勢之趨、刻不容緩。于是我在重視繼承思品課傳統的同時，注意了創造教育與傳統教育的區別，進行了思品課中實施創造教育的教改實驗的探索。
一、"抓綱務本"，按時代要求，扣學科特點，確定教學目標內容
創造教育與傳統教育不同之一在于教育目標的不同。小學思品課是讓小學生比較系統地進行共產主義思想品德教育的一門課程。
本學科以"五愛"為基本內容，著重培養道德情感，提高學生的道德認識，指導行為，使學生初步具有分辨是非的能力。較之以傳統的思品教育來說，"以情明理，情理交融，注重能力"這本身就突出了思品課教學既重視知識積累，強調知識結構，還體現了其強調培養能力、強調教師要重視據大綱要求，扣教材本身，從思品教育的整體性、階段性等多角度全面統一考慮教學目標，從而在思品教學中實施創造教育。
例如：低段教材《今日事今日畢》要重視啟發學生從生動形象、圖文并茂的動物們在山羊老師處學習的不同態度及結果的故事中懂得今天的事今做的道理，從而養成按時完成作業的習慣。中段《什么是勇敢》要透過文字、結合圖畫的理解，教會學生分析懂得勇敢與逞強的區別，激勵學生向真正的勇敢的人學習。高段《給小燕的回信》則應讓學生在古今中外眾多感人至深的尊師故事中去體驗，激發情感的共鳴，從而深切體會到老師的崇高而偉大，他們應受到全社會的尊重。由于教師在教學中重視制訂好每一課的教學目標，學生"五愛"的思想情感和小主人的責任感得以激發，學生樂于學習這門課程，體現了學生變機械接受、機械模仿式的學習為接受與發現有機統一的創造性的學習。
二、深化教學改革，培養學生的創造志趣和創造能力
第多斯惠說過：一個不好的教師是奉送真理，而一個好的教師則是教人發現真理。創造教育與傳統教育的不同之一還表現在教學原則、教學方法的不同之上。實踐證明：樹立全面的教學任務觀，滲透創造教育的精神，深教學活動結構的改革和教法改革，是培養小學生創造志趣和能力的主渠道。
1、精心設計課堂教學環節。
一堂課總離不開開課、行課、結束三大環節。結合思品課明理、激情、導行的要求，我通常在思品課中安排新課引入、學文明理、指導行為、總結談話四大環節。在教學中又注意了在課堂教學環節設置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指導行為，從而形成自己的教學風格。
具體地說，即是：
A：以景入情，引入課堂。
教學中通過采用配樂、角色朗讀、質疑、謎語、兒歌、啟發談話等生動的形式，達到"課伊始，趣即生的效果。例如《講信用》一課中，我在開始設置了一請故事大王來講故事的情節，學生情緒高漲?？杉鞭D直下，故事大王失約未來，師生一陣失望。就在這一起一伏的情感體驗中，學生已初步感知到了不講信用給別人帶來的不快，為后面的學習鋪下了感情基礎。
B：以情載理，情理交融。
思品課本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促進學生情感內化，才能使其真正明理、導行、啟迪良知。教學中我總是注意把握好"學文明理"這一重頭戲，以激情作為載體，緊扣教材，突出學科性，講究準確性，力求趣味性，注重實效性，絲絲如扣進行分析，以情載理，情理交融。提高教學質量。例如《不隱瞞錯誤》一課中，對于李芳錯誤這一部分，我緊緊抓住其心情變化為線索，帶領學生分析理清了他犯錯誤的思想基礎，緊接著扣住李芳的內心活動要學生設身處地體驗李芳的內心情感及思想活動，最后瀉染李芳承認錯誤后受到大家的贊揚的情景。學生邊分析、邊體會，最終發出了"承認錯誤是一件了不起的光彩的事"的結論，真可謂水到渠成，至今還今學生記憶猶新。
C：以情導行，深化情感。
思品課中學文是手段，激情是載體，導行才是目的。如何把握好導行這一"落腳點"至關重要。在教學中除了考慮課堂情感的延續處，感情的內化對學生進行自我教育不容忽視。因此，我總是順勢而為，重視導行與學文的有機銜接，充分重視每個具體事例（包括想和做練習）的情景性，層次性以及與學生生活的聯系來調動學生情感，重視激發學生思維的火花，讓學生置身于情景中去思考、解決問題并形成能力。例如《在不隱瞞錯誤》教學中，學生對正確對待自己的錯誤有一定認識后，我考慮補充了如何對待同學錯誤的練習，同樣把它設置在文中李芳同的班上，利用前面鋪墊的情感因素，使學生全面掌握了怎樣才能做到不隱瞞錯誤這一正確觀點。
D：表達激勵，結束全文。
對全文的總結既是一堂完整好課的需要，更是思品課學生道德觀念確認的需要。"化龍點睛"的結束語不僅能深化學生的認識，而且能因勢利導，表達教師的激勵、期待和良好祝愿，它同時是指導行為的有效方式。在《講信用》一文結束時，我回扣開題，讓學生再資助分析故事大王的錯誤，概述鞏固了觀點，提出希望。我的結束是這樣的：
師：老師希望你們從小事做起，從身邊的事做起，從小做講信用的好孩子，長大成為言而有信的好公民，好嗎？
生：好！
師：你們答應老師就該怎樣做？
生：講信用！（指：課題板書）
師：好！老師相信你們。
三言二語，言簡意咳，既是希望，更是對學生的鼓勵和信任。"激勵是創造的靈魂"，這樣的課堂結束語才具有其深層次的力度。
2、重視發散思維的訓練。
在創造性思維的大家庭中，發散思維可謂是天之驕子，因為人們大部創造性設想都是通過發散思維得到的。在思品教學中，注意"抓綱務本"，從教育的角度出發，處理好文內、文外的聯想分析，是訓練學生發散思維的有機結合點。例如《不隱瞞錯誤》一課中，在處理教材"李芳回到家里，心情亂極了"一節時，教師提出了"請同學們幫李芳分析一下，此時她可能面臨著哪幾種選擇，后果怎樣？"一石激直千層浪，學生興趣高漲，展開了思維的翅膀，這為后文李芳作出唯一正確的選擇打下了堅實的思想基礎。
3、為學生提供"創造大舞臺"。
善于發掘環境中的有利因素，不斷取得最進的支撐點，是創造活動取得成功的藝術。和諧、寬松、信息暢通、恰如其分的獎勵，尤其是富于挑戰的環境，對創造最為有利?；谶@樣的考慮，結合我校中高段學生的實際能力，在教學中，我注意把導行這一環節作為學生喜歡的"辯析討論會"的形式出現，一改過去教師把持課堂為學生積極參與組織課堂。
由"小主持人"帶領同學們運用觀點、分析解決問題，形成能力。而作為小主持人，本身的榮譽、鍛煉的機會、競爭的動力，都促使學生盡其所能，在教師的點撥下完成課堂教學任務。特別是討論會中的"創造天地欄目"，學生自由地通過朗誦、表演、討論等形式展示自己對本課觀點的理解和運用。實踐證明，這是必要的，且是可行的，真可謂一舉多得，在思品課創造教育的實施上邁出了勇敢的一步。
"在思品課中實施創造教育"這一小小的實驗課題是在學校"培養創造志趣和能力為特色的小學教育整改實驗"成果大樹上結出的一朵小花，實驗還處于探索階段。我愿為這朵小花越開越艷而辛勤耕耘。
小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名次解釋為：走出校門學生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上所轉化的能力吧。
記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。
一、教師——從我做起
法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學桌面空空的發呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間，一天我在辦公桌前學習業務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教生語言傳?？粗⒆觽円粋€個認真的小臉，心里真的是——幸福。
教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。
二、德育——時時處處
課堂中的德育。其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的體現。比如說，在學習“I‘msorry！”一句話的時候要讓學生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學習《》一課，要向學生滲透我們要熱愛祖國。珍惜生活。體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學習自然課，我們要提升環保意識；軍訓中讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……
生活中的德育。在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質報告手冊》和家長及時聯系，為學生營造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環節。
三、懲罰——責任教育
知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對學生自信心和責任感的培養給我留下了很深的印象，也對我的工作有了很大的幫助。對于我的學生，我不僅讓意識到：作為學生，學習使我們義不容辭的責任，我們更應該學會為自己的行為負責。剛剛在我們班級發生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子在四年級還是個非常調皮的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”一次來形容一點都不為過，無論是道德品質還是學習成績都有很大的進步，班級的綜合進步獎剛花落他家，他還被學生推薦為小組長，怎么會發生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情并沒有發生在我們兩個人身上，你要向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經長大了，你要對你自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤。這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能干什么？老師知道你是一時沖動，你的本質很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對它的信任，和他自己意識到的責任，他主動找那位老師道歉了，事后，我們只有一個會心的微笑，讓我打心里開心。
如果我把對他行為的懲罰變成當著全班同學面批評他，對于他可能永遠都是一個陰影，更失去了他在同學中的威信，我們應該寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯承擔起責任。沒有懲罰的教育，時一個不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會對學生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得，既然新課程改革要我們提升教學理念，我們可不可以把懲罰升華成責任教育呢？還是讓我們在實踐中去得真知吧。
一個學生——一個家庭——一個社會，記得在“小手拉大手，革除陋習”的活動中我認識了這個關聯圖，我明白圖的根本是學生，學生的基礎教育在于我，面對如此大任，豈能兒戲？教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優化發展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎教育的德育理念升華，教是為了不教，讓我們和同學們一起去享受成長的幸福、快樂吧。
