發布時間：2022-03-30 09:59:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇德育工作論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學校要定期或者不定期地為學生舉辦諸如考試前的心理指導、道德事跡褒獎等相關健康講座，并且借助板報、櫥窗和墻報等形式大力宣傳相關心理健康知識和德育理念，在潛移默化中加深小學生對心理健康教育和德育工作的認識和理解，從而不僅提高他們的學習成績，而且促進他們更加健康、快樂地成長。
一、發揮心理繪畫日記的重要作用
從目前的發展現狀分析，當前心理健康教育和德育工作的主要開展途徑是通過心理小報、廣播和心理活動課等形式，也相繼獲得了不少良好的教育成效，在教育進程中充分發揮心理繪畫日記的作用，能夠收到錦上添花的功效。具體來說，其一，喜歡繪畫是兒童的天性，我們要把握小學生的這一特征，通過繪畫比賽的形式，以“我眼中的陽光生活”為主題，引導小學生在思考和挖掘生活中的美好善良、積極向上事件的基礎上，運用手中的畫筆將所思所想畫出來，教師要給予必要的主題性的引導和幫助，并且根據比賽的結果采取必要的獎勵措施，讓學生在繪畫的世界中挖掘心靈深處更純真的美好。其二，在繪畫的基礎上，教師可以通過布置繪畫日記的方式，引導小學生將繪畫時的心理狀態以及畫面的主題用文字表達出來，并且日記后面要有家長的評語，在課堂中鼓勵學生將自己的成果展示出來與大家分享，在輕松、融洽的氛圍中不僅能讓教師更加了解學生而開展更切合實際的教育活動，還拉近了師生之間的距離。
二、家校配合，雙管齊下
要想獲得更加理想的教學成效，學校與家長就要密切地溝通和配合，在家校合作的情況下為小學生的心理健康水平以及品德能力的提升提供更多的活力源泉。這就要求教師加強與學生家長之間的溝通和交流，掌握學生的家庭情況、父母之間是否和諧以及父母對孩子的態度等，并根據掌握的情況制定一系列的教育措施。比如，教師可以通過開設主題性的親子活動、以“我眼中的幸福家庭”為主題的演講活動等方式，調動家長與學生積極參與其中的主動性和熱情，在活動中讓學生和家長都能夠感受到關懷和溫暖的重要性，以此進一步提高學生的心理健康水平及其對孝順品德的深刻理解。與此同時，小學生的人生觀、價值觀等在很大程度上都受到了家長的影響，因此，心理健康教育和德育的重點還應當放在家長身上，這首先需要教師要通過工作之余的自我充電，不斷地提高自身的綜合素質，以更加寬闊的視野，通過家長會、家長茶話會等手段掌握家長的教育理念、生活態度等，對不恰當的想法和規劃，教師要給予合理的引導和建議，從而為小學生的健康成長提供更加和諧的環境和氛圍。再有，要充分發揮校園文化的作用，校園的黑板報、展示牌里的內容除了陳列有關心理健康教育、德育內容之外，還要將家校合作的最新情況，包括圖片、文字、圖畫等展示出來，讓學生在隨處可見的文化熏陶中逐步成長，也進一步提高了家長積極配合的熱情。
三、結束語
新課改的日益推行和深化，為小學教育工作帶來了更多的發展機遇和更大的挑戰，小學心理健康教育與德育工作是一個長期的、復雜的、系統的工程，需要我們在長期的教育實踐中不斷地探索合理的方法和策略。作為一名優秀的教育工作者，要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，在更深的層次上做好心理健康教育與德育的整合工作，促進小學生綜合素質的不斷提高，為素質教育獲得更輝煌的成就提供活力。
作者：耿艷芳
一、互聯網對學生的不良影響
隨著社會的發展，人們的物質得到了很大的改善，尤其是電腦和網絡改變了這代年輕人的生活方式。由于中職學校的學生正處于成長期，他們面對網絡上紛繁復雜的信息的沖擊，往往會不由自主地被吸引，從而深陷其中，無法自拔。這一時期正是中職學生的人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵階段，網絡往往是把“雙刃劍”，網上信息泛濫可能造成青少年信仰的缺失或價值觀的多元化，影響中職學生正確的人生觀、價值觀的形成；互聯網上信息接受和傳播的隱蔽性，有可能引起中職學生道德意識弱化、社會責任感下降，無形之中會讓學生不知不覺中走向錯誤的人生道路；網絡交流的隱藏性、無約束性，極容易使中職學生做出一些違反常規的事情，甚至走上犯罪的道路。互聯網在中職院校中的盛行和傳播，使很多學生往往難以自控，很多缺乏自律的中職學生由于過度地迷戀、依賴網絡，沉溺于網絡之中，致使其在現實中容易喪失自我。
二“、就業為導向”的理念管理學生
1.轉變教育管理觀念。堅持“以人為本”，就是要體現以學生為中心，以育人為己任，以全面推進素質教育為主線，教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，引導、促進全體學生全面發展、健康成長。在實施制度管理的同時，切實開展人性化管理，促進教育者與受教育者之間建立融洽、和諧的師生關系，營造一個良好的學習環境。一切為了學生，為了一切學生。通過轉變管理觀念和管理手段，根據學生的多元化需求來進行教學管理，進一步規范以人為本的管理理念。對于教師而言，他們要將自己最慈愛的一面充分展示給學生，讓學生從中汲取動力和勇氣，母愛給學生以成長的生命，師愛給學生以發展的生命。實施人性化管理，就是要在學校的管理活動中，給學生以關愛，始終貫徹“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人，幫助學生解決生活、學習中所面臨的問題，同時還要鼓勵他們積極勇敢、自強不息，強化自己的責任感，通過無微不至的關懷拉近教師與學生之間的距離，讓學生充分體會到家的溫暖。
2.形成職業導師制度。職業導師制度在中職學校的開展有著很重要的意義，中職學生大部分在畢業后要直接進入企業，在這個年齡階段又是人生觀和世界觀形成的關鍵時期。職業導師的目的是讓學生能夠對自己的職業有一個很好的規劃，幫助學生分析自我、剖析自我來設計自己的職業規劃；讓學生在內心深處建立一種努力發展自己的價值取向。只有這個方向明確了，學生在學習或者工作的過程中才會更有目的性，這個職業生涯規劃能夠指導他們在今后的路上更好地前行，實現人生的意義和價值。
3.建立學生參與管理的機制，滿足學生發展需要。中職學生也希望在學校或是今后的企業中發揮其聰明才干，更好地展示自己的職業技能，得到學校或是企業的認可。因此，在學生管理中，應該多看到學生的優點和長處，讓學生的優點和長處得到更好的展示，幫助學生樹立其自信心。同時，要積極為學生參與民主管理提供一切條件，創造有利條件，采取多種形式，使其能切實地行使應有的管理權利。每一個人都希望在學校中能夠充分發揮自己的聰明才智，更好地展示自己的能力和特長，得到學校的尊重和認可。所以，在學生管理工作中，應多看學生身上的長處和閃光點，真正做到人盡其才、才盡其用。同時，要積極為學生參與民主管理提供一切方便，創造有利條件，采取多種形式，使其能切實地行使應有的管理權利。及時發現管理中存在的問題，并開動腦筋，找到解決的辦法。通過動員學生人人參與管理的方式，將學生的個人利益和學校的集體利益有機結合起來。營造一個公開的競爭氛圍，讓每一個人都有選擇、嘗試、發揮、冒尖的機會，將學生的興趣與能力特點和他們的專業有機地統一起來，只有這樣才能夠讓他們在學習過程中最大化地發揮個人的潛力，不斷地為學生的發展創造機會，尊重學生的主體地位，做到以人為本，滿足學生的發展需要。
4.樹立以“就業為導向”的理念管理學生。在市場經濟中，中職教育也是滿足人們需求的一種產品，中職教育也是為社會提供的一種服務，這應該是中職教育必須明確的基本認識。從學校到教師，都應該更新觀念，轉變思路，放下架子，彎下身子，努力實現逐步從管理型向服務型轉變，堅持以“就業為導向”，只有以就業為出發點，才能夠讓學生在學習過程中做到有目標、有方向，才能夠提高學習的效率，少走冤枉路。作為教師，要充分地尊重、關心、教育、引導好每一個學生，從學生的需要出發，從學生的成長、成才出發，最大限度地激發學生的內在動力，激發學生的內在潛能，不斷地提高學生的自主學習熱情和實踐能力，把工作中心實實在在地放到“以就業為導向”這一目標上來，這樣才能不斷挖掘潛力并創造條件來搞好學生管理工作。①建立主題班會課教育制度。主題班會不同于常規班會，其主要功能不是班級的常規管理，而是通過班會對學生進行品格和心理教育。對于中職學校來說，在主題班會中，加強對學生即將成為職業人或社會人的思想教育是尤為重要的。通過主題班會的教育，能夠讓學生明確自己肩負的責任，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷地強化個人知識技能的訓練，加強個人的品德素質的提高，將自己塑造成為一個完整意義上的個體，具備自己獨特的人格，實現人生的飛躍和突破。中職學校學生雖然在年齡層次上和高中學生是一樣的，但是他們之間又有著不同的學習任務和目標，中職學生大部分畢業后要進入企業或公司工作，而高中學生的任務和目標是高考，因此，對于中職學生來說，在職業學校學習期間的任務是相當重的，不僅要學習好專業技能和專業理論知識，而且在思想上要做好成為職業人轉型的準備。總之，要做到知識技能與品德素質的相互統一，實現“品學兼優”的目標。要充分利用好主題班會，給予學生做好成為社會人和職業人的相關工作是相當重要的。②建立“四元”管理體制的“企業元”。所謂“四元”，即學校元、企業元、社會元和家庭元。企業元是指通過企業來對學生進行德育的途徑。通過到相關企業、行業進行參觀、見習以及頂崗實習，從中感受企業文化，了解企業所要求的職業意識、職業道德，迸一步樹立自己的職業理想。企業元是中職學生進行自我塑造的重要場所，通過具體的實踐，能夠讓他們更好地認清自己，不僅僅能夠讓他們學到相關的技能，強化操作能力和實踐能力；在與人打交道的過程中，還能夠幫助學生養成良好的個人素質，在企業中不斷地汲取營養，提升個人的能力，使自己的能力達到職業的要求。總而言之，對于中職學生來說，提早接觸企業和了解企業對今后能更好地適應企業的工作大有好處。通過這一過程的磨合，能夠幫助學生迅速實現個人的轉型，將他們所學的理論知識回歸到實際應用中去，做到“知行合一”。
作者：馮健明 單位：上海工程技術大學
1.思想政治教育工作與德育工作的教育性質一致
高校思想政治教育與德育工作在工作性質上是一致的，都是結合時展特征，以人的心理特征與發展規律為主要依據，從根本上解決人的思想認識問題。德育和思想政治教育都是社會大環境下提出的重要要求。從個體的角度來看，每個人所接受的思想政治教育與德育教育都是終身的，都是經歷了高校教育與社會教育兩個階段，因此，二者在當今社會環境下實現對接從本質上來講是可行的。
2.思想政治教育工作與德育工作價值、功能類型一致
思想政治教育與德育工作都具有社會價值和個體價值，他們具有相同的價值類型。德育教育可以滿足個體的人格教育要求，實現個體人格的升華，其直接目的在于美化人的心靈，促使學生養成更加高尚的道德品質，不斷實現大學生主觀直接的改造，讓學生能夠以一種正確的道德觀面對成長與成才道路中的困難與措施；思想政治教育是無產階級社會發展的產物，它為我國經濟建設的順利推進奠定了扎實的基礎，是政治建設的的必要條件，是改革開放的精神支柱，是文化建設的主導因素，思想政治教育的主要目的就是在實現思想統一的基礎上，增強大學生對人生價值觀的認識，充分調動大學生的積極情緒，激發他們的創造力與創新能力，這表現出了思想政治教育工作強烈的社會價值意義，同時，思想政治教育工作還具有激發精神動力的價值，有利于大學生塑造良好的品德價值，這又體現了思想政治教育強烈的個體價值。在思想政治教育與德育教育過程中，還可以發揮其強烈的社會功能與個體功能，二者具備相同的功能作用。德育教育的功能可以使高校大學生樹立高尚的品德，推進大學生智力發展，而其社會性功能則主要通過個體品德的發展而實現，二者是相輔相成，相互依賴的關系；思想政治教育的功能以推動社會主義精神文明、物質文明與社會主義文化建設為主，是培養社會主義現代化人才的重要思想基礎，其個體功能是依賴于社會功能的實現而實現的，二者同樣是相互依賴的關系。
3.思想政治教育工作與德育工作的教育載體一致
德育教育與思想政治教育所依賴的教育載體是一樣的，包括課堂教學、網絡、社會實踐活動等，是個體的內化與外化相互協調下實現的。德育教育主要依靠的是教學與日常教育管理，其中德育教學是保障德育教育最終落實的最主要渠道和最關鍵環節，而日常教育管理則主要是指的是形勢政策課、黨團活動等，這些是輔助德育教學順利開展的重要保障。
4.思想政治教育工作與德育工作活動特性一致
德育與思想政治教育同樣都是人類社會發展中必不可少的重要組成部分，二者的活動特性是一致的。盡管德育教育的知、情、意、行是個相對穩定的結構，但是該結構中的所蘊含的德育目標、內容都是隨國家及社會的發展變化而變化的，新舊社會的交替，必然使德育的目標、內容等發生一定的變化，思想政治教育亦是如此。綜上所述，本研究主要從高校思想政治教育工作現狀出發，針對當前思想政治教育與德育教育工作中存在的問題，結合德育教育與思想政治教育的重要性，分析了當前高校思想政治教育工作與德育工作對接的必要性，同時從五方面探討了二者實現對接的條件與可能性。隨著網絡技術的發展，我們看到在思政教育工作與德育教育工作領域，二者相互關聯和相互合作的空間會進一步擴大，合作的方式也會進一步增多，比如通過互聯網絡技術實現的思政教育工作和德育教育工作的網絡平臺服務功能就極大的方便了思政教育工作，對于德育工作的促進和宣傳也起到了很好的輔助作用，當代大學生是接受新鮮事物和新知識較快的一代人，傳統的教育優勢與新的教育理念相結合勢必會取得好的效果。
作者：雷穎頤 單位：西安航空學院
（一）豐富了高校德育工作實踐育人環節
通過組建大學生宣講團的形式，把高校的德育工作與大學生社會實踐緊密結合起來。組織大學生利用暑期返鄉和社會實踐的時機，深入宣講黨的群眾路線教育實踐活動的指導思想、基本原則、任務目標和工作安排，密切大學生與人民群眾的深厚感情。宣講團成員通過深入社會，實現“學習—宣講—實踐”三結合，接受國情教育、體驗民生訴求、感悟時代精神，培養自身責任意識、服務意識和感恩意識，不斷提升自身綜合能力綜合素質，不斷增強服務群眾的能力。
（二）拓展了高校學生黨員再教育的途徑
宣講團成員要作為黨的群眾路線理論與實踐情況的“傳播者”，首先就要成為教育實踐活動的“明白人”。這就要求宣講團的成員充分利用書籍、宣講手冊、網絡等工具加強自身學習，做好知識儲備；認真學習黨的群眾路線的基本常識，學習關于黨的群眾路線和教育實踐活動的重要論述，及時掌握省市開展教育實踐活動的重點和動態。學習的過程就是自我教育的過程，大學生宣講團拓展了高校學生黨員再教育的途徑。
（三）促進了高校學生形成健康人格
塑造健康人格是高校德育工作的一項重要任務，而大學生宣講團是幫助學生形成健康人格的有效途徑之一。學生在宣講過程中，實現了自我價值和社會價值的高度統一，摒棄“艱苦樸素已過時、吃喝玩樂要高端”的享樂主義傾向和“等、靠、要”的依賴思想，培養了自身的社會責任感。比如通過深入社區、街道、廠礦、農村等社會各個領域，與工人、農民、學生、商販、自由職業者等不同人群同行、同言、同勞動，感知社會、體驗民情，從而引導學生轉變固有不良思想，培養吃苦耐勞、堅韌不拔的品質和與他人進行良好溝通的意識，促使其形成樂觀、開朗、理性、健康、和諧的人際關系和心理狀態。
（四）幫助了高校學生深刻理解社會變革
大學生宣講團為學生提供了深入熟悉國情、認識社會的有效平臺。學生們走出校園，走進工礦企業、田間地頭，充分感受黨領導的社會主義事業所取得的偉大成就、感受改革開放所帶來的重大變革，同時又能看到當前社會發展所遇到的種種問題，從而加深對社會主義制度的理解、加深對建國60余年特別是改革開放30余年的發展歷程的了解，全面了解社會，理性看待不足，正確把握社會發展的內在聯系和規律；幫助其將課堂所學與社會實際相結合，從而將自己的未來與黨所領導的社會主義建設的偉大事業緊密聯系起來。
作者：馬倩影 單位：河北農業大學
1調查對象與方法
1.1調查對象
玉林市部分中職學校（玉林市衛生學校、廣西玉林農業學校、玉林市機電工程學校、玉林市財經學校、玉林市職教中心）部分班主任。調查人數：每所學校25人，共計125人。
1.2調查方法
課題組參考相關文獻[1]，編制“中職班主任德育工作調查問卷”，問卷涵蓋德育理念、德育目標、德育內容、德育方法和德育評價5方面內容。采用隨機抽樣調查法，在以上各校以不記名方式現場填寫問卷。共發放問卷125份，回收有效問卷121份。
2中職班主任德育工作存在的主要問題
2.1德育理念淡薄缺失
絕大多數中職班主任缺乏明確的德育優秀引領工作，不能把3年的德育工作作為一項育人工程進行全面思考、整體設計，不善于運用心理學、教育學、人際溝通、美學等學科理論指導德育工作，只針對學生出現的問題進行教育，德育工作處于缺乏理念引領的散亂、被動狀態。
2.2德育目標模糊不明
絕大多數中職班主任沒有制定3年班主任德育工作的總體目標和學期目標，不能依據目標確定德育工作的內容、方法與評價，德育工作方向不明、目標模糊。
2.3德育內容繁雜散亂
有半數左右的中職班主任不能對德育內容進行篩選和有機整合，不能制定每學期的班主任德育基本內容，絕大多數中職班主任不考慮德育內容的循序漸進、整體滲透。德育內容繁雜冗多、散亂無序。
2.4德育方法單一效差
絕大多數中職班主任主要采用傳統說教方式進行德育，缺乏豐富多彩、生動活潑的德育方法，不能根據德育內容設計適宜的教育方法，不能根據學生的個體差異設計個別教育，不注重德育方法的科學實效。
2.5德育評價偏差不實
大多數中職班主任不重視對學生進行德育評價，超過半數的中職班主任只用定量評價的方式進行德育評價，能用定量評價與定性評價相結合的方式進行德育評價的中職班主任僅占1/3左右。在評價主體上，只由教師對學生進行德育評價占大多數，能采用多元主體進行德育評價的比例很小。這種評價主體非自主性、評價形式單一、評價結果重定量輕定性的不科學的德育評價體系會導致評價結果偏差不實。
3提升中職班主任德育工作實效性的對策
針對中職班主任德育工作存在的主要問題，課題組從以下方面探索提升中職班主任德育工作實效性的有效策略。
3.1中職班主任德育工作理念的系統化
要使德育工作卓有成效，必須有科學的理念來引領。班主任德育工作是一項整體、復雜的育人工程，因此中職班主任要以系統化的德育理念[1]思考和設計3年的德育方案。課題組根據中職學校具體情況對中職班主任系統化德育理念內涵進行研究，為德育方案的設計提供依據與指導。
3.2中職班主任德育工作目標的系統化
課題組在研究中職班主任系統化德育理念的基礎上，在系統化德育理念的引領下，系統設計和制定3年班主任德育工作的總體目標及學期目標，讓德育工作有明確方向，為德育工作的內容、方法與評價提供依據。
3.3中職班主任德育工作內容的系統化
中職班主任德育工作內容繁雜，可歸納為七大主線，即珍愛生命、感恩教育、誠信教育、健康教育、戀愛教育、人際關系、職業生涯。課題組依據德育目標，以心理學、教育學、哲學、人際溝通、美學等學科理論為指導，根據系統整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進的原則，對每個學期德育工作內容進行篩選、設計和有機羅列，從而形成有機整體，讓3年的德育工作構成一個完整的系統。
3.4中職班主任德育工作方法的系統化
班主任的傳統單向說教方法缺乏主動性和系統性，難以收到良好的德育效果。法國著名啟蒙思想家盧梭認為，德育最本質的特征是實踐性，而不僅僅是認知。德育的呈現方式應該是實踐，認識在實踐中深化，行為在實踐中習得，習慣在實踐中養成，價值觀在實踐中確立[2]。因此，課題組應從強化學生實踐體驗出發，以心理學、教育學、哲學、人際溝通、美學等學科理論為指導，遵循認知規律，對每項德育內容進行探討分析，從認識場、體驗場、實現場3方面系統化設計適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動活潑、科學有效。
3.5中職班主任德育工作評價的系統化
科學的德育評價具有激勵導向作用，能不斷促進德育實效性的提高。課題組從以下方面探索構建中職班主任德育工作評價體系：（1）德育評價指標。依據客觀性原則、自省性原則、現實性原則、發展性原則、可操作性原則研究德育評價指標的要素、內涵、權重和等級，設置科學的評價指標。（2）德育評價方式。探索過程性評價與終結性評價相結合、自我評價與他人評價相結合、定量評價與定性評價相結合的多元評價方式，注重德育效果形成的過程和積累，對構成德育效果的諸多要素通盤考慮、全面評價，真實、全面地反映學生德育效果，從而促進學生德性成長，實現學生德育品質的自我內化。（3）德育評價主體。構建學生自評、小組評議、教師評價等多元主體評價體系，拓展評價主體參與范圍，促進學生自我反思、自我教育和自我發展，進而保證評價的真實性和科學性，更好地發揮評價應有的激勵導向作用。
作者：莫麗平 單位：玉林市衛生學校
一、在五年制高職學生中開展德育工作階段性量化測評的目的
1.促進五年制高職院校德育工作發展的需要
學生思想品德教育是五年制高等職業院校教育的重要組成部分，在學生培養教育中具有不可替代的作用。目前由于學校德育管理缺乏有效的監督檢查環節，學生思想品德發展水平如何，德育工作效果如何，缺乏定性和定量相結合的考核分析，很難使學生的思想品德與評優評先、獎學金發放、實習就業等相結合，德育工作變成可有可無的事情，成為班主任依靠印象掌握的問題，影響思想品德教育工作的發展。
2.促進五年制高職院校實施社會主義優秀價值體系教育的需要
把社會主義優秀價值體系融入國民教育是黨的“十七大”和“十八大”對教育工作者提出的具體要求，在五年制高職院校學生思想建設、道德建設方面具有不可替代的作用。在學生成長過程中，會遇到思想上的困惑和實際生活中的諸多問題，需要通過社會主義優秀價值體系教育，運用馬克思主義基本原理，引導幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。
3.促進五年制高職院校德育工作規范化的需要
開展五年制高職院校學生德育量化測評，是將學生思想品德教育建設得更加具體化、可操作化、規范化，使教育與管理相結合，充分發揮學生、學生干部、班主任老師、學生管理干部的作用，實現德育工作的良性循環，不斷提高德育工作的質量。
4.促進五年制高職院校學生自覺接受思想品德教育的需要
在實施德育工作量化測評過程中，通過學生自我總結、自我評價等環節，有效組織班級學生開展評議，能夠很好地發揮學生自我教育、自我管理、自我評價、自我約束的功能，激發學生參與德育測評的積極性，引導學生自覺接受思想品德教育。
二、在五年制高職學生中開展德育工作階段性量化測評的內容
1.思想品德方面
胸懷祖國，有強烈的愛國激情，熱愛中國共產黨、熱愛社會主義。認真學習黨的路線、方針、政策，在政治上要求進步，積極參加黨團政治活動，注重個人修養，在各項活動中發揮帶頭作用。學習目的明確，學習態度端正，保證良好的教學秩序，熱愛所學習專業，積極參加理論、技能學習，保質保量地完成學習任務。并且通過測評結果，檢驗實施學習以馬克思主義指導思想和以愛國主義為優秀的民族精神的教育效果。
2.道德素質方面
遵守社會公德和職業道德，團結友善，尊敬師長，自覺服從教職工教育管理。在學習、生活等方面相互關心、相互幫助；言談文雅、舉止大方，注意采用文明禮貌用語，助人為樂，公共場所扶老攜幼。并且通過測評結果，檢驗實施社會主義榮辱觀的教育效果。
3.行為習慣方面
熱愛勞動講究個人衛生和公共衛生，積極參加衛生值日、執勤、勞動周等活動。愛護公物，節約水電，珍惜愛護各種資源，發現公物損壞及時報告；服裝整潔大方、儀容儀表符合學生身份，遵守宿舍管理規定。積極參加文體活動，認真鍛煉身體，遵守學校作息時間等養成良好行為習慣。并且通過測評結果，檢驗實施中國特色社會主義共同理想教育和社會主義榮辱觀的效果。
4.遵章守紀方面
主要包括遵守國家政策、法令，遵守學校的各項規章制度，待人真誠，遇事守信，堅持正義，對于不良行為敢于批評勸阻；遵守國家法律法規，遵守學校規章制度，不吸煙、不喝酒，不在公共場所起哄鬧事；男女同學之間舉止文明、正常交往等方面的內容。并且通過測評的結果，檢驗實施中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為優秀的民族精神和以改革創新為優秀的時代精神、社會主義榮辱觀教育的效果。
5.社會實踐方面
積極參加各類職業技能培訓，按時參加校內外實習，注重操作技能的提高，服從師傅管理；積極認真參加學校組織的課外實踐活動，有創新意識。積極參加各種競賽和比賽，努力拼搏爭取取得最好成績。并且通過測評結果，檢驗實施中國特色社會主義共同理想、以改革創新為優秀的時代精神、社會主義榮辱觀教育的效果。
三、在五年制高職學生德育工作階段性量化測評的結果分析
1.從測評對象結構分析
測評對象為江蘇聯合職業技術學院徐州技師分院數控技術專業一至五年級在校學生，三次測評截止時間分別為2012年7月、2013年7月、2014年7月。第一次測評測試結構為：參加240人，其中男生205人、女生35人，男女生比例為5.86:1；來源徐州市區91人、縣城66人、農村83人，城市和農村學生人數比例為1:1.64。第二次測評參加192人，其中男生169人、女生23人，男女生比例為7.34:1；來源徐州市區77人、縣城73人、農村42人城市和農村學生人數比例為1:1.49。第三次測評參加184人、其中男生161人、女生23人，男女生比例為7:1；來源徐州市區84人、徐州所屬縣城75人、農村25人，城市和農村學生人數比例為1:1.19。從測評數據看，市區農村學生人數比例逐步減小，由于市區學生接受新生事物的能力明顯好于農村，因此這也是教育成果逐步提高的因素之一。同時從數據中可以得出，在男生人數遠遠大于女生情況下，測評結果能夠不斷提高，說明教育活動產生了較好效果。
2.從測評德育成績方面分析
第一次測評為沒有實施融合社會主義優秀價值體系教育，是學生德育基礎數據，平均成績為87.55。第二次測評為實施融合社會主義優秀價值體系教育過半，德育平均成績為91.10，呈上升趨勢。第三次為全面實施融合社會主義優秀價值體系教育兩年，德育平均成績為92.12，上升較大。從測評結果可以明顯看出隨著融合社會主義優秀價值體系教育的不斷深入，學生的德育成績逐步升高，平均成績分別提高為3.55分和4.57分，說明實施融合社會主義優秀價值體系的德育工作起到了應有作用。
3.從學生所處年級角度分析
一年級三次測評平均值為89.63；二年級三次測評平均值為87.83；三年級三次測評平均值為90.27；四年級三次測評平均值為91.17；五年級三次測評平均值為94.80。從測量結果可以發現隨著學生年齡的增長，心智逐步成熟，在實施融合社會主義優秀價值體系的德育工作后，學生思想品德發生了很大變化。雖然在二年級段反復出現，也是學生成長過程中的正常波動。
四、在五年制高職學生中開展德育工作階段性量化測評的啟示
1.發揮教學渠道作用，實施社會主義優秀價值體系教育
首先要發揮思想政治課主渠道的作用，在思想政治理論課教學中，以社會主義優秀價值體系為主要內容，開展馬克思主義人生觀、價值觀教育，引導學生養成良好的道德品質，樹立社會主義榮辱觀。第二，充分挖掘蘊含在各門專業和學科中的豐富德育資源，發揮所有學科的德育教育作用。第三，實施教學改革，增加實踐性環節，多采用案例教學、課堂討論、企業調查等多種教學方式，引導學生參與教學，使課堂成為師生實施德育工作的互動平臺。
2.滲透學生學習生活，開展社會主義優秀價值體系教育
五年制高職學生在校期間在學習和生活的方方面面都可以滲透社會主義優秀價值體系教育。日常思想教育是引領學生踐行社會主義優秀價值體系的關鍵環節，學校必須貼近社會、貼近生活、貼近學生實際，充分挖掘社會主義優秀價值體系的深刻內涵，采取多種教育方式，爭取得到良好的教育效果。班主任是學生政治思想教育的組織者和責任人，在社會主義優秀價值體系教育中有著十分重要和不可代替的作用。班主任必須深入學生中間，進行耐心細致的思想教育，配合學校開展學生喜聞樂見的教育活動，著力解決學生在學習、健康、成長、成才、交友、擇業、創業等方面的實際問題，引導五年制高職學生自覺學習、踐行社會主義優秀價值體系。
3.實施分層階段教育，貫穿社會主義優秀價值體系教育
五年制高等職業教育具有學生年齡小、學制長等特點，面臨從少年期到青年期的過渡。學校要根據學生不同年級不同階段的特點及需要，明確各階段目標，實行分層教育，將社會主義優秀價值體系教育貫穿始終。一年級學生剛剛入校，年齡小，心理發育不成熟，他們從不同初中進入學校，多數學生是第一次過集體生活，出現許多不適應。可以通過思想教育等相關課程和多種集體活動，初步實施社會主義優秀價值體系教育，使學生初步了解社會主義優秀價值體系四個方面的內容，經過各種有效的教育活動，實現“一年行為養成”的德育目標。二年級學生已經熟悉學校環境和管理教育方法，各種潛在的不利因素會有所抬頭。可以通過安全、法制、養成、心理健康教育等活動形式，開展社會主義榮辱觀教育，并且實現“二年知榮知恥”德育目標。進入三年級部分學生已經年滿十八歲，正在向成人過渡，違反校規校紀現象明顯減少。此階段要以專業思想教育為主線，開展職業道德、誠實守信教育、責任意識教育，實現“三年道德提升”。四年級時學生已經長大成人，具有辨別是非的能力，能夠進行自我管理與自我教育。在這個時期主要進行了解社會、認識社會的教育，通過生產實習、創業實踐、工藝實踐等多種社會實踐途徑，培養學生創新創業意識，使之了解社會、認識自我，完成“四年創新實踐”。到了五年級學生世界觀已經形成，面臨就業、擇業、創業，學生十分想自立，想步入社會，早日體現自己的社會價值。所以要特別進行就業創業方面的教育和指導，使學生認清就業形勢，了解就業政策，一定要解決學生在就業方面存在的迷茫和困惑，最后實現“五年自我發展”。
4.抓住一切有利契機，實行社會主義優秀價值體系教育
五年制高職學生在校期間有許多具有特殊意義的紀念日和重大節日可以利用，學校應該抓住這些有利契機，開展愛國主義、集體主義、民族精神和時代精神等方面的宣傳教育。通過學習中國共產黨領導全國人民在長期革命、建設和改革實踐中作出的歷史貢獻，使學生充分認識到偉大的愛國主義精神、民族精神是中華民族從勝利走向勝利的強大思想動力，通過以上多種形式踐行社會主義優秀價值體系，使實踐社會主義優秀價值體系內化為學生的日常行為習慣。
融合社會主義優秀價值體系的五年制高等職業院校德育工作及量化測評是一項系統工程，在實施過程中既要考慮如何將社會主義優秀價值體系教育融入其中，又要科學設計考核測評的內容，更要認真扎實做好每一階段的測評工作。通過兩年時間的探索與實踐，我們感到參與實施的五年制高職學生對社會主義優秀價值體系的認識有明顯提高，綜合素質明顯提升，遵章守紀明顯改善，能夠將社會主義優秀價值體系教育變成學生的自覺追求，為更好地踐行社會主義優秀價值觀打下良好基礎。
作者：滕躍 劉明 單位：江蘇聯合職業技術學院徐州技師分院
一、“微媒體”的涵義和主要類型
（一）“微媒體”的涵義
“微媒體”是指在web2.0基礎上構建的，通過短小凝練的文本、圖片、影音等形式，以信息、共享與互動為特點的，作為文化傳播手段，向受眾傳達信息咨詢的新型網絡傳播媒介，如“微博”“、微信”等新興網絡傳播平臺就是其中的典型代表。
（二）微媒體的主要類型
“微媒體”的主要類型有“微博”、“微信”、“微課”、“微電影”、“微小說”等,其中在德育教育中發揮著重要作用的有：（1）微博”（Weibo），微型博客（MicroBlog）的簡稱，即一句話的博客，是一種通過關注機制分享精簡實時訊息的網絡社交平臺。（2）“微信”（Wechat）,是騰訊公司推出的為智能網絡終端提供即時通訊服務的應用程序，它可以通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，并可以共享信息咨詢和媒體內容。（3）“微課”就是“微型教學視頻”，它是指在一定教學思想的指導下，使用多媒體技術就某一個知識點進行針對性講解的一段視頻。可以進一步形成“系列微課”，即若干個微課組成一個系列，進行一系列具有連貫性專題知識的講解。
二、“微媒體”對當前學校德育工作的影響
（一）“微媒體”對大學生思想政治教育的正面影響
1.提升師生之間的互信度
這一現象成為德育工作的主要難題，“微媒體”的產生，給師生之間的交流提供了全新的方式。德育工作中，教師使用“微博”、“微信”、“微課”的做法可以消除學生心中的戒備心理，增強師生之間的互信度，學生有了問題也敢于和教師交流，從而更好的開展德育工作。
2.為學生個性心理特征的健全發展提供空間
當代青少年學生自主意識強，想自由的發表意見，并且希望他人尊重自己的意見。但這在當前德育環境中很難實現，學生在當前德育活動中總覺得自己是被動的。“微媒體”具有平等性、開放性、即時性等特征，為學生個性心理特征的健全發展提供了空間。
3.提供了開展德育工作的新平臺
“微媒體”與其他社交媒體相比，降低了準入門檻，交流變得更為簡單、便捷。只要有手機、有網絡，就能進行信息交流。在“微媒體”平臺上，積極主動的傳播“正能量”言論，突破了場所與環境的限制，也易于為學生接受。
（二）“微媒體”對學生德育工作的負面影響
1.負面信息咨詢的存在
由于微平臺信息的自由度很高，因此會存在非法的、消極的、迷信的、暴力色情的信息咨詢，其瞬間轉發功能仍然會給職業學校的學生群體帶來負面影響。某些被稱作“微水軍”、“僵尸粉”等群體，出于各種目的，對某件事或某個人肆意的評論和轉發，大肆歪曲事實，形成錯誤的輿論導向，這使學生不能客觀正確地認識事件的事實。
2.交友欺騙的頻發
微媒體中推薦好友、搜索附近的人等功能無疑為學生群體提供了交友場所，陌生人之間單純依靠網絡交流，必然會存在很多虛假的信息。當情感從虛擬世界回到現實社會往往經不起考驗，若因欺騙感情而導致惡性事件在校園里也時有發生。
三、運用“微媒體”開展德育工作中的有效途徑
（一）運用“微媒體”搶占德育工作主陣地
“微媒體”的迅速發展，對學生的影響極大。學校德育工作要充分利用多種“微媒體”資源，搶占德育主陣地。德育工作要利用好“微媒體”這把雙刃劍，只有這樣才能深入學生群體，利用學生喜歡的媒體平臺更好地開展德育工作。首先以班級或社團等為單位建立群聊、團隊、關注群體等，積極鼓勵教育教學工作者使用“微媒體”進行信息交流，及時了解學生思想動態。其次舉辦基于“微媒體”平臺的“微演講”、“微咨詢”等活動，在互動中答疑解惑，發揮德育工作的積極影響。因此，學校要重視“微平臺”的建立健全，要發揮其功能，搶占德育主陣地，宣傳正面、積極的信息，要起到積極引導的作用。
（二）運用“微媒體”創新德育工作方式
德育工作要充分結合各種類型“微媒體”的功能，提高其吸引力。首先，可以充分利用“微博”的熱點推薦功能，及時發現學生比較關心的社會熱點問題，再結合現實教育活動，加深互動，積極引導學生。其次，可以充分運用“微信”的語音對講功能，通知、組織集體活動等，學生只要隨身攜帶手機，能及時收到通知。再次，可以充分利用“微媒體”手機客戶端的“隨拍”功能，不管身處何處，都能隨時收取信息，隨時分享語音、圖片、視頻等，豐富德育內容，調動學生參與的熱情，激發學生的興趣。
（三）積極建立校園綠色“微”環境
德育工作者要善于運用各種手段，嚴防各種負面新聞、非法信息在“微平臺”的傳播，積極構建和諧、綠色的微環境；要充分運用微媒體平臺豐富校園文化資源形成網絡文化品牌。德育工作者可以通過組建微信團隊和微博關注與學生“互粉”,與學生社團、同學、老師直接互動交流最大限度地發揮微媒體的育人功能。
作者：李鵬 單位：河南省輕工業學校
一、班主任工作模式德育工作模式
（一）班主任要積極引導學生，不要“不出事、不做事”
班主任平時要積極不斷進行學生思想教育，不要讓學生的問題不斷引領老師注意力，花費老師的精力。
（二）德育工作要有嚴格的系統性，不要搞形式主義
班主任是學校的主要支柱，每天有很多工作，非常忙碌，他們不僅要組織和安排學校的各項活動，還要有日常工作。在學校安排和學生要求下組織各種活動，說他們工作不得力，會很委屈。然而，當德育工作變成組織一個個片斷活動時，班主任就要對學生進行系統引導。以運動會為例，運動會的口號是“發展體育運動，增強我的體質”，顯而易見，運動會是學校體育系統中一項主要活動，是學生一種體育鍛煉形式，也是學生注重鍛煉的一種表現。在這樣的情況下，老師要因勢利導，向學生講明白運動會上得不得獎是次要的，主要是鍛煉自己的身體，培養自己的運動意識。在運動會上及運動會結束的時候，班主任不要只盯著體育特長生，不要讓學生感到心口不一。
（三）班主任要搞好和學生的關系，拉近和學生的距離，杜絕刻板說教
班主任最忌諱的就是刻板說教，很多班主任都會把德育工作放在班會課上進行枯燥無味的說教，很多老師會把德育工作放在學生發生問題的時候，平時不注重學生的思想教育和引導學生的思想發展。當問題出現的時候，忙于處理問題，進行說教，也就是說服教育。在班會課上老師大道理講得口干舌燥，但是學生百分之九十都是心不在焉的，所以作用幾乎是零。這時班主任就要和學生拉近距離，與學生建立良好聯系，把問題扼殺在搖籃中。
二、班主任工作模式德育工作創新經驗
（一）開展主體德育，促進學生的自律、自覺、自動
班主任在面對學生，尤其是學習習慣、待人處世方面存在不成熟、偏差的學生面前，要秉持堅定的職業信念，即每一個學生都可以成才成人；每一個學生都應該在學校里得到發展。為了有效促進學生價值觀的成長，防止各種偏差行為及不良后果，班主任應該啟動全面的價值引導，引導學生以成熟、合理的態度對待社會、生活和學習。
（二）開展集體建設和集體教育，組建學習共同體
同輩群體對學生的成長有極大影響。班主任在對學生進行引導和教育時，一定要把以班級為主體的學生集體建設放在第一位。在民主選舉班干部的基礎上，班主任必須對班干部進行必要思想輔導，引導這批先進分子明確學習目標、班級發展前景、班干部對全班同學發展所負的責任，掌握行之有效的、民主的現代工作思路，促使班干部贏得全體同學的支持。在班級建設細節上，班主任要依據學生德、智、體全面發展的目標和學生特點，啟發班干部建立課程學習、品格鍛煉、體育運動、社會實踐的常規制度，采取親切、自然的方式全面組織班級生活，引導學生旺盛精力的合理施展。
（三）實施系統德育，構建整體的學校生活
學校每年都會組織一些全校性大型學生活動，如英語競賽、演講比賽、運動會、文藝匯演等。班主任往往分散地應付各種活動，沒有建立全效機制，沒有深刻領會各項活動的教育意義。如果我們把運動會看做對學生平時健身成果的檢驗，把文藝匯演看做對學生平時美育成果的展示，把英語競賽看做對學生英語學習成果的考查的話，那么就可以把各項活動融入學校生活系統之中，使學生不必額外應付這些活動。
（四）構建立體溝通網絡
具體實施方式：班主任要分析各種溝通關系，包括師生溝通、教師與家長的溝通、班主任與任課教師的溝通；班主任要進行立體溝通網絡的建構，如在師生溝通方面，可以有一對一當面溝通、一對一電話溝通、一對一信件溝通、一對一網絡溝通、一對一基于文本的溝通、一對多當面溝通、一對多基于文本的溝通及一對多基于網絡的溝通等各種形式。
作者：李普慶 單位：湘潭生物機電學校
一、加強校本教研，充實政治課的教學內容
目前，我國中職學校的思想政治課程的教學內容涉及政治、經濟、法律、道德、心理健康、職業指導、人生觀、價值觀等諸多方面，能夠給學生以全方位的指導。采用的編纂形式也是學生喜聞樂見的，少了一些空洞的理論，多了一些案例，比較貼近實際，圖文并茂，更有趣味性和說服力。教學目標更注重實用，拋棄了以往純理論的知識性考核，轉為側重學生的日常行為養成，更好地發揮了政治課的德育功能，也給教師提供了自由發揮的空間。所有這些都為中職德育工作的順利開展提供了必要準備。然而就讀中職的學生的情況是千差萬別的，教學中照抄照搬統編教材顯然是不合適的，因此需要有更貼近學生實際的校本教材作為必要的補充。就目前的實際情況來看，中職學校在政治學科方面的校本教研和校本教材的編寫還是非常欠缺的。筆者認為，在政治課校本教材的研發中補充時政和歷史知識不僅是必要的，而且是非常迫切的。正所謂“前事不忘，后事之師”。作為政治課老師，培養學生正確的歷史觀和愛國主義情懷責無旁貸。而現狀是，因為不是專業技術課，中職學校不再開設歷史課程；同時因為政治學科不再是對口升學科目，時政也不再是熱點話題。為此，筆者在教學中經常穿插時政熱點和歷史知識。比如，在與學生探討我國的外交政策時，筆者穿插講述了相關的中國近代歷史事件，以及日本政府購買釣魚島的挑釁行為等時政信息，讓學生在了解我國外交政策的同時，也產生強烈的民族憂患意識，認識到中華民族復興之路仍然任重而道遠，需要每一位國人的不懈努力。這樣既豐富了課堂內容，也對學生進行了很好的愛國主義教育。
二、根據學科特點，選擇合適的教學組織形式
相對于其他專業課而言，中職政治課具有綜合性特征，但實踐性不強。它涵蓋了較多的學科知識，要引領學生學會做人，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，對他們進行職業生涯規劃指導，而這些素質和能力的培養有時是需要學生在實踐中去體驗和感悟的。結合中職政治課的這些特點，筆者在教學中有意識地增加實踐活動，以增強德育效果。有一次，筆者帶學生到鋁礦設備檢修車間參觀，不僅讓學生參觀了廠房設備，了解了車間的規章制度，更重要的是讓學生觀摩師傅現場操作，親身體驗了工作操作規程。車間師傅們依規辦事、精益求精的工作作風給學生上了生動而難忘的一課。在返回途中，大家意猶未盡，一直在討論所見所聞和自身的體會。通過這次真實的職業體驗，他們對職業道德規范有了更深刻的理解，對個人的職業生涯有了更清晰的謀劃。
三、因材施教，合理選擇教學方法
我們常說要因材施教，就是講教育要看對象，要根據受教對象的特點選擇教育方法。中職生是一個特點鮮明的受教群體，各種優缺點在他們身上往往呈現出極端化傾向。他們正處于青春叛逆期，精力充沛，對新鮮事物充滿好奇；但他們大多也是學習的困難生，基本上是讓“家長無奈、社會不愛”的群體。面對這樣的教育對象，政治課如何去上才能收到應有的效果呢？以往政治課給人的印象是“一支粉筆，一塊黑板，對著學生講半天”。實際上，隨著社會經濟和教育技術的發展，如果能充分利用現代教育手段，選擇合適的教法，政治課照樣可以上得很精彩。筆者在日常教學中，根據每次上課的具體任務，靈活運用讀書指導法、討論法、演示法，還在教學計劃和條件允許的情況下輔以參觀法和實習法。努力打造高效課堂，把課堂交還給學生，讓他們充分動起來，真正成為學習的主體，使學生的道德水平和職業素養得到很大的提高。
四、改變教學評價機制
教學是一個系統工程，教學效果評價與反饋也是教學必不可少的環節，科學的教學效果評價機制能對教師的教學調整和學生的學習積極性起到很大的促進作用。通常我們運用最多的評價方式就是考試，“出水才看兩腿泥”“一切效果看成績”。這種重結果輕過程的單一評價機制顯然不能適應中職政治課教學的需要。值得一提的是，教育部門對中職政治課的教學效果評價已經改變了以往只重理論知識的閉卷考核方式，轉而側重過程評價，重視學生的課堂參與，著力于學生的日常行為養成。因為減少了簡單的分數要求，政治課老師在教學實踐中才有了更大的自由發揮空間，可以嘗試用靈活新穎的教學方式和教學方法組織教學，有效地引導學生學會學習，學會生活，培養他們積極的人生價值取向，從而使政治課的德育功能得以充分發揮。
作者：陳志輝 單位：鞏義市第二職業中等專業學校
一、前言
職業中學的招生對象主要是初中畢業生，其教育目的是對中職學生進行全面的素質培養和文化基礎知識的再次提升，以提高學生的綜合素質，將來進入社會后成為各行各業中的實用型人才。然而，在職業中學以培養學生職業能力為優秀的教學模式下，雖在學生職業能力的培養上取得了一定的成效，但在學生職業道德、思想素質的培養上存在著許多問題。因為職業中學的學生叛逆心理強，因在初中、小學時得不到教師的尊重和重視，而對老師的教育有抗拒排斥心理，而學生本身不管是學習還是行為習慣，以及思想意識上都有很大的問題。
職業中學的學生，往往是考試成績不理想，其學習能力也有待提高，而行為習慣、人生價值觀等都存在一些問題，造成了職業中學的學生難教又難管的現實。同志曾多次指出:“要說素質,思想政治素質是最重要的素質,不斷增強學生的愛國主義、社會主義思想,是素質教育的靈魂。”因此，做為職業中學的班主任，德育教育工作任重道遠。面對職業中學學生缺乏應對問題的能力、擔負責任的勇氣以及戰勝困難的毅力的現實下，如果進行機械式的說教和高壓看管是不能有效地提高學生的綜合素質的。因此，我們要加強對職業中學德育工作的研究和思考，只有對德育工作加強研究，才能在科學的基礎上建設好德育工作，從而提高學校和班主任的德育工作水平，全面推進職業中學素質教育，完成國家和人民賦于我們提高中華民族思想道德和科學文化素質的光榮使命。本文結合筆者多年的班主任管理和語文教學經驗，對如何潛移默化的進行德育教育工作進行了探討，以求提高職業中學班主任的班級管理和德育教育工作水平。
二、職業中學學生表現出的心理特征
（一）理想信念方面
當前中職學生在思想上大多不求進取，對自己的前途持悲觀態度，認為自己上中職學校沒有出息。在中考失利后進入中職學校，學生對學習失去了興趣和信心，在學習上持著得過且過的態度，沒有明確的目標，而缺乏學習的動力。這也就造成了學生在校學習期間，其職業理想模糊，沒有明確的職業目標，認為學到的知識將來不一定有用，在中職學校學習，只是想混個文憑而已。其突出表現行為為意志消沉、貪圖安逸、生活懶散等。
（二）行為意識方面
在行為意識上面，中職學生側重于以自我為中心，做事以個人意志為出發點，只追求自我的滿足而不考慮行為的后果，有的則甚至將自己的快樂建立在了別人的痛苦之上。主要的表現行為為損壞公物、擾亂秩序、打架生事、抽煙、酗酒、賭博等。
（三）紀律衛生方面
中職學生在紀律衛生方面的表現也突出的表現出了自己做事的一種隨心所欲，他們強調自由、隨便，沒有時間觀念，紀律約束、衛生意識較差。主要表現行為為遲到、早退、曠課；在自習和就寢時講話、隨意進出；生活用品不全；生活慣不好，不講究公共衛生，亂吃、亂吐、亂扔等。
（四）勤儉自律方面
中職學生普遍存在有勞動觀念淡薄、不注重勤儉節約、自律性不強、行為自控能力差等行為現象。日常表現為亂花錢、奢侈、佩戴首飾、染發、比吃穿、拉幫結派等。
（五）禮儀交往方面
在禮儀交往方面，中職學生普遍存在不善交往、不注重自身形象、不懂禮儀常識、不會使用禮貌用語等現象。一部分學生將自己的心包裹得嚴嚴實實,老師、同學很難走進他們的心扉；一部分學生對抗情緒比較嚴重，老師說一句，學生抬杠兩句，在老師面前站得歪東倒西，說起話來搖頭晃腦；一部分學生認為自己是發揮失常才進了職高，就看不起其他的同學，造成很多同學之間互相看不起，班級人心渙散，沒有凝聚力；一部分學生根本聽不進家長的忠告，不愿意與家長溝通，甚至故意違背家長的意愿。主要的表現行為為不謙恭禮讓、不尊敬師長、不誠實守信等。
（六）心理障礙方面
中職學生因為在初中畢業時沒有考上理想的高中，如今進入職業中學的事實使他們失去了目標和理想，使得他們變得思想頹廢，沒有信念，也沒有了遠大的人生目標，失去了少年應有的活力和朝氣。
三、職業中學班主任應具備的能力素質
（一）敏銳的觀察、分析能力
作為班主任，應當具有敏銳的觀察、分析能力，這樣才能從學生細微的表現中，捕捉到學生在思想感情上的起伏和變化，從能夠科學地預測學生問題的發展趨勢，才能將問題在萌芽狀態下解決。筆者是職業中學的一名班主任，在筆者的班上曾經有一名同學，在上課的時候表現出精神萎靡不振，而且還時常嘆氣，筆者發現這名學生的異常表現，覺得他在思想上可能出現了什么問題了，于是通過對其身邊的幾個好朋友溝通了解到，原來他在追求本班的一名女同學，但是這名女同學不理他，于是他以為女同學在跟外校的一名男生談戀愛，這讓他有了一種受挫的感覺，于是他就像想找十幾個人去外校打另那名男生，試圖用武力來奪回心中的所“愛”，在了解了情況后，筆者多次找該同學談心，及時的對其進行了心理疏導，避免了一場校園斗毆事件的發生。
（二）生動的語言表達能力
語言表達能力的好話決定了班主任工作的順利開展，也直接影響到教育的效果。通過準確的語言表達，才能將自己的思想、感情、知識、意愿和要求準確的傳達給學生。許多優秀的班主任，他們不僅具有強烈的責任感和事業心，而且善于運用生動、形象的語言；反之，有的班主任則語言單調、內容空洞，甚至使用粗俗語言，盡管他們的目的是想教育好學生，但這樣的語言表達往往會適得其反。如針對上課愛打瞌睡的學生，怎樣才能使他們對學習產生興趣，是每一位教師都要重視的問題。筆者在一次上課期間，選擇給學生講述一則寓言故事：有一天，一個人在沙灘上散步，突然聽到一個聲音“撿一些石頭和貝殼放進你的口袋里吧。于是這個人下意識的撿了一些放在了口袋上，等她回去拿出來看時，發現這些石頭和貝殼都變成了金子，這個人有高興又后悔，高興是因為他得到了這些金子，后悔的是當初沒有多撿一點。其實我們學習有何嘗不是一樣的道理呢？如果我們能在校期間，利用學校的優秀資源多學點知識，將來又何愁不能在社會上立足呢？通過這段寓言故事的講述，班上的學生打瞌睡的情況大有好轉。
四、職業中學班主任做好德育教育工作的方法和途徑策略
（一）抓住語文課堂教學，德育滲透
筆者作為職業中學的班主任，還擔任著中學語文教學的職務。而對學生的德育教育不僅是方法，而且也是時間問題，因此，要做好學生的德育教育工作，應當利用好教學時間，在語文教學中滲透德育，有計劃、有步驟地對學生進行德育滲透。
1.利用課堂教學，滲透德育
在語文課堂教學中，教師可以結合語文教材內容與學生的實際情況來設計德育目標，進行有針對性地德育滲透，以培養學生的愛國主義精神和健康的審美情趣，增強學生的民族自豪感，從而樹立起堅定的職業信念。
（1）遷移文本主旨，擇機培養學生的自立意識
在職業中學語文教材中，有許多健康、向上的細想內容，因此，教師在教學活動中，應當結合教材內容與學生缺乏自立的實際情況，巧妙的運用文本知識來培養學生的自立意識。筆者在教授《致橡樹》這首詩時，講述了這首詩的所要表達的情感，學生在筆者的引導下，很容易的就理解到了這首詩所表達的“女性不能從屬于男性，不應利用愛情攀高富貴，不能只是癡情附和”的愛情觀。這時筆者給學生提了一個問題：同學們，你們對這首詩歌表達的情感有什么理解？在我們的生活中，要怎樣才能得到自己想要的東西？通過這一問題，學生們展開了討論，有的說愛情沒有富貴貧窮之分；有的則用一句“愛情不是你想買就能買”的歌詞來形容；有的說愛情是兩個人的情感，金錢是要考自己的雙手去爭取的，而不是通過愛情。聽完學生的意見，筆者就對這首詩進行了梳理，巧妙的轉移的文本的主旨，告訴學生：一個人最重要的是要學會自立、自強，靠自己的智慧和勤勞來成就自我，不要靠愛情等情感去獲取金錢、權利，因為這樣得到的東西始終不會是屬于自己的。
（2）從文本中尋找學習的榜樣，幫助學生樹立做人標準
在語文課文中，有許多的偉人事跡，這些偉人都有著崇高的理想和為人處世的態度，教師可以借助這些偉人來幫助學生樹立做人的標準。如筆者在教授臧克家的《聞一多先生的說和做》，對開篇所引用的聞一多的話：“人家說了再做，我是做了再說；人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”讓學生們討論這句話所要表達的含義，學生們對這句話進行討論后有了一個初步的認識，既聞一多先生對待說和做的鮮明態度；接著對文章中講述關于聞一多先生的六件事，學生們對聞一多先生的影響更加深刻，對聞一多先生產生了仰慕之情，于是筆者通過引導，讓學生學習聞一多先生的品質，學習他那種潛心學術、不畏艱辛的精神和言行一致的做人標準。
2.開展豐富的語文課外活動，滲透德育
（1）定期舉行征文比賽，豐富學生的情感。
定期舉行征文比賽，可以促使學生主動地體驗和觀察生活，從中獲得感悟；把自己的感悟寫出來還可以提高學生的寫作能力。而參加活動的過程，也可以使使學生的情感更加的豐富。如對“黨的生日”為題進行征文比賽，可以讓學生對黨所走過的曲折而光輝的歷程有一定的了解；以“建軍節”為題進行征文比賽，可以讓感受中國人民解放軍的戰斗歷程和戰斗精神，激發學生的拼搏意志；以“重陽節”為題進行征文比賽，可讓學生學會尊重老人、懂得感恩；以“國慶節”為題進行征文比賽，可使學生主動的去了解祖國從成立以來所發生的巨大變化，而 增強其民族自豪感……
（2）定期舉行演講比賽，增強學生的競爭意識。
定期舉行演講比賽，可以有效培養中職學生的膽量，從而激發他們的語言表達潛能，有效的提高語言表達能力。因為中職學生的文化基礎相對薄弱，加上就讀中職以后其學習環境和任務的改變，他們需要一個適合自己表達和發展的空間。因此，定期的舉行演講比賽，可以讓學生鍛煉自己，發揮自己，創設屬于自己的展示舞臺。一個成功的演講比賽，能夠有利于學生德育水平的提高，增強學生的自信心和競爭意識。
（二）做好日常班級管理中的德育教育
1.及時對行為不規范者開展德育工作
對日常行為不規范者開展德育教育工作，筆者采用的是“迂回包抄”的方法。迂回，也就是對行為不規范的學生進行觀察、了解，查找學生的心理因素，從心理教育進行入手解決；包抄就是在找到問題的原因之后，尋求對方支援，運用多種方式，緩解學生的心理壓力。如筆者班上一名經常性讓家長為其請假，并有語言攻擊傾向的學生，經過筆者的調查發現，該學生因為其家人過于溺愛，導致其在家說一不二，出了家門也發現自己說的話沒有人聽，使得其心理落差較大，而對周邊的人產生了抵觸的心理。于是筆者經過對家長、同學和其朋友的調查發現，該學生喜歡上微機課，于是筆者就建議任課教師讓其擔任科代表，并提醒家長對其要理性關愛，與周邊的學生進行溝通，建議他們原諒他的語言過激，在平時的學習生活中多幫助和關系他，這樣在隨后的時間里，該學生慢慢的有了很大的改變，與同學的相處有了很大的改善，在待人接物上也顯得很有禮貌。
2.利用各種資源開展系統德育工作
（1）利用社會德育資源
班主任要善于利用社會德育資源開展關于愛國主義、集體主義以及社會主義的活動，讓學生參與進來，引到學生辨別是非，樹立正確的榮辱觀，引導學生關注社會德育典范，如“感動中國十大人物”的先進事跡，在感受器道德震撼的同時提升學生的道德境界。筆者曾組織學生參與“眾志成城抗震救災，支援汶川災區”的活動，讓此類的活動貼近學生的生活，讓學生知與行相統一，在參與活動的過程中，構建道德架構。
（2）利用校內資源
中職學校會定期開展各種座談會 、征文比賽以及計算機技能的競賽等豐富多彩的德育實踐活動，因此，班主任要充分利用這些校內資源，鼓勵并組織學生積極的參加到各種校內活動，是學習明白愛祖國就要先從愛校園開始；學會敬業愛崗就要從好好學習開始；珍惜生命就要從保護環境開始；道德的構建就要從點點滴滴開始。
（3）以學生為主體，開展各種形式的德育實踐活動
中職學校的德育過程并不是簡單的以外在教育為主的過程，而是一個以自我教育為主的過程。作為中職院校的班主任就要發揮好德育管理工作的一個關鍵點作用，以學生為主體，開展各種類型和形式的德育教育活動，建立起“班主任、團支部、團員、入團積極分子、普通學生”的德育活動開展模式。班主任作為中職院校班級中的一個引導者，就要負責制訂中職學社工每周的德育工作計劃，并將德育教育計劃傳達給團支部，并聯合入團的積極分子，以團結普通學生開班會課。同時中職院校的班主任還要鼓勵班級的學生組織起來，利用周末以及假期的時間走上街頭進行宣傳社會公德、職業道德以及環保道德等理念。堅持以學生為主體，開展各種形式的道德實踐活動，使學生在體會教育和自我教育的過程中，逐步形成了符合道德規范的世界觀、人生觀以及價值觀。
3.注重言傳身教，陶冶學生的情操
作為班主任，其工作的對象是學生。因此，班主任的思想、行為、作風以及儀表和氣質都會潛移默化的影響學生。所以教師必須“美其德，慎其行”，不能在其自身形象上出一點點的疏漏。班主任要求學生做到的，必須要帶頭先做到。 比如班主任要求學生不能亂扔紙屑，筆者看到地上有紙屑的就隨手撿起；班主任要求學生不能帶零食進入教室的，筆者就首先嚴于律己；班主任要求學生要講文明、懂禮貌的，筆者就以身作則。筆者在言傳身教上，采取的是陶冶情操、以情育情的方法，逐步引起學生在感情上的共鳴。作為中職院校的班主任，其工作是任重而道遠，需要在日常的教學中不斷的探索新的方法、改進新的措施、鉆研科學的管理方法以及理論，為全面實現全方位的教育、管理而不斷的探索。
4.學生管理剛柔相濟，重在“柔性”
自改革開放到現在，中職院校在學生管理以及教育上都一直沿襲著“剛性管理”模式，卻很少去關注人的精神領域。就目前中職院校學生的思想特征來考慮，以傳統的“以教師為中心”，而采用的“保姆式”、“警察式”的剛性管理方式，都會使中職學生在自立性和創新性上受到壓抑，容易出現學生抵觸或逆反的心理。因此，柔性管理顯得十分的重要，它注重于人的精神世界，并通過對學生心靈的激蕩以及情感的關懷，來激發學生的自覺行為以及積極的態度。而這些中職學生可能就會在班主任對他們的信任、暗示下感悟教師的用心，從而找回希望和自尊，努力的克服、彌補自身的不足，因此，這樣的教育效果比“處罰”要來的，明顯得多。但是，如果班主任只是片面的強調采取柔性管理，卻對學生的違法、違紀行為缺乏有效的制約手段，則會具有極大的風險性。可見，班主任如果離開剛性管理和柔性管理來談管理就會存在一定的問題。總之，班主任德育工作既要溫柔如水，又要有穿石的力度和耐心。 如何將學生引導教育成一個有社會責任意識、有創造精神的社會勞動者，需要全體教師的長期努力。
(三）運用激勵管理，優化學生管理，強化德育教育
運用激勵機制可以激發一個人的動力，使人產生一股內在的動力，朝既定的目標前進。德國教育學家斯多惠在教師規則中說道：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。作為中職院校的班主任，在班級管理以及師生的交流中，有效的運用激勵手段，可以調動學生的積極性，強化學生奮發向上的內在動力。
（1）賞識激勵
不管是普通高中或是中職學生，都會將老師的賞識當做是對自己的高度評價。每當學生得到了老師的賞識時，都會產生自身增值感，從而煥發出他們積極向上的精神面貌。筆者的班級里有這樣的一位女生，她經常會以寫信的形式給筆者提一些改善班級管理的建議，他的建議有可行，有不可行。于是在一次即將舉行主題班會的時候，我特意的將她叫到辦公室，告訴她我覺得她是一個有想法的女生，因此告訴她我特別想聽聽對這次的班會有什么新的創意。經過了這件事之后，我發現她在上課的時候更加的投入了，而且很有自信，而她的課余時間和學習時間也都安排非常充實。因此，作為班主任還是任課教師，在賞識學生的時候，不能以學生優點的多少而賞識他，而是應該不管學生的優點是多是少，只要有優點就應當要賞識他，而且對于優點少的學生更加應該要賞識他。
（2）尊重激勵
心理學家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。當學生犯了錯時，切不可當眾批評，在批評教育時要講究方法，不能一味地說教或大談人生道理。班里有一位男生可謂是雙差生，上課或睡覺或講話，從來不寫作業，上學也不帶書包；不尊重老師，不參加班級或學校的集體活動，破壞欲較強。于是，我把他的家長請到了學校，不同的是我并沒有向他的家長宣泄對他的諸多不滿，也沒有用厲聲厲色的語調來批評他在學校所犯的錯誤和其家庭教育的失當，因為習慣和性格的形成并不是一朝一夕的事，也不是一方面造成的。在了解了“歷史原因”之后，我給其家長提出了配合學校教育的幾點建議，然后家長也風平浪靜地走了。家長來過學校一事，我并沒有讓班里的其他學生知道，可謂是給這位學生“留足了面子”。第二天上午，我用贊賞的語調對他說，聽說他的籃球打得很好，他不語；下午班會課，從不參加學校活動的他，主動請纓校新生籃球賽，為我們班打入決賽起到了關鍵作用。
（3）幫助激勵
這個階段的學生會碰到各種各樣的困難和煩惱，有學習方法上的；有與同學相處不融洽的；有青春期朦朧情感方面的；有家庭方面的（有很多學生父母離異或家境非常貧寒）等。有時學生會在周記里明顯地道出來，有時則只是寫在他們憂傷的臉上。班里有一位男生，膽小怕事、內向（但自認為活潑開朗，可能是渴望成為這樣的男孩）、精神恍惚，在仔細詢問之下，才得知他對英語有“一種無法排解的恐懼”，這種恐懼從早上醒來開始就伴隨著他。于是，我幫助他制定了一個適合于他，也可讓他能夠實現的學習目標。這樣，學生的顧慮少了，學習、生活更充實了。在幫忙學生的同時，要替學生保守秘密，如家庭方面的，“情感”方面的等。
(4)信任激勵
信任學生各個方面存在的優勢，尤其是工作能力方面的。在一次開展主題班會之前，我詢問學生有誰希望當主持人的，有誰愿意表演小品節目的，有很多學生都舉手了，其中很多學生在平時沒有“出眾”的表現，我基本上一一滿足了他們的愿望。在開主題班會之前，我給予他們必要的指導，充分相信他們的能力，鼓勵臨時發揮和自由發揮，結果主題班會開展地非常成功。有很多學生在后來的周記中描述了自己表演和主持（有四位學生主持，有兩位非班干部）所帶來的成就感。
五、結語
總之，作為職業中學的專職班主任，就必須要教育好學生，建設好班集體，認真的觀察和發現學生的優缺點，了解學生的心理特征，幫助學生樹立正確的學習觀、人生觀、價值觀。并通過對職業中學學生的身心發展狀況、素質以及不同類型學生的特點進行研究，因材施教、發揮教育的針對性功。同時，班主任在日常班級管理工作中要緊緊圍繞黨的教育方針，培養社會主義事業的建設者和接班人。
一、努力學習同學的優點
三人行，必有我師，學生應學會取長補短，通過以前帶后、中間互結的方式，讓學生互動互助，教育學生要有一雙善于發現美的眼睛，找到彼此的閃光點，互相學習，互相幫助。榜樣的力量是無窮的，教師應樹立學生中的楷模，號召學生去學習，通過互結對子的方式引導學生在認識、審視自己言行的同時，也認識、審視了他人的言行，學生可以在對照和體驗中不斷成熟，人生觀、審美觀和價值觀都得到完善。
二、制定適合班級情況的管理措施
國有國法，家有家規。教育學生是不能缺少相應的管制措施的。我在班級設立評價表，學生針對某些問題提出建議及相應的措施，針對學校提出的道德行為規范，建立自己班級的特色評價表，通過學生自評和互評、教師評、家長評等方式分出等級，及時反饋給家長，并記入檔案。
三、努力提高教師自身的素質
教師想讓學生喜愛和敬佩，就要不斷提高自身素質，對自己高標準、嚴要求，不斷進行學習充電，多與一些有經驗的班主任交流，豐富自己的知識儲備，借鑒好的方法，讓自身的文化積淀厚重些，再加上行之有效的教育方法，一定會得到學生更多尊重。教師以自身的魅力去影響學生，也是德育工作的一個重要組成部分，以自身的示范作用去影響學生，必將事半功倍，用師德去教育學生，以良好的榜樣引領學生成長，是每一名班主任教師必須做的。
四、教師應付出自己的愛心
一名優秀的教師要有“三心”，那就是愛心、耐心和恒心，其中最重要的是愛心，教師對學生的關愛應是無私的、公平的，無論學習成績如何，無論是否遵守紀律，都應一視同仁。只有讓學生感受到教師對他真心付出情感，才能換來學生的共鳴。當教師看到學生的優點和成績時，應該發自內心給予贊美和鼓勵，當教師看到學生沮喪、失意時，應該由衷地給予安慰和幫助。教師只有真正愛學生，從學生的角度出發，學生才會樂于接受教師的批評教育，教師才能達到教育目的。教育工作任重道遠，教師一定要真正付出自己的愛心，學生才會真正感受到教師的愛，才會讓教育工作中的一切小事變得簡單而高尚。總之，學生的德育工作是瑣碎而繁雜的，既不是一言一語能表述清的，也不是一朝一夕就能收到效果的，但是，我相信，只要我們平等友好地對待學生，真誠地關愛學生，德育工作一定會更上一層樓。
作者：郝春佳 單位：黑河市第三中學
摘要：在新形勢下，高校德育工作要加快機制創新，確立新理念，加強具體措施，完善新體制，開辟新途徑，形成適應新形勢、新特點的高校德育教育工作新機制。
關鍵詞：高校德育；新形勢；創新
高校是社會主義文化建設的重要陣地，高校德育是社會主義精神文明建設的重要組成部分，承載著培養社會主義事業建設者和接班人的歷史重任。高校德育工作的創新關系到中華民族的偉大復興，我們必須以堅定的信念，科學的態度，努力創新高校德育工作，不斷開創高校德育工作的新境界。
一、高校德育工作的新形勢
目前，世界科學技術迅猛發展，知識經濟已現端倪，國力競爭日趨激烈，在此背景下，我國經濟體制改革目標模式社會主義市場經濟，既需要道德的支持和維系，也會對道德的發展產生負面影響。市場經濟的追求利益、激烈的競爭性和最大化的功利性特點，極易誘發大學生的極端個人主義、拜金主義和享樂主義傾向；使部分大學生的世界觀、價值觀發生變化，淡化理想信念，缺乏社會責任意識、自律意識淡漠。我們必須正視這些挑戰，構筑起一個大學生健康的精神家園。
二、高校德育工作的現狀及新趨勢
高校德育創新工作應采用新的教育管理制度，增強德育的吸引力、滲透力，以促進大學生的健康成長。高校德育工作的現狀是：一是高校德育工作方法嚴重脫離實際。部分高校德育教育的方法不切實際，內容空洞，缺乏感召力，不能給學生心理發展和道德生活需求給予積極的引導，形式主義嚴重，通常以說教灌輸，忽視了學生的差異性，甚至出現以罰代教的現象等。二是忽略了德育課程的育人功效。很多高校德育方面的課程極少發揮出實施德育教育主陣地、主渠道的作用。學生從小都在不斷接受這方面的教育，往往認為德育課程就是口號，使得學生步入大學門檻后，基本忽視了德育教育，使學生感覺高校道德教育就是空談。對于目前的現狀，德育教育工作者必須樹立德育教育工作新理念，研究德育工作發展新趨勢，把握德育教育工作新的特點和規律，積極探索，勇于創新，這樣對提高大學生教育質量和改進大學生思想政治教育，才會有深遠的現實意義。
三、加強和改進高校德育創新的新對策
（一）創新思維更新德育教育理念
當前，我國高等院校正在全面落實德育為首、立德樹人的育人觀，要求在高校德育創新工作中我們必須尊重個性差異，關注學生做到全覆蓋，做到“愛心啟迪、耐心幫助、誠心鼓舞”每名學生，為高校的德育創新工作創造良好的環境。例如，在綜合評價機制中，實施對德、智、體各方面的綜合考察，調動了教師和學生的積極性，一個“比學習、講團結、趕先進、互幫助，”的良好局面呈現出來。只有這樣，我們的德育創新才能更有希望。
（二）拓展高校德育工作的新領域
隨著我國高等教育改革的逐步深入，諸如校企合作、多校區辦學、自主擇業、后勤社會化等問題日益突出，高校德育工作必須開拓創新以順應新形勢的變化。一是，高校德育工作者必須及時調整德育教育模式，積極推進德育教育進網絡，搶占德育新陣地，對學生的價值取向、行為模式、道德觀念等進行積極主動的引導。二是，高校后勤社會化改革正在不斷深入，公寓的氛圍對學生的成長應高度重視，探索德育教育進公寓，增強德育的針對性、主動性、時效性，全面提升學生的素質，勢在必行。三是，當前學生社團在蓬勃發展，形式多種多樣，已成為高校校園文化建設的重要載體，是德育教育的又一重要渠道。
（三）加大創新力度完善運行機制
高校德育活動應與建設有中國特色社會主義高等教育相適應，其基本規律是德育要與社會發展的要求相適應。高校德育工作應確立其主導地位實現德育和智育過程的有機統一。一是，要做好高校德育工作的根本組織保證，完善組織機構和領導體制，形成良好的運行機制。二是，高校所屬各部門要進一步完善規章制度，形成長效機制。思想政治工作要覆蓋到管理、教學、科研和服務等各項工作中，覆蓋到入學教育、就業指導等各環節中。三是，德育經費在德育目標進程中具有重要的保證作用。能否把對學生進行的政治理論教育、形勢政策教育和養成教育與校園環境建設很好的結合起來，德育教育經費保證顯得尤為重要。
（四）加強高校德育隊伍建設
改進高校德育工作的關鍵，是加強高校德育隊伍的建設，這是高校德育工作最重要的基礎性建設。當前，高校領導對高校德育隊伍建設存在思想認識上的、投入上和措施上的不到位。例如在高校很多進行德育工作的輔導員，很多沒有系統學過馬克思主義理論。輔導員隊伍也不夠穩定，隊伍結構不合理，人員的選留相對困難等問題。這就非常需要加強高校德育隊伍建設。通過加強“思政課”教師隊伍建設、加強輔導員隊伍和專職學生工作干部的建設，來切實提高思想政治教育工作崗位的吸引力。
總之，高校德育工作是有靈魂的、共鳴的、生活的、通情的、整合的創新德育，是一個理論性和實踐性都很強的系統工作，是一門藝術。德育的創新不能緣木求魚，德育工作者必須真正具有全局意識和歷史責任感，在繼承與發展國內外理論的基礎上與現實結合，在德育實踐中增強思維的靈活性，追求獨特性和多樣性，敏銳地發現問題，做到思路開闊，善于變通。只有在理念更新的基礎上，創新新方法，才能真正的搞好新時期的德育創新工作。
作者:李君霞 單位:唐山職業技術學院
［摘要］通過分析當前農村德育工作中出現的種種問題，提出相應對策。即建立學校、家庭聯動機制；重視學校、社會教育資源的整合；提高對農村中小學生德育工作重要性的認識；開展形式多樣的德育活動；突出課堂教學在學生德育中的主陣地作用。
［關鍵詞］德育;現狀;思考;家庭;資源;課堂教學
近年來，學校德育工作越來越受到社會的關注，而且加強學生道德教育的呼聲越來越高。然而德育工作的現狀不容樂觀，特別是在偏遠貧困的農村地區尚存在很多須引起關注和有待解決的問題。
一、農村德育工作的現狀
1．家庭教育的“缺位”和“越位”造成學生思想的扭曲
家庭是孩子成長的第一所課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭對孩子的成長有深遠的影響。孩子的性格、道德品質、思想情操的形成等都與家庭環境、家庭教育有很大的關系。而現今，農村家庭對孩子的教育卻存在很多問題，大體上可以概括為“缺位”和“越位”兩個方面。所謂的“缺位”就是對孩子的放任自流、疏于管理。這種現象的形成，一是由于很多家長在外打工，無力對子女進行管理和教育，形成教育上的“空檔”。一些孩子由于缺乏家長教育，跟著社會上一些不良青年學會了抽煙、喝酒、賭博，養成了一些不良的行為。二是部分家長素質低下，不明事理，對孩子過分溺愛。所謂“越位”，一是家長專制蠻橫，當孩子出了問題，不問情由，不管對錯，一味打罵體罰。二是家長覺著自己生在農村，苦了累了半輩子，不能再讓孩子苦著累著，因而過分疼愛孩子，大小事情一概包辦代替。這造成子女心理脆弱，經不起挫折和打擊。
2．農村不良社會風氣對學生思想觀念形成誤導
當前農村由于環境閉塞，文化娛樂生活貧乏，聚眾賭博、抽煙喝酒之風盛行，看風水等迷信活動層出不窮，村民為區區小事打群架、污言穢語罵街等現象屢見不鮮。這些惡習對尚處在成長期，思想認識不夠成熟的青少年造成了惡劣影響。部分學生不以此為恥，反以此為“有本事”“有意思”，從而主動模仿、學習。
3．應試教育的導向致使學生認識發生偏差
當前，愈演愈烈的應試教育已失去了選拔人才的本意，反而對整個社會造成了沉重的負面影響。而影響最為嚴重的莫過于在校的學生，尤其是背負著改變家庭命運，期望躋身上層社會的農村學生。不少學生并不重視自己道德成長，而是“讀死書”“抓考分”，認為只要成績好，就能考上好的學校，就會有一個好的前途。于是學校出現了一批“兩耳不聞他人事，一心只讀理化書”的自私自利的學生。4．教師工作方式的不當和德育形式的單一導致德育工作流于形式，甚至造成學生逆反心理目前農村中學中，雖然也有德育工作的專職管理人員，如班主任、政教員等，但他們大多對德育工作的重要性和長期性認識不足。他們眼中只盯著考分，心里只裝著智育，從而造成德育工作流于形式。而部分教師雖很重視德育，但工作無方法，教育無技巧，“管、卡、壓”是他們的拿手戲，“打、罵、逼”是他們的看家寶，造成學生情緒對立，甚至釀成嚴重后果。
二、當前農村中學德育工作應開辟新思路，實現新突破
1．建立學校、家庭聯動機制
針對目前家庭、學校教育各自為政，甚至相互矛盾的現狀，我們應當建立學校、家庭聯動機制，實現學校、家庭教育資源的整合。這種整合機制的建立，可以通過舉辦家長學校、定期舉行家長會、教師家訪等形式來進行。這種做法，其一，可以實現家庭教育與學校教育信息之間的溝通，從而更好地了解學生的思想動態。其二，教師可以對家長的教育觀念、教育方式進行正確引導，并可及時督促家長對孩子進行教育，促使“缺位”的家庭教育“歸位”。
2．重視學校、社會教育資源的整合，抵制歪風邪氣對學生的影響
學校可以加強與鄉鎮、村委會、派出所等相關單位的聯系。將學校教育資源密集、教育活動易于開展等優勢，與鄉鎮、村委會、派出所等單位社會威信高、道德教育可信度強的優勢結合起來，形成合力。學校可以通過定期或不定期邀請上述單位的工作人員到學校通過舉辦道德講座、法制教育報告會等形式開展教育活動。同時，學校還應大力挖掘民間教育資源。目前，農村不良風氣較為嚴重，導致參與者遭受損失。如相信迷信，被騙取錢財；癡迷賭博，鬧得妻離子散；熱衷斗毆，結果鋃鐺入獄等。學校可邀請受害人“現身說法”，使學生受到教育。此外，農村中部分老人一身正氣、品質高尚，在周邊威信很高，受到學生和家長的尊崇。學校也可邀請他們對有不良思想傾向的學生進行教育。
3．教師應轉變德育觀念，提高對德育工作重要性的認識
教師應當認識到，如果不能培養數百萬農村在校中學生正確的人生觀、道德觀，今后中國農村的發展和繁榮將不可能實現。即使發展，即使繁榮，也只能是畸形的發展和繁榮。我們這些只重教書不重育人的教書匠也是失職的。因而抓緊德育、抓好德育，是擺在我們眼前的重要任務。廣大教師應強化德育意識，抓好學生道德教育。
4．創造性地開展形式多樣的德育活動，“寓教于樂”
正如前面所說，農村中學教師德育工作的僵化、空洞、不切實際，已嚴重影響到了道德教育的實效性。因而有必要大力倡導形式多樣、切合學生實際、具有創造性的德育工作方式。根據農村實際，筆者以為在德育工作中，教師眼光既要盯著校內，也應投向校外的廣闊天地。校內活動可以通過開展主題班會、“我為集體做奉獻”實踐、“文明中學生”的評選、演講比賽、道德問題校內辯論會、觀看愛國主義影片等形式來進行。校外活動可采用以下形式：組織學生訪問特困群眾；幫勞力不足家庭義務勞動；搜集有教育意義的民間故事、民歌、民諺來教育學生。
5．突出課堂教學在德育工作中的主陣地作用
思想政治、法制教育、心理健康教育的教學，應以學生實際為出發點，精選案例，深入分析、誘導；以學生道德成長為回歸，使學生形成正確的道德觀、法制觀。面對中國農村幾百萬迫切需要得到正確教育的中小學生，面對當前農村中學德育的新問題、新動向，作為教育工作者，我們有責任積極行動起來，通過我們的不懈努力，構建農村德育的新模式，實現農村德育的新突破，為社會主義建設培養更多文化和品德優良的人才。
作者:李志剛 閆永強 單位:陜西隴縣第二高級中學
隨著我國教育體制改革步伐的不斷推進，職業教育發展受到各界高度重，黨中央國務院大力支持開展職業教育，并強調“育人為本，德育為先”，以推進職業院校德育工作新局面的構建。本文將充分對堅持育人為本，德育為先的教育工作理念進行分析，針對職業院校德育工作開展的具體策略進行分析論述，進一步促進職業院校創新發展。
“育人為本，德育為先”
發揮德育課主渠道作用。職業學校德育課是中職學生思想道德教育的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，體現了社會主義教育的方向和本質要求。德育課教學要充分反映馬克思主義中國化最新成果，把中國特色社會主義理論體系的基本內容、社會主義優秀價值體系的基本要求融入各課程;充分體現“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，緊密聯系社會實際和中職學生生活，尊重中職學生身心發展規律，注重知識學習和觀念形成，更注重情感培養和行為養成;充分突出職業教育的特色，課程設置、教學安排要和職業教育培養模式、教學特點相適應，發揮學生主體作用，突出教學的實踐性，注重現代教育手段在教學中的運用。發揮各類課程教學的德育功能。要把社會主義優秀價值體系融入各類課程教學之中，在傳授文化知識、實施專業學習、進行體育鍛煉過程中加強思想道德教育，實行教育教學全過程育人。中等職業學校文化課、體育與健康課、藝術課等公共基礎課教學和專業理論課教學是進行思想道德教育的基本途徑，要根據不同課程教學的特點，結合教學內容對中職學生進行愛國主義、社會主義、中國近現代史、基本國情、民族團結教育，進行科學精神、科學方法、科學態度的教育，進行團結協作和堅忍不拔精神的教育，進行審美觀念和審美情趣教育，進行敬業、樂業和創業精神的教育。對于中職學生，也要大力提倡“每大鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，以健康的體魄投入到學習、工作和生活中去。各學科教師要認真落實本學科的思想道德教育任務要求，結合各學科特點，寓思想道德教育于各學科教學內容和教學過程之中。各學科的教材、教學大綱和教學評估標準，要堅持正確的思想導向。注重實踐訓練過程中德育作用。職業院校教育區別與普通高中教育，職業院校側重對學生專業能力以及應用型人才的培養，因此更加注重實踐訓練，注重實訓實習。通過實踐訓練等活動能夠有效促進德育工作的開展。根據實際調查可知，在職業院校教學中有三分之一學生通過一年時間進行實踐實習。因此，學校以此為切入點，充分結合學生實習內容和實習需求，抓住中職學生與社會實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸的時機，進行敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育，培養學生愛勞動、愛勞動人民的情感，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識。
職業學校德育工作新局面的構建
隨著職業院校教育改革的不斷深化，職業教育質量及發展前景呈良好形勢。在國家大力支持的政策下，為實現新的職業院校德育工作局面的開創，要從多方面開展。始終堅持以人為本。開展職業教育創新工作，首先要打破傳統教育理念，將以人為本作為開展職業教育的優秀。職業院校德育工作的開展運用以人為本理念即始終以學生為工作中心，充分結合職業院校學生特征并對其進行針對性措施的應用。職業院校德育工作的開展，要這種學生的特殊性，其區別于普通高中教育，因此德育工作的開展要把握學生群體特征和個體特征。結合職業院校學生的生活情況及學習情況，針對不同階段學生進行不同的心理干預方式的應用，目的在于達到更好心理健康疏導，使學生樹立正確的價值觀念，進而促進其自身全面發展。德育工作開展為保證實效性，要按需要進行針對性的教育或咨詢，提高德育工作效率。深化德育工作管理體制改革。為促進德育工作順利開展，加強其管理體制改革至關重要。要針對職業院校德育工作的相關會議制度進一步健全，并對其管理職能進一步明確，使德育工作開展實現統籌管理，大大提高德育工作開展效率。同時，通過管理體制改革與完善，也能夠提高校方對德育工作開展的監督，通過針對性指導，推進德育工作更好開展。在德育教學改革中，要對教學大綱進行調整，結合新的德育教學要求，使教學內容更加多元化，符合學生需求，對學生走向社會、適應職業有著積極作用。德育要與學生的全面發展與工作就業緊密聯系起來，將德育與知識教育有機融合，在潛移默化中提高學生德育效果。另外，還有注重職業院校文化的開展，通過多元互動的文化形式的開展，為學生營造一個活躍、積極的學習與生活環境，在良好環境中培養學生審美情趣，提高文化素養，對完善學生的人生觀與價值觀有著積極影響，進而達到德育工作開展目的。促進德育工作制度建設。職業院校德育工作的開展要與學校規章相結合，實現有秩序、有效率的德育工作建設。德育工作制度的完善能夠推進德育工作有章可循，在黨組織監督下實現系統運行。要積極實行以校長負責的制度，動員職業院校整體師生參與，在職業院校中構建起相對完善的管理機制。德育工作開展過程中制度的完善還可以通過評價指標體系構建方式進行，目的在與更好監督學校德育工作開展現狀，以保證德育工作質量。通過對德育教學質量、德育教師考核等多種形式，構建綜合考核體制。為進一步推進德育工作建設，可定期進行優秀班級及優秀個人的評選，通過激勵政策促進師生積極主動參與德育工作開展。另外，職業院校德育工作建設與開展離不開社會和家庭的支持，只有從學校、社會、家庭以及企業多方面聯合開展，才能最終實現德育工作目標。
綜上所述，教育改革新時期，為積極推進以人為本的職業院校德育工作，要針對職業院校特征，及學生個體需求情況，制定具有可行性和實效性的德育工作機制。德育工作的順利開展，離不開體制完善與制度完善，因此在開創職業院校德育工作新局面的同時，要在創新理念引導下，從多角度進行制度與機制的構建和完善，促進職業院校德育教育工作目的的實現，實現全面發展型人才培養，為社會輸送更多合格人才。
作者:李家茹 單位:長春職業技術學校
一、以班干部為榜樣，開展德育工作
要改善高中班主任的德育工作，首先就應該以高中班級的班干部為榜樣，進一步開展德育工作。因為在高中班級里面，班干部就是全體學生的榜樣，榜樣的力量是無窮的。因此，高中班主任在開展班級德育工作的時候，應該注重班干部的選舉，要求班干部嚴于律己，用自己的實際行動來影響和幫助學生。這樣就會使得高中班主任的德育工作取得一個良好的效果，同時也使得高中班級的德育工作取得一個良好的效果。
二、以良好的心態對待學生，開展德育工作
改善高中班主任的德育工作，還應該以良好的心態去對待學生，開展德育工作。高中班主任在班級里開展德育工作的時候，應該以一個公平的態度去對待學生，無論是“問題”學生還是好學生，都應該積極地去開展德育工作。對于那些比較叛逆的學生以及那些違反班級紀律的學生，班主任應該耐心地去教導這些學生，還應該積極地與這些學生的家長進行溝通，只有這樣才能夠使得學生的品行得到改善與提高。
三、改變觀念，做好德育工作
要改善高中班主任的德育工作，高中班主任還應該改變觀念，做好德育工作。在現在的一些教育工作中，一些老師或者是班主任不注重學生的德育工作，并且總是片面地強調學生的學習成績，反而忽略了學生人格的培養。因此，要改善高中班主任的德育工作，班主任老師就應該改變思想觀念，明確培養學生的良好品行的重要性，只有這樣改變高中班主任老師的思想觀念，才能夠順利地開展高中德育工作。
總之，高中班主任的德育工作是一項比較艱巨的任務，需要班主任在不斷地開展德育工作的過程中積極地探索與實踐，才能夠進一步做好高中班級的德育工作，影響更多的學生，使得學生建立良好的品行以及養成良好的行為習慣，受益終身。
作者:干凈凈 單位:浙江省紹興市柯橋區鑒湖中學
