發布時間：2022-03-30 09:23:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班主任德育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我認為一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。班主任工作任重而道遠,我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務的艱巨。作為教師，在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深、責之切”。如何做好班主任工作，我從以下幾點做起：
一、抓好日常行為規范教育加強各種能力的培養
對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
二、對學生進行耐心教育，多表揚少批評
表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
三、為人師表，以身作則
班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
四、培養正確輿論和良好的班風
正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發生的小事造成的危害,最后得出結論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.
五、做好后進生的轉化工作
我們這個班，后進生的人數挺多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。
在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己，使所教班級躍上一個新臺階。
一、傳統重管輕育德育教育模式的弊端
（一）重管輕育德育教育模式出現的原因
1.中職學校教育發展的趨勢。
隨著教育事業改革的不斷深化，中職學校也取得了很大的發展。通常情況下，中職學校的學生來源主要是一些中考落榜、未能進入理想高中的學生。為了能夠有效的實現對這些學生的教育和管理，就需要有一種相應的管理機制和制度來進行管理和約束。同時，這種管理制度必須要能夠迅速的發揮作用。因此，中職學校紛紛建立了相關的規章制度。而班主任是這項制度的執行者，因此往往會過度重視對學生的管理。
2.班主任對德育教育認識的偏差。
所謂德育就是道德教育，其目的是培養和提高人們的思想道德水平。但是，在大多數中職學校當中，班主任普遍認為德育教育的目標就是對學生的日常行為進行管理和規范，使學生養成良好的行為規范。正是由于思想認識方面存在的偏差，才使得班主任過分重視對學生的管理工作。
（二）重管輕育對德育教育的不良影響
1.難以對學生進行正確的引導。
在中職學校當中，主要是通過量化的方式來對學生的德育教育進行考核。其中班主任是考核的主導，并由學生干部進行輔助實施。而在實際的德育教育考核當中，班主任由于時間和精力等方面的限制，往往比較忽視。因此在很多時候，都是由學生干部按照行為標準來對學生進行德育評分。然而，這樣就可能會產生一些動機不明確等行為。進而將會導致過分注重對學生德育教育考核的結構，而忽視了學生行為的動機，對規范學生的行為，提高學生的思想道德水平具有十分不利的影響。
2.容易誘導學生產生功利主義。
中職學校對于學生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式來進行的。學生的日常行為，直接關系到自己的德育考核。如果發生違紀現象，學生不但會被扣除一定的德育分數，也會受到相應的懲罰。然而，這種德育教育模式和量化制度的應用，不但沒有對學生的思想道德水平產生積極的影響，反而促進了學生功利主義的滋生。
二、中職班主任德育教育中管育并重模式的實踐應用
（一）以管為前提，提高對管的正確認識
在管的進行過程中，不應當過分的利用其強制作用，對于學生正確的行為也不應過多的干涉。在傳統德育教育中，班主任都想了解更多學生的信息，從而加強對學生的保護。但是，一些信息涉及到了學生的個人隱私，因此會引發學生的不滿情緒和逆反心理。因此，班主任在對學生進行管理時，應當給予學生適當的空間，尊重學生的個人隱私。同時在管理過程中應當善用規章值得的作用，盡量減少強制性管理，才更容易被學生所接受。
（二）以育為中心，充分發揮育的作用
在傳統的中職班主任德育教育工作中，班主任的形象往往是高高在上、嚴厲刻板的。這樣是難以與學生進行平等的交往的。因此，班主任應當改變形象，以朋友的身份，與學生能夠進行溝通和交流，縮小與學生之間的距離，用情感來影響學生的行為。當學生出現不良行為的時候，班主任不應當一味的進行指責，而是應當平等的與學生進行對話。抓住學生內心的想法，以理服人、以理育人，讓學生認識到自己行為上的錯誤，從而幫助學生提高道德水平，以達到德育教育工作的目標。
三、結論
在全新的教育發展形勢之下，中職學校的教學重點不能再單單傾向于學生技能的培養，也應當注重德育教育的進行。傳統的中職班主任德育教育工作模式存在著諸如重管輕育等很多的弊端，不利于學生道德水平的提高。因此，要充分重視德育教育工作的重要性，采取管育并重的德育教育模式，以更好的進行德育教育工作。
作者：邱月蓉 單位：江蘇省淮陰商業學校
一、當前初中班主任德育工作的缺陷
1.缺乏德育的班級管理目標
當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現在學生學習成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學生的考核中對德育方面的考核內容也不夠全面，這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學生德育素質的系統培養。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環節。而對初中生的心理狀態卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調節學生內心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進
受傳統班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學生德育素質的提高產生相應的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業技能對學生進行德育，對學生多進行關心和愛護，引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現異議時，要真正能放低身段，與學生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。
2.情感激勵，拓寬德育渠道
善于結合初中學生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應用，形成對學生情感發展的有效激勵，這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養班級學生的自信心，班主任要善于發現每個學生的優勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質得以充分展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學生的情感態度變得更加積極，讓學生產生奮發向上、努力進取的巨大動力。
3.剛柔相濟，讓學生能夠正確地認識自我
如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛柔相濟和藝術化處理，留給學生更多自我反思和主動進步的機會，激發出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。
4.活躍班級氛圍，培養學生的交際能力和協作意識
由于班主任個人精力有限，大多數德育項目都是集體開展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無疑也為初中生交際能力和協作意識的培養奠定了良好的基礎。對此，初中班主任要多組織集體活動，重視班級文化的建設，營造出良好的班級教育氛圍。要不失時機地開展集體主義教育，使學生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個人的德育素質，增強學生的團隊認同感和集體榮譽感，形成團結友愛、互幫互助的優秀班風，進而對學生德育素質的提高產生潛移默化的影響。
作者：魏華萍 曾祥文 單位：湖北省南漳縣東鞏鎮中學
一、中職班主任德育教育中管和育的關系
利用學校的規章制度對學生進行管理，對進行德育教育也具有一定的促進作用。但是，由于其強制性等特點，使得學生容易對其產生逆反心理和抵觸情緒。因此，學校應當適當的采取一些容易被學生所接受的方式，對學生進行引導和教育。通過育的方式，來影響學生思想和行為。
二、傳統重管輕育德育教育模式的弊端
（一）重管輕育德育教育模式出現的原因
1.中職學校教育發展的趨勢。
隨著教育事業改革的不斷深化，中職學校也取得了很大的發展。通常情況下，中職學校的學生來源主要是一些中考落榜、未能進入理想高中的學生。為了能夠有效的實現對這些學生的教育和管理，就需要有一種相應的管理機制和制度來進行管理和約束。同時，這種管理制度必須要能夠迅速的發揮作用。因此，中職學校紛紛建立了相關的規章制度。而班主任是這項制度的執行者，因此往往會過度重視對學生的管理。
2.班主任對德育教育認識的偏差。
所謂德育就是道德教育，其目的是培養和提高人們的思想道德水平。但是，在大多數中職學校當中，班主任普遍認為德育教育的目標就是對學生的日常行為進行管理和規范，使學生養成良好的行為規范。正是由于思想認識方面存在的偏差，才使得班主任過分重視對學生的管理工作。
（二）重管輕育對德育教育的不良影響
1.難以對學生進行正確的引導。
在中職學校當中，主要是通過量化的方式來對學生的德育教育進行考核。其中班主任是考核的主導，并由學生干部進行輔助實施。而在實際的德育教育考核當中，班主任由于時間和精力等方面的限制，往往比較忽視。因此在很多時候，都是由學生干部按照行為標準來對學生進行德育評分。然而，這樣就可能會產生一些動機不明確等行為。進而將會導致過分注重對學生德育教育考核的結構，而忽視了學生行為的動機，對規范學生的行為，提高學生的思想道德水平具有十分不利的影響。
2.容易誘導學生產生功利主義。
中職學校對于學生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式來進行的。學生的日常行為，直接關系到自己的德育考核。如果發生違紀現象，學生不但會被扣除一定的德育分數，也會受到相應的懲罰。然而，這種德育教育模式和量化制度的應用，不但沒有對學生的思想道德水平產生積極的影響，反而促進了學生功利主義的滋生。
三、中職班主任德育教育中管育并重模式的實踐應用
（一）以管為前提，提高對管的正確認識
在管的進行過程中，不應當過分的利用其強制作用，對于學生正確的行為也不應過多的干涉。在傳統德育教育中，班主任都想了解更多學生的信息，從而加強對學生的保護。但是，一些信息涉及到了學生的個人隱私，因此會引發學生的不滿情緒和逆反心理。因此，班主任在對學生進行管理時，應當給予學生適當的空間，尊重學生的個人隱私。同時在管理過程中應當善用規章值得的作用，盡量減少強制性管理，才更容易被學生所接受。
（二）以育為中心，充分發揮育的作用
在傳統的中職班主任德育教育工作中，班主任的形象往往是高高在上、嚴厲刻板的。這樣是難以與學生進行平等的交往的。因此，班主任應當改變形象，以朋友的身份，與學生能夠進行溝通和交流，縮小與學生之間的距離，用情感來影響學生的行為。當學生出現不良行為的時候，班主任不應當一味的進行指責，而是應當平等的與學生進行對話。抓住學生內心的想法，以理服人、以理育人，讓學生認識到自己行為上的錯誤，從而幫助學生提高道德水平，以達到德育教育工作的目標。
四、結論
在全新的教育發展形勢之下，中職學校的教學重點不能再單單傾向于學生技能的培養，也應當注重德育教育的進行。傳統的中職班主任德育教育工作模式存在著諸如重管輕育等很多的弊端，不利于學生道德水平的提高。因此，要充分重視德育教育工作的重要性，采取管育并重的德育教育模式，以更好的進行德育教育工作。
作者：邱月蓉 單位：江蘇省淮陰商業學校
一、當前中職學校德育工作出現的誤區
（一）指導思想存在一定的偏差，不能全面理解德育工作。
部分教師將德育同智育、體育等人為地割裂開來，錯誤地以為德育同其他工作之間不存在聯系。德育并不是一項完全獨立存在的工作，它同其他方面的教育工作一起促進學生的全面發展，如果割裂彼此之間的聯系，教育的整體性就會被破壞。有些學科教師會認為德育教育是一件與自己無關的事情，這種觀點一方面推卸了教師肩上的德育責任，另一方面也弱化了教師教書育人的職能。
（二）中職學校的招生工作相對困難，生源緊缺，因此常常對學生行為表現出過度的寬容。
部分中職學校為了增加生源，實現自身的生存與發展，往往采取寬松的措施來處理學生的違紀行為。學校的這種做法放松了學生在德育方面的自我約束，也減弱了學校在德育方面對學生的引導作用，不利于學生形成正確的道德觀念，也不利于學生提升思想道德水平。
（三）德育內容與學生實際相距甚遠，學生的學習興趣不高。
大部分的職業學校一直采用空洞說教的手段對學生進行德育教育，而且德育內容不符合學生的實際情況，導致學生產生逆反心理，這就使得德育的效果很難體現出來。
二、提升中職學校德育工作效率的途徑
1．結合實際，深刻分析目前職業學校學生的特點
與普通教育相比，職業教育的生存十分艱難，這主要是由于社會缺乏對職業教育的普遍認同，再加上職業學校自身的原因，職業教育越來越難開展。近些年來，人們越來越追求高中教育，而且高職院校不斷涌現出來，導致中等職業學校的生源十分緊缺。為了得到生源，中等職業學校無奈放寬入學條件，甚至無論學生處于哪種學習水平，只要填報了志愿，就可以入學。顯然，這種寬松的入學政策導致學生素質很低，而且存在不良行為的學生更是不在少數，他們遲到早退，不愿意接受管教，經常出入網吧，根本沒有明確的學習目標，每天在學校混日子。可見，中職學校的班主任要提高德育工作效率需要付出較多的心血和精力，并立足于中職學生實際，充分結合學生的特點。
2．提升自我，做好學生的職業生涯教育引領者
當前條件下，社會發展的速度很快，經濟主體之間的競爭不斷加劇，社會環境的變化使得人們手足無措，甚至弄不清楚前進的方向。對此，中等職業學校應該幫助學生認清當前的就業形勢，并幫助他們做好職業規劃，目的是使學生自身潛能不斷被挖掘出來，正確把握自己的人生方向，成就更加精彩的人生。中等職業院校的班主任一定要充分認識到自己肩上的責任，幫助學生正確分析自我，同時還要引導學生正確分析當前的就業環境，這樣才能使學生形成正確的職業生涯規劃，明確自己的努力方向。中等職業學校的班主任還要對學生開展訓練活動，使學生掌握有關職業發展的相關知識，不斷提升職業抉擇能力，加強職業規劃，使學生認識到自己的行為將會對未來產生怎樣的影響。
3．言傳身教，在社會中發揮中職教師的正能量
在整個教育中，班主任不但是學生前進的指路燈，還是學生的避風港，學生會將自己佩服的教師當做偶像來崇拜，并在學習過程中追隨教師的腳步。中職學生的心理發育還不成熟，因此班主任在教育過程中一定要細致入微，絕對不能簡單粗暴，同時還要對正確的學生行為反復強化。以教室衛生為例，學生起初并沒有對打掃教室衛生形成明確的認識，因而班主任一定要告訴學生如何做好教室的衛生工作，需要細致到清掃工具如何擺放、使用等。盡管這些事情看似微不足道，可卻包含著深刻的教育內容，班主任需要正確對待。只要教師設立明確的教育目標，并在教育過程中采用恰當的方式和手段，就一定能取得事半功倍的教育效果。
三、結語
總而言之，只要中職學校的班主任在教育過程中明確自身職責所在，深入了解學生心理特征，同時不斷學習有關德育教育的先進理論，不斷提升自己的綜合素質，靈活采用各種教育手段，相信一定能夠取得良好的教育效果。
作者：魏本鋒 單位：山東青島市黃島職業教育中心
一、“會診式”班主任德育工作模式的內涵
“會診式”班主任德育工作模式是針對新學期班主任教育工作中出現的大量“問題學生”產生的，它相對于傳統的班主任德育工作模式有了很大程度的進展，也能夠為班主任德育工作順利進行提供保證。“會診式”班主任德育工作模式的主要特點是由傳統班主任個人承擔德育工作的現象轉變為學校班主任共同分擔德育工作，在這個過程中實現共同分析德育工作中的疑難問題和解決問題，實現集體力量的融合，共同推進德育工作的進度，促進“問題”學生的健康成長，提高他們的綜合素質。“會診式”班主任德育工作教育模式打破了傳統的班主任德育工作模式，用集體的力量解決了工作中的問題，這種工作模式并不是徹底否定傳統工作模式，只是針對傳統德育工作中的一些問題發揮自身作用，解決這些問題，從而推進高職院校班主任德育工作的順利進行。
二、“會診式”班主任德育工作的原則
在班主任德育工作中，每個學生出現的問題都不一樣，班主任必須因人而異，根據不同的情況，找出解決問題的合適辦法，這要求班主任在德育工作過程中堅持一些基本原則。
1、堅持實事求是的原則
班主任在推進“會診式”德育工作的時候，必須準確的掌握問題學生的所有信息，包括他們的興趣愛好、家庭情況、個人成長經歷以及思想動態等問題，這也是進行“會診式”德育工作的基礎。因此，在工作過程中，班主任必須堅持實事求是的原則，確保信息的真實、可靠和準確，保證“會診式”班主任德育工作能夠順利開展。
2、堅持尊重學生的原則
尊重學生的原則，也是新教育體制中對老師的規定，新教育體制中強調了學生的主體作用，保證學生的主體地位，老師在教學過程中給予學生充分的尊重。雖然這些“問題學生”給老師的教育工作增添了這樣或那樣的問題，但是他們也是學生，所以，在處理問題的過程中一定要更加的仔細小心，保證他們的人格權利不受到侵害，保護他們的心靈不受到傷害。在開展“會診式”班主任德育工作的時候要尊重學生的主體地位和情感表現，尊重這些“問題學生”的獨特的個性，工作過程中要以真誠、平等和友善的態度對待這些學生，與學生之間建立良好的師生關系，這樣才會有利于“會診”。
3、堅持集體主義原則
在“會診式”班主任德育工作中就是要求班主任深入集體，要懂得利用集體的力量解決“問題學生”的問題，班主任要把自己融入到集體中去，要正確意識到自己是集體中的一員，在工作過程中要給學生灌輸集體意識，讓學生在集體生活中認真完成集體的任務，從同學之間的關愛中解決“問題學生”的問題，幫助班主任進行“會診式”德育工作，建立一個有共同價值觀和團結一體的集體。
三、進行“會診式”班主任德育工作的方法
在高等職業院校中推進“會診式”班主任德育工作是目前工作的難點，要更好的推進工作的進展，解決問題學生的問題，促進學生的健康成長，在工作中就必須尋求好的辦法，只有這樣才能保證“會診式”德育工作的順利進行。
1、嚴格做好常規管理工作
常規管理工作是班級日常管理工作的一個重要組成部分，在這個工作過程中學生可以得到充分的鍛煉，對于提升學生能力來說是一個非常重要的環節，也是“會診式”班主任的德育工作能夠順利進行的重要環節之一。做好常規管理工作，對于班主任來說，要改變傳統的管理思想，把常規管理和教育工作結合起來，在日常常規管理中加強對學生的教育，在學生接受教育的環節促進管理。在日常常規管理工作中，班主任要依靠班級組織的力量，從班級組織中及時了解班級的發展情況，以及問題學生的日常狀況，從而對問題學生進行適當的引導，逐步改善問題，實現對問題學生解決問題的目標。
2、注意工作方法
“會診式”班主任德育工作需要有一定的工作方法，班主任在開展工作的時候就要根據這些方法找出解決問題的相應辦法。在班級中，班主任要經常強調校規校紀的重要作用，堅持多表揚表現好的學生，問題學生表現良好也要及時給予表揚，增強他們的自信心；此外，要班主任要注意盡量不在公眾場合對問題學生進行批評，這樣會使他們的自尊心受到傷害，從而產生逆反心理。在班級管理過程中，要注意對問題學生的管理，對他們要給予高度的重視和關心，讓他們感受到老師的關懷，從而積極配合班主任的“會診”。
3、提高班主任的綜合素養
班主任在班級教學過程中扮演著重要的角色，對于學生思想的構建和行為方式有重要的影響作用，所以，在進行“會診式”班主任德育工作的時候，要注意提高自身的綜合素質，用自己的行為方式和思想方式去感染學生，讓問題學生從班主任身上找到可以學習的地方，學習班主任的行為方式，從而改進自身的問題。班主任的綜合素質還表現在職業素質上，首先，班主任要提高自己的教學水平，保證學生接受知識的準確性；其次，在班級管理上，班主任也要做好分配工作，問題學生缺乏的是一種約束和使命感，所以班主任要幫助他們建立責任感和使命感，班干部是班級責任的象征，班主任可以針對不同的問題學生，分配不同的工作任務，在工作上約束那些問題學生，問題學生也可以從這些工作中找到自己的使命，對自己的行為也會有一定的約束。
4、合理安排德育內容
在高等職業院校進行“會診式”班主任德育工作的時候，班主任要注意選擇科學合理的德育內容，德育內容對學生的影響很大，德育內容是否科學也會對教育工作的進程產生重要的影響。在開展“會診式”德育工作的時候要注意及時更新德育內容，保證德育內容與時俱進，適應當代學生的教育要求。選擇適應社會發展的新思想，引導學生對德育內容的學習。在教學過程中可以以開專題班會的方式向學生傳授德育思想，班主任可以把全班同學集中在一起，給學生講解德育思想，學生也可以根據自己對德育思想的認識提出新的見解，班主任在課堂上和同學們進行深入探討和教育，最后，班主任可以讓學生談談自己對德育思想的感悟，對于一些問題學生，班主任在講解德育思想的時候要重點偏向他們，可以讓他們發表自己的見解，或者自己存在的問題，通過對學生的溝通了解，再進行“會診”解決問題學生的問題，促進學生的健康成長，實現新教育體制下的教育目標，保證學生全面發展。
四、結語
綜上所述，“會診式”班主任德育工作在高等職業院校中的推進有重要意義，通過開展“會診式”班主任德育工作，以學生的全面發展為重心，對學生開展具有較好針對性的思想教育，從而提高學生的思想道德水平和綜合素質，在班級中營造出良好的學習氛圍，充分調動班級中每一個學生學習知識的積極性，不斷提高教學質量和學生的知識水平。因此，在新體制下，必須做好“會診式”班主任德育工作，全校班主任統一起來，共同解決學校學生存在的一些問題，針對學生存在的問題共同探討，找出具體的解決措施，從而促進學生的健康成長，提高學生的綜合素質，提升學校的教學質量，為學校的發展競爭提供充足的動力，促進學生的全面發展，保證學生能夠適應社會發展對人才的要求，完成新教育體制下的教育目標。隨著“會診式”班主任德育工作的不斷推進和完善，班主任自身的德育水平也會逐漸提高，對于學生的思想方式和行為方式也會產生積極的影響。
作者：李非 單位：滁州職業技術學院
一、中職班主任德育工作面臨的困境
1.學生的自卑心理導致師生溝通不暢
在現實的生活中，成績優秀的學生會進入重點中學，而一些成績不好、行為表現較差的學生往往進入中職學校。這些學生的思想意識較落后，存在一些不良的行為和不健康的心理。他們在之前的教育中由于受到較多的挫敗，對自己不自信，有時會表現出自卑傾向，容易自暴自棄。對教師的教育有一定的逆反心理，抵觸與教師交流和溝通。
2.被動為主的工作機制使德育工作易被忽視
在中職學校的管理中，班主任的角色往往像一個傳話筒，將學校的任務傳達給學生，缺乏對學生的自主教育。班主任每天忙著布置學校安排的各項工作，缺乏與學生的交流和溝通，在工作中也缺少主動性和積極性。德育工作由于難以量化和監督，很難在短時間內見效，班主任往往容易忽視德育。
3.家庭的冷漠增加了德育工作的難度
一些家長由于對孩子在初中階段的表現較為不滿，對孩子失去了信心，將孩子送到中職學校不指望其學習多少知識，只是希望中職學校能對孩子嚴加看管，避免孩子過早進入社會“學壞”。這樣的心理使得部分家長對學生在校期間的表現不關心，對教師的工作不配合，對孩子的思想動態和學習表現很少過問。時間久了，孩子感受不到來自父母的關愛，往往也會對自己失去信心，自暴自棄，對教師的德育不放在心上。
二、突破中職班主任德育困境的幾點措施
1.對學生進行隱性教育
所謂隱性教育是指由外部的各項條件逐漸作用于個體的內部心理的過程。在具體的操作過程中，中職班主任要注意營造良好的班級環境，除了內部環境的美觀外，還需要建設一個積極向上、有凝聚力且氛圍和諧的人文環境。在日常生活和與學生的交流中，教師要注重自己的言談舉止以及個人的形象，為學生樹立較好的學習榜樣。為了營造良好的班級內部氛圍，班主任可以定期組織學生設計板報，內容要積極且有勵志意義，可以是名人警句，或者一些人物事跡，讓德育的意識形態與具體的環境相結合，時間久了往往對學生會有潛移默化的影響。在教師個人修養方面，班主任要起到模范帶頭作用，強調同學之間相互尊重的同時要注意自己是否對學生做到了尊重，不把自己的意志強加給學生，真心地與學生做朋友。要想使德育有一定的成果，一個重要前提是教師要與學生真誠溝通，了解學生的思想動態，并積極加以引導，對學生的進步及時給予肯定和鼓勵。
2.開展實踐活動
實踐活動的開展能使學生切身體會到德育工作的重要性及其積極意義。比如教師可以與學生進行角色互換，有針對性地安排學生自己組織德育活動，讓學生自己組織班會，安排教育主題。這樣學生可以獲得與平時被動受教育完全不同的體驗，更好地理解教師的良苦用心，從而在今后的學習中更好地配合班主任的德育工作。另外，還可以讓學生進行實習活動。在實習活動中，學生以一個社會人的身份與外界接觸，而不再是一個處處被教師管束、被父母庇護的孩子，學生可以更好地體會為人處世的道理，明白道德觀念以及組織紀律的重要性。
3.注重家庭教育
對學生進行德育不僅僅是學校單方面的工作，家庭教育對于學生的德育也起著至關重要的作用。要想全方位地培養學生們的道德觀念，糾正不良的心理，班主任要和家長做好溝通工作，配合起來對學生進行引導。班主任要給家長樹立正確的德育意識，讓他們意識到自己對孩子的重要影響，在平時的生活中給孩子樹立良好的德育榜樣并營造德育的環境。另外，引導家長要主動關心孩子，了解孩子的思想動態，與孩子做朋友，不要居高臨下地進行說教。同時要幫助孩子樹立信心，在生活中對孩子有進步的方面多予以肯定，讓孩子感受到父母的關愛，從而使孩子更好地克服困難，有勇氣改變自己。
三、結語
中職學校的德育工作是十分重要的，它關系著學生未來進入社會能否有健全的人格和正確的價值觀以及人生觀，對于學生的成長以及發展有至關重要的作用。中職學校的班主任要認清自己身上的重擔，要對學生負責，了解學生的心理狀況并有針對性地進行干預，以達到較好的德育效果。
作者：薛丹蓉 單位：江蘇省江陰中等專業學校
一、高中班主任德育工作效率低下的影響因素
1.德育內容影響因素。
現階段我國大部分高中大多以學校教務處制定的教學大綱、計劃進行德育工作，德育課程所運用的教材也是來自上級部門統一發送。而這些存有普遍特性的德育內容并不能有針對性的對全國各地的不同高中學生展開有效教學。再加上各地高中也存在一定的差異性，應用一致的德育內容對擁有不同教學目的的高中學生進行教育，從而使得高中班主任德育工作效率低下。
2.德育方法影響因素。
當前大多數院校的德育工作方式缺乏妥善完整的規劃，沒有滿足時展的需求，也沒有依據學生的心理和年齡特點為基礎，僅僅只是進行形式上的德育教育，采用高壓政策，制定統一的規章制度，將學生作為管教對象進行統一說教，學生的排斥心理十分嚴重。德育教育方式的局限性是導致高中班主任德育工作效率低下的重要因素之一。教師在進行德育工作時往往只會采用一味的說教，進行德育的方式主要依靠批評、訓斥、榜樣、懲罰等，忽略了學生的主體地位，也沒有與學生進行充分的溝通。班主任在德育工作中傳統死板的方式嚴重阻礙了學生的個性化發展。基于以上德育工作方式的影響導致德育教育無法有效的貫徹，班主任德育工作效率無法提高。
3.德育師資影響因素。
高中德育工作效率受德育師資綜合素質重要影響。現階段，高中德育工作大多由班主任開展，然而班主任本身就有繁重的教學任務，這一因素就使得班主任無法有效分配教學時間，使得德育工作存在時間局限；再加上高中班主任多為語文、數學或者英語等相關專業出身，而不是德育教學的專業人才，這一因素就使得班主任無法對德育工作的認識存在一定局限性，使得其無法科學合理的展開德育工作，從而使得高中班主任德育工作效率低下。
二、高中班主任德育工作控制策略
1.制定從實際出發的德育內容。
國內各個高中務必要以自身教學目標、教學環境為出發點，制定出為高中學校自身所適宜的德育內容。在科學合理的教學計劃支持下開展德育工作，實現德育工作的普遍化，結合學校學生的個性特征，選取針對性的教學模式，確保德育內容的科學有效性，提升高中班主任德育工作效率。
2.理論結合實踐開展德育工作。
以道德理論傳授、道德行為培訓、社會輿論評價以及組織影響等為德育方法開展德育工作，僅為工作的一部分，高中班主任還應引導學生觸發德育工作實踐行為，實現德育理論與生活實踐的有效結合，左右開弓。同時在學生生活、學習中引入德育工作，鼓勵推行家庭德育教育行為，促進學生從本質上對德育工作獲取認知，于德育工作中提升學生主觀能動性，提升高中班主任德育工作效率。
3.強化高中班主任德育工作水平。
國內大部分高中班主任對德育工作實施計劃、方法認識模糊，不具備專業的德育工作知識，因此學校要對高中班主任展開德育工作培訓，強化高中班主任德育工作水平。強化高中班主任自身德育內涵，提升高中班主任德育工作相關專業知識，促進高中班主任能夠科學合理的展開德育工作。高中班主任德育工作水平得以強化，德育工作效率才能提高，學生德育教育質量才能有效改善。
三、結語
總而言之，高中是為學生日后繼續成長學習打下良好基礎，塑造健全品格，構建正確人生、價值及道德觀念的重要時期。這個時期的教學任務是提升學生不同能力，實現學生綜合素質全面發展。高中班主任德育工作任重而道遠，務必要制定從實際出發的德育內容，理論結合實踐開展德育工作，強化高中班主任德育工作水平，積極促進學生道德水平、綜合素質全面提升。
作者：李鷹 單位：廣西桂林中學
一、尊重學生個性的意義
1.形成一個和諧的班級氛圍。
我們當班主任要拋開所有偏見，這樣學生才能有一個平等接受教育的機會，要充分理解和接受造成學生在成績和行為等各方面差異的原因，尊重每個學生的個性，這樣有利于班主任更好地開展德育工作，有利于營造一個良好的班級氛圍。多發現學生的優點，多表揚鼓勵他們，盡量發揮出他們的長處，讓他們找到自信心。號召班級學生要團結互助，利用課余時間，建立學習小組，整組討論，成績好的幫成績差的，形成團結向上的學習氣氛。
2.有良好的人生觀和價值觀。
初中時期的學生思想開始走向成熟，個性開始分明，這個階段的學生可塑性非常強。所以，如果班主任在開展德育工作如果能夠尊重學生的個性，作出適當的引導，這樣可以幫助中學生樹立一個正確的人生觀和價值觀，對于學生往后的發展也有著重要的意義和作用。學生到學校，并不僅僅只是學習知識，最主要是學如何做人，尊師重道，團結同學，禮貌待人等等。要知道，品德比學識重要得多了，而初中正是孩子們人生觀和價值觀形成的重要階段，如何樹立正確的人生觀和價值觀，尤為重要。
二、班主任在德育工作中如何做好尊重學生個性
1.以平等禮貌的姿態與學生交流。
班主任在德育工作的開展中需要忘記自己班主任的身份，不能以高高在上的班主任形象用命令的口吻和同學講話，這樣學生只會敬而遠之。而且，教師要注意禮貌用語，禮貌的語言才能讓學生感到舒適，這樣學生更愿意與班主任進行交談。因此，班主任在德育工作開展過程中，要注意自己的穿著是否得體大方，如果穿的衣服過于夸張的話，會對學生的思想觀念產生不良的影響。在和同學見面交談時，必須注意自己的言語是否文明禮貌。而在行為方面，教師不能有不文明的行為，要像要求學生那樣來要求自己。
2.肯定學生的勞動果實。
雖然很多班主任能做到教育學生要尊重他人的勞動成果，例如不要浪費農民伯伯辛苦耕田的米飯、尊重環衛工人的辛勤勞動，勿亂扔垃圾等教育，但是班主任卻忘記了提醒自己要尊重學生的勞動果實。部分教師在批改作業的時候并不用心，而且只是以作業完成質量作為評價標準，沒有真正了解學生對作業和任務的用心，甚至在作業評語中批評學生，這是極其不尊重學生勞動過程的行為。對于擦黑板的同學、交作業的同學、打掃教室衛生的同學等為班級作為貢獻的同學，教師應該對其說一聲謝謝，雖然這一些只是生活中的一些小細節，但在某種程度上對學生的影響是巨大的。
3.尊重學生的人格。
處于中學時期的學生思想尚未成熟，所以難免會犯錯誤，在面對這種情況時，班主任要以鼓勵的方式幫助學生進行糾正。不能夠以過激的言語批評學生，這樣只會適得其反，學生只是應付性的承認錯誤，沒有打心底地認識到自己的不對。班主任要學會換位思考，把自己當成學生來看待，以這種方式才能知道學生的內心感受，真正做到尊重學生個性。
4.欣賞、理解和平等對待學生。
每個學生的個性都有閃光點和不足，所以班主任要學會欣賞學生個性中的閃光點，給予適當的鼓勵，幫助學生更好地發揮自己的潛能；也要理解學生個性中的不足，學生只是在特定的環境下無意識地養成了壞習慣，所以班主任要用加倍的耐心幫助學生進行糾正。而且初中班主任不能因為學生家長的特殊地位而對學生有特殊的對待，必須做到一視同仁，這樣才能使學生在一個平等和諧的環境中不斷進步。
三、結語
作為初中班主任，在開展德育工作時必須充分尊重每個學生的個性，站在學生的角度想問題，平等的看待班級每一位學生，而為人師表要求班主任要給學生做一個好榜樣，嚴格規范自己的行為舉止。只有做到這樣，才有利于學生提高德育素質，才有利于德育工作的順利開展。
作者：黃秀梅 單位：福建省泉州市南星中學
1、提高自身的素質修養
德育過程既是講理、訓練的過程，也是情感陶冶、潛移默化的過程。教師自身形象與教師表現出來的精神對學生影響是最直接的，也是極深的。教師各方面的示范作用以及老師對學生的態度，會影響學生對待他人的思想態度，從而影響學生的道德觀。教師要做好，就要通過自己的一言一行、一舉一動感染學生，以自己嚴格的教學風格以及一絲不茍的工作態度影響學生。教師講課時語言要條理、清晰、有邏輯性，讓學生感覺到美感，并精心設計板書、清楚的語言表達、幽默的語言等；在生活中對待他人、學生要熱情、熱心，使學生潛移默化地受到教師有益的熏陶和教育。
2、創造良好的班級環境
一個人的生活環境對他性格影響非常關鍵。小學中學生學習和活動的場所主要是在班級中，而其品德認識很大一部分是在班級這個環境中形成的。因此，在班級這個特定而典型的道德環境中，對學生有一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而且巨大的影響。所以，對于—個小學班主任來說，能否引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養創造—個健康的道德環境。良好的班風，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的各種影響，能明辨是非美丑與善惡榮辱；同時，這種道德情景中的健康而公正的集體輿論，對每個學生具有威懾作用，可以引導學生的道德行為：使學生的好的道德行為不斷擴展與發揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。因此，班主任要創造良好的班級環境，讓學生在環境中潛移默化地進行德育。而創造良好的班級環境，首先需要班主任具有足夠的耐心。對小學生來說，讓他們潛移默化的接受一些思想，需要班主任的重復再重復。因為這些東西往往不能吸引小學生的注意力，只有在班主任不斷的重復過程中，才能形成他們自己的觀念。其次，班主任要時常在班級中做一些互幫互助的事情，通過實際的例子讓學生體驗到什么是好的道德品質。
3、建立平等和諧的師生關系，加強師生之間的心理溝通
心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。師生心理之間如能有溝通之橋飛架著，那很多事情都會迎刃而解。加強師生間的心理溝通，集全體學生聰明才智于一體，將有助于建設一個思想品德高尚班集體。師生之間心理溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級德育工作的重要條件之一。對師生而言，心理溝通就是學生能理解教師對他們教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育與幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，透視學生言行的真正動機，體諒其具體環境，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，不曲解對方。在小學班級工作中，一個十分有趣的教育現象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服；有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它除了說明德育教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關系，體現著心理上的相互溝通。如果在小學班級工作中，班主任與學生達到這種關系，學生的德育工作將會事半功倍。
4、充分發揮班會的直接德育教育作用
班會是對小學生進行思想品德教育的有效方式，每周定期召開一次品德教育班會。在會上，讓學生對自己本周的行為與上次班會的要求進行對比，使學生認識到自己的不足與提高，以達到德育工作的效果。主題班會的選材一定要有目的性、針對性、科學性，有利于培養學生的思想品德建設，在全班倡導愛國主義、社會主義、集體主義、讓學生互幫互助，反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義。大力宣傳公民道德規范，以此激勵學生指導自己的行為，樹立正確的世界觀和人生觀，培養他們成為社會主義新時期建設事業的合格者。
5小結
小學班主任是一個小學班級的主導，而德育工作又是小學教育的重點。以此，作為一名小學班主任，應時刻認清自己的重要位置。既教書，又育人，在提高自己素質修養的同時，培養學生高尚的道德品質，使學生德、智、體、老、美全面發展，成為祖國的合格人才。
一、抓好入學教育，嚴格制度管理
電大教育不同于普通教育。[1]學生來自不同崗位，有工人、有干部、甚至還有基層領導干部；他們來自各個單位，有廠礦的、有機關的；來自不同家庭，有工人子女，有干部子女，還有領導子女。另外，年齡懸殊也很大。大者，近40歲，小者，剛滿20歲；從文化程度看，有的社會生，有的在職生。從工作實踐上講，有的離開學校已在工作崗位上干了十多年；有的離開學校不久，又進了校門，如此成份復雜，差異頗大的學員走進一個學校，編入一個班里，必須統一思想，統一步調，才能心往一處想，勁往一處使。建立健全的各種嚴格的管理制度，對于完成學校各項工作任務，提高辦學質量有著重要的意義。班主任必須認真貫徹執行。進校有“學員守則”，上課有“課堂規則”，住宿有“住宿規則等。應先抓好入學教育這一環節，各種制度一旦執行后，要防止和克服軟弱性和隨意性，真正做到嚴格要求，嚴格管理，按章辦事，違者必究，毫不含糊；同時應不斷地檢查、監督執行規章制度的情況，以保證嚴格管理持之以恒。但是行政措施不能代替思想政治工作，嚴格管理也決不是簡單粗暴，因此，在執行某個具體管理制度時，一定要抓好政治教育這個環節，堅持說服教育，啟發誘導，堅持以表揚激勵為主，充分調動積極因素。
二、寬嚴相濟，創設管理的良好環境
管理作為一種行為，用一定的尺度去衡量，總是要體現在“寬、嚴”二字上，把握好寬、嚴的尺度有利于創設管理的良好環境[2]。學生管理中的“嚴”，指的是嚴格要求，這是實施管理的首要條件；“寬”是指關心愛護，這是管理工作成功的基礎。管理電大學生，尤其應注意寬嚴相濟。無愛護的嚴管不符合電大學生特點，是學生不能接受的；無嚴管的愛護不符合教育管理的規律，必然會導致學生行為的放縱。必須把二者有機地結合起來，“堅強而溫和地抓住管理的韁繩”。具體講，“嚴”就是要按照高校學生行為準則和校規校紀，嚴格要求，大膽管理，從嚴治校，從嚴管班，保證良好的教學秩序；“寬”就是要善待學生，尊重他們的人格，理解他們的心情，關心他們的生活發揮他們的特長和自我管理的能力，使學生從心理上積極地接受和服從管理。寬嚴相濟應在把握好“嚴”的同時，著重做好“寬”的文章。[2]一是在行為管理上要尊重學生的自主能力，摒棄“緊盯緊跟”的管理方式，引導學生自治自理，給學生以寬松的學習生活環境。事實證明，在這種寬嚴有度的管理環境中，發生越規蹈矩行為的學生只是極少數，絕大多數同學能夠管好自己究其原因，主要是對學生的尊重信任使其產生了自尊自律心理和自我管理意識。二是在教學管理上要按照電大培養應用型人才的目標，改變把學生“圈”在教室里、“拴”在書本上的傳統做法，讓學生走向社會、參與實踐，給學生以身心全面發展的廣闊空間。
三、勤于調查了解，細心觀察研究
了解和研究學員是班主任做好工作的先決條件。教育家烏申斯基說過：如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人”。電大班主任的工作對象，是一個層次多樣，差異較大的復雜群體。一是文化水平上的差異，二是年齡上的差異。由于各個閱歷不同，興趣愛好不同，所受社會、家庭環境教育不同，所以認識問題有深淺之別，思想覺悟有高低之分。這些基礎條件上的差異，也帶來了接受能力、理解能力、反應能力的差異。這樣，就必須了解學員、觀察學員、熟悉學員，做針對性的思想政治工作，采取普遍教育與個別教育相結合的方法。并逐步開展學員自我管理、自我教育、自我約束活動。要了解學員，必須做到，深入到學生中，和學員一起參加勞動和各項活動。通過觀察、談話等方式、達到了解學員的目的。了解和研究學員的內容包括：學員的政治思想、道德品質、學習情況、智力水平、健康狀況、興趣愛好、性格特征、才能特長、家庭情況、生活環境等方面。了解學員，力求客觀、全面，并用發展的觀點進行辯證地分析，提出針對性的教育措施，把了解學員與教育學員緊密地結合起來。曾經說過，凡有人群的地方，都有上、中、下。[3]做好抓兩頭、帶中間工作，健全班集體，使班級具有正確的政治方向和共同的奮斗目標；有能起帶頭作用的骨干力量；有自覺的紀律，正確的輿論；有勤奮好學、團結友愛的好班風，使全體學員有關心集體的責任感和榮譽感。所以，一個健全的班集體的建立，需要電大班主任做大量細致的思想政治工作。
四、“忽視”缺點，“發現”優點，“保持”優點
(一)“忽視”缺點
電大學生由于大多是社會生和在職學習，之前很少上學，各方面表現較差，普遍有嚴重的自卑心理和自暴自棄的想法，與班主任之間存在著無形的感情上的“鴻溝”，對班主任往往采取回避甚至敵對的態度。為此，班主任要以發展的眼光看待學生，要堅信每個后進生都是可以教育好的，對他們的缺點不要時時刻刻都斤斤計較，看得清清楚楚，而是要“模糊”一點、“忽視”一點[4]。在具體工作中，對電大生給予應有的尊重，消除他們的疑懼心理。在尊重他們人格的基礎上，向他們伸出溫暖的雙手，注意傾聽他們的心聲及苦衷，采納他們的合理建議。
(二)“發現”學生的閃光點
班主任要善于“發現”學生中的積極因素，有時甚至夸大其積極因素。通過教育的轉化活動，激發他們的上進心和自信心，對他們的點滴進步給予及時的表揚，進行有效的心理暗示，既滿足他們的表現欲，幫助他們在外界正規學校學生心目中樹立起威信，使其獲得自信，加快轉化速度。
(三)“保持”學生的亮點
電大生思想的轉化不是一蹴而就、一勞永逸的，而是一個長期的過程。在轉化過程中，由于新的思想與行為習慣還不十分鞏固，再加上內部錯誤觀念和外部誘因的影響，往往會出現反復。針對這種情況，班主任要有思想準備，不能因此失去教育他們的信心。而要及時了解其原因，分析他們的變化情況，持之以恒地關心、教育他們，促使他們實現真正的轉變。
1了解學生的心理特點
中專生的厭學心理很普遍，由于厭學使學習成績差，學習成績差又增強了厭學心理，出現了惡性循環。有位學生就談到：每當看到聽到別人考試作弊時，自己心理就不平衡。當自己成績不理想時又會埋怨老師不公平，覺得認真學習真沒意思，不想再學了。學習好的同學在學生中威信不一定高，而成績平平人緣好的同學卻常常受到青睞，在推舉各種代表時常會當選，所以就覺得學習沒勁，不想努力去讀書了。還有一些因其他心理原因而厭學的狀況，如因反應較慢常被人嘰笑而不愿上課的等等。有的甚至發展到恨書、恨老師、曠課逃學的程度。就厭學分析，原因大致有以下幾點：
1.1無用論
只學他們認為“有用”的課程，“無用”的課程幾乎不學，奉行實用主義。結果由于基礎差，沒有良好的學習習慣，往往在專業課的學習中仍然無法進入狀態。對社會缺乏全面充分的了解，生活中不注意對自己思想品德、禮儀及個性品質的培養。
1.2基礎差
由于前期的文化課基礎太差，缺漏的知識太多，尤其是對數理化和英語，對這部分學生來說中專課程就像聽天書，實在感到吃力，干脆“破罐子破摔”，徹底放棄。
1.3能力差
學習能力差，沒有養成良好的學習習慣。沒有正確地學習方法，有的根本不會學習，課前不預習，上課不聽講，作業不能獨立完成或干脆不做，考試作弊，養成不愛思考，懶于動腦等不良習慣。1.4自卑心理隨著高校的擴招，使很多中專生陷入不能自拔的自卑心理狀態，總認為畢業后無法與大學生競爭，因而悲觀失望，自暴自棄，甚至想退學。這就導致了上課無心聽講，課后無所事事，整天渾渾噩噩，虛度時光。
2尋找學生的最佳接受點
了解學生的心理特征后，對其開展思想品德教育，并不是隨時都可以進行的，通常情況下，還需要找到學生的最佳接受點。愛的作用是相互的，誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于與孩子進行親密的思想交流，進一步接近學生，同時給予其體貼和關心，在一定程度上讓他們感受到老師的親近和關愛，對于班主任來說，這是其順利開展一切工作的基礎。一是對學生進行研究這是教育取得成功的必要條件，通過進一步了解班風、學風，進而分析全班主要的優缺點及其原因，同時對學生家長的文化層次有個初步的了解，找到亟待糾正的弱點。二要研究學生的能力、氣質、性格、愛好等個性特征，對學生個人的生活環境進行了解，掌握班級內部的積極分子，以及需要給予注意的學生等。班主任在親近學生、研究學生的過程中，需要將自身淵博的文化和高尚的道德情操充分地展現給學生，進一步使學生對班主任產生親近感和崇拜感，一方面認定你是值得信賴的老師，另一方面把你當作好朋友，樹立班主任的威望。具體做法如下：
2.1生活上給予幫助和關懷
蘭州城市建設學校作為半封閉式學校，學生除周末以外，其他任何時間都不能隨便進出學校。在生活上，對于許多不夠獨立的學生來說，產生一些困擾，為此，班主任需要深入宿舍了解學生真實的生活狀況，給予學生更多的關心與照顧，讓學生感到雖然沒有父母陪伴，但是還有班主任的關愛。特別是學生生病或遇到困難時，班主任需要擔當起父母的責任，給予學生更多的幫助，在心靈上給予其信心和力量，進而使其朝著積極向上的方向發展。
2.2及時給予教誨，循循善誘，不諷刺挖苦學生
對于青少年時期的學生來說，在這一階段其生理、心理迅速發展，同時面臨許多矛盾和困惑，一方面自己不知道如何解決，另一方面又不愿意與家長、老師進行主動的溝通交流，因此經常處于焦慮之中，當遇到不滿或不平之事，往往缺乏周密的思考而出現突發性的情緒失控現象，學生打架事件就是最好的證明。作為中職院校的班主任，不能通過普通中學生的標準對他們提出要求，只能另辟蹊徑，只要他們有進步，就要給予適當的表揚。如果犯了錯誤，尤其是對自己所犯的錯誤有一定的認識時，班主任需要及時給予教誨，但是絕不能諷刺和挖苦。當學生取得成就時，班主任要在班級給予其公開表揚，進一步鞏固和提升他們的自信心。
3潛移默化中的德育滲透
3.1要善于“觀察”
俗話說“：出門看天氣，進門看臉色。”通過天氣可以判斷陰晴雪雨等，通過臉色可以判斷對方的情緒。由于學生的面部表情不同，所以其情緒也就有所不同。所以，班主任需要學會對學生進行察言觀色，根據學生不同的表情，隨時觀察他們內心深處的所思和所想，并及時采取適當的措施。同時通過觀察，班主任要抓住學生在知、情、意、行等方面的薄弱環節，長善救失，進一步鞏固和提高教育的效果。
3.2要善于“傾聽”
班主任在班級日常德育工作中要博聞善聽。根據學生日常交談的內容，傾聽學生的思想活動，進一步揣摩學生的思想癥狀，根據癥狀的實際情況，采取合理的方法。一方面做到積極、熱情、誠懇，另一方面做到具體、全面、科學。可以充分利用班會，組織學生進行全班座談，或者與學生進行個別交談。在談話過程時，班主任一定要明確談話的目的，憑借自己的良好態度和情緒，進而在一定程度上消除學生的戒心和緊張情緒，鼓勵學生闡述自己的所見、所聞、所想、所為。
3.3要善于“設問”
在日常工作中，班主任要以問導教。重視設問，通過向學生布置思考的任務，進一步培養學生思考的能力。“學起于思，思源于疑”，班主任通過設置問題，進而激發學生思考和爭論，然后進行積極的引導和點撥，在一定程度上使學生疑問冰釋。例如，適時地組織學生觀看愛國主義教育片，聽先進事跡報告會，開展“法制教育”專題會、主題班會及辯論會等教育活動，開展針對性教育。
3.4要善于“引導”
通過研究分析中職生的心理特點，我們發現他們的心智還有待進一步完善，對眼前和未來依然處于渺茫的狀態。此時，班主任要加強引領。首先要從尊重學生、理解學生、關心學生開始，以懇切的態度，把溫暖、理解和信任，通過自己的一言一行播撒到每位學生的心坎上，贏得他們的信任，此時班主任就可以對他們作深入、全面、具體的指導，這對學生的成長也是非常關鍵的。
作者：朱麗云 單位：蘭州城市建設學校
一、正確選擇德育內容，促進學生未來發展
在對德育內容進行選擇時，既要源于實際，又要適當超越。首先，班主任應根據需要選擇正確的德育內容，這樣做有利于保證德育取得實效。其次，在依據綱要選擇內容時，既要切合時代內容，還要顧及學生的發展實際，總之，要正確處理好幾者的關系。然而，現實卻是，在關于指導學生生存發展的德育內容上，教育系統卻沒有給予多大的重視。在班主任德育上，應多關注學生的日常消費是否合理、人際交往是否正常、校園安全是否受益，這樣做不僅有助于學生養成良好的生活習慣，還能使之理解生活真諦，學會獨立生活。
在學校德育內容上，要以社會教育、社會德育為目標，不僅要以學生年齡性格特征、品德發展方向為依據進行基礎的、系統的教育，同時，又必須思考做法的效應性，是否適應學生個體發展，是否對其有促進作用。這樣，既保證了實施內容的較為完整、具體，同時又兼具了學生的實際的接受情況。
二、不斷探索總結，實現德育價值
采取怎樣的方法決定了德育工作能否順利開展，也決定了德育工作的成果情況。在這個過程中，應對教育理念、德育目標、班主任與采取方法的關系有一個正確的認識。一者，德育目標是由教育理念與班主任所確立的，而不同的德育目標對所要采取的方法也是不同的；再者，班主任只有采取了適當的德育方法才能使得德育目標更好地實現。所以，根據以上情況，德育工作應注意到：
2.1將德育工作從封閉轉化為開放，結合學校的有限的課堂和社會的這個大講堂。把戶外實踐、社會調研、多校合作等活動由班主任組織并帶領學生參加，通過給學生切身的實地感受體驗和一些與生活息息相關的理論和實踐，使學生的政治理念、道德水準、思想價值與社會行為能夠適應市場的需要，培養學生能夠做到開拓進取，勇于創新，達到讓學生的心理素質能夠適應社會需要的目的。
2.2強調班主任的以身作則，避免一味的說教。班主任作為一個班級的教育者，具有很好的示范，領導作用。充分發揮班主任在日常生活中對學生的潛移默化的作用，是提高學生道德素養的有效方式。這就意味著，班主任需要做到通過自身榜樣作用的，即借助語言、行動、形象等體現自身的道德素養。同時，也要注重對班級文化的培養，即利用相關的書籍、材料實現課下教育，發揚積極向上的和諧班級相處氛圍等。最終實習班主任對道德素養提高的榜樣作用。
2.3突出學生的主體地位，激發學生對自身道德素養提高的積極性。在德育工作中，最為關鍵的即是如何讓學生接受道德素養教育，其根本的解決方式是在于提高學生對其的認同度。這就要求了班主任需要將傳統的教導與實際活動結合起來，即將學生這個主體與德育工作相結合，使得學生樂于接受對其道德素養的要求，并能夠實現長效性，讓其成為學生的內在特質。在這個過程中需要注意學生的個體差異性、方法采取的有效性與學生的實時情況，這是一個變化的過程，也是一個需要不斷創新的過程。想要更好地推動這個過程的發展，就需要班主任換位思考，站在學生的角度上，明白了解學生的想法、需求以及獨特的見解。改變以往的將自己作為教育的中心，真正的走進學生，給予學生最需要的幫助，完成德育的目的。
三、總結
想要真正有效地提高德育工作的有效性，完成對高中生的人格、人生觀、價值觀、世界觀培養的具體目標。這既是對班主任的挑戰，也是對班主任加強自身培養的要求，只有班主任在不斷提高知識水平、糾正不足性格、總結失敗經驗、創新教育方法的前提下，結合社會、家庭、校園與學生的密切關系，進行科學、有針對性的道德素養培育，才能真正實現道德素養教育的有效性。
作者：周丕春
一、采用綜合形式開展德育工作
在開展德育工作時，班主任應當采用多種方法來開展德育工作。例如對于后進生來說，可采用說服法或者榜樣示范法等來引導他們。后進生雖然數量不多，但可能會對班級的穩定性產生一定的影響，因此班主任應當全面地了解這些學生，為轉化工作做好準備。由于后進生的成績較差，在班級中經常得不到教師的關注，久而久之就產生了厭學心理。針對此種情況，班主任應當以情感人，關注并重視這些學生，與這些學生建立起情感的聯系，多鼓勵這些學生，使學生樹立起信心，積極地面對人生。在開展德育工作時，班主任不僅要關注后進生，還應當關注優秀學生與中等學生，多多培養優秀的學生，多多幫助成績中等的學生樹立信心，運用綜合手段做好德育工作。除了開展說服式教育外，教師還可多開展一些課外活動。課外活動也是開展德育工作的關鍵，且學生大都愿意參加課外活動，因此班主任可通過課外活動來開展德育工作，這不僅能夠激發學生的興趣，還能夠培養學生的團隊意識，提高學生的責任感。
二、開展德育工作時尊重學生的發展規律與個體差異
想要做好德育工作，除了為學生創造良好的環境，尊重學生的發展規律與個體差異外，還應當尊重學生的發展規律。德育的過程實際上就是塑造學生品格的過程，良好的品德通常是由道德以及思想等諸多因素共同構成的。高中班主任要想提升德育工作的時效性，就必須尊重學生的發展規律。首先應當尊重認知的發展規律。學生的品德與認知有一定的關系，認識程度與學生的品格有必然的聯系。其次應當尊重意志的發展規律。意志即道德意志，是一種自我控制、自我約束能力。高中階段的學生自控能力已經得到了提升，但仍舊需要班主任的指點。在此過程中，班主任不能強制約束學生，應當尊重學生的發展規律，引導學生學會自我約束。最后是尊重行為的發展規律。行為在這里是指道德行為，道德行為是衡量一個人道德修養的標志，同時也是德育的最終目的。在以上規律中，班主任應當做好引導工作，注重德育工作的多端性，從多方面入手，提高學生的道德水平，最終達到全面提高綜合素質的目的。高中階段的學生較為敏感，班主任的教育方式也應當因人而異，尊重學生的個體差異。在高中階段時，學生較容易表現出叛逆且煩躁等情緒，對于許多事情的認識都存在一定的偏差，假如班主任強行干涉，不僅無法引導學生走向正道，反而容易激發學生的叛逆心理。此時班主任就應當耐心地勸解學生、關心學生，逐漸引導學生形成正確的價值觀與道德觀。除此之外，還需要讓學生明白自己的責任。無論身處怎樣的地位，責任是人們應當具備的最基本的素質，同時也是做好每一件事情的基礎。只有樹立良好的責任感，學生才能夠擁有正確的判斷，明確目標，規范自己的行為，從而實現德育工作的目標。
三、總結
綜上所述，班主任開展德育工作的途徑非常廣泛，且隨著社會的發展，也逐漸產生了新的方法，如心理咨詢法以及網絡教育法等，都能夠幫助學生提高自身的道德水平。而想要提高德育工作的時效性，就應當為學生提供良好的環境，尊重學生的發展規律，采用綜合形式來開展德育工作，如此便能夠促進學生的全面發展，實現德育工作的目標。
作者：鮑龍文單位：遼寧省瓦房店市第三高級中學
一、改進教學方法，提高德育課的實效
（1）創新教學模式。在教學方法改進過程中，教學模式的創新是關鍵所在。只有做好教學模式的創新，并根據德育的實際需要做好教學模式創新和選擇，才能更好地滿足德育課堂教學需要，為提高德育課堂教學質量而提供有力支持，保證德育教學的整體質量和實效性以滿足實際需要。
（2）建立平等的師生關系。在德育教學中，老師要充分考慮到學生的接受能力，并尊重學生的主體地位，積極建立平等的師生關系，滿足教學需要的同時，也有效解決德育課堂的教學問題。基于這一認識，認真構建平等的師生關系，是改進教學方法的重要策略之一，我們應重視這種關系的建立。
（3）鼓勵學生積極探究。在教學方法中，探究式學習對提高學習效果十分必要。考慮到德育課堂教學實際，以及學生提高品德素質的現實需求，只有鼓勵學生積極探究，努力學習德育知識，才能保證德育課堂教學取得實效。因此，鼓勵學生積極探究是滿足教學方法創新的重要方式。
（4）加強實踐教學。教師要通過對課程內容的整體把握，或是從現實社會的實際出發，從學生的道德水平實際出發，加強實踐教學，尤其是法制問題、經濟問題、心理問題等應當充分運用學生看得見、聽得到的鮮活事例作為教學內容，努力讓學生增強理論聯系實際、正確運用知識的能力。
（5）建立德育實踐基地。教師要充分開發和利用本地區校外德育資源，多組織學生參加社會實踐活動，在實踐活動中激發感情，鍛煉意志，提高覺悟，端正行為，進一步弘揚和培育民族精神，在活動中升華學生的理想信念。
（6）以身立教。“學高為師，德高為范”。在教育學生的過程中，教師應以自身作為榜樣。要求學生做到的自己肯定要做到，這會對學生起到潛移默化的特殊作用。教師的行為是對學生最好的教育，只有教師的行為符合道德規范，學生才能從教師身上學到更多的知識和道德常識。因此，我們應重視教師的綜合素質以及道德示范作用，為學生樹立良好的道德榜樣。
二、循循善誘，促進學生個性心理的健康發展
對于一些后進生，不能急于求成。對于他們，班主任不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育的目的。在教育學生時，要注意運用正確的德育方法，特別要遵循心理規律，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。由于部分學生心理素質脆弱，存在一些心理障礙，如在學習上緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關系上懷疑、孤僻、嫉妒；在社會關系上自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣等。針對這些現象，班主任可通過開展主題的班會，融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。同時可開展一些有利于培養學生心理素質的活動，如社區服務、志愿者活動等多種實踐行為，使學生能夠在社會實踐中努力提升自己的綜合素質，促進學生融入社會生活中，保證學生能夠在心態、知識和綜合能力上有較快的提高。要多運用鼓勵的手段，“鼓勵”在絕大多數時候都有效，不管成績好壞，多表揚、鼓勵學生，比較容易激發其勇氣和上進心，從而使其更好地認識自我。班主任要密切注視學生的一舉一動，對他們的合作表示肯定，對他們的積極態度表示喜悅。
三、總結
總之，班主任思想道德教育工作是一項復雜、系統的工程。德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合能力形成中的重要作用。
作者：石超仙單位：四川省樂山第一中學校
