發布時間：2022-03-29 04:18:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇應用電子技術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.單片機在現代電子技術中的實際應用
1.1手機語音
目前，手機的語音功能越來越強大，其中語音功能中有一項非常重要的功能——語音識別，這種語音功能和單片機具有密切的聯系。語音信息條目輸入后，單片機系統就可以進行識別，并且進行相關的操作。單片機主要設置于音頻入口處，主要功能是為了收集各種音頻信息，然后一一分析、辨別，最后分別向各個部件下發指令，完成相關的操作。
1.2電話錄音
電話不僅具有通話功能，同時還具備通話錄音功能，單片機用于錄音電話中不僅可以收集各種請求信號，也可以發出相應的控制信號。
1.3應用于儀器儀表領域
單片機具有體積小、高集成度、可靠性高等優點，將其應用于儀器儀表行業，可大大提高儀器儀表的智能化、數字化程度，也可以有效提高儀器儀表的控制功能、處理功能、測試功能。比如，目前將單片機技術應用于航天航空儀器儀表中，在很大程度上提高了儀器的集成性、可靠性以及準確性，事故發生率也大大降低，整個航天航空電子系統的智能化、自動化水平顯著提高，信息傳遞效率和速度也有效提高。
1.4應用于家用電器領域
隨著單片機技術的不斷發展和普及應用，單片機技術不僅僅局限于一些高端的科研器械領域中，同時在人們的日常生活中也得到廣泛應用。單片機的應用可以使整體家用電氣得到智能化、一體化控制，也可提高電器的使用性能，有效識別相關的信息。比如，微波爐、洗衣機、電視機等一些常用的家用電器的顯示系統、控制系統中會應用到單片機。將其應用于電視機上，可以使用戶有效控制大型智能游戲，而且也可以選擇更加方便的頻道方式。將其應用于微波爐上，可以使食物的加熱時間以及加熱溫度得以控制。將其應用于洗衣機中，可以按照衣服的臟度以及衣料的材質自動選擇洗滌的強度、時間以及洗滌劑使用量。
1.5應用于醫療器械領域
現階段我國醫療條件下，在檢測手段、消毒條件、住院條件、檢測手段等各方面都具有或多或少的問題，對患者就診會有一定的影響。在醫療器械領域中應用單片機技術，可以在同一時間對多種疾病進行有效分析，不僅可以大大提高檢測設備的檢測準確性，也可在很大程度上提高診斷下藥的科學性、可靠性，減少臨床漏診、誤診率。同時，在醫療器械中應用單片機技術，有利于提高醫療設備結構的智能化、合理化、自動化。目前，像分析儀器、超聲波檢測儀器、呼叫系統等醫療器械中都會應用到單片機。
1.6應用于工業控制領域
近年來隨著工業的不斷發展，工業生產的自動化程度不斷提高，尤其是在電力高壓行業、核工業、粉塵工業等一些特殊環境下，對于人體的危害較大，因此基本上都已經實現自動化操作。在這些高危作業的自動化操作中目前已經廣泛應用到單片機技術。在工業化控制管理過程中應用單片機技術，通過數據采集以及過程控制手段實現了工業控制管理工作的有效性以及科學性。目前，在報警系統、自動噴漆系統、流水線作業系統等方面都廣泛應用到單片機技術。
2.關于單片機的開發技術
出現新的CPU后，以往的8位機慢慢增加到了16位機、32位機、64位機甚至更高的級別?，F階段，基本上單片機都應用了EET技術，增加該項技術后可以有效避免外界的干擾，確保系統的時鐘信號不受影響，整個系統的可靠性得以提升。在單片機中應用布線和驅動技術，可以減少噪聲，減輕噪聲對于電路信號的干擾，提高電路信號的傳輸質量。其次，在單片機中還應用了OPT技術、裸片技術、表面貼技術等，OPT技術相對于掩膜技術而言，具有生產周期短、風險小等特點；而裸片技術以及表面貼技術可避免OPT芯片出現接觸不良現象。開發單片機技術的過程中，應該綜合考慮成本、性能、適用環境等多方面因素，盡可能開發出和企業相適應的自動化系統。在選擇編程語言時，由于C語言程序具有良好的可繼承性，而且也便于進行模塊化設計以及管理工作，因此一般都會選擇C語言。在選擇型號時，有AVR、8501、MS430、PIC等多種選擇，因為不同的型號并不會存在較大的差異，因此在選擇其中的一種型號后能舉一反三。另外，在設計、開發單片機的過程中，還需要考慮接口設計、系統干擾、驅動電路設計、軟件設計、平臺建設、接口設計、抗干擾設計等諸多方面。
3.總結
在現代電子技術不斷發展和普及應用的背景形勢下，單片機的應用也越來越廣，未來單片機開發和設計應朝著抗干擾性能力強、集成度高、智能化、自動化等方面努力，不斷提高單片機的適用性。
作者：楊琴 單位：四川化工高級技工學校
1電子技術在各領域中的應用
近些年來，計算機技術高速發展，也隨之產生大量新鮮事物，電子文檔就是其中一個。電子文檔主要包含電子信件、電子圖紙、電子文書、電子報表等等，并可通過通信網絡來進行傳輸，同時依賴于計算機系統的存取。此外，電子技術還普遍應用于汽車領域、建筑施工和設計、醫學的診斷及治療等方面。
2電子技術應用的發展
我國的經濟與科技迅猛發展，得到了巨大的提高，同時也帶來了更多的機遇和挑戰，新技術層出不窮，對相關行業人才也迫切需要。而高校作為人才的搖籃，其任務也是巨大的。目前，國內很多高校已經開設電子技術應用相關課程，旨在提升學生的綜合能力，使其能夠綜合的運用理論知識到實際工作當中，提升學生創新的能力。但是就目前情況而言，從我國高校當中培養出來的該方面人才還是極為稀少，一般來說大部分學生都比較熟悉運作傳統設備，但是對于前沿技術就比較的陌生了。而且教育方法也略有問題，如還存在一些舊的思維方式，不重視能力的培養，反而著重知識的傳授。學生普遍沒有主見，易依賴于人，獨立性較差，更不用說創新能力了，創新教育的薄弱也致使學生的創新素養低。下面筆者提出幾點建議，以期能改善電子技術應用的創新性問題。2.1電子技術的應用效果現如今，電子技術的發展方向正朝著數字化、網絡化、集成化、智能化以及綜合化方向邁進，有關的電子技術的內容也務必要同步于電子技術的革命現實，并要重點加強電子技術應用及其效果。
2.1.1分析集成電路
現如今，電子產品優秀結構主要為集成電路，大大降低了分立元件數量，同時集成規模也在不斷的增大，所以在教學過程當中，務必要強化講授集成電路的知識，這樣方能確保教學適應技術創新要求，方能教導出實用型技術人才。
2.1.2分析器件外部的特性及應用
目前新器件正在大量涌現，集成元件的規模也在不斷的擴大及，電路更是變得異常復雜，在學生不具備理論基礎時，要突出分析集成電路的外部特性以及功能應用。
2.1.3分析系統模塊的相互接口及單元電路
要重視電子技術在整個電路系統中與其余模塊銜接、功能以及信號的處理流程，這將對后繼的專業課程學習十分有利。
2.1.4分析數字電子技術
最近幾年，數字化的電子技術發展迅猛，數字技術含量也是隨之增高，目前，教學同實際不同步，要加強分析數字電子技術。
2.2電子技術的應用領域
隨著社會科技的發展，電子技術的應用領域越來越廣泛，但數字、模擬電子技術的基本原理大體相同，都是通過優化手段提高處理、運算、控制信息的功能，不同改良技術，得出的效果不同，所以在未來幾年，電子技術會侵入各個高新科技生產行業，應用范圍會進一步擴大。在網絡環境下，電子設備的智能化、遠程化應用模式會變得更加科學、高效，無論是數字電子技術，還是模擬電子技術，它們都將成為主導高新科技的先進技術，決定未來電子產品、電子設備、機械工具的生產方向。設備技術標準是電子技術規范發展的必要保證，與其他技術項目不同，該技術的應用效果對電子設備的功能影響作用極大，如電子設備超出技術規范要求，則設備很容易在日常生產中出現安全、技術等問題，造成不必要的經濟損失。在電子技術應用領域中，市場只會影響電子設備的定價、銷售、功能，而技術標準的影響作用更加多樣、全面，它影響著電子設備生產過程的方方面面，無論是功能，還是技術。
3結語
近些年來，伴隨我國市場經濟高速迅猛的發展，電子技術也同樣高速發展，并非常廣泛的應用到了各個領域，電子技術極大的提高了生產效率，由此可見電子技術的重要性。
作者：周慶 單位：西安黃河集團公司機電公司
一、目前教學模式存在的問題
在教學實踐過程中，發現學生在一些課程學完以后，不知如何把課程中的知識應用到實踐中。他們往往對學過的課程孤立地來看待，沒有將所學課程的知識串接起來，往往造成知識與實踐的脫節。這樣，他們往往被企業看成是沒有做過“產品”或者沒有實踐經驗的學生，這也是應屆畢業生在當前就業市場屢遭失敗的主要原因。因此，高職應用電子技術專業的教學模式改革勢在必行。在教學中要打破學科體系的限制，將知識的獲取和技能的掌握過程與崗位需求相融合，建立具有高職特色的應用電子技術專業教學模式。
二、教學改革的設計
針對高職應用電子技術專業優秀課程設置存在的一些缺陷，我們對一些課程的教學內容進行適當調整。學生學習完這些課程之后，再開設一門綜合實踐課程。如電子CAD這門課程主要是學習使用電腦繪制電子電路原理圖，所以學生學完后只會在電腦畫圖，而不能夠將畫出的圖轉化成電路板；單片機原理與控制技術和C語言屬于理論性比較強的課程，雖然非常重要，但是學生普遍覺得比較枯燥、難懂。為了彌補課程存在的不足，我們將課程的主要知識點抽取出來，在第五學期開設單片機課程設計這門課程，其目的是加深學生對課程知識的進一步理解與掌握，提高學生對所學課程知識進行綜合運用的能力。在單片機課程設計這門課程中，學生不僅要會繪制電路圖、PCB印制板圖，還要親自動手制作出單片機控制電路的硬件實物，并將編制的軟件程序下載到單片機中。以此讓學生初步掌握電子產品的設計方法，讓學生親歷電子產品設計的全過程，提高學生的就業競爭能力。
三、教學改革內容的探索與實踐
將一個真實的項目設計任務貫穿整個教學過程中。把整個設計任務分成五個部分：圖紙設計（電路原理圖、PCB印制板圖）、熱轉印法制作PCB線路板、硬件的焊接與調試、編寫C語言程序并使用燒錄器燒錄程序、整機綜合調試與故障查找及分析。項目的每個部分都是真實任務的一部分，每個部分的教學內容都是不同的。在教學中注意強調后續內容與當前任務的聯系與銜接，并將當前電子產品設計中常用的設計方法與經驗傳授給學生。在教學中，學生以設計任務為主，通過教師的引導啟發學生的思維，引導學生自主學習、探究式學習，充分調動他們主觀能動性。讓學生通過圖紙的設計、PCB板制作、程序的編寫和整機綜合調試等教學環節的學習，掌握實際產品開發的全過程。四、教學模式改革實例結合專業特點可設計如下任務：單片機控制的30秒倒計時定時器、單片機控制的電子音樂播放器、單片機控制的雙音門鈴和電子時鐘等。下面以“單片機控制的30秒倒計時定時器”設計任務為例來具體介紹教學改革實踐方案。課程開始，首先將制作好的硬件實物演示給學生，激發學生的興趣。然后將要制作的課題（包括電路圖、主要技術要求、PCB線路板的尺寸和單片機型號AT89S2051等主要內容）交代給同學們，使學生明確任務。接下來圍繞課題展開后續的五部分任務：第一部分，用電子CAD畫出電路圖，設計出PCB印制板圖。電子CAD繪圖課程應用于實際制作中，學生感覺學過的課程有用且能夠解決實際問題。第二部分，學習使用熱轉印技術，制作PCB印制板。學習并掌握目前工廠產品開發制作PCB板的方法，使學生掌握一線的開發產品技能。第三部分，根據課題技術要求，用C51語言編寫出功能程序。這是課程的一個重點，通過具體的產品功能控制要求，有針對性地學習用C51語言編程，學生感到學習內容具體，便于理解，并達到了使學生很快進入到C51語言后續內容學習中的這樣一個效果。第四部分，焊接電路，調試硬件電路。學生通過調試電路，發現了焊接和電路元件質量存在的問題，鍛煉了學生的發現問題、解決問題的能力。第五部分，將單片機的功能程序下載到單片機中，進行整機綜合調試。這是課程的另一個重點。通過整機綜合調試，解決了硬件調試中發現不了的硬件故障問題及軟件編程中一些邏輯錯誤等問題，提高了學生編程水平和程序調試能力。課程的五個部分主要以實踐操作為教學手段，每個階段結束，根據學生的學習與實踐，都有一個階段成績，最后一次學生拿出完整的作品，并寫成課程設計報告。五次成績和課程設計報告作為綜合成績。根椐多年來的教學實際，學生學習成績的優秀率在35%左右，95%左右的學生能夠基本掌握產品設計的基本知識和技能。本課程是基于產品設計案例教學模式的探索，可總結經驗，摸索規律，推廣到電子課程設計、電子裝接等課程的教學中。這一教學模式可提高學生就業能力，使學生畢業后就可以勝任相關的工作崗位，為從事相關崗位的工作打下基礎。
總之，本次高職應用電子技術專業教學改革是以設計任務為主線貫穿于整個教學內容，通過每個階段的實際操作，強化了學生的專業技能與職業能力。這樣的教學模式使學生親歷了目前企業電子產品的設計全過程，形成了良好的職業能力，提高了學生的就業競爭力。
作者:李彬彬 單位:營口職業技術學院
一、準確定位應用電子技術專業的培養目標
一個專業如果培養目標不明確，培養方向不準確，將無法科學地制定本專業的培養模式和課程體系，也無法高效地進行專業課程改革和教學管理。確定專業培養目標首先要進行充分的市場調研，確定本專業的就業崗位和典型工作任務，根據典型工作任務對知識、能力和素質的要求，確定人才培養目標和培養模式。蘇州工業職業技術學院應用電子技術專業在蘇州市電子信息行業協會的指導下，通過走訪企業、召開專業指導委員會等形式，對蘇州市電子類人才的需求進行調研，確定了本專業的主要工作任務是電子產品組裝調試維修、PCB板的焊接與維修、電子產品輔助設計、電子產品品質保證和電子產品銷售采購技術支持，職業優秀能力是電子產品組裝調試維修能力、PCB板的焊接與維修能力、電子產品輔助設計能力、電子產品品質保證能力和電子產品營銷技術支持能力。通過崗位任務的分析，制訂了本專業的人才培養目標是:培養具備扎實的科學文化基礎知識，具備良好的職業素質、團隊精神和創新意識，掌握電子產品檢測技術、電子電路設計技術、單片機應用技術，具有電子產品生產過程管理、電子產品銷售與采購及設備維護能力的高素質技能型人才，使其可勝任電子生產企業中電子產品設計、生產、維修、管理、銷售、采購、技術服務等崗位要求。形成“行會協同指導，校企共同育人”的工學結合人才培養模式。［1］
二、實施教師“三化”工程，打造高素質“雙師”教學團隊
發展高等職業教育的重中之重是教師隊伍建設。要以師德建設為引領，將提升教師素質、優化雙師結構、聘任企業專家作為師資隊伍建設的重點。在不斷提高專任教師教學能力的同時，提升教師的工程實踐能力，拓展國際化視野，讓骨干教師參加企業新技術新工藝培訓，參與專業建設，承擔課程改革建設，指導畢業設計、學生競賽、技術培訓，主持教科研課題。要定期安排骨干教師出國培訓?！耙o學生一碗水，教師自己要有一桶水”，這一桶水必須是活水，流動的水，是知識不斷更新的水。本專業通過提升教師學歷，教師到企業做訪問工程師，與企業技術人員共同進行產品開發和科技攻關，共同申報科研課題，為企業開發產品、解決技術難題等，使教師的工程實踐能力有了一個質的變化。
三、搞好課程改革，推進素質教育
通過市場調研和職業崗位能力需求分析，確定應用電子技術專業畢業生的主要就業崗位和次崗及遷移崗位。［2］按照項目化課程教學理念，以學生崗位能力和職業素質培養為目標，在教學內容、教學方法、評價方法等方面進行改革，與職業崗位能力要求相對接，加強校企合作，與企業共同編寫具有職業特色的項目化教材。多課程重新整合，實施課證融合。將考證內容穿插在實踐教學中，實施理實一體化，既節約了考證時間，又提高了學生學習的效率，進一步完善了“能力優秀、項目構架”的課程體系。如將“模擬電路技術”、“數字電路技術”與“電子元器件檢驗”相結合;“電子測量技術”課程的教學與“音視頻設備檢驗員”、“無線電調試中級工”相結合。為了全面評價學生，摒棄一卷制的考核方法，構建多元評價機制，采取項目實施過程考核和課程終結性考核相結合，自評、互評、師評相結合的評價方式。根據課程的培養目標，制定評價標準，使課程尤其是基本技能訓練類課程考核內容與職業崗位的要求相吻合。
四、以提高學生專業應用能力為目的，建設實踐教學環境
以提高學生專業應用能力為目的，結合職業崗位的實際工作過程，重新設計應用電子技術專業綜合實訓課程的教學內容，以實現學生校內學習課程內容與實際工作流程的一致性。［3］實驗、實訓室建設以高技能人才培養為目標，加強實踐教學師資隊伍建設，實施一體化的教學方法，進行模塊化的技能培訓，以提高學生的技能水平，增強其就業競爭力，最大限度地滿足學生求知、求技、求職的需要，滿足社會對高職教育多樣化的需求。與此同時，與行業、企業合作，建校外實訓基地，形成多形式的校外實踐教學基地，切實推動實踐教學改革。充分利用企業先進設備、技術專家和企業文化等資源，在生產現場進行“電子元器件的焊接工藝”、“電子產品品質管理”等專業課程的教學活動。利用現代科技手段，建立校企數字傳輸課堂，將企業生產過程實時傳送到課堂，通過企業工程師直接開展專業教學，真正實現校企聯合教學。全過程注重學生“5S”規范、認真負責、效率觀念、靜電防護等職業素養的培養。
五、將綜合職業素質教育貫穿于專業教育全過程
在專業教學的實踐活動中，通過各種“學生為主體”的教學活動，激發學生的主觀能動性，提高其綜合能力，培養和發展學生的責任意識、安全意識、團結協作精神等綜合職業素質。［4］首先，將職業素質教育貫穿于專業教學中;其次，切實保證教師職業素質教育的實施;第三，在學生工作中實施“嚴格管理，抓住學習，開拓創新，注重能力”的工作思路。專業建設要與區域經濟轉型升級同步，充分發揮區域電子信息等行業協會的指導、協調作用，廣泛吸引區域電子類龍頭企業與專業深度合作，進一步深化工學交替、訂單培養等工學結合的人才培養模式改革;以提高學生職業素質與崗位職業能力為主線，完善學歷教育與認證培訓一體化的人才培養方案，以電子產品檢測試驗、調試維修、輔助設計過程中的實際項目為導向，引入行業企業技術標準，以職業素質和職業能力為優秀，開發課程內容，構建課程體系;與區域電子類企業合作，建立校內外生產性實訓實習基地，滿足專業建設、課程改革、工學交替、頂崗實習的需要;深化畢業生跟蹤調研分析，完善人才培養質量保障體系，從而更好地實現以能力培養為優秀的專業建設。
作者：殷慶縱工作單位：蘇州工業職業技術學院
摘要：文章從目前高職院校電子專業培養弊端、企業需求現狀調查等談專業教學改革，提出了在課程設置、教學方式等方面的改革措施，建立以學生為中心、能力為優秀，滿足市場需求的高素質技能型人才培養模式。
關鍵詞：電子專業改革培養模式
中國高等教育經多年發展，現已成為在校生人數最多的國家，而高職發展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學條件和質量實在令人擔憂，提高教學質量，改革培養模式已成為各高職學院面臨的一重要課題。
一、目前培養模式的一些弊端
1、課程設置和教學內容與專業需求不相適應
傳統教學體系的課程設置（老三段的教學模式）是按照基礎課、專業基礎課和專業課的模式進行設置的。
（1）出現了課程設置比重不符合高職要求的狀況。
（2）出現了課程設置比重不符合學科要求的狀況。
（3）沒有考慮職業院校專業的學科特點。
2、課程的設置與職業技能鑒定相互矛盾。
目前的課程體系并沒有考慮國家的職業技能鑒定的內容，因此，出現授課內容與技能鑒定內容不符的問題，技能鑒定時臨時抱佛腳，甚至停課集中復習考試，學得不扎實，企業不認可。
在對企業的調研過程中，我們發現：企業對學校的技能等級證的認可程度僅為20%。要想扭轉這種局面，開發新的課程體系，必須充分考慮職業技能鑒定標準，讓學生掌握真實的技能水平，使學生滿意，企業認可。
3、實踐教學課時的不足導致學生的技能水平不達標
4、單學科的授課方式導致缺乏綜合知識的應用能力
傳統的課程體系采用的是并聯的學科體系，教師在授課的過程中，只注重本學科知識的邏輯性與系統性，并沒有考慮本學科對專業的實際意義，而應用電子專業各學科間聯系和運用很緊密。
授課方式單一，一些教師缺乏跨學科知識的應用能力，出現教師一輩子只教一本書，對外面的世界不聞不問，這樣的教學方式如何能使學生學以致用，更談不上滿足企業對技能型人才的需求。
二、目前市場、企業對職業院校人才需求現狀
對職業的認知程度是做好本課程體系開發的基礎，因此，我們對重慶及沿海就業需求量較大的部分企業進行了調研，以問卷的形式了解在企業對電子專業學生崗位的分布情況和對課程、知識、技能需求程度，調研結果主要特點：
在技術難易度中，最簡單為使用電子基本工具(15.7﹪)；最困難為程序設計(40.3﹪)；在重要等級中，最高為使用電子儀表(35.1﹪)；最低為辨識及選用電子元器件(8.9﹪)；在未來需求中，最高為組裝微處理器電路(32.6﹪)；最低為使用電子基本工具(15.2﹪)。
三、教學改革措施
由上述分析調查，我們主要作出如下改革：
(一)課程設置模式改革
樹立綜合職業能力課程觀，課程目標由“知識客體”轉向“學生主體”；教育導向由“教育專家導向”轉向“企業專家導向”；教育模式由傳統的“教程”向“學程”轉化；課程內容改革注重綜合化、實用化、精簡化；課程的結構注重有階梯化、模塊化、彈性化。
1、課程設置打破傳統的三段式設置，增強課程的適應性，避免課程之間內容的簡單重復，實現模塊式設置。
擺脫“學科本位”課程設置思想的束縛，建立以電子“職業能力本位”的專業課程體系，根據職業實際工作崗位，構建若干個技術模塊，將結構、原理、故障診斷、維修等融為一體。
2、實施替代學分制，加大限選課和任選課比重，突出學生個性發展。
3、充實完善專業課的一體化教學改革，將工作重點轉移到對職業基礎課的教學改革上。
4、開設綜合實訓課程，實施項目教學。
（二）教學方式的改革
1、理論教學體系的改革，從三個方面進行，一是大膽改革傳統教學方法，克服教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式，本著“必需、夠用”原則，減少理論課的課時數，由過去的2000多學時減為1500多學時。
2、及時融入新知識、新技術，在課程安排上強化現代電子科學方面的較新技術，如開設“電子設計自動化（EDA）”、“單片機技術應用”等課程。
3、現代教育技術應用與教學改革
4、教學模式多樣化
由于高職學生普遍存在基礎差、偏科多，因此，基礎課盡量采取分層次教學；為增強教學內容的針對性，專業課采取模塊式教學；為充分發揮學生主觀能動性，增強教師之間、學科之間的橫向聯系，鼓勵教師采用行動導向的項目教學方法。
（三）實踐教學的改革
調查中，不少學生認為:“在學校的學習缺乏目的性，對為什么學認識不足”。這說明，老師在教學中只注重了理論知識的講解，對知識的如何運用、實踐教學不到位。
1、認真研究國家職業標準
課程體系應以職業能力為主體，充分考慮企業對電子技能型人才的需求，同時注重國家職業標準，使教師的教學有目的，學生的學習有目標。
2、改革實踐教學體系，加強實訓基地建設
實踐課教學改革主要強化學生的基本操作、技術技能、職業綜合素質三級能力平臺的設計，電子應用能力的培養力求貫穿教學全程。
3、“雙證融通、工學交替”的人才培養模式
在現有“分層次、模塊化、項目化”的人才培養模式的基礎上，實施“雙證書、工學交替”，加強與企業的合作，實現工學結合（見下圖）。
按照企業實際工作的要求，進行職業技能課程的教學改革，將國家電子行業技能認證標準與教學融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結合的“分散實訓、頂崗實習”的工學交替模式。
四、專業教學改革的保障措施
1、成立電子工程專業指導委員會，對教學改革過程中出現的情況進行研究，提出指導性意見。“專業指導委員會”定期對課程的設置、實驗、實訓內容和計劃及課程體系的改革廣泛征求專家們的意見。
2、教學方式、教學內容的改革由專業負責人、學科帶頭人落實，電子教研室、系部定期檢查和考核。
3、學院教務處、督導處及系（教研室）對教學紀律、教師工作實施督導。
1.熟悉常用儀器使用
模擬、數字電子技術實訓是一門獨立設置的專業技術基礎課。為了強化實踐動手環節、培養獨立創新能力、提高實驗課效果，首先在教學內容上開展多方位的教學環節，主要有注重工具和儀器儀表的使用，進行啟發式教學，開放教學，工廠實踐教學，電化教學，最后通過面試來考查每個學生理論和動手的實際水平。
首先了解儀器工作原理，其次掌握測量方法。例如示波器在電子實踐中是常規的測試儀器，作為電子專業的學生，可以將示波器的原理和使用專門列為兩個獨立的實踐課題，而且特別規定示波器的使用是“動手題”重點之一，要求學生在實驗中進行多次重復的操作，最終達到像使用萬用表一樣的熟練程度。要求學生不但會“定性”觀察波形，而且能“定量”測量信號的幅度、頻率、周期等。在單管放大實踐中，當輸入為正弦波時，利用示波器不但可以看到放大后波形以及和輸入信號進行相位比較，而且還可以通過對輸入信號的增大或減小，對負反饋的增加或減少，對上偏置電位器調整等多種內容來實現晶體管三種狀態的相互轉換來觀察波形的變化情況，這樣學生不僅看到放大后的正弦波形，也觀察到飽和失真、截止失真及雙向失真的形波。從而更深刻理解在模擬電路中，條件的變化決定著晶體管狀態的變化，這樣全方位的訓練，不但能把理論課中難以理解的復雜思維變得生動有趣、明白易學，也通過學生對示波器的反復操作加強了應用動手的訓練，對于穩壓電源、信號發生器、頻率計、交流毫伏表等儀器，也在各個實踐教學中熟練掌握及合理應用。
2.掌握電子元器件的基礎知識
電子元件知識是電子產品應用的基礎，以前有的學生就業時甚至還不能識別有關元件，不會進行基本的檢測。因此首先必須加強大學生電子元件基礎知識的傳授，讓學生了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標稱值，尤其是使學生掌握電子元件測量方法及其使用注意事項，如何進行選擇。
過去學生對各種電路的分析研究大多只注重理論上的設計和分析，與實際嚴重脫節。學生拿了設計圖稿，進行實物安裝調試時，由于沒有元器件特性參數的概念，無法做到根據實際要求對元器件進行對比和選擇，調試成功率往往較低，甚至做不出來，在產品設計調試過程中，無法辨別是設計問題還是元器件質量問題，使問題復雜化。甚至將本來是由于元器件的質量引起的問題，卻往往錯誤地認為是設計問題，因此而把產品設計引入誤區。在實際組裝生產時，尤其要注意各種電子元器件的質量問題，因為它將會引起整機質量嚴重下降。
目前有些大學的專業測試實驗課開得較少，導致學生對元器件參數的技術指標、測試條件、特性好壞、靈活運用等知之甚少，因此必須加強對學生元器件測試實驗的教學。只有我們在實踐教學中都重視了基礎元器件的練習，才能使學生不再只停留在對電子元器件的外觀識別上，而是能熟練地用儀器設備對其進行各種性能的檢測，深刻掌握元器件的綜合知識。
3.加強電子技能訓練
在訓練中熟悉各種元器件，掌握插裝、焊接、導線加工、元器件引腳成型等各項基本技能，看懂各類電子產品電路原理圖和印刷電路圖，掌握各類電路不同的調試方法。在對各個電路的安裝、調試過程中，不光要鍛煉電子技能工藝水平，而且應注意對電路進行深入地分析，理解各類典型產品電路的工作原理，了解各元器件參數變化或線路局部改變等諸多方面因素對電路工作狀態造成的影響等，并且利用技能訓練中焊接、調試的機會，反復思索、檢測、調試，讓學生將專業課程中學到的理論知識及時消化吸收成為能夠靈活運用的實踐知識，并初步具備設計簡單電路的能力。電路技能訓練還有利于培養學生直觀檢測與排除故障的能力，這對應用電子技術專業的學生具有更加重要的意義。
許多電子產品的故障都是由于各種因素引起元器件損壞而造成的，可以憑借經驗直觀判斷出故障元器件，從而分析出故障原因，省去許多繁瑣的檢測調試過程。因為許多常用元器件，由于電路的原因，損壞時都伴隨有顏色、聲音或者氣味上的異常情況，而這些實際經驗對在校學生而言尤為缺乏。電子技能訓練可以較好地加強學生對這方面內容的學習。在插裝、焊接和調試某個電路時，在實驗教師指導下，學生可以對電路的運行做人為的“破壞”，使電路出現故障而造成元器件損壞，通過觀察各種元器件的損壞現象，積累實際經驗，并從本質上了解到造成各元器件損壞的原因。電子技能訓練一方面能提高學生專業技能工藝水平，另一方面有助于實際能力的鍛煉和培養，是實踐教學中比較重要的一個環節。
4.逐漸加大綜合性實驗、研究性實驗的比例，提高創新能力
一個產品的最終完成，光靠理論上的分析和研究是遠遠不夠的，它必須是理論與實踐的有機統一，要求學生有較強的動手能力，能熟練地掌握和使用各種相關的儀器，對元器件進行全面的測試，掌握各種元器件的技術參數，計算出各種元器件在電路應用上的數值，最終才能完成自己設計的電路圖稿。通過認真地設計、制作、安裝、調試，不但可以讓學生全面了解和掌握整個課程設計的全過程及產品制作過程的具體環節，真正使學生從原有的感性認識逐步過渡到理性認識，再融合到實踐操作中去，做到理論和實踐的有機統一，從而達到質的飛躍;而且可以充分調動學生的主觀能動性，最大限度地發揮各位學生的聰明才智，有利于加強學生的設計能力、動手能力和解決問題能力的培養，同時也是考核學生是否具有創新意識和能力的重要手段。在安排上，可以這樣做：
（1）在基礎課程實習中加強綜合性訓練，綜合性實踐鍛煉主要目標是深化所學知識，拓寬知識面，承前啟后。例如我們自己設計制作的《模擬電路實驗箱》就能實現一些綜合性實踐。如果只讓學生遵循常規實驗方法，他們則只是按照實驗教材或教師的要求，按部就班地完成所要求的內容，對于觀察到的現象和記錄的數據，一般不能進行更深入的思考，或多問幾個為什么。而綜合性實踐過程中常有故障出現，為了排除，他們就會積極地去思考，去探索和研究問題，并逐步掌握了一些排除故障的實用技術，不斷提高實驗技能。
（2）在專業課程實習中可以加強研究性實踐、設計性實踐。教師只提供若干有明確技術要求的實驗題目，不把實驗電路方案明朗化，讓學生通過收集所需資料、優化擬定方案、組織實施、處理數據、對結果分析討論、寫出設計報告（根據學生的學習進度選擇不同的實施層次）。盡管開始的效果肯定不理想，但是我們訓練的目的是“過程”指導。使學生在逐步掌握了實踐技巧，開闊了知識面的同時，激發了學生的思維，使學生學會從實踐中發現問題、解決問題，并能將已有知識運用到實際中去，鍛煉他們的探索熱情和創新精神。
總之，只有通過不斷加強學生的技能培養，讓學生既掌握了一定的理論基礎又具備較強的實踐操作技能，他們將來才可能在競爭越來越激烈的現代社會中占有一席之地。
1課題背景
教高［2006］16號文件中提到“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化”，“要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。”
我院較早進行了“工學結合、頂崗實習”的實踐，應用電子技術專業也在不斷探索中，人才培養質量逐年提高，學生的職業能力素質受到用人單位的充分肯定，但隨著現代化生產模式的不斷改進和新技術新工藝的不斷涌現，市場對高素質技能型專門人才的要求也隨之提高，促使我們要進一步充分利用校內和校外資源，提高學生的職業能力。
2目前現狀
根據教學計劃，應電專業的校內總課時約1600，其中包括通識課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進行職業基礎課和職業技術課課時就十分寶貴了，而一年級在馬山校區進行職業能力訓練的條件受到一定程度的限制，訓練量非常有限，二年級是訓練的重點，基本上要完成電子裝配中級工的考核，三年級則進入頂崗實習，因此，我們認為，學生職業能力的培養的著重點是校內的二年級及校外的三年級，抓住了這兩個不同的階段，進行科學有效的規劃，按照“進入、融入、深入”的認知規律，是能夠取得明顯效果的。
3具體實踐
①校內基地建設引入企業管理模式——培養學生崗位認知能力。我們的培養目標是要為生產、建設、管理、服務第一線的職業崗位培養高素質技能型專門人才，實際上就是操作能力強的技能型人才，這一般需要較長時間的訓練才能培養出來，訓練放在實驗室與放在真實或相似的環境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實驗室，更應該盡力營造相似的職業環境，引入企業普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養（SHITSUKE），因為5S管理始終著眼于提高人的素質，始于素質，也終于素質，在開展5S活動中，要實質性地貫徹自我管理的原則，“規范現場、挑戰自我、提升素養、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規劃新校區的校內基地建設時，必須將此模式引進。表1是電子實訓基地5S規范示例。
②從戰略高度培養“雙師型”教師——培養高素質人才的基本保證。
學生職業能力的培養在校期間主要取決于教師的實踐能力，根據專業實際情況，2008年10月我們通過公開招聘方式，引進了原海鷹電子集團高級工程師黃交宏老師充實到專業教師隊伍，隨著專業的發展，今后還要繼續加大引進力度；
原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門的研究生，我們實施“青藍工程”，由老教師進行傳幫帶，同時要求他們暑期自己聯系或系里落實下企業不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無錫捷普電子生產線上和實習學生一起工作，既了解了生產實際，又理解了學生實習的甘苦，感覺收獲很大；
錫的電子信息產業發達，高職院眾多，我們經常采取走出去和請進來的方法與同行交流。08年我系先后邀請了無錫職業技術學院電子信息學院郭再泉副教授，無錫機電高等職業技術學校電子系楊海祥副教授，無錫居里中央空調總經理李學樹先生來校講學，同時系領導帶隊去無錫職業技術學院、無錫科技職業技術學院實驗室學習，通過交流，明確了思路，確定了方向。
③認真抓好校外專業頂崗實習——職業能力培養的關鍵。
首先要建立健全相關制度。這方面，我院教務部門已有原則性的指導意見，將整個第三年分為崗位認知實習、專業頂崗實習、就業頂崗實習和在崗畢業設計四個階段。我系對每個階段又有明確要求，如我們對第一階段崗位認知實習（3周）的具體要求是：聯系實習單位（可學校推薦或自主選擇），提供實習單位的常規信息；進行實習動員、實習分組，指定校內實習指導教師；辦理相關審批手續；領取實習指導書和實習手冊，初選綜合能力訓練項目；認真填寫實習周記，結束時由實習單位鑒定蓋章。
通過以上要求，在管理制度上形成統一規范，有效進行管理。
嚴格進行過程控制。有了制度關鍵還是執行情況，為此，我們進行過程的全程監控，對學生我們原則上要求一個月回校一次，由指導教師和班主任檢查實習進展和狀態，對指導教師我們要求每周與學生的聯系不少于一次，聯系的電子記錄或文字稿由教研室每周進行檢查，形成實習學生——指導教師——班主任——年級輔導員——學生的信息閉環系統，整個環節中的優秀是實習學生，這樣一來，該學生實習怎樣？處于怎樣的狀態？進展到什么情況，可以說系里是非常清楚的，也只有在學生離開學校后還能夠與之保持密切的聯系，各項工作的實施才能有保證。
想方設法進行職業能力培養。實施“2+1”的培養模式不是簡單讓學生在第三年找到一個實習單位，關鍵是在學校所學的知識與企業的需求有多少適應？我們專業的生命力一是看對專業崗位的適應能力，二是看在專業崗位上的可發展能力，尤其是第一條。為了解決好這個問題，我們的實踐是：盡量要求學生的實習崗位與專業一致，學校推薦的崗位自不必說，對學生自主選擇單位的我們也希望與專業一致，根據我們對學生實習崗位的調查，專業對口率在90%以上；提供根據專業特點進行設計的課題4個，每個專業學生根據自己所在崗位選擇2個利用業余時間完成；每個學生配備一名專業教師擔任實習指導教師，實習指導教師主要針對學生在完成課題時遇到問題給予及時指導，可以通過郵件、電話等方式，同時系里基本上每一個月要求學生回校一次，由指導教師給予當面指導；更為主要的是讓學生在校期間打下良好專業基礎，系里大力推進教學改革，同時在業余時間安排了一些適應社會需求的專業選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學生的可持續發展能力得到顯著增強；不僅安排學生回校，同時組織學校老師進行校外實習單位走訪，以我系06級學生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學生實習單位近20家。
④加強學生非認知技能的培養——培養學生的可持續發展能力。
專業基本技能是高職學生在市場上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強調專業的應用性和針對性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業“留得下”。社會適應能力是指高職學生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等，強調積極的人生態度、對社會的適應性和行為的規范性，它應包括積極的工作態度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質等，社會適應能力是企業考察高職畢業生是否“用得上”的重要指標。新的就業形勢要求高職學生在多樣性、多變性的職業生涯中具備專業發展能力，它包括學習能力、創新能力及分析和解決問題的能力。具備專業發展能力的學生，在進入用人單位后將逐漸表現出優越性。
調查顯示，越來越多的用人單位認為，高職學生正確積極的工作態度和道德修養水平比專業技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學生時把正確積極的工作態度作為最重要的因素進行考慮，道德修養水平也被用人單位認為是第二重要的因素。用人單位認為目前大部分學生在言行上存在較大差距，企業往往在培訓方面花費大量的人力物力，學生在追求較高報酬的同時，往往忽略了對等付出和多一點奉獻的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現象越來越多。而實習單位是學校的寶貴財富，雖然我們學生也為企業創造財富，但由于總體上的人才過剩，加之高職院校眾多，用哪一個學校的學生就由多種因素決定。以我系應電專業學生在無錫華潤安盛公司實習為例，該公司同時錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學校的各20多名學生，一年以后，公司領導明確表態，以后只用我院學生，原因何在呢？我們認為：
①我們將職業指導貫穿整個教學過程，學生從入學起就不斷進行入職教育，努力讓學生盡快實現由學生到學員到員工的轉變；
②學生的基礎及職業能力及崗位適應性與兄弟院校學生不相上下，但關鍵在于他們心態平和，有從基層干起的心理準備，這和系里平時的教育是分不開的，我常跟學生講：
原來我最擔心的是我們學生沒有單位要，但接觸企業后得知，企業最擔心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實實地干下去，一定會得到企業重用。正是學生有了平時的教育，才使得學生在經歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；
③我們經常利用講座引導學生準確定位，正確認識當前的就業形勢，適應我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉變的要求，提高把握就業機會的能力，避免盲目追求就業中的高層次、高薪酬，同時鼓勵學生積極主動尋求就業。
④主動加強和企業的交流與溝通，我們通過帶學生籃球隊與企業進行友誼比賽，帶學生文藝積極分子與企業搞聯歡活動，有效的縮短了與企業的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。
4結語
通過幾年的實踐，我院應用電子技術專業學生的培養規格、職業素質及可持續發展能力已得到越來越多的企業認同，以2009屆學生為例，共有5個班級188名學生，除去40多名同學繼續就讀揚州大學電子信息工程專業“專接本”外，08年5月份，我系首次開考的電子裝配高級工考核51人參加，通過44人，合格率86.3%，在無錫市名列前茅。學生實習主要分布在無錫捷普電子63人，無錫強茂電子10人，無錫華潤晶芯半導體公司10人，蘇州大智集團41人，上海響億電子14人等單位。實習單位給予我系學生高度評價，充分說明了我們人才培養的質量和水平。下一步我們要進一步加強教學改革和校企合作，努力將應用電子技術專業辦成無錫市級示范性專業。
【摘要】借鑒現代學徒制理念和職業能力素質模型，對接應用電子技術專業面向崗位的知識、專業技能、管理技能和素質要求。本文從應用電子技術專業面向崗位群的中高職銜接課程體系的開發、第三方人才培養質量評價制度的建立等方面介紹該專業改革實施的探索情況。
【關鍵詞】職業能力素質模型；應用電子技術專業；中高職銜接；課程體系；人才培養質量評價制度
當前企業的人才需求與職業教育的人才供給之間的匹配不夠，導致了企業在人力資源市場很難招聘到與崗位相適應的高素質技術技能人才，而諸多高職院校的畢業生卻面臨“畢業即失業”的尷尬境地[1]。為解決這個問題，應用電子技術專業在中高職銜接課程體系的開發、第三方人才培養質量評價制度的建立等方面做了諸多探索，望實現企業人才需求與職業院校人才供給之間的無縫對接。
一、應用電子技術專業中高職銜接課程體系的構建
在構建應用電子技術專業在職業能力素質模型的過程中，深入分析了職業能力要素的定義、要求等，形成了專業面向崗位的職業能力分析表。然后根據能力素質模型的能力等級要求，對職業能力單元進行序化和整合，進而進一步開發模塊化的課程。而在對能力單元進行序化和整合的過程中，需要考慮的是內容的統一完整性和系統性，同時還需要考慮到課程開設的進度、內容等問題，以便課程的實施，最后開發出滿足各崗位群需要的中高職銜接的“層次化、模塊化”專業課程體系。依照專業的典型崗位對知識、技能和素養的能力等級要求，根據“2+3”的銜接模式（即中職階段學制2年，高職階段學制3年），科學設計課程內容，實現課程內容銜接。在中職學習階段其公共課的教學是根據部頒布的教學大綱要求，開設了《語文》、《德育》、《數學》、《計算機》《體育》等課程，高職學習階段開設了《數學》、《概論》、《就業指導》等公共課程，從而加強學生人文素質的培養。借鑒IPC等國際電子界的行業標準、中級電子設備裝接工等職業標準、精益管理等源自企業的現場管理規范，基于現代學徒制理念和專業能力素質模型，依據應用電子技術專業面向崗位群對知識、技能和素養的等級要求，以智能小車等真實的項目作為載體，按照簡單、復雜、綜合的邏輯思路合理設計教學內容（圖2《模擬電子技術應用》課程項目設計及能力培養示意圖），全面深化中高職銜接的課程教學改革實踐。在課程教學的實施過程中，大部分采用源自現場的真實項目為主線，“以學習者為中心”，學生通過“學中做、做中學”等方式，自主確定所需要達到的能力等級要求。教師設計不同能力等級的教學項目，突出“以學習者為中心”，靈活采用項目教學法等教學方法，真正實現“教、學、做、評”一體化。
二、第三方人才培養質量評價制度的建立
引入職業能力素質模型進行課程開發的優勢是合作企業的廣泛與深度地參與，同時在人才培養質量的評價過程中也發揮了很大作用。應用電子技術專業的人才培養質量評價采用“學校評價+企業評價+社會評價”的方式，打破了傳統的人才培養質量評價體系，充分發揮企業評價和社會評價的功能，具體表現在：評價標準由企業專家和教育專家共同制定，行業企業技術人員全程參與人才培養質量評價過程；每年由麥克思數據有限公司等第三方公司參與制定的應用電子技術專業人才培養質量報告，其內容重點體現企業和社會評價兩個方面；委托麥克思數據有限公司，抽取有效的數據樣本，對應用電子技術專業畢業生進行畢業生跟蹤調查，收集畢業生的職業發展現狀，用人企業的畢業生滿意度及反饋改進意見，洞察專業建設與課程教學改革中的問題，為專業的設置、專業人才培養方案的優化以及課程教學內容的更新等提供科學依據，最終形成“良性閉環”的專業人才培養質量評價體系。
三、結論
應用電子技術專業作為培養適應于湖南省支柱產業——電子信息與軌道交通裝備制造產業結構調整與轉型升級的復合型高素質技能人才為主要目標的專業，必須尋找有效途徑解決好企業在人力資源市場很難招聘到與崗位相適應的高素質技術技能人才，而諸多高職院校的畢業生卻面臨“畢業即失業”的尷尬問題。同時，應用電子技術專業作為一個“寬口徑”專業，在進行教學改革過程中不但創新課程體系的構建方法，還需要緊密結合區域經濟發展需要、行業發展的轉型升級、企業需求的改變和專業的辦學特色等方面的問題，進而確定宏觀和微觀兩個層面的專業建設和教育教學改革內容[1]。只有這樣才能讓專業的建設和課程改革有特色，使課程教學內容具有科學性和實效性，專業的人才培養更加“接地氣”。
作者：謝永超 單位：湖南鐵道職業技術學院
摘要：隨著經濟的發展，人才培養模式改革已經成為了國內高職教育的重點和難點。高職學校應該針對應用電子技術專業的實際情況，制定合理的人才培養方案。學院應該首先對人才的培養定位進行探討，以市場的實際需要為著眼點，對國內各個企業的專業相關崗位需要進行必要的調研，把各種各樣的職業需要融入到日常學習活動中去，真正做到“素質教育，能力教育”，實現新型的人才培養模式，使高職教育的改革融入到教學活動中去。
關鍵詞：高職院校；應用電子技術專業；人才培養模式；改革
目前國內市場正迎來國際市場產業結構調整和新技術改革帶來的新機遇，這就意味著國內市場需要對產業結構進行調整，幫助自己形成新的競爭優勢，進一步增強自己的發展實力，為國內電子信息行業的發展提供良好的發展條件。應用電子技術專業的畢業生大多是為OEM企業工作的，這類企業實際上就是進行原始設備制造的企業，它們的本質是為ODM企業進行服務的。這種產業結構上的調整對國內應用電子技術專業的人才提出了更高的需要。所以，對應用電子技術專業的人才教育模式進行必要的調整，已經成為了當前國內電子專業的發展關鍵。
1高職應用電子技術專業人才培養模式改革的原因
1.1專業人才培養模式存在明顯的不足
國內高職院校應用電子技術專業的專業定位不足。這主要是因為國內市場調研與論證不足，這就導致高職院校培養出來的人才質量根本沒有辦法滿足市場的實際需要和經濟的要求。這種差距一方面導致國內高職院校的教育質量難以得到質的提高，另一方面對國內經濟的發展起到了限制性的作用。此外，高職院校的該專業實際上是一個寬口徑的專業，它有著將強的工程性以及基礎性，它有著較廣大崗位覆蓋范圍，發展的非常迅速，對學生的專業技能要求也更高。但是現在國內高職院校人才培養方案對市場的人才需求、崗位要求并沒有足夠的認識，這就使學生的實踐能力以及專業素養很難得到充分的培養。最后，國內高職院校大多專業教師長期在校園內從事教學活動，他們并不具備良好的實踐能力，缺少在企業中工作的實際經驗。
1.2產業技術升級對人才提出了更高的要求
電子信息產業在國內占有較高的發展份額，但是這個產業的發展依舊在較為初級的階段，高精尖技術大多由外國企業所掌握。為了為企業提供更加充分的發展動力，為產業技術升級提供有力的支持，不少地區都創建了專門的產業研發平臺，為關鍵性企業提供了必要的基礎支持和經濟支持，相應的是，高職院校的應用電子專業的人才不能依舊保持“流水線式的人才裝配”，而要進行多專業，多方向的高技術人才培養。
1.3企業技術創新需要電子產品檢測等專業型人才
現在大多數的高職院校并沒有針對當前電子行業需要的產品檢測試驗類人才進行相關的專業設置。大多數企業在招聘到應用電子技術專業的畢業生往往需要結合崗位的實際需求進行人才的再次培訓，而在較為有限的時間里，企業很難實現理想的人才培訓效果。這種人才數量和人才質量上的雙重限制將會對電子行業的發展造成一定的消極影響。面對這樣的情況，高職院校應用電子技術專業需要對人才培養結構進行必要的調整，滿足市場的發展需求，對固有的教學方法和教學結構進行必要的調整，提高學生們的實際動手能力。
2高職應用電子技術專業人才培養模式的具體改革建議
高職院校應該將國內電子信息等專業協會的作用充分發揮出來，吸引電子類企業參與到日常教學活動中去，建立起市場需求指引教學，院校與企業共同進行專業教育的新型人才培養模式。高職院校的應用電子技術專業應該著眼于學生的專業技能和崗位職業能力，建立起“素質全過程，能力四遞進”的新型培養方式。高職院?？梢詫W制改為“2+1”或者“1＋2”，使學生的日常學習活動不僅局限于教室，而是擴展到實訓室和創新工作室。教師在進行教學的時候應該將識崗、習崗以及頂崗進行教學的重點，利用任務進行學習推動，利用項目引導學生學習，教師應該適時地對學生的學習情況進行考核。
2.1促進人才培養方案的調整和改革
高職院校應該以職業需要為切入點，對行業的人才需求和崗位要求進行充分的分析，將企業的人才招聘標準加入到日常的教學活動中去，真正將學生的職業素質教育貫徹到學生的日常教學活動中去，培養學生的專業基本能力，專業優秀能力，專業綜合能力以及專業創新能力。利用這樣的學生能力培養切入點，高職院校能夠形成更好的人才培養方案，將學歷教育和認證培訓真正融入到日產的教學活動中去。
2.2創建工學交替的新型培訓模式
高職院校要建立“2+1”的學年制度，“1+2”的學期制度。教師在教學的時候，應該將“教室”和“實訓室”進行有機的結合，利用“創新工作室”幫助學生提高專業技能。專業教師在進行教學的時候應該把“識崗”“習崗”“頂崗”等三種類型進行教學，實現實踐與學習的有機結合。學生在完成入學后第一年的學習后就可以安排他們到專業相關的企業進行兩個月的“識崗”學習，利用這樣的機會，認識到自己專業所對應的行業和相關工作流程，了解企業文化，建立積極向上的工作態度。
2.3探索新型的訂單式人才培養方式
高職院校應該充分利用行業協會，對企業的人才需要進行及時充分的了解，根據企業相應崗位的實際需要，制定有針對性的培養方案，對學生的專業技能水平進行提高，實現人才培養上的改革和創新。根據電子產品的生產情況，高職院校應該對專業能力考核標準進行必要的調整，根據學生的實際崗位需要和職業技能要求對教學方式等進行必要的創新。學校在進行課程教學內容的安排時，應該以崗位的實際需要為切入點，樹立“能力優秀”的新型觀念，對授課方式，教學內容以及實施方案進行必要的調整。
3小結
高職院校應該結合行業的實際需要，對應用電子技術專業的人才培養方式進行調整，促使高職院校的人才培養方案進行調整，實現進一步的教學內容創新，實現院校和企業的良性互動，改進人才培養方式，改善人才培養質量。此外，高職院校需要對專業教學進行改革，對學生進行更加積極有效的引導，為電子行業的發展奠定扎實的人才基礎。
作者：高霏霏 單位：宣城職業技術學院機械與汽車工程系
一、基于工作過程的應用電子技術專業課程體系構建
1.1課程體系構建原則
基于工作過程應用電子技術專業課程體系的構建應遵循:以工作范圍為學習領域的組織邊界、以行動領域為學習領域的組織邏輯、以典型工作任務為載體、以完成工作任務為課程目標、以工作過程的行動導向為課程的實施原則。這是一種以“三個一致”為特征的課程組織模式,即:學習領域與工作領域一致;學習過程與工作過程一致;學習任務與工作任務一致。培養學生三個層次的能力,即專業基本技能、社會適應能力和專業發展能力。
1.1.1專業基本技能
應用電子技術專業基本技能是本專業高學生在人才市場上獲取工作崗位的基本生存能力。這一能力強調專業的應用性和針對性,屬于第一層次的能力。只有具備了這種能力,才能夠真正地在企業“留得下”。
1.1.2社會適應能力
社會適應能力是指高職學生與他人交往、合作、共同工作和生活中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等。強調積極的人生態度、對社會的適應性和行為的規范性。它應包括積極的工作態度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質等。社會適應能力是企業考察高職畢業生是否“用得上”的重要指標。
1.1.3專業發展能力
專業發展能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等)、公共關系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商的能力、批評與自我批評的能力)、勞動組織能力(企業機構組織和生產作業組織,勞動安全等)、群眾意識和社會責任心。具備專業發展能力的畢業生進入用人單位后將逐漸表現出優越性,形成高職畢業生進入職業生涯后的可持續發展因素,是決定畢業生是否“能發展”的主要指標。
1.1.4形成了生產或工作過程導向的“生產型”教學方式
“生產型”教學方式,是依據“教學做合一”的原則,以項目形式呈現生產或工作任務,通過營造企業生產或工作環境,按照生產或工作過程組織教學的教學方式。根據應用電子技術專業人才培養的要求,主要采用現場教學、項目教學、任務驅動、系統仿真、生產型實訓等教學方法;旅游類專業主要采用案例教學、實景教學、項目教學、實務操作等教學方法。依托“職教新干線”、校園網等網絡平臺,建立了教師和學生個人空間,開發了各專業的教學資源庫,利用網上優質教學資源進行教學,實現了空間資源課程教學和互動交流。已建成網絡資源課程6門、培訓資源5個,全部資源已經上傳湖南省職教新干線。
1.1.5構建了與職業崗位相適應的實踐教學體系
與企業密切合作構建了包含基礎技能訓練、專業技能訓練、綜合技能訓練的“三層次”實踐教學內容體系,通過實驗、課程(畢業)設計、論文撰寫、生產型實訓、頂崗實習等方式,全面提高學生的職業技能。校企共同建設生產型實踐教學基地、開發實踐教學課程、制定實踐教學方案、組織實踐教學、完成實踐教學任務。應用電子技術專業實踐教學課時占總課時的比例達到50%以上。學生在航空企業或沿海企業進行半年以上的頂崗實習,校企共同制定實習管理與考核制度,指導學生實習全過程,以學生作品為主、畢業設計或實習報告為輔評價學生實習成績。
1.1.6素質教育學習領域
素質教育學習領域的課程設置更多的是考慮提高學生的綜合素質,促進學生全面發展,培養企業用得上、上手快、留得住的高素質技能型人才。
二、構建基于工作過程的應用電子技術
專業課程體系,要構建立體的考核評價體系為了保證基于工作過程的應用電子技術專業課程體系教學的質量,準確及時地評價教與學效果,必須執行規范、標準的考核措施。為與工作過程的課程內容改革相配套,全面改革學習教學考核與評價體系和方面,應采用項目考核方法,每一個項目都采用閉環方式進行檢查、反饋和持續改進,保證每一個項目的實施,都能為下一個項目的開展提供經驗。多種考核方法相結合:過程考核與結果考核相結合,自評、互評(小組互評)、教師評價相結合,比例為:自評占20％、小組互評占30％、教師評價占50％,考核還要與職業能力、方法能力、社會能力結合,全面綜合評價學習成績。
三、結語
基于工作過程過程的課程體系是行動領域和學習領域相結合的過程,是專業建設的靈魂,專業建設所擁有硬件、軟件的內容必將圍繞課程建設而排序。學院應投入財力、人力和精力加大課程改革建設的力度,帶動專業建設。
作者：胡良君 黃華飛 張凱 李曉鋒 單位：張家界航空工業職業技術學院
一、現階段應用電子技術教育中存在的問題
1.1對實踐教學的認識程度不夠
雖然我國素質教育提前了很多年，但是在我們的傳統意識里仍是重視教學理論和知識的傳授，從而也就輕視了實踐教學的能力的培養，實踐課程的教學還是需要投入大部分的人力、物力，而且也較難進行組織，加之所要進行的實踐課程都不被重視，而這門新興的應用電子技術教育又多是以基本實驗、重點實驗對象、內容以及范圍進行學習的，實驗的內容的制定又具有很大的隨意性，由此也就造成了學生們輕視實驗的現象出現。而且，我們又不能只重視實驗課程的教學，而是應用有機地把知識總結和實驗培養相結合，同時強調學生實踐能力的培養和動手操作的訓練一樣重要。
1.2教學實踐中存在實質性問題
由于應用電子技術的教育存在一定必須要的時間交給學生進行實際動手操作，這就要求學生必須要具備合格的實踐動手操作能力，可是，實踐動手操作能力往往也是學生最為缺少的能力，教師在進行應用電子技術教育的時候需要著重對這一點進行培養，這樣才能夠使實驗教學達到預期的教學效果。而且，在實踐教學的過程中缺少對學生實驗要求的嚴格管理，其中學生的實驗管理組織、實驗中的設備設施等都存在著管理不嚴格等問題，教師在教學的過程中往往傾向于對學生學習方法的灌輸，而沒有注意到學生學習思維的培養，有時甚至忽視了學生的實際分析能力和解決問題的操作能力。
1.3實踐教學內容落后
應用電子技術的教育中會有各種各樣的影響因素存在，而我們的實踐操作手法和手段仍舊停留在傳統的教育模式下，并沒有把實踐教學中的計算機仿真實驗與電子產品的實習經驗等教學手段和方法進行結合，從而制約了實踐教學的教學成果和教學質量的進一步提高，另外一般教學中教材內容還是相對較為滯后的，缺少正規合適教材指導，甚至沒有嚴格而配套的指導教材書使學生進行學習。
二、應用電子技術創新的方法
2.1將實踐教學貫穿于整個理論教學中
長期以來，我國在應用電子技術教育中在理論上、思想上都存在著很多的誤區，多數都認為普通高校的教育是長期而正規的，因此，就出現了重學歷而輕經歷的現象出現，經過幾年的教育課程創新，對于應用電子技術教育專業來說，很多課程的理論性較強，而它又和實際應用的關系十分密切，例如，“數字電路”和“模擬電路”等課程的理論教學，這些實踐性較強的科研項目在具體的教學過程中，隨著章節的逐層展開也會將所要講述的課程內容變為優秀內容，而不同的教材內容中的例子又較為零散。教學的實踐表明，我們在創新教學的過程中要充分體現該教材和課程的重點要點。
2.2循序漸進進行專業課程培訓
傳統的實踐教學都是單獨的以某門理論課程來設定的，學生進行多次的實驗都以驗證性為主的，而專業所需要的實踐能力也就得不到系統專業的訓練與培養，要想改善這個狀況，我們就需要循序漸進地對學生進行具有專業特色的培養和訓練，并按照教學的內容與規律制定出詳細而又層次的規劃，合理組成教育內容體系，形成既獨立又互為聯系的教學內容。并在形成的過程中結合專業性的教學內容，使教學課程的設計和認知更為專業，使學生在掌握了專業知識的基礎上更能夠進行系統綜合的培訓。
2.3突出創新優秀能力的培養
我們要積極進行探索和創新，將專業的優秀能力作為教育的培養主線，將技能的考核作為主要培養內容，并整合傳統的學科內容，構建一個以優秀培養能力為主的中心目標而努力。而且還要堅持實踐與理論并重的原則，對于實時操作性強的課程，學生要掌握好知識與技能的統一，教師要做到邊講邊演示，學生做到邊學習邊練習。還要堅持實踐能力與考證相融合，培養學生的專業職能素養，充分利用應用電子技術的培訓多多進行資格證的考核，
三、結語
多年的教學實踐表明，加強學生的實踐創新能力是極為重要的，我們在教學的過程中要始終貫徹能力培養這一優秀內容，這樣既符合我國的創新教學的優秀思想，還符合了我國現階段的基本現狀，也符合學生的實際教學情況。但是，在實際的應用電子技術教育中，我們對教學的改革還只是出于初步階段，要想真正落實的具體教學內容還有很多，這都需要我們進一步不斷地完善和改革現階段的應用電子技術教育方法?？偠灾F存的教學體系改革是需要我們統一改革思想，提高改革認識，明確改革目標，不斷進行探索來完成的，在實踐的過程中解決各種各樣的問題，順利實現我國應用電子技術的教育。在實訓的課程安排上要對學生著重強調職業資格證的重要性，積極推行“一個原則、兩個合一”的理實一體化得教學理念，更加注重學生實踐能力的培養。
作者：李丹 單位：灤縣職業技術教育中心
1應用電子技術專業實驗實訓課程教學的發展狀況
（1）學校實驗設備的陳舊與缺乏的現狀，使應用電子技術專業的實驗、實訓課程的計劃只具有存在的意義，沒有發展的動力。長此以往下去，會使應用電子技術專業的發展失去存在的意義。這些實際的情況阻礙著應用電子技術專業實驗、實訓課程的發展。因此，隨著時間的推移，應用電子技術專業的教師觀念無法適應時代的要求，在教學中無法達到實踐教學中的學習目標，也在一定不程度上影響了應用電子技術專業實驗、實訓課程的教學改革的發展。
（2）目前，部分學校的相關課程基本都按照固有的學科安排課程的相關計劃。同類學校之間相互模仿的開設專業課程，沒有從實際的角度出發，去考慮專業的教學發展是否具有一定的經濟效益與社會效益。在專業的課程開設與設置方面存在著嚴重的理論與實際發展相脫節的現象。應用電子技術專業的發展缺少了客觀的現實基礎，可謂是舉步維艱。應用電子技術專業教學中的理論課程與實踐情況的發展存在的脫節問題，使應用電子技術的發展無法滿足社會的有效需求。應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實際情況的制約，應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革進程的發展一直止步不前。過去傳統教學模式下的理論教學、實訓教學相分離發展模式還在沿用中，不同教師負責不同的課程，導致學生的學習積極性、主動性的意識不強，無法保證教學目標的實現。
2不斷加強實訓教學及實訓教學改革的重要性
（1）隨著眾多相關學者對應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革的深入探究，改變教學模式、進一步打破專業固定學科的相關限制，最大程度的結合社會的實際需求發展改革的相關事宜成為當務之急。強化應用電子技術專業實驗、實訓課程的發展觀念應作為一種辦學理念，將其貫穿于整個教學計劃的全過程，并將其改革的力度切實的落實到應用電子技術專業的教學計劃、課程安排、教材選擇的方面。進行改革中的應用電子技術專業實驗、實訓課程的相關事項盡量安排得井然有序，這樣才能在實際生活中有條不紊的使改革進行下去。學校以及教師對于應用電子技術專業實驗、實訓的課程的比重要問題，在充分考慮之后做出適合的規劃。在進行理論教學與實際教學的過程中，最好安排同一個教師進行授課，這樣可以在一定程度上，減少學生對于實訓課與理論課在教學內容方面相互脫節的反感。同時，學校應該設立相關的平臺，為相關專業的教師定制學習培訓的計劃。專業的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓，提高自身的理論和實踐的教學水平。并時刻明確教師的主要任務是，將模擬型的設備通過創新的做法向著實用型不斷進行轉變，使學生深切體會到實驗的成功與否與現實的關系。
（2）在實踐教學中，重視提高學生的動手操作能力，強化其對專業的實驗意識的同時，引進專業的師資力量，提高應用電子技術專業實驗、實訓課程的質量，突出應用電子技術專業實驗、實訓的技能發展。在對相關課程的安排方面還需要注意，專業課程的時間、地點在安排時盡量達到教學一體化的相關要求，在教學中充分發揮學生的積極性、主動性去進行理論、實訓課程的學習。在師生之間建立起平等的關系，發揮專業教師的主導作用，使學生在學習過程中遇到的一些難題，能夠得到專業教師的份額準確答復與點評，增加學生學習該專業的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中，培養學生分析問題的能力、解決問題的能力、實際操作的能力以及探究的意識。
3總結
應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革的發展，會使學生逐漸為適應電子技術專業的發展，更好的發揮主觀能動性去學習專業技術。畢業后更好的適應社會的發展，將所學到的技能真正的發揮到實際的工作中去。應用電子技術的發展空間也會進一步得到提升，使更多的專業人才為社會的經濟的發展作出一定的貢獻，應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革的進程也會更為順利的進展下去。
作者：曾德貴 單位：瀘州職業技術學院
1電子技術產業發展中存在的問題
1.1經費投入
資金一直都是所有項目最難把握和最重要的一點，在電子技術領域也是一樣，也別是科研方面的資金投入?？蒲泄ぷ鞯挠行ч_展是電子技術水平得以發展的根基，直接影響著其未來發展道路。以下就其科研各方在經費上存在的問題進行分析。第一，科技人員方面。由于國家政策的提出都會有一個緩沖的過程，當國家大力支持電子技術專業發展時，各地高校開始擴招電子技術專業的學生，經過4年的學習和鍛煉，等到這一批學生出來就業時，社會實際情況又發生了變化。首先，是從事電子技術行業的人越來越多，其次是國家和企業在科研人員投入方面越來越少，不僅僅是招收的人員少了，科研人員的工資也被壓的很低，最后導致高端技術人員匱乏，缺少工作熱情。第二，科研項目方面。企業所做的科研項目大多都是需要政府部門審批，然后撥款進行的，許多優秀技術的研發受到阻礙，特別是要求技術公開化后，使得許多企業不愿意去研發優秀技術，造成負面影響。
1.2產業優勢不明顯
電子技術產業的發展日趨全球化，其產業結構也逐漸向階梯型轉移，致使其產業優勢不明顯，得不到各方的高度關注。起初，電子產業由于其產品成本低，價格低，以薄利多銷占據主要優勢，但隨著人力成本及生產的材料成本和電力成本的提高，僅有的低價優勢也逐漸消失，其與優勢又不明顯，致使電子產業面臨困境。
1.3沒有足夠重視產業改造和升級
電子技術產業與傳統的行業有所區別，不是單靠簡單的手工操作就能完成的，電子技術前期依賴于高新技術，需要高新技術對產品進行不斷的更新換代，使其符合社會發展的需求。但是，在我國，由于種種原因，致使創新技術受到限制，難以發展，從而阻礙了電子技術水平的提升。
1.4創新能力薄弱
我國電子技術領域的創新能力較差，主要原因包括兩點：第一，企業不愿或是沒有足夠的資金用于產品創新，致使許多企業甘于現狀，缺乏創新能力；第二，政府部門的相關政策給企業創業造成了較大的壓力，結合我國現有國情，想要在電子技術行業有所創新還是比較難的。
2創新在電子技術產業發展中的應用策略
2.1強化創新意識
發展創新能力的第一步就是要強化創新意識。在這里，需要強化創新意識的人員包括以下幾類：第一，企業管理人員以及企業高層領導要高度重視企業的高新技術發展，努力開展科技創新工程，做到統籌規劃，實現企業的電子化生產和管理；第二，企業需設立專門人員負責調整創新組織，強化專門人員的創新意識，統一合理的規劃企業電子設備；第三，政府相關部門要明確創新的意義，努力發揮好自身職能，積極配合企業申報國家創新工程，建立完善的保障機制，另外就法律法規方面也需作出合理調整，放寬創新政策，降低限制。
2.2加大投入
上述講到的最大的問題就是資金問題，所以，在創新應用方面，要加大投入，具體措施包括以下三點：第一，加強人員工資成本投入，從而可以招聘一些資質更深、專業知識和技術水平較高的人員，提高電子技術創新成功的可能性，從源頭上解決資金困難問題；第二，加大電子技術人才培養，不能由于社會招聘人數較少而縮小培養力度，在人才培養上，要更注重專業性的培養，加大創新知識和創新能力教學的力度；第三，加大技術研發資金的投入，給予企業研發堅實的后盾，提高企業的創新能力；第四，政府部門提高援助力度，不僅包括資金上的援助，還包括政策上的放寬和人才上的培養等。
2.3促進產業融合
產業融合講究的是與其他產業相交叉，互補互利，促進電子技術產業的發展。企業要將產業融合作為未來發展的重點，努力調整產業結構，促進產業重組，從而能夠合理利用國家資源建立和完善創新體系，特別是創新服務平臺的建立。在未來發展過程中，電子技術產業不斷與其他產業融合，吸取其他產業發展優勢，結合自身特點，創造性的推出新的發展道路。
2.4加強自主創新
自主創新是衡量一個國家創新能力的基礎。在過去，甚至是一直到現在，我國還長期引用國外先進技術，國內自主創新的產品相對較少。在這個國際競爭如此激烈的時代，我國要將電子技術產業作為試驗基地，提高自主創新能力，畢竟電子技術產業在我國產生已久，有一定的發展能力和創新基礎。
3專業人才校園培養創新
3.1課程體系創新
課程體系的建設要以最終就業崗位的需求為基準，也就是說社會上需要哪種類型的人才，這些人才需具備哪些專業性的知識，然后學校根據這些要求設立相關課程進行教學；其次，學校在教師課程安排上要注重將理論課與實踐課相交替，有利于學生接收。
3.2教學創新
教學創新包括目標創新、內容創新、方式創新和評價創新。目標創新就是將學生培養成社會需要的人才；內容創新就是指不拘泥于課本知識的講述，還需結合實際操作，更重要的是教學內容要與時俱進；方式創新指的是添加多媒體授課、戶外授課等更易于學生接受的教學方式；評價創新主要是指學校對學生的評價考核不能僅僅依賴于成績，還需考慮更多的實踐內容，操作能力等。
4結語
綜上所述，電子產業技術的發展有賴于企業和政府相關部門的通力合作，首先需要明確電子技術產業存在的問題以及創新在電子產業技術中應用的難點，然后再針對難點，做出相關決策，最后轉向電子技術專業人才的校園培養上，特別是課程創新和教學方式的創新，得出結論。
作者：李欽召 單位：鄭州電子信息職業技術學院
【摘要】
應用電子技術是一個實踐性很強的專業，在應用電子技術專業學習的整個教學過程中，應堅持不懈地注重實踐內容的教學，使學生掌握基本技能和專業技能的訓練和能力。討論高職應用電子技術專業實踐教學的現狀以及該專業校內實踐教學資源建設的重要性，提出該專業校內實踐教學資源的建設及科學管理的觀點，旨在提升學生的崗位能力與社會競爭力，達到培養以及提升應用電子技術專業學生綜合實踐能力的目標。
【關鍵詞】
應用電子技術；校內實踐教學；資源；建設
在高職應用電子技術專業的教學過程中，實踐性是比較明顯的特征之一，也就是說，實踐環節在高職應用電子技術專業課程當中占據著非常重要的位置，一般配置的學時也很高。現如今，全國各地的高職院校均采用了很多方法來對學生進行相應專業的技能培養，而且收到了一定的成效。目前，各高職院校基本形成這樣一個人才培養的改革模式：進行學校與學校合作、學校與企業合作、生產與教學結合，拓展工學結合、創建學生實習實訓基地與聯合培訓中心等。只是在真正實施過程中，往往會碰到不少難題，更甚者不容易實施。因此，不但要堅持不懈地堅持工學結合、生產與教學結合、學校與企業合作的思路，而且還要注重校內實踐教學資源的效力，讓其得到足夠的發揮，并結合各種行之有效的方法來達到高職應用電子技術專業實踐性教學的要求，從而解決上述人才培養模式實施過程中遇到的難題。
1高職應用電子技術專業實踐教學現狀
（1）一直以來，高職應用電子技術專業的課程中都會安排有實踐內容（實驗或者實訓），只是往往會出現理論教學與實踐教學分開、脫節的現象。因為有時會先進行一段時間的理論教學，目的是想讓學生先掌握一定的理論知識，然后在接下來的一段時間再進行相應的實驗或者實訓。這樣，學生在接受知識的過程中還是進行著教師講、學生聽的模式，從而處于被動狀態，而沒有辦法做到以學生為中心，學生也只能被動地參與該教學活動。違背了以培養學生操作技能為目標的職業教育宗旨。（2）高職應用電子技術專業所開設的實踐教學內容往往偏向于某些課程操作能力的培養，實踐內容與社會實際技術相差較大，即跟不上技術的發展；某些課程所開設的實踐內容中，驗證性的實驗較多，而側重于學生創新思維、設計類的內容很少；可能由于儀器設備的原因，在實踐內容中，安排軟件仿真的項目較多，而實際制作電路實物的項目較少，這樣就讓所做的實際項目得不到驗證。因為仿真時往往比較理想化，而實際制作卻會遇到各種因素的影響，有時仿真與實際會相差很遠。這樣就使得學生不能很好地鍛煉查找故障、分析故障、解決故障以及綜合調試的能力，而這方面的能力是高職應用電子技術專業學生在以后工作中所應具備的能力，因此不能有效地提高學生的綜合實踐能力。
2高職應用電子技術專業校內實踐教學資源建設的重要性
就目前來看，如何更好地建設校內實踐教學資源是大部分高職應用電子技術專業所遇到的一個刻不容緩的問題。造成這種現象的原因大致如下：（1）大多數高職院校的應用電子技術專業辦學起步晚，實踐教學資源比較匱乏、基礎薄弱。（2）作為我國最近大力發展的高等職業教育，目前也還沒有建成一套高等職業教育實踐教學以及相對應的管理體系的標準?；蛟S每個高職學校在自己的實踐教學以及相對應的管理中有自己的特色與亮點，只是大部分高職學校校內實踐教學資源的有效利用率估計還是處于低水平的狀態，因為他們把應該集中管理的校內實踐教學資源進行了分開管理。（3）一些具有優勢的校內實踐教學資源由于某些原因而被當成擺設——閑置?；谝陨显颍葘嵺`教學資源更加感到缺乏。所以，除了增添各方面的投入以外，還得進一步增強高職校內實踐教學資源，積極建設高職校內實踐教學的各種有用資源，應用電子技術專業更應如此。
3高職應用電子技術專業校內實踐教學資源的建設及科學管理
對于高等職業學院來講，在實踐教學方面的指導思想應該是：在實踐教學方面的體制要完善，校內的實踐教學資源也要不斷地加強建設開發以及增強管理的科學性，從而可以很好地處理應用電子技術專業實踐教學所面臨的困難和不足。（1）為了能夠擴大高職應用電子技術專業學生的知識面，在實踐教學中可以從各個盡可能的方面來選取、安排實訓實驗內容，使實踐教學內容豐富。在平時的實踐教學過程中要收集、積攢相關實驗實訓的資料，這樣就可以給相關實踐教學供應更多可選取、參考的資源或者信息；也能夠給相應課程真正系統的實踐訓練供給更多的資源和基礎。另外，對于同一實訓項目，可以采取插件元件和貼片元件分別單獨來進行，也可以采用插件與貼片元件結合來完成，達到多元化。再者，在實踐教學過程中要漸漸加入一些需要學生設計的實驗以及實際電路設計的實驗實訓，從而達到培養以及提升應用電子技術專業學生綜合實踐能力的目標。（2）在高職應用電子技術專業的主干課程中設立多元化的實踐教學體系，從而使學生的技能訓練的質量達到一個質的飛躍。對于應用電子技術專業各課程實踐教學中實訓實驗內容單獨分開進行的現狀，一開始要做的就是要對該專業主干課程的實訓創建一個彼此互聯的流程，構建多元化實踐教學體系。接著在實踐教學的教材方面要加大力度進行改革，讓本專業內各個課程在進行實踐教學時能夠做到信息互相借鑒、參考以及共享，讓學生能夠體會到知識的連貫性，也達到實踐教學結果的再利用價值。（3）在教師方面要做好穩定工作，同時創建相應的評價機制。管理方面要予以實踐教學教師相應的支持、鼓勵待遇，從而提高實踐教學教師的工作積極性。另外，要創建相應的評價機制，也就是要對每一位教師在實踐教學過程中進行質量評價，同時還要對學生在實際操作能力以及實際技術水平方面進行相應的考核。
4結束語
以上談到了高職應用電子技術專業實踐教學的現狀以及該專業校內實踐教學資源建設的重要性，最后提出了該專業校內實踐教學資源的建設及科學管理的觀點。如果各高職院校能夠根據自身的特點和辦學模式，選用各種各樣的途徑及方法來建設應用電子技術專業校內實踐教學資源，對學校、教師，特別是對本專業學生的崗位能力、社會競爭力、綜合實踐能力的提升，將有著不可估量的作用。
作者：周明理 單位：北海職業學院電子信息工程系
近年來，以智能電子技術、嵌入式技術、物聯網技術為代表的新一代電子信息技術的出現和應用，進一步有力地推動了社會生產力的發展。堅持走中國特色新型工業化道路，必須推動信息化和工業化深度融合，改造提升制造業，培育發展戰略性新興產業。高職院校作為電子信息類應用人才的重要培養基地，肩負著重要使命，新一代信息技術將給高職電子類專業人才培養帶來新的機遇與挑戰。
一、高職應用電子技術專業人才培養模式改革的原因
（一）人才培養目標不明確，兩個極端化。高職院校培養目標定位現有兩種傾向。一種是培養目標和本科院校雷同。應用電子技術專業人才的培養目標定位寬泛，在實施中受制于培養時間，培養的人才只是本科學生的“縮略版”。另一種是培養目標與培訓機構的短訓班類似。為了滿足企業的需求，出現嵌入式操作系統開發、Linux應用驅動、android方向等多種偏向軟件方面的專業方向，人才培養方向頻繁變動，所培養的人才像是“培訓班學員”。在實施中出現盲目引進企業技術與意見、對產業發展與轉型不了解、著重于眼前利益的現象，使得人才培養缺乏科學分析，難以獲得可持續性發展。（二）專業設置陳舊，人才培養手段落后。當前，以智能產品、物聯網、嵌入式、移動互聯網技術為代表的新一代信息技術引起了IT產業的新變革，然而經過調研發現，許多院校的應用電子技術類專業方向與多年前相比沒有根本的變化與差異，專業方向的設置依然是將重點放在培養學生基礎硬件的維修維護能力上，未體現出對新一代信息技術應用技能的掌握。這使得高職院校培養的應用電子技術類專業畢業生在就業后還需要再培訓后才能夠上崗。在人才就業市場上，硬件基礎技術人才供大于求，而軟硬件結合開發的新技術人才供不應求，這正好說明了現有的側重硬件的人才培養遠未能夠真正滿足社會信息化發展的需求。（三）專業課程體系混亂，課程開設缺乏科學性?，F有大部分高職院校的課程體系只是簡單地照搬本科院校，甚至課程的深度、學時與本科院校一樣。課程體系長期無變化，依舊按照電子技術專業基礎課、專業課、公共課程安排教學。部分院校為了追求校企合作，片面地聽從企業人員建議，未經過科學論證就少開、增開、亂開課程，對課程名稱、學時、課程標準隨意變更，使得課程體系混亂。同時為了片面地強調工學結合，未經過系統化設計便匆匆實施，使得教學目標難以實現，未能取得預期效果。事實上，高職院校的生源質量低，以及只有短短兩年半的學習時間都要求我們需要去建立一個符合自身特點的高職類電子技術專業課程體系。（四）就業質量差，學生缺乏競爭力。在同質化教育下，高職院校培養的應用電子技術專業的學生在就業市場上缺乏競爭力。相當一部分學生在畢業后無法勝任電子技術的工作崗位，只能從事非對口專業的工作。而在電子信息類崗位就業的畢業生在大型制造型企業的生產線上員工居多，擔任崗位較低的工作。制造生產加班嚴重，缺乏技術含量，工資低，使得學生就業易于變動。當前，高職電子信息專業招生和就業難，很多人將其原因歸為在大環境下愿意學習電子技術的學生減少，電子技術難學，學了電子技術不知道在哪里就業等。但事實上另一個很重要的原因是現有的高職應用電子技術人才培養模式未能夠適應社會的新發展。在上述同質化的電子技術人才培養模式下，已經引起了嚴重的后果。一方面，簡單的電子產品生產、電器維修已經被中職和職高的畢業生占據大部分崗位，由于薪資低勞動強度大，高職畢業生又不太愿意從事這些崗位。另一方面，硬件應用開發、電子線路板設計、嵌入式底層開發等社會大量需求的新技術崗位，畢業生又因為知識欠缺，無法勝任。
二、高職應用電子技術專業人才培養模式改革的意義
隨著新一代信息技術的發展，社會對掌握新技術、新產品的人才需求有所增加，這就要求高校要以就業為導向培養合適的人才。高職學院應用電子技術專業是電子信息行業高技能人才培養的主要專業之一，為信息社會經濟的發展提供強大的智能支持。以新技術、新產品為導向的職業崗位要求高職院校必須改革現有的人才培養模式，以適應崗位的發展需求。（一）高等職業教育要求人才培養模式要適應現代社會職業崗位的變化發展要求?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》都明確了高職院校必須堅持的辦學方針和培養目標，即以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。高職學院人才培養目標就是要緊密適用社會需求崗位，在人才培養方案上要和各用人單位崗位“無縫對接”。（二）“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出的任務?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”是當前發展職業教育的基本要求，將企業的新知識、新技術及時引入課堂，保持教學內容的新鮮度。人才培養模式的改革是職業教育的優秀內容之一，在今后一個較長期的時間里，建立中國特色的現代職業教育體系，必須根據企業的工作內容和崗位需求來制訂人才培養方案，要實現這個目標，只有充分發揮企業的作用，讓企業參與進來，由專家教授、工程師、管理人員共同開發人才培養計劃，使人才培養體系更能滿足學生的學習興趣，激發學生的學習潛力，為今后能更好地勝任工作打下良好的基礎。（三）技能競賽是職業教育深化教學改革、實現人才培養目標以及提高教學質量的重要舉措，也是檢驗學校辦學水平和辦學成效的重要標志。以技能競賽為引導，培養學生自主創新能力，深化教學改革，有效形成“以賽促改、以賽促教、以賽促學”的良好局面。在競賽過程中，以實際的項目為載體，形成“做中教、做中學、學中做，融教學做于一體”的共識。技能競賽可以激發學生的學習興趣，在項目設計制作過程中培養學生創新思維。新一代信息技術背景下的電子設計競賽、職業院校技能競賽、創青春、“互聯網+”等各賽項為高職學院創新創業提供了良好的人才培養平臺。
三、高職應用電子技術專業人才培養模式改革的途徑
（一）建立“校企合作、工學結合”多元化的電子技術人才培養體系。電子技術涉及硬件設計以及軟件編程，具有一定的學習難度，而高職院校的生源質量較差，自主學習能力差，學制時間短，這兩者本身就是一個矛盾，這一障礙造成高職院校在實際的電子技術人才培養中效果不理想。“校企合作、工學結合”是以搭建校企合作平臺為基礎，充分利用學院和行業企業不同的教育環境和教育資源，全面培養學生的技術能力、職業素質和就業競爭力。通過學院與行業企業的多方聯動和長期合作，學生在校的理論學習、基本訓練與在企業的實際工作經歷有機結合起來。一般情況下，較多剛入校的高職學生職業規劃較為模糊，很多學生不知道要學什么、該學什么。南寧職業技術學院應用電子技術專業在大一學完一些公共課程和專業基礎課程后，在大二第一學期安排學生去電子類相關的企業鍛煉2個月。學生在企業工程師的指導下，經過在企業2個月的實習輪崗，對今后工作的一些基本情況有所了解，確定好今后要努力的專業方向。比如，企業在研發智能家居的時候，實習的學生會對電路板制作、C程序設計、電路設計、單片機技術、嵌入式技術等優秀技能有所了解，學生能明白今后這些在課堂上學習的知識會學有所用。實施“校企合作、工學結合”可以使學生在參加工作實踐中學到課堂中學不到的東西，并在工作實踐中接受職業訓練，提高學生的職業素養和職業能力，獲得工作經驗，為就業做好準備。許多高職學院都認識到“校企合作、工學結合”的重要性，積極推行“校企合作、工學結合”這種辦學模式，以培養適應行業企業發展所需的高技能人才。（二）建立適應新技術發展的電子技術專業技能型課程體系。應用電子技術專業是一個寬口徑專業，根據培養目標的定位，高職院校應根據當前新技術發展情況、學生生源質量、就業環境和當地經濟建設情況來構建基礎知識模塊、通用技能模塊和專業方向模塊三位一體的立體化課程體系?；A知識模塊主要涵蓋電子元器件、儀器儀表、電路分析、數據手冊閱讀等基本知識，南寧職業技術學院開設這方面的課程有電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、電子裝配調試、大學英語、計算機基礎等課程，學生通過學習完基礎知識后，初步掌握本專業的基礎理論，為學生后續學習提供可持續發展動力。通用技能模塊主要突出專業技能通用性、實用性，南寧職業技術學院開設這方面的課程有C程序設計、單片機應用開發、智能電子制作、電子產品檢測與維修技術等課程，學生在大二的第一學期就修完這些通用技能課程，可以根據自己的興趣愛好確定后續的專業方向。在新一代信息技術迅速發展的今天，電子技術和智能技術、物聯網技術、互聯網技術等高新技術高度融合為一體。南寧職業技術學院應用電子技術專業方向主要有電子產品及電氣設備維修、智能產品開發這兩個大方向。專業方向模塊是學生通過學習前期專業基礎模塊和通用技能模塊后，根據自己的興趣愛好，選擇適合自己的專業方向進行學習。南寧職業技術學院電子產品及電氣設備維修方向的專業方向模塊主要開設的課程有SMT設備維護、電子產品生產工藝與管理、芯片級維修與數據恢復、機電維修、安防設備裝調等課程；智能產品開發方向的專業方向模塊課程有操作系統應用開發、無線傳感網絡技術、嵌入式系統綜合項目實訓等課程。在通用技能模塊和專業方向模塊的教學過程中，理論和項目實訓課時比例為1∶1，做到理實一體化教學，學生用理論知識指導項目的開展，在項目化實訓過程中深入掌握理論知識。另外，為體現專業的前沿性、先進性，不定時邀請企業的技術工程師、行業專家來校講座，介紹本專業新的工藝技術、新的發展方向，讓學生了解本專業的最新發展動態，為學生學習提供一個明確的方向。（三）建立以專業技能競賽促進專業建設的長效機制。全國職業院校技能競賽和大學生電子設計競賽為高職院校應用電子技術專業既提供了一個展示專業辦學水平的平臺，也為本專業的學生提供一個技能展示的平臺。通過技能競賽這個平臺，學?？梢酝卣挂曇埃皶r了解和跟進行業的發展動態，引領專業教師新技能的發展方向，促進專業的發展。另外，學生通過這個平臺，能找到自己今后專業技能努力的方向。堅持以技能競賽指導專業的建設和發展主要應做到以下幾點：1．以賽促改。技能競賽主要以當前主流的技術崗位能力為要求進行命題，主要考查學生在專業方面的理論知識和技能的綜合運用，對參賽選手的要求是真正的高技能、高素質。以技能大賽為契機，推動教學改革，在重視培養學生職業素質和可持續性發展能力的同時，形成以新信息技術下應用電子技術專業的崗位職業要求為行動導向的一體化教學模式。根據競賽的內容和方向，逐步開設新的專業課程，南寧職業技術學院應用電子技術專業近年來已開設芯片級維修與數據恢復、嵌入式系統、FPGA應用等新興的技術課程。改進單一的考試方式，學生可以通過競賽獲取學分，逐步擴大技能競賽在學生中的影響力。2．以賽促學。通過技能競賽，激發和培養學生學習技能的激情，建立以創新工作室為載體的學習環境，選拔優秀的學生進入工作室學習和研究，通過歷年賽題實訓、項目孵化，培養學生的鉆研能力和團隊合作能力。逐步建立和完善技能競賽的獎勵機制、運行機制和保障機制。促進技能大賽在專業教學中逐步實現制度化、規范化、長效化。建立有效的學習梯隊，通過老帶新的方式，將已有的項目進行逐級分解布置。南寧職業技術學院電子研創工作室，大一學生以電路調試制作和C語言練習為主，大二開始進行單片機和智能電子的一些制作，大三開始做嵌入式開發相關的項目。3．以賽促教。教師在指導技能大賽的同時，有利于教師把握本專業教學的重點和發展方向。深入技能競賽項目，可以細化和規范教學環節，學習到很多實踐教學的方法，豐富教師的實踐經驗。逐步加強技能競賽指導在教師評優評先以及職稱晉升方面的優越性，提高教師深耕技能的積極性。職業教育是深入校企合作的，通過聘請企業、行業的工程師來校指導學生各類競賽，更加有利于建立一個服務于專業教學的“雙師型”團隊。
作者:張葉茂 莫淑賢 陳小長 凌永航 唐敢 單位:1.南寧職業技術學院 2.廣西工商職技術學院 3.廣西電子高級技工學校 4.南寧市第六職業技術學校 5.都安瑤族自治縣職業教育中心
一、設計思路分析
設計專業技術人才培養方案應當堅持一定的設計思路，根據設計思路展開設計，保持教學方案的科學性，使之不至于偏離教育目標和重心，始終將人才培養維持在一個可靠的范圍內。1.面向人才需求設立目標。為地方經濟建設和社會發展服務的高職院校應通過廣泛的市場調研，了解用人單位的選擇和用人需求，根據職業和專業的培訓目標為指導，使高職人才培養具有明顯的專業方向和地位。還需要考慮在確定職業培訓目標崗位和適應性時，既確定直接的就業目標、發展目標、就業能力，又要考慮高等職業教育的可持續發展能力。2.著手于能力體系。在明確崗位和專業培養目標的基礎上，結合專業崗位分析，通過對崗位工作的具體范圍、工作任務和工作過程進行分析，總結了典型的工作任務，明確了職業能力素質要求，準確定位，形成專業能力的內容，具體可操作的制度。3.圍繞多目標課程體系進行課程配置。能力系統在分解的基礎上，明確需要完成知識、能力和專業素質的任務，以開發技術應用能力和基本素質為主線，以實現知識、能力和素質作為出發點，建立相應的課程體系和課程配置。
二、專業人才培養現狀分析
目前許多高職院校已經建立了電子信息技術專業應用，培養了一批具有一定實際操作能力的人才。但是，目前普遍存在著廣泛的理論教育教學過程，缺乏一線實踐經驗，雖然有些高校為學生刻意安排了一些實踐課程，但由于缺乏市場導向，實踐內容滯后于當前技術發展，不能很好地適應市場需求。究其原因，是受到了學校資源條件、學生就業期望、受教學計劃設計等因素的影響。當前我國高職院?；A課程設置以基礎課程、專業基礎課程、專業技能課程三階段教學模式為主，一般在第一學期的專業培訓過程中開展技能教授，而后進行實踐教育，這樣的教學順序是不合理的，究其原因是主體設置不科學，電子人才培養目標不明確，缺乏對市場的了解，對人才能力的需求不能適應當前市場導致了教學內容、方式和市場需求的脫軌。
三、人才培養方案的設計策略
在下文中，筆者將重點從目標設計、能力分解和實踐教育設計三個方面對應用電子專業技術人才的培養方案設計進行分析。1.目標設計。學校要通過確定人才的市場需求進行目標設計，這就需要學校以多種方式來開展關于市場人才需求的調查活動，例如問卷調查、網絡調查等，針對當前市場人才需求、就業取向、企業工作資格等展開細致的調查，以建立應用電子專業人才培養目標和能力培養體系性質來保證研究的準確性，研究方法盡量多樣化，除了深入企業調查外，還可以在人力資源部門獲取相應的資料。綜合研究結果表明，電子技術專業畢業生在電子產品制造企業中的應用可以進行電子產品裝配、測試和調試，也可以從事輔助設計的生產工作。具體工作可以是質檢員、電子產品、PCB輔助設計人員等?？傊?，要深入的了解市場的人才需求，才能保障學校人才培養的準確性。2.分解所需能力，融入課程體系。電子專業學生未來職業在崗位上的應用具有一定的分工水平。筆者認為，電子專業畢業生就業的應用一般是一線經營者的第一線，從事電子信息技術開發和產品設計工作。電子專業定位的應用應是一線運營商，從事生產、質量管理等。其次，是在中小型企業做一些簡單的電子產品研發工作。我們應該基于電子專業工作能力從層次到分解的內容，以確定知識、能力、人才培養目標。在理清上述信息后，以培養學生的系統能力為目標，在專業課程和專業素質的基礎上，注重提高學生的優秀能力，實現科學課程體系的基本知識理論與實踐相結合。電子技術在人才培養初期的應用應注重理論與實踐相結合的人才培養，應加強電工技能培訓，實施切實可行的電子電路設計、電子產品設計實踐和電子產品維修培訓。后期則需要重視學生對理論的應用，通過將學生輸送到實際的工作崗位上，以真正的電子技術應用過程，讓學生在動手過程中，完成電子產品的組裝、設計和維護過程。3.合理實踐教育課程設計。雖然學校在培養學生實踐能力方面，都作出了很大的努力，很多學校已經實施了實踐教學、一體化教學，但是存在很多不合理的地方。針對這一問題，學校應與企業建立密切的合作關系，盡可能為學生提供專業的教學環境，讓學生參與到各種能力的工作中，通過企業實地研究，發現自己的不足和未來的發展方向，提高學生的能力水平，培養學生的專業素質。同時，學校還可以通過與企業的合作，盡可能吸收人才，加強雙方人才隊伍建設，實施和企業的優勢互補，良性循環。結合“工程實施”教學模式，引入有效的評價方法，例如“工學結合評價方法”，以提高教學質量。
四、結束語
設計一個好的人才培養方案，必須對應用電子技術專業學生進行準確定位，以適應當前市場的需要，從理論和實踐的兩個方面來提高學生的能力，提高人才培養的針對性和有效性。
作者:吳琪 單位:淮海技師學院
［摘要］現階段各中職院校的電子技術專業的教學特征是教學量大、涉及知識面廣，教學內容幾乎涵蓋了電子學科和計算機的各個專業方面?，F在各中職學校學要將其進行改革正是由于電子技術專業涉及的知識面廣，要求的知識儲備較多，對教師平時的教學工作產生了一定的壓力，只有進行新型適用性改革才能培養出更多電子技術專業方面的人才。
［關鍵詞］中職；應用電子技術專業；教學改革
中職應用電子技術專業教學的主要目的是以就業為指導培養和提升學生的專業技能和知識水平，而學生學習的目的則在于通過中職教育能夠選擇相應的工作崗位。在現階段的中職學校，大多數是想培養出一批密集型勞動人才，但是從教學背景和教學目的方面來看中職學校并不適合采用培養密集型勞動人才的教育模式。教師在電子技術專業教學方面必須做到與時俱進，制定適應當代中職學生多元化的教學方式，在教學內容方面做到專業性、實際性和應用型，讓學生能在中職學校接受到高質量、高品質的教學，能夠得到相應量的鍛煉，提高自己的創新和實踐能力。
一、以就業為導向的教學體系
以就業為導向是中職教育的一大特點，在針對應用型電子專業技術的教育中，以考慮學生走出校門后的就業情況為基礎制定合適的教育方式是現階段本專業所需的。所以，首先學生要考慮到現代社會的持續發展，通過不斷的改革來培養適合社會科技和經濟發展的人才。要考慮學校不同學生人群不同的學習態度，以學生的實際能力為基礎，制定面向生產和服務的培養方式。除此之外，教師不僅僅要提高學生的專業技能，還要讓學生明白在專業崗位上一個良好、高素質的專業素養的重要性。在相應教材的設計方面也要結合全校師生的意見和建議，編制應用型的高質量教材。
二、打造優秀教師團隊
很多人認為中職學校的教師不同于普通型學校，對教師的要求也可以適當的放低。但是事實并非如此，在面對一群偏向于職業型的學生和以就業為主要目的的教學模式，作為一名中職教師更應該對自身有較高的要求，才能提高學生的職業水平。對于學校方面，要積極以各種優勢吸引更多的人才，特別是在企業有創造力的前線技術人員，擴大實踐課教學隊伍。另一方面，定期對學校的授課老師進行培訓，提高專業老師的實踐教學水平，同時通過研修的方式提高老師的學歷層次，培養出一支高素質的電子技術專業的教學隊伍。
三、創造新式課堂
考慮到大部分中職院校的學生對純理論的課堂教學不感興趣，教師可以盡量采用多媒體教學的方式，因多媒體教學具有多姿多彩、直觀性強、信息量大、容易被學生接受等特點。在現階段的中職教育中，很多學校已經善于用多媒體進行教學。并且，在引用多媒體教學的同時，需要老師提前將做好的課件插入其中，使課堂生動豐富，促進學生在相對輕松的環境中學習專業課知識。另外，老師可以將多媒體與網絡連接使用，將網絡上豐富的教學資源應用到教學中。因此，老師要注重網絡平臺的建立，主動開辦網絡教學課，設立虛擬課堂。在設立新式教學方式的同時，老師可以將自己的聯系方式公布給學生，也可以申請一個公用的郵箱，將平時需要用到的課件放在郵箱中，學生可以課下根據自己的學習情況下載課件自行學習。同時，在學生有疑難問題的時候還能通過郵箱向老師請教。開通網絡平臺能夠增強學生學習的積極性，擴展學生的知識面。
四、與各企業間合作，改善實驗教學條件
中職學校是以就業為主要目的的學校，因此可以在教書育人的同時與各個優良企業進行深入合作。通過跟企業合作，既為企業培養和提供相關專業人才，促進企業的發展，同時也增加了本校學生的就業率，利用企業提供的良好條件建立校外畢業生實習基地。在這種基礎下，更主動地與大型企業推行互助合作，由企業提供設備，學校提供師資和實習生資源。當雙方實現了確定的工作環境并能夠順利地實現工作后，再與公司簽訂相關文件，實現長期合作。五、整合教學內容，改善課堂構造電子技術專業課程學生學習起來比較困難，因為電子技術的學習理論性較強，知識點抽象不易懂并且含有大量的專業術語。除此之外，電子技術的學習涉及的課程學習面較大，對于新入學的學生來說是不易接受的。所以要根據大部分理解能力較低的學生設置相應水平的教學內容和使用大多數學生適應的課堂教學模式。
目前，很多中職學校的實際定位和教學目的出現了問題，嚴重影響了中職學校專業人才培養的實現以及中職學生的就業率。因此，中職院校必須提高警惕，看清目前的形勢，制定合適的培訓路線，采用得力的措施，打好基礎扎實地進行教學。在未來的發展中，中職學校既要堅持教學的嚴肅性，又要做到與時俱進，不斷發展。
作者:吳邦倫 單位:貴陽市第三十一中學
摘要：職業溝通能力是指在從事相關職業活動過程中，為達成職業工作目標而與他人進行有效溝通的能力，是職業優秀能力的重要組成部分。目前在校學生職業溝通能力欠缺。良好的職業溝通能力對高職院校應用電子技術專業學生未來職業生涯非常重要。當前應重點培養學生的職業溝通能力，實行顯性課程和隱性課程相結合，其中后者更具針對性和實戰性。這樣的培養模式對其他職業優秀能力的培養同樣具有借鑒意義。
關鍵詞：職業溝通；溝通能力培養；應電專業人才培養；電子行業溝通技能
所謂職業溝通能力是指在從事相關職業活動過程中，為達成職業工作目標而與他人進行有效溝通的能力，它是職業優秀能力的重要組成部分。高職院校應用電子技術專業培養的都是未來從事電子與信息技術產品的設計、開發、生產、維護等創新型高技能人才。這些未來的電子產品工程師在他們的職業生涯里將要面對不同的工作伙伴和客戶群體，需要執行不同電子產品的設計、生產與推廣。因此，對他們來說，良好的職業溝通能力對未來職業生涯的開展、取得事業的成功具有十分重要的意義。
一、目前在校學生職業溝通能力欠缺
目前高職院校電子專業學生在職業溝通能力方面普遍欠缺，以我院應用電子技術專業學生為例，主要存在以下問題。
1.開口說不了，特別是在涉及有關專業問題時表現得尤其突出。有些學生私下里侃侃而談，但真讓他對某個專業問題談談認識，或者對某個硬件設計方案進行分析時，往往是吞吞吐吐、含糊其辭。還有些學生明明實際動手能力很強，畢業設計時的方案、實物做得非常好，但到了畢業答辯需要表述時，往往語焉不詳、不得要領，沒能讓答辯教師真正了解自己的專業水平。更有甚者，在畢業應聘面對面試官提出的“請你談談這三年你學到了什么”這一類問題時，表現得一臉茫然。
2.提筆寫不了，特別是在撰寫技術文檔時問題尤其明顯。作為電子行業的未來從業人員，撰寫技術文檔是一個基本素養的體現。近幾年通過教學練一體的課程教學改革，很多教師在項目課程實施過程中都增加了技術文檔撰寫的訓練環節，但學生的表現不盡如人意。很多是想不到、寫不出，有些是想到了、寫不出。語言總是干巴巴，專業術語基本不會，內容的安排總是缺乏條理性和邏輯性，有些學生甚至連基本的行文格式也會弄錯。這樣的問題到了畢業設計階段時暴露得更為突出。
3.不注重溝通時的禮儀。有些學生在與教師、同學就專業問題進行交流、探討時，往往不注重禮貌用語的使用，甚至有時還會缺乏良好的態度、情緒。
二、未來所需的職業溝通能力
作為一個未來的電子產品工程師，在今后工作中總會碰到形形色色的人和事，如何與人進行交流、溝通，解決不同的問題與困難，最終達到所需實現的工作目標，是這些未來工程師們目前亟須掌握的基本職業能力。下面以一個電子產品的設計、開發、生產過程為例，探討一個電子產品工程師可能會面臨的職業溝通問題。首先是在電子產品的規劃階段。不論這個產品是委托開發還是立項開發，都需要先跟客戶交流，了解客戶和市場需求；然后和工作伙伴一起進行可行性論證和方案調研，形成方案報告；最后將整體方案向技術主管和相關專家匯報，通過交流、論證以取得方案評審通過。其次是在產品的設計、開發階段。由于在這個階段要完成系統方案設計，硬件、軟件設計、調試，以及樣機的組裝、測試等大量工作，因此作為開發小組中的關鍵成員，只有與其他小組成員通力協作，及時溝通、協調，才能做到各司其職、各盡其能，才能保證整個項目順利開展、有序前進。如果是作為小組負責人，還需做好與其他部門如器材供應部門、生產測試部門的協調工作，在產品開發完成后做好開發總結報告。最后是在產品的試生產階段。在這個階段，研發部門的電子工程師需要和生產部門的技術人員做好技術交接，幫助生產部門理解、消化、吸收相關技術要點，做好技術指導。對在試生產過程中出現的問題和反饋的信息，要認真分析與研究，以便進一步改進、修正、優化相關技術文檔。需要說明的是，溝通方式包括語言溝通和非語言溝通。其中后者是指通過動作、體態、語氣語調、空間距離等進行信息交流與溝通的方式。由于這一方式跟對話主體、對話時的環境及語境有很大關系，因此表格1中未做具體描述。
三、職業溝通能力的培養途徑
通過上述內容可以看出，對一個電子產品工程師來說，一個產品的開發過程實際就是一個全方位的職業溝通的過程，溝通能力的高低直接關系著他們職業生涯的成功與否。對一個資深的電子工程師來說，不僅要掌握多種口頭溝通和書面溝通技能，同時也要充分運用非語言溝通技能，這樣才能使溝通更為及時、高效，才能有助于工作目標的實現。結合目前學生的實際情況以及未來職業要求，對高職院校應電專業學生職業溝通能力的培養應主要集中在以下幾個方面。一是口頭溝通技能，主要是能熟練運用專業術語來口頭描述一個專業事件，要求表述完整、條理清晰、觀點明確，用詞精煉。二是書面溝通技能，要熟悉未來專業工作中可能會涉及的各類技術文檔書寫，要求格式規范、文筆通暢、結構完整、觀點明晰、邏輯嚴謹。三是注重溝通禮儀。通過對溝通禮儀的培訓，熟練應用肢體語言、面部表情、語氣語調、位置距離等非語言溝通技能，快速拉近溝通雙方距離，使語言溝通表達得更加準確、有力、生動、具體。對上述溝通能力的培養通常采取課堂教學，通過專業性的顯性課程和滲透性的隱性課程相結合的方式。前者可設置諸如職業溝通、科技寫作、溝通禮儀等針對性課程，而后者則把相關溝通技能的培訓滲透到專業課程的教學之中。目前我院在應用電子技術專業課程教學中，通過對專業優秀課程教學模式的改革，建立了基于工作任務的、教學練一體的教學模式。在這樣的教學模式中設置了若干用于職業溝通能力訓練的教學環節，如工作小組成立、設計方案討論、團隊分工協作、技術文檔撰寫、工作匯報與總結等。這一系列訓練環節不光體現在一門專業課程中，而是貫穿到所有專業優秀課程的教學過程中，而且這種內嵌式、滲透性的訓練模式相對于通用課程來說更具有針對性和實戰性。這樣的培養模式使得學生在口頭專業表達、技術文檔書寫、靈活運用多媒體手段、溝通禮儀方面有了長足的進步，為今后開展全面、系統的職業溝通能力的培養打下堅實的基礎。
作者:阮越廣 單位:浙江機電職業技術學院
