發布時間：2022-03-29 03:58:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇電子信息工程專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1明確專業培養目標
依據高等教育指導委員會制定的電子信息工程專業的培養目標,圍繞學校人才培養目標定位,“方案”從始至終體現“具有創新意識、高素質、應用型”的人才培養思路,體現以學生為本,以畢業生社會需求和就業為導向的價值觀,加強學生思想品德等通用素質和能力教育,注重培養學生的社會責任感,培養方式逐步體現精細化,差異化、個性化的特征。我校電信專業明確了自己的的培養目標:本專業培養德、智、體、美全面發展,具有扎實的電子技術和信息系統等方面基本知識,掌握分析、設計、應用電子設備及信息系統的基本技能,具備良好的溝通能力和團隊精神等基本素質,能在電子信息行業及各級企事業單位從事設計、應用開發以及技術管理等工作,具有創新意識的高素質應用型人才。
2電子信息工程專業人才培養方案修訂遵循的基本原則
2.1充分的調查論證
(1)召開學生座談會,征集畢業年級學生及畢業后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見,了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心,處理好教與學的關系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業最新發展動態,邀請用人單位參與修訂論證,充分考慮行業對專業人才的要求,尤其是行業協會制定的人才質量標準。(3)參照執行教育部的專業規范標準,確保專業完整性。
2.2德、智、體、美全面發展,處理好通識教育與專業教育的關系
本著“通識教育為體,專業教育為用”的思想,通識素質類教育貫穿始終,德育工作與通識類課程考核結合,學術講座日常化,引進并開設高質量的藝術類通識教育課程。針對全國各地生源基礎教育水平差異,對外語、數學、計算機課程進行分級教學。專業教育逐步向產學研合作的模式靠近,專業課程開設以業界需求為主導,鼓勵與業界建立長期、穩定、互動的合作關系,鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展,包括合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展等。
2.3大力開展第二課堂教育,“方案”反映培養學生創新意識的要求設置6學分區間,給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究,參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝
術類通識課程修讀,開展創業,參加職業資格認證考試、英語四、六級考試,參加計算機等級考試等學生的學分獎勵,該模塊是學生畢業必要條件之一。
2.4改革實踐教學模式,加強實踐教學環節,處理好理論教學與實踐教學的關系
按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》,工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據校企合作的實際情況,改革實踐教學模式,靈活多樣,畢業實習以集中統一安排為主。重點讓學生體驗基層行業工人的工作過程,磨練意志,為走上工作崗位打下良好的基礎。提倡學生的畢業論文(設計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設計。
2.5合理安排第四學年教學工作
根據學生職業發展需求“,方案”要考慮考取研究生深造和就業兩種需求,1-10周集中安排課程,剩余時間安排畢業實習、畢業論文(設計)、準備研究生考試,確保教學秩序。
2.6教學計劃統一性與靈活性相結合
隨時關注行業發展需求,建立專業與行業信息交流機制,將行業發展最新的信息整合為課程資源,通過短課時的課程、講座等形式開設,同時必須堅持“方案”的執行穩定性。
2.7分方向培養
在電子技術和信息系統的理論基礎上,從第三學年開始分方向培養:嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程:嵌入式系統原理與應用、嵌入式操作系統、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設備驅動開發;信號與信息處理方向主要課程:信息論基礎、數字圖像處理、DSP技術與應用、信息與網絡安全。同時設置多門其他方向的選修課:
通信工程、物聯網工程、計算機網絡、軟件工程等。 3小結
本次電子信息工程專業人才培養方案修訂工作,緊緊圍繞學校人才培養目標定位“,方案”從始至終體現“具有創新意識、高素質、應用型”的人才培養思路,體現以學生為本,以畢業生社會需求和就業為導向的價值觀,加強學生思想品德等通用素質和能力教育,注重培養學生的社會責任感,培養方式逐步體現精細化,差異化、個性化的特征。
一、畢業設計存在的問題
1.教師指導不盡責通信與電子工程學院推行“畢業實習+畢業設計”的模式，由實習單位工程師和學校指導教師共同指導學生完成畢業設計，有效減輕了教師的負擔，彌補了教師實踐的不足。但有的指導教師存在依賴性，把指導的工作寄希望于實習單位的工程師，在整個畢業設計過程中跟學生聯系較少，對學生放任自流，指導不到位；也有的指導教師“責任心”太強，生怕學生完不成任務，親力親為；還有的指導教師因為學生畢業設計材料不符合要求，院里要處理學生時，生怕影響對自己的評價，為學生說好話。這些問題都導致了學生畢業設計質量不高。
2.管理不到位雖然學校和學院都制定了相關的管理辦法，但在執行過程中存在執行力度不夠、形式化問題。如：學生的選題確定并開題后，有的學生不愿花時間和精力去完成任務，隨意更改畢業設計選題，找一些有現成資料或是更簡單的選題，存在網絡抄襲的現象，或是選題雷同的情況。雖然學院制定了進度表，要檢查任務書、開題報告、初稿、二稿，并進行中期檢查等，但在檢查時主要還是看文檔材料，并沒有仔細檢查學生所設計的硬件或軟件的功能是否實現。對于學生是否按時提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見沒有落實到位。畢業答辯時并沒有嚴格要求現場演示所設計的產品，存在部分學生沒按要求實現相關功能，弄虛作假，通過采用視頻演示來蒙混過關的現象。
二、提高畢業設計質量的措施
1.提高認識首先要讓學生和指導教師在思想上高度重視畢業設計的重要性。指導教師要端正思想，明確指導工作職責，提高工作責任心，對學生的指導不能越俎代庖，也不能放任自流，無論思想上還是行動上都要認真對待畢業設計工作。學生要清楚畢業設計的意義、目的、任務、評分標準與質量考核要求、任務進度計劃以及不達標的后果和責任，并要妥善處理好畢業設計與擇業等時間沖突的問題。
2.加強交流在畢業設計過程中，加強師生之間的交流，才能使指導教師能對畢業設計進行全程監督和指導，才能保證畢業設計的高質量。因此，在畢業設計過程中應加強師生之間的交流，根據畢業設計的進度定期檢查學生的任務完成情況并進行相關指導。每位學生將前段時間所做的工作做匯報并將存在的問題向指導教師請教，指導教師根據學生的完成情況和存在的問題進行分析指導，督促進度遲延的學生抓緊完成任務，并將考勤、任務進度完成情況進行登記作為學生最終成績的評價依據。另一方面也要加強指導教師與實習單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應進行溝通，確定選題是否結合了工程實際、難易程度是否合理、是否符合專業培養要求；雙方討論確定學生的研究方案是否符合要求；學生在設計過程中如需改變設計方案應向指導教師和工程師匯報，三方溝通確定。
3.落實過程監控畢業設計主要分為硬件和軟件方向，參照項目管理體系進一步細化畢業設計進度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開題、總體設計、詳細設計、開發實現、測試、撰寫畢業設計文檔，根據畢業設計進度表進一步規范各階段應提交的材料，同時學生應根據進度表定期向指導教師進行工作進展匯報和疑難問題請教，指導教師將學生的匯報情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關文檔存檔備查，用以強化學生的實踐能力和創新能力，提高分析問題、解決問題的能力，從而進一步提高畢業設計質量。根據預先安排的進度計劃表，學院應成立專門的監控小組定期或不定期抽查學生畢業設計任務的完成情況和教師的指導情況，將檢查結果納入學生畢業設計成績和指導教師的考核中，并以教學簡報的形式將檢查結果進行通報，督促進度滯后的學生進行整改，這樣對學生和教師形成有力的監督作用，嚴把畢業設計的指導關，進一步促進畢業設計質量的提高。
4.改革成績評定方式畢業設計成績評定是畢業設計的最后一個環節，應重點考核畢業設計的質量。將以往主要看畢業設計文檔的方式改成：畢業設計過程（占30%）+畢業設計文檔（占30%）+畢業設計成果（占40%），同時對于畢業設計成績中“優”、“及格”與“不及格”等級不限制比例，而應根據成績評定標準客觀評定學生的畢業設計成績。畢業設計過程的成績根據學生在進度安排表各階段的表現由指導教師評分（占60%）和學院監控小組評分（占40%）兩部分組成。畢業設計文檔的考核還是根據指導教師（占40%）、評閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績組成。畢業設計成果的成績評定由指導教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產品功能、采用的開發技術、人機交互界面是否友好、是否按預期實現了全部功能以及創新之處。在畢業答辯時應延長答辯時間，要求學生現場全面演示所設計的產品并回答教師提問。
5.開展團隊合作團隊合作能力是現代人應具備的一種基本素質，培養大學生的團隊合作精神是高校教育的優秀內容之一，應特別關注。在畢業設計過程中開展團隊合作的模式對培養學生的團隊合作精神具有重要意義。通信與電子工程學院采取真題真做、一人一題的方式有效培養了學生獨立完成任務的能力，但不利于團隊合作意識的培養。可以嘗試開展團隊合作的模式，成立指導教師團隊，根據工程實際設計一個課題，明確總的研究任務，在此基礎上將課題分解成若干個子課題，細化每個子課題的目的、任務和具體研究內容。再將子課題發給該團隊指導的學生，讓學生自由選擇，一人一題，學生既要獨立完成自己的任務又要團隊協作才能保證整個項目的完成，通過這種方式可以發揮每個學生的專長并提高他們的積極性，培養他們相互合作的意識。為適應社會的發展，培養滿足社會需求的人才，應把提高畢業設計質量作為一項長期艱巨的任務，在實踐工作中不斷總結經驗并積極探索。通過提高學生和教師對畢業設計重要性的認識，加強學生、學校指導教師、實習單位工程師之間的交流，進一步落實畢業設計實施過程的監控，改革成績評定方式以及開展師生的團隊合作模式等具體改革措施來提高畢業設計質量，從而培養出更多具有工程實踐能力的創新人才。
作者：楊冰 鄧曙光 鄧楊保 單位：湖南城市學院
1明確專業培養目標
依據高等教育指導委員會制定的電子信息工程專業的培養目標，圍繞學校人才培養目標定位，“方案”從始至終體現“具有創新意識、高素質、應用型”的人才培養思路，體現以學生為本，以畢業生社會需求和就業為導向的價值觀，加強學生思想品德等通用素質和能力教育，注重培養學生的社會責任感，培養方式逐步體現精細化，差異化、個性化的特征。我校電信專業明確了自己的的培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的電子技術和信息系統等方面基本知識，掌握分析、設計、應用電子設備及信息系統的基本技能，具備良好的溝通能力和團隊精神等基本素質，能在電子信息行業及各級企事業單位從事設計、應用開發以及技術管理等工作，具有創新意識的高素質應用型人才。
2電子信息工程專業人才培養方案修訂遵循的基本原則
2.1充分的調查論證
(1)召開學生座談會，征集畢業年級學生及畢業后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見，了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心，處理好教與學的關系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業最新發展動態，邀請用人單位參與修訂論證，充分考慮行業對專業人才的要求，尤其是行業協會制定的人才質量標準。(3)參照執行教育部的專業規范標準，確保專業完整性。
2.2德、智、體、美全面發展，處理好通識教育與專業教育的關系
本著“通識教育為體，專業教育為用”的思想，通識素質類教育貫穿始終，德育工作與通識類課程考核結合，學術講座日常化，引進并開設高質量的藝術類通識教育課程。針對全國各地生源基礎教育水平差異，對外語、數學、計算機課程進行分級教學。專業教育逐步向產學研合作的模式靠近，專業課程開設以業界需求為主導，鼓勵與業界建立長期、穩定、互動的合作關系，鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展等。
2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養學生創新意識的要求設置6學分區間，給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝
術類通識課程修讀，開展創業，參加職業資格認證考試、英語四、六級考試，參加計算機等級考試等學生的學分獎勵，該模塊是學生畢業必要條件之一。
2.4改革實踐教學模式，加強實踐教學環節，處理好理論教學與實踐教學的關系
按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》，工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據校企合作的實際情況，改革實踐教學模式，靈活多樣，畢業實習以集中統一安排為主。重點讓學生體驗基層行業工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎。提倡學生的畢業論文(設計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設計。
2.5合理安排第四學年教學工作
根據學生職業發展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時間安排畢業實習、畢業論文(設計)、準備研究生考試，確保教學秩序。
2.6教學計劃統一性與靈活性相結合
隨時關注行業發展需求，建立專業與行業信息交流機制，將行業發展最新的信息整合為課程資源，通過短課時的課程、講座等形式開設，同時必須堅持“方案”的執行穩定性。
2.7分方向培養
在電子技術和信息系統的理論基礎上，從第三學年開始分方向培養：嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統原理與應用、嵌入式操作系統、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設備驅動開發;信號與信息處理方向主要課程：信息論基礎、數字圖像處理、DSP技術與應用、信息與網絡安全。同時設置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯網工程、計算機網絡、軟件工程等。
3小結
本次電子信息工程專業人才培養方案修訂工作，緊緊圍繞學校人才培養目標定位“，方案”從始至終體現“具有創新意識、高素質、應用型”的人才培養思路，體現以學生為本，以畢業生社會需求和就業為導向的價值觀，加強學生思想品德等通用素質和能力教育，注重培養學生的社會責任感，培養方式逐步體現精細化，差異化、個性化的特征。
作者:朱愛春 孫文匯 單位:青島工學院
1畢業設計選題工作
畢業設計選題是畢業設計的源頭和基礎，是決定整個畢業設計質量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業培養目標和教學基本要求，內容涵蓋本專業的優秀課程；選題應聯系科研、生產或社會實際，促進學、研、產的結合；選題應反映本專業領域的科技發展水平和前沿動態，符合科技進步、經濟建設和社會發展的需要；選題分量、難度、深度要適當，在滿足教學基本要求的前提下，結合學生具體情況因材施教。改進畢業設計選題工作，可以設立畢業設計課題審查小組，進行選題審查，對課題內容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進行客觀的評估。其次，以就業為導向來選題。考研類學生專業知識扎實，學習能力、思考能力較強，選用理論研究型課題類型為主；專業相關崗位任職類學生，以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業設計；專業不相關崗位任職類學生，其就業對專業知識要求不高，以相對難度稍低的設計類或仿真類課題為主。
2畢業設計指導工作
畢業設計指導工作是決定整個畢業設計質量好壞的關鍵。基于專業導師制畢業設計指導工作的實施，有利于密切師生關系、促進教風和學風建設，有助于解決指導環節存在問題。專業導師負責制，即從大三開始，每位學生都選擇一名專業指導教師，由專業導師指導專業課程學習、專業技能訓練，由專業導師布置和指導其畢業設計。實施專業導師負責制，專業導師來自于科研教學骨干教師與企業工程師，學生和導師雙向選擇，建立專業導師制度；其次，三年級學生即可進入畢業設計環節，在導師指導下，確定專業方向，學習專業知識。
3畢業設計質量管理
3.1建立畢業設計規范制度
建立畢業設計管理辦法與實施細則、畢業設計大綱、指導教師職責、評閱教師職責、成績考核標準、答辯工作規范、工作流程、論文格式規范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環節的規范和標準。
3.2選題規范化管理
制定科學、合理、規范化的選題申報制度，畢業設計選題實行一人一題、題目不重復。嚴把指導教師質量關，選派有教學和科研經驗、具有講師職稱或博士學位的教師擔任指導教師。
3.3畢業設計過程監控
畢業設計質量監控機構有學校、院（系）及專業建設組（或教研室）三級，采取院（系）自查和學校檢查相結合的方式進行，明確各級監控崗位職責。監控環節分為初期檢查階段，包括指導教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導、設計進度、學生工作情況等；末期檢查階段，包括設計質量、答辯資格審查和答辯情況，整個監控環節形成了畢業設計質量監控閉環。
3.4畢業設計量化考核
畢業設計工作的量化考核應以畢業設計規范制度為依據，對質量監控過程進行量化。畢業設計（論文）工作評估指標體系，分為一級指標（質量監控、題目選擇、論文或設計質量），二級指標（組織領導、質量監控、選題、成績評定、總體水平）及主觀觀測點，最終達到對畢業設計工作的量化考核。
3.5畢業設計網絡化管理
畢業設計網絡化管理系統實現了教師網上出題、開題下任務、中期檢查、論文審閱的全過程指導，提供師生互動平臺，為教學管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業設計管理水平和畢業設計的質量。
4結論
教育部一貫重視畢業設計（論文）工作，對培養大學生的能力和素質等方面提出了具體要求：“大學生畢業設計（論文）要貼近實際、嚴格管理，確保質量”等。針對目前電子信息工程專業畢業設計環節當中存在的問題，開展畢業設計教學改革，有助于提高畢業設計環節教學質量：第一，以畢業設計規范制度建設為抓手，進行電子信息工程專業畢業設計質量監控，做好選題規范化管理、畢業設計過程監控、畢業設計量化考核及畢業設計網絡化管理。第二，以推行導師制為優秀，進行電子信息工程專業畢業設計教學的改革，有利于密切師生關系，促進教風和學風建設，有助于解決指導環節存在的問題。
作者：徐剛趙瑩單位：上海電機學院電子信息學院
一、在目前的電子信息工程專業的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題
1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。
2．各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。
3．一方面授課的內容與最新發展的技術嚴重脫節，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。
4．實踐環節內容手段比較單一，實踐環節只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養方面、在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容。
在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業建設，是培養現代電子專門人才迫在眉睫的需要。
2、教學改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學優秀，采取多種實踐教學方法
實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。
（二）加強師資隊伍建設
為了更好地培養電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業師資隊伍建設的重要任務。
（三）注重計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合
計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養學生操作使用計算機的能力和開發應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發或直接利用某種高級語言進行設計開發，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養目標、能否適應電子信息產業對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業的專業基礎課和專業課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統》、《數字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。
（四）建立實驗教學質量的監控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現網絡化管理;值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。
（五）以素質教育為優秀，堅持可持續發展觀，大膽進行全面教學改革
可持續發展是一種新的發展觀，教育在可持續發展戰略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發展的各種問題，從發展戰略、培養目標、專業設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續發展的觀念和原則得到啟發；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續發展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續發展的理念和原則與實施素質教育出發，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自主權，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。
[論文關鍵詞]電子信息工程教學改革探討
[論文摘要]為在高等院校培養面向21世紀的電子信息工程專業人才，對教學進行改革勢在必行。根據電子信息產業的發展對電子信息工程專業技術人才的要求，結合目前高校電子信息工程專業教育的現狀，提出了高等院校電子信息工程專業的教學的改革設想與建議。
近幾年來，電子信息工程專業是社會需求旺盛的熱門專業，其招生規模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰略性的問題：(1)辦學規模與教學質量的問題；(2)專業雷同與辦學特色的問題；(3)專業寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業在人才市場的競爭中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專業的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題
1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。
2．各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。
3．一方面授課的內容與最新發展的技術嚴重脫節，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。
4．實踐環節內容手段比較單一，實踐環節只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養方面、在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容。
在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業建設，是培養現代電子專門人才迫在眉睫的需要。
三、教學改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學優秀，采取多種實踐教學方法
實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。
（二）加強師資隊伍建設
為了更好地培養電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業師資隊伍建設的重要任務。
（三）注重計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合
計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養學生操作使用計算機的能力和開發應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發或直接利用某種高級語言進行設計開發，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養目標、能否適應電子信息產業對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業的專業基礎課和專業課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統》、《數字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。
（四）建立實驗教學質量的監控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現網絡化管理;值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。
（五）以素質教育為優秀，堅持可持續發展觀，大膽進行全面教學改革
可持續發展是一種新的發展觀，教育在可持續發展戰略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發展的各種問題，從發展戰略、培養目標、專業設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續發展的觀念和原則得到啟發；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續發展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續發展的理念和原則與實施素質教育出發，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自主權，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。
論文關鍵詞：電子信息工程專業特色創新
論文摘要：專業特色建設，對提高本科生教育質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業如何體現專業特色，進行較為細致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
根據教育部1998年頒布的專業目錄，電子信息工程專業由原來的十多個本科專業合并而成，可見該專業的涉及面相當寬廣。其業務培養要求中指出，本專業是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統等方面的專業知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用和集成電子設備和信息系統的基本能力。在這樣一個基本培養要求的基礎上，各個高等學校如何根據自己的特色與優勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業人才培養計劃，十分必要。我們在進行多次調研和討論的基礎上，確定了我院電子信息工程專業教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領域站有一席之地。
1人才培養的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養目標，培養模式也應多樣化。安徽建筑工業學院屬于一般本科地方院校，根據我院戰略發展綱要及人才培養規劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業、服務城鎮化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業的培養定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創新意識，能夠綜合應用所學專業知識的應用型工程技術人才。
電子信息工程專業教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養，強化實踐環節的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創新的主要基地。
2就業目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經過對我院電子信息工程專業的畢業生就業情況的分析發現，我院畢業生的就業主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設計院等部門，大多數學生從事工程設計、技術開發、系統運行與維護、技術支持等工作，因此就業單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業目標，我們對本科專業的培養計劃和教學大綱做出進一步調整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業，設置智能建筑專業方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調電子綜合設計能力的培養。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業的畢業生就業面。
3專業特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
3.1智能樓宇控制專業方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業如何體現它的專業特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優勢，設立與建筑相關的專業方向。1998年我們在98級電子信息工程專業設立智能樓宇控制專業方向，如表1所示，經過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現代計算機技術、電子技術，網絡通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現建筑物自動化功能的系統稱作樓宇自動化系統（或稱建筑物自動化系統，簡稱BAS）。樓宇自動化系統的含義是將建筑物內的各種機電設備以集中監視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統。智能樓宇控制專業方向適應了現代建筑電氣行業的迫切需要，滿足了建筑電氣行業中從事產品開發、系統集成、工程設計、施工、監理和物業管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業培養的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業。
3.2學生能力的培養
培養工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質高、實踐能力強、有創新精神。實踐教學是培養工程應用型人才的關鍵環節。對此，我們除了加大實踐性教學環節，還對實踐性教學環節進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發學生創新思維
根據實驗教學基本內容整體優化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現有教學設備的使用率。激活學生的創新思維，使他們能從實驗中領略各專業學科之間的最本質的聯系和內在規律，更有利于學生知識的綜合運用和創新能力的培養。如電子信息工程專業增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機原理》、《嵌入式系統》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業根據各自專業特點，增加相應的綜合實驗課程。
中國論文聯盟-(2)因材施教,以“優生導師制”促進創新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業的研究和高層次人才培養。挑選優秀學生，創建各種人才創新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創新意識的熏陶，進行特色培養，以充分發揮高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終將基地建設成為集教學、研發功能于一體的創新人才培養基地，在信息類人才培養領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們取得如下成果：培養的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設綜合課程設計,體現職業培訓技能
我國經濟社會的快速發展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環節：需求分析，系統設計，系統實現，系統調試，系統測試與性能評估；既培養工程能力，又積累工程經驗。職業化素養訓練應訓練學生工作的規范性，綜合課程設計引入一定的工業界規范與標準來進行學生職業化素養訓練，同時，包含一定數量的符合工業界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結語
我們還在計算機科學與技術、通信工程等專業開設與建筑相關和能力培養方面的課程。信息類專業開設與建筑相關的專業方向，是我院在教學方法和人才培養模式等方面所進行的一次探索和創新，并且取得了良好的效果。充分發揮了高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終為社會培養出綜合素質高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業體現建筑內涵，是建筑類高校的優勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現。它所培養人才，將會占領它所獨有人才市場。
[論文關鍵詞]電子信息工程教學改革探討
[論文摘要]為在高等院校培養面向21世紀的電子信息工程專業人才，對教學進行改革勢在必行。根據電子信息產業的發展對電子信息工程專業技術人才的要求，結合目前高校電子信息工程專業教育的現狀，提出了高等院校電子信息工程專業的教學的改革設想與建議。
一、引言
近幾年來，電子信息工程專業是社會需求旺盛的熱門專業，其招生規模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰略性的問題：(1)辦學規模與教學質量的問題；(2)專業雷同與辦學特色的問題；(3)專業寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業在人才市場的競爭中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專業的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題
1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。
2．各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。
3．一方面授課的內容與最新發展的技術嚴重脫節，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。
4．實踐環節內容手段比較單一，實踐環節只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養方面、在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容。
在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業建設，是培養現代電子專門人才迫在眉睫的需要。
三、教學改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學優秀，采取多種實踐教學方法
實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。
（二）加強師資隊伍建設
為了更好地培養電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業師資隊伍建設的重要任務。（三）注重計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合
計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養學生操作使用計算機的能力和開發應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發或直接利用某種高級語言進行設計開發，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養目標、能否適應電子信息產業對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業的專業基礎課和專業課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統》、《數字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。
（四）建立實驗教學質量的監控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現網絡化管理;值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。
（五）以素質教育為優秀，堅持可持續發展觀，大膽進行全面教學改革
可持續發展是一種新的發展觀，教育在可持續發展戰略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發展的各種問題，從發展戰略、培養目標、專業設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續發展的觀念和原則得到啟發；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續發展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續發展的理念和原則與實施素質教育出發，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自主權，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。
摘要：
本文基于對現階段普通高校中信息工程專業發展趨勢的分析，揭示出電子信息工程專業新開課程建設與實施的意義和作用。本文從專業特色，加強實踐環節和能力培養，創新意識和團隊精神的培養來體現電子信息工程專業新開課建設的意義。從新開課建設對本專業課程建設，教學改革，和高水平的優秀教學效果的影響突顯出電子信息工程專業新開課實施的作用。
關鍵詞：
電子信息工程；新開課；意義；作用
在吉首大學電子信息工程專業于1997年開始招生至今，近20年的建設與執行，電子信息工程專業發展日趨成熟。隨著電子信息新技術和半導體新產品的出現，社會對電子信息工程類人才培養[1，2]提出了新的要求，只有不斷地進行專業建設[3-5]和課程建設[6-8]，人才的培養才能適應新形勢的要求，培養出更多更好的高級專門技術人才。從2012年開始至今吉首大學電子信息工程專業特開設了多門新開課。本文從以下幾個方面來闡述電子信息工程新開課程建設和實施的意義和作用，進一步突出電子信息工程新開課程建設的緊迫性與重要性。
一、電子信息工程專業新開課建設的意義
（一）進一步突出專業特色現階段，因電子技術和信息技術的迅速發展，社會對電子信息工程專業的人才需求量大，已成為大部分理科考生的首選專業。在專業的發展過程中為了突出專業特色，曾對該專業的專業方向、課程設置、教學大綱與教學計劃等各方面進行了多次不同程度的修改，添加了一些與該專業相關和相近專業課程，如計算機、通信、電氣、自動控制等專業的優秀課程，造成的結果是學生學而不專的現象，專業學習迷茫，不能突出專業特色，不能把握專業重點和優秀。電子信息工程專業的新開課程建設以專業建設為導向，為了適應技術更新和發展的需要，在專業教學計劃中增加和設置新的專業課程，不斷完善課程體系，建立合理的專業體系。新開設的專業課程為了特別彰顯本專業特色，并輻射其他學科基礎課及專業方向課，從而帶動其它專業的課程建設以及學科群建設。
（二）有利于強化實踐環節，加強能力培養對工科專業的學生來說，創新是學習的目標，提高學生的創造發明和實踐能力是培養的最終目的。創新是基于工程實踐能力、綜合應用知識與能力和自我教育能力以上的能力。因此，大力發展這些技能不僅需要合理的課程設置，開展教學和創造必要的實驗課程，還需要在實踐中提高工程實踐能力和綜合運用知識的能力，能夠自主教育，這是創新意識和培訓團隊合作精神轉化為具體的教學的途徑。首先，我們要加強實踐能力培養項目，它是工程實踐能力培養的實際問題的一個重要方面。因此，我們把電子工藝實踐、EDA、ASIC電路、計算機應用設計等一系列實踐性環節加入教學活動之中。其中，在電子工藝實踐中，學生在了解電子設備生產過程的基礎上，進行對安裝和調試電子設備的能力訓練。在EDA和ASIC電路設計中，通過熟練使用計算機，培養學生對電子電路設計與分析的能力。在計算機應用設計中，則對學生分析處理信息的能力進行訓練。以上教學內容是整個大學四年教學環節的主要內容，并輔以數字電子技術，模擬電子技術課程，高頻電子電路，微機原理與程序設計，數據庫原理等。結合新技術的發展，開設了《射頻技術》及實驗，將所學的專業課程數字電子技術、模擬電子技術、高頻電子線路和通信原理等課程的知識進行綜合及運用。其次，加強對知識綜合運用能力的訓練，通過電子電路課程設計，信號與信息技術課程設計，電子信息系統一體化設計，畢業設計教學內容，完成知識的綜合應用能力的培養。其中，電子電路課程設計安排在數字、模擬、高頻電子技術課程之后，本環節重點培養學生的電子技術知識的綜合應用能力。本環節要求學生根據老師給定的主題，使用電子CAD工具獨立完成設計。信號設計和信息技術課程則要求學生設計一個給定的信號采樣策略和信號采集系統，并使用計算機來完成對信號的分析和處理，這一環節注重對學生的信息處理能力的培養。電子信息系統設計集成是在電子電路設計和信息技術課程整合課程設計訓練進行了兩個鏈接后，本環節旨在培養學生的應用全面的電子信息知識的能力，注重培養學生的整體綜合能力。畢業設計是一個學生綜合能力的訓練和測試。在畢業設計階段很大程度上決定了絕大多數學生的工作，為了使學生盡快適應單位的工作，畢業設計的主題多是結合單位工作內容并決定，也有一部分是基于教師科研課題的內容，或是實驗室建設和實驗改革的一部分等。為了培養學生的實踐創新意識和基本能力，在大三下學期，特開設了《電子設計競賽基礎》這門課程，有助于培養學生的工程實踐素質和提高學生制作電子設計來解決實際問題的能力。
（三）有利于強化創新意識和團隊精神培養創新意識和團隊精神，是大學教育的重要內容，在整個大學教育中，需要體現和落實到每一教學環節上。針對這方面的訓練，我們進一步開放實驗室，并在實驗室課程教學中，促進學生自主設計實驗，在課程設計和畢業設計中，鼓勵學生自擬題目，提高學生的創新意識。同時，把電子信息系統的集成設計和全國大學生電子設計競賽的設計類似的組織形式運用到電子信息系統綜合設計中來，在給定一個目標系統（或學生自擬一個目標系統），由幾個學生組成一個團隊，完成總體設計到系統實現的整個過程，提交設計原型和設計報告。在這個過程中，我們特別強調系統的整體思想，技術創新和團隊精神的分工與合作，在畢業設計階段側重于信息檢索，國內外發展狀況分析、技術路線、創新的培訓和考試。
二、電子信息工程專業新開課建設的作用
首先，高校教學建設是保證和提高高校教學質量的基本教學建設，包括專業和學科建設、課程建設（包括教材、師資隊伍）、教學實習基地建設、學風建設。電子信息工程專業的新開課程建設是高校教學的基本建設之一。根據多年的新開課程建設實踐經驗，我們可以發現，一個新的電子信息工程課程建設涉及到相關課程教學及其相關鏈接的方方面面，是許多因素的集合，包括教師、條件、效果等等，這些工作通常在我們的日常教學工作會遇到。因而有效解決這些環節是提高本專業教學質量的基本條件。推進電子信息工程專業新開課的建設，從某種程度上，可以有效地促進這些鏈接的建設，如能使教師改變教學理念，加強教材建設，更新教學內容，改變教學方法，促進實驗室建設和實驗內容更新、改進課程與教學管理水平的影響，使其標準化和科學化，從而全面提高教學質量。電子信息工程的新課程建設不是一勞永逸的工作，是不斷發展進步的，甚至是已建成的高質量課程也面臨更新與發展。在教材建設，例如，一部成熟的教材在內容方面，雖然相對穩定，但與科學技術的高速發展具有知識的滯后性，所以改革舊的內容，補充成熟的技術前沿知識是一個不斷發展的過程，教材建設的發展必須與時俱進。教學條件建設，幾年不發展，不變換，將落后于科技的發展。同時，電子信息工程專業新開課程建設是提高本專業教學質量和辦學水平的關鍵。對高校來說，課程水平的高低直接影響到高校的學術水平、教學水平等教育質量高低。高校是通過實施教學計劃來實現對學生的教育，而電子信息工程專業新開課程是構成本專業教學計劃的基本單元，因此，電子信息工程專業新開課程建設是高校教學工作中須常抓不懈的。電子信息工程專業的相關改革是有其自身規律的，高校對電子信息工程專業的相關改革最終目標是如何調動教與學的積極性、如何提高教學質量。一旦違背了這條規律，就相當于違背了高校的根本任務，也就意味著改革失敗。所以，高校對于電子信息工程專業相關的一切改革應順應其自身規律，圍繞教學改革來進行。新開課程的改革是教學改革的歸宿和落腳點。教學改革的形式有多種多樣，不是單一的，但教學改革的優秀不會變，即課程內容、課程體系的改革，這也是新開課程建設、教學改革的難點和重點所在，對高校的技術要求較高。課程建設是深化教學改革的本質，因此，是學校發展的需要。同時，電子信息工程專業新開課程建設，能合理配置有限的教育資源，優化投資渠道。長期以來，高校對電子信息工程專業的建設中面臨兩大難題：一是高等教育系統的有限資源和實現高效益教育目標的矛盾。主要反映在對電子信息工程專業相關課程建設上的資金投入不足與創新素質課程的矛盾。二是教育經費投入有限，如何使有限的教育經費發揮最大的作用，減少浪費，是教育管理必須考慮的問題。電子信息工程專業新開課程建設理論提出后，使得電子信息工程專業新開課程建設能與本專業內的相關事情分清主次，在較短的時間內，人們找到了該專業合理的投資渠道，即合理配置人力、財力、物力，優化投資渠道，有效地提高教學效益和社會效益。高校對電子信息工程新開課程建設上的投資是一種戰略性的投資,具有遠見卓識。許多高校對電子信息工程專業的相關課程建設是分期分批進行，尤其在重點課程的高級人才引進、教學設備更新、教材的編寫等方面給予優先扶持，使有限的資源發揮更大的作用。再次，對電子信息工程新開課程建設可以創造出該專業高水平的教學成果。電子信息工程專業新開課程建設內涵清晰、投資明確，使其相比于其它課程來說有更清晰的方向、更嚴格的組織、更多有利的條件、更高的熱情進行教學研究和教學實踐探索，且容易創造出良好的教學效果。
三、結束語
電子信息工程專業的新開課建設具有一定的意義和作用，特別是對該專業的專業建設、學科建設、教學實習基地建設和課程建設等方面有很大的促進作用。電子信息工程專業的新開課建設是一個復雜的系統工程,新開設的課程是否合理、是否有效、是否能真正促進學生掌握新技能，需要在實踐中不斷摸索和改進，特別是在執行過程中要不斷地反思。
作者：曾水玲 劉昕 單位：吉首大學 信息科學與工程學院
摘要：
電子信息工程專業作為IT行業，社會需求雖然比較大，但是畢業生數量大，就業競爭壓力也大，畢業生就業形勢依然嚴峻．深入實施專業教育教學改革，加強大學生自主學習能力，提高實踐創新能力，提升學生優秀競爭力，將有利于學生更好地把握就業機會、擺脫就業困境，提升學生在就業市場中的競爭力．
關鍵詞：
實踐創新能力；就業；電子信息工程
隨著社會經濟的迅速發展和高校招生規模的逐年增加，給大學畢業生的就業帶來了嚴峻的挑戰．在連續15年畢業人數遞增的情況下，2015年全國普通高校畢業生人數達到749萬，2016年全國高校畢業生規模進一步加大，預計在770萬以上，再加上出國留學回來的約30萬以及往屆沒找到工作的畢業生，預計將有1000萬大學生同時競爭[1-2]．隨著各行各業信息化進程的深入，電子信息工程專業社會需求雖然比較大，但是畢業生數量大，就業競爭壓力也大，畢業生就業形勢依然嚴峻，而畢業生就業率已成為專業能否健康穩定發展的重要標志，直接影響專業招生數量、生源質量及專業的生存和發展．
1結合專業特點，加強大學生就業探索
1.1新形勢下社會需求分析近幾年來，本專業畢業生在市場供求關系上普遍還是保持穩定的狀況，社會需求量相對樂觀．本專業畢業生在全國各地都有著比較廣闊的市場，但主要集中在北京、上海、廣東、深圳、浙江、江蘇、大連等沿海發達地區．對于深圳、廣東、浙江這些電子、IT類行業很發達的地區，雖然提供的就業崗位很多，但大部分公司都要求應聘者要有出色的專業技能，很看重應聘者的工作經驗，就業競爭非常激烈．這對于跨省去找工作的應屆畢業生有很大的挑戰，需要具備過硬的基本功和技能才有可能被招收[3]．
1.2就業技術需求分析隨著電子信息技術的高速發展，各個公司為了提高市場占有率，專業技術人才要求越來越高．從總體上看，以下幾個方向的就業市場廣闊，社會需求量大[4-5]：（1）硬件方面，市場對比較高端的硬件開發技術需求量大，主要包括嵌入式系統、DSP和FPGA等技術，用人單位往往要求技術熟練、經驗豐富的人才；（2）軟件方面，電子商務、軟件外包、互動媒體和數據庫開發等行業需求量非常大，JAVA/J2EE，.NET和VC++等軟件技術仍占主導地位，熟悉Windows，Linux應用平臺和內核開發是就業應聘時的一個優勢；（3）網絡及通訊行業的快速發展，對電子信息專業人才需求也呈逐年上升的趨勢，由于通訊行業的要求比較高，移動互聯網高新技術產業相關的技術人員還比較少，應屆畢業生如果能具有扎實的理論基礎并熟練掌握該門技術，受聘于比較大型的通訊技術公司還是有相當寬闊前景的；（4）未來的發展重點是電子信息產品制造業、軟件產業和集成電路等產業；新興通信業務如數據通信、多媒體、互聯網、電話信息服務及手機短信等業務也將迅速擴展；（5）信息技術支持人才需求中排除技術故障、設備和顧客服務、硬件和軟件安裝以及配置更新和系統操作、監視與維修等4類人才最為短缺．
1.3本專業學生在就業競爭中存在的主要差距通過近3年就業情況分析和對學生的摸底調查發現，本專業學生主要存在的不足是自主學習能力不足，大部分學生沒有清醒地認識到就業形式的嚴峻性．實踐創新能力薄弱，一方面由于學生缺乏實踐創新意識，對積極參與實踐創新活動缺乏熱情；另一方面也是由于專業師資培養方向、課程體系和實踐體系建設的步伐滯后于社會對學生工程實踐和創新能力需求．就業準備不充分，認為大學畢業了就應該能夠找到工作，缺乏培養個人綜合素質的意識，工作經驗不足，社會接觸少，不能將所學的知識與社會需求緊密結合[6-7]．
2以社會需求為導向，加強實踐創新人才培養
2.1深化專業主干課程教學改革以深化專業主干課程的教學方法為突破口，根據課程性質特點、培養目標的不同進行有效教學模式和方法的改革，激發學生的創新意識，培養自主學習能力，鍛煉實踐能力．樹立“以能力培養為中心”的教學方法改革理念，以專業主干課程傳感器原理及應用、通信電子線路、單片機原理及應用、嵌入式系統和EDA技術等5門課程的理論、實驗、實踐環節“一體化”、“模塊化”教學實施，從“感”、“傳”、“控”3個分支的獨立改革到協作互通環節，改革課堂教學方法，將翻轉課堂、混合式教學等教學模式引入教學過程．采用“啟發式”、“討論式”和“任務驅動式”等教學方法，激發學生的學習熱情，充分發揮學習的積極性和主動性，構建科學的課程考核、評價與激勵機制，加強學生動手能力和實踐創新能力的培養．
2.2加強實驗實踐環節根據社會需要和專業發展，針對學生主動學習能力差的問題，加強實驗和實踐環節的教學設計和過程考核．搭建了專業課程實驗和實踐課程群，包括電子信息綜合實驗、傳感網絡綜合實驗、無線技術應用綜合實驗和信息處理綜合實驗．在各個綜合實驗模塊中增加了創新實驗項目，教師給出創新實驗課題，學生進行實驗設計、實驗分析和實驗總結．對于實驗實施效果較好的項目，實驗指導教師對學生提出更高的要求，以激發他們的創新和創造意識．在以往的課程設計環節中，每個專業教師參與指導一定數量學生的選題、指導與考核，教師和教師之間是“背對背”各施其職完成自己的教學任務，各個實踐環節間沒有必要的聯系．在進行實踐教學改革后，將“綜合實驗”、“單片機系統課程設計”、“電子線路CAD設計”和“綜合實踐”等實踐教學環節建立了從“點”到“線”，從“線”到“面”的教學過程設計．實踐指導教師由4~6人作為一個指導團隊，研究課程設計選題、過程指導和考核環節．在考核環節中通過答辯環節了解學生情況，將課題從一個實踐環節延續、擴展、應用到下一個實踐環節，從單片機最小系統設計與制作到小型電子產品分析與制作，從電路板設計與制作到電子產品綜合開發與制作，不僅提高了學生分析解決問題的能力，還進一步提高了學生在實踐中創新意識和創新能力的培養．
2.3階梯式多樣化第二課堂鼓勵、引導學生積極進入專業開放實驗室，參與各種科技創新活動，分層次多樣化開展科技講座、競賽、撰寫學術論文、開展科技節等多樣化、系列化活動，激發學生內在的學習動力和創新需求．（1）以加強學生課外科技活動為重點，鼓勵學生參與第二課堂活動和專業技能競賽，并把工作落實到具體教師，第二課堂和學科競賽、開放實驗室工作由專人負責．（2）為了促進學生參加第二課堂的積極性，研究制定教師、學生參加課外科技活動和技術競賽相關獎項與對應課程的學分替代方案．鼓勵學生積極參與大學生科技節活動，提交作品10余項；組織了專業“電子設計競賽”，學生積極踴躍參加，取得了較好的效果，評出一等獎1項，二等獎3項，優秀獎若干．（3）實踐項目從小到大、從易到難梯次化設計，實踐技能梯次化培養．從單片機最小系統設計制作到小型電子產品設計與制作，從電路板設計與制作到電子產品綜合開發與制作，學生們不斷提高實踐創新能力．（4）鼓勵一年級學生進入實驗室，高年級帶動低年級．30余名大一學生在實驗室里得到了鍛煉，參加了“電子設計競賽”，成績顯著．對專業有所認知，也產生了濃厚的學習興趣．今后進一步完善開放實驗室的管理，使更多想進實驗室進行鍛煉的學生能夠走進實驗室，實現心中所愿．
2.4以科研項目為載體，打造大學生優秀競爭力鼓勵和引導優秀學生、有特長的學生參與專業教師的教學科研項目，使他們能夠進一步開闊眼界，了解更多的前沿知識，培養科學研究的基本能力．同時也使這些學生的個性特點得到充分的發揮，對所學專業的前景有更全面的了解和認識，為學生本科畢業后進一步深造打下良好的基礎．以科研項目為依托的人才培養模式具有層次化、系統化和持續性等特點，將教學和科研有機結合作為重要途徑．通過有計劃、有目標的項目驅動可以使學生積極獲取、積累和整合所學知識，提高學生創新思維和解決問題的能力，提升專業優秀能力和就業競爭能力．
3結論
人才來源于教育，為培養適合社會需求的電子信息工程專業人才，緊密結合社會需求，以提高學生自主學習能力和實踐創新能力等關鍵因素為切入點，根據專業特點和人才培養目標，搭建實踐創新平臺．探索以激發學生的創新意識，培養自主學習能力，鍛煉實踐能力，充分解決大學生“出口”問題，提高學生就業優秀競爭力．
作者：王艷春 馬馳 題原 張勁松 秦月 單位：齊齊哈爾大學 通信與電子工程學院
建設實驗室是近些年部分學科發展的一定趨勢，也是學科發展水平的直接體現。建設實驗室要根據學科實際以及相關要求，科學合理的規劃建設方案，以推動相關學科的進步發展。
一、電子信息工程專業建設實驗室的必要性
實驗室建設逐漸成為趨勢，不僅可以強化學科的發展動力，更可以提升整體教學水平。對電子信息工程專業來說，建設實驗室是十分必要的，其必要性主要表現在三個方面。第一，建設實驗室是專業發展趨勢。從目前的實際情況來看，國內許多高校都在展開實驗室建設，尤其是電子信息工程實驗室建設的腳步明顯在加快。所以，對于尚未建立電子信息工程實驗室的高校來講，其學科發展已經落后于其他高校，因此需要順應趨勢進行實驗室建設，不能拉大高校之間的整體教學水平差距。第二，建設實驗室是專業發展的必然。建設實驗室的目的在于對學科中存在實驗問題進行驗證，對一些沒有得出答案的問題進行研究。不論是哪個方面都可以用于教學之中，加強教學效果。建設實驗室需要學科發展到一定水平，具備足夠的基礎，比如學科專業技術理論、足夠的建設經費等等。第三。實驗室建設可以推動學科發展和教學進步。實驗室建設完成之后，教師可以利用實驗室進行科研工作，強化學科基礎積累，促進學科發展；學生可以利用實驗室進行教學實驗，對教學中的各種知識進行驗證，深化理解記憶，提升教學成果。總之，電子信息工程專業實驗室建設是順應實驗室建設趨勢的、是符合學科發展的、是可以推動學科發展和教學進步的。所以，建設電子信息工程實驗室是十分必要的。
二、電子信息工程專業實驗室建設探究
（一）深化認識，推進實驗室建設進程實驗室建設在高校中還存在一定的認識差距，或者是認識過淺，沒有全面深刻地了解到實驗室建設對學科發展的重要性。首先，需要認識到電子信息工程專業實驗室建設存在的問題：其一是學生人數大幅增加，超出了專業的承載能力，導致實驗室建設無法符合學生人數的增長，在實驗設備和學生人數之間出現嚴重的比例失調；其二是重理論輕實踐的教學思想一直存在，導致實驗室建設得不到應有的重視，拖慢了實驗室建設進程；其三是教學經費所限，實驗室建設無法獲取足夠的建設資金，導致空有建設方案，卻無法進行實施。其次，需要認識到電子信息工程專業實驗室建設的優勢：其一是電子信息工程專業的學生人數逐年增加，確保電子信息工程具有光明的發展前景，建設實驗室是符合電子信息工程專業發展的必要措施。其二是電子信息工程專業教師團隊水平逐年提升，具備了建設實驗室的基礎。其三是電子信息技術的發展十分迅猛，在生活與工作的運用也在逐漸廣泛和深入。所以，只有對電子信息工程實驗室建設形成正確認識，從存在問題和建設優勢兩個層面切入，正確認識實驗室建設對電子信息工程專業發展的積極作用，推進實驗室建設進程。
（二）合理規劃，指導實驗室建設實驗室建設一項比較系統的工程，需要符合高校發展建設整體規劃，遵循高校整體發展思想和規劃布局，對實驗室建設進行合理規劃，指導實驗室建設。首先，明確實驗室建設的基本原則和思想，秉持改革和開放建設思路，做到將實驗室實現完全開放和資源共享，使有限的投入創造出無限的可能；其次，對實驗室建設要作出不同層次的建設發展規劃，比如中期規劃、長期規劃等。只有制定出合理的發展建設規劃，才能使實驗室建設發展始終保持在正確的道路上。制定規劃需要結合教學經費情況，教學情況以及教學目標等進行；其次，要轉變建設思想，革新建設觀念，明確實驗室建設的重點和方向，突出電子信息工程專業的特色。最后，革新電子信息工程實驗教學內容，將實踐和理論結合起來，轉變重理論輕實踐的教學觀念，把教學內容融入到實驗之中，通過實驗展開教學。
（三）整合實驗教學內容提高實驗室使用率實驗室建設所面臨的一個重點問題就是如何提高實驗室的使用率。實驗室建設的目的就是通過整合實驗教學內容，構建實驗教學體系，提高實驗室的使用率。首先，加強理論教學和實驗教學的整合，把課堂教學逐步向實驗室教學轉型，在實驗室中進行理論知識的教學，做到理論教學能夠結合實踐。其次，加強課內教學和課外指導的結合。很多時候，單靠課內教學無法把相關知識全部闡述清楚，因此就需要一定的課外時間對學生進行指導。通過實驗對學生進行指導是最好的方式，不僅可以增強學生的動手能力，更可以加強學生對理論知識的理解記憶，同時提高實驗室的使用率。
三、電子信息工程專業實驗室的管理
實驗室的管理也是實驗室建設的一個重要環節，只有做好管理工作，才能確保實驗室正常運轉，發揮出切實的功能。第一，加強對實驗室的清潔管理。保持實驗室清潔是十分重要的，可以保證實驗室具備優良的實驗環境。第二，加強實驗室實驗儀器設備的管理，定期對實驗儀器設備進行檢修，及時發現問題解決問題，對可以修復的儀器設備進行修復，對無法修復的儀器設備及時更換。第三，加強對實驗過程的管理，明確各項實驗的安全操作流程以及相應的安全應對措施，確保實驗過程不會損壞儀器設備或造成更大影響。第四，加強實驗室防火防盜管理，設置完善的消防設施，加強實驗室巡邏，避免出現儀器設備出現不安全情況。
四、結束語
電子信息工程專業實驗室建設是十分重要的，既是電子信息工程專業發展的必然趨勢，也是電子信息工程發展的必然要求，可以對電子信息工程專業發展起到積極的推動作用。實驗室建設需要深化認識、合理規劃、整合實驗教學，全面推動實驗室建設進程。
作者：崔學義 單位：青建集團股份公司
一、CDIO介紹
20世紀90年代末美國創立CDIO工程教育理念，CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果。它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面[2]，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。通過理論教學和實踐教學，在對電子信息工程專業按照CDIO大綱要求進行課程體系的建設，滿足學生工程應用能力培養的需求。
二、專業地圖建設的必要性
專業課程地圖扮演著學生的學習導航工具，旨在提供學生對專業學習的指引，讓學生能夠依據未來的職涯目標與興趣，按課程地圖可以地從學校開設的通識及專業課程中，清楚所學專業的目標，學生可以根據地圖，對大學四年的學習進行規劃，可以更有系統性、目標性地完成學業生涯。根據市場調研，專家訪談，對電子信息工程專業的人才定位進行明確后，按照多元化培養的目標，對我院的電信專業設置兩個方向，其中一個是信號處理與控制方向，另一個方向是智能電子方向，同時設置了專業選修課，在滿足學生在對硬件要求的基礎上，可以擴大知識面，進一步學習java語言設計、數據庫設計等知識。通過建立專業課程地圖，協助學生以職涯發展為導向進行學習規劃，建構出具有層次性、完整性之學習流程。使學生更清楚自己在大四各階段的學習內容和安排，同時課程地圖與培養方案的優秀能力相互對應，能使學生的學習目標更明確化。
三、實施措施
1.按照專業崗位群進行課程體系的建設根據市場調研和學生的特點，在培養方案建立時根據崗位需求分析設立課程，建立了崗位群的地圖，電子信息工程專業的崗位主要有嵌入式工程師、PCB工程師、電子工程師、技術支持工程師等崗位，通過建立每個崗位的課程地圖，學生可以根據地圖的介紹清楚專業的方向，在學習過程中更能有的放矢。其中電子工程師主要是進行系統分析、電路設計、電路仿真、電路測試等工作，同時具備電子線路分析設計能力、電路仿真設計能力，因此根據該崗位的能力分析，以硬件電路學習的基礎上，從大一到大四都有相關課程的設置，首先學習相關的EDA仿真軟件進行電路的設計與測試仿真，然后通過單片機的應用學習系統的設計。
2.學科專業導論的建設為了讓學生對自己的專業不間斷地學習，在課程體系建設中設立了學科專業導論課程，該課程分四個階段進行，主要包括課程設置、專業發展前景、實踐課程體系、考研和職場等內容。通過該課程的學習，學生可以根據階段的需求對專業更深入的學習，從而更好地規劃自己的大學生活。
3.實踐課程的建設根據CDIO工程理念培養的大綱，為了讓學生更好的滿足社會需求，加強實踐應用能力，除了在課程上進行貼切得設置外，更是加大了實踐環節的實施，在大一進校階段，讓學生在對應的電子企業進行企業參觀，讓學生對企業文化進行感官上的認識，在大二階段進行電子產品的流水線作業，讓學生利用所學的電路的知識更清楚地學習常用電子元器件的實際使用及注意事項，為后續的電子系統設計打下基礎。同時利用寒暑假再進行電子市場調研，了解專業動態，清楚市場需求，明確自己的方向。從大三開始利用單片機進行電子系統的設計，同時開放實驗室，通過第二課堂，聘請企業人員進行指導實踐，加大課程設計的系統性，題目更多的是來源于生活，通過團隊分工協作，既能對系統設計的方法進行實踐，又能鍛煉和培養團隊精神，為學生后續的就業做好鋪墊。
四、總結
通過對電子信息工程專業的崗位群進行分析，設置課程體系，建立每個崗位的課程地圖，使學生對自己所學專業更加系統、深入地進行了解和學習，進而能更好地對自己的大學生活進行規劃，通過專業課程導論和實踐課程體系的建立和實施，使學生從CDIO的在專業基礎知識、個人能力、團隊能力和系統綜合應用能力四個方面得到了更好的培養，從而為學生高質量就業提供了保障。
作者：燕麗紅 單位：西安歐亞學院信息工程學院
獨立學院是教育部在原來大學二級學院基礎上創建的一種新型的辦學模式，定位于三類本科，處于普通大學和高職高專之間。筆者通過對長江大學工程技術學院電子信息工程專業學生的學習習慣、學習行為和學習效果的調查發現，學生在自我行為控制與心理等方面都與一本、二本學生有較大差異，在求知意識、人生期望、生活態度和自我表現等方面表現出較強的自主性，具有鮮明的個性，對理論知識的學習不深入和不持續，對實踐類課程具有較強的積極性和較強的參與意識。而用人單位要求電子信息工程專業學生應該具有良好的素質，有比較扎實的基本專業理論基礎，能夠適應科學技術的發展和企業產品的開發需求，掌握基本的職業技能，具有較強的工程實踐能力。這就需要獨立學院針對學生的特點及電子信息企業對人才的需求，找準自己的專業培養目標與定位，形成自己的專業特色，將學生培養成用人單位和企業需要的人才。因此，在上述背景下，長江大學工程技術學院選擇電子信息工程特色專業建設進行研究，探索如何面向信息產業培養滿足企業產品生產、制造、管理、維護、更新和開發等一系列需求的工程技術人才，從而使該專業具備較鮮明的特色和良好的發展潛力。
1電子信息工程專業的培養目標與定位
以湖北省“戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃”的啟動為契機，進行電子信息工程特色專業建設，大力加強電子信息工程專業在高等教育中的工程實踐性，彌補創新性缺陷。以一線工程師應用型人才作為人才培養目標，結合長江大學工程技術學院的優勢和特點，構建“3＋1（x）、校企聯合雙導師”的人才培養模式，制定具有特色的人才培養方案。在做好理論基礎教學的同時，依托湖北荊州地方及區域經濟建設，在信息類專業培養與產學研合作教育的基礎上，對多個專業方向進行重點建設，形成該專業特色人才培養方案，使電子信息工程專業的學生在大學階段接受一線工程師的實踐訓練和工程基礎知識教育，具備在電子信息行業從事電子信息產品的開發、制造、生產、維護、營銷、服務以及管理能力，同時提高學生創新意思和創新能力。
2特色專業人才培養模式
以培養“一線工程師應用型”專業人才為目標，探索電子信息工程專業人才培養方案。由獨立學院和企業共同組建專業指導委員會，按照電子信息企業對該專業學生就業崗位的需要，確定畢業生應具備從事該崗位的能力，然后由學校組織專業教師及教學管理人員，研究如何使學生在校期間具備這些能力，開設培養這些能力的有關課程，通過4年的教學，最后考核學生是否達到這些能力要求。以電子信息企業用人需求及崗位的設置為依據，進行該專業人才培養方案的改革，開展人才培養模式課題研究：將企業的人力資源需求直接過渡到學校教學工作中來，并將企業對畢業生的前期培養內容納入課堂，形成教學課堂與企業崗前培訓的有機融合；讓學生真正能夠實現從學校到企業的零過渡，形成“3＋1（x）、校企聯合雙導師”校企聯合的人才培養模式。在“3＋1（x）”的校企聯合人才培養模式中，“3”是指前3年學生以在校學習為主，完成公共基礎課程、學科基礎課程、專業技術課程和專業方向課程的學習，“1”是指第4年安排學生到企業進行生產實踐，結合企業的產品研制開發、產品生產過程和科研課題，進行課程設計、畢業實習和畢業設計，強化培養學生的基本技能、工程能力和創新精神。x是指按“幾個不同專業方向”的特色培養，依照電子信息企業的職業崗位需求提供幾個不同專業方向，使本專業學生在學習完要求的基礎課程、具有一定技術能力和實踐能力后，由學生自己依興趣和對市場用人需求判斷來選擇自己的專業方向。“校企聯合雙導師”的指導學生模式是利用長江大學工程技術學院的教學環境、湖北荊州地方及區域經濟的資源，把以課堂教學為主的學校教育與在企業生產實踐獲取的實踐能力有機融合，以培養一線工程師應用型技術人才。從學生入學開始，聘請有豐富經驗的企業工程技術人員及選派教學、實踐能力強的教師作為學生的專業雙導師，采取“手把手教”的方式指導學生的學習與實踐。
3課程體系構建
構建以就業為導向，以職業能力為本位的課程體系。以“精簡、必需、夠用、適用”的原則制定課程標準，設置理論課程、實踐課程和素質課程3大類課程平臺，并突出以“一線工程師應用型”的人才培養目標，其課程體系結構如圖1所示。針對電子信息工程專業畢業生就業所需要掌握的技術知識和職業技能，構建課程體系，確定該專業需設置的課程，具體落實到理論教學的4大課程平臺和實驗教學的4層技術訓練的教學單元設計中。廣開渠道，及時與電子信息企業的進行聯系，了解電子信息產業發展與對人才知識結構的要求，并根據畢業生用人單位反饋的實際就業的分布情況和就業狀況，不斷優化課程設置。
3．1理論課程教學體系1）公共基礎課程平臺。在“精簡、必需、夠用、適用”的原則下，設置公共基礎課程，其主要課程包括形勢與政策、思想道德修養、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、大學英語、計算機基礎、體育和國防教育等課程。公共基礎課教學使學生具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的思想道德品質、團結協作精神和高度的社會責任感，良好的人文社會科學素養，較強的外語和計算機應用能力。2）學科基礎課程平臺。根據電子信息技術及湖北區域經濟發展要求、專業知識結構的需求，對傳統學科課程進行重組，減少理論課程門數，適當壓縮理論課學時數，其主要課程包括高等數學、大學物理、線性代數、概率論與數理統計、復變函數與積分變換、電路分析基礎、電子技術、信號與系統和c語言程序設計。3）專業技術課程平臺。依據專業必需的基礎理論、基本知識和基本技能，對專業技術課程門數重新整合，其主要課程包括數字信號處理、通信電子線路、通信原理、單片機原理與應用等理論課程，通過專業技術課程的學習，學生具備電子信息行業所必需的專業理論素養。4）專業方向課程平臺。通過此類課程的學習，使學生了解電子信息學科的發展現狀及前沿動態，具備綜合運用所學知識解決實際問題的基本能力，突出專業特色，反映電子信息企業對崗位的需要及區域經濟的發展現狀，方向課程設置注重職業技術與技能的掌握及應用，使學生能根據自己愛好和興趣，選擇專業方向課程，彰顯學生的個性。
3．2實踐課程教學體系實踐教學課程體系旨在培養學生的實際動手能力、專業實踐能力和知識應用能力，包括實驗、各類實習、畢業設計（論文）。以突出對學生創新精神、創業能力、實踐能力及工程意識培養為突破口，構建科學、合理、層次遞進的實踐教學體系。1）基礎入門層。以培養學生的基本技能為主要目的，以基礎課程實驗及工程技術訓練初步為主要形式。包括學科基礎課程實驗、電工電子初步實習和計算機操作實驗。將傳統的驗證性實驗改為技能型實驗，培養學生科學嚴謹的職業習慣及規范操作，樹立初步的工程意識，為后續技術層的學習打下基礎。2）基礎技術層。是在學生完成基本技能訓練后，注重培養就業崗位必需的軟件技術和硬件技術應用的能力。通過基礎技術訓練后，學生可以自己設計制作小的電子裝置，具備實際操作能力，并具有成就感。使學生盡早樹立工程意識。3）專業技術層。以設計性及綜合性實驗、課程設計為主，進行電子裝置的維護維修實習、電子工藝實習、軟硬件技術開發實習和專業課程設計等，培養學生的分析問題、解決問題的能力及設計綜合能力。4）綜合提高層。主要以學科競賽活動、畢業設計為主，進行綜合課程設計實習、畢業設計和畢業實習等，以及參加各類學科競賽。由教師出題，或是學生自擬題目，能獨立或合作完成，強化學生工程應用能力。
3．3素質課程教學體系1）人文素質。學生應加強文學、歷史、藝術等人文社會科學的教育，以提高學生的文化品位、審美情趣、人文素質和科學素質。為此設置公共選修課程，主要包括大學語文、文學名著欣賞、外國美術欣賞、音樂鑒賞、大學生情商等課程。2）思想素質。學生應具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，對社會主義的堅定信念和對祖國、對人民的無限忠誠，對人民、國家、集體獻身的精神。為此設置公共基礎課程，主要包括思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要和形式與政策課程。并將思想政治素質教育滲透到大學四年的各個環節之中。3）心理素質。素質教育必須依附于一定的載體，才能發揮其作用。大學生的良好的心理正是進行素質教育的載體。通過入學教育、輔導員及班主任的談心、大學生心理坊等形式對學生進行心理輔導。4）身體素質。學生應達到國家規定的大學生體質健康標準，具有健康的體魄。除教學計劃中一、二、三學期進行體育課程教學外，其它學期進行課外體育俱樂部教學，體育俱樂部包括排球、籃球、足球、藝術體操、武術等。
4教學內容與教學方法改革
在教學改革中，鑒于應用型技術人才培養的特點，針對電子信息工程專業課程教學，對于學科基礎課程，重點加強基礎理論教學，輔以實驗，加強學生對知識的理解；對于專業技術課程，重點加強實驗教學，強調學生工程技術能力培養；對于專業方向課程，重點加強與實際的結合，尤其是要加強與電子信息行業結合，引入工程技術實例，增強學生適應能力。對具體課程的教學內容而言，提出“淡化數學推導，注重數學運算的物理內涵；密切聯系實際，引入工程技術實例；加強計算機應用，強化學生計算機輔助計算和仿真設計的能力”的建設思路，實現理論課程和實驗課程滲透，基礎課程與專業課程滲透，理論分析、機輔分析和工程技術滲透。如《數字信號處理》課程是電子信息工程的專業基礎課，其特點是概念抽象，數學公式繁雜，各種變換不易理解，計算較為復雜。將Matlab引入到該課程教學中，利用軟件實現數字信號處理的仿真，加深學生對知識的理解。將仿真應用到課堂教學中，將不易表述和難以說明的問題通過計算機可視化的方法表示出來，既可以加深學生對知識的理解，又可以提高學生學習興趣。在此基礎上，針對獨立學院工程應用型人才培養的特點，引入了手機的DSP、生物指紋系統、心電信號處理及地震信號處理等工程實例到教學中，激發學生的求知欲望。在課堂教學方法上，在原有的“黑板板書，媒體課件，課堂教學與討論”的教學方法基礎上，將計算機仿真演示與網絡教學平臺引入課堂教學，形成“五位一體”的教學方法，提高教學效率，改善教學效果；按照工程技術問題和工程技術項目進行組織和更新教學內容，推進任務驅動、項目導向、問題教學和案例教學等多樣化教學方式，形成生動活潑的課堂教學氛圍。
5“雙師型”教學團隊建設
“雙師型”的教學團隊建設是特色專業建設的關鍵，以提高教師隊伍素質為中心，以培養中青年學科帶頭人為重點，造就一支學術水平高、教育理念先進、結構合理、滿足特色專業教學需要的“雙師型”的教學團隊，為特色專業的形成提供根本保障。根據電子信息工程專業培養方案和課程設置的要求，師資隊伍建設實行“雙師型”教師結構。“雙師型”教師既是“教師”，又是“工程師”，教師工程技術能力和實踐經驗有助于訓練學生的應用實踐能力和適應社會經濟發展需要的能力。此外，有計劃聘請校外信息行業的業務骨干和人員定期指導學生實踐教學活動和實習基地的業務活動。“雙師型”教師隊伍建設的途徑為選派老師到生產企業參加生產實踐，這是培養雙師型教師的最有效途徑；開展校企聯合，共同研制開發新產品、新技術，鍛煉教師的應用工程實踐和管理能力；鼓勵教師在生產企業兼職，開展咨詢、產品研發和技術攻關等項目；要求每位教師要與生產企業建立長期的聯系，經常到生產企業實踐；建立一項長期、穩定和有效的制度，確保教師有固定的時間到生產企業進行實踐活動，鼓勵教師考取專業職業資格證書，如電子工程師、高級程序員等。
6開放和建設創新實驗室
加強學生的動手能力與工程實踐能力的培養，一直是最大的難題。如何調動學生自主學習、自主設計，自覺加強工程實踐能力與創新能力培養很難，僅靠實驗、課程設計和畢業設計的傳統方式還是不夠的。筆者認為，實驗室可以面向學生開放，學生在課內做實驗沒來得及完成的，或學生自己有想法做些項目，可以隨時向實驗室管理員預約，安排相關的教師進行指導，并提供一些元器件。此外，還可以建立創新實驗室，對一些動手能力強、對電子制作感興趣的學生，積極地引導他們，把他們吸引到實驗室來，安排有經驗的老師進行指導，平時做好培訓工作，以電子設計競賽為引導，開展各種形式的競賽，并將競賽成績和課程實驗實習、實訓、課程設計等成績和學分相結合，組織參加各種競賽活動。為進一步提高學生的實踐動手能力。在實驗室管理模式上進行完善，建立以實驗室管理教師為主體、以優秀學生為輔助的實驗室開放管理制度。
7結語
電子信息工程特色專業建設是一個長期積累的過程，該專業依托湖北省的信息產業優勢，緊密結合湖北產業及區域經濟的發展，將學生的培養與產業的需要掛起鉤來，使學生在校期間就有機會接觸到相關的電子信息企業。通過多年的專業建設和積累，在人才培養方案、課程體系構建、雙師型教學團隊建設、教學研究和改革、開放實驗室建設等方面進行了有益的嘗試和探索，并初步形成了自己的特色。長江大學工程技術學院電子信息工程專業人才培養與信息產業需求相符合，畢業生普遍受到用人單位的好評，最近幾年，該專業每屆畢業生就業率均在96％以上。今后將進一步通過深化教學改革辦出長江大學工程技術學院電子信息工程專業的特色，為社會培養高層次的具有鮮明特色的電信人才。
作者：李永全 單位：長江大學電子信息學院
當前大部分高職院校為了讓學生畢業后更能適應社會發展的需要，都在積極地創新實踐教育工作，把實驗教學內容和實踐教學環節作為改革的重點。電子信息工程專業是一個融合了電子技術、通信技術和信息技技術的綜合性學科，其教學方式應該以實驗教學為主。同時還要提升電子信息工程專業課程的教學質量，提升學生動手能力和創新能力。
一、電子信息工程專業對實驗教學體系改革的基本要求
制定人才培養的目標一定要結合社會對電子信息工程專業人才的需求，對于學生來說，一定要掌握更加專業的技能，這樣才能適應綜合性較強的電子信息工程專業需要。簡單的說，電子信息工程專業的學生一定要學好與之相關的基礎課程（如物理、工程數學、電子技術等），打下一個扎實的專業理論基礎，能更快速地適應工作崗位。通過實驗教學的方式，來加深學生對電子信息工程專業理論知識的理解，這樣學生才能更為熟練的掌握項專業理論知識和實踐能力。并且，學生在進行實驗教學過程中，一定要單獨完成課程實驗內容，通過這樣的方式來不斷提升分析和解決問題的能力。在制定實驗教學體系教學大綱的時候，一定是在把握相關實驗知識要點的情況下制定的，這樣在實施實驗教學各環節的時候，才能做到規范化，才能達到實驗教學目標和要求；另外，實驗教學體系還需要一個相對完整的實驗教學資源作為基礎，不但能提高資源的使用效率，又因此使得體系的管理水平大大提升。
二、電子信息類專業實驗教學改革存在問題
為社會輸送適合社會發展的電子信息工程專業人才，是所有高職院校的教學目標。然而，現在大部分的高職院校，在實驗教學體系和方法上還存在許多不足，主要存在的問題就是資金來源不足，造成價格較高的電子信息工程專業的實驗設備得不到及時更新，導致了實驗與實踐不能達到滿意的結果；還有就是實驗與實踐中的設備自動化程度不足，導致了實驗設備利用率低下；另外就是專業實驗的許多內容在課程中并沒有涉及到，這就使得二者脫節，同時目前實驗的環境與本類專業社會現狀存在一定的差距。
三、電子信息工程專業實驗教學體系的主要內容
電子信息工程專業實驗教學體系根據實驗目的、實驗方法和實驗特點，可以劃分為三個層次。實驗教學內容由理論知識、基礎實驗技能和基本實驗研究方法三部分組成。把專業課程的實驗教學通過演示性、驗證性和操作性實驗參透到各個教學環節中。另外，為了培養學生學習的基本動手能力以及基本實驗技能，就要結合理論知識進行教學，這樣還可以加深學生對實驗內容的記憶；同時，需要把基本訓練、實驗知識和實驗技能等教學環節分開教學，課程設置的標準，一定要保證內容的實用性，主要就是為了讓學生更好地掌握實驗思想、實驗方法和實驗技能；還需要設計和制定綜合性較強的課程來完善創新性的實驗教學。綜合性實驗通常是多門課程知識的組合，通過這樣的方式來提高學生分析綜合性專業知識和解決實際問題的能力。
四、電子信息工程專業實驗教學方法的探索
1、實驗教學模式的改革電子信息工程專業實驗教學要把理論與實踐結合起來，這樣才能提升學生的實踐動手能力和創新能力。實踐教學模式就需要投入更多的時間來設計實驗內容，使得實驗內容具有更強的工藝性和綜合性。為了強化學生的實踐工作技能，最佳的方式就是把教學實踐和實習合作充分聯系在一起。并且，課程實驗的根本目的就是讓學生掌握基本實驗技能和課堂教學知識，通過實驗把課堂理論與實踐做一個結合。這樣，實驗設計最重要的地方就是提升學生理論知識的綜合運用能力與培養學生的創造性思維。
2、實驗教學方法的改革開放式的實驗室是課程實驗教學方法改革的主要形式。所有實驗平臺都配備了實驗室監控攝錄和門禁管理系統，這樣學生就能更為自由地進入實驗室進行實驗，這樣使得實驗室既做到了最大限度的開放又能得到有效管理。網絡信息平臺可以提升學生的參與意識，學生可以自主選擇時間去學習探索。重組基礎性的技能訓練實驗、綜合性創新性實驗和研究性科研訓練等三個方面的實驗內容，精選基礎性實驗、加強綜合性實驗和研究創新性實驗，可以提高實驗教學的針對性。開放實驗室給學生營造了一個良好的學習氛圍，給學生提供了一個自主學習、合作學習、研究性學習的環境。學生也可以通過網絡資源來獲取實驗資料信息，教師可以通過網絡平臺的反饋，幫助學生解答實驗過程遇到的困難。
五、結語
電子信息工程專業作為高職院校的主修科目，大部分院校結合專業特點進行了實驗教學體系的改革。因此，改革電子信息工程專業實驗教學體系成為各個院校的首要任務。實驗教學體系的改革目的就是讓學生在實驗教學中，更好地掌握理解實踐理論知識。通過改革和創新實驗教學體系，為社會輸送符合要求的技術應用型人才。
作者：于勇勇 劉麗霞 單位：察右中旗第三中學
高職電子信息工程專業要改革人才培養的模式，改善人才培養的質量，提高畢業生適應的能力，教學內容以及課程體系改革是高職教學改革的重難點，要通過實踐教學體系優化實現厚基礎、寬口徑以及高素質創新人才的培養，是高職面臨的重大理論實踐課題。高職要想持續發展就必須將人才培養質量作為生命線，其中實踐教學環節則是影響高職人才培養質量最為突出的一個環節。所以改革實踐教學體系是高職院校教學建設的重點。
1高職電子信息工程專業實踐教學存在的問題
高職由于環境、資金、觀念以及師資等方面原因，電子信息工程建設雖然取得一定進展，不過同專業培養的要求比較而言還存在一定的差距，尤其是在實踐教學這一方面還存在很多問題，這些問題主要體現在以下方面。
第一，實踐教學指導思想存在一定弊端。傳統的教學體系當中認為實驗教學主要是對理論課進行驗證以及補充理論學習，實驗教學目的也是為加深理論課理解，或者將實驗教學片面地作為教學一個實踐的環節，重理論而輕實踐的問題仍然在高職當中客觀地存在，這就導致實踐教學依附理論教學，甚至有些實踐教學的環節流于形式，所以一些實驗課仍是主要用來演示以及驗證理論知識，導致實驗課學時的比例比較模糊，同時成績考核也比較片面，實驗教學的體系更談不上完整。
第二，實踐教學的體系不夠健全。高職電工電子的實驗教學中心往往是由電路實驗室、數字電路的實驗室以及模擬電子線路的實驗室而組成的，通常被稱為三路實驗室，從課程的設置方面也可以看出實驗課程開設較多地依附于理論課教學，片面注重理論驗證，對學生的創新精神以及工程素質培養卻存在很多約束。尤其是實踐教學未能形成清晰完整的體系，對高職學生的實踐能力要求定位也不夠清晰，并且目標也不夠明確，似的實踐教學未能真正實現自成體系。
第三，實驗課的教學內容不夠科學。首先是驗證性的實驗內容過多，而自主設計實驗的內容比較少，同時封閉式的驗證性實驗內容比較多，而開放性、創新性以及設計性的實驗內容比較少，也不利于高職學生創造力的發展。此外單科性的實驗內容比較多而綜合性的實驗內容比較少，在目前高職開設的實驗課程當中，缺少那些同工程實際問題結合并且有著綜合性以及研究性的內容，因而不利于提高高職學生的綜合能力。
無線互聯科技WirelessInternetTechnology第四，實踐教學手段比較單一。高職院校對學生的綜合設計能力以及工程實踐能力培養的重視程度不夠，導致學生工程素質以及實踐能力無法得到有效的培養，同時校內外的實踐基地建設也比較滯后，在引導學生充分利用第二課堂來提高專業能力領域缺乏有效方法以及手段，導致學生的綜合開發能力以及創新能力培養缺乏相應環境以及條件。
2改善高職電子信息工程專業實踐教學水平的對策
第一，打破傳統的教學模式。高職傳統電子信息工程專業的教學片面注重學生的科研能力培養。高職可以在高年級學生的實驗課當中，例如在DSP技術實驗、電子綜合設計實驗以及嵌入式系統實驗當中安排一些自選的設計性以及綜合性的實驗，從而為學生提供足夠條件，便于他們在實驗的過程當中充分地發揮他們主觀的能動性，從而讓學生置身于富有探索以及創造性學習環境當中，積極主動去思考和分析問題，并通過閱讀相關文獻資料，讓學生自己或者由學生同教師商討來選擇實驗題目，并擬定實驗方案、配置實驗設備。教師在必要的時候加以適當指點以及引導，并過通過實驗室開放來做好實驗，強調學生的科研能力培養，從而提高學生的創新能力。
第二，大力實施實驗室開放。實施實驗室開放，可以讓高職電子信息工程專業的學生在完成教學任務當中規定的實驗教學前提下，在課外的時間對他們開放，讓學生完成自選的設計性實驗以及研究性實驗，包括課程設計、技能競賽、畢業論文以及課外科技活動等，大力實施同時積極支持利用實驗室的課余時間向學生開放的制度。這種開放一方面可以提高實驗室的設備利用率，從而提高投資效益，另一方面也是將以“教”為中心轉為以“學”為中心的重要條件，并且結合實驗方法改革還有創新能力培養，來制定實驗室的開放計劃。高職電子信息工程的學生可以根據要求通過網上預約等方式來進入實驗室完成實驗教學或者創新設計。
第三，建立電子創新的實踐實習基地。高職院校應當嘗試建立電子創新的實踐實習基地，同時提供必要儀器設備以及器材，結合學生第二課堂的活動以及電子競賽，而為學有余力的那些優秀學生進行實踐活動而創造條件。六人創新研究型的實驗課題，并且實驗內容可以選擇教師承擔科研項目的子課題，保證參加該實驗課題的高職學生人數不多，可以3～4個學生分成組，讓他們分別完成不同實驗課題。通過學生主動選擇實驗課題，并在教師指導下而進行創造性實驗工作，可以極大激發學生對于實驗工作熱忱。實驗過程中教師應當同學生密切交流，這樣一來就可以因材施教，充分地發揮高職學生主動性以及積極性，并通過計算機輔助教學軟件以及多媒體教學的課件，運用虛擬以及仿真等技術手段，來促進虛擬仿真實驗同實際實驗的結合，從而培養優秀的電子信息工程專業人才。同時因材施教來培養專業人才，可以顯著提高學生的綜合素質、創新意識以及實踐能力。
總而言之，高職電子信息工程專業教育的目標是把學生培養成有著入門實踐水平的工程人員。在高職學習階段對學生要強化工程實踐的教育同時訓練他們運用現代的分析方法以及實驗方法進行設計和開發的能力。為實現這一目標，要繼續探討實踐教學方面的規律，分析解決目前實踐教學中出現的問題，從而為改善高職學生創新精神以及實踐能力，提高電子信息工程專業的實踐教學水平而進行有益探索。
作者：程建 單位：江寧技師學院
通過對我國電子信息工程專業進行分析我們可以發現該專業在進行教育教學的過程中存在著很多的不足，尤其在理論與實踐相結合的方面一直難以達到理想的效果。
一、引導學生思考，培養學生興趣
電子信息工程專業一直沿襲著傳統的教育教學方法，教師在進行課堂授課的過程中，長期忽略了學生學習的主動性，經常是教師一個人掌控全局，從頭到尾不與學生進行正面的交流，使得學生一直處于課堂教學的被動一方，難以跟隨教師的腳步進行積極的思考。鑒于此，在今后教學的過程中，教師需要改變這種傳統的灌輸式的教學，轉而應用引導式教學法，讓學生在進行學習的過程中可以在教師的引導下逐漸的開始進行思考，最終融入到課堂學習之中，開始主動的進行學習。除此之外，電子信息工程專業教師還應對學生的學習興趣進行培養。利用課下的時間增加與學生之間的交流，把握學生對教育教學的需要，并在課上進行調整，同時在課上給學生創造更多發言的機會，讓學生在與教師進行討論和回答問題的過程中，找到學習上的成就感，進而對本專業學習充滿興趣。
二、應用項目教學，增加實踐機會
項目教學是一項集理論教學與實踐教學于一體的教學方法，其十分符合電子信息工程專業教學的實際需要，因此相關教師在今后的教育教學過程中，應嘗試將該方法應用到課堂教學之中，通過該項教學為學生增加更多的實踐機會。具體來說項目教學法，其主要的內容就是將課堂教學以項目研究的形式展開，每一個項目都涉及一個專業知識，并且該項目設有具體的任務要求，參與該項目的學生必須通過彼此間的團結協作最終完成項目任務。實踐證明，這種學習方法不僅可以讓學生在成績上有所提升，同時在合作能力、實踐能力等方面都會有所增加。將項目教學法應用于電子信息工程專業應對以下幾個方面進行注意：首先，要將項目教學與教材內容結合在一起，通過項目教學的展開達到教材中規定的教學目標。其次，要注重項目的設計，合理把控項目的難易程度，讓學生可以順利的完成項目探究活動。最后，要搞好項目評價，對于學生完成的情況給予公平公正綜合性的評價，讓學生可以對自身學習上的問題有所了解。同時還可以開展自我評價和小組間互評等，讓學生從多個角度對自身的學習進行了解。
三、豐富教學方法，創新教學手段
單一陳舊的教學方法已經難以適應現代電子信息工程專業的教學需要，因此教師在進行教育教學的過程中，應對教學方法和教學手段進行重視，積極的對其進行創新，使得教育教學展開的過程中可以對學生的注意力進行吸引，提升課堂的授課質量。現代比較新穎的教學方法主要包括多媒體教學法、微課教學法、遠程教學法等。其中多媒體教學法應用的較為普遍，主要利用多媒體設備對學生的聽覺以及視覺進行調動，讓學生通過觀看圖片或者視頻的方式，彌補實踐教學方面的不足。除此之外，現代互聯網絡發展十分迅速，并且網絡資源眾多，教師可以借助網絡平臺與學生進行教學資源上的共享，讓學生可以利用課余時間對相關知識進行自學和復習。同時，教師還可以組織微信群或者建立教學討論論壇，與學生進行實時的交流，更好的幫助學生解決學習以及生活方面遇到的問題。
四、注重實驗教學，完善教學不足
實驗教學是電子信息工程專業重要的教學組成內容，傳統的實驗教學一直忽視了對學生動手能力的培養，因此難以發揮出實驗教學應有的作用。所以在對電子信息工程專業教學方法以及教學內容進行改革的過程中，實驗教學中的一些不足也應被予以完善，使得學生在實驗課程上得到更多的收獲。首先，放寬實驗室的使用條件，讓學生可以對實驗室進行使用。電子信息工程專業的實驗室管理較為嚴格，除了正常授課需要外，其它時間學生不可以借用實驗室進行試驗操作。這種規定不僅造成了教學資源的浪費，同時也不利于學生實踐能力的提升。因此電子信息工程專業今后應改革試驗實的管理辦法，在實驗室閑置期間向學生進行開放，滿足學生進行實驗學習的需要。但是值得注意的是，為了保障學生實驗的安全以及實驗室應用的秩序，學校應安排專人對實驗室進行管理，并且制定出更為完備的實驗室使用條款。其次，豐富實驗內容，踐行梯度教學。傳統實驗教學展開的過程中主要依據的是教材中的實驗安排，這雖然可以加深學生對教材知識的學習，提升學生的動手能力，但是不能培養學生的探究精神。因此在今后進行實驗教學的過程中，教師可以對實驗的內容進行適當的豐富，讓學生根據教材實驗的安排進行自主的探究實驗，提升學生對知識認知的程度，并且讓學生在探究的過程中養成主動思考的學習習慣。不僅如此，教師在進行實驗教學的過程中還應注重應用梯度教學法，按照先易后難的方法，逐步推進實驗教學的進行，進而減少學生學習過程中的難度，讓學生更好的適應實驗教學。
五、結束語
綜上所述，電子信息工程是現代比較熱門的一個專業，學生在該專業進行學習的過程中，不僅要在理論學習方面下工夫，也應注重實踐能力方面的培養與提升。目前在現代教育改革的號召下該專業正在積極的就教學方法以及教學內容進行著改革，希望通過教育改革的方式，提升電子信息工程專業的教學質量，促進該專業學生得到更大的發展。
作者：鄒新蓮 單位：江西冶金技師學院
隨著我國社會主義市場經濟的進步和發展，電子信息科學與技術在我國社會建設中發揮著越來越重要的作用，我國教育事業也非常重視對這方面人才的培養。目前，我國很多高校都已經專門設了電子信息科學與技術專業，專門為社會培養電子信息科學與技術方面的人才。但就國內電子信息科學與技術專業建設及發展情況而言，還存在著一些不足，如何才能對這些不足進行改進，實現電子信息科學與技術專業的全面發展，這是本文研究的重點。
1電子信息工程與電子科學技術的異同點
1.1基本概念方面的區別電子信息工程，屬于一門與計算機應用息息相關的學科，通過計算機的應用進行電子信息的控制與處理，所研究的對象是如何獲取信息與處理信息，還涉及研究電子設備與信息系統的設計、開發以及應用等等。總而言之，電子信息工程的主要作用在于通過利用電子方式，實現文字、聲音、圖像等各種形式的信息保存與傳遞，研究目標在于信息。而電子科學與技術專業所針對的研究對象是現代電子學與電子信息技術，具體的研究內容包括了開發新型的電子材料、開發電子器件等，還包括了設計、制造以及應用的研究。總體而言，電子科學與技術的研究內容涉及到電子本身的運動規律、電磁場、電磁波、電子與光電子的材料、電子器件、電子線路與系統等，所研究的優秀在于電子的運動規律、傳播的載體、傳播的方式等。主要從微粒子的角度來對其運動的問題進行研究，包括了研究信息工程應用領域的問題。通過電子化手段來實現海量信息的表達、處理與傳播等，推動人類電子信息時代的發展。
1.2專業課程設置方面的區別在高校中，電子信息工程專業和電子科學與技術專業在課程開設方面也具有著一定的聯系。通常情況下，電子信息工程專業的主要專業課程包括了：電磁場理論、數字信號處理以及微型計算機系統原理等，其中課程內容除了信息自動化方面的專業課程，還包括了電子科學技術方面的專業課程。而電子科學與技術專業的主要課程包括了電路分析基礎、信號與系統、傳感技術、電子材料以及電子器件基礎等。由此可見，這兩個專業的學習都必須以扎實的數學與物理知識作為基礎。在電子信息工程的學習過程中，更注重的是如何利用計算機處理信息，而在電子科學與技術的學習過程中，對于物理基礎知識的要求更加高。總而言之，動手操作能力以及運用工具解決實際問題的能力在這兩個專業的學習方面都極為重要。
1.3就業方向的區別這兩個專業的畢業生所從事的工作都與電子設備、信息系統的設計與應用相關，例如，電子工程師主要的工作主要是與電子通信期間的開發設計有關；軟件工程師則主要負責與硬件相關的軟件開發工作；項目主管的主要工作要求具備成熟的經驗與豐富的知識等。
2電子信息科學技術專業建設與發展的現存問題
2.1專業缺乏特色目前，在我國電子信息工程專業和電子科學與技術專業屬于新型學科，正處于初級發展階段，依然需要繼續努力發展。由于高校對這兩門專業沒有深入的研究以及了解，導致在設置專業的時候出現口徑過寬的情況，難以體現出專業的特色所在。有的學校在設置電子信息工程專業和電子科學與技術專業的時候，缺少有針對性的安排和設置，導致這兩門不同專業的畢業生具有極大的相似性，沒有真正體現出不同專業的人才特色。
2.2缺少足夠的師資力量目前，電子信息工程專業和電子科學與技術專業發展尚未成熟，多數高校內在這兩個專業上缺少足夠的師資力量，甚至在某些學校內沒有這方面專業的教師，而是讓其他專業的教師來代課，如此一來，容易給電子信息工程專業和電子科學與技術專業的建設與發展帶來極為嚴重的影響。此外，有的學校所聘用的教師，大多為剛畢業的研究生，缺少教學經驗與實踐經驗，加上學校在師資結構的安排上欠缺合理性，影響了高校電子信息工程專業和電子科學與技術專業的建設與發展。
2.3實踐力度不足對于電子信息工程專業和電子科學與技術專業的建設與發展來說，實踐教學具有著不可替代的作用。目前，很多高校都在這兩門學科的學習課程上安排了實踐教學的課程。但是，由于實踐教學的內容過于單一，主要的實踐內容是驗證型實驗，操作程序是固定的，操作步驟比較簡單，容易完成，缺少激發學生創新思維的力度。其次，有的學校沒有建立起校外實習基地，導致學生參與社會實踐的機會比較少，在一定程度上也影響了學生實踐能力的提高。
3促進電子信息科學技術專業的建設與發展
3.1明確教學任務與目標，優化專業課程教學明確進行高校的教學任務與目標，對電子信息工程專業和電子科學與技術專業的課程教學進行改革與優化。在教學的改革當中，課程改革占有絕對重要的位置，這是改革任務當中的難點之一，也是對高素質人才進行培養的優秀所在。從國內外電子工程與信息技術人才市場的需求出發，對高校的電子信息工程專業和電子科學與技術專業課程結構模式進行創新與改革。緊緊圍繞著服務第一的宗旨，始終堅持以就業為導向，為符合護理崗位的需求而進行培養與教育。進行課程創新與改革的具體措施有以下幾個方面：（1）豐富教學方式，增加多個選擇目前我國多數的高校在電子信息工程專業和電子科學與技術專業的課程教學方式上都比較單一，為了改變這一現狀可以對課程的結構進行調整。重視對專業課程的學習之余，對選修課程進行開發與優化，專業課程以基本知識與實踐操作技能為主要內容，突出對主要內容的學習。對理論的學時進行合理的縮短，在進行實踐操作學習的時候有針對性的進行學習，可以通過各種特色的計算及活動的開展來對學生們的實踐操作能力進行鍛煉。（2）調整專業課程體系，充分發揮專業課程的綜合性對課程的體系進行的綜合整理，發揮電子信息工程專業和電子科學與技術專業課程的整體綜合性。根據我國高校現在的學生崗位需求，可以把專業課程從單獨教學進行綜合性調整，變成為綜合性的學科來進行教學，從而增加教學內容之間的連接，減少學生學習內容發生脫節。通過對課程體系的不完整性進行及時的調整，從而體現出專業課程體系的綜合完整性，全面拓展學生實踐的空間。（3）保持教學內容的平衡性根據教育的實際需求來對電子信息工程專業和電子科學與技術專業的教學內容進行規劃與設計，以讓教學內容更加符合崗位的實際需求，從而體現了電子信息工程專業和電子科學與技術專業教學的理論性與實踐性統一的特征。（4）以崗位需要作為教學體系建立的基礎對計算機理論進行探索，加強對電子信息工程專業和電子科學與技術專業基本理論知識的認識。可以通過開展理論研究以及專題講座等形式，體現出中職學校進行教學創新與改革的精神，同時在結束每章節的教學之后，可以組織教師們對教學的過程以及教學的效果進行總結性歸納。從總結歸納中深入思考并解決其中存在的問題，從而提高自身的教學水平與技能。此外，還應當從教學的實際出發，根據教學的實踐經驗以及學生的學習情況等多個角度來進行研究，以此為中職護理院校的創新型計算機實訓教學模式提供豐富的實踐素材。并結合全新的教學思想理念以及教學方法等各個方面的內容，從實際出發，把全新的電子信息工程專業與電子科學與技術專業教學模式應用到具體的實踐中。
3.2為本科生建立起科訓平臺通過科訓平臺的建立，激發學生參與實驗研究的積極性與興趣。導師根據學生們不同的專業特點與興趣方向來選擇不同的研究課題，并讓學生參與研究。導師可以協助學生們選擇研究方向、主題、立項，然后開展科研，直到最終獲取研究成果。在整個科研實踐中，導師的作用主要是指導，學生負責實驗的操作。通過積極參加科研實踐，可以有效提高學生的基礎知識與實踐能力，而且還可以提高創新思維能力以及科學思維能力。
3.3優化師資結構，提高師資水平雄厚的師資力量為教學的質量提供可靠的保障。目前，為了解決電子信息科學與技術專業師資力量不足的問題，高校應當注重提高師資水平，對教師隊伍的結構進行優化。對于電子信息工程專業和電子科學與技術專業的教師應當要求其基于深厚的專業知識上，加強自身的學習，從而提高自身的教學能力。其次，在招聘電子信息工程專業和電子科學與技術專業教師的過程中，應當注重教師的招聘與培養，同時針對內部的教師進行專業強化的培訓，提供更多進修的機會，提高教師的專業水平與綜合素質，從而提高師資隊伍的整體專業水平。綜上所述，應當以轉變和更新教育教學觀念為先導，在電子信息工程和電子科學與技術本科專業規劃和建設、實驗室規劃和建設、實驗和實習教學、課堂教學、大學生課外科技活動、大學生德育工作等方面勇于改革、開拓創新、積極實踐，從而推動電子信息科學技術專業的建設與發展。
作者：劉中華
就我國目前的經濟產業而言，電子信息產業是國家經濟發展的支柱。是電子信息工程產業主導著整個國家的經濟的發展。尤其是在國際金融危機的影響下，信息技術創新在產業的振興中發揮的作用是有目共睹的，也正是21世紀初經濟危機的發生給信息產業的發展帶來了機遇和動力。“抓住兩個重點”是國家“十二五規劃”對電子信息產業提出的總體工作要求之一。目前社會和企業最緊缺的就是具有創新能力的應用型人才。因此，國內眾多高校，根據自身發展的需要開設和大力的發展電子信息工程專業、通信工程等相關專業。以期望通過培養學生的創新能力、實踐能力來達到提升學生綜合素質的目的。
一、應用型人才培養的特點和存在的問題
1.沒有明確的人才培養定位電子信息工程專業幾乎在國內的所有大學中都有開設，但是，高校在對電子信息工程專業進行制定人才培養方案時，幾乎都是一樣的，都是根據課程建立的系統進行訓練和培養，既沒有鮮明的主題也沒有突出自身學校的特色。
2.教學內容陳舊，教育方法呆板由于教材意思觀念的差別，不僅各高校使用的教材相對陳舊教學的方式方法也相對落后。電子信息技術的變化和發展是比較迅速的，并不是一本教材就可以完全的進行詮釋的。怎樣能把基礎的學科文化以及先進的技術理念教授給學生，這是我們應該思考以及必須要解決的問題之一。
3.實驗室管理體制僵化學生自主學習、完善的課外實踐以及相當的創新活動構成了學生在大學期間的創新實踐。時間的長短以及內容的形式具有較大的不確定性，和既定的教學計劃以及固定的時間安排是完全不同的。比如，我們不能保證一段固定的時間就可以完成一個問題，當一個人進入某種創新思維時，他是不希望被打斷的。有的同學甚至需要不斷的進行實驗。因此，應該大力的減少創新思維在時間上的限制。同時，具有一個相對穩定的實驗平臺也至關重要。國內大部分高校現有的實驗室工作制度相對來說不健全。
4.參與實踐創新的人數少，主動性不強在“應試教育”的環境下，學生能做的就是盡可能的考取較高的分數，完全的限制了學生思維的擴散。就目前來講，國內高校老師配備情況以及實驗設備購置情況也大大的限制了創新活動參與的人數。大部分高校只是把讓大學生積極地投身創新實踐作為一個口號，真正參與到其中的學生只是少部分。
二、應用型人才培養模式的探討與實踐
1.穩定課程體系，優化課程內容人才培養是依托課程的設置進行的。國內的多家高校，依照公共基礎平臺、專業基礎平臺、專業定位平臺來進行完善的學科課程設置。專業內涵豐富，專業課程多等都是信息工程特有的專業特點。同時，在社會上，電子信息技術的發展相對較快，這就給學科課程的設置帶來了一些問題，主要體現在融合課程、教材的更新等方面。這樣我們就可以讓課程系統保持相對穩定，注重培養學生的基本課程知識以及基本應用技術的學習和掌握，而不是盲目的跟風進行行業熱點技術的講解，同時通過各種形式的講座，讓學生了解到信息工程最新的動向和發展趨勢。經過這樣循環漸進的培養特點，最終使學生在掌握基本知識的同時還最大程度的了解信息工程的最新發展情況。
2.構建層次分明、相互銜接的實踐教學體系一是最基本的要求。加強低年級學生的電子實驗基礎知識的教學和訓練，讓他們最基本的操作技能得到提升，激發學生在電工電子課程上的學習興趣。同時，基本的實驗方法以及常用的實驗設備的操作方法也需要學生掌握。二是專業基礎課程的實踐水平。通過開展本專業相關基礎課程以及基本的實驗訓練，讓同學具有科學合理的研究習慣。對實驗設計的方法、設備的操作、數據的獲取與處理、結果的分析具有較高的水平。三是專業學科的實踐層次。在教學實踐過程中，開展針對單片機、EDA、DSP等實踐性較強的課程，讓學生完全掌握電子設計工具和軟件的開發的方式和手段。
3.加強創新實驗室的建設一個良好的實驗環境在學生的培養上發揮的作用是不可忽視的。我們就需要改變讓老師掌管實驗室鑰匙的做法。可以由值班學生負責實驗室的鑰匙，這樣就可以做大限度的滿足學生對實驗室的要求。老師在其中發揮的作用就是配合學生做好創新工作，同時還要積極的引導學生進行創新實驗以及職業技能的的實踐。
4.積極引導學生開展專業技能實踐與科技創新活動加強學生的實踐技能，針對于專業技能實踐與科技創新活動高校可以開展形式多樣的活動如：可以成立學生家電維修團隊。把它當做一個開放式的團體來培養，請專業的維修人員來進行授課和維修技巧的講解。然后讓這個團隊進行基層家電電氣的維修，在實踐中鍛煉自身的專業素質。結語我們必須關注學生的基礎知識、實踐能力和創新能力的培養。
經過國家和各高校的努力，國內的信息工程等專業的教學體系還是得到了很大程度的改善。積極的學習氛圍也在逐步的形成，整體教學質量在一步一步的提升，這在優秀的應用型電子信息工程人才的培養上邁出了一大步。相信在不久的將來，信息工程專業應用型高級專業人才的培養定會有質的突破。
作者：趙勇 單位：江西冶金技師學院
一“、賽訓融通”人才培養模式
在師德師風建設年里，學院注重內涵建設，突出職教特色，強化學技能，在理論教學、實訓教學及各類技能比賽方面都取得了顯著的成績。電信教研室緊緊圍繞人才培養方案，通過項目教學，使學生勤于動手、不斷創新、樂學善做、動手能力顯著增強、技術技能嶄露頭角。近年來，電信專業學生在省內各級各類技能比賽及全國大賽中屢創佳績。學院電信教研室經過多年的調研與實踐，以電信專業人才培養方案為主導，緊密結合行業發展趨勢，實行了符合高職教育發展理念的“賽訓融通”人才培養模式改革。如圖1所示。從2008年開始，電子信息工程技術專業每年都會選派學生參加省級及部級電子技能大賽，經過多年的積累建立了較為完善的逐級遞進選拔機制，如圖2所示。每學年在專業班級之間舉行兩次以全國技能大賽為模式的技能大賽，以技能大賽內容貫穿指導專業教學工作，使課堂教學內容跟進產業發展形勢，確定電子產品焊接與安裝、單片機系統應用、電子產品設計與制作等競賽內容作為電信專業學生綜合實訓的內容，班級內部小組之間比賽成績作為給予課程考核合格獎勵，取得專業班級之間競賽二等獎以上成績的同學將代表學校參加各項省、部級電子技能大賽。此外，電信教研室還將省、部級電子技能大賽項目納入到平時實訓教學中，以大力提高學生創新能力、競爭意識和技能技術水平，從而達到了“以賽促訓”的目的。
二“、賽訓融通”人才培養模式實現
（一）“賽訓融通”訓練體系的構建1.以競賽項目為指導，在學生技能實訓的教學設計中引入競賽任務。我們以課程為基礎，以競賽任務為項目導向，教學內容按照課程相關知識點、結合競賽活動的主題，按優秀技能進行編排，每一項優秀技能又由若干技能單元組成。將模塊式設計成的具體技能訓練任務作為課堂操作項目，采用項目為載體，用任務驅動的教學方法，通過精心設計的案例導入，將實際項目貫穿于整個課程的教學過程。教師結合競賽項目任務，引導學生有目的地學習知識和實際應用技巧[1]。2.在優秀課程綜合實訓環節提高學生綜合應用能力。教師在完成課程教學任務后，要求學生在一定學時內設計制作一個和課程相對應的、以競賽項目為主題的綜合設計任務。例如，電信專業的“單片機應用技術”“電子CAD”課程在第三學期開設，“電子設計與制作”“傳感器技術”課程在第四學期開設，學生在學習完相關課程后，在綜合實訓環節要求每位同學都能夠設計制作出一個完整的作品，并對作品進行評獎，這就是班級技能競賽模式。整個設計制作過程充分發揮了學生的主體地位和教師的指導作用，提高了學生的動手能力。3.成立學生電子社團。電子社團的成員，是一幫熱衷于電子技術，充滿激情、創意無限的學生，他們敢于實踐，大膽創新，團結協作，努力實現自己的夢想。電子社團將根據成員愛好，開展獨具特色的活動。主要有專題項目制作，座談會和專題講座等活動。通過組織新穎、內容充實有趣的各項活動，能充分調動各成員的積極性。節點工廠優秀人員都是具有一定電子技術和制作功底和各種專業技能的成員，并經常與相關專業的指導老師進行溝通與交流。電子社團成員是參加各類電子技能大賽的優秀力量。4.探索不同課程的技能訓練方式，形成訓練項目結構。賽訓融通的教學模式是一個新的探索，我們將這種教學方式推廣到了電子信息工程專業與培養崗位技能相對應的其他課程中，擴大了其效益。一個崗位技能的培養有系列相關課程組成，與之相對應，也有不同的競賽項目，大學一年級到三年級的學生都可以找到能參加的競賽項目。這些以職業崗位特征的操作要素為依托所建立的模塊課程，形成了一個較完整的訓練體系。
（二）校內電子技能大賽每年5月份，電信專業教研室在信息工程學院文化周均舉辦“電子信息職業技能大賽”，主要考核學生的元器件識別、元器件選擇、電路圖看圖識圖、電子產品裝配調試、儀器儀表使用等基本職業技能。2014年學院的此項大賽已是第六屆，由學院聯合裝飾藝術學院建筑電氣專業共同舉辦，共吸引了105名學生報名參賽，參賽人數創了歷年之最。每年11月份，電信專業教研室均舉辦“電子產品創新設計大賽”，歷時一個月，旨在培養學生的創新意識和設計能力，主題緊緊圍繞著電子產品的設計與制作。到目前為止此大賽已成功舉辦了三屆，2014年參賽學生作品的最大亮點就是大量應用了3D打印技術，此屆參賽作品無論在功能上還是在外觀設計上都較往屆得到顯著提升。
（三）省級電子技能大賽通過每年校內的兩次競賽，電信專業選拔出優秀的學生選手代表學校參加“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽、湖北省職業院校電子產品設計與制作技能大賽、“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽是由教育部高校學生司指導，工業和信息化部人才交流中心、教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心主辦的全國級大賽，2013年該項賽事參賽人數突破兩萬人，電子賽項的比賽高職生與本科生同組競技，獲獎難度較大，對選手的綜合技能要求較高。電信專業從2009年開始參加“藍橋杯”大賽，至今已連續參加四屆，2014年在師生們的共同努力下獲得全國二等獎和三等獎的歷史最好成績。湖北省職業院校電子產品設計與制作技能大賽是由教育廳主辦的省級大賽，參賽對象為湖北省高職院校在校生。通過競賽，檢驗參賽選手對電子產品在規定設計方案（規定原理框圖與結構要求）下的電子產品電路設計能力、工藝能力和職業素質，包括對電子產品電路設計和工藝的操作，相關工藝技術文件的編制，常用電子產品制作工具的應用，電子儀器儀表的使用、現場問題的分析與處理、團隊協作和創新能力、安全、環保等意識，引導高職院校關注電子行業新技術的發展趨勢與技術應用方向，指導和推動電子信息類專業開展面向電子產品設計與制作的課程與教學改革。2014年是學院電信專業第二次參加該項大賽，全省共有五十余支參賽隊伍。最終，在11月16日的比賽中學校代表隊獲得了三等獎，在全部參賽隊中排名第16位，距離二等獎只相差兩個位置。
（四）全國性電子技能大賽“畢杯”全國電子創新設計競賽是由北京達盛科技公司主辦的一個全國性的大學生電子創新設計大賽。其主要參賽對象為全國所有高校的在校學生，至今已經成功舉辦九屆，進駐全國各大院校200-300所。此項賽事由于不限題材，高職生與本科生、研究生同組競技，因此，比賽競爭異常激烈，參賽學校均會投入大量人力、物力，力爭設計出具有創新性、實用性、技術先進性、可靠性、經濟性的電子產品。很多獲獎作品具有較高的實際應用價值和創新意義，并且部分作品在賽后申請了專利保護。電信專業從2008年開始參加“畢杯”大賽，至今已參加四屆，2014年12級電信專業學生作品3D掃描儀勇奪大賽一等獎。
三“、賽訓融通”人才培養模式之成效
實踐證明，基于高職教育發展理念的“賽訓融通”人才培養模式對于電信專業人才培養方案的實施具有重要的推動作用。1.強化了學生的動手能力和比賽水平。通過競賽的準備提高了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣，加深了學生對專業的理解，“做中學”“學中做”的方法有效地培養了學生的動手能力，專業技術技能顯著提高；通過小組共同完成某個項目培養了學生的團隊意識，執著的信念，堅韌的品質，最終具備良好的職業道德，而這方面的素質正是企業對人才的迫切需求。2.人才培養理念進入到良性循環。教、學、做、賽各個環節組成一個有機的整體，就像一個車輪，每循環一次，就前進一段距離，操作技能就提高一個檔次。良性循環從參加各類電子技能大賽的選手上可以明顯看出，從校內選拔、到省內選拔、最后參加國賽，每晉級一次，技能水平都會有質的提升[2]。3.提升了教師的實踐能力。在對參賽學生培訓過程中，教師也必須不斷學習、努力吸收新技術，不斷提高自身能力和綜合素質，賽訓結合的課程教學模式能夠促進教師課堂教學能力和業務水平的提高，最終促進教學團隊的整體實力不斷提高。4.學生的就業競爭力得到提高。為了了解學生綜合能力在實際工作中的應用效果，我們對已經畢業和即將畢業的學生進行了就業跟蹤。數據表明，這種技能培養模式大大強化了學生的技能水平，縮短了上崗實習期，從而提高了學生的就業競爭能力。部分在省、部級技能大賽獲獎的學生其就業質量明顯較高，學生在上崗初期，因具備分析問題和解決問題能力，也為自己就業打下良好基礎，用人單位的滿意率比較高。5.學校受益。學院通過在各類電子技能大賽中獲獎，在兄弟院校中樹立了良好的形象，贏得了良好的口碑；在競爭激烈的電子信息行業及領域中，也開創出了自己的一席之地，在專業知名度及學校形象的提升方面也起到了十分重要的作用。
四、結束語
通過將省級、部級技能大賽的賽題及評分標準轉換為完整的實訓教學項目，并應用電子信息工程技術專業的課堂教學中。實現了職業技能競賽與校內實訓一體化教學，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養了團隊合作精神，調動了學生學習主動性和技能訓練的積極性，使技能高手脫穎而出，為省、部級技能大賽培養了后備力量，同時也提高了教師自身的專業實踐能力和實踐教學水平。做到了以賽促教，以賽促學，以賽促教結合，注重了學生的廣泛參與，實現了“人人參與競賽”的目標。
作者：邱文軍 單位：湖北輕工職業技術學院
一、電子信息工程專業的現狀及分析
信息產業在目前作為一項與國家經濟緊密相聯的新興高科技產業，在我國得到了國家的大力支持。故而，就在近幾年部委改革之時就單獨的成立了一個所謂的信息產業部，并且隨著時間的推移該部門的地位也在不斷的提高。由此可見，我國已經預見了信息產業在未來經濟中將會占據極其重要的地位，所以國家才會對政策進行了必要的調整，順應了電子信息產業在未來的發展趨勢，力求在信息產業為主的未來經濟中占據優勢地位。
我國信息產業部的部長吳基傳曾在“信息技術與微電子產業發展研討會”上發表示，未來的10年將會是我國發展電子信息產業的關鍵時期，國家會將電子信息產業的發展壯大作為重點，優先的去扶植和發展，而大力發展以電子信息工程為先導的高科技產業及用高新技術改造的傳統產業也無疑是國家加速結構重組進程的重要手段。現在電子信息產業對GDP的貢獻在逐步的提高，郵電業總產值所占GDP比重，就由1994年的1.10%上升到了1998年的3.03%。電子信息產業已然的逐漸成為我國最大的高新技術產業，成為推動國民經濟增長的主要動力，進而導致了國家對電子信息工程專業人才的需求量不斷的增加。
電子信息工程專業在大學中是一項相當受歡迎的專業，是很大一部分優秀學生們的首選專業。并且隨著電子信息工程的發展和普及，電子信息工程這項專業也已經越來越受到全國各大高校的重視。在我國所有的大學中，從1994年擁有電子信息工程專業的幾十所學校開始，發展到今天，電子信息工程專業已經在大約兩百所學校中開設，而且電子信息工程專業在這幾年中在大學開課數呈幾何倍數的增長。這項專業在國家重點建設的一些大學中如“211工程”、“985工程”的高校中，也同樣占了相當大的比重。
二、電子信息工程專業的發展前景
在我國，電子信息工程產業的規模已經是相當大了，但在目前最為困難且重要的是發現與解決在未來的發展中我國的電子信息產業中的科學技術問題。在高新的技術產業中，我們必須要擁有獨立且自主的高科技技術作為支撐，這樣才能夠一定程度的改變我國電子信息制造業以加工組裝和制造低端產品為主的局面。所以說在現如今，發展高科技科學技術正是我國所必須去進行的。所以我們就需要大量且優秀的高科技創新型人才，這就需要國家加大對于高科技技術人才的培養力度，并且要能夠保證高科技人才的素質和技術以及創新理念。
為了能夠培養出有用的高科技創新型技術人才，并根據目前全球經濟的發展以及對高等教育提出的新要求，電子信息工程專業現階段的培養目標在大體上分為兩個方面。首先，要以學生作為根本，鼓勵和促進大學生的學習發展，要使這些人具有一定的基礎理論知識。另一方面，要讓這些人成為擁有較強的電子信息學科理論基礎和專業的知識、較高素質的應用型和研究型的人才。
總而言之，就目前情況來看，電子信息工程專業的發展越來越快，并且其在各項科學技術領域所起到的主導作用也越來越突出，也越來越成為高新技術領域的主要驅動力。而且，電子信息工程也將會持續迅猛的發展，不斷的去突破和創新，其將會在更廣泛的空間內得到發展應用，有效的去帶動全球的科技與經濟的持續發展。
作者：郭夢楠 單位：武漢紡織大學電子信息工程專業
