發布時間：2022-03-29 03:46:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇電子類論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1采取開放式實踐教學，培養學生創新思維
開放式教學實踐是實施創新教育、培養學生實踐能力和創新能力的關鍵環節。教學中，通過基礎實驗、課程設計和綜合設計等實踐環節，培養和提高學生的創新思維。基礎實驗課中，要注意驗證性實驗內容與綜合性、設計性實驗內容的合理搭配，注重培養學生科學的思維習慣和嚴謹的工作作風，提高學生觀察現象與分析問題的能力。如模電實驗，前期以讓學生熟悉儀器儀表的應用為主，多安排驗證性的實驗。中期，在學生完成驗證性的實驗內容后，逐步增加學生獨立思考設計的實驗。實驗后期，以綜合性、設計性內容為主，教師重點講解儀器使用、設計要求。通過層層深入的方式，逐步培養學生的進行獨立思考的能力，調動學生學習的積極性與主動性。課程設計、綜合設計實訓環節中，設計選題采用教師出題與學生自擬相結合的方式。根據選題的難易程度，合理安排每個選題的學生數量，注重培養學生的團隊合作精神和工程設計意識。教學前期，以講授設計思維、設計方法為主。中期，重點培訓學生的軟硬件系統調試能力，培養工程實踐意識。引導學生針對設計過程中碰到的問題，運用所學理論進行科學分析，找到解決問題的方法。后期，組織學生進行集中討論，分析總結各個選題設計的優缺點，讓學生之間分享設計經驗，提高實踐水平。
2校企合作，共建開放式實踐教學基地
創新實踐教學基地是開展電子創新教育實踐的關鍵。建立電子專業實踐基地，學校不但要提供場地，配置一定數量的電腦、電源、信號發生器、示波器、電路板制作機器等基礎設備，還需要提供各類實訓耗材和開發板。由于地方高校辦學資金不足的劣勢，完全依靠學校長期投入，難以保證實踐基地良性發展。學校人才資源豐富，資金不足;企業擁有先進的設備和技術，但缺乏專業的人才。校企合作，可以發揮兩者的優勢，實現雙贏。企業為學校提供專業設備、師資培訓、學生頂崗實習甚至就業等支持幫助。學校根據企業的用人要求，調整人才培養計劃，優先為企業提供零適應期的高素質專業人才。2010年，我們與廣州周立功單片機有限公司合作，啟動“電子‘3+1’創新教育實踐基地”，企業為我們提供單片機、嵌入式系統開發板和開發工具、培訓教材，并且組織專業教師和優秀學生到企業培訓以及實習，大大提升了實踐基地的軟硬件能力。
管理上，實踐教學基地采取教師引導為主，學生自主管理為輔的方式。選拔責任心強、創新能力高的學生協助教師管理實驗基地日常事務，既可減輕教師的工作量，保證實踐基地每天的開放時間，又調動了學生的積極性，使他們自覺地為實現實踐基地的工作目標而貢獻聰明才智，同時也培養了學生骨干的工作能力。學生通過申請，進入創新基地后，輔導教師可根據學生的實際情況，提出設計目標，并進行定期檢查考核。每個學期通過組織專業技能設計創新大賽，吸引各個年級的學生熱情參與，選拔一批有創新潛力的學生到創新實踐基地進行半年甚至更長時間的集訓。開放式創新實踐基地是廣大有創新能力的同學施展才華的大舞臺。經過集訓的學生，通常會成為周圍學生學習的榜樣，從而帶動更多的學生參與電子技能實踐創新活動。實踐證明，對應生源質量相對差，設備比較落后的地方院校，通過建立開放式實踐基地，先選拔部分有潛力的學生進行集訓，再由這些學生去帶動周圍更多學生參與技能實踐創新活動，有利于全面調動學生學習的積極性和主動性，推動學風建設往良性方向發展，提高創新人才素質。
3開展大學生電子設計競賽，組織各類科研項目申報工作
我們以創新實踐基地為依托，開展電子設計競賽的人員選拔、培訓工作。以競賽為契機，進行教學實踐改革，培養學生的工程設計意識、競爭意識和團隊合作精神，實現創新人才綜合素質的提高。進行電子創新教育實踐探討以來，電子系學生在參加部級與省級的大學生電子設計競賽、物理實驗設計大賽中獲得國家二等獎1項，省一等獎10項，省二等獎12項，省三等獎25項，優勝獎若干項的好成績。對剛剛升格本科又處于經濟相對欠發達地區的地方高校來說，在參加全國、全省性這樣大規模、競爭非常激烈的競賽活動中，能獲得這樣的成績，可以說取得了很大成功。大學生創新創業項目是提高學生實踐創新能力的重要途徑。2011年以來，以創新實踐基地為依托，學生在創新創業項目申報中，獲得了部級項目一項，省級項目五項，校級項目15項，累計科研經費達8萬元。科研項目數量在學校名列前茅。
4結束語
雖然我們在創新教育實踐中取得了一定的成績，但也發現了不少問題。如學生的專業實踐操作水平整體不高，畢竟獲得部級、省級技能競賽獎勵的學生人數只占整體的小部分。教學中，引導學生加強專業技能操作學習后，出現了學生輕視理論學習的現象。近幾年學生的考研情況也不夠理想。在創新教育實踐中，如何加強理論與實踐的聯系，讓更多的學生脫穎而出，成為新世紀優秀的大學畢業生，是我們今后要繼續深入探討的課題。
作者：洪遠泉 周永明 單位：韶關學院物理與機電工程學院
本文作者：楊蕊 單位：湖北經濟學院電子工程系
從知識邏輯框架入手，以“猜測式”的教學方法啟發學生
理工類課程繁雜的公式推導難免使課堂教學陷于枯燥乏味。如何讓學生能像打游戲一樣主動出擊并感受到樂趣？我總結出一條經驗：上課時多注意啟發學生思維，通過“猜測式”的教學方法，鼓勵學生開動腦筋，發掘知識之間內在的邏輯關系以及知識框架，以游戲的方式激發學生的學習興趣。比如在講解基爾霍夫電流定理與電壓定理時，先啟發學生關注基爾霍夫電流定理的邏輯框架，然后依照此邏輯讓學生嘗試推導基爾霍夫電壓定理，學生就會發現這兩個定理整體的思維架構其實是相同的，只時由于研究對象的差異，導致填充的知識細節不一樣。如同蓋房子，框架大同小異，只是具體的內部裝飾不一樣，導致每個房間都呈現不同的功能與特色。再比如“節點電壓法”，如果以“網孔電流法”的思路框架為基礎，通過對比發問的形式啟發學生理解節點電壓法，學生接受得就很快。同樣，電流源與電壓源的特點、受控電源與獨立電源、電感與電容的特點都可以按照此種思路講授，取得了不錯的課堂效果。
強調知識的拓展與延伸
《電路分析基礎》是電子信息類專業的優秀基礎課之一，不像其他專業課有非常明確的應用目標，它的應用價值更多的是通過后續的相關專業課體現出來。可學生一般較為急功近利，更關注知識即時的實際應用價值。所以，實用的、看得見摸得著的東西更能激發學生的學習興趣。因此，注重知識應用層面的講解，對吸引學生專業學習興趣、提高教學質量會大有裨益。比如在《電路分析基礎》的分壓與分流講授后，可增加機械式萬用表與數字式萬用表電壓、電流、電阻量程擴展的工作原理；同樣，將受控源與三極管、場效應管的等效電路聯系起來，學生對受控源這個模型的理解就不覺得是空中樓閣了；講授直流電壓與電流的求解時，以《模擬電子技術》中晶體三極管放大電路靜態工作點的求解為范例進行講解。再比如交流信號的講解中加入吹風機的應用，一階電路中加入樓道延時開關的應用等等。總之在平時的講課中將所學課程在模擬電路、數字電路甚至高頻、傳感器、信號與系統課程等中的應用穿插其中，哪怕是一個很小的應用，學生都會聽得津津有味。
鼓勵學生提問，通過提問與作業發現問題，及時調整講授方法
在長期的教學中往往有這樣的經驗，學生提出的問題常常是老師不以為然的地方，這種反差的產生其實不難理解。學生只能按照所擁有的知識背景和思維能力去理解，而長期講授課程的教師對課程已經非常熟了，導致對問題的理解方式會和學生之間存在偏差。但是教師要始終記得教學的任務是如何讓學生能盡快地深入理解，那么就需要老師了解學生學習思考的邏輯，按初學者的思考邏輯講授。通過鼓勵學生不懂的地方及時提問以及作業暴露出的問題，及時調整授課方法，會收到很好的教學效果。例如《電路分析基礎》課程支路電流法與網孔分析法的講解，教師可能認為這兩種方法不會產生混淆，但是在學生的作業與提問中我們會發現由于概念不清，學生經常會把這兩種方法混用，于是我們及時調整教學方法，可以以討論的方式讓學生發現它們的共性與差異性。總之，每堂課都會有啟發學生思維的新體驗或新方法，課后我們應該及時對教學做出總結和調整，如此積少成多，教學水平也會日趨提高，教學效果也會不斷改善。
在課堂教學中穿插實踐教學，啟發學生有意識地培養用理論指導解決實際問題
在長期的實驗教學中我發現有這樣兩類學生：一類學生理論功底扎實，但做實驗時卻顯得很笨拙；另一類學生上課昏昏欲睡，在實驗室里卻生龍活虎。第一類學生不能很好地把知識轉化為動手能力，第二類學生雖然喜歡動手，但是碰到小聰明之外的問題也是束手無措。究其原因，這兩類學生都缺乏主動利用所學知識指導實踐的意識或者能力，因此，在課堂教學時，注重將實驗中碰到的問題讓學生討論，探究原因及解決的辦法，學生在做實驗時就會更加游刃有余。
利用先進的電子技術不斷改進實踐教學
電子類課程具有很強的實踐性，實驗教學是理論聯系實際的基礎，是提高學生動手能力的重要一環。傳統的電子類專業基礎課實驗大都是驗證性的，遠遠跟不上時代的步伐。我們嘗試改革實驗課，重新整合現有的實驗資源并編寫新的實驗教案，增加實驗項目和擴充實驗內容，加大設計性和綜合性實驗的比重。為了彌補實驗設備的不足，在《電路分析基礎》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《高頻電子線路》等課程中統一引入電子仿真軟件Multi-sim10.0。美國NI公司推出的Multisim10.0被譽為“計算機中的電子實驗室”，是一款既可以進行原理電路設計又能夠完成電路功能測試的虛擬仿真軟件。《電路分析基礎》課程中，首先要求學生自學該軟件，不僅培養了學生的自學能力，而且也為順利開展設計性實驗以及后續課程的實驗打下一個扎實的基礎。只要每一位肩負高等教育職責的教師改變過去以教師為主體的教學模式，堅持以學生為本、教師為主導的教學理念，緊跟時代的發展步伐，不斷探索、提高教學質量，相信我們高等教育的明天會更好！
作者：彭華 單位：重慶電子工程職業學院
一、專業、基礎課程實踐教學體系現狀分析
應用電子類相關專業教學計劃中常規的基礎及專業課程主要有以下幾門：電路分析、模擬電路、數字電路、電子測量技術、傳感器技術、微機接口技術、單片機原理與應用、可編程器件、FPGA、智能電子產品設計等。以上課程使學生對電子系統有了基本理解，也可以進行初步應用，為更高層面的實際應用系統設計作了必要鋪墊。下面對我校與此類課程相關的實踐教學現狀作一個客觀分析。教學計劃中基礎和專業類課程實踐教學的開展對相關專業課程體系的實施起重要作用。教學實施有兩種形式，基本情況是：
1.常規課程實踐教學
課程從大一到大三。以傳感器技術課程為例，通常實踐課的要求是：在理論教學指導下，在實驗環境中培養學生的動手能力、理解能力、想象與創造能力。在教學計劃中，該課程的理論與實踐課的學時分配基本為2：1，其中1/3個學時的實踐教學主要是一些驗證性實驗及個別簡單的設計性實驗，以加強學生對理論課知識點的理解與掌握[2]。在此基礎上還需完成一個小型的綜合性實驗，讓學生初步體驗電子及檢測系統設計的樂趣。
2.專業實習與畢業設計
專業實習與畢業設計安排在大三完成。以我院應用電子專業為例，按照人才培養方案的要求，專業實習的主要內容是：了解實習單位對學生的要求，了解電子類相關專業崗位群對學生能力的要求，應用電子在各相關領域中的應用情況；學習工業生產線安裝、調試與維護的相關技術；學習現場工程技術人員的工作內容和工作方法，觀察安裝調試過程，模仿工程技術人員，進行技術分析、故障原因查找以及提出解決、改進辦法；學習相關電子產品售后服務知識，了解應用電子技術的發展，掌握各種操作技能，學習電子類產品的先進知識，提高和培養自學能力。以上實習內容涉及到許多相關的專業課程和相關的知識，是一種最實在的綜合實踐教學輔助形式。畢業設計屬于一門專業必修課，是完成教學計劃、實現培養目標的重要環節，是與專業實習同等重要的培養學生綜合素質與工程實踐能力的有效方式。該課程培養學生綜合應用三年所學知識，同時完成畢業設計需要自學新知識來完成一項綜合型設計型項目的開發與研究工作。該課程要求學生選擇一項具有現實應用背景、綜合多門所學課程知識的綜合性項目進行獨立研究與設計，研究設計過程應涉及文獻檢索與翻譯、數據與信息的采集與處理、軟件或硬件設計、理論分析、綜合與歸納過程等工程實踐環節，鼓勵研究設計過程中的創新[3]。應用電子類專業每年的畢業設計選題都有不少偏重應用型系統的設計，是學生大學三年中最后一次也是最為重要的一次綜合實踐機會。
二、專業、基礎課程實踐教學體系存在的問題
根據以往的教學經驗，基礎及專業課程實踐教學實施過程普遍存在以下3個主要問題：
1.前面提到的兼顧專業學習必備的常規的基礎課程實驗較為系統，有利于學生打好基礎，為以后的知識拓展作好準備。但這樣的實驗安排，使得涉及整門課程重要知識點的基礎性驗證實驗占了實驗教學的大部分時間。綜合性實驗需要基礎實驗的支撐，一般的實驗時間接近期末，由于時間緊張，往往規模受限，實驗效果不理想。各門課程實驗開設內容各自獨立，有限的實驗時間只能滿足本課程的主要教學內容，即便到了大三，綜合多門專業課程的有較好應用價值的實驗基本無法開展。
2.開設在高年級的專業實習，是一類使學生有較大收獲的專業綜合實踐培訓，對學生專業技能的培養非常重要。但是，由于接收專業實習單位工作性質的差異，真正能涉及相關專業系統設計內容的機會有限。在畢業設計這個環節中，如果能按質按量完成教師給出的選題，學生會得到較大鍛煉。而實際情況是：學生花大量時間尋求就業機會，或者在實習單位做其他與本專業跨度較大的工作，畢業設計的初衷難以實現。遵循教學計劃的執行順序，前面所列的課程基本是從大一延續到大三，這樣的安排主要考慮專業知識的循序漸進及構架的系統性。由于課時數及關聯知識的限制，學生無法在單門課程的日常教學中完成較大規模及較高層次的綜合應用系統設計，設計成果難以從規模、難度、精度、適用性、可靠性及安全性等多方面達到一個應用系統的要求。最終的結果是：由于缺乏有一定規模的應用系統設計的早期引導，學生的學習目的模糊，學習興趣缺失，學習能力的培養也受到限制。所以，必須探尋一種輔助的實踐模式，彌補常規教學的不足：為學生提供時間，提供機會，這就是解決問題的關鍵。
三、實踐教學體系改革方案
教學計劃是按人才培養規格來定位知識體系結構和專業技能組成的，而專業技能的培養實施對知識體系結構的搭建起著重要作用。針對以上提出的基礎及專業課程實踐體系存在的問題，我們在保留傳統實踐教學體系的基礎上，從低年級引入輔助常規教學的綜合實踐內容。
1.基本專業技能培養
在常規教學計劃中，基本專業技能培養主要從以下兩個方面體現：一是貫穿三年的與相關課程理論教學配合開設的實驗課程教學。在上面的討論中我們提到，教學計劃中這類課程的教學安排基本都是完整的一個學期，每周幾個學時的理論及實踐教學。這樣的教學模式對學生較為系統的、循序漸進的學習是科學的，但學生在這樣的教學模式中難以完成有相當規模的綜合訓練任務[4]。所以我們可以考慮有些驗證型的實驗，我們可以利用多媒體教學以演示實驗的方式進行。多媒體教學的課堂信息量大、節約教學時間、生動直觀、可實現虛擬實驗，因此在教學中被廣泛使用。采用多媒體教學，可以將一些元件或模擬電路進行直觀的演示，電路的搭建也可以通過演示來完成，使學生對所學習的內容有個直觀的認識，既提高學生們的學習興趣，又節約了基礎性驗證實驗所需要的時間。二是開設在大三的專業實訓和頂崗實習。這是一類使學生有較大收獲的專業綜合實踐培訓，對學生專業技能的培養非常重要。但由于知識貯備和就業的要求，主要開設在高年級，分布不是十分合理。可以在大二時候先進入社會認知實習，讓學生對以后的就業環境有個初步的認識，這樣既可以明確以后專業學習的方向，同時也為大三即將進行的頂崗實習打好基礎。
2.綜合性實踐的引入
鑒于基本專業技能培養形式存在不足，我們需要在教學計劃中補充課程設置，并在教學實踐中不斷優化。主要的做法是：從大二開始，在教學計劃中加入具有選修性質的綜合實踐環節——電子設計競賽培訓，為有興趣、有能力的學生提供更多的機會，使其進入主動學習的狀態。具體實施時，最好將這樣的課程安排在假期，以保證有充足的實踐時間，進而獲得滿意的實踐效果。#p#分頁標題#e#
四、實踐教學改革方案的實施
教學計劃是為培養學生制定的，要達到培養方案中的培養目標，需要學生的積極配合，因此教學計劃應該有較好的操作性。通過多次電子設計競賽培訓實施，我們不斷總結經驗，摸索出了一套行之有效的實踐教學方法，為作為輔助手段的專業課程綜合實踐開展打下了良好的基礎。以下對實施過程作具體說明。
1.實訓方法
電子設計競賽試題的特點是：實踐性強、綜合性強、技術水平發揮余地大。所涉及的專業課程有：電路基礎、數電、模電、單片機、電子測量、傳感器技術等；實踐性教學環節有：電子線路實驗課、單片機原理實驗課、課程設計、生產實習、實訓等；可選用的器件有晶體管、集成電路、大規模集成電路、可編程邏輯器件等；設計手段可采用傳統，也可以采用現代電子設計工具，如EDA輔助設計和PLC可編程邏輯控制器等。電子設計競賽反映了電子技術的先進水平，注重培養學生的工程實踐能力和創新設計能力。難度系數與平時相比大得多。因此，在實訓教學過程中，我們采取了循序漸進的教學模式，將實訓過程分兩個層次進行，內容如下：(1)模擬電子設計競賽出題形式，擬定一個容易入手的題目，作為共同的實訓內容。教師給出一個具體的設計范例，從方案選擇、系統設計、系統制作、系統測試以及最終設計報告書寫等各個環節作詳細指導，讓學生得到一個全程訓練。在模仿的基礎上，學生可以在多個環節自由發揮。由于是同樣的題目及要求，學生可以在完成過程中展開討論，相互學習。這一方法的實施取得了較好效果，使那些平時動手能力偏弱的學生在訓練過程中得到提高，增加自信心，從而增強了整個團隊合作作戰的信心，提高了學習興趣。(2)有了第一個層次的模仿項目實施經驗，第二個層次的實訓便要鍛煉學生獨立工作的能力了。具體實施時，讓學生分組選題，每組的題目及難度系數都不一樣。學生在項目的各個實施環節中獨立工作，充分發揮聰明與智慧，鍛煉耐力，提高能力，最終完成項目工作。這一階段的學習使學生有了真正的工作體驗，在面對自己獨立完成的作品時，真正體會到了“成就感”。
2.過程管理
在實訓的具體實施中，過程管理非常重要，主要涉及的問題是教師的指導、學生團隊成員的分工與協作、實驗室管理等3個方面的問題。(1)鑒于我校學生的實際情況，雖說實驗的主體是學生，但如果沒有教師的具體引導，面對實際項目，學生將無所適從。為此，我們按參賽要求，將學生分組，針對具體訓練題目安排指導教師，實行導師負責制，為學生步入實訓創造良好的條件。近年來，全國大賽題目難度逐年加大，對我校培訓教師隊伍的水平也提出了挑戰，對師資隊伍專業素質的整體提升也起到了一個良好的推動作用。(2)依據參賽要求，項目實施需按小組進行。那么小組的成員搭配就要合理，按主攻的選題方向，進行不同的分配。項目中電路設計比重大的小組一般配備2名電子專業的學生，1名計算機專業的學生；而程序設計比重大的小組則配備2名計算機專業的學生，1名電子專業的學生，這樣才能保證取長補短，充分發揮各自專業的優勢。項目實施過程中，除了每一個學生自身能力的發揮之外，小組成員間的組織與溝通、協作與互動，是培訓過程中另一個不可忽視的重要環節。因此，我們在分配成員時，除老師統籌安排外，還應盡量尊重學生的意愿。(3)實驗室是實訓的主要場所，而有效的實驗室管理對實訓的實施起著至關重要的作用。在開展實訓的過程中，我院實訓中心的教師應該具備指導教師及管理人員的雙重身份，這樣才有利于實訓的正常實施。在實驗室管理方面，因該實施完全的開放實驗室制度，除了專職的實驗管理教師外，還應吸收部分優秀學生參與管理，使學生得到了更多層面的鍛煉。通過連續幾屆學生的電子設計競賽綜合實訓，我們得到了很大收獲。學生對從未體驗過的實訓過程表現出極大的熱情，通過運用所學知識，付出艱辛勞動，取得了讓自己為之自豪的成績，獲得了難能可貴的自信！
五、結語
電子設計競賽對電子專業的大學生來講，是一個提高自己實踐水平、培養創新能力的平臺，參賽不僅僅可以獲獎，有利于畢業后的就業問題；更重要的是通過參賽可以提高自身能力和各項素質，為今后的發展打下堅實的基礎。基于學科競賽的實踐教學模式體現了以學生為主體、促進學生素質的綜合發展、教學相長的教育理念，全面提高了學生的動手能力和實踐能力，提升了教學質量，提高了學生的就業率，具有較高的推廣價值。
1．前言
《金工實習》是正式進入專業課學習之前的一門實踐性技術基礎必修課，其作用舉足輕重，它不僅將學生引導入工程師成長的正常軌道，還將學生從感性認識事物提升到改變和創造事物的高度。但隨著時間的推移，各種新的加工方法和設備不斷涌現，《金工實習》課程教學也需要不斷的改革和發展，才能適應當前教學需求。金工實習是學生走進工程師教育的第一門實踐性課程，是工程教育最基本的工程實踐內容，是卓越工程師成長的引導性課程。金工實習在課堂中通過對基本技能的講解和實踐，引發并抓住學生的好奇心;在課堂后，通過對某些零件的設計與制造，建立并提高學生對本專業的興趣，引導他們將思考帶到自己的項目設計制作中，對自己所做的項目可以勇敢地提出疑問，并進行適當的創新探索，最終實現從實習到研習的轉變，完成授之以漁。對多個學校金工實習的運行情況進行了考察，購置了各種設備，并將新的《金工實習》課程體系運行了兩年。在新的課程體系中，將舊的課程教學目標———“熟悉、理解、掌握金工實習知識，提高動手能力”變為新的課程教學目標———“通過課程學習，提高個人工程素養、工程實踐能力和創新創業能力”，總結凝練出“學生主導，專業教師、技能教師和實驗室教師協助，通過知識和實踐的相互交叉，著重培養學生創新創業能力，促進工程素養和實踐能力共同發展”的實習教學理念。這兩年的運行已為我們提供了足夠的教學改革經驗，探索出了一條培養學生創新創業能力的方法和途徑，取得了良好的教學效果。
2．教學改革內容
以往金工實習課程中，教師配備不合理;實習只是按照圖紙制造加工出零件，對零件在整個系統中的作用和零件加工的具體要求并非了解;教材由于選用了其它學校的教材，其內容并不適合我校電子類工科專業的實習，實習項目缺乏針對性，在較短的實習時間內無法達到較好的實習效果。這種舊的實習模式已經嚴重影響了我校電子類本科學生自身實踐能力的培養，并不能激發學生的對事物的好奇心，影響了創新意識的培養。針對實習過程中存在的不足，我系購入了大量的新設備，結合之前的教學大綱，修訂了2014版教學大綱，將電子類的金工實習課程進行了分層次設計，并配備相應的指導老師。金工實習的指導老師主要分為四種:①知識面廣但實踐能力弱的專業教師，主要負責理論課的講授，并指導學生數控程序編寫，實習中管理學生按操作規范實習;②技術能力強但知識面窄的技能教師，主要負責車床等的實際操作與演示、管理學生按操作規范實習;③專業知識強的外聘專家，主要負責指導、培訓專業教師和技能教師;④實驗室管理強但知識面窄的實驗室管理員，主要負責金工實習各種工具的發放與回收、管理學生按操作規范實習、安全教育等內容。
2．1層次化實習教學方法
為了培養學生工程素養和創新能力，在學校對金工實學時不變的情況下，改革金工實習的教學方法，采用層次化實習教學方法。層次化實習教學方法是指將金工實習按照認知訓練、項目訓練、項目創新訓練三個層次，其中項目創新訓練屬于課程的外延。認知訓練以機械制造過程中相關的各種知識為基礎，包括各種機床的安全規章、操作與加工方法、機械制圖與識圖、加工工藝的編制、技術測量等訓練內容。認知訓練是金工實習課程的優秀內容，是以培養學生的基本工程素養為目標。在金工實習上課前，學生完成工程制圖中識圖模塊、技術測量模塊的復習與回顧;完成機床的安全使用防護;在實習的過程中，講解各種機床的安全規章、操作與加工方法和加工工藝，要求學生根據所要加工的零件分析并編制加工工藝。項目訓練是在認知訓練的基礎上，通過一個具體加工項目，完成金工實習的訓練方法。該種方式是一種更為深入的實習訓練，學生對各個零件在整個項目中的作用與功能會得到深刻的認識與理解。在該階段，優秀內容是完成零件的設計與加工工藝的編制，整個項目中系統的裝配與裝配工藝的編制。項目創新訓練是在認知訓練和項目訓練的基礎上，結合多個課程知識，確定一項實習項目的訓練方法。該方式是一種最為深入的實習訓練，通過該實習訓練，增強了學生的工程創新意識，調動了學生的好奇心，提高了學生對本專業的興趣。在該階段，關鍵是完成圖紙的審閱與加工工藝的優化。項目創新訓練是金工實習課程的外延，學生主要在科技競賽、創新創業項目、工程實踐、畢業設計和科研等項目的實施過程中，如需加工零件或裝配，只需與專業教師或者實驗室管理員聯系，老師審閱圖紙后，學生進行零件加工工藝或裝配工藝的編制，再與技能教師約定好時間，審核零件加工工藝或裝配工藝，完成零件加工工藝或裝配工藝的優化，最終在技能教師的指導下完成零件的加工或裝配。
2．2模塊化零件制作方法
為了提高學生對本專業和金工課程的興趣，提高學生創新創業能力，改革金工實習的教學內容，采用模塊化零件制造方法。模塊化零件制造方法是指將零件加工分為若干個模塊，通過學生思考，采用集成創新的方法，選擇不同模塊進行組合形成所需零件，編制并優化與模塊特征相對應的加工方法和工藝，在老師指導下完成零件的加工制作。模塊化零件制造方法具體操作方法(以軸類零件為例說明)是:軸類零件一般有臺階、倒角、通孔、內螺紋、外螺紋、端部半球體和椎體等多種特征，這些特征在較短的實習時間內，是無法逐一完成，我們必須進行取舍。如果圖紙已經確定好并發給了學生，那么這樣的實習，必然會導致學生的實習興趣不高，最終無法完成金工實習的教學目標，無法培養學生的工程素養和創新能力。如果學生能積極發揮主觀能動性，調動自己的創新思維能力，根據各個零件在系統中的功能，對應選擇相關特征繪制零件圖，由于每個特征都有其相對應的工藝規程，這樣只需根據零件的特點和車床的類型，初步完成零件的加工工藝編制，通過專業教師的審核，在技能教師的指導下完成零件的加工。
2．3金工實習課程外延建設
金工實習課程外延建設，主要是指金工實習網絡課程的建設。由于金工實習課時很短，為了將更多的時間用于工程素養和創新能力的培養，學生需要在課前預習部分金工實習知識。網絡課程的建設可以確保課程的第三個教學層次———項目創新訓練階段的順利完成。網絡課程中主要包括各種機床的安全規章、操作與加工方法、機械制圖與識圖、加工工藝的編制、技術測量等各項知識，這些知識以視頻、動畫等多種文檔格式到網上，方便學生預習與學習。
3．教學改革效果
此次的金工實習教學改革開始于2013年。從運行情況看，效果明顯，主要體現在以下三個方面:①提高了學生的工程素養。由于金工實習課程外延建設的逐步完善，縮短了學生認知訓練所需要的時間，保證了認知訓練和項目訓練各項實習內容的時間，提高了學生的工程素養。②提高了學生多學科的創新能力。通過項目訓練，學生掌握了零件加工的一般方法和一定的創新思維，再加上項目創新訓練，學生在工程實踐、創新創業項目、學科競賽和科研中有了更豐富的想法。通過兩個層次的訓練，學生能夠針對自己的項目綜合多個學科的知識，提出一種或者幾種零件結構。③提高了指導教師實踐教學水平。在三個階段的實習過程中，學生提出的各種零件結構的想法，給專業教師帶來了更多的思考，在講解的過程中擴展了實習的深度和廣度。學生提出的各式的零件結構和各異的加工工藝，也促進了技能教師實踐能力的提升。
4．教學改革的進一步探索
雖然這次教學改革的效果明顯，但仍需要做進一步的改進和提高，主要包括以下方面:①繼續完善金工實習課程外延建設。今后需要將更多的資料，其中包括視頻、動畫和項目上的一些零件的制作方法等文檔網上，為學生提供一個更為寬廣的創新平臺。②編寫金工實習教材。現在的金工實習課本大多都是針對機械類或近機類專業，沒有針對電子類工科學生的金工實習教材，為了金工實習課程的順利開展，提高課堂教學效率，必須編寫一本適合電子類工科學生的金工實習教材。③建設創新創業平臺。為了能更好的利用工程訓練中心，更有效的提高學生的創新能力，需要以工程訓練中心為優秀建設一個學生創新創業平臺。
5．結語
金工實習是實踐性教學的一個關鍵環節，也是以項目為中心的實踐教學的基礎性環節，但它又是一項綜合性的實踐課程，涉及多個學科、多位教師、多種設備、多種教學方法等多方面內容，因此需要根據時代的不同，不斷地進行教學改革，不斷地實踐和總結教學經驗。本次進行的教學改革是以改革金工實習教學模式和課堂組織方式作為主要內容，尋求學生創新創業的方法和途徑為目標的金工教學改革，符合學校的建設應用型本科的教學理念。
作者：王志宏 秦東興 嚴寒冰 蔚澤峰 李光旭 單位:成都信息工程大學工程訓練中心
[摘要]電子類高技能人才的培養應與重慶市信息化發展的趨勢相吻合。根據電子信息產業實際崗位知識和技能的要求，通過學習先進的電子類專業教學模式，合理構建電子類專業課程體系，強化師資力量，加大電子類高技能人才的實踐力度，只有這樣才能培養出電子類高技能人才。
[關鍵詞]電子信息產業電子類高技能人才
筆記本電腦基地落戶我市給職業教育帶來了莫大的機遇和挑戰！連日來，包括惠普、富士康在內的企業均向我市各所中職學校拋來“橄欖枝”，與校方洽談人才培養合作事宜。目前市內各中等職業學校都在圍繞這一巨大的人才需求，開展電子類高技能專業人才的培養。怎樣培養企業所需要的高技能人才？怎樣設置與之相對接的課程？這些都是中等職業學校目前最關注的實際問題。
一、重慶電子信息產業的快速發展，形成對電子類高技能人才的巨大需求
重慶西永微電子產業園區成立于2005年8月，是重慶市人民政府為優化和提升全市產業結構，發展高新技術產業而規劃建設的電子信息產業專業化園區，是重慶市“十一五”期間發展電子信息產業的主要基地。永微電子園帶給重慶的不僅僅是投資數字，更會產生20萬人的就業機會。電子類高技能人才將會變得炙手可熱,必定會成為香餑餑，成為重慶的“搶手貨”。目前我市擁有360所中等職業學校。如果按照每個學校電子類專業每年畢業100人，那么重慶一年將有4萬個電子類專業畢業生。隨著各個配套企業的進駐，2012年，整個項目將需要20萬電子類專業畢業生。重慶的各大中職院校也都已瞄準了這一人才缺口，更加重視對本校電子類專業學生的培養。
二、剖析中職院校電子類高技能人才培養的現狀
近幾年，中職院校比較重視電子類高技能人才的培養，但設立的電子類專業課程設置定位不準，優質課程的資源不夠；受師資的影響，缺乏在業內具有影響力的學術帶頭人；受實訓室環境、規模有限等因素的制約，培養的人才知識落后、實踐技能不強，崗位適應能力差，使得電子類高技能人才的培養同電子信息產業的發展和企業的人才需求產生了較大的錯位。普遍存在如下問題：
（一）教學模式落后
中等職業教育自身存在教學模式單一、教學方法單調、教學手段落后等問題。其傳統的教學模式是先文化課、后專業基礎課、再專業課的三段式。理論課與實踐課的教學往往也都是分開的。在教學的評價上，通常是以學生的卷面分數為標準，強化了考試成績，難以保證學生解決實際問題的能力。在這種教育模式中，忽視了學生能力的培養和發展，給學生太多的限制和束縛。
（二）師資隊伍水平偏低
在中職院校中，既懂得理論教學又能指導學生技能訓練的教師比率小。大多數中職院校的理論教師都是從大學校園直接走向講臺的，造成了教師實踐經驗的“先天不足”；個別學校對教師的專業技術培訓又流于形式，疏于實質，造成了教師實踐經驗的“后天不補”。而部分實習教師文化水平偏低，我們肯定他們的專業知識，但文化基礎知識決定著再學習能力。于是，這樣的師資隊伍就成了培養電子類高技能人才的“蹩腳”。
（三）實訓設備匱乏，實訓環境差
受眾多客觀因素的影響，大部分中職院校實訓室數量少，規模小，水平較低、技術相對比較落后，與產業和企業的實際需要脫節，無法滿足學生實訓需要，難于滿足培養高水平人才的需要。
（四）適合校企合作特點的教材少
雖然有很多電子類教材，但按照理論層次展開的多，校企合作、強化職業崗位能力訓練、以項目和案例驅動的少。教材理論水準定位偏高，重知識的系統性，輕專業需要和知識的應用，很多教材可以說是大學教材的縮影，脫離了職業教育的教學實際，給自學能力、理解能力和知識接受能力不強的職校生帶來了學習困難。
（五）電子信息產業發展較為迅速，相關技術的課程內容顯得較為滯后
在電子信息產業高速發展的今天，電子技術發展迅速，新電路、新器件、新技術不斷涌現，由于受教學條件的限制，課程內容顯得相對比較陳舊，無法及時滿足產業的最新要求，需要更新。
三、要緩解缺乏企業需求的電子類高技能人才的狀況，可以采取以下措施加以解決。
（一）實施一體化教學模式才符合電子類專業的教學規律
在教學過程中應采用先進的教學理念，實施以教師指導、學生實踐的一體化教學模式。而實施一體化教學模式，就必須有一支既懂得理論教學又能指導學生技能訓練的一體化師資隊伍。中職院校可將理論教研組、實習教研組合并成一組，理論、實習教師互相學習，取長補短，共同備課，共同帶班。利用業余時間對理論教師進行電子類專業技能培訓，提高他們的技能水平。創造機會讓實習老師多上理論課，增強他們的理論教學能力。并將企業需要的專業技能融入教學之中，使學生在學校就得到仿真企業的鍛煉，提高他們的專業技能水平，增強他們的專業競爭力。教師還應將企業的經營理念融入自己的教學觀念中，有效地提高對學生職業素質的培養水平。只有理論實習一體化才符合電子類專業的教學規律。
（二）加強教師隊伍的建設，培養結構優良的師資隊伍
通過校企合作,根據企業的具體要求，對理論教師進行專業能力培訓，最好理論教師可以下到企業基層學習培訓，并同時培養或引進專業帶頭人；通過與高校的合作，學校應大力鼓勵實習教師深造學歷，這樣便可以進一步優化電子類專業教師團隊的雙師結構。
（三）建設合理的教學硬件環境
中職院校應以企業為主體、市場為導向，與重慶西永微電子產業園開展電子類高技能人才培養合作。應與企業建立密切的聯系，以校企合作保障教學、保障學生的技能實訓和項目實習實訓的正常開展。通過充實教學、增加實訓、加強實習三個階段的培養，提高學生的綜合素質，實現培養與上崗的順利銜接。將學校資源作為主力軍，利用政府和企業提供的資源，加強實驗室建設，融“教、學、做”于一體，采用一體化教學有效改善教學手段。可以開設電工技能訓練室、電子技術技能訓練室、電子整機維修實習室、單片機應用綜合實習室等，作為學生必修實踐教學項目。由學校聘請企業人員參與人才培養的全過程，派出老師與企業技術人員共同上課和指導，實現學校與企業需要的接軌。還可以讓學生選修實踐教學項目，例如：收音機裝配與維修實習、電話機維修實習、電熱與電動器具維修實習、計算機組裝與維修實習。還可以將部分學生定期派送到企業參加企業生產鍛煉、頂崗實習或者深入企業參觀，熟悉和掌握產品生產的各個環節與工序，了解企業的一系列情況，為就業打下基礎。
（四）加強教材建設，規劃、有序，形成系列教材
認真規劃電子類專業教材建設，并根據形勢發展及時調整完善，有計劃、有步驟地進行規劃教材建設。需要建設電子產品結構工藝、電子產品檢測、電子整機裝配工藝等實用技術教程，初步形成電子類技術專業系列教材。
（五）要及時收集電子信息產業的動態，緊隨電子信息產業的發展方向，準確調節專業課程設置
課程內容要始終緊跟電子信息技術的發展，保證學生能學到最新的技術。同時根據電子信息產業的不斷發展，對電子類高技能人才的培養方案進行適時調整，不斷加以完善。可以對學生的實習、實訓場所和教室的布置盡量突顯企業特色，通過專欄等形式宣傳產業與專業的最新的發展趨勢、體現市場對人才最新的需求、企業用人的最新要求等，以便讓學生能感受電子信息產業的日新月異，增強自身學習的緊迫感和學習的動力。
四、結束語
各大中職院校應及時加大對電子類高技能人才的培養力度，為加快重慶市信息化腳步培養出更多合格的電子類高技術人才，為重慶電子信息產業的發展貢獻更大力量。
1生物醫學工程專業電子類綜合實驗的意義
根據生物醫學工程專業的特點，通過開設生物醫學工程專業電子類綜合實驗，實現電子類課程實驗內容優化和實踐創新。圍繞生物醫學工程專業，以實踐創新作為綜合實驗教學的目的，將具體的綜合實驗的實驗項目拆分后分布于各門電子類課程實驗教學中，使學生在各門課程的實驗中通過不斷積累，最后完成給定的綜合實驗項目。主要內容包括：改革教學計劃、教學內容，提出相適應的實踐內容,建立有利于提高學生實踐能力的教學模式。該改革對促進生物醫學工程專業的教學工作、提高教學質量具有重要意義。
（1）只有精心確立具有生物醫學工程特色的電子實踐內容和設備
才能使學生了解所學知識的用武之地，更好地激發學生的自主學習興趣，將所學理論與專業實際有機結合，提高專業知識的應用力，使學生能真正掌握生物醫學電子系統設計。
（2）只有建立科學合理的教學模式
才能培養具有合理知識結構、基本工程意識、較高專業技能和較強創新能力的高素質人才。具體的生物醫學工程專業電子類綜合實驗，包括前期各個模塊的制作和后期系統調試兩個階段。其中，前期模塊制作融于各門電子類課程的實驗內容，要求各門任課老師結合課程教學內容和綜合實驗題目，確定各自課程的實驗內容，要求實驗內容為綜合實驗的一部分，讓學生實現各個模塊的制作；后期的系統調試則由綜合實驗這門課完成，要求學生組合前期的各個模塊，完成綜合實驗內容的要求，任課老師根據學生完成情況給成績。
2基于心電信號采集的電子類綜合實驗教學
人體心電采集涉及多門課程，如生物醫學傳感器、模擬電子技術、數字信號處理、單片機以及C語言等。在以上各門課程的實驗教學中，讓學生完成心電采集各部分的制作，各門課程老師根據學生各個模塊的制作情況給這一門課程的實驗成績。根據本校生物醫學工程本科專業培養計劃，從二年級開始，在模擬電子技術實驗課中告訴學生本次電路設計的目的：心電信號采集系統中的放大模塊制作。給出心電采集放大電路的性能指標：頻帶范圍0.05～200Hz，放大倍數60dB，共模抑制比80dB，輸入阻抗>100M歐姆，輸出電壓0-5V。學生根據以上指標，參考模擬電子技術課程內容采用運算放大器搭建、調試電路。以上實驗內容可以作為模擬電子技術試驗課的2-3次試驗課內容。類似的，在三年級的微機原理課程實驗中，首先告訴學生實驗目的：心電信號采集系統中的單片機控制模塊制作。要求學生在單片機MSP430上通過C語言編程，控制A/D轉換電路，實現0-5V電壓的實時采集，主要任務包括制作MSP430單片機模塊，編程msp430片內8位A／D模塊實現實時采集0-5V正弦信號（轉換時間為100μs），以上內容作為3-4次微機原理實驗課程內容。對數值化后的心電信號進行頻域和時域分析，可以安排在三年級課程的數字信號處理課程實驗中，要求學生通過matlab編程實現根據采集的心電信號計算出心率值；同樣是三年級課程的生物醫學傳感器實驗則要求學生，整合前面自己設計的電路及程序，采集真實的人體心電信號，顯示心電波性和心率值。一個完整的心電采集裝置制造過程歷時2個學期，整個心電采集系統制作、調試完成后，老師給一個成績作為綜合實驗這門課程的成績。為本校生物醫學工程專業學生最后制作的心電采集系統。總之，通過將心電采集系統設計分散到多門課程中，學生循序漸進的完成心電采集相關電路的搭建，編寫、調試心電信號處理程序，實現人體心電采集實驗的要求，學生在此次心電采集綜合實驗表現出很高的積極性。
3結語
通過開設電子類綜合實驗，將生物醫學工程專業的多門電子類課程的實驗教學內容有機鏈接，通過調整教學內容，將綜合實驗的內容分散到多門電子類課程的實驗中，學生通過多門課程實驗積累的成果，最終完成一項生物醫學電子相關裝置（儀器）的制作，增強學生在生物醫學工程專業電子類課程實驗教學中興趣與成就感。
作者：李正義 曹匯敏 謝勤巒 單位：武漢中南民族大學生物醫學工程學院
本文作者：曹愛請 單位：中國石油大學(華東)機電學院
“機械設計制造及其自動化”專業是我校2007年底批準的部級特色專業，每年學生就業率高達98%以上。該專業是我們學校機械技術和電子技術相結合，實現機電一體化的特色專業，集機、電、液、計算機、通訊和自動控制為一體，它所要求的人才及人才知識結構、技術素養等明顯不同于傳統的機械工程人員，其培養模式及課程群優化設置與建設是一個亟待研究的問題。針對本專業“機電結合”的專業特色，本人及所在的教學團隊進行了“非電專業”電子類課程教學體系改革，旨在在電類課程傳統教學的基礎上體現現代教學及“機電一體化”理念。主要從學生興趣培養、教學方式改革、教學內容改進以及課外知識擴展等方面進行了改革，經過一年多的努力，取得了明顯成效。
一、學生興趣的培養及教學方式的改革
如今，填鴨式、強制式教學模式已經不能引起學生的認可，相反會遭到學生的心理抵制，達不到我們的教學目的。現代大學生專業課教學的立足點已經由原來勾畫重點的應試教育轉變成培養學生興趣的引導性教育。學生只有對某一事物感興趣，才會自覺地主動地認識它、學習它、研究它、挖掘它，并進而有所發現，有所創新，學有所成。電子類課程教學也不例外，要想提高教學質量，首先要培養學生的學習興趣，改變學生的學習方式，變原來的被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。只有這樣，學生的學習意識才能被喚醒，學習潛能才能被挖掘，學習特長才能得到充分發揮，學生才具有可持續發展的能力。［1］
機電類專業學生電子類課程的基礎比較薄弱，同時電路中的電流、電壓、功率的變化不像機械器件那樣看得見、摸得著，更容易使學生知難而退。為了解決這一問題，可以利用現代科技方法把抽象的概念轉化成能夠直觀感受的聲音、圖像、動畫，把枯燥的內容生動化來增加學生的興趣。
第一步:課堂教學方式由CAI課件取代原來的板書教學。利用CAI課件授課圖文聲像并茂，有利于調動學生的情緒、注意力和興趣;逐行逐段演示教學內容也能留給學生思考的時間，達到板書的效果;同時，利用注釋、動作演示功能更形象地對相關內容進行講解。
第二步:利用Flash軟件編程，建立形象的動作演示動畫。電子類課程中一些電的概念比較抽象，對于機電專業的學生來說難以理解。利用Flash軟件編寫程序，把電流流動等知識做成動畫的形式，既可以吸引學生的注意力，引起學生興趣，同時也可以更形象直觀地演示課堂內容。例如，利用Flash軟件創立LED小燈控制的動畫，能夠讓學生直觀地看到編碼器、譯碼器的動作。
第三步:授課地點由原來的普通教室更換到學生可以隨時參與的多功能教室(機房)。在原來的普通教室上課，采用CAI課件授課圖文聲并茂，仍不能擺脫“老師講學生聽”的傳統授課模式。采用多功能教室授課，可以增加師生互動。例如，在“電子系統設計與組裝”課程中由于有軟件的使用，在多功能教室老師可以邊講邊演示，學生可以隨時練，同時多功能教室可以控制學生機的狀態，避免出現學生在課上玩游戲上網的情況出現。學生興趣比較大，參與性很高，大大提高了課堂教學效果。
二、教學內容的改進
電子類課程例如“數字電子技術”、“電子系統設計與組裝”實踐性和工程設計性很強，隨著電子工業和電子科技的高速發展，對于這些課程尤其是機電專業的學生來說建立符合本專業特色的課程很有必要。
(一)增加了機械和電子技術相結合的實驗，如利用接線板設計一個簡單的賽車這個實驗一方面涉及光敏電阻、晶體管開關以及電路連接的“電”方面的知識，另一方面涉及到了齒輪的利用以及有關減小摩擦的“機械”的知識。這個實驗的開展對機械和電子兩方面的知識都顧及到了，很切合機電一體化的主題。同時，因為實驗內容是一個小賽車，大大提高了學生的興趣。
(二)在原有傳統數字電子技術的基礎上引入了EDA(ElectronicDesignAutomation，電子設計自動化)技術EDA技術就是以計算機為工具，設計者在EDA軟件平臺上，用硬件描述語言VHDL完成設計文件，然后由計算機自動地完成邏輯編譯、化簡、分割、綜合、優化、布局、布線和仿真，直至對于特定目標芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作。EDA技術的引進使學生掌握了一種新的設計思想，同時也掌握了一種新的電子設計手段———以計算機為優秀的設計手段。
(三)在電子設計與組裝課程中引入了“Protel99”軟件當今社會學生的就業壓力很大，很多學生都想多學一門軟件，多掌握一門技術，“Protel99”這個軟件走入課堂為學生提供了這樣一個契機，同時這也是將來從事電子系統設計或者電路圖制作方面不可或缺的技藝。
三、課外知識的延伸，擴展學生知識面
為了使學生所學的知識得到進一步擴展和延伸，提出課后思考題和課后練習題。同時，建立課后興趣小組。課后興趣小組利用已有的教學實驗設備在老師的指導下完成興趣小實驗———機電一體化空氣推進船和機電一體化電梯實驗。課后思考不僅是鞏固知識、應用知識的過程，也是發現問題、思考問題、激發學生求知欲的過程，同時又能為下節課內容打下伏筆。學習興趣小組的建立為學生增加了實際動手能力和設計創新能力。通過這樣的教學過程，學生感到整個學習過程輕松愉快，內容直觀好學，消除了對電子類課程的恐懼心理，激發了學習電子類課程的興趣，效果較好。［1］
四、結論
本文介紹的教學改革方法與創新人才培養機制，我們已經從2010學年春節學期的“數字電子技術”課開始，在我校機電工程學院機械設計制造及其自動化專業的本科學生中試行，實踐表明，這是一套行之有效的辦法。
當然，培養創新人才是一項復雜艱巨的系統工程，簡單的課堂教學還不能達到完好的效果。我們還需要課內課外相結合，在課外多方法多渠道地加強人文教育，培養學生的創新精神和信念，從成就感和專業興趣以及就業等內在動機上激發學生的創新意識和創新熱情，保護學生的好奇心和求知欲，使學習成為精神境界的追求而不是功利性追求。只有這樣，我們的高等教育才能成為一個思想和精神的家園，而非簡單的職業訓練所。
摘要：本文從產品多種層次的規劃入手，穿插筆者理解水平下的產品設計概念，希望在產品的設計和規劃方面探索出一種模板化的思想和理念。
【關鍵詞】電子產品;規劃;設計
對消費者來說，產品規劃像是對所有電子產品聯結到一個中樞上，使其進行協調搭配，各司其職，滿足其消費者愈發多樣化的需求。在同行業競爭來說，產品規劃就如同棋盤博弈，要使用更好的手段讓產品的搭配勝過對方。電子產品規劃雖然在生活中不常常提到，但它與我們的生活密不可分，其內容主要包括電子產品的類別結構規劃、系列化規劃、定位規劃以及生命周期規劃等，下面就將從上述幾個角度論述一下電子產品的規劃和設計。
1產品類別結構規劃
所謂產品類別結構規劃，就是把相關的產品類型進行有規律的細致分析，并對于各個種類做出結構規劃。對產品的類別的區分方式有許多種，諸如外觀、性能、價位等都是可以使用的標準。厘清這一點就能夠對產品進行細致的劃分和分析，對方面、更全面的對產品進行結構規劃。不過把哪種區分方式最為的首要的劃分準則，對于產品的整體規劃來說是極其重要的，不夸張的說，它能夠起到劃分導向作用。
2產品系列化規劃
消費者在數不勝數的電子類產品面前有時會在選擇上無從下手，怎樣引導消費者在最短時間內找出滿足自己需求的電子類產品組合，是產品系列化的工作所應該考慮到的問題。下面提供一種較完全的產品系列化規劃范式：第一要對消費者需求有著準確的揣摩，并按照各種類型的自身特性，從電子產品的品質能力以及外觀上加以表現，最后要設置一定層級范疇的價格體制。歸類到同系列的產品在功能上要能滿足消費者所需的共同性，而通過產品的工藝、材質以及附帶實現的功能上存在一定差異來對同系列的不同商品進行多層次的定價。在同系列的產品上，外觀可以大致相同，所不同的地方則是功能的實現方面以及部分外觀小部分相同等等。所以總的來說，同系列的生產模具是能夠通用的，這樣可以開模的成本省去，系統生產的柔性將會有所提升，還能保障產品制作成本不上升的前提下有更多的樣式可供選擇。在一個產品系列中，最高端的機型為系列產品的形象代言，為顧客展現出同系列產品中最完善的功能，為其留下深刻印象，而將中等價格的機型定位在滿足一般顧客所有需求的層面上，也就是消費者對于“性價比好”“質好價優”的向往，使其成為同系列主要銷售機型。
3產品定位規劃
在產品銷售中應有不同檔次的產品來對各種市場職能加以滿足，整個系列產品也要統籌配合，盡可能覆蓋所有消費受眾，并能很好的契合消費者的需求心理，為所生產出的產品吸引眼球。進行產品的定位就能很好的在不出讓太多利潤的情況下形成最有競爭力的銷售優勢。在筆者看來，產品定位職能大致有下面幾種，即：代言機型、銷售機型、輔銷機型、掩護機型和狙擊機型等五種職能類型。
3.1代言機型
這種機型有著同系列最好的品質和價位，同時也就代表著這一機型利潤空間最大，其銷售大致占到同系列銷量的一成左右，利潤卻能達到兩成以上。它的作用是為了提高同系列整體的產品形象水平。誘導消費者對這一產品系列產生印象和好感，另一方面也能夠覆蓋到高端客戶的使用需求。同樣高購買力顧客對于價格的敏感度較低，所以即便有節律的進行漲價，也不會引起消費者的厭惡，這樣也就直接提升了產品的銷售毛利潤。正常狀態下，代言機型在售賣價格上可以較同類型產品的價格基本持平或者略高于競爭對手的代言機型，都不會對銷售量和毛利潤影響太大。
3.2銷售機型
銷售機型的價格應訂立在同等功能機型的大致價格范圍內，并能實現市面上絕大多數產品的實用功能。和代言機型相比有著較為類似的銷售點和視覺感官效果，但與之比較有更好的性價比。這樣的機型其銷售大致占到同系列銷量的一半左右，利潤也是一樣占到一半左右。
3.3輔銷機型
這種機型在質量和價格上都比較平庸，銷量約占同系列的兩成，利潤約占四分之一。它和銷售機型相比有著略有不同的外形或者特殊的功能，但要注意在設計上不能因為這些為生產者增加更多的生產成本，為的就是能夠讓產品的毛利潤較銷售機型略高，并滿足少數消費者的特殊需求。
3.4掩護機型
這種機型是為本系列產品在市場競爭中占有有力地位所設計的，他們的主要功能和大致外觀和競爭對手的銷售機型相類似，但是價格卻較之偏低，所以能在消費者心目中樹立有利的產品價格優勢，以它在產品的銷售端和營銷環節將其與競爭對手的主要銷售機型做對比，誘導消費者降低購買競爭對手機型的欲望，這樣的機型其銷售大致占到同系列銷量的一成左右，利潤則占不到半成。
3.5狙擊機型
以極低的價格吸引消費者，當然質量上處于節約成本考慮也較銷售機型有一定差距。這是專門用于和競爭對手打價格戰的機型，以特價的形式在市場出現，其在設計上應和銷售機型有著較為明顯的差距，并在銷售網點采用限時限量銷售的方式銷售，當然這樣的產品幾乎沒有什么利潤可言。
4產品生命周期規劃
所謂的產品生命周期，指的是產品從推出到退出市場之間的過程。對于產品的生命周期有著良好的規劃就意味著隊產品的換代速度把控較為到位。電子產品在現在更新換代極快，所以在市場競爭中比拼的大多是更新速度，一個生產者的產品更新速度決定了它在市場銷售上的地位如何。其產品是歷久彌新還是曇花一現就能從其對產品生命周期的把握上看出。一種產品的生命周期共分為四個階段，分別是導入、培養、成熟和衰退四個階段。剛剛上市的產品的能讓消費者眼前一亮，但利潤卻并不能夠快速上升；成長期則銷售量急劇上升，不過這一階段銷售費用同樣急劇上升，所以并不能為生產者帶來豐厚的利潤；成熟期是整個產品銷售的利潤支撐，一款成功電子產品的推出的絕大多數獲利點都在此階段；而衰退期則是由于新產品出現等因素導致的產品價格失去優勢、利潤減少的階段，生產者多多少少都會積壓一部分銷量式微的電子產品，但這樣的產品卻是和競爭對手打價格戰吸引客源的利器。每個產品所在的周期不同，所起到的作用也會有所不一，規劃產品的生命周期，構建新舊產品的有序更迭，是把握生產進程的要素。
5總結
電子產品在以后很長一段時間里都將伴隨著人類一同成長和進步，把握它們的規劃和設計就是把握住市場的脈搏和發展方向。認識到電子類產品的規劃的作用，有助于指導生產者在設計和銷售都能先人一步，獲取更大利潤。
作者：蔡炯
【摘要】本文通過引入多媒體技術、WEB技術以及計算機軟件仿真技術等現代教育技術手段，加強實驗預習準備，達到提高教學效果，豐富教學形式和激發教學興趣的目的。
【關鍵詞】電子類；實驗教學；現代教育技術
電子類課程主要包括通信工程、電子信息工程、應用電子技術，微電子技術，光電子技術等相關專業課程。電子類實驗是根據電子專業課程而設計與之配套的相關實驗。目前，電子類實驗教學方式大部分實行傳統的教育模式，即通過預習、實驗、報告的步驟來進行實驗。這種教學方法存在著很大弊端，如果實驗操作量大，學生在實驗之前預習不夠充分，操作方法不熟練，那么實驗效果就會有很大差異。中國現代教育稱之為電化教育，是以信息技術為主要依托，涵蓋信息技術的教育技術手段組成的系統。從某種意義上來說，現代化教育技術可以彌補這樣的缺點，進一步提升教學水平，將實驗教學提升一個臺階。
1以多媒體教學為媒介，進一步完善實驗操作
多媒體教學可以將很多種技術綜合來進行，通過計算機、投影儀更形象化的將需要進行的實驗項目列舉，通過視覺效果吸引學生的注意力，通過影視傳播能讓學生更容易接收知識。多媒體教學是現代教育技術的一種，現在已經在各個教學領域引用，傳播信息比較直觀，可以讓學生放松心態，起到學習效果。在課堂中，學生可以和老師及時溝通，有問題可以直接提問，將問題扼殺在萌芽中。通過多媒體設計電子線路實驗，更具有畫面感與視覺沖擊力，可以激發學生的學習興趣與探索欲望，對教學效果能起到很大作用。在教學過程中，通過多媒體可以直接將教學目標、步驟、注意細節等按點列出，然后根據各個相關要點，將準備的實驗器材以圖片的形式展現，再按要點依次講解時，還可以引入音樂與視頻來深入闡述。在教學過程中，每一個要點都可以直觀明了的體現出來，能夠很好的吸引學生的目光，讓課堂更加的豐富多彩。在實驗教學前，可以讓學生結合課本，自己制作多媒體教學課件，這樣可以讓學生參與的同時，更加深入了解實驗目的與需求，起到預習效果。在教學中還可以讓學生自己進行教學，讓其余的同學找出課件制作的優點與缺點，深化他們預習認知。在實驗操作時，要求學生獨立操作實驗，這樣可以通過多媒體隨時回放知識點，大大加強實驗的效果。
2有利于啟發實驗教學課程設計方法
將信息技術融入到教學實驗中，既優化了教學管理方法，又提高了教育教學水平，同時讓開放性實驗教學向現實邁進了一大步。眾所周知，創新是發展的動力，培養創新型人才是現代教育教學目標之一，要想培養創新型人才就要實行開放式教育，在教學實驗課程設計時注入新的理念與新的思想。傳統的教學理念教學比較單一，在實驗中，學生是以實驗為主，按教學流程操作，各個模塊比較孤立，學生不了解實驗的存在的背景，只是未完成實驗而實驗，難以激發學生的創造性思維。現在教育模式要求從實驗實用性出發，了解實驗目的與實驗意義，要求各個模塊相關聯，將研發開發實驗放入首位，在實驗中，學生要融入自己的思想理念，有自己自主的設計意識，選擇自己實驗儀器來進行實驗操作。教師應鼓勵學生提出意見，這樣利于學生在實驗創新中能夠發現與解決問題，利于激發學生的創新能力與促進彼此之間的友誼。
3通過WEB技術加強實驗初級階段的預習作用
為加強學生自學能力，拓展學生學習知識面，加強實驗效果，環球信息網(WorldWideWeb，簡稱WEB)為學生學習搭建了一個很好的平臺，學生可以通過其瀏覽器進入Internet中獲取各種信息與資源。ASP作為Web服務器的一種開發環境，它內含于InternetInformationServer中，學校通過ASP技術設計了一個電子線路通信教學網站，學生可以通過該網站主頁用戶登錄界面進行瀏覽學習。學生在注冊登錄后，用戶的相關信息將自動存入數據庫。學習內容主要包含三個部分，分別是儀器操作、實驗箱介紹、實驗操作。儀器操作部分詳細介紹了各種儀器的操作方法。實驗箱主要介紹了實驗箱組成部件、架構以及使用方法。實驗操作詳細的描述了操作實驗的每個細節與操作步驟，并注明實驗所達到的目的以及遇見問題采取什么解決措施。在正式實驗之前，教師要嚴格把關，要求學生通過瀏覽器進入登錄頁面，詳細學習網站中儀器操作方法與實驗步驟，在“預習”后還應再三叮囑、確認。在通過前期的學習，要讓學生有一個直觀了解，在實際操作過程，利于提升學生實驗的成功率。
4為實驗教學考核提供有力數據，便于評估
學生在進行實驗操作時，通過計算機網絡技術可以進行全程的監控與追蹤，可以充分的了解實驗操作情況。在實驗完畢后，可以將實驗生成的數據上傳至計算機，便于數據保存與分析，最終對學生進行綜合評定。在實驗過程中，利用現代信息技術可以進行教學評估。學生可以通過網絡對實驗項目、實驗器材、實驗環境、實驗教學水平等多方面進行評估。學校管理人員也可以根據評估結果進行教育管理改善，對教學中存在的問題及時提出解決方案。總之，隨著社會的發展，教育必須跟上發展的步伐。將現代教育技術融入電子類實驗教學中，既利于發掘與培養創新型人才，又利于培養學生綜合能力提升，更有利于推動我國現代教育事業的發展。
作者：王少華 單位：三明學院機電工程學院
摘要：以問卷調查為基礎，對寧波地區高職院校電子類專業學生畢業設計進行了調查分析。總結出現狀，分析了主要存在的問題并提出相應的對策。最后，結合課題組對國內外高職院校電子類畢業設計的了解，借鑒國內外優秀的經驗，提出了電子專業畢業設計的“選題-開題-中期檢查-報告和作品評審-答辯-評分及歸檔”六個步驟的指導模式。
關鍵詞：電子專業畢業設計；問卷調查；指導模式
一、引言
畢業設計是高職院校電子類專業教學中的非常重要的環節，也是一次完整的綜合實踐訓練的過程。通過畢業設計，既能提高學生綜合運用所學的專業知識解決一般應用問題的能力，也能提高學生的創新思維意識、提升綜合能力素質與電子類工程實踐應用能力，對學生即將步入社會進入電子企業工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業設計教學現狀究竟如何，值得探討。
二、畢業設計現狀調查
畢業設計現狀調查主要從時間安排、重視程度、畢業設計過程和畢業設計的感受4個維度設計問卷調查。
1.時間安排。寧波地區電子類高職院校畢業設計所安排的時間基本為大三一學年或大三下學期。
2.重視程度。對于畢業設計哪個方面最重視，學生有27%選論文格式，31%選結構設計，35%選內容，17%選創新點。而教師有33%選論文格式，37%選結構設計，18%選內容，12%選創新點。結果顯示，學生更愿關注論文內容和結構，而教師更重視論文結構和格式。
3.畢業設計過程。從選題來看，學生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業生的題目32%，企業題目12%。從這一數據可以看出學生的畢業設計很少與企業的頂崗實習結合起來，學生的選題具有網絡題目重復性較高，不具有研究的前沿性和創新性，并為學生參考和抄襲網絡及往屆畢業設計提供了方便。從內容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點，大部分學生自己寫的30%，完全學生寫的2%。從這一數據可看出，大部分學生依賴于網絡，將網上下載的論文整理而成。還有其參考文獻和論文內容根本不相呼應，在答辯時更是表現出對論文并未真正理解的。對于畢業設計有無作品要求。每個學校的要求不同，12%的學生完成了實物作品，34%的學生有模擬仿真，而54%的學生只完成了畢業論文。以上數據可看出，教師或者專業并無實物制作要求，學生基本不會主動去完成實物制作的，只有很少學生學得好，動手能力強的才會去做實物，一般學生能去電路仿真就已經不錯了。
4.畢業設計的感受。對于學生在畢業設計中最缺乏的是什么，12%學生認為是查找資料，35%的學生認為是設計方案，13%的學生認為是實物制作，40%的學生認為是理解和答辯的能力。而教師的調查則是15%認為是學生缺乏查找資料的能力，30%認為是設計方案，24%認為是實物制作，31%認為是理解和答辯的能力。這說明學生的能力都需要加強，尤其是設計方案、實物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強。畢業設計對頂崗實習起到的作用甚少，而根本無法達到畢業設計的初衷，所以不管是教師和學生都很想改變目前畢業設計的現狀。
三、畢業設計現狀不理想的主要問題及原因分析
從調查來看，學生的畢業設計現狀不容樂觀，主要體現在論文選題相似度較高，研究內容重復性較多，更存在抄襲現象嚴重，重視度不高等問題。為此，對現狀的主要原因進行了調查、分析，并提出相應的對策。造成電子專業畢業設計現狀不理想的主要原因是：
1.時間安排不合理。畢業設計時間可因學生而異做相應的調整，不能一刀切。如果學生認為畢業設計難，在企業不能完成或沒時間完成的，可將畢業設計時間和頂崗實習時間分開，畢業設計可安排在頂崗實習前，安排在大三上學期，時間為一個月，只要學生專心完成畢業設計，一個月的時間足矣。如果學生已經找好頂崗實習單位的，就可以將畢業設計與頂崗實習結合起來，既完成企業的項目也完成了畢業設計。
2.指導老師要求不高。學校或系里相關的文件規定，必須要有實物制作，論文字數，并且重復率控制在20%以下，論文格式正確，結構合理，設計方案正確，條理清晰等要求。指導教師嚴格按照文件規定執行，指導教師和學生都會重視畢業設計，學生在教師的監督下一定也會認真完成畢業設計。
3.寫作水平有限，學生認為不會寫畢業設計。教師在課程設計中最好能讓學生有機會練習寫設計報告或小論文。
4.對專業不感興趣。教師在教專業課時應盡量激發學生的專業興趣，如實在提不起個別學生的興趣，則對于這一類學生，要求可適當降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設計里的項目或難度低的項目給這一批學生做。
四、高職院校電子專業畢業設計指導模式
為了能讓高職電子專業學生能高質量地完成畢業設計，也為了指導教師能更好地指導好學生，并為提高高職電子專業畢業論文（設計）教學工作的規范化水平，使畢業設計真正達到鞏固和拓展所學的基本理論和專業知識，培養學生綜合應用、分析和解決實際問題的能力，培養學生的創新意識和創新能力，培養學生科學嚴謹的作風，以及團隊合作能力、報告制作能力和語言表達能力，課題組研究了電子專業畢業設計的指導模式。本文按照畢業設計的步驟研究電子專業畢業設計的“選題—開題—中期檢查—報告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個步驟的指導模式。
1.選題：選題必須要有專業性，但并不一定是電子研發類題目。可根據教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數同學抄襲，而讓大部分同學的畢業設計與頂崗實習崗位相結合。
2.開題：學生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據（來源）及意義、課題的實施方案、論文（設計）工作進程及參考文獻五部分內容，每一部分內容都有注釋，比如課題的實施方案，包括兩部分的內容要寫，第一部分是設計，要完整描述實現方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設計方案，達到目的；要有一份設計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調研準備，然后調研基本情況，匯總、統計、提取、比較調研結果，最后再進行論證等；準確說明所要使用的方法；最終目標要明確表述出來。但需注意：這一部分的內容應該和《設計任務書》中的第一部分（設計內容）、第二部分（具體要求）的內容相對應，就是說明怎樣完成和實現《設計任務書》中所規定的內容要求，但不要照抄《設計任務書》。
3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學生的開題報告進行中期檢查，完成中期檢查表，內容包括選題質量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導教師對學生的頂崗實習和畢業設計的情況做出相應的評價五部分內容。其中指導教師指出的存在的主要問題對學生接下來做的畢業設計起著重要的指導作用。
4.報告和作品評審：學生完成畢業設計終稿和實物制作后，交給指導老師進行評審。對于學生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業設計報告和作品是否能得到導師肯定的關鍵環節。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態度評審，當然，評審需要評審標準。對于報告的標準，主要是從論文的格式、結構、內容上進行評審，其中內容包括摘要、關鍵詞、目錄、背景和意義、國內外研究現狀、總體設計方案、具體的電路設計、測試方法和數據、結果分析及總結、參考文獻和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進行評分。
5.答辯：答辯主要審查學生的論文是否自己完成，審查學生對論文及相關知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進一步有所提高。學生通過答辯，讓答辯組老師進一步了解論文立項的依據和學生處理課題的實際能力，另外也檢查學生的PPT的制作能力、語言表達能力、現場的反應能力。答辯組教師根據學生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績———畢業設計和答辯成績組成，畢業設計（論文）質量應從選題對口性、信息收集處理、內容創新和實用性、文字圖表規范等方面考核，答辯情況主要從學生表達、應變及解決能力等方面考核。
6.評分及歸檔：最后對學生的畢業設計進行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學生總的評分由指導老師對學生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學生的開題報告、任務書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進行歸檔。五、總結以寧波地區高職院校電子類專業作為調研對象，設計并實施問卷調查，主要調研了高職院校電子類專業師生對畢業設計的真實看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業畢業設計的主要存在的問題，最后，結合課題組對國內外高職院校電子類畢業設計的了解，借鑒國內外優秀的經驗，從“選題—開題—中期檢查—報告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業設計指導模式的相關措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環節。
作者：李小琴 單位：寧波職業技術學院電信學院
一、高校電工電子類實驗室開放的重要作用
1.高校實驗室開放可以實現教學型實驗室設備的資源共享。實驗室開放可以有效提高現有實驗設備的利用率。由于近年來高校的擴招，許多高校的電工電子類基礎實驗室建設無法及時跟上，造成實驗室的設備、場地等教學條件已不能完全滿足實驗教學要求，這就要求實驗室從傳統的封閉式運行轉向開放式運行，從而提高實驗室設備的利用率，達到全校師生資源共享。
2.提高學生自主實驗的興趣和能力。目前高校的電類基礎實驗室的實驗教學受理論教學內容和教學進程的約束，有限的實驗學時基本上以驗證性、操作性實驗為主，留給學生自主進行實驗學習的時間和環境很少，抑制了學生學習的主動性和創造性，不利于學生創新能力、實踐能力的培養。而開放教學實驗室，可以吸引有興趣、學有余力的學生自己設計并完成實驗，在實驗過程中具有更大的靈活性和自主性，從而可以提高學生自主實驗的興趣和自主實驗的能力。
3.為培養適應現代社會的高素質人才提供條件。科學技術在高速發展，高校越來越注重對大學生的創新能力、實踐能力的培養。為此高校必須大力推進實驗教學模式的改革與創新，堅持知識、能力和素質協調發展，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變，這些都需要教學實驗室全面開放。
二、電工電子類教學實驗室開放中存在的問題
隨著高校管理變革的逐步推進，高校普遍認識到實驗室開放的重要性，對實驗室開放都進行了一定程度的探索和實踐，但能真正把開放工作落到實處、進行全方位開放還有一些亟待解決的管理問題。開放實驗室是一個復雜的系統工程，不但要具備適用于開放的硬件環境，還需要有配套的人員和管理模式來支持。隨著開放式實驗教學模式的推進，實驗室管理工作也變得更加繁重和復雜，實驗室管理的問題也漸漸暴露出來，總結起來，目前高校電類教學型實驗室開放中存在的主要問題有：
1.教學理念問題。多年來，我國高校的電類課程實驗教學基本上都是依據課程教學大綱制定教學計劃，學生在規定的實驗時間內，按指導教師的示范操作機械地進行，并形成了一套比較成熟有效的實驗教學和管理模式，師生和實驗室管理人員都普遍習慣和接受這個傳統實驗模式。但是這個模式制約了學生的創新能力、實踐能力的發展。實驗室開放，為有興趣、學有余力的學生在教學之外自己設計并完成實驗提供了可能。但由于現行體制和觀念上的原因，仍有不少教師和實驗室管理人員對教學實驗室全面開放的重要性認識不夠，導致實驗指導教師和實驗技術人員參與這項工作的主動性和積極性不高。
2.實驗室管理問題。與傳統的封閉實驗室相比，實驗室開放在運行過程中，存在著實驗時間不確定、實驗項目增多、實驗內容日趨復雜、實驗對象的多層次和多專業相對較為分散等許多問題，給實驗室的安全、有效管理帶來了新問題。與此同時，由于不同學生的知識水平和操作技能存在較大差異，而開放實驗中指導教師直接參與指導或引導的力度減少，在一定程度上更易造成儀器設備的損壞，使得對儀器設備的維護保養任務重、難度加大，實驗室的設備管理、安全管理工作量大大增加，儀器設備維修費、耗材費用增加等問題。因此，有必要重新制定實驗室開放管理辦法、儀器設備管理辦法、低值消耗品領用辦法、開放實驗室安全使用規定等一系列規章制度。對進入開放實驗室進行實驗的學生提出具體要求或條件限制，以確保實驗室運行的安全性、有序性和高效性。
3.實驗室指導教師問題。開放實驗的工作量要大于實驗教學的工作量，因為：①在采用開放性實驗教學后，學生的實驗內容相比以往較復雜，難度增加，涉及的知識面也較寬，在實驗過程中可能隨時會出現這樣或那樣的問題。實驗室的老師開放時是直接面對學生的，對開放實驗的內容也要十分熟悉。②開放式實驗每組、每次人數都會比常規實驗課的人數要少，相當于是小班化教學，工作量增加了不少。但是由于現行的實驗室管理體制不合理，沒有開放實驗室的明確的實驗教學機制，院校統計實驗室的工作量時往往只考慮實驗教輔部分而不考慮開放實驗部分，使得實驗室的老師對開放的指導、教輔工作沒有積極性。因此需要結合實際情況研究、制定一套有利于開放的激勵機制。
三、電工電子類開放實驗室管理模式的研究
在2012到2014的三年中，通過不斷的摸索、總結、豐富和完善，逐漸在本校的電工電子7個實驗分室中構建了一整套適合電工電子類開放性實驗室的管理模式，主要包括以下四個方面的研究和探索：
1.制定并完善了電工電子類開放實驗室管理的各項規章制度。為提高實驗室的管理水平和開放實驗室的效果，在執行國家、省、校關于實驗室管理的法律、法規的同時，在開放的管理模式的摸索中根據實際情況又制訂了一系列的開放實施細則，使得開放變成日常事務并有規則可循，主要有：電工電子類實驗室開放制度；開放學生實驗守則；儀器設備開放借用、損壞、丟失賠償制度；實驗室工作人員開放職責及工作細則；設備安全操作規程；實驗室開放應急預案等。這些規整制度是在實施開放的過程中由各位教師一起討論后根據實際情況制定，并在后續的開放實驗室實踐中做了完善和修改。經過三年的運行和修訂，目前已經基本能夠覆蓋開放實驗室的方方面面，是一套比較完善的電工電子類實驗室開放管理制度。
2.研究和改進了電工電子類實驗室開放時的設備管理。①定期舉辦一些常用儀器、儀表等設備的使用講座。電工電子中心的各實驗室針對第一次進入實驗室的一年級新生定期舉辦一些常用儀器、儀表等設備的使用講座，以期減少開放時由于對設備不熟而造成儀器設備的損壞。因為實驗室建設的年代和經費問題，電工中心的7個電工電子類實驗室的常用儀器儀表的型號規格都不太一樣，各實驗室的電子儀器設備的不同使得學生在進入每個實驗室時要重新學習它們的使用方法，在開放式實驗課時沒有教師的指導學生更是感到儀器使用的困難。為解決這一問題，各實驗室針對第一次進入實驗室的一年級新生舉辦一些常用儀器、儀表等設備的使用講座，減少開放時由于對設備不熟而造成儀器設備的損壞，也提升了學生對開放實驗的興趣。②建立了一套完備的實驗室設備借用制度。經過多年的持續實驗室建設，部分實驗室有些閑置的教學儀器儀表，這些閑置的電子設備長時間不用反而會損壞，將這些教學上用不到的實驗設備借給有需要的教師和學生，一來可以提高這部分設備的利用價值，二來也可以解決教師和學生的課余無儀器可用的問題。于是制定了《電工電子中心儀器設備開放借用制度》，鼓勵學生和老師來借用這批儀器，讓學生和教師可以自由的使用，這個有效的實驗室儀器設備借用制度，得到了廣大教師和學生的一致好評，教師和學生有了這些基本的儀器設備，有些實驗就可以在辦公室里、宿舍里進行，可謂是真正意義上的全方位、全時段開放。
3.電工電子開放實驗室中對實驗室教師的管理模式探索。針對開放的規章制度容易制定，儀器設備也好管理，管理中最大的問題是人員的管理，所以開放式實驗模式中最難的部分是對實驗室教師的管理，具體進行了以下四個方面的探索：①引導教師適應學期中的實驗開放的管理制度：電工電子實驗室面向全校師生開放經過這幾年的運行已經變成各實驗室的日常工作制度。實驗室教師一開始時對實驗室的開放有些不習慣，幾年下來已經逐步地適應并且開始積極認真對待。每學期開學初，各實驗室責任教師根據課程表把無實驗課的時間制作成一張實驗室開放時間表。各實驗室制作的開放時間表作為實驗室開放通知的附件掛在學校、學院和電工電子中心的網站上，并將打印稿張貼在每個電子實驗室的門口，方便全校教師和學生隨時查閱。②說服實驗室教師克服困難，充分利用電子技術實驗室的通用性，擠出一個教學實驗室實行全面開放。各種針對大學生的電子類競賽是每年都有，比賽時間只有3到4天，但是學生的能力是需要長時間的訓練才能得到有效提高的，而訓練需要指導教師、場地、設備。有條件建立專門的競賽實驗室當然最好，但是由于高校最近幾年的擴招，大部分高校類基礎實驗室建設無法及時跟上，沒有條件提供專門的競賽實驗室。只有充分利用現有的電工電子教學實驗室教學之余進行開放，但是這種開放仍然無法滿足師生的訓練需要，因為實驗室開放的時間是實驗室教師的工作時間，而此時學生絕大部分在上課，晚上、周末等無課的時間學生可以在實驗室訓練，但是此時實驗室教師已經下班不開放了，這種矛盾是無法調和的。2011年電工電子中心對電工電子7個實驗室進行了改造，各自擴充了一批設備，改造后的電工電子實驗的實驗可以基本通用，于是就可以在教學任務相對較少的那個學期擠出一個實驗室專門用于開放給學生使用。該實驗室坐班時間由專門的實驗室教師負責，其余的時間安排學生值班，這樣就可以實現真正的開放，有需要的教師、學生可以在周末、晚上到實驗室完成開放實驗。③暑假期間實驗室開放管理制度：高校里有2個月的暑假，且8月有大學生電子設計競賽，暑假是難得的備賽時間，教師、學生都有充足的時間和精力來備賽。但是按照高校的教學節奏，暑假也是實驗室教師休息的時間，這種時間上的矛盾如何解決也是實驗室開放管理上必須探討的。綜合考慮各種方案后采取了一種比較可行的值班制開放管理模式：選擇2個電工電子類實驗室在暑期全面開放，每周開放7天，每天開放14個小時以上。由各實驗室的教師組成值班小組，在非競賽時間每天安排一位教師值班管理這兩個實驗室的開放工作，因為同時各競賽小組還備有競賽的具體指導教師，值班教師主要負責儀器設備、耗材發放、實驗室的日常事務工作等管理工作。競賽時間段事務繁雜，安排2到3位教師負責管理。暑期開放的兩個實驗室把每件設備登記編號后建立表格，然后分配給參加暑期開放實驗的每組學生使用并負責管理，學生簽字領用并成為臨時的設備管理人員。開放實驗結束時學生還給實驗室的責任教師，這樣一套責任到人的設備管理辦法運行下來效果很好，沒有了設備遺失及損壞嚴重等現象。④鼓勵實驗室教師直接指導學生的開放實驗和電子設計競賽。把有興趣的學生分組，并找到愿意指導的實驗室教師，雙方自由選擇后，由實驗室教師負責每組的開放實驗教學。運行下來這種開放模式的可行性和效果都比較好。經過一年的開放實驗教學，參與的學生在2013年獲得了全國大學生電子設計競賽一等獎2次。這個國賽的一等獎實現了學校在這一競賽領域零的突破。這種成果可以說是得益于開放實驗教學的新模式。如果沒有老師和學生在開放實驗中時間、精力的大量投入，這種成果是不可能實現的。其他老師現在也紛紛希望可以帶學生做開放實驗并參賽，這種開放的帶動機制還是行之有效的。
4.在電工電子中心的網站上建立了電工電子虛擬實驗室。在電工電子技術的實驗教學中需要使用大量的測量設備，而學生只能在實驗室里才能使用這整套的儀器。虛擬實驗室網絡化是基于網絡開發的一個虛擬實驗環境，使用者可以遠程登錄網絡虛擬實驗室，虛擬實驗室中使用的設備和材料都是虛構的，利用計算機的高速數據處理能力實時仿真實驗，得到理想的虛擬實驗結果。網絡虛擬實驗可以全天候在網上開放，學生做實驗不受時間、場地的限制，使實驗內容更靈活、設計更多樣，自我發揮的余地更大。于是項目組的幾位老師協商后共同合作在電工電子中心的網站上建立了一個電工電子虛擬實驗室。這種新實驗教學模式豐富了實驗教學資源，并使教學資源得到優化，可謂真正有效的“實驗室”開放。學生還可以在實際的實驗室中驗證該實驗的結果，并和虛擬仿真結果比較、分析。虛擬實驗室在教學時空上和培養學習自主性上的確有非常大的優勢，在不需要大幅度提高實驗設備投入的情況下，利用先進軟件分析實驗數據，尋找實驗規律，利用虛擬環境自主設計、自主實驗、自主分析、自主總結。不僅降低實驗教學成本，提高教學質量和效率；同時，它可以給學生帶來一種全新的實驗教學方法，讓學生能實現真正意義上的開放性實驗。
四、開放實驗室管理模式的后續發展的兩點思考
1.建立合適的激勵機制以鼓勵實驗室老師不斷豐富開放的實驗項目和內容。開放時做自主實驗的學生可能會提出各種各樣的問題，作為實驗室的指導教師，不但要具有扎實的基礎理論，還要具有較強的動手能力和分析解決問題的能力，所以開放性實驗室指導教師應不斷地學習，以提高自己的業務水平。
2.構建一套開放式實驗室綜合管理平臺。為了更好的提升電工電子實驗開放的效果，可以考慮依托校園網絡構建開放實驗室綜合管理平臺。開放實驗綜合管理平臺可以突破地域空間的限制，學生在能上網的地方進行實驗預約和虛擬實驗。有了這個系統就可以全面開放實驗室的實驗資源，提供開放式實驗教學服務，可預約實驗，也可設備借出；可以幫助教師和學生隨時隨地實時在線或離線交流；可以實現虛擬實驗和現實實驗相結合，可以豐富實驗教學方式，使實驗室可以更加有效的進行開放。
五、結束語
通過三年來的研究和探索，電工電子實驗室的開放性得到了加強，開放工作井然有序的進行著，在開放管理模式上取得了一些進步：建設了一套完善的開放管理規章制度；教師和學生的開放觀念已經樹立起來；學期中的開放和暑假期間的開放都進行得有條不紊；教師們也開始更加積極的進行著開放實驗的開發；網絡虛擬實驗的建設剛剛開始，還有很大發展空間……后期仍然會就實驗室管理模式進行積極的改革性探索，以適應高校實驗室全面開放這一未來發展趨勢。
作者：孫惠英 陳秀麗 單位：浙江工業大學浙江省電工電子實驗教學示范中心
當前正好是職業教育事業的春天，國家政策大力支持，學生觀念也在改變，學生的人數較前幾年有了非常大的增長，但同時也普遍存在著學生學習基礎差，素質普遍差，且大多有厭學情緒，沒有形成學習積極性，甚至有的學生認為可學可不學，只是打發幾年時光；而電子專業課程大多強調需要有較好的邏輯、物理思維能力，對實踐要求也很好，是一門實習實作性很強的學科，涉及的知識面非常廣，涉及到各行各業。傳統的講述法已很難適應這類應用性極高的課程，如何把握好教學工作，是電子類職業技術教育面臨的難題和挑戰。改進當前電子類職業技術教育專業課的教學，引入新的教學方法和技巧已經刻不容緩，結合本人十幾年的電子專業課的教學得失，對電子專業專業課的教學提出以下的改進意見。
首先切實注重基礎理論知識的教學，運用現代技術將純理論知識形象化、直觀化。當前的一些職校為了讓學生在學校的學習更有“趣味”，不再所謂的枯燥乏味，而將電子專業的基礎理論課的知識一少再少，甚至于有些就不再開設基礎理論課，只開一些所謂的更實用的技能課，好像畢業一分到工廠就能用的所謂的“技能”。實際上電子專業的專業知識理論性較強，任何一個實用電子技能都是有基礎理論知識的支撐。如果只是能動手，而不知道為什么這樣動手，能否有其它方法可以達到同樣的效果，學習后只知其然而不知其所以然，最后連電路圖紙都看不懂，這真的是學習到了技術嗎？
首先我們應利用現代化多媒體技術和模擬仿真技術教學手段直觀、形象地將書本上枯燥的理論知識和電路圖從平面轉向立體、從靜止的轉向運動的，增加視聽，利用計算機多媒體的動畫動態合成和分解，突破專業知識中的重難點。如三極管、場效應管、顯像管等的工作原理是學生必須能夠實際應用，必須理解和掌握的，如果只是識記，它們的原理只有幾句話就可以用來概括，但真正要掌握原理并運用到應際中并非易事，必須有扎實的物理基礎，以及空間想象能力和思維能力，要是能利用計算機多媒體技術的動畫動態效果，可把原理簡單化、形象化。
其次我們應將基礎理論知識與實際相結合，讓學生充分發揮已有知識基礎，用心觀察生活中的一些表面現象，多舉生活中的實例，來拓展學生的邏輯思維從而更好地領悟書本上的基礎知識。這樣學生既懂知了知識，同學培養了思考能力，也開動了頭腦。例如在教學《電子技術基礎》中的“穩壓電源”一章時，我針對學生喜歡用手機，且經常在教室給手機充電，針對此給學生提出問題，插座上是用交流電，而充電器輸出的是直流電，且讓學生用萬用表實際測試來驗證，讓學生產生興趣，再由此提出幾個問題，讓學生有去學習它研討它的動力，教學效果會不錯的。
教學要注重學生的能力培養，以訓練學生的技能為教學主線，使學生學有熟練的技能、技巧。中職學校的教學的最終培養目標是培養有熟練技能、技巧的技術工人，因而加強學生的技術能力為落腳點。在教學中多安排學生的實習實作，通過實習實作不但讓學生練習了技能，在操作過程中也掌握一定的技巧，在實習實作中還驗證和鞏固理論，從而達到較好掌握知識的目的。如在《電子技術基礎》教學中，其主要目的使學生學習并掌握半導體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。教學時把一些實際單元電路小制作搬到課堂上，與教材需要掌握知識融合起來，能取得較好的效果，同時還讓學生練習了實用的操作技能，當然在實驗報告編排上也要下點功夫。例如在教學中，安排一些電子的小制作（音樂門鈴、音樂彩燈等），教師在整個實驗過程中主要啟發學生怎么安裝調試并發現存在的問題，但在實驗之前要講解相關的安全等注意事項。幫助學生解決實驗過程中遇到的問題，然后系統在各個環節上把關，小到每個焊點、引線顏色配置，大到整機裝配工藝，一絲不茍做到規范，使學生一開始就了解規范流程的作用并養成較好習慣并練就較扎實的基本功。為以后學生輕松走上工作崗位做好準備。采用這樣教學方法的好處應該是顯而易見的。
教學中還要注重所教學的內容更實用些，讓學生能學以致用，切實為學生的就業打下堅實的基礎。由于現在中職的教學目標大多為工廠培養技術工人，同時學生的基礎、層次較低，教學技能的難度上也應適當降低。很多學校還在對學生實施的綜合技能教學上直接用了彩色電視機、激光影碟機的原理和維修，這不單原理對現在的學生來說是高不可攀的，根本就學不懂；維修也只是做表面功夫，最終大部分學生還是不能獨立維修的，結果是學生的收獲不多。
學生到工廠后大部分是做生產線的，生產線要求學生熟練對電子類器件的識別和能正確對器件的檢測，對器件的聯接和焊接，對設備的生產裝配過程的初步了解。學生在工廠中的維修技術上的要求也不是高的，只要學生能懂基礎知識，會基本的故障分析方法，具有處理故障的基本手段。既然工廠要求學生如此，為何我們還要求學生學習技能的高、難、尖呢？所以應根據學生的實際情況，設置技能訓練項目時多動動腦子，選擇適應學生實際的技能訓練項目，既要能讓學生練習了技能，又要有助于學生對基礎知識的鞏固和理解。在技能基礎訓練上安排學生對專業工具的使用，如通用工具、萬用表、鉗形表、示波器等的使用；在技能綜合訓練上安排淺顯一點的設備組裝和維修。
最后教學中要注重教學內容應體現時代的進步，與現如今的電子科技緊密聯系。教學中除了教學的基礎知識和基本技能外，為了提升學生的學習興趣和增強學習動力，還應根據學生的情況引入一些能體現當今時代的一些電子科技電器的教學，拓展學生的視野和知識面。如3D數字平板電視、智能手機等。此外還要教會學生利用現代信息技術學會查詢網絡，找到自己有用的資料。以拓寬學生的知識面，了解新器件新特點，知識隨時代更新，才不會被時代所淘汰。當前中職教學中不適應學生、社會發展的地方還很多，我們所教出的學生還不能完全發揮他們能力，教學任重而道遠，只有我們中職教師勇于創新，不斷改進教學方法和教學技巧，才能不斷地適應新形勢下提出的新要求。才能使電子職業技術教育更上一臺階。
[摘要]電子類高技能人才的培養應與重慶市信息化發展的趨勢相吻合。根據電子信息產業實際崗位知識和技能的要求，通過學習先進的電子類專業教學模式，合理構建電子類專業課程體系，強化師資力量，加大電子類高技能人才的實踐力度，只有這樣才能培養出電子類高技能人才。
[關鍵詞]電子信息產業、電子類、高技能人才
筆記本電腦基地落戶我市給職業教育帶來了莫大的機遇和挑戰！連日來，包括惠普、富士康在內的企業均向我市各所中職學校拋來“橄欖枝”，與校方洽談人才培養合作事宜。目前市內各中等職業學校都在圍繞這一巨大的人才需求，開展電子類高技能專業人才的培養。怎樣培養企業所需要的高技能人才？怎樣設置與之相對接的課程？這些都是中等職業學校目前最關注的實際問題。
一、重慶電子信息產業的快速發展，形成對電子類高技能人才的巨大需求
重慶西永微電子產業園區成立于2005年8月，是重慶市人民政府為優化和提升全市產業結構，發展高新技術產業而規劃建設的電子信息產業專業化園區，是重慶市“十一五”期間發展電子信息產業的主要基地。永微電子園帶給重慶的不僅僅是投資數字，更會產生20萬人的就業機會。電子類高技能人才將會變得炙手可熱,必定會成為香餑餑，成為重慶的“搶手貨”。目前我市擁有360所中等職業學校。如果按照每個學校電子類專業每年畢業100人，那么重慶一年將有4萬個電子類專業畢業生。隨著各個配套企業的進駐，2012年，整個項目將需要20萬電子類專業畢業生。重慶的各大中職院校也都已瞄準了這一人才缺口，更加重視對本校電子類專業學生的培養。
二、剖析中職院校電子類高技能人才培養的現狀
近幾年，中職院校比較重視電子類高技能人才的培養，但設立的電子類專業課程設置定位不準，優質課程的資源不夠；受師資的影響，缺乏在業內具有影響力的學術帶頭人；受實訓室環境、規模有限等因素的制約，培養的人才知識落后、實踐技能不強，崗位適應能力差，使得電子類高技能人才的培養同電子信息產業的發展和企業的人才需求產生了較大的錯位。普遍存在如下問題：
（一）教學模式落后
中等職業教育自身存在教學模式單一、教學方法單調、教學手段落后等問題。其傳統的教學模式是先文化課、后專業基礎課、再專業課的三段式。理論課與實踐課的教學往往也都是分開的。在教學的評價上，通常是以學生的卷面分數為標準，強化了考試成績，難以保證學生解決實際問題的能力。在這種教育模式中，忽視了學生能力的培養和發展，給學生太多的限制和束縛。
（二）師資隊伍水平偏低
在中職院校中，既懂得理論教學又能指導學生技能訓練的教師比率小。大多數中職院校的理論教師都是從大學校園直接走向講臺的，造成了教師實踐經驗的“先天不足”；個別學校對教師的專業技術培訓又流于形式，疏于實質，造成了教師實踐經驗的“后天不補”。而部分實習教師文化水平偏低，我們肯定他們的專業知識，但文化基礎知識決定著再學習能力。于是，這樣的師資隊伍就成了培養電子類高技能人才的“蹩腳”。
（三）實訓設備匱乏，實訓環境差
受眾多客觀因素的影響，大部分中職院校實訓室數量少，規模小，水平較低、技術相對比較落后，與產業和企業的實際需要脫節，無法滿足學生實訓需要，難于滿足培養高水平人才的需要。
（四）適合校企合作特點的教材少
雖然有很多電子類教材，但按照理論層次展開的多，校企合作、強化職業崗位能力訓練、以項目和案例驅動的少。教材理論水準定位偏高，重知識的系統性，輕專業需要和知識的應用，很多教材可以說是大學教材的縮影，脫離了職業教育的教學實際，給自學能力、理解能力和知識接受能力不強的職校生帶來了學習困難。
（五）電子信息產業發展較為迅速，相關技術的課程內容顯得較為滯后
在電子信息產業高速發展的今天，電子技術發展迅速，新電路、新器件、新技術不斷涌現，由于受教學條件的限制，課程內容顯得相對比較陳舊，無法及時滿足產業的最新要求，需要更新。
整理三、要緩解缺乏企業需求的電子類高技能人才的狀況，可以采取以下措施加以解決。
（一）實施一體化教學模式才符合電子類專業的教學規律
在教學過程中應采用先進的教學理念，實施以教師指導、學生實踐的一體化教學模式。而實施一體化教學模式，就必須有一支既懂得理論教學又能指導學生技能訓練的一體化師資隊伍。中職院校可將理論教研組、實習教研組合并成一組，理論、實習教師互相學習，取長補短，共同備課，共同帶班。利用業余時間對理論教師進行電子類專業技能培訓，提高他們的技能水平。創造機會讓實習老師多上理論課，增強他們的理論教學能力。并將企業需要的專業技能融入教學之中，使學生在學校就得到仿真企業的鍛煉，提高他們的專業技能水平，增強他們的專業競爭力。教師還應將企業的經營理念融入自己的教學觀念中，有效地提高對學生職業素質的培養水平。只有理論實習一體化才符合電子類專業的教學規律。
（二）加強教師隊伍的建設，培養結構優良的師資隊伍
通過校企合作,根據企業的具體要求，對理論教師進行專業能力培訓，最好理論教師可以下到企業基層學習培訓，并同時培養或引進專業帶頭人；通過與高校的合作，學校應大力鼓勵實習教師深造學歷，這樣便可以進一步優化電子類專業教師團隊的雙師結構。
（三）建設合理的教學硬件環境
中職院校應以企業為主體、市場為導向，與重慶西永微電子產業園開展電子類高技能人才培養合作。應與企業建立密切的聯系，以校企合作保障教學、保障學生的技能實訓和項目實習實訓的正常開展。通過充實教學、增加實訓、加強實習三個階段的培養，提高學生的綜合素質，實現培養與上崗的順利銜接。將學校資源作為主力軍，利用政府和企業提供的資源，加強實驗室建設，融“教、學、做”于一體，采用一體化教學有效改善教學手段。可以開設電工技能訓練室、電子技術技能訓練室、電子整機維修實習室、單片機應用綜合實習室等，作為學生必修實踐教學項目。由學校聘請企業人員參與人才培養的全過程，派出老師與企業技術人員共同上課和指導，實現學校與企業需要的接軌。還可以讓學生選修實踐教學項目，例如：收音機裝配與維修實習、電話機維修實習、電熱與電動器具維修實習、計算機組裝與維修實習。還可以將部分學生定期派送到企業參加企業生產鍛煉、頂崗實習或者深入企業參觀，熟悉和掌握產品生產的各個環節與工序，了解企業的一系列情況，為就業打下基礎。
（四）加強教材建設，規劃、有序，形成系列教材
認真規劃電子類專業教材建設，并根據形勢發展及時調整完善，有計劃、有步驟地進行規劃教材建設。需要建設電子產品結構工藝、電子產品檢測、電子整機裝配工藝等實用技術教程，初步形成電子類技術專業系列教材。
（五）要及時收集電子信息產業的動態，緊隨電子信息產業的發展方向，準確調節專業課程設置
課程內容要始終緊跟電子信息技術的發展，保證學生能學到最新的技術。同時根據電子信息產業的不斷發展，對電子類高技能人才的培養方案進行適時調整，不斷加以完善。可以對學生的實習、實訓場所和教室的布置盡量突顯企業特色，通過專欄等形式宣傳產業與專業的最新的發展趨勢、體現市場對人才最新的需求、企業用人的最新要求等，以便讓學生能感受電子信息產業的日新月異，增強自身學習的緊迫感和學習的動力。
四、結束語
各大中職院校應及時加大對電子類高技能人才的培養力度，為加快重慶市信息化腳步培養出更多合格的電子類高技術人才，為重慶電子信息產業的發展貢獻更大力量。
《課程教學研究》2017年第11期
摘要：電子類基礎課程是電學工程技術入門課程，是學好后續專業課程的重要保障。然而隨著電子技術的飛速發展，高新技術產品及裝備日益普及，電子類基礎課程的傳統教學體系暴露出時代性、先進性不足的問題，如何緊跟時代步伐提高電子類基礎課程的授課效果成為廣大教學工作者關注的問題。揭示了目前教學體系存在的問題，并對問題進行剖析與研究，力求構建更加適合需求的電子類基礎課程教學體系，為后續教學體系改革提供借鑒。
關鍵詞：電子類基礎課程；教學體系；教學改革
1電子類基礎課程教學體系改革的目的及意義
電子類基礎課程主要包括模擬電子技術、數字電子技術、電子技術基礎，是工科院校學員電學工程技術的入門基礎，是學好現代高新技術裝備的重要基礎保證，在培養學員電子系統設計能力、良好的工程實踐能力和解決實際問題能力等方面具有重要作用。近年來，現代電子技術迅猛發展，工業設備、電子儀器技術日益革新，這對新一代青年駕馭好現代化裝備提出了新的要求；隨著高等院校教學改革的展開，學員學習規律和特點也發生了巨大變化。在此背景下，如何結合院校實際，開展電子類課程的教學體系改革與研究，顯得尤為重要和迫切。
2電子類基礎課程教學體系目前存在的問題
全面綜合審視當前電子類基礎課程教學體系，還存在一些亟待改善之處。
2.1教學內容的時效性較差、內容多而全、實踐性不足
經過對市售熱銷經典教材及名牌高校教學情況調查(以數字電子技術教材為例，調查情況如表1所示)發現：教學內容涉及面廣，相關課程內容基本面面俱到，專業特色性教材缺乏(尤其是特色性院校此問題更突出[1])；教學內容大部分都是經典理論的講解，數字系統綜合實例稀缺，實踐性知識缺乏，不利于學員理解理論，學以致用；前沿技術介紹稀少，部分教材即使有涉及但是只是泛泛而談(例如FPGA)，未能全面展開，不夠精細。
2.2教學模式概念運用欠缺
教學方法、考核方式等創新少對不同教學模式包含的要素綜合考慮程度不到位，運用效果欠佳。教學方法目前常用的講授式、自學式、任務驅動式等，結合具體課程情況采取靈活多樣的教學方法能力還有待于進一步提高、創新。考核方式多數仍然基于“一卷定乾坤”模式，缺乏行之有效的考核新方法。
2.3青年教員科研能力素質還需進一步提高
青年教員是未來教學的希望，培養出色的青年教師隊伍也是教學工作的重要目標。由于青年教員參加工作年限少，授課及科研項目開發經驗少，導致在教學中不能把理論知識更廣泛的加以延伸，更深度的加以挖掘，知識拓展能力受限。
2.4新型教學條件運用力度不夠
新時代條件下，新型教學條件也需與時俱進[2]，但是目前多數高校教學條件不夠深入廣泛，教學工具教學平臺等教學條缺乏或者比較落后，因此在電子技術發展的新時代，教學中對新型教學條件的引入及運用力度還需要進一步加強。
3電子類基礎課程教學體系構成及改革研究
針對上述問題，結合實際教學經驗，筆者認為電子類基礎課程教學體系主要包含教學內容、教學模式、教學師資、教學對象、教學條件幾部分。因此教學體系改革研究從如下幾方面開展。
3.1重構教學內容體系突出課程特色
確定教學內容體系重構原則，以此開展教學內容體系改革研究，具體包含以下幾方面。(1)高校人才培養目標需求分析與教學內容應對研究，保證工科院校電子類基礎課程內容的通識性。(2)不同高校對口專業系統內在需求與要求研究，總結歸納電子類專業基礎需求，保證相應工科院校電子類基礎課程內容的實用性。(3)現代電子技術發展狀況與前沿跟蹤研究，保證工科院校電子類基礎課程內容的先進性。(4)當代工科院校學員學習規律與特點分析研究，保證電子類基礎課程內容的有效性。
3.2剖析模式影響因素研究創新教學模式
3.2.1高等工科院校電子類基礎課程特點與教學模式關系研究
把握“工科院校專業特色”與“電子類基礎課程”兩大特點，從基礎性、專業性、實踐性、時代性四方面入手，以我院開設的電子類基礎課程為研究對象，研究建立與當前高等院校電子類基礎課程相適應的教學模式。
3.2.2培養對象能力需求分析與教學模式應對研究
結合時代特點，瞄準日新月異、技術更迭飛速的當代人才能力要求，針對知識運用能力、崗位任職能力、自我學習能力等多種能力開展需求調查，研究建立教學應對策略，構建適宜的教學模式。
3.2.3新型教學模式內涵與構建實踐研究
互聯網百科詞條定義教學模式是指建立在一定的教學理論或者教學思想基礎上，為了實現特定的教學目的，將教學的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩定且簡明的教學結構理論框架，并具有可操作性程序的教學模型。它既是教學理論的具體化又是教學經驗的一種系統的概括[3]。探索適用于當代高校的教學模式因素，構建合理、有效、前沿的教學新模式是十分必要且重要的。
3.3構建合理師資隊伍注重教員能力素質
3.3.1新老教員融合，注重教學梯隊人才培養
前期教研室采取結對子、搞幫扶、樹模范方法，年輕教員與教學前輩結對子，利用名師的示范作用，老教員的“傳、幫、帶”作用，幫扶年輕教員成長。
3.3.2科研教學結合，注重教員能力素質提升
鼓勵教員多多參與教學研究項目、科研技術項目，再研究實踐中提升自身能力素質，從而進一步提高教學質量，提升團隊整體水平。
3.4探索聯合育人機制
提升學員能力水平
3.4.1教學方法恰當運用，提高學員能力和素質
教學方法有任務驅動法、自主學習法、問題鏈法等多種，在不同的課程內容中引入恰當的方法，不僅能夠將教學內容更好地展現傳授，而且還有助于提升學員的自主學習能力、語言表達能力、領導能力、團隊協作能力、分析問題解決問題能力等，在潛移默化的教與學的活動中，學員能力和素質得到提高。
3.4.2教務與行政合作共同管理，助力提升學員能力
探索聯合育人方式，教務管理與行政管理齊抓共管、課堂內外聯合，建立一套行之有效的育人機制，在教與管的協作中助力提升學員能力水平。
3.5更新先進教學條件保障提升教學效果
3.5.1引入電子技術類教學工具
電子類課程具有內容多，理論難的特點，學員興趣不足，學以致用能力差。為此，教員開展了多方面的教學研究，同時緊跟電子類教學發展，選擇引入了先進的電子類課程通用教學平臺，借助教學平臺等教學工具，理論聯系實際，形象直觀、生動易懂，切實提高授課效果。
3.5.2引入先進授課專用工具
為了更好的呈現教學內容，學員能直觀感受理論的奧妙，掌握理論的實用性，除了教員語言上生動的描述，還可以借助觸摸屏、電子筆等多種教學專用工具，方便、快捷、美觀的呈現教學內容，提升教與學的質量。
4結語
教學體系構建的是否合理是影響教學質量、人才培養質量的重要因素。隨著時代的進步，高校教學也不能故步自封，而應順應時代潮流，尋求適用于當前院校特點、未來崗位需求、青年學員特色的新型教學體系。本文從電子類基礎課程內容、學員、教員、教學管理輔助、教學條件配置角度出發，研究探討了一種新的教學體系，為進一步進行后續教學改革提供了寶貴的經驗。同時本文提出的教學內容體系、教學參與人員、教學管理、教學體系四部分構成的教學體系，不僅適用于電子類基礎課程，同樣也可為其他課程教學體系的建立提供一定的借鑒。
作者：李愛華；褚麗娜；劉新海 單位：軍械工程學院
一、互聯網思維特點一：信息開放與平等。
1．教育反思從先秦時期的孔子教學伊始，傳統的教學方式給公眾傳遞著這樣一個信號：教師的知識肯定比學生掌握得多。但是，在信息化時代背景下，隨著各種新媒體的誕生，學生用手機、電腦等信息化手段獲取的資源更豐富，有的學生掌握的知識甚至超過了老師，對教師教學提出了更高的要求。2.改革創新（1）要不斷提升專業教師新媒介素養。俗話說：親其師，方能信其道、樂其道。作為職校教師，首先我們要放低姿態，主動用網友、博友、粉絲等身份與學生進行平等交流。其次要加強新媒體知識的學習提高，與時俱進，掌握先進的技術手段，熟悉流行的新媒體語言，與學生的思維保持同步，從而更好地引導與啟迪，激起他們的共鳴。（2）要加強教師的“雙師”培養，提高“雙師”素質，讓學生信服。在開放平等的互聯網時代，“教師憑什么教學”的根本問題日顯突出，教師如何組織引導式教學、如何組織學生進行有效的討論、如何對教學效果制定考評測試規則和組織考評等方面受到很大挑戰。專業教學部一方面要通過聽課、展示、觀摩及說課等形式，幫助教師提高教學水平和能力，另一方面要通過“校企合作、技能競賽、進修培訓”等平臺引導與鼓勵教師參與到相關行業企業的職業實踐活動，了解電氣或電子類產業發展、行業需求和職業崗位變化，不斷跟進技術進步和工藝更新，通過教師平常信手拈來的教學，體現出老師的博學多才和精湛技術，成為學生崇拜的偶像，從而增強教師個人與專業魅力，增強教學實效。
二、互聯網思維特點二：重視用戶的體驗感。
好的用戶體驗應該從細節開始，并貫穿于每一個細節，能夠讓用戶有所感知，并且這種感知要超出用戶預期，給用戶帶來驚喜，得到實惠。1.教育反思在互聯網條件下，課堂不再是學習的唯一場所，教師也不再是獲取知識的唯一來源。所以教師必須有好的東西提供給學生，并時時給學生帶來驚喜，才能真正實現教學相長的目的和達到人才培養的目標。2.改革創新電工電子是一個較抽象的東西，如果只是上些理論課程，讓學生看不到摸不著，理解起來相對困難，要讓學生有體驗感。（1）要加強校企合作、工學結合、頂崗實習。專業建設人員要創造機會組織學生走進相關合作企業（如電氣或自動化公司），安排學生到生產一線頂崗實踐，甚至將班級搬到企業，把企業的生產車間變成學生的實習場所，把企業的產品作為學生實訓工件，并且進行多崗位輪訓，讓學生提前體驗到企業的新設備、新工藝、新技術，讓學生一畢業即能上崗，大大減少畢業生上崗磨合期。（2）通過開展技能競賽讓學生參與體驗。各門課程把教學內容分解成若干個知識點，根據知識點或單元知識來設置競賽項目（如用萬用表測量電流或電壓、照明電路的安裝、單管放大電路的連接與調試等），人手一套設備與工具，制定詳細的從過程到結果的評定表，規范操作程序，做到人人參賽，讓學生收獲良好的知識素養和職業體驗。
三、互聯網思維特點三：免費模式。
互聯網產品大多用免費策略極力爭取用戶、鎖定用戶。難怪很多人感嘆：從沒有哪個時代讓我們享受如此之多的免費服務！1.教育反思結合當前實際，如何增強我們的專業吸引力與專業優秀競爭力，除了完成該專業所有專業課程外，還應該給學生提供盡量多的免費資源，提高學生綜合素養，促進學生成長成才。2.改革創新（1）重視專業文化建設。專業文化是一個專業特色和靈魂的集中反映，是專業建設內涵的本質要求，也是全面提升本專業育人質量的根本所在。圍繞培養電工電子類技能人才的專業目標，要將校企合作優秀企業文化融入校園文化，重點突出“安全、節能”特色，以“精神文化引領，環境文化熏陶，制度文化規范，活動文化養成，特色文化創新”為載體，提供免費WIFI,通過微信、微博、博客、手機報、電子郵件、樓宇電視等新媒介廣泛傳播，或通過專業或校園文化潛移默化，讓學生自然而然地參與踐行社會主義優秀價值觀，不斷增強自信，在短暫的校園生活中學會學習、學會生活、學會協作、學會做人，營造更多學生自覺追求進步、不斷完善自我的良好氛圍。（2）進一步做大做強學生自我服務中心（學生電工電子社團）。電氣專業教學部本著“鍛煉自我，服務他人”宗旨，2000年已組建了學生自我服務中心，通過多年的嘗試，越來越受到學生歡迎，學生自愿免費參加，選派專業實踐性強的教師擔任指導教師，不僅通過設置固定維修點或上門服務，維修項目涉及各類家用電器，也含手機保養與貼膜等，而且通過教師帶領學生走進社區為居民維修家電，增強學生的專業成就感，吸收了較多的學生參與其中，為更多的學生提供課后接受教師專業指導的機會，增強專業吸引力，據統計，在該社團鍛煉過的畢業生高品質就業遠遠超過其它同學。
四、互聯網思維特點四：大數據思維。
大數據作為云計算、物聯網之后IT行業又一大顛覆性的技術革命，是指信息爆炸時代產生的海量數據及與之相關的技術發展與創新。1.教育反思大數據分析區別于傳統的數據分析和數據挖掘，它不是通過樣本采集對結構化數據進行分析，而是通過對非結構化數據進行整體分析，提供更客觀、更全面、更真實的數據。對于我們電工電子類專業建設來說，通過大數據對本專業所有學生學習、生活及就業數據的全盤分析，對今后專業建設的科學決策及實施個性化教育具有非常重要的價值。2.改革創新（1）繼續加強信息化硬件建設。目前學校對原校園網進行了升級改造，已建成“班班通網絡”和“校園一卡通”系統，主干網速大大提升，基本滿足硬件要求。（2）建立“大數據應用技術產學研一體化平臺”，比如在360云盤上建立了“大數據應用技術共享群”，讓師生共享大數據應用的資源，精心篩選并上傳數據挖掘和分析的共享資料，如各專業的人才培養方案、各課程標準、各課程知識點微課、教學課件、電子教案、教學視頻、電子習題、以及教學設施設備及工具等，實現“人人通”，實現“線上教育+線下教育”的同步，最大限度滿足學生的個性化學習需求，并通過師生互動，收集學生反饋，進一步促進教師提高教育教學能力有積極的推動作用。同時通過大數據對學生的學習需求、學習行為、學習成果進行分析，為深化專業人才培養模式改革提供更全面的決策依據。（3）強化大數據在教學管理、人事管理、學生管理、后勤管理等行政管理方面的應用，把學校各個部門各個獨立系統聯網，各業務部門之間無縫協同工作，提高工作效率。互聯網時代，帶給人們的是信息獲取與的便捷與免費，人與人之間交互的平等與零距離，海量數據的分析與決策……，因此，我們電工電子類專業教學改革也必須要適應這一生產力發展帶來的變化，讓微課堂、翻轉課堂、大數據分析成為教學改革主流，積極營造智慧學習環境，讓“泛在學習（U-Learning）”無處不在，進一步提升專業辦學水平，培養的學生更受行業企業青睞。
作者：余茂生單位：福建工業學校
