發(fā)布時間：2022-03-29 02:55:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇電子專業(yè)論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、畢業(yè)設計存在的問題
1.教師指導不盡責通信與電子工程學院推行“畢業(yè)實習+畢業(yè)設計”的模式，由實習單位工程師和學校指導教師共同指導學生完成畢業(yè)設計，有效減輕了教師的負擔，彌補了教師實踐的不足。但有的指導教師存在依賴性，把指導的工作寄希望于實習單位的工程師，在整個畢業(yè)設計過程中跟學生聯(lián)系較少，對學生放任自流，指導不到位；也有的指導教師“責任心”太強，生怕學生完不成任務，親力親為；還有的指導教師因為學生畢業(yè)設計材料不符合要求，院里要處理學生時，生怕影響對自己的評價，為學生說好話。這些問題都導致了學生畢業(yè)設計質量不高。
2.管理不到位雖然學校和學院都制定了相關的管理辦法，但在執(zhí)行過程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問題。如：學生的選題確定并開題后，有的學生不愿花時間和精力去完成任務，隨意更改畢業(yè)設計選題，找一些有現成資料或是更簡單的選題，存在網絡抄襲的現象，或是選題雷同的情況。雖然學院制定了進度表，要檢查任務書、開題報告、初稿、二稿，并進行中期檢查等，但在檢查時主要還是看文檔材料，并沒有仔細檢查學生所設計的硬件或軟件的功能是否實現。對于學生是否按時提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見沒有落實到位。畢業(yè)答辯時并沒有嚴格要求現場演示所設計的產品，存在部分學生沒按要求實現相關功能，弄虛作假，通過采用視頻演示來蒙混過關的現象。
二、提高畢業(yè)設計質量的措施
1.提高認識首先要讓學生和指導教師在思想上高度重視畢業(yè)設計的重要性。指導教師要端正思想，明確指導工作職責，提高工作責任心，對學生的指導不能越俎代庖，也不能放任自流，無論思想上還是行動上都要認真對待畢業(yè)設計工作。學生要清楚畢業(yè)設計的意義、目的、任務、評分標準與質量考核要求、任務進度計劃以及不達標的后果和責任，并要妥善處理好畢業(yè)設計與擇業(yè)等時間沖突的問題。
2.加強交流在畢業(yè)設計過程中，加強師生之間的交流，才能使指導教師能對畢業(yè)設計進行全程監(jiān)督和指導，才能保證畢業(yè)設計的高質量。因此，在畢業(yè)設計過程中應加強師生之間的交流，根據畢業(yè)設計的進度定期檢查學生的任務完成情況并進行相關指導。每位學生將前段時間所做的工作做匯報并將存在的問題向指導教師請教，指導教師根據學生的完成情況和存在的問題進行分析指導，督促進度遲延的學生抓緊完成任務，并將考勤、任務進度完成情況進行登記作為學生最終成績的評價依據。另一方面也要加強指導教師與實習單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應進行溝通，確定選題是否結合了工程實際、難易程度是否合理、是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學生的研究方案是否符合要求；學生在設計過程中如需改變設計方案應向指導教師和工程師匯報，三方溝通確定。
3.落實過程監(jiān)控畢業(yè)設計主要分為硬件和軟件方向，參照項目管理體系進一步細化畢業(yè)設計進度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開題、總體設計、詳細設計、開發(fā)實現、測試、撰寫畢業(yè)設計文檔，根據畢業(yè)設計進度表進一步規(guī)范各階段應提交的材料，同時學生應根據進度表定期向指導教師進行工作進展匯報和疑難問題請教，指導教師將學生的匯報情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關文檔存檔備查，用以強化學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高分析問題、解決問題的能力，從而進一步提高畢業(yè)設計質量。根據預先安排的進度計劃表，學院應成立專門的監(jiān)控小組定期或不定期抽查學生畢業(yè)設計任務的完成情況和教師的指導情況，將檢查結果納入學生畢業(yè)設計成績和指導教師的考核中，并以教學簡報的形式將檢查結果進行通報，督促進度滯后的學生進行整改，這樣對學生和教師形成有力的監(jiān)督作用，嚴把畢業(yè)設計的指導關，進一步促進畢業(yè)設計質量的提高。
4.改革成績評定方式畢業(yè)設計成績評定是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，應重點考核畢業(yè)設計的質量。將以往主要看畢業(yè)設計文檔的方式改成：畢業(yè)設計過程（占30%）+畢業(yè)設計文檔（占30%）+畢業(yè)設計成果（占40%），同時對于畢業(yè)設計成績中“優(yōu)”、“及格”與“不及格”等級不限制比例，而應根據成績評定標準客觀評定學生的畢業(yè)設計成績。畢業(yè)設計過程的成績根據學生在進度安排表各階段的表現由指導教師評分（占60%）和學院監(jiān)控小組評分（占40%）兩部分組成。畢業(yè)設計文檔的考核還是根據指導教師（占40%）、評閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績組成。畢業(yè)設計成果的成績評定由指導教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產品功能、采用的開發(fā)技術、人機交互界面是否友好、是否按預期實現了全部功能以及創(chuàng)新之處。在畢業(yè)答辯時應延長答辯時間，要求學生現場全面演示所設計的產品并回答教師提問。
5.開展團隊合作團隊合作能力是現代人應具備的一種基本素質，培養(yǎng)大學生的團隊合作精神是高校教育的優(yōu)秀內容之一，應特別關注。在畢業(yè)設計過程中開展團隊合作的模式對培養(yǎng)學生的團隊合作精神具有重要意義。通信與電子工程學院采取真題真做、一人一題的方式有效培養(yǎng)了學生獨立完成任務的能力，但不利于團隊合作意識的培養(yǎng)。可以嘗試開展團隊合作的模式，成立指導教師團隊，根據工程實際設計一個課題，明確總的研究任務，在此基礎上將課題分解成若干個子課題，細化每個子課題的目的、任務和具體研究內容。再將子課題發(fā)給該團隊指導的學生，讓學生自由選擇，一人一題，學生既要獨立完成自己的任務又要團隊協(xié)作才能保證整個項目的完成，通過這種方式可以發(fā)揮每個學生的專長并提高他們的積極性，培養(yǎng)他們相互合作的意識。為適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會需求的人才，應把提高畢業(yè)設計質量作為一項長期艱巨的任務，在實踐工作中不斷總結經驗并積極探索。通過提高學生和教師對畢業(yè)設計重要性的認識，加強學生、學校指導教師、實習單位工程師之間的交流，進一步落實畢業(yè)設計實施過程的監(jiān)控，改革成績評定方式以及開展師生的團隊合作模式等具體改革措施來提高畢業(yè)設計質量，從而培養(yǎng)出更多具有工程實踐能力的創(chuàng)新人才。
作者：楊冰 鄧曙光 鄧楊保 單位：湖南城市學院
一、電子行業(yè)的發(fā)展與職業(yè)學校人才培養(yǎng)之間的矛盾
1．電子行業(yè)的發(fā)展
近幾年來，中國電子工業(yè)保持高速增長的勢頭，電子產業(yè)成為我國重要的支撐行業(yè)之一。電子產業(yè)發(fā)展水平將影響我國整體的產業(yè)技術水平。隨著科技的發(fā)展，我國在全面建設小康社會的道路上穩(wěn)步前進，人們的消費水平也邁入新的高度，對電子產品的需求大幅增長，這在一定程度上，促進了電子信息產業(yè)的發(fā)展。那么，要使電子產業(yè)進入一個更大、更全面的發(fā)展格局，并且是一個良性循環(huán)的發(fā)展，那么我們必須在相關專業(yè)的人才培養(yǎng)上做足功夫，旨在為電子產業(yè)輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)型人才。
2．職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式
顧名思義，職業(yè)學校，就應該為社會培養(yǎng)一些技能型、職業(yè)型人才。但顯然，從目前的情況來看，并不樂觀。許多職業(yè)學校，在設備、師生素質、實訓時間、教學模式以及硬件措施等方面都具有很大的局限性，導致許多學生的學習能力不強，實際操作能力弱。他們普遍缺乏實際經驗，對市場也沒有一個清晰透徹的認識。許多學生沒有獲得應有的實踐機會，獨立性差，依賴性強，從學校直接進入社會后，并不能很好的適應，這從某些程度上也影響了個人的職業(yè)生涯與自身成長。綜合電子行業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)之間的矛盾來看，我們不難發(fā)現，電子行業(yè)的教學改革勢在必行。
二、中職電子專業(yè)教學改革的基本策略
1．加強中職學校電子專業(yè)的建設
目前，整個社會的教育評價體系都比較單一，對職業(yè)教育存在偏見。因此，現在很多中職學校師資力量比較薄弱，硬件設備方面也比較簡陋，無法滿足學生的操作需要。許多老師中規(guī)中矩的教學，不能給學生在實踐中以正確的引導，導致學生只是“囫圇吞棗”，不能真正地領悟。所以，提升中職學校電子專業(yè)的教學質量是非常有必要的，可以向中職學校輸送更多高素質的師資力量，要求任課教師必須在理論知識和實踐技能方面都具有較高的素養(yǎng)，以便加大師生之間的交流與互動;完善教學條件，增加一些教學設備、器械等，便于大家動手實踐，提高專項能力。
2．加大實訓力度
實驗教學應在電子專業(yè)的教學中占據很大的比例，只有將理論知識運用到實踐中，才可以對其有更深入的理解，進而提升學生學習的積極性。學校在進行課程安排時，應該加大實踐課程的比重，增強學生的運用能力和動手能力，讓同學們主動參與，自主協(xié)作，這樣有利于發(fā)現問題，解決問題。在理論知識扎實的基礎上，還可以培養(yǎng)一種創(chuàng)新性思維和探索能力。如果能在實踐中取得成功，同學們更容易獲得一種巨大的成就感，增加了學習的信心與樂趣。
3．加強校企合作
近年來，許多中職畢業(yè)生出現“專業(yè)不對口”的情況，很大一部分原因就是學校和企業(yè)欠缺溝通，依然按照陳舊的教學模式運行，閉門造車。因此，教學工作的開展，在把握好市場性、自主性、引導性原則的基礎上，始終圍繞市場變化和企業(yè)需求來進行。為了使學校培養(yǎng)人才體系與企業(yè)用人標準良好銜接，學校應與企業(yè)展開合作，及時了解企業(yè)的動態(tài)與導向，掌握企業(yè)的戰(zhàn)略轉移、技術革新、新開品開發(fā)等情況，以便抓住企業(yè)的“脈搏”，從而可以有針對性地制定教學計劃，及時調整教學方案，避免教學的隨意性、滯后性和盲目性，是畢業(yè)生在就業(yè)時可以大受企業(yè)的青睞。而學校和教師方面，要加大與企業(yè)溝通的力度，了解企業(yè)的用人導向，對培養(yǎng)方案適時調整補充，在一些專業(yè)課程的設置方面，要盡量突出時代性，提高教學針對性，滿足就業(yè)需要。
三、總結
縱觀來看，中職學校電子行業(yè)的教學還存在不少問題，改善教學質量，注重動手實踐，加強校企合作等等，看來教學改革是勢在必行的，而改革的道路又必定是漫長而艱辛的，這就需要我們具有探索和創(chuàng)新精神，在這條道路上不斷探索，爭取創(chuàng)造一套全新的教學體系，培養(yǎng)更多高素質的技術性人才，適應電子行業(yè)的飛速發(fā)展。只要將教學與人才市場的需求緊密結合在一起，就一定能為我國電子行業(yè)的廣闊前景貢獻一份力量。
作者：朱潔單位：錫山中等專業(yè)學校
1調查對象與方法
1.1調查對象
在研究過程中，以上饒職業(yè)技術學院、鷹潭職業(yè)技術學院兩所高職院校在校電子專業(yè)大學生為對象，展開關于“高職院校電子專業(yè)學生應用微博學習情況的調查”，調查共涉及上述兩所院校在校電子專業(yè)大學生共630名，調查對象涉及應用電子技術、電子信息工程技術等6個電子專業(yè)。
1.2調查方法
本次調查主要采取問卷調查法、上門訪談法兩種方式進行。調查中共發(fā)放問卷630份，回收618份，回收率為98．09%;在回收的問卷中，有效問卷600份，有效率為97．08%。
2調查結果與分析
2.1學生擁有微博情況
在600名有效受訪對象中，有580名學生表示“自己擁有微博”，其中，騰訊微博擁有量人數為500人，占比86．20%;新浪微博擁有量人數為592人，占比98．67%;其他各種類型微博的擁有人數為72人，占比1．2%。由此可見，微博在大學生中的擁有量十分龐大。
2.2學生使用微博頻率情況
調查顯示，600名受訪對象中，320名學生表示“自己每天都會使用9－10次微博”，200名學生表示“自己每天使用微博的次數為7－8次”，此外，也有60名學生表示“自己每天使用微博的次數低于2次”。上述調查結果表明:86．66%的受訪學生每天應用微博的次數超過7次，因此，學生們使用微博的頻率較高。
2.3學生應用微博學習情況
在“應用微博進行學習情況”的問卷調查中，57．34%的學生表示“從未應用微博進行學習”;31．24%的學生表示“體驗過應用微博進行學習”;11．42%的學生表示“經常應用微博進行學習”。通過深入訪談，學生們大多表示:現有微博平臺上的資源大多為娛樂類、新聞類，鮮少有學習類資源，而有關電子專業(yè)的學習類資源則更少，因此，他們難以找到合適的資源進行學習。
2.4學生對學院應用微博進行教改的支持情況
調查顯示，89．34%的學生表示“十分支持學院利用微博進行專業(yè)教學”;7．23%的學生表示“不希望學院利用微博進行專業(yè)教學”。當問及相關原因時，45．23%的學生表示:“微博是他們日常生活中喜聞樂見的交流工具，如果能將其引入專業(yè)課教學中，能夠提升他們學習專業(yè)課的興趣”;44．11%的學生表示:“利用微博進行教學，十分新穎，他們十分愿意體驗”。一邊倒的調查結果也充分反映出一個現實，即:學生希望學院改變現有的“課堂理論+實驗室實訓”的單一教學模式，將移動新媒體引入日常教學中，激勵他們的學習興趣。
3結論與建議
3.1結論
第一，電子專業(yè)學生應用微博進行學習的現狀并不樂觀。由前文可知，目前，兩所高職院校中電子專業(yè)學生應用微博進行學習的人數并不多，僅有42．66%的學生嘗試過應用微博進行學習，大多數學生沒有應用微博進行學習的經歷。第二，微博網絡學習資源較為稀缺。在后續(xù)的調查中，筆者對新浪微博、騰訊微博等國內知名微博的在線資源進行了統(tǒng)計，結果顯示:超過70%的平臺資源為娛樂類，超過20%的平臺資源為新聞類，而學習類資源十分欠缺，僅有“51學習資源網”和“吾愛學習資源網”兩家學習資源型網站建立了學習型微博平臺，但平臺上的資源也以宣傳企業(yè)資訊為主，并沒有太多的學習資源。因此，現有微博平臺上學習資源稀缺的現狀，也成為學生利用微博進行有效學習的桎梏。第三，電子專業(yè)學生渴望學院利用微博進行教改。由前文可知，兩所高職院校電子專業(yè)學生對學院利用微博進行專業(yè)教學改革的支持度十分高，這表明:利用微博進行教改，具有一定的可行性，對促進學院教學改革創(chuàng)新、教學管理水平的提升也具有促進價值。
3.2建議
第一，改革電子專業(yè)教學模式，引入微博教學。在下一步的教學改革中，高職學院應利用好大學生擁有微博數量多、應用微博頻率高、對微博教學支持度高的有利條件，盡快創(chuàng)新教學模式，引入微博教學，以此激勵學生專業(yè)學習的積極性。第二，構建微博教學資源平臺。為使微博教學的實效性得到體現，高職院校應盡快構建專屬的微博教學資源平臺，整合、提煉電子專業(yè)的教學精華，并將其移植到微博平臺上，如此一來，才能夠使微博教學應用于實踐，不流于形式。第三，探索高職電子專業(yè)微博教學策略。微博教學在我國仍屬新鮮事物，在下一步的推廣和應用中，高職學院電子專業(yè)的教師應加強對微博教學策略的探索，例如，探索微博視頻教學、微博圖片教學、微博實時反饋教學等形式多樣的教學策略，不斷創(chuàng)新教學手法，以此提升高職電子專業(yè)微博教學的實效性和質量。
作者：傅康姜振兵萬里生單位：上饒職業(yè)技術學院
一獨立學院，如何開展創(chuàng)新性實踐教學
對獨立學院開展創(chuàng)新性實踐教學，可從多角度來深入分析研究，本文將重點從立項選題、實施過程、科學總結等幾個方面來闡述如何開展創(chuàng)新性實踐教學的實施。
1選題給學生選擇及確立
創(chuàng)新性實踐課題的優(yōu)劣直接關系到實踐教學活動的成敗和學生學習專業(yè)的興趣。因此，在獨立學院開展創(chuàng)新性實踐教學的立項選題應盡量滿足以下幾個要求：
1．1符合學生的學習實際
眾所周知，獨立學院的學生，他們大都基礎知識底子相對比較薄弱，偏科現象嚴重。在學科理論上,他們與一、二本的學生存在一定差距是不爭的事實；因此，獨立學院的學生在確立創(chuàng)新項目選題要盡量符合學生學習和動手能力實際，否則失去參與吸引力。
1．2與課程教學結合性
為促進教與學的緊密結合，選題時的一個基本出發(fā)點就是盡可能多地與專業(yè)課程及專業(yè)基礎課程教學相結合，注重長期性，如2-4個學期，讓學生通過創(chuàng)新創(chuàng)作把要學的專業(yè)理論知識與創(chuàng)新實踐緊密聯(lián)系起來，從而提升對專業(yè)課程的學習效果和教學效果，幫助學生明確專業(yè)學習任務并確立未來職業(yè)方向，有利于達到教與學的雙贏。
1．3激發(fā)興趣性
“興趣是學習最好的老師”。因此，創(chuàng)新實踐課題要以能增強學生學習本專業(yè)的趣味性和目的性為基礎，減少虛擬或仿真類題目,突出設計實物的真刀真槍題目。實物的做出有利于增強同學們的自信，激發(fā)學習的主動性與從事創(chuàng)新制作的積極性。同時，對本專業(yè)低年級學生有好的示范作用。
1．4可行與實用性
可行和實用有助于明確目標，不脫離實際，讓同學感覺到原來自己所學與現實應用是零距離的，切切實實感覺到學以致用，培養(yǎng)學生的學習與創(chuàng)新實踐自信。
1．5創(chuàng)新性
創(chuàng)新作為信息時代的關鍵詞，已成為經濟社會發(fā)展的主要驅動力，創(chuàng)新能力也已成為社會經濟競爭力的優(yōu)秀要素。因此，創(chuàng)新實踐教學既要讓同學敢于接手又要讓同學們有一定的創(chuàng)新空間；既要讓同學把創(chuàng)作過程與書本知識緊密聯(lián)系起來，又要讓同學們把它與當前熱門的技術或技術應用結合起來。
2實施過程
2.1引導為主，強化創(chuàng)新教育
每個學生都具備創(chuàng)新的潛能。獨立學院開展創(chuàng)新教育要圍繞主體底子相對比較薄弱，但頭腦靈活，思維方式獨特，重視社會實踐，比較注重個人能力素質的提高這一內在特點及其未來應用技能型人才的職業(yè)發(fā)展需求，通過科學、合理地設計教育方式、方法，借助啟發(fā)、互動、訓練等教育手段，突出培養(yǎng)創(chuàng)新意識與個性，把創(chuàng)新教育實踐內化為學生的職業(yè)技能等現實的能力。如筆者2011年帶電子興趣小組做了一個“有線聲控小車”，然后把它帶到課堂教學中展示，課堂一下就沸騰了。之后的這幾年，在這個基礎上不斷引地導、創(chuàng)新，帶領學生分別做出了“無線（射頻）聲控環(huán)境探測小車”、“基于WIFI的視頻探測車設計”、“基于WIFI和Android的多功能智能探測車設計”和“基于WIFI的andiord的光伏動力智能探測車設計”等。通過這種一步一個腳印的方式來實踐體驗和磨礪，去開發(fā)每個學生的潛在創(chuàng)造力。讓學生在接受引導的過程中，敢于想象，發(fā)揮潛能，強化職業(yè)技能等現實能力的培養(yǎng)。
2.2創(chuàng)新實踐教學中適當引入競技模式
在創(chuàng)新實踐教學中適當引入競技模式，能有效提高各同學對實踐教學認同性和參與率，讓學生從被動的參與者轉換成積極組織者、策劃者和管理者，從而有效地提高學生的參與積極性，如帶領同學們參加“全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”等比賽的作品無不是引入競技模式的結果。
2.3強化“養(yǎng)成”教育事無巨細
從小事做起，強化學生們的工程素養(yǎng)“養(yǎng)成”教育。如有時為了整理出一份較完備的、條理清晰的資料需要對其可行性方案進行不同角度的論證與整合；有時模塊做好但不時出現各種問題而不能運行，往往要調試幾天甚至十幾天，種種情況無時不在考量學生的科研與工程實踐習慣和耐心等。如2011年申請下的“湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目”———家庭煤氣安全控制系統(tǒng)的研究，作為指導老師，筆者只給出一些指導性的設計思路及元件購買、焊接和調試時的注意事項，讓同學們自己去論證、制定系統(tǒng)方案、購買元件和系統(tǒng)調試，等等這些都需要細心、耐心與毅力，加強工程素養(yǎng)的“養(yǎng)成”。最終該項目的作品被推薦參加了湖南省教育廳主辦的“第二屆大學生創(chuàng)新實驗成果展暨創(chuàng)新論壇”，并榮獲“十佳作品”獎。
2.4注重團隊建設
創(chuàng)新項目是團隊共同的項目，大家的目標是一致的。通過項目創(chuàng)作可增強開放與合作意識的培養(yǎng)。無須諱言，因每個人受知識儲備的局限，思考問題的角度不一樣，在團隊合作中難免會因為觀點的不同而產生碰撞，這時候需以團隊為重，以創(chuàng)作為主，全身心投入，充分尊重團隊中的成員，通過不斷地溝通與交流來達到團隊在認知與觀點上的分享。只有聚集團隊中每個人的能量，建立高效的團隊合作，將之發(fā)揮到最大的效用，創(chuàng)新實踐教學才能取得滿意的效果。
2.5合理利用
網絡資源網絡提供了豐富的資源，特別在一些專項技術論壇中，如嵌入式技術等，有著豐富的資源可以為大家借鑒或利用。當同學們在創(chuàng)新創(chuàng)作中遇到技術或理論瓶頸時，一方面可與專業(yè)教師一起討論解決，另一方面可充分打好網絡這張牌，強化信息獲取和處理能力。通過這些技術論壇的討論和學習，以達補充和強化自己知識結構、實現瓶頸突破之目的。
3科學總結
引導同學們科學總結是對創(chuàng)新實踐活動從感性走向理性，從無序走向有序，不斷提高工程修養(yǎng)、理論素質和創(chuàng)新水平的非常重要的一環(huán)。應分三步走：一結、二總、三掘，關鍵在后兩步。結就是對當前已經開展完的創(chuàng)新工作或階段性工作做一個了斷，以便于創(chuàng)新下一個項目或下一步驟；總就是針對當前已經開展完的創(chuàng)新工作或階段性創(chuàng)新成果，結合其項目日志分析其活動計劃表與活動結果表間的對應任務，反思時間、反思主體、反思內容、創(chuàng)新發(fā)展和表現形式，總結出創(chuàng)新活動中各階段的發(fā)展規(guī)律和教訓，為開展后續(xù)創(chuàng)新活動提供經驗基礎和準備必要的技術條件；掘就是從已開展并已結題的創(chuàng)新課題中不斷創(chuàng)新，挖掘出后續(xù)課題。如上述所舉的例子，從最初的有線聲控小車的開發(fā)，到射頻無線控制，再到基于WIFI和Android的光伏供電的節(jié)能型探測車設計，這都是在總結已做前續(xù)創(chuàng)新項目的基礎上一步步地深入和挖掘出來的。
二創(chuàng)新實踐教學取得的初步成果
1學生的創(chuàng)新實踐能力顯著提高
近年來，在全國、省及行業(yè)協(xié)會所舉行的各類大學生電子創(chuàng)新設計競賽、創(chuàng)新制作等檢驗素質教育的活動中，都取得了不錯的成績：榮獲全國大學生電子設計競賽湖南賽區(qū)及全國總決賽三等獎及以上獎項多項，且有四位同學免試獲得電子設計助理工程師認證（EDP）證書。所創(chuàng)作產品參與“2014中國智能博覽會高校（院企）項目成果會”一次，學生10多篇，申請國家發(fā)明與實用新型專利5個。
2申請各類大學生研究性
學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目成效顯著近年來，電子專業(yè)以電子興趣小組為依托，積極申請省和學院的大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目，并取得了豐碩成果。如“家庭煤氣安全控制系統(tǒng)設計”項目作品在“第二屆大學生創(chuàng)新實驗成果展暨創(chuàng)新論壇”上榮獲“十佳作品”獎。該作品多次被湖南經視、湖南教育臺等電視臺、以及《瀟湘晨報》等平面媒體和騰訊、大湘網等網絡以“會說話的煤氣灶”為題進行報道與關注。
3就業(yè)率和就業(yè)質量
居省內獨立學院前列培養(yǎng)的電子專業(yè)畢業(yè)生近幾年內一次就業(yè)率和就業(yè)質量居省內獨立學院前列。在每年畢業(yè)生中都不乏一些優(yōu)秀畢業(yè)生，他們憑借其良好工程素養(yǎng)，扎實的專業(yè)基礎，敏銳的創(chuàng)新思維和較強的實踐能力，在企事業(yè)單位人才招聘時敢于與一本院校研究生同臺競爭并打敗對手，如愿以償地進入自己理想的就業(yè)單位，如中國電信、大族激光、華為集團、創(chuàng)維集團、三一重工等知名企業(yè)。
三結束語
創(chuàng)新性實踐教學給大學生提供了一個培養(yǎng)創(chuàng)新、協(xié)作和鉆研精神的平臺，是同學們展現自己、積累經驗的重要舞臺。為幫助同學們搭好這一舞臺，作為教育工作者，必先利其器，努力把自己培養(yǎng)成一個善于文－理論，善于武－實踐，精于工－教學的教師，才能善其事，以適應產業(yè)升級、產業(yè)轉型期人才培養(yǎng)之需求。
作者：向誠單位：中南林業(yè)科技大學涉外學院
一、卓越電子商務人才培養(yǎng)對實
1.在師資隊伍方面，打造實戰(zhàn)經驗豐富、專業(yè)知識全面的教學團隊卓越電子商務人才培養(yǎng)的教師應具有在企業(yè)工作或鍛煉的經歷，要求專業(yè)教師分批到企業(yè)頂崗工作一年，提高實踐能力。學校優(yōu)先引進和錄用具有“雙師型”教師，聘請技術水平高、實踐工作經驗豐富、綜合素質好的企業(yè)高級技術人員和高管作為兼職教師和導師等。總之，學校要努力打造一支適應實踐教學改革與發(fā)展需要、數量充足、梯隊合理、素質優(yōu)良、“雙師”結構合理的教學團隊。在實踐教學內容方面，設置面向企業(yè)的課程體系根據卓越人才培養(yǎng)目標，改革實驗課程教學內容和體系結構，構建適合企業(yè)人才培養(yǎng)需要的基礎實踐教學和專業(yè)實踐教學課程，將企業(yè)項目的內容納入日常教學中。
2.在實踐教學條件方面，搭建新的實踐教學平臺在校內實驗室建設中，以企業(yè)綜合實踐為基礎，構建具有工作現場的綜合實踐環(huán)境。在實踐教學基地建設中，遴選具有鮮明產業(yè)特點、帶動作用較強、輻射效果較好的企業(yè)作為實習或合作企業(yè)，嘗試與企業(yè)共建實踐教學中心等，在實踐教學管理方面，構建教學質量監(jiān)控與評價體系加強實踐教學管理，建立并完善包括校內實踐和企業(yè)綜合實踐的質量管理和監(jiān)控機制，完善實踐環(huán)節(jié)考核體系，科學制定實踐階段的考核評價體制等。
二、電子商務專業(yè)實踐教學體系
1.實踐教學目標體系電子商務專業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)理論基礎扎實、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神的電子商務卓越專業(yè)人才。實踐教學必須以電子商務技術發(fā)展和社會對電子商務人才的要求為背景，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養(yǎng)為優(yōu)秀，以創(chuàng)新精神教育為主線，以企業(yè)實際需要為導向，總體目標是知業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。即知業(yè)———提高學生的專業(yè)素質和修養(yǎng)；專業(yè)———養(yǎng)成良好專業(yè)認知水平和品質，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐和科學研究能力；創(chuàng)業(yè)———鍛造學生的創(chuàng)新意識、精神和能力；就業(yè)———使學生更能勝任職業(yè)技術崗位。
2.電子商務實踐教學內容體系構建在電子商務卓越人才教育理念的指導下，認真梳理“卓越計劃”課程體系，按照理論學習與實踐教學相結合、校內實踐與企業(yè)綜合實踐相結合的原則，通過整合實驗教學資源，合理設置實驗課程等，構建以實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為優(yōu)秀的實驗教學內容體系科學規(guī)劃電子商務的實驗課程體系電子商務卓越人才實驗課程內容規(guī)劃必須緊扣電子商務行業(yè)新要求，緊跟電子商務發(fā)展方向。實驗課程體系按商務管理類實驗與技術類實驗結合的原則進行設置，主要分為課內實驗和實驗課程。課內實驗包括電子商務管理類、電子商務技術類、電子商務經濟類、綜合類課程的課內實驗。實驗課程指需獨立開課完成的實驗，是對所學知識的綜合應用與系統(tǒng)設計。
3.合理開設8類實驗“卓越計劃”具有的明顯特征為“工程素質+實踐能力+創(chuàng)新精神”。根據電子商務專業(yè)人才需求狀況，具體分析學生應用創(chuàng)新能力的構成要素，結合電子商務實踐教學體系中的認知、理解、應用、創(chuàng)新、崗位實踐模塊，共開設實際經營型、操作感知型、模擬認知型、模仿學習型、應用設計型、創(chuàng)新提高型、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型和畢業(yè)實習8類實驗，需要依據認知、理解、應用、創(chuàng)新、崗位實踐循序漸進、分步實施，實際經營型實驗貫穿始終。操作感知型實驗就是讓學生通過對設備和軟件的操作，驗證相關理論，對所學知識形成感性認識，啟發(fā)學生進行創(chuàng)新思考；模擬認知型實驗，通過模擬運營與角色互換，了解各種崗位在電子商務活動中的作用，對各種崗位之間的關系有一個深層次的認識；驗證型實驗包括教師的演示實驗和學生驗證性實驗，使學生通過模仿將所學的知識消化吸收，獲得感性認識，達到創(chuàng)新的目的；自主設計型實驗主要是通過搜集數據資料，在教師的指導下，自行選擇合適的工具和方法，構思設計流程和步驟，完成個性化的設計實驗；創(chuàng)新提高型實驗是教師給出實驗目標要求，實驗的內容、方案、步驟、方法完全由學生自主確定，主要激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識；創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型實驗是學生以創(chuàng)辦企業(yè)為目標，自愿組建創(chuàng)業(yè)團隊，提出具體的商業(yè)計劃，對創(chuàng)業(yè)活動作出相應的準備，并進行創(chuàng)業(yè)資源和要素組合的選擇、調試與創(chuàng)業(yè)模擬，形成一個虛擬的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境，開展一系列仿真市場模擬活動、設計開發(fā)活動、創(chuàng)業(yè)研討活動；實際經營型實驗就是讓學生自己開設一家網上商店進行獨立經營，從而親身感受商務運營的真實過程，了解商務的真實內涵，積累實戰(zhàn)經驗；畢業(yè)實習可以使學生聯(lián)系實際，鞏固和深化專業(yè)理論知識，提高實踐動手能力，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，提高對新環(huán)境、新崗位的適應能力及獨立工作能力。
三、電子商務專業(yè)實踐教學保障體系構建實踐教學質量
1.構建電子商務專業(yè)五大實踐平臺為了更好的發(fā)揮實踐教學的效果，使實踐教學具有應用性、綜合性和探索性三大功能。通過一系列的探索和實踐，構建五大實踐平臺，為電子商務人才的培養(yǎng)營造良好的實驗教學與創(chuàng)新實踐環(huán)境。感知實踐平臺需要依托企業(yè)來構建，包括認知實踐、專業(yè)自主和商務素質拓展三大實踐訓練環(huán)節(jié)。認知實踐由企業(yè)調研、參觀及聽取相關講座等方式實現；專業(yè)自主實踐要求學生利用業(yè)余時間到相關企業(yè)進行實踐；商務素質拓展訓練在企業(yè)真實環(huán)境下以商務素質拓展訓練為主題的工學交替，重點訓練學生的敬業(yè)意識、商務素質和抗壓忍耐意志。（課程實踐平臺主要分為軟平臺和硬平臺，軟平臺以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，分別構建基于網絡貿易工作流程和電子商務網站運營工作流程的課程體系；硬平臺依托校內電子商務綜合實訓室、商務談判模擬實訓室、ERP實驗室、物流運作控制室、企業(yè)管理實戰(zhàn)沙盤模擬室，對學生進行模擬訓練、仿真訓練、真實流程訓練和模擬經營式訓練。課程實踐平臺重點培養(yǎng)學生基于電子商務環(huán)境，作為商業(yè)經營者和商業(yè)消費者不同主體身份的不同職業(yè)技能，提高解決職業(yè)崗位實際問題的能力。角色實踐平臺主要搭建企業(yè)級角色實踐平臺和校園級角色實踐平臺兩大子平臺。企業(yè)級角色實踐平臺具有很強的社會服務性，實訓完全在企業(yè)中實施。校園角色實踐平臺是基于不同角色實踐訓練，可以綜合訓練學生的商務交流、物流管理、營銷及客服、財務管理、團隊協(xié)作等能力，由企業(yè)人員擔任運營顧問與實訓指導。
2.大學生創(chuàng)業(yè)實訓平臺根據創(chuàng)業(yè)實訓的需要，按企業(yè)策劃創(chuàng)建、企業(yè)申辦登記、企業(yè)運營等構成企業(yè)流程，主要訓練學生公司開辦的技能和企業(yè)運營管理的技能。平臺可實現按模塊分工進行記分式的技能訓練和多個企業(yè)對抗式的技能訓練等兩種實訓方式。專業(yè)教學資源共享平臺是以數字化、信息化等現代教育技術為手段，以網絡信息化為載體，開發(fā)、整合校內各專業(yè)課程的優(yōu)質教學資源，引進國內外電子商務行業(yè)的優(yōu)質資源，建成一個集教學及教學改革、專業(yè)建設、科研技術攻關、社會服務兼有行業(yè)、企業(yè)共同參與、內容創(chuàng)新的教學資源庫，實現優(yōu)質教學資源的共建、共享的教學、管理、學習平臺。打造3個綜合實訓中心以卓越人才素質培養(yǎng)為基礎，以實踐能力培養(yǎng)為主線，在增加實驗室高檔計算機和改善相應的網絡環(huán)境，購置專業(yè)的電子商務模擬實驗系統(tǒng)、物流管理系統(tǒng)和ERP等企業(yè)管理軟件的同時，重點打造制造型企業(yè)仿真實訓中心、國際商務綜合仿真實訓中心和現代物流供應鏈綜合仿真實訓中心，為電子商務專業(yè)提供更加完善的實驗教學條件。制造型企業(yè)仿真實訓中心。制造型企業(yè)仿真中心，是以生產型企業(yè)為優(yōu)秀的、包括企業(yè)內部協(xié)同管理和外部關聯(lián)協(xié)同管理在內的、互動化的企業(yè)產業(yè)鏈應用，協(xié)同大系統(tǒng)的流程，形成實景化的管理單元，給出幾十種角色分工，為學生提供一個實景化與網絡化相結合的模擬教學環(huán)境。學生在這個仿真系統(tǒng)內可以進行多種管理身份互動式的實戰(zhàn)性操作、實驗，熟悉企業(yè)商務電子化的全面內容。國際商務綜合仿真實訓中心。國際商務綜合仿真實訓中心，把電子商務、進出口貿易、現代物流、企業(yè)生產、企業(yè)銷售、企業(yè)供應等一系列的信息化運作功能集成在一個平臺上，進行實景化模擬實訓，以滿足學生在系統(tǒng)上進行變換各種不同角色的實訓操作的要求。
3.完善實踐教學管理體系實驗教學管理體系主要包括實驗教學組織、運行和制度管理等3個方面，要建立電子商務專業(yè)實踐教學專家指導委員，制定相應的實驗教學計劃、管理辦法和措施；要對實驗性教學環(huán)節(jié)應做到六個落實即計劃落實、大綱落實、指導教師落實、經費落實、場所和考核落實；要抓好四個環(huán)節(jié)即準備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結束階段的成績評定及工作總結環(huán)節(jié)；要制定關于實驗、實訓、實習、畢業(yè)設計和學科競賽等方面的實驗教學管理制度，以保障實驗教學各環(huán)節(jié)的順利開展。
4.實踐教學質量監(jiān)控體系構建實踐教學質量涉及實踐教學活動的各個方面、所有人員和全部過程，包括教學目標、教學內容、執(zhí)行過程、教學保障等。對實踐教學全過程進行監(jiān)控，是保證實踐教學方案與體系正確實施的有力保障。為此，建立實踐教學質量監(jiān)控體系，如圖6所示。實踐教學質量監(jiān)控系統(tǒng)由信息收集、分析評估和反饋調控等三個模塊組成，對實踐教學的各個環(huán)節(jié)進行全面的評價，可以有效地保證實踐教學秩序和各實踐教學環(huán)節(jié)的質量。依據電子商務專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標和實踐教學內容，確立實踐教學目標系統(tǒng)；研究制定各課程實驗、實習與實訓等實踐環(huán)節(jié)的教學大綱和質量標準，建立實踐教學質量標準系統(tǒng)；制定實踐教學的工作規(guī)范，強化實踐教學過程記載，確保實踐教學運行質量；通過外聘實踐經驗豐富的企業(yè)高級管理人員和技術人員等作為兼職教師，利用社會資源建設校外實踐基地等措施，不斷改善實踐教學條件為實踐教學質量提供保障。
四、結語
電子商務是一門實踐性很強的學科，實踐教學尤為關鍵。電子商務卓越人才實踐教學體系的設計能否達到預期的目標，應以社會發(fā)展為基礎，以學生為中心，以個性化的培養(yǎng)方法和手段，多層次、多渠道、多形式、多環(huán)節(jié)地培養(yǎng)學生的實踐意識與實踐能力，最大限度地激發(fā)學生和教師的主動性、實踐性、創(chuàng)新性、社會的適應性，以及企業(yè)的參與性。各校應高度重視并采取切實有效的措施推動電子商務卓越人才實踐教學改革，建立健全各個實踐環(huán)節(jié)的組織、運行管理以及實施效果的質量監(jiān)控和評價系統(tǒng)。
作者：楊晉單位：江蘇理工學院商學院
一高職院校電子通信專業(yè)教學改革的意義
1高職院校電子通信專業(yè)教學改革滿足新課改需求
目前，我國教學領域正受到新課程改革主、客觀強勢的沖擊。結合國內外課改經驗教訓不難發(fā)現，教學領域相關問題是課改成功與否的重要影響因素。新課程改革強調“教師為主導，學生為主體”，高職院校電子通信專業(yè)教學改革以學生發(fā)展為中心，為學生營造社會實踐教學平臺，是電子通信專業(yè)教學的創(chuàng)新策略，滿足新課改需求。因此，務必要將電子通信專業(yè)教學改革作為電子通信專業(yè)教學的重點工作，促進課程問題與教學問題有機融合，使新課程改革落到實處。
2高職院校電子通信專業(yè)教學改革可優(yōu)化低效的教學現狀
雖然高職院校教師們盡全力地進行電子通信專業(yè)教學工作，但仍舊出現了教學效果不佳的局面。教學效果不佳表現為課程秩序混亂、教學目標不明確及教學方法缺乏針對性等。在電子通信專業(yè)教學中，如何引導學生積極參與，不僅是新課程改革的關鍵，還是每一位教師在實際教學過程中亟待解決的問題。高職院校電子通信專業(yè)教學改革面向每一位基礎薄弱、自主學習能力較弱的學生，著力于提升電子通信專業(yè)教學效率，彰顯教師的辛勤、智慧及策略。
3高職院校電子通信專業(yè)教學改革提升學生主觀能動性
高職院校電子通信專業(yè)教學改革從每位學生身心特征出發(fā)，讓學生在電子通信專業(yè)教學中主動地思考問題，創(chuàng)造出自己思維方式，讓每位學生積極主動地參與其中。例如，在電子通信專業(yè)教學中，電子通信專業(yè)教師采用競爭獎勵的方式能激勵學生更加積極主動地學習。高職院校電子通信專業(yè)教學改革能有效解放學生天性，讓學生思維得以開拓散發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。
二高職院校電子通信專業(yè)教學改革途徑
現階段，高職院校電子通信專業(yè)教學改革中，高職院校教師和學生還面臨著諸多問題。為了探索高職院校電子通信專業(yè)教學改革的有效途徑，務必要將教學與生活實際相結合，結合每位學生的個性特征，對電子通信專業(yè)教學進行開拓創(chuàng)新，提高學生的綜合素質。
1注重創(chuàng)設實驗教學情境
高職院校電子通信專業(yè)的教學中不僅要教授學生電子通信專業(yè)知識，還應當重視培養(yǎng)學生的主觀能動性，引進多種多樣的教學方法，促進學生綜合能力的提升。高職院校電子通信專業(yè)教學改革中，教師應將電子通信專業(yè)教學內容與學生實際情況合理地整合，構建符合學生生活邏輯的電子通信專業(yè)教學情境，引導學生形成認知火花，提出靈活的問題，使學生積極參與到學習中，提升自主學習能力。
2全面塑造學生創(chuàng)新意識
高職院校電子通信專業(yè)教學改革中，應當重視教師、學生相互之間合作交流的學習結構，通過開展小組討論，在合作交流中相互學習，共同進步。例如，電子通信專業(yè)教師提出一個電子通信問題，讓學生展開分組討論，并交換見解，讓學生在電子通信專業(yè)教學中變被動為主動，提升自身學習自信心。培養(yǎng)具備宏觀把握能力的創(chuàng)新型人才，是我國素質教育的目標，亦是開展科教新國戰(zhàn)略的重要內容。
3積極引導學生關注生活體驗
高職院校電子通信專業(yè)教學改革中，教師要對電子通信專業(yè)教學結構進行整合優(yōu)化，教師要把課前、課中和課后的教學有效地結合在一起，更深一步地提高學生的學習效率。課后，教師要引導學生去思考課堂上的問題，要有自身的理解，不能只是淺顯聽教師的講述。重視社會生活體驗，老師要耐心引導學生發(fā)表自身的見解，通過對社會生活中問題的討論，再次讓學生回顧電子通信專業(yè)教學中的所學內容。
4靈活應用評價反饋機制
高職院校電子通信專業(yè)教學改革中，教學評價反饋是重要內容。教學評價應當擺脫傳統(tǒng)教學評價觀念束縛，構建起教師評價、學生自評以及師生互評等相結合的多方面綜合評價標準。教學評價不僅要關注學生的基本技能、身體素質，還要關注學習過程中呈現的創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力等。教師根據學生的基本技能、反饋情況進行啟發(fā)性的示范與講解，并給予“授之以漁式”的建議，促進學生對教學內容進行思考、分析，加深對理論知識的認識程度，從而更好地開展新的教學活動。同時，通過對學生學習內容的總結，全面評價學生的學習反饋，最終以良性的反饋、評價串聯(lián)起整個教學過程。
三結語
總而言之，高職院校電子通信專業(yè)教學改革并非是對傳統(tǒng)教學方法的一種否定，而是從高職院校切身實際出發(fā)，將高職院校電子通信專業(yè)教學改革與傳統(tǒng)教學方法有效結合。新課程改革的優(yōu)秀內容為“以學生發(fā)展為中心”，高職院校電子通信專業(yè)教學教師務必要站在一個全新的角度，專研、找尋學生在電子通信學習中存在的問題，以學生存在的問題為出發(fā)點，指引學生實現思維定勢突破，激發(fā)學生學習的主觀能動性，使學生在享受電子通信專業(yè)教學的過程中，獲得知識，體驗樂趣。
作者：趙娟郭玉華單位：河南工業(yè)貿易職業(yè)學院
一著力建設合理有效的教學體系
1提煉基礎，注重應用
“職業(yè)技術教育向高層次延伸”是時代的呼喚，在培養(yǎng)模式上，應提倡“寬基礎”，這樣才能具備較廣泛的社會適應性。但是，隨著科技的進步和發(fā)展，電子方面的新知識、新技術層出不窮，因此，在課程教學體系中，一定要提煉基礎性內容，并注重向應用性內容延伸。前期的基礎課不僅是為專業(yè)教學和專業(yè)課程服務，其意義還在于，基礎知識要與學生的潛能和悟性相結合，將其內化為學生的科學和文化素質，憑借它去開辟新的領域，適應新的職業(yè)情境。
2貼近就業(yè)市場，重視資格認證
將職業(yè)資格認證引入課程中是社會發(fā)展的需要，“21世紀是職業(yè)證書的時代”早已是不爭的事實。職業(yè)資格證書也是社會對人的基本要求，將學歷教育與職業(yè)資格認證相結合，使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的資格證書，這是提高學生就業(yè)競爭力，提升學生自我價值的重要途徑。因此，在電子專業(yè)教學的課程設置、教學內容和教學進度安排方面，要為學生獲得資格認證提供更大的便利。在“雙證書”制度下，電子專業(yè)要求學生在畢業(yè)時，除了要通過學校開設的各門課程外，還需獲得至少兩三項電子專業(yè)相關的職業(yè)上崗證或職業(yè)資格認證，比如電工上崗證、家用電子產品維修工、電子設備裝接工和維修電工等證書。此外，電子專業(yè)還應積極配合學校建立相關的職業(yè)資格鑒定站，引入職業(yè)資格鑒定，鼓勵學生擁有一技之長，為就業(yè)做好充分的準備。
二改革傳統(tǒng)的教學模式
隨著電子技術的迅速發(fā)展，課程內容更新快，課程內容的綜合性、實踐性很強，加大了學生學習的難度。近年來，學生的基礎差距比較大，教學形式單一，不能很好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。這樣做，不但難以保證教學效果，而且還難以適應社會和電子技術的發(fā)展。針對這些問題，電子專業(yè)應從以下2方面入手實行改革。
1精講多練
針對電子技術實踐性、綜合性、應用性很強的特點，采取精講多練的教學方式，即在課堂上講授重、難點和關鍵知識，借助教學軟件的實際操作與自主學習相結合，注重模仿練習和實際操作能力的培養(yǎng)。在“以教師為主導，以學生為主體”的傳統(tǒng)教學模式的基礎上，改為以“教師、學生、媒體、教學內容”為教學4要素的項目教學模式，建立集課件、作業(yè)、答疑、討論和考試為一體的教學資源平臺。這樣做，不僅方便學生自主學習，還有利于學生個性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力。
2現場案例教學
針對電子技術的廣泛性和多樣性，教師在實際的教學過程中，可以根據真實的電子產品開發(fā)項目或檢修項目，有步驟地將相關內容呈現給學生，并與學生共同完成電子產品的設計、制作和調試。同時，鑒于信息時代的先進性，也可以利用學校內外的網絡，將相關的教學案例拍攝制作成微課視頻，并將與教學案例有關的教學資源分享在網絡上，使學生即學即用，開闊學生視野，進而激發(fā)學生的學習興趣。
三強力推進教學方法改革
在教學過程中，應采用多種教學方法。在中等職業(yè)技術教育中，探究型教學方法更能體現職業(yè)教育的特點，更適合培養(yǎng)高素質的應用型人才。探究型教學包括啟發(fā)式、問題討論式、理論與實踐相結合等多種以啟發(fā)、引導為主的教學方法。在專業(yè)基礎理論教學中，注重概念的理解和基本思維能力的訓練，采用理論啟發(fā)和問題式的方法教學。在電子專業(yè)的基礎模塊系列課程中，有很多概念、名詞和規(guī)則，對學生而言，這具有很大的難度，很易產生枯燥甚至畏難的情緒。因此，在教學設計過程中，教師可以提前將各種問題交給學生，在講課中對問題引而不發(fā)，激發(fā)學生對新知識的求知欲望，而學生則要主動去探索、研究、討論和回答，加強師生間的交流，使學生真正理解和掌握所講授的理論知識，起到良好的教學效果。在專業(yè)實訓教學中，要注重培養(yǎng)學生的應用能力，采用實訓作業(yè)、綜合練習、課程設計、面向應用和開發(fā)實際產品的畢業(yè)設計，使學生在“調查—分析—綜合”和“實踐—理論—實踐”的過程中逐步深入，進而加深對理論知識的掌握，提升其應用能力。電子專業(yè)是實踐性、應用性很強的專業(yè)，開設職業(yè)拓展模塊的任選課程后，能夠讓學生從被動變?yōu)橹鲃樱M而使實訓內容不斷更新和發(fā)展，培養(yǎng)的學生也不再是“千人一面”，個性將會得到較好的發(fā)揮。此外，對于不同的課程門類，要將綜合作業(yè)與課程設計相結合，通過靈活多樣的綜合設計和多環(huán)節(jié)的綜合實踐培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題、解決問題的能力，讓學生了解技術進步與發(fā)展動向，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
四加強教材建設
以培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務需要的中等技術應用型人才為目標，編寫一批反映教學改革成果，突出中職教育特色，適應中職學校需要的電子專業(yè)優(yōu)秀課程教材。教材內容要體現中職教育的特色，理論以必需、夠用為度，突出應用性，使理論聯(lián)系實際。在目前無合適教材的情況下，應鼓勵教師根據學校的實際教學情況，自編校本項目教材、項目實訓指導書和相關的項目指導視頻，逐步形成基礎公共課教材、專業(yè)優(yōu)秀項目教材和實習實訓指導材料三大系列。從目前所使用的校本教材（教學資料）的反饋情況看，這些教材能把握學生的特點，激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習效率。
五結束語
只有本著“以人為本、以實訓場室建設為龍頭、以課程設置與教學改革為優(yōu)秀、以行業(yè)應用為重點”的原則，以提高人才培養(yǎng)質量為宗旨，加快人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革和創(chuàng)新，才能在專業(yè)建設方面取得進一步的發(fā)展，從而提高學生的綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
作者：姚國旺單位：廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術學校
一、完善校內實訓基地建設
1.實訓室建設
為了滿足本專業(yè)的發(fā)展需求，完善“3模塊4階段”的人才培養(yǎng)模式，構建“項目任務驅動、理實一體化”相結合的教學模式，形成科學的學生學業(yè)評價體系，在原有基礎上擴建和完善我校本專業(yè)實訓基地，打造“理實一體化”、“工學結合”的教學環(huán)境。校企合作，建設兩條80工位的SMT與THT相結合的生產線，變消耗性實訓為生產性實訓，在原基礎上改建增設電子技術、電工技術、電氣控制與安裝、空調與制冷設備安裝維修等10余間理實一體化教學功能教室。
2.實訓文化建設
根據現代電子技術日新月異、普及面廣、技術性強的特點，強調企業(yè)文化進校園、進課堂、進學生頭腦，對照企業(yè)生產規(guī)程創(chuàng)建實訓文化環(huán)境。主要包含專業(yè)理念、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)目標、職業(yè)道德、工藝要求、安全規(guī)范、操作流程、操作規(guī)程、專業(yè)前景、制度管理等內容。
二、實施“項目任務驅動、理實一體化”結合的教學模式
將學習內容項目模塊化、項目單元化，通過項目內容的確定，層層分任務，如電子產品的設計及生產，就是通過嚴格細分項目任務來實施的，以真正體現電子技術應用的專業(yè)特點。在教學中，教師根據項目內容細分任務，也有利于教學任務的實施，有利于知識與技能的輔導，也有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。學生在完成任務的過程中，培養(yǎng)職業(yè)意識和專業(yè)技能，實現從專業(yè)知識的學習到方法能力的培養(yǎng)。在教學中體現師生“教、學、做”融為一體的過程。如學生在理論知識指導下進行電子產品裝配，通過產品裝配印證和鞏固專業(yè)理論，在“由學到做”中體會，在“由做到學”中深化，最終達到激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習主觀能動性，促進教學質量提高的目的。
1.項目任務驅動，直觀感受、親身體驗
實驗內容設計以產品或工程為載體，項目化、層層任務分解，前后相互融會貫通，實驗實訓過程和結果盡可能通過聲、光、電等體現，同時先易后難，先簡后繁。如在做三極管放大電路及靜態(tài)工作點測量實驗時，若只進行電路的焊接和測量，學生對三極管放大作用無直觀體會，印象和理解都不深。若再增加一級射極輸出器和駐極體話筒、耳機(揚聲器)構成助聽器，通過輸入與輸出聲音的前后對比，學生對放大電路放大作用有了直觀認識；同理也可用信號發(fā)生器輸入信號，通過示波器觀察電路工作點對信號波形的影響。在電路工作點正常和不正常時，仔細聽聲音的變化，直觀了解什么是信號失真。
2.理實一體化，聯(lián)系實際、學以致用
請進企業(yè)專家?guī)ьI專業(yè)教師、與企業(yè)生產聯(lián)系，同時為學生指導實訓項目，把優(yōu)化后的師資與優(yōu)化后的理實一體化功能實訓室相結合，如通過調頻收音機、報警器、功放等實際生產項目為例指導學生自己組裝、檢修，通過其結構進一步掌握工藝組裝方面的知識，學習由多個單元電路組合成一個電子產品及電路功能轉換方面的知識，通過原理圖、裝配圖、印刷板圖的結合，提高學生讀圖識圖地能力。通過對實際產品的組裝、調試培養(yǎng)學生的操作能力。引入調試維修產品的基本概念，培養(yǎng)學生測試元件基本量的操作能力。其次，注意發(fā)展學生求異思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學生獨立設計實驗方案，正確選擇實驗儀器，預測觀察現象，得出有關結論。具體講，首先引導學生弄清課題含義，明確實驗目的，啟發(fā)他們運用已有知識和技能設計實驗方案；然后讓他們“八仙過海，各顯其能”。對此教師不要輕易裁決，可引導學生從步驟是否簡便、操作是否準確、技能是否熟練、結論是否可靠等方面進行比較、分析；最后再讓學生去實踐，在實踐中去探索、去創(chuàng)新。
3.擴展前沿知識、開闊眼界
當今電子技術發(fā)展發(fā)展非常迅猛，實訓內容設計要跟上時展，適應當今電子技術應用的基本特點，實訓內容的設計要實現三個轉化。一是從分立元件電路為主轉到集成電路為主，目前電子產品的結構大都是以集成電路為優(yōu)秀，分立元件數量大大降低，只有加強集成電路方面知識和實訓才能適應技術發(fā)展。二是把以模擬電路實訓為主轉移到模擬電子線路和數字電路比例協(xié)調、相互兼顧上來。三是由學生實際操作轉到實際操作與觀看電子仿真軟件實驗、電子實驗錄像相結合。
作者：田貞軍曾福單位：重慶市經貿中等專業(yè)學校
一獨立學院，如何開展創(chuàng)新性實踐教學
對獨立學院開展創(chuàng)新性實踐教學，可從多角度來深入分析研究，本文將重點從立項選題、實施過程、科學總結等幾個方面來闡述如何開展創(chuàng)新性實踐教學的實施。
1選題給學生選擇及確立
創(chuàng)新性實踐課題的優(yōu)劣直接關系到實踐教學活動的成敗和學生學習專業(yè)的興趣。因此，在獨立學院開展創(chuàng)新性實踐教學的立項選題應盡量滿足以下幾個要求：
1．1符合學生的學習實際
眾所周知，獨立學院的學生，他們大都基礎知識底子相對比較薄弱，偏科現象嚴重。在學科理論上,他們與一、二本的學生存在一定差距是不爭的事實；因此，獨立學院的學生在確立創(chuàng)新項目選題要盡量符合學生學習和動手能力實際，否則失去參與吸引力。
1．2與課程教學結合性
為促進教與學的緊密結合，選題時的一個基本出發(fā)點就是盡可能多地與專業(yè)課程及專業(yè)基礎課程教學相結合，注重長期性，如2-4個學期，讓學生通過創(chuàng)新創(chuàng)作把要學的專業(yè)理論知識與創(chuàng)新實踐緊密聯(lián)系起來，從而提升對專業(yè)課程的學習效果和教學效果，幫助學生明確專業(yè)學習任務并確立未來職業(yè)方向，有利于達到教與學的雙贏。
1．3激發(fā)興趣性“興趣是學習最好的老師”
因此，創(chuàng)新實踐課題要以能增強學生學習本專業(yè)的趣味性和目的性為基礎，減少虛擬或仿真類題目,突出設計實物的真刀真槍題目。實物的做出有利于增強同學們的自信，激發(fā)學習的主動性與從事創(chuàng)新制作的積極性。同時，對本專業(yè)低年級學生有好的示范作用。
1．4可行與實用性
可行和實用有助于明確目標，不脫離實際，讓同學感覺到原來自己所學與現實應用是零距離的，切切實實感覺到學以致用，培養(yǎng)學生的學習與創(chuàng)新實踐自信。
1．5創(chuàng)新性創(chuàng)新
作為信息時代的關鍵詞，已成為經濟社會發(fā)展的主要驅動力，創(chuàng)新能力也已成為社會經濟競爭力的優(yōu)秀要素。因此，創(chuàng)新實踐教學既要讓同學敢于接手又要讓同學們有一定的創(chuàng)新空間；既要讓同學把創(chuàng)作過程與書本知識緊密聯(lián)系起來，又要讓同學們把它與當前熱門的技術或技術應用結合起來。
2實施過程
2.1引導為主，強化創(chuàng)新教育
每個學生都具備創(chuàng)新的潛能。獨立學院開展創(chuàng)新教育要圍繞主體底子相對比較薄弱，但頭腦靈活，思維方式獨特，重視社會實踐，比較注重個人能力素質的提高這一內在特點及其未來應用技能型人才的職業(yè)發(fā)展需求，通過科學、合理地設計教育方式、方法，借助啟發(fā)、互動、訓練等教育手段，突出培養(yǎng)創(chuàng)新意識與個性，把創(chuàng)新教育實踐內化為學生的職業(yè)技能等現實的能力。如筆者2011年帶電子興趣小組做了一個“有線聲控小車”，然后把它帶到課堂教學中展示，課堂一下就沸騰了。之后的這幾年，在這個基礎上不斷引地導、創(chuàng)新，帶領學生分別做出了“無線（射頻）聲控環(huán)境探測小車”、“基于WIFI的視頻探測車設計”、“基于WIFI和Android的多功能智能探測車設計”和“基于WIFI的andiord的光伏動力智能探測車設計”等。通過這種一步一個腳印的方式來實踐體驗和磨礪，去開發(fā)每個學生的潛在創(chuàng)造力。讓學生在接受引導的過程中，敢于想象，發(fā)揮潛能，強化職業(yè)技能等現實能力的培養(yǎng)。
2.2創(chuàng)新實踐教學中適當引入競技模式
在創(chuàng)新實踐教學中適當引入競技模式，能有效提高各同學對實踐教學認同性和參與率，讓學生從被動的參與者轉換成積極組織者、策劃者和管理者，從而有效地提高學生的參與積極性，如帶領同學們參加“全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”等比賽的作品無不是引入競技模式的結果。
2.3強化“養(yǎng)成”教育
事無巨細，從小事做起，強化學生們的工程素養(yǎng)“養(yǎng)成”教育。如有時為了整理出一份較完備的、條理清晰的資料需要對其可行性方案進行不同角度的論證與整合；有時模塊做好但不時出現各種問題而不能運行，往往要調試幾天甚至十幾天，種種情況無時不在考量學生的科研與工程實踐習慣和耐心等。如2011年申請下的“湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目”———家庭煤氣安全控制系統(tǒng)的研究，作為指導老師，筆者只給出一些指導性的設計思路及元件購買、焊接和調試時的注意事項，讓同學們自己去論證、制定系統(tǒng)方案、購買元件和系統(tǒng)調試，等等這些都需要細心、耐心與毅力，加強工程素養(yǎng)的“養(yǎng)成”。最終該項目的作品被推薦參加了湖南省教育廳主辦的“第二屆大學生創(chuàng)新實驗成果展暨創(chuàng)新論壇”，并榮獲“十佳作品”獎。
2.4注重團隊建設創(chuàng)
新項目是團隊共同的項目，大家的目標是一致的。通過項目創(chuàng)作可增強開放與合作意識的培養(yǎng)。無須諱言，因每個人受知識儲備的局限，思考問題的角度不一樣，在團隊合作中難免會因為觀點的不同而產生碰撞，這時候需以團隊為重，以創(chuàng)作為主，全身心投入，充分尊重團隊中的成員，通過不斷地溝通與交流來達到團隊在認知與觀點上的分享。只有聚集團隊中每個人的能量，建立高效的團隊合作，將之發(fā)揮到最大的效用，創(chuàng)新實踐教學才能取得滿意的效果。
2.5合理利用網絡資源
網絡提供了豐富的資源，特別在一些專項技術論壇中，如嵌入式技術等，有著豐富的資源可以為大家借鑒或利用。當同學們在創(chuàng)新創(chuàng)作中遇到技術或理論瓶頸時，一方面可與專業(yè)教師一起討論解決，另一方面可充分打好網絡這張牌，強化信息獲取和處理能力。通過這些技術論壇的討論和學習，以達補充和強化自己知識結構、實現瓶頸突破之目的。
3科學總結引導
同學們科學總結是對創(chuàng)新實踐活動從感性走向理性，從無序走向有序，不斷提高工程修養(yǎng)、理論素質和創(chuàng)新水平的非常重要的一環(huán)。應分三步走：一結、二總、三掘，關鍵在后兩步。結就是對當前已經開展完的創(chuàng)新工作或階段性工作做一個了斷，以便于創(chuàng)新下一個項目或下一步驟；總就是針對當前已經開展完的創(chuàng)新工作或階段性創(chuàng)新成果，結合其項目日志分析其活動計劃表與活動結果表間的對應任務，反思時間、反思主體、反思內容、創(chuàng)新發(fā)展和表現形式，總結出創(chuàng)新活動中各階段的發(fā)展規(guī)律和教訓，為開展后續(xù)創(chuàng)新活動提供經驗基礎和準備必要的技術條件；掘就是從已開展并已結題的創(chuàng)新課題中不斷創(chuàng)新，挖掘出后續(xù)課題。如上述所舉的例子，從最初的有線聲控小車的開發(fā)，到射頻無線控制，再到基于WIFI和Android的光伏供電的節(jié)能型探測車設計，這都是在總結已做前續(xù)創(chuàng)新項目的基礎上一步步地深入和挖掘出來的。
二創(chuàng)新實踐教學取得的初步成果
1學生的創(chuàng)新實踐能力顯著
提高近年來，在全國、省及行業(yè)協(xié)會所舉行的各類大學生電子創(chuàng)新設計競賽、創(chuàng)新制作等檢驗素質教育的活動中，都取得了不錯的成績：榮獲全國大學生電子設計競賽湖南賽區(qū)及全國總決賽三等獎及以上獎項多項，且有四位同學免試獲得電子設計助理工程師認證（EDP）證書。所創(chuàng)作產品參與“2014中國智能博覽會高校（院企）項目成果會”一次，學生10多篇，申請國家發(fā)明與實用新型專利5個。
2申請各類大學生研究性學習和創(chuàng)新性
實驗計劃項目成效顯著近年來，電子專業(yè)以電子興趣小組為依托，積極申請省和學院的大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目，并取得了豐碩成果。如“家庭煤氣安全控制系統(tǒng)設計”項目作品在“第二屆大學生創(chuàng)新實驗成果展暨創(chuàng)新論壇”上榮獲“十佳作品”獎。該作品多次被湖南經視、湖南教育臺等電視臺、以及《瀟湘晨報》等平面媒體和騰訊、大湘網等網絡以“會說話的煤氣灶”為題進行報道與關注。
3就業(yè)率和就業(yè)質量
居省內獨立學院前列培養(yǎng)的電子專業(yè)畢業(yè)生近幾年內一次就業(yè)率和就業(yè)質量居省內獨立學院前列。在每年畢業(yè)生中都不乏一些優(yōu)秀畢業(yè)生，他們憑借其良好工程素養(yǎng)，扎實的專業(yè)基礎，敏銳的創(chuàng)新思維和較強的實踐能力，在企事業(yè)單位人才招聘時敢于與一本院校研究生同臺競爭并打敗對手，如愿以償地進入自己理想的就業(yè)單位，如中國電信、大族激光、華為集團、創(chuàng)維集團、三一重工等知名企業(yè)。
三結束語
創(chuàng)新性實踐教學給大學生提供了一個培養(yǎng)創(chuàng)新、協(xié)作和鉆研精神的平臺，是同學們展現自己、積累經驗的重要舞臺。為幫助同學們搭好這一舞臺，作為教育工作者，必先利其器，努力把自己培養(yǎng)成一個善于文－理論，善于武－實踐，精于工－教學的教師，才能善其事，以適應產業(yè)升級、產業(yè)轉型期人才培養(yǎng)之需求。
作者：向誠單位：中南林業(yè)科技大學涉外學院
一存在問題分析
目前許多開設網絡營銷課程的高校在網絡營銷教學中都存在一些共同的問題：一是仍以“填鴨”式的理論教學為主，缺乏必要的案例教學和實踐操作能力的培養(yǎng)。而在網絡營銷的教學過程中，豐富貼切的案例是非常重要的。案例分析不僅能使理論內容得以深化，而且對于調動學生學習網絡營銷的積極性，提高分析問題、解決問題的能力都有很大的促進作用。網絡營銷本身是一門實踐性很強的課程，若缺少對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，其結果是培養(yǎng)出來的學生“理論有余，實踐不足”。二是現有許多高校網絡營銷課程教學的現狀還是以教師為中心，是一種灌輸式的教學方法，學生只是被動地接受知識，基本沒有參與實踐的機會，學生參與互動、參與教學過程的比重偏小，這導致許多學生對自己所學的專業(yè)不感興趣，缺乏學習的積極性，致使授課效果大打折扣。如果用這種方式來繼續(xù)培養(yǎng)，那么學生只會死記書本上的理論，而很少能做到獨立思考、分析及解決問題。這樣培養(yǎng)出來的學生難以被市場所接受，從而增加了就業(yè)難度。這就促使高校必須結合市場對人才的實際需求情況，對網絡營銷課程教學進行改革。
二本項目主要研究內容
（1）調研和分析
國內同類院校網絡營銷教育模式和課程設置，研討針對工科類電子商務專業(yè)課程規(guī)劃與課程建設方案，制定和完善教學大綱和教學計劃，建立符合我校人才培養(yǎng)模式和特色的網絡營銷課程知識體系，滿足當今網絡營銷發(fā)展潮流和社會對工科類電子商務人才需求。隨著電子商務技術、多款電子商務平臺投入使用、網上商城、網上商店、網上直銷、物流技術等飛速發(fā)展和信息化社會的到來，多種網絡營銷策略得以廣泛應用，網絡營銷的教育目標也在不斷變化和調整，從最初以搜索引擎優(yōu)化、企業(yè)網站建設、網絡廣告、郵件列表等應用能力為目標，到新網絡工具（博客、微博、新聞組、討論組、微信等）廣泛應用。銷售前這個階段，網絡銷售工具、方法和手段越來越豐富。網絡營銷課程教學已經成為高等院校電子商務專業(yè)復合型人才培養(yǎng)專業(yè)技術和應用環(huán)節(jié)的重要基石。
（2）探索
由傳統(tǒng)授課向現代教育技術手段轉變、課堂集中教學向網絡化教學方式轉化、教師為主向學生為主轉變的多元化教學模式。研究加強實踐教學環(huán)節(jié)，開創(chuàng)綜合性、設計性和課外實驗項目，提高學生應用能力的方法和途徑。
（3）研究建立
以網絡課程、師生教學平臺為優(yōu)秀的共享網絡教學平臺，廣泛收集教學案例，不斷豐富教學資源，為學生自主學習、拓寬知識面奠定基礎。
（4）探索將知識與能力相結合的考核機制
研究加強課堂、實驗環(huán)節(jié)的具體措施，建立科學、全面、公平公正的考核方式，改革傳統(tǒng)的考核方法和手段。實現知識掌握和應用能力全面考核，考核更為科學、全面、公平公正。
（5）編寫符合教學需要的配套教材
從培養(yǎng)學生網絡營銷實踐應用能力出發(fā)，改進教學方法和手段，將理論與應用相結合，將知識的被動學習轉變?yōu)橐龑街鲃訉W習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。增強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重理論和應用結合、從實際應用培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的學習能力，激發(fā)學生自主學習的興趣和積極性，通過教學實驗，鍛煉和提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。
三總結
本項目以全面課程建設為宗旨，主要進行教學模式研究、加強實踐教學環(huán)節(jié)、改革考核方式、建立教學共享資源、提供網絡輔助平臺、編寫教材等方面進行探索。本研究以提高學生網絡營銷基礎知識和先進技術水平為依托，鍛煉學生網絡營銷實踐能力，探索我校網絡營銷課程建設和教學模式，對于提高工科類電子商務專業(yè)教學教育質量具有重要實踐意義和推廣價值。跟蹤國內網絡營銷課程發(fā)展動向，以全面課程建設為宗旨，研討針對我校工科類電子商務專業(yè)網絡營銷課程規(guī)劃與課程建設方案，探索和改革我校網絡營銷課程建設和教學模式新方法和新途徑，對提高我校電子商務專業(yè)教學具有重要的實踐意義和價值。
作者：吳昊梁春泉單位：西北農林科技大學
一現狀分析
筆者根據自身多年的中職學校電子專業(yè)教學經驗及與同行間的交流，思考總結出以下幾點原因：
1.社會大環(huán)境最終導致
目前中國整個電子市場經濟不景氣，電子行業(yè)處于低迷期，電子行業(yè)就業(yè)待遇相對低，從而中職電子專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景就更難，電子專業(yè)招生就難上加難。筆者所在學校以前合作的一所電子企業(yè)，是蘇北皖北地區(qū)以示波器，萬用表等電子實驗教具為主要產品的知名電子企業(yè)，目前由于大環(huán)境的影響，已經由電子產品為主轉產為高壓配電產品當前中職電子專業(yè)的困境與發(fā)展的思考孔鵬淮北工業(yè)學校安徽淮北235000為主。
2.教學內容落后，跟不上市場需求
有的中職學校電子專業(yè)目前開設下列專業(yè)技能課程：電子技能訓練/電工技能訓練/電熱器具維修/電視機原理/等等。電子技能訓練課程上，許多老師上課內容不外乎圍繞電子套件轉，而大都采用的是最簡單的，市場已淘汰的產品，如調幅收音機套件。老師即便教的很賣力，學生學的很認真，但最終學生學到的還是與市場有差距的電子技術。在電視機原理實踐課上，有的學校還采用分離元器件黑白電視機套件讓學生練習，而市場上電視機早都是集成化多功能的網絡一體機，學生還用老一套的技術方法練習，注定是要被市場淘汰的。而有的學校家電維修課程還在教學生如何修磁帶式錄音機，這又有什么實際用途呢？
3.電子專業(yè)理論知識不易學，中職學生文化基礎差相并存
中職學校所面對的學生大都是初中未畢業(yè)的甚或沒上過初中的學生，他們文化基礎較差，生活上和學習上也有很多的壞習慣。對于這些“應試教育的失敗品”，如果想讓他們很系統(tǒng)很認真地學習電子專業(yè)理論課，不異域讓他們聽天書，學生學起來不感興趣，老師教的也費勁。筆者所在學校的電子專業(yè)課老師，在教授《電子線路》這門理論基礎課時，經常發(fā)現，學生學習接受能力差，學習后也沒有復習的習慣，學一點忘一點，最終導致學生學不會，厭學，對電子專業(yè)失去興趣。
4.教學理念落后，需要創(chuàng)新發(fā)展
電子專業(yè)實訓課本該是有實用特色，學生們比較喜歡的課程，近幾年大家也提出了不少關于電子專業(yè)的創(chuàng)新教學方法，如項目式教學法，任務驅動教學法等等。而這些所做的一切努力都是在把舊的學習內容拆解細化，提出具體要求和目標，變成一個個具體的步驟讓學生學習掌握。學生在學習起來看似很感興趣，實則實踐的技能和練習的產品嚴重與市場脫節(jié)，與中職教育以就業(yè)為目的及不相符合。即便學生練習的各個套件都有成功品，其實只是低級的手工品，算不上實際的產品。許多中職電子專業(yè)老師面對學生往往產生這樣的感慨：電子專業(yè)不好學，學生學會不容易；電子專業(yè)不好教，關鍵沒錢燒。我認為這是電子專業(yè)教學理念上出現了問題，即便提出了很多教學方法，但教學理念沒有得到絲毫的創(chuàng)新發(fā)展，整個中職電子專業(yè)萎縮的現狀仍得不到根本的解決。
二創(chuàng)新與發(fā)展
中職電子專業(yè)面對以上分析的困境，我們該如何去改變這一現狀，讓電子專業(yè)重新煥發(fā)生機，做大做強呢？我做了以下幾點思考：
1.結合實際，調整教學內容
中職學校里的一些理論性較強的課程可以少開或不開，如《單片機原理》《/傳感器原理》等。一方面我們的學生素質達不到學習這些課程的基本要求，令一方面這些課程對我們的學生就業(yè)幫助不大。我們可以結合中職生特點多開一些動手多原理簡單直接的課程，如我們學校的《空調制冷專業(yè)》學生在知道空調制冷原理后，動手自己制作加工組裝空調制冷系統(tǒng)，并模擬運行，效果不錯，今年學生還代表安徽省參加了空調制冷國家比賽。
2.跟上市場需求，更新技術水平
在多年的教學觀察中，筆者發(fā)現不少學校在電子專業(yè)的教學中是與市場需求相脫節(jié)的，如有的學校教授的《家電維修》課程，還在教學生維修十幾年前的黑白電視機，還在教學生維修裝磁帶的錄音機；《電子技能訓練》課還在教學生怎么組裝調幅收音機。我們應該放棄教授這些過時的東西，應該結合市場需要教學生就業(yè)就能用到的，教市場上比較流行，貼近生活的產品技術。如前些年比較流行的電腦硬件維修，因為是市場上流行的維修技術，學好了就容易就業(yè)，學生學習起來就比較感性興趣，效果也不錯，筆者所在學校就有不少學生目前在本地從市電腦硬件維修行業(yè)。
3.創(chuàng)新教學理念，創(chuàng)建新的企業(yè)介入模式，調動學生積極性
我們的學生在學習上是缺乏主動性的，單靠老師豐富的教學內容是難以長期調動學生學習積極性的。我們可以在校企合作的基礎上進一步發(fā)展，緊密結合市場實際需求，大力發(fā)展校辦企業(yè)，市場需要什么產品，校辦企業(yè)就研發(fā)生產什么產品，學生就學習生產這個產品并獲得相應的報酬。學生學習生產研發(fā)產品的過程，也是學習專業(yè)技術的過程，即實現了技術知識的價值，也極大的調動了學生的學習積極性。同時也避免了學校投入資金被動學習新技術買新產品，而在實踐技術上做到了有的放矢。任何事物的發(fā)展總會有高峰和低谷，我們中職電子專業(yè)在整個中職學校發(fā)展中一樣，有高潮有低潮。我們只有秉承著正確的職業(yè)教育指導思想，勇于創(chuàng)新教學理念，從學生實際出發(fā)緊密結合市場需求，積極更新教學內容，這樣我們的中職電子專業(yè)才會發(fā)展的更好。
作者：孔鵬單位：淮北工業(yè)學
一應用電子專業(yè)CDIO培養(yǎng)框架
1專業(yè)建設思路改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念
借鑒國外先進的職業(yè)教育模式，以能力為本，確立應用電子專業(yè)人才培養(yǎng)目標和方案。通過注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)工程技術能力，尤其是項目的構思、設計、開發(fā)和實施能力，以及較強的自學能力、組織溝通能力和協(xié)調能力，吸收世界先進的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的課程體系。把知識（學科知識）、能力(工程設計等能力）、社會（對學生工程項目設計和施工等知識能力的需求）融合起來，以能力為導向，以學科知識和社會需要(以項目能力為優(yōu)秀）為依托，三者作為整合課程組織結構的經緯。
2專業(yè)設計框架基于專業(yè)建設的全新理念
我們確定了以項目設計為導向(Design-DirectedLearning)、以能力培養(yǎng)為目標的應用電子專業(yè)CDIO人才培養(yǎng)模式，通過項目設計將整個專業(yè)體系系統(tǒng)地、有機地結合起來。具體來說，就是所有需要學習和掌握的專業(yè)知識都圍繞工程項目設計這個優(yōu)秀展開，并形成一個有機整體，讓學生在掌握技能的同時，引出相關專業(yè)理論知識，使學生在技能訓練過程中加深對專業(yè)知識、技能的理解和應用，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。按照CDIO項目教學的要求，制定課程體系、能力大綱和整合課程計劃，實踐“教學工廠”教學理念，在做項目的過程中，師生緊密配合，攜手解決企業(yè)所面對的成本、質量以及產品性能等難題。通過項目的學習，學生能將所學的知識應用于多元化、多層次的實際工作環(huán)境，從而全面培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，以應付未來的挑戰(zhàn)。
二創(chuàng)新實踐及特色
1課堂立體化教學模式
建立起由教室到實訓室、由虛擬到真實、由課堂到課外、由基礎到進階再到創(chuàng)新、由書本到網絡的立體化學課堂，如圖1所示。與重慶鋼鐵集團公司等企業(yè)簽定定單式人才培養(yǎng)協(xié)議，從11級開始每年50人單獨組班，簽定本專業(yè)師生參與、承接該廠的產品研發(fā)任務協(xié)議，并承接該廠的專用設備設計任務，共同研發(fā)綜合機電教學實驗臺，使企業(yè)兼職教師在生產、工作現場直接開展專業(yè)教學，實現校企聯(lián)合教學。
2真實應用電子產品制作的項目
教學法本專業(yè)教學活動設計的依據是實際工作的內容和要求，專業(yè)以真實的應用電子產品的制作為項目載體，兼具內容趣味性、情景真實性、過程可操作性、結果可檢驗性的學習情景。建立產學研結合構架，通過雙方溝通、協(xié)商，本著互惠雙贏的原則，與業(yè)內重慶博森電器公司、重慶三木電子公司等企業(yè)簽定產學研協(xié)議，進一步建立穩(wěn)定的校外產學研結合實訓基地，并聘請基地的工程技術人員為各專業(yè)學生頂崗實習的指導教師。
3基于工作過程的教學層次
基于應用電子應用產品開發(fā)的實際工作過程，根據教學方法源于能力訓練需求、能力訓練效果有賴于教學方法而采取一套行之有效的教學方法。與重慶市的重慶四聯(lián)集團等相關企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產、虛擬運營等數字化教學資源，搭建校企數字傳輸課堂，將企業(yè)的生產過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。在建成的校外實習基地正常發(fā)揮其育人職能的同時，進一步選擇條件優(yōu)良的機電一體化企業(yè)為本專業(yè)的產學研結合的重點協(xié)作單位，并開展實質性的工作。
4加強“雙師”結構教師隊伍培養(yǎng)
推行第三方人才培養(yǎng)質量評價制度CDIO要求達到工程知識和能力雙重效果，要在學習過程中實現學生知識和能力的雙重獲取，教與學的方式就必須有所改變。因此，通過加強專業(yè)教師在能力標準開發(fā)、課程設計、行業(yè)聯(lián)系、教材開發(fā)、現場教學方法、評估鑒定工具制訂、職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育等方面的培訓，提高教師的職業(yè)教育教學能力，強化教師專業(yè)技能培養(yǎng)，改善教師“雙師”素質。此外，實訓設備均為模擬生產現場的實際情況而自己二次開發(fā)制作的，設備與該課程的培養(yǎng)目標結合更加緊密，針對性更強，真實地模擬了畢業(yè)后到生產第一線工作的過程，提高學生的職業(yè)技能。
三結語
實踐證明，把CDIO教育理念引入到應用電子專業(yè)教學過程中，采用以創(chuàng)新的教學方法，使應用電子專業(yè)的教學不僅僅生動、有趣，還能夠很好地使學生把學到的知識再及時地應用于實踐中，使學生體會到專業(yè)的廣泛用途，并對本專業(yè)產生濃厚的興趣。經過初期的教學實踐，該模式已得到學生的充分認可，學生學習的積極性明顯提高，成就感增強。另一方面，教師的CDIO能力存在不足，教學經費投入還需加大，與企業(yè)的合作不夠深化，這需要在今后的實踐中去進一步研究和解決。
作者：李會軍張曉琴單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術學院
一、從競賽培訓想到專業(yè)模式改革
為了提高學生競賽成績，學校成立了興趣小組，有的學校甚至培養(yǎng)專門競賽學生。這樣大大提高了學生學習興趣，落實了專業(yè)知識培養(yǎng)目標，學生的能力不斷提升，在競賽中表現讓人看到職業(yè)教育成果。設想如果學校培養(yǎng)的學生100%達到（60%達到也行）這一標準，那么職業(yè)教育不愁沒有市場。興趣小組培養(yǎng)模式有力培養(yǎng)了學生能力，借此引入專業(yè)教學模式研究。總結此模式就是1+1教學模式（此種模式針對現在中職教育在校2年提出，對于第3年未含在內）。學校在學生入校后第一年共同培養(yǎng)，主要達到培養(yǎng)學生認識和使用各種電子元器件，電路圖識圖、畫圖，電子產品裝配，儀器儀表使用等基本職業(yè)能力。第二年針對競賽項目及社會其它崗位需求方向，開設專門化課程。這期間仍有公共課程，如體育、德育類課程。僅在專門化課程中采用小班教學，原有教學班級根據學生興趣分成若干小組進行專業(yè)教育及實訓。這樣做能有力的保證教師教學精力，更好的利用學校與社會資源。學生的學習變?yōu)樽杂X的任務化學習，在老師的精心指導下，完成老師確定的任務。在條件成熟情況下，在興趣小組基礎上考慮建立社團，讓學生興趣做為發(fā)揮空間，學校提供場地與師資保證，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。社團建設可以考慮專業(yè)設置與非專業(yè)社團相補充，讓學生根據自己喜好選擇社團發(fā)展，發(fā)展學生個性，更有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。
二、從競賽成效想到專業(yè)發(fā)展瓶頸
學生參加技能競賽，已經具備了較系統(tǒng)的知識，有較強的操作能力，擁有一定的分析問題與解決問題能力，但在每次與其他省高手同臺競技會發(fā)現，學生仍然存在諸多不足，主要體現在內地學校教學缺乏企業(yè)因素，目前學校的校企合作還沒有深入到課堂，沒有深入到知識體系中。
1.教學大綱企業(yè)知識不足
職業(yè)學校教學大綱指導性不足，盡管如些，教學大綱中缺乏企業(yè)崗位知識結構要求，很少羅列企業(yè)相關知識體系要求。
2.教師基礎企業(yè)能力不夠
學校教師85%是由高校到職校，很少有企業(yè)工作經驗，盡管每年各級培訓多次提倡到企業(yè)煅練，但實際操作過程中少有落實，多是過眼云煙，參考見習為主。教師動手能力遠不能達到企業(yè)專業(yè)技術人員水準。
3.學校管理企業(yè)經驗薄弱
學校教學管理盡管提倡5S管理，但落實程度，堅持時間，效果落實上都不能達到企業(yè)程度。一是沒有必獎違罰的氛圍，二是沒有能上能下的機制，三是沒有持之以恒的信心。
4.訓練設備企業(yè)成分太少
學校教學實訓設備更新速度慢，考察性價比原因很多設備都是教儀設備，除少部分與企業(yè)能同型號外，很難達到企業(yè)的標準。盡管有些設備是企業(yè)投資建設的，也跟不上企業(yè)變化，達不到企業(yè)運行標準。
三、從專業(yè)發(fā)展需求看我校存在的差距
1.技能競賽轉化為教學模式有待研究與實施
技能競賽的指導老師，在教學第一線的老師，用“工作過程導向”的教學模式，用“在做中學、在做中教、教學做一體化”的教學方法，訓練參賽選手，取得了良好的效果，有待于在日常教學中去落實，1+1教學模式能達到學生精細化培養(yǎng)目的，讓學生都能達到標準要求。
2.學生競賽成績有待提高
雖然我校在專業(yè)技能培養(yǎng)上卓有成效，取得過電子產品裝配與調試全國二等獎，這一項目是我校優(yōu)勢方向，學校一直重視學生基礎能力培養(yǎng)。但在專業(yè)建設其它方向仍不全面，僅從技能競賽方向來看，我校在機電一體化方向存在盲區(qū)，在制冷與空調設備組裝與調試也存在標準上的差距。從競賽過程細節(jié)來看，工藝需要規(guī)范，排障能力與分析能力有待加強，對新技術使用需要著力研究跟進。
3.教師教研水平有待提高
競賽成績在一定程度上到決于指導教師自身的水平高低，為了更好的提高學生技能水平和競賽成績，首先要促進教師專業(yè)升級學習。目前我校實驗管理員樊黎老師已經自學單片機知識，帶學生興趣小組進行單片機學習，參加全市競賽取得了二等獎，從競賽過程及結果來看仍存在較大不足，需要教師不斷學習提高，達到相關工程師水平，要求教師在輔導學生學習過程中要有研究性任務，不斷提升自己專業(yè)水準。近年來，我校教師也在鉆研PLC知識，我校張青蘭與林麗芳老師正計劃在此方向去努力，但僅在起步階段，要想達到輔導學生參加技能競賽，還需要教師不斷研究性的學習，并通過輔導學生不斷完善。
作者：宋祥弟單位：湖南省技師學院
一舉辦電子商務專業(yè)開展的前期調研
1舉辦電子商務專業(yè)
具有良好的政策環(huán)境國家、部委及地方政府連續(xù)出臺一系列政策文件，鼓勵和規(guī)范整個電子商務產業(yè)的發(fā)展；國務院辦公廳在文件中明確“電子商務是國民經濟和社會信息化的重要組成部分”；由工業(yè)和信息化部牽頭，發(fā)改委等九部委聯(lián)合制定的《電子商務“十二五”規(guī)劃》指出“，電子商務是國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)的重要組成部分”“，積極引導有條件的高等院校，加強電子商務學科專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，為電子商務發(fā)展提供更多的高素質專門人才”；臺州市四屆人大五次會議《政府工作報告》中也明確提出：“開展國家電子商務示范城市建設，加快建設電子商務園區(qū)”。
2發(fā)展電子商務具有良好的產業(yè)支撐和基礎設施條件
發(fā)展電子商務關鍵是要有合適的產品，臺州在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。就工業(yè)產品而言，有椒江的童裝、噴霧器，黃巖的塑料日用品，臨海的眼鏡、戶外休閑用品，溫嶺的鞋帽、炊具，三門的沖鋒衣，玉環(huán)的衛(wèi)浴、水龍頭以及天臺的汽車用品等；臺州農產品資源非常豐富，是全國最大的西蘭花生產出口基地，全國最大的設施茭白生產基地，也是我國著名的果品基地，黃巖蜜桔、臨海無核蜜桔、玉環(huán)文旦、仙居楊梅、溫嶺高橙、路橋枇杷等久負盛名；臺州還具有非常豐富的海產資源，盛產經濟魚類和貝殼類產品，這些產品市場需求大、客單價合適，具有適合網絡銷售的優(yōu)點。
3電子商務人才供需情況
臺州電子商務的快速發(fā)展帶動對電商人才的需求，根據業(yè)界監(jiān)測，總規(guī)模大概在50萬人左右，電商人才非常匱乏，尤其是綜合型、實踐型的復合型人才尤其稀缺，基本處于有價無市的狀態(tài)。因為基礎不好，臺州電商業(yè)對人才吸引力不高，有限的專業(yè)人才又往往在薪酬上要價過高，使得有些致力于電商的企業(yè)望而卻步，加上臺州本地傳統(tǒng)企業(yè)負責人對電子商務也較為陌生，更導致本地電商人才成長速度較慢；從需求的結構來看，主要集中在美工、網絡推廣、視覺銷售、平面設計、淘寶客服、網站運營等崗位。從學歷看，主要集中在中等和大專學歷，大學本科僅在美工和推廣運營方面所占比例較高。
二專業(yè)五年發(fā)展規(guī)劃
1發(fā)展思路和目標電子商務專業(yè)擬
在2015年實現首次招生，初期控制在2個教學班級共90人，后期根據教學條件和市場發(fā)展對招生規(guī)模進行適當調整，以電子商務專業(yè)為依托，成立教育教學中心、實業(yè)發(fā)展中心、社會培訓中心（職業(yè)技能鑒定所）、創(chuàng)業(yè)工坊、電子商務研究中心和網絡事業(yè)部六大平臺，打造集教育、培訓、創(chuàng)業(yè)、研究為一體的電商綜合體，成為臺州本土孵化電商人才的重要基地。
2人才培養(yǎng)模式
不斷探索和完善電商人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，遵循“校企合作、產學融合”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握本專業(yè)網絡技術和網絡營銷等基本知識和能力的人才，畢業(yè)生面向商業(yè)企業(yè)和生產型企業(yè)等一線領域，從事網點美工、網店運營、客戶服務、網絡營銷操作與管理，具有良好職業(yè)道德、人文底蘊深厚、專業(yè)能力突出、職業(yè)遷移能力強、可塑型好的高素質、高級技能型人才。
3師資隊伍建設以整合和重組現有教師資源為主
通過“送出去、請進來、老帶新”等多種途徑和“培訓、進修深造、企業(yè)頂崗實踐”等形式，著力打造一支視野開闊、思維活躍、專業(yè)能力突出、服務社會能力強，充滿激情、對職業(yè)教育充滿理想情懷的“想干事、能干事”的師資隊伍。2014-2015年重點引進高水平專業(yè)帶頭人1名，具有高級職稱或博士學位的電子商務研究人員2名，引進電商行業(yè)企業(yè)精英2名，兼職教師10名，教師規(guī)模基本滿足教學運行的需要；2016-2020年，通過內部成長、外部引進，使高級職稱教師比例達到50%，部分教師具有一定的行業(yè)影響力和話語權。
4實訓基地建設鑒于電子商務實戰(zhàn)性強的特點
要不斷深化校企合作，有機融合校園文化與臺州精神、企業(yè)文化，積極建設融“教、學、做”于一體的校內實訓基地，依托創(chuàng)業(yè)工坊和第三方電商平臺，使基地運行企業(yè)化、實體化，打造全方位、立體化、緊密型的校企合作關系。
作者：李顯戈單位：臺州職業(yè)技術學院
1當前電子商務專業(yè)實踐教學的現狀
1.1實踐教學對崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實踐實驗教學課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學，老師講授的時間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實踐的經歷，很難根據當前電子商務崗位所需具備的能力來設計實驗內容，因而學生缺乏電子商務技能的訓練問題比較突出。
1.2理論與實踐脫節(jié)，實踐教學課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務方面的實踐經歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對知識點的講授，更多扮演傳授知識的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學生在實際崗位工作中提升哪方面的能力，同時在實踐教學中，實踐課老師也沒有在實踐環(huán)節(jié)要求學生需要把哪些相關的理論知識結合起來，這樣使得理論和實踐相脫離，實踐教學的效果也就比較差。近年來，雖然大多數本科院校都定位為應用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實踐課程，但實踐課程的比例總體來說還是比較低。
1.3校內實踐教學資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務專業(yè)大多設立在經濟管理學院，而很多本科院校歷來對經濟管理類專業(yè)實踐教學不重視，實踐教學資源的投入不足。主要表現在沒有建立比較好的實驗實訓室，實驗室的設備陳舊，實驗實訓軟件較少，甚至有不少軟件已經落后于現有的應用。
1.4校外實踐基地空有其名，學生去校外進行實踐的機會缺乏。為了配合應用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務專業(yè)校外實踐基地，希望解決學生的實踐問題，但從目前的實際情況來看，很多學校的電子商務專業(yè)校外實踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經費、管理等種種原因，大部分學生沒有去實際公司實踐，根本不了解電子商務的實際應用情況。
2電子商務專業(yè)實踐教學體系的構建
根據電子商務專業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求，調整實踐教學課程體系，形成了以六大技能（基礎技能、商務技能、網站建設技能、網絡營銷技能、數據分析技能和網絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能）培養(yǎng)為優(yōu)秀內容的遞進式不間斷實踐教學體系。第一學期，邀請電商企業(yè)代表與學生互動交流，使剛進校學生初步接觸電子商務，通過互動交流激發(fā)學生學習電子商務的興趣，初步明確自己的學習方向。第二學期，學完《電子商務概論》后，與之配套的安排電子商務模擬實訓，通過模擬實訓是學生對電子商務模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計算機基礎實踐使學生具備使用計算機及網絡的基本技能，具備信息文案的編輯技能。第三學期，除了《VB程序設計》課程實驗、還安排網頁設計與制作實踐課程，為后續(xù)網站設計與開發(fā)打下基礎。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《VB語言課程設計》。在實習基地，來自IT企業(yè)經驗豐富的項目經理從基地實際完成的工程項目中結合課程內容抽取部分模塊對學生進行項目開發(fā)指導，以進一步增強學生的編程能力和程序設計的規(guī)范性。第四學期，數據庫與動態(tài)網站開發(fā)，使學生具備一套網站開發(fā)和設計的完備技能。增強學生動手實踐能力，以增強未來就業(yè)能力。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《網站開發(fā)課程設計》。在實習基地，來自IT企業(yè)經驗豐富的項目經理從基地實際完成的工程項目中結合課程內容對學生進行網站開發(fā)指導，以進一步增強學生的網站開發(fā)能力。第五學期，網絡營銷實踐與美工平面設計，使學生掌握網絡營銷各項基本技能及美工平面設計的基本技能，增強動手實踐能力和就業(yè)能力。在期末分批組織學生到實訓基地進行為期一周的《網絡營銷課程設計》或《美工及平面設計課程設計》。第六學期，通過畢業(yè)生的反饋，大多數從事電子商務領域的畢業(yè)生認為數據分析對工作幫助以及未來的提升幫助很大，開設SPSS數據統(tǒng)計分析將能提升學生數據分析的能力，培養(yǎng)學生數據分析技能。移動商務實踐課程將使學生跟進電子商務的發(fā)展，擴展學生的就業(yè)空間。第七學期，跨專業(yè)綜合實訓與網商創(chuàng)業(yè)實訓將鍛煉學生的綜合實踐動手能力，是培養(yǎng)復合型人才的必要手段。可以通過校企聯(lián)動面向畢業(yè)生提供仿真和真實項目，鍛煉學生綜合實踐能力。第八學期，定崗實習與畢業(yè)（論文）設計，一方面學生可以通過定崗實習鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實際工作中發(fā)現問題選擇畢業(yè)（論文）設計的題目進行畢業(yè)（論文）設計的寫作。
3電子商務專業(yè)實踐教學有效實施的策略
實踐教學在電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)中具有越來越重要的地位，必須使得實踐教學有效實施，讓學生達到預期的實踐能力提升的目的。
3.1明確崗位主要能力要求，科學設置實踐教學內容。實踐教學的目的必須明確，要在對電子商務優(yōu)秀崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎上，根據崗位能力的要求來設計實踐課程。
3.2科學設計實踐課程教學內容，促進實踐能力培養(yǎng)的提升。在實踐教學過程中，要注重實踐教學內容的安排，突出學生動手能力的培養(yǎng)，并注意實踐教學方式方法的改革，讓學生在實踐教學中實踐能力真正能夠提升。
3.3加大經費投入，建設好校內實驗室。校內實驗實訓是學生實踐的主要場所之一，為此，學院要加大實踐經費的投入，購置電子商務實踐教學模擬軟件，為學生提供電子商務的模擬實踐環(huán)境。
3.4加強與企業(yè)的深度合作，使校外實踐基地真正成為學生實踐鍛煉的場所。學校和企業(yè)要改變觀念，校外實踐基地是企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學生實踐能力提升的重要場所，因此，校外實踐基地要真正做深做細，讓學生真正的在崗位工作，這樣才能實現多贏。
3.5建設一支雙師型的教師隊伍。針對當前電子商務專業(yè)老師大多數從學校到學校的實際情況，學校要鼓勵青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實踐教學經驗，同時也可聘請企業(yè)有豐富實戰(zhàn)經驗的人員作為兼職老師，這樣，才能不斷提高教師的實踐教學水平。
3.6建立健全實驗實訓考核管理制度。依據學校實驗實訓管理制度和工作量計算的相關規(guī)定，要進一步完善和細化學院內實驗、實訓管理制度，加強對實訓的監(jiān)管與考核。
作者：覃艷華陳本松單位：電子科技大學中山學院
