發布時間：2022-03-27 10:03:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學教育管理論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：
近年來，隨著新課程教學改革和小學教育改革的深入發展，創新與發展的思想開始深入到小學教育管理實踐中，尤其是在傳統教育管理機制的改革勢在必行。在當前的形勢下，只有僅僅抓住小學教育管理改革的重點所在，實現小學教育管理科學化、專業化、現代化，方能夠為教育管理改革質量提升和學生全面發展打下堅實的基礎。在本文的研究過程中，筆者將充分結合自身的小學教育管理經驗，對新課程背景下小學教育改革的重點展開分析，并根據新時期小學教育教學改革的客觀要求，提出相應的教育管理策略，為后續教育管理和教育質量提升打下堅實的基礎。
關鍵詞：
教育管理；教育管理改革；重點；策略
一、教育管理改革與發展概述
在目前的國民教育體系中，小學教育是整個教育體系的基礎所在，也是推動其實現創新與發展的關鍵環節，進而決定了整個體系的效能和質量。在小學教育實踐中，教育管理是維系教學穩定、促進教學質量提升、實現教學改革創新的關鍵環節，進而關系到了小學教育教學目標、教學內容、教學評價、教學資源等諸多環節，具有十分深遠的影響。長期以來，由于受到諸多主客觀因素的影響，小學教育管理將更多的經歷和資源投向學生成績提升和教學秩序的維護，并且受到學生考試成績和升學率的影響，難以實現管理的專業化與獨立性發展。在具體的教學教育管理實踐中，小學教育管理人員在管理理念、管理機制、管理手段、管理策略上存在著一些不足，同時也缺乏大量具有專業管理知識、管理技能、一準多能、素質全面的優秀管理人員，這些無疑深深影響到了教育管理的質量和效能。[1]
二、教育管理改革的重點內容
第一，小學教育管理模式的轉變。當前，中國小學教育顯著地表現出教育管理模式不夠先進的屬性特征，這也是制約中國小學教育管理變革發展的優秀因素。小學教育管理牽涉到諸多方面，只有構建完善的管理模式，才能促進小學教育的變革發展。目前小學教育管理模式存在的不足主要呈現在兩個方面：一方面，教育管理堅持行政化管理原則，將學校規章制度、管理規范作為主要的管理依據和管理準則，具有非常強的強制性、權威性和統一性，難以適應小學生教學的具體性和特殊性，難以滿足學生的發展需求。[1]另一方面，傳統的小學教育管理由于過度強調規章制度、教學秩序、學生成績的重要性，進而漠視了學生的成長需求、師生的個性發展，成為新課程教學改革和教育改革的重要阻礙因素，影響到了學生創作性發揮和創新意識形成。[2]第二，教育管理隊伍有待于提升。小學作為整個教育環節的基礎，相對于中學以及大學的師資團隊而言，小學教師在學歷、經驗以及福利等方面都有一定的差距，加上中國教育資源在匹配過程中表現出較大的失衡性，不同的區域以及城鄉之間都存在著教育資源分配不均的問題，小學教師團隊自身的素質也參差不齊。城市的一些重點小學，教師基本都是名校畢業的，而農村小學教師擁有的學歷并不高，小學教師素質不高具體表現為創新思維缺乏、教學模式單調等。[2]在當今階段，要想促進小學教育質量的提升，需要著重提升小學教師的創新能力，利用多媒體來促進整個教學質量以及效率的提升，還需要根據實際情況來合理選擇教學模式，促進思維的解放，提升教師對新生事物的接納度，小學教師也需要具備一定的科研與學術能力。第三，師生互動不足，管理效能有待于提升。縱觀小學教育管理的構成與發揮，教師和學生是兩個十分重要的主體，也是兩個重要的管理要素，只有將二者的參與性、積極性和主動性充分挖掘出來，方能夠獲得很好的管理效能。然而，由于受到傳統教育管理體制的影響，師生互動不足、管理效能有待于提升成為重要的問題，需要及時改善。當今階段，學生們都有表現自我的渴望，個體希望通過自身的努力能獲得他人的認可，小學生也有很強的班集體活動參與熱情，如何調動這種積極性和主動性則成為教育管理的重要內容。很多學生在實踐經驗方面都十分欠缺，也經常會有迷茫的時候，在具體參與過程中目的性也還有待加強，距離義務教育設定的標準還有較大的差距。
三、新時期教育管理改革的路徑
第一，構建“以人為本”的教育管理模式。辦學的關鍵是教育，而辦學的前提是教育思想。因此，探討新課改下小學教育管理之路的首要任務就是創新辦學理念，樹立正確的教育管理理念。學校管理必須要堅持的第一思想是“以人為本”、“以學生為本”、“以每位孩子的健康成長為本”。在小學教育管理實踐中，“以人為本”的優秀思想就是要發展的人的個性，發展人的能動性、發展人的自覺性，而不是要讓人在管理框架的約束下遭受奴化和壓抑。“以人為本”的教育管理模式對人的思維、情感、情緒等內心的滿足更加重視。第二，提升教育管理隊伍的綜合素質。促進教育管理隊伍素質的提升，這也是整個小學教育變革發展的優秀。在具體實踐過程中，可以從以下方面開展：一方面，加強小學教育當今階段教師團隊職業素養的培訓，整體上促進師資團隊素質的提升；另一方面，立足師范院校的學生情況，要促進這類學生實踐能力的提升，還需要權衡不同區域以及城鄉的發展。構建一批專業素質高、道德水準高的教育管理隊伍，為小學教育管理的變革發展提供有利條件，小學教師要充分發揮自身的引導效用，為學生樹立好良好的榜樣，這也充分論證了教師素質的重要性。第三，密切師生互動，促進教育質量的提升。在當前的教育教學形勢下，師生互動不足、管理效能有待于提升成為一個重要問題，需要進行及時改革與創新。校方要結合學生的實際概況找到根本影響因素，確保學生自身參與熱情的同時，還需要對學生進行有效的引導。
作者：張臣志 單位：重慶市萬州區白巖小學
摘要
將人本管理理念滲透到中小學管理工作中，對教學事業具有重大的推動作用。鑒于此，針對人本管理在中小學教育管理中的重要性進行了詳盡的探討，在此基礎上提出幾點將人本管理應用于中小學教育管理的具體途徑，僅供參考與借鑒。
關鍵詞
中小學管理；人本管理；措施
社會在不斷的發展，學校的管理制度也在進行持續的調整。管理本身不僅是一門科學，同時也是一門藝術。從時展的層面來看，人本管理作為一種新型的管理理念，其是有效適應社會發展進步的必然趨勢。所以，如何將人本管理應用于中小學教育管理工作中就成為教育管理的必然發展趨勢。
一、人本管理理念在中小學管理中的重要性
(一)建立和諧的教學氛圍
通過人本管理理念在中小學管理工作中的滲透，能夠在校園環境中體現出和諧的人本氛圍。在這種氛圍中，師生之間的相處更為融洽，凝聚力得到進一步的提升，使得校園能夠形成互相學習、互相關心、進步的良好教學氛圍。
(二)提高教師的主體性
正如上文所述，人本管理是有效適應社會發展進步的必然發展趨勢。人本管理極為注重激勵作用，而這個激勵是多個層面的，使得教師為追求自身價值提供了可能，教師能夠在自身所擅長的領域發揮自身的才能，同時能夠主動參與到學校的管理工作中，并且能夠得到信任與尊重，促使教師的自信心與歸屬感得到顯著提升，從而有效提升教師的主體性。
(三)幫助實現中小學管理目標
人本管理理念更為重視人的因素，重視人的思想，能夠將人的能動性與積極性充分調動起來。通過人本管理在中小學教育管理中的應用。能夠對中小學教育管理目標的實現發揮重要的促進作用。
二、人本管理在中小學管理中的應用途徑
(一)將人本管理滲透到管理理念中
一方面，全面認知人本管理理念，針對人本管理的表現以及內涵進行把控的基礎上，在中小學管理工作中始終堅持關心人、依靠人，反復強調針對人的尊重、推動人發展的理念;另一方面，針對學校管理方面的工作，中小學領導層應當與教師群體進行深層次的交流與協調，使得學校上下能夠在人本管理層面形成一致的認知，并且要讓上述的交流與協調應當在中小學管理組織工作中經常性存在，使得人本管理理念能夠在中小學各項管理工作中得到有效的落實。
(二)構建人本管理制度
1．建立民主化的決策制度。
這就需要中小學改變傳統的金字塔形式的管理模式，使得教職工、家長以及學生都能夠參與到學校管理工作中，切實提升各項決策的透明度，真正建立民主化的決策制度。
2．建立健全教學管理制度。
通過構建人本管理為主的教學管理制度，能夠充分彰顯靈活性、標準型、創新性以及規范性，有效發揮制度為人服務的重要特點，能夠為人的創造性、主動性提供良好的保障。這就需要在人本管理的基礎上建立健全教學管理制度，給予教師更多的自由，制度要避免局限于針對教師方面的規范，還應當綜合參考新形勢下教師的新要求，針對教師研究、學習、發展以及創新等各個方面制定制度，并將這些制度歸納到常規管理工作中，真正為教師的發展與創新提供良好的保障。
(三)構建基于人本管理的激勵機制與評價模式
1．構建科學的激勵機制。
針對新形勢下的教師特點，在制定激勵制度的過程中，應當基于物質激勵為基礎、側重精神激勵的基本原則。教師隊伍作為一個具有良好文化素養的群體，其本身對外界活動的感知、對自身內心的認知以及在追求工作的創新方面都十分敏感;注重形象、重視名譽，期望自身的勞動成果可以獲得對等的評價與認同;有不斷充實與更新自身知識體系以及謀求發展的需要;有主動參與民主決策與學校管理的需求。人本管理強調針對不同的個體與情境采用不同的激勵模式。在中小學管理工作中，針對教師的激勵模式應當在滿足教師物質生活需求的基礎上，制定培訓與發展相結合的激勵模式，給予每個教師更多的關懷，真正尊重教師，幫助教師制定適應其需求與特征的發展規劃，以此來充分調動教師群體的能動性，促進學校與教師的和諧發展與共同進步。
2．構建合理的評價模式。
教師的工作成績本身具有隱性化、滯后性以及遲緩性的特征，所以針對教師工作成績所進行的評價應當充分考慮評價進程中的過程與結果的關系、定性與定量的關系、顯性工作成績與隱性工作成績的關系以及其他有關外在因素方面的影響，相應的評價指標應當兼具靈活性與多元化的特點。因此，將人本就管理應用于教師管理評價工作中，應當建立一種具有發展性的評價體系:①從中小學教師未來發展層面著手，將教師發展進程中可以促進其專業深化與全面發展的全部內容納入到評價標準中;②鼓勵教師群體主動參與到評價工作中，使得教師既是評價的主體，同時也是評價的客體，使得教師能夠感受到充分的尊重;③采用縱向的、動態的，能夠有效遵循教師客觀發展規律的評價模式，將形成性評價與總結性評價進行有效的整合。
三、結語
中小學教育管理本身是一項漫長、系統的工程，這就需要學校從教育管理理念著手，將人本管理滲透到中小學教育管理工作的各個方面，使得學校上下都能夠意識到人本管理的重要作用，充分參考社會發展形式，采用多管齊下、齊頭并進的方式，通過在學校樹立人本管理理念、構建民主化的決策制度、建立健全學校管理制度以及構建適合教師群體特征的激勵機制與評價模式，從而有效推動中小學教育管理工作健康、有序發展。
作者：張衛斌 單位：余姚市高校招生辦公室
摘要：
以人為本，是科學發展觀的優秀內容。以人為本視角下的小學教育管理模式,具體是指以學生為主體來開展教學工作，同時也要尊重教師的主導性教學地位。教育的目的是要使學生可以得到綜合素質的提高,這同時需要教師不斷積極探索新的教學方法。而學習也應該轉變教學理念，將教學整個工作更多地轉向為教師和學生提供優質的教學和服務上。發揮學生學習的主觀能動性，集中體現以人文本的教學理念和思想。本文主要是針對當前小學教育管理模式的一些問題，做了一些針對性的探討。
關鍵詞：
以人為本；小學教育；管理模式；研究
1前言
隨著我國經濟的快速發展和社會的進步。教育已然成為為國家有效提供人才的重要途徑。那么對于教育模式的創新工作就顯得尤為重要。這就需要打破傳統的教育管理模式，實施科學的以人文本的管理方式，從而推動整個小學教育管理的發展。小學教育是整體教育過程中的起步階段,小學學校管理方式對小學生以后的發展以及對小學教育的整體水平的提高都有重要影響。所以，必須加強小學教育管理的改革，實行以人為本的小學學校管理模式，從而促進小學教育向著的健康的方向發展。
2小學教育管理模式存在的問題
2.1落后的教學觀念導致教學中沒有明確的目標
傳統落后的教育觀念，只重視學科教學的理論知識學習，嚴重忽視了學生的思想教育和具體的實踐能力培養。并且對于教育沒有創新意識，往往只是憑借著過去的管理經驗來作為具體的工作依據，沒有一個長期的發展方面[1]。此外，在中國的教育體制下，大部分學校都把教學目標定位在升學率上面。把考試分數作為最終的教學成果，并沒有把提高學生思維品質和理解能力作為培養目標。在課堂的具體教學上,著重死記硬背書本知識的教學知識點，給學生灌輸刻板的知識等，嚴重的忽視了對于小學生人生觀、世界觀和價值觀的培養。
2.2學校管理方式不合理
目前在國內應試教育的模式下，將教育本身的主體和客體的地位顛倒過來。學校往往忽視了學生是教學的主體、教師是學校管理的主體地位。這主要集中體現在，學生在學校學習或活動中沒有空間發表個人見解，只能按照學校的具體管理制定來實施，教師也不能按照適合自己的或是用自己比較擅長的方式來授課。更不說關于以人文本的創新教學模式和方法了。這些不合理的學校管理方式，都嚴重的影響了學生學習的主動性和教師創新教學模式的積極性[2]。
3以人為本的小學教育管理模式
3.1實行以人為本的管理模式
小學生的人生觀、世界觀和價值觀都還處于萌芽階段，思想和意識等方面，都要很大的潛力和發展空間。所以，在具體的課堂教學時，應該著重關注學生的對于知識的理解程度和處理問題的能力。并且運用引導的方式，幫助學生對于問題進行思考，培養學生善于思考的習慣。另外，也要觀察他們掌握新知識的能力，逐漸的培養他們發現問題和解決問題的能力。可塑性。在教育教學中，教師應該教導學生，要善于發展自己的優勢能力，并且要有自己對于事物的客觀評價和態度。小學生是學校創新教育的主體。學校管理者和教師要充分的意識到這一點，并且根據學生的具體情況，不斷幫助學生塑造自己，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。
3.2打造以人文本的教育環境
為了打造一個以人為本的小學教育模式，學校需要實施人本文化管理方式來實施來具體的教育管理[3]。首先，教育的領導者或是管理者，應該積極鼓勵教師不斷地去探索新的教學方法和內容。此外，更應該讓教師等更多地參與到學習的管理工作中來，這也是具體體現以人為本教學理念的一個重要原則。這是因為，教師是學校教學工作的主導，是學校各項工作的執行者。所以，讓教師參與到學習的管理工作中來，可以充分的調動教師工作的積極性和工作熱情。其次，教師在具體的教學工作中，應該堅持以人為本的思想對待學生。多給學生一些鼓勵，面對學生的一些錯誤問題，應該及時耐心的進行指導，包容學生的個性化發展。此外，提高教師的教學素質，是學校可以開展高素質教育的重要基礎和保障。那么，學校應該多為教師提供一些深入學習的機會和時間，比如可以和學校進行教學方法工作交流等。或是學校多給教師提供一些培訓的機會，加強教師的綜合能看培訓，幫助教師開闊世界，更多的向先進的教育方式學習，提高教師的專業教學素質。最后，學生作為整個教育的主體，需要充分的認識到這一點。并且在日常的學習中，應該更加注意去發現和培養自己的優勢。在教師和學校的幫助下，讓自己更加重視學習的綜合發展[4]。
4結語
實行以人為本的小學學校管理模式，是實現小學管理的科學發展的必然要求。所以,小學學校管理要始終堅持以人為本的教育理念，實現小學管理模式的不斷創新和科學發展。
作者：曾國棟 單位：重慶市永川區鳳凰湖小學
教育的發展應該與時展的要求相符合，當前教育的目標是培養優秀的社會主義事業接班人，所以這就要求教學教學模式應該進行相應的創新。新課標要求小學教學應該充分尊重學生的主體地位，注重師生之間和諧的關系。教師在教學過程中，應該時刻關注學生的自身發展情況，有效落實素質教育。本文主要就當前小學教育管理模式存在的問題進行簡要分析，提出了構建小學教育管理新模式的方法和策略，旨在有效提高小學教育管理水平，提高學生的綜合素質。
一、小學教育管理模式存在的問題分析
（一）教學模式比較單一
在傳統小學教學模式中，教師傳授知識的方式主要以講課為主，教師在講解的時候就是按照教學計劃講述教材內容，以完成教學任務為主要目的。教師的教學完全與規范化教學計劃相一致，在學校的統一安排管理下進行。學生的學習也是一樣，都有學校進行統一的管理。這樣就會出現教學管理模式過度集中單一化，學生的自身特點得不到有效的顯現。這樣也會使學生的學習積極性受到一定程度的影響，教師也會缺少鼓勵以及激發學生興趣的動力，最終將會直接影響教學效率。
（二）缺少豐富的教學管理資源
當前，我國的小學教育規模空前龐大，但是教學管理資源與教學規模的發展不相適應。相對來說，教學管理資源缺失嚴重，直接影響到教育管理工作的創新。同時，隨著辦學規模的不斷擴大，學校每年招生數量都在迅速增加，這樣也就會導致教學管理資源短缺的問題更加凸顯。區域教育發展狀況不一致，生源向有優勢的區域集中，這樣更是加劇了教育管理資源分布的不平衡。學校針對教育管理的專項培訓管理工作有效性缺乏，難以在短期內提高教學管理水平。
（三）教學管理理念比較落后
由于許多學校從而教育管理工作的人員年齡都比較大，所以很難快速適應素質教育的要求。這樣就會導致教師在教學過程中難以有效整合傳統的應試教育和素質教育，導致教學管理出現沖突。教育管理工作者不能夠跟上時展的步伐，難以使用科學合理的方式開展教學，直接會影響到教學管理的效率。思維受限直接影響到了教學管理行動的受限，正是由于缺乏相關的教學管理理念，直接導致教學管理工作效率難以提高。
（四）教師綜合素質有待提高
當前在小學教育管理工作過程中，還有一個重要的問題就是教師的綜合素質不夠高，導致許多新型教學理念難以應用到實際教學過程中。由于教師對于新的教學理論和知識接受能力比較差，所以難以經過研究后應用在教學管理過程中。因為教師的綜合素質不夠高，所以教師對于學生的實際情況難以進行有效的研究。所以許多時候教學管理過程都存在著一定的教條性和盲目性，管理措施缺少針對性和實用性。
二、構建新型小學教育管理模式的方法
（一）創新改革精神，優化教育管理模式
創新改革精神，優化教育管理模式是提高教學管理效率的重要保障。所以，這就要求教師應該在小學實際工作過程中，注重培養學生的綜合能力和素質，認真研究新課改的內容和中心思想。在優化傳統教學管理模式的基礎上，不斷地繼承和發揚優秀的傳統教學方法，敢于通過吸收精華來創新教育管理模式。教師在實際工作中，應該周總拓展思維，避免以往應試為主的教學管理模式，在保證學生熟練掌握理論知識的同時，教師應該注重對學生綜合素質的培養，根據學生的興趣愛好發展學生的特長。教師應該爭取在新的教學模式下，培養出創新型人才，提高學生的創造力和想象力，使其能夠很好地滿足社會發展對于人才的需要。
（二）完善管理機制，引進教育管理資源
隨著教育教學的發展，人們對于小學教育的重視力度越來越大。這就使得人們對于教師的素質以及學校的教育管理能力提出了更高的要求。小學教育管理工作者在具有教學經驗的同時，還需要有很好的管理能力，這樣在實際教學過程中課制定更加科學合理的計劃，保證對于學生未來發展的前瞻性和預見性。學校應該不斷完善管理機制，拓展教學資源。根據社會和教學的實際發展，以需求為導向尋求一些具有較強能力的管理者，使其能夠對于小學教育管理工作有更強的統籌規劃的能力。在教學管理過程中，應該注重家長的作用，增強家校之間的溝通，及時反饋教育信息，從而實現高水平的小學教學管理。
（三）結合實際創新教學方法
教師在教學過程中，應該加強對于學生心智發展的了解。只有這樣，教師在制定教學目標和步驟的時候才能夠有很好的依據。這就要求教師應該根據學生的實際情況，首先應該尊重學生的主體地位，遵循科學的教學原則，根據學生的實際需求制定教學方案。對于教學效果應該進行及時的反饋和調節。教師應該針對學生的興趣愛好采取相應的教學方法，使學生愿意接受，還能夠起到很好的教學效果。
（四）加強教師隊伍建設，優化教學管理理念
在新型教學管理模式下，教師的素質是良好的教學模式得以實現的基礎。所以，這就需要教師在日常工作中，應該注重提高自身的綜合素質。因為高水平的教師能夠更加有效地接受新的教學思想和理念，摒棄陳舊的教學思路。這樣對于提高教學的有效性，實現教學管理創新會有重要的幫助作用。教師的道德素質的提高，對于學生會產生潛移默化的作用，使學生受到良好的熏陶，從而提高自身的綜合素質。教師整體素質的不斷提高，有利于創新教學管理理念，實現更加科學合理的教育管理。這樣能夠實現高水平的教學和教育管理，對于學生的綜合發展會起到很好的促進作用。
綜上所述，隨著新課標實施的不斷深入，我國小學教育管理模式取得了一定的成就。并且隨著教育改革的不斷深入，高質量的教學管理促進了教學質量的提高。所以，這就要求我們應該再接再厲，更加注重對于高水平教育管理模式的探究，從而很好地完成新課程背景下的教學任務。在教學過程中，要求教師應該本著民主的教學理念開展科學管理，很好地兼顧以人為本，創造良好的師生關系，從而為師生營造良好的教學和學習環境，保障教育教學的效率。
作者：楊家潤 單位：云南省臨滄市雙江縣勐勐鎮教育辦公室
摘要：
小學教育是學生學習的啟蒙階段，這個階段的學習對于學生今后的發展和生活起著至關重要不容小覷的作用，隨著新課程的改革和素質教育的日益推行，我們對小學教育管理改革也逐漸重視起來，希望能夠通過改革管理模式自上而下的進行新課程的改革和素質教育的推行，希望能夠為我國現在的小學教育提供借鑒和發展方向。
關鍵詞：
小學；管理改革；觀念；模式；以人為本
在新課程的改革下，現在的小學教學管理面臨著嚴峻的挑戰，作為教導主任，我們應該積極改革現在的教學管理方式。本文從新課程下小學教育管理改革入手，從改革教學管理觀念，改革教學管理模式，改革測評方法和課程體系三個方面詳細闡述了如何在新課程下進行小學教育管理改革，希望能夠為以后的小學管理提供幫助和借鑒。
1改革教學管理觀念
現在的小學教育管理工作要想更好的適應新課程的改革和素質教育的推行就要實行以人為本的教育理念，要能夠做到以人為本，以學生為主體，充分發揮教師在教學過程中的主觀能動性，充分調動學生在學習上的積極性和主動性。在進行管理的時候，要十分注重培養教師主動工作的意識，要充分發揮教師在教學過程中的自愿性和主動性，讓教師在愉悅的工作環境中進行教學。在管理的過程中，我們還應該時刻了解教師，我們不僅要了解教師工作能力上的差別和優勢，我們還要了解教師生活上的問題和平時的情緒，要讓教師感覺到在學校中也能獲得家的關心，不要時時刻刻感覺自己好像奴隸一樣，像是完成任務一樣。要多多鼓勵教師在教學的過程中有主人翁的意識和精神，要把教育工作作為自己的事業去努力去奮斗，要在工作上多放精力，多放時間，創新思維。作為教導主任要對教師加以尊重，讓教師在教學的過程中獲得被尊重感和自豪感，要人性化管理。同時我們還需要多與一些教師進行溝通，了解教師教學工作的實際情況，了解教師的生活狀況，了解教師在教學的過程中是否因材施教了解每一個學生，只有這樣才能更好的進行小學教育管理，才能夠讓教師形成一切為了學生的思想，養成為了學生的一切的態度，讓學生能夠在今后的生活和學習上獲得更大的發展和提高。
2改革教學管理模式
作為教導主任要想更好的進行小學教育管理還需要改革教學管理模式。首先我們可以改革我們現在的規章制度，完善現在的規章制度，沒有規矩，不成方圓，要讓教師和學生在制度的規范下更好的發展和成長。對于任何一個集體來說，都需要有一定的規范來進行制約，對于班集體和教師群體也是一樣。對于班集體來說，只有其認真的踐行學校制度才能確保我們在學校的教學管理工作順利有序的進行，只有這樣我們才能確保班級的每一個學生都能夠快樂成長，健康成長。對于教師而言，良好的規章制度能夠促進教師的發展，能夠讓教師發揮再教學上的主觀能動性，高效率高質量的進行教學。其次，在教學的過程中要加強教師和學生之間的合作提高小學教育的管理質量。小學生活潑好動好奇心強表現欲望也強烈，他們往往希望能夠獲得學校和老師的認可，有強烈的課堂參與激情，但是卻沒有一些實踐的經驗，所以他們常常習慣性的學習生活，沒有目的性。學校要找出這種問題的癥結所在，讓學生能夠積極參與課堂，有目的的進行學習，這就需要我們的教師進行指導，發揮教師課堂引導者的作用，加強師生合作，讓學校管理工作中的難題迎刃而解，從而提高教學質量和教學效率，從而更好的完成我們的教學任務，達到我們的教學目的。再次我們要提升教師隊伍的水平，這是讓小學教育管理模式得到改革的關鍵和重點。在提高教師隊伍水平方面，一方面要多組織教師進行培訓，讓教師在培訓中提升自己，學到更多的教學方法和思路，另一方面我們還可以組織教師之間相互聽課，讓教師之間多多取長補短，讓其相互借鑒教學方法和教學模式，讓教師在教學的過程中更加得心應手。在提高教師隊伍水平的時候我們不僅要注重教師的文化能力和專業素質，還需要注意提高教師的道德水平和職業道德，讓教師給學生起帶頭作用，對教師的培養要全面，才能使得教師在教學的時候全面教學，讓學生全面發展，從而更好的適應現在素質教育的熱潮，真正做到言傳身教，真正成為學生的榜樣。
3改革測評方法和課程體系
在新課程改革之下改革小學教育管理還需要改變現在的測評方式和課程體系。新課程改革不僅要求培養學生吸收知識的能力，還要培養學生自主學習的能力，讓學生能夠提高學習興趣，提高學習積極性和主動性，從而提高學習質量和學習效率。因此在管理的時候我們就要對學生能力培養有所側重，在制定教學規劃和評價的時候也要有所側重。以往都是通過學生的成績來對教師進行評定，教師的好壞僅僅通過學生的成績來反映，這種有缺陷的教學方式是應該盡早摒棄的。在新課程改革的形式下，教師要改變對學生的評價形式引導學生自主學習，作為教導主任就要通過多種形式對教師進行評價，比如我們不僅可以通過學生的成績進行教師的評定，我們還可以設定一些聽課的環節，讓教師進行互評，看看教師教學的實際情況，真正了解教師在教學過程中的缺陷和不足，通過聽課評價讓廣大教師能夠取長補短，更好的了解自己教學中的局限性，從而能夠進行改正和創新。評價的時候還要采用多方面進行評價，對教師評價，不僅可以看學生成績，還可以看學生對于教師的喜愛程度，還可以看其他教師對于這個教師的評價，還可以考核教師的專業素質和專業水平等，讓教師能夠全面的認識到自己是教學方面的不足，是實踐授課的經驗不足，還是專業文化水平有缺陷，從而能夠對癥下藥，更好的改正。其次我們應該改革我們現在的課程體系，新課程改革下對教育學生提出了更高的要求，為了確保學生形成正確的人生觀世界觀和價值觀，在教學的時候要促進學生全面發展，要在奠定文化課的基礎上，促進學生德智體美勞全面發展，不能為了提高學生的語文數學等專業學科，忽視了學生體育的發展。要讓學生全面學習，全面發展，平衡每個學科在課堂授課中的地位，讓學生能夠健康成長全面進步。
4總結
總之隨著時代的進步和社會的發展，改革之路勢在必行，小學生教學管理改革迫在眉睫，要改變以往落后的教學模式，以人為本，注重教師素質的提高，注重規范的制定，注重測評方法和課程體系的建立，讓小學教學管理促進新課程改革的發展，讓小學教學管理推動素質教育的進行。
作者：南順女 單位：吉林省汪清縣東光學校
一、強化學校制度管理
學校靠什么來達到教育標準呢？靠制度。因為制度不僅可以促使目標的實現，促進效率和業績的提升，更重要的是，制度能使所發生的一切良好的變化持續下去。學校教師在有可靠的管理制度作為堅實保障的教育生活中，才可能實現共同的夢想和價值追求。
二、課堂教學環節中的有效組織管理
1.處理課堂問題行為的方法。
（1）尊重學生，表揚為主。
學習上需要激勵，班級管理上也如此。每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，在學生注意力不集中時，教師用激勵性的語言相對比批評、呵斥效果要好。
（2）常規訓練，提醒學生。
常規訓練是班級管理中需要常抓、反復抓的重頭戲。常規要求是什么，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。
（3）“愛”字當頭，嚴愛結合。
一句溫馨的話，一句表揚的話可以讓他們感覺到他們在老師心中的分量和地位，“愛”可以是語言的，可以是表情的，還可以是肢體的，這些都會讓學生感到教師濃濃的愛。
2.提高教師自身的素養。
（1）認真備課，備好各個環節。
教學的過程應組織得嚴密、緊湊，在知識學習上要滿足學生要求，一環緊扣一環，使學生注意力集中，思維始終處于積極狀態下。
（2）具備教育機智，隨機應變。
教師在課堂上不斷調整自己的教學，提高學生的注意力。在學生回答問題有偏頗引起騷動時，教師應及時引導學生，安定課堂紀律。
（3）愛學生與嚴要求結合，樹立教師威信。
加強修養、為人師表、言傳身教等，都是一個教師樹立威信所必須的。
三、與家長溝通，取得家長的鼎力支持
孩子是你的學生，是家長的心肝寶貝。大家志同道合，目標一致，都是為了孩子的成長、孩子的將來。又有哪一個父母不希望自己的子女成績好呢！基于此，我們應主動和家長溝通，和家長形成教育的合力，在家由家長督促孩子的行為習慣，在學校由老師督促孩子的學校的表現，只有這樣孩子才能有質的變化。
四、結語
總之，小學生是中國社會主義建設事業的接班人，提高小學教育教學管理的有效性具有非常重要的意義。所以，在具體的管理實踐中必須要因地制宜，根據學校實際情況制訂適應學校的各種制度規章。
作者：段彬 單位：內蒙古涼城縣第三小學
一、創新的教育理念
創新的教育理念是我國教育事業發展的硬道理，作為小學教育管理首要的是做好學校的定位。創新的教育理念要結合學校實際情況，定位好學校的管理理念，理論和實踐相結合，走出一條符合自己自身條件的教育管理模式。此外，教育思想是辦學的前提條件，先進的教育理念則是學校發展的必要條件，在素質教育蓬勃發展的今天，教育的管理者要以每個孩子都優秀為教育理念，鼓勵學生發揮自我優勢，勇于展現自己，促進小學教育管理的不斷深化。首先，學校應廣納管理人才，在了解當下的教育形勢后，學校應把好人才儲備這一關，根據小學本身的師資力量來選擇對學校有利的管理人才，充分做好學校自身的準備工作，以便更好的對素質教育背景下的小學進行深入管理；其次，遵循“具體問題具體分析”的管理原則，即要根據學校辦學的條件對其進行教育管理，要對學校本身學生的特點、學校的辦學條件以及學習的氛圍進行分析，結合素質教育的理念，大力發揮管理的效果；最后，要明確辦學的理念，制定出可實施的教育計劃。創新的教育理念是學校成長的優秀，也是學校不斷自我升值的靈魂，小學的教育管理給管理者更大的自由空間，本著以學生為本的教育基石，促進學生的全面發展。
二、合理的管理模式
堅持“以人文本”的創新教育理念，是素質教育背景下，小學教育管理的必然趨勢，合理的管理模式則是小學教育管理的優秀思想。現階段我國的校園管理中，仍存在統一式和權威式的教育模式，這與“以人為本”的教育新理念相違背。堅持“以人為本”的管理思想就是要深入的了解和把握學生的喜好和個性。小學生是性格和習慣養成的重要時期，管理者要充分的做到“以人文本”，發揮小學生的想象空間，鼓勵他們自我發展，不要被傳統的教育觀念所束縛，給學生們足夠的空間去培養性格和習慣。因此，教育管理者要做到從思想上進行教育、從精神上進行鼓勵，本著學校的發展以教師為基礎，教師的發展以學生為基礎的原則。首先，要給教育管理者一個公平和自由的發展平臺，這就要求管理者無論做什么事情，都要以學生的利益為先，實現真正的民主管理，要充分的與教師相結合，以教師為主體，共同的營造出一個和諧、寬松的管理環境；其次，要優化教師的隊伍，只有做到先育己，才能做好再育人，教師的自我修養得到了提升，才能更好的教書育人。“以人文本”的教育理念不僅體現在培養學生方面，還體現在對教師隊伍的提升上面，這就要求管理者和教師隊伍共同的努力，做到教育理念和管理環境相適應、相融合。
三、和諧的校園環境
眾所周知，學校是教書育人的圣地，蘊含著深刻的文化內涵，而校園的環境從無形中也會潛移默化學生的思想，因此，和諧、健康的校園環境是小學教育管理中一項重要的管理項目。校園的環境包括教師隊伍的風氣、班級的風氣以及教學條件等方面，這些環境會影響小學生的心態及性格。良好的師生關系也是校園環境和諧發展的前提條件。學校的管理者要注重“以人為本”的同時，還要注重校園氛圍的和諧。這就要求管理者要與時俱進，不斷更新學校管理者的思想觀念。學生的生存與時代的發展是密不可分的，在素質教育的背景下，學校的環境要與社會整體的發展相結合，這就要求無論從學校的管理層面還是教師隊伍都要創造出和諧的校園環境。
四、結語
小學的教育管理是我國教育事業中的重中之重，教育只有從小抓起才能實現創新教育理念的成果。因此，教育管理者要堅持“以人為本”的優秀教育理念，不斷的更新管理者和教師隊伍的創新思維，兩者共同營造出和諧的校園氛圍。同時，還要做到學校的管理與社會的發展相結合，根據學校的情況，制定出符合學校本身的教育管理模式，促進學校教育事業和管理事業的共同發展。本文通過對我國素質教育背景下的小學教育管理進行闡釋，分析如何展開管教育管理模式，為我國的小學教育管理提供了理論依據，同時，也為我國小學教育事業的發展提供了參考。
作者：張玉清 單位：莒南縣板泉鎮中心小學
一、小學教育管理科學化所面臨的問題
（一）教育管理觀念不能夠跟上時展
教育管理觀念會對學校的教育管理工作帶來深遠的影響。要實現教育管理科學化，就必須要樹立起正確的教育管理觀念。然而，我國的中小學管理者們在進行學校的教育管理工作時都缺乏先進的教育管理觀念作為支撐。陳舊的教育管理觀念是教育落后的重要原因。教師與學校管理者們不主動研究新情況，最后使得陳舊的管理理念保護了落后的管理方式。這樣還談什么教育管理科學化。
（二）缺乏合理的激勵機制
激勵是管理心理學中的一項十分重要的研究課題，其研究的是管理者通過各種方法，引發被管理者們的需要，讓被管理者們的行為能夠按照管理者的期望發生。由于我國現在很多小學都是公立學校，很多的小學管理者們都沒有注意到激勵機制對教師的激勵作用。在缺乏激勵機制的情況下，很多小學教師們都只是憑借自己的一腔熱情與興趣在進行教學。教師擁有強烈的熱情與興趣無疑對教學有著一定的促進作用，但是卻不可能太長久。學校應該建立起科學合理的激勵機制來長期的激勵教師，讓教師們能夠更加積極的投生于教育事業中來。
（三）教育管理隊伍建設不完善
教育管理隊伍建設不完善主要體現在以下的幾個方面。首先是缺乏完善的用人機制。在我國的小學教育管理活動中，沒有一套完善的用人機制與淘汰機制來作為支撐，使得管理主體往往會存在能級不符的情況，最終使得“能人提不上來，庸人沉不下去”。現在很多學校都沒有重視管理隊伍的建設，很多時候都是降低了人員的要求，最后直接導致了冗員堆積。其次是思維上存在著定式。長期以來，很多學校的管理者都是把教育管理單純的作為行政管理工作來抓，下面的教師們只需要按照“行政服從，執行照辦”這樣的工作方法來工作，從而遏制了學校管理人員的創新意識，不利于教學管理科學化的實現。
二、實現小學教育管理科學化的方法
（一）及時更新教育管理觀念，促進教育管理科學化發展
為了能夠促進教育管理科學化的發展，學校的管理者必須要及時的更新教育管理觀念。教育管理科學化是適應社會發展、現代教育發展的客觀要求。學校管理者必須要樹立起正確的教育管理觀念。小學教育管理科學化需要樹立起以下觀念：（1）樹立起教育管理民主化的觀念，教育民主化是教育改革發展的必然趨勢，民主化可以激發出被管理者的積極性與創造性；（2）樹立起教育管理自主化的觀念，在現代教育管理中十分注重管理者的自主權，管理者在管理的過程中擁有一定的權限，這樣有助于將責任落到實處，從而做到責、權、利的統一；（3）樹立起教育管理開放化的觀念，現代教育管理應該建立起一個開放的系統，而非封閉的系統，如今社會開放已經成為了社會發展的重要動力之一，沒有開放化的管理，就很難實現教育管理的科學化。
（二）實施合理的激勵機制
在教育管理工作中，如何能夠激勵廣大的教師們努力的工作，是保障學校各方面管理制度能夠有效實施，提高教育質量，促進教育管理科學化的重要措施之一。因此要深入的探索教育管理工作的內在規律，努力的構建出適合學校自身的激勵機制。學校的任務是為了給社會培養出更多的合格的人才，是教師們在學校的管理者們的管理下開展培養學生的活動。教育管理不能夠一味的追求嚴厲，要能夠調動教師以及學生的積極性。學校必須要樹立起以人為本、求大發展的思想觀念，實施班級績效管理措施。教師們要對學生們的自習、活動課等紀律進行監督，要能夠及時的掌握學生們的情況，并將情況反映給班主任。要將績效評定與學風紀律評比結果和考試成績結果等進行掛鉤，每月都需要評選出“優勝班級”、“優勝班主任”，并給予一定的獎勵。要將各個教師的責任落到實處，要注重引導教師們樹立起良好的大局觀念，培養教師之間的團隊協作精神，在工作過程中分工不分班，促進教育管理工作發展。
（三）完善教育管理隊伍建設
要實現教育管理科學化就必須要建立起一支高素質的教育管理隊伍，特別是對于小學。要想建立起一支高素質的教育管理隊伍需要做好以下幾點：（1）要建立起完善的評估系統，學校必須對管理層以及其他教師的業務水平、教學水平、道德情操等進行經常性評估，要從教師們的日常管理活動、教育活動、道德品行等方面對教師們進行全面的評價，從而改善教育管理活動與教學活動的水平，評估系統要能夠反映出教師們的管理效果與教學效果；（2）要建立完善的培訓體系，小學的教師們都不可能是管理專業畢業的，即使是學校的管理層，因此，在管理方面他們必然會存在許多的缺陷，而學校應該要積極的組織教師們接受相關的教育管理培訓。
三、結語
教育管理科學化是學校能夠可持續發展的重要保證，只有通過科學規范的管理，才能夠讓小學管理從根本上能夠適應時展的需求。然而要實現小學教育管理科學化，一定會遇到各種各樣的問題，這些都需要我們所有教育工作者一起努力克服困難，促進我國的教育事業的發展。上文中所提出的一些問題只是其中的一部分。我們教育工作者不僅僅是要做到教書育人，還應該做好各種管理工作，讓學校能夠可持續的發展。
1、目前小學教育管理方面存在的問題
伴隨著信息時代的來臨，我國經濟、科技飛速發展，教育事業的發展也要求教師不斷變換思維局限性，學校也要引進高素質教師。雖然目前我國部分小學老師都擁有著高等大學文憑，然而在素質與管理能力還有所欠缺，管理隊伍的綜合素質有待考核。這種情況造成了學校用人機制的不完善，素質與職位不符的情況較為突出，導致了部分小學，尤其是中西部地區的小學存在著工作混亂的情況。
2、改善小學教育管理現狀的建議措施
2.1轉變陳舊觀念，樹立新型教育管理意識
想要更好地改善小學教育管理現狀，首先應該從教育管理理念的轉變開始，調整教育管理活動中教育管理理念的引導作用，走出傳統刻板教育管理理念的誤區，引入自主化、民主化理念到教育管理領域當中，這才是現代教育管理改革發展的優秀趨向。要積極探索能夠激發管理人員教學的新型教育模式和教學主動性，將小學教育管理建立成一個開放性的科學管理體系，讓被管理者的職責更加明確，達成權責統一的狀態。
2.2建立合理的教育評價體系，完善教育激勵和競爭機制
全新的評價體系，應該是將評價體系貫穿整個教學活動，以學生角度為基準，將教育者能否更好地引導學生的主觀管理理念建立，并促進其學習上的主動性，有意識地進行自我學習作為評價標準。合理的建立教育評價體系，關鍵在于對學生連續的考察，而不應該是以階段性為考察節點。在小學教育管理體系中，教師既是被管理的部分主體，又是對學生進行直接管理的主體。在小學普遍推廣合同制聘用辦法，可以讓教師們產生危機意識，促進其對自身教學能力和文化素養的不斷提高。擇優聘任和公開招聘的人力資源戰略，能夠幫助學校留住更多的優秀教學人才。秉承效率優先的工資分配原則，打造差異化工資待遇，能夠讓職工的個人待遇與工作業績產生緊密聯系，促進教師積極的投身于學校教育改革事業中。
2.3重視對人的管理，完善教育管理隊伍建設
想要實現科學化、現代化的小學教育管理體制，高素質的教育管理隊伍建立是絕對不能缺少的。學校自身就存在著為社會培養人才的目的屬性，所以學校首先要明確其為社會服務的定位。以人為本的教育理念是學校管理工作的重中之重。從長遠的客觀發展角度來看，學校教育的發展應該將老師作為發展的根本需求，提高對教師的培訓，這才是以人為本理念下的工作需求，才是塑造學校教育可持續性發展戰略目標的基礎手段。在新課程改革的社會背景下，學校管理工作更應該順應時代的潮流，當務之急是引導教師提高職業道德和工作效率，發揮綜合優勢。
2.4建立科學合理的課程管理體系
個人人生觀、價值觀與世界觀的形成中，小學絕對是一個非常重要的階段。而小學課程教育的選擇，無疑決定了學生所接受的知識、內容，甚至這個決定可以在很大程度上左右學生未來的發展方向。所以想要培養出優秀的人才，就一定要對小學課程進行科學合理的安排。時代不斷的發展，預示著未來教育多元化與創造性的發展方向，這就要求當代的小學生不僅要擁有健全的人格、心理素質與高尚的道德品質，還需要掌握大量的科學知識深挖學生的個性化多種才能。我國小學課程目前的統一性基本設置，完全無法符合未來的發展情況。因此，小學教育管理機構要以兒童心理與生理的發展階段性特點為標準，根據素質教育和課程教育的管理要求，積極的建構符合小學生未來發展的新課程管理系統。
3、結論
時下，小學生教育問題不僅是學生家長和社會的關注焦點，更是關乎著未來國家發展的重點問題。只有從教育管理上改變傳統模式，采用新的教育管理理念和方法，不斷的完善管理和教學團隊，才能保障校園的可持續性發展。學校的管理者要認識到實踐中科學管理辦法應用的重要性，要建立完整高效的教育管理體系。小學的教育管理工作，需要相關人員和部門高度重視，這項任務有著極大的意義。
作者：黃常輝 單位：廣東省中山市東升鎮兆隆小學
1、農村小學教育的現狀
如今我國城鎮化建設逐步加快，農村人口也不斷的遷移，致使很多農村小學倒閉，僅存的農村小學也是學生越來越少，有的年級出現了沒有學生的情況。在農村設置這樣的小學，不但不科學，同時也是教學資源的浪費，也致使師資力量不能更好的整合。這種情況下，很多地區設立了中心學校，將教學資源及師資力量進行了整合。但是在設立中心學校的同時，交通設施、住宿設施及心理輔導未能達到標準，致使很多新問題的出現，制約了農村小學的發展。
2、小學教育管理中使用情感教學模式
2.1、打造良好的情感教學氛圍
打造良好的情感教學氛圍，成為小學情感教學的重要內容，為情感教育的開展提供了一定的保障。因此，這就要求教師要依據小學生的個性特點，結合授課內容設計出可以完成授課任務的情感教學情境，利用情感教學使學生完成學習目標，讓學生在一個富有人性化、溫馨的學習氛圍中學習知識，這樣學生就不會對學習產生厭倦情緒，會覺得學習是一件快樂的事。開展小學情感教育時，情境作為基礎及前提，教師要依據授課目標和學生的心理特征進行情境的布置，使學生的情感得到體驗、深入及滲透，最終培養學生建立自身獨有的審美觀。
2.2、構建師生互動交流的情感授課方式
在小學授課過程中，教師的授課內容要緊密聯系教學大綱，結合實際的授課內容，構建師生互動交流的情感授課方式。這種方式不僅拉近了師生之間的距離，同時也為情感教學的開展打下了堅實的基礎。教師運用情感教學是感染學生的思想情感過程，教師熟練、科學的使用情感教學方法，不僅使學生在情感上同教師產生共鳴，同時又能夠建立起師生和諧交流的情感平臺，營造了輕松愉快的學習環境。比如教師要對每位學生的性格及家庭狀況進行掌握，在課堂上，教師要引導性格相對內向的孩子踴躍的舉手回答問題，如若回答錯誤了，教師也應該給予相應的鼓勵及表揚，引導其建立自信心，激發其與別人溝通的勇氣。學生首先要在思想及情感上有一個良好的轉變，才能夠在教師的引導下發揮學習的主動性及創造性，師生緊密配合才能夠更好的完成學習目標，熟練掌握學習知識，達到學生的全面發展目標。
2.3、教師要建立和家長之間的良好情感溝通
俗話說，父母是孩子的第一位老師，父母的言行對于孩子的行為都有極大的影響效果，因此，教師要和家長保持良好的溝通，這樣做的目的不僅是要及時掌握學生的思想動態，還可以在教學過程中科學合理的應用情感來教導學生。比如，教師教育學生要幫助父母做家務，多和父母談心，講講自己生活學習中遇到的困難，請求父母的理解及幫助。教師和家長之間的情感溝通，成為了教師課堂運用情感教學的有效延伸。這樣做不但使學生和家長之間都學會了尊重和理解，還使得家長更加注重同孩子交流的方法，進而在學校及家庭兩方面對學生的思想進行要的教育及引導，使孩子的情感得到大幅度的提升。總而言之，無數的實踐說明了，小學教育中運用情境教育科研大大提升學生的互動交流能力及智力水平，幫助學生掌握與家長及教師的溝通方法，學會了在遇到困難的時候積極的進行思考、分析，可以快速的發現解決問題的方式方法，從而提升學生的綜合素質，培養了學生各方面的能力。在小學教育管理過程中，教師有效的運用情感教學，順應了教學的規律，也有效的結合了學生的自身特點，是教師完成教學任務，提升授課質量及效率的高效方法。
作者：俞松萍 單位：浙江紹興市新昌縣沙溪鎮蔡峰中心完小
一、構建融洽的校園文化，關懷教師的精神生活
構建融洽的校園文化是學校教育和管理必不可少的工作之一，彰顯了學校的辦學特點、師生素質和教育思想，是校園間文化差異的重要體現，有利于正確引導師生的價值觀念，使其為教育事業的發展做出貢獻。校園不僅是師生授教的地方，也是其生活的主要場所，所以在構建融洽的校園文化時，學校應提供更多的人文關懷，關注他們的精神生活。如小學校長可組織師生創建具有觀賞、教育、科學意義的校園文化站，展覽學生的優秀作品、教師的科研結果。這不僅發揮了教師的潛力，也激起了學生的求知欲望。只有這樣，為師生提供人文關懷，給其一個健康和諧的、具有人情味的空間，才能使他們有意識地、更好地投入到教育事業中。與此同時，處理好管理人、教師、學生三者的關系也尤為重要，這有利于學校發展的團結性和凝聚性。此外，教育系統的變革也應追隨時代步伐，學校管理者在思想和理念上要與教育變革同步，力爭達到創新發展的高峰。
二、在確立以人為本的教學理念中教師應該有寬容心
以人為本的教學理念，有助于學生在教育初期形成良好的學習習慣。在這種以人為本的教學模式下，教師應該富有寬容心和愛心，師生的交流應在相互尊重、平等的基礎上進行。現在小學生的個性比較張揚，在課堂上比較難管，會經常出現不認真聽講的情況，以至于影響了學生對知識的理解以及進一步的學習。對此，教師應做好學生的教育工作，但不應該疾言厲色，將學生逐出課堂，而應寬容對待學生，用師愛引導他們樹立正確的學習態度，使他們體會到學習是自己的責任。這樣，學生才能夠養成良好的學習習慣。
三、創造一個以人為本的教育文化環境
學校在創辦一個以人為本且具有開放特點、專業性、服務性的管理模式時，應把管理看作文化來展開。把校園中人的想法作為根本，創造一個以人為本的教育文化環境。在教師方面，學校經營者應加大教師在開發新的教學內容、方式上的力度，對其提出的看法慎重考慮，積極采納，以打造一個可暢所欲言的校園氛圍；在學生方面，教師應有寬厚的胸襟、和藹的態度，能夠接納學生的階段性特點，并能利用他們的好奇心、求知欲，開發、拓寬他們的想象空間。
四、對學生展開人文教育管理
在小學初級階段，學生的思想觀念還不全面，對于人生、社會、價值沒有一個準確的定義，極易受到外界因素的影響，因此他們具有很大的發展性。以在校學生為對象，實施以人為本的管理，做好創新發展教育事業，學校經營者應對學生的特點、個性有深入的了解，結合學生實際，同時因材施教，激發學生的創新求知性，在學生生活和學習中給予其人文關懷，從而促使他們在德、智、體、美等多個方面發展。
五、對教師展開人文教育管理
以人為本的管理理念的一個主要原則是參與。以學校教師和職工為對象，開展人文教育管理，其對象在管理中應占據主導地位。學校任務的實施，都離不開教師和職工。學校管理者應鼓勵教師運用不同的方法參與到學校人文教育管理中，充分發揮他們的主觀能動性。總體來說，為了達到小學管理的全面性、科學性，充分發揮其對小學生教育的意義，學校經營者應時刻本著以人為本的教學思想，不斷創新辦學模式，以加快小學教育事業的發展。
作者：蘇為 單位：聊城大學教育科學學院 棗莊市市中區文化路小學
摘要：隨著我國教育事業的不斷發展和進步，小學教育的管理工作也越來越受到關注，國家在要求小學教育提高教學質量的同時，還強調要全面提升學生們的身心素質教育。新課程下，教學管理的中心已經從知識轉移到了學生的素質上，并且，作為學習的伊始，小學教育管理擔負著發展基礎教育、落實現代化教育的重任。為此，小學教育管理有必要進行深層次的改革和轉變。
關鍵詞：新課程；小學教育管理；教學研究
新課程課改理念的提出，要求小學教育管理必須進行機制的改革，中心點要變，內容也要從知識上變為德智體美勞全面發展。小學教育管理是小學基礎教學的優秀，很大方面的決定著學校的管理水平和教學質量。它具體是指通過良好的方式和渠道，引領學校的各個工作基層合理有序的分工、組織和運作，全面整合并解決好學校的各項事宜，進而提高教學水平，同時加強對學生的管理。隨著素質教育理念在小學教育管理的深入落實，小學教育有必要發現當前教育管理存在的問題和不足之處，并進行有效的改革或完善，提出嚴明的管理措施，不斷的加強教育體制的轉型。
一、小學教育管理應當明確“以學生為本”的教學理念
任何一所學校，沒有明確的教學理念和自我定位，都會很難進行合理有效的教育管理，為了提高自身的教育水平，小學教育管理必須聯系學校本身實際狀況，因地制宜的研究出適合自己的管理方案和相應的措施，以形成具有特色、充滿活力的校園。教育水平的質量得益于學校的管理水平，新課程下的小學教育管理，必須嚴格明確“以學生為本”的教育理念，并不斷完善自身的管理措施和方案。在小學教育管理的過程中，學校的領導者要充分及時的發現現代社會教育的發展方向和趨勢，明確并深化素質教育的各項教學理念，并提前做好教育管理的各項準備事項，同時要加強對學校教師素質的提高和改善，進行統一的培訓，最終形成合理有效的教育管理形式。學校的領導者在進行小學教育管理的完善和改造的過程中，應該從學校的自身出發，要對學校各個部門，如餐廳、后勤管理、學生處等進行嚴格的整合和管理，做到“一切為學生服務”。擁有了先進的教學理念和管理機制，會給予小學教育管理深層次發展的動力，并且能有效的提高學校的教育水平。因此，小學教管理必須明確“以學生為本”的教學理念，從而打造符合自身的教育管理機制。
二、小學教育管理要從“以人為本”出發
當今學校管理的統一方向都是“以人為本”，小學教育管理要做到以人為出發點，針對的不應該僅僅是學生，同時應該關注教師和每一位學校的工作人員，讓學校的每個人都產生主人翁的心態，并且找到自己的歸屬感和責任感。所謂“以人為本”，優秀的理解就是制定一切的規則和條例都是為了發展人的素質和個性，而不是一味地約束和制約人的行為和思想。對小學教育管理而言，以人為本就是愛人，育人，做人。首先，領導者要做到“愛人”。作為學校的引領者，要負責制定小學教育管理機制和體系，而這一切，要根據學校的實際來制定，并且在制定的過程中，要合理確切的考慮到學生和老師的利益，不僅要加強教育管理，同時要注重教師的想法、需求以及學生的飲食住宿安全等方面的問題，充分做到善待關愛學校的每一個人，讓學生和教師體會到學校的溫暖。其次，“以人為本”思想的傳輸灌溉，教師是必不可少的角色。領導者給予了教師自由發揮的舞臺，教師就有義務和責任把知識和品德交給學生，也就是“育人”的思想。小學教育管理，是學生享受義務制教育的開始和基礎，在這個時期，學生的思想和觀念顯得尤其重要，而教師擔當著指路人的重任，因此，小學教育管理有必要加強對老師的培育和管理，育人先育己，不斷提高教師的自我認知和責任感。最后，小學教育管理要以學生為優秀，教育為目的。在教育的同時，學校應該推動學生們心理的健全以及品德的培養。小學教育管理的教學要實實在在的做到德智體美勞全面發展，尤其要重視德育方面面的教育。新課程標準的改革指出，要學知識，先學做人。小學教育管理教學，要從以人為本的本質出發，加強對學生的素質教育提升，全面促進學生的身心發展，最終實現真正意義上教育管理。
三、小學教育管理必須打造良好的學習環境
無論是學校的管理者、學生或教師，都渴望學校有良好的教育環境，因為美好的校園環境會不自覺的形成愛學習的氛圍，從而感染每一個人。好的校園文化環境，能營造一個充滿書香和學習氣息的氛圍，讓學生和老師們不自覺的相互交流和探討知識，可以積極的引導學生學習和進步。那么，如何打造這樣的小學教育環境呢？第一，學校要蘊含深厚的文化底蘊。只有學校本身充滿了學習的味道，學生和教師才會陶醉其中。因此，學校必須招收有資歷的教師，并加以培育，形成強大的師資團隊。同時要努力完善周邊的教學環境，如植育花草樹木、建設亭臺小謝等，給予教師和學生輕松的學習氛圍。第二，要推進校園內的每個人的聯系。要做到這點，必須加強教師與學生的交流和溝通，互相理解，良好的師生關系可以讓學校教育管理進行的順利通暢。
結束語
隨著時代的轉換，教育的步伐也在不斷向前邁進，小學教育管理有待于每一位教育者進一步提高和完善。新課程標準的改革，要求每一位校園的領導者，要秉持“以學生為本”的思想，一切從校園實際出發，制定靈活有效的管理機制和措施，并且要不斷加強校園學習環境的打造，以提升學校的素質教育水平和教學管理水平。小學教育管理的中心點和出發點都是為了學生，因此，管理模式的形成要跟著學生的步伐靈動的調整和完善，不能一概而論，更不能以偏概全。只有健全的小學教育管理機制，才能促進學校的全面發展，同時會使得學生和老師遵循學校賦予的使命，在享受教育管理的過程中提升自己、獲得知識。
作者：哈斯巴特爾 單位：甘肅省肅北蒙古族自治縣教育局教研室
摘要：小學教育是培養學生的基礎性教育，它的管理必須采取以人為本的理念，即以教師和學生為主體，以尊重教師和學生為教學理念，使他們有教與學的積極性，使他們不斷創新，積極授課與學習，這樣才能全方位地提高小學教育管理水平。
關鍵詞：以人為本；小學教育；管理的應用
為了新教改的需要，我們引入了以人為本的理念，以人為本的理念應用在教學中，以教師和學生為主體，把教師和學生作為教學管理中的主導地位，這在教學中是非常必要的。我們摒棄了過去的舊觀念，把教師和學生當作教學與教學管理中的主體和主導，充分發揮教師與學生的積極性、主動性，才能更好地搞好教學，也才能使學校的教學管理人性化，才能使學校的教學與管理走向健康的軌道，向著更好更快的方向發展。
1目前小學教學管理中出現的缺憾
1．1教師與學生在教育管理中的參與度較低：
目前，小學教學管理中出現的常態是學校制定一個個教學管理制度和規則，然后由教師遵照執行。在這個階段，教師與學生只有按照規則辦事的權利，沒有主動參與與積極制定規則的自由。長此以往，教師和學生，都失去對學校管理的興趣，只是被動地接受學校的規章制度，缺乏教學與學習的主動性、積極性。教師在授課的意見與想法得不到重視，一些好的教學規劃也難以實現，使教師積極性大為挫傷，教師的教學能力與水平都得不到施展與發揮，嚴重影響到學校的整個教學。小學要注重個性化教學，這才能適應當前新形勢的需要。而如果按照舊有模式，要求教師只能按照規章模式辦事，就會使教師失去創造性發揮積極性的優勢，使教學喪失個性化創造性，只能使教學故步自封，沒有進步。
1．2考評方法單一：
小學教育是全面培養學生綜合素質的教育，培養學生德智體美勞綜合發展。如果按照過去的做法，只看學生成績，不看其他。就會造成學生發展失衡，走向片面。就不能很好地完成小學教育的教學目標。目前，小學教育的壓力很大，現在社會對學生要求是成績高于一切，而小學生和家長都要求學校把成績搞上去。這時，就需要學校想方設法把學生教育的問題擺在首位，要調動教師與學生的積極性，把教育目標擺在全面發展上來。實踐證明，越是只搞學習，學習成績不會好，還會影響到學生的全面發展。填鴨式學習，只會增加學生負擔，沒有好的效果。在教學中，充分發揮教師的積極性，就是要教師把注意力都用在全面培養學生上，充分發掘學生的個性、創造性，使學生的潛能得以充分發揮，這是培養學生綜合能力提高、綜合水平提高的好辦法。如果只根據學生成績定好壞，勢必使學生的個性發展受到阻礙，使學生的天賦愛好受到壓制。比如，有的學生有藝術或體育方面的天賦，天生有副好嗓子，喜歡唱歌，但是，如果只看分數，學生的這種天賦就會被埋沒。還有的學生繪畫能力很強，但是，如果學校只重視分數，他們的這種能力得不到發揮或施展，時間長了，就會被遺忘，學生的這種天賦就會被壓制在只重視分數的環境下，這樣，只會限制學生的全面發展，也限制了學生的天性，這與教育的本性是背道而馳的。
2以人為本在小學教育管理中的措施
2．1要改變管理者的觀念：
在傳統體制下，管理人員的觀念陳舊，都以制度規章為主導，缺乏以人為本的理念。因此，要想真正改革小學教育的管理理念，必須改變管理人員的觀念，使管理人員重視以人為本的觀念，在制定政策和遵從規章時，充分體現出以人為本的觀念，制定出以人為本的制度。管理人員要深入到教師的教學中來，充分體會課堂教學的特點，深入課堂，深入了解教師的教學特點和學生的需求特點。消除管理層與教學人員的距離感，增加他們之間的融合感，讓管理層與教師感同身受，這樣才能真正制定出與教師有同感的教育規章制度，也才能真正讓教師感覺到自己是學校的主人，真正擔當起學校教育的主體任務，承擔起培養學生教育學生的重大責任。
2．2必須設定以人為本的制度：
制度是一切行為的保障。只有有好的制度，才能保證人的意愿的有效執行。小學教育管理中，必須設定一個好的以人為本的制度。要在制度中做好各項細則。要使教師學生充分認識到規章的重要性。并且按照規章制度執行。制度要規定，鼓勵教師的創造性，鼓勵學生的個性發展，開發學生的特長愛好，建立適合發展學生個性的空間與環境，建立人人尊重老師，人人重視學生的發展氛圍。學校鼓勵教師的學習精神，鼓勵教師在校內學習和校外學習的學習氣氛，鼓勵教師的創新教育，制度要明確規定，如果教師在創新教育上做出貢獻，就要及時獎勵。對于教師，可以實行崗位責任制，給以崗位津貼，對于做的好的教師，要給以獎勵，要鼓勵教師競聘上崗，建立競爭機制，挖掘出教師工作的積極性主動性。對于學生，制度也要明確規定，不只以成績定好壞，對于有特長，有愛好的學生，學校要給以獎勵給以鼓勵。總之，學校規章制度的制定一定要圍繞以人為本的方針，使教師與學生都能有向上的努力方向，使他們干勁十足，信心百倍，把學校的教育搞好。
2．3多關心教師和學生的情感：
作為教師和學生，他們都是具有豐富情感的生動的生命個體，他們都有豐富的情感與個人意志。因此，作為學校的管理者要充分考慮到這一點，關心他們的內心情感與思想意志。要做到與他們同呼吸共患難，把他們的安危冷暖掛在心頭。管理者要關心教師的工作環境生活待遇、情感變化，要及時給以關心。管理者要為教師提供寬松的關心的工作環境，讓教師在學校感覺到如家庭般的溫暖，使教師發自內心地愛這個崗位，愛這個學校，這樣，才能最大程度地調動他們的積極性、創造性。也能使教師更加熱愛工作，熱愛學生，這樣才能形成一中良性循環，形成在學校里大家互尊互愛的良好氛圍，也才能真正搞好教學。
結語：
小學教育是最基礎最重要的教育，因此小學教育必須從最初就建立良好的機制，建立良好的制度與規章。小學教育中搞好以人為本的觀念意義重大，它涉及到能否用好教師，能否培養好學生的關鍵問題。小學教育中以人為本的理念的實施，可以有效地發揮教師的積極性創造性，可以挖掘出學生潛在的天賦，促進學生后天的成長。因此，作為小學教育的管理，必須要建立以人為本的理念，讓學校充滿溫馨充滿和諧，讓教師與學生在學校的大家庭里如魚得水，興旺發展。
作者：田萍 單位：吉林省長春市綠園區同心小學
一、當前農村小學教育管理現狀
1.口號與行動不一致
我國在農村地區推行素質教育已經好多年，但成效并不顯著，主要表現為口號喊得很響亮，但實際行動并非如此。以提倡給小學生減負一例來說，老師在學校留的作業少了，但學生要上的輔導班和要用的課外練習冊逐漸多了起來，因此小學生的書包并沒有減輕，反而越來越重，甚至用起了“拉桿箱”。原因就在于學校并沒有真正地推行素質教育，并沒有顧全學生在德、智、體、美、勞方面的均衡發展，只是將成績作為評判學生學習質量和老師教學質量的唯一標準。由此可見，學校雖然也在響應國家推行素質教育的號召，但改的只是形式，沒有從根本上變革教育管理模式。這就造成了學校的改革往往理論很“豐滿”，行動卻很“骨感”的現象。
2“.一刀切”的管理方式
傳統觀念認為教師在教學過程中要以“傳道、授業、解惑”為自己的主要任務，因此，在教學過程中不能夠偏離這樣的方向，而一旦在教學過程中和其出現離經叛道、獨樹一幟就會被認為不合常規，而被領導者批評。這樣的現象在學校中普遍存在，教育管理者對教師的基本要求是必要的，但如果對教師的要求是“一刀切”的話，那教師的獨特優勢便無法發揮出來，也無法激起教師在教學中創新的積極性，不利于課程的順利進行和班級管理。在這種“一刀切”的管理方式下，教師的教育觀念容易與時代脫節，即使有新的教育理念，恐怕也很難應用到實際的教學中。
二、推進農村小學教育管理模式創新的幾點建議
我們已經進入信息化的時代，社會競爭越來越激烈，做好小學教育管理工作關系到學校的發展、老師的發展和學生的發展，因此小學教育管理模式的創新迫在眉睫。
1.創新教育管理的思想
馬克思主義哲學認為，物質決定意識，意識反作用于物質。辦學的關鍵是教育，而辦學的前提是教育思想。因此，探討新課改下小學教育管理之路的首要任務就是創新辦學理念，樹立正確的教育管理理念。校長作為一個學校的最高教育管理者，應該帶頭讓學校的管理向民主化方向發展，給中層及一線的班主任放權，放手發動一切可以利用的力量，讓教師與學生都能夠參與其中，遇到問題一起商討，而不是一味地上傳下達，真正做到“以人為本”。此外，還需要多向外界學習，多與其他學校交流，豐富學校的管理方式，從而轉變陳舊過時的觀念，激發教師與學生的積極性與創造性，讓他們真正成為學校的主人。
2.優化教育管理者整體隊伍的素質
一個優秀的團隊能夠帶動一個集體的蓬勃發展，小學教育管理模式的創新需要一支高素質的隊伍。建立一支專業素質過硬、職業道德高尚的教師隊伍是小學教育管理改革得以成功的保障，小學教育中教師需要言傳身教來給學生更好地樹立榜樣，因此過硬的教師素質是小學教育質量的基礎。首先，學校應建立完善的師資評價體系，不僅只是從成績上來測評教學成果，而且要看教師如何對班級進行管理以及道德情操方面都要考核。改變以往只有老師進行評價的方式，讓學生家長和學生本人都參與到測評中來，這樣才能系統全面地反映出一個教師真正的素質。其次，我國農村的師資水平參差不齊，并且很多教師不是師范出身，這就無法保證學校各年級的教學質量齊頭并進。因此學校要經常組織教師進行培訓，尤其是處在管理層的教師，鼓勵教師提高學歷層次，以促進教師能夠主動積極地去學習先進的教學方法和管理方法，真正做到“學高為師，身正為范。”
3.營造良好的學校管理氛圍
環境的好壞能夠影響人的發展，學校作為教書育人的圣地，自然應該是書香氣息濃郁的神圣殿堂。一個好的學校管理氛圍，能讓管理者在管理的過程中積極開發利用學校的現有教育資源，調動起學生的參與性，能夠提高效率，達到事半功倍的效果。在學校，不管是管理者還是一線教師，都有義務和責任去營造一個既嚴肅有序又不失生動活潑的校園環境，這樣同事之間、師生之間才能夠建立良好的關系，進而能夠激發出學生自我教育、主動學習的積極性。小學教育管理工作是小學教育中的重要組成部分，管理工作的好壞直接關系到教學能否順利展開。教育是民族振興和社會進步的基石。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。這就要求教育管理工作者在馬克思主義的指導下，從實際出發，秉承實事求是的精神，懷揣著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，按照學校要求結合自己的經驗不斷對管理模式進行創新，促進學校和學生的發展。
作者：丁雪龍 單位：河北省滄州市崔爾莊鎮中心小學
一、目前小學教育管理方面存在的問題
1．傳統教育管理模式得不到改變
盡管國家已經實施小學課程教育改革，提倡素質教育，大多數學校也積極響應國家政策，但是在學校的教育機制中，改變的只是教育內容，傳統的教育管理模式并沒有得到徹底改變。在大多數學校管理模式和社會的評價觀念中，學生學習成績的高低仍然是衡量老師的最大標準，一但老師出現獨樹一幟的教學方式，將會面臨社會輿論和上級領導的譴責和壓力，在這種觀念下，老師無法施展自己的創造力，導致教師的主動性不高，只能對學生進行傳統的教條式教育。
2．教育管理觀念落后，過分依賴既定制度
教育管理觀念對學校開展教育管理工作起著行為指作用導的，好的管理觀念在教育管理工作中不可或缺。雖然素質教育和小學課程改革不斷發展，但我國大多數小學并沒有建立適合自身發展的先進教育理念，而是繼續采用陳舊的教育管理觀念。大多數教育管理者對待老師和學生的管理方式單一陳舊，沒有樹立以人為本的管理理念，忽略對小學生的全面的培養。用陳舊的教育觀念來指導教育管理工作，使得教育管理工作在改進的過程中受到很大阻礙，很多改進工作因此無法正常進行，陳舊的管理理念成為了落后管理體系的保護傘。
3．教育管理隊伍建設不完善
隨著信息時代的到來，經濟科技飛速發展，教育事業也需要不斷地順應時代推進，甚至需要處在思想變換的前沿陣地，這就要求學校一定要擁有高素質的教育者和管理者。目前，我國部分小學雖然選用的老師大學擁有高等文憑，但是在教育管理上卻并沒有投入高素質人才，管理隊伍綜合素質不高，造成很多用人機制不完善，淘汰機制不完整，存在才能和崗位不相符的狀況。大部分小學，尤其是中西部地區的小學，往往把教育管理工作和行政管理工作的性質混為一談，遏制了管理層職工的主動意識。
二、改善小學教育管理現狀的建議措施
1．轉變陳舊觀念，樹立新型教育管理意識
改善小學教育的管理，首先要轉變在教育管理活動中起引導作用的教育管理理念。走出以往教育管理誤區，將民主化自主化的觀念引入教育管理領域。這是教育管理改革發展的重要趨勢。對于被管理人員來說能夠激發他們教學的主動性和新型教育方式的積極探索，把現代小學教育管理建設成為一個開放的科學的管理系統，將對被管理者的責任落到實處，做到權責統一。當然管理理念的成功運用需要經歷一定時期的發展和滲透。在時間的積淀下，教育管理團隊的管理品位逐步提高，從而使教育管理更加符合現代教育發展的需要。
2．建立合理的教育評價體系，完善教育激勵和競爭機制
在新課程改革背景下，傳統的教育評價體系在一定程度已經成為了制約現代小學教育的瓶頸。傳統的評價模式基本通學生的考試成績，考察對書本知識的再現能力，忽視對學生實踐能力和學習態度的考察。新的評價體系將評價過程貫穿于整個教學活動，從學生的角度出發，把教育者是否能引導學生產生對學習的主動性，促使學生樹立自主管理觀念，有意識的進行自我學習作為評價標準。合理的教育評價體系通過科學手段，能夠真實地反映出教師教學效果和職業能力。教師在小學教育管理中既是被管理主體中的一部分也是對學生進行直接管理的主體。在學校中普遍推廣合同制，能夠迫使教師產生危機意識，不斷提高自身文化素養和教學能力。通過公開招聘和擇優聘任的方式，為學校留住優秀教學人才。同時在工資的分配上按照效率優先的原則，建立有差別的工資待遇，使職工的待遇個人工作業績緊密相連。鼓勵教師積極投身于學校的教育改革創新事業。只有在管理工作中為教師提供有利于發掘其潛能的制度環境，才能使教育管理有飛躍性突破。建立合理的教育評價體系是對學生的連續考察過程，而不是對學生的階段性考察。我國大多數的公立學校都沒有采取對教師的激勵措施。其實完善的教育激勵機制能夠激發教師發揮主觀能動性和創新的積極性。
3．重視對人的管理，完善教育管理隊伍建設
要實現小學教育管理的科學化、現代化，建立高素質的教育管理隊伍是不可或缺的條件之一。學校本身存在的目的就是為社會培養人才，為社會服務。學校首先要具備以人為本的觀念，重視人的管理，做到以人為本。在學校的日常管理中，不能只把教師當成簡單的管理對象和教學工具，從發展的、長遠的、客觀的角度考慮學校教育的發展。把教師作為擁有發展需求的人，加強對教師的培訓，是以人為本的體現，也是為實現學校教育的可持續發展戰略目標的一種手段。處在新課程改革的大背景下，順應時代潮流，引導教師提高工作效率和職業道德是教育管理者的當務之急，只有如此小學教師的整體師資力量才能夠得到有效提高。在重視以人為本的管理理念同時，也不能忽視對科學的方法理論運用和對有益的經驗方法的借鑒。只有將三者有機結合起來，才能夠使現代小學教育的管理工作順應教育事業的發展方向，才能促進小學教育事業更加積極健康的發展。
4．建立科學合理的課程管理體系
課程教育的選擇決定了學生的接受知識的內容。小學是個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，它很大程度上決定了學生未來的發展方向。因此想要培養出優秀的人才，就必須要對小學的課程安排做到合理科學。未來教育的發展方向要求多元化和創造性。這就要求當代的小學生不僅要掌握大量的科學知識，而且要擁有健全的人格和心理素質，培養高尚的道德修養，挖掘多種才能的潛力。目前我國小學課程的設置基本統一，不能夠適應未來的發展變化。因此，我國的小學教育管理機構需要從兒童心理階段和生理發展特點出發，根據課程改革和素質教育的管理要求，積極構建適合小學生的新課程管理體系。
三、結論
小學生的教育問題不但是社會和家長關心的問題，還是關乎國家未來發展的問題。只有從教育管理上入手，改變傳統教育管理模式，運用新的教育管理理念和方法，完善管理團隊，才能夠讓小學教育跟上時代的腳步，順應時代潮流，保證學校的可持續發展。隨著近年來小學新課程改革發展的推進，學校管理者已經意識到，在實踐中運用科學的管理方法，建立完整高效的教育管理體系是適應社會發展的必然要求。總之，小學的教育管理工作是時代賦予學校和相關管理者的一項具有重大意義任務。
