開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色方向建設(shè)研究

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是目前需求量較大，就業(yè)形勢較好的專業(yè)之一，隨著我國新增擁有外貿(mào)進出口權(quán)的企業(yè)不斷增多，國外企業(yè)本土化及國內(nèi)企業(yè)國際化的步伐加快，高級應(yīng)用型外貿(mào)人才極其短缺。

我國是紡織服裝第一出口國，紡織服裝外貿(mào)人才的需求量很大。我國紡織服裝出口的年平均從業(yè)人員為26.37萬人，每年平均有0.71萬從業(yè)人員退休，新增出口業(yè)務(wù)工作量和補充新增出口業(yè)務(wù)工作量和補充退休崗位兩項相加，全國每年平均需增加3.08萬紡織服裝出口的外貿(mào)人才。但國內(nèi)高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式相對單一，在培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等方面幾乎所有的高校都是一個模式，缺乏針對紡織產(chǎn)業(yè)特性的國際貿(mào)易人才培訓(xùn)。這與我國紡織服裝國際貿(mào)易人才的實際需求形成了強烈反差。根據(jù)我國紡織服裝國際貿(mào)易人才的實際需求，高校應(yīng)根據(jù)各自條件，為我國培養(yǎng)不同層次、不同崗位的應(yīng)用型紡織服裝國際貿(mào)易人才。

我校屬于傳統(tǒng)的紡織服裝類高校，紡織學(xué)科是我校的強勢學(xué)科。我校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)將“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)的基本要求和紡織業(yè)對高級應(yīng)用型貿(mào)易人才的需求結(jié)合起來，緊密結(jié)合我校的強勢學(xué)科――紡織學(xué)科，充分利用我校的紡織資源，在師資隊伍、理論課程體系、實驗課程體系、實驗室規(guī)劃、一三三課堂聯(lián)動、教學(xué)管理等方面，進行紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，在主要流程中凸顯了紡織貿(mào)易特色，保證了人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。同時，紡織貿(mào)易特色方向建設(shè)進一步明確了學(xué)科專業(yè)的研究方向和教師業(yè)務(wù)發(fā)展定位，優(yōu)化了專業(yè)資源，實現(xiàn)了教材、實驗、實踐、競賽、就業(yè)的一體化，將理論和實際、行業(yè)和區(qū)域、學(xué)校和企業(yè)、一課堂和二三課堂、模擬和實戰(zhàn)結(jié)合起來。下面以我校的紡織貿(mào)易特色建設(shè)為例，談一談國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特色方向建設(shè)問題。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)主要解決的教學(xué)問題

針對紡織類院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)如何發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，為紡織業(yè)輸送高級應(yīng)用型貿(mào)易人才問題進行了改革。在改革實踐中一是緊密結(jié)合學(xué)校的紡織特色學(xué)科定位，大力推進紡織貿(mào)易特色方向的師資、課程、實驗、實踐、競賽、就業(yè)的一體化建設(shè)， 突出服務(wù)紡織行業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的特色；二是通過改革人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化師資隊伍，強調(diào)人才“知識、能力、素質(zhì)”的一體化；三是構(gòu)建并實踐了與之相配套的教學(xué)管理保證措施，并取得了良好效果。

（1）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索紡織類院校優(yōu)化配置優(yōu)勢學(xué)科資源、行業(yè)資源的基本人才培養(yǎng)模式。

與綜合性大學(xué)和財經(jīng)類院校相比，紡織類院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)如何依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科和豐富的行業(yè)資源，實現(xiàn)差異化發(fā)展、特色發(fā)展；并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)紡織類院校優(yōu)化配置優(yōu)勢學(xué)科資源、行業(yè)資源的基本人才培養(yǎng)模式。

（2）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索通識教育和特色教育相結(jié)合的基本教學(xué)模式。

通過在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)通識類課程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，形成分析問題、解決問題能力，在特色教育中強化素質(zhì)、提升能力，達到“在通識中夯實基礎(chǔ)，在特色中尋求創(chuàng)新”的培養(yǎng)效果，探索出一條通識教育和特色教育相結(jié)合的基本教學(xué)模式。

（3）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索如何充分發(fā)揮各個教學(xué)環(huán)節(jié)的集群效應(yīng)。

通過在師資、課程、實驗、實訓(xùn)、實踐、競賽、就業(yè)、教學(xué)管理等各個環(huán)節(jié)突出特色方向并在各環(huán)節(jié)間實現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的有機對接，形成專業(yè)特色知識集群效應(yīng)，培養(yǎng)具有行業(yè)背景的“知識、能力、素質(zhì)”一體化的高級應(yīng)用型貿(mào)易人才。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)解決教學(xué)問題的方法

為解決上述問題，在具體實踐中可采取以下措施與方法：

1、修訂實施體現(xiàn)紡織貿(mào)易特色方向的培養(yǎng)方案和課程體系。

（1）理論課程體系建設(shè)。一是教學(xué)計劃中增加紡織類產(chǎn)業(yè)通識課程，二是將紡織貿(mào)易類課程從專業(yè)任選課調(diào)整到限選課，三是在專業(yè)課中增加紡織貿(mào)易案例分析，四是設(shè)置紡織貿(mào)易前沿專題講座，五是考慮到我國紡織業(yè)國際化戰(zhàn)略的需要，增加英語課和雙語課比例，開設(shè)韓語課，鼓勵英語論文英文答辯等。

（2）實驗課程體系建設(shè)。一是新建以紡織貿(mào)易案例為主的模擬實驗室，二是新增紡織外貿(mào)類教學(xué)軟件，三是增加國際貿(mào)易實務(wù)、貨運等原有教學(xué)軟件中的紡織案例內(nèi)容，四是增加紡織類課程的實驗和實踐學(xué)，五是新增紡織企業(yè)實習(xí)基地，六是規(guī)定一定比例的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目與紡織貿(mào)易有關(guān)。

（3）第一、二、三課堂體系的一體化。如開展中國紡織進出口貿(mào)易的分析研討會、紡織貿(mào)易經(jīng)濟沙龍、紡織貿(mào)易辯論賽，紡織貿(mào)易國際商務(wù)談判等，通過第一、二、三課堂的聯(lián)動，形成立體化大課堂體系。

2、構(gòu)建與實施紡織貿(mào)易特色人才培養(yǎng)體系的保障措施

（1）學(xué)生能力培養(yǎng)平臺。校內(nèi)建設(shè)三個實踐教學(xué)平臺：實驗教學(xué)平臺、實訓(xùn)教學(xué)平臺、創(chuàng)新教學(xué)平臺。同時在紡織企業(yè)建立實習(xí)基地，完成紡織貿(mào)易特色人才培養(yǎng)的一體化。搭建多層次的競賽平臺。一是校企合作每年舉辦如 “國際貿(mào)易實務(wù)大賽”、 “紡織貿(mào)易模擬博覽會”等；二是設(shè)立基金資助學(xué)生參加如“大學(xué)生紡織外貿(mào)跟單職業(yè)技能大賽”等。搭建學(xué)生研究能力培養(yǎng)平臺。從三年級開始實行導(dǎo)師制，鼓勵學(xué)生參加教師科研項目，尤其是紡織類科研項目。

（2）課程支撐平臺。依托校外知名專家、政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)、紡織企業(yè)高級管理人員、業(yè)務(wù)骨干等組成專業(yè)指導(dǎo)委員會和大課程教學(xué)組，促進課程體系建設(shè)。

實務(wù)性強的課程，如：國際貿(mào)易實務(wù)、紡織貿(mào)易、國際經(jīng)濟合作、外貿(mào)函電、海關(guān)業(yè)務(wù)等15門課程采取校外專家、紡織企業(yè)業(yè)務(wù)骨干進課堂，教研、科研成果、企業(yè)業(yè)務(wù)進課程，實現(xiàn)教科研與教學(xué)之間，學(xué)校和企業(yè)之間的良性互動。

（3）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺。建立教學(xué)管理團隊，構(gòu)建以課程跟蹤檢查評價機制。其中跟蹤檢查評價的課程建設(shè)的一項重要內(nèi)容是通過深化教學(xué)改革，實現(xiàn)一、二、三課堂有機結(jié)合。

在2010年，由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)鮮明的紡織貿(mào)易特色和取得的突出成果被評為天津市品牌專業(yè)。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:欠發(fā)達地區(qū)高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實踐

[摘要] 西部欠發(fā)達地區(qū)的國貿(mào)專業(yè)在人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量上與東部發(fā)達地區(qū)存在較大差距。探索如何培養(yǎng)高質(zhì)量的外貿(mào)應(yīng)用型人才，對促進其國貿(mào)學(xué)科建設(shè)和外向型經(jīng)濟發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。基于分析欠發(fā)達地區(qū)高校培養(yǎng)應(yīng)用型國貿(mào)人才的特點，并以石河子大學(xué)為例，在人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量工程建設(shè)、實踐教學(xué)模式、學(xué)生綜合能力等方面對國貿(mào)專業(yè)進行了探索與實踐，提出了明確專業(yè)培養(yǎng)定位、改變學(xué)科建設(shè)不平衡現(xiàn)狀、加強師資隊伍建設(shè)、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)、因材施教等方面的對策建議，以期對其它欠發(fā)達地區(qū)的國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞] 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；應(yīng)用型人才；石河子大學(xué)

一、引言

近些年來，隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，西部地區(qū)為適應(yīng)開放型經(jīng)濟發(fā)展的需要，加快培養(yǎng)具有國際經(jīng)貿(mào)理論與實踐、知識和技能的應(yīng)用型專門人才勢在必行。據(jù)《高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置目錄》和相關(guān)資料統(tǒng)計顯示，目前我國開設(shè)國際經(jīng)貿(mào)本科專業(yè)的高校已有445所（包括部分高校新增專業(yè)和部分獨立學(xué)院），其中東部地區(qū)224所，中部地區(qū)136所，西部地區(qū)85所。研究表明，西部欠發(fā)達地區(qū)的國際經(jīng)貿(mào)本科專業(yè)在人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量上與東中部地區(qū)均存在較大差距，主要原因是西部地區(qū)的自然地理條件較惡劣，經(jīng)濟社會發(fā)展水平滯后，導(dǎo)致師資數(shù)量嚴重不足、整體質(zhì)量偏低以及教學(xué)軟硬件條件落后，從而嚴重影響了西部地區(qū)國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，制約了學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。因此，探索欠發(fā)達地區(qū)如何培養(yǎng)高質(zhì)量的外貿(mào)應(yīng)用型人才對促進欠發(fā)達地區(qū)國貿(mào)學(xué)科建設(shè)與外向型經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。

二、欠發(fā)達地區(qū)高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點

通過對比分析東、中、西部高校國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，東中部高校的綜合實力較強，更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通識課比重較大，課時較多且所涉學(xué)科領(lǐng)域較廣，本科專業(yè)更強調(diào)通用型人才的培養(yǎng)，研究生（碩士和博士）比重不斷擴大。而西部高校的綜合實力較弱，在人才培養(yǎng)方案的制定上更側(cè)重學(xué)生的實操能力，尤其是強調(diào)外語能力的提高，通識課比重較小、課時較少且所涉學(xué)科領(lǐng)域較窄，而專業(yè)課課時較多，實務(wù)類課程比重較大，本科生學(xué)生比重大于研究生比重更偏重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、石河子大學(xué)國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略和“走出去”戰(zhàn)略的實施，新疆逐步成為我國向西開放的重要基地，目前已有對外開放一類口岸17個，二類口岸10個，部級經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)2個，邊境經(jīng)濟合作區(qū)3個。新形勢下快速發(fā)展的外經(jīng)貿(mào)事業(yè)對新疆高校培養(yǎng)高質(zhì)量外貿(mào)應(yīng)用型人才既帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。但由于新疆地處欠發(fā)達地區(qū)，在外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量上都與市場需求存在較大的差距。據(jù)統(tǒng)計，目前新疆僅有4所高校開設(shè)了國貿(mào)本科專業(yè)，而且應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊，這必將制約新疆外向型經(jīng)濟的進一步發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型外經(jīng)貿(mào)人才已經(jīng)成為新疆高校面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

石河子大學(xué)位于新疆天山北麓石河子市，是國家“211工程”重點建設(shè)高校和國家西部重點建設(shè)高校，共有經(jīng)濟、法律、教育、人文、歷史、理工、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理等十大類學(xué)科，75個本科專業(yè)。國貿(mào)專業(yè)是石河子大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院2000年的新設(shè)專業(yè)，目前該專業(yè)已經(jīng)制定了教學(xué)計劃，建立了教學(xué)環(huán)節(jié)，建成了校內(nèi)實驗室及校外實習(xí)基地，逐步形成了以國際貿(mào)易發(fā)展趨勢為前提、以市場需求為導(dǎo)向、多途徑培養(yǎng)高素質(zhì)外向型人才的辦學(xué)特色，應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步提升。

四、石河子大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實踐

（一）準確定位，明確目標，構(gòu)建獨具特色的人才培養(yǎng)方案

通過一系列的社會調(diào)查，明確社會與用人單位對國貿(mào)專業(yè)人才的需求，并據(jù)此修訂和完善人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。人才培養(yǎng)方案凸顯了應(yīng)用型國貿(mào)人才要求，強化了提高英語應(yīng)用水平的重要性，開設(shè)了第二外語（俄語和日語），加大了集中實踐的力度，體現(xiàn)了多學(xué)科交叉培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型國貿(mào)人才的重要性。在培養(yǎng)目標上，主要突出了以下三個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生外語聽、說、寫、譯能力；二是構(gòu)建多層次課程體系培養(yǎng)學(xué)生實操能力；三是重點培育國際經(jīng)貿(mào)理論人才。

（二）以師資隊伍建設(shè)為重點，以科研促教學(xué)為突破口，打造高水平的師資隊伍

目前，國貿(mào)專業(yè)已初步形成職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。具體措施為：一是利用高校援疆的機遇選派青年骨干教師到國內(nèi)外著名高校進行學(xué)術(shù)交流和進修深造，開闊了教師的學(xué)術(shù)視野，提高了教師的教學(xué)和科研水平。二是利用與北京大學(xué)對口支援的優(yōu)勢，邀請其著名學(xué)者到本校舉辦學(xué)術(shù)講座，傳遞最新科研信息，參與并指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)科研工作。三是鼓勵青年教師提高學(xué)歷，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。四是激勵教師開展形式多樣的教學(xué)活動，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀培養(yǎng)學(xué)生；鼓勵青年教師進行實踐鍛煉，及時更新專業(yè)知識，努力拓寬知識面，使教師實踐能力顯著提高。五是鼓勵教師積極參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)科研活動，建立廣泛的學(xué)術(shù)合作、校企合作，逐步形成了“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)”的教學(xué)模式。

（三）科學(xué)設(shè)置課程體系，以重點課程建設(shè)為抓手，質(zhì)量工程建設(shè)成效顯著

課程體系設(shè)置始終立足于學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過對課程的優(yōu)化整合，實現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬知識、強能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是合理安排各模塊比例，提高了學(xué)生實踐能力。主要是增加基礎(chǔ)課比重和實踐教學(xué)比重，堅持夯實基礎(chǔ)與強化應(yīng)用的原則，將公共課、基礎(chǔ)課、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課和專業(yè)課按“寬知識、強應(yīng)用”原則設(shè)置，增設(shè)了學(xué)科前沿性和綜合性課程，增加了課外延伸教育與人文素質(zhì)教育等方面的內(nèi)容。二是合理安排和控制了課內(nèi)理論課的學(xué)時比例，增加了綜合實驗、課程設(shè)計、實踐訓(xùn)練的學(xué)時，使理論與實踐緊密結(jié)合，形成獨立設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)試驗課、專業(yè)試驗課、實習(xí)課的實踐教學(xué)體系。三是合理增加了課程實踐、社會調(diào)查和社會實習(xí)內(nèi)容，形成了開放型的實踐教學(xué)體系。四是加大了雙語授課的比重，強化了學(xué)生外語應(yīng)用能力。四是充分優(yōu)化了課程內(nèi)容及其各門課程之間的銜接關(guān)系、減少重復(fù)的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（四）創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，本專業(yè)大力推行實驗教學(xué)。一是購置了專業(yè)主干課程的模擬教學(xué)軟件，以為教學(xué)提供了良好的輔助手段。二是創(chuàng)建了一流的軟硬設(shè)施實驗室，并配備了輔導(dǎo)教師和實驗教師，為模擬實踐教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。三是加強與政府、企業(yè)之間的密切合作，建立校外實習(xí)基地，并要求教師到外貿(mào)企業(yè)或相關(guān)單位輪崗鍛煉，既提高了教師實踐能力又為學(xué)生提供了良好的實習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力。

（五）加強專業(yè)指導(dǎo)，注重外語能力培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力，雙語課、專業(yè)外語課教學(xué)比重不斷提高。以雙語教學(xué)為重要支撐，增加雙語精品課課時，在三、四年級每學(xué)期都要安排專業(yè)外語課并聘請外教授課，以提高學(xué)生外語應(yīng)用能力。課堂上，任課教師鼓勵學(xué)生參與外語課件制作和發(fā)表報告，用外語進行專業(yè)問題的討論，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。此外，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新研究。

四、提高欠發(fā)達地區(qū)應(yīng)用型國貿(mào)人才培養(yǎng)的對策建議

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)定位

目前不同地區(qū)高校的國貿(mào)人才培養(yǎng)模式差異性較小，只是在人才培養(yǎng)的層次、數(shù)量、質(zhì)量上有所不同，而欠發(fā)達地區(qū)大部分高校的發(fā)展定位是從教學(xué)型向教學(xué)科研型院校轉(zhuǎn)變，對應(yīng)用型國貿(mào)人才培養(yǎng)重視程度呈現(xiàn)下降的趨勢。因此，欠發(fā)達地區(qū)高校應(yīng)充分注意到這一轉(zhuǎn)變，根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際情況和市場需求，轉(zhuǎn)變觀念，明確專業(yè)培養(yǎng)定位，凝練辦學(xué)特色。例如，石河子大學(xué)國貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色主要是“立足兵團、服務(wù)新疆、面向中亞”，在此基礎(chǔ)上凝練出“邊境貿(mào)易”方向的特色。

（二）改變學(xué)科建設(shè)不平衡的現(xiàn)狀

欠發(fā)達地區(qū)高校學(xué)科發(fā)展不平衡現(xiàn)象較為突出，加之新型工業(yè)化建設(shè)的需要和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的興起，部分高校出現(xiàn)了重視理工等自然學(xué)科建設(shè)、忽視人文社會科學(xué)學(xué)科建設(shè)的問題，導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展出現(xiàn)“強者更強，弱者更弱”的畸形現(xiàn)象，無法充分發(fā)揮綜合性大學(xué)學(xué)科交叉的優(yōu)勢。因此，欠發(fā)達地區(qū)高校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)主動改變這一現(xiàn)狀，根據(jù)本校學(xué)科布局，進行專業(yè)方向創(chuàng)新，強化學(xué)科交叉型的應(yīng)用型國貿(mào)人才培養(yǎng)。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

欠發(fā)達地區(qū)高校國貿(mào)專業(yè)師資問題一直較為突出，大部分專業(yè)教師基本上是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位，理論知識豐富，但實踐經(jīng)驗缺乏，加之教學(xué)、科研任務(wù)較重，且面臨職稱評定、工薪待遇、個人發(fā)展、家庭生活等多重壓力，專業(yè)教師在實踐鍛煉環(huán)節(jié)投入不夠，無法將理論知識與具體實踐相結(jié)合，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力差、應(yīng)變能力差、難以滿足用人單位的需求。因此，欠發(fā)達地區(qū)在引進師資或師資培養(yǎng)過程中，應(yīng)有計劃、有獎懲地安排教師深入基層單位實踐鍛煉，與實務(wù)界、政府部門廣泛接觸、交流，參與部分具體工作，掌握第一手資料，提高自身的實踐能力。

（四）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)

主要包括：處理好人才培養(yǎng)方案的穩(wěn)定性和靈活性問題；處理好教師教學(xué)與科研相長的問題；處理好課程設(shè)置前瞻性與系統(tǒng)性問題；處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成的問題；處理好第一課堂與第二課堂互補的問題。

（五）因材施教

欠發(fā)達地區(qū)高校的國貿(mào)專業(yè)生源良莠不齊，學(xué)生應(yīng)用外語能力強弱不同，因此可考慮建立導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)生特點，積極引導(dǎo)，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，使應(yīng)用型國貿(mào)人才培養(yǎng)做到有的放矢。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革探析

摘 要 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐課程體系改革是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程體系必須適應(yīng)不斷變化的培養(yǎng)目標的要求，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的指導(dǎo)性作用。本文根據(jù)我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置上的不合理之處，分析課程體系存在的問題，進而為應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系改革提出切實可行的措施。

1國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐課程體系改革的必要性

課程體系是根據(jù)培養(yǎng)計劃的要求，在對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上建立起來的反映本專業(yè)教學(xué)思想的系統(tǒng)架構(gòu)。課程體系必須適應(yīng)不斷變化的培養(yǎng)目標的要求，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的指導(dǎo)性作用。據(jù)統(tǒng)計，我國目前開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的各類高校有600余所，包括綜合性重點大學(xué)、財經(jīng)類大學(xué)以及地方本科院校，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)目標也不相同，課程體系的設(shè)置自然也存在著差異化，主要有兩種傾向：一是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀，以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是以學(xué)科知識傳授為主線，強調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識，拓寬專業(yè)口徑，注重理論素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生朝著理論研究型的方向發(fā)展。二是在國外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下，于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該課程體系的基本特點是以特定崗位實際需要的專門技能為中心，以該專門技能所需的實際知識為應(yīng)用基礎(chǔ)，強調(diào)實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)。無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學(xué)科中心型”課程體系，還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關(guān)聯(lián)知識的“崗位應(yīng)用型”課程體系，都存在一定的局限性。

2我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

培養(yǎng)目標決定著課程體系的設(shè)置，課程體系要直接反映一個學(xué)校的培養(yǎng)目標。2012年，為了避免高等教育同質(zhì)化，更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)差異化競爭，我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的目標定位為培養(yǎng)有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。它既不同于重點院校的學(xué)術(shù)型人才，又不同于只掌握機械性操作本領(lǐng)的崗位技能型人才，那么在課程體系設(shè)置上應(yīng)該體現(xiàn)出自己的辦學(xué)模式和辦學(xué)特色，反映不斷變化的社會需求，然而其課程體系設(shè)計仍存在缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1課程系統(tǒng)性不夠，缺乏內(nèi)在生命力

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的主干由3個學(xué)科構(gòu)成：經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易理論和國際貿(mào)易實務(wù)。經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)歷幾百年的發(fā)展歷史，有了比較成熟完整的體系，包含政治經(jīng)濟學(xué)、宏微觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)。實務(wù)操作的各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生了相應(yīng)的學(xué)科，如外貿(mào)英語函電、國際結(jié)算、國際商法、保險、國際金融等。這些學(xué)科都可以自成體系又相互關(guān)聯(lián)，在課程體系中都能找到它們的位置和結(jié)合點。從我院國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生來看，缺乏系統(tǒng)性和內(nèi)在生命力的課程體系未能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有計劃、有步驟地分階段自覺地安排學(xué)習(xí)進程。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時對于自己為什么學(xué)習(xí)，怎樣去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些有何用途感到迷茫。

2.2實踐課時有余，實踐質(zhì)量不高

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求構(gòu)建實踐教學(xué)體系，我院從三方面入手：一是增加課內(nèi)實踐，在各平臺和模塊課中劃出一定的實踐教學(xué)課時，進行實踐項目教學(xué)或其他形式的實踐教學(xué)；二是從實際出發(fā)，建立獨立的實驗課程；三是強化集中實踐，設(shè)計好集中實踐項目及實施時段，將集中實踐項目分散在從大一到大四的各個階段，做到實踐教學(xué)四年不斷線。本院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實習(xí)類、論文類和訓(xùn)練類。雖然從比重上看，實踐教學(xué)占總學(xué)分的43.8%，但仍停留于實踐項目的數(shù)量和形式，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施尚不理想，實踐教學(xué)也缺乏有效的評價。

2.3必修課程過多，選修課程不足

從數(shù)量上看，我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)總計164.5學(xué)分，其中必修課138.5學(xué)分，占總學(xué)分的84%；選修課26學(xué)分，占總學(xué)分的16%，仍沒有達到學(xué)校規(guī)定最低20%的限額；選修課程不僅數(shù)量少，而且選修課涵蓋面過窄，主要涉及國際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏培養(yǎng)學(xué)生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小學(xué)生的知識視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應(yīng)能力。除此之外，還存在必修課和選修課以及選修課與選修課之間內(nèi)容交叉重復(fù)的現(xiàn)象，大大影響了教學(xué)效果。

3完善我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的建議

3.1設(shè)計有內(nèi)在生命力的課程體系

學(xué)科基礎(chǔ)課程中微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟是所有經(jīng)濟類專業(yè)的理論基礎(chǔ)。在該專業(yè)課程體系中，這兩門課程總計占6個學(xué)分，可見其重要地位。為了使學(xué)生更好地掌握宏觀、微觀經(jīng)濟學(xué)理論，課程體系中應(yīng)把國際經(jīng)濟學(xué)作為其后續(xù)課程，設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)選修課之一，從微觀、宏觀兩方面與西方經(jīng)濟學(xué)的銜接；學(xué)科基礎(chǔ)課如保險學(xué)、貨幣銀行學(xué)等課程對國際貿(mào)易理論的理解有著不可忽視的意義，國際貿(mào)易理論（下轉(zhuǎn)第72頁）（上接第62頁）雖然具有理論性強的特點，但是它已經(jīng)具體地涉及經(jīng)濟領(lǐng)域中的各種活動，缺乏相關(guān)學(xué)科的理論知識，無法深刻地理解國際貿(mào)易理論，可以把這種性質(zhì)的課程設(shè)計為學(xué)科基礎(chǔ)選修課；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課是專業(yè)區(qū)分的重要標志，也是個性化和個人興趣愛好能得以充分發(fā)揮之所在。從本院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的優(yōu)秀課設(shè)置上看，國際貿(mào)易理論與實務(wù)、外貿(mào)英語函電、國際金融、國際商法、國際運輸與保險等課程相互間的結(jié)合點更多，通過這些無處不在的結(jié)合點，各個模塊的知識相互有機融合。

3.2加強學(xué)生專業(yè)入門及選課指導(dǎo)

本院雖然在課程體系中設(shè)置一門16課時的專業(yè)導(dǎo)論課程，開設(shè)在第一學(xué)期，目的就是引導(dǎo)學(xué)生認識該專業(yè)，了解該專業(yè)在課程設(shè)置上的銜接性。但僅有這一門課程還是遠遠不夠的，為了讓學(xué)生能夠更好地規(guī)劃四年課程，使他們有計劃，有步驟地分階段安排自己的學(xué)習(xí)過程，優(yōu)秀教學(xué)團隊應(yīng)負責編寫一本選修手冊。該手冊強調(diào)課程模塊橫向的聯(lián)系和結(jié)合，實現(xiàn)模塊之間的緊湊高效，不僅是設(shè)置課程的入門導(dǎo)讀，更要揭示各門課程的規(guī)律及其相互間的結(jié)合點，是學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點和自身的主觀能動性制定合理有效的學(xué)習(xí)計劃的重要指導(dǎo)。

3.3重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施、考核

理論知識學(xué)習(xí)的規(guī)律是在缺乏橫向聯(lián)系的情況下顯得抽象且枯燥乏味，一旦有了橫向聯(lián)系或者應(yīng)用的結(jié)合點就比較容易理解和掌握。我院對實踐教學(xué)雖已形成空前的重視，但仍存在“重設(shè)計，輕實施，重數(shù)量，輕質(zhì)量”的問題。首先，改進和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施。比如改進和完善進出口模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化；其次，設(shè)計一套能體現(xiàn)國際經(jīng)貿(mào)實踐教學(xué)特點，科學(xué)地反映實踐教學(xué)水平和學(xué)生實踐能力與素質(zhì)的評價指標體系和行之有效的評價方法，健全和完善實踐教學(xué)評價機制。再次，針對教師實踐技能不足的情況，實施“走出去”和“請進來”相結(jié)合的措施。通過實踐課指導(dǎo)教師外出到涉外企事業(yè)單位實習(xí)和訓(xùn)練，提高教師實踐教學(xué)技能；同時請經(jīng)驗豐富的“老外貿(mào)”來校講學(xué)，走出課堂，面向社會。

3.4加強選修課教學(xué)，形成自身特色

壓縮專業(yè)課程中的必修課學(xué)時數(shù)，除專業(yè)優(yōu)秀課程外，其他專業(yè)課作為選修課。選修課的設(shè)置盡可能多涵蓋不同的專業(yè)方向，具有廣泛性和可選擇性，使學(xué)生在滿足不同興趣與愛好的同時，實現(xiàn)同一專業(yè)中培養(yǎng)多種規(guī)格人才的需要。

基金項目：陜西國際商貿(mào)學(xué)院2011年校級教改課題“基于就業(yè)導(dǎo)向的我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革研究”。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實習(xí)存在的問題及應(yīng)對措施

摘要：實習(xí)對于提升本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實踐能力非常重要。當前學(xué)生實習(xí)過程中存在實習(xí)時間短、集中實習(xí)難、實習(xí)經(jīng)費缺乏和實習(xí)內(nèi)容簡單等問題，對于這些問題，一些院校采取了相應(yīng)措施，但這些措施對提升學(xué)生的實踐能力收效甚微，為此，我們應(yīng)從以下幾個方面努力：科學(xué)地制訂實習(xí)時間；加強校外實習(xí)基地的建設(shè)；充分發(fā)揮校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)化模擬實習(xí)的補充作用；嚴格實習(xí)過程管理；加大實習(xí)經(jīng)費投入力度；加強實習(xí)管理動態(tài)化研究。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；實習(xí)；問題；措施

2013年1月，黨中央、國務(wù)院召開的全國教育工作會議，再次要求對人才培養(yǎng)模式進行改革，提出要加大創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究。本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)作為一個應(yīng)用性較強的專業(yè)，理應(yīng)更加重視實踐能力的提高，但事與愿違，不僅其理論教學(xué)與實踐脫鉤嚴重，即便是實踐教學(xué)，比如實習(xí)工作，包括專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，也往往流于形式，難以真正提高學(xué)生的實踐能力，從而影響了該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，也影響了需要這些人才的外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展。

一、實習(xí)過程中存在的主要問題

學(xué)生實習(xí)對于檢驗學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，擴大就業(yè)面具有重要意義，是提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力的極為重要的途徑。當前本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實習(xí)過程中主要存在以下幾個方面的問題。

1.實習(xí)時間短。據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實習(xí)時間為1個月左右，畢業(yè)實習(xí)時間為2個月左右，且兩段實習(xí)間隔為1年以上。很多學(xué)生反映，等到他們開始習(xí)慣實習(xí)生活并步入關(guān)鍵實習(xí)階段的時候，實習(xí)馬上就要結(jié)束了，等待他們的是回校繼續(xù)進行理論學(xué)習(xí)或是回家過年。由于實習(xí)時間無法得到保證，實習(xí)的目標與任務(wù)便難以完成。

2.集中實習(xí)難。根據(jù)對湖南理工學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)近年來實習(xí)情況的調(diào)查（如表1），無論是專業(yè)實習(xí)，還是畢業(yè)實習(xí)，同一單位實習(xí)比例很低，不到10%，有些年份甚至為0；由于外貿(mào)企業(yè)在沿海（如廣州、深圳）比較集中，不少學(xué)生選擇沿海城市進行實習(xí)，導(dǎo)致了在同一城市實習(xí)的比例一度達到了40%（2010年專業(yè)實習(xí)）。但由于衡量集中實習(xí)程度的指標主要是同一單位的實習(xí)比例，因此該專業(yè)主要以分散實習(xí)為主，集中實習(xí)難度大。分散實習(xí)難以對學(xué)生的實習(xí)過程進行有效的管理和監(jiān)控，導(dǎo)致實習(xí)效果差。

注：同一單位實習(xí)比例是指在同一單位實習(xí)人數(shù)超過5人的人數(shù)總和占全體實習(xí)人數(shù)的比例，如，某屆學(xué)生的實習(xí)人數(shù)為60人，分布在不同的實習(xí)單位實習(xí)，其中只有兩個單位的實習(xí)人數(shù)超過5人，一個是6人，一個是9人，則同一單位實習(xí)比例=（6+9）/60=25%。同一城市實習(xí)比例是指在同一城市實習(xí)人數(shù)超過20人的人數(shù)總和占全體實習(xí)人數(shù)的比例，計算方法同上。

3.實習(xí)經(jīng)費缺乏。充足的實習(xí)經(jīng)費，有利于增加實習(xí)指導(dǎo)老師與實習(xí)學(xué)生的包括實地考察、電話交談和短信互動等方式的聯(lián)系頻率，無形中給學(xué)生一種老師在關(guān)注他實習(xí)動態(tài)的溫暖感和壓力感，促使學(xué)生更加認真地對待實習(xí)，從而提高實習(xí)效果。然而，根據(jù)筆者對湖南省10所本科院校的調(diào)查走訪，大多數(shù)院校學(xué)生的實習(xí)經(jīng)費缺乏，人均經(jīng)費不足100元的有8所，有6所學(xué)校實習(xí)經(jīng)費近5年來一直沒變。這樣一種狀況很顯然無法有效監(jiān)督學(xué)生實習(xí)，無法取得實習(xí)的預(yù)期效果。

4.實習(xí)內(nèi)容過于簡單。由于實習(xí)時間過短，加上實習(xí)完成后學(xué)生很可能不會再與原實習(xí)單位保持聯(lián)系，更難以做到畢業(yè)后回到原實習(xí)單位工作，很多外貿(mào)企業(yè)出于擔心機密外泄等原因，一般不會將優(yōu)秀業(yè)務(wù)交給學(xué)生去做，學(xué)生所從事的一般都是一些簡單的文字處理、接待和保潔等工作，這樣一來，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識便難以與實踐相結(jié)合，其專業(yè)技能便難以提高，實習(xí)的目的便難以達到。

二、主要解決經(jīng)驗

上述問題在很多本科院校中普遍存在，對此，一些院校采取了相應(yīng)措施。

1.針對實習(xí)時間短的問題，一些院校在修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃的時候，將專業(yè)實習(xí)時間延長到1個學(xué)期，這對于使學(xué)生安于實習(xí)，使實習(xí)單位放心使用學(xué)生，讓學(xué)生接觸一些優(yōu)秀業(yè)務(wù)，有一些積極作用。但實習(xí)畢竟還是實習(xí)，與參加實際工作是不一樣的，這樣長時間的實習(xí)，會使得學(xué)生脫離學(xué)校生活，等到他們再回到校園時會產(chǎn)生不適應(yīng)感，更為重要的是，這樣的一種實習(xí)模式不符合本科院校的人才培養(yǎng)模式，本科院校雖然要更加重視實踐實習(xí)教育，但不是說實踐實習(xí)的時間越長越好，何況在平時的校內(nèi)教學(xué)中也可以有實踐內(nèi)容，否則便與高職教育無異。

2.針對集中實習(xí)難的問題，一些院校運用人脈關(guān)系在附近替學(xué)生找一些與專業(yè)相關(guān)的單位進行集中實習(xí)，這樣便容易對學(xué)生實習(xí)進行監(jiān)控和指導(dǎo)，但這種做法有一些缺陷，對于地處內(nèi)地的院校，外貿(mào)企業(yè)并不多，要找與專業(yè)相關(guān)的單位難度較大。另外，一些院校通過與外貿(mào)企業(yè)簽訂合同建立實習(xí)基礎(chǔ)的方法給學(xué)生創(chuàng)造集中實習(xí)的條件。這種做法要取得成效需要有一個前提，學(xué)生要給企業(yè)帶來利益，但學(xué)生實習(xí)是以學(xué)而不是以做為目的，是以提高勞動技能不是以賺錢為目的的，因此要給企業(yè)帶來利益，除非只給學(xué)生低報酬或不給任何報酬，而這樣一來學(xué)生往往會有抵觸情緒。

3.針對實習(xí)經(jīng)費缺乏問題，一些院校加大了經(jīng)費投入，但由于投入力度不夠大，加上經(jīng)費的使用效率低（一些老師以檢查實習(xí)為名外出旅游，真正用在學(xué)生身上的并不多），并沒有取得理想的效果。

4.針對實習(xí)內(nèi)容過于簡單的問題，一些院校通常的做法是希望學(xué)生通過自身的努力贏得實習(xí)單位的信任，從而了解更多貿(mào)易實務(wù)的具體信息，甚至于獲得從事實質(zhì)性專業(yè)崗位的機會。應(yīng)該指出，這種做法是正確的，也是對學(xué)生的基本要求。但獲得這種機會的學(xué)生并不多，單方面通過學(xué)生自身的努力來豐富實習(xí)內(nèi)容難以使大多數(shù)人的專業(yè)技能得以提升。

三、提升實習(xí)效果的措施

針對上述問題，筆者認為，要想從根本上提升學(xué)生實習(xí)效果，應(yīng)從以下幾個方面進行努力。

1.科學(xué)地制訂實習(xí)時間。實習(xí)時間是否科學(xué)合理，一要看學(xué)生本人的意愿，二要看實習(xí)單位的意見，更要看實習(xí)效果。根據(jù)目前掌握的資料，筆者認為專業(yè)實習(xí)時間以3個月左右（12周）為宜，太長了會使學(xué)生產(chǎn)生已經(jīng)工作了的錯覺，并且重新回到學(xué)校時會有不適應(yīng)感，太短了會使實習(xí)流于形式。

2.加強校外實習(xí)基地的建設(shè)。學(xué)校和老師應(yīng)該利用校友、同學(xué)等人脈資源關(guān)系，盡量使一些外貿(mào)企業(yè)容納更多的人實習(xí)。實習(xí)期間，若學(xué)生的生活存在問題，學(xué)校可給予一定的補貼。

3.充分發(fā)揮校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)化模擬實習(xí)的補充作用。針對學(xué)生實習(xí)內(nèi)容過于簡單的問題，一方面學(xué)生應(yīng)通過自身的努力贏得實習(xí)單位的信任，從而獲取從事實質(zhì)性工作的機會，另一方面，學(xué)校應(yīng)購置和更新網(wǎng)絡(luò)化模擬實習(xí)軟件，讓學(xué)生全面了解外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程和具體操作過程。當然網(wǎng)絡(luò)化模擬實習(xí)只是一個補充，它不能代替真正的實習(xí)。

4.嚴格實習(xí)過程管理。從實習(xí)前的總動員，到實習(xí)過程中的指導(dǎo)老師的監(jiān)控（包括到實習(xí)地點的檢查，與實習(xí)單位負責人的交談，日常的電話，短信互動，實習(xí)日志的撰寫，等等），再到實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)報告的填寫，以及實習(xí)成績的評定一系列過程都要進行嚴格管理。這樣一來，學(xué)生無論從思想上和行動上都會對實習(xí)重視起來，這對于提高實習(xí)效果是非常必要的。

5.加大實習(xí)經(jīng)費投入力度。充足的經(jīng)費是提高實習(xí)效果的保障。目前一些院校相繼加大了經(jīng)費投入，但還遠遠不夠，今后還應(yīng)繼續(xù)加大經(jīng)費投入，尤為重要的是要保障專款專用，提高經(jīng)費的使用效率。

6.加強實習(xí)管理動態(tài)化研究。不管是哪一種辦法，總會過時，因此必須加強對實習(xí)工作的動態(tài)化管理，根據(jù)實習(xí)過程中出現(xiàn)的新情況、新變化對原有的措施進行更新和調(diào)整，以確保措施的時效性和針對性。

作者簡介：劉林奇（1973-），男，博士后，湖南理工學(xué)院副教授，中國國際貿(mào)易學(xué)會會員。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)立體化教材建設(shè)策略研究

摘要：立體化教材建設(shè)是現(xiàn)代化教育改革的大勢所趨，本文在分析立體化教材的基本理論體系和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)目標要求及方法的基礎(chǔ)上，探討了該專業(yè)立體化教材建設(shè)的基本思路，重點討論了模式主體部分的層次劃分和建設(shè)，希望對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)發(fā)展與改革起到推進作用。

關(guān)鍵字：國際經(jīng)濟與貿(mào)易立體化教材 教材建設(shè)

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)觀念的更新及網(wǎng)絡(luò)教育的深入，多元化的教學(xué)媒體開始成為高校教學(xué)的主要手段，圖、文、聲、像、影在同一數(shù)字平臺上的集成給立體化教學(xué)發(fā)展奠定了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)，立體化教材也在這樣的背景中發(fā)展迅速起來。20世紀末，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的風(fēng)行，建設(shè)立體化教材成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要方向。研究適合現(xiàn)代教育發(fā)展的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教材的建設(shè)的原則與思路有著很強的現(xiàn)實意義和必要性。

一．立體化教材的含義與基本特征

立體化教材是指在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，以形成教學(xué)能力為目標，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，通過整合各種教學(xué)資源，運用多種教學(xué)手段和教學(xué)資源，按照一體化思路設(shè)計適合于多元化教學(xué)應(yīng)用。信息技術(shù)的發(fā)展正在使教材建設(shè)無論從形式還是內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，已經(jīng)從單一的書本，發(fā)展到多種媒體形式的立體化狀態(tài)。綜而觀之，立體化教材具有必須具有如下的基本特征。

1.多樣化的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的教材大多是以紙質(zhì)印刷為主要形式，包括呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教科書、幫助教師分析理解教科書內(nèi)容的參考書、輔助學(xué)生理解知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。這些教材無法全面表達教材中的直觀內(nèi)容、聲音效果以及演示事物變化過程等。立體化教材通過多樣化的媒體資源表現(xiàn)形式提供教學(xué)內(nèi)容，彌補了這方面的不足。

2.一體化的教學(xué)系統(tǒng)。立體化教材是立足于一體化設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)。立體化教材體系的設(shè)計，要綜合考慮課程目標的多維度、教學(xué)對象的多層次、表現(xiàn)形式的多媒體、解決問題的多角度等不同層面的要求，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，強調(diào)各種媒體的整體教學(xué)設(shè)計，從而形成媒體間的互動互補。

3.提供多種教學(xué)方法。信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為教學(xué)方式的改革、教學(xué)內(nèi)容的建立、教學(xué)過程的組織、信息表現(xiàn)方式等提供了有力的支撐。建立在信息技術(shù)上的立體化教材讓教材資源的形態(tài)和結(jié)構(gòu)都有了很大的變化，也使教與學(xué)聯(lián)系的更加緊密。采用的媒體形式不同，教材的具有的特點和教學(xué)功能也大相徑庭，給多種教與學(xué)方法的組合和實施提供了廣闊的空間。

4.系統(tǒng)化的整體解決方案。人們對立體化教材的認知很多的時候僅限于除了紙介質(zhì)又增加了光盤或網(wǎng)絡(luò)形式的教材，這種認識是片面的，媒體形式的多樣化只是立體化教材的外在形式，其內(nèi)在本質(zhì)是根據(jù)媒介方式而進行的內(nèi)容編排與呈現(xiàn)方式的綜合設(shè)計，是以建構(gòu)主義理論體系為指導(dǎo)思想，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)為基礎(chǔ)，提供一整套以教與學(xué)為優(yōu)秀的整體解決方案，其目的是更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

二．現(xiàn)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教材建設(shè)應(yīng)把握的原則

各高等院校在本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的培養(yǎng)目標和教學(xué)要求上都是基本一致的，即是要讓學(xué)生較系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的基本理論、基本知識與基本技能，了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解世界主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使他們成為能在涉外企業(yè)、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事國際商品貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級技術(shù)性應(yīng)用型的專門人才。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教材建設(shè)應(yīng)該突出重點，提高質(zhì)量，注重特色。具體來說，該專業(yè)在教材建設(shè)方面要注意以下的幾個原則：

一是樹立全球性的思維。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)涉外內(nèi)容是諸多本科專業(yè)中較多一個專業(yè)，教材建設(shè)要建立在全球性意識的基礎(chǔ)上，一方面多引進和使用國外相關(guān)優(yōu)秀教材，一方面根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，充分比較消化吸收國外教材的前沿內(nèi)容，結(jié)合我國實際，編寫具有中國特色的優(yōu)秀教材。大力發(fā)展雙語教學(xué)，讓我們的專業(yè)建設(shè)和世界高校接軌，培養(yǎng)具有國際水平的先進人才。

二是注重實用的原則。十八大報告提出要逐步深化市場經(jīng)濟改革，因此我們要根據(jù)時展的要求，及時更新教材中不適用部分，或者編寫新的教材。在專業(yè)理論上不要追求大而全，應(yīng)以夠用為主，注重理論聯(lián)系實踐，及時更新知識。注重知識的實用性，改革傳統(tǒng)的多功能的教材的建設(shè)思路，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為優(yōu)秀，把培養(yǎng)和提高實際工作能力作為教材的重點，加強操作與實戰(zhàn)，把學(xué)生對知識和應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)融會于教材之中。

三是突出教材的整體關(guān)聯(lián)性。在進行教材規(guī)劃時，要擺脫狹隘的獨門獨科的思考方式，強調(diào)整體優(yōu)化原則，注重各課程之間知識的關(guān)聯(lián)，尤其注意處理好各門課程前后的銜接、理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。在教學(xué)計劃上精心安排，把理論知識的介紹與實踐技能的強化進行有序的結(jié)合。

四是建立全面立體的教材體系。利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，匯聚教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)重點和教學(xué)效果。充分建立和利用各種形式的教學(xué)資源，綜合使用紙質(zhì)、電子介質(zhì)和互聯(lián)網(wǎng)等多種形式的教學(xué)工具進行展現(xiàn)，按照先進的一體化思路設(shè)計適合于多元化教學(xué)應(yīng)用的新型教學(xué)解決方案。

三．國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)立體化教材建設(shè)思路

綜上所述，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的立體化教材建設(shè)應(yīng)定位于集中教學(xué)資源并以多種形式展現(xiàn)，其優(yōu)秀是利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對現(xiàn)有教學(xué)資源進行整合。因此，立體化教材建設(shè)由下到上可分為三個層次模塊：課程教學(xué)包、教學(xué)資源庫和學(xué)科網(wǎng)站。下一級的層次的建設(shè)是為更高層次的建設(shè)打基礎(chǔ)，下面的層次完善好，才能進行更高層次的建設(shè)，否則高層次的模塊建設(shè)將內(nèi)容匱乏，無以為繼。

最底層的模塊是課程教學(xué)包，也是整個立體化教材建設(shè)基礎(chǔ)，主要針對在教學(xué)互動過程中的不同教學(xué)目的與教學(xué)對象，從多角度表現(xiàn)課程內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法加深學(xué)生的理解，并對教與學(xué)的效果合理進行評價。主要包括：主教材、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電子教案、CAI教學(xué)課件、電子圖書、試題庫、案例庫八個部分。這幾部分的綜合應(yīng)用，將使課程的教與學(xué)有機的結(jié)起來，從全方位的角度構(gòu)建教學(xué)設(shè)計的一體化，也使不同教學(xué)形式互相補充，形成媒介展現(xiàn)的立體化，進而從滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，形成了教學(xué)應(yīng)用的多元化。

第二層次是以建設(shè)教學(xué)資源庫為主要內(nèi)容。通過第一層次課程教學(xué)包的基礎(chǔ)建設(shè)，已經(jīng)積累了涵蓋多門學(xué)科的豐富的教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上建設(shè)教學(xué)資源庫則需要按照課程、知識點和媒體素材三個層次進行內(nèi)容結(jié)構(gòu)的組織，并通過計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng)進行搭建。教學(xué)資源庫的主要結(jié)構(gòu)包括教學(xué)資源管理系統(tǒng)、指標體系和課程教學(xué)包，所借助的開發(fā)工具包括應(yīng)用數(shù)據(jù)庫、高級編程語言和媒體制作工具軟件。教師可以按課程教學(xué)大綱要求和重要的知識點，將媒體手段（文字、動畫、圖形、圖像、音頻、視頻、流媒體等）進行合理組合，充分利用數(shù)據(jù)庫的開放性和共享性，建設(shè)各具特色的課程資源庫。

第三層次是建設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易的專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站。根據(jù)相應(yīng)的學(xué)科、專業(yè)、領(lǐng)域及教學(xué)層次建設(shè)服務(wù)型網(wǎng)站或綜合型網(wǎng)站。第三層次建設(shè)是以第二層次為基礎(chǔ)，但是其出發(fā)點和目的都已經(jīng)不再是僅僅針對幾門專業(yè)課程的教學(xué)資源，而是從學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的更高層面出發(fā)，借助現(xiàn)代化的服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等硬件，同時綜合運用數(shù)據(jù)庫、高級編程語言、媒體制作工具軟件和網(wǎng)頁制作工具軟件等應(yīng)用開發(fā)工具，制作具有交互性的動態(tài)網(wǎng)站，使用B/S服務(wù)器系統(tǒng)架構(gòu)方式實現(xiàn)教學(xué)信息服務(wù)、教學(xué)資源服務(wù)、教學(xué)過程服務(wù)和教學(xué)資源建設(shè)四大服務(wù)功能的上傳、下載和在線支持，真正實現(xiàn)教與學(xué)的互動支持。

結(jié)語:立體化教材的建設(shè)對新時代高等教育的教學(xué)改革具有至關(guān)重要的作用，而國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程群的立體化教材建設(shè)對于整個國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)的教學(xué)建設(shè)有著舉足輕重的作用。一套優(yōu)秀的立體化教學(xué)解決方案需要充分考慮到任課教師的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在促進教學(xué)水平不斷進步和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高的基礎(chǔ)上促進教學(xué)改革的不斷深入。除了在文中提出的建設(shè)思路外，更要建立立體化教材建設(shè)的基本條件，如：先進的計算機應(yīng)用平臺和網(wǎng)絡(luò)、豐富的教學(xué)資源基礎(chǔ)、合理的師資隊伍、政策的大力支持等相關(guān)條件的確立與實施才能把立體化教材建設(shè)落實到實處。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:民辦高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實現(xiàn)“三對接”優(yōu)秀課程的建設(shè)與研究

【摘 要】根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展情況，結(jié)合市場對人才的需求，現(xiàn)高校培養(yǎng)出來的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才已不能滿足企業(yè)的需求，企業(yè)需要具有一定的理論基礎(chǔ)、能夠從事一線工作、熟練操作國際經(jīng)濟與貿(mào)易的各項業(yè)務(wù)、并且聽得懂或說得清楚與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)外語的人才。作為高校人才的培養(yǎng)策略，要努力實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與崗位標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“三對接”，這就要求研究國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)優(yōu)秀課程的建設(shè)，為盡快實現(xiàn)“三對接”奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀課程 專業(yè)建設(shè) “三對接” 民辦高校

隨著社會各企業(yè)對國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的需求，高校在培養(yǎng)人才方面急需與社會企業(yè)用人標準接軌，培養(yǎng)出國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)高質(zhì)量的人才。既能熟練掌握專業(yè)外語，又能進行各種與國際貿(mào)易相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，而現(xiàn)在大多數(shù)高校畢業(yè)生走出校門后不能適應(yīng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易企業(yè)的需求，還要經(jīng)過1～2年的培養(yǎng)后才能適應(yīng)崗位的需求。如果能夠讓學(xué)生在走出校門之前，就能夠?qū)W(xué)到的知識與企業(yè)對接，既能節(jié)省時間，又可為企業(yè)增加效益。這樣的畢業(yè)生就會受到企業(yè)的青睞。要想培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，高校就要在國際經(jīng)濟與貿(mào)易的優(yōu)秀課程建設(shè)上下工夫，以培養(yǎng)出與企業(yè)需求崗位對接的人才。

一 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)優(yōu)秀課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.優(yōu)秀課程設(shè)置基礎(chǔ)理論多，實踐課時少

高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能滿足企業(yè)對人才的需求，而且理論學(xué)時多，實踐學(xué)時少，學(xué)生對于進出口貿(mào)易的各項基本業(yè)務(wù)了解甚少，對于有關(guān)的國際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則理解膚淺，實踐動手能力不強，不能很好地將理論應(yīng)用到實踐中去，這就需要高校在設(shè)置國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程時，要增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐動手能力，將企業(yè)所需的業(yè)務(wù)拿到實踐課堂上進行深入學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

教學(xué)改革的步伐一直在前進，但各高校始終在努力摸索出一個能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量、與企業(yè)崗位需求接軌的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的模式。現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的模式還多以“填鴨式”教學(xué)模式為主，學(xué)生聽不聽，或是聽沒聽懂好像與教師無關(guān)的現(xiàn)象時常存在，教師只是講，而且只是講課本上的理論知識，注重考試知識點的傳授，至于如何與實踐相結(jié)合方面涉及甚少。

3.雙師型教師嚴重匱乏

現(xiàn)高校教師多數(shù)都是一畢業(yè)就直接進入學(xué)校，是典型的理論型教師，缺乏實踐經(jīng)驗，對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)很不熟悉，不能將外貿(mào)企業(yè)所需的業(yè)務(wù)知識傳授給學(xué)生，即使現(xiàn)在單一的理論型教師也很想深入到企業(yè)進行學(xué)習(xí)，但由于外貿(mào)企業(yè)事務(wù)具有流程性、保密性的特點。想要真正深入企業(yè)學(xué)到知識難度很大。

4.民辦高校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動性不強

民辦高校學(xué)生入學(xué)考試時分數(shù)較低，且家庭經(jīng)濟條件較好，初高中時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)、畢業(yè)去向，沒有明確的努力方向，學(xué)習(xí)缺乏主動性。上學(xué)只是為了應(yīng)付考試，通常表現(xiàn)為現(xiàn)背現(xiàn)考、考后全忘的特點。學(xué)生的腦子里根本沒有某一門課程，或是系統(tǒng)知識的概念，學(xué)一樣，忘一樣，知識之間難以進行整合，導(dǎo)致很多教學(xué)資源的浪費。

二 優(yōu)秀課程建設(shè)的思路

面向社會，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特點，以培養(yǎng)社會需要的人才為中心任務(wù)，加強雙師型師資隊伍建設(shè)，建設(shè)好國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)優(yōu)秀課程，加大教學(xué)改革力度，改進教學(xué)內(nèi)容和方法，主要將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實務(wù)課程作為課程建設(shè)的重點，結(jié)合進出口業(yè)務(wù)的實際情況，基于企業(yè)崗位設(shè)置的角度構(gòu)建課程。

1.改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，將業(yè)務(wù)以情景模擬再現(xiàn)的形式引入課堂，在傳授理論知識的同時，傳授理論聯(lián)系實際的業(yè)務(wù)過程，通過和外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系，了解它們對國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才對產(chǎn)品的要求，讓學(xué)生利用課余時間搜索自己感興趣的產(chǎn)品，在充分研究了解的基礎(chǔ)上，拿到課堂上分享給其他同學(xué)，既能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，同時又為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.引進實踐型教師，有效進行實踐教學(xué)

將理論課教學(xué)和實踐課教學(xué)的教師進行分開，實踐課大量引進外貿(mào)企業(yè)技術(shù)型人才，其具有豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗，理論知識可以不強，但業(yè)務(wù)水平高，能夠?qū)⑵髽I(yè)的實際業(yè)務(wù)傳授給學(xué)生，特別是能夠?qū)H商務(wù)談判、國際商務(wù)單證等與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的實踐課程開足、開好，讓學(xué)生能夠在校門內(nèi)接觸到業(yè)務(wù)知識，省去畢業(yè)后培訓(xùn)的環(huán)節(jié)。

3.創(chuàng)新學(xué)生考評體系

改變傳統(tǒng)的卷面考評機制，一張試卷就可以評定學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的考試制度，已經(jīng)不能將學(xué)生和企業(yè)的用人需求相對接。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績可以由多個部分組成，如卷面+產(chǎn)品介紹+實驗報告+設(shè)計性實驗+商業(yè)談判等各種考評形式的綜合運用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三 結(jié)束語

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的時間比較長，已經(jīng)形成了自己獨有的學(xué)科特點，為我國外貿(mào)企業(yè)輸送了大批的人才，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才需求的標準在不斷地發(fā)生變化，原有的課程建設(shè)已經(jīng)不能滿足企業(yè)對人才的需求。要想實現(xiàn)“三對接”，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)優(yōu)秀課程的建設(shè)還需在實踐中不斷地探索和不斷地總結(jié)經(jīng)驗，跟上時代的步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段；同時，還應(yīng)加強學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率，以期培養(yǎng)出國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的高素質(zhì)人才。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:淺談國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

[摘要]從國貿(mào)專業(yè)人才就業(yè)角度出發(fā)，探討基于就業(yè)導(dǎo)向的需求，通過制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會從全局調(diào)整和掌控個人事業(yè)發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]國貿(mào)專業(yè) 職業(yè)規(guī)劃

美國著名職業(yè)生涯管理專家舒伯這樣說：“生涯是個人終其一生所扮演角色的整個過程，生涯的發(fā)展是以個人意志為中心的。”職業(yè)生涯就是一個人的職業(yè)經(jīng)歷，它是指一個人一生中所有與職業(yè)相關(guān)聯(lián)的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實現(xiàn)過程。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃主要通過對個人自身特點以及外部環(huán)境因素綜合分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合本人而且執(zhí)行力強的職業(yè)生涯規(guī)劃路線，設(shè)置良好的教育計劃，采取積極主動的行動以便實現(xiàn)個人職業(yè)生涯理想。

隨著全球一體化對外貿(mào)易的快速發(fā)展，職業(yè)的專業(yè)化程度越來越高，原有的國際經(jīng)濟與貿(mào)易（以下簡稱“國貿(mào)”）專業(yè)人才若不具備一定的專業(yè)能力就無法勝任工作。以轉(zhuǎn)變國貿(mào)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式來適應(yīng)對外貿(mào)易和經(jīng)濟的快速發(fā)展，不僅關(guān)系到國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中所能遇到的現(xiàn)實問題，而且也是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展過程中需要解決的首要難題。以此為前提，本文做了相關(guān)的調(diào)研，希望能指導(dǎo)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的準備，提高他們在創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)中的競爭力，以此實現(xiàn)高校教育與市場需求的對接。

一、國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)形勢及問題

首先，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生要知道一個先決問題，畢業(yè)后選擇工作并不局限于本專業(yè)，選擇工作最主要需要考慮的是自身的人生規(guī)劃以及興趣愛好，只要選擇了適合自己的工作并努力用功則行行都能出狀元。國際貿(mào)易專業(yè)主要涉及的技能，以及以往畢業(yè)生反饋的經(jīng)驗，國貿(mào)專業(yè)最主要的就業(yè)方向包括以下幾個方面：有會計師事務(wù)所、銀行、貿(mào)易公司、證券公司、期貨公司、醫(yī)藥公司、三資企業(yè)、政府涉外經(jīng)濟部門以及涉外企業(yè)、跨國公司等。對國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)生而言， 就業(yè)競爭壓力非常大，與其競爭崗位的有高中生、大專生、研究生甚至海歸人員。[2]當然出國或考研繼續(xù)深造也是一種不錯的選擇。

其次，由于市場需求的需要，很多高校基本都開設(shè)了國貿(mào)專業(yè)，在幾年的時間內(nèi)造成了供過于求的現(xiàn)象，受全球金融危機影響國貿(mào)專業(yè)的就業(yè)不容樂觀。但隨著信息產(chǎn)業(yè)高科技社會的發(fā)展，世界經(jīng)濟一體化局勢逐漸形成，中國與國際上的經(jīng)濟貿(mào)易交易迅速增加，這也就給多元化的復(fù)合型國貿(mào)人才一個更廣闊更有前景的就業(yè)舞臺。

第三，我國外貿(mào)專業(yè)人才嚴重供需失衡。一方面進出口企業(yè)尤其是進出口企業(yè)和相關(guān)經(jīng)貿(mào)單位嚴重缺乏國際貿(mào)易專業(yè)人才；另一方面不少國際貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生又不能順利對口就業(yè)，就業(yè)壓力加大，人才的供需矛盾日益突顯。

二、國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃具有潛在性和長期性，對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生有戰(zhàn)略性的意義。首先，有利于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀。由于個人條件和職業(yè)要求的限制，學(xué)生不可能具有從事一切職業(yè)的能力與興趣。而且各種職業(yè)有各自不同的勞動對象、工作環(huán)境，對從業(yè)者的能力也有相應(yīng)的特定要求。只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，才能確立個人的階段發(fā)展目標，為實現(xiàn)人生理想打好基礎(chǔ)。其次，深入了解自己的特質(zhì)，充分發(fā)揮內(nèi)在潛能。要做好國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要對自己的專業(yè)特長、興趣愛好、性格特征、能力技能等進行全面、系統(tǒng)的分析，這樣可以對自己進行正確的評估，明確自己適合什么樣的職業(yè)和工作，逐漸理清自己的職業(yè)發(fā)展方向，挖掘自己內(nèi)在的潛能，逐漸理清自己的職業(yè)發(fā)展方向，形成比較明確的職業(yè)發(fā)展路線，從而提升自己的生涯規(guī)劃意識和自我管理意識，為今后的事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第三，增強國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀競爭力，把變被動就業(yè)變?yōu)橹鲃訐駱I(yè)。要時刻記得好的工作是靠實力爭取的。對于大學(xué)生來說，未來的競爭主要是個人實力的競爭，這種實力主要體現(xiàn)在智力、能力、潛力上。要提高這些能力，就要通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐。而職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是為了這個目標服務(wù)的。通過提高綜合能力，從而提高大學(xué)生的綜合實力，使大學(xué)生在職場發(fā)展中處于積極主動的地位，改變目前被動的就業(yè)現(xiàn)象。國貿(mào)專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，可使個人的求職就業(yè)更加有針對性、科學(xué)性、可行性，從而提高就業(yè)市場配置的成功率。在學(xué)校里所學(xué)的知識不夠深入精細。大學(xué)生需要通過自己不斷深造學(xué)習(xí)實踐，通過制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會從全局調(diào)整和掌控個人事業(yè)發(fā)展方向。根據(jù)工作需要有針對性地學(xué)習(xí)，提高個人市場競爭力，縮短職業(yè)適應(yīng)期。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)平臺的重構(gòu)與實踐

摘 要 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)是國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)背景引出主題，提出重構(gòu)的目標與原則，進而結(jié)合人才培養(yǎng)實踐，構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，并給出具體的實踐方案。

關(guān)鍵詞 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 實踐教學(xué) 應(yīng)用型本科院校 重構(gòu)

1 實踐教學(xué)平臺重構(gòu)的背景

（1）教育部在1998年把國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易及工業(yè)外貿(mào)等專業(yè)合并為“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”專業(yè)后，專業(yè)發(fā)展至今，開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)校700余所，每年培養(yǎng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生3萬余人。

（2）大部分高校注重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案表現(xiàn)理論課學(xué)分設(shè)置占比較高，實踐課程學(xué)分設(shè)置占比低于20%。因為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐技能涉及銀行、保險、海關(guān)、貨運、外匯、稅務(wù)、商檢等部門的操作知識，且對教師評價側(cè)重科研技能，所以教師理論知識豐富，實踐操作技能、指導(dǎo)才能弱化，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師參與積極性不高，實踐指導(dǎo)缺乏激情，教學(xué)效果不佳。

（3）學(xué)生思想觀念重理論，輕實踐。學(xué)生心目中最為理想的職業(yè)是公務(wù)員及各種辦公室工作，而普遍認為專業(yè)技能是普通員工的特長，而普通員工是被輕視的群體，所以大部分學(xué)生把所有的精力去考各種會計相關(guān)證書、證券從業(yè)資格證書、銀行從業(yè)資格證書、BEC證書、計算機證書等和考研，大量的精力用在理論知識的學(xué)習(xí)中去，而忽視實踐技能的訓(xùn)練。

（4）各種外貿(mào)公司及企業(yè)的外貿(mào)部門，對學(xué)生的要求，不但英語水平高，而且形象要好，理論知識扎實，操作技能強，而不愿意為就業(yè)學(xué)生提供更多的培訓(xùn)機會，同時也不愿意為畢業(yè)生提供實習(xí)實踐的技能，而把自身的培訓(xùn)費用及職責轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校。

2 問題引出

眾多高校開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐漸增多，專業(yè)課程、實踐環(huán)節(jié)趨同化，并且企業(yè)培訓(xùn)職能外轉(zhuǎn)，并且對人才的需求要求愈來愈高。這種趨勢，給學(xué)校造成巨大的壓力，為了學(xué)校長足發(fā)展及應(yīng)對社會經(jīng)濟對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)從自身的環(huán)境，進行創(chuàng)新，開創(chuàng)特色專業(yè)辦學(xué)之路。本文主要在這種背景下，針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新研究。

3 實踐教學(xué)平臺重構(gòu)重構(gòu)目標

3.1 實踐課程與理論課程比例協(xié)調(diào)

國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論課程是培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，實踐課程培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，理論應(yīng)用能力。理論素養(yǎng)與操作能力培養(yǎng)要合適搭配，一般教育部的規(guī)定要至少達到20%，但從教學(xué)實踐來分析，最好在學(xué)分占比為25%，比較適宜。

3.2 專業(yè)知識與專業(yè)實踐能力并重

應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)側(cè)重應(yīng)用，但應(yīng)用的前提，需要扎實的理論儲備，所以重應(yīng)用，但也要平衡專業(yè)知識的儲備。既然這樣應(yīng)用型本科院校理論知識結(jié)構(gòu)傳授應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)知識與應(yīng)用操作的結(jié)合，理論知識要圍繞實踐操作而展開。

3.3 課內(nèi)、校內(nèi)、校外實踐布局合理化

實踐教學(xué)包括課程實驗內(nèi)容、校內(nèi)綜合性專業(yè)知識訓(xùn)練和校外認知和專業(yè)實習(xí)的結(jié)合體。這樣就需要在課內(nèi)實驗、校內(nèi)實踐、校外實習(xí)合理搭配，分時分階段順序進行。課內(nèi)實驗因課程需要設(shè)置、校內(nèi)實踐因?qū)嶒灄l件而開，校外實習(xí)依學(xué)生能力而定，全方位構(gòu)建實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實踐操作技能的培養(yǎng)，貫穿四年的本科教學(xué)過程之中。三者適當比例尚未有科學(xué)的量化指標，一般而言可按照2：5：10進行安排。

4 實踐教學(xué)平臺重構(gòu)原則

4.1 應(yīng)時應(yīng)勢應(yīng)校原則

不同的歷史時代對人才的要求不同，不同的行業(yè)不同發(fā)展階段有不同的人才需要，不同的學(xué)校有不同的積淀、不同的傳統(tǒng)、不同的條件，所以重構(gòu)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，一個突出的特點就是與時俱進，應(yīng)時應(yīng)勢應(yīng)校而變。所以在實踐教學(xué)過程中，要盡量聯(lián)系時代主旋律、外貿(mào)企業(yè)實際環(huán)境、專業(yè)發(fā)展積淀、學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個現(xiàn)實仿真的工作崗位條件，模擬操作，掌握基本操作技能。

4.2 言傳身教同步原則

每一個實踐項目需要達到什么目標、需要哪些專業(yè)知識、每個流程的關(guān)鍵點、問題點，需要教師以實際項目親身指導(dǎo)，同時說明各種知識點。所以實踐環(huán)節(jié)設(shè)置時，依據(jù)校內(nèi)教師素養(yǎng)重構(gòu)實踐項目，把教師的特長與專業(yè)同學(xué)生操作能力的培養(yǎng)、社會的需求密切結(jié)合起來，最大化教師資源利用率。

4.3 發(fā)揮學(xué)生主觀能動性原則

實踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，設(shè)置開放性專業(yè)項目，利用現(xiàn)代教學(xué)理論，采用情境體驗法、案例研討法、創(chuàng)新性研究與學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在實踐中擴展眼界 發(fā)揮其主動參與和積極探索能力。通過開放性項目實踐，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、組織才能、計劃協(xié)調(diào)、談判、臨場應(yīng)變等各種能力，同過學(xué)生主動實踐建構(gòu)自身的知識體系，從而掌握知識精髓。

5 實踐教學(xué)平臺重構(gòu)布局

5.1 課程實驗

課程實驗是指依據(jù)人才培養(yǎng)計劃中的理論課程性質(zhì)而開設(shè)的、為專業(yè)綜合技能訓(xùn)練夯實基礎(chǔ)而設(shè)置的實驗，如：《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》實驗、《國際結(jié)算》實驗、《電子商務(wù)》實驗、《計量經(jīng)濟學(xué)》實驗、《國際商務(wù)談判》實驗、《經(jīng)貿(mào)文獻閱讀》實驗、《報關(guān)與報檢》實驗等。課程實驗開設(shè)目的是使學(xué)生熟練地掌握專業(yè)課程基本理論，為專業(yè)操作技能打下基礎(chǔ)。

5.2 校內(nèi)實踐

校內(nèi)實踐項目是指依托專業(yè)實驗室建設(shè)條件、學(xué)校教學(xué)資源而為學(xué)生進入社會前要具備的一些基本技能而開設(shè)的各種實踐課程，如《公益勞動》項目，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，甘于付出的精神；《英語強化訓(xùn)練》項目，培養(yǎng)學(xué)生讀寫譯能力；《單證設(shè)計》、《進出口模擬》項目，利用專業(yè)實驗室，培養(yǎng)學(xué)生單獨國際貿(mào)易交易處理能力；《科研訓(xùn)練》、《學(xué)年論文》、《畢業(yè)論文》項目，利用學(xué)校優(yōu)秀師資，培養(yǎng)學(xué)生的獨立的寫作能力、研究能力。校內(nèi)實踐項目是課程實驗的延展，進入社會的職前訓(xùn)練。

5.3 校外實習(xí)

校外實習(xí)項目是指讓學(xué)生進入社會去了解專業(yè)、了解專業(yè)崗位要求、掌握崗位技能的社會實習(xí)課程，如《認識實習(xí)》項目的實施是讓學(xué)生獲得專業(yè)感性認識、了解專業(yè)崗位、明確未來就業(yè)方向；《專業(yè)實習(xí)》項目，通過教師指導(dǎo)，讓學(xué)生獨立開展項目調(diào)研，促使學(xué)生掌握與人交往的能力、調(diào)查研究能力、合作能力；《畢業(yè)實習(xí)》項目是通過讓學(xué)生在外貿(mào)崗位實習(xí)，掌握基本的單證處理流程及各種專業(yè)應(yīng)用能力。

6 實踐教學(xué)平臺實踐

通過6年來專業(yè)人才培養(yǎng)實踐，并依據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，對于課程實驗、校內(nèi)實踐、校外實習(xí)項目實施，初步實踐方案如表1。

以上實踐安排，因校因勢而動，一切以培養(yǎng)學(xué)生操作能力為主。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)與實踐

【摘要】 本文以汽車行業(yè)為背景，在分析國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、標準作業(yè)程序SOP的制定等方面探討了企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)思路，最后就培養(yǎng)方案的實施提出了相關(guān)保障措施。

【關(guān)鍵詞】 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié) 建設(shè) 實踐

受國際經(jīng)濟形勢的影響，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)連續(xù)幾年被相關(guān)機構(gòu)列入本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外貿(mào)人才供需矛盾主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上：一方面，由于國內(nèi)絕大多數(shù)高校都開設(shè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，人才總量上供大于求；另一方面，隨著外貿(mào)競爭的加劇，有一技之長的優(yōu)秀外貿(mào)業(yè)務(wù)員又比較缺乏。為擺脫外貿(mào)人才市場的供需矛盾，需要在應(yīng)用型專業(yè)外貿(mào)人才的培養(yǎng)上下功夫，然而應(yīng)用能力的培養(yǎng)又必須在外貿(mào)企業(yè)的實戰(zhàn)中進行。因此，探討國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的建設(shè)與實踐有一定的現(xiàn)實意義。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著就業(yè)競爭的加劇，許多高校都將國貿(mào)專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)列入了人才培養(yǎng)方案，形成了相對獨立的實踐教學(xué)模塊。但在具體的實踐教學(xué)中，仍存在以下幾方面的問題。

1、相對固定的有一定容納能力的校外培養(yǎng)基地缺乏

目前很多高校都積極探索校外培養(yǎng)基地的建設(shè)，但收效甚微。究其原因：第一，高校和企業(yè)缺乏利益共同點。實習(xí)基地的最大受益人是高校，而企業(yè)在短期內(nèi)得不到明顯的經(jīng)濟收益，因此就出現(xiàn)高校一頭熱，企業(yè)積極性不高的局面。第二，高校和企業(yè)缺乏聯(lián)動機制。當前在校外實習(xí)基地建設(shè)中，主要依賴老師和企業(yè)負責人的私人關(guān)系，缺乏有效的定期溝通機制，一旦雙方聯(lián)絡(luò)人發(fā)生變化，相應(yīng)的實習(xí)基地就名存實亡。第三，缺乏校外實習(xí)生安全保障機制。校外實踐能力的培養(yǎng)過程中，因存在各種不確定因素，當出現(xiàn)安全事故時，由于缺乏相應(yīng)的應(yīng)對機制，高校和企業(yè)往往相互推諉責任，很多企業(yè)由于顧慮學(xué)生安全不愿意接納實習(xí)生。

2、培養(yǎng)特色不鮮明，專業(yè)技能提升不明顯

由于培養(yǎng)基地的缺乏，實習(xí)崗位便成了稀缺資源，實習(xí)生能找到實習(xí)崗位就實屬不易，至于實習(xí)崗位能否鍛煉相關(guān)技能、有沒有具體的工作內(nèi)容就容不得考慮了，最終實習(xí)崗位五花八門，使得專業(yè)實踐技能的提升大打折扣。

3、實習(xí)過程監(jiān)控不到位

第一，校內(nèi)指導(dǎo)老師礙于情面無法向?qū)嵙?xí)單位提相關(guān)要求，加上五花八門的實習(xí)崗位也為實習(xí)監(jiān)控帶來困難；第二，企業(yè)指導(dǎo)老師因為學(xué)生的臨時實習(xí)性質(zhì)，不愿意給學(xué)生提過多的要求，給予過多的指導(dǎo)。種種原因使得校外實習(xí)出現(xiàn)監(jiān)控盲區(qū)，實習(xí)效果不盡人意。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)思路

為保障外貿(mào)實操技能的有效提升，需要建立完善的企業(yè)培養(yǎng)機制。各高校可結(jié)合自身培養(yǎng)特色，從培養(yǎng)目標定位、資料準備、培養(yǎng)內(nèi)容及方式、SOP的制定與成果推廣等方面開展工作。

1、培養(yǎng)目標定位

各高校可圍繞自身特色，結(jié)合學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢，選擇各自熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，進行培養(yǎng)定位。以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例，要順應(yīng)學(xué)校按“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”構(gòu)建學(xué)科專業(yè)的整體規(guī)劃要求，緊跟汽車零部件全球采購步伐，將培養(yǎng)目標定位在：培養(yǎng)學(xué)生的汽車及零部件貿(mào)易實操技能。進行該目標定位的依據(jù)如下：第一，能夠充分發(fā)揮學(xué)生熟悉汽車產(chǎn)品的優(yōu)勢，以汽車整車及零部件作為貿(mào)易產(chǎn)品，最終實現(xiàn)國際貿(mào)易理論與外貿(mào)操作實務(wù)的融會貫通；第二，可借助學(xué)校所在地十堰市打造區(qū)域性中心城市和“國際商用車之都”的東風(fēng)，充分挖掘十堰市眾多汽車零部件企業(yè)的實習(xí)資源。

2、資料準備

（1）建立十堰市汽車零部件出口企業(yè)信息溝通平臺。聯(lián)合十堰市商務(wù)局、工商聯(lián)以及十堰市下屬市、區(qū)商務(wù)局和工商聯(lián)，開展十堰市汽車零部件出口現(xiàn)狀調(diào)查，建立汽車零部件出口企業(yè)信息溝通平臺。該平臺包括兩個方面的內(nèi)容：第一，十堰市主要汽車零部件出口企業(yè)的出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、貿(mào)易地理分布等；第二，學(xué)生通過第三方貿(mào)易平臺開展的針對汽車及零部件的國際市場調(diào)研報告、搜集的客戶信息等。通過信息共享，實現(xiàn)高校與企業(yè)的聯(lián)動，強化企業(yè)的合作意愿。（2）聯(lián)合制定圍繞汽車及零部件貿(mào)易的國際貿(mào)易實務(wù)企業(yè)培養(yǎng)方案。以現(xiàn)有的《國際汽車貿(mào)易》、《汽車金融》、《外貿(mào)實習(xí)平臺操作》等課程為基礎(chǔ)，聯(lián)合制定針對汽車零部件貿(mào)易的企業(yè)培養(yǎng)方案，著力打造學(xué)校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的汽車貿(mào)易特色。（3）編寫《汽車零部件貿(mào)易實操》企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教材。該教材主要包括：汽車零部件基礎(chǔ)知識、與汽車零部件相關(guān)的基礎(chǔ)外語、汽車零部件進出口貿(mào)易流程、汽車零部件進出口貿(mào)易實例、主要汽車零部件第三方貿(mào)易平臺介紹、汽車零部件進出口相關(guān)政策等內(nèi)容。（4）制定企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)考核制度及實習(xí)監(jiān)控辦法。考慮到考核和監(jiān)控的難度，一方面，可利用信息溝通平臺、電話、QQ、電子郵件等進行遠程監(jiān)控；另一方面，可不定期進行企業(yè)走訪調(diào)查，實現(xiàn)動態(tài)監(jiān)控。

3、培養(yǎng)內(nèi)容和方式

培養(yǎng)內(nèi)容主要圍繞《汽車零部件貿(mào)易實操》的相關(guān)要求展開，詳細流程要依照企業(yè)的實際業(yè)務(wù)內(nèi)容開展。培養(yǎng)方式分為以下三種類型：第一，校內(nèi)模擬訓(xùn)練。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)培養(yǎng)角色，對于共性的貿(mào)易術(shù)語、貿(mào)易流程、外貿(mào)函電等內(nèi)容可通過校內(nèi)《外貿(mào)實習(xí)平臺操作》、《國際貿(mào)易實務(wù)課程設(shè)計》等進行。第二，企業(yè)集中實戰(zhàn)訓(xùn)練。將受過基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)生選派到與學(xué)校有合作關(guān)系的汽車零部件企業(yè)進行外貿(mào)實戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)完整的汽車零部件進出口業(yè)務(wù)。第三，分散外地實習(xí)。部分有條件的同學(xué)可通過與往屆畢業(yè)生取得聯(lián)系，到外貿(mào)業(yè)務(wù)比較發(fā)達的深圳、寧波等地開展分散實習(xí)，以有效緩解合作企業(yè)的接納壓力。

4、SOP的制定與成果推廣

課程組在連續(xù)三屆共計200余人的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)同學(xué)中進行了企業(yè)培養(yǎng)實踐，總結(jié)出了在目前條件下可以實現(xiàn)的基于行業(yè)背景的企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)操作程序SOP（Standard Operation Procedure），其主要內(nèi)容如表1所示。

本SOP在培養(yǎng)環(huán)節(jié)方面具有系統(tǒng)性、漸進性的特點，在培養(yǎng)模式上將校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，在培養(yǎng)內(nèi)容上將理論與實務(wù)相結(jié)合，且以實際操作能力培養(yǎng)為主。各教學(xué)單位可參照本SOP將企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容貫徹到整個實踐教學(xué)體系中，以有效提升學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力和就業(yè)競爭力。

三、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)實施對策

1、建立與企業(yè)的長效合作機制

實習(xí)企業(yè)是企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的優(yōu)秀，穩(wěn)定的合作關(guān)系是確保企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)順利實施的保障。高校可從以下幾個方面開展工作：第一，定期召開高校與企業(yè)聯(lián)席會議，及時了解企業(yè)的動態(tài)及其相關(guān)需求；第二，聘請符合要求的企業(yè)指導(dǎo)老師為兼職教授，邀請他們定期到學(xué)校為本專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)講座；第三，與合作企業(yè)進行科研合作，及時解決企業(yè)發(fā)展中面臨的問題。

2、實施“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)工程

企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的建設(shè)與實施是一個校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)聯(lián)動的過程，校內(nèi)理論課程教師的引導(dǎo)作用不容忽視。學(xué)生在實習(xí)中遇到各種問題，首先想到的是咨詢校內(nèi)的老師，因此校內(nèi)老師必須是兼顧理論與實踐的“雙師型”教師。然而，就目前而言，很多高校教師的理論水平很高，但實踐能力顯得不足，為保障企業(yè)培養(yǎng)的效果，一方面，必須讓校內(nèi)老師從思想上重視企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)，另一方面，各高校也需要加大對“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)力度，繼續(xù)實施青年教師深入企業(yè)行動計劃。

3、嚴肅實習(xí)紀律，規(guī)范實習(xí)過程

往屆實習(xí)生的實習(xí)表現(xiàn)，直接影響著企業(yè)對下一屆實習(xí)生的接納意愿，為規(guī)范學(xué)生實習(xí)過程，高校需做好以下工作：第一，充分了解學(xué)生的實習(xí)意愿。雖然校方確定了汽車及零部件貿(mào)易實操技能的培養(yǎng)目標，但并不是每一個同學(xué)都對這項工作感興趣，如有部分同學(xué)選擇考研、考公務(wù)員或者去其他類型的外貿(mào)企業(yè)就業(yè)等，所以，在選派實習(xí)生前，要充分征求大家的意愿，讓真正有興趣的同學(xué)參與到其中來，從而在保證共性的基礎(chǔ)上兼顧個性。第二，制定嚴格的企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)考核辦法。學(xué)生一旦選擇到企業(yè)實習(xí)，就必須善始善終，認真完成各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容。可通過制定內(nèi)容涵蓋整個外貿(mào)流程的標準化考核辦法，量化考核，做到獎罰分明。

4、與企業(yè)開展就業(yè)合作

為提高各參與主體的積極性，可積極與實習(xí)單位及其他汽車及零部件進出口企業(yè)開展就業(yè)合作，讓企業(yè)培養(yǎng)有的放矢，讓學(xué)生實習(xí)學(xué)有所用。這樣一方面保證了愿意參與企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)量，另一方面也有利于企業(yè)方面實習(xí)崗位的有效利用。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施

摘要：實踐教學(xué)是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)技能操作的重要考核內(nèi)容，也是學(xué)生進入崗位前一次重要的練兵訓(xùn)練。應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)方式，強化專業(yè)實驗、課程實驗、校外實踐基地建設(shè)和第二課堂實踐建設(shè)，拓寬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；實踐教學(xué)；實施

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐建設(shè)基礎(chǔ)

1.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐建設(shè)背景

國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易活動發(fā)展的重要組成部分，在推動國際金融、國際貿(mào)易、國際信貸與結(jié)算、國際經(jīng)濟合作、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面的發(fā)展有著不可替代的作用。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以德州學(xué)院創(chuàng)建山東省特色名校為契機，大力推進專業(yè)特色建設(shè)，積極服務(wù)德州經(jīng)濟，為區(qū)域經(jīng)濟貿(mào)易培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、具有扎實的理論基礎(chǔ)和較高專業(yè)技能的創(chuàng)新型國際經(jīng)濟與貿(mào)易高級專業(yè)人才。為此需要制定符合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特色的實踐教學(xué)方案。

2.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐建設(shè)現(xiàn)狀

目前，德州學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)形成了“課程實踐、大學(xué)生科技文化競賽、社會實踐和畢業(yè)實習(xí)”四位一體的實踐教學(xué)體系。近三年學(xué)生在全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國商科院校技能大賽移動商務(wù)專業(yè)競賽全國高校國際市場營銷大賽、全國商科院校國際貿(mào)易專業(yè)競賽、全國大學(xué)生外貿(mào)跟單職業(yè)技能比賽、POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽中連續(xù)獲得特等獎、一等獎的好成績。

但是實踐建設(shè)仍存在一些不足，諸如：實驗室硬件建設(shè)不足，生均實驗經(jīng)費較低，實訓(xùn)平臺尚需建設(shè)，大學(xué)生科技文化競賽制度建設(shè)需要加強。社會服務(wù)工作尤其是德州市報關(guān)員、報檢員、國際商務(wù)師等職業(yè)的培訓(xùn)工作亟待展開。

3.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐建設(shè)目標

為此，基于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)人才培養(yǎng)要求，成立創(chuàng)業(yè)項目管理公司和虛擬食品國際經(jīng)濟與貿(mào)易項目管理公司，教學(xué)與虛擬國際經(jīng)濟與貿(mào)易運營一體化，以此為依托，實現(xiàn)教與學(xué)、理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合。擬建成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和食品國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程教學(xué)案例室，以及多個校外實習(xí)實踐基地。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐建設(shè)內(nèi)容

進一步加強與國際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)多家知名企業(yè)的長期合作，構(gòu)建良好的校企合作實踐教學(xué)平臺，包括校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)和國際貿(mào)易實踐教學(xué)兩部分。

1.實踐教學(xué)模塊

立足于國際經(jīng)濟與貿(mào)易既注重理論研究又注重實踐操作的專業(yè)特點，構(gòu)建由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三個模塊組成的專業(yè)課程體系：

其中，基礎(chǔ)實踐主要包括計算機操作技能培訓(xùn)，暑期社會實踐，認識實習(xí)，企業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)實踐模塊是由專業(yè)課內(nèi)實驗及課程設(shè)計組成，包括食品國際貿(mào)易實務(wù)課程實驗、微觀經(jīng)濟學(xué)實驗、宏觀經(jīng)濟學(xué)實驗、金融學(xué)實驗、國際金融實驗、財政學(xué)實驗、計量經(jīng)濟學(xué)實驗、統(tǒng)計學(xué)實驗、國際商法實驗、國際結(jié)算實驗、經(jīng)貿(mào)英文函電實驗等專業(yè)基礎(chǔ)課程課和專業(yè)課的課內(nèi)實驗，旨在使學(xué)生具備基礎(chǔ)性的國際商務(wù)知識、掌握扎實的學(xué)科基礎(chǔ)理論與實踐技能。國際經(jīng)濟與貿(mào)易綜合實踐模塊包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合實驗、國際貿(mào)易綜合實驗及畢業(yè)實習(xí)，設(shè)置國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)模塊的目標是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和綜合專業(yè)技能，并在專業(yè)基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能與專業(yè)技能的結(jié)合與提升。

三個模塊之間相互聯(lián)系，并表現(xiàn)為階梯式逐級遞進的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系，基礎(chǔ)實踐為專業(yè)實踐、綜合實踐模塊奠定基礎(chǔ)。在具體課程內(nèi)容設(shè)置時，注重不同課程內(nèi)容的遞進與銜接關(guān)系，合理安排授課時間，基礎(chǔ)實踐模塊的課程在1至3學(xué)期逐漸開展，專業(yè)實踐模塊的課程集中在2至6學(xué)期開展，綜合實踐模塊的課程在6至8學(xué)期全面開設(shè)。

2.實驗教學(xué)體系

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)體系主要包括：課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、獨立設(shè)課實驗、綜合性設(shè)計性實驗，實驗室開放計劃、開放的實驗項目，實驗室開放及實驗項目等管理制度。在不斷完善基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上，逐步提高設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新型實驗的比例，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生實踐和利用綜合知識解決問題的能力。通過建立健全校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括各基礎(chǔ)性實驗、專業(yè)性實踐和創(chuàng)新訓(xùn)練三個模塊。

強化實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能與創(chuàng)新意識的主要途徑。在加強理論教學(xué)的同時，將各模塊中的相關(guān)理論課程與實驗教學(xué)相關(guān)聯(lián)，并使實驗教學(xué)形成一個逐漸深化、環(huán)環(huán)相扣的完善體系，保證各學(xué)期學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的連續(xù)性。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系中的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)包含課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、獨立設(shè)課實驗、綜合性設(shè)計性實驗、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合實驗；其中，專業(yè)綜合性、設(shè)計性實驗課程比例不少于70%。獨立設(shè)課、綜合性設(shè)計性實驗建設(shè)包括實驗（課程）名稱及內(nèi)容、管理規(guī)定、大綱、實驗指導(dǎo)書、實驗報告、實驗教材（講義）等。

調(diào)整實驗教學(xué)計劃，更新與優(yōu)化現(xiàn)有課程實驗內(nèi)容。改變實驗教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，制定獨立的實驗教學(xué)計劃和實驗教學(xué)大綱，增加實驗學(xué)時（含課外學(xué)時），增加跨學(xué)科、綜合型、設(shè)計型實驗項目，使綜合性、設(shè)計性實驗比例占80%以上，探索將課程群內(nèi)課程實驗整合為更加系統(tǒng)的實驗課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實驗教材是實驗教學(xué)改革的主要載體和保障，結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容的改革和實驗室的具體情況，在現(xiàn)有實驗教學(xué)資料基礎(chǔ)上編寫具有特色的與實驗教學(xué)配套的系列教材。

系實踐委員會制定崗位責任制，加強設(shè)備論證、采購的管理；結(jié)合科技進步、社會需求變化，修訂實驗實訓(xùn)任務(wù)，企業(yè)兼職教師和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生；完善實驗室管理、維護、維修和保養(yǎng)工作，保障設(shè)備的完好率和使用率；建立人才培養(yǎng)機制，系每年將派出專職教師或管理技術(shù)人員，圍繞企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)和教學(xué)方向進行專業(yè)培訓(xùn)；與理事會成員單位一起建立以食品國際貿(mào)易應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)教育為主體的實驗實訓(xùn)資源共享基地。

按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的安排開展企業(yè)培養(yǎng)階段工作，在保證教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，與企業(yè)人力資源部及導(dǎo)師共同協(xié)商確定在每個企業(yè)的具體實施方案。在校內(nèi)的專業(yè)課程教學(xué)過程中，聘請企業(yè)外貿(mào)負責人參與課程教學(xué)，承擔一定的教學(xué)工作，并組織考試或考核，學(xué)生可根據(jù)興趣選修部分或全部課程。

3.第二課堂實踐教育

第二課堂實踐教育主要包括：創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實踐和社會實踐。

首先，加大實驗室開放力度，提高實驗設(shè)備的利用率，為教學(xué)、科研、社會服務(wù)提供基地。在滿足多層次實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，各實驗室保證每天開放時間不少于12小時，除了負責正常課內(nèi)的基本實驗內(nèi)容之外，還對學(xué)生提供一定數(shù)量的課外實驗選題，同時為學(xué)生自帶課題及課外科技創(chuàng)新活動提供技術(shù)支持。以大學(xué)生科研訓(xùn)練形式，為學(xué)生科研立項，引導(dǎo)學(xué)生從事科研活動，同時以開放實驗與科研項目結(jié)合的形式向老師開放，為教學(xué)、科研、社會服務(wù)提供有力的保證。

其次，與有關(guān)企事業(yè)單位進行合作，建立國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的認識實習(xí)、社會實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)的實踐基地；結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)，在每年舉行的畢業(yè)生招聘會上與部分用人單位簽訂協(xié)議，建立實習(xí)基地，為專業(yè)教學(xué)及學(xué)生寒暑假的社會實踐提供良好的實習(xí)條件。

此外，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)還鼓勵學(xué)生關(guān)注并積極參加相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科培養(yǎng)計劃的指導(dǎo)下，結(jié)合相關(guān)執(zhí)業(yè)資格所需具備的知識要點，系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、食品國際貿(mào)易、國際商務(wù)單證理論與實務(wù)、國際金融、國際結(jié)算等課程的教學(xué)內(nèi)容，切實保障畢業(yè)生的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試通過人數(shù)達到一個較高的比例。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)

1.實驗條件建設(shè)

實驗實訓(xùn)基地主要功能是實現(xiàn)課堂無法完成的技能訓(xùn)練，對學(xué)生進行有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)、規(guī)范的能力訓(xùn)練。按照教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定兼顧，單項與綜合并重，虛擬與真實結(jié)合，體現(xiàn)實用性、先進性、可靠性原則，在原有校內(nèi)實驗條件的基礎(chǔ)上，擬投入50萬元，完善虛擬現(xiàn)實實驗室的建設(shè)，與學(xué)院其它實驗室一起形成服務(wù)教學(xué)的、完善的數(shù)字化設(shè)計與規(guī)劃實踐中心。

2.校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，改擴建現(xiàn)有的國際貿(mào)易實驗室，新建1-2個食品國際經(jīng)濟與貿(mào)易仿真模擬實訓(xùn)室、1個ERP實訓(xùn)中心、1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗室。加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，在現(xiàn)有校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，綜合運用各種內(nèi)外部條件繼續(xù)發(fā)展校外實訓(xùn)基地，力爭將其數(shù)量增加到23-25個。校外實訓(xùn)基地將重點開展“校企融合”、“假期實習(xí)”和“畢業(yè)實習(xí)”。

四、國際經(jīng)貿(mào)與貿(mào)易專業(yè)實踐保障措施

1.組織保障

成立專業(yè)實踐建設(shè)顧問委員會和專業(yè)實踐建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，實行領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)負責人負責制。依托教學(xué)委員會、學(xué)術(shù)委員會和教授委員會，專業(yè)負責人全面負責專業(yè)建設(shè)，根據(jù)制定的專業(yè)實踐人才培養(yǎng)計劃組織專業(yè)全體教師分工實施，定期組織學(xué)科帶頭人、實踐骨干教師進行工作匯報，教學(xué)委員會和學(xué)術(shù)委員會定期聽取他們對專業(yè)實踐建設(shè)的建議等。

2.制度保障

加強制度建設(shè)，建立制度保障體系。一方面，本專業(yè)將建立競爭機制，繼續(xù)深化管理體制改革；另一方面，采取積極措施，統(tǒng)籌規(guī)劃教師的成長和發(fā)展，營造健康、和諧、愉悅又積極進取的工作環(huán)境和氛圍。進一步加強青年教師隊伍培養(yǎng)力度，積極推行實踐教學(xué)科研獎勵激勵制度，鼓勵和支持教師走進社會和企業(yè)實踐，為教師們的成長和發(fā)展提供機會、創(chuàng)造條件，提高師資隊伍的實踐水平。

3.管理保障

建立一系列有效的獎懲激勵機制，建立實踐項目的整體績效考核和分級績效考核兩級考評體系，對專業(yè)實踐建設(shè)成績顯著、效益突出的實踐項目參與人員，予以獎勵。制訂并認真實施實踐項目建設(shè)績效考評制度，定期對項目進行考評，以確保項目如期保質(zhì)完成。

充分利用國際經(jīng)濟與貿(mào)易綜合實驗室，將其擴展為國際經(jīng)濟與貿(mào)易教學(xué)研究中心，使它成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易教學(xué)改革的一項重要舉措和改革后教學(xué)模式的主要平臺，一些課程或主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)爭取在這個平臺上完成主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時可在一定程度上緩解實習(xí)安排方面的壓力，并對課堂教學(xué)內(nèi)容的實驗和國際經(jīng)濟與貿(mào)易軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)等方面產(chǎn)生一定的積極作用。

4.經(jīng)費保障

對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐建設(shè)的運行經(jīng)費以專項的形式予以撥付，經(jīng)費投入足額到位，專款專用，確保專業(yè)實踐建設(shè)各項工作順利開展。按照專業(yè)實踐建設(shè)提出的年度建設(shè)任務(wù)和目標落實情況，將學(xué)校投入以及專業(yè)實踐自籌的經(jīng)費明確到各個教學(xué)團隊。投入原則是：必須與專業(yè)實踐建設(shè)方向保持一致。各團隊還必須明確所支持的實踐項目和預(yù)期標志性成果。經(jīng)費列支由專業(yè)實踐建設(shè)負責人提出詳細的預(yù)算計劃，經(jīng)審查報請專業(yè)理事會批準立項。加強經(jīng)費管理，提高經(jīng)費使用效益。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)中英語詞匯分析與應(yīng)用

摘要：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)強調(diào)學(xué)生通過對國際經(jīng)濟理論、貿(mào)易實務(wù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，其雙語教學(xué)需要達到既學(xué)習(xí)專業(yè)知識又學(xué)習(xí)外語知識的雙重目的。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)以結(jié)構(gòu)型沉浸雙語教學(xué)模式為指導(dǎo)，從國際貿(mào)易術(shù)語的縮略性、對稱性和重疊性等詞匯特征的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高雙語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易 雙語教學(xué) 詞匯分析 結(jié)構(gòu)型沉浸

經(jīng)濟全球化、教育國際化的背景之下，社會不僅需要具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，更需求的是既懂得專業(yè)知識又能熟練應(yīng)用外語進行交流的復(fù)合型人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事涉外經(jīng)濟工作，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)涉及多門操作實務(wù)性特別強的專業(yè)課程，因而實施雙語教學(xué)尤為重要，也是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)特性決定的。本文從結(jié)構(gòu)型沉浸雙語模式出發(fā)，探討了在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的雙語教學(xué)中，如何運用詞匯分析來講授專業(yè)術(shù)語，以增強雙語教學(xué)效果，提升經(jīng)貿(mào)類復(fù)合型人才的培養(yǎng)水平。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)目標體系

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的目標是通過雙語教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識，更要求重視學(xué)生對專業(yè)知識與英語技能的應(yīng)用。通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高專業(yè)知識水平，加深對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的理解；學(xué)會運用外語技能，增強學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐能力和創(chuàng)新能力；增強學(xué)生人際交往技能和團隊意識；樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強其就業(yè)競爭能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)體系是由國貿(mào)專業(yè)知識與國貿(mào)專業(yè)英語能力組成的，而專業(yè)知識的基本結(jié)構(gòu)是由國際貿(mào)易理論、國際市場營銷、國際金融、國際結(jié)算等主干課程組成，此類課程所涉及到的實務(wù)知識大都來源于國外在這方面的最新的實踐成果，尤以美國、西歐等國家的實踐操作流程為標準的居多。盡快地原汁原味地吸收關(guān)于這些課程的前沿理論與實務(wù)知識并同步地傳授給國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，讓他們透徹地、深刻地理解與把握是專業(yè)課教師的授課宗旨，學(xué)生的實際能力主要是通過國貿(mào)單證、貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電和翻譯等體現(xiàn)出來。

二、結(jié)構(gòu)型沉浸雙語教學(xué)模式概述

2001年10月教育部出臺的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確要求各高校積極推動雙語教學(xué)。雙語教學(xué)責無旁貸地承擔著培養(yǎng)具有國際視野、具備國際競爭力的創(chuàng)造型、復(fù)合型高級專門人才的責任。國外雙語教學(xué)的模式主要有：加拿大沉浸式、新加坡學(xué)科式、美國過渡型、雙向沉浸式、結(jié)構(gòu)型沉浸式等。其中結(jié)構(gòu)型沉浸式以學(xué)科雙語教學(xué)為基礎(chǔ)，利用第二語言教授學(xué)校開設(shè)的某幾門學(xué)科，通過學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)達到語言學(xué)習(xí)的目的。結(jié)構(gòu)型沉浸式雙語教學(xué)模式是目前我國高校組織實施雙語教學(xué)的理性選擇，主要從詞匯和語法角度進行，教師需提前講授相關(guān)詞匯及語法，在教學(xué)過程應(yīng)嚴格控制母語的使用比例。結(jié)構(gòu)型沉浸式雙語教學(xué)模式主要針對學(xué)科內(nèi)容涉及的詞匯和語法。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程中涉及很多與國際貿(mào)易流程和環(huán)節(jié)相對應(yīng)的獨特詞匯，包括國際貿(mào)易中的縮略詞、對稱詞、疊用詞等。使用這種雙語教學(xué)模式有其特殊的教學(xué)技巧和程序，如充分利用各種教學(xué)手段，控制母語的使用，如何講授新詞匯等，教師應(yīng)該根據(jù)其課程特點，仔細分析這些詞匯，找出其特點，并結(jié)合專業(yè)知識進行講解。

三、雙語教學(xué)中的詞匯特征及應(yīng)用

貿(mào)易術(shù)語與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程密不可分，在雙語教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)，這些術(shù)語從詞匯特征上看主要表現(xiàn)為縮略性、對稱性和重疊性。

1.縮略性詞匯及其應(yīng)用。縮略性詞匯是在國際貿(mào)易長期的發(fā)展過程中出現(xiàn)和演變而成的，主要指由主干單詞的第一個字母所構(gòu)成，或者把單詞縮略而成的詞匯。縮略性詞匯主要是為了“簡約明了、省時高效”，國際貿(mào)易各環(huán)節(jié)的內(nèi)容隨著技術(shù)的更新而不斷簡化，縮略性詞匯是國際貿(mào)易中不可缺少的重要組成部分，在國際貿(mào)易中的廣泛應(yīng)用簡化了國際貿(mào)易的交易流程。縮略性詞匯用在表示常見和重要的組織、規(guī)則、慣例、標準以及一些度量衡和專業(yè)術(shù)語上。例如“NAFTA”（North American Free Trade Area）北美自由貿(mào)易區(qū)的縮寫，“t”是指“ton”代表“噸”，“TBT”（Technical Barriers to Trade）表示“技術(shù)性貿(mào)易壁壘”，“C/O”（Certificate of Origin）是“產(chǎn)地證明書”，AIQ（Automatic Import Quotas System）是“自動進口配額制”等。GA（General Average）是“共同海損”，是國際海洋貨物運輸保險中的平安險，教師有必要在授課時解釋清楚“average”一詞來源于法文avarie，意思為“損失”，即loss，那么遇到其它類似的如FPA（Free from Particular Average）時也就會好理解一些。許多縮略性詞匯含義復(fù)雜不容易理解，若僅用中文解釋其含義，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就只能機械背誦，如果教師能從語言內(nèi)涵角度結(jié)合專業(yè)知識闡述這些縮略性詞匯的含義，并考慮到中英文化的差異，讓學(xué)生知其所以然，能夠融會貫通，就能提高雙語教學(xué)的效率。

2.對稱性詞匯及其應(yīng)用。因國際貿(mào)易是不同國家買賣雙方之間的交易，其交易主體具有對稱性，對稱性詞匯在國際貿(mào)易中主要通過詞綴、微小變形、相對詞等形式表現(xiàn)出來。如進口商importer和出口商exporter；轉(zhuǎn)讓人transferor受讓人transferee；favorable balance of trade是貿(mào)易順差，而unfavorable balance of trade是貿(mào)易逆差；可撤銷信用證revocable L/C，不可撤銷信用證irrevocable L/C等。在只適用于海運的術(shù)語中，使用了port of shipment“裝運港”和port of destination“目的港”兩種表述。此外，如inter-industry trade表示的是產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易，這是傳統(tǒng)貿(mào)易理論所解釋的貿(mào)易起因與模式；而intra-industry trade與inter-industry trade 僅有前綴中兩個字母的差異，但表示意義完全不同，它表示的是產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易，這是隨著國際貿(mào)易的發(fā)展而出現(xiàn)并大范圍擴展開來的貿(mào)易形式。在雙語授課過程中，向?qū)W生揭示對稱性詞匯的特征，既有利于幫助學(xué)生把握國際貿(mào)易的特點，又為學(xué)生提供了一種記憶詞匯的方法，能夠加強學(xué)生對國際貿(mào)易術(shù)語的理解，改善雙語教學(xué)的效果。

3.重疊性詞匯及其應(yīng)用。相輔相成、相互限定的重疊性詞匯在國際貿(mào)易合同中應(yīng)用廣泛，用and或or連接的在含義上只有細微差別的同義詞，表現(xiàn)在名詞重疊、動詞重疊、形容詞重疊、連詞重疊和介詞重疊幾種類型。如“The terms and conditions of the contract”句中“terms”在合同中一般指與貨款或費用等方面有關(guān)的條件，而“conditions”則指在單據(jù)、裝運等方面的要求，兩個詞進行疊用可以更準確的表示合同中的所有條件。再如在Incoterms 中，A9 和 B9 條款分別使用“查對、包裝和標記”（Checking packing marking）和“貨物檢驗”（Inspection of goods）作為條款標題。盡管checking和inspection是同義詞，但是這樣來區(qū)別使用比較合適表達其行為主體的不同：在涉及賣方按A4交貨的義務(wù)時使用“查對”（checking），而“檢驗”（inspection）則用于買方或貨物出口或進口國當局希望在貨物裝運前或交貨時保證貨物符合官方規(guī)定或合同時才要求進行“檢驗”（inspection）。重疊性詞匯表明國際貿(mào)易合同中的英語追求詞義正確，以形成用詞的嚴謹性與準確性，維護合同各方利益，減少或杜絕了可能出現(xiàn)的國際貿(mào)易爭議與糾紛。學(xué)生對重疊性詞匯理解上比較困難，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語義上的細微差別去理解此類疊用性詞匯。

綜上所述，雙語教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，在結(jié)構(gòu)型沉浸雙語教學(xué)模式下，教師在授課中應(yīng)用英語詞匯分析來講解國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)科中頻繁出現(xiàn)的縮略性、對稱性和重疊性詞匯，把英語語言特征與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)知識相結(jié)合，能夠使學(xué)生從根本上理解一些初學(xué)者運用自己的知識無法解釋的語言現(xiàn)象，可以增強學(xué)生對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的興趣，加強了雙語教學(xué)的實施效果，從而達到學(xué)生既能學(xué)習(xí)專業(yè)知識又能學(xué)習(xí)外語知識的雙重目標。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:海峽兩岸國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案比較研究

摘 要：文章以海峽兩岸7所高校為樣本，采用案例研究和多元統(tǒng)計的方法，從培養(yǎng)目標、學(xué)位及學(xué)分要求、必修課程設(shè)置等方面深入探究了海峽兩岸國際經(jīng)濟與貿(mào)易的專業(yè)培養(yǎng)方案。研究發(fā)現(xiàn)，海峽兩岸高校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)、對英語的要求、必修學(xué)分的要求和必修課程開設(shè)上均存在一定的差異。該研究結(jié)果可以為大陸高校進一步完善國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：海峽兩岸；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；培養(yǎng)方案

近20年來，我國對外貿(mào)易快速發(fā)展，政府、企事業(yè)單位對國際貿(mào)易人才的需求逐漸增加，因此，國內(nèi)高校紛紛設(shè)置國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。但是，隨著技術(shù)的發(fā)展和國際貿(mào)易大環(huán)境的變化，各高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案的合理性受到了質(zhì)疑，部分學(xué)者對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案展開了研究。目前，學(xué)者們的研究主要集中在以下三個方面：從國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置方面探究中國與英國、美國大學(xué)課程體系的差異，從而提出中國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的改革方向[1][2][3]；從社會需求出發(fā)，探究中國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的設(shè)置[4][5]；針對民辦高校和高職類學(xué)校學(xué)生就業(yè)特性，探究這些學(xué)校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的設(shè)置[6][7]。學(xué)者們的研究主要采用理論推演的方法，重點探究國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置，而課程設(shè)置是由培養(yǎng)目標決定的，現(xiàn)有研究尚缺乏對培養(yǎng)目標和學(xué)分要求的研究。臺灣地區(qū)的高等教育既融合了美國教育、日本教育等特征，又與大陸文化同宗同源。本項目針對現(xiàn)有研究的不足，以海峽兩岸7所高校為樣本，采用案例研究和多元統(tǒng)計的方法，從培養(yǎng)目標、學(xué)位及學(xué)分要求、必修課程設(shè)置等方面，全面研究海峽兩岸國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案的差異，探究兼具理論性和實踐性的國際經(jīng)濟與貿(mào)易培養(yǎng)方案模式。

一、樣本選擇和數(shù)據(jù)來源

根據(jù)樣本的代表性，本文選擇了大陸設(shè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的3所“985”高校、1所以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為學(xué)科特色的教育部直屬高校，以及臺灣設(shè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的2所公立高校、1所私立高校作為研究樣本。具體如下：北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、臺灣大學(xué)、政治大學(xué)和東吳大學(xué)。

二、人才培養(yǎng)目標比較

從海峽兩岸樣本高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標來看（見表1），北京大學(xué)著重培養(yǎng)綜合型涉外經(jīng)濟與貿(mào)易方面的人才；復(fù)旦大學(xué)著重培養(yǎng)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才；浙江大學(xué)著重培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)專門人才；對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)的培養(yǎng)目標雖未明確說明，但從其對培養(yǎng)人才的基本技能要求來看，比較注重培養(yǎng)從事國際貿(mào)易的高級專門人才；臺灣大學(xué)的培養(yǎng)目標為國際企業(yè)經(jīng)理人才；政治大學(xué)的培養(yǎng)目標為高級國貿(mào)決策、經(jīng)營管理人才及研究人才；東吳大學(xué)的培養(yǎng)目標為國際貿(mào)易與國際企業(yè)之專業(yè)人才。

從海峽兩岸國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標比較看，大陸4所高校的培養(yǎng)目標雖有所差別，但總體上的培養(yǎng)目標為綜合性的高級國貿(mào)人才，而臺灣的3所高校總體上旨在培養(yǎng)國際貿(mào)易與國際企業(yè)的高級管理人才。

三、學(xué)分要求比較

從海峽兩岸大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)總學(xué)分要求來看（見表2），大陸4所高校的總學(xué)分要求為140～169學(xué)分。其中，總學(xué)分要求最低的是北京大學(xué)，最高的是浙江大學(xué)。臺灣3所高校的總學(xué)分要求為136～140學(xué)分，各校間相差不大。其中，總學(xué)分要求最低的是政治大學(xué)，最高的是臺灣大學(xué)。相比較而言，大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的總學(xué)分要求明顯高于臺灣高校：大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的總學(xué)分要求最低值與臺灣高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的總學(xué)分要求最高值相等，大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的總學(xué)分要求均值比臺灣高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的總學(xué)分要求均值高13學(xué)分。

從通識學(xué)分來看，大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的通識學(xué)分要求均值為46學(xué)分，臺灣高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的通識學(xué)分要求均值為31學(xué)分，大陸高校比臺灣高校高出15學(xué)分。其中，大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的英語學(xué)分要求均值比臺灣高校高出9學(xué)分，貢獻度高達46.67%。特別是對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的通識學(xué)分要求竟高達72學(xué)分，其中，英語學(xué)分就達36學(xué)分，遠高于其他高校。其他高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的英語學(xué)分要求分別為：北京大學(xué)8學(xué)分、復(fù)旦大學(xué)8學(xué)分、浙江大學(xué)12學(xué)分、臺灣大學(xué)6學(xué)分、政治大學(xué)6學(xué)分、東吳大學(xué)15學(xué)分。

從必修學(xué)分來看，大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的必修學(xué)分要求均值為57學(xué)分，臺灣高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的必修學(xué)分要求均值為70學(xué)分，大陸高校比臺灣高校低13學(xué)分。大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的選修學(xué)分要求均值為43學(xué)分，臺灣高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的選修學(xué)分要求均值為37學(xué)分，大陸高校比臺灣高校高6學(xué)分。對于實踐教學(xué)和畢業(yè)論文學(xué)分，臺灣高校和大陸的對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)未做要求；北京大學(xué)也未對實踐教學(xué)學(xué)分做要求，只規(guī)定了畢業(yè)論文學(xué)分（3學(xué)分）；復(fù)旦大學(xué)的實踐教學(xué)和畢業(yè)論文學(xué)分要求分別為2學(xué)分、4學(xué)分；浙江大學(xué)的實踐教學(xué)和畢業(yè)論文學(xué)分要求分別為6學(xué)分、8學(xué)分，是要求最高的學(xué)校。

四、必修課程設(shè)置比較

各樣本高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的必修課程設(shè)置差異較大，共同必修課僅有高等數(shù)學(xué)（或微積分）、國際貿(mào)易理論與政策、國際金融和統(tǒng)計學(xué)（見表3）。

按所開設(shè)的必修課程設(shè)置，樣本高校可分為三類：以宏觀類國際貿(mào)易必修課程為主的高校，如北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)；宏觀類和微觀類國際貿(mào)易必修課程并重的高校，如浙江大學(xué)和對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)；以微觀類國際貿(mào)易必修課程為主的高校，如臺灣大學(xué)、政治大學(xué)和東吳大學(xué)。

從樣本高校的特有必修課來看（見表4），復(fù)旦大學(xué)開設(shè)的博弈論、浙江大學(xué)開設(shè)的產(chǎn)業(yè)組織理論和國際服務(wù)貿(mào)易、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)開設(shè)的風(fēng)險管理與保險、臺灣大學(xué)開設(shè)的管理資訊系統(tǒng)導(dǎo)論，是各高校根據(jù)國際貿(mào)易環(huán)境和學(xué)科發(fā)展的需要而開設(shè)的。其余各高校的特有必修課則是依據(jù)本校專長開設(shè)的，典型為政治大學(xué)開設(shè)的民法概要和社會責任倫理。

五、結(jié)論與建議

從海峽兩岸國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案比較可以看出：第一，總體來說，大陸4所高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標為綜合性高級國貿(mào)人才，而臺灣3所高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標是國際貿(mào)易與國際企業(yè)的高級管理人才；第二，大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)總學(xué)分要求均值比臺灣高校高13學(xué)分，通識學(xué)分要求均值比臺灣高校高15學(xué)分，必修學(xué)分要求均值比臺灣高校低13學(xué)分，選修學(xué)分要求均值比臺灣高校高6學(xué)分；第三，北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的必修課程以宏觀類國際貿(mào)易為主，浙江大學(xué)和對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)宏觀類和微觀類國際貿(mào)易必修課程并重，但是，臺灣高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的必修課程則以微觀類國際貿(mào)易課程為主；第四，臺灣的3所高校均將財務(wù)管理和國際財務(wù)管理作為國際貿(mào)易專業(yè)的必修課，而大陸的4所高校均未將這兩門課程作為必修課。

基于上述研究結(jié)論，本文對大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案改進提出以下四點建議。第一，加強對學(xué)生的管理能力培養(yǎng)。從畢業(yè)生的競爭力來源來看，短期競爭力來源于職業(yè)技能，中期競爭力來源于管理能力，長期競爭力來源于創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易培養(yǎng)方案的制定過程中，我們要兼顧對學(xué)生的職業(yè)技能、管理能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個大學(xué)課程的學(xué)習(xí)之中，而職業(yè)技能和管理能力的培養(yǎng)可以通過調(diào)整國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案得到解決。大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標比較側(cè)重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視管理能力的培養(yǎng)。今后，大陸高校可以調(diào)整國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標，重視國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。第二，降低英語課程的學(xué)分要求，注重學(xué)生的專業(yè)知識儲備。大陸高校通識教育學(xué)分均值比臺灣高校高出的15學(xué)分中，英語學(xué)分的貢獻度高達46.67%。因此，大陸高校可以相應(yīng)地降低英語課程的學(xué)分要求，并通過改變專業(yè)必修課的教學(xué)方法將英語課程滲透于整個大學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中。這樣既有利提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)國際上的相關(guān)專業(yè)知識。第三，提高必修課學(xué)分要求，增加微觀類國際貿(mào)易課程。大陸高校必修學(xué)分要求均值比臺灣高校低13學(xué)分，大陸高校可加大必修類學(xué)分設(shè)置，使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置更加系統(tǒng)化。經(jīng)濟全球化使中國經(jīng)濟深度融入世界經(jīng)濟，對外貿(mào)易活動貫穿于企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，這就要求國際貿(mào)易人才除了具備對國際貿(mào)易問題宏觀把握的能力外，更要具備管理國際化企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營活動的能力。這就要求高校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必修課程設(shè)置上增加微觀類國際貿(mào)易課程。第四，增設(shè)國際財務(wù)管理必修課。隨著世界資本市場日益一體化，國際化企業(yè)及時而正確的決策更加離不開對國際財務(wù)的深刻理解和把握，國際化企業(yè)的經(jīng)營需要國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才掌握國際財務(wù)管理理論，建議大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)國際財務(wù)管理必修課。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化研究

摘要：文章根據(jù)獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，分析了目前存在的問題，提出了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化思路。

關(guān)鍵詞：國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 課程體系優(yōu)化設(shè)置 研究

西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院教學(xué)改革研究項目編號：YJ1215

課程體系是專業(yè)教育理念的具體體現(xiàn)，它直接反映了人才培養(yǎng)的宗旨與目標，是教育的優(yōu)秀環(huán)節(jié)。尤其是獨立院校，既注重學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，又側(cè)重于實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)目標定位為“高級應(yīng)用型人才”。因此，獨立學(xué)院在課程體系設(shè)置上要注重學(xué)生“基礎(chǔ)、素質(zhì)、能力”的綜合培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會的需要。

目前，獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置未能充分體現(xiàn)出當代國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展的新趨勢，和對國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的新要求，不利于高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，應(yīng)當對獨立院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置進行優(yōu)化和完善，本文提出了優(yōu)化課程體系的幾點意見。

一、獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)用性

獨立院校在課程設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)用性，一方面表現(xiàn)為專業(yè)課設(shè)置較為宏觀和籠統(tǒng)。學(xué)生在校期間對貿(mào)易與經(jīng)濟領(lǐng)域的課程都有所涉及，例如經(jīng)濟學(xué)、市場營銷、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法、金融學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、國際經(jīng)濟學(xué)、電子商務(wù)等課程，但這些課程都是入門的基礎(chǔ)知識，學(xué)生讀完四年卻沒有形成完整的知識體系，同時在專業(yè)能力和素養(yǎng)方面難以適應(yīng)企業(yè)的用人要求。另一方面，專業(yè)課設(shè)置對現(xiàn)實熱點問題以及政策分析的關(guān)注程度不夠。獨立學(xué)院的國貿(mào)專業(yè)多為原理性課程，授課時往往對理論、模型做詳細的闡述，卻不注重現(xiàn)實熱點問題、政策變化與理論之間的關(guān)聯(lián)，對這些問題的分析空泛、籠統(tǒng)，使學(xué)生缺乏對當前經(jīng)濟運行、發(fā)展趨勢的分析判斷能力，收窄了知識視角，不利于將來從事瞬息萬變、紛繁復(fù)雜的國際經(jīng)貿(mào)往來活動。

2.課程內(nèi)容的廣度和深度不足

國際貿(mào)易專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握基本的經(jīng)貿(mào)知識，還要熟悉外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識。因為商務(wù)環(huán)境、投資環(huán)境不同，也就意味著企業(yè)進入市場的策略不同，如果不熟悉目標市場的商務(wù)環(huán)境，就難以有效開展國際商務(wù)活動。而獨立院校的課程設(shè)置中缺乏內(nèi)容廣度，往往注重經(jīng)濟與貿(mào)易以及企業(yè)經(jīng)營管理等方面的知識傳授，而忽略培養(yǎng)學(xué)生對外部環(huán)境的把握。

獨立院校雖然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，注重實踐，但同樣應(yīng)該打牢基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生能夠深入地掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的發(fā)展與演變，還要注重針對性的深入研究，例如區(qū)域研究、商品研究，根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟特征，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各地區(qū)貿(mào)易行業(yè)的需要，在與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展的需求結(jié)合中尋找自己的落腳點。而獨立院校的課程設(shè)置中缺乏深入研究課程，都還停留在表面階段，尚未深入下去，不利于學(xué)生根據(jù)自身所處區(qū)域以及興趣愛好進行將來的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.課程配置比例不合理

（1）必修課與選修課配置比例不合理

目前獨立院校在課程設(shè)置上，必修課仍占主要地位，一般達到70%～80%，遠遠高于國外50%的水平。必修課學(xué)分過多而選修課的學(xué)分過少，導(dǎo)致學(xué)生被迫將絕大部分時間花在專業(yè)必修課上，很少有精力去學(xué)習(xí)適合自己特點并有益于就業(yè)的知識和技能，結(jié)果造成學(xué)生技能單一，知識面窄，適應(yīng)能力差，就業(yè)困難和發(fā)展無后勁，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

除此之外，選修課在內(nèi)容設(shè)置上大部分局限在專業(yè)課范圍內(nèi)，跨學(xué)科、跨專業(yè)的選修課很少，例如文化交流、語言、社會學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)建模等跨專業(yè)、多學(xué)科的大融合，而這些課程有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、社交能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等綜合素質(zhì)的提升，一旦忽視，將顯著影響學(xué)生畢業(yè)后從事國際經(jīng)貿(mào)活動的能力。

（2）理論課與實踐課配置比例不合理

目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)仍然偏向于理論教學(xué)，過分強調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標，而忽視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中實踐課程安排較少，學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力不強，存在課程學(xué)習(xí)的理論與實踐之間的矛盾問題。而且，現(xiàn)有的實踐課程由于設(shè)置不盡合理，教師實踐經(jīng)驗不豐富，缺乏系統(tǒng)的測評和質(zhì)量監(jiān)督體系等原因，導(dǎo)致實踐課程流于形式，造成學(xué)生分析、解決問題、社會適應(yīng)能力沒有得到很好的培養(yǎng)，離涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門和企業(yè)的要求還有差距，畢業(yè)后尚不能很好地適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需要。

二、獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化思路

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系系統(tǒng)性

一是實現(xiàn)專業(yè)課的細化。例如國際貿(mào)易課程可以細分為國際貿(mào)易理論和國際貿(mào)易政策，對于國際貿(mào)易實務(wù)課程可根據(jù)商品的種類、貿(mào)易方式具體細分為國際服務(wù)貿(mào)易、國際技術(shù)貿(mào)易、紡織品貿(mào)易、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易以及加工貿(mào)易等。這些細分的課程使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有針對性，有利于提高專業(yè)能力，從而達到企業(yè)不同崗位的用人要求。

二是引進前沿性課程。開設(shè)關(guān)于當前國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域出現(xiàn)的現(xiàn)實問題、熱點問題的課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢，跟蹤國際貿(mào)易理論的最新動態(tài)，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律法規(guī)的最新變化。

三是增設(shè)職業(yè)資格證書的考試培訓(xùn)課程。與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的資格證書考試有報檢員、報關(guān)員、貨代員、單證員、跟單員、外銷員等，通過增設(shè)這類職業(yè)技能課程，可以提高學(xué)生實際運用知識的能力，同時也滿足學(xué)生求職和企業(yè)對人才的基本要求。

2.拓寬課程內(nèi)容，完善課程體系綜合性

優(yōu)化課程體系的廣度和深度。在專業(yè)課程設(shè)置中，增加“國際貿(mào)易文化”、“國際商務(wù)環(huán)境”、“區(qū)域研究”等專題講座，介紹世界不同地區(qū)和主要國家的商務(wù)環(huán)境、投資環(huán)境和文化，使學(xué)生注重對某一地域或國家的學(xué)習(xí)和研究，明確今后的工作方向。還可以鼓勵學(xué)生走出國門，通過學(xué)校國際交流的方式，增強對國外商務(wù)環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟以及文化的深入研究。

3.加大選修課比重，增強課程體系多樣性

獨立院校在課程設(shè)置上不僅要注重理論知識的傳授和具體能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注大學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)。一方面提高選修課的比例接近國際水平，同時在選修課的內(nèi)容設(shè)置上，除了增設(shè)國際物流、報關(guān)、電子商務(wù)等不同方向的專業(yè)選修課，還應(yīng)做到文、理、工等多專業(yè)、多學(xué)科的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時掌握一些自然學(xué)科和社會學(xué)科知識，使其知識體系更加完備。通過擴大選修課規(guī)模，學(xué)生可根據(jù)社會就業(yè)需要和興趣進行選擇，有利于增強學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)習(xí)效率。

4.注重實踐課程設(shè)置，加強課程體系實用性

通過調(diào)整理論課與實踐課學(xué)時比例，加強實踐環(huán)節(jié)，如在國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、商務(wù)談判、外貿(mào)函電等實務(wù)性課程的教學(xué)中開設(shè)課程設(shè)計，采用實物情景模擬教學(xué)，使學(xué)生全身心地投入到國際貿(mào)易的各個工作環(huán)節(jié)中，增強學(xué)生對國際貿(mào)易工作的興趣，從角色要求出發(fā)，注重商務(wù)禮儀、談判技巧以及操作流程規(guī)范，加強涉外業(yè)務(wù)實際操作能力的培養(yǎng)。同時利用SIMTRADE等貿(mào)易軟件加強實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，通過該平臺進行進出口業(yè)務(wù)的具體操作，掌握進出口的成本、利潤核算以及詢盤、發(fā)盤等磋商過程中商務(wù)函電的寫作；熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運作方式；切身體會國際貿(mào)易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系。此外，在課程體系中設(shè)置校外實踐環(huán)節(jié)，校企合作建立教學(xué)實踐基地，鼓勵學(xué)生通過進入企業(yè)實習(xí)鍛煉實際操作能力。

總之，加強實踐課程設(shè)置，可以使學(xué)生熟悉外貿(mào)實務(wù)的具體操作流程，增強感性認識，利于進一步了解、鞏固與深化理論和方法，提高發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。

【作者簡介】吳亞芳（1982.12.07-）， 女，湖北人，講師，西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院商學(xué)院教師。研究方向： 國際貿(mào)易理論與政策，企業(yè)經(jīng)濟與跨國管理。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:地方性本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

摘 要：從地方性本科院校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的基本內(nèi)涵出發(fā)，深入探討目前地方性本科院校在國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的問題，并提出通過優(yōu)化教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)手段與方法、重視實踐教學(xué)和提升師資隊伍實踐能力等方法提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地方性本科院校；國際經(jīng)濟與貿(mào)易；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

隨著全球化的不斷深入和全球金融危機的不斷發(fā)酵，中國外貿(mào)出口出現(xiàn)前所未有的困難，外貿(mào)出口規(guī)模增速持續(xù)下降。在此背景下，國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)面臨一系列全新的挑戰(zhàn)和困難，特別是地方性本科院校人才培養(yǎng)的特殊地位，客觀要求地方性本科院校在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方面具有特殊競爭力，強化特色，應(yīng)用型人才模式應(yīng)運而生。本文以地方性本科院校為切入點，針對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式開展研究，試圖提出一些具有實踐操作意義的建議。

一、地方性本科院校與國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

所謂地方性本科院校，是指其培養(yǎng)目標定位讓其學(xué)生畢業(yè)后，能夠在某一領(lǐng)域內(nèi)將其有關(guān)的專業(yè)理論知識具體運用到經(jīng)濟建設(shè)的實踐中去，完成理論指導(dǎo)實踐的改造客觀世界的活動。地方性本科院校的人才培養(yǎng)特點是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，更加重視解決實際問題的能力[1]。地方性本科院校與培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才的重點高校有所不同，對學(xué)生的理論性、學(xué)術(shù)性、研究性方面的要求相對比較低，要求學(xué)生掌握基本的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識即可；地方性本科院校也與高職院校的培養(yǎng)目標有所不同，地方性本科院校學(xué)生除了掌握實踐技術(shù)能力或崗位操作技巧外，對理論方面的要求略高于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生。地方性本科院校學(xué)生動手能力要強于重點高校，理論基礎(chǔ)掌握程度要高于職業(yè)技術(shù)學(xué)院。地方性本科院校國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于立足地方經(jīng)濟發(fā)展實際需要，面向地方外貿(mào)企業(yè)、政府部門需求，為地方培養(yǎng)“用得上、留得住”的應(yīng)用型人才，定位明確，特色明顯。所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標[2]。而國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的能力要求是崗位綜合能力，包括理論能力、實踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力等的復(fù)合型專門人才。為此，地方性本科院校的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)秀內(nèi)容既要包含足夠的專業(yè)理論知識，又要包括學(xué)生的實踐動手能力。因此，一個優(yōu)秀的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才必須具有與國內(nèi)外各部門的較強交流溝通能力[3]。

二、地方性本科院校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容相對滯后

現(xiàn)行國際貿(mào)易教學(xué)計劃中的一些課程內(nèi)容對早期的國際貿(mào)易理論介紹比較多，而對新問題的理論分析則相對比較少。比如，全球生態(tài)環(huán)境問題。目前全球特別是發(fā)達國家民眾及政府的環(huán)保意識非常強，國際貿(mào)易對生態(tài)環(huán)境的影響得到社會各界的廣泛關(guān)注；與此同時，國內(nèi)外國際貿(mào)易專家學(xué)者已經(jīng)深入分析了環(huán)境問題與國際貿(mào)易，取得了一系列的研究成果，但這些最新的研究成果在教材和課堂教學(xué)中難以見到。另外，非關(guān)稅措施問題。一般而言，教材都會羅列非關(guān)稅壁壘的主要種類， 但是卻沒有正確地按照國際經(jīng)濟規(guī)范來闡明它們的功能及其局限性，如在海關(guān)估價、 政府歧視性采購、 技術(shù)壁壘中的動植物檢驗檢疫等方面，WTO 都已經(jīng)出臺了專門的協(xié)議， 而這些最新的國際規(guī)則所體現(xiàn)的精神在教材中沒有體現(xiàn)。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足

目前地方性本科院校對國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式是以課堂傳授知識為主的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新性嚴重不足，分析其原因有培養(yǎng)計劃要求的學(xué)分總數(shù)限制、校內(nèi)外實訓(xùn)基地條件限制以及師資條件不足等因素，這些因素限制了培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性。 這種培養(yǎng)模式造成的后果包括教學(xué)目標與人才供需脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)、學(xué)校與社會脫節(jié)、教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)、知識與技能脫節(jié)等等。國際貿(mào)易畢業(yè)生實踐動手能力不強，不能快速勝任崗位工作，企業(yè)必須花大量時間進行崗前培訓(xùn)，嚴重影響學(xué)生的就業(yè)率[4]。

（三）課程設(shè)置不夠合理

地方性本科院校國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置方面的問題主要體現(xiàn)在課時和學(xué)分分配上，一般為理論課時和學(xué)分偏高，實踐課時和學(xué)分偏少；另外一些高校即使在教學(xué)計劃中對實踐課時和學(xué)分較為充足，但是在實際執(zhí)行過程中，由于校內(nèi)實訓(xùn)條件不足或校外實訓(xùn)基地配合度不高等原因，往往容易發(fā)生減少實踐課時，增加理論課時的情況。課程設(shè)置不合理的原因有三個：（1）校內(nèi)實驗設(shè)施投入少，條件簡陋，人均實驗設(shè)施投入嚴重不足；（2）實訓(xùn)項目系統(tǒng)性差，缺乏專業(yè)的實踐指導(dǎo)人才，實驗實訓(xùn)效果不佳，另外，教師缺乏外貿(mào)實踐經(jīng)驗也是一個重要因素；（3）校外實踐基地小或者應(yīng)用不足，很多實踐基地流于形式或應(yīng)付檢查，并沒有為學(xué)生提供實踐鍛煉機會。

三、提升地方性本科院校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策

（一）優(yōu)化教學(xué)計劃，突出實踐教學(xué)

地方性本科院校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一般原則是“夯實理論基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重實用技能、突出自學(xué)能力”，這種復(fù)合型人才既有利于學(xué)生畢業(yè)離校后有較強的工作能力，又保證學(xué)生就業(yè)后繼續(xù)教育與自學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識技能結(jié)構(gòu)[5]。國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則體現(xiàn)在教學(xué)計劃為：理論基礎(chǔ)課程包括西方經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、會計、統(tǒng)計等經(jīng)濟學(xué)科基礎(chǔ)課程；國際貿(mào)易實務(wù)課程包括國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、商務(wù)外語等實務(wù)教學(xué)；拓寬專業(yè)口徑課程設(shè)置強化管理、經(jīng)濟學(xué)科交叉，增設(shè)管理學(xué)科的基礎(chǔ)課程；注重實用技能課程包括商務(wù)談判、單證制作等課程，提高學(xué)生工作技能，提升學(xué)生的職業(yè)能力；突出自學(xué)能力課程包括創(chuàng)業(yè)課程、學(xué)科競賽等，突出訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)意識和自學(xué)能力，繼續(xù)自我學(xué)習(xí)和提高。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視新理論

在國際貿(mào)易專業(yè)教材的編寫方面，除了對傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論如絕對比較優(yōu)勢理論、相對比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論等進行完整論述之外，必須結(jié)合國際貿(mào)易最新變化，引進最新的國際貿(mào)易研究成果，比如環(huán)境問題對國際貿(mào)易影響理論、全球化對國際貿(mào)易問題影響理論、金融危機對國際貿(mào)易影響理論、地區(qū)爭端沖突對國際貿(mào)易影響理論等等，另外還有一些新型的非關(guān)稅壁壘及其影響研究內(nèi)容等。這些國際貿(mào)易新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，對提升國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生處理實際問題的能力，具有非常好的效果。

（三）改進教學(xué)方法和手段，提升教學(xué)效果

根據(jù)地方性本科院校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，必須改變傳統(tǒng)以課堂教學(xué)為主、理論灌輸式和實踐講解式的僵化教學(xué)模式，努力形成融“教、學(xué)、做”為一體的互動模式，提升理論和實踐教學(xué)的效果，強調(diào)教與學(xué)的開放性、互動性與實踐性，強化學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)。首先，采用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)，強調(diào)師生雙向互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；其次，重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)，積極尋找理論與實踐知識結(jié)合點，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容的銜接，將學(xué)生考證如報關(guān)員、報檢員資格證書考試與課堂教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[6]。在教學(xué)手段方面，改變以往一塊黑板一支粉筆的僵化模式，采用多種教學(xué)手段如多媒體教學(xué)、電子教案、CAI 課件和“雙語”教學(xué)等先進手段，擴大教學(xué)信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）重視實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力

實踐教學(xué)是地方性本科院校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的非常重要環(huán)節(jié)。首先，重視校內(nèi)實驗室建設(shè)。努力加大對國際貿(mào)易實訓(xùn)的軟硬件投入，購買全套國際貿(mào)易模擬實訓(xùn)軟件，打造國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)中心。另外，在教學(xué)計劃中，不斷增加模擬實驗教學(xué)的比例，盡快讓學(xué)生熟悉掌握國際貿(mào)易實務(wù)流程、實務(wù)內(nèi)容和操作技巧。其次，應(yīng)加強實習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校要充分利用各種社會關(guān)系，千方百計地加強與外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系，要與企業(yè)建立長期穩(wěn)定、互利共贏的合作機制，通過有效的校企合作最終使學(xué)校和企業(yè)都能從中獲益。最后，提高實踐教學(xué)效果。采用校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合的方法，校內(nèi)實踐主要以模擬操作為主，校外實踐以實際鍛煉為主，兩者有機結(jié)合，提升學(xué)生的國際貿(mào)易實踐能力。

（五）提升師資隊伍質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)隊伍

專任教師的專業(yè)實踐經(jīng)歷和能力是提升學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)，地方性本科院校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要大量的“雙師型”專業(yè)教師，特別是實踐教師。首先，學(xué)校應(yīng)該推出各種鼓勵政策措施，讓教師采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的形式到外貿(mào)公司、外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、商檢局等單位去進行較為長期的鍛煉，全方位提升教師的實踐操作能力；其次，定期選派教師到校內(nèi)外實習(xí)基地進行短期輪崗實習(xí)，理論結(jié)合實際，接軌社會，及時更新理論與實踐知識；第三，加強外部柔性引進師資，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗又有較高文化素養(yǎng)的企業(yè)外貿(mào)人才或政府官員擔任兼職教師，建立一支穩(wěn)定的校外兼職教師隊伍，定期為學(xué)生開設(shè)短期講座。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:探索國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

摘 要：伴隨市場經(jīng)濟迅速發(fā)展以及市場的需求，培養(yǎng)更多綜合型與應(yīng)用型人才是目前諸多高校教育的首要目標。要想滿足企業(yè)對專業(yè)人才的應(yīng)用需求，就必須在進行國際經(jīng)濟與貿(mào)易教育時，強化對貿(mào)易經(jīng)濟應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，提升應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)與能力，從而促進國貿(mào)經(jīng)濟的快速發(fā)展。本文主要就國際經(jīng)濟和貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進行探索，并提出了加快該人才培養(yǎng)的方法，為促進國際經(jīng)濟的發(fā)展和貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了有利條件。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟；貿(mào)易專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

一、前言

隨著綜合素質(zhì)教育不斷的進步，許多高校重新確定了學(xué)校的辦學(xué)形式，形成了注重培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才教育理念與模式，強化了國際經(jīng)濟和貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用型人培養(yǎng)質(zhì)量。高校對于人才的培養(yǎng)包含人才培養(yǎng)方向、確定培養(yǎng)規(guī)格以及實際的培養(yǎng)方式，國內(nèi)許多高等院校都設(shè)立了國際經(jīng)濟、貿(mào)易專業(yè)，這對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了優(yōu)勢。要想強化國際經(jīng)濟、貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，必須先了解此類人才應(yīng)具有的各種本領(lǐng)，在這個基礎(chǔ)之上準確定位與專業(yè)相關(guān)的教育，且運用積極的方式方法來實施教育的改革。

二、國際經(jīng)濟和貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性

1.滿足國際經(jīng)濟和貿(mào)易專業(yè)人才就業(yè)能力的需求

近幾年來，就業(yè)難成為了社會高度重視的問題之一，就業(yè)難還是促進學(xué)校生存、進步的關(guān)鍵。因此，在確定專業(yè)的培養(yǎng)目標時，一定要充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力的需求，從而完善人才的培養(yǎng)模式，促進國貿(mào)經(jīng)濟的不斷發(fā)展。當前，國際經(jīng)濟和貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展狀況早已不是一開始的低水平狀態(tài)了，要求應(yīng)用型人才的綜合能力必須不斷加強。該人才不但要把握準確的專業(yè)知識，具備一定的實物操縱能力與經(jīng)驗，而且還要有國家所頒布的相關(guān)資格證書和就業(yè)資格證書，必須掌握國內(nèi)外各種貿(mào)易法規(guī)、操作慣例。在設(shè)計課程、設(shè)置專業(yè)、實施教學(xué)的過程中，應(yīng)該以應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，要與社會、經(jīng)濟所發(fā)展的程度、方向保持一致，依偎國際貿(mào)易的發(fā)展走向，這樣才能促進對國際經(jīng)濟和貿(mào)易專業(yè)人才就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.體現(xiàn)出了經(jīng)濟發(fā)展的各種需求

從2012年統(tǒng)計局所公布的經(jīng)濟數(shù)據(jù)來看，我國全年的進出口總數(shù)是38.6676億美元，以去年相比增加了6.2%。在不斷擴大國內(nèi)與國外的外貿(mào)行業(yè)崗位規(guī)模同時，其結(jié)構(gòu)、貿(mào)易方法、形式也產(chǎn)生了變化。以社會行業(yè)的需求立場出發(fā)，因為我國涉及到的國際外貿(mào)經(jīng)濟有國際合作、國際投資、國際貿(mào)易，因此，所培養(yǎng)的人才必須可以在國際經(jīng)濟的合作、外資的轉(zhuǎn)移與引進、進出口貿(mào)易等不同的行業(yè)中就業(yè)，且還要可以順應(yīng)這些行業(yè)發(fā)展的具體需求。國際經(jīng)濟和貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)目的正好投合了第三產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的快速發(fā)展、經(jīng)濟的一體化及各行業(yè)間的變化需求。

三、培養(yǎng)國際經(jīng)濟和貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用型人才策略

1.加強對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程調(diào)整體制

高校在設(shè)置國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計劃時，必須緊扣應(yīng)用型的人才培養(yǎng)要求與目標，確定出人才的培養(yǎng)規(guī)格，管理好人才的素質(zhì)培養(yǎng)與知識能力間的關(guān)系。設(shè)置教學(xué)的計劃要以構(gòu)建專業(yè)知識布局為基本，培養(yǎng)能力為主要原則，提升專業(yè)人才的整體素質(zhì)。這就需要做到以下幾點：其一，要把宏觀與微觀經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)等基礎(chǔ)課程設(shè)為必修的課程，讓學(xué)生可以更好的掌握專業(yè)知識。其二，要通過開設(shè)國際金融、電子商務(wù)、市場營銷等必修課與國際保險和運輸、國際結(jié)算、技術(shù)貿(mào)易等選修課程，來提升學(xué)生對外貿(mào)業(yè)務(wù)工作的擔當能力。其三，還要培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)英語運用本領(lǐng)，采用不斷閱讀商務(wù)英語、外貿(mào)英語的方式，增強學(xué)生運用英語從事外貿(mào)經(jīng)濟工作的本領(lǐng)。此外，還可以通過開設(shè)與國際商法、經(jīng)濟法等相關(guān)的課程，來強化學(xué)生識別、預(yù)防外貿(mào)風(fēng)險的能力。

2.增強教育中軟件和硬件的投入

增強實踐課程和理論課程的相互聯(lián)系，最關(guān)鍵的前提是在教育過程中增加各種軟件和硬件的使用，使國際經(jīng)濟和貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)策略可以具體實施。在國貿(mào)管理人才的實訓(xùn)課程的具體實施中，對軟件投入的仰仗程度更高，如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了管理學(xué)的原理后，還要讓學(xué)生參加相應(yīng)的國際貿(mào)易管理崗位的實際鍛煉，學(xué)校可以依據(jù)管理崗位的區(qū)別來擬定對應(yīng)的管理體制和方法，且在開展教學(xué)的時候，讓學(xué)生對其進行探討。此外，在培養(yǎng)國貿(mào)商務(wù)經(jīng)辦的人才實訓(xùn)過程中，還應(yīng)注重軟件的投入，如，構(gòu)建相應(yīng)的實訓(xùn)室，為提高學(xué)生的具體實踐能力創(chuàng)造有利條件。現(xiàn)在許多學(xué)校都比較注重實習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)園的設(shè)立，增強學(xué)生的專業(yè)實習(xí)是提高應(yīng)用型人才綜合能力的關(guān)鍵，學(xué)校必須注重對創(chuàng)業(yè)園、實習(xí)基地的設(shè)立，且還要配備較強的師資力量，選取素質(zhì)高的老師來對實習(xí)學(xué)生進行指導(dǎo)，給學(xué)生的具體實踐提供有利支持。

3.開設(shè)雙語教學(xué)來加強人才的綜合素質(zhì)與能力

在國貿(mào)交易活動中流利交流可以促進經(jīng)濟貿(mào)易的快速發(fā)展，為了能夠加強學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，讓學(xué)生有更強的實踐能力，必須在教學(xué)中開設(shè)雙語教學(xué)，強化學(xué)生應(yīng)用外用的本領(lǐng)。在實行雙語教學(xué)時，要以專業(yè)的課程為主，專業(yè)術(shù)語的實行必須規(guī)范，運用雙語教學(xué)可以幫助學(xué)生熟悉以后在商務(wù)活動中的各種流程。國際經(jīng)濟和貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新是進行雙語教學(xué)，具體就是配置相關(guān)的教學(xué)課件、運用中文教材與英語教材聯(lián)合教學(xué)等形式開展教學(xué)，讓學(xué)生的英語運用能力得到一定提高。

4.對學(xué)生的實習(xí)安排要科學(xué)合理

安排學(xué)生進行實習(xí)是檢查其對所學(xué)理論知識的掌握程度與具體的應(yīng)用能力，還是學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的必要過程。在進行實習(xí)時，要設(shè)置科學(xué)合理的實習(xí)方案，給學(xué)生分配適合的崗位。國際經(jīng)濟和貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進行實習(xí)最常用的方式是認知實習(xí)，是經(jīng)過把學(xué)生安排到實習(xí)海關(guān)、基地、商檢、企業(yè)、保稅區(qū)等實習(xí)的一種方法，老師在教學(xué)的過程中，參照各種情況，給學(xué)生舉薦實習(xí)的機會，為學(xué)生創(chuàng)造提高專業(yè)能力的遼闊空間。在進行實習(xí)的過程中，還必須增強對學(xué)生綜合能力鍛煉的指引，強化實習(xí)企業(yè)考查學(xué)生綜合能力的力度，使學(xué)生在實習(xí)中加強對專業(yè)理論知識的記憶。

5.采用“雙證書”的制度來加強學(xué)生就業(yè)的本領(lǐng)

“雙證書”制度是學(xué)生畢業(yè)的時候，不但要獲取學(xué)歷資格證書，而且要獲取職業(yè)資格證書至少一種。該制度可以培養(yǎng)出具有專業(yè)理論知識和職業(yè)操作能力的應(yīng)用型人才，使應(yīng)用型人才可以不斷熟悉國際經(jīng)濟和貿(mào)易的管理及運行狀態(tài)，有處理具體問題的能力，從而提升學(xué)生在就業(yè)中的競爭力，促進對社會所需人才的培養(yǎng)。國際經(jīng)濟和貿(mào)易專業(yè)的人才，可以引薦學(xué)生去考取報驗員、外貿(mào)單證員、報關(guān)員方面的證書，老師在進行教學(xué)的時候，可以增加和考證有關(guān)的知識講解，讓學(xué)生在今后的就業(yè)中有良好的就業(yè)能力，從而存進國際經(jīng)濟和貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用型人才發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，伴隨世界經(jīng)濟的一體化腳步持續(xù)加速，國際經(jīng)濟和貿(mào)易已成了國內(nèi)發(fā)展經(jīng)濟的首要內(nèi)容，要強化對外貿(mào)易，就必須提高相關(guān)人才的綜合素質(zhì)與能力。許多高校在不斷加大對國際經(jīng)濟、貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)力度，給對外企業(yè)快速發(fā)展提供專業(yè)化的應(yīng)用人才。強化該人才的培養(yǎng)過程，必須從分析人才該具有的各種能力入手，經(jīng)過理論課程的具體訓(xùn)練、建立科學(xué)合理的實踐體系，來提升應(yīng)用型人才自身的素養(yǎng)與能力，促進國際經(jīng)濟和貿(mào)易的良好發(fā)展。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:新建本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)研究

摘要：隨著山東省教育廳批準山東青年政治學(xué)院國際商學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)招生，如何提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的辦學(xué)層次，如何形成自己的專業(yè)特色，如何更加有效的培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才成為國際商學(xué)院迫切需要研究解決的任務(wù)。本文重點研究國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科建設(shè)問題，通過山東青年政治學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐，著重探討如何形成自身專業(yè)競爭優(yōu)勢，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)；新建本科院校

一、逐步完善人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)我院特色

1.創(chuàng)立了基于崗位職業(yè)能力的“課證融合”式專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要是面向山東省廣大涉外企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)國際商務(wù)單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員和外貿(mào)跟單員。為培養(yǎng)出符合外貿(mào)企業(yè)對應(yīng)崗位所要求的人才，我們聘請來自不同類型外貿(mào)企業(yè)的總經(jīng)理、經(jīng)理、各崗位業(yè)務(wù)骨干，組成專家委員會，創(chuàng)立了基于崗位職業(yè)能力的“課證融合”式人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學(xué)計劃有機結(jié)合起來。

2.體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。圍繞著基于崗位職業(yè)能力的“課證融合”式人才培養(yǎng)模式，我專業(yè)與行業(yè)企業(yè)合作，以外貿(mào)工作任務(wù)為主線，對上述三個專業(yè)證書考試對應(yīng)的6門專業(yè)優(yōu)秀課程進行了教學(xué)內(nèi)容的改革和重組，共同設(shè)計和開發(fā)了一套“基于工作過程”、采用項目教學(xué)的優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀課程體系和教學(xué)內(nèi)容。具體做法是力爭把《外貿(mào)單證實務(wù)》建成一門工學(xué)結(jié)合的省級精品課程，把《國際貿(mào)易實務(wù)》、《外貿(mào)跟單實務(wù)》、《報關(guān)實務(wù)》等3門專業(yè)優(yōu)秀課程按工學(xué)結(jié)合的要求，建成體現(xiàn)崗位職業(yè)能力要求、促進學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀課程，把《國際金融與結(jié)算實務(wù)》、《外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)》等2門專業(yè)優(yōu)秀課程建設(shè)成基本教學(xué)資料齊全的課程包，為以后進一步建設(shè)優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀課程奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、加強教學(xué)體系建設(shè)

1.教材建設(shè)。已開課的教材擁有率達100%，所選教材基本適用，既能反映該專業(yè)發(fā)展的最新成果，又能體現(xiàn)出該專業(yè)的優(yōu)秀理論要求，還能突出崗位的職業(yè)能力要求。目前在已開設(shè)的課程中基本使用教育部推薦教材或“面向21世紀教材”或自編教材，教材使用率達95%以上，課前到書率100%。所開實驗、實習(xí)課都有大綱和指導(dǎo)書。爭取到2014年完成全部專業(yè)教材的編寫出版工作。根據(jù)我們的培養(yǎng)定位和生源情況，建設(shè)具有優(yōu)秀性、科學(xué)性、發(fā)展性和注重應(yīng)用性的適合我們學(xué)生的自編教材體系。由專業(yè)教研室提出教材編寫出版計劃，由主編牽頭設(shè)計教材體系和內(nèi)容安排，由系教材指導(dǎo)委員會進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，共同完成專業(yè)教材建設(shè)的預(yù)期目標。

2.教學(xué)管理的目標、思路與措施。教學(xué)管理應(yīng)圍繞培養(yǎng)定位，科學(xué)設(shè)置教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)培養(yǎng)對象符合職業(yè)要求的綜合能力提供有效保障。為此，需進一步建立和完善“課程體系和教學(xué)內(nèi)容研究評價體系”、“現(xiàn)代教法研究評價體系”、“教學(xué)過程控制評價體系”和“教學(xué)質(zhì)量評價及獎懲制度”等管理措施，切實保障培養(yǎng)方案的有效落實并實現(xiàn)預(yù)期目標。

三、完善人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建優(yōu)秀競爭力

1.科學(xué)制定教學(xué)計劃。根據(jù)“以本科教育的優(yōu)秀理論課程為基礎(chǔ)，以外語應(yīng)用能力和跨文化融合能力為突破點，培養(yǎng)涉外企業(yè)所需要的，業(yè)務(wù)技能上手快、職業(yè)發(fā)展有后勁、具有國際化思維視野和市場運作能力的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才”。人才的培養(yǎng)定位和我們初步總結(jié)的“能力倒推，知技分解，點線銜接，融會合成”的培養(yǎng)方案，滾動完善我們的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，將專業(yè)綜合能力分解到每門課業(yè)的相關(guān)知識點中，并由后續(xù)課程對前期課程提出知識點支撐的必要性要求，由此構(gòu)成了學(xué)生綜合能力的構(gòu)成要件并予以嚴格考核。

2.積極推進課堂教學(xué)改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以“教師教”為中心的線性教學(xué)模式，學(xué)生處于被動接受的地位，受其興趣、自控力及教師課堂藝術(shù)等多種因素的影響，教學(xué)效果有較大的不確定性。因此，我們積極推進以“學(xué)生學(xué)”為中心的教學(xué)思想，在讓學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“教師教”要引導(dǎo)并服務(wù)于“學(xué)生學(xué)”的理念轉(zhuǎn)變，同時，在課堂線性教學(xué)中積極推進包括“單元角色扮演”等多種互動環(huán)節(jié)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，在《國貿(mào)實務(wù)》、《單證實務(wù)》和《報關(guān)實務(wù)》等技能性強的課程后半段，增加模塊教學(xué)，著力推進學(xué)生實務(wù)能力的融合。在《國際貿(mào)易》、《國際貿(mào)易實務(wù)》、《單證實務(wù)》和《報關(guān)實務(wù)》等課程中推行雙語教學(xué)，在《外貿(mào)函電》和《國際商務(wù)英語》課程中推行全英語教學(xué)，切實提高學(xué)生們的英語應(yīng)用能力。

3.充分利用模擬實訓(xùn)室與情景語言室。國際貿(mào)易一期、二期模擬實訓(xùn)室建成后，我們已將《國際貿(mào)易實務(wù)》、《單證實務(wù)》、《報關(guān)實務(wù)》和《外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)》等實務(wù)技能課搬進了實訓(xùn)室，將很多進出口貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程及其內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，實現(xiàn)了教師在模擬實景面前形象、具體、有針對性地手把手地教，大大提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得了明顯的教學(xué)效果。同時，我們還將《國際商務(wù)英語口語》課搬到了情景語言室，極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和效果。

4.高度重視實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)和維護。校外實習(xí)實訓(xùn)基地是學(xué)生畢業(yè)前將其所集成的綜合能力在實戰(zhàn)工作崗位上得以全面檢驗的最重要的校外訓(xùn)練場所，歷來受到我們的高度重視。但是，接收高校應(yīng)屆畢業(yè)生特別是不具備作為廉價勞動力使用的大學(xué)畢業(yè)生，到單位實施為期不少于半年的頂崗實習(xí)，不僅增加了實習(xí)單位的工作量，還增加了對實習(xí)學(xué)生包括安全教育、職業(yè)教育、紀律教育及生活管理等諸多方面的壓力，因此，實習(xí)單位對接受實習(xí)生的態(tài)度、可接納實習(xí)生的多少以及可提供業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練崗位的多少，直接決定了實習(xí)學(xué)生實習(xí)效果的好壞。為此，國際商學(xué)院牽線相關(guān)涉外企業(yè)與國際商學(xué)院深度合作以加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，擬就了“山東青年政治學(xué)院教學(xué)實習(xí)基地協(xié)議書”。截止到目前，在學(xué)校的大力支持下，國際商學(xué)院每年投入的建設(shè)與維護費用大約在5萬元左右，建立起了比較穩(wěn)固和深度合作的教學(xué)實習(xí)基地近20家，包括中國外運山東分公司（青島）、中遠報關(guān)行（青島）、中國外運山東濟南公司、中國外運山東濟南公司運隆報關(guān)行、山東新華錦集團（進出口）總公司、山東山孚食品進出口總公司、中國網(wǎng)通北京分公司、濟南鋼鐵集團總公司、光威集團、威海拓展纖維有限公司、山東山拖農(nóng)機裝備有限公司、山東勝邦綠野股份有限公司和棗莊潤國商貿(mào)有限公司等大中型企業(yè)，有效地保證了學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的基本需求，為學(xué)生畢業(yè)后到崗上手快奠定了必要的崗位訓(xùn)練基礎(chǔ)。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:基于區(qū)域優(yōu)勢的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特色培育及實踐

摘 要：高校如何辦出特色，確立競爭優(yōu)勢，以差異化競爭策略重塑專業(yè)特色，是各高校面臨的共同關(guān)注的問題。依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，以河南省新型工業(yè)化和糧食優(yōu)秀區(qū)建設(shè)為背景，探討河南工業(yè)大學(xué)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在著手培育師隊資伍、教學(xué)方法、專業(yè)課程與教學(xué)實踐等方面的特色。

關(guān)鍵詞：區(qū)域優(yōu)勢；專業(yè)特色；培育

引言

“十一五”期間，中國高等教育迎來了新的機遇和發(fā)展階段，提高教學(xué)質(zhì)量和培育特色成為高校的共識。對于中國較早開辦的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，要辦出特色確實面臨著較多的困難，如何發(fā)揮特長，確立競爭優(yōu)勢，以差異化競爭策略重塑專業(yè)特色，從而贏得生存與發(fā)展空間形成特色，是擺在所有高校面前的重要課題。

由于各高校對專業(yè)特色的含義理解不清，指導(dǎo)思想不明確現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致各高校在專業(yè)特色的建設(shè)過程中重宣傳、輕建設(shè)，或者只是簡單模仿名校，并不清楚到底什么是專業(yè)特色，到目前為止，只能在教育部2004年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》當中找到辦學(xué)特色的解釋：“在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會上有一定影響、得到公認。”該方案認為特色可體現(xiàn)在不同方面：治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進的教學(xué)管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點問題等方面。對辦學(xué)特色的解釋涵蓋了專業(yè)特色、人才培養(yǎng)特色以及各學(xué)校的特色定位，但是作為專業(yè)特色來說，必須具備三個條件：一是長期積淀出來的特有的東西；二是要對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用；三是特色要有一定穩(wěn)定性，并被社會認可。

有關(guān)特色專業(yè)建設(shè)的研究，國內(nèi)學(xué)者謝朝陽等（2009）、馬晶（2008）等結(jié)合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育現(xiàn)狀，主要從教學(xué)理念、教學(xué)計劃、教學(xué)管理、實踐教學(xué)等方面提出了特色專業(yè)建設(shè)的思路，在目前的研究中把專業(yè)特色等同于人才培養(yǎng)特色，把特色定位與特色本身相混淆，很少有基于區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢對本校的特色專業(yè)進行規(guī)劃建設(shè)，本文擬以河南工業(yè)大學(xué)為例，結(jié)合河南省新型工業(yè)化和糧食優(yōu)秀區(qū)建設(shè)研究國際經(jīng)濟與貿(mào)易特色專業(yè)建設(shè)問題，在此基礎(chǔ)上，著手培育師資隊伍、教學(xué)方法、專業(yè)課程與教學(xué)實踐特色。

一、依托區(qū)域優(yōu)勢培育專業(yè)特色

1.打造食品工業(yè)強省的戰(zhàn)略機遇。河南省基于全國糧食主產(chǎn)區(qū)和糧食優(yōu)秀區(qū)建設(shè)的戰(zhàn)略要求，力求實現(xiàn)由農(nóng)業(yè)大省向農(nóng)業(yè)強省的轉(zhuǎn)變，從普通農(nóng)產(chǎn)品到優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)，從初級農(nóng)產(chǎn)品到深加工增值，從“賣原料”到“賣產(chǎn)品”，河南省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)演繹著深刻的嬗變，向農(nóng)業(yè)強省進一步邁進。2012年河南省食品工業(yè)經(jīng)濟總量居全省工業(yè)行業(yè)首位，居全國食品工業(yè)第二位，已經(jīng)成為名副其實的全國第一糧食轉(zhuǎn)化加工大省、全國第一肉制品加工大省。河南食品加工業(yè)的迅速崛起，是河南由農(nóng)業(yè)大省邁向農(nóng)業(yè)強省的一個標志性變化，這種源自農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟增長，為向經(jīng)濟強省跨越，實現(xiàn)“中原崛起”提供了不竭的動力。河南省在2009年在《河南省食品工業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃》明確將食品工業(yè)列為省戰(zhàn)略支撐產(chǎn)業(yè)加以支持。規(guī)劃明確指出，以河南省糧食優(yōu)秀產(chǎn)區(qū)建設(shè)為契機，極力推進食品工業(yè)與國民經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，今后十年依然要把食品工業(yè)作為構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、實現(xiàn)中原崛起的重要戰(zhàn)略支撐產(chǎn)業(yè)，把河南建設(shè)成為全國領(lǐng)先、具有國際競爭力的食品工業(yè)強省，實現(xiàn)從“中國糧倉”到“國人廚房”和“世界餐桌”的跨越。

2.建設(shè)鄭州中原國際物流園區(qū)。河南作為全國交通樞紐，一直努力打造全國乃至國際物流園區(qū)，《鄭州現(xiàn)代物流中心發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2010年）》，指出，要以圃田為中心，在鄭汴路、金水東路（鄭汴快速通道）、京珠高速公路兩側(cè)區(qū)域，并逐步向開封方向展開，規(guī)劃建設(shè)集市域、區(qū)域和國際物流于一體，具有多式聯(lián)運、集裝箱中轉(zhuǎn)、貨運、保稅倉儲、分撥配送、流通加工、物品展示、信息服務(wù)等功能的中原國際物流園區(qū)，成為鄭州中心物流樞紐主要的功能載體、中西部地區(qū)優(yōu)勢突出的國際貿(mào)易窗口和全國重要的商品集散加工地。

河南作為全國第一農(nóng)業(yè)大省、第一糧食生產(chǎn)大省和重要的經(jīng)濟大省、新興工業(yè)大省，在全國的戰(zhàn)略地位舉足輕重。因此，河南省必須以發(fā)展新型工業(yè)化為契機，抓住國家糧食戰(zhàn)略工程——糧食優(yōu)秀產(chǎn)區(qū)建設(shè)的機遇，以及河南省開放帶動戰(zhàn)略對人才的需求，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進行特色專業(yè)建設(shè)時必須考慮我省新時期發(fā)展對人才的要求，提供河南省實現(xiàn)新跨躍、新崛起的“動力源”。 因此，以河南省新型工業(yè)化和糧食優(yōu)秀區(qū)建設(shè)為背景的國際經(jīng)濟與貿(mào)易特色專業(yè)建設(shè)問題的研究有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、專業(yè)特色培育的實踐

河南工業(yè)大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)過長期的積淀，專業(yè)凸顯了河南工業(yè)大學(xué)在國際物流和糧食產(chǎn)業(yè)研究領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢，我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生雖然在一定程度上緩解了河南省對國際物流和國際農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易方面的人才需求。但是在新的歷史機遇下，基于以上河南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要分析，我們認為河南省新型工業(yè)道路、糧食優(yōu)秀區(qū)建設(shè)、以鄭州為中心的物流樞紐中心建設(shè)，進一步加大了對國際物流和國際農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易人才的需求，但現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)模式不能滿足河南經(jīng)濟發(fā)展的實踐要求。

因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必須緊扣高等教育的培養(yǎng)目標，突出河南省貿(mào)易的區(qū)域性貿(mào)易特點，加大與相關(guān)行業(yè)協(xié)會、用人單位的溝通力度，廣泛征求相關(guān)業(yè)務(wù)部門意見，集思廣益，以河南省經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展為導(dǎo)向，推動國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特色建設(shè)，以培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論及實務(wù)知識，具備國際商務(wù)溝通能力、國際物流管理、國際市場分析能力、國際貿(mào)易運作能力、從事國際農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，服務(wù)于河南區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)。特色專業(yè)課題組通過問卷調(diào)查、用人單位訪談等途徑對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格定位進行調(diào)研，進而對該專業(yè)特色培育開展規(guī)劃等工作，圍繞該專業(yè)特色培育的需要，我們主要在師資隊伍、教學(xué)方法、專業(yè)課程與教學(xué)實踐等方面進行特色培育，并將教改成果體現(xiàn)在最新版的專業(yè)培養(yǎng)方案中，期待落實到教學(xué)實踐并接受實踐的檢驗、評價，不斷完善，直至最后得到社會公認并產(chǎn)生一定影響。

1.師資隊伍：企業(yè)家進課堂。河南省獨特的區(qū)域優(yōu)勢造就了一大批國際物流、糧食期貨貿(mào)易以及國際農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易方面的專家和企業(yè)家，企業(yè)家在多年的創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營中積累了豐富的實踐經(jīng)驗。引入企業(yè)家進課堂，不僅可以為學(xué)生提供一些課本上無法學(xué)到或體會的知識，而且一定程度上改變“實踐型”教師缺乏的現(xiàn)狀。具體做法是，由專業(yè)教師牽頭規(guī)劃，開設(shè)專業(yè)選修課，邀請企業(yè)家通過專題講座方式給學(xué)生講學(xué)。經(jīng)過多年的實踐，本專業(yè)不僅已邀請多位外向型企業(yè)的知名企業(yè)家和高層管理人員進入課堂講學(xué)，而且還與他們建立了較為穩(wěn)定的合作關(guān)系。

2.教學(xué)方法：案例教學(xué)。將案例教學(xué)法引進課堂是許多院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)常用的教學(xué)方法。案例如何體現(xiàn)“典型性、時代性、貼近性、借鑒性”卻是一件不容易做到的事情，尤其是貼近性往往是一些國內(nèi)外經(jīng)典案例所不具備的。而我們在教學(xué)實踐中，將河南省企業(yè)的對外貿(mào)易、境外投資和國際物流等典型案例引進課堂，不僅增加貼近性，而且更具有借鑒性。通過實地調(diào)研、高層訪談或當?shù)厣虡I(yè)媒體等多種渠道挖掘河南企業(yè)國際化經(jīng)營案例，并按不同課程匯編成分冊，現(xiàn)已有“實用國際貿(mào)易實務(wù)案例”、“國際物流教學(xué)案例”、“國際貿(mào)易理論與政策案例”等，將案例實實在在地融入理論教學(xué)，很好地為理論教學(xué)服務(wù)。

3.專業(yè)課程：地方課程。專業(yè)課程是專業(yè)教學(xué)的優(yōu)秀內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的特質(zhì)課程。為適應(yīng)新型工業(yè)化、國家糧食戰(zhàn)略工程——河南糧食生產(chǎn)優(yōu)秀產(chǎn)區(qū)建設(shè)和鄭州市物流樞紐中心的建設(shè)，按照我校在國際物流和糧食產(chǎn)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，進一步強化專業(yè)特色，課題組通過長期的準備與就地取材，已經(jīng)先后開設(shè)《糧食期貨貿(mào)易》、《國際農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易》、《糧食經(jīng)濟》、《國際物流》、《國際采購》等課程。具體實施過程是，本專業(yè)教師（課程負責人）負責組織策劃，專業(yè)教師與校外專家、企業(yè)家共同對中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)及經(jīng)營活動進行深度挖掘，形成課程教學(xué)體系，組織自編講義，通過專題講座的方式向?qū)W生講授，拓展了學(xué)生的專業(yè)知識。

4.實踐教學(xué)：仿真實訓(xùn)。利用外貿(mào)實習(xí)平臺、外貿(mào)單證實習(xí)平臺、電子商務(wù)模擬實驗平臺、國際物流運行平臺，通過整合各類軟件，形成高度模擬的國際貿(mào)易實務(wù)、海關(guān)實務(wù)、國際結(jié)算、國際物流、電子商務(wù)相關(guān)課程的實驗環(huán)境。

5.實踐基地：對接+滾動式。作為專業(yè)教學(xué)的重要部分，實踐教學(xué)日益受到各方重視。實踐基地更是夯實實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。以專業(yè)人才培養(yǎng)為依托，該專業(yè)與相關(guān)外向型企業(yè)實行對接，建立長期穩(wěn)定的實踐基地，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增長，不斷創(chuàng)建新的實習(xí)基地從而保持其數(shù)量的滾動增長，我們稱之為“對接+滾動式”實踐基地。這樣，學(xué)校與企業(yè)為學(xué)生共同構(gòu)建了穩(wěn)定的合作基地。通過多年的運作，該專業(yè)已與本地20多家有影響力的企業(yè)建立了該種類型的實習(xí)基地，從而保證專業(yè)實習(xí)“有組織、有保障、有內(nèi)容、有收獲”。

結(jié)論

高校如何辦出特色，確立競爭優(yōu)勢，以差異化競爭策略重塑專業(yè)特色，是各高校面臨的共同關(guān)注的問題。普通院校如何通過培育專業(yè)特色，挖掘本校不同于其他學(xué)校的“差異化優(yōu)勢”顯得尤為重要。河南工業(yè)大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以河南省新型工業(yè)化和糧食優(yōu)秀區(qū)建設(shè)為背景，依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展在師隊資伍、教學(xué)方法、專業(yè)課程與教學(xué)實踐等方面的特色培育，為地方院校的特色專業(yè)建設(shè)提供了很好的可供借鑒的經(jīng)驗。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策研究

摘 要：隨著外貿(mào)行業(yè)規(guī)模的擴大，其崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化，企業(yè)對于綜合性應(yīng)用人才的需求日趨強烈，培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用人才正是適應(yīng)了經(jīng)濟發(fā)展的需要和國貿(mào)行業(yè)就業(yè)的要求。然而目前高等院校在國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在課程設(shè)置偏重理論、教學(xué)方法單一、實踐基地不足等問題，阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。要解決以上問題，就必須從完善課程體系、教學(xué)方法、實踐基地和師資隊伍等方面著手，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；課程設(shè)置；實踐教學(xué)

一、培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的必要性

1.體現(xiàn)了社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。據(jù)國家統(tǒng)計局2012年經(jīng)濟數(shù)據(jù)據(jù)顯示，中國全年進出口總額38 667.6億美元，比上年增長6.2%。中國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴大的同時，崗位結(jié)構(gòu)在發(fā)生深刻變化，國際貿(mào)易的方式、方法也發(fā)生了相應(yīng)的變化。從社會行業(yè)需求的角度出發(fā)，中國涉外經(jīng)濟活動可分國際貿(mào)易、國際投資、國際合作三個領(lǐng)域，所以“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”專業(yè)培養(yǎng)的人才要能夠在進出口貿(mào)易，外資引進、轉(zhuǎn)移，國際經(jīng)濟合作等多個領(lǐng)域不同行業(yè)就業(yè)，而且要能適應(yīng)這些行業(yè)的實際需求。國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標正是迎合了全球經(jīng)濟一體化、第三產(chǎn)業(yè)和技術(shù)持續(xù)迅猛發(fā)展、產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)迅速變化而引起的崗位結(jié)構(gòu)變化的需要。

2.提高國貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的需要。大學(xué)生“就業(yè)難”是近幾年社會關(guān)注的焦點問題之一，就業(yè)也是關(guān)系學(xué)校生存和發(fā)展的重大問題，因此，專業(yè)培養(yǎng)目標定位必須充分考慮到學(xué)生當前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要。目前，國內(nèi)外經(jīng)濟貿(mào)易行業(yè)已不再是改革開放初期的低水平運行狀態(tài)，企業(yè)對人才的要求有了全面提升，不僅要掌握最新的專業(yè)知識，而且要有一定年限的實物操作經(jīng)驗，同時必須持有國家頒發(fā)的資格證書、就業(yè)資格證書，這是最重要的崗位敲門磚，還要懂得國內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和操作慣例。因此，國際貿(mào)易專業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計和教學(xué)實施的過程中，都必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，與社會和經(jīng)濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中遇到的問題

1.課程設(shè)置“重理論、輕實務(wù)”。受傳統(tǒng)精英培養(yǎng)模式的影響，目前許多高等院校制訂的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式都定位為“高級應(yīng)用型人才”，但是高校往往把“高級”等同于“理論型”，因而大部分高等院校在教學(xué)過程中偏重于國際貿(mào)易理論與政策、國際經(jīng)濟學(xué)等理論知識的講解，理論課時所占比例偏大，而一些必要的實務(wù)性專業(yè)課程開設(shè)不足，尤其是實習(xí)實踐課時所占比例偏小，學(xué)生實際需要的各種操作技能沒有得到充分重視。

從實驗教學(xué)看，很多高校雖然開設(shè)了各種國際貿(mào)易的實驗，但是缺乏有實際外貿(mào)經(jīng)驗的教師，結(jié)果學(xué)生實際操作能力遠達不到預(yù)期的目的，實驗效果不佳。盡管各高校的人才培養(yǎng)計劃中安排了畢業(yè)實習(xí)等時間環(huán)節(jié)，但是很多高校缺乏穩(wěn)定的實習(xí)場所以及其他原因?qū)е聦嵙?xí)流于形式。結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生操作技能不強、動手能力不強、實踐能力不強。這與當前的社會需要的應(yīng)用型人才目標有很大差距。因此，課程實踐體系有待完善，綜合性實踐環(huán)節(jié)需要加強。

2.教學(xué)方法單一。從教學(xué)方式看，目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)方式主要是以課堂教學(xué)為主，但是教學(xué)方法仍舊較為傳統(tǒng)，仍保持著“填鴨式”、“說教式”的上課方式，教師與學(xué)生之間缺乏良好互動，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，國貿(mào)學(xué)生對于外語水平要求較高，廣泛地開展雙語教學(xué)是提高學(xué)生外語和綜合業(yè)務(wù)水平的有效途徑，但受地域和師資力量限制，雙語教學(xué)在一些地方本科院校開展得并不是很廣泛，也缺乏專業(yè)的外教進行指導(dǎo)。從對學(xué)生的考核評價方式看，理論考試仍然是高等院校主要的評價方式，卷面分數(shù)雖然在一定程度上反映了學(xué)生的理論水平，但是無法完全體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力，而當前社會需求更注重學(xué)生是否能在企業(yè)獨立地開展外貿(mào)業(yè)務(wù)，這些素質(zhì)是無法通過簡單的理論考試體現(xiàn)出來的。

3.實踐基地和實踐指導(dǎo)教師匱乏。目前，高校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實踐主要是通過實驗室和實踐基地兩個途徑，但實驗設(shè)施投入少，條件簡陋，人均實驗設(shè)施嚴重不足是高校普遍面臨的問題，很多學(xué)校只有一或兩套外貿(mào)實訓(xùn)軟件支撐校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)，加上軟件實訓(xùn)功能不全，實驗室資源緊張，使學(xué)生的實驗課時難以保證。校外實踐基地同樣存在問題，很多實踐基地空有一個名稱，并沒有真正為學(xué)生提供實習(xí)機會，致使學(xué)生很難把所學(xué)知識用到實踐當中去。與此同時，隨著外貿(mào)企業(yè)改革步伐的加快，精簡機構(gòu)、組織扁平化、業(yè)務(wù)人員一專多能是當今外貿(mào)企業(yè)的主要特點，對員工從業(yè)經(jīng)驗、綜合技能的要求也越來越高，在校大學(xué)生到校外企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)將更加困難。

另外，中國高校的專業(yè)教師大都直接從高教畢業(yè)就上講臺，真正具備有外貿(mào)實際經(jīng)歷的教師數(shù)量較少，本身就缺少實踐經(jīng)歷，更難談得上有足夠的實踐知識教于學(xué)生；加之在以科研為主的高校評價機制背景下，教師們不得不集中精力注重經(jīng)濟理論研究，進行實踐培訓(xùn)和操作的時間有限。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策

1.加快調(diào)整國貿(mào)專業(yè)課程體系。高校在教學(xué)計劃設(shè)置上，應(yīng)緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標和要求，明確人才培養(yǎng)的規(guī)格，處理好知識與能力、素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系。在教學(xué)計劃設(shè)置時應(yīng)堅持以構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點的原則，全面提高專業(yè)人才的素質(zhì)。另外，教學(xué)計劃中要明確學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)的方式及方法，構(gòu)建專業(yè)認識實習(xí)、 寒暑假的社會實踐、模擬實習(xí)和第二課堂活動等形式多樣的實踐課程體系。

高校在課程體系設(shè)置上，一方面要處理學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的關(guān)系，另一方面處理好專業(yè)必修與選修的關(guān)系。首先，應(yīng)將微、宏觀經(jīng)濟學(xué)，統(tǒng)計學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、世界經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)等基本課程列為必修課程，使學(xué)生牢固掌握本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識；其次，要從專業(yè)能力培養(yǎng)入手形成三方面的課程模塊：（1）進出口貿(mào)易活動的綜合能力培養(yǎng)。通過國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際市場營銷、國際商務(wù)談判、電子商務(wù)等必修課程和國際運輸與保險、國際服務(wù)貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、國際結(jié)算、國際單證實務(wù)等選修課程的開設(shè)，提高學(xué)生從事外貿(mào)業(yè)務(wù)活動的綜合能力。（2）外貿(mào)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過外貿(mào)英語、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀等課程來提高學(xué)生應(yīng)用英語從事涉外經(jīng)濟活動的能力。（3）防范貿(mào)易風(fēng)險能力的培養(yǎng)。可開設(shè)經(jīng)濟法、國際商法、WTO 規(guī)則等方面的課程，及時與國際接軌，增強外貿(mào)風(fēng)險的辨別和防范能力。

2.大力推進教學(xué)方法改革。組織實施以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為目標的教學(xué)活動。科學(xué)、合理的教學(xué)組織工作是保證學(xué)生掌握知識、提高能力的根本途徑。在教學(xué)過程中：第一，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，教師應(yīng)改變那種以單純地灌輸知識，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生發(fā)展為本位的教學(xué)觀念，進行創(chuàng)造性的交互教學(xué)，老師應(yīng)精講理論，多留給學(xué)生練習(xí)、思考、討論和案例分析的時間，要讓學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，培養(yǎng)的專業(yè)人才在將來的工作中才能主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自身的工作能力。第二，應(yīng)大力推進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，要使本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能符合用人單位的實際工作需要，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷關(guān)注外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展變化和對人才的要求，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷加以更新，要把最新的成果傳授給學(xué)生。同時對教學(xué)方法要多樣化，提倡案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等等，可以設(shè)置虛擬的場景，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場提出問題、思考問題和解決問題。其次，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，要把各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段運用到教學(xué)中，大力推廣雙語教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和動態(tài)資訊，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，從而達到教學(xué)目的。另外，也可實施聯(lián)合教學(xué)，聘請校外的業(yè)內(nèi)人士授課，這類課程主要是實踐性較強的業(yè)務(wù)課程，如《外貿(mào)單證》、《報關(guān)實務(wù)》等，這樣一方面能使學(xué)生及時了解國際貿(mào)易的動態(tài)發(fā)展和實際操作，擴大知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可借此提高教師實踐類課程業(yè)務(wù)水平，為向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

3.強化校內(nèi)外實踐基地建設(shè)。通過強化校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，提升人才培養(yǎng)的實踐操作能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是應(yīng)用型的經(jīng)濟學(xué)科，注重的是實踐，實踐教學(xué)是教學(xué)體系不可或缺的重要組成部分。在經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)方面，做好校內(nèi)實驗課堂和校外企業(yè)實踐基地、實踐參訪、現(xiàn)場教學(xué)等活動。為此，在校內(nèi)應(yīng)積極開展實踐課程，針對地方本科院校普遍經(jīng)貿(mào)實訓(xùn)軟件不足、硬件設(shè)施不完善的情況，應(yīng)通過爭取財政支持、增加資金投入的方式來逐步健全實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必備的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，以滿足現(xiàn)代化教學(xué)手段的推廣應(yīng)用。再次，要建立校企合作實踐模式，強化校外實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)，積極與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，實現(xiàn)互利雙贏，真正發(fā)揮實踐基地的作用。同時學(xué)校也要制定確實可行的方案，切實好落實實踐基地的經(jīng)費與任務(wù)，如學(xué)生不定期到外貿(mào)企業(yè)，實體企業(yè)和海關(guān)部門等進行參觀或?qū)嵙?xí)等工作的支持力度，這樣才能為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供穩(wěn)定的后方基地。

4.加強師資隊伍建設(shè)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須要有一支理論水平高、實踐能力強、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊伍為基礎(chǔ)。師資隊伍的建設(shè)不僅是在數(shù)量上，還應(yīng)注重質(zhì)量。師資隊伍中應(yīng)從企業(yè)界引進一些具有實戰(zhàn)經(jīng)驗特別是實踐能力的“雙師型”教師隊伍來校兼職，承擔實踐性較強的課程教學(xué)或者定期到高校進行實踐講學(xué)等形式促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 另外，對一些沒有專業(yè)工作經(jīng)驗、只有高學(xué)歷的教師應(yīng)加強他們到企業(yè)的調(diào)研和實習(xí)工作，要求每年到企業(yè)進行調(diào)研或?qū)嵙?xí)，多給他們提供出外進修或掛職鍛煉的機會，提高教師理論結(jié)合實際的能力，提高現(xiàn)有師資的專業(yè)水平。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

作者簡介：韓涌，沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易教研室教師。

摘要：隨著對外貿(mào)易的快速發(fā)展，社會對應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求越來越大。本文從國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本原則入手，提出構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；應(yīng)用型人才；能力培養(yǎng)

近幾年，高等院校正在努力向“素質(zhì)教育”方向發(fā)展，它的特點就是在教育過程中結(jié)合社會發(fā)展的需求，重視對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨立自主的意識及創(chuàng)新能力，不僅要掌握理論知識，還要具有較強的實踐動手能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以培養(yǎng)從事國際貿(mào)易，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應(yīng)用型、復(fù)合型的人才為宗旨，最終目的是提高我國的整體國際貿(mào)易實力。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不但要具備一般人才培養(yǎng)模式的特點，又應(yīng)該具備國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)國際化的特色。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本原則

1、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)要緊貼國際經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展的趨勢，在課程設(shè)置、教學(xué)實施和師資隊伍建設(shè)等方面以就業(yè)為導(dǎo)向，與社會和經(jīng)濟發(fā)展的方向、社會對人才的具體要求相一致。同時，也要關(guān)注學(xué)生日后擇業(yè)的需要，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當前就業(yè)必備的知識技能，還應(yīng)該培養(yǎng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高的能力。

2、素質(zhì)為基礎(chǔ)、綜合能力為本的原則。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)建立在國家“素質(zhì)教育”基礎(chǔ)之上，專業(yè)培養(yǎng)目標的定位、教學(xué)活動的實施與管理、教學(xué)的評估等工作，以學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)能力為主線進行。

3、理論與實務(wù)相結(jié)合的原則。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是理論性、實踐性較強的專業(yè)，理論與實務(wù)相結(jié)合是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路

構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以實踐技能的培養(yǎng)為中心。把專業(yè)知識傳授、崗位技能訓(xùn)練以及職業(yè)精神培養(yǎng)結(jié)合起來，使三者相互融通、相互促進；以實踐能力培養(yǎng)為中心，把綜合能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，使其相互作用，協(xié)同提高；把素質(zhì)教育、理論知識傳授與實踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，促進全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的內(nèi)容

1、更新教育觀念。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該改變長期以來重理論、輕實踐的做法，不再強調(diào)理論的系統(tǒng)性與完整性，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)人才的社會效益。此模式以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力為優(yōu)秀，使學(xué)生成為集國際貿(mào)易、國際市場營銷、國際商務(wù)管理等理論知識和實踐能力于一體的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，從而適應(yīng)現(xiàn)國際貿(mào)易行業(yè)對從業(yè)者能力的考驗。

2、完善課程體系建設(shè)。

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的優(yōu)秀，要想培養(yǎng)出符合社會需求的國際貿(mào)易人才，就必須從職業(yè)崗位的角度出發(fā)，通過對崗位的共性與個性特點進行研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的課程體系。通過對崗位知識、能力的分析，明確培養(yǎng)目標，制定出與崗位業(yè)務(wù)需求保持一致的課程體系，把國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)理論課程、實訓(xùn)課程及素質(zhì)教育課程這三個方面緊密結(jié)合起來，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能滿足社會需求。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求，制定不同的專業(yè)方向，增強課程的引導(dǎo)性和學(xué)生的選擇性，并隨著社會需求和自身條件的變化不斷調(diào)整專業(yè)下設(shè)方向以及相應(yīng)的課程模塊。

3、師資隊伍的建設(shè)。

目前，很多院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)多是中青年教師，學(xué)歷較高，但普遍缺乏實際工作經(jīng)驗，所以建立一支理論知識與實踐能力都過硬的教師隊伍勢在必行。只有建立起一支強大的師資隊伍，才會為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供可靠的保證。可以選派教師到企業(yè)進行實踐，進一步提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平；聘請企事業(yè)單位的技術(shù)骨干、專家擔任兼職教師。定期選派專業(yè)骨干教師到其他院校交流和學(xué)習(xí)，提高師資隊伍整體水平。

4、采用靈活的教學(xué)方法。

大力推行“雙語課程”的教學(xué)。使學(xué)生能同時使用母語和外語進行思維，可以提高學(xué)生的外語素質(zhì)，更好地掌握國際交流、國際對話、獲取國際信息的工具，符合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)涉外性、實踐性的特征。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)有三個層次：第一層次是簡單滲透階段。比如教師在上課時用英語講述重要定理和關(guān)鍵詞等，學(xué)生可以多一些機會接觸外語；第二個層次是整合階段。教學(xué)時交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會如何用外語表達中文內(nèi)容；第三個層次是雙語思維階段。讓學(xué)生學(xué)會用母語和外語來思考解答問題。推廣動態(tài)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等先進的教學(xué)法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題和思考問題。增加小組研討的課時，采用講授和小論文結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入理解和掌握理論內(nèi)容，提高學(xué)生獨立分析問題的能力

5、加強實訓(xùn)基地的建設(shè)。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實訓(xùn)、實習(xí)是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的主要途徑。在教學(xué)中不斷加強實驗室的建設(shè)，增加綜合性、實踐性教學(xué)內(nèi)容，不斷更新實訓(xùn)設(shè)備和軟件，形成全真或仿真的職業(yè)環(huán)境，以保障專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)正常進行。在完善校內(nèi)實踐教學(xué)條件的同時，大力開拓校外實習(xí)實訓(xùn)基地。爭取能與外貿(mào)公司、外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)、報關(guān)行、貨運公司等分別簽訂校外合作協(xié)議，以保證教學(xué)工作始終以實踐為依據(jù)，同時滿足學(xué)生實習(xí)要求。成立由校內(nèi)外專家組成的“實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)指導(dǎo)委員會”，確保本專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效落實，保障基地的正常和高效運作。

在經(jīng)濟全球化的大背景下，確立國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)內(nèi)容，使我們的學(xué)生通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的理論知識的同時，具備了較強的實踐操作能力，學(xué)生能迅速地適應(yīng)崗位的工作要求，增強畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力，培養(yǎng)出符合我國國際貿(mào)易要求的應(yīng)用型人才，對我國經(jīng)濟的建設(shè)與發(fā)展起到積極的、不可替代的作用。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文:關(guān)于地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探討

摘要：2008年金融危機以來，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率在各專業(yè)就業(yè)上排名居后，成為紅牌警告專業(yè)。主要是兩方面的原因：一是受全球經(jīng)濟衰退的影響，中國對外貿(mào)易額下降；二是傳統(tǒng)的國貿(mào)專業(yè)課程只關(guān)注外貿(mào)流程的學(xué)習(xí)，忽視了行業(yè)課程的學(xué)習(xí)。地方院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要進行改革。本文從武漢長江工商學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)出發(fā)，對國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探討，給出了人才培養(yǎng)模式改革的對策。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；行業(yè)課程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

隨著改革開放以來中國的經(jīng)濟發(fā)展和對外貿(mào)易的持續(xù)增長，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需求旺盛，與之相適應(yīng)，全國過半高等院校和職業(yè)院校都開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，人才市場供需兩旺。但是，21世紀以來，我國出口產(chǎn)品的類型從勞動密集型產(chǎn)品向技術(shù)密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，進口產(chǎn)品增長迅速。而傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)仍然以貿(mào)易流程模式為主，無法適應(yīng)現(xiàn)在的市場需求。2008年金融危機以來，世界經(jīng)濟形勢極度惡化，中國的對外貿(mào)易遇到重大挫折。這兩方面因素嚴重影響了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。一是總體人才需求量減少。二是人才需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性改變。這導(dǎo)致了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的困難，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在2011年成為紅牌警告專業(yè)。這種局面逼迫國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須進行根本性的改革。

作為地方院校，其目標應(yīng)該是為地方經(jīng)濟發(fā)展提供所需的應(yīng)用型人才。21世紀以來的國際貿(mào)易行業(yè)已經(jīng)發(fā)生重大變化。我國及湖北省的對外貿(mào)易重點產(chǎn)品已經(jīng)從傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖萍籍a(chǎn)品。高科技產(chǎn)品貿(mào)易已經(jīng)占到我國對外貿(mào)易的50%以上。在這些技術(shù)含量高的行業(yè)從事外貿(mào)首要的要求是懂產(chǎn)品，懂技術(shù)。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)方案仍停留在外貿(mào)這個“表”上，沒有深入到行業(yè)技術(shù)這個“里”。只有外表而無內(nèi)核。這導(dǎo)致高科技企業(yè)往往從工科學(xué)生中招英語好的進行培訓(xùn)來從事國際貿(mào)易。在此情況下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中必須進行行業(yè)課程的設(shè)置。

二、地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和模式

地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。就本校而言，在培養(yǎng)模式上將加強行業(yè)和實踐課程設(shè)置，重點打造湖北省地方經(jīng)濟發(fā)展所急需的機械、信息、生物工程等行業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系。建立系列完整的企業(yè)實踐基地，與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大量開設(shè)實驗實踐課程。實施“2+1+1”的人才培養(yǎng)方案。

“2”是指國貿(mào)專業(yè)學(xué)生入校后的第1、2學(xué)年共四個學(xué)期主要進行理論和實踐能力共進的培養(yǎng)。在理論課程中加入案例教學(xué)、調(diào)查研究等實踐性課程教學(xué)，教師由課堂主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程輔導(dǎo)。改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。其中第1、2學(xué)年的培養(yǎng)方式又分為：

第1學(xué)年主要做專業(yè)學(xué)前教育，指導(dǎo)學(xué)生認識本專業(yè)，重點做英語教學(xué)和經(jīng)濟類課程教學(xué)，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。第2學(xué)年至第4學(xué)年實行專業(yè)導(dǎo)師負責制。每個專業(yè)導(dǎo)師負責所分配的學(xué)生的所有實踐活動，包括課外研究、實習(xí)、畢業(yè)論文等。第2學(xué)年主抓學(xué)生的理論能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第一個“1”是指第3學(xué)年進行行業(yè)分方向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。課程設(shè)置上分3個行業(yè)各開設(shè)4-6門行業(yè)課程，使學(xué)生既掌握國際貿(mào)易這個表皮，也掌握行業(yè)知識這個內(nèi)核，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。同時進行學(xué)生的創(chuàng)意精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生中普及創(chuàng)業(yè)教育，挑選有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，組建公司，以現(xiàn)代化的企業(yè)經(jīng)營管理模式進行創(chuàng)業(yè)孵化。第二個“1”是指第4學(xué)年進行校內(nèi)加校外實踐教學(xué)。校內(nèi)實踐以學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司為依托，帶動全體學(xué)生進行行業(yè)經(jīng)營實踐。校外實踐以基地實習(xí)為主，學(xué)生自主實習(xí)為輔，到各行業(yè)進行實習(xí)，撰寫實習(xí)報告，并結(jié)合實習(xí)內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文。使畢業(yè)論文理論聯(lián)系實際，言之有物，言之有理。

三、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

1.開設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟的行業(yè)課程。行業(yè)課程的重要性已經(jīng)在現(xiàn)在的就業(yè)市場上反映出來。根據(jù)前期的調(diào)研，企業(yè)普遍需要的是懂行業(yè)知識和國貿(mào)知識的復(fù)合型人才。從服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要來看，在行業(yè)選擇上重點放在機械、信息、生物制藥上，另外對服裝與紡織業(yè)也進行調(diào)研，如有地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，也將開設(shè)服裝與紡織品行業(yè)課程。

2.加入創(chuàng)業(yè)課程。在大三、大四開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。在大一、大二重點抓理論學(xué)習(xí)和調(diào)研能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大三開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力。挑選有創(chuàng)業(yè)意向和較成熟的創(chuàng)業(yè)思路的同學(xué)進行創(chuàng)業(yè)重點扶持，作出創(chuàng)業(yè)特色來。

3.課程的國際商務(wù)化和國際化。西方國家一直以來都是只有國際商務(wù)專業(yè)，沒有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。國際商務(wù)專業(yè)強調(diào)的是對整個商業(yè)流程的掌握和國際化運用。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展趨勢是被國際商務(wù)專業(yè)所取代。教育的國際化在中國已經(jīng)反映明顯。本專業(yè)在課程設(shè)置上也要適應(yīng)國際化趨勢，一是加強課程的國際商務(wù)化。二是加強課程的國際化教學(xué)。（1）專業(yè)課的國際商務(wù)化。國際商務(wù)專業(yè)將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進行了擴展。專業(yè)課程涉及到各類法律、管理、財務(wù)、企業(yè)運營等。本次教改將在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上作出適當調(diào)整，加入國際商務(wù)課程，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)向國際商務(wù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型做準備。（2）課程的國際化教學(xué)。現(xiàn)在的國際貿(mào)易主要交流語言是英語。學(xué)生的專業(yè)英語教育要進一步強化。要建設(shè)雙語教學(xué)課程，提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。對專業(yè)英語課程采取小班化教學(xué)，鼓勵專業(yè)課程雙語教學(xué)。鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)習(xí)第二外語。

四、配套措施的改革

教學(xué)理念、內(nèi)容、方法的改革要有必要的配套措施。這些配套措施主要從如下幾方面來進行改革。

1.實行專業(yè)導(dǎo)師負責制。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，老師和學(xué)生相互之間都不是很滿意。主要原因是缺乏專業(yè)和學(xué)術(shù)溝通。教師只管課堂教學(xué)，學(xué)生認為教師就是上上課而已。學(xué)生不會做研究，不會應(yīng)用所學(xué)知識，教師認為是學(xué)生水平太差。二者之間缺乏深入的專業(yè)和學(xué)術(shù)溝通。鑒于此，本校國貿(mào)專業(yè)計劃實行專業(yè)導(dǎo)師負責制。自第3學(xué)期開始，根據(jù)老師和學(xué)生的研究興趣進行雙向選擇，將每個學(xué)生分配給專業(yè)導(dǎo)師，由專業(yè)導(dǎo)師負責所指導(dǎo)的學(xué)生的所有課外學(xué)習(xí)和實踐活動。用3年的時間來進行師生間的充分的學(xué)術(shù)交流，增進相互理解，改善師生關(guān)系，提高教學(xué)水平。

2.完善實驗室建設(shè)。本校國貿(mào)專業(yè)根據(jù)課程改革的需要新建了國際商務(wù)實驗室和國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實驗室。國際商務(wù)實驗室注重人群實驗，主要進行分組研討和理論的應(yīng)用研究。國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實驗室注重貿(mào)易流程中分角色實驗，讓學(xué)生在實驗室進行專業(yè)貿(mào)易環(huán)節(jié)模擬。

3.建立規(guī)范的師資培訓(xùn)體系。社會對人才的需求在持續(xù)變化，教師的理念、方法、方向也要隨之而變。建立規(guī)范的師資培訓(xùn)體系，系統(tǒng)的對教師進行定期培訓(xùn)，為教師跟進學(xué)術(shù)前沿，接受先進的教學(xué)理念創(chuàng)造好條件。

4.建立完善的教師自我學(xué)習(xí)機制。定期在教師間開展讀書會活動。每位教師輪流推薦書目，作為主持人開展讀書交流活動。教師間的讀書會發(fā)展完善后向?qū)W生推廣。鼓勵教師帶著學(xué)生一起讀名著、一起探討學(xué)術(shù)問題和社會前沿問題。

作者簡介：漆莉（1981.6-），女，碩士，武漢長江工商學(xué)院經(jīng)濟與商務(wù)外語學(xué)院講師。主要研究方向：湖北省與東盟貿(mào)易、湖北省文化貿(mào)易；熊曉亮（1979-），女，碩士，武漢長江工商學(xué)院經(jīng)濟與商務(wù)外語學(xué)院講師，研究方向：航運經(jīng)濟。