發(fā)布時間：2022-03-23 05:55:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇科普論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必要性
科技館是公益性機(jī)構(gòu)，目前可向國家財政申請的經(jīng)費主要是運行經(jīng)費，包括保障運行的基本費用、聘用人員經(jīng)費、房屋維修改造費、展品維修費等等。運行經(jīng)費需要嚴(yán)格按照實際情況申請，財政評估和審批時間較長，僅靠國家財政撥款也只能維持場館的正常運行，由于經(jīng)費跟不上而導(dǎo)致工作的滯后，勢必會影響科技館事業(yè)的發(fā)展，這就迫使我們必須要走出一條適合自身的科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路。科普產(chǎn)業(yè)是以滿足國家、社會和公眾科普市場需求為前提，以市場機(jī)制為基礎(chǔ)，向國家、社會和公眾提供科普產(chǎn)品和科普服務(wù)的活動，以及與這些活動有關(guān)聯(lián)的活動的集合。科普產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)多樣化業(yè)態(tài)特征，包括科普展教品業(yè)、科普圖書出版業(yè)、科普影視業(yè)、科普動漫業(yè)、科普玩具業(yè)、科普游戲業(yè)、科普旅游業(yè)、數(shù)字科普業(yè)、科普創(chuàng)意業(yè)、網(wǎng)絡(luò)科普業(yè)等，科技館業(yè)務(wù)經(jīng)過開發(fā)與拓展，完全具備這些特征。科技館還應(yīng)重點體現(xiàn)公益性，發(fā)展“經(jīng)營性科普產(chǎn)業(yè)”是為了更好地保障“公益性科普服務(wù)”。當(dāng)今，人們對科學(xué)技術(shù)為日常生活帶來的便利與舒適已深有認(rèn)識。與此同時，對科普方面的選擇性、差異性也明顯增強(qiáng)，這就給發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)提供了必要性和合理性。科技館是為公眾弘揚科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法、普及科學(xué)知識的重要陣地，因此，建立科技館事業(yè)“公益—產(chǎn)業(yè)”雙驅(qū)動發(fā)展機(jī)制，能夠為科技館事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。科普產(chǎn)業(yè)擁有公益性不可替代的社會功能，強(qiáng)調(diào)的是利用市場機(jī)制和手段，促進(jìn)科普產(chǎn)品和科普服務(wù)的發(fā)展。
2科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)
科普產(chǎn)業(yè)以科普內(nèi)容和科普服務(wù)為優(yōu)秀產(chǎn)品，包括科普內(nèi)容和科普產(chǎn)品的創(chuàng)造、生產(chǎn)、傳播、服務(wù)和消費等構(gòu)成要素。科普產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀在于以滿足市場領(lǐng)域中的科普需求為前提，以市場機(jī)制為基礎(chǔ)，以市場經(jīng)營為手段，滿足消費者日益增長的科普需求，向國家、社會和公眾提供科普產(chǎn)品和科普服務(wù)。現(xiàn)代科技館發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)除了靠專職人員承擔(dān)業(yè)務(wù)工作，還應(yīng)該與政府、科學(xué)家、產(chǎn)業(yè)界以及傳媒等形成聯(lián)合陣營，按照市場的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行論證與評估，隨著大科普產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展。同時，科普產(chǎn)業(yè)的成長，也需要政府制定科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向政策、市場準(zhǔn)入政策等。開發(fā)科普產(chǎn)業(yè)應(yīng)該著眼于讓消費者獲得既方便、實惠，又有效、有趣的科普產(chǎn)品，為此，科普產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計以及科普服務(wù)必須考慮到公眾的需求，如何借助新技術(shù)以提高產(chǎn)品品質(zhì)，在思想的表現(xiàn)力、服務(wù)內(nèi)容的實用性上下足功夫。
2．1政策依據(jù)
《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006年～2020年）》：“鼓勵經(jīng)營性科普文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，放寬民間和海外資金發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)的準(zhǔn)入限制，制定優(yōu)惠政策，形成科普事業(yè)的多元化投入機(jī)制。推進(jìn)公益性科普事業(yè)體制與機(jī)制改革，激發(fā)活力，提高服務(wù)意識，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力”。《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006—2010—2020）》：“制定優(yōu)惠政策和相關(guān)規(guī)范，積極培育市場，支持營利性科普產(chǎn)業(yè)，推動科普文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展”。
2．2發(fā)展科技館科普產(chǎn)業(yè)要有經(jīng)營科技館的指導(dǎo)思想
2．2．1要樹立以顧全大局為基礎(chǔ)的服務(wù)觀念。
科技館要把社會效益放在第一位，科普產(chǎn)業(yè)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益是社會效益的派生物和組成部分。作為科技館，如果把追求經(jīng)濟(jì)效益放在第一位，就違背了辦館宗旨。要克服短期行為，使科技館的利益與國家的利益保持一致，始終把科普教育工作放在第一位，認(rèn)真貫徹國家的科技方針、政策和法律法規(guī)，確保國家利益不受損失。2．
2．2要有以市場導(dǎo)向為基礎(chǔ)的開拓觀念。
要讓科技館的科普教育市場不斷發(fā)展擴(kuò)大，在了解科技館相關(guān)科普產(chǎn)業(yè)市場情況、預(yù)測市場未來、分析市場動態(tài)的基礎(chǔ)上，以市場需求為出發(fā)點，真正了解公眾的需求。以社會滿意不滿意、觀眾滿意不滿意來衡量科技館的教育工作。
2．3發(fā)展科技館科普產(chǎn)業(yè)應(yīng)具備經(jīng)營戰(zhàn)略
制定戰(zhàn)略的根本目的是為了不斷提高公眾的科學(xué)文化素質(zhì)，一切從有利于中國特色的社會主義制度這個社會大環(huán)境的根本要求出發(fā)，尊重客觀現(xiàn)實。經(jīng)營方面必須要遵循市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)則，確定目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，具有可操作性。科技館面向的公眾多種多樣，如何定向、有效地吸引觀眾，要以科學(xué)的市場調(diào)查為基礎(chǔ)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖袌龇治觯瑥亩_立目標(biāo)市場，擬定相應(yīng)的營銷對策。
3科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展的途徑
科技館在發(fā)展自身科普產(chǎn)業(yè)時，要注意科普產(chǎn)業(yè)的價值與功能是基于豐富多樣的科技元素，發(fā)掘社會和公眾中的消費性科普需求，研發(fā)和提供富含科技內(nèi)容的產(chǎn)品和服務(wù)，并利用市場平臺和手段提供給社會和公眾。
3．1場館自身的發(fā)展
從兼顧社會公益性和市場化要求兩方面的實際情況出發(fā)，采取抓經(jīng)營、搞創(chuàng)收的初級階段的市場化發(fā)展模式。①加強(qiáng)對外聯(lián)絡(luò)，積極開展除常設(shè)展覽的其他門票營銷工作。門票銷售收入是科技館自營收入中的重要部分。不是單純坐等觀眾上門，而是積極對外聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)宣傳力度，廣泛開辟客源。②宣傳、推介科普展教活動計劃。圍繞科普主題，拓寬經(jīng)營創(chuàng)收渠道。如舉辦各種主題性科普講座，主要是針對不同階段的社會熱點，請專家作報告或開講座。開展科普活動、科普培訓(xùn)，舉辦夏令營、冬令營，深入基層舉行科普巡展等工作。從而促進(jìn)科技館展教功能延伸，擴(kuò)大科普教育的覆蓋面，同時也拓寬了科技館創(chuàng)收的渠道。③不斷調(diào)整展廳的功能，創(chuàng)建實驗區(qū)、動手區(qū)，更新展品進(jìn)行改造，增加科普表演節(jié)目，提高科普的品位，吸引更多的觀眾。
3．2科普旅游業(yè)的發(fā)展
發(fā)展“科普旅游”是以科普為內(nèi)涵、旅游為載體的活動，它是在充分利用現(xiàn)有的科學(xué)文化資源的基礎(chǔ)上通過以旅游的形式規(guī)劃與設(shè)計。可以與機(jī)關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位及社會團(tuán)體建立長期的共建關(guān)系，培養(yǎng)穩(wěn)定、長期的觀眾群體。如：與旅行社建立協(xié)作關(guān)系以吸引外地游客，把科技建設(shè)、科學(xué)實驗、知識講座與旅游者的廣泛參與融為一體，集知識性、教育性、趣味性和娛樂性于一體，使旅游者充分領(lǐng)略現(xiàn)代科技的神奇魅力、傳統(tǒng)文化的博大精深，并從中提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)、陶冶情操。
3．3科普影視業(yè)的發(fā)展
科技館影院的片源基本來源于從境外購買或拷貝，可以聯(lián)合影視制作單位開發(fā)不同主題的影視作品、科普宣傳小片等。科普動漫的發(fā)展，針對少年兒童開發(fā)科普動畫片，例如國內(nèi)《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴罚褪欠浅３晒Φ目破疹悇勇髌罚w豐富的科普知識，衍生品也隨之蓬勃發(fā)展。
3．4科普展品衍生品的發(fā)展
科技館中所有的展品都涉及相當(dāng)多的科學(xué)原理，來科技館參觀的觀眾，大多喜歡購買一些有關(guān)場館特色的紀(jì)念品，全國科技館的禮品售賣區(qū)把展品制作成禮品的只有輝光球、古典數(shù)學(xué)玩具，少之又少，基本沒有開發(fā)這類的產(chǎn)品。可以嘗試與高等院校、科研院所合作，以科普展品原理為基礎(chǔ)，研發(fā)科普展品衍生品的制作。3．5科普會展業(yè)的發(fā)展科技的進(jìn)步帶動了人類社會的進(jìn)步，人們生活的方方面面都離不開科學(xué)技術(shù)，科技成果的轉(zhuǎn)化也可以用會展的方式進(jìn)行推廣，把科普展會作為科技交流咨詢等靈活有效地開展起來，還可以帶動地方第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
4產(chǎn)業(yè)化發(fā)展是根本之路
從科技館長遠(yuǎn)發(fā)展來看，進(jìn)一步提升層次，走產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路是在更高層次上將科技館作為產(chǎn)業(yè)資源來經(jīng)營，市場的開發(fā)將是支撐科技館發(fā)展的支柱力量。因此，科技館今后必須把相當(dāng)大的一部分人力、財力投入到開拓市場上來。對于科技館發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)化的問題總會有一些思想障礙，尤其是對于“營利”的偏見與誤解，似乎營利就會玷污科普的純潔性。營利是產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的基本條件，有些科普產(chǎn)業(yè)同其他產(chǎn)業(yè)一樣，要以營利為目的。但“營利”和“以營利為目的”是兩個不同的概念。公益性的科普不以營利為目的，但也可能在接受政府和社會捐助的同時，進(jìn)行某種適當(dāng)?shù)臓I利性經(jīng)營，把經(jīng)營所得的利潤用于科普事業(yè)的發(fā)展。在這方面市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家有許多經(jīng)驗，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)的目的在于讓科技館通過經(jīng)營科普產(chǎn)品和科普服務(wù)獲得經(jīng)營性收益，讓消費者通過市場購買來滿足自身的科普需求，并通過消費過程獲得科學(xué)技術(shù)知識和信息，增加對科學(xué)技術(shù)的理解，提升自身的科學(xué)素質(zhì)。各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平不同，發(fā)展的模式和道路是多樣化的，展望科技館行業(yè)發(fā)展的前景，科技館的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展才是根本之路。
作者：楊冬梅 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)科學(xué)技術(shù)館
1科普教育的具體概念和意義
1.1科普教育的具體概念
所謂科普顧名思義就是科學(xué)技術(shù)的普及，而科普教育就是指采用一種公眾更易于理解和接受的參與方式來對相應(yīng)的自然學(xué)科與社會學(xué)科知識進(jìn)行相應(yīng)的普及和傳播，以達(dá)到弘揚科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的最終目的。而實際上科普教育就是知識的普及教育，不論是自然科學(xué)知識或者是社會學(xué)科知識，總之就是一種學(xué)習(xí)的過程，并且是一個普及性的學(xué)習(xí)過程。在整個過程中只要讓受眾群體達(dá)到了一個實際的知識學(xué)習(xí)目的就算是達(dá)到預(yù)期了。至于使用什么樣的方式，讓人們接受更多的科普知識就是需要在不斷的實踐中完善和改進(jìn)的了。運用科技館良好的進(jìn)行科普教育的創(chuàng)新就是其中一個完善改進(jìn)的選擇。
1.2科普教育的實際意義
之前所說科普教育就是為了達(dá)到一個對自然學(xué)科、社會學(xué)科知識的普及教育，這是一件非常重要且有意義的事情。隨著社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步，越來越多新興事物和科技出現(xiàn)了。在以前舊時代中的很多思想觀念其實都是一些封建迷信，是需要及時摒棄的，不然都很有可能對自身甚至對周圍都帶來傷害。而科普教育就是為了能夠良好的實現(xiàn)對這些不科學(xué)思想進(jìn)行破除，讓人們更好的回歸到一個科學(xué)真實，充滿真理的現(xiàn)實生活環(huán)境中，讓所有人都能更好的去了解全世界，去了解全宇宙的奧秘，因此良好的科普教育其實就是隨著社會發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步也讓整個人類的科學(xué)知識得到了相應(yīng)的提升并大眾化的將這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行合理的普及。因此科普教育的意義是非常重大的，良好的對科技館的科普教育形式進(jìn)行創(chuàng)新就是對科普教育的極大推動。
2情景故事的扮演和實現(xiàn)良好的幫助對相應(yīng)知識的理解
2.1情景故事的扮演以良好的提升興趣
預(yù)定時間在科技館中進(jìn)行一些情景故事的扮演能良好的提升對于科普知識的相應(yīng)興趣。其實科普知識從知識性的角度上來講是比較乏味和枯燥的，理論是實際現(xiàn)象闡述更多，沒有一定的故事趣味性。但合理的引用一些相應(yīng)的科幻故事或者自行編排，在科普館中進(jìn)行情景故事扮演自然就能更好的吸引他人的興趣。每一個人都從本能上擁有一個表現(xiàn)欲。所以面對一個表演的機(jī)會，大多數(shù)人首先都會感覺興奮并且有興趣深入了解的，提升的興趣自然就能更好的加深對相應(yīng)知識的理解，由此才能更有助于接下來的學(xué)習(xí)。而在表演中合理的穿插進(jìn)入一些相應(yīng)的科普知識不僅不會是整個表演活動顯得枯燥，而是為其設(shè)定了相應(yīng)更為專業(yè)而深邃的背景，使得整個活動變得更具吸引力，讓所有人都能更加投入進(jìn)來。
2.2在扮演中更深入的理解相應(yīng)知識
干澀的理論知識講解是難以很好的引起人們的興趣，因此這樣的方式就很難起到更好的普及效果。走馬觀花的瀏覽然后象征性帶過相應(yīng)的知識內(nèi)容只能讓人覺得很隨意，而不會去注重記住那些相應(yīng)的知識了。在故事扮演中很好的提起人的興趣，自然就能很好的實現(xiàn)其相應(yīng)的關(guān)注度，在活動中更加深入的理解了相應(yīng)的知識內(nèi)容。人在實際的活動中對相關(guān)知識的理解和認(rèn)識是最深刻且記憶持久度最高的，所以在這樣的情況之下才更好的幫助進(jìn)行一個科普教育的實行。所謂理論與實踐相結(jié)合，就是指理論知識要在實踐中才能更有易于人們的學(xué)習(xí)理解，良好的情景故事扮演就是一種很好的實踐。
3展品方面進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新
3.1注重對展品表現(xiàn)形式的創(chuàng)新
大部分科技館的主題都是不盡相同的，因此相應(yīng)的展品內(nèi)容也就相應(yīng)的都比較相似。因此合理的對展品的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新就能更好的推進(jìn)科普教育的推廣以及人們對相應(yīng)知識的理解度。而更新展品的表現(xiàn)形式將不僅僅是更新展品的外觀設(shè)計，應(yīng)突破原有的外觀設(shè)計形式，要能反映展品的形象，要有視覺沖擊力，能吸引觀眾的注意力，以激發(fā)觀眾的求知欲。還有就是注重更新展覽環(huán)境，良好的環(huán)境氛圍能更好的引起人們對相關(guān)知識的好奇心，讓人們愿意去動手和參與學(xué)習(xí)這些相應(yīng)的科普知識學(xué)習(xí)。
3.2注重對展品的宣傳方式的創(chuàng)新
不僅僅是對于展品的表現(xiàn)形式加以創(chuàng)新，還有對于展品的宣傳方式有也同樣要進(jìn)行創(chuàng)新。目前，大多數(shù)科技館的展品一般采取在科普展廳內(nèi)展出的形式。但其實完全介意在現(xiàn)代科技館中采取定期舉辦優(yōu)秀展品展覽，并進(jìn)行相應(yīng)評獎活動來對展品進(jìn)行宣傳。一方面可以起到激勵科技館展品創(chuàng)新的作用，另一方面也可以把科技館界頗具影響力的展品聚集在一起，讓公眾有機(jī)會領(lǐng)略創(chuàng)新展品的風(fēng)采，從而又可大大提升科技館的知名度和美譽(yù)度。再良好的展品和豐富的知識也同樣需要人們知道才能有機(jī)會來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在是酒香也怕巷子深的年代，在生活節(jié)奏越來越快的當(dāng)前社會即便是好東西也需要人們?nèi)チ私庵啦拍芨玫陌l(fā)揮其作用。所以加強(qiáng)宣傳方式的創(chuàng)新就是對科普教育的良好推進(jìn)。
4結(jié)束語
科普其實就是對自然學(xué)科知識和社會學(xué)科知識的一個相關(guān)普及。隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，越來越多先進(jìn)的東西都在不斷被發(fā)現(xiàn)和為人們所接受。所以就需要這樣一個科普教育來對人們進(jìn)行良好的知識普及，科技館就能很好的實現(xiàn)這些功能。而良好完善的形式創(chuàng)新能更加有利于幫助進(jìn)行科技館的科普教育能更好的被大眾所吸收，從而全面的提升人們的科普知識基礎(chǔ)。
作者：羅秋文 單位：東莞市科學(xué)技術(shù)博物館
1設(shè)計理念與方法
首先運用實地考察法、資料查閱法等對某循環(huán)農(nóng)業(yè)示范園園區(qū)區(qū)位、資源等現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，繪制出較完整的園區(qū)物質(zhì)循環(huán)流程圖，然后遵循知識性、趣味性、科技性的設(shè)計理念，運用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，完成適宜不同人群的較完善的園區(qū)科普教育方案。
2園區(qū)概況與科普教育方案設(shè)計
2．1園區(qū)概況
調(diào)查顯示該園區(qū)所在地屬于太行山脈，最高峰海拔400m。位于暖溫帶半濕地區(qū)，屬大陸性季風(fēng)氣候特征，年平均氣溫13．2℃，年均降雨量514．4mm。園區(qū)規(guī)劃山下面積約366668．5m2，山上面積約166667．5m2。種養(yǎng)植規(guī)劃如下:山上種植酸棗樹、山楂樹、柿子樹、花椒樹等;山下種植牧草、野菜、蔬菜大棚、糧食作物等;園區(qū)防護(hù)林由梧桐、楊樹等構(gòu)成;畜禽養(yǎng)殖園主要養(yǎng)殖豬、牛、羊、驢、蛋雞等。在整個園區(qū)中，蚯蚓是實現(xiàn)廢物資源化的主導(dǎo)者，其可以將動物糞便、植物秸稈等轉(zhuǎn)化為自身蛋白和蚯蚓糞，巧妙地把種植業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)有機(jī)地聯(lián)系起來。以蚯蚓為優(yōu)秀，以“畜禽—蚯蚓—植物—畜禽”為生態(tài)鏈條，遵循減量化、再利用、再循環(huán)的原則［4］，有效地解決畜禽規(guī)模養(yǎng)殖糞便污染問題，基本實現(xiàn)園區(qū)物質(zhì)循環(huán)。
2．2園區(qū)科普教育價值挖掘
整理園區(qū)種養(yǎng)物種的馴化史、生物學(xué)特性、種養(yǎng)管理要點、用途、相似物種地區(qū)分布等知識，通過制作解說牌、園區(qū)物質(zhì)循環(huán)流程圖展示牌、科普宣傳欄、導(dǎo)游解說等，結(jié)合實物向參觀者進(jìn)行系統(tǒng)的科普教育宣講，介紹循環(huán)農(nóng)業(yè)的定義、循環(huán)農(nóng)業(yè)前景，讓參觀者了解農(nóng)業(yè)中的動植物、農(nóng)業(yè)發(fā)展史、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)等。例如在畜禽養(yǎng)殖園外圍可以參觀了解不同生長階段動物的行為與管理要點;在果園內(nèi)可以向參觀者講解剪枝、疏花疏果、套袋等管護(hù)技術(shù)，到金秋時節(jié)還可組織參觀者進(jìn)行采摘;在大棚種植園向參觀者介紹白色農(nóng)業(yè)、立體種植、無土栽培等技術(shù)。園區(qū)后期還將設(shè)立DIY園和農(nóng)業(yè)科普中心，如DIY園可以傳授用山上柳條或荊條編織盛物筐、簍的技術(shù)，或者讓城市參觀者有機(jī)會承租園中小塊土地進(jìn)行種養(yǎng)管理實踐等。農(nóng)業(yè)科普中心可以設(shè)置各階段農(nóng)耕用具展區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技展覽區(qū)、虛擬農(nóng)業(yè)展示區(qū)等，讓參觀者身臨其境，了解植物播種、發(fā)芽、生長的過程，常見動物生長發(fā)育過程等。此外，還可以在供參觀者休息的長廊內(nèi)設(shè)立科普宣傳欄，使參觀者在休息的同時了解農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史以及本園區(qū)建成前后所形成的鮮明對比。
2．3園區(qū)科普教育方案設(shè)計
2．3．1園區(qū)科普教育游園路線的設(shè)計根據(jù)游覽目的、興趣、時節(jié)不同，規(guī)劃了三條路線。
1)循環(huán)農(nóng)業(yè)觀光路線:林木深處—田園灌溉—畜禽糞便沼氣發(fā)酵—蚯蚓園—大棚種植—農(nóng)業(yè)科普中心，主要了解循環(huán)路徑、觀賞循環(huán)農(nóng)業(yè)景觀、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、自然景觀等。
2)農(nóng)俗體驗路線:林木深處—采摘樂園—DIY園—農(nóng)業(yè)科普中心，主要可以識別常見農(nóng)業(yè)物種、干農(nóng)家活(根據(jù)時節(jié)不同組織參觀者采摘等)，了解綠色、循環(huán)農(nóng)業(yè)。
3)特色專題路線:主要有春季踏青節(jié)、盛夏狂歡節(jié)、金秋采摘節(jié)、重陽登高節(jié)以及以青少年農(nóng)業(yè)科普教育為主題的夏令營等專題旅游。
2．3．2以解說系統(tǒng)為基礎(chǔ)的科普教育方案的設(shè)計解說系統(tǒng)分為向?qū)浇庹f系統(tǒng)和自導(dǎo)式解說系統(tǒng)。向?qū)浇庹f系統(tǒng)，也稱導(dǎo)游解說系統(tǒng)，一名合格的農(nóng)業(yè)示范園專業(yè)導(dǎo)游既要具備農(nóng)學(xué)、生物學(xué)相關(guān)專業(yè)素質(zhì)，又要懂得教育學(xué)、旅游管理學(xué)等相關(guān)知識，方可抓住參觀者的心理，熟知參觀者的需求，更好地進(jìn)行農(nóng)業(yè)科普宣傳。自導(dǎo)式解說系統(tǒng)由圖文、語音、聲像導(dǎo)游等設(shè)施、設(shè)備向參觀者提供靜態(tài)的、被動的信息傳遞，可通過園區(qū)設(shè)立的各種解說牌、科普宣傳欄、音像制品等傳遞科普信息。
1)針對兒童的向?qū)浇庹f系統(tǒng)科普教育方案。兒童學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，寓教于樂對兒童至關(guān)重要。根據(jù)兒童的身心特點，在教學(xué)中要采取以“導(dǎo)奇式法”為主，走農(nóng)俗體驗路線。在實施過程中主要應(yīng)注意:路線不宜太長，考慮兒童身體、心理狀況，內(nèi)容上要控制難度，專業(yè)內(nèi)容要淺，主要目的使兒童了解與生活相關(guān)的農(nóng)業(yè)常識，建立環(huán)保意識和熱愛大自然的意識。
2)針對青少年的向?qū)浇庹f系統(tǒng)科普教育方案。青少年好奇心強(qiáng)，容易接受新事物，而且有一定的農(nóng)業(yè)常識。針對青少年采用PBL法(Problem－basedlearning)，即以任務(wù)為導(dǎo)向，以問題為基礎(chǔ)［5］，挖掘青少年潛力，逐步引導(dǎo)青少年關(guān)注農(nóng)業(yè)、了解農(nóng)業(yè)。游覽路線以循環(huán)農(nóng)業(yè)觀光路線為主，講述現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，以識別物種為輔，糾正青少年的錯誤認(rèn)識。如在蚯蚓園，可以讓青少年們動手挖幾條蚯蚓來觀察，說出蚯蚓的生活習(xí)性、用途等，根據(jù)蚯蚓的生活習(xí)性還可以延伸到利用菌渣、畜禽糞便養(yǎng)蚯蚓的技術(shù)，而蚯蚓糞還可以作為生物肥;在果園中通過青少年們提問交流讓學(xué)生了解水果生長對日光、溫度等條件的需求及果樹的管理。
3)針對成年人、老年人的向?qū)浇庹f系統(tǒng)科普教育方案。對這一群體可以采取參觀法，即在解說員的引導(dǎo)下，成年人、老年人對具體事物進(jìn)行觀察、思考，從而獲得新知識或驗證已有知識。針對成年人、老年人主要是農(nóng)俗體驗路線，輔以循環(huán)農(nóng)業(yè)觀光路線。
4)針對成年、老年人的自導(dǎo)式解說系統(tǒng)科普教育方案。成年人、老年人生活閱歷較豐富，也可以采取自導(dǎo)式解說系統(tǒng)游覽循環(huán)農(nóng)業(yè)園區(qū)，園區(qū)科普教育中心可以制作針對性的自導(dǎo)式解說系統(tǒng)科普教育指導(dǎo)書、語音、聲像等資料提供給參觀者。其中解說牌要重點研制適宜本園區(qū)物種特色的科普教育解說牌、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)解說牌、文化長廊宣傳欄等。為了達(dá)到較好的科普宣傳效果，根據(jù)參觀者年齡不同還可具體設(shè)計系統(tǒng)的科普教育方案材料供自導(dǎo)式解說系統(tǒng)的參觀者選擇。
3園區(qū)科普教育的展望
該設(shè)計只是從理論上初步探索了在循環(huán)農(nóng)業(yè)示范園開展系統(tǒng)農(nóng)業(yè)科普教育的方式，今后需要在實踐中進(jìn)行檢驗并不斷地完善園區(qū)科普教育參觀路線、教育方案，以提升循環(huán)農(nóng)業(yè)示范園的科普教育價值，促進(jìn)循環(huán)農(nóng)業(yè)的發(fā)展與推廣。
作者：廖智慧 喬莉娟 葉嘉 焦云紅 段保寧 單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 邯鄲學(xué)院 邯鄲市農(nóng)業(yè)局
一、發(fā)展河北科普文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新模式
(一)以科普文學(xué)優(yōu)勢，促文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展
它可以有許多種表達(dá)方式以及寫作技巧。科普文學(xué)包括科普小說、科普散文、科普詩、科普戲劇，除此以外還應(yīng)包涵科普童話、科普寓言、科學(xué)家傳記、科普游記、科普文學(xué)通訊、科普民間故事等體裁。基于科普文學(xué)尤其是科普童話和科普小說生產(chǎn)出來的文化產(chǎn)品具有較強(qiáng)的科學(xué)性、藝術(shù)性和趣味性，且形式活潑、內(nèi)容豐富，因而為公眾所喜聞樂見，符合廣大少兒的興趣，迎合游客的娛樂心理，能夠豐富老年人的生活，因而不乏進(jìn)入市場的優(yōu)勢。科普文學(xué)的發(fā)展可有效帶動科普文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。科普文學(xué)與特色資源相結(jié)合，尤其是與地方文化及旅游資源相結(jié)合，形成產(chǎn)業(yè)鏈，既有很好的社會效益，又有很好的經(jīng)濟(jì)效益，是提升河北文化軟實力和經(jīng)濟(jì)硬實力的有效途徑之一。發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)是一項創(chuàng)新工程。基于原創(chuàng)科普文學(xué)作品的影視制作、動漫制作、科普展教、文化旅游產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)等都屬于創(chuàng)新。發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)也是一項環(huán)保工程。科普文化產(chǎn)業(yè)屬于非污染性產(chǎn)業(yè)。由于河北的空氣污染問題嚴(yán)重，原創(chuàng)科普文學(xué)作品應(yīng)突出環(huán)境保護(hù)主題。以環(huán)境保護(hù)為主題的河北科普文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到河北精神文明和生態(tài)文明的提升。創(chuàng)建“河北科普文學(xué)創(chuàng)作與產(chǎn)品研發(fā)示范基地”是發(fā)展河北科普文化產(chǎn)業(yè)的首要環(huán)節(jié)。依托基地可以培養(yǎng)一批科普創(chuàng)作與產(chǎn)品研發(fā)骨干，提升其在科普創(chuàng)作與產(chǎn)品研發(fā)等方面的創(chuàng)新能力和競爭實力，發(fā)揮其在科普事業(yè)和科技文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用。基地可由河北各級文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會、科學(xué)技術(shù)協(xié)會、作家協(xié)會、科技文化類型的雜志社和出版社、科普創(chuàng)作協(xié)會等部門聯(lián)合組建。基地可每季度舉辦一次科普文學(xué)征文大賽，并著力支持獲獎作品的刊登和出版，繼而支持企業(yè)界把獲獎作品開發(fā)成科普文化產(chǎn)品。獲獎作品的創(chuàng)作素材應(yīng)取自河北豐富的自然資源、歷史資源、地理資源和文化資源，獲獎作品應(yīng)凸顯作家發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美的能力，應(yīng)從河北傳統(tǒng)文化的精髓中汲取向上向善的精神營養(yǎng)，應(yīng)把社會主義優(yōu)秀價值觀融入其中。強(qiáng)調(diào)，在踐行社會主義優(yōu)秀價值觀的過程中要做到落細(xì)、落小、落實。把社會主義優(yōu)秀價值觀融入科普文學(xué)，是實現(xiàn)“三落”的實招。在創(chuàng)建示范基地方面，“綿陽市仙海科普創(chuàng)新基地”可被視為“他山之石”。它是四川綿陽市首家科技類民辦非企業(yè)單位，業(yè)務(wù)主管部門為綿陽市科技局。它是以“自然科學(xué)與社會科學(xué)結(jié)合”為特色的科普創(chuàng)新基地，有綿陽科學(xué)小說和科普創(chuàng)作博物館、綿陽科學(xué)傳播研究院、科技開發(fā)部、科普影視中心、保健咨詢服務(wù)中心等。基地受托協(xié)助組織編輯出版《中國少兒科學(xué)小說選》系列叢書，并積極推動基于科普文學(xué)的廣播影視、動漫、口袋書等多種科學(xué)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，起到了很好的示范帶動作用。基地創(chuàng)辦了國內(nèi)首家“科學(xué)小說網(wǎng)”，是中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會網(wǎng)絡(luò)科普聯(lián)盟成員，為社會提供了豐富的“綠色網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品”。
(二)加強(qiáng)政策支持
發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)離不開政策的鼓勵、支持和引導(dǎo)。總的來說，政策導(dǎo)向應(yīng)堅持公益性科普和經(jīng)營性科普相結(jié)合，鼓勵和支持非公有制經(jīng)濟(jì)以各種形式進(jìn)入科普文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，既重視經(jīng)濟(jì)效益又重視社會效益，既重視政府引導(dǎo)又不輕視市場推動，既重視自主創(chuàng)新又不忽視引智引資，既重視培育龍頭企業(yè)又不忽視扶持小微企業(yè)。各級政府應(yīng)該以項目建設(shè)為抓手，以園區(qū)、基地、產(chǎn)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)為重點，引導(dǎo)企業(yè)在內(nèi)容和形式上加大科普文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新力度，鼓勵廣大從業(yè)人員創(chuàng)作開發(fā)承載河北優(yōu)秀文化、展示當(dāng)代河北形象、面向國際市場的科普文化產(chǎn)品，大力支持與科普文化產(chǎn)業(yè)直接相關(guān)的文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)作、出版、翻譯、設(shè)計、編導(dǎo)、配音和市場推廣，等等。支持入駐河北的科普文化企業(yè)參加境內(nèi)外重要國際性文化展會。鼓勵科普文化企業(yè)借助電子商務(wù)等新型交易模式拓展國際業(yè)務(wù)。支持科普文化產(chǎn)業(yè)與科技融合發(fā)展，鼓勵科普文化企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，加大科普文化產(chǎn)品的研發(fā)投入，保護(hù)企業(yè)及個人的知識產(chǎn)權(quán)，支持企業(yè)開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)和優(yōu)秀技術(shù)或引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)。在資源和政策方面對省內(nèi)科普文化企業(yè)跨省、跨行業(yè)、跨所有制兼并重組和上市融資給予支持。《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》第二十三條規(guī)定，“各級人民政府應(yīng)當(dāng)將科普經(jīng)費列入同級財政預(yù)算，逐步提高科普投入水平，保障科普工作順利開展。各級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)安排一定的經(jīng)費用于科普工作。”河北省各級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)整合河北省科普和文化發(fā)展專項資金，加大引導(dǎo)投入，對科普文化產(chǎn)業(yè)實行政策傾斜，擴(kuò)大扶持范圍。不僅注重“見績獎勵”的扶持方式，還要注重“見業(yè)幫培”的扶持方式，注重項目補(bǔ)貼、貸款貼息、獎勵配套、減租減稅等多種扶持方式。
(三)重視引才育才
全國科普先進(jìn)工作者趙致真認(rèn)為，從歷史上講，中國缺乏崇尚科學(xué)的傳統(tǒng);從現(xiàn)實看，人們片面追求“商業(yè)化”，科普領(lǐng)域缺乏吸引人才的機(jī)制。所以，河北省人力資源部門應(yīng)結(jié)合實施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，大力引進(jìn)、培育發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)急需的海內(nèi)外高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和團(tuán)隊。具體地說，要發(fā)展科普文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必須大力引進(jìn)和培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的高端人才。相關(guān)領(lǐng)域包括科普文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，科普影視、動漫制作領(lǐng)域，科普網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)領(lǐng)域，科普信息服務(wù)領(lǐng)域，大眾科普廣告及教學(xué)片制作領(lǐng)域，科普教育培訓(xùn)領(lǐng)域，科普文藝節(jié)目的編導(dǎo)及演出領(lǐng)域，等等。從海外引進(jìn)人才可以促進(jìn)河北科普文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，增強(qiáng)河北科普文化產(chǎn)品的國際競爭力。美、日、韓等國的科普文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)都比較發(fā)達(dá)。要積極從這些國家引進(jìn)人才。引進(jìn)海外人才可借助海外華人協(xié)會、國內(nèi)各海智組織、各高校校友會的資源，開展河北的引才政策宣傳。引進(jìn)海外人才還可通過本省舉辦的或者通過其他省份(如江、浙、粵、川)舉辦的大型引智會議進(jìn)行政策宣傳、機(jī)遇宣傳和項目引進(jìn)等活動，增強(qiáng)河北在海內(nèi)外引才的吸引力。河北政府應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、作協(xié)、科協(xié)和京津冀各高校的合作，充分調(diào)動河北具有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的作家、企業(yè)家和教授引才薦才的積極性，鼓勵他們引薦海外相關(guān)項目在河北落戶。總之，要積極發(fā)揮河北臨近京津的地理位置優(yōu)勢、整合各類資源，加大人才引進(jìn)力度。不僅要大力引進(jìn)人才，還要重用和優(yōu)待人才。各級政府應(yīng)大力為海內(nèi)外高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。可以為海內(nèi)外高層次人才建造專門的創(chuàng)業(yè)園區(qū)和生活園區(qū)，使之產(chǎn)生人才集聚效應(yīng)，發(fā)揮輻射帶動作用。河北政府部門應(yīng)注重選派省內(nèi)專家去國外考察調(diào)研，圍繞美、日、韓等文化強(qiáng)國的科學(xué)文化傳播、公眾參與科學(xué)、科學(xué)教育開展、科普文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)等方面的情況進(jìn)行考察和交流，并與國外高校及科研院所進(jìn)行科普文化開發(fā)項目的合作。
(四)整合資源、創(chuàng)新載體
《河北省科學(xué)技術(shù)普及條例》第十六條規(guī)定，各種報紙、刊物應(yīng)當(dāng)開辟科普宣傳專欄、專版;電臺、電視臺應(yīng)當(dāng)開設(shè)科普專題節(jié)目;影視生產(chǎn)、發(fā)行、放映單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科普影視作品的制作、發(fā)行和放映。各出版單位應(yīng)當(dāng)多出群眾喜聞樂見的大眾、少年兒童科普讀物及音像制品。這里強(qiáng)調(diào)的是整合資源、共同關(guān)注。同時，文化行政部門管理的演出業(yè)、影視業(yè)、音像業(yè)、文化娛樂業(yè)、文化旅游業(yè)、網(wǎng)絡(luò)文化業(yè)、文物和藝術(shù)品業(yè)以及藝術(shù)培訓(xùn)業(yè)等領(lǐng)域的各類所有制的文化企業(yè)，還有教育廳管理的各類學(xué)校，都可以關(guān)注科普，助推河北省科普文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
1．組建科普藝術(shù)團(tuán)。文化部門及學(xué)校應(yīng)積極組建科普藝術(shù)團(tuán)，定期派科普藝術(shù)團(tuán)服務(wù)城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村和學(xué)校。政府應(yīng)鼓勵科普藝術(shù)團(tuán)通過“進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)校園、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村”等形式，把科普文化產(chǎn)品直接送到受眾家門口，方便廣大群眾通過這種喜聞樂見的文藝演出方式學(xué)習(xí)科普知識，提高文化素養(yǎng)。科普藝術(shù)團(tuán)應(yīng)把科普話劇、科普小品和科普相聲作為重點演出內(nèi)容。
2．成立科普文化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會。河北省科技、文化、科協(xié)部門應(yīng)聯(lián)合成立科普文化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會。科普文化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會可以在機(jī)關(guān)、院校、企事業(yè)單位、文藝團(tuán)體、學(xué)會等不同領(lǐng)域、不同行業(yè)之間搭建起協(xié)調(diào)、溝通、合作的平臺，有利于推進(jìn)河北省科普事業(yè)和科普文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。科普文化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會可以聚集科技界、文學(xué)界、藝術(shù)界、商界、政界的智力資源，為科普大眾化、多元化、藝術(shù)化、產(chǎn)業(yè)化提供智力、資金和信息支持，并組織開展科普文藝作品的征集活動，負(fù)責(zé)科普文化研究項目的管理工作。
3．建設(shè)河北科普文化傳媒網(wǎng)。河北文化部門應(yīng)著力建設(shè)河北科普文化傳媒網(wǎng)，以發(fā)揮新媒體在科普傳播中的作用，推動科普文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)入“數(shù)字化”發(fā)展的快車道。河北科普文化傳媒網(wǎng)的最大板塊應(yīng)是“科普文學(xué)”。通過“科普文學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺可以鼓勵民眾創(chuàng)作與當(dāng)?shù)匚幕厣⒖破召Y源和旅游資源相關(guān)的科普文學(xué)作品，為進(jìn)而開發(fā)具有河北特色的科普旅游產(chǎn)業(yè)、文化旅游產(chǎn)業(yè)、科普文化產(chǎn)業(yè)打下基礎(chǔ)。通過科普文化傳媒網(wǎng)，還可以推介中外優(yōu)秀的科普文化創(chuàng)意作品，如科普圖書、科普動漫、科普影視、科普文藝演出等活動。
4．創(chuàng)辦特色雜志。科協(xié)部門應(yīng)主辦并主管以河北科普文化產(chǎn)業(yè)為主題的特色雜志。此特色雜志應(yīng)以提升讀者的科學(xué)精神、弘揚河北的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、宣傳河北的科普文化企業(yè)、介紹國內(nèi)外發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗為宗旨。此雜志不僅要重視自然科學(xué)的普及，還要適當(dāng)關(guān)注社會科學(xué)與人文科學(xué)的普及。
二、結(jié)語
科普屬于公益事業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)的研發(fā)受國家政策扶持。對科普文化產(chǎn)業(yè)來說，國家政策的支持和廣大受眾的需要就意味著廣闊的前景和機(jī)會。科普也可以是市場行為，不僅可以吸引京津冀文化投資商關(guān)注，還可以吸引國內(nèi)外資本為京津冀協(xié)同發(fā)展注入新動力。以創(chuàng)新模式發(fā)展河北科普文化產(chǎn)業(yè)可以助推河北省文化與教育、文化與科技、文化與旅游、文化與環(huán)保的融合發(fā)展，也是河北省增強(qiáng)文化軟實力、建設(shè)文化強(qiáng)省的重要舉措之一。因此，政府部門應(yīng)通過宏觀引導(dǎo)、政策支持、資金扶持、市場監(jiān)管等手段，推進(jìn)科普文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新模式建設(shè)，充分發(fā)揮科普文化產(chǎn)業(yè)認(rèn)識世界、傳承文明、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會的重要功能。
作者：李翠亭 李楊 李志坤 崔慧玲
1大學(xué)教育和科普的必然聯(lián)系
大學(xué)教育的主體是教師和學(xué)生，大學(xué)科普的主體是老師、學(xué)生和公眾。“教育即溝通”，教育過程是師生溝通的過程，大學(xué)科普活動過程是活動主體師生，生生、師生與公眾之間的溝通過程，師、生、公眾同時在科普活動中獲得或提升知識、技術(shù)、經(jīng)驗和能力。教師參與科普活動對自己的專業(yè)是一個促進(jìn)，也是對社會的一次調(diào)研。學(xué)生直接面向社會參與科普活動，各方面能力得到鍛煉和展現(xiàn)，并獲得自我認(rèn)識的提高和完善。“就科普的社會功能而言，亦包括其物質(zhì)功能:改善人類物質(zhì)生活，具有潛在的經(jīng)濟(jì)功能等;以及其精神功能:即教育功能、文化功能和娛樂功能等。而教育功能應(yīng)是科普最主要的社會功能之一。”“科普活動作為一種社會教育資源在促進(jìn)公民終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)公民理解科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系、完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)方面具有現(xiàn)實價值。”科普活動作為一種社會教育資源，反作用于大學(xué)教育教學(xué)，一定程度上完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)了專業(yè)性的缺陷，讓學(xué)生了解到非本專業(yè)領(lǐng)域的前沿性、系統(tǒng)性和綜合性的科技信息和技術(shù)或大眾化的科普常識等。如果將師、生理解為科普活動的受眾，更體現(xiàn)了科普活動反作用于大學(xué)教育更寬泛的現(xiàn)實價值。
2大學(xué)科普資源和科普活動的自然存在
2．1科普資源自然存在于教育教學(xué)資源中
教育主體教師和學(xué)生———科普人才資源。教師和學(xué)生是科普人才的大群體，且具有科普活動的相對優(yōu)勢:時間上有寒暑假;活動內(nèi)容和方式上，學(xué)校師生可以將科學(xué)普及自然融入到教育教學(xué)實踐活動中，具有開展科普活動的便利性和經(jīng)濟(jì)學(xué)意義;活動效果上，大學(xué)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并熟悉相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展前沿，有自己的見解，更能保證科普活動的價值。大學(xué)生具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感，精力充沛，樂意參與課余活動和社會實踐，且在活動中更具組織性。教育基礎(chǔ)設(shè)施———科普平臺資源。圖書館、實驗室、成果展覽室、科技館、博物館、標(biāo)本館、科普基地等是大學(xué)現(xiàn)有的科普資源。適時適度地開放這些實驗室和場館，既是國家資源共享的需要，也是體現(xiàn)大學(xué)社會價值和獲得社會影響力的需要。教育科技成果———科普媒介資源。師生的科技成果、科技(科普)作品等及時地通過科普活動進(jìn)行推介普及、轉(zhuǎn)化應(yīng)用。
2．2科普活動自然融入于教育教學(xué)中
教師和學(xué)生既是教育教學(xué)活動的主體，也是科普活動的主體，教師和學(xué)生有意無意地將科普活動融入在教育教學(xué)活動中。教師活動:教育教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研、指導(dǎo)見習(xí)和實習(xí)、指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)和研究生論文、指導(dǎo)科技競賽等。教師可以利用自身的教學(xué)機(jī)智，通過課堂教學(xué)適時適度跳出教材，合時宜地引入相關(guān)科普知識，為學(xué)生釋疑解惑。產(chǎn)學(xué)研工作本身就是一個成果推介、服務(wù)社會的科普活動。畢業(yè)設(shè)計、科技競賽等指導(dǎo)工作包含著對學(xué)生科學(xué)精神傳遞、科學(xué)思維凝煉、科學(xué)方法和技術(shù)創(chuàng)新的科普過程。學(xué)生活動:見習(xí)、實習(xí)、科技競賽、社會實踐、社團(tuán)活動等。這些活動同樣蘊含著科普，其表現(xiàn)在于學(xué)生之間及學(xué)生與實習(xí)所在單位或個人之間的溝通交流，其科普受眾面更具廣泛性。社會實踐是學(xué)生要完成的必修環(huán)節(jié)，除學(xué)生的獨立實踐活動外，各大高校的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是科普宣傳及科普實踐活動的大亮點，他們深入社區(qū)、鄉(xiāng)村、企業(yè)，開展針對性的科普主題活動，取得了良好的效果。
2．3科普資源和科普活動存在性現(xiàn)狀及問題
科普資源自然存在于教育教學(xué)資源中，并一定程度上被利用，科普活動也自然融入教育教學(xué)中，并有意無意中產(chǎn)生著效用，但是，大學(xué)及師生對教育和科普的融合性認(rèn)識不足，表現(xiàn)為被動式承受，缺乏“有意識性”“自覺性”和“創(chuàng)造性”融合，少有將科普的主觀性表現(xiàn)融入到活動的策劃中。科普資源主動開發(fā)和利用不夠。教師和學(xué)生作為科普人力資源和活動主體，很少接受科普相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對自身的科普責(zé)任意識及自身在科普中的作用認(rèn)識不夠，自覺開展科普活動不多，大學(xué)生的科普主體作用還沒被充分重視。科普平臺資源有一定程度上的開放，但受經(jīng)費及人員管理等限制，開放日的比例及利用率不高。教育科技成果作為科普媒介資源，大學(xué)和師生都會積極主動地推介，并爭取轉(zhuǎn)化到社會生產(chǎn)服務(wù)中，但少有將科普作為主流意識融入其中。科普活動的針對性和實效性不強(qiáng)。大學(xué)很多科普活動有意無意地融入在教育教學(xué)及實踐活動中，有組織的專題科普活動少，活動缺乏主觀導(dǎo)向，其針對性和實效性難于體現(xiàn)，也難于激發(fā)濃厚的科普氛圍。比如:“教師為企業(yè)提供科技咨詢或服務(wù)、舉辦科普講座或培訓(xùn)、利用專業(yè)知識為農(nóng)村服務(wù)、為政府部門提供專業(yè)咨詢、為科普場館服務(wù)、就科技問題接受大眾媒體采訪”等都是大學(xué)教師的科普活動范疇，這些活動中除了“為企業(yè)提供咨詢或服務(wù)”作為教師主動性開展的產(chǎn)學(xué)研工作外，其他方面，教師僅是偶爾不自覺或被動地參與。而學(xué)生開展科普活動，則還受到權(quán)威性的制約。
3大學(xué)教育和科普的互動式發(fā)展對策
3．1提高對大學(xué)教育和科普互動性認(rèn)識
大學(xué)科普是大學(xué)自身發(fā)展內(nèi)在需要，表現(xiàn)為科普對教師和學(xué)生的提高和成長及對學(xué)校科研的作用力。同時，大學(xué)科普也是大學(xué)及師生被社會認(rèn)同的外在需求及社會公益活動價值的體現(xiàn)。要做好科普工作，形成大學(xué)教育和科普的良性互動，需要加大宣傳、組織和激勵力度。加強(qiáng)科普宣傳。通過營造科普氛圍，在校園文化中滲透科學(xué)文化，提高師生科普意識，讓教師能有意識地將科普工作融入到自身的產(chǎn)學(xué)研及成果推介工作之中，并將科普思想通過言傳身教，潛移默化給學(xué)生，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展有效的科普活動。同時，讓大學(xué)生自覺參與和主動開展科普活動。加強(qiáng)組織管理。高校科協(xié)作為師生科技工作者之家，是大學(xué)科普活動的主要組織者，要充分發(fā)揮其橋梁紐帶作用，并爭取學(xué)校科技處、教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生科協(xié)、學(xué)生科技社團(tuán)多方位聯(lián)動，將大學(xué)科普工作作為學(xué)校的一個系統(tǒng)工程，有機(jī)融入到學(xué)校的相關(guān)工作中，以促進(jìn)教育和科普的互動提升。加強(qiáng)有效激勵。出臺科普活動場館和經(jīng)費等保障的相關(guān)政策;要求教師需完成一定的科普工作任務(wù)，并將其納入科研工作績效考核指標(biāo)中;對教師的科普活動和科普創(chuàng)作成果等給予評價和獎勵。
3．2有效開發(fā)教育科普資源
依托教育環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生科普能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，有效開發(fā)大學(xué)科普人力資源。在新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)中，專門設(shè)置科普課程，強(qiáng)化教師科普意識，讓教師能自覺將科學(xué)普及隨機(jī)融入到課堂教學(xué)及各項教育教學(xué)活動中;在大學(xué)和研究生教育中，將科學(xué)素養(yǎng)的教育納入人才培養(yǎng)計劃，增設(shè)科普能力和技巧方面的課程，并設(shè)立本科生、研究生科普能力提升項目，增強(qiáng)每個學(xué)生的科普意識和科普能力。開發(fā)和開放各學(xué)科領(lǐng)域科普平臺資源。定期開放圖書館、科技館、博物館、標(biāo)本館及各學(xué)科實驗室等，并安排學(xué)生科普志愿者進(jìn)行講解、演示，一方面提高學(xué)生的綜合能力，同時也增進(jìn)受眾對相關(guān)專業(yè)知識和科技發(fā)展動態(tài)的了解和認(rèn)知，將學(xué)生的實驗、實踐活動與學(xué)校的社會公益科普活動有機(jī)融合。挖掘科研成果的科普媒介功能。引導(dǎo)科研人員樹立科研成果服務(wù)社會的意識，鼓勵他們積極面向社會和學(xué)生開展成果宣講和科普宣傳教育活動。
3．3充分利用大學(xué)科普資源，有效開展特色科普活動
通過“三進(jìn)”工程，合理利用學(xué)校科普人力和科普平臺資源及科技成果，有效地開展特色科普活動，同時使科普人才在活動中得到進(jìn)一步鍛煉和提升，從而形成“資源開發(fā)－資源利用－活動開展－人才提升”也即“師生－培訓(xùn)后的師生－科普活動－獲得實踐經(jīng)驗的師生”的良性循環(huán)。“進(jìn)高校－開放”工程。開放高校科普平臺資源，吸引科普受眾進(jìn)學(xué)校校園，依靠師生科普志愿者，開展普識及主題科普活動。“進(jìn)中小學(xué)－指導(dǎo)”工程。組織師生科技工作者進(jìn)到中小學(xué)開展主題科普講座、科技活動和科學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)指導(dǎo)等活動。“進(jìn)社區(qū)(社會)－服務(wù)”工程。利用學(xué)校師生科普人力資源，通過社區(qū)服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)和社會實踐活動，拓展學(xué)校科普活動的內(nèi)容和范圍，使學(xué)校科普活動走出校園，走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)和鄉(xiāng)村，服務(wù)地方和社會。
作者：陳鳳芬 單位：湖南科技大學(xué)科技處
一、引言
近些年，國內(nèi)眾多高校根據(jù)本校學(xué)科和專業(yè)的特點，建起了各類科普場館，該類科普場館一方面滿足學(xué)校學(xué)生實驗、實踐等教學(xué)的需要，另一方面也承擔(dān)起了對社會科學(xué)普及等眾多教育功能。縱觀國內(nèi)高校各類科普場館的運行情況，多數(shù)場館由于承擔(dān)對社會的各類職能對學(xué)校自身來說屬于新生事物，因此多數(shù)高校科普場館在管理方面逐漸凸顯了諸多方面的不足，急需探索出一系列規(guī)范的、切實可行的管理模式以適應(yīng)國內(nèi)眾多高校科普場館達(dá)到常態(tài)化的管理，以滿足該類場館多功能化的需要。
二、高校科普場館管理模式現(xiàn)狀
高校科普場館的各種職能充分發(fā)揮了其正能量，既滿足了高校學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時利用高校優(yōu)勢的專業(yè)資源和設(shè)施，為社會公眾提供科普知識學(xué)習(xí)和交流的平臺，發(fā)揮了顯著的社會職能。但是，從管理模式上來說，諸多的管理措施并不是十分完善，主要有以下幾方面的不足：一是在滿足學(xué)校相關(guān)專業(yè)綜合實驗室功能上，其實驗環(huán)節(jié)多數(shù)并沒有建立規(guī)范的課程體系，教師根據(jù)理論課程的需要靈活地安排現(xiàn)場教學(xué)的時間和學(xué)時，其實驗室管理人也沒有完全按照正規(guī)周密的管理，造成課前臨時通知準(zhǔn)備不充分的局面，有時造成社會公眾的參觀與實驗課程出現(xiàn)撞車現(xiàn)象；二是在針對社會公眾的科普教育等相關(guān)教育職能上，其管理也不是十分規(guī)范，如參觀接待制度等常規(guī)制度，高校科普場館多數(shù)不能滿足年內(nèi)全天對外開放，使得對外教育職能受到限制；三是針對高校科普場館對外教育的職能，目前多數(shù)高校科普場館沒有專門的部門負(fù)責(zé)教育活動的組織策劃等工作，造成科普教育活動隨機(jī)性較大。另外，在眾多職能當(dāng)中，科普教育的形式、內(nèi)容和安全保障等眾多措施還不是十分完善，其在一定程度上制約了場館多功能化的發(fā)展，制約了場館眾多功能的最佳發(fā)揮，因此，對場館進(jìn)行管理模式的規(guī)范化是一項非常重要的工作。
三、建立完善的管理模式
針對高校科普場館目前的功能現(xiàn)狀，建立完善的管理模式主要應(yīng)包括：對內(nèi)課程管理體系的建設(shè)、對內(nèi)研究學(xué)習(xí)管理體系的建設(shè)、對外參觀管理體系的建設(shè)、安全管理體系的建設(shè)、激勵管理體系的建設(shè)。
1.對內(nèi)課程管理體系的建設(shè)
校院兩級教學(xué)管理部門要充分認(rèn)識場館現(xiàn)場教學(xué)模式的重要性，將該類現(xiàn)場教學(xué)納入學(xué)校的課程體系，做到按教學(xué)計劃進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，與其它理論課程和實驗教學(xué)的管理模式同等對待，制定現(xiàn)場教學(xué)大綱，建立教學(xué)管理部門統(tǒng)一安排、正規(guī)管理的現(xiàn)場教學(xué)管理體系。
2.對內(nèi)研究學(xué)習(xí)管理體系的建設(shè)
作為校內(nèi)專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計和教師從事科研課題的現(xiàn)場實踐場所，要建全周密的管理體系，針對從事科研活動的特殊性，要建立學(xué)校多個部門協(xié)同管理的體系，教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)管理部門、科技處、保密部門和場館共同審批的進(jìn)館制度，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計有組織計劃、科研課題不涉密問題等得到規(guī)范。
3.對外參觀管理體系的建設(shè)
針對高校科普場館對外科普基地和其它教育基地的職能，根據(jù)場館目前的接待能力等現(xiàn)狀，需要健全參觀管理制度，針對開放日的公眾參觀，要做到入館前做好嚴(yán)格登記，確保出問題能夠聯(lián)系到責(zé)任人；針對基體預(yù)約參觀，需要建立完善的參觀審批制度，制定參觀審批表，需要參觀組織單位領(lǐng)導(dǎo)審批并加蓋公章，學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行資質(zhì)審批和場館負(fù)責(zé)人進(jìn)行形式審批后方可進(jìn)行入館參觀。
4.安全管理體系的建設(shè)
安全問題是高校科普場館的重中之重，要細(xì)化安全管理制度，一是展品安全問題，完善人防、物防、技防三位一體的展品安全保障體系，人防要做安全保衛(wèi)專人24小時巡視看護(hù)，保衛(wèi)人員要進(jìn)行嚴(yán)格的政審并制定切實可行的崗位職責(zé)，確保人防萬無一失；物防要利用防護(hù)手段使館內(nèi)與外界隔離，保證人員無法通過隔離墻等防護(hù)漏洞處躍入館內(nèi)；技防要做到館內(nèi)高清監(jiān)控?zé)o死角，并且監(jiān)控與保衛(wèi)部門視頻監(jiān)控室聯(lián)網(wǎng)，監(jiān)控范圍內(nèi)有緊急情況自動報警等。二是人員安全問題，要建設(shè)完善的入館參觀管理制度、消防安全管理制度、安全應(yīng)急處方案等系統(tǒng)的安全管理制度，同時在安全隱患處設(shè)立提醒標(biāo)志，確保工作人員和觀眾的人身安全。
5.激勵管理體系的建設(shè)場館能否良性可持續(xù)發(fā)展，激勵機(jī)制的建立是比不可少的。
第一，要建立合理的工作人員和科普志愿者激勵制度，鼓勵教師和科研工作者兼職從事科普教育工作的體制，支持和鼓勵有豐富經(jīng)驗的離退休干部、教師和專家參與到科普工作中從事科普產(chǎn)品的創(chuàng)作和科普工作的研究，以壯大科普工作隊伍，同時充分發(fā)揮社會上兵工領(lǐng)域的相關(guān)人才關(guān)注場館的建設(shè)，可以設(shè)立科普作品創(chuàng)作獎、科普工作建議獎、科普展品征集獎等獎勵制度，同時，學(xué)校要將科普工作納入到教職工考核體系中，作為職稱評審、崗位聘任、年終工作考核等重要指標(biāo)，另外還要酌情考慮從事科普工作的教師的工作條件和相關(guān)待遇，以穩(wěn)定科普工作隊伍，吸引更多有經(jīng)驗有能力的教師從事科普事業(yè)。第二，要健全對外合作激勵機(jī)制，營造高校與其它高校、中小學(xué)校、企事業(yè)單位聯(lián)合從事科普工作的氛圍，高校場館可為合作單位提供實踐活動的場所，同時可為合作單位提供宣傳服務(wù)，合作單位可為學(xué)校提供資金和相關(guān)技術(shù)等方面的支持，從而達(dá)到雙贏的局面。
四、結(jié)語
高校科普場館是重要的科普教育資源之一，充分發(fā)揮高校科普場館的獨特優(yōu)勢必將為我國的科學(xué)普及事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)，如何建立規(guī)范的管理模式，是高校科普場館發(fā)揮多功能職能的重要保證，各級領(lǐng)導(dǎo)要充分重視高校科普場館規(guī)范化管理的問題，使高校科普場館朝著社會化、正規(guī)化、制度化等最佳的管理模式方向持續(xù)健康發(fā)展，為我國科普事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)。
作者：金浩 曲家惠 李桂春 王曦 單位：沈陽理工大學(xué)兵器博物館
1科普微信的特殊功能
微信是騰訊公司于2011年1月推出的一種通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字的軟件及傳播系統(tǒng)。手機(jī)、電腦終端都能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微信形式豐富、快捷、方便的聯(lián)系。伴隨著新媒體的出現(xiàn)，騰訊的微信公眾賬戶，已經(jīng)突破200多萬，而且在使用方面更加簡單和快捷。傳統(tǒng)APP和輕應(yīng)用相比無非多了一些更加個性的設(shè)計，但是這些都不足夠吸引用戶。伴隨著手機(jī)微信的崛起，傳統(tǒng)的APP逐漸走向衰落。從微信公眾號的火爆和百度輕應(yīng)用的迅速崛起，可以看出來，移動APP的發(fā)展方向開始走向用戶強(qiáng)關(guān)系化、功能便捷化、應(yīng)用移動化的道路，科普載體“微信”的特殊功能表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1用戶關(guān)系化在微信的這個產(chǎn)品里存在著關(guān)系，存在著人與人的這種無法割斷的聯(lián)系，人類世界就是一個網(wǎng)，人與人之間永遠(yuǎn)存在著關(guān)系，而微信的存在把這個關(guān)系變成了現(xiàn)實，并且創(chuàng)造了一個巨大的移動關(guān)系網(wǎng)。只要用戶與用戶之間存在著交流關(guān)系，就能保證足夠強(qiáng)的粘性，保證產(chǎn)品不斷壯大的同時，不出現(xiàn)用戶流失。實踐讓我們感到，新的科技和產(chǎn)品，如果沒有粘性的用戶體系，很容易出現(xiàn)大量用戶流失，產(chǎn)品必然走向失敗。所以未來的移動APP，如果用戶之間沒有關(guān)系，用戶之間無法交流，那么你的產(chǎn)品只能火一陣子。一個APP是否成功，就是看這款A(yù)PP的用戶粘性有多強(qiáng)，用戶之間是否互相孤立，用戶之間的關(guān)系網(wǎng)有多大。
1．2功能簡捷化許多產(chǎn)品做到最后，功能可達(dá)到十幾個，甚至幾十個，之所以如此，就是做產(chǎn)品的沒有產(chǎn)品理念，不知道這個產(chǎn)品未來是什么樣子，或者沒有堅持自己的想法，所以到最后一個好的產(chǎn)品變成了一個四不像，功能太多，運行緩慢，大量耗費手機(jī)資源，最后被用戶卸載。微信為什么能成功?是因為微信產(chǎn)品始終做的是交流，主功能永遠(yuǎn)在最顯眼的位置，主屏幕始終一個按鍵，簡單快捷，深受用戶喜愛。
1．3應(yīng)用移動化應(yīng)用的移動化發(fā)展，催生移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品體系的深度變革，手機(jī)輕應(yīng)用的發(fā)展趨勢就是，用戶以后不用再直接安裝那么多的APP，直接安裝一個APP就可以獲取所有的想獲取的信息，微信的公眾號成功實現(xiàn)了這個功能，現(xiàn)在越來越多的用戶在使用手機(jī)，越來越多的用戶直接通過公眾號和輕應(yīng)用直接獲取信息，進(jìn)行購買、閱讀、互動等，極大地方便了客戶。
2科普微信在工商學(xué)院的嘗試
大學(xué)生屬于青年群體，青年人比較樂于接受新的事物，新媒體的出現(xiàn)，在學(xué)生中受到了極大的歡迎。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生大部分擁有智能手機(jī)，微信、微博、手機(jī)QQ，是學(xué)生當(dāng)中使用率較高的軟件，從中也體現(xiàn)了大學(xué)生對當(dāng)代社交的認(rèn)識，從過去的見面社交變化成為現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)社交。為創(chuàng)新科普宣傳載體，推進(jìn)學(xué)校科普工作蓬勃開展，山西工商學(xué)院科技處遵照《中華人民共和國科普法》，成立了“校園微網(wǎng)絡(luò)開發(fā)與實踐”課題組，利用騰訊微博微信，注冊了“山西工商學(xué)院科普微信平臺”作為科普宣傳基地。2013年10月開始試運行，在此平臺上，課題研究人員將向大家傳播健康的生活理念和衛(wèi)生常識，解讀大自然的科學(xué)奧秘，宣傳國家政策，提供科研信息、科普旅游、科技新品、科技競賽、校園資訊、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)信息等，激發(fā)了大學(xué)生科學(xué)熱情，提升了科學(xué)素養(yǎng)。隨后，課題組在山西省教育廳申報了“微信科普信息傳播模式構(gòu)建”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。
在試運行期間，根據(jù)實際需求及反饋的建議和意見，補(bǔ)充或增設(shè)與科普有關(guān)的欄目，并不斷改進(jìn)頁面風(fēng)格和整體布局，以求打造科學(xué)性、知識性與趣味性兼具的校園科普微信，展現(xiàn)本校科普新形象。讓被分享者開闊了視野，增長了知識，也讓微信成為了一個新的科普途徑，受到學(xué)生歡迎。事實證明：微信科普的效果成效顯著。首先，它在朋友和熟人圈里傳播，依托朋友們多年建立起的信任，具有較強(qiáng)的可信度。其次，微信科普知識以較高的速率在傳播，幾乎每人都有幾十個甚至幾百個朋友，經(jīng)過連續(xù)不斷的轉(zhuǎn)發(fā)，傳播效應(yīng)迅速放大。三是微信科普貼近實際，大都是與學(xué)生健康生活、發(fā)明創(chuàng)造、就業(yè)信息、科普知識相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生可以從中受益。
作者：李超張杰強(qiáng)單位：山西工商學(xué)院
一、群體傳播與組織傳播層面
由于科學(xué)門類的區(qū)別以及科學(xué)愛好者所處的社會群體或組織不同，科普傳播在很多時候表現(xiàn)出明顯的人群圈層特點。通常來講，不同圈層有各自的傳播習(xí)慣，圈層之間的交流活躍度較低，圈層內(nèi)部的交流活躍度非常高。SNS社交化網(wǎng)絡(luò)媒體在圈層的建立與運行當(dāng)中起到十分關(guān)鍵的作用。利用SNS社交化網(wǎng)絡(luò)圈進(jìn)行科學(xué)傳播與普及，是傳媒型科普基地在群體傳播和組織傳播層面開展新媒體科普傳播的主要方式。“SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)群體圈”是新媒體群體傳播的一種關(guān)系圈，它的特點在于成員自發(fā)、自由組織，成員的加入、退出和互動行為都比較隨意。比如，微信朋友圈、騰訊校友網(wǎng)、興趣類QQ群、百度貼吧等都屬于SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)群體圈。傳媒型科普基地組建SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)群體圈，能夠廣泛吸收某一圈層科學(xué)愛好者，集中傳播科普信息，引發(fā)積極熱烈的互動。《課堂內(nèi)外》目前正在開發(fā)的青少年移動客戶端“靈狐圈”就是將眾多傳統(tǒng)期刊讀者引流到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成為用戶，并在“靈狐圈”內(nèi)多種門類的科學(xué)圈中，引導(dǎo)青少年科普的社交化互動。“SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)組織圈”是新媒體組織傳播的一種關(guān)系圈，與群體圈不同，這種網(wǎng)絡(luò)圈子一般由社會組織來建立，圈子成員多為原組織成員，因此，圈內(nèi)社交行為相對比較正式。《課堂內(nèi)外》利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)校、班級建立的師生互動交流科普圈子就是這一類型。
二、人際傳播層面
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代的繁榮很大程度上歸功于自媒體的發(fā)展。自媒體的普及讓社會中的每個人都可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)出自己的聲音。我們知道若干年前的傳統(tǒng)科普大多是信息的單向傳播——由科普工作者、媒體向社會公眾信息。而自媒體時代的科普傳播，不僅僅是自上而下，更多是參與者的聯(lián)動與互動。科普愛好者可以通過個人移動終端登錄QQ群、貼吧、微博、微信等，科技信息和個人看法，與他人交流、討論、互動。在SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，個人賬號用戶的傳播行為就是典型的人際傳播。傳媒型科普基地不僅需要建立SNS網(wǎng)絡(luò)平臺，還要為平臺上的用戶建立個人身份賬號，開發(fā)“人—人”傳播功能，主要包括郵件系統(tǒng)、加（關(guān)注）好友功能、即時聊天工具、個人微博等。在運營以“人—人”傳播為特色的SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，傳媒型科普基地還應(yīng)注重對科普榜樣人物和科普意見領(lǐng)袖的塑造。榜樣原是德育領(lǐng)域的重要概念，美國心理學(xué)家阿爾伯特?班杜拉（AlbertBandura）的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了榜樣示范在兒童道德行為的形成、改變和發(fā)展中的作用，他認(rèn)為行為主體的觀察或?qū)Π駱拥哪７缕鹬鴽Q定性作用。因此，傳媒型科普基地在SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中包裝“科學(xué)少年”等榜樣，施加同伴影響，能夠激發(fā)青少年向科學(xué)人物學(xué)習(xí)的熱情。
三、融合傳播層面
由于媒介技術(shù)、傳播方式和人們接觸媒介習(xí)慣的飛速變化與發(fā)展，人與媒介、人與群體（組織）、人與人的信息傳播方式越來越多樣化、復(fù)雜化。在某些環(huán)境中，我們很難單純地界定其屬于哪一種類型的傳播層面，它表現(xiàn)出多種傳播類型融合的特征，筆者在此定義為“融合傳播層面”。在互聯(lián)網(wǎng)上利用科普意見領(lǐng)袖的影響力開展科普工作，這一傳播形態(tài)兼具大眾傳播和人際傳播的特點。在傳播學(xué)中，活躍在人際傳播網(wǎng)絡(luò)中，經(jīng)常為他人提供信息、觀點或建議并對他人施加個人影響的人物，稱為“意見領(lǐng)袖”，他們在大眾傳播效果的形成過程中起著重要的中介或過濾的作用，由他們將信息擴(kuò)散給受眾。傳媒型科普基地如果將知名科學(xué)家、科普作家等具有一定社會影響的人物搬上互聯(lián)網(wǎng)，利用新媒體將他們與大眾緊密聯(lián)系起來，這些人物的影響力會產(chǎn)生巨大的科普傳播效果。另外，這種做法對降低和消除青少年長期以來對科學(xué)家的消極刻板印象，提升科學(xué)家在人們心目中的親近感具有十分重要的意義。比如，重慶市科學(xué)技術(shù)協(xié)會打造的“重慶Q博士”專家科普微博就是此類科普傳播的典型。
《課堂內(nèi)外》當(dāng)前正在探索科普傳播的“刊—網(wǎng)—校”互動項目，以《靈狐愛發(fā)明》作為試點欄目。《靈狐愛發(fā)明》原是紙質(zhì)期刊《課堂內(nèi)外（小學(xué)版）》上的一個科普欄目，通過卡通漫畫的形式為讀者介紹青少年科技創(chuàng)造發(fā)明成果與其中的科學(xué)原理。該欄目每期推出一個主題或一種發(fā)明，并設(shè)置“編輯—讀者互動環(huán)節(jié)”（如提問、競猜），讀者只要拿起手機(jī)或平板電腦掃描二維碼即可登錄特定網(wǎng)頁提交回答或與編輯互動。編輯定期走進(jìn)校園，開展主題科普教育活動（如科技節(jié)、科普講座），親自將該欄目科普知識以線下活動的方式帶到讀者身邊。
作者：林雪濤單位：課堂內(nèi)外雜志社數(shù)字出版編輯部副主任
摘要：醫(yī)學(xué)科普與人們的日常生活息息相關(guān)，醫(yī)院里的宣傳掛圖更是對患者和醫(yī)護(hù)人員產(chǎn)生著重要的影響。在醫(yī)院，醫(yī)學(xué)科普宣傳的主要方式是科普掛圖的應(yīng)用，科普掛圖把深奧的醫(yī)學(xué)理論、研究成果、預(yù)防知識、健康知識等通過圖形和文字解說轉(zhuǎn)化為通俗易懂，易為大眾理解的形式。但不難發(fā)現(xiàn)，科普掛圖作為一種最常見科普手段，具有制作相對簡單、傳播面較廣、易于被受眾接受的科普特點，其傳播效果卻不明顯。本文通過對醫(yī)院醫(yī)學(xué)科普掛圖產(chǎn)生的心理影響提出情感化設(shè)計在科普掛圖設(shè)計中的重要性，以帶動醫(yī)院的整體發(fā)展，以及讓患者得到更好的就醫(yī)體驗。
關(guān)鍵詞：醫(yī)院；科普掛圖；情感化設(shè)計；視覺
在當(dāng)下人們的需求變更中，人們對醫(yī)療體驗和健康的要求在不斷提高，打造醫(yī)院視覺形象的情感化需求，從視覺形象的表象層面拓展到精神層面，無論是對醫(yī)護(hù)人員還是患者都極其重要。醫(yī)院科普掛圖作為醫(yī)學(xué)知識點的重要宣傳方式，其傳播性的最大特點是視覺上的直觀性，科普掛圖作為平面設(shè)計中宣傳海報的一種，在傳播知識點的同時也需要注重畫面的色彩和風(fēng)格是否能被患者接受，甚至是否能引起受眾的注意，取得良好的宣傳效果。本文通過對患者情感化的分析，結(jié)合我國醫(yī)院醫(yī)學(xué)科普掛圖的現(xiàn)狀，論述情感化設(shè)計如何在科普掛圖中有效的應(yīng)用，希望為醫(yī)院在科普掛圖中視覺形象方面情感化設(shè)計的建設(shè)提供一些有價值的探討，同時希望通過情感化設(shè)計使科普知識得到更大范圍的傳播，來促進(jìn)患者的治療和康復(fù)的同時提高就醫(yī)體驗，推動醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)療體系的發(fā)展。
1醫(yī)院中醫(yī)學(xué)科普掛圖情感化設(shè)計的重要性
科普必須又科又普，讓玄妙深奧的科學(xué)變成通俗淺易的知識，才能讓人們欣然接受和不知不覺地應(yīng)用。醫(yī)學(xué)科普掛圖的內(nèi)容不僅只針對患者普及醫(yī)學(xué)文化和醫(yī)學(xué)知識，同時也是針對醫(yī)務(wù)人員普及醫(yī)學(xué)教育和宣傳，在各科室走廊中針對患者普及的疾病知識中，大多數(shù)掛圖要么是全文字形，讓內(nèi)容枯燥不堪，要么是圖文并茂型，圖片過于真實，給人以恐懼甚至反感。這種以知識傳播為主的海報張貼在以功能為主的主導(dǎo)下幾乎不會去關(guān)注畫面給觀看者留下的印象。
2情感化表達(dá)性特征
本文采用情感化設(shè)計，通俗易懂，能夠更貼切受眾者的情感感受。其中，文中的情感化設(shè)計不僅包含醫(yī)院科普掛圖系統(tǒng)的情感化，還包括醫(yī)療服務(wù)等無形的情感化。情感化在產(chǎn)品領(lǐng)域應(yīng)用中針對用戶設(shè)計的研究基礎(chǔ)大都基于設(shè)計心理學(xué)，從心理學(xué)研究用戶需求、思維、知覺、行動等方面。由此可見，對情感化設(shè)計的研究和心理學(xué)角度研究有很大關(guān)系，心理因素可導(dǎo)致和加劇疾病的發(fā)生和發(fā)展，相反也可預(yù)防和治療疾病。好的醫(yī)學(xué)科普知識宣傳不僅能提高患者治療疾病的效率，還可以使患者懂得疾病的預(yù)防，更有益于患者的身心健康。設(shè)計是人的設(shè)計，即滿足人的生理和心理的需要以及物質(zhì)和精神的需要。設(shè)計的主體是人，設(shè)計的使用者也是人，因此人是設(shè)計的中心和尺度，這種尺度既包括生理尺度，又包括心理尺度，而心理尺度的滿足是通過設(shè)計人性化得以實現(xiàn)的。［1］醫(yī)學(xué)科普掛圖主要通過視覺來傳達(dá)，視覺既是心理的體驗，又是生理的綜合體驗。在醫(yī)院這個環(huán)境中，視覺部分將是我們最直觀的傳達(dá)到身體和心理的媒介。醫(yī)學(xué)科普掛圖在傳達(dá)知識的功能基礎(chǔ)上，加以注重情感化設(shè)計，就能使設(shè)計在滿足人的基本需求外，帶來輕松和親切的情感體驗。
3情感化設(shè)計在醫(yī)學(xué)科普掛圖中的應(yīng)用
基于醫(yī)院行業(yè)的特點，醫(yī)學(xué)科普掛圖在傳播疾病的預(yù)防和治療知識時，不應(yīng)該只注重功能性知識點的傳播，還應(yīng)該考慮到患者的視覺接納程度。對于醫(yī)院來說，需要關(guān)注的人群首先是病人，其次是探視陪護(hù)人員及醫(yī)護(hù)人員。其中，病人又有門診和住院之分，探視陪護(hù)人員雖健康，但也會因親友患病而產(chǎn)生心理壓力。因此，醫(yī)學(xué)科普掛圖要充分考慮到環(huán)境設(shè)施給患者和探視人員及醫(yī)護(hù)人員帶來的潛在影響，使用的畫面直觀度應(yīng)在可以接受的范圍內(nèi)，注重畫面的比例和文字的輕松易懂。3.1色彩符號情感化考究。人類在長期的生活積累中，賦予了色彩情感意義，每種色彩都具有自己的情感特征，對色彩的合理應(yīng)用有助于引發(fā)接收者的情感體驗。色彩通過幫助受眾識別、理解，從而影響受眾的感情。在色彩上，醫(yī)學(xué)科普掛圖的設(shè)計在色彩上首先應(yīng)給受眾一種親和感，從而使患者在視覺上得到關(guān)注。3.2圖像符號情感化考究。圖像作為醫(yī)學(xué)科普掛圖視覺傳達(dá)的重要部分，對其傳播效果起著至關(guān)重要的作用，醫(yī)譜知識中為了體現(xiàn)真實性，圖片都過于真實，而受眾難以接受畫面的真實性就會抵制過于理性化的傳播內(nèi)容，因此醫(yī)學(xué)科普掛圖可以用感性化的繪圖方式或以圖像符號來傳達(dá)內(nèi)容。其次，圖片所占的比例也影響著受眾的感覺，疾病知識的大部分圖像都比較真實和易產(chǎn)生不適感，而當(dāng)很多圖片的比例占據(jù)掛圖的主要版面時，會加劇受眾的不適感。此時，圖片形式的傳播方式可以結(jié)合繪畫或漫畫形式等易于接受的形式。3.3文字符號情感化考究。醫(yī)學(xué)科普掛圖中，文字不僅作為解說更是視覺元素的重要組成部分，作為醫(yī)學(xué)科普知識的傳播載體，其解釋說明時應(yīng)簡潔明了，言簡意賅地傳達(dá)知識點。在詞匯上，盡量考慮患者在情感上的接收能力。作為視覺要素的一部分，字體有它的情感意義和意象。一般，人看到形狀尖銳、細(xì)長的東西會感到緊張，圓滑的形狀則給人以安全感和容易親近的印象。文字也會產(chǎn)生同樣的心理作用，線條粗大和前端渾圓的文字設(shè)計易給人容易親近和柔和可愛的印象，卡通字體和手寫字體會更增加親近感。［2］在應(yīng)用文字時，對比強(qiáng)烈的顏色會破壞親近感。在醫(yī)學(xué)科普掛圖中，文字在保證識別性的基礎(chǔ)上應(yīng)該結(jié)合背景采用與背景亮度差異較小的暖色系，使掛圖呈現(xiàn)出柔和親近的畫面感。
4結(jié)語
醫(yī)院之間發(fā)展的競爭趨勢，大幅度地提高了醫(yī)院的硬件設(shè)施和醫(yī)療技術(shù)、服務(wù)水平，但在當(dāng)下人們的需求變更中，人們對醫(yī)療體驗和健康的要求也在不斷提高。打造醫(yī)院視覺形象的情感化需求，從視覺形象的表象層面拓展到精神層面，無論是對醫(yī)護(hù)人員還是患者都極其重要。考慮醫(yī)學(xué)科普掛圖的情感化，不僅能提高醫(yī)學(xué)知識點的傳播效率，提高患者的醫(yī)譜認(rèn)識，更能呵護(hù)患者和醫(yī)護(hù)人員的心理。
作者:賀蔓麗 單位:北方工業(yè)大學(xué)
1對象與方法
1.1調(diào)查問卷研究中使用的《女醫(yī)師參與科普工作情況調(diào)查表》，是根據(jù)社會調(diào)查問卷編制的一般原則，結(jié)合親社會行為理論自行編制，問題的選項根據(jù)調(diào)查目的分為單選題和多選題兩種類型［5］。調(diào)查問卷包括4部分:第1部分是情況介紹;第2部分是指導(dǎo)語;第3部分是被調(diào)查人員基本情況，共3個題目，包括年齡、職稱和學(xué)歷;第4部分是女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普工作的現(xiàn)狀及影響因素，共5個方面，包括:①參與行為2題(參加與否、年參與次數(shù));②對醫(yī)學(xué)科普工作的基本態(tài)度4題(必要性、了解程度、參與責(zé)任、參與意愿);③親社會意識6題(服務(wù)社會、擴(kuò)展醫(yī)學(xué)服務(wù)領(lǐng)域、結(jié)識同仁、同偽醫(yī)學(xué)斗爭、體現(xiàn)自我價值、幫助民眾);④消極因素9題(工作繁忙、占用時間、回報太低、缺少渠道、商業(yè)味道太濃、受邀醫(yī)師水平低、受邀醫(yī)師責(zé)任心弱、科普對象層次低、社會科普氛圍差);⑤其它問題。
1.2調(diào)查流程①從女醫(yī)師協(xié)會會員花名冊中隨機(jī)挑選400名會員作為研究對象;②于8月10日前通過郵局將調(diào)查問卷寄送給會員;③分別于9月30日和10月30日前，通過電話聯(lián)系尚未寄回問卷的會員，請她們填寫并寄回問卷;④對寄回的有效問卷進(jìn)行分析。1.4統(tǒng)計學(xué)分析研究主要采用分層逐步回歸的方法，其中分別以參加科普活動與否和年參與次數(shù)為因變量，以基本態(tài)度、親社會意識、消極因素的相關(guān)要素為自變量。運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
2結(jié)果
2.1女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普工作行為的現(xiàn)狀通過對324名女醫(yī)師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全部調(diào)查對象中有269名(83.0%)女醫(yī)師參加過科普講座、電視網(wǎng)絡(luò)科普節(jié)目、義診服務(wù)、科普展覽或資料傳單發(fā)放等多種多樣的醫(yī)學(xué)科普活動。在所有參與過醫(yī)學(xué)科普活動的女醫(yī)師中，近1年內(nèi)有23名(7.1%)沒有參加過醫(yī)學(xué)科普活動，87名(27.1%)參加過1次，39名(11.9%)參加過2次，65名(19.7%)參加過3次，32名(10.0%)參加過4次，78名(24.2%)參加過5次及以上。
2.2女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普行為及其相關(guān)因素的分層逐步回歸結(jié)果對調(diào)查問卷結(jié)果分別以參加科普活動與否和年參與次數(shù)為因變量，以基本態(tài)度、親社會意識、消極因素所包含的條目為自變量，進(jìn)行了分層逐步回歸。統(tǒng)計分析后從表1可以看出，2個回歸分析的F值分別等于14.02和28.84，P值均等于0.00，表明2個變量與自變量之間存在顯著的線性關(guān)系，基本態(tài)度、親社會意識、消極因素所包含的部分變量能解釋女醫(yī)師是否參加過醫(yī)學(xué)科普活動具體行為方差變異的34%，能解釋參加過醫(yī)學(xué)科普活動女醫(yī)師年參與次數(shù)方差變異的37%。在預(yù)測女醫(yī)師是否參加過醫(yī)學(xué)科普活動的具體行為中，3種基本態(tài)度(必要性、了解程度、參與責(zé)任)、2種親社會意識(擴(kuò)展醫(yī)學(xué)服務(wù)領(lǐng)域、同偽醫(yī)學(xué)斗爭)和1種消極因素(社會科普氛圍差)與之呈顯著正相關(guān)關(guān)系，對激發(fā)女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普活動有積極作用;3種消極因素(工作繁忙、受邀醫(yī)師水平低和受邀醫(yī)師責(zé)任心弱)與女醫(yī)師參與行為呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，對女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普活動起消極作用。在預(yù)測參加過醫(yī)學(xué)科普活動女醫(yī)師年參與次數(shù)中，2種基本態(tài)度(了解程度、參與意愿)與之呈顯著正相關(guān)關(guān)系，有利于提高女醫(yī)師的年參與次數(shù);2種消極因素(受邀醫(yī)師責(zé)任心弱和社會科普氛圍差)與之呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，不利于提高年參與次數(shù)。
3討論
社會心理學(xué)認(rèn)為，親社會行為是指包括任何類型的幫助或想要幫助他人的行為，而不管助人者的動機(jī)是什么。在我國，醫(yī)學(xué)科普一直被作為公益事業(yè)，具有明顯的利他性，本質(zhì)上應(yīng)該是一種親社會行為。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，88%的女醫(yī)師都認(rèn)為自己從事醫(yī)學(xué)科普工作的意義在于服務(wù)社會、幫助民眾建立正確的醫(yī)學(xué)理念、糾正錯誤的醫(yī)學(xué)觀念、擴(kuò)展醫(yī)學(xué)知識應(yīng)用領(lǐng)域、同偽醫(yī)學(xué)進(jìn)行斗爭等，這些主觀意愿和主觀認(rèn)識，說明絕大多數(shù)女醫(yī)師們將從事醫(yī)學(xué)科普工作視為一項幫助或想要幫助他人的行為，符合親社會行為的基本定義，研究假設(shè)是成立的。研究結(jié)果表明，大多數(shù)女醫(yī)師有參與醫(yī)學(xué)科普工作的經(jīng)歷，占調(diào)查人數(shù)的83.0%。在參與過醫(yī)學(xué)科普工作的女醫(yī)師中，24.2%的人甚至最近一年內(nèi)參加過5次及以上。這說明，我國女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普工作的比例較高，參與次數(shù)較多，對于改善我國科普工作人員專業(yè)力量不足的狀況，提升醫(yī)學(xué)科普的工作效率和宣教質(zhì)量意義重大。
態(tài)度是關(guān)于物體、人物和事件的評價性陳述，反映了一個對于某一對象的內(nèi)心感受，人們會努力尋求態(tài)度和行為之間的一致性。本研究的結(jié)果也與態(tài)度理論相一致，即女醫(yī)師對參與醫(yī)學(xué)科普工作的態(tài)度越積極，就越會直接參與其中，而且參與的次數(shù)也會隨之增多。其中對醫(yī)學(xué)科普工作必要性、了解程度、責(zé)任感的認(rèn)識對誘發(fā)其參與行為有重要作用;了解程度和參與意愿能顯著提高女醫(yī)師年參與醫(yī)學(xué)科普活動的次數(shù)。移情－利他主義假設(shè)認(rèn)為，人們之所以提供幫助是因為別人需要幫助，而幫助別人會讓人感覺良好。研究一方面表明，女醫(yī)師的親社會意識能有效激發(fā)女醫(yī)師的參與行為，特別是當(dāng)她們意識到參與醫(yī)學(xué)科普工作能夠擴(kuò)展醫(yī)學(xué)服務(wù)領(lǐng)域和同偽醫(yī)學(xué)作斗爭時更是如此，這與移情－利他主義假設(shè)基本一致;而另一方面，研究表明女醫(yī)師的親社會意識的強(qiáng)弱對她們的參與次數(shù)沒有顯著影響，這又與該假設(shè)并不完全一致。這種不一致的原因可能有二:一是參與過醫(yī)學(xué)科普工作的女醫(yī)師們的親社會意識強(qiáng)弱程度比較趨近，導(dǎo)致了統(tǒng)計上的假陰性;二是對參與次數(shù)多少和參加與否而言，兩者的心理行為規(guī)律上并不完全一致，因此導(dǎo)致了影響因素上的不同。女醫(yī)師對醫(yī)學(xué)科普工作中消極因素的認(rèn)知評價，基本上對參與行為和參與次數(shù)的影響呈現(xiàn)負(fù)面影響，工作繁忙、受邀醫(yī)師水平低、受邀醫(yī)師責(zé)任心弱影響了她們的參與行為，受邀醫(yī)師責(zé)任心弱影響了她們的參與次數(shù)。
值得注意的是，社會科普氛圍差對參與行為和參與次數(shù)的影響的系數(shù)完全相反，表現(xiàn)出了不同的規(guī)律。這可能是因為，當(dāng)女醫(yī)師意識到社會科普氛圍差時，會激發(fā)她的親社會動機(jī)，認(rèn)為自己有責(zé)任改變當(dāng)前的情況，從而促進(jìn)了參與行為。然而，當(dāng)她們真正參與了醫(yī)學(xué)科普活動中，如果確定發(fā)現(xiàn)社會科普氛圍差，自己無法從中得到積極反饋、體驗不到“感覺良好”時，則會減弱其參與動機(jī)，減少參與次數(shù)。這也進(jìn)一步說明參與次數(shù)多少和參加行為在心理行為規(guī)律上并不完全一致。綜上所述，從親社會行為視角對女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普工作的現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行研究，能夠提高對該親社會行為內(nèi)在社會心理規(guī)律的把握，更好地為吸引女醫(yī)師參與其中，提高醫(yī)學(xué)科普質(zhì)量。然而，本研究是只對特定人群，對特定行為的進(jìn)行了初步探索，研究結(jié)論的外部效度有限，其中的內(nèi)在機(jī)制還有待進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)。
作者：田艷麗楊蓉婭單位：北京軍區(qū)總醫(yī)院全軍皮膚損傷修復(fù)研究所
1選題要注意內(nèi)容層面及讀者對象的針對性
1.1醫(yī)學(xué)科普內(nèi)容層面
當(dāng)前，多數(shù)醫(yī)學(xué)科普圖書選題大都重視知識層面和應(yīng)用層面，側(cè)重的是得了病“怎么查”、“怎么治”，而對于傳播醫(yī)學(xué)科學(xué)精神和健康理念等思想層面的內(nèi)容不夠重視。忽略了從根本上提高人們的健康素養(yǎng)，導(dǎo)致了疾病預(yù)防意識弱，得了病過度恐慌，小病大治的過度醫(yī)療現(xiàn)象，以及農(nóng)村求神拜佛乞求祛病去災(zāi)的陋習(xí)，凸顯了人們健康素養(yǎng)的不足。如何響應(yīng)國家“人人享有保健、全民健康行動”的號召，圍繞健康促進(jìn)活動、提升人民健康素養(yǎng)方面做好文章，是擺在我們面前的新課題。
1.2讀者對象的針對性
有的放矢、量身定做，選題要對準(zhǔn)“靶心”，即針對讀者對象的需求進(jìn)行策劃。鑒于傳統(tǒng)觀念認(rèn)為老年人年邁多病，需要普及老年病的防治知識，所以醫(yī)學(xué)科普的讀者對象往往以老年人、婦幼為主。但隨著生活工作節(jié)奏的加快，來自各方面的壓力加強(qiáng)，競爭的日益激烈給中青年尤其是中年人帶來精神心理方面的壓力，中青年人群也需要醫(yī)學(xué)保健知識。青少年時期是學(xué)習(xí)時期，如果能夠為他們普及系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識，將會對社會文明發(fā)展、人類健康進(jìn)步具有推動作用。醫(yī)學(xué)作為一門科學(xué)，與宇宙、天文、地理、生物等科學(xué)一樣，是神秘、奧妙、精彩的，同樣對青少年充滿了魅力，如果針對他們策劃選題，編輯出版一系列圖文并茂或圖解圖注的醫(yī)學(xué)科普圖書和畫冊，再帶有拼圖或人體解剖組裝玩具，這樣既滿足了青少年求知欲的需求，又啟發(fā)了他們奇思妙想的探索精神，寓教于樂的同時將會產(chǎn)生巨大的社會效益，也可帶來很好的經(jīng)濟(jì)效益。人們對醫(yī)學(xué)知識的需求是無止境的，要將醫(yī)學(xué)科學(xué)針對不同人群的需求與健康教育導(dǎo)向的思想層面、人文關(guān)懷結(jié)合起來進(jìn)行考量，這樣才能扣準(zhǔn)讀者的需求，選好題、出好書。
2選題創(chuàng)新的切入點
2.1觀念新
編輯觀念創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)科普編輯選題策劃的前提和起點。傳統(tǒng)的科普作品強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識本身的傳授，而現(xiàn)在是一個多元化的媒體時代，絕大多數(shù)讀者樂于通過輕松活潑乃至娛樂化的閱讀方式接受科學(xué)知識，也就是說具有科學(xué)普及和休閑娛樂雙重功效的科普作品才會受歡迎。因此，要用流暢的、文學(xué)的、大眾化的語言，使作品內(nèi)容生動有趣、讓人印象深刻。因此，要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高自身綜合文化素質(zhì)，只有這樣才能形成開闊的文化視野，在激烈的市場競爭中找準(zhǔn)最佳的創(chuàng)新結(jié)合點，以新制勝。
2.2落點準(zhǔn)
當(dāng)前，無論是醫(yī)學(xué)圖書、醫(yī)學(xué)報刊，還是各種新媒體均在談健康，可內(nèi)容卻大都是在“老生常談”，作品的抄襲、雷同現(xiàn)象更不容忽視。當(dāng)今醫(yī)學(xué)圖書市場當(dāng)中，醫(yī)學(xué)科普圖書已經(jīng)形成了一個細(xì)分種類，它已經(jīng)覆蓋了醫(yī)學(xué)常識、疾病控制、保健養(yǎng)生、健身、減肥、美容、孕、產(chǎn)、育、生殖健康等方面，例如，疾病防治包括了從頭到腳的所有疾病的防治。那么，如何挖掘新選題呢？從什么內(nèi)容角度切入呢？筆者認(rèn)為，可以有以下幾種思路：①老調(diào)彈出新曲。例如，狂犬病知識大家都知道，但隨著養(yǎng)寵物的人越來越多，就需要反復(fù)普及這方面的知識。②老內(nèi)容新角度。例如，腦血管疾病患者生活注意事項內(nèi)容很多，但性生活問題難以啟齒，選擇從這個角度切入，可使作品的吸引性、實用指導(dǎo)性提高了。此外，許多突發(fā)事件、熱門話題都可能成為醫(yī)學(xué)科普圖書的選題。例如，2003年SARS突發(fā)時，就需要及時出版對抗SARS方面的科普圖書，指導(dǎo)人們進(jìn)行防治。而當(dāng)今的“醫(yī)患關(guān)系”話題是熱點，如果及時組織出版“醫(yī)患關(guān)系溝通”方面的圖書，也會使得社會效益和經(jīng)濟(jì)效益最大化。
2.3書名妙
俗話說，看人看臉，看書看皮，看報看題，可見書名的重要。好的書名可以達(dá)到融知識性、趣味性、科學(xué)性、實用性于一體的效果，會引人注目。一本醫(yī)學(xué)科普圖書的好書名，多是運用了修辭手段的結(jié)果。修辭手法的運用，會使書名更加鮮明、生動、出奇制勝。醫(yī)學(xué)編輯在策劃選題時，也要多考慮書名，以挖掘新的切入點，給讀者帶來耳目一新的感覺。
3結(jié)語
綜上所述，醫(yī)學(xué)科普圖書選題內(nèi)容和讀者的針對性與其他科普讀物的創(chuàng)作相比，表現(xiàn)得尤為突出。因為疾病的發(fā)生、發(fā)展、蔓延、流傳與時令、地域、人群及其他環(huán)境因素有著密不可分的關(guān)系，并呈現(xiàn)一定的規(guī)律性。醫(yī)學(xué)科普創(chuàng)作只有針對不同性別、不同年齡、不同職業(yè)、不同文化層次的讀者來選擇內(nèi)容才能做到有的放矢。例如，針對不同年齡人群，應(yīng)重點普及各種年齡段常見病、疑難病的防治知識；針對關(guān)注自身和他人健康的讀者，就應(yīng)介紹一些易懂、易學(xué)、易行的實用知識和技能。另一方面，選題也應(yīng)考慮作者自身的情況，所謂醫(yī)學(xué)專家談科普，就是寫自己在工作實踐中熟悉的內(nèi)容，這樣內(nèi)容才會有血有肉，讀者才會嚼之有味。簡而言之，從主客觀兩方面考慮選題才會大大加強(qiáng)作品的針對性。另外，與電視和網(wǎng)絡(luò)健康教育欄目互動，實現(xiàn)圖書與新媒體的結(jié)合，不斷滿足人民群眾多層次、多樣化的健康需求，做好健康選題的延伸，這也是策劃編輯需要著重考慮的問題。
作者：劉友良單位：人民衛(wèi)生出版社
1實施醫(yī)學(xué)科普知識教育的方法
1.1編寫醫(yī)學(xué)科普讀物
針對問卷調(diào)查結(jié)果，根據(jù)中職生認(rèn)知水平和醫(yī)學(xué)知識本身難懂的特點，我們編制了《醫(yī)學(xué)發(fā)展簡史和趣聞》與《醫(yī)學(xué)科普知識》兩本科普讀物。其中《醫(yī)學(xué)科普知識》分為人體構(gòu)造、人體系統(tǒng)、生命的歷程、保健與護(hù)理4篇，是我校第一部醫(yī)學(xué)普及類工具書。兩本讀物明顯有別于枯燥的專業(yè)課本，極大地體現(xiàn)了趣味性和科普性。兩本讀物分別用于課堂教學(xué)和課外閱讀，通過實例，由淺入深地介紹醫(yī)學(xué)知識并將醫(yī)學(xué)知識巧妙地融入教學(xué)中，力求生動易懂，把深奧的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識變?yōu)橥ㄋ滓锥尼t(yī)學(xué)科普知識。兩本讀物不僅可以供學(xué)生自學(xué)，還可作為教師的教學(xué)參考資料，從而收到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.2實施醫(yī)學(xué)科普知識教育
1.2.1課程教學(xué)中實施醫(yī)學(xué)科普知識教育
針對中職生臨床教學(xué)和職業(yè)教育的需要，我們對學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科普知識教育。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)等課程的教學(xué)中，穿插兩本科普讀物所介紹的知識。同時，通過在學(xué)校網(wǎng)站上宣傳醫(yī)學(xué)小常識，開展醫(yī)學(xué)科普知識講座，組織醫(yī)學(xué)常識競賽來推廣醫(yī)學(xué)科普知識，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課程的興趣，加深其對課堂知識的理解。實施醫(yī)學(xué)科普知識教育后，及時對課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查評估。將2010級護(hù)理雙證書15、16班學(xué)生分別作為實驗組和對照組，實驗組在課堂教學(xué)中增加醫(yī)學(xué)科普知識的引入與講解，對照組不進(jìn)行醫(yī)學(xué)科普知識教育。對比兩組期末內(nèi)科護(hù)理學(xué)考試成績，發(fā)現(xiàn)實驗組平均成績85.50分，對照組則為79.60分，90分以上的學(xué)生大多在實驗組。說明醫(yī)學(xué)科普知識教育有助于提高醫(yī)學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知能力。
1.2.2臨床教學(xué)中實施醫(yī)學(xué)科普知識教育
我校全面整合研究資料，在臨床教學(xué)中加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科普知識教育并制定實施計劃和評價標(biāo)準(zhǔn)。對見習(xí)、實習(xí)學(xué)生開展20學(xué)時的醫(yī)學(xué)科普能力訓(xùn)練，通過運用醫(yī)學(xué)科普知識提高與患者溝通的能力。這樣既能提高學(xué)生醫(yī)學(xué)科普能力，又能完成既定的臨床教學(xué)任務(wù)。此外，臨床教研室多次組織學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練和臨床實訓(xùn)。模擬訓(xùn)練中學(xué)生扮演患者和護(hù)士，“患者”提出各種問題，“護(hù)士”給予解答。這種模擬訓(xùn)練促使學(xué)生對理論知識和臨床知識進(jìn)行多方面、多層次、多角度的復(fù)習(xí)，有助于醫(yī)學(xué)生專業(yè)理論知識和臨床知識水平的進(jìn)一步提高。在醫(yī)學(xué)科普能力模擬訓(xùn)練和臨床實訓(xùn)結(jié)束后，組織患者及其家屬對實習(xí)生進(jìn)行評價。具體實施辦法是：由患者及其家屬提問，學(xué)生解答，然后再由患者及其家屬進(jìn)行評價。評估對象為隨機(jī)抽取的我校2009級護(hù)理專業(yè)160名實習(xí)生，其中實驗組（在臨床教學(xué)中實施醫(yī)學(xué)科普知識教育）80名，對照組（在臨床教學(xué)中未實施醫(yī)學(xué)科普知識教育）80名。結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生的患者滿意度較高。
2加強(qiáng)中職生醫(yī)學(xué)科普知識教育的意義
2.1是學(xué)生發(fā)展的需要
對于剛接觸醫(yī)學(xué)知識的學(xué)生來說，專業(yè)技術(shù)知識與醫(yī)學(xué)科普知識缺一不可。所以，醫(yī)學(xué)教育工作者有責(zé)任提升學(xué)生醫(yī)學(xué)科普知識水平。中職生入學(xué)前接觸的醫(yī)學(xué)內(nèi)容較少，醫(yī)學(xué)科普知識匱乏，直接影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣。而且醫(yī)學(xué)理論知識枯燥、內(nèi)容跨度大，使得學(xué)生對最基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)發(fā)展史等知識不能很好地了解和掌握。因此，中職衛(wèi)校加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科普知識教育能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.2是護(hù)理專業(yè)發(fā)展的需要
護(hù)理專業(yè)作為一門學(xué)科，在發(fā)達(dá)國家得到了長足發(fā)展，已經(jīng)從疾病護(hù)理擴(kuò)展到心理健康、社會功能和預(yù)防保健等方面。在我國，護(hù)理事業(yè)雖處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但發(fā)展極不平衡，尤其在西北等地區(qū)還處于萌芽狀態(tài)，很多基層醫(yī)院的護(hù)理工作者醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識欠缺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)理工作發(fā)展的需求。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科普知識教育有助于培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才，是護(hù)理專業(yè)發(fā)展的需要。
2.3是社會發(fā)展的需要
醫(yī)學(xué)科普知識教育承擔(dān)著宣傳和普及醫(yī)學(xué)知識、倡導(dǎo)健康生活方式、提高全民族身體素質(zhì)的任務(wù)。醫(yī)學(xué)教育工作者有責(zé)任將這些領(lǐng)域的新知識、新理論、新觀念、新技術(shù)和新動態(tài)變?yōu)楦ㄋ滓锥目破罩R，以便被社會所了解，提高大眾對醫(yī)學(xué)的認(rèn)知，為護(hù)理工作的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的科學(xué)環(huán)境。
作者：鄭婷單位：甘肅省衛(wèi)生學(xué)校
1在醫(yī)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入醫(yī)學(xué)科普知識
作為一名在醫(yī)學(xué)院校講授藥理學(xué)這門課程的教師，以往的教學(xué)中，一直是結(jié)合藥理學(xué)這門課的特點，把與藥理學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識、藥物的作用及機(jī)制以及與臨床相關(guān)的知識等講解得非常清楚，學(xué)生普遍掌握不錯。所以，以往都認(rèn)為這樣就達(dá)到了講授課堂知識的目的。現(xiàn)在，隨著認(rèn)識的提高以及自己相關(guān)的社會實踐，發(fā)現(xiàn)這些還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識面。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入醫(yī)學(xué)科普知識，提高他們更好服務(wù)于人民群眾的意識，全面提高他們的綜合素質(zhì)，這些對于他們將來做一名合格的醫(yī)生很有意義。所以，結(jié)合藥理學(xué)教學(xué)的實際情況和筆者的社會實踐，在一些章節(jié)適當(dāng)穿插一些醫(yī)學(xué)科普知識，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在講解抗高血壓藥物這一章節(jié)時，以往都是先介紹高血壓的發(fā)病機(jī)制，然后引出治療抗高血壓藥的分類及其代表藥；然后詳細(xì)講解每一種抗高血壓藥的作用機(jī)制、作用特點、臨床應(yīng)用及其常見的不良反應(yīng)；再講一下抗高血壓藥的應(yīng)用原則。這些內(nèi)容一講完，抗高血壓藥這章的內(nèi)容就結(jié)束了。現(xiàn)在，在講完這些內(nèi)容之后筆者還會講一些相關(guān)的醫(yī)學(xué)科普知識，比如告訴同學(xué)們：流行病學(xué)顯示，我國高血壓患者的平均年齡越來越低，很多患者在初得高血壓癥時并不在意這類病癥。其實只要注意日常的生活作息和飲食上適當(dāng)?shù)墓?jié)制和調(diào)理，高血壓就不會來“侵犯”。那么日常生活中人們應(yīng)該注意哪些事項呢？中醫(yī)專家告訴我們：首先脾氣暴躁的人高血壓發(fā)病率很高，這是因為肝火過旺會促進(jìn)血壓驟然升高。人是一種社會動物，是具有“七情六欲”的。事實表明，七情太過則會引發(fā)疾病，所以要心情舒暢。生活要規(guī)律：睡前泡腳、按時就寢、早晨緩慢起床、要午睡、晚餐易少，戒煙戒（限）酒，防寒保暖、適量運動、控制體重，合理飲食。合理飲食包括：要控制能量的攝入，限制脂肪的攝入，適量攝入蛋白質(zhì)，多吃含鉀、鈣豐富而含鈉低的食品，限制鹽的攝入量，多吃新鮮蔬菜，水果，適當(dāng)增加海產(chǎn)品攝入等等。再如，講解降血糖藥物時，以往也都是先介紹糖尿病的發(fā)病機(jī)制，然后引出治療糖尿病的藥物的分類及其代表藥，然后詳細(xì)講解每一種降血糖藥的作用機(jī)制、作用特點、臨床應(yīng)用及其常見的不良反應(yīng)，這些內(nèi)容一講完，降血糖藥這章的內(nèi)容就結(jié)束了。
現(xiàn)在，在講完這些內(nèi)容之后筆者會講一些相關(guān)的醫(yī)學(xué)科普知識。比如，現(xiàn)在隨著生活水平的提高，糖尿病的發(fā)病率日益升高，我們應(yīng)該如何預(yù)防糖尿病、發(fā)現(xiàn)糖尿病？首先要鑒別易患人群。對下列人群應(yīng)該進(jìn)行常規(guī)血糖檢測（包括空腹和餐后血糖）：（1）糖尿病一級親屬家族史；（2）肥胖、高血壓、冠心病、高血脂、痛風(fēng)患者；（3）或曾有妊娠糖尿病或有巨大胎兒生育史者；（4）年齡大于40歲，體力活動較少，缺乏鍛煉或有明顯生活水平改善者。其次告訴人們，要適當(dāng)運動、控制體重，不鼓勵作強(qiáng)烈運動。三要合理飲食：糖尿病人禁止吃甜食和多種水果，最好也不要飲酒；糖尿病人可以多吃高纖維食物，促進(jìn)機(jī)體的糖代謝；多吃含糖低的蔬菜；多吃富含硒的食物，硒有與胰島素相同的調(diào)節(jié)糖代謝的生理活性；多吃富含維生素B和維生素C的食物，補(bǔ)足這兩種元素，有利于減緩糖尿病并發(fā)癥的進(jìn)程，對減輕糖尿病視網(wǎng)膜的病變、腎病有利；多吃南瓜、苦瓜、洋蔥等對病人多飲、多食、多尿癥狀有明顯改善作用，有降低血糖、調(diào)節(jié)血糖濃度的功能等等。除了這兩個章節(jié)之外，像調(diào)血脂藥、鎮(zhèn)靜催眠藥等章節(jié)都可以適當(dāng)加入一些醫(yī)學(xué)科普知識。這些醫(yī)學(xué)科普內(nèi)容對于醫(yī)學(xué)生來講很好理解，僅需課堂上幾分鐘時間就可以了。時間雖短，但同學(xué)們擴(kuò)大了知識面，培養(yǎng)了他們這種學(xué)習(xí)和了解醫(yī)學(xué)科普知識的意識，以便將來當(dāng)了醫(yī)生可以去更好指導(dǎo)患者。也可能他們會利用空閑時間和更多的人一起當(dāng)志愿者給老百姓講解醫(yī)學(xué)科普知識，提高全民的醫(yī)學(xué)科普知識，降低一些疾病的發(fā)病率。
2在教學(xué)中適當(dāng)引入醫(yī)學(xué)科普知識有重要的意義
在醫(yī)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入醫(yī)學(xué)科普知識，不僅可以活躍一下課堂氣氛，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，促進(jìn)他們課下了解更多的醫(yī)學(xué)科普知識。增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的科普意識，以后當(dāng)了醫(yī)生不但會給患者治療疾病，還可以從醫(yī)學(xué)科普方面知道病人如何預(yù)防疾病的發(fā)生，如何減少疾病的發(fā)生，平時的日常生活應(yīng)該注意哪些問題，如何在醫(yī)療實踐中充分調(diào)動病人自身極其強(qiáng)大的預(yù)防抗病和康復(fù)自愈能力。這也是我們祖國醫(yī)學(xué)里提到的“治未病”的思想。希望醫(yī)學(xué)生也能在上學(xué)以及以后的工作中宣傳和運用醫(yī)學(xué)科普知識，因為醫(yī)學(xué)科普知識的普及可以減少衛(wèi)生資源的消耗。近20年來，我國的醫(yī)患關(guān)系出現(xiàn)很多的不協(xié)調(diào)，如果醫(yī)生在給患者治療疾病的時候多講患者易懂的醫(yī)學(xué)科普知識，使患者對疾病有個清楚的認(rèn)識，那么可能會減少一些糾紛的出現(xiàn)，促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系的和諧。作為醫(yī)學(xué)生，在醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)和宣傳醫(yī)學(xué)科普知識的意識，這就需要醫(yī)學(xué)院校的教師在課堂上慢慢滲入這種意識，讓之成為一種習(xí)慣。為以后的醫(yī)療工作打下良好的基礎(chǔ)，也為將來建立和諧的醫(yī)患關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。總之，隨著社會的發(fā)展，隨著人們健康意識的提高，醫(yī)學(xué)科普知識的重要性會越來越明顯的顯現(xiàn)出來，醫(yī)學(xué)院校的教師、醫(yī)生、醫(yī)學(xué)生都將是宣傳醫(yī)學(xué)科普知識的主力軍，希望有一天能夠全民普及醫(yī)學(xué)科普知識，減少疾病的發(fā)生，能夠?qū)崿F(xiàn)全民健康。所以，作為一名醫(yī)學(xué)院校的教師，在課堂上適當(dāng)融入一些醫(yī)學(xué)科普知識是很有必要的。
作者：劉亞敏吳宿慧張躍文工作單位：河南中醫(yī)學(xué)院
一、青少年社區(qū)科普文化教育發(fā)展模式的現(xiàn)狀———以沈陽市為例
1.我國社區(qū)科普文化教育的發(fā)展?fàn)顩r
現(xiàn)代意義上的社區(qū)文化教育是20世紀(jì)初在歐美一些國家興起的，此后，社區(qū)文化教育的內(nèi)涵被不斷豐富和完善，成為現(xiàn)代國際教育的一種發(fā)展趨勢和潮流。20世紀(jì)90年代以后，國際社會對青少年的關(guān)注普遍增強(qiáng)。世界各國也都日益重視青少年社區(qū)科普文化教育工作的開展。我國現(xiàn)代意義的社區(qū)文化教育形成于20世紀(jì)80年代中期。1986年，上海市閘北區(qū)社區(qū)文化教育委員會率先成立，使社區(qū)文化教育模式在全國范圍內(nèi)得到普及和發(fā)展。2002年，遼寧省沈陽市首創(chuàng)“社區(qū)科普大學(xué)”。十多年來，沈陽社區(qū)科普大學(xué)不斷發(fā)展壯大，迄今為止已創(chuàng)辦分校275所，市級重點分校總數(shù)已逾百所，在校學(xué)員1.3萬人，講師團(tuán)教師1200名，組織課堂教學(xué)8.9萬課時，培訓(xùn)學(xué)員222.6萬人次，開展第二課堂科普活動3000余次，參加科普活動人數(shù)達(dá)60萬人次。志愿者教師隊伍也越來越壯大，社區(qū)科普大學(xué)已經(jīng)成為全市學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的有效載體。2011年6月1日，“沈陽社區(qū)大講堂———百萬市民數(shù)字化在線學(xué)習(xí)惠民教育工程”啟動。此次活動著力打造十個部級學(xué)習(xí)型社區(qū)示范點，建設(shè)百個網(wǎng)站，實現(xiàn)了同時視頻學(xué)習(xí)1000人，在線學(xué)習(xí)10000人的工作目標(biāo)，每年社區(qū)教育覆蓋百萬人次。通過社區(qū)大講堂，沈陽將構(gòu)建全市社區(qū)教育體系，推動全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，鞏固沈陽文明城市和生態(tài)城市建設(shè)成果，提升市民素質(zhì)和城市素質(zhì)。
2.青少年社區(qū)科普文化教育的主體：青少年科技活動中心
在我國推進(jìn)科普文化教育的進(jìn)程中，青少年的科普文化教育活動可以分為兩個部分。一是以學(xué)校教育范圍內(nèi)的課堂教學(xué)為主的科普文化教育；二是以校外教育為主的各級各類科普文化教育活動。其具體內(nèi)容是通過各級各類科技創(chuàng)新大賽、課外學(xué)習(xí)計劃、非正規(guī)教育項目、科技館活動、科學(xué)調(diào)查體驗、科普教育基地、青少年高校科學(xué)營等形式開展科普文化教育活動。而全國各級各類青少年科技活動中心作為主體承擔(dān)了關(guān)于青少年的各種科技創(chuàng)新和科普教育任務(wù)。（1）中國科協(xié)青少年科技中心（科普活動中心）是中國科協(xié)所屬社會公益性機(jī)構(gòu)，從事向青少年和社會公眾傳播科學(xué)，開展示范性、導(dǎo)向性科學(xué)普及活動，組織青少年科技競賽的工作，是中國科協(xié)開展青少年科技教育、向公眾進(jìn)行科學(xué)技術(shù)傳播的重要力量。自上世紀(jì)七十年代以來，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動，這些活動旨在培養(yǎng)年輕一代對科學(xué)的熱愛，使他們樹立科學(xué)的思想和精神，提高未來社會公民的科學(xué)素質(zhì)。（2）遼寧省青少年科技活動中心是遼寧省科協(xié)所屬的社會公益性機(jī)構(gòu)。該中心擔(dān)負(fù)組織面向廣大社會公眾的科學(xué)普及活動的任務(wù)，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動，是遼寧省開展青少年科技教育、向青少年進(jìn)行科學(xué)技術(shù)傳播的重要力量。中心設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，常年組織“大手拉小手”、百名專家進(jìn)社區(qū)、科普大篷車巡展，舉辦“青少年科技創(chuàng)新大賽”、學(xué)科奧林匹克競賽、航模比賽等活動，為學(xué)生提供相關(guān)的科普知識內(nèi)容。
二、青少年社區(qū)科普文化教育發(fā)展存在的問題
科普教育的發(fā)展存在三個階段：公眾接受科學(xué)階段；公眾理解科學(xué)階段；公眾參與科學(xué)階段。我國目前尚處于“公眾接受科學(xué)”階段。我國的社區(qū)科普文化教育基本處于專家對公眾的科學(xué)知識傳播普及，公眾被動接受的階段。而青少年社區(qū)科普文化教育更是存在著種種不足。
1.青少年科技競賽類活動多，科技活動缺乏創(chuàng)新形式
從目前來看，我國對于青少年的科普活動除了學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)置的科技課程之外，青少年科普文化教育的最主要形式就是青少年科技類競賽。國際國內(nèi)的科技創(chuàng)新大賽、夏令營、冬令營、青少年高校科學(xué)營等活動形成了一些效果顯著的品牌活動，但科技競賽占據(jù)了相當(dāng)大的比例。這些科技競賽活動以國家科技部門主導(dǎo)、各地科技部門承辦實施的形式在激勵青少年科學(xué)探索、提高青少年科技能力等方面發(fā)揮了很好的效果，是我國青少年科普文化教育傳播的成功方式。但存在的比較顯著的問題是：一是太過于依賴這種形式，難以與學(xué)校、家庭和社區(qū)等多種科普形式有效銜接、形成系統(tǒng)；二是缺乏創(chuàng)新形式，青少年科技活動數(shù)量多，但多數(shù)活動方式雷同，形式陳舊，大多是學(xué)科競賽、科普展覽、科普講座等形式；三是功利性比較強(qiáng)，學(xué)校和學(xué)生參加競賽往往帶有功利性目的，科普文化教育的主體地位反倒沒有突出。
2.社區(qū)科普文化教育對象傾向于中老年人群體
我國的社區(qū)科普文化教育活動已取得了顯著的效果，如沈陽市首創(chuàng)的科普大學(xué)10年來取得了良好的效果。2010年沈陽市科協(xié)與沈陽市科技局對市民科學(xué)素養(yǎng)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，目前沈陽公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為5.8%，比沈陽2001年的2.4%增長了3.4個百分點，比2004年增長了1.93個百分點，呈快速增長態(tài)勢。開展了一系列針對青少年的科普實踐參與活動，如在“節(jié)水科學(xué)調(diào)查體驗活動”中，沈陽市有150個活動小組，5萬多名青少年在中國科協(xié)網(wǎng)上申報體驗數(shù)據(jù)，申報數(shù)量居全國副省級城市首位。但通過劉嬌在2009年針對沈陽市大東區(qū)黎明社區(qū)等兩個街道五個社區(qū)的一項社區(qū)科普調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在207名調(diào)查對象中，41歲以上的中老年群體人數(shù)占91%，25歲以下的占2.9%，說明社區(qū)科普大學(xué)的對象主要是中老年群體，青少年群體基本被忽略。這雖然有各種各樣的歷史和現(xiàn)實原因，但如何把社區(qū)科普大學(xué)的教育資源利用到青少年群體，是不得不面臨的重要問題。
3.青少年社區(qū)科普文化教育形式上缺乏有效銜接機(jī)制
在當(dāng)前我國的科普文化教育過程中，一方面是社區(qū)科普文化教育轟轟烈烈，而青少年社區(qū)科普教育難以融入；另一方面是青少年科技競賽如火如荼，卻是在政府部門主導(dǎo)下的學(xué)校與校外相關(guān)機(jī)構(gòu)的活動。兩者難以形成有效的銜接，沒有形成整體科普教育系統(tǒng)，導(dǎo)致社區(qū)科普教育的資源青少年群體無法更好的利用。即使有針對青少年的社區(qū)科普教育活動，也隨意性較強(qiáng)，缺乏長效機(jī)制。雖然在有些地區(qū)出現(xiàn)了由學(xué)校牽頭組建的社區(qū)文化教育委員會，參與學(xué)校課外科普活動的協(xié)調(diào)與管理，形成了學(xué)校主導(dǎo)、社會參與的社區(qū)科普文化教育模式。但是，學(xué)校在調(diào)動社區(qū)資源方面存在組織層面的不便，難以調(diào)動社區(qū)各方面資源的積極性，究竟以學(xué)校為主體還是社區(qū)教育為主體，需要有關(guān)部門予以協(xié)調(diào)和平衡。
4.青少年社區(qū)科普文化教育內(nèi)容上缺乏針對性與目標(biāo)性
青少年科普文化教育，是一個整體的系統(tǒng)的教育過程，不僅是科學(xué)知識的普及與傳播，更利于科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法的形成。在社區(qū)科普文化教育的內(nèi)容方面，主要存在兩個問題。一是內(nèi)容上缺乏針對性。社區(qū)科普文化教育的內(nèi)容大多數(shù)都集中在醫(yī)療、飲食、公德以及休閑娛樂等方面，圍繞青少年的身心發(fā)展階段特征的比較少。二是內(nèi)容上缺乏目標(biāo)性。由于對象的不同以及對象接受科學(xué)技術(shù)普及的途徑和方式的差異，在科普文化教育的目標(biāo)上，有不同的傾向。
三、青少年科普文化教育發(fā)展模式的創(chuàng)新
從青少年科普文化教育的問題分析中可以看出，打造一個家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的青少年科普文化教育模式已刻不容緩。具體來說，應(yīng)從以下幾個方面采取措施：
1.建立國家科技部門為主導(dǎo)的統(tǒng)一科普文化教育體系
2006年國務(wù)院頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，對科學(xué)普及工作提出了更高的要求。中國科協(xié)青少年科技中心同時成為中國科協(xié)科普活動中心，擔(dān)負(fù)組織面向廣大社會公眾的科學(xué)普及活動的任務(wù)，進(jìn)一步擴(kuò)大了活動的領(lǐng)域。這些活動在全國范圍產(chǎn)生了很大影響。從國家層面來看，現(xiàn)在已經(jīng)把青少年科技活動中心的活動領(lǐng)域擴(kuò)大到所有社會公眾，而不再僅僅局限于青少年群體。因此，應(yīng)該建立起一個統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的全民科普文化教育體系。
2.完善社區(qū)科普大學(xué)教育模式
從2002年開始，社區(qū)科普大學(xué)作為開展十多年的科普工程，不僅在沈陽市區(qū)內(nèi)得到迅猛發(fā)展，還開辟了沈北新區(qū)等分校，在鐵嶺等地也相繼成立了社區(qū)科普大學(xué)，甚至在全國范圍內(nèi)得到推廣。但目前社區(qū)科普大學(xué)的對象性太強(qiáng)，難以兼顧其他群體尤其是青少年群體。因此，青少年社區(qū)科普文化教育若想得到深化與發(fā)展就必須完善已有的社區(qū)科普大學(xué)模式。比如社區(qū)科普大學(xué)的活動對象、活動內(nèi)容、活動群體應(yīng)有意識地兼顧整個群體，而不是只注重中老年群體。社區(qū)科普大學(xué)也應(yīng)該是分類、分階段的教育體系，可以擴(kuò)展成為社區(qū)科普學(xué)校，分為青少年部、中年部、老年部等，使得各部之間資源共享、活動與課程有針對性，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互提高、共同發(fā)展。
3.針對青少年群體建立家庭、學(xué)校和社區(qū)三位一體的有效銜接機(jī)制
青少年的身心發(fā)展特點和處在學(xué)校教育的發(fā)展階段，使得青少年有了更多的渠道獲取科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)精神，用科學(xué)的思維方法認(rèn)識和解決社會問題。因此，首先要抓好學(xué)校科普教育，利用學(xué)校的師資、課堂、各種實驗設(shè)備和一切可以利用的學(xué)校資源，鼓勵學(xué)生參加各種社團(tuán)活動，達(dá)到對科學(xué)思想、方法、精神和知識的訓(xùn)練；其次，要完善家庭教育，加強(qiáng)對家庭文化生活的引導(dǎo)，建立現(xiàn)代文明家庭概念；再次，要充分利用社區(qū)文化教育系統(tǒng)，把社區(qū)科普文化教育資源整合起來，大力深入開展青少年社區(qū)科普文化活動，利用青少年旺盛的求知欲帶動其他群體，共同促進(jìn)社區(qū)科普文化教育；最后，要有系統(tǒng)性思維，將家庭、學(xué)校和社區(qū)整合起來，如青少年群體要利用社區(qū)科普大學(xué)的資源，老年人群體要利用青少年科普教育基地，社區(qū)內(nèi)的所有科普場館要共同利用等。總之，要各有側(cè)重，各有特點，既不重復(fù)，又突出特色，形成完整的有機(jī)的教育體系，完善“校外教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的一體化，即校外教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化”的終身教育機(jī)制。
4.在科普內(nèi)容上分類，做到針對性和目標(biāo)性相統(tǒng)一
科普內(nèi)容由于對象群體的不用，其目標(biāo)自然不相統(tǒng)一，事實上在當(dāng)前的科普文化教育過程中，老年人群體雖然與青少年群體有所不同，但僅僅是從受眾的接受內(nèi)容上的不同，而不是建立在科普文化教育的對象特征不同的基礎(chǔ)上。比如在青少年群體中科學(xué)知識的普及固然重要，但與科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法相比，科學(xué)知識反倒不是那么緊迫。一般而言，青少年群體掌握的科學(xué)知識量往往比老年人要多。因此，在老年人群體中，應(yīng)著重對科學(xué)知識的普及、科學(xué)思想和科學(xué)精神的弘揚，然后才是科學(xué)方法的運用；在青少年群體中，由于其正在接受學(xué)校教育，無論是課內(nèi)還是課外，都會比老年人接受更多的科學(xué)知識，青少年社區(qū)科普教育應(yīng)著重對其進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育普及，使其形成良好的科學(xué)思維判斷。這樣才能與學(xué)校科普教育做到有效的銜接，相得益彰，共同促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的提高。
5.充分利用新媒體技術(shù)，開展青少年網(wǎng)絡(luò)科普教育
隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)社會生活將在未來社會中占據(jù)越來越重要的地位。社會公眾尤其是青少年群體的科學(xué)素養(yǎng)的提高已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)科普文化教育。事實上，各種民間科普網(wǎng)站如果殼網(wǎng)、科學(xué)松鼠會得到蓬勃發(fā)展，對于公眾科普發(fā)揮著重要作用。自媒體如一些科學(xué)工作者的（研究院所、醫(yī)院、科學(xué)領(lǐng)域工作者等）個人微博也各個領(lǐng)域的相關(guān)科學(xué)知識，宣傳科學(xué)思想、科學(xué)方法。因此，要廣泛開展網(wǎng)絡(luò)科普教育，以社區(qū)資源為平臺，建立網(wǎng)絡(luò)在線科普課堂，以網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒體為支點，開展科普文化教育活動，用這些網(wǎng)絡(luò)電視廣播媒體開展互動，使青少年和其他群體能夠通過科學(xué)的方法和思維自己掌握和學(xué)習(xí)科學(xué)知識，使我國科普文化教育盡快跨入到公眾理解科學(xué)和公眾參與科學(xué)的階段。
作者：張洪濤1張靜華2工作單位：1.沈陽工程學(xué)院遼寧省團(tuán)校2.遼寧省青少年科技活動中心
[論文關(guān)鍵詞]科學(xué)素質(zhì)科普工作《綱要》
[論文摘要]《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006-2010-2020）》對于科普工作的研究、開展具有重要的指導(dǎo)意義。我區(qū)以《綱要》為行動指南，針對四類重點人群開展了多種形式的科普工作，取得了一定的良好效果，重點介紹我區(qū)在開展科普工作過程中的五個具有特色的科普活動。
黨的十七次代表大會指出，在新的發(fā)展階段繼續(xù)全面建設(shè)小康社會，發(fā)揮咱中國特色社會主義，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀的優(yōu)秀是以人為本，第一要義是發(fā)展，也就是說要落實科學(xué)發(fā)展觀，就要促進(jìn)人的全面發(fā)展，那么就應(yīng)該把提高全面科學(xué)素質(zhì)作為切入點。
2008年政府工作報告也明確指出，要認(rèn)真落實國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要。2008年3月15日，總理會見中外記者時，談到今后的5年要使我國的經(jīng)濟(jì)有一個更大的發(fā)展，使人民生活有一個更大的提高，使社會進(jìn)步有一個更大的推進(jìn)，使改革開放邁出更大的步伐。不難得出，要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步是第一生產(chǎn)力，很多國家已經(jīng)或正在將經(jīng)濟(jì)發(fā)展向依靠科學(xué)技術(shù)發(fā)展傾斜，人民生活的提高，社會的進(jìn)步代表著人民物質(zhì)文化精神生活水平的提高，最終實現(xiàn)的是全民素質(zhì)的提高，而全民素質(zhì)的提高，將會對科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步產(chǎn)生巨大的推動力，從而進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。可見，提高全民科學(xué)素質(zhì)的重要性與必要性。
2002年、2006年分別頒布實施的《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》和《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006-2010-2020）》對于科普工作的研究、開展具有重要的指導(dǎo)意義。
《綱要》明確了實施全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃的宗旨是全面推動我國公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)，通過發(fā)展科學(xué)技術(shù)教育、傳播與普及，盡快使全面科學(xué)素質(zhì)在整體上有大幅度提高，實現(xiàn)到本世紀(jì)中葉我國成年公民具備基本科學(xué)素質(zhì)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。并且針對四類重點人群提出了全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃在“十一五”期間的目標(biāo)、任務(wù)和措施。
《科學(xué)素質(zhì)綱要》針對四類重點人群，設(shè)計出未成年人科學(xué)素質(zhì)行動、農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)行動、城鎮(zhèn)勞動人口科學(xué)素質(zhì)行動以及領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員科學(xué)素質(zhì)行動四個主要行動。
在科學(xué)素質(zhì)建設(shè)中，未成年人正在接受基礎(chǔ)教育而且要成為未來的公民，未成年人將會使我國今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的棟梁之材，其重點任務(wù)是發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力；農(nóng)民是我國數(shù)量最多的勞動者、社會主義新農(nóng)村的建設(shè)者、受教育機(jī)會最少的人群，其重點任務(wù)是面向農(nóng)民宣傳科學(xué)發(fā)展觀，破除迷信，促進(jìn)在廣大農(nóng)村形成講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好風(fēng)尚，促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)；城鎮(zhèn)勞動人口是現(xiàn)代工業(yè)和服務(wù)業(yè)的主要勞動者，也是城市污染物的生產(chǎn)者，其重點任務(wù)是提高第二、三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的科學(xué)素質(zhì)，提高城鎮(zhèn)居民的節(jié)能減排、環(huán)保意識。提高提高進(jìn)城務(wù)工人員的職業(yè)技能水平和適應(yīng)城市生活的能力，提高就業(yè)能力；領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員是政策方針的決策者，是公共服務(wù)部門的從業(yè)者，我國正在加快政府職能轉(zhuǎn)變，建設(shè)現(xiàn)代服務(wù)型政府，其重點任務(wù)是提高決策和管理能力。
按照《綱要》提出的重點針對人群的任務(wù)、目標(biāo)和措施，我們可以認(rèn)真開展以下具有特色的科普工作，逐步推進(jìn)提高全民科學(xué)素質(zhì)。
一、建設(shè)社區(qū)愛心課堂
該項目主要是針對提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)設(shè)計的。在08年政府工作報告中明確指出了搞好各級各類教育，全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育改革創(chuàng)新是今年必須抓好的三項工作之一。在《綱要》中提到要發(fā)揮社區(qū)教育在未成年人校外教育中的作用。我區(qū)目前已經(jīng)成立了社區(qū)愛心課堂，并且已經(jīng)成功舉辦了兩期學(xué)員學(xué)習(xí)。社區(qū)愛心課堂以我區(qū)科協(xié)為依托，整合校外科學(xué)教育資源，推廣素質(zhì)教育。社區(qū)愛心課堂由我區(qū)科協(xié)主辦，民間教育組織梁園教育承辦，全面免費為社區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)較困難的、農(nóng)民工子女、留守兒童等青少年學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。這一點響應(yīng)了《綱要》政府推動、全民參與的方針。社區(qū)愛心課堂將在每年的寒暑假，周末分期吸納報名參加并且符合條件的學(xué)生進(jìn)來，由梁園教育負(fù)責(zé)愛心課堂的課程安排與授課。課程包括文化課培訓(xùn)、科學(xué)常識、課外實踐、教育電影觀看、小模型制作、英語沙龍等，此外，社區(qū)愛心課堂還將為青少年提供學(xué)習(xí)咨詢和協(xié)助青少年做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。彌補(bǔ)了學(xué)生在學(xué)校里所不能學(xué)習(xí)到的，同時為一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和交流場所。社區(qū)愛心課堂充分合理的利用了社會資源開展科學(xué)素質(zhì)教育，可以在一定程度上增強(qiáng)未成年人對科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，也在一定程度上為青少年學(xué)生提供了校外的一片藍(lán)天，在愛心課堂里可以輕松的學(xué)習(xí)自己喜歡的課程，沒有過大的負(fù)擔(dān)，同時也在一定程度上培養(yǎng)了青少年的社會責(zé)任感、交流合作以及認(rèn)識、解決問題的實踐能力。
二、搞好科普宣講團(tuán)
成立一個科普宣講團(tuán)，作為科普宣傳的基層志愿者隊伍，進(jìn)行科普專題的研究、科普宣傳和推廣等工作，讓我區(qū)科協(xié)的科普工作更加有聲有色。科普宣講團(tuán)由各行各業(yè)的精英組成。我區(qū)已經(jīng)在去年順利成立了科普宣講團(tuán)，該團(tuán)的成員包括黨政機(jī)關(guān)的退休老干部（這些干部思想覺悟高，主要負(fù)責(zé)講解當(dāng)前國家的相關(guān)政策法規(guī)以及像農(nóng)民、城鎮(zhèn)人口宣傳科學(xué)思想，破除迷信思想）、省農(nóng)科院的專家（這些專家長期從事農(nóng)作物、家禽的種植培育研究，具有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，主要負(fù)責(zé)向農(nóng)民宣傳科學(xué)養(yǎng)殖方法）、教育界的學(xué)者專家（主要負(fù)責(zé)素質(zhì)教育的推廣，學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)等）、醫(yī)學(xué)界學(xué)者和有實際臨床經(jīng)驗的醫(yī)生（主要負(fù)責(zé)講授健康生活以及一些常見疾病的防范與治療方法等）、心理專家和營養(yǎng)專家還有法律專家（主要負(fù)責(zé)宣傳科學(xué)生活，科學(xué)工作，培養(yǎng)群眾的法律意識等）。科普宣講團(tuán)的宣講對象主要是農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動人口以及領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員。
科普宣講團(tuán)的職能是在我區(qū)科協(xié)的指導(dǎo)下，以黨和政府的中心工作為載體，研究科普工作如何服務(wù)于黨和政府的中心工作；組織各學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行科普工作專題研究，形成專題演講稿等成果，面向機(jī)關(guān)、學(xué)校、街道、社區(qū)、農(nóng)村的干部和群眾開展科普講座、咨詢等科普宣傳活動；協(xié)助黨政機(jī)關(guān)部門開展社會公益科普宣傳活動。科普宣講團(tuán)的主要活動內(nèi)容包括：在農(nóng)村舉辦科普報告系列講座，講授科學(xué)養(yǎng)殖，培育農(nóng)作物，破除迷信，相信科學(xué)等知識并接受咨詢；在街道、社區(qū)開展科普巡回講座，針對城鎮(zhèn)人口宣傳科學(xué)發(fā)展觀，節(jié)能減排，環(huán)保意識以及自身的就業(yè)技能素質(zhì)等；在企事業(yè)單位開展專題講座，針對領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員講解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等有助于其提高管理和決策能力的知識。此外針對以上三類人群，科普宣講團(tuán)還舉辦了營養(yǎng)與健康、幸福生活、給自己減壓、安全知識、法律知識等講座，收到了良好的效果。
三、編輯發(fā)放科普讀物（月刊或季刊）
《綱要》明確指出了舉辦講座、報告會等科普活動，編輯出版相關(guān)的科普讀物的措施。現(xiàn)在市面上有許多雜志報刊，但科普類的讀物相對較少，大部分人也不愿意花錢購買這類雜志，由科協(xié)主辦免費發(fā)放科普讀物將有益于大眾提高科學(xué)素質(zhì)。該科普公益性讀物將是科協(xié)向群眾宣傳科學(xué)發(fā)展觀、科普知識等的橋梁平臺。我區(qū)科協(xié)已經(jīng)成功創(chuàng)刊《慧源》雜志作為內(nèi)部交流刊物，定期向群眾免費發(fā)放，今后還將把該雜志辦得更好，向更多的人發(fā)放。
四、組建科普藝術(shù)團(tuán)
科普藝術(shù)團(tuán)成立的背景是以科普教育為主題，以科普宣傳藝術(shù)隊伍為載體，突出特色，將“四進(jìn)社區(qū)”的科普、文化兩項內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不斷推動全區(qū)科學(xué)文化工作的健康發(fā)展。吸納有關(guān)單位、骨干積極分子參加，建設(shè)一支具有科普特色、藝術(shù)上精益求精的科普宣傳隊伍，為全區(qū)居民提供全方位科普服務(wù)。努力提高全區(qū)公眾的科學(xué)素質(zhì)。科普藝術(shù)團(tuán)的主要職能是落實市、區(qū)科普教育文件精神，開展好科普教育進(jìn)萬家活動；讓科普教育更貼近生活、貼近百姓，調(diào)動群眾學(xué)習(xí)的興趣；開展科普教育特色活動，將科普教育融入文化活動中，力求創(chuàng)新，寓教于樂，突顯特色。科普藝術(shù)團(tuán)由一批文藝骨干志愿者組成。我區(qū)已于2007年9年率先在成都市成立科普藝術(shù)團(tuán)，目前已在部分社區(qū)組織開展過科普藝術(shù)活動。
五、創(chuàng)作或播放科普電影
面向以上四類人群，針對性的選取不同科普題材的電影進(jìn)行電影巡回展播。針對青少年，可以選取《發(fā)現(xiàn)》、《動物世界》、《科技小發(fā)明》等自然知識的短篇或者一些具有教育意義的電影播放；針對農(nóng)民可以選取一些反對迷信，相信科學(xué)，還有一些反映社會主義新農(nóng)村建設(shè)題材的電影播放；針對城鎮(zhèn)勞動人口可以播放一些反映積極向上的生活態(tài)度，反映一些優(yōu)秀人才奮斗史題材，反映社會和諧題材的電影播放；針對領(lǐng)導(dǎo)和公務(wù)員可以播放一些提高其決策管理能力以及一些反映社會現(xiàn)實問題題材的電影播放。
科普電影播放如果比較順利效果明顯，得到社會各界的認(rèn)可的話，可以進(jìn)一步申請一些經(jīng)費，吸納一些對拍電影感興趣的文藝界人士加入到我們的科普志愿者隊伍中，進(jìn)行科普電影的原創(chuàng)工作。
科普電影是以一種全新的，有特色的方式向全民傳播科學(xué)發(fā)展觀，傳播科學(xué)思想，科學(xué)方法和科學(xué)精神。科普電影的展播將在一定程度上促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)與和諧社會建設(shè)全面發(fā)展。
今年是全國貫徹黨的十七大精神的第一年，也是完成“十一五”節(jié)能減排約束性目標(biāo)的關(guān)鍵一年，提高全民科學(xué)素質(zhì)對建設(shè)社會主義和諧社會、實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)社會主義新農(nóng)村具有巨大的推動作用。
讓我們在以同志為總書記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，圍繞《科普法》、《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006-2010-2020）》認(rèn)真扎實地搞好各項科普工作并力求創(chuàng)新，為提高全民科學(xué)素質(zhì)而努力奮斗！
摘要：科學(xué)技術(shù)普及工作，在社會發(fā)展中與時俱進(jìn)，不同時期有不同的內(nèi)涵，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，新技術(shù)新信息的傳播由一對多變多對多，突破了傳統(tǒng)的宣傳模式。科普宣傳員應(yīng)從新定位自己的工作方式，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的信息渠道，做好宣傳工作。要善于甄別網(wǎng)上信息，把握好宣傳導(dǎo)向。要掌握好網(wǎng)絡(luò)信息的主動權(quán)，把握好度和時機(jī)。
關(guān)鍵詞：關(guān)于；科普宣傳；思考
科學(xué)技術(shù)普及工作是以提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，實現(xiàn)人與社會、人與自然和諧發(fā)展為目的的全民終身科學(xué)教育。它主要功能是通過提高公眾的科學(xué)素質(zhì)，具有運用科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法達(dá)到判斷處理各種事務(wù)的能力和求真務(wù)實的科學(xué)世界觀。這項工作，在我們現(xiàn)代社會發(fā)展中具有非常重要的作用。這項工作，也在與時俱進(jìn)，在不同歷史時期有不同的內(nèi)涵。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，越來越多的人開始以論壇、博客、聊天室、移動通訊等新的方式對信息進(jìn)行傳播，突破了傳統(tǒng)的宣傳模式，新技術(shù)新信息傳播由一對多變成多對多。面對這些變化，作為科普宣傳員不能視而不見，應(yīng)該在一定程度上利用一切可以利用的先進(jìn)技術(shù)，從新定位自己的工作方式，不斷地總結(jié)提高，并對宣傳模式的諸多方面進(jìn)行再思考。
一、傳統(tǒng)的科普宣偉員要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)媒體的信息渠道，做好出色的宣傳工作
網(wǎng)絡(luò)科普，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播飛速發(fā)展的產(chǎn)物，是當(dāng)今時代多元化的宣傳理念。傳統(tǒng)的科普活動，如現(xiàn)代科學(xué)、健身講座、家居綠化、書畫活動、再就業(yè)培訓(xùn)，后來又有了科普周、科普之夏、科普之冬、科普大篷車、科普伴你行、科普進(jìn)社區(qū)等等，科普宣傳員首當(dāng)其沖、義不容辭地工作在第一線。但在當(dāng)前，這種多形式、多渠道、多層次的宣傳已經(jīng)不是各個宣傳員的專利，越來越多的普通公民都借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及數(shù)碼技術(shù)主動加入到科普宣傳工作中，主動參與，主動宣傳，體現(xiàn)出多元化的表現(xiàn)形式，作為科普宣傳專職工作者，更應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)這股東風(fēng)，借助網(wǎng)絡(luò)信息的即時性、海量性、互助性及方便性，篩選有使用價值的科普資料，增加信息渠道和信息量，以便把宣傳工作做的更新鮮、更厚實、更有深度。根據(jù)不完全統(tǒng)計，全國各地31個省、自治區(qū)直轄市老科協(xié)中，有311個地市、503個縣、1198個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了老科協(xié)組織，社區(qū)老科協(xié)發(fā)展到家772個，各分會直屬團(tuán)體增加到250多個，個人會員現(xiàn)在增加到60萬人。勿庸置疑，網(wǎng)絡(luò)科普的發(fā)展，對傳統(tǒng)模式形成了很大的沖擊，為傳統(tǒng)科普宣傳提供了豐富的信息來源，互動性也為宣傳者提供了方便的工作方法。由平時單方面策劃宣傳變成與更多的互動對象平等交流，可以使宣傳工作更真實、更鮮活、更有說服力。
二、傳統(tǒng)的科普宣辟員要善于甄別網(wǎng)上信息，把握好宣傳導(dǎo)向
豐富多彩的多媒體信息，容易讓宣傳工作者眼花繚亂，網(wǎng)絡(luò)信息有它不規(guī)范、不嚴(yán)肅、多、雜的虛擬特點，是一個自由空間，任何人多可以根據(jù)自己的喜好，隨意地信息，很明顯缺乏科學(xué)依據(jù)，有不可靠性、不真實性。但任何事物都有它的兩面性，我們時常關(guān)注是好的，作為主流宣傳，就是在科學(xué)真實的基礎(chǔ)上體現(xiàn)高新技術(shù)的主題，這是一種義務(wù)和責(zé)任。作為宣傳工作者。在利用網(wǎng)絡(luò)信息時要睜大眼睛，辨別信息的有用性和可用性，不能隨手拿來就做宣傳講解，要牢記自己的職責(zé)，要有一種使命感，要服從科學(xué)的態(tài)度和方法，要從大局出發(fā)，做到“守土有責(zé)”，不能“網(wǎng)云亦云”。要時刻保持警惕性，對待各種新鮮技術(shù)、新信息，不能馬上當(dāng)作宣傳作品，而要當(dāng)成素材看待，經(jīng)過嚴(yán)格核實后，真?zhèn)巫砸姺謺裕@樣既能保證傳統(tǒng)宣傳模式的真實性，又能維護(hù)現(xiàn)代宣傳模式的時效性，所以必須付出更多的勞動和智慧。科普宣傳內(nèi)容要把科技體現(xiàn)和人文緊密聯(lián)系在一起，做到既要精確表達(dá)，又要引人入勝，宣傳員要注意培養(yǎng)這種能力，增強(qiáng)深入淺出的表達(dá)能力以及擬寫標(biāo)題方面畫龍點睛能力，撰寫出讓公眾能看懂的科普文章，體現(xiàn)高科技宣傳模式的導(dǎo)向作用。
互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓更多的人習(xí)慣于從網(wǎng)上獲取信息。美國《科技與工程指標(biāo)》一項調(diào)查數(shù)據(jù)，當(dāng)受調(diào)查者被問他愿意到哪里去獲取專門的科技信息時，44％把網(wǎng)絡(luò)作為第一選擇，越來越多的科普活動選擇了與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的高科技手段，這項活動把學(xué)術(shù)研究、理論知識和普通老百姓的距離拉的更近。機(jī)遇就是時機(jī)，科普宣傳員要利用好自己的特殊地位，把握好這種主動權(quán)，承載好新觀念的展示者傳播者。運用現(xiàn)代化的宣傳方法進(jìn)行宣傳，從而使科普作品和內(nèi)容走向千家萬戶，以社會化的形式起到普及宣傳的作用。網(wǎng)絡(luò)有互動性、共享性、形象性、趣味性等多種特點，宣傳員可以利用這個特點將傳統(tǒng)的報告會、講解、專刊、墻報等方式通過網(wǎng)絡(luò)平臺使其多元化、快捷化，集視、聽、說功能與一體，讓宣傳在“潤物無聲”中完成。做到這一點很不容易，度和時機(jī)一定要把握好，有高效的選擇，才能合理設(shè)計網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和欄目，及時科學(xué)信息，以豐富多彩的知識貼近老百姓生活工作實際，要把知識性、思想性、服務(wù)性與趣味性溶為一體，將宣傳理念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)理念，將學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)化為百姓自己，高效的、全面的、優(yōu)質(zhì)的為人民服務(wù)，發(fā)展屬于自己特色的網(wǎng)絡(luò)宣傳工作體系。
科普宣傳員還可以利用網(wǎng)絡(luò)心理活動的平等特性，進(jìn)行有別于傳統(tǒng)宣傳的心理健康教育的指導(dǎo)工作。網(wǎng)絡(luò)科普的載體標(biāo)示者未來科普發(fā)展的方向，在各個方面超出了原來傳統(tǒng)宣傳的方式模式，宣傳活動正在讓位于學(xué)習(xí)活動，大眾本人就是學(xué)習(xí)的主體，成為科技時代的最高主人，而不是消極的被接受者。科普宣傳網(wǎng)絡(luò)應(yīng)進(jìn)一步與社會接軌，擴(kuò)展和豐富宣傳內(nèi)容，發(fā)揮信息化的共享資源，為廣大人民群眾開闊視野和心胸打開新的視窗。隨著科普宣傳員素質(zhì)的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)化科普更能順應(yīng)社會的發(fā)展，充分體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)在要求，只有貫徹好這一科學(xué)理念，科普事業(yè)的全面發(fā)展和創(chuàng)造性的宣傳效果才能更好實現(xiàn)。
摘要：本文對當(dāng)前我國科普工作中面臨的若干問題：當(dāng)代科普與社會的關(guān)系，當(dāng)代科普主體的分化趨勢，科普內(nèi)容與科學(xué)素質(zhì)，科普工作與學(xué)校教育，我國科普工作與國外的國情差異等進(jìn)行了分析和探討。
關(guān)鍵詞：科普工作；科普主體；科普內(nèi)容
近年來，科學(xué)普及、科學(xué)教育、國民科學(xué)素質(zhì)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪卸炷茉數(shù)脑~匯。在科學(xué)普及活動中弘揚科學(xué)精神、普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法等等也已成為全社會的共識。隨著我國《科學(xué)技術(shù)普及法》的頒布實施，全國科普工作會議的連續(xù)召開以及“全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃”(2049計劃)的啟動，可以肯定我國科普工作又將呈現(xiàn)出一個新的可喜局面。
當(dāng)前，傳播科學(xué)文化知識，提高國民科學(xué)素質(zhì)已成為世界各國政府共同關(guān)注的議題，但在具體的科普實踐活動與方式中，各國又因各自的國情不同而既有共識相同之處，同時又呈現(xiàn)出多元化的差異區(qū)別。如何結(jié)合自己的實際國情，同時又順應(yīng)世界發(fā)展的潮流從而達(dá)到國家科學(xué)普及的既定目標(biāo)，無疑需要深入的探討和大膽的實踐。在我國當(dāng)前的科普工作中，以下幾個問題值得關(guān)注和思考。
1，當(dāng)代科普是社會中的科普
應(yīng)當(dāng)說，科學(xué)普及始終伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)生和發(fā)展，并且二者是交相輝映、相得益彰，正如車之兩輪，鳥之雙翼。科學(xué)技術(shù)滲透到社會的哪個地方，科學(xué)普及也需要跟進(jìn)到社會的哪個地方。今天的科學(xué)技術(shù)是社會中的科學(xué)技術(shù)，是國家目標(biāo)和社會工程，同樣今天的科學(xué)普及也是社會中的科學(xué)普及，科普工作不再僅僅是某些個人和團(tuán)體的業(yè)余、自發(fā)行為，也一樣成為國家的發(fā)展目標(biāo)和社會的系統(tǒng)工程。
許多國家認(rèn)識到，科學(xué)普及作為一項促進(jìn)公眾理解科學(xué)、提高國民科學(xué)素質(zhì)的社會教育活動，是保障科學(xué)與社會協(xié)調(diào)進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性社會工程，因而帶有社會公益事業(yè)的性質(zhì)。今天科普工作的有效開展依賴于政府的主導(dǎo)作用，以及全社會多方位、多層次地配合與協(xié)調(diào)。在科普工作的發(fā)展和建設(shè)中，政府已成為重要的支持者、組織者和管理者，政府行為常常起到基礎(chǔ)的和主導(dǎo)的作用。如英國政府從立法和資金保障兩個方面大力扶持科技館建設(shè)事業(yè)。早在18世紀(jì)末英國政府就制定了博物館法，對包括科技館在內(nèi)的博物館給予法律上的保護(hù)，確定其公益法人的地位。英國政府不僅投巨額資金建設(shè)科技館，而且每年為科技館劃撥大量經(jīng)費，以保證其正常運營。以倫敦科學(xué)博物館為例，每年該館支出經(jīng)費總計約2300萬英鎊，其中85％以上為英國政府撥款。
除直接參與外，政府部門還通過建立適宜的社會機(jī)制（包括政策、法規(guī)等）來動員和引導(dǎo)社會各方面的力量支持、參與科學(xué)普及工作，充分發(fā)掘全社會的資源。一些科普宣傳并不一定要花很多錢，效果同樣很好，關(guān)鍵在于建立適宜的政策引導(dǎo)機(jī)制。美國政府曾明文規(guī)定，工廠里的生產(chǎn)機(jī)器在報廢前必須經(jīng)過當(dāng)?shù)夭┪镳^機(jī)構(gòu)的挑選，爾后才能報廢。在美國的某些高速公路旁邊，路基被切開露出斷面以幫助人們了解道路是由什么材料鋪成的。這類科普方式并不需要花多少錢，有了相應(yīng)的措施規(guī)定，公司企業(yè)也愿意做，并且還有廣告宣傳的作用。
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，科學(xué)普及工作又常帶有一定的文化產(chǎn)業(yè)屬性，借助市場機(jī)制引導(dǎo)和促進(jìn)科學(xué)普及也是一條有效途徑。聞名世界的美國科幻片不僅吸引了大批科學(xué)愛好者，同時也創(chuàng)造了驚人的票房價值。自有電影以來，創(chuàng)造全球最高票房價值的10部電影中美國科幻片就占了5席，據(jù)首位的《侏羅紀(jì)公園》票房價值高達(dá)5億美元。而利用一些特殊的地理地貌等自然景觀開展的科普旅游、科普夏令營等活動同樣大受歡迎，并且利潤可觀。可見，在市場機(jī)制下科學(xué)普及工作的發(fā)展也同樣前景廣闊。
2，當(dāng)代科普主體的分化問題
長期以來，在國內(nèi)外對科普活動的認(rèn)識討論中，一直有一種較為普遍的觀點，即認(rèn)為科學(xué)家應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起科學(xué)普及的主體角色。在科學(xué)界，這種呼聲尤其顯得強(qiáng)烈而緊迫。的確，在科學(xué)的發(fā)展歷程中，科學(xué)家們常常是義不容辭地扮演著科學(xué)普及的主體角色。沒有布魯諾、伽利略的宣揚和普及，哥白尼的“日心地動說”便難以掀起近代科學(xué)的革命風(fēng)暴；沒有赫胥黎“斗犬”般的維護(hù)和宣傳，便不會有達(dá)爾文進(jìn)化論的深入人心；沒有相對論熱，愛因斯坦及其理論也不可能家喻戶曉。正是科學(xué)家的這種對真理以及對社會的高度責(zé)任感，才使得科學(xué)的理性之光不斷照耀著普通大眾走進(jìn)人類智慧的殿堂。
然而，隨著大眾傳播手段的發(fā)展變化，尤其是電視機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，以及社會公眾對科技發(fā)展知情權(quán)和參與權(quán)的普遍愿望，對今天科學(xué)普及的方式、手段和內(nèi)容產(chǎn)生了極大的影響，提出了新的時代要求。在科學(xué)知識的生產(chǎn)早已專業(yè)化、職業(yè)化后，科學(xué)知識的普及、傳播以及科普創(chuàng)作也日益走上專業(yè)化和職業(yè)化的道路，逐漸呈現(xiàn)出自身的規(guī)律和特點。今天已不難看出科普活動中科學(xué)界與新聞媒體之間在合作基礎(chǔ)上的分工越來越明顯，即科學(xué)知識生產(chǎn)者和科學(xué)知識傳播者二者存在著一種職業(yè)上不斷分化的趨勢。如今在科學(xué)普及和傳播的過程中，各種媒介的從業(yè)人員（主要指電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)等的記者、編輯等）越來越扮演著直接而顯著的角色，相應(yīng)地，越來越“專”的科學(xué)家們卻更多地在扮演著配角。這是今天的科學(xué)傳播不同于以往的科學(xué)普及，并且也不同于當(dāng)前一般信息傳播的一個新特點。
在今天的科普主體中，“科學(xué)知識傳播者”已逐漸成為一支職業(yè)化的隊伍，主要由科技傳媒的工作人員、科普創(chuàng)作人員、科技展館工作人員、科普活動的組織策劃人員等更直接面向公眾傳播科學(xué)的專職人員組成，當(dāng)然也包括一些工作在科普一線的科學(xué)家，但大多數(shù)早已分身乏術(shù)的科學(xué)家作為“科學(xué)知識生產(chǎn)者”則屬于今天科普主體中相對間接的、非職業(yè)化的隊伍。
顯然，這并不是說，今日的科學(xué)家可以回避其科普的社會責(zé)任。科學(xué)家在科學(xué)普及傳播鏈中始終扮演著“第一發(fā)球員”的角色，是人類認(rèn)識理解科學(xué)的源泉所在。積極參與科普活動、促進(jìn)公眾理解科學(xué)仍然是當(dāng)代社會以及現(xiàn)代科技發(fā)展對科學(xué)家的時代要求。此外，科學(xué)界應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制積極協(xié)助職業(yè)的科學(xué)傳播者共同推進(jìn)當(dāng)代科普事業(yè)的發(fā)展。如果說科學(xué)團(tuán)體是人類理解科學(xué)的必不可少的最終源泉，那么大眾傳媒就是今天溝通科學(xué)家和普通大眾的一座橋梁。要想在傳播媒介中準(zhǔn)確、適宜地反映科學(xué)，科學(xué)家與傳播媒介保持和諧一致的良好合作關(guān)系就成為至關(guān)重要的前提。同時，科技媒體的各類工作人員的職業(yè)培訓(xùn)和持證上崗制度，以及科技媒體作品的專家審核制度也應(yīng)逐步提上議事日程。
3，科普內(nèi)容與科學(xué)素質(zhì)
國民科學(xué)素質(zhì)對當(dāng)代國家、民族發(fā)展的重要意義各國政府均予以了高度的重視，科普工作如何圍繞提高全體國民科學(xué)素質(zhì)這一目標(biāo)，科普內(nèi)容如何進(jìn)行調(diào)整同樣受到普遍的關(guān)注。
自上世紀(jì)70年代，西方發(fā)達(dá)國家陸續(xù)開展了對國民科學(xué)素質(zhì)的調(diào)查工作。關(guān)于科學(xué)素質(zhì)，國際公眾科學(xué)素質(zhì)促進(jìn)中心主任米勒（JonD.Miller）教授認(rèn)為，科學(xué)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）認(rèn)識和理解一定的科學(xué)術(shù)語和概念；（2）對科學(xué)研究的一般過程和方法要有所了解；（3）理解科學(xué)技術(shù)對社會的廣泛影響，能夠?qū)€人生活及社會生活中出現(xiàn)的科技問題做出合理的反應(yīng)。米勒教授對科學(xué)素質(zhì)的這一規(guī)定已逐步被國際社會所認(rèn)同，與科學(xué)社會學(xué)的“三層次說”(即科學(xué)是一種理性知識、一種認(rèn)識活動和一種社會建制)也是較為吻合的。
由此可以認(rèn)為，在現(xiàn)代社會中一個人是否具有科學(xué)素質(zhì)可以具體表現(xiàn)為對科學(xué)知識的認(rèn)知能力、對科學(xué)方法的運用能力和參與科學(xué)技術(shù)的社會管理能力這三個層面。相應(yīng)地，科學(xué)普及在內(nèi)容上也可以在這三個層次上進(jìn)行展開。
首先，科學(xué)是一個系統(tǒng)嚴(yán)密的、邏輯自洽的知識體系。在科學(xué)知識方面，科學(xué)普及應(yīng)當(dāng)促進(jìn)公眾對科學(xué)的知識體系有一個基本的了解和整體的認(rèn)識，這是理解現(xiàn)代科學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)和前提。主要包括，（1）理解科學(xué)的基本術(shù)語和概念，認(rèn)識理解科學(xué)知識體系中關(guān)于物質(zhì)世界、生物界、人類機(jī)體、人類行為、數(shù)學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)等領(lǐng)域里的一些基本的優(yōu)秀概念；（2）理解科學(xué)的一些基本的優(yōu)秀理論和觀點，如基本的科學(xué)原理以及普遍的科學(xué)常識。科學(xué)知識體系中的科學(xué)術(shù)語和概念如同磚瓦，科學(xué)原理如同骨架，公眾掌握了基本的科學(xué)知識，就有利于樹立起科學(xué)的基本的世界觀，用科學(xué)的觀點觀察和描述客觀世界。
其次，科學(xué)不僅是一個靜態(tài)的知識體系，還是一個動態(tài)的研究探索的活動，并在這個探索活動的過程中逐漸形成了自己專門的研究方法和職業(yè)的行為準(zhǔn)則。在科學(xué)活動方面，科學(xué)普及應(yīng)當(dāng)促進(jìn)公眾認(rèn)識理解科學(xué)研究的基本方法和一般過程，通過對科研成果的獲取方法以及承認(rèn)過程的了解增強(qiáng)識別科學(xué)與偽科學(xué)、假科學(xué)的能力；通過了解科學(xué)工作中的評審程序和獎懲制度，了解科學(xué)家和科學(xué)組織的行為規(guī)范和職業(yè)特點，進(jìn)而理解人類在科學(xué)實踐的探索過程中所體現(xiàn)出來的積極進(jìn)步的科學(xué)精神再次，科學(xué)不僅是一個純學(xué)術(shù)性的研究探索活動，同時還是一項系統(tǒng)復(fù)雜的社會性工程，是國家目標(biāo)、政府事業(yè)。科學(xué)本身，以及更直接的和技術(shù)一起對當(dāng)代人類社會的各個方面產(chǎn)生著空前廣泛而又深刻的影響。在科學(xué)技術(shù)與社會方面，科學(xué)普及應(yīng)當(dāng)促進(jìn)公眾理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)多方面的社會功能，以及與人類社會之間的互動關(guān)系和相互作用。主要包括了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對公眾個人生活以及國家、社會發(fā)展的深刻影響，了解科技體制的功能特點和社會角色，了解基本的科技政策和重要的相關(guān)制度(如知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，專利制度等)，了解參與科技發(fā)展的社會管理、監(jiān)督等方面的機(jī)制和渠道，等等。能夠理解現(xiàn)代科技的發(fā)展既需要全社會的大力支持同時又必須有相應(yīng)的監(jiān)督和制約，能夠?qū)ι鐣钪谐霈F(xiàn)的與科技相關(guān)的問題做出合理反應(yīng)，具備參與科技發(fā)展的有關(guān)管理與決策的基本能力。
此外，在當(dāng)前科學(xué)普及的內(nèi)容方面，還應(yīng)注意以下兩點：
第一，科學(xué)普及更多的是引導(dǎo)公眾認(rèn)識、理解、欣賞科學(xué)，而不是一味兒地鼓勵普通公眾涉足科研前沿，去攻克什么科學(xué)難題，創(chuàng)造什么重大理論。近代科學(xué)革命以降，人類科學(xué)事業(yè)經(jīng)過幾百年的突飛猛進(jìn)到今天早已是壁壘森嚴(yán)，高度專業(yè)化、職業(yè)化了，從事前沿科學(xué)探索工作首先要經(jīng)過長期嚴(yán)格系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。盲目地鼓勵社會公眾進(jìn)行所謂科研探索往往會背離科學(xué)普及的初衷。沒有高等數(shù)學(xué)理論的背景就去解決哥德巴赫猜想難題，僅僅只有初中化學(xué)的知識就要論證水變油的過程，這些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)說與我們的某些科普宣傳不無關(guān)系。面對真誠而執(zhí)著的民間“科學(xué)家”們五花八門的“成就”和“突破”，職業(yè)的科學(xué)家曾無奈而又一針見血地指出：“你自行車騎得再快，能上月球嗎？”
第二，科學(xué)普及應(yīng)避免使科學(xué)神秘化、崇高化，并負(fù)載過多的道德使命。科學(xué)普及要廢除那種科學(xué)高高在上作為社會行為向?qū)У臋?quán)利，使科學(xué)工作非神秘化，讓科學(xué)走下圣壇，更加接近普通公眾。實際上，科學(xué)事業(yè)本身就是魅力無窮的，可以使人類擺脫愚昧、遠(yuǎn)離無知，值得人們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)造、去欣賞。正如當(dāng)代著名的英國科學(xué)社會學(xué)家約翰?齊曼教授所指出的：“當(dāng)所有的花言巧語都被揭露無疑時，真理的內(nèi)核就在這樣的見解中出現(xiàn)了：科學(xué)是迷人的事業(yè)，能夠使從事科學(xué)的男男女女全力以赴，能夠用它的發(fā)現(xiàn)擴(kuò)大和豐富人類的精神財富。”
4，科普工作與學(xué)校正規(guī)教育
應(yīng)當(dāng)說，就提高全體國民的科學(xué)素質(zhì)而言，主渠道、主陣地?zé)o疑在于學(xué)校的正規(guī)教育，科學(xué)普及應(yīng)是學(xué)校正規(guī)教育的重要補(bǔ)充和社會延伸。為提高普通國民的科學(xué)素質(zhì)，在學(xué)校正規(guī)教育領(lǐng)域，如何從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，如何從分門別類的分科教育到全面整體的綜合教育(即從學(xué)科到科學(xué))進(jìn)行轉(zhuǎn)變也一樣引起了普遍的關(guān)注。在這些方面，科普工作與學(xué)校正規(guī)教育相互之間顯然十分有必要進(jìn)行合作與借鑒。
不過，學(xué)校的正規(guī)教育教學(xué)與社會化的科學(xué)普及兩者的區(qū)別也是明顯的：學(xué)校教育帶有一定的強(qiáng)制性，有考試、拿文憑的制約，而科普則是非強(qiáng)制性的；學(xué)校教育在相對固定的時間范圍內(nèi)針對相對固定的人群，而科學(xué)普及則是面對0至99歲各個年齡段的全體社會公民。
由上述不同可以看出，搞好科普工作必須更加重視普及對象的興趣點和實際需求。科學(xué)普及是非強(qiáng)制性的，在科普工作中能否抓住普及對象的興趣點和實際需要就十分關(guān)鍵；科學(xué)普及是面對社會上各個年齡段的人群，積極了解不同人群的心理特點和不同需求就顯得非常重要。研究統(tǒng)計表明，對于社會大多數(shù)的成年公眾來說，他們更關(guān)心的是科技成果的實際應(yīng)用價值及其社會影響后果，而非充滿艱深學(xué)術(shù)術(shù)語、并且遠(yuǎn)離人們現(xiàn)實生活的尖端科技知識。因而科普內(nèi)容不應(yīng)只盯著科技最前沿，相對于正規(guī)教育而言，科普工作更需要關(guān)注普通公眾在現(xiàn)實生活中的需求及其心理特點和興趣點，這樣才能不斷地提高科普內(nèi)容的針對性和有效性，進(jìn)而達(dá)到提高公眾科學(xué)素質(zhì)的目的。例如，一種新式的電視機(jī)問世了，普通公眾關(guān)心它有哪些新的功能、會給自己的生活帶來什么樣的變化更甚于關(guān)心該電視機(jī)的工作原理發(fā)生了什么變化以及技術(shù)上有哪些突破。在科普工作中需要更多地尊重并且適應(yīng)社會公眾的這一特點和需求，在此基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)和提高，從而更好地達(dá)到科學(xué)普及的目的。
5，我國科普工作與國外科普工作的國情差異
我國的科普工作與發(fā)達(dá)國家相比，從國情角度看在以下三個方面存在著較大的差異。在參考借鑒國外經(jīng)驗以及制定我國科普政策措施時必須考慮到這些不同點。
首先，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的整體水平上我國與發(fā)達(dá)國家存在著相當(dāng)?shù)牟罹啵陀^上造成我國公眾對現(xiàn)代科技的了解和需求也必然存在著相應(yīng)的差距。一個明顯的例子是上世紀(jì)80年代，我國最暢銷的科普書籍是《養(yǎng)雞500天》，而同一時期美國公眾最喜愛的科普圖書是卡爾?薩根的《宇宙》。我國的普通公眾，尤其是廣大農(nóng)村里的公眾對科學(xué)技術(shù)已經(jīng)給人類帶來的巨大恩惠尚未充分感受到，對當(dāng)代科技運用所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)更是無從談起。因而與發(fā)達(dá)國家的公眾比較而言，現(xiàn)階段我國公眾在對待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度上，往往有理解片面、急功近利、追求實用化、盲目樂觀等特點。
其次，我國公眾受學(xué)校正規(guī)教育的年限與發(fā)達(dá)國家公眾相比差距較大，公眾整體科學(xué)素質(zhì)水平低下，參與科學(xué)技術(shù)社會管理方面的意識也明顯較弱。近年來，國外公眾理解科學(xué)活動的興起是與其社會公眾普遍較高的科學(xué)文化素質(zhì)分不開的，試想，公眾如果對科學(xué)家的研究結(jié)果或者其影響后果一無所知的話，他們又怎么可能要求與科學(xué)家進(jìn)行交流對話、平等爭論甚至發(fā)問質(zhì)疑呢？而我國公眾相對科學(xué)素質(zhì)較低，對科學(xué)家的科研工作及其影響知之較少甚至沒有感覺，自然難以達(dá)到理解溝通的地步。公眾對科學(xué)家及其工作也多是采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，相應(yīng)地參與科學(xué)事業(yè)發(fā)展的管理、監(jiān)督等方面的能力和意識也就大打折扣了。這無疑也要求我國的科普工作很大程度上要承擔(dān)起一種“補(bǔ)課”的任務(wù)，補(bǔ)學(xué)校正規(guī)教育不足的課。
再次，我國科學(xué)家在參與科普活動方面與國外發(fā)達(dá)國家的科學(xué)家們相比，來自社會公眾方面的壓力要小得多，也沒有那么直接。國外科研工作者面對公眾輿論的巨大壓力常常要三思而后行，甚至延緩、停止或者取消科研計劃。這一點只要想一想英國克隆羊“多莉”以及轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物在發(fā)達(dá)國家所引起的震蕩就足以使人深刻體會到這一點。而我國科學(xué)家面臨社會公眾這方面的壓力則相對要小得多。如何促進(jìn)我國科學(xué)家更多地參與科普活動，更多地面向普通公眾，學(xué)會并樂意與社會公眾和媒體打交道，就必須考慮到我國的這一實際國情情況。
摘要：本文對當(dāng)前我國科普工作中面臨的若干問題：當(dāng)代科普與社會的關(guān)系，當(dāng)代科普主體的分化趨勢，科普內(nèi)容與科學(xué)素質(zhì)，科普工作與學(xué)校教育，我國科普工作與國外的國情差異等進(jìn)行了分析和探討。
關(guān)鍵詞：科普工作；科普主體；科普內(nèi)容
近年來，科學(xué)普及、科學(xué)教育、國民科學(xué)素質(zhì)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪卸炷茉數(shù)脑~匯。在科學(xué)普及活動中弘揚科學(xué)精神、普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法等等也已成為全社會的共識。隨著我國《科學(xué)技術(shù)普及法》的頒布實施，全國科普工作會議的連續(xù)召開以及“全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃”(2049計劃)的啟動，可以肯定我國科普工作又將呈現(xiàn)出一個新的可喜局面。
當(dāng)前，傳播科學(xué)文化知識，提高國民科學(xué)素質(zhì)已成為世界各國政府共同關(guān)注的議題，但在具體的科普實踐活動與方式中，各國又因各自的國情不同而既有共識相同之處，同時又呈現(xiàn)出多元化的差異區(qū)別。如何結(jié)合自己的實際國情，同時又順應(yīng)世界發(fā)展的潮流從而達(dá)到國家科學(xué)普及的既定目標(biāo)，無疑需要深入的探討和大膽的實踐。在我國當(dāng)前的科普工作中，以下幾個問題值得關(guān)注和思考。
1，當(dāng)代科普是社會中的科普
應(yīng)當(dāng)說，科學(xué)普及始終伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)生和發(fā)展，并且二者是交相輝映、相得益彰，正如車之兩輪，鳥之雙翼。科學(xué)技術(shù)滲透到社會的哪個地方，科學(xué)普及也需要跟進(jìn)到社會的哪個地方。今天的科學(xué)技術(shù)是社會中的科學(xué)技術(shù)，是國家目標(biāo)和社會工程，同樣今天的科學(xué)普及也是社會中的科學(xué)普及，科普工作不再僅僅是某些個人和團(tuán)體的業(yè)余、自發(fā)行為，也一樣成為國家的發(fā)展目標(biāo)和社會的系統(tǒng)工程。
許多國家認(rèn)識到，科學(xué)普及作為一項促進(jìn)公眾理解科學(xué)、提高國民科學(xué)素質(zhì)的社會教育活動，是保障科學(xué)與社會協(xié)調(diào)進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性社會工程，因而帶有社會公益事業(yè)的性質(zhì)。今天科普工作的有效開展依賴于政府的主導(dǎo)作用，以及全社會多方位、多層次地配合與協(xié)調(diào)。在科普工作的發(fā)展和建設(shè)中，政府已成為重要的支持者、組織者和管理者，政府行為常常起到基礎(chǔ)的和主導(dǎo)的作用。如英國政府從立法和資金保障兩個方面大力扶持科技館建設(shè)事業(yè)。早在18世紀(jì)末英國政府就制定了博物館法，對包括科技館在內(nèi)的博物館給予法律上的保護(hù)，確定其公益法人的地位。英國政府不僅投巨額資金建設(shè)科技館，而且每年為科技館劃撥大量經(jīng)費，以保證其正常運營。以倫敦科學(xué)博物館為例，每年該館支出經(jīng)費總計約2300萬英鎊，其中85％以上為英國政府撥款。
除直接參與外，政府部門還通過建立適宜的社會機(jī)制（包括政策、法規(guī)等）來動員和引導(dǎo)社會各方面的力量支持、參與科學(xué)普及工作，充分發(fā)掘全社會的資源。一些科普宣傳并不一定要花很多錢，效果同樣很好，關(guān)鍵在于建立適宜的政策引導(dǎo)機(jī)制。美國政府曾明文規(guī)定，工廠里的生產(chǎn)機(jī)器在報廢前必須經(jīng)過當(dāng)?shù)夭┪镳^機(jī)構(gòu)的挑選，爾后才能報廢。在美國的某些高速公路旁邊，路基被切開露出斷面以幫助人們了解道路是由什么材料鋪成的。這類科普方式并不需要花多少錢，有了相應(yīng)的措施規(guī)定，公司企業(yè)也愿意做，并且還有廣告宣傳的作用。
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，科學(xué)普及工作又常帶有一定的文化產(chǎn)業(yè)屬性，借助市場機(jī)制引導(dǎo)和促進(jìn)科學(xué)普及也是一條有效途徑。聞名世界的美國科幻片不僅吸引了大批科學(xué)愛好者，同時也創(chuàng)造了驚人的票房價值。自有電影以來，創(chuàng)造全球最高票房價值的10部電影中美國科幻片就占了5席，據(jù)首位的《侏羅紀(jì)公園》票房價值高達(dá)5億美元。而利用一些特殊的地理地貌等自然景觀開展的科普旅游、科普夏令營等活動同樣大受歡迎，并且利潤可觀。可見，在市場機(jī)制下科學(xué)普及工作的發(fā)展也同樣前景廣闊。
2，當(dāng)代科普主體的分化問題
長期以來，在國內(nèi)外對科普活動的認(rèn)識討論中，一直有一種較為普遍的觀點，即認(rèn)為科學(xué)家應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起科學(xué)普及的主體角色。在科學(xué)界，這種呼聲尤其顯得強(qiáng)烈而緊迫。的確，在科學(xué)的發(fā)展歷程中，科學(xué)家們常常是義不容辭地扮演著科學(xué)普及的主體角色。沒有布魯諾、伽利略的宣揚和普及，哥白尼的“日心地動說”便難以掀起近代科學(xué)的革命風(fēng)暴；沒有赫胥黎“斗犬”般的維護(hù)和宣傳，便不會有達(dá)爾文進(jìn)化論的深入人心；沒有相對論熱，愛因斯坦及其理論也不可能家喻戶曉。正是科學(xué)家的這種對真理以及對社會的高度責(zé)任感，才使得科學(xué)的理性之光不斷照耀著普通大眾走進(jìn)人類智慧的殿堂。
然而，隨著大眾傳播手段的發(fā)展變化，尤其是電視機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，以及社會公眾對科技發(fā)展知情權(quán)和參與權(quán)的普遍愿望，對今天科學(xué)普及的方式、手段和內(nèi)容產(chǎn)生了極大的影響，提出了新的時代要求。在科學(xué)知識的生產(chǎn)早已專業(yè)化、職業(yè)化后，科學(xué)知識的普及、傳播以及科普創(chuàng)作也日益走上專業(yè)化和職業(yè)化的道路，逐漸呈現(xiàn)出自身的規(guī)律和特點。今天已不難看出科普活動中科學(xué)界與新聞媒體之間在合作基礎(chǔ)上的分工越來越明顯，即科學(xué)知識生產(chǎn)者和科學(xué)知識傳播者二者存在著一種職業(yè)上不斷分化的趨勢。如今在科學(xué)普及和傳播的過程中，各種媒介的從業(yè)人員（主要指電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)等的記者、編輯等）越來越扮演著直接而顯著的角色，相應(yīng)地，越來越“專”的科學(xué)家們卻更多地在扮演著配角。這是今天的科學(xué)傳播不同于以往的科學(xué)普及，并且也不同于當(dāng)前一般信息傳播的一個新特點。
在今天的科普主體中，“科學(xué)知識傳播者”已逐漸成為一支職業(yè)化的隊伍，主要由科技傳媒的工作人員、科普創(chuàng)作人員、科技展館工作人員、科普活動的組織策劃人員等更直接面向公眾傳播科學(xué)的專職人員組成，當(dāng)然也包括一些工作在科普一線的科學(xué)家，但大多數(shù)早已分身乏術(shù)的科學(xué)家作為“科學(xué)知識生產(chǎn)者”則屬于今天科普主體中相對間接的、非職業(yè)化的隊伍。
顯然，這并不是說，今日的科學(xué)家可以回避其科普的社會責(zé)任。科學(xué)家在科學(xué)普及傳播鏈中始終扮演著“第一發(fā)球員”的角色，是人類認(rèn)識理解科學(xué)的源泉所在。積極參與科普活動、促進(jìn)公眾理解科學(xué)仍然是當(dāng)代社會以及現(xiàn)代科技發(fā)展對科學(xué)家的時代要求。此外，科學(xué)界應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制積極協(xié)助職業(yè)的科學(xué)傳播者共同推進(jìn)當(dāng)代科普事業(yè)的發(fā)展。如果說科學(xué)團(tuán)體是人類理解科學(xué)的必不可少的最終源泉，那么大眾傳媒就是今天溝通科學(xué)家和普通大眾的一座橋梁。要想在傳播媒介中準(zhǔn)確、適宜地反映科學(xué)，科學(xué)家與傳播媒介保持和諧一致的良好合作關(guān)系就成為至關(guān)重要的前提。同時，科技媒體的各類工作人員的職業(yè)培訓(xùn)和持證上崗制度，以及科技媒體作品的專家審核制度也應(yīng)逐步提上議事日程。
3，科普內(nèi)容與科學(xué)素質(zhì)
國民科學(xué)素質(zhì)對當(dāng)代國家、民族發(fā)展的重要意義各國政府均予以了高度的重視，科普工作如何圍繞提高全體國民科學(xué)素質(zhì)這一目標(biāo)，科普內(nèi)容如何進(jìn)行調(diào)整同樣受到普遍的關(guān)注。
自上世紀(jì)70年代，西方發(fā)達(dá)國家陸續(xù)開展了對國民科學(xué)素質(zhì)的調(diào)查工作。關(guān)于科學(xué)素質(zhì)，國際公眾科學(xué)素質(zhì)促進(jìn)中心主任米勒（JonD.Miller）教授認(rèn)為，科學(xué)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）認(rèn)識和理解一定的科學(xué)術(shù)語和概念；（2）對科學(xué)研究的一般過程和方法要有所了解；（3）理解科學(xué)技術(shù)對社會的廣泛影響，能夠?qū)€人生活及社會生活中出現(xiàn)的科技問題做出合理的反應(yīng)。米勒教授對科學(xué)素質(zhì)的這一規(guī)定已逐步被國際社會所認(rèn)同，與科學(xué)社會學(xué)的“三層次說”(即科學(xué)是一種理性知識、一種認(rèn)識活動和一種社會建制)也是較為吻合的。
由此可以認(rèn)為，在現(xiàn)代社會中一個人是否具有科學(xué)素質(zhì)可以具體表現(xiàn)為對科學(xué)知識的認(rèn)知能力、對科學(xué)方法的運用能力和參與科學(xué)技術(shù)的社會管理能力這三個層面。相應(yīng)地，科學(xué)普及在內(nèi)容上也可以在這三個層次上進(jìn)行展開。
首先，科學(xué)是一個系統(tǒng)嚴(yán)密的、邏輯自洽的知識體系。在科學(xué)知識方面，科學(xué)普及應(yīng)當(dāng)促進(jìn)公眾對科學(xué)的知識體系有一個基本的了解和整體的認(rèn)識，這是理解現(xiàn)代科學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)和前提。主要包括，（1）理解科學(xué)的基本術(shù)語和概念，認(rèn)識理解科學(xué)知識體系中關(guān)于物質(zhì)世界、生物界、人類機(jī)體、人類行為、數(shù)學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)等領(lǐng)域里的一些基本的優(yōu)秀概念；（2）理解科學(xué)的一些基本的優(yōu)秀理論和觀點，如基本的科學(xué)原理以及普遍的科學(xué)常識。科學(xué)知識體系中的科學(xué)術(shù)語和概念如同磚瓦，科學(xué)原理如同骨架，公眾掌握了基本的科學(xué)知識，就有利于樹立起科學(xué)的基本的世界觀，用科學(xué)的觀點觀察和描述客觀世界。
其次，科學(xué)不僅是一個靜態(tài)的知識體系，還是一個動態(tài)的研究探索的活動，并在這個探索活動的過程中逐漸形成了自己專門的研究方法和職業(yè)的行為準(zhǔn)則。在科學(xué)活動方面，科學(xué)普及應(yīng)當(dāng)促進(jìn)公眾認(rèn)識理解科學(xué)研究的基本方法和一般過程，通過對科研成果的獲取方法以及承認(rèn)過程的了解增強(qiáng)識別科學(xué)與偽科學(xué)、假科學(xué)的能力；通過了解科學(xué)工作中的評審程序和獎懲制度，了解科學(xué)家和科學(xué)組織的行為規(guī)范和職業(yè)特點，進(jìn)而理解人類在科學(xué)實踐的探索過程中所體現(xiàn)出來的積極進(jìn)步的科學(xué)精神。再次，科學(xué)不僅是一個純學(xué)術(shù)性的研究探索活動，同時還是一項系統(tǒng)復(fù)雜的社會性工程，是國家目標(biāo)、政府事業(yè)。科學(xué)本身，以及更直接的和技術(shù)一起對當(dāng)代人類社會的各個方面產(chǎn)生著空前廣泛而又深刻的影響。在科學(xué)技術(shù)與社會方面，科學(xué)普及應(yīng)當(dāng)促進(jìn)公眾理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)多方面的社會功能，以及與人類社會之間的互動關(guān)系和相互作用。主要包括了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對公眾個人生活以及國家、社會發(fā)展的深刻影響，了解科技體制的功能特點和社會角色，了解基本的科技政策和重要的相關(guān)制度(如知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，專利制度等)，了解參與科技發(fā)展的社會管理、監(jiān)督等方面的機(jī)制和渠道，等等。能夠理解現(xiàn)代科技的發(fā)展既需要全社會的大力支持同時又必須有相應(yīng)的監(jiān)督和制約，能夠?qū)ι鐣钪谐霈F(xiàn)的與科技相關(guān)的問題做出合理反應(yīng)，具備參與科技發(fā)展的有關(guān)管理與決策的基本能力。
此外，在當(dāng)前科學(xué)普及的內(nèi)容方面，還應(yīng)注意以下兩點：
第一，科學(xué)普及更多的是引導(dǎo)公眾認(rèn)識、理解、欣賞科學(xué)，而不是一味兒地鼓勵普通公眾涉足科研前沿，去攻克什么科學(xué)難題，創(chuàng)造什么重大理論。近代科學(xué)革命以降，人類科學(xué)事業(yè)經(jīng)過幾百年的突飛猛進(jìn)到今天早已是壁壘森嚴(yán)，高度專業(yè)化、職業(yè)化了，從事前沿科學(xué)探索工作首先要經(jīng)過長期嚴(yán)格系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。盲目地鼓勵社會公眾進(jìn)行所謂科研探索往往會背離科學(xué)普及的初衷。沒有高等數(shù)學(xué)理論的背景就去解決哥德巴赫猜想難題，僅僅只有初中化學(xué)的知識就要論證水變油的過程，這些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)說與我們的某些科普宣傳不無關(guān)系。面對真誠而執(zhí)著的民間“科學(xué)家”們五花八門的“成就”和“突破”，職業(yè)的科學(xué)家曾無奈而又一針見血地指出：“你自行車騎得再快，能上月球嗎？”
第二，科學(xué)普及應(yīng)避免使科學(xué)神秘化、崇高化，并負(fù)載過多的道德使命。科學(xué)普及要廢除那種科學(xué)高高在上作為社會行為向?qū)У臋?quán)利，使科學(xué)工作非神秘化，讓科學(xué)走下圣壇，更加接近普通公眾。實際上，科學(xué)事業(yè)本身就是魅力無窮的，可以使人類擺脫愚昧、遠(yuǎn)離無知，值得人們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)造、去欣賞。正如當(dāng)代著名的英國科學(xué)社會學(xué)家約翰?齊曼教授所指出的：“當(dāng)所有的花言巧語都被揭露無疑時，真理的內(nèi)核就在這樣的見解中出現(xiàn)了：科學(xué)是迷人的事業(yè)，能夠使從事科學(xué)的男男女女全力以赴，能夠用它的發(fā)現(xiàn)擴(kuò)大和豐富人類的精神財富。”
4，科普工作與學(xué)校正規(guī)教育
應(yīng)當(dāng)說，就提高全體國民的科學(xué)素質(zhì)而言，主渠道、主陣地?zé)o疑在于學(xué)校的正規(guī)教育，科學(xué)普及應(yīng)是學(xué)校正規(guī)教育的重要補(bǔ)充和社會延伸。為提高普通國民的科學(xué)素質(zhì)，在學(xué)校正規(guī)教育領(lǐng)域，如何從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，如何從分門別類的分科教育到全面整體的綜合教育(即從學(xué)科到科學(xué))進(jìn)行轉(zhuǎn)變也一樣引起了普遍的關(guān)注。在這些方面，科普工作與學(xué)校正規(guī)教育相互之間顯然十分有必要進(jìn)行合作與借鑒。
不過，學(xué)校的正規(guī)教育教學(xué)與社會化的科學(xué)普及兩者的區(qū)別也是明顯的：學(xué)校教育帶有一定的強(qiáng)制性，有考試、拿文憑的制約，而科普則是非強(qiáng)制性的；學(xué)校教育在相對固定的時間范圍內(nèi)針對相對固定的人群，而科學(xué)普及則是面對0至99歲各個年齡段的全體社會公民。
由上述不同可以看出，搞好科普工作必須更加重視普及對象的興趣點和實際需求。科學(xué)普及是非強(qiáng)制性的，在科普工作中能否抓住普及對象的興趣點和實際需要就十分關(guān)鍵；科學(xué)普及是面對社會上各個年齡段的人群，積極了解不同人群的心理特點和不同需求就顯得非常重要。研究統(tǒng)計表明，對于社會大多數(shù)的成年公眾來說，他們更關(guān)心的是科技成果的實際應(yīng)用價值及其社會影響后果，而非充滿艱深學(xué)術(shù)術(shù)語、并且遠(yuǎn)離人們現(xiàn)實生活的尖端科技知識。因而科普內(nèi)容不應(yīng)只盯著科技最前沿，相對于正規(guī)教育而言，科普工作更需要關(guān)注普通公眾在現(xiàn)實生活中的需求及其心理特點和興趣點，這樣才能不斷地提高科普內(nèi)容的針對性和有效性，進(jìn)而達(dá)到提高公眾科學(xué)素質(zhì)的目的。例如，一種新式的電視機(jī)問世了，普通公眾關(guān)心它有哪些新的功能、會給自己的生活帶來什么樣的變化更甚于關(guān)心該電視機(jī)的工作原理發(fā)生了什么變化以及技術(shù)上有哪些突破。在科普工作中需要更多地尊重并且適應(yīng)社會公眾的這一特點和需求，在此基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)和提高，從而更好地達(dá)到科學(xué)普及的目的。
5，我國科普工作與國外科普工作的國情差異
我國的科普工作與發(fā)達(dá)國家相比，從國情角度看在以下三個方面存在著較大的差異。在參考借鑒國外經(jīng)驗以及制定我國科普政策措施時必須考慮到這些不同點。
首先，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的整體水平上我國與發(fā)達(dá)國家存在著相當(dāng)?shù)牟罹啵陀^上造成我國公眾對現(xiàn)代科技的了解和需求也必然存在著相應(yīng)的差距。一個明顯的例子是上世紀(jì)80年代，我國最暢銷的科普書籍是《養(yǎng)雞500天》，而同一時期美國公眾最喜愛的科普圖書是卡爾?薩根的《宇宙》。我國的普通公眾，尤其是廣大農(nóng)村里的公眾對科學(xué)技術(shù)已經(jīng)給人類帶來的巨大恩惠尚未充分感受到，對當(dāng)代科技運用所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)更是無從談起。因而與發(fā)達(dá)國家的公眾比較而言，現(xiàn)階段我國公眾在對待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度上，往往有理解片面、急功近利、追求實用化、盲目樂觀等特點。
其次，我國公眾受學(xué)校正規(guī)教育的年限與發(fā)達(dá)國家公眾相比差距較大，公眾整體科學(xué)素質(zhì)水平低下，參與科學(xué)技術(shù)社會管理方面的意識也明顯較弱。近年來，國外公眾理解科學(xué)活動的興起是與其社會公眾普遍較高的科學(xué)文化素質(zhì)分不開的，試想，公眾如果對科學(xué)家的研究結(jié)果或者其影響后果一無所知的話，他們又怎么可能要求與科學(xué)家進(jìn)行交流對話、平等爭論甚至發(fā)問質(zhì)疑呢？而我國公眾相對科學(xué)素質(zhì)較低，對科學(xué)家的科研工作及其影響知之較少甚至沒有感覺，自然難以達(dá)到理解溝通的地步。公眾對科學(xué)家及其工作也多是采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，相應(yīng)地參與科學(xué)事業(yè)發(fā)展的管理、監(jiān)督等方面的能力和意識也就大打折扣了。這無疑也要求我國的科普工作很大程度上要承擔(dān)起一種“補(bǔ)課”的任務(wù)，補(bǔ)學(xué)校正規(guī)教育不足的課。
再次，我國科學(xué)家在參與科普活動方面與國外發(fā)達(dá)國家的科學(xué)家們相比，來自社會公眾方面的壓力要小得多，也沒有那么直接。國外科研工作者面對公眾輿論的巨大壓力常常要三思而后行，甚至延緩、停止或者取消科研計劃。這一點只要想一想英國克隆羊“多莉”以及轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物在發(fā)達(dá)國家所引起的震蕩就足以使人深刻體會到這一點。而我國科學(xué)家面臨社會公眾這方面的壓力則相對要小得多。如何促進(jìn)我國科學(xué)家更多地參與科普活動，更多地面向普通公眾，學(xué)會并樂意與社會公眾和媒體打交道，就必須考慮到我國的這一實際國情情況。
摘要：今天的科普事業(yè)逐步呈現(xiàn)出自身的規(guī)律和新特點，科普主體的分化與職業(yè)化已漸成趨勢，科學(xué)家在科普活動中的傳統(tǒng)角色以及評估方式需要有所改變。本文首先從傳播理論上對科普職業(yè)化問題進(jìn)行分析和討論，繼而從評估角度針對科學(xué)家的科普職責(zé)提出一個可行的思路，以適應(yīng)當(dāng)代科普發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：科學(xué)家；科普角色；職業(yè)化；評估
近年來，在科普理論的研究探討中，對于科學(xué)家在科學(xué)普及中的角色職責(zé)和評估激勵問題一直是引起關(guān)注和討論的話題。2006年5月第九屆公眾科技傳播世界大會（PCST－9）在韓國首爾召開，期間專門舉辦了針對“如何培訓(xùn)科學(xué)家與公眾對話”的主題研討會［1］，并計劃出版會議的討論成果。同時，針對科普活動中科普主體的定位和分類也有一些不同的提法，如國內(nèi)有學(xué)者指出，通常認(rèn)為科普創(chuàng)作者是主要的科學(xué)普及工作者，現(xiàn)在看來科學(xué)傳播的主體可能主要是媒體科學(xué)傳播工作者，有的學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前科學(xué)傳播系統(tǒng)中有5個主體，即科學(xué)共同體、政府、媒體、公眾以及非政府組織。［2］
科學(xué)家在科學(xué)普及中的角色定位以及評估問題一直是我國科普政策上的難點，急需從理論上進(jìn)行分析闡述。本文首先從大眾傳播學(xué)的角度，通過建立新的科學(xué)知識傳播模型嘗試對當(dāng)代科普主體的分化和職業(yè)化問題進(jìn)行探討，繼而通過分析科學(xué)家個人和團(tuán)體的不同科普職責(zé)為當(dāng)前科學(xué)家的科普角色評估提供一個可行的思路。
科學(xué)家傳統(tǒng)科普角色：科普是份內(nèi)事
長期以來，無論國內(nèi)國外，對于科學(xué)家的科普角色始終有一種較為普遍的觀點，即科學(xué)家應(yīng)承擔(dān)起科學(xué)普及的主體角色。在科學(xué)界，這種呼聲尤其強(qiáng)烈而緊迫：
1985年，英國公眾理解科學(xué)委員會在其著名報告《公眾理解科學(xué)》中直言不諱地對科學(xué)家提出忠告：“我們最直接和最緊急的呼吁是向科學(xué)家提出的：科學(xué)家必須學(xué)會與大眾進(jìn)行交流，心甘情愿地這樣做，并且確實把這視為自己的責(zé)任。”“很明顯，促進(jìn)公眾理解科學(xué)，是每位科學(xué)家專業(yè)職責(zé)的一部分。”［3］
1986年，美國西格瑪?希（SigmaXi）科學(xué)研究會在慶祝其成立一百周年時提出，讓公眾理解科學(xué)技術(shù)是今后一百年間科技界最應(yīng)首先考慮的問題。
1999年，美國科學(xué)促進(jìn)會主席格林伍德在美國科學(xué)年會上呼吁美國科學(xué)家“到美國各級學(xué)校兼職，直接參與加強(qiáng)科學(xué)教育和促進(jìn)公眾了解科學(xué)的工作。”［4］
2000年，中國科協(xié)主席周光召在國際科普論壇上指出：“廣大科技工作者是開展科普工作的主要力量。堅持不懈地開展科普工作，是科技工作者義不容辭的責(zé)任。”［5］
我國著名科普作家高士其曾說過：“科學(xué)普及是科學(xué)工作者的重要任務(wù)之一。只有把科學(xué)研究和科學(xué)普及相互結(jié)合才是一個完整的科學(xué)工作者。”［6］當(dāng)代科普作家卞毓麟認(rèn)為，位于科學(xué)傳播鏈?zhǔn)锥说目茖W(xué)家應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起科學(xué)普及的主體責(zé)任，多次發(fā)出了“科學(xué)普及太重要了，不能單由科普作家來擔(dān)當(dāng)”的呼吁［7］。著名科學(xué)家錢學(xué)森也曾向西北工業(yè)大學(xué)提出建議，要求研究生、博士生的學(xué)位論文都要加一個副篇，用通俗語言對行外人講清楚自己的研究題目。
在科學(xué)發(fā)展歷程中，科學(xué)普及與科研探索二者的確常常是相伴相隨、交相輝映的，科學(xué)家也常常責(zé)無旁貸地扮演科學(xué)普及的主體角色。正是因為有布魯諾、伽利略的宣揚普及，哥白尼的“日心地動說”才掀起了近代科學(xué)的革命風(fēng)暴；正是由于赫胥黎“斗犬”般的維護(hù)宣傳，達(dá)爾文進(jìn)化論才得以深入人心；正是有了相對論熱，愛因斯坦及其相對論理論也才可能家喻戶曉。科學(xué)家的這種對真理、對社會的高度責(zé)任感，使得科學(xué)的理性之光不斷照耀著普通大眾走進(jìn)人類的智慧殿堂。被譽(yù)為美國“科學(xué)先生”的卡爾?薩根曾對阿西莫夫科普作品的深遠(yuǎn)意義給予過公正評價：“我們永遠(yuǎn)也無法知道，究竟有多少正在科學(xué)前沿研究探索的科學(xué)家是因為讀了阿西莫夫的某一本書、某一篇文章或者某一個故事而得到最初的鼓舞和激勵，我們也無法知道，究竟有多少普普通通的公眾基于同樣原因而對科學(xué)事業(yè)給予同情和支持。”［8］
今天，在現(xiàn)代科技進(jìn)步與社會發(fā)展高度一體化的過程中，公眾的參與和影響力已越來越顯現(xiàn)出來，從一定意義上說，取得公眾的理解和支持已日益成為當(dāng)代科學(xué)家開展科學(xué)研究的前提條件，大力推進(jìn)科學(xué)普及和傳播已然成為當(dāng)代科技事業(yè)自身發(fā)展的必然要求，進(jìn)而對今天科學(xué)家的科普職責(zé)提出了更高期望和要求。
當(dāng)代科學(xué)家科普角色的轉(zhuǎn)變：科普職業(yè)化問題
然而，當(dāng)代人類科普事業(yè)的發(fā)展也正逐步顯示出自身的規(guī)律和新特點。從外部環(huán)境上說，一則各國政府、社會各界的普遍關(guān)注使得科普工作已成為一項全社會的共同事業(yè)，而不再是個人與團(tuán)體的業(yè)余行為；二則在社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代，大眾傳媒在科學(xué)普及活動中的作用和地位越來越顯著，這一方面體現(xiàn)在大眾傳媒已成為社會公眾獲取科技信息的最主要渠道（2003年我國公眾通過電視獲得科技信息的比例為93.1%［9］），另一方面也體現(xiàn)在今日科學(xué)家從事科普工作也越來越離不開大眾傳媒。
從科普自身發(fā)展上說，在方式方面，傳統(tǒng)科普活動中，科學(xué)家作為科學(xué)福音的代言人其科普行為更多地是一種單向的知識傳授和灌輸，而當(dāng)代科普在公眾警惕而又懷疑的目光下，更多地是一種小心謹(jǐn)慎的雙向溝通和協(xié)商共識，其中表達(dá)的方式、溝通的藝術(shù)以及對科學(xué)通俗化、形象化的加工過程無疑越來越需要專業(yè)化的訓(xùn)練和職業(yè)化的運作；在內(nèi)容方面，傳統(tǒng)科普更多地是對各領(lǐng)域科學(xué)知識的宣傳和介紹，今天則強(qiáng)調(diào)促進(jìn)公眾對現(xiàn)代科技事業(yè)的全面理解，了解作為知識體系的科學(xué)，作為探索活動的科學(xué)以及在社會實際運行中的科學(xué)，在涉及到科學(xué)的發(fā)展歷史、科研規(guī)范以及科學(xué)技術(shù)的社會功能和正負(fù)面效應(yīng)、社會對科技發(fā)展的影響和控制等方面，研究領(lǐng)域不斷細(xì)化的科學(xué)家們并沒有多少優(yōu)勢可言，可見科普內(nèi)容的變化同樣呼喚科普專業(yè)人才的培養(yǎng)和職業(yè)隊伍的建設(shè)。
顯然，當(dāng)代科學(xué)普及活動呈現(xiàn)出的向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的趨勢，對科學(xué)家參與科普活動的傳統(tǒng)角色以及評估激勵機(jī)制將產(chǎn)生很大的影響。
在大眾傳播學(xué)理論中有一個基本的信息傳播模型，包括信息傳播者、信息、傳播渠道和信息接受者四個基本要素［10］，傳播者發(fā)出信息，經(jīng)過傳播渠道到達(dá)接受者，即：信息傳播者信息傳播渠道信息接受者
在該理論模型中暗含著一個默認(rèn)的前提：信息生產(chǎn)者等于信息傳播者，兩者是合為一體的。這種情形在一般的新聞信息傳播過程中是普遍存在的，如記者到事件現(xiàn)場進(jìn)行報道采訪，將所見所聞記錄下來而后通過媒介發(fā)表。這里記者本人既是信息生產(chǎn)者同時也是信息傳播者。在早期的科學(xué)歷程中，科學(xué)家身兼兩職（科學(xué)知識生產(chǎn)者和傳播者）的情形也的確是普遍存在的，如17世紀(jì)60年代先后出現(xiàn)的英國皇家學(xué)會、法國科學(xué)院在成立后便有了經(jīng)常性的、面向社會公眾的科普講座活動。
但是自上世紀(jì)二、三十年代出現(xiàn)首批專門的科學(xué)記者以來，專職科技記者以及編輯逐漸地作為一個職業(yè)誕生了。尤其在當(dāng)代科學(xué)傳播活動中，已經(jīng)可以明顯看到，科學(xué)知識生產(chǎn)者與其傳播者二者常常是分離的。作為科學(xué)信息傳播者的科技記者面向社會公眾報道科技活動，而作為科學(xué)知識生產(chǎn)者的科學(xué)家則常常從專業(yè)方面提供幫助，各種媒介的從業(yè)人員（如電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)科技記者、編輯等）越來越扮演著直接而顯著的角色，而科學(xué)家卻越來越多地在扮演著配角。在科學(xué)界與新聞媒體之間合作的情形和方式不斷增加的同時，可以看到兩者之間的分工也日益明顯，即二者在科學(xué)普及傳播活動中存在著一種職能上不斷分化的趨勢。這是科學(xué)傳播不同于一般信息傳播的一個新特點（其它一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識，如經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、醫(yī)學(xué)知識、軍事知識等的傳播也有類似情況）。
鑒于此，作者認(rèn)為在科學(xué)普及活動中科學(xué)知識傳播的模型應(yīng)當(dāng)建立如下：
科學(xué)知識生產(chǎn)者?信息①?科學(xué)知識傳播者?信息②?傳播渠道?科學(xué)知識接受者
在模型2中，雙箭頭“?”表示不同傳播環(huán)節(jié)存在著信息反饋，此外傳統(tǒng)的科學(xué)家（科學(xué)知識生產(chǎn)者）與公眾（科學(xué)知識接受者）之間的直接交流渠道仍然存在。在科學(xué)普及傳播活動中，把模型1中的“信息傳播者”分解為模型2中的“科學(xué)知識生產(chǎn)者”和“科學(xué)知識傳播者”兩個部分應(yīng)該說也是科普活動自身發(fā)展所決定的。首先由于科研本身的高度專業(yè)化，生產(chǎn)者（科學(xué)家）的科學(xué)知識(信息①，面向科學(xué)共同體內(nèi)專家同行的、通常是科研前沿的最新科學(xué)知識)與傳播者的科學(xué)知識(信息②，面向社會大眾的、相對通俗的科學(xué)知識)之間存在著一定距離——實際上是科學(xué)共同體與科技傳媒之間的語言差異，需要對信息①和信息②加以區(qū)分，相應(yīng)地對信息①和信息②的制作者進(jìn)行區(qū)分也順理成章。其次在科學(xué)知識生產(chǎn)早已專業(yè)化、職業(yè)化后，科學(xué)知識的普及、傳播以及科普創(chuàng)作也在不斷走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化，科學(xué)知識生產(chǎn)者和傳播者兩者的專業(yè)領(lǐng)域分工已在所難免。近年來，國內(nèi)外一些知名大學(xué)相繼設(shè)立科技傳播專業(yè)，甚至設(shè)立科學(xué)傳播的教授席位，而對科技博物館、展覽館等工作人員的職業(yè)培訓(xùn)也已提上日程。說明科學(xué)的普及傳播正走上專業(yè)化、正規(guī)化、職業(yè)化的道路，把科普視為小兒科已成為外行人的無知之談。
比較一下上述新的科學(xué)傳播模型2與一般信息傳播模型1，我們可以對當(dāng)代科普活動中的主體定位和分類，以及科學(xué)家的科普角色變化進(jìn)行初步分析：
（1）科學(xué)家不是當(dāng)今科普工作的職業(yè)主體。從模型2可以看出，在科普主體中，“科學(xué)知識傳播者”應(yīng)該屬于其直接的、職業(yè)化的隊伍，主要應(yīng)包括：科技傳媒的工作人員、科普創(chuàng)作人員、科技展館工作人員以及科普活動組織管理人員等更直接面向公眾傳播的專職人員，而科學(xué)家屬于科普主體中相對間接的、非職業(yè)化的隊伍。因此，今天科學(xué)普及的職業(yè)重?fù)?dān)不應(yīng)再加在早已分身乏術(shù)的科學(xué)家身上了。
（2）科普作品應(yīng)建立自己的評價體系，不應(yīng)作為科學(xué)界的科研成果來評價。由于科學(xué)知識的生產(chǎn)和傳播兩者在語言規(guī)范、評價標(biāo)準(zhǔn)、交流對象等方面存在著諸多差異(信息①≠信息②)，因而科學(xué)界也始終難以認(rèn)同科普類作品作為傳統(tǒng)的科研成果進(jìn)入其學(xué)術(shù)殿堂。科研人員搞科普被視為不務(wù)正業(yè)、影響其提職稱也就不足為奇了。
（3）科普不應(yīng)當(dāng)作為科學(xué)家的硬性的職業(yè)要求。由于科學(xué)普及正逐漸發(fā)展成為一個獨立的職業(yè)，其相應(yīng)的操作規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)與科學(xué)家的科研探索工作會有本質(zhì)上的不同，因此把科普作為科學(xué)家的職業(yè)要求，讓科學(xué)家“義不容辭”地承擔(dān)起當(dāng)代科普的主體角色是不合理的，也是不現(xiàn)實的。科學(xué)知識生產(chǎn)者和傳播者兩者在合作基礎(chǔ)上的分工已成必然，不難設(shè)想，今后科學(xué)家參與科學(xué)普及活動也將不可避免地會感到“力不從心”，同樣需要傳媒方面的合作、幫助甚至專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
當(dāng)代科學(xué)家科普職責(zé)評估：個人還是團(tuán)體？
顯然，這并不是說當(dāng)代科學(xué)家可以回避科學(xué)普及的社會責(zé)任。作為“科學(xué)知識生產(chǎn)者”，科學(xué)家在科學(xué)傳播鏈中仍然扮演著“第一發(fā)球員”的角色，是人類認(rèn)識理解科學(xué)的源泉所在，具有重要地位。科學(xué)家積極參與科普活動、促進(jìn)公眾理解科學(xué)仍是當(dāng)代社會以及現(xiàn)代科技發(fā)展的時代要求。科學(xué)家首先應(yīng)積極適應(yīng)這一時代需求。國外已有大學(xué)為理工科學(xué)生──未來的科學(xué)家和工程師們專門開設(shè)“科學(xué)交流課程”以及“科學(xué)寫作課程”［11］。通過模似記者招待會、相互采訪，以及科學(xué)文化的“實戰(zhàn)”寫作來掌握傳播交流的基本技巧，從而培養(yǎng)理工科學(xué)生與傳媒記者以及直接與公眾交流合作的能力，并為他們將來在可能的情況下從事科普創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。
其次，科學(xué)界應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制積極協(xié)助職業(yè)的科學(xué)傳播者共同推進(jìn)當(dāng)代科普事業(yè)的發(fā)展。如果說科學(xué)家是人類理解科學(xué)的必不可少的最終源泉，那么大眾傳媒就是今天溝通科學(xué)和大眾的一座橋梁。要在傳播媒介中準(zhǔn)確、適宜地反映科學(xué)，科學(xué)家與傳播媒介保持和諧一致的良好關(guān)系就成為至關(guān)重要的前提。在三哩島事件發(fā)生后美國率先成立了科學(xué)家大眾信息服務(wù)社（SIPI），該社新聞資料部為數(shù)萬名科學(xué)家建立了檔案庫，以便大眾傳媒在涉及科技知識背景和制作科普節(jié)目時，能迅速方便地得到科學(xué)界的有效幫助。隨后英國、加拿大、澳大利亞等國陸續(xù)建立了類似的組織，加強(qiáng)科學(xué)界與大眾傳媒界的交流與合作。此外一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還專門負(fù)責(zé)每年安排一些科學(xué)家到媒體部門工作數(shù)月，同時也安排科技記者到科學(xué)家的試驗室工作數(shù)月，一起查資料、做試驗、寫研究報告、開評審會等，參與整個科研工作的過程。無疑，這種科學(xué)界與大眾媒體相互之間的學(xué)習(xí)交流對雙方都是必要而有益的。
不過問題似乎仍然存在，如上所述一方面就科普而言，科學(xué)家仍有無可否認(rèn)的在傳播上的優(yōu)勢和權(quán)威，以及社會發(fā)展上的責(zé)任和義務(wù)，要求當(dāng)代科學(xué)家更多地關(guān)注科學(xué)普及、參與科普活動應(yīng)當(dāng)是大勢所趨，責(zé)無旁貸；但另一方面隨著科普專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，俗話說“術(shù)業(yè)有專攻”，“隔行如隔山”，在職業(yè)上要求科學(xué)家個人“義不容辭”地承擔(dān)起科普的責(zé)任，恐怕情理上并不適宜，現(xiàn)實中也會勉為其難，其結(jié)果便是常常出現(xiàn)呼者切切，應(yīng)者寥寥的尷尬局面。多年來科普活動的實際狀況也一再證實了這一點，似乎也難以找到一個兩方面都能有所兼顧和平衡的辦法。怎樣才可以既適應(yīng)當(dāng)代科普的職業(yè)化發(fā)展趨勢，同時又能有效發(fā)揮和調(diào)動科學(xué)家在科普方面的優(yōu)勢和積極性呢？
問題或許可以從分析“科學(xué)家”這一概念入手，如果把“科學(xué)家”作進(jìn)一步的區(qū)分，如分為科學(xué)家個人和科學(xué)家團(tuán)體兩類，分別探討二者的科普責(zé)任則可能有助于認(rèn)清并進(jìn)而緩解當(dāng)前存在的尷尬局面。
所謂科學(xué)家個人即指作為個體的科研工作者，科學(xué)家團(tuán)體則小到科學(xué)研究的課題組、實驗室，大到科研院所、科技協(xié)會，直至整個科學(xué)共同體。
就科學(xué)家個人而言，針對每一位科學(xué)家在科普方面提出職業(yè)上的工作要求、甚至量化的考核指標(biāo)顯然是不現(xiàn)實的，但作為一種觀念倡導(dǎo)和一份責(zé)任上的提醒，注意提高其自身的科普意識和能力則是十分必要的。
就科學(xué)家團(tuán)體而言，情況有所不同。與科學(xué)家個人相比，除科研經(jīng)費龐大、資源豐富、設(shè)施齊備以外，科學(xué)家團(tuán)體一般都還有其復(fù)雜程度不同的人員層次結(jié)構(gòu)，尤其是較大的科學(xué)家團(tuán)體或組織，其成員顯然不完全是由清一色的科研人員組成，往往包括相當(dāng)比例的諸如學(xué)術(shù)秘書、各級科研助手、研究生、各類科研期刊編輯、網(wǎng)絡(luò)人員、管理人員、學(xué)會組織人員等等，以及教育、人事、宣傳、綜合服務(wù)、工會等部門行政人員(在科學(xué)家團(tuán)體中即使這后幾類人員常常也具有科研或科學(xué)教育背景，甚至由一線科學(xué)家兼任)。相對而言，由于科學(xué)家團(tuán)體在經(jīng)費、人力、設(shè)施等方面都有較為充分的資源保障和更大的選擇空間，因而其科普責(zé)任可以比較明確的進(jìn)行量化規(guī)定和評估，以促使其建立良好的科普工作機(jī)制和環(huán)境氛圍。例如，
經(jīng)費方面，可以考慮規(guī)定科普經(jīng)費占科研費用的一定比例，以保證針對相關(guān)科學(xué)研究的科普活動、宣傳的順利、經(jīng)常性開展。較多、較深涉及公共領(lǐng)域的科研項目和研究機(jī)構(gòu)，該項比例無疑可相應(yīng)提高。
人員方面，可以考慮在科研機(jī)構(gòu)內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的專門職位，在鼓勵一些在科普創(chuàng)作、宣傳方面有專長、有興趣的科研人員兼職科普工作（生產(chǎn)科學(xué)知識的同時傳播科學(xué)知識，此時模型2中的科學(xué)知識生產(chǎn)者與傳播者、以及信息①與信息②又合為一體）的同時，培養(yǎng)和引進(jìn)科普專業(yè)人才，針對大眾媒體以及社會公眾建立科研發(fā)言人制度。
設(shè)施方面，保障一定比例的實驗設(shè)備、設(shè)施定期(或輪流)對社會公眾開放，淘汰的儀器設(shè)備鼓勵設(shè)置專門的展覽室，或者首先捐贈或折價賣給當(dāng)?shù)氐目破詹┪镳^等。
總之，在科普職業(yè)化趨勢逐漸顯現(xiàn)的今天，科學(xué)家的科普角色需要進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。對科學(xué)家整體而言，更多地關(guān)注科學(xué)普及、參與科普活動作為一個倡導(dǎo)、一種呼吁，應(yīng)該說是合情合理的，但若從職業(yè)上要求每一位科學(xué)家“義不容辭”地承擔(dān)起科普的主體責(zé)任恐怕并不合理和現(xiàn)實。針對當(dāng)代科學(xué)家的科普責(zé)任，既需要繼續(xù)保持相對“軟”的、倡導(dǎo)性質(zhì)的宣傳和呼吁，也日益需要采取相對“硬”的、可操作的評估措施和手段，而把“科學(xué)家”區(qū)分為科普責(zé)任有所不同的科學(xué)家個人和團(tuán)體兩種類型分別加以對待，把評估科學(xué)家科普職責(zé)的政策位點放在科學(xué)家團(tuán)體上，應(yīng)該說是一個可行的思路。
