發布時間:2022-03-20 10:36:29
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育技術論文,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
1現代教育技術的具體應用
1.1復雜演示簡單化
大多數裝備結構復雜,許多實驗受器材、設備的限制,實驗現象無法展現。多媒體技術可提供聲音、圖像、文字和動畫等多種信息,使復雜演示大大簡化,形成良好的教學效果。在某些設備原理、構造課教學中,采用了多媒體演示教學,收到了良好的效果。比如,在講授發動機燃油系統原理、構造時,部件結構與連接傳動的關系相當復雜,教學難點很多,利用教學軟件演示各部件內外部結構、各部件零件之間的連接和燃油供給情況,可使復雜結構便于觀察,復雜演示簡單明了,縮短了授課時間,較好地解決了復雜結構在課堂上講解難、表述難和演示難等問題。
1.2昂貴實驗模擬化
新設備價格昂貴,實裝短缺,使新裝備在實驗教學中面臨著很多困難。進行多媒體訓練模擬化教學是一條低耗、高效的道路,學員在計算機上可進行各種設備使用維護技能的模擬訓練、排故訓練和應急情況處置訓練。近年來,研制了一系列與裝備專業基礎課、專業課配套的多媒體教學軟件,這些教學軟件生動、形象,可進行空中操作模擬教學。應用這些教學軟件緩解了新裝備短缺的壓力。在實驗教學中,大大提高了學員掌握各種設備的維修能力、排除故障能力和各種應急狀態下的緊急處置能力。
1.3抽象知識形象化
在裝備實驗教學中有許多概念、原理是在理想狀態下推導出來的,用一般的實驗設備無法驗證或顯示。對于這類知識,學員很難理解和掌握,但利用多媒體技術可模擬裝備教學中要求的理想狀態,將高度抽象化的內容具體化,有利于學員理解概念、原理,方便記憶,從而減輕學員的學習負擔,提高學員的學習能力。比如,在旋翼槳葉軌跡檢查和調整的實驗課上,分析直升機在垂直飛行狀態下旋翼旋轉過程中槳葉在揮舞平面上的受力情況和錐角變化時采用了多媒體技術,利用多媒體動畫演示了各片槳葉旋轉過程中的受力情況和錐角大小,使抽象的知識形象、生動、便于掌握。
2現代教育技術的應用效果
2.1加速了實驗教學內容的更新
在裝備實驗教學方面,存在知識面窄、內容陳舊等問題,因此,應積極研制實驗教學軟件。我們多次安排教員赴工廠、研究所,收集裝備技術資料,拍攝裝備結構、工作原理視頻,并對不同型號的裝備開發了大量的教學軟件。這些與裝備基礎課、專業課相配套的教學軟件,可形象地展示裝備的組成結構和工作原理,大大地豐富了裝備實驗教學內容,在實驗教學中收到了良好的教學效果。
2.2促進了實驗教學方法的改革
在實驗教學中,應努力營造有利于培養和發展學員創造力和合作精神的環境,使學員形成運用已有知識創造性地解決實際問題的能力。因此,我們積極參與了現代教育技術應用工作,正確運用了實驗教學設計原理,采用了靈活多樣的實驗教學方法,逐步實現了實驗教學過程的最優化進程。在考查教員實驗課的授課質量時,將現代教育技術應用情況作為一項重要指標,促進了實驗教學方法改革的深入。
2.3提高了學員學習的自主性
現代教育技術應用于裝備實驗教學,可提供給學員聲音、圖像、文字和動畫等多種信息,對學員的學習形成多感官刺激,并使教學活動打破了時空范圍,實驗教學不再局限于實驗室,個別化教學也成為一種有效的教學形式。學員可根據自己的學習能力和學習興趣決定學習的時間和內容,從而大大提高學員學習的自主性。比如,將多媒體技術運用于發動機構造實驗教學中,學員的學習成績有了明顯提高。
3處理好“三個關系”
3.1現代與傳統的關系
現代教育技術與傳統教育手段是相輔相成、拾遺補缺和協調發展的。在裝備實驗教學中,認為目前現代教育技術可完全取代傳統實驗教學手段的思維是片面的。現代教育技術應用于裝備實驗教學可分為3步:①現代教育技術對傳統實驗教學手段起到了補充和輔助作用,即一些傳統實驗教學手段難以實現或表現效果不好的內容,可采用多媒體等現代技術表現;②現代教育技術與傳統實驗教學手段相結合,采取現代教育技術為主、傳統實驗教學手段為輔的方式;③隨著多媒體和網絡技術的發展,信息資源的建立和完善,可逐步實現裝備實驗教學的開放化和遠程化。
3.2理論與實踐的關系
要想充分發揮現代教育技術在裝備實驗教學中的作用,就必須加強理論研究,使理論對教學實踐起到引導和促進作用。網絡和多媒體實驗教學作為一種新的教學形式和教育技術的重要發展方向,有許多理論問題值得探討,比如網絡多媒體實驗教學的功能、實施方法和與此相關的實驗教學思想和觀念等。實踐證明,同樣的實驗教學形式或教學手段在不同思想的指導下,將會產生不同的結果。在裝備實驗教學中,如果只重視方法和手段的更新,不重視教學思想和教學觀念的進步,則一定不會收到好的教學效果。
3.3普及與提高的關系
現代教育技術與傳統教育、電教手段相比,對教員的要求更高。因此,存在如何普及和提高的問題。目前,在開展網絡多媒體裝備實驗教學中,有時存在急功近利的思想,盲目追求高層次、短期效益,影響了網絡多媒體裝備實驗教學的普及和發展。開展網絡多媒體裝備實驗教學應是一個漸進的過程。在教員中普及網絡、多媒體知識,使教員掌握必要的多媒體軟件和網絡的使用、制作技術;搞好多媒體課堂應用和網絡信息資源的建設。現代教育技術應用于裝備實驗教學中,解決了常規實驗教學手段難以解決的問題,有利于學員對實驗現象的觀察、分析,增強了實驗教學效果,提高了學員綜合素質和能力,促進了裝備實驗教學改革。在裝備實驗教學中應用現代教育技術時,應處理好現代與傳統、理論與實踐、普及與提高的關系。
作者:李青峰 呂伯平 胡進 單位:中國人民解放軍空軍第一航空學院 中國人民解放軍空軍裝備部
1利用現代教育技術,改革傳統教學模式
1.1創設虛擬情景教學
外科護理學具有前沿性、實踐性的特點。科技的迅猛發展給醫療技術帶來了翻天覆地的變化,有些臨床疾病的護理措施在教材上得不到及時更新,使理論與實踐脫節,而有些疾病發病率低,平時難得一見,在課堂講解時教師有“無從說起”之感,更談不上讓學生見習或實施護理操作了。針對這種情況,可運用現代教育技術有效改善這一狀況。教師根據教學大綱和教學內容需求,創設虛擬情景,即利用模擬系統程序創造出多種真實病例和臨床急救場景,使學生能以直觀、形象、生動的方式融入特定的情景中,激發學生發現問題、探究問題和思考問題的興趣和能力,從而加深學生對理論知識的認識和理解。
1.2搭建師生互動交流平臺
為更好地滿足學生學習的需求,任課教師可根據學生實際情況建立班級QQ群、微信群等,把教學課件和學習資料上傳到“群共享”,設置“在線答疑”。學生可利用班級群下載文件、交流、討論等,逐步提高學生自學能力和解決問題的能力,還可利用班級QQ群、微信群等充分進行交流互動,以便教師及時了解學生反饋的信息,從而對教學內容、進度、方法等適時調整、改進。此外,教師還可以利用網絡技術將學科的最新進展信息反饋給學生,培養學生利用信息技術獲取學科前沿信息的能力。
1.3構建多元化學習模式
現代教育技術的教學系統使學生面對的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂,而是呈現給學生圖文并茂的音像教材、視聽結合的多媒體教學環境,使傳統教學法中抽象的書本知識變得易于學生接受,使教學過程與教學效果達到最優化狀態。學生在整個學習過程中,充分利用視覺與聽覺功能,滿足了思維的多元化和學習的多元化需求。
2發揮現代教育技術優勢,提高教育教學質量
2.1掌握現代教育技術,激發教師教學熱情
我校外科護理學課程組教師大部分是青年教師,缺乏臨床實踐經驗,教學方法也不夠豐富,在授課時往往照本宣科,內容講解無新意,授課無特點,久而久之教師會覺得授課枯燥乏味,逐漸降低了教學熱情。如果在課堂教學中運用現代教育技術手段,充分發揮青年教師對計算機、網絡的應用優勢,打破傳統的課堂講授方式,針對學生學習需求制訂新穎的現代化教學方案,從而培養青年教師勇于創新、善于求變和勤于反思的現代教學理念,激發他們的教學熱情。
2.2改革教學模式,豐富教學內容
將現代教育技術充分應用到外科護理學的教學中,可極大地豐富教學內容,幫助學生理解、記憶。如在講解“泌尿系結石”時,由于知識點零亂、抽象,僅通過語言描述很難讓學生了解它的病因、發病機制、臨床表現及護理措施。但教師如果運用現代教育技術,以圖片、動畫來展示泌尿系結石的形成、排出過程以及引發腎絞痛的原因,通過形象生動的感官刺激,激發學生的學習興趣,就會使學生對教學內容的理解和記憶更加深刻。
2.3利用網絡資源,突破教學難點
為讓學生更加清楚地理解教學內容,教師可制作生動、形象、圖文并茂的教學課件以增強學生的感性認識,促進學生對知識的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護理”這一章時,在講解“燒傷深度評估”這個重點內容時,可應用網絡教學圖庫資源,通過皮膚組織結構圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達到的皮下組織深度;還可通過列表比較來直觀展示“三度四分法”不同級別的相同點和區別,使平時在課堂上難以表達的重點內容形象、直觀地再現出來,這樣學生就會更加深刻地記住它們。
2.4激發學習興趣,提高學習效率
教師使用計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫,利用各種教學素材編寫演示文稿或多媒體課件,形象生動,使學生在學習各種臨床護理操作時,如同親臨醫院真實場景,可真切感受臨床護理工作程序,激發了學生的學習興趣,學習效率明顯提高。
2.5注重師生互動交流,實現教學相長
現代教育技術的應用打破了傳統“教師—學生”的單向交流模式,建立起“教師—學生”、“學生—教師”、“學生—學生”的多向交流模式,突破了時間和空間的限制,加強了教師在教學中對學生的指導與反饋,創造了師生平等交流的課堂氣氛,充分調動了學生參與教學活動的積極性,使師生在積極的互動中產生教學共鳴,實現教學相長。
3效果評價
學期末采用自行設計的調查問卷對授課班級學生隨機進行抽樣調查。統計顯示,學生對現代教育技術教學效果的評價明顯高于傳統教學模式(P<0.05)。
4結語
現代教育技術不但彌補了外科護理學理論教學與臨床實際脫離的缺陷,提高了教師的教育技術水平,而且激發了學生的學習興趣,培養了學生的多向思維能力,為學生專業知識和能力的發展起到了促進作用。
作者:陳春燕 要雪晴 單位:河西學院
一、高職教育人才培養目標的演變及其應然定位
1.高職教育人才培養目標的演變
(1)從技術型人才轉向技能型人才。
我國高職教育起步于20世紀80年代初期創建的職業大學。1982年教育部在《中國短期職業大學和電視大學發展項目報告》中提出“使學生將來可擔任技術員的工作”。從中可看出,職業大學創建之初主要是培養技術型人才。原國家教育委員會于1985年在《三所高等技術專科學校座談會紀要》中要求:“三所高等技術專科學校培養出大批中級和高級專業技術和管理人才”;于1987年在《關于改革和發展成人教育的決定》(國發[1987]59號)中強調,高職教育要為企業事業單位培養專業技術人才。由此可看出,高職教育發展初期的人才培養目標定位是技術型人才。1991年國務院在《關于大力發展職業技術教育的決定》(國發[1991]55號)中明確提出,要辦好一批培養技藝性強的高級操作人員的高等職業學校。在《中華人民共和國職業教育法》(1996年)和《中華人民共和國高等教育法》(1999年)頒布后,高職教育的地位得到確立,相關部門對高職教育人才培養目標進行了進一步探索,對高職教育人才培養目標基本定位于技術型與技能型人才培養之間。如《關于國務院授權省、自治區、直轄市人民政府審批設立高等職業學校有關問題的通知》(教發[2000]19號)指出,高職院校培養生產、服務、管理第一線崗位需要的應用型、技能型專門人才。在教育部印發的《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》(教高[2000]2號)中要求,高職教育應培養“適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等全面發展的高等技術應用型專門人才”。創辦高職教育的最初任務是培養地方經濟需要的技術型人才,然而,在高職教育大發展過程中,由于對高職教育定位認識的不足,高職教育人才培養目標逐步轉向技能型人才。
(2)由技能型人才回歸技術技能型人才。
2003年全國人才工作會議將“高技能人才”列為人才隊伍的重要組成部分。2004年教育部在《2003—2007年教育振興行動計劃》(國發[2004]5號)中提出,高職教育要“大量培養高素質的技能型人才特別是高技能人才”;在《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》(教高[2004]1號)中指出:“高職院校要堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的,實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。”這標志著高職教育人才培養目標轉向技能型人才。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)將高職教育作為高等教育發展中的一個類型,肩負培養高技能人才的使命。在教育部、財政部頒發的《關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》(教高[2010]8號)中要求,發揮高職院校培養高素質高級技能型專門人才的重要作用。隨后,教育部在《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》(教職成[2011]12號)中將高職教育人才培養目標定位為“高端技能型人才”。這一時期的重要制度政策,均圍繞技能型人才培養展開,也是高職教育和中職教育人才培養目標界定不清的時期。直至2012年6月,教育部頒布的《國家教育事業發展第十二個五年規劃》(教發[2012]9號)將高職教育的人才培養目標定位為“產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才”。此后,高職教育人才培養目標又重新回歸技術型人才,高職院校對技術型人才培養實踐活動進行新探索。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發[2014]19號)的頒布,使高職教育人才培養目標進一步明確定位為“培養服務區域發展的技術技能人才,重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級”。高職教育服務面向、人才培養規格有了更加準確的定位。
2.高職教育技術型人才培養目標定位
在探索高職教育培養技術型人才實踐過程中,首先要對技術型人才培養目標進行科學定位。目前,得到廣泛認可的社會人才分類,按照知識和技能大體上分為學術型、工程型、技術型和技能型四種人才。其中,技術型人才和技能型人才之間并沒有明確的界限,由于“技能型人才的智力技能成分不斷增長,而動作技能成分相對減少”,導致兩者之間存在交叉重疊現象。從歷次政策制度對技術型人才和技能型人才特征規定看,技術型人才強調技術與技能、管理與應用、操作與創新及綜合素質的培養;技能型人才側重技能與實踐、高端技能與應用及職業素養的培養。技術型和技能型既有差異又有共性特征。因此,不管從人才分類層面,還是從政策制度層面,高職教育很難明確限定僅僅培養某一類人才。將高職教育人才培養目標定位于培養人才結構中某一區域人才更為合理。由于個體差異和區域職業教育發展不均衡,高職教育人才培養目標不應單一化,既可以技術型為主、技能型為輔,也可以技能型為主、技術型為輔,技術與技能并重。需要說明的是,這里的技能側重于高端技能,高于中職教育的培養目標。作為高等教育的一種類型,高職教育在本質上應體現辦學的高教性,幫助學生獲得高等教育方面的基本知識、理論和技術操作能力;作為職業教育的高層次階段,高職教育更需要培養學生實踐動手能力和解決工作現場實際問題的能力,幫助學生獲得夠用的技術理論知識和可持續發展能力。因此,高職教育技術型人才培養目標定位理應體現高教性和職業性雙重屬性。另外,高職教育學制年限相對較短,以及高職教育技術型人才培養目標與應用型本科教育人才培養目標存在差異。在后示范建設時期,高職教育技術型人才培養目標應科學定位于重點面向企業特別是中小微企業培養技術型人才。技術型人才“具備某一崗位群所需要的操作技能和組織能力,善于將技術意圖或工程圖紙轉化為物質實體,并能在生產現場進行技術應用指導和組織管理,解決生產中的實際問題,擁有與技術應用能力相適應的基礎理論知識和專業知識”。
二、高職教育技術型人才培養的路徑選擇
1.深化產學研結合辦學模式
高職教育是我國高等教育的重要組成部分,尤其在示范建設階段,為高等教育大眾化進程作出了巨大貢獻。“后示范時期,高職院校需要深化產學研結合,通過服務社會、服務企業、服務地方經濟等方式產生造血功。”產學研三者聯系緊密,但又是三種不同的社會性活動。“產”和“研”依賴于技術型人才完成相關實踐活動,“學”則是培養技術型人才的實踐活動,三者各有自己的任務。厘清利益相關者各方的利益訴求,是深化產學研結合辦學模式的起點。企業產學研結合的根本利益在于與生產緊密聯系的技術創新、產品升級和員工培訓等;科研機構產學研結合的根本利益在于科研成果有效轉化為現實生產力;高職教育產學研結合的根本利益在于把學生培養成技術應用型人才。由于高職教育與區域經濟聯系密切,從本質上說,“高職教育就是區域經濟發展的教育,其持續健康發展植根于它對經濟社會的適應、調節和引領,其歷史使命在于通過人才培養,促進區域經濟社會發展。”基于此,高職院校深化產學研結合辦學模式可采取以下措施:一是對接區域支柱產業設置專業,滿足區域經濟發展需求。高職院校堅持需求導向,依據區域支柱產業對人才的需求,在調研和預測區域支柱產業的基礎上,優化專業結構,保持專業結構與區域經濟結構的戰略性調整同步,培養適應區域經濟發展的技術型人才。二是轉變辦學理念,實現校政行企合作開放辦學,主動開展校政合作、校行合作、校企合作,實現“三個合作”辦學。三是積極服務企業,鼓勵教師開展立地式研發,養成教學實踐智慧。高職教師主動服務企業,開展技術開發、成果轉化、項目策劃等“立地式”研發服務,不僅能滿足區域的技術創新、技術開發需求,還能及時更新課堂教學內容,確保教學緊密聯系實踐。在這個過程中,高職教師能形成教學實踐智慧,促進自身專業成長,在勝任教學過程中獲得自我滿足。
2.構建“三層次目標遞進式”實踐教學體系
高職院校實踐教學體系能促使學生獲得實踐技能和感性知識,在具體工作情景中培養學生的操作能力。目前,大多數高職院校在結合自身專業建設和人才培養目標基礎上,綜合評估課程體系開發與教學方法改革的需要,構建實踐教學體系。然而,在實踐中也存在已有的實踐教學體系偏離高職教育規律的現象。由高職教育本質屬性決定,高職院校實踐教學體系不僅要充分體現職業性、高等性和區域性特征,還要依據學生技能水平遞進規律,進行系統化、分層次設計,形成“三層次目標遞進式”實踐教學體系。第一個層次目標定位是學生基本技能訓練。通過教師邊教、學生邊學邊做,融合知識學習與技能訓練,實現“教、學、做”一體化教學。第二個層次目標定位是綜合技能訓練,實施措施包括校內生產性實訓與校外頂崗實習。校內生產性實訓目的是實現以“學”為主的“工”,校外頂崗實習目的是實現以“工”為主的“學”。校內生產性實訓基地形式上像工廠,實質上是教學場所;校外頂崗實習則是以崗代訓,訓練學生的綜合技能。第三個層次目標定位是創新意識培養。師生共同參與開展技術服務工作,以企業真實項目為載體,以“師帶生”為組織形式,以學生完成畢業設計為考核依據,在具體的企業研發服務中培養學生的創新意識和創新能力,提升學生綜合技能與技術應用能力。
3.建立“三個合一”校內實訓基地
培養技術型人才的關鍵是,提升學生運用技術技能解決生產中實際問題的能力,“需要建立與基本技能、綜合能力、創新能力相適應的實踐教學基地。該基地的設備配置必須具有生產性、先進性和教學性,源于生產又高于生產,因為它具有教學功能。”然而,當前企業頂崗實習并不能有效滿足這一需求,迫使高職院校嘗試建立“三個合一”校內實訓基地。“三個合一”校內實訓基地以“學做合一”和“生產性”實訓為基點,以技術型人才培養實訓為目標,以技術開發與服務企業為載體,由“課堂與實訓合一”的學做合一基地、“實訓與生產合一”的校企合一生產性基地、“教學與技術開發服務合一”的技術服務基地三部分構成,即實現高職院校教室與實訓室合一,實訓教學與企業生產合一,學生畢業設計與企業技術或產品開發服務合一。通過學做合一基地,融合教學與實訓,實現“邊教邊學、邊學邊做”的教學和實訓互動;通過校企合一生產性基地,促進學生在真實生產環境中完成產品生產和實訓項目;通過技術服務基地,促使學生參加技術開發與技術服務,完成應用性畢業設計。
4.創新多樣化育人課堂
技術型人才離不開硬技能培養,更離不開軟技能培養。從用人單位反饋的信息看,高職院校學生軟技能培養決定硬技能發展。企業擁有培訓技術人員專業技術技能的服務,卻沒有培養其軟技能的能力。因此,高職院校在培養技術型人才過程中,理應創新多樣化育人課堂,積極培養學生軟技能。如溫州職業技術學院積極探索技術型人才軟技能培養路徑,“除了重視第一課堂外,還要把第二課堂、第三課堂有機結合起來,尤其是將能力與素質教育延伸到課外,擴大到校外,構建三個課堂相結合的育人體系”。第一課堂重在培養學生專業知識、職業技能;第二課堂加強學生行為習慣養成教育;第三課堂在專業教師帶領與指導下,實現專業實習與社會實踐相結合,培養學生職業素養。三課堂相互延伸與補充,形成了課內—課外、校內—校外大課堂育人思路。
作者:祝成林 單位:溫州職業技術學院高等職業教育研究所
1利用現代教育技術,改革傳統教學模式
1.1創設虛擬情景教學
外科護理學具有前沿性、實踐性的特點。科技的迅猛發展給醫療技術帶來了翻天覆地的變化,有些臨床疾病的護理措施在教材上得不到及時更新,使理論與實踐脫節,而有些疾病發病率低,平時難得一見,在課堂講解時教師有“無從說起”之感,更談不上讓學生見習或實施護理操作了。針對這種情況,可運用現代教育技術有效改善這一狀況。教師根據教學大綱和教學內容需求,創設虛擬情景,即利用模擬系統程序創造出多種真實病例和臨床急救場景,使學生能以直觀、形象、生動的方式融入特定的情景中,激發學生發現問題、探究問題和思考問題的興趣和能力,從而加深學生對理論知識的認識和理解。
1.2搭建師生互動交流平臺
為更好地滿足學生學習的需求,任課教師可根據學生實際情況建立班級QQ群、微信群等,把教學課件和學習資料上傳到“群共享”,設置“在線答疑”。學生可利用班級群下載文件、交流、討論等,逐步提高學生自學能力和解決問題的能力,還可利用班級QQ群、微信群等充分進行交流互動,以便教師及時了解學生反饋的信息,從而對教學內容、進度、方法等適時調整、改進。此外,教師還可以利用網絡技術將學科的最新進展信息反饋給學生,培養學生利用信息技術獲取學科前沿信息的能力。
1.3構建多元化學習模式
現代教育技術的教學系統使學生面對的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂,而是呈現給學生圖文并茂的音像教材、視聽結合的多媒體教學環境,使傳統教學法中抽象的書本知識變得易于學生接受,使教學過程與教學效果達到最優化狀態。學生在整個學習過程中,充分利用視覺與聽覺功能,滿足了思維的多元化和學習的多元化需求。
2發揮現代教育技術優勢,提高教育教學質量
2.1掌握現代教育技術,激發教師教學熱情
我校外科護理學課程組教師大部分是青年教師,缺乏臨床實踐經驗,教學方法也不夠豐富,在授課時往往照本宣科,內容講解無新意,授課無特點,久而久之教師會覺得授課枯燥乏味,逐漸降低了教學熱情。如果在課堂教學中運用現代教育技術手段,充分發揮青年教師對計算機、網絡的應用優勢,打破傳統的課堂講授方式,針對學生學習需求制訂新穎的現代化教學方案,從而培養青年教師勇于創新、善于求變和勤于反思的現代教學理念,激發他們的教學熱情。2.2改革教學模式,豐富教學內容將現代教育技術充分應用到外科護理學的教學中,可極大地豐富教學內容,幫助學生理解、記憶。如在講解“泌尿系結石”時,由于知識點零亂、抽象,僅通過語言描述很難讓學生了解它的病因、發病機制、臨床表現及護理措施。但教師如果運用現代教育技術,以圖片、動畫來展示泌尿系結石的形成、排出過程以及引發腎絞痛的原因,通過形象生動的感官刺激,激發學生的學習興趣,就會使學生對教學內容的理解和記憶更加深刻。
2.3利用網絡資源,突破教學難點
為讓學生更加清楚地理解教學內容,教師可制作生動、形象、圖文并茂的教學課件以增強學生的感性認識,促進學生對知識的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護理”這一章時,在講解“燒傷深度評估”這個重點內容時,可應用網絡教學圖庫資源,通過皮膚組織結構圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達到的皮下組織深度;還可通過列表比較來直觀展示“三度四分法”不同級別的相同點和區別,使平時在課堂上難以表達的重點內容形象、直觀地再現出來,這樣學生就會更加深刻地記住它們。
2.4激發學習興趣,提高學習效率
教師使用計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫,利用各種教學素材編寫演示文稿或多媒體課件,形象生動,使學生在學習各種臨床護理操作時,如同親臨醫院真實場景,可真切感受臨床護理工作程序,激發了學生的學習興趣,學習效率明顯提高。
2.5注重師生互動交流,實現教學相長
現代教育技術的應用打破了傳統“教師—學生”的單向交流模式,建立起“教師—學生”、“學生—教師”、“學生—學生”的多向交流模式,突破了時間和空間的限制,加強了教師在教學中對學生的指導與反饋,創造了師生平等交流的課堂氣氛,充分調動了學生參與教學活動的積極性,使師生在積極的互動中產生教學共鳴,實現教學相長。
3效果評價
3.1教學效果滿意度評價
學期末采用自行設計的調查問卷對授課班級學生隨機進行抽樣調查。統計顯示,學生對現代教育技術教學效果的評價明顯高于傳統教學模式。
3.2期末理論考核及綜合能力測評
運用現代教育技術教學后,期末理論考核優秀率79.2%,綜合能力測評優秀率89.9%,總體效果較好。
4結語
現代教育技術不但彌補了外科護理學理論教學與臨床實際脫離的缺陷,提高了教師的教育技術水平,而且激發了學生的學習興趣,培養了學生的多向思維能力,為學生專業知識和能力的發展起到了促進作用。
作者:陳春燕 要雪晴 單位:河西學院
一、現代教育技術的運用現狀
現代教育技術需要老師和學生的配合才能發揮最大效用,如果教師不愿使用或者不會使用,學生不感興趣則勢必影響它的普及及運用效果。針對山東省高校中現代教育技術的使用情況,我們設計了一個問卷,在濟南和青島兩地高校做了調研,共收回有效問卷117份。分析結果如下:教師年齡在30-39歲使用占比最多,達43%,專業課教師使用比例最高,達57%;教授和副教授合計使用76%,商科使用比例達79%,理工科占21%,在上課過程中多媒體的使用情況幾乎每次課都用,使用率在80%以上占86%,經常使用,使用率超過50%的占12%,說明多媒體技術在高校中使用情況十分普及;其中96%教師主持或參與過院級省級精品課的建設,在上課時會利用曾主持或參與過的精品課網站進行教學,幾乎每次課都用,使用率在80%以上占27%,很少用,使用率不足50%占31%,22%幾乎不用,說明重視精品課程建設的教師,精品課程網站的利用率較高;上課使用的多媒體課件主要來源是基本都是自己制作的67%,21%利用網絡資源下載并適當修改,9%課程組成員分工合作完成,3%直接用同課程其他老師的,說明教師自己動手制作課件的比例較高,多數教師已經具備利用現代教育技術進行教學的基本能力;56%認為信息技術對教學效果的改進有有較大幫助,41%認為非常有幫助,0%認為不太理想,說明教師普遍認同信息技術對教學的作用;100%教師使用過多媒體課件,62%使用過視頻錄像,50%使用過模擬操作軟件,20%播放過動畫,18使用過網絡課程,說明還是傳統的課件使用更多,因為使用方便,制作一次,今后只需要不斷補充完善就可以繼續使用,而其他方式,搜索較難或者制作難度大,如動畫,因此不如課件使用率高;91%覺得多媒體課件對教學的幫助較大,56%選擇了視頻錄像,56%選擇了模擬操作軟件,24%選擇網絡課程,21%選擇動畫;在利用信息化資源主要完成什么任務這個問題上,排序依次為課堂教學、提交作業、綜合考核、網絡教學、課程考試和討論答疑,說明信息技術用于課堂教學比較普遍,其他用途還有待繼續開發;在回答使用信息化資源輔助教學的主要原因是什么?82%的教師根據課程情況自主使用,12%是因為學生有需求,6%因為學院有統一要求,說明教師主動利用信息技術教學比較普遍;在回答進行現代教育技術推廣的主要阻力在于什么這個問題上,50%教師認為阻力在于學院的硬件和軟件條件,20%教師認為是自己的接受程度和積極性,11%教師選擇學生的接受程度和積極性,5%受教學模式的限制,說明相關軟硬件仍需加大投入;在使用現代教育技術過程中的主要問題上,58%認為課前的準備工作量太大,52%是軟件操作不太熟練,36%在硬件設備使用中存在問題,12%認為課后與學生交流時間太多;在制作多媒體課件時,97%使用POWERPOINT,16%使用FLASH,11%使用Authorware,只有3%使用3DsMAX;有50%沒有參加過,想嘗試下慕課、微課的錄制,24%沒有參加過,對此也沒有興趣,51%的教師教授課程大部分推行項目化改革,18%已經全面實行,也還有5%沒有進行過教學改革。從問卷中可以得出結論,一是硬件水平較低,經費投入不足,硬件設施的先進性及數量都存在不足。有些學校只有部分教室是多媒體教室,配備的電腦軟件版本較低,不能上網,導致教師只能放課件,不能展示更多的課程網站和網頁;而在實訓環節,實訓教室不足不能完全采用現代教育技術,只能滿足部分課程或者課程的部分內容使用;教學方面沒有資金建立教學資源庫。二是軟件方面。學校對教師的教學技術培訓能力提升投入不足,絕大多數教師認識到現代教育技術在教學中的促進作用也認可這種作用,大部分教師有能力在教學中運用現代教育技術,也會自己制作課件等簡單的技術運用,但是,復雜的軟件使用頻率就較低,而且,自己制作課件的水平也比較低級,教育技術的運用也很初級。三是師生意識存在問題。在使用現代教育技術的過程中也存在花費準備時間較多、課后與學生交流時間較多、硬件設備不熟悉、軟件操作不熟練等問題,影響了教師使用現代教育技術的積極性。而且,運用現代教育技術也要學生在課下付出更多時間自學,準備上課并且自己嘗試解決學習中遇到的某些問題。
二、提高現代教育技術實踐有效性的方法
1.觀念轉變。
教師要積極轉變教學觀念,由講授者變成課堂的組織者和指導者,采用現代化的教學方法和手段,為學生提供更豐富的更生動的學習資源和方法,激發學生的學習興趣,引導學生主動解決需要學習的問題,培養學生的創新能力。為提高教師的積極性,可以在校內進行多媒體教學比賽、課件展示、微課比賽等;學生積極轉變學習觀念,變被動為主動,通過教師提供的教學資源,充分利用網絡、精品課網站、教學資源庫、微課等進行探究式的自主學習,培養自己動手能力以適應今后職業崗位需要,為提高學生利用現代教育技術的積極性,可以進行網絡學習競賽等活動。
2.學校要加大投入。
要加大資金投入,提升學校的硬件水平,配備充足的多媒體教室,實訓室,軟件及時升級,購買或開發合適的模擬操作軟件,模仿學生將來工作的實際場景,實現校園信息化,讓師生能隨時運用網絡找到需要的資源,解決教、學中遇到的問題;加大對教師的教育技術能力的提升,培訓教師學習使用FLASH、Authorware、3DsMAX等軟件,投入資金組織人員建立教學資源庫,建設精品課網站;針對現代教育技術使用過程中課前的準備工作量太大和課后與學生交流時間太多這個問題,可以考慮配備學生助手,幫助教師做一些簡單的錄入工作和統計工作。
三、結語
綜上所述,隨著現代教育技術發展水平越來越高,新的教學手段和教學方式不斷出現,高校的教學模式也需要不斷改革與創新。在教學中,我們必須把以多媒體教學為主要手段的現代教育技術的優勢發揮出來,把教學模式和現代教育技術結合起來才能實現國家對高素質人才的要求;才能推動教育教學工作持續、健康、快速發展,適應高校現代教育教學的新理念。只有在課堂教學中從教師主體轉變為學生主體,才能實現重知識傳授向重能力培養的轉變;只有實現從重視認知向重視發展轉變,才能實現從重繼承轉向重創新,才能最終實現現代社會對創新人才培養的要求。
作者:陳虹 程煒杰 張泳 單位:山東外貿職業學院
1對教學活動方面的影響
1.1有利于培養幼兒的學習興趣
現代教育技術能夠營造一個十分輕松、優美、愉悅的教學環境,能夠促進幼兒提高想象力和語言表達能力。例如,在進行語言教學的時候,傳統的教育模式中,幼兒教師通常都是自己朗讀課文,讓幼兒跟讀,這樣雖然也能夠起到一定的作用,但是由于幼兒教師往往難以引起所有幼兒的興趣和注意力,使得教學效果十分有限。而通過現代教學技術,幼兒教師可以通過相應的課件,利用多媒體的形式,將課文展示給幼兒,通過動畫片的形式,將文章的內容展示給幼兒觀看。讓幼兒輕輕松松地就能掌握整個的故事內容,并且針對課件中各種語言對白的聲調、語速、神態等各方面的不同,讓幼兒進行模仿和訓練,可以很有效的提高幼兒的語言表達能力。這樣,教師在輕松、愉悅的課堂氛圍中,就能夠輕松地完成教學目標。
1.2有利于培養幼兒的科技素質
在幼兒教育中,科技方面的教學是其中比較重要,同時也是比較困難的內容之一。在傳統幼兒教學當中,由于這方面的知識和內容相對較為枯燥和乏味,理論和概念性的東西偏多,教學效果始終不理想。因此,一些幼兒教師對此就沒有給予足夠的重視,使幼兒在這方面的基礎十分薄弱。而現代教育技術的應用,讓幼兒教師改變了這種教學思想,他們可以利用現代教育技術,將科技教學的一些成果或實驗等展示給幼兒觀看,通過神奇的科學現象,引起兒童的興趣,讓幼兒能夠積極主動的參與到學習當中。
1.3有利于幼兒的個性發展
古希臘偉大的哲學家柏拉圖曾經提出“歌是有聲的畫,畫是無聲的歌”,他認為,音樂藝術對幼兒性格的發育和形成具有重要的影響作用。因此,幼兒園中的廣播和班級中的各種錄音設備、多媒體軟件等,對于幼兒個性的發展和性格的形成都具有很重要的作用。幼兒教師應當分別在早操、午餐、午睡、下午的課外活動等時間段,有針對性的仔細挑選段不同的音樂來播放,通過大環境對幼兒產生潛移默化的影響。久而久之,能夠收到意想不到的效果。
2對游戲活動方面的影響
2.1營造氛圍
在傳統幼兒教師的教學思想當中,對于游戲活動的重視程度明顯不足,認為只要組織幼兒做游戲就可以,忽略了氛圍的重要性。例如在進行音樂游戲時,幼兒教師往往只是給幼兒播放錄音,效果十分不理想。而在現代教育技術的影響下,幼兒教師可以利用多媒體設備,將音樂、舞蹈、動作等立體、直觀的展示給幼兒,讓他們能夠充分感受到聲音、畫面、動作相結合的和諧效果。運用教學課件,將音樂與畫面有效的融合在一起,將以前難以描繪的情境直觀的展示出來,更加有利于幼兒的理解和模仿。
2.2積累經驗
在傳統的幼兒教學當中,對于游戲經驗的積累,條件較好的幼兒園會帶領學生到一些活動場所實地進行參觀了解;而對于一些條件相對較差的幼兒園,只能通過圖片、文字等枯燥的、乏味的講解和展示,讓幼兒慢慢了解和掌握,效果十分的有限。而如今,幼兒教師可以通過利用現代教育技術,將這些需要進行了解和體驗的場景以視頻的形式拍攝下來,讓幼兒在不能現場體驗的情況,也能有一個相對比較直觀的感受,大大縮短了幼兒教師的講解時間和講解難度,提高了游戲活動的效率和效果。
3對日常生活方面的影響
3.1有利于幼兒拓寬視野
在幼兒園課間休息的時候,幼兒教師可以利用現代教學技術,通過多媒體等設備,播放一些有教育意義的內容,讓幼兒可以自行瀏覽和觀看,以拓寬幼兒的視野,增加幼兒的知識面。應當注意選取一些生動、活潑、趣味性強,能夠吸引幼兒的注意力,引起幼兒興趣的內容,這樣才能夠取得更好的效果。
3.2方便于家長與幼兒園之間的聯系
幼兒教師可以利用現代教育技術,通過網絡等方式,加強與幼兒家長之間的溝通和聯系。家長可以通過幼兒園的網站等渠道,了解幼兒在幼兒園中的日常學習、生活的情況,觀看課堂教學的內容和過程,以對幼兒的日常表現有一個更加直觀的了解和掌握。通過這種方式,家長可以在平常的生活中以適當的方式對幼兒進行鼓勵和引導,促進幼兒的發展。同時也能夠對幼兒教師及幼兒園提出合理化的建議和意見。幼兒教師可以通過網站交流掌握家長們的反饋信息,有針對性的進行采納,以更新自己的教學思想,提升教學手段和教學效果,從而使幼兒教育變得更加完善和高效。
4結語
隨著社會科技的發展,現代教育技術已經成為幼兒教學當中一個不可或缺的重要的技術手段。而現代教育技術對幼兒教師教學思想的影響也已經十分深入。幼兒教師應當充分對現代教育技術進行利用,更新自己的教學思想,使其能夠更加符合當前幼兒教育的要求,為幼兒將來的良好發展打好基礎。
作者:徐華勇 單位:鄖陽師范高等專科學校
一、研究工具
通過調研《中小學教師教育技術能力標準》,并結合教育技術公共課教師對調查的實際需求,筆者設計了《師范生教育技術公共課學習情況調查》量表。通過信度檢驗,該問卷的Cronbachα系數為0.652,問卷信度屬于可接受水平。問卷從師范生的學習態度、技術觀、學習期望、學習內容、學習方式、學習結果等六個維度設計,共計21道題目,每個維度設幾個分問題,答案采用里克特量表形式進行積分,分為非常同意(5分)、同意(4分)、無所謂(一般)(3分)、不同意(2分)、非常不同意(1分)五個級別,得分越高說明學習情況越好。
二、調查結果分析
1.描述性統計分析
(1)學習態度
在學習態度維度上,每題平均得分4.27分(注:每題最高得分5分),在六個維度中得分最高,可見師范生觀念上清楚教育技術能力對于教師的重要性。55%的學生非常同意教師必須具備很好的教育技術能力,41%的學生同意這一觀點。
(2)技術觀
技術觀維度上,平均得分為3.5分,較之學習態度維度得分偏低。“多媒體教學效果反而不如傳統教學效果”問題、“技術主要為教師上課演示服務用”問題上平均得分分別為3.02分、3.46分,得分偏低,表明師范生對教學中應用“技術”的期望偏低。但是師范生在回答“技術作用在于支持學生學習”問題上,得分4.02分,處于較高水平,表明師范生觀念上又對技術予以一定期望,認同技術作用在于支持學生的學習。表3給出了“技術主要為教師上課演示服務用”問題回答的具體比例。同意“技術主要為教師上課演示服務用”及非常同意達43.4%,不同意及非常不同意達48.1%。進一步卡方檢驗表明,χ2(df)0.05=χ2(3)0.05=9.40,χ2=117.163>9.40,師范生對于“技術主要為教師上課演示服務用的”問題的回答存在顯著差異,反對“技術主要為教師上課演示服務用”的人多于支持的人,但是應當看出兩者的比例是“相當”的,這說明有相當一部分人持“技術主要為教師上課演示服務用”的技術觀。
(3)學習期望
在學習期望維度上,每題平均得分3.28分,得分最低。對于“教師對技術掌握滿足教學就行”的問題回答上,46.5%同意或非常同意,40.3%不同意或非常不同意,這也表明師范生對教師的技術掌握要求比較低。
(4)學習內容
在學習內容維度上,每題平均得分3.5分。其中“希望教育技術課程內容更加針對自己的學科教學應用”題得分4.09,說明師范生普遍同意這一觀點。問題“理論學習幾乎沒有什么用”得分3.47分,得分較低,這傾向于說明師范生對教育技術中的理論學習上認識還不夠透徹。“我只對技術學習感興趣”平均得分2.97分,說明師范生對教育技術的理解出現偏差,學習中往往只想抓“技術”。事實上,教育技術強調的不僅僅是利用技術去支持課堂教學,還強調教學系統設計能力、教學資源管理、教學過程管理和項目管理的方法和評價。
(5)學習方式
在學習方式上,每題平均得分3.95分,得分相對較高。在“課程應該采用分專業授課”的問題上,絕大多數人同意和非常同意這一觀點,高達75.9%;在“采用小組項目學習”問題上,72.8%同意或非常同意這一結果;調查中有85.3%的師范生表示“希望看到任課老師用更好的實用技術進行教學”;另外,有88.3%的學生表示“希望看到目前中小學教師使用技術教學的優秀案例”。可見師范生對這幾種上課和學習方式的需求還是比較強烈的。
(6)學習結果
在學習結果維度上,每題平均得分3.767分。85.3%的人同意或非常同意“至少會使用兩種軟件制作課件”;79.9%的人最精通的教學軟件是PowerPoint;86.1%的人同意或非常同意“備課時會在教學情境或任務中多些技術元素考慮”;31.8%的人同意或非常同意“習慣于傳統教學設計”,而37.2%的人不同意或非常不同意這一觀點,略微高于前者。
2.相關性分析
為了研究不同維度變量與學習結果是否存在相關,筆者將學習態度、學生技術觀、學習期望、學習內容、學習方法與學習結果進行相關性分析,統計數據顯示結果如下:學習態度、技術觀、學習方式在99%置信水平上與學習結果存在相關,進一步表明學生對教育技術公的學習態度、技術觀、學習方式影響著教育技術公共課的學習結果。
三、結論與建議
1.師范生應樹立正確的技術觀
學習態度的調查表明,師范生清楚掌握一定的教育技術能力對于教師來說是一件重要的事情。在技術觀念上,持“技術主要用于支持學生學習”觀點的得分明顯高于持“技術主要為教師課堂演示用”觀點得分,不認同“技術主要為教師上課演示服務用”的人也多于認同的人。學習結果上,師范生的教學軟件掌握能力尚好,在進行教學設計時,也會加入技術元素的考慮。這些都表明觀念上大部分師范生是認同技術支持學習的。但同時應注意,有相當一部分師范生傾向“習慣傳統教學設計”、認為“技術主要為教學演示服務的”、“技術掌握滿足教學就行”,表明有相當一部分人對技術的理解有偏差。另外,師范生的教育技術應用意識不強,雖然多數師范生能夠意識到教育技術對優化學科教學效果的重要意義,但只限于使用多媒體教學手段,缺乏主動應用教育技術優化教學的意識。就教育技術應用上來說,師范生應該樹立在教學中應用教育技術的意識;在教學中開展信息技術與課程整合、進行教學改革研究的意識;運用教育技術不斷豐富學習資源的意識;關注新技術發展并嘗試將新技術應用于教學的意識。教育技術強調的不僅僅是利用技術去支持課堂教學,還強調教學系統設計能力、教學資源管理、教學過程管理和項目管理的方法和評價。因而,師范生不僅要掌握教育技術知識與技能(包括理論知識與實踐技能),還要培養教育技術的應用意識,樹立正確的技術觀,充實自身的教師專業化素質,為展開信息化教學做好準備。
2.完善教育技術公共課教學方式
從學習方式調查結果上來看,師范生大多希望教育技術公共課程能夠采取分專業進行教學的方式進行,這樣有助于學科課程與教育技術學習整合。一方面不同學科專業的學生對于教學軟件、教學資源有著不同的需求,另一方面在進行教育技術實踐中,學科專業一致的課堂更具有效率。教師在教學中可以適當加大課件制作技術在課程中的比重,原因在于一來課件制作對于師范教育來說比較重要,二來師范生對此也很感興趣;在學習方式上可以采用小組項目方式,提高學生合作學習的積極性。另外,在教育技術公共課的考核上,可以采用期末筆試與作品展示相結合的手段,注重對學生教學設計能力、合作學習能力的評價,切實提高學生的教育技術能力。
3.優化教育技術課程設置
學習內容維度的調查表明,師范生往往只重視技術學習,而對理論知識的學習不夠重視。一方面學生要端正自己的學習態度,做到“理論”“技術”兩手抓;另一方面,應當優化教育技術課程設置,調整理論在教學中的比重,改進理論學習與技術學習的關系,適當減小理論教學的篇幅。“興趣是最好的老師”,太多的理論教學會讓學生對理論學習抱抵觸態度,教學效果只會適得其反。
四、小結
信息時代,社會對師范生提出了在加強專業知識的前提下培養教育技術能力的要求,掌握信息化教學設計能力是每個教師必須努力的方向。通過本研究調查,廣大師范高校教師可以進一步了解師范生的教育技術課學習現狀,并及時調整教育技術課程的教學方法來提高學生的教育技術能力,調動學生的積極性、自主性與創造性,學生也能發揮最佳狀態來掌握教育技術能力。本研究中發現師范生中普遍存在的“重技術而輕理論”問題,是師范生教育技術能力教育亟需解決的問題。本文結合《中小學信息技術能力標準》和教育技術教師對調研的實際需求,設計的師范生教育技術公共課學習現狀調查問卷,并對調查結果進行了數據處理,分析、提出了目前師范生在學習教育技術公共課時各方面所存在的問題,并針對問題提出了改進意見。筆者所選的調查學校是蘇州一所高校,調查的地域范圍較窄、樣本容量較少,所以本次研究的結論普遍適應性可能不強,僅供借鑒。但就教育技術公共課來說,如何提高師范生對教學理論的興趣、教學設計、整體能力的把握將會是長期的問題,師范生作為潛在的“職前教師”,對職前“教師教育”任重而道遠這一點是毋庸置疑的。
作者:范竹青 單位:蘇州大學教育學院
一、運用現代教育技術“教”
(一)運用現代教育技術提出問題,激發學生學習興趣
教師可以根據教學內容,創設問題情境,將聲音、文字、圖表、影像結合成教學課件,通過視覺和聽覺享受,營造輕松愉悅的學習環境,讓學生寓學于樂,激發學習興趣、克服畏懼心里。提出問題可來源于專業需求方面、生產實際當中、知識產生的一些歷史背景或者歷史故事。例如,以積分學產生的歷史背景提出積分問題。
(二)運用現代教育技術實破教學重點和難點
高等數學中,許多重要知識點難點是非常抽象難以理解難以掌握的,利用現代教育技術將概念、圖形通過動畫展示,變抽象為直觀,變靜止為運動,可使學生在愉悅的環境中輕松地掌握。例如:通過對極限雙變過程的動畫演示,講授定積分的概念及幾何意義。
(三)運用現代教育技術、開展創新教育
在學生創造性思維可能出現的關鍵點,發揮現代教育的優勢,培養學生發散性和創造性思維。例如:變連續點為間斷點,觀察面積變化,引導學生將可積條件由連續變為有限間斷。
二、運用現代教育技術“學”
(一)創設情境,激發動機
教師為學生創設一種情境,使學生產生沖動、激發學生求知欲,使學生的學習成為一種有目標的自主積極的學習。可以采取多種方式“創設情境”:1)猜想式。教師對某一問題提出猜想,激發學生去思考和證明。教師提出的猜想要符合學生的實際能力,不能過易也不能過難。例如:教師在講授完“定積分的第二換元法”之后,提出“定積分的值只與被積函數和積分區間有關,而與積分變量用何字母表示無關”的猜想,讓學生去研究。2)引導式。教師有目的地創設問題情境,誘導學生發現問題,提出問題、再解決問題。例如,教師在講授完“定積分的第二換元法”之后,有目的地選擇一些題目,這些題目隱含著怎樣巧妙地處理對稱區間積分的問題。學生在作這些題目時必然會遇到這些問題,并產生解決問題的動機。3)提問式,教師根據教授的內容,明確地提出問題,并提供資料資源,讓學生進行歸納和總結。例如,教師在講授完不定積分的湊微分法后,明確提出湊微分法有哪些常用的湊微分形式,讓學生歸納總結。
(二)獨立操作,自主探究
學生在自己確定的學習目標下,按照自己設想的探索途徑去通過適合自己的方式去學習,以達到自定的學習目標,它當然涵蓋教材的學習,一些優秀的教輔書籍,再有網上資料的查詢等。例如,對前面提到的專題,教師鼓勵學生獨立或自愿組成研究小組,通過一定的時間段,一步步達成自己的目標,繼而完成自己的專題研究。
(三)交流合作,信息重構
給學生一個主題一個主頁,讓學生展示各自的研究成果,例如在學校“QQ群”上建立“學生論壇”欄目,讓學生把自己的專題研究報告出來,讓大家評議和交流,學生也可以在“學生論壇”上提出自己的問題,尋求解答等。
三、運用現代教育技術“做”
本文的“做”是指學生在數學實驗室做數學實驗。
(一)第一層次數學實驗課
第一層次的數學實驗與理論教學同步進行。例如在講授完定積分的計算之后,安排學生做“求定積分”的實驗,實驗的目的是:掌握Matlab及GeoCebra求定積分的方法。做完例題后,教師安排學生進行練習,學生可個人獨立操作,也可以結成小組共同討論。
(二)第二層次數學實驗課
第二層次的數學實驗課安排在一個完整的知識單元后進行。實驗題目可以是具有代表性難易搭配合理的應用性題目,也可根據學生的專業課設計一些簡單的數學建模題。例如:對經管類學生設計一個價格調整模型進行實驗實踐證明:運用現代教育技術,通過構建高等數學“教、學、做”一體化的教學模式,可以解決高等數學學生難學教師難教的問題。
作者:閆婷婷 單位:云南師范大學
一、創設情境,陶冶情感
現代教育技術具有集聲音、圖像、動畫、文字于一體的特點,其直觀性和形象性使教學充滿情趣。因此,語文教學可以充分利用現代教育技術創設富有感染力的情境,渲染氣氛,觸動心靈,增強效果。在教學《散步》一課時,我在導入環節首先播放學生熟悉的歌曲《燭光里的媽媽》,并設計了一段導語:“大家能說出這首歌的名字嗎?知道這是歌唱誰的嗎?”“今天這節課,就讓我們走進《散步》,感受作者對他母親的愛。”優美的音樂,動人的旋律,深深感染了學生,教師因勢利導,使學生迅速進入了新課。
二、激發興趣,啟迪思維
著名科學家培根說:“興趣,是最好的老師。”孔子也說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的內在動力,是學生樂于思維、勤于探究的源泉。在語文教學中,利用漫畫、圖表、視頻等現代教育技術,可以有效啟迪學生思維,激發學生學習興趣。在進行《三峽》一課教學時,我從網絡上下載了一段三峽風光視頻短片,引導學生欣賞,并配以適當解說。然后過渡:“同學們,眼前的三峽美麗嗎?想去嗎?今天,讓我們一同來欣賞北魏著名地理學家、散文家酈道元先生筆下的《三峽》。”由于三峽美景的呈現,學生注意力瞬間被吸引,興趣被瞬間激發,渴望了解、渴望探求的思維也被瞬間開啟。
三、比較教學,深化理解
運用比較法進行教學,是中學語文教學中常用的一種教學方法。而無論是哪個教學環節,運用現代教育技術可以使比較教學取得更好的效果。在課前預習和課后鞏固環節,教師可以指導學生運用網絡對于相近的作品進行比較閱讀,提高閱讀能力和比較分析能力。而在課堂教學中,教師也可以運用多媒體展示任何數量的用于比較的文章,這是其他教學手段很難實現的。如教學作品《卜算子.詠梅》時,我將陸游的《卜算子.詠梅》在課件中展示出來,更有利于進行直觀比較。在教學朱自清《春》的最后環節,我將朱自清的另一篇散文《綠》用多媒體全文展示出來,進行比較欣賞。可見,現代教育技術促進了比較法作用的發揮,更深化了學生的理解能力。
四、拓展遷移,提升能力
進行拓展訓練,實現知識能力遷移,是語文教學的必要環節。傳統的教育手段不僅方式單一,且效果低下。而現代教育技術的運用完全改變了這一切。如在《三峽》一課教學的最后環節,我運用多媒體展現了三峽工程實施后的新三峽風光圖片,引導學生討論:今三峽與古三峽相比有哪些變化?初步討論后,再引導學生在課外利用網絡搜集三峽工程的相關資料,并根據搜集的資料進行研究思考:三峽工程對于現實生活及今后發展會產生怎樣的影響?這樣,現代教育技術使學生學習《三峽》后的知識得到更加豐富了,對《三峽》的理解能力得到有效拓展了。
五、開闊視野,增強素養
現代教育技術,尤其是網絡技術的普及,使語文教學資源無限擴大。語文資源從本質上來說是無限的,但由于傳統教育技術的限制,很多資源并未得到真正挖掘,學生素養的提高受到明顯制約。而現代教育技術,使大量資源抬頭可見,伸手可得,這將大大開闊學生視野,增強學生素養。在教學《“神舟”五號飛船航天員出征記》一課時,我將學生帶進網絡教室,指導學生利用網絡查詢“神舟”系列飛船發射情況及我國航天事業發展情況。學生在查詢的過程中,不僅從大視角了解了我國航天事業的發展,還感受了科技發展的最新成就,并增強了民族自豪感,學生素養由此得到大力提升。
作者:姚茂賢 單位:安徽銅陵縣流潭中心學校
一、現代教育技術與生物課程教學
生物學是一門實驗科學,通過對此課程的學習,學生能夠了解自然、接觸自然和探索自然,引導學生從現實生活中的普通生物學現象入手,通過細致的觀察、嚴謹的探究與腳踏實地的實踐等學習方式,進一步熟悉和掌握生物學科的基礎知識和基本技能,形成良好的生物學素養。因此,在生物課程教學的過程中應選擇適宜的教學方法和手段體現生物學科的特點,利用多種教學媒體把紛繁的生物現象直觀地展現在學生面前。現階段,現代教育技術應用于生物課程教學己經成為必然趨勢,然而如何在教學過程中合理運用現代教育技術才能達到優化教學效果是非常值得討論和研究的問題。
二、合理運用現代教育技術優化生物課程教學效果
(一)現代教育技術的應用必須有助于更好地完成生物課程教學目標。
現代教育技術優化課程教學的主體是課程,是“教”與“學”的整個過程,而非教育技術本身。二者結合的最終目的是為了更好的完成生物課程教學的目標,培養學生的觀察力、實踐能力和創新精神。如果在實際教學中出現“為了使用而使用”、“只要技術不要教育”,不重視甚至忽視課程教學目標的實現(例如課件設計與制作過分追求“精美”與好看,信息技術手段的運用過分追求形式上的多樣性與花哨),其結果必將是揀了芝麻丟了西瓜,以致違背了使用現代教育技術的初衷。
(二)教師要借助現代教育技術營造良好的教學氛圍和情境。
建構主義學習理論認為“知識是學習者在一定的情境下,借助其他人的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得”,教學過程既是知識的傳遞過程,又必將是知識的處理和轉換過程。建構主義提倡的是在以學習者為中心、配以教師指導的學習形式,它一方面要求學生由外部刺激接受者轉變為信息獲取和建構的主體,另一方面也要求教師要由知識的傳授者轉變為學生學習過程的幫助者、促進者以及高級合作者。這就要求教師能夠借助必要的現代教育技術創設建構主義學習氛圍和情境,優化運用多種現代教育技術手段,使學生學會探索、學會合作、學會學習,同時應增加人與人之間、人與教學資源之間的交互性,實現資源共享和交流溝通,從而改變傳統的教學方式和學習方式,提升教學效率,培養學生的創新能力和實踐能力。
(三)“優化”過程必須能充分體現“學生為主體,教師為主導”的教學思想。
生物課程教學過程中,教師既是知識的傳播者,又承擔著指導學生學習、培養學生實踐能力和促進學生發展的角色。因此,應用現代教育技術既要發揮教師的主導作用呈現知識信息,又要重視學生的認知主體作用,充分調動學生學習的積極性、自主性、協作性和探究性。教師“重在啟發、貴在引導、妙在點撥、巧在幫助”,使學生能自發地去探索、體驗、創造和合作,促進學生學習的正向遷移。現代教育技術優化課程教學的體現就是要在教學媒體的作用下,以實現教學目標為目的,凸顯學生的主體地位和教師的主導作用,構建和諧、合作的生關系,培養學生的協作、探究和創新的能力。在這種教學結構下,教材已不再是唯一的學習資源,學生可以多方位地獲取媒體元素和信息資源,教師則更加關注的是信息資源開發、設計和管理,以及如何利用信息資源有效地擴大學生的認知范圍,使“主導”的形象日益豐滿,同時也使得現代教育技術的應用呈現多元互動的教學形態。
(四)現代教育技術的應用要有利于學生的情感體驗和認知體驗。
學生是教育教學的主要參與者,這里的學生指的是群體而不是個體,運用現代教育技術要能夠使全體學生受益。這就要求教師能將理論聯系實際,教學設計要能夠關注課堂的弱勢群體,并給予鼓勵和幫助;能夠按照“最近發展區”的原則,在教學設計上注意層次和梯度,促進所有學生共同進步;注重培養學生對信息的獲取、甄別、加工和整理能力,將外在的信息內化為自己的知識結構。另一方面,學生也能夠通過學習獲得深層次的認知體驗,逐步形成一定的質疑能力和組織信息的能力。此外,現代教育技術的應用要有利于學生廣泛的參與、積極的情感投入,并能使其在學習中體驗到愉悅的成就感。
(五)要將現代教育技術與傳統教學手段有機整合。
一個學科的教學規律、方法和手段,是前輩歷經千百年的實踐、總結和完善獲得的,如果教師能夠合理運用傳統教學手段,同樣可以達到提高教學效果的目的。現代教育技術與傳統教學手段一樣,都是完成教學任務、實現教學優化的手段,它們之間沒有貴賤優劣之分,而且現代教育技術也不是萬能的,要想發揮其優勢就必須在教學設計的過程中認真分析哪些內容需要利用多媒體教學手段,即現代教育技術主要應用在哪些方面。也就是說,現代教育技術應當是傳統教學手段和現代信息技術的優化與整合,而不只是單一的現代信息技術手段在教育中的運用。
三、結論
現代化教育技術的發展為生物課程教學帶來了前所未有的變化,它在改變教學環境同時,也將改變課堂結構,從而促進生物課程教學效率的提高。教師在應用現代教育技術的過程中,應該以完成生物課程教學目標為前提,營造良好的教學氛圍和情境,促進學生情感體驗和認知體驗,體現“學生為主體,教師為主導”的教學思想,并能將其與傳統教學手段有機整合,優化生物課程教學效果。
作者:楊芳 單位:濱州市濱城去第三中學
1研究概述
1.1研究方法和目的
此次的研究主要采用了文獻分析法、內容研究法。文獻分析法著手于現代教育技術課程的現狀,以及存在的問題,通過對現狀和問題的收集和分析,提出改革課程相應的策略。內容研究法主要是為了弄清此課程在教學方面的研究情況,包括了研究結論的幾個方面:when,where和who。具體來說是指發表的時間、在哪兒發表的及研究的對象與如何遵守。
1.2研究樣本
此次的研究主要通過中國知網的期刊論文,進行關鍵詞等多種方式的搜集和搜索。由于搜集的時間范圍是從2009到2013年。使用關鍵詞“現代教育技術”、“現代教育技術課程”、“現代教育技術”,進行篩選后符合研究主題的有125篇。
1.3研究結果分析
1.3.1發表時間分析
總體來說研究比較積極,但是在近幾年論文的數量有所減少,說明理論的研究比較成熟,而對策和實踐的研究比較少,這是今后的重要方面。
1.3.2發表期刊分析
發表的期刊主要指論文在2009到2013年發表的期刊中的數量關系。從是否發表在重要期刊加以分析,發表在優秀和重要期刊的總體較少,而且很不穩,波動較大。
1.3.3研究的對象
可以將這些研究的對象按不同學校分為專科及以下,本科,211及985大學和其他。從圖3中可以看出研究的對象主要是在本科的學校,而專科和211以上的學校很少。因此此公共課的教學研究主要集中在本科階段,我們應該加大對其他方面的研究和重視。
2高校現代教育技術公共課的現狀中存在的問題
在對125篇論文進行分析匯總后,拿出其中34篇提及到公共課現狀問題方面的論文進行研究,并對其中的問題進行分類,分為以下5類:
2.1教學培養與目標
課程培養途徑單一,課程定位與目標不清楚并且與社會脫軌。絕大多數高校的師范生的教育技術能力的培養都是以公共課的形式進行的,其統一課程內容的設置忽略了師范生各專業的差異。同時教師很少聯系實際,大部分學生甚至有些代課教師都不清楚學校對于教育技術課程的培養目標。
2.2教學內容
通過對以上論文及對各高校和市面上教材的考察和翻閱,發現教材內容存在著很大的缺陷,比如實踐與理論的脫節,沒有照顧到各個專業師范生的學業背景等等,總體來說有很大的局限性,無法真正促進學生能力提高。具體來說表現為:內容很多,但沒有重點;未兼顧各專業學生的學科背景;教材編寫不成熟;課程內容和講授的不足;沒有充分體現出教學設計方面的知識。
2.3教學評價
評價理念落后,不重評價反饋,評價標準不合理這三點是通過對論文進行統計、分析后得出的結果。許多高校對課程的評價基本都是些比較輕松的筆試。并且筆試中主觀題居多,只需簡單記憶即可。同時教師和高校教學方面的緊張,如班級容量大,學生多,難以進行有效評價。
2.4教學觀念和手段
2.4.1教學觀念落后
在飛速發展的現代社會,就要運用現代的教學觀念,及時更新和學會新的教學理論,剔除過時的不適合學生發展的理論,但在多媒體技術不斷普及的今天,大多數的教師僅僅把所講的內容搬到了課件中,實質沒有多大變化。而且代課教師對當今教育思想、進步的教育方面的技術理論、時新的數字媒體等缺少了解。
2.4.2教學手段和方法過于傳統
基本還是老師說,學生聽。學生大多數只能看看圖片視頻等,甚至只能通過文字自己想象,結果造成學生沒有興趣聽,教師往往也失去動力繼續講下去。
2.5其他方面
除以上幾大問題以外,還發現了許多和本課程開設密切相關的一些問題:
2.5.1教學環境
通過查閱相關資料及作者對教學環境的理解,現代教學環境是指在教與學的實踐活動中,為優化和提升教學效率、效果而建立的系統化的現代教育技術設施與條件,建立學校現代教學環境,是推動教育信息化的必要條件,包括現代硬件和軟件環境。很多教師和學生都提出了教學環境的問題,尤其同學們對教學環境存在的很多缺陷有很多感觸:①學校軟硬件條件落后,限制了課程實施;②校園網建設緩慢,功能不完善,網絡資源匱乏;③多媒體網絡教室設備陳舊,網絡接入問題百出;④缺少與硬件相關的配套應用軟件,多媒體的數字資源滿足不了日常的教學活動等等。
2.5.2學校教職員工和領導的不重視
大多數的教職員工和領導都認為這是可有可無的課程,缺乏對該門課程的清楚的認識,對于培養新型教師的缺乏信心,同時也不重視現代教育技術在如今教育教學中的應用,監管力度不夠,管理松弛。
2.5.3實驗課開設的問題
實驗課能把所學到的知識和實踐緊密地結合到一起,但是在對此課程的實驗課的調查中發現:開設課時數少;學生紀律差;缺乏必要的評價;實驗課時使用設備媒體落后,有的無法進行實時操作。
3教學對策探究
3.1教學目標
通過對教學培養和目標方面的現狀的分析,再結合《中國教育技術標準(試行)》、《中小學教師教育技術能力標準(試行)》兩個標準對現今中小學教師以后的專業化發展提出的目標,教學目標可以從以下方面做出努力:(1)能夠理解和運用現代教育技術理論,具備較強的信息化教學設計能力;(2)能夠有效利用教育技術;(3)能夠進行各種管理和設計等工作;(4)能夠從社會責任角度促進學生在利用技術、資源方面能夠全面、公平、健康、安全、規范地成長。
3.2教材內容
可以從以下著手改進:(1)適當增多課時數;(2)開設相關課程以便為現代教育技術課程提供最大限度的支援。比如開設PS、FLASH等軟件課程,或者在必修課“計算機基礎”中增加相關內容,使得學生有相應的實踐基礎;(3)針對各專業學生設置不同的內容分類;(4)在教學內容中,應該體現出學生為主的先進觀念。
3.3教學評價
科學、正確、合理的教學評價在教學的作用毋庸置疑,對于學生的發展起著巨大的作用。可以通過多元化的評價方式,給學生各種展示的機會,另外加強學生互評和自評。本課程的考核可采取總結性評價與過程性評價相結合的方法,過程性評價采取電子檔案袋、作品評價等形式進行考核。期末考試占30%,平時成績占70%。期末考試中筆試占70%,題型有選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題,分值分別是30分、10分、10分、20分、30分。實驗操作成績占30%,筆試和實驗成績各為100分。
3.4教學觀念和手段
3.4.1教學觀念
首先代課教師要對當今先進的教育理論有所了解,其次應該結合現代教育發展趨勢,樹立培養適應網絡多媒體等的信息化新型教師的教學新觀念。在教學中,應該把學生放在主導的地位,充分考慮到學生的特點等等,運用教學新觀念指導教學。同時,教師還應該考慮到學生們的不同學科背景的問題,這種觀念的確立對于更好地促進教學很有幫助。比如英語專業的師范生在現實中需要多練習文字編輯軟件和英語學習軟件的應用,而對數據處理軟件的掌握則不需要太精通等。
3.4.2教學手段
此課屬于公共課,課時數比較少,但師范生較多,可以從以下方面進行教學:①抓住重點。教師在課前應該制定切實的教學目標,通過對學生的風格特點等的分析,設計出適合的教學方案,運用適當的教法,提升教學效率;②在講解的過程中,教師應準備詳細的例子并運用多媒體模擬真實場景,加深學生對知識的理解;③學生進行小組合作,通過使用系統的設計方法,充分發揮創造性,設計出高水平的作品,培養他們的實踐能力。總之,教學方法的變革,除了需要學生積極自主的參與和探究,還需要他們之間的相互配合和協作,享受學習、探究、配合的過程,真正提高他們對知識的綜合利用和實踐動手能力。
3.5其他方面
3.5.1教學環境
高校應加大加快網絡信息環境的建設進程,使學生能用上新型的網絡或者計算機軟件各種軟硬件資源,加強校園網的構建和應用工作,幫助學生能在短時間內提高信息的收集、處理能力,切實增強學生的教育技術能力。但還應認識到教學環境的維護和管理的重要性,如果管理和維護不到位,學生就不能有效地使用軟硬件資源,教學過程和實踐中的珍貴資料就不能及時地更新和上傳,無法保證學生能持續不斷地獲取最新的資料。
3.5.2教學隊伍
(1)邀請學科內權威的學者參與教學實踐研究。通過之前的統計分析,鮮有教育技術領域的學者關注和進行現代教育技術課程的教學研究。教育技術學是教育教學理論和網絡計算機及多媒體等技術結合的一門科學,這種結合不只是融合和簡單的加法,相當于乘法甚至超過乘法的一種結合,會在教育領域和技術領域發揮出巨大的能量。因此應該鼓勵或者督促業界學者和專家關注和參與課程的教學實踐研究,把教育技術的精髓注入此課程中,使其真正能承擔起培養新型教師的重任。(2)構建穩定、高水平的教學研究團隊。通過背靠高校中的電教中心或者教育技術專業這個大樹,充分利用學校有限的資源,建立一支穩定的、高水平的教學研究團隊。由于現代教育技術公共課具有非常強的綜合性,集理論和實踐于一體,并且突出實踐性,可以根據教師的不同優勢,分成各個小組,比如,編程能力較強的教師分在編程組,善于教學系統設計的教師分為一組,教師充分發揮各自的優勢,更快更好地完成研究和教學任務。
3.5.3實驗課
在每次實驗課前,除去在課堂中講解的理論知識外,還要進行實驗前的指導,做出自己滿意的作品。教師還應及時收集他們的作品,給予正確積極的評價。還可以結合校園網和論壇等形式及時進行交流和評價。
4結束語
總之,現代教育技術課程發展很快,其課程內容也會不斷更新和完善,我們需要時刻關注各種技術等的發展,也需要運用各種不同新技術去實踐。我們應該在遵從《中小學教師教育技術能力標準(試行)》的基礎上,不斷更新各種教學方法和手段,不斷完善教學的評價手段,不斷進行優化和調整,使課程體系合理完善。
作者:李鵬飛 單位:西南大學計算機與信息科學學院
1更新觀念,營造氛圍,形成機制,強化教育技術意識
作為一個教師,必須關注教什么和如何教,了解學生需要掌握什么、如何學習、在哪里和通過什么方式學習等問題。作為學校領導,必須做好學校定位,必須以提高教學質量為優秀,更新教學理念,創造良好的教學平臺,采用先進的教學模式、方法,有效提高教學質量。現代教育技術能為教師提供數據、內容、資源、專業技能和各種學習體驗等多層面、全方位的支持。因此不管是教育決策者,還是教育者都應該意識到現在教育技術的重要性和必要性,以實際行動影響和帶動現代教育技術的應用,提升應用能力。學校領導重視,為教師提供學習和應用現代教育技術的機會,要求教師在課堂教學中融入現代教育技術。另一方面學校成立了教師發展中心,制定科學、規范、長效的培訓機制,組織開展現代教育技術培訓,特別是對青年教師,在從業后的2年內必須完成現代教育培訓的內容,達到培訓的目的,取得青年教師教學業務能力培訓證書,否則在晉升方面將會受到阻礙。這為培養一支既掌握教育基本理論、精通現代教育技術,又能熟練地將現代教育技術應用于教學的優秀教師隊伍作出了硬性要求。第三方面是學校每年投入一定的教學改革經費,專用于資助現代教育技術與課程改革結合的課題,鼓勵教師進行課程改革;對在教改中取得優異成績,獲得現代教育技術應用等相關類別獎項或的教師,在年度評優或個人先進評選中等優先推薦,形成有效的激勵機制。第四方面學校搭建溝通、交流平臺,實現知識共享。由于高校課程的多樣性、復雜性和抽象性,且學科專業教師的應用特點,容易出現屏障,教師無法進行交流和資源共享,失去相互交流的機會,教師能力難以提升。因此,學校出臺“傳、幫、帶”的規定,要求每個學科要指定一些有豐富教學經驗的優秀教師輔導新引進的教師,實行一對一的幫扶,形成合力,培養團隊,鼓勵教師交流與互助。
2合理規劃,建設良好的現代教育技術應用平臺,豐富教育教學資源
由于自然地理、社會經濟、政府政策和高校內部等因素,西部民族地區的高校對現代教育技術的經費投入不足,無法建設良好的現代教育技術應用平臺,教師成為巧婦也難為無米之炊。十年前,我校還是以粉筆、黑板為主要教學工具,隨著現代教育技術的發展和學校領導教學理念的改變,高度重視現代教育方法和模式改革,緊抓本科教學水平評估的契機,以“合理規劃、分步實施、充分利用、提高效益”為建設宗旨,加大投入,加快步伐,先后完成了多媒體教室、網絡教室、電子閱覽室、校園網擴容、專業教學錄像拍攝教室、虛擬實驗室等建設,為課堂實際教學提供了先進、適用的現代教育技術平臺。另外成立了計算機協會和現代教育技術協會等,實行本科生導師制,由現代教育技術中心的教師和課程教師及學生組成團隊,負責開發和收集教育教學軟件,主要包括多媒體課件、試題庫、電子文獻、網絡課程、醫藥素材庫、多媒體教材、精品課程、精品視頻、微課課件、名家講堂等,整理各種資源,融合形成符合我校需求的龐大、豐富的教學媒體資源庫,為教師利用現代教育技術提供了優質的教學素材,為在本科教學水平評估中獲得優秀奠定了基礎。
3優化教學,現代教育技術與課程教學有機整合,提高教學質量
施行更新觀念和統籌規劃重點在學校,優化教學重點在一線教師。如何將現代信息技術應用到某一門課程的具體教學中去,將“現代教育技術”與“教學模式”和“教學內容”的整合,是提升教學質量的關鍵。
3.1教學模式優化,現代教育技術與專業課程整合
要培養高質量的醫藥型人才,教師就要考慮構建創造教育的新模式。新型教學模式關鍵點是建立良好的學習環境,調動學生的學習興趣和學習積極性,培養學生自主學習能力和創造性邏輯思維。要解決這幾個問題,首先大容量存儲技術的應用,為教師和學生提供豐富的教學資源。在組織安排教學時,教師可以通過CD-ROM光盤,為學生提供信息量大、內容豐富、生動活潑、具有交互功能的教學資源,讓學生能夠輕松地開展學習活動。其次是利用現代教育技術,制作教學案例,激發學生的學習興趣。傳統的教學模式是老師講,學生聽,滿堂灌,往往把學生與生活中的現實問題隔絕,課堂枯燥、無味,這種教學模式已經慢慢被否定。隨著現代教育技術的發展,教師利用互聯網絡、局域網絡和多媒體技術,通過圖形聲色等技術手段,將教學資源呈現給學生,學生在教師的指導下進行探索性的學習,甚至實施模擬情景教育,讓學生分析情景特點,養成思考和總結的習慣,提高學習的能動性。第三是要授人以漁,教師要教會學生從網絡或資源庫獲取信息的方法,讓學生通過檢索和查詢找到解決問題的方法。
3.2教學內容優化,采用現代教育技術進行科學、合理的設計課程教學
在優化教學內容的過程中,教師要把現代教育技術當作重構課程內容的工具,采用合作學習理論、構建主義學習理論和問題教學理論等,設計切合實際的課題內容體系,培養學生的創新能力、認知能力等。在設計課程內容時,重點注意以下幾個方面的內容:
3.2.1重點突出、目標明確,注重內容與目標的吻合
教育技術為教學內容服務,教學內容幫助實現培養目標。把教學目標與課堂內容有機結合,通過現代教育技術將學科基本知識傳授給學生,讓學生輕松地掌握學科概念、原理和觀點,熟悉實驗材料和方法及過程的操作。
3.2.2精簡內容,簡潔明了,注重學科教學內容及呈現形式上的整合
根據現代教育技術和學科內容及學生的特點,優化課程內容,使學科內容與現實生活密切相關,具有前沿性、科學性和實用性,使教材文本與現實生活有機聯系,以此有的放矢地擴充教學知識量。教學內容呈現形式可由原來的文本性、線性結構形式變為多媒體化和非線性結構形式。但是,切記,拓展的內容不能違背學生的認知規律而盲目增加,呈現的形式也不能五花八門、眼花繚亂,這將讓學生產生很大的壓力從而產生厭學情緒。
3.2.3以學生為主體,教師為主導,實現教學方法的優化
在應用現代教育技術的過程中要注意教學不再是從一個從教師到學生的單向知識傳遞過程,而是師生之間知識互動雙向反饋的過程。因此,在教學過程中教師要采用多種綜合性的教學方式,如發現性學習、合作學習、體驗學習、混合學習等多種形式結合。教師要正確認識和運用現代教育技術,如果單純地把現代教育技術作為工具,把師生的關系定格為教師—機器—學生的關系,這是純粹的“人機關系”不利于師生之間的溝通交流,教學效果肯定不好。因此,教師要充分發揮主導作用,突出學生的主體地位,兩者有機結合,提高教學質量。
3.2.4建立科學的教學評價體系,綜合評價教學效果
教學評價體系是完善教學質量評價制度的前提,是以提升教學質量為原則,以新的教育理論為依據,多主體評價為特征,做到評價指標體系科學,使教學質量評價客觀公正。在教學評價中,學習結果評價和學習過程評價同樣重要。因此,學生最終成績要綜合衡量,不要單以卷面成績作為主要的評價標準,要把學生對信息資料的收集、分類和處理能力等考慮其中,綜合評價學生對問題的理解、分析、假設和驗證等能力。在教學內容的優化和教學模式的改革中,我們注重學生創新思維和創新能力的培養,有重點、有選擇地進行改革和探索,我校“民族地區醫科院校創新培養模式的研究與實踐”、“以學生為中心的《人體解剖學》系列課程教學模式改革研究”、“PBL-共同體多元化教學法在民族院校《醫學微生物學和免疫學》教學中的應用”等為課題名稱的項目,分別獲得了廣西高等教育自治區級教學成果獎一等獎、二等獎、三等獎,人體組織胚胎學網絡課程、生理學課件和免疫學課件等一大批網絡課程、課件獲得部級、省級現代教育技術應用比賽的一等獎、二等獎、三等獎。不同地區、不同院校教學資源、教師能力、學生基礎有很大的差異,以上是結合我校的實際對提高教師現代教育技術應用能力進行總結、歸納,不足之處敬請指正。
作者:莫小強 黃健偉 黃衍強 黃亮 單位:右江民族醫學院
1網絡多媒體教育技術存在的問題
1.1多媒體教學理念被片面理解
網絡多媒體教育方式不完全等同于教育模式,多媒體只作為教學的技術方式之一,在教學形式和方法上都有不足之處,經調查顯示,80%的學生在長時期昏暗封閉的空間內接受亮光的直射,眼睛會倍感不適和疲勞,且課件的PPT是內容確定的,在課前被固定后,很難在課堂上對它進行靈活的調整。相比之下,傳統教育模式下,老師和學生通過講臺及黑板進行教學的講解,更加能夠引起學生的積極思考,活躍課堂氣氛,學生也能及時吸收課堂知識。老師更能發揮自己的人格魅力,并融入幽默、有趣、對比、夸張等表現手法,更能吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣,使學生易于接受和消化老師傳授的知識。老師講述、板書、提問并組織學生們課堂討論和練習,學生聆聽、記錄、回答、交流,使老師在活躍生動的氣氛中達到教學目的。
1.2課程內容集中,進度快
近年來,為了完成培育更多高素質人才的教學目的,大學校園各專業方向的課程課時減少,課程內容都有所增加,很多老師為了完成教學任務,豐富學生專業知識,一般運用網絡多媒體教育技術傳授知識,但是網絡多媒體數據多,進度快,學生無暇顧及上課的內容,記筆記的速度更是跟不上。上課時,學生必須聚精會神的注意PPT內容,一旦松懈下來,便很難理解課件的內容。在這種情況下,不管PPT的內容有多豐富,教師理解的多透徹,都很難達到教學目的。所以,網絡多媒體的教育技術一定要符合現實規律,內容不要過于集中,速度不能太快,老師在上課過程中也要悉心觀察同學的動態,與學生進行課程交流,詢問學生的教學意見,使學生的思路跟上來,并能夠在網絡多媒體的運用過程中真正有所收獲。
1.3注重教學形式,忽略課件內容
很多老師的PPT過于注重形式設計,過于突出畫面,色彩的質感,而忽略了設計課程的目的,以致于同學們課堂上把目光和注意力分散到網絡多媒體中,忽視了課件內容的思考和學習。還有很多多媒體課件的設計過于迷糊,課程內容不明確,語言缺少合理的組織和提煉,論文、期刊或課本內容堆砌,沒有重點,沒有有效結合文字、聲音、圖像做出明確表達,而僅僅是完成任務式的機械制作過程,只能看見文字堆砌和圖片整合的輪流切換,完全沒有設計和組織編排,也沒有體現網絡多媒體所能體現的影響、動畫、聲音等教學功能。網絡多媒體有直觀生動的教學優點,課件設計是很重要的環節,如未掌握好,效果就不如傳統教學模式。多媒體教學具有形式多樣性的特點,一般來說,根據教學目的和課堂環境的影響因素,可以劃分為課程教學、自學等。所以老師應當根據具體的教學任務設計教學課件。
2網絡多媒體教育技術運用建議
2.1重視課件設計內容,提高課件質量
課件設計是網絡多媒體教學的關鍵步驟之一,一名合格的老師必須要掌握課程學習的重點、難點,明確各階段的教學任務,充分準備課程相關的文字材料,圖片,科學地制作課件,才能收獲好的教學效果。課件設計的內容應該與課程內容相關,依據課程的重點和難點,將知識分類,并通過多媒體技術表現出來。課件的形式要簡單直觀、知識層次分明,易于操作,能有效結合文字、聲音、圖像做出明確表達。
2.2網絡多媒體教學與傳統教學方式相結合
老師要根據具體的情況科學、有效、恰當的運用網絡多媒體教育技術,依據專業的課程內容和教學環境選擇最有效的課件形式。在網絡多媒體運用過程中,不可廢棄傳統的講解、板書等步驟,結合傳統的教學模式,優勢互補,更能發揮網絡多媒體教育技術的功能。適當的講解和板書,不僅可以活躍老師的課堂氣氛,使老師抓住學生的注意力,還能夠幫助學生更好的了解學習重點,完成學習任務。
3結語
多媒體作為教學方式的技術之一,還有很多提高和改善的空間,在運用網絡多媒體教學的時候,要把教學目的和教學內容巧妙、科學地融入課件之中,以完成教學任務,提高教學進度,并結合傳統的教與學模式,使網絡多媒體在教育技術上真正體現它的優勢。老師在教學過程中,必須要讓學生跟上思路,與學生交流,培養學生積極思考的習慣,采用多種模式教學,取得最好的教學成果,使學生們能在網絡多媒體的運用過程中收獲豐富的知識。
作者:王青 單位:中國人民解放軍95979部隊訓練部電教資料室
1.現代教育技術在小學數學教學中的應用現狀
1.1.第一,有些教師過于依賴現代教育信息技術。
隨著現代信息技術在小學數學教學中的不斷深化應用,對小學數學課堂教學的影響也逐步明顯和加深,盡管現代信息教育技術有著眾多的優勢,但是如果教師應用不當,如何過度的依賴,就會出現喧賓奪主的問題,把小學數學教學課堂變成音頻、視頻的播放場地。隨著現代信息教育技術的廣泛應用,我們發現一個問題,教師所講述的內容越來越少,這就導致課堂氣氛過于熱鬧,而小學生也只顧觀看多媒體材料,忽視了對數學知識的學習,這就使現代信息教育技術不能發揮出其應有的效果。
1.2.其次,小學數學教師不能精湛掌握現代教育技術。
當前,在教學過程中結合現代信息技術是當前教學發展的必然趨勢,但是對于小學數學教師來說,掌握現代信息技術的操作,把現代信息技術結合到小學數學教學的過程中還有一定的難度。盡管每年都有關于信息技術的培訓,但是只是簡單的技術培訓并不能讓小學數學教師熟練地使用信息技術,在信息技術的使用方面還需要多多練習。在這樣的背景下,如何更好地利用現代教育技術,完成和小學數學教學的整合,最大限度地提高小學數學教學的效率,成為當代教育專家和數學教師必須要探究的問題。下面本文將對現代信息技術在小學數學教學中的應用現狀進行分析,在此基礎上總結現代教育技術和小學數學教學整合的方法,最大限度地提高小學數學課堂教學的效率。
2.現代教育技術與小學數學整合方法的研究
2.1.運用多媒體,創設教學情境。
通過教師對信息設備的操作,在課堂上針對教學中的重點和難點,演示所開發的教學多媒體課件,使抽象、復雜的教學概念變得直觀、形象,從而培養學生的學習興趣,幫助學生理解新知識。如教學“圓的周長”一課時,為了突破“圓的周長是圓的直徑的3倍多一點兒”這一教學重點,設計計算機輔助課件,顯示大、中、小三個圓的周長分別展開,成為三條長短不同的線段,三條直徑分別去測量各自的周長后都剩余一小截并閃動。這個動態的教學情境的設置能幫助學生直觀、形象地理解了新知識,學生注意力集中,增強了學習的興趣。
2.2.利用現代教育技術激發學生興趣。
興趣是學生最好的老師。無論是什么教學內容,只有學生對知識學習充滿興趣,才教師才能更好地完成教學任務。因而數學教師想要提高教學效率,首先要做的就是激發學生的學習興趣。對于小學生來說,他們對事物的興趣比較簡單:好奇心強、多動、自制能力相對較弱,因此,新奇、不斷變化的東西才能更好地激發他們的興趣,保持他們的注意力。而結合數學教學的國過程,我們不能只把激發學生其興趣點放在教學開始之前的導語部分,把他們的注意力從課堂之外吸引到課堂之內,吸引到數學教學內容上。同時,我們還要注意在教學過程中保持學生的興趣,時不時地使用各種信息技術的手段,以便保持教學內容的新鮮,在激發學生對教學內容的興趣的同時最大限度地吸取學生的有意注意,讓他們持續保持對教學內容的關注,從而提高小學數學教學的效率。因此,在小學數學教學的過程中,結合小學生的年齡特點,結合他們的思維特點,多用一些圖片和視頻來吸引學生的注意。同時,借助信息技術的幫助,把一些復雜的知識分解開來,通過直觀展示的方式來降低知識的難度,幫助學生理解。這樣,不但減輕了數學教師的教學負擔,而且可以激發學生學習的信心,讓學生更加積極主動地學習。
2.3.結合小學生的思維特點使用信息技術。
無論任何技術的使用都要符合接受者的年齡特點,符合他們的思維方式,這樣才能取得最好的使用效果。在小學數學教學的過程中使用現代教育技術,需要充分研究小學生的年齡特點,研究他們的思維特點,這在這些特點的基礎上完成它和現代教育技術的整合。小學階段的學生心理發展呈現一定的階段性。在低年級階段,好奇、好動,沒有自制能力,思維形式都是直觀思維;針對這個階段的學生,數學教師使用現代教育技術要充滿動感,具有童趣,直觀展示,同時還要和學生保持一定的互動性,這樣就能讓學生在游戲的過程中完成學習,這樣一方面消耗了學生多余的精力,另一方面增加了學生對知識學習的參與,讓他們對知識有了更深的印象,知識掌握更加牢固。
3.結語
總之,在素質教育背景下要求將現代信息教育技術與小學數學學科教學的整合,因此,我們作為新時展下小學數學學科教師,在教學過程中應該科學的應用好現代教育技術,并堅持具體問題具體分析的原則制定出符合學生學習的多媒體課件,來充分調動學生的積極性主動性,讓學生在輕松、愉快的狀態下學習和掌握數學知識,提高課堂教學效率,實現預期的教學目標。
作者:常文臣 單位:昌黎縣葛條港鄉草廠莊完全小學
一、創設情境,陶冶情感
現代教育技術具有集聲音、圖像、動畫、文字于一體的特點,其直觀性和形象性使教學充滿情趣。因此,語文教學可以充分利用現代教育技術創設富有感染力的情境,渲染氣氛,觸動心靈,增強效果。在教學《散步》一課時,我在導入環節首先播放學生熟悉的歌曲《燭光里的媽媽》,并設計了一段導語:“大家能說出這首歌的名字嗎?知道這是歌唱誰的嗎?”“今天這節課,就讓我們走進《散步》,感受作者對他母親的愛。”優美的音樂,動人的旋律,深深感染了學生,教師因勢利導,使學生迅速進入了新課。
二、激發興趣,啟迪思維
著名科學家培根說:“興趣,是最好的老師。”孔子也說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的內在動力,是學生樂于思維、勤于探究的源泉。在語文教學中,利用漫畫、圖表、視頻等現代教育技術,可以有效啟迪學生思維,激發學生學習興趣。在進行《三峽》一課教學時,我從網絡上下載了一段三峽風光視頻短片,引導學生欣賞,并配以適當解說。然后過渡:“同學們,眼前的三峽美麗嗎?想去嗎?今天,讓我們一同來欣賞北魏著名地理學家、散文家酈道元先生筆下的《三峽》。”由于三峽美景的呈現,學生注意力瞬間被吸引,興趣被瞬間激發,渴望了解、渴望探求的思維也被瞬間開啟。
三、比較教學,深化理解
運用比較法進行教學,是中學語文教學中常用的一種教學方法。而無論是哪個教學環節,運用現代教育技術可以使比較教學取得更好的效果。在課前預習和課后鞏固環節,教師可以指導學生運用網絡對于相近的作品進行比較閱讀,提高閱讀能力和比較分析能力。而在課堂教學中,教師也可以運用多媒體展示任何數量的用于比較的文章,這是其他教學手段很難實現的。如教學作品《卜算子.詠梅》時,我將陸游的《卜算子.詠梅》在課件中展示出來,更有利于進行直觀比較。在教學朱自清《春》的最后環節,我將朱自清的另一篇散文《綠》用多媒體全文展示出來,進行比較欣賞。可見,現代教育技術促進了比較法作用的發揮,更深化了學生的理解能力。
四、拓展遷移,提升能力
進行拓展訓練,實現知識能力遷移,是語文教學的必要環節。傳統的教育手段不僅方式單一,且效果低下。而現代教育技術的運用完全改變了這一切。如在《三峽》一課教學的最后環節,我運用多媒體展現了三峽工程實施后的新三峽風光圖片,引導學生討論:今三峽與古三峽相比有哪些變化?初步討論后,再引導學生在課外利用網絡搜集三峽工程的相關資料,并根據搜集的資料進行研究思考:三峽工程對于現實生活及今后發展會產生怎樣的影響?這樣,現代教育技術使學生學習《三峽》后的知識得到更加豐富了,對《三峽》的理解能力得到有效拓展了。
五、開闊視野,增強素養
現代教育技術,尤其是網絡技術的普及,使語文教學資源無限擴大。語文資源從本質上來說是無限的,但由于傳統教育技術的限制,很多資源并未得到真正挖掘,學生素養的提高受到明顯制約。而現代教育技術,使大量資源抬頭可見,伸手可得,這將大大開闊學生視野,增強學生素養。在教學《“神舟”五號飛船航天員出征記》一課時,我將學生帶進網絡教室,指導學生利用網絡查詢“神舟”系列飛船發射情況及我國航天事業發展情況。學生在查詢的過程中,不僅從大視角了解了我國航天事業的發展,還感受了科技發展的最新成就,并增強了民族自豪感,學生素養由此得到大力提升。
作者:姚茂賢 單位:安徽銅陵縣流潭中心學校
一、美國對“教育技術”界定的變遷
(一)AECT在1970年的定義。教育技術是一種根據特定目標來設計、實施與評價整個教學過程的系統方法。它以對人的學習和傳播的研究為基礎,綜合運用人力、物力資源,以達到更有效地進行教學的目的。
(二)AECT在1972年的定義。教育技術是這樣一個領域,它通過對所有學習資源的系統化鑒別、開發、組織和利用以及通過對這些過程的管理,來促進人類的學習。
(三)AECT在1977年的定義。教育技術是一個分析問題,并對解決問題的方法進行設計、實施、評價和管理的綜合的、有機的過程。
(四)AECT在1994年的定義。教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論及實踐。
(五)AECT在2005年的定義。教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術過程和資源,以促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。
二、現代教育技術的本質
上述定義的變遷說明人們對現代教育技術的認識逐步深化,也反映出教育技術發展的兩種基本趨勢:
(一)教育技術研究的目標由強調“達到更有效的教學目的”(1970年)轉變為“促進學習和改善績效”(2005年),體現了現代教學觀念從以“教”為中心到以“學”為中心的重大轉變;
(二)人們越來越注重對教育技術的正確的、適當的利用,將那些違背基本教育原理和基本道德規范的理論及實踐排除在教育技術之外。從現代教育技術的定義演變及發展趨勢可以歸納出以下三點:第一,現代教育技術是由教育硬件、軟件、方法和理論共同構成的一個有機系統。運用現代教育技術進行教學的過程也是運用系統方法對課程教學設計、教學資源開發以及教學模式構建等方面進行優化整合的過程。因此,使用現代教育技術進行教學的教師必須具有融合技術的學科教學知識所包含的七個維度的知識和技能。第二,教師在將教育技術融入學科教學的改革過程中居于非常關鍵的主導地位,是課堂教學的設計者和實施者,其對技術實施的各個階段進行引導、監控、評估以及及時采取補救性措施的角色是無可替代的。任何基于現代教育技術的教學改革都不能拋棄“教”,而完全實現以學生為中心的“學”。第三,對現代教育技術的開發和利用必須緊緊圍繞“促進學習和改進績效”這個中心,不能為技術而技術,更不能違背基本的教育規律和教師道德規范,濫用或錯用技術。在使用現代教育技術進行大學英語教學時,必須將提高學生的學習效率和培養學生的語言綜合應用能力作為出發點和最終歸宿。
三、現代教育技術在大學英語教學中的運用及存在的問題
自從2003年大學英語教學改革正式啟動以來,現代教育技術手段在大學英語教學中日益普及。在現代教育技術的推動下,目前的大學英語教學正朝著自主化、個性化和網絡化的方向發展。同時,實證研究表明,計算機網絡與課堂相結合的大學英語教學模式在優化學生學習、提高學生學習的自主性、提升教學質量方面明顯優于傳統的教學模式。但是,在將現代教育技術與大學英語教學整合的過程中,不少教師因受自身素質和客觀條件所限,對教育技術主觀認識片面,并在教學實踐中對其進行濫用和低值利用。教師對教育技術認識的片面性主要體現在以下兩個方面:
(一)有些教師認為使用現代教育技術必然能夠改進教學,因此,在實際教學過程中過度地依賴現代教育技術,在PPT課件的制作上花費過多的精力,卻忽略了對教學內容和本質的探究,這種本末倒置的做法給大學英語教學帶來了極壞的影響。
(二)有些教師認為現代教育技術適用于所有的學生,在教學過程中常常忽略學生的個性差異和學習需求。實際上,在情感、人生觀等教育功能方面,現代教育技術絕不可能取代教師。教師在實踐中對技術的濫用以及低值利用突出表現在以下兩個方面:
(一)英語課堂教學娛樂化和低智化。有的教師在課堂上播放過多的與英語學習毫不相干的英語影視,浪費了學校寶貴的設備資源和學生的時間。
(二)有的教師在備課時幾乎不對參考課件作任何修改,上課時也基本上是從頭到尾不停地翻PPT,課堂氣氛十分沉悶,缺乏語言學習中所需要的人與人之間起碼的情感交流。大學英語教師現代教育技術素養的不足成為制約教育技術和大學英語教學深度融合的瓶頸。大部分教師對現代教育技術的理論和實踐仍然缺乏基本的認識和了解,在制作多媒體課件時缺乏教學設計,交互性和趣味性不強,缺乏熟練使用先進教學管理平臺的能力。與此同時,大學英語教師在計算機輔助英語教學方面接受的在職培訓相當有限,狀況非常令人擔憂。
四、將現代教育技術融入大學英語教學的建議
首先,大學英語教師要積極地將現代教育技術融入到英語教學中,深入地研究各種現代教育技術理論,摒棄對于教育技術的消極的、錯誤的態度和看法,系統地掌握各種現代教育技術,合理地設計和開發各種教學資源,為學生的英語學習創造較為理想的學習環境。其次,在網絡環境下,大學英語教學的目的是在提高學生學習成績的同時,培養學生終身學習的能力,而絕對不是為教師減負,教師的作用比以往更加重要。所以,必須充分地發揮教師的主導作用。教師要從分析學生的個性化學習需求入手,幫助學生制訂合適的學習目標;在學生自主學習的過程中,對其進行必要的監控,并提供及時的反饋,指導學生對學習成果進行合理的評價;同時,應經常激發學生學習英語的興趣和動力。最后,國家和地方相關部門以及各高校應該不斷地加大對現代教育技術的各種投入和技術支持,通過定期進行校本培訓、外派學習等形式,提高大學英語教師的現代教育技術素養,逐步實現現代教育技術與大學英語教學的深度融合。
作者:王國良單位:湖北醫藥學院
課外活動是語文教學的一個重要組成部分。要提高學生的語文能力。不僅要搞好課堂教學,提高課堂教學質量,而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴大課堂教學的成果,加速培養和提高學生聽、說、讀、寫的能力;對于激發和培養學生對語文的興趣,發揮他們學習語文的自覺能動性;對于開闊學生的視野、活躍思想、發展智力;對于培養學生共產主義道德、紀律,形成崇高理想;對于培養學生良好的學習習慣,鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力;對于發現人才,使有才能,有特長的學生得到更好的培養,都具有重要作用。
目前,在小學語文課外活動中應用現代教育技術雖然還不太普及,但是,從我們的初步實踐中可以看出,現代教育技術對開展小學語文課外活動,確實是大有可為的。
一.向學生進行思想教育和培養語文能力
在學習小學語文第十一冊中〈〈獄中聯歡〉〉著篇課文之前,布置學生看電影或電視〈〈紅巖〉〉,看后組織學生討論,談看法,談感想,談收獲,并要求學生把自己的體會寫成文章,在墻報上發表,在同學中閱讀。這樣,既使學生受到了革命傳統教育,又培養了口頭表達、書面表達和鑒賞等語文能力。
二.指導學生開展課外閱讀
為結合教學,我組織學生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領巾讀書會,在現有的教學軟件中,挑選了“北京”,“萬里長城”,“大運河”等課件,在隊會上演示講解,通過直觀的展現,不僅使學生在輕松愉快中學到了歷史知識,受到了愛國主義教育,而且有效地激發了課外閱讀的興趣。
三.進行基本訓練和智力訓練
為了使學生的課外活動與語文教學相結合,我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件,對學生進行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓練。所選材料有謎語、寓言、童話、故事、詩歌、對話,以及有關各種詞句的各種問題。在訓練中,有的要求判斷,有的要求辨析,有的要求改錯,有的要求復述,有的要求說話,有的要求朗讀和欣賞,還有的要求對問題分析和評價等等。
由于多媒體教學豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學生的興趣,保障課堂教學紀律,這就為課堂活動的開展在時間上提供了保證。由于多媒體教學在內容上形象直觀,學生容易理解和把握,這就促進了課外活動質量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件,把人、事、物、景等,通過聲、光、色、形的諧和,直觀地展現出來,學生聽得清楚,看得明白,知識和道理易于被接受并內化成自己的東西。把這些電教媒體應用于課外活動,對豐富學生的知識,開拓學生的視野,發展學生的智力,培養學生的能力;對聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語文能力的培養;對學生進行共產主義理想、道德、紀律等教育,都可以收到良好的效果。
一、精心備資源:搜集和整合多媒體資源,創設學習情境
1.導課多媒體資源選取:有利于創設問題情境,激發學生質疑
根據物理學科特點,物理知識源于生活,而又運用服務于生產生活。而物理學科新課程理念著重培養學生的探究精神,是從質疑起始的。所以在導課中可以運用圖片、動畫、音樂與視頻等形式,創設問題情境。從相關知識的生活現象、物理故事、物理實驗等入手搜集選取材料,激發學生質疑。例如:《聲音的特性》一課可以搜集《春江花月夜》純音頻作為導課素材,在《流體壓強與流速的關系》這一課中,可以搜集有關龍卷風的視頻作為導課素材等。
2.自學合作釋疑環節多媒體資源選取:有利于學生完成教師預設的自學指導問題,幫助學生釋疑
在“四環節循環”教學模式中,合作釋疑環節由教師針對本節教學目標預設每循環學習指導問題,編制學案;學生根據課本文本素材、實驗、多媒體等學習資源自主、合作解決問題。因此本環節的多媒體的資源選取應是針對問題的文本、圖片、視頻等學習資源,并且是課本文本學習資源、演示實驗或分組實驗學習資源的補充,不能以現代教育技術的仿真實驗代替教師的演示實驗及學生的實際操作,應有利于突破重難點。如在《變阻器》一課可以搜集變阻器的構造和動態連接的動畫資源等。3.展示評價環節的多媒體資源選取:有利于教師對知識點匯總的展示。學生對合作釋疑環節的問題處理結果的展示,教師在評價環節應做精當的點評并對該環節的知識點進行匯總。此時資源的選取根據需要針對知識點內容,可以是文本、知識脈絡圖等。
二、定位在“輔助”:現代教育技術在物理“四環節循環”課堂的立足點是“輔助”,教師運用時應該適時適度
教學目標是教學活動的出發點和最終歸宿,所以選取多媒體素材的整合應以“輔助”教學為立足點。調研發現,部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環節循環教學模式”,課件結構非常完整,操作性強,但教師使用后教學效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發揮主導作用,過于依賴現代教育技術,不能展現教師的主觀能動課堂設計,“隸屬”于課件,課件的“輔助”變成“統領”,自始至終處于被動狀態,這就談不上以學生為主體進行教學。如把四個環節內容制作進課件,按順序演示,教學中并沒引導學生進行四個環節的學習活動;又如自學質疑環節不能充分運用現代教育技術資源創造問題環境;還有把自學指導的學案內容放入課件,分頁播放時一帶而過,學生無法記錄自學需要解決的問題等。多媒體課件的結構可以做得比較松散,只提供導課資源、學習資源、知識點展示或課堂訓練題,創設學習情境。內容比較多的自學指導的學案可以選取紙質媒介,如課堂練習冊、印制學案等,不應制作入課件,因為不方便學生記錄。課件內在的結構聯系并不重要,這樣的課件可能看起來沒有成型,但教學是動態的過程,教學效果的好壞是以能否有效達到時教學目標為尺度衡量的,在使用時,把握住“度”,要給學生看、聽、想、做留足發揮的空間,充分突出學生的主體地位,最終實現多媒體技術與物理教學的有效整合。
三、綜合運用現代教育技術手段,打造四環節循環教學高效物理課堂
在現代教育技術手段中,除了應用多媒體課件外,還可以運用實物展臺輔助教學。例如:
(1)不方便觀察現象的演示實驗,老師可以在展臺上進行實驗;
(2)在展示評價環節,對于學生問題處理結果展示,實物展臺可以發揮很大優勢,把學生自主合作學習得出的結論以文本、圖片、實驗等方式,通過實物展臺展示給全班學生,引導全體學生進行評價,使得“四環節循環教學模式”更高效。現代教育技術輔助教學促進了教育教學的發展,推動了傳統的教學方式和手段的改革,為新課程改革提供了有利的輔助手段。如何提高我市現代教育技術在“四環節循環教學模式”中的應用水平,打造現代教育技術環境和新課程改革下的高效課堂,提高教育教學質量和效益,需要我們繼續在實踐中不斷探索、改進和完善。
作者:劉曉莉 單位:永城市教體局