發布時間：2022-03-16 11:21:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育財會論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、做好頂崗實習前的準備工作，進行崗前職業道德教育
頂崗實習教學是職業學校教學的重要組成部分。必須建立一套完整系統的管理體系，進行科學合理地組織安排，對頂崗實習前的準備工作，主要應做好以下幾項：
1.做好動員，使學生明確頂崗實習目的、任務，提高學生對頂崗實習的認識
頂崗實習的主要目的是完成專業技能、技巧的綜合訓練，把理論同實踐結合起來，在技能訓練的實踐中，深化理論，完善實踐———認識———再實踐———再認識的過程。另外，在專業技能技巧訓練的過程中，對學生進行職業道德的教育，培養學生成為德才兼備的合格畢業生。財會專業頂崗實習的主要任務是使學生在學習和掌握會計基礎理論、會計核算方法基本原理的同時，掌握本專業中設置會計科目、復式記賬、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制財務會計報告等會計核算方法，在會計實務操作中的具體要求和應用，掌握主要賬務處理程序的基本內容和要求。并結合頂崗實習單位的具體崗位的設置要求，分崗位掌握其崗位職責。
2.加強崗前會計職業道德教育，形成正確的會計職業道德認知
會計職業道德教育是指根據會計工作的特點，有目的、有組織、有計劃地對會計人員施加系統的會計職業道德影響，促使會計人員形成會計職業道德品質，履行會計職業道德義務的活動。針對學生好奇、好動、容易違反單位規定的現象，對學生進行實習前的職業道德教育。首先，由學校領導和實習指導教師對學生進行會計職業道德規范教育，增強學生的自覺性。其次，由實習單位的領導、財務部門負責人給學生現身說法，以切身的經歷對學生進行崗前教育，提高學生的實習認識，保證實習工作的順利進行。
3.制定頂崗實習的各項規章制度，培養高尚的會計職業道德
沒有規矩不成方圓，制定頂崗實習的各項規章制度，是順利進行實習的重要保證。為保證頂崗實習的質量，學生頂崗實習前，我們就制定好切實可行的頂崗實習管理制度和考核標準。學校建立頂崗實習教學組織系統，主管教學的校長統籌全校各專業的頂崗實習工作，教務處負責具體安排，并成立考核小組，學生分組、定崗位、定師傅、定任務。每次頂崗實習前，必須精心組織，嚴格要求，妥善安排；頂崗實習中，要認真指導，抓好示范、訓練、檢查、講評等；頂崗實習結束后要認真進行總結。
二、指導教師對學生專業實操技能的訓練的指導，養成良好的會計職業道德行為
學生在頂崗實習單位期間，主要應突出實踐操作技能訓練的指導。并在實際業務處理中進行會計職業道德的滲透。
1.實習指導教師對有關理論知識的集中講解
在實習過程中，我們要求學生先掌握實習所涉及的理論知識。一方面要求學生復習鞏固；另一方面教師及時組織學生進行集中講解，給學生指出一條理論和實踐相結合的途徑。使學生更有效地全面掌握操作技能技巧。
2.加強實際業務的處理的指導
在實習過程中，學生到實習單位去實習，師傅往往是自己會做賬，不會給別人講，不能很好地對學生進行指導，學生也不易接受。指導教師要針對每個學生學生的具體特點，進行個別指導。我們學校的專業指導教師是由專業課教師兼職的，這樣指導教師就能抓住每個學生的專業特點和專業愛好，靈活掌握每個學生接觸事務的能力和掌握會計實務處理的情況，為指導教師“因材施教”提供了方便條件。指導教師在指導學生的實習過程中，要摸清學生對會計實務處理和掌握的熟練程度，直至能夠獨立完成業務處理，達到頂崗實習的目的。
3.開展頂崗實習技能競賽活動，提高學生會計職業道德修養
為了調動學生頂崗實習的積極性，提高頂崗實習效果。在整個頂崗實習過程中，開展頂崗實習技能競賽活動，評出優勝者，評出“優秀實習生”記入學生檔案。同時，設立獎勵制度。對頂崗實習表現好的學生，作為評選“三好學生“”優秀干部”的條件之一，享受獎學金。對成績優秀的學生優先推薦到用人單位就業。通過評優選先，使學生在頂崗實習中，能夠通過自我反思、自我解剖、自我總結而發揚長處、克服短處，不斷地自我升華、自我超越。達到頂崗實習的目的。
三、加強頂崗實習檢查，強化學生崗位職業道德教育
學校對于頂崗實習的考核制度有明確規定。主要是：每日的考核，包括出勤、工作態度等；占實習成績的20%；業務操作能力成績占70%；實習報告成績占10%。考核由指導教師、實習單位的領導、各實習小組負責人等進行考核檢查。實習結束后，要寫實習報告，并由指導教師和實習單位的領導寫出鑒定，裝入學生檔案。通過對頂崗實習的檢查，學生的實習效果有了顯著提高。崗位職業道德教育是維持和強化會計人員職業道德意識、提高其會計職業道德素養的必要手段。會計人員走上工作崗位后，以前接受的崗前職業道德教育可能被淡忘。加之紛繁復雜的社會環境影響和會計實際工作的特殊性，從業人員的會計職業道德常常經受來自各方面的挑戰，許多人在不知不覺中逐漸丟失了會計職業道德，甚至觸犯刑律走向犯罪的深淵。所以，在指導學生熟練掌握專業技能的過程中，要始終貫徹職業道德的教育。幫助和引導學生培養會計職業道德情感，樹立牢固的職業道德信念，形成良好的會計職業道德品行。只有在社會實踐中不斷磨練，才能逐步規范會計行為，不斷提高會計職業道德修養。成為一名“素質高、后勁足、上手快、適應性強”合格的中職畢業生。
作者：李素華 單位：葫蘆島市第一中等職業技術專業學校
一、教師要以情感人，為學生創設良好的學習環境
教育心理學認為：人的學習興趣與其情感有著密切的關系。實踐也證明學生平時對某種學科的興趣，往往有任課教師的態度有直接關系。如果孩子喜歡你，那么就會喜歡你所任的學科，反之，就會對你做教的課程產生厭倦。因此，教師要有意識地重視感情投資，要以教師真誠的愛心喚起學生的共鳴，通過言傳身教的形式來影響學生，為孩子營造一種寬松愉悅的學習氛圍，學生在這種環境中快樂學習，茁壯成長。這就要求教師在備課的過程中，不僅對教材中的財會知識達到熟爛于心、運用自如的程度，而且要善于研究教材中的情感色彩與呈現方式，認真分析學生的思想動態，預料課堂上可能出現的突發現象，充分考慮課堂的情感氛圍，教師要將對學生和學科知識的熱愛之情內化為強大的動力，從而激發學生熱愛學科知識，嚴謹求實的科學態度。
二、教師要“以愛育愛”，與學生平等相處，注重愛心教育
曾經有人說過：道德中最大的秘密是愛。教育活動中教師要對學生有愛心，并將愛心傳遞下去，今天播下摯愛的種子，明天將會出現一片熱愛人類的情感之花。這就要就教師要與學生平等相處，嚴禁以教師高高在上的態度要求或訓斥自己的學生，這樣會傷害孩子的自尊心，孩子就會對教師及其所教學科產生厭煩。作為班主任教師，應該經常與學生開展談心活動，及時了解學生的思想動態，為學生正確的發展把握好方向。教師也要利用課間、集體活動之余去班級活動，這樣既與學生交真心的朋友，進行情感的交流，也可以用自己淵博的知識輔助答案，寓教于樂。教師與學生之間有了情感做基礎，還可以激發學生的求知欲和思維能力，這樣在潛移默化中就會培養學生的學習興趣。記得筆者在執教《記賬》一課時，開始上課沒直接呈現課題內容，而是與學生拉起了家常，以教師關心生活的角度詢問學生，今天是月初，大家是否又收到父母給我們寄來的生活費呢？那么你們上個月的生活費是如何話費的？當學生聽到我的提問立刻流露出一種十分幸福的笑容，他們感覺到老師不但時時刻刻都在關心學生的學習，同時也在關注他們的生活，這樣學生與教師的關系更加貼近了，師生也達到了情感交流的目的。其實我這幾句簡單的關心也在有意地為導入新課做鋪墊，教師很自然的導出本節課要學習的內容《記賬》，這樣使新知識的學習從親切的問候開始，又結合班級的實際情況表達了教師對學生的關心和友好情感。中職生這個年齡正是充滿活力、富有生機、有著極其豐富情感的年齡，而并非一個僅僅用來裝知識的容器。因此，教師要有為學生服務的意識，教師對自己的角色定位就應該是指導者、幫助者或服務者，而不是領導者。教師要嚴禁用我講你聽，教師說多少學生幾多少的填鴨式教學方法進行課堂教學，而是要以學生為主體，營造一個師生互動與交流的課堂教學活動過程，情感是一座能量之山，學生的情感力量無論是積極的還是消極的都蘊藏著巨大的能量。目前社會也在積極倡導傳遞社會正能量，要調動學生積極的能量，教師首先要對學生充滿關愛，充滿熱情，以心換心，以情激情。學生在老師情感的感召下，就會煥發巨大的學習熱情，這樣的課堂教學活動就會成為師生間情感與情感的交流、生命與生命的對話。
三、充分發揮激勵和導向作用，激發他們產生學好會計專業課的內在動力
激勵一詞作為心理學專門術語，是指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的積極狀態。激勵教學法是指教師在教學中對學生的思想和行為、學習過程和個性等方面的變化，實施的一種激勵性的反饋信息。就我們中職會計專業而言，內容比較單調，教師講起來也是枯燥乏味，賬目中的來往關系過于錯綜復雜。采用一般的教學方法容易引起學生的厭煩，所以在課堂教學中適當的運用激勵措施，可以充分調動學生學習的積極主動性，能更好地挖掘學生的內在潛能，能培養學生的學習興趣，使學生全身心地投入到學習之中去，從而提高教學的有效性，進而提高教育教學的質量。針對職校學生生活閱歷淺，道德觀念薄弱的實際情況，我在財會教學中經常使用榜樣教學法。也就是以先進人物為榜樣激勵學生，對學生進行正面的教育，從教育心理學的角度說也符合他們的認知特點，也收到了良好的效果。選先進人物為榜樣要從學生熟悉的或者本校畢業的人物當中選取，這樣先進人物和同學之間的距離更近些，更有力于讓同學們接受學習。學生模仿時會受到一定的震撼而形成積極向上的思想情感，并將這些內在的情感外化為行動。同時教師也要重視本班優秀學生對其他同學的影響，要對學生的好思想、好習慣及時用不同形式加以肯定和表揚，這樣對一個班集體則有利于形成學習先進、趕超先進的良好風氣。
例如我在一次的批改作業中發現三班學生的作業寫的普遍不好，就有三本作業寫得格外認真，我沒有和以前處理問題那樣生氣，而是在第二天上課的時候我在班上表揚了這三位同學的作業并給同學展覽，當其他同學看到這三個同學的作業時，每個同學都發出了贊嘆之聲。于是我抓住這個時機及時進行點評：“同時一個班同學，都是我講授，他們作業完成的那么好，我們也一定能做到！大家有沒有信心？同學們異口同聲地說“有!”學習熱情立刻高漲，從此該班同學以后的作業都非常認真。當然教師也要注意的是，班里不能樹立一個榜樣，因為這樣對于后進生來說追趕的可能性太小，時間長了會失去信心和進步的積極性，得不到預想效果，因此可以根據班級學生的實際情況樹立不同的榜樣。還要注意的是：榜樣也不是一成不變的，誰趕上或超過了自定的榜樣，誰就自然成了其他同學的榜樣，只有這樣才能激勵學生不斷進步。總之，中職學校接受的大部分學生是經過常規考試方式篩選剩下的學生，由于這部分學生在小學和初中基本都是后進生，在以學習成績論高低的環境里產生了厭學情緒，也沒有養成一個良好的學習習慣，加之一次次的考試打擊使他們的自尊心和上進心受到了比較嚴重的挫傷，沒有享受到成功的快樂，久而久之產生了自卑自棄的心理。作為中職教師，決不能忽視這些問題，應該不斷研究學生心理，及時掌握學生思想動態，改進自己的課堂教學方法，重新喚起學生的自尊心、自信心、培養其上進心。筆者作為一名職校財會專業的老教師也充分認識到：如果單憑根據職業學校會計專業的教學內容、教學體系，采用傳統的教學方法是很難完成會計專業的教學目標的。因此，在現實的教學實踐中，我們會計專業的教師很有必要研究教育心理學理論，遵循學生心理活動的規律，從培養良好的班風學風入手，整體提升學生的基本素養，充分發揮激勵和導向作用，激發他們產生學好會計專業課的內在動力，朝著學校和老師所期望的目標前行，為社會培養更多高素質的專業人才。
作者：張振娟單位：內蒙古赤峰市元寶山區平莊第二中學
一、運用現代教育技術增強教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣
中等職業學校的學生大都是中考升學的受挫者，許多學生不僅學習基礎較差、缺乏恰當的學習方法，而且是帶著太多的失落和無奈走進中職學校的。學習情感投入少、學習興趣低幾乎成為中職學生的共性特征。特別是中職財會專業課程在內容和形式上都有很強的理論性和概念性，無法形成較強的吸引力，直接導致教師的教學和學生的學習都難以進入一個理想的狀態，嚴重影響了學生職業能力的培養。因此，中職財會專業教學的首要任務就是要運用現代教育技術使財會專業知識呈現出動感和靈性，符合學生認知水平，增強教學內容的趣味性，以此激發學生學習的興奮點和主動性，逐步培養起學生的學習興趣和成就動機。
二、運用現代教育技術打破教學時空限制，豐富學生的感性認識
教育心理學理論告訴我們：在人的理解和記憶方面，直觀的、動態的方式比抽象的、靜止的方式有著明顯的優勢。對于正處于由形象思維向抽象思維過渡重要時期的中職生而言，其財會專業學習必須通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成認知結構，這就使得借助直觀形象成為發展抽象思維的便捷之路。由于中職財會專業課程的許多教學內容直觀不足抽象有余，用傳統的教學手段進行教學，學生的感性材料淺薄，學習起來難免覺得枯燥、不易理解。現代教育技術打破教學時空限制，使文字、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息交互傳輸、動靜結合、虛實相生、聲形并茂，讓學生能眼見其形、耳聞其聲，促使學生的認知以豐富的感性認識為基礎，自然地進行深度思考。購買原材料涉及的會計業務周期較長，學生往往由于前后知識關聯能力的限制，不能形成完整的知識結構。應用現代教育技術中的多媒體手段，我們準備好模擬的購銷合同、增值稅發票、運費發票、支票、材料入庫單等憑證和資料，在電腦上完成相關的會計業務操作。讓學生通過整個會計業務周期的觀察和教師的分錄講解，獲得豐富的感性認識。在此基礎上深入思考和分析，明確合同能不能做原始憑證、如何看增值稅發票和看待進項稅、運費在怎樣的情況下可按一定比例計增值稅、倉管怎樣編制材料入庫單、如何選擇支付方式等相關問題。
三、運用現代教育技術引領學生的開放式學習，培養學生的自主學習能力
我們生活在一個知識大爆炸的時代，中職學校各專業教學的重點不再是學生獲取知識的多少，而應該是引導學生自主地獲取知識。受教學課時和教學條件的限制，中職財會專業課堂還無法構建一個完全開放的自主學習環境，在一定程度上影響了學生自主學習能力的培養。現代教育技術給學生構建了廣闊的學習平臺，學生可以利用網絡環境創設的方便迅捷性和開放的學習空間，主動去搜集并分析自己感興趣的信息和資料。也可以就某項專題性學習活動開展網絡資源下的人機互動、人際互動等多元信息交流，并通過信息的同時交互、異時交互形成正確的判定，進而培養起學生以信息獲取、處理和交流表達為標志的自主學習能力。在學習“企業財務預算管理”時，我們引領學生進入中華會計網校的教學素材庫，讓學生利用網絡查閱篩選業務預算管理、資本預算管理、現金流入流出預算管理、現金凈流量預算管理等資料，在對相關知識自主深化理解的基礎上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關能力的初步形成。
四、運用現代教育技術密切課堂教學與社會崗位之間的聯系，突出教學的應用性
加強財會專業教學與生產、生活、社會的聯系是中職教育貫徹就業導向的必然要求。崗位見習和實習是溝通學校與社會的最有效手段。由于企業會計信息保密、會計崗位人員沒有指導意向等原因，中職學校財會專業的見習和實習基地缺乏。盡管大多數中職學校都配有財會專業模擬實驗室，但受經費短缺、軟件滯后、數據系統不完備等因素的影響，難以保證實習、實訓課的開設，這些都在一定程度上影響了學校專業教學與社會崗位之間的聯系效果。現代教育技術破解了這一難題，通過計算機局域網，我們可以構建一個虛擬的財會業務環境，向學生展示需要完成的會計操作項目，讓學生通過計算機上的實際操作，形成財會知識應用過程的清晰框架。例如，對于實訓項目“會計操作流程”，我們在計算機上給學生提供從公司的組建、生產經營過程到財務成果計算完整經營過程的實訓平臺，讓學生經歷公司的籌資、采購、生產、銷售、成本計算、財務經營成果等經濟業務過程，并隨公司業務的開展完成記賬憑證的編制、賬簿的登記工作，制作出資產損益表和資產負債表。這種基于現代教育技術的實習、實訓幾乎沒有成本，卻能夠給學生以身臨其境的感覺，不但增強了財會專業教學中理論與實際的聯系，表現了教學內容的實際應用價值，更激發了學生應用所學知識解決實際問題的熱情。
五、總結
現代教育技術變革了中職財會專業教學中的信息傳遞結構，提高了教學活力。我們要以學生的求職就業為導向，潛心研究學生、教材和教法，適時、適當、科學地運用現代教育技術，實現現代教育技術與傳統教學手段的有機統一，以期更好地優化中職財會專業教學，推動學生專業理論基礎和專業操作技能的培養。
作者：史金銘單位：鄭州市新鄭電子工業學校
摘要：本文以財會專業實施素質教育的特殊意義為出發點，從教學內容、教學方法、教學目的三個方面入手淺談了財會教學中應如何依托專業特點全面實施素質教育。
關鍵詞：財會、素質教育、能力
近幾年來，素質教育一直是教育界的熱門話題，實施素質教育是迎接21世紀挑戰、提高國民綜合素質、貫徹國家“科技興國”和“可持續發展”戰略的重大舉措。作為職業中學財會專業的一名教師，筆者認為在教學過程中應以培養學生職業能力為主要任務切實實施素質教育。
那么，在財會專業教學過程中實施素質教育究竟有什么樣的特殊意義？應該怎樣去實施素質教育？下面就這兩方面問題淺談一些看法。
一、財會教學實施素質教育的必要性
1、保證財會專業畢業生形成良好的職業素質
對財會人員來說職業素質的高低尤其是道德素質的高低是保證會計信息“決策有用性”的關鍵因素之一。因此在教學過程中對學生進行職業素質培養就顯得十分重要。而良好職業素質的培養用應試教育的方式，靠死記硬背那些條款是不可能實現的，唯有在素質教育的模式下才能得以實現。
2、保證財會專業畢業生較順利地就業
在經濟飛速發展的今天，國民經濟中新舊產業和新舊技術的不斷交替變化，對就業者提出了更高的素質上的要求和能力上的具備，尤其是加入WTO以后會計規范體系的統一、會計計量理論的重塑、會計組織機構的健全、會計市場的開放對會計從業者提出了更高的要求，同時也對職業中學財會專業的教學提出了新的要求——那就是在教學過程中應認真落實和全面實施素質教育，努力培養高素質多能力的財會人員。唯有高素質的財會人員才能在就業時得到單位的認同，才能在競爭中立于不敗之地。
3、保證財會專業畢業生具備可持續發展的能力
隨著社會的高速發展，人類已進入了“信息爆炸”時代，這使得一個人的知識和技能的折舊速度大大加快。過去那種“一朝鮮，吃遍天”的現象遇到了嚴峻的挑戰，一個社會的勞動者僅僅靠一門職業技能和單方面的知識已不能適應社會發展的需要。資料表明，在經濟發達國家，一個人平均五年就可能因個人知識和技能落伍而更換職業。對一個學生來說，哪怕是書本上的知識全部掌握，考試門門優秀，當他走入社會以后，隨著這些知識的快速更新，“有知識”的優勢也將快速減弱。因而只有實施素質教育，才能保證學生擁有終身學習、不斷更新知識的素質，具備可持續發展的能力。
二、財會教學實施素質教育的方法
素質教育是以提高人的素質為目標的教育，它是一教育思想，一種教育理念，而不是一種教育模式。如何在實踐中認真有效地實施，是實現素質教育的關鍵。課堂是實施素質教育的主要陣地，對于職業中學來說，不同專業開設的課程不同，課堂教學中實施素質教育方法也不盡相同。那么在財會專業課堂教學中如何對學生開展素質教育呢？筆者認為可以從以下幾個方面展開：
1、在教學內容上，要依托專業特點,培養學生職業素質
現代化建設的進行，不僅要求廣大職工擁有較高的科學文化素質，更要具有良好的職業道德和主人翁精神。而財會人員職業道德素質的高低，不僅關系到國家的財務制度、財政法規是否能夠貫徹執行，更是關系到國家資金財產物資能否安全完整、能否正確使用。因此，教師在課堂教學中，要充分利用專業知識的教學，結合專業特點,培養和提高學生的職業道德素質。在教學過程中教師可以根據所講的內容，引用一些現實生活中的違紀案例，讓學生去討論、判斷、分析，找出錯誤的原因及正確做法；可以從堅持原則出發，列舉一些敢于同違法亂紀行為作斗爭的案例，從正面引導學生。例如講現金管理時，可列舉某單位各科室自收自支，不通過財務室入賬的例子，讓學生懂得單位不得設立“小金庫”；在講稅金時，列舉某單位將自用材料“進項稅額”列入應抵扣“進項稅額”的例子，使學生懂得不能通過錯記賬戶來偷逃稅款；在講銷售時，列舉了單位某領導授意會計主管將“現銷收入”列入“應收賬款”的例子，使學生既懂得了不能通過賬戶錯記來挪用公款，也讓他們明白了在上級領導授意、指使其違法時要能堅持原則。
2、在教學方法上，要形式多樣，提高學生專業技能
①、加強思維訓練，培養創新意識
同志曾說過：“創新是民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不懈動力。”能否培養具有創新意識的人才關系到我國的興旺發達，決定著我國在未來的科技競爭中能否贏得主動。因此教師在課堂教學中，要利用形式多變的、生動的教學方法，運用現代化的教學工具，培養學生創新品質，訓練創新思維，提高創新能力。在教學過程中教師可通過懸疑設問，鼓勵學生獨立思考、相互討論最終得出結論；也可以通過啟示和點撥，引導學生推陳出新擺脫常規的思維方式，進行發散思維、聯想思維，進而提出一些新見解、新設想、新方法。例如在講會計等式時提問：會計等式“資產=負債+所有者權益”能否寫成“負債+所有者權益=資產”？原因是什么？或著“資產-負債=所有者權益”能否寫成“資產-所有者權益=負債”？原因又是什么？通過這樣的提問既使學生明白了會計等式與數學等式的含義孑然不同，經常進行此類訓練還可以改變學生的思維定勢，培養創新意識。
②、加強實踐教學，培養專業技能
職業學校學生畢業后通常直接進入生產第一線或基層單位擔任操作性、指令性工作。這就意味著學生素質當中很重要的一點就是是否具有扎實、過硬的專業技能。因此在教學中，加強實踐教育，培養學生專業技能就顯得至關重要。而對于會計專業來說模擬實習無疑是一項實踐性的教學活動，也是培養學生專業技能的重要途徑，在教學中有非常重要地位。因為通過模擬實習，可以把學生置于現實工作中，將所學理論轉化為專業技能，為畢業后盡快從事本職工作打下基礎。所以模擬實習要在教師的指導和示范下有目的、有計劃地開展。通過實習，讓學生獲得規范、準確的技能動作，培養學生的動手能力。
在整個教學過程中，可以把學生分為出納、會計、審核、采購等職務，配合實際工作中典型的經濟業務，輔導他們從建賬到編制報表進行整個環節的實際操作。另外實習中每隔一定時間還應變換各個學生的職務，以便讓他們熟悉各處環節的業務，并能盡快適應新的工作崗位。此外還可以借助會計模擬學習的機會，教學生學會如何填制支票、匯票、辦理銀行轉賬等業務；讓學生掌握如何申請成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務登記變更年審等基本常識。這樣，學生就業后在掌握理論知識的前提下，就可以馬上進行實務操作，提高就業素質，增強競爭能力。
③、滲透理財觀念，培養理財能力
“現在生意越來越難做了”這句話經常聽一些老板講起，也有很多企業確實業績不佳，甚至處于虧損破產狀態，咎其原因其中很重要的一個就是理財不當。作為財會人員，不僅僅是要做好賬，更要善于理財，成為廠長經理的得力助手。為此，教師就有義務在進行常規教學的同時培養學生的理財能力。在課堂教學過程中要引導學生確立市場經濟意識，樹立時間價值觀念和風險收益均衡等觀念，并將這些觀念體現在整個教學活動中，培養學生的理財能力。如在講投資時，引進風險收益均衡觀念，告訴學生如果自身面臨高風險，就必須要要有高收益，否則就不能投資。同時為了實現風險吸納效應，以提高收益，弱化風險，還要進行不同的投資組合。然后列舉某企業對外投資可購買股票債券，提供與購買股票和債券有關的數據，讓學生獨立計算分析選擇最佳方案。從而讓學生意識到理財的關鍵所在，成為一個真正的管家。
3、在教學目的上，要加強學法指導，培養學生終生學習的能力
“授人以魚，不如授人以漁”啟發我們，不僅要讓學生“學會”知識，更重要的是要使學生“會學”知識。只有使學生“會學”，才能讓他們在以后的工作中和生活中不斷學習，更新知識，適應社會發展的需要。這就要求教師要加強對學生的學法指導，以達到“學為不學”的目的。至于學法指導的形式可以滲入課堂教學，如將債券溢、折價的攤銷，可引導學生在對所學知識進行歸納和總結，編成短語或順口溜“溢減折加”以達到加強記憶的目的。也可采用其他形式，比如：專門開設學法指導課、搞講座、召開學習方法交流會、個別指導等。
隨著教育體制改革的進一步深入，教學內容、教學方法、教學手段也都會隨之發生相應的改革，對于如何在財會教學中實施素質教育這一問題相信會有更新的辦法和內容等待我們去探索。
摘要：中職院校最初的出發點和落腳點，就是培養人才，這是時代的要求，也是社會的需要。中職院校的工作重心是教書育人，而德育教育就是其中最重要的組成部分，其決定中職院校的發展前景、影響力及優秀競爭力。班主任是中職學校德育教育的施教者，也是德育教學質量的主要因素。建立良好的德育教育方法，分析影響中職德育教育的因素。本文以中職學校財會班為例，淺談班主任加強班級德育教育的方法。
關鍵詞：德育工作；班主任；中職學校
新時代的中職學生通常思想價值觀不夠成熟，講究個性，不喜歡被傳統教條所束縛。學生在課堂教學中有很強的情緒化，主張教學內容應該貼近個人興趣，注重教學內容的實用主義。隨著十八大召開以來，為了響應國家“以人為本”的教育理念，很多中職院校開始注重在課堂教學內容中加入學生互動，這一方面對教師課堂教學管理是一項重大挑戰，另一方面也顯示了中職院校對學生抱有很大的期望。財會人員需要有良好的道德教育水平，才能擔負起公司日常的財務保密工作，因此中職班主任必須要加強對學生的德育教育，以滿足社會的需求。
一中職財會學生的現狀
（一）學生缺乏自信心
與普通中學教育相比，中職教育在課程安排的差異上是十分顯著的。不同于普通教育模式，中職教育課堂教學在進行文化知識教學外，更加注重教授學生職業化的專業課程。這普通教育的教學場所大都以教室為主，中職教育在進行室內教學的同時，更加注重去室外的實訓基地和實驗室進行教學實踐[1]。這種方法雖然能有效提升學生的創造力，但同時也會導致學生的好勝心過強，缺乏社會責任感，形成自私主義，導致其真正遇到挫折時容易失去信念。
（二）缺乏學習動力
隨著社會發展進步，就業的壓力日趨嚴重，漸漸導致中職學生背負了沉重的心理壓力，這種壓力在中職學生的身上表現的更為明顯。因為學歷、成績等種種因素，中職學生容易出現自我效能感差，出現自卑心理，嚴重阻礙了課堂教學的順利進行，也間接造成了中職教師對課堂教學玩忽懈怠。另外，中職學生缺乏學習毅力、學習方法、學習興趣等，其普遍比較“好動”。
（三）學生的思想意識薄弱
隨著我國經濟的不斷發展和人們物質水平的不斷提高，社會中的不良風氣也時刻影響著學生，使他們只知貪圖享樂，不知獨立，長此以往不僅會消磨學生的斗志，還會讓其沉迷于此，給學生的價值觀、人生觀等帶來負面影響。此外，由于中職學校的招生率長期得不到滿足，為了增加人數學校降低了入學的標準，因此，也致使學生質量的下降，學生品質低下，道德缺乏，再加上家庭等方面的原因導致學生心理不正常[2]。學生在這些問題的打擊下，就會發生離家出走、打架、逃課等現象。如果得不到及時的糾正或改善，會給學生帶來重大的影響，最終導致學生肆意妄為、忽視朋友，甚至走上違法犯罪的道路。
二現階段德育教育存在的問題
（一）班主任思想保守
從財會班主任的角度上來看，首要目標是保證課堂正常的教學秩序，再以此為基礎，提升教學質量。但是根據目前中職院校的現狀，教師們在維持教學秩序這一目標上所花費的精力遠遠大于在提升學生德育水平上所花費的。并且大多數班主任對德育教育的重視程度不高，其主要目的是為了督促學生掌握更多的財會知識，認為開展德育工作是浪費學生的時間。然后就是班主任的自身德育專業知識不足，無法滿足財會工作德育教育的要求[3]。
（二）與學生的溝通交流弱
現階段，國家提倡素質教育，學生是教育的主體，德育教育也是一樣。要想有效保證德育教育的順利展開，班主任必須要了解學生的真實想法，定期與學生進行溝通。但是現實情況是大多數班主任在進行德育教育的過程中缺乏與學生的主動交流，導致德育教育的內容與學生的實際情況產生脫節。除此以為，班主任與其他任課老師之間也缺乏交流與合作，使其對學生在學習中的表現也缺乏了解，這在客觀上也阻礙了德育教育的展開。
（三）缺乏有效的家庭教育
家長是孩子的啟蒙教師，擔負對孩子進行啟蒙教育的重要責任，對孩子的成長發育有著重要的影響。對于上中職學校的孩子來說，這也客觀上反映出家長的文化水平不高會對孩子失去了教育信心，家長通常是因為自己管教不了或不愿意管教，其將學校當束縛孩子、管教孩子的工具，自身也沒有為孩子建立很好的榜樣作用。有些家長甚至一同與孩子欺騙學校，所以，班主任必須要加強與學生家庭之間的溝通，獲得家長的理解與支持，如此才能有效保證德育教育的順利開展[4]。
三強化德育教育的有效措施
（一）強化教師隊伍建設
班主任德育水平的高低是影響學校道德教育工作的重要因素，也是開展德育教育的重要保證。班主任是學生在學習道路上的引路人，在學生的心理層面上具有重要的意義。因此班主任在學習過程中要做好學生的榜樣，通過自身高尚的思想品德去對學生產生潛移默化的影響。因此，就需要班主任在思想、行為、道德品行方面進行自我完善，不斷提高自身的責任意識，要學會對工作負責，對學生負責。此外，還應該加強和學生間的溝通與交流，將正確的思想與高尚的品質傳遞給學生，無形中給學生樹立良好的形象，為學生未來的發展奠定基礎。
（二）與財會專業的特點相結合
財會專業與一般專業不同，其具有特殊性，對學生的思想道德教育有更高的要求。其主張學生不僅需要掌握會計專業知識的精華，同時必須具備成為一名財會人員的良好道德品質。這也是因為高水品的思想搞的品質才可以為財會工作的質量提供有效保證，從而確保財會資料的完整性、準確性、真實性[5]。班主任在開展德育教育的同時必須正視財會專業這一特殊性，進行針對性的德育教學。要將財會工作的思想與德育教育相結合，例如會計職業道德。要根據學生的實際情況，使財會知識在德育教育中得到充分展現出來。
（三）加強課堂管理
在中職課堂教學中推德育教育是實現中職課堂教學管理規范化的基礎，沒有嚴格的課堂教學管理措施，中職學生在課堂上就沒有約束，就會缺少緊迫感，不利于中職學生主動學習。因此，在中職課堂的德育教育中，班主任要妥善運用管理心理學原理，針對中職學生的實際情況和心理特點，科學合理的制定德育教育內容，如此有利于促進課堂產生積極的心理效應，激發學生的學習興趣，提高教師課堂教學的教學質量。通常情況下，學生還缺乏行為自制力和心理抵御能力，容易受到外界因素的干擾，產生心理波動。中職院校要密切注意中職學生的心理變化，班主任在為學生進行德育教育前，如果忽視中職學生的心理因素，不對學生進行調查和了解，完全按照自己的主觀意愿來制定，容易引發師生關系惡化，甚至引發沖突，會大大降低教學質量，也與進行德育教育工作的初衷背道而馳[6]。同時教師要仔細考慮不同學生中的年齡、特征差異，以便促進中職學生自愿了解和接納課堂準則，做到有理有據。
（四）教育多樣化
德育教育常規的尺度要適當，不能要求太低，也不能要求太高，不可以偏寬，也不能偏低。班主任在制定教學常規的時候不能帶有自己的主觀情緒，要以中職學生的實際情況和身心特點為出發點和落腳點，寬嚴適度，使學生能自發接受德育教育，并主動承擔責任與義務。使德育教育能真正滿足中職學生的內心需求。采用合理的形式，中職德育教學常規要采用合理的形式，內容要具體、明確，文字要通俗易懂，簡潔明了，最后以書面形式陳列出來，既有利于常規實行和操作，又有利于中職學生掌握、接受和理解。一方面班主任可以讓學生學習一些儒家的禮儀經典，讓學生接受我國優秀文化的熏陶，讓其明白文化的魅力，推動器身心健康全面發展。另一方面還可以加強學生的團隊意識，讓學生之間懂得互幫互助，既可以增進相互之間的感情，又能促使其文化內涵及道德修養提高，推動其發展的全面化。
四結語
德育教育是一門合作型很強的學科，作為中職財會班主任，要在實踐中多學習先進的教育理論，要在德育工作中發揮學生的主體作用，充分了解學生心理狀態，時時站在學生的角度開展德育工作。班主任需要對德育教育進行準確分析，才能建立有效的教學管理途徑，增強高職教學效率，提高高職教學質量。作為中職學校的班主任，必須用新的德育標準來審視和培養學生，充分認識到中職學生的德育特點，不斷改進德育方法，使德育工作取得實質性的進展。
作者：吳麗艷 單位：防城港市理工職業學校
摘要：每年都有著大批的新畢業大學生面臨著就業，高職院校的學生在競爭非常激烈的今天的市場中，一項重要的優勢就是實踐能力較高。所以在高職財會專業的教學中，會計電算化要進一步地發展和進步才能夠更好地滿足市場對于財會專業人才的需求，才能夠幫助高職院校的學生爭取到更多的就業機會，ERP的引入不失為一種較好的辦法。
關鍵詞：ERP視角;高職;財會類專業;會計電算化
現代社會需要的是具有時代性的綜合型的人才。高職院校面對著社會的這種需求，要對財會類專業方面的教學模式進行革新，要從實際出發，以學生將來的就業需求為一個教學的終極目標來進行調整，多融入一些現代化的財會方面的技術，將會計電算化深入地貫徹到教學當中去，從而幫助學生掌握更多的工作經驗，為將來創造更多的就業機會。本文就基于ERP視角，重點探討高職財會類專業會計電算化教育的具體實踐過程。
一、高職財會類專業會計電算化教育意義
1.會計電算化是實現高職財會教育與時代接軌的橋梁。高職院校的財會專業的學生將來大部分都要進入到企業當中從事財會方面的工作，而高職院校培養學生的主要目標是讓學生具備更多的能力，最終走向適合的工作崗位。為了這一目標，教師就要對市場的動向進行全面化的分析。眾所周知，現代社會是一個信息化的時代，計算機已經成為我們生活和工作中不可缺少的一部分，在企業的管理當中計算機的應用可謂是無處不在，所以對于財會專業的教學來說，開展會計電算化教育是一項勢在必行的舉措，它能夠讓高職財會專業的教學真正地與時代接軌，永不被時代所淘汰。
2.會計電算化能夠給高職財會專業的教學帶來新的突破。財會專業會計電算化能夠更好地拓寬學生的視野，讓教師從傳統教學的模式中跳出來，能夠為財會專業的教學帶來更多的創新化的發展。對于就業企業的需求，高職院校的會計電算化教學培養正好能夠滿足。在實踐教學中，可以讓學生熟悉整個經營體系中的各種問題，在實踐中為將來的工作提前積累經驗，從而使其將來就業以后能夠更好地適應新的環境，盡快進入工作的狀態當中。在整個教學中能夠提高高職財會專業學生的優秀競爭能力，讓他們能夠接觸到最前沿的教學內容，提高自身素質。
二、基于ERP視角的高職財會類專業會計電算化教育的前期準備
1.對ERP產品以及相關的理論進行深入地了解。教師在進行一項新的教學體系的構建初期都要對整個體系所涉及到的內容進行一個詳細的分析和學習。理論知識是實踐的指導思想，所以實踐教學體系的構建與理論知識不能夠分割開來，要有機地融合到一起。將理論知識作為一個基礎，在此之上進行實踐教學體系的延伸和發展，這樣就能夠使得教學中的各個環節緊密地相扣在一起，才能夠形成一個完整的教學鏈條，才能夠使得學生的能力真正得到培養。理論知識在實踐教學中具有重要的地位，要將理論教學中的內容融入到實踐教學中，才能在實際的教學中提高學生的就業能力。
2.教學模式的構建要具有可行性。一般的正統化的教學模式只具有一定的大眾性，但是對于我們的學生來說并不一定非常適合。所以教師在教學設計方面，要借鑒一些成功教學的例子，但是也要考慮到高職財會專業學生的實際情況，以及學校的一個教學環境、市場對于財會專業學生的就業需求等等，綜合以上的因素針對本校的學生來制定出一套切實可行的會計電算化的教學方案。在此基礎之上才能夠使得整個教學體系得到更好的實施和發展。學習和實踐都需要一個過程，教師在整個過程中要循序漸進，讓學生能夠一步一個腳印地向前發展，在實踐中逐漸地增長自己的能力。
3.明確教學的目標。教學目標是高職院校財會專業會計電算化教育的一個優秀部分，有了教學目標才能夠很好地確定一個教學的總體方面，整個的教學內容都是圍繞著教學目標來開展的。那么高職院校財會專業的教學目標是什么呢？答案就是就業。教師要對于近幾年的經營類專業的就業情況進行細致的分析，找出就業率不高的問題所在，然后把這些問題作為教學的重點。在進行財會專業會計電算化教學的同時重點來攻克就業的問題。在確定了大的目標之后，還要確立一些階段性的目標，根據學生學習的情況來進行實時調整，從而達到更好的會計電算化的教學效果。
4.教學內容上面要新穎。高職財會專業本身是一個相較其他專業來說比較容易乏味的專業，在進行會計電算化的教學過程中，學生一下子接觸到了自己較為陌生的一種模式，會產生一定的厭倦心理，在內容的理解上也會產生一定的困難。所以教師要在教學內容上面多多地下功夫。首先要以學生的興趣為主導，在教學的內容上面添加一些學生感興趣的事物，讓學生能夠在開始的階段在一個輕松和愉快的氛圍中進行學習。再一個就是要調動學生來進行自主化的學習，例如安排一些簡單的課題讓學生以分組的形式來獨立地完成一項會計工作。還有就是注重實踐方面能力的鍛煉，多傳授學生一些在將來的實際工作中能夠用到的電算化的技巧，多給學生一些實踐經驗積累的機會。
三、基于ERP視角的高職財會類專業會計電算化教育實踐
1.進行計算機基礎的強化培訓。高職財會專業在進行會計電算化的主要課程教學之前，先帶領學生將有關計算機基礎技能方面的知識進行鞏固化的練習。會計電算化是融合了計算機技術的一項新型的會計工作的模式，那么學生首先就要有一個良好的計算機基礎。由于學生在計算機方面的基礎各不相同，所以教師要聯合計算機教師進行這方面的強化練習，這樣有利于會計電算化的后續教學，學生對于會計電算化的掌握程度也會更為理想。整個的會計電算化的教學速度就會加快，教學的效率也會得到進一步的提高，學生的能力也會更好地發展。
2.引入沙盤情境模擬教學的模式。ERP沙盤情境模擬教學是采用一種對抗式的形式來增進學生在會計方面的實戰能力。教師可以將學生分成小組，每組內的成員來分工擔任一個企業中的優秀人員，然后要模擬企業的正常經營管理的一個狀態，作出五個以上的企業年度的會計管理計劃。小組之間處于一個競爭化的狀態當中，需要每組的成員根據對方和自身的動態來進行下一步財政方面的規劃。利用會計結算報表來計算出企業年度經營的成果，然后根據這些數據內容制定出相應的應對方案。這些都能夠確實有效地檢驗學生階段性的理論知識的學習成果，也能夠很好地鍛煉學生的實際能力。
3.構建多元化的等級制考核評價體系。考核在教學中是一個重要的組成部分，它能夠很好地反映出學生階段性的學習狀況，對于教師的下一步教學的設計有著很重要的參考價值。考核上面教師也要結合會計電算化的教學來重新整合考核的內容范疇。不單單只停留在知識內容的考核上面，還要對學生能力進行全方位的考核。考核的形式也要推陳出新，可以采用口試、報告、競賽、上機考試等多種方式來對學生的綜合能力進行考核。考核指標盡可能覆蓋學生知識、能力、素質、職業道德品質、社會工作能力、團結協作能力等方面。
4.加強電算化課程和會計課程的聯系。要想實現財會專業的會計電算化教學就要在實際的應用中加強電算化與會計課程之間的內在聯系。電算化教學是層次化的教學，要以電算化為優秀，加強會計專業課和電算化的聯系。會計電算化專業的計算機教學可分為以下四個層次:第一是計算機技術基礎,包括計算機基礎應用、數據庫應用和網絡技術;第二是會計電算化教學,包括主流財務軟件和ERP原理及實施;第三是在各專業課中將計算機技術引入教學,如會計學、財務管理、成本會計、管理會計中學習運用計算機輔助預測、決策、復雜計算和內部管理表格的設計、生成等;第四是在實訓環節設置《審計電算化》《ERP綜合實訓》《ERP沙盤對抗》等電算化實訓項目。
5.強化校企合作的環節。校企合作對于學校和企業來說是有百利而無一弊的一種教學模式，所以校企一定要合力將這種模式切實落到實處，那么建立實訓基地就是一個非常好的方案。在企業的實訓基地，學生能夠將自己學習的關于會計電算化的技巧等進行實際的應用，能夠更為直觀地利用實習中的成績等來反映教師的教學成果。同時學生和教師也可以配合企業中的各項市場調研等學術活動，為企業提供權威性的技術指導等。校企人員互兼互聘，共同對實習學生進行有效指導，做到專業師資隊伍共建，校內外實訓基地共建。
四、結語
在教學的過程當中教師要讓學生充分學習到實際工作中能夠應用到的技能，讓學生在實踐活動中學習得更加扎實和穩健，能夠吸收更多的經驗和專業知識，只有這樣才能夠使得學生自身的能力得到最大化的提高，才能夠進一步滿足企業對于經營類專業學生的需求，從根本上提升高職財會專業學生的就業率，從而提高學校的知名度和影響力。
作者：何俐 單位：湖南財經工業職業技術學院會計系
隨著教育制度的變革與深化，素質教學方面更加的受到關注，目前我國許多學校都將素質教育班上教學課堂，課堂是進行素質教育的主要場所。不同專業，對職業素養教育的要求各有側重點。近年來，隨著在財會專業的課堂教學。為此，本文就中職財會教學對素質教學相關工作做了一下的研究與分析。
一、運用專業知識，提高職業素養
在大的經濟發展環境下和社會化現代建設的背景下，對于廣大的職教人員來說擁有良好的文化素養是不可或缺的，同時更加要求職教人員要具備良好的專業素養國家的財務制度、法規能否貫徹執行與財會人員道德職業素養的高低有著密不可分的關系,這直接關系到國家資金、財物能否正確的使用。為此，中職教師在教學的課堂中，充分發揮專業知識，對學生的職業道德素養進行提高，指導學生要遵守有關的國家法律。教師可以利用發生在生活中的一些違紀案件，在教學中指導學生找出錯誤，進行探討、研究，并將其改正；也可以在正面引導學生，在課堂上要倡導學生堅持原則，引用勇于和違法亂紀的行為斗爭的例子。如：將有關銷售時可引用某些單位將“現銷收入”記入到“應收賬款”中。告誡學生不能將賬戶的錯誤記錄挪用公款。
二、素質教育對財會專業學生的重要性
財會人員職業素質的高低是保證會計信息“決策有用性”的重要因素之一，尤其是道德素質的高低更是至關重要。為此，在教學過程中如何針對學生實施職業素質培養顯的特別重要。目前我國正處于整體環境發展較快的期間，在國民經濟中新舊產業以及相關產業技術的不斷更新替換，這樣對于就業者在個人能力與個人素質、素養方面有了更大的要求，當加入WTO之后，市場方面的開放對于就業者要求也隨之加大。成了當務之急。更因其在會計規范體系統一、理論上的才重新塑造。有關結構的更新完善。與此同時，對于中職財會教學以及更高的財會教學有了新的挑戰，如何在財會教學中落實與實施素質方面的教學，培養出有更高的素養和個人能力多樣的財會人員成為現在的主要任務。
三、財會教學中素質教育策略
貫穿整個財會專業的特點，隨著現代化建設的不斷開展和進行，在大的環境下各行各業對職工的要求發生變。就職人員要有良好的文化素養，同時還要兼具這職業的道德精神。一個國家的財務制度、相關的法律、能否貫徹執行與職業道德的素質高低有著密不可分的聯系。這直接國家在財產方面是否可以正確的運用和管理。因此，這與教師在課堂中的教學有著密不可分的聯系，所以要求教師結合專業的特點，最大程度上幫助學生提升其自身的道德素養。采用多種教學的模式和方法，提高學生的專業技能。創新是一個民族的靈魂，國家的興旺與否，決定著在現在以至未來積累的競爭環境中是否有主動權，所以，教師在教學中，需要有多樣化的教學方式，和直觀有趣的教學方案，激發出學生的創新的品質和思維模式，充分發揮學生自身的優勢，提升良好的創新能力，經過模擬把學生置身于現實的工作中，讓學生將自己所學的知識和技能進行靈活的運用和轉化，通過實習，讓學生得到規范、準確的技能動作、培養出學生的動手能力。另一方面，可借助專業的模擬學習，指導學生在現實工作中要如何去填寫有關的業務如：支票、辦理銀行業務等。這樣為學生在以后的工作中打下堅實的基礎技能和知識，具有完備的理論知識和豐富的實踐經驗，能夠馬上進行實務操作。結合所學，培養學生的主觀動手能力和知識的運用。在過去的“應試教育中”,學生的“高分低能”的現象存在很普遍。其是針對學生的主觀能動力查，并且知識運用的能力低下。這便要求教師要和教學的內容緊密的連接，組織學生積極開展調查，經過調查時間的活動內容，讓學生體會到掌握好理論知識的重要性，溫故知新，培養自己的動手能力。利用財務知識，培養理財的能力。在對外開放的經濟環境下，近年來眾多的企業經營的效果都不是很理想，有的甚至虧損和面臨破產的可能。主要的因素之一是理財不當所致。作為一名財會人員，在做好本職的情況下記錄好賬本，更加重要的是善于理財，更要成為領導的左膀右臂。因此，教師有義務對學生的理財能力進行培養和提升。教學過程中，教師可以立足于當前的整體財會環境對投資方面的風險收益均衡觀念進行細致的講解，告誡公司企業在投資時需要注意的事項和風險與收益等等。例如：某企業在對外投資方面，購買股票和債券，需提供其購買的相關證據，讓學生獨自理解、設計和解析出相關的風險和收益，從中選取出最適合的參考方案，這樣學生能夠深刻的意識到在理財的重要性和理財在眾多的企業中的關鍵作用等，引導學生，幫助學生在在未來的財會領域中成為優秀的理財大師。同時，教師也要加強對學生的學習方法指導，引導學生在對自己所學的知識進行歸納和總結，培養學生的終身學習的能力。
四、結束語
簡而言之，在財會專業教育中實施素質教育是一項至關重要的教學內容，這不僅關系到從業人員的素養問題，而且關系到國家未來的競爭力，認真落實素質教育，努力的培養出更多具有高素質，能力強的財會人員，是中職財會教學的當務之急，畢業后才能就業單位得到認可，在競爭中處于不敗之地。
作者：向乾宏 單位：重慶市豐都縣職業教育中心
一、在財會教育中滲透素質教育的有效途徑
1.利用財會專業知識，培養學生的職業道德素質
對職業人才素質的衡量不僅是對其專業知識與技能的考量，更是對其職業道德素質的評判。財務人員較高的職業道德素質是我國財務法律法規有效貫徹與執行的重要保障，同時還對國家資金、財產的使用效率有著直接的影響。因此，我國高校的財務教育專業教師在實際課堂中，應當充分認識到培養職業道德素質的重要性。在財會專業知識的講授時，有意識的將其與實際生活案例相聯系起來，并給學生引出探究性的問題，讓學生去找出案例中的正確做法與錯誤做法、并對其進行進一步的分析與探討，最終教師再加以正確的解釋與引導，以此來促進學生對職業的認識與把握，培養學生正確的職業道德素質。
2.培養學生的創新思維能力
在傳統的財會教育中，教材往往是唯一教學內容的來源，同時，教師的教學手法與教學形式也相對單一，這種落后的教育模式對學生創新思維能力的培養十分不利。創新是作為民族發展的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。因此，教師在財務教育專業課堂中不僅要注重對學生相關專業知識、技能的傳授，更要注重在知識傳授時對學生創新能力的培養上。具體而言，首先對教學內容進行有效拓展，尤其是對于那些在實際財務工作有所要求但教學材料中又沒有的知識與技能進行有效補充。其次，結合學生實際情況與教學環境，對學生開展多種形式的教育教學，以從多各方面，多個維度來培養學生的創新思維能力[3]。另外，加強學生在實踐環節的學習。適當增加實踐課程在所有財務教育專業課程中的比例，并不斷創新實踐教學的活動形式，為學生有效的實踐學習提供保障，讓學生在不斷的實踐學習中不僅深化了對理論知識的把握與理解，還在不斷的實踐與反思中，提升了學生的創新思維能力。
3.培養學生的理財能力
理財能力是當今時代一種重要的能力，無論是對于個人、家庭還是對于單位、企業都有著不可忽略的重要影響。而財會專業學習的會計學和管理學知識對理財能力的提升有著十分重要的意義。因此，教師在財會教育的課堂中應當積極引導學生樹立正確的市場經濟意識與財務理念，并將風險收益均衡觀念和時間價值觀念的體現在平常的教學活動中，進一步促進學生理財能力的提升。另外，學生行為習慣的好壞不僅反映了一個學校的校風，更是學生自身學識與修養的重要體現，對今后的工作也會產生重要影響。因此，高校財會教育專業教師應當在教學過程中，注重對學生行為習慣的培養。
4.培養學生的參與意識
在傳統的應試教育中，教師往往忽視了學生學習的主體地位，只是一味的向學生灌輸相關知識與技能，學生學習的主觀能動性得不到發揮，學習效率也往往不盡如人意。而素質教育是應試教育的有效改革，它不僅重視教師在教學過程中的主導地位，更強調了學生在學習中的主體地位。因此，財會專業教師應當在教學課堂中努力為學生創造參與的條件與機會，并讓學生體會到參與學習的樂趣，進而提升學生的參與意識。例如，在某個經濟單位的財務案件分析活動中，將學生分為五人一組，并由學生在采購、審核、會計、出納、記賬職務中任選一個，并進行整個的的編制。通過這樣的方式，學生能夠更加積極自主的投入到合作學習中，在有效提升財務技能的同時，學生的參與意識也得到了有效提高。
二、結語
隨著社會的進步，素質教育顯得越來越為重要。在財會教育方面，相關教師只有不斷完善、探索素質教育的有效途徑，從培養學生的職業道德素質、創新思維能力、理財能力和參與意識等方面入手，進行素質教育的有效滲透，才能為國家培養出符合時代要求新型財會人才。
作者：鄒述霞 單位：湖北省襄陽市武警黃金指揮部教導大隊
一、學習環境分析
自學和教學的結合。作為成人學習更多地要依靠自己主動學習，養成自學的好習慣，愛好是自學的源動力、持續、終身學習的內在動力。但是不少的成人學生還不能改變全日制學習時的習慣，幾乎完全依賴課堂這一唯一學習環境的教師面授學習方法，認為只在課堂聽講就可以學到全部的財會知識，沒有養成自學的習慣。成人學習應該通過各種途徑廣泛獲取各種資源，并充分利用信息技術，建立適合自己個性化的學習策略，適當地進行自主探究與合作學習，通過親身體驗獲得和掌握知識的能力。針對財會專業的具體屬于應用學科的主要特點，應該建立“三、三、一”制學習模式：三分之一自學，三分之一以廣播、電視、網絡等各種現代科技音像設備載體學習，三分之一面授學習，一是要在全時間段、全方位、全課程體系的做到實踐的動手操作、應用，及時將所獲得的會計理論知識的進行相關的會計憑證、會計賬簿、會計報表、成本計算、會計流程的模擬實驗和現實運用。動手能力的好壞是衡量整個財會專業水平的關鍵標志。改變學生“要我學”為“我要學”，使其學習的范圍更廣、靈活性更強。幾乎可以做到在任何時間、任何地點、任何場合下都有學習的機會和條件，從而解決成人學生的時間分散、難以唯一以教室為學習場所客觀存在的問題。
二、學習者分析
財會專業學習的目的具有較強的針對性，絕大多數學生選擇就讀財會專業的學生，都是其在相關單位從事財務工作或者準備學習財會專業畢業后從事該領域的工作。并且，由于社會就業壓力大，導致不少專業的全日制學生因其專業特征的技術性不強，找工作的優勢不明顯，他們中也有不少的同學加入成人學習來考取實用的證書，其中會計從業資格證是其首選。會計是管理工具和方法，而財會工作本身技術含量也相當強，單純依靠老會計“傳、幫、帶”很難真正掌握財會專業所必須的系統知識。而且，國家已經實行會計從業人員要持證上崗，考取全國統一的會計資格從業資格證書，是從事會計工作必備的基本條件。而從業資格證的取得也必須經過系統全面專業的學習，必須一次性同時考過《基礎會計》、《會計電算化》、《會計法規》等三門專業基礎課程。因此，客觀要求必須經過接受再教育才能順利地考取從業資格證書。
三、學習內容分析
（一）理解性記憶和記憶性理解的結合學習財會專業課程必須花時間和精力動手、動口、動腦去記憶、復習、鞏固、準確掌握。是理解性記憶還是記憶性理解，這不能絕對化一刀切。要具體分析不同的情況區別對待。其中，對于計算公式、數學表達式等偏數學內容的知識是要先理解，后記憶、背誦。例如：在學習財務管理計算年金終值和現值時，如何記住年金終值系數和年金現值系數的計算公式，看似復雜，記不準確，容易遺忘。但是只要能理解這些系數其實就是最簡單的等比數例求和而已，只要記住曾在中學學過的等比數列求和公式，該問題則迎刃而解了，很容易就能牢固地記住各種年金相關系數。反之，文字性的知識記憶需要先背誦，才能理解其內容實質。俗話說拳不離手，曲不離口就包含有該意思所在，要系統、完整、全面地背誦概念、定義，才能完整、準確地掌握系統的財會知識。例如：初學基礎會計在學編會計分錄時，最大的一個困難就是，如何分清賬戶是記入“借”方還是“貸”方？如果背下這個通用公式。特別強調這里的借貸只是符號，不具備任何特定的意義，不能錯誤地理解為“借”方就是借入“，貸”方就是貸出。賬戶的記入方向，是由賬戶的性質本身決定的與“借”、“貸”無任何直接聯系。如果背下這個通用公式，會計基本方程式的擴展形式：資產+費用=負債+所有者權益+收入+利潤。凡是屬于這個擴展方程式左邊性質的賬戶，一律是金額增加記入“借”方、減少的金額記入“貸”方。如有余額，一般情況在借方。右邊的情況正好相反。A工廠（一般納稅人企業）2014年1月份從銀行取得季節性貸款600萬元，現已辦妥手續，款項已劃人本企業的存款戶。該經濟業務的會計分錄為：分析：賬戶的名稱：銀行存款、短期借款（記憶、背誦準確的賬戶名稱和內容，就能判斷。）記錄的方向：銀行存款是屬于資產類賬戶，同時款項已劃人本企業的存款戶，表示該企業的銀行存款是增加；短期借款是屬于負債類賬戶，同時是從銀行取得季節性貸款，表示該企業的債務是增加。根據會計基本方程式的擴展形式：資產+費用=負債+所有者權益+收入+利潤凡是在這個擴展方程式左邊的性質的賬戶，一律是金額增加記入“借”方，減少的金額記入“貸”方。如有余額。一般情況在借方。右邊的情況正好相反。銀行存款是屬于資產類賬戶，在該等式的左邊，同時是金額的增加，所以銀行存款記入“借”方。短期借款是屬于負債類賬戶，在該等式的右邊，同時是金額的增加，所以短期借款記入“貸”方。金額：可以直接得出借貸方均為：600萬元（簡化起見，用“萬元”作為計量單位，下同。）分錄：借：銀行存款600貸：短期借款600
（二）淺入深出和深入淺出的結合一個新的學科理論的學習，對于初學者來說，很陌生，缺乏相應的感性認識，由于獲得的感性認識材料不夠，因此理解相關知識相對較難。如果剛開始接觸一門新的財會課程，直接就開門見山地給出若干單調陌生的專業術語，學生絕對是一頭霧水。特別是成人學生，絕對不能照本宣科，必須從實際出發，用通俗的、淺顯的語言、生動的事例。會計專業教學是一門實踐性很強的專業課教學，要求教師對所教學科有較深的理解和掌握，真正需要是教師要給學生一碗水，自己就要成為一條常流常新的溪水。學生如何得到這碗水，則要采取淺入深出的方法。盡可能采取現實中最簡單、最直接的實例語言來表達一個新的知識點，學生才能盡快地接受。然后隨著學生掌握的程度加深，再將知識引深。例如：為什么學習財會？知識就是財富，而財會就是專門以財富為學習對象，每門財會專業教材都是黃金屋，每個數字都代表的是財富。非常通俗地引入為什么學習財會的理由。在此基礎上進一步引入，財會是如何產生的？人類要生存，就要衣食住行，必須從事生產，那么生產就必須投入，才有產出，人類的思維決定了總是想用最小的投入獲得最大的產出，所以就需要記錄、計量、匯總、分析。原始社會就產生以結繩記事法。例如：一個氏族部落為了生存必須外出狩獵，第一天結果只打了一只小老鼠，回來后就在樹藤打一個小的結，第二天同樣的情況卻打到一只大老虎，回來后就在樹藤打一個大大的結。投入、產出就有了對比，效率就產生了。這就是財會最初產生的原因。深出導出投入、產出、效率、記錄、計量、匯總、分析、財會的產生等入門知識。并且可以深入到，人的意識能動性認識和改造世界的表現形式，實際也就在財會產生的歷史過程中得以具體的體現，運用到相關的哲學知識的并舉，淺出到財會的產生。通過上述不同的方式，使得學生通過感覺、視覺、聽覺等各種感官，激發學生的學習興趣，開闊學生的思維，全方位地學習知識，最大限度地獲得盡可能多、盡可能快的感性認識材料。才能及時地發生質變，發生飛躍，獲得理性知識，從而收到較好的學習效果。
（三）先入為主和觀念更新的結合成人教育的學生由于大多經歷了社會的磨練，相比全日制在校學生而言，學習更加主動，學習中會有更多的自己的習慣性理解和思維。不全是完全被動地接受教材、相關資料及老師的填鴨子似的教育方法，所以在一定程度對教師、教材的要求更高、更嚴厲，濫竽充數的南郭先生往往行不通。當然這種獨立思考的見解如果形成正確的思維方式則對成人的學習是有利的。可以在學習中融入自己的主觀能動性，能動地反映、接受、學習知識，對知識掌握得更加完整、全面、系統，遺忘的內容相應較少、較慢。但是事物都是具有兩面性的特征，有其利必有其弊，所以也應充分認識到成人的這種已經定型的思維模式在學習中的不足之處。由于預先對知識體系融入了自己的見解，這樣如果一旦該認知是不對的，甚至是錯誤的時候就不比全日制學生們的思維尚未完全定型可以讓思維較容易地重新調整，這種情況要糾正他們就相對較難。例如：在會計基礎教學過程中的會計科目的學習時，債權、債務雙重性質的科目中的其他應收款和其他應付款賬戶中的“他”字，在教學中反復強調是向人收款或者付款不能向物收、付款，所以決不能寫成物的“它”字，然而在不同的課段，甚至在同一課堂會出現好多次，不少學生依然錯誤地寫成“它”字。這就是由于學生在思維上已經先入為主，習慣性地用它字來表示該類會計科目，所以糾正起來就有相當的困難。再例如：成人初學會計時，在學習會計主體假設時，通常會錯誤的理解為會計是為會計主體的所有者服務，所以一旦遇到投資時就很難分清到底是在收款還是付款業務，即到底是記入資金是增加還是減少，難以作出正確的判斷。董事長追加投資100萬元人民幣存入銀行，這時對于會計主體來說是增加銀行存款和投資人的投資。借：銀行存款100貸：實收資本100但是不少成人學生就錯誤的認為既然董事長拿錢出來，當然企業是屬于董事長的，因此，董事長的錢就毫無疑問地減少，理所當然地作出錯誤的分錄。借：實收資本100貸：銀行存款100類似的錯誤理解在成人學生中具有一定的普遍性，就在于要去打破他們的思維定式，搞清基本的會計概念，力求準確無誤。同時，正是由于這種先入為主的思想，所以在會計制度發生變化，會計處理進行新的調整、變更后，他們往往還習慣于依然使用原來的老方法進行賬務處理，對于不同的會計處理仍然保持較長時間的疑惑。例如：按新會計制度規定固定資產盤盈，一律是以調整以前年度損益賬戶為處理原則，不再通過待處理財產損益賬戶，編制會計分錄不少學生依然做成如下錯誤分錄：借：固定資產累計折舊貸：待處理財產損益而正確的分錄是：借：固定資產貸：以前年度損益調整類似是筆者不再使用跨期攤提賬戶中的待攤費用和預提費用，同樣是成人學生在學習中的一個難點。上述這些典型的問題只有在不斷地學習、實踐中才能慢慢地克服。當然，如果教師能夠充分認識到這些典型的問題就可以及時地幫助他們糾正，從而更好地學好財會專業知識。
作者：李偉
一、體驗式教學法在中級財務會計教學過程中的應用及效果
（一）總體設計
我院屬于三本獨立學院，會計學專業的辦學定位立足于應用型本科人才的培養，所以在教學計劃中列明課堂教學不應單純采用講授教學法，而應加入體驗式教學法，有機地結合兩種方法，培養出真正的應用型人才。中級財務會計的教學過程主要是教授會計六要素的核算：資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤。其中資產是會計六要素職守，最為重要。另外，資產和負債、資產和收入、所有者權益和利潤是在核算中對應較多的相關要素。在安排案例討論和設計情境時，教師應該統籌規劃，將這些對應科目融入相關案例，讓學生通過分析案例來了解借貸方各個科目，以激發學生的學習興趣，讓他們自主參與進學習過程中來，將核算的精神融會貫通。
（二）具體科目設計舉例
在具體科目的設計中，將會計六要素分類主要分成：內容枯燥繁雜、以識記為主的科目，如貨幣資金；理解困難、需要全面了解的科目，如金融資產、增值稅；業務中對應雙方核算需要的對應科目，如存貨和主營業務收入、應收賬款和應付賬款、金融資產和所有者權益；同一性質的科目，如備抵賬戶、債權債務類賬戶。對應這些具體科目，將體驗式教學法應用其中時，應具體設計教學方法和案例，讓學生更好地把握這些會計科目的本質與核算。貨幣資金貨幣資金是最簡單、最基礎的會計科目，會計核算非常簡單，但政策規范較多，內容較為枯燥，容易遺忘。因此，教師講授完該科目的賬戶結構和基本分錄后，就由學生自己來解讀政策規定，即銀行存款結算方式，主要包括國內的銀行匯票、銀行本票、支票、商業匯票、匯兌、委托收款、托收承付和國外的信用證八種。將全班學生分為8組，每組講解其中之一，最后進行學生提問環節和教師總結并評獎。獎項的設立大大提高了學生的興趣，在準備過程中，積極翻閱參考書或者上網搜集大量的相關政策資料，并且群策群力、發揮特長，做出了形象有趣的PPT，進行了深入淺出的講解。有的小組是小品表演形式，每個小組成員都飾演流程中的一分子，有企業的老總、會計、銀行工作人員等，加上自己編的買車買房等一些與現實相似的故事，將結算流程表演出來，寓教于樂，同學們不僅看得開心，無形中也會記住這個知識點；還有小組運用Flash工具，用做好的動畫片來演示匯兌的流程，將每個小組成員的真實頭像加入動畫片中，作為參與流程的一分子，讓人忍俊不禁。在提問環節，學生根據自己的理解，提出了或難或簡的各種問題，這些都經過自己的思考，所以會加深提問方和回答方的記憶，對整個流程也會了解得更加全面透徹。采用這樣的形式，將原本由教師一人講解的枯燥的問題交給學生自己去看、去理解，由他們創造新的東西參與到教學之中，一方面，他們了解了貨幣資金的各種結算形式，掌握了基本知識；另一方面，也鍛煉了學生自己收集資料、整理資料的能力，鍛煉了學生在公共場合發言的能力和隨機應變回答問題的能力。體驗式教學結束后，學生認為：正是因為在體驗式教學中自己準備資料、參與教學過程，加深了對票據法相關政策的理解，所以，在參加會計從業資格證考試時，有效提高了做題準確度。金融資產金融資產表現形式簡單，即股票、債券、基金等基本金融工具，但在分錄處理和理解上則較有難度，更需要發揮學生自主學習能力。首先，在機房利用證券投資模擬軟件，讓學生形象地認識什么是股票、債券等，并且每位學生都選擇一支股票，運用模擬炒股軟件進行基本買賣的操作，互相之間對比誰賺的錢多，以此提起學生的興趣。接著教師來講解這些股票、債券持有目的不同時，會作為不同金融資產科目進行核算。同是股票，可以做交易性金融資產、可供出售金融資產和長期股權投資，區別在哪。同是債券，可以做交易性金融資產、持有至到期投資、可供出售金融資產三種形式，區別又在哪。公司按照不同的科目來核算，對公司有什么不同影響。學生通過做股票和債券的題目，列表來比較三種金融資產科目的不同處理方法，這樣才能真正理解金融資產科目的含義，并加以熟記。很多學生做完題目后，又將金融資產的四個科目列出了一個各時期的分錄比較表（見表1）。此表可以填入各金融資產科目概念上的區別和各個時點的區別，也可直接列出各個時點的分錄，便于對比和記憶。學生通過自己設計表格，列明區別，對金融資產理解得更加透徹、記憶得更加清楚。存貨和主營業務收入科目、應收賬款和應付賬款科目這兩對科目中有資產、負債和損益類科目，在《中級財務會計》課程中分屬三章，但作為對應科目，通過一個業務題即可將這四個科目都講解清楚，而不需要分解來看。設計的案例是：A公司向B公司采購原材料，A公司是買方，B公司是賣方，將學生也分成兩組，各自做A公司和B公司的分錄，再將兩個公司作出的分錄對比，如存貨的入賬價值和主營業務收入的入賬價值對比、買賣雙方對折扣的對比、運費的對比、增值稅進項稅額和銷項稅額的對比、應收賬款和應付賬款的對比，這樣，學生做一道業務題，即可全面了解內容，也可理解對應科目的概念，學會交易雙方的分錄處理。同時可以讓學生了解市場，了解市場上不同的企業：買方、賣方、銀行各自的角色，自己選擇企業的類型、表演談判、簽訂合同、成交各個環節，其中再加上真實的發票、銀行票據的傳遞，這樣學生就可以形象了解這四個科目，了解企業的經營運作。備抵賬戶，如存貨跌價準備企業的備抵賬戶有很多，有材料成本差異、××資產跌價準備、累計折舊等，先為學生歸納，然后將這一類賬戶對比講解。如：固定資產和累計折舊、固定資產減值準備，累計折舊、固定資產減值準備是固定資產的備抵賬戶，前者也叫調整賬戶，后者叫被調整賬戶。以某些城市的爛尾樓打比方，這些樓房本身是固定資產，正常情況的損耗叫累計折舊，僅修一半停修就要做固定資產減值準備，雖然損耗類型不同，但都是固定資產在減少，所以作出的分錄均應減少固定資產。通過讓學生自己來畫科目賬戶結構，然后放在一起做比較并調整賬戶和被調整賬戶，然而賬戶結構卻相反，當固定資產出現，才有可能有累計折舊，固定資產減少，累計折舊也必然跟著減少，歸納出特點和分錄。另外，注意體驗式教學法還應該結合學習周期進行，課程剛開始時，可以運用本法來提高學生對于會計的學習興趣。到學習的疲憊期，便可用此方法來刺激學生發揮自身內在的耐力、堅持學習。最終，培養出學生良好的自學能力，在學好《中級財務會計》后半部分課程的基礎上，將其知識引申至其他課程。
二、體驗式教學法的優點
提高整個會計教育教學水平在目前的會計教育中，無論是職業教育還是本科教育，都易于走上以教師講授為主的誤區，殊不知，若將體驗式教學法融入傳統教學法之中，將學生作為教學主體納入教學過程中，會使會計教學達到自然而然、水到渠成的效果。學生不僅學會了會計方面的知識，更學會了學習會計的方法，即使以后奔赴工作崗位，遇到新問題，也能用學到的方法去思考、去解決，而不是一味死記硬背。達到會計教學目的，完善會計課程教學本質、教學目的、教學過程、教學方法教學本質不在于單純教授，而是變為一種情感體驗過程，即達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，不知不覺將會計知識潛移默化傳入學生的頭腦中；教學目的方面，體驗式教學不再把認知當作唯一重要的目的，其他如非認知方面的目的也同樣重要。體驗式教學會更全面深入地關注每個學生，將他們內在的潛力引發出來，不僅教會學生會計方面的知識，更要激發他們去發現會計知識中的問題、創造新的會計方法，讓本學科能夠持續發展壯大；教學過程既體現出一般的教學原則，又通過教師有目的、有計劃地引導學生能動地進行認識活動，來循序漸進地全面掌握會計知識技能，加強對教學內容的充分理解，培養出既有較強會計理論知識，又懂得運用于實踐之中，實操能力強的會計專業畢業生；教學方法方面，除了單純講授外，一定要采用實物教學、案例教學、情境教學等方法讓學生在認知的同時去感受、去體驗、去完成學生整體生命的成長。促進師生關系，培養師生間的感情教學過程不再是單純的授受關系，而是教學相長。如今，教學設備和教學資源都越來越豐富，電腦、投影儀已走進了各類型的院校，而且多媒體課件制作也因為教學軟件的成熟而變得越來越簡單，教師制作的課件也越來越精美，所以運用體驗式教學法進行教學的硬件、軟件條件都已經非常成熟，通過這些技術便可為學生提供豐富的學習場景，在表演中傳授知識，并且師生都是教學過程的主體，雙方在情境表演中自然會增進彼此的感情，比起傳統教學法教師更能深入了解每一個學生，關注學生的內在性格。加強教師自身素質培養目前，高校教師年輕化，很多教師剛剛走出校門就走上講臺，教師自身沒有專門的實踐經歷，很難通過自己的經驗來教育學生。如果用體驗式教學法來進行教學，能促使學校為教師的實踐教學能力提高而服務，促使高校教師積極培養自身實踐能力，比如參加一些兼職活動、與企業之間的交流活動等。這樣，高校教師既能磨煉出自己的實踐知識，也能為他們今后的教學工作增添更有用的經歷。通過在《中級財務會計》的教學過程中運用體驗式教學法，能改變傳統教學法模式下師生之間單純的授受關系，加強學生的主體地位，發揮學生的主動思考能力，激發學生探索精神和創新意識，同時也可增強教師自身修養的培養，使得會計學的學科價值在這樣的方式下逐漸體現、發揚。
作者：劉曉婕 單位：廣西大學行健文理學院
摘要：課堂是實施素質教的主要陣地，但不同專業所開設的課程不同，課堂教學中的素質教育也不盡相同。我在財會專業的課堂教學中對素質教育作了如下探索：1、利用專業知識，培養學生職業道德素質；2、營造創新氛圍，培養學生創新品質和創新能力；3、重視實驗，培養學生專業技能；4、緊密結合教學內容，培養學生動手能力和知識運用能力；5、利用財務觀念，培養學生理財能力；6、圍繞教學內容，培養學生思維能力；7、發揮主體作用，培養學生的參與意識；8、加強學法指導，教會學生“會學”。
隨著教育體制的改革，素質教育已深入人心，各級各類學校都把素質教育提上了議事日程。課堂是實施素質教育的主要陣地。但不同專業所開設的課程不同，課堂教學中的素質教育也不盡相同。近年來，我在財會專業的課堂教學中，對素質教育作了如下探索。
一、利用專業知識，培養學生職業道德素質
發展社會主義市場經濟，進行社會主義現代化建設，不僅要求廣大職工有較高的科學文化素質，更要有李素麗那種良好的職業道德和主人翁精神。財會人員職業道德的高低，關系到國家的財務制度、法規是否能夠貫徹執行，關系到國家資金、財產物資能否正確使用。因此，教師要在課堂教學中，充分利用專業知識的教學、培養和提高學生的職業道德素質，遵守國家財經法紀。教師可以根據所講的內容，引進一些現實生活中的違紀案例，讓學生去討論、判斷、分析，找出錯誤原因及正確做法。也可引進堅持原則，敢于同違法亂紀行為作斗爭的案例，從正面引導學生。如在講現金管理時，我列舉了某單位各科室自收自支，不通過財務室入帳的例子，讓學生懂得單位不得設立“小金庫”；在講銷售時，又列舉了某單位將“現銷收入”列入“應收賬款”的例子，使學生懂得不能通過賬戶的錯記而挪用公款。
二、營造創新氛圍，培養學生創新品質和創新能力
江總書記說過：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”能否培養出具有創新性的人才，關系到我國的興旺發達，決定著我國在未來的科技競爭中能否贏得主動。因此，教師在課堂教學中，要利用形式多變的、生動的教學方法，運用現代化的教學工具，培養學生創新品質，訓練創新思維，提高創新能力。教師可通過設問、獨立思考、討論等形式，進行啟示和點撥，引導學生擺脫常規的思維方式，進行發散思維、聯想思維等，進而提出一些新見解、新設想、新方法。并根據具體教學內容，有目的有計劃地引進一些發明家和先進工作者，以及一些青少年發明成功的事例，讓學生受到啟迪，從而對發明創造產生濃厚興趣。如在講無形資產時，我引進了一個小學生發明鉛筆頭上帶膠擦子和一個中學生發明喂魚器的例子。值得注意的是，一定要注重學生“個性”的培養。
三、重視實驗，培養學生專業技能
模擬實驗是一項實踐性的教學活動，也是培養學生專業技能的重要途徑。通過模擬實驗，使學生將自己置于現實工作中，將所學理論知識轉化為技能，為畢業后盡快從事本質工作打下基礎。模擬實驗應在教師指導和示范下，有目的、有計劃地進行，并做到單項練習與綜合練習相結合，集中練習與分散練習相結合。通過教師的指導和示范，既能讓學生獲得規范化的技能動作，又能培養學生的觀察能力。在會計教學中，我以實際工作中典型的經濟業務為主，將學生分成
六、七人一組，將每組成員分為出納、會計、審核、采購等職務，輔導他們完成從建賬到編制報表的整個實習過程，實驗中還每隔一定時間變換職務，讓學生熟悉各環節的業務，并能盡快適應新的工作崗位。
四、緊密結合教學內容，培養學生動手能力和知識運用能力
在過去的“應試教育”下，普遍存在“高分低能”現象。所謂“低能”，就是指學生動手能力差，知識運用能力低。因此，教師應緊密結合教學內容，積極組織學生開展社會調查，通過有目的調查實踐活動，使學生充分認識掌握理論知識的重要性和必要性，鞏固所學理論知識，培養他們的動手能力和知識運用能力。如在《統計》教學中，在講到統計調查時，我出了一個課外作業，要求學生對“重慶第一財貿學校職工9月份的消費情況”設計一調查方案，并進行實際調查。這就要求學生把所學的統計調查方案、調查方式和方法、調查表等理論知識運用于實際。
五、利用財務觀念，培養學生理財能力
現在很多企業經營不佳，甚至處于虧損、破產狀態，一個重要原因就是理財不當。作為財會人員，不僅僅是要做好賬，更要善于理財，成為廠長、經理的得力助手。為此，教師就有義務培養學生的理財能力。教師要在課堂教學中引導學生確立市場經濟意識，在此基礎上樹立一定的財務觀念，特別是時間價值觀念和風險收益均衡觀念，并將這些觀念體現在整個教學活動中，以此培養學生的理財能力。如在講投資時，我先引進風險收益均衡觀念，告訴學生如果企業自身面臨高風險，就必須要有高收益，否則就不能投資。同時為了實現風險吸納效應，以提高收益，弱化風險，還要進行不同性質的投資組合。然后列舉某企業對外投資可購買股票、債券、股票和債券的有關數據，讓學生獨立計算、分析、選擇最佳方案。
六、圍繞教學任務，培養學生思維能力
教師在課堂教學中，應緊緊圍繞本節課的教學任務，用實例或舊知識的復習提出問題，幫助學生理解和掌握有關新知識，提高思維能力。如在講調和平均數時，我首先舉了一個實例：某廠一次性買了1萬元每立方米1250元的一級木材，1萬元每立方米800元的二級木材，1萬元每立方米650元的三級木材，問核批木材的平均價格是多少。數學基礎好一點的同學，一般都能做起這道題。然后讓學生思考該題的已知條件和計算形式與前面學過的算術平均數有何區別。從而引申出調和平均數的含義和應用條件。這樣，讓學生在舊知識的復習中，輕松愉快地過渡到新知識的學習上來，既克服了學新知識的畏懼心理，又提高了思維能力。
七、發揮主體作用，培養學生的參與意識
課堂教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動，在這一活動中，教師是主導，學生是主體。素質教育就是要把主導和主體科學有機地結合起來，并充分發揮學生的主體作用，培養學生的參與意識。教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”這就要求教師民主教學，多為學生創造參與的條件與機會。我在教學中采取了以下方法來培養學生的參與意識：提出問題讓學生討論、爭辯，讓學生自己出題測驗，讓學生上臺講課等。學生通過參與教學，既掌握了知識，又體驗到老師上課的辛若，以后會更加努力地學習。同時為以后在工作和政治生活中積極參與打下了基礎。
八、加強學法指導，教會學生“會學”
“授人以魚，不如授人以漁”啟發我們，不僅要教會學生“學會”知識，更重要的是要教會學生“會學”知識。只有教會學生“會學”，才能使學生在以后的工作和生活中不斷學習，更新知識。這就要求教師要對學生加強學法指導，包括制訂學習計劃、預習、聽課、做作業、復習、記憶、使用工具書等方法的指導。如在預習方面，我告訴學生要先通讀教材，對重點、難點內容分別作上不同的記號，然后專攻這些重點和難點。在記憶方面，我引導學生對所學知識進行歸納總結，編成短語或順口溜，以加強記憶。如對于統計指數的編制，可歸納為“數質基，質數計”，對債券溢、折價的攤銷，可歸納為“溢減折加”。
隨著教育體制改革的進一步深入，教學方法、教學手段等都要作相應的改革，素質教育會有更新的辦法和內容有待于我們去探索。
2014年以來，曾多次提出我國經濟發展已呈現出新常態的發展趨勢，主要表現在經濟發展由高速增長轉為中高速增長；經濟結構不斷優化升級；經濟發展由要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。新常態下的經濟發展對各個行業都產生了影響，而教育系統作為一種特殊的行業，不僅要適應新常態下國家教育發展方針，還要適應各區域發展戰略，適應新常態。陜西省在加快建設教育強省中指出要優化各類教育協調發展，要始終堅持正確發展方向，抓好教育新常態的發展方向。在這種背景下，一定數量和質量的教育財會人員能整合應用相關知識對于加快陜西教育發展，優化教育資源，促進經濟平穩發展具有一定的推動作用。改善教育財會人員繼續教育方式是適應教育新常態、經濟新常態的需要。
一、教育財會人員繼續教育現狀調查
（一）教育財會人員對于目前的繼續教育認可度不高且對繼續
教育的重要性認識不到位教育財會人員普遍希望繼續教育學習內容與從事工作關系密切相關，通過繼續教育提升自身工作能力。但由于各種原因教育財會人員參加繼續教育的原因是會計從業年檢需要，部分原因可能為目前繼續教育學習內容與從事工作聯系不大，未能充分調動大家的積極性。
（二）繼續教育培訓模式過于單一、培訓內容不符合實際
調查顯示教育財會人員普遍認為繼續教育培訓模式單一、內容不合實際，甚至會因為參加繼續教育占用較長時間影響工作。因此，改善繼續教育培養模式，探索新的教育方式對調動教育財會人員繼續教育積極性至關重要。
二、陜西教育財會人員繼續教育培養存在的問題
（一）教育財會人員對繼續教育的不夠重視
很多教育財會人員每年參加繼續教育的目的僅僅是為了通過年審，而不是將其作為更新自身知識的渠道。還有就是教育財會人員所屬部門對繼續教育的重視不夠，繼續教育成績并沒有列入績效考核和職務評定的范圍內，從根本上導致了教育財會人員沒有把繼續教育作為一種“必修課”。
（二）繼續教育沒有針對不同層次的人員進行分類教育
根據《會計人員繼續教育規定》僅按職稱區分會計人員，未充分考慮會計人員的學歷、職務、會計分工等，缺乏層次性。所以在對教育會計人員繼續教育中，和對其他會計人員的培訓內容和要求是一樣的。而且教育財會人員的年齡、學歷、職務的不同，他們的知識結構和學習能力差別很大，對需要補充知識的側重點也會有很大的差別，而傳統的統一教育方式很難滿足不同人群對知識補充的需要。教學內容往往是《會計人員繼續教育暫行規定》中規定的會計理論與實務財務、會計法規制度、會計職業道德規范以及其他相關法規制度，沒有結合教育財務工作的實際情況，更沒有結合工作崗位的知識需求，進而影響培訓工作的實效。
（三）繼續教育體系監管不嚴
繼續教育的考核已筆試為主，更多時候就像開卷考試，缺乏嚴格監管考核體系。根據我國《會計法》對會計人員繼續教育的規定，并沒有詳細的規定教育會計人員與一般財會人員的區別，只是做了宏觀和原則性規定。財政部頒布的《會計人員繼續教育暫行規定》對教育會計人員繼續教育的管理體制、組織方式、考核機制等沒有實施嚴格統一的法律約束。隨著經濟社會的不斷發展，對財會人員的繼續教育的規定沒有進行同步改革。沒有形成“統一領導，各相關部門分級管理”的管理模式。各單位部門未將繼續教育列入人事管理，培訓經費未列入預算甚至無經費來源，沒有對單位財會人員培訓工作進行歸口管理，對教育財會人員接受繼續教育產生不利影響。
三、加強教育財會人員繼續教育的對策
針對教育財會人員繼續教育存在的問題，需要從政府、財會人員所屬單位、財會人員自身以及培訓機構四個方面進行解決。（主要是針對高校、中小學、政府部門及其他機構的教育財會人員繼續教育。
（一）政府方面
財政部門在制定《會計人員繼續教育規定》準則時，應該更加注重宏觀控制和指導，加強監督力度和考核制度。制定有關實施方案和管理制度，加強對繼續教育培訓機構培訓內容、開課要求、教材的編制、考核制度等方面要給予明確的規定。在充分調研的基礎啊上切實掌握所屬區內會計人員總體情況，根據會計人員的行業、職稱職務、學歷等分層次分類別制定不同的培訓計劃和培訓內容，針對不同行業、職稱、學歷的教育財會人員制定出不同的教育方案并著力提高培訓師資水平，提高繼續教育質量。
（二）教育財會人員所屬單位
教育財會人員是為我國現代化事業培育財會人員的關鍵，單位領導人應該對教育財會人員的繼續教育高度重視，將繼續教育納入單位人事管理，為財會人員提供經費保證，將培訓經費列入單位預算，對繼續教育培訓工作進行歸口管理，確保單位財會人員及時接受教育，提升業務能力。同時制定單位內部繼續教育考核機制，把繼續教育成績作為職稱評定的一項重要指標，并制定專門的時間計劃，集中安排教育財會人員進行教育。
（三）培訓機構
一要確保繼續教育內容合理化。教育財會人員面向的是廣大財會人員，培育的是理論性和實際操作性等方面全面發展的人才，所以培訓機構要制定合理的培訓內容，適應其培養新型人才的需要。培訓內容既有面向全部財會人員的財務會計法規制度和會計職業道德規范，有必須針對教育財會人員制定實務性知識。同時還要針對不同層次的教育財會人員制定不同的培訓內容，編制不同的教材，使每個人都能在培訓中受益。二要確保繼續教育模式多樣化。為了滿足不同人群的時間安排可以開設網絡課堂，使得每位教育財會人員都能根據自己的時間合理安排受培訓的時間。擺脫了傳統教育模式時間固定的弊端，提高了效率同時節約了成本。
（四）教育財會人員自身
教育財會人員應端正自身學習態度，將繼續教育作為更新自身知識的渠道，而不僅僅只是為了通過年審。在繼續教育中學習新的會計、管理、法律法規等方面知識并將其運用到日常的工作中去。隨著經濟的不斷發展，會計理論、準則每年都在更新變革，所以教育財會人員要樹立終身學習的理念，主動從“要我學”轉變為“我要學”，提升參加繼續教育的積極性，要自覺學習、主動學習，跟上時代步伐、適應新常態下對教育財會人才的需要。
作者:王江麗 單位:西安財經學院
摘要：在新形勢教育改革的前提下，高校進行了生源擴招，隨著高校學生人數的不斷增加，選擇會計專業的學生也越來越多。目前，會計專業中，本科生所占比例最多，整個專業內，高水平、高能力的會計專業人才卻十分稀少。會計專業作為高校重要的專業之一，財會教學在高校教學中占據重要地位，隨著新會計制度的推廣，財會教育的改革勢在必行。高校應結合當下市場需求，對財會教學目標進行調整，在教學模式、教學方法、教學內容上進行創新，致力于全面的提高財會教育教學水平。本文從重新制定財會教育教學目標入手，對加強學生誠信教育以及進行師資的整合進行分析，提出了一些改革教學模式的方法，希望能對新形勢下財會教育改革研究有所助益。
關鍵詞:新形勢財會;教育改革;研究
社會經濟的發展使得更多全新的知識涌入人們的實現之中，隨著電子商務、網上銀行等新型業務的發展和普及，國際化公司、跨國貿易等行業提高了對財會人員的要求。財會人員不僅僅要能掌握專業化的知識的能力，還要擁有國際技術交流能力。在這種新形勢下，高校財會教育進行了調整，以適應市場對財會人員的新需求，高校財會教育呈現出全新模式發展的趨勢。高校財會教育不僅面臨著市場的挑戰，同時也面臨著財會教育發展的機遇。
一、重新制定財會教育的教學目標
財會教學的教學安排、教學內容、教學方式都是由教育目標決定的，因此，要解決高校財會教育中的教學問題，首先要對財會教育目標進行全方面、科學化的審視。目前，市場、企業迫切需要具有較好的國際技術交流能力、較高熟練操作計算機的能力、較強的財會專業化能力、較高的管理實踐能力、較高的執業理念素養的全新型財會人才。管理是需要貫徹“行”、“成就”實踐，相比之下，對于“知”、“邏輯”的要求相對較低。目前，高校財會專業的學生的專業化能力普遍較強，流程化運作能力、協同工作能力相對不足，且知識面過于窄，這直接導致了高校培養的財會人員與市場需求脫節現象。新形勢下的財會標準呈國際化趨勢發展，會計師、注冊會計師考證等相關制度越來越規范化、系統化、普及化，高校的會計教育也隨之做出了教學調整。高校可在會計教學中推行“終身財會”教育理念，然后結合社會、市場的需求制定全新的、以提高財會專業學生專業水平的教學目標。
二、強化學生財會誠信教育
會計人員是維護會計工作秩序以及市場經濟秩序的主體，會計人員的誠信程度對會計信息的準確性、會計工作的真實性、市場經濟的穩定性起到決定性的影響。高校在進行財會教學時，應將加強對學生的財會誠信教育，培養學生的財會職業道德。教師可以在教學中結合實際事例，有針對性的分析財會教育誠信不足，從而引發的財政數據不準確，進而造成的財政危機。以及對社會、企業、個人造成的巨大危害。教師通過在教學中不斷的滲透財會誠信的教育，使學生在進行基礎知識和技能的學習的過程中，不斷的受到良好財會職業道德的熏陶。經過不斷的學習和加深，最后形成良好的職業道德、職業習慣、職業誠信，培養學生的工作責任感，為學生以后就業以及職業道德的養成奠定基礎。高校可以通過增加會計職業道德、會計誠信學等相關課程，進一步加深學生的財會誠信教學，強化學生財會誠信思想。
三、對財會教師資源進行優化整合
教師在會計教學中起到引導學生進行相關知識、技術的學習，在高校會計教學中占據重要地位，因此，提高會計教學質量，推進會計教育改革的第一步就是對會計教學師資進行整合。優秀的教師隊伍在會計教學中起到十分重要的作用，更有利于提高會計教學的整體水平，進一步提高高校的教學水平和教學質量。教學的嚴謹性、深奧性、繁瑣性提高了教師教學的難度，會計教學不僅要求教師要具有豐富的專業化知識，對相關知識有所了解，同時也對教師的語言表訴能力、責任心、自制力等有著相當高的要求。在會計專業教學中，部分擁有豐富的教學經驗和專業基礎的年長教師，對新知識的接受和掌握能力較弱。而部分年輕的教師，對新知識、新技能的接受和掌握能力普遍較高，但是，在教學經驗和專業知識積累量上較為欠缺。高校會計專業教師普遍存在的問題就是社會實踐的嚴重缺乏，這直接阻礙了會計教學的發展。高校可以通過聘請企業、單位、政府中會計水平較高，且有豐富的實踐經驗的工作人員到會計專業任教。也可以將會計專業教師分派到企業會計部門任職，或者到國內外的名牌大學做學術訪問、進修，到會計事務所擔任會計師。高校通過較強對會計教師的整合、培養、引進，最終創建出優秀的會計專業化教師，為提高會計教學水平，加強會計教育的改革提供保障。
四、改革財會教學模式
(一)改革課程設置
課程改革要求會計教學課程要加強對學生知識、技能、技能的培養，通過提高加強結構化的課程設置，達到提高學生綜合素質和綜合能力的目的。目前，部分高校會計專業教學教學計劃更新較慢，還存在著課時安排不合理卻沒有及時的做出變更和調整的現象。在先導課程的開設上不夠重視，甚至在后期的教學中，因為師資原因而放棄開設一些會計專業必要的課程，高校“因人設課”的現象較為嚴重。財會的標準以及相關的準則較多，這就導致了在會計教學中，因為課時不足的原因，教師一般只注重對準則的解釋，而忽略了對概念、框架的教學。教學材料多是翻譯國外的教材，課本教材內容不符合國內實際情況以及教學需求的現象相對嚴重，編寫適合高校教學且能獲得業內認可的會計教材勢在必行。高校設置的會計教學課程不僅要符合會計教學要求，在內容上也要符合社會發展的多樣化。例如，在開展會計教學必修課程之余，可以增加基礎理論的經濟學課程，研究方法可開展計量經濟學課程，專業課開展初級會計學、財務管理、審計、計算機會計等課程，選修課可以開展會計史研究、國際會計準則、國際商法、環境會計等課程。
(二)改革教學方法
1、提高教學實務能力
傳統的會計教學方法教師多采用“填鴨式”模式進行會計教學，在教學過程中以教師為課堂主導，過度重視會計專業知識的講授。目前，高校會計教學對科研教學極為重視，在基本方法、務實能力教學上相對不足。務實能力對于會計教學十分有益，但高校教師缺少會計實踐平臺，想要提高務實能力只能依靠自身條件。高校可以通過增加會計教學中的案例教學、僅能教學、實踐教學，增加教材與實際的聯系，促使學生在學習過程中不斷的探索兩者之間的深層系關系和接觸點，進一步提供學生的務實能力。
2、提高發散性思維教學
案例教學法注重對學生發散性思維的培養，對教師教學水平要求相對教較高。案例教學法則重于對過程思考和解決問題的方法的教學，鼓勵學生用別開生面的方式解決問題，加強對學生發散性思維的引導，重視對學生創新能力、分析能力，以及解決問題的能力的培養。會計專業中的理財法方案設計，本質上就是引導學生針對現實問題、特定事物進行交流、探究的過程，這個過程的中心是學。學生在有限的實時間、信息，以及條件約束的情況下解決復雜問題，促使學生調動自身智力、情感等解決疑難問題，鍛煉學生的科學決策能力。通過財務管理教學引導學生進行理財方案的設計，有利于培養學生的專業理財理念和專業技能的判斷能力。在進行會計教學中，應以上市公司的實際案例為主，對財會的新領域、管理問題等進行深入的研究，加強理論和實踐的過度，提高學生發散性思維思考能力。
3、加強技能教學
會計專業進行會計教學時，主要采用技能教學法進行教學。技能教學主要是從財會教育的教學目標出發，然后增加會計教學中的實踐教學內容，根據社會需求和企業崗位要求進行會計實踐教學，從根本上提高會計教學的有效性、適應性，以及教學效率。《財務會計實訓》注重對學生專業化財會技能的培養，根據財會崗位的就業需求組織學生進行財會學習，在教學內容上打破傳統的理論體系，根據實踐需求設計不同的教學模塊。例如財會崗位的出納、材料核算、收入費用利潤核算等崗位，在教學時，教師就需要更具崗位的特點異界工作的特性設計教學內容，并在教學中不停的對學生進行“換崗”，加強學生財會不同崗位之間的工作職責和工作特性的了解，以提高學生的核算能力和動手能力，進一步達到提高學生財會專業技能的教學目的。
4、提高實踐性教學
實踐性教學最主要的目的就是培養學生的實踐能力，實踐教學一般分為兩種，分別是階段模擬和綜合性模擬。階段性模擬教學時以會計專業的教學內容、教材為主進行的，而綜合性模擬則是階段模擬的升華，不管是哪種教學方式，都是以提高學生對問題的分析能力、解決能力為主的。教師在教學中引入大量的模擬訓練和專業型訓練，在鞏固加強學生的財會專業技能的同時，也提高了學生面對現實中的財務問題的靈活應對和解決能力，以及學生對于專業知識的應用能力，全面提高學生的實踐能力。實踐教學首先要確定教學的目標和相關教學要求，在教學過程中貫徹“實踐”，加強對學生綜合財會能力的培養。學生也可以通過實習來增強實踐能力，但是企業一般很難接受沒有任何工作經驗的學生到企業進行學習，那樣會打亂企業的正常工作，再者，財會資料屬于公司的機密資料，需要進行保密，這就造成了學生進入企業學習困難的現狀。目前，大部分的學生在畢業之前會選擇到會計事務所實習，也有到企業做出納、庫存帳工作的。在校學生已經完成了相關財會考核以及學綱的學習內容之后，學校應鼓勵會計專業學生在畢業之前自行聯系企業或者單位進行實習。針對那些聯系不到實習單位的，高校可以替學生練習實習單位，然后按照學生的實際情況安排學生進行實習。在企業實習的學生為保證商業機密不泄露，可以主動或者由學校要求簽訂具有法律效力的合同，一旦出現泄密情況，企業可根據合同追求其責任。在解決企業的顧慮的同時，又為學生提供了更多的實習機會。
(三)加強學生職業道德培養
隨著新會計準則的全面實施,要求會計人員除了具有扎實的會計專業知識外,還需要有較強的綜合、分析、判斷能力以及豐富的企業管理經驗。傳統模式下的財會教育，過度重視對學生專業知識和專業技能的培養，輕視了學生的職業道德的教育和培養，這就導致了高校財會教育取得的成效并不理想。而社會、市場、企業的變化日新月異，可謂一瞬千里、變化無常，高校想要培養適應社會發展和財會崗位崗位需求的新型財會人才，就必須改變傳統的教學方式，增加對財會學生的職業道德的教育和培養。高校加強對學生的職業道德的的培養，將職業道德教育潛移默化的融入財會教學之中，通過具體的事例和相關方面的教學，引導學生樹立誠信意識，并將誠信貫徹到行為之中，促使學生養成誠信的習慣。高校應較強對學生“愛崗敬業”思想的教育，使學生樹立正確的就業觀，進而增強學生的崗位責任感和使命感。教師在進行財會專業教學時，可以增加真實案例的引用，通過對案例的分析，使學生更加深入的認識財會崗位職業道德的重要性，也可以結合一些反面的教學案例，引發學生對職業道德的思考，進一步明確學生對職業道德價值的認識。通過在財會教學中融入職業道德教育，堅持教學，增強學生遵紀守法意識，培養學生良好的職業道德習慣，為學生日后的就業創造優勢。
(四)培養學生創新意識
財會工作人員的工作性質和工作范圍，企業對財會人員的要求相對較高，財會人員想要成功就業，不僅需要掌握熟練專業技能和專業知識，還要具備一定的財務知識、理財意識、理財能力，更需要對法律有一定的了解，才能在實際工作中嚴格的遵守相關的法律法規。崗位對財會人員的要求，就決定了財會人員必須是具備綜合素質的專業人才，同時還要有適應社會、市場、崗位的發展的能力。目前，部分高校財會專業的教學并沒有完全適應崗位對財會人員的要求，在教學方法上還是沿襲了傳統的財會教學模式，教學過程中注重對學生的財會知識、財會技能的培養，教材內容陳舊。為改變這一現狀，高校應結合社會發展情況，制定出適合財會教學，且具有專業型、多樣性的財會教學體系。在完善教學資料的同時，加強對學生的創新能力的培養也十分重要。新型的財會人才不僅需要有專業知識、技能，在擁有相關能力的同時，還要有創新意識。教師在財會教學中，應重視創新教育，從教學內容和教學目標出發，在結合實際情況和社會發展趨勢，引用新型的教學設備，加強對學生發散性思維的培養，鼓勵學生進行創新，通過多方式、多渠引導學生樹立創新意識，全面提高學生的創新能力。
五、結束語
新形勢下社會的發展十分迅猛，企業財會崗位對財會人員的要求也隨之變化，為了適應市場對財會人才的需求，高校需要對財會教育進行改革創新，為培養全新型、高素質的財會人員提供保障。高校的財會教育改革并非一朝一夕就能完成的，這需要學校和財會專業教師的通力合作和不懈努力。新會計制度不僅對會計人員的專業化知識掌握程度和企業管理經驗提出了更高的要求，還對會計人員的綜合、判斷、分析能力提出了新標準。教師通過加強對血學生的專業化能力和技能的培養，引導學生樹立正確的就業觀，從而達到培養全新型高素質財會人才的目的。
作者:仲偉俊 單位:無錫太湖學院會計學院
摘 要：具備良好的職業道德是從事會計職業的必備條件，學習會計專業的學生是會計執業隊伍的后備軍，應該具有良好的職業素養，但從實際培養的學生來看，職業道德嚴重缺失，直接影響到社會經濟建設，為了把他們培養成合格的會計人員，要求在教授會計專業知識的同時，將會計職業道德滲透在其中，使學生走出校門時就具備起碼的職業素質。
關鍵詞：職業道德； 職業價值觀； 誠信； 滲透
會計職業道德是會計從業人員在辦理會計業務過程中樹立和遵循的基本道德意識、規范和行為的總和。它與會計法規一起，是約束會計行為的兩大規范。我國《會計法》第39條明確規定，“會計人員應當遵守職業道德，提高業務素質”。會計職業道德和人的其他品質一樣，是不可能在短期內自發形成的，必須在教育過程中對學生加以具體的引導和啟發，進行持久的宣傳和教育，所以，職業道德的教育，必須從學生抓起，從課堂抓起，隨知識的掌握，在心靈深處滲透職業道德意識。教學中的具體要求是：
一、教師必須明確“教書與育人”的整體性
陶行知先生說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”因此，教育者應該認識到，學校課堂不僅是傳授給學生理論知識的殿堂，更應是教會學生做人的寶地。要堅持以育人為本、以德育為先。教師首先要教育學生誠實做人，踏實工作。明理誠信是中華民族的傳統美德，也是人們從業的立足之本。沒有誠實守信就不可能樹立良好的道德觀念，提高對是非、善惡、榮辱的認識、判斷和評價能力就會成為一句空話。做會計工作，誠實是第一重要的。誠實是做人之本，對會計而言，它就是其職業的生命庫。不誠實的人是不可以做會計的，任何一個單位，都不會接受這樣的員工。對此，教師首先要以自身的誠信和道德修養去影響學生，做誠信表率。其次，還要正直，有勇氣抵制歪風邪氣，只有這樣，才能保守住誠實的清白，如果患得患失，或抵制不了小恩小惠的誘惑，最終必將身敗名裂。最后，要持之以恒。一千次誠實，一次不誠實，必將后患無窮；一千次正直，一次貪利，一定后悔終身。縱觀社會，許多會計晚節不保，在本該享受天倫之樂時，卻淪為階下囚，都是沒有做到持之以恒。朱基總理為2001年5月16日正式掛牌的上海國家會計學院題寫了“不做假賬”的校訓，要求廣大師生對這一會計職業道德的基本點刻骨銘心，其重要性可見一斑。在我們的財會教學中，應充分挖掘教材的潛力，使知識的外延得以延伸，將涉及到職業道德方面的知識及時地用淺顯的案例加以講解。
二、把職業價值觀教育滲透到課堂教學中去
價值觀教育就是依據一定社會的要求和人的自身發展需要，對既有的價值觀加以選擇、過濾、重組，并傳遞給社會成員，特別是年輕一代的過程。職業價值觀既是職業教育的優秀內容，也是學生最主要的優秀競爭力，更是用人單位對人格素質要求的發展取向，具有時代性。作為一名會計專業的教師，在會計學習的開始階段，應以培養學生的職業榮譽感、敬業、愛業、樂業、勤業的職業思想為主。針對學生對學校帶有一定的新奇感，對自己專業究竟將學些什么一知半解的現狀，教師應多分析當前國內外的經濟形勢，教育學生認識會計工作在經濟建設中所處的重要地位，通過一些具有說服力的具體實例分析告誡他們，如果沒有良好的業務素質、較強的政策觀念和職業道德水平，會給企業、國家、社會和自己帶來什么樣的損失，從而激發學生學習本專業的興趣，把個人的理想同會計職業的發展結合起來，培養他們吃苦耐勞、腳踏實地、精益求精的精神以及良好的職業榮譽感、自尊感和心理素質。我們在教育教學中要逐漸使學生明白，在社會這個有機整體中，人的職業不只是謀生的需要，而更是一種服務，是一種服務于社會，同時又得益于社會的有機細胞，學生在這種潛移默化的環境中，逐漸就會懂得人生和職業的價值。
三、在課程改革的背景下，注重把會計職業道德教育貫穿于整個教育教學過程
教育學生在專業學習中培養良好的職業道德習慣。職業道德行為習慣的養成，離不開知識的學習和技能的提高，尤其對于規范性很強的會計專業。如果學生對會計理論及技能的學習不夠，便很難在思想上真正認識到職業道德的重要性，即便認識到了，那他所擁有的職業道德也無用武之地。所以，教師應注意加強對學生的專業知識和技能的培訓，以便為形成良好的職業道德打下基礎。
在會計模擬實習中融入賞罰機制，促進學生養成良好的職業道德。會計實習是提高學生專業技能，加深專業認識的重要活動，同時也是對學生進行職業道德教育的良好機會。教師在設計實習計劃時，應盡可能的塑造真實的環境，以便讓學生產生各種真實的體會與感受，并將賞罰機制融入其中，使學生認識到違反職業道德的壞處，遵守職業道德的好處，從而在思想上樹立起遵守職業道德的習慣。
注意日常行為習慣對會計職業道德的影響。事實上，一個人道德的養成是長期行為習慣訓練的結果。一個人做事有責任心、講原則、與人相處誠實守信、團結協作精神強，這一個個優秀的品質都是在日常的行為中鍛煉和培養出來的，而絕不是一朝一夕教育的結果。所以教師在平時應注意加強對學生良好的日常行為習慣的養成教育，這種良好的行為習慣一旦養成，便很快轉化成職業道德素質或者能在畢業后很快適應工作的要求。
在會計新準則背景下，在經濟環境日趨復雜的今天，財會專業學生的素質如何，直接關系到經濟與社會的發展，如何加強對在校學生的職業道德教育，是關系到學生個人發展、學校發展乃至會計事業發展的大事，每名教師都應該高度重視，采取行之有效的方法，在傳授知識的同時，在教育教學活動中滲透職業道德素質教育，不斷提高在校學生的綜合職業道德素養，這樣的學生才能去適應未來社會發展的需要，為學生將來順利就業打下良好基礎。
摘要：財會專業與市場經濟活動的聯系最密切，財會專業教育在引入創新創業教育方面具有專業優勢。本文當前財會教育的現狀出發，對實施創新教育的途徑進行了有益探討。
關鍵詞：財會；創新；教育
1職教類財會專業必須進行創業教育
1.1 適應社會發展。知識經濟的到來，為我國的人才培養提出了許多新的問題，要求我們與時俱進，不斷探索，以適應時展的要求。開展創新創業教育是世界高等教育發展和改革的新趨勢，也是我國素質教育的深化和具體化，高職院校創新創業教育旨在培養大學生的創新精神和創業能力，是提高人才綜合素質的一種教育模式。引入創新創業教育，是高等教育適應社會發展需要的長遠任務。因此，從學生的實際出發，根據經濟社會的發展變化，通過各種教育手段，著力提高大學生的理論能力、實踐能力和創新創業能力，是社會發展的必然要求。
1.2 人才培養改革。創新能力是人才的優秀競爭力。隨著經濟的增長，教育的發展，會計與國際趨同，高職財會專業的人才培養目標不再是培養學生在畢業時成為一個專業會計人員，而在于培養學生具有專業會計人員的素質，培養學生的綜合能力，具有創新意識，富有變革的管理能力與膽識，適應經濟全球化發展的需要，使學生在校的時候就能置于一種職業模擬和人生體驗的創新情景中，從而全面提升學生作為會計專業人才的基本職業創新素養。
1.3 緩解就業壓力。十六大報告明確提出：“引導全社會轉變就業觀念，推行靈活多樣的就業形式，鼓勵自謀職業和自主創業”。這些指示精神要求我們實施就業創業教育，使教育更好地同社會實踐結合起來，更主動地促進全社會就業形勢的改善，為完成全面建設小康社會的重任做出貢獻。隨著我國高校招生總體規模的不斷擴大，大學畢業生就業愈加嚴峻。財會職業是人才市場出現頻率較高、供需量較大的職業之一。很多綜合類院校、理工科院校也紛紛增設財會專業，造成財務與會計專業的畢業生就業競爭非常激烈。因此，高校財會專業引入創業教育，讓學生盡早做好擇業與就業的心理準備，鼓勵畢業生創業開辦中小企業，通過創業來解決就業問題，形成高校財會專業學生進出通暢的雙贏局面。
2 開展創新教學的主要方法
2.1 優化專業人才培養方案。創新創業教育是一個以教學為中心的教育體系，其本質是一種素質教育，是通過教學活動提升學生創業素質和創業技能。因此，要以創新創業意識為指導，積極改革和優化適應創新人才培養的高職人才培養方案，將創新、創業教育理念融入教學計劃制定、教學內容更新、教學方法改革、教材選用、課程設置等各個環節，注重人才培養方案的頂層和整體設計，把創業型人才培養與高技能型人才放在同等的位置，把培育具有創新精神、創業意識、創業技能的人才作為人才培養的目標，納入到人才培養方案的設計中、貫徹到人才培養方案的全過程，做到創新創業教育進計劃、進課堂，貫穿于學生入校直至畢業的每一個教學環節，使創新型、創業型人才培養成為高職教育人才培養體系的重要組成部分，成為人才培養的重要模式。
2.2 深化課程體系改革。改革課程體系，在現有專業課程體系中融入創新創業教育課程，以培養具有創新精神和創業能力的新型勞動者為導向，立足創業與專業相結合，圍繞創業要求，積極與行業企業合作開發課程，系統培養學生的創業素質和基本的創業技能。在課程設置上，財會專業可以圍繞通識課開設創業管理、創造學、創業學等通識創新創業課程；圍繞專業基礎課開設跨學科、跨專業的創新思維訓練課；圍繞專業課開設項目導向的案例課和企業實踐課；圍繞專業實踐課開設技能培訓或項目班崗位技能課；圍繞公共實踐課開設ERP沙盤模擬對抗、創業設計、創業技能大賽等選修實踐課程，形成“重素質、厚基礎、強實踐、求創新”的高職財會專業創新創業人才課程體系。
2.3 更新教學內容，改革教學方法。高職教育的顯著特點，是強調以能力為本位，突出應用性、實踐性、創新性，使畢業生能夠直接上崗工作或開創性地開展創業工作。這就促使我們在課堂教學中要充分考慮教學方法的改進，將實踐環節融入到課堂教學環節中去，大力引入實戰環境要素，使每一節課都讓學生感到是社會實踐能力訓練的一個有機組成部分，如工作角色模擬、專業案例分析、企業專家言傳身授、啟發式或者感悟式教學手段、多媒體模擬真實工作環境，等等。
2.4 加強財會專業教師的師德教育。
凡是從其他單位調入和畢業后直接做財會老師的，在做老師的前五年，每年必須安排至少一周時間系統地培訓教育學、師德方面的知識，五年以后每年可以采用多種方式比如專題講座、師德標兵的典型事跡、學生對教師道德的建議等對老師進行師德教育。會計行業與社會經濟的發展密切相關，而社會經濟是不斷發展變化的，作為一名合格的財會老師，必須與時俱進，關注社會經濟發展的熱點和前沿問題，關注會計及相關法律法規的變化，并且把這些變化及時及時傳遞給學生，使學生了解最新的會計知識、政策法規，彌補教材之后的弊病。一般來說，學會計的學生大部分都將進入會計行業從業，會計行業有它自身的特點，經常與錢打交道，經常審核、簽字、報銷，很容易引起占有金錢的欲望，如果是其他行業這種金錢誘惑要低一些，作為一名財會老師，不僅要有廣博的專業知識，更要有高尚的道德情操，通過自身的人格魅力對學生潛移默化，承擔起傳道、授業、解惑的重擔。
2.5 構建多元化的創新創業實踐體系。創新創業教育的實踐性特征決定了學校應積極構建以實踐活動為載體，以創業實踐教育和課程實驗、課程設計、實習實訓、畢業設計、工學交替、創業技能競賽、ERP沙盤模擬、創新創業服務網站、創業信息咨詢、學生社團等有機結合的開放式創新創業實踐能力體系。
總而言之，財會課程的教學是一門綜合的課程教育。要注重課程內容的精細規劃，在體現工學結合教學思想基礎上，必須對項目進行優選。要有效實施教學模式，讓教師具備較高的高職教育教學能力，掌握行動導向等多種教學手段是一個難題。當然，培養學生創新、創業心理品質，激勵他們在創新、創業的艱難之路上獲取成功也是很重要的一門指導和心理干預課程。
摘要：誠：誠實，信：相信，誠信：乃是人類的無形資產.所以誠信教育對于我們是非常重要的，這也許以后會影響他的一生。隨著市場經濟的發展，“地球村”快速的構建，人們各類需求信息日益增強，而作為培養財務人員的學校，對學生的誠信教育就顯的更為重要了。而近年來國內國際不斷出現驚天財務造假案件，這不但破壞了市場經濟的秩序同時還損害了眾多人的利益，阻礙了社會的健康發展。本文通過對學校的誠信出手，從源頭上主張法制教育。
鍵詞： 會計誠信教育 必要性
隨著市場經濟的不斷發展，人們對財務信息的需求日益加強。在我國社會主義經濟建設的發展過程中，廣大會計人員的職業態度和職業道德建設缺乏現象十分嚴重。這不僅給國家帶來了巨大的經濟損失，而且損害了會計行業的信譽。
一、會計人員職業現狀
在迅速發展的我國市場經濟帶動下，各行各業迅猛的發展。會計是每個行業比不缺少的崗位，大部分的會計人員是愛崗敬業、遵紀守法、堅持原則的，他們為我國的經濟建設作出了巨大的貢獻。但是也存在著很多的問題：
1、會計賬務造假。收到利益熏陶的會計人員，為了自身的一點利益，一些會計人員職業道德意識薄弱，法律意識淡薄，不能堅持原則，直接或間接參與偽造、變造、篡改、隱匿、毀損會計賬簿、報表等；或者篡改收支單據，吞國家和集體財產，或利用職務之便利，貪污、挪用公款，以權謀私，侵害國家和集體利益；對外提供虛假的會計信息和經濟指標，嚴重影響了政府的決策，擾亂了社會正常經濟秩序。
2、違背職業道德，有些審計對伍、注冊會計師不嚴格遵守職業道德，對明知漏洞百出的賬務“睜一只眼閉一只眼”，甚至千方百計地為被審計單位遮掩
二、職業道德缺失的原因
造成以上原因的有主管和客觀等兩方面的影響主觀上，一是受社會風氣的影響，吃誰飯受誰管的理念而是職業環境的影響，我國對會計職業道德的法律法規不夠完善。其主要體現在一下：
1.法律法規不健全，處罰力度小造成會計人員道德喪失
《會計法》等相關的法律法規對造假的有明確規定，但是在實際的執行過程中由于受到某些客觀因素的影響，很多事情往往是大事化小小事化了而結局，這就造成了會計造假行為的泛濫。同時對企業級會計的處罰一般都是經濟處罰了事，行政處罰較少，這樣不能威懾到優秀人物的利益，所以我國的公司造假現象較為普遍。
2.自身利益的保護使會計人員的職業道德喪失
造假案的背后都是一連串驚人的額數字利益。在覺利潤的驅使下，會計人員違背執業準則冒險為公司做假賬、虛報利潤的現象不止。據有關資料顯示，一些企業的管理層授意、指使、強迫會計人員不擇手段，提做假賬，虛報利潤，蒙蔽監管者，欺詐社會，嚴重損害國家和社會公眾的利益。會計人員能否遵守職業道德？在很大程度上與會計職業、會計人員的社會地位密切相關。雖然《會計法》規定“會計機構中會計人員的主要職責之一，是依法實行會計監督”，但現實中又一味強調廠長、經理負責制，“一把手”說了算，重大經濟活動都是“一支筆”審批；而會計人員作為企業成員，其任免、晉級、聘用等切身利益均由領導決定，因而會計人員不得不在領導授意下利用專業優勢，鋌而走險，大肆造假，使監督弱化以致流于形式。他們做假賬的成本是潛在的甚至沒有，而收益卻是現實的，高官厚祿，名利雙收。“人身依附”關系導致實際工作中“頂得住的站不住，站得住的頂不住”。
3. 會計人員自身的素質與財會人員職業道德要求相差甚遠
物欲橫流的社會發展，造成一些會計人員出現嚴重的個人拜金主義，促使其失去了理性，忘掉了最基本的法律，故意或者可以偽造、更改會計記錄，有些更是出現貪污受賄、挪用公款等違法違紀行為。將國家和集體財富轉移到個人手中，侵害國家和集體的利益。如某單位的一位會計人員通過仿造單位負責人的簽字報銷費用，作案達216起，貪污公款30萬多元；有些會計人員購買公務時捎帶買了自己的死人物品，與公家的發票一起報銷，這種嚴重的違法犯罪行為雖然是少數會計人員所為，但也說明新形勢下加強會計職業道德教育的緊迫感。
三、加強學校校會計誠信教育的必要性
1.會計誠信教育是創造良好的社會道德風尚，樹立良好的職業道德的基礎和前提。
在學校就開始會計人員職業道德教育，與法律教育聯系起來，讓會計人員從根就認識職業道德這個嚴肅的概念，從而形成良好的社會道德風氣，促使整個會計行業水平提高；對財會人員進行職業道德教育是為了促使會計人員追求崇高的會計道德觀念，達到更高的會計道德境界，鍛煉出高尚的會計道德品質，同時財政部門及各單位還要定期和不定期地組織在職會計人員上職業道德課，經常印發一些正反典型的材料及觀看警世教育錄像，開展誠信教育和警世教育，用實事求是、客觀公的道德準則來矯正、規范會計人員的職業行為，確實提高財會人員的思想素質和道德水準。在任何情況下，會計人員都應不喪失原則，不圖謀私利，忠于職守，做到在履行職責中遵紀守法、廉潔奉公。
2.經濟的發展迫使要對會計人員進行職業道德教育
為了國家的利益，不做假賬是每個會計惹人員的基本道德素質要求。受到巨額利益的引誘，造假賬、虛報財務現象非常的突出。造成國家、股東、債權人、企業收到了很大的財務損失，我國的經濟進入了“信用危機”時代，各種假發票、假稅票、假進賬單、假報告單、假財務分析和審計報告防不勝防，企業業績整體下降，如“黎明股份”的“造假”，“鄭百文”的惡意舞弊等。會計信息失真不僅越來越多，而且越來越嚴重。許多貪污受賄、偷稅漏稅等違法犯罪活動及大量的腐敗現象幾乎都與做假賬分不開。由此可見，做假賬引起會計信息失真的危害：一是直接影響財務信息的有效性和法律法規的嚴肅性，造成決策失誤，經濟秩序混亂，給企業的生存和發展埋下潛在的危機；二是影響企業的信譽。
3.加強財會類學生會計誠信教育是強化會計職業道德建設的必要途徑。人類的道德不是先天存在的，會計人員的職業道德也不是先天的，讓是需要后期的積累。崇高的職業道德是通過系統的職業道德教育和高尚的個人修養培養起來的，印在在學校要對學生進行進行質押教育，使學生形成良好的職業道德觀，遵循會計職業道德規范，自覺提高專業及品德修養，增強熱愛本職工作的意識，講求對事業的獻身精神，自覺地抵制不良社會風氣，保護會計職業的尊嚴，樹立良好的社會形象。
總之，學校是對學生尤其是財會學生進行系統道德教育的重要陣地。我國每年有10萬左右學生進入會計這個行業。為保證進入會計隊伍的新鮮血液具有良好的職業道德觀念，會計職業道德教育必須從學歷教育抓起。市場經濟的導向，全球經濟的發展，會計行業會隨著市場經濟的發展和經濟全球化進程的加快，會計行業越來越為世人矚目，會計誠信既是會計工作的命脈和靈魂，又是會計職業道德教育工作的基本操守立身之本。因此，加強對財會類學生會計誠信教育，實行源頭控制，是會計職業道德教育的重中之重。
【摘要】本文對現階段財會專業學生學習專業課時所產生的厭倦和困惑心理進行了分析，感到中職財會專業課程的改革迫切而且必要，并就財會專業課程改革的可操作性進行了探討。
【關鍵詞】轉換教學模式 理論教學 實驗主題 結合
作為職校的教師，深切感受到目前中等職業學校的學生，一方面在日常行為規范上與普高學生有一定差距，另一方面由于基礎知識相對薄弱，在專業課的學習上也表現出較明顯的厭學情緒。本人從事財會專業的教學工作以來，反觀多年來財會教學的實際情況，財會專業學生在學習中存在著種種問題，財會專業的教學改革迫切而且必要。
一、職校學生在學習財會知識的過程中存在問題的探討
（一）會計專業目前的尷尬地位讓學生越來越沒有興趣
自上世紀幾十年代初以來，中國經濟飛速發展，不管是“泡沫經濟”時代，還是“民營經濟之春”時期催生了大量的財會工作崗位，中國從大學到中專無一不開設財會專業課，結果導致幾年后會計專業畢業生大量涌人社會，市場需求迅速飽和，就業壓力日增，很多畢業生從事一些與會計無關的工作，即使在經濟最為發達的地區也不例外。這導致了財會專業學生普遍產生了悲觀厭學情緒，他們經常流露出“學習沒有用，不如多玩玩”的心理。
（二）學生學習中存在一種想取得“免費午餐”的心理
《企業財務會計》是財會專業的優秀課程，作業量是比較大的，也比較繁雜，很多學生“怕”做作業，不能獨立完成，甚至于只等著“抄抄”了事。他們中的很多人總有這樣一種思想：平時老師上課最好少講點兒，作業少布置點兒，考試前兩天告訴他們重點，然后“抱抱佛腳”混過考試。這種對專業課消極懈怠的心理增大了會計教學工作的難度。
（三）財會專業學生存在著學習方法不當，缺乏學習意志力的問題。
職校學生中的大多數在基礎學習階段就沒有養成良好的學習習慣以及適合自己的學習方法，這使得他們在財會專業課的學習中產生困難。
二、問題的解決途徑
（一）引導學生形成積極向上的社會價值觀念
學生的學習興趣與他們自身的素養和志向水平緊密關聯著。教師在教學過程中應能幫助學生認可和選擇積極的社會價值觀念，讓他們把學習與個人前途、事業的追求聯系起來，將勇敢、頑強、正直等社會價值內化為學生個人的品質，使其與會計學習興趣相輔相成，形成良性循環。
（二）激勵學生主動追求自身思維品質的優化
職校學生已普遍具有從事獨立的智力活動的能力，對于認識自己的智慧、力量感到精神上的滿足。因此，在課堂教學中對學生及時、準確的贊賞，往往能令學生情緒振奮，表現出極大的樂趣，并使其在愉悅的狀態下進行學習。
（三）轉換教學模式、改變教學方法
傳統的會計教學模式是先進行一年的企業財務會計專業課的學習，然后花一至二個月的時間進行會計模擬實習。學生在學習理論課時感到枯燥難懂，等到模擬實習時又已經將前面所學知識忘掉了很多，造成作賬的困難，這往往使得模擬實習變得虎頭蛇尾，甚至部分學生只等著抄襲。
1.理論教學。這是學生進行模擬實務操作的一個“加油站”，沒有理論知識的掌握，實務操作無從談起。教師在授課時可將常用的、基本的財務會計理論和賬務處理教給學生，以鼓勵、啟發、誘導的方式引導學生跟隨自己，盡可能多的讓他們在課堂上吸取營養。教師有耐心生就會“傾心于你”，決不能讓他們“知難而退”。
2.會計法規制度的學習。會計信息失真是現在企業會計中普遍存在的一種現象，我們所培養的財會專業的學生，就是將來參與財務工作的人員。因此，在日常教學中要求學生加強會計法規制度的學習，對提升將來的財會人員職業道德素質是非常重要而有意義的。
3.實務操作的演示。教師根據本次實驗的主題，例舉出一些經濟業務，教給學生如何審閱原始憑證，然后正確地填制記賬憑證，登記賬簿，并對某些特殊格式賬頁的填寫作出指導。學生在多年的學習過程中，一直都習慣于“看著題目做作業”，對財會專業的課程也不例外，看著題目寫出會汁分錄就算完成了任務，而在實際工作中是沒有題目可供參考的，而會計進行賬務處理的一個重要依據就是真實可靠的原始憑證，學生能否正確的認識和分析原始憑證就顯得尤為迫切和重要。因此采用模擬實務操作的一個重要目的就是教會學生如何認識原始憑證，如何根據原始憑證所提供的信息確認經濟任務的內容，進而正確的填制記賬憑證。
4.明確本次實驗的任務，要求學生協同作業，完成任務。首先需明確各項經濟業務需要哪些原始憑證，然后審閱憑證內容，再進行記賬憑證的填制和賬簿的登記。這個過程可將全班分成若干個小組，每組內的同學進行角色分工，模擬成一個會計核算小組。各會計崗位可由同學輪換擔當，登記總賬的同學是負責人。這樣就將全班同學都蒯動起來，每個小組的同學都力爭完成的快速準確，小組內部的討論也進行的非常熱烈。這樣就將“老師要我學”變成了“我要主動學”，這也是我們將任務驅動教學法運用于企業財務會計教學的一個最著收獲。
5.教師指導和補充說明。教師需對學生完成任務的進程及時莢注，對發現的問題及時糾正和給予說明。
在對學生學習效果評估的過程中，應重視學生的自我評價，以學生的進步為著眼點，以鼓勵、支持的態度對待他們，切不可因為少部分學生基礎差而采取放任的態度，讓他們在一段時間的學習之后能夠自我肯定，有“成就感”，這也是進行下一步學習的良好基礎。
（四）采用多種教學方法，力求達到較好的教學效果。
在采用實驗教材教學的過程中，以任務驅動教學法貫穿于整個企業財務會計的二十一個實驗，以理論為基礎，以完成任務目標為驅動力，激勵學生主動學習，通過對所提出的“任務”進行分析、討論，找出解決問題的方法，最后通過“任務”的完成實現對所學知識的吸收和鞏同。另外還需結合講授教學法，演示法，角色扮演法，自學一研討法等不同教學方法的運用，從多角度，多層面達到我們的教學目的。
（五）應用電化教學手段，及時傳遞師生信息。
由于會計實務的模擬操作涉及到大量的憑證和帳務處理的演示，利用實物投影儀可使學生更直觀的看到教師分析原始憑證，填制記賬憑證和賬簿的過程，也可將學生的“作品”及時的演示出來，發現問題及時探討，這樣學生會感到學習的過程非常直觀，并且樂于幫助別人指出錯誤，加以糾正，教師在互動的過程中引導學生不斷的學習、進步。
總之，教師在財會專業課教學中需多想辦法，付出愛心，在學校領導和學生的支持和配合下，將財會教學推向更加有效、實用的軌道。
摘 要：現階段越來越多的學科以社會和企業的需求為導向進行教學，中專財會專業也不例外，根據市場經濟的變化和企業需求的增多，對其教育進行了改革。因此本文將從社會對中專財會專業學生的要求出發，結合現階段中專財會教育的現狀，來提出相關措施以滿足社會對財會專業的職位需求。
關鍵詞：社會職位需求；中專財會教育；實踐能力
隨著市場經濟的發展，企業不管是從數量上還是規模上都呈現上升趨勢，因此對財會專業學生的需求就增加了，與此同時對其要求也有了一定的變化。
一、社會對中專財會專業學生的要求 社會對中專財會專業的學生提出了新的需求，從專業理論角度上來說，有決策知識、財務管理方面的知識等，從個人基本素質角度上來說，要有良好的溝通和交流能力、優秀的職業道德素質等，具體有以下幾個方面的內容：
（1）要求有較強的財會實踐能力。學習財會知識的目的就是將所學知識用到實處，比如要能編制會計報表，能對公司的財務狀況進行分析，能核對公司的相關賬目等。
（2）要求有及時更新財會知識的能力。由于社會和市場經濟的發展速度較快，加上各個企業的經濟情況不同，因此沒有完全相同的會計工作方法以及核算等流程，這就需要學習財會專業的學生有靈活的頭腦和肯努力學習的態度，能跟隨社會和企業的要求及時更新自己的知識。
（3）要求有良好的個人素質。由于財會人員不僅需要與稅務部門、銀行等相關的部門進行交流和溝通，還需要跟公司的各個部門進行溝通，因此財會人員要有良好的溝通能力。
二、現階段中專財會教育的現狀
（1）教育目標與企業需求有所出入。企業對實戰經驗比較看重，但很多中專院校重視財會理論知識，注重安排的課時是否按時完成，不注重學科與學科之間的知識互通性，導致學生的動手操作能力差，這就與社會和企業對財會專業的要求不相符，也不利于學生的就業。
（2）學生的知識面有限，并且靈活性不高。財會專業的學生不僅僅需要學習和掌握財會知識，還需要掌握其他相關知識，但實際上由于中專財會教學沒有脫離書本，過分強調了專業性，忽視了其他知識，導致了學生的知識面比較窄，缺乏處理事情的靈活性。
三、基于社會職位需求的中專財會教育措施
（1）以豐富的理論知識為基礎。學生的動手操作能力強弱與理論知識豐富與否是有一定關聯的，因此要幫助學生打好理論基礎，首先將書本知識進行總結歸納，對比較實用的知識重點講解。其次是要滲透與財會專業相關的知識，比如稅法、金融等方面的知識，這樣學習對知識的吸收效果比較好，也能掌握比較全面的財會知識。
（2）增強實踐性教學內容。社會對財會專業的學生要求是進入工作崗位后，能迅速地融入工作中，能勝任本崗位的工作，因此學校需要重視財會專業的實踐性，多進行財會軟件的學習，利用多種模擬仿真的方式增強其實際操作能力。比如在教學內容方面，多結合當下社會和企業的需求進行因材施教，盡可能接近企業的實際操作過程，提高學習的真實性和學生的適應性。另外就是采取產學研的教學方式，通過與一些企業建立良好的合作關系，建立教學基地，使學生能了解更多企業對財會專業的要求。
（3）采用多元化教學方式教學。例如，通過多媒體教學方式能更加清楚地講解如何進行賬務操作等，比較形象，給學生留下的印象也比較深刻。
（4）提高教師的教學水平。教師的教學水平來自教師自身完善的知識體系和豐富的實踐經驗，只有具備了這兩點的教師才能教育出好的學生。因此教師需要經常與企業的財會人員進行溝通，了解實際的財務操作流程，或是學校組織教師進行專業培訓等，從而提高他們的實踐水平。
四、結語
社會要求財會專業的學生有豐富的理論知識、較強的實踐能力和優秀的個人素質，但現階段的教學在這些方面的培養還存在一定的不足，導致不能滿足社會職位的需求，因此本文提出了以豐富的理論知識為基礎、增強實踐性教學內容等措施，以滿足社會職位的需求。
摘要：隨著社會主義市場經濟體制的日趨完善，財會工作在經濟發展的過程中所占據的地位得到凸顯出來，其數據的真實性直接影響到本單位，甚至國家的經濟發展的規劃與走向，但是在目前，一些財會人員不遵守職業道德而編造數據，作出虛假的財務報告，這就直接單位或國家蒙受損失，究其原因，就是因為財會人員的誠信意識欠缺，基于此，在培養財會人員的財會教學的實踐中有意識注入誠信方面的內容，提高其誠信素質，則會夯實財會人員綜合素質的基礎。
關鍵詞：財會；教學；誠信
對于財會教學來說，所謂的誠信教育就是對財會人員實施的一種綜合素質方面的教育，使之能夠忠實的執行國家的有關法規與制度，正直地履行自己的職責、老實地為財會信息的使用者提供具有可靠性、相關性等的質量特征的會計信息，尤其是在社會主義市場經濟日趨完善、經濟全球化步伐加快的今天，在財會教學中加強誠信教育成為必然。
一、財會教學中加強誠信教育必要性
誠信教育是財會人員所應該具有的首要素質，但是，在當前的財會工作實踐中，卻存在忽視誠信素質培養的問題，基于此，在財會教學中加強誠信教育就成為一種必然的選擇。
（一）財會教學中存在重實務輕道德的現象
在當前財會教學中，重實務輕道德的現象依然存在，具體來說，許多財會專業教育著力于提高財會人員的專業知識水平，而把有關誠信素質培養的職業道德教育放在了次要的位置，甚至棄之一邊，一些學校在有關誠信素質培養的職業道德教育課程的課時安排上有意“縮水”，這樣的教育模式雖然能夠培養出具有極強專業知識的財會人員，但其以誠信素養為主體的職業道德卻不盡人意，一旦進入極具誘惑力的環境，極強的專業技能往往就會成為其誤入歧途的得力工具，后果不堪設想。
（二）社會環境中存在重功利輕道德的現象
當前的社會是一個多元化發展的社會，各種思想泛濫，尤其是在物質誘惑面前，社會中的主流價值觀受到沖擊，傳統道德受到貶低，信用危機逐漸蔓延，許多人爭名逐利的行徑造成金錢萬能理念大行其道，自吹自擂的廣告宣傳隨處可見，一些企業為達到不可告人的目的，掘棄理性意義上的誠信原則，力圖通過偷稅漏稅、坑害國家來獲取不當利益，這就需要其得到一些專業水平高、職業道德差的財會人員的幫助，在此影響之下，誠信的高低就會起到決定性的影響，其結果必然相反。
（三）主觀作為上存在重利益輕誠信的現象
銀廣廈、麥科特公司的財務造假案件的發生對當前的財務教學中的誠信教育敲響了警鐘，毋庸置疑，雖然誠信是我國傳統道德中的一個必然的準則，但是在經濟欲望極度膨脹的今天，許多擁有金錢實權的財會人員拋棄了這一理念，為求得不當得利鋌而走險，尤其是在得到上司授意的條件下，便利用自己的專業優勢與知識基礎大肆造假，提供虛假財會信息，即使受到外部審查，往往也會“順利過關”，真正做到“有驚無險”。
二、財會教學中加強誠信教育的對策
財會是當前社會體系中不可或缺的職業之一，自然也應該受到社會誠信理念的制約，只有如此才能夠促進財會職業的健康發展，但是就上述現象來說，在財會教學中實施誠信教育就是可靠的途徑。
（一）在財會教學中樹立誠信的理念
針對當前財會專業教學中普遍存在的重實務輕道德的現象，就應該樹立“兩條腿走路”的理念，所謂的“兩條腿”，就是指要把誠信教育提高到與會計專業理論和技能同等重要的地位，使學生認識到在當前經濟全球化趨勢逐漸加速的今天，誠信就是財會人員的“第二身份證”，如何實事求是、客觀公正處理自己的財會工作是其履行好自己的工作職責的最為主要的條件，基于此，就應該在財會教學中向學生傳授誠信的理念，使之認識到誠信是構成財會人員基本素養的最為重要的組成部分。
（二）在財會教學中強化誠信的法律約束力
財會人員應該以高度的責任感與使命感來堅守誠信原則，將誠信這一品德融入到自己的日常工作過程中去，及時、可靠的提供出透明而又高質量的會計信息，并使之認識到誠信品質不僅屬于道德的范疇，還應該涉及到法律的領域，基于此，就應該在財會教學實踐中，穿插財會相關的法律、法規和國家統一的會計制度，將誠信教育提高到法律的高度，以法律強有力的約束力培養受教育者誠信的素養。
（三）在財會教學中提高誠信教育的實踐效果
就其性質來說，財會屬于理論與實踐結合緊密的一門課程，如果在理論講解的過程中，只是在理論課程中添加誠信的內容，往往會因為枯燥無味而使得受教育者對誠信教育失去興趣，再加之大部分教師基于時間的原因，在講授時只求完成固有的教學任務，達成教材所要求的教學目標，這就會使得受教育者在踏入社會從事財會這一職業的時候，面對復雜的會計業務無從下手，以致于走向僵化保守地維持誠信的原則，或者違背誠信而處于無原則的危險境地，因此，就應該改變傳統的教學模式，采用實例講解的方式給誠信教育注入新鮮的活力，從而增強誠信教育中的說服力。
面對我國所呈現出來的愈演愈烈的會計信息失真現象，提高會計誠信度就成為社會關注的焦點問題，基于此，就應該在在財會教學中樹立誠信的理念、強化誠信的法律約束力、提高誠信教育的實踐效果等方面著手，以此從源頭上制止財會造假現象的產生。
摘 要：培養學生的創造性思維始于問題意識的培養，即教師沒有直接陳述結論，而是依據教育目標設計啟發性問題，激發學生思維，同時讓學生自由探討、積極質疑、發現問題。在中職財會教學中，應注重培養和提高學生的創造性思維，為學生創設培養創造性思維的最佳情境。
關鍵詞：中職；財會教學；創造性思維
創造性思維是多種思維形式的高度綜合，是以創見性、新穎性和獨特性為主要特征的思維。培養學生的創造性思維始于問題意識的培養，即教師沒有直接陳述結論，而是依據教育目標設計啟發性問題，激發學生思維，同時讓學生自由探討、積極質疑、發現問題。筆者現就在中職財會教學中以問題的提出、分析與解決促進學生創造性思維習慣的養成談幾點認識。
一、創造性思維的培養與提高
思維的獨創性和新穎性指把已有的知識、信息重新組合，提出與眾不同的、有新意或進步意義的設想和發現，它反映了獨立思考、發現、分析、解決問題的能力。在闡述賬簿記賬規則中的“錯賬更正法”時，通過實例誘導學生思考，以培養學生的創造性思維。如某企業某日提取現金300元，賬簿上卻記了3000元。該怎么辦？學生經過討論提出了各種改正辦法：用橡皮擦、用刀子刮、用涂改液改等等，甚至有的學生提出把3000元改為300.00元，這些方法都不符合會計錯賬更正方法。可見，錯賬更正絕不等同于平時的數學作業修正。有一名學生則提出如果是憑證中的金額多記，只要把多記金額用紅字編制一張憑證并登賬，就可以。看似簡單，其實別出心裁、有創意，是思維獨創性和新穎性的具體體現。在學生積極思考后教師才教給正確的更正法。
思維的流暢性即對某個問題有多樣化的思路。例如“某會計人員月末結賬前編制試算平衡表，發現其借方金額合計不等于貸方金額合計，請你幫她找出原因。”這個問題一提出，課堂氣氛就活躍起來，學生紛紛發言，給出許多答案：“可能試算平衡表本身抄錯了，賬簿記錄沒錯”；“記賬時登錯了”；“憑證編錯了”……這些答案充分展示了學生思維的流暢性。
思維的靈感性這是一種綜合性、短暫性的突發心理現象，是人腦中最優越的功能和加工處理信息的最佳心理狀態。思維的靈感性常表現為“逆向而行”。教師故意設置懸念、引導思考，然后在學生疑惑不解之中加以點撥，達到“柳暗花明又一村”的效果。
思維的批判性指對自己或他人的思維活動、結果進行嚴格的檢查和評定的思維品質。傳統教學有壓抑創造性思維的一面，對“權威”的理論無條件地絕對服從，導致學生“唯書、唯師、唯上”的思維定勢根深蒂固，學生具有獨創性的見解也往往得不到教師的肯定和贊賞。在上習題課時，我常采用問題討論法，引導學生自己逐步提出問題、解決問題，發現錯誤的答案敢于糾正，強調要有主見，以培養學生的批判意識。比如判斷題“單位存貨采購業務都要填制存貨采購收入憑證并辦理入庫手續”，大部分學生根據書本相應的內容認為“對”。我說課本提供的習題參考答案卻是“錯”，學生都感到詫異。忽然有一學生質疑：“習題參考答案不一定都準確”。我欣喜地追問為什么，學生說：“按書本所闡述的內容來理解，這道題肯定是對的。”我立即贊揚這位學生敢于質疑，不盲從課本現成答案，具有可貴的批判精神。
當然，創造性思維包含各種思維的成分，在教學中不能片面地強調某一種思維。如求異思維（發散思維）與求同思維（集中思維）結合、形象思維與抽象思維結合、直覺思維與批判思維結合等等，以再現創造性思維各基本成分的綜合性，在此不一一列舉。
二、課堂教學創設培養創造性思維的最佳情境
激發興趣與好奇心興趣、好奇心是人的一種帶有強烈趨向性的心理特征，是創造性思維的領路人，是創新的觸發點。財會專業理論知識是抽象枯燥的，而各項經濟業務的賬務處理又非常具體，在整個教學過程中，從抽象理論到具體應用操作，又從具體實踐應用到抽象理論依據，這與學生的心理特征和認識規律存在著差距與矛盾。教育心理學研究表明，學生的思維是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡，學生的思維特征與財會專業教學特點之間存在差距和矛盾，因此必須善于營造問題情境，誘導學生饒有興趣地進入教師加工、深化后的教材所展示的財經世界，為創造性思維的培養奠基。
克服思維定勢思維定勢是指思維定向預備狀態，即依據既定方向去思考，其積極作用在于幫助學生聯系新舊知識，按一定途徑、辦法解決面臨的問題。在教材內容、學生求知心理發生了變化的具體財經問題和固有認識之間制造一種“沖突與不協調”，把學生引入克服思維定勢負面影響，透過復雜現象把握事物本質，甚至嘗試預見事物發展過程和結果這樣一種培養創造性思維的過程。這個過程也就是“遇到矛盾―探究―深思―解決問題”的過程。
開拓知識領域知識是培養創造性思維的載體和基礎，在教學中要充分挖掘教材中的問題意識，用問題進行點撥，引導組織多方面知識、事實，按事物發展的具體情況，從不同層次、多角度、多方向提出并論證各種行之有效的解決方法，在沿著探究的軌跡拓寬、深化知識的同時開發思維。例如講解《工業企業會計》中“對外投資”的賬務處理時，結合“接受投資”的賬務處理問題，站在兩個不同的會計主體位置分析賬務處理的不同之處，從而使學生從不同角度、不同方面去思考問題。這樣既可綜合鞏固知識，又可以多途徑地啟發學生的觀察比較力、思考力和想象力，實現創造性思維的培養。
三、提高思維品質，使課堂成為創新陣地
激勵探索求異要改變傳統教育片面重視繼承性、接受性的做法，激勵學生廣開思路、探索求異，對習以為常的現象和“權威理論”敢于持懷疑、分析、批判的態度，而不是一味盲從，同時不能用自己的思路取代學生的探索過程。只有在愉快的教學氛圍中，學生的創造性思維才可能處于活躍狀態。對教學中的難點及學生解題中常出錯的地方，可精心設計“失誤情境”激發學生思考，從而促進學生的創造性思維遵循邏輯原則，要有條有理、層次分明、前后連貫，應用已有知識和邏輯規律導出正確結論，提高思維品質，使課堂成為創新陣地。
加強實踐教學實踐之實質是嘗試，任何創新都離不開嘗試，沒有嘗試財經教學就失去了應有的活力。除了完成必要的實踐外，應適當增加實踐內容，促進學生分析、判斷、推理、綜合等思維活動。有條件的學校還可以安排學生進入有關實習單位，直接進行具體實務操作，特別是會計業務電算化的訓練。學生從中獨立發現或獲取新知識、新思路、新見解、新方法，這些都是創造性思維的體現。
