發布時間：2022-03-15 11:27:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇生物科技論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
開展豐富多彩的生物課外科技活動，可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，培養青少年熱愛祖國、熱愛生物科學、熱愛大自然的美好情感，啟發青少年認識科學與人類生活的關系，學習科學研究的基本方法，為發現、培養生物后備人才奠定基礎。
生物科技活動素質教育作用素質教育就是遵循教育規律，面向全體學生，對學生的思想道德、科學文化、勞動技術和身體心理素質進行培養。生物科技活動是指在課堂以外開展的生物學方面的研究行為。開展豐富多彩的生物課外科技活動，可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，培養青少年熱愛祖國、熱愛生物科學、熱愛大自然的美好情感，從小關心農業和生態環境，保護這些人類共同關心的重大課題，啟發青少年認識科學與人類生活的關系，學習科學研究的基本方法，為發現、培養生物后備人才奠定基礎。課外科技活動以其較強的實踐性和極大的靈活性，對素質教育的貫徹有極大的促進作用。
一、開展生物科技活動，激發學生的學習興趣
課外生物科技活動的內容豐富，形式多樣，符合中小學生活潑、好動、有強烈的求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點，能有效地調動學生的積極性，激發其學習興趣。
選擇生物科技活動的課題，要符合學生的年齡特點和知識水平，力爭做到課題具有新穎性、實用性和趣味性。例如，針對當今社會的熱點問題、環境問題，組織學生調查學校附近的環境保護情況，在調查過程中，同學們根據當地的情況收集了當地關于空氣質量的報道，以及有關治理空氣污染和水污染的報道；調查了農田或菜園中施用農藥和化肥的情況，重點了解施用農藥的種類和毒性；了解了當地汽車尾氣超標情況及為治理尾氣超標所采取的措施；走訪了學校附近的工廠和餐館，了解了這些單位產生的廢氣、污水和固體廢棄物及其處理措施。調查完成后，對調查情況做出調查報告，在班級內報告調查結果和提出建議，經過討論匯總，對當地的環境質量進行了初步的分析和評價，并提出改進當地環境保護工作的書面建議。這項活動對增強學生的環保意識起到了一定的積極作用。我們還結合初中生物課的教學，開展課外采集動植物標本的活動，同學們興趣高漲，積極參與。使他們對科學文化知識、生物科技活動產生了濃厚的興趣，更樂于探索自然界的無窮奧秘。
二、開展生物科技活動，提高學生科學文化素養
生物科技活動是需要動腦、動眼、動手的活動。通過生物科技活動可使學生加深理解和鞏固課堂上所學的知識，提高多種能力，受到了科學方法、科學思維訓練，使學生從小養成嚴謹求實的科學態度，錘煉堅韌不拔的科學精神。
在校園周圍的田野林地有很多生物資源，我們在每年六月份組織學生到校外去采集植物標本。捕捉昆蟲標本，同學們興趣盎然，路邊、田野的小草、林地的樹木，草叢中的昆蟲、蜘蛛等小動物，都引起他們極大的興趣。他們細心的觀察各種植物的生長環境，認真研究植物各個器官的形態結構，認真觀察各種小動物生活習性、形態結構等特點，并與課堂上所學的知識對照加深理解。將采集到的植物、昆蟲經過整形、壓干、上臺紙等一系列過程制成臘葉標本和昆蟲標本。切實掌握了植物臘葉標本的制作技術和昆蟲標本的制作技術。提高了動手能力。生物科技小組制作的標本，作為直觀教具在課堂上運用，也促進了課堂教學。生物科技小組的同學還飼養了蝸牛、蚯蚓、河蚌、金魚等，以觀察軟體內動物、環節動物、魚類的形態結構特征。同學們還觀察到了蝸牛的生殖。通過查找資料同學們還知道了蝸牛的形態結構特點和生理特點，通過觀察知道了蝸牛的生殖過程。蝸牛是雌雄同體，異體受精的動物。蝸牛的生殖器官位于頭部觸角的稍后處。生殖季節，蝸牛的生殖器官向外突起，在寂靜的黎明或黃昏時間，兩只蝸牛的長觸角互相摩擦，身體前端互相交叉，完成異體受精。蝸牛的受精卵大小如紅豆，外包有卵膜、白色。若將完好的受精卵放入裝有沙土的塑料袋或罐頭瓶內，卵上蓋以濕紗布，并保持紗布濕潤。容器口蓋一塊玻璃板，在室內溫度適宜的情況下，約經7d-14d卵即孵化成小蝸牛。同學們通過飼養和觀察了解了蝸牛的形態、結構、生活習性和生殖，并寫了觀察日記。通過這些活動，提高了學生的觀察能力、思維能力和運用所學知識進行綜合、分析實際問題的能力。如針對“種子萌發條件的實驗”觀察效果不好的問題，組織學生對此實驗進行了改進，同學們自行設計，分成小組采取不同的方式進行對比試驗。在實驗過程中，有的小組學生提出對固定方法進行改進，把教材中的“捆式”改為“夾式”。將兩根鐵絲互相擰在一起，在不同位置預留三個較大的孔用來夾種子，這樣改進易固定種子，可反復利用。有的小組提出增加對照試驗，把兩組實驗增加為四組，第一、二兩組使用完好的種子，第三組使用煮熟的種子，第四組使用不完整的種子。然后將第一、三、四組放在溫暖的地方，第二組放在寒冷的地方讓其萌發。然后將萌發情況作對比，最后分析、討論、總結，得出種子萌發條件。通過這些活動，使同學們受到了科學方法的訓練，學會了觀察、分析、對比、綜合等科學的思維方法，培養了學生的實驗能力，也培養了他們嚴謹求實、一絲不茍的科學態度，以及不怕挫折、勇于戰勝困難的科學精神。
三、開展生物科技活動，培養學生的勞動技能
課外生物科技活動具有較強的實踐性，通過野外實習和參加生產勞動，學習一些實踐技術，使學生在實習實踐的過程中掌握勞動技能，培養學生熱愛勞動的情感。
接受義務教育后的農村青少年，大多數將直接參加農業生產勞動。因此要非常重視對學生勞動技能素質的培養，使他們畢業后能適應當地經濟發展的需要。為此，在課余時間，組織科技興趣小組到大棚去學棚蔬菜栽培技術；到食用菌栽培專業戶學習食用菌栽培技術；到果園學習果樹嫁接技術等。在這些實踐活動中，學生不僅獲得了一定的勞動技能，有了一技之長，而且也使他們看到生物科技在農業、林業生產上大有用武之地，更加激發了學生的學習興趣。同時，他們從自己的勞動成果中體會到了成功的喜悅，感到勞動的光榮，受到了勞動觀念和勞動態度的教育；進而培養了學生熱愛家鄉、熱愛勞動的感情，以及改變家鄉面貌的強烈責任感。
四、開展生物科技活動，向學生滲透思想品德教育
課外科技活動提供了豐富的思想教育的契機，教師若能及時點撥，可對學生進行潛移默化的思想品德教育。
我市地處松花江沿岸，有豐富的植物資源，我們抓住這一有利條件，開展課外生物科技活動。組織生物科技活動小組，開展對我市境內松花江沿岸植物資源的調查活動，同學們的積極性很高。他們利用星期天、節假日走遍松花江沿岸的廣大地區，觀察記錄、采集植物標本。根據調查情況，寫出調查報告，開闊了學生的視野。在這次活動中，同學們既看到了家鄉豐富的植物資源，又領略了松花江沿岸的秀麗風光，激發了他們熱愛家鄉，熱愛大自然，保護自然資源，保護環境的美好情感。
實踐證明，開展生物科技活動對鞏固加深理解課堂知識，拓展學生的知識，開闊學生的視野，增強學生的科技意識，加強理論和實踐相結合等方面均有較大的促進作用；同時也培養了學生團結協作精神，鍛煉了學生勤奮刻苦，勇于克服困難的意志；在科技活動中，還可以激發學生的創造性，發展個性特長，促使學生全面發展。
摘 要 探索校內外相結合進行農村高中生物科技教育，有效提高農村高中學生的生物科學素養的途徑：抓住課堂教學主陣地、積極開展探究性學習、宣傳生物科學新成果、重視開展生物學實驗、進行生物科學史教育、認真落實好STS教育。
關鍵詞 校內外 農村 高中生物 科技教育
生物科學素養是公民科學素養構成中重要的組成部分。提高生物科學素養是《高中生物課程標準》提出的四個基本理念之一。生物科學素養反映了一個人對生物科學領域中優秀基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身的科學素養的能力。生物科學素養包含的主要內容是：生物科學知識與技能、生物學科學方法、生物科學精神與態度、理解科學技術社會（STS）的關系。生物科學素養是一個人綜合素質和能力的體現，需要在長期的學習、工作和生活中逐步培養和建立起來。作為一名從事一線教學的農村高中生物學教師，要深知自己的責任和義務，必須更新觀念、改進教法、與時俱進，重視理論和實踐的聯系，校內外相結合進行農村高中生物科技教育，全面提高學生的生物科學素養。
1 抓住課堂教學主陣地
生物學基礎知識包括基本的生物學概念、原理和規律。讓學生掌握一定的生物學知識既是生物課程所規定的基本任務之一，也是學生具有生物科學素養的基本要求和標志。學生在高中階段，要在義務教育的基礎上，進一步學習分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境等生物學的概念、規律和觀點，對生物學的優秀知識有更深入的理解和掌握，進而形成科學的自然觀。農村高中學生生物科學素養的提高是建立在掌握生物學的基礎知識之上的。
培養和提高農村高中學生的生物科學素養，主渠道是生物課堂教學。為了抓住課堂教學主陣地，最大限度地提高課堂教學效果，教師要從五個方面著手：（1） 錘煉自身，終身學習。新課程把教師地位確立為主導，是對教師素質提出更高的要求。教師不再僅僅是無錯誤地傳授知識和解除疑惑，必須是有智慧地、創造性地讓學生獲得知識，體驗學習，學會學習。這就要求教師要不斷學習新的教育教學理論、吃透課標、研讀教材，錘煉自身，終身學習。（2） 分析學情，精心備課。認真分析學情，精心備好每一節課，每一節課都有具體、明確、可操作性的教學目標。（3） 發掘教材，開發素材。發掘教材中蘊含的基本技能，積極開發利用教材等教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，使課本知識鮮活起來。（4） 創設情境，有效參與。在課堂教學中，把教學過程變成學生發現知識的過程，創設有吸引力的問題情境，將學生的注意力引導到最佳的思維狀態，使學生真正有效參與學習。（5） 優化教法，巧用媒體。優化教學方法，巧用現代教學手段，使宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀能夠輕易地實現相互轉化，通過聲音、圖畫、視頻等多種刺激，調動學生的多種感覺器官。這樣讓學生能夠更輕松地理解生物學知識，使課堂教學富有時代氣息。
教師通過課堂教學，使學生在知識、能力、情感、態度價值觀等方面獲得協調發展，為提高農村高中學生的生物科學素養奠定堅實的基礎。
2 積極開展探究性學習
普通高中生物課程標準在分析我國理科課程改革的基礎上，借鑒世界各國科學課程標準及教學改革的實踐經驗，把“倡導探究性學習”作為基本的課程理念，以期將我國生物課程改革推向深入。科學探究技能不僅屬于科學家的本領，也是對具有科學素養的現代公民的基本要求。學校的科學探究活動通常是指學生積極主動地獲取生物學知識、領悟科學思想、領悟科學研究方法而進行的各種活動。每個高中學生都應該學習和掌握科學探究的基本技能。高中生物教材為學生提供了充分的科學探究素材。
教學中，教師要經常結合學校所在地、學校和學生的實際，指導學生自己提出生物學探究課題、制定計劃、實施計劃、收集證據、分析研究、寫出報告、交流展示，積極開展探究性學習活動，使學生在解決實際問題的過程中達成學習目標。2011年4月，指導學生探究性學習的活動項目“遠離農藥污染 維護生命健康――西關村蓮花菜菜青蟲防治調查及無害化防治研究”獲甘肅省青少年科技創新大賽優秀科學競賽項目二等獎。2012年4月組織學生開展的探究性學習活動項目“渭源縣脫毒馬鈴薯培育和栽培研究”在甘肅省青少年科技創新大賽中榮獲優秀科技競賽項目二等獎。教師要組織學生進行辯論、專題討論、項目設計等多種多樣的探究性學習的方式。通過開展探究性學習活動，廣大農村高中學生在知識、能力、情感、態度與價值觀方面得到較快發展，收到較好的學習效果。
3 宣傳生物科學新成果
在平時生物學教學中，教師要注意搜集一些生物科學的新成果，適時地與課堂教學知識點有機結合起來，使教材基礎知識與生命科學發展的最新成果相銜接，有利于培養學生熱愛生命科學、從事生命科學研究的志向。當代中學生思想活躍、思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣，且易于接受。生物學教學應符合學生的這一心理特點，教師要盡量選用最新的資料，激發學生的學習興趣，有針對性地補充一些最新的生物科學成果，縮小教學內容與現實生活的“距離感”、“時間差”，用新鮮的信息刺激學生。如：在學習基因工程一節時，教師給學生介紹以基因芯片為代表的生物芯片技術；在學習艾滋病的流行和預防時，介紹美國科學家最近研制出一種新型抗艾滋病藥物，該新藥能夠阻止艾滋病病毒（HIV）插入正常細胞的染色體，這是艾滋病藥物研制領域的一大突破，將為越來越多的抗藥性HIV感染者和艾滋病患者帶來希望；在學習免疫缺陷病時，介紹利用航天高科技為醫院無污染空氣環境的新方法，可以祛除空氣中與SARS、埃博拉、天花、結核病等惡性傳染疾病相關的微生物，從而滿足醫院里身患免疫系統疾病的病人的特殊需求。
教師在高中生物教學中滲透生物科學新成果，不僅能拓展學生的生物科技視野，增進學生對生物科技與社會關系的理解，而且開闊學生視野、啟發學生思維、激發學習興趣，喚起學生的時代感，使其樹立生命科學意識，最大限度地提高學生的生物科學素養。
在當今世界各國紛紛建立以基因為優秀的知識產權保護，搶占21世紀國際生物技術制高點的新形勢下，參加北京“國際周”現代農業高層論壇的專家呼吁，要密切關注現代農業生物技術領域日益顯現的研究成果商品化、研究方式規模化和基因資源爭奪白熱化的趨勢，在即將到來的生物世紀里，真正占據自己的位置。
農業生物技術的主要研究內容包括：增強農作物以及畜禽魚的抗性、品質改良、提高產量和生產具有特殊用途的物質等。其中以轉基因作物的研究和運用最為重要，發展最快。根據統計資料，到2000年，全世界轉基因作物推廣面積達4420萬公頃，比1996年增長了25倍；種植轉基因作物的國家從1996年的6個增加到2000年的13個。這其中美國的轉基因作物種植面積最廣，達到了3030萬公頃，占68％；其次為阿根廷，1000萬公頃，占23％；加拿大300萬公頃，占7％；我國為50萬公頃，占1％。
根據有關專家的看法，現代農業生物技術的最新發展趨勢表現為：
研究成果商品化產業化進程加速。目前，農業生物技術作為一項高新技術產業在發達國家業已形成，并處于一個高速發展時期。有關專家預測，本世紀生物技術產品在國際貿易中的份額將達到10％以上，而現代農業生物技術又將占相當的比重。世界銀行下屬機構預測世界范圍內轉基因作物產業的交易額為2000年20億美元，2005年60億美元，2010年200億美元；國際農業生物技術應用機構（ISAAA）的預測則分別為30億美元、80億美元和280億美元。
研究方式集約化、規模化明顯。在政府以及公共機構對現代農業生物技術進行投資研究的同時，眾多私有企業也開始注意到這一領域將是繼計算機和網絡技術之后的又一個潛力巨大的經濟增長點，私人公司已逐步成為農業生物技術的研究主體。以美國為例，民營機構1992年對這一領域的投資為5．95億美元，而1999年則達到15億美元。與此同時，世界范圍內出現了生物技術企業領域的兼并和收購狂潮，并購金額從1997年的12．37億美元陡然升至1999年的138億美元。一些資產過百億美元的巨型跨國公司由此形成，過去分散的研究基地也隨之向集中化規模化發展。
據業內人士分析，促成公司并購的原因，一方面是為合理利用資源、降低生產成本、優化人員組合，而更重要的原因，則是因為現代農業生物技術產業是一個高技術、高投入、高風險、長周期的產業，小公司在資金、技術、以及抗風險能力上均難以獨立對農業生物技術產品進行研發和推廣。只有強強聯手的大型現代農業生物技術企業才能有效占領市場，與其它企業抗衡。
基因資源爭奪呈白熱化。在商業利益驅使下，發達國家各主要生物技術公司對生物資源及其知識產權展開了激烈爭奪，其優秀就是對基因的爭奪。誰掌握了基因，誰就掌握了生物技術的制高點，就掌握了未來競爭的主動權。有專家稱，轉基因植物技術知識產權很可能就是未來國際貿易中市場準入、貿易壁壘問題產生的主要原因。
有報道表明，為了獲取我國豐富的生物基因組資源，國外公司已在我國境內悄悄地開展活動。中國農科院的專家指出，基因資源是有限的、可視專利的戰略資源，是可持續發展的重要保障。不建立自己的生物信息技術平臺，指望在別人的公益性研究完成后撿便宜的想法，會對我國生物技術產業和可持續性發展帶來不可估量的隱患。加快生物資源信息化的研究，保護、利用和開發我國豐富的生物多樣性資源是當務之急。
1抓住機遇，加速我國生物技術及其產業的發展
近20年來，我國生物技術取得了長足的發展，培養了一支約2萬人的從事生物技術研究、開發、生產和管理的科技隊伍，其中有一批留學海外學成回國的中青年生物技術專家；建立了相當數量的研究開發機構及產業化基地；初步形成了醫藥生物技術、農業生物技術、輕化工生物技術、海洋生物技術等門類齊全的生物技術研究、開發、生產的體系。作出了一批具有較高水平的生物技術研究開發成果，開發出一批生物技術產品并投放市場。繼1996～1997年第一個基因工程產品上市的高潮之后，預計在2003～2005年我國將出現生物技術產品上市的第二個高潮。由此可見，與其它高技術領域相比，我國的生物技術總體水平及產業化程度與國際先進水平的差距明顯縮小。在我國重要的高技術領域中，從目前基礎條件、資源優勢和發展態勢來看，生物技術最有希望取得創新性進展，最具參與國際市場競爭的潛力。因此，建議國家將發展生物技術及其產業作為21世紀加速發展我國高技術產業、提高國際競爭能力的“突破口”。把握有利時機，進一步把發展生物技術及其產業放在突出的戰略地位，力爭在21世紀的前10年內使我國生物技術及產業躋身于世界先進行列。
2制定發展戰略、明確戰略目標、選擇發展模式總體戰略
我國的生物技術及產業發展應改變以往跟蹤為主的戰略，實施積極創新為主集成應用的戰略方針。基于目前我國生物技術及產業發展的實際狀況、水平和能力，在未來10～15年內，我國宜采取“立足創新、集成應用、需求導向、重點突破”的發展戰略。
關于集成應用，主要是指把現有的已成熟的先進技術（不管這些技術源自何處）組合集成起來運用于生物技術的研究開發和產品生產。充分借助和合理利用現代科學技術所取得的成就，對于我國生物技術產業以及其他高技術產業的發展都十分重要。
（1）戰略目標
21世紀初我國生物技術及產業的發展目標應定位在：努力提高生物技術在我國國民經濟和社會發展中的貢獻率，增強我國生物技術的創新能力和國際競爭能力；爭取在21世紀初的10年內，使我國生物技術的整體水平躋身于世界先進行列，生物技術新興產業發展成為我國的支柱產業之一。
（2）發展模式
我們認為，在未來10～15年內，我國的生物技術及產業發展宜采取“政府引導，企業為主，官、產、學、研、資相結合”的發展模式。
眾所周知，產、學、研的結合是促進科技進步，加速科技長入經濟，提高研究開發效率的良好方式。結合現階段我國實際情況，為保障生物技術及產業得以迅速發展，政府的作用十分重要。政府應該對全局研究開發及產業化的發展方向、目標、策略和措施進行系統的規劃和設計，對各類各層次不同機構的研究開發工作給予重要的引導；對于一些重要的領域，國家應給予一定的資金支持，可以更加有效地引導企業界、金融界以及地方政府的資金和支持，各方面力量形成的合力將加速國家目標的實現。
高技術是基于多種學科的綜合技術，而高技術產業則必須加上科學的經營管理和營銷策略。發展高技術產業只有以企業為主，才能有效地將分離的科學與技術、科技與產業、產品與市場緊密地有機地聯系在一起。同時生物技術產業的發展需要技術資本和金融資本的聯合運作。沒有一個良好的資本市場，生物技術產業將難以迅速發展。
3主要對策
（1）健全和完善管理體制、加強整體協調、形成優勢集成
總體而言，我國目前尚沒有全國性統管生物技術研究開發及產業化的組織管理機構，缺乏全局性的戰略部署。目前國家各類科研計劃雖然都在不同程度上注重基礎性創新性研究，但在具體實施和操作過程中，往往傾向于選擇短期能產生效益的研究項目，導致創新的源頭匱乏。更為嚴重的是，各類計劃之間缺乏必要的溝通與協調，各部門、地方自成一體、封閉運行，導致科研力量分散，形不成合力，而且造成低水平重復。
現階段我國正處在從計劃經濟向市場經濟過渡的轉軌期。發展我國的生物技術及其產業，必須結合我國具體國情，同時運用計劃和市場兩種資源配置的調節手段，采取“兩彈一星”＋利益捆綁的新機制，盤活我國技術、設備與設施、人才等方面的存量，使各方面的優勢系統有效地集成；必須同時調動國家、地方和企業以及科技人員的內動力和凝聚力；必須下決心解決部門地方條塊分割、低水平重復的頑癥。為此，建議國家適時成立全國性的組織管理機構，對全國生物技術及產業發展進行總體規劃和協調發表，從而做到整體協調，避免多頭指揮和政出多門，實現決策、協調和實施系統的統一、簡便和高效。
（2）進行戰略布局，形成產業聚集區
國外生物技術及其產業發展的經驗表明，在一些地理、交通、信息、政策等環境較好的地域，容易形成生物技術研究開發和產業的“聚集區”。這種“聚集”促進了不同研究開發領域的交流與合作，不僅加速了生物技術研發及產業的發展，同時通過“聚集”進一步吸引人才、技術和資金，起到了“聚集”帶動“聚集”的作用，形成了良性發展的循環。根據目前我國生物技術及產業發展情況，結合現有部級高技術產業開發區，可選擇技術力量比較雄厚、投資環境好并已有一定生物技術產業基礎的上海、北京、廣東（深圳）、長春等地作為生物技術產業化基地，給予更為優惠的財政和稅收扶持政策。集中力量有選擇地發展3～5個生物技術產業聚集區（如以北京為中心的京津冀聚集區、以上海為中心的江浙滬聚集區、以深圳為中心的粵港聚集區、以長春為中心的長沈大聚集區等），發揮生物技術產業發展的聚集效應，盡快形成較大的生物技術產業規模。對上述生物技術產業聚集區，國家應積極發揮引導作用，充分調動地方和企業界的積極性，以國家重大項目為紐帶，促進優勢互補的聯合與協作，逐步形成既有合作（包括跨國和跨地區合作）又有競爭的社會化的生物技術研發與生產的格局。
（3）選擇部分重點產品，目標定位國際市場
對于某些我國有較好基礎、接近或達到國際先進水平或是我國有資源優勢的技術領域，例如轉基因動物反應器、轉基因植物、功能基因組、生物芯片、組織工程、中藥等領域，應選擇部分重大項目，目標瞄準國際市場，通過運用優勢集成、整體設計、分段實施的操作方式，加大協同攻關力度，盡快將一批擁有自主知識產權的生物技術和產品推向國際市場，增強并確立我國生物技術及產業的國際競爭能力和地位。
4建立國家生物技術重大項目孵化器
我國科技成果轉化難、轉化率低制約了高科技產業的發展，影響了科技作為第一生產力作用的發揮，已成為普遍關注的問題。生物技術因其自身的綜合性、多學科特點，生物技術轉化更具有特殊性。在目前我國資本市場尚不完善的條件下，孵化器的作用尤為重要。孵化器的作用是，通過與研究開發機構建立廣泛聯系，并有力地引導企業介入，密切生物技術上下游的結合，有效地使單一技術的突破盡快孵化為成熟配套的技術和工藝，向產業進行技術轉移和輻射，從而加速具有商業前景的技術和產品盡快形成商品化和產業化。為此，應在已有的工作基礎上，擇優建立數個生物技術國家重大項目孵化器，結合具有自主知識產權、獨特性的生物技術重大項目和重大產業工程的實施，力爭在5～10年內開發出一批具有自主知識產權和國際競爭力的重大生物技術產品，同時走出一條生物技術成果轉化的成功之路。
5加強生物技術產業相關技術及裝備的產業化及國際化
我國在生物技術及產業發展所需的重要儀器、設備、試劑等支撐技術與裝備方面十分落后，主要依靠國外進口。在國外，生物技術的支撐技術與裝備本身就是一個巨大的產業，其產值占生物技術產業總產值的20％以上。生物技術的支撐技術與裝備具有兩大特點，一是涉及多學科、多技術領域的交叉；二是絕大多數生產經營專用儀器、裝備的公司都擁有國際市場，只有占有國際市場才能在國際競爭中生存和發展。目前我國尚不具備自主研制和生產并占有國際市場的能力。因此，對重要的生物技術儀器、設備和裝備，應采取“桑塔納”模式，走與國外大公司合資合作的發展道路。第一步通過合資合作，引進建設組裝線或生產線，這樣一方面可以迅速提高技術水平和管理水平，另一方面可以與外國公司共同參與國際競爭；第二步加速引進技術的消化吸收，逐步加大國產化比重，同時加強新型號、新設備的研制開發，進而逐步增強參與國際競爭的能力。在此方面，應注意避免自己閉門造車、封閉發展，所開發的產品性能不穩定，測出的數據不可靠，別人不用，自己也不用的尷尬局面。
6大力發展生物技術中介組織
國外成功經驗表明，中介組織在高技術產業發展過程中發揮了重要作用，中介組織是創新體系的重要組成部分。我國應大力發展從事生物技術信息咨詢、技術評估（包括生物安全評估）、專利（特別是國外專利）、投融資等方面的中介機構。
我們認為，應盡快組建生物技術產業協會。組建生物技術產業協會有利于信息溝通和協作，有利于規范市場和公平競爭，亦可避免不必要的重復，有利于逐步形成社會化發展的格局。協會組成以企業法人和高級主管為主，吸納大學和研究機構的技術、管理、營銷專家參加。政府主管部門可以通過協會進行全局性組織協調工作。
7充分利用和合理保護我國豐富的生物資源
我國國土遼闊，特殊的地理、氣候、人口、人文、歷史以及多民族等原因，使我國具有豐富的動物、植物、微生物及人類遺傳資源，包括歷史悠久的中醫藥寶庫，為我國在生物技術領域的研究開發提供了得天獨厚的有利條件。但從目前情況看，我國在生物資源的保護和利用方面還存在著明顯的不足。大量的生物資源沒有得到有效的保護和利用，甚至一些重要的資源流失嚴重。例如，我國雖有豐富的微生物資源，但由于資金和管理上的一些因素，導致研究、保藏和開發工作都處于非常困難的境地，至今沒有一個明確的主管部門，也沒有一部微生物資源管理的法規。因此，建議國家有關部門象重視人類遺傳資源一樣高度重視對所有生物資源的保護和利用。一方面應抓緊制定和完善有關各類生物資源管理的法規和規章制度；另一方面應盡快建立健全國家生物資源的保藏及服務體系，其中包括細胞庫、菌種庫、毒種庫、種質庫、信息庫等。此項工作可在相關計劃的基礎上，給予專項經費支持。雖然需要花費一定的資金，但這是一項具有戰略意義的基礎性工作，因此必將起到事半功倍的效果。
8加強國際合作，建立戰略聯盟
中國改革開放實踐證明，不開放就沒有出路。高技術需要在合作和競爭中求發展。一方面是在合作中競爭，另一方面又要在競爭中合作。國際上，企業間的聯合與建立戰略伙伴關系越來越成為一種重要的發展趨勢。我國在發展生物技術及產業的過程中，必須加強與國外政府間和民間的合作與交流。此外，還應利用國內巨大市場的吸引力，積極與某些大型跨國公司建立戰略伙伴關系，在國內合作建立合資企業，合作開發新產品，合作開拓國際市場。
發展我國生物技術及產業要充分重視利用海外資源，特別是信息及人才資源。在這方面，即使是十分發達的美國也不例外，十分重視利用國外的信息，并吸引別國的優秀人才為其服務。我國除應采取相關措施積極吸引海外留學生和科學家回國為國效力外，還應選擇重大技術領域，在國外建立聯合工作站。863計劃生物領域在“八五”、“九五”期間已試行，效果良好。實踐表明這是實現技術跨越的有效途徑。國家應積極引導支持有條件的科研機構和企業，特別是企業在國外建立研究開發機構，這樣將會大大提高信息采集、技術引進、智力引進、人才培養和國際合作與交流乃至產品出口的效率。
9高度重視人才的培養和引進
高技術的競爭歸根結底是人才的競爭。為參與21世紀生物技術國際競爭，培養優秀人才是一項十分重要而緊迫的戰略任務。目前我國的教育體制和課程設置不適應生物技術及產業發展的要求。生物技術是多學科交叉的綜合性技術，生物技術人才的培養要注重掌握廣泛的知識以及多種相關技術技能。因此，建議在大學本科階段，增設專門的生物技術課程，課程的內容包括廣泛的相關領域的綜合性知識。同時在研究生階段，應開設有關管理和經營方面的課程。沒有多學科的交叉匯集就沒有生物技術的發展；沒有管理和經營的理念就沒有生物技術產業的發展。同時還應特別重視畢業后的在職教育，及時擴展新知識。特別需要強調的是，應注意培養既懂科技又懂經營與管理的兩棲人才。建議國家設立專門的獎學金，資助具有博士學位或高級技術職稱的人才，同時選拔具有豐富經驗或擔任一定的行政領導職務的優秀中青年骨干進修MBA課程，包括遴選其中部分突出人才赴海外攻讀MBA學位。
在充分發揮現有國內生物技術人才重要作用的同時，應積極引導和吸引海外留學生和科學家回國發展，這是一項涉及人才資源爭奪的戰略任務。建議國家有關部門制定出臺更加明確的有關鼓勵和吸引海外留學生和華人科學家回國發展的具體政策措施。
一、近五年課標甲卷第
40題試題要素分析筆者對近5年的全國考試中心命制的全國高考理綜課標甲卷第40題進行了試題要素分析，結果見表1。分析結果顯示，近五年甲卷第40題有以下特點：問題情境相對簡單。僅2010、2011兩年使用了全新情境，但同時也融入了部分學生熟知的情境。近五年知識考查點相對集中。除2011年考查了生態工程，其他四年的考查點集中在了基因工程和植物細胞工程。考點覆蓋了各項生物工程的重要概念、技術流程、在生產實踐中的應用等。并與必修模塊之間適當綜合。能力要求以理解能力為主。主要考查學生是否能說出所學知識的要點，以及知識間的內在聯系。僅在2010年的考題中（4）設計了曲線圖，考查學生獲取信息的能力。考題設問中“是何”問題比例偏高。“為何”“如何”“若何”問題只有1－2個。由此可見該題設問難度總體偏低。
二、“現代生物科技專題”備考建議
1．備考指導思想基于上述近五年的全國高考理綜課標甲卷第40題的試題要素分析，形成“現代生物科技專題”的備考指導思想：要求學生達到“是何”問題得滿分的學習目標。應對比例居高的“是何”問題，要做到“記得牢”“記得準”，“怎么記”是關鍵，教師需要引導學生建立各專題的知識體系，實現結構化記憶。要有效突破“為何”“如何”“若何”問題。教師需要引導學生加強知識間的內在聯系，還應提供給學生一些較復雜的問題情境，讓學生有機會運用分析綜合及應用所學解決實際問題的能力、讀題審題方面的能力，在能力運用中提升能力，從而達到高考試題考查的能力要求。
2．教學建議高三復習課，應該將學習的主動權交還給學生，同時教師要提供機會和幫助，讓學生能夠學的科學而高效。（1）梳理與構建知識體系梳理與構建知識體系是選修3復習的優秀任務。要根據學習內容，選用多種形式梳理知識并構建知識體系，如建構概念圖、畫流程圖、看圖講述，列表比較等。無論哪一種形式，必須強調教師引導下的自主梳理與建構。借助教材圖解，突出主干知識。教材中各生物技術相應的流程圖、示意圖等在復習中要充分利用，并通過這些圖突出主干知識。教學中，教師提醒學生各環節應注意的細節，并指導學生在流程圖中加以標注，這樣就把細節知識定位于一定的結構中，以主干帶細節，幫助學生有效的記憶。應對試題時，學生能很快提取相關的基礎知識解決實際問題。問題驅動豐富理解。問題驅動是圍繞著教學目標，通過設置一系列有針對性的問題引導學生反應，教師在識別學生反應的基礎上，采取有效指導，促進學生不斷達成教學目標的一種有效教學策略。在高三復習中，尤其選修3的復習，問題策略是最有效的引導學生自主復習的方法。教師拋出問題后，可以根據學生的回答，識別他們的想法，通過恰當的引導，引發質疑，豐富、調整學生的理解，使學生的思路更加明晰。學生在問題的指引下，逐步將復習主題下的概念及概念間的聯系梳理清晰，知識自成體系。每一節的復習都要設計出一系列問題，問題盡量覆蓋所有知識點，并要有一定的總結性和歸納性。關注專題間聯系。各個生物工程是緊密相關的。如轉基因植物的培養，雜種細胞形成雜種植株都需要用到植物組織培養技術；單倍體育種也需利用植物組織培養技術。轉基因動物需要運用動物細胞培養技術來培養受體細胞，并最終通過胚胎移植技術完成轉基因動物的孕育和生產；轉基因生物和轉基因食品的安全性亦可以進行聯系等。克隆動物的誕生也離不開早期胚胎培養、胚胎移植技術。通過各專題的相互聯系，整本選修教材的知識體系更加清晰。（2）精讀教材，用規范的語言表達爭取滿分強調準確記憶并表述各個生物工程的概念、基本操作步驟、術語等。對于一些易混概念，如基因庫和基因文庫、原生質體和原生質層、植物組織培養和動物細胞培養等。通過對比，有助于使基本概念、原理清晰化，突出專有名詞和術語的合理使用，避免張冠李戴。（3）關注各生物技術的應用前景社會生活中與生物技術有關的熱點問題及前沿領域都可以成為命題的情境。復習中，我們需要利用好教材中各項生物技術應用前景的介紹。一方面，通過列舉要點的方法幫助學生建立結構化的知識體系，易于記憶。如基因工程的應用，可以列舉農業、畜牧業、生物制藥、廣闊前景等幾個要點，再進行分論點的列舉。不必拘泥于教材的編排，如可以用轉基因植物、動物、微生物來生產藥物，分別對應教材中的實例：轉基因煙草、乳腺生物反應器和工程菌。另一方面，引導學生進行各主題之間的交叉聯系，如解決器官移植中供體器官短缺及免疫排斥問題，人們設想創造轉基因克隆豬器官，進行自體移植等。此外，要重視教材呈現的熱點應用，如微型繁殖、單克隆抗體、試管動物、干細胞的分離和培養、轉基因生物的安全性等。
3．習題精選及講評建議復習中階段檢測必不可少，既能督促學生扎實知識基礎，又是提升解題能力的契機。（1）習題精選建議教師在選取習題時，至少要覆蓋這三類：“基礎回扣類”，側重訓練“是何”問題的解答，要求精確作答，不能丟分；“全新問題情境類”偏向基于新情境的能力考查點、“各專題間綜合類”側重訓練流程圖的識別，如哪一步驟具體運用了什么樣的生物技術。后兩類習題需突出能力訓練，側重“為何、如何、若何”問題的解答。一輪復習中，以非選擇題為主，為使知識要點的復習更加全面，可適當增加選擇題。有時也可以將易混考點、重要考點變形為判斷題進行訓練。二輪復習中，以非選擇題、高考真題為主。選題大致兩個方向，一為查漏補缺，二為準確的語言表述。（2）習題講評建議一是及時反饋，試題歸類講評，提高效率。根據試題要素分析，講評習題時，幫助學生拆解問題情境，快速有效地審題。如果是文字，逐行閱讀，劃出關鍵字或詞，找出突破點。如果是圖解，沿著圖文箭頭的方向，讀懂技術流程，并且注意細節。二是針對習題中的“能力”測量目標，應指導學生如何獲取信息。講評時不應局限于試題本身的設問，教師可以在原有基礎上，設計其他角度的設問，以點帶動面的復習，激發學生的主動思考，事半功倍。這些補充的問題，事實上起到了反復刺激學生，完善其知識體系的作用。
作者：劉香梅慕曉茹單位：遼寧師范大學附屬中學大連教育學院高中教師教育中心
[摘 要]生物科技活動是培養和提高青少年生物科學素養的重要途徑。由于受生物科技活動自身特點以及應試教育等因素的影響，傳統的生物科技活動長期以來一直以課外小組的形式在小范圍內進行，這種教育形式難以面向全體學生，把很多喜愛生物科技活動的學生拒之門外。因此，如何為熱愛生物科技活動的學生提供更多參與科技活動的機會，是當前從事生物科學教育工作的教師關注的重要問題。本研究對生物類校本選修課教學中融入生物科技活動的容進行了探索和嘗試，旨在為學生創造參與生物科技活動的機會，探求生物類校本選修課程與生物科技活動有機結合的方式和方法，構建一種既體現校本課程特色又滿足發展學生生物科學素質需求的生物科技活動新模式。
[關鍵詞]校本選修課程 生物科技活動 科學素質培養
生物科技活動是生物學科教學的重要組成部分，是培養和提高青少年生物科學素養的一條重要途徑，在發展青少年科學探究能力，幫助青少年理解生物科學技術與社會的關系，增強青少年對自然和社會的責任感，促進青少年形成正確的世界觀和價值觀中起著重要作用。由于受生物科技活動自身特點以及應試教育等因素影響，學校生物科技活動長期以來都是以課外小組的形式進行著，這種教育形式把絕大多數喜愛生物科技活動的學生都拒之門外。一方面，大部分學生沒有時間和精力參加生物科技活動，另一方面，課外小組活動只能接納少數學生。這也從側面反映出科技教育中存在的一種不公平現象。在目前中學生特別是高中生課業負擔依然很重的情況下，如何為熱愛生物科技活動的學生提供更多參與活動的機會，使更多中學生參與到生物科技活動中來，通過生物科技活動彌補生物學科教學重知識輕實踐而造成的學生素質結構缺陷問題，使學生科學素質得到真正提升，這是從事學校生物科學教育工作的教師都在思考的一個問題。校本課程的開發與實施使生物科技活動走進普通中學生的學習生活成為了可能。在校本選修課程教學中，我利用教師自主決定校本選修課學習內容、學生學習時間有保障的優勢，將生物科技活動與校本選修課教學結合起來，在生物類校本選修課中融人生物科技活動的內容，豐富了校本選修課程的內容與形式，拓展了生物科技活動的途徑，促進了學生興趣、個性和特長的發展。
一、生物科技活動的意義及特點
生物科技活動是以青少年對大自然和生物知識的興趣愛好為基礎，通過輔導教師精心設計，青少年親身參與，培養并提高青少年觀察能力、實驗操作和思維能力，培養其社會責任感、交流協作精神和應用生物知識解決實際問題能力。學校開展生物科技活動，有利于學生理解生物知識，補充、完善生物知識結構，有利于滿足廣大青少年探求自然界和生物世界的渴望，激發青少年的生物學習的特長，為培養生物科技人才奠定基礎。與學科教學相比，生物科技活動具有以下特點：首先是實踐性。生物科技活動主要是青少年利用所學知識，通過實驗、調查、參觀等實踐性活動，解決生活中的實際問題并培養其實踐能力。其次是自主性。生物科技活動是以青少年的興趣和愛好為基礎。在教師指導下自主組織實施的學習活動。生物科技活動的另一個特點就是探索性。生活科技活動的內容大都是青少年在生活中發現問題，在教師指導下把這些問題提煉成研究課題，用科學方法進行探究得出結論。生物科技活動的價值體現在以實踐活動為主要形式的學習方式上。
二、校本選修課程的特點
校本課程是國家基礎教育課程設置實驗方案中的一部分，是我國三級課程管理的重要內容。它是在中小學多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動基礎上繼承和發展而來的課程開發策略，是學校根據自己的辦學理念和實際情況自行規劃、設計、實施的課程。校本課程以發展學生個性為目標指向，課程開發的主體是教師，教師可以自己確定開設課程的內容。 自己設定教學目標，自己決定教學組織形式，自主決定教學效果評價方式。學生也可以根據自身需求，選擇自己感興趣的課程，在課程選擇和學習中，掌握基礎知識、基本技能，發揮個性和特長。
三、結合校本選修課程開展生物科技活動的可行性分析
1 有利因素
校本選修課有固定課時，對于那些熱愛科技活動但是因為課業負擔較重而沒有時間和精力參與課外活動的高中生來說，提供了時間保障。
校本選修課的教學內容、教學組織形式、教學效果評價等都由任課教師自主決定，教師可以根據學校實際、學生需求、自身專業特長等靈活制定教學計劃，自主安排有利于培養和提高學生科學素質的活動。
與學科教學不同，參加校本選修課程學習的學生都是經過謹慎思考后選擇了這門課程的，學生對課程目標和內容已經有了一定程度的了解，對參與課程學習充滿了期待。學生的這種學習狀態有利于科技教育內容的實施，有利于實現在教學中培養創新精神和創新能力的教育目標。
開展生物科技活動需要場地以及各種儀器設備和用具用品。懷柔一中是北京市金鵬科技團成員學校，學校建有占地600平方米的生物科技園，科技園內有無土栽培室、生態種植園、植物組織培養室、環保實驗室、室外種植園、生物教學廳、成果展示區等，并配備有相應的設施設備和用具用品。生物科技園現為我校學生生物科技活動和生物類校本課程教學的主要場所。
2 不利因素
生物科技活動內容豐富多彩，有些活動需要在較長的時間里進行，而校本選修課程每一輪課一般安排9個課時，且每周只有]課時，教師在選擇教學內容時需要考慮到這個問題。
生物科技活動的一般組織形式為小組活動，活動小組人數一般在10人以下。校本選修課的班級學生容量一般都在30人以上，怎樣組織課堂教學，使教學既體現生物科技活動開放、多樣、互動的特點，又能秩序井然，對任課教師來說是個不小的挑戰。
四、結合校本選修課程開展生物科技活動的教學實踐研究
1 總體思路
立足懷柔地處北京遠郊區縣、大多數學生來自農村的實際，結合學校生物科技園場地條件和任課教師的專業特長，我把自己所承擔的校本選修課程確定為《現代農業技術》。課程內容包括無土栽培技術、食用菌栽培技術、芽苗菜生產技術和植物組織培養技術等幾個單元。
立足于種植活動，著眼于科技活動內容，以種植活動為載體，開展生活習性觀察、生產技術創新等生物科技活動。課堂教學采取小組合作與集體探討相結合的組織方式。基礎知識準備、實驗方法技能和研究課題確定等采用集體探討的方法，然后再按自愿原則分小組進行探究實施。學生在參與課程內容的學習期間必須選擇一個自己感興趣的科學問題進行深入探究，通過探究性學習活動中掌握科學研究方法、獲得科學研究體驗。對學生的考核和評價主要依據學生在學習和探究活動中的態度以及活動成果。
2 研究目標
探求生物類校本選修課程與生物科技活動有機結合的方式和方法，構建一種既體現校本課程特色又滿足發展學生生物科學素質需求的生物科技活動新模式。
3 課堂教學實例
《設施農業與無土栽培技術》的教學
“設施農業與無土栽培技術”是《現代農業技術》校本選修課程中的一個教學單元。本單元教學分兩課時進行，第一課時的學習內容為“設施農業”，第二課時教學內容為“實習：植物無土栽培”。結合第一節課的教學，我布置了制作無土栽培簡易裝置的作業，我給學生提出的要求是充分利用生活中的廢舊物品。從學生帶來的作品看，有的學生是用罐頭瓶做的、有的學生是用裝洗滌劑的容器改做的、有的甚至還是利用廢舊玻璃燈罩改制的。說明在制作無土栽培裝置過程中。學生們充分開動腦筋發揮出了創造潛能。這個教學環節也是本節課中體現創新教育的一個亮點。
在“植物無土栽培”的教學過程中，我是這樣安排教學過程的：用大約10分鐘時間由老師講無土栽培技術的優點、無土栽培生產系統構成、無土栽培的一般方法、無土栽培的技術要點等基礎理論知識。用大約15分鐘時間供學生討論小組或個人的實驗研究方案。另外20分鐘時間學生分組活動。有研究課題的學生按照自己計劃進行實驗，其他學生按老師要求進行植物無土栽培的實習活動。為了讓學生體驗種植的樂趣和掌握無土栽培的管理技術，我讓學生把栽培好的裝置帶回家進行管理和觀察，但要求學生填寫管理日志，目的是培養學生良好的科研習慣。下面是我要求每個學生都要填寫的活動記錄表。類似這樣的學習資料是我對學生進行學習效果評價的重要依據(見表1)。
在本節課的科技活動中，學生設計的研究課題有“比較完全營養液與缺氮營養液對無土栽培吊蘭生長的影響”、“有機基質(雜木屑)和無機基質(珍珠巖)栽培金葉甜菜的效果比較”、“肥料預混法與營養液直接澆灌法在植物無土栽培中應用效果的比較”等。學生選擇的這些研究課題能夠與教學內容緊密相連，并且具有一定可行性和科技含量。
《食用菌栽培技術》的教學
“食用菌栽培技術”也是《現代農業技術》校本選修課程中的一個教學單元。這個單元包括食用菌概述、菌種制作技術、平菇栽培技術三個內容，分3個課時進行教學。生物科技活動的內容主要安排在菌種制作和平菇栽培節課里面。
在“菌種制作技術”的教學中，除了講解菌種制作技術要領和指導學生進行組織培養法制作菌種的實踐活動之外，我還引導學生主要從母種培養基配制和由于實體形成菌絲兩個地方著眼進行科學探究。在老師引導下，學生設計了 “杏鮑菇菌蓋、菌柄不同部位形成菌絲能力的比較研究”等課題，并進行了實驗研究。
在“平菇栽培技術”的教學中，學生的學習任務是學習平菇熟料袋栽技術。有課題研究計劃的學生從栽培方式、栽培料配方、出菇方式、環境因素對子實體形成的影響等方面著手設計研究課題。例如學生設計了“平菇熟料栽培與生料栽培生產效率的比較研究”、“平菇直接開袋出菇與覆土出菇生產效率比較研究”、“平菇出菇期光照強度對子實體顏色影響的研究”等課題，并分小組進行了實驗研究。
《芽苗菜栽培技術》的教學
“芽苗菜栽培技術”是《現代農業技術》校本選修課程中另一個教學單元。這個單元包括芽苗菜及其種植設施、芽苗菜栽培技術等教學內容。生物科技活動的內容主要安排在芽苗菜種植容器以及基質選擇、芽苗菜種類、芽苗菜種植技術改進等方面。例如有的學生設計的研究課題是“不同栽培容器栽培對豌豆苗生長影響的研究”，有的學生設計的研究課題是“懷柔芽苗菜產業發展現狀調查”、有的學生設計的研究課題是“豌豆苗生產過程中光照時間和強度對菜品質影響的研究”等，這些課題都具有研究的實際意義和價值。
五、研究體會
我從2009年開始進行校本選修課的教學工作，至今已進行了3輪。在實踐過程中，有如下體會和收獲：
第一，有意識的加人生物科技活動內容能夠為校本選修課注入活力。我的第一輪教學是按常規學科教學的方式進行的。進行完一輪之后我感覺這樣的課過于平淡，不能把學生學習積極性調動起來，達不到校本選修課發展學生個性和特長的課程目標。從第二輪開始加入生物科技活動的內容。通過與前一輪教學比較，我感覺到，有意識的加人生物科技活動內容，猶如給校本選修課注入了新鮮血液，使課程鮮活起來了。最明顯的變化是學生參與教學活動的積極性提高了。例如我對學生提出的要求是在選修課學習期間每人完成一個小課題的研究任務。但有不少學生都是在每個學習單元里搞一個研究課題并且積極主動地完成研究任務。同樣內容的課堂上學生為什么發生了這么大的變化?原因在于加入生物科技活動內容讓學生找到了自主學習的感覺，滿足了學生表現和發展自身能力的需要。一個學生在學習體會中這樣說： “通過現代農業技術課程的學習，使我對農業科技產生了濃厚的興趣。這門選修課程使我在愉快的心情中學習了知識，想必是我感到收獲最大的地方”。這說明他們進行課題研究已經不是為了完成老師布置的學習任務，而是把研究問題當成了一種生活態度和學習樂趣。這正是我們進行科技教育期望達到的教育效果。
其次，培養青少年的科學素質是一項長期任務、系統工程。學校教育所起的作用只是培養青少年對科學的興趣，做的只是培養科學素質的起始工作。如果從這樣的角度來看，在校本選修課學習中學生們研究的問題雖然簡單、缺乏難度和深度，有的問題甚至有些幼稚，但學生通過參與這樣的科學探究活動對科學產生了興趣，對科學研究的方法有了一定了解。對科學研究的意義有了深切的體會。在許多學生寫的學習體會中，談的最多、感受最深的也是這一點。這正是我們期望達到的目的。從這些方面來說，這樣的活動還是非常有意義的。
再次，校本課程開發是社會進步、科技發展、教育變革的客觀要求。校本課程開發的主體是教師。教師在校本課程開發與實施中，應該把促進學生的發展作為終極目標。有了這樣的認識，校本課程才能真正成為發揮學生不同興趣、個性和特長的渠道。也正是基于這樣的認識，我才敢在校本選修課程的教學中做大膽地改革嘗試。
摘 要： 提高中學生的科學素養是新的基礎教育課程改革的要求。中學生為應對各種升學考試，科技實踐這一塊相對來說不夠重視，實踐經驗相對不足。在校期間對他們進行一系列的科學教育，培養他們的科學能力是非常有必要的。在培養青少年的創新意識和實踐能力方面發揮著不可替代的作用，是實施素質教育的重要載體之一。①通過課外科技實踐活動的開展，可培養學生的科學素養。課外科技實踐活動不受教學計劃的限制，為學生的個性形成和發展提供了廣闊的空間。開展課外科技實踐是一種很有效的途徑。
關鍵詞： 課外科技活動 中學生 科學素質 培養
有關調查表明，我國公民科學素質水平與發達國家相比還有很大差距。勞動適齡人口科學素質不高，大多數公民對于基本科學知識了解程度較低，在科學精神、科學思想和科學方法等方面就更為欠缺，一些不科學的觀念和行為在一些地方普遍存在，愚昧迷信在某些地區也較為盛行。全民科學素質水平總體低下，已成為制約我國經濟發展和社會進步的瓶頸之一。
中學教育是我國學校教育和終身教育的重要組成部分。中學教育肩負著培養青少年科學素養的重任，提高中學生的科學素養是新的基礎教育課程改革對中學教育的要求。雖然目前的基礎教育改革十分活躍，但是中學教育在培養學生科學素養方面卻相對滯后。因此，只有通過開展課外科技實踐活動，才能更進一步培養學生的科學能力。課外科技實踐活動不受教學計劃的限制，為學生的個性形成和發展提供了廣闊的空間。目前我國的初、高中為應對各種升學考試，科技實踐這一塊相對來說不夠重視，實踐經驗相對不足。在校期間對他們進行一系列的科學教育，培養他們的科學能力是非常有必要的。開展課外科技實踐是一種很有效的途徑。
科技活動是指中小學生在學科課程之外的各種以科技為主要內容的教育活動，在培養青少年的創新意識和實踐能力方面發揮著不可替代的作用，是實施素質教育的重要載體之一。②課外科技活動是指教師組織、指導學生利用業余時間在校內、校外（野外或家里）進行的一種生物科技實踐方式。由學生親自管理、親自動手、親自觀察和親自記錄等。學生對實踐會產生更深刻的印象，有利于學生獨立學習、獨立工作的能力的培養，更有利于培養學生的創新能力，激發學生學科學、用科學的興趣。
一、課外科技活動的特點
1.基礎性。課外科技多數實踐活動的原理和實踐方法都比較簡單，所用的設備也不復雜，要求具備的條件也比較容易滿足。只是有些實踐活動所需的時間長，需要較長時間的培育或觀察才能完成。這些實踐活動作為課外科技實踐是非常恰當的，不受課堂教學時間的限制，學生可以在課外或家里完成。
2.實踐性。課外科技實踐的整個實踐活動過程都是由學生親自動手、親自管理和親自觀察下進行的，更能加深理解和印象。并能有效地培養學生獨立實踐學習、獨立工作的能力，加深并鞏固課堂學到的基礎理論知識。有利于培養學生的創新能力，激發學生學科學、用科學的興趣。
二、課外科技活動的意義
1.動手操作能力的培養。21世紀是創造的世紀，教育必須以傳授知識為基礎，以智力開發為前提，以培養創造性人才為目標，為當今社會培養出一批勇于創新、創造的新型人才，在中學開展課外科技實踐活動有其必要性。整個實踐活動過程都是由學生親自動手、親自管理，并在學生親自觀察下進行的，培養學生的創造性思維能力和動手操作能力，更能加深理解和印象；并能有效地培養學生獨立學習、獨立工作的能力，加深并鞏固課堂學到的基礎理論知識。
2.激發學生對科學的興趣。興趣是最好的老師，是學生萌生創新意識和展開創新思維最原始、最直接和最強力的動力。在這種動力的驅使下，學生的自主性和積極性才能充分得到激發③。例如鼓勵學生設計“讓西瓜長成方形”、“讓桃子上長出帶‘壽’字的壽桃”等趣味生物科技實踐。激發學生學科學、用科學的興趣。
3.擴展學生的創新空間。適時地開展課外科技實踐，課內外有機結合，可以有效地擴展學生的創新空間，在實踐活動過程中引導和鼓勵學生發現、解決問題。在科技實踐活動的創新既包括實踐材料、實踐過程的創新，又包括實踐條件、實踐方法的創新。
4.有利于培養中學生的終身學習能力。當今世界科學知識正以前所未有的速度劇增，科學技術以空前的規模迅猛發展。國外的研究表明，在農業經濟時代，7―14歲接受的教育足以應付其后40年的工作和生活；在工業經濟時代，人們求學的時間延伸為5―22歲；而在當今知識經濟時代，學習已經成為人們的終身需要。美國教育心理學家巴斯（Barth）指出，在半個世紀前，人們從大學畢業后，大約70%的所學知識一直可以在其退休前運用；而在當今時代，這個數字縮減為2%。這意味著，當今的中學生在大學畢業后從事某項職業所必需的知識技能有98%需要從社會這個大課堂中獲得。因此，建立終身教育體系成為社會發展和個人成長的共同要求。終身教育體系徹底打破以一次性教育定終身的觀念，使教育成為伴隨終身的持續不斷的活動過程，成為工作、生活甚至生命的有機組成部分。終身教育的實現必須以個體的終身學習作保證。他們必須改變在正規教育中以教師為定向的學習方式，更多地采用自我定向的學習方式，來獲得工作、生活所需的知識和技能。自主實踐學習是中學生在走出校門后所采用的主要學習方式。這就要求中學生必須通過自主實踐學習來不斷掌握、更新知識、技能，這樣才能適應社會的發展，完善自己的生活。華羅庚曾告誡年輕人：“每一個人都應該養成自學的習慣，沒有自學習慣，一出校門就完了，將來就會一事無成。在人的一生中，進學校靠別人傳授知識的時間畢竟是短暫的，學習的絕大部分時間要靠自己堅持不懈地刻苦努力，才能不斷地積累知識。”④
在當今課改形勢下，各科的教育教學都發生了很大的變化，學生的科學素養、學生角色等方面也有了新的定位。基礎教育課程改革對學生的科學文化素質、思想素質、創新素質等方面有了更高的要求。從這個角度出發，中學生物教育不僅要對中學生進行學校教育，而且承擔著對中學生終身實踐學習能力和素養的培養。課外科技實踐學習成為必然的高效率求知形式，為中學生終身實踐學習能力的培養、科學素養的不斷提升打下基礎。
5.利于學生個性的形成和發展。開展課外科技實踐活動，培養了學生的科學能力，科學能力是科學素質教育的優秀，課外科技實踐活動重在培養學生的科學能力，科技實踐活動是在課外或家中進行，不受教學計劃的限制，為學生的個性的形成和發展提供了更廣闊的空間。
三、課外科技活動的學習方式
1.實踐性學習。實踐性學習是一種在全新教育理念指導下，符合時代要求，符合學生心理認知、成長規律，符合我校學生實際的學習方式。我們研究實踐性學習，旨在探索改變學習方式的途徑，讓學生能主動地進行實踐性、探究性學習，在實踐中學習、在學習中實踐，全面提高學生的綜合素質，讓每一位學生都能在實踐中求發展，最終能主動地發展。因此，中學生物教學中開展課外科技實踐具有必要性和現實性。
2.合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習強調同學之間在學習過程中展開真誠的合作，學生不僅可以從教師那里獲取知識，還可以從同伴身上獲取知識。有利于學生互助協作精神的培養，有利于發展人的社會性。通過小組合作實踐學習使學生學會交往，增強責任性、合群性，培養合作精神；學會正確地認識自己和評價別人，在相互交往中加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現出尊重和信任，懂得成果的分享，可以克服過去在傳統意識下的被扭曲的競爭意識。
在課外科技實踐活動中，教師和學生的地位是平等的。要遵循教學規律和中學生身心發展的特點，處理好教師為主導和學生為主體的關系，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展，更好地提高課外科技實踐活動的質量。
課外科技活動的開展，應根據學校及其周邊的科技活動的資源，建立一些較固定的科技活動基地。對本校及當地的特色科技或較規模化的科技內容優先篩選出來，對這些地方進行實地參觀、見習、研究，從而獲得新知識或鞏固、驗證已學知識，是結合思想教育的一種教學好方法。能擴大學生的眼界，激發學生求知的欲望，使學生在接觸社會實際過程中受到生動的思想教育。
摘 要：新一輪生物學課程改革倡導探究性學習，不僅是學習方式的簡單轉變，更包含著促進學生素質發展的深意和期待。
探究性學習是學生在老師的指導下主動地去探究問題的學習模式。在探究性學習中，學生以類似科學研究的方式發現問題，主動地去獲取知識、應用知識，其目的是改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生自我獲取知識的能力。探究性學習這一新的學習模式，要求師生改變傳統的教師、課本、教室三中心教學觀念，改變傳授型的教學方式，以適應以學生發展為本。筆者是一名中學生物教師，除了在生物課堂上實施探究性學習來引導學生主動參與之外，近年來，為適應探究性活動的需要，我在生物課外科技活動中實施探究性學習的教學方法上也作了一些探索和嘗試。
關鍵詞： 生物； 探究； 學習； 應用
一、創設探究性問題情境，拓寬探究思路
創新并不神秘，這種求異思維的沖動和能力，可以說是人人都有的，是與生俱來的天賦，是人生下來能夠適應環境的天然保障。而問題意識、問題能力可以說是創新的基礎。早在上世紀30年代，陶行知先生就言簡意賅地說，創新始于問題。有了問題，才會思考；有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思考的可能。有問題雖然不一定有探究，但沒有問題一定沒有探究。因此，在教育過程中一定要創設好問題情境，以拓寬學生的探究思路。筆者在生物課外科技活動的輔導中就如何創設問題情境上嘗試著改變一些舊的教學方法。
傳統的生物課外活動教學方法與一般的校內課程一樣，也是傳授型的。比如，教師先向學生講解如何制作植物葉脈標本、臘葉標本、透明浸制標本、蝴蝶標本等，然后示范。接下來學生依樣畫葫蘆，做得一絲不差的就是最好，學生不必動腦筋。其效果是學生思維呆板，活動結果都在預定之中，學生自然少有興奮、更無創新。
為改變這一狀況，筆者在“探究植物葉脈標本的制作”是這樣創設問題情境的：河溝里往往有一些爛葉片，撈起來用水一沖，也可得到葉脈標本，這是為什么？能否考慮用浸泡的方法來腐爛葉肉？浸泡的溶液會有哪些？浸泡的過程須多長時間？哪些植物葉片適合用浸泡的方法來制取葉脈標本？這一下，學生的思路開闊了，思維的火花閃現了，他們調動了原有的知識結構去探究該情境中的問題，并積極地從多角度去思考問題、發現問題。眾說紛紜，興奮異常！有的說用自來水來浸泡樹葉、有的說用池塘水浸泡、有的說用食醋溶液浸泡、有的說用洗衣粉溶液浸泡、有的說用堿溶液浸泡等等。這些方案體現了學生思維的廣闊性，體現了問題情境創設的重要性，教師應及時鼓勵，以拓寬學生的思路。
二、塑造鮮明的探究個性
從某種意義上說，沒有個性就沒有探究，探究過程往往表現出鮮明的個性。教師應該承認學生的個體差異，尊重學生的不同興趣愛好，同時深入了解每個學生的性格特征、興趣愛好及特長。在此基礎上實施個性教育，引導學生發展具有探究性的人格特性，鼓勵并積極創造條件幫助學生發揮特長，給學生留有更大的選擇余地和自由發展空間，塑造鮮明的探究個性。
1．只有科學方法，沒有標準答案
非對即錯，學習只追求一個標準答案和最高得分是傳統的應試教育的一大弊端，這一弊端不僅體現在學生身上，也反映在教師的教學中，嚴重阻礙了探究性活動的開展。筆者在生物課外探究性活動教學中，對學生們強調只有科學方法，沒有標準答案。對各種問題的討論只重視你思考問題的科學性、陳述問題的邏輯性，不強調結果的對或錯。這樣，打消了不少學生怕答錯問題讓同伴笑話的顧慮，引導學生進行獨立思考，邏輯推理，把精力放在尋找論據上，廣開了“言路”。學生的思路漸漸活躍起來，敢于各抒已見，慢慢地進入了主體角色。為此，筆者在課外科技活動的輔導過程中，只要學生能提出自己的想法，而不完全局限于課本，就及時予以充分肯定和鼓勵，嘗試塑造鮮明的探究個性。
2．培養學生動手動腦
著名教育家陶行知指出，在用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想，才可能進行創造。探究性學習必須給學生提供既用腦又用手的機會，讓學生動腦動手親身經歷問題探究的實踐過程，從而獲得研究的初步體驗，加深對自然、社會等各種問題的思考與感悟，激發起學生探索問題的求知欲和體現自身價值的創新精神，并養成獨立思考和重視解決實際問題的學習習慣。
通過以上教學方法不但使每個學生體驗到探究性活動的魅力和樂趣，體驗到思維方法和實踐操作的重要性，也培養了學生細心認真、凡事要思考的良好習慣，養成尊重科學的道理和重視實踐出真知的科學素質。探究性學習是一種全新的學習方式，在探究性學習中，一個好的教師要采取科學有效的教學策略，精心設計一個讓學生感到無憂無慮的空間、一個可以探索、表達、分享思想的自我完善的空間，牢牢記住和把握“學生為主體，教師為主導”這一教學原則，唯有如此，才能進一步提高探究性學習的實效性，才能使探究性學習這一重要課程理念發揚光大。
【關鍵詞】 觀察；探究；結果
1開展生物科技活動的目的
根據新課程標準下，結合生物課的特點，以培養學生的動手操作能力，觀察能力，分析綜合能力，合作探究能力，有效地提高學生興趣和學習效率。進一步提高學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力等。讓學生分組進行探究活動，充分發揮學生的主動性和實踐性。
2聯系生活實際，激發學生課外探究
開學兩周后，本人指導學生分組進行實踐活動，布置學生利用假期間的時間到社會實踐中進行科學探究活動，一個月后到課堂上進行演講，然后分組進行評價，讓學生帶著問題到社會生活中進行科學探究，讓學生把書本知識和社會實踐互相聯系。有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，發展了學生的創新能力。
3來自學生的課外實踐探究報告
通過學生利用假期間的時間，一個多月后，學生把觀察到的事物進行整理，然后各小組在課堂上進行演講。
A組：我們小組探究的是“酸雨的形成和危害”。我們利用周末休息的時間，到我縣的冶煉廠去觀察。冶煉廠離縣城有十幾公里，座落在我縣的西南部，這個冶煉廠主要是冶煉鉛礦、硫化鋅礦。我們來剄冶煉廠，與冶煉廠的領導說明情況，冶煉廠的領導’，簡單的給我們介紹。冶煉廠建于80年代末，經濟效益好，為我縣的經濟發展貢獻很大。但是帶來了自然環境的污染。我們看到冶煉廠周圍的樹木枯死，流出的污水進入大河，河里的魚類如今幾乎沒有了，當地農民的莊稼葉色枯黃：老百姓多次請求當地政府把冶煉廠搬遷，最后當地政府給老百姓經濟補助。在冶煉廠的上空，看到黑色的濃煙。我們這時想，這黑色的濃煙中，含有大量的二氧化硫和氮氧化物，它們在空氣中被氧化，進而形成硫酸和硝酸，隨著降雨落到地面。這種pH小于5.6的雨水，被稱為酸雨。酸雨的危害很大：酸雨對入眼和呼吸道產生刺激作用；酸雨降落到地面，會影響農作物的生長，導致減產；酸雨降落到河流，湖泊中，可使水呈現酸性，影響魚類和水生植物等的正常生長；酸雨還會腐蝕建筑物。為了我們美好的家園，我們請求當地政府把冶煉換到離城市和森林比較遠的地方，減少環境污染。
B組：我們小組探究的是“土壤污染”。
近年來，由于人口急劇增長，大量使用農藥；工業迅猛發展，固體廢棄物不斷向土壤表面堆放和傾倒，有害廢水不斷向土壤中滲透；大氣中的有害氣體及飄塵也不斷隨雨水降落；同時，大量森林受到破壞，人類生存的自然環境受到污染，本來森林中的植物通過光合作罔，蒸騰作用有利于氧循環，同時，森林中的植物還能吸收有毒的氣體，降低噪音和強光對人體的傷害，促進人體身心健康。森林覆蓋率越來越少，這樣就造成了有害的物質或其分解產物在土壤中逐漸積累，“通過土壤――植物――人體，”或通過“土壤――水――人體” 間接被人體吸收，達到危害人體 健康的程度，這就是土壤污染。土壤污染會使污染物在植物中積 累，并通過食物鏈富集到人體和動物體中，危害人畜健康，引發 癌癥和其他疾病等。因此，要減少土壤污染，我們必須行動起來。 大量植樹造林，綠化環境，是我們每個人義不容辭的責任。
C組：我們小組探究的是青蛙的生殖與發育。
春天來了，天氣轉暖，雄蛙高聲嗚叫的春季，我們來到溝渠 或池塘旁，多次進行觀察雌、雄蛙的抱對現象。不久，池塘邊的 雜草上有許多蛙的受精卵，我們每隔兩三天又去觀察。結合學過 的生物學知識，青蛙的受精卵在膠質膜中進行細胞分裂，發育成 胚胎，胚胎繼續發育，形成幼體―一蝌蚪。剛孵化出來的蝌蚪， 用頭部兩側的外鰓進行呼吸。不久，蝌蚪的外鰓消失，長出內鰓。 經過一個多月后的觀察。蝌蚪先后長出后肢、前肢，尾和內鰓逐 漸萎縮消失，肺逐漸形成，蝌蚪發育成幼蛙。青蛙是變態發育， 幼體蝌蚪生活在水里，用鰓呼吸，成蛙后能在陸地上生活，用肺 呼吸，同時也能在水中生活。蛙的生殖是雌雄蛙進行抱對后，進 行體外受精。蛙是典型的兩棲動物。如今現存的兩棲動物約有2500 種，它們是由水生過渡到陸生的脊椎動物，蛙是莊稼的好朋友， 蛙在繁殖過程中，能消滅大量的害蟲。我們每個人都要保護好青 蛙。
D組，我們小組觀察的是螞蟻行為。
螞蟻是昆蟲類。我們利用假期時間，到野外找到兩種螞蟻， 一種是狼螞蟻，另廠種是黑頭螞蟻。我們用小鑷子夾起螞蟻裝如 塑料瓶中然后把它放入硬紙盒中，在硬紙盒的一端放入一些糖，’用放大鏡觀察螞蟻的行動步伐，通過多次觀察。螞蟻運動時，一般是以一側的前足，后足和另一側的中足為一組，進行交替運動。螞蟻的社群行為十會復雜，有雌蟻（蟻后），雄蟻，工蟻和兵蟻之分。工蟻不能生育，它們的’職能是建筑蟻巢，喂養幼蟻等。兵蟻的顎特別大，它們的職能是保衛蟻穴，雌蟻專職產卵。不同類的螞蟻放在一起就要發生戰爭。通過我們的觀察活動，我們把10只狼螞蟻和10只黑頭螞蟻放在一個塑料瓶里，同時放入一個蝗蟲，一段時間后，兩種螞蟻為了爭奪蝗蟲，進行了戰爭，第二天，我們去看塑料瓶里的螞蟻，狼螞蟻全部被黑頭螞蟻咬死，有幾只狼螞蟻咬成兩節，黑頭螞蟻還有3只在塑料瓶里運動，那只蝗蟲咬死后，肢體分散。這就說明不是同類的螞蟻就要發生戰爭。
這節課，聽了同學們各組的精彩演講，我心里非常高興，各組探究的內容雖然不同，通過你們去觀察，去實踐，獲得了豐富的知識和體驗。真正體現了把課堂交給學生，發揮了你們的主觀能動性，合作探究的實踐性，動手，動腦的主動性，以新課程理念來看，體現了以學生為主體的教學思想，讓學生有目的地去觀察，去探究，同時，讓學生從中找出答案。不但培養了學生的實踐操作的興趣，而且發揮了學生合作學習的能力，乜培養了學生的觀察能力和語言表達能力。
【摘要】 在日新月異的科技時代，教育給我們提出了更嚴格的要求。新一輪的基礎教育課程改革（簡稱新課改），要求我們的知識與時俱進，內容多樣化，形式豐富化。那么，在新課改的大背景下，我們應該如何將現代科技滲透到教學中來呢？具體我們從高中生物教學中來看如何滲透現代生物科技知識的。
【關鍵詞】 新課改 現代生物科技 高中教學 生物教學
新課程的優秀理念就是以學生發展為本，結合學科教育的特點，力爭全方位的落實科學素養，為學生的終身發展奠定基礎。這也就意味著今后學校的教育不僅僅是要學生被動的接受一些知識，滿足升學的需求，而是要求他們能夠學會全面自主的學習方法，能夠真正的培養他們的學習興趣。使他們具備學習的動力和找到適合自己的學習方法；使每個學生有特色、有個性的發展。為祖國培養更多新型的，全面的科技人才。因此，在新課改的背景下，如何將現代生物科技知識滲透到高中生物教學中去是生物教學中的一大突破，也是對現代生物教學與時俱進的要求。我們應該從以下幾個方面著手。
一、從新教材的修訂中滲透
俗話說"工欲善其事必先利其器"，要想更好地將現代生物科技知識滲透到高中生物教學中，首先必須對現在已有的或陳舊教材進行一些修訂，撤除一些說教性強的，過時的知識，因為這些東西都比較死板，枯燥無味。同學們對這些東西想要了解的欲望和學習的興趣都比較低。要適當的引入一些新的、與現代生活相關的生物學知識，側重引進一些報刊文章，增加一些小閱讀，例如：將以往課本中對一些生物學家的生平簡介，換成他們學習或者生活中的一些有趣小故事，增加閱讀性。將對他們科學成就的歌功頌德換成他們最初研究時的興趣或者動機，以及他們對生活中的現象所產成的靈感等等。激勵著孩子們善于發現生活中有趣的現象，引導他們去探索去發現。同時在教育教學中，不僅僅只借助課本去傳播知識，可以引導孩子去閱讀雜志、報刊、文獻。讓他們主動去尋求知識，找到他們的興趣點。
二、從提高教師素養上滲透
所謂教師就是"傳道授業解惑"的主體，也是將現代生物科技知識滲透到教學中去的執行者。因而生物教學老師應該積極響應新課改的要求，提高教師的自身素養。積極主動的去關注生物科技知識的成果更新，發展方向和知識動態，以提高自己的專業能力。還要提高自己的教學技能，自己的職能有新的認識和定位，提升自身的魅力，善于除舊立新，形成學生接受的教學風格（如幽默風趣，輕松隨和等）避免以前簡單機械的"照本宣科"，要善于用開放式的教育模式去引導和教育學生，積極調動學生積極性，開闊學生思維。最為一名高中生物教師，嚴格要求自己，積極自主學習，豐富專業知識，提高自身素質，是為了在平時的教育教學中能夠言傳身教，更好地將現代生物科技知識滲透到高中生物教學中去。
三、從教育模式里滲透
新課改的優秀理念是"以學生為本"。那么以老師在課堂主講，學生被動接受的教育方式，顯然不符合新課改的要求。這樣，在生物教學中也就要求我們要更新教育觀念，重建教育方式。以學生為主體，提高學生自主學習的積極性，培養他們自主學習的意識，善于培養學生自己發現問題和解決問題的能力，即培養他們的問題意識，然后積極引導，要他們積極尋求各種方法去解決問題。例如：Problem Learn教學方式（簡稱PBL教學），就是在每節課前一兩天發一張問卷，提出下一節課的相關問題，讓學生自主查資料解決問題，并在下一節課上分析討論。例如：（1）.克隆羊與試管嬰兒的技術上的區別與聯系時什么？ （2）轉基因食品能否解決全球的糧食需求？通過這些與生活，生產相關的問題激發學生課前主動學習的興趣，探討問題的能力和綜合思維。在課堂上，各同學積極發言，創造一種人人參與的氛圍，也提高學生的表達能力和自信心。最后教師解答問題，使同學們對生殖這一節課的內容有更深刻的了解，提高教學的質量。
四、從教學評價上滲透
教學評價是檢驗教學方法和模式的一個尺度，故若教學評比中滲透現代生物科技知識的要求，勢必可以促進現代生物科技知識在教學中的滲透。要避免以前一切向成績看齊的老方式、老觀念。要側重于對學生自主學習新的生物科技知識[4]的能力，綜合素質的考察。同時要改變現有的考試制度進行改革，要進行自主命題和自主招生，對于考試的題目在符合大綱要求的前提下，要多選擇開放性的現代生物科技題目，綜合考察學生的綜合思維。
五、結語
現在的我們正處于一個信息大爆炸的時代，各種知識、信息正以我們想象不到的速度快速更新變化著，尤其是現代生物科技技術飛速發展，生物科技知識快速傳播[5]，我們在高中的生物教學中面臨太多的要求和挑戰。我們要想在這樣的大環境下提高教學質量，培養更多有用的新型的科技人才就必須響應新課改的要求，將現代生物科技知識滲透到高中的生物教學中去。讓我們的下一代善于發現現代生物科技的發展方向，有更開闊的視野，更專業的知識支撐。
【摘 要】在教學中開展生物科技活動，能夠很好的培養學生的綜合素質，提升學生對于生物課程的學習興趣，是在學校教育中開展素質教育的重要途徑和方法。本文主要結合自身對于開展生物科技活動的理解，就生物科技活動開展的作用進行了闡述，以期能夠為學校生物科技活動的開展提供一些可借鑒的思路，促進學生綜合素質的有效提升。
【關鍵詞】生物科技活動；素質教育；作用探討
生物學和學生在中學階段所接觸到的其他的學科有著一定的區別，生物學主要是研究生命的一門科學，內容上以研究生命現象的本質為主，同時對生物的發生和發展規模進行探討。近年來伴隨著現代數學和化學的不斷發展和滲透，電子計算機、電子顯微鏡技術的不斷提升，促使生物學得到了快速的發展。生物學快速的發展和進步需要培養更多具有創新精神的高素質人才，在人才的培養方面應該從小抓起。在對學生的培養方式上除了利用生物課程的教學之外，還應該廣泛的開展各類生物科技活動，促進對于學生開展素質教育的質量。以下主要結合實踐，分析了利用生物科技活動促進素質教育的相關思路，以期能夠為學校生物科技活動的開展提供一些可借鑒的思路，促進學生綜合素質的提升。
1.緊密聯系生活開展科技活動，提升學生的動手能力
地球上的生物種類有200多萬種。他們的結構和形態不同，生活習性也有著很大的區別，這使得生物學的內容十分豐富。其中一些生物學的內容和人類的生活領域有著密切的關系。比如我們所吃的雞魚肉蛋、蔬菜水果來自于動植物，穿的麻料、絲布等也來自動植物，這為生物科技活動的開展提供了十分豐富的資源，有效的聯系生活實際開展生物科技活動能夠幫助學生獲得更多的生產和生活經驗，對學生的綜合素質的培養有著十分重要的積極作用。如在開展生物科技活動的過程中，老師就可以讓學生利用業余的時間，對自己家所養的花卉、小動物的形態行為和管理技術進行認真的觀察和探究，對所觀察到的結果進行詳細的記錄和整理。同時結合試驗讓學生寫一些有關主題的小論文。如“豆芽的生長周期”、“家兔的飼養方法”、“金魚的生活習性”等，使得學生能夠在實踐中獲得一些生物知識和技能，增強學生學習生物知識的學習興趣，從而更好的提升學生的綜合素質。
2.結合教材的內容，培養學生的愛國主義思想
我國幅員遼闊、資源豐富，有著不少的珍惜野生動植物，如水杉、大熊貓、朱鹮、金絲猴等受到世界各地人們的喜愛。中學生通過參加生物科技活動，可以了解和認識更多的動植物，這能夠使得他們更加的熱愛祖國的生物資源，從而很好的激發起學生的愛國主義熱情，使學生認識到通過學習科學知識報效祖國的重要性。通過生物科技活動的開展，還能夠增加學生對于林業、農業以及畜牧業的認識，使得他們能夠樹立一定的職業理想，有的學生可能想長大做一名生物學家，有的則很想作為動物園的工作人員，也有的學生可能長大后想成為一名優秀的園林技師，生物科技活動能夠幫助學生盡早的樹立自身的人生理想，激發學習生物知識的主動性。
野外考察是指對于野生動植物個體或者是群體所進行的科技活動，是生物科技活動中的重要組成部分。野外考察主要是在動植物生長發育的過程中開展活動，在開展的過程中有著一定的季節性，一般不需要使用精密的儀器，只需要通過肉眼就能夠完成考察，野外考察是獲取第一手的生物資料的重要途徑和方法。通過對中學生實施科技活動，能夠幫助學生掌握實施野生動植物考察的基本方法，培養學生自身的野外適應能力和工作能力，使得那些有志于從事野外考察的學生提前有一些心理上和能力上的準備，能夠提升中學生素質教育開展的效果，有利于學生綜合素質的提升。
3.結合課外閱讀，對學生普及基本的生物知識
課外閱讀的內容一般主要是科普性的知識，涉及到的范圍十分的廣泛，有很多都有著知識性和趣味性，有的還能教會讀者一些實用性的知識。同時一些中學生所閱讀的課外閱讀書籍還會介紹一些我國古代生物科學領域的重要成就，這對于增強學生學習生物知識，進行科學知識普及，提升學生綜合素質都有著很好的促進作用。在生物科技活動開展的過程中，老師指導學生開展生物的課外閱讀活動的時候，可以為學生舉辦一些專題性的講座，向學生介紹一些國家在生物領域的最近成果，比如克隆技術、基因芯片等等，激發學生的學習熱情。這種生物科技活動的開展的方式不僅僅可以很好的豐富學生自身的知識，幫助學生開闊知識的視野，同時也有助于學生自身閱讀能力的和語言表達能力的培養。另外在活動開展的過程中，老師也可以邀請學生就自己在課外閱讀中所學習到的一些知識進行分享，講給同學們聽，加強學生之間的互動和交流，學生在材料的收集和整理過程中可以很好的培養自身的創新思維和創新能力，進而提升學生自身的綜合素質。
4.參加校內外的生物競賽，做好活動的總結
在教學中組織學生參與各種形式的競賽活動，不僅僅是生物教育和環境教育的重要形式，同時對培養學生嚴謹務實的科學態度也有著一定的積極作用。老師可以組織學生參與“環保知識競賽”、“科學大眾生物競賽”等活動，使學生從對生物課程的不敢興趣轉變為熱愛生物學獲得，主動參與生物科技活動，在不斷的競爭中培養自身的進取心，為以后更高階段的學習打下良好的基礎。參與校內外的生物競賽不僅可以為學生提供一個和他人進行交流的平臺和機會，另外如果學生能夠在競賽中獲獎，將會是對學生自信心很好的一種鼓勵，有利于學生的綜合素質的提升。
在科技活動開展之后，應當注重對于成果的保存和積累。生物科技活動的一些資料有著一定的原始記錄價值，特別是一些動植物的標本和視頻等都會對學生日后的學習產生一定的積極作用。老師在指導學生開展科技活動的過程中，應當要求學生做好各項生物科技活動的記錄工作，將所采集到的標本進行妥善的保管，以便能夠在日后進行再次的利用。在開展生物科技活動的過程中做好總結是提升學生生物活動質量的關鍵步驟，在日后可以用來舉辦成果展覽，召開成果的匯報會，撰寫一些小論文等，這對于素質教育的開展有著十分重要的意義。
5.小結
總的來講，在學校教學與開展豐富多彩的生物科技活動，能夠使得學生將自身所學的知識用在生產之間之中，促進學生自身創新能力和創新意識的培養，幫助學生更好的認識企業和生物科技和個人之間的關系，同時也為學生提供了很好的與社會進行接觸的機會，增強了學生熱愛自然環境、熱愛動植物的感情。另外在開展生物科技活動的過程中，還能夠幫助學生樹立服務社會的決心和信心，培養學生的動手能力，增強學生的綜合素質，有利于素質教學的開展，為今后學生更好的適應社會發展的需要奠定了良好的基礎。本文主要結合自身對于開展生物科技活動的理解，就生物科技活動開展的作用進行了闡述，從緊密聯系生活、參加校內外的生物競賽、結合課外閱讀和教材進行了分析，希望能夠更好的促進學生綜合素質的有效提升。
【摘 要】現代生物科技給人類帶來希望的同時也存在風險，近期“轉基因是不是美國的陰謀”引發熱議，現代生物科技一如既往的引人關注。現代生物科技的發展沒有間斷，遺留的問題沒有得到很好的解決，現代生物科技的進一步發展也容易出現新的問題，對其合理發展的研究也應不斷進行，并將研究所得到的成果用于規范現代生物科技的進一步發展，同時作為進一步研究的基礎。本文從現代生物科技合理發展在倫理道德方面追求“真”與“善”相結合的要求出發，探討現代生物科技合理發展的幾個基本原則，并以此指引現代生物科技的合理健康發展，使其更好的造福于人類。
【關鍵詞】現代生物科技；倫理道德；原則
現代生物科技在發酵工程、蛋白質工程、酶工程、細胞工程、基因工程、系統生物技術等各方面都取得了重大的進展。現代生物科技對人產生了深刻的影響，如何更好的規范現代生物科技的發展一直都是深受各界關注的一項艱巨而重要的任務，并隨著現代生物科技的進一步發展這一任務將不斷的進行。2010年5月，美國克雷格·文特爾研究所誕生了第一個“人造生命”引起了全世界的震動；2012年5月，英國的一個反對轉基因團體仍揚言要摧毀轉基因小麥（Nature雜志2012年消息）；2013年1月，“轉基因是不是美國的陰謀”引發廣泛議論。諸如此類的同現代生物科技相關的事件時常出現。現代生物科技的爭議性非常大，我們應該加強對現代生物科技發展的研究，以更好的規范現代生物科技的發展，使其更好的造福于人類。
一、現代生物科技的合理發展應該是“真”與“善”的完美結合
根據應用倫理學的研究，解決現代生物科技遇到的倫理道德問題，確保現代生物科技合理發展的倫理道德依據應該包括理論和實踐兩個方面，理論方面就是要回到倫理道德的基本準則上來，實踐方面就是要密切結合現代生物科技的發展進行相應的倫理道德研究并制定可行的倫理道德規范，同時加以貫徹落實。總的來說，現代生物科技合理發展的倫理道德依據就是將科技的 “真”和倫理道德的“善”相結合、協調起來統一起來，確保現代生物科技完全的、更好的造福人類，同時促進人類整體安全的長遠的健康發展。
隨著現代科技的迅猛發展，科技對于倫理道德的作用也越來越大，科技的發展同倫理道德之間的沖突也越來越明顯，就像愛因斯坦所指出的那樣，“科學就其意義來講從來沒有象現在這樣具有道德性質，因為科學發現的成果從來沒有象現在這樣影響人類的命運”。科學技術作為人智慧的一種實踐方式，解放了人的思想，促進了人類社會的發展，科學技術本身就是同人的價值追求和社會的發展進步融為一體的，科學技術就體現著一種價值，是人類造福自己追求善的理念的一個重要的途徑，所以科學技術就是人對倫理道德的實踐，因此，科學技術的發展是真與善的統一，而且也必須是統一的，只是由于科學技術和倫理道德兩者有各自的發展模式，有時就會出現不協調，但是從人類整體利益來講，這種不協調不是本質上的，所以也是可以得到調和的，這就需要我們將科技的“真”和倫理道德的“善”協調起來，當科學技術和倫理道德出現不一致時，我們就有必要對科學技術作出倫理道德上的反省。現代生物科技作為現代科技發展的一個重要代表，更加突出的體現了對科技的“真”和倫理道德的“善”的相統一，而當前現代生物科技的發展對倫理道德所造成的沖擊應該引發我們深刻的反省，我們應該加強對現代生物科技的發展和相關的倫理道德方面的研究，找出這一沖擊問題的所在，并加以有效的規范，使得現代生物科技的發展真正達到“真”與“善”的統一，造福人類整體并得以安全的長遠的健康發展。解決現代生物科技發展所遇到的倫理道德問題需要一個探索的過程，在達成統一的立場和看法，并形成統一的行之有效的行為規范之前，有必要先確立確保現代生物科技得以合理發展的基本原則，一方面可以作為當前現代生物科技發展的一種指導；另一方面也有助于統一的立場和看法的形成。當然，這些基本原則都是立足于現代生物科技群的整體而提出來的。
二、維護人的“目的性”原則
維護人的“目的性”原則就是要求人在發展現代生物科技的過程中始終將現代生物科技放在服從人的需要的位置，而不是相反，對于人的態度要做到像康德所說的那樣，你的行動，要把你自己人身中的人性，和其他人身中的人性，在任何時候都同樣看作是目的，永遠不能只看作是手段。在現代生物科技的發展過程中，這樣的要求是具有統領作用，一個最終目的就是這樣一個目的，它的成為可能是不需要任何其他目的作為條件的。這就是現代生物科技發展要從屬于人，而不能超越于人，更不能顛覆人性，違反人的基本倫理道德準則。現代生物科技的發展要時刻為人的生命健康和生存負責，而這種生存不僅包括物質方面，同時也包括意識方面的，是要人感到得到現代生物科技的幫助而獲得更好，而不是感到受到現代生物科技的壓迫甚至是奴役。
每一個社會成員，特別是從事現代生物科技工作的科研人員，都應該懂得人作為“宇宙的精華，萬物的靈長”的可貴，都應該明白人是一個可尊敬的對象，這就表示我們不能隨便對待他，我們都應該小心謹慎負責加以對待，對自己的每一個行為可能帶來的結果有充分的估量并盡心負責，而不能隨意對待，這也是統一科研人員的倫理道德認識的基礎所在。
三、現代生物科技發展的前瞻性原則
現代生物科技的一個普遍性特點就是不確定因素比較多，這些不確定因素可能就是潛在的危險，而且同人的關系比傳統科技更為密切，作用也更為直接，同時人們難以像對待傳統科技那樣更為準確的進行把握，一旦爆發不確定的危險，對于這些危險的后續處理也顯得沒有足夠的把握。所以，對于現代生物科技的發展在開始之前就應該進行充分的估量，要有前瞻性意識，防患于未然，同時使得現代生物科技的發展符合人類社會可持續發展的要求。
科研人員應該提高自身的前瞻性意識，同時也要嚴格要求自己執行在道德方面所應承擔的責任，要符合人類整體的利益要求，要做到如同《科學家憲章》（1949年9月國際學者聯合會第五次大會通過）中所規定的那樣：“科學家應保持誠實、高尚、協作的精神；要了解自己所從事工作的意義與目的，弄清有關道義問題；要使科學的發展有利于全人類的利益”。在責任追究方面，由于現代生物科技發展背景構成的是一種錯綜復雜、多變的情況，而其中可能潛伏著深層次的危機， 這種情況出現不得半點散失，而應該盡量的做到萬無一失，對于責任追究的保護措施應該采用以預防為主的模式，這就是以未來行為為導向的前瞻性責任模式，前瞻性責任模式反映了人類對科技發展后果在責任上的長遠性與人類整體性上的要求。對于現代生物科技發展的前瞻性責任模式的落實，需要從主觀和客觀兩個方面同時展開，一方面是每一個社會成員，特別是科研人員的自律，一方面是通過社會的公共力量進行約束，其中一個重要的社會公共力量就是倫理道德的約束。
四、貫徹平等的原則
平等是人類一直追求的崇高理念，要求各主體之間要互相理解、互相尊重。現代生物科技的平等原則著重于國家之間、種群之間、人與人之間的平等，而根本就在于人與人之間的平等。現代生物科技作為現代科技發展的前沿，在各國的發展是極其不平衡的，因此在客觀上也出現“侵犯”現象，比如對基因資源的掠奪，科技落后國家擁有良好的基因資源卻無力開發，科技先進國家就能夠通過其擁有的科技優勢替它們開發但卻以專利的方式據為己有，科技先進國家甚至將現代生物科技作為繼經濟手段后一種新的制約他國的手段，這些對于人類的共同發展是十分不利的。人類基因檢測表明的種群之間的基因差異，也可能出現新的歧視而導致新的不平等出現。同現代生物科技有關的器官移植技術導致出現的器官買賣現象也侵犯了人的權利，嚴重違背倫理道德的基本準則，在人與人之間造成不平等。這些在可能出現的不平等現象是現代生物科技在發展應該予以特別注意的問題，并力求避免的問題。
為了平等理念得以貫徹，在現代生物科技發展的每一個環節當中都應將平等原則作為一個重要的指導，并時刻予以遵守。實踐中，有必要打破現代生物科技的壟斷行為，國際間應該加強磋商、協調和合作，力求淡化現代生物科技的經濟利益色彩，使得現代生物科技在全人類得到普及，或者得到有利于人類整體的使用，旨在共同推進現代生物科技朝著有利于人類整體的方向發展。在種群和個體方面，各國應該加強宣傳教育，在現代生物科技的發展進程中確立、鞏固并提高人們的平等觀念，在實踐中用平等的觀念來指導自己的行為，對象包括自己的同胞，也包括其他國家、種群的任何人，因為每一個人都是人類大家庭的成員。
五、恪守正義的原則
正義也是人類所追求的一種崇高的理念，是人類發展進程中的優秀問題，是人類社會追求的一個永恒的主題。對于正義的具體的內涵，在不同的社會發展時期會有所差別，可是在衡量標準上卻存在共同之處，這就是在促進社會進步、符合社會發展規律和滿足人們的共同體的需要。亞里士多德的正義觀明確的強調了公共利益是正義的價值基礎，正義是同公共利益秩序的要求相一致的，具有功利主義傾向的休謨甚至認為“公共的效用是正義的唯一起源”。
隨著人類社會的發展，特別是在當前的現代生物科技發展的大背景下，人們的共同體已經上升為人類大家庭的整體，在正義原則的指引下，要確保現代生物科技確實的做到為人類大家庭的整體服務和負責。具體的說，就是要確保現代生物科技發展的安全與和平，避免現代生物科技出現任何危害人類的情況出現，保證現代生物科技只用于人類社會發展的正義用途上，堅決反對將其用于任何違反人類整體利益的用途上，特別是在武器方面的應用，比如基因武器。各國各界應該立足于人類整體，本著為人類整體長遠利益負責的態度，以一種可持續發展的模式，展開具有廣泛而深入的探索，為人類整體構筑出一套能夠確實有效維護人類社會安全與和平發展的統一的行為規范，確保現代生物科技造福于人類，包括現在和未來，使現代生物科技的發展成為人類正義事業的重要組成部分。
摘 要：本文把初中生物科技活動與初中畢業生生物學科學業考試大綱所要求考查的實驗結合起來，突破鄉鎮初級中學開展生物科技活動的瓶頸，論述了結合考試大綱考查實驗開展生物科技活動的實踐探究方法，指出在初中生物科技活動應注意問題。
關鍵詞：生物教學；生物科技活動；探究
一、問題提出
初中生物學科是一門實驗學科，注重人與自然的和諧發展，又和日常生活密切聯系，其課程的理念是面向全體學生、提高生物科學素養和倡導探究性學習。生物科技活動是結合課堂教學，運用生物學知識，組織學生設計開展的研究探索和實踐創造性活動。生物科技活動在學校的開展，既可以給學生實踐機會，鍛煉他們的動手操作能力，增強社會責任感和社會實踐能力，又可以培養學生科學的思維習慣和良好的合作精神，實現塑造人格、提高科學素養和創新能力的目標。當今世界各國把科技教育問題作為教育改革的重點。如美國的科技教育改革及《2061計劃》在世界范圍內也引起了巨大震動，美國“2061計劃”以發展美國人的科學素質為目標，培養適應2061年發展水平的公民素質為目標，使其基礎教育居于世界前列。
目前我國進行的中學教育教學的改革，也十分強調對學生科學素質的培養，注重提高學生的創新、綜合能力，但與國外比較起來是遠遠不夠的。從科技活動現狀調查來看，我國的生物科技活動無論從質量、普及程度和場地設備條件等方面都存在一定問題。特別是對于象我校這樣的鄉鎮學校，生物科技活動的開展，無論是從數量上，還是活動的深度與廣度都是遠遠不足的，科技活動雖然在科學教育方面有著重要作用，卻由于多方面因素的影響還很難取得真正的實效；還遠遠不能適應新世紀教學的要求。
因此，在初中生物教學中如何有效能開展生物科技活動。這是值得每一個初中生物老師思考的問題。下面結合教學實際進行說明。
二、初中生物科技活動的方法與內容
根據科技活動特點與新課標要求，開展初中生物科技活動的方法主要有：探究實驗法、觀察法、調查法與收集資料分析法等。
探究實驗法的過程一般是提出問題、作出假設、討論并制定實驗計劃、實施實驗計劃、得出結論和表達交流；觀察法是科學探究的一種基本方法，利用它可以觀察動植物人個體或群體的生長發育、繁殖和生命史；觀察生命在相同條件與不同條件下的生長發育以及生理生化變化規律與活動現象；調查法也是生物科技活動常用的方法，調查時首先要明確調查目的與調查對象，制定合理的調查方案，調查過程中如實記錄，最后是對調查的結果進行整理與分析；收集資料分析法是把有關研究內容的現狀、專著、論文、資料搜集起來加以研究分析的綜合論述，能對某一生命科學問題提供全面的知識。以上的方法既可單獨進行又可綜合運用。而初中畢業生生物學科學業考試大綱所要求考查的實驗有28個，其中探究實驗9個，觀察實驗7個，調查4個，屬收集資料分析3個與其它的有5個，其中I（模仿）要求的有10個，II（獨立操作）要求的有18個。如表1：
三、初中生物科技活動的實踐探究
近幾年來，開展了一些生物科技活動，如植物標本的制作、細胞以及生物模型的制作、調查學校植物的種類及分布、學生的飲食情況調查和傳染病對相關資料收集等等，通過這些生物科技活動雖激發了學生的科學興趣，提高了學生設計方案、收集資料信息，記錄統計實驗數據和分析實驗結果等科學研究的能力，但并沒有有意識地緊扣考試大綱的實驗要求，未能做到物盡其用，以致更好地發揮生物科技活動對學業成績提高方面的作用。總結這些年的生物科技活動實踐經驗，結合考試大綱實驗考查要求，顯然能收到較好的效果。
（一）創設問題情境，確定研究課題
確定研究課題是初中生物科技活動的第一步，也是極重要的一步。在這一步中，既要緊扣考試大綱，又要激發學生對生物科技活動的好奇心和興趣。
因此，教師準備工作顯得尤為重要。具體的做法是對實驗內容進行整合，創設問題情境，確定研究課題。如準備一些稻谷、大米、米飯與碘液，介紹米飯的來源與米飯作為食物在人體中的作用后，取少量米飯加入少量蒸餾水于試管中并攪拌均勻，后加入少許碘液，這時學生會一直很專注地看著老師的實驗操作，直至最后的顏色變化，這會讓初中的學生感到很神奇，此刻趁機設問：什么物質與碘液混合時，會發生如此的顏色變化？這種物質是怎樣來的？米飯的主要成分是什么？它在人的口腔內會發生變化，為什么？等問題。將知識的科學性與趣味性有機地結合，挖掘知識的固有趣味，激發學生提問題并巧妙地加以引導，于是順理成章地確定生物科技活動研究的課題：1、探究光合作用的條件、原料和產物；2、探究食物發生在口腔內的化學消化。甚至還可聯系出：種子萌發的營養來源與條件；探究不同食物的熱價等等。
（二）根據活動內容，構建知識網絡
根據新課標與初中畢業生生物學科學業考試大綱所要求，初中生必須能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡。在教學的過程中，教師會發現學生對所學知識的綜合性與系統性理解不夠，而生物科技活動的過程則為學生提供了相應的訓練平臺。
例如在上述課題中，學生可構建如下知識網絡：1、米飯來源于大米，大米來源于水稻的種子，水稻的種子的結構，種子萌發時能量的來源，能源物質位于哪里？其它種子呢？2、米飯的主要營養成分是淀粉，淀粉在人體內的消化與利用，其它營養物質的消化與吸收等。3、米飯能為人的生命活動提供能量，能量的產生以及來源過程。4、淀粉是光合作用的產物，光合作用的條件、場所原料等等，如圖1所示。
通過一系列的生物科技活動，幫助學生構建的知識網絡，有利于學生終身學習能力的培養。
（三）評價活動過程，培養綜合能力
初中生物科技活動更注重活動方案的設計與及活動方案的實施，而與課標和考綱要求相吻合，其要求學生能獨立完成考綱中的生物實驗，包括理解實驗的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將所涉及的方法與技能進行綜合運用。生物科技活動的一般過程可概括：提出問題，作出假設，設計方案，制訂合理的活動步驟；進行有效實踐，依靠實驗獲取資料，結果分析，歸納概括，得出科學結論。針對探究過程進行有效科學的評價，能有效地提高學生的綜合能力。評價是要針對活動過程制訂具體的評價標準，對學生活動過程表現進行評分，如表2所示。
當然，在此過程中老師要注意具體的方法指導，引導學生學會科學取樣，取樣的代表性是收集材料的可靠性的重要因素，應隨機取樣，以保證科研結果的科學嚴謹；學會設置對照實驗，對數據的記錄、整理、處理和分析，引導學生設計表格、曲線，能為學生進行數據的收集和整理鋪設橋梁，獲得設計表格整理數據的方法；幫助學生通過歸納和演繹判斷事物之間的因果關系，使學生從具體、個別的事物中抽象概括出一般的原理等等，能使學生的實驗能力、分析和解決問題的能力得到有效的提高。
四、開展初中生物科技活動應注意事項
首先要精心制訂活動計劃；再就是要根據學生能力梯度和實際合理設計與執行活動方案；
其次是認真指導活動的進行，放手讓學生操作，真正地訓練學生的各種能力。
要適時進行評價與獎勵，以調動學生的積極性。要落實生物學知識的掌握，提高學業成績，同時又要提升學生的科學探究能力，讓學生在能動自主的活動中，全面提高自身生物科學素養，以適應學生社會發展的需要。
五、結論
開展初中生物科技活動的探究，對學生有很重要的意義。生物科技活動能提高學生對生物學基礎知識與基礎技能的運用能力、特別是科學探究能力的培養，提高學生的生物科學素養，培養學生的科學精神和科學態度，提高了學生學習成績。
參考文獻：
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（作者單位：廣東東莞竹溪中學）
生物學科與其他學科一樣，肩負著培養人才和提高新一代公民素質的重任。因此，高中生物教學要利用新課程改革的良好契機，發揮生物學科優勢，培養學生的創新思維能力，提高學生的綜合素養。教學上，要更新理念，運用多種教學方法，在抓好課堂教學的同時，借助生物科技活動課的開展，加深學生對所學知識的鞏固、充實和運用，提高學生的觀察、判斷、分析、動手等各方面能力，下面結合實際談談生物科技活動課的開展。
一、 利用本地資源，增進學科興趣
生物學是一門自然科學，與大自然有著非常密切的聯系。為提高學生的學習興趣，教師應充分發揮生物學科的特點，帶領學生走出課堂，走向大自然。在我縣的城鄉結合部，建有現代農業示范園區、無土栽培基地、組織培養實驗室等基地。因此，生物教學可充分利用這些資源，開展以“愛我家鄉”為主題的社會調查活動，組織學生前去參觀體驗，讓學生調查家鄉豐富的物產及野生動植物資源。在調查過程中，不少學生發現了許許多多生物世界的奇妙現象，頭腦中產生的一個又一個“為什么”，激發了他們強烈的求知欲。他們虛心請教老師和農業技術人員，積極查閱有關資料，既擴大了知識面，學到了生物課本上學不到的知識，又嘗到了發現問題、分析問題、解決問題的樂趣。同時，通過對家鄉豐富物產資源的了解，增強了熱愛家鄉的情感。
二、 理論聯系實際，培養動手能力
根據生物學科的特點，可采取多種有效措施。如結合教材和生產生活實際，有計劃地開設科學選修課程。為學生增加一些實用的科學技術，讓學生學會理論聯系實際，學以致用。如教會學生一些嫁接、扦插技術之后，把學校的花圃承包給各班級管理，學期結束時進行評比，評出最有創意的園丁班級。通過這些活動，既促進了學生的學習積極性，又美化了校園環境，也培養了學生的主人翁意識，使他們有了一個運用所學知識的天地。此外，還與校外的一些園藝場、養殖專業戶聯系，把那里當作學校的校外實驗基地，每隔一段時間都帶學生去實習，遇到問題可向這些校外輔導員請教，現場解決。再有，為適應現實社會需要，開設花卉栽培、盆景制作、切花保鮮等學習班，以培養學生的市場經濟意識和競爭意識。這樣，學生切身感受到學校所開設的生物科技活動課程是有用的。為此，我們學校的學生都非常踴躍地參加生物科技活動課的學習。
同時，為了完善生物科技活動課，還開展了研究性學習活動，讓學生就平時遇到的有趣的生物現象展開課題研究，科技輔導員予以相應的指導，在學生成長記錄手冊中，填寫學生每學期在科技創新方面取得的成績，并讓家長簽上意見和建議，根據家長的意見和建議，不斷調整課程結構，讓學生學到最有用的知識。
三、 培養創新意識，提高科學素養
為培養學生的創新意識，學校成立了各種各樣的科技興趣小組，利用課余時間積極開展形式多樣的科技活動。如每年三月的“愛鳥周”、四月的有獎科技知識問答、五月的“節水周”、六月的“環保日”、九月的校園“科技節”、十月的“愛科學月”、十二月的科技知識競賽等活動，激發學生的探索熱情。在每一個科技活動結束時，都要求課外興趣小組的學生以小組為單位，開展討論活動，寫出活動報告、科技小論文，并通過學校的多媒體教室、學校科普長廊、黑板報、校園網等展出活動成果，評選出優秀科技作品，為次年的廣西青少年科技創新大賽做準備。我校學生在參加青少年科技創新大賽活動中取得了優異的成績，每年均有多個作品在大賽中獲獎，在市、縣內起到了帶頭作用。
通過科技活動課的開展，我深刻意識到：如果教學方法簡單，以灌輸的方式代替學生的思維，就會阻礙學生潛能的開發，框住學生的思想，不利于人才的培養。只有合理擴大學生的知識面，提高學生的生物科學素養、探究性學習能力，才能形成科學觀點和科學精神，為學生的終身發展打下良好的基礎。
中學生物學，盡管受到某些設備的限制，但也有自身的教學優勢，只要在教學過程中做到理論聯系實際，就能創造出最大的“生物實驗室”，就能獲得多種多樣的實驗材料，就能搜集到豐富多彩的教學新課題，將新課程改革真正落實到學科教學之中。
摘 要： 高中生物選修3是實現新課改目標后以《現代生物科技專題》為主的一本教材，主要由基因工程，細胞工程，胚胎工程，生態工程四大塊組成。分別以專題的形式介紹了現代生物科學和技術中一些重要領域的研究熱點，發展趨勢和應用前景。其目的是為了讓學生進一步學習生物科學知識奠定基礎。但是在高考中內容較多，考分較少也不知道哪里是重點，而且部分內容較深，技術細節較多不好把握深淺。因此作者利用教學之余總結了一些關于選修模塊的學習和教學建議。
關鍵詞： 現代生物科技專題 基因工程 細胞工程 胚胎工程 生態工程
新課程標本中的必修模塊是生物科學的優秀，對于提高學生的生物知識必不可少，選修模塊能夠滿足學生的多樣化學習，為學生進一步學習生物科學知識奠定基礎。因此這就要求高中生物教師具備一定的專業知識技能和素養才能在教學中起到引領的作用。尤其是選修教材，可能對于部分教師來說自己都是摸著石頭過河，仍處于摸索之中。
選修課注重的是理解和應用，理論結合實際，所以教師在講解的時候不需要過于深和專，只要學生能理解即可。每個工程的重點在于基本概念和原理的講解，比如生態工程的原理就是一個重點知識，要求學生在記住這幾個原理的同時學會應用。在教學中還要注意知識點之間的銜接，比如基因工程和蛋白質工程就是緊密聯系在一起的，動物細胞培養和動物組織培養的區別，等等。有些知識點是比較難理解的，比如胚胎工程——《受精階段》，所以教師要想辦法把這部分內容以通俗易懂的形式呈現給學生。最重要的是要結合高考的要求，要求學生多做題，進行不定時的檢測等有針對性的強化訓練，以不變應萬變。以下是我總結的每個專題的學習和教學建議，不足之處還請各位同仁批評指正。
1.基因工程
由于基因工程在必修教材的學習中已經打下了一定的基礎，因此學生比較熟悉這部分內容，學習起來也容易得多。本章教學既要使學生應用已有的遺傳學知識解決新問題，又要啟發學生將理論知識應用于實踐，懂得無論是獲得目的基因，還是進行蛋白質改造，基因工程的最終目的都是造福人類。
本章的重點是基因工程的概念，工具和操作過程。在導入新課的時候可以從現實生活入手，例如：抗蟲棉在當今社會生活中的應用，我們日常生活中吃的大米、植物油等好多都是轉基因食品，引發學生的思考，從而得出基因工程的概念。基因工程涉及必修教材中DNA的結構、復制、表達酶等基礎知識。所以在教學中教師有可以向學生提問：DNA是靠什么把一個個脫氧核苷酸連接起來的？要使DNA分子斷裂需要用什么處理？等有關的問題，既復習原來的知識，又可以引出基因工程的工具酶等。由于基因工程的操作過程比較抽象，學生難以理解，教師可以借助多媒體輔助教學，使學生加深對基因工程的理解。
2.細胞工程
細胞工程包含了植物細胞工程和動物細胞工程兩大塊。突出了細胞工程的發展和基本技術在實際中的應用等方面的知識。重點在于微生物的細胞融合技術，植物體細胞培養，單克隆抗體的制備技術。本專題看似抽象神奇，但是也有很多我們熟悉的內容。
在教學中教師要注意不同知識之間的銜接，例如：植物組織培養和植物體細胞雜交的區別和聯系，動物細胞培養和動物體細胞克隆的區別于聯系，動物細胞融合和單克隆抗體的制備的區別和聯系，等等。高考中不可避免會考查到相關知識。單克隆抗體的應用是個熱點問題，與當今社會的生物科學發展聯系緊密。學生要熟練掌握該項技術的原理和制備過程，因為這也是高考選修題的一個考點。
細胞工程是在學生學習必修一細胞與分子的基礎上進行的，教學中可以引導學生先回憶細胞有關的知識，從而引出細胞工程的內容，對于比較抽象的部分盡量做到借助多媒體輔助教學，以動態直觀的形式呈現給學生，使其便于理解。不要采用“滿堂灌”的形式，給學生留出一部分的時間讓他們理解。同時對學生提出一些問題如：（1）植物組織培養的過程中影響脫分化和再分化的條件有什么異同點？（2）動物細胞融合和植物細胞融合常用的促融合因子是什么？（3）雜交瘤細胞的特點是什么？單克隆抗體的優點是什么？（4）常用什么方法去除細胞壁？原生質體和原生質層有什么區別，等等。這樣可以培養學生分析解決問題和交流與表達的能力，也加深了他們對知識的記憶能力。
3.胚胎工程
本專題是在動物生殖與發育的基礎上，了解動物早期胚胎發育的規律，即哺乳動物胚胎發育的基本過程和胚胎工程的主要原理，技術，以及在生產上的應用。同時結合現代生物技術中的最新熱點，闡述了胚胎干細胞及其研究進展。本節的重點是胚胎發育的基本過程，胚胎工程的原理和技術。該專題對于學生和老師來說都比較陌生，所以教學中要從日常生活中學生已有的理論知識出發，激發學生的學習興趣。
受精過程的兩個階段是個難點，學生不容易理解，可以提出：必修教材中的受精過程，胚胎移植的基本程序，以及生理學基礎，要求學生掌握，教學中應注意多舉例子來說明問題。關于胚胎分割應強調分割的時期（桑葚胚或者囊胚）和注意的問題（胚胎分割時應注意對內細胞團均等分割且分割的分數不宜過多）。對于體外受精這部分知識，教師可以通過試管嬰兒的介紹很自然地引入，教授過程最好圖文結合，讓學生明確這是有性生殖過程。
胚胎干細胞的技術及應用可以借助多媒體教學，同時讓學生通過閱讀教材總結交流三類干細胞的特點和功能。
4.生態工程
本專題的目的是要求學生在理解生態工程的概念，原理的基礎上，對生態工程的基本原理靈活運用，舉一反三。所以教學中應注意通過開展相關活動，盡量讓學生參與實踐活動，讓學生自己動手調查一些當地生態工程的實力，明確生態工程和我們的生活息息相關，同時也可激發起學生對本節內容的學習興趣。通過介紹一些當前生態工程的技術中的熱點問題，去解決教學中的重點和難點。
在科學技術迅猛發展的今天，生物科技既為造福于人類開辟了廣闊的前景，又反映了科學與價值的矛盾。無論是轉基因技術還是克隆技術都存在安全性問題，同時也會帶來一系列倫理道德的問題。因此讓學生初步了解現代生物科技研究的進展及對現代社會和生活的影響，對他們直面人生，以適應現代社會和生活尤為有益。
摘 要：生物學科正在全面實施探究性學習課程，生物科技活動在探究性學習過程中有非常重要的地位，對提高課堂教學效率有重要的作用。
關鍵詞：中學教育 生物教學 科技活動 課堂效率
隨著中學素質教育的不斷深入，中學生開展生物科技活動越來越活躍。從我們渭南地區來看，不同縣域、不同學校的活動開展得極不平衡，這種現象與教育事業的發展及社會的發展極不適應。根據我這幾年來對生物課堂教學實踐的經驗，在這里我做一些小結，從以下三方面淺析如何做好生物科技活動：
一、要重視生物科技活動
生物科技活動在激發學生的學習興趣、拓寬知識、提高能力、發揮特長和培養創新精神方面有著重要意義。我認為中學生開展生物科技活動是中學生物課程開展探究學習的重要途徑，是中學生物課程的重要組成部分。所以在搞好課堂教學的同時，一定要重視課外科技活動，并把這項活動與課堂教學、探究性學習緊密結合起來。這樣既豐富了學生的課外知識又提高了學生在課堂聽講的積極性，同時課堂效率也得到了保障。
開展生物科技活動，教師的組織和指導作用是不容忽視的，并且是不可缺少的。教師的重視程度直接影響著工作的開展和活動的質量。有的教師在觀念、條件及其他因素的影響下，對科技活動重視不夠，總以條件差、沒有設備、學生積極性不高沒興趣、活動不好為借口。現在正大力推進素質教育，中學正在全面實施探究性學習課程，科技活動在探究學習中有非常重要的地位，對提高課堂效率有非常重要的作用，應該加強這方面的工作。
二、要做好選題
在活動開展中，注重實踐、參與并力爭有所創新，所以要根據科技活動的目的和特點選題。我是從以下幾方面選題的：1.結合課堂教學和當地實際；2.聯系各類科技夏令營；3.參與推薦項目；4.關注熱點問題。只要適合中學生搞的科技課題，都可以讓學生去做。
三、要做好指導
中學生開展生物科技活動，教師的指導非常重要。從選課題、找材料、進行實驗的步驟、觀察的內容到填寫觀察實驗報告或撰寫小論文，都要進行指導。例如嘗試植物扦插的探究活動，我指導進行了如下的實驗設計：
1.所用實驗材料：
枝剪，標牌，挖土工具，澆水工具，平整好的壤土或沙土一塊，楊、柳、月季、葡萄等植物，長約25厘米左右的枝條若干。
2.實驗操作：
（1）取預先準備好的枝條3根，芽向上，垂直插入土壤約枝條長度的三分之一左右。插入后對每個枝條澆足水并用布等材料適當遮蔭，在觀察的數周時間里要不斷地補足水，保持土壤濕潤。
（2）取3根枝條，去掉枝上所有芽，扦插方法同（1）。
（3）取3根枝條垂直插入土壤約枝條長度的三分之一左右，扦插方法同（1）。插入后可采取兩種處理方式：如果陽光溫度合適，對其采取不遮蔭處理；如果陽光溫度不能充分保證，則可以直接采取不澆水進行處理。
（4）分別對3組枝條作好記錄和標記，觀察生長情況。
3.結果與討論：
（1）結果：生長狀況記錄表：
全班統計表：
（2）討論：
①由統計結果思考，扦插時為什么要選帶幾個芽的枝條？
②為什么扦插后要適當遮蔭？
③你認為提高植物扦插成活率的方法有哪些？
通過引導實驗，讓學生直觀了解植物營養繁殖的原理和具體操作，培養了學生對實驗的設計、動手試驗和分析結果的能力。要注意在指導過程中始終把學生作為學習研究解決問題的主體，避免將教師的意志有意無意地強加給學生。實驗和觀察時，教師要向學生交待具體的操作方法和觀察內容，并進行示范，等學生比較熟悉后，讓學生自己觀察和操作。
要注意總結和交流。在我們教育教學實踐中，要提升學生的科學素養、提高課堂效率，還要注意建立長效機制，比如建立興趣小組等。要重視對學生的傳、幫、帶，通過多種途徑、采取多種方式對學生不斷進行引導。此外，作為教師，還必須加強學習，并及時做好總結。
我認為，重視課堂教學的滲透，重視課外活動的開展，重視校園環境的熏陶，重視每個教育者的言傳身教，這是培養學生科學素質和提高課堂教學效率的有效途徑。
生物科技活動是中學生物課程開展研究性學習的重要途徑，也是中學生物課程的重要組成部分。本文主要就如何結合課堂教學確立科技活動課題、開展科技活動、提升科學素養作初步的探討。
生物教學 科技活動 素質教育
隨著中學素質教育的不斷深入，中學生開展生物科技活動越來越活躍。從臨夏來看，不同地區、不同學校的活動開展極不平衡，對生物科技活動的重視和輔導工作存在著較大的差別。這種現象與教育事業的發展及社會的發展極不適應。
一、要重視生物科技活動
生物科技活動在激發學生的學習興趣，拓展知識、提高能力、發揮特長和培養創新精神方面有著重要的意義。根據《九年義務教育全日制初級中學生物課程標準》里安排的探究性實驗和實踐活動，《課標》明確要求“教師因材施教”，培養學生學習生物學的興趣和能力，積極組織和指導學生開展各種生物科技活動。中學生開展生物科技活動是中學生物課程開展探究性學習的重要途徑，是中學生物課程的重要組成部分。所以在搞好課堂教學的同時，一定要重視課外科技活動，并把這項活動與課堂教學、探究性學習緊密結合起來。
開展生物科技活動，教師的重視程度和指導作用是不容忽視的，并且是不可缺少的。教師的重視程度直接影響工作的開展和活動的質量。有的教師在觀念、條件、及其他因素的影響下，對科技活動重視不夠，總以條件差、沒有設備、學生積極性不高、沒有興趣、活動不好為借口。現在正大力推進素質教育，中學正在全面實施探究性學習課程，科技活動在探究性學習中有非常重要的地位，在素質教育中有非常重要的作用，應該加強這方面的工作。
二、要做好選題
沒有做過具體輔導工作的教師認為，搞科技活動就是搞科學研究。現有條件下，由學生能取得什么成果呢？尤其是落后地區，設備這么差，能搞研究嗎？感覺無處著手，無題目可搞。這里應當擺正科技活動和科學研究的關系。中學生搞科技活動與科學家搞科研不同，其主要的目的在于培養學生的觀察能力、操作能力、培養收集和處理生物科學信息的能力以及應用生物學知識解決實際簡單問題的能力。在活動開展過程中，注重實踐、參與，并力爭有所創新。所以，要根據科技活動的目的和特點選題。
首先，科技活動選題要結合課堂教學和當地實際。結合課堂教學開展科技活動，不但能提高學生的操作能力，激發學生的學習興趣，還能拓寬知識面。教材上的“實踐活動”和“探究性課題”是《課標》要求必須做的課外科技活動內容，應充分利用好這些素材。
其次，積極參加各類科技夏令營，作好活動選題。科技夏令營是開闊學生視野、陶冶情操、認識自然、了解社會、接觸生產科技實際的極好途徑。2000年全州青少年農學夏令營期間參觀了太子山林農場，聽專家介紹了林區病蟲害發生的有關情況，提供了有關資料。由于時間倉促，未作充分調查，過后又赴太子山林場做了實地調查，進行了“太子山林區病蟲害的初步調查”。
第三，參考推薦項目，選用合適選題。《中學生物科技活動》、《青少年生物與環境科學實踐指導》、《中學生物教學》、《生物學雜志》、《生物學通報》、《中學生物學》等書中推薦了許多課題項目和相關資料，進行瀏覽以后，可將相關資料進行整理或選用。2006年進行的“香煙煙霧對金魚的毒害實驗”就是參照推薦項目“香煙煙霧對動物的毒害實驗”來設計的。
第四，關注有關熱點問題，也是選題的一項重要來源。教育學生熱愛大自然，保護環境，保護動植物及自然資源，是生物教學的重要任務之一。結合課本環境保護方面的內容，讓學生在節假日對本地區水質、環境、植被等自然資源進行考察了解，開展了參觀污水、垃圾處理廠等豐富多彩的課余學習生活。大夏河是流經臨夏市的一條主要河流，是臨夏市區十多萬居民的生活飲用水和下游河灘鄉的農業灌溉用水，歷來被稱為臨夏市的“母親河”、“生命河”。由于市區工業廢水、生活污水以及農藥、化肥的污染，對下游群眾的生產、生活造成極大的危害，人們要求治理的呼聲越來越高。我們根據這一情況，結合環境教育，初步設計了大夏河水質污染監測的方法。結合本地區環境不斷惡化的現狀，教育學生做環保衛士，日常生活中，做到“兩保護、三少用、四節約”；保護一草一木，保護各種野生動物；少用一次性制品，少用干電池，少用塑料袋；節約每一滴水、節約每一度電，節約每一張紙，節約每一粒糧食，形成“環境保護，人人有責”的良好氛圍。還可根據當前的社會環保熱點話題開展一些講座，開展科技教學活動。
三、要做好指導
中學生開展生物科技活動，教師的指導非常重要。從選課題、找材料、進行實驗的步驟、觀察的內容到填寫觀察實驗報告或撰寫小論文，都要進行指導。例如嘗試植物的扦插的探究活動，指導進行了如下實驗設計：
1.所用實驗材料
枝剪、標牌、挖土工具、澆水用具、平整好的壤土或沙土一塊、楊、柳、月季、葡萄等植物，長約25厘米左右枝條若干。
2.實驗操作
取預先準備好的枝條3根，芽向上，垂直插入土壤約枝條長度的三分之一左右。如果插入困難，可事先在枝條底部做斜切口或V字切口，3枝條相互保持25厘米以上的距離。按壓土壤周圍，保證枝條豎直、穩固。插入后對每個枝條澆足水并用布等材料適當遮蔭，在觀察的一數周時間中要不斷適時補水，保持土壤濕潤。
取3根枝條，去掉枝上的所有芽，扦插方法同上。
取3根枝條垂直插入土壤約枝條長度的三分之一左右，插入后可采取兩種處理方式：如果陽光溫度合適，采取不遮蔭處理；如果陽光和溫度不能充分地保證，則可直接采取不澆水進行處理。
分別對3組技條做好標記，觀察生長情況。
3.結果與討論
（1）結果：生長狀況記錄表：
（2）討論
由統計結果思考，扦插時為什么要選用帶幾個芽的枝條？為什么扦插后要適當遮蔭？你認為提高植物扦插成活率的方法有哪些？通過引導實驗，讓學生直觀的了解植物營養繁殖的原理和具體操作，培養了學生對實驗的設計，動手實驗和分析結果的能力，要注意在指導過程中始終要把學生做為學習研究和解決問題的主體，避免將教師的意志有意地或無意地強加給學生。實驗和觀察時，教師要向學生交代具體的操作方法和觀察內容，并進行示范，待學生比較熟悉后，讓學生自己觀察或操作。在整理實驗記錄時，教師要引導學生對原始實驗記錄認真研究，針對具體問題，啟發學生科學地加以分析。
四、注意總結和交流
在我們的教育教學實踐中，要提升學生的科學素養，還應該建立長效機制。重視對學生的傳、幫、帶，通過多種途徑，采取多種方式對學生不斷進行引導。此外，作為教師，還必須加強學習，并及時做好總結，以便積累經驗，使輔導工作更有起色。
重視課堂教學的滲透，重視課外活動的開展，重視校園環境的熏陶，重視每個教育者的言傳身引，這是培養學生科學素質的有效途徑。
【摘 要】隨著生物科技的推廣運用，越來越多的生物科技風險事故引發公眾的關注。本文通過理工科大學生這一生物科技研發主體入手，從背景分析、造成理工科大學生生物科技風險意識缺失的原因、提升理工科大學生生物科技風險意識的措施等方面對大學生生物科技風險意識予以探討。
【關鍵詞】理工科大學生；生物科技風險意識；問題；對策
一、概述
生物科技風險，是指由生物科技方面的不確定性給行為主體造成的損害的可能性。當工科大學生作為科研活動的行為主體，其科技風險意識對科研活動的開展、科技成果的應用至關重要,而具體到生物科技相關專業，大學生的生物科技風險意識決定著其是生物科技風險的規避防范者還是制造者。出于個人防范科技風險、提升生活質量的動機，理工科大學生也必須提升自己的科技風險意識，在科研源頭規避生物科技風險。本文對北京部分理工科院校的生物科技專業學生進行調查，發現多數大學生對生物科技風險這一“被制造出來的風險”相當的木然，對生物科技風險的認知停留在普通民眾的認知水平,大學生的生物科技風險意識現狀堪憂。
近年來，生物科技風險在學術界、政界、社會公眾等領域引發熱議，如何有效規避防范科技風險成為重點議題。究其根源，我們應當在生物科技風險的源頭尋找解決措施與方案，大學生這一潛在生物科研主體成為本文探討研究的重點。唯有在意識形態層面注重科技風險意識的培育，才能正確的指導科研活動的開展與科技成果的論證，最終把科技風險扼殺于實驗室，將具備科技性、效益性的科技成果在生產生活領域予以運用推廣。
二、當工科大學生生物科技風險意識現狀
1.大學生科技風險知識匱乏，生物科技風險意識薄弱。筆者對生物科學專業方向的大學生問卷進行分析，發現：近70.9%的學生對科技風險的定義認識不足，近41.6%的學生無視自身科技風險意識的培養。當前大學生對于科學技術“雙刃劍”的特性認識還僅僅是停留于對現實科技后果的認知，缺乏對科技研發、應用過程中的理念風險、過程風險、結果風險的全面認識。對專業領域的科技風險意識缺乏主動性認知，對自身的理論素養及生物科技風險意識缺乏有意識的培養。
2.學校對大學生理論素養和實踐環節方面的科技風險意識培養欠缺。筆者在對相關學校的課程設置分析后發現：理論性課程偏多，實踐性課程偏少。大部分理工類高校十分重視專業理論知識的傳授，對實踐實驗、企業實習、研發跟蹤等利于開闊學生視野的第二課堂缺少設置。諸如自然辯證法、科技哲學此類方法論課程開設情況令人擔憂，大學生在實踐環節難以找到意識層面的指導。
3.社會大環境對大學生的科技風險意識的培養塑造缺少監督。大學生懈怠于自身科技風險意識的培養，為科技風險事故的滋生“營造”了空間。社會公眾的科技風險意識具有滯后性，社會輿論往往是在事故發生后起到“追殺”的作用，這對于科技風險的預防規避效果甚差。理工科大學生作為生物科技研發的一大主體，在缺乏社會監督的模式下極易忽視科技風險意識的培養塑造，只是某些帶有潛在風險的科研成果危害人類。
三、造成理工科大學生生物科技風險意識缺失的原因
1.學生個人層面
①理工科大學生自身的學識積淀是影響其生物科技風險意識高低的重要因素。當前，大學生在學業方面的自我要求更加寬泛，不再單方面注重理論素養的積淀和專業知識的儲備。大學生作為相關學術科研活動的基本認知主體, 在知識探索、科研成果的培育過程中起關鍵作用。大量的專業知識儲備和較高的理論素養是指導大學生科研活動的必備條件。現階段，大學生往往借助實驗課題來開展自己的科研活動。但是科研選題具有不確定性，如缺乏完備的知識儲備存在知識盲點外加現代生物科技的復雜性。有限的認知在此種情況下會忽視對科技風險的重視，進而難以具備指導科研進程的科技風險意識。
②學術道德素養的高低是影響大學生生物科技風險意識的關鍵因素。在個人榮譽和物質利益等的誘惑下，學術界單方面追求學術建樹，忽略學術成果的科技風險，造成嚴重科技風險事故的現象時有發生。具體在大學生的科研活動中，主要指實驗材料的選取、流程的選擇、科研成果的論證等方面。如若缺乏較高的學術道德素養，則難以對科技風險有系統的了解認知，對科研成果難以做理性論證。諸如：轉基因食品的研發應用，我們看到了其積極方面卻無形中忽視了對其給人類身體機能帶來的負面效應。大學生只有具備較高的學術道德素養才能形成較高的科技風險意識，進而對生物科技成果的研發活動起到正確的引導與評判。
2.學校層面
①相關實驗室規章制度不健全，一定程度上無法正確的規范引導學生開展科研實驗。大學生的科研項目大多是借助學校的實驗室來開展完成的，但是沒有明確細化的規章制度對相關實驗流程進行規范，則會造成學生主觀意識不重視客觀實踐不認真地現象的出現。表現最為突出的是，對實驗廢棄物的處理缺乏規范性和科學性，致使出現諸如：有害氣體泄漏、病原體外泄等不必要的安全隱患。
②課程內容設置偏重理論的闡述，缺乏與科技風險相結合的實踐。教師以完成量化的教學任務為目的，對學生的科技風險意識培育不夠。此種情況下，很多學生具備了一定的理論知識，但在運用時出現偏差，對相關科研成果的長期效益和負面效應考慮不足。在現階段的科研進程中，教師扮演著引導者與評判者的角色，學生的生物科技風險意識與教師有很大關聯。
③對生物科技風險缺乏系統明確的評述。當前，伴隨轉基因食品、克隆技術、外來物種引進等熱點問題的出現，社會公眾對生物科技風險有了一定的認知。但回歸到學校層面則由于教學計劃的周期性，外加對學術界生物科技風險的論述缺乏系統規范的評述。致使學校難以將對生物科技風險的認知與規避上升到一定的理論層面，一定程度上嚴重影響了學生在意識形態層面樹立科技風險意識，繼而難以采取明確細致的措施應對生物科技風險。
3.社會層面
①生物科技領域的法制建設不健全。近來發生的某些奶粉等生物科技風險事故，給廣大人民的生命財產安全帶來巨大的損害。但我們卻難以用現有的法律規章去深究隱藏于生物科技風險現象背后的行為主體的法律責任，一方面讓缺乏生物科技風險意識的犯罪分子逃脫法律懲罰，另一方面助長了片面追求物質利益而至科技風險于不顧的科研行為。
[摘要]《新課程》強調學生是教學的主體，旨在通過培養學生的創新精神和實踐能力，從而提高國民的科學素養。在高中生物教學中，需要在課內外的生物科技活動中積極創造條件，綜合運用方法，鍛煉技能操作，模擬科學探索，總結活動成果，從而提高學生的創造力。
[關鍵詞]科技活動 觀察力 思考力 動手力 研究力 寫作力
高中生物新課程以提高國民素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，并強調要促進每個學生身心健康發展，強調要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。要實現這些目標，教師必須認識到生物科技活動在學生科學素養提高中的重要性，不能讓科技活動只停留在說教中，而是要切切實實地指導學生們去實踐。
1 課堂或實驗室中的科技活動
1.1 創設條件，培養觀察力
觀察力的高低，是科學素質的一個重要指標。偉大科學家的誕生都不是偶然的，重要的是他們都有著驚人的觀察力。如，牛頓發現萬有引力定律，弗萊明發現青霉素等等。所以要培養學生的科學素養，首要的是培養他們的觀察力，教師們在教學過程中，要能結合科技活動，刻意創設條件，有意培養學生們的觀察力。例如，在做性狀遺傳試驗中，讓學生用肉眼或放大鏡仔細觀察裝在兩個培養瓶中的不同果蠅，要求每人寫一篇觀察記錄，十分鐘后公布自己的記錄。公布后大家會發現，觀察結果基本相同，都注意到了果蠅的體色、翅形、眼睛顏色等，但有少數同學卻觀察到一些細節，如某些果蠅腹部末端有一黑斑，另一些則沒有。當老師告訴大家這是雌雄果蠅性別的區別時，許多同學會對發現者暗暗佩服。這時在他們的心中也會暗暗較勁，以期下次會有更好的表現。所以，以后觀察事物會更仔細，也會更有耐心尋找一些細微的事物特征。
1.2 綜合運用，提高思考力
通過觀察發現了事物的特征后，還要會綜合應用，積極思考，不然，科學發現后的真理將失之交臂。所以科技活動中，老師要善于引導學生進行知識的橫向聯系和綜合運用，提高學生的分析思考能力，從而提高他們的科學素養。例如，某同學在制備瓊脂培養基過程中發現瓊脂沒有凝固，不知原因何在。老師就應當引導學生們想一想其他學科知識進行分析思考。經過提示、引導，大家終于明白瓊脂是膠體，加入的酸是電解質，由于加入了過量的電解質破壞了膠體的電離平衡，因而不能使瓊脂凝固。這樣，同學們懂得了知識的綜合運用，學科間的相互滲透、彼此聯系，在遇到新的問題時，就不再把知識局限于某一學科的內容上，從而才能綜合運用、創新提高，甚至會提出新的見解。
1.3 技能操作，練就動手力
學生正處在青春期，對任何事物都有極大的興趣和探索欲望，關鍵在于老師要積極引導，不能打消他們的熱情。生物科技活動中，他們都喜歡獨立操作，但又擔心會損壞儀器，做得不好等，這就要求老師對學生們要積極鼓勵，給他們以理解和信心，創造條件，使他們有更多的實踐操作機會。如顯微鏡的使用。學生們在掌握了一定技能后，希望用“油鏡”觀察一下細菌，以期能看到細菌的更真實的面目，老師應欣然同意，并指導和幫助他們親自動手操作，這將在他們的內心埋下科學探索的具有活力的種子。
1.4 重現探索，激勵研究力
成為一名科學工作者，是每一個同學的夙愿，但科學的深奧和艱辛讓他們慢慢選擇了其他方向，他們渴望參與科學研究，但對自己沒有信心，所以我們應通過多種形式，模擬科學理論發現的實驗活動，這將極大鼓舞同學們勇敢的邁向科學探索的道路。如我們可以指導學生以果蠅為實驗材料，進行基因分離規律的模擬實驗，大家經過一個多月的艱辛工作，當看到通過自己的實驗驗證了這一基本規律時，可想而知，他們的內心是多么的受鼓舞，干是就會更有勇氣，有能力對大自然進行探索和研究。
1.5 總結成果，鍛煉寫作力
科學的探索不是一蹴而就的，科學真理的出現是從大量、煩瑣的工作中提煉出來的，所以學會整理資料是總結規律，撰寫論文的基礎，撰寫論文應突出知識性和科學性，這不是文學作品，所以不能用過多的華麗詞藻，所以老師們要指導學生學會使用準確的科學術語來體現論文的價值，老師們還要組織論文研討、答辯，推薦發表等，讓學生們開闊思路，提高撰寫水平。
2 生活和大自然中的科技活動
生物科技活動不要只局限于課堂和實驗室中，在這有限的空間中。學生的觀察力、思維力和創造力等都會受到很大的限制，所以要讓他們能夠在生活的各個角落，清新的大自然中培養創新精神和創新能力，這樣才更能讓他們用敏銳的眼光發現自然科學的點滴，
在生活中處處都是奇妙的生物現象，例如我們小時候吃饅頭、面包等時，會看到它們的內部有很多的小細孔，就會產生濃厚的興趣，于是問大人們這是怎么回事，當然有些會解釋“發酵”或進一步提到“酵母菌”，基本上也就到此為止了。教師就要利用這樣一個對學生來講一直猶如“霧里看花”的生活現象，讓學生接合教材中的“細胞呼吸”自行設定課題，利用身邊的工具和材料，選用合適的實驗方法，合理設計實驗步驟，進行實踐探索。再讓學生們圍繞自己的勞動創意和制作過程等方面內容寫一個小論文，從而解決他們心中的“迷團”，還有諸如“為什么成蛋黃會流油”、“怎樣腌制糖醋蒜”等等。
學生對生物學的基本知識和基本技能的掌握來自教材，往往和大自然中的實物隔離在兩個空間，如玉米、小麥、花生，各類瓜果等植物類型可以說都見過，但又有多少同學能真正了解這些植物的結構，又有多少同學會想到它們的生活環境、生理特性，甚至遺傳規律等一系列問題，所以一定要讓學生們有時間回到自然中去，如參觀沼氣池，溫室大棚等從而把理論知識運用于實踐中來。通過觀察，類比，操作，思考真正把理論知識融會貫通，從而提高自身的科學素養。
探究性學習這一新的學習模式，要求師生改變傳統的教師、課本、教室三中心教學觀念，改變傳授型的教學方式，以適應以學生發展為本。筆者是一名中學生物教師，又是一位科技輔導員，除了在生物課堂上實施探究性學習來引導學生主動參與之外，近年來，為適應探究性活動的需要，我在生物課外科技活動中實施探究性學習的教學方法上也作了一些探索和嘗試。
一、創設探究性問題情境，拓寬探究思路
創新并不神秘，這種求異思維的沖動和能力，可以說是人人都有的，是與生俱來的天賦，是人生下來能夠適應環境的天然保障。而問題意識、問題能力可以說是創新的基礎。早在上世紀30年代，陶行知先生就言簡意賅地說，創新始于問題。有了問題，才會思考；有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思考的可能。有問題雖然不一定有探究，但沒有問題一定沒有探究。因此，在教育過程中一定要創設好問題情境，以拓寬學生的探究思路。筆者在生物課外科技活動的輔導中就如何創設問題情境上嘗試著改變一些舊的教學方法。
傳統的生物課外活動教學方法與一般的校內課程一樣，也是傳授型的。比如，教師先向學生講解如何制作植物葉脈標本、臘葉標本、透明浸制標本、蝴蝶標本等，然后示范。接下來學生依樣畫葫蘆，做得一絲不差的就是最好，學生不必動腦筋。其效果是學生思維呆板，活動結果都在預定之中，學生自然少有興奮、更無創新。
為改變這一狀況，筆者在“探究植物葉脈標本的制作”是這樣創設問題情境的：河溝里往往有一些爛葉片，撈起來用水一沖，也可得到葉脈標本，這是為什么？能否考慮用浸泡的方法來腐爛葉肉？浸泡的溶液會有哪些？浸泡的過程須多長時間？哪些植物葉片適合用浸泡的方法來制取葉脈標本？這一下，學生的思路開闊了，思維的火花閃現了，他們調動了原有的知識結構去探究該情境中的問題，并積極地從多角度去思考問題、發現問題。眾說紛紜，興奮異常！有的說用自來水來浸泡樹葉、有的說用池塘水浸泡、有的說用食醋溶液浸泡、有的說用洗衣粉溶液浸泡、有的說用堿溶液浸泡等等。這些方案體現了學生思維的廣闊性，體現了問題情境創設的重要性，教師應及時鼓勵，以拓寬學生的思路。
二、塑造鮮明的探究個性
從某種意義上說，沒有個性就沒有探究，探究過程往往表現出鮮明的個性。教師應該承認學生的個體差異，尊重學生的不同興趣愛好，同時深入了解每個學生的性格特征、興趣愛好及特長。在此基礎上實施個性教育，引導學生發展具有探究性的人格特性，鼓勵并積極創造條件幫助學生發揮特長，給學生留有更大的選擇余地和自由發展空間，塑造鮮明的探究個性。
（一）只有科學方法，沒有標準答案
非對即錯，學習只追求一個標準答案和最高得分是傳統的應試教育的一大弊端，這一弊端不僅體現在學生身上，也反映在教師的教學中，嚴重阻礙了探究性活動的開展。筆者在生物課外探究性活動教學中，對學生們強調只有科學方法，沒有標準答案。對各種問題的討論只重視你思考問題的科學性、陳述問題的邏輯性，不強調結果的對或錯。這樣，打消了不少學生怕答錯問題讓同伴笑話的顧慮，引導學生進行獨立思考，邏輯推理，把精力放在尋找論據上，廣開了“言路”。學生的思路漸漸活躍起來，敢于各抒已見，慢慢地進入了主體角色。為此，筆者在課外科技活動的輔導過程中，只要學生能提出自己的想法，而不完全局限于課本，就及時予以充分肯定和鼓勵，嘗試塑造鮮明的探究個性。
例如，柑桔是日常生活中常見的材料，用柑桔皮來噴殺螞蟻也是小孩子常玩的游戲，在輔導科技活動時，有位同學突發奇想：能否用大劑量的柑桔油來噴殺蟑螂？在這種探究性思維的驅使下，我因勢利導，先講述柑桔油致死昆蟲的原因，然后引導學生大膽嘗試、大膽探究。同學們分別用類似的植物材料如大蒜、洋蔥等來噴殺蟑螂，一個個興致勃勃，沒有被從書上找不到答案所嚇倒。幾經周折、幾經苦難，消滅蟑螂的環保型材料“誕生”了，在此過程中，不僅有一次次的探究實驗，還把環保型滅蟑液在小白鼠身上做實驗（以防對人體有毒害作用），最后在家庭中試用成功。一系列的探究過程完全符合科學探究的基本思路，同學們的科學意識提高了，對科學家那種嚴謹致學的態度也有了一個新的認識。
（二）培養學生動手動腦
著名教育家陶行知指出，在用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想，才可能進行創造。探究性學習必須給學生提供既用腦又用手的機會，讓學生動腦動手親身經歷問題探究的實踐過程，從而獲得研究的初步體驗，加深對自然、社會等各種問題的思考與感悟，激發起學生探索問題的求知欲和體現自身價值的創新精神，并養成獨立思考和重視解決實際問題的學習習慣。
在生物科技活動中嘗試讓學生設計一頂適于野外捕捉昆蟲用的帽子，要求該帽子集捕蟲用具于一身，做到一帽多用。具體的設計方案由學生自定，這樣，學生通過用腦—動手—再用腦—再動手反復交替，體會到有時想來很容易的操作問題，實際做起來不簡單；反之，有的思考時很復雜的步驟，在實際應用熟練后，跳躍幾步即可到位。強調動腦又動手、動手又動腦的教學方法，其結果不但靈活了學生們的雙手，還活躍了大腦，給了他們跳躍式思維的體驗，為日后的解決實際問題能力和創新能力提供了基礎。
通過以上教學方法不但使每個學生體驗到探究性活動的魅力和樂趣，體驗到思維方法和實踐操作的重要性，也培養了學生細心認真、凡事要思考的良好習慣，養成尊重科學的道理和重視實踐出真知的科學素質。探究性學習是一種全新的學習方式，在探究性學習中，一個好的教師要采取科學有效的教學策略，精心設計一個讓學生感到無憂無慮的空間、一個可以探索、表達、分享思想的自我完善的空間，牢牢記住和把握“學生為主體，教師為主導”這一教學原則，唯有如此，才能進一步提高探究性學習的實效性，才能使探究性學習這一重要課程理念發揚光大。
