發(fā)布時間：2022-03-15 11:02:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇生物教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、積極心理教育的策略
1.運(yùn)用積極心理暗示
威廉杰姆士認(rèn)為“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”，皮格馬利翁效應(yīng)和羅森塔爾實驗均表明積極的心理暗示能產(chǎn)生“情緒效應(yīng)”和“期待效應(yīng)”，讓學(xué)生樹立與保持積極的心理，積極地開發(fā)自己的潛能，從而獲得學(xué)習(xí)的巨大效益，體驗到極大的學(xué)習(xí)樂趣。因此，教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”，時時以富有人格魅力的“德漠克利特式的微笑”溢于臉上，不遺余力地去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點，用賞識的心態(tài)欣賞每一個學(xué)生的點滴進(jìn)步，營造和諧、融洽、親和的課堂，創(chuàng)造積極向上的原動力，暫時有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能找到自信、贏得力量，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能感到欣賞與贊許，從而更加促使學(xué)生自主、自愿、自由學(xué)習(xí)。
2.構(gòu)建和諧師生環(huán)境
現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)中師生關(guān)系應(yīng)該是和諧、民主和平等的，要有較強(qiáng)的凝聚力、向上的活動風(fēng)尚、積極的價值取向。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師樂教，教得效率高，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得質(zhì)量高。教師首先要不斷提高自身的理論素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，以積極的心理投入師生關(guān)系的建設(shè)，用自己豐富的學(xué)識和人生感悟去理解、影響、塑造學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，而不是給予學(xué)生過多的約束和控制。其次，教師應(yīng)“彎下腰、蹲下身”，提高自己的人格魅力，和學(xué)生平等、互動交流，耐心解決學(xué)生遇到的問題。最后，教師應(yīng)優(yōu)化評價策略，進(jìn)行積極的教學(xué)評價，使不同層次、不同類型的學(xué)生都能不斷地實現(xiàn)自我，超越自我，從而獲得積極的自我認(rèn)同，體驗到成功的喜悅。教師還要適當(dāng)通過學(xué)生間的心理互助和情感交流，實現(xiàn)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
二、生物教學(xué)中滲透積極心理的案例
接下來以蘇科版《生物》八年級上冊“植物的生殖和發(fā)育”第1節(jié)“植物的生殖”第1課時為例，談?wù)劮e極心理教育在生物教學(xué)中的滲透。為了將本課多而零碎、枯燥抽象的知識講得條理清楚、形象生動，筆者以“花的夢想”為線索，將有性生殖過程中復(fù)雜的生命現(xiàn)象有序地聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容不零亂，富有整體感，并滲透情感態(tài)度價值觀教育，激發(fā)學(xué)生樹立為實現(xiàn)夢想努力學(xué)習(xí)的決心；指導(dǎo)學(xué)生制作、使用簡易實用的“植物雙受精”的簡易學(xué)具，充分體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”；合理利用信息技術(shù)，使得隱性世界顯性化、抽象世界具體化、靜態(tài)世界動態(tài)化、單一世界多樣化，有效地突出重點，突破難點，教學(xué)不再枯燥乏味，而顯得生動活潑；整個教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，學(xué)生在主動思考、合作探究的過程中建構(gòu)知識，提高素養(yǎng)，生成情感，促使教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。教學(xué)過程中，以“花如何實現(xiàn)夢想”為主線進(jìn)行線索教學(xué)，通過“一步曲：開花、傳粉；二步曲：花粉管的萌發(fā)和雙受精；三步曲：果實和種子的形成”夢想“三步曲”的呈現(xiàn)，借助問題的引領(lǐng)和生活化的聯(lián)系，學(xué)生通過觀察、假設(shè)、驗證、結(jié)論，自主體驗，合作探究，實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)、能力的提升和情感的生成。最后，借助視頻再次重現(xiàn)“開花、傳粉、受精、結(jié)果和種子的形成”一系列過程，總結(jié)升華：花的夢想———形成果實和種子終于變成了現(xiàn)實，每個同學(xué)今天的夢想可能就是明天的現(xiàn)實，讓我們調(diào)整好人生航船的方向，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，擁抱夢想！在課堂結(jié)束的同時實現(xiàn)情感的升華。
三、結(jié)語
“處處留心皆學(xué)問”，積極心理教育在教學(xué)實踐中無處不在，無時不有。有效利用積極心理的正向功能，有助于教師樹立新的教學(xué)理念，建構(gòu)新的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)風(fēng)格，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
作者：黃?；?單位：江蘇省啟東中學(xué)
一、如何進(jìn)項層次教學(xué)法
層次教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的知識水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力的差異，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對每個學(xué)生的不同特質(zhì)，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，層次教學(xué)模式在一定程度上推動著教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，所以保證層次教學(xué)模式順利進(jìn)行，對提高學(xué)生的生物成績至關(guān)重要。
1.突出學(xué)生的主體地位
層次教學(xué)法最大的特點是針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的個性發(fā)展作為首要任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中生物必修一第二章第二節(jié)中學(xué)到蛋白質(zhì)的組成部分和蛋白質(zhì)功能的多樣性。蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，氨基酸分子間通過肽鍵連接。由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物稱為二肽，由多個氨基酸分子縮合而成的化合物稱為多肽，其通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，稱為肽鏈。這是對蛋白質(zhì)最基本的介紹，要求每個學(xué)生都掌握，但是針對蛋白質(zhì)的延伸知識：蛋白質(zhì)功能的多樣性特點，結(jié)構(gòu)蛋白、信息傳遞、免疫功能、細(xì)胞識別等深入性探討的知識，可以讓接受能力高的學(xué)生掌握。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)實際情況有選擇性的完成任務(wù)，不同學(xué)生接受知識的能力不同，所以每個學(xué)生對知識的掌握能力也不相同，所以教師要充分利用層次教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位。
2.注重學(xué)生的個性發(fā)展
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都需要教師的引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中利用層次教學(xué)模式充分的激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時要注意關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，層次教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師可以在留課后作業(yè)時涉及到同一個知識點的時候可以留兩道作業(yè)題，讓學(xué)生自行選擇完成其中任何一個，這樣給學(xué)生更多的選擇性，注重學(xué)生的個性發(fā)展。如：在高中生物教材必修一第一節(jié)中學(xué)到病毒的相關(guān)知識，所謂的病毒就是一類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，主要特征是個體微小，結(jié)構(gòu)簡單，一般由核酸和蛋白質(zhì)外殼組成。教師在教學(xué)過程中，可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊存在的病毒，并且積極探討病毒存在的危險性，讓每個學(xué)生都有充分發(fā)揮的計劃。創(chuàng)造適合不同層次學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，避免教學(xué)盲目性，實現(xiàn)發(fā)展空間最大化的教學(xué)方式。
二、層次教學(xué)對高中生物教學(xué)的作用
隨著教育有體制的改革，層次教學(xué)法越來越適應(yīng)當(dāng)前的高中生物教學(xué)模式，層次教學(xué)法在生物教學(xué)過程中也起著至關(guān)重要的教育作用。
1.提高課堂教學(xué)效率
在層次教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師針對不同的學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)，在備課過程中預(yù)想了很多可能發(fā)生的問題，并且做足了充分的準(zhǔn)備，每個學(xué)生根據(jù)自身接受能力的不同，選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中保證高效率地完成任務(wù)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化生物知識，最重要的是提高生物課堂的教學(xué)效率。
2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師統(tǒng)一安排任務(wù)，難易程度很難分辨，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在解題過程中備受挫折，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會明顯下降。采用層次教學(xué)法，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力的高低，擇適合自己的任務(wù)，不管什么層次的學(xué)生都會努力分析問題、解決問題、在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時層次教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生對老師會產(chǎn)生感激之情，會改善師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的交流互動，營造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)束語
高中生物教學(xué)是個綜合性的系統(tǒng)工程，在教學(xué)過程中要求老師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)，并且將層次教學(xué)充分的應(yīng)用到教學(xué)過程中去，在教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，層次教學(xué)的教學(xué)模式要求高中生物老師針對每個學(xué)生的不同特性制定不同的教育方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時達(dá)到提高學(xué)生整體能力的目標(biāo)。
作者：朱玲玲 單位：福建省莆田第二中學(xué)
一、Prezi的功能
1.選擇模板
Prezi為用戶提供了多達(dá)57種不同主題類型的模板（包括3D類型）除此之外，用戶還可以通過“Blank”自行設(shè)計模板以供使用。
2.主界面
相對于PPT，Prezi的主界面相對簡單易懂，極易入手。筆者認(rèn)為對于基礎(chǔ)教育工作者來說，使用最多的主要包括“File”、“Frames＆Arrows”、“Insert”、“Template”“EditPath”、“Undo”、“Present”。“File”主要是用于打開、新建、儲存作品文件，值得一提的是在該菜單欄下有名為“ExportProtablePrezi”的選項，以便攜式輸出，方便在一臺沒有安裝Prezi軟件的電腦上進(jìn)行正常播放；“Frames＆Arrows”主要用于添加步序框（包括括號框、圓框、矩形框、透明框）、箭頭及橫線；“Insert”可以插入各種素材，如圖片、視頻、幾何圖表，甚至PPT，是使用頻率最高的菜單；“Template”是用于字體選擇，筆者使用的這款Prezi4.6.0是沒有中文字體的，而對于更高版本的Prezi已經(jīng)嵌入了中文字體，方便國內(nèi)教育工作者使用；“EditPath”用于編輯播放路徑次序；“Undo”相當(dāng)于PPT中的撤銷；“Present”則相當(dāng)于播放功能。
3.其他功能位置調(diào)整控件
通過“小房子”使內(nèi)容恢復(fù)到整體布局狀態(tài)，下面兩個按鈕則可以對放大或縮小進(jìn)行微調(diào)。任意插入一個步序框（如括號框）后，點擊括號框框邊，通過選擇藍(lán)色邊框進(jìn)行360°旋轉(zhuǎn)，調(diào)整框內(nèi)內(nèi)容的方向；通過選擇“小手”，可以任意方向拖動；通過“＋”或“－”對括號框進(jìn)行放大或縮??；“ZoomtoFrame”是對框內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行聚焦呈現(xiàn)；“Delete”則表示刪除括號框及相關(guān)內(nèi)容。
二、Prezi在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用
筆者使用Prezi軟件對人教版高中生物必修一“分子與細(xì)胞”模塊第一章第一節(jié)“從生物圈到細(xì)胞”進(jìn)行設(shè)計和教學(xué)。之所以選擇本節(jié)內(nèi)容，基于以下兩點：首先，本節(jié)內(nèi)容簡單量少，適合Prezi軟件演示；其次，本節(jié)包括兩部分內(nèi)容，即“生命活動離不開細(xì)胞”和“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，前者通過4個并列關(guān)系的實例說明生物生命活動的基礎(chǔ)，后者通過體現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次讓師生體驗細(xì)胞是生命的單位，感知細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。可見，兩部分內(nèi)容邏輯聯(lián)系緊密，且每部分內(nèi)容知識點與知識點之間又有一定的邏輯關(guān)系，正好適合空間聯(lián)系與邏輯關(guān)系演示上具備極大優(yōu)勢的Prezi軟件的風(fēng)格。
1“.生命活動離不開細(xì)胞”的Prezi設(shè)計
基于教材提供的4個實例是并列關(guān)系，筆者選擇Prezi軟件模板庫（Templates）中的“ExplainaTopic”作為模板。在Topic、Topic1……conclusion6欄中分別嵌入素材：生命活動與細(xì)胞的關(guān)系文本、草履蟲運(yùn)動和分裂視頻、人的生殖與發(fā)育圖像及視頻、縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)圖像及艾滋病致病過程圖像、生命活動離不開細(xì)胞文本。學(xué)生能立刻直觀地明白4個實例的作用并輕松形成“生命活動離不開細(xì)胞”的正確認(rèn)識。同時，在介紹完這部分知識之后，教師又可以預(yù)先設(shè)置路徑返回界面，進(jìn)一步加深學(xué)生印象，鞏固其正確認(rèn)識。
2“.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”的Prezi設(shè)計
教材并未直接呈現(xiàn)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的概念，而是以“一只龜”為例，通過研究它的各層次關(guān)系，繼而得出生命系統(tǒng)以細(xì)胞為最基本系統(tǒng)，層層相依、緊密相連，且各有特定組成、結(jié)構(gòu)和功能。人類認(rèn)識事物的規(guī)律是由“整體”到“局部”的，而該部分知識特別事例“一只龜”邏輯關(guān)系嚴(yán)密、整體與局部特色鮮明，這恰恰符合Prezi作為演示軟件的優(yōu)點之一——能夠先向?qū)W生展示課程內(nèi)容的整體框架，使其對所學(xué)內(nèi)容有個整體的認(rèn)識，然后在對框架中每一組成部分逐一展開，詳細(xì)闡述。成果如圖5（本圖中只呈現(xiàn)了一整體“生命系統(tǒng)的層次”和三部分：“心肌細(xì)胞”、“種群”、“生態(tài)系統(tǒng)”）所示。教師先用Prezi呈現(xiàn)框架的整體結(jié)構(gòu)，采用縮小功能將次級內(nèi)容暫時“隱藏”；當(dāng)需要對次級內(nèi)容進(jìn)行講解時，可再利用放大功能將隱藏的信息展現(xiàn)出來。同樣地，教師在講解完本部分內(nèi)容后，又可以返回路徑，幫助學(xué)生理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
三、結(jié)束語
Prezi從2007年面世至今，盡管彌補(bǔ)了PPT演示軟件的一些不足，但由于種種原因，Prezi在國內(nèi)仍屬于新興產(chǎn)品，普及率并不高，特別是在基礎(chǔ)教育中，至今仍鮮有成果展現(xiàn)。筆者之所以撰寫這篇論文，就是希望廣大基礎(chǔ)教育的同行能夠了解Prezi，熟悉Prezi，并最后能夠使用Prezi開展教學(xué)。當(dāng)然，筆者在使用過程中，也發(fā)現(xiàn)了Prezi的種種不足，如中文字體、圖形、表格單一。因此，在使用Prezi進(jìn)行教學(xué)的時候，為了讓呈現(xiàn)的內(nèi)容更加美觀形象，筆者借助PPT、Photoshop、會聲會影等軟件進(jìn)行輔助編輯?？傊?，隨著多媒體教學(xué)的進(jìn)一步深入，教師使用的演示工具也應(yīng)該豐富多彩，如果采用Prezi軟件進(jìn)行演示課件，它能取得多大的效果，讓我們拭目以待。
作者：涂寬 朱家華 單位：雙流縣棠湖中學(xué) 華中師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院
一、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
教師須認(rèn)真研究、挖掘?qū)嶒灊撛诘谋举|(zhì)的東西，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。如利用洋蔥紫色外表皮進(jìn)行質(zhì)壁分離實驗時，除了通過實驗得出質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的條件這個教材要求的結(jié)論外，還可引導(dǎo)學(xué)生觀察液泡的細(xì)胞液中也存在色素--花青素，重點提示學(xué)生觀察花青素的顏色呈現(xiàn)特有的紫色。這樣學(xué)生就可以改變以往錯誤的認(rèn)識——很多學(xué)生一直以來認(rèn)為在植物細(xì)胞內(nèi)色素只存在于葉綠體(質(zhì)體)內(nèi)。同時還可強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察液泡大小、顏色深淺的動態(tài)變化與所處溶液濃度大小的關(guān)系。同一實驗的內(nèi)容，在實驗的不同階段說明不同的問題，其觀察的重點也有所不同[1]。如在色素的提取和分離實驗中，得到色素的提取液后，可引導(dǎo)學(xué)生注意觀察色素的顏色。同一試管的色素提取液在不同位置的學(xué)生觀察的結(jié)果就不同了，有的學(xué)生觀察到的是綠色，有的觀察到的是暗褐色。不妨提醒每個學(xué)生盡可能換個位置，站在光源(盡可能是有聚光功能的白色光源)的同側(cè)(觀察反射光)和異側(cè)(觀察折射光)觀察兩次，看看現(xiàn)象有什么不同。然后師生共同分析原因，得出色素的螢光效應(yīng)現(xiàn)象(葉綠素的提取液在透射光下為翠綠色，而在反射光下為棕紅色)。其次還可以用色素的提取液和三棱鏡做色素的吸收光譜實驗。通過這些實驗使學(xué)生從本質(zhì)上理解葉綠體中的色素主要吸收紅光和藍(lán)紫光。然后再做色素的紙層析實驗，引導(dǎo)學(xué)生主要觀察濾紙條上不同位置色素帶的寬窄和顏色。有的學(xué)生可能觀察到的不是4條色素帶。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因，加深學(xué)生對實驗的理解，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對光合作用有關(guān)知識的鞏固和應(yīng)用。
二、在實驗中讓學(xué)生熟悉基本功，培養(yǎng)操作能力
學(xué)生的實驗技能和技巧的培養(yǎng)，是一項長期細(xì)致的工作。在演示實驗過程中，教師除了演示實驗過程，發(fā)揮主導(dǎo)作用外，還要注意以學(xué)生為主體，盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與實驗。對一些難度不大的演示實驗，可在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生動手完成。在實驗過程中教師應(yīng)及時提醒學(xué)生操作中應(yīng)注意的問題，糾正錯誤的操作步驟，并適時講解各個實驗環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項。對于實驗的細(xì)節(jié)問題，教師要結(jié)合學(xué)生的實際操作情況和實驗現(xiàn)象，進(jìn)行引導(dǎo)分析，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)生的實驗操作能力。例如：制作洋蔥根尖有絲分裂裝片時，得經(jīng)過解離--漂洗--染色--制片這幾個復(fù)雜的過程，最后在顯微鏡下觀察如果顯微鏡不能正確地熟練使用，裝片做得再好，也觀察不到應(yīng)有的現(xiàn)象，使實驗前功盡棄。所以實驗前，單獨(dú)拿出兩節(jié)課進(jìn)行基本功訓(xùn)練，使每位學(xué)生對顯微鏡的使用達(dá)到熟練程度，從鏡頭的安裝、視野的調(diào)節(jié)、裝片的安放到觀察方法都能熟練準(zhǔn)確地進(jìn)行。通過訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力提高很快，在進(jìn)行質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗中，能很快在低倍鏡下看到植物細(xì)胞中紫色的大液泡，換用高倍物鏡調(diào)節(jié)也較清楚，裝片制作基本功也很重要，在實驗中要訓(xùn)練學(xué)生怎樣蓋蓋玻片，才能使裝片不出現(xiàn)氣泡等。
三、改驗證實驗為探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)行高中生物教材中大部分學(xué)生實驗都是有目的、原理、步驟和結(jié)論的驗證性實驗。這對鞏固和驗證知識是很必要的，但從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來看，這些實驗對發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維能力，特別是通過實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，主動地探索知識和實驗的規(guī)律都存在一定的局限性。為此，教師可以把一些驗證性實驗改為探索性實驗，來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在色素的提取和分離的紙層析實驗中，可嘗試讓最先完成實驗的學(xué)生用幼嫩的葉片或者老的黃色葉片為材料重新做一次實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并和前面的實驗進(jìn)行對比，觀察實驗現(xiàn)象的異同，分析導(dǎo)致實驗差異的本源。這樣做可使學(xué)生明白老葉中由于葉綠素a和葉綠素b被分解，故只能看到兩條色素帶(胡蘿卜素和葉黃素)，而幼嫩葉中各種色素的量都比較少因此色素帶細(xì)且淡。通過探究實驗的實施，既鞏固了操作的基本要領(lǐng)，又使理論知識得到了綜合應(yīng)用，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、重視探究性實驗教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力高中生物教材中可以開設(shè)的驗證性實驗占多數(shù)，如：觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原、觀察植物細(xì)胞的有絲分裂等。要善于引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)起探究熱情，如在觀察植物有絲分裂的選材上，教材上建議用洋蔥根尖，有沒有更好的材料來代替？諸如此類的問題，當(dāng)然一個實驗中可以提出很多問題供學(xué)生思考，問題是我們過去的實驗教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維，教師的責(zé)任在于啟發(fā)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會探究。
五、結(jié)論
新課改要求我們注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。實驗教學(xué)正好符合這種教學(xué)思想的發(fā)展要求。它既直觀又有效，既生動鮮明又富有吸引力，既可獲得感性認(rèn)識又能提升理性知識，既開闊了視野、活躍了思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。通過實驗讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到生活中，很多時候這種實踐比理論更重要。
一、從教師的角度，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱情
(一)擴(kuò)展課堂知識
生物主要是研究生物的生命規(guī)律和活動規(guī)律，生物課本只能提供靜態(tài)的文字和圖片，不能表現(xiàn)出生物世界的真實情況，學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂趣。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只局限于講教材的知識，不能擴(kuò)展學(xué)生的知識面，無法滿足他們的求知欲和好奇心，使他們沒有很高的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，它將教材中的知識活靈活現(xiàn)地、動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，優(yōu)美的動態(tài)圖片和視頻替代了靜態(tài)的文字，讓學(xué)生們能更加真實地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇。比如在講到有關(guān)動物生活習(xí)慣的內(nèi)容時，教師可以播放“人與自然”、“動物世界”等節(jié)目片斷來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索生物世界的欲望。
(二)減輕負(fù)擔(dān)，更好地交流學(xué)習(xí)
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要準(zhǔn)備教學(xué)資料、實驗材料、板書內(nèi)容，沒有更多的時間與同學(xué)們交流，不能及時地反饋教學(xué)質(zhì)量，也不能和其他老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的交流。利用多媒體，教師可以非常便利地從網(wǎng)上搜集文字、圖片、視頻等教學(xué)資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時，教師還可以在網(wǎng)上同其他老師進(jìn)行經(jīng)驗交流和溝通，使教師更好地學(xué)習(xí)別的教師的優(yōu)點和長處，完善自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也不能讓學(xué)生很好地理解教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)就在一定程度上為教師解決了這些煩惱，它可以把教材上靜態(tài)枯燥的圖文變成動態(tài)的圖畫或視頻展現(xiàn)出來，把抽象的知識變成形象具體的內(nèi)容，使學(xué)生更易理解和接受，解決了教學(xué)的一大難題。
(四)規(guī)范實驗操作
生物教學(xué)有一個重要部分是實驗，學(xué)生很難注意一些實驗的細(xì)節(jié)，對難度較大的實驗，學(xué)生也不能熟練地掌握操作技巧，教師不能每個同學(xué)演示一遍操作過程，這樣的局限性使教學(xué)有了一定難度。如果教師能通過網(wǎng)絡(luò)找到一些關(guān)于實驗教學(xué)的視頻或錄像，在實驗時一邊操作，一邊看視頻，教師在一旁講解指導(dǎo)，這樣就可以使同學(xué)們更容易掌握操作技能。例如，在做“顯微鏡的使用”的實驗時，學(xué)生很難獨(dú)立地把實驗做完，老師也不能單獨(dú)輔導(dǎo)每一個學(xué)生。如果利用多媒體播放實驗錄像或視頻，同學(xué)們邊看錄像邊做實驗，教師在一旁指導(dǎo)，這樣就能高效率地完成教學(xué)任務(wù)。
二、從學(xué)生角度，提高學(xué)習(xí)激情和質(zhì)量
(一)提高學(xué)習(xí)熱情
多媒體填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，吸引同學(xué)們的注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動性。多媒體可以把課本枯燥靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的圖片和視頻，把抽象的概念展現(xiàn)成具體的事物，使學(xué)生更容易理解和接受。多媒體可以為學(xué)生提供一個輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生更容易地理解和吸收知識，方便課下復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，“花的受精過程”的教學(xué)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找花的受精的模擬過程動畫播放給學(xué)生看，讓學(xué)生很清楚地看到每個過程，加上教師的講解，可以讓學(xué)生很清楚地記憶每個過程。而不是學(xué)生看著書本憑空想象，利用多媒體生動形象地教學(xué)有益于學(xué)生理解教學(xué)重難點。
(二)鍛煉分析和解決問題的能力
學(xué)生學(xué)習(xí)還需要?dú)w納總結(jié)，教師可以把相似或者不同類型的生物圖片做在一張幻燈片上，通過對比它們的異同點，有助于記憶，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。例如，衣藻和眼蟲都有眼點、鞭毛、葉綠體，但一個是植物，一個是動物。教師可以把兩張圖片放在一起對比，講解它們有什么異同點并且怎么區(qū)分兩種生物，這樣可以防止學(xué)生把相似的知識記混，也可以把知識系統(tǒng)化。
(三)構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系
學(xué)生不能只學(xué)習(xí)單個獨(dú)立的知識點，還要理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，把它們形成完整的知識體系。在課堂上，教師可以把知識結(jié)構(gòu)體系通過投影或者幻燈片展現(xiàn)給學(xué)生，這樣更加有助于學(xué)習(xí)、記憶和掌握。例如，在講完無脊椎動物后，通過多媒體梳理和復(fù)習(xí)本章的知識點，了解本章知識體系或框架，同學(xué)可以對知識結(jié)構(gòu)更加清晰，方便以后的復(fù)習(xí)，也可以提高自己的總結(jié)能力。
(四)鼓勵學(xué)生主動探索
以往的教學(xué)是以教師為中心，而現(xiàn)代教學(xué)提倡以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并且親自動手解決問題，從而使學(xué)生的能力得到提升。多媒體新穎的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵同學(xué)積極探索，使同學(xué)通過自己的研究對所學(xué)的知識有所理解，更便于記憶和掌握。
三、小結(jié)
總之，多媒體有許多的優(yōu)點是傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有的，為教師的教學(xué)提供了很多便利，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。同時，給學(xué)生提供了一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。但是，教師也要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，使多媒體成為現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的一部分。
作者：朱麗麗 單位：江蘇省濱?？h永寧路實驗學(xué)校
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)是高效課堂構(gòu)建的前提條件．和傳統(tǒng)的授課模式相比，高效課堂在培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和參與意識上更加注重．因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生逐漸建立參與意識，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造精神是構(gòu)建高效課堂的前提．例如在講解必修一《ATP的主要來源－細(xì)胞呼吸》一節(jié)時，第一課時需要講解呼吸作用的類型，我通過讓學(xué)生在課前先去實驗室做自制酸奶、酒釀和將蘋果密封保存等實驗，讓學(xué)生從生活的小事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，然后再回到書本的教學(xué)中去得出結(jié)論．充分的給予學(xué)生參與的機(jī)會，使學(xué)生的積極性得到發(fā)揮．
2．創(chuàng)新課堂，提高學(xué)生的自學(xué)、合作能力
提高學(xué)生的自學(xué)和合作能力是高效課堂的一個最重要的特點．在高效課堂中，以小組為教學(xué)單位進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊精神．在教師教授生物知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且通過團(tuán)隊的力量去自己解決問題，從而培養(yǎng)成自強(qiáng)自立的優(yōu)秀品格和良好的團(tuán)隊精神．例如在講解選修一《果酒和果醋的制作》一節(jié)時，需要學(xué)生去實驗室完成果酒和果醋的制作，這個實驗是在先自學(xué)書本，然后再合作完成的一個實驗，而且這個實驗是一個連續(xù)的實驗，需要學(xué)生連續(xù)幾天分工合作完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神．
3．轉(zhuǎn)變師生角色
在傳統(tǒng)的授課過程中，都是老師站在講臺上講，學(xué)生在下面聽．學(xué)生對知識的掌握情況完全依賴與教師的授課情況．但是這種教學(xué)方式很快就露出了很多弊端，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果．高效課堂的構(gòu)建就是走出這些弊端的有效出路．改變長久以來的一言堂的教學(xué)方式，將過去在教學(xué)中處于主角地位的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)助者，而學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角，成為學(xué)習(xí)的主體．高效課堂由老師在講課轉(zhuǎn)變成學(xué)生自由討論．這樣就會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而帶著問題去學(xué)習(xí)，對提高課堂教學(xué)效率有很明顯的效果．與此同時，教師也會注意傾聽學(xué)生的心聲，同時能夠及時的幫助同學(xué)解答問題，起到很好的輔導(dǎo)協(xié)助的作用．
4．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是構(gòu)建高中生物高效課堂的重要措施．要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要做好學(xué)生的激勵工作，要讓學(xué)生了解到自己是學(xué)習(xí)的主體這個事實，同時還要學(xué)生體會付出就有回報的真諦，并且對于表現(xiàn)很好的學(xué)生要及時給予充分的肯定和獎勵，從而幫助學(xué)生樹立自信心，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力．同時，教師還應(yīng)該注意不要只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，要一視同仁，關(guān)心和關(guān)注每一位同學(xué)，讓他們在相互溝通，相互合作的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展．例如2013年我在上一節(jié)市級公開課時，我就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在整堂高三講評課的過程中，我都是采用學(xué)生分組討論，然后代表發(fā)言，其他組幫忙糾正的方式，教師只在其中起一個扶正點撥的作用，給予學(xué)生充分展示的舞臺．
5．拓展課堂教學(xué)空間，培養(yǎng)高中生生物素養(yǎng)
培養(yǎng)生物素養(yǎng)是高中生物課堂的重要教學(xué)目的之一．要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的生物素養(yǎng)可以從以下幾個方面做起．首先教師可以開展一些課程興趣小組活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情．課程興趣小組活動是能夠發(fā)揮學(xué)生特長愛好，豐富多彩，生動活潑的課外活動．在課程興趣小組中，學(xué)生能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)生物學(xué)科中的各種技能．例如對顯微鏡結(jié)構(gòu)性能的了解和使用，植物的栽培，動物的養(yǎng)殖，等等．課程興趣小組的活動一定要具有科學(xué)性和趣味性，這樣才能充分發(fā)揮其作用，顯示出課外活動的優(yōu)越性．另外，教師還可以組織生物知識競賽．開展知識競賽是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，營造濃厚的教學(xué)競爭氛圍的重要手段．在競賽過程中，還有助于學(xué)生對所學(xué)生物知識的掌握和強(qiáng)化．另外，開展社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐運(yùn)用能力也是培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的重要途徑．我校本身是“全國綠色學(xué)?！?，所以每年都會組織學(xué)生去參加“保護(hù)環(huán)境”方面的活動，這對于我們高中生物的學(xué)習(xí)非常有益，學(xué)生會自己制作一些“小生態(tài)瓶”一些生物標(biāo)本來豐富我們的高中生物課堂，這對于我們學(xué)習(xí)必修三《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》這一章節(jié)非常有益。
作者：殷燕華 單位：江蘇省啟東市匯龍中學(xué)
一、在教師的教與學(xué)生的學(xué)上作出必要的策略調(diào)整
（一）為課堂教學(xué)提供與知識相關(guān)的背景、情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
生物學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系性很強(qiáng)，很多教材中提到的概念和實例在生活中都有相對應(yīng)的實物。因此，在生物教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生對這些概念和實物已有的經(jīng)驗累積開展教學(xué)活動，還要充分利用學(xué)生對生命現(xiàn)象的探知欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
（二）要拓展教學(xué)的空間，加強(qiáng)多元聯(lián)系，積極營造開放式課堂
一是教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；二是要豐富課堂內(nèi)容，設(shè)計多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生走向社會，走向大自然，去觀察和實踐，讓學(xué)生在實際感受中去體驗生產(chǎn)生活與科學(xué)技術(shù)的緊密關(guān)系。
（三）教師要多激勵學(xué)生動手實踐和自主探究
生物科學(xué)是對自然生命現(xiàn)象的規(guī)律性探知，必須在實踐中才能得到檢驗，并且要通過我們的深入探究而不斷向前發(fā)展。因此，教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極進(jìn)行親身體驗：動手做、動眼看、動耳聽、動情讀、動口議、動筆寫、動腦思，提高他們的探究能力和自學(xué)能力。
二、科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組，提倡合作性學(xué)習(xí)
（一）成員搭配要合理
學(xué)習(xí)小組劃分的原則是“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”，遵循這樣的原則能保證各個學(xué)習(xí)小組在大體水平相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不會產(chǎn)生很大的心理落差，他們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的動力會很高，學(xué)習(xí)效果也會更突出。在組織創(chuàng)作學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓各成員都有分工、有事做，避免出現(xiàn)個別優(yōu)生以自我為中心的狀況，更要避免個別學(xué)困生在小組合作中偷懶的現(xiàn)象。
（二）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計要科學(xué)合理、明確具體
小組合作學(xué)習(xí)是一個積極主動、探究提升的過程，要使小組合作具有實效性，教師要制定科學(xué)合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是在學(xué)習(xí)的重難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)順利開展。
（三）課堂討論要靈活得當(dāng)
首先，精心選擇討論內(nèi)容。（1）大部分學(xué)生對問題感興趣；（2）問題設(shè)計是學(xué)習(xí)重點；（3）問題有探究討論的可操作性。其次，要把握好討論的時機(jī)。（1）當(dāng)學(xué)生反饋有價值的疑惑時；（2）在學(xué)生依靠自己的能力難以解決疑惑時；（3）在學(xué)生意見分歧較大時；（4）在揭示規(guī)律性知識時；（5）在選擇解題策略時；（6）在解答開放性問題時。
三、提高鞏固練習(xí)的質(zhì)量，提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力
（一）設(shè)計的練習(xí)要重過程、學(xué)方法、尋規(guī)律
練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生從中學(xué)會如何尋求解答、探求真知的規(guī)律和方法。
（二）要注重練習(xí)后的自我反思，讓學(xué)生對解題過程與方法進(jìn)行梳理歸納
在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，不僅在解題過程中要積極思考，積極分析推理，還要積極反思，如自己在此題解答中遇到哪些障礙，是如何解決的，等等。四、建立積極的發(fā)展性評價制度
（一）評價目標(biāo)多元化
評價標(biāo)準(zhǔn)既要注意對學(xué)生的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異，以及學(xué)生發(fā)展的不同需求，為學(xué)生有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。
（二）注重過程評價
對學(xué)生的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重學(xué)生的發(fā)展和變化過程。
（三）評價方式多元化
教師應(yīng)綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種評價方式，全面反映學(xué)生的成長歷程。目前，生物課堂教學(xué)策略在不斷變化和改進(jìn)中，相信隨著新課程改革的日益深入，必然會出現(xiàn)越來越多科學(xué)有效的教學(xué)方法。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，在實際教學(xué)過程中，我們教師需要綜合考慮，合理利用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主去思考去探索去發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的能力，最終促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
作者：亓圣勇 單位：山東省章丘市第一中學(xué)生物組
一、課堂上更多地讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究
初中學(xué)生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經(jīng)歷相對于成年人來說還很少，但他們對周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學(xué)的過程中，初中生物教師要充分把握學(xué)生的這一特點，在備課時注意挖掘?qū)W生會有所了解但又認(rèn)知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學(xué)知識進(jìn)行理解的生活中的生物現(xiàn)象，將其融入課堂教學(xué)設(shè)計中來，以拓展課堂上的生物教學(xué)資源．而在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，教師要貫徹落實新課改“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，做好教學(xué)活動的指導(dǎo)者、點撥者，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多地自己發(fā)現(xiàn)、自我探究．同時，也鼓勵學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和探究成果，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學(xué)習(xí)的理論化、枯燥化，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性．如教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生深入把握教材知識并結(jié)合自己的生活體驗，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和探究．這樣一來，通過課堂討論和交流，學(xué)生更深層次地認(rèn)知了自己從生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)知識，同時也更牢固地掌握了教材中的生物學(xué)知識．這樣的課堂，形式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性爆棚，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也就不在話下了．
二、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中遷移運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識
新課改更加強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要性．在初中生物教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的理論知識的同時，結(jié)合自身的現(xiàn)實生活實際，以便學(xué)生更深入地理解課堂所學(xué)知識，更易于將所學(xué)知識遷移運(yùn)用到現(xiàn)實生活現(xiàn)象的認(rèn)知與現(xiàn)實生活問題的解決中去．如在講解完一節(jié)新課內(nèi)容后，教師可以讓一些學(xué)生來做自我總結(jié)，一個學(xué)生的總結(jié)總會在準(zhǔn)確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，也就會是的教學(xué)總結(jié)更深入、更具體、更全面．在進(jìn)行課堂小結(jié)之后，教師一定要給學(xué)生布置一些練習(xí)題，而這些練習(xí)題又要能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考和探究，最終在知識的遷移運(yùn)用中，結(jié)合生活實際來獨(dú)立完成．這樣一來，通過練習(xí)，學(xué)生既加深了對知識的理解和掌握，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)習(xí)上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運(yùn)用知識的能力．通過練習(xí)作業(yè)，學(xué)生總會或多或少地獲得一定的對生物學(xué)科的認(rèn)識，又因為這些認(rèn)識是建立在學(xué)生自主思考、探索的基礎(chǔ)之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也將更加濃厚，持續(xù)得更加長久．
三、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的熱情
對一門學(xué)科的教學(xué)，只有學(xué)生對其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學(xué)才能實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果、順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠?qū)W得高效、有實效．在此，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)需要教師能夠采取一定的教學(xué)方法和技巧．對于生物學(xué)科來講，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生物教師必須能夠結(jié)合大自然中的生物教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，組織豐富多彩的教學(xué)活動，使生物課堂教學(xué)更加生活化，能夠更易于學(xué)生感知．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加積極、主動，教學(xué)活動才能更好地實現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙贏．如教師可以針對課堂內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活實際，組織學(xué)生搜集有關(guān)素材，然后進(jìn)行知識問答競賽．當(dāng)然，這樣的教學(xué)要基于課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，如搜集素材的任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生在課外完成，而知識問答競賽活動，則可以在課堂上展開．這樣一來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性和濃厚的參與熱情，也就會競相作答．這樣的課堂不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的動力．
四、結(jié)語
綜上所述，結(jié)合生物的學(xué)科特點和初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒，在我的教學(xué)實踐中，我曾嘗試通過讓學(xué)生更多地接觸大自然，在課堂上更多地讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究，注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中遷移運(yùn)用所學(xué)生物知識和激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的熱情等方式來進(jìn)行生活化生物課堂教學(xué)，收到了一定的教學(xué)實效．當(dāng)然，進(jìn)行生活化生物課堂教學(xué)的方法還會有很多，值得我們一線生物教師在以后的教學(xué)實踐中更多地進(jìn)行探索和嘗試．我相信，有著不斷探索和嘗試的精神和勇氣，初中生物課堂教學(xué)方式一定會更加地豐富多彩，教學(xué)效率一定會得到更好的提高．
作者：蘇海燕 單位：江蘇省如東縣茗海中學(xué)
一、準(zhǔn)確定位多媒體的位置，注重其輔助功能
雖然多媒體具有教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形象直觀、信息涵蓋量大和趣味性強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)工具無法比擬的優(yōu)勢，但是在具體的教學(xué)中，教師要清醒地認(rèn)識到多媒體只是輔助教學(xué)的手段和工具，無法完全取代教師在教學(xué)中的講解和分析。生物教師在教學(xué)中，要將多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢和教師對學(xué)生的引導(dǎo)講解相互融合，各取所長，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而更好地幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。例如教師在講解細(xì)胞的有關(guān)結(jié)構(gòu)和功能的時候，可以先用多媒體將細(xì)胞的具體結(jié)構(gòu)和形態(tài)進(jìn)行呈現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象的認(rèn)識，并通過放大細(xì)胞內(nèi)的各個細(xì)胞器讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，然后教師再結(jié)合多媒體的展示，詳細(xì)講解和介紹細(xì)胞各個構(gòu)成部分的功能和作用，加深學(xué)生對細(xì)胞知識的深層次認(rèn)識，以利于學(xué)生記憶和掌握。很多高中生物內(nèi)容僅僅依靠多媒體展示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師對其進(jìn)行合理的設(shè)計和加工。同時教師和學(xué)生的交流，也可以幫助教師更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而采取有效的措施加以解決，這樣既拉近了師生間的距離，也利于教師調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，做到因材施教。
二、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)
在高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，需要教師掌握課件的制作方法、設(shè)備的操作步驟和新穎的教學(xué)思想等技能，這對于教師的綜合能力提出了很高的要求。很多生物教師不注重自身能力的提高，沒有做到與時俱進(jìn)，教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊，這些都對提高生物課堂教學(xué)有效性造成了阻礙。因此，教師要改變教學(xué)觀念，努力掌握多媒體的應(yīng)用技術(shù)和技巧，并依據(jù)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，改善教學(xué)過程，使多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢可以最大化的發(fā)揮。例如教師在講解酸雨的危害的時候，可以用多媒體將酸雨造成的嚴(yán)重后果用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，并將防止酸雨形成的措施制作成動畫形式，以學(xué)生的視角去完成，這樣教學(xué)內(nèi)容既生動形象，充滿趣味性，也可以幫助學(xué)生在精神愉悅的同時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和反思。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教學(xué)活動的組織者和掌控者，在教學(xué)活動中具有舉足輕重的地位，其綜合素質(zhì)的高低對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有決定性的影響。因此，學(xué)校要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，努力提高教師隊伍的整體水平。
三、正確運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)有效性
多媒體技術(shù)的應(yīng)用是把“雙刃劍”，如果教師運(yùn)用不當(dāng)，不僅無法提高教學(xué)質(zhì)量，還會對教學(xué)帶來不利的影響。例如教師在教學(xué)中過度使用多媒體技術(shù)，很容易讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到多媒體本身上來，而忽視了對教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，教師在教學(xué)中恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體非常重要。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。例如教師在講解“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”的時候，可以利用多媒體展現(xiàn)一個種群在時間流逝中的進(jìn)化發(fā)展過程，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，獲得仿佛參與種群進(jìn)化的心理體驗，給學(xué)生留下深刻的感官刺激和心理印象，這樣在隨后教學(xué)內(nèi)容的講解中，學(xué)生的認(rèn)識和理解都會相應(yīng)的加深，從而使課堂教學(xué)效果。教師可以借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)基因生物安全性的時候，可以給學(xué)生布置相關(guān)的課題，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)搜集與轉(zhuǎn)基因生物安全性相關(guān)的資料和內(nèi)容，并將彼此搜集的資料和內(nèi)容利用多媒體技術(shù)進(jìn)行分享，從而全面的認(rèn)識轉(zhuǎn)基因生物。在此過程中，學(xué)生利用多媒體技術(shù)搜集資料、處理信息、共享資源和交流溝通的能力顯著提升，自學(xué)能力也從中得到了強(qiáng)化，同時自學(xué)學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，課堂教學(xué)效果的提升自是顯情理之中。
四、結(jié)語
總之，高中生物教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的時候，只有準(zhǔn)確定位多媒體技術(shù)的位置和角色，努力提高自身對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，并恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能將多媒體技術(shù)的應(yīng)用和傳統(tǒng)教學(xué)手段良好結(jié)合，切實提高生物教學(xué)的有效性。
作者：錢欽玲 單位：江蘇省濱?？h五汛中學(xué)
一、案例教案的編寫
1．去粗取精，突出重點
生物教學(xué)案例首先要突出主題，教師在編寫案例時，需要將實例進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將案例中與教學(xué)無關(guān)的部分剔除，使之簡化與細(xì)化，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，使之與教學(xué)要求相符合，并把其中關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)描述清楚，突出重點．例如，在編寫“胰島素的調(diào)節(jié)作用”這一課的案例時，由于相關(guān)案例眾多，就需要教師圍繞胰島素的調(diào)節(jié)作用這個重點將案例素材進(jìn)行簡化與細(xì)化．
2．合理整合，提高效率
不同的案例有其側(cè)重點，因此，在生物案例過程中，教師需要將各種零散的案例進(jìn)行合理的整合，使之為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染與保護(hù)”這一課中，教師可以將生活中環(huán)境污染的現(xiàn)狀的實例與各種保護(hù)環(huán)境措施的實例進(jìn)行整合，使學(xué)生對全球環(huán)境污染有一個整體的認(rèn)識，了解生活中各種保護(hù)環(huán)境的方法，形成保護(hù)環(huán)境的意識，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率．
二、案例教學(xué)的實施
1．展示案例，提出問題
教師可以通過紙質(zhì)、口頭敘述、多媒體等多種形式向?qū)W生展示各種案例，在展示的案例之后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例的方法與技巧，讓學(xué)生調(diào)動多個感覺器官來閱讀案例，在學(xué)生閱讀了案例之后，教師從中提出問題或者讓學(xué)生自己從中提出問題或者教師通過自己的問題引出學(xué)生的問題，從而使學(xué)生進(jìn)入到特定的生物知識情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，針對問題進(jìn)行分析與探討．
2．分析、討論生物案例
教師在給出生物案例之后，要引導(dǎo)學(xué)生對案例所涉及的相關(guān)問題進(jìn)行分析與探討，例如，教師可以問學(xué)生通過本案例，我們還可以聯(lián)想到哪些類似的生物知識，在學(xué)生提出問題之后，選取其中有討論價值的問題，可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在小組合作中找到問題解決的方法，在小組合作討論的過程中，教師需要在下面巡視，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，鼓勵那些不積極參與或者不敢發(fā)表自己見解的學(xué)生積極參與討論，積極發(fā)表自己的見解．還可以讓學(xué)生對案例進(jìn)行個人分析，先讓學(xué)生做好個人準(zhǔn)備，在學(xué)生掌握了一定的知識后，讓學(xué)生對案例進(jìn)行個人分析，個人分析的方式最好是在容易的案例中進(jìn)行，對于較難的案例分析，最好是小組合作探究買也可以是個人準(zhǔn)備，然后再在小組中交流，盡量使學(xué)生通過自己的努力或者通過小組的一起努力找到問題的答案，這樣學(xué)生就能夠逐漸找到分析案例的規(guī)律與方法，也能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力．從而提高教學(xué)效果．
3．總結(jié)和評價案例
在通過個人分析、小組合作討論等方式解決了案例中涉及的問題之后，生物教師還要重視對案例的總結(jié)與評價環(huán)節(jié)，對案例的總結(jié)與評價環(huán)節(jié)可分為三個方面:對案例本身的總結(jié)與評價、對學(xué)生討論過程的總結(jié)與評價、對案例中包含的生物知識進(jìn)行總結(jié)與評價．在總結(jié)與評價過程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生言語中的亮點，并給與表揚(yáng)，對其中的不足之處給予糾正意見，學(xué)生總結(jié)與評價完之后，教師針對學(xué)生的言論給予指正與補(bǔ)充，并將學(xué)生的言論進(jìn)行總結(jié)，使之系統(tǒng)化．通過讓學(xué)生自己總結(jié)與評價，可以積極調(diào)動學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維能力得到提高．總而言之，初中生物教學(xué)中，實行案例教學(xué)法，有利于使學(xué)生融入到教學(xué)情境中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還可以提高學(xué)生的總結(jié)能力與思維能力，從而提高生物教學(xué)效率．
作者：潘海燕 單位：江蘇省阜寧縣溝墩中學(xué)
一、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師英語水平
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，師資質(zhì)量的好壞直接影響著教學(xué)水平。因此給留學(xué)生授課的教師必須具備良好的英語素質(zhì)，能講流利的口語，并能采用有效的教學(xué)方法傳授知識[3]。我教研室參與授課的教師最少具有碩士學(xué)位，大部分都獲得了博士學(xué)位，并且很多老師還有出國交流的經(jīng)歷，都能正常上課。但在授課過程中也遇到了一些特殊的問題，比如由于國家的背景不同以及受母語的影響，學(xué)生發(fā)音都帶有一定的口音，“印巴式發(fā)音”需要老師去適應(yīng)，否則交流中不能在短時間內(nèi)正確地理解學(xué)生的意思。這一問題在上課的過程中尤為明顯，留學(xué)生會在教學(xué)過程中隨時打斷教師的講解，當(dāng)場提問，教師必須當(dāng)場作答，只有正確地領(lǐng)悟?qū)W生的意思，才能正確地分析和解答；另外，教師有時候會因為專業(yè)詞匯的生疏而出現(xiàn)照讀幻燈片的情況，沒有用自己的語言去組織講解知識，久而久之會使留學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，對上課失去興趣。這些問題歸根結(jié)底是由于教師的英語水平尤其是口語水平不足導(dǎo)致的。為解決以上問題，我們也采取了相應(yīng)的措施，如：
（1）組織教師參加我校的教師外語提高班，在專業(yè)的外籍教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步加強(qiáng)外語交流能力的訓(xùn)練。
（2）聘請外籍教師（巴基斯坦）參與授課、聽課和集體備課等不同教學(xué)過程，提出教學(xué)中的問題，糾正教師常犯的錯誤并指出被忽略的細(xì)節(jié)，同時幫助找出最易于學(xué)生接受的講解方式和方法。
（3）通過課外活動加強(qiáng)教師與留學(xué)生的交流，比如在留學(xué)生的節(jié)日組織師生聯(lián)誼活動、組織師生聯(lián)合文藝匯演、舉辦運(yùn)動會等，在活動中加強(qiáng)了教師對留學(xué)生生活習(xí)慣的了解，同時也適應(yīng)了發(fā)音。
（4）新參加留學(xué)生授課的老師，要進(jìn)行嚴(yán)格的試講和考核過程，才能正式給留學(xué)生授課。通過多方面的努力，教師的口語水平有了一定的改善，教學(xué)效果也得到了外籍教師的肯定。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高留學(xué)生醫(yī)學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量
（一）合理選取教材
教材是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，傳授課程內(nèi)容的工具。應(yīng)該根據(jù)留學(xué)生的特點和今后的需求，選擇合適的教材。我們在最初的授課過程中并未統(tǒng)一教材，很多學(xué)生是從自己國家購買的書籍，雖然都是生物化學(xué)的英文教材，但版本的種類很多，內(nèi)容和順序都不盡相同，這給上課帶來了一定的困難。我們將學(xué)生購買的書籍全部收集上來進(jìn)行比較，并結(jié)合巴基斯坦醫(yī)師資格證考試用書，最終將上課用書統(tǒng)一為巴基斯坦出版的由RichardA.Harvey博士主編的教材《Lippincott’sIllus-tratedReviews：Biochemistry》，同時參考Lehninger的《PRINCIPLESOFBIOCHEMISTR》開展教學(xué)。統(tǒng)一了教材之后，大大減少了學(xué)生記筆記的時間，并提高了其聽課的效率。
（二）在多媒體教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于授課過程中，留學(xué)生教學(xué)在很大程度上可以采用豐富的多媒體教學(xué)素材來改善教學(xué)效果。一些精美的動畫可以化抽象為具體，變復(fù)雜為簡明，達(dá)到圖文聲像并茂、形象逼真的效果，給人以直觀感受，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原來很難想象，甚至不能想象和理解的問題一目了然、迎刃而解，這種教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛[5]。在多媒體教學(xué)的過程中，除了要認(rèn)真做好PPT外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用好的數(shù)據(jù)庫下載精美的動畫或者短片，配合理論教學(xué)。例如蛋白質(zhì)翻譯的過程，板書講授很難講解其中的精髓，利用多媒體結(jié)合相應(yīng)的動畫，即可將抽象知識系統(tǒng)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對此過程理解的更加透徹，在短時間內(nèi)建立對于進(jìn)位、成肽和轉(zhuǎn)位過程的感性認(rèn)識，而且這種記憶在腦海里貯存更長久，對知識的接受和吸收更深刻。
（三）采用互動啟發(fā)式教學(xué)
生思想活躍，課堂氣氛明顯不同，如果只是老師一味的講解，他們會覺得乏味，后來就會說話，或者玩手機(jī)，不專心聽講了，故在留學(xué)生教學(xué)過程中，采用互動的啟發(fā)式教學(xué)方式更能迎合他們的特點。我們的互動方式有兩種，一種是在章節(jié)快要結(jié)束的時候，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計一些小問題，比如名詞解釋、單選，等等，和學(xué)生們一起做題，積極回答問題的同學(xué)平時成績給予加分的獎勵，學(xué)生們很積極的回答問題；另一種方式是在教學(xué)過程中，結(jié)合臨床和生活實踐，提出一些問題或者案例，比如在介紹糖代謝這章的時候，以糖尿病作為案例，提出“糖尿病病人血糖的調(diào)節(jié)問題”，引出血糖的來源和去路，從而總攬?zhí)谴x的所有途徑，再一一展開；類似的，以肝昏迷病例引出氨代謝的過程；以瘋牛病感染的原因來分析蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，等等，學(xué)生可以先就此類問題先展開討論，和老師互動交流，然后老師介紹理論知識，學(xué)生會在對案例產(chǎn)生興趣的同時，帶著問題學(xué)習(xí)知識，這樣課題氣氛活躍了，教學(xué)效果也提高了。
三、理論聯(lián)系實踐、重視實驗教學(xué)
在留學(xué)生實驗中，目前國內(nèi)尚沒有統(tǒng)一的留學(xué)生使用的生物化學(xué)實驗教材，我們也結(jié)合本科生實驗教學(xué)內(nèi)容，同時參考國內(nèi)外的教材，編寫了英文生物化學(xué)實驗教材《MANUALOFBIOCHEMISTRYEXPERIMENT》，其中包含了14個經(jīng)典的實驗，如：IsoelectricPointofPro-tein，SeparationofProteinbyElectrophoresis，HydrolysisofStarch等，保證了實驗的順利進(jìn)行。在實驗過程中，教師給予指導(dǎo)協(xié)助，學(xué)生獨(dú)立操作，實驗完成后，學(xué)生如實記錄實驗結(jié)果，撰寫實驗報告，對實驗所涉及的理論、操作方法和在實驗中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行討論和分析。通過實踐操作，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立思考能力。
四、改革考試考核方式
在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生特別關(guān)注成績，科學(xué)合理的考核方式也能達(dá)到有效督促其學(xué)習(xí)的目的。我們在本科生教學(xué)考試改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，也對留學(xué)生的考核進(jìn)行了改革。將留學(xué)生的總成績計為200分，其中理論100分，口語100分，理論成績又分為三個部分，包括平時成績占10%，實驗報告的成績占20%，期末考試占70%；口語成績分為兩部分，包括實驗口語考試成績占30%，理論口語考試占70%，最終給出留學(xué)生的綜合成績。
作者：李冬妹 黃瑾 潘澤民 羅星 張云華 鄭志紅 王英姿 單位：石河子大學(xué)
1對象與方法
1.1研究對象
研究對象為我校學(xué)習(xí)微生物學(xué)學(xué)員120例，其中男性學(xué)員66例，女性學(xué)員54例；年齡為22～26歲，平均年齡（24.2±1.87）歲。1班60例學(xué)員，男性學(xué)員32例，女性學(xué)員28例，年齡為22～26歲，平均年齡（24.4±1.07）歲；2班學(xué)員60例，男性學(xué)員34例，女性學(xué)員26例，年齡為22～26歲，平均年齡為（24.1±1.22）歲。在比較兩個班級學(xué)員的年齡、性別等一般資料后顯示并無明顯差異（P＞0.05），無統(tǒng)計學(xué)意義。
1.2教學(xué)方法
1.2.1傳統(tǒng)教學(xué)方式
對1班60例學(xué)習(xí)微生物學(xué)的學(xué)員進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教育，老師在課堂上對學(xué)員針對教科書上的內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，無多媒體的輔助教學(xué)。
1.2.2多媒體教學(xué)方式
對2班60例學(xué)習(xí)微生物學(xué)的學(xué)員進(jìn)行多媒體教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教育，老師在課堂上應(yīng)用多媒體投影儀播放幻燈片，對教材中未提到的微生物進(jìn)行圖片和視頻的講解，同時在幻燈片中添加理論知識的內(nèi)容，對學(xué)員進(jìn)行教育教學(xué)。
1.2.3考核方法
在教學(xué)結(jié)束后，首先對兩個班級的學(xué)員進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的考核，考核內(nèi)容為本次教學(xué)的教材內(nèi)容，以試卷的形式進(jìn)行考核；待理論知識考核結(jié)束后再對兩個班級的學(xué)員進(jìn)行實踐應(yīng)用的考核，考核內(nèi)容是在微生物觀察室提取部分標(biāo)本，讓學(xué)員在顯微鏡下進(jìn)行觀察，同時對學(xué)員進(jìn)行提問，提問的內(nèi)容主要包括所觀察微生物的種類及名稱、其是否對人體有危害性等問題。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法
數(shù)據(jù)采用SPSS16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計量資料用“x±s”表示。計數(shù)資料則用n和%表示，采用t檢驗，以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
在對兩個班級的學(xué)員進(jìn)行理論和實踐的考核后，考核結(jié)果顯示：2班學(xué)員學(xué)員在實踐應(yīng)用的考核中合格率為80.0%優(yōu)于1班學(xué)員的60.0%，差異明顯（P＜0.05）；比較兩個班級學(xué)員理論知識考核后顯示，1班學(xué)員合格率為82.7%，2班學(xué)員合格率為80.0%，無明顯差異。
3討論
隨著科技水平的進(jìn)步與發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)日益廣泛，而如何在教育教學(xué)中應(yīng)用好其豐富的資源，是教育研究中的一個很重要的問題[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師能夠通過自身教學(xué)的水平對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和調(diào)動，有利于對學(xué)生自我思考的思維能力的提升，同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師能夠通過對教學(xué)內(nèi)容的理解和對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解對課堂進(jìn)行把握和因材施教。但其劣勢在于，教師的水平固然有限，無法對所有的知識面面俱到，就如本文所研究的微生物學(xué)，教師就無法用語言描述很多抽象的微生物的狀態(tài)和意識形態(tài)，這對教學(xué)質(zhì)量有很大的限制。
多媒體教學(xué)存在其獨(dú)特的優(yōu)勢。其信息量大，能夠使學(xué)員了解到很多關(guān)于本科目，但教材中未出現(xiàn)或未深入提及的知識，加強(qiáng)學(xué)員的知識寬廣度；多媒體教學(xué)有很多的方式，可以是采用投影幻燈片的方式進(jìn)行教學(xué)，也可采用視頻的教學(xué)方式，這不僅方式多樣，而且容易使學(xué)員對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣；就微生物學(xué)而言，多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于其很多抽象的理論知識和微生物的圖像無法在教師的教學(xué)中得到體現(xiàn)，而使用多媒體教學(xué)則能夠滿足學(xué)員這方面的要求，讓學(xué)員通過視頻或者圖片的觀看，來對微生物有更深一層的了解和更為直觀的印象，這有助于學(xué)員在實踐應(yīng)用中的發(fā)揮。
綜上，傳統(tǒng)教學(xué)方式對于微生物學(xué)的學(xué)習(xí)和研究具有過大的局限性，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用則打破了這些局限性，有助于學(xué)員的學(xué)以致用，在實踐應(yīng)用中得到更大的提升。
作者：于潮江 單位：內(nèi)蒙古通遼職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部
因為長久以來形成的教育教學(xué)觀念，初中生物教師在課堂教學(xué)中較為注重對知識的講解，而忽視了學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，尤其是在學(xué)生的動手實踐能力和探究精神的培養(yǎng)上存在著嚴(yán)重的不足。從新課標(biāo)的要求中可以看出，這種只培養(yǎng)記憶型人才的教育方法是錯誤的，這種教育方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，與新課標(biāo)的要求是背道而馳的。要解決這些問題，生物教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，以變化多樣的教學(xué)手段和方法展示課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在主動求知的過程中發(fā)展自主創(chuàng)新能力，使他們在生動有趣的教學(xué)中提高自己的動手能力。
一、充分的課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備主要分為兩種，一種為教師的課前準(zhǔn)備，另一種為學(xué)生的課前準(zhǔn)備，這兩個準(zhǔn)備缺一不可。首先，教師在上課前要精心準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備主要包括對教材內(nèi)容的掌握和教學(xué)方法的準(zhǔn)備，如果教師不認(rèn)真解讀教材內(nèi)容，就會在課堂中出現(xiàn)含糊不清的講解，而教師含糊不清的講解會對學(xué)生造成理解上的偏差和誤解，所以教師在課前一定要對課本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的解讀。在教學(xué)方法上，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行準(zhǔn)備。有效的教學(xué)方法是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師的教學(xué)方法得當(dāng)，會在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，也會激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。反之，學(xué)生會對課堂失去信心，對教師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生的準(zhǔn)備也就是我們常說的課前預(yù)習(xí)，如果學(xué)生沒有良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課前就不知道要學(xué)習(xí)什么，這樣就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)沒有目的，其學(xué)習(xí)效果可想而知。另外，初中生物教學(xué)中會涉及到很多的實驗，實驗前的準(zhǔn)備是不可或缺的，主要有實驗設(shè)計、實驗方法、實驗步驟，以及實驗材料的準(zhǔn)備。如果學(xué)生在課前沒有對實驗進(jìn)行準(zhǔn)備，實驗教學(xué)也就無法順利和有效開展。由此可見，充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前提。
二、靈活多樣的教學(xué)手段
初中生物課本的教學(xué)內(nèi)容以章節(jié)為主，從內(nèi)容的分布上來看變化較多，這就決定了教師的教學(xué)方法和手段也要靈活多樣。另外，不斷變化的教學(xué)手段對于初中學(xué)生來說是十分有必要的，因為初中階段的學(xué)生對新鮮事物比較敏感，多變的教學(xué)手段也能夠有效緩解學(xué)生的視聽疲勞。比如，在教學(xué)顯微鏡的相關(guān)內(nèi)容時，很多教師會先按部就班地教學(xué)生認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造，然后講解原理，最后才讓學(xué)生按照具體的要求進(jìn)行實踐，這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，求知欲也會大大降低。我在講授這部分內(nèi)容的時候，將顯微鏡的構(gòu)造、原理及使用結(jié)合到一起，先讓學(xué)生通過觀察去認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們通過對顯微鏡的使用和操作理解這部分內(nèi)容。實踐證明，放手讓學(xué)生自己通過實踐認(rèn)知事物的效果要比教師不厭其煩的講解好得多，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。
三、合作探究精神的培養(yǎng)
初中生物課本中有很多內(nèi)容要求學(xué)通過自己的探究去理解、發(fā)現(xiàn)，最終形成正確的認(rèn)知。由于初中生的知識貯備還不足以獨(dú)立完成所有的實踐認(rèn)知，這就需要他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的學(xué)生中有很多是獨(dú)生子女，不愿與人合作。要解決這一問題，在具體的實踐活動中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，要讓他們認(rèn)識到團(tuán)隊的作用。如在青蛙的解剖試驗中，很多學(xué)生都是第一次對活的動物進(jìn)行解剖，尤其是女生不敢動手，這個時候就需要男生和女生的密切配合，否則實驗將很難進(jìn)行。筆者經(jīng)常會利用此類的教學(xué)活動，讓學(xué)生在以小組為主的團(tuán)隊活動中分工合作，培養(yǎng)他們的合作探究精神。久而久之，學(xué)生會形成團(tuán)隊意識，只要有困難他們就會自動抱團(tuán)進(jìn)行攻關(guān)，在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生也就成為了課堂的主體。
總之，教無定法，教師面對的是不同的學(xué)生，學(xué)生面對的是不同的知識和困難。要克服這些困難就要求教師和學(xué)生在課前有充分的準(zhǔn)備，以求生物教學(xué)有的放矢。面對生理和心理不斷發(fā)展和變化的初中學(xué)生，生物教師要采取靈活多變的教學(xué)手段，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。另外，社會發(fā)展越來越需要具有團(tuán)隊精神的現(xiàn)代化人才，所以教師要用自己的智慧去培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，為社會發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。
作者：李學(xué)臣 單位：甘肅省隴西縣和平初級中學(xué)
1.競爭意識的滲透
培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識是初中教學(xué)中十分重要的一點，初中教學(xué)處在教育的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生滲透競爭意識的啟蒙教育，有助于學(xué)生進(jìn)入社會后更加容易適應(yīng)社會生活。
（1）啟蒙競爭意識。在初中的生物教學(xué)中，會發(fā)現(xiàn)許多有關(guān)競爭意識的知識，比如適者生存、物競天擇的生物進(jìn)化論。在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化論中會發(fā)現(xiàn)，生物與生物之間具有復(fù)雜的關(guān)系，既可以互相幫助，又存在互相競爭。螞蟻之間的互相幫助、公羚羊為了配偶的互相爭斗等，這些生物進(jìn)化論的知識都在滲透著競爭意識，生物之間會為了食物進(jìn)行競爭，會為了陽光與水競爭，會為了生存而競爭，在生物進(jìn)化中，只有不斷地競爭，才能生存下去，只有適應(yīng)競爭的生活，才能繁衍后代。因此，初中生物教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行競爭意識的滲透。
（2）分析、深化競爭意識。對學(xué)生進(jìn)行競爭意識的培養(yǎng)不能單純地停留在啟蒙階段，要讓學(xué)生不斷地理解、深化社會生物知識，真正地了解競爭意識的內(nèi)涵。競爭意識會激勵學(xué)生不斷地成長進(jìn)步，有助于培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神。在生物教學(xué)中，生物之間既相互依賴又相互競爭?！盀槭裁次浵佒g就可以相互幫助，而公羚羊就要相互競爭呢？”教師要幫助學(xué)生深入了解生物之間的關(guān)系，了解生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)，從而了解競爭意識的內(nèi)涵。將競爭意識運(yùn)用到學(xué)習(xí)與生活中，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)烈的競爭有助于學(xué)生的成長與進(jìn)步。
2.適應(yīng)意識的滲透
社會不斷在發(fā)展與變化，沒有什么會一成不變。學(xué)生要適應(yīng)社會的變化，就要擁有很強(qiáng)的適應(yīng)意識。學(xué)生要適應(yīng)校園的生活，適應(yīng)教師與同學(xué)，在社會就要適應(yīng)工作，適應(yīng)環(huán)境。因此，加強(qiáng)適應(yīng)意識有助于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
在生物學(xué)習(xí)中，會發(fā)現(xiàn)生物與環(huán)境之間的適應(yīng)，適者生存是生物生存的法則。每一種生物都要適應(yīng)環(huán)境的變化，環(huán)境是最不穩(wěn)定的因素，今天陽光明媚，明天或許就陰雨連綿，生物只有不斷地適應(yīng)環(huán)境的變化才能生存，比如生長在懸崖的樹木和冬天開花的梅花，都是在適應(yīng)環(huán)境后才得以繁殖。生物還會在結(jié)構(gòu)上適應(yīng)環(huán)境的變化，比如鳥的翅膀、魚的鰭；在生理與行為上適應(yīng)環(huán)境，比如鳥類的遷徙活動、夏眠與冬眠等。生物教學(xué)都在講述只有適應(yīng)周圍環(huán)境的變化才能生存發(fā)展，21世紀(jì)的社會需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，只有培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)意識，才能使其在社會中生存下去，只有培養(yǎng)適應(yīng)意識，才能在社會中取得成功。為適應(yīng)社會的需求，學(xué)生必須有很強(qiáng)的適應(yīng)意識，因此對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)意識的啟蒙教育是十分重要的。
3.整體意識的滲透
科學(xué)發(fā)展觀要求學(xué)生從整體出發(fā)觀察與思考事物，整體意識的培養(yǎng)，可以促進(jìn)和諧社會的發(fā)展。
生物體是一個整體，生態(tài)系統(tǒng)也是一個整體，在初中生物的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生從整體出發(fā)去分析生物的結(jié)構(gòu)的能力。比如人是一個統(tǒng)一的整體，其各項生命活動由各個系統(tǒng)完成，神經(jīng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)等八大系統(tǒng)既相互獨(dú)立又相互作用，它們密切配合、協(xié)調(diào)活動，共同完成各項生命活動。在進(jìn)行生物教學(xué)時，要潛移默化地進(jìn)行整體意識的滲透，不斷培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，讓學(xué)生在看待事物時，從整體觀念出發(fā)，用聯(lián)系與發(fā)展的觀點思考問題。
啟蒙教育教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，以適應(yīng)現(xiàn)代教育與科學(xué)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代意識是一個中學(xué)生必有的素質(zhì)，更是一個公民要擁有的意識。初中生物教學(xué)要不斷深化對現(xiàn)代意識的理解，加強(qiáng)對中學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)。初中生物教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的啟蒙意識，將教材知識與生活相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)目的，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
作者：周盧婷 單位：揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校
1目標(biāo)分類法記憶單詞
在制定雙語教學(xué)的語言目標(biāo)時，可將英語專業(yè)詞匯按掌握程度進(jìn)行分類。在教學(xué)過程中，主要將其分為兩大類:一類是要求學(xué)生能聽懂能理解會說出的三會詞匯;另一類是僅要求學(xué)生知道其基本含義的詞匯。例如，在動物學(xué)Unit2ALookattheAnimalKingdom中，共涉及16個專業(yè)術(shù)語。其中第一類單詞有10個，包括exoskeleton(外骨骼)、spider(蜘蛛)、oyster(牡蠣)、tubefeet(管足)、suctioncups(吸盤)、crayfish(龍蝦)、tough(堅韌的)、pattern(圖案)、sanddollar(沙錢)和starfish(海星);第二類有6個，包括thorax(胸部)、ab-domen(腹部)、spiny(多刺的)、seaurchin(海膽)、ar-thropod(節(jié)肢動物)以及echinoderm(棘皮動物)。學(xué)生重點要掌握的是第一類詞匯，大大減少了單詞的識記任務(wù)。在當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)詞匯的記憶效果明顯增強(qiáng)，提高了雙語課堂的有效性。那艷華在雙語教學(xué)過程中，將專業(yè)詞匯更具體地分為4個層次，但無論將目標(biāo)詞匯分為幾類，都要求教師依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實際情況整合詞匯，最終幫助學(xué)生掌握專業(yè)術(shù)語。
2重現(xiàn)法記憶單詞
人的記憶分短暫性和永久性記憶，而永久性記憶與某事物或某現(xiàn)象的重復(fù)出現(xiàn)有很大關(guān)系。寶力道等人［3］認(rèn)為背單詞不一定要一次性完全記住，重要的是要對新詞產(chǎn)生初步的印象。一個單詞能不能記住，取決于和它在不同場合接觸的頻率。也就是說單詞的高頻出現(xiàn)，有助于對它的永久記憶。根據(jù)這一記憶規(guī)律，在教學(xué)過程中提高已學(xué)過的專業(yè)詞匯的重現(xiàn)率。具體步驟是:先分類整理，將每單元的新詞匯和重現(xiàn)詞匯分別整理;再按次序?qū)W習(xí)鞏固;先講解新詞匯，接著復(fù)習(xí)舊詞匯;最后多策略復(fù)習(xí)舊詞匯，提高其重現(xiàn)率。在重現(xiàn)法記憶單詞過程中，有多種方法:①對較簡單的專業(yè)術(shù)語，通過多媒體課件，先展示其中文含義，讓學(xué)生回憶其英文，如reptile(爬行動物)和species(物種)等;②對一些較長較難的專業(yè)術(shù)語，先展示英文單詞，讓學(xué)生說出其中文含義，如coelenterate(腔腸動物)和metamorphosis(變態(tài)發(fā)育)等;③在多媒體課件中以圖片形式讓學(xué)生回憶這些已學(xué)過的術(shù)語;④將該詞置于簡單句中，讓學(xué)生做翻譯練習(xí)。重現(xiàn)法提高了單詞的出現(xiàn)頻率，幫助學(xué)生提前掃除在閱讀教材過程中遇到的因遺忘專業(yè)術(shù)語所產(chǎn)生的障礙，明顯加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。
3英英釋義法記憶單詞
雙語教學(xué)與英語教學(xué)不盡相同。在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，重點詞匯的意義和用法更多地被限制在日常生活的范疇內(nèi)，而且更注重其語法功能。然而，雙語教學(xué)在詞匯部分恰恰淡化了其語法功能，學(xué)生需要了解和掌握的主要是其在專業(yè)領(lǐng)域的含義。因此，直接通過漢語告訴學(xué)生所學(xué)術(shù)語的含義，遠(yuǎn)不如通過簡單的、與生物知識相關(guān)的英語句子來解釋其含義，更能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解術(shù)語和培養(yǎng)其英語思維的能力。例如，在植物學(xué)Unit2TheSeedling中涉及stump一詞，含義為殘根，殘余部分。講解時，先展示英文釋義“partofatreeleftinthegroundaftertheresthasbeencutdown”，然后讓學(xué)生據(jù)此猜測并得出其中文意思。此法還有助于學(xué)生辨析識記專業(yè)詞匯。例如，trunk和stalk均表示植物的莖，單從漢語意思來看，學(xué)生會誤以為這兩個詞可以互相替換。但事實上，這兩個詞不能互換。因為trunk的英文釋義為“themainstemofatree”，而stalk一詞是“themainstemofaplantnotatree”，很明顯兩詞所指代的對象是不同的。
4總結(jié)
通過英英釋義的方法來學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語，為學(xué)生創(chuàng)造了一個“不是學(xué)英語而是用英語學(xué)”的環(huán)境，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，而且還有助于學(xué)生辨析并準(zhǔn)確識記生物學(xué)專業(yè)詞匯。
作者：夏淑紅 成凌 單位：陜西省楊凌高新中學(xué)
1.情境創(chuàng)設(shè)技巧在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.1通過生活實例為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境高中生物是來自日常生活和大自然的學(xué)科，因此高中生物研究的對象是日常生活中的事物，相對于教材上的知識來說，日常生活中的事物更為親切，更受學(xué)生歡迎。教師在生物教學(xué)中要善于嘗試將生物學(xué)科的這個優(yōu)勢發(fā)揮出來，通過生活實例為學(xué)生多創(chuàng)造教學(xué)情境，并將學(xué)生引入情境中。舉個例子：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的呼吸”這個內(nèi)容時，教師要事先讓學(xué)生準(zhǔn)備三到五個蘋果，將這些蘋果放到不同的袋子中，其中一個袋子敞開袋口，另外一個袋子扎緊袋口。經(jīng)過一個星期之后，學(xué)生將這些袋子打開，發(fā)現(xiàn)敞開袋口的袋子與先前沒有明顯的差別，但是扎緊袋口的袋子卻有一股濃濃的酒味。在這種情況下，學(xué)生就會產(chǎn)生很多疑問，為什么敞開袋口的袋子與先前沒有明顯的差別？為什么扎緊袋口的袋子有一股濃濃的酒味？在這些疑問中，教師自然而然地將學(xué)生引進(jìn)思考和學(xué)習(xí)中，大大提高了教學(xué)效果。
1.2通過生物實驗為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境在高中生物學(xué)習(xí)中，實驗是必不可少的教學(xué)手段。相對于理論知識來說，實驗操作往往能將抽象的或者難度高的知識形象化、具體化、簡單化，學(xué)生更容易接受和理解。因此在實際教學(xué)中，教師要善于開展實驗活動，通過生物實驗為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境。舉個例子：在學(xué)習(xí)“向光性”的內(nèi)容時，教師事先讓學(xué)生將燕麥胚芽鞘的實驗準(zhǔn)備好，也就是準(zhǔn)備一組見光照射燕麥胚芽鞘和一組有單側(cè)光照射的燕麥胚芽鞘。上課的時候，將先前的實驗結(jié)果拿出來，在這種情況下，學(xué)生們認(rèn)真查看燕麥胚芽鞘在不同光照條件下的狀態(tài)。學(xué)生通過認(rèn)真觀察得出結(jié)論，燕麥胚芽鞘彎曲的方向是向著陽光方向的，因此學(xué)生腦海中有了朦朧的“向光性”概念。學(xué)生在直觀想象的刺激下，就會有更多的激情投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
1.3通過故事為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境對于很多學(xué)生來說，聽故事是一個樂趣，如果在高中生物教學(xué)中，教師能將教材內(nèi)容結(jié)合動聽的故事，通過故事為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，必定能夠獲得更好的教學(xué)效果。舉個例子：當(dāng)學(xué)習(xí)“遺傳和變異”的知識時，可以將鼎鼎有名的生物學(xué)家達(dá)爾文的故事告訴學(xué)生，30歲的達(dá)爾文與其舅舅的女兒艾瑪結(jié)婚，不久之后，這對夫婦生了六個孩子，然而不幸的事情發(fā)生了，幼年夭折的總共有三個孩子，另外三個孩子命運(yùn)也很悲慘，他們都是終生不孕者。我們都明白，這些孩子的悲劇都是由于近親結(jié)婚造成的，但是達(dá)爾文的時代是沒有近親結(jié)婚的研究的。等到晚年時，達(dá)爾文通過異花授粉和自花授粉明白了這些知識。通過達(dá)爾文悲劇性的故事讓學(xué)生進(jìn)一步理解了近親結(jié)婚知識，接下來，教師趁熱打鐵，將遺傳和變異的知識傳授給學(xué)生，就能獲得良好的教學(xué)效果。
1.4通過舊知識的復(fù)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境生物學(xué)科的邏輯性較嚴(yán)密，教材上的前后知識往往有很大的聯(lián)系，在實際教學(xué)中，教師可以通過舊知識的復(fù)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，也就是通過舊知識的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把注意力放在新知識上，自然而然地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。舉個例子：在學(xué)習(xí)“基因工程”這個內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)先前學(xué)習(xí)的有關(guān)基因知識，例如基因的表達(dá)、基因的結(jié)構(gòu)等。在復(fù)習(xí)這些舊知識的基礎(chǔ)上，教師提出問題，如世界萬物各種生物的性狀為什么千差萬別？人類能不能通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變某些生物的某些性狀？創(chuàng)造一個五彩繽紛的世界依靠的是什么力量？學(xué)生通過舊知識的復(fù)習(xí)具有了知識基礎(chǔ)，對于新知識的學(xué)習(xí)就不會感覺苦難了。教師提出的問題讓學(xué)生的思路更為明確。通過舊知識的復(fù)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，不僅將學(xué)生的新舊知識連成一體，同時將新知識納入學(xué)生的知識體系中，大大提高教學(xué)效果。
2.結(jié)束語
創(chuàng)造教學(xué)情境的方法有很多，首先是通過生活實例為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，日常生活中的事物更受學(xué)生歡迎，通過生活實例將學(xué)生引入情境中能夠獲得更好的教學(xué)效果。其次是通過生物實驗為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，實驗操作往往能將抽象的或者難度高的知識形象化、具體化、簡單化，學(xué)生更容易接受和理解。接著是通過故事為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境。最后是通過舊知識的復(fù)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境。舊知識的復(fù)習(xí)，不僅能夠?qū)W(xué)生的新舊知識連成一體，同時將新知識納入學(xué)生的知識體系中。高中生物的教學(xué)和學(xué)習(xí)并不是簡單的過程，需要全體師生的共同努力。
作者：顧海華單位：江蘇省濱?？h明達(dá)中學(xué)
一、依托教材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的可貴
杰?唐納?華特士在《生命教育》一書中明確提出“教育即生命”的觀點．新一輪的課程改革活動也始終堅持“以人為本”的教育理念，無論是賞識教育，還是研究性學(xué)習(xí)活動、自主合作課堂模式、生本課堂教學(xué)策略，都無一不在彰顯著學(xué)生的主體地位，即學(xué)生生命的本真．初中階段的生物教材，蘊(yùn)含著豐富的生命教育素材與資源，我們要依托教材，結(jié)合初中生突出的心理問題與需求，積極、有效地挖掘教材當(dāng)中的生命教育的元素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的可貴，促使其養(yǎng)成尊重、熱愛生命的良好習(xí)慣，推動素質(zhì)教育深入進(jìn)行．譬如，筆者在講授“生命來之不易”這一章知識的時候，就根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計了以下幾項課堂活動，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的可貴．
1．小組探究探究“生命的起源”小組活動中，學(xué)生們明白了男性每次產(chǎn)生的精子多達(dá)數(shù)億個，而最終與能夠與卵細(xì)胞結(jié)合的只有一個，也就是最健康、最強(qiáng)壯、最智慧的那個．活動結(jié)束后，學(xué)生們明白了自己的存在本身就是一個奇跡，就需要我們格外珍惜．
2．母親訪談?wù)n后，要求學(xué)生們回家與母親深入交談一次，了解一下母親十月懷胎的辛苦，一朝分娩的痛苦，還有自己生病時、失落時父母的焦灼與期盼．他們給予了我們太多的關(guān)愛，我們的生命既屬于自己，更屬于我們的家庭，即使僅僅為了感恩，我們也必須得珍惜自己的生命．
3．多媒體展示課堂上，筆者通過多媒體課件向?qū)W生展示了自己成長過程中教師、醫(yī)生、交警等工作人員的辛勤付出，還有《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《國家助學(xué)貸款政策》等法律法規(guī)，讓學(xué)生明白了在自己的成長過程中，整個社會都付出了極大的關(guān)懷，自己的身上肩負(fù)著創(chuàng)造未來、回饋社會的重大使命，當(dāng)珍惜生命，健康成長．
二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣
記得曾經(jīng)在《讀者》雜志上看過這樣一個故事，說中國的一位教育工作者到美國去參觀，感慨于他們事無巨細(xì)地，就生活中一些諸如如何就餐，如何如廁，如何整理課桌，如何借書等非常普通、繁瑣的小事進(jìn)行不厭其煩地教育．或許，我們能夠從中體會到良好的生活習(xí)慣對于提升學(xué)生生命質(zhì)量的重要意義．為此，筆者在具體的教學(xué)過程中，也常常聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，以期為整體提升我國國民的素質(zhì)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力．筆者在講授“增強(qiáng)免疫，預(yù)防疾病”的時候，就組織學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，列舉生活中相關(guān)的具體事例．課堂上，學(xué)生們議論紛紛，多方調(diào)查、聯(lián)系，所舉事例均生動真切、具有典型意義．有一名學(xué)生說曾經(jīng)被狗咬過，然后父親馬上帶自己去打了狂犬疫苗;有的學(xué)生說曾從電視上看過一個報道，某校學(xué)生由于食用長芽的馬鈴薯，結(jié)果引起集體中毒;還有的學(xué)生說自己曾因為食用了過期變質(zhì)的面包，結(jié)果被確診為細(xì)菌性食物中毒，打了好幾天吊瓶;還有的學(xué)生在教室里演示了口對口人工呼吸法，說是當(dāng)醫(yī)生的媽媽教給自己的，在關(guān)鍵的時候能夠派上用場……這節(jié)課，讓筆者深感欣慰的是，學(xué)生們不僅僅掌握了教材中相關(guān)的理論知識，更樹立了聯(lián)系生活實際的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)了他們良好的生活習(xí)慣，有效滲透了生命教育．
三、加強(qiáng)體驗，促使學(xué)生健康快樂地成長
有道是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，用這句話來形容體驗式教學(xué)的好處是再合適不過的了．生命的成長是需要學(xué)生不斷的體驗來獲得的，尤其是對于生物教學(xué)來說，我們教師要創(chuàng)設(shè)種種適宜情境，加強(qiáng)體驗，升華學(xué)生對于具體知識的體驗與認(rèn)知，促使他們學(xué)會堅強(qiáng)，學(xué)會體諒，進(jìn)而健康快樂地成長．譬如，筆者在講授“健康地度過青春期”時，就針對“精子是如何產(chǎn)生的”、“月經(jīng)周期與排卵、受精的關(guān)系”、“性夢是怎么回事”、“初中生能不能戀愛”、“什么是網(wǎng)絡(luò)綜合癥”、“什么是黃色污染”等問題，組織學(xué)生自主探究，加強(qiáng)體驗，開展研究性學(xué)習(xí)．這些問題較為敏感，很多學(xué)生有著或豐富，或朦朧的體驗，卻羞于在課堂上表達(dá)．于是，筆者采取了研究論文、學(xué)習(xí)心得、青春感悟等書面形式來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們不要為了首次遺精而驚慌失措，要敢于、善于對性騷擾說“不”，能夠理性排遣淫穢圖片、視頻的誘惑，等等，不一而足，促使他們順利地度過青春期，健康地成長為一名合格的初中生．
四、總結(jié)
總之，隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，生命教育愈來愈為人們所重視，成為了課程改革背景下的一項重要內(nèi)容．對于我們生物教師來說，只要我們以尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的態(tài)度，以科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念、課堂模式來有意滲透，就一定會給學(xué)生構(gòu)建一片生命的綠洲．
作者：張紹明單位：重慶市忠縣拔山中學(xué)
1首先讓學(xué)生明白實驗?zāi)康?，帶著好奇心去學(xué)習(xí)
心理學(xué)研究表明，目的是人們行動或預(yù)期的結(jié)果，動機(jī)是行動的直接推力，明確的目的能對行為人的行動產(chǎn)生巨大的動力。初中一、二年級的學(xué)生好動，這有利于實驗教學(xué)法的開展，但他們由于是初見實驗，雖好奇，但搞不清目的，更缺乏科學(xué)的實驗態(tài)度，只是抱著好玩的心理，更有曲徑通幽處，禪房花木深——初中生物教學(xué)方法白凌雁河北省武邑縣職教中心河北衡水053400學(xué)生知道中考根本不考，學(xué)不學(xué)無所謂，實驗就更沒有意義了。這時你說課標(biāo)的教學(xué)目的基本上是隔靴搔癢，無關(guān)緊要。我們教師可以把生物實驗的實際用處告訴學(xué)生，比如發(fā)燒時是體內(nèi)的白細(xì)胞在與病毒作斗爭，適當(dāng)?shù)陌l(fā)燒可以提高自身的免疫力，再比如，在科學(xué)家的努力之下，幾十年后就會攻克癌癥這一世界難題，這都與生物學(xué)息息相關(guān)。這樣學(xué)生就會覺得學(xué)生物真的很有用，不光是為了考試，其積極性自然就來了。
2規(guī)范學(xué)生的操作步驟或先后順序，掌握正確的實驗方法
實驗課是需要很強(qiáng)的動手能力的，而我們的初中學(xué)生因受傳統(tǒng)教育模式的影響，在這一方面是有所欠缺的，好動手而不得要領(lǐng)，這是他們的特點。針對這一特點，我們在保護(hù)他們好奇心的前提下就要規(guī)范學(xué)生的操作步驟和方法，只有正確的步驟與方法才能保證實驗的成功。觀察切片是經(jīng)常做的一個實驗，我就以此為例來說明。讓學(xué)生用一只眼來觀察，另一只眼一定要閉合，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時不要扳物鏡。先是在低倍鏡下觀察，用粗準(zhǔn)焦螺旋進(jìn)行調(diào)節(jié)，在找到所要觀察的材料后把它移到視野的中央，然后轉(zhuǎn)為用高倍鏡觀察，這時要用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋進(jìn)行調(diào)節(jié)，找到所要觀察的物象。
3指導(dǎo)學(xué)生對觀察的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)
不要以為學(xué)生們明確了實驗?zāi)康?，?guī)范了操作步驟，掌握了實驗方法，看到了實驗結(jié)果就萬事大吉了，最重要的是對實驗觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，將之理論化。比如我們地進(jìn)行了蝗蟲的解剖實驗后，我制作了一份實驗結(jié)果表，讓學(xué)生們對實驗觀察結(jié)果進(jìn)行描述和總結(jié)，如蝗蟲的翅膀、足、頸等部位的功能，由此我讓學(xué)生總結(jié)了節(jié)肢動物門的特點，把學(xué)生的感性認(rèn)識提升為理性認(rèn)識。
4利用多媒體進(jìn)行必要的補(bǔ)充
由于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等各種條件的限制，有許多實驗我們是無法完成的，也是我們不必去做的。比如生物學(xué)上最著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，這種實驗我們是無法完成的，既使你告訴學(xué)生們這種結(jié)構(gòu)，去讓他們做模型也有很大的難度。這時我們就可以利用多媒體的優(yōu)勢，或制作DNA動畫模型，或下載相關(guān)課件，在多媒體上演示它的結(jié)構(gòu)及遺傳動畫，直觀、形象，易于理解，更能引起學(xué)生的興趣。第二種教學(xué)方法是探究式教學(xué)。這種方法并不新奇，但是我把探究式教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，融會貫通，合二為一，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。在探究式教學(xué)中需要注意做到以下幾點：一、用身邊的事例培養(yǎng)探究思維。學(xué)生們對身邊的事物熟悉，也感興趣，用這些事例來培養(yǎng)他們的探究思維是手到擒來的事。如在冬天如何貯藏才能讓蘋果保持光鮮和水分呢？為什么用這種方法呢？我們可以先引導(dǎo)學(xué)生，蘋果保持光鮮和水分的前提是什么？是蘋果內(nèi)部的水分不丟失，怎樣才能做到這一點呢？就是盡量減少這種水分的流失。所以人們一般用沙土貯存：沙土要比較濕潤，以手握成團(tuán)即可，先鋪一層沙土，然后放一層蘋果，再在上面撒一層沙土，放一層蘋果，以此類推，在最后的一層上再撒上一層沙土。用此種方法貯藏蘋果可保證果實不萎蔫、皺縮，而且色澤鮮艷，爛果少，還能延長貯藏期。
5引導(dǎo)學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法或模式
在生物學(xué)的形成和發(fā)展過程中，科學(xué)的方法、態(tài)度、精神起著非常關(guān)鍵的作用，要讓學(xué)生們知道生物課的學(xué)習(xí)不是被動的接受，而是主動地探究，在探究過程中方法有重要作用。我們還要布置一些簡單的具有探究意義的實驗來培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如探究種子萌芽所需的外部條件；螞蟻觸角的作用及聯(lián)系方式。這些都是學(xué)生們司空見慣的生物，但他們沒有想到這里面還有如此有趣的、值得探究的內(nèi)容，學(xué)生們當(dāng)然愿意做這些實驗。找?guī)琢７N子埋在土里，澆水、施肥，松土，找?guī)字晃浵仯サ羲鼈兊挠|角，用樟腦丸畫個圈，觀察螞蟻的行動有什么異常，他們忙得不亦樂乎。等到他們把觀察的現(xiàn)象匯報到教師這兒時，我們再和學(xué)生們共同對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論。原來探究式學(xué)習(xí)有著如此的樂趣，學(xué)生們當(dāng)然愿意學(xué)啦！以上是我個人在生物教學(xué)過程中總結(jié)的一些心得與方法。這些方法也許有人覺得很平常，無新意，但我覺得創(chuàng)新并不是單純的標(biāo)新立異，對司空見慣的方法進(jìn)行新的運(yùn)用或從另外一個角度運(yùn)用也是創(chuàng)新，這樣你會得出與眾不同的見解，正所謂曲徑通幽處，禪房花木深呀！望以上的方法對眾同仁有所裨益。
作者：白凌雁單位：河北省武邑縣職教中心
1、自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)概述
自主學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)的行為，是目前一種新型的教學(xué)方法，在20世紀(jì)60年代，由美國著名的學(xué)者齊莫曼首先提出。一般情況下，自主學(xué)習(xí)的過程主要有三個環(huán)節(jié)，首先要發(fā)現(xiàn)問題，然后針對問題進(jìn)行分析，最后解決問題，通過一步步的探究，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。所以，基于自主學(xué)習(xí)來說，自主學(xué)習(xí)能力是建立在興趣和自我驅(qū)動的基礎(chǔ)上的，是學(xué)生自我選擇和自我監(jiān)控等能力的綜合體現(xiàn)。在高中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計劃，并完成相關(guān)學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的自我評價是自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
2．高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的契機(jī)
2．1心理發(fā)展?fàn)顩r適宜培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力結(jié)合高中生的心理和生理發(fā)展來看，高中生的自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，同時，注意力也相對集中，能夠?qū)Ｗ⒆鲆患虑椋灰o予正確的興趣引導(dǎo)，能夠?qū)Ｗ⒂谝患虑椋⑷〉靡欢ǖ氖斋@。與此同時，高中時期，學(xué)生的思維發(fā)展也非常活躍，探究問題的好奇心也不較強(qiáng)，能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題，同時能夠準(zhǔn)確的判斷是非，對于問題進(jìn)行深入的分析和思考，并解決問題。另一方面，在解決問題的過程中，高中生善于討論和交流，具有一定的獨(dú)立性，所以，對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來說，高中生存在一定的天然優(yōu)勢。
2．2生物的特點適宜自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
2．2．1生物學(xué)科與生活息息相關(guān)生物是一門自然學(xué)科，與我們的生活是緊密相關(guān)的，小到自然界的微生物，大到地球等都是生物研究的范圍，生物學(xué)科貫穿于我們生活的方方面面。對于一般的高中生來說，高中生對于生物發(fā)展的規(guī)律興趣較大，在學(xué)習(xí)的過程中能夠自然而然的聯(lián)系生活。例如，在高中學(xué)習(xí)中的無籽西瓜、釀酒、水稻雜交等試驗，都是生物知識在實際生活中的運(yùn)用。這些實際運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，并促進(jìn)他們對于新成果的發(fā)現(xiàn)。
2．2．2生物的客觀存在為自主學(xué)習(xí)提供了材料對于生物的學(xué)習(xí)來說，生物的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，在生活周圍也有大量的學(xué)習(xí)資源，例如生物實驗室、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源都是生物自主學(xué)習(xí)的選擇。對于學(xué)生來說，在從書本上獲得了大量的理論知識后，可以通過其他資源進(jìn)行實踐，獲得生物學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)自然界的問題，然后通過自主探究或者討論找出答案。每一個問題的解決又能激發(fā)同學(xué)新一輪的思考，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的求知欲望，所以，對于高中生物來說，自主學(xué)習(xí)的材料十分豐富，對于高中生物的教學(xué)十分實用。
3．高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法
3．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，主要的參與者是學(xué)生，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，首先要抓住學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，在有興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會愿意學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)來說，激發(fā)學(xué)生的興趣應(yīng)該從下面幾個方面入手:第一、給予學(xué)生更多的機(jī)會。在課堂上，對于許多問題的解決并不是老師直接給予答案，而是讓同學(xué)們自己找出答案，當(dāng)然，教師給予學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會并不是無限的，而是根據(jù)學(xué)生的掌握情況來確定的，分層次的設(shè)置問題的難度，然后給予不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)不同的表現(xiàn)機(jī)會。與此同時，當(dāng)同學(xué)解決問題后，要給予合適的鼓勵，挖掘不同層次學(xué)生的潛能，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣。第二、提高學(xué)生相互賞識的能力。對于高中生物來說，存在許多靈活性的問題，這些問題沒有固定的答案，同學(xué)們可以分組討論，并通過討論得出結(jié)論。例如對于轉(zhuǎn)基因問題，轉(zhuǎn)基因食品究竟是好是壞呢?會不會給人們的健康帶來危害呢?教師可以讓同學(xué)們分組討論，并鼓勵不同答案的產(chǎn)生，對于一些有見解的答案給予肯定和贊賞，讓同學(xué)們相互賞識，獲得更強(qiáng)的成就感。第三、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的自主性能力的培養(yǎng)是在輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境下誕生，老師要充分開放課堂，讓學(xué)生能夠主動表達(dá)自己的見解，提出問題，獲得學(xué)習(xí)的信心，不會因為課堂過于緊張而不敢表現(xiàn)。第四、改善評價機(jī)制。相比于傳統(tǒng)的以考試作為主要評價手段的方法，教師應(yīng)該將評價指標(biāo)多元化，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生成績、課后討論的落實情況等指標(biāo)都納入到評價的范圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3．2注重對于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)首先，教師要充分利用學(xué)生的自主意識，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的目標(biāo)，在這個基礎(chǔ)上，對于重難點進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，學(xué)生要掌握有效的閱讀方法，快速的獲取生物課本的相關(guān)信息，為自主學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。再次，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。疑問是自主學(xué)習(xí)的動力，只有有了問題才能激發(fā)學(xué)生的更深層次的思考，所以學(xué)生要養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、積極思考的習(xí)慣。最后，善于利用多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源來提高解決問題的能力，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
作者：陸艷輝單位：保定市第二中學(xué)
1．高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析
對于我國的高中生物教學(xué)來說，我國的實驗教學(xué)一直是一個難點和弱點，雖然經(jīng)過課程改革之后，實驗教學(xué)有了很大程度的改善，但是與高效課堂相比，還是存在一定的差距。總結(jié)來說，目前，我國的高中實驗教學(xué)主要存在下列問題:
1．1教師對于學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督力度不夠?qū)τ谖覈拇蠖鄶?shù)高中生物老師來說，由于在初中就開始了對于生物實驗的教學(xué)，所以在高中大多數(shù)老師對于實驗教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督力度不夠，一般靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成。但是，很多高中生并沒有自主學(xué)習(xí)的能力，在實驗的設(shè)計和實施的問題上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求，而老師開放的教學(xué)態(tài)度也會造成學(xué)生的不重視，引發(fā)一系列的惡性循環(huán)。這種不適當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)方式浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也造成了學(xué)生對于生物實驗的興趣的缺失。
1．2課時安排不合理高中的生物課的課時比較少，由此分到實驗教學(xué)上的教學(xué)實踐更少，學(xué)生進(jìn)行生物的實驗教學(xué)時，一兩個課時的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求。與此同時，高中的生物課時的安排時間的間隔比較久，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)的連貫度不夠，在課時的影響下，老師只能講解實驗的原理及關(guān)鍵步驟，留給學(xué)生自主做實驗的時間非常少，對于實驗技巧的掌握也不全面。
1．3學(xué)生對于生物實驗的認(rèn)識不足在高中階段來說，主要分為文理科的學(xué)習(xí)，但是文理科的學(xué)習(xí)范圍區(qū)別很大。對于文科生來說，文科生一般將生物作為副科來學(xué)習(xí)，重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對于理科生來說，由于考試成績主要以筆試為主，導(dǎo)致學(xué)生對于生物理論知識的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實驗，在做實驗時，也是為了完成課程任務(wù)，而不是以提高自己的能力為目的。
1．4學(xué)生的實驗動手能力差對于學(xué)生的動手能力來說，主要受到兩個方面的影響。第一，學(xué)生自身的重視度不夠，很多同學(xué)將高中生物的實驗當(dāng)做副科，沒有足夠的重視。第二，學(xué)校的實驗設(shè)施配備不全面，對于高中來說，由于學(xué)校的實驗設(shè)施的經(jīng)費(fèi)有限，在實驗設(shè)施的配備和完善上存在很大的問題，導(dǎo)致一人一機(jī)的實驗要求無法達(dá)到，很多同學(xué)都是分組進(jìn)行試驗，很多同學(xué)都沒有親手做實驗，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的圓滿完成受限。
2．提高高中生物實驗教學(xué)的有效性的措施
2．1課前的準(zhǔn)備策略對于實驗課程的學(xué)習(xí)來說，實驗前的預(yù)習(xí)工作十分必要，教師要帶領(lǐng)同學(xué)做好實驗的課前準(zhǔn)備工作。首先，老師要熟悉教材和課程，對于實驗的重點進(jìn)行把握，并準(zhǔn)備好實驗設(shè)施及材料，及時的給同學(xué)們作出正確的操作示范。對于實驗的難點和易出現(xiàn)問題的地方，要重點強(qiáng)調(diào)。例如，在進(jìn)行植物有絲分裂這個實驗的觀察時，教師可以先選擇洋蔥這種植物進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)實驗的操作，然后，讓同學(xué)們選擇別的植物，例如小麥、大蒜等植物，讓同學(xué)們首先掌握實驗的理論知識和原理，并舉一反山的進(jìn)行試驗，提高創(chuàng)新能力和動手能力。最后，在實驗前，對于有危險的操作步驟，老師要做好強(qiáng)調(diào)工作，同時采取一定的防護(hù)措施。
2．2實驗中的過程控制策略對于高校的生物實驗課堂來說，過程控制十分重要，要做好過程控制，要重點遵循一定的原則。第一，把握課堂的完整性十分重要。教師通過完整的課堂，能夠?qū)⒏咧械膶嶒炛R進(jìn)行得淋漓盡致，凸顯出生物教學(xué)的價值。所以，在生物實驗的各個階段，實驗的原理解釋，實驗的進(jìn)行以及實驗的總結(jié)，都要注重對于學(xué)生正確的引導(dǎo)。例如，對于酶的分解效率問題，從實驗原理的解釋，到實驗中的設(shè)計控制變量等方面，老師都要關(guān)注，讓學(xué)生采取規(guī)范的方法進(jìn)行操作。最后，實驗完成后應(yīng)該及時的進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們各抒己見，交流做實驗的經(jīng)驗，提高對于生物實驗課的興趣。
2．3改善教學(xué)方式高中生物實驗是一門相對枯燥的科目，在教學(xué)的過程中，如果不能采取正確的教學(xué)方法，極易打消同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)的講授模式，采取多元化的教學(xué)模式，例如在教學(xué)的過程中，采取探究式的教學(xué)方式、對話教學(xué)的模式、角色扮演等新型的教學(xué)模式等方法，合理的安排教學(xué)計劃。同時，在進(jìn)行實驗的講解時，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取多媒體的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓同學(xué)對于實驗中的難點加深理解。例如，在對于植物細(xì)胞的滲透吸水這個實驗課程的教學(xué)時，可以采取多媒體的方式，將植物滲透吸水的過程動態(tài)的表達(dá)出來。
2．4優(yōu)化實驗的評價方法高中生物實驗不同于一般的課程，不是通過學(xué)生成績來體現(xiàn)的，而是成績結(jié)合評估來確定的，所以，對于老師的評估來說，學(xué)生十分在意。老師在進(jìn)行評估時，首先要公平公正。其次，評估的方法要合理。一般來說，評估是帶有激勵性質(zhì)的，一方面，評估能夠正確的反應(yīng)出學(xué)生的掌握情況;另一方面，老師的評估能夠激勵學(xué)生取長補(bǔ)短，做的更好。所以，在評估的過程中，要注意語言的表達(dá)和方法，不能打擊同學(xué)的積極性，同時，要善于捕捉學(xué)生的有點，并給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生更樂于生物實驗的學(xué)習(xí)，全面提高生物實驗課堂的有效性。
作者：汪紅紅單位：保定市第二中學(xué)
