發(fā)布時(shí)間：2022-03-15 10:24:48
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇化學(xué)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、將辯證唯物主義與初中化學(xué)有機(jī)結(jié)合
在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)原理，掌握基本知識(shí)的同時(shí)，融入相關(guān)的辯證唯物主義的內(nèi)容，使學(xué)生更好地從物質(zhì)的角度來(lái)理解身邊的一些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生世界觀的形成．化學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)客觀事物有更為直接的認(rèn)識(shí)，通過(guò)分子結(jié)構(gòu)、中子等概念的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的構(gòu)成有更多的了解，使其能夠從科學(xué)的角度來(lái)分析和思考問(wèn)題，從而有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的唯物主義精神，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的意義．
二、將環(huán)境教學(xué)滲透于化學(xué)教學(xué)中
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境狀況不斷惡化，環(huán)保成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必要理念和措施．在化學(xué)教學(xué)中，與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容也相對(duì)較多，如化學(xué)元素的學(xué)習(xí)、化學(xué)反應(yīng)等，都會(huì)涉及環(huán)保的話題．將環(huán)境保護(hù)理念與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保的意識(shí)，使學(xué)生更為注重自己的日常生活習(xí)慣的同時(shí)，也使學(xué)生更好地理解可持續(xù)發(fā)展與綠色發(fā)展觀的內(nèi)涵．結(jié)合環(huán)保教育的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，并且完善教學(xué)方式，對(duì)于化學(xué)教學(xué)效果的提升以及學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)都有著積極的推動(dòng)作用．環(huán)境教育的融入，能夠使學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)思考化學(xué)問(wèn)題以及社會(huì)生活中的一些問(wèn)題，使其對(duì)環(huán)境、資源等有更為深刻的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，使其更為關(guān)注環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題．
三、在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀
初中化學(xué)具有一定的基礎(chǔ)性，一些化學(xué)元素以及化學(xué)反應(yīng)是以發(fā)現(xiàn)它們的科學(xué)家的名字命名的，在初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合化學(xué)家的故事來(lái)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心．通過(guò)思想道德教育相關(guān)內(nèi)容的引入，教師可以將化學(xué)家與愛(ài)國(guó)教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)思考自己的人生發(fā)展目標(biāo)，使其樹(shù)立起正確的人生觀價(jià)值觀．在化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，并且結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生播放一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，以及與化學(xué)相關(guān)的新聞事件、視頻或者著名化學(xué)家的相關(guān)視頻資料等，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生從人生的高度來(lái)看待自己的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展，為學(xué)生提供一種正確的人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)，從而為其身心健康發(fā)展提供保障．
四、以初中化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德習(xí)慣
化學(xué)對(duì)于初中生而言是一門(mén)新鮮的課程，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范．作為一門(mén)基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其綜合能力得以提升．此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范進(jìn)行示范教學(xué)，使學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法，也使其認(rèn)識(shí)到規(guī)范的重要作用．通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，教師對(duì)學(xué)生的一些不規(guī)范行為進(jìn)行及時(shí)的糾正，使其能夠掌握正確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并且養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)記錄和填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的良好習(xí)慣．這些都與學(xué)生思想道德教育有著直接的關(guān)系，將兩者有機(jī)結(jié)合，使化學(xué)教學(xué)中貫穿更多行為規(guī)范與思想品德教育的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)．
五、結(jié)語(yǔ)
總之，初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的開(kāi)始，這對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的影響．在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合社會(huì)實(shí)踐中的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將思想品德教育的內(nèi)容與概念的學(xué)習(xí)以及化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生更好地理解物質(zhì)的客觀性，更好地將辯證唯物主義與化學(xué)結(jié)合，為學(xué)生世界觀的形成奠定基礎(chǔ)．通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合以及教學(xué)方法的完善，為學(xué)生提供更為直觀的化學(xué)體驗(yàn)，使其更好地理解化學(xué)與環(huán)境、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)．
作者：朱先林 單位：貴州湄潭縣石蓮中學(xué)
1改善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師講為主，偏重于灌輸，忽略和限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引起學(xué)生厭學(xué)和逆反心理，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)過(guò)程中，以啟發(fā)式，討論式教學(xué)方法為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。比如，在講克克方程時(shí)提出“在高原上煮雞蛋能煮熟嗎？為什么？”，在講膠體分散系時(shí)，可以提出“江河入海口處的三角洲是如何形成的？”以及“明礬凈水的原理是什么？”。在講化學(xué)動(dòng)力學(xué)時(shí)，提出“不同的藥品為什么每天吃的次數(shù)會(huì)不同呢？”等問(wèn)題。學(xué)生會(huì)給出不同的答案，教師就可以結(jié)合課堂內(nèi)容，與學(xué)生一起分析并找出答案。此外，教師要對(duì)教材充分了解，深入分析，區(qū)分重難點(diǎn)內(nèi)容，加深教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，這樣不但教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容也更具有針對(duì)性。比如在講熱力學(xué)定律的時(shí)候，這部分內(nèi)容與藥學(xué)專業(yè)的聯(lián)系不大，那么我們?nèi)绾蝸?lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以將熱力學(xué)內(nèi)容和藥物反應(yīng)聯(lián)系在一起，以藥物為例，設(shè)計(jì)幾道計(jì)算題，這樣就達(dá)到了學(xué)以致用的效果。在講授動(dòng)力學(xué)內(nèi)容時(shí)，可增加藥物儲(chǔ)存期，有效期的測(cè)定相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。由于物理化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多，公式多，看似雜亂無(wú)章，其實(shí)各知識(shí)點(diǎn)之間存在著一定的邏輯關(guān)系。比如自發(fā)過(guò)程的判據(jù)包括三個(gè)，熵，吉布斯自由能，赫姆霍茲自由能，但是適用條件不同，在教學(xué)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。啟發(fā)式，討論式教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高了教學(xué)效果。
2理論聯(lián)系實(shí)際
雖然物理化學(xué)這門(mén)課程理論性比較強(qiáng)，但也是從大量實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，因此，在教學(xué)中，盡可能地把物理化學(xué)中的抽象的概念，理論與實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對(duì)這門(mén)課程內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果。比如，在講滲透壓的時(shí)候，可以介紹臨床使用的0.9%生理鹽水，以及與血漿滲透壓的關(guān)系。在講電解質(zhì)使膠體聚沉的機(jī)制時(shí)，可以介紹“鹵水點(diǎn)豆腐”，鹵水中主要含有MgCl2,豆?jié){中含有大量蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)具有膠體的性質(zhì)，膠體遇到電解質(zhì)會(huì)發(fā)生聚沉，所以豆?jié){遇到鹵水會(huì)變成豆腐。在講開(kāi)爾文公式的時(shí)候，可以解釋土壤含水保濕的機(jī)制。在講表面張力的時(shí)候，可以和學(xué)生一起做肥皂膜的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表面張力和力的方向。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為理論教學(xué)的重要組成部分，不僅實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)的具體應(yīng)用，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。比如在講到多組分相圖的時(shí)候，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不能直觀的理解這章內(nèi)容，但是通過(guò)實(shí)際操作雙液系相圖的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)這章內(nèi)容的理解，使教學(xué)效果更加完善。比如在講到燃燒熱時(shí)，在強(qiáng)調(diào)只有1mol物質(zhì)完全燃燒時(shí)放出的熱量才是燃燒熱，以及根據(jù)各物質(zhì)的燃燒焓求算反應(yīng)焓以外，還可以在課堂上播放《燃燒熱測(cè)定》實(shí)驗(yàn)的視頻，使學(xué)生更直觀地理解課堂內(nèi)容，加深知識(shí)點(diǎn)的理解。在物理化學(xué)教學(xué)中，將基礎(chǔ)理論和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
3教學(xué)與科研緊密結(jié)合
隨著現(xiàn)代科技逐漸發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只局限于課本的內(nèi)容，應(yīng)將教學(xué)知識(shí)擴(kuò)展，將課內(nèi)與課外知識(shí)有效結(jié)合在一起，把學(xué)科發(fā)展前沿的新技術(shù)和新成果滲透進(jìn)來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)物理化學(xué)這門(mén)課程不再敬而遠(yuǎn)之，而是自發(fā)地想要學(xué)好這門(mén)課。例如超臨界流體萃取這一高新技術(shù)結(jié)合了物理化學(xué)中的溶解度定律，分配定律以及焦耳-湯姆生效應(yīng)等理論；現(xiàn)代文明離不開(kāi)磁性材料，如家用電器，磁懸浮列車(chē)，發(fā)電機(jī)等，目前得到廣泛應(yīng)用的銣鐵硼永磁材料是利用凝固點(diǎn)降低原理和二組分體系相圖等技術(shù)設(shè)計(jì)的。在介紹表面活性劑時(shí)，引入學(xué)生比較感興趣的石油開(kāi)采過(guò)程，簡(jiǎn)單介紹一次開(kāi)采，二次開(kāi)采等概念，使學(xué)生更加輕松地吸收新的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣參與到教師的科研中，比如，在講到催化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)時(shí)，就可以介紹教師的關(guān)于催化劑制備的科研項(xiàng)目，學(xué)生也可以參與到其中，從查閱文獻(xiàn)開(kāi)始，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐證明，通過(guò)初步的改善教學(xué)方法，增加與學(xué)生的互動(dòng)，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合等方式，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。今后我們會(huì)繼續(xù)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，完善教學(xué)方法和內(nèi)容。
作者：薛瑩雪 單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院
一、探究式教學(xué)
探究式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的某些技能，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極的探索和發(fā)現(xiàn)，利用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)去探索和解決一系列問(wèn)題．探究式教學(xué)一般有如下程序，首先得有問(wèn)題的情境，然后學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提出一定的假設(shè)，在此假設(shè)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究，得到探究的結(jié)論，最后進(jìn)行一定的拓展應(yīng)用．探究式教學(xué)一般有以下幾方面的特點(diǎn)．
1．以學(xué)生為主體
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一味地教授知識(shí)，只為完成教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的參與作用，忽視了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要性．探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)獲取知識(shí)，教師不是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)知識(shí)的掌握更牢固．在這種探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．因此，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，而教師起到輔助引導(dǎo)的作用．
2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是先導(dǎo)，興趣也是最好的老師．化學(xué)的學(xué)習(xí)，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究式教學(xué)模式無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的有效方法．實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親自去探索自然科學(xué)的奧秘，學(xué)生會(huì)被某些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象所吸引，產(chǎn)生好奇心．初中階段的學(xué)生，充滿了強(qiáng)烈的求知欲，教師及時(shí)捕捉到這一點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果．
二、在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的策略
1．緊抓教材問(wèn)題
探究式的教學(xué)方法是在問(wèn)題提出的基礎(chǔ)之上，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，在完成課堂目標(biāo)的前提下，利用教材中的引導(dǎo)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自行解決，對(duì)于相對(duì)有難度的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立思考后，同學(xué)相互間交流意見(jiàn)，選出代表來(lái)進(jìn)行回答，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)牡胤剑山處熯M(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找恰當(dāng)準(zhǔn)確的答案．在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固扎實(shí)，能夠把學(xué)到的知識(shí)和自己的日常生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)．在學(xué)生對(duì)于問(wèn)題感興趣的同時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，使用不同的方法來(lái)解決．
2．以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)
化學(xué)這門(mén)科目，往往要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)更加直觀地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)．化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能的良好途徑．在初中化學(xué)探究性教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽視實(shí)驗(yàn)的重要性．在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將同一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，以不同的探究問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．只有實(shí)踐才能出真知，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)探究問(wèn)題的答案．
3．師生互動(dòng)式教學(xué)
新課標(biāo)明確要求，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施探究式教學(xué)，讓教師與學(xué)生達(dá)到良好互動(dòng)．在教學(xué)中，教師要讓教學(xué)方法更加新穎、更加有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以更大的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)．在教學(xué)中，教師可以提出探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極思考，自己解決問(wèn)題，完成相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)教師提出相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題，由教師來(lái)解答疑問(wèn)，從而提高教學(xué)效果．
三、結(jié)語(yǔ)
總之，教師要認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的重要作用．利用探究的方式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，獲取大量的信息，通過(guò)對(duì)信息的收集整理判斷，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)力，這是培養(yǎng)全面發(fā)展創(chuàng)新人才的重要途徑．在初中化學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施探究式教學(xué)，能夠提高教學(xué)效果。
作者：張?jiān)品?單位：江蘇省南通西藏民族中學(xué)
一、將辯證唯物主義與初中化學(xué)有機(jī)結(jié)合
初中化學(xué)教學(xué)具有一定的理論性，教材是理論教學(xué)的基思想品德教育礎(chǔ)，化學(xué)是一門(mén)新增學(xué)科，學(xué)生對(duì)其有著較強(qiáng)的好奇心但也相對(duì)的陌生，基本的化學(xué)概念以及化學(xué)反應(yīng)等使得學(xué)生無(wú)法很快地掌握相關(guān)知識(shí)．化學(xué)教學(xué)中，許多內(nèi)容來(lái)自客觀世界，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活周?chē)幕瘜W(xué)現(xiàn)象，并且通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用來(lái)使學(xué)生更為直觀地感受化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，使得學(xué)生能夠更好地理解客觀世界中的諸多現(xiàn)象．化學(xué)所具有的客觀性在某種程度上驗(yàn)證了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，為化學(xué)教學(xué)與思想品德教育的結(jié)合提供了一個(gè)連接點(diǎn)．在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)原理，掌握基本知識(shí)的同時(shí)，融入相關(guān)的辯證唯物主義的內(nèi)容，使學(xué)生更好地從物質(zhì)的角度來(lái)理解身邊的一些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生世界觀的形成．化學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)客觀事物有更為直接的認(rèn)識(shí)，通過(guò)分子結(jié)構(gòu)、中子等概念的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的構(gòu)成有更多的了解，使其能夠從科學(xué)的角度來(lái)分析和思考問(wèn)題，從而有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的唯物主義精神，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的意義．
二、將環(huán)境教學(xué)滲透于化學(xué)教學(xué)中
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境狀況不斷惡化，環(huán)保成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必要理念和措施．在化學(xué)教學(xué)中，與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容也相對(duì)較多，如化學(xué)元素的學(xué)習(xí)、化學(xué)反應(yīng)等，都會(huì)涉及環(huán)保的話題．將環(huán)境保護(hù)理念與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保的意識(shí)，使學(xué)生更為注重自己的日常生活習(xí)慣的同時(shí)，也使學(xué)生更好地理解可持續(xù)發(fā)展與綠色發(fā)展觀的內(nèi)涵．結(jié)合環(huán)保教育的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，并且完善教學(xué)方式，對(duì)于化學(xué)教學(xué)效果的提升以及學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)都有著積極的推動(dòng)作用．環(huán)境教育的融入，能夠使學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)思考化學(xué)問(wèn)題以及社會(huì)生活中的一些問(wèn)題，使其對(duì)環(huán)境、資源等有更為深刻的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，使其更為關(guān)注環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題．
三、在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀
初中化學(xué)具有一定的基礎(chǔ)性，一些化學(xué)元素以及化學(xué)反應(yīng)是以發(fā)現(xiàn)它們的科學(xué)家的名字命名的，在初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合化學(xué)家的故事來(lái)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心．通過(guò)思想道德教育相關(guān)內(nèi)容的引入，教師可以將化學(xué)家與愛(ài)國(guó)教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)思考自己的人生發(fā)展目標(biāo)，使其樹(shù)立起正確的人生觀價(jià)值觀．在化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，并且結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生播放一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，以及與化學(xué)相關(guān)的新聞事件、視頻或者著名化學(xué)家的相關(guān)視頻資料等，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生從人生的高度來(lái)看待自己的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展，為學(xué)生提供一種正確的人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)，從而為其身心健康發(fā)展提供保障．
四、以初中化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德習(xí)慣
化學(xué)對(duì)于初中生而言是一門(mén)新鮮的課程，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范．作為一門(mén)基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其綜合能力得以提升．此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范進(jìn)行示范教學(xué)，使學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法，也使其認(rèn)識(shí)到規(guī)范的重要作用．通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，教師對(duì)學(xué)生的一些不規(guī)范行為進(jìn)行及時(shí)的糾正，使其能夠掌握正確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并且養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)記錄和填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的良好習(xí)慣．這些都與學(xué)生思想道德教育有著直接的關(guān)系，將兩者有機(jī)結(jié)合，使化學(xué)教學(xué)中貫穿更多行為規(guī)范與思想品德教育的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)．
五、結(jié)語(yǔ)
總之，初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的開(kāi)始，這對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的影響．在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合社會(huì)實(shí)踐中的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將思想品德教育的內(nèi)容與概念的學(xué)習(xí)以及化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生更好地理解物質(zhì)的客觀性，更好地將辯證唯物主義與化學(xué)結(jié)合，為學(xué)生世界觀的形成奠定基礎(chǔ)．通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合以及教學(xué)方法的完善，為學(xué)生提供更為直觀的化學(xué)體驗(yàn)，使其更好地理解化學(xué)與環(huán)境、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)．
作者：朱先林 單位：貴州湄潭縣石蓮中學(xué)
1課堂設(shè)計(jì)及實(shí)施
1.1確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)大綱中核苷酸代謝章節(jié)安排了2學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生通過(guò)課前溝通，明確本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握核苷酸合成的原料及主要合成過(guò)程、嘌呤和嘧啶的分解產(chǎn)物；（2）掌握核苷酸拮抗物抑制核苷酸合成的機(jī)理；（3）熟悉各類(lèi)核苷酸的相互轉(zhuǎn)變及核苷酸代謝的反饋調(diào)節(jié)；（4）理解核酸的降解過(guò)程以及降解的酶類(lèi)。其中核苷酸拮抗物抑制核苷酸合成的機(jī)理和嘌呤的分解代謝是本章節(jié)的重、難點(diǎn)，這部分內(nèi)容雖然比較抽象、知識(shí)點(diǎn)多，但與臨床聯(lián)系比較緊密，可以通過(guò)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們看書(shū)和查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1.2設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
圍繞教學(xué)大綱及臨床相關(guān)病例，核苷酸代謝章節(jié)設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1）從核苷酸代謝角度分析核酸營(yíng)養(yǎng)品有效嗎？（2）嘌呤和嘧啶核苷酸的合成方式有幾種？簡(jiǎn)述其合成原料、組織定位、關(guān)鍵酶、調(diào)節(jié)以及生理意義。（3）脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸之間是如何轉(zhuǎn)變的？（4）一碳單位如何將氨基酸代謝和核苷酸代謝聯(lián)系起來(lái)？（5）簡(jiǎn)述肝細(xì)胞中氨基甲酰磷酸的來(lái)源和去路。（6）嘌呤核苷酸分解代謝的產(chǎn)物和關(guān)鍵酶是什么？試從生化角度解釋痛風(fēng)癥的預(yù)防、發(fā)病病因以及治療原理。（7）嘌呤和嘧啶核苷酸分解代謝產(chǎn)物的最大差別是什么？（8）嘌呤核苷酸和嘧啶核苷酸的抗代謝物有哪些？分別與核苷酸合成過(guò)程中的哪些原料結(jié)構(gòu)類(lèi)似？（9）簡(jiǎn)述6-巰基嘌呤的抗腫瘤機(jī)理。（10）簡(jiǎn)述5-氟尿嘧啶（5-Fu）的抗癌機(jī)理。（11）簡(jiǎn)述甲氨喋呤的抗癌機(jī)理。（12）簡(jiǎn)述氮雜絲氨酸的抗癌機(jī)理。這些問(wèn)題都是圍繞本章節(jié)內(nèi)容展開(kāi)，逐步引出重、難點(diǎn)。首先提出生活中的保健品核酸營(yíng)養(yǎng)品是否有效（問(wèn)題1），接著分析核苷酸的合成途徑（問(wèn)題2和3），這個(gè)過(guò)程涉及原料的來(lái)源，由此引出物質(zhì)代謝之間是存在聯(lián)系的，例如一碳單位將氨基酸代謝和核苷酸代謝聯(lián)系起來(lái)（問(wèn)題4），再如氨基甲酰磷酸是尿素合成和嘧啶核苷酸合成的原料，但是有什么區(qū)別呢（問(wèn)題5）；其次分析核苷酸的分解途徑（問(wèn)題6和7），由此引出嘌呤核苷酸分解代謝有關(guān)的疾病痛風(fēng)癥，并分析其病因和治療原理；最后從整個(gè)核苷酸代謝過(guò)程來(lái)分析合成是如何受到調(diào)節(jié)的，有哪些臨床上使用的藥物是通過(guò)影響核苷酸代謝過(guò)程來(lái)達(dá)到抗腫瘤生長(zhǎng)的療效（問(wèn)題8~12）。通過(guò)這些啟發(fā)式的問(wèn)題，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有邏輯性，從而更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
1.3組織學(xué)生小組討論，回答問(wèn)題
課前將設(shè)計(jì)的問(wèn)題發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)后，課堂上分組討論，并選出一名代表回答問(wèn)題，或者對(duì)問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展性闡述，同時(shí)接受其他組成員的提問(wèn)。教師在這個(gè)過(guò)程中只起引導(dǎo)作用，除幫助學(xué)生掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決問(wèn)題的能力。
1.4教師總結(jié)歸納
學(xué)生將所有問(wèn)題討論完后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作總體評(píng)價(jià)，并對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，最后對(duì)本章節(jié)內(nèi)容作總結(jié)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。
2教學(xué)效果評(píng)價(jià)
2.1提高學(xué)生綜合能力
學(xué)生普遍反映自主學(xué)習(xí)方式更能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)自主學(xué)習(xí)與討論，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，提高了課堂活躍度，提升了學(xué)生的參與度；通過(guò)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思考，大大提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而課堂的分組討論既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又提高了個(gè)人的表達(dá)能力。
2.2實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”對(duì)等
自主學(xué)習(xí)使教師由主講者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，有利于教師從講授知識(shí)向傳授方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”對(duì)等。課堂上引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題和討論的過(guò)程，加強(qiáng)了師生之間的溝通，增進(jìn)了師生感情，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的綜合能力。
3思考
自主學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域?qū)膛c學(xué)新的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的獨(dú)立性和自覺(jué)性。因此，自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求更高，學(xué)生的配合是自主學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。沈波等以生物化學(xué)學(xué)習(xí)為例，通過(guò)對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，表明在當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生依然處于被動(dòng)狀態(tài)，主要原因是部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)沒(méi)有信心、長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)方式。我們?cè)趯?shí)踐中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，小組討論中過(guò)分依賴組員。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義，并為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師角色發(fā)生了變化，不再是主講者，而是引導(dǎo)者，因此，需要其精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我們采用的自主學(xué)習(xí)是由教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)（課外）、教師指導(dǎo)下的學(xué)生匯報(bào)（課堂）、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生測(cè)試（課后）3部分組成。因此需要教師課外向?qū)W生明確教學(xué)目標(biāo)、提供設(shè)計(jì)的問(wèn)題，課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，課后還要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上統(tǒng)計(jì)學(xué)生測(cè)試結(jié)果、分析學(xué)生掌握情況。雖然自主學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有優(yōu)勢(shì)，但是還存在不足。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)一般安排在二年級(jí)進(jìn)行授課，加之生物化學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生理解能力有限，自主學(xué)習(xí)方式只能限于部分章節(jié)使用。而在傳統(tǒng)授課方式中，教師可在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)講授教學(xué)內(nèi)容，具有信息量大、速度快的優(yōu)點(diǎn)，因此也不能完全否定傳統(tǒng)授課方式。自主學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)授課方式各具優(yōu)、缺點(diǎn)，只有圍繞教學(xué)目標(biāo)合理使用，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)合格人才。
作者：顏冬菁 張?jiān)葡?蔡望偉 單位：海南醫(yī)學(xué)院
一、錯(cuò)題管理意義
1．體現(xiàn)思維過(guò)程
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過(guò)程是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工作．通過(guò)了解學(xué)生的思維過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一些潛在的問(wèn)題，從而方便教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正．而錯(cuò)題就是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)思維所存在問(wèn)題的一種方式．教師和學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)化學(xué)錯(cuò)題管理，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決化學(xué)題目時(shí)思維中所存在的錯(cuò)誤，使教師可以全面地了解學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤．
2．增強(qiáng)理解能力
在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，錯(cuò)題其實(shí)是學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)理解能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)．通過(guò)錯(cuò)題管理，可以讓教師和學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，反映學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解能力．
二、當(dāng)下化學(xué)錯(cuò)題管理所存在不足
在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都在強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題管理的重要性，并督促學(xué)生進(jìn)行相關(guān)整理工作，取得了一定效果．但是由于教師和學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題管理仍然存在著一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得化學(xué)錯(cuò)題管理相關(guān)工作還存在著一些不足之處，阻礙了錯(cuò)題管理進(jìn)一步發(fā)揮作用．
1．缺乏充分認(rèn)識(shí)
認(rèn)識(shí)是所有工作開(kāi)展的前提．只有提高認(rèn)識(shí)，才能使工作取得預(yù)期效果．對(duì)于化學(xué)管理來(lái)說(shuō)，缺乏有效認(rèn)識(shí)，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有對(duì)錯(cuò)題引起足夠重視，從而導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)的題目一錯(cuò)再錯(cuò)，影響學(xué)習(xí)效果，也浪費(fèi)了時(shí)間．
2．管理方法落后
通過(guò)化學(xué)教師督促，很多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了錯(cuò)題管理工作，但是其管理方法卻十分落后．學(xué)生雖然準(zhǔn)備了專用錯(cuò)題本來(lái)記錄錯(cuò)題，但是對(duì)于一些深層次的總結(jié)工作，卻沒(méi)有很好地進(jìn)行．在很多情況下，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地將錯(cuò)題抄到錯(cuò)題本上，直接附上答案．這樣學(xué)生只是完成抄寫(xiě)工作，沒(méi)有整理歸納，錯(cuò)題管理工作就失去了本來(lái)的意義．
三、化學(xué)錯(cuò)題管理工作改進(jìn)策略
化學(xué)錯(cuò)題管理工作最根本的目的是督促和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力．因此需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題管理工作中的不足，并且采取相應(yīng)調(diào)整策略．
1．以預(yù)防為主
錯(cuò)題管理根本目的是使學(xué)生減少錯(cuò)題．而在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)為了整理錯(cuò)題而整理錯(cuò)題，這無(wú)疑是本末倒置的．教師應(yīng)該將錯(cuò)題預(yù)防工作放在首位．在做題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真檢查題目中的條件和細(xì)節(jié)，盡可能杜絕因馬虎粗心所造成的錯(cuò)誤，從而使錯(cuò)題可以真正反映出自己知識(shí)體系中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果．
2．及時(shí)進(jìn)行歸納
對(duì)于整理的化學(xué)錯(cuò)題，學(xué)生需要及時(shí)進(jìn)行歸納和整理．做錯(cuò)的題目需要反復(fù)拿出來(lái)做，從而強(qiáng)化相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)．對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要主動(dòng)督促和幫助學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理．錯(cuò)題只有經(jīng)過(guò)整理，才能體現(xiàn)出其價(jià)值．因此，教師的著力點(diǎn)不應(yīng)該僅僅放在錯(cuò)題收集工作上，而是應(yīng)該更多地將精力放在歸納和總結(jié)上．對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本，教師要及時(shí)進(jìn)行檢查，對(duì)于有困難學(xué)生，則應(yīng)幫助其進(jìn)行分析，找出問(wèn)題癥結(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能得到提升．
3．建立錯(cuò)題檔案
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題情況建立相應(yīng)檔案，甚至是一些簡(jiǎn)單記錄．只有這樣，才能看出學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，從而采取有針對(duì)性的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)和引導(dǎo)．
四、結(jié)語(yǔ)
總之，雖然從近年高考政策調(diào)整中可以看出，化學(xué)所占比重正在不斷下降，但是化學(xué)依然是我國(guó)中等教育體系中一項(xiàng)重要考核科目．因此，化學(xué)教師需要幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的錯(cuò)題管理體系，從而使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果．
作者：曹鳳芹 單位：江蘇揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué)
一、開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何將學(xué)生課余時(shí)間充分利用起來(lái)，將枯燥單調(diào)的家庭作業(yè)以一種學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)完成，成為學(xué)生樂(lè)此不疲的事情?這一課題應(yīng)是廣大教育工作者和家長(zhǎng)比較頭疼的問(wèn)題．在化學(xué)教學(xué)中，教師將一些問(wèn)題寓于實(shí)驗(yàn)中，將化學(xué)作業(yè)以一種全新的方式呈現(xiàn)給學(xué)生去課后動(dòng)手、思考，可讓學(xué)生在興味盎然的狀態(tài)中將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)．因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)絢麗多彩、千變?nèi)f化，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，而家庭實(shí)驗(yàn)更因其貼近學(xué)生的生活，富有趣味，學(xué)生可以親手操作，所以深受學(xué)生的喜愛(ài)．在教學(xué)中，教師適時(shí)布置學(xué)生完成一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣．此外，完成化學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行椭鷮W(xué)生回憶課本知識(shí)，鞏固新學(xué)內(nèi)容，深化對(duì)新知的理解掌握．
二、開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
隨著學(xué)校辦學(xué)條件的改善，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是仍然不可能滿足人手一套的器材與設(shè)備，尤其是一些農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是一大缺陷．而家庭小實(shí)驗(yàn)，可很好地彌補(bǔ)這一缺陷．例如，在講“水的凈化”后，我給學(xué)生布置了自制家庭簡(jiǎn)易凈水器的實(shí)驗(yàn)．學(xué)生在回家后通過(guò)查閱資料和教材，在注意安全的前提下，自己動(dòng)手，自主設(shè)計(jì)，雖然最終的效果還差強(qiáng)人意，但學(xué)生的這一經(jīng)歷可能會(huì)永遠(yuǎn)留在自己的大腦深處．
三、開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，培育學(xué)生的探究精神
學(xué)生濃厚的探究精神，對(duì)事物來(lái)龍去脈的刨根問(wèn)底的精神是學(xué)生不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)因．新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，強(qiáng)調(diào)將問(wèn)題讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生去總結(jié)、歸納，從而激活學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新因子，竭盡所能地完成探究任務(wù)．家庭小實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，沒(méi)有現(xiàn)成的儀器和藥品，需要學(xué)生自己去思考．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求最佳的實(shí)驗(yàn)方案，勢(shì)必能夠打破學(xué)生原有的習(xí)慣，改變?cè)谡n堂上的被動(dòng)接受，取而代之的是自己動(dòng)手、動(dòng)腦，整合、優(yōu)化，將課堂知識(shí)遷移運(yùn)用，生成鮮活而富有生命力的知識(shí)．例如，在講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取”后，我啟發(fā)學(xué)生能否也可以自己在家中嘗試著完成類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)．學(xué)生經(jīng)過(guò)類(lèi)比思考，有的學(xué)生用食醋和雞蛋殼，甚至水垢來(lái)當(dāng)反應(yīng)物，因陋就簡(jiǎn)地隨地取材，汽水瓶、飲料管都成了反應(yīng)裝置，取得了良好的效果．面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自豪感，自主探究、收獲成功的快樂(lè)，逐漸在學(xué)生的內(nèi)心深處得到滋養(yǎng)．
四、開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力對(duì)于一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，猶如不斷進(jìn)步的階梯．發(fā)展創(chuàng)新教育也正逐漸成為廣大有識(shí)之士的共識(shí)．但由于多種因素的影響，創(chuàng)新教育、學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)舉步維艱，而通過(guò)開(kāi)展課外家庭實(shí)驗(yàn)，可給那些在化學(xué)學(xué)習(xí)上有著濃厚興趣、具有獨(dú)特天賦的學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)．特別是教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，更是促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)方法和良好態(tài)度的形成，幫助他們不斷提高自身實(shí)驗(yàn)技能，塑造良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力．例如，在講“二氧化碳”后，有的學(xué)生利用飲料瓶裝入適量白醋，在小玻璃瓶中裝入少量純堿，用細(xì)線套住玻璃瓶，然后將玻璃瓶輕輕放入礦泉水瓶中，自制了小小滅火器，用以熄滅蠟燭．當(dāng)學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造取得明顯效果，將蠟燭熄滅后，大家都為這樣的創(chuàng)新而鼓掌雀躍，深刻感受了學(xué)生智慧是無(wú)窮的，學(xué)生的智慧更是讓我們深為折服．
五、開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前困擾我們生活的一大難題，也影響著每個(gè)人的生活．作為與此息息相關(guān)的化學(xué)學(xué)科，理應(yīng)在教學(xué)中承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重任．但一些化學(xué)知識(shí)由于受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，在課堂教學(xué)中無(wú)法完成，在較短的時(shí)間里無(wú)法感知結(jié)果，因此學(xué)生印象不深、理解不透．如果教師在教學(xué)中布置學(xué)生課后開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)，悉心觀察，則可克服時(shí)間和空間的制約，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)的影響，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)．
六、結(jié)語(yǔ)
總之，開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，能夠輕松理清課堂所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，深化對(duì)知識(shí)的理解，是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，更是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段．
作者：趙娟 單位：江蘇淮安市淮海中學(xué)
1取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格是合法行醫(yī)的前提
按照農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，生物化學(xué)屬醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)。臨床類(lèi)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試的基礎(chǔ)知識(shí)部分涉及生物化學(xué)內(nèi)容一般有15個(gè)選擇題（15分），題雖不多，但涉及面較廣，難度較大。針對(duì)考試涉及知識(shí)范圍而言，生物化學(xué)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，且抽象難懂，教學(xué)難度大；再者目前生源質(zhì)量普遍下降，學(xué)生基礎(chǔ)差，要學(xué)好生物化學(xué)更為困難。筆者通過(guò)多年教學(xué)的不斷摸索、實(shí)踐，采取以下措施，使生物化學(xué)日常教學(xué)與執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試緊密銜接，大面積提高了學(xué)生的生物化學(xué)成績(jī)，學(xué)生畢業(yè)后參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試時(shí)，生物化學(xué)答題正確率、得分率普遍有了提高。
2生物化學(xué)教學(xué)中采用的教學(xué)方法
2.1考綱引導(dǎo)教學(xué)法
第一次上課筆者就把當(dāng)年新頒布的臨床類(lèi)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師生物化學(xué)考試大綱印發(fā)給學(xué)生，并明確告知學(xué)生，今后生物化學(xué)課程就是緊緊圍繞這個(gè)大綱來(lái)教學(xué)的。每次開(kāi)課前，先給學(xué)生展示本次課對(duì)應(yīng)考綱要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確達(dá)成目標(biāo)，按目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
2.2內(nèi)容摘要引導(dǎo)學(xué)習(xí)法
由于生物化學(xué)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，并且開(kāi)課的第二學(xué)期節(jié)假日較多，會(huì)耽誤一些課時(shí)；加之學(xué)生書(shū)寫(xiě)較慢，只顧抄筆記，影響了聽(tīng)講，導(dǎo)致學(xué)期教學(xué)任務(wù)難以保質(zhì)保量完成。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，筆者將教學(xué)中學(xué)生要做筆記的板書(shū)，以及歸納總結(jié)的重要內(nèi)容課前印發(fā)給學(xué)生，減少學(xué)生記筆記的時(shí)間，為學(xué)生贏得深入思考、記憶和做題的時(shí)間。
2.3復(fù)習(xí)題引導(dǎo)師生一對(duì)一考核法
農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)課程多，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要教師加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的督導(dǎo)；生物化學(xué)教材每章后只有少量選擇題，為使學(xué)生全面掌握、理解、記憶考點(diǎn)，筆者制作了一份包括名詞解釋、填空題、選擇題、常用縮寫(xiě)符號(hào)及結(jié)構(gòu)的綜合性復(fù)習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，題目涵蓋了考點(diǎn)，同時(shí)將復(fù)習(xí)題作為平時(shí)成績(jī)考核的題目，將每類(lèi)題所占分值進(jìn)行公布，平時(shí)考核成績(jī)占期末總成績(jī)的20％（即20分），由教師對(duì)學(xué)生一對(duì)一考核獲得。具體實(shí)施如下：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)完一章或一節(jié)后，做復(fù)習(xí)題上有關(guān)的題目，由教師課堂提問(wèn)學(xué)生，并點(diǎn)評(píng)、講解。到學(xué)期中期，用兩節(jié)課時(shí)間和課余時(shí)間，學(xué)生按自己掌握的程度主動(dòng)找教師進(jìn)行考核，教師按每類(lèi)題所占的分值隨機(jī)抽取復(fù)習(xí)題上的各類(lèi)題目逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
2.4執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考題強(qiáng)化法
為了使生物化學(xué)教學(xué)與執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試零距離，筆者參考當(dāng)年的臨床類(lèi)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考卷，以及歷年考試真題和最新公布的考試大綱，編印了生物化學(xué)助理醫(yī)師資格考試模擬題。每學(xué)完相應(yīng)章節(jié)，就布置相應(yīng)章節(jié)的題目讓學(xué)生來(lái)做，通過(guò)批閱發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，強(qiáng)化學(xué)生記憶，使其在校期間就接觸執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試生物化學(xué)部分真題，減輕畢業(yè)后考試的壓力。
3效果分析
按考綱進(jìn)行教學(xué)，做到了有目標(biāo)、有內(nèi)容；內(nèi)容摘要引導(dǎo)學(xué)習(xí)法減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使教學(xué)任務(wù)能夠順利完成；復(fù)習(xí)題引導(dǎo)師生一對(duì)一考核法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，較為懶惰的學(xué)生，有了面對(duì)教師考核的壓力，不得不去學(xué)習(xí)、記憶，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變了期末臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，同時(shí)考核合格使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣；助理醫(yī)師資格考題強(qiáng)化法，讓學(xué)生了解了考題類(lèi)型與難度，畢業(yè)后參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試時(shí)，生物化學(xué)答題正確率普遍提高。課程結(jié)束后，對(duì)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)3個(gè)班共156名學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)果如下：認(rèn)為內(nèi)容摘要引導(dǎo)學(xué)習(xí)法好的學(xué)生人數(shù)占75%，較好占20%，一般占5%；認(rèn)為復(fù)習(xí)題引導(dǎo)師生一對(duì)一考核法好占77%，較好占19%，一般占4%；認(rèn)為助理醫(yī)師考題強(qiáng)化法好占64%，較好占32%，一般占4%。
4結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，以上教學(xué)方法減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生較牢固地掌握了執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了自信心和克服困難的勇氣。生物化學(xué)日常教學(xué)與臨床類(lèi)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試的緊密銜接，提高了學(xué)生生物化學(xué)考題得分率，為其取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格、順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
作者：楊萍 單位：云南大理衛(wèi)生學(xué)校
1醫(yī)學(xué)教育中人文精神培養(yǎng)的必要性
教育專家逐漸認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，他們認(rèn)為專門(mén)的思想道德課程，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的幫助不大，在課程教育中滲透人文教育是行之有效的方法，而且這種方法更深入、更持久，學(xué)生也樂(lè)于接受。因此，在醫(yī)學(xué)院校化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)是促進(jìn)其成長(zhǎng)為復(fù)合型人才的起步。
2醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)與人文教育情境結(jié)合
醫(yī)學(xué)教育不僅要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)精神，還要培養(yǎng)其人文精神。科學(xué)精神與人文精神都是以追求真、善、美的崇高價(jià)值理想為優(yōu)秀，以人自身的全面發(fā)展為終極目標(biāo)。
2.1具體實(shí)施
（1）化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透醫(yī)學(xué)人文教育。
教師除了講授物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用外，還要分析該化合物的合理使用、使用不當(dāng)或?yàn)E用對(duì)醫(yī)學(xué)、環(huán)境、食品衛(wèi)生、人體健康的影響。明確化學(xué)物質(zhì)既可以成為挽救生命的良藥，也可以成為損害人類(lèi)的利器。由教師提供或在學(xué)生互動(dòng)中選擇一些共同關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行討論，緊跟社會(huì)相關(guān)熱點(diǎn)信息。導(dǎo)入化學(xué)知識(shí)，由點(diǎn)入手，點(diǎn)滴滲透，使學(xué)生在參與中理解并鞏固知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，逐步構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)情境，形成學(xué)習(xí)興趣與行為規(guī)范。
（2）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)藥品安全使用的考核
將《實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生制度》及《化學(xué)危險(xiǎn)品管理辦法》的學(xué)習(xí)和執(zhí)行情況納入學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核中，監(jiān)督其做好危險(xiǎn)化學(xué)藥品的取用記錄。教導(dǎo)學(xué)生本著科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)其精準(zhǔn)、規(guī)范、合理地取用化學(xué)藥品。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能，還可以訓(xùn)練其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是師生相融、合作交往人文精神傳播的良好契機(jī)。
（3）社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐教育。
通過(guò)化學(xué)科普以及相關(guān)講座、社會(huì)調(diào)研將人類(lèi)精神文明成果通過(guò)公益性活動(dòng)傳播至全社會(huì)。將所學(xué)知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)普及與人文精神培養(yǎng)十分重要。積極向上的人文精神不僅是人類(lèi)一切知識(shí)的原點(diǎn)，而且還是人類(lèi)的信念之基、力量之源，昂揚(yáng)向上的現(xiàn)代人文精神是激發(fā)一切創(chuàng)造的靈魂所在。因此，讓學(xué)生參與醫(yī)學(xué)化學(xué)科普，能夠使其人文素養(yǎng)普遍提升。
2.2實(shí)踐中的改進(jìn)
（1）醫(yī)學(xué)化學(xué)理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，相關(guān)課外科普活動(dòng)也要占用很多時(shí)間
學(xué)生在選題、查找資料、參與社會(huì)調(diào)查、分析討論、總結(jié)匯報(bào)時(shí)，需利用課余時(shí)間來(lái)完成。這就要求教師能夠靈活分配時(shí)間，課內(nèi)與課外開(kāi)展指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。由于采用主動(dòng)型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在選題初期會(huì)無(wú)從下手，選題過(guò)程中也會(huì)遇到許多困難和迷惑。應(yīng)從解決學(xué)生的實(shí)際困難入手，將知識(shí)獲取、平時(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)作為人文關(guān)懷的重要載體，在實(shí)際活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和精神境界，使學(xué)生受到潛移默化的教育，具有凝聚力、向心力和奮發(fā)向上的精神。
（2）醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中的人文教育融合，要求教師不斷提升自身學(xué)識(shí)水平與人文修養(yǎng)。
只有加強(qiáng)自然科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師才有能力和經(jīng)驗(yàn)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。同時(shí)還要能夠運(yùn)用科學(xué)的思維方式，多層次、多側(cè)面、多角度進(jìn)行引導(dǎo)，從學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題入手，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程中化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)情境的融合。教師指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的具體問(wèn)題時(shí)，要以平等、博愛(ài)的心去關(guān)注學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。
3醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)與人文教育情境結(jié)合的意義
教學(xué)實(shí)踐與醫(yī)學(xué)人文相結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中各種矛盾和外界影響的能力；學(xué)生在感受物質(zhì)神奇的化學(xué)變化的同時(shí)，從中也能體悟到人與人交流互動(dòng)的溫暖。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)，在利用所學(xué)知識(shí)參與社會(huì)活動(dòng)中，增加其學(xué)習(xí)熱情和社會(huì)存在感。通過(guò)導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)的情境教育，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作精神。這是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，是醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)與醫(yī)學(xué)人文教育相結(jié)合的新視野。
作者：劉暉 單位：江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、創(chuàng)設(shè)情境給予學(xué)生啟發(fā)
教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先就要啟發(fā)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，該物理現(xiàn)象將是學(xué)生要探究學(xué)習(xí)的方向．教師可應(yīng)用問(wèn)題啟發(fā)的方法、故事啟發(fā)的方法、多媒體啟發(fā)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)．不管教師用哪種方法啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，其啟發(fā)的重心就是要讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣．以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》這一節(jié)課的知識(shí)為例，一名教師給學(xué)生講了一個(gè)故事：物理學(xué)家伽伐尼在解剖青蛙的時(shí)候，把青蛙放在銅制的解剖盆上，它用一把鐵制的解剖刀去解剖青蛙時(shí)，發(fā)現(xiàn)死去的青蛙抽搐起來(lái)．伽伐尼剛開(kāi)始的時(shí)候，以為生物中會(huì)存在一種特別的能量，它能在某種環(huán)境中被激發(fā)出來(lái)，伽伐尼為了證明生物中存在這種能量，就將實(shí)驗(yàn)環(huán)境改為木質(zhì)的解析盆，依然使用鐵制的解剖刀解剖死青蛙，此時(shí)伽伐尼卻發(fā)現(xiàn)死去的青蛙不會(huì)再抽搐．經(jīng)過(guò)數(shù)次實(shí)驗(yàn)以后，伽伐尼發(fā)現(xiàn)只有使用兩種不同的鐵器才能使死去的青蛙產(chǎn)生抽搐的現(xiàn)象．教師給學(xué)生講完這個(gè)故事以后，引導(dǎo)學(xué)生自己思考：這個(gè)故事可能發(fā)生嗎？學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)故事以后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始思考．學(xué)生覺(jué)得這個(gè)故事絕對(duì)不可能存在靈異現(xiàn)象，也就是不可能存在“生物能”這種概念，理由是如果存在生物能，不應(yīng)該換了一個(gè)解剖環(huán)境以后“生物能”的現(xiàn)象就不存在了．死青蛙會(huì)出現(xiàn)抽搐現(xiàn)象，應(yīng)該是銅和鐵之間產(chǎn)生了一種反應(yīng)，導(dǎo)至產(chǎn)生電能，因?yàn)榍嗤鼙旧硎菍?dǎo)電的，如果銅和鐵之間能出現(xiàn)電能，那么電流通過(guò)死青蛙的軀體，它是能夠產(chǎn)生抽搐現(xiàn)象的．學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)得到了一個(gè)化學(xué)推測(cè)，學(xué)生在一邊接受教師的啟發(fā)，一邊思考化學(xué)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)了解到這一次將要探索的化學(xué)問(wèn)題．教師要啟發(fā)學(xué)生探索化學(xué)問(wèn)題，就要巧妙地創(chuàng)造情境，讓學(xué)生對(duì)情境中的化學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，從而找到自己想要探索的化學(xué)事物．
二、對(duì)比實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生啟發(fā)
學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境以后，會(huì)對(duì)化學(xué)問(wèn)題展開(kāi)聯(lián)想，然后結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)、自己的生活經(jīng)驗(yàn)得到一個(gè)推測(cè)，然而此時(shí)學(xué)生不知道自己的推測(cè)是否正確．教師要引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)問(wèn)題，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的思維方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法思考問(wèn)題．以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》這一節(jié)課的知識(shí)為例，學(xué)生在教師創(chuàng)作的情境中思考，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)得到一個(gè)化學(xué)答案．他們認(rèn)為將兩個(gè)能量不同的鐵器放在液體中會(huì)產(chǎn)生分子位移的現(xiàn)象，這就產(chǎn)生了電能，這個(gè)故事描述的是金屬產(chǎn)生電能的現(xiàn)象，而不是動(dòng)物本身存在生物能．此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，伽伐尼用兩種不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)探索青蛙會(huì)抽搐是因?yàn)樯锉旧泶嬖凇吧锬堋保€是有別的能量作用在青蛙身上，那么，我們又該如何探索應(yīng)用金屬的化學(xué)性質(zhì)能否產(chǎn)生電能呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，將能理解到要證明自己的化學(xué)猜想，就要用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)證明．學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，設(shè)計(jì)出以下的實(shí)驗(yàn)：人的身體是以電解質(zhì)的形式存在的，那么，將兩種不同的金屬放在青蛙的兩端可以視為放在電解質(zhì)的兩端．那么可以先實(shí)驗(yàn)，將兩種金屬放在電解質(zhì)中會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢？實(shí)驗(yàn)1：將鋅片和銅片平行的放進(jìn)電解質(zhì)中，不讓兩者接觸，觀察化學(xué)反應(yīng)．學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)鋅片的表面出現(xiàn)氣泡了，而銅片的表面沒(méi)有氣泡．學(xué)生認(rèn)為銅無(wú)法與稀硫酸產(chǎn)生反應(yīng)．實(shí)驗(yàn)2：完成實(shí)驗(yàn)1后，讓鋅片和銅片接觸，觀察化學(xué)反應(yīng)．學(xué)生看到銅片四周也開(kāi)始出現(xiàn)氣泡，學(xué)生依銅與稀硫酸不能產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果可以推測(cè)到銅片周?chē)臍馀菔菑匿\上移過(guò)來(lái)的．即銅與鋅接觸，鋅產(chǎn)生的分子能量會(huì)轉(zhuǎn)移到銅身上．實(shí)驗(yàn)3：用導(dǎo)線連接鋅片和銅片，將電流接在鋅片和銅片之間，電流表開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，由此可見(jiàn)，鋅銅這兩種金屬若被連接，它們?cè)陔娊赓|(zhì)中就能產(chǎn)生電能．
三、總結(jié)數(shù)據(jù)給予學(xué)生啟發(fā)
學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠推測(cè)出化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師還需用啟發(fā)的教學(xué)方法讓學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律．教師若要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律，就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)．以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》這一節(jié)課的知識(shí)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)為電能必須具備的條件．教師引導(dǎo)學(xué)生用清晰的邏輯思維記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，要用科學(xué)數(shù)據(jù)整理的方法啟發(fā)學(xué)生找到化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律，讓學(xué)生能夠自主地掌握化學(xué)知識(shí)．
四、總結(jié)
化學(xué)教師只要能找到合適的啟發(fā)契機(jī)，就能引導(dǎo)學(xué)生積極的探索化學(xué)知識(shí)，本次研究提到的啟發(fā)教學(xué)法的實(shí)踐可作為化學(xué)教師教學(xué)的參考．
作者：伏秋霞 單位：江蘇省建湖高級(jí)中學(xué)
一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1．化學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
針對(duì)高中生的素質(zhì)教育已經(jīng)提出很久了，但是高中教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題依然是擺在所有人面前的困難．從以前的升學(xué)率、升學(xué)比，到現(xiàn)在的重點(diǎn)大學(xué)升學(xué)率、升學(xué)比，升學(xué)率依然是評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的關(guān)鍵．中國(guó)式教育一直阻礙著對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施，題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)依然是高中教師普遍采用的教學(xué)方式．高中化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)偏重點(diǎn)學(xué)科，其受重視程度也是可想而知的．受到教學(xué)時(shí)間的限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)研究、化學(xué)實(shí)踐等創(chuàng)新性化學(xué)教學(xué)方式更是難以實(shí)施．
2．高中師生現(xiàn)狀問(wèn)題
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師一般采取滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生處于被迫式教育，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，往往是在教師的全程指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)．在師生交流上，師生之間存在一定的隔閡，很多學(xué)生畏懼教師，不愿意向教師請(qǐng)教．由于化學(xué)學(xué)科兼具文科和理科的特點(diǎn)，教師往往更加偏向于邏輯思維能力更加優(yōu)異的學(xué)生，不利于學(xué)生的普遍成長(zhǎng)．在新課程理念普遍推廣的背景下，教師一味追求學(xué)生的探究式、合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性從一個(gè)極端到另一個(gè)極端．
二、有效課堂教學(xué)的做法
1．情境式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣
“好的開(kāi)始是成功的一半”．高效的化學(xué)課堂導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的作用．一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠在最短的時(shí)間里集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．例如，在講“電化學(xué)”時(shí)，教師可以采用如下的情境式導(dǎo)入策略．課堂伊始，教師提問(wèn):你們知道電池是誰(shuí)發(fā)明的嗎?又是怎樣發(fā)明的呢?我想，做過(guò)預(yù)習(xí)功課的學(xué)生就會(huì)知道是伏特發(fā)明了電池．最開(kāi)始，他從青蛙的肌肉中發(fā)現(xiàn)能量的存在，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)是電流在其中起作用．為了研究電流的形成，他也是嘗遍了“百草”．他將不同金屬片構(gòu)成的回流放在舌尖上，體驗(yàn)電流的味道．在不懈努力下，他終于發(fā)明了原電池，將電池的工作原理公布于世．于是，化學(xué)教師可以引出本節(jié)課的化學(xué)電池教學(xué)．相信學(xué)生在如此趣味性故事的誘導(dǎo)下，化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣必然可以得到激發(fā)，高效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也得以實(shí)現(xiàn)．
2．凝練化語(yǔ)言，提高教學(xué)效率
在化學(xué)教學(xué)中，筆者注重自身語(yǔ)言的凝練性，編撰了很多方便記憶的順口溜，贏得學(xué)生的好評(píng)．有時(shí)學(xué)生只要能夠記住口訣，加上一定的理解，原本復(fù)雜難懂的化學(xué)概念就變得簡(jiǎn)單．教學(xué)中教師要注意積累和總結(jié)，利用凝練化的語(yǔ)言，提高教學(xué)效率．
3．合作式課堂，拉近師生距離
在新課程背景下，合作式教學(xué)越發(fā)成為高中化學(xué)課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到不斷凸顯．尤其是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)得到充分體現(xiàn)．例如，在做“鎂條燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提供該實(shí)驗(yàn)所需的天平、石棉網(wǎng)、鎂條、燒杯、鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)儀器，要求學(xué)生自主連接儀器．在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師首先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼故窘o學(xué)生:研究鎂條燃燒的現(xiàn)象以及燃燒過(guò)程的質(zhì)量變化等．實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，教師引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊徊讲降貙?shí)施，并注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全事項(xiàng)．實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生討論總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:鎂條劇烈燃燒，發(fā)出熱量，產(chǎn)生耀眼的白光，同時(shí)有白色粉末產(chǎn)生．對(duì)于燃燒產(chǎn)物的質(zhì)量，不同小組之間的結(jié)果存在差異，學(xué)生討論后得出結(jié)論:產(chǎn)物質(zhì)量減少，因?yàn)檠趸V擴(kuò)散到空氣中;產(chǎn)物質(zhì)量不變，因?yàn)閾p耗的氧化鎂與增加的氧元素質(zhì)量相同．如此一來(lái)，實(shí)驗(yàn)的目的達(dá)到了，師生之間的關(guān)系也得到改善，學(xué)生不再是課堂的聽(tīng)眾，而是逐漸成為課堂的主人．
4．反思式教學(xué)，及時(shí)糾正弊端
在新時(shí)代背景下，教材在變，學(xué)生的生活環(huán)境也在變．對(duì)此，教師有必要不斷進(jìn)行自我反思，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)、化學(xué)日常訓(xùn)練等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和思考．對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)就是最好的檢驗(yàn)，學(xué)生的作業(yè)情況能夠有效說(shuō)明學(xué)生的聽(tīng)課情況．對(duì)于化學(xué)教師，不僅僅需要為學(xué)生精選作業(yè)內(nèi)容，更需要不斷思考:有效的化學(xué)教學(xué)方式是什么，日常的教學(xué)中存在的問(wèn)題是什么．教師可以采用教師之間互相評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等措施，對(duì)自己的備課、授課、習(xí)題訓(xùn)練等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)．將反思過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，堅(jiān)持將化學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)落實(shí)到實(shí)處．此外，教師要不斷更新自己的知識(shí)理論，與時(shí)俱進(jìn)，將最新鮮、第一手的化學(xué)快訊帶給學(xué)生．
三、結(jié)語(yǔ)
總之，高中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間．化學(xué)教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著舉足輕重的影響．只有教師教得有效，學(xué)生才能學(xué)得有效．新課程理念對(duì)于高中師生而言，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，需要教師沉著應(yīng)對(duì)．
作者：張航 單位：江蘇射陽(yáng)縣高級(jí)中學(xué)
一、化學(xué)教學(xué)中自學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)措施
在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何正確指導(dǎo)學(xué)生并不斷提高學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)？需做好以下幾個(gè)方面：
1.課前閱讀，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本概念、基本化學(xué)用語(yǔ)的自學(xué)能力。
化學(xué)基本概念、化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度不大，但都很?chē)?yán)謹(jǐn)，學(xué)生只要通過(guò)認(rèn)真閱讀、仔細(xì)推敲就可以掌握。課前一天，教師要把基本概念、基本用語(yǔ)編成《課前訓(xùn)練》分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用自習(xí)或課外時(shí)間自學(xué)課本的相關(guān)知識(shí)，完成《課前訓(xùn)練》的內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生做到有目的地閱讀教材，帶著問(wèn)題去探索知識(shí)。對(duì)于一些容易混淆不清的概念，提出問(wèn)題，上課時(shí)師生共同討論解答。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)重要的概念以勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)等方式做出必要的標(biāo)記，以加深理解和記憶。課前自學(xué)閱讀有利于學(xué)生上課專心聽(tīng)講和有針對(duì)性的解決問(wèn)題，既給學(xué)生下水導(dǎo)“游”，也借以啟發(fā)其鞏固練習(xí)，掌握閱讀方法。
2.課堂閱讀，重在提高興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
（1）入課時(shí)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，即可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高課堂教學(xué)效果。新教材上很多內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性、時(shí)代性很強(qiáng)，教學(xué)中，要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象，來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。針對(duì)課本上靜態(tài)知識(shí)，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多種課件增強(qiáng)課堂的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生課下自學(xué)閱讀的興趣。（2）課堂閱讀中教師重在引導(dǎo)學(xué)生分析課本中的圖象、圖表、數(shù)據(jù)。高考考試大綱要求學(xué)生要具備“將化學(xué)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)工具來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題的能力”。抽象的教學(xué)內(nèi)容，用圖形、圖表或數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，可以使之形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于概念的理解。在課堂教學(xué)中，老師要引領(lǐng)學(xué)生閱讀分析這些圖表、圖形、數(shù)據(jù)。首先，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作圖是學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最快捷、最便利的語(yǔ)言。在實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作圖的閱讀上，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成以下問(wèn)題并對(duì)此進(jìn)行分析：（1）實(shí)驗(yàn)的目的；（2）實(shí)驗(yàn)的原理；（3）實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品；（4）實(shí)驗(yàn)裝置圖各個(gè)部分的作用；（5）實(shí)驗(yàn)要求的條件和注意事項(xiàng)；⑹推測(cè)實(shí)驗(yàn)時(shí)的正確現(xiàn)象和結(jié)論。其次，化學(xué)課本中還有許多圖形、圖表和數(shù)據(jù)。教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀圖形，讓學(xué)生理解圖形中橫、縱坐標(biāo)的化學(xué)意義和圖上點(diǎn)、線、面的化學(xué)內(nèi)涵。化學(xué)課本還給我們提供了大量的圖表數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)都是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)積累而得出來(lái)的，這些都是說(shuō)明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)。在化學(xué)課堂閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)圖形中讀出問(wèn)題，讀出規(guī)律，導(dǎo)出概念的能力。
3.課后閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)，發(fā)散思維，獲取新信息的能力。
學(xué)生課后閱讀能使教師反饋信息，檢測(cè)學(xué)生自身閱讀是否有效進(jìn)行。（1）課后閱讀是學(xué)生對(duì)某一階段已學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)。學(xué)完一章后，必須讓學(xué)生對(duì)全章知識(shí)進(jìn)行再次閱讀并進(jìn)行歸納總結(jié)。為達(dá)目的，教師要把閱讀、思考、歸納的時(shí)間充分的留給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行批閱，有針對(duì)性的對(duì)所有有進(jìn)步的學(xué)生表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣做即鞏固了已學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。（2）課后閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的過(guò)程。在學(xué)習(xí)完選3第一章第一節(jié)的能層、能級(jí)、構(gòu)造原理、能級(jí)組后，布置作業(yè)讓學(xué)生課后推測(cè)第八周期能夠容納多少種元素？在學(xué)習(xí)完NH3的溶解性及噴泉實(shí)驗(yàn)后，布置作業(yè)讓學(xué)生課后推測(cè)還有哪些物質(zhì)在哪些情況下可形成噴泉？要求學(xué)生在課后閱讀中要多聯(lián)想、多角度思考，以提高他們的發(fā)散思維能力，使知識(shí)容量增多，思維過(guò)程靈活。（3）學(xué)生從課后閱讀中，獲取新信息，提高分析應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，題目反饋出的信息在課本中不是直接體現(xiàn)出來(lái)的，要將所有信息整合，結(jié)合書(shū)本已學(xué)知識(shí)，理清思路，才能順利解答。針對(duì)課后練習(xí)題，要學(xué)會(huì)刪選、分析、判斷和推理，要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，以提高學(xué)生自學(xué)閱讀能力中的分析應(yīng)用能力。
二、結(jié)語(yǔ)
化學(xué)教學(xué)的方式方法是多樣的，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵之一，重豐培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀能力，學(xué)生的自學(xué)閱讀能力提高了，教師在課堂教學(xué)中才能輕松自如。
作者：焦秀珍 單位：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中衛(wèi)中學(xué)
1教學(xué)內(nèi)容改革
1.1所學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)
物理化學(xué)課程涉及的公式約有150個(gè)，教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生掌握基本公式的推導(dǎo)和證明，能用基本公式去解決一些實(shí)際性問(wèn)題．提倡學(xué)生平時(shí)自學(xué)，上課前復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力．利用高等數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握、理解物理化學(xué)公式．如從卡諾循環(huán)可以推導(dǎo)出可逆熱溫商之和為零；從理想氣體發(fā)生PVT變化，可以求焓變、熵變、吉布斯函數(shù)變和吉布斯函數(shù)判據(jù)等參數(shù)；從肥皂可以了解潤(rùn)濕和乳化等概念．將現(xiàn)實(shí)生活中的某事件引入學(xué)習(xí)中，與物理化學(xué)緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力．
1.2引入物理化學(xué)科學(xué)家的故事進(jìn)行勵(lì)志教育
在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程時(shí)，會(huì)涉及到很多著名的物理學(xué)家和化學(xué)家，講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)講解他們的個(gè)人簡(jiǎn)歷和趣聞逸事．一方面，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中他們的注意力，緩解課堂的學(xué)習(xí)氣氛；另一方面，每一位科學(xué)家的成功都離不開(kāi)其自身不斷努力奮斗的過(guò)程，通過(guò)了解他們的經(jīng)歷，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生對(duì)科學(xué)的發(fā)展也產(chǎn)生了興趣，對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生了崇拜，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣．如首次提出物理化學(xué)這個(gè)概念的是1901年和1909年先后獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的兩位化學(xué)家：荷蘭的范特霍夫和德國(guó)的奧斯特瓦爾德，正是他們的研究促成了物理化學(xué)學(xué)科的誕生．其中范特霍夫是首位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的獲得者，他50多歲時(shí)還經(jīng)營(yíng)著一家牧場(chǎng)，親自送牛奶，被譽(yù)為“牧場(chǎng)化學(xué)家”．在講到稀釋定律時(shí)，介紹奧斯特瓦爾德的生平事跡，他出身普通家庭，求學(xué)時(shí)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，1884年在博士論文中提出了電離假設(shè)，1888年提出了以他名字命名的奧斯特瓦爾德稀釋定律，1909年因在催化作用、化學(xué)平衡和氨制硝酸等方面的杰出貢獻(xiàn)而獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)．
2教學(xué)方法與考核方式改革
2.1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)采用粉筆板書(shū)的方式，書(shū)寫(xiě)需要一定時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)量較少．而利用PPT課件，結(jié)合Flash動(dòng)畫(huà)，能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、信息量大，給學(xué)生更直觀的印象，提高課堂效率．物理化學(xué)課程公式多，邏輯性強(qiáng)，有些問(wèn)題比較抽象，單純采用多媒體呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上文字顯示的速度，因此不能僅用多媒體一種教學(xué)方式．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用多媒體教學(xué)與板書(shū)相結(jié)合的方式授課，學(xué)生能充分地消化吸收所學(xué)的知識(shí)，教學(xué)速度適中，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率．
2.2考核方式的改革與創(chuàng)新
物理化學(xué)課程考核方法普遍采用平時(shí)成績(jī)加期末考試兩大塊的組合，存在期末考試成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中比例偏重的問(wèn)題．考核方式改革前，平時(shí)成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占80%．這種考核方式可能導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，期末考試前突擊，因而不能起到督促學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的作用．考核方式改革后，采取平時(shí)成績(jī)占20%，階段考試或考核成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占50%的形式．在原有基礎(chǔ)上，降低了期末考試的比例，規(guī)定小于等于48學(xué)時(shí)的課程，期間加一次階段性考試或考核；大于48學(xué)時(shí)小于等于64學(xué)時(shí)的課程，期間加兩次階段性考試或考核．雖然教師的工作量比改革前增加了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了提高．學(xué)生要想取得優(yōu)秀的成績(jī)，就不能忽視階段性成績(jī)．另外，也嘗試在總評(píng)成績(jī)中增加其它一些（如課堂討論、課程論文等）考核方式，從而促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)．
3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理化學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段．結(jié)合物理化學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系，該體系包括四部分：（1）基本操作和基本技能的訓(xùn)練．包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、要求、有效數(shù)字、相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、誤差分析和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理表達(dá)方法等．（2）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練．如燃燒熱、液體飽和蒸氣壓測(cè)定，一級(jí)蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)測(cè)定等18個(gè)實(shí)驗(yàn)．通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)物理化學(xué)理論知識(shí)有更深入的理解和掌握，著重提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力．如學(xué)生通過(guò)測(cè)定一定質(zhì)量的蔗糖的燃燒熱，將測(cè)試數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，利用Origin或Excel軟件繪雷諾溫度校正圖，計(jì)算蔗糖的燃燒熱，研究系統(tǒng)與環(huán)境熱交換的關(guān)系，從而理解摩爾恒容燃燒熱和摩爾恒壓燃燒熱的差別．（3）綜合及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．結(jié)合化工企業(yè)生產(chǎn)的典型案例和教師的科研成果凝練實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把所學(xué)的理論知識(shí)加以綜合運(yùn)用，增強(qiáng)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力．如指導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)好、操作動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)參賽鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．（4）物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的數(shù)據(jù)表．物理化學(xué)的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，需要不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)．作為林業(yè)院校，在物理化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)做出一些嘗試性的改革與創(chuàng)新，并取得了一定成果，但仍有一些工作需要做．如結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)提高專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力．物理化學(xué)課程的教學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)期研究的課題，只有不斷地創(chuàng)新和改革，結(jié)合東北林業(yè)大學(xué)的發(fā)展，把不同專業(yè)的物理化學(xué)課程教學(xué)工作做好，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型專業(yè)人才．
作者：方濤 王玉峰 孫墨瓏 劉本才 張秀成 單位：東北林業(yè)大學(xué)理學(xué)院
1教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
1．1選擇適合藥學(xué)專業(yè)的教材
合適的教材對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教材選擇很大程度上影響教師授課的邏輯性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。生物化學(xué)課程相關(guān)教材種類(lèi)繁多，如何選擇適合藥學(xué)專業(yè)學(xué)生以及符合課程安排的教材顯得十分重要。王鏡巖的《生物化學(xué)》第3版無(wú)疑是最為權(quán)威的一版教材。這本教材吸收了國(guó)內(nèi)外生物化學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，內(nèi)容豐富，圖文并茂;章節(jié)按比較傳統(tǒng)的先“靜態(tài)”后“動(dòng)態(tài)”組織編排，符合我國(guó)生物化學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，便于教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。但是這套教材內(nèi)容過(guò)于詳盡，具有一定深度，對(duì)初學(xué)者難度較大，并且該教材著重于生物化學(xué)領(lǐng)域知識(shí)，鮮有與藥學(xué)專業(yè)特殊性相關(guān)的知識(shí)拓展，同時(shí)價(jià)格昂貴，增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此我們將這部教材列為參考書(shū)目。經(jīng)過(guò)篩選，我們將姚文兵主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《生物化學(xué)》(第7版)作為我校藥學(xué)專業(yè)生化指定教材。這部教材是普通高等教育“十二五”部級(jí)規(guī)劃教材，作者姚文兵和主審吳梧桐均是我國(guó)生物技術(shù)與生化藥學(xué)專家。主編姚文兵是我國(guó)生物技術(shù)與生化藥學(xué)專家、中國(guó)藥科大學(xué)教授，他承擔(dān)教育部國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地和名牌課程藥學(xué)生物化學(xué)基礎(chǔ)的創(chuàng)建工作;主審吳梧桐也是我國(guó)生物技術(shù)與生化藥學(xué)專家，他長(zhǎng)期倡導(dǎo)生命科學(xué)與化學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代藥學(xué)教育模式，建立了以生物化學(xué)和分子生物學(xué)為基礎(chǔ)，工業(yè)微生物學(xué)與現(xiàn)代藥學(xué)相結(jié)合的綜合性生物制藥學(xué)科體系，主持創(chuàng)辦了生物制藥專業(yè)和生物制藥學(xué)院，其權(quán)威地位也保證了本教材的高水平呈現(xiàn)。該教材在第6版的基礎(chǔ)上，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了第三篇遺傳信息的傳遞和第三章維生素與微量元素的內(nèi)容，還加強(qiáng)了遺傳信息傳遞和結(jié)構(gòu)分子生物學(xué)的內(nèi)容，以及基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)和系統(tǒng)生物學(xué)的研究進(jìn)展;充實(shí)了維生素與微量元素，物質(zhì)代謝、代謝調(diào)控與基因表達(dá)調(diào)控的內(nèi)容;擴(kuò)充了生物藥物的近代概念，介紹了生物藥物研究的最新進(jìn)展;書(shū)末附有生物化學(xué)專業(yè)名詞英語(yǔ)注解等。教材重點(diǎn)闡述了現(xiàn)代生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，并盡可能反映生命科學(xué)與化學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代藥學(xué)研究模式的特點(diǎn)，突出了生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論與現(xiàn)代生物技術(shù)的進(jìn)展及其在現(xiàn)代藥學(xué)研究中的地位與作用，非常適合作為藥學(xué)專業(yè)生化課程學(xué)習(xí)的教材。
1．2優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容
指定的教材在順序上仍然是先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)的模式，但這種傳統(tǒng)的編排方式并不利于學(xué)時(shí)較少的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了解生物化學(xué)課程的優(yōu)秀內(nèi)容和精髓。因此我們改變了先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將整本教材內(nèi)容劃分為三大模塊，即能量代謝模塊(包括糖化學(xué)、糖代謝、生物氧化、脂類(lèi)化學(xué)、脂類(lèi)代謝)、蛋白質(zhì)代謝模塊(包括蛋白質(zhì)化學(xué)、酶學(xué)、蛋白質(zhì)代謝)和核酸代謝模塊(包括核酸化學(xué)、核酸代謝、遺傳信息傳遞)。每個(gè)模塊在知識(shí)構(gòu)件上，以某一生物大分子的代謝過(guò)程為主線，其他知識(shí)內(nèi)容為支線，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣的優(yōu)化設(shè)計(jì)有利于學(xué)生對(duì)于生化過(guò)程的系統(tǒng)理解。以能量代謝為例，能量代謝模塊以葡萄糖分解代謝為主線，首先用較少的學(xué)時(shí)介紹糖的結(jié)構(gòu)及糖的化學(xué)性質(zhì)，以及在消化道內(nèi)的吸收過(guò)程，然后詳細(xì)講解進(jìn)入細(xì)胞后的徹底生物氧化過(guò)程，包括經(jīng)過(guò)無(wú)氧分解代謝為丙酮酸，再經(jīng)過(guò)脫氫作用以乙酰輔酶A的形式進(jìn)入檸檬酸循環(huán)完成C的最終氧化形成CO2，最后由攜H的載體將H帶入線粒體內(nèi)膜系統(tǒng)經(jīng)過(guò)電子傳遞最終形成H2O并釋放出能量。在掌握這一條葡萄糖的分解代謝的主線之后，其他的知識(shí)點(diǎn)例如磷酸戊糖途徑、糖異生、糖原合成與降解等過(guò)程作為這條主線的支線知識(shí)內(nèi)容，二者結(jié)合最終成為一個(gè)復(fù)雜而又有邏輯關(guān)系的能量代謝知識(shí)體系。這樣有利于學(xué)生對(duì)各個(gè)途徑的生理功能代謝過(guò)程有更深刻的理解。
1．3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)課是生化教學(xué)課程的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、解決問(wèn)題能力。然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，照本宣科的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，即實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生描述清楚，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程僅僅是重復(fù)流程觀察結(jié)果而已，缺少主動(dòng)思考和探索的過(guò)程。因此我們針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，在理論課上抽出時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)課要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)做預(yù)先的鋪墊，引起學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)課上以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出一些結(jié)果并討論分析。例如油脂酸價(jià)測(cè)定這一實(shí)驗(yàn)，在理論課上講解油脂酸價(jià)測(cè)定的原理方法，然后提出問(wèn)題:我們平時(shí)的食用油的酸價(jià)是否正常?經(jīng)過(guò)暴曬后的食用油酸價(jià)是否會(huì)發(fā)生變化?反復(fù)油炸后的食用油酸價(jià)是否正常?以此提高學(xué)生解決這些問(wèn)題的興趣，也可由學(xué)生自行采樣，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行不同樣品食用油酸價(jià)的檢測(cè)，得出結(jié)果后再進(jìn)一步討論分析。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)方法原理的理解，也可以學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
1．4跟蹤生化研究動(dòng)態(tài)
由于生物化學(xué)理論和技術(shù)發(fā)展迅速、信息量大，學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，重視前沿知識(shí)和相關(guān)學(xué)科滲透知識(shí)的掌握，是新型人才的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展所必需的。對(duì)于生物化學(xué)課程的授課教師來(lái)說(shuō)，科研工作的內(nèi)容能夠極大地豐富生物化學(xué)理論教學(xué)的水平，對(duì)生物化學(xué)前沿研究的把握也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的高要求。將生物化學(xué)前沿成果融入生物化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生更好地掌握書(shū)本內(nèi)容。例如在講授細(xì)胞膜轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的內(nèi)容時(shí)，可穿插介紹2014年4月由清華大學(xué)醫(yī)學(xué)院顏寧教授領(lǐng)導(dǎo)研究組在英國(guó)《自然》雜志上發(fā)表的一項(xiàng)研究成果，即在世界上首次解析了人源葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白GLUT1的晶體結(jié)構(gòu)。該轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的作用在于轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖，從而為細(xì)胞提供能量，該研究成果將有利于人們掌握轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白GLUT1的工作機(jī)理，可能實(shí)現(xiàn)葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)的人工干預(yù)，切斷它的轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程，從而“餓死”癌細(xì)胞。通過(guò)這種具體的、最新的科研成果的描述，不但使學(xué)生較為形象地理解了轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白生理作用方面的知識(shí)，還對(duì)于轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白作為藥物靶點(diǎn)的作用有了更深入的理解，同時(shí)也極大提高學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)及科研興趣。
2教學(xué)方法優(yōu)化
2．1合理高效利用多媒體教學(xué)
教學(xué)全程為多媒體課件教學(xué)。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)為一體，為學(xué)生營(yíng)造出形象逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使不同感官在同一時(shí)間內(nèi)接受到同一信息源的信息，從而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解。但是多年的多媒體教學(xué)經(jīng)歷也使我們看到了多媒體教學(xué)的弊端。例如有些教師過(guò)分依賴預(yù)先制作好的多媒體課件，在課堂上僅充當(dāng)“解說(shuō)員”角色，缺乏恰當(dāng)、生動(dòng)、形象的講解，使課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;對(duì)學(xué)生而言，多媒體教學(xué)講授速度快，單位時(shí)間傳授的信息量大，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生課堂筆記跟不上，有的學(xué)生甚至干脆放棄記筆記的過(guò)程，而以下課拷貝課件取代之，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱，缺少主動(dòng)性的思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握不扎實(shí)。如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免弊端，關(guān)鍵在于教師的綜合素質(zhì)、駕馭課件的能力及組織教學(xué)的能力。因此學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師制作、使用多媒體的技能，還建立了課件共享平臺(tái)，為不同教師制作準(zhǔn)備課件提供了大量的素材。在課件制作上，教師應(yīng)以學(xué)生為中心精心設(shè)計(jì)課件，合理設(shè)計(jì)課件的程序形式、播放順序，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣。并在授課過(guò)程中，多設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，每個(gè)章節(jié)結(jié)束后對(duì)本章節(jié)進(jìn)行小結(jié)，并列部分習(xí)題，以提高學(xué)生對(duì)課程的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2．2啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)秀是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)繁多的生物化學(xué)課程，利用啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生掌握復(fù)雜的代謝過(guò)程顯得尤為重要。例如在生物氧化一章，電子傳遞鏈的傳遞過(guò)程十分抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，用比喻啟發(fā)的方法，在教學(xué)中把線粒體內(nèi)膜上按一定順序排列的遞氫體和電子傳遞體比喻為接力賽的參賽者，而把電子比喻為接力棒，使得整個(gè)電子傳遞的過(guò)程形象而生動(dòng);此外諸如糖酵解與糖異生，以及脂肪酸的合成與分解的生化過(guò)程，看似相互可逆的過(guò)程，但是卻有著極大的差別以及截然不同的生理生化作用，因此可以利用對(duì)比啟發(fā)的方法，列表顯示各個(gè)生化過(guò)程的異同，這樣可以引起學(xué)生的高度注意，促進(jìn)積極思維，加深對(duì)教材的理解和鞏固，又可培養(yǎng)進(jìn)行對(duì)比分析鑒別的能力。啟發(fā)式教學(xué)的方法有很多，如設(shè)問(wèn)啟發(fā)、聯(lián)系啟發(fā)、案例啟發(fā)、懸念啟發(fā)等，多種方式的啟發(fā)可以使生物化學(xué)課程當(dāng)中抽象的概念和代謝過(guò)程變得生動(dòng)形象，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2．3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)已成為重要的信息交流平臺(tái)。高校學(xué)生具有較高的文化知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接受程度和使用率也較高，已成為多數(shù)青年學(xué)生日常生活的一部分。進(jìn)行生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有非常深遠(yuǎn)的意義，不但能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，而且還可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)教育資源共享。我校依托校園網(wǎng)絡(luò)，定制課程包括課程簡(jiǎn)介、教師簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)綱要、課程錄像、課件共享、網(wǎng)上交互等板塊，其中課程簡(jiǎn)介、教師簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱以及學(xué)習(xí)綱要板塊主要為學(xué)生了解本門(mén)課程提供參考，并且提示每章節(jié)重難點(diǎn);課程錄像為教師上課的錄像，為學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)提供了便利條件;課件共享為教師上課所用課件，可作為學(xué)生課下學(xué)習(xí)的重要參考資料，同時(shí)為廣大教師的備課過(guò)程提供了豐富的資源;網(wǎng)上交互板塊中，學(xué)生可以在網(wǎng)上提出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，由教師在線回答，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，學(xué)生在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都能上網(wǎng)瀏覽，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，充分體現(xiàn)了在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)環(huán)境達(dá)到最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)理念。此外，這種交互式、開(kāi)放式的自主學(xué)習(xí)環(huán)境最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
3結(jié)語(yǔ)
高校必須注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力以及分析解決問(wèn)題的能力，更要從各個(gè)方面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們走向社會(huì)后的適應(yīng)能力。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，存在著與生物專業(yè)學(xué)生不同的專業(yè)背景以及學(xué)時(shí)上的差異，因此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。通過(guò)對(duì)藥學(xué)專業(yè)生化課程教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化，更利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解生物化學(xué)課程的精髓內(nèi)容，掌握生化學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及畢業(yè)后考研就業(yè)等發(fā)展打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
作者：南文濱 井長(zhǎng)勤 單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院
一、目前高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀
1．化學(xué)知識(shí)點(diǎn)模糊
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生存在的一個(gè)顯著的問(wèn)題就是仍然對(duì)化學(xué)的一些概念的知識(shí)點(diǎn)比較模糊，許多學(xué)生在做題的過(guò)程中，常常出現(xiàn)概念的錯(cuò)誤．學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)事實(shí)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中，未能對(duì)其中的化學(xué)概念進(jìn)行有效的總結(jié)，這樣就無(wú)法掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)．學(xué)習(xí)中沒(méi)有對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的、層次分明的整合和構(gòu)建架構(gòu)框架，在做題上就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目很難進(jìn)行全面的思考．
2．化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中審題不清
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生在做題的過(guò)程中出現(xiàn)審題不清的現(xiàn)象，有些在做題的過(guò)程中出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的錯(cuò)誤，尤其是在書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤．
3．化學(xué)復(fù)習(xí)綜合應(yīng)用項(xiàng)目存在不足之處
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還在綜合應(yīng)用項(xiàng)目中存在不足之處．許多學(xué)生在進(jìn)行綜合性比較強(qiáng)的題目或者是新類(lèi)型題解答時(shí)，常常因?yàn)樽陨淼姆治瞿芰Σ粔颍詫W(xué)能力存在問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣的題目一時(shí)不知道如何進(jìn)行解答，出錯(cuò)率比較高，在化學(xué)考試中丟掉很多的分?jǐn)?shù)．隨著時(shí)代的發(fā)展，目前高考化學(xué)題目很多是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的，這些題目的出現(xiàn)主要是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及應(yīng)用程度，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，做到學(xué)以致用．在高三化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生一般只是復(fù)習(xí)課本的知識(shí)，沒(méi)有對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體上的復(fù)習(xí)和吸收，這樣在做到聯(lián)系實(shí)際的題目時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽陨淼哪芰Σ蛔愣霈F(xiàn)錯(cuò)誤．
二、有效進(jìn)行高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的措施
1．教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了有效加強(qiáng)高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方式，就像化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)一樣，它是在催化劑的作用下才能加快反應(yīng)速率的．因此，在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用更多的教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率．在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)煩躁等負(fù)面情緒，這時(shí)教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)整，根據(jù)化學(xué)知識(shí)的架構(gòu)體系進(jìn)行復(fù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在多樣的教學(xué)模式之下，及時(shí)調(diào)整自己的情緒，帶著興趣去復(fù)習(xí)，對(duì)于掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)于還不太扎實(shí)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，以此來(lái)為學(xué)生制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中保持良好的心態(tài)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效果．
2．組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整體復(fù)習(xí)和掌握
在化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整體復(fù)習(xí)和掌握，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行務(wù)實(shí)的復(fù)習(xí)和掌握，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，然后針對(duì)經(jīng)常做過(guò)的題型進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，抓化學(xué)的主干知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，主要是圍繞著課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且能夠結(jié)合考試大綱，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)統(tǒng)攝能力，使學(xué)生在做題階段嚴(yán)格規(guī)范做題步驟和解題步驟，進(jìn)行過(guò)程性教學(xué)，使學(xué)生注重解題的過(guò)程．
3．加大化學(xué)題量練習(xí)
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師每節(jié)課都應(yīng)該安排一定的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，這樣能夠針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)．針對(duì)化學(xué)的每一章節(jié)也要進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行修改，根據(jù)學(xué)生的試卷成績(jī)進(jìn)行分析和總結(jié)，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的比較多的題目加大鞏固力度，同時(shí)每周再進(jìn)行一次綜合考試，這樣能夠使學(xué)生進(jìn)行整體的復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠融會(huì)貫通．
4．適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的操作，使學(xué)生加深印象
在化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)練習(xí)的次數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的儀器操作，能夠幫助學(xué)生通過(guò)儀器的熟練掌握，從而掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)．
三、結(jié)語(yǔ)
總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的高考具有十分重要的作用．雖然化學(xué)這門(mén)課程分值不是很高，但是在高考中也是占據(jù)一定的地位．在化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，通過(guò)知識(shí)梳理、習(xí)題練習(xí)以及實(shí)驗(yàn)操作等方式，提高教學(xué)質(zhì)量，并提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而使學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī)．
作者：王春生 單位：江西遂川縣遂川二中
一、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
第一，目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度過(guò)快，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念已不能滿足我國(guó)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全以書(shū)本為主，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)完全按照書(shū)本上的操作步驟來(lái)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完全喪失了自主思考與探索的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生提高自己的創(chuàng)新能力作用不大。導(dǎo)致在以后做實(shí)驗(yàn)時(shí)，給一個(gè)書(shū)上沒(méi)有出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就不知道該怎樣去操作了，這樣既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，而學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)到什么有用的知識(shí)。
第二，由于一些化學(xué)藥品有毒，有的會(huì)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的污染。在化學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常接觸到一些酸堿，這些化學(xué)物質(zhì)有可能腐蝕人的皮膚，在使用時(shí)存在不少安全隱患，而且，很多化學(xué)儀器都是玻璃，很容易破碎劃傷皮膚。目前，我國(guó)很多大學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意思不強(qiáng)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢水隨意排放，而且化學(xué)藥品的成分復(fù)雜，累積起來(lái)對(duì)環(huán)境的污染將不容忽視。
二、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施
目前，我國(guó)大學(xué)化學(xué)教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已刻不容緩。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不僅能夠提高學(xué)校的綜合實(shí)力，也能夠很好的提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力以及動(dòng)手能力。下面筆者將就大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)闡述改革措施。
第一，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠很好的體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。老師也可以有計(jì)劃的布置一些書(shū)上沒(méi)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功背后的成就感，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理。由于有時(shí)候進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器不夠等現(xiàn)象，因此，學(xué)校有必要安排專人對(duì)儀器進(jìn)行管理，達(dá)到對(duì)儀器進(jìn)行統(tǒng)一發(fā)放和回收的目的，防止在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中儀器丟失了卻仍然不知道，從而影響到下一次的實(shí)驗(yàn)。
第三，學(xué)校多安排一些校企合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)到在工廠中對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊螅尰瘜W(xué)專業(yè)方面的人才能夠更好的適應(yīng)時(shí)代的需求。這樣做有利于學(xué)生拋棄原來(lái)的傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到對(duì)以后有作用的知識(shí)。同時(shí)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資力量，并對(duì)其進(jìn)行適應(yīng)現(xiàn)代化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的培養(yǎng)，讓老師能夠更好的培養(yǎng)大學(xué)生。
第四，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，老師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)藥品不慎粘在手上的合理處理方法，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藥品和儀器的合理使用，從而減少學(xué)生因做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)安全事故的頻率。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何合理處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)后的廢水，盡可能減少對(duì)環(huán)境的污染。
三、結(jié)束語(yǔ)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)中重要成分之一，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)對(duì)于提高大學(xué)生的能力也起著關(guān)鍵性的作用。實(shí)驗(yàn)時(shí)化學(xué)的靈魂，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力也起著不可忽略的作用。因此，我國(guó)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已刻不容緩。
作者：劉彥平 單位：鄭州市中州大學(xué)
一、教學(xué)內(nèi)容的生活化
在教學(xué)內(nèi)容的生活化問(wèn)題上，我國(guó)著名的教育家陶行知先生是十分推崇的．他曾經(jīng)提出用生活來(lái)進(jìn)行教育和教育就是生活的觀點(diǎn)．前幾年，化學(xué)學(xué)科由于來(lái)自中考、小高考、高考的多方面壓力使得很多老師疲于應(yīng)付考試帶來(lái)的巨大壓力，十分不重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的靈活化研究使得教學(xué)內(nèi)容相對(duì)死板而學(xué)生能力方面的培養(yǎng)越來(lái)越遭到忽視．
新課改如一陣春風(fēng)吹來(lái)，讓教師們有時(shí)間、空間、渠道來(lái)更關(guān)注教學(xué)本身的設(shè)計(jì)．教學(xué)內(nèi)容的生活化就是教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)步的一個(gè)重要方面，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候教師注重將一些生活化的元素巧妙的跟教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合．促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系生活，在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)．
例如在學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用的時(shí)候，筆者在設(shè)計(jì)“物質(zhì)的量”的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就設(shè)計(jì)了一個(gè)生活化的內(nèi)容．這是一個(gè)小的問(wèn)題鏈:你到超市買(mǎi)了五斤梨子，請(qǐng)問(wèn)有多少個(gè)呢?接著你又買(mǎi)了五斤芝麻，請(qǐng)問(wèn)有多少粒芝麻呢?然后你又買(mǎi)了五斤裝的純凈水，請(qǐng)問(wèn)有多少H2O分子呢?這個(gè)問(wèn)題鏈不僅來(lái)自生活，同時(shí)也由大而小的帶領(lǐng)學(xué)生逐步的從宏觀世界走進(jìn)了微觀世界．通過(guò)無(wú)法一個(gè)個(gè)數(shù)出來(lái)的矛盾促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的去探究物質(zhì)的量、單位、以及阿伏伽德羅常數(shù)等內(nèi)容．生活化的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生跟原本比較難理解的教學(xué)內(nèi)容拉近了距離，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情．
二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化
實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是高中化學(xué)教學(xué)中十分重要的組成部分．動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論知識(shí)、鞏固課堂教學(xué)的一個(gè)重要方法．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于各種神奇的化學(xué)現(xiàn)象，更能夠引來(lái)學(xué)生的關(guān)注的目光，吸引更多學(xué)生的全身心參與．但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)太過(guò)局限，僅僅就是書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)按部就班的做．得出的結(jié)論也是早已知道的．這對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展顯然沒(méi)有好處．所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有更加精心的設(shè)計(jì)，可以在堅(jiān)持科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生的主體性原則以及化學(xué)學(xué)科的開(kāi)放性原則把生活中的一些元素加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)．
例如在原電池一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中按部就班的從電解質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、電流的產(chǎn)生逐步的進(jìn)行知識(shí)的講授，并根據(jù)書(shū)本進(jìn)行正負(fù)極的判斷以及裝置特點(diǎn)的闡述．而案例甚至實(shí)驗(yàn)還是跟書(shū)本中的鉛蓄電池、鋅錳電池等為例子的話．學(xué)生難免覺(jué)得無(wú)趣．而筆者則設(shè)計(jì)了一個(gè)全新的生活化實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)學(xué)生從家里帶了水果來(lái)制作水果電池．
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生首先將水果壓榨成果汁放入燒杯中，并把準(zhǔn)備好的Fe、Cu放置進(jìn)去并用金屬夾、燈泡以及部分導(dǎo)線連接成閉合的回路．學(xué)生們?cè)诳吹叫Ч笫峙d奮．這種生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)使得學(xué)生跟化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)學(xué)科的距離走的前所未有的近．學(xué)生會(huì)自主的進(jìn)一步進(jìn)行思考并在以后的學(xué)習(xí)中更加大膽．在培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科品質(zhì)的同時(shí)提高了科學(xué)素養(yǎng)．
作者：韓春宏 單位：江蘇省南通市海安縣南莫中學(xué)
一、巧用多種形式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果
1.強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，理解抽象知識(shí)
為了將各種化學(xué)過(guò)程生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，便于學(xué)生透徹地理解概念，掌握規(guī)律，教師可以設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供形象的直觀材料，還能吸引學(xué)生感官和思維的參與。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)措施的引入，生動(dòng)直觀地演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使抽象的知識(shí)更具形象化。如：做硫或者磷在空氣中燃燒，為避免產(chǎn)物造成空氣污染，可用播放視頻做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)；講解如何還原氧化鐵中的鐵時(shí)，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示或模型展示等方式讓學(xué)生感受知識(shí)的再現(xiàn)；進(jìn)行粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于存在危險(xiǎn)，可用視頻形象地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生既能明白實(shí)驗(yàn)原理，有避免了意外事故的發(fā)生。事實(shí)表明：適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程的印象和理解，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
2.重視分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)多種能力
分組實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中，獲得了實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)踐能力、探究能力、合作能力等，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，其具體做法為：實(shí)驗(yàn)前師生做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，教師反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備好藥品和必要的器材，掌握成功的條件，學(xué)生精心預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)時(shí)做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，教師巡視，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)質(zhì)疑，要求學(xué)生認(rèn)真合作，探究新知，做好記錄；實(shí)驗(yàn)后及時(shí)反思，剖析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效高效。
如：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生分組，準(zhǔn)備澄清的石灰水和蠟燭，并讓學(xué)生了解蠟燭的性質(zhì)，如顏色、氣味、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等；然后指導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求他們切下一小塊蠟燭，把它放入水中，然后拿出并點(diǎn)燃蠟燭，仔細(xì)觀察蠟燭的燃燒，再讓學(xué)生取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，仔細(xì)觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩，各組描述現(xiàn)象。熄滅蠟燭時(shí)，有一縷白煙從燭芯飄出，點(diǎn)燃白煙，火焰會(huì)順著白煙將蠟燭重新點(diǎn)燃。鼓勵(lì)各組學(xué)生質(zhì)疑白煙是什么物質(zhì)，蠟燭為什么會(huì)重新點(diǎn)燃。最后各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)反思。由此可見(jiàn)，分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，邊觀察邊操作，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教學(xué)效果顯著。
3.鼓勵(lì)家庭實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣
家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸。在注重有關(guān)的安全教育的前提下，為發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，化學(xué)教師就編入教材中的小實(shí)驗(yàn)，可以倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、向老師咨詢、查閱圖書(shū)雜志等方式收集資料、然后自主設(shè)計(jì)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。有效的家庭小實(shí)驗(yàn)，有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。如：“調(diào)查空氣質(zhì)量”“自制簡(jiǎn)易凈水器”“調(diào)查家庭用水情況”“酸雨的測(cè)量”“化學(xué)肥料的使用注意事項(xiàng)”等教學(xué)內(nèi)容等，單靠課內(nèi)講授不夠具體的、直觀，實(shí)驗(yàn)需時(shí)較長(zhǎng)的，均可安排家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手操作、親自觀察、記錄，然后分析思考，這些小實(shí)驗(yàn)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，又?jǐn)U大了學(xué)生視野，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，獲得新知識(shí)。
二、重視實(shí)驗(yàn)反思，提升實(shí)驗(yàn)作用
為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑸榱思せ罱毯蛯W(xué)智慧，師生必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思。做到實(shí)驗(yàn)前反思有預(yù)見(jiàn)性：預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，杜絕實(shí)驗(yàn)的盲目性；實(shí)驗(yàn)中反思有針對(duì)性，關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，彰顯實(shí)驗(yàn)魅力；實(shí)驗(yàn)后反思有全面性：增加探究性練習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如：做收集氧氣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)收集氧氣的正確操作，但實(shí)驗(yàn)中仍然有許多學(xué)生在加熱前已經(jīng)把導(dǎo)管口伸入集氣瓶?jī)?nèi)，收集到不純的氧氣，造成后面氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。及時(shí)反思，設(shè)置探究性練習(xí)，這樣大多數(shù)學(xué)生都能按照正確的操作方法來(lái)收集氧氣，實(shí)驗(yàn)得到了較好的效果。實(shí)踐表明：通過(guò)層層反思，學(xué)生明確并理解實(shí)驗(yàn)的做法，養(yǎng)成有目的做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，也是形成科學(xué)探究能力的重要舉措。
三、總結(jié)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑，是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，化學(xué)教師要高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘。
作者：陳曉東 單位：吉林省伊通滿族自治縣第十四中學(xué)校
一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，問(wèn)題是“思之始，學(xué)之端”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生聽(tīng)課以記概念、背方程式以及做習(xí)題為主，完全沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，更不要說(shuō)體現(xiàn)探究的精神。這種教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科很快就失去了興趣，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，進(jìn)行探究式教學(xué)，首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始。
首先，教師要能夠提出能激起學(xué)生興趣的問(wèn)題。例如，在講授“有關(guān)酒精燈的使用”時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生為什么酒精燈不能像蠟燭一樣吹滅？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿？在學(xué)生為這些問(wèn)題尋找答案的過(guò)程中，就能夠?qū)⒕凭珶舻氖褂美卫斡浽谛睦锪耍c讓學(xué)生死氣沉沉地聽(tīng)教師在講臺(tái)上講，下課再去背誦的效果是截然不同的。其次，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要給予高度的重視，否則就會(huì)打擊學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。由學(xué)生提出問(wèn)題，要比教師提出來(lái)更自然，更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要及時(shí)找好時(shí)機(jī)為學(xué)生解決問(wèn)題，從而滿足學(xué)生的好奇心理。
二、積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展的需要了。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。首先，教師要建立以人為本的教學(xué)觀念，明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不是教師。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心去組織教學(xué)，并且充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘。其次，要建立開(kāi)放自主的教學(xué)觀念，不能再以傳授知識(shí)為主，要以教會(huì)學(xué)生科學(xué)探索的方法、培養(yǎng)他們科學(xué)探索的能力為主。
三、建立有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制
傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不適應(yīng)探索式的教學(xué)方式，要想充分發(fā)揮探索式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，就一定要建立有利于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制中，除了成績(jī)，還能夠?qū)W(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ榷喾矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
只有既注重量化評(píng)價(jià)，又注重質(zhì)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才適合時(shí)代的發(fā)展，才對(duì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體有意義。除此之外，還應(yīng)該完善教師評(píng)價(jià)制度，改變以學(xué)生考試成績(jī)、畢業(yè)學(xué)生的升學(xué)率評(píng)價(jià)教師的能力的現(xiàn)狀，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。只有將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與教師的教學(xué)評(píng)價(jià)做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能夠讓評(píng)價(jià)機(jī)制真正表現(xiàn)出選拔與淘汰的功能，才能強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用。
四、結(jié)束語(yǔ)
探究式教學(xué)是一種在教學(xué)過(guò)程中融入研究性思想的教學(xué)方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)和研究進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。初中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)，要避免將探究式教學(xué)做得形式化、表面化、教條化，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施的宗旨，把握好教材和學(xué)生，這樣才能夠?qū)⒖此坪?jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出無(wú)限的精彩。
作者：高秀環(huán) 單位：吉林省舒蘭市第十四中學(xué)
一、化學(xué)教學(xué)生活化，縮短學(xué)生與教材的距離
化學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，在我們的生活、生產(chǎn)中起著重要作用。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取生活化的教學(xué)模式，將與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活實(shí)際引入課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生走近現(xiàn)實(shí)生活，了解化學(xué)常識(shí)與化學(xué)原理，使學(xué)生在熟悉的生活氛圍中學(xué)習(xí)。在“含氮化合物”教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活中的含氮物質(zhì)引入課堂，了解它在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用情況以及對(duì)生態(tài)的影響。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示材料。材料一：煙霧事件；材料二：洛杉磯光化學(xué)事件；材料三：硝酸和硝酸鹽的形成過(guò)程。這三則材料展示了含氮物質(zhì)在我們?nèi)粘Ｉ钪械拇嬖诂F(xiàn)象，這些物質(zhì)對(duì)我們的生活環(huán)境的影響，以及我們?nèi)绾卫没瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行防治，從而可以使學(xué)生生動(dòng)形象地了解含氮化合物的知識(shí)，同時(shí)也間接培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境意識(shí)。
二、營(yíng)造和諧的課堂文化氛圍
高中生有一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，比初中生具有獨(dú)立思考的意識(shí)。在心理與認(rèn)識(shí)水平上更具有創(chuàng)新性，在態(tài)度上更具有自主性與主動(dòng)性。高中生更傾向于自主學(xué)習(xí)與進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
1.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程教學(xué)的主體，我們可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的趣味性。這在客觀上要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象了解本質(zhì)，不能只重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的趣味性上轉(zhuǎn)移到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。如在“鹵素”教學(xué)中，教師制作其實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作步驟，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程。按照課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)共有四個(gè)小實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到第一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，興趣高亢。教師要利用學(xué)生的好奇心理，及時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，這樣可以讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
2.利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。化學(xué)史是化學(xué)知識(shí)長(zhǎng)期發(fā)展的歷史。許多化學(xué)家都將一生的研究成果奉獻(xiàn)給我們，它們的研究理論影響到生活中的各個(gè)領(lǐng)域。但是，高中生對(duì)這些科學(xué)家卻了解不多。這樣，我們可以創(chuàng)設(shè)化學(xué)史情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生了解科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性
“以人為本”是新課程改革的基本理念，體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的真正主人，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體性。教師引導(dǎo)學(xué)生分組探究教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。
四、總結(jié)
在“有機(jī)化合物”教學(xué)中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的性。教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與課外讀物理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。最后，教師根據(jù)學(xué)生分組討論的情況進(jìn)行有選擇的講解。這樣，不但提高教學(xué)效率，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
作者：何婷 單位：河北省新河縣新河中學(xué)
