發(fā)布時(shí)間：2022-03-15 10:16:10
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇化學(xué)學(xué)習(xí)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、加強(qiáng)和諧師生關(guān)系的建立
和諧的師生關(guān)系，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長(zhǎng)敏感期，他們的自尊心很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈。教師要通過(guò)和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴(lài)。化學(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對(duì)待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，給學(xué)生表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時(shí)候，教師要給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，哪怕存在錯(cuò)誤，也要從其他角度進(jìn)行肯定，激勵(lì)學(xué)生與自己互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
二、加強(qiáng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)
興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對(duì)其具有基本認(rèn)知時(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。
三、加強(qiáng)學(xué)生參與度的提高
學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥。作為一個(gè)自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，且樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識(shí)，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過(guò)搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問(wèn)題，以計(jì)分的方式?jīng)Q定勝負(fù)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教育發(fā)展新時(shí)期下，高中化學(xué)教師要接受一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，加強(qiáng)以人為本思想在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，肯定學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會(huì)讓高中化學(xué)課堂更加活躍，也讓教學(xué)質(zhì)量快速提高。
作者：陳瑞林 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)
中學(xué)階段的一門(mén)必修課，化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)。古往今來(lái)無(wú)數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成績(jī)，編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型、無(wú)機(jī)物的分類(lèi)及相互間的關(guān)系等知識(shí)；充溢了唯物辯證法原理和內(nèi)容，介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他對(duì)事業(yè)實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。化學(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們衣、食、注行樣樣離不開(kāi)化學(xué)。
通過(guò)初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，因此。初三學(xué)生不只能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的維護(hù)國(guó)家利益主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不時(shí)進(jìn)娶不斷探索、不時(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
一、課前要預(yù)習(xí)
上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；（2）它可以提高記聽(tīng)課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽(tīng)課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自覺(jué)或獨(dú)立思考的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。
預(yù)習(xí)的方法是：（1）通讀課文。通過(guò)閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號(hào)，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識(shí)、有目的地聽(tīng)老師講自己不懂的問(wèn)題，詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如果有潛力，還可以做點(diǎn)預(yù)習(xí)筆記。
二、聽(tīng)好每堂課
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)秀環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽(tīng)講，當(dāng)堂沒(méi)聽(tīng)懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師講過(guò)的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽(tīng)課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽(tīng)明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問(wèn)同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽(tīng)同學(xué)對(duì)老師提問(wèn)的回答以及老師對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)：哪點(diǎn)答對(duì)了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方，這樣也能使自己加深對(duì)知識(shí)的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，聽(tīng)課時(shí)，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。
三、認(rèn)真記好筆記
要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽(tīng)課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類(lèi)型有：
（1）補(bǔ)充筆記。講新課時(shí)做補(bǔ)充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點(diǎn)加以講解，記筆記是邊看書(shū)，邊聽(tīng)講，邊在書(shū)本上劃記號(hào)，標(biāo)出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫(xiě)的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來(lái)，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方扼要地在書(shū)本上或筆記本上寫(xiě)上幾句，把老師講的但書(shū)上沒(méi)有的例題記下來(lái)，課后再?gòu)?fù)習(xí)思考。
（2）實(shí)驗(yàn)筆記。老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作。可做簡(jiǎn)明圖解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來(lái)，書(shū)上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充，例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來(lái)回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。
（3）改錯(cuò)筆記。習(xí)題或試卷評(píng)講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見(jiàn)脖和“多發(fā)脖，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽(tīng)課時(shí)，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯(cuò)解，以利于與正確答案作對(duì)比，找出答錯(cuò)的原因，過(guò)一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡(jiǎn)明的“眉批”或“注釋”。
（4）系統(tǒng)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時(shí)，老師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書(shū)上沒(méi)有的，因此要做系統(tǒng)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫(xiě)板書(shū)的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充，成為一個(gè)整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高歸納知識(shí)的能力和全面的復(fù)習(xí)。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn)；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來(lái)表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計(jì)算知識(shí)的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來(lái)表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類(lèi)對(duì)比。
四、認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
在義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中編入了81個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、10個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和9個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過(guò)這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，首先。但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動(dòng)腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無(wú)助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問(wèn)題？這就叫做明確觀察的目的目的明確了才干抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康尿?yàn)證氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無(wú)色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)前國(guó)際上共同關(guān)心的教育理論問(wèn)題之一。教學(xué)過(guò)程中到底教會(huì)學(xué)生什么？是“魚(yú)”還是“漁”？是教學(xué)生還是教學(xué)生學(xué)？在有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)中，越來(lái)越明顯地感覺(jué)到方法與能力培養(yǎng)的重要性。
一、教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
中學(xué)階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無(wú)機(jī)兩大塊，結(jié)束無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時(shí)候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）用途制法（工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法）一類(lèi)物質(zhì)。
比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書(shū)本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先由分子組成講到化學(xué)鍵類(lèi)型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面來(lái)思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)——加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)（補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來(lái)講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例，如作有機(jī)溶劑（物理性質(zhì)）、制造塑料和纖維（化學(xué)性質(zhì)）等。最后對(duì)這一類(lèi)含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。
以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類(lèi)物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請(qǐng)同學(xué)自己站起來(lái)闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺(jué)到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，以后就是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程與能力培養(yǎng)
1．自學(xué)能力的培養(yǎng)
適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過(guò)約20min的閱讀，我就請(qǐng)同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制取？這類(lèi)物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我覺(jué)得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。
2．觀察能力的培養(yǎng)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過(guò)程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶?jī)?nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。
3．動(dòng)手能力的培養(yǎng)
在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，我還特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過(guò)這些課堂實(shí)驗(yàn)，課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動(dòng)手能力。
4．記憶能力的培養(yǎng)
人類(lèi)沒(méi)有記憶就沒(méi)有智力活動(dòng)可言，“不記則思不起”，沒(méi)有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了基矗化學(xué)是半記憶性學(xué)科，同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個(gè)主要的原因就是記得牢。因此在有機(jī)化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。如：銀鏡反應(yīng)生成物的配平，我就教學(xué)生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、酯的教學(xué)與記憶，我就提醒同學(xué)根據(jù)分子中官能團(tuán)的異同對(duì)比記憶其化學(xué)性質(zhì)；我還提醒同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記憶，如乙醛與氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)有紅色沉淀物（Cu2O）生成以幫助記憶這個(gè)反應(yīng)。
摘要：閱讀是人們獲取知識(shí)、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。良好的閱讀習(xí)慣、高效的閱讀方法，能使學(xué)生終生受益，閱讀時(shí)要重視文字?jǐn)⑹觯匾暠砀瘛⒉鍒D；要重視普遍性，但更要重視特殊性；要重視結(jié)果，但更要重視過(guò)程。
關(guān)鍵詞：閱讀障礙閱讀能力
閱讀是人們獲取知識(shí)、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。良好的閱讀習(xí)慣、高效的閱讀方法，能使學(xué)生終生受益。但是，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中往往忽視了化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，久而久之，會(huì)構(gòu)成學(xué)生的閱讀障礙。究其原因，本人認(rèn)為存在以下幾點(diǎn)：
1、沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣是造成閱讀障礙的前提因素。良好的閱讀習(xí)慣是在日常的閱讀實(shí)踐中逐滴積累而成的，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直認(rèn)為閱讀是文科的專(zhuān)利，錯(cuò)誤地將閱讀拒之化學(xué)課堂教學(xué)的門(mén)外，或者只是膚淺地讓學(xué)生花個(gè)幾分鐘時(shí)間了解一下化學(xué)史或章節(jié)中出現(xiàn)的表格，而忽視了閱讀在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用，過(guò)分地注重幫學(xué)生將所有的知識(shí)“理解深、理解透”，然后“講深、講透”，講得“清清楚楚”，“脈絡(luò)分明”，試想在課堂上已經(jīng)搞得清清楚楚的學(xué)生，還會(huì)在課后去閱讀教科書(shū)嗎？學(xué)生的自主閱讀行為，就在這種不知不覺(jué)地教的活動(dòng)中被慢慢地剝奪了，學(xué)生的閱讀能力被慢慢地鈍化了，學(xué)生的閱讀興趣被慢慢地挫傷了，良好的閱讀習(xí)慣就這樣慢慢地失去了。就這一點(diǎn)，本人認(rèn)為很多學(xué)生畏懼做信息題就跟他們讀不懂信息題里所表達(dá)的意思有很大的聯(lián)系。
2、化學(xué)語(yǔ)言的高度抽象性與模糊性致使學(xué)生容易形成閱讀障礙。這一情況在高一階段表現(xiàn)得特別突出。在初中，學(xué)生接觸到的物質(zhì)都是形象的，具體可現(xiàn)的，而一到高中，他們?cè)瓉?lái)固有的思維就要發(fā)生質(zhì)的飛躍，一下子由形象思維過(guò)度到抽象思維，連轉(zhuǎn)圜的余地都沒(méi)有。例如高一化學(xué)一開(kāi)始就觸及抽象程度較高的化學(xué)語(yǔ)言——氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、元素周期律等，由于學(xué)生還來(lái)不及適應(yīng)這種變化，因此，學(xué)生感到高中化學(xué)很難學(xué)，一開(kāi)始就產(chǎn)生了畏難心理，使學(xué)好化學(xué)的信心受挫，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀障礙。
3、教材內(nèi)容的描寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單與化學(xué)事實(shí)的過(guò)于龐雜、化學(xué)概念內(nèi)涵的過(guò)于隱蔽使學(xué)生混沌、困惑。不少學(xué)生反映“看看書(shū)，很簡(jiǎn)單，做做題，很困難”。確實(shí)，教材在編寫(xiě)上是考慮到學(xué)生的可接受性，力求簡(jiǎn)單、通俗、易懂。但所例舉的化學(xué)事實(shí)有限、分散且例外的情況較多。例如，在電解原理中詳細(xì)地介紹了電解氯化銅溶液，從中學(xué)生得出離子的氧化性、還原性的大小順序，但是書(shū)本上很快就介紹了銅的電解精煉和電鍍銅，就涉及到了活性電極的原理，所以教師在分析電解原理的時(shí)候，必須補(bǔ)充活性電極等內(nèi)容，而這些又是書(shū)本上沒(méi)有提到的，這樣就容易使學(xué)生產(chǎn)生看書(shū)無(wú)用的想法，久而久之，閱讀就變得越來(lái)越少，越來(lái)越不受重視。
根據(jù)以上原因，本人認(rèn)為應(yīng)在日常的化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、培養(yǎng)興趣，樂(lè)于閱讀
眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。化學(xué)課本肯定沒(méi)有小說(shuō)、連環(huán)畫(huà)那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，本人在課堂教學(xué)中充分注重閱讀興趣的培養(yǎng)，可以充分利用書(shū)本上的“資料”，也可以自己從找一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。例如，在布置學(xué)生閱讀《氯氣》一節(jié)時(shí)，可先給學(xué)生講一講下面的史實(shí)：1915年4月22日,德國(guó)軍隊(duì)在比利時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)第一次大規(guī)模使用化學(xué)武器——氯氣，導(dǎo)致英法聯(lián)軍1.5萬(wàn)人中毒，5000人死亡，有了這樣的描述，學(xué)生閱讀的興趣一下子就上來(lái)了。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，傳授讀藝
閱讀時(shí)要重視文字?jǐn)⑹觯匾暠砀瘛⒉鍒D；要重視普遍性，但更要重視特殊性；要重視結(jié)果，但更要重視過(guò)程；閱讀方法大致有精讀、泛讀、快速閱讀、細(xì)讀等幾種。這些方法在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中均會(huì)用到，需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。
（1）精讀基本概念、基本理論、化學(xué)用語(yǔ)－——夯實(shí)基礎(chǔ)。化學(xué)概念的形成和掌握，直接關(guān)系到學(xué)生“雙基”的掌握與能力的培養(yǎng)。概念是客觀事物及其本質(zhì)屬性在人腦中的反映，它具有邏輯性、概念性、抽象性等特點(diǎn)。閱讀化學(xué)概念時(shí)，主要抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生剖析詞義，最終要達(dá)到“讀到字縫里去”的境界。例如在燃燒熱和中和熱這一節(jié)中，我讓學(xué)生認(rèn)真閱讀“在101KPa時(shí)，1mol物質(zhì)完全燃燒生成穩(wěn)定的氧化物時(shí)所放出的能量，叫做該物質(zhì)的燃燒熱。”“在稀溶液中，酸和堿發(fā)生中和反應(yīng)而生成1molH2O這時(shí)的反應(yīng)熱叫做中和熱。”學(xué)生在學(xué)了熱化學(xué)方程式以后再接觸到這些內(nèi)容，基本上能夠自己理解這兩塊內(nèi)容。
（2）泛讀化學(xué)“資料”、“閱讀”、“討論”－——拓展視野。在化學(xué)教材中，設(shè)置了很多了“資料”、“閱讀”、“討論”，這些內(nèi)容從考試上來(lái)說(shuō)一般是不作要求的，所以很多老師一般都一筆帶過(guò)，或者讓有興趣的同學(xué)自己閱讀，當(dāng)然老師不重視，學(xué)生也就不了了之。但是本人認(rèn)為，多閱讀這些內(nèi)容，對(duì)于拓展學(xué)生的視野、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的作用。
（3）細(xì)讀圖表數(shù)據(jù)、分子結(jié)構(gòu)、探究過(guò)程－——捕獲信息。化學(xué)課本中的表格十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說(shuō)明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)。化學(xué)課本中的插圖則由于簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)，比起實(shí)物來(lái)往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中，一定必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課本中的各種表格、插圖，學(xué)會(huì)從中捕獲信息。例如在學(xué)習(xí)烷烴的物理性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生充分閱讀“表5-1幾種烷烴的物理性質(zhì)”和“表5-2正丁烷和異丁烷的某些物理性質(zhì)”，學(xué)生在仔細(xì)閱讀之后，就能得出烷烴隨著碳原子數(shù)的增加，在常溫時(shí)狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、相對(duì)密度等方面的遞變規(guī)律，還能得出當(dāng)碳原子數(shù)相同的時(shí)候如何來(lái)比較熔沸點(diǎn)。而讓學(xué)生自己從表格中得出結(jié)論，不僅印象深刻而且又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
三、培育閱讀心理，形成閱讀習(xí)慣
為了形成良好的閱讀習(xí)慣，精心設(shè)計(jì)是必要的。主要有：
（1）帶著問(wèn)題閱讀的習(xí)慣。這些問(wèn)題可以是老師提出的，也可以是學(xué)生自己提出的，帶著問(wèn)題閱讀可以提高閱讀的針對(duì)性，從而提高閱讀的實(shí)效，而且因?yàn)閱?wèn)題的存在學(xué)生就會(huì)思考，實(shí)踐證明，沒(méi)有思考的閱讀是沒(méi)有任何效果的。只有一邊閱讀，一邊聯(lián)系地思考，才能弄清所讀的內(nèi)容。
（2）讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣。俗話說(shuō)：拳不離手，曲不離口，作為學(xué)習(xí)的兩種重要手段，讀、寫(xiě)一定要有機(jī)結(jié)合。例如在閱讀化學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，加以書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固肯定很起到很大的作用。
（3）讀解結(jié)合的習(xí)慣。解題，是了解學(xué)生掌握知識(shí)、技巧能力的好方法。經(jīng)常有學(xué)生反映聽(tīng)老師講例題時(shí)覺(jué)得很清楚，可一到自己做題便又覺(jué)得無(wú)從下手，如果學(xué)生有讀、解結(jié)合的習(xí)慣，這個(gè)問(wèn)題便不復(fù)存在。讀解結(jié)合可以是讀例題與解題相結(jié)合，讀筆記與解題相結(jié)合等等，通過(guò)讀例題、讀筆記可以給學(xué)生提供多次的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì).
四、在閱讀能力的培養(yǎng)中應(yīng)注意的方面：
（1）做出簡(jiǎn)要的標(biāo)記或筆記
對(duì)重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學(xué)生以勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)等方式做出必要的標(biāo)記，或者寫(xiě)出簡(jiǎn)要的讀書(shū)筆記，以加深理解和記憶。
（2）控制閱讀的時(shí)間和節(jié)奏
對(duì)每節(jié)課中閱讀所用的時(shí)間，一般安排為老師閱讀時(shí)間的1.5～2倍。在課堂上根據(jù)學(xué)生閱讀情況，特別是后進(jìn)學(xué)生的閱讀速度隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整。
（3）閱讀中注重思考
閱讀的過(guò)程也是一個(gè)思維的過(guò)程、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，所以閱讀的時(shí)間中應(yīng)包括學(xué)生思考的時(shí)間。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，自學(xué)能力顯得越來(lái)越重要，而閱讀能力的培養(yǎng)與自學(xué)能力的形成、提高，有著密不可分的關(guān)聯(lián)。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，既要重視閱讀習(xí)慣、閱讀技巧的培養(yǎng)，也要重視閱讀效果的反饋，要使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如可布置一些章節(jié)小結(jié)的作業(yè)，這樣學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課本，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再加工、整理，以求事半功倍的效果。
俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。堅(jiān)持不懈的閱讀能力培養(yǎng)將使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
論文摘要:根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)困生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，全方位培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、實(shí)行分層次教學(xué)法，因材施教，給學(xué)生以目標(biāo)激勵(lì)以及塑學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)化差生的有效途徑。
論文關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)智力因素非智力因素轉(zhuǎn)化目標(biāo)激勵(lì)學(xué)習(xí)行為
學(xué)困生不是先天形成的。一個(gè)學(xué)生變成學(xué)困生，有他自身的因素，也存在外部因素。學(xué)困生經(jīng)常遭到家長(zhǎng)的斥責(zé)，老師的批評(píng)，使他們感到自卑，甚至絕望，從而萎靡不振，乃至不可救藥。
一、學(xué)困生的心理特征
導(dǎo)致學(xué)困生“學(xué)業(yè)不振”或“學(xué)力不良”最主要的因素是非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、毅力，而不是智力因素，不是他們學(xué)不好而是他們不想學(xué)。
1.學(xué)習(xí)態(tài)度消極。由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期遭受挫折，對(duì)自己的能力失去信心，失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也易和教師、同學(xué)發(fā)生沖突。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性不高:缺乏自覺(jué)性，注意力渙散，情緒不穩(wěn)定，缺乏毅力。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)困生學(xué)習(xí)無(wú)目的，無(wú)興趣，沒(méi)有人檢查督促就不學(xué)習(xí)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用不明顯。在遇到困難的時(shí)候，大多采取逃避或抱怨的態(tài)度，而不去主動(dòng)尋求解決辦法。
3.獨(dú)立思考能力差，不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固.學(xué)困生長(zhǎng)久形成懶惰思想，認(rèn)為自己就是差，上課不去獨(dú)立思考，獨(dú)立性差，學(xué)過(guò)的知識(shí)不及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固。由此進(jìn)入“差”的惡性循環(huán)，無(wú)法很好地在群體中擺正自己的位置。
4.學(xué)習(xí)計(jì)劃性差。學(xué)困生對(duì)自己學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。由于他們不能很好地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，經(jīng)常不知道應(yīng)該去做什么，怎么去做。
5.自信心不足，自卑心理嚴(yán)重。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，一時(shí)無(wú)法改變刊魷門(mén)在群體中的落后位置，家長(zhǎng)埋怨，教師指責(zé)，同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，不思進(jìn)取，形成一種“我不如人”的心理定勢(shì)。由于長(zhǎng)期生活在一種頹廢，抑郁的氛圍中，使他們思想包袱很重，情緒低落，意志消沉，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。
二、針對(duì)學(xué)困生心理，實(shí)施化學(xué)教學(xué)
（1)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)困生
要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就得從其感情立足點(diǎn)著手，一般的學(xué)困生，都曾遭受心靈的創(chuàng)傷，因此教師從情感上熱愛(ài)他們，用溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈的“三把火’，—自信心、自尊心和上進(jìn)心。這樣可消除他們的自卑、疑慮、隔閡、對(duì)抗等心理障礙，從而融合師生的感情，使他們能夠樂(lè)意去改正自己的缺點(diǎn)，接受教師的教育。
(2)全方位培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。為了培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以組織他們參觀科技展覽館、實(shí)驗(yàn)室、工廠，給他們講化學(xué)家發(fā)明、創(chuàng)造的故事，借以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)實(shí)行分層次教學(xué)法，因材施教
在教學(xué)過(guò)程中，教師要全面了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生分為三個(gè)組，即學(xué)習(xí)困難生、中等生、尖子生，根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)水平不同、學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)的不同而設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。
例如，原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的各層教學(xué)目標(biāo)是:(1)低層目標(biāo):了解原子核外電子的育豁及分布。(2)中層目標(biāo):用電子排布式表示常見(jiàn)元素原子外電子的排布。(3)高層目標(biāo):能說(shuō)出元素電離能、電負(fù)性的涵義，能應(yīng)用元素的電離能說(shuō)明元素的某些性質(zhì)。在課堂上，教師要根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)來(lái)回答學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)答的對(duì)的學(xué)生及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，盡可能多地表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)困生，使他們產(chǎn)生“我學(xué)會(huì)了”、“我也能學(xué)會(huì)”的良好心理狀態(tài)，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且還能促進(jìn)形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
(4)給學(xué)生以目標(biāo)激勵(lì)
目標(biāo)激勵(lì)是教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生制訂目標(biāo)，確立走向，從而激勵(lì)學(xué)困生消除偏頗的一種方法。
目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)可以激勵(lì)人去克服困難，不斷進(jìn)步。教師在引導(dǎo)學(xué)困生制定目標(biāo)時(shí)，既不能過(guò)高，也不能過(guò)低，最優(yōu)化的目標(biāo)是“伸手弗得，跳之可獲”，目標(biāo)要明確、醒目，又鼓舞人心。
目標(biāo)制定后，教師要定期督促、檢查目標(biāo)實(shí)施和完成情況。對(duì)實(shí)施、完成好的，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其產(chǎn)生成就感，使其上進(jìn)心更強(qiáng)。對(duì)完成不夠好的，幫助他適當(dāng)調(diào)節(jié)目標(biāo)，引導(dǎo)其自我努力，進(jìn)行自我教育。
(5)塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)
首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先布置好預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生提前做好上課的心理準(zhǔn)備，使學(xué)生上課注意力更集中。
其次，教會(huì)學(xué)生問(wèn)題解決的技巧。對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如對(duì)問(wèn)題進(jìn)行定義，先給學(xué)生一個(gè)定義概念的最典型的例子;對(duì)一些難以解決的問(wèn)題，教師可以給學(xué)生一些頓悟式的解決問(wèn)題的方法，比如給他們一些關(guān)于問(wèn)題的相關(guān)信息資料，提供類(lèi)比的例子，然后讓學(xué)生尋找同樣類(lèi)型問(wèn)題的解決方法，幫助學(xué)生克服解決問(wèn)題的障礙。
最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地遷移。教師應(yīng)該將他們所講的知識(shí)與學(xué)生已有的、使用最多的知識(shí)建立起聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生正向遷移。教師還可以教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中將知識(shí)遷移到以后的學(xué)習(xí)中，將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性、實(shí)用性，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)和生活中。
1．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中感受化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)與生活密不可分，在這方面可以運(yùn)用大量生動(dòng)的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生討論和引導(dǎo)學(xué)生思索。例如，燒火的壺用久了，壺的里層往往有一層白色的“鍋垢”，水壺使用的時(shí)間越久，積存就會(huì)越多。“鍋垢”究竟是哪里來(lái)的呢?又如，維生素又叫維他命或生活素，它是我們身體中所必需的養(yǎng)分，如果身體中缺少了它，就會(huì)發(fā)生一定的生理上的病癥。那么，維生素是什么東西呢?教師還可以將化學(xué)知識(shí)與生活環(huán)境相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)發(fā)展的教育。20世紀(jì)90年代中期，“中國(guó)公眾與科學(xué)技術(shù)”抽樣調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)公民對(duì)地理常識(shí)和化學(xué)知識(shí)缺乏了解，對(duì)于“自然資源過(guò)度消耗”、“濫用農(nóng)藥、化肥的后果”等有關(guān)環(huán)境保護(hù)和持續(xù)發(fā)展的弊端和問(wèn)題知之甚少、認(rèn)識(shí)淡漠，造成亂開(kāi)發(fā)資源和污染環(huán)境的社會(huì)問(wèn)題。可見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中感受化學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高未來(lái)國(guó)民的素質(zhì)也具有重要的意義。
2．通過(guò)組織開(kāi)展校內(nèi)多種形式的化學(xué)科課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際與年齡特征，按年齡段劃分學(xué)習(xí)興趣小組；或是指導(dǎo)學(xué)生組建探究性學(xué)習(xí)小組；或是從學(xué)生中挑選出學(xué)科帶頭人，組織全班同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)行探討。還可以組織學(xué)生參加制作實(shí)驗(yàn)用品、舉辦化學(xué)講座、出版化學(xué)墻報(bào)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解、體驗(yàn)和感受。例如定期出版班級(jí)化學(xué)專(zhuān)欄，刊登有關(guān)化學(xué)拓展知識(shí)和化學(xué)在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中的最新成就等內(nèi)容。開(kāi)展多種形式的學(xué)科課外活動(dòng)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的愿望，長(zhǎng)久保持和穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
3．借助社會(huì)實(shí)踐或野外考察活動(dòng)適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)校每學(xué)期都會(huì)有計(jì)劃地組織安排一些學(xué)生活動(dòng)，如外出參觀、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、春游、秋游等等，學(xué)生對(duì)此特別感興趣，教師如能把握和抓住機(jī)會(huì)，利用學(xué)生處于興奮狀態(tài)，在活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識(shí)，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。比如，有一次筆者帶學(xué)生出游的時(shí)候，在山上抓起一把泥土問(wèn)學(xué)生：“你們能夠從這把土中判斷出這座山里面蘊(yùn)藏有鐵礦石嗎?”有的學(xué)生說(shuō)能，有的學(xué)生說(shuō)不能。筆者引導(dǎo)說(shuō)：“大家都知道，化學(xué)是研究物質(zhì)的，研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)和變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)肯定能通過(guò)這把土確定這座山里面有沒(méi)有鐵礦石，所以從理論角度上說(shuō)能的同學(xué)沒(méi)有錯(cuò)。然而，研究是需要方法和條件的，我校只是一所初中學(xué)校，目前實(shí)驗(yàn)條件還不能達(dá)到通過(guò)這把土確定這座山里面有沒(méi)有鐵礦石的研究能力，所以從實(shí)踐方面上說(shuō)不能的同學(xué)也沒(méi)有錯(cuò)。至于這座山里究竟有沒(méi)有鐵礦石的問(wèn)題，只要我們保持興趣，努力學(xué)習(xí)，提高能力，創(chuàng)造條件，在你們當(dāng)中將來(lái)肯定會(huì)有人能做出明確的回答。”
4．精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)言，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
每上一堂新課，教師能不能迅速吸引學(xué)生的注意力，引言的作用可以說(shuō)至關(guān)重要，不能忽視。在備課時(shí)，應(yīng)該重視引言的設(shè)計(jì)，要注重引言的藝術(shù)和效果。在課堂教學(xué)中，要善于利用情境、通過(guò)引言導(dǎo)入、巧妙結(jié)合教材組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能始終保持課堂上最佳的求知欲和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，上新課《愛(ài)護(hù)水資源》，可以這樣引入：“眾所周知，水是我們很熟悉的物質(zhì)，邕江里的水相信大家都見(jiàn)過(guò)了，但不知你們是否見(jiàn)過(guò)浩瀚無(wú)邊的大海，是否體驗(yàn)過(guò)在海邊尋找貝殼的樂(lè)趣?當(dāng)我們手捧起一把海水時(shí)，是否聯(lián)想一下它跟邕江水有什么區(qū)別?地球上有那么多的海水，為什么還要愛(ài)護(hù)水資源?”學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)習(xí)的興趣也就被誘發(fā)出來(lái)。
5．設(shè)置問(wèn)題和懸念，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
不僅新課導(dǎo)言需要精心設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程也必須精心準(zhǔn)備，運(yùn)用教學(xué)技巧設(shè)置問(wèn)題和懸念是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。根據(jù)教材內(nèi)容在課堂上提出帶有懸念的問(wèn)題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去分析、思考、判斷，隨著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注、思考和投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就被激活起來(lái)了。例如，教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可先提出一個(gè)懸念性的問(wèn)題：印度尼西亞一個(gè)島上有一條峽谷，當(dāng)有人牽著羊或狗進(jìn)入這個(gè)山谷時(shí)，羊或狗就會(huì)暈死過(guò)去，人往往因?yàn)槎紫氯ゾ茸o(hù)羊或狗而暈倒死去，所以人們稱(chēng)之為“死谷”。然后，讓學(xué)生思考、分析，解開(kāi)這個(gè)謎。課堂教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置懸念，可以有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于活躍和保持良好的課堂氛圍。
6．根據(jù)化學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合人文知識(shí)啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師如果把化學(xué)知識(shí)跟人文知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課堂互動(dòng)式教學(xué)，不僅大有令人耳目一新、情趣昂然之感，還能產(chǎn)生引人入勝、記憶深刻之功效。例如，教學(xué)“碳”這一內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系石灰石的性質(zhì)跟明代于謙七言絕句“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”的意境相吻合，若把兩者結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)探討，讓學(xué)生暢談詩(shī)情、論人品、學(xué)知識(shí)，既有助于學(xué)生理解和掌握石灰石的性質(zhì)，同時(shí)也極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，如用成語(yǔ)猜物、課堂小競(jìng)賽、記憶小歌謠等等。
總而言之，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中可以列舉出大量事實(shí)說(shuō)明，興趣對(duì)于學(xué)生取得學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)的成功是必不可少的、不容忽視的內(nèi)驅(qū)力。因此，重視學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)無(wú)疑是思想教育和課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這也是教師之所以嘗試探討新課改下如何提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的原因和意義。
一、學(xué)習(xí)建議
1.用活教材。教材打破傳統(tǒng)分族體系改為以生活中常見(jiàn)的元素和物質(zhì)為主線來(lái)學(xué)習(xí)，看似規(guī)律性不強(qiáng)，實(shí)際上學(xué)生更容易接受。比如，新教材第1章第2節(jié)的內(nèi)容是“研究物質(zhì)的方法和程序”。這在以往的教材中是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的。它在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法進(jìn)行整合，以金屬鈉、非金屬氯氣的性質(zhì)為載體，使學(xué)生體驗(yàn)怎樣科學(xué)、合理地研究物質(zhì)性質(zhì)；怎樣處理程序中每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)常用這種方法和程序來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的培養(yǎng)起到了定向指導(dǎo)的作用。
2.主動(dòng)學(xué)習(xí)。高一化學(xué)教學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段。從初三到高一，學(xué)生的知識(shí)面開(kāi)闊了許多，學(xué)業(yè)的壓力也增大了許多，因此傳統(tǒng)的死記硬背會(huì)收效甚微，這時(shí)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，以理解記憶為主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最初可以遵循教材的設(shè)置來(lái)進(jìn)行，以后逐步培養(yǎng)自己思考問(wèn)題，找尋問(wèn)題的能力。比如，教材設(shè)置了“聯(lián)想·質(zhì)疑”、“活動(dòng)·探究”等活動(dòng)性欄目，“方法引導(dǎo)”、“工具欄”等方法性欄目，“資料在線”、“身邊的化學(xué)”等拓展性欄目。學(xué)生不應(yīng)只注重知識(shí)而忽略能力的培養(yǎng)，而應(yīng)該在這些欄目的導(dǎo)引下，學(xué)會(huì)觀察、思考、質(zhì)疑、遷移、應(yīng)用、整合等。
3.適當(dāng)練習(xí)。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，那就是學(xué)的是新教材，做的是舊習(xí)題。由于剛開(kāi)始知識(shí)面窄，做題中會(huì)遇到很多困難，容易有畏難情緒。這種情況是正常的，學(xué)生對(duì)這些習(xí)題要學(xué)會(huì)取舍，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，更不能去啃難題、偏題。可以先把舍去的題目保留，等以后隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，回頭總結(jié)，會(huì)起到事半功倍的效果。二、教學(xué)建議
1.教學(xué)中主要是解決二點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；二是介紹最新的化學(xué)科技成就。教師應(yīng)盡可能避免照本宣讀，這里介紹課本上所沒(méi)有的學(xué)生感興趣的知識(shí)是能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。尤其應(yīng)注意讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，生活中充滿化學(xué)知識(shí)。這里同時(shí)要注意學(xué)生的知識(shí)面和可接受性，避免過(guò)度深?yuàn)W而導(dǎo)致學(xué)生的不理解。
2.正式學(xué)習(xí)高中化學(xué)的第一章，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生注意突破初中化學(xué)中酸、堿、鹽之間復(fù)分解反應(yīng)的局限性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的思維突躍到氧化還原反應(yīng)的新境界中來(lái)，能不能自覺(jué)地完成這種思維突躍，往往是能不能適應(yīng)今后元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵。教學(xué)中：（1）注重對(duì)概念進(jìn)行對(duì)比與聯(lián)系，使學(xué)生建立概念。建立概念的前提就是要使學(xué)生明析概念的來(lái)龍去脈、所研究事物的對(duì)象等。如氧化、還原是“變化”，氧化劑、還原劑是“物質(zhì)”等。力求通過(guò)對(duì)比聯(lián)系過(guò)好概念關(guān)，這是分析和學(xué)好本節(jié)的前提和關(guān)鍵。（2）化合價(jià)是學(xué)習(xí)本節(jié)的入手點(diǎn)和突破口，也是分析解決氧化還原問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。鑒于學(xué)生在初中化合價(jià)的學(xué)習(xí)中尚存在許多疑點(diǎn)，建議教師首先對(duì)化合價(jià)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生快速識(shí)別價(jià)變提供幫助，以防止學(xué)生學(xué)習(xí)分化。（3）在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，建議教師有意識(shí)地、多次重復(fù)地加強(qiáng)諸多概念的辯證對(duì)比，并引導(dǎo)得出氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律。（4）教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)氧化與還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生，既對(duì)立又統(tǒng)一。注意學(xué)生學(xué)習(xí)中常將二者分離以及得失電子數(shù)不等或只有物質(zhì)得電子卻沒(méi)有物質(zhì)失電子的錯(cuò)誤。
3.對(duì)離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)反應(yīng)的又一突躍，并且在此基礎(chǔ)上，也第一次把物質(zhì)的鑒別提高到離子鑒別，這無(wú)疑對(duì)簡(jiǎn)化與深入認(rèn)識(shí)反應(yīng)是有利的。教學(xué)中建議：（1）做好演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念并加以對(duì)比，這是學(xué)好本書(shū)的先決條件。電解質(zhì)概念的教學(xué)一定要注意對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的強(qiáng)調(diào)。尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)電解質(zhì)概念的適用范圍（化合物）、判斷標(biāo)準(zhǔn)（二個(gè)條件滿足其一）；電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的前提和實(shí)質(zhì)（電離是電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的前提，實(shí)質(zhì)是自由移動(dòng)離子的定向移動(dòng)，即陽(yáng)離子移向陰極，陰離子移向陽(yáng)極）；劃分強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)（劃分的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看電解質(zhì)能否完全電離，與其溶解性無(wú)關(guān)這一點(diǎn)學(xué)生常常混淆）；電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力強(qiáng)弱（導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱取決于溶液中自由移動(dòng)離子的濃度，很稀的強(qiáng)電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力就很弱，電解質(zhì)的強(qiáng)弱跟導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱沒(méi)有必然聯(lián)系）。（2）注意控制好教學(xué)的深度。學(xué)生第一次從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)反應(yīng)，特別是離子反應(yīng)，需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，不可隨意拔高，否則將使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（3）書(shū)寫(xiě)離子反應(yīng)方程式是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的重要基本功，必須重點(diǎn)訓(xùn)練。訓(xùn)練起點(diǎn)不可過(guò)高，應(yīng)從易到難，不可引入復(fù)雜和定量型離子反應(yīng)，主要應(yīng)局限于復(fù)分解反應(yīng)和簡(jiǎn)單的置換反應(yīng)。（4）應(yīng)加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)難溶性物質(zhì)、難電離的物質(zhì)（即弱電解質(zhì)）、易揮發(fā)性物質(zhì)的強(qiáng)化記憶教學(xué)，這對(duì)改寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)離子反應(yīng)方程式極為有利。
4.學(xué)生初次結(jié)識(shí)能量問(wèn)題，加之能量問(wèn)題涉及面相當(dāng)廣泛，而本節(jié)教學(xué)要求并不高，為此，建議：（1）教法要靈活，注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例；注重讓學(xué)生探索問(wèn)題；注重學(xué)生得出結(jié)論。（2）要多列舉日常生活中的能量變化實(shí)例，使學(xué)生感到學(xué)有所用。（3）對(duì)能源、環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，教師要充分利用課本、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)能、環(huán)保教育
高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。高中化學(xué)既是一門(mén)基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的學(xué)科，又是一門(mén)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。它是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)的基礎(chǔ)。充分掌握現(xiàn)代化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，才能跟上當(dāng)今知識(shí)飛速發(fā)展的要求。
1．建立新型的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的優(yōu)秀要求。教育民主勢(shì)在必行，民主思想首先要求教師承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。關(guān)注人是新課程的優(yōu)秀理念——“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，它意味著：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，要做到這些必須要求教師有好的教師職業(yè)道德，其優(yōu)秀要求是愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生和為人師表。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。只有愛(ài)才能進(jìn)行自我批評(píng)和改進(jìn)，因?yàn)橛袗?ài)才能使師生一起成長(zhǎng)。
建立新型的師生關(guān)系，是用教師的人格魅力影響學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，和學(xué)生一起討論如何主動(dòng)獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)，“降低講桌，升高課桌”，以學(xué)生“主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，自主學(xué)習(xí)”為原則去設(shè)計(jì)教學(xué)；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，通過(guò)錯(cuò)誤原因的探討加深對(duì)知識(shí)的理解；對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的知識(shí)，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納總結(jié)，讓學(xué)生自主探究，獲得成功的喜悅；關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生解決困難，通過(guò)談心和交流進(jìn)行指導(dǎo)等等。只有建立新型的師生關(guān)系，才能使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力、提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2．把握教材難度和廣度的，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)
必修模塊教材所涉及的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)看似與以往教材沒(méi)有多大不同，但課時(shí)卻大大縮減了，怎樣處理教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的關(guān)系，其關(guān)鍵是教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握必修教材內(nèi)容的深度、廣度。教師要理解課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能。教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生望而卻步。
如在《化學(xué)2》“化學(xué)反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)化”專(zhuān)題中教材只用一個(gè)單元討論“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”，要求教師用2個(gè)課時(shí)完成這部分內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，不要把這部分內(nèi)容尤其是化學(xué)平衡視為重點(diǎn)、難點(diǎn)加以展開(kāi)，用大量時(shí)間講解，而應(yīng)將重點(diǎn)放在通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的速率，探究條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，至于化學(xué)平衡只要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流了解其概念即可。
又如化學(xué)1專(zhuān)題1中第一單元“豐富的化學(xué)物質(zhì)”中介紹了“物質(zhì)的分散系”，教材通過(guò)“活動(dòng)與探究”欄目探討了膠體與溶液的鑒別方法、Fe(OH)3膠體的制備及凈水作用，教材沒(méi)有涉及膠體的全部性質(zhì)。其意圖一是為了學(xué)生學(xué)習(xí)第三單元“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”作鋪墊，讓學(xué)生比較全面地了解物質(zhì)鑒別的方法；二是密切聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)恰當(dāng)把握教材內(nèi)容的廣度，不必?cái)U(kuò)充膠體的其他性質(zhì)，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。
必修教材的內(nèi)容涉及面較廣，欄目眾多，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，通過(guò)閱讀提出問(wèn)題。教師并非所有內(nèi)容都要親自解釋?zhuān)鴳?yīng)按課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求來(lái)處理教材，確定重點(diǎn)；補(bǔ)充的內(nèi)容也應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)。
3．與生活相聯(lián)系，“有用”更能提高學(xué)習(xí)興趣
聯(lián)系日常生活實(shí)際教學(xué)化學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槿粘Ｉ瞵F(xiàn)象有學(xué)生經(jīng)常接觸而又不能理解的許多問(wèn)題。通過(guò)恰當(dāng)?shù)貙?duì)生活中的化學(xué)知識(shí)的介紹，既可以豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，正確地解釋一些生活現(xiàn)象。同時(shí)使學(xué)生深深地感到我們的衣食住行都離不開(kāi)化學(xué)，為了使我們的生活更加美好，必須學(xué)好化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生需要有趣的化學(xué)，學(xué)生需要有用的化學(xué)。選取來(lái)自于生活的知識(shí)最容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴。從生活中尋找實(shí)例、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感需要，讓學(xué)生很容易走進(jìn)化學(xué)。因此在教學(xué)中，以典型事例為主題，結(jié)合具體化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)一系列的活動(dòng)使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，從而在思想或觀念上產(chǎn)生沖擊。如：家用消毒器原理、光導(dǎo)纖維、干電池的原理等滲透到教學(xué)中。也可以利用一些新聞中化學(xué)事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，如：金屬鈉“水雷”驚現(xiàn)珠江、煤礦瓦斯爆炸、鐵水與水混合引起爆炸等；通過(guò)事故的分析如何避免事故的發(fā)生等。這樣能使學(xué)生感受到化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的有用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
4．充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣
在新教材的序言中明顯提出“實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)過(guò)程的重要途徑。日常生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)他們的觀察、探究和思索，可以加深我們對(duì)化學(xué)原理的理解，可以開(kāi)闊我們的眼界。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)不限于書(shū)本和實(shí)驗(yàn)室。成功的關(guān)鍵在于如何激發(fā)自己對(duì)于自然現(xiàn)象的興趣，學(xué)習(xí)并逐步掌握科學(xué)探究的方法和培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。”想方設(shè)法把教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過(guò)分析、歸納和總結(jié)，促使他們?cè)谏钋懈兄幕A(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。比如，濃H2SO4的氧化性這一知識(shí)完全可以將老師演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改變成學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)：在濃硫酸的強(qiáng)氧化性時(shí)，首先，課前實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備Cu、Mg、Fe、Zn、Pb等金屬、濃H2SO4、稀H2SO4以及試管、酒精燈等藥品和儀器，課中讓學(xué)生觀察濃H2SO4、稀H2SO4的，并且比較其異同點(diǎn)，接著要求學(xué)生選擇二種或三種分別與濃H2SO4進(jìn)行反應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象、分析反應(yīng)的可能的產(chǎn)物，再由學(xué)生代表分別發(fā)言本組實(shí)驗(yàn)的材料選擇，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及推測(cè)可能的反應(yīng)產(chǎn)物，最后由教師出評(píng)價(jià)和總結(jié)。學(xué)生通過(guò)探索，真正學(xué)習(xí)和理解了濃硫酸的強(qiáng)氧化性。
如果說(shuō)學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。盡可能的開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)料的結(jié)果，不僅讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中提高各種能力，而且肯定會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)“失誤”，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己查閱資料和討論，制訂出實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。
5．作業(yè)布置的藝術(shù)，成功的喜悅能保持學(xué)習(xí)興趣
做作業(yè)是對(duì)知識(shí)的具體應(yīng)用，使知識(shí)的掌握變得更加準(zhǔn)確、靈活和充實(shí)，使新知識(shí)不再是一種空洞的條文或死板的公式。實(shí)際上不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè)搞清了容易混淆的概念，明白了事物之間的關(guān)系，公式的變換運(yùn)用也更加靈活。可以說(shuō)做作業(yè)實(shí)際上促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過(guò)程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到運(yùn)用的高級(jí)階段。
學(xué)生作業(yè)的完成可以說(shuō)是一個(gè)艱難磨練的過(guò)程，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。一些學(xué)校的通常做法是采用現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)等按部就班的進(jìn)行布置，其中存在較大的弊病：當(dāng)天課堂授課的內(nèi)容與練習(xí)可能存在不符；學(xué)生的掌握情況與練習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)不符；學(xué)生存在的差異和相同作業(yè)量不符等都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師精心備課是根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇練習(xí)題，采用講義的形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。增加提高題或思考題，讓對(duì)部分掌握較好的同學(xué)選擇練習(xí)，既能提高讓學(xué)有余力的同學(xué)提高知識(shí)的應(yīng)用能力，又能拓寬視野，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，迅速得到提高。
要想進(jìn)一步提高做作業(yè)的質(zhì)量，還要做好以下幾件事；一題多解，一題多想；對(duì)習(xí)題加以比較進(jìn)行分類(lèi)；更正錯(cuò)題；習(xí)題要做得工整、簡(jiǎn)明、條理清楚等等。
總之，在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)展智力，提高能力。
一、學(xué)習(xí)建議
1.用活教材。教材打破傳統(tǒng)分族體系改為以生活中常見(jiàn)的元素和物質(zhì)為主線來(lái)學(xué)習(xí)，看似規(guī)律性不強(qiáng)，實(shí)際上學(xué)生更容易接受。比如，新教材第1章第2節(jié)的內(nèi)容是“研究物質(zhì)的方法和程序”。這在以往的教材中是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的。它在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法進(jìn)行整合，以金屬鈉、非金屬氯氣的性質(zhì)為載體，使學(xué)生體驗(yàn)怎樣科學(xué)、合理地研究物質(zhì)性質(zhì)；怎樣處理程序中每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)常用這種方法和程序來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的培養(yǎng)起到了定向指導(dǎo)的作用。
2.主動(dòng)學(xué)習(xí)。高一化學(xué)教學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段。從初三到高一，學(xué)生的知識(shí)面開(kāi)闊了許多，學(xué)業(yè)的壓力也增大了許多，因此傳統(tǒng)的死記硬背會(huì)收效甚微，這時(shí)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，以理解記憶為主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最初可以遵循教材的設(shè)置來(lái)進(jìn)行，以后逐步培養(yǎng)自己思考問(wèn)題，找尋問(wèn)題的能力。比如，教材設(shè)置了“聯(lián)想·質(zhì)疑”、“活動(dòng)·探究”等活動(dòng)性欄目，“方法引導(dǎo)”、“工具欄”等方法性欄目，“資料在線”、“身邊的化學(xué)”等拓展性欄目。學(xué)生不應(yīng)只注重知識(shí)而忽略能力的培養(yǎng)，而應(yīng)該在這些欄目的導(dǎo)引下，學(xué)會(huì)觀察、思考、質(zhì)疑、遷移、應(yīng)用、整合等。
3.適當(dāng)練習(xí)。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，那就是學(xué)的是新教材，做的是舊習(xí)題。由于剛開(kāi)始知識(shí)面窄，做題中會(huì)遇到很多困難，容易有畏難情緒。這種情況是正常的，學(xué)生對(duì)這些習(xí)題要學(xué)會(huì)取舍，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，更不能去啃難題、偏題。可以先把舍去的題目保留，等以后隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，回頭總結(jié)，會(huì)起到事半功倍的效果。
二、教學(xué)建議
1.教學(xué)中主要是解決二點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；二是介紹最新的化學(xué)科技成就。教師應(yīng)盡可能避免照本宣讀，這里介紹課本上所沒(méi)有的學(xué)生感興趣的知識(shí)是能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。尤其應(yīng)注意讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，生活中充滿化學(xué)知識(shí)。這里同時(shí)要注意學(xué)生的知識(shí)面和可接受性，避免過(guò)度深?yuàn)W而導(dǎo)致學(xué)生的不理解。
2.正式學(xué)習(xí)高中化學(xué)的第一章，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生注意突破初中化學(xué)中酸、堿、鹽之間復(fù)分解反應(yīng)的局限性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的思維突躍到氧化還原反應(yīng)的新境界中來(lái)，能不能自覺(jué)地完成這種思維突躍，往往是能不能適應(yīng)今后元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵。教學(xué)中：（1）注重對(duì)概念進(jìn)行對(duì)比與聯(lián)系，使學(xué)生建立概念。建立概念的前提就是要使學(xué)生明析概念的來(lái)龍去脈、所研究事物的對(duì)象等。如氧化、還原是“變化”，氧化劑、還原劑是“物質(zhì)”等。力求通過(guò)對(duì)比聯(lián)系過(guò)好概念關(guān)，這是分析和學(xué)好本節(jié)的前提和關(guān)鍵。（2）化合價(jià)是學(xué)習(xí)本節(jié)的入手點(diǎn)和突破口，也是分析解決氧化還原問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。鑒于學(xué)生在初中化合價(jià)的學(xué)習(xí)中尚存在許多疑點(diǎn)，建議教師首先對(duì)化合價(jià)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生快速識(shí)別價(jià)變提供幫助，以防止學(xué)生學(xué)習(xí)分化。（3）在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，建議教師有意識(shí)地、多次重復(fù)地加強(qiáng)諸多概念的辯證對(duì)比，并引導(dǎo)得出氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律。（4）教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)氧化與還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生，既對(duì)立又統(tǒng)一。注意學(xué)生學(xué)習(xí)中常將二者分離以及得失電子數(shù)不等或只有物質(zhì)得電子卻沒(méi)有物質(zhì)失電子的錯(cuò)誤。
3.對(duì)離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)反應(yīng)的又一突躍，并且在此基礎(chǔ)上，也第一次把物質(zhì)的鑒別提高到離子鑒別，這無(wú)疑對(duì)簡(jiǎn)化與深入認(rèn)識(shí)反應(yīng)是有利的。教學(xué)中建議：（1）做好演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念并加以對(duì)比，這是學(xué)好本書(shū)的先決條件。電解質(zhì)概念的教學(xué)一定要注意對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的強(qiáng)調(diào)。尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)電解質(zhì)概念的適用范圍（化合物）、判斷標(biāo)準(zhǔn)（二個(gè)條件滿足其一）；電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的前提和實(shí)質(zhì)（電離是電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的前提，實(shí)質(zhì)是自由移動(dòng)離子的定向移動(dòng)，即陽(yáng)離子移向陰極，陰離子移向陽(yáng)極）；劃分強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)（劃分的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看電解質(zhì)能否完全電離，與其溶解性無(wú)關(guān)這一點(diǎn)學(xué)生常常混淆）；電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力強(qiáng)弱（導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱取決于溶液中自由移動(dòng)離子的濃度，很稀的強(qiáng)電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力就很弱，電解質(zhì)的強(qiáng)弱跟導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱沒(méi)有必然聯(lián)系）。（2）注意控制好教學(xué)的深度。學(xué)生第一次從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)反應(yīng)，特別是離子反應(yīng)，需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，不可隨意拔高，否則將使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（3）書(shū)寫(xiě)離子反應(yīng)方程式是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的重要基本功，必須重點(diǎn)訓(xùn)練。訓(xùn)練起點(diǎn)不可過(guò)高，應(yīng)從易到難，不可引入復(fù)雜和定量型離子反應(yīng)，主要應(yīng)局限于復(fù)分解反應(yīng)和簡(jiǎn)單的置換反應(yīng)。（4）應(yīng)加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)難溶性物質(zhì)、難電離的物質(zhì)（即弱電解質(zhì)）、易揮發(fā)性物質(zhì)的強(qiáng)化記憶教學(xué)，這對(duì)改寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)離子反應(yīng)方程式極為有利。
4.學(xué)生初次結(jié)識(shí)能量問(wèn)題，加之能量問(wèn)題涉及面相當(dāng)廣泛，而本節(jié)教學(xué)要求并不高，為此，建議：（1）教法要靈活，注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例；注重讓學(xué)生探索問(wèn)題；注重學(xué)生得出結(jié)論。（2）要多列舉日常生活中的能量變化實(shí)例，使學(xué)生感到學(xué)有所用。（3）對(duì)能源、環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，教師要充分利用課本、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)能、環(huán)保教育
高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。高中化學(xué)既是一門(mén)基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的學(xué)科，又是一門(mén)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。它是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)的基礎(chǔ)。充分掌握現(xiàn)代化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，才能跟上當(dāng)今知識(shí)飛速發(fā)展的要求。
1．建立新型的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的優(yōu)秀要求。教育民主勢(shì)在必行，民主思想首先要求教師承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。關(guān)注人是新課程的優(yōu)秀理念——“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，它意味著：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，要做到這些必須要求教師有好的教師職業(yè)道德，其優(yōu)秀要求是愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生和為人師表。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。只有愛(ài)才能進(jìn)行自我批評(píng)和改進(jìn)，因?yàn)橛袗?ài)才能使師生一起成長(zhǎng)。
建立新型的師生關(guān)系，是用教師的人格魅力影響學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，和學(xué)生一起討論如何主動(dòng)獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)，“降低講桌，升高課桌”，以學(xué)生“主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，自主學(xué)習(xí)”為原則去設(shè)計(jì)教學(xué)；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，通過(guò)錯(cuò)誤原因的探討加深對(duì)知識(shí)的理解；對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的知識(shí)，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納總結(jié)，讓學(xué)生自主探究，獲得成功的喜悅；關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生解決困難，通過(guò)談心和交流進(jìn)行指導(dǎo)等等。只有建立新型的師生關(guān)系，才能使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力、提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2．把握教材難度和廣度的，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)
必修模塊教材所涉及的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)看似與以往教材沒(méi)有多大不同，但課時(shí)卻大大縮減了，怎樣處理教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的關(guān)系，其關(guān)鍵是教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握必修教材內(nèi)容的深度、廣度。教師要理解課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能。教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生望而卻步。
如在《化學(xué)2》“化學(xué)反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)化”專(zhuān)題中教材只用一個(gè)單元討論“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”，要求教師用2個(gè)課時(shí)完成這部分內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，不要把這部分內(nèi)容尤其是化學(xué)平衡視為重點(diǎn)、難點(diǎn)加以展開(kāi)，用大量時(shí)間講解，而應(yīng)將重點(diǎn)放在通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的速率，探究條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，至于化學(xué)平衡只要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流了解其概念即可。
又如化學(xué)1專(zhuān)題1中第一單元“豐富的化學(xué)物質(zhì)”中介紹了“物質(zhì)的分散系”，教材通過(guò)“活動(dòng)與探究”欄目探討了膠體與溶液的鑒別方法、Fe(OH)3膠體的制備及凈水作用，教材沒(méi)有涉及膠體的全部性質(zhì)。其意圖一是為了學(xué)生學(xué)習(xí)第三單元“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”作鋪墊，讓學(xué)生比較全面地了解物質(zhì)鑒別的方法；二是密切聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)恰當(dāng)把握教材內(nèi)容的廣度，不必?cái)U(kuò)充膠體的其他性質(zhì)，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。
必修教材的內(nèi)容涉及面較廣，欄目眾多，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，通過(guò)閱讀提出問(wèn)題。教師并非所有內(nèi)容都要親自解釋?zhuān)鴳?yīng)按課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求來(lái)處理教材，確定重點(diǎn)；補(bǔ)充的內(nèi)容也應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)。
3．與生活相聯(lián)系，“有用”更能提高學(xué)習(xí)興趣
聯(lián)系日常生活實(shí)際教學(xué)化學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槿粘Ｉ瞵F(xiàn)象有學(xué)生經(jīng)常接觸而又不能理解的許多問(wèn)題。通過(guò)恰當(dāng)?shù)貙?duì)生活中的化學(xué)知識(shí)的介紹，既可以豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，正確地解釋一些生活現(xiàn)象。同時(shí)使學(xué)生深深地感到我們的衣食住行都離不開(kāi)化學(xué)，為了使我們的生活更加美好，必須學(xué)好化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生需要有趣的化學(xué)，學(xué)生需要有用的化學(xué)。選取來(lái)自于生活的知識(shí)最容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴。從生活中尋找實(shí)例、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感需要，讓學(xué)生很容易走進(jìn)化學(xué)。因此在教學(xué)中，以典型事例為主題，結(jié)合具體化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)一系列的活動(dòng)使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，從而在思想或觀念上產(chǎn)生沖擊。如：家用消毒器原理、光導(dǎo)纖維、干電池的原理等滲透到教學(xué)中。也可以利用一些新聞中化學(xué)事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，如：金屬鈉“水雷”驚現(xiàn)珠江、煤礦瓦斯爆炸、鐵水與水混合引起爆炸等；通過(guò)事故的分析如何避免事故的發(fā)生等。這樣能使學(xué)生感受到化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的有用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
4．充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣
在新教材的序言中明顯提出“實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)過(guò)程的重要途徑。日常生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)他們的觀察、探究和思索，可以加深我們對(duì)化學(xué)原理的理解，可以開(kāi)闊我們的眼界。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)不限于書(shū)本和實(shí)驗(yàn)室。成功的關(guān)鍵在于如何激發(fā)自己對(duì)于自然現(xiàn)象的興趣，學(xué)習(xí)并逐步掌握科學(xué)探究的方法和培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。”想方設(shè)法把教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過(guò)分析、歸納和總結(jié)，促使他們?cè)谏钋懈兄幕A(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。比如，濃H2SO4的氧化性這一知識(shí)完全可以將老師演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改變成學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)：在濃硫酸的強(qiáng)氧化性時(shí)，首先，課前實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備Cu、Mg、Fe、Zn、Pb等金屬、濃H2SO4、稀H2SO4以及試管、酒精燈等藥品和儀器，課中讓學(xué)生觀察濃H2SO4、稀H2SO4的，并且比較其異同點(diǎn)，接著要求學(xué)生選擇二種或三種分別與濃H2SO4進(jìn)行反應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象、分析反應(yīng)的可能的產(chǎn)物，再由學(xué)生代表分別發(fā)言本組實(shí)驗(yàn)的材料選擇，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及推測(cè)可能的反應(yīng)產(chǎn)物，最后由教師出評(píng)價(jià)和總結(jié)。學(xué)生通過(guò)探索，真正學(xué)習(xí)和理解了濃硫酸的強(qiáng)氧化性。
如果說(shuō)學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。盡可能的開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)料的結(jié)果，不僅讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中提高各種能力，而且肯定會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)“失誤”，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己查閱資料和討論，制訂出實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。
5．作業(yè)布置的藝術(shù)，成功的喜悅能保持學(xué)習(xí)興趣
做作業(yè)是對(duì)知識(shí)的具體應(yīng)用，使知識(shí)的掌握變得更加準(zhǔn)確、靈活和充實(shí)，使新知識(shí)不再是一種空洞的條文或死板的公式。實(shí)際上不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè)搞清了容易混淆的概念，明白了事物之間的關(guān)系，公式的變換運(yùn)用也更加靈活。可以說(shuō)做作業(yè)實(shí)際上促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過(guò)程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到運(yùn)用的高級(jí)階段。
學(xué)生作業(yè)的完成可以說(shuō)是一個(gè)艱難磨練的過(guò)程，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。一些學(xué)校的通常做法是采用現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)等按部就班的進(jìn)行布置，其中存在較大的弊病：當(dāng)天課堂授課的內(nèi)容與練習(xí)可能存在不符；學(xué)生的掌握情況與練習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)不符；學(xué)生存在的差異和相同作業(yè)量不符等都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師精心備課是根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇練習(xí)題，采用講義的形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。增加提高題或思考題，讓對(duì)部分掌握較好的同學(xué)選擇練習(xí)，既能提高讓學(xué)有余力的同學(xué)提高知識(shí)的應(yīng)用能力，又能拓寬視野，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，迅速得到提高。
要想進(jìn)一步提高做作業(yè)的質(zhì)量，還要做好以下幾件事；一題多解，一題多想；對(duì)習(xí)題加以比較進(jìn)行分類(lèi)；更正錯(cuò)題；習(xí)題要做得工整、簡(jiǎn)明、條理清楚等等。
總之，在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)展智力，提高能力。
一、教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
中學(xué)階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無(wú)機(jī)兩大塊，結(jié)束無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時(shí)候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期。也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))用途制法(工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法)一類(lèi)物質(zhì)。
比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書(shū)本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先由分子組成講到化學(xué)鍵類(lèi)型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面來(lái)思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)——加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)(補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng))。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來(lái)講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例。如作有機(jī)溶劑(物理性質(zhì))、制造塑料和纖維(化學(xué)性質(zhì))等。最后對(duì)這一類(lèi)含有碳碳雙鍵的烴。介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。
以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類(lèi)物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請(qǐng)同學(xué)自己站起來(lái)闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺(jué)到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。以后就是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程與能力培養(yǎng)
1自學(xué)能力的培養(yǎng)
適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材。自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過(guò)約20min的閱讀，我就請(qǐng)同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么?有哪些物理性質(zhì)(展示樣品)、化學(xué)性質(zhì)?由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途?工業(yè)上如何制取?這類(lèi)物質(zhì)(如甲醛)有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)?”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我覺(jué)得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。
2觀察能力的培養(yǎng)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過(guò)程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶?jī)?nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。
3動(dòng)手能力的培養(yǎng)
在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，我還特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后。我就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過(guò)這些課堂實(shí)驗(yàn)，課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋，也很規(guī)范。提高了他們的動(dòng)手能力。記憶能力的培養(yǎng)
人類(lèi)沒(méi)有記憶就沒(méi)有智力活動(dòng)可言，“不記則思不起”，沒(méi)有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了基礎(chǔ)化學(xué)是半記憶性學(xué)科，同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個(gè)主要的原因就是記得牢。因此在有機(jī)化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中。我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。如：銀鏡反應(yīng)生成物的配平。我就教學(xué)生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、酯的教學(xué)與記憶，我就提醒同學(xué)根據(jù)分子中官能團(tuán)的異同對(duì)比記憶其化學(xué)性質(zhì)：我還提醒同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記憶，如乙醛與氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)有紅色沉淀物(Cu2O)生成以幫助記憶這個(gè)反應(yīng)。
總之，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類(lèi)物質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)、觀察能力的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)、記憶能力的培養(yǎng)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
一、充分利用第一節(jié)化學(xué)課堂效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計(jì)課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問(wèn)題促動(dòng)學(xué)生去思考，去探索，去提問(wèn)。幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過(guò)情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會(huì)到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的趣味性，使他們?cè)谝婚_(kāi)始接觸化學(xué)課的時(shí)候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問(wèn)。比如，“什么是化學(xué)?”由于剛開(kāi)始接觸化學(xué)課學(xué)生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過(guò)實(shí)例來(lái)強(qiáng)化課堂效果，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的課堂問(wèn)答來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問(wèn)題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿足。
二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生的興趣與對(duì)事物的探究精神
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有好奇心和求知欲，加上在學(xué)生早已枯燥了書(shū)本的理論知識(shí)，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)課的理解，與此同時(shí)還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的探究精神，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在第一節(jié)試驗(yàn)課是可以先拋開(kāi)書(shū)本，做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們?cè)谔骄恐蝎@得知識(shí)，而且在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及與他人合作的精神。
三、引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識(shí)生活化
我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合，時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。在課程設(shè)置中，要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系；情景創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的知識(shí)面以及他們的思維走向；在試驗(yàn)中要注重學(xué)生把日常生活知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒(méi)有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會(huì)生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。四、開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)興趣活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等；“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)和笑話等等。通過(guò)這樣的方式與手段，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并針對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的層面去拓展自己的思路，有效形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。
五、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“四步走”：一寫(xiě)，正確寫(xiě)出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號(hào)；四查，最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)正確不正確。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。通過(guò)這樣的辦法不僅可以使學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)，更能夠強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，使他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)不同的方法來(lái)鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，最終達(dá)到化學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
總之，興趣是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的興趣教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。
摘要：學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)科，如何激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。本文從幾方面來(lái)闡述該課題。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)
興趣是個(gè)人對(duì)課題有意選擇并力求認(rèn)識(shí)的一種傾向，因此興趣是求知的重要?jiǎng)恿ΑＨ绻麑W(xué)習(xí)的個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終能保持濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”激發(fā)興趣是引導(dǎo)學(xué)生步入化學(xué)殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過(guò)程中的引導(dǎo)者，應(yīng)該正確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使之成為學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)機(jī)。化學(xué)課是九年級(jí)新設(shè)的一門(mén)課程，學(xué)生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。
筆者認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，必須要明確學(xué)生易對(duì)九年級(jí)化學(xué)教材中哪些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣應(yīng)從以下幾方面著手：
一、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)
建立良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)中重要的一個(gè)方面，師生間情感的交流和溝通，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人類(lèi)最微妙的能力就是愛(ài)的能力。”因此，作為一名教師要深?lèi)?ài)自己的學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，了解他們的興趣愛(ài)好，關(guān)心和幫助他們，并且聽(tīng)取他們對(duì)該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學(xué)生會(huì)由對(duì)教師的熱愛(ài)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。
二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)
很多有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)，如高能燃料、溫室效應(yīng)、納米材料、光導(dǎo)纖維等在國(guó)防、科技和人民生活中的廣泛應(yīng)用，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強(qiáng)烈的求知欲便是學(xué)生產(chǎn)生興趣的直接基礎(chǔ)。
現(xiàn)行九年義務(wù)教育化學(xué)教材中，有很多有趣的實(shí)驗(yàn)和耐人尋味的典型事例，集科學(xué)性、趣味性和知識(shí)性于一體，寓興趣于科學(xué)信息之中，具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實(shí)驗(yàn)，同樣都是通過(guò)磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣。
三、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
營(yíng)造和諧的課堂氛圍，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生學(xué)習(xí)愉快而不過(guò)分緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就要求從以下三方面做起：
1.充分利用演示實(shí)驗(yàn)和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學(xué)手段
搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動(dòng)、新奇、鮮明的化學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)中要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；要結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件做好演示實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還要充分利用模型、流程圖、標(biāo)本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生猶如身臨其境般的學(xué)習(xí)，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。
2.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際
初中化學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“使學(xué)生學(xué)會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。”因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)化學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有化學(xué)。
例如通過(guò)二氧化碳教學(xué)，聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導(dǎo)致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應(yīng)”，致使全球氣候變暖，對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境構(gòu)成危害，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣保護(hù)森林資源，怎樣利用所學(xué)知識(shí)去開(kāi)發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親自動(dòng)手，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)際操作，體驗(yàn)成功的喜悅，這會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，他們會(huì)根據(jù)自己掌握的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能去探討新知識(shí)解決新問(wèn)題，使學(xué)習(xí)興趣上升到更高層次。
四、幽默生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
幽默的語(yǔ)言是課堂的催化劑，幽默的語(yǔ)言能給人很深刻的印象。幽默的關(guān)鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關(guān)系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學(xué)習(xí)“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前要先通一氧化碳，再加熱，反應(yīng)結(jié)束后應(yīng)先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學(xué)生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時(shí)，筆者語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“大家不能學(xué)酒精燈啊！”，學(xué)生都會(huì)心得笑了，這一笑，就記住了該實(shí)驗(yàn)的主要注意事項(xiàng)。
九年級(jí)學(xué)生的思維水平和知識(shí)儲(chǔ)備有限，在化學(xué)教學(xué)中利用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，可以把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀有趣，學(xué)生易接受的知識(shí)。
例如筆者將“元素的化學(xué)性質(zhì)和最外層電子數(shù)關(guān)系密切，最外層電子得失不會(huì)改變?cè)胤N類(lèi)”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關(guān)系密切，人換了外層的衣服人不會(huì)變”。幽默生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生一聽(tīng)就明白所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
五、啟迪思維，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
啟迪思維，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但要使學(xué)生一直保持積極的學(xué)習(xí)興趣就要求教師用藝術(shù)化語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中菜刀用過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學(xué)生回答后，教師總結(jié)緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會(huì)有不同的結(jié)果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃，說(shuō)明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。
當(dāng)然，我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們正在從形象思維向抽象思維過(guò)渡，此時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索未知世界，當(dāng)學(xué)生取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。
此外，更要設(shè)法鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之變?yōu)橐环N長(zhǎng)久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就能專(zhuān)心致志，遇到困難時(shí)就有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服困難，而且能保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，從而達(dá)到教育目標(biāo)。
【摘要】高一新教材無(wú)論從形式上、內(nèi)容上都有很大的變化。但教材變化的根本著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，在掌握化學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)化學(xué)在生活、社會(huì)中的作用，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用能力，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀和價(jià)值觀。
【關(guān)鍵詞】新教材快速適應(yīng)教學(xué)建議
2008年是河南省新課改的第一年，化學(xué)教材用的是山東科技版實(shí)驗(yàn)教材。該教材能忠實(shí)地體現(xiàn)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，內(nèi)容選擇既符合現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際又展示了學(xué)科前沿。但是對(duì)于高一的新生，從初三傳統(tǒng)的教材轉(zhuǎn)化為高一新版教材，容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。這就要求高中教師在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。如果在學(xué)習(xí)策略上不能較快適應(yīng)新教材的要求，就會(huì)在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出二點(diǎn)建議：
一、學(xué)習(xí)建議
1.用活教材。教材打破傳統(tǒng)分族體系改為以生活中常見(jiàn)的元素和物質(zhì)為主線來(lái)學(xué)習(xí)，看似規(guī)律性不強(qiáng)，實(shí)際上學(xué)生更容易接受。比如，新教材第1章第2節(jié)的內(nèi)容是“研究物質(zhì)的方法和程序”。這在以往的教材中是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的。它在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法進(jìn)行整合，以金屬鈉、非金屬氯氣的性質(zhì)為載體，使學(xué)生體驗(yàn)怎樣科學(xué)、合理地研究物質(zhì)性質(zhì)；怎樣處理程序中每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)常用這種方法和程序來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的培養(yǎng)起到了定向指導(dǎo)的作用。
2.主動(dòng)學(xué)習(xí)。高一化學(xué)教學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段。從初三到高一，學(xué)生的知識(shí)面開(kāi)闊了許多，學(xué)業(yè)的壓力也增大了許多，因此傳統(tǒng)的死記硬背會(huì)收效甚微，這時(shí)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，以理解記憶為主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最初可以遵循教材的設(shè)置來(lái)進(jìn)行，以后逐步培養(yǎng)自己思考問(wèn)題，找尋問(wèn)題的能力。比如，教材設(shè)置了“聯(lián)想·質(zhì)疑”、“活動(dòng)·探究”等活動(dòng)性欄目，“方法引導(dǎo)”、“工具欄”等方法性欄目，“資料在線”、“身邊的化學(xué)”等拓展性欄目。學(xué)生不應(yīng)只注重知識(shí)而忽略能力的培養(yǎng)，而應(yīng)該在這些欄目的導(dǎo)引下，學(xué)會(huì)觀察、思考、質(zhì)疑、遷移、應(yīng)用、整合等。
3.適當(dāng)練習(xí)。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，那就是學(xué)的是新教材，做的是舊習(xí)題。由于剛開(kāi)始知識(shí)面窄，做題中會(huì)遇到很多困難，容易有畏難情緒。這種情況是正常的，學(xué)生對(duì)這些習(xí)題要學(xué)會(huì)取舍，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，更不能去啃難題、偏題。可以先把舍去的題目保留，等以后隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，回頭總結(jié)，會(huì)起到事半功倍的效果。二、教學(xué)建議
1.教學(xué)中主要是解決二點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；二是介紹最新的化學(xué)科技成就。教師應(yīng)盡可能避免照本宣讀，這里介紹課本上所沒(méi)有的學(xué)生感興趣的知識(shí)是能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。尤其應(yīng)注意讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，生活中充滿化學(xué)知識(shí)。這里同時(shí)要注意學(xué)生的知識(shí)面和可接受性，避免過(guò)度深?yuàn)W而導(dǎo)致學(xué)生的不理解。
2.正式學(xué)習(xí)高中化學(xué)的第一章，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生注意突破初中化學(xué)中酸、堿、鹽之間復(fù)分解反應(yīng)的局限性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的思維突躍到氧化還原反應(yīng)的新境界中來(lái)，能不能自覺(jué)地完成這種思維突躍，往往是能不能適應(yīng)今后元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵。教學(xué)中：（1）注重對(duì)概念進(jìn)行對(duì)比與聯(lián)系，使學(xué)生建立概念。建立概念的前提就是要使學(xué)生明析概念的來(lái)龍去脈、所研究事物的對(duì)象等。如氧化、還原是“變化”，氧化劑、還原劑是“物質(zhì)”等。力求通過(guò)對(duì)比聯(lián)系過(guò)好概念關(guān)，這是分析和學(xué)好本節(jié)的前提和關(guān)鍵。（2）化合價(jià)是學(xué)習(xí)本節(jié)的入手點(diǎn)和突破口，也是分析解決氧化還原問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。鑒于學(xué)生在初中化合價(jià)的學(xué)習(xí)中尚存在許多疑點(diǎn)，建議教師首先對(duì)化合價(jià)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生快速識(shí)別價(jià)變提供幫助，以防止學(xué)生學(xué)習(xí)分化。（3）在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，建議教師有意識(shí)地、多次重復(fù)地加強(qiáng)諸多概念的辯證對(duì)比，并引導(dǎo)得出氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律。（4）教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)氧化與還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生，既對(duì)立又統(tǒng)一。注意學(xué)生學(xué)習(xí)中常將二者分離以及得失電子數(shù)不等或只有物質(zhì)得電子卻沒(méi)有物質(zhì)失電子的錯(cuò)誤。
3.對(duì)離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)反應(yīng)的又一突躍，并且在此基礎(chǔ)上，也第一次把物質(zhì)的鑒別提高到離子鑒別，這無(wú)疑對(duì)簡(jiǎn)化與深入認(rèn)識(shí)反應(yīng)是有利的。教學(xué)中建議：（1）做好演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念并加以對(duì)比，這是學(xué)好本書(shū)的先決條件。電解質(zhì)概念的教學(xué)一定要注意對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的強(qiáng)調(diào)。尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)電解質(zhì)概念的適用范圍（化合物）、判斷標(biāo)準(zhǔn)（二個(gè)條件滿足其一）；電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的前提和實(shí)質(zhì)（電離是電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的前提，實(shí)質(zhì)是自由移動(dòng)離子的定向移動(dòng)，即陽(yáng)離子移向陰極，陰離子移向陽(yáng)極）；劃分強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)（劃分的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看電解質(zhì)能否完全電離，與其溶解性無(wú)關(guān)這一點(diǎn)學(xué)生常常混淆）；電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力強(qiáng)弱（導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱取決于溶液中自由移動(dòng)離子的濃度，很稀的強(qiáng)電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力就很弱，電解質(zhì)的強(qiáng)弱跟導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱沒(méi)有必然聯(lián)系）。（2）注意控制好教學(xué)的深度。學(xué)生第一次從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)反應(yīng)，特別是離子反應(yīng)，需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，不可隨意拔高，否則將使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（3）書(shū)寫(xiě)離子反應(yīng)方程式是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的重要基本功，必須重點(diǎn)訓(xùn)練。訓(xùn)練起點(diǎn)不可過(guò)高，應(yīng)從易到難，不可引入復(fù)雜和定量型離子反應(yīng)，主要應(yīng)局限于復(fù)分解反應(yīng)和簡(jiǎn)單的置換反應(yīng)。（4）應(yīng)加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)難溶性物質(zhì)、難電離的物質(zhì)（即弱電解質(zhì)）、易揮發(fā)性物質(zhì)的強(qiáng)化記憶教學(xué)，這對(duì)改寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)離子反應(yīng)方程式極為有利。
4.學(xué)生初次結(jié)識(shí)能量問(wèn)題，加之能量問(wèn)題涉及面相當(dāng)廣泛，而本節(jié)教學(xué)要求并不高，為此，建議：（1）教法要靈活，注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例；注重讓學(xué)生探索問(wèn)題；注重學(xué)生得出結(jié)論。（2）要多列舉日常生活中的能量變化實(shí)例，使學(xué)生感到學(xué)有所用。（3）對(duì)能源、環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，教師要充分利用課本、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)能、環(huán)保教育
高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。高中化學(xué)既是一門(mén)基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的學(xué)科，又是一門(mén)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。它是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)的基礎(chǔ)。充分掌握現(xiàn)代化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，才能跟上當(dāng)今知識(shí)飛速發(fā)展的要求。
“化學(xué)——人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵”這是美國(guó)核化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者西博格博士的著名論斷，又是誰(shuí)說(shuō)過(guò)“人類(lèi)的文明是從炭火堆中開(kāi)始產(chǎn)生的”。的確，化學(xué)與我們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以學(xué)好化學(xué)大有可為，那么，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好化學(xué)呢？“成功一定有方法。”學(xué)習(xí)化學(xué)也不例外，下面筆者談一談學(xué)好高中化學(xué)的幾種方法，希望能對(duì)同學(xué)們有所啟迪、有所幫助。
1、學(xué)會(huì)“看”
“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最高法庭。”化學(xué)中的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等都是源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論。要學(xué)會(huì)“看”，就是要學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)觀察（演示實(shí)驗(yàn)、與化學(xué)有關(guān)的日常生活等）。也只有通過(guò)看，才能看出門(mén)道、看出興趣，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科持久的注意力和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。
1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出：“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”因而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是高中學(xué)生要練就的基本功。
其中自學(xué)能力是其重要的組成部分，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自己自學(xué)能力的有效途徑，也是一個(gè)良好的習(xí)慣。那么，如何預(yù)習(xí)呢？首先，通過(guò)看書(shū)我們要對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，主要講了哪些知識(shí)點(diǎn)？自己掌握了多少？還有哪些知識(shí)點(diǎn)理解不了？帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課堂，那么你的聽(tīng)課效果一定會(huì)更好。
2、學(xué)會(huì)“聽(tīng)”
聽(tīng)課聽(tīng)什么？要聽(tīng)老師分析本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn)；聽(tīng)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中未能理解的內(nèi)容；聽(tīng)老師對(duì)一類(lèi)問(wèn)題（或習(xí)題）是如何分析的；不僅要認(rèn)真聽(tīng)，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學(xué)喜歡將老師的板書(shū)一字不漏地記下來(lái)，其實(shí)大可不必。我們只要將老師補(bǔ)充的一些重要的知識(shí)點(diǎn)、結(jié)論或習(xí)題做一些筆記，對(duì)于習(xí)題也只需記一些主要的分析過(guò)程，課后再進(jìn)行必要的完善即可；萬(wàn)萬(wàn)不可顧此失彼，不要為忙著做筆記而忽略了聽(tīng)課。
3、學(xué)會(huì)“言”
“言為心聲”，“言”代表著自己的見(jiàn)解、自己的思想。21世紀(jì)的教育理念講究要突出學(xué)生的主體作用，即要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，課堂上對(duì)一些問(wèn)題的分析和解決，不要總是依靠老師的講，要力爭(zhēng)與老師、同學(xué)產(chǎn)生共鳴、互動(dòng)。每一位同學(xué)都應(yīng)該積極思考，怎么解決這個(gè)問(wèn)題？這種思維方法好嗎？哪種表達(dá)更為準(zhǔn)確？不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學(xué)們展示出來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。也可以對(duì)老師和其他同學(xué)的解法提出自己不同的看法，不要害怕會(huì)出錯(cuò)，即使出錯(cuò)了或有些問(wèn)題，老師和同學(xué)們也一定會(huì)幫你糾正過(guò)來(lái)，同時(shí)還會(huì)幫你找到出錯(cuò)的原因，何樂(lè)而不為呢？高考說(shuō)明中明確提出對(duì)學(xué)生的分析綜合能力和表達(dá)能力的要求，學(xué)會(huì)“言”才有助于提高自己這方面的能力。
4、學(xué)會(huì)“記”
有道是：“記憶乃才智之母。”記是必不可少的，記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有記憶就不會(huì)有知識(shí)的積累，就不會(huì)有對(duì)知識(shí)的鞏固，化學(xué)可謂“理科中的文科”，所以必須講究一些記憶的方法，如：強(qiáng)制記憶法、編制歌訣法、相互提問(wèn)法等等，即一堂課下來(lái)或一個(gè)章節(jié)下來(lái)，必須要有一個(gè)較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理記憶過(guò)程，這直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)復(fù)習(xí)記憶，一方面將一些重要的知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化，另外也可以對(duì)前后知識(shí)的系統(tǒng)性和聯(lián)系性有更深刻的理解。
5、學(xué)會(huì)“思”
古語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”此言提醒我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行反思。其實(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)最關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)思維，掌握化學(xué)的學(xué)科思想和解題方法（如：守恒法、極值法、關(guān)系式法等）。思維能力（思維的正向與逆向、思維的發(fā)散與收斂、思維的批判與創(chuàng)新等）是化學(xué)學(xué)習(xí)中高層次的智力活動(dòng)，往往代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。因而，同學(xué)們?cè)诳磿?shū)或做題時(shí)，要多想想為什么這樣做？是否還有其他的方法或表述？此類(lèi)習(xí)題有何規(guī)律？這種方法或表述好嗎？在反思中提高自己的化學(xué)思維模式和答題能力。
6、學(xué)會(huì)“練”
“百看不如一練”。只有通過(guò)“練”，才會(huì)防止“眼高手低”的現(xiàn)象的出現(xiàn)。高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，解題也往往需要一定的技能、技巧，要想熟練地掌握它，就得進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。同學(xué)們不妨訂一份《考試報(bào)》、《少年素質(zhì)教育報(bào)》等，在那里每一期都會(huì)有精彩的釋疑解惑、學(xué)習(xí)導(dǎo)航，并為你提供一次絕好的練兵機(jī)會(huì)。通過(guò)練習(xí)查漏補(bǔ)缺、融會(huì)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和解題技能的掌握，同時(shí)這也是提高同學(xué)們解答化學(xué)試題能力的一種有效手段。
但是同學(xué)們千萬(wàn)不要陷入“題海”，要掌握好訓(xùn)練的“度”。
7、學(xué)會(huì)“糾”
有位哲人說(shuō)：“一個(gè)人最大的錯(cuò)誤就是第二次犯了同樣的錯(cuò)誤。”無(wú)論是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是期中、期末復(fù)習(xí)，測(cè)試總少不了，那么當(dāng)老師批閱后的試卷發(fā)下來(lái)后，我們?cè)趺崔k？有一些同學(xué)在看完自己的分?jǐn)?shù)后就是等待，等待著老師的講解。其實(shí)不知大家注意過(guò)沒(méi)有，試卷中許多問(wèn)題自己是完全能夠解決的，要提前想辦法自己去糾錯(cuò)，不少題目之所以出錯(cuò)，完全是因?yàn)樽约涸趯忣}時(shí)，信息提煉、知識(shí)遷移能力不夠或考慮問(wèn)題不全面造成的。這些問(wèn)題你完全可以與其他同學(xué)一起討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在并予以更正，這樣既能加深自己對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)正確的思維；又能提高自己的糾錯(cuò)能力，防止類(lèi)似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。在這里筆者要特別提醒大家的是：要建立一個(gè)糾錯(cuò)本，它會(huì)為你的復(fù)習(xí)節(jié)省大量的時(shí)間，它也會(huì)使你的化學(xué)學(xué)習(xí)卓有成效。
8、學(xué)會(huì)“研”
高中化學(xué)中有許多重要的結(jié)論和規(guī)律，傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是由老師直接教給學(xué)生。那么現(xiàn)在，我們能否在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結(jié)論；在這種“研究性學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力。長(zhǎng)此以往，相信同學(xué)們的探索能力一定會(huì)增強(qiáng)，也必將為學(xué)習(xí)化學(xué)能力的增長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代、是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。化學(xué)教育發(fā)展到今天，培養(yǎng)能力、發(fā)展思維，已成為教育界的共識(shí)，同學(xué)們也應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)，順應(yīng)新的時(shí)代潮流，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，成為學(xué)習(xí)的主人，也只有這樣才能成為高素質(zhì)的人才。最后，衷心地祝愿同學(xué)們每天在化學(xué)的王國(guó)中進(jìn)步、提高。
剛升入初三的同學(xué)，要增學(xué)一門(mén)新的基礎(chǔ)自然學(xué)。怎樣才能學(xué)好化學(xué)這門(mén)功課呢？俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要起好步，以后學(xué)習(xí)起來(lái)就比較順利。為此，筆者在此談幾點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為初三學(xué)生學(xué)好化學(xué)應(yīng)該從以下做起。
一、明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門(mén)必修課，它是古今中外無(wú)數(shù)化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，有豐富的化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型、無(wú)機(jī)物的分類(lèi)及相互間的關(guān)系等知識(shí)；它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容。化學(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化、以及生活具有重要的作用，就是最基本的人們的衣、食、注行都離不開(kāi)化學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
因此，通過(guò)初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛(ài)國(guó)主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)取不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
二、課前要預(yù)習(xí)
上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)、后聽(tīng)課這種良好的學(xué)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的好處很多：
（1）有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；
（2）有利于做聽(tīng)課筆記，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；
（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽(tīng)課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。
（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自覺(jué)或獨(dú)立思考的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，自學(xué)能力會(huì)得到提高。
預(yù)習(xí)的方法是：
（1）通讀課文。通讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號(hào)，以提醒自己，上課就集中精力和注意力、有意識(shí)、有目的地聽(tīng)老師講，這樣就容易弄懂不懂的地方，取得良好的學(xué)習(xí)效果；
（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣有利于新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新；
（3）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
三、聽(tīng)好每堂課
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽(tīng)講，當(dāng)堂沒(méi)聽(tīng)懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，一定集中注意力，不但要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師講過(guò)的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽(tīng)課、邊筆記，遇到?jīng)]有聽(tīng)明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問(wèn)同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽(tīng)同學(xué)對(duì)老師提問(wèn)的回答以及老師對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)：哪點(diǎn)答對(duì)了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方，這樣也能使自己加深對(duì)知識(shí)的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，聽(tīng)課時(shí)，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。
四、認(rèn)真記好筆記
要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是非常重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽(tīng)課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。
記筆記的類(lèi)型有：
(1)講新課時(shí)做筆記。就是邊看書(shū)，邊聽(tīng)講，邊在書(shū)本上劃記號(hào)，標(biāo)出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫(xiě)的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來(lái)，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方扼要地在書(shū)本上或筆記本上寫(xiě)上幾句，把老師講的但書(shū)上沒(méi)有的例題記下來(lái)，課后再?gòu)?fù)習(xí)思考。（2)記實(shí)驗(yàn)筆記。記錄老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作。例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來(lái)回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。(3)糾錯(cuò)筆記。習(xí)題課、試卷評(píng)講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)、試卷中的“常見(jiàn)病”和“多發(fā)病”，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽(tīng)課時(shí)，不是只抄正確答案，關(guān)鍵是要糾正，不要擦去自己的錯(cuò)解，以利于與正確答案作對(duì)比，找出答錯(cuò)的原因，過(guò)一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡(jiǎn)明的“注釋”。(4)歸納總結(jié)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時(shí)，老師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書(shū)上沒(méi)有的，因此要做系統(tǒng)歸納總結(jié)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫(xiě)板書(shū)的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充，成為一個(gè)整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高歸納知識(shí)的能力和全面的復(fù)習(xí)。。
筆記的形式有：
①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn)；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來(lái)表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計(jì)算知識(shí)的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來(lái)表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類(lèi)對(duì)比。
五、認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
在義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中編入了很多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過(guò)這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很有趣、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生只看熱鬧，不動(dòng)腦子思考。所以，觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問(wèn)題？目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無(wú)色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。
六、課后及時(shí)復(fù)習(xí)
一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過(guò)“錄象”一樣地過(guò)一遍。復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖，只有這樣才能加深理解，才能鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)中不懂的問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師，不在學(xué)習(xí)上留下障礙，不留下疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然復(fù)習(xí)要重視教科書(shū)，也要復(fù)習(xí)聽(tīng)課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，同時(shí)理解書(shū)上的內(nèi)容。
七、認(rèn)真完成作業(yè)
做作業(yè)是鞏固新知識(shí)的極好機(jī)會(huì)，也是鞏固知識(shí)的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動(dòng)手做，絕不能抄別人的作業(yè)。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。每一節(jié)后面習(xí)題和每章后的復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成，不能馬虎，一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆](méi)有記憶就沒(méi)有牢固的知識(shí)，只有用心記憶才會(huì)熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來(lái)。
八、學(xué)會(huì)閱讀課本
讀書(shū)一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí)，通過(guò)粗讀，了解基本知識(shí)的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)不理解的問(wèn)題，聽(tīng)起課來(lái)心中就有數(shù)。
精讀時(shí)要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵字詞的認(rèn)識(shí)。例如催化劑的定義：“在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有變化的物質(zhì)叫做催化劑”，關(guān)鍵性字詞是“在化學(xué)反應(yīng)里”、“改變”、“質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)”、“都”等字。像“改變”包含“加快和減慢”兩層含義。對(duì)這些關(guān)鍵字詞要認(rèn)真思考，并把它標(biāo)出記號(hào)或作眉批，以備以后再次復(fù)習(xí)時(shí)注意。
九、讀化學(xué)課外讀物
學(xué)好化學(xué)，要重視閱讀課外讀物，例如《中學(xué)生理化報(bào)》初三化學(xué)版、《中學(xué)生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等報(bào)刊雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，其針對(duì)性和適用性很強(qiáng)，配合教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)解析疑難，注意智力開(kāi)發(fā)，重視能力培養(yǎng)；它們的題材廣泛新穎，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動(dòng)活潑，圖文并茂。它能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，透徹理解教材，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)探索精神，它們是初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好朋友。
十、參加化學(xué)課外活動(dòng)
利用課余時(shí)間，積極報(bào)名參加課外化學(xué)興趣小組，做一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，做化學(xué)游戲、看與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的電影片、錄像片，參觀工廠，收集整理化學(xué)謎語(yǔ)，出化學(xué)墻報(bào)等等，這些活動(dòng)都會(huì)使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是豐富多彩的，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)。
【摘要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和趨近的傾向，是推動(dòng)學(xué)習(xí)最有效最直接的原動(dòng)力。本文主要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、個(gè)人魅力、語(yǔ)言藝術(shù)及課外活動(dòng)這幾方面來(lái)談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；個(gè)人魅力
中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指他們力求接近、探索某種事物和從事某種活動(dòng)的態(tài)度和傾向。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙?lái)在這方面的幾點(diǎn)做法。
一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門(mén)新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。例如講到初中化學(xué)“緩慢氧化和自燃”時(shí)，不是先講概念，而是設(shè)計(jì)一個(gè)非常有趣的演示實(shí)驗(yàn)：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會(huì)看到濾紙先冒白煙，最后發(fā)火燃燒。不用火點(diǎn)燃，濾紙為什么能夠燃燒呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時(shí)水到渠成，要解開(kāi)這個(gè)謎，答案就在課本的某頁(yè)里。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地打開(kāi)課本，比平時(shí)百倍認(rèn)真地看著，之后加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，最終找到了答案。通過(guò)這樣的教學(xué)，一種強(qiáng)烈的印象在學(xué)生的腦海里是一輩子也不能忘懷的。比起老師硬性要學(xué)生枯燥無(wú)味地死背概念要省事很多。其次，在教學(xué)中，除了做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的實(shí)驗(yàn)。例如講到鐵的氫氧化物時(shí)，有意設(shè)計(jì)一個(gè)成功制得白色氫氧化亞鐵而另一個(gè)未制得的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感到很奇怪。經(jīng)師生分析討論，找出原因后問(wèn)：“采取哪些措施可制得氫氧化亞鐵？”學(xué)生發(fā)言后再由老師點(diǎn)評(píng)，課后由學(xué)生分別去探索、驗(yàn)證。總之，化學(xué)很多內(nèi)容都可以以實(shí)驗(yàn)演示情境，創(chuàng)設(shè)“愉快教學(xué)”氣氛，激起學(xué)生興奮、驚奇的情境，使學(xué)生在快樂(lè)的情緒狀態(tài)下，把“強(qiáng)制性”的教學(xué)活動(dòng)變成主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。
二、教師要有人格魅力
建立良好的師生關(guān)系。有趣的事例，精練的語(yǔ)言能贏得學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生喜歡某個(gè)學(xué)科，可能就是由于這個(gè)學(xué)科的老師。如果這位老師受到學(xué)生的歡迎，他上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生心理更加放松。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。經(jīng)常深入學(xué)生群中和學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們解決實(shí)際困難化學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，有許多都與我們的日常生活息息相關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在教氮族元素一節(jié)時(shí)，可進(jìn)行紅磷的加熱實(shí)驗(yàn)，如果紅磷干燥，剛開(kāi)始加熱時(shí)玻璃管內(nèi)會(huì)產(chǎn)生小火花，但火花會(huì)很快消失。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生懸念，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?你再耐心解釋?zhuān)o出答案，使學(xué)生在“觀察一疑問(wèn)一明白”的過(guò)程中感知化學(xué)世界的神秘和新奇，從而誘導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)化學(xué)課的興趣。
三、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化
化學(xué)雖是一門(mén)自然科學(xué)，但若對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。例如在講氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作順序時(shí)，總結(jié)口訣“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”。核外電子排列，在多電子原子里，和電子總是僅限排能量最低，離核最近的電子在層里。然而失去電子總是先失去最外層上的電子。可形象地比喻著，好像人脫衣服總先脫最外面的一樣。在第二節(jié)課的教學(xué)中，又設(shè)計(jì)了下面一段話：“現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)奇妙的化學(xué)世界，在這個(gè)充滿魔力的世界里，我們已看到了許多有趣的現(xiàn)象，正急切地想知道這是為什么，頭腦里的問(wèn)題或許排成了一條長(zhǎng)龍，請(qǐng)別急，你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)嗎？”接著運(yùn)用書(shū)上的內(nèi)容，講述了化學(xué)的應(yīng)用、我國(guó)化學(xué)工藝的發(fā)展等。這樣，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生美的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、開(kāi)展第二課堂
豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能促進(jìn)興趣的發(fā)展，更能促進(jìn)能力的提高。例如可自編自導(dǎo)一場(chǎng)化學(xué)晚會(huì)：晚會(huì)可在一片震耳的“炮聲”（氫氧氣、氫氯氣、氧乙炔等混合氣體爆炸）中開(kāi)始。序幕一拉開(kāi)，幾個(gè)女同學(xué)手持“噴霧器”翩翩起舞，把“噴霧成字”、“噴花似錦”兩個(gè)節(jié)目以?xún)?yōu)美的歌舞形式表演出來(lái)。白紙上顯出了“化學(xué)晚會(huì)”等不同顏色的字來(lái)。接著枯枝凋葉的花盆，頃刻間變成了綠葉并茂、鮮花爭(zhēng)艷的盆景，還有“燒不壞的手帕”、“變幻莫測(cè)的晴雨花”、“魔棒點(diǎn)煙”、“雪條燃燒”等趣味橫生的節(jié)目，可把晚會(huì)一次又一次地推向高潮，把同學(xué)們帶到無(wú)限美妙的化學(xué)世界中去……此外，還可利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行智力競(jìng)賽、操作競(jìng)賽、化學(xué)謎語(yǔ)競(jìng)猜、化學(xué)專(zhuān)題講座等活動(dòng)，使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用，產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂(lè)，鞏固和發(fā)展了興趣，能力也得到了提高。
“化學(xué)——人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵”這是美國(guó)核化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者西博格博士的著名論斷，又是誰(shuí)說(shuō)過(guò)“人類(lèi)的文明是從炭火堆中開(kāi)始產(chǎn)生的”。的確，化學(xué)與我們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以學(xué)好化學(xué)大有可為，那么，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好化學(xué)呢？“成功一定有方法。”學(xué)習(xí)化學(xué)也不例外，下面筆者談一談學(xué)好高中化學(xué)的幾種方法，希望能對(duì)同學(xué)們有所啟迪、有所幫助。
1、學(xué)會(huì)“看”
“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最高法庭。”化學(xué)中的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等都是源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論。要學(xué)會(huì)“看”，就是要學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)觀察（演示實(shí)驗(yàn)、與化學(xué)有關(guān)的日常生活等）。也只有通過(guò)看，才能看出門(mén)道、看出興趣，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科持久的注意力和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。
1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出：“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”因而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是高中學(xué)生要練就的基本功。
其中自學(xué)能力是其重要的組成部分，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自己自學(xué)能力的有效途徑，也是一個(gè)良好的習(xí)慣。那么，如何預(yù)習(xí)呢？首先，通過(guò)看書(shū)我們要對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，主要講了哪些知識(shí)點(diǎn)？自己掌握了多少？還有哪些知識(shí)點(diǎn)理解不了？帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課堂，那么你的聽(tīng)課效果一定會(huì)更好。
2、學(xué)會(huì)“聽(tīng)”
聽(tīng)課聽(tīng)什么？要聽(tīng)老師分析本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn)；聽(tīng)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中未能理解的內(nèi)容；聽(tīng)老師對(duì)一類(lèi)問(wèn)題（或習(xí)題）是如何分析的；不僅要認(rèn)真聽(tīng)，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學(xué)喜歡將老師的板書(shū)一字不漏地記下來(lái)，其實(shí)大可不必。我們只要將老師補(bǔ)充的一些重要的知識(shí)點(diǎn)、結(jié)論或習(xí)題做一些筆記，對(duì)于習(xí)題也只需記一些主要的分析過(guò)程，課后再進(jìn)行必要的完善即可；萬(wàn)萬(wàn)不可顧此失彼，不要為忙著做筆記而忽略了聽(tīng)課。
3、學(xué)會(huì)“言”
“言為心聲”，“言”代表著自己的見(jiàn)解、自己的思想。21世紀(jì)的教育理念講究要突出學(xué)生的主體作用，即要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，課堂上對(duì)一些問(wèn)題的分析和解決，不要總是依靠老師的講，要力爭(zhēng)與老師、同學(xué)產(chǎn)生共鳴、互動(dòng)。每一位同學(xué)都應(yīng)該積極思考，怎么解決這個(gè)問(wèn)題？這種思維方法好嗎？哪種表達(dá)更為準(zhǔn)確？不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學(xué)們展示出來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。也可以對(duì)老師和其他同學(xué)的解法提出自己不同的看法，不要害怕會(huì)出錯(cuò)，即使出錯(cuò)了或有些問(wèn)題，老師和同學(xué)們也一定會(huì)幫你糾正過(guò)來(lái)，同時(shí)還會(huì)幫你找到出錯(cuò)的原因，何樂(lè)而不為呢？高考說(shuō)明中明確提出對(duì)學(xué)生的分析綜合能力和表達(dá)能力的要求，學(xué)會(huì)“言”才有助于提高自己這方面的能力。
4、學(xué)會(huì)“記”
有道是：“記憶乃才智之母。”記是必不可少的，記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有記憶就不會(huì)有知識(shí)的積累，就不會(huì)有對(duì)知識(shí)的鞏固，化學(xué)可謂“理科中的文科”，所以必須講究一些記憶的方法，如：強(qiáng)制記憶法、編制歌訣法、相互提問(wèn)法等等，即一堂課下來(lái)或一個(gè)章節(jié)下來(lái)，必須要有一個(gè)較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理記憶過(guò)程，這直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)復(fù)習(xí)記憶，一方面將一些重要的知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化，另外也可以對(duì)前后知識(shí)的系統(tǒng)性和聯(lián)系性有更深刻的理解。
5、學(xué)會(huì)“思”
古語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”此言提醒我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行反思。其實(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)最關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)思維，掌握化學(xué)的學(xué)科思想和解題方法（如：守恒法、極值法、關(guān)系式法等）。思維能力（思維的正向與逆向、思維的發(fā)散與收斂、思維的批判與創(chuàng)新等）是化學(xué)學(xué)習(xí)中高層次的智力活動(dòng)，往往代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。因而，同學(xué)們?cè)诳磿?shū)或做題時(shí)，要多想想為什么這樣做？是否還有其他的方法或表述？此類(lèi)習(xí)題有何規(guī)律？這種方法或表述好嗎？在反思中提高自己的化學(xué)思維模式和答題能力。
6、學(xué)會(huì)“練”
“百看不如一練”。只有通過(guò)“練”，才會(huì)防止“眼高手低”的現(xiàn)象的出現(xiàn)。高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，解題也往往需要一定的技能、技巧，要想熟練地掌握它，就得進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。同學(xué)們不妨訂一份《考試報(bào)》、《少年素質(zhì)教育報(bào)》等，在那里每一期都會(huì)有精彩的釋疑解惑、學(xué)習(xí)導(dǎo)航，并為你提供一次絕好的練兵機(jī)會(huì)。通過(guò)練習(xí)查漏補(bǔ)缺、融會(huì)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和解題技能的掌握，同時(shí)這也是提高同學(xué)們解答化學(xué)試題能力的一種有效手段。但是同學(xué)們千萬(wàn)不要陷入“題海”，要掌握好訓(xùn)練的“度”。
7、學(xué)會(huì)“糾”
有位哲人說(shuō)：“一個(gè)人最大的錯(cuò)誤就是第二次犯了同樣的錯(cuò)誤。”無(wú)論是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是期中、期末復(fù)習(xí)，測(cè)試總少不了，那么當(dāng)老師批閱后的試卷發(fā)下來(lái)后，我們?cè)趺崔k？有一些同學(xué)在看完自己的分?jǐn)?shù)后就是等待，等待著老師的講解。其實(shí)不知大家注意過(guò)沒(méi)有，試卷中許多問(wèn)題自己是完全能夠解決的，要提前想辦法自己去糾錯(cuò)，不少題目之所以出錯(cuò)，完全是因?yàn)樽约涸趯忣}時(shí)，信息提煉、知識(shí)遷移能力不夠或考慮問(wèn)題不全面造成的。這些問(wèn)題你完全可以與其他同學(xué)一起討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在并予以更正，這樣既能加深自己對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)正確的思維；又能提高自己的糾錯(cuò)能力，防止類(lèi)似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。在這里筆者要特別提醒大家的是：要建立一個(gè)糾錯(cuò)本，它會(huì)為你的復(fù)習(xí)節(jié)省大量的時(shí)間，它也會(huì)使你的化學(xué)學(xué)習(xí)卓有成效。
8、學(xué)會(huì)“研”
高中化學(xué)中有許多重要的結(jié)論和規(guī)律，傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是由老師直接教給學(xué)生。那么現(xiàn)在，我們能否在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結(jié)論；在這種“研究性學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力。長(zhǎng)此以往，相信同學(xué)們的探索能力一定會(huì)增強(qiáng)，也必將為學(xué)習(xí)化學(xué)能力的增長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代、是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。化學(xué)教育發(fā)展到今天，培養(yǎng)能力、發(fā)展思維，已成為教育界的共識(shí)，同學(xué)們也應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)，順應(yīng)新的時(shí)代潮流，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，成為學(xué)習(xí)的主人，也只有這樣才能成為高素質(zhì)的人才。最后，衷心地祝愿同學(xué)們每天在化學(xué)的王國(guó)中進(jìn)步、提高。文：西安化學(xué)家教
學(xué)生的心理素質(zhì)決定其學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)效果。心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。一個(gè)人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結(jié)合，就不可能獲得較大的成就。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的一個(gè)重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。在非智力因素的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。
學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?
對(duì)于作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步的化學(xué)來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？筆者以為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
有趣，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個(gè)方面的含義：一是化學(xué)知識(shí)以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程生動(dòng)活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因?yàn)橛腥げ粚儆谌说膫€(gè)性心理品質(zhì)，而僅屬于對(duì)形成興趣起作用的對(duì)象和動(dòng)作的品質(zhì)。鑒于有趣對(duì)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識(shí)中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、易引起警覺(jué)的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
由生動(dòng)活潑的緒言課揭開(kāi)學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如俗話所說(shuō)，“好的開(kāi)始就等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。
要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹(shù)立信念上，為此整堂課的程序設(shè)計(jì)為制趣—初立志—討論—實(shí)驗(yàn)—自學(xué)—辨析—再立志。如一位老師的緒言課一開(kāi)始向?qū)W生介紹，從今天起我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書(shū)：歡迎同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)，祝大家成功。此時(shí)，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂(lè)愉快的氣氛。接著提問(wèn)：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問(wèn)：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對(duì)于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說(shuō)，我給大家再變個(gè)魔術(shù)。學(xué)生忽轉(zhuǎn)歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術(shù)”二字調(diào)動(dòng)得活躍起來(lái)。隨后老師再制趣，只見(jiàn)他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會(huì)兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問(wèn)：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個(gè)茶水變墨水的“魔術(shù)”，進(jìn)而把學(xué)生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩兒”，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對(duì)象。學(xué)生一聽(tīng)化學(xué)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更加興奮不已。接下來(lái)，老師又演示了課本中的4個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念。隨之，老師又簡(jiǎn)單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，講解我國(guó)化學(xué)工業(yè)的過(guò)去與現(xiàn)狀，以此激勵(lì)同學(xué)們發(fā)奮圖強(qiáng)，將來(lái)為我國(guó)的化學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。最后，老師以科學(xué)家諾貝爾的故事結(jié)束緒言課的教學(xué)。［1］由此不難看出，一堂緒言課對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生興趣和樹(shù)立信念具有多么重要的意義和作用。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。
演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對(duì)于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明生動(dòng)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉?lái)的紅色。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生記憶起來(lái)比較困難，如果把反應(yīng)具體化，學(xué)生親自觀察到這個(gè)反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來(lái)就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可做下面的實(shí)驗(yàn)：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳?xì)怏w，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)后，再講反應(yīng)原理，學(xué)生就易于掌握。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，而且要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。如果說(shuō)學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。
首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。目標(biāo)確定后，師生雙方要圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。
其次，要做好課前的準(zhǔn)備工作。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬訂出上課時(shí)向?qū)W生交待的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，做好巡回指導(dǎo)計(jì)劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做到心中有數(shù)，為能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基矗再次，要加強(qiáng)課堂上的組織指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，堅(jiān)持重點(diǎn)深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。
最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)小結(jié)，指出問(wèn)題所在，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)好的同學(xué)。事實(shí)證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得很好。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣，就會(huì)收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)倍增。
除了做好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)以外，教師還必須開(kāi)拓學(xué)生的思路，想方設(shè)法把教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過(guò)分析、歸納和總結(jié)，促使他們?cè)谏钋懈兄幕A(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。例如學(xué)習(xí)《酸的性質(zhì)》一節(jié)，可結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應(yīng)；氧化銅加酸，加熱，反應(yīng)發(fā)生，生成藍(lán)色溶液。
通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可得到氧化銅不溶于水但溶于酸的正確結(jié)論。通過(guò)生動(dòng)活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但這種興趣還不夠穩(wěn)定，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一方面要通過(guò)學(xué)科滲透德育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，如通過(guò)介紹科學(xué)家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。另一方面教師還要在課堂教學(xué)上狠下功夫。
三、用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣
雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但化學(xué)原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽(tīng)題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對(duì)抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑，而且通過(guò)這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。
比如每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫(xiě)在投影片上，布置學(xué)生課下準(zhǔn)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽，教師打出投影片之后，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競(jìng)賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無(wú)法達(dá)到的。總之，這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學(xué)計(jì)算的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。
再如，化學(xué)游戲法。初中階段，元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書(shū)寫(xiě)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式突破難點(diǎn)，除了課堂上注意講解記憶方法，反復(fù)練習(xí)以外，采取游戲法，可使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。比如，在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，可以說(shuō)還不如英語(yǔ)單詞好記。如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書(shū)寫(xiě)的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫(xiě)化學(xué)方程式的方法，隨著時(shí)快、時(shí)慢咚咚的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開(kāi)紙片迅速閱讀有關(guān)元素符號(hào)（或原子團(tuán)）和化合價(jià)，在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫(xiě)的化學(xué)式及其名稱(chēng)書(shū)寫(xiě)在黑板上全對(duì)為勝；寫(xiě)錯(cuò)了，表演一個(gè)小節(jié)目。學(xué)生對(duì)比賽游戲很感興趣，課下積極準(zhǔn)備，同學(xué)間互相提問(wèn)，通過(guò)游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法。
總之，為了使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，教師需要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠鞏固下來(lái)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也就是很自然的了。
四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。一方面利用化學(xué)知識(shí)與物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性。還可通過(guò)對(duì)一些科學(xué)家事跡的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)家們正是由于興趣廣泛，博覽群書(shū)，善于從不同的角度觀察思考問(wèn)題，才攻克了一個(gè)又一個(gè)的科學(xué)難關(guān)，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，教師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)史、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)講座、表演、比賽等方式豐富學(xué)生的課余生活。為了搞好課外活動(dòng)，首先應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，摸清他們最感興趣和對(duì)一些知識(shí)的需求，以此選取活動(dòng)內(nèi)容，制訂活動(dòng)計(jì)劃。
例如，第一次活動(dòng)可選取人體所需的維生素C的測(cè)定，這易為學(xué)生接受并產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)活動(dòng)是否有興趣，直接取決于第一次活動(dòng)的成功與否，進(jìn)而影響其今后的學(xué)習(xí)。為此，活動(dòng)前教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定，進(jìn)而對(duì)各種蔬菜和水果中的維生素C含量作比較。學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握了過(guò)濾操作的使用步驟和量筒、托盤(pán)天平及滴定管的使用方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，同學(xué)們懂得了維生素C是人體必不可少的維生素之一，從而在實(shí)際操作中情緒高漲，比做課本中的實(shí)驗(yàn)更有趣。［2］
再如，經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)以后，最后開(kāi)一個(gè)化學(xué)晚會(huì)，晚會(huì)的內(nèi)容有相聲、魔術(shù)、謎語(yǔ)、趣味實(shí)驗(yàn)等，表演者全部是學(xué)生。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)表演者和觀眾都起到了開(kāi)闊視野的積極作用，同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為之大大增加。
五、用成功的體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生的信心和意志
所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。因此，教師的表?yè)P(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無(wú)窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、愛(ài)護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。
總之，在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)展智力，提高能力。
初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達(dá)到不需要教”。也就是說(shuō)：學(xué)是教的依據(jù)，教的目的。
初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)化學(xué)來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn)，趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來(lái)接受化學(xué)這門(mén)學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺(jué)困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會(huì)有學(xué)生說(shuō)出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)？”、“我似乎沒(méi)有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門(mén)路”等類(lèi)似的話。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚(yú)”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，上課時(shí)，仍然是“漫無(wú)目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。
要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在上新課時(shí)，一般都花了5～10min來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱：1．什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說(shuō)明。2．金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？3．怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的？4．為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？5．無(wú)定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)老師講來(lái)解決，減少了聽(tīng)課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，同時(shí)有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，富于思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書(shū)能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法
初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧，覺(jué)得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，我一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)——物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進(jìn)行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論；在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時(shí)，便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、教會(huì)學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識(shí)后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。
為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力
要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然離不開(kāi)解題。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖式符號(hào)，排除與題目所求無(wú)關(guān)的干擾信息。其次，解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問(wèn)題的靈活性。第三，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過(guò)程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，如何驗(yàn)證？同時(shí)還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問(wèn)題的方法，不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造性。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，按循序漸進(jìn)的原則，把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門(mén)，在教的過(guò)程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。
