發布時間：2022-03-15 09:59:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇化學環保論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在化學教育中應滲透環保知識教育
人類與自然環境相互依存，相互利用。在工業發展帶給人類物質文明的同時，能源結構的變化，化學工業的發展，工業廢水、廢渣、廢氣的排放，化肥、農藥的利用，又污染了人類賴以生存的環境，不斷地危害人類的健康，阻礙了工業及科技的發展。人類要生存，就必須保護好自然環境。對學生進行環境保護意識的教育，不僅能激發學生學習化學的興趣，而且可以培養學生科學的態度、科學的學習方法，以及關心自然、關心社會的情感。
我們初中化學教師應根據化學學科的特點和學生的心理特點，巧妙而合理地將化學教學和環保知識教育有機地聯系起來，以現行教材為載體，充分利用其中的環境教育因素，融環保知識教育于化學教學過程之中。中小學的環保知識教育有多種方法，如滲透法、活動法、考察法、實驗法、問題解決法、專題法、模擬法、游戲法等。我認為，其中最主要的方法是滲透法，即結合學科教育滲透環保知識，應采取理論聯系實際的方法，在傳授化學知識的同時，有意識地聯系環境保護的知識。這樣可以激發學生學習化學的興趣，增強學生保護環境的意識。這是目前最廣泛、最有效、最可行的主要方法，是中小學階段進行環保知識教育的主渠道。
教師應對化學教學中環保知識教育的因素和結合點做到心中有數，把環保知識教育列入教學計劃，并結合化學教學內容進行環保知識教育內容的備課、講課和考查。
一、結合化學教學，滲透環保知識教育
在初中化學教材中，包含相當多的與環境有關內容，重點有空氣污染、水體污染及防治、溫室效應、酸雨，白色污染、臭氧層空洞、室內裝修污染等內容。在教學中，要介紹各物質的性質、危害、所帶來的嚴重后果，緊緊地扣住污染和防止污染這一關系。
二、結合化學實驗，進行環保知識教育
我們要配合環保知識教育的實驗，多以環境樣品為分析對象，如測定雨水的ph值、檢測水中的某些離子、凈化水的實驗等。這些實驗可以提高學生對環境問題的敏感性和認識。在教學時，應對某些可能對環境造成影響的實驗進行改進。例如：對某些有有毒氣體（如so2、co等）放出的實驗，應采取一定措施，或增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體排放。這樣做，一方面是減少了有毒、有害氣體對實驗室空氣的污染，更重要的是增強了學生的環境保護意識。學生實驗結束后，對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，而應倒入廢液缸中或放到指定地點。這樣做既保護了環境，更重要的是讓學生從一點一滴做起，養成保護環境的良好習慣。
三、密切聯系實際，開展環保知識教育
報紙、廣播、電視等新聞媒體中每天都有大量的環境題材，教師應及時搜集與化學和環境有關的資料，結合到日常教學中去，比如每天的空氣質量日報、水泥廠和石灰廠排放的煙塵、造紙廠和化工廠排放的廢水、汽車排放的尾氣等。不過，聯系實際進行環保知識教育，最好是組織學生閱讀相關資料，進行社會調查、專題討論等。這樣做，可使學生真正感到化學與環境的關系，真正感到環境與我們息息相關。學生的直接參與必定使其獲益匪淺。
四、環境保護要落實在行動上
進行環境教育并不能只停留在宣傳教育上，而應落實在行動中。在日常生活中有相當多的與化學和環境相關的問題，如充分利用能源、節水、節電、節約用紙、少用一次性用品、減少廢棄物污染、防止舊電池的污染、防止室內空氣污染、不用破壞臭氧層的噴發膠、分類處理垃圾等等。如果每一位學生都能自覺地從我做起，從一點一滴的小事做起，我們的環境狀況就會逐漸得到改善。
五、開展多種活動，進行環保知識教育
由于環境問題的綜合性和實踐性，因此，進行環境教育的一個有效途徑是開展豐富多彩的各類活動。在這些活動中，要十分注意提供人人參與的機會，創設一種人人參與的環境和氣氛，讓每位參與者真正動起來——不僅是動口動手，更重要的是動腦，使他們在活動中真正思考人的作用和責任。
保護環境是我國的一項基本國策，加強環保知識教育是貫徹執行基本國策的基礎工程，是一項長期的、全民的重要任務。為了孩子，為了地球，為了未來，我們每一位教師應主動擔負起環保知識教育這一神圣使命。
"化學教學與環保意識教學水污染、空氣污染和土壤污染，是當今世界三大污染。防治污染問題，是環境保護的重要內容。當今世界各國都面臨著這一環境問題。環境的污染、治理和保護已列入我國的基本國策。它關系到我們人類的生存，關系到國計民生。環境問題，在我國的形勢是非常嚴峻的。由于我國對環境的治理起步較晚，法制上還不十分健全，人民群眾的環境意識和環保觀念也很淡簿。最近看到蚌埠市民買水吃的現實，這又給我們敲響了一記警鐘，環保確實應該引起全社會高度重視了。
所以加強環保意識教育和環保法制的教育，己顯得特別重要。
為了教育學生，強化環保意識，在化學教學中，我從以下幾方面做了一些工作。
首先，讓學生深刻地認識化學與環境的關系，了解環境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護環境，改善環境的首理，深入淺出地闡明環保工作的重要意義。
為了做好環保教育工作，作為化學教師平時應等收集、積累環保信息和先進科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學中，使化學教學要為生動活潑，緊密聯系實際。
其次，為了改進實驗教學，在制取一些有毒物質（氣體、液體）時，要不斷改進實驗裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。對有害尾氣要增加吸收或轉化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時，對其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收。
再則，在實驗教學中，經常向學生介紹常用化學試劑的有關性質、貯存和使用知識，以及預防環境污染的措施。如貯存硝酸時，要用棕色瓶存放在暗處，以免硝酸見光易分解租揮發，污染空氣。再如液溴貯藏時用水加封液面和用蠟封瓶口，溴水現配現用，防止溴蒸氣逸散空中污染環境。
在實驗操作中，還要教育學生一定要嚴格遵守操作規程進行操作，防止學生一昧追求趣味而亂動手擺弄。要求學生在制取有毒氣體時，盡量利用少量的反應物來制取少量的有毒物質，把污染減少到最低程度。如銅和熱濃硫酸反應，銅和硝酸反應。盡量控制反應物的用量，只要能得到正確的有明顯的結果，學生能觀察到其物質的存在，了解和掌握它的性質就可以了。
還要要求學生，每次實驗完畢后的廢液，一定要按指定處傾倒或回收。然后統一處理，嚴禁隨意胡亂傾倒。如用硫化亞鐵和鹽酸反應制取硫化氫后，未排出的氣體要用堿液吸上。
為了使環保教育更結合生產實際，可以到現場去教學，可以帶領學生到一些工廠去參觀，（如化肥廠、農藥廠、造紙廠、制革廠等）。去看一看，了解工廠在處理工業“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設備來轉化“三廢”，還可以指出尚有哪些不足之處，讓學生開動腦筋，設想對尾氣的處理意見和廢液的轉化利用，如何變廢為寶。通過實地環保教育，對增強學生環保意識，掌握一 些實際的環保知識是有好處的。
重視環境保護，治理環境污染，實現社會、經濟的可持續發展，已成為大家的共識，環境問題已成為世界性熱點，社會各界對環境保護的呼聲日趨高漲。2006年4月17日第六次全國環保大會在漫天的浮塵中召開。開幕式上，從黃色沙塵中走來的國務院總理的開場白振聾發聵。溫總理提醒代表們：發達國家上百年工業化過程中分階段出現的環境問題在我國已集中出現。目前全世界每年因沙塵暴損失480億美元，我國損失也達65億美元。如果在中學化學教學中與時俱進，加強對中學生的環保教育，則能讓學生養成保護環境的良好習慣，從而提高全民的環保意識，改善我國公民環境意識較差這一現狀，是每一位化學教師義不容辭的責任。那么如何在教學中滲透環保知識呢？下面淺談一下本人的看法。
一、課堂教學中有機地滲透環保教育
中學化學教材中潛在環境教育的因素很多，日常教學中要把它科學地、巧妙地滲透各章節的教學之中。潛移默化中使學生明白，為了人類自身的生存，就一定要保護環境，愛護我們賴以生存的家園。由于初、高中學生化學儲備知識不一樣，所以進行環保教育要有針對性，不可一視同仁。
比如對于剛剛接觸化學的初中學生，要盡可能多舉些事例，以生動、活潑的形象教育為主，適度地進行環保教育，借以提升學生學習化學的興趣。初中階段主要應抓住以下四個方面進行環保教育：學習“空氣組成”的知識時，除了給學生講述大氣的主要污染物，大氣污染的來源和危害，還列舉了1995年6月20日我國上海市發生的“光化學煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件；在學習“氧氣”后利用教材對“臭氧”的介紹，指出空調等的使用，已造成大氣臭氧層的破壞，導致臭氧層空洞的出現，致使癌癥發病率增加，嚴重地威脅人類的健康和生命，直接威脅人類的生存。還利用衛星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片，以及環境污染對人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學生保護環境的迫切性和重要性。 教材有關“碳及其氧化物”的知識學習后，給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。在講《水》一章時，淡水資源的危機、水體的污染便可蘊涵其中：1980年在發展中國家約有3/5的人很難獲得安全用水，約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看，淡水資源短缺，分布又不均勻，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾尖銳。這樣盡可能地讓學生認識到污染給人類造成的極大危害，使學生從中體會到保護自身生存環境的重要性。
對于高中的學生，教學上應結合他們的認知特點，在各知識點的講解中引入環境科學領域中新信息，調動學生學習化學的積極性，并注意把知識性教育與環保共寓一體，學生的環保意識就會點點積累，逐步深化。如講述高中化學教材中“硫及其化合物”時，列舉一些事例比如國外的海灣戰爭、倫敦煙霧事件等。為了引起學生對自身生存環境的關注，又列舉80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續的“四潮黑雨”事件；2005年全國二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁熱打鐵與學生共同分析酸雨的危害、形成，啟發學生的抽象思維，學生甚至自發地尋找消除措施：有的同學就提出改農村的分散取暖為集體取暖。最后采用近幾年的高考題中有關“酸雨”的題目，在測試題中進一步加深學生的印象。在化學教材中還有很多知識點可跟環保教育緊密結合，如：氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉等。抓住時機把環保教育穿插于課堂教學，讓學生了解環境問題的前因后果及相應的解決辦法，關注這些問題，培養學生的環境憂患意識。
二、環保教育應與化學實驗有機結合
化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環保教育。據了解，按教學大綱要求，中學需做的化學實驗比較多，其中有毒的實驗占一半。而絕大多數的學校沒有廢水回收裝置，所以結合化學實驗進行環保教育則顯得優為重要。
初中學生剛接觸化學，必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實驗毒性不大，但為了加深學生的環保意識，在沒有廢水回收流程這一前提下，每次學生實驗都提供一個回收儀器，對收集的廢液稍作處理后再行排放。實驗結束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗臺面。重視環境保護，治理環境污染，實現社會、經濟的可持續發展，已成為大家的共識，環境問題已成為世界性熱點，社會各界對環境保護的呼聲日趨高漲。2006年4月17日第六次全國環保大會在漫天的浮塵中召開。開幕式上，從黃色沙塵中走來的國務院總理的開場白振聾發聵。溫總理提醒代表們：發達國家上百年工業化過程中分階段出現的環境問題在我國已集中出現。目前全世界每年因沙塵暴損失480億美元，我國損失也達65億美元。如果在中學化學教學中與時俱進，加強對中學生的環保教育，則能讓學生養成保護環境的良好習慣，從而提高全民的環保意識，改善我國公民環境意識較差這一現狀，是每一位化學教師義不容辭的責任。那么如何在教學中滲透環保知識呢？下面淺談一下本人的看法。
一、課堂教學中有機地滲透環保教育
中學化學教材中潛在環境教育的因素很多，日常教學中要把它科學地、巧妙地滲透各章節的教學之中。潛移默化中使學生明白，為了人類自身的生存，就一定要保護環境，愛護我們賴以生存的家園。由于初、高中學生化學儲備知識不一樣，所以進行環保教育要有針對性，不可一視同仁。
比如對于剛剛接觸化學的初中學生，要盡可能多舉些事例，以生動、活潑的形象教育為主，適度地進行環保教育，借以提升學生學習化學的興趣。初中階段主要應抓住以下四個方面進行環保教育：學習“空氣組成”的知識時，除了給學生講述大氣的主要污染物，大氣污染的來源和危害，還列舉了1995年6月20日我國上海市發生的“光化學煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件；在學習“氧氣”后利用教材對“臭氧”的介紹，指出空調等的使用，已造成大氣臭氧層的破壞，導致臭氧層空洞的出現，致使癌癥發病率增加，嚴重地威脅人類的健康和生命，直接威脅人類的生存。還利用衛星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片，以及環境污染對人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學生保護環境的迫切性和重要性。 教材有關“碳及其氧化物”的知識學習后，給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。在講《水》一章時，淡水資源的危機、水體的污染便可蘊涵其中：1980年在發展中國家約有3/5的人很難獲得安全用水，約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看，淡水資源短缺，分布又不均勻，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾尖銳。這樣盡可能地讓學生認識到污染給人類造成的極大危害，使學生從中體會到保護自身生存環境的重要性。
對于高中的學生，教學上應結合他們的認知特點，在各知識點的講解中引入環境科學領域中新信息，調動學生學習化學的積極性，并注意把知識性教育與環保共寓一體，學生的環保意識就會點點積累，逐步深化。如講述高中化學教材中“硫及其化合物”時，列舉一些事例比如國外的海灣戰爭、倫敦煙霧事件等。為了引起學生對自身生存環境的關注，又列舉80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續的“四潮黑雨”事件；2005年全國二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁熱打鐵與學生共同分析酸雨的危害、形成，啟發學生的抽象思維，學生甚至自發地尋找消除措施：有的同學就提出改農村的分散取暖為集體取暖。最后采用近幾年的高考題中有關“酸雨”的題目，在測試題中進一步加深學生的印象。在化學教材中還有很多知識點可跟環保教育緊密結合，如：氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉等。抓住時機把環保教育穿插于課堂教學，讓學生了解環境問題的前因后果及相應的解決辦法，關注這些問題，培養學生的環境憂患意識。
二、環保教育應與化學實驗有機結合
化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環保教育。據了解，按教學大綱要求，中學需做的化學實驗比較多，其中有毒的實驗占一半。而絕大多數的學校沒有廢水回收裝置，所以結合化學實驗進行環保教育則顯得優為重要。
初中學生剛接觸化學，必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實驗毒性不大，但為了加深學生的環保意識，在沒有廢水回收流程這一前提下，每次學生實驗都提供一個回收儀器，對收集的廢液稍作處理后再行排放。實驗結束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗臺面。
化學與環境保護存在著緊密聯系，作為一名化學教師，必須擔負起時代賦予的責任。在日常教學中，根據學生的心理特點和知識狀況，采取巧妙的方法，將環境意識和化學知識巧妙、適宜地結合起來，在教學的各個環節對學生進行環保教育，使環境保護教學寓于化學教學之中。那么，在初中化學教學中，如何開展環保教育呢？
一、挖掘教材內容融進環保素材
新課程初中化學教材中涉及環境保護的內容約占30%，教師要在講授化學知識的同時，有針對性地添加與環境保護有關內容，寓環境教育于化學知識教學之中。在講授“空氣的成分”一節時，首先讓學生了解，一個成年人每天吸入空氣大約為12m3~16m3，空氣的質量對人類的生存至關重要。接著列舉空氣污染的典型公害事件：1952 年冬，倫敦天氣陰冷潮濕，家家燒煤取暖，空氣中so2濃度增大，由于無風，煙霧下壓，多天不散，許多人出現了胸悶、喉痛，年老體弱者死亡4000 多人。
為了讓學生對空氣污染有一個更真切的認識，筆者組織了一個小調查：你有多久沒有看到天空中的星星了？最近一次看到是在何時何地？沒有看到星星的原因是什么？看到這些問題學生們都很興奮，紛紛表示很久沒有看到城市天空中的星星了，而鄉村的夜空是星星的樂園。緊接著就組織學生開展“空氣污染物來源”的查找活動，同學們積極準備，熱烈發言，最后總結出空氣污染物的來源主要有：工業上化學燃料的使用過程中產生的so2、氮氧化物、粉塵等；汽車尾氣的排放；農墾燒荒，樹葉、麥秸、垃圾的焚燒；建筑工地上的揚塵；家庭裝修產生的有害氣體。
二、延伸課本內容提高環保意識
化學教師應該抓住課堂上的各種機會，引導學生樹立環保意識，并將其與學生生活聯系起來。在講授“水和溶液”一章時，為了讓學生認識到水資源缺乏、分布不均勻及嚴重污染情況，提高他們的節水意識，在課堂上引用大量數據。地球上的水，總量估計有2×1018 噸，其中海水占97.2%，冰山、冰川占2.15%，人們可以利用的淡水只有0.65%左右。我國水資源排世界第六位，而人均水資源不足世界人均水量的1/4，隨著人們用水量的日益增加和嚴重的水污染，占陸地面積60%的地區已面臨淡水不足的困境，缺水已經成為阻礙我國經濟和社會發展的制約因素。
同時，組織學生到自來水廠、污水處理廠等地進行實地調查，采集有關數據，并要求學生了解家庭和學校的用水情況，緊接著進行“我的節水小竅門”的交流活動。活動中學生們提出各種節水、護水的小辦法，例如，洗衣服不要使用含磷洗衣粉，洗衣、洗菜的水可以沖廁所和拖地。
三、規范實驗操作養成環保習慣
化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學實驗中，對學生進行環境保護教育，是化學教學中不可缺少的環節。教學要有效地結合實驗，提高學生的環境保護意識。許多化學實驗，生成物中都有有害氣體、液體、固體等物質生成，不可避免的產生一些環境污染。所以在實驗時要特別加強對學生環境保護教育，引導學生養成良好的實驗習慣。
初中化學實驗大多數是通過觀察化學反應現象定性探究物質的性質，藥品的用量不影響反應結果，所以在教學中，不論是演示實驗還是學生的分組實驗，都提倡化學藥品用量的微型化。微型化實驗不僅節約藥品還減少污染。同時，加強知識的系統性學習，合理安排實驗順序，減少實驗過程中的等待時間，以減少污染物的產生。例如，在做二氧化碳的制取和性質實驗時，二氧化碳一經產生就是連續的，所以，提倡學生制取氣體之前，做好收集氣體和探究氣體性質的準備，實驗一氣呵成，減少藥品用量，降低污染。實驗結束時，要求學生對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應倒入教師指定的容器里，能夠回收的，盡量回收。要求這樣做的目的，就是讓學生從自我做起，從點滴做起，養成良好的行為習慣。
四、聯系生活實際爭做環保主人
教學中可以充分利用第二課堂，將日常生活中的環境問題拿出來進行討論、交流。例如，我國正在大力提倡“禁止使用方便袋”，教學中可以就這個話題進行討論：為什么要禁止使用方便袋，方便袋“不方便”在哪里，日常生活中哪些地方還在使用，當你看到你的家人還在使用不可降解的塑料袋時進行勸解了嗎？再比如，現在世界各國都在關注二氧化碳的排放量，提倡低碳生活。針對這個話題，教師和學生都對自己的生活習慣進行了反思，例舉出自己和家人低碳的生活習慣，還有哪些是需要改進的。
通過這些時尚話題的討論，使學生們知道環保離人們生活并不遙遠，它不僅僅是政府的事，更是與人們息息相關，同時借助學生對家人進行宣傳教育，為全社會的環保教育做一點貢獻。要從點點滴滴入手，讓學生樹立環保意識的同時，還要將其付諸行動，從節約每一滴水、節約每一度電、節約每一張紙做起，最終成長為與環境和諧相處的一個自然人。
人類在20世紀中葉開始了一場新的覺醒，即對環境問題的認識。人類正遭受著嚴重環境問題的威脅和危害，既關系到當今人類的健康、生存與發展，又危及地球的命運和人類的前途。20世紀70年代，我國已將環境保護作為一項基本國策。
《初中化學課程標準》明確指出：“在化學教學中，通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境，合理地開發和利用化學資源，逐步學會從化學的角度認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象”。如何在初中化學教學過程中增強學生的環保意識成為一個亟待解決的問題。
一、結合教材內容，滲透環保意識
初中化學教材中有關環境保護的內容是非常豐富的。比如向學生介紹溫室效應時，可利用教材113頁的閱讀《溫室效應》，結合86頁圖 5-9 二氧化碳的循環。借助電腦動畫和視頻資料，讓學生觀察并意識到，隨著環境意識的增強，大家在切身感到全球氣候異常變化的同時，接觸了溫室效應的概念。師生共同分析溫室效應可能帶來的危害。在教學中介紹環保知識，讓學生既認識環境污染的重要性，又認識環境改造的可能性，從而提高學生學習化學的積極性，有的同學紛紛立志為改造環境而刻苦學習化學。
二、結合化學實驗，強化環保意識
化學實驗是學生學習化學的重要途徑。在實驗過程中，學生接觸到了許多化學藥品，體驗到了許多的化學變化，給學生留下了深刻的印象。借此機會，使學生在體驗化學實驗的時候，體驗環保，強化環保意識。
1、利用藥品的貯存方法，規范化體驗環保。如易揮發的濃硝酸、濃鹽酸等要封閉貯存；對大多數有機物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用專柜避光保存；對劇如汞、白磷等用專柜上鎖保存，定期檢查貯存情況。
2、演示實驗中強調尾氣的吸收處理，體驗環保。如在講一氧化碳的還原性時一定要通過演示實驗講清吸收的原因（有害氣體不允許直接排放到大氣中），強調尾氣吸收的重要性，使學生深深認識到只要涉及氣體的排放問題就應考慮尾氣處理。
3、規范實驗操作使實驗在嚴密的情況下進行，體驗環保。化學實驗中，師生都要接觸有害物質和無害物質，在實驗中也會聞到有害和無害氣體。因此，必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程序，有條不紊地進行各種實驗。嚴格教育學生規范操作，正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料。甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用，取用藥品量的多少都要向學生交代清楚。改進實驗方法，設計合理的實驗裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動接受有毒有害氣體的污染。實驗結束后，處理化學廢物和實驗中產生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗桌面，這些都要認真細致指導，使實驗活動從始至終成為對學生進行環境教育的課堂。
4、實驗微型化，防止使用過量藥品實驗體驗。目前在常規實驗中，藥品用量較多不僅造成浪費，還污染環境。因此，在實驗中，用玻璃管彎制各種可加熱的替代實驗儀器、安培瓶、點滴版等進行微型系列實驗。這種方法藥品用量少、反應產物少、操作安全，實驗不會造成危險，對環境的污染程度較輕。同時也達到了實驗的目的。如硝酸銀溶液和稀鹽酸的反應，要求學生不用試管做實驗，而是改用點滴版，實驗時只需取一滴稀鹽酸在孔穴處，在取一滴硝酸銀溶液滴在孔穴處，立即可見白色沉淀生成，然后取一滴稀硝酸滴入沉淀中，沉淀不溶解。通過實驗學生很容易得出結論：稀鹽酸與硝酸銀反應生成不溶于稀硝酸的白色沉淀。操作中不僅收到良好的實驗效果，而且把化學實驗與環境教育有機結合、滲透，進一步增強學生的環保意識。
三、結合生活實際，培育環保行動
1、專題講座。對教材中講得少而對環保具有重大意義的內容，可以專題講座的形式向學生介紹，如針對有的學生認為環境污染主要是由于工業生產造成的，與自身沒有太大的關系的觀念。可舉辦《家庭生活與環保污染》講座，實際研究表明：工業污染占污染的41%，家庭污染占59%。據有關專家統計，一個人一天平均要制造0.9kg垃圾，5個不可降解的塑料袋，2-3個一次性飯盒；一個人因洗發、洗澡、洗衣服等等一天平均制造200升廢水在污染著河流、大海和土壤；一個人每天平均用20克的化學用品在污染著環境。可見環境保護不止是國家、環保部門的事，每個人都應從家庭污染出發保護環境。通過這些信息的傳遞，使學生感到自身在制造污染破壞環境，都多么可怕又多么可悲，要從自身做起，節約用水、少使用一次性餐具、少用化學用品，減少污染保護環境而改變生活習慣。
2、課外實驗。積極利用課外實驗配合課堂教學，開展環保教育。“河水、雨水酸堿性的檢測”“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等污染的檢測及危害”“干電池的收回和利用”等，讓學生在實驗過程中既鍛煉動手能力，又強化環保意識。
3、實地參觀社會調查。組織學生參觀本地鄰近的自來水廠、污水處理站、化工廠并進行實地調查。如空氣污染調查、水污染及對策調查等調查報告，并進行交流。這樣不僅能培養學生理論聯系實際、實事求是的科學態度，而且能使他們感知環境污染的危害性和環境保護的迫切性。
4、展覽板報、墻報。利用教室及校園的黑板報、墻報進行環保展覽宣傳，以增強環保安全等意識。組織學生植樹種草，綠化環境，減少噪音，為保護環境出一分力量。
總之，在初中化學教學中，通過以上的各種途徑，增強了學生的環保意識，使他們認識到自己是環保的主人，進而讓全社會都關注環境問題，這是我們持續努力的目標。
【摘要】化學新教材滲透大量的環保知識 ，教師可結合教材內容對學生進行環保教育，培養學生的環保意識。環保意識的培養是每個教師的責任。
【關鍵詞】新教材 化學教學 環保意識 培養
在新版的化學教材中，有兩條線貫串全冊教材：一是與日常生活相聯系，二是始終滲透培養學生的環保意識。在工業發展帶給人類物質文明的同時，能源結構的變化，化學工業的發展，工業廢水、廢渣、廢氣的排放，化肥、農藥的利用又污染了人類賴以生存的環境，不斷地危害人類的健康，阻礙了工農業及科技的發展。人類要生存，就必須保護好自然環境，所以保護環境是我國的一項基本國策。在化學教學中應采取理論聯系實際的方法，在傳授化學知識的同時，有意識地聯系環境保護的知識，重點介紹大氣水體的污染及其防治措施，這樣也可以激發學生學習化學的興趣，增強學生保護環境的意識。
下面就新教材學生的環保意識培養談談自己的一點看法。
1.結合教材內容進行環保教育，培養學生的環保意識
中學化學教材中，涉及環保知識的內容不少，怎樣才能把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，就應做到適時，適當。在教學進程中，當講到涉及環保知識的內容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、金屬的冶煉、煤、石油等內容時，就應及時向學生進行環保教育，教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。如在進行初中化學co性質教學時，教師要向學生介紹co是大氣污染物之一，它可以與人體內的血紅蛋白結合，重者使人死亡。礦物質的燃燒,硫酸廠、硝酸廠的廢氣,發電廠的“黃龍”等是重要的污染源。氮氧化合物對人體有刺激作用，其毒性為co的五倍，no結合血紅蛋白的能力強于co；氟里昂（ccl?2f?2）排入大氣后可破壞臭氧層。目前臭氧層已經出現了空洞,減弱了臭氧層對陽光中紫外線的阻擋作用，使人類患皮膚癌的可能性增加。在講二氧化碳是引起溫室效應的主要氣體之后，聯系近來倡導的“低碳生活”，一方面解釋“低碳生活”的含義，告訴學生“低碳生活”并不難，只要平時多留心、多動手就能實現。比如電腦、電視不用后，隨手切斷電源，將白熾燈換成節能燈，少開一點空調可節省用電，這就屬于“低碳生活”的范疇。中學化學教材中涉及環境教育的內容很多，教師要盡量因地制宜地聯系實際，培養學生的環境意識，提高學生解決問題的能力。
2.結合化學實驗進行環保教育
化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環保教育，意在培養學生保護環境“從我做起”以促使學生知、情、意、行統一協調發展。化學實驗，特別是象制備硫化氫，二氧化硫，氯氣等氣體，做銅與硝酸，濃硫酸的反應實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通過導管再經一個倒掛漏斗，進入相應的吸收液（如多余的cl?2通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。在進行化學實驗，不斷改進化學實驗（如用實驗方法鑒別濃hno?3，稀hno?3時，銅片改用銅絲，不需反應時，只要抽出銅絲，反應即停止），盡可能采用微型化學實驗（如在進行氯離子的檢驗，碘升華實驗時），這樣不僅節約了藥品，同時減少廢液，廢渣，和有害氣體的產生；實驗后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應的廢液的回收利用）；若不能回收利用的，則應倒在規定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少環境污染，而且能使學生經常地受到直觀的環境保護的教育：
3.在課外活動中進行環保教育
課堂教學固然是進行環保教育的重要一環。但課外活動形式多種多樣，豐富多彩，所以還應在課外活動中進行環保教育。可以組織學生通過參觀考察和社會調查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調查周邊的水環境等），使學生了解周圍環境污染原因及對策，在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報，聘請環保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環保教育的影響，增強學生的環保意識。通過以上活動，使學生進一步了解環境與發展的關系，認識到環境保護是我國的一項基本國策，進一步了解國家和地方的環保法規和政策，認識到破壞環境是一種不道德行為，是一種違法行為。
總之，環境保護問題是人類面臨的三大問題（人口、能源、環境）之一，因為環境是跟人類生活有著十分密切的關系，地球環境的好壞直接關系到人類能不能繼續生存下去的問題。環境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。隨著工農業生產的發展，化學污染物對環境，對人類健康，社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環境已成為人們的共同呼聲。新教材滲透大量的環保知識，為此，寓環境保護教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任。
倡導綠色化學實驗 增強學生環保意識
化學實驗是化學學科的重要組成部分，在中專《醫用化學》教學中,有近三分之一的學時是化學實驗課，由于這一學科自身的特點，在實驗課堂上，不僅涉及到水、電、氣等，更要涉及到大量的試劑以及玻璃實驗器具，會存在許多的有毒有污染的和大量的浪費現象，可以說化學實驗就是一個小的環境污染源。因此要將科學發展觀融入到化學課堂教學中，保護環境，走可持續發展之路，就必須倡導綠色化學，這不僅對實驗教學有重要的實際意義，而且對化學學科的發展具有重要的戰略意義，也是培養學生樹立環保意識的有效途徑。
結合我校的實際，我們以創建綠色化學實驗室為目標，堅持“節約資源”和“廢棄物無害化與最小化”兩個原則，積極開展綠色化學實驗，收到了一定的效果。具體做法:
1.宣傳綠色化學理念，開展環境保護教育
在制造和應用化學產品時應有效利用(最好可再生)原料,消除廢物和避免使用有毒的和危險的試劑和溶劑。其優秀就是利用化學原理從源頭上減少和消除對環境的污染。
樹立綠色化學理念，是創建綠色化學實驗室的理論基礎。首先我們通過組織學生深刻認識領會綠色化學的內涵實質，通過學習《環境保護法》，使大家充分認識到化學實驗污染環境的嚴重性和危害性，，不斷增強大家的環保意識，強化學生對社會高度負責的主人翁精神；其次對學生進行節約教育，引導學生能少用的就一定要少用，能回收的就一定要回收，能循環使用的就一定循環使用，這樣一舉兩得，既節約了實驗經費，又減少了“三廢”保護了環境；第三教師在講授實驗原理時，一定要講明化學試劑和實驗產物的毒性，排放后可能對環境造成的危害及處理有毒有害物質的原理和方法。
2.注重實驗各環節，實現實驗過程綠色化
2.1精選實驗內容，科學進行試驗
（1）選擇無毒無害實驗：選擇實驗內容是，要在典型性、代表性、高重復性的基礎上，還應考慮反應物廉價易購，產物毒性小，反應過程副反應少，盡量使用生物催化劑，并嚴格控制反應條件。
（2）科學使用試劑：①減少試劑用量。通過調整試劑用量、減少反應容器體積等途徑實現試劑減量，既能減少污染又能節約成本。如酸堿滴定時將原有的實驗體積減半使用，依然可以收到很好效果。②替換有毒試劑。③選擇使用污染性小的試劑。如將“純液體飽和蒸汽壓測定”實驗中的純有機液體就可用純水來代替。
2.2改進實驗方式，實現綠色實驗
（1）通過購買實驗光盤和自制cai課件，對那些需要消耗大量藥品和產生一些廢棄物、或易燃易爆、操作不容易控制或必須使用有毒有害試劑的實驗，采用多媒體進行模擬化學仿真實驗，既形象生動又能實現綠色化。
（2）采用微型化學實驗。如將一些試管實驗，改用點滴板操作，同樣能達到實驗效果，由此節省了實驗經費，減少了環境污染。
2.3妥善處理廢棄物
在化學實驗過程中總有一些廢水、廢氣、廢渣需要排放,隨時收集、集中處理的和回收使用是人們對綠色化學實驗室的基本要求。對此我們采取了以下措施:
(1)廢水處理：化學實驗室廢水的數量相對較大,實驗室內設有廢酸桶和堿桶,對不含有毒害離子的稀酸和稀堿廢水,在實驗時隨時收集于相應的桶中,達到一定數量時相互中和并調節ph值達到6.5-8.5后,直接排入下水道;實驗室內還設有多種廢液瓶,對有毒、高濃度或可回收利用的廢液,分別收集在不同的廢液瓶中,標記并妥善保存,待期末進行綜合實驗時處理。
(2)廢氣處理：對于廢氣,化學實驗室設置了排風罩和通風櫥。現在無論是在實驗室樓附近還是在樓道內還是在實驗室都不再有原來那種化學實驗特有的刺鼻的氣味,保護了師生的身體健康。
(3)廢渣處理：化學實驗室廢渣量相對較少,主要為實驗剩余的固體原料、固體生成物和廢紙、碎玻璃儀器等無毒雜物。對于固體原料,無論剩余多少一律回收,留作下次實驗用。對無毒雜物,不允許學生隨便丟放,要求放入指定的垃圾桶,集中后倒入指定的地點。對于固體生成物,能綜合利用的盡量綜合利用,不能綜合利用的,就要在回收后進行無毒化處理。例如:對于在實驗時或打碎水銀溫度計后不慎撒落的汞要仔細收集于研缽中,放入硫粉研磨,使其全部轉化為難揮發的黑色硫化汞,而不至于散發到空氣中。有毒廢渣、有毒廢液處理生成的沉淀和已處理的固體有毒藥品,要小心放入廢品瓶中,積累至一定量后與水泥混合,以固化后深埋于地下指定地點。
2.4實驗操作規范化，養成良好的實驗習慣
化學實驗要求學生必須做到基本操作正確而且規范，無論是從藥品取放還是到儀器的使用，都應做到動作準確，規范靈活，操作嫻熟，避免操作失誤而造成的重復實驗，正確把握藥品取放的用量、方法，避免方法違規而造成藥品損失。
總之，我們寓環境教育于化學實驗之中,以人為本,充分發揮教師和學生的主觀能動性,有效地解決了實驗資金短缺與環境污染治理之間的矛盾,培養了學生良好的實驗習慣和嚴肅認真、高度負責和科學態度,提高了學生的綜合素質。我們今后還要進一步不斷探索,一定能夠實現綠色化學實驗的目標,為保護環境,實現可持續發展做出貢獻。
摘要：
高校化學教學中涉及到很多化學實驗、化學藥品，化學專業畢業所從事的行業中也涉及到大量的化學物品和實踐工作，而化工行業的生產中會產生大量的廢棄物或者污染物，這些廢棄物以及污染物的排放極易對人類生存的環境造成嚴重的污染，進而影響到人類的身體健康和生態環境的健康發展。所以在高校化學教育中必須要向學生滲透環保意識，使學生在以后的工作和生活中能夠成為綠色環保的踐行者。因此主要對高校化學教育中環保意識的提升策略進行具體的分析。
關鍵詞：
高校化學教育；環保意識；滲透；策略
化學是一門實踐性非常強的學科，在教學的過程中涉及到很多的實驗教學內容，同時也是現代工業的基礎。化學工業的發展使人們的生活更加先進、便捷，但是也為人們的生存環境帶來極大的威脅，其生產中產生的大量廢棄物和污染物嚴重影響著人們的生存環境。因此我們需要適當的放緩化學工業發展的腳步，將環境保護融入到化學教學中，提升學生們的環保意識，強化學生們的生態理念。
1化學課堂教學中融入環保教育
課堂教學是高校化學教學的主要方式，同時也是學生們學習化學知識的主要形式，因此在化學課堂教學中，需要能夠幫助學生學習好基礎知識以及應用知識，還需要能夠引導學生將化學與環境保護進行有效的結合，使學生在學習化學的基礎上也能夠關注到化學生產對環境的影響，包括對周圍環境的污染程度等。在高校的化學教材中存在很多的閱讀材料，這些材料是對化學知識的延伸，不僅能夠拓展學生們的視野，同時也能夠將化學與生態環境進行有效的結合。比如在學習關于氮元素的相關知識時，就可以通過其在戰爭中的應用以及對環境的污染等方面知識的閱讀，來將化學知識與環境保護進行有效的結合，從而看到化學的工業介質以及化學污染對環境的危害等，幫助學生樹立起環保意識。比如在學習有機化學的過程中，教師可以根據有機化肥工業的相關內容，為學生設置研討課，要求學生自行設計有機化肥廠的地址、需要注意的問題等，要求通過學生的設計既要能夠保證化肥廠的效益，同時也能夠做到對環境的保護。
2通過化學實驗強化學生的環保意識
化學教學中實驗教學是重點的組成部分，特別是在高校的化學教學中，需要通過大量的實驗來對相關的化學知識進行驗證以及理化性質的分析，通過對實驗的操作和現象的觀察，有利于學生更好的了解化學反應情況以及實驗操作能力，為培養實踐型人才奠定基礎。高校的化學實驗室中具有大量的實驗藥品和儀器，使用的頻率也比較高，但是同時其中也存在一些不完善的地方，比如化學藥品的無公害處理，有毒有害氣體的收集裝備等都不夠完善，容易對實驗室中的人員造成身體上的損傷。因此教師可以以此為基礎，通過對實驗的改進和創新來提升學生們的環保意識。比如對于一些產生大量廢氣物的實驗，教師可以通過引導學生減少藥品用量的方式來進行實驗，開發微型實驗，進而提升學生的環保意識。同時對于能夠生成有害氣體的實驗，教師可以引導學生根據氣體的性質，研究氣體收集裝置來減少氣體的污染。此外，在化學實驗中還可以采用真實與模擬結合的方式來進行教學，比如對于一些危害性比較大的化學實驗，教師可以先帶領學生參觀實驗器材和裝置，然后通過虛擬實驗的方式用多媒體的形式進行播放，這樣學生既能夠觀察到實驗程序以及現象，同時避免了環境的污染。對于有條件的高校還可以開發出模擬軟件，使學生通過計算機的操作來完成實驗，體現真實實驗的過程。
3通過社會實踐鼓勵環保行為
通過社會實踐能夠使學生將學校學到的知識應用到社會的工作中，這樣能夠培養學生的實踐能力、應用能力等綜合能力。在傳統的高校化學教學中，都是通過理論與實驗結合的方式進行教學，這種教學方式使得與社會實踐分離，不利于學生科學精神的培養，無法幫助學生在生活中感知化學，更不利于學生的環保意識培養。所以在高校的化學教學中，還需要能夠注重學生的社會實踐，使學生通過實踐更好的應用化學知識的同時，也能夠直觀的看到環境的污染情況，進而為學生樹立環保理念。比如，教師可以組織學生到一些化工廠進行參觀，在參觀的過程中要重點引導學生觀察和分析在生產過程中可能產生的廢物和污染物，以及這些物質的處理方式等，同時還可以帶領學生到一些被污染的河流附近進行調查，使學生認識到化學污染對環境的影響。通過這種方式能夠使學生直觀的看到化學生產中對環境造成的影響，使學生在認識到化學價值的同時也能夠認識到其對環境的污染，并鼓勵學生能夠根據化學生產或者環境的具體污染情況，設計一些能夠保護環境、減少污染或者修復環境的相關實驗設計，使學生在以后的工作中也能夠有意識的將環保作為生產的第一考慮要素，能夠科學的設計化學反應和化學生產。
4結束語
綜上所述，高校化學專業是培養化工行業的理論研究人才以及技術生產人才的主要途徑，隨著化學工業的發展，其創造出很多的新型材料、物質等，為人們的生活和生產帶來了新的生機，但是同時也對環境造成了嚴重污染，威脅著人們的生存環境，甚至殃及子孫后代，所以在當前高校的化學人才培養中，需要能夠滲透環保意識，使培養的人才不僅具有較高的知識基礎和技能，同時還能夠具有理性的化學研究思路，保證化學工業能夠健康、可持續發展。
作者:張爽 單位:沈陽師范大學化學化工學院
摘要：
環境污染對人們生活環境的影響越來越大，在化學教學中，把環保問題與化學教學結合起來，向學生滲透環保意識是十分重要的。
關鍵詞：
初中化學；環保思想；滲透
近段時間各地區持續的大范圍霧霾，嚴重影響了人們正常的生活，再次引發人們對環境問題的思考。化學與環境密切相關，初中化學教材中，涉及環境保護方面的知識很多，怎樣才能把這些內容與教學有機地結合起來，培養學生的環保意識，豐富課堂教學內容呢？
一、結合教材內容，滲透環保思想
初中化學是學生學習化學的基礎，在化學教學中滲透環保思想，既能提高學生的環保意識，又能增強學生學習化學的興趣。例如，在學習《我們周圍的空氣》時，使學生了解空氣的成分是比較固定的，適合人類和動植物的生存，但近幾百年來，隨著工業的發展，排放到空氣中的有害氣體和粉塵對空氣造成了污染，被污染的空氣會嚴重損害人體健康，影響農作物生長，破壞生態平衡。在學習《自然界的水》時，讓學生認識到水對于人類生活、工農業生產的重要性，知道工業廢水、生活污水的任意排放會造成水體污染、水質惡化，以致給人類造成災難。在學習《碳和碳的化合物》時，讓學生了解二氧化碳循環對生態系統的作用，二氧化碳與溫室效應的關系；吸煙危害健康、煤氣中毒與一氧化碳的關系。在學習《燃料及其利用》時，讓學生了解煤燃燒時會釋放一氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等有害氣體，引導學生探討溫室效應、臭氧的困境、酸雨、汽車尾氣等多個影響環境的問題。在學習《化肥》時，既要讓學生了解化肥對提高農作物產量的積極作用，又要讓學生知道施肥不當或過量使用不僅會使農產品品質變差、產量降低，而且會造成土壤、水源、大氣和農產品的污染。
二、加強宣傳教育，滲透環保思想
在教學中，針對教材中出現的一些人類破壞環境的圖片，如：工廠里冒著黑煙的煙囪、工業廢水直接排入河流、土地板結斷裂等，向學生講述人們賴以生存的空氣、水和土地正遭受著嚴重的破壞。還可以講述身邊實例，使學生從這些觸目驚心的事件中產生保護環境刻不容緩的意識，使學生認識到：保護環境，應該從自身做起，從小事做起。還可以結合“世界水日”“世界環境日”等與環保相關的紀念日，發動學生收集我國在構建低碳能源體系，控制煤炭消費總量，開發風能、太陽能等清潔能源，促進節能減排，打造低碳交通等方面的措施。讓學生從小就樹立起環境保護的意識，并用自己的行動踐行社會主義優秀價值觀。
作者：牛越 單位：內蒙古自治區烏蘭浩特市第七中學
一、充分利用課堂教學，使學生有效了解環保知識
課本中涉及很多的控制化學污染和保護環境的知識，教師應該在上課前做好對教材中環保知識內容的全面挖掘和合理延伸，形成科學系統的教案，在授課過程中巧妙地結合課本內容，適當舉出實際生活中關于化學污染隱患的現象和化學污染造成嚴重后果的事件，并適時地對這些問題進行分析和延伸，使用循序漸進的方式，讓學生對化學污染及環保有一個合理、科學的認識，提高學生對抑制污染和保護環境的重視程度．例如，在講“潔凈安全的生存環境”時，教師可以介紹有關空氣污染指數方面的內容，讓學生了解空氣污染指數的確定方法，由此引入“溫室效應”的概念，接著讓學生了解近年來大氣層中二氧化碳的含量因為人類消耗能源的迅速增大，森林資源受到破壞的現象，緊接著對二氧化碳造成“溫室效應”的原因進行講解和分析，步步導入，向學生講述其造成的危害和惡劣影響，隨后讓學生了解導致“溫室效應”的氣體因素構成有哪些，最后引發學生對于防止“溫室效應”能夠采取的方法的探究與討論，使學生在課堂互動、主動思考中掌握環保的有關知識．
二、合理設計化學實驗，提高學生的環保意識
有些易產生污染或實驗效果不明顯的化學實驗，要秉承無污染實驗設計理念，適當地利用多媒體技術讓學生對實際操作過程有進一步的認識，這樣才能達到實現實驗有效性和環保的雙重效果，并且提高學生的環保意識．第一，合理改進實驗裝置，降低環境污染．可以對一些涉及有毒物質的實驗進行適當的修改和調整，把實驗操作過程中可能引起的污染和危害降到最小．同時，可以在無形中增強學生的環保意識．第二，有效處理、充分利用實驗廢物，降低環境污染．對化學實驗中生成排出的大量廢物垃圾要進行妥善、適當的處理，以免造成環境污染．在實驗教學過程中，將實驗廢棄物進行凈化排毒處理是十分有必要的．這樣，不僅能夠使學生形成科學的實驗觀念，還可以提高學生的實驗操作能力，而且能夠有效地節約實驗資源，實現資源的循環再利用．通過對實驗中的廢物處理操作和降低污染知識的學習，學生能夠樹立良好的環保理念，使學生意識到環保的重要性．第三，合理控制實驗藥品的用量，降低環境污染．對于大多數實驗，可以盡量用較少的實驗藥品和器材來完成實驗過程，并從中掌握具體實驗方法與技能，達到真實可靠的效果，這樣可以有效減少實驗資源的浪費，降低污染，實現環保的理想目標．例如，在做“銅與稀硝酸反應”時，可在注射器的活塞上先放上一小片銅片，再吸取少量稀硝酸，立即在針尖上扎上橡皮塞密封起來，將注射器豎立起來，產生的氣體將活塞推開，當銅片與稀硝酸脫離時，反應自行停止．可觀察到一氧化氮氣體的產生，再打開橡皮塞，輕輕拉動活塞，吸入少量空氣，一氧化氮立即轉變為紅棕色的二氧化氮，現象明顯．采取小型、微型實驗的方式，可以有效地利用實驗資源，實現實驗效果的最佳化以及普及范圍的廣泛化，不但增強了學生的實驗動手能力，強化了實驗教學效果，也培養了學生節約實驗資源的良好習慣．
三、組織化學課外活動，增強學生的環保意識
在化學教學過程中，定期對學生進行環保實踐、控制污染方面知識的教育，指導他們實事求是，把課堂所學知識和技術運用到實際生活中，注意節約資源，回收再利用有效廢棄物，盡量使用無污染、潔凈物品．教師要組織多種多樣的環境監測和保護活動，如，指導學生進行大氣中污染物二氧化硫、二氧化氮的濃度，測試某次雨水中所含的pH以及判斷其是否符合酸雨標準等．這些都可以讓學生認識到化學污染物的危害，樹立他們的環保意識．教師要開展化學課外知識講座，使學生了解保護環境的重要性和可行性．
四、結語
總之，通過在高中化學教學中合理地引入環保的概念及知識，能夠有效地增強學生的環保意識．在此過程中，教師可以采用課堂教學導入、化學實驗規范教育、化學課外實踐活動等方式，使學生從理論、實踐等方面對環保有一個全面的認識．因此，高中化學教育工作者應該從多個方面著手，對學生進行有效、科學的環保知識教育與指導，為整個社會的環境健康和持續發展貢獻自己的力量．
作者：惠娟 單位：江蘇鹽城市第一中學
1師生一起,培養環保理念
中學的化學課程還是在教師的演示和指引下進行實驗的,如果教師對實驗的過程和結果處理出現問題,那么,學生也會不加注意,甚至會模仿。因此,首先我們要注意教師在實驗演示中的各種行為,以及對環保理念方向的宣講。比如我們在做稀硫酸與鋅的反應的化學實驗時,教師除了對實驗過程的演示講解以外,還要注意滲透,實驗結果所產生的硫酸鋅溶液應該妥善處理,否則就會對環境產生影響。從學生的角度來講,實驗的新奇很容易使他們忘記實驗后對殘液的處理,如果老師在上課時不斷的提示和宣講,學生們就會在潛意識中形成這種良好的環保理念,不至于一個隨手的動作對環境產生破壞。
2注重實驗室建設
作為化學教師,要不斷的根據實驗產生的殘留物,對不同的實驗垃圾進行回收,哪怕是一個小的紙張也是如此,比如我們在進行氣體類實驗時,一定要打開實驗室的排風設備,保持實驗室不被有害的氣體污染;在做液體的化學實驗時,我們要放置殘液搜集桶,以便在實驗結束時對殘液進行有效的回收;只有這樣,才能讓學生們有一個良好的實驗環境,并使學生在生活中就養成保護環境的良好習慣。再有,在做一些容易產生有毒或有害氣體的實驗,教師要盡量開動腦筋,能用無毒藥品能演示出效果的盡量用無毒藥品實驗來演示,如果實在沒有別的選擇,則可以通過減少藥品的配比來實現實驗的效果,以保證環境不被污染。
3注意實驗與生活相結合
雖然說化學實驗大多是屬于基本的化學元素實驗,但如果任課教師能夠精心準備,好多還是可以和我們的實際生活聯系在一起的。例如,當前,不少家庭都采用天然氣來為家里提供能源,而未來的理想能源則是氫氣,在這里我們可以讓學生根據分子式和反應方程來進行對比,為什么氫氣是我們未來的理想能源,這樣,在在加強學生專業知識的同時,還對學生進行了環保理念的培養。另外,我們在進行鹽酸的實驗時,還可以通過生活中的常見的一些如氯化鈉等來讓學生們了解鹽酸和酸鹽的差異,并養成學生能夠把所學知識活學活用的習慣,真正的完成素質教育的任務。再有,我們在講解氨的特性時,還要讓學生知道,這種氣體是有毒的,但對莊稼的生長又是十分有益的,化學藥品就是一個雙刃劍,既可以有益處,也可以有害處,關鍵是你選擇使用的地方一定要準確,否則,就會給社會帶來危害。
4注意培養學生節約的好習慣
在我們進行化學實驗的過程中,并不是多使用藥品,實驗效果就越明細,因此,我們在進行化學實驗教學時,一定要經常督促學生減少化學藥品的使用量,用最少的化學藥品進行實驗。這樣,不僅降低了實驗的成本,同時也可以少產生化學殘物,減少對環境的壓力。再有,在做一些有危險的實驗時,教師也一定要叮囑學生,一定要注意藥品的比例,不可隨意增加,否則不但會影響化學實驗的效果,也會對學生們的安全與健康產生影響。再有,在養成教育方面,教師要不斷叮囑學生不要隨意的使用藥品,否則不斷實驗失敗,而且可能還會產生危險。比如我們在做反應劇烈的鎂的燃燒實驗時,如果操作不當,就會導致實驗失敗,甚至會造成危險。還有在使用酸液時,雖然我們實驗室的酸液在濃度上都是低的又低,但如果我們不對學生進行教育,如果一旦學生用此來嬉戲的話,很有可能對學生皮膚或眼睛產生影響,因此,在進行化學實驗時,教師一定要多多叮囑學生,告誡學生,不讓做的實驗千萬不要亂作,否則會給實驗室和學生本人帶來不必要的損失和麻煩。
5充分利用多媒體教學
隨著多媒體技術被引入到課堂,許多復雜的教學內容被變得簡單,所以,在我們進行化學教學和化學實驗教學時應該充分發揮多媒體的長處,使之能夠為教學更好的服務。比如我們在有些化學實驗的演示時,有可能這個實驗反應的很劇烈,學生還來不及看就已經結束;而有的則反應的很慢,等了好長時間,也沒有反應,這時,如果教師能夠借助多媒體,把實驗的情況演示給學生,就會在適當的時間內使學生能夠更好的掌握各種化學元素的特性,同時也減少了二次實驗給環境帶來的壓力,是一舉兩得的好事。還有一些我們課上無法演示的,容易產生有毒或有害氣體的式樣,我們也可以通過多媒體演示,這樣,既讓學生們能夠看清楚實驗的整個過程,也防止了有毒有害氣體對學生的身心健康產生影響,無論對環境還是學生都是十分有利的。
6結語
綜上所述,在環保的理念下,我們的化學實驗也發生了革命性的變化,它不僅要求我們的教師要把規定的化學實驗按照操作規程做好,還要注重培養學生們節約、環保意識,并注重在實驗的每一個環節對學生進行指導,只有這樣,我們中學化學老師才能夠在完成中學化學實驗教學大綱所規定的內容的同時,來培養起學生對化學這門學科的獨有的熱愛,從而產生對環境的熱愛之情,是一舉兩得的好事,不容忽視。
作者：果會金 單位：河北省秦皇島市海港區第十三中學
【摘要】有關環境的問題越來越受人類的關注,環保教育在學生的學習和生活中都不能被忽視,而且教師應該在這方面加強對學生的環保教育,培養學生的環保意識,使他們肩負起保護環境的使命。
【關鍵詞】化學教育環保意識
人類的生存和發展都依賴于對環境和資源的開發和利用,但是卻產生了一系列的環境問題,如“光化學煙霧”、“溫室效應”、“臭氧層空洞”、“沙塵暴”以及“酸雨”等現象,給人類社會帶來了巨大的危害。環保問題是當今國際社會面臨的嚴重問題。新的課程標準也明確指出:“在化學教學中,通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響,懂得運用化學知識和方法去治理環境,合理地開發和利用化學資源,逐步學會從化學的角度認識自然與環境的關系,分析有關的社會現象”。作為化學教師有責任和義務擔當起提高全民族環保素質的教育任務,從學生抓起,不失時機地寓環保教育于化學教學之中。
1緊扣教材內容滲透環保意識
在教學中介紹環保知識,讓學生既認識環境污染的重要性,又認識環境改造的可能性。從而提高學生學習化學的積極性,有的同學紛紛立志為改造環境而刻苦學習化學。例如在學習完《氧氣的性質和用途》之后,結合教材中的選學內容《臭氧》,向學生介紹“臭氧層空蝕現象”。師生共同解析危害:如果臭氧層大量損耗,其吸收紫外線輻射的能力大大減弱,使達到地球的紫外線明顯增加,受到較強紫外線輻射可引白內障,還可以誘發皮膚癌,降低人體的抵抗力,損害人體的免疫系統易發生多種疾病。師生共同探究空蝕原因:事實證明,罪魁禍首是氟立昂,廣泛存在于生產空調、冰箱、冰柜,使用的制冷劑和生產柔軟有彈性的海綿時使有的發泡劑之中。鼓勵中學生做一名愛護臭氧層的消費者,在日常生活中,主動購買帶有“中國環保標志、愛護臭氧層”或“無氟氯化碳”標志的產品如氣霧劑罐、冰箱、空調、滅火器等。
2結合實驗探究增強環保體驗
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗探究同樣擔負著學生進行環保教育的重要職責,并且比課堂教學更具有直觀性。一方面化學教師在自己做實驗或指導學生做實驗時,可切身實地地進行環保教育。在實驗探究過程中,教師可以利用環境中經常出現的污染物作實驗樣品做實驗,也可以讓學生進行實驗探究。例如,做硫粉在氧氣中燃燒的實驗時,可以事先讓學生在集氣瓶中加入少量的水或氫氧化鈉溶液,這樣做的目的是讓學生知道吸收生成物,減少污染的方法。我們還可以讓學生自己查找資料、設計實驗、動手操作,既讓學生接受直觀的環保教育,同時又讓學生的創新能力和實踐能力得到培養、提高。
3利用課外活動培養環保行動
進行環保教育的課外活動形式可以組織學生進行參觀、組織學生參觀本地鄰近的自來水廠、污水處理站、化工廠并進行實地調查,或者采樣分析,如空氣、水污染等。讓學生自己親身體驗環境污染的程度及其危害性。還可以指導學生開展環保科技活,搞一些與環保有關的論文比賽、演講比賽、搶答賽或者辦展覽和出墻報的活動,這樣寓環保教育于知識性、趣味性的各種活動中。這樣不僅能培養學生理論聯系實際、實事求是的科學態度,而且能使他們感知環境污染的危害性和環境保護的迫切性。
4以課題研究方式拓展環保教育
環保教育具有較強的實踐性和社會性,教師可結合本地情況,有計劃的組織學生開展環保方面的研究性課題。可以讓學生理論聯系實際,通過觀察、思考、親自去檢測、調查了解,充分認識到環境問題的嚴重性,形成強烈的環保意識,培養親自動手動腦解決環境問題的自覺性和實際能力。例如:燃料使用及其污染,干電池污染,本地區主要工業污染源及其污染物的處理調查等。把同學分成若干小組,就上述現象形成的原因,對生態環境、社會環境造成的影響、目前的解決辦法及同學們的設想等諸多方面展開專題研討,既增強學習化學的興趣,又拓展了知識體系,同時通過專題使學生認識到保護環境的緊迫性和肩上的重任。
5關注熱點話題落實環保教育
作為化學教育工作者,化學生活化也是成功教學的一個標志,經常關注與化學有關的熱點話題,如:蘇丹紅事件、低碳活動等,以上都是化學物質和人體健康的話題。不妨在課堂和大家一起交流、分享,在教給學生化學知識的同時,引導學生做一個熱愛生活和關注社會的公民。大處著眼,小處著手可結合學校實際指導學生做到不亂扔臟物,不隨便丟棄廢舊的堿性電池,參加揀塑料袋、揀廢紙等活動。可指導學生在學校種樹栽花、美化校園。
總之,環境保護,人人有責,在中學階段通過各種方法將環保知識一點一點的滲透給學生,這樣能夠收到事半功倍的效果。讓每個學生從自己做起,從一點一滴做起,創建一個美好的生活環境,這正是我們在化學教學教育過程中開展環境保護知識教育的目的。
摘要科學技術的進步，將促進社會各項生產事業的發展，使人民生活更加豐富、更為方便，由此也帶來各種公害以及破壞自然環境的隱患．只有當人們，尤其是作為跨世紀勞動者的中學生普遍樹立起環境意識之時，才能形成社會力量，來共同保護人類自身的生活環境．
人類以其科學技術改造自然，推動社會進步，但同時卻給自身帶來環境污染的不幸．近代屢屢發生的公害事件終于使人們承認了這一事實，并發現化學品造成的環境污染最為嚴重．治理已發生的污染固然重要，而根本大計還在防患于未然，要使人們在建設的同時考慮到環境的影響，樹立“環境意識”．可見，在中學向學生介紹有關環境化學與防止環境污染的知識是非常必要的．
1加強中學生環境化學教育的重要性
我國屬于發展中國家，改革開放以來，鄉鎮企業異軍突起，在帶來巨大的經濟效益的同時，也給我國廣大農村這塊凈土帶來了新的環境污染和勞動保護問題．“八五”期間報道，當時我國大氣污染程度已相當于世界發達國家50～60年代污染最嚴重時期，每年的排塵量為2300萬噸，年排放SO2量達14610萬噸．到本世紀末，燃燒煤和機動車輛排放出的廢氣將對大氣造成更為嚴重的污染．面對如此嚴峻的形勢，若不加強環境管理，讓不斷增加的工業“三廢”繼續污染環境、破壞生態平衡，就會給我國社會主義建設、經濟發展造成嚴重的后果．所以對全民族進行環境、生態知識的宣傳教育是不可缺少的，務必從中學教育抓起．
2結合化學教學對學生開展環境化學教育
2．1通過課堂教育把環境保護作為小公民自覺行動
環境化學重要內容之一，是研究化學污染物在環境中的變化規律，即在原子、分子的水平上用物理化學等方法去研究環境中化學污染物的來源、遷移、轉化過程中的化學行為，以及反應機制、積累和歸宿等．由于我國公民環境意識較差，這和日趨嚴重的環境問題是不相適應的．要提高全民的環保意識，使保護環境成為每個公民的自覺行動，首先就要從學生做起，從課堂做起．當學生在做制取Cl2，NO2，H2S等有毒氣體實驗時，應強調學生注意對制取氣體裝置氣密性的檢查、化學藥品用量的適當（盡量采用微量，只要達到實驗效果明顯即可）、以及設計吸收尾氣的裝置等．實驗完畢，還應將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養成保護環境的良好習慣．
2．2通過實驗開展環境化學知識教育
中學教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者．中學化學教育對環境科學的學習將起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的環保知識．中學實驗室的污染源多，國家提出居民區大氣中的有毒物質有21種，中學化學實驗室里就有14種．例如，制取溴苯實驗過程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環境又嚴重地影響了師生的身體健康．針對這一問題，利用所學知識引導學生認真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴密，因此在反應過程中逸出的Br2通過長玻璃管時不可能完全被冷凝成液體，因而會從導管口逸出．要避免實驗中Br2的逸出，就應設法改進實驗裝置，使整個涉及Br2的反應過程在一個密閉系統內進行，即將反應安排在“Y”形管內進行．在反應裝置和HBr氣體的吸收裝置間串聯一個洗氣瓶，內裝四氯化碳以吸收氣體中的Br2．
3理論聯系實際提高學生學習環保知識的認識
3．1從人類與大自然的協調中激發學生的學習積極性
新的《化學教學大綱》明確指出：“在教學過程中要十分注意聯系實際，以使學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業生產、第三產業、科學技術和日常生活的應用．隨著科學技術的發展，聯系實際的教學內容應有所增加，可以充實包括環境保護、新內容、新能源、海洋、衛生保艦食品等方面內容，但應限于有關的化學基礎知識范圍之內”．可見，環境化學基礎理論知識和原理的學習是十分重要的，并應著重于理論聯系實際和基礎知識面的擴展上．要以地球化學知識為基儲生態系統中物質循環和能量流動為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關系，展示好的生態小環境和污染嚴重區的對比，簡明介紹當今世界關注的環境問題，以講座、競賽等形式讓學生提高認識，使學生深切地感到環境化學就在自己身邊．
3．2針對溫室效應引導學生分析此類生態問題
運用學生所獲得的知識，引導分析“溫室效應”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分——地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現代文明社會發展的情況．以提高對控制“溫室效應”等生態問題的認識．還應讓學生通過討論分析得出人類必須控制戰爭和固體廢物燃燒、大力發展森林等結論，以利于生態環境的改善．
3．3結合現有法律法規的宣傳加深學生對環保意義的認識
組織學生參加環保法律法規的宣傳，利用3月12日植樹節、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日等紀念日，取得當地環保、水保、森保等部門的支持，讓學生們在宣傳中了解我國有關這方面的規定和常識，以提高學生在環境管理環境文化方面的認識．超級秘書網
3．4結合第二課堂教學提高學生的學習興趣
利用節假日、夏令營，組織學生對當地自然保護區、生態保護區、水土保護區和環境污染區等進行實地考查，使他們認識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產、水土流失、森林砍伐及環境保護等都存在著密切關系．通過現場對比，豐富學生環境方面的知識，結合已學的知識，開展有關環境污染與保護知識的問答．例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質是什么？防治途徑如何？等等．以提高學生的學習興趣，并為今后工作奠定良好的環保基礎．
4通過學生向社會宣傳環保知識促進全民環保意識的提高
我國是一個農業大國，據報道1993年全年生產和使用化學農藥達25萬噸，農村改革后，單純依賴使用化學農藥的單元從過去60萬個生產隊，擴大分散到億萬農戶，直接接觸農藥的約有2～3億人，每年全國因農藥中毒傷亡人數超過10萬人．由于缺乏生態、環境意識與農藥常識，環境科學教育又未跟上，因而全國各地濫用劇毒化學農藥的現象相當普遍．這不僅危及億萬農民的生命安全，也禍及全社會幾億個普通家庭．通過學生向親人、朋友及社會各界宣傳環保知識，不僅可促進當地環保工作的開展，提高公民的環保意識，而且還可推動無公害生物農藥的研究和使用．
摘要建立綠色化學的根本目的是從節約資源和防止污染的觀點出發，重新審視和改革傳統化學，從而使我們對環境的治理可以從治標轉向治本。為此，工業、農業、日常生活等采用無毒、無害并可循環使用的物料，化學反應的綠色化，是從“本”治理環境污染的重要途徑。
關鍵詞：綠色化學；環境保護；生物技術
人類正面臨有史以來最嚴重的環境危機，由于人口急劇的增加，資源的消耗日益擴大，人均耕地、淡水和礦產等資源占有量逐漸減少，人口與資源的矛盾越來越尖銳；環保問題就成為經濟與社會發展的重要問題之一。作為國民經濟支柱產業之一的化學工業及相關產業，在為創造人類的物質文明作出重要貢獻的同時，在生產活動中不斷排放出大量有毒物質，化學工業也為環境和人類的健康帶來一定的危害。發達國家對環境的治理，已開始從治標，即從末端治理污染轉向治本，即開發清潔工業技術，消減污染源頭，生產環境友好產品。“綠色技術”已成為21世紀化工技術與化學研究的熱點和重要科技前沿。
綠色化學又稱綠色技術、環境無害化學、環境友好化學、清潔化學。綠色化學即是用化學及其它技術和方法去減少或消除那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產物、副產物等的使用和產生。
化學可以粗略地看作是研究從一種物質向另一種物質轉化的科學。傳統的化學雖然可以得到人類需要的新物質，但是在許多場合中卻既未有效地利用資源，又產生大量排放物，造成嚴重的環境污染。綠色化學則是更高層次的化學，它的主要特點是“原子經濟性”，即在獲得物質的轉化過程中充分利用每個原料原子，實現“零排放”，因此既可以充分利用資源，又不產生污染。傳統化學向綠色化學的轉變可以看作是化學從“粗放型”向“集約型”的轉變。綠色化學可以變廢為寶，可使經濟效益大幅度提高。綠色化學已在全世界興起，它對我國這樣新興的發展中國家更是一個難得的機遇。
1采用無毒、無害并可循環使用的新物料
1.1原料選擇
工業化的發展為人類提供了許多新物料，它們在不斷改善人類物質生活的同時，也帶來大量生活廢物，使人類的生活環境迅速惡化。為了既不降低人類的生活水平，又不破壞環境，我們必須研制并采用對環境無毒無害又可循環使用的新物料。
以塑料為例，據統計，到1989年美國在包裝上使用的塑料就超過55.43億kg（20世紀90年代數量進一步上升），打開包裝后即被拋棄，這些塑料廢物破壞環境是我們面臨的一大問題：掩埋它們將永久留在土地里中；焚燒它們會放出劇毒。
我國也大量使用塑料包裝，而且在農村還廣泛地使用塑料大棚和地膜，造成的“白色污染”也越來越嚴重。解決這個問題的根本出路在于研制可以自然分解或生物降解的新型塑料，目前國際上已有一些成功的方法，例如：光降解塑料和生物降解塑料。前者已經投入生產。光生物雙降解塑料研究是我國“八五”科技攻關的一個重大項目，已取得一些進展。
1.2溶劑的選擇
大量的與化學制造相關的污染問題不僅來源于原料和產品，而且源自在其制造過程中使用的物質。最常見的是在反應介質，分離和配方中所用的溶劑。在傳統的有機反應中，有機溶劑是最常用的反應介質，這主要是因為它們能較好地溶解有機化合物。但有機溶劑的毒性和難以回收又使之成為對環境有害的因素。因此，在無溶劑存在下進行的有機反應，用水作反應介質，以及超臨界流體作反應介質或萃取溶劑將成為發展潔凈合成的重要途徑。
1.2.1固相反應
固相化學反應實際上是在無溶劑化作用的新穎化學環境下進行的反應，有時可比溶液反應更為有效并達到更好的選擇性。它是避免使用揮發性溶劑的一個研究動向。
1.2.2以水為溶劑的反應
由于大多數有機化合物在水中的溶解性差，而且許多試劑在水中會分解，因此一般避免用水作反應介質。但水作為反應溶劑有其獨特的優越性，因為水是地球上自然豐度最高的“溶劑”，價廉、無毒、不危害環境。此外水溶劑特有的疏水效用對一些重要有機轉化是十分有益的，有時可提高反應速率和選擇性，更何況生命體內的化學反應大多是在水中進行的。
水相有機合成在有機金屬類反應，水相Lewis酸催化的反應現都已取得較大進展。因此在某些有機化學反應中，開發利用以水作溶劑是大有可為的。
1.2.3超臨界流體作為有機溶劑
超臨界流體是指超臨界溫度及超臨界壓力下的流體，是一種介于氣態與液態之間的流體。在無毒無害溶劑的研究中，最活躍的研究項目是開發超臨界流體（SCF），特別是超臨界CO2作溶劑。超臨界CO2是指溫度和壓力在其臨界點（31.10℃，7477.79KPa）以上的CO2流體。它通常具有流體的密度，因而有常規常態溶劑的溶解度；在相同條件下，它又具有氣體的粘度，因而又具有很高的傳質速度。而且，由于具有很大的可壓縮性，流體的密度，溶劑溶解度和粘度等性能可由壓力和溫度的變化來調節。其最大優點是無毒、不可燃、價廉等。
1.3催化劑的選擇
許多傳統的有機反應用到酸、堿液體催化劑。如烴類的烷基化反應一般使用氫氟酸、硫酸、三氯化鋁等液體酸做催化劑，這些液體酸催化劑的共同缺點是：對設備腐蝕嚴重，對人身危害和產生廢渣污染環境。為了保護環境，多年來人們從分子篩、雜多酸、超強酸等新催化材料入手，大力開發固體酸做為烷基催化劑。其中采用新型分子篩催化劑的乙苯液相烴化技術較為成熟，這種催化劑選擇性高，乙苯收率超過99.6%，而且催化劑壽命長。
2化學反應的綠色化
為了節約資源和減少污染，合成效率成了當今合成方法學研究中關注的焦點。合成效率包括兩方面，一是選擇性（化學、區域、非對映體和對映體選擇性），另一個就是原子經濟性，即原料分子中究竟有百分之幾的原子轉化為產物，理想的原子經濟反應是原料分子中的原子百分之百的轉變為產物，不產生副產物或廢棄物，實現廢物的“零排放”。為此，化學化工工作者在設計合成路線時，要減少“中轉”、增加“直快”、“特快”，更加經濟合理地利用原料分子中的每一個原子，減少中間產物的形成，少用或不用保護基或離去基，避免副產物或廢棄物的產生。實現原子經濟反應的有效手段很多，在些不作贅述。超級秘書網
3生物技術的應用
生物科學是當代科學的前沿。生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分，生物化工是21世紀最具有發展潛力的產業之一，它將成為創造巨大社會財富的重要產業體系。采用生物技術已在能源、采油、采礦、肥料、農藥、蛋白質、聚合物、表面活性劑、催化劑、基本有機化工原料、精細化學品的制造等方面得到廣泛應用。從發展綠色化學的角度出發，它最大的特點和魅力就在節約能源和易于實現無污染生產而且可以實現用一般化工技術難以實現的化工過程，其產品常常又具有特殊性能。因此，生物技術的研究和應用倍受青睞。
綠色化學是人類的一項重要戰略任務。綠色化學的根本目的是從節約資源和防止污染的觀點來重新審視和改革傳統化學，從而使我們對環境的治理可以從治標中轉向治本。綠色化學的發展不僅將對環境保護產生重大影響，而且將為我國的企業與國際接軌創造條件。
環境是一個非常復雜的體系，我們涉及的主要是人類的生存環境。人類生存的環境分為自然環境和社會環境。自然環境是指非人類創造的物質所構成的地理空間。陽光、空氣、水、土壤、野生動植物等自然物質與一定的地理條件結合，就形成了一定的自然環境。社會環境是指人類通過生產活動所建造的人為環境，如城市、農村、工礦區等。
隨著現代科學技術的發展，人類的活動對環境的影響越來越大，這種人和環境的關系稱為環境道德。在我國環保已成為我國的一項基本國策，并于1990年9月成為維也納公約和蒙特利爾議定書的簽約國。環境污染已經成為一個全球性的問題。
環境污染是指有害物質和因子進入環境并在環境中擴散、遷移、轉化，使環境系統的結構與功能發生變化，對人類以及其他生物的生存和發展產生不利影響的現象。
我們通常所說的環境問題，一般可以分為兩大類，一類是由于人類不合理地開發和選用自然資源而造成的生態環境的破壞；另一類則是工農業生產的發展和人類的活動造成的污染，也就是環境污染的問題。
人類的生產活動是圍繞著資源的開發和利用而進行的，礦藏的開采，各種金屬的冶煉，都是取其中一部分加以利用，其余部分作為廢物拋棄。在過去的幾千年里，由于世界人口數量不多，生產規模不大，人類拋向自然界的廢物畢竟數量較少，大自然有足夠的時間和容量將其分解、稀釋、凈化。那時人類活動對環境的影響并不太大，在環境自凈能力范圍之內，即使發生污染問題也是局部性的。
但是，自工業革命以來，特別是近幾十年來，由于科學技術飛躍進步，工農業生產迅猛發展，人類每年都有數以幾十億噸計的廢物拋棄到環境中，日積月累，終于達到大自然再也消化吸收不了的程度（所謂的環境自凈能力）。全世界每年消耗掉的化石燃料，20世紀初不足15億噸，到70年代已增至70億噸——80億噸。人類每年都在實驗室制造出成千上萬種新化學品，并投入環境后，在環境中擴散、遷移、積累和轉化。南極大陸冰原覆蓋層、荒無人煙，但從處息在那里的企鵝體內也檢測出滴滴涕；在北極附近格陵蘭的冰蓋層中，近幾十年來，鉛和汞的含量不斷上升。因此可以說，污染無所有在，世界上幾無凈土。
由于原生環境的消失、人類的捕殺和環境污染，世界上植物和動物遺傳資源急劇減少，成千上萬的物種已經滅絕，將無法再生，無法彌補。
文字資料：1984年12月，美國聯合碳化物公司設在印度博帕爾市的農藥廠的毒氯泄漏事件，造成2000人死亡，烏克蘭基輔北部的切爾諾貝利核電站的4號反應堆爆炸起火，放射性物質大量外泄，造成31人死亡，237人受放射性傷害，13萬居民緊急疏散。
一“酸雨”的危害與防治
文字資料：酸雨的成因主要是空氣中SO2和氮的氧化物（NOX），它們主要來自于煤的燃燒，硫酸和硝酸工作未被處理的尾氣，以及汽車尾氣等。酸雨里含有許多無機酸和有機酸，絕大多數是硫酸和硝酸，通常以硫酸為主，90%來源于煤的燃燒。
文字資料：由于酸雨產生，以及溫室效應、臭氧層的破壞，世界上面積最大熱帶雨林區亞馬遜熱帶林近十年已有40萬平方公里夷為平地。世界糧農組織估計到2000年，全球每年將流失土地240億噸。水土流失，土地沙漠化，許多的生物種類將瀕危和滅絕。
圖片資料：2000年前雅典人創造的希臘巴臺農神廟的建筑和價值連城的雕塑被嚴重侵蝕。
圖片資料：我國故宮里的由花崗石和漢白玉雕刻成的盤龍柱受到酸雨的嚴重侵蝕，已面目全非，模糊不清。
在觸目驚心的事實面前，同學們展開討論，由感而發，暢所欲言，都認為整治酸雨保護環境勢在必行，也立志要勤奮學習，要用自己的知識去改變污染的環境，去保護環境。
附表：我國工業廢水中的主要污染物及其影響
二、臭氧層破壞
大氣中離地面17—18km為對流層，22—27km為平流層，臭氧層處于大氣平流層，O3能吸取太陽光線中大部分的紫外線。
破壞臭氧層的物質有制冷劑CF2XL2等氟氯為烴和NO等氮的氯化物。
大氣在臭氧層的破壞或損害，將使到達地面的紫外線輻射大量增加，損害動植物的基本結構，降低宵作物的產量，危害海洋生命，使氣候和生態環境發生變異強烈的紫外線輻射還能降低人體的免疫機能，誘發皮膚癌、白內障等疾病。
三、溫室效應
CO2、O3、CX4等氣體雖不影響太陽對地球表面的輻射，但能阻礙由地面反射回高空的紅外輻射，這就像地球罩上一層保溫膜，使地球表面的氣溫增加，產生“溫室效應”。
溫室效應給人類生活會帶來很大影響。可能導致地球兩極冰川融化，使海平面升高，淹沒世界上許多城市。此外，地球表面氣溫升高，各地降水和干濕狀況也會發生變化，導致土地沙漠化。在溫室效應和臭氧層消耗的共同影響下，還會造成氣候的反常，如厄爾尼諾現象等，導致動物反常遷移，植物反常生長，甚至動植物種類的消失等。
人類在向自然界索取、創造富裕生活的同時，不能以犧牲人類自身生存環境作為代價。為了人類自身，為了了解后代的生存，通過許許多多的曲折和磨難，人類終于從環境與發展相對立的觀念中醒悟過來，認識到兩者協調統一的可能性，終于認識到“只有一個地球”，人類必須愛護地球，共同關心和解決全球性的環境問題，并開創了一條人類通向未來的新的發展之路——可持續發展之路。
20世紀80年代是人類對環境問題的認識發生飛躍的階段。1987年4月，世界環境與發展委員會發表了一份題為《我們共同的未來》的報告，提出了“可持續發展”戰略思想。所謂“可持續發展”，就是“既滿足當代人的需要，又不對后代人有所損害，足其需要能力構成危害的發展。”人類在與自然界進行漫長斗爭的時候，雖然取得了一次又一次的勝利，然而，對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。到了今天，自然界對人類的報復越來越頻繁，環境與生態的危機也越來越劇烈和深刻了。
為了可持續發展，人類必須依照下列原則來使用各種自然資源
1、滿足全體人民的基本需要（糧食、衣服、住房、就業等）和給全體人民機會，以滿足他們要求較好生活的愿望；
2、人口發展要與生態系統變化著的生產潛力相協調；
3、像森林和魚類這樣的可再生資源，其利用率必須在再生和自然增長的限度內，使其不會耗竭；
4、像化石燃料和礦物這樣不可再生資源，其消耗的速度應考慮資源的有限性，以確保在得到可接受的替代物之前，資源不會枯竭；
5、不應當危害支持地球生命的自然系統，如大氣、水、土壤和生物，要把對大氣質量、水和其他自然因素的不利影響減少到最小程度；
6、物種的喪失會大大地限制后代人的選擇機會，所以可持續發展要求保護好物種。
環境與發展是不可分割的，它們相互依存、密切相關。可持續發展的戰略思想已成為當代環境與發展關系中的主導潮流，作為一種新的觀念和發展道路被人們廣泛接受。
本地區固體廢棄物的主要品種和回收價值
文字資料：研究表明，鋁制易拉罐可在野外存200—500年不變，塑料制品可存留450年，玻璃可存留400年以上。
廢舊電池、煤灰、建筑渣土、果皮、菜葉、紙張、塑料、金屬、玻璃等，應首先分類回收其中可利用的廢舊物資，如廢紙、廢金屬、舊織物、玻璃等，然后再進行以下處理：
垃圾：①垃圾填埋：既可處置廢棄物又可復土造地②垃圾焚化：原體積大大縮小，便于填埋，同時消滅了各種病原體③垃圾壓縮處理：減小體積，便于運輸和填埋。近年來，高壓制成的垃圾塊用作填海材料。
我國十分重視環境保護工作，制訂了一系列保護環境、防治污染的法律、法規。并從計劃生育、保護資源、合理規劃建設、治理污染、加強科學研究、開展宣傳教育等各方面做了大量的工作。我們相信，在現代化建設蓬勃發展的同時，我們一定會把環境問題解決好，以實現經濟與環境的協調發展，使我國人民的生活水平和生活環境質量同時提高。
我們深感世界和中國環境問題的嚴重性，我們深感全社會有必要立即行動起來，拯救我們的地球，保護我們的生存環境。為此，我們特向全國的中學生發出如下倡議：
1、保護環境從我做起，從學習和生活中每件小事做起。
2、節約用低，在校內外不亂扔紙張，包裝袋，不隨地吐痰，養成良好的衛生習慣。
3、拒絕使用一次性塑料泡沫飯盒和一次性木制筷。
4、愛護花木，關愛綠地，不攀折花木。
5、不抽煙，不燃放煙花爆竹。
6、節約用水，不浪費水資源。
7、拒吃野生動物。
8、關注社會、關注生活，向家人、親戚宣傳環保知識。
環境問題是人類社會普遍關心的重大問題，是一個備受全球矚目的社會問題。環境污染，生態破壞，直接威脅著人類的生存。
亞洲地區的環境污染十分嚴重，據報道，至少有三分之一的亞洲人不能享用無污染的飲用水，至少有二分之一的亞洲人不能在良好的環境衛生條件下生活。環境污染正成為人類面臨的重大問題。所以，保護環境，就是保護人類賴以生存的物質基礎。
一、我國環保意識形勢
我國古代現環境保護事例很多，北宋沈括在《夢溪筆談》中以“石煙多似洛陽塵”描述了炭黑生產所造成的煙塵污染。明末清初的方以智在《物理小識.金石之類》中描述了硫的氧化物的危害：“青礬廠氣熏人，衣服當之易爛，栽木不茂”。
現在我國更重視環保工作，已經形成了一套符合我國國情的法律制度。但是，多年的改革開放使環境質量明顯下降。
工廠污染物排放量不斷增加，以城市為中心的污染，蔓延至廣大農村，生態破壞范圍擴大。沒有被吸收的農業化肥隨雨水流入江河，造成水源污染，使魚蝦遭殃。機動車輛帶來的噪聲，排放的尾氣，直接侵犯著人民生活。廢棄的塑料帶來的“白色污染”，給工農業生產造成極大的危害。
今年，我國北方地區沙塵暴天氣比往年來得早，來的猛，影響了工作，阻礙了交通。這說明，我國北部某些地區環境遭到很大程度破壞。據報道，今年夏季，太陽之舌地球表面，臭氧層破壞嚴重，紫外線增強，導致人們的得癌幾率增大。等等情況表明保護環境，就是暴擊我們自己，我們應號召全國、全球人民共同保衛家園。
二、環保意識必須從小培養
環保工作不是一兩代人可以完成的偉大事業。首先，應讓大多數人意識到環保的重要性，污染的危害性，使我們每個公民都來保護環境，守衛家園，要給我們的后代留下藍天、白云、青山、綠水，我們有責任培養我們的孩子的綠色文明意識，使青年學生了解環境狀況，參加環保活動，讓他們從小養成熱愛大自然的習慣。
我們可通過植樹節、世界衛生日、無煙日等紀念日開展知識講座、文藝演出、競賽等活動，使我們的學生從小培養環保意識，養成熱愛環境的思想。
因此，解決環境問題從教育入手仍是基礎途徑，化學教育，特別是化學實驗教學，對此責無旁貸。
三、從化學實驗教學中培養學生的環保意識
化學是以實驗為基礎的學科，化學科學的發展給人類社會帶來了文明與進步，同時也給環境帶來了危害。環境教育從化學教學入手，特別是從化學實驗教學中培養環保意識是普及幾代人的大事。
目前，有的學校化學實驗教學引起的環境污染問題相當嚴重。中學將近170個化學實驗，大都是有毒、易燃、易爆實驗，做演示實驗時，毒氣泄漏是非常普遍，有的廢氣任意排放，有的在通風櫥中進行，這樣教室內的小環境保護了，而室外大環境卻被忽視了，這仍是一種對環境不負責任的做法。做學生實驗污染更大，試驗后“廢棄物”沒有得到較好處理，亂扔亂倒，污染水源土壤，導致學生形成了污染不可避免的錯誤觀念。也有學生認為倒點廢液，放在毒氣無所謂。這都與我們的教育方法有關，在素質教育發展的今天，我們應從實驗教學中培養學生的環保意識。
（一）改進實驗方法，減少環境污染
化學實驗產生有毒氣體是不可避免的，而污染空氣是可以避免的。在實驗教學中，引導學生，改進實驗內容及儀器裝置，在不影響實驗結果的前提下，盡量減少對環境的污染。做實驗要大膽創新，勇于探索，制作一些全封閉式的裝置。考慮在添加或更換藥品時不讓毒氣排出的方法。還有，實驗結束后，終止反應，裝置內的氣體徹底清理等問題。
如：做銅與硝酸、濃硫酸反應時，往往毒化教室，影響師生健康，我引導學生在試管口塞上帶導管的膠塞，將多余氣體導入相應吸收液。同時將銅片改用銅絲，完成實驗，即可抽出銅絲，反應停止，這樣不僅節約藥品，減少污染，而且使學生受到直觀的環境保護教育。
化學實驗室用的排氣扇和通風櫥，應外加導氣管將所排毒氣通入相應溶液進行處理，普通儀器加消毒部件，使我們的實驗向無污染方向發展，使我們的學生心里有環境，有改變污染的創造意識。
（二）廢物妥善處理，提高環境認識
化學反應產生的有毒廢物，必須進行無害處理，這樣，可培養學生的良好實驗習慣，也能節約資源，變廢為寶。
1)費酸可用石灰乳或碳酸鈉中和反應后埋入地下。
2)萃取水中碘，用四氯化碳做萃取劑，那么含碘的四氯化碳可用氫氧化鈉溶液反應。再用分液法回收四氯化碳，再利用。
3)做完銀鏡反應的試管，可用硝酸清洗，得硝酸銀溶液，變廢為寶。
4)含砷的廢液可加入含二價鐵離子溶液劑石灰乳，使含砷化合物沉淀而分離。
演示實驗中，對有毒廢物的妥善處理，減少了環境的污染，保證了實驗的完整性、推廣型，對學生進行環保教育將起到積極的促進作用。
（三）化學實驗微型，節約能源，減少污染
微型化學實驗是在微型的化學儀器裝置中進行的化學實驗，是以盡可能少的化學試劑而獲得比較明顯的反應結果和準確的化學信息的一種新型試驗方法。
它具有現象明顯，效果良好，節省材料和實驗時間，減小污染，安全等優點，深受廣大師生的歡迎。成本低，可以利用廢棄物如：青霉素瓶做試劑瓶、集氣瓶，輸液管做導氣管，墨水瓶改裝酒燈等，試劑用量少，完成實驗所需時間大大縮短，產生的有毒物質減少了。
如：氫氣在氯氣中燃燒的微型實驗，把一顆鋅粒放入2毫升小安瓿瓶，滴加1毫升稀鹽酸，點燃產生的氫氣，立即放入盛有少量高錳酸鉀的小試管中，滴入濃鹽酸，用帶導管的膠塞塞緊，導管通入盛有氫氧化鈉溶液的青霉素瓶里，不到半分鐘，試管里產生了蒼白色火焰。本實驗優點：操作方便，生藥省事，效果明顯，防毒安全。
總之，聯系實踐教學，環保意識增強
通過讓學生親自做環境實驗，聯系實際生活中的污染問題，使他們認識并感受到有毒物質就在我們身邊，他們隨時都有可能損害我們的健康，增強了學生的環保意識。
1)做溫室效應的演示實驗。
2)吸煙危害演示板的制作。
3)進行酸雨檢測活動。
4)汽車尾氣中鉛的測定活動。
5)水中營養元素氮、磷的測定。
近幾年人們呼吁，環境需要綠色包裝，許多不易回收利用的塑料包裝造成廣泛而嚴重的環境污染，人們通過大量實驗研制出了生物降解塑料盒或制餐盒，從根本上消除了非生物降解塑料造成的“白色污染”。燃油汽車的增加，使城市的噪音和空氣污染嚴重，人們實驗制出了燃油汽車，它噪音低，燃燒徹底，對環境污染明顯減少。隨著社會的不斷進步，是人們越來越注意到對環境保護的重要性。
通過實踐活動和講解生活中環保事件，調動廣大學生的環保興趣，從化學實驗中，創造出改變環境污染，增加社會財富的技能。
在應試教育向素質教育轉變的今天，提高國民素質環境教育勢在必行。在化學實驗教學中，培養學生的環保意識，是每個學生都能成為一無環保工作者和宣傳員。通過學生向家庭、社會宣傳環保知識，使環保社會化。讓我們人人都關心環境，保護自然，愛護我們的家園吧！
（岷縣岷州中學 甘肅 定西 748400）
摘 要：在高中化學新課標里明確建議化學科學的學習要樹立綠色化學思想，形成環境保護意識，在教學中要充分利用教材中的環保教育內容和素材，培養學生們的環保意識、形成環保行為。
關鍵詞：環保意識；環保教育；綠色化學
化學科學的發展給人類提供了豐富的物質和材料，而伴隨它的發展產生的環境污染和破壞引起的區域性環境惡化嚴重影響著人類的生存和健康，而解決日益惡化的環境問題的最佳選擇是走與生態環境相適應的可持續發展之路。
在高中化學新課標里明確建議化學科學的學習要樹立綠色化學思想，形成環境保護意識，所以化學新課標教材中增加了豐富的環保教育內容和形式多樣的環保教育素材，在教學中注意挖掘并充分地利用它們對學生進行環保教育，可使學生們產生環保意識、形成環保行為。
一、通過環境污染事例激發環保意識
正處于思維發展活躍時期的中學生，容易接受新事物、新現象，在化學教學中通過環境污染事例使學生認識到環境問題的重要性、環境污染的嚴重性和環境保護的必要性、緊迫性，樹立綠色化學思想，激發學生的環保意識。（一）結合歷史上環境污染事件給人類社會帶來的災難教育學生，如世界十大環境污染事件等；（二）利用發生在我們身邊的環境污染事件教育學生，如2010年7月，福建省紫金礦業集團有限公司銅礦濕法廠發生銅酸水滲漏事故；2009年8月湖南瀏陽鎘污染事件；2009年8月，湖南武岡縣文坪鎮、司馬沖鎮因工廠污染，導致上千兒童血鉛超標；2005年底松花江水污染事件等。（三）利用生活中的事物進行環保教育，如化肥、農藥的大量施用，各種呼吸道疾病、皮膚病及各種癌癥病人的增多，很多大城市的霧霾天氣的頻繁出現，充斥于河道和路邊的“白色污染”，氣候反常及溫室效應等。
二、利用化學教材中環保材料和內容培養環保意識
在高中新課程教材中將環保教育提升到了新的高度，教育形式多樣、材料內容豐富，充分利用教材中各種形式的環保教育內容、挖掘教育價值，精心組織教學，促使學生形成“社會與環境協同發展、人和自然和諧相處”的認識，樹立可持續發展的思想，深化環保內涵。（一）在物質性質的學習中突出其對環境的影響，如碳的氧化物CO、CO2、硫的氧化物SO2、SO3；氮的氧化物NO、NO2，鹵素及其化合物Cl2、氟氯烴及重金屬的鹽：CuSO4、Hg（NO3）2、AgNO3等。（二）在化工生產中突出環保教育，如氯堿工業中對氯氣的收集和處理，工業制硫酸和硝酸過程中對尾氣的處理，金屬冶煉中對廢氣廢渣的處理，電解電鍍中對廢液的處理等等都是先回收利用或無害化處理達標排放。（三）通過資料卡片、科學視野、科學史話、科學探究等形式全方位立體化進行環保教育。（四）通過化學習題深化環保認識拓展環保教育，在教材中習題題目涉及化學反應、物質制備、物質性質檢驗、分離提純等過程和結果對環境的影響。
三、利用化學實驗培養環保意識
新教材將化學實驗分散在每一個知識板塊里，增加了實驗設計和自主探究實驗，突出了化學科學的實驗性、科學性和研究方法的多樣性，利于培養學生的實驗技能和科學素養，發展學生的能力。在教學中可以變換實驗內容、創新實驗方法，追求綠色化學，培B環保意識。（一）規范演示實驗、突出環保教學。演示實驗直觀、簡便、現象明顯，要調動學生視覺、聽覺、嗅覺等感覺器官，認識污染物的危害，如重金屬離子的污染、一些離子生成沉淀、一些物質顏色的變化和一些反應生成氣體的氣味等，所以演示實驗時應注意對有害有毒腐蝕性的物質的取用和使用（硫酸、硝酸、氫氧化鈉、汞）、制取氣體和收集氣體裝置中氣密性的檢查以防有毒有害氣體泄漏、實驗后尾氣的吸收處理或凈化排放及廢液的回收等。（二）培養學生自主實驗、引導學生實踐環保理念。如改變實驗內容及實驗操作方法、創新實驗設計方案等，借此鼓勵引導學生思考對一些有毒有害物質的處理方法，在實驗室自主實施實驗并在組內組外互評環境保護方面的優缺點；又如實驗室藥品的分類擺放、垃圾處理、衛生掃除等為主題的小環境治理，達到創新、分析、實踐的環保目的。（三）組織參與探究實驗、形成自覺環保習慣。精心組織以環保為主題的探究實驗，可以達到學以致用的目的，同時能培養學生的創新思維和科學素養。如探究校園或家庭廢棄物的種類及處理方法；探究河水污染物的化學成分、對人類的危害及處理方法；探究農藥化肥的施用；探究城市生活廢水的排放及處理等等。
四、舉辦活動拓展環保教育促進形成環保意識
活動能豐富學生的學習生活，發展學生的創新思維，提高學生運用知識分析問題解決問題的能力，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力，而舉辦環保教育活動則能促進學生形成環保意識。（一）利用學生的好奇心和好勝心，舉辦一些日常生活中變廢為寶的創造發明和科技成果展，舉行環保知識辯論大賽等來進行環保教育。（二）利用身邊的化學和現實生活進行自我環保教育，如居室內甲醛等氣體的成分測試、教室衛生掃除、空氣成分分析實驗、美化校園環境等活動。（三）做環保監督員、評選環保模范、評選環保班級等。
五、開展環境調查研究發展環保意識
調查研究是一個集知識、思想、行動為一體的綜合活動，是知識在實踐中的全面運用。開展以環境保護為主題的調查研究，能夠培養學生的合作精神，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力，發展環保意識形成自覺的環保行為。利用課外時間，讓每位同學都要親臨現場、親身體驗，取樣分析、走訪調查、查閱資料、運用化學等綜合知識并能在一定范圍內解決一些環境問題，將經驗和成果向校內外推廣，形成輻射狀的教育力量，作用和效果不可限量。
摘 要：在初中化學教學過程中，教師不僅要給學生傳授化學知識和原理，還要注重培養學生的環保意識，加強對學生環境保護方面的教育。文章主要針對初中化學教學中培養學生的環保意識進行分析，并提出相應的措施，以培養學生的環保意識，促進學生的全面發展。
關鍵詞：初中化學；環保意識；培養
隨著社經濟的快速發展，社會環境問題也日趨嚴峻，人們開始對環境保護問題越來越重視。初中化學教學中很多內容涉及環保問題，很多化學物質直接或間接地引發環境問題。因此，在初中化學教學過程中，教師首先要具備一定的環保意識，將環保意識滲透在教學過程中，注重對學生的環保教育，培養學生的環保意識，進而提升整個社會的環境保護意識。
一、在化學課堂教學中融入環保教育
在初中化學教學過程中，化學教材是必不可少的，教材內容涉及面比較廣泛，還涵蓋了一些環保教育等方面的知識。因此，初中化學教師在實際的教學過程中，要善于挖掘教材中的環保教育知識，適時地將環境保護方面的知識傳授給學生，向學生講明環境污染對人類生活、生產所帶來的危害，增強學生的環境保護意識。此外，在涉及環境保護方面的教學時，教師也需要不斷提升自身的環境保護意識，注重對學生環保教育方面的滲透，對學生產生潛移默化的影響，讓學生在日常生活中自覺地形成一種環保意識，以此規范自己的行為。教師在教學的過程中，要注重教材與生活實際情況之間的聯系，將實際生活中的環保意識融合到實際的化學教學中，培養學生的環境保護意識。
例如，講到與“空氣”相關的教學內容時，教師可以讓學生結合自己所處的實際環境進行自由發言，教師再適時地加以引導，讓學生探討環境變差的原因和影響環境變化的因素等方面的內容。討論結束之后，教師可以進行有針對性的總結和分析，并著重對污染環境的相關因素進行強調，得出相應的結論，深化學生的環保認識。
二、在化學課外實踐活動中融入環保教育
在初中化學教學過程中，除了課堂教學活動，還應有課外實踐活動。教師可以多組織學生開展相應的環保教育活動，讓學生在實踐活動中培養環保意識。
例如，可以組織學生開展環境問題社會調查，讓學生親自去學校周邊的礦廠對排除的污水進行實地考察，也可以對學校食堂排出的污水、廢水進行實地考察，讓學生在實地考察的過程中，了解產生污水、廢水的原因，并掌握廢水、污水的處理方法。學生也可以直接向礦廠和學校食堂管理階層進行訪問，了解污水和廢水之中的成分，再利用自己所學得的化學知識對污水、廢水進行相應的處理。這樣，可以有效地增強學生的環境保護意識，還能有效地提高學生的實踐能力，培養學生的科學探究能力，提高學生的學習效率。
三、在化學實驗教學中融入環保教育
在實際的實驗教學中，會涉及有毒氣體和有毒液體等物質，這些都會對教師和學生的身體健康帶來一些不利影響。有些化學實驗藥品在實驗結束之后，要進行妥善的處理，不能隨便放置或者不管。因此，在初中化學實驗教學過程中，教師要規范自身的實驗操作行為，在化學實驗演示操作過程中，要注重環保教育知識的滲透，培養學生的環境保護意識。例如，在“一氧化碳與氧化鐵反應”這個實驗中，會產生一氧化碳尾氣，還需要對一氧化碳的毒性進行檢測，這時教師要聯合實際的生活例子對一氧化碳的危害性進行詳細講解，加深學生對環境污染氣體的認識。教師在實際的實驗操作過程中，要選擇少量的藥品進行實驗演示，來增強學生的環境保護意識。
總之，在初中化學教學過程中，將環保教育融入進去是十分有必要的，不僅可以幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的環境保護意識，提高學生對環境保護的認知，還有利于構建人與自然和諧相處的社會，實現人類社會的可持續發展。在社會經濟快速發展的過程中，每個人都應該樹立環境保護意識，在經濟發展的同時也要注重對社會環境的保護，降低環境污染，給人類的生存和發展提供一個良好的社會環境，促進人類社會的可持續發展。
（作者單位：甘肅省正寧縣紀村初中）
我們知道水污染、空氣污染和土壤污染，是當今世界三大污染。防治污染問題，是環境保護的重要內容。當今世界各國都面臨著這一環境問題。環境的污染、治理和保護已列入我國的基本國策。
中學化學教師要在對學生進行化學知識教育的同時，將環境保護的知識滲透在課堂教學之中，這樣既能豐富課堂教學的內容，活躍課堂的氣氛，又能提高學生的學習興趣，還培養了學生的環境保護意識。筆者就教學過程中如何將環保知識滲透到教學中略述一二：
一、學習了“硫及其化合物”的知識后，介紹“酸雨”的有關知識及危害。
成分：硫酸（H2SO4），硝酸（HNO3），有機酸等。
形成：含硫、氮燃料的燃燒，化工生產中廢氣的任意排放。
事實及危害：40年代英國工業城市倫敦的“酸雨”，50年代美國某工業城市的“酸雨”。80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續的四嘲黑雨”。
“酸雨”可以使工業機械銹蝕，壽命縮短；可以使河流、湖泊中沉積的某些重金屬元素化合物溶出，從而進入魚、貝體中，這些有毒的重金屬元素通過食物鏈而危害人類的健康；可以使土壤酸化，造成農作物的大幅度減產；可以使一些價值很高的古文物腐蝕。消除措施：①減少污染源，采用低硫的煤，或者對含硫燃料進行加工脫硫。②開辟新能源，如太陽能、原子能的開發利用。③優化產業結構，對工業廢氣進行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。
學習了“氧及其化合物”的知識后，重點介紹“臭氧層空洞”、“光化學煙霧”
成份：氮的氧化物（NOX），硫的氧化物（SOX），以及作為冰箱致冷劑的“氟氯代烷”等。
形成：氧化物的來源同“酸雨”部分，氟氯代烷來自于人類致冷劑的大量使用。
我們可以看出氟氯代烷分解產生的原子氯在臭氧的分解中起了催化劑的作用，加速了臭氧的分解，使臭氧層中臭氧減少，從而形成了臭氧層“空洞”。氮、硫的氧化物在人類生活的空氣中當濃度達到一定程度，經過光化學反應，便形成光化學“煙霧”。
事實及危害：1952年美國洛杉磯發生了世界上首次“光化學煙霧”，稱為“洛杉磯煙霧”，有500余人在此事件中喪生。1995年6月2日，我國上海市也發生了“光化學煙霧”事件。光化學煙霧能嚴重地刺傷人的眼、鼻、喉，嚴重時可使人嗆出眼淚，引起呼吸道感染而發玻這是自然向人類發出的警告。
地球上空離地面25千米――50千米處存在著一層含臭氧90％左右的臭氧層，太陽輻射的光經過臭氧層時，其波長為200――300微米范圍的，對地球上的生命有害的紫外線大部分被吸收，從而保護了地球上生命的存在和延續。臭氧層“空洞”的出現，使太陽輻射的紫外線穿過“空洞”直射到地球，從而禍及寰球生靈。近幾年來人類癌癥、眼科疾并皮膚病及一些無名病不斷地發生，一些植物不明原因的枯死，其中一個重要的因素便是紫外線輻射。
消除措施：氧化物的消除方法除前述“酸雨”部分的方法外，限制超高速飛機的飛行是非常重要的。超高速飛機的飛行高度在20千米以上，它排放的氮、硫的氧化物對臭氧層的破壞尤其嚴重。氟氯代烷是致冷劑的主要成份，限制使用氟氯代烷，尋找新的無污染的致冷劑，是當今制冷工業發展的方向。據報道，新型的無鹵制冷劑已經合成，并開始用于工業生產。
三、學習了“烴、石油、煤”的知識后，重點介紹“溫室效應”
產生“溫室效應”的氣體，我們稱為“溫室氣體”。引起“溫室效應”的氣體主要是二氧化碳，增長速度最快的是氟氯代烷。
形成：含碳燃料（如石油煤）的燃燒，動物的呼吸，有機物的氧化、分解，工業生產中廢氣的任意排放。更重要的是森林的大面積毀壞，綠色植物的減少，破壞了人與自然界及生態系統之間的固有平衡，導致二氧化碳過剩并不斷增加。
事實及危害：由于“溫室氣體”阻礙了地球上能量的擴散，使地球表面的溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發速度加快，大氣環流紊亂，造成旱、澇等自然災害的頻繁發生。溫室環境使害蟲、老鼠的繁殖速度加快，嚴重地危害人類的健康和植物的生長。有資料報道，由于地表溫度的升高，極地及高山的冰川和冰冠開始融化，加之溫度的升高引起海水體積的膨脹，可能導致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲淹沒，土地減少，引起世界性的人口流動，增大了社會的不安定因素。
消除措施：最簡單、最實在的措施首先是大力發展綠色植物，植樹造林，還地球山青水秀的本來面目，恢復生態系統之間的固有平衡。其次，控制污染源，減少含碳燃料的燃燒，尋找新的、無污染的燃料，開辟新能源。
通過化學教學中有關環保知識的滲透，首先，讓學生深刻地認識了化學與環境的關系，了解環境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護環境，改善環境的首理，深入淺出地闡明環保工作的重要意義，使學生增強了環保意識。其次，增強了學生的動手能力。學生們為了防止大氣污染，在制取一些有毒物質（氣體、液體）時，要不斷改進實驗裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。對有害尾氣要增加吸收或轉化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時，對其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收。
將環保知識滲透到教學中，使我們的每一個學生，我們將來祖國的建設者和接班人都深刻理解環境保護的重要性，有利于祖國的持續繁榮昌盛，有利于我們的子孫后代更好的生活，意義非凡。
社會的進步，人類文明程度的提高，科學技術的飛速發展，不應該成為環境污染的禍首，而應該是美化環境的先導。為此，中學化學教育應該把環境保護的知識貫穿于始終，激勵學生勤奮學習，刻苦鉆研，用先進的科學知識指導工業生產，優化產業結構，變廢為寶，保護環境，美化地球。
摘要：文章闡述了現階段環境污染的現狀，分析了環境污染嚴重的原因，并提出了幾點加強學生環境保護的方法和途徑，最后對環保教育應注意的問題進行了幾點概述。
關鍵詞：中學化學教學；環保意識；環保教育
0 引言
隨著社會的不斷發展，環境問題以成為世界性熱點，社會各界對環境保護的呼聲日趨高漲。保護我們的家園已經刻不容緩。而增強我們每個人的環保意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個人，一個國家乃至一個民族的文明程度的重要標準。
尤其我國人口基數大，經濟增長較快，加之技術與管理水平較低，資源浪費、環境污染和生態破壞都相當嚴重。擔任未來的建設者和接班人任務，是國家和民族未來的脊梁的中學生，正處在世界觀、人生觀形成的重要時期。
因此，中學化學教師有責任有義務在化學教學中加強學生的環保教育，以增強學生的環保意識。
1 現階段環境污染的現狀
1.1 大氣污染物 各種形式的大氣污染達到一定程度時，例如，CO、SO2、NO、NO2、H2S、 NH3等，不僅直接影響人體的健康，而且使農作物、果樹等生產受到損失，導致農業欠收。另外，植物體內如果積累了污染物，動物攝取了含污染物的飼料，則會發生疾病。在這些污染氣體中，CO是一種溫室氣體，在大氣中和臭氧發生反應，使臭氧層破壞，導致到達地面的紫外線輻射增加，傷害動植物的生長。NO在空氣中發生氧化時產生一系列的光化學反應，形成的化學煙霧嚴重污染著大氣。SO2、NO2等氣體可導致酸雨，對金屬、建筑物產生腐蝕，破壞森林，對河流湖泊造成污染。大量的飄塵會產生于采礦和金屬冶煉的過程中，當飄塵由0.1-10微米之間的顆粒組成時，就會以氣溶膠的形式長期漂浮在大氣中。飄塵是一種危害性特別大的大氣污染物，是很多大氣污染物的載體和催化劑。除此，大氣污染還可能有其他有機物引起，比如，碳氫化合物，易揮發的溶劑（如甲苯、二甲苯、甲醛、甲醇等），制冷工業常用的制冷劑氟利昂，都能嚴重破壞臭氧層。因此，這些物質要經過凈化處理，不能直接排放到大氣中[1]。
1.2 液體污染物 廢水會在工業生產中大量出現，大量的有機化學物質存在于造紙廠、化肥廠、煉鋼廠和煉焦廠等排放的廢水中，除此還有一些重金屬離子、酸堿類物質，如果排放前未經處理就會嚴重危害土壤、地下水、江河湖泊等。尤其是富含磷元素的合成洗滌劑的廢水，直接排放會導致水體富營養化，是水生植物大量死亡，水藻等過度繁殖，我國很多近海海域上“赤潮”的產生就與此相關。有害物質同樣存在于化學實驗后的廢液中，像酸堿溶液、重金屬鹽等，如果未經處理就排放掉這些廢液，同樣會不同程度的污染土壤和地下水。
1.3 固體污染物 作為材料發展史中的一次重大突破，合成材料的出現使人們只能使用天然材料的歷史結束。因為原料較易獲得，加工制造簡單，且有靈活的性能，所以合成材料迅速的被廣泛應用、發展，使我們的生活得到很大方便，但因為它帶來的污染也越來越重，想各種包裝袋、塑料膜、食品袋，各種一次性餐具等，穩定的性質使這些塑料制品難以降解，嚴重污染了突然、地下水和海洋水體。
2 加強環保教育的方法和途徑
2.1 結合教材，滲透環保教育 很多與環保相關的知識存在于中學化學教材中，化學教學的內容涉及到了很多污染物的成分、特性、形成、也涉及到了各種污染對人類生產、生活的危害和防治措施。因此在化學教學中，教師應適當穿插這些內容，通過實例激發學生興趣。提高其環保意識。例如，“臭氧層空洞”、“光化學煙霧”的形成、危害及保護措施。氮氧化合物、硫氧化合物以及氟氯氰等大氣污染物是由于含硫、氮物質的燃燒、制冷劑的大量使用產生的。氯原子會在氮氧化物及氟氯烴進行分解時產生，可以催化自氧的分解，使臭氧分解加速，減少臭氧層中臭氧含量，形成了“臭氧層空洞”。當空氣中的氮、硫的氧化物達到一定濃度時，通過光化學反應便形成“化學煙霧”[2]。世界上最早的光化學煙霧于1943年在美國洛杉磯市發生，此后，這種煙霧先后出現在北美、日本、澳大利亞以及歐洲一些地區。進行反復調查研究，一直到1958年才得出這一事件的原因是洛杉磯市的250萬汽車的使用。每天有大約160噸的汽油被這些汽車消耗掉，使得1000多噸氫化合物和大概400噸氮氧化物排放到空氣中，在陽光的作用下，危害人類的光化學事件便產生了。目前我國內的汽車油耗高，控制污染的水平不高，汽車污染日益加劇。臭氧含量在部分大城市超標嚴重，已潛在具有光化學煙霧污染的發生的危險。還有，化石燃料、含硫礦石的燃燒，生產硫酸、只講排放的廢氣都含有大量的氮氧化合物，它們在降雨時溶入雨水形成酸雨，酸化河流湖泊，對魚類的生長繁殖造成影響，同時使建筑、橋梁、電纜的腐蝕加速，酸雨危害每年給我國造成的農業損失達15億元。因此可以向學生提一些與回收處理二氧化硫和氮氧化合物相關的問題，例如，為了不是生產產生的廢棄擴散的空氣中，應采取何種措施進行回收。讓學生在討論中歸納出一些解決措施。如利用堿液可以吸收酸性物質，吸收堿性物質時則用酸液，有毒物質可轉化為沉淀，如可將H2S通入CuSO4溶液，形成CuS沉淀。依據具體教學安排，講述怎樣避免二氧化硫氣體中毒，控制二氧化硫排放量等[3]。進而給學生滲透一下治理措施：①減少污染源，使用低硫或脫硫燃料，減少硫化合物排放量；②開辟新能源，如開發利用太陽能、核能，地熱能等；③優化產業結構，綜合處理工業廢氣，對其進行回收利用。進而歸納出要減少使用煤炭等燃料，節約能源，開發使用太陽能、地熱等新能源，同時要教育學生保護樹木，支持國家植樹造林事業，對破壞樹木、植被的行為進行禁止。當然，水污染、重金屬污染也屬于環境污染，初、高中教材都有所涉及，要把其危害和形成過程給學生講明白，是學生更加關注環境污染。
2.2 結合化學實驗，進行環保教育 作為一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中進行實驗教學時，要注意環保教育，幫助學生樹立“從我做起”的環保觀念，使學生的知、情、意、行協調發展。在進行化學實驗時，尤其是進行硫化氫、二氧化硫、氯氣等的制備時，以及銅與酸的反應實驗中，可能會使教室、實驗室的空氣毒化，對師生健康產生影響。所以可以利用一個倒掛漏斗將制備中產生的多余氣體和化學反應中產生的有毒氣體進行吸收。盡可能地將有害氣體通過化學處理使其排放量降低或消除。化學實驗過程中，對實驗不斷進行改進（如用實驗方法鑒別濃HNO3，稀HNO3時，銅片改用銅絲，不需反應時，只要抽出銅絲，反應即停止），盡可能采用微型化學實驗（如在進行氯離子的檢驗，碘升華實驗時），如此一來，不僅使藥品節約了，還減少了廢液、廢渣和有害氣體的排放量，要盡可能的回收利用實驗中產生的廢液、廢渣，如回收利用銀鏡反應產生的廢液，同時按照規定倒掉不能回收的廢棄物，以便清理[4]。借實驗的機會，向學生講述環境污染的危害，讓學生對環保問題自覺重視，讓他們經常直觀地感受到環境污染給我們帶來的影響。
2.3 結合課外活動，加強環保教育 首先，要組織學生對身邊的污染問題進行調查，讓學生對污染的危害有一個直觀地認識。如可以深入工廠了解污水的處理情況，檢測污水排放情況，測定河、湖水的污染度等。在參觀調查后，提出解決污染問題的法案。其次，還要教育學生在日常生活中形成環保意識，如節約用水、用電，回收廢舊電池，將生活垃圾分類存放，污水排放按照相關規定去做，與污染環境的行為堅決做斗爭，對自己周圍的環境積極保護等。
2.4 結合法律法規學習，增強學生環保意識 組織學生參加環保法律法規的宣傳，利用3月12日植樹節、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日等紀念日，取得當地環保、水保、森保等部門的支持，讓學生們在宣傳中了解有關法規常識，提高學生在環境管理和文化方面的認識。
新《化學教學大綱》明確指出：“在教學過程中要十分注意聯系實際，以使學生更好地掌握所學的知識和技能以及這些知識和技能在工農業生產、第三產業、科學技術和日常生活的應用[5]。隨著科學技術的發展，聯系實際的教學內容應有所增加，可以充實包括環境保護、新能源、海洋、衛生保健食品等方面內容，但應限于有關的化學基礎知識范圍之內”。可見，對知識和原理的學習是十分重要的，并應著重于理論聯系實際和基礎知識面的拓展上。要以地球化學知識為基礎，生態系統中物質循環和能量流動為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關系，展示好的生態小環境和污染嚴重區的對比，簡明介紹當今世界關注的環境問題，以講座、競賽等形式讓學生提高認識，使學生深切地感到環境化學就在自己身邊[6-7]。
環境教育是“學中做”的教育，需要通過學生的親身經歷來加強對環境的意識、理解力和各種技能。環境保護工作是一項全民事業，涉及每一個人的切身利益，也需要每一個人的積極參與。學生自覺參與，是搞好環境保護與可持續發展的重要條件。中小學學生在環保意識提高的基礎上，必然產生保護、改善和建設環境的使命感和責任心。因此，需要提高學生參與環境保護工作的主動性和積極性，要求他們在日常生活中，時時、處處自覺地參與環境保護的各種活動。
3 進行環保教育應注意的問題
3.1 要注意正面引導 受年齡和生活閱歷的影響，中學生對環境問題的看待較為片面。所以在向學生講述環境的現狀，介紹環境保護的重要性時，教師要根據學生本身的能力，進行實事求是的分解，客觀評價污染的程度，避免引起學生的反社會情緒，造成學生逆反心理。中學教育最主要的是要使學生的環保意識加強，自覺保護環境。
3.2 要注意和教材內容的有機結合 在環保意識上，首先需要教師樹立較強的意識，結合教材相關內容，使之與化學知識相結合，使環保教育生動活潑。要避免生搬硬套，導致學生厭惡。
3.3 要注意使活動有計劃性和指導性 利用課余時間進行社會調查、組織環保宣傳或環境監測等活動時，教師要注意對活動進行周密計劃，活動中及時指導。根據實際情況，教師要有計劃進行活動，對學生所做的實驗要做到心中有數，及時進行正確的指導與幫助，并注意對學生進行安全教育。環境保護是全社會的共同責任，教師應該讓學生從小就樹立起環境保護的意識，從而使其樹立起強烈的環保意識，形成良好的習慣，全面發展。
3.4 要率先垂范，從我做起 教師要以身作則，用自己的行動影響學生。首先，教師要將教材和實際緊密結合，對教學的內容和語言全面設計，把環境科學的知識有機的深入到教學活動中，使環保教育作為素質教育的重要內容成為教學活動的一部分，讓學生不斷解惑環保觀念。其次，教師要在自己的日常生活中注意環保，積極參加各種環保相關的宣傳活動和公益活動，使其對環境保護的積極作用得到更好地發揮。
總之，在化學教學中貫穿環境教育，是素質教育的重要組成部分，是教師應盡的職責，要讓學生明白環境保護要從現在做起，從我做起，愛護環境，自覺抵制環境污染，為人類創建一個美好的生活。
