發(fā)布時間：2022-03-15 09:46:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學(xué)生化學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課堂演示互動，提高學(xué)生動手實踐能力；綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生分析、總結(jié)能力；深化課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；緊密聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣。從而提高學(xué)生化學(xué)實驗的能力。
關(guān)鍵詞：中學(xué) 化學(xué)實驗 創(chuàng)新
化學(xué)是一門以實驗為主的自然學(xué)科，也是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。隨著新課改理念的不斷深入，化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中起著越來越重要的作用。中學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不是簡單地對實驗操作技能的考查，也不是單一的訓(xùn)練操作技能。作為化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨特的作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要途徑。因此，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了一些嘗試性的探索，讓學(xué)生多參與實驗活動，同學(xué)之間開展合作探究，嘗試解決一些生產(chǎn)、生活中實際問題，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)、提高了學(xué)生觀察、實驗等方面的綜合能力。
一、加強(qiáng)課堂演示互動，提高學(xué)生動手實踐能力
部分教師在日常教學(xué)中，由于受到各個方面條件的限制，對于實驗教學(xué)往往是講得多，動手少，使得學(xué)生在解決問題時不能做到得心應(yīng)手，解決實際實驗問題的能力不足。在實驗教學(xué)中，我的做法是，對教材安排的演示實驗，要盡可能做到邊講邊做、邊學(xué)邊練。經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，有的實驗也可讓學(xué)生上講臺來做演示實驗，這樣可以讓學(xué)生參與到實驗教學(xué)的實際過程中來，能更為直接地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個實驗過程邊演示邊講解，在講的過程中時刻注意引導(dǎo)學(xué)生集中精力觀察實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析、探究，探索化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。特別是關(guān)于定量實驗的誤差分析，僅用口述和圖示對學(xué)生來說印象還不夠深刻，而一旦動手把這些失誤展示出來，就能使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到有關(guān)知識，并且掌握牢固。
二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生分析、總結(jié)能力
在實驗室條件允許的前提下，可以增加學(xué)生分組實驗，多安排學(xué)生分組實驗。尤其是具有典型性和代表性物質(zhì)的相關(guān)實驗，可以把實驗內(nèi)容和目的提前告訴學(xué)生，預(yù)留時間讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗方案，經(jīng)認(rèn)真審查之后，選擇較好的實驗設(shè)計方案重點開展實驗活動。只要方案合理的都可以讓學(xué)生動手做完實驗，課后分析、總結(jié)很重要，對比出好的實驗方案后，可以讓該組同學(xué)充分闡述形成思路及優(yōu)勢所在，以幫助其他同學(xué)認(rèn)識到自己方案的缺陷和不足。比如，關(guān)于氯氣實驗室制備，有一組同學(xué)是這樣設(shè)計的：本組實驗設(shè)計是比較全面合理的，包括了制備、除雜、干燥、收集以及尾氣處理等整個過程。這說明同學(xué)們對基本的實驗設(shè)計能夠較準(zhǔn)確掌握。此外，還可以加上氯氣的性質(zhì)檢驗等等后續(xù)問題，可以讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象，有助于激發(fā)學(xué)生思維的全面性。
三、深化課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
一要更新觀念。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教，關(guān)鍵在于“授之以漁”。教書，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問題、解決問題的方法。也就是說，教師給予學(xué)生的，不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捉魚的方法。二要鼓勵學(xué)生的大膽質(zhì)疑精神。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有疑問，才會去進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生討論質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。疑問是創(chuàng)新之舟。教師在課堂上要大力解放學(xué)生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問。對學(xué)生的勇敢行為要予以鼓勵，即使提出的問題毫無價值，也應(yīng)循循善誘，以激發(fā)他們大膽質(zhì)疑問難的熱情。三要努力創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是唯我獨尊的權(quán)威，而是課堂學(xué)習(xí)的參與者和倡導(dǎo)者，因而在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生消除對權(quán)威和失敗的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生參與、思考、交流的良好環(huán)境。
四、緊密聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣
人們常說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。在化學(xué)教學(xué)中要善于讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，認(rèn)識身邊的化學(xué)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性。一是有針對性地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。生活中處處有化學(xué)，也時時要用到化學(xué)。我把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識和和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、自主探究問題。化學(xué)知識要聯(lián)系日常生活，應(yīng)用到實踐中，解決生活、生產(chǎn)難題，如鑒別水和酒精、除去水垢、為什么禁用含磷洗衣粉、我縣山區(qū)鐵礦石構(gòu)成。通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的實用性和趣味性。二是適當(dāng)組織設(shè)計一些豐富多彩的課外活動。課外活動是課堂教學(xué)的延伸，是理論聯(lián)系實際的有效途徑。所以，開展課外活動，對于培養(yǎng)優(yōu)秀人才十分重要。例如，在有條件的前提下組織學(xué)生參觀工廠，了解生物柴油、化肥等工業(yè)生產(chǎn)的工藝流程，讓學(xué)生在課堂外的空間獲取更多的知識。三是組織一些化學(xué)競賽、家庭小實驗等活動。可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，收集有關(guān)化學(xué)知識，設(shè)計出具有當(dāng)?shù)靥厣幕瘜W(xué)實驗活動。如“廚房里的化學(xué)”“食品包裝袋上的化學(xué)”“鐵礦石成份構(gòu)成探究”，等等。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動手動腦相結(jié)合的能力。總之，在平時的化學(xué)教學(xué)中，老師要時時注意把學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的優(yōu)秀位置，同時要注意挖掘化學(xué)實驗的重要作用。而且，教師在教學(xué)過程中則應(yīng)不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法，使化學(xué)實驗教學(xué)成為學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。
作者：趙增利 單位：河北省臨城縣石家欄中學(xué)
1.高中學(xué)生化學(xué)教育教學(xué)中的影響因素
化學(xué)教學(xué)中的師生互動比較薄弱。如果在高中學(xué)生的化學(xué)課堂中，教師只是一味地傳授知識，而不顧及學(xué)生的反映，那么學(xué)生就很難接受并吸收。現(xiàn)在的課堂情況，仍然保留著原始的教學(xué)方式，也就是老師就是教，學(xué)生就是學(xué)，在這一點上，是需要改善的。它所表現(xiàn)出的是教師只注重知識的傳輸，而忽視了學(xué)生的課堂效應(yīng)。長此以往，學(xué)生們的知識掌握得不夠扎實，再學(xué)習(xí)新的知識也是非常吃力的。
2.高中學(xué)生化學(xué)教育教學(xué)的改進(jìn)措施
（1）課堂內(nèi)外相結(jié)合的方法
教師可以通過一些活動，比如讓學(xué)生自己親手制作一些教具和模型，組織化學(xué)方面的講座，進(jìn)行化學(xué)課的試驗，組織化學(xué)知識的比賽，和化學(xué)相關(guān)的晚會，制作化學(xué)板報，或者化學(xué)博覽會，還可以去化學(xué)相關(guān)的工農(nóng)業(yè)企業(yè)去參觀，對社會的熱點問題作相關(guān)調(diào)查。這些活動不僅可以提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，還可以活躍課堂上的氣氛，打開學(xué)生的視野，并且讓他們找到合適的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。教師還可以使用多媒體教學(xué)，使課堂的情景更加多元化，創(chuàng)造一種新的課堂模式，這樣不僅使課堂的表現(xiàn)形式提高了，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生更加地喜歡化學(xué)課，教師的教學(xué)也不再生硬，學(xué)生們也更加喜歡這門課，只有興趣來了，學(xué)生們才知道怎么去學(xué)，并且學(xué)好這門課。
（2）將教師與學(xué)生的位置互換
將教師放在學(xué)生的位置上來思考，把學(xué)生放在首位，教師作為輔助，去欣賞且關(guān)注所有學(xué)生，去聆聽他們的心聲。多了解學(xué)生想要的，使學(xué)生貼近生活，因為化學(xué)是和現(xiàn)實生活是密不可分的，這樣既彌補(bǔ)了課堂上的死板教學(xué)，還豐富了課外活動。教師還要傾注更多的愛去關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是化學(xué)學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，要對他們更加地關(guān)心，幫助他們和其他學(xué)生一起進(jìn)步。要改變傳統(tǒng)的教師來教、學(xué)生來學(xué)的教學(xué)模式，這樣學(xué)生們不僅會對化學(xué)產(chǎn)生興趣，也會對教師產(chǎn)生濃厚的感情。
3.結(jié)束語
綜上所述，化學(xué)課的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，教師在教育的過程中，也要針對學(xué)生的實際情況來采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從而使化學(xué)知識能夠被廣大高中學(xué)生所接受，使學(xué)生感覺到化學(xué)是一種娛樂。帶領(lǐng)他們使用正確的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，也是教師應(yīng)該具備的能力。
作者：藏永德 丁海紅 單位：寧夏六盤山高級中學(xué)
學(xué)科知識、學(xué)科能力以及學(xué)科思想是學(xué)科體系的3個要素，而學(xué)科思想是一個學(xué)科的靈魂［1］。對于化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生需在化學(xué)學(xué)科思想的支配與指導(dǎo)下通過具體化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用，形成特有的化學(xué)學(xué)科能力。“化學(xué)守恒”是高中化學(xué)學(xué)科思想之一，學(xué)生“化學(xué)守恒”的思維水平影響著學(xué)生相關(guān)化學(xué)問題的解決。本研究旨在揭示不同學(xué)生群體“化學(xué)守恒”水平的具體差異以及初步探究形成差異的原因，以期能為今后的化學(xué)學(xué)科思想教學(xué)與研究作出有價值的參考。
1研究設(shè)計與實施
1．1研究設(shè)計“化學(xué)守恒”作為一種化學(xué)學(xué)科思想，具有概括性和層次性等鮮明特點。在中學(xué)化學(xué)知識體系中，“化學(xué)守恒”的內(nèi)涵在不同領(lǐng)域具有相當(dāng)豐富的表現(xiàn)，而且學(xué)生對“化學(xué)守恒”思想的認(rèn)識水平也是由低到高逐步發(fā)展起來的。為保證研究結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性，本研究采用文獻(xiàn)調(diào)研和專家訪談的方法，將“化學(xué)守恒”的內(nèi)涵具體化和層次化，建立如表1所示的考查指標(biāo)體系。本研究針對高中生“化學(xué)守恒”思維水平考查指標(biāo)體系，自行編制了“高中生‘化學(xué)守恒’思維水平測驗題”。該測驗題由單項選擇題（1～8題）、填空題（9～11題）和計算題（12、13題）組成，試題滿分100分，試題具體組成與分值見表2。
1．2研究實施本研究采取整群抽樣的方法，選取了上海市某重點中學(xué)高二年級同一老師任教、教學(xué)進(jìn)度相同的3個平行班的學(xué)生進(jìn)行測試。測試于2011年4月進(jìn)行，共發(fā)放測試卷93份，收回測試卷93份，其中有效測試卷89份，有效回收率為95．7％，有效測試卷的被試構(gòu)成見表3。對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析與賦值后，所得數(shù)據(jù)采用SPSS16．0進(jìn)行統(tǒng)計分析。2研究結(jié)果與分析
2．1測試問卷的結(jié)構(gòu)分析
2．1．1試卷的效度與信度檢驗為保證本研究的操作性工具（高中生“化學(xué)守恒”思維水平測驗題）的質(zhì)量與可靠性，首先選擇了5名高二學(xué)生進(jìn)行小范圍測試，根據(jù)測試結(jié)果和學(xué)生反饋進(jìn)行修改，再請化學(xué)學(xué)科教學(xué)論專家和經(jīng)驗豐富的高中化學(xué)教師進(jìn)行審查方進(jìn)入正式測試階段，較好地保證了測試卷的效度。本研究所用測試卷的內(nèi)在一致性系數(shù)α值為0．711，表明了該測試卷基本達(dá)到作為本研究測量工具的要求，具有一定的可靠性。
2．1．2試卷的相關(guān)性分析本研究擬用學(xué)生上學(xué)期2次大型考試（期中考試與期末考試）的化學(xué)成績的平均分作為高中生“化學(xué)守恒”問題解決的效標(biāo)，分析了2者之間的關(guān)系，其結(jié)果列于表4。測試卷中涉及其他化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容（如化學(xué)方程式、溶液酸堿性、化學(xué)計算），而化學(xué)守恒及各二級指標(biāo)中電量守恒、電子得失守恒等均與學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績達(dá)到了顯著相關(guān)水平，表明本測試卷具有一定的結(jié)構(gòu)效度，可以通過測試成績來判斷學(xué)生化學(xué)守恒問題解決能力的強(qiáng)弱。
2．2高中生“化學(xué)守恒”思維水平狀況分析
2．2．1測試成績總體分布由統(tǒng)計結(jié)果可知，大部分被試的得分集中在70～79這一分?jǐn)?shù)段，成績分布符合正態(tài)分布；最高分96分，最低分27分，平均分67．0分，及格率為68．5％；被試在電荷守恒題目上的得分率最高（0．764），元素守恒和電子得失守恒題目的得分率相當(dāng)（分別為0．673、0．687），而能量守恒題目得分率最低（0．541）。
2．2．2不同學(xué)生群體“化學(xué)守恒”問題解決表現(xiàn)差異將被試成績進(jìn)行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)：（1）全部有效被試中有53．9％的學(xué)生得分在60～79分之間，表明高中生化學(xué)守恒問題解決能力處于中等水平；（2）學(xué)優(yōu)生中沒有學(xué)生化學(xué)守恒問題解決能力處于較差水平，學(xué)困生中沒有學(xué)生化學(xué)守恒問題解決能力處于優(yōu)秀水平；（3）中等生中有19人化學(xué)守恒問題解決能力處于較差水平，這在很大程度上影響了整體化學(xué)守恒問題解決能力水平的分布。
2．2．2．1不同學(xué)生群體電荷守恒問題解決表現(xiàn)差異本研究將文獻(xiàn)中的“化合價守恒”與“電荷守恒”統(tǒng)稱為“電荷守恒”。化合價守恒是讓學(xué)生根據(jù)“在化合物或混合物中正負(fù)電荷總和的絕對值相等”這一原則來推斷不常見元素的化合價或常見元素的不常見化合價。測驗結(jié)果顯示，高二學(xué)生已經(jīng)完全理解“化合價守恒”的內(nèi)涵。對于電荷守恒而言，92．1％的同學(xué)已經(jīng)理解“離子方程式等號左右，反應(yīng)物中各微粒所帶電荷的總和等于生成物中各微粒所帶電荷的總和”；但題目情景的復(fù)雜性增加，會使得學(xué)生很難找出解題依據(jù)，如62．8％的學(xué)生（主要為中等生和學(xué)困生）還需考慮弱電解質(zhì)的電離情況而沒有認(rèn)識到“溶液中正負(fù)電荷代數(shù)和為零”。學(xué)優(yōu)生在解決涉及電荷守恒的幾道試題上正確率是比較高的，可推測學(xué)優(yōu)生的知識結(jié)構(gòu)完備，在解決問題時能夠有效調(diào)動自己已有知識、順利實現(xiàn)知識遷移從而正確解決問題［2］。
2．2．2．2不同學(xué)生群體元素守恒問題解決表現(xiàn)差異元素守恒是“化學(xué)守恒”中最重要的部分，本研究在宏觀和微觀2層次上從定性和定量的角度來考查學(xué)生在元素守恒問題解決上的表現(xiàn)。在考查學(xué)生設(shè)計實驗驗證“質(zhì)量守恒定律”時發(fā)現(xiàn)，有15．7％的學(xué)生沒有意識到驗證“質(zhì)量守恒定律”需要保證體系的密閉性；甚至有兩名學(xué)困生還無法復(fù)述出質(zhì)量守恒定律的確切內(nèi)容，想當(dāng)然認(rèn)為“該反應(yīng)有氣體生成，質(zhì)量增加”。進(jìn)一步考查學(xué)生對元素守恒的理解發(fā)現(xiàn)，有14．6％的學(xué)生不從元素守恒的角度來分析化學(xué)反應(yīng)，而根據(jù)已有知識確定“石蠟中僅有碳?xì)湓亍薄ｋS后，測試卷設(shè)計一道以“化學(xué)平衡”為背景、利用質(zhì)量守恒定律計算的選擇題，絕大多數(shù)學(xué)生（91．0％）沒有受到“化學(xué)平衡”的干擾，這表明了學(xué)生有關(guān)質(zhì)量守恒簡單定量計算掌握得較好。測試卷中還設(shè)計3道綜合題從宏觀和微觀2層次上考查學(xué)生對元素守恒的理解。以其中一道“工業(yè)上燃燒硫礦石生產(chǎn)硫酸”的計算題為例，89名被試中有74人在解題時候能夠列出解題依據(jù)，其中48人直接根據(jù)硫元素守恒列出從FeS2到H2SO4的轉(zhuǎn)化關(guān)系等式（一步守恒），26人還需借助化學(xué)方程式或轉(zhuǎn)化式才能列出從FeS2到H2SO4的轉(zhuǎn)化關(guān)系等式（多步轉(zhuǎn)化）。除15名被試無法列出解題依據(jù)（TM1）外，其余被試并不是均對該題作出正確解答，還有32人次在解題過程中出現(xiàn)其他錯誤致使無法正確解答，主要的錯誤有反應(yīng)過程中的損耗關(guān)系沒有厘清（TM2）、以“物質(zhì)的量”為優(yōu)秀的計算體系與以“質(zhì)量”為優(yōu)秀的計算體系沒有統(tǒng)一（TM3）、單位換算出現(xiàn)錯誤（TM4）、多步轉(zhuǎn)化中由FeS2到H2SO4之間量的關(guān)系錯誤（TM5）、計算錯誤（TM6），各錯誤類型比例見圖3。由圖可見，“能否找出量的關(guān)系”、“能否厘清反應(yīng)過程中量的關(guān)系”以及“能否正確使用‘物質(zhì)的量’為優(yōu)秀的計算系統(tǒng)”是影響學(xué)生正確解答該題的關(guān)鍵因素。
2．2．2．3不同學(xué)生群體電子守恒問題解決表現(xiàn)差異本研究根據(jù)氧化還原反應(yīng)中電子得失守恒規(guī)律設(shè)計了2道試題，一道是確定某氧化還原反應(yīng)的還原產(chǎn)物中某元素的化合價（選擇題）；另一道是利用電子得失守恒來配平化學(xué)方程式（填空題）。從測驗結(jié)果來看，氧化還原配平題的得分率（0．878）遠(yuǎn)高于另一道試題（0．528）。通過分析上海市教育委員會教學(xué)研究室編寫的《化學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》［3］（簡稱“基本要求”）和試后訪談，不難理解這一結(jié)果：氧化還原反應(yīng)配平是上海化學(xué)高考必考題目，甚至在歷年的高考化學(xué)試卷中處于同一位置，這導(dǎo)致教師在平時教學(xué)中格外重視“氧化還原反應(yīng)”配平的教學(xué)，高考復(fù)習(xí)時更是給予學(xué)生大量練習(xí)；而基本要求中對氧化還原反應(yīng)的量化計算沒有作出相關(guān)要求，教師在平時的教學(xué)中并不重視。
2．2．2．4不同學(xué)生群體能量守恒問題解決表現(xiàn)差異能量觀是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀觀念，能量觀的構(gòu)建有利于學(xué)生形成從能量的角度研究物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化的思維方法［4］。本研究設(shè)計了一道在飽和溶液中加入溶質(zhì)來讓學(xué)生判斷能量變化的試題。大部分學(xué)生常常在從宏觀向微觀遷移時感到困難、傾向于用物質(zhì)的宏觀性質(zhì)來解釋微觀性質(zhì)［5］，因而有46．1％的學(xué)生沒有認(rèn)識到“‘溶解’與‘結(jié)晶’同時發(fā)生，而且在這一過程中能量是不發(fā)生變化的”。再從宏觀角度來考查學(xué)生對“熱化學(xué)方程式”相關(guān)知識的掌握情況發(fā)現(xiàn)，47．1％的被試能夠從能量的角度判斷反應(yīng)是吸熱還是放熱，但只有23．5％的被試在書寫熱化學(xué)方程時將熱量符號表示正確。由此可見，中學(xué)化學(xué)能量的教學(xué)還存在著很大問題：（1）教師在教學(xué)過程當(dāng)中忽略從能量的角度來解釋化學(xué)反應(yīng)，而學(xué)生也無法正確理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，如有學(xué)生會將“吸熱反應(yīng)”與“加熱反應(yīng)”等同起來；（2）熱化學(xué)方程式中的各符號均有特殊的含義，如能量數(shù)值前面的“＋”或“－”表明該反應(yīng)是放熱或吸熱，教師在教學(xué)過程中直接讓學(xué)生強(qiáng)記符號的意思而不引導(dǎo)學(xué)生思考，以至學(xué)生不能正確認(rèn)識化學(xué)符號的意義；（3）“熱化學(xué)方程式書寫”屬于程序性知識，需要在整個高中化學(xué)教學(xué)過程中不斷地去完善學(xué)習(xí)而不是在新課和復(fù)習(xí)時才予以重視，而新課程教學(xué)“突出學(xué)習(xí)的過程，注重探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”更需要在教學(xué)中將程序性知識教學(xué)作為首要目標(biāo)。
3研究結(jié)論
本研究結(jié)果表明：（1）高中生“化學(xué)守恒”思維水平處于中等水平，學(xué)生對“守恒”思想的運(yùn)用仍處于機(jī)械應(yīng)用水平，并沒有理解其實質(zhì)而靈活遷移；（2）高中生對“物質(zhì)守恒”的理解明顯優(yōu)于對“能量守恒”的理解，這與學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中沒有建立起“從能量角度來分析化學(xué)變化”有關(guān)；（3）與簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算不同，化學(xué)中的量化計算均是在定性理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而學(xué)生在解題過程中表現(xiàn)出定量計算能力較定性分析能力弱；（4）高考內(nèi)容在一定程度上制約著高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，這不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也會對學(xué)生既有知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響；（5）在測試過程中還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生解題較不規(guī)范，部分學(xué)生的解題過程顯得“雜亂無章”，這不僅直接影響了學(xué)生的得分，而且在一定程度上制約了學(xué)生的思維進(jìn)程。導(dǎo)致上述問題產(chǎn)生的原因是多種多樣的，而如何解決這些問題則需要更多化學(xué)教育界的同行在今后的教學(xué)與研究中，用更多的時間和精力致力于化學(xué)學(xué)科思想的教學(xué)研究，以強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)科思想教育，不斷豐富化學(xué)教育理論和實踐成果。
摘 要：本文闡述了在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。其主要內(nèi)容包括：調(diào)動學(xué)生主動性，培養(yǎng)觀察的目的性；重視理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)觀察的客觀性；揭示事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)觀察的精確性；要有計劃、有步驟的進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察的全面性觀察的全面性；把握事物的運(yùn)動規(guī)律，培養(yǎng)觀察的深刻性。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 觀察力 培養(yǎng) 實踐 教學(xué)效果
俄國著名生理學(xué)家巴甫洛夭的實驗室墻壁上，有這樣一句話，“觀察、觀察，再觀察”。這句話是指導(dǎo)他孜孜不倦進(jìn)行科學(xué)研究工：作的座右銘，他的許多研究成果確實是通過認(rèn)真細(xì)致的觀察取得的。許多科學(xué)家也都很重視觀察的作用，英國著名物理學(xué)家法拉第曾說過：“沒有觀察就沒有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生在細(xì)微的觀察之中。”可見，觀察是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗現(xiàn)象理解掌握理論知識是化學(xué)學(xué)科的特點。學(xué)生們的感性知識大多是在實驗中獲得的，通過實驗現(xiàn)象總結(jié)出理論，又用理論知識來解釋、驗證實驗現(xiàn)象，這樣能使學(xué)生們深刻理解、掌握所學(xué)知識。而化學(xué)實驗現(xiàn)象是化學(xué)的基礎(chǔ)。對實驗現(xiàn)象的掌握，離不開良好的觀察。觀察在化學(xué)教學(xué)中如此重要，要求我們在教學(xué)中必須注意學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。而如何培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力呢?
一、調(diào)動學(xué)生主動性，培養(yǎng)觀察的目的性
我們對事物進(jìn)行觀察，往往只對周圍的部分事物引起注意，不可能對全部事物都感知到。一般是只對少數(shù)事物知覺得格外清晰，對其他事物就不怎么注意。也就是說，人的知覺具有選擇性，根據(jù)知覺的這一性質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時，必須確定明確的觀察目的，讓學(xué)生圍繞目的主動感知事物，這樣才能集中注意力，積極地進(jìn)行觀察，思維也會更加清晰、活躍。
在農(nóng)干班做氨氣(NH3)溶于水的實驗時，實驗前我沒有做任何說明，只是要求大家注意觀察實驗現(xiàn)象。組裝好儀器后，當(dāng)一擠壓滴管的膠頭，燒杯里的水由玻璃管噴入燒瓶，形成紅色的噴泉。由于現(xiàn)象非常明顯，很能吸引學(xué)生們的注意力，且做完實驗后提問，發(fā)現(xiàn)大家對氨能跟酚酞起反應(yīng)，使酚酞變紅記憶很深刻，并且大多掌握了氨顯堿性這一化學(xué)性質(zhì)。但是對這個實驗的目的——掌握氨極易溶于水這一物理性質(zhì)卻忽略了。我在軍役班做這個實驗的時候，首先提出一個問題：燒杯中的水會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象。同學(xué)們帶著這一個問題觀察現(xiàn)象，對氨極易溶于水這一物理性質(zhì)印象就非常深刻了。由此可見，明確觀察目的，觀察效果會大大加強(qiáng)。
二、重視理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)觀察的客觀性
學(xué)生由于知識和經(jīng)驗方面的局限性，觀察的結(jié)果和客觀事物有時不相符合，為了消除這種錯覺，我們必須引導(dǎo)學(xué)生注意理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察的客觀性。
我們來做這樣一個實驗，取一小塊鐵片，把它放在稀酸中，實驗現(xiàn)象是鐵片逐漸溶解，有氣泡冒出，溶液便成淡綠色。學(xué)生們通過認(rèn)真觀察，總結(jié)出反應(yīng)原理：Fe+H2S04=FeS04+H2，提出問題請學(xué)生思考：鐵在濃硫酸中會有什么現(xiàn)象發(fā)生?很多學(xué)生回答，鐵溶解。放出氫氣。把鐵片放人盛濃硫酸的小燒杯中，讓大家觀察現(xiàn)象。通過觀察發(fā)現(xiàn)，鐵片沒有溶解。同樣是鐵片跟硫酸，在稀硫酸中鐵片溶解，在濃硫酸中卻不溶解。這一結(jié)果激起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生對實驗用到的理論知識也加深了理解，鐵比較活潑，可以置換出稀硫酸中的氫，因此，鐵跟稀硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，被溶解：鐵片放在濃硫酸中。由于濃硫酸具有氧化性，把鐵片表面的鐵氧化成一層致密的氧化物薄膜，使里面的鐵與濃硫酸隔絕，故鐵在濃硫酸中不溶解。通過這個實驗，加深了學(xué)生對硫酸的酸性和氧化性的認(rèn)識，并養(yǎng)成了在觀察過程中不靠主觀臆斷，而是根據(jù)客觀實際進(jìn)行觀察的好習(xí)慣。
三、揭示事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)觀察的精確性
事物都具有自身的特征，事物特征是事物本質(zhì)的外部體現(xiàn)。我們要通過觀察，抓住事物的特征，這是認(rèn)識事物本質(zhì)的關(guān)鍵，因此，揭示事物本質(zhì)的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生觀察精確性的過程。
有這樣一個考試題目：
下列物質(zhì)在氧氣中燃燒，不產(chǎn)生火焰的是：A．硫磺B．氨氣C．甲烷D．鐵。為了分析這個題目，用上述四種物質(zhì)作氧氣中的燃燒實驗，讓人家認(rèn)真觀察，觀察現(xiàn)象如下：A．硫燃燒：明亮的藍(lán)紫色火焰：B．氫氣燃燒：淡藍(lán)色火焰；C．甲烷燃燒：青白色火焰；D．鐵燃燒：火星四射(沒有火焰)，答案很明確，鐵燃燒沒有火焰。讓學(xué)生思考問題：根據(jù)上面的實驗現(xiàn)象，分析什么樣的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生火焰，什么樣的物質(zhì)燃燒不產(chǎn)生火焰，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。氫氣和甲烷是氣體，它們?nèi)紵墚a(chǎn)生火焰，硫和鐵是固體，硫燃燒也能產(chǎn)生火焰，而鐵則不能產(chǎn)生火焰。然后用硫和鐵分別在氧氣中燃燒，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，通過認(rèn)真觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：在燃燒的時候，固態(tài)的硫首先液化，然后由液體變成氣體，實際是硫蒸氣跟氧氣發(fā)生反應(yīng)：而鐵是直接在固態(tài)時跟氧氣反應(yīng)。通過比較得出結(jié)論：物質(zhì)在氣態(tài)時燃燒產(chǎn)生火焰。這個實驗結(jié)論的得出，說明只有通過精確的觀察，才能揭示物質(zhì)的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化規(guī)律。
四、要有計劃、有步驟的進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察的全面性觀察的全面性
是指通過觀察能反映事物的整體，以及各組成部分之間的關(guān)系．能發(fā)現(xiàn)感知對象所能反映的各種可能情況。要全面觀察，必須有計劃、有步驟的按照一定的程序進(jìn)行。例如：在二氧化碳跟水反應(yīng)的實驗中，剛開始通人二氧化碳，觀察到的現(xiàn)象是石灰水變渾濁。由這一現(xiàn)象可得出結(jié)論：Ca(OH)2+C02=CaC03+H20，繼續(xù)通入C02，過一會兒發(fā)現(xiàn)渾濁的石灰水又變得澄清，這一現(xiàn)象的結(jié)論是：CaC03+H20+C02=Ca(HC03)2。通過這個實驗可以看出：觀察只有按一定程序，有計劃有步驟的進(jìn)行，才能對事物的變化有一個全面的認(rèn)識。
五、把握事物的運(yùn)動規(guī)律，培養(yǎng)觀察的深刻性
在化學(xué)反應(yīng)中，物質(zhì)之間的變化多種多樣，但它們總遵循一定的規(guī)律。觀察的深刻性就在于通過認(rèn)真、細(xì)致的觀察，根據(jù)事物的特征。歸納、概括出事物發(fā)展的變化規(guī)律。
化學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出科學(xué)的決策。高中化學(xué)教材中增加了不少“家庭小實驗”和“趣味實驗”，這就要求我們在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實驗的教學(xué)。在近幾年的教學(xué)中注意到，在學(xué)生實驗中，絕大多數(shù)學(xué)生都有一個健康的心理和積極的行為，但也有一部分學(xué)生存在這樣或那樣的不良心理品行，而造成實驗失敗。
一、中學(xué)生化學(xué)實驗中存在的不良心理
1.畏懼心理：部分學(xué)生由于害怕在公共場合“拋頭露面”，單獨做實驗覺得不好意思；還有一部分學(xué)生受實驗要求的約束,害怕操作不當(dāng)而造成損失；更有一部分學(xué)生擔(dān)心實驗時會出現(xiàn)意外情況，如加熱時玻璃瓶爆炸、強(qiáng)酸強(qiáng)堿的強(qiáng)腐蝕性等。上述因素都會使學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)，從而造成精神緊張，要么不敢動手實驗，要么在實驗中丟三落四。
2.惰性心理：在學(xué)生實驗中，由于儀器數(shù)量和場地的限制，總是采取分組實驗的方式進(jìn)行。一個實驗小組少則3~4人，多則6~7人，這就給那些懶惰的學(xué)生提供了機(jī)會。在實驗時他們總是靜靜地坐在實驗桌旁默默地玩，自己不愿意動手，待別人實驗結(jié)束后，抄襲幾個數(shù)據(jù)就算了。這類學(xué)生往往缺乏自理和自律能力，依賴性很強(qiáng)。
3.情緒化心理：有部分學(xué)生在實驗中能夠主動參與，偶爾興趣還很高，但表現(xiàn)得不夠持久。當(dāng)實驗遇到困難，需要細(xì)心思考、精心操作時，心里就很煩，不愿意繼續(xù)下去了。當(dāng)實驗中有錯誤，一旦受到老師批評后，表現(xiàn)得很沮喪，先前的熱情一下子就沒了，像泄了氣的皮球一樣，興趣再也“鼓”不起來了。這類學(xué)生在心理上害怕挫折，面對困難缺乏信心和勇氣，常知難而退或半途而廢。
4.傲慢心理：這類學(xué)生自私、孤傲、嫉妒心強(qiáng)，時刻把自己擺在第一位，很少替別人考慮，也很少和別的同學(xué)交往。在老師做示范時，不認(rèn)真觀察、不懂裝懂，甚至嘲笑那些認(rèn)真的學(xué)生。在實驗時喜歡表現(xiàn)自己，但又不能虛心向別人學(xué)習(xí)，總覺得老師講的自己都懂。對其他學(xué)生的正確提示不放在心上。由于對實驗的細(xì)節(jié)、重點、具體操作要求把握不準(zhǔn)，容易導(dǎo)致實驗失敗。
5.盲目心理：這類學(xué)生動手的積極性很高，對各種事物均感興趣，但自制力差，做事草率，只講表面，不求甚解。進(jìn)入實驗室后他們往往第一個動手，不做任何準(zhǔn)備就急于實驗，這樣急于求成往往導(dǎo)致實驗失敗。學(xué)生在實驗中表現(xiàn)出來的這些不良心理正是造成實驗失敗的關(guān)鍵因素，教師在教學(xué)中要努力幫助學(xué)生克服這些心理上的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。
二、對策
1.榜樣激勵法：在講示范時，可以讓心理較好、成績突出的學(xué)生做演示，使其他學(xué)生受到啟示，積極地去效仿和協(xié)作。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。協(xié)作意識的培養(yǎng)和提高為現(xiàn)代教育所提倡，這對于學(xué)生在科學(xué)上的發(fā)展是非常必要的。
2.活動參與法：對那些有畏懼心理的學(xué)生，教師要多讓他們參與各項活動，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀。可以幫助他們設(shè)計一套從簡單到復(fù)雜的系列實驗，讓他們逐個慢慢地操作，并讓他們互相交流，談?wù)劯邢搿Ⅲw會和收獲。使他們明白，只有親自參與，全身心地投入，才會有最真切的體驗，才會有收獲。
3.條件調(diào)控法：所謂條件調(diào)控法，就是按照老師對實驗程序的設(shè)計，在學(xué)生出現(xiàn)某些缺點或優(yōu)點時，老師要及時調(diào)控。對學(xué)生實施一定的獎勵或懲罰，讓學(xué)生進(jìn)一步明確努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。心理品質(zhì)的好壞對學(xué)生的實驗信心和效率、道德品質(zhì)的完善有著重要意義。我們要在實驗教學(xué)中努力尋求新方法，探索新途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
作者:莫波 單位:江蘇省揚(yáng)中市第二高級中學(xué)
一、充分掌握高中化學(xué)新教材的特點與精髓
老師作為教育領(lǐng)域的一線工作者，是教育事業(yè)發(fā)展壯大的主力軍。因此，提高教師的教學(xué)水平是非常重要的。在個性創(chuàng)新化的時代里，教師也要與時俱進(jìn)，在面對教材不斷改革更新的情況下，要不遺余力、認(rèn)真細(xì)致地把握住教材改革的方向。新版高中化學(xué)教材在不斷完善調(diào)整之后終于被運(yùn)用到了實際的教學(xué)課堂當(dāng)中。首先，新版高中化學(xué)教材中的實驗教學(xué)目的更明確，層次更清晰。使學(xué)生們很容易找到學(xué)習(xí)的重點，并且循序漸進(jìn)，不容易感到學(xué)習(xí)吃力，節(jié)省了時間，也提高了效率。比如：新版教材中每個實驗后面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步學(xué)習(xí)什么（制取氣體、提取混合物）初步學(xué)會什么（材料選用、儀器連接、溶液配制、數(shù)據(jù)計算、觀察方法等）。其次，教材內(nèi)容豐富多彩，樣式不一，圖文并茂。這樣的編制特點使高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥無味，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的插圖、輔助圖片，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀、形象，形成了一幅立體的畫面，加深了記憶和趣味的效果，使知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成了愉快的享受過程。例如：教材中會結(jié)合實驗例子配上實驗現(xiàn)象的插圖，使實驗過程中看到的結(jié)果更具體清晰。一些抽象的分子原子概念配上比例模型圖后就變得更直觀，讓學(xué)生更易理解。
二、加強(qiáng)自身知識水平的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
老師作為學(xué)生知識的傳授者，在要求學(xué)生努力的同時，也要對自己嚴(yán)格要求，做到為人師表、以身作則。面對教材的不斷改革，教師也要不斷補(bǔ)充自己的知識，做到與時俱進(jìn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，找出存在的問題和不足，同時注意提高自身的創(chuàng)新意識，不拘泥于課本的知識講解，通過一些創(chuàng)新的教學(xué)措施，來加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練，擴(kuò)展其知識范圍，加強(qiáng)對知識的把握運(yùn)用能力，否則一味按照傳統(tǒng)模式來教授，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸減退，產(chǎn)生被動填鴨式的教學(xué)狀況，無法有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)潛力，使教學(xué)成果收獲甚微。因而，教師在補(bǔ)充自己知識技能，提高創(chuàng)新應(yīng)用的基礎(chǔ)上來教授學(xué)生，會給其帶來潛移默化的影響，從而在老師的教學(xué)指引下充分開拓其創(chuàng)新思維。
三、高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法研究
1．增加趣味實驗，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
過去的實驗教學(xué)中，教師大多數(shù)所介紹、講解和讓學(xué)生操作的實驗都是課本上安排編制好的，只需按照其方法、步驟，所需材料等一步步完成即可。不能說這種實驗方式不好，但是的確存在它的弊端。盡管得到了相同的知識和結(jié)論，但是卻少了學(xué)生們自己思考，鉆研探究的過程，使其思維受到限制，無法做到創(chuàng)新。同時，實驗內(nèi)容過于固定、死板，方式單一，長期下去，必然使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，變得反感厭倦。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和興趣的培養(yǎng)，教師可以在課堂或者課下開展一些趣味性實驗，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。例如：教師可以向?qū)W生們布置一些作業(yè)，都是充滿趣味性的小實驗：“如何從粗鹽中提純”、“彩色溫度計的制作”、“魔棒點燈”等，這樣，不僅能促使學(xué)生有興趣地去自主研究試驗，而且獲得了知識、能力、創(chuàng)新思維的增長和開發(fā)，是培養(yǎng)創(chuàng)思思維能力的有效途徑。
2．改變試驗教學(xué)方法，多提問、多思考
每個人的求知欲望都很強(qiáng)烈，這是人的本性，那么如何在化學(xué)實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生這種本能呢？教師應(yīng)該在熟悉教材，捋順教學(xué)思路的情況下，多給學(xué)生設(shè)置問題，這樣，在講課的過程當(dāng)中，學(xué)生的注意力會更集中，不會分心。在好奇心和求知欲的驅(qū)使下認(rèn)真聽講，仔細(xì)思考，充分開動腦筋，從多方面進(jìn)行發(fā)散思維，在自己完全理解之后，很可能會繼續(xù)研究探索，找到新的解決方法，這何嘗不是一種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好的方式呢？例如：教師在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時候，提出了這樣的問題，當(dāng)鈉與水激烈反應(yīng)后，鈉與乙醇會有怎樣的反應(yīng)呢？這樣，學(xué)生們會從這個點不斷地思索研究，遠(yuǎn)比機(jī)械地聽老師一人講授獲益的多。
3．改變實驗性質(zhì)，使其更具有探究性
高中化學(xué)的實驗教學(xué)中，大多數(shù)實驗都是驗證性地進(jìn)行按步驟操作，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，缺乏探究性的意義，無法讓學(xué)生獲得自我創(chuàng)新思維的提高，因而會使學(xué)生思維被限制，形成固定模式，使教學(xué)效果大打折扣。因此，推行研究性實驗教學(xué)很必要。例如：教師出了這樣一個題目，室溫下，把銅片放進(jìn)濃硫酸中，沒有明顯的反應(yīng)現(xiàn)象。對此，甲認(rèn)為銅在濃硫酸中發(fā)生鈍化現(xiàn)象；乙認(rèn)為銅片不會發(fā)生明顯現(xiàn)象是因為銅與濃硫酸在室溫下反應(yīng)速率很慢。那么分析這兩種說法的正確性。由此，可以引發(fā)學(xué)生好奇心，互相討論研究，并通過親自實驗來證明自己的觀點。并且，大膽假設(shè)，多角度分析，進(jìn)而開拓自己的創(chuàng)新思路。
4．與時俱進(jìn)，開展化學(xué)實踐活動
學(xué)生的課堂時間畢竟是有限的，老師很多時候想把最關(guān)鍵的難點和重點傳授給學(xué)生，但往往力不從心，時間短、任務(wù)緊，無法做到面面俱到，因而組織課堂外的學(xué)習(xí)實踐活動成為了老師們開辟的第二課堂。結(jié)合新版化學(xué)教材的實時性的特點，老師可以根據(jù)當(dāng)下的社會狀況或者日常生活中隨處可見的現(xiàn)象，來開展學(xué)生利用化學(xué)知識來解決生活中的實際問題的學(xué)習(xí)研究活動，通過學(xué)生自己親自去實踐去操作，通過運(yùn)用創(chuàng)新的思維，來設(shè)計解決問題的方法，從假設(shè)、構(gòu)思、到操作、觀察、得出結(jié)論，完全由學(xué)生自主完成，這樣不僅培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的主動性而且鍛煉了其創(chuàng)新思維能力的開發(fā)，從而將知識活學(xué)活用，把理論與實踐真正結(jié)合到一起，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。例如：老師可以針對秋天馬路上的落葉現(xiàn)象，來給學(xué)生們布置任務(wù)。當(dāng)清潔工人們把落葉清掃并堆放到馬路邊上，然后進(jìn)行集中焚燒時會嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量，造成環(huán)境污染，那么該如何進(jìn)行落葉問題的處理呢？通過這一發(fā)散式的問題，來引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋去尋找解決的辦法，使學(xué)生的思維不再被束縛，從而借助各種途徑和渠道來進(jìn)行知識的搜集和實踐操作證明，這種帶著明確目標(biāo)的探索實踐活動是最具效果的，而且會給學(xué)生帶來極大的成就感和自信心，并進(jìn)一步提高了創(chuàng)新思維的能力。
總之，由于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗的幫助和啟發(fā)，所以做好高中化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效環(huán)節(jié)。本文通過針對學(xué)生思維能力開發(fā)問題所提出的幾點實驗教學(xué)方法，希望在以后的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能得到運(yùn)用和驗證，進(jìn)而不斷完善教學(xué)水平，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步的提高。
作者:陳福天單位:建省上杭縣第一中學(xué)
摘要：針對學(xué)生化學(xué)實驗中的不良習(xí)慣，分別從課堂紀(jì)律、規(guī)范操作、衛(wèi)生習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)、分析現(xiàn)象、科學(xué)態(tài)度等方面闡述了對高中學(xué)生化學(xué)實驗習(xí)慣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；實驗習(xí)慣；培養(yǎng)
葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提。由于受應(yīng)試教育的影響，很多中學(xué)對實驗沒有給予應(yīng)有的重視，很多只停留在紙上談兵的階段，導(dǎo)致學(xué)生對實驗會講不會做，變成理論的巨人，實踐的矮人。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組對近1000名高中學(xué)生的調(diào)查顯示，實驗結(jié)束時只有26.4%的學(xué)生能主動收拾實驗桌[1]。可見目前高中學(xué)生的化學(xué)實驗習(xí)慣是不容樂觀的，而良好的實驗習(xí)慣不是一蹴而就的，需要在實踐中不斷改正，逐步養(yǎng)成。
一、遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣
由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)生不能像在教室一樣保持安靜。進(jìn)入實驗室后往往是說話聲、吵鬧聲響成一片，在實驗室自由走動，就像進(jìn)了菜市場；還有的同學(xué)有可能把桌上的儀器拿起來當(dāng)武器，互相追趕；有些學(xué)生有可能很快就被實驗室的儀器、藥品等吸引，老師還沒講開始做實驗，很多學(xué)生就已先動上了手，由于不懂實驗要求，就會出現(xiàn)損壞儀器、浪費藥品的現(xiàn)象，嚴(yán)重者還會出現(xiàn)事故；有的學(xué)生對化學(xué)實驗存在畏懼心理，坐在那里只看不做，一點危險就發(fā)出驚叫。
為此，教師要做好前期的宣傳工作。制定人性化的實驗室守則，人手一冊，明確要求，觀看一些不遵守實驗室規(guī)則導(dǎo)致事故的錄象。讓學(xué)生明白在實驗室盲動可能會造成的嚴(yán)重后果，同時告訴學(xué)生只要操作得法，完全可以放心大膽地去做實驗。當(dāng)然，要使學(xué)生不盲動，還需要老師在平時的教學(xué)中反復(fù)地強(qiáng)調(diào)。
二、基本操作規(guī)范的習(xí)慣
一些基本的實驗操作從初中即已開始訓(xùn)練，但我發(fā)現(xiàn)很多高中學(xué)生的基本操作習(xí)慣中仍存在很多問題。如取用藥品用手抓；許多學(xué)生總以為所取藥品越多，實驗現(xiàn)象越明顯，實驗的成功率越高，由于這一心理，藥品的用量普遍偏大，藥品的浪費嚴(yán)重，沒有節(jié)約的良好習(xí)慣；另外取用藥品沒有準(zhǔn)確用量的概念，如試管內(nèi)要加入1～2mL試劑，不知取多少就是1～2mL[2]；加熱時試管夾不知夾在何處，手拿試管夾時拇指摁住短柄，試管傾斜角度不對，試管不會振蕩等等。
在教學(xué)中師生要重視實驗基本操作的訓(xùn)練。首先，教師要做好示范作用，在演示實驗時教師應(yīng)特別注意自己的這一角色，實驗時教師要充滿自信，遇事不驚，神情泰然自若。通過教師規(guī)范、熟練、靈巧的操作，整潔、美觀的演示，給學(xué)生以美感的示范。教師的一舉一動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其次，不要認(rèn)為有些操作學(xué)生初中學(xué)過，就不引起重視，光講不行，要讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用活動中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會實驗基本操作的要領(lǐng)和作用。老師深入學(xué)生當(dāng)中反復(fù)糾正，也可發(fā)揮同學(xué)之間相互的監(jiān)督作用，使不良習(xí)性及時得到糾正。在每次的實驗課中教師課前要講要求，課中要多檢查，課后要多總結(jié)。也可采取量化的考核，采用自評、互評、師評相結(jié)合的方法，使學(xué)生的行為習(xí)慣從他律變?yōu)樽月桑⑴c實驗考查掛鉤，引起學(xué)生思想上的重視。
三、保持整齊清潔的習(xí)慣
很多學(xué)生在實驗過程中沒有保持整齊清潔的習(xí)慣。例如，藥匙用畢沒有用紙立即擦試干凈，一把藥匙取用多種藥品；又如粉狀藥品向試管中加入時沒有使用紙槽，用藥匙直接加入造成藥品撒落于試管口外，試管內(nèi)壁從上至下粘滿藥品；試劑用后沒有及時放回原位的習(xí)慣，導(dǎo)致實驗過程中桌面混亂，無法實驗，易打翻試劑，造成危險；試劑用后瓶蓋不及時蓋回，導(dǎo)致試劑變質(zhì)，瓶蓋“張冠李戴”。
實驗完畢沒有養(yǎng)成清潔整理的習(xí)慣，實驗用過的玻璃儀器不清洗，藥品儀器不歸位，廢物廢液沒有倒入指定的廢液缸，隨便扔，隨便倒，一節(jié)課下來遍地是水，實驗臺上也是水漬斑斑。紙屑、火柴梗等隨便扔到水池，使下水道堵塞等等。給后續(xù)班級的實驗帶來麻煩，也給教師、實驗員帶來很重的工作負(fù)擔(dān)。
對這種現(xiàn)象，要向?qū)W生講清道理，嚴(yán)格要求，使學(xué)生從主觀上加以重視，客觀上感到壓力，直到形成一種習(xí)慣。剛開始時，可把學(xué)生分成互助小組，每組選出一個組長，學(xué)生實驗結(jié)束必須經(jīng)過組長檢查才可離開實驗室。教師進(jìn)行總把關(guān)，發(fā)現(xiàn)不合格者，要求其課后回來整理。經(jīng)過多次的強(qiáng)化以后，學(xué)生就會養(yǎng)成一種自覺的習(xí)慣。有了這種自我要求，才能使實驗水平達(dá)到一個新的高度。加強(qiáng)實驗前的準(zhǔn)備工作，使實驗室內(nèi)的環(huán)境具有示范性。在學(xué)生進(jìn)入實驗室時，室內(nèi)整潔有序的環(huán)境給學(xué)生以示范。讓學(xué)生感受到實驗室是神圣的、進(jìn)行科學(xué)實驗的殿堂，使學(xué)生自然的產(chǎn)生保持這一整潔美觀的場所的意識。
四、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
在有些學(xué)生的意識里認(rèn)為做實驗只是為了調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)，做不做實驗不影響高考，所以進(jìn)入實驗室只是為了好玩，對本節(jié)課的實驗該如何做，應(yīng)注意哪些事項不關(guān)心，這就造成了做實驗的盲目性。
學(xué)生只有預(yù)先了解實驗的目的、內(nèi)容和步驟，才能在實驗課的有限時間里，把主要精力用在實驗的基本操作上，并能在正確的操作的同時，積極思維、觀察實驗的過程、分析產(chǎn)生化學(xué)現(xiàn)象的原因，提高實驗效果。所以教師必須把實驗課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，并要求他們閱讀教科書中的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與實驗有關(guān)的原理和實驗內(nèi)容，使學(xué)生明確實驗?zāi)康摹⒁蟆⒃怼⒎椒ā⒉襟E和注意事項。同時，教師要做好檢查落實工作。根據(jù)時間和實驗的要求程度每次實驗課前可進(jìn)行全查、抽查或讓同學(xué)們互查。只有作到了必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在實驗時才能克服盲目性，胸有成竹地去完成實驗。久而久之學(xué)生就會明確其重要性，而逐漸養(yǎng)成為習(xí)慣。
五、細(xì)心觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的習(xí)慣
近年來,高考化學(xué)試題中的實驗試題,力求對真正做過實驗的學(xué)生有利,認(rèn)真做好“學(xué)生實驗”的教學(xué)是十分重要的。如2002年的高考化學(xué)實驗題是制取氨氣并完成噴泉實驗，（3）、（4）二題都考到引發(fā)水上噴的操作，如果學(xué)生平時做實驗時只停留在看熱鬧的程度，而對具體的操作不留意，對實驗的原理不思考就很難完成此題。因此在做實驗的過程中注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生既能夠正確敘述現(xiàn)象，又能夠通過現(xiàn)象分析本質(zhì)，得出正確結(jié)論的良好習(xí)慣。
首先要引起學(xué)生思想上的重視。可舉一些例子，如做物質(zhì)鑒別題時，一些學(xué)生由于沒有及時記錄，而最終無法識別物質(zhì)，讓學(xué)生明白及時記錄的必要性。其次是方法的傳授。實驗前應(yīng)提示觀察什么、怎樣觀察,實驗過程應(yīng)不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生全方面、客觀敏銳地觀察實驗現(xiàn)象,促進(jìn)形成良好的觀察品質(zhì)和正確的觀察方法。教學(xué)時教師可采用啟發(fā)的方法，做好引導(dǎo)。如做Na與水反應(yīng)，學(xué)生有可能只停留在看到反應(yīng)的劇烈程度這一步，教師可逐步追問，使學(xué)生的多種感覺通道發(fā)揮作用，最后得出Na與水反應(yīng)的現(xiàn)象是“浮、游、熔、嘶、紅（如水中有酚酞）”。得出現(xiàn)象以后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探討原因，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)方法。學(xué)生實驗時教師可設(shè)計一些針對性的問題，讓學(xué)生及時記錄，分析原因，對表現(xiàn)優(yōu)良者可作為典范，進(jìn)行講評，使學(xué)生感覺到科學(xué)研究的成就感。
六、實事求是，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣
化學(xué)實驗中往往會出現(xiàn)一些與書本描述不同的現(xiàn)象、結(jié)論，這是很正常的，很多學(xué)生有可能對這些異常問題視而不見，照書上填寫實驗現(xiàn)象，錯過了很多科學(xué)探究的機(jī)會。如做乙醛與新制Cu（OH）2的反應(yīng)，不一定就出現(xiàn)磚紅色的沉淀，有可能出現(xiàn)黑色的沉淀（Cu（OH）2分解造成），也有可能出現(xiàn)“銅鏡”（Cu2O在酸性條件下發(fā)生歧化反應(yīng)生成Cu）。如果不善于去分析，就會錯過學(xué)習(xí)的大好機(jī)會。
對于出現(xiàn)的異常問題要實事求是，可重做實驗，查找原因，這是對待實驗的科學(xué)態(tài)度問題。教師可以一些科學(xué)家善于抓住實驗的火花，最終成名的事跡感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神。老師可做學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，及是為學(xué)生排憂解難。除了課堂實驗教學(xué)要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,以提高實驗教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣外,還要倡導(dǎo)學(xué)生配合課內(nèi)學(xué)習(xí),在課外日常生活中,聯(lián)系實際開展力所能及的化學(xué)小實驗和家庭小實驗。
除了以上習(xí)慣外，教學(xué)時還要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的習(xí)慣，與同學(xué)合作交流的習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之功，這就要求教師在平時的教學(xué)中多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多訓(xùn)練、多指導(dǎo)。還要有恒心、有耐心，從小處著手，一滴一點的培養(yǎng)。最終讓學(xué)生明白做化學(xué)實驗不是隨心所欲的，它有一定的操作規(guī)范、操作技能。在實驗過程中，蘊(yùn)含著科學(xué)理論、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。良好的實驗習(xí)慣創(chuàng)造了科學(xué)的實驗環(huán)境，使我們能夠科學(xué)的、高質(zhì)量地完成化學(xué)實驗，使我們能更加深刻地領(lǐng)會化學(xué)知識的內(nèi)涵。具備良好的實驗習(xí)慣，對于學(xué)好化學(xué)科學(xué)知識有非常重要的作用。
摘要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。在教學(xué)實踐中,我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探索科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造品質(zhì)教學(xué)策略教學(xué)方式
“傳授式”的教學(xué)方式和被動的“接受式”學(xué)習(xí)方法，往往教師“教”的過分夸張，漠視、淹沒學(xué)生“學(xué)”的主體地位。“傳授式”的教學(xué)方式往往是為“教什么”，“如何教”等因素而設(shè)計，考慮教材多，考慮學(xué)生少，這樣學(xué)生是“他主”的，不是“自主”的。因此在呼吁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程改革中，“傳授式”的教學(xué)方式遭到了否定，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。
上世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)外專家對自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)進(jìn)行了深入的研究，雖然存在著不同的學(xué)派，但對其中心內(nèi)容的認(rèn)識基本是一致的，對其在教育中的地位都是十分肯定的。
自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，在呼吁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師的主導(dǎo)作用貴在塑造學(xué)習(xí)主體，在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，為實現(xiàn)自我發(fā)展而主動的、積極的參與學(xué)習(xí)。為此，本人在教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些有益的探索。
一、探究性學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀
美國的教育心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner）特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。他主張在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學(xué)知識。教育學(xué)家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達(dá)到不教……”，我國古語“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用。”都說明了掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀。
很多學(xué)生對新奇神秘的化學(xué)現(xiàn)象好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上，往往忽視了對不理解的事情進(jìn)行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、肯定學(xué)生的好奇心的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學(xué)生多問“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底的精神”；教師要在教學(xué)過程中適時激發(fā)探究意識；教師還可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行一些專項訓(xùn)練如對學(xué)生提出疑問，或一些有趣的問題，讓學(xué)生課后通過實驗、查資料、討論等等方法去找到答案，在恰當(dāng)?shù)臅r候檢查學(xué)生的研究情況，并提出自己的意見。通過這些形式培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。
例如在做CO還原CuO的實驗時，教材中介紹了兩種處理尾氣的方法：①用氣球收集尾氣；②改進(jìn)實驗裝置用酒精燈的火焰燃燒掉CO。利用這兩套裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析各裝置的利弊。①．氣球吸收不方便、不保險；②．用酒精燈火焰處理不節(jié)省。啟發(fā)學(xué)生積極思考，提出各自的處理方案，集思廣益，同學(xué)們一致認(rèn)為以循環(huán)利用法來處理尾氣是一種更好的方法。學(xué)生可以在課余時間去進(jìn)行實驗驗證。實驗結(jié)果表明，還原同樣多的CuO，采用循環(huán)利用法可以減少CO的用量。
二、自主學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)是形成良好的創(chuàng)造品質(zhì)，良好的創(chuàng)造品質(zhì)又會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
一個具有開拓精神、創(chuàng)造品質(zhì)的人才能不囿于傳統(tǒng)、安于現(xiàn)狀，不盲目從眾、唯上、唯書；才能面向未來，求真務(wù)實，勇于進(jìn)取，樂于改革，歡迎新事物、新觀念，充分發(fā)揮自己的潛力，并尊重別人的勞動、貢獻(xiàn)，注重效率、效益；才能目標(biāo)明確，思路開闊，想象豐富，興趣廣泛，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、行為方式，表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)力和應(yīng)變力；才能對自己的力量和別人的力量充滿信心。一個具有良好創(chuàng)造品質(zhì)的人，往往具有強(qiáng)烈的求知欲，會更加自覺地自主學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造品質(zhì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為主要可以從以下兩方面著手：
首先培養(yǎng)充分的自信心。為了使學(xué)生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心，必須給其自由的環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,在科學(xué)面前師生平等。教師應(yīng)重視每一個學(xué)生的觀點和問題，使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的氣氛。教師應(yīng)及時對好的方面予以肯定和表揚(yáng)，更不要忘記對出錯者予以耐心指導(dǎo)和鼓勵。在這樣的環(huán)境中學(xué)生得到了重視，自信心自然越來越充分。
其次培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力。創(chuàng)造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個過程中。那種自覺的、頑強(qiáng)的、勤奮的、實事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神，是一個成功者必備的心理素質(zhì)。化學(xué)教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過化學(xué)領(lǐng)域中諸如科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的感人事跡，激勵學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造意志。化學(xué)教師可以幫助學(xué)生設(shè)計應(yīng)長期堅持的化學(xué)實驗，如水質(zhì)監(jiān)測，其監(jiān)測的時間可以是半年、一年，甚至幾年，其監(jiān)測的項目有很多，如PH測定、硬度、富營養(yǎng)化、跨學(xué)科如物種數(shù)量和種類及變化等等。教師應(yīng)不斷檢查堅持者的實驗情況、實驗成果，給予必要的鼓勵與幫助。化學(xué)教師可以幫助學(xué)生組建化學(xué)興趣小組，鼓勵他們勇于實踐，在實踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造意志力，同時還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。
三、科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證
以探究性學(xué)習(xí)為優(yōu)秀，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，如果缺乏一定的保證，其結(jié)果只能是“紙上談兵”，因此科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，而且是教學(xué)的主體，是整個學(xué)習(xí)過程的主人。學(xué)生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來的，教師給學(xué)生的知識畢竟是有限的，大量的知識要靠學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、掌握，大量的社會實踐中遇到的問題，要靠學(xué)生自己去分析、解決。“施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。故教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要的在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。
3.1保護(hù)好奇心是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。
好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我們教師經(jīng)常無意識地扼殺了學(xué)生的好奇心，而對好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心”。化學(xué)是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)。受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚(yáng)學(xué)生的勤于提問，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問”；教師要指導(dǎo)和啟迪學(xué)生仔細(xì)觀察周圍環(huán)境中的化學(xué)現(xiàn)象而廣于提問，敢于提問，甚至善于提問，而且問得頗有見地、切中要害。這樣從根本上保護(hù)了學(xué)生的好奇心。不僅如此教師還應(yīng)深入學(xué)科知識，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
為此，在課堂教學(xué)中，可利用較奇特的實驗現(xiàn)象、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實驗方法等等，易使學(xué)生情緒處于亢奮、激動之中，在這種情感的刺激下，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)意識的目的。如“魔棒”點火、荒郊野外的夜晚“鬼火”、常雷雨交加的地方的植被特別茂盛、豆科植物不用施肥就特別粗壯，化學(xué)中有許多這樣的好材料。
3.2培養(yǎng)適度的批判精神能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的熱情。
中國的傳統(tǒng)教育一直在培養(yǎng)“乖孩子”、“聽話的孩子”，受應(yīng)試教育的影響一直在培養(yǎng)會做題的孩子。這樣的學(xué)生對老師教的、課本上的知識奉為“圣旨”；這樣的學(xué)生迷信權(quán)威，崇信書本；這樣的學(xué)生缺乏主動性、獨立性，面臨選擇時束手無策，難置可否，結(jié)果放棄思考，人云亦云，窒息創(chuàng)造。“疑而啟思，疑而生變”，在對事物的質(zhì)疑中，學(xué)生不是以一種被動接受的閉合思維方式參與到認(rèn)識過程中，它是一般思維發(fā)展到創(chuàng)造性思維鏈上的關(guān)節(jié)點，所以化學(xué)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生批判性地吸收化學(xué)科學(xué)的精華。化學(xué)科學(xué)中的許多規(guī)律的認(rèn)識過程總是由簡單到復(fù)雜、甚至由錯誤到科學(xué)，教師不應(yīng)是簡簡單單的傳授，可以引導(dǎo)學(xué)生再來一次“創(chuàng)造”，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情！只有這樣，學(xué)生才能尋幽探微，窮根究底，最終才能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。例如學(xué)習(xí)苯的分子結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生正確地去理解凱庫勒式的積極意義，又要讓學(xué)生通過性質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)識到它的局限性，激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲──苯的分子結(jié)構(gòu)到底是怎樣的？有沒有比我們現(xiàn)有的課本上更科學(xué)的解釋。
3.3發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)造想象力是創(chuàng)造的優(yōu)秀，是創(chuàng)造的源泉，能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望。教師可以通過幫助學(xué)生發(fā)揮想象力、啟迪和鼓勵聯(lián)想、設(shè)計一些化學(xué)問題進(jìn)行想象力訓(xùn)練等方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力。如：引入有機(jī)物的概念時可以讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力──沒有有機(jī)物的世界會是怎樣，有機(jī)物是怎樣形成的……；在學(xué)習(xí)氫鍵時激發(fā)學(xué)生想象如果水分子之間沒有氫鍵，我們的地球會怎樣、若外星球也有生命但沒水，那么那種物質(zhì)會相當(dāng)于水的作用；在甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)教學(xué)時，可提示學(xué)生你由此還會發(fā)現(xiàn)哪些物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)也為正四面體結(jié)構(gòu)、有沒有離子的結(jié)構(gòu)也為正四面體結(jié)構(gòu)、有沒有哪些物質(zhì)雖然不是由分子和離子構(gòu)成但其中存在正四面體結(jié)構(gòu)；甲烷的一氯代物無同分異構(gòu)體、乙烷的一氯代物無同分異構(gòu)體、2，2–二甲基丙烷的一氯代物無同分異構(gòu)體，由此總結(jié)出什么樣的規(guī)律，又怎樣運(yùn)用此規(guī)律有所發(fā)現(xiàn)。
3.4加強(qiáng)實驗和觀察是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗是驗證、探索、創(chuàng)造的可靠手段。觀察是創(chuàng)造的入門階段，要創(chuàng)造就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。敏銳的觀察能力來自于訓(xùn)練有素的觀察技能與問題意識的結(jié)合。平時觀察到的、偶爾發(fā)現(xiàn)的奇異的化學(xué)現(xiàn)象要探索它的實質(zhì)就要動手作實驗。因此敏銳的觀察能力和扎實的化學(xué)基本實驗技能是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造實踐的根基，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。在這方面以下幾點應(yīng)特別注意：
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，端正觀察態(tài)度，教給學(xué)生觀察方法。教師應(yīng)根據(jù)所觀察事物的特點，指導(dǎo)學(xué)生從大到小、由遠(yuǎn)及近、由點到面、由短期到長期、由宏觀到微觀，使學(xué)生學(xué)會全面、系統(tǒng)地觀察，訓(xùn)練出學(xué)生敏銳的觀察力。如在“鈉與水反應(yīng)的實驗”時，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)停留在金屬鈉在水面上“跑來跑去”這一“好玩”的實驗現(xiàn)象，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察到鈉浮在水面上、反應(yīng)放出氣體、液體顏色變化、滋滋的聲音等等實驗現(xiàn)象。只有現(xiàn)象觀察全面了，才有可能結(jié)合其他知識徹底搞清“鈉與水反應(yīng)”的實質(zhì)。
（2）注重課堂演示實驗，同時注重開闊學(xué)生視野。課堂演示實驗應(yīng)盡量讓學(xué)生去觀察實驗現(xiàn)象，切勿包做包講。當(dāng)然，僅僅觀察課堂演示實驗還是不夠的，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，化工生產(chǎn)中的實驗現(xiàn)象。如：家中的食鹽為什么會變潮？“樂山大佛”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護(hù)？為什么要興建火力發(fā)電廠、而為什么又要關(guān)閉一些小型火力發(fā)電廠？為什么有些地方的水不能直接飲用？
（3）要注重驗證性實驗。化學(xué)教材中很多是驗證性實驗，通過這些實驗培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，掌握實驗基本方法。應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生自己使用常見的儀器，組裝儀器，自己作實驗，而不應(yīng)該操縱學(xué)生實驗。學(xué)生實驗失敗時，應(yīng)該及時地幫助他找到失敗的原因。
（4）要精心設(shè)計探索性實驗，甚至可以將一些驗證性實驗改成探索性實驗。探索性實驗更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于探索的精神。如在進(jìn)行“氫氧化亞鐵的制備和性質(zhì)實驗”時，就可以先按照常規(guī)的膠頭滴管的使用方法，觀察實驗現(xiàn)象，同時引導(dǎo)學(xué)生辨別紅褐色沉淀的本質(zhì)，提出問題──為什么沒有得到大量的氫氧化亞鐵，怎樣得到大量的氫氧化亞鐵，學(xué)生可以各抒己見，甚至還可以對課本上的實驗方法加以改進(jìn)，這樣學(xué)生不是在被動地接受知識，而是經(jīng)過探索獲取了知識，還獲取了方法。
3.5引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展自主學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略理論，興起于20世紀(jì)70年代初的美國，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的業(yè)績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，被譽(yù)為“近十幾年來最成功和最有效的學(xué)習(xí)方式”。
合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以小組總體表現(xiàn)為評價依據(jù)的教學(xué)組織模式。因此，合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新能力的很好的突破口，是探究性學(xué)習(xí)的重要組織形式，也是自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一。合作小組的成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務(wù)而相互合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貢獻(xiàn)各自的智慧，達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。在不同的合作學(xué)習(xí)中，各角色進(jìn)行互換，使得學(xué)生各方面得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建，學(xué)生是主動參與的，小組成員是平等的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，這自主學(xué)習(xí)所要求的。
精心設(shè)計討論問題是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)是圍繞某些問題進(jìn)行的，精心設(shè)計討論問題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計討論問題時應(yīng)遵循適度性原則，討論問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過學(xué)生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。教師在設(shè)計討論問題時應(yīng)遵循階梯性原則，不斷拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，同時也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如學(xué)習(xí)SO42-的檢驗方法時可設(shè)置下面一系列問題：①Na2SO4溶液中滴加BaCl2溶液有何現(xiàn)象，再加入鹽酸有何現(xiàn)象，鹽酸有何作用？②某溶液中滴加BaCl2溶液，再加入鹽酸沉淀不溶解，原溶液中一定有SO42-嗎？③某溶液中滴加Ba(NO3)2溶液，再加入HNO3，沉淀不溶解，原溶液中一定有SO42-嗎？④你組認(rèn)為檢驗SO42-的最嚴(yán)密的方案是什么？教師在設(shè)計討論問題時應(yīng)遵循開放性原則，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的理念；還要吃透學(xué)生，精心設(shè)計既有聯(lián)系性又有開放性的化學(xué)問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入。例如在學(xué)習(xí)“二氧化硫的污染”時可布置以下開放性問題：①何為酸雨？酸雨有什么危害？②酸雨是怎樣形成的？③空氣中的SO2主要來源？④如何防治酸雨？
把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是合作學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生實際，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。例如當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到相近疑難個人無法解決時；當(dāng)學(xué)生對某一問題出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討時；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時；當(dāng)學(xué)生思路不開闊，需要相互啟發(fā)時，都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的最好時機(jī)。
明確個人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)個人責(zé)任不明確小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至全部問題，而某些小組成員無所事事，或者成績差的學(xué)生所提出的見解和貢獻(xiàn)常會被人忽視。因此要求教師在設(shè)計問題時不要只設(shè)計一個問題或完成一項作業(yè)，也要從不同側(cè)面，不同層次回答，實現(xiàn)一題多解。要盡量設(shè)計有聯(lián)系、有階梯的一系列問題，使每個學(xué)生在小組中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨特的一部分任務(wù)，使用“切塊拼接法”等方法。也可將學(xué)生按照層次分為“基本組”、“專家組”等。教師還應(yīng)該改進(jìn)評價方法，使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教師還應(yīng)該試著讓學(xué)生輪流擔(dān)任不同的角色，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，角色互換，如組長、資料員、報告員、記錄員等輪流做。公務(wù)員之家
現(xiàn)代社會是信息社會，生活節(jié)奏快，知識和技術(shù)更新的周期越來越短，只有自主學(xué)習(xí)，才能有所創(chuàng)新，才能更好地生存；未來社會又是一個新的未知數(shù)，原有的知識不足以應(yīng)付未來社會，靠終生的學(xué)校教育既不可能，更無必要，靠得住的是一個人的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師對接受學(xué)校教育的在校學(xué)生進(jìn)行教育時，務(wù)必深刻認(rèn)識到學(xué)生的知識不是“灌”的，是通過思考“悟”的，是通過活動“生產(chǎn)”的；務(wù)必高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行”。相信在新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，自主學(xué)習(xí)的大力推行會讓學(xué)生“吃”到一份好胃口,好心情,好營養(yǎng)的能力大餐，并將受益終身!
【摘要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和趨近的傾向，是推動學(xué)習(xí)最有效最直接的原動力。本文主要通過化學(xué)實驗、個人魅力、語言藝術(shù)及課外活動這幾方面來談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；化學(xué)實驗教學(xué)；個人魅力
中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指他們力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態(tài)度和傾向。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點做法。
一、重視化學(xué)實驗教學(xué)
化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認(rèn)真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。例如講到初中化學(xué)“緩慢氧化和自燃”時，不是先講概念，而是設(shè)計一個非常有趣的演示實驗：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會看到濾紙先冒白煙，最后發(fā)火燃燒。不用火點燃，濾紙為什么能夠燃燒呢？這個實驗引起同學(xué)們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時水到渠成，要解開這個謎，答案就在課本的某頁里。同學(xué)們爭先恐后地打開課本，比平時百倍認(rèn)真地看著，之后加上老師的適當(dāng)點撥，最終找到了答案。通過這樣的教學(xué)，一種強(qiáng)烈的印象在學(xué)生的腦海里是一輩子也不能忘懷的。比起老師硬性要學(xué)生枯燥無味地死背概念要省事很多。其次，在教學(xué)中，除了做好演示實驗、學(xué)生分組實驗外，還應(yīng)設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的實驗。例如講到鐵的氫氧化物時，有意設(shè)計一個成功制得白色氫氧化亞鐵而另一個未制得的實驗，學(xué)生感到很奇怪。經(jīng)師生分析討論，找出原因后問：“采取哪些措施可制得氫氧化亞鐵？”學(xué)生發(fā)言后再由老師點評，課后由學(xué)生分別去探索、驗證。總之，化學(xué)很多內(nèi)容都可以以實驗演示情境，創(chuàng)設(shè)“愉快教學(xué)”氣氛，激起學(xué)生興奮、驚奇的情境，使學(xué)生在快樂的情緒狀態(tài)下，把“強(qiáng)制性”的教學(xué)活動變成主動參與的教學(xué)活動。
二、教師要有人格魅力
建立良好的師生關(guān)系。有趣的事例，精練的語言能贏得學(xué)生。有時候?qū)W生喜歡某個學(xué)科，可能就是由于這個學(xué)科的老師。如果這位老師受到學(xué)生的歡迎，他上課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生心理更加放松。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。經(jīng)常深入學(xué)生群中和學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的思想動態(tài)，幫助他們解決實際困難化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，有許多都與我們的日常生活息息相關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在教氮族元素一節(jié)時，可進(jìn)行紅磷的加熱實驗，如果紅磷干燥，剛開始加熱時玻璃管內(nèi)會產(chǎn)生小火花，但火花會很快消失。這時，學(xué)生就會對此產(chǎn)生懸念，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?你再耐心解釋，給出答案，使學(xué)生在“觀察一疑問一明白”的過程中感知化學(xué)世界的神秘和新奇，從而誘導(dǎo)他們增強(qiáng)對化學(xué)課的興趣。
三、教學(xué)語言藝術(shù)化
化學(xué)雖是一門自然科學(xué)，但若對教學(xué)語言進(jìn)行精心的設(shè)計安排，力求生動、形象、幽默、風(fēng)趣，就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識。例如在講氫氧化銅的實驗操作順序時，總結(jié)口訣“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”。核外電子排列，在多電子原子里，和電子總是僅限排能量最低，離核最近的電子在層里。然而失去電子總是先失去最外層上的電子。可形象地比喻著，好像人脫衣服總先脫最外面的一樣。在第二節(jié)課的教學(xué)中，又設(shè)計了下面一段話：“現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了這個奇妙的化學(xué)世界，在這個充滿魔力的世界里，我們已看到了許多有趣的現(xiàn)象，正急切地想知道這是為什么，頭腦里的問題或許排成了一條長龍，請別急，你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)嗎？”接著運(yùn)用書上的內(nèi)容，講述了化學(xué)的應(yīng)用、我國化學(xué)工藝的發(fā)展等。這樣，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生美的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、開展第二課堂
豐富多彩的第二課堂活動，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能促進(jìn)興趣的發(fā)展，更能促進(jìn)能力的提高。例如可自編自導(dǎo)一場化學(xué)晚會：晚會可在一片震耳的“炮聲”（氫氧氣、氫氯氣、氧乙炔等混合氣體爆炸）中開始。序幕一拉開，幾個女同學(xué)手持“噴霧器”翩翩起舞，把“噴霧成字”、“噴花似錦”兩個節(jié)目以優(yōu)美的歌舞形式表演出來。白紙上顯出了“化學(xué)晚會”等不同顏色的字來。接著枯枝凋葉的花盆，頃刻間變成了綠葉并茂、鮮花爭艷的盆景，還有“燒不壞的手帕”、“變幻莫測的晴雨花”、“魔棒點煙”、“雪條燃燒”等趣味橫生的節(jié)目，可把晚會一次又一次地推向高潮，把同學(xué)們帶到無限美妙的化學(xué)世界中去……此外，還可利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，進(jìn)行智力競賽、操作競賽、化學(xué)謎語競猜、化學(xué)專題講座等活動，使學(xué)生的化學(xué)知識得到應(yīng)用，產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂，鞏固和發(fā)展了興趣，能力也得到了提高。
[摘要]電影課以鮮活的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)西部地區(qū)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。
[關(guān)鍵詞]電影教學(xué) 西部地區(qū) 中學(xué)生 化學(xué)素養(yǎng)
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革的重點：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的新課程理念。對西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)不僅僅指學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，而是在接受化學(xué)知識過程中所形成的適應(yīng)社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力。電影作為一種藝術(shù)形式，體現(xiàn)了“社會的歷史和現(xiàn)實。形形色色人的心理情態(tài)，各種各樣纏繞的關(guān)系，又充分地顯示著知識性和趣味性，具有了百科全書一樣的認(rèn)識價值和教育意義”。因此，將電影與化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅可使“枯燥乏味”的化學(xué)課生動起來，而且有助于中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識與技能，樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。
一、電影在化學(xué)教學(xué)中的作用
化學(xué)實踐性強(qiáng)，是一門與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科。但是，由于大部分教師都是按照教材進(jìn)行教學(xué)，因此過于理論化、抽象化，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相當(dāng)一部分學(xué)生對化學(xué)知識理解過于表面，在考試和升學(xué)的壓力下，死記硬背往往成為學(xué)習(xí)化學(xué)的主要方法。要改變這種狀況，必須千方百計提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信息飛速發(fā)展的時代。傳媒的作用不可忽視。“據(jù)國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15％。從視覺獲得的知識能記憶25％。利用聲光同步設(shè)備，把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可高達(dá)65％”。電影傳媒具有知識性、趣味性、普及性的特點，在西部地區(qū)深受廣大中學(xué)生歡迎，因此，應(yīng)該充分認(rèn)識電影的作用，將電影引入化學(xué)課堂，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更生動。
1，通過電影的輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)史的認(rèn)識。
化學(xué)史是化學(xué)家認(rèn)識世界、改造世界、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)史往往被輕描淡寫地一筆帶過，很難予學(xué)生以深刻的印象，電影教學(xué)則可以將科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的歷史以及科學(xué)家的奮斗故事活靈活現(xiàn)地重現(xiàn)，如在學(xué)習(xí)Na2C03時，為學(xué)生播放大型系列片《百年商海――中國化工業(yè)先驅(qū)范旭東和侯德榜》，介紹發(fā)明了享譽(yù)世界的“侯氏制堿法”的侯德榜博士，以及被稱贊為“我國人民不可忘記的四大實業(yè)家之一”的范旭東。不僅可以使學(xué)生對“枯燥乏味的化學(xué)”產(chǎn)生一個全新的認(rèn)識，而且還能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心，并作為一種精神動力，激勵他們的愛國主義思想，樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。
2，通過電影的輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師。缺乏興趣的學(xué)習(xí)只能流于形式，必然導(dǎo)致創(chuàng)造力的缺失。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手進(jìn)行引導(dǎo)，電影教學(xué)無疑提供了比較理想的渠道，如在講解硫及其化合物性質(zhì)時，適時播放電影《墨攻》片段：梁軍使用硫磺漿澆在稻草上，然后點燃，當(dāng)攻城趙軍靠近時士兵紛紛被熏倒，中毒而亡……這時向?qū)W生們講解：由于硫磺具有可燃性，點燃后生成SO2氣體，SO2氣體具有劇毒性。通過生動的影像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速被帶動起來，抽象的化學(xué)理論變得生動易懂易記憶，同時也觸發(fā)了學(xué)生在課后探求與硫磺相關(guān)知識的興趣和熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)由教師的“教”引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹皩W(xué)”的良性循環(huán)。
3，通過實驗應(yīng)證，輔以電影教學(xué)，加深學(xué)生對課堂知識的理解。
實驗是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的媒介，但在西部貧困地區(qū)，由于實驗儀器和藥品的不足，往往以教師演示為主，造成老師難教、學(xué)生難懂、理解不透徹，電影教學(xué)則在一定程度上彌補(bǔ)了動手實驗的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、觀察能力、分析現(xiàn)象和實驗總結(jié)能力。如在講授燃燒與滅火內(nèi)容時，先播放電影《荒島求生》片段，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生指出主人公在荒島上發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)，通過提問的形式使學(xué)生在聯(lián)系生活實際的過程中得出燃燒的首要條件，隨后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對白磷、紅磷的燃燒對比實驗過程及現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真觀察和記錄，通過分組討論得出結(jié)論，提高學(xué)生分析交流能力。整個教學(xué)過程不僅有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，而且對整體素質(zhì)和綜合能力的提升亦有著積極意義。
4，通過電影的輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。
環(huán)境保護(hù)是中學(xué)化學(xué)課本中不可缺少的知識點，化學(xué)科技已經(jīng)和醫(yī)藥、食品、環(huán)境、生物等學(xué)科結(jié)合，因此環(huán)境保護(hù)涉及到很多領(lǐng)域。在倡導(dǎo)綠色化學(xué)教育的大前提下，可以讓學(xué)生觀看美國電影《后天》，在電影中由于人類肆意踐踏自然，導(dǎo)致臭氧洞在擴(kuò)大，沙塵暴、洪水等自然現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)……通過電影讓學(xué)生直觀的感受環(huán)境污染對人類的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考生活、學(xué)習(xí)中常見的污染問題，教育學(xué)生從身邊事做起，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識，將污染控制在源頭。
二、電影在化學(xué)教學(xué)中存在的問題
電影教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)教育，在西部地區(qū)也屬嘗試，教學(xué)實踐中，最為突出的，存在以下五個問題。
一是缺乏科學(xué)的教師評價體系。目前評價教師的業(yè)績，主要看考試成績，“應(yīng)試教育”仍是各校工作的優(yōu)秀，在考試和升學(xué)的巨大壓力下，教師面對日益激烈的“競聘”，對仍處于實驗階段的電影教學(xué)明顯缺乏信心，必然導(dǎo)致積極性和主動性不足。
二是濫用電影沖淡了教學(xué)主題。電影賦予了課堂教學(xué)形式的豐富多彩，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，變抽象為直觀，化空洞為充實，然而，有的教師過份依賴電影，在一些課上從頭到尾都使用電影，忽視了教學(xué)選擇。沖淡了教學(xué)主題。
三是教師的指導(dǎo)作用不充分。部分教師因為缺乏相關(guān)學(xué)科知識從而導(dǎo)致電影選材不當(dāng)，針對性不強(qiáng)，使化學(xué)教學(xué)與電影內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，使電影教學(xué)變成了毫無意義的“觀影”課，特別是在現(xiàn)在電影內(nèi)容良莠不齊的情況下，教師指導(dǎo)的缺失，將致使電影課非但不能起到積極的教育作用，甚而還會產(chǎn)生消極影響。
四是部分教師缺乏很強(qiáng)的組織教學(xué)及應(yīng)變能力。電影教學(xué)不是沿著教師設(shè)計好的思路展開，而是沿著學(xué)生思考問題的過程展開。教師要有計劃、有目的地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，認(rèn)識新問題。解決新矛盾，掌握知識，一旦缺乏控制，將會帶來提問目標(biāo)的不確定性，使整個教學(xué)過程脫離軌道。
五是電影資源開發(fā)力度不夠。化學(xué)電影資源開發(fā)是一個復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，既要有化學(xué)的專業(yè)知識，又要有電教設(shè)備操作知識，同時還要有電影資源信息收集的能力。在西部地區(qū)。許多學(xué)校因師資不足，大部分化學(xué)教師的課程任務(wù)都極為繁重，很少有時間進(jìn)行電影的選材和剪輯，往往都是在上優(yōu)質(zhì)課或評獎之類的課時才請其他教師幫忙共同制作。
三、合理運(yùn)用電影教學(xué)解決存在問題的對策
1，充分調(diào)動教師參與電影教學(xué)的積極性。
在西部貧困地區(qū)，由于家長和社會對電影教學(xué)缺乏信任，學(xué)校和教師難以擺脫來自社會各方面的壓力，使教師對電影教學(xué)普遍缺乏信心，仍習(xí)慣依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)。首先，應(yīng)嚴(yán)格按照“新課程標(biāo)準(zhǔn)”和《積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》的相關(guān)要求，建立并完善以“素質(zhì)教育”為優(yōu)秀的評價體系，并將其視為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。而不是不顧教師的職業(yè)特點，僅把競爭上崗當(dāng)著管理教師的唯一手段；其次，加強(qiáng)對教師的關(guān)懷，鼓勵、支持教師的教育創(chuàng)新，尊重教師自我完善的要求，運(yùn)用“目標(biāo)激勵”、“信任激勵”、“肯定激勵”等手段，從根本上促進(jìn)教師參與電影教學(xué)的積極性，全面提升教師的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。
2，加強(qiáng)對現(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn)。
電影教學(xué)并不只是簡單地對電影進(jìn)行剪輯和播放，而是一個系統(tǒng)的知識體系，如課堂電影教學(xué)一般不超過半小盹在組織教學(xué)時教師一定要做好上電影課的計劃；上課后先復(fù)習(xí)舊課5分鐘，再進(jìn)行新課10分鐘，放映電影20～30分鐘，放映后歸納總結(jié)5～10分鐘等等。在西部地區(qū)，由于教師對電影教學(xué)普遍缺乏認(rèn)識和了解，尤其需要強(qiáng)化相關(guān)知識的培訓(xùn)，而培訓(xùn)的重點應(yīng)放在影視教育的基本理論、影視藝術(shù)的基礎(chǔ)知識、影視教育的基本方法等方面。在培訓(xùn)形式上可以采用集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、老師自學(xué)以及進(jìn)入影視專業(yè)院校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等多樣化手段。
3，加強(qiáng)師生之間的互動。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。電影教學(xué)力求創(chuàng)造一種適應(yīng)這個信息社會的教學(xué)方式，給學(xué)生一個空間。使學(xué)生引起懸念，產(chǎn)生問題，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的興趣。沿著教師架設(shè)的探究橋梁達(dá)到認(rèn)知的彼岸。開放式的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生的知識和能力在教學(xué)過程中得到有機(jī)的結(jié)合，同時也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)開發(fā)，而且學(xué)生的個性也得以和諧發(fā)展，同時在民主的教學(xué)氛圍中給學(xué)生留有思考的余地，也讓學(xué)生在思考的過程中進(jìn)一步向教師提出新的問題。
4，重視電影教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)策略是教學(xué)效果的保證，是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。電影教學(xué)為學(xué)習(xí)提供了載體，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，但電影教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)目的來進(jìn)行，不能只為追求活動的愉悅而忽視了教學(xué)效果。因此教師必須在明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向的前提下，把教學(xué)目標(biāo)通過一個個具體問題體現(xiàn)出來，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情景，使學(xué)生在激發(fā)興趣后有所期待，在積極構(gòu)思后得到認(rèn)同。
5，注重電影播放的針對性。
各年級學(xué)生的年齡特點及由此產(chǎn)生的認(rèn)知水平和科學(xué)文化水平的差異決定著在利用電影進(jìn)行科技教育滲透過程中必須注重針對性，尤其在西部地區(qū)，由于教學(xué)差異，學(xué)生在知識、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等諸多方面都參差不齊，這將直接決定著有針對性的電影教學(xué)才具有最好的知識滲透效果。如低年級學(xué)生與高年級學(xué)生之間存在明顯的差異，播放電影也要有層次，應(yīng)遵循學(xué)生年齡特點，有選擇地進(jìn)行放映。
6，消除來自影片本身的干擾。
部分影片中含有一些不利于弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)思想，倡導(dǎo)科學(xué)方法，普及科學(xué)知識的議論、思想及具有偽科學(xué)特征的內(nèi)容，因此在選材時需有目的地進(jìn)行剪輯，這不僅可以消除電影帶來的負(fù)面影響，而且還可以有效地縮短影片的長度，使原本緊湊的課時顯得更有條理。
摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，直接影響到學(xué)生個人知識的獲取情況、教師的教學(xué)情況及整個班級學(xué)習(xí)氛圍的情況。尤其在自然學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否積極，是否能夠發(fā)揮個人的主觀能動性，更是對教學(xué)產(chǎn)生影響的因素之一。本文就如何更好地激發(fā)高中學(xué)生，在化學(xué)這門自然學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的積極性提出幾點可行的建議。
摘要：高中學(xué)生；化學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)積極性；有效方法
所謂學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，就是學(xué)生的一種積極主動的求知狀態(tài)，這種積極性十分的可貴，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助也很大。然而，并不是每一位學(xué)生在獲取化學(xué)知識的過程中都如饑似渴、都十分積極，實際情況是受學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力等多方因素的影響，學(xué)生不僅失去了原本應(yīng)有的積極性，甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭倦、逃避心理。因此，研究能夠使學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中煥發(fā)活力，積極主動獲取知識點的方法就十分重要。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)
在采取多種措施激起高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性的過程中，本人首先o出的建議就是學(xué)生要制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下去努力，這樣更加有方向性與動力。我們都能夠深深地體會到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，化學(xué)的重要性毋庸置疑，學(xué)生不僅要學(xué)化學(xué)，而且要學(xué)好化學(xué)，這樣才能為高考做好準(zhǔn)備。高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)難度較之于初中有了很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到挫折與困難十分頻繁，如果學(xué)生沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要說能夠積極地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)了，甚至?xí)霈F(xiàn)失去化學(xué)學(xué)習(xí)信心的情況。而如果有了一定的努力方向與目標(biāo)，就如在黑夜中看到了啟明星，在大海上看到的燈塔，即使有很多的失敗與挫折，學(xué)生也不至于迷失方向，依然能夠積極主動的為目標(biāo)而奮戰(zhàn)。
就高中學(xué)生制定化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定要注意科學(xué)性，否則不僅難以激發(fā)動力，反而會使學(xué)生走向錯誤的道路。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，制定通過個人的一定努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，既跳一跳摘桃子，這種目標(biāo)往往能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度的調(diào)動。
2.提升知識點展示的趣味性
教師通過平實的語言能夠達(dá)到展示知識點的目的，通過生動形象的語言，也能夠達(dá)到展示知識點的目的。總之，對于同一個知識點，教師在授課的過程中，可以有多種不同的展示知識點的方式。然而，選擇的方式不同卻收到了不同的教學(xué)效果。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的視角來看，要求教師能夠以生動形象、有趣的語言將知識點展示出來。
生動且有趣的語言，一方面，能夠使原本學(xué)生對較為抽象的知識點理解起來更形象化，減輕學(xué)生的理解難度，學(xué)生能夠及時領(lǐng)會知識點的含義，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感油然而生，自然十分喜悅。另一方面，生動且有趣的語言，能夠使枯燥、沉默的課堂變得活躍起來，煥發(fā)了課堂的活力，也煥發(fā)了學(xué)生的活力，學(xué)生的積極性自然隨著課堂活躍的節(jié)奏不斷提升。
當(dāng)然，提升知識點展示的活躍性，并不能停留在思想上，應(yīng)該付諸實踐，需要教師做很多工作，積極的去思考與反思每一個知識點講解的細(xì)節(jié)，反思如何將一些更加生動形象的語言，及有趣的語言與教學(xué)結(jié)合起來，這樣才能通過知識點呈現(xiàn)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵
雖然導(dǎo)致學(xué)生失去化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素不在少數(shù)，但是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素也不在少數(shù)，而教師在采用不同的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施時，要具有針對性與目的性。其中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是一種，能夠從學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性的方法。現(xiàn)代教學(xué)對興趣在教學(xué)中的應(yīng)用引起了廣泛的重視，而究竟在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)該如何靈活的駕馭，卻是一個值得深思的問題。興趣能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的熱情，使學(xué)生對獲取化學(xué)知識產(chǎn)生一種渴望與向往，學(xué)習(xí)化學(xué)知識點會給學(xué)生帶來難以言傳的幸福感，學(xué)生樂不知疲，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
興趣在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動方面，發(fā)揮著如此強(qiáng)大的動力作用，那么，接下來教師應(yīng)該思考的就是，該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程，既是一個較為漫長的過程，也是一個極為困難的過程，興趣是學(xué)生的一種內(nèi)心體驗與傾向，如果沒有有效的指引，學(xué)生很難頓悟。尤其在面對化學(xué)這門要求較高的自然學(xué)科時，其難度可見一斑。因此，教師要以化學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生的實際情況為最根本的出發(fā)點，結(jié)合新時期出現(xiàn)的很多有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施與策略，達(dá)到使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的感受的目的，進(jìn)而通過興趣的培養(yǎng)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。
4.注重表揚(yáng)
學(xué)習(xí)的積極性實際上是學(xué)生在獲取知識過程中的一種內(nèi)心感受，因此，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中是否有一種良好的情感體驗，直接影響到學(xué)生積極性的產(chǎn)生。本人十分提倡的一種方法就是表揚(yáng)法，在實際教學(xué)中也驗證了表揚(yáng)發(fā)的良好效果。
很實際的一個生活與教學(xué)體驗就是，不管年齡較小的人群還是年齡較大的人群，都渴望受表揚(yáng)，在受表揚(yáng)時都會產(chǎn)生一種莫名的開心與無言的快樂。在受表揚(yáng)之后，也會產(chǎn)生一種十分積極的心態(tài)。那么，這就為教師利用表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了良好的借鑒。高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況是，越是成績較為優(yōu)異的學(xué)生，表現(xiàn)出更加明顯的學(xué)習(xí)積極性，反之，越是成績一般的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中越是消極。因此，即使成績一般的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的并不是那么優(yōu)秀，教師也應(yīng)該積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并對學(xué)生的長處提出大力表揚(yáng)，使學(xué)生在全班同學(xué)的見證下受到表揚(yáng)，此種方法十分奏效，受表揚(yáng)的同學(xué)整節(jié)化學(xué)課都會處于一種高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且可能因為教師的一次表揚(yáng)，徹底改變了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)軌跡，很大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的化學(xué)成績逐步攀升。
當(dāng)然，我們談及化學(xué)教師以表揚(yáng)的方式，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更具動力，這并不表明教師就拒絕批評，實際教學(xué)告知我們，巧妙的采用批評的方法，也能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的。教師切記要正確運(yùn)用批評的方法，要將教師的真情實感滲透到對學(xué)生的批評之中去，這樣學(xué)生不僅能夠理解教師的苦心，還會勵志努力學(xué)習(xí)，積極性倍增。
5.教師轉(zhuǎn)變教法
我們談及激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的活力，不能將視角一味的集中于學(xué)生本身，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極主動，不是完全受學(xué)生個人的內(nèi)部因素影響與支配的，教師這個課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其教學(xué)情況如何，也直接影響到學(xué)生的積極性。為了從教師的視角出發(fā)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，本人建議教師要對傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法做出一定的調(diào)整。
一些陳舊的教學(xué)方法確實對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無益，因此，教師要積極進(jìn)行新的教學(xué)方法的引入。例如：教師可以引入討論學(xué)習(xí)法，針對學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生疑惑的情況，組織學(xué)生之間就存在的疑惑進(jìn)行溝通。學(xué)生之間進(jìn)行的溝通與在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的思考存在一定的差異性，能夠更好的使學(xué)生的積極性得到調(diào)動。
在通過一些新出現(xiàn)的教學(xué)方法的應(yīng)用達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，一些教師可能會出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，那就是只要采用新的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性就會自然而然的被激發(fā)，這種認(rèn)識是不對的。教師在實現(xiàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時，一定要科學(xué)的對教學(xué)方法加以選擇，挖掘有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法的潛力，這樣才可達(dá)預(yù)期教學(xué)目的。
6.樹立遠(yuǎn)大的理想
沒有理想者碌碌無為，有理想者每天都會為理想奮力奔跑。高中生正處于樹立遠(yuǎn)大人生理想的時期，同時也正是為遠(yuǎn)大理想奮斗的大好年華，作為化學(xué)教師，一定要能夠認(rèn)識到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中樹立遠(yuǎn)大理想的重要意義，及學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想對激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要意義。
化學(xué)是一門自然學(xué)科，在生產(chǎn)生活的很多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，為推動人類社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)化學(xué)是為了應(yīng)對考試的低級學(xué)習(xí)理念，要鼓勵學(xué)生立大志，學(xué)好化學(xué)是更好的為了推動人類社會的進(jìn)步。只有在遠(yuǎn)大理想的激勵下，學(xué)生才能激情萬丈、才能積極主動、才能千方百計的客服困難。
7.把握化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律
不管自然學(xué)科還是人文學(xué)科，都是為了揭示一定的規(guī)律，作為學(xué)習(xí)者只有明白了這一點，并積極的尋找這些規(guī)律，才能找到學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而有效掌握知識。學(xué)生一旦對學(xué)科規(guī)律有了清晰的把握，就能夠取得優(yōu)異的成績，對面對巨大的學(xué)習(xí)壓力及考試壓力的高中學(xué)生而言，無疑是一種莫大的鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也更加積極。因此，教師應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生更加有效的掌握學(xué)習(xí)規(guī)律及提升學(xué)習(xí)效率的角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
上文雖然從七個不同的方面U述了行之有效的有助于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的方法，然而，還有很多未提及的十分有效的方法，希望教師能夠多角度的引入多個不同的方法。
【摘 要】本文以西林民族高中的學(xué)生為研究對象，主要采用問卷調(diào)查法與訪談法相結(jié)合的方法，從學(xué)生個體性格差異、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)差異、學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、學(xué)生學(xué)習(xí)方法差異方面進(jìn)行調(diào)查分析，實證“361”有效課堂教學(xué)實驗?zāi)Ｊ剑赃M(jìn)一步提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)習(xí) 個體差異 “361”教學(xué)模式 調(diào)查分析
“361”課堂教學(xué)模式從當(dāng)前的實驗教學(xué)效果來看是一N良好的、有效的方式。“361”課堂教學(xué)模式具體來講，就是預(yù)習(xí)、展示、反饋為“3”，出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)測評、糾錯鞏固六個環(huán)節(jié)為“6”，一個反思就是“1”。“3”“6”“1”所指方面并不是孤立的，而是有著密切的相關(guān)性。“361”教學(xué)模式是解決差異化教學(xué)的有效方法。百色市積極響應(yīng)教育改革浪潮，推行“361”有效課堂教學(xué)實驗?zāi)Ｊ剑⒂?2014 年 7 月開始在全市各縣的 93 所中小學(xué)進(jìn)行實驗，本校也被選為實施有效課堂教學(xué)的對象。然而，本校位于西部民族邊遠(yuǎn)山區(qū)，縣內(nèi)有壯、漢、苗、瑤等 14 個民族，少數(shù)民族占全縣人口的 90% 以上。大部分學(xué)生來自封閉、貧困、落后的少數(shù)民族的聚居山區(qū)，缺乏理性思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)思路狹窄、單一。成績優(yōu)異的學(xué)生大都到區(qū)域外的高中就讀，留在本校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)效率低下。而受“大學(xué)生就業(yè)難”“打工潮”和“讀書無用論”等思潮的影響，很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。在十幾年的化學(xué)教學(xué)實踐中，筆者對化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題深有體會，要想提高本校化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須充分了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異，以差異性調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，實施有效的教學(xué)模式。
一、高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)個體差異實證調(diào)查及結(jié)果分析
為了深入了解山區(qū)高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)個體差異，本文以百色市西林民族高中一、二、三年級的學(xué)生及部分教師為調(diào)查對象，其中學(xué)生 1100 人，教師 5人。主要以問卷與訪談兩種方式展開調(diào)查，共發(fā)出 1105 份問卷，收回 1100 份，有效問卷 1100 份。問卷主要內(nèi)容如下：（1）學(xué)生的個性差異；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的動機(jī)差異；（3）學(xué)生具備化學(xué)基礎(chǔ)知識的差異；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方式方法的差異。經(jīng)過全體調(diào)研人員的深入調(diào)研、認(rèn)真統(tǒng)計、謹(jǐn)慎分析、歸納總結(jié)，并結(jié)合 spss 數(shù)據(jù)分析、求證，最后得出以下分析結(jié)果。
（一）學(xué)生個體差異性大，采用多樣化的教學(xué)手段有利于學(xué)生個性發(fā)展。西林民族高中是典型的邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，學(xué)生來源地比較分散，有縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和山村。學(xué)生的家庭環(huán)境及其所處的生活環(huán)境直接影響他們，形成獨特的性格特點。本文主要從“性格差異”“興趣差異”“學(xué)科愛好傾向”“學(xué)習(xí)方式”四個維度來考察學(xué)生的個體差異性。在調(diào)查“性格差異”中，本文主要設(shè)置內(nèi)向型和外向型兩種選項，調(diào)查顯示有 65% 的學(xué)生認(rèn)為自己性格趨于外向，有 35% 的學(xué)生認(rèn)為自己是內(nèi)向型性格；在“興趣差異”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，喜歡繪畫的占 9.3%，喜歡音樂的占 22.9%，喜歡體育的占 24.7%，喜歡閱讀的占 17.6%，喜歡舞蹈的占 5.4%，喜歡電影占 16%，其他的占 4.1%；在“學(xué)科愛好傾向”調(diào)查中，有 13.5%喜歡語文，有 12.2% 喜歡數(shù)學(xué)，有 10% 喜歡外語，有 11.6% 喜歡物理，有 13.8% 喜歡化學(xué)，有 11.2% 喜歡生物，有 8.7% 喜歡政治，有 10% 喜歡歷史，有 9% 喜歡地理；在“學(xué)習(xí)方式”調(diào)查中，本文主要以 A“獨立思考、專研”，B“與人合作、交流”，C“說不清”三個主題來考察。其中 A 主題的學(xué)生占 44.6%， B 主題的學(xué)生占 39.4%， C 主題的學(xué)生占 16%。從以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可知，山區(qū)學(xué)生在性格、興趣愛好及學(xué)習(xí)風(fēng)格方面都存在著很大的差異。學(xué)生的性格活潑開朗，認(rèn)知媒介更傾向于情境性和形象性，同時，我們發(fā)現(xiàn)，山區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的自主性比較差，合作學(xué)習(xí)比較差。這些性格特點多與本校學(xué)生家庭環(huán)境以及學(xué)生長期以來的生活環(huán)境有關(guān)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該更注重采用音樂、視頻、圖形、游戲等靈活多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與實驗設(shè)計和課堂活動，或者根據(jù)學(xué)生特點，進(jìn)行差異性教學(xué)，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
（二）學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)生性差，教師應(yīng)該豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)生性學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是行動的出發(fā)點和落腳點，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)動機(jī)直接影響到學(xué)習(xí)的努力程度。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成內(nèi)生性學(xué)習(xí)化學(xué)動機(jī)是化學(xué)教學(xué)的重要目的之一。本文主要從以下四個方面來測量學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)：（1）化學(xué)實驗很有趣；（2）為了通過各種化學(xué)考試；（3）為了以后好找工作；（4）學(xué)好化學(xué)可以更好地解決實際問題，更好地生活。通過調(diào)查統(tǒng)計了解，有 30% 的學(xué)生選擇（1）；有 25% 的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為通過考試；有 35% 的學(xué)生是為了以后好找工作；有 10% 的學(xué)生認(rèn)為可以更好地解決實際問題。從調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是基于外在動因所至，認(rèn)為因考試需要和為了尋找好工作的占到了 60% 的比例；而出于主動愛好和感興趣的占比少，為 40%。為此，我們對不同學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生的成績進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對化學(xué)實驗感興趣的學(xué)生和認(rèn)為化學(xué)實驗有意思的學(xué)生，即有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生和為了升學(xué)而努力學(xué)習(xí)的學(xué)生的成績相對于其他學(xué)生來說要更為優(yōu)秀。由此可見，學(xué)習(xí)動機(jī)的差異性對化學(xué)學(xué)習(xí)的影響是非常大的。任教老師應(yīng)該主動嘗試挖掘新的前沿的教學(xué)資源，以化學(xué)實驗或多媒體演示等多種手段和方式進(jìn)行教學(xué)，實施差異性教學(xué)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)生性學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自愿投入化學(xué)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)內(nèi)生性學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，影響高中化學(xué)成績，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)后進(jìn)生。我們在統(tǒng)計當(dāng)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)劃分為四個層次：基礎(chǔ)很好，基礎(chǔ)較好，基礎(chǔ)一般，基礎(chǔ)差。然后，結(jié)合學(xué)生入校化學(xué)成績以及高一時期學(xué)生的化學(xué)成績進(jìn)行差方統(tǒng)計。差異關(guān)聯(lián)性分析如下：高中前化學(xué)成績很好的占 14%，在高一時期以相似比例存在；基礎(chǔ)較好的學(xué)生占 30%，在高一時期這一比例也達(dá)到 29%；基礎(chǔ)一般的學(xué)生占 30%，基礎(chǔ)差的學(xué)生占 26%，這兩個層次的學(xué)生在高一時期也以相似比例存在。這種差異性表明，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好差與學(xué)生的化學(xué)成績高低有密切關(guān)聯(lián)性。這個研究結(jié)果也提醒高一教師，在高一化學(xué)學(xué)習(xí)階段要及時引導(dǎo)后進(jìn)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，及時幫助后進(jìn)生趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，打好基礎(chǔ)。同時也可以看出，西林民族高中高二理科班學(xué)生在上高中前化學(xué)基礎(chǔ)很好的只占極少數(shù)，基礎(chǔ)較好的也并不是很多，基礎(chǔ)一般的基礎(chǔ)較差的與基礎(chǔ)很差的則占大多數(shù)，這說明高二理科班學(xué)生在初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)就已經(jīng)存在較大的差異，這個差異對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。隨著知識難度的增加、學(xué)習(xí)功課的增多等，化學(xué)成績表現(xiàn)出極大的差異。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺且差異明顯，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高。好的學(xué)習(xí)方法和策略是取得好成績的重要因素，對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科來說，掌握一套有效的、合理的、適合自身的學(xué)習(xí)方法和策略能夠幫助自己有效地學(xué)習(xí)化學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力和學(xué)習(xí)成績。我們以高二學(xué)生（共 250人）作比較，調(diào)查結(jié)果顯示，成績在 80 分（40 人）以上的W生中，有 75% 的學(xué)生掌握了比較好的學(xué)習(xí)方法和策略，只有 25% 的學(xué)生不善于運(yùn)用學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和策略；成績在 60-79 分（100 人）的學(xué)生中，有 60% 的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，同時也 40% 的學(xué)生不善于運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法和策略。從以上數(shù)據(jù)可知，西林民族高中的大多數(shù)學(xué)生沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，不善于運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，這對他們的化學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。
二、針對調(diào)查結(jié)果提出的一些教學(xué)對策
從以上調(diào)查及結(jié)果分析可以看出，實施“361”課堂教學(xué)實驗?zāi)Ｊ剑仨氁陨钊肓私鈱W(xué)生的差異性為前提，精心設(shè)計差異化的教學(xué)策略，以滿足西林民族高中學(xué)生的不同需求，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，更好地提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，有效提高其學(xué)習(xí)成績。
（一）深入了解學(xué)生差異。西林民族高中處于邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生民族身份多樣化，性格差異大，作為教師只有充分了解學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、愛好差異等，才能實施差異化教學(xué)，也只有尊重學(xué)生的差異性，才能更好地實施“361”課堂教學(xué)實驗?zāi)Ｊ健ＬK霍姆林斯基曾說：“教育――這首先是人學(xué)。不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，不了解他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”
（二）設(shè)計和實施差異化的分級教學(xué)目標(biāo)。古人云“因材施教”，具體而言，就是教師要以學(xué)生為本為教學(xué)理念，承認(rèn)差異，尊重差異，為學(xué)生設(shè)計合適不同差異及層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，以差異化的教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生個性特長的發(fā)展，使每一個學(xué)生都能在原來的化學(xué)基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。同時，在化學(xué)差異化教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視每個學(xué)生存在的差異性，并對不同層次差異的學(xué)生進(jìn)行跟蹤測評，以測評結(jié)果為依據(jù)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，從而達(dá)到優(yōu)劣兼顧，優(yōu)則更優(yōu)，好上加好，后進(jìn)跟進(jìn)的教學(xué)效果。化學(xué)差異化教學(xué)從根本上解決了基礎(chǔ)差異大，差異層次分明的學(xué)生的教學(xué)問題，它充分照顧到了各個層次差異個體，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了化學(xué)教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。
（三）運(yùn)用有效的教學(xué)策略。西林民族高中的學(xué)生具有典型的民族特性，各方面差異都比較突出，在教學(xué)過程中需要運(yùn)用適合學(xué)生特點的教學(xué)策略來組織教學(xué)。在教學(xué)過程中預(yù)習(xí)、展示、反饋是教師根據(jù)學(xué)生差異、教學(xué)實際情況所做出的教學(xué)反應(yīng)。出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)測評、糾錯鞏固是在教學(xué)層層推進(jìn)中，根據(jù)不同學(xué)生的個體差異進(jìn)一步總結(jié)和實施差異化的教學(xué)策略，因材施教。
總之，在本校當(dāng)前主要以大班教學(xué)為主的課堂組織形式中，要想在每堂課內(nèi)針對學(xué)生的個體差異實施與之匹配的教學(xué)策略，采用合適的教學(xué)模式，從教師素質(zhì)、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)條件、教學(xué)管理來說，還是不能夠完全達(dá)到。但是最為重要的是，教師無論在什么樣群體的學(xué)生面前，一定要有意識地將學(xué)生有學(xué)習(xí)風(fēng)格差異這一特性與課堂教學(xué)結(jié)合起來。在“361”課堂教學(xué)實驗?zāi)Ｊ降闹笇?dǎo)下，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織等方面遵循其教學(xué)規(guī)律，有效地將此種化學(xué)教學(xué)形式更好地在西林民族高中的化學(xué)課堂當(dāng)中推進(jìn)。
摘 要：現(xiàn)今依舊還有很多家長和學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有一些誤解，他們認(rèn)為學(xué)生今后從事的行業(yè)極有可能與化學(xué)毫不相關(guān)，這就導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。化學(xué)學(xué)習(xí)的目的不完全是為了日后的化學(xué)研究工作，更重要的是讓每位學(xué)生了解基礎(chǔ)化學(xué)，明白日常生活中的化學(xué)原理，以及培養(yǎng)化學(xué)思維方式，這些都將會有益于學(xué)生的一生。初中化學(xué)教學(xué)必須面向每位學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以作為初中化學(xué)教師，我們身負(fù)重任，我們要傾盡全力幫助學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。接下來，本人就多年從事化學(xué)教學(xué)的研究經(jīng)驗，淺談初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；方法的培養(yǎng)
由于很多學(xué)生從開始學(xué)習(xí)化學(xué)就對化學(xué)存在誤解，對化學(xué)的興趣不高，甚至有些畏懼，所以初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容開展的工作比較艱巨。而化學(xué)在中考中占的比例較大，教師和學(xué)生都不能放棄這個部分。其實，化學(xué)是一門比較有趣且容易提高成績的學(xué)科，教師只要調(diào)整自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加上學(xué)生自身的努力，化學(xué)成績一定能夠得到提高。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
沒人愿意花心思在自己不喜歡的事物上，特別是學(xué)習(xí)，初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師必須扭轉(zhuǎn)家長和學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，改變他們對學(xué)習(xí)的功利心。恢復(fù)高考到兩千年之間，由于我國經(jīng)濟(jì)水平和居民生活水平不高，所以人們渴望通過讀書改變命運(yùn)，這使得應(yīng)試教育在我國的教育制度中大行其道，導(dǎo)致很多學(xué)生成為了外媒口中的“考試機(jī)器”。到了今天，我們的綜合國力和居民生活水平有了大飛躍，我們該意識到應(yīng)試教育是一種錯誤的教育制度，我們的教育目的不該是簡單的、功利的為考試學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣之前，教師要讓學(xué)生和家長轉(zhuǎn)換原有的應(yīng)試教育觀念，鼓勵他們看到教育的本質(zhì)。至于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣有很多方法，初中階段的學(xué)生正處于青春期，對未知事物很感興趣有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師可以學(xué)生的興趣點為切入點。例如：引用最近大火的電影，用一種有趣的、簡單的方式向?qū)W生分析電影中的一個化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)的趣味性，克服學(xué)生對化學(xué)的畏懼。
二、通過實驗了解化學(xué)反應(yīng)
化學(xué)是一門基于化學(xué)實驗而存在的學(xué)科，它的大部分原理知識都是從實驗現(xiàn)象中總結(jié)出來的。不論理論的知識學(xué)得多好，一旦實際操作起來卻不好下手，那么這理論學(xué)的再好也沒有用，畢竟理論終究是為實踐所服務(wù)。而且化學(xué)課堂如果只有教師講原理和知識點，學(xué)生對原理的理解有點困難，學(xué)習(xí)過程也會很枯燥，學(xué)習(xí)效果不佳。不論教師講得多么惟妙惟肖，學(xué)生通過實驗親眼見證才會感受到化學(xué)的獨特魅力。化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師有重視，更要好好利用，它幫助學(xué)生對理論知識的總結(jié)深化，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，養(yǎng)成嚴(yán)禁求實和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。所以，教師一定要適時安排學(xué)生進(jìn)行實驗，把自己的理論付諸實踐，通過實驗，親眼見證書上描述的化學(xué)實驗現(xiàn)象。在學(xué)生做實驗的時候，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實驗過程中注意安全，嚴(yán)格遵守實驗要求。對待實驗失誤的學(xué)生，教師要對他們有耐心，鼓勵他們多次練習(xí)，熟能生巧，當(dāng)學(xué)生把一個實驗做幾次，那么他就一定能夠掌握好它。
三、夯實理論基礎(chǔ)
初中化學(xué)還是基礎(chǔ)化學(xué)，對學(xué)生的理解和計算能力要求不高，主要目的就是讓學(xué)生初步了解化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為今后化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以初中化學(xué)學(xué)習(xí)一定要夯實理論知識。初中化學(xué)知識很簡單，但是相互交融，容易記混，學(xué)生在記憶的時候一定要注意技巧。化學(xué)研究過程中最重要的一個方法就是對比，有些物質(zhì)很相似，大多數(shù)的性質(zhì)都一樣，只有細(xì)小差異，化學(xué)家就是通過對比發(fā)現(xiàn)它們之間的這些細(xì)小差異，進(jìn)而深入研究。學(xué)生在記憶的過程也可以用對比的方法進(jìn)行記憶，這可以減少記憶內(nèi)容，提高記憶效率。例如：碳酸鈉和碳酸氫鈉，他們的分子式分別是Na2CO3和NaHCO3，名字相近，分子式也很像，只差了一個H，物理性質(zhì)完全一樣，化學(xué)性質(zhì)也很像。很多學(xué)生在記憶的時候死記硬背，不僅累而且容易弄混。其實將兩個化合物進(jìn)行對比，我們就可以發(fā)現(xiàn)它們的性質(zhì)有很多重合的地方，與同一類物質(zhì)的反應(yīng)現(xiàn)象一樣，反應(yīng)產(chǎn)物相同。重合的地方記一次就好了，我們只需要記住不重合的地方，即通入澄清石灰水的現(xiàn)象不同，反應(yīng)產(chǎn)物不同。教師也可以根據(jù)自己多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)好的夯實基礎(chǔ)方法向?qū)W生推薦。
初中化學(xué)從初三開始開課學(xué)習(xí)，學(xué)生們這一年要集中復(fù)習(xí)，備戰(zhàn)中考，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊迫，所以化學(xué)作為新課，必須要有較高的效率和較好的效果。教師要致力于幫助學(xué)生建立對化學(xué)的興趣和必勝的信心，對化學(xué)產(chǎn)生興趣。與此同時，教師也需要不斷提高自身的專業(yè)知識，幫助學(xué)生在德、智、體諸方面上全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需求和要求。
【內(nèi)容摘要】優(yōu)秀素養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展起著重要的作用，具有不可替代性。站在初中化學(xué)的角度來看待優(yōu)秀素養(yǎng)，可發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)的優(yōu)秀素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的能夠利用所學(xué)化學(xué)知識解決相關(guān)化學(xué)問題的思維與能力。這就要求化學(xué)老師在教好專業(yè)知識的同時，要注意培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的化學(xué)優(yōu)秀素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 化學(xué)優(yōu)秀素養(yǎng) 培養(yǎng)策略
隨著課程改革的逐步深入，革除傳統(tǒng)教學(xué)中過度重視應(yīng)試教育中存在的弊端，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科優(yōu)秀素養(yǎng)受到了教育界越來越多的人的重視。優(yōu)秀素養(yǎng)是學(xué)生在未來發(fā)展中立足的資本、品格和能力，不但對個人的未來發(fā)展有影響，而且對培養(yǎng)國家未來的高素質(zhì)人才也有重大影響，因為學(xué)生是國家的未來，是國家的希望，更是人才的儲備庫。因此，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)，已成了當(dāng)前重要的研究課題。
一、強(qiáng)化科學(xué)倫理觀念的教育
科學(xué)倫理就是關(guān)于科學(xué)技術(shù)與倫理道德的研究，個體在掌握了科學(xué)技術(shù)后不能利用已經(jīng)掌握的技術(shù)去危害人類或者自然界，這是人類學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的前提，也是人類道德的基本底線，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)具備的必要倫理道德。化學(xué)老師傳授給了學(xué)生化學(xué)知識，但同時也應(yīng)強(qiáng)調(diào)不能用學(xué)到的化學(xué)知識，利用化學(xué)物質(zhì)去危害人和動物的生命，損害他們的健康，要多教育學(xué)生利用化學(xué)知識去造福人類，為人類的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
比如，學(xué)習(xí)《硫酸》這節(jié)課時，可向?qū)W生講述這樣一個真實的案例：一個清華大學(xué)的學(xué)生為了檢驗狗熊的嗅覺是否靈敏，而用硫酸潑向五頭狗熊，造成狗熊的皮膚被嚴(yán)重腐蝕。通過這個案例可讓學(xué)生明白：首先，硫酸具有很的腐蝕性，不能隨便潑向別人或動植物身上，否則會造成嚴(yán)重的后果，這樣學(xué)生對硫酸的認(rèn)識就從抽象變成了具體。其次，掌握了科學(xué)知識，是為人類服務(wù)的，而不是為了自己的私利去危害人或動植物的生命，從而強(qiáng)化對學(xué)生的科學(xué)倫理教育，讓他們樹立正確的人生觀和社會觀。
二、培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)思維
具備了一定的思維能力，在解決問題的過程中就可以起到關(guān)鍵性的作用，而且思維能力還是優(yōu)秀素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，由于學(xué)科不同形成的思維模式也是不相同的。就化學(xué)學(xué)科來說，思維模式的特點是從符號的角度、從微觀及宏觀的角度看待化學(xué)問題和解決化學(xué)問題。例如，在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)NH3與HCl 的反應(yīng)時，可以發(fā)現(xiàn)這種反應(yīng)不但體現(xiàn)出了微觀世界的特征，還體現(xiàn)出了宏觀世界的特征，更體現(xiàn)出了符合世界的特征。
一種化學(xué)物質(zhì)與另一種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)是不同的，而且同類別的化學(xué)物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)也不一定相同。這就要求化學(xué)老師讓學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)方面，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)思維，并讓他們在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中利用化學(xué)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成用化學(xué)思維思考問題的習(xí)慣。
三、利用問題情景進(jìn)行化學(xué)教學(xué)
在初中化學(xué)的教學(xué)中，可以根據(jù)教材中的具體知識點和生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，向?qū)W生提出問題，這些問題不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生養(yǎng)成用化學(xué)知識及化學(xué)思維思考問題和解決問題的意識和能力，更可以利用這些問題復(fù)習(xí)舊知識，引導(dǎo)出新知識。例如：在學(xué)習(xí)化學(xué)元素“鈣”時，可問學(xué)生這樣的問題：“老年人容易發(fā)生骨質(zhì)疏松，而青年人卻容易呢？”在學(xué)習(xí)“鋅”和“碘”時，可問學(xué)生“有些人容易患上侏儒癥或甲狀腺疾病，原因是什么呢？”可讓學(xué)生根據(jù)目前學(xué)習(xí)的知識，從化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成等方面考慮這些問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的效率。
帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的疑問和懸念就會促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知識，以解決心中的疑惑。這樣的教學(xué)方式不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，更使學(xué)生了解了生活中的很多常見的與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，即學(xué)生明白了老年人缺鈣就會患上骨質(zhì)疏松癥，侏儒癥的產(chǎn)生是因為缺少鋅的緣故，而碘的缺乏就會患上甲狀腺疾病，而且也提高了學(xué)生自主思維的能力，并在化學(xué)優(yōu)秀素養(yǎng)的培養(yǎng)中也做出了極大的貢獻(xiàn)。
四、運(yùn)用實驗探究的方式學(xué)習(xí)化學(xué)
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，不但會有大量的化學(xué)反應(yīng)被涉及到，而且涉及到的知識點也很多，因為化學(xué)中的很多知識都是非常抽象的，學(xué)生對這些知識點理解起來比較費勁，但是通過實驗探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解就可以容易很多。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)O2時，雖然學(xué)生可以隨時隨地接觸到，但是卻看不到，摸不著，因此學(xué)生理解起來就會有一定的難度。如果還是讓老師進(jìn)行口頭解釋，那么學(xué)生就很難理解和認(rèn)識O2屬性。如果通過實驗探究的方式進(jìn)行教學(xué)，就可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)O2和P的化學(xué)反應(yīng)過程，直觀地了解O2的化學(xué)屬性，從而提高了學(xué)習(xí)的效率，加深了對知識的理解和掌握程度，提高了思考能力，自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生的化學(xué)優(yōu)秀素養(yǎng)。
總之，提高初中學(xué)生的化學(xué)優(yōu)秀素養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，需要化學(xué)老師不斷地進(jìn)行努力，不斷地更新教學(xué)觀念，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生通過做實驗的方式，學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。努力使學(xué)生養(yǎng)成用化學(xué)知識進(jìn)行思維的習(xí)慣，用化學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生的化學(xué)優(yōu)秀素養(yǎng)。
【摘 要】化W教育專業(yè)是以培養(yǎng)教師為主要目標(biāo)，開設(shè)化學(xué)教育這一專業(yè)主要是為了提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)教師的能力。所以為了培養(yǎng)祖國的花朵，化學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生需要努力學(xué)好理論專業(yè)知識和學(xué)會實踐。化學(xué)這門學(xué)科在社會中的發(fā)展是比較迅速的，但是現(xiàn)在化學(xué)教育還在很多方面存在著困惑與不足，需要我們加以改善。
【關(guān)鍵詞】初中生；化學(xué)教育；困惑；思考
在全新的教育理念主導(dǎo)下，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著深刻變化。近幾年，經(jīng)常聽學(xué)生講化學(xué)太難了；化學(xué)得分太不容易了。作為化學(xué)老師的我感到很痛心，更覺慚愧。困惑、迷惘常常縈繞我心。
本文就學(xué)生方面存在的問題談?wù)勔稽c看法與思考。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性
長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一直存在著教師講學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)局面，導(dǎo)致大面積學(xué)生厭學(xué)、成績差。怎樣走出這種困境呢？首先養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。新課程下的化學(xué)實際上可以看成是一門生活的科學(xué)，尤其是化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個演示實驗，正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗心理素質(zhì)。教師要善于捕捉學(xué)生的心理活動，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，排憂解難。
首先，要鼓勵學(xué)生克服依賴心理，倡導(dǎo)獨立完成實驗，只有親手做、親眼看、用腦想，才能體會成功的喜悅。其次，實驗中有些學(xué)生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對一些有毒或有強(qiáng)烈腐蝕性的實驗，更是不敢下手。教師要在實驗前講清實驗中應(yīng)注意的事項，只要規(guī)范操作，就不會出現(xiàn)危險，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。對于學(xué)生實驗，要積極創(chuàng)造條件，力爭使每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都有動手做的機(jī)會。比如：“凈水器的制作”讓學(xué)生體會化學(xué)真真切切有用等等。教師要善于抓住這些實例，將學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
其次抓基礎(chǔ)。“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”“基本實驗操作技能”是義務(wù)教育階段化學(xué)教育的基本目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的基石，知識是實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的載體。所以，化學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)完 全以知識為中心，但一定要以知識為根本，讓學(xué)生通過各種形式、各種渠道參與教學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)各種能力。教師應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗操作技能：明確實驗?zāi)康模私鈱嶒炘恚徽_操作實驗儀器和設(shè)備；掌握實驗方法，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄。只有在落實“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。“學(xué)會”是“會學(xué)”的基礎(chǔ)。動靜結(jié)合適當(dāng)，才能有效地推動學(xué)生共同發(fā)展。
第三，構(gòu)建生動活潑的有效教學(xué)課堂。中學(xué)生的注意力集中到某一件事或某一活動上的時間是有限的，如果我們的課堂教學(xué)活動單一，我們的學(xué)生在課堂上就會分散注意力，時間一長就會失去興趣。因而，豐富課堂教學(xué)活 動必不可少。探究實驗、演示實驗、多媒體、創(chuàng)設(shè)情景、提問、分組討論、合作學(xué)習(xí)、輪流 講課等各種不同的方法綜合運(yùn)用，讓學(xué)生每節(jié)課都有驚喜的感覺，以更加飽滿的狀態(tài)去學(xué)習(xí)化學(xué)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性、持續(xù)性
初中階段的學(xué)生心性尚未成熟，情緒波動較大，想學(xué)的時候可以廢寢忘食，不想學(xué)的時候九頭牛也拉不回來。學(xué)化學(xué)要一鼓作氣，天天堅持，在完全忘記之前及時復(fù)習(xí)、加深印象，如此反復(fù)，直至形成永久性記憶。如果等到忘記了再來復(fù)習(xí)，就像又學(xué)新知識一樣，我們就永遠(yuǎn)是初學(xué)者，雖然在辛辛苦苦地?zé)_水，卻難品味到其甘潤。為此，我有三點思考，一是加強(qiáng)溝通，做學(xué)生的良師益友。鼓勵他，督促他，幫助他，一路輔助他，用教師雪亮的眼睛關(guān)注他。只要教師能持續(xù)，學(xué)生也不得不持續(xù)。二是對學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對于一個化學(xué)問題思考從哪里入手，掌握分析問題的方法。比如，描述物質(zhì)性質(zhì)的時候，先描述物理性質(zhì)，然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而進(jìn)行化學(xué)計算，化學(xué)計算的時候，總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式，然后代量計算等。三是做好每一階段的檢測。讓學(xué)生不時體會到成功的喜悅，成功的激勵；也不時體會到失敗的不甘，失敗的鞭策。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏策略性、方法性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）缺乏記憶的方法。眾所熟知“化學(xué)”是一門“記憶加實驗的科學(xué)”，知識比較細(xì)，比較雜。總有學(xué)生抱怨：該記的東西太多了。必須要教會學(xué)生方法，或理解記憶，或?qū)Ρ扔洃洠蛑C音記憶等。比如：關(guān)于氣體的收集方法，出考題的時候裝置形式變化多樣，這就要引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。再如氫氣、一氧化碳、碳的化學(xué)性質(zhì)時，有意識地進(jìn)行對比記憶等。
（2）缺乏整合的思想，知識與知識之間不能連為整體。記得有一次我要求學(xué)生默寫幾個化學(xué)方程式，如水通電分解，氫氣燃燒等，大部分學(xué)生都能迅速寫出。然后，我稍微變了一下，整合了一點，要求寫出有水生成的化合反應(yīng)，有水參加的分解反應(yīng)，就有相當(dāng)一部分學(xué)生傻眼了。這提示我們平時要不時進(jìn)行知識的小整合，練習(xí)多了，潛移默化，沒有真功夫，也能打幾套。
【摘 要】自新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定和實施以來，學(xué)校對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)細(xì)化到每門學(xué)科的教學(xué)過程中。學(xué)生們一方面需要在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性;另一方面應(yīng)該在教師的教學(xué)監(jiān)督和自我監(jiān)督下，提高自我學(xué)習(xí)的要求，及時完成教學(xué)任務(wù)。本文主要針對高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中被動的現(xiàn)象，著重分析和探討對高中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 獨立思考
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.028
在現(xiàn)代教育理念中，對學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力越來越看重，學(xué)生們只有具備一定的學(xué)習(xí)主動性，才能從根本上提高教師的課堂教學(xué)效率，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的提高。高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，由于掌握化學(xué)知識范圍的有限以及化學(xué)學(xué)科多樣的特點，往往對化學(xué)理論知識和實踐經(jīng)驗的獲得，需要依靠化學(xué)教師專業(yè)知識的傳授和課堂輔導(dǎo)。因此，高中生要擴(kuò)充化學(xué)知識范圍，深入了解和掌握化學(xué)理論知識，就需要充分提高自身自主學(xué)習(xí)的自覺性，在自我思考與共同探究中，尋找到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為，對高中生進(jìn)行化學(xué)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，一般可以從以下幾個方面來實現(xiàn)。
一、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的重要性
高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，與其他學(xué)科的課堂教學(xué)相似，需要學(xué)生對化學(xué)活動的主動參與。特別是化學(xué)實驗的教學(xué)指導(dǎo)，需要化學(xué)教師在及時了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度下，作出合理的教學(xué)調(diào)整和教學(xué)指導(dǎo)。高中生只有充分認(rèn)識到化學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性，才能積極調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的注意力和參與度，從而提高課堂教學(xué)的效率。而化學(xué)教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性的引導(dǎo)認(rèn)知，可以透過以下幾點進(jìn)行。
首先，化學(xué)教師在教學(xué)的伊始，就應(yīng)該了解班級上每位同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，并根據(jù)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)驗，對學(xué)生們介紹化學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要意義。而為了更加直接地激發(fā)學(xué)生們在接下來的化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)，化學(xué)老師需要針對每位同學(xué)的實際化學(xué)水平，因材施教地為他們制定出較為合理可行的學(xué)習(xí)計劃，鼓勵每位學(xué)生只有通過積極地自主學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)成績的有效提高。化學(xué)學(xué)科的教與學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，它不僅依賴于教師課堂有效的教學(xué)講授和課堂實驗的指導(dǎo)，還需要高中生們在課堂和課下的時間里，積極發(fā)揮主觀能動性，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣和效率。
其次，化學(xué)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確在化學(xué)自主學(xué)習(xí)中，獨立與合作兩種學(xué)習(xí)形式的特點和注意的事項，盡量擴(kuò)大每種學(xué)習(xí)形式的優(yōu)點，規(guī)避他們在自主學(xué)習(xí)中的缺點和不當(dāng)之處。高中生在對初中化學(xué)知識掌握的基礎(chǔ)上，深入的高中化學(xué)知識范疇內(nèi)，有時會表現(xiàn)出不夠重視的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此，化學(xué)教師針對此類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，除了上述對自主學(xué)習(xí)重要性的闡述，還可以通過鼓勵學(xué)生們參與到合作學(xué)習(xí)中，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色和任務(wù)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的耐力和實力，進(jìn)而在獨立和合作學(xué)習(xí)中逐步提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和綜合實踐能力。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獨立思考
高中生的自主學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)科知識的理解和鞏固中，通過獨立思考，自己解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，并學(xué)會在思考中不斷發(fā)問，自我解答，從而提高應(yīng)用化學(xué)原理解釋化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象的能力。
首先，化學(xué)教師對高中生獨立思考的引導(dǎo)，要偏重于化學(xué)教材重難點知識。學(xué)生們一方面要明確化學(xué)學(xué)科考查的知識點，才能在化學(xué)練習(xí)中實現(xiàn)重點突破和提高;另一方面學(xué)生們只有真實參與到化學(xué)難題的獨立思考與解答中，才能深刻認(rèn)識到自我化學(xué)的掌握水平，從而對不擅長或者短缺的化學(xué)知識，加以重點學(xué)習(xí)和練習(xí)，進(jìn)而提高綜合解答化學(xué)難題的能力。例如，化學(xué)教師在教授有機(jī)化合物的章節(jié)內(nèi)容時，化學(xué)教師切記對學(xué)生進(jìn)行過去的直授教學(xué)，而是應(yīng)該注意啟發(fā)和引導(dǎo)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)好相關(guān)的知識后，對學(xué)生加以相關(guān)化合物問題的提問，學(xué)生們從教師的提問中也會大致掌握化學(xué)學(xué)科的重難點，從而在自主學(xué)習(xí)中逐步完善對化學(xué)系統(tǒng)知識的掌握。
其次，化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，還需要注意對學(xué)生思考方向和范圍的及時規(guī)范和訂正，讓學(xué)生在多次的學(xué)習(xí)練習(xí)中掌握一定的化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，繼而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。一般情況下，高中生在進(jìn)行獨立思考時，有時由于化學(xué)習(xí)題的陷阱比較隱蔽，學(xué)生在某些陷阱的引導(dǎo)下而走入了不可解的思路。針對此類現(xiàn)象，化學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生獨立思考的過程中，積極發(fā)揮引導(dǎo)者和規(guī)范者的作用，使得高中生在自主學(xué)習(xí)中意識到化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅依靠不斷的思考與練習(xí)，還需要謹(jǐn)慎和多元的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才能學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識，掌握化學(xué)解題的技巧。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)合作
上述主要闡述的是高中生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行獨立的思考以實現(xiàn)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)。而值得注意的是，學(xué)生們需要在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)合作，從而最大程度地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。具體來說，高中生合作學(xué)習(xí)可以從以下兩個角度來完善。
首先，高中生的自主學(xué)習(xí)在一定程度上是離不開化學(xué)教師的課堂輔導(dǎo)。因此，所謂的學(xué)生合作學(xué)習(xí)也可以解釋為學(xué)生與教師之間互相合作，進(jìn)而增強(qiáng)課堂互動的效果。然而高中生在經(jīng)過自主獨立思考之后，有時也難免會對棘手的難題表現(xiàn)出吃力，因此需要在教師的指導(dǎo)下，與教師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高解題的成功率以及效率。另外，化學(xué)教師在與學(xué)生的合作交流中，也能夠更直接地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，從而在接下來的章節(jié)教學(xué)中注意方式方法，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
其次，化學(xué)教師還應(yīng)該意識到對學(xué)生與學(xué)生之間自主合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注意調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氣氛。高中生在經(jīng)歷了合作學(xué)習(xí)之后，往往會更加明確自主學(xué)習(xí)的重要性，在團(tuán)隊交流與合作中更好地實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價值，這是新時代教育理念逐步完善所提倡的學(xué)習(xí)模式，同時也是加強(qiáng)學(xué)生合作關(guān)系的重要基礎(chǔ)階段。
作為一名高中化學(xué)教師，我能夠體會自主學(xué)習(xí)對高中生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高的重要作用。因此，在今后的教育教學(xué)工作中，我會不斷完善和更新教學(xué)理念，借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，努力提高本班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信念，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生只有在明確意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，才會全身心投入到對化學(xué)原理和實驗操作的探究與總結(jié)中，從而提高學(xué)生對各類化學(xué)難題的思考與解答的能力。
初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，要面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科打下良好、堅實的基礎(chǔ)，同時也是他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的：“任何功課的最終目的在達(dá)到不需要教。”也就是說：學(xué)是教的依據(jù)、教的目的。初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研的能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
就化學(xué)來說，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點，趣味的化學(xué)實驗、悠久的歷史、日常生活中生動的化學(xué)事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生會憑著一時的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入、課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會有學(xué)生說出“我怎么才能學(xué)好化學(xué)”、“我似乎沒有摸到一點學(xué)化學(xué)的門路”等類似的話。因此，我們在化學(xué)教學(xué)中除了要“傳道授業(yè)”、“授人以魚”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授人以魚”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法：
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要的作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題，因此上課時仍然是“漫無目的”，不能起到預(yù)習(xí)的作用。要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實際情況，我在上新課時一般都花5～10分鐘來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，我會給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)題綱和要求。例如在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出了如下幾個預(yù)習(xí)題綱：
1.什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。
2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點？
3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的？
4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？
5.無定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。
在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我了解一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高;同時有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，同時讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
二、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。初中學(xué)生對化學(xué)實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中，我注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。在進(jìn)行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學(xué)生得出一個結(jié)論。在二氧化碳一節(jié)教學(xué)時，便與學(xué)生一起做實驗，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力。記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示實物的本質(zhì)特點，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識后，我與學(xué)生一起對原子和分子、原子核元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和液體中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過比較，學(xué)生對概念的深度、廣度和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到了培養(yǎng)。為了使學(xué)生所學(xué)知識有系統(tǒng)性，我在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我以填空的形式幫助學(xué)生完成了知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨立完成，再由學(xué)生討論、教師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力。要提高學(xué)生解決問題的能力，當(dāng)然離不開解題，因此我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學(xué)語言轉(zhuǎn)化成圖式符號，排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次，解題時還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確、能否驗證、如何驗證，同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造性。
總之，我們在教學(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，按循序漸進(jìn)的原則，把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門，在教的過程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問題。
【摘要】作為一名化學(xué)入門教學(xué)的中學(xué)教師，只有利用身邊一切資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗探究能力，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平，才能為國家和社會培養(yǎng)有用的化學(xué)人才。
【關(guān)鍵詞】化學(xué) 實驗 探究能力 興趣 創(chuàng)新 科學(xué)素養(yǎng)
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0029-02
化學(xué)――人類進(jìn)步的關(guān)鍵。而實驗則是化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)結(jié)論的得出都是經(jīng)過大量的探究實驗而獲得的。新課程教學(xué)中更注重探究、操作及自我發(fā)展等實踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力也是化學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此，如何提升中學(xué)生化學(xué)實驗探究能力，是每一位化學(xué)教師需要思考和探索的問題。
一、利用課本中相關(guān)化學(xué)史實，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
“興趣是最好的老師”。要提高學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力，首先要給學(xué)生樂于探究的動力，而動力來源于興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的重要前提。中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之前，其實有一定的歷史積累，如中國四大發(fā)明中的黑火藥、造紙術(shù)，中國青銅冶煉、諾貝爾是什么人，有什么成就等等。從第一堂化學(xué)課便穿插這些有趣的歷史故事，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，知道化學(xué)研究成果給人類帶來了哪些便利，同時也知道化學(xué)史上每一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)都離不開實驗探究的過程，從而激發(fā)學(xué)生想學(xué)化學(xué)，想做實驗，想搞研究發(fā)明的強(qiáng)烈興趣。
二、轉(zhuǎn)變化學(xué)實驗課的教學(xué)理念，把實驗課課堂還給學(xué)生
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課上，為了順利完成實驗，教師總是先向?qū)W生講解實驗的原理、步驟及實驗現(xiàn)象，再讓學(xué)生按照統(tǒng)一的步驟逐一完成實驗。這樣做使得學(xué)生沒有思考的空間和余地，也沒機(jī)會對實驗的過程有所創(chuàng)新，因而抑制了學(xué)生的獨立性和思考的積極性。這種“教師講、學(xué)生聽、教師做、學(xué)生看、教師安排、學(xué)生完成”的傳統(tǒng)實驗教學(xué)已不適應(yīng)教學(xué)改革的需要，它忽略了學(xué)生的動腦、動手能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生各方面學(xué)習(xí)興趣和能力的提高，無法實現(xiàn)新課程所要求的發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合具體的實驗，教會學(xué)生基本的實驗方法，然后讓他們自己去查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。這樣能使學(xué)生加深對實驗全過程的認(rèn)識，提高實驗課的效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)揮他們的特長。
三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
實驗探究是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于生活的體驗，沒有真實的體驗，創(chuàng)新能力也就無從談起。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識去探索的過程中有所創(chuàng)新的解決問題。例如，開展“一器多用”的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會選用化學(xué)基本儀器，進(jìn)行實驗裝置的設(shè)計。如：根據(jù)實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)裝置，設(shè)計一套與課本相似又不同于課本的實驗裝置，也可讓學(xué)生開動腦筋，組裝一套能隨時控制反應(yīng)開始和停止的裝置，學(xué)生在積極的思考后或許會給教師帶來不少的驚喜。
四、利用多媒體教學(xué)手段直觀地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
通過觀察、分析、學(xué)習(xí)實驗演示，從而獲得實驗探究能力也是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的一種重要的教學(xué)手段。中學(xué)化學(xué)實驗中，既有我們在實驗室容易做的，如水的電解、氧氣的性質(zhì)等實驗。也有在中學(xué)實驗室很難做到或很難讓學(xué)生得到良好效果的實驗，如分子結(jié)構(gòu)、運(yùn)動等，只能通過學(xué)生的想象來學(xué)習(xí)。利用計算機(jī)中的Flash、Powerpoint、Photoshop等資源制作電腦課件，展示化學(xué)變化中分子變?yōu)樵樱又匦陆M合形成新的分子的微觀過程，可燃物在有限空間內(nèi)爆炸的模擬實驗，煤氣中毒原理等，可讓學(xué)生直觀地感受實驗的樂趣，從而掌握探究科學(xué)知識的方法，并養(yǎng)成樂于探究化學(xué)奧秘的習(xí)慣。
五、開展化學(xué)實驗技能操作大賽，營造實驗探究的良好氛圍
開展實驗技能操作比賽，是提高學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的一個行之有效的辦法。通過一段時間的化學(xué)學(xué)習(xí)和實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，有組織的開展一次化學(xué)實驗技能操作大賽，通過比拼，不僅能檢驗學(xué)生實驗探究和動手能力的高低，更重要的是能在全校營造一個良好氛圍，讓所有的學(xué)生都愿意為比賽去思考，訓(xùn)練，比試，提高。這樣的競賽同樣可以在生物和物理學(xué)科開展，目前我校已經(jīng)開展了三屆“理化生實驗技能操作大賽”，并形成傳統(tǒng)。通過訓(xùn)練培養(yǎng)，不管學(xué)生將來升入高中，或是中職技校，還是做一名現(xiàn)代化農(nóng)民，都會是一個有較高科學(xué)素養(yǎng)的個體，對個人進(jìn)一步學(xué)習(xí)，社會進(jìn)步都是有益的。
六、整理典型實驗案例和家庭實驗，形成校本實驗手冊
可以針對地方特色以及本地區(qū)學(xué)生特點，選擇部分適合教師具體操作，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的分組實驗和家庭實驗，編制成校本實驗手冊，并將實驗教學(xué)計劃于化學(xué)課程教學(xué)計劃結(jié)合起來，落到實處。學(xué)期末，對每個學(xué)生要有實驗操作考試，成績納入期末考核，予以公布，從而形成提升學(xué)生化學(xué)實驗探究能力有效的抓手。
總之，學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力不僅是中考試題中重點考查的內(nèi)容，也是學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和生活中必須具備的一種重要能力。而這種能力的提高是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展起來的，也需要我們化學(xué)教師不斷的引導(dǎo)和鼓勵才能培養(yǎng)出來的。因此，作為化學(xué)教師要緊抓日常教學(xué)，利用各種有利的機(jī)會激發(fā)學(xué)生的探究興趣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力。
中學(xué)化學(xué)課實驗，多屬于有毒、易燃、易爆物的制取及性質(zhì)實驗，同時又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過程，可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)容很多。在每章、每節(jié)的教學(xué)時，加強(qiáng)對環(huán)保教育的滲透，從化學(xué)角度出發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原理上明白危害的原因及防護(hù)措施。教師是對學(xué)生進(jìn)行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學(xué)生有最直接最有效的影響，從“安全意識”的培養(yǎng)角度來說，教師應(yīng)做到以下幾點：
（一）一絲不茍做好演示實驗。教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學(xué)生動手實驗時的態(tài)度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。
（二）合理使用反例。對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計一些錯誤的反例加以驗證，以加深學(xué)生印象。如不純的可燃?xì)怏w點燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進(jìn)行稀釋的后果；加熱時先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設(shè)計合理，不會引起事故的均可一試。
（三）嚴(yán)格監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入實驗室親身體會的印象是最深的，中學(xué)生的年齡特點決定了他們對什么都好奇，好動是他們的天性。因此，在平時學(xué)生實驗中除了講清楚規(guī)范操作，安全要求外，加強(qiáng)監(jiān)督也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。
（四）增強(qiáng)防范意識，培養(yǎng)自救能力。例如：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿濺到身上時的處理，偶遇緊急情況時應(yīng)如何處理和進(jìn)行自救。
（五）利用錄像實驗輔助教學(xué)真實可信。對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。
案例：如講“碳還原二氧化碳”時，很多同學(xué)很難想象這個反應(yīng)實驗該怎樣做。我經(jīng)過多次試驗之后，確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器，然后把實驗拍成2分鐘的錄像，這樣把一個復(fù)雜、反應(yīng)時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。其次，為了改進(jìn)實驗教學(xué)，在制取一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時，要不斷改進(jìn)實驗裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。對有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時，對其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收。
總之，只要我們了解各種化學(xué)實驗事故發(fā)生的引發(fā)原因，遵循操作規(guī)程，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行操作，就可避免各種事故的發(fā)生，做到安全實驗。
在實驗操作中，還要教育學(xué)生一定要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程進(jìn)行操作，防止學(xué)生一昧追求趣味而亂動手?jǐn)[弄。要求學(xué)生在制取有毒氣體時，盡量利用少量的反應(yīng)物來制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度。安全實驗的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實驗，危險也能變?yōu)榘踩?
摘 要：閱讀能力是初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生非常重要的一種學(xué)習(xí)能力，通過有效的閱讀，學(xué)生能夠充分地獲取化學(xué)知識，提高理解程度和知識運(yùn)用能力。因此教師在初中的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以高度的重視，有方法、有目的地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生具備優(yōu)秀的自我學(xué)習(xí)和提高的能力，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一個良好的幫助。結(jié)合多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，重點談一談在初中化學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀能力；培養(yǎng)策略
化學(xué)是初中階段非常重要的一門學(xué)科，在長久以來的初中化學(xué)教學(xué)中，教師沒有給予學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以應(yīng)有的重視，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在成績提高到一定程度之后就很難進(jìn)一步地提高，這主要是因為學(xué)生沒有通過化學(xué)知識的深刻閱讀而扎實地掌握課內(nèi)知識，并且由于閱讀能力的缺乏使得學(xué)生對于所學(xué)知識的運(yùn)用能力不高，這就使得學(xué)生在面對邏輯性較強(qiáng)、復(fù)雜程度較高的問題時能力稍顯不足。而對于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀能力的培養(yǎng)首先還是要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與程度入手，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生潛在的無限可能。另外也要運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嗅槍π缘嘏囵B(yǎng)學(xué)生各項的化學(xué)閱讀能力，從而全面地促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性
在初中的化學(xué)課堂教學(xué)中，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，最為關(guān)鍵的也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將學(xué)生在課堂上參與的積極性調(diào)動起來。而在化學(xué)課堂教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)首先還是要從教材內(nèi)容出發(fā)，將教材內(nèi)容中趣味性較強(qiáng)，且與實際生活有著較為密切聯(lián)系的內(nèi)容加以充分利用，以此為教學(xué)的切入點，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來。然后再利用化學(xué)這門學(xué)科中獨特的現(xiàn)象和反應(yīng)過程來激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠抱著濃厚的興趣進(jìn)行課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)。除此以外，教師也要將課程內(nèi)的知識與學(xué)生的實際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠站在既有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會從生活中的感性認(rèn)識上升到課內(nèi)學(xué)習(xí)之后的理性認(rèn)識，這樣不僅能夠非常有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生的課堂參與程度得到有效的保證，同時學(xué)生的實踐能力也會得到一定程度的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)到的化學(xué)知識。
二、傳授引領(lǐng)，指導(dǎo)閱讀方法
在化學(xué)教學(xué)中教師對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要有計劃、有步驟地進(jìn)行，這不僅是因為閱讀能力不是一朝一夕可以形成的能力，同時還因為化學(xué)這門學(xué)科需要閱讀的內(nèi)容需要學(xué)生具備一定的理解和領(lǐng)悟能力，而這些能力的形成同樣也需要時間的積累，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候切勿操之過急，要根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂有效性和針對性俱佳的培養(yǎng)方案。
1.化學(xué)概念的精讀
化學(xué)概念是整個初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，只有對于概念的深刻理解和靈活掌握，學(xué)生在面對任何問題時才能夠真正地得心應(yīng)手。而在概念的學(xué)習(xí)中可以對學(xué)生的精讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先讓學(xué)生將概念中的文字描述進(jìn)行仔細(xì)閱讀，將其中所包含的化學(xué)知識充分理解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性思維和逆向思維，從多個角度來推敲化學(xué)概念，培養(yǎng)生精讀的能力，同時學(xué)生的思維能力也得到一定程度的提高。
2.化學(xué)用語的閱讀
在化學(xué)用語的閱讀中，教師可以采取泛讀和通讀的培養(yǎng)方式，主要讓學(xué)生通過這些化學(xué)用語的閱讀來形成一種化學(xué)思維習(xí)慣，并且通過這些用語的掌握來提高學(xué)生閱讀的效率，讓學(xué)生通過快速閱讀來大致地掌握閱讀片段的主要內(nèi)容。這樣對于學(xué)生的化學(xué)理解力的提升有著非常大的促進(jìn)作用。例如在有機(jī)物的學(xué)習(xí)中，由于有機(jī)物的種類非常多，但是規(guī)律性較強(qiáng)，這時對于有機(jī)化合物概念、名稱、反應(yīng)等等就可以采用通讀和泛讀的方式，讓學(xué)生能夠掌握這類化學(xué)知識的規(guī)律，從而做到舉一反三。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，確保學(xué)生閱讀能力的提高
閱讀是一種循序漸進(jìn)的能力，需要學(xué)生具有較為持久的恒心和毅力，所以教師可以在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀能力的時候培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，對于陌生的知識和事物能夠靜下心來仔細(xì)地閱讀，從而掌握知識的內(nèi)容和事物的本質(zhì)。這樣不僅對于學(xué)生閱讀能力的提高有著非常重要的作用，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也有著非常大的幫助。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能夠為學(xué)生的閱讀訓(xùn)練提供非常持久的內(nèi)在動力，讓學(xué)生由感興趣閱讀變成發(fā)自內(nèi)心的閱讀，這樣學(xué)生聽過閱讀所獲取的化學(xué)知識也更為長久，理解程度也會更高。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時候要讓學(xué)生帶著問題去閱讀，讓學(xué)生質(zhì)疑能力得到有效提高，不斷地提高自身的思維能力。
總之，在初中的化學(xué)教學(xué)中，為了能夠進(jìn)一步地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師應(yīng)該注重對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，以學(xué)生為中心切實有效地開展學(xué)生化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生能夠更加充分地理解化學(xué)課堂上所學(xué)到的化學(xué)知識內(nèi)容，提高學(xué)生化學(xué)知識的運(yùn)用能力。
