發(fā)布時(shí)間：2022-03-15 11:38:27
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇化學(xué)與藥物論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：在醫(yī)藥類(lèi)高校中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新，才能滿(mǎn)足人才的培養(yǎng)需求。本文論述了天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新醫(yī)藥教育模式中的重要作用，通過(guò)對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)藥類(lèi)高校學(xué)科建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題和弊端進(jìn)行總結(jié)，探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)今后的改革與發(fā)展思路，力圖為全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力提供可行的解決方案。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);天然藥物化學(xué);醫(yī)藥教學(xué)模式;教學(xué)改革
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，醫(yī)藥類(lèi)高等院校的畢業(yè)生不但需要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)更應(yīng)具備創(chuàng)新與創(chuàng)造精神。因此，秉承“加強(qiáng)基礎(chǔ)，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在醫(yī)藥類(lèi)普通高校的教學(xué)過(guò)程中，作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重要手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)和管理，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，是當(dāng)前創(chuàng)新醫(yī)藥教育模式改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)提取、分離、結(jié)構(gòu)鑒定等手段研究天然藥物的化學(xué)成分，發(fā)現(xiàn)具有新穎結(jié)構(gòu)或骨架的新化合物或具有新活性的已知化合物，為新藥的研發(fā)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在天然藥物化學(xué)教學(xué)中同樣占有非常重要的地位，是保障教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的重要手段。但是長(zhǎng)期以來(lái)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的各個(gè)高校對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要性普遍認(rèn)識(shí)不足，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，并在一定程度上影響了《天然藥物化學(xué)》課程整體的教學(xué)效果。本文作者及所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)，長(zhǎng)期工作在《天然藥物化學(xué)》教學(xué)與科研的第一線，通過(guò)學(xué)術(shù)交流并結(jié)合自身在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前國(guó)內(nèi)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，揭示存在的普遍性問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案與改革思路。
一、天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入相對(duì)不足，現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備不能有效利用。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上缺乏適度超前的科學(xué)規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后與老化，直接影響著教學(xué)效果。例如天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生從藥用植物中分離得到的活性成分，如果沒(méi)有核磁共振波譜儀很難確定未知化合物的準(zhǔn)確結(jié)構(gòu)。依照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，仍然采用色譜加對(duì)照品的方式進(jìn)行化合物的定性鑒別，顯然不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于探索性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能與探索精神，應(yīng)在綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上多增加探索性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生更多的自由思考與發(fā)揮的空間。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，必須在硬件設(shè)備上加大投入，如核磁共振波譜儀這樣的設(shè)備應(yīng)該成為天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的標(biāo)準(zhǔn)配置。此外，藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科階段學(xué)生除了在實(shí)驗(yàn)課的短暫時(shí)間里可以接觸到專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備外，很難再有更多的機(jī)會(huì)能夠使用到這些專(zhuān)業(yè)設(shè)備，這不但會(huì)影響教學(xué)儀器設(shè)備的有效利用，而且同時(shí)也不能滿(mǎn)足學(xué)生想通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備學(xué)習(xí)和掌握更多實(shí)驗(yàn)技能的需求，從而形成了教學(xué)儀器設(shè)備使用的供需矛盾[2]。這就要求學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面加大投入的同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用管理上，也應(yīng)該考慮是否能在實(shí)驗(yàn)課之外對(duì)本科生適時(shí)適度開(kāi)發(fā)，在更大程度上盡可能的滿(mǎn)足學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，提高儀器設(shè)備的利用率。
2.實(shí)驗(yàn)課程規(guī)劃不合理。在每一章理論課學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該及時(shí)安排與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐操作及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，不應(yīng)該把所有的理論課集中講完再安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更不能將實(shí)驗(yàn)課安排在相應(yīng)的理論課之前。這需要任課教師在教學(xué)計(jì)劃制定和學(xué)校教務(wù)部門(mén)課程安排上要認(rèn)真規(guī)劃、統(tǒng)一協(xié)調(diào)。此外，在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，選取代表性的藥用植物和應(yīng)用經(jīng)典的提取分離方法對(duì)于理論教學(xué)的提升也有著很大的幫助。這就需要任課教師在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容上也要合理規(guī)劃。比如在學(xué)習(xí)完蒽醌類(lèi)化合物這一章理論課后，可以安排大黃中蒽醌類(lèi)成分的提取、分離和鑒定實(shí)驗(yàn)等。
3.缺乏完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅是教育決策的依據(jù)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果的有力保證，對(duì)于實(shí)際教學(xué)過(guò)程也起著較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成情況，如果沒(méi)有具體的考核指標(biāo)，就會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化進(jìn)程，從而不能對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果做到及時(shí)全面的把控。應(yīng)該從學(xué)與教兩方面來(lái)制定科學(xué)全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核體系。
4.正式出版的各類(lèi)天然藥物化學(xué)教材中，質(zhì)量參差不齊，也少有配套的實(shí)驗(yàn)教材。理論課教材在內(nèi)容編寫(xiě)上，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)部知識(shí)體系的完整性，缺乏學(xué)生需要的技能性、應(yīng)用性知識(shí)，這也直接影響到了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課教材又往往與理論課教材內(nèi)容脫節(jié)，不能很好的實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的緊密銜接及相互輔助提高。
5.教學(xué)方法與內(nèi)容的相對(duì)落后。天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)多以演示驗(yàn)證教學(xué)為主，缺乏創(chuàng)新性和開(kāi)放性。教學(xué)內(nèi)容上局限于傳統(tǒng)的提取分離與結(jié)構(gòu)鑒定，應(yīng)適當(dāng)加入簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)修飾與體外活性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能更深刻的體會(huì)天然藥物化學(xué)的全過(guò)程研究，而不僅僅是局限于化學(xué)部分。
上述問(wèn)題具有一定的普遍性，并在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，以至于制約了創(chuàng)新教育模式的改革進(jìn)程。針對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的不足之處與薄弱環(huán)節(jié)，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了探索。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施與發(fā)展思路
1.更新教育觀念。樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的觀念，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)藥學(xué)教育工作中的地位得到確實(shí)的提高，選拔優(yōu)秀人才負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理工作。加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與精力的投入，引入現(xiàn)代化的先進(jìn)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。
2.改進(jìn)教學(xué)方法。在天然藥化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，將基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)按照一定的比例進(jìn)行合理分布，刪除一些不符合時(shí)展的陳舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)科發(fā)展前沿性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗(yàn)的比重。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、勤于實(shí)踐的科學(xué)探索精神，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[3]。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練，每學(xué)期全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的考核。考核內(nèi)容可以包括基本實(shí)驗(yàn)操作、儀器的使用，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的表現(xiàn)及創(chuàng)新思維能力，并將其納入平時(shí)成績(jī)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度[4]。
4.實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放的管理模式。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是在實(shí)驗(yàn)時(shí)間與地域上的開(kāi)放，更應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、研究課題等方面的全面開(kāi)放。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，允許學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，獨(dú)立思考，合作討論，經(jīng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師審核后，進(jìn)行獨(dú)立操作;鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題，盡早接觸科研實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境與土壤[2]。
綜上所述，天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于探尋新藥研發(fā)所需的先導(dǎo)化合物具有十分重要的作用，并能夠?yàn)樾滤幍难邪l(fā)奠定理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。正確認(rèn)識(shí)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并充分肯定天然藥物化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)藥學(xué)教育工作體系中的重要地位，必將對(duì)提高創(chuàng)新醫(yī)藥教育模式下培養(yǎng)人才的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
摘 要： 為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的應(yīng)用型藥學(xué)人才，強(qiáng)化操作技能，原有的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在授課內(nèi)容、模式等方面已遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代高素質(zhì)藥學(xué)人才培養(yǎng)需要。因此，本文從教學(xué)內(nèi)容、考核體系等方面對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)進(jìn)行了一些探索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 教學(xué)效果
天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)主要是通過(guò)驗(yàn)證方式來(lái)配合并強(qiáng)化理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取、分離及鑒定天然產(chǎn)物的能力。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型人才的過(guò)程中顯得尤為重要，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才極其重要 [1，2]。因此，在作為地方性本科院校的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，如何在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)，高效率的組織天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)新性的目的是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
我校是2000年3月經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的綜合性地方性本科高等院校。原有的傳統(tǒng)天然藥物化學(xué)教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以理論教學(xué)為中心，實(shí)驗(yàn)的目的只是用來(lái)驗(yàn)證理論結(jié)果，這種觀念導(dǎo)致教師們著重于理論課教學(xué)，往往忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與鞏固，在實(shí)踐過(guò)程中幫助學(xué)生掌握研究天然藥物化學(xué)的基本方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。但是原有天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程在授課內(nèi)容、方式和考核環(huán)節(jié)等方面已嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新和時(shí)展的要求，主要存在以下一些問(wèn)題：
第一，課堂訓(xùn)練目的不夠明確，學(xué)生往往認(rèn)為此課程就是完成老師布置的任務(wù)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
第二，授課模式比較單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。在原先的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 多是教師以黑板板書(shū)的形式講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后學(xué)生按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)部分還很被動(dòng)，在這種授課模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效果不佳。
第三，實(shí)驗(yàn)考核模式單一。原先的做法就是通過(guò)一整個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生的出席情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出一個(gè)成績(jī)。
在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了積極的嘗試，以專(zhuān)業(yè)需要和發(fā)展為本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和改革，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，設(shè)立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，制定科學(xué)合理的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，突出應(yīng)用型實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)獲取和運(yùn)用新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)要求與崗位環(huán)境的理解，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、改革教學(xué)方法手段，引入多媒體互動(dòng)
通過(guò)在授課方式上同時(shí)采用傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體技術(shù)的方式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。以黑板板書(shū)的形式和多媒體教學(xué)結(jié)合進(jìn)行講授，把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、視頻，從而使學(xué)生更直觀的理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作，大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在引入多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)推廣現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，如利用學(xué)校的BB教育平臺(tái)構(gòu)建天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課平臺(tái)，將教師多媒體課件上傳，供學(xué)生課后復(fù)習(xí);建立討論板塊，實(shí)現(xiàn)師生線上互動(dòng)。通過(guò)這些教學(xué)方法手段的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到極大的提高。
二、更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系
天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟本學(xué)科領(lǐng)域前沿發(fā)展變化動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)和新技術(shù)及時(shí)吸收融合到天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，熟悉和掌握天然藥物化學(xué)前沿的理論知識(shí)和操作技能[8]。我們?cè)黾恿薈O2超臨界萃取的演示實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生們對(duì)書(shū)本上的超臨界萃取原理的理解，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器及設(shè)備的利用率，提高教學(xué)質(zhì)量。
天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)按“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)―綜合性實(shí)驗(yàn)―研究型實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次展開(kāi)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以基本技能和實(shí)踐操作訓(xùn)練為重點(diǎn)，主要包括：提取、過(guò)濾、萃取、重結(jié)晶和薄層層析色譜等。綜合性實(shí)驗(yàn)以突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹攸c(diǎn)，使所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通，如天然藥物中化學(xué)成分的提取、分離和結(jié)構(gòu)鑒定等。研究性實(shí)驗(yàn)則以研究課題為重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)研究能力，主要是學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)教師所給的實(shí)驗(yàn)題目，實(shí)驗(yàn)前2周將任務(wù)布置下去，要求每一位同學(xué)都要完成一份實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行討論，最終確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案并具體實(shí)施。在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入這種教學(xué)法，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。
三、引入操作考試，改革實(shí)驗(yàn)考核體系
檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能往往是通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核反映的。在以往的實(shí)驗(yàn)考核中，主要以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分為主。這種方式往往不能客觀地反映學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?
因此，我們天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入操作考試，并制訂了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[4]。提前2周時(shí)間將期末考試題目布置下去，要求每一位同學(xué)都要完成一份實(shí)驗(yàn)方案，在操作考試時(shí)根據(jù)自己制定的實(shí)驗(yàn)方案具體實(shí)施。將實(shí)驗(yàn)方案與考試報(bào)告一起作為期末考核，要求在操作考試中一起完成。這樣，避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一刀切的缺陷，能夠較為全面的考察學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?
四、開(kāi)展“第二課堂”、“科研導(dǎo)師制”等課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
將學(xué)校的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)師制以及SRT項(xiàng)目相結(jié)合，教師根據(jù)課題研究計(jì)劃和研究進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生具體情況制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，一名教師帶教數(shù)名學(xué)生，師生共同探索。在這個(gè)模式下，老師有充足的時(shí)間與學(xué)生共處，不僅縮短了師生間的距離，師生交流機(jī)會(huì)多，而且在一個(gè)輕松的環(huán)境下，師生間交流容易。通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文等方法進(jìn)一步充實(shí)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)本科生創(chuàng)新思維和科研能力的發(fā)展。
通過(guò)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，建立多媒體課件、BB平臺(tái)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)工具，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、多維化和立體化，豐富實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建課外科學(xué)實(shí)踐體系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
摘 要 為促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，緊緊圍繞“藥物研發(fā)與生產(chǎn)”這一主線開(kāi)展藥物化學(xué)課程群建設(shè)，總結(jié)課程群建設(shè)中教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)模式與考核方法的改革情況。實(shí)踐表明，改革有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞 藥物化學(xué)；課程群建設(shè)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)；微課程
1 前言
教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》和《江蘇省教育廳關(guān)于全面深化應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)（2014年3月征求意見(jiàn)稿）》明確指出，應(yīng)用型本科院校必須緊跟高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)定位、特色發(fā)展，提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
藥物化學(xué)是制藥工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及優(yōu)秀課程，其內(nèi)容主要涉及化學(xué)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、化學(xué)名、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、制備方法及作用和用途[1]，在制藥工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有十分重要的地位，是整個(gè)藥學(xué)領(lǐng)域的“帶頭學(xué)科”，課程質(zhì)量的好壞直接影響人才培養(yǎng)素質(zhì)[2]。要在有限學(xué)時(shí)內(nèi)更有效地深化理論知識(shí)學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐綜合能力，就更多地需要考慮到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――藥物化學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程在實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)過(guò)程中的銜接、優(yōu)化和提高等問(wèn)題，因此，打破以單一理論課程教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立“理論教學(xué)”“實(shí)踐教學(xué)”和“綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)”三維并重的課程體系，緊緊圍繞“藥物研發(fā)與生產(chǎn)”這一主線開(kāi)展藥物化學(xué)課程群建設(shè)。
藥物化學(xué)課程群包括傳統(tǒng)理論課程，如有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)、化學(xué)制藥工藝學(xué)等[3]，注重各門(mén)課程之間有機(jī)聯(lián)系，相互滲透與深化，更突出理論結(jié)合實(shí)踐，將藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)、制藥工藝專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)及制藥工藝綜合實(shí)驗(yàn)等相應(yīng)的實(shí)踐課程也納入其中，旨在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
2 改革藥物化學(xué)課程群體系內(nèi)容，通過(guò)重構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的完備互融
藥物化學(xué)課程涉及面較廣，本身具有一定難度。而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在有限的課堂時(shí)間里，教師不可能詳細(xì)講解基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，這樣往往會(huì)出現(xiàn)教師難講、學(xué)生難學(xué)的尷尬局面[4]。因此，整合課程群教學(xué)內(nèi)容，注重藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其他上下游課程交叉融合[5]，幫助學(xué)生理清學(xué)科交叉脈絡(luò)是十分必要的。
夯實(shí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí) 有機(jī)化學(xué)是本課程群的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)講解酸、醇、醛、酯、雜環(huán)等物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)適當(dāng)舉例講解常見(jiàn)藥物，在增加課堂趣味的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果藥物化學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，脫離有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生僅依賴(lài)于死記硬背，學(xué)習(xí)效果必然欠佳[3]。因此，在藥物化學(xué)教學(xué)中注意聯(lián)系相關(guān)的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：以藥物結(jié)構(gòu)為優(yōu)秀，聯(lián)系基本官能團(tuán)推導(dǎo)藥物的理化性質(zhì)；通過(guò)藥物分子結(jié)構(gòu)逆合成分析，獲得合成方法，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更易記憶，從而提高學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量[3-6]。
強(qiáng)化藥物合成反應(yīng)的基本原理 藥物合成反應(yīng)課程是有機(jī)化學(xué)課程的深化和延續(xù)，是完成藥物化學(xué)合成理論和技能訓(xùn)練的主要課程。它在說(shuō)明有機(jī)藥物骨架的構(gòu)建和基團(tuán)相互轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，深入探討有關(guān)藥物合成單元反應(yīng)的機(jī)理、反應(yīng)條件、影響因素及其應(yīng)用[7]。改革注重教材內(nèi)容的更新，選取最新的教材――聞韌主編的《藥物合成反應(yīng)》（第三版），同時(shí)簡(jiǎn)化敘述性?xún)?nèi)容，強(qiáng)化官能團(tuán)轉(zhuǎn)化規(guī)律，結(jié)合單元反應(yīng)在藥物合成中的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，緊密結(jié)合有機(jī)合成的知識(shí)點(diǎn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)藥物合成方法的認(rèn)識(shí)和理解。
注重化學(xué)制藥工藝學(xué)的實(shí)際應(yīng)用 化學(xué)制藥工藝學(xué)是藥物化學(xué)在實(shí)際藥物生產(chǎn)中的深化和延續(xù)。改革后的新課程著重介紹典型化學(xué)藥物的工業(yè)化生產(chǎn)制備方法，在教學(xué)中補(bǔ)充現(xiàn)代制藥技術(shù)中最新理論及最新技術(shù)，如手性制藥技術(shù)、半合成抗生素制備技術(shù)、心血管疾病治療藥制備技術(shù)等，強(qiáng)化藥物工藝路線設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、工業(yè)生產(chǎn)中的可行性分析，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)觀點(diǎn)，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性[8]。
3 強(qiáng)化藥物化學(xué)課程群實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化各類(lèi)實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新同生共進(jìn)
優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 對(duì)藥物合成部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，選取環(huán)境友好、多步藥物合成實(shí)驗(yàn)代替環(huán)境污染大、反應(yīng)類(lèi)型單一的實(shí)驗(yàn)[3]，增加手性藥物中間體的不對(duì)稱(chēng)合成等，既包含之前有機(jī)合成基礎(chǔ)操作，又加強(qiáng)薄層層析、紅外光譜分析、柱層析等實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力[9]。
開(kāi)設(shè)新型的綜合性實(shí)驗(yàn) 比如將藥物合成、藥物制劑和藥物分析等實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合在一起，開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)“鹽酸普萘洛爾片劑的處方設(shè)計(jì)及質(zhì)量檢查的制備”。該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生首先合成鹽酸普萘洛爾原料藥，之后對(duì)原料藥進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，包括鑒別、純度檢查、含量測(cè)定等，最后通過(guò)處方篩選、制劑工藝選擇，確定最佳處方，工藝制備出鹽酸普萘洛爾口服片。實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了藥物化學(xué)與藥物合成反應(yīng)、藥物分析、藥劑學(xué)的交叉融合[5]，通過(guò)此類(lèi)綜合性實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生熟悉藥物從原料藥合成、制劑生產(chǎn)到藥物質(zhì)量控制的整個(gè)過(guò)程，又讓學(xué)生充分意識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的相互聯(lián)系與滲透，對(duì)于學(xué)生就業(yè)后從事制藥生產(chǎn)或研發(fā)工作都大有益處。從近三屆實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與反映很好，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新積極性，具有良好的示范作用。
注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與藥學(xué)文獻(xiàn)與專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程的結(jié)合 如藥物合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)重新編寫(xiě)全英文講義，教師進(jìn)行雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生提交英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告。化學(xué)制藥工藝實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案，改進(jìn)傳統(tǒng)藥物落后合成工藝，能培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等各方面的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的目的。
結(jié)合畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力 從2010年開(kāi)始，每年大批制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加省級(jí)、院級(jí)大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生進(jìn)入到醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)企業(yè)、大學(xué)科研機(jī)構(gòu)等完成畢業(yè)論文工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生直接參與到科研和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，學(xué)生的制藥專(zhuān)業(yè)理論水平和動(dòng)手能力得到進(jìn)一步提高，多位學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)表科研論文，在畢設(shè)工作期間申報(bào)專(zhuān)利。
4 提升藥物化學(xué)課程群教學(xué)模式，通過(guò)采用多元教學(xué)元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)形態(tài)的重生再現(xiàn)
激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，全程引入教學(xué)“系統(tǒng)案例” 為使枯燥的理論教學(xué)更加生動(dòng)，顧軍[10]等人提出“系統(tǒng)案例教學(xué)法”，包括藥物化學(xué)發(fā)展史案例、明星藥物案例、全新藥物設(shè)計(jì)案例、焦點(diǎn)事件案例、生活中合理用藥案例等。在上述已有傳統(tǒng)案例的基礎(chǔ)上，每個(gè)基礎(chǔ)單元都會(huì)列舉專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)上或?qū)W校科研、畢設(shè)中的多個(gè)實(shí)例，通過(guò)使用實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及靈活應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容的能力。
發(fā)揮現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的作用，實(shí)現(xiàn)信息化互動(dòng)教學(xué) 利用多媒體技術(shù)化解傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將圖像、文字、聲音、視頻等多種信息融為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種感官的處理功能[11]，以用形象、動(dòng)態(tài)的方式表達(dá)藥物的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、抽象概念、枯燥內(nèi)容，讓教學(xué)變得直觀、形象，提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。師生共建藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓展教學(xué)時(shí)空，動(dòng)態(tài)交互。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)大綱、電子教案、參考書(shū)籍、制藥前沿等學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)上免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放。學(xué)生可以不受時(shí)間限制自主安排學(xué)習(xí)，同時(shí)有效克服個(gè)體差異帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生參與資料收集、資料分類(lèi)、探索新知識(shí)、學(xué)習(xí)重構(gòu)，激發(fā)自信心和榮譽(yù)感及對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)拓寬網(wǎng)絡(luò)師生交流渠道，方便溝通，及時(shí)答疑解惑，教學(xué)也得到更好的反饋。
此外，積極開(kāi)發(fā)新型微課程，拓展新型教學(xué)資源，以多樣化互動(dòng)提升學(xué)習(xí)興趣，取得較好成果。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)模式 選取十多個(gè)市場(chǎng)前景較好的藥物為項(xiàng)目，組織學(xué)生分組進(jìn)行綜述報(bào)告。幾年來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施情況表明，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目課題，不僅增加了對(duì)藥物化學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)制藥技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，而且自學(xué)能力、分析解決問(wèn)題能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和表達(dá)能力都有了不同程度的提高。
5 完善藥物化學(xué)課程群考核方式，通過(guò)實(shí)行立體考核手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的可控提升
建立合理的、全面的考核方法，藥物化學(xué)、化學(xué)制藥工藝學(xué)等理論課程成績(jī)均由平時(shí)考核、期中檢查及期末考試三部分組成，平時(shí)成績(jī)以上課出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、項(xiàng)目綜述報(bào)告等綜合情況為考核依據(jù)。
實(shí)驗(yàn)課不再將結(jié)果作為評(píng)定成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)全面考查平時(shí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作熟練程度、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加入期末實(shí)驗(yàn)考查作為綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)[9]。期末考查實(shí)驗(yàn)要求完成指定實(shí)驗(yàn)后當(dāng)場(chǎng)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有完整的實(shí)驗(yàn)記錄，正確回答思考題，并參考省級(jí)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分表，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)給分，取得很好效果。
6 結(jié)語(yǔ)
基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥物化學(xué)課程群的建設(shè)改革時(shí)間雖不長(zhǎng)，但成效顯著。例如：藥物化學(xué)微課作品獲首屆全國(guó)高校“微課”教學(xué)比賽江蘇省賽區(qū)二等獎(jiǎng)；2名學(xué)生參與紅斑狼瘡新藥研發(fā)，獲國(guó)家專(zhuān)利1項(xiàng)；1名學(xué)生在江蘇省大學(xué)生化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。畢業(yè)生以良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力贏得社會(huì)良好的反響。今后建設(shè)的重點(diǎn)是在教學(xué)中充分展現(xiàn)制藥專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，加強(qiáng)訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)建立一種能夠更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生能力的指標(biāo)體系，培養(yǎng)更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的優(yōu)秀制藥工程專(zhuān)業(yè)人才。
摘要：發(fā)揮藥學(xué)與基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建分析化學(xué)與藥物分析開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)建立基本分析技術(shù)與方法、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系，為學(xué)生提供更多自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神具有積極作用。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；分析化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)室不僅是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重要基地，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺(tái)[1]。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不只是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和動(dòng)手能力[2]。近年來(lái)，很多高校對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行探索與研究，如南京大學(xué)的“三層次”、“分段三選式”、“共享式”開(kāi)放模式；同濟(jì)大學(xué)的四層次開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3]；一些研究型大學(xué)，則引入研究型教學(xué)方法，利用學(xué)校科研優(yōu)勢(shì)，吸收本科生參與科研，建立以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，改善學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索意識(shí)[4]。
為培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)與藥物分析相關(guān)技術(shù)的認(rèn)知，更好地將相關(guān)課程的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，提高動(dòng)手的能力與分析問(wèn)題解決問(wèn)的能力，同時(shí)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)，提高大型設(shè)備利用率，在分析化學(xué)與藥物分析課程教學(xué)過(guò)程中，湖北科技學(xué)院藥學(xué)院依托藥學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，利用現(xiàn)有分析技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)與科研相結(jié)合，以學(xué)生為主體，構(gòu)建分析化學(xué)與藥物分析開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練、強(qiáng)化教學(xué)與科研結(jié)合等方式，讓學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中擁有更多的自我發(fā)揮空間，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析并解決問(wèn)題的綜合能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
一、開(kāi)放對(duì)象與組織
分析化學(xué)與藥物分析開(kāi)放實(shí)驗(yàn)對(duì)象是具有一定分析化學(xué)與藥物分析理論知識(shí)與技能的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)組織工作包括動(dòng)員規(guī)劃階段、準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段。規(guī)劃階段：授課教師參與制定可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的同時(shí)，組織學(xué)生根據(jù)意向選擇相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中基本分析技術(shù)與方法方面的內(nèi)容主要測(cè)重于大二、大三學(xué)生，綜合設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型的內(nèi)容主要測(cè)重于大三、大四學(xué)生。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置也可以由學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容意向，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提前申請(qǐng)。準(zhǔn)備階段：根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好充分的準(zhǔn)備（如：查看文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與儀器試劑的準(zhǔn)備等）。實(shí)施階段：確定時(shí)間，以學(xué)生為主體，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放內(nèi)容設(shè)置
參照藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃與分析化學(xué)、藥物分析課程進(jìn)度情況及學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)技能情況，探索并設(shè)置適宜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)可分為：基本分析技術(shù)與方法、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。
第一層次：基本分析技術(shù)與方法。分析化學(xué)與藥物分析兩門(mén)均為實(shí)踐性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課的重要性毋庸置疑。雖然實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱含有許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但實(shí)際教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，所開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目?jī)H是其中的一部分，為彌補(bǔ)這一不足，一些學(xué)生感興趣的、與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)性大的實(shí)驗(yàn)以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的形式開(kāi)出，學(xué)生可根據(jù)自身情況選做，使學(xué)生掌握更多的分析方法與技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：化學(xué)法、紫外光譜法、紅外光譜法、旋光法、氣相色譜法、液相色譜法、薄層色譜法等對(duì)藥物進(jìn)行鑒別與雜質(zhì)檢查；用容量分析法、電化學(xué)方法、差示分光光度法、熒光分光光度法、氣相色譜法、液相色譜法等各種方法定量測(cè)定藥物含量；萃取法、離子交換法、固相萃取法等各種活性成分的分離與富集方法等。
第二層次：綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)規(guī)模較大，需要掌握綜合理論知識(shí)與多種實(shí)驗(yàn)技能，此層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生。參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生以小組為單位，查閱相關(guān)資料，分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)，確定實(shí)驗(yàn)方案。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以啟發(fā)為主，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行分析與討論。例如，綜合實(shí)驗(yàn)“六味地黃丸的質(zhì)量分析”，需要顯微鑒別、薄層色譜鑒別、高液相色譜含量測(cè)定等多種分析方法聯(lián)合使用對(duì)藥物進(jìn)行質(zhì)量分析。第一步：學(xué)生根據(jù)布置的題目查閱文獻(xiàn)資料分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。第二步：學(xué)生分析討論并確定實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)教師參與討論，并提出學(xué)生忽視或不足的問(wèn)題。第三步：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備儀器與試劑、分析測(cè)定。第四步：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析總結(jié)。
第三層次：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。分析化學(xué)與藥物分析開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為有意向參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提供相應(yīng)平臺(tái)，同時(shí)吸納畢業(yè)班學(xué)生在熟悉多個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，根據(jù)自身興趣與專(zhuān)業(yè)方向，自主選擇課題，利用此平臺(tái)完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目的實(shí)施，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可采用教師提供課題和學(xué)生自行選題兩種方式。教師提供課題，主要來(lái)源于教師的各種科研項(xiàng)目。由實(shí)驗(yàn)室教師的開(kāi)放研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，吸收部分有意向參與科研的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生自行選擇的課題，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不能局限于書(shū)本中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們鼓勵(lì)和支持學(xué)生在學(xué)校或家中貼近生活的方面進(jìn)行選題研究，并推薦相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的課題設(shè)計(jì)與實(shí)施，并向?qū)W校申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)，獲得資金資助。
三、保障
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的硬件保障：分析化學(xué)與藥物分析開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室以本校藥學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托，教學(xué)中心是涵蓋藥物分析與鑒定、藥物制劑、藥物合成、藥理研究等多學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心。藥物分析與鑒定方面有高效液相色譜室、氣相色譜室、液-質(zhì)聯(lián)用室、核磁共振室、紅外光譜室、熒光光譜室、紫外光譜室、電化學(xué)儀器室等多功能實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生開(kāi)放，尤其對(duì)想要考研的學(xué)生是非常有吸引力的，而正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)有限，儀器使用率不高，學(xué)生完全可以利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展開(kāi)放實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)室硬件條件可以保障開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)設(shè)。
指導(dǎo)教師配備：對(duì)進(jìn)入分析化學(xué)與藥物分析開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的學(xué)生配備指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，可加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的監(jiān)控管理，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與存在的不安全因素，加強(qiáng)師生的實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌_(kāi)展的同時(shí)，學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的知識(shí)與技能，獲得最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，教師的作用不僅是傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能，還要啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或出現(xiàn)的問(wèn)題積極思考，正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行分析與總結(jié)，并找到解決問(wèn)題的方法，在指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到層出不窮的新問(wèn)題，這就對(duì)指導(dǎo)教師提出了較高的要求，不僅要對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)有全面的把握，還要對(duì)相關(guān)的前沿內(nèi)容有所了解。作為指導(dǎo)老師只有不斷的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，才能幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題，同時(shí)也提高自己的教研水平。由此可見(jiàn)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是深化實(shí)驗(yàn)室改革和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
四、分析討論
在分析化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生接觸到更多實(shí)際分析技術(shù)，動(dòng)手能力普遍提高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性顯著提高。例如在綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)阿司匹林栓的含量測(cè)定中，學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)了酸堿滴定法、紫外光譜法、熒光光譜法、柱色譜-紫外分光度度法、高效液相色譜法等多種實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生能夠積極查閱相關(guān)資料，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)課上所學(xué)的理論知識(shí)的理解更加深刻。
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)要轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)驗(yàn)的觀念，善于利用實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有儀器設(shè)備，面向?qū)W生開(kāi)放，以學(xué)生為本，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有助于學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，邊做邊學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中擁有更多的自我發(fā)揮空間。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建了一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)分析工作乃至創(chuàng)新研究有更深層次的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，尤其是綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)涉及多門(mén)課程，更加綜合，整個(gè)過(guò)程中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，這些均需學(xué)生自己解決，而學(xué)生的知識(shí)體系普遍不夠完善，對(duì)理論知識(shí)的理解不夠深入，對(duì)細(xì)節(jié)方面不夠注意，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路與細(xì)節(jié)方面、理論知識(shí)的應(yīng)用與拓展方面，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題如何進(jìn)行分析與解決、儀器的使用及簡(jiǎn)單故障的排除等方面對(duì)學(xué)生多加指導(dǎo)，但不能包辦，這是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行，學(xué)生更好地學(xué)到相關(guān)知識(shí)，提高動(dòng)手能力，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)的能力的關(guān)鍵，這也正是分析化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的目的。
依托于藥學(xué)與基礎(chǔ)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心較為完善的管理制度，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，能夠根據(jù)相關(guān)規(guī)定較快進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的自我管理的意識(shí)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并樹(shù)立安全意識(shí)。
在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加，實(shí)驗(yàn)藥品的消耗大量增加，儀器設(shè)備的維修費(fèi)用也大大提高，這需要學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予一定支持，否則難以持續(xù)發(fā)展。另外，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容趣味性不足，這還需要在今后的工作實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。
摘 要 在藥物化學(xué)理論教學(xué)中實(shí)施師生角色互換的改革，讓學(xué)生全程參與教學(xué)，在參與備課的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)和探索；在參與授課的過(guò)程中展現(xiàn)才華和能力。實(shí)踐結(jié)果表明，保證這一教學(xué)模式高效運(yùn)行的關(guān)鍵是教師課前對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用：一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式的指導(dǎo)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在這種教學(xué)模式的運(yùn)行中可獲得全面發(fā)展，不僅能收獲知識(shí)和方法，而且可提升能力和素質(zhì)。
關(guān)鍵詞 師生角色互換 教學(xué)改革 探索與實(shí)踐
近年來(lái)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的本科教育理念已成為我國(guó)高等教育改革的熱點(diǎn)和共識(shí)，其中心要旨是要把“以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心”的老三中心轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生的發(fā)展為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心”的新三中心上來(lái)。然而，在具體的實(shí)踐和操作過(guò)程中，這一轉(zhuǎn)變的整體效果并不明顯，以傳統(tǒng)本科教學(xué)模式為特征的本科教育并未發(fā)生根本性動(dòng)搖，以教師為中心的教學(xué)方式仍然體現(xiàn)在大多數(shù)教師的施教過(guò)程中。造成這一結(jié)果或情形的原因盡管是多方面，但最根本的一個(gè)原因是大多數(shù)教師的教學(xué)改革并沒(méi)有跳出以課堂為中心的教學(xué)模式，仍然是以課堂為中心在開(kāi)展教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考查方式、甚至是教學(xué)主體的改革和探索。由于當(dāng)今課堂教學(xué)的知識(shí)和信息量都很大，學(xué)生在沒(méi)有熟悉和了解一定背景知識(shí)的前提下，要想在有限的課堂時(shí)空內(nèi)完成新知識(shí)吸收、理解和構(gòu)建的同時(shí)，運(yùn)用已有的知識(shí)和信息進(jìn)行有效的探索和創(chuàng)造性思維是一件挑戰(zhàn)難度很大的事；另外，即使在熟悉背景知識(shí)的情況下，如果未掌握運(yùn)用知識(shí)的方法，在課堂上實(shí)施探究和進(jìn)行創(chuàng)新性思維也是不可能的；再者，課堂教學(xué)大多數(shù)教師都是一講到底，很難與學(xué)生之間建立起積極的聯(lián)系，不僅不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，而且也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法提升。因此，要想在教學(xué)改革過(guò)程中實(shí)行教學(xué)觀念與教學(xué)效果的根本改變，教師有必要跳出以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展程度，選擇合適的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。
藥物化學(xué)是制藥類(lèi)和藥學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，具有綜合性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)，一般選擇在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)。由于在此階段，許多學(xué)生都具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力、較好的表達(dá)能力和良好的心理素質(zhì)，因此特別適合運(yùn)用師生角色互換的模式對(duì)該課程的理論教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐。
1 師生角色互換教學(xué)模式的構(gòu)建
（1）組織形式：每學(xué)年采用自薦的方式從全年級(jí)（三個(gè)自然班）中遴選出若干名學(xué)生，以他們?yōu)樾〗M長(zhǎng)自行組閣成立三個(gè)講課學(xué)習(xí)小組（每組3～4人），然后根據(jù)自己愛(ài)好從老師精選的授課內(nèi)容中挑選出一個(gè)章節(jié)作為演講內(nèi)容，進(jìn)行演講前的準(zhǔn)備。
（2）備課：主持演講的學(xué)生以小組為單位共同制作PPT，并聯(lián)系老師試講。試講過(guò)程中，老師對(duì)試講效果（包括講授的激情、表達(dá)的思路、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的規(guī)范、行為語(yǔ)言的運(yùn)用，講授的重點(diǎn)與難點(diǎn)、講授的節(jié)奏及與同學(xué)們的互動(dòng)等）及PPT制作水平作出及時(shí)評(píng)價(jià)并提出修改意見(jiàn)；學(xué)生根據(jù)老師的意見(jiàn)進(jìn)行修改，并聯(lián)系老師再次試講。只有學(xué)生的試講得到老師的認(rèn)可后，方能上臺(tái)演講。
（3）課堂演講：學(xué)生演講；老師和全體同學(xué)參與提問(wèn)和探討。演講結(jié)束后每位學(xué)生必須對(duì)演講者的演講效果做出現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，并給出成績(jī)，老師作總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。
（4）課后反饋：課后演講者需要寫(xiě)出演講感言，并將PPT和演講稿一起反饋給老師，老師作為學(xué)生期末考試的評(píng)分內(nèi)容和進(jìn)一步改革教學(xué)的參考，也作為今后師生合編講義的素材。
2 師生角色互換的實(shí)踐效果
2.1 學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索
對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，備課幾乎都是教師的事，學(xué)生都被排斥在外。在課堂上，許多學(xué)生由于缺乏課前準(zhǔn)備，缺少參與課堂提問(wèn)和討論的背景知識(shí)和信息，在課堂上根本無(wú)法形成對(duì)問(wèn)題的分析和判斷，因此很難引發(fā)提問(wèn)和探究，進(jìn)而只能被動(dòng)吸收教師的知識(shí)，從而也導(dǎo)致了教師的中心地位。師生角色變換，學(xué)生必須在課堂上能像教師一樣講起來(lái)。為了講好一堂課，學(xué)生必須也要像教師一樣提前準(zhǔn)備好要講授的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)自然由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)化成主動(dòng)探索。
2.2 教師變備課為導(dǎo)學(xué)
當(dāng)今大學(xué)本科教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生具備兩種基本能力：一是學(xué)會(huì)將零碎的知識(shí)或信息加工成完整系統(tǒng)的知識(shí)，二是學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)的加工和整理都是由教師來(lái)完成的，學(xué)生只能從課堂上教師的“表演”中獲得知識(shí)或信息。師生角色變換，老師必要把加工和整理知識(shí)的任務(wù)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)，自主運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)造性思維。以下是制藥2010級(jí)劉XX同學(xué)的備課感言：
“我原計(jì)劃把抗腫瘤藥物這一章的內(nèi)容多看幾遍，按照書(shū)本知識(shí)介紹做課件，但看完三遍后，我?guī)缀鯖](méi)有一點(diǎn)頭緒。于是上網(wǎng)找了別人的課件作為參考，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)和照本宣科沒(méi)什么區(qū)別，所以我也只好參照著書(shū)上的內(nèi)容做了PPT。但做完后，自己并不滿(mǎn)意，卻又不知該如何修改，也不知道如何自己想辦法去把前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。后來(lái)，經(jīng)過(guò)第一次試講，老師給出了很多建議和意見(jiàn)。帶著老師的意見(jiàn)和建議，我對(duì)PPT做了很大的改動(dòng)，基本算是重新做了。做完后，PPT更加美觀大方，內(nèi)容的邏輯性更強(qiáng)，前后聯(lián)系更加緊密。后來(lái)我進(jìn)行了第二次、第三次、第四次試講，每一次試講，老師都會(huì)耐心地指導(dǎo)，告訴我該注意些什么，知識(shí)該如何聯(lián)系，語(yǔ)言該如何表達(dá)，以及講解內(nèi)容的先后順序怎樣安排會(huì)更好。就這樣，我一次次地對(duì)PPT進(jìn)行改進(jìn)，也通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱了很多資料，在老師的高要求下，使我受益匪淺。”
2.3 學(xué)生能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的同步發(fā)展
人類(lèi)的知識(shí)是在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中不斷累積和向前發(fā)展的。科學(xué)研究過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程。在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，我們要求學(xué)生嚴(yán)格按照科學(xué)研究的過(guò)程或方法去加工整理知識(shí)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法是非常成功的。它不僅教會(huì)了學(xué)生如何把零碎的知識(shí)或信息加工成完整系統(tǒng)的知識(shí)，而且還鍛煉和提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以下是制藥2010級(jí)劉XX同學(xué)的授課感言：
“講完課后，每位同學(xué)都認(rèn)真地寫(xiě)下了自己的評(píng)語(yǔ)。根據(jù)大家的評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為這次的PPT做得很成功，提問(wèn)也比較好，內(nèi)容還算比較豐富。我想這要得益于老師的建議，即授課的目的其實(shí)并不完全在于你能傳授多少書(shū)本上的知識(shí)，而關(guān)鍵在于一種思想，一種方法，告訴大家藥物（先導(dǎo)化合物）是怎樣發(fā)現(xiàn)的，它的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，導(dǎo)致優(yōu)缺點(diǎn)的原因何在？如何解決其缺點(diǎn)？從而引導(dǎo)學(xué)生去思考，培養(yǎng)一種探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的思想。也正是這一點(diǎn)，讓我完全修改了原來(lái)的PPT，重新查閱資料，整理內(nèi)容，努力去尋找藥物的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及各藥物之間的聯(lián)系。最終使得大家看到的PPT簡(jiǎn)單明了，邏輯性也比較強(qiáng)。”
2.4 素質(zhì)教育落到實(shí)處，學(xué)生獲得全面發(fā)展
從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，師生角色互換教學(xué)法的運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，成就感，合作精神及對(duì)教師這一職業(yè)的理解，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程獲得全面發(fā)展，塑造和提升個(gè)人人格魅力。
李XX同學(xué)寫(xiě)到：“看到同學(xué)們的評(píng)論之后很溫暖很感動(dòng)。同學(xué)們有鼓勵(lì)，有建議，同時(shí)也感謝許多同學(xué)的認(rèn)可。結(jié)果顯得沒(méi)那么重要，重要的是過(guò)程中真的很受益，自己得到了成長(zhǎng)。現(xiàn)在對(duì)老師的教學(xué)多了幾分理解，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也進(jìn)行了思考，相信對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)有所啟發(fā)。如果有類(lèi)似的事情，自己會(huì)做得更好。
以后如果遇到困擾的事情，想想這一次的經(jīng)歷，想想‘提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題’，去直面問(wèn)題而不是躲避問(wèn)題，去以這樣一條清晰連貫的路線進(jìn)行梳理。在此非常感謝殷老師的教授與指導(dǎo)，自己要學(xué)習(xí)的東西還很多，加油！”
2.5 成就課堂精彩，評(píng)教轉(zhuǎn)為評(píng)學(xué)
目前，我國(guó)高校的本科課堂教學(xué)大多數(shù)都是老師一講到底，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也都單純聚焦在對(duì)教師講授行為的評(píng)價(jià)上，這種教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)事實(shí)上仍然在強(qiáng)調(diào)以教師講授為特征的教學(xué)模式的正宗地位，非常不利于新型教學(xué)模式的出現(xiàn)。學(xué)生現(xiàn)身授課的教學(xué)模式由于師生角色的互換，課堂不僅成為學(xué)生展現(xiàn)能力和才華的舞臺(tái)，而且導(dǎo)致對(duì)教師的評(píng)教體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的評(píng)學(xué)體系。
兩學(xué)年武漢理工大學(xué)制藥工程專(zhuān)業(yè)六位同學(xué)參與藥物化學(xué)演講結(jié)束后的現(xiàn)場(chǎng)平均得分情況。六位學(xué)生盡管風(fēng)格迥異，但均獲如此高的評(píng)價(jià)，充分表明學(xué)生現(xiàn)身授課的可行性和高效性。
總之，師生角色互換雖然在課堂講授形式上仍帶有傳統(tǒng)教學(xué)的某些色彩，但它已完全不同于簡(jiǎn)單意義上的“學(xué)生取代教師講授”，它需要課前師生間的密切配合和精心準(zhǔn)備，它把學(xué)生徹底推向前臺(tái)，讓學(xué)生完全在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)和探索，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的能力和才華展示。這種教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能實(shí)現(xiàn)因材施教；而且教師也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。師生角色互換教學(xué)的局限是一門(mén)課的教師很難對(duì)全體學(xué)生實(shí)施一對(duì)一指導(dǎo)；但若每門(mén)課的教師都能采用這種方式教學(xué)，則每位學(xué)生大學(xué)四年就有機(jī)會(huì)獲得至少一次教師的面對(duì)面指導(dǎo)，這會(huì)使得每位學(xué)生都有至少一位屬于自己真正意義上的導(dǎo)師。學(xué)生接受這種導(dǎo)師的指導(dǎo)哪怕只有一次，但獲得的方法、能力及體驗(yàn)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和身心的影響可能是終身的，這也正是我們改革教學(xué)的終極目標(biāo)所在。
摘 要：在本次“五位一體”的課程改革過(guò)程中，通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)班，與傳統(tǒng)班教學(xué)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和分析，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班在學(xué)生知識(shí)掌握、實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力方面均強(qiáng)于傳統(tǒng)班級(jí)。這說(shuō)明這次“五位一體”的教學(xué)改革是成功的，有針對(duì)性的提高了學(xué)生的綜合能力，更加適應(yīng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求。
關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；分析化學(xué)；五位一體；模塊教學(xué)
1 前言
1.1 對(duì)于中等職業(yè)教育中制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)的過(guò)程中存在一些顯著的問(wèn)題。如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，實(shí)習(xí)崗位勝任不了，動(dòng)手能力差，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與就業(yè)崗位技能脫節(jié)等問(wèn)題。
1.2 本次課改的目的在于將“五位一體”教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，五位一體及即“教師隊(duì)伍一體化”、“教材編寫(xiě)一體化”、“教學(xué)內(nèi)容一體化”、“教學(xué)組織一體化”、“教學(xué)評(píng)價(jià)一體化”[1]。在課改的過(guò)程中，討論解決所出現(xiàn)的問(wèn)題，最終目標(biāo)為建立一套適合中等職業(yè)院校藥物制劑專(zhuān)業(yè)的“五位一體”教學(xué)模式。在實(shí)施一個(gè)教學(xué)循環(huán)后，效果顯著，取得階段性的成功。
2 具體實(shí)施準(zhǔn)備
2.1 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改革
在職業(yè)教育的課程上，教師經(jīng)常是課堂的主題，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這種教學(xué)的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力。所以在課程改革之前，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師應(yīng)為課堂的領(lǐng)航者，這樣才能培養(yǎng)出真正適合市場(chǎng)和企業(yè)需要的人才。
2.2 分析、總結(jié)現(xiàn)行的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)不足之處[2]
對(duì)現(xiàn)行的化學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中大多是課本講授加實(shí)訓(xùn)課程。在講授的過(guò)程中，學(xué)生總是反應(yīng)聽(tīng)不懂，知識(shí)較難，不感興趣等情況。也存在與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)之后很難應(yīng)用的情況。
2.3 對(duì)省內(nèi)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，掌握企業(yè)的真正需求
每年利用假期的時(shí)間，我們都會(huì)到企業(yè)進(jìn)行輪訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握省內(nèi)大多企業(yè)需求人才類(lèi)型，總結(jié)我們所教出的學(xué)生是否為企業(yè)所需要的。
2.4 制定具體的實(shí)施方案
根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及調(diào)研的結(jié)果，將“五位一體”教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行模塊劃分，將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)大的模塊，每個(gè)模塊根據(jù)特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
2.5 重新建立考核機(jī)制，提高學(xué)生參與的興趣
在以往的教學(xué)考核過(guò)程中，都是以“一張?jiān)嚲怼钡男问竭M(jìn)行的，這樣的結(jié)果是學(xué)生只重視最后的試卷成績(jī)，對(duì)平時(shí)的課堂的教學(xué)并不是十分的感興趣。在本次課程改革的過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生的考核形式也進(jìn)行了改革，將考核分為理論課和實(shí)訓(xùn)課兩個(gè)方面，理論課包括平時(shí)出勤情況，課堂問(wèn)題的回答情況，知識(shí)掌握能力，期末考試成績(jī)四個(gè)部分經(jīng)行考核。實(shí)踐課包括平時(shí)出勤情況，實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性和期末課題論文四個(gè)部分進(jìn)行考核。每個(gè)部分都占有一定比例的分值。
3 具體實(shí)施安排
3.1 建立課改實(shí)驗(yàn)班
學(xué)院14級(jí)藥物制劑專(zhuān)業(yè)共有五個(gè)平行班級(jí)，為了確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，將170名學(xué)生隨機(jī)分布于五個(gè)班級(jí)中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，對(duì)此班學(xué)生進(jìn)行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學(xué)，其他四個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。
3.2 將化學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行模塊劃分
本次課程改革，應(yīng)用“五位一體”教學(xué)法，將化學(xué)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，包括三個(gè)模塊，模塊一為基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，模塊二藥物化學(xué)知識(shí)，模塊三分析化學(xué)知識(shí)，根據(jù)每個(gè)模塊的內(nèi)容，劃分為若干個(gè)項(xiàng)目。
以模塊三為例，介紹課程的劃分
模塊三：分析化學(xué)
3.3 課前進(jìn)行任務(wù)布置
在每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前都將給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和資料收集對(duì)所學(xué)課程有一定了解，通過(guò)這個(gè)過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，更好掌握教學(xué)的內(nèi)容。
3.4 理論課堂進(jìn)行分組教學(xué)[3]
在每一個(gè)項(xiàng)目的講解過(guò)程中，學(xué)生都一小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行講解之后，要對(duì)每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以及本項(xiàng)目?jī)?nèi)的講授問(wèn)題。對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行小組之間的評(píng)比，找出每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)，使同學(xué)們能夠在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)更綜合的職業(yè)素養(yǎng)。
3.5 實(shí)訓(xùn)課程的具體安排
每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之后，都會(huì)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在課改的過(guò)程中，主要在原有的化學(xué)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，和藥物制劑轉(zhuǎn)呀結(jié)合在一起，體現(xiàn)制藥專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。為以后進(jìn)入企業(yè)做好準(zhǔn)備。使學(xué)生能過(guò)體會(huì)到工作崗位所應(yīng)具備的知識(shí)、應(yīng)變能力和職業(yè)素養(yǎng)。
4 課改之后，結(jié)果分析
4.1 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程與模塊教學(xué)的對(duì)比、區(qū)分
傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上：課程內(nèi)容比較枯燥，概念性?xún)?nèi)容比較多；以講授為教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課-講授新課-課堂小結(jié)-布置作業(yè)，老師作用：教學(xué)；學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，考試作為考核方式。
模塊式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上注重按照實(shí)際崗位所需知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，注重實(shí)際運(yùn)用的能力；分組討論、實(shí)訓(xùn)為教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程：布置任務(wù)-講授相關(guān)知識(shí)-案例分析-實(shí)訓(xùn)課程-市場(chǎng)調(diào)研-結(jié)果匯報(bào)，老師作用：引導(dǎo)；學(xué)生是主動(dòng)的教學(xué)方式，并以實(shí)際的運(yùn)用、分析能力作為考核方式。
4.2 課改班級(jí)和傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)的對(duì)比
在日常的教學(xué)中，教師對(duì)課改班級(jí)和傳統(tǒng)班級(jí)的學(xué)生各方面的能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比，得出結(jié)果如下：
考核內(nèi)容：課改班學(xué)生提升和傳統(tǒng)班學(xué)生提升分別為：
語(yǔ)言表達(dá)能力，42%和12%；團(tuán)隊(duì)合作，47%和7%；閱讀能力，56%和36%；個(gè)人總結(jié)能力.37%和5%；溝通能力，40%和20%；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。40%和37%；職業(yè)素養(yǎng)，34%和12%。課改班學(xué)生具有對(duì)未來(lái)職業(yè)的定位，而傳統(tǒng)班沒(méi)有。
5 總結(jié)
通過(guò)此次“五位一體”教學(xué)方法的課程改革，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒瑢?duì)于我們以后的教學(xué)有很大的幫助，當(dāng)然這只是我們職業(yè)教育課程改革的一個(gè)開(kāi)始，在以后的教學(xué)中，我們還用繼續(xù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的所遇到的問(wèn)題，積極去解決問(wèn)題，將“五位一體”的課程改革進(jìn)行下去，取得更顯著的結(jié)果，培養(yǎng)出更加迎合企業(yè)要求的學(xué)生。
[摘 要] 我國(guó)現(xiàn)行藥物化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占的比例不足，缺乏對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程的一次有益的探索。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的構(gòu)建和實(shí)施需要從選擇課題、設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)及分析結(jié)果等多個(gè)環(huán)節(jié)入手，要求學(xué)生自主完成查閱文獻(xiàn)、選擇合理的合成路線、具體操作實(shí)驗(yàn)和分析總結(jié)的整個(gè)科研過(guò)程。這種教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)操作技能，而且學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]藥物化學(xué)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；構(gòu)建；實(shí)施
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)作為藥學(xué)知識(shí)傳播應(yīng)用和創(chuàng)新的主要教育平臺(tái)，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大量藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的重任。現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和全球藥品研發(fā)領(lǐng)域的客觀現(xiàn)狀使得對(duì)藥物研發(fā)創(chuàng)新性人才的需求量大增。因此，高等藥學(xué)教育發(fā)展的方向和目標(biāo)之一就是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥人才。藥學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐教學(xué)為主的學(xué)科，藥學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊緊加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)這一學(xué)科基石，著力啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力和動(dòng)手能力，造就理論知識(shí)扎實(shí)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。因此，實(shí)踐教學(xué)在藥學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中占據(jù)相當(dāng)重要的作用。藥物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍很廣，包括了藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、中英文名稱(chēng)、理化性質(zhì)、合成方法、體內(nèi)代謝、作用機(jī)理和構(gòu)效關(guān)系等基礎(chǔ)內(nèi)容，還包括了藥物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、優(yōu)化、新理論和新技術(shù)、新藥研發(fā)動(dòng)向等。藥物化學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容就是先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)及其結(jié)構(gòu)優(yōu)化，它是新藥發(fā)現(xiàn)和研究的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于藥學(xué)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用[1]。
藥物化學(xué)的主要任務(wù)就是探索新藥開(kāi)發(fā)的途徑和方法，創(chuàng)制安全高效的新藥，以滿(mǎn)足臨床的需要。開(kāi)發(fā)有某種活性且有價(jià)值的先導(dǎo)化合物，對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行一系列的改造和優(yōu)化以期創(chuàng)造出療效較好、毒副作用較小的新藥；改造現(xiàn)有的藥物或有效化合物以期獲得更為安全和有效的藥物。故藥物化學(xué)是一門(mén)非常注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式均是針對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生們按部就班地根據(jù)書(shū)本上已有的實(shí)驗(yàn)步驟和方法去操作，這樣的教學(xué)形式雖然教授了學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，但卻沒(méi)有給學(xué)生以自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)，很容易導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，束縛了學(xué)生自由思維的空間，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的引入旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其創(chuàng)新能力和綜合能力。
那么如何在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？首先，由任課教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙螅浯危瑢W(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作[2-5]。這是以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入更多的精力、發(fā)揮更大的主觀能動(dòng)性，教師則需要完成更多的課前準(zhǔn)備工作：從課題選擇、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、結(jié)果分析等多個(gè)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行準(zhǔn)備，充實(shí)和完善設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方案。在具體實(shí)施過(guò)程中，我校選擇了藥學(xué)本科已經(jīng)掌握了有機(jī)合成基本知識(shí)的大三學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[6-8]。
1 如何設(shè)計(jì)課題
1.1 實(shí)驗(yàn)課題的選擇
如何進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課題的選擇呢？這首先需要教師完成很多的課前準(zhǔn)備工作，譬如原料是否容易獲得、實(shí)驗(yàn)儀器能否滿(mǎn)足、實(shí)驗(yàn)操作的難易程度、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短、參與人數(shù)的多少等，同時(shí)還需要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、《有機(jī)化學(xué)》課程的開(kāi)展情況和學(xué)生具體學(xué)過(guò)了哪些基本操作，在藥物化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程中如何從更深的層面來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
我校學(xué)生在已有課程中已經(jīng)學(xué)過(guò)有機(jī)化學(xué)和藥物化學(xué)的理論知識(shí)，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程中選擇撲熱息痛這一經(jīng)典的解熱鎮(zhèn)痛藥作為研究對(duì)象。針對(duì)藥物化學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本要求、特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目和內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則，討論后提出了《撲熱息痛的合成》這個(gè)題目和本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一些基本要求。學(xué)生三到四人一組，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，各自選取不同的合成路線來(lái)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。
1.2 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
在以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，通常都會(huì)給出具體的原料和試劑用量，以及詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只需機(jī)械性、按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作，即可獲得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教師也都能及時(shí)幫助解決，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性不能得以體現(xiàn)。
在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟供學(xué)生參考，實(shí)驗(yàn)方案需要學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研自行設(shè)計(jì)，所以首先要培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行查閱文獻(xiàn)、如何通過(guò)整理分析獲得所需要的信息。實(shí)驗(yàn)方案在很大程度上決定了實(shí)驗(yàn)的成敗與否。授課教師首先要講解如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的查閱，并對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱進(jìn)行指導(dǎo)，譬如可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具或現(xiàn)有的圖書(shū)期刊等，網(wǎng)上資源主要包括一些常用的中英文數(shù)據(jù)庫(kù)，如Scifinder和Beilstein檢索，以及中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普、Web of Science、ACS、Elesevier、Wiley-Blackwell等，另外還包括專(zhuān)利文獻(xiàn)的檢索和獲取，二次文獻(xiàn)的使用等等。之后每組學(xué)生再就各自選題查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)整理并討論分析。本著節(jié)省經(jīng)費(fèi)、操作簡(jiǎn)便、安全無(wú)毒的原則，討論每種合成方法的優(yōu)缺點(diǎn)及可行性，選定最優(yōu)的合成路線。接下來(lái)就各組實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行組間討論，教師給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生互相交流、獨(dú)立思考并如何解決問(wèn)題。各組學(xué)生經(jīng)過(guò)多次組間討論以及與教師的討論都可完成實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)題目、目的要求、儀器試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期結(jié)果及參考文獻(xiàn)等。這種以學(xué)生為主、教師為輔的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不但提高了了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2 如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)
2.1 實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作需要任課教師、實(shí)驗(yàn)教輔人員和學(xué)生的相互配合。學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案列出所需設(shè)備和儀器試劑等，提前一周遞交給實(shí)驗(yàn)室管理人員。實(shí)驗(yàn)教輔人員再根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器試劑，另外，實(shí)驗(yàn)教輔人員還可以指導(dǎo)學(xué)生正確使用相關(guān)儀器。任課教師需進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)該藥物的合成方法進(jìn)行全面而系統(tǒng)的檢索和總結(jié)，找出適合實(shí)驗(yàn)室操作的多種合成方法和路線。在預(yù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，列出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，并對(duì)各條路線的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，對(duì)每步反應(yīng)做到心中有數(shù)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)前要向?qū)W生特別強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題及注意事項(xiàng)。
2.2 實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施
以“撲熱息痛的合成”為例，除了讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)撲熱息痛的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)查閱有關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。圖1就是學(xué)生查閱的撲熱息痛的幾種常用合成路線及各條路線的優(yōu)缺點(diǎn)。
具體方案如下：①學(xué)生提前一周從網(wǎng)上查閱藥物的合成方法，完成相應(yīng)藥物合成方法的綜述，并說(shuō)明現(xiàn)行的工業(yè)生產(chǎn)方法，設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)室合成工藝路線。②進(jìn)行組間討論，方案經(jīng)教師審閱后，若方法合理，條件具備，學(xué)生可按照自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。③學(xué)生依據(jù)與教師研討的結(jié)果，在一周內(nèi)寫(xiě)出相關(guān)藥物的合成方法的具體操作步聚，做出具體的實(shí)驗(yàn)方案，包裝化學(xué)反應(yīng)方程式，原料的物化常數(shù)，原料的配料比，反應(yīng)所用的儀器設(shè)備和輔助材料，反應(yīng)的裝置圖，反應(yīng)的關(guān)健控制點(diǎn)，產(chǎn)品純化的方法，預(yù)期的收率等。④要求學(xué)生按事先規(guī)定的投料比進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)做好實(shí)驗(yàn)記錄。⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為學(xué)生藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的主要指標(biāo)。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展就是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不再講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是鼓勵(lì)學(xué)生按照各自查閱好的實(shí)驗(yàn)方案完成具體操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題教師并不立刻給出建議，而是鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、共同研討解決方案。通過(guò)這種教學(xué)改革的嘗試，發(fā)現(xiàn)基本上每組學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)方案，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，取得了預(yù)期成果。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題：一是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄不夠仔細(xì)，很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄本上只有幾組簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；二是部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題不能很好地處理，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的延緩或結(jié)果的誤差；三是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)計(jì)不足，譬如個(gè)別試劑短缺造成實(shí)驗(yàn)進(jìn)度減慢等等。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)實(shí)踐中都有待逐步解決，教師和學(xué)生共同努力才能更好地完善設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.3 實(shí)驗(yàn)的分析總結(jié)
在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的思考與整理，鍛煉了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，奠定了他們從事初步的科學(xué)研究工作的基礎(chǔ)。
各組學(xué)生均要完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)討論等幾部分，主要討論設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，對(duì)不同反應(yīng)路線的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論和總結(jié)。分析實(shí)驗(yàn)成功或者失敗的原因，然后師生一起總結(jié)交流，找出需要改進(jìn)的地方并提出解決方案。教師對(duì)學(xué)生所采用的合成路線及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析利弊，使學(xué)生更好地了解如何設(shè)計(jì)藥物的合成路線并對(duì)其進(jìn)一步研究。
3 如何分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)效果
在藥物化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為輔助，他們需要提出實(shí)驗(yàn)課題，做好文獻(xiàn)調(diào)研工作和預(yù)實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生分析討論實(shí)驗(yàn)方案，這樣不僅是教師引導(dǎo)幫助學(xué)生，學(xué)生的一些新思維、新想法也啟發(fā)了教師，使得教師對(duì)課堂及課題的掌控能力及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力都有了明顯的提高。以學(xué)生為主體，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的機(jī)械操作者變?yōu)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者，積極主動(dòng)地完成了實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，極大地發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，各方面能力都得到鍛煉和提高。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極踴躍參與討論各種合成路線的優(yōu)勢(shì)和弊端，從而確定出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)這些動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手的環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生們愛(ài)上了實(shí)驗(yàn)課，變以往較為枯燥的實(shí)驗(yàn)課為課堂氣氛活躍、科學(xué)思維活躍的創(chuàng)新課。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開(kāi)展素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法[6]，這在一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)有以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們能夠積極踴躍地參與討論各種合成路線的優(yōu)勢(shì)和弊端，從而確定出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)這些動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手的環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生們愛(ài)上了實(shí)驗(yàn)課，變以往較為枯燥的實(shí)驗(yàn)課為課堂氣氛活躍、科學(xué)思維活躍的創(chuàng)新課。
總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的綜合型藥學(xué)人才離不開(kāi)新技術(shù)、新方法的應(yīng)用。多年來(lái)，我校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革雖已取得了一定的成果，但這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，新時(shí)期要與時(shí)俱進(jìn)，采取新的對(duì)策加快推進(jìn)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的步伐，積極構(gòu)建以綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程新體系。
[摘要] 目的 比較顯微超聲技術(shù)與化學(xué)藥物沖洗對(duì)根管清潔度的影響。 方法 選取2012年5月～2014年5月本院收集的40顆單根管前磨牙作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，各20例。對(duì)照組采用單純性化學(xué)藥物沖洗，實(shí)驗(yàn)組采用超聲蕩洗法沖洗。比較兩組相應(yīng)玷污層的清潔狀況。 結(jié)果 兩組根管冠1/3根管壁玷污層的清潔效果比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。實(shí)驗(yàn)組根管中1/3根管壁玷污層的2級(jí)清潔效果所占比例顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
[關(guān)鍵詞] 顯微超聲技術(shù)；化學(xué)藥物；根管；清潔度；影響
根管治療成功的關(guān)鍵取決于根管的成型與清潔狀況。隨著超聲技術(shù)的不斷發(fā)展，超聲波在根管預(yù)備中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，能夠保證工作效率。聲波器械屬于一種振動(dòng)性器械，可安裝至空氣轉(zhuǎn)動(dòng)馬達(dá)，能夠有效地將聲能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能，價(jià)格低廉，其預(yù)備根管的效果較普通器械更佳，且能實(shí)現(xiàn)根管清潔目的[1]。本研究主要對(duì)本院口腔科收集的因正畸拔除或牙周病拔除的40顆單根管前磨牙進(jìn)行系統(tǒng)試驗(yàn)，旨在探討顯微超聲技術(shù)與化學(xué)藥物沖洗對(duì)根管清潔度的影響。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2012年5月～2014年5月本院口腔科收集的因正畸拔除或牙周病拔除的40顆單根管前磨牙作為研究對(duì)象，存儲(chǔ)于0.9%氯化鈉溶液中備用。將40顆單根管前磨牙隨機(jī)分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，各20顆。兩組的一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 納入標(biāo)準(zhǔn)
①所有離體前磨牙根尖均處于發(fā)育完整狀態(tài)；②牙體未顯現(xiàn)磨耗、齲壞等情況；③根管彎曲度處在5°～10°之間，初尖銼以置入15號(hào)銼時(shí)略感阻力為原則；④牙齒表面牙石、軟垢等清除。
1.3 排除標(biāo)準(zhǔn)
①形態(tài)異常、發(fā)育缺陷牙齒；②根尖顯現(xiàn)喇叭口狀，根尖孔形成不完全；③根管相對(duì)粗大，初尖銼>15號(hào)銼；④牙根長(zhǎng)度相對(duì)過(guò)小或過(guò)大；⑤伴有根管既往治療史；⑥根管呈多方向彎曲，且伴有解剖變異現(xiàn)象。
1.4 方法
1.4.1 根管預(yù)備方法 兩組均接受常規(guī)開(kāi)、拔髓處理，根管工作長(zhǎng)度以咬合面直至與根尖孔相距1 mm處的距離為準(zhǔn)，對(duì)根尖孔作粘蠟封閉處理。采用產(chǎn)自美國(guó)的機(jī)用鎳鈦，將ProTaper轉(zhuǎn)速調(diào)整為350 r/min，應(yīng)用冠下法行根管預(yù)備處理。具體方法：先采用K型銼（10號(hào)及15號(hào)）對(duì)根管進(jìn)行疏通，并利用S1號(hào)銼，對(duì)根管中上2/3部分進(jìn)行預(yù)備，再應(yīng)用10號(hào)銼明確工作長(zhǎng)度。ProTaper系列主要包括三根修形銼及三根成形銼[刃長(zhǎng)（mm）：14；成形銼S2、S1、SX尖端直徑（mm）：0.20、0.17、0.19；修形銼F3、F2、F1尖端直徑（mm）：0.30、0.25、0.20；尖端1/3錐度（%）：9、8、7]，行根尖1/3制備處理，并采用根中、根尖2/3構(gòu)成流暢性錐度。自S1S2，再?gòu)腇1F3行根管預(yù)備，確保每根銼均可達(dá)工作長(zhǎng)度。在預(yù)備過(guò)程中，每應(yīng)用一個(gè)根管銼均采用3%過(guò)氧化氫與17%、1 ml乙二胺四乙酸行根管交替沖洗。對(duì)照組采用單純性化學(xué)藥物沖洗，采用5 ml注射器于根管內(nèi)沖洗17%乙二胺四乙酸40 ml，確保針頭處于根中1/3及根尖1/3交界部位。實(shí)驗(yàn)組采用超聲蕩洗法沖洗，應(yīng)用產(chǎn)自瑞士的超聲治療儀，將超聲銼置入根尖1/3與根管（或根中、根管冠部）1/3交界部位，超聲持續(xù)振動(dòng)2 min，將水速調(diào)整為20 ml/min，中檔功率，在根管內(nèi)進(jìn)行振動(dòng)，取頰舌向?yàn)檎駝?dòng)方向；完畢后，采用注射器于根管內(nèi)沖洗0.9%氯化鈉2 ml。
1.4.2 掃描電鏡樣品制備方法 在已預(yù)備好的牙齒釉牙骨質(zhì)界作一環(huán)形溝，依次在舌面、牙唇面上各做一條與牙體全長(zhǎng)相貫穿的縱形溝；將金鋼砂車(chē)針刻痕（顯示根管壁）標(biāo)記為根尖、根中、根冠1/3位置，采用磷酸鹽緩沖液進(jìn)行清洗，行預(yù)固定。在低真空干燥處理后將樣品黏附于樣品臺(tái)上噴鍍鉑金膜；最后，行掃描電鏡鏡下檢查，對(duì)兩組的實(shí)驗(yàn)樣本根管壁根冠、根中、根尖1/3部分放大1500倍，每一部分選取三個(gè)視野予以觀察。
2 討論
相關(guān)研究資料顯示，在根管系統(tǒng)消毒、清理工作中，根管沖洗具有積極的誘導(dǎo)作用，而聲波器械切削能力良好，本身伴有內(nèi)置式?jīng)_洗裝置，可連接牙科綜合治療臺(tái)上的有關(guān)設(shè)備，形成持續(xù)性沖洗流，彌補(bǔ)了常規(guī)根管預(yù)備中根管沖洗方法的不足，且操作時(shí)間短，可緩解手指疲勞度，去除碎屑應(yīng)力小，值得臨床積極應(yīng)用[3]。在根管預(yù)備過(guò)程中，根管壁往往伴有一層玷污層，常規(guī)沖洗方法無(wú)法將其完全去除。在根管充填前是否去除玷污層仍存在爭(zhēng)議[4]。最新研究顯示，玷污層可使牙本質(zhì)通透性下降，誘導(dǎo)細(xì)菌滲入牙本質(zhì)小管。從某種程度上講，其對(duì)細(xì)菌具有屏障作用，再加上感染根管內(nèi)細(xì)菌極易浸至牙本質(zhì)小管內(nèi)，導(dǎo)致常規(guī)根管沖洗后，細(xì)菌仍難以消亡并大量繁殖，而玷污層對(duì)牙本質(zhì)小管內(nèi)細(xì)菌具有保護(hù)作用，能夠降低根管沖洗劑的抗菌效果，抑制根管緊密充填，微滲漏率大，因此玷污層去除屬于根管治療成敗的關(guān)鍵[5]。
臨床研究資料顯示，根管超聲沖洗具有空穴、聲流及協(xié)同作用，能有效增強(qiáng)抗菌沖洗劑的理化性能，推出根尖的碎屑量?jī)?yōu)于常規(guī)藥物沖洗法，對(duì)玷污層、碎屑的清理效果頗佳，抗菌作用明顯[6]。有研究對(duì)傳統(tǒng)法清洗根管與根管超聲清洗能力予以掃描電鏡評(píng)估，結(jié)果顯示，超聲法預(yù)備標(biāo)本清潔度更高，玷污層顯著減少，提示顯微超聲技術(shù)對(duì)根管清潔度具有重要影響[7-10]。本研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組去除根管中1/3根管壁玷污層及根管尖1/3根管壁玷污層的效果顯著優(yōu)于對(duì)照組（P
綜上所述，顯微超聲技術(shù)根管清潔效果優(yōu)于常規(guī)藥物沖洗，值得臨床推廣應(yīng)用。
摘 要： 藥物化學(xué)是一門(mén)醫(yī)藥職業(yè)類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。雙語(yǔ)教學(xué)在藥物化學(xué)課程的探索和實(shí)踐，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力還是學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高都有非常重要的作用。
關(guān)鍵詞： 高職 雙語(yǔ)教學(xué) 藥物化學(xué)
自2001年以來(lái)，教育部下達(dá)了重要文件，鼓勵(lì)高校對(duì)于重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程可實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。于是，各大高校都掀起了一股英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的熱潮。英語(yǔ)作為一門(mén)全球化的通用語(yǔ)言，實(shí)行雙語(yǔ)教育對(duì)于高等教育改革，培養(yǎng)復(fù)合型文化專(zhuān)業(yè)人才有重要意義[1]。
《藥物化學(xué)》進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性：隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家各個(gè)方面之間的交流越來(lái)越需要精通一門(mén)外語(yǔ)或更多語(yǔ)言的“雙語(yǔ)人才”。我們迫切需要一大批既精通中英文的，又具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高品質(zhì)的“復(fù)合型”人才[2]。高校是培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的基地，實(shí)行“雙語(yǔ)教育”勢(shì)在必行。
首先，整合國(guó)外先進(jìn)的教育理念、教育模式和教學(xué)方法融入到雙語(yǔ)教學(xué)中。其次，雙語(yǔ)教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平和知識(shí)能力的全面發(fā)展。現(xiàn)代權(quán)威的超過(guò)90%都采用英語(yǔ)。藥物化學(xué)是發(fā)現(xiàn)新藥物，合成藥物，闡明藥物的化學(xué)性質(zhì)，研究藥物分子之間相互作用的一門(mén)學(xué)科，是該領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。國(guó)外藥物化學(xué)水平比國(guó)內(nèi)高得多，藥物化學(xué)的期刊、書(shū)籍等高水平的文章，絕大部分是用英文寫(xiě)的。因此，雙語(yǔ)教學(xué)在藥物化學(xué)課程的教授過(guò)程中，對(duì)于顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大作用。
一、《藥物化學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
首先，雙語(yǔ)教學(xué)在高校的實(shí)施還面臨一些問(wèn)題，如現(xiàn)在只有少數(shù)專(zhuān)業(yè)采用該項(xiàng)教學(xué)方法，和其他課程缺乏連貫性和銜接性。所以，只是一個(gè)《藥物化學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生無(wú)法將知識(shí)和其他科目的雙語(yǔ)課程相聯(lián)系，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。其次，師資問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師質(zhì)量有很高要求，教師不僅要懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握一門(mén)外語(yǔ)[3]。雙語(yǔ)教育促進(jìn)教師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高，從事雙語(yǔ)教育，教師本身就需要有一個(gè)高層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這對(duì)于提高教師的教學(xué)和研究能力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。再次，學(xué)生的問(wèn)題。雖然學(xué)生普遍學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但大多停留在應(yīng)付考試的水平上。學(xué)生絕大多數(shù)不讀英文的藥物化學(xué)文獻(xiàn)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平很低。藥物化學(xué)是一個(gè)高度專(zhuān)業(yè)化的學(xué)科，因此，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)藥物化學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生可以選擇；學(xué)生有一定藥學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景可以選擇；今后準(zhǔn)備從事藥物化學(xué)相關(guān)工作或從事藥物開(kāi)發(fā)的學(xué)生可以選擇。相對(duì)少數(shù)的學(xué)生，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍可以考慮學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展水平，培養(yǎng)出真正有用的藥物化學(xué)人才[4]。最后，教材的問(wèn)題。目前沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)藥物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教材，這就要求教師編寫(xiě)符合自己專(zhuān)業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)的雙語(yǔ)教材、講義和課件。這種類(lèi)型的教材具有能滿(mǎn)足教學(xué)的基本要求，符合學(xué)生的實(shí)際情況的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是原始的材料，原汁原味，改編后語(yǔ)言的表達(dá)不專(zhuān)業(yè)、不地道。
二、《藥物化學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展
首先，在開(kāi)設(shè)課程之前要做好充足的準(zhǔn)備工作。比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和摸底考試，目的在于了解學(xué)生的英語(yǔ)水平及期待的教學(xué)方式，做到有的放矢。還有要和《大學(xué)英語(yǔ)》授課教師溝通，注意加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力方面的訓(xùn)練。另外，可以建議專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師在授課過(guò)程中盡量多講授一些《藥物化學(xué)》方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，為雙語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次，老師要確立正確的教學(xué)理念和教學(xué)方法。雙語(yǔ)教學(xué)涉及兩種語(yǔ)言，所以還需要改變思維和交叉融合的方式。在沒(méi)有合適的雙語(yǔ)教材出版前，最好配合使用外文教材，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將兩個(gè)課本合理安排，學(xué)生可以在課后進(jìn)一步研究。雙語(yǔ)師資培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)水平、學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力及教師素養(yǎng)均提出了很高要求，學(xué)校要逐漸構(gòu)建出“英語(yǔ)+學(xué)科專(zhuān)業(yè)”二維立體式雙語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)師資培養(yǎng)模式，整合優(yōu)化全校教師資源，挑選優(yōu)秀教師組成“英語(yǔ)教師+學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教師”二維一體的師資隊(duì)伍。另外，結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，用來(lái)維持雙語(yǔ)教育，即采用中文授課為主，并逐步采用英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)占30%～50%，在學(xué)生能掌握專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用和實(shí)踐能力。然后，在課堂上，教師注重中英文對(duì)照教學(xué)，尤其是突出關(guān)鍵字，使學(xué)生充分了解教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。最重要的是，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，也可以在課堂上抽時(shí)間，讓學(xué)生講講對(duì)課文的理解和英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。采用雙語(yǔ)試卷進(jìn)行考試，試卷中的藥物名稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及簡(jiǎn)單的問(wèn)題用英語(yǔ)命題，盡量不要使用全英文試卷，同學(xué)們會(huì)因看不懂題目而不能得分。
三、結(jié)語(yǔ)
雙語(yǔ)教學(xué)，真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維獲得知識(shí)，而不是孤立地訓(xùn)練學(xué)生知道一些專(zhuān)業(yè)詞匯，當(dāng)然，這需要一個(gè)比較長(zhǎng)時(shí)間的積累。因此，應(yīng)將中國(guó)的國(guó)情與雙語(yǔ)教育的學(xué)生的水平相結(jié)合，即根據(jù)學(xué)生和課程的實(shí)際情況實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)果，而不是形式上的，更不要為了說(shuō)英語(yǔ)而說(shuō)英語(yǔ)，只講簡(jiǎn)單的知識(shí)，避開(kāi)重難點(diǎn)[5]。如何權(quán)衡把握尺度，是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的問(wèn)題。
[摘要] 目的 分析氟喹諾酮藥物不良反應(yīng)的機(jī)制與化學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以期對(duì)臨床安全用藥和新藥開(kāi)發(fā)提供一定的參考價(jià)值。方法 回顧性分析該院589例使用氟喹諾酮類(lèi)藥物患者，對(duì)其發(fā)生的不良反應(yīng)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述其與化學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。結(jié)果 589例患者中，發(fā)生不良反應(yīng)的209例（35.5%），涉及7種氟喹諾酮類(lèi)藥物，累及人體65個(gè)系統(tǒng)。主要表現(xiàn)為上腹部不適、食欲減退、腹痛腹瀉、惡心嘔吐、耳鳴、失眠、煩躁、頭痛、頭暈等癥狀，均在停藥幾天后癥狀自行消失。結(jié)論 氟喹諾酮類(lèi)藥物引起的不良反應(yīng)癥狀多，臨床應(yīng)用時(shí)應(yīng)充分了解其不良反應(yīng)機(jī)制，加以監(jiān)測(cè)，合理用藥。氟喹諾酮藥物中，N1、C5、C7、C8取代基與不良反應(yīng)的程度相關(guān)；C2的H、C6的F均不可取代，與抗菌藥效關(guān)系密切，與不良反應(yīng)無(wú)關(guān)；C3、C4與DNA螺旋酶結(jié)合，也與藥物間相互作用有關(guān)。
[關(guān)鍵詞] 氟喹諾酮藥物；不良反應(yīng)機(jī)制；化學(xué)結(jié)構(gòu)；合理用藥
1962年，臨床上第一次開(kāi)始應(yīng)用萘啶酸，至今已有50年歷史的氟喹諾酮類(lèi)（Fluoroquinolones，F(xiàn)QNS或FQS），目前，抗菌藥逐漸發(fā)展為第四代產(chǎn)品，較其他抗生素而言，因具有吸收良好、價(jià)格低廉、給藥途徑多樣、血藥濃度高等優(yōu)勢(shì)[1]，在臨床上被廣泛應(yīng)用，市場(chǎng)銷(xiāo)售額逐年遞增，國(guó)內(nèi)外制藥公司竟相開(kāi)發(fā)此類(lèi)產(chǎn)品，發(fā)展前景較好。氟喹諾酮類(lèi)藥物相對(duì)其它藥物，安全性高，不良反應(yīng)低。只有對(duì)氟喹諾酮類(lèi)藥物的特點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，正確選擇，合理使用，才能進(jìn)一步提高其安全性[2]。為分析氟喹諾酮藥物不良反應(yīng)的機(jī)制與化學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以期對(duì)臨床安全用藥和新藥開(kāi)發(fā)提供一定的參考價(jià)值，該研究2011年2月―2013年4月間分析209例不良反應(yīng)的特點(diǎn)與化學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇該院收治的應(yīng)用氟喹諾酮類(lèi)藥物治療的患者589例為研究對(duì)象，其中209例發(fā)生不良反應(yīng)，其中女性98例，男性111例，年齡21～84歲。其中婦科感染45例，呼吸道感染35例，泌尿生殖系統(tǒng)感染51例，骨外科術(shù)后感染28例，消化系統(tǒng)感染30例，皮膚軟組織感染20例。
1.2 方法
以衛(wèi)生部藥物不良反應(yīng)篩選標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行篩查，同時(shí)采取回顧性調(diào)查的方法，按照患者的性別、年齡、器官與系統(tǒng)的臨床表現(xiàn)、引起不良反應(yīng)的藥物以及給藥途徑等資料進(jìn)行總結(jié)分析。對(duì)引起不良反應(yīng)的藥物進(jìn)行化學(xué)結(jié)構(gòu)研究。
2 結(jié)果
209例發(fā)生不良反應(yīng)，發(fā)生不良反應(yīng)的藥物有7種，分別為左氧氟沙星、氧氟沙星、洛美沙星、加替沙星、培氟沙星、氟羅沙星、司帕沙星。以上藥物均以靜脈注射。見(jiàn)表1。
209例不良反應(yīng)報(bào)告中顯示，主要表現(xiàn)為上腹部不適、食欲減退、腹痛腹瀉、惡心嘔吐、耳鳴、失眠、煩躁、頭痛、頭暈等癥狀，均在停藥幾天后癥狀自行消失。與發(fā)生不良反應(yīng)的系統(tǒng)、器官包括：中樞神經(jīng)系統(tǒng)、胃腸道、肝膽系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等。
3 討論
各系統(tǒng)器官不良反應(yīng)的發(fā)生與化學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系如下。
3.1 中樞神經(jīng)系統(tǒng)不良反應(yīng)
在使用FQNS藥物的治療過(guò)程中，不良反應(yīng)發(fā)生率最高者為中樞神經(jīng)系統(tǒng)（CNS），總發(fā)生率為11.5%[3]。臨床癥狀主要為頭痛、嗜睡、耳鳴、疲倦、失眠、乏力、視覺(jué)異常及噩夢(mèng)等，嚴(yán)重者可引起精神癥狀，主要包括抑郁、神經(jīng)錯(cuò)亂、抽搐、痙攣、恐懼、震顫、驚厥、癲癇及急性錐體外系反應(yīng)等。相關(guān)研究已證實(shí)[4]，F(xiàn)QNs可對(duì)CNS的Y-氨基丁酸（GABA）與N-甲基D-天冬氨酸（NMDA）受體均有直接影響。據(jù)體外實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?duì)FQNs及GABAA受體的結(jié)合影響進(jìn)行檢測(cè)，其結(jié)果顯示對(duì)GABA阻滯作用產(chǎn)生最大影響的是FQNs的C7側(cè)鏈取代基。
3.2 消化系統(tǒng)的不良反應(yīng)
采用FQNS藥物實(shí)施治療，其出現(xiàn)的共同不良反應(yīng)為胃腸道癥狀，常出現(xiàn)于口服患者，而靜脈給藥則少見(jiàn)此癥狀，癥狀主要包括惡心、嘔吐、消化不良、腹部不適、胃腸脹氣、吞咽困難、流涎、便秘等，最嚴(yán)重是消化道出血。發(fā)生此類(lèi)不良反應(yīng)的主要因素為劑量的差異，口服劑量800 mg/d者，其不良反應(yīng)發(fā)生率則相對(duì)較高。停藥后癥狀會(huì)自行消失。
3.3 肝膽的不良反應(yīng)
FQNS應(yīng)用于臨床，損害表現(xiàn)為生化指標(biāo)異常（如谷草轉(zhuǎn)氨酶與谷丙轉(zhuǎn)氨酶升高）、皮膚黃染、鞏膜、膽汁滯留、肝炎及肝衰竭等，嚴(yán)重者可導(dǎo)致死亡。曲伐沙星（trovafloxacin）的肝毒性最為嚴(yán)重。相關(guān)報(bào)道已證實(shí)[5]，曲伐沙星的肝毒性與其結(jié)構(gòu)中N1位的2、4二氟苯取代基有較大關(guān)系。所以，不可對(duì)FQNS藥物進(jìn)行長(zhǎng)期服用，以避免導(dǎo)致肝臟損害。
3.4 內(nèi)分泌的不良反應(yīng)
據(jù)相關(guān)研究顯示，若FQNs被UVA輻照，其分子會(huì)發(fā)生降解，導(dǎo)致毒性物質(zhì)的生成，從而損害細(xì)胞組織，且損害程度因藥而異，輕者出現(xiàn)曬斑，嚴(yán)重者則可出現(xiàn)發(fā)皰，造成這種現(xiàn)象的原因是光照后所生成的自由基與單純態(tài)氧造成細(xì)胞DNA的斷裂，同時(shí)超螺旋開(kāi)環(huán)。現(xiàn)已證實(shí)，光毒性與FQNs母核C8的取代基有關(guān)[6]。
3.5 心臟的不良反應(yīng)
使用FQNs藥物，心臟的不良反應(yīng)發(fā)生率相對(duì)比較低，較CNS毒性、肝臟毒性以及光毒性等明顯降低，但是一旦發(fā)生心臟毒性，便會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，甚至對(duì)患者生命產(chǎn)生威脅。其多發(fā)生于女性與老年患者。其臨床主要表現(xiàn)為室性心動(dòng)過(guò)速及心律不齊等。據(jù)相關(guān)研究顯示，心臟毒性的分子機(jī)制為藥物對(duì)心臟電壓門(mén)控式通道Ikr產(chǎn)生阻礙，從而使得QT間期延長(zhǎng)。另外，據(jù)FQNs的心臟毒性與化學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)系的相關(guān)研究顯示[7]，C5的取代基與QTc延長(zhǎng)有密切關(guān)聯(lián)。FQNs心臟毒性的lKr阻滯程度則與QTc延長(zhǎng)以及C5取代基有較大關(guān)系，臨床出現(xiàn)不良反應(yīng)程度是CH3≥NH2>H。
綜上所述，氟喹諾酮藥物中，N1、C5、C7、C8取代基與不良反應(yīng)的程度相關(guān)；C2的H、C6的F均不可取代，與抗菌藥效關(guān)系密切，與不良反應(yīng)無(wú)關(guān)；C3、C4與DNA螺旋酶結(jié)合，也與藥物間相互作用有關(guān)。因氟喹諾酮類(lèi)抗菌藥的性質(zhì)與化學(xué)結(jié)構(gòu)具有多樣性，致使多種不良反應(yīng)的出現(xiàn)。臨床應(yīng)用時(shí)應(yīng)充分了解其不良反應(yīng)機(jī)制，加以監(jiān)測(cè)，合理用藥。
摘 要：以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為宗旨，對(duì)高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)《天然藥物化學(xué)》進(jìn)行課程改革。從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等方面改革，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出專(zhuān)業(yè)特色，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，在本院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)2010-2013級(jí)學(xué)生中實(shí)施，取得了很好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 天然藥物化學(xué) 課程改革
1 課程改革的理念與思路
隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)重失衡，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注[1]。高職院校的學(xué)生要想在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須具備較強(qiáng)的職業(yè)能力。職業(yè)能力是指一個(gè)人從事與職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，完成工作任務(wù)所必需的多種能力的綜合。教師在教學(xué)中要更新教育教學(xué)觀念，改變學(xué)科本位的教學(xué)模式，實(shí)行能力本位教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[2]。為了我院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革的全面推進(jìn)，根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位要求、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合相關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際情況等，對(duì)《天然藥物化學(xué)》課程進(jìn)行了全面改革，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出專(zhuān)業(yè)特色，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，在本院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)2010-2013級(jí)學(xué)生中實(shí)施，取得了很好的教學(xué)效果。
2 課程的性質(zhì)與作用
天然藥物化學(xué)是高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，是國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師（中藥學(xué)）資格考試必考課程。該課程重點(diǎn)講授天然產(chǎn)物中具有生物活性物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定、生理活性、中藥開(kāi)發(fā)等基本原理和技能，培養(yǎng)學(xué)生具有初步從事天然藥物有效成分提取和生產(chǎn)能力。該課程也為《藥物化學(xué)》、《藥理學(xué)》等后續(xù)課程儲(chǔ)備知識(shí)與技能。
3 課程目標(biāo)
3.1 知識(shí)目標(biāo)
掌握天然藥物化學(xué)成分提取、分離的原理及方法；了解幾類(lèi)重要的化合物如：生物堿、醌類(lèi)化合物、黃酮類(lèi)化合物等的結(jié)構(gòu)、分類(lèi)、性質(zhì)及波譜的基本知識(shí)，掌握其提取、分離、鑒別方法及在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)上的應(yīng)用。
3.2 技能目標(biāo)
會(huì)正確進(jìn)行天然藥物提取、分離與檢識(shí)基本實(shí)驗(yàn)操作；掌握煎煮、蒸餾、回流、萃取等操作技能。
3.3 態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；樹(shù)立規(guī)范操作、實(shí)事求是、質(zhì)量第一的職業(yè)精神；培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。
4 教學(xué)內(nèi)容
《天然藥物化學(xué)》計(jì)劃授課72學(xué)時(shí)，包括基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能三大塊，共15個(gè)項(xiàng)目，具體內(nèi)容見(jiàn)表1。
5 教學(xué)方法與手段
5.1 教學(xué)模式
采用教、學(xué)、做合一，按“詢(xún)、定、做、查、演、評(píng)”六環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在操作技能訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固。六環(huán)節(jié)教學(xué)模式是依據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法[3-5]，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。“詢(xún)”即資訊、查詢(xún)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料信息；“定”即制定學(xué)習(xí)或操作方案，寫(xiě)下計(jì)劃步驟；“做”即實(shí)施計(jì)劃，操練技能；“查”即對(duì)實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行查找、更改；“演”即成果演示、競(jìng)賽；“評(píng)”即評(píng)比、總結(jié)。
5.2 教學(xué)方法
主要采用項(xiàng)目教學(xué)法：教、學(xué)、做合一，給出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按“六環(huán)節(jié)”進(jìn)行。結(jié)合其他教學(xué)方法如：分析討論法、示范模仿法、合作學(xué)習(xí)法、強(qiáng)化訓(xùn)練法、錯(cuò)誤成功法（讓學(xué)生通過(guò)從自己失敗的教訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到成功的方法）。
將教學(xué)內(nèi)容分解成15個(gè)項(xiàng)目，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目給出任務(wù)，對(duì)個(gè)人任務(wù)及小組項(xiàng)目的完成進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。
5.3 教學(xué)手段
采用多媒體輔助教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。學(xué)院藥學(xué)系教學(xué)場(chǎng)地均為多功能實(shí)訓(xùn)室，配備齊全，有多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)儀器與試劑，精密儀器室、實(shí)驗(yàn)預(yù)備室、試劑庫(kù)等一應(yīng)俱全，有利于教、學(xué)、做一體化的實(shí)施。
6 考核方式與內(nèi)容
6.1 考核方式
考核遵循素質(zhì)與技能結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，平時(shí)考核與期末考試結(jié)合。考核成績(jī)分兩部分：平時(shí)考核成績(jī)與期終考核成績(jī)，各占50%。平時(shí)考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度（20%）、學(xué)習(xí)效果（知識(shí)與技能掌握程度30%）。期終考核包括基礎(chǔ)理論考試（20%）與操作技能考核（30%）。
6.2 考核內(nèi)容
理論考試內(nèi)容見(jiàn)表1中基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，滿(mǎn)分100，以20%比例計(jì)入總成績(jī)。技能考核內(nèi)容見(jiàn)表2，滿(mǎn)分為30分，按實(shí)際得分計(jì)入總成績(jī)。
天然藥物化學(xué)是高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為宗旨進(jìn)行課程改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采用教、學(xué)、做合一的六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、計(jì)劃或報(bào)告書(shū)寫(xiě)能力、與人溝通交流能力、決策與執(zhí)行等職業(yè)能力。該門(mén)課程改革后在本院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)2010-2013級(jí)學(xué)生中實(shí)施，取得了很好的教學(xué)效果。
摘 要：制藥工程是培養(yǎng)具備制藥與生產(chǎn)工藝方面知識(shí)，在醫(yī)藥、精細(xì)化工和生物化工等工程領(lǐng)域從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才的工科制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)。作為制藥工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課，藥物化學(xué)對(duì)學(xué)生能否系統(tǒng)地將基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課連接起來(lái)和掌握藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)起著重要作用。為了培養(yǎng)合格的制藥工程專(zhuān)業(yè)人才，作者結(jié)合多年在制藥企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)及多年藥物化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)藥物化學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：制藥工程 藥物化學(xué) 教學(xué)改革
制藥工程專(zhuān)業(yè)是1998年教育部本科專(zhuān)業(yè)調(diào)整時(shí)設(shè)立的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，由化學(xué)、藥學(xué)、化工、工程學(xué)、生物技術(shù)和相關(guān)管理法規(guī)相互滲透而形成的一個(gè)新興交叉學(xué)科，是培養(yǎng)具備制藥方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)及化工生產(chǎn)工藝等方面的基本理論和基本知識(shí)，在醫(yī)藥、精細(xì)化工和生物化工等工程領(lǐng)域從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才的工科制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)。藥物化學(xué)是制藥工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課，在我校也是第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，在連接基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間起到承上啟下的作用，對(duì)于學(xué)生藥學(xué)整體知識(shí)體系的構(gòu)建有著不可替代的作用，對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。此外，藥物化學(xué)是一門(mén)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物的理化性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，它的內(nèi)容涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、立體化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科。其內(nèi)容廣泛、涉及面寬、交叉性強(qiáng)、學(xué)科發(fā)展快，藥物分子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜且合成路線長(zhǎng)，記憶內(nèi)容多，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度，學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)、難記、易忘。為了提高藥物化學(xué)的教學(xué)效果，如何根據(jù)制藥工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行藥物化學(xué)教學(xué)， 為培養(yǎng)合格的制藥專(zhuān)業(yè)人才，我們結(jié)合多年在制藥企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)及多年藥物化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方面做了嘗試性的探索，在實(shí)踐中收到了較好的效果。
1 注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，緊密結(jié)合臨床和制藥生產(chǎn)實(shí)際
藥物化學(xué)教學(xué)過(guò)程是根據(jù)藥物的不同臨床用途進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)的，每一類(lèi)藥物有一定的作用機(jī)理、臨床用途和一定的發(fā)現(xiàn)或使用的發(fā)展過(guò)程，并產(chǎn)生一定的代表藥物，通過(guò)代表藥物的學(xué)習(xí)熟悉這一類(lèi)藥物的性質(zhì)，適用性、毒副作用和構(gòu)效關(guān)系等。教學(xué)過(guò)程中，將藥物發(fā)現(xiàn)歷史或使用穿插到教學(xué)內(nèi)容中，以此為線索進(jìn)行講授，并講一些相關(guān)藥物科學(xué)家的故事活躍課堂氣氛，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以幫助學(xué)生了解藥物的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解新藥開(kāi)發(fā)的方法和過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生探索求知。通過(guò)聯(lián)系和豐富藥理知識(shí)，將藥物的作用機(jī)理講解得更加清晰透徹，使藥物的臨床適用范圍在同學(xué)們腦海中的印象更加深刻。結(jié)合臨床和日常常用藥及制成的各種藥物劑型，使藥物化學(xué)更貼近日常生活用藥和臨床用藥實(shí)際。將最新最前沿的新藥研發(fā)動(dòng)態(tài)引入課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)代感。將藥物的合成方法、理化性質(zhì)與原料藥合成、制劑生產(chǎn)過(guò)程中的方法、路線和常見(jiàn)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生較好地將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，體驗(yàn)藥物化學(xué)的實(shí)踐性，也為后續(xù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)提供幫助。
2 實(shí)行啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)
藥物化學(xué)其內(nèi)容廣、涉及面寬、交叉性強(qiáng)、學(xué)科發(fā)展快，藥物分子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜且合成路線長(zhǎng)，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，作者在課堂教學(xué)過(guò)程中，除了聯(lián)系藥物發(fā)現(xiàn)歷史、臨床應(yīng)用和生產(chǎn)實(shí)際外，還從教學(xué)方法上，不斷改進(jìn)，提倡啟發(fā)式和互動(dòng)式等多種教學(xué)形式，從根本上改變“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。如講到解熱鎮(zhèn)痛藥時(shí)，我會(huì)問(wèn)同學(xué)們，當(dāng)你感冒頭痛發(fā)燒的時(shí)候，一般你會(huì)用什么藥呢？哪些是屬于西藥成分？它們是怎么發(fā)揮藥理作用的呢？這樣，就能很快誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們主動(dòng)求知、探索和理解。在課堂開(kāi)始階段，每次課留有10 min左右的時(shí)間用于學(xué)生介紹一些熟悉的藥物或者最新的藥物研究進(jìn)展，一是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掌握藥物知識(shí)，二是促進(jìn)學(xué)生的講解、組織表達(dá)能力，三是活躍課堂氣氛，豐富課堂形式。在課堂教學(xué)中，通過(guò)討論，讓學(xué)生發(fā)言，增加師生間的互動(dòng)。比如，在講解藥物的發(fā)現(xiàn)歷程時(shí)，給出最初的藥物母核結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去發(fā)揮設(shè)計(jì)思路，當(dāng)然可能會(huì)五花八門(mén)，我們要適宜的去引導(dǎo)，一方面告訴他們一些他們?cè)O(shè)計(jì)的新結(jié)構(gòu)，可以作為新藥去研究；另一方面講解一些已知的結(jié)構(gòu)是否有好的活性，是否發(fā)展成臨床用藥。這不僅可以誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和科研潛能。為使學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透并且印象深刻。講解藥物的構(gòu)效關(guān)系時(shí)，因?yàn)橐话闱懊娑冀榻B了大量的同類(lèi)藥物，可以和學(xué)生來(lái)共同歸納總結(jié)。在每章課程快結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生去搜索一些下章節(jié)所屬藥物的一些臨床藥品和劑型，讓學(xué)生下次課堂中和大家分享交流，使學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題去課后學(xué)習(xí)，并帶著收獲和目的性來(lái)參加下一次課程。此外，藥物化學(xué)課程內(nèi)容多、結(jié)構(gòu)多、難理解，教學(xué)中還要善于使用多種多媒體手段，使藥物結(jié)構(gòu)、藥物作用機(jī)理等更快捷、簡(jiǎn)單的展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)開(kāi)展啟發(fā)式和互動(dòng)式等多種形式教學(xué)，獲得了學(xué)生的一致好評(píng)和良好的教學(xué)效果，除了學(xué)好了藥物化學(xué)，還使學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力有一定的提高。
3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
在藥物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們加強(qiáng)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。首先，學(xué)校加強(qiáng)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)硬件的投入，儀器設(shè)備盡量多樣化，為學(xué)生開(kāi)設(shè)多樣化的實(shí)驗(yàn)提供保障，我校具有省部共建實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，為藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)提供基礎(chǔ)。其次，增加藥物化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，提高學(xué)生的綜合能力和研究開(kāi)發(fā)能力，為以后從事科研活動(dòng)提供幫助。再次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，并進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生預(yù)習(xí)得比較充分，確保實(shí)驗(yàn)的安全順利；實(shí)驗(yàn)前，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，解決學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn)。最后，實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師自始至終伴隨，及時(shí)給予他們指導(dǎo)，做好記錄，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免會(huì)遇到粗心大意而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找實(shí)驗(yàn)出問(wèn)題的地方，并成功地解決問(wèn)題，進(jìn)而使重復(fù)實(shí)驗(yàn)成功。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，為了更好地貫徹實(shí)踐教學(xué)，我校建立了藥物生產(chǎn)流水線小試實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生全方位理解和實(shí)踐藥物生產(chǎn)過(guò)程提供幫助。同時(shí)，還帶學(xué)生去藥廠進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。為學(xué)生以后從事相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。企業(yè)也常派遣一些生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)地的講解，為學(xué)生掌握相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)造了非常良好的條件。
4 鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
鼓勵(lì)學(xué)生盡早參加藥物合成、新藥開(kāi)發(fā)等科研活動(dòng)，一方面，可以帶領(lǐng)學(xué)生們參與老師的課題，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和科研潛能，又能為老師提供一些幫助，有助于老師課題的盡快較好的完成；另一方面，學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生科學(xué)研究項(xiàng)目、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和“科創(chuàng)節(jié)”項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在老師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)申報(bào)自己感興趣的研究項(xiàng)目，讓學(xué)生利用課余時(shí)間和假期在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，期滿(mǎn)學(xué)生按照相關(guān)要求寫(xiě)出科研論文。此外，對(duì)于一些未申報(bào)到項(xiàng)目的同學(xué)，只要學(xué)生對(duì)科研感興趣，可以自設(shè)項(xiàng)目，老師指導(dǎo)完成。這樣提高了學(xué)生的科研能力，為畢業(yè)論文的完成和繼續(xù)深造讀研究生提供幫助，強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為進(jìn)一步培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才奠定了良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生參與科研，使學(xué)生更好地理解藥物開(kāi)發(fā)過(guò)程，老師也可以將科研活動(dòng)的一些成果引入課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，我們?cè)谥扑幑こ虒?zhuān)業(yè)藥物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的改革探索、實(shí)踐和總結(jié)，得出注重基礎(chǔ)理論教育、采用豐富多彩的教學(xué)方式、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、鼓勵(lì)科研活動(dòng)這一有利于培養(yǎng)合格制藥工程專(zhuān)業(yè)人才的藥物化學(xué)教學(xué)方法，為提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力提供幫助。
摘要：天然藥物化學(xué)是藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，怎樣有效地改變教學(xué)方法，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)性強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的人才，本文作者就此從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外互動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了一些有益的探索。
關(guān)鍵詞：天然藥物化學(xué)；教學(xué)模式；研究型
研究型教學(xué)是與創(chuàng)新性教育相適應(yīng)的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為優(yōu)秀的教學(xué)模式。所謂研究型教學(xué)，是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式。如何立足課堂，采取切實(shí)可行的措施和手段，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)性強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的人才，是高等教育教學(xué)改革面臨的一個(gè)重要課題。
《天然藥物化學(xué)》是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分及其應(yīng)用的一門(mén)學(xué)科[1]，其研究?jī)?nèi)容包括各類(lèi)天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理化學(xué)性質(zhì)、提取分離方法以及主要類(lèi)型化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)鑒定等，是高等院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、制藥工程、藥物制劑等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。我們?cè)诮虒W(xué)中，通過(guò)多年探索，借鑒其他學(xué)科的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[2-4]，抓住課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外互動(dòng)3個(gè)環(huán)節(jié)，在研究型《天然藥物化學(xué)》教學(xué)方面進(jìn)行了一些有益的嘗試。
1 關(guān)于理論教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)踐
1.1 緒論部分教學(xué)內(nèi)容的講解要點(diǎn)和技巧
人們常說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”。教師如能講好天然藥物化學(xué)緒論內(nèi)容，將對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心起到事半功倍的效果。教學(xué)中我們采用啟發(fā)式、循序漸進(jìn)的教學(xué)法讓學(xué)生了解天然藥物化學(xué)的主要內(nèi)容及其的發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及科學(xué)的研究方法。例如首先導(dǎo)入思考題：什么是天然藥物？天然藥物與中藥、草藥、民族藥的關(guān)系如何？通過(guò)討論讓同學(xué)了解天然藥物的范圍，尤其強(qiáng)調(diào)在中國(guó)，天然藥物一般又被稱(chēng)為中藥，更具有自己的特色，與中醫(yī)一起構(gòu)成了中華民族文化的瑰寶，由此提升學(xué)生的自豪感和自信心。然后采用舉例法講解天然藥物化學(xué)的主要內(nèi)容及其在藥學(xué)領(lǐng)域與中藥鑒定、藥理、藥物制劑、中藥炮制等學(xué)科的密切關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到天然藥物化學(xué)課程的重要性。最后介紹天然藥物化學(xué)在我國(guó)的發(fā)展歷程及目前在創(chuàng)新藥物研究中的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，以積極的心態(tài)進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。
1.2 課程主體內(nèi)容的調(diào)整及融合
由于教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，近五年我校各專(zhuān)業(yè)的天然藥物化學(xué)的總學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)，其中理論為42學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)48學(xué)時(shí)。在教學(xué)中我們首先按照天然藥物中主要化學(xué)成分的類(lèi)別，講解天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物化性質(zhì)、提取分離方法及結(jié)構(gòu)鑒定中的化學(xué)檢識(shí)方法。該內(nèi)容能夠滿(mǎn)足制藥工程、藥物制劑、中藥資源與開(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)對(duì)天然藥物化學(xué)知識(shí)的基本需求。由于同學(xué)期藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了波譜分析課程，我們?cè)谠撜n程中的最后部分列出波譜分析在天然藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用一章。這樣的教學(xué)安排不但使波譜分析的基本內(nèi)容能夠和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣，又能夠系統(tǒng)掌握天然藥物中主要化學(xué)成分類(lèi)別波譜特征的共性和特性，同時(shí)也解決了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)天然藥物化學(xué)理論課時(shí)不足的問(wèn)題。在這一章節(jié)的教學(xué)中我們從專(zhuān)業(yè)期刊中收集有關(guān)化合物的光譜數(shù)據(jù)讓學(xué)生試著解析其可能的結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充了光譜學(xué)習(xí)資料不足的難題。同時(shí)也將教師和研究生在科研工作中所獲得的相關(guān)成分的原始圖譜呈現(xiàn)在課堂上，與學(xué)生共同分析討論，增強(qiáng)了學(xué)生解析真實(shí)圖譜的能力。
1.3 教學(xué)方式的探討
天然藥物化學(xué)基本屬于介紹性的學(xué)科，采用詳略得當(dāng)?shù)碾娔X課件與動(dòng)畫(huà)、適時(shí)以化學(xué)軟件ChemDraw顯示的分子三維立體模型可基本滿(mǎn)足學(xué)生獲取知識(shí)的需求。PBL （ Problem-Based Learning）教學(xué)法是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，在PBL教學(xué)模式中，教師不再像以前那樣僅是給學(xué)生傳遞知識(shí)，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者和幫助者，利用問(wèn)題、協(xié)作、交流等充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性精神[5]。我們嘗試將此法運(yùn)用于《天然藥物化學(xué)》的教學(xué)中，取得了較好效果。比如在講授“苷類(lèi)”時(shí)，會(huì)問(wèn)到“根據(jù)苷和苷元的的結(jié)構(gòu)分析其極性大小，如何選定苷和苷元的提取、分離溶劑”；講授“蒽醌類(lèi)和黃酮類(lèi)”時(shí)，設(shè)問(wèn)“哪個(gè)化合物酸性更強(qiáng)，如何根據(jù)混合物酸性強(qiáng)弱不同設(shè)計(jì)合理的pH梯度萃取法”；講授“生物堿時(shí)”時(shí)，設(shè)問(wèn)“怎樣根據(jù)生物堿結(jié)構(gòu)推測(cè)其堿性強(qiáng)弱及溶解性”等，使得學(xué)生的參與感很強(qiáng)，思維活躍，教學(xué)效果顯著。
在教學(xué)的后期，為了總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考參與的意識(shí)，我們安排了討論總結(jié)課，由老師預(yù)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些列問(wèn)題，3-4名學(xué)生組成討論小組，以電腦課件的方式在課堂上進(jìn)行展示和講解。備選問(wèn)題有“根據(jù)所學(xué)內(nèi)容將天然藥物中主要化學(xué)成分按酸堿性及溶解性進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)歸納”、“根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)某藥材中有關(guān)成分的提取分離及鑒定的方案”、“根據(jù)提供的某化合物的理化性質(zhì)和波譜圖對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行推導(dǎo)”等等。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考系統(tǒng)地掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)課件的制作掌握了Power Point、ChemDraw 等專(zhuān)業(yè)軟件的使用，通過(guò)講臺(tái)上的講解鍛煉了表達(dá)能力，討論總結(jié)課的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)得到了很大的提升。
2 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)踐
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是天然藥物化學(xué)教學(xué)的基本形式之一。學(xué)生通過(guò)操作儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能，從而使學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q實(shí)際問(wèn)題能力、探索創(chuàng)新能力等得到綜合性的發(fā)展。為此我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求精心設(shè)計(jì)了3個(gè)不同類(lèi)型成分的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)之一《槐米中蘆丁的提取分離及鑒定》：將實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)操作分為煎煮、抽濾，重結(jié)晶、水解、試管反應(yīng)、紙色譜六個(gè)具體的目標(biāo)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出以下思考問(wèn)題：（1）蘆丁的提取分離原理是什么？（2）蘆丁酸水解時(shí)有何現(xiàn)象，如何解釋?zhuān)浚?）槲皮素和蘆丁紙色譜鑒定時(shí)，分別用正丁醇-乙酸-水（4：1：5）上層和下層溶劑系統(tǒng)展開(kāi)后，何者比移值較大，為什么？在該實(shí)驗(yàn)中，因蘆丁的提取和精制需要放置2～3小時(shí)才能使蘆丁析出完全，利用此空閑時(shí)間教師組織學(xué)生觀看天然藥物化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)錄像片，把實(shí)驗(yàn)和細(xì)微的操作鮮明真實(shí)地進(jìn)行放大，通過(guò)清晰的步驟展示，使學(xué)生能夠觀察到標(biāo)準(zhǔn)的操作過(guò)程并進(jìn)行效仿，從而對(duì)常規(guī)的基本操作有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
實(shí)驗(yàn)之二《虎杖中蒽醌類(lèi)成分的提取分離和鑒定》：將實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)操作分為回流、蒸餾，蒸發(fā)、轉(zhuǎn)溶、萃取、薄層色譜六個(gè)具體的目標(biāo)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出以下思考問(wèn)題和注意事項(xiàng)：（1）虎杖藥材采用乙醇回流法提取及回收乙醇提取溶液時(shí)，如何設(shè)定水浴的溫度？為什么有時(shí)蒸餾出的乙醇會(huì)呈現(xiàn)出顏色？如果要使蒸餾出來(lái)的有色乙醇呈現(xiàn)無(wú)色應(yīng)如何處理？（2）在采用不同堿性水溶液對(duì)虎杖的乙醚溶液進(jìn)行萃取時(shí)怎樣操作避免乳化現(xiàn)象？如何破除乳化現(xiàn)象？為什么萃取時(shí)要及時(shí)“放氣”？為什么萃取液靜置分層時(shí)間要足夠長(zhǎng)？（3）對(duì)萃取所得各堿性溶液進(jìn)行酸化處理時(shí)，怎樣根據(jù)現(xiàn)象調(diào)整加入鹽酸的量？
實(shí)驗(yàn)之三《粉防己中粉防己甲素、乙素的提取分離與鑒定》：我們把此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)操作分為柱色譜的裝柱、上樣、洗脫、分析檢測(cè)。譬如在對(duì)粉防己生物堿的分離情況進(jìn)行檢查時(shí)，建議學(xué)生先用紙片顯色法確定哪些流份中含有生物堿，然后再用薄層色譜法分析哪些流份中的成分是相同的。薄層色譜展開(kāi)劑的比例不是由教師提前規(guī)定好，而是由學(xué)生自己摸索進(jìn)行總結(jié)，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行探究，在品嘗了實(shí)驗(yàn)的艱辛和成功的喜悅的同時(shí)，燃起了同學(xué)們對(duì)科學(xué)研究的熱情，其創(chuàng)新精神也得到了提升。
3 關(guān)于課外研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)踐
積極開(kāi)辟第二課堂，吸引學(xué)生參加課外的科學(xué)研究。對(duì)于大學(xué)四年級(jí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)生和學(xué)有余力的大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生，我們引導(dǎo)并歡迎對(duì)《天然藥物化學(xué)》課程有濃厚興趣的部分學(xué)生參與到教師和研究生的課題研究當(dāng)中來(lái)，較為系統(tǒng)地開(kāi)展相關(guān)課題的研究。教師只給出了實(shí)驗(yàn)的題目和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟，具體的提取操作還有分離及鑒定方法需要同學(xué)們來(lái)自行設(shè)計(jì)。同學(xué)們通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查詢(xún)出相關(guān)資料，歸納出一些可行的方案，通過(guò)與老師和研究生的交流確定最后實(shí)驗(yàn)細(xì)則。目前已有多名同學(xué)參加了野鴨椿子、紫背金盤(pán)、藤茶、金櫻子、番石榴等植物化學(xué)成分研究工作。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)在科研活動(dòng)中得到驗(yàn)證、拓展、延伸，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力，由此也使許多學(xué)生增添了對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，考取了天然藥物化學(xué)的研究生，向?qū)I(yè)研究領(lǐng)域邁進(jìn)。
總之，采用以上這些教學(xué)方法，《天然藥物化學(xué)》教學(xué)取得了較好的效果。我們希望能通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，將研究性學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)人才在課程改革方面進(jìn)行一些有益的探索。
摘要：化學(xué)生物學(xué)是化學(xué)與生物學(xué)不斷交融，于20世紀(jì)90年代中期形成的一門(mén)新的前沿交叉學(xué)科。化學(xué)生物學(xué)通過(guò)研究生物活性小分子與生物體靶分子間的相互作用，從而闡明各種生理和病理過(guò)程的分子機(jī)制，為開(kāi)發(fā)新穎藥物提供新的途徑。探討化學(xué)生物學(xué)與藥物研發(fā)的關(guān)系，有利于課堂教學(xué)及學(xué)生業(yè)外科研活動(dòng)的開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：化學(xué)生物學(xué)；藥學(xué)；藥物研發(fā)；教學(xué)
化學(xué)生物學(xué)是近年來(lái)出現(xiàn)的新興研究領(lǐng)域，是用化學(xué)的理論、研究方法和手段從分子或亞分子水平去探索生物醫(yī)學(xué)問(wèn)題的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。是一個(gè)有活力、有應(yīng)用前景的新學(xué)科。化學(xué)生物學(xué)的產(chǎn)生是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的一個(gè)必然結(jié)果，也是藥物化學(xué)發(fā)展的需求。它的誕生和發(fā)展為化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等各個(gè)學(xué)科帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，已經(jīng)引起了科學(xué)家們廣泛的關(guān)注[1]。
中南民族大學(xué)藥學(xué)院的化學(xué)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的組建，可以為藥學(xué)、醫(yī)藥和制藥工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一大批人才。然而，化學(xué)生物學(xué)作為一門(mén)新興的交叉前沿學(xué)科，還需要我們系統(tǒng)地回顧它的誕生和發(fā)展過(guò)程，辨析化學(xué)生物學(xué)與生物化學(xué)、分子生物學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別。尤其是深入探討化學(xué)生物學(xué)在基因（蛋白）功能研究、藥物作用靶標(biāo)的發(fā)現(xiàn)以及新藥先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)等方面的問(wèn)題，進(jìn)而使這一新型的學(xué)科得到更為廣泛深入的認(rèn)識(shí)及研究，促進(jìn)我院化學(xué)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)及學(xué)生的業(yè)余科研活動(dòng)的順利開(kāi)展。本文中，我們將對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、化學(xué)生物學(xué)的誕生及與生物化學(xué)、分子生物學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別
化學(xué)生物學(xué)作為一個(gè)新興的交叉前沿學(xué)科，有其獨(dú)特的科學(xué)內(nèi)涵。回顧自然科學(xué)的發(fā)展歷史，化學(xué)與生物學(xué)兩大學(xué)科在歷史的發(fā)展長(zhǎng)河中有著密切的聯(lián)系。而化學(xué)生物學(xué)是化學(xué)與生物學(xué)不斷交融，于20世紀(jì)90年代中期形成的一門(mén)新的前沿交叉學(xué)科。隨著新的概念和技術(shù)的發(fā)展，人們已能合成自然界發(fā)現(xiàn)和鑒定的任何復(fù)雜的天然化合物，并且在此基礎(chǔ)上能夠設(shè)計(jì)和合成具有特定性能的新穎化合物。化學(xué)家嘗試用外源性活性小分子（包括天然化合物）為探針，去探索生命體中的分子間相互作用和細(xì)胞發(fā)育與分化的調(diào)控作用及其所包含的分子機(jī)制。于是，利用化學(xué)的理論、研究方法和手段來(lái)研究生物學(xué)、醫(yī)學(xué)問(wèn)題的一門(mén)交叉前沿學(xué)科――化學(xué)生物學(xué)誕生了[2，3]。
化學(xué)生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)都是化學(xué)與生物學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，三者之間既緊密相關(guān)又有所不同。如生物化學(xué)與化學(xué)生物學(xué)都是利用化學(xué)方法和技術(shù)研究來(lái)揭示生物體的奧秘。但是兩個(gè)學(xué)科的出發(fā)點(diǎn)絕然不同，生物化學(xué)是以?xún)?nèi)源物質(zhì)為主要研究對(duì)象，包括蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂質(zhì)、核酸以及體內(nèi)參與生理過(guò)程的有機(jī)小分子和無(wú)機(jī)離子等。通過(guò)對(duì)固有內(nèi)源分子的結(jié)構(gòu)、代謝、功能的研究，揭示生命的本質(zhì)；而化學(xué)生物學(xué)卻立足于外源分子，尤其是外源小分子。化學(xué)生物學(xué)是利用外源化合物以及有關(guān)的各種技術(shù)和方法，對(duì)生物體（包括基礎(chǔ)的組成分子、細(xì)胞、組織及整個(gè)機(jī)體）進(jìn)行全方位的研究，以期揭示更多的生物學(xué)奧秘的綜合的交叉學(xué)科。
分子生物學(xué)采用定點(diǎn)突變的方法來(lái)改變生物分子如蛋白質(zhì)和核酸的功能。而化學(xué)生物學(xué)是采用化學(xué)的手段，如運(yùn)用小分子或人工設(shè)計(jì)合成的分子作為配體來(lái)直接改變生物分子的功能，他們認(rèn)為這是化學(xué)生物學(xué)這一領(lǐng)域的優(yōu)秀。
二、化學(xué)生物學(xué)與新一代的藥物研發(fā)
藥物研發(fā)是伴隨著人類(lèi)發(fā)展繁衍整個(gè)過(guò)程的重要問(wèn)題。在古代，人類(lèi)多是以神農(nóng)嘗百草的方式，根據(jù)生產(chǎn)生活的經(jīng)驗(yàn)或偶然發(fā)現(xiàn)，尋找到具有一定治療作用的植物、動(dòng)物及礦物。隨著科技的發(fā)展，人們通過(guò)化學(xué)合成及天然產(chǎn)物提取，開(kāi)始自主性地、有意識(shí)地開(kāi)發(fā)藥物。并通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，研究藥物的毒副作用、藥物代謝及機(jī)制等問(wèn)題，進(jìn)行藥物的篩選。然而動(dòng)物實(shí)驗(yàn)消耗時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大、操作技術(shù)要求高，并且需要的受試樣品量大，限制了此類(lèi)方法在藥物研發(fā)的使用。近年來(lái)，基于化學(xué)生物學(xué)的新型藥物研發(fā)模式，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。90年代中期以來(lái)，化學(xué)制藥業(yè)的繁榮和新穎小分子化學(xué)藥物的產(chǎn)業(yè)化速度的大幅度提高，無(wú)不直接或間接得益于這一學(xué)科的發(fā)展。
化學(xué)生物學(xué)是從全新的角度對(duì)藥物開(kāi)發(fā)的介入[4]。它融合了傳統(tǒng)的天然產(chǎn)物化學(xué)、生物有機(jī)化學(xué)、生物無(wú)機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、晶體化學(xué)、波譜學(xué)和信息化學(xué)等多個(gè)相關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和研究方法，從更深層面去研究生命現(xiàn)象和生命過(guò)程[5]。化學(xué)生物學(xué)作為藥物研發(fā)的新型手段，具有即時(shí)性、可逆性、梯度可調(diào)性、可操作性等優(yōu)點(diǎn)。從藥物研發(fā)所需的時(shí)間和金錢(qián)的投入角度來(lái)看，化學(xué)生物學(xué)可以縮短藥物研發(fā)周期，提高成功效率，有助于發(fā)現(xiàn)新的藥物靶點(diǎn)，將會(huì)給藥物研發(fā)帶來(lái)翻天覆地的變化。第一個(gè)完全采用化學(xué)生物學(xué)技術(shù)發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化的藥物是惡唑烷酮類(lèi)抗生素，并于2001年在美國(guó)獲得批準(zhǔn)上市。它的研制前后共花費(fèi)9年的時(shí)間，與傳統(tǒng)新藥開(kāi)發(fā)平均時(shí)間相比節(jié)約了4～6年。這一實(shí)例充分證明化學(xué)生物學(xué)在縮短藥物研發(fā)周期中的優(yōu)勢(shì)。
三、發(fā)展我院特色化學(xué)生物學(xué)的展望
基于化學(xué)生物學(xué)在化學(xué)、生物、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)等各學(xué)科的應(yīng)用前景，國(guó)外一些著名的研究機(jī)構(gòu)或大學(xué)紛紛組建了化學(xué)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)和研究機(jī)構(gòu)。1995年，哈佛大學(xué)首先將其化學(xué)系改名為化學(xué)與化學(xué)生物學(xué)系，康奈爾大學(xué)隨后建立了化學(xué)生物學(xué)研究所。北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院、藥學(xué)院在我國(guó)首先成立了化學(xué)生物學(xué)系[1]。許多大學(xué)也相繼成立了各種化學(xué)生物學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)室和研究所。開(kāi)設(shè)化學(xué)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校逐漸增多，僅湖北地區(qū)，除我校在藥學(xué)院開(kāi)設(shè)的化學(xué)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)外，還有武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)以及三峽大學(xué)等四所高校開(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè)。客觀而言，我院化學(xué)生物學(xué)的專(zhuān)業(yè)研究實(shí)力與國(guó)內(nèi)外著名學(xué)府還存在相當(dāng)大的差距。如何將中南民族大學(xué)藥學(xué)院的化學(xué)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為一個(gè)特色專(zhuān)業(yè)、品牌專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)值得我們深思和探討的問(wèn)題。
發(fā)展化學(xué)生物學(xué)，必須發(fā)現(xiàn)和得到大量新的化合物。新化合物的兩大來(lái)源是：自然界發(fā)現(xiàn)新的化合物以及人為設(shè)計(jì)合成的化合物。人為設(shè)計(jì)合成化合物，盲目性較大、耗時(shí)長(zhǎng)、研究成本較高，特別是新型化合物的藥理毒理性質(zhì)需要長(zhǎng)期的研究。相對(duì)而言，中草藥以及各少數(shù)民族藥物是祖國(guó)醫(yī)藥的寶貴遺產(chǎn)，是人類(lèi)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活實(shí)踐中的總結(jié)，有一定的藥性藥理指導(dǎo)作用。民族藥包括中草藥的本質(zhì)是一群組合的天然化合物。我院的天然產(chǎn)物化學(xué)研究實(shí)力比較雄厚，可以將其與化學(xué)生物學(xué)研究結(jié)合，發(fā)掘的藥物靶點(diǎn)與先導(dǎo)化合物，搶占了這一新興領(lǐng)域的制高點(diǎn)，可以打造出我院特色品牌專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也有利于化學(xué)生物學(xué)人才的培養(yǎng)！
作者簡(jiǎn)介：趙丹，女，講師，博士，湖北棗陽(yáng)人，中南民族大學(xué)藥學(xué)院化學(xué)生物學(xué)教研室。
［摘要］雙語(yǔ)教學(xué)是在我國(guó)入世和國(guó)際交流日趨頻繁的浪潮下而生的一種運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式。本文根據(jù)天然藥物化學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從師資力量、教材問(wèn)題、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和教學(xué)手段的優(yōu)化等方面進(jìn)行了探討，并通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量控制方面對(duì)天然藥物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際實(shí)施提供了可行性依據(jù)。
［關(guān)鍵詞］天然藥物化學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué)改革
隨著我國(guó)加入W T O，國(guó)際交流與合作會(huì)日益頻繁，我國(guó)迫切需要大量的既精通英語(yǔ)， 又有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)“復(fù)合型”人才。雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Education）正好迎合了這種需求，是指運(yùn)用英漢兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式，目的是為了培養(yǎng)既精通英語(yǔ)又具備豐富的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的高素質(zhì)“復(fù)合型”人才。天然藥物化學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分的一門(mén)學(xué)科。在中藥現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮著前所未有的重要作用，是醫(yī)藥院校中許多專(zhuān)業(yè)的必修課程之一。筆者就關(guān)于天然藥物化學(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)和兄弟教研室進(jìn)行討論，現(xiàn)結(jié)合本課程特點(diǎn)進(jìn)行思考和總結(jié)，為今后正式實(shí)施天然藥物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)和改革奠定基礎(chǔ)。
一、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
雙語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，也是大學(xué)四年英語(yǔ)學(xué)習(xí)、實(shí)踐連續(xù)的保證。教育部在2001年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出：國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高校，要力爭(zhēng)在三年內(nèi)，開(kāi)出5％～10％的雙語(yǔ)課程。還特別強(qiáng)調(diào)：“高新技術(shù)領(lǐng)域的新材料、生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)課程要達(dá)到所開(kāi)課程的10％以上。”我們第四軍醫(yī)大學(xué)也響應(yīng)教育部號(hào)召，倡導(dǎo)與國(guó)際接軌，創(chuàng)辦國(guó)際知名、國(guó)內(nèi)一流的大學(xué)。在校長(zhǎng)樊代明院士的帶領(lǐng)下，向國(guó)際一流大學(xué)看齊，在多個(gè)課程中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。雙語(yǔ)教學(xué)還可以有效地提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力、創(chuàng)造性思維和學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)水平，有利于把握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域科技前沿動(dòng)態(tài)，也是培養(yǎng)與世界接軌的國(guó)際化創(chuàng)新型人才的重要手段與途徑。
近年來(lái)，天然藥物在世界各地的影響力日漸增大，受到世界的認(rèn)可，為中藥進(jìn)軍國(guó)際發(fā)揮了重要作用，因此，在天然藥物化學(xué)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，既順應(yīng)了高等醫(yī)藥學(xué)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，有助于培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才，也是我國(guó)中藥新藥研究開(kāi)發(fā)、中藥現(xiàn)代化和推動(dòng)中藥走出國(guó)門(mén)、走向世界的前提。
二、 實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)
雙語(yǔ)教學(xué)是指用英語(yǔ)講授科學(xué)知識(shí)。這就要求教師不但需要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求教師具有較高的英語(yǔ)水平，有很好的表達(dá)能力。能用英語(yǔ)分析和解釋專(zhuān)業(yè)理論，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)分析、思考和解決問(wèn)題。在選拔雙語(yǔ)教學(xué)教師時(shí)應(yīng)首選具有留學(xué)經(jīng)歷的碩士或博士和具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。其次，還要經(jīng)常組織教研室教師集體備課，并向其他專(zhuān)業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課前試講，對(duì)雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握能力以及雙語(yǔ)表達(dá)的能力和課堂教學(xué)的水平進(jìn)行全面了解，并適時(shí)提出合理意見(jiàn)和建議，對(duì)教師駕馭雙語(yǔ)課堂的能力進(jìn)行全面提升。
（二）教材問(wèn)題
據(jù)調(diào)研，目前市場(chǎng)上還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為天然藥物化學(xué)理論課編寫(xiě)的統(tǒng)一雙語(yǔ)教材。但是由于基礎(chǔ)和語(yǔ)言的不同，我們也不能盲目地引進(jìn)國(guó)外原版的教材《Phytochemistry and Pharmacy for Practitioners of Botanical Medicine》，而是需要結(jié)合原版教材和現(xiàn)行版《天然藥物化學(xué)》，以及選用教材《Phytochemical Methods》進(jìn)行試用教材或講義的編寫(xiě)。這樣既可以保證原有的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，又能使學(xué)生接觸到純正的英語(yǔ)。
（三）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)
大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)歷了多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后雖具備一定的英語(yǔ)知識(shí)和理解能力，但是大多數(shù)還處于應(yīng)試水平，而且同一班的學(xué)生英語(yǔ)水平也會(huì)參差不齊，而雙語(yǔ)教學(xué)能否取得良好的教學(xué)效果，在很大程度上決定于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。因此，為了彌補(bǔ)不齊，課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作就會(huì)尤為重要。也可以根據(jù)授課對(duì)象的CET-4和CET-6的通過(guò)率分步實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，即：第一步，以中文講授，配以英文對(duì)照或英文課件，避免學(xué)生霧里看花，越聽(tīng)越糊涂，連基本的教學(xué)計(jì)劃都難以完成；第二步，以中文講授為主，逐步滲透專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，并將相關(guān)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)詞匯提前發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)選用難度適中的英文參考文獻(xiàn)或教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)原版文獻(xiàn)的能力和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的書(shū)面和口頭的報(bào)答能力；第三步，慢慢增大英語(yǔ)的比重，圈出重點(diǎn)難點(diǎn)，提供中文注釋?zhuān)鸩酵七M(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，配合課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（四）教學(xué)手段的優(yōu)化
制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度。雙語(yǔ)教學(xué)比漢語(yǔ)教學(xué)增加了學(xué)習(xí)難度，要求學(xué)生在雙語(yǔ)環(huán)境下理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作以取舍和整合，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容為課外自學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度。
借助豐富的多媒體教學(xué)手段，采用啟發(fā)式教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w課件，如：動(dòng)畫(huà)、圖片、圖形等，能讓學(xué)員更加直觀和形象地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂的趣味性，縮短學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間的距離，并且提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語(yǔ)理解上的難度。
加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容考核，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。在每一段學(xué)習(xí)結(jié)束后安排一次全英文測(cè)試，以期要求學(xué)生不但能看懂英文問(wèn)題，并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)用英文或中文進(jìn)行正確回答。教師對(duì)每次考核進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以快速提高學(xué)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。
三、教學(xué)模式舉例
我們以第六章萜類(lèi)和揮發(fā)油第1、2學(xué)時(shí)為例來(lái)進(jìn)行天然藥物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)。首先，我們?cè)诘谖逭碌诙握n后就發(fā)下第六章的專(zhuān)業(yè)生詞表讓學(xué)員提前預(yù)習(xí)。在第五章第三次課時(shí)，抽出10分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)員對(duì)下節(jié)課將遇到的專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)員預(yù)習(xí)更具有針對(duì)性。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：本章概述（中文）約5min，主要簡(jiǎn)述本章框架和學(xué)時(shí)安排以及重點(diǎn)、難點(diǎn)；由于第一節(jié)新名詞和新概念比較多，我們用約15min關(guān)鍵詞介紹（中英文結(jié)合），例如：萜類(lèi)的概念分類(lèi)、terpenoids、mevalonic acid、（C5H8）n、hemiterpenoids、monoterpenoids、sesquiterpenoids等、講解hemi-、 mono-、 ses-和di-等的前綴構(gòu)詞法，幫助學(xué)員記憶專(zhuān)業(yè)名詞；正文講述（英文占30%-70%）50min，第一節(jié)主要講解empirical isoprene rule和biogenetic isoprene rule以及其中關(guān)鍵步驟的幾個(gè)名詞（如：IPP、MVA、GPP等）。第二節(jié)講hemiterpenoids、monoterpenoids、sesquiterpenoids等的概念、各自重要的代表性化合物中英文名稱(chēng)以及主要的功效主治、特殊的萜類(lèi)化合物（如：troponoide和iridoid的性質(zhì)等）。最后用10min時(shí)間總結(jié)（英文）。
四、教學(xué)質(zhì)量控制
我們擬采用學(xué)生、教師和專(zhuān)家共同參與的評(píng)估方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。組織教研室全體教師參與設(shè)計(jì)天然藥物化學(xué)雙語(yǔ)期末考試試卷，其中英語(yǔ)試題部分占30%-50%，考試結(jié)束后，閱卷進(jìn)行試卷分析。組織學(xué)生填寫(xiě)“天然藥物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)反饋評(píng)價(jià)表”，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)，不定期邀請(qǐng)教務(wù)處和藥學(xué)院、外語(yǔ)教研室的同行專(zhuān)家以及學(xué)生代表組成評(píng)估團(tuán)隊(duì)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課以及現(xiàn)場(chǎng)示教，對(duì)天然藥物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)提出寶貴意見(jiàn)和建議，提高教學(xué)效果。
總之，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高運(yùn)用外語(yǔ)的能力，進(jìn)而能用英語(yǔ)方式來(lái)思考和表達(dá)本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。在明確雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用合適的教材，在教學(xué)中運(yùn)用PBL啟發(fā)式教學(xué)，借助多媒體等教學(xué)方式直觀、生動(dòng)地教學(xué)，最終采取課堂問(wèn)答（占37%）和考核（占70%）相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。
[摘要] 藥物化學(xué)是中職藥劑專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程之一。現(xiàn)在的中職生源大多數(shù)是初升高落榜生，存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)抽象的《藥物化學(xué)》課程產(chǎn)生極大的心理壓力，成績(jī)不佳。以2004級(jí)以來(lái)中職藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《藥物化學(xué)》成績(jī)分析，不及格比例近30%。由此認(rèn)為目前《藥物化學(xué)》教材難度較大，提出將《有機(jī)化學(xué)》有關(guān)內(nèi)容編入《藥物化學(xué)》中，由淺入深，教材中增加藥品彩色圖插頁(yè)的形式，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)；或嘗試取消《藥物化學(xué)》課程，將藥物化學(xué)課程與其他課程合并而重新組織一本新的教材，內(nèi)容以就業(yè)夠用為主，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等建議。
[關(guān)鍵詞] 藥物化學(xué)；教科書(shū)；專(zhuān)業(yè)課；中職學(xué)生；規(guī)劃教材
[作者簡(jiǎn)介] 鞠秀蘭（1956-），畢業(yè)于沈陽(yáng)藥科大學(xué)藥學(xué)系，學(xué)士學(xué)位，高級(jí)講師，現(xiàn)任大連大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥劑專(zhuān)業(yè)主任，多年從事藥劑學(xué)、藥物化學(xué)教學(xué)工作；研究方向：藥學(xué)教學(xué)研究。15余篇。譚群，藥劑專(zhuān)業(yè)，講師。吳文林，大連大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，《院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與管理實(shí)踐研究》總課題組子課題《大連市職業(yè)院校醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查分析研究》立項(xiàng)課題課題負(fù)責(zé)人。
藥物化學(xué)是中職藥劑專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，是應(yīng)用化學(xué)的理論和方法來(lái)研究化學(xué)藥物的一門(mén)學(xué)科，主要研究化學(xué)藥物的組成、制備、化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、轉(zhuǎn)運(yùn)代謝、化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥效的關(guān)系等內(nèi)容[1]。依據(jù)國(guó)家教育、衛(wèi)生工作方針，中職藥劑專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)具有一定科學(xué)文化素養(yǎng)，德智體美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素質(zhì)，熟練掌握藥劑專(zhuān)業(yè)技能，能在各級(jí)各類(lèi)醫(yī)藥及衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和行業(yè)從事藥品生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、應(yīng)用和藥學(xué)服務(wù)等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動(dòng)者[2]。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)中職藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間要學(xué)習(xí)《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》等基礎(chǔ)課，畢業(yè)前完成《藥物化學(xué)》、《藥劑學(xué)》、《藥物分析》等專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)[3]。在藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生掌握最基本的常用藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)。由于藥物化學(xué)的特殊性，學(xué)生在校期間思維狀態(tài)要發(fā)生改變，要有抽象的思維能力、記憶力、基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的銜接能力，才能基本完成藥物化學(xué)學(xué)習(xí)，適應(yīng)崗位的職業(yè)需求。專(zhuān)業(yè)課程中《藥物化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)是師生認(rèn)為難度較大的一門(mén)課程。跟蹤我校多年招收生源情況看，初升高成績(jī)?cè)?00～500分之間的初中畢業(yè)生，可以較順利完成《藥物化學(xué)》課程學(xué)分，學(xué)習(xí)狀態(tài)較好。而近些年來(lái)我校招收的生源初升高成績(jī)?cè)?00～400分范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)狀況發(fā)生了很大改變。
全國(guó)中職含藥劑專(zhuān)業(yè)的衛(wèi)生學(xué)校有百所，每年培養(yǎng)畢業(yè)生約上萬(wàn)人，中等職業(yè)藥劑教育是培養(yǎng)醫(yī)藥行業(yè)高素質(zhì)勞動(dòng)者的主力軍[3]，中職藥劑專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是國(guó)家藥師的儲(chǔ)備力量，這一群體在最基層的醫(yī)療衛(wèi)生崗位上起著重要的作用，藥物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)影響著畢業(yè)生的素質(zhì)、就業(yè)質(zhì)量。多年來(lái)對(duì)我校中職藥劑專(zhuān)業(yè)在校生《藥物化學(xué)》課程的教授、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)《藥物化學(xué)》教科書(shū)困難的原因，提出建議概述如下。
1 目前教材使用現(xiàn)狀
目前的中職規(guī)劃教材《藥物化學(xué)》有不同出版社的不同版本，這些教材結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出，內(nèi)容力求簡(jiǎn)單新穎，也是教師了解藥品知識(shí)的工具書(shū)。但使用中發(fā)現(xiàn)也有某些不足，很重要的不足在于，涉及到基礎(chǔ)課知識(shí)，如有機(jī)化學(xué)中的醇、羧酸、酯類(lèi)、苯胺、酰胺、苯環(huán)、雜環(huán)等基本知識(shí)時(shí)，學(xué)生們普遍不會(huì)。例如：鹽酸普魯卡因結(jié)構(gòu)中的酯鍵易水解，很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)酯鍵；鹽酸普魯卡因結(jié)構(gòu)中苯環(huán)上的胺是芳胺，學(xué)生同樣不認(rèn)識(shí)。基礎(chǔ)課《有機(jī)化學(xué)》中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中卻存在與基礎(chǔ)課無(wú)法銜接的問(wèn)題。授課中教師需要用大量的時(shí)間復(fù)習(xí)基礎(chǔ)課的知識(shí)，很多學(xué)生環(huán)烷烴、苯環(huán)區(qū)分不開(kāi)；烷烴、環(huán)烷烴、苯環(huán)、醇羥基、羰基、羧基等的化學(xué)結(jié)構(gòu)的骨架寫(xiě)不出來(lái)，不僅忘光或沒(méi)學(xué)扎實(shí)，還有很多學(xué)生即使老師反復(fù)指導(dǎo)復(fù)習(xí)也學(xué)不會(huì)。因此，出現(xiàn)了學(xué)生看不懂藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、不認(rèn)識(shí)藥物的官能團(tuán)、不能理解藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的性質(zhì)、教科書(shū)看不懂的現(xiàn)象。對(duì)于藥物化學(xué)的學(xué)部分學(xué)生出現(xiàn)了難學(xué)、學(xué)不懂、失去學(xué)習(xí)興趣的情況，部分學(xué)生難以及格。以我校2004～2008級(jí)學(xué)生為例，藥物化學(xué)考試不及格所占比分別為10.6%、27.0%、28.0%、20.0%、29.2%，不及格人數(shù)達(dá)到20%～30%，這種現(xiàn)象在我校以前教學(xué)中是罕見(jiàn)的。
2 分析原因
2.1 中職生來(lái)源狀況
中職生來(lái)源于初中畢業(yè)生，現(xiàn)在的初中生與大學(xué)擴(kuò)招前的初中生大不一樣。由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，初升高的學(xué)生比例大增，能升入高中繼續(xù)讀書(shū)，然后讀大學(xué)的學(xué)生都進(jìn)入了高中校門(mén)，而無(wú)法升入高中的、不想讀高中的學(xué)生成為中專(zhuān)的招生對(duì)象。雖然，也有目標(biāo)清楚而喜歡學(xué)習(xí)藥學(xué)知識(shí)的學(xué)生，但生源普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)較差，理解能力與自學(xué)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)。在初中階段只學(xué)過(guò)元素周期表的簡(jiǎn)單《無(wú)機(jī)化學(xué)》的學(xué)生，進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)習(xí)了《有機(jī)化學(xué)》，然后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課《藥物化學(xué)》出現(xiàn)了不適應(yīng)，學(xué)生的知識(shí)水平、記憶力、理解力偏低，與專(zhuān)業(yè)課無(wú)法接軌。筆者對(duì)在校生藥劑班調(diào)查《有機(jī)化學(xué)》考試情況，不及格人數(shù)占45.9%，幾乎占半數(shù)，雖然后來(lái)補(bǔ)考及格了，學(xué)習(xí)《藥物化學(xué)》的困難仍不容忽視。
2.2 中職生心理因素
中職生正處于心理成熟期，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了幻想和迷茫。有想學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的學(xué)生，看到《藥物化學(xué)》書(shū)中大塊頭的藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)、復(fù)雜的藥物理化性質(zhì)，摸不到頭腦，產(chǎn)生很大的心理壓力也是原因之一。在學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)的情形之下，產(chǎn)生自卑、厭倦情緒，不聽(tīng)課、不做作業(yè)，由此滋生出一些惡習(xí)，如上課看小說(shuō)、玩手機(jī)、睡大覺(jué)。老師辛苦，學(xué)生痛苦。
3 措施
我校在升入職業(yè)技術(shù)學(xué)院之前是大連鐵路衛(wèi)校，是教育部全國(guó)重點(diǎn)衛(wèi)校，具有五十多年藥劑專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中采取了如下措施：①專(zhuān)業(yè)教師與基礎(chǔ)課任課教師每學(xué)期一起備課，將專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課所涉及的內(nèi)容互相溝通，以利于基礎(chǔ)課教師授課中有一定的取舍，將專(zhuān)業(yè)課用到的知識(shí)在教學(xué)中作為重點(diǎn)內(nèi)容講授與輔導(dǎo)，力求達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。②在學(xué)生入學(xué)初期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、專(zhuān)業(yè)主任為學(xué)生介紹各門(mén)課程的特點(diǎn)，基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間的相互關(guān)聯(lián)，今后就業(yè)情況、就業(yè)崗位運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)的情況等等，讓學(xué)生明白在學(xué)校所學(xué)課程的重要性，幾年來(lái)這種努力對(duì)大部分學(xué)生來(lái)看收效甚微。近期，以在《藥物化學(xué)》課程完成課時(shí)多半的情況下對(duì)學(xué)生的測(cè)試為例，采取不記名方式，以了解學(xué)生的真實(shí)情況，讓學(xué)生寫(xiě)出苯環(huán)、六元環(huán)烴、乙醇、乙酸、苯酚、酯鍵的化學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)果不會(huì)寫(xiě)的人數(shù)分別為苯環(huán)6.5%、20.0%、37.7%、49.1%、57.0%、75.0%。這種測(cè)試的目的是要了解藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)中經(jīng)常出現(xiàn)的官能團(tuán)苯基、醇羥基、羧酸基、酚羥基、酯鍵等學(xué)生是否全部掌握。這些涉及專(zhuān)業(yè)課程中的藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)、藥物性質(zhì)的基本知識(shí)，教師在《藥物化學(xué)》授課中已經(jīng)反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)。從測(cè)試結(jié)果看，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生還是沒(méi)學(xué)會(huì)。沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，《藥物化學(xué)》這門(mén)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)難以學(xué)懂。我們要求中專(zhuān)學(xué)生在學(xué)習(xí)《藥物化學(xué)》課程時(shí)，掌握藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、類(lèi)別、藥物基本性質(zhì)這些很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，以應(yīng)用于今后崗位中正確使用藥品、養(yǎng)護(hù)、貯存，避免藥品氧化、水解、變質(zhì)，避免藥品使用中的配伍變化等等。改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、完善考核制度等方式，可提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力[4]。
4 就業(yè)情況
以2004年以來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)查情況看，04級(jí)入校成績(jī)相對(duì)于后期招生生源成績(jī)較好，在就業(yè)崗位上受到用人單位包括醫(yī)院藥房、藥品批發(fā)公司、連鎖零售藥店等的好評(píng)，有部分畢業(yè)后自立門(mén)戶(hù)開(kāi)展藥品營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)，約有90%的畢業(yè)生接受繼續(xù)教育順利取得大專(zhuān)自考畢業(yè)文憑。05級(jí)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)查，用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)參差不齊，大部分學(xué)生畢業(yè)后接受大專(zhuān)繼續(xù)教育，在中專(zhuān)學(xué)習(xí)《藥物化學(xué)》難度較大者學(xué)專(zhuān)課程時(shí)面對(duì)同樣的難度。
5 建議
教材編寫(xiě)應(yīng)考慮初中起點(diǎn)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)生能力等特點(diǎn)。從多年來(lái)對(duì)教材使用情況看，在復(fù)雜難懂的藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)面前學(xué)生產(chǎn)生了厭倦情緒。筆者對(duì)在校的61名學(xué)生以舉手表決的形式調(diào)查，以了解是否喜歡學(xué)習(xí)《藥物化學(xué)》課程，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示喜歡的占32.7%，不喜歡、學(xué)不會(huì)的各占60.6%，不學(xué)的占16.3%，不喜歡、學(xué)不會(huì)的占半數(shù)以上。由此認(rèn)為，中職藥劑專(zhuān)業(yè)教育缺少適應(yīng)中職生自身特點(diǎn)的《藥物化學(xué)》教科書(shū)，因此特提出如下建議：
5.1 教材編寫(xiě)應(yīng)降低難度
近些年來(lái)為了適應(yīng)藥劑中專(zhuān)生社會(huì)就業(yè)崗位狀況，國(guó)家在中職教材編寫(xiě)已經(jīng)作出了努力，《藥物化學(xué)》教科書(shū)難度有一定程度的降低，但以目前中職生的智力情況，根據(jù)其接受能力與理解力，教科書(shū)還應(yīng)再降低專(zhuān)業(yè)性高深難度，增加趣味性，應(yīng)通俗易懂，教材應(yīng)易教易學(xué)。
5.2 增加《有機(jī)化學(xué)》基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容
在主要章節(jié)中增加與《藥物化學(xué)》相關(guān)的《有機(jī)化學(xué)》基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，方便大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回憶，通過(guò)復(fù)習(xí)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，重復(fù)記憶基礎(chǔ)課的基本內(nèi)容，以利于教師組織全體學(xué)生統(tǒng)一復(fù)習(xí)、布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，使得難學(xué)的課程變得淺顯易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
5.3 重視基本知識(shí)，教材編寫(xiě)應(yīng)規(guī)范
正確使用藥物、調(diào)配藥物、指導(dǎo)患者正確用藥是一名藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人員具備的最基本工作能力。常用藥物基本化學(xué)結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)、藥物在臨床中的應(yīng)用，以及與儲(chǔ)存、養(yǎng)護(hù)有關(guān)的性質(zhì)，這些內(nèi)容難度不大，但很重要，有些教材中這些內(nèi)容時(shí)有時(shí)無(wú)。因此，《藥物化學(xué)》教材編寫(xiě)應(yīng)規(guī)范，真正做到學(xué)以致用，有效利用資源，使畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)夠用。
5.4 教材形式多樣化，增加科普性
在各論中將藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用有關(guān)的化學(xué)性質(zhì)簡(jiǎn)單介紹后，可以彩色圖插頁(yè)的形式[5]，將該藥物的商品介紹給學(xué)生以增加感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)、尊重和滿(mǎn)足，也為以后應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
5.5嘗試取消《藥物化學(xué)》課程
在中職教育中藥劑專(zhuān)業(yè)，嘗試取消《藥物化學(xué)》課程，或?qū)ⅰ端幬锘瘜W(xué)》課程與其他課程合并而重新組織一本新的教材，介紹一些常用藥物簡(jiǎn)單的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等基本知識(shí)，以就業(yè)夠用為主。
6 小結(jié)
綜上所述，教材編寫(xiě)應(yīng)以人為本，與時(shí)代同步，由于生源的變化，學(xué)習(xí)主體的變化，目前《藥物化學(xué)》教科書(shū)難度較大，《藥物化學(xué)》教材需要改革。教科書(shū)是師生個(gè)體心理遭遇人類(lèi)文化的媒介和向?qū)В墙處熞I(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精神漫游的路線圖，它是教材的主體，是教學(xué)過(guò)程中師生依據(jù)的主要材料，也是考核教學(xué)成績(jī)的主要依據(jù)和學(xué)生課外拓展和深化知識(shí)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。教科書(shū)編寫(xiě)的質(zhì)量如何，直接影響著教育的內(nèi)在質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展[6]。教材的難易決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響了就業(yè)能力。
【摘 要】綠色化學(xué)通過(guò)使用自然能源，避免給環(huán)境造成負(fù)擔(dān)，避免排放有害物質(zhì)，并考慮節(jié)能、節(jié)省資源、減少?gòu)U棄物排放量，從根本上消除或減少環(huán)境污染。本文探討了化學(xué)合成藥物的綠色化與發(fā)展趨勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)合成藥物；綠色合成；發(fā)展趨勢(shì)
一、化學(xué)合成藥物的綠色化
綠色有機(jī)合成是指采用無(wú)毒、無(wú)害的原料、催化劑和溶劑，選擇具有高選擇性、高轉(zhuǎn)化率，不生產(chǎn)或少生產(chǎn)副產(chǎn)品的對(duì)環(huán)境友好的反應(yīng)進(jìn)行合成，其目的是通過(guò)新的合成反應(yīng)和方法，開(kāi)發(fā)污染最低、能源消耗最少的先進(jìn)合成方法，從根本上消除或減少環(huán)境污染。近年來(lái)，實(shí)現(xiàn)綠色合成的幾種可行的途徑如下：（1）使用環(huán)境友好催化劑，提高原子利用率。有機(jī)合成中，減少?gòu)U物的關(guān)鍵是提高原子利用率，所以在選擇合成途徑時(shí)，除了考慮理論產(chǎn)率外，還應(yīng)考慮和比較不同途徑的原子利用率。如二聯(lián)苯的合成，常規(guī)方法是以PdCl2為催化劑，以含苯基的有機(jī)汞化合物為原料在吡啶中進(jìn)行，但操作過(guò)程較為復(fù)雜，原子利用率低。若以具有高反應(yīng)活性的GaP納米晶為催化劑，就可以直接以苯為原料，一步合成得到二聯(lián)苯。（2）使用環(huán)境友好介質(zhì)，改善合成條件。傳統(tǒng)的有機(jī)合成中，有機(jī)溶劑是最常用的反應(yīng)介質(zhì)，但是有機(jī)溶劑的毒性和難以回收，又使之成為對(duì)環(huán)境有害的因素。理想的有機(jī)合成，可以水為介質(zhì)進(jìn)行，可用超臨界液體為介質(zhì)進(jìn)行。（3）采用潔凈的有機(jī)電合成。電化學(xué)過(guò)程是潔凈技術(shù)的重要組成。由于電解一般無(wú)需使用危險(xiǎn)或者有毒試劑，且通常在常溫、常壓下進(jìn)行，所以在綠色合成中獨(dú)具魅力。例如，實(shí)現(xiàn)自由基環(huán)化反應(yīng)，常規(guī)的方法是使用過(guò)量的三丁基錫烷，過(guò)程中存在的問(wèn)題是原子利用率低、使用和產(chǎn)生著有毒的錫試劑。利用天然、無(wú)毒、手性的維生素B12為催化劑，進(jìn)行催化反應(yīng)，可在溫和、中性條件下完成。（4）運(yùn)用高效的多步合成技術(shù)。在藥物的合成中，往往涉及分離中間體的多步驟反應(yīng)。為實(shí)現(xiàn)綠色合成，研究發(fā)展的串聯(lián)反應(yīng)是非常有效的。串聯(lián)反應(yīng)包括有一瓶多步串聯(lián)和一瓶多組分串聯(lián)。前者是仿照生物體內(nèi)的多步鏈鎖式反應(yīng)，使反應(yīng)在同一反應(yīng)器內(nèi)從原料到產(chǎn)物的多個(gè)步驟連續(xù)進(jìn)行，無(wú)需分離出中間體，又不產(chǎn)生相應(yīng)的廢棄物；后者是涉及至少3種不同原料的反應(yīng)于同一反應(yīng)器中進(jìn)行，而每步反應(yīng)都是下步反應(yīng)所必需的，而且原料分子的主體部分都融進(jìn)到最終產(chǎn)物中，是一類(lèi)高效的合成方法。
二、化學(xué)合成藥物發(fā)展趨勢(shì)
（1）從藥用植物中發(fā)現(xiàn)新的先導(dǎo)化合物并進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾、發(fā)明新藥，是21世紀(jì)合成新藥研究的重要部分。尤其是由于細(xì)胞及分子水平的活性篩選方法的常規(guī)化和分離技術(shù)的精巧化，有可能從植物中發(fā)現(xiàn)極微量的新的化學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型。同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)代的篩選模型重新發(fā)現(xiàn)20世紀(jì)已經(jīng)篩選過(guò)的植物化學(xué)成分的新用途，也為合成新藥研究提供了更多的成功機(jī)會(huì)。（2）從天然來(lái)源發(fā)現(xiàn)新結(jié)構(gòu)類(lèi)型抗生素已經(jīng)很困難，微生物對(duì)抗生素的耐藥性的增加，不合理的使用抗生素，使得一種抗生素的使用壽命愈來(lái)愈短。（3）組合化學(xué)技術(shù)應(yīng)用到獲得新化合物分子上，是仿生學(xué)的一種發(fā)展。它將一些基本小分子裝配成不同的組合，從而建立起具有大量化合物的化學(xué)分子庫(kù)，再結(jié)合高通量篩選來(lái)尋找到一些具有活性的先導(dǎo)化合物。（4）有機(jī)化合物仍然是21世紀(jì)合成藥物最重要的來(lái)源。化學(xué)合成藥物仍然是最有效、最常用、最大量及最重要的治療藥物。當(dāng)今世界大制藥公司新藥研究的主題仍是化學(xué)合成藥物。（5）20世紀(jì)六七十年代，儀器分析（光譜、色譜）學(xué)科的逐漸形成，加快了化學(xué)合成藥物開(kāi)發(fā)的速度。進(jìn)入21世紀(jì)，一批帶有高級(jí)計(jì)算機(jī)儀器的發(fā)明，分離、分析手段的不斷提高，特別是分析方法進(jìn)一步的微量化等將使化學(xué)合成藥物的質(zhì)量更加提高，開(kāi)發(fā)速度也會(huì)進(jìn)一步加快。（6）藥理學(xué)進(jìn)一步分枝化為分子藥理學(xué)、生化藥理學(xué)、免疫藥理學(xué)、受體藥理學(xué)等，使化學(xué)合成藥物的有效藥理表現(xiàn)更加具有特異性。21世紀(jì)，化學(xué)合成藥物會(huì)緊密地推動(dòng)藥理學(xué)科的發(fā)展，藥理學(xué)的進(jìn)展又會(huì)促進(jìn)化學(xué)合成藥物向更加具有專(zhuān)一性的方向發(fā)展，使其不但具有更好的藥效，毒副作用也會(huì)更加減少。（7）利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行合理藥物設(shè)計(jì)的新藥研究和開(kāi)發(fā)，展現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。21世紀(jì)，酶、受體、蛋白的三維空間結(jié)構(gòu)會(huì)一個(gè)一個(gè)地被闡明的，這給利用已闡明這些“生物靶點(diǎn)”進(jìn)行合理藥物設(shè)計(jì)，從而開(kāi)發(fā)出新的化學(xué)合成藥物奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（8）防治心腦血管疾病、癌癥、病毒及艾滋病、老年性疾病、免疫及遺傳性等重要疾病的合成藥物是21世紀(jì)重點(diǎn)需要開(kāi)發(fā)的新藥。（9）分子生物學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)、人類(lèi)基因組學(xué)的研究成就，將對(duì)臨床用藥產(chǎn)生重大影響，不但會(huì)有助于發(fā)現(xiàn)一類(lèi)新型微量?jī)?nèi)源性物質(zhì)，如活性蛋白、細(xì)胞因子等藥物，也為化學(xué)合成藥物研究特別是提供新的作用靶點(diǎn)奠定了重要的基礎(chǔ)。綜上所述，藥物的綠色合成作為新的科學(xué)前沿已逐步形成，但真正發(fā)展還需對(duì)常規(guī)的有機(jī)合成進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。
