發(fā)布時(shí)間：2022-03-15 08:46:07
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中化學(xué)小論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、探究性內(nèi)容的合理選擇
在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要對(duì)于探究性內(nèi)容有合理的選擇，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中非常重要．一方面，探究性內(nèi)容的難易要適度，要能夠在易于被學(xué)生理解與接受的基礎(chǔ)上一定程度激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究．另一方面，內(nèi)容的選擇要合理，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地選取那些和生活現(xiàn)象以及生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的探究素材．這不僅可以給學(xué)生提供更為廣闊的思考與探究的空間，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用能力．例如，在講“奇妙的二氧化碳”時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些富有趣味性的探究性實(shí)驗(yàn)．教師可以提前一天讓學(xué)生將雞蛋放在食醋中浸泡24小時(shí)，第二天學(xué)生都拿了個(gè)軟皮蛋，這樣就可以設(shè)問(wèn):蛋殼哪里去了?食醋的成分是什么?蛋殼的成分是什么?你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到了什么現(xiàn)象?你覺(jué)得雞蛋發(fā)生了什么反應(yīng)?教師可以運(yùn)用這個(gè)有代表性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步帶著問(wèn)題去閱讀教材、查閱資料，提出猜想和假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，可以把雞蛋放在鹽酸中反應(yīng)，讓雞蛋在產(chǎn)生氣體作用下可以在鹽酸里“游泳”，讓學(xué)生觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程．面對(duì)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很興奮，并且積極思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因．結(jié)合生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通常是初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好素材，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì)也會(huì)更加深入．
二、實(shí)驗(yàn)思路的有效設(shè)計(jì)
在開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)思路與實(shí)驗(yàn)流程的合理設(shè)計(jì)非常重要，這不僅會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)效果，也會(huì)一定程度決定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的收獲．教師應(yīng)當(dāng)盡量讓實(shí)驗(yàn)流程清晰合理，要讓學(xué)生能夠弄懂實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，并且讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有獨(dú)立操作的空間．另外，實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)要凸顯學(xué)生的自主性，要多設(shè)計(jì)讓學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立探究的過(guò)程與環(huán)節(jié)，要多設(shè)置一些疑問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考與探究．在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc思維能力才能夠得到培養(yǎng)．例如，在講“常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)———燃燒”時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以啟發(fā)學(xué)生回顧化學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中一些常見(jiàn)的燃燒的事例．學(xué)生很容易想到鎂條、鐵絲、木炭、硫在氧氣中的燃燒，然后根據(jù)它們的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)得出燃燒反應(yīng)的特征，并且得出燃燒的定義．教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合燃燒的一些典型案例來(lái)探究燃燒的條件，可以給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)用品:小木條、石頭、小紙條、蠟燭、酒精燈、小燒杯、坩堝鉗、火柴、石棉網(wǎng)等．讓學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:燃燒需要什么樣的條件?不少學(xué)生會(huì)提出假設(shè)，指出自己認(rèn)為的燃燒所需的條件，教師可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，直至探究出最后的正確結(jié)論．這樣的實(shí)驗(yàn)思路與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅凸顯了學(xué)生的自主性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?
三、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性
有的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)忽略學(xué)生的教學(xué)主體性，實(shí)驗(yàn)課程往往是以教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生的教學(xué)主體性很難在課堂上得到體現(xiàn)．這是在開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)有必要改善的地方，教師要設(shè)計(jì)更多引發(fā)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑶壹訌?qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì)．教師應(yīng)當(dāng)更多地設(shè)計(jì)開(kāi)放型探究性實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)中，做實(shí)驗(yàn)的主人，而不是觀眾．例如，在講“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生提出猜想:猜想1:反應(yīng)后質(zhì)量變小了．木炭燃燒后化為灰燼，質(zhì)量肯定變小了．猜想2:反應(yīng)后質(zhì)量變大了．鐵燃燒后生成Fe3O4，質(zhì)量明顯變大了．猜想3:反應(yīng)前后質(zhì)量不變．木炭燃燒生成了CO2，鐵燃燒還有氧氣參加，這些都要計(jì)算在里面的．可以讓學(xué)生相互討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，教師也可以積極參與，盡量給予學(xué)生一些引導(dǎo)與啟發(fā)．在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與思考也更加深入，學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握也會(huì)更加牢固．
四、結(jié)語(yǔ)
總之，要想讓初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以開(kāi)展，就需要教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)的思路進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這是探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉昧己玫慕虒W(xué)效果的根基．只有在合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)．同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)更多引發(fā)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑶壹訌?qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì)．
作者：薛亞玲 單位：江蘇鹽城市初級(jí)中學(xué)
一、化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)思路
化學(xué)學(xué)科概念多、抽象性強(qiáng)、理解性要求高，是一門兼具文科和理科特征的綜合性學(xué)科．對(duì)此，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，筆者提出了化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的四步走策略．第一輪復(fù)習(xí)是圍繞教材，按照課本章節(jié)復(fù)習(xí);第二輪是圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施專項(xiàng)復(fù)習(xí);第三輪是圍繞考綱考點(diǎn)，實(shí)施習(xí)題訓(xùn)練復(fù)習(xí);第四輪是總結(jié)式復(fù)習(xí)，回顧前三輪的復(fù)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行反思總結(jié)．如此一來(lái)，從化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)到試卷中常出現(xiàn)的經(jīng)典考題，可以實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)打盡”，從而實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)．
二、化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略
1．圍繞教材，學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)化
認(rèn)真研讀新課程理念不難發(fā)現(xiàn)，中考化學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)一不是來(lái)源于教材．隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考查更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和實(shí)踐．在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些教師會(huì)一味地拔高和拓展，在一些不必要的題型和知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間．因此，在初中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中，教材必須是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)．課本中的例題、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、課后習(xí)題、閱讀資料等，都是初中化學(xué)常見(jiàn)的考點(diǎn)．在中考之前，必須將化學(xué)課本反復(fù)研讀，將教材中的化學(xué)概念、知識(shí)研拓、實(shí)驗(yàn)技能等，加以總結(jié)．例如，在化學(xué)授課伊始，教材中給出了化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別．化學(xué)變化必然有新物質(zhì)的產(chǎn)生，而物理變化則不引入新物質(zhì)．由此引出了化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的概念，即是考查某一性質(zhì)的產(chǎn)生是否需要化學(xué)變化的幫助．對(duì)此，筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現(xiàn)象是化學(xué)變化嗎?學(xué)生異口同聲地回答:是．對(duì)于本題，教材中明確指出化學(xué)中出現(xiàn)的爆炸分為物理爆炸和化學(xué)爆炸，必須區(qū)別對(duì)待．物理爆炸不涉及新物質(zhì)的產(chǎn)生，如氣球的爆炸，則是物理變化;化學(xué)爆炸，如鞭炮的爆炸，必定產(chǎn)生新物質(zhì)，則是化學(xué)變化．如果對(duì)教材中的爆炸知識(shí)點(diǎn)看得不夠仔細(xì)，自然就難以正確判斷出該題的答案．對(duì)于初中化學(xué)的首輪教材化復(fù)習(xí)，不必追求深度，但是必須強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的仔細(xì)研讀，細(xì)細(xì)品味教材中的每一句話．
2．圍繞考點(diǎn)，化學(xué)專項(xiàng)強(qiáng)化
初中化學(xué)學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)概念雖然繁多，但其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)往往是固定的．對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的化學(xué)知識(shí)，教師不妨一帶而過(guò)，從而為化學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的復(fù)習(xí)騰出時(shí)間．在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)特殊現(xiàn)象，往往會(huì)成為學(xué)生失分點(diǎn)．對(duì)此，筆者開(kāi)設(shè)了專門的實(shí)驗(yàn)課、化學(xué)角、化學(xué)之最等興趣活動(dòng)．在提高化學(xué)教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)．只有做到突出主次、真正減負(fù)，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的高效才能實(shí)現(xiàn)．
3．圍繞實(shí)驗(yàn)，化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展的動(dòng)力之源，更是中考化學(xué)的優(yōu)秀考點(diǎn)．隨著新課改的實(shí)施，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作題、實(shí)驗(yàn)推斷題、實(shí)驗(yàn)計(jì)算題等，初中化學(xué)教師有必要開(kāi)設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)課，利用實(shí)驗(yàn)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．除實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的教學(xué)外，近些年中考對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的要求也是不斷提高．對(duì)此，教師不妨從中考化學(xué)的實(shí)驗(yàn)真題出發(fā)，圍繞實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作能力．例如，化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了CO2的制取與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)．(1)檢查氣密性的操作是什么?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，說(shuō)明了CO2的性質(zhì)是什么?(2)欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實(shí)驗(yàn)操作是:取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出氣體，接下來(lái)的操作是什么?分析:在該實(shí)驗(yàn)中，既涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，又涉及化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)提出了較為全面的要求．檢查實(shí)驗(yàn)裝置氣密性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的操作之一，在化學(xué)教材中也給出了幾種不同的方法．在本題中，還涉及探究式實(shí)驗(yàn)，在第二問(wèn)中，要求自主探究空氣與人體呼出氣體的區(qū)別．該題中，還隱含要求掌握CO2的性質(zhì)及其檢驗(yàn)方法．
三、結(jié)語(yǔ)
總之，初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有多種多樣的方式，不同的學(xué)生、不同的地區(qū)、不同的教師，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式上的差異．但是，將化學(xué)課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性、高效性、實(shí)踐性，是教師不變的追求。
作者：楊艷松 單位：江蘇射陽(yáng)縣臨海初級(jí)中學(xué)
一、教師的人格魅力———啟蒙教學(xué)的橋梁和主導(dǎo)
教學(xué)就是教與學(xué)的過(guò)程．教是教師的重要任務(wù)，是其主導(dǎo)的重要表現(xiàn)．學(xué)是學(xué)生的優(yōu)秀目標(biāo)，是其主體的行為方式．顯然，教學(xué)的過(guò)程，是以知識(shí)為紐帶，發(fā)生在人與人之間的知識(shí)傳承與研討、性格浸潤(rùn)和影響、人格建立和修正的總的過(guò)程．“師者，傳道授業(yè)解惑也”．從教師的職責(zé)和作用講，教師就是啟蒙者．啟人生之“道”的蒙昧、啟生命依托之“業(yè)”的蒙昧、解一切“迷”與“惑”之未解．古語(yǔ)有“言傳身教”．何為“言傳”?說(shuō)出來(lái)的東西都是傳授，傳授的不過(guò)是一般性的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)．真正的教育是“身教”，而“身教”是通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中散發(fā)出來(lái)的人格魅力來(lái)影響學(xué)生的思想力量．說(shuō)初中化學(xué)教師是啟蒙教學(xué)中的橋梁，意義便在于此．在教學(xué)過(guò)程中，幽默的、和藹可親的、富于激情的教師，往往善于調(diào)動(dòng)生活中的話題、能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，這樣的教師往往最受學(xué)生歡迎．受學(xué)生歡迎的教師通過(guò)自身的魅力和知識(shí)也吸引學(xué)生熱愛(ài)他所教授的學(xué)科．因此，初中化學(xué)的啟蒙，需要教師深化理解師生關(guān)系，做好調(diào)整師生關(guān)系的工作，從人格魅力、生命追求、教學(xué)態(tài)度等方面，激情帶動(dòng)學(xué)情，幽默引起興趣．
二、豐富多彩的實(shí)驗(yàn)———啟蒙教學(xué)的興趣之源
就化學(xué)本身的特征而言，實(shí)驗(yàn)才是化學(xué)課深受學(xué)生喜歡的內(nèi)在動(dòng)因．“興趣是最好的老師”．興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，化學(xué)教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是有大量豐富的實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)往往貼近生活．化學(xué)本身就是人們?cè)谏钪杏龅降囊恍┈F(xiàn)象的理論解釋．化學(xué)雖是一門理論科學(xué)，但它的一切知識(shí)都來(lái)自于生活．尤其是帶有啟蒙色彩的初中化學(xué)課程，為了啟蒙學(xué)生的理論知識(shí)和思維能力，為了啟蒙學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，在課程設(shè)置上，所有的知識(shí)點(diǎn)都是非常注重啟蒙性的．一切知識(shí)都是客觀世界的一種反映或者說(shuō)是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的產(chǎn)物．實(shí)驗(yàn)是客觀世界存在的現(xiàn)象的理論化再現(xiàn)過(guò)程．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教學(xué)拉近了生活和科學(xué)的距離，這是學(xué)生所以感興趣的原因之一．實(shí)驗(yàn)的可操作性，讓學(xué)生擺脫了枯燥的、一味地接受的課堂經(jīng)歷．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以自主探究．這是學(xué)生的興趣來(lái)源之一．實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中就像猜謎語(yǔ)一樣，有著懸念，有著預(yù)期．通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生注意力和思考都集中到實(shí)驗(yàn)中．探究的啟發(fā)，讓學(xué)生有著一種強(qiáng)烈期待結(jié)果的心理過(guò)程．這種“興趣”甚至超越了普通意義上的關(guān)注和喜好．教師應(yīng)該在教學(xué)中抓住這一興趣點(diǎn)，讓實(shí)驗(yàn)成為化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到化學(xué)啟蒙的目標(biāo)．
三、人類歷史中的化學(xué)———啟蒙教學(xué)中的意義
化學(xué)是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的手段和方法之一．這個(gè)結(jié)論是化學(xué)學(xué)科本身的終極意義之所在．這無(wú)疑是增添了哲學(xué)對(duì)化學(xué)這門課程的考量，而這一考量使得化學(xué)課程的學(xué)習(xí)變得更有意義，也更加具體而實(shí)用．在啟蒙教學(xué)中，這是一項(xiàng)重要的啟蒙內(nèi)容，是學(xué)生能夠始終保持對(duì)化學(xué)意義追尋的原因．在教學(xué)中，始終保持這一認(rèn)識(shí)，能夠避免讓化學(xué)的學(xué)習(xí)脫離生活、脫離實(shí)際而變成枯燥的理論存在．人類對(duì)客觀世界的把握是歷史的，也就注定了化學(xué)教學(xué)應(yīng)該放在歷史中進(jìn)行．這樣這種啟蒙教學(xué)才具備了真正的歷史性的啟蒙意義．化學(xué)是過(guò)去的化學(xué)，歷史中的化學(xué);也是未來(lái)的化學(xué)，化學(xué)世界中的未來(lái)．在人類沒(méi)有發(fā)明火藥之前，怎么會(huì)了解不同物質(zhì)燃燒會(huì)有不同的爆炸效果．在發(fā)明煙花之前，怎么知道不同金屬燃燒，顏色的絢爛．在啟蒙教學(xué)過(guò)程中，始終將化學(xué)發(fā)展史的知識(shí)納入化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)疑在啟蒙一個(gè)客觀世界的認(rèn)識(shí)史，也在啟蒙一個(gè)未來(lái)世界的創(chuàng)造史．回顧是一種啟蒙，歷史性的啟蒙，歷史唯物主義的啟蒙;創(chuàng)新也是一種啟蒙，發(fā)展性的啟蒙，辯證唯物主義的啟蒙。
作者：徐貴寶 單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)空港中學(xué)
一、中考試卷命題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求
化學(xué)實(shí)驗(yàn)重在操作，在化學(xué)學(xué)習(xí)中不可替代．化學(xué)實(shí)驗(yàn)從課程理論、教學(xué)理論來(lái)說(shuō)都是重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式．化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作主要是通過(guò)尋找合適試劑、選擇相應(yīng)儀器、連接儀器裝置等達(dá)到研究者的根本目的．實(shí)驗(yàn)人員通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)對(duì)象，讓其變化顯示出其他的屬性，同時(shí)，依據(jù)著變化出來(lái)的屬性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)儀器，讓實(shí)驗(yàn)人員感知到實(shí)驗(yàn)效果．化學(xué)實(shí)驗(yàn)有自身的功能:認(rèn)識(shí)功能、動(dòng)機(jī)功能、方法論功能、美育功能和德育功能．一般是通過(guò)提出問(wèn)題進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、控制實(shí)驗(yàn)步驟、認(rèn)真記錄和觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思等環(huán)節(jié)來(lái)考查學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)．初中試卷命題中，著重考查初中生是否能夠辯證的看待事物、是否能夠采用合理的實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、是否能夠保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果．學(xué)生在經(jīng)過(guò)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，要能夠提高化學(xué)知識(shí)能力、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)審美能力．
二、中考試卷命題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查分析
1．考查學(xué)生的時(shí)代基礎(chǔ)性
試卷命題環(huán)節(jié)中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的要求，在進(jìn)行考查的時(shí)候，也會(huì)按照一定的準(zhǔn)則．中考試卷命題的時(shí)候，肯定嚴(yán)格的按照我國(guó)教育大綱的要求，著重的考查學(xué)生的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時(shí)代性等特點(diǎn)．在進(jìn)行時(shí)代基礎(chǔ)性考查的時(shí)候，主要是選擇跟時(shí)展潮流相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生是否能夠?qū)?guó)家的發(fā)展趨勢(shì)以及高科技的應(yīng)用有所掌握．學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的時(shí)候，要關(guān)注時(shí)展的特點(diǎn)，經(jīng)常閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)和報(bào)紙，關(guān)注化學(xué)方面的科技成果．江蘇省在進(jìn)行中考的時(shí)候，就明確的說(shuō)明了學(xué)生能夠針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案、給出合理的解決措施．教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谡n堂講述的時(shí)候注重實(shí)驗(yàn)的積累，引入時(shí)代熱點(diǎn)的化學(xué)知識(shí)．在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，給學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠發(fā)揮最大的潛能，提高化學(xué)意識(shí)．例如，食品安全、健康元素、清潔能源等是近年來(lái)多省市中考試卷中出現(xiàn)的考點(diǎn)，考查知識(shí)更加貼近生活，具有時(shí)代性．江蘇省考題中出現(xiàn)了清潔能源使用情況，工業(yè)中利用磷鎂礦制取氧化鎂．可以看出將化學(xué)知識(shí)和時(shí)代結(jié)合考查是試卷命題中的熱點(diǎn)．平時(shí)教學(xué)中可以將“化學(xué)與生活”這部分內(nèi)容添加“檢測(cè)六大基本營(yíng)養(yǎng)素”的實(shí)驗(yàn)探究．
2．考查學(xué)生的化學(xué)研究性
中考實(shí)驗(yàn)考查的目的是選擇優(yōu)秀的人才進(jìn)行深度的教育，所以在進(jìn)行考查的時(shí)候，也會(huì)注重學(xué)生的研究能力．我國(guó)化學(xué)還處在發(fā)展的階段，急需要具有研究能力的人才注入，所以試卷命題中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查就把學(xué)生的研究能力放在了一定的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手研究水平．研究類的題目對(duì)于學(xué)生的要求比較高，學(xué)生在答題的時(shí)候會(huì)遇到很大的難度，這也是限制學(xué)生化學(xué)發(fā)展的重要因素．化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種物質(zhì)的制取實(shí)驗(yàn)，這就是集中的考查學(xué)生的研究能力．通過(guò)近幾年的中考化學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)物質(zhì)制取的替代實(shí)驗(yàn)考查，例如在進(jìn)行氫氣的制取的時(shí)候，教材中選擇的是用鋅粒和稀硫酸制取，在中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的時(shí)候就會(huì)選擇其他的替代藥品，比如牙膏皮，電池上的鋅皮等．學(xué)生在進(jìn)行答題的時(shí)候，要明確的區(qū)分物質(zhì)之間的不同，然后重新組裝實(shí)驗(yàn)儀器等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還要對(duì)實(shí)驗(yàn)不同的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析．比如制取不含氯化氫氣體的二氧化碳時(shí)可用碳酸鈉粉末與稀硫酸反應(yīng)，但是必須用分液漏斗或注射器來(lái)得到平穩(wěn)的氣流．實(shí)驗(yàn)的研究性能夠很好地考查學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，符合時(shí)展的意義．
三、中考試卷命題中學(xué)生化學(xué)能力要求
1．確定學(xué)生的主體性
試卷命題中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行考查的時(shí)候，非常注重學(xué)生的化學(xué)探究能力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要組織學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解能力，提高化學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)．化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒃诖罅康幕瘜W(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生要研究中考命題分析，在日常的課堂中注重觀察每種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、注意事項(xiàng)等，在實(shí)驗(yàn)課上大膽的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嘗試，使用新穎的方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新．在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要做好輔導(dǎo)作用，將學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力．學(xué)生的猜測(cè)很可能是錯(cuò)誤的，教師要鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)俳釉賲枺粴怵H，積極的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新．
2．培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生個(gè)體很難在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有所創(chuàng)新和突破，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平．團(tuán)隊(duì)合作能力能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此教師在日常化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要善于給同學(xué)們分組，讓每個(gè)小組都能夠有一套獨(dú)特的化學(xué)交流和思考方法．在交流的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的分歧，教師要做好輔導(dǎo)作用，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠耐心的傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，積極的表達(dá)自己的看法，在交流中提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ缭谶M(jìn)行酸堿鹽學(xué)習(xí)時(shí)，教師組織同學(xué)們進(jìn)行二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，之后教師提出疑問(wèn)，“如何用實(shí)驗(yàn)證明反應(yīng)后的溶液中溶質(zhì)屬于哪一類化合物?”可以讓小組內(nèi)先進(jìn)行研究討論，然后制定實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究．教師要耐心的聽(tīng)取每組同學(xué)的意見(jiàn)，并且參與其中進(jìn)行點(diǎn)撥，逐步提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力．有的同學(xué)善于思考，動(dòng)手能力比較差，有的同學(xué)們動(dòng)手能力強(qiáng)但語(yǔ)言表達(dá)，總結(jié)方面差，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)著進(jìn)行特色的實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都能夠動(dòng)手操作，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?
四、結(jié)語(yǔ)
初中化學(xué)試卷命題的時(shí)候，非常注重學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谶M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)考查中，主要是考查實(shí)驗(yàn)猜想能力、方案設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、細(xì)致觀察能力、數(shù)據(jù)分析處理能力和實(shí)驗(yàn)反思等能力．同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，要注重掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，要反復(fù)斟酌實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真的思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程，適時(shí)對(duì)課本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以變通，以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與創(chuàng)新能力．
作者：徐健 單位：江蘇省海安縣角斜鎮(zhèn)角斜初級(jí)中學(xué)
一、教學(xué)設(shè)施比較簡(jiǎn)陋
近年來(lái)，雖然國(guó)家在中學(xué)教育上加大了投入力度，使得教育水平整體上得到長(zhǎng)足的發(fā)展，但是受到政策導(dǎo)向性和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的較大差異影響，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)施和用具相對(duì)于城市中學(xué)而言仍然比較簡(jiǎn)陋。例如，當(dāng)新的化學(xué)教學(xué)用具開(kāi)發(fā)出來(lái)以后，城市的初中由于具有足夠的財(cái)力支持，可以輕松得到，而農(nóng)村中學(xué)則不具備這樣的能力。此外，由于化學(xué)藥品的采購(gòu)需要經(jīng)各級(jí)部門的逐級(jí)審批，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教學(xué)所必需的化學(xué)藥品的采購(gòu)上存在一定的困難。不僅如此，從數(shù)量上看，農(nóng)村初中化學(xué)科目的教學(xué)設(shè)施也明顯不足，大部分只能由老師一人操作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示。
二、教學(xué)者與管理者的素質(zhì)參差不齊
如果說(shuō)教學(xué)設(shè)施的相對(duì)簡(jiǎn)陋和缺乏是由于教育經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，那么比這個(gè)問(wèn)題更加嚴(yán)重的是教學(xué)者與管理者的素質(zhì)問(wèn)題。研究表明，農(nóng)村初中教育的管理在經(jīng)費(fèi)的使用合理程度上與城市中學(xué)有著明顯差別，顯得更加不透明和利用率低。由于農(nóng)村中學(xué)的相關(guān)待遇問(wèn)題，往往一些高級(jí)的人才是不愿留到農(nóng)村當(dāng)教師的，高素質(zhì)化學(xué)老師的缺乏成為農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重大缺陷。農(nóng)村初中化學(xué)老師往往不能夠第一時(shí)間掌握最新和最先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)業(yè)務(wù)和責(zé)任心也相對(duì)不足。因此在歷次的中考中，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生往往從整體上與城市學(xué)生有明顯差距，與此有著莫大的關(guān)系。
三、缺乏競(jìng)爭(zhēng)是農(nóng)村初中化學(xué)發(fā)展的弊端
農(nóng)村的孩子與城市相比，從小就相對(duì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，這與他們所處的大環(huán)境有很大的關(guān)系。相比較而言，城市的孩子所處的環(huán)境充滿了競(jìng)爭(zhēng)，幼兒園畢業(yè)要競(jìng)爭(zhēng)重點(diǎn)小學(xué)，小學(xué)畢業(yè)要競(jìng)爭(zhēng)重點(diǎn)中學(xué)，教育資源配置的嚴(yán)重不均衡雖有很多的弊端，但是在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面還是有一定的可取之處。而在廣大的農(nóng)村，往往是不需要進(jìn)行殘酷競(jìng)爭(zhēng)的，因?yàn)闊o(wú)論努力與否，鎮(zhèn)里的初中都是可以進(jìn)去了，這屬于九年義務(wù)教育的范疇。缺乏競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過(guò)程中顯得比較懶散，缺乏較真的精神，再加上其他的一些外部不利條件，自然其學(xué)習(xí)成績(jī)就與城市學(xué)生有了一定的差距。改變初中學(xué)生的教育狀態(tài)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，正可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，需要廣大一線老師和教育家共同努力，為農(nóng)村孩子創(chuàng)造出更好、更公平的教育環(huán)境。
作者：錢勇 單位：云南省安寧市祿脿學(xué)校
一、當(dāng)前初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的困惑
1．師生缺乏互動(dòng)，課堂作業(yè)較少
課堂作業(yè)一直是鞏固教學(xué)的有效方式，通過(guò)布置課堂作業(yè)，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)其進(jìn)行有效調(diào)整．因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，作業(yè)也是一項(xiàng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)．但是，從近年來(lái)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看:很多教師都忽略了化學(xué)作業(yè)．從出現(xiàn)這種狀況的原因來(lái)看:首先，教學(xué)任務(wù)重是其重要方面．知識(shí)傳授是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，化學(xué)老師也一直講知識(shí)傳輸放在首要位置，特別是新課改后，化學(xué)教材對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容都進(jìn)行了一系列改革．為此，在化學(xué)教學(xué)中，老師既要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)傳授，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況增強(qiáng)操作力度．其次，是教學(xué)效率有待提升，教學(xué)質(zhì)量與效率作為化學(xué)教育的優(yōu)秀點(diǎn)，在化學(xué)授課中，教師不僅要注重課堂質(zhì)量的提升，還必須保障教學(xué)效率，只有充分利用好教學(xué)時(shí)間，才能保障教學(xué)的有效性．而當(dāng)前的化學(xué)教師很少能夠做到效率與質(zhì)量的兼容，在質(zhì)量第一的環(huán)境下，很難提升教學(xué)效率．這也是師生互動(dòng)少，知識(shí)掌握力度不高的主要原因．
2．學(xué)生壓力大，作業(yè)多
和課堂作業(yè)完全不同的是，大部分化學(xué)教師都很注重課后作業(yè)，特別是初三的學(xué)生．為了確保升學(xué)率，很多化學(xué)教師都會(huì)布置大量作業(yè)，校本作業(yè)是其最主要的方面．事實(shí)上，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有太大的作用，反而出現(xiàn)了物極必反的現(xiàn)象．在全日制教學(xué)的當(dāng)下，學(xué)生的白天時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，在化學(xué)作業(yè)繁重的情況下，化學(xué)與其他學(xué)科一起占用著學(xué)生的休息時(shí)間，導(dǎo)致睡眠不良，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響到第二天的學(xué)習(xí)．
3．作業(yè)把握不當(dāng)
在新課改實(shí)施以來(lái)，雖然教育發(fā)生了很大的變化，但是在學(xué)生的教學(xué)教育上，仍然使用的是統(tǒng)一的方式，欠缺關(guān)注．由于學(xué)生的接受能力、自身素質(zhì)不同，使得學(xué)生成績(jī)差異越來(lái)越大．也正是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)差距，面對(duì)同樣的校本作業(yè)，后進(jìn)生完成起來(lái)很艱難，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很容易，從而也讓后進(jìn)生逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心．同時(shí)，也可以看出:大部分學(xué)校在設(shè)計(jì)初中化學(xué)校本作業(yè)時(shí)還存在問(wèn)題，作業(yè)難易度把握不力，最后對(duì)校本作業(yè)也造成了很大的影響．
二、初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的反思
1．提高作業(yè)質(zhì)量，降低作業(yè)數(shù)量
題海戰(zhàn)術(shù)是傳統(tǒng)教育教學(xué)最常用的方法，該方法一方面對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)揮了很好的作用，另一方面也為學(xué)生帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)．因此，在教育改革的今天，我們必須主動(dòng)改變教學(xué)觀念，將提高做題質(zhì)量放到重要位置．在題型設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，注重題型多樣化和學(xué)生的思考范圍，從而達(dá)到提高思考能力的要求．例如，在“應(yīng)用與練習(xí)”中，要求寫出2H與O兩種符號(hào)的意義，并列舉了很多碳元素與有氧元素，讓其他學(xué)生分析這兩種元素的存在、相對(duì)質(zhì)量、原子序數(shù)與元素符號(hào)．之后又要求列出地殼中含量最多的元素，并且認(rèn)識(shí)各種元素．看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上是在鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟記元素符號(hào)與名稱，通過(guò)參與“元素翻翻樂(lè)”等游戲，提高作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)．
2．均衡作業(yè)難易程度
從校本作業(yè)反饋的信息來(lái)看:學(xué)生成績(jī)差異造成了作業(yè)兩端的現(xiàn)象．針對(duì)這種情況，為了提高教學(xué)質(zhì)量與效率，教師必須正視學(xué)生差異，通過(guò)差異化教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)題型與難易程度．將全班學(xué)生與作業(yè)都分成不同檔次，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，并且在已有基礎(chǔ)上得到提升．在化學(xué)作業(yè)布置中，除了有目的、有針對(duì)的作業(yè)布置，還必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行有方向的練習(xí)．
三、結(jié)語(yǔ)
總之，校本作業(yè)設(shè)計(jì)作為初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用．因此，在實(shí)際工作中，我們必須整合作業(yè)困惑，做好反思工作，這樣才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量．
作者：周杏春 單位：江蘇鹽城市神州路初級(jí)中學(xué)
一、備課前先繪制思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握，深化知識(shí)之間的聯(lián)系
想要利用好思維導(dǎo)圖，教師必須先要會(huì)繪制每個(gè)課題，每個(gè)單元的思維導(dǎo)圖，這樣做的好處非常多。首先，能畫(huà)出思維導(dǎo)圖，說(shuō)明你已經(jīng)對(duì)每節(jié)課，每個(gè)單元的知識(shí)很熟悉了，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系有很深刻的理解。這會(huì)讓你的備課過(guò)程變得更加容易，不會(huì)再沉溺于傳統(tǒng)的教學(xué)而不能自拔，你會(huì)在繪制過(guò)程中開(kāi)拓教學(xué)思路，想到更多符合學(xué)生實(shí)際的好點(diǎn)子，讓你的教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合真實(shí)的教學(xué)。其次，利用freemind等軟件來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，能夠提高教師個(gè)人的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用水平，也能夠讓你的教學(xué)更接近現(xiàn)代教育技術(shù)的最前沿，在軟件的使用過(guò)程中，不斷的從教學(xué)水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力上面提升自己。從各個(gè)方面加強(qiáng)完善自己的能力，讓自己能緊跟現(xiàn)代教育的步伐。
二、課堂上適時(shí)加入思維導(dǎo)圖的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)其優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步模仿繪制
教師可以在課堂上選擇恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)引入思維導(dǎo)圖，這對(duì)教學(xué)的幫助也是非常大的，面對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們通常都是一頭霧水，在課堂小結(jié)或者單元總結(jié)的時(shí)候引入教師設(shè)計(jì)好的思維導(dǎo)圖，會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，學(xué)生們的思路清晰了，課堂的效率也會(huì)隨之提高。讓學(xué)生們?cè)谟^察分析的過(guò)程中得到潛移默化的學(xué)習(xí)，體會(huì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有非常多的好處，才會(huì)讓學(xué)生有主動(dòng)嘗試的想法。
三、課后讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，及時(shí)總結(jié)反饋，提高學(xué)生興趣，多元化的評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力
有了課堂環(huán)節(jié)中的初步接觸，學(xué)生就會(huì)知道每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還能用網(wǎng)絡(luò)圖的形式按照一定的邏輯關(guān)系連接起來(lái)，教師不妨利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)他們不拘泥于教師所呈現(xiàn)的那一種形式，嘗試用多種圖形，多種思路設(shè)計(jì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，給學(xué)生們一個(gè)展示自我個(gè)性的機(jī)會(huì)。第一次嘗試可以不要求的很嚴(yán)格，只要學(xué)生敢于用思維導(dǎo)圖的形式去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)就可以，因?yàn)橛行W(xué)生還沒(méi)有太多知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)意識(shí)和能力，能初步模仿即可。對(duì)于想法獨(dú)特，創(chuàng)新思維的作品，可通過(guò)手機(jī)拍照保留存檔，整理成教學(xué)ppt，讓更多的學(xué)生去學(xué)習(xí)、交流、討論，或者有條件的學(xué)校可以直接在課堂上及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生作品，會(huì)得到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
四、收集學(xué)生作品，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，同時(shí)提高自己的思維導(dǎo)圖創(chuàng)作能力
學(xué)生的思維相比起教師的，肯定是更為多向的，會(huì)更符合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和貼近他們的思維發(fā)展區(qū)，所以，教師應(yīng)該注意收集學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品。收集過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多孩子不為人知的一面，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和思維方面的獨(dú)特想法，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)，尤其是對(duì)于學(xué)困生教學(xué)會(huì)提供更有利、更直觀的素材。其次，教師雖然對(duì)知識(shí)的整體把握較好，但是相比起來(lái)思維會(huì)單一，所以思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)形式并不會(huì)有太大的不同或創(chuàng)新，所以，可以通過(guò)學(xué)生作品的收集和整理，發(fā)現(xiàn)新的設(shè)計(jì)思路，以此來(lái)不斷的完善自己的思維導(dǎo)圖，讓最終的成果既能凸顯知識(shí)之間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，也能被學(xué)生們所喜歡，讓他們?cè)敢饽７拢鲃?dòng)創(chuàng)作，最終讓這些可愛(ài)的學(xué)習(xí)主體們發(fā)揮自己的主動(dòng)性，實(shí)實(shí)在在的提高教學(xué)的效率，提升學(xué)習(xí)的效果。
作者：馬曉敏 單位：陜西師范大學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激趣引入
教師在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，即選取一定的生活場(chǎng)景，把生活元素融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生身臨其境感受化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如，在《愛(ài)護(hù)水資源》一節(jié)教學(xué)伊始，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻———《珍惜水資源，地球只有一個(gè)》，讓學(xué)生明確“一杯水不僅僅可以解渴”的道理后，啟發(fā)同學(xué)們說(shuō):“看了視頻，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在生活和生產(chǎn)中水的用途有哪些?”學(xué)生面對(duì)這樣淺顯的生活化問(wèn)題，紛紛發(fā)表了自己的看法:“人不喝水就不能存活了。”“水可以解渴、溶解食物、排泄廢物等。”“水還可以用來(lái)洗衣、洗澡，沒(méi)有水，我們的生活將變得難以想象。”“水是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所不可缺少的。”“水還能為人類提供宜人的環(huán)境。”……學(xué)生在生活化教學(xué)情境中都能有感而發(fā)，因?yàn)榻處熓占乃夭亩紒?lái)自于他們的生活。所以，立足學(xué)生生活，貼近學(xué)生情感，激發(fā)化學(xué)探究欲望，是教師開(kāi)展生活化化學(xué)教學(xué)的第一步，這也是激活課堂生機(jī)和活力，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科“生活教育”的重要一環(huán)。
二、精置問(wèn)題化情境，釋疑啟智
教學(xué)中問(wèn)題探究的過(guò)程就是在問(wèn)題情境中師生共同參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決的過(guò)程。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，力求通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)和情境的渲染，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)探究過(guò)程，掌握化學(xué)知識(shí)，獲取能力發(fā)展，這是有效的教學(xué)方法，其不僅能引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探疑、釋疑的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，而且能使學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)探究精神。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《空氣》時(shí)，教師先以視頻“2011年度熱詞:PM2．5”為新課引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“空氣的組成”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。首先，結(jié)合視頻，提出問(wèn)題。教師:“同學(xué)們，剛剛看了視頻，你們對(duì)空氣有哪些疑問(wèn)呢?”有好幾個(gè)學(xué)生踴躍舉手說(shuō):“老師，空氣就在我們身邊，為什么它看不見(jiàn)又摸不著呢?”“為什么我農(nóng)村老家的空氣比較清新，而大城市里的空氣質(zhì)量那么差呢?”“空氣里有哪些物質(zhì)?它們的含量又是多少?”……面對(duì)學(xué)生提出的這些問(wèn)題，教師并不急于解答，而是順勢(shì)引導(dǎo)他們:“同學(xué)們提的問(wèn)題非常好，今天我們就一起來(lái)探究空氣的成分等問(wèn)題。”其次，啟發(fā)思考，實(shí)驗(yàn)演示。教師在此提出問(wèn)題:“空氣就在我們周圍，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)想一想，你有什么辦法能快速證明空氣確實(shí)存在呢?”“老師我來(lái)說(shuō)。”已經(jīng)有學(xué)生要求發(fā)言:“比如，我們用吸管喝盒裝牛奶的時(shí)候，牛奶盒子變癟了。”教師繼續(xù)啟發(fā)說(shuō):“很好啊，那你能不能和其他同學(xué)一起動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明空氣的存在?”學(xué)生們欣然接受了任務(wù)，開(kāi)始合作并準(zhǔn)備了水槽、集氣瓶等儀器，設(shè)計(jì)開(kāi)展了“空氣的存在”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并獲得了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。再次，設(shè)置疑問(wèn)，驗(yàn)證假設(shè)。教師緊接著指引學(xué)生探究“空氣的成分”，問(wèn)道:“我們的生活離不開(kāi)空氣，那么空氣到底是由什么組成的呢?它究竟是由一種物質(zhì)，還是由多種物質(zhì)組成的呢?如果是由多種物質(zhì)組成的，那么空氣里含有哪些物質(zhì)?”教師拋出了這樣的問(wèn)題，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，合作、討論、分析得出“空氣是由多種物質(zhì)組成的”。有學(xué)生說(shuō):“人和動(dòng)物都要進(jìn)行呼吸，需要氧氣，并排放出二氧化碳，說(shuō)明空氣中存在氧氣和二氧化碳”“我們從冰箱保鮮盒里拿出蘋果之后不久，蘋果上就會(huì)有水珠凝結(jié)，說(shuō)明了空氣中有水蒸氣存在，因?yàn)樗魵庥隼鋾?huì)凝結(jié)成水珠”……學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證了“空氣中有氧氣、二氧化碳、水蒸氣以及其他雜質(zhì)等多種物質(zhì)”的結(jié)論。最后，延伸設(shè)疑，拓展認(rèn)知。教師繼續(xù)設(shè)疑:“同學(xué)們，空氣中還有其他成分嗎?”在最后，引導(dǎo)學(xué)生了解“拉瓦錫研究空氣的成分”實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的不足之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，并結(jié)合拓展資料“稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史”，讓學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)探索精神，從而較為全面地掌握了“空氣中含有氧氣、二氧化碳、氮?dú)狻⒁约跋∮袣怏w等多種成分”的知識(shí)。在此，教師在化學(xué)教學(xué)中，注重循序漸進(jìn)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并靈活結(jié)合輔助教學(xué)視頻、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、演示活動(dòng)、拓展信息等來(lái)營(yíng)造探究氛圍，能有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展問(wèn)題探究，解決問(wèn)題，獲取新知，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。
三、善設(shè)活動(dòng)化情境，體驗(yàn)感悟
教師在化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化情境，即堅(jiān)持以活動(dòng)為主的教學(xué)方式貫穿于課堂，注重學(xué)生在課堂中的“活動(dòng)”和“表現(xiàn)”，讓學(xué)生在課堂內(nèi)參與活動(dòng)、獲取體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，使學(xué)生的認(rèn)知、情感和能力在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化和提升。那么，在課堂中如何讓學(xué)生“活動(dòng)”起來(lái)呢?筆者認(rèn)為，初中化學(xué)活動(dòng)化情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合“活動(dòng)為主、多元互動(dòng)、體驗(yàn)感悟、內(nèi)化提升”等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。如《化學(xué)元素與人體健康》一課的教學(xué)，首先，“活動(dòng)為主”，即堅(jiān)持以活動(dòng)為組織課堂的主線，把學(xué)生活動(dòng)、師生互動(dòng)巧妙融入“人體中元素的存在形式”、“元素對(duì)人體健康的影響”等教學(xué)內(nèi)容中。其次，“多元互動(dòng)、體驗(yàn)感悟”，即在課堂教學(xué)進(jìn)程中利用多樣化的活動(dòng)形式(如小品扮演、小組競(jìng)賽等)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中參與化學(xué)問(wèn)題互動(dòng)、體驗(yàn)探究過(guò)程、獲取探究感想與體會(huì)。例如，為了引入新課“化學(xué)元素與人體健康”，讓學(xué)生理解“生活中某些疾病發(fā)生的原因”，設(shè)置了“醫(yī)生問(wèn)診”的角色表演活動(dòng)，讓一位學(xué)生來(lái)扮演醫(yī)生，對(duì)其他四位學(xué)生分別扮演的缺鈣、鐵、碘、鋅等元素的病人進(jìn)行診斷。在惟妙惟肖的表演活動(dòng)中，同學(xué)們興趣盎然，順利進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。還有，在引導(dǎo)學(xué)生理解“鈣、鐵、鋅、碘等元素的重要作用”時(shí)，要求各學(xué)習(xí)小組代表用最精簡(jiǎn)的一句話概括出它們的作用，利用了競(jìng)賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，他們分別概括出“鐵是血紅蛋白的成分”、“鋅可以促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育”、“鈣是構(gòu)成骨骼、牙齒的重要成分”、“碘不僅僅是‘智力元素’”等，表現(xiàn)非常完美。最后，“內(nèi)化提升”，即學(xué)生把化學(xué)知識(shí)、原理、技能有效內(nèi)化，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)科素質(zhì)，樹(shù)立健康意識(shí)，為以后的社會(huì)實(shí)踐奠定必要的知識(shí)儲(chǔ)備和能力條件。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化課堂情境，就是要把課堂搭建成學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的“舞臺(tái)”，讓他們?cè)谡n堂活動(dòng)中盡情參與、體驗(yàn)、感悟，習(xí)得知識(shí)和技能，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)能力和素質(zhì)的發(fā)展。
四、豐富實(shí)踐化情境，拓展創(chuàng)新
實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和理論之后，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的有效途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生勤于參與實(shí)踐活動(dòng)，這是化學(xué)教育的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)以致用、養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)科素質(zhì)和公民素質(zhì)的重要途徑。實(shí)踐化情境就把課堂的教學(xué)情境設(shè)置延伸到實(shí)踐中去，把生產(chǎn)和生活場(chǎng)景作為化學(xué)教育教學(xué)的背景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中掌握調(diào)查研究、信息處理等方法，并由課堂所學(xué)推及身邊的生產(chǎn)、生活、社會(huì)現(xiàn)象，正確理解化學(xué)在生活中的重要作用和意義。例如，筆者和幾位學(xué)生一起到學(xué)生小鵬家中家訪時(shí)，剛好遇到他家在粉刷墻壁。我們看到工人用石灰漿抹墻之后，就在室內(nèi)生起一盆炭火，過(guò)會(huì)兒，墻壁變得越發(fā)潮濕了。有些學(xué)生覺(jué)得很不解。這時(shí)，筆者讓學(xué)生思考其中的原因。一會(huì)兒，小鵬站了出來(lái):“你們忘記啦?我們剛剛學(xué)過(guò)的《二氧化碳和一氧化碳》的知識(shí)，抹墻時(shí)用的石灰漿中的成分氫氧化鈣會(huì)與空氣中的二氧化碳反應(yīng)，生成白色難溶于水的碳酸鈣和水。而為了加快反應(yīng)速度，經(jīng)常用在室內(nèi)生炭火的方法。這樣，生成的碳酸鈣會(huì)比較堅(jiān)硬。但有水生成，墻壁反而更潮濕了。”很難得的是，學(xué)生們?cè)谶@樣的場(chǎng)合中又一次復(fù)習(xí)了課堂中學(xué)到的知識(shí)，獲得了新知。又如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《化學(xué)肥料》之后，布置學(xué)生利用課余時(shí)間去查閱一下有關(guān)化肥、農(nóng)藥的作用等資料，并整理歸納出使用化肥和農(nóng)藥的利弊，準(zhǔn)備在下節(jié)課以“化肥、農(nóng)藥的利弊”為題來(lái)展開(kāi)課堂辯論。有的學(xué)生就到所在生活社區(qū)的農(nóng)資經(jīng)營(yíng)部，向店里的老板和正在購(gòu)買農(nóng)資的農(nóng)民伯伯請(qǐng)教。他們聽(tīng)取了很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中使用化肥、農(nóng)藥的利弊，并認(rèn)真記錄下來(lái)，還細(xì)致觀察了店中的一些化肥和農(nóng)藥的品種，拍了許多照片。回到課堂后，他們表現(xiàn)很精彩，讓老師和同學(xué)增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，有些知識(shí)更是課本里找不到的。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用課余和假期等實(shí)踐機(jī)會(huì)到所在的生活社區(qū)，有計(jì)劃地開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，以豐富多彩的生活和生產(chǎn)場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，使他們理解“在生活中學(xué)化學(xué)、在生活中用化學(xué)”的道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
五、結(jié)語(yǔ)
初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)不止這些，教師在教學(xué)中可以靈活運(yùn)用，有時(shí)可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要同時(shí)選擇多種教學(xué)情境。無(wú)論教師創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)情境，都應(yīng)堅(jiān)持從課堂實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從有助于教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)展視角出發(fā)。我們需要更加細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，去不斷探索、創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用有效的教學(xué)情境，營(yíng)造更有實(shí)效的課堂，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。
作者：余芳 單位：福建省寧德市蕉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)
一、轉(zhuǎn)變觀念，改變課堂教學(xué)模式
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)能力。受原有教學(xué)思路和片面追求升學(xué)率的影響，在教學(xué)中教師重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象普遍存在。只一味傳授知識(shí)，死記硬背，不注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)發(fā)展和產(chǎn)生的過(guò)程，分析和解決問(wèn)題的能力，把學(xué)生束縛在老師設(shè)定的方框內(nèi)。這在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，升學(xué)率也提高了，但卻嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，個(gè)性得不到發(fā)展，學(xué)生只是一個(gè)裝知識(shí)的容器，這是嚴(yán)重背離素質(zhì)教育的理念的。因此，在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變觀念，擯棄“填鴨式”的教學(xué)思路和模式，把課堂交給學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新，作學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，善于引導(dǎo)，多提一些學(xué)生感興趣的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，熱烈討論，使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維得到釋放，視野也開(kāi)闊了。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。在教學(xué)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者，一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
二、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師，在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力方面起著非常重要的作用。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，對(duì)任何事都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。而化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。因此，教師一定要結(jié)合生活實(shí)際上好第一節(jié)化學(xué)課，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，直觀形象生動(dòng)地把學(xué)生帶入神奇的化學(xué)殿堂，讓學(xué)生明白化學(xué)不但有趣而且很重要，以便使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們了解和探究與此相關(guān)的物質(zhì)奧秘，從而使他們產(chǎn)生孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望。
三、充分利用和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)
化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，在條件允許的情況下盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樾〗M實(shí)驗(yàn)。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，突破原有的教學(xué)思路，教師不要大包大攬，在科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。另外，有些實(shí)驗(yàn)難以操作或有一定的危險(xiǎn)性，多媒體教學(xué)能有效地解決這些難題。直觀、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)讓學(xué)生身臨其境，饒有興趣，既學(xué)到了知識(shí)，又加強(qiáng)記憶，能力也得到提升。
四、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
知識(shí)的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在應(yīng)用。化學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)好化學(xué)能使我們更好地生活，也能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力尤為關(guān)鍵。讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問(wèn)題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，全面實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代賦予我們的一份厚重責(zé)任。在教學(xué)中，立足教材，以學(xué)生為本，研究課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。
作者：沈瑞英 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市豐鎮(zhèn)一中
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
在實(shí)際生活中，許多學(xué)生都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“鬼火”，教師可以通過(guò)這一生活上的知識(shí)引入自燃的概念。又如，有一個(gè)成語(yǔ)叫點(diǎn)石成金，于是我在化學(xué)課堂上出示一塊石灰石，向?qū)W生提問(wèn)，這塊石灰石能變成金子嗎？從而引入化學(xué)中的能量守恒定律。許多學(xué)生在小學(xué)就學(xué)習(xí)過(guò)明朝愛(ài)國(guó)將領(lǐng)于謙的《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”然后，教師向?qū)W生提問(wèn)：你知道于謙的這首詩(shī)反映了石灰石的哪些化學(xué)屬性嗎？在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把較為抽象的知識(shí)具體化、生活化，能夠使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，更容易理解相關(guān)的知識(shí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這樣的例子還有許多。比如，在給學(xué)生講解“空氣中的氧”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者引入了“溫室效應(yīng)”和“臭氧層的破壞”等與生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)，去了解這些知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了深刻的印象。總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
二、轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往扮演著課堂主宰者的角色，而學(xué)生往往處于從屬地位。這種地位的不對(duì)等顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念，逐漸被廣大一線教師所接受。作為一線教師，本人在化學(xué)課堂中也注重自身角色的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師要意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中更適宜扮演學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。教師是課堂教學(xué)的催化劑，有效的課堂教學(xué)不在于教師教了多少，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。此外，教師也應(yīng)該明確，教師不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的旁觀者，應(yīng)該做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。例如，筆者在給學(xué)生講解“燃燒”這一內(nèi)容時(shí)，就沒(méi)有單純地讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，我也做了實(shí)驗(yàn)的一員，給學(xué)生拿工具，同時(shí)提醒學(xué)生要關(guān)注燃燒過(guò)程中的變化，從而引入燃燒必須具備的兩個(gè)條件。在操作的過(guò)程中，我也讓學(xué)生注意將燃燒需要氧氣與鎂金屬在燃燒中不需要氧氣進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，深化認(rèn)識(shí)。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同發(fā)揮作用，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高不是一蹴而就的，需要教師給予正確的指導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，這樣才能收到較好的效果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的策略與維度，使得評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮積極的作用，達(dá)到預(yù)期的效果。首先，評(píng)價(jià)應(yīng)該具有全面性。在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，教師就要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，使學(xué)生掌握正確的方法與技巧。這三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要師生共同努力，也需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要立足這三維教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。俗話說(shuō)，龍有九子，子子不同。每個(gè)學(xué)生由于各種條件的制約，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，肯定表現(xiàn)出不同的水平。教師如果對(duì)學(xué)生做出統(tǒng)一的要求，勢(shì)必使教學(xué)難度增加，而且也有很大的不現(xiàn)實(shí)性。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意做到差異評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不同，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具有藝術(shù)性和針對(duì)性。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能一概用“好”“不錯(cuò)”這種毫無(wú)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況，做到有的放矢。教師在評(píng)價(jià)時(shí)還要說(shuō)出這樣評(píng)價(jià)的具體原因。這樣才能讓學(xué)生真正心悅誠(chéng)服，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到真正的促進(jìn)作用。否則，教師的評(píng)價(jià)就會(huì)失去價(jià)值，起不到應(yīng)有的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一件輕松容易的事情。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
作者：楊玉環(huán) 單位：河北省秦皇島市盧龍縣劉家營(yíng)鄉(xiāng)中學(xué)
一、彈性預(yù)設(shè)，結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)方案
備課不僅要備教材，更要備學(xué)生．在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知、接受能力和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，然后再結(jié)合教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，給學(xué)生的生成預(yù)留空白，使整個(gè)課堂可變、可控、可塑．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師就可以通過(guò)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)來(lái)建立情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)方程式的回顧．老師:同學(xué)們，通過(guò)這一段時(shí)間對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，大家掌握了一些方程式，你能用文字寫出多少個(gè)化學(xué)方程式呢?問(wèn)題的建立調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)方程式的回憶，學(xué)生認(rèn)真地將熟悉的方程式寫了出來(lái)，從而引入對(duì)反應(yīng)物總質(zhì)量和生成物總質(zhì)量之間關(guān)系的探究，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣．學(xué)生對(duì)反應(yīng)物和生成物進(jìn)行觀察，將學(xué)生的思維從定性拓展到了定量，這時(shí)給學(xué)生留有猜想、討論的空白，使學(xué)生可以進(jìn)行積極的討論、交流，從而建立自己的想法和觀點(diǎn)，有助于課堂生成性資源的產(chǎn)生．生1:我寫的是鐵在氧氣中燃燒，我認(rèn)為反應(yīng)后的質(zhì)量增加了．生2:我寫的是鋅與稀硫酸的反應(yīng)，我認(rèn)為反應(yīng)后質(zhì)量減少了．生3:我寫的是氫氧化鈉和稀硫酸的反應(yīng)，我認(rèn)為反應(yīng)后質(zhì)量沒(méi)有改變．學(xué)生的猜想使得課堂順利地進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)的探究階段，在學(xué)生的積極思考、分析下，設(shè)計(jì)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)，課堂取得了良好的效果．通過(guò)這樣的預(yù)設(shè)，為學(xué)生的生成預(yù)留了空白，使學(xué)生得到了自由的發(fā)揮，有力地推動(dòng)了課堂的生成，挖掘了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力．
二、捕捉生成，利用資源順勢(shì)引導(dǎo)
動(dòng)態(tài)的課堂隨時(shí)有無(wú)法預(yù)料的生成產(chǎn)生，教師要能夠照顧每個(gè)學(xué)生的思維，因勢(shì)利導(dǎo)地結(jié)合多種生成來(lái)推動(dòng)課堂的發(fā)展．在課堂活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)舊問(wèn)題的解決往往伴隨新問(wèn)題的產(chǎn)生，教師要善于捕捉有效的資源來(lái)引申學(xué)生的理解．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“物質(zhì)的變化”時(shí)，教師就可以一邊讓學(xué)生觀看“粗鹽的提純”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)及時(shí)地收集整合學(xué)生的生成，推進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層思索．生1:過(guò)濾只是將食鹽和泥沙分開(kāi)，沒(méi)有新物質(zhì)生成;蒸發(fā)過(guò)程中只是水減少了，也沒(méi)有新物質(zhì)生成．生2:原來(lái)顏色灰暗的粗鹽，經(jīng)過(guò)加工得到了潔白的食鹽，外觀上發(fā)生了很大的變化，應(yīng)該是有新物質(zhì)生成．生3:你們兩個(gè)說(shuō)得都對(duì)，只要我們檢驗(yàn)一下最后得到物質(zhì)是什么就可以解決這個(gè)問(wèn)題．面對(duì)這樣更深層的思維，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生從“海水曬鹽”的角度來(lái)分析食鹽的制備，掌握其中水蒸發(fā)的實(shí)質(zhì)．師:學(xué)生的這個(gè)想法很好，每個(gè)人的觀點(diǎn)也都有一定的道理．其實(shí)海水曬鹽是讓海水在陽(yáng)光下曬，使其中的水分蒸發(fā)出去，整個(gè)過(guò)程就是水的蒸發(fā)，大家認(rèn)為是一個(gè)什么變化?學(xué)生的討論不再針對(duì)粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)，而是更深層地涉及到了物質(zhì)的檢驗(yàn)，這對(duì)于剛接觸化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在思維上就是一個(gè)很大的進(jìn)步，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的這種觀點(diǎn)進(jìn)行肯定，給學(xué)生解釋物質(zhì)檢驗(yàn)的重要性，這也將作為我們今后學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，從而為今后的物質(zhì)檢驗(yàn)建立鋪墊．這樣的生成充分說(shuō)明了學(xué)生的思考，拓展了學(xué)生的思維．
三、意外生成，結(jié)合學(xué)情深入探究
學(xué)生在認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)的使用舊眼光來(lái)看待、辨析和評(píng)價(jià)，就會(huì)形成“認(rèn)知沖突”，使得學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知來(lái)形成自己的看法，出現(xiàn)意料之外的生成．教師要敏銳地抓住課堂的“沖突資源”，導(dǎo)入學(xué)生的深層探究，以發(fā)展學(xué)生的思維．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“滅火的原理和方法”時(shí)，教師就可以結(jié)合生活給學(xué)生設(shè)置一個(gè)開(kāi)放性的試題，讓學(xué)生來(lái)討論．老師:大家看到講臺(tái)上這支燃燒的蠟燭，有哪些辦法可以將其熄滅?熄滅的原理是什么?簡(jiǎn)單的問(wèn)題一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，想到了不同的答案:采取用水潑的方式來(lái)降溫度，使之達(dá)到著火點(diǎn)下;用剪刀剪掉棉線使火焰脫離蠟燭，去除可燃物……學(xué)生想出了很多辦法，忽然有個(gè)學(xué)生說(shuō)自己和別人有不同的意見(jiàn)．生:老師，小時(shí)候我們家生火的時(shí)候常常用扇子扇，爐子里的煤就著了，那現(xiàn)在用扇子扇為什么火焰會(huì)熄滅呢?面對(duì)這樣的課堂生成，我的思維一時(shí)形成了短路，不知如何來(lái)面對(duì)，許多有共同經(jīng)歷的學(xué)生也跟著附和，思考這是為什么?這時(shí)教師就不能敷衍學(xué)生提出的問(wèn)題，而是要引導(dǎo)學(xué)生深層地探究燃燒的條件，從降低溫度和促進(jìn)空氣流通增大與空氣中氧氣的接觸兩個(gè)方面來(lái)討論，通過(guò)學(xué)生一番激烈的討論，使學(xué)生深刻地理解其中的原因．這樣，學(xué)生不僅了解了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)了分析、比較，更對(duì)以后的探究起到了積極的作用．
四、整合反思，提升能力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新
課堂的生成對(duì)產(chǎn)生許多有價(jià)值的資源，學(xué)生在思考、體驗(yàn)的過(guò)程中獲得新知，實(shí)現(xiàn)自身思維的突破和創(chuàng)新．教師可以多方面的整合學(xué)生的生成，通過(guò)相互之間的討論、反思和借鑒，不斷地修復(fù)自己的知識(shí)和思維，從而搭建更為科學(xué)合理的知識(shí)框架．例如在學(xué)習(xí)“金屬的性質(zhì)”時(shí)，教師就可以從學(xué)生的生成中逐步地總結(jié)金屬的性質(zhì)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬認(rèn)識(shí)的更為全面、具體．生:媽媽有一個(gè)銀項(xiàng)鏈，銀白色的．生:我愛(ài)喝的可口可樂(lè)的瓶子是金屬鋁做的，很薄、很輕．生:家里的暖氣片是鐵做的，冬天的時(shí)候特別暖和．生:鐵可以在氧氣中燃燒，生成黑色的四氧化三鐵．……等等還有很多，學(xué)生充分的結(jié)合了原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己看到的金屬、學(xué)過(guò)的金屬進(jìn)行總結(jié)，整個(gè)課堂學(xué)生的積極性很高，紛紛從自己的角度來(lái)討論“我眼中的金屬”，結(jié)合學(xué)生的生成，順利的總結(jié)得出了金屬的性質(zhì)。師:大多數(shù)的金屬都是銀白色，具有延展性，良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性;可以和氧氣、氯氣等發(fā)生反應(yīng)，活潑金屬可以與酸反應(yīng)生成氫氣．在學(xué)生的不斷生成中，學(xué)生對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)越來(lái)越豐滿，逐漸地搭建出了金屬的知識(shí)框架，全面、具體地掌握了金屬的性質(zhì)．通過(guò)這樣的生成整合，提升了學(xué)生的自我探究能力，順利地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自我的突破和創(chuàng)新．
五、結(jié)語(yǔ)
課堂處處充滿生成，隨時(shí)綻放學(xué)生個(gè)性的花朵．只要教師在教學(xué)中不漠視這些生成性資源，積極的進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)整合，挖掘出潛在的教育價(jià)值，就能夠順利地找到學(xué)生與新課之間的對(duì)接，以學(xué)生的主體為課堂的中心，有針對(duì)性、有意識(shí)地幫助學(xué)生提高自己的思維，成就學(xué)生快樂(lè)的課堂時(shí)光。
作者：唐治英 單位：江蘇省溧陽(yáng)市新昌初級(jí)中學(xué)
一、搭建平臺(tái)，利用原理實(shí)施探究
每次實(shí)驗(yàn)都是一座美麗的山峰，實(shí)驗(yàn)生動(dòng)的再現(xiàn)了物質(zhì)的性質(zhì)，為學(xué)生的探究提供了階梯，使學(xué)生在思考中不斷攀登，在分析、猜想、假設(shè)、討論和設(shè)計(jì)方案中，體驗(yàn)思考探究所帶來(lái)的樂(lè)趣，不斷完善和修復(fù)自己的思維，以提升自己的探究能力和創(chuàng)新能力．例如在學(xué)習(xí)“生活中常見(jiàn)的鹽”時(shí)，在給學(xué)生演示硫酸銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，加的水過(guò)多或過(guò)少都難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果．為了達(dá)到良好的效果，教師可以首先給學(xué)生演示過(guò)多或多少水給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的現(xiàn)象，組織學(xué)生建立小組討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)．經(jīng)過(guò)學(xué)生的激烈討論，在學(xué)生的層層的剖析下，逐漸的掌握了實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng):為了得到硫酸銅晶體，加入的水量要適中、要均勻．結(jié)合學(xué)生的討論，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，選擇了一支干燥的Y形試管，在兩側(cè)分別裝入藍(lán)色的五水合硫酸銅晶體和白色的無(wú)水硫酸銅粉末，對(duì)藍(lán)色的五水合硫酸銅晶體進(jìn)行加熱，就會(huì)分解得到白色的無(wú)水硫酸銅粉末，在水蒸氣會(huì)在另一端冷卻與白色的硫酸銅粉末化合為藍(lán)色的五水合硫酸銅晶體，這樣的反復(fù)實(shí)驗(yàn)、反復(fù)加熱，使得實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常的明了，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的分析，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，充分嘗試到了創(chuàng)新帶來(lái)的喜悅，使的學(xué)生收到了莫大的鼓舞，極大地高漲了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生探究的新思路、新方法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身能力的提高．
二、合作互助，利用操作體驗(yàn)形成
合作是學(xué)生思維的交匯，促進(jìn)學(xué)生思考的全面性、嚴(yán)密性，學(xué)生的思維得到不斷修復(fù)和完善．在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的思維進(jìn)行反思，努力的將自己最全面的思維展示出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自身的努力．學(xué)生思維的不斷碰撞，徹底暴露了思維上的遺漏，實(shí)現(xiàn)了對(duì)操作的修改、突破和創(chuàng)新．例如在學(xué)習(xí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，教師就可以從原理指導(dǎo)，使學(xué)生了解制取氧氣的三種不同的制法，從中選擇利用加熱高錳酸鉀固體來(lái)制取氧氣．教師對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生相互幫助，合作完成實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)氧氣的生成、收集和檢驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的合作操作，學(xué)生之間就會(huì)相互的觀察，指出相互之間的操作不同，討論哪一種操作更為科學(xué)、更為嚴(yán)密，從而使課本的理論更具有說(shuō)服力．有個(gè)學(xué)生認(rèn)為在操作的過(guò)程中，沒(méi)有必要非要在導(dǎo)管口塞上一團(tuán)棉花，結(jié)合學(xué)生的這個(gè)想法，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生分組操作，一組使用棉花、一組不使用棉花，其它的條件均相同，對(duì)比生成氧氣的速率．在這兩組實(shí)驗(yàn)的對(duì)比中，學(xué)生明顯的看到?jīng)]有加棉花的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了堵塞現(xiàn)象，產(chǎn)生氣泡的速率減慢．這樣的實(shí)驗(yàn)有效驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的小技巧，給理論的學(xué)習(xí)提供了更具有說(shuō)服力的證據(jù)，使得學(xué)生敢于提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，而不再完全的依賴于課本，擁有了自己的思想和個(gè)性．
三、強(qiáng)化遷移，利用延伸提高應(yīng)用
初中化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的聯(lián)系性和邏輯性，往往一種方法能夠解決多種問(wèn)題．在教學(xué)中，教師就要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)遷移，使學(xué)生從課本順利地走向生活、走向應(yīng)用，領(lǐng)會(huì)探究物質(zhì)的方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力．例如在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，在學(xué)生對(duì)金屬的性質(zhì)有了一定的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)后，教師就可以采用延伸性的問(wèn)題以訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鎂、銅、鋅的活潑性，一時(shí)間學(xué)生紛紛從自己的認(rèn)知出發(fā)，建立了各種各樣的驗(yàn)證方法:利用金屬與酸的反應(yīng)來(lái)判斷金屬的活動(dòng)性;利用金屬與其鹽溶液之間的置換來(lái)判斷金屬性;利用金屬與氧氣的反應(yīng)來(lái)判斷金屬的活動(dòng)性．等等還有很多，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行總結(jié)，并寫在板書(shū)上，讓學(xué)生討論各種方法的可行性、具體的操作措施，哪一個(gè)更為簡(jiǎn)單、可行、高效?學(xué)生紛紛的開(kāi)始闡述自己的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)，相互之間進(jìn)行不斷地完善、改進(jìn)，最終設(shè)計(jì)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案．通過(guò)延伸問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的調(diào)動(dòng)，順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，使學(xué)生了解了再比較中酸不能用硝酸、鉀鈣鈉的鹽溶液不能相互置換，從根本上理解了金屬的通性和特性．通過(guò)這樣的延伸實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移和歸納總結(jié)，掌握了思考問(wèn)題的一般方法．
四、總結(jié)
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)課堂的優(yōu)秀，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的有力法寶．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用中，教師要巧妙的利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力量，吸引學(xué)生的注意力，由學(xué)生的“感性觀看”逐漸的轉(zhuǎn)化到“理性思考”上，在不斷的“深思熟慮”中開(kāi)拓視野、靈活思維，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)這朵課堂之花更為絢麗多彩．
作者：倪成艷 單位：江蘇省泰興市濟(jì)川中學(xué)北校區(qū)
一、合作學(xué)習(xí)的重要性
(一)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
縱觀全世界，各國(guó)教育都在強(qiáng)調(diào)合作。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，人們面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，而要解決這些問(wèn)題光靠個(gè)人的力量勢(shì)必很難實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)代教育中，學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到足夠的重視。初中化學(xué)，作為一門探索性的課程，通過(guò)相互合作有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，就我國(guó)目前的情況來(lái)看，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，嚴(yán)重缺乏這種意識(shí)。因此，采用合作學(xué)習(xí)的方式無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作精神的最佳途徑。
(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
作為一門解釋事物規(guī)律的學(xué)科，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)一定要具備創(chuàng)新的精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力逐漸成為目前初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。一個(gè)良好的課堂氛圍，在學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)中伴隨著喜悅與感動(dòng)，在驚異中去解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)，采用的是異質(zhì)分組的方式，而每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣、能力、知識(shí)面上具有差異性，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生之間或者生生之間的互相啟發(fā)、相互探討都會(huì)將思維導(dǎo)向到一個(gè)新的領(lǐng)域，從而出現(xiàn)一些新的視角、提出一些值得爭(zhēng)論的問(wèn)題。
二、合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題
(一)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具有挑戰(zhàn)性
作為一門趣味性極強(qiáng)的學(xué)科，在化學(xué)課程中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，根本目的在于讓學(xué)生對(duì)那些自身不能理解的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式在互相啟發(fā)、互相探討的環(huán)境下有效地解決。因此，對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)而言，一定要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的根本目的與意義，問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，必須具備探討意義。但同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也不能超出學(xué)生的能力范圍，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生在探討過(guò)程中無(wú)從下手，讓學(xué)生失去解決問(wèn)題的信心。
(二)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該為每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，接著讓學(xué)生提出疑問(wèn)。如，在《二氧化碳》教學(xué)中。學(xué)生對(duì)二氧化碳還是比較熟悉的，對(duì)二氧化碳滅火、制作汽水等用途也具有初步的了解，同時(shí)也知道二氧化碳是植物在晝間進(jìn)行光合作用的“原材料”、石灰水能夠有效檢驗(yàn)二氧化碳等常規(guī)應(yīng)用知識(shí)。在學(xué)生有初步認(rèn)識(shí)的情況下，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的思維質(zhì)疑，如“二氧化碳是什么性質(zhì)決定的？”“二氧化碳為什么會(huì)有這么多用途？”等。學(xué)生提出這些質(zhì)疑后(教師應(yīng)該選取其中具有價(jià)值的問(wèn)題)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，在教師的引導(dǎo)下對(duì)氧氣的性質(zhì)進(jìn)行回憶，對(duì)其物理性質(zhì)(色、味、溶解性、密度等)、化學(xué)性質(zhì)(還原性、氧化性、可燃性等)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中探討，最終找到正確的答案。
(三)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
對(duì)剛剛接觸化學(xué)的初中生而言，實(shí)驗(yàn)課堂中發(fā)生的一系列化學(xué)現(xiàn)象都會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)然也引起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的向往。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的安排。在教學(xué)過(guò)程中，不但要將每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)其他類型的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)與掌握。當(dāng)然，如果能夠讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案最好。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，必須要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詳細(xì)記錄。顯然，由于課堂時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材等限制，很難滿足每一位學(xué)生都能進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)。
三、結(jié)論
總之，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略既是教師教學(xué)方式的變革，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)習(xí)小組的組建，能夠讓學(xué)生們?cè)诨突パa(bǔ)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐操作獲取化學(xué)知識(shí)，不但能提升學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新思維，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神與態(tài)度。
作者：溫凌群 單位：江西省贛州市石城縣石城二中
一、從課程標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)踐教學(xué)
化學(xué)原本就是以實(shí)際操作為基礎(chǔ)的一門科學(xué)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，也是全面實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)的基本保證”。課程改革針對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了翻天覆地的改革，強(qiáng)調(diào)了以實(shí)驗(yàn)為主要真的的教學(xué)方式，不僅僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)陣地，是學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中去的重要陣地，只有我們把實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理到位，才能為一切提供重要前提，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的陣地作用，它是唯一而又不可代替的。
二、實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的思考
在課改形式下，我們要提高教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ堰^(guò)去的書(shū)本教再動(dòng)手做的模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生深度探究的新的化學(xué)教學(xué)模式。有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)很難看到效果，或者效果十分不明顯的情況下，引導(dǎo)學(xué)生多次反復(fù)驗(yàn)證，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室中尋找問(wèn)題的解決方法和結(jié)論，而不是直接告訴學(xué)應(yīng)該怎么做，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
三、順應(yīng)當(dāng)今課改狀況下的實(shí)驗(yàn)室使用狀況，調(diào)整實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
當(dāng)今的教學(xué)模式有了很大轉(zhuǎn)變，我們面對(duì)教學(xué)的重大改革也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如，過(guò)去我們實(shí)驗(yàn)室中已有的各種器材、藥品都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要了，大大的阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，正因?yàn)槿绱耍覀円黾优c一線教師的溝通，共同研究教材和教學(xué)大綱，制訂實(shí)驗(yàn)室的采購(gòu)計(jì)劃，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)儀器，還是藥品，都需要詳實(shí)確切，不能有一點(diǎn)馬虎，這直接影響到實(shí)驗(yàn)室的有效開(kāi)放和化學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。
四、樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)的大局觀念
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)教師的素質(zhì)，直接影響到化學(xué)課程改革的進(jìn)程，這樣說(shuō)一點(diǎn)都不為過(guò)，有了過(guò)硬的教師隊(duì)伍，才有了最優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室。我們要改變思想觀念，把過(guò)去只是管理的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N大局服務(wù)觀念，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室接受教師和學(xué)生們的監(jiān)督，更好的為化學(xué)課程服務(wù)，更加人性化的管理，提升實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用效率，把課堂和實(shí)驗(yàn)室有效的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮資源的作用。實(shí)驗(yàn)室教師秉持著更好的服務(wù)教學(xué)的態(tài)度，為學(xué)生和課程之間架設(shè)起一座橋梁，使化學(xué)教學(xué)走向成功成為一種必然。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，在課程改革的前提下，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)越來(lái)越重要的存在于課程之中，能夠利用這一陣地，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正的在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力，都取決于我們對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際運(yùn)用是不是有效，這一課題值得我們實(shí)驗(yàn)室教師深度思考，認(rèn)真研究。
作者：高揚(yáng) 單位：河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)第二中學(xué)
一、當(dāng)前化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
1．作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)主觀性
學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力在提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平中有重要的作用，因此作業(yè)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)學(xué)生的主觀性態(tài)度．當(dāng)前教育模式需要突破原有應(yīng)試教育的限制，改變僅注重學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)的方式，致力于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展．作業(yè)設(shè)計(jì)因人而異，以學(xué)生主觀性為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和概括．重視各個(gè)方面素質(zhì)培養(yǎng)的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇．
2．作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性
在化學(xué)教學(xué)中，涉及到眾多類型的實(shí)驗(yàn)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解能力，作業(yè)實(shí)際要重視學(xué)生的自主實(shí)踐．知識(shí)體系和生產(chǎn)生活有緊密的聯(lián)系，作業(yè)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力和比較熟悉的生活環(huán)境，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在作業(yè)中找到生活中的原型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效率．
3．作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)合作性
在化學(xué)教學(xué)中涉及到很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)習(xí)知識(shí)之余，布置可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究類的作業(yè)，與同伴進(jìn)行合作，彼此間交流，交換意見(jiàn)．讓學(xué)生彼此間進(jìn)行交流和互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流的能力．探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具有探究意義的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)體系有大致的了解．這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，從接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為探究知識(shí)，進(jìn)而滿足學(xué)生的好奇心和探究欲望，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力．
二、初中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究
針對(duì)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的眾多問(wèn)題，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，需要重視作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中保證作業(yè)的設(shè)計(jì)的有效性和科學(xué)性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力和實(shí)踐能力．以下將對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行分析．
1．開(kāi)發(fā)教材中的個(gè)性化作業(yè)
初中化學(xué)教材是學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，教材內(nèi)容廣泛，涵蓋的知識(shí)面廣，為了豐富學(xué)生的精神生活，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的魅力，需要教師充分挖掘教材中具有針對(duì)性的教學(xué)案例，以教材為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力．在初中化學(xué)教材中學(xué)到很多和生活實(shí)際緊密相連的內(nèi)容，部分內(nèi)容由于過(guò)于生活化，因此對(duì)考試成績(jī)沒(méi)有多大的促進(jìn)作用，很多教師認(rèn)為做此類作業(yè)是消耗時(shí)間，因此忽視該部分作業(yè)．其實(shí)這些作業(yè)極大提升了學(xué)生的社交能力和合作能力，讓學(xué)生多關(guān)注身邊的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維反應(yīng)能力．教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的布置相關(guān)習(xí)題．在人教版九年級(jí)化學(xué)教材第十二單元中學(xué)到《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究該課知識(shí)．人體必備的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分別為蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水，讓學(xué)生自主探究六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的特征，并根據(jù)自己的實(shí)踐調(diào)調(diào)查，列舉出生活中常見(jiàn)的含有該物質(zhì)的食物及人體中有哪些重要的蛋白質(zhì)，有什么作用?此類實(shí)踐類作業(yè)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能提升學(xué)生自主探究能力．
2．開(kāi)發(fā)生活中的個(gè)性化作業(yè)
化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有一定的聯(lián)系，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要將生活中體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的案例作為作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí)，增加對(duì)知識(shí)的理解能力．初中化學(xué)課堂教學(xué)不能僅教給學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，還需要讓學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)知識(shí)有透徹的理解．在作業(yè)設(shè)計(jì)中結(jié)合課程要求、教材內(nèi)容及具體情境有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)個(gè)性化作業(yè)．在人教版九年級(jí)化學(xué)教材第七單元中學(xué)到《燃料的合理利用與開(kāi)發(fā)》，在作業(yè)布置中需要讓學(xué)生自主整理燃料對(duì)身體的危害，對(duì)土壤的危害及對(duì)動(dòng)植物的危害．同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)周圍環(huán)境污染的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查和論述．在探究過(guò)程中學(xué)生不僅能了解化學(xué)知識(shí)，更能對(duì)周圍環(huán)境有更好的認(rèn)識(shí)，了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，提升自身保護(hù)環(huán)境的意識(shí)．最后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予公平公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)給予一定的鼓勵(lì)．幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的“大化學(xué)”意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的在化學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感．
3．提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力
在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要注重提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和實(shí)踐能力．教師要將教材知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力結(jié)合在一起，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性．例如在初中九年級(jí)化學(xué)教材下冊(cè)第11單元中學(xué)到《常見(jiàn)的鹽》，為了探究碳酸鹽和酸的反應(yīng)，需要結(jié)合生活中的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行家庭自主實(shí)驗(yàn)．讓學(xué)生取少量的純堿放入玻璃杯中，取少量的食醋倒入玻璃杯中，觀察兩者間的反應(yīng)．利用家里的存在化學(xué)現(xiàn)象解決問(wèn)題，例如家里燒水的水壺里、洗澡的噴頭上及飲水機(jī)的出水口等存在白色固體，用食醋浸泡一段時(shí)間，觀察其變化，并做好記錄．實(shí)踐類作業(yè)能讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際能力結(jié)合生活中的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，考驗(yàn)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的能力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)更多的家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，這使以紙筆作業(yè)為主體的作業(yè)系統(tǒng)中多了另一種形式，此類實(shí)踐操作性較強(qiáng)的作業(yè)，考驗(yàn)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性．其次學(xué)生間進(jìn)行交流和溝通，從而創(chuàng)造了探究性思維教學(xué)空間，使學(xué)生的思維更具有開(kāi)放性和靈活性．
4．個(gè)性化復(fù)習(xí)整理作業(yè)
由于化學(xué)學(xué)科本身涵蓋很多知識(shí)體系，為了提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，需要讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)完成相對(duì)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建．在作業(yè)布置過(guò)程中，需要突破常規(guī)方法，例如發(fā)給學(xué)生一張白紙，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)自主進(jìn)行總結(jié)和概括，自主梳理框架結(jié)構(gòu)，填充重要的知識(shí)點(diǎn)．其次向?qū)W生介紹“思維導(dǎo)圖”的作用，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主論述，作為口頭作業(yè)．很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到很多步驟，需要學(xué)生掌握每個(gè)操作步驟的注意事項(xiàng)，能自主解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題．在作業(yè)步驟中，可以讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧，提升學(xué)生自我表達(dá)能力的同時(shí)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力．初中化學(xué)作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升自身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵．因此在作業(yè)設(shè)計(jì)階段需要滲透新的教育理論和基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中．在作業(yè)布置過(guò)程中，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行整合，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更透徹的理解．在個(gè)性化作業(yè)的設(shè)置、需要建立適當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。
作者：李增蓉 單位：江蘇省南京市中華中學(xué)上新河初級(jí)中學(xué)
一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）實(shí)驗(yàn)室不足
地處農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城里的初中，無(wú)論從校容校貌，還是從學(xué)校的各項(xiàng)配套設(shè)施，兩者相差甚遠(yuǎn)。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校只有一間實(shí)驗(yàn)室，所有的實(shí)驗(yàn)課都只能在那間實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。因?yàn)閳?chǎng)所不夠，因而極少安排實(shí)驗(yàn)課，又因?yàn)椴皇菍Ｓ玫幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)效果也大打折扣。
（二）基礎(chǔ)設(shè)施配套不充分
這里所說(shuō)的設(shè)施配套不充分，不是前面所說(shuō)的化學(xué)儀器短缺或化學(xué)藥品稀少，而是一些基礎(chǔ)設(shè)施配套不足。就筆者所在學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校的用水是靠鎮(zhèn)里的自來(lái)水廠來(lái)供水的，如遇到停電、水廠設(shè)備出現(xiàn)故障等，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法供水，甚至連續(xù)幾天停水的問(wèn)題。短時(shí)停水的情況，有時(shí)一天也出現(xiàn)好幾次。如果遇上供水不暢的那天同時(shí)幾個(gè)班級(jí)上實(shí)驗(yàn)課，那簡(jiǎn)直就是大災(zāi)難。一個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)完了，遇到停水時(shí)儀器不能及時(shí)清洗，勢(shì)必造成對(duì)下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的影響，直接打亂了教師的教學(xué)計(jì)劃，無(wú)法按計(jì)劃完成教學(xué)工作。
（三）學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)興趣
對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，做不做實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們的考試成績(jī)并沒(méi)有太大的影響；又因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)動(dòng)手操作少，從安全的角度來(lái)考慮，教師往往不是很愿意讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的方案和途徑，而是把實(shí)驗(yàn)步驟定好，讓學(xué)生按部就班地做實(shí)驗(yàn)，其目的就是讓學(xué)生驗(yàn)證課本中的結(jié)論而已。這樣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，少了探究的樂(lè)趣，也沒(méi)有太大的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)大打折扣。久而久之，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)也就提不起興趣來(lái)。在筆者學(xué)校，發(fā)現(xiàn)有教師在講解操作方法及注意事項(xiàng)時(shí)，許多學(xué)生在下面鬧騰，如任意擺弄儀器、藥品，同學(xué)之間聊天、打鬧嬉戲，用手機(jī)聽(tīng)歌、玩游戲等。出現(xiàn)這些情況，均因?yàn)閷W(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不感興趣所致。
（四）教師重視不夠
現(xiàn)在的教師由于種種原因，比如自認(rèn)為績(jī)效工資分配不公平和不合理、評(píng)選優(yōu)秀不透明等，因而產(chǎn)生抵觸情緒和怠工行為。現(xiàn)在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的化學(xué)教師基本不安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有條件的不安排，沒(méi)條件的就更不用說(shuō)了。更為嚴(yán)重的是，在初中化學(xué)教科書(shū)里有50多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的任課教師只做幾個(gè)與中考有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)而已。
（五）領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督不力
做任何事情，只要上下齊心協(xié)力，就一定能把事情做好。化學(xué)教師不上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，若是校長(zhǎng)過(guò)問(wèn)，教導(dǎo)處督促，相信怠課情況會(huì)有改觀的。但是，實(shí)際的情況是，有的學(xué)校最近幾年從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻充耳不聞，熟視無(wú)睹，聽(tīng)之任之。筆者認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督不力是實(shí)驗(yàn)課流失的重要原因。
二、改進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的思考與對(duì)策
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，配齊教師及設(shè)備
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，只要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，教學(xué)質(zhì)量就必然得到提高。對(duì)實(shí)驗(yàn)員、化學(xué)教師力量不足的問(wèn)題，教育主管部門可以根據(jù)各校的情況配足配齊。對(duì)于化學(xué)儀器短缺、化學(xué)藥品稀少的問(wèn)題，教育主管部門可以要求各級(jí)學(xué)校每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，實(shí)行列冊(cè)匯報(bào)，由主管部門統(tǒng)一統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)一匯總，統(tǒng)一采購(gòu)，統(tǒng)一配發(fā)。領(lǐng)導(dǎo)重視，供給保障，就能順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作。
（二）啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)興趣
針對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不感興趣，不愿做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，首先，教師要采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意啟發(fā)學(xué)生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。其次，教師要嚴(yán)格要求，對(duì)不做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不能聽(tīng)之任之，放任自流，力求從評(píng)價(jià)上促使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。再次，可以從學(xué)生感興趣的生活實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，如制取汽水的實(shí)驗(yàn)等。
（三）教師主動(dòng)，盡心盡職
都說(shuō)教師“是天底下最神圣的職業(yè)”“是人類靈魂的工程師”“是一支燃燒自己的蠟燭”。要讓這些靈魂工程師充分燃燒自己，體現(xiàn)神圣職業(yè)的人生價(jià)值，領(lǐng)導(dǎo)就得多關(guān)心教師，設(shè)法提高教師的待遇和地位，幫助教師解決一些實(shí)際困難，這樣才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。教師工作主動(dòng)了，就會(huì)盡心盡職，努力搞好教學(xué)工作。
（四）創(chuàng)造條件，社會(huì)支持
對(duì)于實(shí)驗(yàn)室不足的問(wèn)題，因?qū)嶒?yàn)室建設(shè)需要大量的資金投入，教育部門可以考慮創(chuàng)造條件，讓社會(huì)上的企業(yè)家?guī)兔Γ蔁嵝慕逃聵I(yè)的企業(yè)家出資興辦實(shí)驗(yàn)樓，改善辦學(xué)條件。對(duì)于學(xué)校供水不足的問(wèn)題，最佳的解決方案是在實(shí)驗(yàn)室的樓頂設(shè)置水塔，這樣在自來(lái)水供應(yīng)不正常的情況下，可以應(yīng)急供水；或是學(xué)校自己打水井，一旦遇上停水，可以馬上抽水，解決問(wèn)題。恩格斯在《自然辯證法》中指出：“單憑觀察所得的經(jīng)驗(yàn)，是決不能充分證明必然性的。”實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的最好途徑，因此我們應(yīng)該上足上好實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索。
作者：覃榮德 單位：藤縣太平鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)
一、化學(xué)內(nèi)容教學(xué)的不足之處
初中是對(duì)孩子素質(zhì)教育的最好時(shí)間，不過(guò)現(xiàn)在學(xué)校在學(xué)生素質(zhì)教育方面還沒(méi)有更好地體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)現(xiàn)在初中學(xué)校的師資力量、軟件設(shè)備不能夠緊隨時(shí)代潮流，學(xué)校對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育都是出于初級(jí)階段沒(méi)有很好地應(yīng)用，所以對(duì)于教學(xué)方面我們要極度重視起來(lái)，在教育教學(xué)方面必須更加注重素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)榫哂辛己玫乃刭|(zhì)對(duì)于社會(huì)文明的發(fā)展具有重大的作用，而且現(xiàn)在中小學(xué)生綜合素質(zhì)還有待提高，學(xué)生之間的不文明現(xiàn)象比較多，學(xué)生之間因?yàn)樗刭|(zhì)底下就會(huì)經(jīng)常發(fā)一些謾罵，甚至動(dòng)手的事件。所以對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也是老師教學(xué)計(jì)劃的重要任務(wù)之一。
二、各地區(qū)的化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)
1．實(shí)踐教育
統(tǒng)計(jì)顯示，南京市玄武外國(guó)語(yǔ)初中部分的化學(xué)課大部分是實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在課程方面更喜歡做實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)充滿興趣，而且他們還將實(shí)驗(yàn)課程通過(guò)分組的方式來(lái)討論和比較，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)加大，對(duì)于課程的內(nèi)容就更加地喜歡，這樣對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展也具有重大的意義，而且該學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生去工廠參觀，見(jiàn)證自己所想的和自己所看到的現(xiàn)象，慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力起到促進(jìn)作用，他們?cè)诮虒W(xué)方面還配合多媒體教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)態(tài)畫(huà)面讓學(xué)生對(duì)化學(xué)本身的特點(diǎn)作出正確認(rèn)知。
2．親自動(dòng)手
湖南長(zhǎng)沙初中的教學(xué)大部分會(huì)選擇讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不用老師的情況之下結(jié)合課本所給出方法理解課本內(nèi)容，如果遇到不能夠更好地注意安全的實(shí)驗(yàn)，老師們就親自監(jiān)督、警告、提示學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的方法。某個(gè)老師曾舉例：有一次學(xué)生們?cè)谧鰞羲鲗?shí)驗(yàn)的時(shí)候，有學(xué)生讓老師看自己的成品是沒(méi)有按照課本要求做出來(lái)，所以在某一個(gè)方面缺少了步驟，不過(guò)這名學(xué)又通過(guò)自己的想象替換了一些方法，而這種方法也能作出凈水器，過(guò)濾掉雜質(zhì)。這樣的教學(xué)方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的親自動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、筆者總結(jié)的教學(xué)方法
1．先進(jìn)理念武裝
根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)我們應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流，通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)展更好地展示出學(xué)生的化學(xué)理念的培養(yǎng)，這樣就可以更好地認(rèn)清化學(xué)的本質(zhì)特征，通過(guò)理念教學(xué)特點(diǎn)讓學(xué)生親自經(jīng)歷化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程是最好的方法，這樣通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞更好地了解化學(xué)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，更好地保護(hù)環(huán)境，了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，而且以后學(xué)生們可以根據(jù)自己思想理念去創(chuàng)新、改造環(huán)境。
2．綜合素質(zhì)培養(yǎng)
教育本身就是培養(yǎng)好學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，所以在教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手不可回避。因此，要安排好學(xué)生實(shí)踐的課程，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在講課過(guò)程中要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，常用多媒體教程展現(xiàn)化學(xué)放映的動(dòng)態(tài)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。從而更好地讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從綜合方面進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育。
四、總結(jié)
社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，而作為時(shí)代推動(dòng)者的青少年，在對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)上起著不可替代的作用，培養(yǎng)青少年的最佳時(shí)期就是初中，化學(xué)不僅能夠豐富青少年的知識(shí)領(lǐng)域，更能夠培養(yǎng)青少年素質(zhì)。筆者認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有重要的作用，優(yōu)化人教版化學(xué)教學(xué)，不管是對(duì)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展都具有重要影響。
作者：歐春雅 單位：江蘇省無(wú)錫市宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
1通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生的心理特征已經(jīng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣以及啟發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲。化學(xué)實(shí)驗(yàn)之所以能提升學(xué)生的興趣，主要是因?yàn)樵囼?yàn)中所產(chǎn)生的某些現(xiàn)象，例如：光、顏色的變化、燃燒、產(chǎn)生的氣體、生成沉淀、爆鳴等。通過(guò)這些生動(dòng)、形象、新奇的化學(xué)現(xiàn)象可直接激發(fā)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、主動(dòng)性、積極性，以便于學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)意向。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)獲取的成功會(huì)讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)他們積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
例如教師這樣說(shuō)到：“同學(xué)們，你們一定很喜歡化學(xué)這門學(xué)科吧，那么我們就來(lái)動(dòng)手做一個(gè)比較有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的題目就叫做‘舞動(dòng)的木炭’”。首先要取出一只試管，并在里面裝上固體的硝酸鉀3~4g，接著使用鐵夾將其固定在鐵架上，用酒精燈加熱試管。當(dāng)固體的硝酸鉀在逐漸的溶解之后取以小豆粒大小的木炭放入試管中，并且要繼續(xù)的加熱。待一會(huì)時(shí)間觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)小木炭在試管中的液面上突然跳躍起來(lái)，一會(huì)上下，一會(huì)翻轉(zhuǎn)，就像是在水中跳舞一樣，同時(shí)還發(fā)出了灼熱的紅光，看上去非常的有趣。“下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下小木炭的優(yōu)美舞姿吧！”當(dāng)老師的話音剛落，就有很多的同學(xué)舉手說(shuō)要親自來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，看著固體硝酸鉀變成液體，觀察小木炭的動(dòng)作，這樣奇特的現(xiàn)象早已經(jīng)將他們的注意力牢牢的吸收住了。待實(shí)驗(yàn)完成之后，教師提出相關(guān)的問(wèn)題：有誰(shuí)能告訴我，小木炭為什么會(huì)在里面舞動(dòng)呢？接著學(xué)生在就在下面七嘴八舌的討論開(kāi)來(lái)，他們千奇百怪的想法讓你意想不到，不過(guò)在教師的指導(dǎo)下，并借助化學(xué)書(shū)上的相關(guān)理論，學(xué)生們便可以得出爭(zhēng)取的結(jié)論。原來(lái)是因?yàn)椋盒∧咎縿偡胚M(jìn)硝酸鉀液體中的時(shí)候，硝酸鉀的溫度還比較低，未能使小木炭燃燒起來(lái)，因此小木炭在試管中靜靜的躺著；待酒精燈繼續(xù)加熱一段時(shí)間之后，使小木炭的著火點(diǎn)達(dá)到了，這時(shí)才和硝酸鉀發(fā)生了激烈的化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)還放出了大量的熱，讓小木炭立刻燃燒發(fā)光。主要是因?yàn)橄跛徕浽诟邷氐臈l件下分解之后放出氧氣，氧氣又立刻與小木炭發(fā)生了反應(yīng)從而產(chǎn)生成二氧化碳?xì)怏w，就是產(chǎn)生的這個(gè)氣體讓小木炭在試管中舞動(dòng)了起來(lái)。當(dāng)小木炭在跳起來(lái)之后就脫離了下面的硝酸鉀液體，中斷了反應(yīng)，致使二氧化碳?xì)怏w就不再發(fā)生任何的反應(yīng)，當(dāng)小木炭因?yàn)槭艿搅酥亓Φ淖饔寐浠氐较跛徕浬厦娴臅r(shí)候，反應(yīng)又產(chǎn)生了，使小木炭再一次的跳躍起來(lái)。通過(guò)這樣循往復(fù)，所以小木炭在試管中不停的舞動(dòng)。通過(guò)這樣生動(dòng)、形象的情景教學(xué)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為一個(gè)積極的探索新事物。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的盡心設(shè)計(jì)，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能促使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
例如關(guān)于NaOH溶液與CO2之間的反應(yīng)，教材中是這樣設(shè)計(jì)的：將NaOH溶液加入到裝滿CO2氣體的礦泉水瓶里，通過(guò)塑料瓶變癟的現(xiàn)象來(lái)證明NaOH溶液能與CO2發(fā)生反應(yīng)，其現(xiàn)象非常的明顯。但是有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這種現(xiàn)象并不足以證明二者發(fā)生了反應(yīng)，還有可能是CO2溶解于水所造成的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)二氧化碳在水中的溶解程度并沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)。在這里教師可以因勢(shì)利導(dǎo)接著設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生將它繼續(xù)探究下去：第一，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)塑料瓶變癟到底是不是因?yàn)镃O2溶解于水造成的？第二，除了使塑料瓶變癟，你還有沒(méi)有別的思路來(lái)證明NaOH溶液究竟是否與CO2發(fā)生反應(yīng)了呢？第一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生使用對(duì)照試驗(yàn)解決疑問(wèn)，難度相對(duì)較小，但是卻激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生更有興趣來(lái)繼續(xù)第二個(gè)問(wèn)題。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生了解了驗(yàn)證反應(yīng)發(fā)生與否的方法，既獲得了知識(shí)和技能，又進(jìn)入科學(xué)探索的情景中。這種主動(dòng)探索的興奮性，激發(fā)了學(xué)生的新欲望、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。”按照皮亞杰的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程就是用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化和順應(yīng)的過(guò)程，即認(rèn)識(shí)主體對(duì)認(rèn)識(shí)客體進(jìn)行提取、加工、理解、重組、吸收內(nèi)化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程主要是通過(guò)主體在中介（教師或伙伴）的幫助下，獨(dú)立自主地作構(gòu)建性的學(xué)習(xí)方能有效實(shí)現(xiàn)，這是課堂教學(xué)的優(yōu)秀。這就要求我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，不能把現(xiàn)成的方法和結(jié)論告訴學(xué)生，而要通過(guò)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索與構(gòu)建。例如，在探究鐵器生銹的條件時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生提出下列三個(gè)假設(shè)：
（1）鐵器生銹是因?yàn)楹涂諝饨佑|，鐵和空氣中的氧氣化合；
（2）鐵器生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖冢c鐵發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；
（3）鐵器生銹是水、空氣中的氧氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。根據(jù)假設(shè)，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)下列三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究：
①在一支干燥的試管中，放一根潔凈的鐵釘，并用橡皮塞塞緊；
②在另一支試管中注入一定量剛煮沸過(guò)的水，往水中放入一根潔凈的鐵釘（鐵釘浸沒(méi)在水中），在水面上加一些植物油，塞上橡皮塞；
③在第三支試管中注入一定量的水，往水中放入一根潔凈的鐵釘（鐵釘一大半浸沒(méi)在水中，一小半露在水面上）；一周后可觀察到第①、②試管中的鐵釘都不生銹，而第③支試管中的鐵釘生了銹，并且在鐵釘與水、空氣交界處銹得最厲害。根據(jù)分析，學(xué)生很容易得出假設(shè)（3）是正確的，即鐵器生銹是水、空氣中的氧氣共同對(duì)鐵作用的結(jié)果，進(jìn)而得出鐵生銹的條件是：鐵與水、空氣中的氧氣接觸。通過(guò)這樣的層層分析，不僅幫助學(xué)生理清了問(wèn)題探究的思路，教給了學(xué)生問(wèn)題探究的方法和步驟，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總而言之，學(xué)生創(chuàng)造性精神和能力的培養(yǎng)是一個(gè)受到多方面因素影響和制約的問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變這種教育理念，除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究化學(xué)知識(shí)。
一、以趣味性的化學(xué)魔術(shù)作為課堂導(dǎo)入
化學(xué)可以說(shuō)是一門神奇的學(xué)科，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是非常有趣的，并且值得學(xué)生進(jìn)行思考和探究。化學(xué)教學(xué)的開(kāi)始階段是比較重要的，有好的開(kāi)始才能夠順利的進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)，如果單靠教師的語(yǔ)言導(dǎo)入就會(huì)顯得比較單一，形式上的單一不能夠很好的吸引學(xué)生的注意力。要想從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么在課堂導(dǎo)入階段就需要多下功夫，以更加新穎的方式來(lái)開(kāi)始課堂教學(xué)。有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)想象可以稱得上神奇，教師可以利用這一特點(diǎn)來(lái)給學(xué)生“變魔術(shù)”，教師可以讓學(xué)生配合自己完成“魔術(shù)”過(guò)程，讓學(xué)生能夠觀察到魔術(shù)最終的現(xiàn)象，學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中來(lái)，切實(shí)的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這樣一來(lái)學(xué)生能夠充滿學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，在學(xué)習(xí)“鈉的性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生表演“水點(diǎn)酒精燈”的魔術(shù)，首先教師可以提出疑問(wèn)“水能夠?qū)⒕凭珶酎c(diǎn)燃嗎？”答案肯定是否定的，學(xué)生都會(huì)感到疑惑水怎么會(huì)將酒精燈點(diǎn)燃呢？在印象中，水通常都是用來(lái)滅火的，怎么可能支持燃燒呢？這時(shí)教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的酒精燈，然后進(jìn)行魔術(shù)演示，接著學(xué)生會(huì)觀察到水真的將酒精燈點(diǎn)燃了，這樣的現(xiàn)象馬上就會(huì)吸引全體學(xué)生的注意，被這樣的魔術(shù)現(xiàn)象所吸引，并且急切的想要知道出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的真正原因是什么。然后教師可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入，想要知道真正的原因，那么就開(kāi)始接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解鈉的化學(xué)性質(zhì)，就會(huì)得到想要的答案。
二、根據(jù)實(shí)際情況，制定教學(xué)計(jì)劃
對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，可能對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是很了解，甚至對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)都不是很清楚。學(xué)生需要一定的時(shí)間去適應(yīng)，一些化學(xué)研究方法都需要教師在教學(xué)中逐漸滲透，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以制定一些教學(xué)計(jì)劃。為了能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中更加具體的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從中收獲知識(shí)，教師需要在舉行實(shí)踐活動(dòng)之前制定一份詳細(xì)的計(jì)劃，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠幫助學(xué)生有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“自然界的水”的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生了解一下目前我國(guó)的水資源的狀況，并且借助多媒體給學(xué)生展示一些水資源浪費(fèi)或是污染的畫(huà)面，首先就是讓學(xué)生對(duì)于水資源有進(jìn)一步的了解。接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃可以設(shè)計(jì)成帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的化學(xué)工廠周圍進(jìn)行觀察，尋找附近的河流，觀察一些化學(xué)工廠附近的水流情況，水資源是否受到了污染，根據(jù)學(xué)生觀察了解到的現(xiàn)象，教師可以進(jìn)一步的講解水資源保護(hù)以及凈化等相關(guān)方面的知識(shí)，通過(guò)從理論到實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，逐漸的帶領(lǐng)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握更加實(shí)際化的問(wèn)題，這樣的教學(xué)計(jì)劃不僅能夠幫助教師順利的完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠提升學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力，使得綜合實(shí)踐課程能夠順利的開(kāi)展。
三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性
實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是化學(xué)的靈魂，在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)之間是相互依存的，二者之間有著密不可分的關(guān)系。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)一般都是以教師的講解為主，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)或是簡(jiǎn)單的記錄一些筆記，這樣的教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的，不利于學(xué)生能力的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以說(shuō)，教師應(yīng)該探索和創(chuàng)新全新的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠獲得能力上的提升，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能夠讓學(xué)生從真實(shí)的活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，同時(shí)體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要讓學(xué)生首先明確實(shí)驗(yàn)的目的以及實(shí)驗(yàn)的步驟，按照正確的步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，教師再給學(xué)生揭示實(shí)驗(yàn)的原理，這樣能夠加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠有更深刻的了解。比如，教師可以開(kāi)展“水的凈化”這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，本次實(shí)驗(yàn)的目的就是要用一些方法對(duì)水進(jìn)行凈化，可以采用明礬、活性炭吸附、沉淀、過(guò)濾等方法綜合運(yùn)用的形式來(lái)進(jìn)行水的凈化，學(xué)生要掌握實(shí)驗(yàn)的目的，同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)步驟。接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)步驟，首先用燒杯取一定量的水樣，然后進(jìn)行觀察，然后向杯中加入少量的明礬，用玻璃棒攪拌，并且加入少量的活性炭進(jìn)行攪拌，通過(guò)最終的過(guò)濾，然后觀察最后的水樣，完成凈化過(guò)程。那么這一實(shí)驗(yàn)的原理又是什么呢，主要是因?yàn)槊鞯\到了水中可以電離出兩張金屬離子，其中的鋁離子又很容易水解，生成了氫氧化鋁膠體，最終的反應(yīng)原理也就是，根據(jù)這一原理可以實(shí)現(xiàn)明礬凈水。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的融入對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，教師要采用新穎有趣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，做好實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃，有規(guī)劃的完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中獲得能力上的提升。
作者：夏志剛 單位：江蘇省興化市海河學(xué)校
一、初中化學(xué)用語(yǔ)的分類
以功能為標(biāo)準(zhǔn)，初中化學(xué)用語(yǔ)可分為物質(zhì)組成用語(yǔ)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)用語(yǔ)以及變化用語(yǔ)。物質(zhì)組成用語(yǔ)包括元素符號(hào)、離子符號(hào)及化學(xué)式三種；物質(zhì)結(jié)構(gòu)用語(yǔ)包括原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、結(jié)構(gòu)式及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等；變化用語(yǔ)則包括化學(xué)方程式、電離方程式及離子方程式等。其中元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式是初中化學(xué)學(xué)習(xí)入門三種重要的化學(xué)用語(yǔ)。
二、初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)困難原因分析
1.教學(xué)評(píng)價(jià)的原因
當(dāng)前我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍以傳統(tǒng)的“一卷式”考核方式為主。單一的考核標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了教學(xué)中對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)情感關(guān)注的忽略，“填鴨式”教學(xué)成為主導(dǎo)，大量的化學(xué)用語(yǔ)被要求強(qiáng)行記憶，未準(zhǔn)確理解的化學(xué)用語(yǔ)從根本上導(dǎo)致了化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。
2.化學(xué)用語(yǔ)本身的原因
化學(xué)用語(yǔ)是表征可察宏觀世界及本質(zhì)化微觀世界的化學(xué)符號(hào)，具有極強(qiáng)的抽象性，跳脫出與具體事物間的聯(lián)系，化學(xué)語(yǔ)言將不具備任何意義，這種極強(qiáng)的抽象性從本質(zhì)上導(dǎo)致了學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的困難。
3.教師的原因
當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)理念中將學(xué)生的考試成績(jī)作為教師教學(xué)水平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這一現(xiàn)狀導(dǎo)致了教師在教學(xué)中過(guò)多關(guān)注知識(shí)層面，所有內(nèi)容的講解僅從知識(shí)角度出發(fā)，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展及個(gè)體差異的關(guān)注，大量習(xí)題的機(jī)械訓(xùn)練，在磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也降低了學(xué)生探究化學(xué)用語(yǔ)本質(zhì)的興趣。
4.學(xué)生的原因
初中生從心理學(xué)角看已具備抽象思維能力，但并不成熟，仍具備一定的表面性，難以深入事物本質(zhì)；另一方面，此時(shí)的學(xué)習(xí)者，已具備一定并不系統(tǒng)的化學(xué)用語(yǔ)儲(chǔ)備，這種不算科學(xué)的概念等易在學(xué)生的頭腦中形成定式思維，進(jìn)而阻礙學(xué)生對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確理解。
三、初中化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分析
1.明確化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)目的
做好任何事的前提是自身具備強(qiáng)烈的自覺(jué)性與積極性，而這一切均源于明確的目的，學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)亦是如此。當(dāng)前初中生對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的認(rèn)識(shí)僅停留在書(shū)寫便捷、硬性記憶的階段，忽略了化學(xué)用語(yǔ)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展沉淀其中的特殊意義——和物質(zhì)組成、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)密切相關(guān)的本質(zhì)屬性。只有細(xì)致分析每個(gè)方程式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的必要性和重要性，自然就可激發(fā)自身對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)的前提條件。
2.提前感知，循序漸進(jìn)
化學(xué)用語(yǔ)繁多，切忌短時(shí)間內(nèi)試圖全面掌握。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)教材設(shè)置，提前將化學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)穿插在教材章節(jié)中，做到知識(shí)點(diǎn)的環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生頭腦中對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)的掌握具有系統(tǒng)性；學(xué)生在對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重一點(diǎn)一滴的積累，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)元素，每一個(gè)角標(biāo)，每一個(gè)方程式的具體含義，只有對(duì)每個(gè)章節(jié)、每個(gè)方程式均準(zhǔn)確掌握，才有可能保證日后化學(xué)用語(yǔ)的系統(tǒng)、準(zhǔn)確掌握。
3.注意構(gòu)建化學(xué)用語(yǔ)體系
化學(xué)用語(yǔ)具備高度的抽象性及簡(jiǎn)潔性，其以極其簡(jiǎn)單的書(shū)寫方式對(duì)應(yīng)著豐富的宏觀及微觀信息。教師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確寫出化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)式，還應(yīng)對(duì)反應(yīng)式中的系數(shù)，符號(hào)，角標(biāo)，元素符號(hào)等進(jìn)行細(xì)致了解，對(duì)其進(jìn)行宏觀、微觀角度的全面講解；學(xué)生在對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，則應(yīng)下意識(shí)的去把握化學(xué)用語(yǔ)的通用性，力求在頭腦中形成系統(tǒng)的化學(xué)用語(yǔ)體系。
4.規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)使用規(guī)范
化學(xué)用語(yǔ)諸多特點(diǎn)存在的首要原因就是其國(guó)際統(tǒng)一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)化，良好的化學(xué)用語(yǔ)使用習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面應(yīng)注意日常用語(yǔ)的規(guī)范使用，另一方面則應(yīng)下意識(shí)的在化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用化學(xué)用語(yǔ)。比如，在化學(xué)學(xué)習(xí)的記錄過(guò)程中，碰到物質(zhì)描述的時(shí)候應(yīng)盡量的使用化學(xué)式對(duì)名稱進(jìn)行代替，對(duì)于物質(zhì)用途、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描述時(shí)，盡可能的使用化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。反復(fù)的使用，經(jīng)常的聯(lián)系，將會(huì)最終使學(xué)生在頭腦中形成固定的反射式化學(xué)用語(yǔ)思維，達(dá)到良好的化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
5.實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)用語(yǔ)直觀性
初中生的記憶模式中，抽象記憶不如具體形象記憶來(lái)的鞏固直接。化學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)是用簡(jiǎn)潔的、抽象的符號(hào)及方程式表達(dá)了復(fù)雜的、只管的化學(xué)現(xiàn)象及物質(zhì)組成、變化。因此，對(duì)于化學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要重視“內(nèi)容還原”，注重抽象符號(hào)的具體化，簡(jiǎn)約方程式豐富內(nèi)涵的詳細(xì)講解。而，還原這一切最為有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)講解過(guò)程中，充分結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)的講解，讓學(xué)生從宏觀的、直觀的感官感受對(duì)其進(jìn)行深刻記憶。此外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程亦可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，是提高化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。
作者：林莉
