開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇體育教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

體育教育論文:專業(yè)術(shù)科教學(xué)改革下體育教育論文

一、“單元探究式”教學(xué)模式概念

術(shù)科“單元探究式”教學(xué)模式是指:“基于體育專業(yè)“術(shù)科”的特點(diǎn)，將大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，分為若干個(gè)基本單元，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生以各單元確定的主題知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，用探究式的學(xué)習(xí)方法，帶著問題積極而主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、技術(shù)和技能，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生實(shí)際操作能力的目標(biāo)，在完成一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)后便進(jìn)入到下個(gè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。”教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完好實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而建立起來的教學(xué)操作程序及理論化的教學(xué)結(jié)構(gòu).它完整地展現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程，體現(xiàn)了內(nèi)容與形式的結(jié)合，是教學(xué)理論與實(shí)踐的中介和橋梁.科學(xué)研究在《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣表述的:“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用以研究自然界并根據(jù)通過研究所獲的證據(jù)而進(jìn)一步做出解釋的各種方式.同時(shí)科學(xué)探究也指學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、構(gòu)建科學(xué)觀念、體會(huì)理解科學(xué)研究方法的各種活動(dòng).”事實(shí)上，在本質(zhì)上學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)與科學(xué)家的科學(xué)探究活動(dòng)有很多相似的地方。而探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在對(duì)客觀事物進(jìn)行探究的過程中，通過積極主動(dòng)的參與，發(fā)展自身的探究能力及意識(shí)。

二、“單元探究式”教學(xué)模式的意義

1.體育教育術(shù)科“單元探究式”教學(xué)模式的改革及對(duì)體育教育專業(yè)人才的新要求。

在教育改革的新形勢(shì)下，鑒于體育教育專業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要，21世紀(jì)的高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的逐步轉(zhuǎn)軌，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展的、復(fù)合型的高素質(zhì)的體育與健康型中小學(xué)體育人員。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上達(dá)到理論與技能并重，并能勝任教學(xué)中小學(xué)的體育與健康教育課程，亟需有一定科研能力的體育方面的專門人才。體育方法學(xué)主要包括教學(xué)方法、訓(xùn)練方法、鍛煉方法、保健方法、測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法等方面的知識(shí)，而這些方面的知識(shí)密切關(guān)系實(shí)踐活動(dòng)，這也側(cè)面反映了以前體育教育專業(yè)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐的脫離，學(xué)生在應(yīng)對(duì)實(shí)際問題上缺乏所需的知識(shí)、思維方式和解決方法。教育旨在培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師是專門傳遞文明的人員，是實(shí)施學(xué)校教育的主要人員.在當(dāng)今學(xué)習(xí)化的社會(huì)中，關(guān)于方法的知識(shí)是最有用的知識(shí)，而最有用的能力可謂持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這樣就要求教師把之前“講課就是灌輸知識(shí)”的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)教學(xué)方法”的觀點(diǎn).作為體育教育的實(shí)施者，體育教師的勞動(dòng)行業(yè)又有著獨(dú)特的特點(diǎn)，必須把教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉健身的方法作為重點(diǎn)，而不是所謂的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。“授人以魚不如授人以漁”。在單元探究式教學(xué)模式中，重視體育教學(xué)的方法，并給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)及自由去探索課程所具備的的知識(shí)，從而通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生了解并掌握較多的方法學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)無止盡的習(xí)慣。

2.術(shù)科的單位探究教學(xué)模式符合體育教育專業(yè)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

教育行業(yè)最大的區(qū)別在于，本身是一種科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有研究能力的教師將成為教師專業(yè)發(fā)展的方向，培訓(xùn)老師具有教育科研能力必然趨勢(shì)，也將教師專業(yè)的發(fā)展方向。以后，老師不僅要提高教學(xué)能力，也需要提高科學(xué)研究能力。教學(xué)與研究本身存在著內(nèi)在聯(lián)系，研究的確可以促進(jìn)教學(xué)，也可以通過研究得到最新的知識(shí)，及時(shí)掌握所教科目的第一線，提高教學(xué)能力和整體素質(zhì)教育的實(shí)施要求教師從教學(xué)工作以前的“經(jīng)驗(yàn)型”向“教學(xué)和研究模型。”體育教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，提升研發(fā)能力，科研意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)不斷反思研究，努力探索規(guī)律的體育教育。體育教育專業(yè)“單元探究”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中的積極參與，研究探討，符合體育教育專業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)。體育教育專業(yè)學(xué)校“單元探究”的教學(xué)模式需要繼續(xù)提高，同時(shí)也注重教學(xué)內(nèi)容不斷更新，注重學(xué)生的能力。高校體育教育專業(yè)“單元探究”的教學(xué)模式不僅適應(yīng)了體育教育專業(yè)術(shù)科，但也能適應(yīng)其他的專業(yè)和學(xué)科。以適應(yīng)培育社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高校教學(xué)改革來創(chuàng)新人才是不可避免的。

3.體育專業(yè)的術(shù)科教育課程教學(xué)時(shí)間縮短，提供了客觀條件為術(shù)科“單元探究”的教學(xué)模式發(fā)展。

知識(shí)的海洋沒有邊際，特別是在當(dāng)今信息社會(huì)，知識(shí)的不斷變化，人們都在不斷學(xué)習(xí)。體育教學(xué)課程改革，體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)課時(shí)顯著降低。在這種條件下，我們可以不再使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能再完全按照競(jìng)技體育模式繼續(xù)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但沒有那么多時(shí)間，使我們更難能夠做到這一點(diǎn)。改變的實(shí)際情況，迫使我們對(duì)老專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使我們?cè)谡n堂上要做的事情就是講學(xué)習(xí)方法，如何應(yīng)用理論和體育健身項(xiàng)目的嘴，讓學(xué)生在具體的技術(shù)訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生的課堂經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我比喻，使課內(nèi)和課外的整合，發(fā)揮的時(shí)間和空間教育的連續(xù)性，以彌補(bǔ)減少的時(shí)間。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，不可避免的。為了滿足我們的體育發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求，體育教育專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是由“單元探究”的教學(xué)模式是證明了可行的。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育改革的目標(biāo)，而且以適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，不可避免的。為了滿足我們的體育發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求，體育教育專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是由“單元探究”的教學(xué)模式是證明了可行的。體育教育專業(yè)學(xué)校“單元探究”的教學(xué)模式需要繼續(xù)提高，同時(shí)也注重教學(xué)內(nèi)容不斷更新，注重學(xué)生的能力。高校體育教育專業(yè)“單元探究”的教學(xué)模式不僅適應(yīng)了體育教育專業(yè)術(shù)科，但也能適應(yīng)其他的專業(yè)和學(xué)科。以適應(yīng)培育社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高校教學(xué)改革來創(chuàng)新人才是不可避免的。本文通過對(duì)術(shù)科教學(xué)模式分析和研究，建立了體育專業(yè)術(shù)科的“單元探究”教學(xué)模式。體育術(shù)科“單元探究”教學(xué)模式符合中國(guó)的教育改革和體育發(fā)展以及滿足在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才的需要;體育專業(yè)“單元探究”的教學(xué)模式，不但適應(yīng)體育教育專業(yè)術(shù)科，但也能適應(yīng)高校其他的專業(yè)和學(xué)科教學(xué)改革和培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)創(chuàng)新人才。

作者：劉蒙 王楊 楊生東 單位：張家口學(xué)院體育系

體育教育論文:畢業(yè)生就業(yè)體育教育論文

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

宿州學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)取向。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過宿州學(xué)院閱覽室，進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)，查閱近年來關(guān)于體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的文獻(xiàn)資料，對(duì)前人的研究成果進(jìn)行分析和總結(jié)，為本文提供充足的理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

對(duì)宿州學(xué)院體育學(xué)院大四的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷120份，回收120份，其中有效問卷回收率100%。分析并總結(jié)其就業(yè)方向，最后進(jìn)行分類，為本研究提供有價(jià)值的結(jié)論。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)資料在電腦上建立數(shù)據(jù)庫(kù)，利用Spss9.0和Excel2003的數(shù)據(jù)分析功能，將獲得的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。

2研究結(jié)果與分析

2.1宿州學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望類型調(diào)查與分析

有超過一半學(xué)生沒有把自己的就業(yè)方向放在教師這一領(lǐng)域，當(dāng)然，體育教師仍是一部分體育教育學(xué)生的主要目標(biāo)。而企業(yè)、教練、考研、公務(wù)員等這些行業(yè)或者單位，也成為相當(dāng)一部分學(xué)生的就業(yè)選擇。現(xiàn)在體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向不知局限于體育教師這一行列，其中體育教師只占總?cè)藬?shù)的47.2%，體育類人才的發(fā)展方向，慢慢趨向于公務(wù)員、健身教練、企業(yè)等。還有部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造。當(dāng)前體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)趨向飽和。學(xué)生的多方面選擇也緩解了畢業(yè)生及各行業(yè)的壓力。而作為體育教育專業(yè)的畢業(yè)生，由于與其他專業(yè)的不同特點(diǎn)，其就業(yè)壓力也出現(xiàn)了其特殊性。首先，體育生的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力影響其就業(yè)。拿教師這一行業(yè)而言，教師的專業(yè)知識(shí)，教師的表達(dá)能力，教師的適應(yīng)能力等都會(huì)影響起就業(yè)。其次，畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)太過單一，不能滿足社會(huì)需求。體育學(xué)院的專業(yè)設(shè)置基本都是以體育教育為主，是以培養(yǎng)體育教師為目的的。然而，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會(huì)需求人才要求要面面俱到，這就大大限制了畢業(yè)生的就業(yè)方向。

2.2宿州學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地域調(diào)查結(jié)果與分析

有23.2%的體育教育專業(yè)畢業(yè)生選擇在大城市就業(yè)，30.5%的畢業(yè)生選擇在中城市就業(yè)，小城市的也有23.7%的畢業(yè)生選擇，而縣鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村加一起才不到23%的畢業(yè)生選擇。這說明了，發(fā)達(dá)城市對(duì)人才的吸引比較大，地域影響著畢業(yè)生的去向。大多數(shù)畢業(yè)生都想要去發(fā)達(dá)地區(qū)，不愿去偏遠(yuǎn)或者貧窮地區(qū)就業(yè)發(fā)展。高校畢業(yè)生就業(yè)制度已經(jīng)從原來的統(tǒng)包分配的就業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生憑借個(gè)人能力與關(guān)系網(wǎng)與用人單位之間的聯(lián)系。這樣的就業(yè)方式，可以使很多畢業(yè)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好選擇就業(yè)單位。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)學(xué)生追求去發(fā)達(dá)城市的發(fā)展期望明顯，而選擇區(qū)鄉(xiāng)村發(fā)展的學(xué)生少之又少。正因?yàn)榇俗非螅瑢?dǎo)致城市資源過于飽和而基層又緊缺資源的現(xiàn)象。注：大城市是指市區(qū)及郊區(qū)非農(nóng)業(yè)人口大于50萬的城市，中城市是指市區(qū)及郊區(qū)非農(nóng)業(yè)人口大于20萬小于50萬的城市，小城市是指市區(qū)及郊區(qū)非農(nóng)業(yè)人口少于20萬的城市，一般指縣級(jí)市。現(xiàn)在大學(xué)生都集中與縣鎮(zhèn)及中小城市，不愿意到基層，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村極度缺乏人才，而縣鎮(zhèn)以上地域人才過多從而出現(xiàn)大學(xué)生找不到工作的現(xiàn)象。人才過于集中，使得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，失業(yè)率提高，就業(yè)率下降，人才出現(xiàn)了浪費(fèi)現(xiàn)象。

2.3宿州學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方案滿意度的調(diào)查結(jié)果與分析

從學(xué)生對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方案的滿意度，可以看出學(xué)生畢業(yè)后，在工作單位中能否適應(yīng)，這主要是其專業(yè)知識(shí)技能的體現(xiàn)。從表4我們可以看出，學(xué)生對(duì)學(xué)院的培養(yǎng)方案表示滿意和基本滿意占92.4%，只有7.6%學(xué)生因?yàn)槟承┰蚨粷M意和不清楚。學(xué)院能夠在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天保持著學(xué)生的一致好評(píng)，說明了學(xué)院的培養(yǎng)方案的準(zhǔn)確性與正確性。同時(shí)也說明學(xué)生在畢業(yè)后面臨就業(yè)沒有什么大壓力。所以，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，除了加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)課程外，還應(yīng)該注重學(xué)生的文化修養(yǎng)及思想教育，讓每一位體育教育專業(yè)的學(xué)生都具備“思想健康，學(xué)習(xí)優(yōu)良，體育突出”的優(yōu)秀思想道德品質(zhì)。學(xué)生對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方案滿意度的表現(xiàn)好評(píng)頗高，120人中超過92%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)方案很適合，這不僅是學(xué)校方案順利實(shí)施的體現(xiàn)，也代表著學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入工作時(shí)能夠勝任工作的體現(xiàn)。學(xué)院應(yīng)該保持這一良好風(fēng)氣，積極與學(xué)生與社會(huì)溝通，創(chuàng)建具有時(shí)代意義的與社會(huì)同行的教學(xué)培養(yǎng)方案。

2.4對(duì)已擇業(yè)學(xué)生的工作情況調(diào)研

本屆體育教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在面對(duì)就業(yè)和擇業(yè)時(shí)，其中有23.3%的學(xué)生專業(yè)對(duì)口，有55.1%的學(xué)生專業(yè)基本對(duì)口，而只有21.6%的學(xué)生沒有找到對(duì)口專業(yè)。作者通過多種調(diào)查方式，對(duì)宿州學(xué)院體育教育專業(yè)已擇業(yè)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并分析影響體育教育專業(yè)學(xué)生的各個(gè)就業(yè)的因素，去了解體育生擇業(yè)時(shí)存在的問題。宿州學(xué)院體育學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口情況比較樂觀，大部分已擇業(yè)學(xué)生都找到了與自己專業(yè)對(duì)口的工作。一方面表現(xiàn)出，學(xué)生在找工作時(shí)能夠根據(jù)自己的專業(yè)、興趣愛好去選擇工作，說明學(xué)生對(duì)未來已經(jīng)有了較準(zhǔn)確的定位，沒有盲目的去追求不切合實(shí)際的工作。另外一方面也說明，學(xué)院在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，有個(gè)很好的培養(yǎng)方案。

2.5學(xué)生實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)調(diào)查與分析

通過用人單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠了解學(xué)生工作能力的大致情況，這對(duì)學(xué)院如何去制定教學(xué)方案有著重要的指導(dǎo)意義。為了了解畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作表現(xiàn)情況，我院每年都對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的工作的情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要分為工作態(tài)度和能力兩方面。用人單位反映，宿州學(xué)院體育學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生有較高的敬業(yè)精神，其中敬業(yè)精神好的占63.5%，較好的占35.0%，只有極個(gè)別表現(xiàn)不積極。宿州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，專業(yè)能力好的占51.0%，較好的占47.2%，基本都能夠很好的勝任工作。宿州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐方面表現(xiàn)突出，表達(dá)能力較強(qiáng)，有69.0%的學(xué)生表現(xiàn)好，31.0%的學(xué)生表現(xiàn)較好。他們也樂于幫助他人，有較高的思想覺悟，能夠與他人很好的相處，有利于工作的進(jìn)行。用人單位對(duì)宿州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生總體評(píng)價(jià)很高，表現(xiàn)比較好的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的98%之多。用人單位也反饋，學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，希望學(xué)院能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)全方位的人才，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)，提高他們的組織管理能力以及口頭表達(dá)能力等。

2.6宿州學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生理想月薪調(diào)查結(jié)果與分析

說到高薪，每個(gè)大學(xué)生都想畢業(yè)后能夠有一份好工作，高薪水，好環(huán)境。但是，畢業(yè)生卻沒有考慮到，現(xiàn)在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，往往會(huì)因?yàn)閷?duì)薪水的要求太高而與一份理想中的好工作失之交臂。從調(diào)查結(jié)果看，宿州學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生普遍理想月薪為2500-3500元（見表7），占總?cè)藬?shù)的27.3%，對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來說偏高，不利于找到理想工作。從調(diào)查的結(jié)果看，宿州學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生普遍理想月薪為1500-2500元和2500-3500元，分別占64.5%和27.3%，說明了宿州學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生基本有明確的就業(yè)思路，沒有過度盲目的追求高薪，但是也有相當(dāng)一部分畢業(yè)生對(duì)工薪要求偏高，對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來說工薪要求偏高，不利于找到理想工作。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）由于人才的過于集中，社會(huì)人才需求量出現(xiàn)局部飽和現(xiàn)象，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的不斷增加，致使體育教育類人才供大于求。（2）體育教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息把握不夠，往往因?yàn)榫蜆I(yè)信息來源不夠廣泛，而局限其就業(yè)方向。并且，用人單位在選取人才時(shí)也提高了對(duì)人才能力的要求。（3）部分體育教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)人際交往、工作環(huán)境等方面的適應(yīng)能力較差，沒有準(zhǔn)確把握當(dāng)今社會(huì)就業(yè)環(huán)境及就業(yè)壓力。（4）大多體育教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)薪水要求過高，并且要求長(zhǎng)假期等待遇，不利于在工作競(jìng)爭(zhēng)中取得良好的收益。

3.2建議

3.2.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)多方面就業(yè)要求

目前，我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)的制度是“雙向選擇，自由擇業(yè)”。這就決定了，只要你有才，只要你能干，這個(gè)職位就是你的。所以，這就對(duì)學(xué)生的綜合能力有了嚴(yán)格的要求。為了能使學(xué)生畢業(yè)后可以沒有太大壓力的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，學(xué)院在日常課程中，不應(yīng)只局限于文化科目，還應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的其他能力，做到不要最好，只要更好。而作為學(xué)生，也不能只局限于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，在業(yè)余時(shí)間也應(yīng)去積極學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，例如，開去雙學(xué)位等。“作為體育院、系的大學(xué)生，不但要掌握體育專業(yè)的技能和知識(shí)，還應(yīng)掌握或了解相關(guān)相近的專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，為擇業(yè)的成功增加法碼。”

3.2.2畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)去就業(yè)

首先，地域觀念。體育教育專業(yè)畢業(yè)生要能吃苦，要樂觀，要有奉獻(xiàn)的精神，把眼光從城市中放到偏遠(yuǎn)的山區(qū)、鄉(xiāng)村或西部支教等，要堅(jiān)持是個(gè)金子總會(huì)有發(fā)光的時(shí)候，不管外表被什么遮蓋。同時(shí)要在平凡的崗位上作出不平凡的業(yè)績(jī)。其次是就業(yè)順序的改變，畢業(yè)生在就業(yè)，擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)上進(jìn)行分析，看自己適應(yīng)哪一方面，一般還是建議學(xué)生“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的觀念”，這是一個(gè)比較穩(wěn)妥的建議。第三是待遇要求的轉(zhuǎn)變，學(xué)生畢業(yè)后，沒有幾頁(yè)經(jīng)歷和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以，畢業(yè)生剛開始不應(yīng)該要求太高，在工作單位開導(dǎo)自己的能力以后，再進(jìn)行待遇要求。這樣不僅可以更好地適應(yīng)社會(huì)就業(yè)環(huán)境，還可以展現(xiàn)個(gè)人能力，更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.2.3鼓勵(lì)學(xué)生考研，提高學(xué)生畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)代社會(huì)就業(yè)艱難，大多數(shù)就業(yè)單位都有明確的學(xué)歷要求，有的是根據(jù)學(xué)歷給相應(yīng)工薪，這就提醒了廣大本科畢業(yè)生，應(yīng)該在能力許可的情況下繼續(xù)深造。考研就是不錯(cuò)的選擇。在研究生的環(huán)境下，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鞏固與深化學(xué)生知識(shí)技能，加大自己的就業(yè)籌碼，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.2.4學(xué)院為領(lǐng)軍，把握現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)趨勢(shì)，為學(xué)生未雨稠繆

為了使體育學(xué)院畢業(yè)生不為工作事情煩惱，學(xué)院應(yīng)做到早推薦、早培訓(xùn)、早實(shí)踐。學(xué)院應(yīng)積極與外界聯(lián)系，各種招聘會(huì)引入學(xué)院，讓學(xué)生未畢業(yè)就可有擇業(yè)的機(jī)會(huì)。這樣不僅可以擴(kuò)大高校知名度，讓更多用人單位知道與了解自己，還可以吸引用人單位提前與學(xué)生接觸，發(fā)現(xiàn)可用人才。

作者：徐寧 單位：南京體育學(xué)院研究生部

體育教育論文:體育教師安全教育論文

一、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育課安全的管理與落實(shí)

1.確保運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、器材的安全，做好積極預(yù)防

學(xué)校要保證運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材的安全，每個(gè)學(xué)期初要對(duì)所有的場(chǎng)地、器材進(jìn)行一次徹底的檢查，每個(gè)月也要例行檢查，對(duì)不合乎安全標(biāo)準(zhǔn)的、超期使用的、老化的器材及時(shí)維修、更換或報(bào)廢處理。體育教師在上課前要認(rèn)真檢查體育器械，嚴(yán)禁不合格的、有安全隱患的器材進(jìn)入體育課堂。體育活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)盡可能考慮周全，做好積極預(yù)防工作。

2.健全體育活動(dòng)安全管理制度

學(xué)校安全措施嚴(yán)格落實(shí)到位，形成嚴(yán)格的安全管理制度。體育安全的管理要落實(shí)到每一個(gè)人，健全安全監(jiān)督機(jī)制，讓每一個(gè)體育教師都牢固樹立安全第一的責(zé)任感和使命感。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

1.利用體育理論課對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

學(xué)生對(duì)體育課存在一些誤區(qū)，認(rèn)為體育課就是室外課，就是蹦蹦跳跳，忽視了有關(guān)體育的理論學(xué)習(xí)。教師要充分利用理論課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防、急救處理方法、運(yùn)動(dòng)處方等理論知識(shí)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握安全知識(shí)，掌握應(yīng)急自救、緊急處理、救人方法等。學(xué)校也應(yīng)通過櫥窗展示、校園廣播、校報(bào)展覽等向?qū)W生做好安全教育宣傳工作。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)急救人和應(yīng)急逃生技能

應(yīng)急救人必須掌握正確的方法，不能盲目，否則會(huì)導(dǎo)致不必要的損傷。例如，在實(shí)踐課上要讓學(xué)生熟練、正確地掌握脫臼和骨折的處理辦法、心肺復(fù)蘇方法、心臟按壓人工呼吸、休克處理、大出血的緊急處理等。另外，在體育課堂教學(xué)中還可以做逃生練習(xí)，既可以鍛煉身體又能讓學(xué)生掌握逃生的技能。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)樓演練火災(zāi)逃生；在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉上肢力量，提高攀爬能力，掌握攀爬逃生自救技能；在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生掌握防身格斗技巧，為正當(dāng)防衛(wèi)提供必要的技能；在游泳課上，指導(dǎo)學(xué)生掌握游泳技能等。這些都是應(yīng)急逃生必需的技能，掌握這些技能將使學(xué)生終身受用。

三、教師要注意教學(xué)中的安全

1.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

在教授一些有危險(xiǎn)性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)降低難度，讓大多數(shù)學(xué)生能夠接受教學(xué)內(nèi)容，但是也不能因?yàn)闈撛诘奈ｋU(xiǎn)性而舍棄這些教學(xué)內(nèi)容。另外，為了教學(xué)安全，可適當(dāng)改變教學(xué)方法。比如，擲鉛球時(shí)，可以用實(shí)心球代替鉛球，大大降低了危險(xiǎn)系數(shù)；越野跑可以在操場(chǎng)上進(jìn)行，不必到校外，以消除校外道路交通帶來的安全隱患。

2.體育教學(xué)中做好分組練習(xí)

學(xué)生的身體素質(zhì)千差萬別，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平也有很大的差異，讓學(xué)生選擇適合自己的器材，這樣可以降低運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)系數(shù)。比如，在“跳山羊”教學(xué)中，高個(gè)子的、彈跳性好的學(xué)生可以選擇高一點(diǎn)的“山羊”，反之選擇矮一點(diǎn)的“山羊”，避免學(xué)生出現(xiàn)恐懼心理和摔倒的危險(xiǎn)。

3.嚴(yán)格體育教學(xué)

首先，體育教師要認(rèn)真準(zhǔn)備好每節(jié)課，科學(xué)合理地組織教學(xué)，認(rèn)真檢查器材、場(chǎng)地，排除安全隱患，認(rèn)真了解每一位學(xué)生，做到因材施教。其次，高度重視準(zhǔn)備活動(dòng)，不走過場(chǎng)，在運(yùn)動(dòng)中做好對(duì)學(xué)生的保護(hù)與幫助。再次，杜絕“放羊式”教學(xué)，杜絕教師擅自離開課堂的情況。教師要熟練掌握運(yùn)動(dòng)傷害的應(yīng)急處理，一旦發(fā)生意外傷害應(yīng)做出緊急正確處理。最后，課堂教學(xué)結(jié)束后一定要進(jìn)行放松活動(dòng)，這樣可以有效緩解疲勞、平緩心率，避免不必要的傷害。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校、體育教師、學(xué)生三方都要牢固樹立安全第一的指導(dǎo)思想，學(xué)校要嚴(yán)格管理，教師在教學(xué)中嚴(yán)格要求、認(rèn)真組織、科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、認(rèn)真對(duì)待，由此即可減少和避免體育課上安全事故的發(fā)生。

作者：常化潔 單位：山東省菏澤信息工程學(xué)校

體育教育論文:體育運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)安全教育論文

一、充分準(zhǔn)備，提高安全意識(shí)

豐富的運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)是體育老師的基本要求。體育老師在體育學(xué)院已經(jīng)學(xué)到體育專業(yè)需具有的專業(yè)知識(shí)和技能，體育運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的儲(chǔ)備同樣是體育老師成為一名合格教師的必要條件和要求。體育教師要同其他老師一樣在課前做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，編寫教案，在本節(jié)體育教學(xué)課堂內(nèi)容中可能出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)安全因素和防范措施也應(yīng)大體寫出來（這也是體育教案與其他老師做上課準(zhǔn)備不同之處）；在每一堂課上課之前一定要檢查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器械等安全事項(xiàng)，把安全隱患消除在上課之前；了解本次上課班級(jí)學(xué)生的基本體質(zhì)狀況和天氣變化造成的學(xué)生身體體質(zhì)變化等，以備學(xué)生發(fā)生意外。充分的課前準(zhǔn)備是上好體育課的前提，也是防備運(yùn)動(dòng)安全事故的有效措施。

二、盡心上課，保證安全運(yùn)動(dòng)

老師在課堂上一定要全方位做好學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全教育，保證高質(zhì)量地完成體育課堂教學(xué)任務(wù)。體育課是一門以運(yùn)動(dòng)為主的特殊課程，老師需要防止和盡可能減少運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)受傷等意外事件。老師應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)和簡(jiǎn)單科學(xué)施救方法，并且做到易懂詳盡，以防為主。首先，全面了解所教授學(xué)生的基本身體素質(zhì)狀況，為有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。其次，開學(xué)時(shí)的第一堂體育課就應(yīng)當(dāng)全面地講解體育課中可能發(fā)生的安全隱患和簡(jiǎn)單處理方式方法，主要內(nèi)容包括摔倒、扭腳、磕碰、出血、刮擦、碰撞、器械傷害及過度疲勞等意外現(xiàn)象。再次，嚴(yán)格組織課堂，檢查學(xué)生穿戴特別是鞋子是否符合體育課要求等安全狀況。每一堂課前要講解在練習(xí)和訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的由于專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不規(guī)范造成的不適，如籃球是許多學(xué)生的愛好，但是籃球課中運(yùn)球之手臂動(dòng)作有運(yùn)球時(shí)五指要張開，用手指及指根以上部位與手掌的外緣觸球，掌心不觸球的要求，如果不規(guī)范如整個(gè)手掌都觸球則易造成運(yùn)球堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)且易勞累，跑步中岔氣等問題。還有，在體育課中分組對(duì)抗或比賽中出現(xiàn)的由于身體過度接觸造成的意外更需要老師及時(shí)化解和制止，否則會(huì)出現(xiàn)如打架等意想不到的矛盾和后果；有女生的班級(jí)更需要老師注意有特殊情況的學(xué)生，不要一概而論強(qiáng)制要求去練習(xí)或訓(xùn)練；在上課前要有充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生做到肌肉放松及心理放松；同時(shí)在練習(xí)和訓(xùn)練過程中老師要注意觀察學(xué)生的身體狀況，如是否有不適應(yīng)和病痛等現(xiàn)象。最后，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，具有自我保護(hù)意識(shí)。這是老師必須做好的一點(diǎn)，如哪些運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作可以獨(dú)立做、可以協(xié)作運(yùn)動(dòng)或保護(hù)運(yùn)動(dòng)等。老師不僅要告訴學(xué)生知曉一些體育運(yùn)動(dòng)不安全事項(xiàng)，還要教會(huì)學(xué)生有自我保護(hù)意識(shí)、懂得簡(jiǎn)單、科學(xué)合理的救護(hù)知識(shí)，告訴學(xué)生不科學(xué)、不規(guī)范的動(dòng)作和方法可能造成的不良后果，出現(xiàn)一些意外時(shí)理智科學(xué)處理的方法和技巧，不要人為地造成二次傷害，留下遺憾。同時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)嚴(yán)格規(guī)范、有效防范、合理運(yùn)用安全知識(shí)的同學(xué)。總之，體育課上可能出現(xiàn)的安全隱患防不勝防，這就要求老師一定要做一個(gè)有心人，要有高度的責(zé)任心，在讓學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂時(shí)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)愈加有興趣。但這必須以保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全為前提。

三、及時(shí)總結(jié)，服務(wù)教學(xué)

45分鐘的課堂并不是體育教學(xué)的結(jié)束。每一堂課后，體育老師要將本次課上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)安全事故或意外記錄下來，以備今后課堂教學(xué)時(shí)參考和應(yīng)用，避免出現(xiàn)類似的運(yùn)動(dòng)安全意外和失誤，也為出現(xiàn)的意外提供有效資料和指導(dǎo)。四、上下求索，責(zé)任升級(jí)體育老師在體育課實(shí)踐中對(duì)運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)停滯。時(shí)代在發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)在發(fā)展，體育課的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷更新和進(jìn)步。在運(yùn)動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的各種安全因素的不確定性也會(huì)變化，因此老師對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)也要順應(yīng)教育發(fā)展和體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的要求。這就要求體育教師具有高度的責(zé)任感，同樣不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)完善自己，不斷更新自己的知識(shí)，拓寬自己的視野，充分利用現(xiàn)代化的多媒體視頻等技術(shù)把先進(jìn)的體育運(yùn)動(dòng)方法和技巧、預(yù)防安全新知識(shí)利用到自己的課堂教學(xué)中，更進(jìn)一步地提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，安全高效地提升自己的運(yùn)動(dòng)水平。

作者：徐計(jì)梅 單位：鄒城市技工學(xué)校

體育教育論文:城鄉(xiāng)一體化體育教育論文

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象選擇

主要以黑龍江省綏化市農(nóng)村體育教育為研究對(duì)象。

1.2方法選擇

通過查閱黑龍江省綏化市農(nóng)村學(xué)校體育、農(nóng)村體育基礎(chǔ)設(shè)施、農(nóng)村群眾體育健身、農(nóng)村體育人口等相關(guān)資料，獲取文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；根據(jù)研究?jī)?nèi)容實(shí)地調(diào)研綏化地區(qū)所轄各農(nóng)村、相關(guān)政府網(wǎng)站，了解掌握農(nóng)村體育發(fā)展的基本狀況，并運(yùn)用比較歸納、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析、歸納、統(tǒng)計(jì)，為本研究提供理論和實(shí)踐支撐。

2結(jié)果分析

2.1綏化地區(qū)農(nóng)村體育教育發(fā)展的突出問題

首先，人的因素：綏化市正在努力改善農(nóng)村體育教育人力資源的缺失問題。但是，相對(duì)于百萬人口的農(nóng)村來說，目前培養(yǎng)的體育人力資源在質(zhì)量和數(shù)量上并不能滿足現(xiàn)實(shí)需要，制約了農(nóng)村體育教育的發(fā)展水平。此外，綏化市農(nóng)村人口分布格局也存在著差異，在距離城鎮(zhèn)邊緣的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r普遍良好，農(nóng)村的體育參與意識(shí)也比較高。與城市人口的體育參與意識(shí)差距較小，而相對(duì)于距離城鎮(zhèn)較遠(yuǎn)且是貧困縣（例如明水、望奎、青岡）的鄉(xiāng)村，由于經(jīng)濟(jì)狀況、資源環(huán)境、場(chǎng)地設(shè)施等問題的存在，導(dǎo)致農(nóng)村人口體育參與意識(shí)相對(duì)淡薄，體育教育水平相對(duì)落后，與城鎮(zhèn)之間的差距明顯較大。其次,物的因素：根據(jù)2014年4月下旬，綏化市體育局對(duì)全市10個(gè)縣（市、區(qū)）開展全國(guó)第六次體育場(chǎng)地普查的反饋數(shù)據(jù)可知，目前各市縣部分鄉(xiāng)村存在場(chǎng)地器械面積不準(zhǔn)確、數(shù)量不足、質(zhì)量較差，不能滿足當(dāng)前農(nóng)村體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、群眾健身的實(shí)際需要等問題，并已經(jīng)成為農(nóng)村體育教育發(fā)展的瓶頸。與此同時(shí)，大部分鄉(xiāng)村也存在體育場(chǎng)地設(shè)施缺乏專業(yè)維護(hù)人員、維修保養(yǎng)不及時(shí)、部分器械存在安全隱患、不能科學(xué)合理使用等問題，與城鎮(zhèn)存在較大差距，使農(nóng)村體育教育環(huán)境不容樂觀，嚴(yán)重影響了農(nóng)村體育教育活動(dòng)的開展。再次，財(cái)?shù)囊蛩兀嘿Y金投入是制約農(nóng)村體育教育發(fā)展的重要因素。雖然綏化市各市縣每年都投入大量的資金用于改善農(nóng)村體育基礎(chǔ)設(shè)施，但是從整體上看，資金用途比較單一，用于改善體育場(chǎng)地設(shè)施的資金投入明顯較多。而用于培訓(xùn)體育人力資源、改善體育教師待遇、培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員、建設(shè)體育文化活動(dòng)站和鄉(xiāng)村體育俱樂部、開展體育扶持共建等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)較少，這就使全面開展農(nóng)村體育教育活動(dòng)受到了限制。最后，制的因素：目前，綏化市農(nóng)村體育組織管理力度相對(duì)薄弱，大部分鄉(xiāng)村沒有體育管理機(jī)構(gòu)，而組織機(jī)構(gòu)比較健全的主要存在于鄉(xiāng)村中小學(xué)，這使農(nóng)村體育教育活動(dòng)的開展缺乏必要的組織與管理，教育活動(dòng)缺乏科學(xué)性，存在盲目性。也給國(guó)家體育政策的學(xué)習(xí)、宣傳與實(shí)施帶來了困難，使農(nóng)村人口對(duì)于國(guó)家體育政策導(dǎo)向不了解，逐漸形成邊緣化的趨勢(shì)。

2.2綏化地區(qū)農(nóng)村體育教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的策略

2.2.1人才培養(yǎng)

綏化市各級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)積極注重培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育管理員、體育教師等方面的農(nóng)村體育教育人力資源的引進(jìn)、培訓(xùn)與開發(fā)，使人力資源的數(shù)量和質(zhì)量與城鎮(zhèn)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。特別是要針對(duì)貧困縣農(nóng)村體育教育的人力資源的實(shí)際情況，出專門政策，采用專人負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)人力資源教育能力、管理能力、指導(dǎo)能力、組織能力和宣傳能力進(jìn)行專門培訓(xùn)，這能夠提高貧困地區(qū)農(nóng)村體育教育的水平和質(zhì)量，縮短城鄉(xiāng)之間體育人力資源的差距，實(shí)現(xiàn)均衡一體化發(fā)展。

2.2.2健身俱樂部

在農(nóng)村構(gòu)建體育健身俱樂部的目的就是根據(jù)目前農(nóng)村體育人口分布及類別，改善教育資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，規(guī)范管理，引入、傳授與普及體育健身項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)健身意識(shí)。

2.2.3社會(huì)支撐

目前，體育教育資源最豐富、最先進(jìn)的主要集中在各級(jí)各類學(xué)校。因此，為了能夠充分發(fā)揮學(xué)校體育資源優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村體育教育可以依托地方學(xué)校豐富的教學(xué)、訓(xùn)練、科研、人力等資源，在農(nóng)村體育場(chǎng)地設(shè)計(jì)開發(fā)、高校體育社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村體育、農(nóng)民體育知識(shí)技能培訓(xùn)、農(nóng)村體育競(jìng)賽訓(xùn)練、體育社會(huì)指導(dǎo)員等方面為農(nóng)村體育教育發(fā)展提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。與此同時(shí)，也可以利用社會(huì)各階層的力量支撐，例如體育健身機(jī)構(gòu)、體育職業(yè)技能機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)、體育企業(yè)等力量，為農(nóng)村體育教育的發(fā)展提供咨詢、募捐和籌劃等服務(wù)，提高農(nóng)村體育教育發(fā)展宣傳面和支撐面，拉動(dòng)城鄉(xiāng)體育教育一體化發(fā)展的速度。

2.2.4少數(shù)民族體育

目前，綏化市農(nóng)村可以根據(jù)豐富多彩的少數(shù)民族體育資源，挖掘、整理、繼承與發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)存的少數(shù)民族體育項(xiàng)目，利用傳統(tǒng)節(jié)假日開展民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)，實(shí)施民族體育文化教育，使農(nóng)村成為少數(shù)民族體育教育的實(shí)踐基地。這不僅繼承發(fā)揚(yáng)了少數(shù)民族體育文化遺產(chǎn)，而且也使廣大農(nóng)村人深入了解民族體育文化的歷史淵源，進(jìn)行民族文化教育。

2.2.5扶持共建

綏化市體育行政部門應(yīng)該積極走出去，利用省外發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村與綏化市鄉(xiāng)村進(jìn)行聯(lián)合扶持共建，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相借鑒農(nóng)村體育教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在體育人才、教育資源、基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)、健身指導(dǎo)、體育產(chǎn)品，基本經(jīng)驗(yàn)與管理模式等方面開展合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)接扶持共建發(fā)展，這不僅有利于提高綏化市農(nóng)村體育教育水平和質(zhì)量，縮短城鄉(xiāng)差距，而且還能夠使我國(guó)農(nóng)村體育教育的整體水平得到提升。

2.2.6欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村體育教育

綏化市欠發(fā)達(dá)地區(qū)主要指所轄范圍內(nèi)的貧困縣（包括明水、青岡、望奎、蘭西）內(nèi)的鄉(xiāng)村，由于各種因素的困擾，使其體育教育發(fā)展水平明顯落后于其他縣市的農(nóng)村發(fā)展水平。因此，必須加快綏化市欠發(fā)達(dá)地區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息化，利用網(wǎng)絡(luò)媒體開展體育法制、價(jià)值觀、欣賞、保健等體育知識(shí)教育。在資源、環(huán)境、人才、資金等領(lǐng)域推動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村體育教育的發(fā)展速度，縮短城鄉(xiāng)體育教育差距。

2.2.7體育經(jīng)費(fèi)

資金是推動(dòng)農(nóng)村體育教育發(fā)展的重要條件之一，在面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村體育教育發(fā)展資金短缺的現(xiàn)實(shí)情況下，綏化市鄉(xiāng)村政府必須采取有效措施，拓寬資金來源渠道，采用政府投入與社會(huì)融資的方式，也可以積極聯(lián)絡(luò)社會(huì)名流、企業(yè)、公司等實(shí)行募捐，拓展體育教育經(jīng)費(fèi)渠道，聚集社會(huì)各界閑散資金，為發(fā)展農(nóng)村體育教育提供必要的資金支持。

作者：王曉林 門彥閣 王宏宇 馮其斌 單位：綏化學(xué)院

體育教育論文:學(xué)生武術(shù)教學(xué)體育教育論文

1學(xué)習(xí)武術(shù)的必要性

武術(shù)是中國(guó)重要的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，其每一招每一式都蘊(yùn)含著濃厚的民族文化與智慧，它不僅可以鍛煉人良好的意志品質(zhì)，更具有強(qiáng)身健體、延年益壽的功效。在國(guó)際上每一個(gè)提到中國(guó)的人都知道中國(guó)功夫，同時(shí)也代表了我國(guó)的國(guó)際形象，彰顯了我國(guó)的文化實(shí)力與影響力。武術(shù)文化的傳承與發(fā)展的好壞直接影響著我國(guó)國(guó)際文化發(fā)展的狀況。孩子是祖國(guó)的未來與希望，自古都有教育需從“娃娃抓起”的觀念，作為我國(guó)魁寶的武術(shù)文化更應(yīng)首先在中小學(xué)中開展才能更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的偉大復(fù)興。

1.1武術(shù)在中小學(xué)的開展

自國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)在1952年把武術(shù)列為推廣項(xiàng)目以來，武術(shù)開始逐步進(jìn)入中小學(xué)體育課堂，這一決定的提出讓武術(shù)在中小學(xué)的傳播得到迅速發(fā)展。經(jīng)過將60多年的發(fā)展武術(shù)在推廣過程中也暴露出很多問題，學(xué)校武術(shù)教育整體現(xiàn)狀依然不容樂觀。近年來為了更好地在中小學(xué)發(fā)展武術(shù)，國(guó)家體育總局和教育部不斷地通過簡(jiǎn)化傳統(tǒng)武術(shù)套路的繁瑣、降低技術(shù)動(dòng)作的難度，以學(xué)生容易接受的形式進(jìn)行推廣與教學(xué)，以便于武術(shù)在中小學(xué)中開展。另外以操化的形式出現(xiàn)如：《雛鷹展翅》、《英雄少年》和《旭日陽(yáng)剛》等武術(shù)操的創(chuàng)編。但是，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：武術(shù)師資的短缺與現(xiàn)有師資力量的薄弱，也是武術(shù)在中小學(xué)開展出現(xiàn)停滯的重要原因之一。

1.2中小學(xué)對(duì)武術(shù)教師的需求

教師作為知識(shí)的傳授者，是教學(xué)中不可缺少的重要角色之一。同時(shí)，教師所具有的專業(yè)水平與基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度也關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而，現(xiàn)在中小學(xué)體育課中的武術(shù)教學(xué)基本由體育教師所擔(dān)任，又因大多數(shù)體育教師并非科班出身，武術(shù)功底都很薄弱，加上對(duì)武術(shù)認(rèn)識(shí)的淺薄導(dǎo)致武術(shù)在中小學(xué)中的開展出現(xiàn)形式單一、內(nèi)容空乏的現(xiàn)狀，甚至有的小學(xué)老師因?yàn)椴痪邆湮湫g(shù)功底而把體育中的武術(shù)部分忽略，這與當(dāng)初推廣和普及武術(shù)的理念要求差之甚遠(yuǎn)。因此，想要在中小學(xué)中普及武術(shù)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，提高對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與了解，就要加強(qiáng)體育教師的武術(shù)綜合教學(xué)能力和對(duì)傳統(tǒng)文化理論知識(shí)的掌握，以填補(bǔ)中小學(xué)對(duì)武術(shù)教師需求的空缺。然而，體育教育專業(yè)作為未來體育教育的領(lǐng)軍群體，我院如何將武術(shù)這一既具有技術(shù)性，又注重內(nèi)外兼修的中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)規(guī)范而又準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，使學(xué)生盡可能較全面地掌握規(guī)范、系統(tǒng)的武術(shù)技能，成為現(xiàn)今武術(shù)普修教學(xué)中亟待解決的問題。

2武術(shù)普修課目前開展?fàn)顩r的調(diào)查與分析

2.1課上練習(xí)強(qiáng)度

俗諺有“拳打千遍，其理自現(xiàn)”，武術(shù)作為一項(xiàng)以身體練習(xí)為主的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生課上的練習(xí)強(qiáng)度關(guān)系到對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的正確掌握和基本功練習(xí)的扎實(shí)程度是正確教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。充分利用課上時(shí)間進(jìn)行技術(shù)練習(xí)是重要環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以增強(qiáng)項(xiàng)目體能。

2.2技術(shù)動(dòng)作示范能力培養(yǎng)

教學(xué)示范能力作為一名教育教學(xué)者的基本能力，必須始終貫穿于武術(shù)普修課教學(xué)過程的始終。這就要求學(xué)生不僅會(huì)進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)；還要掌握武術(shù)在教學(xué)過程中與其他項(xiàng)目的區(qū)別以及不同拳種的演練風(fēng)格；學(xué)會(huì)并掌握對(duì)不同的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)作分解、演練與講解，選擇正確的示范方法、運(yùn)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言講述動(dòng)作的要點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.3教學(xué)組織能力培養(yǎng)

教學(xué)組織能力貫穿于體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，是體育教師的基本教學(xué)能力之一，也是評(píng)價(jià)一個(gè)教育教學(xué)者職業(yè)水平的重要依據(jù)。因此培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)組織能力并能根據(jù)武術(shù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，借鑒同項(xiàng)群優(yōu)秀項(xiàng)目的組織方法，學(xué)習(xí)選擇適宜武術(shù)技術(shù)教學(xué)的組織方法是武術(shù)普修課必須提高和重視的一個(gè)方面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，63%的學(xué)生支持課上師生以進(jìn)行“角色互換”的方式培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)組織能力，說明學(xué)生對(duì)參與武術(shù)課堂是非常感興趣的，并且勇于用實(shí)踐證明自己組織方法的可行性與有效性。要完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)組織能力的培養(yǎng)，必須要在平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和過程中，堅(jiān)持優(yōu)化武術(shù)普修課的教育模式；發(fā)展以“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)；重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的性別特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，并建立互幫小組進(jìn)行分組練習(xí)；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

2.4理論課的學(xué)習(xí)情況

通過理論課的學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握，并且可以了解其中所包涵的文化。其中，教學(xué)法和裁判法的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法的能力；而且可以使學(xué)生了解技術(shù)動(dòng)作的規(guī)格要求，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)。而武德作為武術(shù)理論課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是從事武術(shù)活動(dòng)的人在社會(huì)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范所應(yīng)具有的道德品質(zhì)。對(duì)武德的正確理解，應(yīng)當(dāng)是武術(shù)倫理規(guī)范與習(xí)武者道德行為準(zhǔn)則的總和。他始終應(yīng)貫穿于習(xí)武者整個(gè)的練武、授武、比武等一系列的武術(shù)社會(huì)活動(dòng)之中。伍紹祖曾說過“：武術(shù)不僅是一個(gè)技藝問題，而且是一種文化現(xiàn)象。”武術(shù)理論課不僅是武術(shù)運(yùn)動(dòng)的輔助教材，更是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學(xué)生對(duì)武術(shù)理論課的態(tài)度以及學(xué)習(xí)情況的好壞關(guān)系到對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的掌握與傳承。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）武術(shù)普修課的課堂運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小，課堂不能保證學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度，以及學(xué)會(huì)后的強(qiáng)化練習(xí)。（2）對(duì)學(xué)生的綜合教學(xué)能力培養(yǎng)不夠，沒有強(qiáng)化關(guān)于教學(xué)中的組織、示范、講授等能力的運(yùn)用與培養(yǎng)。

（3）對(duì)課后的練習(xí)要求不夠，沒有充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。

（4）對(duì)武德以及傳統(tǒng)文化的講授不夠深刻，沒有讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到武德對(duì)習(xí)武的作用；同時(shí)涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容不夠，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

3.2建議

（1）要加大學(xué)生課上練習(xí)密度和強(qiáng)度，讓學(xué)生在有限的課上時(shí)間快速掌握運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成課下練習(xí)的態(tài)度、興趣、愛好和習(xí)慣，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）在課的開始部分或是復(fù)習(xí)課上應(yīng)適當(dāng)?shù)匕颜n堂教給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)課堂方案進(jìn)行組織教學(xué)，并讓學(xué)生相互借鑒、交流武術(shù)教學(xué)方法和組織形式。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織能力，更能讓學(xué)生感受到主體地位，從而增強(qiáng)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（3）促進(jìn)學(xué)生充分利用現(xiàn)代科技，通過網(wǎng)上視頻教學(xué)學(xué)習(xí)新動(dòng)作或復(fù)習(xí)舊動(dòng)作。激發(fā)學(xué)生課下練習(xí)武術(shù)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（4）在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)結(jié)合技術(shù)，讓學(xué)生通過具體動(dòng)作理解它所涵蓋的傳統(tǒng)文化；講解繁雜的理論時(shí)還應(yīng)多穿插歷史故事，以便于學(xué)生理解、記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)調(diào)“武德”在武術(shù)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)并把這種良好的品質(zhì)保質(zhì)保量的傳授給祖國(guó)的下一代。

作者：杜聰麗 單位：天津體育學(xué)院

體育教育論文:田徑學(xué)生教學(xué)能力體育教育論文

1.研究結(jié)果及分析

1.1我院體育教育專業(yè)田徑學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)方法現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)田徑改變以前單純的只重視基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)掌握，現(xiàn)在更加重視對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。我院對(duì)體育教育專業(yè)田徑學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的方法如下：在每節(jié)課教學(xué)過程中，抽出30分鐘給予學(xué)生獨(dú)立從事田徑專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)，一堂課（90分鐘）后60分鐘再由教師進(jìn)行的技術(shù)教學(xué)。在學(xué)生所自主進(jìn)行的體驗(yàn)中，由學(xué)生獨(dú)自完成體育教學(xué)的30分鐘的內(nèi)容設(shè)計(jì)（每次由1名同學(xué)擔(dān)任教師的角色，其余同學(xué)為學(xué)生角色),首先由教師提前一課次讓試教的學(xué)生了解下次課教學(xué)的任務(wù)與要求。擔(dān)任主持教學(xué)的學(xué)生，根據(jù)教師所給出的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、要求，并根據(jù)中學(xué)體育課教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真做好課案設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括準(zhǔn)備部分、基本部分教學(xué)內(nèi)容、手段、方法運(yùn)用，以及教學(xué)組織要求等。同時(shí)要求針對(duì)中學(xué)體育素質(zhì)教育娛樂性、趣味性的需要，設(shè)計(jì)安排一些與課堂田徑技術(shù)有關(guān)的游戲內(nèi)容，并按照規(guī)定寫好詳細(xì)的教案。30分鐘體驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，要求其余同學(xué)對(duì)其課的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師根據(jù)各方意見和自己的看法進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。通過30分鐘體驗(yàn)教學(xué)情況活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中體育教學(xué)情境，通過體驗(yàn)當(dāng)教師角色來獲得對(duì)未來當(dāng)教師的真實(shí)感受，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，通過多輪的體驗(yàn)教學(xué)，也提高了學(xué)生從事體育教學(xué)的能力。

1.2教案的編寫能力

教案又稱教學(xué)計(jì)劃，是教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是體育教學(xué)中最基本的教學(xué)文件，也是每位教師的授課的教學(xué)依據(jù)。在調(diào)查中體育教育專業(yè)田徑學(xué)生在教案編排上內(nèi)容完整格式準(zhǔn)確，在內(nèi)容的創(chuàng)新、每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排和環(huán)節(jié)銜接的合理性上都非常優(yōu)秀。但值得提出的是大多數(shù)同學(xué)所用的教案都是電子版。電子版的略勢(shì)就是格式確定直接填寫內(nèi)容就可以，這樣時(shí)間長(zhǎng)了久而久之就會(huì)遺忘格式的細(xì)節(jié)。應(yīng)更改為手寫版，這樣使學(xué)生不單對(duì)課程的編排有合理創(chuàng)新的能力，并且對(duì)教案標(biāo)準(zhǔn)合理的格式的完全掌握和對(duì)格式的創(chuàng)新創(chuàng)造了前提。

1.3技術(shù)動(dòng)作表現(xiàn)能力和技術(shù)動(dòng)作表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)程度

對(duì)于教師來說技術(shù)動(dòng)作的表現(xiàn)能力和示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度對(duì)于一名體育教師來說是尤為重要的。教師的技術(shù)動(dòng)作的示范可以讓學(xué)生直觀的感受、了解和體會(huì)到動(dòng)作的做法，通過模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作。標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范和優(yōu)秀的動(dòng)作表現(xiàn)能力是一名教師必須具備的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的本體感受（例：雙臂側(cè)平舉時(shí)，會(huì)出現(xiàn)雙臂略向上的情況。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雙臂平舉的本體感受），及時(shí)的糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作。現(xiàn)在大四田徑專修的學(xué)生技術(shù)表現(xiàn)能力及技術(shù)動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn)，有教學(xué)示范的能力。也就是說我院體育教育專業(yè)田徑對(duì)學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是成功的。

1.4對(duì)見習(xí)生的要求

見習(xí)生一般都是生病或者受傷的學(xué)生，無法正常的參與上課，坐在一旁觀看學(xué)習(xí)的同學(xué)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)在對(duì)見習(xí)生的任務(wù)安排上不夠明確嚴(yán)格，只要求學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)體驗(yàn)和上課的流程做下記錄，有的甚至沒有要求并沒有要求見習(xí)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)記錄后提出自己的見解和做課后總結(jié)。只通過觀察而不進(jìn)行總結(jié)，是不能提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力和對(duì)整個(gè)上課過程中每個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵性的認(rèn)識(shí)。

1.5對(duì)完整技術(shù)的講解能力

田徑運(yùn)動(dòng)中項(xiàng)目的完整技術(shù)的講解能力和教學(xué)能力是田徑學(xué)生必須掌握的“手藝”。在調(diào)查中田徑學(xué)生通過教學(xué)體驗(yàn)中的徒手操講解和對(duì)專門性練習(xí)的安排中對(duì)專門性練習(xí)的講解，已經(jīng)不斷的提高了對(duì)動(dòng)作的講解能力，可以說現(xiàn)在學(xué)生的對(duì)動(dòng)作的講解清晰、準(zhǔn)確，可以說對(duì)動(dòng)作的講解能力非常優(yōu)秀。

2.結(jié)論

經(jīng)過調(diào)查，體育教育田徑學(xué)生通過教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)教案的編排能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織能力、動(dòng)作技術(shù)表現(xiàn)能力和自創(chuàng)能力都有了全面的提高。可以說我院對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)是完整、細(xì)致的。

作者：陳昊 單位：吉林體育學(xué)院

體育教育論文:公共體育素質(zhì)教育論文

一、體育在素質(zhì)教育中的作用

1.體育能促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。

合理的體育鍛煉不僅可以促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，改善大腦的機(jī)能狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能有效地促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展，為正確認(rèn)識(shí)客觀事物打下良好的基礎(chǔ)。

2.體育有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力。

體育運(yùn)動(dòng)中優(yōu)美的動(dòng)作、高難度的技巧、多變的隊(duì)形等，在一定時(shí)間、空間上使健、力、美和諧統(tǒng)一，產(chǎn)生一種賞心悅目的運(yùn)動(dòng)之美，陶冶人們的高尚情操。科學(xué)的體育鍛煉能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和愛好，可以使大學(xué)生活更加多姿多彩。一名優(yōu)秀的大學(xué)體育教師，應(yīng)該認(rèn)清體育在素質(zhì)教育中的作用，把公共體育課教學(xué)作為對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和突破口，充分利用特有的方式，把素質(zhì)教育直接融入體育教學(xué)之中，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

二、當(dāng)前高校公共體育課教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1.重學(xué)分、輕實(shí)踐。

在體育教學(xué)中，學(xué)生往往是只注重體育課考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為了掙學(xué)分，“只要不掛科就好了”，而忽視體育課內(nèi)容的鍛煉、實(shí)踐和應(yīng)用。表現(xiàn)在一些學(xué)生為了拿到“高績(jī)點(diǎn)”，在練習(xí)時(shí)只強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容，對(duì)老師教授的介紹內(nèi)容和普及內(nèi)容置之不理；另外一些學(xué)生提前“考察”到哪些項(xiàng)目容易及格、不會(huì)太累，在選課的時(shí)候就報(bào)哪個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生缺乏體育鍛煉的興趣，對(duì)體育的重要性及體育鍛煉的目的、方法缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解，使得自我鍛煉能力低下，導(dǎo)致他們輕視體育課，漠視體育鍛煉。

2.意志品質(zhì)薄弱。

當(dāng)代大學(xué)生在體育課教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：第一，怕苦怕累。在測(cè)試身體素質(zhì)練習(xí)前，總會(huì)講“保存實(shí)力”，不認(rèn)真做準(zhǔn)備活動(dòng)，稍加劇烈運(yùn)動(dòng)就能躲就躲，或者應(yīng)付了事，只有在老師的“逼迫”之下才會(huì)勉強(qiáng)跟著做。一些量大的復(fù)習(xí)內(nèi)容，也是能偷懶就偷懶，找不同借口休息。第二，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)較差，集體觀念淡薄。在體育課上，即使老師讓同學(xué)們分組練習(xí)，經(jīng)常也可以看見有些同學(xué)獨(dú)自一人練習(xí)，不愿意和其他同學(xué)一起合作練習(xí)；在集體項(xiàng)目活動(dòng)中，一些學(xué)生更多的重視個(gè)人技術(shù)的“展示”，缺乏協(xié)作配合的戰(zhàn)術(shù)；在比賽中一旦本隊(duì)其他同學(xué)失誤，便大加指責(zé)，怨聲載道，缺乏鼓勵(lì)的言語(yǔ)和激勵(lì)的肢體語(yǔ)言。第三，心理承受能力較差。技術(shù)水平比較低的學(xué)生不敢跟水平高的人一齊練習(xí)、比賽；學(xué)習(xí)新動(dòng)作的時(shí)候一些學(xué)生明明沒有學(xué)會(huì)也不敢向老師請(qǐng)教，怕老師說他“笨”，其他同學(xué)取笑自己；對(duì)待比賽的輸贏認(rèn)識(shí)不足，常有“輸不起”的現(xiàn)象，不是在技術(shù)上找原因，總會(huì)找各種各樣的其他理由掩蓋自己做得不足，很少能冷靜地分析其產(chǎn)生的原因，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三、在體育課教學(xué)中全面推行素質(zhì)教育

1.利用體育課的理論教學(xué)，將素質(zhì)教育滲透到體育之中。

體育課的理論教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用不同的方法和途徑既要講大綱規(guī)定的內(nèi)容，又要有針對(duì)性地選好有關(guān)素質(zhì)教育的專題進(jìn)行講授。第一，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，通過體育運(yùn)動(dòng)員們成功的事例，以及奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神的典型事例激發(fā)學(xué)生樹立勇敢頑強(qiáng)、熱愛祖國(guó)的精神以及培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和戰(zhàn)勝自我的能力。第二，通過體育生理、心理的理論分析，來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育課和體育運(yùn)動(dòng)中的酸甜苦辣，讓學(xué)生明白不親身體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)中的“苦”，自己不付出，是永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)所帶給自己的“甜”，強(qiáng)調(diào)在體育運(yùn)動(dòng)中不僅能夠培養(yǎng)出不畏艱險(xiǎn)的思想品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)毅力，更能提高解決問題的實(shí)際能力和滿足社會(huì)的適應(yīng)能力。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)過自己的刻苦鍛煉，掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和方法，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，并長(zhǎng)此堅(jiān)持下去將會(huì)終身受益。

2.改革公共體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造意識(shí)。

體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是一堂體育課的開始，是上好體育課的關(guān)鍵。通過準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)組織，一方面可充分熱身，避免受傷；另一方面也可為學(xué)生適應(yīng)課程基本部分作好生理、心理的準(zhǔn)備，使學(xué)生盡快投入到體育課教學(xué)中。一般的準(zhǔn)備活動(dòng)是由體育教師或體育委員帶做，這樣的教學(xué)活動(dòng)比較容易統(tǒng)一，動(dòng)作也規(guī)范、到位，但每節(jié)課都如此進(jìn)行，學(xué)生會(huì)日漸乏味，對(duì)體育課提不起興趣。為此，可在每學(xué)期2~3節(jié)課之后將準(zhǔn)備活動(dòng)全部交給學(xué)生來做，具體是這樣，每個(gè)班約42人分成7組，老師提前將基本要求（如時(shí)間、運(yùn)動(dòng)量、參與度等）交代給小組長(zhǎng)，各小組長(zhǎng)根據(jù)要求發(fā)揮各自的聰明才智，在規(guī)定的時(shí)間里帶領(lǐng)全班做準(zhǔn)備活動(dòng)，規(guī)定時(shí)間一到，教師便點(diǎn)評(píng)（以表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新為主，出現(xiàn)的問題共同學(xué)習(xí)），在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的教學(xué)效果。這樣，既豐富了準(zhǔn)備活動(dòng)的形式，避免枯燥無味的常規(guī)熱身，又給了學(xué)生展示個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也為他們敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇于創(chuàng)新提供了條件，為他們今后適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

3.發(fā)揮體育課教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念和協(xié)作意識(shí)。

高校體育教學(xué)班一般是由同年級(jí)不同院、系、不同專業(yè)的學(xué)生組成的一個(gè)新集體，如何在這個(gè)新集體中組織好教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和協(xié)作意識(shí)，這就需要通過體育課教學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施。體育課比起其他課程最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生們面對(duì)面、最直接地交流，在學(xué)期開始上課之初，組織學(xué)生彼此介紹、相互認(rèn)識(shí)、明確紀(jì)律、提出要求，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、平等待人的良好風(fēng)尚。體育課的內(nèi)容豐富多彩，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目繁多，且具有群眾性、集體性和競(jìng)爭(zhēng)性，老師要充分利用這些特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的練習(xí)部分，進(jìn)行靈活多樣的安排，多組織學(xué)生們集體練習(xí)，如在學(xué)習(xí)羽毛球高遠(yuǎn)球練習(xí)時(shí)，可以以組為單位每人接一次球的接力賽；在健美操?gòu)?fù)習(xí)動(dòng)作的時(shí)候可以以組為單位在規(guī)定時(shí)間內(nèi)創(chuàng)編隊(duì)形，再進(jìn)行表演，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參與體育課教學(xué)，每位同學(xué)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感得到了提升。與此同時(shí)，學(xué)生在完成教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也使同學(xué)之間的關(guān)系更近一些，這樣也有利于增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生們明白只有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的集體，才能取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，在體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重實(shí)施教學(xué)相長(zhǎng)的原則，提倡能者為師，讓老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都可以相互交流，互相切磋，從中找到自己的不足之處并改正。老師也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)進(jìn)步學(xué)生，及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。通過實(shí)踐證明，在老師和學(xué)生的共同努力下，所有任課班級(jí)，都已經(jīng)初步形成一種融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們明白只有在好的合作的集體中，才能創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.注重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和能動(dòng)性、注重開發(fā)智慧潛能、形成健全個(gè)性為根本特征的教育。大學(xué)生活是我們?nèi)松l(fā)展的重要期間，這期間的教學(xué)對(duì)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起著重要的導(dǎo)向牽引和潛移默化的作用。在大學(xué)的體育教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生的良好個(gè)性（如吃苦、守時(shí)、遵紀(jì)、自主、創(chuàng)新等），及時(shí)矯正大學(xué)生的不良個(gè)性（如怕累、孤立、自私、嬌氣等），培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、與他人合作精神、協(xié)調(diào)融洽精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性。目前，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們正處在探索階段，應(yīng)給予老師和學(xué)生廣闊的創(chuàng)作空間，同時(shí)也要注意適度地控制自由。在大學(xué)生個(gè)性教育的過程中，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，主要教育學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體和增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的自我意識(shí)。在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的框架指導(dǎo)下，通過自我能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造出一個(gè)主動(dòng)、快樂、身體和精神愿意接受、主動(dòng)反省自我、教育自我的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者：朱性民 單位：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)體育部

體育教育論文:高職院校體育教學(xué)人文教育論文

1人文教育的內(nèi)涵

人文教育要求以人的全面發(fā)展為中心，堅(jiān)持以人為本的教育觀念。在人文教育中要求堅(jiān)持以人為本，使學(xué)生在教育中領(lǐng)悟人文精神。注重學(xué)生的自由發(fā)展，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。培養(yǎng)有知識(shí)、有文化、有素養(yǎng)的社會(huì)主義接班人是實(shí)行人文教育的目標(biāo)。人文教育是素質(zhì)教育的優(yōu)秀，它要求向?qū)W生傳授人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提升人性境界，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。人文教育通過課堂教學(xué)、環(huán)境熏陶、學(xué)生實(shí)踐等多種方式，將文化知識(shí)、智慧精神和道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)、思想、情感認(rèn)知和意志。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人心理和諧發(fā)展，幫助并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、對(duì)人生產(chǎn)生一定的認(rèn)知和形成正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、關(guān)心他人、關(guān)愛生命的思想，促進(jìn)個(gè)人與他人以及與社會(huì)和自然的和諧發(fā)展。

2高職院校體育教學(xué)與人文教育相結(jié)合的意義

2.1人文教育在高職院校體育教學(xué)中的作用

教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本的人文教育，就是將學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體，是對(duì)學(xué)生的個(gè)體潛能和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)和引導(dǎo)過程。體育教學(xué)與人文教育相結(jié)合有助于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提高，能讓學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)的提高有很大的促進(jìn)作用。體育教學(xué)不僅僅要完成學(xué)生體育知識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面的培養(yǎng)工作，也是對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)以及人生觀價(jià)值觀都在跟著變化。素質(zhì)教育要求教育不僅是要對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)還要培養(yǎng)學(xué)生的精神境界，人格魅力以及良好的道德思想水平和正確的世界觀、社會(huì)觀、人生觀。因此，在高職院校體育教學(xué)中加強(qiáng)人文教育思想的培養(yǎng)和推廣，對(duì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高十分必要。

2.2樹立人本主義的教育觀念

高職院校體育中的人文教育，要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位為中心，并滿足不同學(xué)生的需要。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位就是要按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇適合不同學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生的學(xué)重于教師的教，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分化成較小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鍛煉。

3高職院校體育教學(xué)中如何加強(qiáng)與人文教育的結(jié)合

3.1體育理論課教學(xué)與人文教育的相互結(jié)合

教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)時(shí)必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)中適當(dāng)融入人文知識(shí)、人文思想，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。在教學(xué)中運(yùn)用“討論”、“對(duì)話”、“反省”等人文教學(xué)方法，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，促使學(xué)生進(jìn)行交流，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生不斷地完善自我，培養(yǎng)學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，結(jié)合體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和特點(diǎn)，將育人的任務(wù)融入到體育理論課的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的同時(shí)提高自身的素質(zhì)。例如，教師在理論教學(xué)中加入一些體育項(xiàng)目的發(fā)展過程的知識(shí)，增加使學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想觀念。在教學(xué)中列舉一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事跡，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們克服困難堅(jiān)持鍛煉的運(yùn)動(dòng)精神、奉獻(xiàn)精神、愛國(guó)精神，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生受到生動(dòng)的人生觀和價(jià)值觀教育，受到精神上和道德情感上的熏陶。此外，教師在課前應(yīng)了解學(xué)生的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力，了解學(xué)生對(duì)人文教育的看法，價(jià)值觀以及興趣愛好等，并關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，在備課時(shí)才能從學(xué)生的角度出發(fā)選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理教學(xué)過程，在講課中才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)體育理論課的教學(xué)目標(biāo)。

3.2體育實(shí)踐課教學(xué)與人文教育的相互結(jié)合

體育教師在體育實(shí)踐課教學(xué)中不僅要重視體育基本技術(shù)技能的傳授還要重視人文教育思想的傳播，使學(xué)生感受人文素質(zhì)和人文精神的價(jià)值。在實(shí)踐教學(xué)過程中要將學(xué)生作為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主,教師的“教”為輔，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基本知識(shí)和技能的同時(shí)，也要教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀。在實(shí)踐課教學(xué)過程中要堅(jiān)持以人為本的原則，貫徹人文主義教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)人本思想的價(jià)值。學(xué)生的體質(zhì)是學(xué)生體育課學(xué)習(xí)和鍛煉的基礎(chǔ)，教師要及時(shí)了解學(xué)生的體質(zhì)情況，了解學(xué)生的身體承受能力、心理承受能力和個(gè)性特征，在備課中編制合理的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法。教師還要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、體育知識(shí)、技能的原有水平以及學(xué)生的興趣有所了解，這樣才能將教學(xué)任務(wù)劃分成較小的課程目標(biāo)，制定出適合學(xué)生的小目標(biāo)，以保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到提高。在實(shí)踐課教學(xué)中可以通過競(jìng)賽或做游戲的方式進(jìn)行一些體育活動(dòng)，學(xué)生可以在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人的協(xié)作與互助，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。在活動(dòng)中學(xué)生可以感受到人文精神，可以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和人文教育的相互結(jié)合。在活動(dòng)中學(xué)生不僅增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶了情操，并且自身的人文思想、人文精神、人生觀和價(jià)值觀都得到了培養(yǎng)。

3.3理論聯(lián)系實(shí)際

高職院校體育教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與人文教育有機(jī)融合的重要途徑。在體育教學(xué)過程中，理論課的教學(xué)是為了給實(shí)踐課教學(xué)打好基礎(chǔ)，將理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必須要與實(shí)際相聯(lián)系。但是目前很多高職體育教學(xué)都是將大部分時(shí)間用在了實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，體育理論教學(xué)的課時(shí)很少，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械的練習(xí)多，理論知識(shí)學(xué)習(xí)較少。這樣的體育教學(xué)方式影響了學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)適量增加體育理論教學(xué)的課時(shí)，將人文教育知識(shí)有機(jī)地融入體育理論知識(shí)中，并且聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性，增強(qiáng)學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中對(duì)人文知識(shí)的了解和運(yùn)用，體現(xiàn)人文思想在高職院校體育教學(xué)中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、道德修養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。

4將高職院校體育教學(xué)和人文教育相融合時(shí)的注意事項(xiàng)

4.1實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)和人文教育的融合應(yīng)以學(xué)生為主體

當(dāng)高職院校將人文主義教育融于體育教學(xué)中的時(shí)候，必須要將學(xué)生放在主體地位上，爭(zhēng)取對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析，然后為學(xué)生提供所需的學(xué)習(xí)氛圍，并以學(xué)生能夠接受的方法來完成相關(guān)知識(shí)的傳授工作，只有這樣，融于體育教學(xué)中的人文主義教育才能充分發(fā)揮作用，最終實(shí)現(xiàn)人文主義教育的價(jià)值。

4.2必須要盡量提高人文主義教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)程度

在向高職院校體育教學(xué)中融入人文主義教育的時(shí)候，為了充分提高兩者融合的效果，高職院校必須要對(duì)學(xué)生的體育能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后綜合考慮學(xué)生的體育能力和體育教學(xué)的特點(diǎn)，以此來制定人文主義教學(xué)的主要內(nèi)容和開展人文主義教學(xué)的主要方法，從而豐富高職院校體育教學(xué)中人文主義教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)程度。

4.3要針對(duì)不同的學(xué)生來在體育教學(xué)中融入人文主義教育

為了提高高職院校體育教學(xué)和人文主義教育的融合程度，體育教師必須要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生自身的偏好來制定體育教學(xué)和人文主義教育的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

4.4力求在高職院校體育教學(xué)中全面開展人文主義教育

要想實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)和人文主義教育的有效融合，高職院校必須要聘請(qǐng)綜合素質(zhì)較高的體育教師，然后督促教師按照人文主義教育的要求來向?qū)W生傳授需要掌握的體育知識(shí)和技能，進(jìn)而讓學(xué)生熟練掌握體育知識(shí)，養(yǎng)成良好的體育生活方式，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，因此，高職院校必須要盡量在高職院校體育教學(xué)中全面開展人文主義教育。

5小結(jié)

高職體育教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)理念、教學(xué)方式方法的研究、改革和創(chuàng)新，將以人為本的人文教育融入到高職體育教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)人文教育與高職體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)增強(qiáng)高職學(xué)生的體質(zhì)，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)的目的，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展有更大的促進(jìn)作用。

作者：郭海君 單位：山西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

體育教育論文:中職院校體育課程素質(zhì)教育論文

1創(chuàng)造加強(qiáng)中職體育課程素質(zhì)教育教育教學(xué)環(huán)境

中職體育課程實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育需要有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括很多方面，有國(guó)家對(duì)體育課程的總體規(guī)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及各個(gè)中職院校體育設(shè)施的配備，同時(shí)各個(gè)院校對(duì)體育課程的重視程度也起著非常重要的作用。所以說，創(chuàng)造加強(qiáng)中職體育課程素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境是加強(qiáng)中職體育課程素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)創(chuàng)造加強(qiáng)中職體育課程素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境需要多方面共同努力。

2提高中職院校體育教師素質(zhì)

體育教師素質(zhì)的高低直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有具備較高素質(zhì)的老師才能從分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受“快樂”學(xué)習(xí)，而不是一味填鴨式學(xué)習(xí)。體育教師提高自身的素質(zhì)首先應(yīng)該從思想上改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)陳舊觀念，積極思考如何以學(xué)生發(fā)展為中心，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次體育教師應(yīng)該重視自身身體素質(zhì)的提高，在進(jìn)行動(dòng)作講解時(shí)如何能夠做到準(zhǔn)確示范和講解會(huì)讓學(xué)生更快領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)教師身體力行地融入課堂也會(huì)讓學(xué)生增進(jìn)與體育教師的情感交流。此外，體育教師還應(yīng)該在備課方面，儀表方面，語(yǔ)言表達(dá)方面認(rèn)真思考并提高，從各個(gè)方面全面提高身體素質(zhì)，真正為學(xué)生起到示范和榜樣的作用。

3加強(qiáng)中職院校學(xué)生素質(zhì)教育

進(jìn)行素質(zhì)教育的目的是要充分以學(xué)生“以學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“享受快樂”。但是這并不意味著對(duì)學(xué)生放任不管，相反教師更要?jiǎng)幽X花費(fèi)心思去思考如何提高學(xué)生素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

3.1思想品德素質(zhì)教育

一個(gè)人具備什么樣的思想品德是至關(guān)重要的，它直接決定著人的行為。通常的體育課程注重的是如何增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育應(yīng)該把體育和德育兩門學(xué)科結(jié)合起來。教師可以設(shè)計(jì)多種體育情景活動(dòng)，將需要講授的體育內(nèi)容融入情境之中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及不怕吃苦，敢于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程中，體育教師要擁有一顆愛心并有耐心，讓學(xué)生有親近感，同時(shí)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，肯定他們的進(jìn)步以保持學(xué)習(xí)的積極性。

3.2身體素質(zhì)教育

身體是進(jìn)行一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，開設(shè)體育課的最初目的也是要使學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄。如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)是非常重要的。教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)健身的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的自主性。從而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目的。體育教師可以在課堂上設(shè)置一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給以加分獎(jiǎng)勵(lì)，也可以在課余時(shí)間組織一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育活動(dòng)，可以開展各類比賽，例如各種球類比賽、馬拉松長(zhǎng)跑等等，并設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生樂趣，并能在樂趣當(dāng)中同時(shí)提高自身的身體素質(zhì)。

3.3心理素質(zhì)教育

體育課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，使學(xué)生不僅在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，而且收益終身。體育教師在授課的時(shí)候可以給學(xué)生講解一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的案例，讓學(xué)生能夠從真實(shí)的生活例子中感受到運(yùn)動(dòng)員刻苦鍛煉、堅(jiān)韌不拔的毅力。教師選取恰當(dāng)?shù)氖吕梢詫?duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用，并對(duì)體育課程和體育活動(dòng)產(chǎn)生積極正面的認(rèn)識(shí)。體育教師在組織課堂體育活動(dòng)和平時(shí)的活動(dòng)當(dāng)中要注意給學(xué)生打造相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，樹立友誼第一的思想信念，重視集體利益，培養(yǎng)自身敢于拼搏、敢于創(chuàng)新的意志品質(zhì)。學(xué)生通過進(jìn)行的各種體育活動(dòng)會(huì)形成自我的感受，對(duì)于平時(shí)生活當(dāng)中遇到的困難和挫折都能夠正確認(rèn)識(shí)并且采用積極的態(tài)度去面對(duì)。

3.4其他方面質(zhì)教育

學(xué)生素質(zhì)教育包含的方面很多，除了上面提到的思想、身體、心理素質(zhì)之外，作為體育教師還應(yīng)該注重其他品質(zhì)的培養(yǎng)。比如在課堂上要適度滲透有關(guān)體育基礎(chǔ)知識(shí)和理論常識(shí)，另外國(guó)家舉辦的大型體育賽事和體育活動(dòng)也要向?qū)W生予以介紹，開闊學(xué)生的視野。同時(shí)，在進(jìn)行體育器材的搬運(yùn)以及使用過程中，要注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐及動(dòng)手操作能力。體育教師在進(jìn)行課堂肢體活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生通過體育課堂的學(xué)習(xí)和鍛煉提高自身在生活當(dāng)中的思維能力，懂得思考，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造性地工作。

4結(jié)語(yǔ)

總的來說，在中職體育課程加強(qiáng)素質(zhì)教育的教學(xué)過程中，體育教師首先要從自身做起，提高自身素質(zhì)，起到身正示范的作用。其次在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)的積累。在21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和社會(huì)飛速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，社會(huì)需求的是綜合素質(zhì)高的人才，通過體育教學(xué)培養(yǎng)出較高思想品德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的人才不僅在生活中充滿活力，而且在各種競(jìng)爭(zhēng)中能夠立于不敗之地。所以作為體育教育工作者，我們要注重學(xué)生的身心共同健康發(fā)展，同時(shí)結(jié)合各個(gè)中職院校具體實(shí)際情況，探索出符合學(xué)生實(shí)際情況的新型素質(zhì)教育模式。這項(xiàng)工作不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要各方面共同努力，任重而道遠(yuǎn)。

作者：劉漢勛 單位：黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校

體育教育論文:以文育人理念下大學(xué)體育教育論文

一、體育與教育中間缺座橋，文化底蘊(yùn)是根本

由于深受中國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的體育課程幾乎形同虛設(shè)。在大部分人的思想觀念里單純地認(rèn)為體育只是一種強(qiáng)身壯體、增強(qiáng)體質(zhì)、活動(dòng)筋骨的一種社會(huì)活動(dòng)，而不會(huì)把它當(dāng)作一種教育來看待，因此體育在教育面前，常常顯得脆弱而毫無生命力；而教育在體育面前呢？人們只會(huì)思考前者，而往往忽略后者，因此常常給人一種“頭重腳輕”錯(cuò)覺，體育與教育之間似乎缺少一種支撐彼此之間相互平衡的介質(zhì)。而造成這個(gè)問題的真正原因是什么？體育與教育之間究竟是一種什么樣的關(guān)系呢？我國(guó)杰出的教育家和體育家袁敦禮先生率先提出了體育是普及教育的一種形式或方式。他指出“：體育雖不能盡一切教育之能事，然如無體育則不成其為教育，……體育為其不可缺之一種方法”。顯而易見，人們常規(guī)的思想意識(shí)形態(tài)并不能真正的顯現(xiàn)出體育的本質(zhì)含義。隨著時(shí)代教育的進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的教育家認(rèn)為體育是發(fā)展教育之本質(zhì)，是造就人格之完全，是文化底蘊(yùn)之根本。因此教育與體育同步發(fā)展才是真正的以文鑄魂，以文育人，以文塑形的體育教育理念。

二、大學(xué)體育教育文化解析

體育是文化的一種顯現(xiàn)，是社會(huì)文化的載體，是自然學(xué)科的一種反映，同時(shí)也是傳承大學(xué)文化之本質(zhì)。現(xiàn)如今，現(xiàn)代大學(xué)的文化本質(zhì)是在傳承和積淀傳統(tǒng)深厚文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)之上并創(chuàng)造、融合以及創(chuàng)新集為一體的具有其自身獨(dú)特且高深學(xué)問的高等學(xué)府。對(duì)于人才的培養(yǎng)、科學(xué)的深入研究和社會(huì)的服務(wù)這三大社會(huì)基本功能都是建立在對(duì)文化的傳承和研究基礎(chǔ)之上。大學(xué)之“大”，并非指大學(xué)的物質(zhì)空間之大，而是特指大學(xué)的精神空間之大。思想的獨(dú)立與自由、文化的交流與碰撞、鉆研學(xué)術(shù)探索是現(xiàn)代大學(xué)的基本特征。對(duì)教育來說，大學(xué)的價(jià)值更在于大學(xué)文化對(duì)受教育者的內(nèi)心世界的塑造和改善創(chuàng)新高深學(xué)問的高等學(xué)府。早在1917年，在《體育之研究》中就提出“：欲文明其精神，先自野蠻其體魄”。當(dāng)今，體育鍛煉作為一種健康生活方式，是為數(shù)不多的能讓人們走出家門、和諧交流的手段之一。它并非只是強(qiáng)壯身體，還塑造積極進(jìn)取的精神和健全的人格，同時(shí)滿足身體和情感的雙重需要。事實(shí)證明，體育文化具有很強(qiáng)烈的感染力，它不僅僅是我們現(xiàn)代體育教育的重要課程，更是國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分。在世界政治多元化和經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國(guó)際交流也從國(guó)家外交步入到公共外交的時(shí)代，體育作為全人類永遠(yuǎn)共通的“語(yǔ)言”，在提升國(guó)家軟實(shí)力上更占優(yōu)勢(shì)。

三、大學(xué)體育“文體兼育”的思想解讀

“以文化人”是大學(xué)體育教育的本質(zhì)特性“；以文育人”是大學(xué)體育教育的優(yōu)秀思想“，以文載道”是大學(xué)體育教育的屬性體現(xiàn)；我們不能單一的被“體育”的表面層意而束縛它的真正內(nèi)涵。體育在發(fā)展過程中，其本身就是一種文化，它具有獨(dú)特的文化價(jià)值和文化體現(xiàn)。從文學(xué)角度來看待體育，它包含了太多的文化要素，從一個(gè)符號(hào)，一種語(yǔ)言，一項(xiàng)技術(shù)，一個(gè)行為，一個(gè)制度，一種文明到最具特色的奧運(yùn)匹克五環(huán)，而在奧林匹克運(yùn)動(dòng)中仍然具有一系列獨(dú)特而鮮明的象征性標(biāo)志，深刻地表明了體育是文化的顯現(xiàn)。如奧林匹克標(biāo)志、格言、奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗、會(huì)歌、會(huì)徽、吉祥物等。這些標(biāo)志富含了豐富的文化含義，形象地體現(xiàn)了奧林匹克理想的價(jià)值取向和文化內(nèi)涵。而在大學(xué)體育教育中，大學(xué)體育的健康蓬勃發(fā)展必須以“體育文化”為優(yōu)秀的思想基礎(chǔ)之上，弘揚(yáng)并繼承這一體育文化精神，從而使大學(xué)體育的“文化”內(nèi)涵全面的升華在每個(gè)大學(xué)體育健兒身上，并使大學(xué)生在認(rèn)同和尊重現(xiàn)代大學(xué)文化本質(zhì)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)“體育文化”的傳承與創(chuàng)新，讓每個(gè)大學(xué)生都真正的領(lǐng)悟到體育文化的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

體育文化是體育發(fā)展的主題，是體育進(jìn)步的靈魂，是體育在大學(xué)生活里得以張揚(yáng)的優(yōu)秀體現(xiàn)。我們?cè)谧非笾粮邿o上的價(jià)值觀的同時(shí)，作為一名優(yōu)秀的大學(xué)體育教師，更應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)“體育文化”，并始終堅(jiān)持“以文化人，以文育人，文體兼育”的大學(xué)體育教育理念，從而使大學(xué)體育教育在可持續(xù)發(fā)展道路上穩(wěn)定健康發(fā)展。

作者：崔玉婷 單位：寶雞文理學(xué)院體育系

體育教育論文:三年制大專體育教育論文

1新社會(huì)環(huán)境下高校三年制大專體育教育專業(yè)的生存危機(jī)

1．1三年制大專體育教育專業(yè)就業(yè)環(huán)境的持續(xù)惡化

體育教育專業(yè)作為師資培養(yǎng)為主的專業(yè)，就業(yè)環(huán)境的良莠是決定其生死存亡的關(guān)鍵。然而隨著師范院校的不斷擴(kuò)招，體育教育專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)變得越發(fā)擁擠。而相比于四年制本科體育教育專業(yè)，處于低端的三年制大專體育教育專業(yè)所面臨的就業(yè)壓力則更為沉重。首先國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育學(xué)校體育師資的供需矛盾突出，中小學(xué)對(duì)于專職體育教師的需求相對(duì)飽和。以四川省為例，通過分析2014年四川省特崗教師需求崗位表發(fā)現(xiàn)，四川省公辦基礎(chǔ)教育學(xué)校對(duì)于體育教師的需求不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化類學(xué)科，而且亦不如音樂等其他技能類學(xué)科。究其原因，國(guó)內(nèi)中小學(xué)受升學(xué)壓力及學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故頻發(fā)等因素的影響，不敢大力開展體育活動(dòng)。體育課時(shí)不足與被挪占等現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重制約了對(duì)體育師資的需求。其次傳統(tǒng)就業(yè)市場(chǎng)被擠占。在以往，三年制大專體育教育專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)主要面向基礎(chǔ)教育學(xué)校(初中、小學(xué))的體育師資崗位，然而近年來受高校本科體育專業(yè)擴(kuò)招及中小學(xué)對(duì)教師學(xué)歷要求不斷升高的影響，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育學(xué)校給予體育教育專科畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)越來越少。目前除部分落后地區(qū)外，國(guó)內(nèi)中小學(xué)對(duì)于體育教師招聘均要求應(yīng)聘者具備本科學(xué)歷，而直轄市及省會(huì)城市甚至出現(xiàn)體育教育專業(yè)的碩士、博士畢業(yè)生競(jìng)聘中小學(xué)體育教師的現(xiàn)象。總之，由于國(guó)內(nèi)中小學(xué)對(duì)于體育師資的需求力不足與傳統(tǒng)就業(yè)市場(chǎng)的被擠占等不利因素的影響，三年制大專體育教育專業(yè)的就業(yè)環(huán)境嚴(yán)重惡化，使得體育教育專科畢業(yè)生的一次就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科畢業(yè)生，就業(yè)門檻高、就業(yè)難等矛盾異常突出。

1．2三年制大專體育教育專業(yè)辦學(xué)困難的日益增加

1．2．1生源質(zhì)量較差

生源質(zhì)量是保障教學(xué)質(zhì)量的先天因素，而教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣又是高校所辦專業(yè)能否獲得社會(huì)認(rèn)可的關(guān)鍵。自2008年以來我國(guó)高考考生總數(shù)開始逐年下降，高校錄取比率持續(xù)提高，到2012年我國(guó)高校的平均錄取比率已達(dá)到75%，從而造成高校生源質(zhì)量的嚴(yán)重下降。而這一問題在三年制大專體育教育專業(yè)中顯現(xiàn)的尤為突出。由上表可以看出，該校在2014年錄取的80名體育教育專業(yè)大專生中，入學(xué)前訓(xùn)練時(shí)間僅為半年以內(nèi)的學(xué)生頻數(shù)為49人，比率高達(dá)61%，而高考體育成績(jī)?cè)?5－69分，專項(xiàng)技能成績(jī)?cè)?4－27分的生源比率也分別高達(dá)53%與56%。說明多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前存在著，訓(xùn)練時(shí)間短、身體素質(zhì)較差、專項(xiàng)技能不突出等問題。這一現(xiàn)狀嚴(yán)重束縛了三年制大專體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，增加了該專業(yè)的辦學(xué)難度。

1．2．2專業(yè)課程設(shè)置缺乏特色、培養(yǎng)方向模糊

教育部于1980年第一次印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》，并在以后三十多年時(shí)間里對(duì)該課程方案進(jìn)行了5次大規(guī)模的修訂，從而使四年制本科體育教育專業(yè)的主干課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)有了明確的規(guī)定，而教育部對(duì)于三年制大專體育教育專業(yè)的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)卻沒有清楚說明。使得各高校在制定三年制大專體育教育專業(yè)的課程方案時(shí)，缺乏相應(yīng)的參考依據(jù)，造成專業(yè)課程設(shè)置過分雷同本科體系、畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)不強(qiáng)，綜合能力偏低等一系列問題。同時(shí)由于沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，使得三年制大專體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方向較為模糊，部分高校往往會(huì)將體育教育專業(yè)的專科與本科畢業(yè)生培養(yǎng)成相同的就業(yè)方向，更加劇了該專業(yè)的就業(yè)難度。綜上所述，就業(yè)環(huán)境的惡化、辦學(xué)困難的日益增加，嚴(yán)重制約了三年制大專體育教育專業(yè)的生存與發(fā)展。受其影響全國(guó)各體育學(xué)院及師范類高校紛紛減少甚至停止招收三年制大專體育教育專業(yè)，使得該專業(yè)面臨著被“淘汰”的尷尬局面。隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，人們的健康意識(shí)逐漸提高，國(guó)內(nèi)許多方面仍然難以找到合適的體育師資，國(guó)家依然需要大批優(yōu)秀的專科體育人才。因此三年制大專體育教育專業(yè)遠(yuǎn)未到被時(shí)代淘汰的境地，為該專業(yè)尋找到一個(gè)適宜于當(dāng)代的新型培養(yǎng)模式，使三年制大專體育教育專業(yè)重新煥發(fā)青春顯得尤為急迫。

2三年制大專體育教育專業(yè)新型培養(yǎng)模式的探索

2．1新型培養(yǎng)目標(biāo)的樹立

以往高校對(duì)三年制大專體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立，主要是參考四年制本科體育教育專業(yè)。然而受制于生源質(zhì)量較差及入學(xué)時(shí)間較短等現(xiàn)狀的影響，在現(xiàn)實(shí)的培養(yǎng)過程中往往會(huì)出現(xiàn)專業(yè)教學(xué)效果不理想、畢業(yè)生專業(yè)技能較差，教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題。因此根據(jù)培養(yǎng)任務(wù)、學(xué)情現(xiàn)狀與社會(huì)需要，確立三年制大專體育教育專業(yè)的新型培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為關(guān)鍵。首先為學(xué)校提供合格的體育師資，是三年制大專體育教育專業(yè)主要的培養(yǎng)任務(wù)。該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要。其次針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差、入學(xué)時(shí)間短的學(xué)情現(xiàn)實(shí)，不苛求學(xué)生具有較高的理論素養(yǎng)與“一專多能”技術(shù)實(shí)踐能力。而應(yīng)結(jié)合社會(huì)的不同需要，多方向、多層次培養(yǎng)各類體育師資人才，保證學(xué)生在所選方向上學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。最后還應(yīng)考慮學(xué)生綜合發(fā)展的需要，使其具備適當(dāng)?shù)慕逃c綜合知識(shí)。由此可見對(duì)于三年制大專體育教育專業(yè)的新型培養(yǎng)目標(biāo)可定位為，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，多層次多方向的，具有相應(yīng)專業(yè)理論與技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐型體育人才。

2．2建立多元化的就業(yè)渠道

就業(yè)環(huán)境日益惡化，使得三年制大專體育教育專業(yè)面臨嚴(yán)重生存危機(jī)。就業(yè)渠道的單一與就業(yè)需求的相對(duì)飽和，是造成這一惡果的重要原因。因此為三年制大專體育教育專業(yè)尋找多元化的就業(yè)渠道，是使該專業(yè)起死回生的關(guān)鍵。

2．2．1重視學(xué)前體育師資需求

自2010年國(guó)家頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育若干意見》以來，全國(guó)興起了培養(yǎng)學(xué)前師資與興辦幼教機(jī)構(gòu)的浪潮。且隨著“健康第一”教育理念逐漸深入，幼兒園對(duì)于引進(jìn)專職體育師資的呼聲和需求越來越大。三年制大專體育教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)把握住這一巨大的機(jī)遇，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與課程方案，為我國(guó)提供優(yōu)秀的學(xué)前體育師資人才。

2．2．2著眼于社會(huì)非傳統(tǒng)的體育師資需求

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育師資的需求已不僅僅局限于學(xué)校，各類公共機(jī)構(gòu)也逐漸出現(xiàn)對(duì)不同體育師資的需要，這無疑為三年制大專體育教育專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的開拓提供了良好條件。首先是敬老院與老年學(xué)校對(duì)于體育師資的大量需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人口老齡化的加劇，眾多老年人選擇進(jìn)入敬老院或者老年學(xué)校來度過晚年。然而由于身體的衰老與生活的枯燥，老年人意外傷害事故與心理問題時(shí)常發(fā)生。因此組織豐富多彩的體育活動(dòng)與鍛煉項(xiàng)目，適當(dāng)提高老年人的業(yè)余文化生活顯得非常必要。因此敬老院與老年學(xué)校等公共機(jī)構(gòu)對(duì)于體育師資的需求日益增加。結(jié)合這一需求適量培養(yǎng)相應(yīng)的體育人才，無疑是三年制大專體育教育專業(yè)解決就業(yè)困難的一條途徑。其次是特殊教育學(xué)校對(duì)體育師資需求增加。隨著《特殊教育提升計(jì)劃(2014－2016)》的，殘障兒童的特殊體育教育受到了國(guó)家重視。該專業(yè)如能順應(yīng)國(guó)家政策，結(jié)合特體教育特點(diǎn)培養(yǎng)一批適宜從事特殊體育教育的師資，將有力地支持我國(guó)特殊教育的發(fā)展。

2．2．3不放棄傳統(tǒng)就業(yè)市場(chǎng)的拓展

中小學(xué)對(duì)于體育教育的輕視，是造成我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校對(duì)體育師資缺乏需求力的重要原因。然而自全國(guó)學(xué)校體育座談會(huì)的召開及《中小學(xué)體育評(píng)估工作辦法》頒布實(shí)施以來，中小學(xué)對(duì)于體育教育的重視度與課時(shí)量均有大幅度的提高所以在今后一段時(shí)間內(nèi)，國(guó)內(nèi)中小學(xué)對(duì)于體育師資的需求必然大幅增加。為此高校必須結(jié)合中小體育教育的實(shí)際需要，提高三年制大專體育教育專業(yè)的辦學(xué)特色，加大對(duì)中小學(xué)體育師資這一傳統(tǒng)就業(yè)市場(chǎng)的拓展，以爭(zhēng)取在這場(chǎng)即將到來的就業(yè)大潮中分得一杯羹。

2．3構(gòu)建模塊化的特色課程體系

專業(yè)課程設(shè)置缺乏特色，畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力較弱是造成三年制大專體育教育專業(yè)面臨生存危機(jī)的內(nèi)在因素。高校在拓展該專業(yè)的多元化就業(yè)渠道的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)踐性、專向性和通融性原則，使用模塊化的形式建設(shè)三年制大專體育教育專業(yè)的特色課程體系，以保障畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。首先在技術(shù)實(shí)踐模塊上(見表3)，所設(shè)的實(shí)踐科目應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)用性。如學(xué)前體育師資方向，結(jié)合幼兒園體育活動(dòng)以游戲和韻律運(yùn)動(dòng)為主的特點(diǎn)，技術(shù)實(shí)踐課可設(shè)置幼兒體育游戲、幼兒操等科目。而老年體育師資方向，則開設(shè)門球、太極柔力球等老年人喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)課程。以此保障學(xué)生在校期間可以學(xué)到實(shí)用的技術(shù)課程。其次教育理論模塊，開設(shè)專向性的教育與心理課程。如在特殊體育師資方向，選擇的教育理論課程應(yīng)與殘疾人的教育與心理知識(shí)相關(guān)。最后針對(duì)學(xué)生未來從事教學(xué)與管理工作的需要，適當(dāng)開設(shè)相關(guān)的非專業(yè)拓展課程，以增強(qiáng)專業(yè)課程體系的通融性。如老年體育師資方向，行業(yè)需求模塊可增加老年護(hù)理與康復(fù)理療技術(shù)等科目。而特殊教育體育師資方向，學(xué)生則要學(xué)習(xí)中國(guó)手語(yǔ)和盲文等課程。以確保學(xué)生具有從事該方向教學(xué)、管理與服務(wù)的綜合能力。總之，通過模塊化的專業(yè)特色課程體系建設(shè)，使學(xué)生掌握到與其就業(yè)方向密切相關(guān)的理論與實(shí)踐技能，確保三年制大專體育教育專業(yè)的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上奪得一席之地。

3結(jié)論

近年來隨著社會(huì)的發(fā)展、高校的不斷擴(kuò)招及就業(yè)率的持續(xù)下降，使得三年制大專體育教育專業(yè)面臨越來越沉重的生存危機(jī)。單一化的就業(yè)渠道、缺乏特色的課程設(shè)置，是造成這一危機(jī)的主要原因。因此根據(jù)時(shí)代的需求，為三年制大專體育教育專業(yè)構(gòu)建符合社會(huì)需要的新型培養(yǎng)模式顯得尤為重要。首先根據(jù)專業(yè)所面臨的客觀現(xiàn)實(shí)，樹立新型的教學(xué)目標(biāo)。高校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)任務(wù)與學(xué)情現(xiàn)實(shí)，改變不切實(shí)際的辦學(xué)追求。將三年制大專體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)符合社會(huì)需要的，多層次、多方向具有較強(qiáng)實(shí)踐性的復(fù)合體育人才。其次要建立多元化的就業(yè)渠道，改變就業(yè)方向只面向中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)。將畢業(yè)生的就業(yè)方向拓展到幼兒園、社會(huì)公共機(jī)構(gòu)與中小學(xué)等多個(gè)方面。最后以模塊化的形式構(gòu)建與多元化就業(yè)渠道相匹配的專業(yè)課程體系，從而保證學(xué)生在校期間能夠?qū)W有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。

作者：董旭 李臘梅 單位：四川幼兒師范高等專科學(xué)校

體育教育論文:體操教學(xué)與體育教育論文

1新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)體操項(xiàng)目的設(shè)置和要求

隨著新課標(biāo)的深入實(shí)踐，對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了明確的要求，體育教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下選用合理的教學(xué)內(nèi)容去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下表為體育與健康課程在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)良好五個(gè)方面對(duì)體操項(xiàng)目的設(shè)置和要求。高校體育教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是中等學(xué)校體育教師。體操教學(xué)內(nèi)容不僅市中小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校課外體育活動(dòng)和業(yè)余訓(xùn)練的活動(dòng)內(nèi)容，在中小學(xué)占有一定的比例。因此，高師應(yīng)加大體操教學(xué)的比重，探索學(xué)生體操教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2高校體操教學(xué)與《新課標(biāo)》存在的銜接問題

(1)體操課程忽視了新課標(biāo)課程理念的培養(yǎng)

高校體操課程要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)方面做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使體育專業(yè)的學(xué)生對(duì)新課標(biāo)思想、理念等有所了解，不能以提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和難度動(dòng)作為目的，在高難度動(dòng)作上下工夫、花力氣，而忽略了新課標(biāo)理念的培養(yǎng)和灌輸，而有關(guān)“健康第一”的指導(dǎo)思想?yún)s沒有引起足夠的重視。體操教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)動(dòng)作的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新課標(biāo)的理解，讓他們畢業(yè)走上工作崗位很好地適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)和對(duì)新課標(biāo)的把握，而我們現(xiàn)在的體操教學(xué)中往往容易忽視與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，相對(duì)中學(xué)課程，體操教學(xué)過于注重難度技術(shù)。

(2)體操課程拓展內(nèi)容不足，應(yīng)優(yōu)化課程內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展和中小學(xué)體育課程的改革以及人們對(duì)健康的需求不斷的加強(qiáng)，體操教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)高校體操課程教學(xué)提出了深刻反思。中小學(xué)體育器材設(shè)施陳舊、學(xué)生身體素質(zhì)下降、體育教學(xué)事故風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任等一系列問題和高校體操教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)項(xiàng)目發(fā)生了很大沖突。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中反映這一現(xiàn)象，很多學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容僅有廣播操、健美操，跳馬、單杠、雙杠、技巧體操基本沒有涉及，這就出現(xiàn)了高校培養(yǎng)的技能在中小學(xué)無法得到運(yùn)用。在高校體育教育專業(yè)課程內(nèi)容方面要側(cè)重于中小學(xué)普及的內(nèi)容和其他新興項(xiàng)目的內(nèi)容，教授內(nèi)容不但適用于中小學(xué)的學(xué)生，還要考慮場(chǎng)地設(shè)施等的因素。

(3)對(duì)保護(hù)與幫助能力的培養(yǎng)重視不夠

在體操項(xiàng)目的特殊之處就是需要保護(hù)與幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。保護(hù)與幫助的能力是體操教學(xué)能力的重要組成部分。在中小學(xué)體操教學(xué)、實(shí)踐過程中可能出現(xiàn)脫手滑落、摔倒等情況，具有一定的危險(xiǎn)性和復(fù)雜性，在體操動(dòng)作的教學(xué)和練習(xí)中是離不開保護(hù)與幫助的。所以，在高校體操教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生掌握體操各種動(dòng)作的保護(hù)與幫助的方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。讓學(xué)生熟練掌握體操動(dòng)作保護(hù)與幫助的技能，在以后的教學(xué)中得到合理的運(yùn)用。

(4)體操教學(xué)過程中沒有注重發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的體操教學(xué)中學(xué)生只要按照老師的要求去做就可以了，卻往往容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，不注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，沒有突出實(shí)踐能力和教學(xué)能力，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)性和積極性，反而更加依賴?yán)蠋煟@樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造工作，這是課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要方面。

(5)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

隨著高校體育課程的改革，體操課程教學(xué)時(shí)數(shù)變得越來越少，要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐就減少了，除了老師在課前的準(zhǔn)備活動(dòng)和教育實(shí)習(xí)中能給學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，其他實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是空白的。學(xué)生在設(shè)計(jì)教法、開發(fā)課程資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等諸方面能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏鍛煉，這樣就很難實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生無法接觸中學(xué)體育的真正需求。

3提高體育教育專業(yè)學(xué)生體操教學(xué)能力的對(duì)策

(1)提高學(xué)生對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的認(rèn)識(shí)

隨著新課標(biāo)的深入推廣，對(duì)體育教師的要求和標(biāo)準(zhǔn)也不斷的提高，對(duì)高校體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也有了新的要求。高校體育教師在體操課堂教學(xué)中應(yīng)注重新課標(biāo)理念的灌輸和培養(yǎng)，讓學(xué)生了解中小學(xué)體操教學(xué)的概況，掌握中小學(xué)體操教學(xué)的方法。高校教師要更新教學(xué)觀念，不能一味的專注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高，而忽視了學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。教師在課堂上要注意較強(qiáng)體操基本理論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用體操科學(xué)知識(shí)與理論指導(dǎo)體操教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)。教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生相互指導(dǎo)，角色互換，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，是教學(xué)真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的和要求，為學(xué)生將來從事體育教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)規(guī)范技能教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在體操課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心特點(diǎn)、課程資源等方面教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，能讓學(xué)生應(yīng)針對(duì)中小學(xué)不同水平學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、身體素質(zhì)、體操水平，進(jìn)行更有針對(duì)性和實(shí)效性的教法與學(xué)法創(chuàng)新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體操的積極性。技能教學(xué)主要表現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)方法、講解與示范、合理的調(diào)動(dòng)隊(duì)伍、指導(dǎo)練習(xí)者練習(xí)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的控制以及保護(hù)與幫助和錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)現(xiàn)與糾正。在教學(xué)過程中，通過教師的組織與安排，讓學(xué)生有適度的試教機(jī)會(huì);在教學(xué)順序上，嚴(yán)格按教學(xué)設(shè)計(jì)要求的同時(shí)，又讓學(xué)生自由發(fā)揮，以提高學(xué)生的教學(xué)應(yīng)變能力。教師在課后評(píng)定時(shí)把握好尺度，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，合情合理地提出建議和意見，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過有計(jì)劃有目的的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的教學(xué)能力必會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

體育教育專業(yè)的學(xué)生不但要掌握基本技能還要運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，承擔(dān)教師這一角色，所以在體操教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生教學(xué)能力的有效途徑。在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，多設(shè)計(jì)一些鍛煉學(xué)生教學(xué)能力的教學(xué)內(nèi)容。每節(jié)體操課都應(yīng)有實(shí)踐的時(shí)間，可以讓一到兩位同學(xué)帶準(zhǔn)備活動(dòng)，實(shí)習(xí)基本體操能力，再讓一到兩位同學(xué)講解示范上一節(jié)所學(xué)的體操內(nèi)容，并且給別的同學(xué)做保護(hù)與幫助。這樣就能使學(xué)生講解、示范、保護(hù)與幫助的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的掌握與鞏固。教會(huì)學(xué)生去組織課堂教學(xué)，合理運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度，分析學(xué)生的認(rèn)知程度和掌握的情況，有效的控制課堂的氣氛。在初步掌握組織教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)教授技術(shù)技能的方法，學(xué)會(huì)組織與指揮五十人以上的隊(duì)伍，通過不斷的鍛煉提高使得教學(xué)能力有所提升。同時(shí)在集中教育實(shí)習(xí)階段，組織學(xué)生進(jìn)入不同的中小學(xué)，通過指導(dǎo)教師的隨堂指導(dǎo)，體驗(yàn)中小學(xué)的體育教學(xué)，把自己所學(xué)的理論知識(shí)和技能通過實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)換成自己的一種教學(xué)能力。所以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)可以是學(xué)生等到更好的發(fā)展。

(4)建立健全的考核制度和評(píng)價(jià)體系

考核本身具有評(píng)價(jià)，反饋，激勵(lì)等功能，通過對(duì)學(xué)生體操教學(xué)能力的考核，可以評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)的綜合水平，讓學(xué)生和教師看到存在的不足，找出問題，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該改革體操的考試內(nèi)容，完善考試系統(tǒng)，建立健全的體操考核制度和評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在思想上意識(shí)到體操教學(xué)能力的重要性，更多的掌握體操知識(shí)，提高自己的綜合能力。所以我們要建立健全的考核制度，將體操的各項(xiàng)內(nèi)容及能力進(jìn)行單獨(dú)的考核，考核的內(nèi)容為:體操理論知識(shí)考核;徒手體操動(dòng)作考核;單杠、雙杠、技巧、跳馬等技術(shù)動(dòng)作考核;教案編寫、準(zhǔn)備活動(dòng)、講解示范、保護(hù)與幫助、課后總結(jié)與評(píng)價(jià)等能力的考核。體育教育專業(yè)的學(xué)生也就是未來的體育教師，所以應(yīng)該提高體操教學(xué)能力考核比例，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體操教師做鋪墊。

作者：鄒學(xué)亮 熊振強(qiáng) 趙木橋 單位：廣東石油化工學(xué)院體育學(xué)系 西北師范大學(xué)體育學(xué)院

體育教育論文:乒乓球體育大學(xué)教育論文

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

北京體育大學(xué)教育學(xué)院乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱了大量的關(guān)于乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀有關(guān)的文獻(xiàn)資料。

1.2.2專家訪談法

通過電話、座談等形式訪問了北京體育大學(xué)乒乓球教師（屈子圓老師）獲得了有利于本課題研究的第一手資料。了解乒乓球課程及乒乓球課的教學(xué)改革設(shè)想。

1.2.3問卷調(diào)查法

在查閱文獻(xiàn)資料以及征求有關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上，筆者編出問卷的初稿，經(jīng)過反復(fù)修改，形成了學(xué)生問卷2份。在所有發(fā)放的問卷中，學(xué)生問卷共240份，回收有效問卷200份。其中男生共154人，女生共46人。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問卷和訪談的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，并將整理所得的結(jié)果進(jìn)行綜合、歸納和概括，以便去粗取精，由表及里，理清和把握乒乓球教學(xué)的改革的脈絡(luò)。

2結(jié)果與分析

2.1教學(xué)組織形式

調(diào)查分析，北京體育大學(xué)教育學(xué)院從大一開始就開設(shè)了乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課，從大一到大三共3年北京體育大學(xué)教育學(xué)院乒乓球?qū)ｍ?xiàng)的分班首先按男女分班，其次是按人數(shù)平均分成幾個(gè)班教學(xué)，并沒有根據(jù)學(xué)生對(duì)乒乓球的掌握情況進(jìn)行差別分班，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平差異較大，一定程度上影響學(xué)校教學(xué)進(jìn)度。乒乓球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)是由同一個(gè)教師從大一到大三連續(xù)教學(xué)3年，在技術(shù)的提高上存在一定的局限性。應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜紤]學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)水平，根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平分班。理論課的講解是由乒乓球教研室?guī)孜焕蠋熭喠魃险n，使學(xué)生獲得更多知識(shí)。

2.2課時(shí)

根據(jù)北京體育大學(xué)教學(xué)大綱得知，北京體育大學(xué)教育學(xué)院的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課，專項(xiàng)課時(shí)數(shù)安排總數(shù)為576課時(shí)，理論課時(shí)數(shù)安排總數(shù)為128課時(shí)。專項(xiàng)課主要集中在前3年，理論課只在大一、大二開設(shè)。教育學(xué)院乒乓球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生通過專項(xiàng)課訓(xùn)練掌握乒乓球的基本理論、基本技術(shù)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)達(dá)到部級(jí)二級(jí)水平，使學(xué)生能教學(xué)、能訓(xùn)練、能組織競(jìng)賽。根據(jù)北京體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)大綱得知，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系乒乓球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生專項(xiàng)課在大一、大二比較多，能夠達(dá)到每周5節(jié)課。原因是他們體能和技術(shù)方面都具有一定的基礎(chǔ)，上大學(xué)之前就已經(jīng)具備一定的乒乓球水平，所以前兩年主要是加強(qiáng)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)的訓(xùn)練，提高乒乓球?qū)ｍ?xiàng)的個(gè)人實(shí)際水平，掌握一定的戰(zhàn)術(shù)方法，并通過理論課的指導(dǎo)，能獨(dú)立完成乒乓球競(jìng)賽以及擔(dān)任臨場(chǎng)裁判。通過數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，從課時(shí)的數(shù)量上來說運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系比教育學(xué)院稍多，可是從課時(shí)的安排上看，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系具備一定的乒乓球技術(shù)，所以主要是在前兩年訓(xùn)練的比較多；而教育學(xué)院乒乓球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平稍差或者是零基礎(chǔ)，所以課時(shí)的安排均勻分在3年，使技術(shù)水平能夠逐步提高。從課程目標(biāo)來看，教育學(xué)院的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生主要是提高乒乓球基本理論，基本技術(shù)，使學(xué)生做到能訓(xùn)練、能教學(xué)、能裁判。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系的學(xué)生的課程目標(biāo)是學(xué)生能夠通過系統(tǒng)的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練提高個(gè)人實(shí)際水平通過組織競(jìng)賽實(shí)踐，能獨(dú)立組織乒乓球競(jìng)賽和獨(dú)立擔(dān)任臨場(chǎng)裁判。

2.3教學(xué)內(nèi)容

北京體育大學(xué)教育學(xué)院乒乓球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生總體來說掌握情況比較好，基本技術(shù)從大一到大三呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。大三有95%的學(xué)生掌握得比較好；基本戰(zhàn)術(shù)也是呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)大三約有92%的學(xué)生掌握得比較好；在比賽和身體素質(zhì)訓(xùn)練方面都最終達(dá)到了80%。表明乒乓球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生對(duì)專項(xiàng)技術(shù)的掌握程度總體來說比較好，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)比較合理。理論課主要是乒乓球戰(zhàn)術(shù)理論和乒乓球競(jìng)賽組織及裁判的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)乒乓球競(jìng)賽組織和技術(shù)動(dòng)作及實(shí)戰(zhàn)比賽的理論基礎(chǔ)，能夠全面地了解和學(xué)習(xí)乒乓球。調(diào)查得知，同學(xué)們希望加大比賽部分以及裁判方面的教學(xué)。

2.4教學(xué)方法

調(diào)查得知，北京體育大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段總體來說是比較滿意的，但是仍有少部分學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段不是很滿意，主要原因是學(xué)生個(gè)體差異無法顧全。從調(diào)查問卷上來，北京體育大學(xué)采用多媒體教學(xué)和技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠從零基礎(chǔ)慢慢發(fā)展不斷提高乒乓球的技戰(zhàn)術(shù)，掌握乒乓球的基本技能。教學(xué)方法較為新穎，學(xué)生始終處在主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免覺得枯燥，教練在掌握基本技能的同時(shí)加入多球訓(xùn)練，單多球結(jié)合訓(xùn)練，身體素質(zhì)訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了游戲輔助，學(xué)生主動(dòng)參與，分層次教學(xué)，在很大程度上改善了單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在教學(xué)手段上，采取因材施教針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

2.5場(chǎng)地、器材

通過對(duì)北京體育大學(xué)現(xiàn)器材的統(tǒng)計(jì)得知乒乓球館共有乒乓球球臺(tái)37臺(tái)，其中大彩虹共有21臺(tái)，紅雙喜共16臺(tái)，場(chǎng)地用腳步測(cè)量法統(tǒng)計(jì)長(zhǎng)約50m，寬約30m。屋頂高5m，燈光明亮。從表2可以看出學(xué)生對(duì)乒乓球場(chǎng)地的設(shè)施和球臺(tái)數(shù)量比較滿意，體育場(chǎng)館的設(shè)施建設(shè)對(duì)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的需要基本上能夠滿足；場(chǎng)地設(shè)施和球臺(tái)都能夠滿足乒乓球?qū)ｍ?xiàng)班的學(xué)生訓(xùn)練。能夠使乒乓球?qū)ｍ?xiàng)班的學(xué)生教學(xué)順利進(jìn)行。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

北京體育大學(xué)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課，由于學(xué)生的差異性對(duì)教學(xué)效果帶來一定影響。教學(xué)課時(shí)應(yīng)該安排合理，適應(yīng)學(xué)生需要。教育學(xué)院的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)內(nèi)容以基本技術(shù)為主，注重基本功的練習(xí)。比賽和乒乓球裁判知識(shí)方面不能滿足學(xué)生的需求。教學(xué)方法能滿足大部分學(xué)生對(duì)于乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)的要求。北京體育大學(xué)教育學(xué)院的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)班的場(chǎng)地器材資源基本滿足學(xué)生的訓(xùn)練，燈光明亮，場(chǎng)地管理需要更加人性化，給乒乓球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

3.2建議

教學(xué)組織形式上，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行因材施教。教學(xué)內(nèi)容上，以基礎(chǔ)教育為主，提高乒乓球技能；多培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)和比賽能力，對(duì)于乒乓球裁判的知識(shí)加大比例。在教學(xué)方法上，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。場(chǎng)地管理上，加強(qiáng)場(chǎng)地管理制度，使之更加的人性化、靈活多樣化，在充分考慮學(xué)生承受能力的前提下實(shí)行有償?shù)挠?xùn)練，以便更好地滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求。

作者：王穎輝 黃習(xí)梅 單位：北京體育大學(xué)

體育教育論文:初中體育教學(xué)中賞識(shí)教育論文

一、中學(xué)體育教學(xué)中賞識(shí)教育延伸和發(fā)展的重要性

在推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，體育課堂教學(xué)改革走了一段彎路。運(yùn)用各種教學(xué)規(guī)律，體育課上得精彩紛呈，但學(xué)生的身體素質(zhì)卻在不斷下降。追溯根源，體育課的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，觀察、記憶、想象等諸多能力顯著提高，思維的獨(dú)立性和批判性在增強(qiáng)，但還不成熟，容易固執(zhí)和偏激。由于身心的急劇變化，他們感到自己已長(zhǎng)大成人，自主意識(shí)增強(qiáng)，并學(xué)會(huì)用批判的眼光看待周圍的事物，要求成人尊重他們的意志和人格。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)，這句教育名言與賞識(shí)教育遙相呼應(yīng)。在體育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，能夠滿足中學(xué)生內(nèi)心深處被認(rèn)可的需求，從而增強(qiáng)自信，用積極的心態(tài)面對(duì)體育課身體練習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)體差異，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)。

二、利用賞識(shí)教育造就陽(yáng)光心態(tài)，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情

青春發(fā)育期，初中學(xué)生性格開始內(nèi)斂，體育課上部分女生扭捏、放不開，尤其是身體素質(zhì)不好的學(xué)生，更是不敢當(dāng)眾練習(xí)，縮手縮腳，對(duì)老師的督促，表現(xiàn)得不情愿；部分男生覺得學(xué)動(dòng)作沒意思，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。體育教學(xué)的主線是教師講解、示范，學(xué)生模仿練習(xí)。這個(gè)過程如果是師生之間的單項(xiàng)傳遞，體育教師以教材知識(shí)的唯一擁有者和權(quán)威者自居，無視學(xué)生的態(tài)度和情感，忽視培養(yǎng)學(xué)生的主體性和積極性，那么即使運(yùn)用游戲法、競(jìng)賽法等多種教學(xué)方法，中學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，尤其是批評(píng)指責(zé)、貶低體罰，更會(huì)挫傷學(xué)生的自尊和自信，對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡和逆叛的心理。采用何種方式才能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其熱情呢？我認(rèn)為改進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)方法和觀念。新課程改革的基本理念是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校體育已建立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)三維體育觀，體育教師應(yīng)該從競(jìng)技體育框框中走出來，體育課不是教師的表演秀，而是學(xué)生的舞臺(tái)。圍繞一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是主體參與者和表現(xiàn)者，體育教師的任務(wù)是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，因人、因地、因時(shí)地安排適宜強(qiáng)度和具有一定挑戰(zhàn)性的身體活動(dòng)，并分析這節(jié)課中可能出現(xiàn)的情況，精心設(shè)計(jì)課的流程。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)內(nèi)容單一、有難度的內(nèi)容，積極引導(dǎo)，師生共同討論練習(xí)形式和方法，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)感興趣。在初中體育教學(xué)中，行為贊賞鼓勵(lì)和語(yǔ)言贊賞鼓勵(lì)同樣重要。語(yǔ)言贊賞鼓勵(lì)在各類教學(xué)中運(yùn)用得最廣泛，體育課也不例外，學(xué)生較好地完成某個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)該用“太好了、非常漂亮、進(jìn)步真大”這類激勵(lì)性語(yǔ)言。學(xué)生的練習(xí)信心不足時(shí)，教師應(yīng)用“加油、堅(jiān)持住、你能行”這類鼓舞性語(yǔ)言。體育教學(xué)在操場(chǎng)上進(jìn)行，以身體練習(xí)為主，空間大，經(jīng)常分組分項(xiàng)。這時(shí)，一個(gè)贊許的手勢(shì)和眼神比語(yǔ)言表?yè)P(yáng)更具有張力。針對(duì)一些初中生內(nèi)斂、害怕的心理，體育教師可輔助其完成動(dòng)作，并順勢(shì)做出成功或加油的手勢(shì)，對(duì)學(xué)生繼續(xù)完成動(dòng)作起著無聲勝有聲的作用。

三、初中體育教學(xué)中賞識(shí)教育應(yīng)體現(xiàn)年齡特征

正確的賞罰能激勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)，培養(yǎng)上進(jìn)精神，而不當(dāng)?shù)馁p罰只能破壞學(xué)生的好奇心，自尊心一旦受挫，就會(huì)失去信心，無所作為，空洞的說教只能使學(xué)生乏味、麻木。因此，賞識(shí)教育必須因?qū)W生的不同特點(diǎn)而有所改變，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要采取不一樣的贊賞方式。

1.初一年級(jí)學(xué)生需要具體的贊賞

初一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入青春期，第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)仍占優(yōu)勢(shì)，直觀形象思維能力相對(duì)較強(qiáng)，在體育課中好學(xué)、好動(dòng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，體育教師應(yīng)突出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，應(yīng)用多樣化的練習(xí)方式，運(yùn)用游戲和競(jìng)賽，為他們提供各種參與機(jī)會(huì)，并把賞識(shí)教育細(xì)節(jié)化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，小組之間相互找優(yōu)點(diǎn)，形成自我肯定和相互欣賞的意識(shí)，老師針對(duì)具體情況，激勵(lì)之余，引出需要改進(jìn)的地方。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自信地面對(duì)自己的不足，培養(yǎng)適應(yīng)能力。

2.制造贊賞初二年級(jí)學(xué)生的機(jī)會(huì)

初二學(xué)生已形成一定的自律性，但普遍較敏感，個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作放不開，完全是應(yīng)付式的。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，教師的贊賞對(duì)其同樣有效，但他們的學(xué)習(xí)熱情并不會(huì)像教師所期望的那樣理想，特別像健美操這類教材在初二年級(jí)的開展尤為困難。女生難為情、怕動(dòng)；男生協(xié)調(diào)性差，不愿做。對(duì)于這種情況，我教了學(xué)生一套趣味棍操，學(xué)生很快接受了。一根體操棒在手，大家很感興趣，熟練之后，我加快練習(xí)節(jié)奏，并逐漸用音樂代替口令，效果不錯(cuò)。再把學(xué)生學(xué)習(xí)棍操動(dòng)作和態(tài)度中的優(yōu)點(diǎn)大加贊賞，分析趣味棍操和韻律操的異同點(diǎn)，提出韻律操的律動(dòng)性，用棍操體會(huì)身體感覺。這樣，一套別有情趣的持棍健美操就水到渠成。對(duì)于一些學(xué)生不感興趣的教材，同樣可以設(shè)計(jì)成學(xué)生愿意接受的方式，讓他們主動(dòng)探索、發(fā)展。教師只需把關(guān)愛和欣賞及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，為他們引路、護(hù)航。

3.誠(chéng)懇地贊賞學(xué)生

這個(gè)年齡階段的學(xué)生，通常都已形成個(gè)性，在贊賞之前不能一概而論，而是要先了解學(xué)生的個(gè)性與想法，他們的思想豐富而敏銳，是非觀較強(qiáng)。過度的贊賞并不適合，教師不誠(chéng)懇或帶有命令式的口吻，他們不易被接受，甚至產(chǎn)生逆反現(xiàn)象。他們需要肯定的而有建設(shè)性的鼓勵(lì)。在體育課上，一道贊賞的目光、一種認(rèn)同的語(yǔ)氣，都能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而語(yǔ)言贊賞則以個(gè)別交流為主，次數(shù)不用多，只要拉近師生之間的距離，初三學(xué)生自然就會(huì)由心而發(fā)地認(rèn)可你。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是承認(rèn)差異，給予學(xué)生肯定的教育，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，使他們變得更自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。

作者：蔣明林 單位：揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙中學(xué)

體育教育論文:高校可持續(xù)發(fā)展體育教育論文

1高校體育社團(tuán)的積極作用

1.1有利于大學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生體育社團(tuán)其集體觀念的磨和、精神文明的陶冶、內(nèi)容的健康性、道德規(guī)范的養(yǎng)成等,無不包容了思想教育的內(nèi)涵。大學(xué)生體育社團(tuán)的教育功能是通過體驗(yàn)社團(tuán)文化,使大學(xué)生能從本民族素質(zhì)的角度與本國(guó)文明程度,做到人倫并處,曉事理、知法律,使之氣度恢弘,自覺規(guī)范自己的行為,恪守操行。高校體育社團(tuán)所體現(xiàn)出的教育功能并不是通過硬性灌輸,如規(guī)章、制度、條例、紀(jì)律等外部力量來實(shí)現(xiàn)的，而是通過社團(tuán)活動(dòng)以及其形成的環(huán)境氛圍、成員之間的互相作用潛移默化于教育之中。由于活動(dòng)選擇的自主性、目標(biāo)的指向性和行為的自覺性,沒有感到來自外部的強(qiáng)制要求,在某種程度上具有更好的教育效果,尤其是對(duì)社團(tuán)成員的心理品質(zhì)、道德素養(yǎng)、文明行為的養(yǎng)成具有不可替代的作用。

1.2有利于大學(xué)生之間的健康交往

由于學(xué)生體育社團(tuán)具有能夠滿足成員某一方面共同目標(biāo)需要的特點(diǎn),有著為學(xué)生樂意接受的靈活、多樣、生動(dòng)的活動(dòng)方式和依靠成員之間的友誼、信任、推崇而建立的組織形式,體育社團(tuán)有廣泛的群眾基礎(chǔ)。共同的愛好、共同的追求、共同的奮斗是體育社團(tuán)成員間產(chǎn)生一種親密、健康的關(guān)系。

1.3有利于大學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)的能力

21世紀(jì)對(duì)人才提出了更高的要求，它要求人才必須具備多方面的知識(shí)和多種綜合能力，其中善于交往、關(guān)心社會(huì)和他人、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性是很重要的一個(gè)方面。體育社團(tuán)作為大學(xué)生步入社會(huì)的橋梁和溝通的渠道,將社會(huì)要求與社會(huì)規(guī)范作用于大學(xué)生,為大學(xué)生與社會(huì)之間搭起一個(gè)平臺(tái),找到結(jié)合點(diǎn)。大學(xué)生通過社團(tuán)文化這個(gè)舞臺(tái),學(xué)習(xí)與社會(huì)相適應(yīng)的各種規(guī)范、知識(shí)、技能和生活方式,使自己在各方面得到發(fā)展并與社會(huì)達(dá)成一種動(dòng)態(tài)平衡與協(xié)調(diào),促進(jìn)自身的社會(huì)化[3]。

1.4有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

教育家們普遍認(rèn)為,大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等全方位的素質(zhì)。大學(xué)生體育社團(tuán)作為校園文化的重要載體,為大學(xué)素質(zhì)教育的開展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地,是素質(zhì)教育的重要陣地[4]；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),有利于大學(xué)生的挫折教育和個(gè)性發(fā)展,有利于學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展。不同項(xiàng)目的體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生可以起到不同的心理效應(yīng),如體育舞蹈項(xiàng)目能培養(yǎng)良好的人際交往能力，愉悅身心和增加審美情操,引導(dǎo)男女生之間的正常交流和發(fā)展友誼,克服心理障礙,提高學(xué)習(xí)工作效率等;球類項(xiàng)目對(duì)集體主義精神、組織紀(jì)律性和機(jī)智靈活的應(yīng)變能力具有顯著作用;體操、武術(shù)項(xiàng)目有利于培養(yǎng)人沉著、果斷、自控力和堅(jiān)持等品質(zhì);健身健美運(yùn)動(dòng)具有健體、審美、成就、移情與宣泄效應(yīng),體現(xiàn)大學(xué)生追求形體健美的同時(shí)注重心理健康的發(fā)展。

1.5有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

素質(zhì)教育承認(rèn)學(xué)生的主體地位，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，開發(fā)學(xué)生智慧潛能，形成學(xué)生的健全個(gè)性。因此，素質(zhì)教育也是一種個(gè)性化的教育。因?yàn)轶w育社團(tuán)活動(dòng)主要是課外體育，其主要特點(diǎn)有：(1)靈活性——課外可不拘一格，靈活生動(dòng)，豐富多彩，講求實(shí)效；(2)開放性——課外體育不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍墻的限制，其內(nèi)容和形式更接近生活；(3)綜合性——“課內(nèi)”教學(xué)是按學(xué)科進(jìn)行的，而“課外”活動(dòng)則是以活動(dòng)為中心進(jìn)行的，它可為學(xué)生提供同時(shí)運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)、多方面智力與才能的機(jī)會(huì)；(4)興趣性——學(xué)生參加課外活動(dòng)時(shí)，是根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇，其活動(dòng)內(nèi)容、形式能引起他們的濃厚興趣，激發(fā)他們的探究心理，滿足他們的精神需要；(5)自主性——學(xué)生在課外活動(dòng)中，有更大的自主性，他們是活動(dòng)的主人，教師只起輔導(dǎo)幫助作用。體育社團(tuán)的這些特點(diǎn)都能促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格。

2制約當(dāng)前大學(xué)生體育社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展的原因

2.1管理制度不健全,監(jiān)督機(jī)制松散

首先,管理缺乏科學(xué)性。學(xué)生社團(tuán)隊(duì)伍龐大,人員復(fù)雜,自身素質(zhì)參差不齊,加之有些社團(tuán)組建程序不規(guī)范,沒有嚴(yán)格按照學(xué)生社團(tuán)管理制度進(jìn)行申請(qǐng),沒有健全的工作制度,出現(xiàn)了社團(tuán)內(nèi)部管理混亂,人心不齊,特別是經(jīng)費(fèi)亂用、印章亂刻等現(xiàn)象帶來了一定的負(fù)面影響。如社團(tuán)成立的辦法涉及到三個(gè)環(huán)節(jié)的問題:一是社團(tuán)成立的條件是否有限制,比如有多少人發(fā)起,是否有明確的章程等等；二是社團(tuán)審批或備案程序是否規(guī)范。目前大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)是需要校方審批的,那么誰審批,如何審批,必須有一定的規(guī)范;三是審批后,學(xué)生社團(tuán)擁有怎樣的資質(zhì)憑證,比如有的學(xué)校發(fā)放《學(xué)生社團(tuán)登記證》,一年登記一次,類似于營(yíng)業(yè)執(zhí)照,而有的學(xué)校則是一旦審批在案就不再需要其它手續(xù)，也不需要年檢[5]。其次,監(jiān)督機(jī)制松散。目前對(duì)體育社團(tuán)的監(jiān)督機(jī)制是非常不健全的,從學(xué)校的監(jiān)督來說,高校體育社團(tuán)的專門管理機(jī)構(gòu)力量薄弱,對(duì)社團(tuán)管理的專門機(jī)構(gòu)是團(tuán)委，輔助管理機(jī)構(gòu)是學(xué)校體育教學(xué)部門。由于管理機(jī)構(gòu)人手少,很難滿足大量涌現(xiàn)的體育社團(tuán)的監(jiān)督管理需要;高校體育社團(tuán)的雙重管理機(jī)制有可能造成責(zé)任不清,導(dǎo)致監(jiān)督的缺位。總體來看，目前高校體育社團(tuán)在我國(guó)的發(fā)展還處于初級(jí)階段,缺乏有效的管理監(jiān)督機(jī)制。

2.2體育社團(tuán)發(fā)展的物質(zhì)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)需要

經(jīng)費(fèi)缺乏是目前制約社團(tuán)發(fā)展的主要因素，許多社團(tuán)都把它列為影響社團(tuán)發(fā)展的第一位因素[6]。大學(xué)生體育社團(tuán)普遍存在經(jīng)費(fèi)不足的問題,使社團(tuán)活動(dòng)的強(qiáng)度有限,活動(dòng)的質(zhì)量得不到保證,成為制約社團(tuán)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。根據(jù)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的規(guī)定:社團(tuán)向會(huì)員收費(fèi)有一定的限制;由于活動(dòng)層次不高,開展活動(dòng)的影響面有限,外來社會(huì)贊助極少,造成活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺,所以活動(dòng)質(zhì)量得不到保證。總的來說,一方面是學(xué)校對(duì)學(xué)生體育社團(tuán)的總體財(cái)政支持不到位,另一方面是學(xué)生社團(tuán)自籌資金的能力和渠道有限,使體育社團(tuán)的發(fā)展受到一定的限制。

2.3體育社團(tuán)活動(dòng)缺乏文化藝術(shù)的底蘊(yùn)

體育社團(tuán)活動(dòng)形式的選擇和內(nèi)容的品質(zhì)的高低對(duì)社團(tuán)成員的思想素質(zhì)、心理發(fā)展傾向以及人生觀價(jià)值觀的形成有著重要的影響。目前大學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)的形式多種多樣，內(nèi)容也豐富多彩，但有很大的隨意性，品位不高，缺乏科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性和文化內(nèi)涵。一是社團(tuán)缺乏整體策劃,具體活動(dòng)缺乏計(jì)劃性、有序性、規(guī)范性,所以質(zhì)量高、層次高的活動(dòng)不多。二是社團(tuán)活動(dòng)缺乏專業(yè)教師的科學(xué)指導(dǎo)。各高校體育社團(tuán)的教師指導(dǎo)力量主要來自體育部﹙系﹚。從整體來看,無論是有專業(yè)人士介入的社團(tuán),還是由團(tuán)委教師一力包攬的社團(tuán),其指導(dǎo)力量都顯得薄弱。由于目前存在多方面的原因,輔導(dǎo)師資在體育社團(tuán)中是比較缺乏的,輔導(dǎo)師資主要出現(xiàn)在體育學(xué)術(shù)類社團(tuán)中,如裁判學(xué)習(xí)、裁判過級(jí)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等。三是聯(lián)合活動(dòng)在目前高校體育社團(tuán)中也是比較薄弱的環(huán)節(jié),學(xué)校內(nèi)部的社團(tuán)之間、不同學(xué)校的社團(tuán)之間得不到互動(dòng),不能充分的發(fā)揮體育社團(tuán)間應(yīng)有的互動(dòng)作用,學(xué)生的體育興趣不能夠有效的形成。同時(shí)還有一個(gè)機(jī)制性的原因,即現(xiàn)在的學(xué)生社團(tuán)工作一般是義務(wù)從事的,擔(dān)任指導(dǎo)教師并沒有固定的勞動(dòng)報(bào)酬,這也是導(dǎo)致指導(dǎo)教師配備力量不足的關(guān)鍵所在,使得一些社團(tuán)活動(dòng)一直在低水平徘徊。

2.4社團(tuán)內(nèi)部組織建設(shè)和機(jī)制建設(shè)不完善，繼承與發(fā)展不夠

很多學(xué)生大一加入社團(tuán),大二成為社團(tuán)負(fù)責(zé)人,到了大三,因面臨畢業(yè)、就業(yè)等問題而“功成身退”。人員流動(dòng)大,導(dǎo)致了社團(tuán)“一年興、二年旺、三年衰”的發(fā)展規(guī)。許多體育社團(tuán)不注重新老成員的銜接和傳統(tǒng)的承襲，由于沒有固定的辦公場(chǎng)所,社團(tuán)的團(tuán)員檔案、活動(dòng)資料的留存無法得到保障。換屆的社團(tuán)負(fù)責(zé)人缺乏思想上的溝通，新上任的負(fù)責(zé)人多數(shù)推翻前任負(fù)責(zé)人制定的計(jì)劃、目標(biāo)和管理辦法,造成社團(tuán)發(fā)展和內(nèi)部管理的低層次重復(fù)進(jìn)行,甚至停滯不前,缺乏必要的連續(xù)性、可持續(xù)性。結(jié)果是社團(tuán)一直處于低水平重復(fù)建設(shè)狀態(tài)。成員流動(dòng)太快是學(xué)生社團(tuán)的一大特點(diǎn),特別是優(yōu)秀成員流動(dòng)太快增大了社團(tuán)目標(biāo)的變化性和隨機(jī)性。如何通過通訊聯(lián)系、互聯(lián)網(wǎng)溝通和組織新老會(huì)員聯(lián)誼等形式加強(qiáng)在校會(huì)員和已畢業(yè)會(huì)員之間的溝通?如何有意識(shí)地把體育社團(tuán)宗旨、積累的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和各種人際關(guān)系有效地傳承下去?這是當(dāng)前大學(xué)生體育社團(tuán)內(nèi)部管理的優(yōu)秀問題。

2.5對(duì)學(xué)生體育社團(tuán)的作用和地位的認(rèn)識(shí)還不夠充分

目前,很多高校黨政對(duì)學(xué)生體育社團(tuán)的關(guān)注和重視更多地是由于被動(dòng)地接受了社團(tuán)自身日益活躍和壯大的事實(shí),而不是主動(dòng)、正確、充分地認(rèn)識(shí)了學(xué)生體育社團(tuán)在學(xué)校整體工作中的地位和作用[7]。因此,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生社團(tuán)的作用是首先要解決的問題。事實(shí)上學(xué)生體育社團(tuán)既是共青團(tuán)育人的有效途徑,也是學(xué)校教育的陣地,對(duì)于形成學(xué)校的特色傳統(tǒng),創(chuàng)建積極健康的校園文化起著重要作用。由于目前在高校中的體育競(jìng)賽活動(dòng),尤其是普通大學(xué)生的體育競(jìng)賽活動(dòng)并沒有得到有效的發(fā)揮,所以體育社團(tuán)擔(dān)負(fù)的活躍學(xué)校體育氣氛、培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、傳播體育文化及培養(yǎng)學(xué)校體育人才等方面的作用并沒有充分的發(fā)揮出來[8]。因此學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生自身都應(yīng)當(dāng)提高對(duì)體育社團(tuán)積極作用的認(rèn)識(shí)，把它放到一個(gè)重要位置看待。

3.當(dāng)前大學(xué)生體育社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

3.1完善體育社團(tuán)的管理制度、監(jiān)督制度和品和評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)建一系列科學(xué)的高校體育社團(tuán)運(yùn)作的內(nèi)部管理制度、監(jiān)督制度,是高校體育社團(tuán)發(fā)展走向成熟的必然選擇。從外部管理來看,高校體育社團(tuán)組織種類繁多內(nèi)容龐雜,而高校對(duì)這方面管理的制度都還很不健全,應(yīng)該明確管理部門，從制度上創(chuàng)造有利于體育社團(tuán)發(fā)展的外部環(huán)境,減少管理中的任意性和人為因素,建立、健全體育社團(tuán)的監(jiān)督機(jī)制,防患于未然。增強(qiáng)體質(zhì)和提高社會(huì)適應(yīng)能力的需求,在大學(xué)生體育社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)中,要相對(duì)地高于體育求知和全面發(fā)展需要,更利于其興趣、愛好與個(gè)性的形成與發(fā)展,由于目前社團(tuán)的評(píng)價(jià)主要是由學(xué)校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)一手操辦,具有很大的人為性和不公正性,社團(tuán)之間的相互評(píng)價(jià)根本就不存在,會(huì)員沒有參與到對(duì)社團(tuán)的評(píng)價(jià)當(dāng)中去,評(píng)價(jià)體系還不是很完整,因此完善社團(tuán)的評(píng)價(jià)體系對(duì)社團(tuán)的健康發(fā)展具有重要的意義。

3.2拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道

現(xiàn)階段高校體育社團(tuán)經(jīng)費(fèi)匱乏是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。拓寬體育社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來源渠道需要學(xué)校各個(gè)管理部門密切合作,各司其責(zé),在不斷擴(kuò)大體育社團(tuán)社會(huì)影響的同時(shí),吸收和利用社會(huì)經(jīng)費(fèi)來源。隨著全民健身工程的實(shí)施,群眾體育意識(shí)不斷增強(qiáng),各社區(qū)紛紛建立了自己的體育團(tuán)體。高校體育社團(tuán)應(yīng)與社區(qū)體育社團(tuán)有機(jī)結(jié)合，充分利用社會(huì)體育社團(tuán)的人力、物力、財(cái)力,揚(yáng)長(zhǎng)避短促進(jìn)自身的發(fā)展，進(jìn)一步拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道。高校體育社團(tuán)組織的發(fā)展,是未來高校體育活動(dòng)與教學(xué)組織形式改革與發(fā)展的一個(gè)重要的方向,也是突破我國(guó)傳統(tǒng)的以“課程”為中心的重要教育手段和途徑。由于現(xiàn)有的學(xué)生體育社團(tuán)在管理制度、發(fā)展目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)與活動(dòng)內(nèi)容與形式方面,還存在著許多缺陷和不足,尤其是在財(cái)務(wù)運(yùn)作方面尚需進(jìn)一步的開發(fā)與培育,因此,高校體育應(yīng)在符合學(xué)校體育教育發(fā)展目標(biāo)與規(guī)律的同時(shí),順應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮和高校體育改革發(fā)展的需求,給于足夠的扶持與幫助指導(dǎo),以努力開發(fā)校園體育文化與體育產(chǎn)業(yè)相接合的區(qū)域性體育市場(chǎng),形成社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生共辦校園體育的新局面。

3.3高校體育社團(tuán)與高校體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合

據(jù)有關(guān)專家指出,高校體育社團(tuán)教學(xué)模式將是將來高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)[9]。現(xiàn)在高校體育社團(tuán)與體育教學(xué)脫鉤,體育社團(tuán)的工作還沒有納入到高校體育教學(xué)當(dāng)中去。如果把高校體育社團(tuán)納入進(jìn)高校體育教學(xué)中去的話,缺乏專業(yè)的指導(dǎo)老師、場(chǎng)地器材與體育社團(tuán)管理不到位等老大難問題都將得到很好的解決。如果能實(shí)現(xiàn)高校體育社團(tuán)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，體育社團(tuán)組織成員中,因“興趣、愛好、親和”型逐步向“培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣”的學(xué)生就會(huì)增多,希望掌握更多體育知識(shí)的參與者數(shù)量就會(huì)不斷增大,為普通高校成立運(yùn)動(dòng)俱樂部、開設(shè)體育專項(xiàng)選修課及實(shí)施新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提供了充分的條件和可能。

3.4轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)。

雖然教育部了《團(tuán)中央、教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》的指示,但是有的高校主管部門還沒有充分認(rèn)識(shí)到體育社團(tuán)在高校教育中的作用,對(duì)體育社團(tuán)支持與關(guān)注的力度還不夠。因此,高校有關(guān)部門要提高認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮體育社團(tuán)在高校精神文明建設(shè)中的作用,從物力、財(cái)力、人力等方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)與扶助。另一方面,體育社團(tuán)也要積極開展工作,以工作實(shí)績(jī)來贏得學(xué)校的認(rèn)可,爭(zhēng)取學(xué)校各個(gè)部門的支持。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)校的管理與引導(dǎo)。在提倡社團(tuán)學(xué)生的主導(dǎo)性和學(xué)校的宏觀指導(dǎo)性的同時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)校的行政管理職能,由團(tuán)委和體委協(xié)作,對(duì)體育社團(tuán)統(tǒng)一管理,使社團(tuán)管理逐步法制化、制度化、規(guī)范化,實(shí)現(xiàn)體育社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展，這是社團(tuán)發(fā)展的必然要求,也是社團(tuán)發(fā)展的保證。

4結(jié)語(yǔ)

總之，只有高度重視高校體育社團(tuán)的發(fā)展和建設(shè)，充分認(rèn)識(shí)其教育功能和積極作用，在政策上給予足夠的支持和幫助，在管理上給予必要的指導(dǎo)和規(guī)范，完善其運(yùn)行機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，才能充分發(fā)揮積極作用，實(shí)現(xiàn)健康穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

作者：楊平川 單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué)

體育教育論文:技工學(xué)校合作性學(xué)習(xí)體育教育論文

一、合作性學(xué)習(xí)的概念

合作性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家DavidKoonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，使學(xué)生之間建立了積極的相互依賴的關(guān)系。合作性學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。[1]。根據(jù)合作時(shí)間的長(zhǎng)短，合作學(xué)習(xí)分為非正式合作學(xué)習(xí)、正式合作學(xué)習(xí)和基層合作學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)的方式分為同位交流方法、小組研究方法和師生共同討論方法。

二、技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

九十年代末，國(guó)家對(duì)技校的招生全部放開后，職教類學(xué)校的生源大戰(zhàn)異常激烈，在此過程中招生規(guī)模無限制膨脹，招生質(zhì)量的無限制放寬，在一些成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生選擇報(bào)考技工學(xué)校的同時(shí)，有一些生源質(zhì)量出現(xiàn)問題。

（一）成績(jī)不理想但品行良好的學(xué)生

很多人認(rèn)為到技校是來混日子的，技校學(xué)生普遍素質(zhì)都比較差，這種看法是很片面的，其實(shí)很多技校生有愛心、有正氣、有凝聚力。他們尊敬老師，待人處世穩(wěn)重，班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。雖然他們成績(jī)不理想，但心態(tài)成熟，明白自己的不足與優(yōu)點(diǎn)。他們目標(biāo)很明確，就是好好學(xué)一門技術(shù)，以便將來在社會(huì)有立足之地。

（二）來自特殊家庭的特殊生

特殊家庭，指的就是因各種原因?qū)е录彝プ児剩蔀楣聝海虺蔀閱斡H家庭的孩子，他們一般由奶奶爺爺或親戚照顧。他們由于長(zhǎng)期得不到家庭的關(guān)愛，在缺失愛的環(huán)境中生活，所以他們往往會(huì)變得倔強(qiáng)、暴躁、自卑，不相信別人，獨(dú)來獨(dú)往。

（三）成績(jī)、品行都欠缺的學(xué)生

這類學(xué)生往往思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們通過違反學(xué)校班級(jí)的規(guī)章制度，與老師對(duì)著干的方式去吸引大家的關(guān)注。很多學(xué)生還存在抽煙、賭博、打架等不良行為。

在進(jìn)行體育合作性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)要充分考慮到技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。比如一部分技工學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力普遍比較強(qiáng)，但不樂于接收枯燥的動(dòng)作要領(lǐng)講解，所以在教學(xué)過程中運(yùn)用靈活多變的動(dòng)作要領(lǐng)講解方式，這樣可以提高學(xué)生興趣和參加的積極性；現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我意識(shí)比較強(qiáng)，過分地強(qiáng)調(diào)自我而忽視了他人，缺乏合作意識(shí)，所以在體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)他們合作意識(shí)，注意傾聽他人意見，尊重他人。

三、技工學(xué)校體育合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序

以“三步上籃”為實(shí)例的合作性學(xué)習(xí)教學(xué)程序

（一）明確教學(xué)目的

合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，而且它的合作效果必須通過個(gè)體學(xué)習(xí)而起作用。怎樣既體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，又使學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)揮呢？這就要求教師在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。明確目的可以提高學(xué)習(xí)、工作效率，課堂教學(xué)也是如此。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。明確學(xué)習(xí)的目的就是三步上籃。

（二）老師示范，激發(fā)興趣

老師要講解三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)、技巧及在實(shí)際中應(yīng)該注意的問題，可以結(jié)合親身示范或通過觀看三步上籃教學(xué)圖及分解動(dòng)作，邊示范（觀看），邊講解，讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性與美感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）分組

合作小組要求小組的成員要具有異質(zhì)性，所以為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生性別、興趣愛好、能力、身體素質(zhì)等綜合因素，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，同時(shí)選好小組長(zhǎng)。

（四）進(jìn)行活動(dòng)與展示

以小組為單位進(jìn)行徒手三步練習(xí)、接同伴球三步上籃練習(xí)、自己運(yùn)一次球三步上籃練習(xí)和從三分線外自己運(yùn)球三步上籃練習(xí)。小組成員之間可以討論練習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)及技巧，可以講自己的體會(huì)。練的好的，掌握快的學(xué)生可以指導(dǎo)差的學(xué)生，共同進(jìn)步，分享成功。活動(dòng)結(jié)束后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)效果展示。在合作過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生：（1）怎樣傾聽：能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富自己的見解；（2）怎樣發(fā)言：說話時(shí)聲音響亮，條理清楚，表達(dá)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉且突出重點(diǎn)；（3）怎樣交流：尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機(jī)會(huì)，修改補(bǔ)充自己原來的想法，體會(huì)他人情感。小組內(nèi)成員之間友好、互助、協(xié)調(diào)，共同感受在合作學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和樂趣。

（五）評(píng)價(jià)與交流

效果展示完后，先小組內(nèi)部進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后老師做統(tǒng)一評(píng)價(jià)，而作為成長(zhǎng)中的群體，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)肯定，可以增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，促使他們更加愉悅地參與學(xué)習(xí)。之后學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行交流，分享自己的成功，彌補(bǔ)自己的不足。

在體育教學(xué)中采用這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生興趣高，積極性強(qiáng)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)快，優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是值得提倡的教學(xué)方法。在合作性學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作，分享成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽不同的聲音意見，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了從別人的經(jīng)驗(yàn)中吸取精華為我所用。

技工學(xué)校體育合作性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中老師要不斷監(jiān)控小組活動(dòng)，做觀察記錄，及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行反饋，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)持不下或思維受阻不能深入時(shí)，老師必須介入，及時(shí)點(diǎn)撥，排除思維障礙；同時(shí)要教育學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點(diǎn)，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人。

四、技工學(xué)校體育教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足

（一）合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1、有利形成更深入的理解和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

影響學(xué)生思維技巧獲得的主要因素有：學(xué)生討論、明確強(qiáng)調(diào)解決問題的步驟、把方法和策略語(yǔ)言化以鼓勵(lì)后天認(rèn)知的發(fā)展。尤其是小組討論，比講座更有效地促進(jìn)思維和問題的解決。學(xué)生參與、老師鼓勵(lì)和學(xué)生間的相互作用都與促進(jìn)批判性思維有積極聯(lián)系。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中對(duì)于那些講授的學(xué)生，為了能夠講得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們也要做好充分的準(zhǔn)備工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

2、有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)對(duì)學(xué)科積極態(tài)度的形成

在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。合作性學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人化學(xué)習(xí)更能促進(jìn)對(duì)學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積極態(tài)度，以及對(duì)所學(xué)學(xué)科更持久的熱情。

3、能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力合作能力形成凝聚力

在組織對(duì)話和操練中，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮不同學(xué)生的水平，從而提高了學(xué)生的組織能力。同時(shí)小組成員之間還要相互合作，才能很好的完成課程目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)中同學(xué)間積極地關(guān)系會(huì)產(chǎn)生以下效果：減少曠課；增加學(xué)習(xí)的承諾；加強(qiáng)承擔(dān)困難任務(wù)的意愿；增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和毅力；增強(qiáng)滿意度和士氣；增加忍受痛苦的意愿與成功的迫切感；增強(qiáng)學(xué)員之間合作能力形成較強(qiáng)的團(tuán)體凝聚力.

4、加深對(duì)同伴重要性的認(rèn)識(shí)及對(duì)老師更為積極地評(píng)價(jià)

在與同伴相互作用時(shí)，可以從對(duì)方身上直接學(xué)到一些從成人身上學(xué)不到的態(tài)度、價(jià)值觀、技巧及信息，學(xué)會(huì)以正確的觀點(diǎn)，而不是從自己的角度去看待事情和問題。教師在運(yùn)用小組合作性學(xué)習(xí)的手段時(shí)，他們能更好地了解學(xué)生。觀察學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，然后繼而討論。這樣比講授和全班討論能產(chǎn)生更多的個(gè)人的、非正式的師生間的相互作用。

5、更有利于心理健康、心理調(diào)節(jié)和心理狀況

合作精神與大量的心理健康指標(biāo)有正相關(guān)。如情感的成熟、調(diào)節(jié)良好的社會(huì)關(guān)系、強(qiáng)烈的個(gè)人身份、對(duì)人的基本信任和樂觀精神。

（二）合作性學(xué)習(xí)的不足

（1）在小組活動(dòng)合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)因?yàn)閷?duì)同一問題存在不同意見，大家都不想讓，最后導(dǎo)致意見不一致、分歧太多而爭(zhēng)論不休，造成內(nèi)耗。

（2）在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的交流發(fā)生在小組成員之間，這樣容易忽略組與組之間的交流，不利于各組間的交流與合作。而且各小組在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的摩擦，影響學(xué)生之間的感情。

（3）合作性學(xué)習(xí)把不同學(xué)生組織成一個(gè)小組，小組成員之間，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，以此來提高小組的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)踐過程中，會(huì)出現(xiàn)一些優(yōu)秀的學(xué)生在小組中處于主要地位，他們成為小組中最活躍的分子，從而導(dǎo)致其他成員處在從屬地位，失去交流學(xué)習(xí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

五、技工學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)

（一）做好課前設(shè)計(jì)與分組

老師在課前要根據(jù)上課要教授的知識(shí)與動(dòng)作技巧，要進(jìn)行合理的課前設(shè)計(jì)。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出相應(yīng)的方案，同時(shí)應(yīng)征求學(xué)生的意見，然后確定出合理的方案。同時(shí)也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分組，只有這樣才能促進(jìn)組內(nèi)成員都有不同程度的進(jìn)步。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)以合作小組為基本單位，利用教學(xué)中小組成員之間的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生在交往互動(dòng)中完成自己知識(shí)建構(gòu)的一種學(xué)習(xí)形式。因此，要讓學(xué)生明確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須確定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，不同成員之間團(tuán)結(jié)合作，承擔(dān)不同的責(zé)任，才能很好的完成小組任務(wù)。

（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展教學(xué)之前，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，如小組負(fù)責(zé)人起到什么樣的作用，小組不同成員應(yīng)該承擔(dān)哪些不同的責(zé)任，成員之間如何交流等。因此，體育老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，體育教師既是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，體育教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。

（四）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與技能

教師要在教學(xué)中把合作性學(xué)習(xí)的理念傳授給學(xué)生，使之首先樹立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握合作技能的重要性，訓(xùn)練學(xué)生接受他人見解和接受他人幫助的技能,培養(yǎng)學(xué)生幫助他人的技巧和能力。使他們具有實(shí)現(xiàn)合作的能力。在體育教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，小組成員也會(huì)發(fā)生變化，體育教師要利用學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，教育和引導(dǎo)他們，相互幫助，相互合作，使學(xué)生通過體育課教學(xué)，既掌握了體育的知識(shí)和技術(shù)，又從中得到了與人合作的教育與啟示。

（五）把握好集中與自主

教學(xué)時(shí)老師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，在老師統(tǒng)一、集中教學(xué)的同時(shí)，也要充分給學(xué)生自主開放的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)空間和分配時(shí)間的自由[6]。通過合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主探索問題，解決問題的能力。所以在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中老師要把握好集中與自主。

（六）面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體發(fā)展

小組成員之間因?yàn)樾詣e、認(rèn)知、心理等方面的不同，造成不同成員之間存在個(gè)體差異。所以在合作學(xué)習(xí)過程中，會(huì)出現(xiàn)有的人總是搶先發(fā)言，爭(zhēng)著表現(xiàn)，而有的同學(xué)卻總是默默地坐著。針對(duì)這種情況可以通過輪流當(dāng)組長(zhǎng)，對(duì)合作的任務(wù)提出每個(gè)參與者的具體要求。合作學(xué)習(xí)有助于思維共振，在合作中集思廣益，克服片面，互相啟發(fā)。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，學(xué)生間客觀上存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中教師關(guān)注小組每個(gè)成員的發(fā)展。

體育教育論文:我國(guó)民族傳統(tǒng)體育教育論文

1陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)

1．1“全國(guó)億萬青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”全面啟動(dòng)

2007年4月29日上午10時(shí)許，李長(zhǎng)春在北京主會(huì)場(chǎng)朝陽(yáng)公園宣布“全國(guó)億萬青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”全面啟動(dòng)。從“國(guó)人身體素質(zhì)直線下降、學(xué)生身體被應(yīng)試教育嚴(yán)重戕害”的討論中“起而行”，引領(lǐng)億萬青年實(shí)現(xiàn)“動(dòng)起來”；這一浩大的系統(tǒng)工程，這不僅關(guān)系到都市里幾個(gè)虛弱的“小胖子”，也是讓越來越多的人遠(yuǎn)離醫(yī)院，有高質(zhì)量的生活，為民族的強(qiáng)大儲(chǔ)備更強(qiáng)有力的力量。我國(guó)啟動(dòng)“全國(guó)億萬青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”,是新時(shí)期加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。

1．2陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)校體育工作的要求

1.2.1推廣陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)

加強(qiáng)民族體育，強(qiáng)身健體，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基礎(chǔ)。青少年的健康是國(guó)家的財(cái)富，是國(guó)家復(fù)興希望所在。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)、少年智則國(guó)智”，樹立“健康第一”理念。我們要把青春體育運(yùn)動(dòng)的陽(yáng)光灑遍校園，把“運(yùn)動(dòng)豐富人生”的理念植根于每一位學(xué)生心中。把規(guī)范學(xué)校體育工作當(dāng)作落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)素質(zhì)教育的重要工作抓實(shí)抓好。開齊開足體育課程，普及眼保健操、廣播操和課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校體育工作的管理和監(jiān)督，以科學(xué)的管理制度保證學(xué)生得到充足的鍛煉，提高他們體育健身的意識(shí)，增強(qiáng)體育健身的技能。

1.2.2激活氛圍、活力

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的理念，進(jìn)一步提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。利用快樂體育園地、大課間活動(dòng)、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練等，開展喜聞樂見、特色明顯的體育競(jìng)賽和群體活動(dòng)，形成生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃、生龍活虎的校園體育文化氛圍。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召，全面啟動(dòng)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，把活動(dòng)組織好、落實(shí)好。要求體育教師創(chuàng)新體育活動(dòng)形式。同時(shí)，要加大宣傳力度，讓每一位教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，讓全社會(huì)都來關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康。班主任和任課教師要認(rèn)真動(dòng)員學(xué)生參加課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生能在課間走出教室，走到操場(chǎng)上來，走到陽(yáng)光中去，呼吸清新的空氣，沐浴和煦的春光，踴躍參加豐富多彩的體育活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)略體育的魅力，感受體育的美麗，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂。

2民族傳統(tǒng)體育

2.1特征

2.1.1地城特色濃郁

不同民族的傳統(tǒng)體育活動(dòng)及其所形成的價(jià)值觀念、審美情趣，很大程度上是在地理環(huán)境差異作用下形成的。所以必然反映出濃郁的地域特色。如北方游牧民族的騎馬、射箭等活動(dòng)，就充分展示出北方各民族純樸粗獷、熱烈豪放的性格特征；而南方水鄉(xiāng)各族的跳竹竿、拋繡球等活動(dòng)，卻充分展示出水鄉(xiāng)各民族的細(xì)膩、活潑的性格特征。

2.1.2文化內(nèi)涵深刻鮮明

各民族具有自己的制度、風(fēng)俗、思維方式和行為模式。然而民族傳統(tǒng)體育，其文化內(nèi)涵既與民族思維方式有關(guān)，又與特定的文化氛圍相聯(lián)系。如武術(shù)，是我國(guó)多民族共有的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。在武術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展的過程中，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化背景的影響。中國(guó)文化的基本思想體系為:“剛健有為、和與中、崇德利用、天人協(xié)調(diào)”，而“剛健有為”在武術(shù)對(duì)抗性和套路練習(xí)之中，成為中華武術(shù)魂。還有許多民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目如騎馬，均蘊(yùn)含“剛健有為”精神，中華民族正是在這種精神的推動(dòng)下不斷發(fā)展；所以，清華大學(xué)將“自強(qiáng)不息、厚德載物”作為校訓(xùn)不無道理。

2.1.3紀(jì)念意義突出

中國(guó)各民族在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，都會(huì)有一些可歌可泣的民族英雄人物出現(xiàn)，人們?yōu)楸磉_(dá)對(duì)他們由衷的敬仰和熱愛，往往自發(fā)創(chuàng)造出某些體育活動(dòng)以表紀(jì)念之情，如中國(guó)漢族的賽龍舟活動(dòng)，最初就是為紀(jì)念戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的詩(shī)人屈原而創(chuàng)造的。再如摔跤，據(jù)說，在中國(guó)古代神話里，由黃帝與蛋尤角抵的故事而產(chǎn)生的角抵戲，就是摔跤的萌芽。

2.1.4適應(yīng)性普及性強(qiáng)

民族傳統(tǒng)娛樂體育活動(dòng)，一直是各民族最基本的體育活動(dòng)形式。從外形看極接近自然，或就是勞動(dòng)動(dòng)作的再現(xiàn)或是動(dòng)作技術(shù)的升華，而且大多數(shù)活動(dòng)自由隨意、很少有規(guī)則約束，且許多活動(dòng)動(dòng)作形式、器材簡(jiǎn)單，不受場(chǎng)地、人數(shù)限制。正是由于這些民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)更貼近生產(chǎn)、生活、自由隨意，所以具有很廣泛的群眾基礎(chǔ)，適應(yīng)性普及性極強(qiáng)。

2.2價(jià)值

2.2.1傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)和精神

文化的傳承需要一定模式和載體不斷地去強(qiáng)化。民族體育本身就蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的精髓和一定模式。在體育課程中引入民族傳統(tǒng)體育，通過開展與學(xué)生身體素質(zhì)、心理感受、民族情感相吻合的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟到同一種源源流傳的思想、意識(shí)、精神，潛意識(shí)中的民族認(rèn)同感和歸屬感不斷得到加強(qiáng)，民族意識(shí)和民族精神從而得以傳承，同時(shí)也對(duì)推廣民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目起到積極的作用。

2.2.2豐富體育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著教學(xué)觀念的更新，開展民族傳統(tǒng)體育，也將成為中國(guó)體育發(fā)展戰(zhàn)略的思想。將群眾喜聞樂見的民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)諸如抖空竹、跳竹竿舞、長(zhǎng)拳、太極拳、初級(jí)劍等引入校園，讓學(xué)生陶醉于民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)之中，重溫與父輩曾經(jīng)玩過的“把戲”，少了些規(guī)矩，多了些想象，少了些束縛，多了些自由，使學(xué)校正規(guī)教育與民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。

3陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)----民族傳統(tǒng)

3.1民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目豐富、簡(jiǎn)單，可實(shí)現(xiàn)“人人參與”

據(jù)有關(guān)資料顯示,我國(guó)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目種類多達(dá)977種，每一種項(xiàng)目都具有鮮明的民族地方特色。由于與他們的生活、生產(chǎn)密切聯(lián)系,符合本民族的活動(dòng)規(guī)則與方式,也就越能被各族人民所接受。豐富的內(nèi)容，人們可以根據(jù)年齡、身體狀況和興趣、愛好，選擇適合自己的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉,從而逐步實(shí)現(xiàn)“人人參與”陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。

3.2簡(jiǎn)單----便于開展運(yùn)動(dòng)

踢毽子、跳房子、抓羊拐、斗雞、打彈弓、推鐵環(huán)、彈球、抖空竹、跳皮筋、投沙包、抽陀螺、踩高蹺、丟手絹、找朋友、捉迷藏、拍洋畫、拔河等這些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與現(xiàn)代競(jìng)技體育相比幾乎不花錢，但是卻能帶給我們心靈上的放松和身體上的健康。

4結(jié)語(yǔ)

總之，民族傳統(tǒng)體育是中華民族的文化遺產(chǎn)，是幾千年來中華民族自強(qiáng)不息，屹立于世界民族之林的重要根基。正如美國(guó)有籃球，日本有空手道，中國(guó)人應(yīng)當(dāng)為有這樣多功能的傳統(tǒng)體育而引以為自豪。在廣泛開展“全國(guó)億萬學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下；形成體育鍛煉的熱潮，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別和體質(zhì)狀況，探索適應(yīng)其陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的形式，對(duì)民族傳統(tǒng)體育的繼承和發(fā)展提供了有利的空間。

作者：張愛玲 胡建昌 單位：淮海工學(xué)院民族傳統(tǒng)體育研究所

體育教育論文:教師職前培養(yǎng)模式下的體育教育論文

1.研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

通過美國(guó)和中國(guó)期刊、政府文件、會(huì)議資料、數(shù)據(jù)庫(kù)、以及國(guó)外體壇新聞,網(wǎng)絡(luò)等各類媒介方式，了解美國(guó)與中國(guó)教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域、體育教育領(lǐng)域、高等體育教育領(lǐng)域中關(guān)于教師職前教育的相關(guān)法律法規(guī)、政策規(guī)定、方法措施、內(nèi)容要求、研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、文化差別、結(jié)構(gòu)區(qū)別和存在問題等。

1.2邏輯推理法

通過分類比較、歸納演繹、分析綜合等方法，認(rèn)清美國(guó)與我國(guó)高等院校體育教師在職前教育過程中的區(qū)別,規(guī)律，在深刻理解其本質(zhì)特征及變化規(guī)律的前提下，力爭(zhēng)對(duì)其發(fā)展的趨勢(shì)與變化的方向進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)與判斷，并在此基礎(chǔ)上提出保證我國(guó)高院體育教師的事業(yè)健康發(fā)展的相關(guān)對(duì)策。

2.結(jié)果與分析

2.1美國(guó)體育教師培養(yǎng)模式

2.1.1培養(yǎng)體制

美國(guó)體育師資的培養(yǎng)一般都在綜合性大學(xué)之中，它們沒有專門的師范院校培養(yǎng)師資但是有嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度。高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)的體育教育專業(yè)不需要體育加試也沒有身高、體重的限制，入學(xué)時(shí)可以選“體育教育專業(yè)”也可“待選”。體育師資培養(yǎng)的學(xué)制采取“4+0”模式(學(xué)士學(xué)位)、“3+1”模式(專業(yè)課程+教育課程)、“3+2”模式(雙學(xué)士學(xué)位)、“4+1”模式(雙學(xué)士學(xué)位)或“4+2”模式(專業(yè)課程+教育碩士)，其中教育課程或教育碩士課程則分別由大學(xué)設(shè)置的教育學(xué)院或教育系承擔(dān)。這種開放式培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)多樣靈活,課程設(shè)置廣泛機(jī)動(dòng),設(shè)施和設(shè)備等條件較為優(yōu)越,學(xué)生學(xué)術(shù)水平和學(xué)科程度較高,知識(shí)面寬,工作適應(yīng)能力強(qiáng),學(xué)生來源和職業(yè)出路寬但不論何時(shí)選專業(yè)，此時(shí)并未正式進(jìn)入該專業(yè)，而是需要先滿足進(jìn)入該專業(yè)條件。以滑石大學(xué)為例，必須滿足下列條件：（1）必須修完指定的48個(gè)學(xué)分；（2）提供無犯罪記錄和無虐待的記錄證明；（3）肺結(jié)核檢查呈陰性證明；（4）通過教師資格證書的一般知識(shí)統(tǒng)一考試（包括閱讀、寫作、數(shù)學(xué)）；（5）成績(jī)不低于2.8，平均成績(jī)?cè)?～4分之間，成績(jī)?yōu)樽帜傅燃?jí)A（90），B（80），C（70），D（60），F(xiàn)<60，字母轉(zhuǎn)化為平均成績(jī)時(shí)A為4分，B為3分，C為2分，D為1分，F(xiàn)為0分，這與我國(guó)形成鮮明對(duì)比。

2.1.2培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)在體育教師職前培養(yǎng)模式中占主導(dǎo)地位。美國(guó)實(shí)行的是非定向型培養(yǎng)體制。美國(guó)的體育系培養(yǎng)目標(biāo)趨向多向性，專業(yè)方向要求不夠嚴(yán)格，屬通才型培養(yǎng)，為學(xué)生提供多種職業(yè)的培養(yǎng)和要求，突出較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)需求的特點(diǎn)。體育教育專業(yè)的學(xué)生要獲得體育教師畢業(yè)證書，除了要學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)課外，還要具備從事水上運(yùn)動(dòng)，舞蹈和一般體育項(xiàng)目教學(xué)的能力，許多學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在完成主要專業(yè)的同時(shí)，加修一門健康、安全、娛樂、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、駕駛員教育或其他領(lǐng)域的內(nèi)容作為第二專業(yè)，這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)面，而且增強(qiáng)了學(xué)生在人才市場(chǎng)的生存力和競(jìng)爭(zhēng)力。美國(guó)學(xué)者對(duì)預(yù)備教師提出了十條要求1)能識(shí)別基本運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)鍵要素，并予以適當(dāng)發(fā)展；2)有能力決定基本運(yùn)動(dòng)技能、節(jié)奏和體育運(yùn)動(dòng)(運(yùn)動(dòng)和游戲、終身休閑運(yùn)動(dòng)以及舞蹈；3)能描述和示范與技能活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的概念和技巧；4)能綜合各種訓(xùn)練的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)者掌握從多種學(xué)科領(lǐng)域中歸納總結(jié)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能要點(diǎn)的能力；5)能闡述和應(yīng)用訓(xùn)練的概念和原理，并將其應(yīng)用于各類技巧活動(dòng)、學(xué)校體育活動(dòng)和健身康復(fù)活動(dòng)中去；6)依據(jù)歷史學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)分析近期的體育運(yùn)動(dòng)問題；7)能描述人體器官、骨髂、神經(jīng)肌肉結(jié)構(gòu)，識(shí)別這些系統(tǒng)是如何適應(yīng)技能性活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)和健身康復(fù)活動(dòng)的，并分析他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)和作用；8)能將概念、假設(shè)和辯論等方法應(yīng)用于對(duì)體育學(xué)習(xí)的探究過程中；9)創(chuàng)造和使用適當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)方式去教授運(yùn)動(dòng)技能節(jié)奏和體育運(yùn)動(dòng)；10)支持并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過運(yùn)動(dòng)來表達(dá)自身。如俄亥俄州立大學(xué)對(duì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是初級(jí)體育教師、中學(xué)體育教師、體育教師、體育衛(wèi)生指導(dǎo)、舞蹈教師、殘疾人體育教師。在美國(guó)的高等教育中，只有體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于體育教師。

2.1.3課程設(shè)置

課程設(shè)置在體育師資職前培養(yǎng)模式中居優(yōu)秀地位。美國(guó)的教育體系是高度分權(quán)的，教育的政策及教育課程設(shè)置等均由各州與地方政府決定。全美國(guó)共有1400所本科院校，其中700所設(shè)有體育學(xué)院或體育系，美國(guó)285所大學(xué)設(shè)體育碩士課程，85所大學(xué)設(shè)體育博士課程。美國(guó)體育本科專業(yè)學(xué)生要求在4年內(nèi)修滿120-140個(gè)學(xué)分。通常開設(shè)的課程有：①教育科學(xué)課程：教育基礎(chǔ)理論(教育基礎(chǔ)、教育導(dǎo)論、教育史、中等教育原理)、教育方法與技能(教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育評(píng)價(jià)與測(cè)量、教材教法和視聽教育等)、教育實(shí)踐活動(dòng)(占總學(xué)分的11%)、教育實(shí)習(xí)平均為11學(xué)分。②學(xué)科科學(xué)課程：如春田學(xué)院健康體育與娛樂學(xué)院體育教育專業(yè)開設(shè)的有：運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、教學(xué)策略、小學(xué)體育設(shè)計(jì)、中學(xué)體育設(shè)計(jì)、殘障人體育、運(yùn)動(dòng)概念與應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、解剖學(xué)、個(gè)人健康概論、動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)、動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)與價(jià)值及體育社會(huì)學(xué)。學(xué)科科學(xué)課程占總課時(shí)的25%-45%。③專業(yè)技術(shù)實(shí)踐課:體育、保健與健康的范疇,具體內(nèi)容為：急救〔獲取紅十字證書〕；美國(guó)社會(huì)的健康與康復(fù)；患心肺病病人恢復(fù)精力的技能；供觀眾欣賞的運(yùn)動(dòng)；戶外運(yùn)動(dòng)教育課程；戶外追逐運(yùn)動(dòng)；足球；壘球；壁球；游泳與潛水；跳水；人生保險(xiǎn)與水上安全；水球；乒乓球；網(wǎng)球；排球；瑜枷；大專院校體育運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)；競(jìng)技俱樂部運(yùn)動(dòng)等。專業(yè)技術(shù)實(shí)踐課一般要修滿20-25個(gè)學(xué)分。有的學(xué)校還為未來教師開設(shè)社會(huì)文化類課程，包括英語(yǔ)、文學(xué)、美術(shù)、音樂、戲劇、外語(yǔ)、生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、遺傳學(xué)、地質(zhì)學(xué)、空間學(xué)等等。從以上美國(guó)體育教師課程設(shè)置可以看到，美國(guó)高等體育院系本科課程設(shè)置的覆蓋面廣的特點(diǎn)。美國(guó)的體育專業(yè)課程設(shè)置一向把理論課程作為課程設(shè)置的重點(diǎn)，其用意為提高體育專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。即使是技術(shù)類課程，也著重強(qiáng)調(diào)技能形成和發(fā)展的理論知識(shí)而不是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的本身，體現(xiàn)了明顯的重視理論研究的培養(yǎng)思想。

2.1.4教師資格認(rèn)定

在美國(guó)想成為一名體育教師必須要經(jīng)過資格認(rèn)證，它們有一套完整的教師資格認(rèn)定體系。比如美國(guó)賓州滑石大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生必須要修完所規(guī)定的120學(xué)分，并且平均成績(jī)不低于2.8分，而且要提供無犯罪和虐待兒童的記錄證明才能畢業(yè)，甚至即使畢業(yè)也并不代表你就可以是一名體育教師，而要獲得賓州條件才行。而獲得教師資格證書的條件如下：（1）平均成績(jī)不低于3.0分；（2）獲得心跳恢復(fù)和急救方面的證書；（3）通過教師資格證書專業(yè)（體育和健康專業(yè)）統(tǒng)一考試；（4）每5年修2門大學(xué)必修課，180個(gè)小時(shí)基層教育業(yè)務(wù)學(xué)生活動(dòng)。教師證書分為初級(jí)和高級(jí)。獲初級(jí)證書6年后并修完24個(gè)研究生學(xué)分、獲州教育局推薦信即可申請(qǐng)高級(jí)。在美國(guó)體育教師職業(yè)任職資格并非永久性的，每年所在學(xué)區(qū)的董事會(huì)會(huì)對(duì)體育教師能力進(jìn)行考核，如果未能通過考核則不能繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。另外，各州的教師資格認(rèn)定不相互承認(rèn)，各州的標(biāo)準(zhǔn)也不同，如果你要到另一個(gè)州去任教必須參加另一個(gè)州的資格認(rèn)定考試。

3.2中國(guó)體育教師培養(yǎng)模式

2.2.1培養(yǎng)體制

在我國(guó)，進(jìn)入大學(xué)要選體育教育專業(yè)必須通過全國(guó)統(tǒng)一的體育考試，同時(shí)參加全國(guó)文化統(tǒng)一考試，并且一旦錄取就不能自動(dòng)調(diào)配專業(yè)，而且所學(xué)習(xí)的課程大部分是在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行的。建國(guó)以來，我國(guó)一直采用師范體制來培養(yǎng)體育教師。隨著時(shí)代的發(fā)展，它的弊端明顯表現(xiàn)出來。小學(xué)、初中、高中體育教師分別由中師、師專、師院培養(yǎng)，這種學(xué)歷與學(xué)段對(duì)應(yīng)的固定培養(yǎng)模式，缺乏科學(xué)根據(jù)。目前我國(guó)普通高校體育教育本科專業(yè)多采用“4+0”模式。在本科4年中普通基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課、教育類課三者穿插結(jié)合進(jìn)行教育。這種封閉式的師范培養(yǎng)體制造成了教育功能狹窄，師范與非師范專業(yè)難以相互滲透，制約了教育質(zhì)量的提高。

2.2.2培養(yǎng)目標(biāo)

在我國(guó)體育類高校有兩種，一種是師范類體育系，一種是體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)系。體育系以培養(yǎng)學(xué)校體育師資為主，運(yùn)動(dòng)系以培養(yǎng)教練員和管理人員為主，兩系兼顧培養(yǎng)其他專業(yè)人才。傳統(tǒng)的體育教師培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“合格專業(yè)型”的體育教師，而合格的標(biāo)準(zhǔn)只是學(xué)歷達(dá)標(biāo)，目標(biāo)單一。目前我國(guó)體育教師教育的外部環(huán)境已發(fā)生變化，社會(huì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展提出了新的人才要求。教育部[2000]7號(hào)文件《全國(guó)普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)課程方案》中，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求：培養(yǎng)能勝任體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作,并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。從這個(gè)方案可以看出，我國(guó)體育教師的培養(yǎng)目標(biāo)已從單一型向多元型轉(zhuǎn)化，適應(yīng)社會(huì)需求的能力范圍也由小變大。

2.2.3課程設(shè)置

在我國(guó)的體育類高校中，課程的開設(shè)根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)不同的課程，概括起來分為普通基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課、教育類課三大類，

2.2.4教師資格認(rèn)定

在高校體育教育專業(yè)類學(xué)生，必須修完規(guī)定的學(xué)分，畢業(yè)時(shí)在校通過教師資格考試（教育學(xué)、教育心理學(xué)、普通話、三筆），就可以獲得教師資格證書，就可從事教育行業(yè)，而且證書是能夠獲得全國(guó)承認(rèn)，地區(qū)之間可以通行的。

在我國(guó)體育教師職前培訓(xùn)除了高校專業(yè)人才的培養(yǎng)外，還有其他形式的培訓(xùn)作為補(bǔ)充：師徒式培訓(xùn)；教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)；觀察考試培訓(xùn)；先進(jìn)典型培訓(xùn)與優(yōu)秀教案展覽參觀考察；教育教學(xué)專題培訓(xùn)；校園文化培訓(xùn)；讀書制度培訓(xùn)；調(diào)研式培訓(xùn)等

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1美國(guó)的體育教師的知識(shí)要求是寬厚的，對(duì)于職前的要求是稠密的，專業(yè)覆蓋面大，一般都要跳出體育的范疇，更加注重提高學(xué)生知識(shí)的全面性。它涉及到專業(yè)知識(shí)、歷史、學(xué)哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)以及學(xué)生生理、心理發(fā)展和成長(zhǎng)等諸多方面的知識(shí)，把體育教育融入人類整體文化背景中加以認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。因此，體育教師的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅是某方面運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專長(zhǎng)者，而是究、創(chuàng)設(shè)、組織和指導(dǎo)體育活動(dòng)和體育鍛煉專家，是引導(dǎo)體育文化發(fā)展和倡導(dǎo)全民體育運(yùn)動(dòng)的專門人才。這一要求對(duì)我們的體育師資職前培養(yǎng)是有益的。

3.4.2美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，隨著后工業(yè)時(shí)代的多元化特征在人們的觀念和行為中逐漸顯現(xiàn)出來，作為體育教師的職前教育學(xué)者來說，該如何調(diào)整自己、提高自己、認(rèn)識(shí)這些變化是很重要的。由于信息社會(huì)的新特征、新變化，必然使未來的體育教育工作者和學(xué)校喪失了很大一部分原先已固有的教育經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，一些學(xué)校和教師茫然不知所措。因此，如果一名新的體育教師不及時(shí)認(rèn)識(shí)到更新自己的觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新形勢(shì)的變化和要求，那么，必將被時(shí)代淘汰。

3.4.3在教師資格認(rèn)定上，美國(guó)對(duì)體育教師的要求更為嚴(yán)格，對(duì)于入職的體育教師要求更高的能力，這樣會(huì)促使體育教師注重職前的自我要求，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，有利于提高整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量。相對(duì)而言，我國(guó)的一證終身制度不夠合理。

3.2建議

3.2.1在我國(guó)傳統(tǒng)的體育師資職前培養(yǎng)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”，“重技能、輕理論”的培養(yǎng)模式，從整體上提高基礎(chǔ)體育教師的質(zhì)量。

3.2.2因?yàn)椴煌膰?guó)情，我們不能盲目的要求我國(guó)的體育師資的職位培養(yǎng)一定和美國(guó)的趨同，而應(yīng)該根據(jù)國(guó)情制定符合國(guó)情的方針政策。

3.4.3我國(guó)體育教師入職教育應(yīng)采取集中脫產(chǎn)職前培訓(xùn)和日常在職培訓(xùn)相結(jié)合的方式。

3.4.4制定強(qiáng)有力的規(guī)章制度，把體育教師的職前培訓(xùn)作為研究的章程，制定自我評(píng)定，職前模擬課訓(xùn)練，職前考核，學(xué)習(xí)結(jié)論，方向定位等。

3.4.5由高院的管理部門配合體育系加強(qiáng)職前的培訓(xùn)的要求，指定專人，專管的條件，嚴(yán)厲打擊對(duì)于疏忽職前培訓(xùn)問題的把關(guān)。

4.4.6要求體育部門的新教師不斷的提交新的改革方案，在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中共同找到解決職前培訓(xùn)存在的問題和解決的方法，更有效的使制度適合國(guó)情，省情和地方的需要。

體育教育論文:我國(guó)學(xué)生體育素質(zhì)教育論文

一、新世紀(jì)素質(zhì)教育內(nèi)涵

素質(zhì)教育是一種旨在提高國(guó)民身心基本質(zhì)量的教育。它的真義在于：①充分挖掘每個(gè)人的潛能--全體性；②全面發(fā)展人的素質(zhì)--全面性；③主張合理的個(gè)性發(fā)展--主體性；④保證人最基本的身心質(zhì)量--基礎(chǔ)性。沙連香教授認(rèn)為[1]，國(guó)民的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是國(guó)家現(xiàn)代化的基石，國(guó)民素質(zhì)可分為基本素質(zhì)和深層素質(zhì)，基本素質(zhì)由身體素質(zhì)與智力素質(zhì)構(gòu)成，深層素質(zhì)可進(jìn)一步劃分為人格素質(zhì)、道德素質(zhì)及角色素質(zhì)等。依照素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)與社會(huì)對(duì)國(guó)民的素質(zhì)要求，在體育學(xué)科中可解讀為：身體素質(zhì)+深層素質(zhì)的可能領(lǐng)域=體育素養(yǎng)。如果對(duì)素質(zhì)教育的指令，在體育課程與教學(xué)中僅僅解讀為發(fā)展身體素質(zhì)，以為體育課就是鍛煉課，那么，就違背了主體性與全面性；如果以人格、道德、角色等深層素質(zhì)作為體育課追求的主要目標(biāo)，那么，就背離了基礎(chǔ)性。因此，只有用“體育素養(yǎng)”才能包括素質(zhì)教育思想的真實(shí)內(nèi)涵。

二、體育在素質(zhì)教育中的作用

(一)促進(jìn)了思想品德教育

體育能使學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)他們?cè)隗w能、技能、智能和心理的比拼；提升他們?cè)谒枷搿⒆黠L(fēng)、團(tuán)隊(duì)的合作與競(jìng)爭(zhēng)；培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和全局觀念；培養(yǎng)其堅(jiān)忍不拔、勇于拼搏的良好品質(zhì)；同時(shí)還能培養(yǎng)其謙虛謹(jǐn)慎的品格，保持謙虛謹(jǐn)慎、循序漸進(jìn)的求學(xué)精神，通過發(fā)揮自身的主體作用，不斷進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我教育能力，為其在今后在進(jìn)入社會(huì)能較快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

(二)提升了學(xué)生文化素養(yǎng)

體育運(yùn)動(dòng)的基本技能戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，是一個(gè)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。在體育活動(dòng)中，為了提高技能戰(zhàn)術(shù)水平，學(xué)生需要開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想像力，這間接為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供了空間。其次還促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，提高其分析問題和解決問題的能力。通過體育教學(xué)，學(xué)生可以掌握正確的運(yùn)動(dòng)方法和原則，提高其運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)大腦的發(fā)育，調(diào)節(jié)大腦中樞神經(jīng)，為學(xué)生從事智力活動(dòng)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。再次，體育運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)具有復(fù)雜性和多變性，可以促使學(xué)生的觀察力、記憶力、想像力和思維能力得到發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生神經(jīng)中樞的靈活性及協(xié)調(diào)支配各器官的能力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力、判斷能力和分析能力，均有良好的作用。

(三)增強(qiáng)了身心素質(zhì)教育

體育運(yùn)動(dòng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的作用是不言而喻的，通過體育活動(dòng)的開展，學(xué)生身體的各個(gè)系統(tǒng)得到鍛煉，在提高運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，內(nèi)臟器官的機(jī)能得以改善，體質(zhì)得以增強(qiáng)。其次，體育也使學(xué)生對(duì)自理、自護(hù)能力有了一定了解，增強(qiáng)了其保護(hù)意識(shí)和受傷后的自護(hù)能力。再次，體育還對(duì)心理健康有一定調(diào)節(jié)作用，通過運(yùn)動(dòng)釋放壓力，放松情緒，能有效地使學(xué)生在壓力前保持心理控制的最佳狀態(tài)，從而不斷提高適應(yīng)能力。

(四)窺現(xiàn)了審美藝術(shù)教育

審美藝術(shù)教育是近年興起的教育系別，如芭蕾，健美操，自由滑冰等，體育在運(yùn)動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的高超技藝和優(yōu)美的姿態(tài)動(dòng)作，使學(xué)生受到內(nèi)在美和外在美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康的審美觀和熱愛生命的美好情感，提高自身鑒賞能力以及創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。