發布時間：2022-03-14 10:39:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇體育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、功能音樂在體育教學中的作用
（一）功能音樂可以激發學生的學習興趣
心理學認為：人的行為是由動機支配的，而興趣則能促成動機，興趣的強弱決定著行為的結果。為此，有了積極的興趣，才會產生學習動力。研究表明：有80％的高中生比較喜歡上體育課，20％的學生不喜歡上體育課。部分不喜歡上體育課的同學或是覺得體育課單調乏味，或是懶惰成性，害怕疲勞。但是，如果在體育教學中適當地插入一些音樂作為練習的背景音樂，就能將枯燥的練習內容變得生動活潑，提高學生學習的興趣。
（二）功能音樂有助于集中學生的注意力
在體育教學中，學生的注意力是影響教學質量的重要因素，倘若能集中學生的注意力，教學效果也會得到很大的提高。實踐表明，如果把音樂結合到教學中去，讓音樂來配合教學，由于音樂的速度和節奏具有規律性，這樣就可以讓學生跟著音樂的律動來進行體育鍛煉，這不僅可以集中學生的注意力，還可以提高學生的聽覺感知能力。此外，音樂還能消除學生學習動作時的枯燥感，讓乏味的課堂變得生機勃勃。
（三）音樂有助于緩解身心疲勞
學生在上緊張而又富有強度的體育課時，他們的心理和生理都處于一種疲憊的狀態，倘若把音樂引入體育課堂，讓學生在優揚的旋律中伸展肢體，均勻地呼吸，就可以達到放松學生心情，緩解學生身心疲勞的目的。那些舒緩柔和，經典純凈的音樂，必能給學生帶去愉悅。
二、如何讓功能音樂走進體育課堂
每堂課都要經歷開始、發展、鞏固和結束階段，在不同的階段，老師所采用的教學方法也不同。因此，在體育教學中，體育教師使用功能音樂時要有針對性，要學會在不同的課堂階段使用不同的音樂來讓學生練習體育運動時的節奏和速度，以達到更好的教學效果。
（一）準備階段
準備階段就是課堂的開端。在準備階段，老師的主要任務是用較短的時間迅速地將學生組織起來，讓學生明確本節課的學習內容，并調動學生的積極性。此時，教師可以采用一些比較動感的音樂來進行“熱場”，如《踏浪》《兔子舞》等，這些節奏感強的DJ音樂可以讓整個課堂變得活躍起來。
（二）發展階段
發展階段是學生掌握運動技能的階段，是體育課堂教學的優秀階段。在發展階段，體育教師要根據教材和學生的身心特點來決定是否用音樂，如果是比較枯燥的教學，老師就可以使用功能音樂來調動氣氛。例如，在進行跑步訓練時，老師就可以借用《耐久跑》《飛得更高》等有激情的音樂來激發學生的斗志，培養他們堅強的意志。
（三）鞏固提高階段
在鞏固提高階段，教師要根據教學內容，組織學生自主練習。在這個階段，學生已經熟悉了教學內容，這時老師就可以采用一些舒緩的輕音樂來緩解學生的情緒，放松他們的心情。
（四）結束階段
當體育課進行到結束階段時，學生們的精力已經不再旺盛，他們非常期待下課。此時，教師可以播放一些節奏歡快的音樂。例如，老師可采用《荷塘月色》來作為課堂的結尾，引導學生想象自己置身于優美的自然環境中，讓學生的身心得以放松，疲勞得以消除，并為下一堂體育課的開展起到良好的鋪墊作用。
三、結語
雖然功能音樂給體育教學帶來了不小的益處，讓體育課充滿快樂的氣息，但是，體育教師應該明白：把功能音樂運用到體育課堂教學，只是為達到教學目的而采取的一種教學方式，它只起著輔助的作用，是為教學目標服務的。體育老師不能濫用功能音樂，一旦老師掌握不好這個“度”，不僅會讓學生覺得課堂太花哨，而且還會使功能音樂產生喧賓奪主的負作用，體育教學的效果只會適得其反。因此，體育老師應認真探討功能音樂與體育教學的關系，研究音樂對人體身心健康發展的作用，科學而合理地把功能音樂引入體育教學中，提高體育課堂的教學效率，讓學生在優美的音樂中學習知識，鍛煉身體，健康成長。
作者：王秀方 單位：江蘇省江都中學
1、高校體育資源社會化利用背景
1.1、社會體育資源無法滿足大眾健身需求
在現代社會大眾物質生活水平不斷提高的背景之下，工作壓力也有所增大，由此也給社會大眾的身體健康造成了不良的影響。已有數據中顯示，大量人群正處于亞健康狀態當中，如何改變這一狀態，提高大眾的生活水平，已成為備受各方關注的熱點問題之一。最直接的表現就在于：越來越多的人開始轉變消費以及生活觀念，積極參與到健身運動當中，并帶動著社會大眾對體育活動設施需求量的增加。但當前的社會現狀卻在于：社會體育設施規劃與建設存在嚴重滯后的問題，能夠為大眾所使用的運動休閑場所非常有限，其與大眾參與鍛煉需求之間的矛盾不斷激化。
1.2、高校體育資源開發利用率較低
目前我國各類綜合院校的體育場館及配套設施建設已經日臻完善，完全具備了舉辦大型體育休閑活動及開展群眾日常健身的能力，同時高校所獨有的體育人才優勢也是其他社會體育資源不能比擬的。但是這些硬件和軟件資源僅僅滿足了在校學生的體育教學及鍛煉需求，沒有得到合理的統籌安排及開發利用，使得場館設施閑置，體育資源白白浪費。
2、社會體育指導在高校體育資源社會化利用中的價值
2.1、提供優質社會體育服務
高校為體育教學提供了必要的場所與平臺支持，無論是在體育設施的規模、數量、配備水平、還是種類上，都具有其他平臺所不可比擬的優勢。同時，由于高校體育教學的開展過程當中還能夠凸顯的獨有的學術性人文資源特色，因此在發展群眾體育方面有著非常重要的影響。為了能夠使高校體育資源的特色與優勢在社會體育指導中發揮價值，必須關注以下幾個方面的內容：（1）開放的程度：即需要通過擴大開放程度的方式，緩解社會體育工作中群眾體育設施不足的現實問題；（2）開放的形式：即需要在社會指導中通過體現高校體育資源特色以及優勢定位的方式，促進社會體育未來的可持續發展；（3）經營管理的模式：即體育場館需要自原來的公益性或事業性定位向著經營性轉變，在這一過程當中對管理體制進行改革，促進管理制度的完善，面向社會提供多元化的體育服務項目，促進管理人員工作水平的不斷提升，力求參與社會體育鍛煉的群眾能夠得到規范化的指導，促進服務的優質化發展，從而將高校體育資源社會化利用的優勢更好的發揮出來。
2.2、促進高校體育資源合理利用
在逐步實現高效體育資源社會化利用的過程當中，必須充分發揮高效體育資源的平臺優勢，從社會體育指導的角度入手，結合高校自身的實際情況，對一定時期內高校體育資源的社會化利用發展做出規劃，積極面向以高校為中心的，周邊一定區域內的企業、事業單位、以及社區大眾提供體育指導與服務。同時，高校還可以依托于豐富的體育資源，定期舉辦體育知識、運動保健、以及運動處方等多種類型的講座，在展開健康宣教的基礎之上，為大眾提供健身計劃方面的指導與服務。除此以外，還可以使社會體育指導教學更加的細化，從對大眾體質監測的角度入手，根據大眾不同的體質狀態，制定針對性的體育指導與服務方案，并將與大眾體質相關的監測數據錄入專門數據庫中，形成一個健全的健康服務體系，以達到提高高校輻射范圍內群眾體育活動開展質量與水平的目的。
2.3、加速社會體育可持續發展
高校有一支素質較高的體育健身指導隊伍，依托于這種得天獨厚的資源優勢，能夠使健康、科學的運動項目指導策略以及鍛煉方法在社會體育中得到大范圍的推廣與落實。同時，高校所擁有的高素質的體育工作者還能夠積極創新，結合實踐，研發并形成具有簡單可行以及形式創新特點的大眾健身方法，以針對性的健身策略來滿足社會范圍內不同層次、不同年齡階段、不同身體訴求、以及不同身體狀況人群的健身需求。除此以外，高校還可以充分發揮在體育科研資源方面的優勢，積極展開體育健身相關課題的研究，并配合群眾體質監測工作所得到的相關數據，將理論與實踐相互結合，把握社會體育鍛煉與大眾體質水平之間的對應關系，從而為實踐工作的開展提供指導，一方面有助于營造一個適合群眾鍛煉的體育環境，另一方面能夠提高社會大眾的體育素養水平，促進群眾體育發展戰略目標的達成。
3、對改進高校社會體育指導教學工作的幾點建議
3.1、完善社會體育指導教學師資隊伍
為了促進社會體育指導教學工作的進一步提升，高校必須從師資隊伍的角度入手，提高參與社會體育指導教學工作師資隊伍的整體素養與技能水平。除了需要全面提高教師的教學能力以外，還需要高校創造各種機會，集中組織教師參加業務方面的培訓工作，促進教師在參與社會體育指導教學中的實踐能力，在提高教學質量的同時，達到提高高校學生社會體育指導能力的目的。
3.2、突出社會體育指導的實用性
在高校體育教育專業教學活動的開展過程當中，相關教學內容的講授不能夠脫離實際單獨存在，而應當在教學中找準時機，將理論知識點與當前社會體育事業的發展動態與趨勢結合起來，從教學內容的完善以及課程綜合化的實施角度入手，對高校體育教育專業進行全面教學改革。除此以外，傳統意義上的體育項目課程必須與社會指導以及醫療保健等課程相互呼應，使學生理論知識學習面能夠多角度、寬視野的拓展開來。
3.3、理論與實踐并重發展
為了能夠將教學與實際結合起來，使學生的未來發展與社會的根本訴求相契合，就需要在體育教育專業教學活動中，重點關注提高學生整體素質水平的方式與方法，引導學生在掌握理論知識的基礎之上，對當前社會中體育視野的發展動態以及社會熱點有一個全面的認知。在此基礎之上，結合當前“全民健身”的發展理念，高校需要多面向學生提供參與社會體育活動的機會，將“請進來”與“走出去”相結合，邀請從事社會體育指導教學的專職人員的請進學校，為學生講授社會體育指導的相關知識，使學生能夠在理論學習的基礎之上，掌握社會體育指導的相關技能與方法。
4、結束語
作為有著得天獨厚體育資源的高校，為了能夠促進體育資源的社會化利用，就必須將對學生社會體育指導能力的培養擺在最關鍵性的地位上，將教學實際與社會發展現狀緊密結合起來，從新形勢下社會對體育專業人才的需求上入手，積極開拓與創新，構建一支高素質的教師隊伍，同時突出社會體育指導的實用性，將理論與實踐并重發展。同時，通過對高校這一平臺的應用，發揮體育資源社會化利用的價值，不斷提高大眾進行體育活動的積極性，最終實提高全社會體育健康水平的目的。
作者：方永航 單位：南華工商學院
1.在體育教學中應用合作活動學習法的意義
1.1、有助于提升學生們的體育技能和參與積極性
將合作活動學習模式在中學體育教學中開展起來，學生的全面合作和主動參與為其中的基礎，對于目標指導原則要有效的予以貫徹，進而能夠將一個整體性強的教學體系構建起來。在這種教學模式中，學生們能夠將更多的精力投入到其中，并且將學生們兩方面的效果能夠有效的反應出來，即：學生們對理論知識和專業技能的掌握程度，并且，通過合作學習的效果能夠有效的檢驗學生們的學習效果如何，通過學生們在這種模式中的交流與互動，對于他們的體育知識理論無形中就能夠進行豐富，進而將良好教學效果就能夠展現出來。
1.2、能夠將學生們適應能力提升上來
當前社會中，獨生子女所占的比例越來越多，很多學生都習慣了獨來獨往，很少與其它人一同完成某項任務和互動，這樣對于他們的適應能力上必將帶來一定程度的影響。通過在中學體育教學中應用合作活動學習教學模式，能夠使學生們感受到團隊帶給他們的幫助和樂趣，使他們能夠在團隊中學會怎樣更好的發展和提升自己，對社會的適應是我們每個人都要面對的一件事情，那么，要想有效的去適應社會中的一切，就需要先適應自己周邊的小群體，通過在中學體育教學中開展這種模式，就有效的滿足了學生們的這種需要，使他們在團隊中能夠不斷的提升自己的適應能力。
1.3、有利于將學生們的身體機能提升上來
5-7人為合作學習的基本形式構成，對動態因素的交流進行應用來完成學習，并且將學生個人的成績通過團體的形式表現出來，這樣使每個學生們尤其是那些不喜歡體育運動的學生都能夠加入到其中。所以，這必將是對學生們心理和身體上的一種極大鍛煉，利用學生們彼此間學習對技能進行掌握的結果，進而就能夠有效的結合起來協作與自主，群體學習的效果就會被個體的學習所展現出來，個體的自我學習也能夠被群體的學習有效的帶動起來。將個體的努力有效的融入到小組學習的成果中，將學生們彼此間的協作效果能夠充分的彰顯出來。
2、具體的應用分析
中學體育教學的目的是對學生們的身體機能進行培養和鍛煉，使學生們能夠在德智體美勞各個方面都能夠有所提升和發展。但是，單純的依據傳統的教學模式和教學方法是很難實現此教學目標的，因此，必須將行之有效的教學策略制定出來，合作互動學習模式的應用就很好的解決了這方面的問題，因此，在中學體育教學中，可以對合作活動教學模式這樣進行應用：
2.1、在分析學生個性差異的基礎上，將小組科學的組建起來
在中學體育教學中，為了有效的展開合作學習，需要對學生們進行合理的分組，用有機結合的合作狀態取代學習者個人的狀態。異質調控和自愿為主為合作學習的主要原則，將興趣愛好一樣的學生組織在一起進行學習，這就是所謂的自愿為主，例如這樣的教學案例，某體育教師在上課前對學生們進行了調查問卷，讓學生們將自身喜歡的運動項目寫出來，然后教師有針對性將學生們分為若干個小組，例如籃球組、足球組、排球組等，這樣學生們在屬于自己的團隊中能夠盡情的發揮自我，努力完成老師教給自己的學習任務，并且還極大的調動起學生們的學習積極性。并且，教師要積極的加入到學生們的小組學習中，對學生出現的疑惑之處進行詳細指導，為學生們鍛煉自我提供巨大的幫助。
2.2、將有助于學生合作學習的氣氛構建起來
將一種民主平等的氣氛在師生之間營造起來，在合作學習中，教師要扮演任務下達者和指導員的角色，而不能過于嚴厲的去掌控課堂，在更多自由的空間中，令學生們能夠盡量的學習到更多的體育技能及有效的完成合作學習的任務。教師在合作活動學習中，還需對合理的教學內容進行選擇，要根據學生們的最近發展區對這些內容進行選擇，不但對學生們的學習興趣能夠有效的去保留，同時，對合作教學的效果也能夠很好的給予保證，防止學生們感覺任務太簡單或者太難不屑于合作或者不愿意去合作，防止將一種渙散的狀態呈現于課堂中，避免這樣的情況對課堂教學帶來不利的影響。
2.3、在實處展開合作學習
通過相關的調查我們發現，盡管一些學校的體育教學中將合作活動學習開展了起來，但是，并沒有過于深刻的研究這種教學和學習模式，只是流于形式，應付了事，因此，我們需要解決出現的這種情況。首先，根據學生們的個性發展，將適合學生發展的小組組建起來，然后，對學生們在思想上進行有效的引導，集中起學生們的注意力，將合作確保能夠真正的開展起來，例如這樣的教學案例，某教師在對籃球三步籃進行教學時，教師對三步上籃的各個動作和姿勢進行示范，并且要分層次的完成每個動作，然后將學生們劃分為若干個小組對這一連貫的動作進行練習，之后對練習的具體結果在應用比賽的方式進行檢測。這樣不但對學生們合作互助的精神進行了有效的培養，同時，又能夠將小組競爭的意識有效的調動起來。
2.4、確保學生能夠均衡的加入學習
在這種學習中，課堂的主體是學生，課堂的教學效果如何同學生們的參與度有著非常密切的聯系。例如，在對投籃技術進行練習時，教師要對學生們均衡的進行分組，使每個團隊中都具備一些技術扎實和技術欠缺的學生，這樣技術優異的學生們就能夠有效的帶動和感染那些技術欠缺的學生，繼而促使他們不斷的去改正，然后，經過一段時間的訓練后可以檢驗學生們的練習成果，然后進行一次投籃比賽，并且制定出相應的獎懲措施，如此一來，就能夠使學生們在自己的團隊中都能夠努力的去學習和練習，對于提升學生們的技巧和他們的競爭意識無疑都會帶來非常巨大的幫助。
3、結語
在體育教學中，合作學習為一種愉快的教學方法，對促進學生主體發展上必將帶來巨大的幫助，對學生的合作精神和責任感進行培養，將學生們創新意識和成功感有效的激發起來，將師生之間互相配合、互相理解和互相合作的良好教學氛圍營造起來。進而能夠積極的引導學生去探究問題、解決問題，為學生們更好的發展打下堅實的基礎，使學生們能夠有效的實現自我。
作者：黃躍龍 單位：福建省莆田第十中學
1運動處方模式教學的優點
采用運動處方教學擁有很多的優點，具體有以下幾點：第一，多而快。此種方法能夠在中學體育教育當中得以應用，運動處方教學模式的普及化，能夠極大的促進各個年級、年齡的學生得到有效的體育鍛煉，并且能夠培養其學生的運動興趣，使得學生在持續十周左右的運動鍛煉之后就可以初步取得良好的健身效果。第二，好而省。中學學校的教學任務是為了加強學生成長重要階段的身體素質，促進學生心理、身體健康發展的。因此，在學校當中開展運動處方模式教學能夠較為快速的找到適合學生自身體育運動鍛煉的正確途徑，從而實現學生強身健體的目的。第三，安全、可靠性強。采用運動處方教學模式，非常注重對學生個體差異的關注，因此，這種教學模式非常適合個體素質的培育，并且將對普及化的教學模式更加具有安全性和效用功能。第四，群體廣。關于運動處方教學這種新型教學方式，其不僅適用于中學教育，而且對于社會各階層都是非常實用的。推及運動處方教學還非常有利于體育健身者形成自主學習的能力，通過運動處方的體育運動方式，為自身安排合適的運動計劃，并采取后期的不斷調整，能夠極大的促進體育運動目標、目的的實現。
2運動處方教學模式的運用
采用運動處方方式設置的教學環節通常包括以下幾個基本的過程：第一，運動前的診斷，其中包括醫學的診斷以及體力的診斷；第二，制定運動處方詳細內容；第三，鍛煉過程中計劃的實施；第四，健康目標的確立。以下對每個過程的進行分點研究。
2.1運動前診斷
運動前的診斷非常重要，如果盲目為每個學生安排運動的內容、運動量，將會造成學生身體的損害，而且不能夠使學生產生對體育運動的興趣。具體包括以下兩個方面：第一，要測定學生基礎的水平。中學教師可以根據我國國家體育的鍛煉的標準當中所列示的測試項目和其所在地方中學生升學考試當中所需要考察的考試項目作為測量的標準，通過采用全面測試的方法和方式，來了解并掌握學生身體當前的狀況；第二，選擇練習的內容。運動前診斷除了要依據學生所具有的身體素質和其考察得到的運動成績來選擇運動處方之外，還要以培養學生的各項身體素質為基礎，充分的結合學生興趣和愛好，結合不同學生之間的差異（例如，肥胖、性別等）來發展學生考試之外項目的聯系，從而實現學生個人興趣和愛好的培養。
2.2制定運動處方詳細內容
體育教師應當根據學生體能的具體情況以及其健康的狀況，為每個學生開具不同的運動處方。這些運動處方可以采用不同的格式，但是其應當在基本要素方面具有相近或相似的特點。這些要素可以包括以下幾個方面：①學員的身高、體重、性別以及相關健康的指標；②運動前診斷的結果、運動的項目、運動的強度、每周運動的次數以及其持續的時間；③每周練習的次數、練習的強度、練習的時間；④每次運動安排運動的負荷指標以及兩次運動之間時間的間隔等等。第一，對于運動項目的安排。運動項目需要依據鍛煉的不同目標來進行安排。例如，如果是為了要鍛煉學生耐久力，就應當安排中長跑運動；如果是為了鍛煉爆發力肌肉力量，就可以安排啞鈴項目。第二，對于運動強度的安排。運動強度是運動處方最為關鍵的部分。如果想要達到預定的運動目的或是效果，就必須為學生安排恰當的運動強度。這里可以以一般健身的運動處方為例，其運動的強度應當不應當大于最大攝入氧氣含量的百分之五十，也不應當大于個人最大心率的百分之七十五。第三，對于運動頻率的安排。在一般的健身處方當中安排的運動頻率大多是大于一周三次的有氧運動的，如果運動頻率過低，將達不到運動處方所要求的有氧運動成效，間隔頻率過大將會產生肌肉自身的抑制消退的行為。因此，運動處方中對鍛煉間隔的安排應不小于一周三次。第四，對于運動持續時間的安排。對于運動實現的安排，應參照運動強度和運動持續時間的反比例關系，得到兩者的平衡。
2.3鍛煉過程中計劃的實施
學生需要依據其個體所具有的身體素質不同為自己制定不同的運動處方，然后由體育教師給予運動處方的調整和建議，幫助其運動處方符合科學性和健身目的。在對運動處方進行實施的過程當中，也需要時刻對運動處方進行調整。在實施過程中應當注意以下三個方面：第一，改革課程的類型。在原有體育教學的教學基礎之上，在每節體育課程當中加入運動處方的實施，為每節體育課安排二十至二十五分鐘的時間，幫助學生實施運動處方；第二，做到課內外之間的結合。除了要在體育課上為學生留有時間進行運動處方練習之外，還要激勵學生在課下對課堂上體育處方進行補充練習，在假期當中為學生布置作業等；第三，要對不同學生進行區別對待，依據其形態、綜合素質之間的不同，對學生之間進行正確的分組，定期的反饋，確保每個學生都能夠通過運動處方得自身良好的發展，起到健身強體的效果。
2.4健康目標的確立
運動處方教學模式應當建立起具有健康意識的“反饋循環圈”。當學生沒有達到預期健身目標時，應當及時對學生采取重新診斷的方式，也就是反饋的方式。通過采用這種循環診斷、實施的方式，讓學生最終達到預先設定的目標，調整其日常鍛煉的方式和方法，最終實現體育鍛煉強身健體的目的。在整個運動處方教學模式當中，體育教師需要發揮實時監控的作用，對學生不恰當的練習、操作及時提出疑問，并積極的整改、調整方案。
3結論
運動處方教學模式在中學生體育教學當中擁有重要的地位，其能夠培養學生自主學習能力，增強學生體育運動的成效，實現中學生體育課堂之外學生持續鍛煉的目標，養成終身運動的健康習慣。
作者：車行 單位：北京市東直門中學
一、中學體育校本開發與資源
中學體育校本課程的開發，對各種資源的擁有量和實際使用率與資源發揮作用的大小，反映了中學體育校本課程改革的發展進程。中學體育課程資源是是實現體育課程目標的來源，是學校體育進行體育教學、運動訓練、課外活動的保障，校本課程的開發必須有人、財、物的支持。根據學校學體育的有形資源和無形資源來說，有形資源是硬件條件是可以通過經濟的投入得以改善的，這些有形資源也是體育課程賴以生存的必要物質基礎和條件。無形資源就是教師的專業教學能力和素質，這種無形資源的能動性和可塑性較大，對提高教學質量和效果密不可分，在校本課程的開發中占有一定的分量和極其重要的地位。在學校的校本課程開發中，這兩種資源的多寡和質量如何，直接關系一個中學體育課程的質量和體育校本課程的開發的潛能如何。當然有形資產也是無形資產得到有效發揮其最大能量的基礎。在校本課程的開發中，如果要使得有形資源發揮其最大效益，就需要無形資產的關鍵人去組織、管理和操作與利用，才能更好的發揮有形資源在校本課程的開發中的作用。其次，無形資源的效益發揮無疑是依附于教師在課堂教學中的運用效應。由于校本課程的開發離不開資源的保障，所以在確保有形資產為教學的基本環境提供便利的前提下，作為無形資產的主體———人可以通過自身在教學中能量的釋放，更有效的運用于校本課程教學的進程中。因此，這兩種資源之間的形態可以相互磨合和利用，使得有形資源的效益發揮到最佳，使之成為教學穩定和持續發展的資源保證。
二、中學體育校本課程開發中資源的配置
體育課程與課程資源關系十分密切，沒有體育課程資源也就沒有課程可言，體育課程必須有體育課程資源的支持，才能實現體育課程改革。中學體育資源的配置，是指社會（國家政府、社會部門、工礦企業、私人資助者等）、教育的受益者和家庭對中學體育事業投入的人力、物力、財力在各種不同使用方向上的分配。首先中學的體育資源是根據不同區域和學校的調控，學校的布局，等方面來進行的。其次，就是在學校體育資源配置已經配備的情況下，通過對校本課程的開發中資源的管理來提高場館、設施和設備的利用率。為此，從宏觀層次上中學體育資源的配置在校本課程的開發中，它的目標就是在于提高中學體育校本資源的利用率，使之在投入有限的資源下發揮其最大效能。從微觀就是使無形資產如何發揮他們更大的優勢來提高資源的利用率，使投入的有形資源能被利用發揮出最大效益。
三、中學校本課程的開發與體育資源配置方式
資源是指社會經濟活動中人力、物力和財力的總和，是社會經濟發展的基本物質條件。所以，中學體育校本課程開發中資源的配置應該包括兩個方面：其一是中學體育校本資源宏觀層次的分配。根據市場資源配置的基本方式來看，中學體育資源配置的方式也同樣有計劃方式、市場方式和計劃與市場的協調結合。在中學體育校本課程開發中這幾種資源的配置計劃方式都是依據教育整體利益和發展的要求，將有限的資源分配到體育教學中的。這些資源配備的主體是政府和教育部門，由他們統籌安排分配到一定的地方去。另外，最重要的是計劃方式雖然配置的時候信息準確并且完備，但在實際運行中往往由于一些人為的分配不當，使得資源使用效能偏低等一些弊病。市場方式是中學體育與市場經濟互動的規律，有時候中學的體育資源可以憑借市場的調節將體育資源配置到最能發揮其效益和最適宜的地方。中學校本課程的配置在市場的調節機制作用下，對中學體育資源配置的作用不是單單靠挖掘自身資源來調節中學體育教學的供求，而是在除了校本資源以外的校外資源的數量、資源結構的調整和安排上，都必須考慮到校本課程的需求。另外，學校領導要重視并加大對體育經費的投入，確保場地、器材滿足課程及體育活動的需求。因為中學體育校本課程資源涉及的是整個中學體育資源的優劣，并具有特定的資源使用范圍，須通過校本課程的設置和課堂的教學來體現資源配置的合理性和其效能的展現。這種表現形式就如同體育教學質量是否真正體現校本課程，達到教學改革的目的。其二是中學體育校本資源微觀層次的使用和再分配。校本課程資源開發是一個活動的過程，這個活動的結果是開發出的校本課程資源，校本課程資源被利用整合到課程的教學設計、實施、評價和管理活動中，在與學生、教師、學校管理者的交互作用中對這些人群發生作用。中學體育校本課程資源的開發，有相關的機構統一計劃配置后，通過與社會等資源的互補和利用，最終把這種資源的服務于學生，充分利用體育場館、運動設施，提高學生的運動技能，增強學生體質。如校園足球的開發、新興項目的引入、各項小型比賽、舉辦校園體育節等。另外，通過企業、個體及有關部門會為中學體育提供贊助，增加運動設施，使中學體育資源配置上更加優化。為此，任何一種教育資源的配置方式都要從資源的計劃經過運行，再到其使用的條件和基礎。由于目前我國中學體育教育資源配置的重點不一樣，計劃方式強調“最重要”和“最適宜”，所以這種資源的配置在一定程度上強調的是資源的優化組合和發揮能量，這樣的資源配置顯然最關鍵的是要使得中學體育課程內容上的“有板有眼”必須要解決好教育資源的有限和教學需求的無限這一對矛盾。現在隨著我國城鄉大搞基礎建設，部分中學體育用地面積縮水，不能滿足大部分中學體育教育的發展需要，開發體育課程，合理利用有限的中學體育資源，調動老師的積極性，辦出學校特色，將是近些年中學體育教學中的追求的目標。
四、中學體育校本課程的開發與資源配置的原則
中學體育校本課程開發與教育資源配置的相互協調是為了避免中學體育資源的浪費，保持中學體育校本課程開發的實用性和有效性，使得有形資源為體育校本課程的開發提供良好的教學硬件基礎，更能促使無形資源為推動體育校本課程的建設發揮更大的能量。
1．堅持教育可持續發展觀，開發有形資源，拓寬體育資源來源渠道，拓展校本課程開發內容
堅持教育可持續發展，本質上就是根據可持續發展需要而推行的教育，進而促進社會、經濟、環境與文化的可持續發展。”從教育的可持續發展觀來看，在中學體育校本課程開發中發現，首先要制定出適合本區或本校教育可持續發展總體方案，合理利用人力資源、物力資源等，進行資源的優化配置，有效地增進學生的健康，增強體質，提高體育素質。二是重視中學生體育價值觀的培養，把興趣、愛好作為參加體育活動的主要驅動力，增強社會責任感和榮譽感。把體育作為重要的育人目標之一，通過針對性的教學活動，對學生進行人生觀的教育。因此，在中學體育校本課程的開發中還要保持諸如保護環境、低碳課堂的內容設計、弘揚傳統體育文化等，應強調教育的可持續發展觀和本學科領域的課程建設，與終身體育意識掛鉤。開發有形資源，提高中學體育設施場館的利用率，利用節假日期間的體育場館有償經營，舉辦體育競賽，促進學校體育發展，拓展校本課程內容的開發。在校本課程的開發過程中，管理者、教師應積極采納學生的意見和建議，自主探究、合作探究過程中，增強應用探究的實用性，并對體育資源的供給渠道通過加強校園建設和投入，利用各種校園活動、和諧校園的創建活動和宣傳體育文化的機會在節約型學校建設的同時，拓展實用性強的校本課程開發內容。確保校本課程開發應用的有效性，提高辦學效益。
2．提高無形資源的潛能，注重校本課程開發的有的放矢
無形資源的潛能要從多途徑地加以培養和提高，如加大體育師資的專業素質培訓、提供外出學習的機會，為體育教師提供良好的辦公環境，制定懲獎機制，提高教師開發校本課程的積極性。個案：寧夏銀川金鳳良田中學：《開發民問跳（踢）方活動的研究》、福建廈門市二外國語學校：《開發乒乓球校本課程的應用與研究》，等等。這些學校開發的校本課程內容的過程中，教師把課程開發當做課題來研究，從課題的目標設定———教學內容的確立———評價體系的制定，各類無形資源都參與到課程的開發中。也為該項目在當地的各中學推廣提供了經驗，并為開創各類體育協會、團體與學校合作開發體育項目提供了條件。對中學體育校本開發和體育活動實行規范化、系統化和科學化的管理，合理組織和利用兩種資源，運用先進的教學、訓練手段使之處于良好的運行狀態，保證無形資源能量得到充分發揮和釋放等等。這樣既體現了中學體育資源配置的優化構成，反映了中學體育校本課程開發中，課程內容實施過程中的可適用性、實用性。同時有利于提高資源的使用效應，從而節約資源和減少損耗。
作者：潘雅梅 單位：淮北市教育局
一、未來社會體育運動發展的趨勢
體育，作為一項全民參與、全球參與的活動，是教育中的重要組成部分。促進人的身心全面健康發展，養成終身參與體育鍛煉的習慣，將是未來體育運動發展的目標。一是體育發展國際化。隨著奧運會的發展，體育運動也成為衡量一個國家綜合實力的標志之一，同時各國間的體育合作、綜合開發等項目紛紛落地，也加劇了體育全球化的進程。二是體育發展社會化。體育運動，人人參與，體育不是“競技”的代名詞。越來越多的人參與到體育運動中，通過運動促進身心健康發展，體育將成為人們日常生活的一部分，全社會將更加廣泛地參與到體育運動中來。三是體育人才的復合化。在未來社會的發展中，人們追求生活質量的提高。不但需要精通體育專業的人才對人們進行引導，更需要大量掌握體育運動學、心理學、社會學等方面的復合型人才對人們的體育運動進行策劃，指導人們參與體育鍛煉。
二、我國高校體育教學改革面臨的問題
隨著高校體育教學改革的不斷深入，高校體育教學不斷完善，取得了一定的成績，終身體育思想進入到教學日程中，營造出良好的體育教學氛圍。但由于受傳統體育教育指導思想的影響，理論上確立了“健康第一”的教學宗旨，而實際上仍以運動技術的教學為主線，未能真正達到鍛煉身體，增強體質的目標。存在的問題主要表現在以下幾個方面：
（一）“升學主義”思想根深蒂固。
受傳統思想的影響，我國教育從小學開始，始終追求的首要目標是升學，而素質教育的發展未能全面推動起來，這造成了“重智育，輕體育”的局面，使得體育課程處于尷尬的副科境地。隨著時代的發展和社會的進步，必須要轉變思想和觀念，從高校體育教育的目標出發，進一步樹立“健康第一”的思想，以素質教育為指引，以終身體育為主線，將“健康第一”思想、素質教育思想和“終身體育”思想結合起來，在高校體育教育中扎實開展理論課程和實踐相結合的工作。
（二）傳統的教學方法難以提高學生的學習積極性，不利于培養鍛煉習慣。
體育課程雖然一直貫穿著一個人的整個學校生活，陪伴著所有的學生從小學到大學畢業，但是在走上工作崗位后，迫于工作的緊張節奏和沉重壓力，鮮有人堅持體育鍛煉，從而沒能真正實現“終身體育”的目標。大多數高校體育課程都是按照同一個模式進行，即“教師講解、示范，學生練習、防止與糾正錯誤、鞏固與提高”的模式，傳統的注入式的體育教學使得學生被動的學習知識，在每周僅有的90分鐘內進行簡單的體育項目的學習，這樣的教學方式較為單一，過于機械化，不利于學生掌握運動技能，限制了學生的個性發展，阻礙了積極性的培養，從而失去了體育鍛煉的興趣。
（三）體育教材不實用，教學內容脫離學生實際。
綜觀高校體育教材，較大的篇幅多以技術動作描述為主，對學生學習進度，學習要求，運動處方、運動損傷處理及學生心理健康等方面較少介紹，不利于學生全面掌握體育運動技能。在教學內容上多以籃球、排球、足球為主的三大球類項目，而健身性、時尚性較強的健美操、瑜伽、武術、游泳、網球、跆拳道等項目，雖然不少高校也開設了相應的課程，但由于缺乏必要的運動設施和師資匱乏，學生選課往往會出現部分項目人滿為患，而部分項目無人選擇的局面，這在一定程度上為培養學生積極性增加了難度。
（四）單一的評價標準忽視了學生的個性發展。
長久以來，我國教育都是以成績作為評價教學水平的幾乎唯一的評價方法，考試成績說明一切。而體育課程的考試，主要以運動能力的高低、運動技術的優劣作為考評依據，以統一的標準衡量所有的學生，忽視了學生的個體差異，造成學生在體育課堂上一心以通過考試為學習目標，部分學生甚至對體育學習形成心理負擔，體驗不到體育鍛煉帶來的樂趣，更無法對自身的其它非考核項目的體育優勢有深刻的認識和了解，從而亦談不上個性發展，體育教學也就偏離了“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的方向，失去了體育教學的真實意義。
（五）高校體育設施和場館條件不足。
體育設施和場館是保障體育教學能順利開展的必不可少的物質基礎。不少高校的體育設施無法滿足體育運動的需要，有的高校體育設施設備老化嚴重，更新不及時，甚至還存在著安全隱患；隨著高校多年來的擴招，學生人數大幅度增加，而各高校的體育設施和運動場館的建設速度遠遠跟不上學生人數劇增的步伐，這嚴重影響了體育教學及校園體育運動的開展。
（六）課外體育活動開展不夠。
體育鍛煉，不應該僅局限在每周一次（90分鐘）的體育課上，課外體育活動也是大學生課余生活的重要組成部分，是體現“終身體育”教育思想的一個方面。但正是由于這是發生在課堂之外的原因，學生僅憑自己的興趣愛好選擇體育運動，沒有統一的組織和管理，缺少教師的指導，活動中容易形成惰性以至最終放棄；另一方面，當今的大學生面臨著嚴峻的就業形勢，學生更愿意把課余時間花在提高個人就業技能上，從而忽視了課外體育鍛煉。
三、對策分析
（一）實現體育教學目標終身化。
體育教學的目標，絕不是為了通過某一項技能的考試，更不是為了在某一個體育項目上得冠軍拿金牌，而是以培養鍛煉習慣為方向，以樹立“終身體育”思想為最終目標。面對高速發展的信息時代的新要求，新時代的人才除了具有聰穎的智慧，更要有強健的體魄和健康的身心，所以，在體育教學中，教師的引導作用顯得尤為重要。以終身體育鍛煉取代傳統的課堂體育教學觀念，引導學生養成積極鍛煉的好習慣，并終身堅持這一習慣，為更好地適應時代的發展做好準備。
（二）實現體育教學方法人性化。
高校的體育教學要改變傳統的課堂教學模式，更加貼近學生生活，突破單一的“講解—示范—練習—考核”模式，從學生的實際情況出發，以學生的理解能力和接受能力為首要考慮方面，用利于學生學習的方式教學，以學生為主體，最大限度調動學生的積極性，采用有效的宣傳手段，了解學生的身心需求，在課堂內、外，全方位地為學生進行傳授、指導，使學生把“要我鍛煉”轉變成“我要鍛煉”的思想意識，從而真正達到體育教學的目標。
（三）實現體育教學內容生活化。
除了基礎課，體育課教學內容的選擇應根據授課對象的興趣愛好等實際情況而定，應多增加一些學生感興趣的、難度較低的體育項目，把課程內容安排得更豐富多樣，把娛樂性和健身性有機的結合起來。健身性項目如羽毛球、乒乓球、跆拳道、健美操、瑜伽、體育舞蹈等，難度小，易掌握，課堂氣氛較活躍，健身、樂心的效果好，同時能滿足大學生的心理需求而大受歡迎。這一類課程應該堅持長期開展，教師也要不斷完善自身技能，努力提高業務水平及教學能力，才能勝任各項體育項目的教學工作。
（四）實現體育教學評價多元化。
對于學生體育成績的評價，不能僅僅以體育基礎項目的掌握程度和技能性為依據，要建立一個合理的、科學的、多元化的評價體系。對于一些不可量化的內容，如學生的學習態度、情意表現、合作精神、健康行為、進步幅度等，也應納入評價的范圍。教師在教學過程中視學生的具體表現而給出評價，這在一定程度上能消除學生的負擔心理，不再害怕體育考試，使學生在愉悅寬松的體育課程中不僅能鍛煉身體，更能體驗體育課帶來的樂趣。
（五）實現體育設施建設投入有效化。
為適應新的體育教學模式帶來的挑戰，增開一些學生感興趣的體育項目，高校的體育設施和場館的建設必須要跟上步伐。有條件的要充分利用，不讓體育設施成為荒廢的擺設；條件不充分的要盡快加以改進；沒有條件的要創造條件。學校領導和體育部門領導要大力支持學校的體育設施建設，帶頭推動高校體育教學的改革，營造濃厚的體育鍛煉氛圍，提高精神文明建設，培養學生的終身體育意識，加強身體素質的鍛煉。
（六）實現體育課外活動組織化
高校的課外體育活動，應有統一的組織和管理，由學生在活動和競賽中擔任組織、服務、裁判等不同的角色，不僅能使課外活動有效地開展，也增加了學生自我學習和自我鍛煉的機會，有利于培養體育骨干，增強學生的集體榮譽感和責任感，培養服務精神。每一次課外體育活動的開展，無論成敗，都應有一定的收獲。汲取成功的經驗，期許朝著更高的標準發展；改進活動中出現的不足，避免在以后的活動中再次出現失誤。這樣才能促使高校課外體育活動越辦越精彩，學生才會越來越熱愛體育運動。
四、結語
總之，高校體育教學改革不是一蹴而就的，需要一個長期的過程，高校體育教學工作者任重而道遠，還需要繼續努力，認真反思。教師在體育教學過程中要始終把握“健康第一，終身體育”的教學理念，體現“以學生為主體”的指導思想，不斷鉆研、學習，提高自身的專業技能，更好地為體育教學服務。
作者：李朝彬 單位：桂林旅游高等專科學校
1.城市社會體育組織參與體育公共服務的難點
因為處于轉型期，體育公共服務需求高速增長趨勢與社會發展實情構成了供需矛盾，所以必須將社會體育組織融入到體育公共服務中。政府在社會體育組織參與體育公共服務方面的理念創新以及政策上的支撐都比較欠缺，缺少針對性管理制度，導致該方式的發展受阻。因為在認知、條件以及相關經驗方面存在較多的局限，所以如何促進城市社會體育組織更好的發展，使其充分發揮公共服務職能，成為當前迫切需要解決的問題。
2.構建社會體育組織與體育公共服務功能連接模式
構建該模式可以起到雙方面作用；首先可以為體育公共服務提供創新模式，保證社會體育建設更好的參與到體育公共服務當中，將公共體育應當發揮的只能全面承接下來，使其變為政府的助手，將供給主體轉向多元化，打造造福全民的服務體系。其次可以幫助城市社會體育組織更好的發展，讓社會體育組織能夠集中在體育公共服務相關服務的構建上，凸顯專業化服務應具備的優勢。其次可以讓社會體育組織參與到體育公共服務功能的對接中，必須要保證雙方組織類型以及相關服務功能是相互匹配的，可以從組織服務、活動服務、指導服務、信息服務、設施服務、體質監測服務等方面進行建設。構建全面服務居民的體育服務，完善三級服務網絡，將網絡化服務的優勢充分體現出來。其中服務類的優秀組織必須發揮主要組織職能，將指導功能和聚集功能集中到一體，完善縱向體系建設，保證組織體系服務功能能夠更好更快的發揮。各個組織之間都需要通過特定方式保持組織間的聯系，同層組織之間必須不斷協調工作，將網絡整體功能全面發揮出來。在公共服務日常供給中，政府可以通過購買體育方面公共服務的方式，將任務轉交給專業的社會服務組織來完成，提升項目的專業性與科學性。政府需要做的就是按照合約，對不同服務組織進行劃分，按照其種類與職能等方面的特點進行管理，提升管理效率。
3.政府提供保障
各城市的體育行政部門都需要秉從公共服務政府建設的基本需求來對職能進行定位，將工作重點從傳統工作模式轉移到國家整體的體育方針發展中，對體育事業的未來發展進行規劃，保證體育政策更好的落實，提升管理質量。可以向社會購買體育公共服務，將類似體育公共管理等職能轉交到社會體育組織的手上，打破傳統混淆不堪的格局。構建體育公共服務工作的社會化發展基調，將社會體育組織歸納到體系建設的高度中，促進優秀組織不斷發展，最終保證優秀組織可以承接體育公共服務，提升其實用性。需要從政策、制度等多方面來為體育組織的發展提供助力，促進組織發展和體育公共服務體系建設的相互銜接，保證服務功能的正常供給效果。政府需要從服務內容入手，將城市社會組織通過分類的方式進行整合，突出體育優秀的作用，將其的優勢最大化發揮出來，在體育服務領域當中起到引導的作用，不斷的發育，直至成為主要的供給主體以滿足市民多變的需求。逐步的構建公共服務均等化基礎之上的財政轉移體系，國家體育總局應該從傳統的負責支出的環境中走出來，轉移到全國性體育公共服務以及體育相關規劃中，對政策及其執行情況進行監督。構建向社會體育組織購買公共服務以及相關支付機制，最終達到無條件轉移支付的狀態，保證城市發展體育公共服務的基本能力，至少在經費上不需要有后顧之憂。工作人員必須要構建科學合理的評估監督體系，通過常規方式進行招標，招標的全過程都必須嚴格的按照規定的流程來操作，保證項目正常執行。作為體育行政部門，必須要對項目的承接單位進行全面考察，考察內容包含資質、績效等，構建科學合理的項目評估標準以及項目評估方法，通過該方式來滿足人們日常生活的基本需求，保證組織服務監督形式與公眾監督的科學性與實效性，提升體育公共服務工作質量，保證服務水平不斷提升，滿足政府與社會對其績效的基本要求。
4.社會體育組織承接體育公共服務能力的構建
在日常體育公共服務領域中，存在社會認同度低、專業機構少等問題，所以建設體育公共服務的過程中，需要政府提供一些傾斜政策，在所有社會體育組織當中選擇主要的體育組織類型，使其作為先行兵，通過先進帶動后進的方式推動社會體育組織結構建設往專業化方向不斷發展。在這一過程中，需要不斷的對工作人員進行培訓，使其掌握先進的技術，通過獎懲結合以及定期考核等方式，促使工作人員不斷的掌握先進工作技術，進而保證工作專業化。社會體育組織人員專業化培訓工作是提升體育服務體系質量的基本需求，同時也需要通過該方式來滿足體育組織日常發展需求。
5.結束語
想要保證公共服務的正常開展，就必須要從促進社會體育組織發展的角度入手，不斷完善公共服務體系。不僅可以通過該方式來打造惠及各城市居民的體育公共體系，同時還可以讓城市建設走向更高的臺階，促進社會體育組織的正常發展，將城市社會體育組織在日常體育公共服務當中應當具備的功能更好的發揮出來，承接政府內部分割出的公共服務只能，通過該方式來滿足日漸豐富的居民日常體育文化需求。
作者：李好逑 單位：廣東嶺南職業技術學院
1研究對象與方法
1．1研究對象
以吉林大學、吉林體育學院、吉林師范大學、長春師范大學、通化師范學院、白城師范學院等開辦社會體育指導與管理專業的省內10所高校為本課題的研究對象．
1．2研究方法
運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法等研究方法，對社會體育指導與管理專業實習情況進行了研究．試圖找出專業實習中存在的問題，并提出有針對性的對策及建議．
2研究結果與分析
2．1對實習工作的重視程度
(1)實習學校．
實習學校對實習的有效管理，是根據專業培養目標、培養要求和實踐課程的設置情況，在實習時間、地點、內容和形式等方面進行具體的布置與安排，并在實習開展的過程中對上述過程做必要的監督與調整，以保證實習順利進行的活動．因此，做好學生實習的組織管理工作，是學校教學管理中的一項非常重要的任務．多數教師認為，實習前的動員和實習計劃的完善是影響實習質量的主要因素．調查中發現有近25%的學校對實習重視程度不夠．主要表現在:一是教學計劃中實習時間和次數安排不合理;二是對學生實習前宣傳動員力度不夠;三是對可能出現的問題采取應急預案不當;四是安排教師指導和督促、檢查不得力;五是沒有建立科學規范的考核評價體系．
(2)指導教師．
由于實習學校的不重視，也導致部分實習指導的教師不重視社會體育指導與管理專業實習的帶隊指導工作，主動性和積極性都不高，影響專業實習的質量．調查中發現有36．4%的教師對學生實習重視程度不夠．主要表現在:一是由于教學任務繁重不能及時下到實習點，即使是到實習點也是走馬觀花，流于形式，指導根本不到位;二是沒有針對具體的案例來指導學生分析問題、解決問題;三是對學生實習的全過程缺乏有效的管理，疏于監督;四是實習過程中培養社會體育指導與管理專業學生科研能力的力度不夠，沒有達到最佳的實習效果．
(3)實習學生．
由于就業形勢不樂觀，直接導致學生對實習的重視程度不夠．通過調查發現，有近40%的學生認為專業實習是可有可無的，對他們的就業沒有什么影響．主要表現在:一是缺乏敢于吃苦、敢于拼搏、敢于爭先、勤奮好學的精神，在實習單位的工作和學習態度不認真，缺乏敬業精神;二是實習的思想意識淡漠，認為無所謂，只是在實習之初到實習單位報道后就毫無蹤影，無所事事;三是在學校期間準備不足，對工作崗位上可能遇到的各種突發事件應對措施不得力，面對實習中出現的各種問題應對的措施不多，甚至是沒有辦法;四是缺少實際工作的經驗，不善于觀察與學結等，工作業績不突出，這樣實習往往達不到預期的效果．
(4)用人單位．通過調查發現有40%的單位對實習重視程度不夠，主要表現在:一是到該單位實習的學生往往是本單位職工的子女，或者有其他的社會關系，礙于情面，不得不接收，接收后也不安排具體的工作，只是在實習結束后給蓋個章、寫個鑒定了事;二是把實習生當成廉價勞動力“用而不導”;三是安排與專業無關的人進行指導，往往有失偏頗．即使是安排專人來指導，指導人員或是無指導經驗、或是指導不認真，敷衍應付，失去了實習的本來意義．
2．2實習安排的時間和次數
資料顯示，英國的一些師范學院的實習分幾個階段，普遍采用的形式是第一年安排四周，第二年安排五周，第三年安排六周，教育實習32周以上;日本等國也有類似的作法，法國初高教師培養(2年)教育實習500課時，中等教師培養(2年)教育實習300課時以上．調查中發現多數的學校采用一次性實習，而且是安排在第八學期，實習時間為12周，除去校內預備實習和實習結束的總結與成績評定，真正用于實習的時間只有十周左右．在十周的時間里學生既要在實習單位完成實習任務，又要參加各種畢業生就業洽談會選擇用人單位，同時他們還要完成畢業論文的選題、開題、查閱資料、論文的寫作、答辯等一系列的活動，時間非常緊．此時，畢業論文、實習與擇業往往是魚與熊掌，不可兼得，兩者相衡取其重，就業放在了主要地位，實習就被放在了次要地位．加上各個方面對實習的重視程度不夠，最終就不能取得好的效果．一部分學校將實習安排在第六或第七學期，但也是一次性實習．只有2～3所院校安排了兩次或多次實習，收到的效果還是非常明顯的．
2．3實習的管理模式
目前全國各高校社會體育指導與管理專業畢業實習模式大多采用集中實習和分散實習兩種模式．調查中發現有部分院校采用集中與分散相結合的方式，也有部分學校采用混合編組和頂崗實習的模式，這些模式都有其各自的優缺點．近年來，由于就業形勢非常嚴峻，為了保證學生實習與就業有機結合，許多學校普遍采取了“自主分散”的實習形式，從效果看這種形式是靈活有余，監管和指導不足，往往是“放羊式”的實習形式，并沒有達到實習的真正目的和效果，并沒有實質性地發揮實習的作用．
3社會體育指導與管理專業實習環節的優化策略
3．1建立健全實習管理規定，加強畢業實習過程控制
建立和健全實習管理規定是保證畢業實習順利進行并取得良好效果的重要保證．第一，建立和健全實習管理規定．制定一系列規章制度規范實習的操作和流程，使學生在實習期間能得到有效的控制和管理．第二，要做好實習前的準備工作．首先，召開全體學生的實習動員大會，詳細講解實習的目的、意義、實習的主要內容、實習要求和實習過程中的注意事項等，要求學生充分認識畢業實習的必要性和重要性，并做好相應的知識準備和心理準備．其次，做好預備實習工作．此時要多假設一些情境，要求指導教師與學生一起研究方案，指導學生及時解決這些問題．第三，規范實習過程管理，加強教育實習的質量監控．由于實習的整體周期較長，實習點分散，帶隊教師不可能長期駐點管理，整個實習過程缺乏必要的監管，實習往往處于放任自流的狀態．因此，要做到嚴格管理，加強實習的質量監控．除安排1～2名學生干部作為負責人與學校和指導教師溝通外，學校還要派出檢查組，采取不定期走訪抽查、咨詢實習單位等方式來掌握學生在實習期間的整體表現．既要檢查學生的實習狀況，也要檢查指導教師深入實習點的指導情況，使整個實習環節達到“監管一體化、信息暢通化”的良好狀態，從而確保專業實習質量的不斷提高．
3．2建設一支高素質的教師指導隊伍
作為一門新興專業，與體育教育專業相比，社會體育指導與管理專業專任教師的數量嚴重不足，能指導專業實習的教師數量更是少之又少;同時由于重視程度不夠、經費不足等主客觀原因的影響導致指導教師對實習工作同樣不重視，走過場、應付了事，學生的實習得不到很好地指導，因此，建設一支高素質的社會體育指導與管理專業實習指導教師隊伍已成為當務之急．首先，我們要挑選一些具有豐富社會體育實踐經驗、有一定的專業實踐水平的教師來擔任實習指導教師．其次，要采取“請進來、走出去”的方式加強教師隊伍的培訓，采用選派2～3名教師到實習單位掛職鍛煉的方式，來增強教師的專業技術操作能力和專業實踐經驗，提高教師專業實踐指導水平．
3．3建立相對穩定的實習基地
建立相對穩定的專業實習基地是完成社會體育指導與管理專業實習工作的重要條件．由于社會體育指導與管理專業成立較晚，許多高校在對待專業實習方面還沒有脫離體育教育專業實習的桎梏，缺乏創新性和開拓精神．同時，由于重視程度不足，檢查、督促和指導不到位，經費緊缺等原因，造成了當前大多數高校沒有建立足夠實習基地．只好采取分散的實習方式，這種實習方式是在實習前由學生自己聯系實習地點，實習的地點和人員都較為分散，實習學校無法派出更多的教師進行指導和管理，從而導致實習效果較差．其解決辦法是:由高校牽頭與體育管理部門、企事業單位、社區、健身俱樂部等在雙方互惠互利的基礎上簽訂合作協議，建立穩定的社會體育實習基地．學校選派教師與實習基地的專業人員聯合組成實習指導小組，共同制訂實習的指導計劃和實施步驟，協作指導實習生的專業實習．
3．4豐富實習的內容和形式，延長實習時間
在國家大力提倡體育產業化的大背景下，我們重點強調專業實習不僅僅為學生就業作準備，也不僅僅為了演練和檢驗學生所學的專業知識、教學理論和實際職業技能水平，應該向提升國家國民經濟轉移而設計，將著眼點放在自己的長遠的可持續發展的能力上，為自己的未來職業和人生發展奠定一個穩固的良好的基礎．因此，實習的內容和形式就顯得尤為重要了．目前多數高校在實習形式上仍采用集中實習和分散實習方式，或者是集中實習和分散實習相結合的方式，它們都有各自的優缺點．針對上述情況，一些高校規范了管理模式，對教育實習的形式進行了一定程度的改革，根據學校自身的特點實行開放式實習或頂崗實習的方式，取得了一定的成效，但也都存在一些不盡如人意的地方．因此，我們要豐富實習的內容和形式，采用分階段實習或者延長實習時間，加強對畢業生的實習和教師指導工作的檢查等等，這樣才能達到預期的目標．
3．5建立完善的實習考核評價體系
實習生的考核工作要根據學校的培養目標和實習任務，對實習生實習過程進行全面的、客觀的評價．第一，成立長期的實習領導機構．由主管實踐教學的副院長、系主任、教研室主任及一些業務精、能力強的教師組成，負責對指導教師和實習生的檢查、考核工作．第二，召開實習動員大會，明確學生實習的要求，提高學生對畢業實習的認知程度．第三，用定性評價與定量評價相結合的方式對學生實習前的準備、實習中的表現、實習后的總結等進行考核評價．考核評價內容還要包括實習手冊、學生的自我鑒定、實習調查報告、實習單位對實習生的滿意程度、實習的總結性報告等等．由學生所在高校的指導教師、實習單位具有業務能力的指導教師、實習生本人和實習同期的學生分別認真如實地打分評價．最后，綜合學生實習的各個方面的表現，由實習考核小組進行最終的考核賦分，確定實習生的實習成績．
作者：林勇 潘淑坤 趙振浩 李蜜 單位：通化師范學院體育學院
1學校體育與社會體育的現狀分析
1.1學校體育的現狀
在重視升學率與就業率的今天，學校對于體育課程則采取“排而不上”的方式，許多學校都在學期課程編排時，把教學大綱要求的體育課時“合理”的安排到每個年級的課程當中，然而實際課程進行狀況卻令人擔憂．同時，體育教師素質相對偏低，無法在課程以及綜合衛生保健方面授予學生正確、恰當的體育知識與體育健身方法，有些學校未配置專業的體育教師，由其他教師代教體育課程，這對于正確發展學校體育都是不利的．另外，相關硬件配套設施不完善，許多大綱上要求的體育課程項目卻沒有辦法正常開展，教學資源分配不公平，地區差異明顯．
1.2社會體育的現狀
“社會體育”又被稱為“群眾體育”或“大眾體育”，指的是以“增強體質，提高健康水平，改善人際交往，提高健身技能”為目標的群體性體育活動，它的主要特點是具有“隨意性、自主性、社會性”．
1.2.1體育鍛煉的觀念和意識相對淡薄
此次調查問卷問題設置為“體育鍛煉的重要性”，根據圖中樣本顯示，我國0-75歲人口各個年齡段對于體育鍛煉的重要性認識都相對薄弱，其中以15歲以下的少年，以及30到60歲的中年及老年人，最為薄弱．目前我國進行體育鍛煉的體育人口僅占全國總人口的20.85%，其中女性體育人口占比為13.49%，男性體育人口占比為16.51%．導致我國體育人口較少的原因，主要是因為群眾對于體育鍛煉的意識比較薄弱，不少人因為工作繁忙或是其他原因，體育鍛煉嚴重缺乏．
1.2.2缺乏相關配套體育設施
社會體育是一種區別于學校體育的健身方式，它需要進行基礎健身設施的投入建設，提供專門的體育場所，才能夠為體育活動的順利開展提供基礎保障．
1.2.3專業指導人員短缺
社會體育的正常進行以及其宣傳推廣都同學校體育一樣，需要專業的體育指導員對群眾的體育活動進行一些專業性的指導和建議，使其能夠在體育專業人士的指導下，正確開展體育活動，達到強身健體的目的．
1.2.4缺乏宣傳力度
從“全民健身”概念的提出開始，我國就進行了大規模的群眾體育健身知識的宣傳與推廣，然而對于面積廣袤、人口眾多的我國來說，全民宣傳具有一定的難度．
2學校體育與社會體育的相互關系
2.1學校體育與社會體育的雙效互動關系
學校體育與社會體育之間存在雙效互動關系，建立“雙效互動模式”主要表現在：在學校資源充分的情況下，學校體育資源的整體性開放，為社會體育提供相應的體育場所、設施以及體育指導員，使學校體育資源能夠得到有效利用．社會體育為學校體育提供外在發展平臺，作為學校體育發展的延續，社會體育肩負著“全民健身”這一重要任務，走出學校的人們要想持續性的得到體育鍛煉，就必須要參與“社會體育”運動，從而延續了學校體育．在二者的互動方式中，社會體育與學校體育要進行“全方位，多角度、多形式、多內容”的互動形式的聯合．學校體育通過體育場所以及體育器材設施的開放，與社會體育建立相應的俱樂部、活動中心等，利用學校專業體育人才組織一些大中型民眾健身娛樂活動，建立健全學校與社會相輔相成的體育健身平臺與機制，增強學校體育的服務意識，加強“全民健身”思想的宣傳，為大眾體育的順利與有效開展提供一個專業開放的平臺，為增強全民體質，提高人民素養，創造一個和諧、健康的社會發展氛圍與環境．
2.2學校體育與社會體育的內在聯系
學校體育與社會體育作為體育系統的兩大主要體育形式，兩者之間存在密不可分的內在聯系，學校體育是社會體育的基礎，社會體育是學校體育的延續。
2.2.1學校是學生學習的場所
這種學習伴隨一個人的兒童、少年、青少年、青年時期，學校體育也在整個學校的學習生活中占有重要地位．學校作為基礎體育知識技能教授的場所，從兒童時期學生就開始進行相關體育課程的培訓與學習，由此奠定了相應的體育活動基礎．學校通過科學化、理論化、合理化的體育系統的構建，實現傳授體育知識與技能，增強學生體育能力的目的．另一方面，學校通過持續性的體育課程的培訓，使學生形成了良好的體育鍛煉習慣，樹立終身體育的思想意識，而在校期間學習的一系列的體育技能又為走進社會之后的社會體育活動的開展打下了良好的基礎．因此，學校體育是學生對自身體育能力與技能構建的基礎環節，是學生進入社會參與體育活動的重要保障．
2.2.2社會體育是對學校體育成果的檢驗
其實質是學校體育為社會體育提供基礎技能與知識，在日后的社會體育實踐中，學生是否能正常運用學校體育中學習到的體育技能，以及是否能夠融合到社會體育中，都是檢驗學校體育成果的重要方面．因此，學校體育要適應社會體育的發展需要，與社會體育進行有機結合，保證學生進入社會之后能夠為社會體育的有效進行提供一定的人力資源保障。
3學校體育與社會體育的互動發展措施
3.1加強學校體育與社會體育在體育內容上的相互滲透
學校體育的教學優秀就是結合大綱要求，制定科學化、規范化、合理化的體育教學課程和內容．體育課程內容的設置要充分體現出教學大綱的要求，以“健康第一、全面發展學生體育素質能力”為優秀的基本出發點，充分參考社會體育的要求，以社會體育為導向，培養具體性的人才，要具有民族特色，體育教學的進行不僅僅是為了學生的身心健康，而且能夠使學生樹立終身健身的基本思想，使其進入社會后，仍然有意識的去進行社會體育鍛煉，促進身體健康的發展．加強學校體育與社會體育在內容上的互相滲透，一方面指的是從學校體育教學出發，教學內容的選擇要與社會體育進行有機的結合；另一方面從社會體育方面出發，社會體育的發展又能夠為學校體育提供導向作用．學校體育的目標是“促進學生德智體美全面發展”，而社會體育的目標是“以人為本，健康第一”，社會體育目標與學校體育目標之間存在根本一致性，學校精心選擇課程項目，體現科學化、服務化、人性化的教學內容，重視學生全面身心健康的培養，重視與社會體育的有效銜接，為學生走向社會進行社會體育鍛煉打下堅實的基礎．
3.2促進學校體育人才與社會體育的相互融合
體育人才的培養主要是通過各大院校來進行，學校體育與社會體育互動融合的一大表現就是學校為社會提供相應的體育人才，為社會體育的有效順利開展提供人力資源保障．而學校體育人才與社會體育的有效結合必然能夠推動社會體育向規范化、科學化、專業化等發展．目前就我國來說，許多高校都在專業上增設了社會體育專業，培養了大批專業的社會體育指導員，源源不斷的向社會輸送，為社會體育事業的開展提供了一批專業素質過硬、教學經驗豐富、教學能力強、教學手段與教學方法新穎以及教學特點鮮明、團隊協作能力強的社會體育教師人才隊伍．社會體育還為學校體育人才提供了廣闊的就業平臺，如：“健身教練”、“私人教練”等職業，這些體育人才日后就業方向大部分是社會體育中關于健身的一些方向，這就為學校體育人才解決了就業問題，也為社會體育提供了專業的人才隊伍．兩者之間互動發展，互相融合，為各自的發展提供了相對適應的廣闊發展平臺．
3.3加強與拉動外界力量的參與
學校體育與社會體育的有機結合并不僅僅是兩方面的問題，更需要政府層面的支持，加強外界力量的參與．政府要重視學校體育與社會體育的相互作用關系，做好外部協調，對兩者之間發展的相對薄弱環節進行重點研究，一些重點內容要制定相應的法制法規來進行制約和平衡，從國家與法制層面落實“社會體育與學校體育相互融合”這一重大研究課題．這一課題的具體實施是個巨大而又復雜的工程，需要借助龐大的人力、物力、財力系統，在借助政府力量的基礎上，全民參與，這樣才能夠形成一個有機系統，全社會、全民族參與的體育活動，樹立全民終身體育的思想．
3.4轉變教學理念，適應社會體育發展需求
學校體育要以社會體育需求為教學目標，轉變教學理念，以適應社會體育發展的需要．具體要做到以下幾個方面：首先，突破傳統的封閉式課堂教學模式，創立新型開放式教學模式，將社會體育積極、科學、健康、合理的內容引入到學校體育教學中，使學生能夠較早地對社會體育內容進行接觸和更好地理解．其次，學校體育在進行社會體育教學系統構建時，一定要以社會體育為向導，充分發揮其指揮棒的作用，要以社會體育的實際需求為優秀，建立起有效性、普適性與實用性相互結合的體育教育教學體系與新模式．
3.5設施設備資源共享
近年來，我國加大了對學校基礎體育設施的建設，為各院校配置了相應的體育器材與設施，給學校體育教學提供了相應的體育器材設施保障．同時，學校體育教學為社會體育提供了人力資源與專業的社會體育指導員，在學校體育設施充分利用的情況下，適時、適量的向公眾開放，為社會體育活動提供場所與器材，在人才與設施上實現資源共享．
4學校體育與社會體育融合發展的重要意義
4.1學校體育與社會體育的有機融合，能夠有效地滿足社會發展的需求
隨著經濟的快速平穩發展，生活水平的提高，人們對于健康的追求達到了前所未有的高度，故社會體育也有了較為迅猛的發展．然而社會體育的發展離不開與學校體育的有機融合，只有借助學校體育的廣闊發展平臺，深入開展體育教育教學活動，傳播體育知識與技能，掌握基礎體育技能的必要性，才能為群眾開展體育活動作出適當的引導，滿足社會體育發展的實際需要．
4.2學校體育與社會體育的有機融合，促進體育資源的優化與整合
目前我國體育事業發展的一大難題是如何將社會體育與學校體育進行有機優化與融合．伴隨著社會的進步與人民生活水平的不斷提高，健康已經成為21世紀人們最為關注的話題，因此，社會體育與學校體育的融合發展，資源共享成為目前我國體育事業迫切需要解決的實際問題．學校體育由于有國家政策的支持，在資金與教師隊伍方面資源相對充裕，學校體育與社會體育如能進行資源共享、有機融合，在軟硬件設施上綜合優化與整合，既能使學校體育資源能夠得到充分有效的利用，發揮其最大價值，又能使社會體育最大限度的“繼承”學校體育的優良傳統，從而促進雙方各方面的融合與互補性發展．
4.3學校體育與社會體育的完美結合，是實現終身體育的重要保障
在當今社會發展與全民健身的大背景下，終身體育的思想必然成為全民健身的主流思想，而學校與社會這兩個最大的體育承載平臺，肩負著不同的使命，學校體育是基礎，社會體育是延續，二者之間在新世紀被賦予了新的使命．學校體育與社會體育進行優化整合與有機結合，首先，能夠使學校體育得以延續和發展，其次，能夠使社會體育得到相應的資源與師資等技術保障，二者的完美結合為終身體育提供了重要的基礎與支撐．因此，學校體育與社會體育進行完美結合，是終身體育形成的必要前提條件．
5結論
學校體育與社會體育之間存在著相互獨立又相互依存的關系，要想使“全民健身”的目標得以實現，以及樹立起“終身健身”的觀念，就要把學校體育與社會體育有機融合起來．社會體育以學校體育為基礎，學校體育以社會體育的需求為發展導向，充分利用現有資源，培養大批具有專業素質的體育人才，從而為全社會體育發展事業作出貢獻，促進人民身心健康。
作者：羅瀟 單位：電子科技大學中山學院體育部
一、初中體育教學分組的必要性
當前，大部分的中學體育教學依然采用男女合班上課的方式，在采取分組教學的過程中會出現這些現象：部分學生有共同的體育項目愛好，例如部分學生都喜歡籃球，這些學生就可以固定湊在一起，教師通過組織他們采取分組比賽的方式進行活動，在每堂課都有固定的成員，有利于培養他們的合作意識。但是，這樣就使得其他的學生不能進入圈子中，讓其他學生不能進入他們的小組，這種自發形成的小組會對集體活動的組織與開展造成障礙。因此，有必要分析當前分組體育教學的主要特點，綜合考慮學生心理、興趣以及意識培養等因素，采取合理的分組策略。
二、初中體育教學分組方法特點及運用
1.性別分組教學方法。
在體育教學過程中，可以根據男女學生的特點進行安排。通常，女生一般更愛美，因此可以在教學過程中安排節奏鮮明、形式多樣、教學方法簡單的內容進行練習，例如體育舞蹈、藝術體操、健美操等活動項目。而男生則因為生性活潑好動、競爭意識強、敢于自我表現、喜歡一爭高下，教師在教學過程中可以安排具有比賽性、對抗性的體育活動，例如分組的球類活動、接力賽、體操等力量型對抗項目。因此，教師在備課的過程中，不但要安排男生的課，還要安排女生的授課內容，通過分組教學、統籌兼顧的方式，突出性別差異在教學工作中的特點。
2.興趣分組教學方法。
根據學生興趣愛好的不同將學生分為不同的興趣小組，不但能夠培養學生的興趣特長，還能發展學生的個性。教師根據實際的情況確定多種活動內容，讓學生根據自己的興趣選擇所喜愛的項目。例如，在初中的跳躍教學課程中，教師可以同時設置立定跳遠、跳高、跳遠等三個練習項目，讓學生根據自己的愛好以及興趣選擇所進行的跳躍練習項目。通過這種方式不但能夠充分激發學生的運動興趣，而且能夠調動其主動性，提高學生的學習潛能、體質以及身體協調能力。在整個分組學習過程中，所有成員都進行著自己感興趣的項目，而且是自己選擇的學習內容，因此其學習起來更加積極，教師在課堂上的組織命令也能夠得到學生的積極配合，有利于教學任務的順利開展。但是，教師在教學的過程中要基于自主、自愿的基本原則，人數可以不同，學生的基礎水平也可以有差異，有利于學生的學習能力在這個過程中得到提高。
3.目標分組教學方法。
體育教學過程中，經常會采用競賽的方式進行教學活動。而有時會出現只顧及小組人數數量上的一致，而不重視小組間實際實力的差別。這導致獲勝小組喜笑顏開，而失敗小組則情緒低落，不能讓所有學生都體驗到體育活動的成就感。因此，在教學過程中還可以使用目標分組方法，將距離、速度、命中率、次數等具體指標作為衡量小組輸贏的根據，將整個班級劃分成為不同的小組，在各自不同的目標下進行體育活動，只要超過或者達到設定的目標就是獲勝組。這樣，有效地消除了分組比賽而導致學生間的火藥味，使得學生間的關系得到協調。
三、初中體育分組教學中應該注意的其他問題
1.關注學生的發展潛能。
教師在教學過程中，分組并非絕對化的分組方式，而是在學生的不同階段根據教學內容進行實時地分組變換。當學生的體能以及運動能力提高之后，教師必須對小組內部的成員進行及時地調整。例如，在籃球運動教學過程中，當學生掌握了運球動作之后，可以將學生調整至單手上籃訓練小組，促進成員之間的整體發展。
2.采取差異化的分組評價方式。
分組教學方法的出發點就是基于學生的個體差異，達到綜合提高教學水平的目的。因此，教師在對小組進行評價時，要根據各組的訓練目標以及訓練內容采取針對性的評價方式。例如，對體能素質較好的小組，可以通過激勵、表揚的方式對學生進行拓展訓練；對體能相對較差的小組，則可以通過引導的方式讓學生正確訓練，并為其進一步發展提供指導建議。
作者：秦翔 單位：江蘇省南京市南師附中新城初中黃山路分校
一、南通市中小學體育場地及器材現狀調查與分析
（一）南通市中小學體育設施的社會開放情況調查與分析
在隨機調查的30所中小學中，有2所學校是自愿無償對外開放的，而這兩所學校的體育場地器材結構單一，主要以田徑場、籃球場、乒乓球場為主，田徑場都為土質場地。
（二）影響中小學體育設施社會開放的因素
1.上級部門沒有開放任務。
目前，雖說國家通知、要求、條列明確指出在不影響本校的正常教學秩序的前提下，應當向社會開放使用，但開放的僅是極少數，只有明確各地政府和主管部門對外開放的義務性，才能保證學校體育設施對外開放的進一步發展。學校體育設施陳舊、學校比較偏遠等也是制約體育設施對外開放的客觀因素。這與影響學校體育設施社會開放過程中的調查結果是相一致的。
2.安全問題。
學校體育設施開放過程的安全問題，是大多數學校最為擔心的問題，它包括學生的安全問題、學校的安全問題、及鍛煉者的安全問題等。首先學生的安全及學校的財產安全，如果學校體育設施對外開放，進入學校的社會人員身份多樣，情況復雜，且具有較大的不確定性，因此對學生安全及學校財產構成威脅，而進入學校鍛煉的人由于年齡、性別、身體素質、機能水平、運動機能也不盡相同，在缺乏正確的體育技術指導，沒有體育醫務監督的情況下，難免會引起多種傷病的發生，如骨折、拉傷等。若發生意外傷害時應該怎么處理，該由誰負責，又有誰來賠付，這都是開放過程中所有學校面臨最讓人頭疼的問題，但出現這種現象的主要原因是缺少一個有效的監管體制和治安措施。
3.經費問題。
學校體育設施的損耗，日常維護和更新設備已經是學校不小的一筆開銷，一旦對外開放學校體育設施，場地的使用率會大大增加，無形中加大了體育設施維護和更新設備費用的開支，加大了體育設施成本，在目前國家各種優惠補償政策還沒有到位的情況下，這些費用使學校望而生畏。這也是所有學校擔心的經濟問題。
4.觀念意識。
在調查中，有71.4％的學校認為“沒有必要向社會開放”,僅有28.6％的認為“有必要向社會開放”。這說明，大多數學校在觀念意識方面還有嚴重的缺失，意識方面還不到位。只有加強學校領導意識和改變學校的觀念，才能使學校體育設施更好地服務于大眾。
二、結論與建議
（一）結論
南通市中小學體育設施社會開放率較低，在對南通市隨機抽取的30所學校中，向社會開放的學校只有2所，而大多數學校場地結構單一，體育設施缺乏，即使對外開放也不利于創造好的健身條件，影響中小學體育設施向社會開放的因素，從總體來看，分為安全、經費、管理、觀念、政府要求與否、群眾量等主觀因素，而安全為最主要的影響因素，其次教學區與運動區無法分離、上級沒有明確開放任務、體育設施陳舊、學校偏遠等客觀因素。而這些問題與開放過程中所存在的問題的調查情況是一致的。
（二）建議
1.場地、器材是學校辦學水平和辦學規模的反映，也是學校對外開放的必要條件。
建議：在完善體育場地設施的情況下，添加體育設施器材，在保障常用體育設施的同時，要盡量建設體育標準場地。
2.要是中小學體育設施對外開放，必須做好安全方面的措施。
建議：加強監管，第一，要對鍛煉者進行身份認證，實行實名登記，做好相關的安全警告標語，明確活動的規則，做好損壞賠償等規定。第二，設立體育醫務監督，對鍛煉過程中發生的運動損傷等進行臨時處理。第三，設立治安措施，加強管制。
3.在經費的問題上可采用多方籌集解決經費不足。
如政府撥款、社會扶持、收取門票、體育設施部分有償等，另招募具備指導條件的志愿者，如學校體育老師、有技能的退休老師對參加鍛煉的人員進行技術指導與監管，同時對場地器材進行維護。
作者：葛磊 單位：江蘇省南通市開發區竹行小學
一、體育課的重要意義
1.練就健康的體魄
中學生的身體正在處于發育階段，加強體育鍛煉可以促進學生身體的正常發育。學生在面對沉重的學習壓力時迫切需要有一個健康的體魄，那么，進行體育運動鍛煉可以練就好的身體。
2.培養集體主義精神
體育課上的集體活動對培養學生的集體主義精神起著很重要的作用，這會讓學生逐漸改掉自私自利、心胸狹隘、不合群等病態性格，例如，接力賽、打羽毛球、踢足球、打籃球等。這些團體活動項目，不但鍛煉身體還能增進同學間的交流，使其不再以自我為中心，而是把集體的榮辱放在首位。
3.形成良好的性格
現在有的中學生性格內向，沉默寡言，缺乏良好的溝通交流。在他們的臉上展現最多的往往是淡漠。很顯然，沉默的學生內心是孤獨的、痛苦的，這對他們的身心成長極其不利。其實性格內心的學生心里還是渴望和同學、朋友、老師及父母交流的，也很希望融入班級這樣的大集體中。
4.培養良好的心理素質
現在許多中學生心理承受能力比較差，即使是一些小挫折也會使他們小小的心靈不能承受，更會令他們的情緒無法控制，那么，為了培養學生良好的心理素質，增強體育課上的各項訓練、比賽就勢在必行。在體育課上多進行比賽并評出勝負，會為提高學生心理承受力提供鍛煉的好機會。
二、體育教學中家庭作業的重要性
1.豐富學生的課余體育生活
社會上和教育部門推行學生的“減負”工作，使學生每天回到家里有許多剩余時間，很多學生都把這些剩余的精力和時間用在上網、看電視、打游戲等上面，無形中缺乏體育鍛煉，身體素質也上不去。而體育家庭作業正好可以在這個時間段派上用場，不僅鍛煉了身體又培養了健康的生活好習慣。體育家庭作業不僅讓學生在課外時間獲得鍛煉身體的機會，還可以了解更多課外知識；不僅可以拓寬學生的學習思路，還可以加大各科的知識面。這使得體育家庭作業在整個嘗試過程中得到了大多數家長們的認可。
2.促進了家長與孩子之間的交流
隨著社會生活節奏的加快，家長們都忙于事業，孩子的課業負擔也越來越重，屬于孩子自己的空間更是少之又少。而體育家庭作業可以促使家長與孩子一起進行體育鍛煉，在增強身體素質的同時，加強了家長與孩子之間的溝通。
3.促使學生積極鍛煉，增強體質
在現在的中學體育課中，把課堂作業和學校的小型體育比賽、運動會的比賽、體育課上的體育活動等項目有效結合，讓課堂作業和體育活動同時進行，能更好培養學生的學習精神、團隊精神。例如：在去年的學生體育質量抽測和模擬測驗中顯示，學生的爆發能力、柔韌素質、肺活量指數等都有了明顯的提高。所以，體育家庭作業是推進素質教育過程中一個非常重要的組成部分。
4.課堂教學在課外的有效延伸
體育教學中學生剛學到的知識、動作技術如果不及時復習鞏固就會逐漸忘記，所以，布置體育家庭作業必不可少。它不僅是體育課堂教學內容和教學效果的延伸，更有利于學生體育運動習慣的培養和運動能力的提升。
5.促進學生終身體育意識的形成
學校的體育活動可以讓學生形成終身體育的觀念。在日常體育教學中，需要將家庭和社區這一平臺很好地利用起來，鼓勵學生利用課余時間積極主動參與體育鍛煉，結合校外的體育資源養成長期堅持鍛煉的意識。體育家庭作業不僅能充分發揮學生的自主能力，更能培養學生良好的體育鍛煉興趣,還能培養學生良好的衛生習慣和科學鍛煉的方法，為終身體育意識打下良好的基礎。
作者：張志誠 單位：甘肅省蘭州市第十九中學
一、中學體育教師自身因素對中學體育教師教學知識發展的影響
（一）教齡因素
教齡的長短代表著中學體育教師教學經驗的多少，同樣也體現在教學知識掌握上的多少。在遇到中學生體育課程問題時，擁有較長教齡的中學體育老師相較于教齡較低的體育老師更快速、準確的解決問題。總體來說，隨著教齡的增長，中學體育教師教學知識也在不斷的增長。但，這個增長并不是均勻的，是要緊緊抓住體育教學知識發展的趨勢，保證中學體育教師教學知識的發展與教學反思和教學信念的發展方向相一致。
（二）學歷因素
學歷因素主要表現在：有研究生學歷的中學體育教師教學知識高于本科和專科學歷的中學體育教師；研究生學歷的中學體育教師的教學思維上較高于本科及以下學歷的中學體育教師；在教學策略上，前者同樣較高于后者。但是學歷的高低不是評價中學體育教師教學好壞的標準。克服學歷因素帶給中學體育教師教學知識的影響，就要在不斷的學習積累相應知識的同時，緊隨國家體育發展的相應方針，并以中學生身體上和生理上的基本特征為基礎，形成適合中學生特色的體育教學模式，這才是中學體育教師教學知識發展的必然趨勢。
（三）心理因素
影響中學體育教師教學知識發展的心理因素主要表現在教學動機、教學效能、教學滿意度和準確地自我學習上。中學體育教師要想千好體育教育工作,就要有強烈的教育動機,持久和強烈的教學動機會使體育教師擁有很高的工作積極性，反之，一個對體育教育工作沒有興趣的人,就不會自覺主動地完成好體育教育教學工作，而越是這樣，越易感到挫折,最終導致體育教學行為的消極行為。這樣一位消極的中學體育教師失去了增長知識的主動性，影響了教學知識的發展。中學體育教師需要有著完備的知識存儲量，才能明確教學動機并以此制定令其滿意的教學方式以達到合理的教學目標。
二、外在因素對中學體育教師教學知識發展的影響
（一）地區因素
地區因素主要指城市和農村兩個地方的中學體育教師教學對中學體育教師教學知識發展的影響。比如農村的中學體育教師由于受到場地、教材、器材、學歷、經驗等外在和內在等多方面的制約，使得處于農村的中學體育教師的教學知識掌握上遠不如城市中學的體育教師。
（二）社會因素
社會因素可以分為社會體育文化和社會體育環境兩方面，社會體育文化主要指整個社會對體育都很重視，在這樣的社會體育文化氣氛中促使體育教師的工作積極性有所提高，這里所指的社會體育環境主要指社區體育的建設。隨著社會的快速發展，學校和社區的聯系越來越密切,社會體育環境成了影響著體育教師教學知識的發展因素之一,主要表現在加:社會體育建設的場地、器材等對學校的開放，社會體育人士對學校體育開展的支持等等這些都影響著中學體育教師教學知識的發展。
三、結語
綜上所述，中學生處于生長發育的基礎階段，發展全民體育健身從學生抓起，通過研究影響中學體育教師教學知識發展的因素，依據研究不斷豐富中學體育教師自身的知識，以實現提高學生身體素質的目的。
作者：李海濤 單位：黑龍江省大慶市十四中學
一、改變傳統的教學組織形式，構建“小團體合作學習”教學模式
傳統的教學模式有其存在的優點，它有利于發揮教師的主導作用，課堂教學比較容易組織、管理。但現在學生思維活躍，受外界影響很大，渴望自主的課堂學習。因此，教師要根據教材內容，設計出適合學生的教學模式，強化體育教學組織，使體育教學組織功從自發狀態提高到自覺狀態。首先，教師要考慮到學生的個體差異，通常每個班級都有幾十位學生，因環境、個人愛好等不同，總會存在著一些差異；有的學生喜歡獨立思考，自己解決問題；有的學生則喜歡一起討論，然后得出答案；還有的學生比較喜歡球類項目；有的學生則喜歡體操類項目……這就要求教師在平時的教學中，要深入了解自己的學生，做到心中有數，然后再根據學生的差異組建各種類型的合作學習小組，確定合作學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，提高合作學習的實效性。比如，可以根據學生的特長和愛好，自由組合成不同的興趣小組，學生自己推選小組長，分別負責準備活動和小組練習時的組織管理；還可以根據學生的身體技能、身體素質水平的高低，把學生分成好、中、差幾個不同層次的群體，安排不同的學習任務，區別的加以技術指導，這樣會使優等生發展、提高，身體素質較差的那部分學生也因為得到較多指導，基本技術獲得提高；還可以讓一些關系密切的學生課前自發的組成小團體進行合作學習，增加他們的凝聚力，這樣可以使本來一些看似枯燥單調的練習變得生動、有趣，大大激發學生了的學習積極性。
二、創設良好的合作氛圍，培養學生良好合作意識
現在獨生子女學生較多，導致大部分學生十分自私，缺乏團隊意識，做事往往以自我為中心，加上學生參加各類實踐活動的機會也較少，所以他們缺乏團隊意識和合作精神。在合作學習過程中，經常會出現各自為政、不理會別人或者是同一組的學生往往因為一些小問題相互指責、挖苦對方等現象，出現這些情況是和學生不具備良好的合作意識有關。因此，體育教師在課前就要營造一個良好的環境，引導和培養學生的合作意識、團隊精神，促使學生在愉快、和諧的氛圍中學習。因為在學習過程中學生對來自同伴的鼓勵、幫助會比來自教師的更有效果。比如在學習快速跑時，我先進行講解示范，提出練習和比賽要求，然后將學生平均分成四個組，讓他們各自練習，再進行小組之間展示和比賽。在集體榮譽前，學生意識到自己表現不僅僅代表個人，而是與整個小組有關了，如果完成不好會拖累大家。因此，為了更好的完成學習任務，各同學之間互相合作、相互鼓勵，特別是一些體育夾子生主動去幫助那些不能完成動作的學生，小組比賽時更是相互鼓勵，加油聲此起彼伏。在練習過程中學生之間的合作意識在不斷加強，學習的熱情十分高漲，從而提高合作學習的有效性。
三、重視過程評價，激發學生小團體合作學習的興趣
進行教學評價是一個完整課堂的體現，是教師對學生的一種鼓勵，一種肯定。因此，教師要在課上或者課后及時做好教學評價，對小組和學生個人的表現作一些點評，對合作較好的小組，組織能力強的同學，以及積極參與合作學習的成員都要表揚和激勵，讓他們充分體驗合作學習的樂趣。對課堂及時的評價，是組織學生進行合作學習的有力保障，它可以提高小團體合作學習的吸引力，大家通過自評、互評、師生共評相結合，促進學生之間的交流與合作，提高了學生的自主學習能力。當然，不管采用哪一種評價，都應以表揚鼓勵為出發點，多關注學生的優點。比如進行立定跳遠教學時，我按照事先了解的情況，讓學生自由結合，自主組成4—5個小團體，各自推選組長，由小組長帶領學生進行練習，并要求學生在練習的過程中思考幾個問題：練習過程中會遇到哪些困難？通過練習動作后技術水平是否會提高？練習的過程中是否接受過他人的指導或幫助過他人？讓學生帶著問題去練習，下課前回答問題。這樣，在邊練習邊思考的過程中，同學們不僅完成了自我評價，也完成了組內互評；老師再根據巡回指導過程中發現的問題進行一些點評，對小團體合作較好、組員成績提高較大的小組進行表揚。當然，評價要有好有壞，不能只表揚不批評，對一些不好的現象也要進行間接的批評。比如，在練習立定跳遠過程中，有個別同學趁老師、小組長不注意，為了表現自己，進行助跑跳遠。我發現后馬上制止，但沒有直接的批評他，而是說：“你已經自學成才啦，那是我們后面學習的內容，你在這里跳是有危險的，以后我們學習助跑跳遠是要在沙坑中進行的。”這時我抓住時機進行安全教育，問其它同學：“他這樣做對嗎？”“不對”同學們異口同聲的回答，“是的，這樣練習，很容易出現傷害事故的”我說到：“同學們，下面我們以小團體為單位討論一下在立定跳遠過程中如何避免傷害事故，在練習的過程中你們能做到嗎？”同學們踴躍發言，展開了緊張激烈的討論，列舉了各種容易出現的傷害。在這樣的討論過程中，學生的安全意識得到了培養，而且也完成了對小團體合作學習過程的評價，起到了事半功倍的效果。最后，在中學體育課堂實施“小團體自主合作學習”過程中應注意的幾個問題：
1.教學時機要把握好。
小團體合作學習是課堂教學的一部分，它不是教學、教法的全部。教師要根據教學內容、要求以及學生的狀況，合理設置合作學習的部分，不能僅僅流于形式。
2.小團體合作學習既要面向全體又要關注個體，承認個體差異是教學的前提。
在合作學習過程中，各小團體活動會出現一些不平衡的現象，我們要研究分析，想辦法解決，盡量保證每位學生參與的機會均等。
3.教師要全面參與其中。
學生是課堂的主體，但教師是引導者，小團體合作學習的成功與否，和教師的引導有很大關系。不能因為是學生自主合作學習，教師就不要參與了。在學習的過程中，隨時都可能出現意外，如果不及時的解決，會影響到課堂教學的。
四、結語
小團體合作學習作為一種新型教學方式，絕不是一種簡單的形式。合作是未來社會發展的趨勢，只有學會與他人合作，學會從他人的智慧中獲得啟迪，才能發揮自己的潛能，因此，小團體合作學習對于未來課堂也是一種趨勢。當然，在小團體自主合作學習過程中總會遇到一些問題，這就要求我們教師要不斷學習體育知識，更新教學觀念，最大限度的去提高課堂成效。
作者：張大勇 單位：吳江區盛澤第一中學
1社會體育組織研究文獻年度數量走勢分析
在對社會體育組織研究文獻的檢索中，依據研究的需要，將與“社會體育組織”含義相同或相近的詞條“體育組織”“體育社團”“體育協會”“體育基金會”等在中國期刊全文數據庫（CNKI網絡版）收錄的CSSCI和優秀期刊文獻中進行篇名項的精確檢索，不設遠端時限，以2013年12月31日為時限近端，經逐條查看檢索結果，排除掉重合項以及無關的大量文獻條目，最終獲得321條與社會體育組織相關的研究文獻并進行統計分析。可以看出，1999年前總體研究數量較少，到1999年開始有了明顯的增幅，從2000年到2007年，社會體育組織研究的文獻數量一直處于平穩上升趨勢，2008年出現爆發式增長，2009年、2010年微幅下調并逐漸趨穩，直到2013年，研究數量再次明顯增長。除北京奧運會舉辦后2009年、2010年出現下滑外，整體曲線呈現明顯上升趨勢。這充分說明社會體育組織的研究非常活躍，仍處于當前體育學界研究的熱點范疇。從圖1的曲線中還可以看出有2個年度屬于增長高點，分別是2008年和2013年。2008年相對于2007年文獻數量增加了19篇，這與我國舉辦2008年北京奧運會有直接的關系。在2008年，國家組織了一系列科研論文報告會，在宣傳力度、重視程度、資助程度等方面都較以往高出很多，因而大大地激發了體育研究領域學者的科研熱情，大量的研究成果在這一時間涌現出來，于是出現了文獻研究數量“噴涌式”增長的現象。這其中不僅包括“社會體育組織”的研究，其他體育類的研究文獻也都在這一時期迅猛增長。從文獻增長的研究領域來看，主要增加的是社會體育組織管理、學校體育社團以及賽事組織等方面的研究，可以看出研究的領域明顯得到拓寬，出現了對體育組織進一步細化研究的趨勢。另外，組織發展、組織現狀、國際體育的研究篇數也略有增長。2013年與2012年相比，研究文獻數量也增加了6篇，其增長明顯的是現狀和管理方面的研究，覆蓋的領域也有所擴大。縱觀社會體育組織的研究文獻，其增長的領域和成果出現的時間完全契合我國政策熱點和重要體育事件，如“奧運會”“文化大發展大繁榮”“公共服務建設”等。總體來看，社會體育組織的功能、社會體育組織文化建設、社會體育組織與公共服務關系等方面的研究文獻數量增長比較明顯，且管理和發展方面的研究總量都比較大，研究的面也在不斷地拓寬和細化。當前，國家提出創新社會治理體制，進一步明確了社會組織的地位和作用，因此，這必將成為社會體育組織研究的新熱點。
2社會體育組織研究的追溯
從文獻檢索的結果來看，體育組織研究的早期，方瑸對蘇聯的體育組織進行介紹，該文發表于當年《蘇聯問題參考資料》第2期，文中描述“蘇聯管理體育運動的最高機構是全蘇體育運動委員會，它是屬部長會議管轄的……除了各級體委行使職能之外，在開展體育工作上，蘇聯的社會體育組織確實是起了很大的作用的。蘇聯的社會體育組織主要是志愿體育協會和單項運動協會。”并且方瑸從40個志愿者體協中的10個行業系統志愿體協選取了7個影響最大的做了簡單描述，包括了公安系統、工業系統、大學生、中小學和技校、鐵路、水運系統等。1987年上海體育學院葛利等翻譯了美國人W?H?弗里曼發表于《PhysicalEducationinChangingSociety》的《美國社會體育組織簡況》一文，介紹了美國存在的社會體育組織及其構成的基本概況。從總體情況上來看，在20世紀90年代前我國對體育組織的研究均停留在對美蘇體育組織的構成內容。對國內社會體育組織研究首見于報端的是李存章對民間體育組織的研究，其在1991年《體育文史》第6期刊登了《艱苦創業六十載———記我國近代民間體育組織“廣東梅縣強民體育會”》，文中敘述了“強民體育會”的創立與發展歷程，在抗日戰爭中所做的貢獻，以及對體育人才的培養。這篇文章對于我國民間體育組織的研究開創了歷史性的先河，為組織和豐富群眾體育活動提供了建設性參考依據，也為各地學習和創建體育組織提供了史料借鑒。20世紀90年代起，我國有關社會體育組織的研究逐漸加速，起初的研究還主要是建國早期以及歷史上體育組織的研究，直到1996年起，我國才出現了對新興體育組織的一些研究，如續川于1996年在《體育文史》發表的《關于我國體育組織體系改革的思考》，吳世英于1998年在《廣州體育學院學報》發表的《中國社區體育組織文化分析》，劉明生于1999年在《上海體育學院學報》發表的《上海市社區體育組織現狀及發展對策》，李建國于1999年在《體育科學》發表的《城市社區體育組織結構“小型化”探索》等。這一時期社會體育組織的研究出現了研究領域逐漸拓寬、研究視角多樣化的趨勢和特點，而也在此時，“社區體育組織”研究出現了第一波熱潮。
3社會體育組織的研究內容分析
從體育界現有的研究成果來看，學界關注該問題大致可分為以下3大方面。
3．1社會體育組織的基本理論研究
社會組織是為了實現特定的目標而有意識地組合起來的社會群體，是人們為了特定目的而組建的穩定的合作形式。在黨的十八大報告和十八屆三中全會報告中，相關提法全部采用了“社會組織”這一稱謂。社會組織國際上通常稱為“志愿者組織”“非營利組織”（NPO）“非政府組織”（NGO）、第三部門等，“泛指那些在社會轉型過程中由各個不同社會階層的公民自發成立的、在一定程度上具有非營利性、非政府性和社會性特征的各種組織形式及其網絡形態”。作為本文的研究對象，社會體育組織是社會組織的重要組成部分。當前，用社會體育組織總稱以上這些提法更為合適；因為這樣的稱謂不僅可以代表以上組織的所有特征，而且更具有現代的意義，也與國家相關文件保持一致。體育界學者對西方社會體育組織研究的成果主要集中在西方社區體育組織管理體系的“公益性、服務性、保障性”等基本特征的討論上，并與我國的社區體育組織管理體系進行了對比。弗里曼等對美國的社會體育組織的特征進行了分析，潘鐵軍、張龍針對日本等西方發達國家的社區體育組織管理進行了分析研究，指出目前我國可以建立以社區體育俱樂部為中心的社區體育組織體系，實行民辦官助、自營自治的組織管理形式，半公益半消費式的經營模式。凌平等對意大利體育組織管理體制剖析發現，意大利體育組織管理體制屬于社會自我協調管理體制。體育界學者就社會體育組織的研究呈現多維理論視角，涵蓋了社會學、經濟學、政治學、公共管理學等領域。代表性的研究視角有馬志和、黃亞玲的市民社會理論研究視角，魏來等、盧元鎮等的法團主義視角，肖林鵬、仇軍等、黃漢升的治理理論視角，汪流、王凱珍等的合法性理論視角。他們分別就制度、體系、地位、發展等內容進行了詳細的理論分析。
3．2社會體育組織與政府關系的探討
該研究主要集中在組織職能、資源依賴、關系向度等角度。黃亞玲研究指出，體育社團傳承著傳統文化的特質，新中國成立后，體育社團的3次發展高峰，都與國家政治、經濟、文化的變遷息息相關；劉東鋒等運用經濟學理論，就我國政府對非政府體育組織的需求與社會體育組織供給的內容進行分析，其指出：我國非政府組織與國外非政府組織供給上存在較大差異，并且經濟上對政府依賴性太強。王乃英等、熊振強等從政府職能轉移視角對政府與社會體育組織職能的分配做了探尋，分別指出我國政府管理方式應當由行政管理和全面包辦轉移到政府與社會共同管理社會事務的合作型管理模式上來；馮欣欣等從資源依賴視角認為從中觀層面探討政府與非營利體育組織間的合作問題，組織目標的一致性和資源互賴是促成政府與非營利體育組織合作的動因，從組織身份和資源依賴2個維度來看，當前我國政府與非營利體育組織形成權力失衡下的有限合作模式，應通過政府賦權和非營利體育組織增能，構建政府與非營利體育組織理想的合作模式。汪流提出了草根組織與政府的關系向度應著眼于“合作”而不是“分離”，應當由“政府主導式合作”向“互補式合作”轉變。
3．3社會體育組織發展的現狀及實踐研究
該領域成果主要集中在區域性和人群性體育組織管理的現狀調查上。王凱珍等對中國城市老年人體育組織管理體制進行了現狀調查研究，吳樹斌對澳門社區體育組織管理進行了探討，周小林以江蘇省江陰市為例，探討了農村體育組織管理體系的創新發展，朱家新、姚磊等對農村基層體育組織管理現狀進行了研究。這些研究指出當前對社會體育組織的重視程度不夠，組織之間缺乏相互溝通和協調，隊伍薄弱，經費匱乏等問題，并提出了一些相關建議。以上這些研究成果為創新社會治理背景下社會體育組織參與社會治理的研究奠定了理論和實踐基礎。綜上所述，社會體育組織的相關研究主要是在國家管理背景下所做的一系列探討，在新時期我國政府對社會組織治理等方面進行了改革與創新，特別是中央政府在社會組織發展的激勵和培育、規范發展機制、拓寬發展空間等多個方面都進行了一些新的探索。這些制度和政策的改革與嘗試對于新時期社會體育組織的建設以及發揮社會體育組織作用，形成社會體育管理和社會體育服務合力都具有十分重要的積極意義，對未來中國政府與社會體育組織之間的關系發展變化具有新的涵義。
4創新社會治理視域下社會體育組織研究前瞻
由于我國特有的國情，社會體育組織的發展不能簡單地借用國外相關組織的發展經驗，在創新社會治理背景下，社會體育組織參與社會治理的模式、參與治理所需的條件都是全新的研究課題；因此，有必要對社會體育組織發展的路徑和方向進行深入的研究。
4．1社會體育組織參與社會治理的基礎理論研究
結合中外社會治理理論，以史實為線索，對我國社會體育組織的出現、發展、演進進行歷史描述，然后對現實狀況進行分類歸納，分析其存在問題及其成因。4．2社會體育組織參與社會治理的條件分析以國家政策、民族文化特色等為依托，從組織屬性、管理模式、組織職能、組織制度、規模、機構設置、服務內容與實施路徑、人員構成等多方面分析參與社會治理應具備的基礎條件。
4．3社會體育組織管理與發展現狀及其參與社會治理的模式構建
社會體育組織管理與發展現狀的研究范疇應包括社會體育組織管理現狀和所提供的服務。主要內容包括硬件供給（體育場地設施、機構、人員等）、軟件支持（服務管理、相關政策、健身指導等）。基于對社會體育組織管理服務的現狀調研，還應分別對社會體育組織的規模、投入、效率、機構設置、權限劃分等方面效果做出評價，提出對策建議，構建參與社會治理的模式。
4．4社會體育組織參與社會治理的運行機制分析
借鑒國內外社會體育組織管理的理論與經驗，可以從社會人群對體育服務的不同需求出發，基于創新社會治理的要求，探索其供給機制、動力機制、效率機制、激勵機制、整合機制和互補關聯機制等，并分析其相互關系和實現路徑。
4．5社會體育組織的功能、地位和作用的探討
在創新社會治理背景下，伴隨著政府體制改革，社會體育治理的方式也將隨之發生改變。結合社會體育的現實需求，社會體育組織的功能不再局限于以往被動的接受任務、請示、匯報、審批等環節，其注冊程序越來越簡化，開展活動的靈活度和自由度都將明顯提高，參與社會治理的范圍也將進一步擴大，社會體育組織的地位也將重新定位，其將以新的姿態活躍在社會治理領域中，其在社會治理過程中發揮的作用也將更加強大。這3個方面的發展變化也將是體育理論工作者新的研究范疇。
5結束語
在創新社會治理背景下，社會體育組織未來的發展要求整合關鍵部門的協作機制，不斷提升社會體育組織的科學管理水平，形成網格化社會體育組織的管理模式，向去行政化、社會化、實體化管理體制過渡，創新社會體育組織運行機制，構建政府主導與市場供給的社會體育組織管理評價體系，積極參與社會治理。社會體育組織參與社會治理必然要求轉變管理理念、改革社會體育體制、調整社會體育機制。新的社會體育組織運行機制，屬于自治參與機制范疇，具備了現代社會組織諸多優點，因而迫切需要盡快建立行為規范和富有效率的社會體育組織運行機制，以滿足社會體育發展的需要。今后較長一段時間關于社會體育組織的研究應當緊緊圍繞這一主題展開。
作者：張偉 李建國 單位：上海體育學院山西師范大學體育學院
1終身體育
終身體育具有兩層含義:首先，作為一種指導思想，終身體育表現出了現代體育思想的特征，在終身教育及終身體育思想的指導下，為了自我體育需求而制定的體育活動計劃;其次，終身體育是“人一生中持續不斷地進行體育鍛煉，”這是一種生活習慣，一種生活方式，是指在人的生命開始到生命結束的這段時間內，人們學習并參與體育活動，使體育成為日常生活的重要組成部分。這是由于人們社會生活在不斷地轉變，體育成為了人們日常生活的重要組成部分，并且在生活中，人們要想更好地實現自我價值，就需要一個健康的身體和良好的心態，而體育不僅促進人的身體健康，更具有促進心理健康發展和塑造良好精神品質的功能。在隨著終身教育的不斷深化、社會的不斷發展和生活方式的轉變，“終身體育的目標不僅僅是滿足人在學校體育中對體育的需求，而且是家庭的和社會的統一體，”這是體現了新時期人的社會需求和我國體育事業的發展要求。因此，樹立和培養終身體育思想和健身意識是發展體育事業的基礎，更是學校體育、家庭體育、社會體育的職責所在，也是學校體育、家庭體育、社會體育倡導終身體育的價值體現。
2協同效應的原理
協同效應(SynergyEffects)，又稱增效作用，是由德國物理學家赫爾曼?哈肯在其《協同學導論》中提出的，是指“在復雜大系統內，各子系統的協同行為產生出的超越各要素自身的單獨作用，從而形成整個系統的統一作用和聯合作用。”協同效應所呈現的是各個子系統在遵循一定的運行指令或程序所達到的效果，簡單地理解為“1+1＞2”的模式。終身體育倡導的是身體教育和身心健康，而學校體育、家庭體育和社會體育也是追求教育和健康的目的，并且這三者對終身體育的發展起到促進作用。終身體育的實現有其獨特的運作機制，需要依靠學校體育、家庭體育、社會體育等多個子系統的共同發展，并且在這個運行系統中，終身體育又作為一種體育指導思想和理念，在促進學校體育、家庭體育、社會體育的協同發展的過程中，扮演著協同效應中的“運行指令”或“程序，”因此，終身體育思想和健身活動也能得到落實和實現。
3學校體育、家庭體育、社會體育對終身體育的影響分析
3．1從學校體育角度分析
學校體育“是以青少年為主要活動對象，以身體練習為基本手段，提高學生身體素質，”從學科角度考慮，學校體育作為學校教育的一部分，是學校開展日常教學活動的重要環節。而從人的發展角度來講，學校體育是終身體育的重要組成部分，學校體育應奠定學生終身從事活動的基礎。而目前學校體育在實施體育教育的過程中卻存在許多問題，其一，教學內容過于單一，只注重運動技能的傳授和學習。學校體育教師在開展體育教學活動的過程中，單純性的進行體育技能的傳授和指導，而忽視學生對體育項目所具有的文化內涵、體育知識的傳播和體育健身意識的培養;其二，追求教學任務而忽視教學目標。學校體育的教學目標無論是學前階段還是高等教育階段，其所要達到的教學目標均是圍繞培養終身體育、體育健身意識以及當前學生身心發展情況而設定的。學校體育作為學校教育的重要組成部分，占有一定的教學任務，而體育教學一線的工作者卻為了完成教學任務而進行教學活動，忽略了教學目標的實現;其三，校園體育文化的開展只局限于身體活動或體育設施等物質形態，而缺少體育文化層面的傳播。學校是知識傳播和創新的基地，尤其是在高校校園文化建設上。校園體育文化“既是體育精神與體育道德的展示舞臺，又是體育精神、體育道德的培養的沃土。”雖然學校體育教育只是人生命之中的一個教育階段，但校園體育文化所傳承的內在的價值理念、體育行為意識以及體育道德等對人的影響確實深遠而具有獨特意義的，也是終身體育的內在文化涵義。
3．2從家庭體育角度分析
家庭體育是“一個人或多人在家庭生活中安排的活自愿以家庭名義參與的，以身體練習為基礎手段，以獲得運動技能，滿足興趣愛好，豐富家庭生活、達到休閑娛樂、實現健身健體和促進家庭穩定為主要目的的教育過程和文化活動，”其主要涉及的內容則是家庭式體育文化娛樂活動和家庭式體育教育。對于培養終身體育的意識和習慣，僅靠學校體育是無法達到的，這更需要脫離學校體育之后的家庭體育的教育功能和娛樂功能。家庭體育是一個人接觸體育的起點，是學校體育教育的延伸和社會體育的基礎。家庭體育的教育功能是指父母或長輩對孩子的體育活動進行引導和熏陶，為未成年人的體育鍛煉營造良好的氛圍，培養其良好的體育健身意識和習慣，并在日常生活中進行督導。而家庭體育的娛樂功能則是家庭成員通過參與體育活動，達到豐富家庭生活內容、娛樂休閑和促進家庭和睦的目的，這往往體現在日程生活當中，而這種日常生活式的家庭體育則是終身體育的縮影。然而當前家庭體育的開展面臨著諸多困難，表現為:家庭經濟問題和孩子成才問題。“家庭體育發展水平的高低受到社會經濟發展的制約，”家庭體育的經濟水平往往成為家庭成員如何進行體育活動或選擇何種體育項目上的影響因素，因此，經濟水平相對較低的家庭往往選擇公益性體育場所或耗資少的體育項目;其次，孩子的學習是每個家庭關注的問題，家長為了提高孩子的素質或學習成績，往往把孩子的余暇時間花在課余輔導或才藝拓展上，這樣的話，用于家庭體育活動的余暇時間就被占用，對于這種情況，家長往往忽略“體育鍛煉對提高學生的注意力的練習，從而提高學習成績”的作用。
3．3從社會體育角度分析
社會體育是指人們在余暇時間自愿參加的，以提高身心健康為主要目的的，以身體練習為內容的豐富多樣的體育文化活動。它是我國體育事業重要的組成部分。隨著體育的普及與體育健身意識的提高，社會體育在新時期得到進一步的發展，人們對體育的態度和參與體育的目的也逐漸得到轉變，“社會體育的開展，不再是一種單純的生物體育模式，而是擴展為一種生物—心理—社會的總和體育模式。”隨著我國經濟的快速發展，人們的生活水平越來越高和健身意識的提高，人們對健身需求也日益旺盛，但是現有的體育場地或設施無法滿足越來越多的健身人群的需要。據國家體育局2013年對20—69歲健身人群的調查，預測到2015年人均體育場地面積才能達到1．5m2，但這一數字遠遠低于美國的16m2和日本的19m2，這就造成了我國現階段的健身人群對體育需求的主要矛盾:人民群眾日益增長的體育需求同公共體育場地或之間的矛盾，這讓體育場地和設施成為一種緊缺的資源。我國在2013年參與體育健身的人保持在49．2%，在這些人群中，占47．3%的健身者認為所參與的體育項目和自己所期待的項目不是一類;然而從體育項目來看，健身走、跑步、籃排足球、乒乓球以及羽毛球所占比例較大，排在所有項目的前四位。我們從這兩個角度可以發現:一，健身人群所從事的健身項目比較簡單;二，這些健身項目不需要太多的技術或技術指導。對于這種情況，可以斷定在人們日常健身活動過程中，缺乏一定的健身項目的技術指導，其他技術含量高的體育項目的指導員缺乏。
4學校體育、家庭體育、社會體育的協同效應
4．1強化體育教育功能，提升健身意識，培養健身人群的終身體育指導思想
在終身體育思想的指導下，學校體育、家庭體育和社會體育應當改革教學思路，落實學校體育的“三抓”教育，即中小學抓體育技能普及、高中抓好體育專項、大學抓好專業體育教育和體育文化素養，注重技能與體育文化素養同步發展，同時發揮體育教育的功能，尤其是學校體育和家庭體育的體育教育功能，形成一個能夠制度化和規范化的體育教育模式，確保體育教學任務的完成和教學目標的實現;營造良好的體育文化氛圍，加大對體育文化的宣傳和教育，并強化體育文化對體育健身意識的影響，以便更好地促進體育技能和體育文化素養的發展和繼承;對健身人群應端正廣大居民對體育健身價值的認識，灌輸終身體育指導思想，營造良好的健身保健的文化氛圍，豐富健身人群的業余文化生活，尤其是青少年、兒童的課余文化生活，促進學校、家庭、社會對青少年、兒童的成長成才的影響，實現其身心健康的全面發展。
4．2實現人才共享，強化學校體育、家庭體育和社會體育之間的互動交流，提高健身指導和體育健身項目的普及
終身體育的實現需要提高對體育教育的功能，而提高體育教育的功能需要大量的人力資源，而學校占有大量的體育領域的專業性教師和體育專業學生。學校、家庭和社區應加強相互之間合作和交流，通過互助的形式，學校的體育教師或體育專業學生深入到社區對居民進行組織體育活動，并對健身人群進行健身指導和項目普及;學校應該增加親子體育教學活動，不僅讓青少年更好的參與運動和養成體育鍛煉的習慣，也讓家長更好地了解體育的功能和認識體育對幼兒的身體發育及學習能力的促進作用，使其端正對體育的態度，并促進家庭體育的開展，實現終身體育的日常化;其次，家庭和社會人員可以進入學校，可將當前時尚流行的體育健身項目或民俗體育推廣到校園體育當中，豐富學校體育項目，增加學校體育的趣味性，提升青少年對體育文化的認識。
4．3實現體育場地、設施等體育相關資源共享，滿足健身人群的健身需求
體育場地和設施是開展體育活動的基礎保障。雖然隨著《全民健身條例》的頒布，高等院校部分場館面向社會公眾開放，但這遠遠不能滿足健身人群對體育場地的需求。高等院校包括民辦高校應當在節假日和課余活動時間向社會開放體育場館和設施，并制定安全可靠的營運管理程序和規章制度，確保體育資源的有效利用和使用的安全;中小學應組建青少年體育健身俱樂部，不僅面向校內學生，也應當面向校內學生所在的家庭，使其能夠成為開展家庭體育的主要場所，促進家庭體育的開展;其次，具有社會資源性質的體育場館和企事業單位應加大開放力度，科學制定開放時間的管理制度和收費制度，合理分配場地開放資源，最大化的發揮體育場館的體育資源，進一步提高體育場館的利用效益，實現公共體育資源效益最大化;第三，在規劃建設體育場地設施，應因地制宜建設便民服務健身活動中心和豐富體育健身項目，借此，打造15分鐘體育生活圈，并進一步完善體育基本的公共服務體系，實現終身體育的日常化發展。
作者：楊明霞 單位：廈門城市職業學院
1社會體育指導與管理專業的區域分布
20世紀90年代以來，我國社會體育需求日漸旺盛，人才需求缺口加大。據石巖推測，21世紀我國社會體育專業人才需求將達到500萬以上。與此同時，為了適應經濟社會發展提出的新要求，建立動態調整機制，不斷優化學科專業結構，教育部在1998、2012年分別對《普通高等學校本科專業目錄》進行了第三次，第四次修訂，其中“社會體育”專業在第三次修訂中得以進入國家認定的專業目錄，并于第四次專業目錄修訂中更名為“社會體育指導與管理”。面對這一有利時機，全國許多本科、專科高校適時地開設了“社會體育指導與管理”專業，以圖擴大辦學規模。開設該專業的高校從1994年天津體育學院1所，發展到2000年的30所，再到2014年的249所(以上數據不含高職大專的119個點)，社會體育指導與管理專業也由此規模不斷擴大且區域分布愈加廣泛，設置該專業的高校數占全國本科高校總數(1186所)的20．99%。各高校根據學校自身特點，依據社會體育領域中的不同需求，從不同就業方向設置了該專業，涵蓋了體育、醫學、建筑、民族、理工、師范、農業、林業、綜合等類型，其中12所高校屬于211部級重點高校，其它均為省屬一般高校。社會體育指導與管理專業存在著明顯的區域分布不均衡現象。整體來看，全國本科高校數為1186所，各省市區平均高校數為38所，開設該專業的高校省域分布平均數是8所(實際平均數是8．03，這里考慮實際取整數8)，達到或高于8所高校的省份是河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、江西、山東、河南、湖北、湖南、廣東、廣西、四川、貴州、云南、陜西等17個省市自治區，占比54．84%;沒有達到平均數的省份分別是北京、天津、內蒙古、上海、浙江、安徽、福建、海南、重慶、西藏、甘肅、青海、寧夏和新疆，占比45．16%;其中，設置社會體育指導與管理專業高校最多的省份是廣東和四川，達到17所;僅青海為0。為了進一步說明該專業分布的區域不均衡現象，研究參照國家統計局劃分的三大經濟帶，將全國31個省市區劃分為東部(北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東、海南)、中部(山西、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南)、西部(內蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆)3個區域，分別比較社會體育指導與管理專業的分布情況。東部地區GDP總量占全國比重為55．45%，人口占全國總人口比重為41．48%，本科高校數占全國本科高校數的比重為46．29%，83所高校開設了社會體育指導與管理專業，占全國33．33%;中部地區GDP總量占全國24.55%，人口占全國的31．49%，本科高校數占全國本科高校數的比重為29．51%，開設該專業的高校有95所，占38．16%;西部地區GDP占全國的20%，人口占全國的27．03%，本科高校數占全國本科高校數的比重為24．2%，開設該專業的高校有71所，占全國的28．51%。從表1和圖2可以看出，我國“社會體育指導與管理”專業分布主要集中在東部和中部等人口眾、高校多、經濟相對發達的地區。
2社會體育指導與管理專業分布的影響因素及區域差異測度
社會體育指導與管理專業經過20年的快速發展，并沒有嚴格遵循教育資源分布與區域經濟社會發展相適應的教育經濟學規律，而出現了區域間發展的不平衡狀態。實際上，針對教育資源區域布局的研究，許多學者作了大量的卓有成效的前期研究工作。如邱均平、溫芳芳(2010)研究認為，高等教育資源分布不平衡的影響因素主要是政治、經濟、文化、歷史、地理、人口等多因素綜合造成，其中歷史、經濟、人口是主要因素。趙宏斌(2007)等人通過對比美國高校的區域分布認為，高校的區域分布主要受到人口和GDP的影響。岳昌君(2003)認為經濟發展水平對區域教育資源分布有顯著影響。鮑威、劉艷輝(2009)利用1993—2005省級面板數據，認為區域間高等教育資源分布受財政投入、產業結構等因素影響。具體到社會體育指導與管理專業來看，石巖、舒宗禮(2008)指出社會體育指導與管理的設置要適應社會對社會體育人才的需求。庹權(2010)通過分析《全國高等學校社會體育本科專業指導性專業規范》，指出社會體育專業培養要與人才需求接軌。李如喜(2014)認為社會體育指導與管理專業人才培養要適應健身市場需求。此外，區域擁有的高校數也會影響社會體育指導與管理專業的區域分布。對于這個問題，我們要歷史地看待社會體育指導與管理專業的區域分布。新中國建立前，中國已有200多所大學，主要分布在歷史悠久、經濟發達、人口密集、全國性的經濟、政治、文化中心城市，如北京、上海、廣州。新中國建立后，這些高校雖然校名、規模和性質幾經更替，但大多數地理位置沒有變。與此同時，政府也按“六大行政區”調整了我國高校的區域布局，形成了6大高教集中區———華北京津、東北沈陽、中南武漢、西北西安、西南成渝、華東滬寧。雖然后來幾經調整，但基本格局沒變。這種布局造成了今天的高等教育資源的不均衡。自然，高校在為了擴大辦學規模，迎合社會體育需求的時候，就會在某些地區出現“社會體育指導與管理”專業分布集中的現象。上述教育學界學者們的研究成果主要采用高校數量、人口、經濟等指標來反映高等教育資源區域分布的影響因素，本研究認為這具有一定的合理性，也符合教育經濟學規律。
作為高等教育資源的具體專業，社會體育指導與管理設置不僅受到高校數量、人口、經濟等因素的影響，而且受到自身行業發展的影響，即學者們所指的———與社會體育發展需求相適應。為了進一步說明這四類指標對社會體育指導與管理專業分布的影響，我們將這四類指標與設置該專業高校的數量進行相關性分析，以兩者的相關系數來驗證這些指標是否可以作為該專業分布的主要影響因素。基于數據的可得性和可比性，本研究主要選取本科高校數量、人口、經濟、社會需求四類指標來考察社會體育指導與管理專業的區域差異。為此，我們將人口以“常住人口”為衡量指標、經濟以“GDP”作為衡量指標、社會需求以“居民消費支出、晨晚練站(點)每天相對穩定的活動人數”作為衡量指標。并將對區域的研究范圍限定在省、直轄市和自治區，其數據來源于體育事業統計年鑒(2013)、中華人民共和國統計年鑒(2013)。其后，將指標數據導入SPSS11．5進行相關分析，經檢驗各組數據符合正態分布，對其進行Pearson相關分析。設置社會體育指導與管理專業的高校數量是與區域人口和經濟發展水平基本上是相符的。設置該專業的高校數與GDP水平的相關系數為0．559，與常住人口數的相關系數為0.812，且P＜0．01，這說明設置該專業的高校數與人口、GDP指標在統計學意義上具有顯著的相關性。由此驗證了學者們———高等教育資源布局受人口和經濟因素的影響的結論，說明在整體上，社會體育指導與管理專業的區域分布是相對匹配的。有意思的是，設置該專業的高校數與所在省份的本科高校總數的相關系數高達0．637，且P＜0．01，這說明在本科高校集中的地區設置該專業的高校較多。但這很容易造成這樣一個問題，就是所在省份由于歷史原因高校數量眾多，但區域經濟社會發展相對落后，社會體育指導與管理專業多就會造成高等教育資源的浪費，而在后發省份，有著巨大社會體育需求的省份卻難以得到有效供給。從社會需求來看，設置社會體育指導與管理專業的高校數與居民消費支出相關系數為－0．154，P=0．409＞0．05，在統計學上無意義;設置該專業的高校數與晨晚練站(點)每天相對穩定的活動人數相關系數為0．219，P=0．237＞0．05，在統計學上無意義。這表明指標間并無明顯線性相關關系。究其原因，三個指標中某些指標存在許多異常值，即在某些省份經濟仍欠發達，經常性參與體育活動的人數不多，社會體育消費還未達到一定水平，設置該專業高校的數量過多。如東部地區的北京、天津、上海等經濟發達城市，也是我國高校集中地，開設社會體育指導與管理專業的高校卻只有3所，而中部地區的湖南、湖北、河南等經濟發展一般的省份開設該專業的高校數分別為17、15、16，西部地區的四川開設該專業的高校達到17所。顯然，這不是合理的布局，局部地區存在著社會體育指導與管理專業設置與區域經濟社會發展失配的現象。所以，該專業的布局與數量多少另有其它原因。
3社會體育指導與管理專業與區域經濟社會發展的匹配情況
教育經濟學理論告訴我們，合理的教育資源配置能夠提高生產效率，實現效益的最大化，而教育資源的失配則會造成資源浪費，社會需求不能得到有效滿足。對于社會體育指導與管理專業設置來說，與區域經濟社會發展不匹配的直接后果就是該專業的發展規模供大于求，造成學生就業難。這是為擴大辦學規模的短視行為，是一種無序競爭，對體育事業及專業自身的發展一定程度產生了消極影響。前文已分析了社會體育指導與管理專業分布的影響因素，并探討了社會體育指導與管理專業分布的區域差異性，但這僅僅是從整體上作了論證，尚未判別具體省份匹配情況。為此，我們還需做進一步討論。參照陳希、樊治平(2013)多指標雙邊匹配決策方法和王賢文、劉則淵、姜熙華(2007)關于科技投入與區域經濟發展匹配指數方法，考察我國社會體育指導與管理專業與區域經濟社會發展的匹配情況，采用地理聯系率來進行評價。地理聯系率反映了兩個要素在地理分布上的聯系情況，一般被用來衡量產業集群與地理集中情況。如果兩個要素在地理分布上比較匹配，地理聯系率就高，反之則相反。1)在“湖南、湖北、江西、貴州、廣西、四川、河南、云南、黑龍江、陜西、吉林、山西、遼寧、新疆、西藏、寧夏、海南”等17個省市區，經濟發展和社會體育需求相對滯后，社會體育指導與管理專業的發展顯得領先。從高等教育資源集約利用和提高效率的角度，該專業在這些地區需要縮減專業規模，以適應區域經濟社會的發展;2)在“上海、內蒙古、天津、安徽”等4個省市區，經濟發展相對社會體育指導與管理專業的發展領先，但社會體育需求現階段不夠旺盛，該專業的發展能滿足現有需求。由于這些地區經濟發展水平相對較好，人們消費需求結構的改變和體育健身觀念的增強，在未來社會體育需求出現增長，需要增加該專業的供給;3)在“河北、江蘇、廣東、浙江、山東、北京、福建、青海、甘肅、重慶”等10個省市區，經濟發展和社會體育需求都領先于社會體育指導與管理專業的發展，在這些地區亟需擴大該專業的規模以滿足經濟社會發展需求。
4結論與建議
我國本科高校社會體育指導與管理專業經過20年的發展，在區域分布上基本上符合教育經濟學規律，即社會體育指導與管理專業發展與區域經濟社會發展相適應。但從單個區域來看存在著兩者失配的問題，超過1/2的省市區社會體育指導與管理專業發展領先，約1/3的省市區社會體育指導與管理專業發展滯后，僅約1/8的省市區基本上匹配。針對上述結論提出如下建議:教育主管部門應該統籌規劃社會體育指導與管理專業的區域布局，使專業的發展能與區域經濟社會協調發展。建立專業發展的動態評估機制和退出機制，對于專業領先的省市區，需要控制規模;對于經濟社會發展領先的省市區，要努力擴大專業發展規模。
作者：張紅艷 單位：廈門城市職業學院體育教學部
1福州市體育課堂寓德于教的現狀與分析
1.1教師面對范圍廣、內容深的愛國主義及團隊意識的德育滲透感到無從下手
1.1.1缺乏在游戲中滲透愛國情感的激發措施
愛國教育是學校教育的內容之一，由于它內容多、范圍廣，因此在實際教學中教師往往感到無從下手，有的教師認為只是講講大道理喊喊口號。其實，他們在教學過程中陷入窘境的主要原因是教師沒有掌握正確的方法。例如:初中教材中的游戲教材，多數都有一定的目的性和思想性，有情節，又有對抗，還有競爭，符合初中生的生理心理特點，很受學生的歡迎。但許多教師只重視游戲的規則及運動負荷的落實，忽略了愛國情感的滲透與引導。
1.1.2培養學生團隊意識的德育滲透薄弱
現在多數中學生是獨生子女，過去從來沒有那么多沒有兄弟姐妹的人在那么短的時間內大量地出現在一個國家，所以對他們的教育理念，教育方法，教育手段面臨新課題。與人合作是“社會人”的一項基本素質，但有些獨生子女，往往表現出任性、脾氣大、與人合作能力差。他們最大的不良心理狀態是“以我為中心”。多數人面對這些被家長視為掌上明珠，百依百順的小皇帝一籌莫展，不敢碰，沒法教。而體育課中，因為多數體育項目活動形式都是以團隊形式進行的，還涵蓋了榮譽感，合作精神，角色意識的情感體驗。放手大膽地讓他們在同齡伙伴中碰幾次釘子后，教師再不失時機地尋找突破口進行合作精神與集體觀念教育，讓學生獲取與他人相處的經驗。
1.2絕大部分體育教師德育滲透體育課停留在表揚與批評、安全教育層面
1.2.1德育滲透停留在表揚與批評
部分教師雖然在教育設計上對德育滲透有所體現，但也只是在課結束點評時三言兩語表揚或批評某些同學。這大大削弱了德育的實效性。全面貫徹寓德于教，要根據教學發展，學法過程適時加入思想意識、品德教育，把握契機，潤物無聲。
1.2.2大部分教師德育滲透只是強調安全教育
由于中學生學習負擔的加重，參加體育鍛煉的時間減少，并且家庭對獨生子女的嬌慣，中學生體質普遍下降，加之學校意外傷害事故處理法案不健全，帶給體育老師巨大的心理壓力。于是乎教師為保證學生安全，總是課前、課中、課后反復強調安全的重要性。長跑時，只要發現哪個學生氣喘吁吁、汗流滿面、豆大汗珠滴滾、臉色不好，都勸其退下不要堅持。所以，通過長跑培養學生意志品質的德育滲透已陷入窘境。另一方面，因為身體練習引發運動損傷的可能性增大，體育教師更是繃著一根“安全第一”高壓線的弦，德育滲透從何談起?
2策略與建議
2.1結合中學生心理發展特征制定各學年德育滲透目標，并以此為主線開展
例如高中是學生心智成熟的關鍵時期，在明確高中德育教育總體目標和實施原則下，制定出各年段目標，作為實施寓德于教的指導思想，并以此為主線在各學年體育教學中開展。高一年級:高中生活的“適應期”由于學生初中剛升入高中，對周圍環境比較陌生，故上課時大部分學生表現為小心翼翼，能克制自己遵守紀律。此階段寓德于教應以盡快把準學生思想為主，調動學生內在因素，揚長避短，因勢利導，使其思想步入正軌。具體為明確課堂常規，培養嚴格的紀律性，了解體育在學生時期的作用等。高二年段:高中生活“轉折期”高二學生已經熟悉環境和同學，思想開始放松，有些技術好的學生看不起技術差的，學生之間關系變得微妙而緊張。這時應結合前階段實施情況，參考學生思想的不穩定性，繼續抓紀律性和團隊意識，采用比賽法并結合考核課對學生進行德育滲透，培養他們公平競爭，實事求是，堅韌不拔的優良品質。高三年段:人生道路的“選擇期”這時學生非常了解老師的教學特點和方法、，形成自己的學習規律，又面臨著人生道路的選擇，及即將畢業的聚散分離。這一階段目標，更要充分發揮德育的滲透功能。1.技術教學宜側重采用分組練習，鼓勵學生互幫互學，讓學生感受互助友愛，并養成終身體育意識。2.“愛拼才會贏”鼓勵學生勇于突破自我，追求成功。3.“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。”一來引導學生珍惜當下，珍惜同學情誼。二來引導學生懂得化解，“天下無不散的宴席”，引導學生利用運動宣泄情緒，轉移注意力，學會疏導不良情緒。
2.2優化心理環境
教師在教學中真誠地關心和熱愛每一位學生，尊重和維護學生的基本心理權益，積極與后進學生建立朋友關系，以及體育教師健美的體態、標準的示范動作，都對學生思想發展起著陶冶作用。
2.3建立評優機制
體育優秀評選和考核中，強調評選不以成績論英雄，不單一地以橫向比對數據為依據，還以縱向發展與進步為同等量依據;讓學生均能發現自己的價值，看到自己成長進步的希望軌跡。
2.4尋契機:從教材入手，切實德育滲透
新中國的體育發展史，各項目的體育史，以及新中國體育取得的輝煌成就，佐證在中國共產黨的領導下我國社會主義制度是符合中國國情的，孵化學生愛黨愛國的情結。營造有利于學生思想的學習環境，優化學校的物質環境。在學校已有的體育環境基礎上，精心優化各種設施的安全保障和文化內涵，包括操場周邊的標語、櫥窗、綠化、體育專用宣傳畫廊等，引導學生以校為榮，愛校愛家。在運動競賽中，教導學生誠實守信，遵規守紀，以寬容的心善待對手;尊重裁判，有禮有節對待裁判的錯判、誤判。在比賽中，與學生一起為勝利者鼓掌、喝彩、欣喜;為失敗者加油、吶喊、鼓勵。讓學生體會不同的角色意識，團結的力量，和進行集體榮譽感的教育熏陶。許多體育教材和教學比賽深受學生喜愛，它們蘊含的禮儀文化都是進行德育滲透的最好載體。如武術中的禮節教育———抱拳禮。所謂“拳”，就是五個手指之間有四個區間———“四海”，五個手指———“五湖”，合起來即大家平時所講的“五湖四海”。這個抱拳禮表達出“五湖四海皆兄弟”:大家團結在一起，形成堅實的拳頭，才會有力打出去。傳遞給學生以集體的力量、團隊的意識。另外抱拳禮左掌為文，右拳為武，左掌抱右拳，緊緊地貼在一起，表示文武兼修兼備。抱拳禮還有一層意思，拳在內，掌在外，左掌擋住右拳，表示“武不犯禁”、“勇不滋事”，把它放在胸前，是說“你好”。以此類的禮儀教育，滲透人格教育，真正培養學生處處以禮待人，“無事不生事，有事不怕事”。實際教學中可結合教材進行個性心理品質:體育教師從出操的順序、隊形等提出要求，促使學生養成良好的行為習慣;從學生收領器材引導學生熱愛勞動、愛護公物;利用耐久跑、障礙跑，體能練習等項目培養學生堅韌、超越自我的意志;在器械體操教學中培養學生果敢，膽大心細、勇于征服、走向成功的信念。因此，體育教師要做個“有心人”，結合突發事件，善于尋找契機，畫龍點睛。
3結語
在體育教學中寓德于教任重道遠，體育教師需要深入領會教材實質，以體育課程的教學大綱總目的為依據，在學年、學期、單元、課時四個逐級計劃中確立情感目標，明確與教材內容相輔相成的愛國主義、團隊意識、理想、信念、品質的教育，于細微處見精神，才能最大限度地把德育教育滲透到體育課教學的各環節中，豎“百年之人”。
作者：程愛華 單位：福州教育學院附中
1．游戲在體育教學中的作用
1．1激發學生學習體育的興趣
興趣是最好的老師，在體育教學中只有對體育教學有興趣，學生才能積極主動地參與到體育活動中。過去的體育課，很多都是以跑圈、做廣播體操等作為準備運動，這樣固然可以使學生充分熱身，為上體育課做好準備，但是這樣過于無聊單調，這造成很多學生討厭體育課，逃避體育課，久而久之會使學生對體育課徹底失去興趣。作為小學生，愛玩是他們的天性。利用這一點，在上體育課之前以各種體育游戲來代替以往的熱身運動，這樣既可以幫助學生做好熱身，又提起了他們對體育課的興趣，保證體育教學任務的順利進行。
1．2融入體育知識的教學過程
在小學體育教學中引入游戲，是為了更好地完成體育的教學任務。在體育教學過程中，教師可以把相關的體育知識穿插在游戲中，把游戲與體育的基礎知識、體育技術有機地結合起來，讓學生在游戲中學到知識，提高體育技能。這樣可以充分地調動學生學習的積極性，而且對體育知識掌握的更加牢固。把體育知識融入到體育游戲中，把單純的娛樂活動變成體育教學的輔導工具，這樣使學生對體育知識更容易接受，從而提高了體育教學的效率與質量。
1．3放松學生的身心
體育課的作用之一就是讓學生放松身心、緩解疲勞。但是一般的體育活動卻讓很多學生感到枯燥乏味。用體育游戲來代替一般的體育活動，可以讓很多學生重新拾起對體育的興趣。將游戲融入到體育教學中，幾個簡單有趣的小游戲，就能讓學生保持對體育課的熱情，積極主動地參與到體育游戲中取，這樣能使他們身心放松、體魄強將，很好地達到了體育教學的目的。
1．4培養學生的思維能力和創新能力
體育游戲具有知識性和趣味性的特點，這有力于開闊學生的視野，進而培養他們的思維能力和創造能力。在體育教學中還可以充分發揮學生的想象力和創造力，讓他們參與游戲的編創。在進行體育游戲的過程中，學生必須充分調動自己的大腦，積極獨立地思考，時刻調整自己的行為活動，使自己更加靈活機動，善于應對體育游戲中的各種規則，從而取得良好的成績。這也是培養思維能力和創新能力的要點，通過開展體育游戲，能讓學生積極主動地參與其中，加強對他們思維能力和創新力的培養。
2．將游戲運用于體育教學中的注意事項
2．1游戲的吸引性
新奇有趣的東西才能引起人的興趣，在編創體育游戲的時候也要注意這點。只有游戲新奇有趣，才能號召廣大學生積極參與其中。通過創造出新穎有趣的體育游戲，才能讓學生玩兒的愛不釋手，提高他們對體育運動的積極性與主動性，同時也提高了他們的團隊意識，從而提高體育教學的質量。
2．2游戲的目的性
把游戲引入到到體育教學中是為了提高體育教學的質量，這個目的很明確。引入游戲，不能讓學生只是單純地玩耍，而是要通過游戲加強他們對先關體育知識與技能的吸收掌握，提升他們的身體素質，從而更好地完成教學目標。因此，體育游戲的設定要有針對性，要根據教學的實際情況與要求來選定游戲的類型，把體育教學的內容有機融合到游戲中，為教學服務。
2．3游戲的合理性
在游戲教學發揮它的功效的同時還要注重游戲內容的科學合理性。在編創組織游戲時，不僅要求游戲可以達到增強體育知識的目的，還需要求它具有思想性和教育意義。對于有這些特性的體育游戲不僅有益于學生身體素質的提高，還可以對他們貫徹德育教育。要嚴令禁止有損學生身心健康的游戲。其次在設置游戲時要考慮到學生的實際情況，要符合他們的年齡、心理特點以及他們的認知水平，游戲的難度過大或者過小，都會削弱他們對游戲的積極主動性以及學習的熱情。因此學校要在有限的教學條件的基礎系盡可能編排出新穎有趣又有教育意義，還能符合學生自身條件的體育游戲。
2．4游戲的安全性
對于小學生的體育活動，要做到安全第一。在游戲設置時就要考慮到游戲的內容是否容易引起意外事故，例如游戲中動作幅度過大容易引起肌肉拉傷，運動強度過大可能超過了學生的承受范圍等。另外還要考慮游戲的實施方式是否存在著安全隱患，游戲的規則是否可行以及游戲的場地安排是否合理等。除此之外，在游戲的開展過程中，教師也要細心留意，時刻注意安全問題，以防學生在游戲是急于求勝，忽略了應遵守的安全準則，導致事故的發生。在關心游戲過程的同時，教師應該根據實際情況，對游戲進行調整，使它更加安全合理。
3．總結
總之，把游戲運用到小學體育教學中，可以幫助學生更好地掌握有關體育方面的知識及技能，從而使教師更加輕松地完成教學目標，提高教學的效率與質量。通過游戲，不僅可以使體育知識及技術變得更簡單易懂，利于學生吸收消化，以此同時還可以培養學生對于體育的興趣愛好，提高他們的團隊意識，培養他們的思維能力及創新能力。
作者：毛勝強 單位：河南省商水縣固墻鎮毛屯中心小學
1運用信息技術優化小學體育教學是觀念的更新
首先，是要更新小學體育教師的教學理念，這也是改變教學模式的根本方式，需要具備與時俱進的教學思維。傳統方式的教學體現在教室理論授課，操場課外活動的方式，但這已經落后于現代信息技術的發展。在新的歷史時期，教師要學習更多先進的教學理念，不斷地提升教師自身的教學素養，通過多媒體課件輔助詳盡地闡釋新課本教材內容，直觀形象地向學生們展示抽象動作的要領，從而提升教學的效果。其次，是要轉變小學生們的受教觀念，教師要充分考量小學生的年齡特點，在授課中充分調動學生們的學習興趣。例如，在教授乒乓球時，筆者通過多媒體課件向學生們展示其技術要領，讓學生們快樂地學習并體驗運動的樂趣。
2運用信息技術優化小學體育教學是教學目標的要求
首先，是認真了解新課改的要求，將小學體育教學和信息技術進行有效的融合，充分展現出信息技術輔助教學的效果。目前小學體育教材中有翻轉、高速和騰空等運動，一般情況下學生們很難在教師完成示范動作時看清動作過程，所以難以在頭腦中映射出完整的課程動作，教師為了能夠讓同學們深入了解，只能不斷重復示范內容，導致出現教師疲憊、學生理解效果卻差強人意的現象。上述的內容也顯現出傳統教學的弊端，現在課堂教學中引入信息技術，通過多媒體課件進行體育動作的慢回放，讓學生們更加透徹和便捷地了解到動作的要領，能夠起到事半功倍的教學效果。其次，是信息技術已經成為小學體育教學的重要輔助媒介，通過此種方式促進學生們自主獨立學習的習慣，轉變傳統教學中教師為主體的常態。現在小學體育教育中多媒體課件使用取得顯著的效果，能夠顯著提升學生們的認識能力、強化學習的效率、提升學習的興趣。
3運用信息技術優化小學體育教學的實施方法
3.1讓學生在“聲光電”中感知教學的過程，以此突破教學的難點
在小學體育教學中引入多媒體課件的方式，能夠將抽象的概念變得形象具體，將動態靜止的畫面變得動感活力，借助于多媒體課件“聲光電”的綜合使用，讓學生們更加容易理解生動形象的教學內容。例如，在教授蹲踞式跳遠課程時，筆者通過多媒體課件進行示范動作的講解，通過分解動作以及慢動作的多次回放，讓學生們更快地了解動作的要領，客觀上也能夠讓學生們掌握到教學的難點，促進教學質量的提升。
3.2教師創新激勵評價學生的機制
就信息技術多媒體課件應用的效果分析，它主要涵蓋著拍攝和反映等雙向功能，教師在授課前可以用攝像機拍攝學生們平時訓練時的動作，并對相應的材料進行整理分析，找尋學生們的正確動作和非正確動作，然后進行對比方式的編輯反映，借助于激勵性語言或者圖案，在播放過程中能夠讓學生們發現其中的不足。小學生也是非常愿意接受此種教學的方式，在友好、活躍和輕松的氛圍中，能夠在快樂的心境下接受教學的指導，學生們也愿意在教學中接受善意的批評，這樣會在調動學生積極性的同時，強化學生們的學習效果，也會在客觀層面上營造出良好的集體氛圍，讓學生們在體育學習中相互勉勵、共同提升。
3.3教師創新教學內容拓展學生思維
現在小學體育新課改標準明確規范了體育教學的內容，并對教學的方式也有了相應指導，在體育教學內容中選擇很多突破傳統教學的競技運動種類，這也表明現階段小學體育教學中更加關注學生們身心全面發展和體育素質教育，要深刻地融入體育教學的科學性、趣味性和實質性等。如果用一句話進行概括，這可以解釋成體育課的教學內容要始終關注學生們健康水平的提升以及學生們運動興趣的培養和鍛煉。在此過程中，在體育教學時要以學生為主體，給予學生們充分的發展機會和學習空間，使學生們能夠根據自己的興趣和愛好選擇適合自己的學習方式和內容。學生們應通過網絡信息技術，找尋所需的小學體育知識，一方面會提升學生們的體育學習能力和成績，另一方面也是為學生們后續的學習、生活和成長提供必要的前提。
4結語
綜上所述，小學體育課程是素質教育的主要構成，這為小學生身心健康發展提供必要的保障。在新時期的小學體育課堂中引入信息技術，能夠顯著推動小學體育教學的改革。作為小學體育教師，要尊重并適應這種變化，通過多媒體課件進行小學體育教學的優化整合，這樣才能夠做到小學素質教育的與時俱進，在提升現有教學效果的同時，能夠顯著強化小學生的實踐能力和創新意識，為后續的教育培養出綜合性的高素質人才，以此促進中小學生素質教育的整體改革。
作者：張靜 單位：河北省滄縣東關學校
