開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇土木工程專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)實踐教學(xué)問題與對策分析

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高校教學(xué)模式難以在短時間內(nèi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，土木工程專業(yè)也不例外。我國高等教育處于發(fā)展階段，對素質(zhì)教育有了更為先進的認(rèn)識，這對理工類專業(yè)的教學(xué)改革是一個很好的突破口。土木工程專業(yè)屬于理工類專業(yè)，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些問題，若不及時予以解決，將造成嚴(yán)重的后果。本文首先闡述了土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要意義，其次分析了土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，最后提出針對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在問題的解決對策。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；實踐教學(xué)；問題

與其他專業(yè)相比，土木工程專業(yè)更具實踐性。實踐教學(xué)，作為土木工程專業(yè)的重要組成部分，極為重要。近年來，土木工程專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在各種問題，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的。值得關(guān)注的一點就是，必須采取措施對這些問題予以有針對性的解決，才能確保土木工程專業(yè)實踐教學(xué)活動的順利開展。

一、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要意義

土木工程專業(yè)集實踐性、社會性及群體性為一體，其培養(yǎng)目標(biāo)的要求更高，需要在德智體全面發(fā)展的前提下，符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，除了需要掌握土木工程專業(yè)的基本理論知識，還需要通過工程師的基本訓(xùn)練，這樣的人才才是社會需要的專業(yè)人士[1]。土木工程專業(yè)實踐教學(xué)具有以下作用：首先，通過實際操作檢驗學(xué)生所學(xué)的理論知識是否扎實，同時也能提高學(xué)生對理論知識的理解能力。其次，是學(xué)生接受專業(yè)新知識和掌握新技術(shù)的有效途徑。學(xué)生通過實踐，不僅可以提高自身的實際操作能力，而且在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方面，能力也會有所增長，以實踐帶動理論的學(xué)習(xí)。最后，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的有效方式。實踐教學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，感受到樂趣，自然就會深入學(xué)習(xí)，不斷進行創(chuàng)新應(yīng)用。因此，在土木工程專業(yè)中，實踐教學(xué)和理論教學(xué)是不可忽視的重要組成部分，做好實踐教學(xué)工作，是培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的重要途徑。

二、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

（一）實踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡

由于實踐性教學(xué)是基于理論課內(nèi)容進行的，所以，在課程教學(xué)的過程中，教師往往不會把更多的注意力集中于實踐教學(xué)上，只會重視理論教學(xué)。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還需要開展科研、社會服務(wù)等方面的活動，使得教師很難有精力集中投入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中[2]，后果就是教師在完成理論教學(xué)任務(wù)后，對學(xué)生的各類實驗和實習(xí)缺少及時專業(yè)的指導(dǎo)。除此之外，教學(xué)時間和教學(xué)條件等因素，也是導(dǎo)致實踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡的重要原因。實踐教學(xué)需要充足的實驗課學(xué)時和實驗教學(xué)內(nèi)容，才能確保由學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)實驗順利進行。而高校為了完成教學(xué)任務(wù)，對這一方面缺少重視。各類實習(xí)時間不充足，也是一個重要原因。實習(xí)是實踐的重要環(huán)節(jié)，是否按照實習(xí)指導(dǎo)計劃和考核方案進行非常關(guān)鍵，這對實踐教學(xué)效果有很大的影響作用。

（二）缺少充足的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費

當(dāng)前，一些院校存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費不充足的現(xiàn)象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設(shè)施，更缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，實驗經(jīng)費短缺；其二，實習(xí)經(jīng)費短缺。由于實習(xí)和實驗都是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，若不能有效保證其順利進行，學(xué)生對實驗設(shè)備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標(biāo)的實現(xiàn)。一般而言，高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會對本科基本教學(xué)實驗項目有明確的規(guī)定，學(xué)生的動手能力和實踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實現(xiàn)這一要求。經(jīng)費少還會造成學(xué)生在實習(xí)過程中實習(xí)內(nèi)容不全面的狀況。對土木工程專業(yè)而言，在施工現(xiàn)場的實習(xí)是一個不可或缺的階段。學(xué)生在實習(xí)階段不僅要對部分施工工序、招標(biāo)投標(biāo)、組織管理和工程監(jiān)理有所了解，而且在工程預(yù)決算和事故處理等方面也應(yīng)該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時兼顧到這些。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性

根據(jù)土木工程的專業(yè)性要求，土木工程實習(xí)環(huán)節(jié)是在與課程配套的實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加地質(zhì)、測量、認(rèn)識、生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計等方面的實習(xí)內(nèi)容。這些實習(xí)環(huán)節(jié)多且不集中，沒有考慮土木工程專業(yè)的實踐性特征，內(nèi)容也過于片面，不夠規(guī)整。此外，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，不夠充實和多元化。例如，一些畢業(yè)設(shè)計題目是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，但由于結(jié)構(gòu)型式不夠多樣，造成房屋建筑設(shè)計對象主要以賓館、教學(xué)樓、圖書館等為依據(jù)進行。房屋建筑設(shè)計對象的層次劃分并不清晰，致使基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計不能全面考慮復(fù)雜的基礎(chǔ)型式的內(nèi)容。針對橋梁工程課程設(shè)計，其并未對其他橋型的設(shè)計內(nèi)容有所涉及，只是單純地進行簡支梁橋設(shè)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來，對學(xué)生的設(shè)計計算能力會產(chǎn)生非常大的不利影響。針對各類實驗與設(shè)計，一般會編制內(nèi)容翔實的指導(dǎo)書，學(xué)生在進行相關(guān)實踐時，不多加考慮，缺少創(chuàng)新性。另外，在實踐教學(xué)過程中，相互抄襲也是阻礙學(xué)生提升創(chuàng)新能力和意識的因素之一。

（四）缺少有效的監(jiān)督和考核管理

目前，在土木工程的實習(xí)組織形式下，教師的指導(dǎo)作用不能被凸顯，實習(xí)質(zhì)量的高低與學(xué)生自身的主觀能動性有密切的相關(guān)性。若學(xué)生的主動性相對較弱，影響的不只是實習(xí)質(zhì)量，更會威脅到學(xué)生自身的人身安全。針對非集中實習(xí)的學(xué)生，學(xué)校在考慮經(jīng)費后，難以確保對每個學(xué)生的實習(xí)進行全面的檢查。這樣一來，學(xué)校只能以學(xué)生返校后的實習(xí)成果為依據(jù)進行評價，忽視了監(jiān)督最重要的過程管理環(huán)節(jié)[4]。另外，各高校在進行實習(xí)教學(xué)總結(jié)和管理時，對實習(xí)中出現(xiàn)的經(jīng)驗和問題總結(jié)不到位，特別是審查實習(xí)場地和執(zhí)行管理制度方面。造成這一現(xiàn)象的原因在于，高校未做好實習(xí)前的管理工作。

三、針對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在問題的解決對策

（一）樹立新觀念，突出實踐教學(xué)的地位

針對實驗教學(xué)中出現(xiàn)理論與實踐比例不均衡的問題，發(fā)現(xiàn)有一部分原因是受傳統(tǒng)觀念的影響。要想解決土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，必須讓教師和學(xué)生的觀念發(fā)生變化，主要目標(biāo)有：第一，以創(chuàng)新性實驗指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，開展土木工程專業(yè)實踐教學(xué)活動。第二，通過一切有效手段開展實驗教學(xué)活動，以確保土木工程專業(yè)理論和實踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專職實驗教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計劃時，實驗課時和理論課時需要分別安排，且在計算實驗成績學(xué)分時，不可混為一類。最后，支持學(xué)生開展創(chuàng)新實驗和科研活動。這樣才能幫助學(xué)生和教師樹立新觀念，突出實踐教學(xué)的地位。

（二）增加實踐教學(xué)經(jīng)費，改善實踐教學(xué)條件

為了改善實踐教學(xué)條件，必須投入大量的實踐教學(xué)經(jīng)費。土木工程專業(yè)在實驗教學(xué)中，實驗設(shè)備和材料的使用量較大，若有充足的經(jīng)費，將可以確保校內(nèi)實驗室場地建設(shè)和配置實驗設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求。此外，建立校外實習(xí)基地，也是實踐教學(xué)最有效的途徑。例如，吉林大學(xué)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立了興城實習(xí)基地。除了要確保校內(nèi)實驗室場地建設(shè)和配置實驗設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求及建立校外實習(xí)基地外，學(xué)校也不能不重視與相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系[5]。企業(yè)和生產(chǎn)單位能夠為本專業(yè)的學(xué)生提供不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，這對高校學(xué)生而言，是非常好的實踐機會。通過切身參與，能有效避免學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容

在土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)內(nèi)容須進一步進行創(chuàng)新和拓展。由于土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)涉及實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、科學(xué)研究、競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，項目多，內(nèi)容繁雜，所以必須在構(gòu)建實踐教學(xué)與理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進行合理的規(guī)劃安排，以免不能從整體上確保學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力得到提升。在普通教育課程上，對化學(xué)、物理和數(shù)學(xué)都有相應(yīng)的實驗安排。另外，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加實驗，以免設(shè)計性實驗、綜合性實驗的比例較低。在課程設(shè)計、實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容方面，要避免各環(huán)節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)不統(tǒng)一和不連貫的現(xiàn)象。同時，實踐教學(xué)內(nèi)容盡量不要脫離實際工程，學(xué)生才能以實踐環(huán)節(jié)中認(rèn)識的知識盡快地掌握新工藝和新方法。

（四）做好考核和生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)總結(jié)工作

由于考核與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)聯(lián)，所以須重視對待。在開展實踐教學(xué)活動的過程中，考核不僅要重視考核方式的選擇，而且也不能忽略監(jiān)督管理過程。針對考核重點，依據(jù)學(xué)生實踐中的表現(xiàn)進行評判，評判標(biāo)準(zhǔn)以主動性和創(chuàng)新性為基準(zhǔn)。若只主觀地評價每個學(xué)生的實習(xí)成績，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，針對非集中實習(xí)的學(xué)生，要以標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)評估體系為衡量基準(zhǔn)進行評估，否則，將難以真實地反映學(xué)生的實習(xí)態(tài)度和動手動腦能力。完成實習(xí)后，實習(xí)組全體教師要做好生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)總結(jié)工作，針對實習(xí)中出現(xiàn)的問題進行分析，以免再犯。

四、結(jié)束語

在重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)還須進一步完善，才能提升教學(xué)水平。針對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如實踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡、缺少充足的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費、實踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性及缺少有效的監(jiān)督和考核管理等問題，必須通過樹立新觀念，突出實踐教學(xué)的地位，增加實踐教學(xué)經(jīng)費改善實踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容及做好考核和生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)總結(jié)工作予以解決，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果。

作者：陳淵召 李振霞 單位：華北水利水電大學(xué) 土木與交通學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)實踐教學(xué)研究與思考

［摘要］加強實踐基地建設(shè)對培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力有著重要的作用。文章分析了當(dāng)前土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐基地建設(shè)存在的問題，并從實踐教學(xué)課程、校企合作、師資隊伍、軟硬件建設(shè)等方面提出了研究與思考。

［關(guān)鍵詞］土木工程；實踐教學(xué)；實踐基地

生產(chǎn)實踐作為理論聯(lián)系實際的重要渠道，一直是土木工程專業(yè)高等教育培養(yǎng)中的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐基地作為土木工程專業(yè)學(xué)生實習(xí)的主要場所，其建設(shè)程度的優(yōu)質(zhì)與否直接關(guān)系著本科實踐教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者通過對土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐基地建設(shè)展開一些探討，以期為進一步提高本科實踐教學(xué)質(zhì)量提供參考建議。

1實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及實踐基地建設(shè)存在的問題

1．1實踐教學(xué)質(zhì)量有待進一步提升

目前，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在生產(chǎn)實習(xí)（為期1個月）和畢業(yè)設(shè)計（為期3個月），實踐教學(xué)較理論教學(xué)的時間很有限。同時，工程建設(shè)和設(shè)計實際通常存在時間長、時間緊的特點，因此，企業(yè)往往忽略了對學(xué)生實踐教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃，現(xiàn)有什么內(nèi)容就指導(dǎo)什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實踐教學(xué)的需要。另外，學(xué)生實踐的時間短，加上需要熟悉適應(yīng)的過程，尤其是在施工工地上實習(xí)存在大量不安定的因素，企業(yè)綜合考慮后通常讓學(xué)生待在辦公室進行理論學(xué)習(xí)，進一步壓縮了生產(chǎn)實踐的時間。

1．2校企合作有待進一步實現(xiàn)雙贏

長期以來，由于各種原因，學(xué)校往往要求專業(yè)學(xué)院需要有一定數(shù)量和質(zhì)量的校外實踐基地，導(dǎo)致校方在選擇合作對象建立實踐基地時過于追求形式，而對后續(xù)建設(shè)規(guī)劃則處于次要的地位，在此情況下，企業(yè)通常也將合作建設(shè)實踐基地作為一項短線投資，并未把人才培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)。因此，通常會造成學(xué)校單方面推動校外實踐基地的建設(shè)，而企業(yè)處于半推半就的局面，學(xué)校沒有利用好智力和技術(shù)資源優(yōu)勢為合作企業(yè)解決生產(chǎn)中的實際問題，企業(yè)則在沒有收到持續(xù)的收益下缺乏繼續(xù)推動教學(xué)實踐基地建設(shè)的動力。

1．3實踐基地有待進一步穩(wěn)定

從目前土木工程教學(xué)實踐基地的實際運作來看，真正有效運行的不多，主要在于校企雙方的目標(biāo)不一致、權(quán)責(zé)不明確、管理不到位、溝通不及時等。一旦雙方合作中出現(xiàn)一系列的困難，在不及時或難以解決的情況下，導(dǎo)致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導(dǎo)致合作名存實亡。另外，現(xiàn)有生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)原則上要求學(xué)生自主尋找實習(xí)單位，學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要并不一定會選擇簽署協(xié)議的實踐基地實習(xí)，進一步影響了教學(xué)實踐基地的穩(wěn)定性。

2實踐教學(xué)和實踐基地建設(shè)的途徑探討

2．1完善課程體系，融入企業(yè)需求

（1）實踐課時設(shè)置。

目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中雖已形成大學(xué)四年完整的實踐課程體系，但在課時安排上較理論課尚有一定的差距。可在充分調(diào)研學(xué)生意愿和具體可操作性的基礎(chǔ)上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當(dāng)延長相應(yīng)實踐課程的實習(xí)時間。提前規(guī)劃和啟動畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在最后一個學(xué)期開始前有充裕的時間進行前期資料準(zhǔn)備，確保學(xué)生有足夠的時間在實踐基地實習(xí)。

（2）企業(yè)參與教學(xué)。

在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定、教材編寫和選用等方面多考慮企業(yè)的需求和建議，甚至在理論課堂教學(xué)中也可適當(dāng)?shù)丶哟笃髽I(yè)的參與度。另外，開設(shè)由企業(yè)專家講授的課程，邀請企業(yè)專家定期或不定期地開展土木工程實踐方面的講座，讓企業(yè)真正全過程地參與本科教學(xué)工作，并在此基礎(chǔ)上加大實踐基地建設(shè)力度，更好地反哺實踐教學(xué)。

2．2深化校企合作，共創(chuàng)雙贏局面

（1）建立實踐基地建設(shè)的新機制。

實踐教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教學(xué)效果。學(xué)校要勇于打破實踐基地建設(shè)片面追求數(shù)量和質(zhì)量的機制，將人才培養(yǎng)擺在更加根本的位置，突出實踐教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)校智力和技術(shù)優(yōu)勢，并根據(jù)專業(yè)特點選擇有較高社會責(zé)任感、有意愿也有能力培養(yǎng)人才的企業(yè)共同建設(shè)實踐基地。

（2）增強企業(yè)建設(shè)實踐基地的雙贏意識。

企業(yè)要合理、清晰地規(guī)劃未來發(fā)展目標(biāo)，破除過度聚焦于在實踐基地建設(shè)人、財、物等方面的付出。擴大視野，科學(xué)配置，將接受學(xué)生實習(xí)作為緩解用人緊張的重要措施，將實踐基地建設(shè)作為宣傳企業(yè)文化、樹立企業(yè)形象的重要途徑，將學(xué)校的智力和技術(shù)資源優(yōu)勢作為解決企業(yè)生產(chǎn)中實際問題的重要手段。

（3）加大校企雙方師資交流力度。

土木工程專業(yè)教師，尤其一些青年教師通常是畢業(yè)后直接走向教師崗位，科研經(jīng)驗豐富，但缺乏一定的實際工程經(jīng)驗，而企業(yè)技術(shù)人員常年在工程一線，科研工作則相對滯后。校企雙方可制定相應(yīng)的政策措施，借助實踐基地安排青年教師入企業(yè)進行掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗，學(xué)校則通過設(shè)置相應(yīng)的課程、科研項目等對企業(yè)技術(shù)人員進行技術(shù)再培訓(xùn)。通過校企雙方的人才交流，為實踐基地建設(shè)建立堅實的師資保障。

2．3強化校企交流，穩(wěn)定實踐基地

（1）加強校企雙方交流，完善實踐基地管理。

學(xué)校要設(shè)立專門分管實踐基地建設(shè)的人員，定期聯(lián)系實踐基地，加強校企雙方關(guān)于實習(xí)計劃、要求、崗位等信息的互動溝通，企業(yè)也要進行積極、合理地反饋。健全規(guī)范高效的運行管理體制，尤其是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段在實踐基地建設(shè)、管理中的作用，及時解決合作中出現(xiàn)的問題。嚴(yán)格保證實踐基地建設(shè)資金，定期表彰實踐基地建設(shè)和管理的先進集體和個人。

（2）創(chuàng)新實踐內(nèi)容和文化，穩(wěn)定實踐基地建設(shè)。

企業(yè)要充分考慮土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，鼓勵學(xué)生進行新概念、新想法的嘗試，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。同時，積極推動形成濃厚的創(chuàng)新實踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新實踐活動，宣傳創(chuàng)新實踐成果，擴大實踐基地的影響力，用實踐項目和企業(yè)文化吸引更多學(xué)生進入實踐基地實習(xí)，從而穩(wěn)步推進實踐基地建設(shè)。

3總結(jié)與展望

土木工程作為傳統(tǒng)的工學(xué)類專業(yè)之一，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)一直是專業(yè)教育的優(yōu)秀，尤其是隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，更是將創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)上升到更加重要的位置。因此，實踐基地作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要場所，要從實踐教學(xué)課程、校企合作交流、師資隊伍等方面全方位保證實踐教學(xué)質(zhì)量。同時，隨著土木工程行業(yè)內(nèi)部競爭越來越全球化的趨勢，如何大力實施“走出去”戰(zhàn)略，積極開拓國際化的實踐基地，進一步開闊學(xué)生的國際視野，將是今后培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性土木工程人才的關(guān)鍵和方向。

作者：繆海鋒 姜秀英 單位：浙江大學(xué) 建筑工程學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)的應(yīng)用

摘要:土木專業(yè)旨在培養(yǎng)道路、橋梁建筑、房屋建筑、地下建筑等各方面工程建筑領(lǐng)域從事設(shè)計、規(guī)劃、研究、管理以及施工工作的技術(shù)型人才。在教學(xué)中除了注重培養(yǎng)和擴寬學(xué)生扎實的基礎(chǔ)理論知識外，還注重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力。工程案例教學(xué)是土木工程專業(yè)應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)方式，對培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的綜合能力具有很好的作用。本文從工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點，在土木工程專業(yè)中的應(yīng)用展開討論分析。

關(guān)鍵詞:工程案例教學(xué);土木工程專業(yè);應(yīng)用

前言

土木工程專業(yè)在建筑領(lǐng)域中屬于重點的基礎(chǔ)性學(xué)科，是為國家輸送優(yōu)秀的高級工程技術(shù)型人才的基地［1］。在土木工程專業(yè)的教學(xué)中，要注重理論和實踐的相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才，因此老師在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方式極為重要。工程案例教學(xué)是土木工程專業(yè)中非常有效的教學(xué)方式，但是在實際的教學(xué)中仍需要老師結(jié)合實際合理地應(yīng)用才能取得預(yù)期的效果。以下是對工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點以及應(yīng)用在土木工程專業(yè)中的一些分析。

1．工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點

工程案例教學(xué)方式指的是授課老師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，在設(shè)計教學(xué)方案時準(zhǔn)備好有關(guān)的案例，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對案例進行獨立或小組合作等形式展開討論分析，從中獲取相關(guān)的理論和實踐知識，同時加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。工程案例教學(xué)是將實際工作中的例子結(jié)合到課程的理論教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很大的幫助［2］。通過工程案例教學(xué)與純理論教學(xué)相結(jié)合，可以改變枯燥乏味的課堂形式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而案例的選取來自實際的生活中，切近學(xué)生的生活，在便于就地取材的同時還可以方便學(xué)生的理解。在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)還可以讓學(xué)生感受工程的實際施工情況，更加的了解本專業(yè)的相關(guān)技能要求，從而提高本專業(yè)學(xué)生的行業(yè)競爭能力。

2．工程案例教學(xué)在土木專業(yè)中的應(yīng)用分析

2．1工程案例的選擇要以小見大，由易到難

在本專業(yè)應(yīng)用工程案例教學(xué)時應(yīng)合理地選擇案例，比如對于大一的新生而言，對本專業(yè)了解的程度不高，甚至非常的陌生，剛開始接觸本專業(yè)需要一個緩沖適應(yīng)的過程。因此授課老師在教學(xué)時要注意選取較為簡單的案例，結(jié)合教材進行教學(xué)。比如在《土木工程和土木工程專業(yè)》這一課的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解土木工程的概念，了解本專業(yè)的具體內(nèi)容、現(xiàn)狀以及發(fā)展等各方面的概論知識。這時老師可以就學(xué)生身邊熟悉的建筑工程作為案例，比如地鐵的修建、城市已建成或者在建的一棟棟高樓、隧道建設(shè)、橋梁建造等均是土木工程所要學(xué)習(xí)的，學(xué)生對這些建筑也都比較熟悉，通過回憶和聯(lián)想就會對本專業(yè)有了更深的認(rèn)識。而隨著課程進入到技術(shù)知識的教學(xué)時，老師可以取身邊的例子或者國內(nèi)外的經(jīng)典案例與學(xué)生一起進行更加深刻的分析，比如城市高樓建設(shè)的結(jié)構(gòu)、反震系統(tǒng)設(shè)計等等技術(shù)層面的知識。總之在土木工程中應(yīng)用工程案例教學(xué)要合理、循序漸進，以小見大，由易入難。

2．2工程案例分析要結(jié)合教學(xué)大綱和進度

在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用工程案例教學(xué)還應(yīng)該以教學(xué)大綱作為參照依據(jù)，結(jié)合課程的進度選取和分析案例［3］。這和前面案例的選擇應(yīng)注意的由易入難有些類似，但又有所不同，結(jié)合課程內(nèi)容和課程進度需要老師把握好案例教學(xué)的度，不需要每個知識點都選取一個案例，這樣會造成學(xué)生對案例認(rèn)識的偏差，過分的關(guān)注案例本身而忽略了理論知識的學(xué)習(xí)。畢竟采取工程案例教學(xué)是為了使更好的的理解理論知識，并獲得相關(guān)的實踐知識，而不是用來替代專業(yè)理論的教學(xué)。同時進行工程案例分析時避免盲目的擴寬知識范圍，比如在《材料的力學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)中，在分析工程案例時應(yīng)著重從本節(jié)的知識點去分析探討，而對于相關(guān)的建筑的構(gòu)造要素、施工等方面的知識可以稍微提到但是不作為重點分析項目，等到學(xué)習(xí)該知識點的具體課程再進行深入的分析，這樣就不會使學(xué)生抓不住重點、造成思維上的混亂等現(xiàn)象。總之老師在應(yīng)用工程案例分析時要明確課程內(nèi)容和教學(xué)的目的，把握好工程案例教學(xué)的度，通過案例學(xué)習(xí)而不是為了學(xué)習(xí)案例而進行教學(xué)。

2．3工程案例教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣

選擇本專業(yè)的學(xué)生不一定是因為興趣才報的志愿，可能是調(diào)劑或者其它原因，也有的學(xué)生原來帶著濃烈的興趣報考本專業(yè)，但是接觸后覺得與想象中的有出入而失望，漸漸地失去興趣等等。當(dāng)學(xué)生對本專業(yè)興趣不高甚至毫無興趣時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會很差，學(xué)習(xí)的效率不高，最終就達不到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。興趣才是最好的老師，因此授課老師在工程案例教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣［4］。可以通過選取典型的案例吸引學(xué)生的注意，如在講到橋梁的內(nèi)容時，可以選取武漢長江大橋經(jīng)歷過70多次甚至有一次是大橋的7號橋墩受到一艘載重萬噸的游輪撞擊，只留下擦痕并無其他的問題，其中的關(guān)鍵是該大橋采用了“裁牙齒”的世界領(lǐng)先工藝。學(xué)生在聽到案例時會被大橋的堅固所震撼，被整個案例吸引，漸漸地就會對相關(guān)得知識產(chǎn)生好奇心和興趣。另外還可以在案例分析的過程中采取小組合作、主題辯論等樣化的形式進行，不僅活躍課堂的氛圍，還可以多提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3．結(jié)語

土木工程專業(yè)涵蓋工程結(jié)構(gòu)、土工、工程測量、土木工程材料等實驗室，強調(diào)培養(yǎng)理論知識扎實、動手實踐能力與創(chuàng)新能力均具備的復(fù)合型技術(shù)性人才。本著為國家輸送優(yōu)秀的工程技術(shù)人才的理念和目標(biāo)，在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)方式。工程案例教學(xué)具有十分明顯的優(yōu)點，有利于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而土木工程專業(yè)應(yīng)用工程案例教學(xué)時應(yīng)注意案例的選取要以小見大、由易入難，工程案例的分析要結(jié)合教學(xué)大綱和進度，并在案例教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣。

作者：羅少云 趙會艷 單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教改思考

摘要：為提高土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問題，針對相關(guān)問題，探索了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進方法，為提高其教學(xué)質(zhì)量和效果提供了參考意見。

關(guān)鍵詞：彈性力學(xué)；土木工程；教學(xué)；探索

彈性力學(xué)是高等學(xué)校土木水利等專業(yè)的一門理論性與應(yīng)用性都很強的基礎(chǔ)課程，目前各高校很多學(xué)科根據(jù)本專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求，減少課時和精簡內(nèi)容。另外，土木類專業(yè)所面臨的現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)設(shè)計問題大多為非桿系的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系，所以許多高等院校要求開設(shè)彈性力學(xué)和有限元課程，其目的是加強土木類本科生對復(fù)雜結(jié)構(gòu)數(shù)值分析能力的培養(yǎng)，以提高他們從事科學(xué)研究和現(xiàn)代結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。然而學(xué)生普遍認(rèn)為彈性力學(xué)解決實際工程的能力遠不如材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，而且彈性力學(xué)理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)麻煩，課程枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在現(xiàn)有的學(xué)時下如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學(xué)時數(shù)，又能強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為彈性力學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

一、高校彈性力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了提高結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)的相關(guān)教學(xué)水平和研究成果，教育部高等學(xué)校力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會結(jié)構(gòu)力學(xué)及彈性力學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)小組定期召開工作會議，2006年工作會議在武漢理工大學(xué)召開，2009年工作會議在成都西南交通大學(xué)舉行，2014年10月工作會議在北京工業(yè)大學(xué)舉行，各高校在每次會議中都對彈性力學(xué)的教學(xué)進行了教學(xué)改革成果和經(jīng)驗交流，對教學(xué)實踐、課程建設(shè)和資源積累等問題進行了研討。北京工業(yè)大學(xué)在彈性力學(xué)的教學(xué)中也進行了很多研究和改革，北京工業(yè)大學(xué)彈性力學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)與國內(nèi)其他高校具有類似特點與問題。2006年之前彈性力學(xué)作為土木工程本科專業(yè)的必修或必選課，學(xué)時一般為40學(xué)時左右，使用教材以徐芝綸《彈性力學(xué)簡明教程》為主要教學(xué)參考書。在2007版本科教學(xué)改革之后，彈性力學(xué)在土木工程專業(yè)本科中仍然設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)必修課，但學(xué)時改為16學(xué)時，考試時采用閉卷考試，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求較高，較多學(xué)生仍然認(rèn)為太偏重于理論，理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)煩瑣難以理解，并且其解決實際工程的能力遠不如結(jié)構(gòu)力學(xué)。在2012版教學(xué)計劃后，課程性質(zhì)以及學(xué)時都沒變，但考試時采用開卷考試，對學(xué)生的公式推導(dǎo)要求降低。改為16學(xué)時時，教師和學(xué)生的感覺都是時間太緊張，學(xué)習(xí)壓力大，所以在剛完成的2015版土木工程本科教學(xué)計劃中，彈性力學(xué)進行了很多變化，首先課程性質(zhì)發(fā)生了改變，由學(xué)科基礎(chǔ)必修課改為學(xué)科基礎(chǔ)選修課，讓學(xué)生有選擇的空間，其次學(xué)時增加為24學(xué)時，讓選修彈性力學(xué)的同學(xué)能真正學(xué)習(xí)到彈性力學(xué)的主要內(nèi)容。所以目前在現(xiàn)有的學(xué)時下，如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學(xué)時數(shù)，又能強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為教學(xué)中關(guān)注的問題，由此也產(chǎn)生了彈性力學(xué)教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學(xué)課程教學(xué)和研究上進行了教學(xué)改革，取得了較多有益成果，盡管如此，土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程在以下幾方面尚有待研究與改革：（1）教學(xué)對象上，彈性力學(xué)通常主要在工程力學(xué)專業(yè)開設(shè)，需要充分考慮結(jié)合土木工程專業(yè)的特點。（2）教學(xué)思路上，仍然偏向工程力學(xué)方法，在內(nèi)容選擇上較偏向數(shù)學(xué)，主要是理論上的教學(xué)，對理論分析和數(shù)值分析結(jié)合對比方面缺少。（3）講課內(nèi)容中未能充分引入彈性力學(xué)領(lǐng)域的最新進展，尤其是與土木工程結(jié)構(gòu)相關(guān)進展，因此在彈性力學(xué)課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考試形式等方面需要進行一些思考和探討，對彈性力學(xué)教學(xué)中的普遍與特殊問題進行研究與實踐，將促進學(xué)校土木工程學(xué)科力學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、盡可能地提高學(xué)生的“計算分析”理論水平

根據(jù)高等院校土木類專業(yè)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范以及2015版培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)時，需要考慮在既有學(xué)時下，使學(xué)生的理論水平能達到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。

1.重點突出彈性力學(xué)分析思路和概念。

在教學(xué)中，在分析思路上，一般重點講授彈性力學(xué)平面問題的相關(guān)問題，并且對彈性力學(xué)平面問題基本理論采取精講的形式，對空間問題基本理論采取和平面問題基本理論相對比方法進行講解。如果根據(jù)實際，直接從實際工程的三維問題，再到講授二維問題可能更符合思維過程以及實際工程問題，使得思路更加自然，并且能節(jié)省教學(xué)課時。另外，在講授方法思路中應(yīng)突出思路、概念與結(jié)論。如彈性力學(xué)中的概念問題：彈性力學(xué)中應(yīng)力的方向以及正負(fù)號的定義，平面應(yīng)力問題和平面應(yīng)變問題的區(qū)分，應(yīng)力邊界條件和位移邊界條件的確定方法，處理局部邊界條件的圣維南原理，等等，這些都是講述平面問題基本理論中要熟練掌握的概念。

2.結(jié)合具體土木工程實例教學(xué)，附加一些分析程序和工具的介紹，拓寬學(xué)生分析方面的應(yīng)用能力。

在介紹分析思路時，需要結(jié)合有實際工程背景的工程算例來分析，這樣可以明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在理論分析完成后，還可以介紹相應(yīng)的數(shù)值分析方法，介紹Matlab計算程序或有限元分析工具，對理論分析過程數(shù)值化，讓學(xué)生自己操作計算，分析結(jié)果。最后由于土木工程專業(yè)學(xué)生在實際工作中需要學(xué)會運用，可以結(jié)合一些設(shè)計規(guī)范進行學(xué)習(xí)，如：公路隧道設(shè)計規(guī)范（JTGD70-2004）建議采用彈性力學(xué)數(shù)值方法—有限元法計算圍巖的隧道支護結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形等，通過在理論分析結(jié)果和數(shù)值分析對比的同時，還可以通過規(guī)范要求進行驗算。

三、根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材

就目前而言，對于土木類本科生的彈性力學(xué)課程，各高等院校所安排的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)及選用的教材均存有不同。換言之，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)及教材均沒有統(tǒng)一的指定，仍處在各高校教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行不斷地探索與總結(jié)。目前已出版的彈性力學(xué)教材有很多種，所使用的教材一般為《彈性力學(xué)簡明教程》，徐芝侖編，高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內(nèi)容較多、較全面，也比較深刻，對概念思路的解釋較為簡潔，但仍然有需要改進之處：（1）基本上從平面問題到空間問題最后到板殼一些特殊問題，分析講解思路可以變化，讓學(xué)生更快更容易的理解。（2）理論講解較多，實際土木工程案例的分析較少。（3）理論推導(dǎo)比較多，數(shù)值分析對比較少，數(shù)值分析工具的應(yīng)用較少等，另外學(xué)生學(xué)習(xí)的課余指導(dǎo)用書比較少。為此，編寫更加適合土木工程專業(yè)的教材以及教材指導(dǎo)用書是有必要的。

四、改革單一的板書教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案

作為一門強調(diào)理論與應(yīng)用的課程，僅以單一的板書教學(xué)模式明顯不足。例如，本課程中復(fù)雜的理論推導(dǎo)數(shù)學(xué)演示，這些均可通過CAI電子教案的教學(xué)來表述。此項教改工作的目的是在教學(xué)時數(shù)不足的情況下，就如何實現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛活躍、高效率地完成教學(xué)內(nèi)容、突出理論聯(lián)系實際等方面而為之。根據(jù)本課程教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容的要求及依據(jù)更加豐富的教材，可以編制本門課程的CAI電子教案。在實際教學(xué)中，采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)模式，預(yù)期可以達到較好的教學(xué)效果，授課學(xué)生能給出較好的評價。另外，課內(nèi)教學(xué)是本課程的主要任務(wù)。但由于本門課程在土木專業(yè)上的應(yīng)用性較強，學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計均會遇到實際結(jié)構(gòu)問題的數(shù)值分析，對此需要課外指導(dǎo)，因此建立教師學(xué)生互動平臺和窗口也是有必要的。

五、結(jié)語

為了提高土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問題，并探索了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進方法。1.盡可能地提高學(xué)生的“計算分析”理論水平，使學(xué)生的理論分析水平達到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。2.根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材。3.改革單一的板書教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案，并建立教師互動平臺和窗口。

作者：陳適才 彭一江 彭凌云 單位：北京工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)英語課程教學(xué)問題分析

摘要：本文通過問卷調(diào)查的方式分析了一所普通二本院校在校學(xué)生在土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)以及教師在土木工程專業(yè)英語課程教學(xué)中存在的問題，并對出現(xiàn)這些問題的原因進行了分析。最后針對所提出的問題，提出了相應(yīng)的解決對策和方法。

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；教學(xué)方法；教學(xué)改革

土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握好專業(yè)英語是獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)等的必備前提。現(xiàn)階段土木工程專業(yè)英語的教學(xué)效果不盡人意。為了解學(xué)生對土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的看法和認(rèn)識，筆者專門設(shè)計了一份調(diào)查問卷。參與調(diào)查的為土木工程專業(yè)的8個班級，人數(shù)238人，共收回有效問卷230份。然后對問卷調(diào)查進行了統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

一、學(xué)生在土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，認(rèn)為專業(yè)英語沒有什么用處

在問卷對土木工程專業(yè)英語的用處的調(diào)查中，有45.45%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在說不上土木工程專業(yè)英語有什么用；16.69%的學(xué)生認(rèn)為沒有太大用處，但也不能說沒用；3.03%的學(xué)生認(rèn)為沒什么用處；34.85%的學(xué)生認(rèn)為有比較大的用處。同時，還對學(xué)生選擇的理由做了調(diào)查，其中認(rèn)為現(xiàn)在說不上有什么用處的學(xué)生的理由大致是：①就目前的水平及現(xiàn)實情況還用不上專業(yè)英語知識；②如果只在國內(nèi)工作，基本用不上；③對專業(yè)還沒有深入地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在接觸不到外國專業(yè)方面的文獻，所以沒覺得有用。認(rèn)為沒有太大用處，但也不能說沒用的學(xué)生的理由大致是：①自己的英語太差了；②現(xiàn)在并沒有用上什么專業(yè)英語，閱讀外國期刊比較少，感覺以后工作接觸英語的機會不是很多；③對學(xué)習(xí)普通英語有一定的幫助。認(rèn)為沒有用處的學(xué)生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續(xù)考研。認(rèn)為有比較大用處的學(xué)生的理由大致是：①能夠及時了解本專業(yè)的最新知識及外國科技的最新動態(tài)；②社會需要多元的人才，要和世界接軌英語就更加重要，并且對專業(yè)技術(shù)有較大的指導(dǎo)作用；③繼續(xù)讀研究生的話，專業(yè)英語非常有用。

（二）學(xué)生在課余時間基本上不閱讀英文的科技文章

在課余時間，對英文專業(yè)文獻的閱讀的調(diào)查中，71.21％的學(xué)生從來沒有閱讀過英文專業(yè)文獻，27.27％的學(xué)生只是偶爾閱讀英文專業(yè)文獻，僅有1.52％的學(xué)生大量閱讀英文專業(yè)文獻。由此可見，絕大多數(shù)的學(xué)生在課余時間是不閱讀英文專業(yè)文獻的。

（三）對專業(yè)英語的重視不夠

在對“專業(yè)英語在你所學(xué)的專業(yè)課課程體系中重要嗎”的調(diào)查中，69.7%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語不重要，有30.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語比較重要。有的同學(xué)甚至認(rèn)為可以不開設(shè)這門課程。

（四）對專業(yè)英語的認(rèn)識不正確

學(xué)生對專業(yè)英語的認(rèn)識不夠正確。有很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語就是翻譯，多懂些專業(yè)詞匯就差不多了。雖然通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠達到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學(xué)生有一定的文字和語言的學(xué)術(shù)交流能力和一定的英文科技文獻的檢索能力等。專業(yè)英語的教學(xué)目的是使學(xué)生以英語為工具，獲取專業(yè)技術(shù)信息，而并不僅限于翻譯那么簡單。學(xué)生之所以造成這樣的誤解，一是因為傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)英語教學(xué)重點多放在學(xué)生閱讀和翻譯能力的訓(xùn)練上，而對于比較實用的專業(yè)英語口頭交際能力以及土木工程領(lǐng)域內(nèi)常用應(yīng)用文的寫作能力的培養(yǎng)則顯得十分薄弱；二是因為基礎(chǔ)英語階段的應(yīng)試教育忽視了素質(zhì)的提高，長期以來學(xué)生學(xué)習(xí)英語是以閱讀為主，可以說學(xué)生學(xué)得是“啞巴英語”[1-3]。

（五）學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語中碰到的難點較多

對土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)中遇到的困難的調(diào)查中，65.15％的學(xué)生認(rèn)為主要困難是專業(yè)詞匯太多，單詞不認(rèn)識；39.39%的學(xué)生認(rèn)為對相關(guān)專業(yè)知識不夠了解；33.33％的學(xué)生認(rèn)為長句較多，較難理解；19.7％的學(xué)生認(rèn)為中西語言表達方式的不同造成了學(xué)習(xí)的困難；43.94％的學(xué)生認(rèn)為不能準(zhǔn)確、通順地翻譯英文文獻。

二、教師在土木工程專業(yè)英語教課中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講解為主，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的專業(yè)英語的教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動的接受知識，學(xué)習(xí)積極性不高。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生總是被動的接受教師傳授給他們的知識，課上往往因此出現(xiàn)一片尷尬的沉默，因此不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有6.06%的學(xué)生選擇了以教師講解為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。而有81.82%的學(xué)生選擇了以學(xué)生為主體，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。

（二）教材的選擇不當(dāng)

有些教材內(nèi)容陳舊單一，僅僅是專業(yè)技術(shù)文獻的閱讀與翻譯，這不符合專業(yè)英語教學(xué)形勢的需要，并且教學(xué)內(nèi)容陳舊，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識土木工程專業(yè)英語的重要性

教師在教學(xué)的過程中往往只是注重傳授知識，沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識專業(yè)英語的重要性。前面提到大部分學(xué)生認(rèn)為土木工程專業(yè)英語不重要，而教師又沒有正確引導(dǎo)他們改變這種看法，這樣很多學(xué)生上課就會漫不經(jīng)心，課堂氣氛沉悶，這樣反過來又會影響到教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、對土木工程專業(yè)英語教學(xué)存在問題的解決對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識專業(yè)英語的重要性

教師在教學(xué)的過程中不僅要注重傳授知識，而且需要教師通過自身的感受和經(jīng)歷，從相關(guān)國際土木工程發(fā)展的前沿知識介紹，從今后工作可能要接觸專業(yè)英語的情況，從我國大型工程如奧運會的場館設(shè)計、招投標(biāo)建設(shè)等按國際慣例操作來積極的引導(dǎo)學(xué)生。在全球化的今天，我國土木工程的國際化也是大勢所趨，國外還有許多先進的理論和技術(shù)需要我們學(xué)習(xí)和借鑒，而這些都需要我們認(rèn)真學(xué)好土木工程專業(yè)英語。只有正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)英語的重要性，學(xué)生才有可能積極、主動的去學(xué)習(xí)，教師才能收到良好的教學(xué)效果。

（二）改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：81.82%的學(xué)生選擇以學(xué)生為主體，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。筆者在教學(xué)中，每堂課都讓學(xué)生自己把一小段文章翻譯在作業(yè)本上，在學(xué)生翻譯的過程中，筆者及時地發(fā)現(xiàn)問題，然后進行講解。對于這種方式在問卷調(diào)查中，有75.48%的學(xué)生認(rèn)為這種方式比較好，通過自己練習(xí)再結(jié)合教師講解印象比較深刻。另外，在對專業(yè)詞匯、常用句型、科技英語寫作特點及翻譯要領(lǐng)進行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學(xué)生自己討論，教師引導(dǎo)和糾正完成的。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并收到了不錯的效果。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?

為了避免學(xué)生因為教材陳舊、單一而影響他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在選擇教材時，要盡量選擇閱讀文獻為最新的前沿文章，而且除了文獻閱讀與翻譯外，還應(yīng)包括土木工程領(lǐng)域內(nèi)涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫作和聽力與會話的內(nèi)容，配合音頻、視頻資料，方便學(xué)生課外自學(xué)。另外，還應(yīng)包括專業(yè)文獻的檢索內(nèi)容，讓學(xué)生至少了解如何進行期刊、會議論文、科技報告、學(xué)位論文、專利文獻等的檢索。

四、結(jié)語

如何開展好土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)在還有許多問題值得探討，文中提出的解決問題的對策也還需要在實踐中不斷地調(diào)整和提高。在今后的教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生把對專業(yè)英語的興趣與今后的工作結(jié)合起來，我們還有大量的工作需要做。

作者：盧春玲 劉均利 王強 單位：桂林理工大學(xué) 土木與建筑工程學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:微課在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用

摘要:文中結(jié)合土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計的特點，從畢業(yè)設(shè)計選題、課題共性與特性、指導(dǎo)特征、設(shè)計實效等方面分析了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的弊端，闡述了微課在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中的應(yīng)用與實效。

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);建筑工程方向;畢業(yè)設(shè)計;微課應(yīng)用;實效

0引言

畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學(xué)知識的重要過程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計期間訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和主觀能動性，為將來學(xué)生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，學(xué)生獨立性差，習(xí)慣機械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計軟件，以偏概全、以點帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設(shè)計成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計水平，提高學(xué)生的設(shè)計實效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問題。

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特征

1．1畢業(yè)設(shè)計課題的共性與個性

從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計來看，畢業(yè)設(shè)計課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計課題均來源于工程實踐或模擬工程實踐，如教學(xué)樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和施工圖繪制等基本任務(wù)。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設(shè)計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導(dǎo)模式、質(zhì)量控制等各有特點。如我校畢業(yè)設(shè)計個性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務(wù)處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個等級，學(xué)生在四年一期期末進行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師利用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)自主選擇學(xué)生，師生雙向選擇;同時制定質(zhì)量控制手冊統(tǒng)一成果評定標(biāo)準(zhǔn)，按環(huán)節(jié)評分確保全過程質(zhì)量控制。

1．2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式是以班級為單位分派3～4位指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個時間段均有老師值班，值班老師負(fù)責(zé)全班同學(xué)的答疑和指導(dǎo)，由于每位老師指導(dǎo)的面廣、時間有限，對單個學(xué)生的設(shè)計成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設(shè)計成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠遠達不到本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，我校打破傳統(tǒng)的以班級為單位的指導(dǎo)模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導(dǎo)建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導(dǎo)施工組織和清單工程量計算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導(dǎo)15～20位學(xué)生，全過程一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場答疑，也可遠程指導(dǎo)，全方位監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計過程。

1．3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效果

多年的實踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革效果明顯，學(xué)生的設(shè)計成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計改革的實施過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個深層次的問題:學(xué)生之間的團隊意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學(xué)生照搬書本或設(shè)計范例，過度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件和相應(yīng)程序，依賴?yán)蠋煟炔粚唧w問題加以探究，又不對設(shè)計結(jié)果加以分析、校核，習(xí)慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來源提問。指導(dǎo)老師疲于回答這些表面的問題，有時甚至于一個問題重復(fù)回答10來次，耗費了老師們大量的精力而無法深入疏通學(xué)生的知識體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時間針對每個學(xué)生的課題特點進行特性指導(dǎo)，我們引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂。

2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)與實效

2．1畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)

為了讓學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的了解且能融會貫通，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計向來是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計、全套建筑施工圖設(shè)計、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計、施工組織設(shè)計、清單工程量計算七大部分。多年的指導(dǎo)經(jīng)驗告知，設(shè)計中出現(xiàn)的普遍問題是學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學(xué)生盲目地照抄范例，機械地照搬計算過程，不探究內(nèi)容的對與錯，對整個知識體系無系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算書雜論無章，答辯時一問三不知，設(shè)計效果差。如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實踐，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課題組的老師們針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題和解題困惑，精心制作了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計算的要點。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計中，每個微課堂對應(yīng)一個知識點，授課教師詳細(xì)地闡述了其要點、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理，制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單、進階練習(xí)題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學(xué)生點擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學(xué)習(xí)、提問、進階練習(xí)，每天安排一位老師在線解決學(xué)生的問題。

2．2畢業(yè)設(shè)計微課堂的應(yīng)用實效

微課制作完成后，安排了5位老師對學(xué)生集中授課，詳細(xì)講解了微課的學(xué)習(xí)要點，指導(dǎo)學(xué)生按微課排列順序進行學(xué)習(xí)。要求每個學(xué)生上網(wǎng)獨立完成20個畢業(yè)設(shè)計微課堂的學(xué)習(xí)并評價，且做完全部的測驗，分析錯誤的原因并在線提問，有錯即改，直至滿分。整個結(jié)構(gòu)設(shè)計階段按100分計算，微課學(xué)習(xí)占20分。通過這些行之有效的措施，督助學(xué)生學(xué)完了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，整個設(shè)計期間學(xué)生的微課點擊數(shù)達到23000多次，完成了521在線答疑。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計有了一個全面、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算中的一些基本問題通過自學(xué)微課解決了，老師們能騰出更多的時間對學(xué)生進行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果。大部分學(xué)生的手算計算書條理清晰、內(nèi)容完整，計算結(jié)果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設(shè)計成果深度完全滿足本科畢業(yè)設(shè)計階段人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計效果較往屆有較大程度地提高，微課的應(yīng)用取得了實效，值得推廣。

3結(jié)束語

文中通過研究畢業(yè)設(shè)計的特征，探討了畢業(yè)設(shè)計的共性與個性，從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)效果等方面進行了比較，指出傳統(tǒng)的設(shè)計指導(dǎo)模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學(xué)生進行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果，引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，針對學(xué)生設(shè)計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理等進行了詳細(xì)地講述，有效地解決了學(xué)生設(shè)計中的共性問題。微課的應(yīng)用，既提高了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效率，同時也加強了學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計效果。

作者：彭朝暉 孟茁超 單位：湖南城市學(xué)院土木工程學(xué)院 湖南城市學(xué)院機械與電氣工程學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量思考

摘要：實踐教學(xué)和實習(xí)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，提高學(xué)生的動手操作能力以及對知識理解的深度，特別是對于理工科的學(xué)生來說更是如此。土木工程專業(yè)作為理工科最重要的專業(yè)之一，實踐教學(xué)和實習(xí)是提高學(xué)生能力最好的方式。本文從土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題，以及實習(xí)環(huán)節(jié)的制約因素入手，提出以下幾點教學(xué)、實習(xí)模式改革的意見：實踐教學(xué)改革方向為實踐類型、指導(dǎo)方式；實習(xí)環(huán)節(jié)改革方向為實行教師講解、集體參觀、觀看錄像、教學(xué)模型展示等多種方法結(jié)合，最終的目的是掌握理論實踐知識，做好畢業(yè)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：師范院校；土木工程專業(yè)；實踐教學(xué)

人才是為社會服務(wù)的，高等教育在進行教學(xué)的時候同樣要考慮到這一點。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，知識和財富流動的加快，培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向也有所轉(zhuǎn)變。教育部下達的培養(yǎng)土木工程專業(yè)的目標(biāo)是：“重基礎(chǔ)、多方向”，即學(xué)校教育應(yīng)該注重理論基礎(chǔ)知識的傳授，同時知識所涉及的范圍要廣，盡量能夠讓學(xué)生看到行業(yè)的全貌，對行業(yè)有一個整體的把握。這樣的教學(xué)模式和企業(yè)所需要的人才有較大差距，企業(yè)希望學(xué)生不僅有理念，而且要很快上手，迅速地完成工作任務(wù)，獲得企業(yè)效益。因此這就要求學(xué)校在注重理論的同時，加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生動手操作能力。

1實踐教學(xué)存在的問題及思考

1.1實踐教學(xué)存在的問題

土木工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題有以下幾個方面：①實踐教學(xué)經(jīng)費緊張所導(dǎo)致的實踐教學(xué)設(shè)備的不足；②課程之間相互獨立沒有形成緊密的聯(lián)系，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)過多，跨學(xué)科的多角度實踐研究，綜合性強的課題少；③實踐課程多以老師講授為主，學(xué)生開放性探討為輔，過分強調(diào)理論，動手操作性大大減弱；④教師以完成教學(xué)目的為主要任務(wù)，學(xué)生以完成教師要求為主要任務(wù)，實踐的積極性不高。

1.2實踐教學(xué)的問題思考

教育部下達最新關(guān)于土木工程專業(yè)的要求：即“夯實基礎(chǔ)、工程設(shè)計和施工組織設(shè)計結(jié)合、全面提高實踐能力”，這給學(xué)校的實踐教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)揮空間。因此各個土木工程的實踐教學(xué)紛紛興起，形成“以實踐和工廠操作為基礎(chǔ)，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為主線，教學(xué)和各類學(xué)習(xí)為依托”的實踐教學(xué)模式，主要有以下幾部分：認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、CAD軟件應(yīng)用以及畢業(yè)設(shè)計等。學(xué)生經(jīng)歷一系列的認(rèn)識、實踐、深化理解、解決問題的思想探索過程之后，就逐步掌握這一學(xué)科的主要矛盾，解決問題也會得心應(yīng)手。實踐教學(xué)的內(nèi)容也有所改變，首先是實踐類型的改變，實踐類型有以下兩個方面：課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容實踐和課外與專業(yè)相關(guān)的綜合性、研究性、開發(fā)性、設(shè)計性的實踐課題。教師給出學(xué)生課題的范圍，讓學(xué)生自主地估量自己的能力方向和職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的課題；學(xué)生將所研究的課題列出一張清單，教師拿到清單以后會實時監(jiān)督學(xué)生的完成狀況，督促學(xué)生相關(guān)實踐的完成。實踐教學(xué)將多媒體教學(xué)和教師指導(dǎo)合為一體，教師根據(jù)課本的內(nèi)容自主地開發(fā)實踐課題，并把學(xué)生分為幾組，分別進行不同內(nèi)容的訓(xùn)練(包括實踐構(gòu)想、材料設(shè)計、調(diào)研、討論等)，共同完成一系列動手操作、數(shù)據(jù)整理，最后得出結(jié)論。

2實習(xí)存在的主要問題及思考

2.1實習(xí)存在的主要問題

土木工程專業(yè)實習(xí)存在的問題有以下幾個方面：①實習(xí)場地不足，學(xué)校和工地之間協(xié)調(diào)困難，實習(xí)效果差。學(xué)生的實地實習(xí)地點應(yīng)該是工程項目的工地、辦公場所和其他相關(guān)地點，工地負(fù)責(zé)人也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們講解工地的實際運營情況、用到的相關(guān)專業(yè)知識和房地產(chǎn)公司的用人標(biāo)準(zhǔn)等。但由于各個建設(shè)工地以效益作為公司發(fā)展的第一理念，緊抓工程進度、成本、安全等，因此大多拒絕學(xué)生參加工地實習(xí)；同意學(xué)生參加工地實習(xí)的公司，也不會耐心為學(xué)生講解生產(chǎn)要求和相關(guān)的專業(yè)實踐，更不會讓學(xué)生動手操作相關(guān)的技術(shù)。這樣實習(xí)達到的效果就很差，學(xué)生從中學(xué)不到與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)知識，也不熟悉相關(guān)的操作技能和流程，所以很多實習(xí)僅僅是表面的形式而已。②由于學(xué)校的培養(yǎng)模式“重基礎(chǔ)、多方向”，所以教師講授的與實習(xí)操作有關(guān)的內(nèi)容就很少，學(xué)生參與實習(xí)的目標(biāo)感就比較模糊，往往抓不住重點。③實習(xí)學(xué)生人數(shù)近幾年在不斷增多，大多的實習(xí)又集中在寒暑假期間，學(xué)生的管理也成為一個重要的問題，因此學(xué)校采取分批次、小規(guī)模的實習(xí)方法。這樣以來學(xué)生的流動性和自由性又變大，教師和專業(yè)的人員很難對他們進行統(tǒng)一的指導(dǎo)和教學(xué)。④學(xué)校高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師實踐教學(xué)經(jīng)驗不足。沒有指定一套有實際效果的、操作性較強的、成熟的實踐教學(xué)模式和業(yè)務(wù)考核方式等。

2.2實習(xí)環(huán)節(jié)的思考

土木工程專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)包括以下幾個方面：首先，要對土木工程專業(yè)的知識體系和課程要求有一個整體的了解；其次，要對道路、房屋、橋梁等土木工程所從事的行業(yè)有形象的感知和把握，主要目的是希望學(xué)生能夠建立起理論和具體實踐方面的聯(lián)系，培養(yǎng)專業(yè)意識和操作能力，以及對自我的未來有一個清晰的定位、打算和就業(yè)方面的考慮。學(xué)校的生產(chǎn)實習(xí)也根據(jù)具體情況變?yōu)閮刹糠郑盒?nèi)、實訓(xùn)基地實習(xí)，企業(yè)工地實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)在教師介紹、學(xué)生集體參觀、觀看錄像、操作教學(xué)模型等形式下，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如：很多學(xué)生自己向施工企業(yè)、設(shè)計院等單位提出申請，之后進入其中了解他們的工作流程和需要的專業(yè)知識。

3結(jié)語

實踐教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕的問題，除了在具體實踐教學(xué)中改變觀念增加投入以外，還需要集合社會的各項資源，對高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師進行實踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，形成一套切實可行的理論與實踐結(jié)合的高效教學(xué)體系。我們要以全新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；制定完備的監(jiān)督體系，對實踐教學(xué)的各方面進行監(jiān)管，促進教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

作者：胡國輝 單位：江西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

【文章摘要】按照科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)頂層設(shè)計的要求和我校的具體情況，構(gòu)建一套適合土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，是完成土木工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，乃至學(xué)校跨越式發(fā)展的必由之路。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

0引言

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式早已被西方發(fā)達國家廣泛采用，成為當(dāng)今國際職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式是企業(yè)為主、學(xué)校為輔的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的典型代表。其本質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)都是辦學(xué)主體，特點是培養(yǎng)目標(biāo)十分明確；教師組成、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容安排都體現(xiàn)以企業(yè)為主的雙元要求；學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費由企業(yè)和政府共同承擔(dān)。英國的“三明治”教育和美國的“學(xué)工交替”教育則屬于學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持，即在教學(xué)過程中夾有工作訓(xùn)練的教育模式。特點是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才；工作訓(xùn)練成為學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分；學(xué)校在給學(xué)生安排工作時主動適應(yīng)企業(yè)的需要，使企業(yè)接受學(xué)員工作成為其訓(xùn)練職工和選擇新職工的人力資源事業(yè)的一部分。我國高職教育起步較晚，之前的相關(guān)研究也僅局限于中高職院校。隨著改革的深入，特別是十八屆三中全會以后，高等教育的改革進入快車道。2014年教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育理念，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，以推進產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，引導(dǎo)和推動部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步和社會管理創(chuàng)新的能力，促進高等教育特色發(fā)展。以此拉開了深化高等教育改革的大幕。長春建筑學(xué)院作為教育部正式批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置的民辦普通本科高校，將面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程。土木工程專業(yè)作為學(xué)校的省級品牌專業(yè)和特色專業(yè)，抓住機遇，利用辦學(xué)歷史、基礎(chǔ)條件和師資隊伍方面的優(yōu)勢，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中起到引領(lǐng)作用，同時，在自身專業(yè)建設(shè)方面通過轉(zhuǎn)型實現(xiàn)一次全面的提升，是一項重要而艱巨的工作。

1培養(yǎng)模式的構(gòu)建

轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)涵就是創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，也包括與其關(guān)聯(lián)緊密的“雙師型”教師隊伍建設(shè)和實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。在人才培養(yǎng)模式上，通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的緊密對接，實現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，使專業(yè)教育更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求。實現(xiàn)共同實施人才培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的基本立意在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。從專業(yè)來講，一切從企業(yè)的實際需要出發(fā)，將學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定結(jié)合起來，建立一套現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案。從企業(yè)來講，從職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、提供實踐教學(xué)指導(dǎo)教師和實習(xí)、實訓(xùn)場地、參與學(xué)生職業(yè)能力考核、自始至終參與到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中去。實現(xiàn)共同開發(fā)專業(yè)課程。專業(yè)方向的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)市場觀念，充分考慮就業(yè)形勢；課程開發(fā)要從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，把職業(yè)要求的知識、技能、態(tài)度、素質(zhì)與受教育者的認(rèn)識、獲得過程有機結(jié)合起來；教學(xué)內(nèi)容要反映經(jīng)濟現(xiàn)代化和社會信息化的時代特征，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、設(shè)備更新、技術(shù)升級相適應(yīng)。實現(xiàn)共同組建師資隊伍。校企雙方合作組建具有“雙師型”素質(zhì)的專兼職師資隊伍，實現(xiàn)知識共享和行動協(xié)同的團隊工作模式。促進學(xué)校與企業(yè)在各個層次的溝通與交流，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化，自發(fā)地調(diào)整學(xué)校教師的合理結(jié)構(gòu)，從總體上降低學(xué)校教育成本。總之，按照科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)頂層設(shè)計的要求和我校的具體情況，構(gòu)建一套適合土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，是完成土木工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，乃至學(xué)校跨越式發(fā)展的必由之路。

2措施及手段

（1）創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式。制定符合應(yīng)用技術(shù)人才成長特點的培養(yǎng)方案，與學(xué)分制和模塊化教學(xué)相配套，為不同來源的學(xué)生制定多樣化人才培養(yǎng)方案。聯(lián)合用人單位直接參與課程設(shè)計、評價和國際先進課程的引進，積極推行基于實際應(yīng)用的案例教學(xué)、項目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用。（2）探索實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)真實生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程建構(gòu)知識體系、技術(shù)技能體系和實驗實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境。按照所服務(wù)行業(yè)先進技術(shù)水平，采取企業(yè)投資或捐贈、生產(chǎn)化實訓(xùn)、政府購買、學(xué)校自籌、融資租賃等多種方式加快工程實踐中心和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。引進企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實驗實習(xí)實訓(xùn)中心。完善學(xué)生校內(nèi)實驗實訓(xùn)、企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)和假期實習(xí)制度。（3）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。試點高校要改革教師聘任制度和評價辦法，逐步使大多數(shù)教師既具有較高的理論水平，又具有較強的實踐能力，使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達到50%以上。將引進優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容，并有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉。在教師績效考核、職務(wù)（職稱）評聘等方面向“雙師型”教師傾斜。

3研究進展

目前，在工程專業(yè)2014級已經(jīng)開始卓越班試點，2015級正式招收卓越班，主要是建筑工程方向，計劃在2016級建筑工程、幕墻工程及地下空間工程各一卓越班，并在卓越班實施新的培養(yǎng)方案。初步建立了一個可行的校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)方案正在修訂中。實施方案過程中，將遇到很多困難，需要得到學(xué)校的大力支持，包括給予特殊政策。下一步工作將進一步完善和整合學(xué)校及學(xué)院現(xiàn)有的資源，尤其是在實驗實習(xí)實訓(xùn)方面，并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，對研究方案進行動態(tài)調(diào)整，最終形成切實可行的、適合民辦高校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案。

作者：鄒建奇 單位：長春建筑學(xué)院

土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)問題分析

一、土木工程專業(yè)貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題分析

1.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念的滯后導(dǎo)致就業(yè)方向的局限

土木工程專業(yè)的就業(yè)方向大致有三個：一是開發(fā)單位，包括政府規(guī)劃部門和甲方；二是設(shè)計單位，這里主要是結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的工作；三是施工和監(jiān)理單位，以施工單位為主。從本校土木工程專業(yè)近年來的就業(yè)情況來看，到施工單位就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生要占到就業(yè)總數(shù)的80%以上，而這些施工單位大多存在施工環(huán)境艱苦，流動性大，很多施工項目尤其是路橋項目在遠郊甚至農(nóng)村居多。本文作者對本校86名土木工程專業(yè)貧困生進行了問卷調(diào)查，其中調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生不愿意回到農(nóng)村工作；大中城市是土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較施工企業(yè)，貧困大學(xué)生更多傾向于穩(wěn)定的開發(fā)單位和設(shè)計單位。這反映了貧困大學(xué)生自身擇業(yè)的期望值較高，一方面，他們來自農(nóng)村或者是貧困地區(qū)，在擇業(yè)地點上很難再去選擇回到基層，而土木工程專業(yè)就業(yè)的主流方向——施工單位的工作地點很多在基層；另一方面，他們迫切希望能有一個較高的工資收入來改變目前窘迫的生存環(huán)境，他們往往會選擇收入頗豐的甲方，在擇業(yè)方向上就會比較狹窄，導(dǎo)致就業(yè)方向的局限。

2.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生成長視野的局限導(dǎo)致就業(yè)選擇的盲目

土木工程專業(yè)的貧困大學(xué)生大多來自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭，他們非常珍惜來之不易的上大學(xué)的機會，往往具備樸實、勤奮、認(rèn)真、好學(xué)的特點，這是貧困大學(xué)生的優(yōu)勢與長處。然而，受他們家庭環(huán)境的影響，貧困大學(xué)生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境，很少考慮到今后或者說長遠的發(fā)展，往往更看重福利待遇，尤其是對從業(yè)初期的待遇十分看重，傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè)，從而容易忽略是否有利于個人的長遠發(fā)展，這與貧困大學(xué)生的成長環(huán)境是息息相關(guān)的，這種壓力巨大的生存環(huán)境會影響學(xué)生的成長視野，從而導(dǎo)致貧困大學(xué)生的就業(yè)選擇上的盲目。

3.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競爭力的欠缺導(dǎo)致步入職場的困難

綜合競爭力已經(jīng)成為大學(xué)生求職乃至從業(yè)的重要基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競爭力的欠缺已成為導(dǎo)致其步入職場的絆腳石。這是因為，隨著建筑行業(yè)的不斷市場化，土木工程專業(yè)的人才評判標(biāo)準(zhǔn)更多也更復(fù)雜化，除了把大學(xué)生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標(biāo)準(zhǔn)變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會活動參與情況、獲獎情況、工作實習(xí)經(jīng)驗等附加條件也越來越多，貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢就因此凸顯出來。就土木工程專業(yè)而言，家庭條件好、社會關(guān)系多的學(xué)生就業(yè)的面相對就廣，而家庭條件差、社會關(guān)系單一的貧困學(xué)生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時間后，這種競爭力的缺失還可以體現(xiàn)，作者做過一項非正式調(diào)查，土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學(xué)生的兩到三倍。

4.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生專業(yè)信仰的淡薄導(dǎo)致放棄專業(yè)的案例增多

貧困學(xué)生在高考后的專業(yè)選擇上往往會傾向于就業(yè)率高，畢業(yè)后容易找到就業(yè)機會的專業(yè)。這樣做往往是因為貧困學(xué)生為了改變自身命運而進行的無奈的選擇。因此，很多貧困學(xué)生在選擇土木工程這一熱門專業(yè)的時候，根本就沒有考慮到是否是自己的興趣所在，在進入大學(xué)學(xué)習(xí)后，往往是強迫自己學(xué)習(xí)，即使成績還不錯，但缺乏最根本的專業(yè)興趣，也可以說是對專業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會導(dǎo)致貧困大學(xué)生在求職中遇到困難時放棄自己的專業(yè)，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時放棄自己的專業(yè)。本文作者在對10名放棄土木工程專業(yè)的典型案例進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學(xué)生。這些貧困學(xué)生中有1名是其他原因放棄專業(yè)，6名則是因?qū)I(yè)信仰淡薄最終放棄專業(yè)。

二、土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)對策研究

1.轉(zhuǎn)變土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念，拓寬成長視野

就業(yè)觀念決定大學(xué)生對擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為，因此，要解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題，首先就要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。針對貧困大學(xué)生所存在的一些模糊認(rèn)識，學(xué)校及有關(guān)部門要盡早開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，做好貧困學(xué)生的生涯設(shè)計與規(guī)劃。根據(jù)土木工專業(yè)的實際情況對癥下藥，針對施工單位條件艱苦、流動性大的特點，應(yīng)盡早鼓勵貧困大學(xué)生樹立遠大理想，鼓勵貧困大學(xué)生立足從基層做起的就業(yè)觀念，這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。針對貧困大學(xué)生就業(yè)視野問題，學(xué)校及輔導(dǎo)員老師要與學(xué)生家庭做好溝通與聯(lián)系，因為這些問題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的自身情況給學(xué)生正確的求職導(dǎo)向，有關(guān)部門還應(yīng)該在貧困大學(xué)生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專業(yè)就業(yè)空間相對較大，要盡量避免學(xué)生因為生存壓力而做出被動的選擇。同時，擇業(yè)、就業(yè)是一個循序漸進、不斷發(fā)展的過程，對于土木工程專業(yè)而言，關(guān)鍵是工作經(jīng)驗的積累，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，打破一步到位、一職定終生的就業(yè)觀念，幫助他們充分就業(yè)。

2.提升土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的綜合競爭力

解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)秀問題是提升他們的綜合競爭力。在個人能力成為求職關(guān)鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類行業(yè)不僅對學(xué)生的專業(yè)技能有嚴(yán)格要求，對學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的，因此增強這些能力，是提高土木工程專業(yè)貧困生就業(yè)競爭力的重要途徑。首先，要從貧困大學(xué)生的精神素質(zhì)方面入手，由于受家庭環(huán)境影響，貧困大學(xué)生往往缺乏良好的精神素質(zhì)，語言表達能力，人際溝通能力，社會實踐經(jīng)驗等存在一定的欠缺。學(xué)校應(yīng)及時開展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的精神困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次，要鞏固土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)技能。與很多實踐性強的專業(yè)一樣，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業(yè)證書。學(xué)校在為土木工程專業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)時，應(yīng)該把為就業(yè)服務(wù)清單列出來，包括土木工程專業(yè)所需各類證書，根據(jù)每個貧困生的具體情況量體裁衣，提供個性化服務(wù)。此外，要進一步加強土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的幫扶力量。土木工程專業(yè)性強，不僅要發(fā)揮學(xué)校就業(yè)管理部門的引導(dǎo)作用，更要加強土木工程專業(yè)教師的正面指導(dǎo)，歷年來的就業(yè)情況顯示，土木工程的學(xué)生就業(yè)很少偏離本專業(yè)，是對口就業(yè)率最高的幾個專業(yè)之一。很多專業(yè)教師不僅能在專業(yè)技能為學(xué)生保駕護航，還能利用同學(xué)、校友等社會資源為貧困學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)平臺。

3.強化土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)信仰

專業(yè)信仰這一詞匯已經(jīng)成為專業(yè)興趣、專業(yè)精神、專業(yè)忠誠度的代名詞。很多學(xué)者認(rèn)為，高校學(xué)生存在專業(yè)認(rèn)同感差、專業(yè)信仰不強的情況。這樣的學(xué)生必然影響到個人長久的發(fā)展。因此正視學(xué)生專業(yè)信仰的問題，努力探究其發(fā)生的原因并尋求對策，具有現(xiàn)實的意義。前文曾強調(diào)，貧困學(xué)生生存環(huán)境的壓力導(dǎo)致在專業(yè)選擇上大多不是從個人興趣、愛好入手，從而缺乏對專業(yè)的信仰。而根據(jù)教育部最新公布的2014年本專科專業(yè)就業(yè)狀況，土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率區(qū)間為85%-90%，屬于就業(yè)形勢樂觀型的專業(yè)。因此，在強化專業(yè)信仰時，可以向土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和生涯設(shè)計，并有針對性的培養(yǎng)這些學(xué)生的專業(yè)興趣，可以通過教學(xué)與實踐結(jié)合的活動，也可以通過社會實踐，校友報告等方式加強這些學(xué)生的專業(yè)信心。

作者：李青山 任大林 梁希妹 單位：沈陽工業(yè)大學(xué)

土木工程專業(yè)論文:高校土木工程專業(yè)外語教學(xué)探究

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，工程、信息、產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域面臨極大的機遇與挑戰(zhàn)，由此，社會對人才的要求隨之提高和發(fā)展。各高等院校的人才培養(yǎng)也必須適應(yīng)這一國際化趨勢。外語教育既是順應(yīng)國際化趨勢的重要方面，也是滿足我國科技、經(jīng)濟和文化發(fā)展中培養(yǎng)具有國際競爭力的人才的需要。專業(yè)外語課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠利用外語這個工具，通過閱讀去獲取國外的與本專業(yè)有關(guān)的科技信息。土木工程專業(yè)外語即是大學(xué)土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)英語課。該門課程通過介紹結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、橋梁、水利、環(huán)境幾部分的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顩r，從中解釋專業(yè)詞匯、特殊語法和翻譯技巧。課程目的是讓學(xué)生掌握常見的專業(yè)詞匯及其用法，鍛煉其閱讀及翻譯外文文獻及專業(yè)資料的能力。同時結(jié)合專業(yè)知識理解英文大意，把握目前國內(nèi)外先進專業(yè)知識。然而，由于工科專業(yè)背景等多因素影響，導(dǎo)致專業(yè)外語教學(xué)效果平平。本文將結(jié)合專業(yè)外語的教學(xué)實踐，分析當(dāng)前土木工程專業(yè)外語教學(xué)所存在的問題，并針對問題提出改進建議。

二、土木工程專業(yè)外語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊，課堂變閱讀課或翻譯課

由于專業(yè)外語課程的特殊性，其具有外語課的閱讀翻譯方面的要求，同時包含大量專業(yè)知識。往往這門課程由土木工程專業(yè)教師授課，通常的授課方式是依據(jù)專業(yè)英語教材，詳細(xì)地或節(jié)選一些文章，逐字逐句進行中文翻譯及講解，或者先用漢語將相關(guān)知識講解一遍再對著課文進行翻譯。盡管講解過程中會有提問或讓學(xué)生自己翻譯，再由教師總結(jié)點評，但是這種教學(xué)方式只能授學(xué)生以“魚”而不能授之以“漁”。學(xué)生始終不是課堂的主人，一節(jié)課結(jié)束后僅僅在書本上記下漢語解釋，翻譯水平?jīng)]有提高，閱讀及理解科技文獻的能力更未得到鍛煉。與“培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才”這一高校培養(yǎng)人才目標(biāo)想去甚遠。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于受社會等各方面因素的引導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)習(xí)外語的主要精力放在大學(xué)四、六級英語考試上，甚至由于英語應(yīng)試考級過多，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。同時，很多學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語目的不明確，不能切實體會該門課程在日后文獻閱讀過程中的重要性，再加之往往工科專業(yè)外語教學(xué)模式陳舊，勢必導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)外語學(xué)習(xí)缺乏主動性，在課堂上表現(xiàn)異常低調(diào)，不愿出聲，埋頭苦讀，怕被教師看到，“怕發(fā)音、怕提問、怕翻譯”的現(xiàn)象突出，教師只有用點名等方式強迫學(xué)生參與到課堂活動中來，這種師生互動方式效果不好，氣氛非常沉悶，缺乏積極性。

（三）教材內(nèi)容陳舊

與土木工程專業(yè)其他課程教材相比，專業(yè)外語教材建設(shè)較為落后。適用于高等教育的教材種類偏少且內(nèi)容與現(xiàn)代先進土木領(lǐng)域水平相差較大，專業(yè)性與通用性不強，不能滿足高等教育改革的發(fā)展需要。就土木工程專業(yè)而言，隨著社會需求和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，目前許多高校土木工程系下設(shè)有結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、公路工程、巖土工程等多個專業(yè)，這些課程設(shè)置差異較大，而專業(yè)外語教材只有一本《土木工程專業(yè)英語》，教材單一，不能重點針對某一專業(yè)，只能一本教材內(nèi)涉及多個土木領(lǐng)域，導(dǎo)致信息量過大，往往一學(xué)期下來所學(xué)內(nèi)容只能涵蓋教材的1/3~1/4章節(jié)。并且，專業(yè)外語教材大多選取外文報刊或文獻，每篇閱讀材料中包含專業(yè)詞匯繁多，句子結(jié)構(gòu)冗長、復(fù)雜且過于集中。長句、難句、重點、難點知識點分布不合理，因此，大部分學(xué)生對專業(yè)外語感到力不從心，望而生畏，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。

三、工況專業(yè)外語教學(xué)的幾點建議

針對上述土木工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，依據(jù)21世紀(jì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求，結(jié)合近幾年的授課想法與經(jīng)驗，提出以下幾點建議。

（一）改進教授方法，突出課堂教學(xué)特色

改革教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，教學(xué)方法的重點應(yīng)是學(xué)生實際能力的提高。專業(yè)外語教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀及翻譯科技文獻的能力，因此可以要求學(xué)生對文章預(yù)習(xí)并進行段落劃分，歸納總結(jié)段意，表述中心思想，從整體上把握文章大意及相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。同時，教師可針對整篇文章進行綜述性講解，并就文章提出一些相關(guān)的問題，請學(xué)生來回答，這樣能較好地促進學(xué)生閱讀能力的提高。另外，針對文章中較難、較長的段落，可利用某一長句進行翻譯技巧的講解，要講清、講透，其余段落可讓學(xué)生進行翻譯。同時，在教學(xué)形式上，可合理運用多媒體，增加學(xué)習(xí)趣味性，多媒體課件視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的特點可活躍課堂氣氛，使學(xué)生的注意力更加集中。比如，上課十分鐘可讓土木工程專業(yè)學(xué)生觀看美國《discovery》紀(jì)錄片中關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)的講述部分，在了解專業(yè)詞匯的同時，可提高其聽力能力，最終提高學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)氣氛。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中，可將學(xué)生進行分組，在回答問題及文章翻譯過程中可設(shè)置分組討論環(huán)節(jié)，小組派出代表進行回答，再由其他小組進行點評或補充，最終將各小組課堂表現(xiàn)成果計入平時成績作為期末考核參考。這樣能最大限度的將學(xué)生作為課堂主體，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與課堂參與性，較好的達到專業(yè)外語的學(xué)習(xí)目的。

（二）注重專業(yè)詞匯，強調(diào)學(xué)習(xí)重點，豐富教學(xué)內(nèi)容

掌握專業(yè)詞匯是進行專業(yè)外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以專業(yè)詞匯的講授是課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容，專業(yè)詞匯的詞義較為專業(yè)，且詞語構(gòu)成存在規(guī)律及特點，在課堂中要注重這些特色，講授相關(guān)詞語的構(gòu)成法，同時根據(jù)文章主體將相應(yīng)詞匯歸納總結(jié)，便于學(xué)生理解與記憶。同時，由于專業(yè)外語教材文章涵蓋領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容較多，若每篇文章由教師逐句、逐段詳細(xì)講解，會導(dǎo)致學(xué)生思路模糊，“芝麻西瓜一把抓”，最終收獲甚微。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分強調(diào)應(yīng)掌握的重點內(nèi)容，對重點內(nèi)容進行詳細(xì)講解，比如長句的翻譯技巧、與現(xiàn)代土木領(lǐng)域最先進的且應(yīng)用廣泛的土木知識相關(guān)的文章等進行重點講解，其余部分將作為學(xué)生閱讀材料由學(xué)生自行閱讀、翻譯及學(xué)習(xí)，教師概括性地講解即可。最后，對于教師詳細(xì)講解的內(nèi)容，盡量做到“信、達、雅”。“信”即忠實于教材，把原文意思準(zhǔn)確地進行翻譯并講解出來；“達”，即在講解過程中通順流暢，組織好語言進行講授，不能按照英語習(xí)慣表達，避免使得學(xué)生理解困難；“雅”，即課堂講授避免照本宣科，講授內(nèi)容應(yīng)高于教材，尤其針對專業(yè)內(nèi)容，教師應(yīng)聯(lián)系實際講解，以豐富教學(xué)內(nèi)容來拓寬學(xué)生的知識面，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化的推進以及國際化新型人才的需求增加，工科院校必須加快專業(yè)外語教學(xué)體制的改革，充分調(diào)動和發(fā)揮專業(yè)外語教師的熱情和激情，積極探索并改進高效的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)外語學(xué)習(xí)的積極性，提高專業(yè)外語教學(xué)質(zhì)量，最終將培養(yǎng)學(xué)生閱讀及翻譯科技外文文獻能力，以適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求。

作者：劉瀟 單位：西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與自控力培養(yǎng)

獨立學(xué)院學(xué)生生源為本科三批，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自控力差，而社會對獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)又存在偏見。這就意味著獨立學(xué)院需要在人才培養(yǎng)工作上付出更大的努力，解決學(xué)生自控力不足及學(xué)業(yè)拖延問題，才能培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

1、獨立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生的特點

(1)家庭條件偏好，“依賴型”的性格特點。獨立學(xué)院的學(xué)費一般比較貴，因此進入獨立學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)都具有良好的家庭物質(zhì)條件，再加上獨生子女的背景，父母或多或少的溺愛，讓獨立學(xué)院的學(xué)生具有比公辦學(xué)校學(xué)生更嚴(yán)重的“依賴型”性格特征。

(2)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，“被動式”的學(xué)習(xí)意識。獨立學(xué)院的學(xué)生由于各種原因高考成績并不理想，在過去的學(xué)習(xí)生活中，他們大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，自控能力較差，在學(xué)習(xí)上很少獲得樂趣和成就感，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)方面缺乏自信，自卑，甚至自暴自棄。

(3)男生比例高，課程難度大，缺乏自控的行為方式。獨立學(xué)院的土木工程專業(yè)往往男生人數(shù)較多。男生在學(xué)習(xí)過程中，更容易受到周圍具有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)影響，對自己的行為缺乏自控的能力。在課堂上，由于土木工程專業(yè)課程難度大，既要求學(xué)生具有很強的理論知識，尤其在數(shù)學(xué)和力學(xué)方面，又要求學(xué)生有動手能力和實踐能力，課程內(nèi)容不像文科專業(yè)那樣生動和豐富，學(xué)生很容易覺得枯燥，再加上自身缺乏自控能力，就會出現(xiàn)玩手機、睡覺，上課遲到、逃課等現(xiàn)象。

2、獨立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與自控力不足調(diào)查歸因

學(xué)生常笑談自己是“拖延癥”患者，拖延是指自我調(diào)節(jié)和控制的失敗，在能夠預(yù)料到有害的后果的情況下，仍然把計劃要做的事情往后推遲的一種行為。導(dǎo)致這種行為的一個主要因素就是因為個體的自控力不足。自控，即為自我控制，是對外界誘惑及自身行為習(xí)慣的一種控制。針對學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延和自控力不足進行調(diào)查，數(shù)據(jù)的一部分來源為工作過程中根據(jù)學(xué)生課堂缺勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成和考試成績進行的統(tǒng)計;另一部分來自于調(diào)查問卷，共向土木工程專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷347份，收回309份，有效問卷277份，從調(diào)查結(jié)果可以看到學(xué)生的拖延頻率分布情況，發(fā)現(xiàn)總體的拖延頻率達到了67．9%，高于韓貴寧的全國大學(xué)生普遍拖延水平在39．7%。原因在于本文的研究對象為獨立學(xué)院的學(xué)生，他們中的一些人在以往的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱;另一個重要原因在于，研究對象為土木工程專業(yè)學(xué)生，男生比例高達85．71%，工科專業(yè)課程難度又大，所以導(dǎo)致總體拖延頻率很高。在對導(dǎo)致學(xué)業(yè)拖延的主要原因調(diào)查中，將原因分為對學(xué)習(xí)沒興趣、自身因素及自控力差、課程難度大、任課教師、同學(xué)及學(xué)校環(huán)境的影響、其它。在調(diào)查學(xué)業(yè)拖延的原因中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的最主要原因為學(xué)生的自控能力不足，在針對自控力的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):雖然56．32%的學(xué)生認(rèn)為自己存在自控力方面的問題，控制不住自己在上課的時候玩手機，睡覺等。

3、對獨立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與自控力培養(yǎng)的幾點建議

(1)充分利用獨立學(xué)院的特色，設(shè)置自控力培養(yǎng)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)課程。獨立學(xué)院具有課程設(shè)置靈活，更符合社會需求的特點，無論在學(xué)生管理還是人才培養(yǎng)方面，獨立學(xué)院都應(yīng)不同于普通院校，雷同的人才培養(yǎng)模式和不適合的管理會使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，也不符合因材施教、以人為本的教育理念。面對土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)業(yè)拖延和自控力不足方面的問題，獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方面可以做一些改進。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，課堂教學(xué)是重要的一環(huán)，建議將自控力培養(yǎng)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)納入到專業(yè)整體的教育體系中，歸入心理健康教育課程，將心理健康課程從思想政治教育工作中獨立出來，開設(shè)這一方面的必修和選修課程，其內(nèi)容和學(xué)生的實際需要相結(jié)合，例如:自控力培養(yǎng);學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);健全人格和個性的培養(yǎng);環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

(2)提高教師的教學(xué)技能，對學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延和自控力不足進行有效干預(yù)。與普通高校相比，獨立學(xué)院的師資隊伍比較薄弱，一般獨立學(xué)院都由專兼職兩部分教師組成，專職教師認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生的教育盡心盡力，但是比較年輕，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗;兼職教師具有高職稱和多年教學(xué)經(jīng)驗，但是其身兼數(shù)職，對獨立學(xué)院學(xué)生的了解、關(guān)心程度不夠。建議獨立學(xué)院加強專職教師的師資隊伍建設(shè)，加強對專職教師的培養(yǎng)，努力提高專職教師的教學(xué)技能和水平，對其進行教育心理學(xué)等培訓(xùn)。

(3)以多種形式的活動引導(dǎo)學(xué)生，加強學(xué)生學(xué)業(yè)的自我管理。獨立學(xué)院學(xué)生往往愛好興趣廣泛、有個性，在學(xué)院組織的常規(guī)的文體活動中，他們積極踴躍的表現(xiàn)自我。建議將自控力培養(yǎng)與常規(guī)活動結(jié)合，針對不同年級學(xué)生的不同特點，加強學(xué)生自控能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)自我管理。每天堅持跑步，需要很強的意志力，能夠很好的鍛煉自控能力，學(xué)院可以針對自控力培養(yǎng)，制定一系列相關(guān)活動，與常規(guī)活動相結(jié)合，也可引導(dǎo)學(xué)生組成小組和社團，讓學(xué)生在活動的過程中培養(yǎng)自己的自控力，進而加強自身的學(xué)業(yè)管理。

作者：王雪冬 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:高職院校土木工程專業(yè)教學(xué)

1注重實踐教學(xué)

(1)制定完善的專業(yè)實踐培養(yǎng)方案

當(dāng)前高職院校的實踐課程比重缺乏，高職土木工程專業(yè)的實踐培養(yǎng)方案，需遵循單項培訓(xùn)到綜合實訓(xùn)、理論聯(lián)系實際等原則，整個培養(yǎng)計劃主要包括認(rèn)知教學(xué)、操作技能培訓(xùn)以及綜合能力實訓(xùn)三個模塊。認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)通過專業(yè)教育、專家講座、企業(yè)認(rèn)知實習(xí)以及實驗演示等方式，讓學(xué)生了解本專業(yè)的基本應(yīng)用領(lǐng)域與所需專業(yè)技能。操作技能培訓(xùn)模塊一般包含基本專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練與專業(yè)技術(shù)運用兩個環(huán)節(jié)，通過測量實訓(xùn)、課程設(shè)計、材料檢測、模型制作及工種實訓(xùn)等方式，使學(xué)生掌握土木工程基本操作技能。綜合能力實訓(xùn)模塊，通過工程資料管理與質(zhì)量驗收模擬、施工項目進度管理模擬、企業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等形式，提升學(xué)生就業(yè)能力，實現(xiàn)從學(xué)校進社會的平滑銜接，為學(xué)生成為合格的施工員、材料員、質(zhì)檢員、試驗員、資料員、測量員、建造師助理等做好準(zhǔn)備。

(2)搭建高效的實踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)

高職土木工程實踐教學(xué)的管理具有一定復(fù)雜性，因為實踐實習(xí)具有地點分散、需保障安全性以及企業(yè)實習(xí)相關(guān)政策不完善等特點。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校可以構(gòu)建由駐地、網(wǎng)絡(luò)以及流動工作站組成的校外實踐教學(xué)管理體系，起到實踐計劃以及監(jiān)督實踐過程的作用。在學(xué)校實習(xí)較集中地區(qū)或企業(yè)設(shè)立駐地工作站，在實習(xí)較分散的地區(qū)建立流動工作站，分別由專門教師進行巡檢與指導(dǎo)，并搭建網(wǎng)絡(luò)平臺包括實習(xí)流程控制、遠程指導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)會議等環(huán)節(jié)，最終保障實踐教學(xué)效果。

(3)建立靈活的考核機制

實踐教學(xué)的考核機制需做到公平嚴(yán)格且靈活，考核應(yīng)由校內(nèi)外專家共同完成，同時采取實踐教學(xué)終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方式，即學(xué)生最終成績由出勤率、現(xiàn)場表現(xiàn)、實習(xí)作品以及實習(xí)答辯四部分組成，現(xiàn)場表現(xiàn)主要綜合考慮學(xué)生動手、管理、創(chuàng)新以及團隊協(xié)作等能力，實習(xí)作品包括實習(xí)報告、制作成果以及實訓(xùn)操作考核表等。

(4)加強實踐教學(xué)資源的建設(shè)

高職土木工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重師資力量、教材編寫和實踐基地三方面的建設(shè)。教師隊伍主要包含校內(nèi)專職教師與校外兼職教師，可以采取“請進來與走出去”模式，專業(yè)教師在專業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉、實習(xí)指導(dǎo)、現(xiàn)場技術(shù)服務(wù)等過程中提高自身工程實踐水平，兼職教師一般是企業(yè)里的骨干人才，實踐經(jīng)驗豐富，學(xué)校需適當(dāng)增加兼職教師比例同時通過一定培訓(xùn)提高其教學(xué)能力;實踐教材宜采取學(xué)校與企業(yè)合作模式，及時更新教材中的規(guī)范、工藝和方法;實踐基地的建設(shè)包括校內(nèi)與校外兩方面，校內(nèi)基地的硬件建設(shè)應(yīng)盡量與企業(yè)真實工作環(huán)境相符合，同時需加強與校外企業(yè)的合作，利用更多的校外實踐基地資源改善學(xué)生實踐學(xué)習(xí)條件。

2注重課堂教學(xué)中的案例分析

(1)選擇合適的案例

土木工程專業(yè)課之間相關(guān)性較大，選擇合理的案例，可以讓學(xué)生掌握多門專業(yè)課的知識點，例如，課堂講解基礎(chǔ)工程中的地基處理知識點時，可以設(shè)置一個包含土力學(xué)、土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)和力學(xué)在內(nèi)的多門課串聯(lián)在一起應(yīng)用。所選的案例應(yīng)具有針對性、真實性、典型性和含蓄性。案例教學(xué)應(yīng)該取之于實際的社會企業(yè)或者工程案例，并且案例的選取應(yīng)該結(jié)合高職院校自身的特點和實際，選取符合自身學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的案例，沒有必要全部選取一些國際通用的典型案例。另外，案例教學(xué)一定要模擬實際，讓學(xué)生在接近真實的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)體驗，在實踐中驗證理論的正確性，在實際中學(xué)習(xí)知識。

(2)對案例的解析

案例選定后，教師要對案例有一個全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問題，并對課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)測。讓學(xué)生獨立進行案例分析，問題尋找，獨立提出一整套可行的解決方案。

(3)充分體現(xiàn)教師的作用

在課堂上，教師的身份應(yīng)該是一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生獨立或者進行合作式的思考討論問題、分析問題。同時教師要讓出講臺，走到學(xué)生中間去，通過提問，質(zhì)疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師應(yīng)該盡量減少給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生獨立提出自己的意見，并且在不斷的討論優(yōu)化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。

(4)調(diào)動學(xué)生的積極性

課堂案例教學(xué)要想發(fā)揮出作用，必須提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生全身心的投入，因此必須讓學(xué)生成為課堂主人，讓學(xué)生積極主動。要達到這樣的要求，教師要提前做好動員，學(xué)生要準(zhǔn)備充分的材料，分析出問題之間的內(nèi)外聯(lián)系，促使思維不斷深化，得到自己的獨特見解，從而總結(jié)出帶有普遍意義的規(guī)律性知識，最后將這些理論知識用以解決實際問題。

3關(guān)注人文培養(yǎng)

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一般是從事土木工程建設(shè)之類的工程技術(shù)工作，土木工程建設(shè)不僅是一項技術(shù)任務(wù)，也是一項具有藝術(shù)氣息的工作，有著美學(xué)氣息的工作者才能創(chuàng)造出有藝術(shù)氣息的建筑作品。當(dāng)前的土木工程專業(yè)過于注重技術(shù)培養(yǎng)，學(xué)生缺乏藝術(shù)和美學(xué)氣息，不利于學(xué)生的工作。土木工程的課程設(shè)置應(yīng)該加入藝術(shù)理念，對學(xué)生加強藝術(shù)理念的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該增加相關(guān)的藝術(shù)課程、美術(shù)課程的比重，讓學(xué)生在潛意識中具有一種高的審美意識和標(biāo)準(zhǔn)。另外，也應(yīng)該增加人文課程的比重，讓學(xué)生具有充分的人文氣息，這樣的學(xué)生才能創(chuàng)造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術(shù)氣息的工作者，再加上過硬的專業(yè)技術(shù)，這樣的人才是當(dāng)今社會需要的。

4結(jié)語

高職院校土木工程專業(yè)的學(xué)生，在未來踏入社會后，大部分都會在土木建筑行業(yè)從事相關(guān)的工作。而社會對此類人才的需求不斷提高，因此要以培養(yǎng)復(fù)合型人才為標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)基礎(chǔ)課程為根基，以專業(yè)技術(shù)課程為優(yōu)秀，以人文課程為輔助，培養(yǎng)復(fù)合當(dāng)今社會需求的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。高職院校土木工程專業(yè)設(shè)置應(yīng)該更加合理的優(yōu)化，教學(xué)形式應(yīng)該更加合理的優(yōu)化，加強案例教學(xué)，注重實踐教學(xué)，優(yōu)化管理體制和考核機制，一切以社會的需求為導(dǎo)向，為培養(yǎng)契合現(xiàn)代社會的需求土木工程人才而努力。

作者：馬艷娟單位：惠州市廣播電視大學(xué)

土木工程專業(yè)論文:民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生管理

一、民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生管理現(xiàn)狀

在民辦院校師生關(guān)系中，學(xué)生永遠是正確的，學(xué)生是教師的衣食父母，教師為學(xué)生服務(wù)。部分學(xué)生受到炫富風(fēng)氣的影響，在學(xué)校中表現(xiàn)出驕傲或自卑的極端情緒，強烈的對比心態(tài)導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系疏遠，不利于學(xué)生班級化管理。很多教師在給民辦院校學(xué)生上課時也經(jīng)常進入一種誤區(qū)，認(rèn)為給民辦院校學(xué)生上課簡單。而事實上民辦院校教學(xué)更難，要求教師有極強的條理性、邏輯性、趣味性，還需具備較強的專業(yè)知識和較高的藝術(shù)水平。

二、民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生管理改革建議

1．關(guān)注民辦高校學(xué)生心理健康，加強思想教育加強民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生心理健康監(jiān)測體系建設(shè)。就土木工程專業(yè)的學(xué)生來說，獨生子女占很大一部分，學(xué)生存在依賴心理、自我意識，以自我為中心，獨生子女和非獨生子女群體交融過程中難以避免地存在差異，亟待高校學(xué)生管理體制加強，尤其大學(xué)生心理健康監(jiān)測工作更為艱巨。監(jiān)測容易被學(xué)生誤以為監(jiān)視。監(jiān)測過緊，學(xué)生反感，甚至對抗;監(jiān)測過松，難以達到監(jiān)測效果。應(yīng)建立土木工程心理思想教育辦公室，制定一整套健康監(jiān)測系統(tǒng)。在監(jiān)測中促進學(xué)生思想成熟，心理健康發(fā)展。

2．加強實踐教學(xué)，改變實踐教學(xué)學(xué)分制度職業(yè)技能型人才主要在實踐教學(xué)中進行培養(yǎng)，改革土木工程專業(yè)學(xué)生實踐學(xué)分制度，大力推進實驗室建設(shè)、教學(xué)軟件開發(fā)，實踐教學(xué)占日常教學(xué)的30%。以學(xué)院為例，實施三學(xué)期制，暑假10周，寒假5～6周，暑假后4周在夏季短學(xué)期組織實踐。首先，學(xué)分制，理論學(xué)分:16課時(學(xué)院通常)18個學(xué)分，16節(jié)課1個學(xué)分。實踐學(xué)分:過去32課時1個學(xué)分，或者更少僅有0．6個學(xué)分(公辦學(xué)校現(xiàn)在大部分做法)，學(xué)院將實踐課定為16學(xué)時1個學(xué)分。教師評價分為0．8或1．0或1．2。如果一節(jié)課上1．2學(xué)分的實踐課，就要通過開展綜合性實驗與創(chuàng)新性課程來達到。學(xué)院其他專業(yè)大部分課會上到1．0，與理論課一樣，土木工程專業(yè)一般可達到1．2學(xué)分。比如測量課包括:對學(xué)院校園測量、工程地質(zhì)、野外落筆洞巖礦物識別、土力學(xué)、剛剛建設(shè)的土力學(xué)實驗室、結(jié)構(gòu)力學(xué)、海南省結(jié)構(gòu)力學(xué)大賽大學(xué)生創(chuàng)新項目，通過這些改革加強實踐教學(xué)比重。

3．教師配比，傾向雙師型教師教學(xué)在教師配比方面，鼓勵高級工程師進校指導(dǎo)學(xué)生，在生產(chǎn)單位實習(xí)過的青年教師、企業(yè)退下來的老教授具有大量的實踐經(jīng)驗。完善土木工程教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好土木工程專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高土木工程教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。對應(yīng)屆畢業(yè)新晉教師，除了理論培訓(xùn)，還要送到生產(chǎn)單位實習(xí)培訓(xùn)，更多地以施工和工程實際情況授課。每個導(dǎo)師帶10個學(xué)生工程實習(xí)，從大一開始確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。專業(yè)每年召開本科教學(xué)工作會議，著力解決人才培養(yǎng)和教育教學(xué)中的重點難點問題。倡導(dǎo)知名教授開設(shè)新生研討課，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動力。大力推進民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)機制改革，建立以實踐實習(xí)為主導(dǎo)的教師責(zé)任制和企業(yè)項目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)土木專業(yè)學(xué)生的“雙向培養(yǎng)制度”，請名師做專業(yè)專題報告，拓寬學(xué)生視野。

4．改革土木工程專業(yè)人才管理評價制度我國大多數(shù)高校對學(xué)生的評價主要采取學(xué)業(yè)成就評價方式(考查和考試)，這種評價方式在促進學(xué)生掌握知識方面發(fā)揮了很大作用。但是，它也帶來學(xué)生能力不足、實踐能力弱等一系列問題。因此，民辦高校土木工程專業(yè)要改革學(xué)生評價制度，促進學(xué)生全面發(fā)展。制定民辦高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評估制度，逐步開展對高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)等水平和質(zhì)量評估。健全土木工程專業(yè)學(xué)生考核機制，完善在課程教學(xué)、實踐教學(xué)、中期考核、論文設(shè)計、實習(xí)報告、學(xué)位評定等各環(huán)節(jié)的學(xué)生分流、獎懲制度，將實踐實習(xí)和實習(xí)報告評價標(biāo)準(zhǔn)提高，需學(xué)生、教師、企業(yè)三方共同認(rèn)證。建立土木工程專業(yè)統(tǒng)一信息平臺，實現(xiàn)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)信息共享。

5．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。注重因材施教，改進培養(yǎng)方式，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶機制。與土木工程相關(guān)生產(chǎn)單位聯(lián)合，強化用人選拔中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學(xué)歷的傾向。適時抓住國際教育交流機遇，建立國際教育交流合作工程。

三、總結(jié)

民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生管理的改革從心理健康、改變實踐教學(xué)學(xué)分制度、教師配比、管理評價制度、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位等方面出發(fā)，是對學(xué)生管理的一點嘗試。在職業(yè)化人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變過程中，希望通過這些嘗試培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會、適應(yīng)土木工程行業(yè)的有用人才。

作者：李淑敏單位：三亞學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)職業(yè)道德論文

一土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀

1土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知

職業(yè)道德認(rèn)知，既對職業(yè)道德原則和規(guī)范的認(rèn)識情況.子曰“：德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徒，不善不能改”.土木工程專業(yè)學(xué)生對職業(yè)道德內(nèi)容、重要性的認(rèn)知情況是決定其職業(yè)道德水平的思想基礎(chǔ).只有在充分認(rèn)識和理解職業(yè)道德內(nèi)容、重要性的基礎(chǔ)上，才能形成正確的職業(yè)道德觀念，為大四階段的工程實習(xí)和畢業(yè)后良好職業(yè)道德的形成打下扎實的基礎(chǔ).在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然85%的大學(xué)生認(rèn)為良好的職業(yè)道德對自己將來的工作有幫助，但是其對職業(yè)道德的了解情況卻不容樂觀，對職業(yè)道德非常了解的學(xué)生僅占13%,了解的為26%，一般了解的為40%，不知道的為21%.因此，加強土木工程專業(yè)學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)知就顯得非常重要.

2土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德情感

職業(yè)道德情感是指在一定的道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)實生活中的道德關(guān)系和道德行為的愛與憎.土木工程專業(yè)學(xué)生對職業(yè)道德的情感體驗是形成大學(xué)生職業(yè)道德行為的直接動因.然而，在一些客觀事實面前，他們既羨慕別人可以建造國家重點工程，但自己又不愿意到工作環(huán)境艱苦、遠離城市的工作；既羨慕別人取得的巨大成績，但自己又不愿意腳踏實地，從基層做起；既對工程建設(shè)中出現(xiàn)的不誠信現(xiàn)象嗤之以鼻，又在日常生活中不能做到待人接物、誠實可靠，不采取欺詐手段.造成這些現(xiàn)象的原因之一，就是缺乏對于職業(yè)道德的正確的情感體驗，而將職業(yè)道德僅僅掛在嘴邊.

3土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德意志

職業(yè)道德意志就是指人們在履行職業(yè)道德的過程中所表現(xiàn)出來的自覺地克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持精神.有沒有這種堅毅果敢的職業(yè)道德意志，是衡量每個從業(yè)人員道德素質(zhì)高低的重要標(biāo)志.列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過：“情況越嚴(yán)重，越困難，就越需要堅定、積極、果敢，而越無為就越有害.”現(xiàn)在的大學(xué)生，往往已經(jīng)習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，面對建筑業(yè)可能遠離城市、家人和網(wǎng)絡(luò)的工作條件，心生畏懼；面對建筑業(yè)可能出現(xiàn)的消極和腐敗現(xiàn)象，缺少必要的抵制能力.造成這些現(xiàn)象的原因之一，就是職業(yè)道德意志不夠堅定.

4土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德行為

職業(yè)道德行為是指人的職業(yè)道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量從業(yè)者職業(yè)道德水平高低的客觀標(biāo)志.只有具備了正確的職業(yè)道德認(rèn)知、良好的職業(yè)道德情感和堅強的職業(yè)道德意志的基礎(chǔ)上，才能形成正確的職業(yè)道德行為.然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有35%的同學(xué)有主動培養(yǎng)自己的職業(yè)道德行為，26%的同學(xué)認(rèn)為自己的職業(yè)道德水平低.

二“卓越計劃”背景下土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育模式研究

隨著“卓越計劃”開展的不斷深入，思想政治教育工作者必須結(jié)合建筑企業(yè)對行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出適合建筑市場要求的卓越土建工程師.

1加強家校和校企溝通，為大學(xué)生思想品德教育創(chuàng)造有利的外部環(huán)境

一名卓越土建工程師的培養(yǎng)，離不開家庭、高校和建筑企業(yè)的共同努力.高校作為連接家庭和建筑企業(yè)的中間環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的紐帶作用，加強和土木工程專業(yè)學(xué)生家庭和實習(xí)就業(yè)單位的聯(lián)系.通過了解學(xué)生的家庭環(huán)境和實習(xí)單位的表現(xiàn)，及時解決土木工程專業(yè)學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性的開展職業(yè)道德教育.

2加強與任課或?qū)嵙?xí)老師的交流和溝通，為大學(xué)生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境

隨著卓越土木工程師計劃的實施，單純依靠輔導(dǎo)員或是專任老師都很難滿足學(xué)生成長成才的要求.因為，在專業(yè)技能培養(yǎng)、行業(yè)動態(tài)等方面，專業(yè)老師具有很大的優(yōu)勢，但又存在著對大學(xué)生缺乏思想教育經(jīng)驗的不足；而思想政治輔導(dǎo)員，雖然有著很強的教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的能力，但又缺乏對建筑行業(yè)技能、專業(yè)知識的了解，造成對學(xué)生職業(yè)道德指導(dǎo)針對性不足.因此，思想政治輔導(dǎo)員和專業(yè)老師只有加強溝通了解、取長補短，才能為大學(xué)生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境.

3通過榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)土木工程專業(yè)學(xué)生自覺履行職業(yè)道德的意識

社會學(xué)家研究認(rèn)為，人的社會行為具有群體模仿和認(rèn)同的特性，從大學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的過程來看這一現(xiàn)象尤其明顯.大學(xué)生往往會不自覺地模仿自己所崇拜的偶像，然后在周圍人的反饋中不斷調(diào)整自己的行為.因此，要加強大學(xué)生的職業(yè)道德教育，并收到良好的效果，就必須努力營造良好的氛圍.具體措施如下：（1）繼續(xù)深入開展“十佳大學(xué)生評選”活動“.十佳大學(xué)生評選”作為展示在校大學(xué)生風(fēng)采的標(biāo)志性活動，受到了越來越多的學(xué)生的關(guān)注.由于這些榜樣就在他們身邊，使得學(xué)生更容易找到自己的不足，進而明確今后努力的方向.（2）邀請建筑企業(yè)卓越的土建工程師來院講座.現(xiàn)在，部分學(xué)生對自己的未來充滿困惑，不知道畢業(yè)后該做什么、怎么去做，怎么才能夠成長為一名卓越的土建工程師.因此，可以通過邀請建筑企業(yè)卓越的土建工程師來院講座的方式，讓學(xué)生了解一名卓越土建工程師的成長之路.（3）邀請優(yōu)秀校友來院交流.由于部分新建地方本科院校，在快速發(fā)展的同時，軟件硬件建設(shè)仍有不足之處.一小部分高考失利的學(xué)生在進入校園之后，難免有些失落而自暴自棄.此時，可以邀請優(yōu)秀的校友來校交流，通過他們的親人經(jīng)歷，激發(fā)土木工程專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的熱愛.（4）通過宣傳海報、QQ群、微信、微博、校園網(wǎng)等方式大力提倡良好的職業(yè)道德風(fēng)尚.宣傳恪守職業(yè)道德的模范人物，使良好的社會道德風(fēng)尚對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而收到“潤物細(xì)無聲”的效果.

4深入開展專業(yè)技能競賽和科技創(chuàng)新活動，拓寬大學(xué)生職業(yè)道德教育途徑

職業(yè)道德教育有別于傳統(tǒng)的思想政治教育，其主要目的在于培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備，這就決定了職業(yè)道德教育的特殊性，即技能性.一方面可以通過鼓勵學(xué)生參與各級的職業(yè)技能競賽，如測量大賽、CAD制圖大賽、手工繪圖大賽、力學(xué)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、紙橋設(shè)計大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格意識和職業(yè)榮譽感；另一方面，可以鼓勵學(xué)生參與開放性實驗、校立學(xué)生科研、浙江省新苗人才計劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識.

5大力開展職業(yè)道德類相關(guān)的校園文化活動，提高大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德的熱情

職業(yè)道德教育不能僅僅依靠職業(yè)道德教育課或是兩課課堂的理論灌輸，而是要結(jié)合學(xué)校的各項教學(xué)、實習(xí)環(huán)節(jié)，進行全方位的教育活動才能取得良好效果.對于剛步入大學(xué)校園的新生，面對陌生的學(xué)校和所學(xué)的專業(yè)充滿了好奇和疑問，這時高校要結(jié)合新生特點，著重開展始業(yè)教育、適應(yīng)與成材、心理健康教育、專業(yè)思想教育、遵紀(jì)守法教育等活動.讓土木工程專業(yè)學(xué)生可以盡快了解專業(yè)培養(yǎng)計劃、目標(biāo)及發(fā)展方向等；讓學(xué)生能充分認(rèn)識到自己所學(xué)的專業(yè)將來一定可以大有作為，從而使他們熱愛自己所選擇的專業(yè).只有熱愛自己的專業(yè)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生初步樹立職業(yè)理想和職業(yè)道德.對于大二、大三的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，可以積極鼓勵他們參與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，使他們在服務(wù)社會的過程中國，切實了解土木工程專業(yè)的重要性與實用性.對于即將畢業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)結(jié)合就業(yè)形勢，開展就業(yè)擇業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展等內(nèi)容的教育活動.

三結(jié)束語

總之，隨著建筑市場規(guī)范化、法制化進程的不斷深入，良好的職業(yè)道德就決定了其從業(yè)人員今后發(fā)展的程度.因此，作為培養(yǎng)土建工程師的高校，只有將職業(yè)道德教育貫穿到土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出適合市場需求的卓越的土建工程師.

作者：路丹丹單位：臺州學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

一、重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)，積極開展創(chuàng)新實踐活動

通過多年的實踐和建設(shè)，浙江大學(xué)在土木工程人才培養(yǎng)基地建設(shè)方面取得了顯著成果。目前擁有部級力學(xué)實驗教學(xué)示范中心、國家工科基礎(chǔ)課程力學(xué)教學(xué)基地、教育振興行動計劃“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐基地”等教學(xué)基地，為學(xué)生提供了進行工程設(shè)計創(chuàng)新的平臺，突出培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力。此外，隨著近幾年校企合作的更加深入，同時依托浙江省是我國的建筑大省這一資源，許多設(shè)計和施工單位都與學(xué)校簽訂了合作協(xié)議，希望依托學(xué)校的科研力量，提升企業(yè)的競爭力。特別是最近建設(shè)部規(guī)定了特級施工企業(yè)必須和高校建立聯(lián)合研發(fā)中心，更多的企業(yè)與學(xué)校簽訂了共建研發(fā)中心的協(xié)議，這些外圍環(huán)境都為開展設(shè)計教學(xué)、建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地提供了非常好的條件。基地建設(shè)是平臺，實踐活動是靈魂。為了營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍，自2000年開始浙江大學(xué)組織開展了大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，此項競賽每年舉行一次，至今已舉行過13屆。2005年，浙江大學(xué)舉辦了全國首屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽活動，來自全國26所高校的50多個代表隊參加比賽，浙江大學(xué)代表隊獲得了特等獎。目前，全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽委員會的秘書處設(shè)在浙江大學(xué)。此外，浙江大學(xué)還是全國高校中較早開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（StudentResearchTrainingProgram，簡稱SRTP）的高校之一。2006年，教育部推出“國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”，并在包括浙江大學(xué)在內(nèi)的全國10所高校中進行試點。而浙大其實早在1998年，就已率先開始了對大學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，并將其正式納入本科生的培養(yǎng)計劃，這就是SRTP。浙江大學(xué)實施SRTP，在國內(nèi)高校中率先為本科生提供了科研平臺，使科研在我國不再單單是研究生的專利。它讓本科生可以通過立項申請，得到學(xué)校給予的一定數(shù)額科研經(jīng)費資助，并通過與導(dǎo)師的聯(lián)系參與到自己感興趣的課題當(dāng)中。它要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)的基本知識與技能，而且學(xué)習(xí)具備創(chuàng)造性地解決所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)理論和實踐問題的基本能力。截止到2012年底，已有1600余項土木工程類SRTP項目通過立項和答辯，參與學(xué)生4000余人次，其中有10個項目獲國家實用新型專利，有30余篇項目論文在優(yōu)秀期刊發(fā)表。

二、啟動個性化、精英化的創(chuàng)新設(shè)計實驗班的探索實踐

2007年9月，浙江大學(xué)首次啟動在土木工程專業(yè)中實施個性化、精英化的創(chuàng)新設(shè)計實驗班的探索實踐。即每年通過自愿報名與入學(xué)成績和加試考核成績相結(jié)合原則，從土木工程專業(yè)新生中選擇20%左右的優(yōu)秀學(xué)生，組成創(chuàng)新設(shè)計實驗班。實驗班的人才培養(yǎng)緊緊圍繞“創(chuàng)新設(shè)計”能力培養(yǎng)是土木工程教育的靈魂這一指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)具有“寬、專、交”知識結(jié)構(gòu)，適合于國家基本建設(shè)各領(lǐng)域，從事設(shè)計、施工、管理和科學(xué)研究工作的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新設(shè)計實驗班的培養(yǎng)計劃和課程體系設(shè)計經(jīng)過校內(nèi)外相關(guān)專家座談、研討、論證后確定。總體來說是建立由通識和大類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)優(yōu)秀課程、專題設(shè)計、綜合設(shè)計、創(chuàng)新實驗、科研訓(xùn)練、工程實踐組成的課程體系，強化基礎(chǔ)理論，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，加強實踐環(huán)節(jié)，以實踐教學(xué)與設(shè)計教學(xué)貫穿始終為特點。此外，學(xué)校還將充分利用已建成的部級力學(xué)實驗教學(xué)示范中心、國家工科基礎(chǔ)課程力學(xué)教學(xué)基地、教育振興行動計劃“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐基地”等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，開發(fā)、提升一批創(chuàng)新型實驗教學(xué)項目，鼓勵學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新實驗開發(fā)實驗教學(xué)裝置，構(gòu)建自主式實驗平臺、虛擬實驗平臺，營造創(chuàng)新設(shè)計的良好氛圍和條件。在原有現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)實驗室和工程結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐基地的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于知識積累的專用設(shè)計分析軟件和CAD平臺以及基于技術(shù)手段的模型試驗平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計和動手實踐能力。創(chuàng)新設(shè)計實驗班在師資配備上將實行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制。原則上每位學(xué)生配備校內(nèi)和校外導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，校外導(dǎo)師由實習(xí)單位行業(yè)專家擔(dān)任。校內(nèi)導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，進行全過程的教學(xué)、啟發(fā)性指導(dǎo)和討論答疑等，掌握自主學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的科學(xué)方法。校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)實習(xí)、見習(xí)、課題立項和專題設(shè)計的指導(dǎo)，并定期開設(shè)講座和研討等，以培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖型人才的工程素養(yǎng)和職業(yè)道德。校內(nèi)和校外導(dǎo)師定期開展專題研討和講座，學(xué)生課題交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。通過導(dǎo)師的傳、幫、帶學(xué)習(xí)解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

三、加強國際交流與合作，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國際化進程

近年來，浙江大學(xué)把學(xué)生國際交流工作作為改革人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生國際競爭力、實現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要手段。學(xué)校現(xiàn)已與美洲、歐洲、大洋洲、亞洲等國家的著名大學(xué)建立了學(xué)生國際交流項目。通過這些項目，學(xué)校每年選派數(shù)百名本科生出國進修學(xué)習(xí)，為我校學(xué)生提供了親身體驗國際交流的寶貴機會，培養(yǎng)了學(xué)生宏大的世界觀。就土木工程學(xué)科來說，有占本科生學(xué)生總數(shù)50%的學(xué)生曾到境外高校進行長期或短期的交流與學(xué)習(xí)，并且這個比例在逐年增加。同時，對于進入土木工程創(chuàng)新設(shè)計實驗班的學(xué)生，其課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計將與國際知名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)。對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國際化進程推動上，浙江大學(xué)重視在師資隊伍建設(shè)上與國際接軌，以土木工程學(xué)科為例，在職教工參與國外進修或訪問人次逐年遞增，2011年達到150多人次，占在職教工總數(shù)的35%。近年來，浙江大學(xué)重視強調(diào)師資的學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理性，土木工程學(xué)科師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)中有55%的教師有海外進修的經(jīng)歷，有26%的教師具有海外學(xué)位。2006年至今學(xué)校新星計劃中土木工程學(xué)科外派教師24人，占學(xué)校各個學(xué)科之首。今后，浙江大學(xué)土木工程學(xué)科將繼續(xù)引進國際一流學(xué)科培養(yǎng)的博士及博士后人員，力爭5年內(nèi)使具有海外學(xué)位教師比例達40%。同時，積極引進英文原版教材，采取具體措施積極鼓勵雙語或外語教學(xué)。鼓勵對外交流與合作，設(shè)立交流合作基金，加強與世界一流大學(xué)學(xué)生的全方位交流與合作，同時招收國際留學(xué)生。

作者：徐潔單位：浙江大學(xué)

土木工程專業(yè)論文:開放性實驗在土木工程專業(yè)中的運用思索

為了能給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、獨立思考和個性發(fā)展的空間，有效地避開傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，就必須改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，開展“開放性實驗”教學(xué)。所謂“開放性實驗”，就是將實驗室開放，學(xué)生按教學(xué)要求、自身的興趣、愛好，根據(jù)自己的實際情況選擇時間去進行自己設(shè)計的實驗[4，5]。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，選擇一個題目，獨立設(shè)計實驗方案，并完成實驗過程，該題目實驗內(nèi)容應(yīng)具有綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性，實驗形式具有可開放性。在整個實驗過程中，教師只負(fù)責(zé)對實驗方案進行審查，在實驗過程中給予必要的指導(dǎo)、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生最終完成一篇綜合性的實驗研究報告或科研論文。其實質(zhì)就是放開手腳讓學(xué)生獨立按自己的設(shè)計方案去完成實驗。使他們能更好地在實驗設(shè)計、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)分析中培養(yǎng)克復(fù)困難的毅力，培養(yǎng)獨立思考、學(xué)習(xí)、分析的能力和總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)。從“開放性實驗”含義可以看出，“開放性實驗”教學(xué)改變了以前的那種傳統(tǒng)式的教師對學(xué)生的“灌輸式”教育，把教學(xué)改為啟發(fā)式的“導(dǎo)”，循循善誘，啟迪思維[6]。

“開放性實驗”在《土木工程材料試驗》中具體實施步驟

我校很早在教學(xué)中提出建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)理念，圍繞創(chuàng)新性辦學(xué)理念，學(xué)校要求在教學(xué)上要進一步突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，并落實到教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)到各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，筆者在土木工程材料實驗教學(xué)中做了一些有益的嘗試，對部分班級開展了“開放性實驗”，收到了良好效果。其具體步驟可概括如下。

（一）開展問題式學(xué)習(xí)，制定實驗方案

因為在“開放性實驗”中，問題的選擇和設(shè)計至關(guān)重要。對于問題的來源，一般有兩種：一是來自于已解決的問題；二是有待解決的問題。對于前者來說，問題的解決往往是驗證課程中講授的理論或者是前人處理這一事件的經(jīng)驗或教訓(xùn)，而對于未解決的問題來說，則要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及日常生活中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題從而擬定實驗題目，制定實驗方案。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考，比較和確定實驗方案

根據(jù)學(xué)生對實驗方案的闡述，筆者分情況對其進行引導(dǎo)。從其設(shè)計的實驗?zāi)康募捌溲芯績?nèi)容上進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入思考方案的可行性及創(chuàng)新性，通過思考，讓學(xué)生修正和完善實驗方案，并最終確定實驗方案。

（三）結(jié)合方案特點，實施開放性實驗

實驗方案確定后，各小組根據(jù)實驗方案開展研究，通過實驗的開展，讓學(xué)生自身深刻體會方案的設(shè)置對實驗的重要性，在小組實驗中，學(xué)生們明顯感覺到一個好的方案會讓實驗事半功倍。

（四）根據(jù)實驗結(jié)果，提交實驗報告及分析

結(jié)合學(xué)生實驗的問題，根據(jù)實驗具體結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，判別實驗結(jié)果，進而提高學(xué)生解決問題的能力，同時在結(jié)果分析中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生思考新的問題，進而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

“開放性實驗”教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的影響

在這次“開放性實驗”教學(xué)的嘗試中，學(xué)生自行組建了6個“開放性實驗”小組，通過“開放性實驗”的研究，每一組分別完成了所設(shè)計的實驗。“開放性實驗”使學(xué)生在校內(nèi)找到了理論與實際相聯(lián)系的一個很好的結(jié)合點，不僅提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；同時提高了學(xué)生在解決問題時學(xué)習(xí)能力以及團結(jié)協(xié)作的精神；并且在完成實驗的過程中，加深了學(xué)生對書本知識的理解和運用。具體影響可分述如下。

（一）提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力“開放性實驗”方案的選擇和設(shè)計過程中，學(xué)生需要首先發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題，并在比較各選項方案可行性的基礎(chǔ)上做出決策，這就模擬了實際工程中解決實際問題的全過程，大大提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時，由于學(xué)生自己從實際問題中選擇出來的設(shè)計題目，對學(xué)生來說，要么就是學(xué)生理解的難點和疑問點處，要么就是學(xué)生感興趣的方面。這些都能夠激起學(xué)生探究問題的興趣，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、相互討論、實驗驗證、結(jié)果分析等過程，在其已有知識的基礎(chǔ)上架構(gòu)起新舊知識的同化過程中，變被動接受為主動求知。如在某一組學(xué)生的“開放性實驗”設(shè)計中，他們就以“石膏建材的呼吸性能”為題，針對石膏在空氣中的失水性能開展實驗研究，研究石膏能夠一定程度的調(diào)節(jié)濕度的性能，并最終取得了成功。為此，把問題提交給學(xué)生，讓學(xué)生在“開放性實驗”課程中給予完成。即使是已知答案的問題，也可將不同材料性能的比較和溫濕度的測定隱含其中，使學(xué)生通過分析問題、解決問題來達到獲取知識、掌握技能的目的。又比如，土木工程材料課程基本教學(xué)實驗中混凝土配合比設(shè)計實驗，讓學(xué)生對混凝土的工作性、強度及配合比設(shè)計有了感性的認(rèn)識。但是鋼筋混凝土中，混凝土的受力性能，又是如何呢？針對這個問題，有三組學(xué)生，分別就水灰比、混凝土型號以及混凝土中鋼筋的等級三個不同方面研究鋼筋混凝土中混凝土受力，研究這些因素對混凝土受力情況的影響。除此之外，在“開放性實驗”中，對于實際工程多方案進行比較的實驗題目，學(xué)生相互之間的討論、比較、決策，探究等過程，對于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決的能力大有幫助。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力

“開放性實驗”問題提出后，就需要學(xué)生針對問題開展學(xué)習(xí)研究。由于各小組所接收的問題不一致，小組成員必須通過自己的努力解決問題。并且“開放性實驗”要求學(xué)生在有限的時間完成研究工作，活動中的學(xué)生都是主角，實驗的進行迫使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱文獻，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于問題具有真實性和復(fù)雜性的特點，就需要各小組成員分工明確、責(zé)任明確。對于任何一個實驗的研究，小組成員都必須進行合理的分工。首先需要初步擬定實驗方案提出實驗方案后和同組成員進行討論，分析實驗可行性；實驗開展過程中，實驗耗材的購置以及實驗中出現(xiàn)問題的解決，都需要學(xué)生具備良好協(xié)調(diào)能力。這種讓學(xué)生自我組織劃分工作職責(zé)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。同時，學(xué)生在分組討論學(xué)習(xí)過程中，也將逐漸體會到分工協(xié)作、相互傾聽、相互尊重的重要性，這種團隊協(xié)作能力往往是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能觸及的，但對于工科類專業(yè)的學(xué)生，這種基本職業(yè)技能訓(xùn)練是不可或缺的。

（三）提高學(xué)生對理論和實驗知識的理解和運用

首先“，開放性實驗”的設(shè)計就需要學(xué)生在充分掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行，通過方案分析比較，讓學(xué)生更深刻的理解了理論與實驗的結(jié)合，從而鞏固和提高了學(xué)生對理論知識的掌握。在這次“開放性實驗”嘗試中，筆者組織土木2007-1、2兩個班級進行土木工程材料實驗授課，共89人，分為18組。其中6組為學(xué)生自行組織的“開放性實驗”小組，其余12組進行了傳統(tǒng)的土木工程材料實驗教學(xué)。為了了解“開放性實驗”的效果，筆者精心設(shè)計了一份“土木工程材料實驗考核試卷”，按教學(xué)要求全面考核學(xué)生知識面、分析、計算和綜合能力。試卷中所涉及的知識點，均在實驗課程開始授課前進行的相應(yīng)的講解，然后分別進行相應(yīng)的實驗教學(xué)。從考核的結(jié)果來看，“開放性實驗”小組成員考核成績明顯高于“傳統(tǒng)性實驗”小組的同學(xué)，如表1所示。從實驗成績考核可以看出，實施“開放性實驗”教學(xué)效果明顯。從參與“開放性實驗”的學(xué)生與三個班學(xué)生的成績分析來看，卷面總成績平均分提高約8分。由此可見，實施“開放性實驗”教學(xué)效果明顯，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語

高等教育教學(xué)改革已經(jīng)邁出了很大的步伐，并取了得積極的成果，學(xué)生的動手能力及創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，在工科類高等教育尤其是土木工程這類實踐性較強的專業(yè)中，已經(jīng)成為重中之重。而實驗教學(xué)是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段，是完成高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在土木工程材料實驗中設(shè)置“開放性實驗”，在時間與空間上給學(xué)生創(chuàng)造了實驗條件，吸引學(xué)生多走進實驗室進行與教學(xué)相關(guān)實驗甚至課外實驗，對其培養(yǎng)創(chuàng)新精神養(yǎng)成獨立思考的基本科學(xué)精神有著超乎尋常的促進作用。“開放性實驗”既要求學(xué)生具有獨立查閱相關(guān)文獻的檢索能力，又鼓勵學(xué)生之間對文獻內(nèi)容進行討論，間接促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的交流，以形成團結(jié)協(xié)作的研究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，這對新時期的工科大學(xué)生掌握創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)新思維有著積極的意義。（本文作者：趙勝華、陳慕杰、陳宜虎、虞愛平 單位：桂林理工大學(xué)、桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院）

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)方式研討

目前學(xué)校留學(xué)生來自不同的國家，比如：安哥拉、巴基斯坦、赤道幾內(nèi)亞、加納等中東和非洲國家。各個國家、民族有自己的宗教、信仰。留學(xué)生來到校學(xué)習(xí)，學(xué)校在學(xué)生管理、教學(xué)等各個方面應(yīng)在不影響正常教學(xué)的前提下充分尊重各個民族的差異。

通過對學(xué)校留學(xué)生3年的專業(yè)課（結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、橋梁工程）的教學(xué)實踐以及和不同國家、不同年級的留學(xué)生相處，因留學(xué)生群體的特殊性，現(xiàn)針對學(xué)校在留學(xué)生教育教學(xué)方面存在的一些不足和改進對策進行探討。

1.加強留學(xué)生的進校管理教育

如本科生入校時對學(xué)生進行學(xué)前教育，使學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，讓學(xué)生知道什么是大學(xué)生活，在大學(xué)期間什么是可以做的、什么是不可以做的。另外，學(xué)生了解學(xué)校的各種規(guī)章制度。但是留學(xué)生入校后，似乎因?qū)W前教育工作不足，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)，部分學(xué)生甚至以為來中國是度假的，有的學(xué)生在正常上課期間出去旅游。如何管理留學(xué)生是一個非常突出的問題。因留學(xué)生本身首先是本科生，進入大學(xué)學(xué)習(xí)需要具有學(xué)生管理經(jīng)驗的老師對留學(xué)生進行管理，使其了解大學(xué)文化、校園規(guī)章制度以及本科生的責(zé)任和義務(wù)。另外，從事留學(xué)生管理的教師需要具備英語交流和熟悉海外文化特點，能夠深入留學(xué)生生活，指導(dǎo)留學(xué)生日常的行為，便于將留學(xué)生納入正常管理范疇。

2.采用中西結(jié)合的自編教材

目前留學(xué)生主要是來自非洲和中東地區(qū)的留學(xué)生。學(xué)生中文基礎(chǔ)差，盡管進校后進行中文培訓(xùn)，但對于專業(yè)課學(xué)習(xí)仍很難采用中文授課，需采用英語為主的雙語授課，采用的教材也是英文教材。但是，土木工程專業(yè)是一門專業(yè)性、技術(shù)性強的學(xué)科，在很多領(lǐng)域都涉及規(guī)范問題，而且很多英文原版教材的教學(xué)思路與國內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容不一致。如果都使用國外的規(guī)范，對教師是一個挑戰(zhàn)，而且留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)需對我國的設(shè)計規(guī)范有所了解，特別是很多留學(xué)生受中國海外項目資助來華學(xué)習(xí)。另外，使用英文授課，學(xué)生課余查詢專業(yè)資料也是一個棘手問題，學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)。如果采用中文授課，教材選用、教師配置、自主學(xué)習(xí)等一系列問題都解決了，但是不利于教學(xué)水平的提高，也不符合國際發(fā)展趨勢。由于留學(xué)生采用英語為主的雙語授課，教學(xué)特點和專業(yè)術(shù)語要求采用原版教材，而原版教材又有許多不適應(yīng)教學(xué)需要的問題存在，所以，應(yīng)該組織相關(guān)專家編寫適合國內(nèi)留學(xué)生土木工程教學(xué)的高水平教材。目前，學(xué)校結(jié)構(gòu)設(shè)計原理有適合雙語教學(xué)的教材，但國內(nèi)專業(yè)主干課橋梁工程英文教材普遍缺乏，組織相關(guān)專家編寫教材是目前留學(xué)生英語授課的當(dāng)務(wù)之急。另外，教師也可選用部分原版教材的內(nèi)容，再結(jié)合國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀以及規(guī)范內(nèi)容編寫部分有針對性的講義，需要把教材內(nèi)容與國際接軌。這需要教師投入大量的精力、時間準(zhǔn)備課件和教學(xué)內(nèi)容。

3.提高師資素質(zhì)和積極性

目前，學(xué)校留學(xué)生土木工程專業(yè)教學(xué)采用英文教學(xué)，教師準(zhǔn)備課件、講義需要花費大量的工作時間，而且學(xué)生人數(shù)較少，導(dǎo)致教師的積極性不高。另外，據(jù)了解，國內(nèi)高校對雙語教學(xué)的工作量計算是常規(guī)教學(xué)的2～3倍，而學(xué)校目前留學(xué)生工作量是常規(guī)教學(xué)基數(shù)的1.5倍。按留學(xué)生人數(shù)教學(xué)，其人數(shù)系數(shù)為1，計算下來時間花費很多，但是工作量卻很少。而且，常規(guī)本科生的教學(xué)相對成熟，如果教齡相對較長，在備課以及課前準(zhǔn)備等方面投入相對容易。諸多因素導(dǎo)致教師對留學(xué)生的課程投入積極性需要進一步提高。高水平的師資是實施留學(xué)生教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件。高校雙語教學(xué)師資的大量缺乏是普遍現(xiàn)象，因此，必須想盡一切辦法和措施引進、培養(yǎng)高水平的留學(xué)生教師。在現(xiàn)有師資力量下，可以做好以下兩方面的工作：一是留學(xué)生教學(xué)工作量折合成普通教學(xué)工作量的系數(shù)應(yīng)在3～4，這樣才能調(diào)動留學(xué)生教學(xué)教師的主動性和積極性；二是要制訂留學(xué)生授課教學(xué)內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，可以嘗試聽課方式，幫助教師把好教學(xué)關(guān)，保證留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。

4.合理設(shè)置專業(yè)課程

目前學(xué)校留學(xué)生土木工程專業(yè)的課程設(shè)置為：專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，72個學(xué)時；專業(yè)課橋梁工程（上），72個學(xué)時；橋梁工程（下），48個學(xué)時；鋼結(jié)構(gòu)原理，24學(xué)時；橋梁電算，24學(xué)時；還有1個月的橋梁工程實習(xí)、2周的畢業(yè)實習(xí)。最后為畢業(yè)設(shè)計。目前面臨的一個問題是，學(xué)校留學(xué)生是中國企業(yè)合作資助，學(xué)生對橋梁實踐課程感興趣，多數(shù)認(rèn)為橋梁實習(xí)1個月不夠，有的甚至想去施工單位實習(xí)半年。但是專業(yè)課程設(shè)置中沒有開設(shè)橋梁施工課程。

5.改進教學(xué)方法

由于留學(xué)生教學(xué)的課堂時間十分緊張。為此，應(yīng)盡量采用多媒體教學(xué)，同時將講稿分發(fā)給學(xué)生，以提高課堂利用率。對于非英語為母語的學(xué)生，在學(xué)生英語水平參差不齊的情況下，任課教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出更多的耐心，采用循序漸進式的教學(xué)方法。對于專業(yè)課程的重要概念需要多次講解，接著進行課后作業(yè)訓(xùn)練，使留學(xué)生對重要概念有一個逐步適應(yīng)和認(rèn)知的過程。另外，在教學(xué)過程中多注重與學(xué)生互動，經(jīng)常進行課堂提問。如何提問是留學(xué)生教學(xué)研究中值得研究的問題。所提問題必須準(zhǔn)確明白，無論在含義上還是在語言本身。盡量少用一般疑問句，宜用特殊疑問句，多用Why、Whynot、How、Howabout等發(fā)問，易于引出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)，積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。追問時可采用選擇問句。它有某種限定作用，引導(dǎo)學(xué)生定向思考。確認(rèn)學(xué)生因英文語言障礙而未能準(zhǔn)確表達的真實意思，可以用反意疑問句追問，以便檢驗。[1]

總之，留學(xué)生教育是一個學(xué)校發(fā)展壯大、日益國際化的具體體現(xiàn)，采用英語教學(xué)形式是與國際接軌的一種教學(xué)方式。在教學(xué)過程中可以促進學(xué)生通過英語這一工具掌握更多更新的專業(yè)知識。但英語教學(xué)面臨的形勢仍然嚴(yán)峻，如教材選用、資料查詢、規(guī)范使用等問題，課程進度慢，總學(xué)時數(shù)安排的少，教師英語講解和表述也存在一定的困難。最大的問題還是學(xué)生聽力理解跟不上，英文閱讀速度慢，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)該課程的壓力比較大。這些都是亟待解決的關(guān)鍵難題。（本文作者：彭建新、劉小燕、張建仁 單位：長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院）

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)的課程革新研討

自20世紀(jì)90年代以來，建筑工程行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的建立進入了較快發(fā)展。目前，建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度覆蓋了建筑業(yè)、勘察設(shè)計咨詢業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和城市規(guī)劃、市政公用事業(yè)，建設(shè)執(zhí)業(yè)資格制度總體框架基本確立。在48類全國專業(yè)技術(shù)人員資格考試計劃中，與土木工程專業(yè)有關(guān)的考試計劃有9類，數(shù)量和類別最多，約占20%。具有執(zhí)業(yè)資格證書人員的數(shù)量是企業(yè)取得資質(zhì)的必備條件，是否具有執(zhí)業(yè)資格是土木類企業(yè)招聘人員、職稱評定、工資調(diào)整的重要依據(jù)。土木行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格成為就業(yè)的基本條件之一。1995年，國家建設(shè)部對全國高校土木工程專業(yè)進行教育質(zhì)量評估，通過評估的學(xué)校，其土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生將可享受提前報考注冊結(jié)構(gòu)工程師的優(yōu)惠待遇。這促進了工程教育界與工程界有機結(jié)合，便于學(xué)生在校期間有重點、有選擇地汲取知識，打好工程執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)。2007年9月，教育部頒布《高等學(xué)校理工科本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，對《土木工程專業(yè)規(guī)范》的制定給出了指導(dǎo)性意見。2010年《土木工程專業(yè)規(guī)范》(征求意見稿)頒布［2］。2009年12月，教育部又提出“卓越工程師培養(yǎng)計劃”。執(zhí)業(yè)資格制度對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，學(xué)校要根據(jù)自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究，改革課程體系和教學(xué)形式。

土木工程專業(yè)課程體系改革內(nèi)容

中國目前已實行的與土木工程類相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試有注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊土木工程師(巖土、港口與航道工程、水利水電工程)、注冊造價工程師、注冊房地產(chǎn)估價師、注冊物業(yè)管理師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊咨詢工程師(投資)等。執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容一般分為基礎(chǔ)考試和專業(yè)考試兩個部分。基礎(chǔ)考試部分內(nèi)容涉及技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律等各個方面，覆蓋范圍大，涵蓋知識點多;專業(yè)考試部分多為案例分析或?qū)崉?wù)分析，主要考察實踐能力。通過對國內(nèi)高校土木工程專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程分析發(fā)現(xiàn)，技術(shù)類課程主要有《土木工程概論》《土木工程制圖》《土木工程材料》《工程測量》《結(jié)構(gòu)力學(xué)》《理論力學(xué)》《房屋建筑學(xué)》《土木工程施工技術(shù)》《工程地質(zhì)學(xué)》《土木工程CAD》等。技術(shù)類課程理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的課時安排如圖1所示。除此之外，各高校還設(shè)置了管理類課程，如《工程項目管理》《工程造價》《企業(yè)管理》等;經(jīng)濟類課程，如《工程經(jīng)濟學(xué)》;法律類課程，如《建設(shè)法規(guī)》。在課程設(shè)置上已經(jīng)涉及執(zhí)業(yè)資格制度考試的技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律等內(nèi)容，但也存在實際應(yīng)用能力不足的問題，導(dǎo)致學(xué)生很容易通過執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)考試，卻較難通過專業(yè)考試。這說明課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容有待完善和改進。能否及時反映時代需要，跟上執(zhí)業(yè)資格制度體系調(diào)整的步伐，直接影響執(zhí)業(yè)資格制度體系下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，影響土木工程專業(yè)畢業(yè)生的適應(yīng)能力。

(一)正確認(rèn)識土木工程專業(yè)寬口徑、重基礎(chǔ)的新形勢教學(xué)目標(biāo)

1998年，教育部對本科專業(yè)進行調(diào)整，高等教育本科專業(yè)從20世紀(jì)80年代初的近1000個調(diào)整、合并、更新到如今的250余個，土木工程專業(yè)較之原工業(yè)與民用建筑專業(yè)更寬泛，涉及房屋建筑、地下建筑、道路、橋梁、隧道、鐵路、機場、港口及近海建筑等多個領(lǐng)域。中國加入WTO后，建筑業(yè)的發(fā)展迎來了前所未有的機遇，同時也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。建筑市場競爭日趨激烈，要求必須加速提升土木工程管理水平，既要精通技術(shù)，又要有較強的土木工程管理能力。“必須滿足市場對人才的要求”［3］這成為高校課程改革的方向。因此，必須改革原來的教學(xué)計劃與課程體系，修訂培養(yǎng)方案，加強基礎(chǔ)課程建設(shè)，特別是加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間能認(rèn)真學(xué)好基礎(chǔ)知識，并能將知識融會貫通，實現(xiàn)舉一反三。

(二)建立與執(zhí)業(yè)資格制度考試相適應(yīng)的課程體系，設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的課程

高校應(yīng)結(jié)合《土木工程專業(yè)規(guī)范》，根據(jù)自身特色，在土木工程專業(yè)課程體系上采用不同的課群組方式，注重工程的實驗方法及其在分析設(shè)計中的應(yīng)用。同時，為滿足高等工程教育提出的培養(yǎng)多種類型的復(fù)合型人才要求，應(yīng)主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整和修訂教學(xué)計劃，編寫和選用好教材;調(diào)整管理系列的課程設(shè)置;全面深入地探討教學(xué)內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)和管理能力;注意在課時分配上與執(zhí)業(yè)資格制度考試的比例;注重納入執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容;開設(shè)綜合性、創(chuàng)造性、設(shè)計性實驗，強化實踐技能培養(yǎng)，讓學(xué)生參與設(shè)計實戰(zhàn)訓(xùn)練，加強綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

(三)加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平

教師是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的實施者。很多教師在自己所從事的研究領(lǐng)域有很深的造詣，但對本領(lǐng)域以外的知識了解較少，從而導(dǎo)致許多新知識、新政策、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中得不到更新，如《建設(shè)法規(guī)》《工程造價》等課程與國家政策法規(guī)聯(lián)系密切，有很強的時效性，對教師的教學(xué)要求非常高。除此之外，土木工程課程之間聯(lián)系緊密，如土木工程施工課程涉及面廣，需要一些課程鋪墊(圖2)，既不是僅針對建筑工程方向，也不是只針對交通工程、巖土地下方向，更不是幾個方向的簡單疊加。在新形勢下，教師應(yīng)最大限度地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，保證教學(xué)課程改革順利進行。

(四)建立有效的競爭機制和完善的督導(dǎo)機制，加強師生溝通平臺的建立

沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有監(jiān)督就沒有進步。在教學(xué)過程中，引入合理的競爭機制，實行教師競爭上崗可以使深受學(xué)生歡迎、教學(xué)水平高的教師脫穎而出，充分施展才能。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估系統(tǒng)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)校可以聘請一批離退休的老教授、老專家擔(dān)任督導(dǎo)評估專家，讓他們用豐富的管理經(jīng)驗和較高的學(xué)術(shù)造詣監(jiān)督、指導(dǎo)教學(xué)活動［4］。教學(xué)督導(dǎo)可對教師的行為進行管理和約束，增強其工作責(zé)任心和敬業(yè)精神，同時在督導(dǎo)過程中拉近學(xué)生與教師之間的距離，為搭建師生之間良好的溝通平臺提供基礎(chǔ)。

土木工程專業(yè)課程體系改革的特色

學(xué)校土木工程專業(yè)通過近幾年的教學(xué)實踐，以省、校兩級重點教研項目為契機，結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試，通過土木工程專業(yè)課程的探索和改革，形成了與學(xué)生就業(yè)和成才相結(jié)合、與國家規(guī)范相結(jié)合，與實際工程相結(jié)合的特色，學(xué)生就業(yè)率位于學(xué)校前列，用人單位普遍對學(xué)生的基本技能和實踐能力給予了充分肯定。

(一)把握行業(yè)動態(tài)，適時更新教學(xué)內(nèi)容

土木工程實踐能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要平臺，加快土木工程專業(yè)課程體系的改革與建設(shè)，加大教材建設(shè)力度，培養(yǎng)高規(guī)格人才，是高校的重要任務(wù)。土木工程專業(yè)中很多課程受國家宏觀經(jīng)濟政策、法律法規(guī)影響，內(nèi)容也隨外界環(huán)境變化較大，更新較快，尤其是2010年，建設(shè)方面的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范頒布較多，2010年已頒布的國家規(guī)范主要有《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》《混凝土強度檢驗評定標(biāo)準(zhǔn)》《建筑結(jié)構(gòu)加固工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》《鋼管混凝土工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》等。這就要求人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃也必須隨之改革、調(diào)整，要根據(jù)每年注冊工程師考試大綱和試題及時更新教學(xué)內(nèi)容，編寫“適用型”教材，使其具有時效性和真實性。

(二)完善教師知識結(jié)構(gòu)，加強教師隊伍建設(shè)

在教學(xué)實踐中，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，及時把國內(nèi)外經(jīng)濟信息、科技發(fā)展動態(tài)、國家新政策法規(guī)和新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)整理歸納，融合到教學(xué)之中，不斷擴充知識面，適應(yīng)“大土木”的專業(yè)培養(yǎng)方式。在具體的教學(xué)調(diào)整與研究中，要處理好需要和可能、當(dāng)前與長遠、通用與新興、基礎(chǔ)與應(yīng)用等方面的關(guān)系，要大膽改革、不斷創(chuàng)新、勇于實踐，通過在職人員申請學(xué)位或攻讀博士等方式拓寬教師知識面，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，同時加強新知識與新技術(shù)講座，使教師能將近年來頒布的相關(guān)法規(guī)條例合理融入新編教材和課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)。

(三)創(chuàng)新土木工程實驗教學(xué)改革，為學(xué)生提供實驗平臺

土木工程專業(yè)大部分課程需要進行實驗教學(xué)，所開設(shè)的實驗多屬于演示或驗證性實驗，不利于土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。學(xué)校要開展實驗課程體系和內(nèi)容的改革，對演示性、驗證性實驗進行縮減，對設(shè)計性、研究性和綜合性實驗進行擴充，合理調(diào)整和安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時。學(xué)校要加大對教學(xué)實驗室的建設(shè)，已建設(shè)的實驗室要向?qū)W生免費開放，為學(xué)生提供施展個性的空間和條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情，讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練和專業(yè)實驗融為一體，感受工程創(chuàng)新實驗活動的全過程，并得到鍛煉，為學(xué)生更好地適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格制度考試作準(zhǔn)備。

(四)與企業(yè)攜手培養(yǎng)，做到工程理論與工程實踐相結(jié)合

近年來學(xué)校多次深入企業(yè)開展調(diào)查和研究，用人單位普遍認(rèn)為土木工程專業(yè)畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識相當(dāng)貧乏、膚淺，與企業(yè)所需的能夠參與市場競爭，特別是國際競爭的現(xiàn)代管理人才不相符合。這使學(xué)校充分認(rèn)識到:較低的土木工程技術(shù)水平已成為制約中國工程企業(yè)參與國際建筑市場競爭的瓶頸，用人單位渴望通過學(xué)校的高等教育加強和改革教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，有目的地為企業(yè)培養(yǎng)適用人才。企業(yè)根據(jù)學(xué)生在校學(xué)到的知識，為學(xué)生提供實踐機會，加強學(xué)生工作的實用性和可操作性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。與此同時，學(xué)校還加大了兼職教師隊伍建設(shè)力度，充分利用建筑公司、房地產(chǎn)領(lǐng)域的人才資源，特別是優(yōu)秀的校友資源，做好土木工程專業(yè)實踐知識與實踐能力的“傳幫帶”。

結(jié)語

土木工程專業(yè)課程體系的改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕，需要調(diào)動全體師生員工的積極性，需要各方面的大力支持與配合，需要結(jié)合實際不斷探索。要根據(jù)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的要求，通過合理的課程體系改革，制定課程教學(xué)計劃，編制課程教學(xué)大綱，編寫教材和講義，進行教學(xué)實踐，通過多次循環(huán)逐步積累經(jīng)驗，形成鮮明的教學(xué)特色，構(gòu)建扎實的教學(xué)平臺，全面提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的知識水平、能力素質(zhì)和實踐技能。（本文作者：郭慶軍、孫鴿 單位：西安工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院）

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)研究

【摘要】針對目前論述了高校土木工程專業(yè)課程進行思政建設(shè)中面臨的問題，論述了土木工程專業(yè)課程進行思政建設(shè)的對策和途徑。

【關(guān)鍵詞】土木工程；思政；建設(shè)

課程思政建設(shè)的主旨，是指通過結(jié)合、挖掘高校專業(yè)課教學(xué)中蘊涵的思想政治教育資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價值觀、客觀科學(xué)的世界觀，實現(xiàn)人文知識的內(nèi)化和道德情操的升華。要順應(yīng)從思政課程到課程思政的改革與發(fā)展，土木工程專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)該做些什么，值得關(guān)注和思考。本文試圖通過對在土木工程專業(yè)課教學(xué)中開展思政建設(shè)中存在的問題進行分析,找尋對策。

一、專業(yè)課中開展思政建設(shè)存在的問題

（一）教學(xué)考核和評價體系中對專業(yè)課程思政建設(shè)引導(dǎo)性不夠

由于長期以來學(xué)校存在將專業(yè)課和對學(xué)生的思想政治教育割裂分塊的教學(xué)安排，對專業(yè)課教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)往往重視專業(yè)知識、專業(yè)技能的培訓(xùn)與傳授，而對通過專業(yè)課程進行“政治思想教育”重視不夠，缺乏相應(yīng)的制度規(guī)定和保障，在教學(xué)考核中沒有發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)作用，這一定程度上阻礙了教師在專業(yè)課教學(xué)中進行思想政治教育的積極性。

（二）專業(yè)教師對專業(yè)課程思政建設(shè)重視程度不夠

高等學(xué)校各專業(yè)課教師在教學(xué)工作中,往往比較重視將一門學(xué)科中的主要概念、原理和方法,但是較少考慮到通過傳授專業(yè)知識的過程中,有意識地進行社會主義價值觀的思想政治意識的滲透和引領(lǐng)，甚至于認(rèn)為思想政治教育是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)和任務(wù),與己無關(guān)。

二、土木工程專業(yè)課中開展思政建設(shè)存在的對策與途徑

（一）在教學(xué)目標(biāo)上，專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)也需突出體現(xiàn)引領(lǐng)

學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和價值觀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過程中，要按照課程思政的新要求，要將課程教學(xué)目標(biāo)的教育性、知識性、技能性相互交融，將學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)與激發(fā)個人理想、社會責(zé)任感進行有機結(jié)合，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，使專業(yè)課、實踐訓(xùn)練課同樣承載正確的職業(yè)觀、成才觀教育。課程思政在教育理念層面的突破，集中體現(xiàn)在將所有課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學(xué)目標(biāo)之首要是正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成。高校教學(xué)按照課程思政的新要求，學(xué)知和學(xué)技的原動力要將個人理想與社會擔(dān)當(dāng)有機結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的“紅專”與課程教學(xué)目標(biāo)的教育性、知識性、技能性相互對應(yīng)。課堂教學(xué)中可結(jié)合新中國成立以來,尤其是近三十年以來,我國在土木工程建設(shè)方面取得的重大進展和突破,對學(xué)生進行主人翁意識教育，樹立民族自豪感,引導(dǎo)學(xué)生對土木工程新政策的認(rèn)同、國家道路發(fā)展的認(rèn)同、優(yōu)秀價值觀的認(rèn)同，從而激發(fā)其更多的社會責(zé)任感。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上，把價值引領(lǐng)貫穿到專業(yè)課、實踐課及其教育活動中，形成課程教學(xué)

“大思政”的新格局在教學(xué)體系層面的建構(gòu)上，要將學(xué)科教學(xué)與政治素養(yǎng)、國家意志高度統(tǒng)一；課程思政也是一種科學(xué)的思維方法，反映在教學(xué)體系上就是培養(yǎng)什么樣的人、學(xué)什么樣的知識技術(shù)，在頂層設(shè)計上，理想成長教育和專業(yè)發(fā)展教育要有機聯(lián)系。在土木工程專業(yè)課堂上不能僅限于理順知識體系，而更多地要從歷史、因果的角度闡述整個土木工程的發(fā)展歷程，并上升到哲學(xué)層面來觀察、思考和理解問題。引導(dǎo)學(xué)生在處理科研或者工程問題的時候，不能夠完全照搬經(jīng)驗，而是要考慮它們的前提假定是否一致。土木工程教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生意識到：一個合理的、符合社會發(fā)展規(guī)律的設(shè)想，是推動社會進步的優(yōu)秀。應(yīng)根據(jù)國民經(jīng)濟狀況、當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)水文情況、工程施工水平判定自己做的設(shè)計是否符合社會的需求，而不能過分地重視計算而忽略了工程“功能”在設(shè)計中的優(yōu)秀位置；更不能僅僅根據(jù)目前的計算流程，生產(chǎn)出一系列的“圖紙”和“計算書”。

（三）在教學(xué)方法上，要靈活運用多種方式

土木工程專業(yè)課程教學(xué)中必須應(yīng)用思想政治理論教育的學(xué)科思維處理教材、組織教學(xué)內(nèi)容，依照教學(xué)大綱，跨出教材，將時代的、社會的正能量內(nèi)容引入課堂，充分挖掘蘊含在相關(guān)知識中的教育因素，激勵學(xué)生成長成才，促進學(xué)生的全面發(fā)展。土木工程課程具有理論性、工程性、實踐性相結(jié)合的特點，教學(xué)手段和方法要盡量多樣化，充分借助網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、課堂教學(xué)、視頻錄像、專業(yè)人員講座等手段；重視實踐環(huán)節(jié)，室內(nèi)外實驗過程中，要使學(xué)生深刻地理解實驗的教學(xué)原理和實驗?zāi)康模瑖?yán)格地遵循實驗章程進行各項實驗，遵從客觀規(guī)律，認(rèn)真觀察試驗現(xiàn)象，分析整理數(shù)據(jù)；有計劃地帶學(xué)生到施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)，增加對工程實踐的直觀認(rèn)識；在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中主意潛移默化地樹立起學(xué)生正確的個人操守和職業(yè)操守，只有擺正個人的價值觀，才能進一步理解社會層面價值觀，最后達到為國家奉獻的境界。總之，無論從教師的思想認(rèn)識上,還是從課程設(shè)計、教學(xué)考核與評價上,土木工程專業(yè)教學(xué)都應(yīng)重視專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的“結(jié)合”,將社會主義優(yōu)秀價值觀融入土木工程專業(yè)課程當(dāng)中，從而在潛移默化中引導(dǎo)同學(xué)們理解、領(lǐng)悟、認(rèn)同并踐行一個“土木人”的責(zé)任與使命。

作者：張麗娟 單位：上海師范大學(xué)建筑工程學(xué)院

土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程建設(shè)研究

摘要土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程對土木工程專業(yè)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活具有重要的影響。討論了目前土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)方法和考核評價體系中存在的問題，提出了相應(yīng)的改進措施，對土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程的建設(shè)發(fā)展有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞土木工程；專業(yè)導(dǎo)論；教學(xué)方法；考核評價

引言

每當(dāng)新生跨入高等學(xué)校大門，很多學(xué)生都不清楚自己將要從事哪方面的學(xué)習(xí)、將來可能會從事哪些方面的工作。對于土木工程專業(yè)的新生，高校都會安排“土木工程專業(yè)導(dǎo)論”這門課程去解決這些問題。當(dāng)前，“土木工程專業(yè)導(dǎo)論”主要是從宏觀方面入手，通過課堂講解使學(xué)生對土木工程專業(yè)有一個大致了解，引導(dǎo)土木工程專業(yè)新生正確認(rèn)識和處理以下幾個方面的問題：土木工程在我國社會主義建設(shè)中的地位和作用，目前土木工程的概況以及將來土木工程的發(fā)展；學(xué)校將以何種方式培養(yǎng)學(xué)生成為高質(zhì)量的工程專業(yè)人員；學(xué)生在學(xué)校環(huán)境里將學(xué)習(xí)哪些知識，培養(yǎng)哪些能力，達到哪些目標(biāo)；中學(xué)教育和大學(xué)教育的不同點有哪些，如何讓自己盡早融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，如何盡快地適應(yīng)大學(xué)的節(jié)奏，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，展示自己，發(fā)揮自己的特長。土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程使學(xué)生認(rèn)識土木工程的作用和發(fā)展，了解土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方式和教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能動性，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1存在問題

土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程是從土木工程概論課程發(fā)展而來的，與其他課程相比，這門課程的發(fā)展歷程比較短。目前土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程建設(shè)存在三個問題。（1）大部分老師缺乏專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。土木工程專業(yè)具有很強的實踐性，高校老師僅有理論基礎(chǔ)已經(jīng)不太能滿足教學(xué)要求。然而，大部分老師從學(xué)校一畢業(yè)就直接來高校教書，沒有工程實踐經(jīng)驗，授課內(nèi)容缺乏新意，照本宣科，流于表面，尤其對于工程實例無法很好地展開講解和豐富書本內(nèi)容，無法引起學(xué)生的興趣，加深印象。（2）課程考核方式單一，多以論文的形式進行考核，學(xué)生抱有應(yīng)付心態(tài)，存在抄襲現(xiàn)象。同時，老師無法準(zhǔn)確直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。（3）在后續(xù)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)前、學(xué)后階段，對課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位，專業(yè)課程對畢業(yè)后專業(yè)對應(yīng)就業(yè)方向究竟提供什么樣的課程基礎(chǔ)，以及課程之間的聯(lián)系等都不甚了解，更遑論課程間的融匯貫通。這樣的不良現(xiàn)象大范圍的存在，同時也由于該現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生學(xué)前不知為何而學(xué)，學(xué)后又不知有何作用。這種現(xiàn)象很大程度上消弭了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和主觀學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)效率和能力培養(yǎng)兩方面的低效運行。

2改進措施

土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)和興趣提升為主。對于土木工程導(dǎo)論課程存在的問題，可以從八個方面進行改進。（1）將課堂講解和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的變革和優(yōu)化。可以將土木工程導(dǎo)論課程與專業(yè)認(rèn)識實習(xí)相結(jié)合，將書本上空洞的文字與現(xiàn)場實物相結(jié)合，使知識立體化，加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，使學(xué)生對自己今后的職業(yè)規(guī)劃有一個更加具體的認(rèn)識。（2）專業(yè)老師加強自我提升。專業(yè)老師可以利用寒暑假的時間到工程現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)，也可以向?qū)W校申請半年或一年的時間去企業(yè)進修，提高自身的專業(yè)水平和競爭力。（3）讓學(xué)生參與講課。給予學(xué)生一定的壓力和迫切感，要求學(xué)生利用課下的時間自己收集與知識點相關(guān)的資料并制作成課件，上課的時候參與該知識點講解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達能力和邏輯思維能力，改變傳統(tǒng)的講授方式和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。（4）采用一課多師的形式。由多個專業(yè)老師按照所教方向分部分對學(xué)生進行講授，向?qū)W生展示專業(yè)前沿的發(fā)展和動態(tài)，不同老師的不同教學(xué)方式能有效避免課堂教學(xué)的冗長枯燥，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。同時，可以邀請校外具有現(xiàn)場工作經(jīng)驗的工程人員一起參與授課，工程人員的工程實例的講解與學(xué)校老師的理論教學(xué)可以很好地形成互補，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂趣味性。（5）邀請業(yè)界代表開設(shè)講座、座談會等。通過講座、座談等形式引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)，把握學(xué)生的關(guān)注點，拓寬學(xué)生的視野和思維，使學(xué)生明確發(fā)展方向，增加學(xué)生對土木工程專業(yè)的歸屬感和榮譽感，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和今后發(fā)展的思考。（6）改進評價方法，探索學(xué)生自主建構(gòu)、探究與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。可采取多元化的考核評價方式，不拘泥于論文、筆試等傳統(tǒng)考評形式。比如可以將學(xué)生分組，每組學(xué)生做一個與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)自主性，并從中選取成績優(yōu)秀的學(xué)生申請校級、省級或部級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，一來可以鍛煉學(xué)生的溝通、組織、邏輯、文字編輯等能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信；二來學(xué)生可以獲得第二課堂學(xué)分；三來可以使學(xué)生盡快地融入大學(xué)生活，一舉多得。又如，可以采取與專業(yè)相關(guān)的社會調(diào)研的考核評價方式，調(diào)研的內(nèi)容、形式由學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生對本專業(yè)有更加深刻的認(rèn)識，以口試和調(diào)研報告作為考核依據(jù)。（7）從微觀入手，對宏觀教學(xué)進行補充。對于一個具體的工序流程，可以將工序流程制作成動畫視頻或者采用課堂小品的方式，增加課堂教學(xué)的趣味性和互動性，帶動課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，保持學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解工序流程以及流程中各個階段與各門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的關(guān)系有一個基本的認(rèn)識，形成一個脈絡(luò)框架。比如，介紹抗震空心磚砌體結(jié)構(gòu)模型時，可以將模型的構(gòu)造制作成動畫，與平面圖片的不易于理解相比，通過幾分鐘的動畫視屏就可以很形象地展示結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，加深學(xué)生的記憶。又如，對于工程建設(shè)全流程（主要指一個工程項目從“業(yè)主想建”到最終“建成投入使用”全過程）應(yīng)當(dāng)包括從立項報告、可行性研究、選址勘察、設(shè)計、招投標(biāo)、施工和竣工驗收幾個階段，可以在課堂上讓不同學(xué)生扮演不同階段所需要的工程人員，讓他們以小品的方式進行表演，表演中需要他們分別闡述在各自所在階段過程中所需要承擔(dān)的責(zé)任和需要完成的任務(wù)，其他學(xué)生可以對小品中不正確或不完整的地方進行更正，調(diào)動學(xué)生的積極性。（8）在土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程中加入土木工程專業(yè)各類執(zhí)業(yè)資格考試的介紹。學(xué)習(xí)知識是為了工作做準(zhǔn)備，執(zhí)業(yè)資格證書是工作的敲門磚。老師不僅要向?qū)W生介紹不同方向?qū)?zhí)業(yè)資格的要求，還要介紹每種執(zhí)業(yè)資格考試與后續(xù)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生在進入專業(yè)學(xué)習(xí)之前有一個心理準(zhǔn)備和規(guī)劃，能重視相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語

土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程是土木工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育第一課，是一門啟發(fā)性課程。這門課程不僅可以幫助學(xué)生了解本專業(yè)，而且會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、規(guī)劃、發(fā)展等產(chǎn)生重要影響。因此，高校應(yīng)重視土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程的建設(shè)，帶給學(xué)生更優(yōu)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

作者：劉靜 單位：三明學(xué)院 建筑工程學(xué)院