發布時間：2022-03-12 08:15:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇經濟管理學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我國農林經濟管理學科建設與創新的必要性
建設和創新農林經濟管理學科，有效地解決農村、農業、農民問題，無論是從順應社會經濟發展的趨勢、促進國民經濟及社會穩定持續發展的角度講，還是從地理概念、農村創造的價值占國民經濟的份額和農產品的市場份額、人口數量的角度講，都是歷史賦予我們的光榮使命和不可推卸的責任，抓好農林經濟管理學科建設和學科創新，有其必要性。
一、知識更新和學科發展規律的內在要求
大家知道，今天我們所處的時代是知識經濟的時代，新知識、新技術大量涌現，而且更新不斷加快。知識間的交叉、融合、滲透不斷增強，使邊緣學科、交叉學科、橫斷學科不斷出現。就農林經濟管理學科發展的趨勢和現狀而言，學科的專業內涵正在發生質的變化，非農、離農專業日益增多，又農、又經、又管不僅成為學科演變的趨勢，而且也成為體現學科特色和優勢的重點所在。如何通過學科創新和內在有益的交叉融合來順應學科發展趨勢，體現學科特色與水平，既是知識更新和學科發展的內在要求，也是擺在我們面前的一個十分具體而又現實的歷史任務。
二、產業革命和產業結構調整的內在要求
21世紀，我國正面臨著傳統農業向現代農業的轉變，現代產業不斷成長，產業結構不斷升級換代的形勢。據統計，第二產業的從業人數由1952年的1531萬人發展到2002年的1.6億人，第三產業的從業人數由1952年的1881萬人增長到2002年的2億人，分別增長了9.6倍和10.1倍；一、二、三產業的產值比重由1949年的80:12.8:7.2發展到2001年的15. 2:51. 1:33.6，勞動力分布由83.5，7.5:9發展為50:22.3:27.7。二、三產業產值比重的增加和勞動力數量的增多，相應的要求對其的管理力度和水平也要提高，要求農林經濟管理學科從傳統的以農林為主，轉變為面對農業向外拓寬和延伸，進行必要的改革和創新。
三、經濟體制轉軌和運行機制轉型的內在要求
農林經濟管理是以服務三農為特色的學科，適應于農業和農村經濟發展的需要，服務于農業和農村經濟是學科的使命和天職。然而，目前農業和農村經濟正在進行著七個方面的轉型：
一是正在從傳統農業向現代農業轉型，農業生產力水平全面提高，農業生產經營方式由封閉的自給自足的內部循環轉向開放和實現產供銷、農工商一體化的產業化經營；二是正在從計劃農業向市場農業轉型，農業生產從資源和要素的配置組合到產品供應銷售的全過程，都由市場來調節，全面提高市場競爭力正在成為農業發展的新要求；三是正在從農產品供給短缺約束條件下的數量型農業向農產品供給總量平衡、豐年有余或過剩條件下的質量效益型農業轉型，農業增效、農民增收成為農業發展的主要目標；四是農業生產結構正在從單一的糧棉油種植結構向農林牧漁產品多樣化的綜合結構轉型，發揮區域農業比較優勢，建立優勢農產品產業帶，正在成為農業生產布局的新要求；五是農業生產經營方式正在從傳統的粗放經營向現代集約經營轉型，農業增長從主要依靠傳統的土地、勞力等物質要素投人轉變為在依靠土地、勞力等傳統要素投人的同時，主要依靠資本、技術和信息等現代物質要素投人；六是農業發展從主要靠國內資源，國內市場向依靠國際國內兩種資源、兩種市場轉型，農業的發展將遇到國際資源和國際市場的新約束和新挑戰，市場競爭將更加激烈；七是農業與工業的關系從農業為工業貢賦的關系向工農兩業平行發展和工業反哺農業及保護農業轉型，農業將得到工業的支持，現代物質技術裝備程度和資本有機構成會進一步提高，綜合生產能力將不斷增強，二元經濟結構正在消減。
因此，學科建設與發展必須適應這種轉變，需要及時調整學科結構，凝煉學科方向，使農林經濟管理學科能夠更好地為農業和農村經濟建設服務。
四、改革與發展的內在要求
歷史地看待農林經濟管理學科，與上個世紀末相比，的確有了很大的發展。無論是招生規模，還是專業設置、碩士點、博士點的設置，幾乎都翻了一番。但是我認為這僅僅是數量的擴張，用科學發展觀和可持續發展觀來看，并沒有多少發展，發展的任務仍然十分艱巨。從學科地位和影響看，在專業設置上逐步從農業經濟管理和土地資源管理向大經濟管理類專業擴展以后，學科發展的競爭對手也從農業院校擴大到綜合院校;從人才隊伍看，農林經濟管理專業由于處在農林院校這一大的環境背景之下，學緣結構與一些綜合大學和名校根本無法相比。從承擔各種科學研究任務和學科創新任務，為社會服務的功能看，農林經濟管理專業服務的對象是中國最大的弱勢群體和傳統的弱勢產業，課題來源少，經費支持水平低，因而服務的力度和水平也低。從教學科研條件和基礎設施改善看，盡管本學科和其它學科-一樣，承擔著人才培養、科學研究、為社會服務三大功能，但常常被看成是軟學科因而得不到應有的支持，與其它學科的差距日益拉大。所以一定要加快發展，要抓學科建設和創新。
五、競爭學術地位及學科影響的內在要求
眾所周知，市場經濟最根本的機制是競爭機制。市場經濟作為一種新的經濟體制和改革的體制取向，必然向各個方面深人和滲透。教育及學科發展也不例外，目前學科建設中的專業設立和選擇已經基本是市場化了。我們常講市場需要什么人才，我們就培養什么人才，市場上什么專業的人才走俏我們就設立什么專業，而在專業設立、選擇時，各有辦學條件的同行實際上都是一個一個的獨立經濟主體，實際都在同一個市場上競爭，競爭生源，競爭學科專業地位。如果本學科建設跟不上，缺乏自己的特色和優勢，就要在競爭中落伍。此外，即使在仍然帶有濃厚的計劃色彩的教育逐級管理體制下，競爭目前也是十分激烈的。這種競爭主要來源于各種評估和財政的支持，來源于大家對社會公共產品和公共資源的利用及占用。比如教育部的一級學科評估、重點學科評估，都引起了同行之間、不同院校的同類專業之間的競爭。為什么要競爭，因為國家支持的力度是有限的，支持的資金是無償的，誰要獲得國家支持，要樹立在同行之間的學術地位和學科優勢，就必須參與競爭，就得抓學科建設與創新。
總之，現代農林經濟管理亟需具有較強的動手能力、社會調查和分析能力；能夠發現和解決生產與生活中的實際問題；具有獨到的思維方式，善于發現、提出、分析和解決新的問題，能夠運用動態的思維方式審視不斷變化的農業和農村經濟的創新型人才。因此，為適應時展要求和促進現代農林經濟發展，必須抓好農林經濟管理學科的建設和創新。它是我國農業和農村經濟發展的需要，是學科自身發展的需要，是歷史賦予我們的光榮使命。
一、農業經濟管理的發展趨勢
1.農業經濟管理學科將逐漸涉及到可持續發展和環境保護方面。當今的時代，是經濟時代，更是環境保護時代，農業的生產和再生產是和自然聯系在一起的，農業是和環境密不可分的，對于環境保護和可持續發展方面來說，農業本身具有的價值作用是不可估量的。因此，農業經濟管理學科涉及到可持續發展和環境保護方面，不但可以完善農業經濟管理學科的領域，還可以促進農業傳統的思維模式轉變。
2.依據目前的市場格局來看，我國的農業經濟格局不會發生較大的改變，但是農業的外圍環境可能會發生大變化。例如，我國加入WTO、知識經濟的轉型，都直面的說明了我國農業經濟的特殊性質，這說明我國的農業經濟政策具有較大的市場潛力。
3.我國的國情是小規模農戶經營的方式，土地條件具有較大的差異以及遼闊的地域性質，土地的制度和農業的經營衍生的政策和法律研究，是農業經濟管理學后期的研究方向，如果政府的政策實施的姣好，農業經濟管理學科將會出現巨大的突破。
4.我國傳統的城鄉隔離政策和經濟計劃體系，造成了我國農業經濟問題和外國有很大的不同，例如，農村社會保障制度、農民增收問題，農村城市化問題等等。農業經濟管理后期研究的主要關鍵是我國三農問題的應用以及注冊的研究等方面。
二、農業經濟管理學的發展和建設
我國的農業進入創新期不久之后，就取得了較大的成績，擁有扶搖直上的發展趨勢。但是，也出現了兩個老大難問題。我國的人口基數大，人均資源相對于的缺乏，農業的經營規模不是很大且比較散亂，基礎的農業和完整的產業鏈沒有形成，因此，農業的生產經營相對較為薄弱。還有一個問題就是，農業的生產和經營從過去傳統的關注數量轉變為質量和數量共同發展，農業的市場經濟體現出了多元化、國際化的發展模式，造成了和傳統的農業發展產生了矛盾。提高我國的科學進步，對農業的經濟管理要予以加強和重視，大力的開發人力資源，對于我國的農業結構要進行調整，對于農業的生產經營程度要進行提高，增強資源的產出率和利用率，要注重農產品的安全性和質量問題，減少農產品的生產和經營成本，達到更高的經濟效益，增強農產品的國際競爭力和自身的素質，這樣，才可以實現我國農業的科學可持續發展。現代的農業經濟管理學科要注重實施學科發展目標，創新和培養出人才和智力支持，為了能夠解決相關的問題，必須要提供出有效合理的科學經營管理方案。我國的農業如果想要實現可持續發展的目標，就要具備以下因素。要鍛煉和培養出可以管理和經營的實用型農民企業家，要發現和培養出可以掌握農業發展的宏觀大局管理者，要挖掘和培養可以促進科學發展的研究理論型專業人員，只有達到了上述的條件，才可以實現將農業經濟發展和農業經濟管理進行結合。
三、結束語
自我國改革開放以來，全社會都處在一個轉型創新期，農業經濟管理學科必須向更高的領域去探索。我國的農業經濟管理學科要進行培養人才，努力的創新適應新時代的國家發展作用，積極的配合國家經濟的調整和政策的發展需要，只有這樣，才可以提升農業經濟管理的學科作用，才能更好的服務全社會。
作者：劉思成 單位：吉林大學軍需科技學院
一、當前我國林業經濟管理學科建設存在的主要不足
近年來由于我國在高等教育管理體制上進行的改革，以及在學科上的調整，林業經濟管理學科的布局變化很大，一些高等院校已經把林業經濟管理學科和相關學科結合起來，這樣造成的結果是減弱了整體力量，并且也對相關的科研試驗與學科建設產生一定影響。當前我國林業經濟管理學科的發展主要存在以下幾點不足：
1.理論體系建設遲緩
林業經濟管理學科的產生時期并不利于當時該學科的孕育成長，于計劃經濟時代出身就決定了它的先天不足，不利于后期的發展壯大。傳統上我們把學科大體分為關注林業經濟學、林業管理學和林業政策學三大部分，優秀研究內容有森林資源的最佳利用、林產品市場與貿易、經濟因素對林業經濟影響。可是現在，它還涉及了生態環境的建設和社會經濟可持續發展中與林業相關的大多數研究領域，學科邊界愈發模糊，造成了其“交叉學科”特征更加明顯。不單單是這樣，對宏觀和政策方面問題的關注也變得愈發重要，甚至對于相關的理論和方法也有了更高的要求。具體來說，就是按可持續發展思想作為主導，在新古典經濟學理論框架上建立起來的林業經濟模型有著嚴重的不足，因此理論體系的重新構建，就需要把發展經濟學、制度經濟學、生態經濟學等相關經濟理論綜合運用起來。學科體系理論體系構建工作跟林業經濟實踐相比，存在著滯后問題，這樣在進行相關研究工作和人才培養等工作進行展開時，缺少系統理論的支持。
2.缺乏國際參與意識
造成我國林業經濟管理學科在世界學術領域處于不利地位的因素有很多，例如我國不重視林業經濟管理領域的研究，在世界上競爭力不足等。
3.人才培養工作與實踐脫節
人才培養是林業經濟管理學科的重要責任。為林業經濟決策行為奠定了理論基礎，為我國實現可持續發展目標提供保障。而實際上，林業經濟管理學科學生對本專業并不認可，林業領域就業情況并不理想。導致這一現象的原因主要是人才培養和實踐工作發生偏離，學生學習的知識并不能適應不斷發展的林業領域，因此，教學內容和教學模式應該與時俱進，不斷優化。
4.科學研究不適應社會實踐
在林業相關領域上，林業經濟管理學科并沒有充分發揮其作用，學科的影響力有待提高。林業經濟管理學科的目的是為我國林業政策、規范法規等提出建議，評定林業管理部門的發展及收益，管理林業生產經營方式方法等。目前的科學研究往往忽視了林權改革的目標與實質，導致現有的科研成果不能作為林業政策、規范法規的科學依據。
二、我國林業經濟管理學科建設的建議
1.學科和學術隊伍建設
師資隊伍建設和學術梯隊的建設是學科點的優秀。要充分利用各種方法，通過多種途徑，使本學科師資隊伍的整體水平得到明顯提升，進一步優化師資結構，培養出一批在國內外有較高學術影響的中青年專家;啟動人才工程，主要任務就是要引進和培養一些學術骨干，重點發展一些尖子，使他們成為學科界有影響力的學術領頭人；制定鼓勵制度，鼓勵科學研究，努力建設和發展積極向上的學術氛圍。
2.人才培養
人才培養是學科穩定并長期發展的主要責任，要運用多種方法和各種途徑，使人才培養的水平得到顯著提高，讓本學科點早日成為為國家培養高質量、高水平人才的重要基地，以培養既精通理論知識、實踐能力又強，并且勇于開拓創新的高素質全面發展型人才。對人才培養進行整合并且使之優化，滿足當前的人才培養需求；優化軟硬條件，對實驗室進行重點關注，采購一批先進的實驗儀器和設備，軟硬件的改善兩手都抓。
3.科學研究
針對目前世界社會經濟發展的優秀問題和熱門領域，應強化森林生態的建設發展與政策、區域林業經濟的長期穩定發展，重視森林資源的環境經濟理論與方法等研究方向，將森林資源的核算納入國民經濟核算體系之中，將林業的長期穩定發展及社會生態環境的發展、將森林資源經濟、現代高科技技術運用在林業上來。
4.實習基地建設
通過建設實習基地的方式，促進林業經濟管理學科建設發展，為學科建設提供技術基礎。應用高科技技術，建設林業經濟管理教學實習基地，全面提高教學水平。
三、結束語
總之，我國林業經濟管理學科在建設過程中還存在諸多不足，亟待建立行之有效的制度體系，促進學科穩定、健康、高效發展。為了有效促進學科發展，應該建設高素質學術團隊，重視人才培養，開展科學研究，建設理論與實踐結合、人才培養符合社會選擇、學科理論研究與社會需要相符的新時期林業經濟管理學科。
作者：趙靜華 張廣誼 內蒙古大興安嶺林管局莫爾道嘎林業局紀委 內蒙古大興安嶺林管局莫爾道嘎林業局貯木場
1經濟轉型期間農業經濟管理學科研究的新變化
1.1當前我國經濟結構的調整為農業經濟管理學科的發展帶來了新變化
農業經濟管理學科在經濟轉型期間的研究重點應該放在農業產業鏈上，特別是隨著工業反哺農業的開展，農業經濟管理學科打破了傳統的農業學科研究，而更加重視對農業經濟生產全過程的研究。產品的精加工、綠色生態林業、農產品的安全質量、農產品的再加工等方面都將成為以后農業經濟研究的重點。
1.2城鄉二元結構的質性變化為農業經濟管理學科發展帶來的新變化
農業經濟管理學科必須對這一質性的改變引起足夠的重視，隨著經濟的不斷發展，傳統的城鄉經濟發展結構逐漸瓦解，城鄉一體化成為了當前城鄉結構的主要趨勢，農業經濟管理學科必將在經濟轉型期間得到高度的重視，這樣才能夠促進農業經濟的發展，伴隨著我國城鄉一體化的發展及普及，城鄉生產要素的大循環將成為當前我國農業經濟管理學科的一個重點。
1.3農業現代化戰略性驅動為農業經濟管理學科發展帶來了新的變化
這種變化主要表現在兩個方面：一方面，在農業經濟管理和發展的過程中，我國提出了可持續農業經濟發展的戰略，這直接導致了在經濟轉型期間農業經濟管理學科發展將重點放在資源的可持續利用和環境保護上，并且直接導致農業經濟管理思維方式革命式的顛覆和再生。另一方面，由于當前我國農業經濟的發展還比較緩慢，和目前國際上農業比較發達的國際相比缺乏一定的競爭力，在這種情況下如何應對國家化帶來的挑戰，這將成為目前我國農業經濟管理學科研究發展的一個重要課題。
2積極面對新特點、應對新變化，促進農業經濟管理學科發展
2.1差異化學科戰略
考慮到上述筆者所闡述的農業經濟轉型期間的兩大特點以及給農業經濟管理學科研究帶來的三方面的新變化，在農業經濟管理學科發展研究的過程中要認識學科之間的差異性，實施差異性的學科戰略，即將研究的重點放在農業經濟結構的調整、農業現代化戰略調整、城鄉結構的質性變化三個方面。還要對經濟轉型期間農業經濟管理學科的過程進行系統的分析，加大城鄉之間各要素的研究力度，加大對農業生產中對環境的保護和經濟可持續發展的維護。
2.2科研人才戰略
在經濟轉型期間農業經濟管理學科的發展要根據學科之間的差異性進行因材施教，根據學科的實際內容和需要有選擇地按照農業經濟管理學科研究需求進行有相對性的人才培養。對農業經濟管理學科方面的教材進行不斷的更新與調整，同時也要根據研究的重點轉變而對科研人才的培養方向進行適當的調整，從而將研究重難點的新知識和新技術融入到具體的科研人才的培養上。同時國家也要不斷加強對農業經濟管理人才的培養力度，出臺更多有關的扶持政策，加大科研人才培養的力度。
2.3學科互補性戰略
農業經濟管理學科是融合了經濟學和管理學以及數學、金融學、環境科學等多門學科的綜合性學科。在農業經濟管理的研究過程中不能夠將這些學科進行分割研究，將農業經濟管理學科涉及到的重難點知識作為優秀內容來進行綜合的研究分析，在長期的農業經濟管理現象的過程中達到理論聯系實踐的目的。
3結語
綜上所述，農業經濟管理學科在經濟轉型期間的發展是一個系統復雜的過程。筆者從農業經濟管理的理論出發進行分析，要想解決一些經濟轉型期間對農業經濟管理學科的發展制約的問題，就必須集合廣大農業經濟研究者的才能，并在生產實踐的基礎上不斷的總結經驗，從而為農業經濟管理學科在經濟轉型期間的發展指明道路，促進農業經濟的可持續發展。
作者：馬維東 單位：九臺市土門嶺林業站
關于我國林業經濟管理教育起源的研究現狀
國外林業經濟科學的發展迄今已有100多年的歷史。資本主義工業化對木材的需求促使林業成為一個獨立的部門或行業，隨著林業的發展，林業的經濟和政策問題也隨之而生，逐步有了更多的林業經濟與管理問題的研究，并形成了一門獨立的學科———林業經濟管理。我國的林業經濟管理學科起步較晚，國內普遍認可把1959年北京林學院和東北林學院設置林業經濟專業，并開始招收本科生作為中國林業經濟管理學科正式誕生的標志。但對我國林業經濟管理學科的起源，則存在不同的觀點。吳水榮、侯元兆等認為，我國林業經濟管理學科是新中國成立之后，在前蘇聯林業經濟學的基礎上發展起來的，起點是1955年前蘇聯林業經濟專家謝?瓦?馬雷歇夫在東北林學院開辦的研究生班和教師進修班。張建國提出林業經濟管理學科是從課程發展起來的，西方最早出現的林業經濟專門課程是“林業政策學”。張教授雖然提出了林業政策學課程為林業經濟管理學科的起源的觀點，而且提及20世紀初期國內已有人在大學里開始講授林政學和林業經濟學課程，但他認為，由于當時我國林業尚未發展，國家又處于不安定狀態，且講授的只是一些外國的內容，所以中國的林業經濟管理學科起步于解放后，標志是20世紀50年代初，按蘇聯林業專業的教學計劃開設的兩門課程———林業經濟學和林業企業組織計劃(后來發展為林業經濟學和林業企業管理學)。王琳也是以建國以后為起點，研究我國林業經濟管理學科的發展，但起點是1952年北京林學院朱江戶開設的林業政策與管理課程。溫亞利等認為，20世紀40年代，前輩學人朱江戶與王長富等林學家曾在一些農林學校講授林業經濟及林政學課程，使得林業經濟管理學科開始了在中國的發展之路。溫亞利的研究遵循了張建國以課程作為林業經濟管理學科起源的觀點，但突破了學科起步始于解放后的傳統觀念，把林業經濟管理學科發展歷史的視角擴展到民國晚期。
在這個問題上，熊大同等認為，晚清興新學，曾仿照歐洲與日本開設了新式學堂，并正式設立了近代林業教育機關，可以說林業教育的系統講學開始于此。胡孔發等則指出，民國時期的林業教育有不可忽視的發展，很多高等院校設置了森林或林學系，而且還進行了教學實踐，他認為這應算是中國高等林業教育的正式開端。分析以上研究成果，筆者認為:首先，中國正式的林業經濟管理教育雖然是建國后在蘇聯的影響下開始的，但與晚清和民國時期的老一輩學者所做的鋪墊和基礎工作是不可分割的，深入研究其淵源與背景，有利于揭示我國林業經濟管理教育和學科發展的內在規律;第二，學科的本質是根植于大學的教學和科研活動，研究學科的起源應以高等學校的相關教學科研活動為研究對象。基于以上考慮，本文以在高等學校(大學)開設林業政策學等林業經濟管理優秀課程作為起點，研究我國林業經濟管理學科的起源問題。
晚清時期林業經濟管理學科的萌芽
我國現代高等教育始于清朝末年，清政府廢除科舉制度后效仿日本的學制，興辦了各類現代學校。根據楊紹章《中國林業教育史略》，早期的林業教育作為一個學科，被設置在農業大學(最早稱為農科大學)的體系之中;而中國最早成立的農業大學為京師大學堂農科(1898)，其中林科設于1903年;但大學中的林科，在整個清朝末年未能實現，只是在一些相當于大專或中專的農業學堂內設置了林科。因此本文重點探討京師大學堂農科的林業教育及其中所包含的林業經濟管理學科的線索。京師大學堂是1898年清光緒帝批準設立的。1900年，八國聯軍入侵北京，京師大學堂遭到破壞，校舍被占，圖書設備被毀，被下令停辦。1902年初，光緒帝下令恢復京師大學堂，同年8月制定出《京師大學堂章程》，規劃大學堂共分7科35目，其中農業科下設農藝學、農業化學、林學、獸醫學共4目。這是我國設分科大學之最早藍圖，農科大學設森林系，溯其淵源亦肇于此。1903年6月，清政府組織修訂學堂章程，于1904年1月修訂完畢。修訂后的學堂章程稱《奏定學堂章程》，該章程規定大學堂內設分科大學，分科大學下設的專業由“目”改為“門”，這樣原規劃的農科林學目更名為農科大學林學門。《奏定學堂章程》還規定了林學門的詳細課程(見表1，表略)在《奏定學堂章程》林學門的課程設置中，林政學已經規劃為獨立課程，而與林業經濟管理學科優秀內容相關的課程還有森林算學、森林管理法等，這些課程構成了我國林業經濟管理學科的雛形。雖然1904年初已制定出正式的章程，但由于成立分科大學的條件不具備，之后一直處于籌建期，直到1910年，除醫科外的7個分科大學(經科、法政科、文科、格致科、農科、工科、商科)才正式開辦招生。其中農科大學于1905年開始籌建，1910年開始招生，僅開農學一門，招收學生17人，暫以日文教授。直到1911年辛亥革命爆發，農科大學一直沒有正式開辦林科。從上述史料中可以得出結論，清朝晚期，大學里的林學教育僅僅停留在清政府頒布的《奏定學堂章程》的紙面上，并沒有付諸實踐。不過該章程詳細規定了農科大學林學門的課程設置及教學要求，為后來農科大學林科的開辦奠定了基礎。清政府的林業教育規程中已包含了林政學等林業經濟管理學科的相關課程，因此，這個時期是我國林業經濟管理學科的萌芽期。
民國時期林業經濟管理學科的起源
(一)民國初期大學開辦林科
1．民國初期的教育制度1911年爆發的辛亥革命推翻了滿清王朝統治，建立了中華民國，結束了兩千多年的封建專制政體。民國建立以后，蔡元培被任命為教育總長，于1912年(民國元年)4月接管前清學部，組建教育部。同年10月，教育部《大學令》，效仿美國學制將大學分為文、理、法、商、醫、農、工等7科，林學歸屬于農科;《大學令》還規定具備文、理兩科，或文科兼有法、商二科，或理科兼有工、農、醫者，可以稱為大學，其余皆稱專門學校。1912年12月，教育部頒布第33號令《專門學校令》，其中農業專門學校規程中規定林學科的科目有30門課程。1913年1月12日，教育部頒布《大學規程》。民國《大學規程》與清朝《奏定學堂章程》相比，農科林學門課程增加了農學總論、測樹學、林價算法及森林較利學、森林管理學、林產制造學、制圖學、殖民學、地質學實習、森林工學實習、制圖實習等課程，取消了森林算學、林學通論、森林管理法、森林道路實習等課程［8］。民國初期的教育規程中，無論是《專門學校令》規定的農業專門學校林科課程體系，還是《大學規程》規定的農科林學門課程體系，林政學都成為其中重要的專業課程。森林管理法課程變更為森林管理學。森林算學在《專門學校令》中變更為森林數學，在《大學規程》中變更為林價算法及森林較利學。#p#分頁標題#e#
2．民國初期在大學中開辦林科按照楊紹章在《中國林業教育史略》中所述，民國初期，全國共有4所大學，其中設置林科最早的是國立北京農業專門學校(1914)和江蘇南京私立金陵大學(1915)。國立北京農業專門學校的前身即京師大學堂農科大學。1912年5月，京師大學堂改名為北京大學，京師大學堂農科大學成為北京大學農科大學。1914年2月，根據北洋政府教育部令，北京大學農科大學改為國立北京農業專門學校，脫離北京大學獨立辦學，于3月1日正式成立;1914年7月，國立北京農業專門學校增設林學科，同年8月正式招收學生，第一期共招收林科學生14人。北京林業大學長期以來都將辦學歷史追溯至1902年的京師大學堂農業科林學目。實際上如前文所述，京師大學堂林學目并未實質辦學，1914年的國立北京農業專門學校林學科，才是北京林業大學的辦學起點。在國立北京農業專門學校開設林科一年后，由美國基督教會在中國創辦的教會大學———金陵大學也于1915年開設了林科，成為另一所于民國初期開辦林科的大學。
(二)民國初期大學開設林政學等課程
根據楊紹章先生的《中國林業教育史略》，民國時期首先設置林科的大學是國立北京農業專門學校(1914)。因此，本文以北京農業專門學校為主要研究對象，以林政學課程的開設為線索，探討我國林業經濟管理學科的起源。
1．國立北京農業專門學校林政學課程的開設時間根據《國立北京農業專門學校規則》，林學科修業年限為3年，科目包括森林測量學、森林保護學、造林學、森林利用學、森林工學、林產制造學、森林數學、森林經理學、森林管理學、林政學、化學、物理及氣象學、地質及土壤學、森林動物學、森林植物學、數學、法律概要及森林法律、經濟學、財政學、狩獵學、殖民學、農學總論、德文、動植物試驗、化學試驗、測量及制圖實習、制造實習、造林實習、實地演習，共計29門課程，其中前10門為優秀課程。以上優秀課程中，林政學、森林數學(林價算法)為第二學年全學年授課，森林管理學為第三學年全學年授課。《北京農業專門學校四年度周年概況報告書》(1915年8月─1916年7月)所記載的林學科第二年級授課時間統計表［9］顯示，林政學、森林數學等課程已按規定完成授課任務。根據以上資料可以確定，國立北京農業專門學校于1915年下半年，正式開設了林政學課程，這可視為我國林業經濟管理學科的起源。到1916年，林政學、森林管理學、森林數學(林價算法)這幾門課程已經在中國大學里開始講授，中國林業經濟管理教育的優秀課程體系已經初步建立起來。
2．國立北京農業專門學校林政學等課程的授課教師《北京農業專門學校四年度周年概況報告書》(1915年8月─1916年7月)雖然記載了林政學課程的授課時間，卻沒有記載授課教師。直到《北京農業專門學校七年度周年概況報告書》(1918年8月─1919年7月)才有各課程授課教師的信息記載。根據王希群的研究，北京農業專門學校林學科于1914年正式開始招生，當時只有程鴻書、張聯魁和梁希(1916年任北京農業專門學校教師，1917年繼程鴻書之后任學校第二任林科主任)3名林科教員。《中國農業大學史料匯編(1905─1949)(上卷)》在第200頁收錄了北京農業專門學校1916年呈報教育部的職工名冊，資料顯示，當年該校林學科的教員為:程鴻書(任林學科教務主任，承擔森林經理學、森林數學、物理及氣象學課程教學)、張聯魁(任學監主任，承擔造林學、林政學、法律概要課程教學)、梁希(專任教員，承擔森林利用、森林工學、林產制造課程教學)、鄭鎮瀛(兼職教員，承擔森林測量學教學)、鐘毅(兼職教員，承擔森林管理學、狩獵術的教學)。《北京農業專門學校七年度周年概況報告書》(1918年8月─1919年7月)記載，該學年林政學的授課教師是鄭鎮瀛，森林數學的授課教師是程鴻書，森林管理學的授課教師是鐘毅。分析以上資料可得出結論，1915年由張聯魁在國立北京農業專門學校首先開設了林政學課程。張聯魁在該校任職時間不長即離去，后由鄭鎮瀛接替張聯魁講授林政學課程。張聯魁，字惺午，生卒年不詳，山西代縣人，早年曾留學日本，回國后歷任孫中山及北洋政府參議員等職，1914年任北京農業專門學校學監主任、教員，1915年在國內大學首開林政學課程，后離職，林政學課程由鄭鎮瀛接任。鄭鎮瀛，生卒年不詳，湖北崇陽人，1916年到北京農業專門學校任教，后接任張聯魁承擔林政學課程教學。除林政學外，國內最早開設的其他幾門林業經濟管理學科優秀課程的授課教師是:程鴻書，生于1880年，卒年不詳，湖北漢川人，清朝及中華民國教育家、林學家，1909年畢業于日本東京農科大學(今東京大學農學部)林科;1914年創辦北京農業專門學校林科，任林科主任，并承擔了森林數學(林價算法)等課程;1921年離任回到湖北，曾任湖北教育廳廳長、湖北省立農業專科學校校長、湖北省立農學院教授，其后生平不詳。鐘毅，生于1886年，卒于1969年，江西省南昌市人，1914年畢業于東京帝國大學農學部林科，1916年到北京農業專門學校林學科任教，承擔森林管理學等課程;中華人民共和國成立后，他曾任第三屆全國人民代表大會代表，江西省第二、三屆政協委員。以上幾位教師成為了我國林業經濟管理學科的首批拓荒人。除國立北京農業專門學校外，金陵大學也是中國林業經濟管理教育的先驅。金陵大學于1915年開設了林科，傳教士裴義理(JosephBailie)任主任。據1929年《金陵大學農林科課題概要》所述，已有林政學、森林管理學等課程，何人主講已不得而知，考慮到早期金陵大學的各系主任、教師都以外國人為主，首批教授這些課程的也可能是外籍教師。金陵大學林政學等與林業經濟管理學科直接相關課程的開設時間也要晚于北京農業專門學校。
民國時期林業經濟管理學科的發展
1919年以后，隨著農學院的增建和學校升格，國內開辦林科高等教育的學校增多，分別是廣東大學農科(1925)、中央大學農學院(1927)、山東大學農學院(1926)、浙江大學農學院(1929)、河北大學農學院(1930)、四川大學農學院(1931)、江西農學院(1934)、安徽大學農學院(1934)、東北大學農學院(1946)等。到解放前夕，共有19所大學(含專業農學院)設置了森林系［7］。國立北京農業專門學校不僅是國內首先開設林政學課程的大學，也是國內首先開設林業經濟學課程的大學，并首先在林科下設置了林政學門(專業)。根據《中國農業大學史料匯編(1905—1949)(上卷)》記載，民國10年(1921)11月，承奉教育部核準，北京農業專門學校改本科為4年，并在農科和林科下設門:農科分農業經濟學、農藝化學、植產學、畜牧學4門;林科分林政學、造林學、利用學3門。各科一、二學年統一課程，三、四學年采用選課制。在林科3個學門課程設置方面，規定林政學門第三學年必修科目為造林學泛論、森林保護學、森林經理學、財政學、經濟學、法學通論、數學、測量學、德文、造林實習、測量實習的制圖、計講義;第四學年必修科目為林政學、林業經濟學、森林經理學、森林管理學、法律學、森林法、殖民學、德文、法律演習、計講義、實習。造林學門和利用學門也把林業經濟學列為必修科目，但林政學和森林管理學沒有列入必修科目。在次年(1922)的畢業名單中，林科造林學門畢業生8人，利用學門畢業生5人，沒有林政學門畢業生。查詢其他資料，也沒有發現有林政學門畢業生的記錄。根據以上資料可知，雖然北京農業專門學校在1921年即設置了林政學門(專業)，但由于招生等方面的原因，沒有實質性辦學。但林業經濟學課程的開設是可以確定的，因為該課程是造林學門和利用學門的必修課，1922年兩個學門的畢業生須在第四學年(1921年8月—1922年7月)完成林業經濟學的課程學習。考慮到當時的專業課都是按學年排課，可以確定1921年下半年國立北京農業專門學校在國內正式開設了林業經濟學課程。這也是可以查到的國內最早開設林業經濟學課程的記錄，但沒有查到授課教師的有關資料。1923年3月，國立北京農業專門學校更名為國立北京農業大學，林科變更為森林系。1927年8月，國立北京農業大學并入國立京師大學變更為國立京師大學農科，森林系更名為林學系，農業經濟學門升格為農業經濟系。1928年10月，國民政府北伐勝利后，國立京師大學農科變更為國立北平大學農學院。由于政局動蕩、生源不足，該校林學系的林政學專業一直沒有開辦起來，只開設了林業經濟學課程。#p#分頁標題#e#
根據1932年5月《北平大學一覽表》中林學系課程指導書記載，林業經濟課程為林學系四年級必修課，全學年開課，每周2小時，共4學分，內容為“講授土地資本勞力分配諸原理與森林企業之關系”;林政學是全系四年級必修課，全學年開課，每周2小時，共4學分，內容為“講授森林事業對于國家社會及人生之關系，并注意于限制維護保護獎勵及發達之方策等等”;森林管理學內容為“講授管理森林業務上之各種組織”;林價算法及森林較利學內容為“教授林地及林價計算上之理論與方法，并考定各種作業法制損益之方法”。除了開設林業經濟學課程外，當時國內也出現了林業經濟學的教材。根據張建國記載，國內最早的林業經濟學教材是曾濟憲的《林業經濟學》(1927年由上海新學會社出版)。如前所述，20世紀20年代是民國時期我國高等林業教育發展的黃金期，中央大學農學院、中山大學農學院、山東大學農學院、浙江大學農學院、河北大學農學院都是這個時期設立的林學系(森林系)。林業經濟管理學科的優秀課程在這個時期也有所發展，在林政學、林價算法及森林較利學、森林管理學的基礎上，林業經濟學也發展成為獨立課程，并出版了《林業經濟學》教材。然而，高等教育和學科的發展最終取決于社會經濟的發展對人才和科技的需求。20世紀初期農林生產的興起，加之日本及歐美林業教育思想的傳入，促使了中國林業高等教育的興起和發展。由于軍閥混戰、經濟蕭條，民族危機日益嚴重，20世紀30年代以后我國的林業教育出現了停滯甚至退步。據楊紹章先生的《中國林業教育史略》所述，1927年以前，北京農業大學和南京金陵大學學習林科的人數每年都在10人以上，以后開始逐年減少;1931年北平大學農學院森林系只招到一名學生;金陵大學森林系1938和1939年未招到一名學生;中央大學森林系從1931年有畢業生開始，至1949年的10多年間，共有畢業生130人，平均每年不到6人。抗戰勝利后局面雖有所緩和，但仍發展緩慢。資料顯示，國立北京大學農學院森林學系1947—1949年間的畢業生人數分別是3、10、10，而該院1928年才成立的農業經濟學系同期的畢業生人數分別達到14、31、29。在這種大環境下，中國的林業經濟管理教育事業也處于停滯甚至有所倒退的狀態。到抗戰勝利后的1946年，國立北京大學農學院森林系和中央大學農學院森林系的課程體系中都沒有了林業經濟學課程。我國林業經濟學課程發展出現斷裂，建國后只能在前蘇聯的體系下重建，這也是造成后來我國林業經濟管理學科發展緩慢的原因之一。
結語
我國的林業經濟管理學科是建國后按照蘇聯模式建立起來的，其標志是1959年北京林學院和東北林學院開辦的林業經濟專業，但我國林業經濟管理學科的起源要遠早于這個時期。我國的林業經濟管理學科是從課程發展而來的，而最早出現的課程是林政學，故應以大學開設林政學課程作為我國林業經濟管理學科的起源。晚清時期我國林業高等教育開始醞釀，并規劃了林政學等林業經濟管理學科的相關課程，但大學的林科教育沒有付諸實踐，因此這個時期是我國林業經濟管理學科的萌芽階段。民國初期我國的一些大學開始設置林科，根據對史料的研究，國立北京農業專門學校(即原京師大學堂農科大學)于1915年下半年，在國內率先開設了林政學課程，并同期開設了森林數學、森林管理學，這可以視為我國林業經濟管理學科的起源。在1915年開設林政學等課程后，國立北京農業專門學校于1921年在國內首先開設了林業經濟學課程，并設置了林政學門(專業)，使我國林業經濟管理學科教育在20世紀20年代有了一個短暫的發展期。但受社會經濟條件所限，加之政治黑暗、民族危機，我國林業及林業經濟管理教育很快陷入停滯狀態，使得林政學專業一直沒有開辦起來，林業經濟學課程雖一度開設，卻沒有保持下來。綜上所述，民國時期雖然內憂外患并存，舉步維艱，但老一輩學者們以堅韌不拔的意志維持著中國林業高等教育的持續。林政學、林價算法、林業79管理學這些林業經濟管理學科的優秀課程在中國的大學開設并堅持了下來，為新中國林業經濟管理學科的正式開辦做出了不可磨滅的貢獻。
本文作者：張衛民 王磊 夏國雯 單位：北京林業大學經濟管理學院
摘要：隨著時代的發展和社會的進步，科學技術在各行各業中得到普遍的應用，在農業發展中應用科學技術使我國國農業發展十分迅速，目前隨著農業經濟的發展，農業經濟管理相關學科也在不斷發展中。隨著農業經濟的不斷發展，傳統的管理模式已經無法完全適用現在的農業管理中，我們應該要隨著時代的發展和變化不斷改革農業經濟管理模式，在農業發展中以城帶鄉、以工促農，在保證中國特色農業發展的正確方針不變的基礎上進行農業經濟管理模式改革。本文就新時期農業經濟管理學科發展進行分析。
關鍵詞：農業經濟；管理學科；新時期；發展
1. 新時期農業經濟管理學科發展的要求
1.1 學科間交叉發展農業經濟管理學科的發展不僅僅只是某個學科領域的發展，而是多個學科之間進行融合，然后基于農業經濟管理學科實現不同學科之間的融合和交叉發展，值得注意的是，不同學科之間進行互補和融合的過程不僅僅是簡單的學科之間的疊加，而在從全局出發，把經濟發展作為基本的著力點，根據世界經濟發展的趨勢進行學科之間的升級和發展。目前學科的發展和經濟發展同步成為趨勢，同時發展方向為多元化。因此新時期農業經濟管理學科的發展要做好不同學科之間的交叉互補工作，對不同學科之間進行探究和綜合分析，最終實現學科之間的交叉發展和互補融合。1.2 農業結構調整我國是世界上的農業大國之一，人口基數大，農業經濟發展中的問題主要是人均所占資源比例相對較小，沒有更加科學、合理的農業經濟經營方式，這樣就導致我國的農業經濟在發展中處于效率低下的狀態。隨著我國經濟的多元化和世界化，我國傳統的農業管理結構與當前現代化農業管理結構之間存在著十分明顯的矛盾，在這種情況下，我們要意識到當前社會是科技進步的時代，我們要將科技運用到農業經濟管理中，及時調整農業結構，配置并優化資源，同時要不斷地進行農業資源的開發，將農業經營導向組織化。與此同時，為了能夠促使當前農業產品符合要求，農業經濟管理學科要根據時代和市場的要求和發展方向，及時提供充足的技術支持和人力資源，保證在經營過程中及時處理出現的問題，所以在新時期我們應該要積極調整農業結構，把握農業經濟的發展方向，進而促進農業經濟的發展。1.3提高科技水平，重視團隊精神科學技術的發展需要依靠人的主管貢獻，每一門學科的發展和進步都不是單獨完成的，它需要團隊之間進行協作，進而不斷促進農業經濟管理學科的發展和進步。目前我國農業經濟管理學科的隊伍主要是由國內的科研學者組成，但是在新時期，我們要根據市場和社會的實際發展情況進行農業經濟管理學科隊伍建設，積極吸納國外留學歸來的青年學者，不斷培養學科中的新骨干，然后不斷提高成員之間的科技水平，發揮他們的團隊合作精神，進而促進農業經濟管理學科的發展。
2.新時期農業經濟管理學科發展的方向
2.1農業經濟應用研究借助政策研究目前我國農業經濟中主要是由中小規模的農戶經營的，我國的基本國情就是國土遼闊，不同地域之間差異很大，所以為了能夠促進農業經濟的發展，我們應該要根據國家的相關法律政策進行研究，然后將其運用到實際的農業經濟管理和經營中，實現農業經濟的發展。農業經濟管理學科中一直是把“三農”問題作為重要的研究內容，這主要是因為在改革開放之前我國一直在農業經濟中實行計劃經濟體制，這樣就導致城鄉之間長期存在著隔離，改革開放后如何能夠根據國家政策進行農業經濟發展改革，成為解決“三農”問題的重要研究方向。2.2引入可持續發展理念隨著農業經濟的發展，環境受到的壓力和影響越來越大，目前環保問題成為社會討論的主要話題之一，無論是哪個領域的發展，都需要考慮環保問題。在農業經濟的發展中，自然再生產和經濟再生產是緊密相連的，我國農業經濟的發展過程中不僅要考慮人們生活方面的舒適性問題，同時也要將自然保護考慮進去，這樣才能夠充分考慮環保問題，將可持續發展理念完全貫徹到農業經濟的發展中。2.3農業經濟管理趨于國際化隨著全球經濟一體化的發展，各個行業和領域中都充斥著這種形式，在農業經濟管理中，不同國家之間的農產品差異是很大的，其自身具有一定的特殊性，為了能夠更好地在世界大環境中進行農產品的交易和往來，促進我國農業經濟的發展，我們應該要在日常的農業經濟管理中提倡走國際化路線，在農業生產和經營中，結合理論和實踐經驗，不斷進行研究和分析，進而將我國的農業經濟推向世界化，農業經濟管理中采用土地報酬遞減作為理論基礎，在知識經濟作為導向的現代社會，農業生產管理中知識作為基本要素，隨著時代的發展和在農業經濟管理和經營中的深化應用，知識得以積累，這樣其對農業經濟的發展將會起到越來越大的促進作用。為了能夠更好地跟上時展的腳步，農業經濟管理中要不斷深化知識資本，在農業經濟管理學科中倡導國際化觀念。
結語
總之，作為農業大國的中國，要不斷創新農業經濟管理模式，創新農業經濟管理理念，在農業經濟管理學科中，要不斷促進不同學科之間的交叉發展，及時調整原有的農業結構，提高隊伍成員的科技水平和團隊合作能力，引入可持續發展理念，倡導國際化發展，不斷進行農業經濟研究，促進農業經濟管理學科的發展和進步。
作者:楊曉雨 單位:吉林省集安市成人職業教育中心）
摘要：對中國林業經濟管理學的發展歷程進行闡述，并且從四個方面，對中國林業經濟管理學的建設、目標、以及對策給出建議和觀點。
關鍵詞：中國林業經濟管理；發展歷程；目標；對策
中國林業的發展一直都是中國經濟發展領域里的重要分支之一，在科學發展觀的理論指導下，林業經濟管理的發展也向著可持續、循環經濟的科學化方向拓展。探究中國林業經濟管理學的重要性可見一斑，從林業學科發展至今，它也面臨著現代經濟形勢下林業經濟運營模式，管理模式等的變革挑戰。如何適應現行林業的快速發展，是林業經濟管理學首要的目標。針對以上問題，下面具體闡述一下。
1林業經濟管理學的發展歷程
1.1世界林業經濟管理學的發展現狀
隨著林業經濟管理學的不斷規范，以及科學經濟的發展，越來越多的高新技術應用到了林業。各個國家對林業的發展制定了相關政策，這就是產生林業經濟學的起因。由于林業產業產生的利益分布不均，在林場主和森林工業資本家之間展開了激烈的競爭。人們為了能夠從林業產業當中得到更多的利益，開始著手對林業資源展開調查。林業經濟管理學是林業學科的重要分支，很多研究人員都開始從事研究林業經濟的問題，這為林業經濟管理學的形成奠定了理論上的基礎。在中國，由于歷史的特殊性，很長一段時間里我國不與外界進行文化交流，這直接影響了我國的林業經濟管理學的發展。近年來。由于對資源的濫采濫伐以及不合理利用，導致現在的生態環境嚴重破壞。由生態環境破壞而引發的一系列生態災害與次生災害。隨后的林業經濟管理學也融入了生態系統與環境協調發展的研究體系，這就是世界林業經濟管理學的發展現狀。
1.2我國的林業經濟管理學的發展情況
中國的林業經濟管理學專業是始建于1959年，發展到今天已經在全國10多所林業高校布點，并且30多年來為我國的林業建設事業培養了一批又一批大量的林業經濟管理學人才。中國在經濟建設的初期，林業經濟發展的速度空前加快。但是在這個快速發展的過程中出現了很多的林業經濟問題，在建設初期，我國并沒有獨立的林業經濟管理學科，有的只是針對性地對農業經濟中的一部分林業經濟問題的相關研究。當時我國缺少專業的人才來解決林業建設中所出現的各種管理問題與經濟問題，所以當時的林業迫切要求開設林業經濟管理方向的科學研究。同時我國在林業發展過程中首要解決的問題是林業經濟管理方面的人才培養。正是在這樣的形勢之下我國形成了獨立的林業經濟管理學。在初期，我國開始對林業展開研究，我國首先向其它林業上相對發達的國家借鑒學習，在通過對蘇聯林業經濟體系的研究后，我國形成了以木材生產為中心的林業發展戰略。在改革開放以后，在全國范圍內各高校加大了專業人才的培養，為我國的林業經濟管理學發展提供了人才資源。近年來，我國在林業經濟管理學方向的研究上頗有建樹，以及漸漸地形成了我國獨有的林業經濟管理體系。
2林業經濟管理學的學科建設與目的
林業領域的相關學科種類繁多，林業與經濟發展有著直接的關系和影響，經濟科學與環境、資源、生態等學科的交叉成為一個重要的學科領域。這其中有林業經營管理學和林業經濟學等學科。森林產業的產值巨大，林場主，客戶，林業衍生產品等等構成了一個龐大的體系，這個體系還與另外兩個體系發生了影響關系，分別是生態系統和環境協調發展系統。林業本身就是生態環境的一部分，在對森林資源進行開采的同時也是對生態環境的開采。有人說，開采生態資源就是破壞生態。這句話并不正確。在開采森林資源的同時做到合理開采，種植樹木，協調好林業經濟與生態環境的平衡，林業經濟管理學在這里就起到了宏觀調控的重要作用，林業經濟管理學這一學科應運而生。林業經濟管理學科的建設為林業經濟發展提供了理論指導，科學的發展讓林業經濟發展得到了深化，發揮了它最大的作用，也是的利益最大化，資源再生最大化。林業經濟管理學就是這個學科領域的重要學科，林業的生態環境建設迫切需要理論的指導，這就是林業經濟管理學這一學科成立的重要目的。
3我國林業經濟管理學未來發展的對策
3.1復合型人才的培養。
我國的國內經濟形勢的特殊情況下，林業經濟管理學科所面臨的挑戰是來自于林業的快速發展。所有經濟形勢的實踐都需要理論的指導，和人才的供給。建立完善健全的人才體系對林業經濟管理學的發展意義重大，木材和林產品貿易是一個專題，對外貿易的出口，產品質量的把關，都需要相關人才的管理。林區經濟發展是一個相對難以把控的領域，林業的管理模式是一種宏觀管理要求也較為嚴謹。林業的發展與生態環境息息相關，這就對管理者有著多知識領域的要求。管理模式往往需要開拓創新，同時從業人員基礎的理論知識要相當扎實，能夠在實踐中總結經驗并且實現再創造。林業經濟管理學需要的是復合型人才。
3.2科學團隊的建設。
理論研究產生科學的理論知識，而理論研究需要一個健全的科學團隊。一個分工明確的理論團隊，在進行理論研究的同時將各自的研究成果分享并加以分析，往往能夠產生新的理論，是一個再創造的過程。林業經濟管理學是林業經濟的理論指導，也是聯通生態環境與林業經濟協調發展的橋梁。科學的經濟發展模式才能是可持續的，高效能的，有利于人類發展的。科學團隊的建設有利于形成完善的林業經濟管理學理論體系，建設健全學科理論研究。我國的林業科學研究在應用到實際當中有一定的困難，科學的團隊能更有效地解決這一問題。能夠研究出現代化的設備，投入到生產當中，產生更大的經濟效益。同時做到不破壞生態系統的平衡，不污染環境，不造成資源的浪費。
3.3建立現代教學體系和科研體系。
當今時代，人們在漫長的經濟發展歷程中認識到經濟發展與生態環境平衡的重要性。以往的經濟發展模式和傳統的經濟教學體系、科研體系以及無法適用于現在的時代。因而，我們需要建立現代教學體系和科研體系。經濟發展推動了高科技化設備的發展與創造，如何將現代化設備應用到林業的實際生產中，讓林業經濟的發展與時俱進，是現代教學體系和科研體系要解決的問題。新的時代背景下對經濟體系的要求更加多元化，不同領域的交叉現象越來越多，單一的管理模式已經無法適應當今的社會環境。現代教學體系和科研體系更有針對性也更多元性。中國的林業經濟管理學有著自己的特殊性和獨立性，有發展也更需要創新。在不斷的發展歷程中，林業經濟還有著很多的問題，建立健全和完善林業經濟管理學當務之急。自古以來都是農業大國，而林業更是重要的組成部分。林業經濟管理學是宏觀調控林業經濟的重要學科，加大復合型人才的培養，建立健全科學隊伍，加強交叉學科間的合作與交流，構建現代教學體系和科研體系。讓中國的林業經濟管理學發展創新，達到更高的水平，是實現中國經濟發展大繁榮的有效途徑，也是實現中華民族偉大復興的壯舉。
作者：劉玉龍 單位：通北林業局公路管理處
1林業與林業經濟的產生根源
在林業管理工作的開展過程當中，林業經濟發展水平與林業經濟發展模式之間的客觀矛盾是始終存在的。林業經濟的發展必須充分遵循林業生態平衡的自然特點與規律，這一點是林業工作人員必須正確認識的問題。換句話說，在林業發展實踐中，必須充分尊重林業發展規律，以達到林業發展與生態平衡兼顧的目的。從社會經濟的發展角度上來說，生態林業自然規律與經濟規律之間有著相互制約的關系。林業經濟主要研究內容是：在社會經濟系統與生態系統相互聯系的過程當中，不同結合形式下不同資源配置方案的差異以及內在規律，標志著人們在經濟發展視角下對林業經濟關系認識的深化與升華。林業經濟的發展也解釋了在我國經濟建設發展體系中，本學科對林業產業可持續發展的指導作用與價值。
2林業經濟管理學科的發展戰略
在社會經濟快速發展的同時，經濟發展對生態環境所產生的破壞有所加重。在可持續性發展戰略的引導下，社會經濟的發展不得以對生態環境的破壞為代價。因此，如何正確處理社會經濟發展與生態環境之間的對應關系，這一問題得到了各方人員的關注與重視。從各行業對能源的需求上來看，林產品以及木材的需求量逐年增加，林業生態建設以及林業產業發展將在我國可持續發展戰略方面發揮重要的作用。在這一背景之下，林業經濟管理學科必須從管理層面、社會層面、生態層面、環境層面、政策層面，以及理論層面等多個角度入手，在滿足社會各行業領域對林產品以及木材需求的同時，與國家生態安全對林業生態環境的要求相吻合，從而構建一個系統化的林業經濟管理學科體系。在林業經濟管理學科的建設發展中，必須將優勢學科充分凸顯出來，使本學科建設能夠體現世界范圍內相關專業的前沿成果與水平。同時，在學科研究中，需要與社會發展以及經濟結構的實際需求相契合，使本學科能夠在解決國民經濟發展相關重大問題方面發揮作用。
3林業經濟管理學科的發展目標
傳統的林業發展強調實現林業生態的平衡關系，現代意義上的林業發展則將重心放在生態與經濟的和諧共存之上，這一改變反映了人們對經濟發展中客觀規律認識的進一步深化，同時也是林業經濟管理學科得以發展的基本框架。在這一理念下，林業經濟管理學科的發展目標主要體現為以下幾個方面：一是林業經濟管理學科需要以我國現階段的林業經濟發展水平為依托，在管理學理論以及經濟學知識的引導下，將國內外有關林業經濟的研究成果以及前沿水平吸收起來，為具有我國特色的林業經濟管理學科體系的建設奠定基礎，同時面向本專業學科研究服務。二是林業經濟管理學科在未來的發展當中，必須全面結合信息化技術與計算機系統，構建以林業經濟管理學科發展為優秀的數據庫中心，為林業經濟管理科研活動以及理論研究提供真實、全面、可靠的數據支持，促進林業經濟管理研究科學性水平的提高。三是林業經濟管理學科的發展需要重視現代化計算機技術以及先進數學工具的綜合應用，將林業經濟管理學科的研究重點自傳統的定性分析轉變為定量分析，同時將分析模式自規范性轉變為實證性模式，從而為現代經濟管理學科的現代化發展奠定基礎。四是林業經濟管理學科在研究發展中必須鼓勵并支持研究人員深入林業產業發展的基層，通過基層調查研究的方式，使本學科研究人員掌握林業生產部門當前的發展現狀以及存在的問題，將生產需求與科研活動緊密結合起來，為林業產業的發展指明方向。五是林業經濟管理學科的發展需要重視與國外林業經濟學研究成果的交流，在結合我國發展動態與趨勢的前提下，吸收國外有關林業經濟的發展理論與成果，使林業經濟管理學科的內容更加完善。
4結語
在我國社會經濟不斷發展，林業改革不斷深化的背景之下，現代林業建設為林業學科的發展帶來了全新的機遇與挑戰。在這一背景之下，研究林業經濟管理學科的產生根源，找準本學科的發展戰略與方向，已成為構建新時期林業經濟理論體系的重中之重。本文圍繞林業與林業經濟管理學科的產生與發展問題展開探討，希望能夠引起各方重視與關注。
作者：梁邁 單位：桐梓縣新站鎮林業站
一、轉型期農業經濟綜述
農業經濟管理學科既為我國農業發展提供農業技術和管理技術方面的支持,也提供指導思想方面的理論支持。然而我國現階段的學科研究重點過分強調前者對于農業發展的貢獻,對于后者的研究還停留在空洞性論述上,對于現實作用有限。與之相對應的是,我國農業經濟發展現狀面臨的是技術管理形式粗放和發展理論粗放的雙重問題。農業的集約發展、可持續發展并不是一個技術可以解決的課題,換言之這是一項系統工程,技術、管理、指導理論缺一不可。另一個重要問題是,由于當前我國農業經濟的發展還比較緩慢,和發達國家相比還存在較大差距,在這種情況下如何應對來自國際上的競爭,加之筆者在第一點中提到的城市化契機中彎道超車,這些也將成為目前我國農業經濟管理學科研究發展的一個重要課題。
二、農業經濟和農業經濟管理學科發展的針對性建議
(一)農業經濟發展的針對性建議
正如筆者前文所說,農業經濟的可持續發展是一項系統工程,以下是筆者對這一問題的具體建議。第一,改變原有粗放式的發展思路,認識到農業對于我國經濟的重要性;第二,加大農業基礎設施的投入,加大農業生產工具的補貼力度,加大農業技術的研究投入;第三,促進農業經濟管理學科的發展,促進相關的理論研究;第四,把握時代機遇,創新農業生產模式,實現彎道超車;第五,加快農業與工業和金融業的融合,實現三者的協調發展和互助發展。
(二)農業經濟管理學科發展的針對性建議
1、實施農業人才培養計劃。首先,國家和有關方面要認識到科研人才的培養重要性,為了推動原有純靠體力和資源投放的粗放型農業發展模式向依靠科技和管理的集約型農業轉變,人才尤其是科研人才在其中起著關鍵作用,換言之人才是推動農業發展的新動力。因此國家要不斷加強對農業經濟管理人才的培養力度,從資金、政策等各個方面加大扶持力度。其次,針對農業經濟管理學科具體而言,要根據我國農業經濟的發展現狀和現實要求設置科研項目和教學內容,避免陷入形而上學的狀況,要時刻把握理論與實踐緊密結合的原則設置農業經濟管理學科的教學和科研任務,從而將研究重難點的新知識和新技術融入到具體的科研人才的培養上。
2、學科發展差異化。農業經濟管理學科同經濟管理學科、農業技術學科是有區別的,如果理論研究沒有認清農業經濟管理學科的本質,很容易變成一個四不像學科。那么農業經濟管理學科的實質到底是什么呢？農業經濟管理就是對農業生產總過程中生產、交換、分配與消費等經濟活動進行計劃、組織、控制、協調,并對人員進行激勵,以達到預期目的的一系列工作的總稱,換言之,它是以農業技術為基礎,以經濟管理為背景,通過各種管理手段實現農業生產各個環節的健康發展,它是一個以管理為主技術為輔的綜合學科。因此在農業經濟管理學科發展研究的過程中要認識學科之間的差異性,實施差異性的學科戰略,即將研究的重點放在農業經濟結構的調整、農業現代化戰略調整、城鄉結構的質性變化三個方面。
3、強調學科間的互補性。一方面,農業經濟管理學科尤其本身特點,但是也要注重通過經濟管理學科、農業技術學科尋找發展思路;另一方面,隨著我國經濟的全面發展,正如筆者前文所說,農業、工業、服務業三者融合的趨勢日益明顯,在理論研究中也自然要反映這一現實情況,即農業經濟管理學科加強同數學、金融學、環境學、工業工程學等學科的聯系,進一步加強農業經濟管理學科的綜合屬性,使之能夠更好的適應我國農業經濟發展的現實需要。
三、結語
隨著社會經濟的發展,一方面,農業經濟必須改變傳統的發展模式,實現農業的可持續發展;另一方面,要適應時展的需要,實現我國農業經濟的彎道超車。針對我國農業經濟管理學科的發展,其根本就是不斷適應我國農業經濟的現實需求,為我國農業經濟發展提供技術和理論上的支持。本文通過對我國農業經濟和農業經濟管理學科的概述和相關建議,希望起到拋磚引玉的作用,以期我國農業經濟和相關理論研究能夠更上一層樓。
作者：寶全烏云畢力格單位：內蒙古廣播電視大學內蒙古赤峰市寶日勿蘇鎮草原站
一、對經濟管理學科實驗室建設的認識
長期以來,我國經濟與管理學科高等教育一直沿用“一支粉筆,一塊黑板”搞教學,“一支筆,一張紙”搞科研的傳統觀念和思維定式,與經濟管理學科面對的國際大趨勢和國內大環境是不相符的。在人才培養方面,必須適應信息化和國際化要求,具有綜合能力強和富有創新欲望的基本素質。僅靠傳統的計算機基礎教育是遠遠不能解決問題的,應該通過專業實驗室建設,以信息技術為平臺,專業化軟件為工具,為經濟管理專業教育融入新技術、新知識和新思維,解決經濟管理學科發展面臨的新問題。實踐證明,經濟管理專業實驗室不僅僅是普通的計算機機房和網絡中心,更是學院各專業理論與實踐聯系的紐帶和橋梁,是科學研究和信息化人才培養的基地。實驗室應具備面向學院各專業提供教學、科研和人才培養所需要的各種環境和條件。歸納起來,建設經濟管理類專業實驗室有以下5個目的:(1)培養學生的創新能力。創新源于人的創造力,而創造力需要創新教育來開發,離不開實踐活動,只有源于實踐又轉化到實踐中的創新活動才有意義,專業實驗室為培養學生的創新能力提供了條件。(2)培養學生應用所學理論知識來認識和解決實際問題的能力。讓學生通過動手實驗,能比較熟練的分析、處理本專業領域中的實際問題。(3)提高學生利用信息技術進行管理企業的能力。通過專業實驗,讓學生掌握應用一種或幾種本專業領域的通用軟件,熟悉經濟領域的生產、財務、行政或者人事、檔案、物資等方面的管理工作。(4)提高學生的自我學習和自我完善的能力。通過參加教學實驗,使用已知的理論和技術學會從實驗中獲取新知識、探求和學習新的技術。(5)有利于專業的發展。經濟管理的相關專業均存在提高信息化程度的問題,新的課程建設需要設計與專業緊密結合的實驗。
二、我校經濟管理學科實驗室建設現狀及存在的問題
我校經濟管理學科實驗中心,是在原管理學院管理綜合實驗室和原財經學院文科實驗室的基礎上于2005年初在經濟管理學院組建成立。
1.現有實驗室硬件環境
有服務器:4臺,保護服務器:4臺,51英寸背投:2臺,電腦:152臺,交換機:5臺,空調、復印機、打印機、傳真機、電腦桌和耗材等輔助設備若干。
2.現有實驗室軟件環境
Windows操作系統。應用軟件:Premiere6.5、Acrobat5.0、Photoshop7.0.1、ACDSee5.0、CorelDRAW10、FlashSaver、Authorware6.5、DreamweaverMX2004、FireworksMX2004、FlashMX2004、VisualBasic6.0、VisualC++6.0、Freehandmxa、MediaPlayerClassic、Office2003、SQLServer2000、Visio2002、VisualInterDev6.0、Msnmessenger6.0、Realoneplayer、Ul-traEdit9.2+、奧派、諾思、用友、TMT、Java等。
3.實驗室運行情況
已開設電子商務概論、管理信息系統、諾思物流信息管理、會計電算化、網絡營銷、證券與期貨投資操作實務、單證制作與報關等20余門課。有實驗室管理人員6人。
4.實驗室建設和運行存在的主要問題
我校經濟管理實驗室建設與電子科技大學,重慶大學同類實驗室相比,起步晚投資不足。電子科技大學管理學院金融實驗于2002年建成,我校管理綜合實驗室2000年建成,電子商務實驗室2004年建成投入使用。硬件和軟件投資嚴重不足,重慶大學經濟與工商管理學院實驗中心被列入211工程建設項目,經費投入上千萬,而我校文科綜合實驗室建成投資60余萬元,整個西科大經濟管理實驗室建設經費投入不足兩百萬元。尤其是專業軟件投資不足。例如教師在上《企業生產與運作管理》時,在講到物料需求計劃(MRP)、企業資源計劃(ERP)、供應鏈管理(SCM),由于沒有相應的軟件做模擬實驗,學生很難理解。教師在上《證券投資分析》時,沒有證券分析軟件和證券交易模擬系統讓學生做實驗,很難達到培養學生應用理論知識解決實際問題能力的目標。此外,實驗室人員配備不足,教師對部分軟件使用不熟練。
三、我校經濟管理學科實驗中心實驗室功能設計
在專業實驗室建設的類型和定位上,科研型、教學科研型和開發應用型是幾種主要的類型。我校經濟管理實驗中心建設宜定位在教學科研型。立足點放在“面向教學”和“提供科研支援”上,努力為提高教學質量創造條件,既面向本科教育,又面向研究生教育,同時為教師科研提供條件和服務。為滿足我校經濟管理不同專業的需求,來劃分相應的專業功能實驗室。
1.管理信息系統實驗室
進行面向企業和政府信息化方面的MIS模擬和MIS分析設計開發的實驗教學和科學研究,使學生學習掌握現代化的管理思想和信息化的管理技術,為企業和政府培養復合型、高素質的管理人才,并配合國家和地區信息化發展戰略進行人才培訓、技術咨詢和項目開發。
2.統計預測和決策實驗室
進行數據分析和模型構造方面的實驗教學和科學研究,實驗室應具備完整的數據分析處理、方案設計、圖表再現等功能,滿足統計分析、預決策等方面的實驗和研究的需要,培養學生應用預決策理論和計算機技術,分析經濟問題和解釋經濟規律的素質和能力。
3.電子商務實驗室
進行電子商務、現代營銷技術和現代商業企業管理方面的教學實驗和科學研究,提供Internet、EDI技術的商務組織、運作和管理等方面的實驗和研究的需要。學生可以在模擬的開放平臺上模擬電子商務中的諸多環節,包括B2B和B2C的交易、CA認證、網上結算、物流配送等實際運作過程,并學習掌握和維護網絡企業的相關技術,培養學生在全球化的網絡環境下從事商貿工作的能力。
4.國際貿易與金融實驗室
進行國際貿易模擬實習,如單證制作與報關、對外貿易實務和國際支付與結算的實驗教學與科研。進行金融工具、投資項目評估分析以及網絡銀行方面的實驗教學和科學研究,滿足應用金融工具進行技術分析,實施模擬證券(期貨)交易和符合國際標準的項目評估分析等方面的實驗及研究的需要。培養學生系統地認識影響經濟發展的因素及金融風險、了解經營管理的理念、掌握金融投資技能和投資技術分析方法,配合國家或地區的金融政策開展金融工具及衍生金融工具的科學研究。
5.會計電算化實驗室
為會計專業的學生提供基礎會計、中高級財務會計、成本會計等教學實驗,具體包括帳務處理、報表處理、財務分析、成本核算的實驗等,使學生掌握會計信息管理的實際流程和操作。學生通過對企、事業單位目前使用的財務軟件和信息系統的實際動手操作,了解和掌握相關技術,具備今后參加實際工作的能力。上列各專業功能實驗室并不分屬于學院相應的系或者專業,每個專業在不同的教學實踐階段使用相應的功能實驗室,從而在整個教學實踐環節組合中使用這些實驗室的功能,以達到完成本專業對學生進行實踐教學的目的。例如,會計專業的學生將在電子商務實驗室學習Internet和電子交易的知識,在會計電算化實驗室實踐掌握本專業的大部分理論和技能,在金融(證券)實驗室了解網絡銀行和網上支付的原理和系統。由此,該專業的學生就可以完成本專業領域涉及的所有教學實踐的學習和訓練。
四、我校經濟管理學科實驗中心的環境建設
1、實驗室的硬件平臺建設
經濟管理專業實驗室的建設具有其特殊性。雖然不像理工類實驗室的設備昂貴、種類繁多、操作管理復雜,但經濟管理專業實驗室卻要面對不同的專業,適應培養經濟管理類各種應用型人才的需求,并滿足學科的科研及教學的需要。因此實驗室的硬件環境必須具備較高的水平,要求盡可能采用最先進的儀器設備,并具有很好的兼容性和可擴充性,以適應不同專業的業務需求和技術的發展。經濟管理專業實驗室的硬件平臺建設必須集中規劃、集中投資和統一布局,合理配置實驗室的資源和實驗場所。根據我校經濟管理設立的會計、金融、經濟、外貿、管理等各專業的發展趨勢和專業特色,使實驗室具有一專多能、靈活使用的功能。能充分滿足一般的管理、經濟、財經類應用軟件的安裝運行,以及各專業計算機和信息化課程的基礎訓練。
2、實驗室的軟件建設
經濟管理專業實驗軟件配置包含基礎平臺和專業平臺二部分。基礎平臺對各專業實驗室完全相同的,主要安裝有Windows操作系統、文字處理系統、中文辦公系統、數據庫開發工具如PowerBuilder5.0,微軟企業級網絡及管理平臺等。而對于專業平臺的軟件系統,目前經濟管理專業實驗室中所安裝的軟件千差萬別,并無系統性,也缺乏規范。但是可以對經濟管理專業實驗室的專業軟件的基本模塊作如下分類:實驗室安裝的軟件基本上可分為實驗性、實證性及實踐性三個軟件模塊:實驗性軟件:將經濟管理理論的基本概念、基本定理、基本公式通過計算機軟件的處理用語言、圖形等形式再現。例如微觀經濟學課程,可以在實驗室通過采用MathSoft公司推出的Mathcad這一交互式數值系統用計算機再現需求彈性、供給彈性變化引起的蛛網膜型的連鎖變化。學生只要移動鼠標、改變需求曲線彈性或供給曲線彈性,蛛網模型會立即產生連鎖變化,使學生了解相關的原理。實證性軟件:采用常見的統計分析軟件如Excel、TSP、Eviews、SPSS、SAS等進行實證分析。面向社會,為政府、企業提供決策參考的重要手段。例如SPSS,即“社會科學統計軟件包”,將數據整理、分析過程、結果輸出等功能組合于一身,在經濟學、管理學、農業、商業、金融等各個領域中都發揮了巨大的作用。實踐性軟件:在經濟管理領域使用比較廣泛要求學生在學習專業課的同時,學習掌握這些軟件,有利于學生今后的學習和將來的工作。實踐性軟件主要有辦公類軟件如辦公自動化系統,管理類軟件如MIS、MRP、ERP、CRM、SCM、HRM、KM軟件等,業務類軟件如財務軟件、固定資產管理軟件、商業POS/BMIS系統、銀行EFT/POS系統、保險業務軟件以及進出口貿易軟件等。
從對學生實驗要求的難易程度,還可以將實驗具體分為驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗等三種類型。驗證性實驗要求學生通過實驗來驗證課堂教過的內容。設計性實驗要求學生應用指定的已經學過的知識完成對某一個具體應用需求的設計。綜合性實驗則要求學生靈活應用所學課程的知識內容,解決一個較復雜的實際應用問題。因此經濟管理專業實驗室的實驗軟件建設應該注意到上述對學生實驗的難度要求。專業軟件平臺需要的教學應用軟件是至關重要的。應用軟件的開發需要大量的專門人才、財力和時間的投入,而實驗室的使用卻是急迫的。因此,在實驗室的建設初期,一般以購買現成的應用軟件為主。西南科技大學實行中央、四川省和綿陽市共建,由四川省管理為主的管理體制。學校是教育部確定的中國西部重點建設的14所高校之一。目前,我校經濟管理類在校學生近4000人,因此,經濟管理專業實驗室建設,應該充分利用國家的政策支持,從國家、省市政府爭取財政專項撥款,爭取四川長虹,中國物理工程研究院等董事單位項目合作經費投入。此外,學校從每年的教學、科研經費中追加對經濟管理實驗中心建設的投入。通過謀求政府、社會和企業的支持,進行專業實驗室建設,走與社會、與市場結合的路,把實驗教學放在整個教學環節中不可替代的重要地位,確立實驗教學在素質教育中的重要地位和作用,進而推進實驗室建設向縱深發展。
一．學習型組織的發展歷程
最早提出學習型組織的一些概念可以追溯到70年代美國哈佛大學的阿吉瑞斯（ChrisArgyris）和舍恩（D.A.Schon）。1977年阿吉瑞斯有《哈佛商業評論》上發表了《組織中的雙環學習》，首次提出“組織學習”的概念，并于1978年與舍恩合著《組織學習：一種行動透視理論》，詳細地并正式界定了“組織學習”概念，同時也對“組織學習”類型進行了劃分。他們認為學習可以劃分三種類型：適應性學習、單環學習以及創造性學習，并提出創造性學習是組織學習的發展階段，這種學習方式能對組織規范進行探索與重建。從20世紀80年代開始，在企業界和管理思想界，出現了推廣和研究學習型組織的熱潮，并逐漸風靡全球。美國的杜邦、英特兒、蘋果電腦、聯邦快遞等世界一流企業，紛紛建立學習型組織。初步統計，美國排名前25名的企業，已有20家按照學習型組織的模式改造自己。已經成為時代標志的著名的微軟公司，其成功的秘訣就是傾心建立學習型組織。1994年，隨著美國麻省理工學院的彼德·圣吉《第五項修煉》的出版，是學習型組織發展的一個新高度，該書的出版引起了對學習型組織更為廣泛的興趣、研究與實踐，圣吉要其學習型組織理論中，完整地提出了組織發展的最高目的，即在個人價值得以體現的同時，也使組織績效大幅度地提高，他提出的五項修煉組織模型的開創性工作，為學習型組織的研究提供了一個堅實的基礎，
2001年是學習型組織理論在全世界掀起了一個實踐的高潮，世界500強的許多公司都在試圖建立公司長久的學習架構。之后，由于各方面的原因，更因為實踐學習型組織是一項長久的戰略安排，很多人和企業在經歷了熱熱鬧鬧的啟動之后，發現很難入手或深入持久地開展下去。學習型組織漸漸地從“熱潮”趨于“理智”，這是一種回復理性、回歸本色的表現，表明學習型組織將以一種更為成熟的姿態，使企業組織的保持持久的生命力。學習型組織理論在實踐中不斷發展和深入人心。
二．學習型組織理論的要點
由于圣吉在對學習型組織方面的突出貢獻，現在理論界一般以圣吉提出的五項修煉作為學習型組織的基本框架。
對學習型組織的理解，我們首先要對學習的方式有一定的認識，學習一般有三種類型：個人學習、組織學習和學習型組織，這三種方式是不斷深入的，個人學習是基礎，而學習型組織是最終要實現的目標。另外，學習型組織對人性的假設是“自我超越人”，區別以往的人性假設（經濟人、社會人、復雜人等），其最大的特點是把組織成員看作不斷成長的、可以通過學習而不斷提高的。
圣吉認為學習型組織必須具備五項技能，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習以及系統思考。
*自我超越
自我超越就是學習不斷理清并加深個人的真正愿望，集中精力，培養耐心，并客觀地觀察現實；學習如何擴展個人的能力，創造出我們想要的結果，并且塑造出一種組織環境，鼓勵所有的成員自我發展，實現自己選擇的目標和愿景。
*改善心智模式
心智模式是一個看待舊有事物而形成的特定的思維模式。心智模式一旦形成，將使人自覺或不自覺地從某個固定的角度去認識和思考發生的問題，并用習慣的方式予以解決，這在一個急劇變動的社會中會影響我們看待新事物，影響我們采取正確的行動。而培養良好的心智模式可以幫助管理者做出有效和及時的決策，進而獲得良好的組織績效。
*建立共同愿景
簡單地，共同愿景可以表述為：我們想要創造什么？它是被組織成員共同認可、向往、渴望的愿望和景象。建立共同愿景包含了四個要素：愿景、價值觀、目的和使命、目標。
一、我國林業經濟管理的發展概況
在我國林業幾?十年發展過程中，林業的地位不斷發生變化。特別是近年來，中國林業得到快速發展。林業經濟問題備受重視。林業經濟管理學科以林業經濟活動作為學科的落腳點，理應具有生命力和活力。然而，林業經濟管理學專業畢業生難以覓得與專業一致的工作已成為不爭的事實。畢業生就業問題是學科發展的一個縮影，但學科發展問題并沒有得到國內林業經濟管理學術界足夠重視。
二、學科性質分析
中國林業經濟管理學科的探索與發展，經歷了大約50年的發展歷程，林業經濟管理學科的學科陣容逐步形成，然而該學科并未形成一個比較完整的學科體系。1、林業經濟管理學作為部門經濟學和應用經濟學的職能缺位林業經濟管理學具有部門經濟學和應用經濟學科屬性，其研究對象特定，即林業范疇內的經濟和管理問題。然而，中國林業發展與理論支撐脫節，林業經濟管理學科在林業長期發展過程中的角色缺位,并未成為名符其實的部門經濟學和應用經濟學。這也就不難理解為什么在中國林業進入快速發展階段，林業經濟管理學科人才難以在林業中覓得一職。2、林業經濟管理學學科作為交叉學科缺乏學科基礎林業經濟問題研究一定要貼近林業技術，才能解決林業發展的經濟問題，林業經濟管理學具有明顯的交叉學科性質。然而，我國林業經濟學家的知識結構的不合理就決定了國內外林業經濟研究水平的差異，也制約了林業經濟管理學學科發展。專業知識背景的欠缺，尤其是林學等相關自然科學知識的不足，使得國內林業經濟學者難以關注森林經營活動效益最大化這一林業經濟最根本問題。
三、學科功能分析
設置林業經濟管理學科的目的在于培育林業經濟管理專業人才，推動林業經濟學科理論創新，為林業經濟活動效益最大化、管理政策優化提供決策服務。因此。該學科的功能體現在2個功能：其一，教學功能；其二，科研功能。
1、林業經濟管理學學科的教學功能不健全
培養林業經濟管理專業人才是林業經濟管理學科的基本功能。然而在現實中，該學科并沒實現培養專業人才的功能。學無以致用，專業人才難以從事所對應行業的專項工作，使得學科建設耗費的人力和財力化之東流，也使得學科的長期發展后繼無人，這無疑是教學的失敗，也是基本功能不健全的體現。為實現學科的基本功能，即實現培養專業人才的教學功能，學科建設應與林業經濟活動進行緊密結合。
2、林業經濟管理學學科的科研功能虛化
為林業經濟活動效益最大、管理決策提供科學支撐是林業經濟管理學科的科研功能。長期以來，林業經濟管理學學科的科學決策支撐功能缺乏實現的空間。迄今，林業經濟管理學學科的科研功能與林業生產活動實踐脫節，難以指導林業生產實踐活動，這也是該學科教學畢業生難以在林業行業中覓得職位的原由之一。加強林業經濟管理學學科科研功能的實現。既有待于科研環境的優化，更取決于學科基于自身性質，逐步實現自我完善。
四、學科領域研究現狀分析
林業經濟管理學學科領域中開展科研活動，既是為具體的決策活動提供理論支撐，也是將學科理論接受實踐檢驗，尋求學科理論創新的必由之路。在中國林業發展過程中，學術研究、方針政策與與中國林業實際脫離。
1、研究對象未定位于林業經濟活動根本問題
長期以來，林業經濟管理學學科領域中的科學研究未將中國林業經濟活動根本問題作為主要研究對象。林權改革是中國牟取林業經濟發展的新動力所在，然而，現有研究所提出的林權改革成效并不能從根本反應此項政策的優略，對于森林資源經營研究的缺乏，也決定了對于森林經營主體長期收益關注的缺位。
2、缺乏定量研究方法
從本世紀開始，中國的社會學者使用現代社會研究方法的文獻不斷增加，出現了顯著的數量化趨勢，這是中國社會研究方法科學性增強、研究成果質量提高的重要動力與途徑。然而，在林業經濟管理學領域中，定量分析方法的欠缺與中國該學科長期以來未能形成完備的理論構架密切相關，這也使得林業經濟學領域與農業經濟學及國外林業經濟學領域之間的研究水平差距逐步擴大。
五、結語
林業經濟管理學學科的發展不僅關系到能否為社會經濟發展提供專業人才，也關系到能否為林業經濟和決策活動提供理論支撐，進而關系到中國林業可持續發展目標的實現。在現階段，應正確認識林業經濟管理學學科性質，將研究對象定位于林業經濟活動的根本問題，進而促使該學科的教學功能和科研功能得以更好實現。
本文作者:魏本勝工作單位:吉林省白河林業局
一、外籍教師的學歷構成分析
云南經濟管理職業學院自具有聘請外籍教師資格以來，所聘請的83名外籍教師均具有本科以上學歷，碩士學歷外籍教師18名，占22%，博士學歷外籍教師5名，占6%。學歷的金字塔式分布表明，多數外籍教師在國內獲得本科學歷教育后，會選擇來中國從事相對穩定的教育工作，且這樣的工作機遇相對容易得到。但是，這一類外籍教師較年輕，學歷不高，且經驗不足。因此，民辦高校不能只著眼于外籍教師的數量，而缺乏對質量的重視。當務之急是要在高度重視中國教師學歷提升的同時，更加關注外籍教師學歷層次的提升，這樣才能構建一支高素質、高水平，且教學和研究能力較強師資隊伍。
二、外籍教師年齡構成分析
在納入統計的83名外籍教師中，按間隔10年的年齡段進行劃分，年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，年齡在35歲至45歲的外籍教師占15%，年齡在46歲至56歲的外籍教師占12%，年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，年齡在68歲以上的占1%。不難看出，年齡在24歲至34歲的，和年齡在57歲至67歲的兩個年齡段的外籍教師居多。年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，約占群體總數的三分之一。這部分外籍教師多為大學本科或研究生剛畢業的學生，沒有太多的負擔，對職業生涯和生活有著豐富多彩的設想。中國近年取得了舉世矚目的經濟成就，國際地位不斷提高，國際化程度的提高也為外語教學提供了更多的工作機會。這些剛畢業的外籍教師牽掛較少、經歷充沛，能更加主動地融入新的國家和環境，他們的年齡及閱歷和國內在校大學生差距更小，在與學生的相處中更為融洽。年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，也是外籍教師構成中的主力軍。這些外籍教師大多在國內有過豐富的教育從業經歷，在退休后有著不錯的福利待遇，而且他們身體還比較健康，在余生中能在日新月異的中國繼續外語教學，感受另一個國度文化風情的同時體驗它國工作生活的樂趣，對他們來說也是一種很不錯的選擇。
三、外籍教師的國別構成分析
從外籍教師的國別構成來看，歐美國家外籍教師人數最多，共70人，來自以英語為母語的美國和澳大利亞，占外籍教師總數的84.3%，菲律賓、越南、日本、泰國、韓國等國的外籍教師共13名，只占總人數的15.7%，可以看出，歐美國家外籍教師人數遠高于中國周邊國家的外籍教師人數，對這一結果的分析可以歸結為以下幾點：
第一，英語已成為各國間交流的主要語言。英語已經成為各種國際會議、國際交流的官方用語，掌握了英語走遍世界都不怕。在中國，英語已被確認為第一外語，從小學到大學、博士研究生都需要學習英語。因此，以英語為母語國家的外籍教師的需求大幅增加。
第二，歐美國家與亞洲國家外籍教師價值觀存在差異。西方國家外籍教師從小就具有冒險精神，到不同的國家，感受不同的文化對他們來說很具有吸引力，而亞洲國家的人更多地愿意在穩定的基礎上求發展。
第三，歐美國家外籍教師本身的體貌特征具有宣傳效應。作為民辦高校的云南經濟管理職業學院，要生存和發展就必須具有自己的特色和獨特的生命力。云南經濟管理職業學院從建校之初就確立了國際化的辦學理念，外籍教師的引進除了提升外語教學環境外，還成為學校對外宣傳的一大亮點。
第四，除英語外的小語種教學起步較晚。究其原因，是對其它小語種的學習需求在云南相對較少，云南經濟管理職業學院在1999年就獲得了外國專家局頒發的外國專家證，同年引進了第一名澳大利亞籍外教，后期隨著云南外貿經濟的不斷繁榮，為迎合市場需求，學院從2007年開始陸續聘請了來自日本、韓國、泰國、越南等國的外籍教師，進行語言教學工作。
外籍教師的聘請是高校國際化發展的必然。作為民辦高職院校，尤其對地處西南邊陲與東南亞國家接壤的云南省民辦高校來說，外籍教師的聘請是學校發展的一大特色，也是一大機遇。云南經濟管理職業學院從建校之初就把外籍教師的聘請作為外語教學的一道亮點，在云南省同類院校中起到了示范作用。
作者：俞華萍單位：云南經濟管理職業學院
一、現階段農業經濟發展的需要
1.以城帶鄉、以工促農。對各發達國家的工業化過程分析表明,在工業化發展的初期階段,在國民經濟中占主導地位的是農業,社會勞動力大量集中到農業生產中,工業的發展是依靠從農業中獲取資源來維持的,也就是說,工業的原始積累依靠的是農業;但當工業化走到了中后期,農業在國民經濟中的主導地位被工業所取代,兩者間的差距也逐漸增大。隨著工業積累能力的不斷增強,國家會做出相應的政策調整,加強工業對農業、城鎮對鄉村的支持力度,使其能夠共同發展。新中國成立后,工業基礎薄弱,能發展到今天這個水平,農業、農村和農民是功不可沒的。沒有農業提供給工業的寶貴積累、沒有農村給予城市的重要支持、沒有農民為整個國民經濟做出的重大貢獻,我們國家的工業化和城市化絕對不會取得如此輝煌的成就。現階段的我國工業,已經具備良好的基礎,擁有獨立發展的能力。隨著工業化和城鎮化的進一步加深,工業反哺農業、城市帶動鄉村的條件已經基本成熟。我國進入了以工促農、以城帶鄉的新階段。
2.農業現代化。實現農村和農業的現代化是我國建設社會主義新農村的首要任務。想要發展農業生產,建設現代農業不僅會發展我國農業的生產水平,還會為建設社會主義新農村提供堅實的物質支持。建設現代化農業是提高農業整體競爭水平、增加農民收入的基本保障。只有農業現代化的水平提高了,勞動生產率和土地產出率以及資源利用率才會提高,農產品的國際競爭力和市場競爭力才會增強,國家的糧食安全和農民的持續增收才能得到保障。實現農業現代化是我國現代化事業的重要組成部分,農業是國民經濟的基礎,農業的現代化是整個社會現代化的基礎。農業不實現現代化,國家的現代化就成了無源之水、無根之木,根本無從談起。因此,加快推進農業現代化的進程,對于我國的現代化建設事業有著重要的意義。
3.城鄉經濟一體化是。在我國工業化和城市化進程加速發展的同時,農業經濟卻逐漸落后了。主要表現在城鄉收入的差距逐漸拉大、農業生產力水平不高且增長緩慢、現代化的農業生產設備匱乏、生產組織性較低,大多數地區仍舊處于粗放型生產等。隨著城鄉二元結構的形成,農民對城鄉一體化的要求越來越強烈。要實現工農業和城鄉的協調發展,就必須使他們之間的生產要素自由流動并優化組合,而這是以城鄉經濟一體化作為前提條件的。換句話說,城鄉經濟一體化會帶動城鄉間生產要素的自由流動,并使其優化組合的水平提高。由此可見,消除城鄉差別、實現共同富裕的基本途徑就是城鄉一體化。由于現階段我國城鄉差距明顯,所以在今后一段時期內,實現城鄉共同繁榮共同富裕將會是建設小康社會和和諧社會的重要內容。
二、農業經濟管理學科的發展趨勢
隨著農業的發展,對于農業經濟管理提出了更高的要求,同時農業經濟管理學科的研究對象也發生了改變。
1.隨著傳統農業部門的逐漸縮小和農業涉及問題的逐漸增多,我國農業已經進入了促進性發展的新階段。對于農業經濟的管理開始滲透到農產品產前和產后等各個環節。尤其是諸如農產品深加工、農產品流通和食品質量與安全等產后環節,將會得到越來越多的重視。
2.現在是知識經濟的時代,也是注重環境保護和經濟可持續發展的時代。由于農業本身就是經濟再生產和自然再生產相結合的產物,與環境的關系更為密切。因此,在環境保護和維護經濟可持續發展方面,農業有著其他行業無法替代的重要作用。隨著環境保護和可持續發展的相關理論向農業經濟管理學科中的滲入,傳統農業經濟增長模式以及農業經濟管理的思維方式也將會發生徹底的改變。
3.現如今,世界經濟一體化的趨勢逐漸明顯,農業也不例外。由于農產品的特殊性和差異性,各國對于農產品的國際化自由貿易都持謹慎的態度。中國作為發展中國家的農業大國,在這方面的理論和時間經驗都很缺乏,需要進一步進行研究。
4.傳統農業經濟管理的理論基礎是土地報酬遞減規律。而在知識經濟的條件下,知識資本不僅不會在使用中減少,而且會越來越多,更重要的是,知識資本遵循的是遞增規律,這無疑會對傳統農業經濟管理提出挑戰。因此,隨著經濟時代的到來,新的概念和方法將會被更多的引用到農業經濟管理學科當中,并會對傳統農業經濟管理中的遞減規律造成嚴重的沖擊。
三、農業經濟管理學科建設與發展
1.確定發展方向。盡管我國農業通過經濟轉型取得了一定的成就,并呈現出良好的發展勢頭,但是也應該注意到,中國的農業經濟仍然存在兩大矛盾:一是我國農業人口多,人均耕地資源匱乏,農業生產經營還沒有形成一定的規模,而且還沒有形成完整的農業產業形態;二是農業生產已經從過去的重量轉變為現在的重質,農業的市場化和國家和趨勢日益明顯,由此導致了現代農業與傳統農業的矛盾激化。因此,只有加強對農業經濟的管理力度,對農村的人力資源進行充分的開發利用,積極調整農業產業結構,并提高農產品的質量和安全性,才能提高農產品的附加值,降低生產成本,提高我國農業的整體素質和國際競爭力。這也是實現我國農業可持續發展的唯一途徑。想要適應這一形勢,農業經濟管理學科必須要確定自身的發展方向,為我國農業經濟的管理工作提供大量的人才和理論支持,努力為相關矛盾和問題找到解決方案。同時,科學的設計本學科的學習內容和理論體系,積極引入新知識、新技術、新理念,有效實現農業經濟管理的教育與農業經濟發展相結合。
2.突出自身特色。學科成熟和發展的前提就是科學研究,它也是獲得學科建設資源的重要手段和前提條件。就農業經濟管理科學自身而言,是由經濟學和管理學共同組成。它有別于一般的管理學,又不同于一般的經濟學,而是屬于經濟管理與農業的交叉學科。
3.加強隊伍建設。無論是管理能力的提高科研水平的深化,都離不開學科隊伍水平的提高。想要擁有一支高水平的隊伍,則離不開強有力的學術支持。以往的農業經濟管理的學術隊伍,一部分是時期接受了計劃經濟教育的中老年學者,一部分是改革開放后經歷了計劃經濟向市場經濟過渡的中青年學者,還有一部份是留學歸來的青年學者。這樣一個學術團隊自身存在著知識前后貫通、中西結合的問題。因此必須對其進行有步驟、分層次的教育和培養。要充分利用國家相關的教育資助計劃,著力培養出能為本學科發展和建設做出積極貢獻的學術骨干,為其提供相應的科研支持,通過他們的不斷探索來帶動本學科向前發展。
4.加強學科間的互補。學科間的相互融合既不是各學科的簡單疊加,也不是在原有水平上填平不起,而是對未來社會和經濟的發展和升級。農業經濟管理學科從其起源來看,本身就具有交叉融合的性質。在我國農業經濟實現成功轉型以后,本學科在保持融合和交叉這個特點的基礎上,必然會向更高的層次邁進。四、結語當前農業經濟管理學科一般設置在高等農業院校內,這就為進行學科間的交叉、滲透和融合提供了有利條件。本學科的專家學者要主動尋找與其他學科的交叉點,提升學科水平,適應農業產業結構調整和發展需要,以便更好的服務于農業。
摘要：在高校教育體系中，經濟管理學科占據著十分重要的地位。隨著社會經濟的不斷發展，經濟管理學科越來越受到重視，在開展高校經濟管理課程教學過程中，開放型網絡實驗平臺具有至關重要的作用，直接關系到學科教學質量和人才素質。在高校經濟管理學科開放型網絡實驗平臺建設過程中，仍存在諸多問題，制約了學科教學水平的提升。本文立足高校經濟管理學科專業實踐，分析教學中存在的主要問題，探尋創新開展開放型網絡實驗平臺建設的有效策略。
關鍵詞：高校教育 經濟管理 教學創新 實驗教學 網絡平臺
隨著現代經濟、技術的不斷發展，高校經濟管理學科的教學出現了新特征和新問題，為了適應現代社會發展需求，構建開放型網絡實驗平臺，實現高校經濟管理專業教學發展的重要方向，也是滿足現代社會對于經濟管理人才的要求重要路徑[1]。在經濟管理學科教學實踐中，由于缺乏正確的理念指引與教學方式，開放型網絡實驗平臺建設仍存在諸多問題，亟待整改升級。
1.經濟管理學科開放型網絡實驗平臺的特點
高校經濟管理學科開放型網絡實驗平臺具有諸多特點，是開展創新教學的重要載體和平臺，是開展學科研究、人才培養、教學創新的重要場所。與傳統實驗教學平臺，開放型網絡實驗平臺具有很多新特點，隨著“互聯網+”時代的來臨，經濟管理學科與互聯網技術出現了深度融合，整個網絡社會出現了高度的開放性和融合性特征，基于此，開展開放型網絡實驗平臺建設，對于提升高校經濟管理學科教學水平具有十分重要的意義。
從開放型網絡實驗平臺自身來說，要建設高水準的實驗教學平臺，必須從軟件和硬件兩個方面入手。在硬件方面，開放型網絡實驗平臺要具備一般實驗室的器材和設備，包括基本的計算機和網絡通信等設備[2]。在軟件方面，開放型網絡實驗平臺要整合多種信息系統和計算機運行軟件，包括電子商務模擬軟件、國際貿易模擬軟件、物流管理軟件等等。通過整合利用軟件和硬件資源，可以有效提升高校經濟管理學科教學水平，提升高校經濟管理人才的綜合素質，進而適應現代社會發展需求。
2.經濟管理學實驗平臺建設存在的問題
從教學實踐來看，高校經濟管理學科一般都采取學分制和選課制結合的教學的方式，一方面保證學生學到應知應會的基本知識，同時給學生很大的自由度，讓學生自由選取適合自己的專業學科。在高校經濟管理專業教學體系中，實驗平臺具有至關重要的作用，是學生提升自身實踐能力的重要載體和平臺。但是，在實踐教學中，經濟管理學科實驗平臺利用效率較低，并且利用程度不夠靈活，無法滿足現代教學需求。
在傳統的實驗平臺模式下，為學生所利用的教學資源要受到時間和空間的限制，一方面學生必須要在實驗基地內才能進行實驗操作，另一方面，學生使用實驗室也要受到時間的限制。近年來，我國經濟管理專業得到了快速發展，傳統知識開始與網絡知識呈現出深度融合的狀態，強化提升互聯網教學水平，是高校經濟管理專業發展的重要方向。但是，與現在正在大力建設的開放型網絡實驗平臺相比，傳統教學模式明顯缺乏靈活性和科學性。此外，很多高校經濟管理學科的實驗平臺缺乏開放性，無法實現數據和軟件的動態更新，無法適應現代社會對于經濟管理專業人才的需求。在互聯網時代，由于知識更新換代速度很快，傳統的知識很容易就被現代經濟形勢所淘汰，因此，構建動態化的開放型網絡實驗平臺，對于提升高校經濟管理專業教學水平具有十分重要的作用。
3.構建經濟管理開放型網絡實驗平臺的必要性
隨著新課程教學改革的深入，現代高校教育體系也在進行深刻改革。毋庸置疑，傳統的教學模式與教學方法已經無法滿足現代社會對于人才的需求。構建一個開放型網絡實驗平臺，對于提升高校經濟管理專業教學水平，具有十分重要的作用，可以有效提升人才的實踐應用能力。建設開放型網絡實驗平臺，可以突破傳統教學模式的瓶頸，實現教學資源的高效利用，突破固有的時間和空間界限，實現教學水平的有效提升[3]。從學科本質來看，經濟管理專業具有極強的專業性，知識更新速度很快，同時對于人才的專業應用能力要求也比較高，構建開放型網絡實驗平臺，剛好可以滿足現代社會對于經濟管理專業人才的需求，適應現代社會發展。通過運用開放型網絡實驗平臺，高校經濟管理專業學生可以隨時隨地運用教學資源，提升自身綜合水平，為將來走向工作崗位打好基礎。
4.經濟管理開放型網絡實驗平臺的建設思路
從平臺本身來看，高校開放型網絡實驗平臺包括服務器、網絡系統和應用終端等組成部分，其中服務器是優秀部分，應用終端則是學生參與平臺運營的重要切口。在開放型網絡實驗平臺建設方面，要注重創新性和教學性，提升教學軟件的使用價值，既要與現代知識對接，同時也要滿足學生的多樣化學習需求[4]。在開放型網絡實驗平臺構建上，既要考慮教學實際情況，同時也要與現代企業對接，為學生營造真實的職業訓練機會，提升教學專業化程度。在平臺建設過程中，還要注重與學生端口對接，提升平臺的實用性，提高綜合教學水平。
從目前高校網絡建設實際情況來看，現代高校基本都實現了網絡全覆蓋，這也給開放型網絡實驗平臺建設創造了基礎性條件。在平臺建設上，要堅持“實用為先”的平臺建設思路，不管是在基礎框架構建還是細節設計上，都要充分考慮實用性，進而提升高校經濟管理專業教學綜合水平，發揮開放型網絡實驗平臺的載體作用，讓平臺成為學生鍛煉自身能力，提高自身綜合素質的重要場所，充分發揮現代科技教學的優勢，實現高校經濟管理教學目標，適應現代高校專業教學改革的發展趨勢。
5.經濟管理開放型網絡實驗平臺的應用模式探究
5.1凸顯平臺開放性特征
在高校經濟管理學科教學中，構建開放型網絡實驗平臺，要充分突出平臺的“開放性”，通過平臺的整合作用，將網絡資源與學生現實生活進行有效對接。在使用平臺的過程中，高校經濟管理學科學生可以根據自身學習進度和學習偏好，有針對性地進行教學設計，自主安排自己的學習內容和學習進度，注重把握教學進度[5]。教師在利用平臺開展教學過程中，要根據教學實際要素，進行科學安排，合理進行課程規劃與設計，安排學習內容，提升教學針對性和實效性。學生在利用平臺開展教學過程中，可以先導入個人信息，再根據個人實際情況，進行有針對性的學習，動態完成實驗學習內容，提升實驗教學的針對性和實效性。
5.2注重平臺利用的多樣性
構建開放型網絡實驗平臺，要充分注重學習模式和學習方法的多樣性。在傳統的高校經濟管理實驗教學平臺中，普遍存在教學模式單一和枯燥的問題，很多學生比較抵觸利用實驗平臺開展學習，缺乏學習上的積極性和主動性。在開放型網絡實驗平臺創設和應用過程中，教師要整合融入多種教學要素，提升實驗教學的豐富性和層次性，舉例來說，電子沙盤等都是比較常用的經濟管理實踐演練工具，通過有效整合這些教學方式和教學方法，可以提高高校經濟管理開放型網絡實驗平臺的利用效率，充分激發學生學習動力，提升教學實際效果。
5.3科學構建實驗教學評價體系
在利用開放型網絡實驗平臺開展高校經濟管理專業教學的時候，要科學構建實驗教學評價體系。在傳統的教學模式下，高校經濟管理專業教師一般都是通過分數來簡單評價學生的學習效果。在開放型網絡實驗平臺下，教師要改進和完善教學評價體系，提升教學針對性和實效性，科學合理反映學生的實際學習效果，進而激發學生學習的積極性和主動性，釋放學生學習動力與活力，讓學生更積極主動參與到開放型網絡實驗平臺中來，通過學生的參與來推進開放型網絡實驗平臺建設，實現平臺綜合建設水平的提升。
5.4注重軟件與硬件之間的銜接與搭配
作為一個教學綜合體，高校經濟管理學科開放型網絡實驗平臺具有一定的復合型，體現出軟件設施與硬件設備之間的有機融合，通過軟件和硬件的搭配，可以有效提升教W實際效果[6]。在開放型網絡實驗平臺建設與教學實踐中，既要投入資金，更新基礎設施，提升硬件層次，同時要注重軟件開發，提高軟件與教學的適配性，提高教學效果。
6.結束語
綜上所述，隨著社會經濟的深入發展，高校經濟管理專業的重要性日益凸顯。在經濟管理學科教學過程當中，創新開展開放型網絡實驗平臺建設，可以有效提升教學質量，提高學生專業技能及實踐水平，促進學科整體水平的提升。在開放型網絡實驗平臺建設實踐中，仍存在諸多不足，亟待整改提升，作為高校經濟管理教學工作者，要創新教學理念，轉變教學方式，充分釋放學生發展活力，為學生打造適應現代社會發展需求的開放型網絡實驗平臺，實現現代高等教育目標，提升經濟管理人才綜合競爭實力。
我國是一個農業大國，長期以來，發展農業經濟始終都是經濟發展的重要內容。在發展農業經濟的過程中，做好相應的管理工作，保證農業經濟的長期快速發展至關重要。但是，當前的農業經濟管理存在管理意識薄弱等問題，嚴重影響到最終的管理效果，也不利于農業經濟的發展。為此，需要結合實際增強對農業經濟的管理的重視程度，并針對存在的問題予以解決，以更好的提高農業經濟管理水平。
一、新時期農業經濟管理發展現狀分析
第一，缺乏科學完善的經濟管理體制。就目前的情況而言，我國農業經濟管理體制正處于從計劃經濟向市場經濟的轉變過程中，然而在這個階段，我國的農業經濟管理與基本經濟體制之間尚沒有協調發展。第二，農業經濟管理不受重視。很多經濟管理人員對農業經濟管理的了解不夠，沒有認識到農業經濟管理的重要性，于是在工作中對農業經濟管理比較輕視，日常工作中沒有做到與時俱進，沒有深入學習黨和國家頒布的與農業經濟管理發展有關的文件、政策。同時，很多經濟管理人員割裂了農業管理與農業經濟發展之間的關系，導致農業經濟管理工作脫離實際。第三，農業經濟管理人員的工作能力與素質較低。農業經濟管理是一門藝術，需要管理人員具備良好的工作能力與職業素養。而在現實情況中，很多的農業經濟管理人員知識結構單一，于是在管理方面的執行力較弱。作為農業經濟管理的主要參與者，工作人員的綜合能力與素養不高無疑會給管理工作帶來很多的難題。第四，經濟管理信息化不足。在當今新時期，信息化是社會發展的主流趨勢，并且已經逐步滲透到社會生活的各個方面。信息化不僅提高了工作效率，而且還降低了工作量。如果將信息化技術應用到農業經濟管理當中，則農業生產與農產品銷售等均能夠獲益，大量的即時信息能夠達到用戶手中，發揮提高農業生產效率、推進農業現代化的重要作用。
二、新時期農業經濟管理的措施
1、實現農業經濟管理模式的轉變：隨著時代的進步與發展，應當改變傳統落后的農業經濟發展模式，在農業經濟活動之中融入經濟管理。
2、應用現代化的管理方式：科學技術是第一生產力，農業經濟管理之中應用現代化的管理勢在必行，這就要求在進行農業經濟管理的過程之中，應用現代科技手段，推動農業經濟科學管理的實現，促使農業經濟管理人員提高對經濟管理的認識，增強農業經濟管理的素質，緊跟時展的步伐，與時俱進，開拓進取，在工作崗位中，不斷地學習最先進的科學文化知識，將現代化技術應用在農業經濟生產與管理中，開拓一條現代化產業化可持續發展的農業發展之路。
3、提升農業經濟管理人員的素質：在農業經濟發展的過程之中，農民占據重要的主體地位，加強對農民的培訓，使其掌握更多的現代化技術，推動與促進基于新農村建設的背景下，科學的農業經濟管理的實現。全球化經濟發展形勢下，我國加強與世界各國的聯系，農業經濟在發展過程中，同樣需要走出國門，邁向世界，引入先進的技術與理念，結合中國的國情，發展富有中國特色的農業經濟，塑造自己的品牌，提升農業的綜合素質，幫助農民解決農業發展過程中存在的各種問題，避免農業發展走向錯誤的軌道，降低對資源的損耗，對構建資源節約型、環境友好型的社會具有重要意義，推動我國農業開拓出一條高效、高產、綠色、生態的發展道路。
三、農業經濟管理的優化策略
對農業經濟管理進行優化具有重要的意義，比如這項舉措能夠推動農村經濟的產業化發展，有利于構建社會主義農村小康社會。因此，農業經濟管理人員需采取優化措施，從而對當前的管理工作加以改進與完善。可行的對策如下。第一，建立健全農業經濟管理體制。健全的農業經濟管理體制是農業現代化發展的前提。在當前新時期，應大力推進農業經濟管理體制改革，將提高農業產品質量作為發展目標，而不是單純追求農業數量的增長。同時，引導低碳農業、生態農業、高效農業的發展，在農業經濟管理體制中建立起完善的生態效益評價體系，從而使農業經濟從傳統農業發展為現代化農業。第二，促進管理理念的轉變。新時期下，我國農業經濟管理應當采用現代化管理理念。工作人員應重視農業經濟管理，嚴格控制農產品的生產、流通、消費等環節，并對農產品的深加工、創新予以足夠的重視，從而使農產品既能帶來經濟效益，又能充分滿足消費者的需求，實現農產品可持續發展。第三，加強經濟管理隊伍建設。管理的優秀在于人，只有提高管理人員的整體素質，才能夠保證管理工作質量。一方面，我們應組織農業經濟管理人員參加培訓活動，提高其知識的廣度與深度，改善其知識結構，從而為我國農業經濟管理工作儲備大量的專業人才。另一方面，定期考評工作人員的業務水平、責任心、政治素質，評出其中表現優異的工作人員，并為其提供福利待遇以及升遷機會。第四，加強農業經濟管理信息化建設。其一，向政府相關部門、工作人員以及人民群眾宣傳信息化對于農業經濟管理的重要性，從而強化信息化管理意識。其二，加大資金投入用于信息化基礎設施建設，比如購置計算機等現代化設施、架設網絡系統等。通過這種方式來保證信息化技術大范圍應用。其三，對農業信息服務體系予以規范，及時將市場動態反映給農民，從而防止出現產品生產過剩等問題，幫助農民增收。總之，新時期農業經濟管理W科思考，從管理體制、管理理念、管理團隊、管理方法等幾個方面予以改進，從而促使我國農業經濟在新時期獲得更好更快的發展。
（作者單位：152100 黑龍江省望奎縣衛星鎮農村經濟管理中心）
摘要：隨著我國整個經濟社會進入轉型期，農業經濟也進入了轉型期，農業經濟發展的內部結構和外部環境面臨著新的機遇和調整，并產生了新的特點。這些對農業經濟管理學科的發展將帶來新的變革和挑戰。鑒于此，本文在對轉型期的農業經濟新特點及其對農業經濟管理學科研究帶來新變化分析的基礎上，提出了一些探索性的對策。
關鍵詞：農業經濟；轉型期；農業經濟管理
一、農業經濟轉型期的主要特點
工農產業結構的質性變動。農業經濟進入轉型期的一個典型標志是工業與農業這一產業結構內部開始變化，由原來的利用剪刀差犧牲農業發展換取工業發展轉變為工業反哺農業。國家出于產業結構均衡發展的考慮，會加強相應的宏觀調控，力求通過工業的發展促進農業發展，從而完成以工促農這一反哺過程。我國的工業已經獲得了很大發展，已經具備了支持農業發展的能力，目前我國正處在以工促農的新階段。
城鄉二元結構的質性變化。我國經過30年快速的城市化，造就繁榮的城市的同時，也造成城鄉的差距拉大，農村在城鄉收入、文明水平、公共服務、社會保障、經濟增速等各個方面都落后于城市。目前我國城市化的水平已經具備帶動農村發展的能力，國家以城帶鄉的戰略開始付諸實踐，城鄉由二元割裂開始走向一體化。這一質性變化將極大地改變農村生產要素的流動模式，促進農村生產要素在城鄉一體化中自由高效地流通，極大地提高農村生產要素的優化組合水平。
二、農業經濟轉型期對農業經濟管理學科研究帶來的新變化
工農產業結構的質性變動對農業經濟管理學科發展產生的新變化。農業產業鏈的拉長將是今后農業經濟管理學科研究的重點，特別是由于工業對農業全面反哺的鋪開，傳統學科研究的農業結構將隨之打破，取而代之的是更加注重從產前、產中、產后對農業經濟進行全局性探究，對農產品的精細化加工、農業大物流的構建、農村綠色生態食品、農產品質量安全體系的健全等等都將是今后學科研究的重點。
城鄉二元結構的質性變化對農業經濟管理學科發展產生的新變化。城鄉二元結構的逐漸解除，城鄉一體化進程的逐漸加快，農業經濟管理學科必須對這一變化予以足夠重視，才能跟上實踐的變化并更好地服務于實踐。伴隨著城鄉一體化在城鄉各個發展領域的陸續展開，城鄉生產要素的大循環大流通將是今后學科研究的一個重要領域。
農業現代化戰略性驅動對農業經濟管理學科發展產生的新變化。這主要表現在兩個方面的新變化：一方面，由于農業現代化的基本內涵是要實現發展生態化，這種可持續發展略的革新式的提出，直接導致農業經濟管理學科對農業發展方式領域的研究將更加注重在環境保護和維護經濟可持續發展方面增加研究力量，并直接倒逼農業經濟管理思維方式的革命式的顛覆和再生。另一方面，由于我國農業現代化進程比較緩慢，我國農業經濟在國際先進農業經濟面前缺乏競爭性，如何應對國際化帶來的挑戰也將成為今后相當長一段時間里我國農業經濟管理學科的研究重點。
三、積極面對新特點、應對新變化，促進農業經濟管理學科發展
差異化學科戰略。針對上述分析的處在農業經濟轉型期的三大特點以及對農業經濟管理學科研究帶來的新變化，可以實施差異化學科戰略，即把農業經濟管理的研究的重點放在對產業結構質性變化、城鄉結構的質性變化、農業現代化戰略驅動這三個方面，著重從產前、產中、產后對農業經濟進行全局性探究，著重加大城鄉生產要素大循環大流通方面的科研力度，著重加大對環境保護和維護經濟可持續發展以及如何應對農業國際化方面的研究。
科研人才戰略。要根據差異化學科戰略，有選擇性地按照上述研究重點進行有針對性的人才培養工程設計和實施。對農業經濟管理學科的教材、教輔資料以及理論的更新引進，也應根據研究重點的調整進行相應的調整，將契合研究重點的新知識、技術和理念融入到具體的人才培養和農業經濟管理中去。同時，從國家層面來講，要加大教育規劃力度，出臺扶持性的農業經濟管理人才培養政策，加大培養投入力度，對有突出貢獻的學科帶頭人和長期在農業經濟管理一線從事研究工作的優秀人才進行重點支持和培養。
學科互補性戰略。農業經濟管理學科本身就是一門綜合性學科，它融合了經濟學和管理學兩門學科，與之有直接聯系的學科就有數學、法學、金融學、環境學、社會學、政治學等。這些學科間不能割裂開來進行研究。農業經濟管理學科在應對由農業經濟轉型期催生的新特點并由此對科研帶來的新變化時，“關起門”來搞研究，只有死路一條，只做簡單的“1+1=2”的疊加研究也是沒效果的。正確科學的路徑應該是以農業經濟管理這一學科確定的研究重點為優秀來確定所涉及的學科的知識和理論并由此綜合起來進行分析，在此過程中，不斷付諸實踐，在大量的鮮活的農業經濟管理現象和事件中達到理論聯系實踐的目的。
四、結語
應對農業經濟轉型期產生的農業經濟管理學科的新變化是一項系統工程，本文只是從理論上進行了粗略的分析，要真正有效地解決農業經濟轉型期條件下農業經濟管理學科面臨的一系列重大理論和實踐課題，還是要集合廣大科研專家和農業經濟管理學科研究者的智慧，并在付諸大量實踐的基礎上才能實現，從而適應轉型期新特點新變化，服務于農業經濟的全面、協調、可持續發展。
作者簡介：孫海平（1976-），男，江蘇省射陽縣新坍鎮農村經濟經營管理服務中心經濟師，從事農業經濟管理方向的研究。
摘 要：本文指出了目前專業英語教學中存在的主要問題，結合自身實踐教學經驗，提出了經濟管理學科專業英語教學應從理論教學和實踐教學兩方面進行教學改革，并通過激發學生學習熱情，提高學生專業英語的綜合應用能力。
關鍵詞：經濟管理；專業英語；教學
一、目前經濟管理學科專業英語教學存在的問題
目前專業英語教學中存在的最顯著問題是課程設置不夠合理。課程設置涉及課程的學時、開課時間、教材的選定和教學內容的安排等多項內容。
專業英語的學時安排一般在32-48個學時，多數高校安排在大四第一個學期學習。如果該專業沒有開設過其它雙語教學課程，這32-48個學時將是學生接觸專業英語知識的有限機會。而處于這一階段的學生，其學習的熱情和集中度均大打折扣。考研的學生利用這一學期強化他們基礎英語知識的掌握，準備工作的學生被紛雜的就業訊息、甚至一些小道消息所迷惑，而很難腳踏實地的沉下心來學習。因此，在這個學期安排有限的課時來講授專業英語知識，只能是蜻蜓點水，“雨過地皮濕”，大部分內容只能淺嘗輒止。結果是專業英語課的學習，對學生來講僅僅是增加了一些專業詞匯，無法達到基本暢通應用的要求。
其次是教材選擇的限制。教材在教學諸環節中處于重要地位，在很大程度上支配著教與學的內容和方式。專業英語的教學采用的教材通常有兩種形式：（1）直接選用英文原版教材；（2）采用國內統編專業英語教材。很難選擇一本適宜的專業英語教材是眾多教師在教學中遇到的一大問題。莫再數（2003）針對專業英語教學中教材的選用主觀隨意大、教材建設欠規范與科學性、教材研究滯后等問題進行了分析。郁凱元等（2002）對使用原版英語教材進行雙語教學進行了探討。
筆者曾嘗試使用不同的教材作講解，發現了一些在教材方面拭待解決的問題。在選用英文原版教材時，以市場營銷專業為例，筆者選用了Philip Kotler所著的《Marketing Management》一書。這本書是國外經典的營銷學教材，在國內也被一些知名的院校用在本科或MBA的教學中。使用原版教材首先可以讓學生掌握地道的專業英語表達，而且所涉及的專業基礎知識很廣，書中對基本概念或是營銷過程的解釋既有理論又有與之相應的案例，很容易讓學生理解掌握所學的知識點。但選用英文原版教材存在的問題也不少。首先原版教材內容很豐富，但對于僅有40個課時的專業英語課來講，顯然不可能講完書中的內容。在教學中筆者用了48個學時僅講了《Marketing Management》書中7個章節，近200頁的內容。而全書共有22個章節600多頁的內容。因此，花費70元左右的價格購買的書籍，而僅講了三分之一的內容，讓學生很難接受。其次，原版教材對語言的要求程度較高。對于普通高等院校的學生在此之前大多沒有接受過雙語教學的學習，專業領域的英文類讀物學習的機會很少。因此，當手拿一本厚厚的英文書籍、看著滿是英文的句子，沒有一個漢字的時候，他們首先從心里上就沒有信心去一字一句的理解、閱讀課本，尤其是一段話中有多個不熟悉的單詞時，很容易退縮，放棄學習。
二、圍繞如何提高專業英語教學已有的研究建議
新修訂的《大學英語課程教學要求》提出了高校專業英語的教學目標。該教學要求將大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學校非英語專業本科畢業生應達到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學校根據自己的辦學定位、類型和人才培養目標所選擇的標準而推薦的。其中較高要求和更高要求中均明確提出了對專業英語的掌握能力，而且對聽、說、讀、寫、譯五個方面均提出了具體要求達到的教學目標。如更高層次要求，聽力能聽懂用英語講授的專業課程和英語講座；口語表達能較為流利、準確地就一般或專業性話題進行對話或討論，能在國際會議和專業交流中宣讀論文并參加討論；閱讀方面能比較順利地閱讀所學專業的英語文獻和資料；書面表達要能用英語撰寫所學專業的簡短的報告和論文；翻譯方面能借助詞典翻譯所學專業的文獻資料，譯文內容準確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達意，語言表達錯誤較少。然而目前還沒有與課程要求相配套的教材和具體的課程設置。因此，各高校各專業只能各自為陣安排專業英語的教學。
圍繞如何改進當前專業英語教學中的一些問題，很多高校教育工作者結合自己的教學體驗，多角度的提出了改進的意見。陳冬純（2001）提出專業英語的教學要突出“完整性”、“連貫性”和“階段性”。據此，將專業英語的學習劃分為3個階段進行，并提出不同階段在聽說讀寫譯等方面各自突出的主攻方向。周桂英（2009）針對會計專業的學生，指出提高會計專業的英語教學從以下幾個方面來做：明確課程的目標；增加課時，實現英語學習不斷線；對學生實行分層次教學；提高國內教材質量，精選國外原版教材；提高教師水平；打破單一的教學方法。張杰（2005）提出了高校英語教學改革的新思路，將公共英語教學與專業英語教學相互融合，通過公共英語教學的專業化與專業英語教學的公共化提高對英語的掌握能力。韓萍等（2003）設計了新的專業英語教學理論框架，該理論框架的優秀是專業英語的教學應以學生為中心，按照信息輸入―學習與思考―實踐―總結與反思的步驟進行專業英語的學習。
三、提高經濟管理學科專業英語教學的建議
（一）完善課程設置，滿足專業英語教學階段性和綜合性的特點。要達到《大學英語課程教學要求》中對學生專業英語的較高層次和更高層次的要求，更好的服務于今后的工作和學習，僅僅在大四開設一門專業英語課程是遠遠不能滿足需求的。《大學英語課程教學要求》體現了專業英語的學習過程既要有階段性，又要掌握語言的綜合技能。為了達到循序漸近、持續的提高專業英語的水平，需要針對學生所處的不同階段，教授不同深度和廣度的專業英語知識。
合理的教材是完成上述教學目標的重要工具。國家應該統一規劃，安排一流高校經濟管理類專業的教師編寫教材。專業英語教學要求教師既要具備扎實的英語功底，又要深刻地了解專業知識。而國內擁有經濟管理類專業的一流高校，很多課程已經使用英文或者雙語教學，這些教師很多有國外留學背景，不但能把握語音表達的準確性，在教學中積累了豐富的雙語教學經驗，具備編寫高水平教材的能力。
（二）通過實踐教學環節提高經濟管理學科專業英語的應用能力。如實訓性教學，主要是培養學生技能，其中包括業務處理技能與專業軟件操作技能等，主要項目設計突出專業特色，包括會計帳務處理業務、國際貿易實務與國際結算、企業管理實務、商業銀行業務、農村區域發展規劃、經濟活動分析等，要求學生熟練應用會計電算化系統、外貿交易系統、企業決策與計劃制訂系統、證券交易與銀行業務處理系統及SAS統計軟件等（周玉璽等，2010）。這些系統中很多一部分是英文系統，教師應盡量指導學生使用非漢化的軟件，通過英文軟件的學習，自然地增加了學生接觸英語的機會、創造語言學習的應用環境，也有利于學生和國際接軌，來開展今后的工作。在實習環節中，如撰寫簡單的市場調查報告、可行性研究報告、經濟預測報告或外貿電函等，可以要求以小組的形式提交簡單的英文報告，并選派代表對優秀內容做英文陳述，著重解決英語應用文的寫作和口語能力。在畢業論文撰寫環節中，應該要求學生精讀5～10篇該研究方向具有代表性的英文學術論文，了解一些該領域的前沿性研究內容。
（三）采取多種方式，激發學生的學習熱情。筆者通過實踐，發現采用心理暗示的方法對鼓勵學生、激發學生的學習熱情可以起到很好的作用。在使用《Marketing Management》教材中，由于所教對象是普通大學的學生，總體的英語水平并不是很高，學生感覺學習起來很吃力。為此，要告訴他們，我們和一流大學用的教材是一樣，如果掌握了這樣的知識，在專業英語方面的能力不亞于國內一流大學的學生，同時對他們學習中的進步及時贊揚，告訴他們自己是最優秀的。這樣的心理暗示迫使學生不愿意放棄當一名優秀學生的機會，使得他們更加努力來證明自己的優秀。
和學生的交流中發現，導致學生學習熱情不高的一個主要原因是學生認為所學知識對自己找工作、就業輔助作用不明顯，很多學生問這樣的問題“我將來就業不可能去外企，學專業外語有什么用呢？”。對待這些學生，要對他們進行積極地、正面引導。通過讓他們了解正面的就業形勢，樹立向上的學習態度。據《中國人才藍皮書（2010）》的信息顯示，2010年中國外貿人才缺口較大，需求人數將達到79萬。藍皮書指出，未來3年，大中型跨國公司在中國需要人才70萬-80萬人，加上外資企業和優秀的中國公司，需要200萬-300萬人。而大學生要符合跨國公司的人才要求，就必須充實自己，利用課堂學習的機會提高自身素質。通過上述內容的教導，也可以起到解答學生心中疑惑，糾正學生學習態度的作用。
提要本文在了解新疆高校經濟管理學科發展現狀的基礎上，探求其發展中存在的問題，并重點對其原因進行分析。
關鍵詞：高校；經濟；管理；學科建設
一、新疆高校經濟管理學科發展現狀
新疆高校經濟管理類學科主要存在于新疆大學、石河子大學、新疆財經大學、新疆農業大學和塔里木大學等相關高校中，近年來伴隨著學科建設的快速發展，新疆各高校加大了對經濟管理類學科的建設力度，一批省、校級經管類重點學科脫穎而出，一批有影響力的學者團隊正在逐漸形成，一批碩博學位點正在加速建設，為各高校經管類學科的建設和發展奠定了堅實的基礎。但從目前新疆各高校經濟管理學科發展實際看，仍存在一些問題亟待解決。
二、新疆高校經濟管理學科發展存在的問題
新疆高校經濟管理學科發展存在的問題主要表現在以下六個方面，即部分高校在思想上不夠重視，在認識上不夠深刻；高水平的學科帶頭人嚴重缺乏，學術創新團隊建設亟待加強；學科基礎條件建設經費嚴重短缺，教學科研條件亟待改善；學科建設前期重教學輕科研，建設中又重科研輕教學；師資隊伍結構不合理，部分教師專業背景與所從事專業不對口，這些問題的存在大大影響了新疆高校經濟管理學科的長遠快速發展。
三、新疆高校經濟管理學科發展問題的原因分析
1、地理位置與傳統觀念的束縛。由于新疆部分高校分別位于南北疆的發達城市，相隔較遠，且都對當地經濟社會發展產生著重要影響，因而在學科認識和發展方面，各高校均以區域經濟發展為導向，各自自我管理，自建各自的學科，這在一定程度上使得各高校經濟管理學科均在自我建設，建設過程中均未體現出自己高校的優勢和特色，內耗現象嚴重，從而影響了新疆經濟管理學科的合力發展和特色發展。
同時，盡管部分高校確定了教學研究型大學的目標，但其在學科建設方面仍受傳統觀念束縛，認為學科建設就是重點學科建設；學科建設的主要目的就是申請博士、碩士學位點；學科建設就是科學研究，與教學關系不大；學科建設主要與研究生教育有關等等，缺乏學科建設的高層設計和總體規劃，急功近利，只注重單個學位點的建設，忽視學科整體優勢的形成，這種在學科建設方面的誤區導致學科建設在各校的學科建設中不受重視或偏離了方向，從而極大地影響了新疆經管學科建設工作的順利開展。
2、學科帶頭人等領軍人才的培養、引進和激勵機制實施力度不夠。一個優秀的學科帶頭人決定著某一學科建設的成敗，這就要求學科帶頭人必須具有良好的職業道德和敬業精神，一流的引領意識和全球視野，扎實的學術功底和創新能力，以及善于組織學科梯隊、搭建學科平臺的組織管理能力。而目前新疆各高校盡管制定了大量優秀人才培養、引進和激勵制度，但實施效果并不理想，主要原因在于未能進一步明確學科帶頭人的職責和待遇，未能創建提倡和鼓勵以學科、學術帶頭人為優秀的合作研究來增強學科特色的學術氛圍，且在對后備人才培養方面缺少人才培養計劃的跟蹤實施，人才培養的相關配套保障措施也不到位，未能積極地關心經濟管理學科人才的生活、工作條件和解決其生活及工作中的困難，從而影響了他們全身心地投入到學科建設的工作中去，這也導致了新疆高校經濟管理學科的學科帶頭人不能脫穎而出，影響力不強，團隊合作能力也有待提高的局面。
3、歷史條件和現實條件的束縛。在我國，西部高校高水平拔尖人才嚴重匱乏，大師級的學科帶頭人更是鳳毛麟角的現實已是我國的一項基本國情。由于新疆各高校地處西部邊陲，在學科建設發展歷史上一直以來發展緩慢，既缺少對學科領軍人物的培養，也未能引進領軍人物，從而在短時期內無法形成學科建設的重大成效，因而學科建設中長期缺乏總體設計和思路，難以形成結構合理的學科梯隊。且在實踐中，新疆高校經濟管理學科建設仍基本處于“四多四少”的狀態，即經濟管理學科的科研人員數量較多，但真正成為學科帶頭人的科研人員較少；各科研人員習慣各干各事，單獨搞科研，而以團隊形式展開科研攻堅的較少；科研水平處于低水平層次研究的重復多，而在經濟管理學科理論和實踐研究中獲得的高層次成果較少；申報的課題研究方向往往隨機性較大，而專門對某一方向的研究積累少。同時，新疆高校的青年教師占大多數，使得學科梯隊斷代、“近親繁殖”現象嚴重，這些都影響了學校的學科建設和整體發展，從而不利于群體優勢的形成和科研持續創新能力的不斷提高。
4、基礎條件建設經費來源渠道單一。目前，新疆高校經濟管理學科的學科基礎條件建設經費主要來自國家財政撥款，經費來源渠道單一，且“自身造血”和多渠道爭取經費能力較弱，因而導致學科建設尤其是研究基地和經濟管理類實驗室條件建設不足。由于經費短缺，使新疆高校教學科研條件長期得不到改善，致使教學質量得不到有效保證，科研水平短時間內也難以得到提高，經濟管理學科的競爭力不強，與其他省同類學科發展還存在相當差距，而這種差距的存在正是新疆高校經濟管理學科發展的重要障礙。同時，新疆高校的重點學科對新疆的社會貢獻力不夠，未能對新疆社會經濟發展帶來較強的經濟效益，以彰顯重點學科的貢獻力。
5、學科制度不健全、不完善，缺乏連貫性與穩定性。制度帶有根本性、全局性、穩定性和長期性的特點，任何一項工作的深入開展，都必須依賴于制度的建立與完善。學科制度是學科建設的主體，為保障學科建設的順利進行，通過一定的程序所制定的一系列規則、規定。新疆各高校在學科建立之初，學校大多僅限于以本科教學為主，研究生教育為輔，對學科建設重視程度不夠，而目前在學科建設過程中，則主要側重于強調對科研項目的申報，而對本科教學質量的提高有所放松，突出表現了學科制度的不健全、不完善，不同制度甚至是同一制度前后之間相互矛盾、沖突，致使很多制度無法操作，形同虛設。同時，制度化建設缺乏健全和完善的參照物，缺乏科學的引導機制。
6、新疆高校一直以來主要以管理學科發展為主，經濟學科發展相對滯后。目前，新疆各高校共同承擔著新疆經濟管理兩大學科的建設，均承擔著為本地區經濟建設服務的功能和責任，帶有濃厚的區域色彩。但多年來新疆高校以“農”起家，尤其強調以農業經濟管理為代表的管理學科發展，而對理論經濟學科、應用經濟學科的發展相對滯后，尤其是理論經濟學科發展與疆外高校差距甚遠，致使新疆高校師資結構、學科結構、團隊結構等均體現了管理學科的特色，大量管理類教師從事的是經濟學科的教學任務和科研課題，經濟學科本身則未得到相應的發展，且現有專職教師所占比例、職稱和學歷結構偏低，結構偏向理論教學方面，具有一專多能素質的教師數量不多，其他多數教師實踐技能、實訓教學、現場指導的專業理論水平較低、實踐能力不強，因此學科建設速度和質量均難以得到快速提高。
（作者單位：石河子大學經濟與管理學院）
