發布時間：2022-03-09 04:06:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇國際經濟與貿易論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
獨立學院國際經濟與貿易專業人才培養模式創新的思考
一、指導思想與專業定位
（1）指導思想。以科學發展觀為指導，堅持以服務地方經濟建設和社會發展為宗旨，以學生就業為導向，以創新人才培養模式改革為突破口，重點抓專業建設，繼續深化課程體系和實踐教學內容改革，加強師資隊伍和實習、實訓基本設施建設，提升辦學質量和特色，全面培養基礎較好、商務實踐能力強的應用型特色人才。（2）專業定位。我院國際經濟與貿易專業依托財政學、金融學收集整理理、市場營銷、財務管理、會計學各本科專業的師資力量及母體學校（蘭州商學院）的優勢教學資源，根據上述的專業辦學指導思想，培養德、智、體全面發展，具備經濟、管理、法律、理財、金融等方面的知識和能力，富有創造性和較強的社會適應性，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事商務活動、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。
二、培養方案
（1）培養目標。本專業培養具有現代經濟學理論基礎、掌握國際經濟貿易的基本理論與基本技能，了解當代國際經濟貿易發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例、以及中國對外貿易的政策法規，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事商務活動、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。（2）培養要求。第一，知識結構。一是掌握馬克思主義原理和基本思想，建立正確的人生觀，具備良好的道德素質，具有團隊合作精神。二是具備系統、扎實的國際經濟與貿易理論基礎，熟練掌握進出口貿易專業知識。三是掌握會計、統計、財政、稅收、法律等基礎知識，具備一定的宏觀政策及微觀市場分析能力。第二，能力結構。一是分析研究能力；二是實務操作能力；三是市場開拓能力；四是組織管理能力。（3）培養過程。第一，修業年限及學分設置。修業年限一般為4年，最低修業學分不得低于160學分。第二，課程設置。一是公共基礎課：包括馬克思主義基本原理、思想概論、形式與政策、思想道德修養與法律基礎、財經應用寫作、計算機文化基礎、大學英語，體育等。二是學科基礎課：包括政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學、微積分、線性代數、概率論與數理統計、會計學、統計學、財政學、貨幣銀行學、經濟法、管理學、計量經濟學等。三是專業主干課：包括世界經濟概論、國際貿易理論、國際貿易實務、國際金融、國際稅收、國際經營戰略、商務英語、商務談判等。第三，學分、教學時間分配及實踐活動安排。總學分160，其中課內總學分140，教學實踐環節20學分。
三、課程建設情況
國際經濟與貿易專業的課程設置特點。一是英語課學習明顯較多，而且課程內容也較為豐富。二是注重人文培養。
四、實踐教學
（1）社會實踐或調查。社會實踐活動主要由學院、系部安排集中到實習（實訓）基地實習、委托實習實訓、學生自行聯系等方式，且活動由指定教師統一組織，學生實習期滿應向院系提交規范的調研報告，由指導老師結合學生在實踐中的表現綜合打分，并計入綜合成績。（2）專業實習。由院系指定專業任課教師組織安排，實踐活動緊密結合教學內容，實習結束學生向系部提交實習報告，對于在實習過程綜合表現突出的學生適當給予表彰和鼓勵。（3）畢業環節。學生的畢業經過畢業實習、論文寫作和論文答辯環節。
五、保障措施
（1）強化對特色專業的指導和領導。學院院長是本專業建設的負責人，主持制定專業的建設發展規劃，經濟貿易系主任為直接責任人，加強對特色專業的業務指導，為專業帶頭人、骨干教師提供充分的參觀學習、培訓機會，不斷提高他們的專業建設能力。（2）建立特色專業建設評估制度。完善特色專業負責人目標責任制，實行特色專業項目管理、調控、評估制度，確保特色專業建設總目標的實現。（3）加強特色專業教學團隊建設。從年齡結構、學歷結構、職稱結構、技能結構、雙師結構等多角度考量，加大培養和引進學術技術帶頭人的力度，加快專業骨干教師、“雙師”素質教師的培養。
摘 要:獨立學院作為一種新型的辦學模式，逐漸成為我國擴大高等教育辦學的重要方式之一。本文擬從社會需求導向的視角，對獨立學院國際經濟與貿易專業課程體系的問題進行理論探討。
關鍵詞:社會需求 課程設置 課證融通
應用型本科教育是在我國經濟建設現代化和高等教育大眾化推動下產生的一種新類型的本科教育。研究型高校主要培養理論型人才，高職類院校主要培養技能型人才，獨立學院應該培養的是介于兩者之間的應用型人才。相對于其他行業，對于外貿企業來說，能夠直接進入業務狀態的專業人才才是它們所需要的。某些擁有大專學歷的人在外貿行業也做得很好，這就說明了外貿行業在一定程度上需要的不是高學歷人才。因此獨立學院應該從自身的生源狀況出發，定位于培養適應社會實際需求的應用型外貿人才。
一 社會需求導向下的獨立學院國際貿易課程設置的原則
1．堅持強化理論教學與加強動手能力培養相結合的原則
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，以培養基礎扎實、知識面廣、專業理論水平與業務技能高、具有創新精神與實踐能力的高素質人才為己任，以提高教育教學質量為根本，以學科建設為龍頭，以師資隊伍建設為關鍵，以課程建設為優秀，以實驗室和基地建設為依托，努力推進教學改革，全面加強專業建設。堅持強化理論教學與加強動手能力培養相結合的原則，走理論與實踐相結合的專業建設道路。盡快提高學科的整體水平，形成結構合理、優勢和特色明顯的學科體系。
2．專業方向要適應社會的需求
面向社會、面向市場應是獨立學院的辦學方向，所以獨立學院在政府和本院招生就業辦信息的基礎上，要加大對社會市場的調研和預測工作，提高專業設置的針對性。可以聘請以專家為優秀的專業指導組，進行評估調查，以保證專業設置適應社會的需要。
3．加強學生對社會需求的適應性
獨立學院的專業定位不應該是研究型、專業型的，而應是應用型的。我們應以社會需求為導向，首先是注重綜合業務能力的培養，具備較高的業務水平才能拓寬就業面，與此同時還要注意對學生管理能力、心理承壓能力、溝通能力、協調能力、組織策劃能力等各方面能力的培養。
二 社會需求導向下的獨立學院職業課程設置
社會需求導向下的獨立學院課程設置強調教學過程中對學生職業能力的培養。職業能力是學生適應市場的優秀競爭力。但是獨立學院的職業課程設置又要與職業院校的課程設置體現不同。
1．突出外語與外貿并行的特色
國際經濟與貿易專業對外語水平要求很高，客觀上要求在專業課教學時應采用雙語教學，拓展學生的國際視野。在課程設置上，一方面，要重視外語聽、說、讀、寫能力的訓練，要設計相關課程而且加大基本技能訓練，如，設置商務英語閱讀、報刊選讀等；另一方面，要在相關課程上采取雙語教學，如國際貿易實務、國際市場營銷等課程。
2．按職業能力要求設置課程
外貿知識反映在專業課的安排與設計上，根據社會需求，可以推進“職業資格證書標準課程化”，形成“課證融通”的課程體系。考慮將報關員、單證員資格證書嵌入人才培養方案，并使課程教學大綱與職業資格證書考試大綱相銜接，使課程結構、教學內容和教學進度安排與職業考證的內容、要求和時間相一致。使學生畢業在取得學歷證書的同時，還可按照國家有關規定考取用人單位認可程度高、對學生就業有實際幫助的相應的培訓證書和職業資格證書，從而提高學生就業競爭力。
另外，還有其他可獲取的相關職業資格證書，包括：會計從業資格證書，如會計從業資格考試相關課程科目：會計基礎、會計電算化、財經法規與職業道德。iso9000質量管理體系內部審核員資格證書，同樣可以開設相關課程體系。
以上課程設置可以專業任選課的課程形式體現，只要求修夠規定的學分即可。
另外，在專業優秀課及專業必選課中的某些課程，如《國際貿易實務》、《外貿單證實務》、《報關實務》、《報檢實務》、《貨運實務》等課程中交叉重復部分需要整合。
國際經濟與貿易課程的演變與未來發展探析
國際經濟與貿易專業課程體系，由通識基礎課程、學科（專業）基礎課程、專業課程、實踐教學環節4大模塊和分階段、漸進式教學安排構成。要在調研用人單位對國際經濟與貿易專業人才綜合素質需求變化的基礎上，結合當前國際經濟與貿易專業課程設置中存在的問題，對現行課程體系進行改革與創新，以實現培養和提升國際經濟與貿易專業人才綜合素質的目標。
一、國際經濟貿易專業課程改革現狀
在以前的學科教育模式中，由于追求學科體系的完整性，追求大而全，導致課程的設置上存在很多的問題。雖然我院的國際貿易專業（以下簡稱“國貿專業”）在教學教育改革的促動下增加了案例教學，加強了第二課堂，改進了模擬實習，但有關國際貿易專業的課程整合問題尚未有大動作，或者說，只是在原先的基礎上修修補補，沒有從根本上改變“學科”教學體系的痼疾，也體現不出專業教育的真正特色。其主要表現在以下幾點：第一，交叉學科內容重復。《跟單信用證統一慣例》《聯合國國際貨物買賣合同公約》等國際慣例，在《國際貿易實務》《國際商法》和《外貿單證實務》課程中都要重復介紹這些內容。第二，重要內容不突出，不相關的內容多。如《國際金融》中的“國際金融機構”這部分內容，書上用了較大篇幅討論國際金融機構的職責、主要業務和組織機構等，對于一個基層外貿工作者而言，顯然沒有必要非常詳盡地了解。相反，外匯風險和外匯保值等內容對于基層外貿工作者，其重要性不言而喻，但是課程中這部分內容比較簡略。第三，不夠重視職業資格證。作為國際貿易專業的大學生，應該有國貿專業自身的職業（上崗）資格證，如報關員資格證、報檢員資格證、跟單員證、外銷員從業資格證等。第四，重理論輕實踐。重視國際貿易理論知識的系統性和完整性，忽視其應用性。學生理論知識掌握了，但在實際操作和工作實踐中對理論的應用卻很生疏，對國際貿易的流程很陌生。
以上問題的出現，造成了學生學非所用、用非所學，既浪費了學生的時間，又浪費了教育資源，更影響了高職人才的技能培養。要想使我院的國際貿易專業真正辦出高職特色，培養出真正的外貿戰線的行家能手，就必須對以上的問題加以糾正，也就是打亂過去的學科體系，進行有針對性和實效性的課程整合。
二、國貿專業課程體系改革與創新的基本思路與具體措施
目前全國高校可劃分為國家教育部所屬重點院校、地方所屬普通等高院校和專科院校三類不同層次。不同層次的高校，辦學定位不同，人才培養目標、課程體系設置也不相同。在人才培養的目標市場上各自切出/蛋糕0的一塊，根據各自的辦學定位和辦學思路，培養出不同層次的人才，以滿足社會對不同層次人才的需求，這樣就要求不同類型高校開設的同一專業，也應該體現出不同的辦學模式和辦學特色。同是國貿專業，有的高校以培養研究型人才為主，滿足國家機關、高校及相關事業單位對人才的需求；有的以培養應用型人才為主，滿足從事進出口業務的各類企業對人才的需求。而現實情況是，不論哪類層次高校開設的國貿專業，通識基礎課程、學科（專業）基礎課程、專業優秀課程幾乎占理論教學80%左右，被牢牢鎖定在規定范圍之內，幾乎沒有太大的調整余地，唯有剩下的20%課程，包括專業選修課程和實踐教學環節可作適當調整。這必將影響和制約國貿專業課程體系的總體改革與創新。要改變這種局面，高校應根據自身的辦學定位和辦學目標，確定不同的人才培養計劃和課程體系設置，各類高校對各專業課程體系的設置必須以社會對人才綜合素質要求和專業自身的需要為前提，尊重專業的特殊性。我們認為，國貿專業課程體系改革與創新的基本思路，應以滿足社會需求為目標，以提升能力素質為手段，以學校定位為特色，以服務國家和地方經濟建設為目的。
三、國際經濟與貿易專業課程體系未來變化
進入新世紀，國際貿易方式、貿易內容及國際市場環境發生了巨大的變化，特別是受到全球金融危機的影響，主要發達國家消費市場的疲軟，全球貨物出現大幅度下降，新一輪的全球產業結構調整等。同時，國際經濟與貿易專業學生就業領域，也與以往有所不同，往往選擇進入跨國公司、中小型進出口企業、電子商務企業，甚至選擇創業，因此，國際經濟與貿易專業課程體系需要進行相應的調整，以適應市場對人才需求的變化。
（一）從貿易方式看，電子商務將成為國際貿易重要的方式
電子商務早在上世紀70年代，電子數據交換（edi）和電子資金傳送（eft）作為企業間電子商務應用的系統雛形已經出現。由于edi大大減少了紙張票據，因此，人們也形象地稱之為"無紙貿易"或"無紙交易"。據資料統計，一筆國際貿易業務中至少
有46種不同單據，連同副本共有360份以上的單證資料。edi則大大降低了雙方的通訊費用，簡化了業務流程，提高了經營效率。未來，電子商務將成為國際貿易重要的方式，特別是對于中小型進出口企業，利用互聯網開展跨國電子商務貿易，使貿易更加便利化。因此，國際經濟與貿易專業課程體系中，需要增加國際電子商務相關課程，以適應國際貿易新的變化。
（二）從服務貿易看，國際服務貿易外包日益活躍
服務業從制造業中分離出來，成為獨立的產業，許多發達國家跨國企業紛紛將低附加值的服務環節從企業中剝離，轉移到發展中國家，使得離岸（國際）服務外包在國際貿易中日益活躍。國際服務外包是指外包轉移方（外包商）與其外包承接方（供應商）來自不同的國家，外包工作跨國完成。中國政府提出到2013年，實現承接國際服務外包業務300億美元，由此可以新增100萬大學生就業。目前，我國已在20個城市進行國際外包服務業的試點，未來5-10年將是我國服務外包發展的黃金時期。許多高校為培養符合國際服務外包業務所需要的人才，開始著眼于開設與國際服務外包相關的課程，國際服務外課程正在成為國際經濟與貿易專業優秀課程之一。
（三）從全球產業結構調整看，更加注意文化創意帶來的附加值
在新一輪全球產業結構調整中，文化創意產業成為新興產業，繼貨物貿易、服務貿易之后，文化貿易成為國際貿易又一新的增長點。國際文化貿易包括文化商品的進出口，也包括文化服務的進出口，國際文化貿易屬于創意經濟，具有低污染、低能耗、高附加值的特征，受到越來越多國家的重視。
應用型本科國際經濟與貿易專業課程資源建設
隨著我國加入wto后各個領域的相繼開放，各行各業對國際經貿人才的需求在數量和質量上提出了更高的要求，國際經濟與貿易專業作為應用性、操作性極強的專業，加之對國際外語能力的較高要求，決定了應用型教育在培養本專業人才方面具有很大的空間和作用。
一、應用型本科國際貿易專業課程資源存在的問題
1.教學模式較為傳統，缺乏創新性
雖然我們一直在不斷的改變教學內容和教學方法，但始終還沒有摸索出一條最適合我們學生的教學模式，既讓學生學以致用，又能激發學習的積極性。在所有教師都想讓學生好好聽懂重難點時，教師就不自覺的開始了傳統的講授模式。因為我們怕學生單靠自己的力量或團隊的力量無法學懂知識，教師放不開，學生很被動，教學效果就會打折扣。
2.實踐學時偏少，實踐教學隨意性過大
學生沒有國際貨物買賣的感性認知，對課程的基本概念、進出口貿易的基本環節、各項交易條件、有關的國際貿易慣例和法律規則等都難以深入理解，更談不上靈活應用。單純靠課堂理論教學是很難達到國際貿易專業對學生的培養要求的。課程的理論學時偏多，實踐學時偏少，占總學時的1/3，在實驗教學上更為明顯，如安排在大三第二學期的《國際貿易綜合模擬》，我校是運用世格軟件進行上機模擬操作，實驗的隨意性較大，會讓課程之間的實驗環節出現重復。
3.大多教師缺乏企業背景的實戰經驗
很多教師都是從學校畢業到高校教書，缺乏實戰的外貿經驗。有些老師雖然有過相關的工作經驗，但由于外貿業務流程隨著經濟的發展在不斷變化中，已經很難跟上實踐的操作。另一方面，老師們也很想去企業實戰，但因為外貿是流程性事務，而且牽涉到公司的業務秘密，想找一家單位難度也很大，這就出現了教一套做一套的現象。
4.學生學習的主動性不夠
學生學習主動性不夠的另一方面表現為“考試應急，考后忘光”的現象，在學生的腦海中沒有呈現一套系統的知識，他們總喜歡把課程之間的聯系割斷，這樣對課程群整合教學資源帶來了一定的難度。
二、應用型本科課程群教學資源改革的思路
課程群是指將有內在邏輯關系的單門課程整合而成的系列課程，課程之間有橫向的內在聯系，又有縱向的連貫關系，但各自又自成體系，樹立大課程觀的一種理念。
1.國際貿易課程群的構建
面向專業的課程群建設堅持以學生的培養為主線、以課程的邏輯聯系為紐帶、以教師團隊合作為支撐、以質量效益為抓手、以深化教學改革為動力的新型課程建設模式的原則。所以搭建“國際貿易”課程群主要從以下三個方面考慮：
2.專業課的重要性
我校國際經濟與貿易專業將所有課程分成了兩大系列課程，分別是理論課程組合實務課程組。圍繞應用型本科人才培養的定位，將實務課程組作為課程建設的重點，根據進出口業務的實際情況，以“國際貿易實務”此門課的教學體系內容為優秀展開。
3.結合專業分流方向構建課程群
我校國際經濟與貿易專業的學生在大二第二學期將選擇專業方向，目前主要有國際商務方向、國際貨運方向和網絡貿易方向，在設置必修的專業課如外貿函電、國際金融等課程的基礎上，每個方向又有各自的專業課程。
4.基于企業崗位設置的角度構建課程群
根據我校國際經濟與貿易專業的培養目標定位是面向東北三省區域經濟的中小企業，在充分調研和論證的基礎上，基于外貿行業中所涉及的大多數企業所設置的通用崗位種類，考慮專業方向分流的課程，以工作流程為基礎構建課程群。
三、課程群建設的探索
1.整合課程資源
根據區域經濟的特點，突出港口經濟的特色，從大連中小企業的角度重新對課程群中的課程進行梳理，明確課程之間的內在邏輯關系，劃清各課程之間的知識界線，修訂教學大綱、授課日歷等。為了更好的體現課程的知識連貫性，目前我專業已啟動了課程群教材的編寫工作。
2.創新教學方法
在教學中突出“課堂教學、情景模擬、網絡實驗——三位一體”的創新教學方法。根據傳統的教學模式，我們可以在“課堂教學”上進行改革，通過企業對外貿人才在產品上的要求，在課堂教學上引入對具體產品的講解。基本的思路是：讓學生利用課余時間查找自己感興趣的產品，在上課時跟全班同學分享，以達到學生對很多產品有一定的了解，為以后的就業打下基礎。
3.加大實踐教學環節
國際貿易專業課程群突出“實務”特點，即應以實踐為主，充分利用國際貿易實務實驗室、國際商務談判實驗室和國際商務單證實驗室，增加開放性實驗項目。比如上述的《國際貿易綜合模擬》，以“任務驅動”為項目的實驗指導書，讓學生在局域網條件下能在寢室完成操作。另一方面實踐教通過學校校外實習基地讓學生去企業實習或觀摩操作，或者請一些企業人員進課堂講授經驗，傳授實用知識。
4.提高師資隊伍素質
課程群的建設需要教師發揮團隊精神，在精講2—3門課程的基礎上，實現一人多課，這樣可以有效減少課程之間教學知識點的重復性。針對缺乏實戰經驗的師資情況，通過“走出去”和“引進來”措施，提高師資隊伍的素質。
5.完善教學評價體系
針對學生學習主動性不夠的現象，可以通過合理科學的教學考核體系，如考試+實驗報告；考試+設計性實驗等，激發學生自主學習的積極性。
目前3門課程正以試點班的形式改革教學評價體系。通過網絡課程下達學習任務，學生在線學習，占考核20%；課堂探究和講授，占20%；仿真實踐環節，占30%；考試占30%。發現學生的自主學習積極性明顯上升，知識掌握的扎實性提高。在今后的課程群建設中，也將實行課程網絡化、精品化。
就業導向的高職國際經濟與貿易專業人才培養模式改革
一、造成我國國際貿易專業供需差距的原因，具體體現在下面幾個方面
1、理論教學方面。主要體現在教學知?結構的更新不夠。如2010年國際貿易術語解釋通則早已經實施，但目前市面上大多數的教材還停留在《incortems 2000》的講解。
2、實踐教學方面。一方面，課內實踐教學不夠充分。比如，國際市場營銷課程，在學生開拓、分析市場方面的實際能力培養應借助項目的完成有待更加到位，就商務單證而言，教師應落實學生的每一項技能而不只提供一些單據和案例樣本紙上談兵。
另一方面，校外實訓的落實不夠到位。由于該專業用人單位分布小而散的居多，很難接受大量學生同時到校外實訓基地實習。
3、英語學習方面。外貿工作的涉外性要求學生具備較高的英語水平，而目前傳統應試英語教育強調“聽、讀、寫”三方面，“說”即日常交流的口語則沒有作為重點，導致“啞巴英語”，也成為學生綜合職業能力的短板。
4、相關職業資格證書的考證指導不到位。目前學生盲目報考國際貿易專業資格證，沒有結合自身職業生涯規劃，課程與職業資格證書的深度融合不夠。
5、職業道德的塑造不夠充分。
二、以就業為導向的國際經濟與貿易專業人才培養模式改革
1、國際貿易專業畢業生就業方向的現狀考察
國際經濟與貿易專業職業崗位群
同時，還可以勝任外貿會計、外貿文員、外貿翻譯等外貿相關崗位工作。
2、提高國貿專業人才培養模式改革增強畢業生就業力的建議
（1）緊密結合社會的發展需要，改革課程內容、教學方式和考核方式
打破課程設置上沿襲“重理論、輕實踐”的模式。高校應參照企業的用人需求完善教學計劃，加大實踐課課時比例，合理增加實務類課程、專業課課內實訓及校內外實訓環節的學時，開展的課程建設，遴選一些與崗位對接明顯實踐性強的課程開發“工學結合”專業課程，如國際貿易實務、國際單證實務等；同時，加大經費改善學生實踐環節的軟硬件基礎設施條件。
以項目導向、任務驅動為課程內容改革的重點，以課程內容能夠在企業進行能力訓練為主體的教學方式，并制訂相應的課程標準。進行項目驅動的課程教學方式改革，讓學生在完成項目的同時得到思維拓展的訓練并掌握職業技能。
改革以往的考評方法，形成適合課程特性的多樣化的考評方法。建立有利于提升學生綜合職業能力和素質的考核評價體系。考試可采用閉卷、開卷、半開半閉等多種形式，考試內容則突出考察學生解決實際問題的能力；在學生成績評定中，突出過程考核，加大平時以完成項目實訓、課堂討論、小組作業等實踐環節的考核比例，同時在考核中注重對學生綜合職業能力和素質的評價，針對學生所取得的技術等級證書和職業資格證書采取相關科目的免修或抵算學分，以此激勵學生對實踐和可持續發展能力的重視。
（2）加強學生職業道德教育
當今外貿行業，競爭激烈，對從業人員的職業道德要求日漸提高。企業反映有些高職畢業生職業態度非常浮躁，眼高手低，頻頻跳槽；且出現“拐單”現象。因此，建議在學校的教學與管理中，應強化學生的職業道德教育。開設職業生涯與發展規劃、就業指導等課程，職業道德教育可以培養學生樹立正確的擇業觀念，吃苦耐勞的工作作風，嚴格的法律、法規觀念，良好的愛崗敬業精神為主要內容。
（3）加強外語能力的培養
國際貿易工作的涉外性強，要求學生要有扎實的英語基礎，鑒于企業反映畢業生英語聽說（特別是口語）能力低下的現實，可采取如下手段：一、特別加強學生商務英語聽說能力（特別是商務英語口語）的教學。二、對于有些課程實行中英結合的授課方式，提高學生進行外貿磋商的能力。加強學生英語方面的“考證”指導。三、對于有些專業課程實施“雙語”教學，對課程內容進行全方位的英語滲透。
（4）校內實訓與校外實踐相結合
可組織學生在大二下學期，在外貿企業至少實習80學時，這樣可以增加對國際貿易的感性認?。同時，每位學生在大三時要在校內外貿實驗室獨立完成80學時的崗前實訓，該實訓歸納了目前整個外貿行業的實際流程，學生能在情景仿真中進行業務訓練，規范地掌握操作要點。
利用校外實訓基地，開展多種形式的校企合作，包括企業提供頂崗實習崗位、委派人員培訓學生、校企合作開發教材等等，鑒于企業難以同時接收大量學生下企業實訓的情況，學校可分批次地進行安排，寒假和暑假期間也可以安排。同時，學校老師也為企業進行員工培訓和課題項目研究等，形成學校和企業互惠共贏的局面，有利于校企合作長效機制的建立。
（5）“課證融合”的改進
第一，“課證融合”。在職業技能課程的基礎上，針對崗位的工作任務，在分析工作任務與職業能力的基礎上參照職業資格證書的考核大綱，制定相關支持課程對應專業優秀職業資格證書。
國際經濟與貿易專業優秀職業資格證書與支持課程對應一覽表
第二，加強考證指導。學生應當根據自己的職業生涯規劃和興趣進行選擇報考相關職業資格證書，故應當加強對學生考證的指導工作。可以在新生剛入學時，專業介紹后，安排相關職業資格證書考試的宣講，讓學生發現感興趣的證書項目，了解該證書項目所必要的知?和技能，在日后學習中有針對性地報名考試。
（6）加強師資隊伍建設
現在一些教師缺乏實踐經驗，在教授一些實踐性較強的課程時，可能會出現脫離應用背景和技術前沿的問題。對此，應全方位地加強師資隊伍建設，邀請行業專家授課，安排部分專業課教師到相關企業掛職鍛煉或培訓學習，加強授課教師理論和實踐操作能力的培養，逐步完善高素質雙師素質結構的教學團隊。
（7）積極參加職業技能大賽
職業技能大賽是學校教學成果的試金石，它提供一個很好的平臺了解企業行業的技術需求與就業需求，了解用人市場的變化，改善學無所用、用非所學的尷尬情況，學校利用好這一平臺也可展示學校綜合競爭優勢。通過職業技能大賽，期望達到“以賽促教、以賽促學，教學相長”的局面，及時推動教學改革的深化，實現專業人才和用人單位需要的更好地對接，達到推進職業教育更有效地服務于地方經濟和社會發展的目標。
基于cbe模式的國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建
1. 問題的提出
“能力本位教育”（competency-based education簡稱cbe）為近年來國際上流行的一種教育思想和教育模式，意為“以能力培養為中心的教育教學體系”。其優秀是以從事某一具體職業所必需具備的能力為出發點來確定培養目標、設計教學內容、方法和過程、評估教學效果，目前這種教學模式已成為當今世界各國職業教育與培訓的主導理念和方向。
在教學過程的管理中，cbe模式要求教師和學生按照流程組織和安排整個教學活動，學生應能得到每次評價的信息反饋，以便及時改進學習方法，取得滿意的學習效果。cbe 模式內容組成與模式管理如圖1所示 。
高校國際經濟與貿易專業（以下簡稱國貿專業）的培養目標是培養高級應用型人才，強調職業能力的培養，這與cbe模式的優秀是完全一致的。在此過程中，高校實踐教學是培養學生實踐能力的重要保障。為此，可以在國貿實踐教學環節中應用cbe模式，切實提高學生從事國貿工作的實踐能力。
2. 國貿專業實踐教學中存在的問題
2.1缺少“雙師型”教師
國貿實踐教學需要的是既有外貿實踐經驗，又有理論知識和教學經驗的“雙師型”教師。這不僅要求授課教師具備扎實的專業知識，還要有非常豐富的實踐經驗，這樣才可以全方位培養學生的創造能力和實踐能力。目前各高校專業教師的主要來源是普通高校，這些老師大多是從學校到學校，雖具備一定的專業知識，但缺少進出口業務實際操作的經歷。此外，由于實踐教學在課前準備、課堂問題的現場解答以及課后的考核評分需要很大的工作量，在一定程度上影響了教師的教學積極性，專業教師普遍不愿意上專業實踐課，實踐教學課大多只能流于形式。
2.2教學內容重理論，輕實踐
重理論、輕實踐是中國高校普遍存在的問題。在國貿實踐教學中，由于沒有擺正理論與實踐課程的關系，課程的設置依然延續普通課程設置的模式，過多強調課程的系統性、完整性，導致實踐教學所占的學時過少。即使在教學計劃中明確規定了實踐教學環節，但在具體的執行過程中由于缺乏有效的考核手段和評價體系而無法實施，隨意變更實踐教學的學時、內容和實訓要求的現象較為嚴重。此外，在教學方法上，依然是以填鴨式的教學模式為主，這種只重視理論的傳授和記憶的教學方法，既不利于學生創新能力的培養，也不利于發揮學生的個性特長。
2.3實習基地嚴重不足，實習環節流于形式
國貿專業的實踐教學包括實驗室實訓和社會實踐兩大類。實驗室實訓主要是利用國際貿易實驗軟件進行模擬操作，這種模式由于其智能性太強，流程中幾乎不用學生自己動腦，只要按照提示點擊即可，整個流程下來，學生知道的就是流程的順序，同時模擬平臺也只反映一類業務或者公司共性的情況，缺乏針對個性化的指導，教學效果不佳。在社會實踐環節，學校雖建立了一些校外實習基地，但是往往是為了應付上級教學主管部門的檢查，沒有真正發揮作用。有些學校雖然也重視實踐基地的建設，但由于種種原因，如一些學校所處地區的外貿企業較少，校企合作難度大以及實踐教學的經費不足等，致使這些學校缺乏真正能讓學生進行有效實習的實踐基地和實習單位，學生參與實踐的機會嚴重缺乏。
3. cbe模式下國貿專業實踐教學體系構建
3.1確立以能力培養為目標的實踐教學體系
運用cbe理論，應該以社會需求為導向，以就業為目標，完成國貿專業崗位能力培養，使學生獲得該專業上崗的基本技能和專業技能。在明確國貿專業性質、專業方向、專業特色、人才培養模式的基礎上，重新設計課程體系，關注行業的新變化，及時調整專業的課程設置，在課程設置中提高實踐課時所占比重，使學生有條件去運用所學的理論知識，并把所學的理論與實際緊密結合；樹立以人為本的理念，把培養現代社會所需要的、具備實踐能力、富有創新精神的人才擺在教育活動的優秀位置，構建以能力培養為目標的實踐教學體系。
3.2加快建設理論知識與實務能力兼備的“雙師型”教師隊伍
高水平的教師隊伍對于學生實踐能力的培養極為關鍵。因此，高校必須大力提高教師的教學水平和實踐能力。由于各高校現有教師大多是從學校到學校，缺乏企業工作的經歷，理論與實際嚴重脫節，各高校應積極與外貿公司建立聯系和交流機制。同時，學校應該出臺相關配套措施鼓勵教師到企業兼職，以提高教師實務能力，拓寬知識層面。同時還應鼓勵專業課教師考取國際經貿類相關資格證書，達到國貿專業對“雙師”型教師的要求。最后，還應定期聘請有經驗的外貿公司業務人員到學校給老師和學生做培訓。
3.3應加強實習基地建設。
在借助模擬軟件了解國際貿易流程的基礎上還應大力加強實習基地的建設，力爭實現教學和實踐無縫化對接。學校要充分利用各種社會關系（如校友、招聘單位等），加強與外貿企業的聯系，與企業建立長期穩定、互利共贏的合作機制，通過有效的合作最終實現校企雙贏。為此，學校應從企業的實際需求入手，除了在學生實習時盡量不影響企業正常的工作秩序外，還應盡力為企業提供必要的支持，滿足企業發展的各種需要，如輸送優秀的畢業生，提供必要的理論知識、國際形勢教學和科研支持，甚至幫助企業解決管理難題等。同時，學校也可通過適當的方式大力宣傳企業，擴大企業的社會影響。
基金項目：2010年黑龍江省新世紀教改課題：《國際商務談判》課程教學改革與創新研究；2011年黑龍江省高等教育教學改革項目“：基于項目的團隊學習”的教學方法在經管類課程教學中的創新應用研究；2011年黑龍江省高等教育教學改革本科重點項目63號：國際貿易專業本科人才培養模式創新實踐。
論人文貿易對國際經濟與貿易的影響
一、國際貿易人文化的內涵
進入21世紀后，隨著世界經貿的變化和發展，在多邊貿易體制的制度框架下，一種新的價值取向正在國際貿易領域內悄然形成，即貿易的人文化（即人文貿易）現代人文主義思想在國際貿易領域的體現，它通過以wto為基礎的多邊貿易體制的制度安排，特別是“貿易與”等問題納入wto新一輪多哈發展議程，使國際貿易活動不僅重視人類賴以生存的環境問題，而且關注人類發展中的社會問題。
在傳統人文主義的影響下，國際貿易的思想以謀取最大限度的利益和對物質財富的最大限度占有為目的。不管是重商主義理論，還是亞當斯密的絕對理論、李嘉圖的比較成本理論和h-o原理都只是重視貿易的總量，很少顧及自然資源、生態環境和人類社會的承受能力。另一方面導致人類發展與自然發展的對立，使人類社會在取得巨大進步的同時也付出了沉重的代價環境污染、資源短缺、生態失衡、貧富分化等。
現代人文主義思想從根源上改變了傳統人文主義思想對國際貿易理論與政策的錯誤價值導向。以1995年建立的wto為基礎的多邊貿易體制旗幟鮮明地將可持續發展寫入前言，作為一個重要宗旨，這是對gatf宗旨的重大發展。在發展國際貿易的過程中牢記可持續發展的重大目標，是著眼于全球的長遠利益和子孫后代的幸福，防止片面追求眼前利益的傾向，防止由于一味地追求某一時期生產與貿易的發展，而造成對環境的污染和生態的破壞，以至從根本上動搖國際貿易的基礎，降低人類的生活水平。從gatf對世界資源的“充分”利用，演變成wto對世界資源的“合理”利用，一方面反映出wto尋求的人類對資源利用能力的擴大主要表現在對資源利用質的提高，而非對資源利用量的擴大；從更深層次上講，也是現代人文主義思想在國際貿易的體現，是貿易人文化發展進程中的一個里程碑。
二、國際貿易人文化對國際貿易的影響
（一）國際貿易人文化對國際貿易理論基礎的動搖
第一，對指導國際貿易理論價值取向的思考。理性經濟人的假設是現代基本的優秀假設，是現代經濟學產生、發展和研究工作的優秀與起點。經濟學研究主要建立在人們受自身利益驅動并能做出理性決策的假設基礎之上。現代人文主義思潮的興起，在國際貿易內形成人文化的新價值取向。人文貿易的哲學基礎現代人文主義堅持“以人為本”，追求人的全面發展。人文主義關注人的發展與完善，強調人的價值和需要，關注生活世界存在的基本意義，并且在現實生活中努力實踐這種價值和意義的精神。其哲學價值取向與傳統國際貿易理論是完全不同的，對謀求利益最大化的“理性經濟人”假設提出嚴重挑戰。
第二，對傳統自由貿易能增進社會財富和福利的增長的質疑。關于自由貿易可以改善經濟福利的論斷是經濟學中最古老和最廣泛接受的原則之一。它在構造國際、政府和制度框架（比如，單一地區，如歐盟和wto）中起到相當重要的作用。然而傳統自由貿易理論論證的條件假設中都沒有把環境污染及生態破壞的負面影響計人生產成本。
（二）國際貿易人文化對多邊貿易體制的挑戰
隨著國際貿易人文化的發展，如何協調環境與貿易的關系，對多邊貿易體制的許多基本原則提出了挑戰。如生產過程和方法（ppm）問題和雙重環境標準的爭論對現有國民待遇原則提出了質疑；環境補貼和與環境成本內在化有關的生態傾銷問題使得人們重新思考公平貿易原則；發展中國家在保護環境方面能否享有特殊待遇等。國際貿易人文化的發展，將從新的角度思考兩者的協調問題。
（三）經濟全球4e-f的中國收入分配：機遇和挑戰
經濟全球化是把“雙刃劍”，可能改善分配狀況，也可能導致嚴重的分配兩極化問題，而且國家對經濟和分配的調控力度在經濟全球化過程中有可能被削弱，因此合理建構勞動和分配政策體制非常必要。
三、建立以人文貿易為基礎的可持續貿易發展模式的初步探討
（一）建立可持續貿易發展模式的目標
建立可持續貿易發展模式必須以對外貿易的可持續發展為目標，促進對外貿易的人文化發展。國際貿易的可持續發展目標應與人文化發展方向內涵是一致的。國際貿易的可持續發展應跳出傳統意義上的片面追求貿易額的“可持續”增長，而是在關注貿易總量的同時還應關注貿易的實際質量，從以物為中心的可持續發展到以人為中心的可持續發展，從追求短期利益的可持續發展到追求長期綜合利益的可持續發展。
（二）建立可持續貿易發展模式的主要措施
第一，重新審視對外貿易效益來源，轉變對外貿易增長方式。轉變外貿的增長方式，必須重新審視外貿效益來源。首先必須建立人文貿易的評價體系，在衡量外貿效益的經濟指標體系中增加生態指標和社會指標，客觀評估外貿對國家經濟、生態、社會帶來的整體影響。在此基礎上，重新思考外貿效益的來源，對資源投入與貿易收益嚴重失衡的產業進行技術革新，減少其負外部性，促進產業結構和貿易結構優化升級，實現外貿收益的現實增長。
第二，建立貿易與環境的有效協調機制。建立貿易與環境的有效協調機制體現在兩個方面。其一是加強貿易與環保法規、政策的協調，充分考慮貿易政策對環境的負面影響及環境政策對貿易的扭曲代價，實現貿易與環境的雙贏；其二是建立人文貿易措施保護體系，推行綠色貿易行動計劃，合理建立中國產品綠色標準體系，既可以增加我國在國際貿易中產品的實際競爭力，又可以實現以人為本，自然、社會的協調發展的保障體系。
第三，構建應對國際貿易“人文壁壘”的預警和快速反應系統。國際貿易的人文化發展伴隨著“人文壁壘”的產生，為了防止其帶來的負面影響，需構建相關的預警和快速反應系統，對人文貿易發展過程中有可能引起的“人文壁壘”的變化因素進行監測、識別、評價、預測、控制并及時矯正不良發展的趨勢，以保證國際貿易人文化的健康發展。
經濟全球化有助于我國發揮比較優勢，改善就業和資源配置結構，拉動經濟增長，我國居民普遍受益。未來如何繼續發揮比較優勢，同時警惕和避免一些國家在經濟全球化過程中出現的分配兩極化，進而引起經濟動蕩，是一個值得研究的重要課題。
獨立學院國際經濟與貿易專業特色建設的思考
中國國際貿易學會會長施用海在《全國高校國際貿易學科協作組會議暨2006國際貿易學科發展論壇》上的發言指出：目前全國設有國際貿易專業的高等院校380所，設有國際貿易專業的高等職業院校490所，設有國際貿易專業的中等職業學校510所。根據筆者對全國322所獨立學院專業設置的考察結果發現，其中有80%以上的獨立學院設立國際經濟與貿易專業，據此估計設有國際貿易專業的獨立學院為267所。綜合以上數據，全國目前開設本專業的中等以上的學校共計1647所。
《中國教育發展報告（2012）》的結果顯示，1990年我國的新生嬰兒是2354萬，2000年新生嬰兒是1379萬。第六次人口普查的結果發現，2010年的新生嬰兒是600萬。目前，高校面臨的最大問題是高考生源的快速下降，從2008年的1050萬，一直下降到2011年的933萬人。預計新出生嬰兒的快速下降，將會使得高校生源的下降態勢延續下去。面對生源的數量與質量都在下降的趨勢，國際經濟與貿易專業也必將迎來重大變化，而眾多的學校開設此專業，更使得重新 “洗牌”成為必然。相對于公立學校，獨立學院在師資隊伍、教學條件、生源質量、教學科研等方面都較為遜色，一些沒有競爭力、沒有特色的國際貿易專業將可能面臨生源不足，甚至停辦的風險。而面對如此激烈的競爭，如何培養專業特色，將成為獨立院校生存和發展的重中之重。筆者認為，獨立學院的國際經濟與貿易專業要想進一步發展，必須形成自己的特色，具體體現在外語加結合專業的培養思路、服務地方的理念、實踐課程的強化與學生創新與創業能力的培養。
一、外語加專業的培養思路
通過電話訪談、走訪調查和網絡資源搜集，結果發現，廣東省17所獨立學院全部開設了國際經濟與貿易專業。各院校本專業的培養目標大致都可歸為培養外向型、應用型和復合型的外貿專業人才。筆者認為外向型主要體現在本專業外語的教學，應用型主要體現在實踐課程的強化上，復合型主要體現在對地方經濟發展的服務上，而這三者最終落實在學生創新創業能力的培養上。
外語加專業的培養思路，不僅僅表現在培養目標上方面，更重要的是體現在課程設置與課程教學與考核方面。為了提高學生的英語水平，本專業目前實行四種策略：第一，設定雙語課程。具體為《國際貿易實務》《國際金融》《國際經濟學》《外貿函電》《國際商務談判》等五門雙語課程，今后將繼續增設《國際貿易原理》《微觀經濟學》《宏觀經濟學》《貨幣銀行學》《國際結算》等雙語課程，通過雙語課程提高學生的專業英語能力。第二，加大英文類課程的教學。除由外語學院承擔的大學英語課程外，本專業已開設《外貿會話與洽談》《商務英語口語》《金融英語視聽》等英文教學課程，通過這些課程的設立，提高學生口語表達能力。第三，嘗試創新教學方法。如在《國際商務談判》課程上，同學根據情境，進行進出口貿易磋商的模擬。第四，改革課程考核方式。在《商務英語口語》的課程考核中，教師改變以往的試卷考核與口試考核方式，采取模擬面試，由同學作為面試官與面試者，教師來監測、指導，從而提高學生踏入社會的面試應試能力。
二、服務地方的理念
社會在發展，高等教育在進步，市場對人才的需求也在不斷變化，獨立學院應根據地方或區域經濟的發展特征，結合自身實際狀況，緊跟市場需求，適時調整專業培養目標，拓寬專業服務方向。
廣東省一直是全國的外貿大省。2011年廣東省進出口貿易總值為9134.8億美元，占全國進出口總值的25.1%。其中：出口5319.4億美元，占全國出口總值的28%；進口3815.4億美元，占全國進口總值的21.9%。此外，一般貿易進出口3208.8億美元，增長19.5%；加工貿易進出口5077.5億美元，增長13.8%。2011年全年廣東外貿順差1504億美元。珠三角一向有“世界工廠”和“全球制造業基地”的美譽。而且中國國家發改委制定的《珠江三角洲地區發展規劃綱要（2008—2020）》，希望珠三角從“全球制造業基地”提升為“世界級的先進制造業基地”。《綱要》同時也闡述珠三角都市圈的未來產業目標：打造若干規模和水平居世界前列的先進制造產業基地，培育一批具有國際競爭力的世界級企業和品牌，發展與香港國際金融中心相配套的現代服務業體系，建設與港澳地區錯位發展的航運、物流、貿易、會展、旅游和創新中心。“十一五”期間，廣東省實際利用外資905.99億美元，居全國第二。廣東省是我國重要的貿易、制造與吸引外資的區域，并且隨著與港澳臺與東盟的經貿交往的深入，對既懂經濟、貿易，又懂產品知識與企業管理的人才必將大量需求。這種趨勢下，就國際經濟與貿易專業而言，要樹立服務地方經濟發展的理念，強化學生知識的復合性，因此，根據廣東省未來發展的需求，本專業積極與其他學院合作，開設工業外貿方向（包括汽車、機械、化工等）、國際商務方向（國際企業經營與管理）、國際金融方向（商業銀行）等，通過選修課增設方向，強化學生的“寬口徑”的知識能力。
三、實踐課程的強化
國際經濟與貿易專業歸屬于應用經濟類專業，經過多年來的辦學實踐，培養滿足地方經濟社會發展需要的、高素質的應用型人才已經成為各獨立學院的共識。而應用型，筆者認為主要表現為以下幾個方面：課程應用實踐化；專門的實踐課程；校外實習。
課程應用實踐化主要體現在課內實驗的教學上。以《國際結算》課程為例，在這個課程中筆者與同事設定了以下項目，以提高學生的應用能力。第一，將同學分成項目小組，每個小組講解一個國際結算方面的案例，在講解之前學生要先將小組的ppt發到教師信箱，以利于教師監控與指導；第二，每個小組根據國際金融形勢，寫一份報告，加深對宏觀金融環境的理解；第三，講解理論知識的同時，更注重實踐知識的訓練，如在講解匯票的時候，要求學生進行出票、背書、承兌、貼現的填寫；第四，匯付與托收、信用證這三個基本的結算方式講解基本理論知識后，進行相關國際結算流程的模擬，如信用證的開證、審證、通知、核對等；第五，由同學翻譯英文的信用證，加強其對專業知識的理解。
針對專門的實踐課程，本專業的外貿業務流程模擬是一門32學時的課程，在課堂上，學生將分別扮演出口商、進口商、出口地銀行、進口地銀行、工廠等5個角色，利用所學的國際貿易實務、國際結算、國際商務談判、外貿函電和國際商務單證等課程，模擬真實的企業進出口流程，每次在該課程結束前會進行外貿操作技能大賽，在比賽中，同學們積極參考，效果良好。
通過長期的教育實踐認識到，一個沒有實際的社會經濟生活經驗的學生很難承擔社會經濟責任，也很難成長為專業培養目標所要求的專業人才。而現在由于企業商業的保密性，學生在企業實習往往接觸不到真實的貿易業務，為了從根本上扭轉這種被動局面，提高畢業生在人才市場上的競爭力，本專業將依據《中華人民共和國公司法》及有關行政法規的規定，創辦由商學院教師出資、校方參股資助的國際貿易有限公司，這是一個小型的跨國公司，可以從事出口、進口、對外投資、跨國經營等業務，可作為國際經濟與貿易專業及相關專業的青年教師和學生的實習基地，使學生在實習中得到“真刀真槍地干工作”的鍛煉，從而大大提高本專業畢業生在人才市場上的競爭力。
四、學生創新與創業能力的培養
教育部下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求各地大力推進創新創業教育，加強創業基地建設，推動創新創業教育和大學生自主創業工作實現突破性進展。大學生是最具創新潛力的群體之一，在高等學校開展創新教育，積極鼓勵高校學生自主創新，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。
目前網絡開店、校內企業、校外企業等多種形式創業已經成為大學生主要的方式。根據國外學者的研究，畢業后從事本專業的學生人數不超過5%，因此在校內為學生提供創業基地，必將提升學生就業能力。除此之外，參加校內外競賽，擴展競賽范圍也 是提升學生創新與創業能力的重要途徑。例如，本專業創立的國際經濟與貿易校內技能競賽：內容包括三個部分：商業計劃書、英文產品會以及商品模擬展覽會。特別要求參展商品由各參賽隊自行尋找合作廠商，由合作廠商提供的實際商品為展品。通過本次競賽，同學們商務技能得到了真實的訓練，國貿專業技能能力得到了提升，并涌現一批創新的思想，也體現了學生的創業能力。
綜合來看，在激烈的競爭中，獨立學院的國際經濟與貿易專業若想長久的發展，必須徹底的落實外向型、應用型、復合型目標，而從語言能力、實踐性課程、地方需求與學生創新、創業能力的培養是重中之重，有專業特色又符合社會需求是其優秀競爭力所在。
摘要：隨著經濟社會的發展，對國際經濟與貿易專業畢業生素質的要求也越來越高，探索新的外經貿人才培養模式具有重要意義。在分析國際經濟與貿易專業定位和人才培養目標的基礎上。以煙臺大學國際經濟與貿易專業才培養方式為例，提出了高素質外向型人才培養的基本思路。
關鍵詞：國際經濟與貿易專業；人才培養模式；煙臺大學
近年來，我國對外經濟貿易形勢發生了巨大變化，跨國公司紛至沓來，國內企業踏出國門，國內外經濟互相關聯，對涉外企事業單位的影響前所未有，從而對國際經濟與貿易專業的畢業生提出了更高的要求。本文以煙臺大學國際經濟與貿易專業的人才培養方式為例，以求探索新的外向型人才培養思路。
1 國際經濟與貿易專業的定位
國際經濟與貿易專業的定位是：面向21世紀，適應國際貿易學科迅速發展的需要，為外向型經濟發展服務，培養有扎實的經濟理論基礎和寬廣的知識面，有較強實際工作能力和創新精神，能夠在政府機構、涉外經濟部門、外資公司從事涉外經濟、國際貿易的應用型高級專門人才。該專業的學科定位應該是理論與實務并重，側重應用能力培養；服務定位則是涉外企事業單位和政府機構。
國際經濟與貿易專業主要培養系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟狀況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理工作的高級專門人才。
2 煙臺大學國際經濟與貿易專業外向型人才培養方式
煙臺大學國際經濟與貿易專業是應煙臺、青島、威海等開放城市的需求而設立的，十多年來，為國家、特別是山東省培養輸送了大批外向型、復合型外經貿人才。我們以培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才為宗旨，以大力加強教學工作、切實提高教育教學質量為中心，以改革人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法和手段為重點，強化特色意識、競爭意識和創新意識。本專業及時把握國際貿易學科的發展趨勢，以市場對國際貿易人才的需求為導向，堅持多途徑培養高素質外向型人才的專業特色。
國際經濟與貿易專業的人才培養特點是：注重素質、培養能力、強化基礎、嚴格管理、提高質量。注重素質就是要使學生有較高的思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質；培養能力就是要培養學生的適應能力、接受新知識的能力、分析和解決問題的能力，特別是創新能力；強化基礎就是要加強學生的“三基”(基本理論、基本知識、基本技能)；嚴格管理就是要使教學管理規范化、系統化、制度化，嚴格規定，嚴格執行；提高質置就是要狠抓教學質量提高，以保證教學和人才培養質量作為專業改革和發展的根本宗旨。對學生的基本要求：突出質量要求與綜合素質要求；瞄準國際先進水平全面提高人才培養質量；要把知識、能力與素質融為一體的人才培養目標擺到突出位置。在知識方面，強調基礎知識；在素質方面，強調思想道德素質與文化素質；在能力方面，強調創新能力與適應能力。
2.1 基于市場需要實施人才培養方案改革
為了使國際經濟與貿易專業的人才培養更符合市場需要，突出人才培養特色和優勢，增強學生的就業競爭力，我們對人才培養方案從以下幾個方面實施了改革：
2.1.1 拓寬基礎強化素質教育
強調對學生進行綜合性和整體性的素質教育，增強學生對社會的適應能力，充分調動和發揮學生的主動性和積極性，減少課時，引導學生自學，使學生具備創造思維、自我開拓、獲取知識與技能的能力。為此，在不影響教學質量的前提下減少部分課程的學時。如會計學由3學時減至2學時；統計學由3學時減至2學時；國際商務英語由4學時減至3學時；現代物流由4學時減至3學時。
2.1.2 加強專業基礎理論教育
盡管國際經濟與貿易是應用性很強的學科，為使學生能夠應對未來專業知識迅速更新的挑戰，也必須有堅實的基礎理論。對于不少打算的考研學生而言，夯實理論基礎也是非常有必要的。因此，保留了宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、統計學、會計學等作為學科基礎課。高等數學課首次根據學生基礎差異分層次設置。經濟學系列課還另外設置了中級經濟學，供準備考研的學生選修。
2.1.3 強調理論與實踐的緊密結合
(1)外語教學：除基礎外語外，在三、四年級每學期都安排專業外語課，加大雙語授課力度，加強學生外語應用能力的培養。
(2)實踐環節教育：除課內實驗外，每學期都分別安排認識實習、社會調查、畢業實習等實踐環節，加強學生的實踐能力，同時加大對實踐條件的建設。
(3)取消部分課程，如外貿會計(不合實際需要)、金融英語(建議教師在講授《國際金融》時適當補充有關的英語專業詞匯)；根據市場對國際貿易人才的需求情況考慮增設新課程，如報關實務、經貿英文報刊選讀、商務禮儀、金融市場學等。
2.1.4 加大學生選課的自由度，為個性化培養提供一定的條件
在人才培養方案修訂時，減少專業基礎課的數量，增加專業方向課，為此調整了部分課程性質。如世界經濟概論由專業基礎課調為專業方向課。學生可從9門課中選修12學分，為學生自主選擇所修課程提供更大的空間。為了使學生能對自己的未來有更好的規劃并做出準備，特別對課程授課時間進行調整，改變“大一、大二閑、大三累”的狀況。我們制定了以學生為本的彈性教學計劃與方案。如在第六學期同步開設《現代物流》漢語和雙語課程，學生可根據自己的英語水平和需求在雙語授課和漢語授課之間做出選擇。這種彈性機制的設立，滿足了不同學生的個性化，差異化需求，也大大地保證和提高了雙語教學質量。
2.1.5 教學大綱的制定體現新的教學理念及教學模式的改革思路
從加強基礎、考慮學生個性差異的教育理念出發，參考專業規范的教育內容與知識體系，設計每一門課程的教學大綱，并根據實際需要及時更新教學內容。
2.2 加強學生實際技能的培養
為了提高學生的英語應用能力，本專業的雙語課、專業外語課比重不斷提高。繼續以雙語教學為重要支撐，增加雙語精品課的數量，在三、四年級每學期都安排專業外語課，繼續加強學生外語應用能力的培養。課堂上，鼓勵學生參與英語課件制作和發表報告，用英語進行專業問題的討論。充分調動學生的學習主動性、積極性和創造性，運用“啟發式”教學方法，使課堂中心、教師中心和教材中心的“填鴨式”教學方式不再出現。課后，為學生參加報關員考試、商務英語證書考試、英語演講比賽提供專門輔導，以增強其未來就業競爭力。教師們還積極指導國際經濟與貿易專業學生從事學術研究及課外活動作品競賽活動，提升其自主創新的能力。實踐環節，加強國際經濟與貿易模擬實驗室建設，通過模擬實驗，讓學生熟悉貿易流程；建立了穩定的包括海關、港務局、國際貿易公司、外經貿局等在內的實習基地。
2.3 積極開展國際合作
自2004年開始，學院與韓國仁荷大學建立友好合作關系。國際經濟與貿易專業師生連年成功接待仁荷大學國際通商學部師生訪問團，并于2007年起每年都赴韓回訪，成功實現了學術和文化方面的互動交流。在韓期間，經管學院國際經濟與貿易系師生參觀了首爾東大門流通市場、gm大宇科技園區、仁川自由經濟區，進行中國特色小商品展賣活動，雙方教授和學生舉行學術講座。與韓國仁荷大學的系列交流活動為我們實現跨國合作邁出了堅實的一步。
學院還與澳大利亞edith cowan大學建立合作關系，國際經濟與貿易專業學生在四年級時可以參加合作培養班的學習，通過考試的課程可以免學分，第二年在澳大利亞學習其他專業課程，通過后獲得澳大利亞edith cowan大學頒發的學位證書。已有多位國際貿易專業的畢業生踏上了赴澳洲留學之路。此外，本專業還與美國佛羅里達灣岸大學、臺灣東華大學訂立交換生計劃，使人才培養國際化程度不斷提高。
2.4 以雙語教學作為高素質人才培養的重要支撐
國際經濟與貿易專業在煙臺大學最早實施雙語教學，至今有4門課程采用雙語授課，其中“現代物流"2009年被評為國家雙語教學示范課。每門雙語課都形成了教學團隊，課程負責人具有很高的教學和學術水平，并積累了豐富的雙語教學經驗。雙語課主要采用原版外文教材，為了提高學生的學習效果，還自編了高質量的輔助教材。雙語教學采用圖文并茂的全英文電子課件，統一用英語命題試卷，并要求學生必須使用英語答題和提交英語作業，做到所有書面文字表達100％使用英語(個別圖表除外)，課堂講授和討論要求使用英語的比例不低于50％。主講教師按照專業知識結構授課，而不停留在語言點的教學上。課程組還利用現代教育信息技術，建設課程網站，教學內容、閱讀材料(課外閱讀文獻及案例資料)、習題等全部上網，供學生下載閱讀，促使學生養成用英文思考的習慣，強化用英語學習專業知識的能力。這些條件都為我們培養出高素質的外向型人才提供了重要支撐。
3 國際經濟與貿易專業外向型人才培養的基本思路
我國對外經貿迅速發展，對高質量的經貿人才需求十分旺盛。國際經濟與貿易本科專業主要培養能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。為達到這一目標，需要國際經濟與貿易專業教育工作者學習、研究與領會當前高等教育發展要求，以學生為本，尊重學生的個性差異，力求體現時代要求與專業特色，全面規劃，探索新的人才培養途徑。基于煙臺大學的經驗，筆者認為國際經濟與貿易專業人才培養要堅持以下基本思路：
首先，要加深認識，準確定位，全面把握專業培養目標，進一步強化“國際化、全球化”的人才培養模式，努力提高人才培養質量。
第二，要夯實基礎，更好地實施優秀課程雙語化，突出專業優秀能力的培養。
第三，圍繞“經濟、貿易、商務”的知識結構，加強國際經濟與貿易專業相關課程的交叉與滲透，增強學生就業的競爭力。
第四，根據社會經濟發展對人才的需求和市場要求，重點從課程體系、師資隊伍、教材等基本環節加強專業建設。
最后，要不斷拓寬專業口徑，優化知識結構，在教學內容、方法、手段和管理等方面大膽改革和創新。
【摘要】培養應用型外貿人才是中國經濟發展的需要，也是民辦高校發展的需要。而實踐教學是培養應用型人才的重要手段。本文從實踐教學在國際經濟與貿易專業發展中的重要性入手，結合實踐教學中存在的問題，提出民辦高校國際經濟與貿易專業實踐教學的改革措施。
【關鍵詞】民辦高校國際經濟與貿易實踐教學改革
現代社會使得大學與經濟社會聯系日益緊密，培養的學生是否能適應社會，是否具有實踐能力已成為衡量人才的重要標準，實際上也成為衡量大學教學質量的重要標準。知識需要在實踐中深化，能力需要在實踐中磨礪，素質需要在實踐中提升，離開高質量的實踐教學，提高教學質量就是空話。因此，實踐教學是高等教育的關鍵環節，是提高教學質量的主渠道。但我國高校特別是民辦高校的國際經濟與貿易專業在實踐教學中還存在諸多問題，應該加以全面審視和改革。
一 實踐教學在國際經濟與貿易專業培養中的重要性
1．社會的需求決定了實踐教學的重要性
隨著中國經濟的發展和高等教育進入大眾化階段，社會產生了對人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領導才能的精英群體，也需要具有創新意識和創新能力的一線高素質員工。隨著經濟全球化和中國加入世貿組織，國貿專業各類層次的國際經濟與貿易專業和國際商務專業應運而生。但是，畢業生中真正從事國際貿易工作的卻寥寥無幾，出現了外貿行業急需要大批國貿人才，而國貿專業的學生卻無法就業或不在外貿崗位就業的現象。外貿企業需要的外貿人才，不僅要懂得外貿知識，更重要的是要具有外貿業務能力。據2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業生進行的調查，進入企業后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養適應經濟全球化發展的應用型國際貿易人才，是我國高等教育改革面臨的一項新課題。
2．培養目標決定了實踐教學的重要性
民辦高校是以培養實踐型、應用型人才為主要目標的，國際經濟與貿易專業又是操作技能很強的應用型學科，可以說民辦高校的國際經濟與貿易專業與生俱來地具備應用型的特點。對于科研能力上不具備優勢的民辦高校國際經濟與貿易專業的學生而言，除了要掌握國際經濟和國際貿易方面的基本理論以外，更要具備很強的實踐操作能力。本專業培養的學生應在系統掌握經濟學基本原理和國際貿易的基本理論，熟悉通行的國際貿易與國際投融資規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規的基礎上，掌握國際貿易實務的基本知識和基本技能，具備熟練進行國際貿易和國際投融資業務的能力。成為基礎扎實，知識面廣，實踐能力和創新能力強，能在涉外經濟貿易部門、企業及政府機構從事實際業務及管理工作的應用型國際經貿高級人才。要達到這一培養目標，僅有理論教學是不夠的，因為培養學生專業能力最有效的途徑是教學、研究與關注真實世界問題的結合。也就是說，關注真實世界問題的實踐性教學在培養應用型人才過程中不僅是必要的，而且是極其重要、不可或缺的。
3．國貿專業的發展現狀決定了實踐教學的重要性
目前多數高等院校已經意識到了實踐教學的重要性，從專業培養方案到教學計劃的制定，都紛紛向實踐教學傾斜。但是許多高等院校國際經濟與貿易專業的課程設置仍然過多地沿襲了舊的做法，重理論、輕實務，課程設置的調整還很不到位，沒有突出實踐教學的地位，實踐教學環節課時在整個教學課時中所占比例過低。即使在教學計劃中明確規定了實踐教學環節，但在具體的執行過程中也沒有嚴格的質量監控體系和檢查標準。我國的民辦高校起步較晚，基礎薄弱，國貿專業的發展較滯后，競爭的激烈性和發展現狀決定了實踐教學在整個教學中的重要性。
二 民辦高校國際經濟與貿易專業實踐教學中存在的問題
1．重視程度不夠
傳統的高校教育以理論教學為主，實踐教學則只作為理論教學的一個論證環節和補充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，學生的實驗和實習被看成是課堂教學之外的輔助性活動，缺乏嚴格的要求和科學的指導；學校重視理論教師隊伍建設輕視實踐教師隊伍建設。實踐教學教師，特別是實驗教師往往被當作教輔人員看待，從而難以吸引高水平的人員參與教學；學校缺少對實踐教學的研究，以致實踐教學方法陳舊，不能適應現代人才培養的要求；從學校到政府缺少對實踐教學投入的熱情，以致實踐教學設施、設備落后；對學生的評價以理論知識為主，不重視實踐能力的評價，因而學生對實踐教學活動缺乏參與的動力。大多民辦高校的辦學模式和指導思想沿襲了公辦高校的做法，由于人才的限制缺乏對實踐教學的系統研究。
2．課程體系設置不當
從大多數普通高等院校國際經濟與貿易專業的課程設置中我們可以發現，仍然存在重理論、輕實務的傾向。課程設置的重點依然集中在西方經濟學、國際貿易理論、國際經濟學、計量經濟學、國際金融學等理論方面，實務方面也往往體現為兩門課程，即國際貿易實務和國際結算。而對于在實務中需要的海關實務、報關實務、商務函電等課程一般都為選修課，有些甚至根本就沒有設置。這樣的課程設置體現出普通高校國際經濟與貿易專業的培養目標是定位于研究型和管理型的人才。但是民辦高校的國貿專業應根據“三本”的實際，堅持“培養專業素質高、動手能力強，主要從事對外貿易基層工作的應用型人才”辦學特色和專業發展定位，加大實踐教學的設置和改革，以體現與“一本”、“二本”學校培養研究型的和高級管理、經理人才目標的區別。
3．實踐教學缺乏系統性
系統性是指實踐教學在組織實施過程中，必須堅持課內與課外相結合、校內與校外相結合、四年不斷線的原則。而在各高校的實際操作中，實踐教學基本上是理論教學的延伸，各高校根據自己現有的條件有選擇地讓學生進行實踐，其隨意性大，缺乏系統性和規范性。
針對高校實踐教學不規范的狀況，應加強實踐教學規范化建設。要建立高校實踐教學指導大綱，根據不同類別的高校，提出不同的實踐教學目標、教學環節、教學標準、評價標準等。在國家規范的基礎上，高校應結合本校實際，制定各環節的教學目標、操作規范、評價方法、管理制度等，學院則根據這些制度和規范實施實踐教學。
4．師資力量不足
實驗教師數量不足、質量不高，“雙師型”教師嚴重缺乏。受傳統教育模式的影響，我國高校實驗教師原本就數量不足，擴招以后，隨著學生和課程的增多，實驗教師更是難以滿足教學的需要。有些民辦高校根本就沒有實驗教師，實驗課大多是由理論教師指導，加上結構不合理，老年教師和青年教師居多，師資水平總體不高。而具有講授好國際貿易實踐類課程條件的潛在教師主要分布在對外經濟貿易工作的第一線，普遍不具有各學校要求的高學歷，即便愿意也無法調入相關高校。實踐經驗缺乏已成為我國高校教師的“硬傷”。民辦高校教師或是從外校返聘，或是新引進的畢業生，教師年齡出現斷層，教師來源從學校到學校，所學習的東西從理論到理論，實踐經驗普遍不足。
5．校外實訓基地缺乏
我國高校實踐教學基地缺乏，能真正起到培養學生實踐能力的基地不多。長期以來，人們總是強調高校要適應社會需求，卻很少反思社會對高校的責任和義務。事實上，我國社會對高等教育的支持缺乏積極主動的精神，這在對高校實踐教學的支持方面表現得尤為明顯。對學生實習，不少用人單位認為是高校“求”自己，是否接受往往看“關系”。即便是接收學生實習，真正能做到安排學生上崗并進行認真指導的單位也不多。在實踐教學基地建設上，不少單位視其為過場和形式，沒有進行認真的投入和建設。實踐教學基地缺乏成為制約大學生實踐能力的瓶頸之一。
以上這些問題在民辦高校國際經濟與貿易專業的建設中普遍存在而且表現得尤為突出，需要加以重視。
三 民辦高校國際經濟與貿易專業實踐教學改革措施
目前，在認識上各個高校基本統一，都認識到實踐教學在培養應用型人才方面的重要性，都在充分利用條件加大實踐教學環節，增強學生的實踐能力。比如浙江大學主要通過實驗室模擬操作來完成實踐教學；廣東外語外貿大學是利用每年兩屆的廣交會（中國進出口商品交易會）來充分鍛煉學生的實踐能力，與此同時，還利用往屆畢業生的關系到相關單位進行現場實習；寧波大學采用了“平臺＋模塊”的培養方式進行定單式培養，與企業合作開設特色班，包括物流班、期貨班和銀行班，把技能類培訓納入學科系統，加強專業內容的學習，另外，還要求學生必須參加暑假的社會實踐，鼓勵學生參加各種競賽，以賽帶練來增強學生的實踐能力。在這種情況下可以說，對于問題較多的民辦高校而言實踐教學的改革勢在必行。
發達國家高等教育中的實踐教學成績比較顯著。北美地區的cbe模式——以能力培養為優秀的教育教學體系，其特點是以職業能力作為教育的基礎、培訓目標和評價標準，通過職業分析確定的綜合能力作為學習的科目，根據職業能力分析表所列的專項能力從易到難的順序，安排教學和學習的教育體系和學習計劃。該模式表現出極強的課程調整靈活性。還有德國著名的“雙元制”模式，其優秀是以企業為主，理論與實踐緊密結合，理論知識在學校學習，而實踐性教學在企業完成，是一種典型的校企聯合模式。就目前我國高等教育發展狀況，借鑒德國“雙元制”模式有一定難度，主要問題是，企業界意愿與校方合作辦學存在較大難度，有條件進行校企聯合辦學的高校為數不多。
結合民辦高校的實際情況和培養目標，借鑒其他高校的實踐經驗，筆者認為在實踐教學中借鑒cbe模式較為可行，即在課程設置中加大實踐性教學比例，同時效仿cbe模式，增強課程設置彈性，利用民辦高校辦學靈活的特點適當加大對校外實踐的力度，以此突出實踐性教學特色。可以建立“課堂教學實驗室操作培訓考證實習基地實踐畢業論文”的實踐教學培養模式，對實踐教學環節進行不間斷的鞏固。
1．課堂教學的組織和實驗室操作同步進行
本科教育是專業教育，能力與知識是密不可分的，沒有知識的積累就談不上能力的增長，因此首先應保證課堂教學的數量和質量。應根據培養應用型人才的目標，結合專業的最新進展，與時俱進，不斷修改和完善培養方案，做到課程設置準確。其次準確設計實踐教學和考核體系，培養“雙師型”教師。實踐教學環節應占教學計劃總學時的40%。實踐教學體系包含了大學4年所有的實踐教學環節，需要不間斷地進行各種實踐，從質量和數量上保證實踐教學的實施。
實驗室操作是校內實踐，是借助現代化的技術手段，通過較真實的場景模擬，使學生能夠在該模擬場景中完成相關的國際貿易業務，讓學生真切地感受國際貿易的現實過程，它可以提高學生在實踐中的操作能力，但前提是應保證教學軟件的真實性和先進性。因此，我們在校內可以進行課堂實踐環節練習和實驗模擬，例如：通過案例、習題、討論、小組作業等方式，使學生掌握理論應用的初步技能；信用證、商業發票、裝箱單、保單等國際貿易業務單據在實驗室模擬軟件中均應結合真實案例編制，交易磋商、合同簽訂、進出口貨物報關程序、貨款支付方式的選擇和階段、外匯交易等這樣的實驗課程訓練，使學生基本具備了在實際工作中的動手能力。相對于校外實習來說，實驗室操作可以克服地區經濟發展情況的約束、可以由校方單方決定，而不用受制于企業，所以大多數學校將實驗室作為學生實踐教學的主要方式，是在當前情況下增加學生實踐能力的較好選擇。在這里，教學軟件的選擇至關重要，當然這需要學校投入較大的財力進行支持。
2．課程教學與培訓考證相結合
學生實踐能力的培養目標是否科學正確，實踐能力強的標準如何確定，需要通過社會用人單位反饋，要經過社會的檢驗。有資料顯示，目前在外貿人才需求榜上分別名列1～6位的跟單員、外銷員、單證員、報關員、國際貨代業務員和報檢員等，都要求持有國家通用的資格證書才能上崗工作。因此，我們可以從社會用人單位對國際經濟與貿易專業畢業生普遍要求獲取的證書中，選取幾個證書作為國際經濟與貿易專業學生畢業標準，如“報關員”、“國際商務單證員”、“國際貨運”和“報檢員”，要求學生畢業時應取得1個（含1個）以上的專業證書。這樣，通過考證一方面增加學生對課堂知識的理解和掌握，另一方面又可以幫助學生了解社會的需求，降低工作時的入門門檻。
3．加強實習基地建設
實習基地建設是集中安排專業實習的保障。學生在完成課堂學習和實驗室模擬操作后，可以安排到實習單位進行實地學習。通過到相關單位的實習，學生一方面可以檢驗自己所學的知識，了解本專業最新的發展狀況，發現不足，及時更改；另一方面可使學生接觸社會，鍛煉能力，認識工作的性質，更加珍惜在校的學習時光。實習單位可以是相關的進出口公司、報關行，也可以是每年的投資貿易洽談會。這需要學校和學院下大力氣來聯系實習基地，建設過程雖然較難，但效果也是長久和有效的，值得去做。若效果好，這樣就可以一下打造實習—就業兩個平臺。
4．畢業論文
畢業論文是國際經濟與貿易專業學生整個學習過程中的一個極其重要的理論與實踐相結合的環節，是畢業生總結性的獨立作業，是學生運用在校學習的國際經濟與貿易基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題的一個重要手段。但在實際操作過程中，我們發現畢業論文所起的作用大打折扣。這主要是由于畢業論文通常放在第四學年，與找工作、考研在時間上存在沖突，學校為了追求就業率也放松對畢業論文的考核，使得學生不下功夫去找實踐中的問題而流于形式，對內容的把握不如形式上的把握，畢業論文只成為形式上的作業。因此，各高校應加強對畢業論文內容的重視，嚴把開題關、寫作關、答辯關，真正使大學本科4年不縮水。
以上就是筆者對實踐教學改革方面的一些思考。增強學生的實踐能力是一項系統而緊迫的工程，意義重大，關系到學校、學院和專業的長遠發展，需要全社會、全校上下共同努力、不斷探索。
[摘 要] 打造專業特色是高校取得競爭力的必然選擇。本文闡述了對專業特色的理解，認為專業特色建設要在合理定位前提下配置教育資源，軟硬件并重。
[關鍵詞] 國際經濟與貿易 專業特色 誤區
十一五期間，我國高等教育迎來了新的機遇和發展階段，提高教學質量和培育特色成為高校的共識。對于國際經濟與貿易這個較“老”專業，要辦出特色確實面臨著較多的困難。如何確立競爭優勢，形成特色是擺在所有同仁面前的重要課題。
一、國際經濟與貿易專業教育現狀
國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998 年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3 萬名。
畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質優秀的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。
目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。
二、對專業特色建設的理解及誤區
什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004 年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案將特色列為評估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。
根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。
三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路
專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993 年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：
第一，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。
第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課。可與校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。
第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的最后學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。
第四，把實踐教學落到實處，理論與實踐統一。國際經濟與貿易專業本身應用性極強。實踐教學很重要但落實困難。我們是兩手抓，一手是加強實習基地建設，與專業貿易公司簽訂協議，供學生全真的實踐平臺，另一手是搞好專業仿真實踐平臺建設，近年建成了專業仿真實驗室、貿易談判室、外貿仿真操作室，配備多套實習軟件。切實解決了實踐的難題，收效顯著。
第五，以社團為平臺，推動學生綜合素質發展。圍繞專業支持學生自發組織社團，作為學習交流，推動素質教育的平臺。社團由專業老師指導，學校給予大力支持，邀請名家講座，給學生提供了全面發展的空間。
摘要:通過對傳統教學方式的弊端、大學生自身的學習特點以及我院國際經濟與貿易專業的培養目標的要求的探討,提出適合民辦高校國際經濟與貿易專業本科教學方式,即生本教育觀。并結合西安歐亞學院學生實際提出了生本教育的具體做法,分析了貫徹生本教育觀的課堂教學方式1年多來所取得效果,旨在探尋一條不同以往教學方式的有特色的民辦院校人才培養路子。
關鍵詞:教學方式;生本教育;民辦高校
教學方式是在教學過程中,教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方式的總稱,是指教師在要求學生獲取知識、提高能力、獲取學習方法的過程中所采用的方式(包括談話式、講授式、實踐活動式等) 。對于課堂教學方式的研究一直是許多教育工作者長期關注的焦點,作為民辦院校的一名一線教師,我和我們的課題組歷時1年時間對西安歐亞學院國際經濟與貿易專業本科人才課堂教學方式進行了探討和研究。
一、課堂教學方式研究的意義
首先,傳統教育長期形成的教學方式是課堂教學,學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習,處于被動地位,其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下學生以個體學習為主,相互競爭,缺乏學習的主動性、實踐性,缺乏群體的合作性,學習無興趣、無動力,互不關心,不會交往,自我封閉等等,影響了學生全面、健康、主動地發展,遠遠不能適應當今社會發展的需要。民辦高校要想在激烈的社會競爭中生存下去就必須改變這一現狀,探索出有自己特色的課堂教學方式,以增強課堂教學的有效性,為國家培養出合格的人才。
其次,進入大學之后,大學生學習有自身的特點。(1)廣博性。進入大學后,大學生普遍覺得知識浩瀚如海,他們渴望在較短的時間內有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。大學生的學習活動是一種以掌握專業知識和技能為特征的社會活動,圍繞著如何使大學生盡快成為高級專門人才而進行。(3)自主性。大學生的學習雖然按照老師的要求進行,但是不像中學生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務,而是有相當大的自主性。大學生有更多的自由支配時間,這就決定了大學生要有較強的自學能力和學習計劃能力。(4)創新性。創新性是指大學生在學習過程中對書本結論之外新觀點的尋求和鉆研。大學教育的根本任務之一就是要重視培養學生具備思考、探索問題的本領。
最后,國際經濟與貿易專業培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體、美等方面全面發展,掌握國際貿易學科的基礎理論、基本知識和基本技能,具有良好的職業素養、較強的學習能力、外語和計算機應用能力、外貿業務能力與創新能力,畢業后能在外貿公司、跨國公司及各類企業的相關部門,從事進出口業務、外貿業務管理、市場推廣和營銷策劃等工作的高級技術應用型專門人才。學生今后的工作環境除了讓學生掌握扎實的專業知識外,還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。
二、生本教育的方法
鑒于傳統教學方式存在弊端、大學生學習有其自身的特點及國際經濟與貿易專業的應具備較強的與人溝通交往與合作的能力,我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運用各種方法,為學生自主學習而設計好具體環節,把教轉化為學,以學定教,最大化的調動學生的學習積極性,提高學習的有效性。
(一)先做后學,先學后教
此法是讓學生通過實驗、探究、預學、嘗試練習等途徑,對研究對象的本質及內、外部聯系產生直覺地、感性地、綜合地認識或疑惑,在教師的啟發和幫助下,達到對知識感悟深刻、易于內化、增強學生創新思維的目的。如“國際商務英語口語”課的教學,在課前先給學生設置一些商務情景,學生在課下準備。在課堂上采取讓學生以小組的形式交流討論,通過學生講解、角色表演、作業互改等教學方法,引導學生開口講英語,提高英語會話水平[ 1 ] 。為了避免學生準備不充分、課堂氣氛不活躍,老師還可提出學生感興趣的話題,引導學生討論。例如,在《公司及產品介紹》一章中,教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論,然后,通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對中國貿易出口配額增加,并補充過去歐盟對中國貿易出口政策。學生通讀后,給出討論話題, do the trade between euand china’s import & export corporations have a p ros2perous future? (中國與歐盟外貿公司之間的貿易有好的前景嗎?) ,用20min時間進行討論。在討論過程中,要求每個小組根據老師講授,結合課本內容,提出自己的觀點并給出至少一個理由。教師應積極參與到各組中進行引導及答疑。最后每組找1～2位同學將各組觀點陳述,教師對其發音、觀點等給予糾正和點評。如果時間允許,教師還可以陳述自己的觀點,給學生做出示范。這樣,在課堂上體現師生互動、生生互動,學生主動參與學習多,學生是真正的學習的主人。其教學模式:創設問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導學生小結。又如“外貿單證”課的教學,教師利用外貿單證系統,給學生在課堂上布置作業,讓學生把在課堂上學到的制作單證的理論知識在模擬機上檢驗。學生通過自己動手制作單據,發現問題,提出問題,老師當場解決問題。通過這樣的訓練,學生真正掌握了外貿制單的技能,為成功就業打下了堅實的基礎[ 2 ] 。
教研室教師在授課過程中,積極加強實踐性教學,比如:在教授“報關實務”、“國際貨運”課程時,授課教師與西安海關聯系,安排學生去西安海關觀摩,并邀請西安海關報關科科長就報關程序和海關法規等知識進行專題輔導。活動過后讓學生對此次活動進行小結,并就學生認為的實踐和理論脫節的部分進行討論,以增學生生的操作能力。
(二)創設自主學習氛圍
在課堂教學中教師可采取小組討論、小組競賽等方式,各組之間互相提出問題,互相解決問題。學生個人能解決的問題個人解決;學生個人解決不了的問題,學生合作解決;學生合作解決不了的問題,師生合作解決。教師起著啟發、引導、幫助的作用,學生自主、主動學習,思維互啟,創新靈感增強。
(三)加強學習方法指導
教師教給學生的知識是有限的,而學生自學得到的知識是無限的。授人以魚,不如授人以漁,因此,我們要加強對學習方法的研究,幫助學生掌握科學的學習方法,培養學生自主學習的能力。(1)確定學習目標、科學安排時間。(2)指導學生學會學習。( 3)組織課外學生學習互助組, 如“一幫一”等。
三、結果分析
開展“生本教育下教學方式研究”1年余,體會如下:
(一)學生從要我學變為我要學。
實踐表明:實施生本教育下的學生普遍要求老師繼續舉行生本教學,要求教師多布置任務。
(二)學生從苦學轉變到樂學
傳統的教學教師講得多,學生睡覺也多。由于生本教育體現了為學生為本而設計的教學計劃和教學方式,尊重了學生的學習主動權,學生在學習上自主,所以,他們學習的熱情高、主動性強,創新意識強,維特別活躍,學習效率高。他們體會到了學習的樂趣,樂于學習。他們歡迎新的教學方法,例如分組討論在課堂上的使用。
(三)有利于學生創造性和個性發展
傳統教育以教為主,強調學生接受知識,視學生為容器,忽視學生自主學習能力培養;重理論、輕實踐;重視記憶,忽視創新。生本教育不是教師把結論告訴學生,而是運用源流式教學法,讓學生在原有的基礎知識去探究、去品味、去熏陶、去感悟,學生的創造性得到發揮、個性得到發展。生本教育尊重了學生、尊重了學習天性,創設了自由空間,學生創新靈感較強、生命自身提升。
生本理念下的教育,回歸了生命本體,把教育和人的生命發展聯系起來,尊重了學生的天性,學生就會以極大的熱情投入到學習中去,實踐證明:生本教育理念下的學生,普遍達到我要學的境界。生本教育樹立了“誰的事,誰來做”理念,學生學習積極性高,理解知識層次深、感悟大,學習成績普遍得到提高,學生的個性和創造性得到發展,從而培養了更多適應社會需要的有用人才。
高職高專國際經濟與貿易專業《國際貨運實務》課程設計
基于高職高專院校致力于生產、服務、管理一線的高素質技能型人才的培養目標，國際經濟與貿易專業應培養具有較強的外語、計算機應用能力，系統掌握國際貿易基本知識，具備較強外銷業務、報關貨代、跟單報檢等專業知識與技能，同時具有“重誠信、能吃苦、善溝通、會經營”的職業素養和成長潛力，能夠在涉外企業從事國際貿易業務操作與管理、市場調研等工作的高素質技能型專門人才。
國際經濟與貿易專業畢業生主要就業于外向型企業，如外貿企業、生產型進出口企業、報關企業、國際貨運企業。其畢業后的初步就業崗位是外貿業務員、報關員、貨代員、單證員等，今后的職業升遷崗位為外貿業務主管、經理等。
為緊扣國際貿易“一專多崗”的人才需求特質，我們在人才培養方案中設置了基礎素能和優秀素能兩個教學模塊，在這兩個模塊中每個板塊均進行了相應的教學內容和素能目標設計，《國際貨運實務》課程屬于優秀素能模塊。
一、《國際貨運實務》課程定位
《國際貨運實務》是實現國際經濟與貿易專業人才培養目標的一門必修的專業優秀課程，是一門理論知識和實踐技能并重的理實一體化課程，同時也是國際貨代員資格考試的“雙證”融通課程。通過對該課程的學習，要達到以下教學目標：
（一）知識目標：1、熟悉并理解我國對國際貨運的管理；2、掌握國際貨運業務運作流程
（二）能力目標：1、能熟練掌握與海關、商檢、稅務、外管、銀行、保險等有關的業務知識和操作技能；2、能熟練掌握各類業務各個環節的實際操作流程；3、能熟悉各種業務單證，并能正確填寫、處理、遞交；4、能具有現場處理事務的能力。
（三）素質目標：1、能吃苦；2、講誠信；3、善溝通；4、會經營
《國際貨運實務》課程應本著培養高素質技能型人才需要，按照“課程、證書、崗位”三位一體的模式設計課程教學內容，在邀請國際貨代業務專家對國際商務專業所覆蓋的業務崗位進行任務與職業能力分析的基礎上，以就業為導向，以國際貨代業務員崗位為優秀，以國際貨運實際操作為主體，按照高職學生認知特點，采用業務流程引導教學進行的方法組織教學，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關知識體系，訓練職業技能，發展職業能力。
二、《國際貨運實務》課程教學內容
《國際貨運實務》課程的教學內容均選自課程標準，內容的選取立足于學生專業知識、職業能力和良好職業素質的培養，包括基礎知識、操作實務、基本業務技能。
以上教學內容應根據貨代一線操作實踐分成若干工作情境，每一情境設計明確的工作任務，如在國際航空貨運業務情境中明確辦理國際航空進出口業務、填制國際航空貨運單據工作任務。每個情境的授課與實訓圍繞工作任務展開，工作任務需要學生掌握哪些知識，具備哪些能力和技能，我們在教學設計中就圍繞這一任務傳授專業知識，訓練學生的能力、技能，授課的效果以學生完成工作任務的效果來評價，提高授課內容的操作性，增強授課內容的針對性。
這門課的教學重點是相關貨運單證的繕制、各種費用的計算、業務流程的操作，難點在于業務流程的操作和業務糾紛的處理。難點的解決辦法是先把單證的流轉各個擊破，然后再模擬整個進出口流程操作，同時通過典型、適用的案例分析學會糾紛處理。
三、《國際貨運實務》課程教學方法與手段
高職高專學生善于形象思維，可塑性較強，喜歡表現。因此課程教學應當以學生為主體，教師為主導，職業能力和實踐操作并重。在教學方法上，應采用多種教學方法，包括直觀教學法、案例教學法、互動教學法、情景模擬教學法、任務驅動教學法、習題訓練法等。
以“海運出口貨運業務”教學單元為例。
（一）單元教學目標
1.知識目標：掌握國際貨運出口業務運作流程；
2.能力目標：1）能熟練掌握與貨代攬貨相關的業務技能；2）能熟練掌握在線訂艙、在線貨運跟蹤技能；3）能熟悉各種相關業務單證，并能正確填寫、處理、遞交；4）能具有現場處理事務的能力。
3.素質目標：1）能吃苦；2）講誠信；3）善溝通。
主要教學方法：直觀教學法、任務驅動教學法，互動教學法、情景模擬教學法。
（二）教學過程
1.教學相關圖片展示：海運集裝箱貨運出口業務流程圖和相關單證展示。
2.先導案例-一個典型海運集裝箱貨運出口業務（工作情境）。布置工作任務：1）建立貨運委托關系。包括開發客戶（方式與渠道）、接受貨主詢價、查找指定航線船期、運價、計算海運運費、業務洽談與簽單；2）預訂艙位與確認訂艙，包括網上訂艙、d/r十聯單的繕制與流轉；3）做箱：提箱、裝箱與還箱操作，eir、clp的繕制與流轉；4）報關：申報-繳稅-配合查驗-放行（互動式教學）；5）提單確認與簽單及提單、核銷單等講解的發放（強調b/l的繕制要點）；6）海上貨物運輸的跟蹤（在線）。教師應先進行操作示范、講解和知識歸納，之后再提供新案例，指導學生完成上述6個工作任務。最后通過情景模擬教學法使學生更好地掌握掌握整個出口業務操作流程。
在授課過程中應制作圖文并茂的多媒體教學課件，在增大課堂信息量的同時，使得理論、實踐教學直觀易懂。同時應利用校園網絡、仿真模擬軟件等進行仿真訓練，讓學生體會貨代業務的真實操作過程，進行理論實訓一體化教學。還可以通過電子郵件、qq群、飛信等方式對學生進行在線輔導。
四、《國際貨運實務》課程實施保障
以上課程設計的實施需要一支凝聚力強、團隊協作精神好、教學整體素質高（具有赴相關企業掛職工作經歷）的教學團隊保障。課程組教師應通過定期教研活動、互聽課、外出培訓、掛職等共同提高團隊教學水平。同時，所在學院應擁有良好的校園網絡環境，且開放度高，共享性好，學生能夠經常性利用學校教學資源；應配備多媒體教室和先進的投影設備，使得任課教師有條件進行多媒體教學；搭建交互式學習中心平臺，平臺上有專業課程的教學資料。所有網上資源對外開放，無條件實現網絡資源共享。學生在任何時間、任何地點都可以上網學習；應有仿真實訓室和校外實訓基地，并有專人維護和管理。
課程組教師還應和校外貨代業務專家共同制定《國際貨運實務》課程標準，共同開發多媒體課件、習題集、案例集。同專業同層次統一授課計劃。同時以全國高職高專院校國際貿易專業規劃教材《國際貨運實務》為優秀教材，全國國際貨代員執業資格考試專用教材《國際貨運理論與實務》為指導教材。在單元、情境、任務的編排，知識點、案例等的設計上，均充分體現出切合實際并服務考證。
五、《國際貨運實務》課程評價
采取過程性評價和結果性評價相結合，各占50%，過程性評價的內容主要針對崗位要求設置，結果性評價內容主要針對國際貨代員考證設置。教學內容安排中各工作任務都按課程標準中規定的比例計入過程性評價。
六、本課程特色與努力方向
本課程的特色體現在開放性、職業性和實踐性三個特點。首先，開放性體現在本課程的雙元建設主體，是由校內專任教師和校外貨代業務專家共同進行課程建設；其次，職業性體現在課程培養定位于國際貨代員職業人和以國際貨代員崗位職業標準為依據；最后，實踐性體現在課程內容以國際貨代員工作過程與任務和以國際貨代員職業素能為本位。
《國際貨運實務》課程要努力以工作過程為導向，進一步優化教學課件、教學視頻和教學內容，完善工作任務設置，充實網上教學資源，提高教學做一體化的課堂組織效率；要通過與往屆從事貨代工作的學生就課程內容和方法的改革進行不斷交流，力求在校學生走上工作崗位后有更強的適應能力；案例教學內容應在現有基礎上，覆蓋更多的行業和領域；同時教師應不斷地深入企業第一線進行調研，把企業鮮活的案例融合到教學中，使課程得到進一步的完善！
摘要：按照市場需求培養應用型人才是國際經濟與貿易專業教師的一項使命。目前長沙理工大學在國際經貿人才培養方面主要存在學生學習目的不明確、主要動性不明顯、動手能力弱、教學素材陳舊、教學方式等問題。為了培養更適合時代需要的應用型國際經貿人才，應采取“學校理論學習—實習基地實踐實習—回到課堂深化理論學習—重新回到工作崗位進行實踐實習”的循環教學模式。
關鍵詞：國際經貿；應用型人才；培養模式
基金項目：本文系長沙理工大學校級教研教改課題“以精品課程建設為契機改進國際經貿應用型人才培養模式研究”的階段性研究成果。
我國正在全面構建全方位、多層次、寬領域的對外開放格局，此形勢要求國際經濟與貿易專業的學生不僅要掌握理論知識，還要具有較強的動手能力。通過大學本科四年的學習，學生的基礎理論知識已經具備，但是長期以來，學校對學生應用能力的培養不夠。一筆交易從開始的建立關系到最后的核銷退稅，共有11步，每一步都需要專業的人員負責。國際經濟與貿易專業的畢業生可能成為國際商務師、外銷員、單證員、跟單員、報檢員、報關員等，這些人都是企業的優秀，他們的素質直接影響著企業的發展。他們需要熟悉業務流程，對產品了解透徹，對行業的變動敏感，具有良好的修養和職業素質。本專業的畢業生應該能夠熟練地運用外語、具備扎實的專業知識、掌握各項操作技能，三者缺一不可。因此如何培養出優秀的德、智、行三者合一的專業人才成為目前要解決的重要問題。
一、國內外應用型人才培養模式研究的現狀
1.國外對應用型人才培養的實踐
以德國為首的西方國家早在近一個世紀前就已開展了相關的研究和實踐工作，積累了豐富的經驗，應用型人才培養從國民系列教育到成人教育，從社區大學到名牌大學，從專科到本科再到碩士研究生，形成了一整套的應用型人才培養理論和實踐體系。
2.國內對國外應用型人才培養經驗的介紹
國內對國外應用型人才培養經驗的介紹主要是關于德國的雙元制、英國的職業教育委員會、美國和加拿大的能力本位教育理論以及澳大利亞的職業教育等，這四個國家的職業教育取得了比較大的成功，對我國本科院校培養高級的應用型人才具有借鑒意義。雷正光從思想層面、機制層面以及模式層面等角度對雙元制的人才培養模式進行了介紹，并從中總結出了可供借鑒的經驗。杜馳主要介紹了美國高等教育為社會服務，為高等教育發展作出的巨大貢獻，對我國的高等教育具有重要的借鑒意義。
3.國內應用型人才培養的現狀
國內由于經濟社會，特別是高等教育發展的階段特點，對應用型人才培養的研究開展得較晚，從20世紀90年代才開始關注人才培養的實踐性和多樣化問題，一般認為從我國開展高等職業技術教育后才真正對此進行較深入的研究。目前，專科層次職業技術教育應用型人才培養的理論與實踐研究活躍，開展得較好的學校有：上海電機技術高等專科學校、北京聯合大學、深圳職業技術學院、黑龍江農業工程技術學院、金陵學院、無錫職業技術學院等。而本科層次的應用型人才培養才剛剛開始，但已有北京海淀走讀大學、北京聯合大學、上海第二工業大學、浙江大學城市學院等學校對此進行了較為深入的研究和實踐探索，取得了豐碩的成果。
4.國內應用型人才培養的理論研究
對應用型人才培養模式進行探討的論文有很多，如宋旭麗的《訂單式人才培養模式研究——基于濱洲市中等職業教育的個案》，從個案的角度研究中等職業教育人才的培養方案；王興華的《本科層次復合型人才培養模式及途徑探討》綜合分析幾種人才培養模式的發展歷程、各國人才培養的經驗及啟示。
國內學者對國外應用型人才培養的模式進行了介紹，但忽視了中國目前的教育現狀，從小學到大學，長期以來進行的都是應試教育，缺乏對學生將理論運用于實踐的動手能力的培養。國內對應用型人才的培養主要體現在職業技術教育方面，對屬于大眾化教育的本科教育階段的實踐教育的論述與實踐都較少。在較少的論述中有涉及到獨立學院本科教育、城市規劃專業、計算機教育、市場營銷等領域的研究，但是針對應用性非常強的國際經濟與貿易人才的培養模式的探討則缺少研究與論述。
二、應用型人才培養中存在的問題
1.學生在學習過程中存在的問題
國際經貿人才畢業后主要從事國際貿易工作，商業談判、簽訂合同、履行合同、爭議的預防和處理，學生必須全程掌握整個工作流程，況且在從事國際貿易工作中應盡量規避風險、防止陷入商業欺詐，賺取更多的利潤是每個商人追求的目標。
對于應用性非常強的國際經貿人才培養來說，長沙理工大學（以下簡稱“我校”）學生在學習過程中主要存在以下問題。中國論文聯盟
（1）學習目的不明確。筆者在長期的教學過程中，發現一部分學生在選擇專業時比較隨意，看哪個順眼就選哪個。進入高校后，學生往往不清楚自己應該學習哪些東西，不知道所學的內容在現實生活中有什么作用，更不知道將來畢業后自己能做什么，所以常感到迷茫，缺乏學習的積極性，嚴重影響課堂教學效果。
（2）學習主動性不強。從小學到高中的學習中，由于中國特殊的教育情況，形成了老師教什么學生就學什么的范式。大學如果延續以前的教學模式，只能培養出學習被動、眼高手低的學生。
目前，對于實踐要求非常高的國際經貿教學，依然停留于教室內老師教、學生學的培養模式，這樣一方面學生沒有機會主動地探尋問題，另一方面部分學生畢業后，根本無法滿足社會對國際經貿人才的要求。
（3）畢業生動手能力弱。市場競爭激烈，畢業后能找到一份工作是很有難度的，尤其是要找到一份稱心如意的好工作更是難上加難。許多優秀的畢業生進入用人單位后，看到各種各樣的單證及操作流程就感到一頭霧水，無所適從，要經過漫長的適應期才能適應用人單位的需要。一部分用人單位寧肯花高價招聘一個熟練工，也不愿意培養一個優秀的畢業生。
2.老師在教學過程中存在的問題
國際經貿應用型人才的培養對教師也提出了非常高的要求，一方面要求老師具備完整的理論知識，另一方面要求他們具有非常強的實踐操作能力，能在實踐工作中獨當一面。目前，教師在教學過程中主要存在以下問題。
（1）教學素材的陳舊性。教師長期從事教學工作，能把握課本上的知識點，但很少從事實踐工作，不能掌握在實踐工作中存在的新問題、新情況。實行的是“空對空”的教學，而在國際貿易工作中，從宏觀層面來考慮，國際貿易慣例和各國的外貿方針政策時有變更；從微觀層面來看，新的貿易手段、商業欺詐等層出不窮。而書本上的資料更新速度較慢，無法真實地反映現實情況。老師必須深入實際工作之中，掌握第一手資料，并將其應用于教學之中。
（2）教學方式的傳統性。傳統的教學模式是“重課堂，輕課外；重理論，輕實踐”。長期以來學校主要關注課堂教學，教師講授的是教材上的知識點，采取填鴨式的教學方式。而隨著時代的發展，競爭越來越激烈，對學生的要求越來越高，傳統的教學方式根本不能滿足社會對國際經貿人才的需要，必須與時俱進，改變人才培養模式。
三、應用型人才培養模式改進方案
2009年7月，我校“國際貿易理論與實務”課程被評為國家精品課程，同時在2009年10月集星集裝箱碼頭有限公司被評為省級優秀實習基地。精品課程和實習基地的建設為我校國際經貿應用型人才培養模式的轉變提供了良好的外部環境。
針對目前國際經貿應用型人才培養中存在的問題，通過“學校理論學習—實習基地實踐實習—回到課堂深化理論學習—重新回到工作崗位進行實踐實習”循環的方式，將所學知識運用于實踐，在實踐中發現問題，總結經驗，進一步將所學知識應用到實踐中進行檢驗，如此循環，培養出符合時代要求的高、精、專的應用型國際經貿人才。具體培養模式的方案如圖1所示.
（1）大一新生入校后主要完成專業基礎課程的學習，教學的重點是使學生從思想上認識該專業主要從事哪些工作，應該學習哪些知識，明確學習的目的。中國論文聯盟
（2）大二學生完成“國際貿易理論”等基礎課后，利用網絡平臺進行國際貿易實務的初步理論學習。學校把優秀教師的教學視頻全部上傳到校園網上，學生可以利用網絡平臺進行自主學習。
（3）大二學生在寒暑假期間利用實習基地進行認識實習。在此環節中，學生主要形成對商務談判、簽訂合同、報關報檢、投保、租船訂艙、國際結算等整個流程的感性認識。
（4）大三學生系統地學習國際貿易實務的相關課程，包括“國際貿易實務”、“商務英語”、“外貿函電”、“報關報檢實務”等。在此環節，重點進行理論教學：首先對每個環節的理論知識點進行詳細、具體的介紹，側重于課堂講授；其次將理論知識介紹完畢后再進行案例教學，側重于課堂討論；最后運用進出口模擬操作軟件進行模擬操作，側重于實驗指導。通過視頻教學—課堂教學—案例分析—模擬操作，全方位地完成理論學習。
（5）在完成理論學習后，大三學生在寒暑假期進行操作實習1，即學生在指導教師及現場操作老師的指導下完成相應操作。通過郵件往來進行詢盤、發盤、還盤、接受、簽訂合同；進入履約階段后，如果做的是出易，學生在指導老師的指導下完成各環節的工作，包括報關報檢、投保、租船訂艙等流程的工作，并制作全套合格的單據到銀行進行國際結算，辦理外匯核銷，完成整筆出易的內容；如果做進易則完成申請開立信用證、租船訂艙、投保、付款贖單、報關報檢等有關的工作流程。對于實習過程中遇到的且未能解決的問題，進行詳細記錄，大四回到課堂，通過與老師的在線交流，解決實踐過程中存在的疑問。
（6）大四學生帶著在實習中發現的問題，主要通過在線問答平臺深化理論學習。大四學生通過大三寒暑假期間進行實習后，初步掌握了整個實踐操作的流程。將遇到的問題帶回課堂。由于在實踐操作過程中存在各種各樣的問題，采取全系教師對所有學生實行在線問答的方式更有助于完善學生的理論知識。
（7）大四畢業實習要求在實習單位進行操作實習2，即能夠在相關工作環節中獨當一面，自主解決實踐操作中遇到的各種問題。
通過研究大四畢業學生的就業情況，以單位的業務操作能力等指標來檢驗利用實習基地平臺改進國際經貿應用型人才培養模式的利弊，從而進一步完善我校的教學模式。通過大學四年的學習，學生掌握了國際貿易專業的理論知識，同時具備了實踐操作能力。繼續深造的學生知道了應研究哪些問題，為其未來做研究指明方向；就業的學生能迅速地上崗工作，增強了我校畢業生在市場上的競爭力，較好地解決國際經貿專業畢業生就業難的問題。
【論文關鍵詞】國際經濟與貿易 課程體系 優化改革
【論文摘要】本文針對目前我國高校國際經濟與貿易專業存在的“學科中心型”和“崗位應用型”兩種課程體系的局限性,提出了以“三種需要”為依據、優化國際經濟與貿易專業課程體系的方案,構建了以實踐能力培養為主體,綜合能力、創新能力為兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專門三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養復合創新型國際經貿應用人才的整合課程體系。
1 問題的提出
優化專業課程體系,尋求專業課程體系的最優組合或最優結構,是深化高等院校專業教育教學改革、培養合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:
一種是沿襲傳統的高等教育觀,以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態度的培養。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業課程體系的決定因素是什么。
2 國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據
美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據專業培養目標來設置專業課程體系。我們認為,國際經濟與貿易專業的培養目標應當定位為:培養德智體美全面發展,熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規,具有較高的外語水平,較強的外貿業務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力,適應外經貿行業崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據這一培養目標,設計出切實可行的專業課程體系呢？讓我們轉向該專業培養目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業培養目標來影響國際經貿專業課程的選擇與結構,而且最終會直接影響該專業課程的選擇與結構。
首先,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要。 “對準崗位設課程”是部分高校在專業課程設計中總結出來的經驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業崗位所需的知識技能,而要關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業的外貿崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、wto規則、中國對外貿易政策與法規、進出口業務流程、外貿合同商訂等共14種專業知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿企業都希望高校國際經貿專業的教育教學能與外貿崗位對接,培養出實踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實現零距離上崗的畢業生。約有83%的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養極為重要。因此,國際經貿專業的課程體系,不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。
其次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮學生就業與未來可持續發展的需要。根據我們對對1400多名國際經貿專業學生的問卷調查,91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業能力,以便畢業后能找到一份滿意的工作。因此,專業課程的設計與優化必須充分考慮到學生就業能力培養的需要,要教給學生就業所需的基本知識與技能,努力提高學生的就業競爭力。但是,在現代社會中,不僅職業崗位體系由于經濟科技的迅猛發展而演化為一個動態系統,而且就業者受利益驅動和價值取向的影響,常使其就業經常變更。美國人口普查的數字表明,在20世紀90年代5年內有37％的社會成員改變職業,而不是簡單地調換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內,職業的變換將會達到6—7次之多。就業的經常變動也必然會影響到學生對專業及其課程的選擇,這就向專業課程結構與內容的設計提出了更高的要求,即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(職業入門)所需要的知識技能,而且要關注明日擇業所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業準備,而且應獲得邊工作、邊繼續學習,甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續學習奠定必要的基礎與能力,以增強學生對崗位變化和職業轉換的適應性以及接受繼續教育的可能性。基于這些考慮,適當擴展該專業學生的語言、寫作、數理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育將十分必要。
再次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮社會、科技、經濟發展的需要。20世紀40年代以來,科技發展的速度愈來愈快,技術轉化為生產力的周期愈來愈短,并且呈現技術走向綜合化、精確化等特征。技術的迅速發展與應用必定會直接影響社會職業崗位的變遷。工作現場技術的持續更新會不斷地促使傳統低技術崗位的消亡,高新技術崗位的增加。而技術發展的綜合化與精確化特征又必然促使職業知識技術含量普遍上升,要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿易的方式方法發生相應的變化,從而引起外貿崗位技能的變化,如計算機與信息技術的發展和應用,必然促使外貿單證無紙化,外貿經營網絡化,外貿管理信息化,從而導致國際貿易專業課程的結構與內容發生相應的變化,使得外貿崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此,課程設置上必須強調理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯系。
20世紀中葉以來,世界上的發達國家已經跨入后工業社會。后工業社會的顯著特征之一是第三產業持續迅速發展(第一產業逐步下降,第二產業的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業的地位而成為現代社會的產業中心。商業、貿易、金融、證券、保險、旅游、房地產和咨詢等成為促進經濟增長的主要動力。第三產業的迅速發展不僅會引起該產業就業規模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業者中,90%從事第三產業,而且會引起該產業內各行業間以及行業內就業結構的迅速變化。經濟結構的變化,對職業崗位結構會產生直接的影響。產業結構和行業結構變化會使得社會的某些職業崗位大批地消失,又會有大批新的職業崗位增加。如美國近5年有7 000多個職業崗位消失了,但又新增了8 000多個職業崗位。
中國目前正處于工業社會迅速發展、并逐步向后工業社會過渡的時期,第三產業持續穩步上升。隨著中國加入wto,對外貿易迅速發展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿行業的崗位規模也在迅速擴大,崗位結構也在發生深刻變化,隨著外向型生產企業進出口自營化,外貿崗位群出現了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業由于業務量不大,設崗較少,因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業由于業務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經貿專業課程的結構與內容設計符合各類企業的多重需要。
3 國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的思路
根據上述三種需要,結合國際經貿專業課程的特點及相關課程的內在聯系,我們構建了“一根主線、” “兩個強調、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿易專業課程體系優化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養。“兩個強調”:一是強調基礎知識技能、關聯知識技能和專業知識技能三大課程模塊的結構必須優化,打通三大課程模塊的內在聯系,突出綜合能力的培養。基礎理論課程應以語言、寫作、數理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點,基礎應用知識技能課程應適當加強,特別是應加強外語能力的培養;關聯知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育為重點,并應當適度拓寬其口徑,應選擇關聯性、針對性與應用性較強的,淘汰較弱的;專業知識技能課程的口徑不宜過窄,應針對外貿業務崗位群而不應針對某種外貿崗位設置,經濟學、貿易學和計量學等專業基礎必須夯實,專業應用知識技能課程口徑可適當放寬,并增設一些選修課,以拓展學生的適應能力和擇業機會;二是強調素質教育、知識傳授與能力培養必須緊密結合起來,突出職業道德和創新能力的培養,應把職業道德、態度教育的內容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中,把實踐能力、綜合能力、創新能力的培養融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中,使學生的德、智、能、體、美全面協調發展,成為合格的國際貿易高級應用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統課程觀,樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經貿專業人才的培養中,強化實踐能力的培養始終是專業課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養”的傳統教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養可持續發展的現代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀,樹立兩者相互融合的教學觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進,協同培養。
根據上述課程體系的優化方案,我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中,我們適當提高了英語、數學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯課程中,舍棄了《產業經濟學》、《商業經濟學》等課程,增設了《投資理論與實務》,并把《會計學》、《管理學》、《企業管理學》和《金融學》等課程重構為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業基礎課程中,我們對《宏觀經濟學》、《國際經濟學》與《國際貿易學》中的交叉重復的內容進行取舍整合,避免了教學中的簡單重復,并把《國際服務貿易》、《國際技術貿易》整合到《國際貿易學》中,將《wto概論》重構為《wto規則及其應用》,增設了《國際貿易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業學生把握國際貿易前沿動態和應對反傾銷的實際需要;在專業應用知識技能課程中,我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經貿地理》、《經貿應用文寫作》等課程,增加了《通關實務》、《外貿單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中,我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創新方法論》、《創業理論與實踐》等創新創業素質課程。在此基礎上,精心構建了以實踐能力培養為主體,綜合能力、創新能力為兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專業三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養國際貿易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿易專業課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:
(1)整合課程體系設有基礎、關聯和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學分)結構由原來的4∶3∶3優化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的,對學生的知識和技能的培養,體現在各個模塊之中;
(2)整合課程體系不是針對國際貿易業務的某個具體職業崗位,而是面向國際貿易這個專門的行業崗位群,課程的導向具有更寬泛的就業范圍;
(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學分)結構由原來的5∶4∶1優化為4∶3∶3,旨在激發學生學習興趣和漸次提高各種能力;
(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養,并兼顧綜合能力、創新能力和職業素質的培養。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中,有英語交流、計算機應用、公關協調和計算機應用等技能的訓練,學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯課程模塊中,有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中,有進出口業務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練,而且每種類型的專業技能訓練又設有若干技能實訓項目,如進出口業務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿單證操作等技能實訓。整個課程系統的專業技能實訓都與國際商務職業資格證書接軌,并與相關職業崗位實際需要的實踐能力實現對接。
(5)整合課程系統是開放的,具有專業拓展的靈活性,學生在掌握基礎知識技能課程、關聯知識技能課程基礎上,也可根據自己的興趣愛好選擇專業的不同類別知識技能課程,以適應外貿行業不同崗位就業的需要,或適應向相鄰職業崗位升遷的需要。
摘要:隨著我國與其他國家之間的溝通交流越來越頻繁，我國的國際經濟貿易發展越來越迅速，國際經濟與貿易專業是培養專業化的經濟貿易人才的重要課程，為了提高學生的學習能力和實踐能力，在教學過程中要加強教學案例的設計和應用。本文對國際經濟貿易專業中的經濟學教學案例設計進行分析和探討，旨在提高經濟學教學水平。
關鍵詞:國際經濟；貿易;經濟學;教學案例
一、引言
在當前的時代背景下，中國在世界經濟格局中所占的地位越來越重要，中國與世界經濟之間的融合度越來越高，而且中國逐漸變成一個開放的市場經濟國家，在世界經濟格局中，各種經濟關系也越來越復雜。隨著素質教育的不斷推進，我國的教育質量有了很大的提升，很多傳統的教學方法不斷被新的教學方法所取代，高校教育是培養學生綜合實踐能力的重要階段，當前高校的專業設置越來越全面，為社會各個行業的發展輸送專業化人才。國際經濟與貿易專業中，經濟學教學是一個十分重要的內容，在國際經濟貿易專業教學過程中，要對經濟學的教學內容進行細化，引導學生加強對各種經濟案例的分析，從而加深對經濟學知識的理解。通過科學合理地設置教學案例和應用案例，可以有效地提高教學水平。
二、國際經濟與貿易專業教學常見問題
隨著市場經濟的快速發展，國際經濟貿易專業在高校中的地位越來越重要，經濟學作為該專業的重要內容，是高校教育過程中的重要內容。經濟學的研究內容也越來越廣泛，傳統的經濟學內容已經不能解釋當前的經濟現象，因此，為了提高經濟學的適應性，使其更好地適應經濟發展趨勢，必須要加強對高校國際經濟貿易專業以及經濟學教學模式的轉變。盡管當前高校對國際經濟與貿易專業的重視程度較高，但是在教學過程中還是存在一些問題。(一)教學模式單一傳統的國際經濟與貿易專業教學過程中，由于理論知識較多，教師教學過程中也十分注重對理論知識的講解，例如經濟學中有很多關于市場經濟、經濟發展等方面的理論知識，是經濟學教學中的重點，教師只是按照傳統的方式方法，對各種理論知識進行講解，一味地進行理論教育，導致學生的學習積極性下降。(二)學生對國際經濟與貿易專業的認知比較片面很多學生對國際經濟與貿易專業的認知不清楚，比較片面，認為國際經濟與貿易專業就是從事國際貿易的，國際貿易該專業學生畢業之后從事的主要行業，但并不是唯一的行業，國際經濟貿易專業也不只是進行國際貿易，而更多的是要對國際經濟形勢進行掌握，促進我國經濟水平在世界經濟格局中得到提升，提高我國的經濟實力。學生在學習過程中對該專業的認知不全面，也會導致學習效率受到影響。
三、國際經貿專業經濟學教學案例設計
經濟學是國際經濟與貿易專業中重要的專業基礎課之一，也是該專業中的主要課程之一，在教學過程中，一些復雜深奧的理論知識是學生學習過程中面臨的難點問題，為了提高學生的學習效率，加深對經濟學知識的內涵與本質的了解，在教學過程中應該要加強對教學案例的設計和應用，在教學方法、教學手段上進行創新，以新穎的教學手段以及靈活多變的教學形式對學生進行經濟思維的啟蒙，為其他課程的學習奠定堅實基礎。(一)合理地選擇案例案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，在經濟學教學過程中選擇的案例一般都是經濟社會中的真實事件，在這些經濟事件中往往融合了很多經濟學理論知識，在教學過程中通過對案例地分析，可以幫助學生理解經濟學理論知識。在選擇案例的時候要保證時代性和典型性，例如在分析市場失靈以及帶來的各種問題的時候要選擇時間比較近的案例，以1997年至今，尤其是2008與2009年的世界經濟危機，具有典型性和代表性，可以作為經濟失靈分析的主要題材，通過實際案例的分析，可以強化學生的感受，激發他們加強對現實經濟危機的理解，并且激發他們思考如何解決經濟危機。另外，在選擇案例的時候應該要具有典型性，現實的經濟社會中有很多復雜的案例，各種經濟事件也層出不窮，但不是所有的經濟事件都可以用于經濟學教學過程，例如在經濟學教學過程中涉及供求理論中的支持價格和最高限價，就可以以我國政府的農產品收購政策以及政府當前對藥品價格的強制管理政策等作為分析的對象，能夠很好地對經濟學中的供求理論進行詮釋，而且結合了學生生活中的實際情況，提高了學生學習的相關性和興趣。(二)加強案例分析與討論在經濟學教學過程中，選擇了合適的案例之后還應該要真正發揮出案例的作用，要引導學生加強對各種案例的分析和討論。在課堂上教師可以將案例作為討論的主要話題，將學生分成不同的小組，以小組為單位，對經濟事件中涉及的經濟學理論知識進行分析，并且要探討得出解決方案，然后再以小組為單位對討論成果進行分享，在全班范圍內加強學生之間的相互溝通與聯系，幫助學生拓展思維和眼界，提高學習水平。
四、結語
綜合上述，隨著我國在世界經濟格局中的地位不斷提升，國際經濟貿易專業教學受到的重視程度越來越高，在國際經濟與貿易專業教學過程中，經濟學是一門十分基礎、重要的課程，在經濟學教學過程中可以加強對案例教學法的應用，結合經濟社會發展過程中的實際案例，通過引導學生進行小組討論，幫助學生加強對各種經濟事件的理解，從而加深對經濟學知識的理解，為以后的學習和工作奠定基礎。
摘要：隨著國際經濟環境的不斷變化以及中國經濟調整的深入，中國對外貿易活動進入新的發展時期，國際經濟一體化以及國際經濟危機的持續影響，使得中國的經濟發展與國際經濟貿易之間的相互影響與相互促進不斷深入，如何正確認識到國際經濟貿易活動對于我國經濟發展的重要影響，正確優化我國經濟產業結構，突出中國經濟與世界經濟之間的聯系，只有這樣才能更好的保障我國經濟的不斷增長，也才能更好的實現中國經濟的全面優化以及產業結構的綜合性調整。
關鍵詞：經濟增長；國際貿易；產業調整；行業優化；供給側改革
引言
隨著中國經濟增速放緩，經濟結構調整的不斷深入，供給側改革以及供應鏈優化等措施的不斷落實與演變，使得中國的經濟的發展進入新的發展時期。同時國際貿易環境以及國際貿易活動的不斷擴展與變化，使得中國的經濟發展與世界經濟環境之間的聯系不斷深入，使得在進行中國經濟建設的同時，還應該積極的尋求對于國際貿易的全面控制，只有將中國的經濟發展與世界經濟貿易活動結合起來，促進中國經濟與世界經濟之間的深度聯動，才能做好中國經濟的全面改革，也才能保障中國經濟的高速發展。
一、國際經濟貿易活動對于中國經濟發展的影響
1.國家經濟之間的相互影響不斷加強
由于現代商業模式以及互聯網技術的高效利用，使得國家之間的經濟交流以及經濟合作不斷深入，國家之間的經濟聯系以及相互影響不斷強化，尤其是作為中國這樣的世界第二大經濟體，其經濟規模以及經濟能力受到了許多貿易伙伴的影響，不僅需要進行有效的雙邊貿易合作，還應該積極的加強對于整體貿易結構的規劃與控制。
2.對外貿易活動受到文化差異的影響
由于中國文化與其他國家的文化存在著本質的差異，尤其是產品貿易活動中，如何正確的認識得文化差異而到來的貿易活動的影響，是解決現代貿易差別化以及貿易針對性的重要方式，應該積極的進行文化輸出與文化引導，將貿易活動中的文化因素的影響降低，使得貿易活動以及相互之間的經濟聯系更加的穩固，促進協調發展。
3.熱點政治環境對于貿易活動影響強烈
雖然全球政治環境整體上是和平的趨勢，但是在個別地區仍然具有不安全的因素，其重要的表現影響就在于對于石油產量以及石油價格的影響，從而影響整個經濟環境以及經濟活動，同時中國經濟在相關地區的經濟投資以及產業輸出，同樣也受到了全面的影響，應該積極的促進相關地區的和平穩定，保障經濟環境發展的基礎。
4.中國經濟產業升級與調整
需要國外資本投資與技術引進中國經濟雖然經歷了高速的發展，經濟規模以及經濟能力得到了全面的提升，但是中國仍然處于發展中國家的階段，仍然需要進行大量的投資以及技術引進，尤其是在某些關鍵領域中的關鍵技術的創新與優化，仍然受到國際技術的限制，使得中國的經濟發展動力弱化，無法保證中國經濟全面、有效、協調的發展。
二、在國際經濟環境下保持中國經濟增長的策略與措施
1.樹立新的國際貿易理念，促進我國市場環境建設的深入
中國經濟要發展，必須要建立一個適合中國的透明的市場環境，建立相關的市場自我管控與挑戰的機制，保障中國的經濟發展自由化、全面化、市場化。同時還應該積極的樹立現代的國際經濟貿易理念，促進中國對外貿易活動由量向質的轉變，提高中國經濟在世界經濟中的影響力，同時提高我國經濟結構模式。
2.加強我國對外投資的力度，保障中國經濟的外部增長強度
隨著國際經濟增速的放緩以及經濟危機影響的深入，中國對外經濟建設應該積極需求新的經濟模式，應該積極的抓住發展中國家的人口紅利以及基礎經濟建設的需求，不斷的加強對外貿易的力度，尤其是在熱點地區以及重要的地區節點的經濟投資規模，促進目標國家的經濟發展與中國經濟發展的一體化。
3.提高我國社會需求分析，強化出口轉內需的產業調整
積極進行中國社會需求的分析，在進行經濟擴展以及經濟建設的同時，深刻認識到中國社會的內需結構，促進相關產業的投資與結構調整，合理有效的哦引導內需發展。同時應該積極的縮短內需與出口貿易之間的協調發展，保障部分企業在出口轉內需的過程中的合理有效發展與布局，促進中國經濟結構的調整。
4.加強國際間的合作，提高國家貿易活動的有效性
中國政府以及行業機構應該積極的加強國際間的合作交流，不僅需要進行合理有效的國際貿易活動，同時還應該積極的加強對于貿易壁壘以及貿易保護主義的弱化與消除，降低貿易歧視事件的發生，保障在進行國際貿易活動的過程中，貿易環節中的合法利益能夠得到有效的保障，也能促進中國經濟的優化發展與調整。
5.加強技術革新與投資結構創新，促進中國經濟全面調整
在進行國際貿易活動的同時，一方面需要積極的引進現代化的技術以及管理模式，促進技術交流與技術投資的規模與力度，同時應該進行自身技術創新與產業結構的調整，實現中國經濟發展有量的增長到技術性擴展的轉變，其中還應該積極的保障相關技術專利的合法權利與市場價值轉化，提高技術經濟能力。
6.加大一帶一路戰略以及亞投行建設力度，提高中國經濟的世界影響力
中國經濟增長應該積極的與中國國家層面的戰略實施結合起來，主要是針對一帶一路戰略以及亞投行建設，不僅應該優化相關一帶一路關鍵節點國家的貿易合作與投資，還應該積極的進行相關貿易產品與服務的差異化設計，保障中國經濟發展與重大政治事件之間的相互聯系，優化中國經濟增長方式的創新。
三、結束語
中國經濟增長與世界經濟之間的聯系緊密，尤其是與現代國際經濟貿易活動之間的聯系更加直接，中國經濟增長的能力建設應該積極的進行一帶一路與亞投行相協調，在保障中國產能結構調整以及供給側改革的深入的同時，還應該積極的加強對于國際貿易活動的引導與優化，促進現代技術與投資管理，才能綜合性保障中國經濟的全面增長，也才能更好的促進中國經濟的國際影響力建設。
【摘要】我國加入WTO之后，經濟呈現出全面發展的態勢，我國人均GDP水平也開始逐漸的上升，經濟局勢開始變化多端，我國對外經濟即面臨著機遇也面臨著挑戰。基于該種情勢背景之下，我國應當結合國際之間的形勢，制定出切實可行的對策和建議，實現我國經濟健康可持續發展的目標。
【關鍵詞】國際經濟；貿易；戰略；趨勢
我國經濟由之前的計劃經濟轉變為社會主義市場經濟，我國的政治以及文化也處在不斷的轉型之中，因此國家政府應當加大宏觀調控的力度，加強各個領域政策制定，使得我國貿易經濟能夠維持健康穩定的狀態，加強國際之間經濟和文化的交流，全面促進科學發展觀戰略目標的實現。
一、我國國際經濟貿易的發展現狀
經濟的不斷發展，科學技術水平的不斷提升，使得我國與各個國之間的聯系不斷加深，世界日益融成一個整體。在此經濟背景之下，應當結合我國經濟發展的實際態勢以及國家調控手段的對我國貿易戰略進行適當的調整工作。經濟發展多元化趨勢不斷加快，并且像多個領域進行擴展和延伸，在此經濟背景之下，我們的生態平衡遭遇到了重大的挑戰，其主要的外在表現形式就是我國綠化植被的面積不斷縮小，空氣污染系數不斷上升。與此同時還有我國勞動力成本的提高，使得我國勞動力低廉的優勢不復存在。企業經營存在困境，主要表現在品牌意識不夠，服務措施不夠完善，使得組合狀況不盡人意。
二、我國國際經濟貿易的發展難題
（一）難以適應國際經濟貿易的發展速度我國是典型的發展中國家，地域遼闊但是人口數量十分巨大，因此經濟的分配上仍舊存在一些弊端，生產方式仍舊沒有達到集約化的水平，因此在與其他國家進行合作的過程時，科學技術或者是資金供應都存在一定的差異，在加上國際準則大多數都是有發達國家制定的，這樣就會極大程度上損害我國經濟發展的利益，資源也得不到科學合理的分配。
（二）經濟全球化程度的不斷加深，我國國內經濟產業的發展方向難以確定如今經濟全球化已經成為一個潮流，越來越多的國家參與到其中。地域化合作的趨勢也逐漸加強，為了保護自身國家的利益，許多國家通過使用貿易壁壘的方式來提升自身國家產品的競爭力，以求在國際貿易當中處于不敗地位。國家之間在進行經濟貿易合作的過程當中，經常會出現一定的沖突，因為國家之間是經濟利益的合成體。
（三）我國國際經濟貿易的可持續化及生態化發展的問題經濟的發展往往是由工業來帶動的，但工業的發展必將會帶來空氣的污染和環境的惡化，以英國工業革命為例就是最好的證明。不僅僅是我國的環境遭受到嚴重的破壞，世界的生態環境都不容樂觀，但是該問題的解決，需要多個國家共同努力來完成。基于該種情勢背景之下，我國提出了建設資源節約型、環境良好型的目標，促進我國走綠色經濟發展之路，也只有這樣才能夠確保我國經濟得到最大程度上的提升。
三、我國國際經濟貿易發展的戰略方向
我國地域遼闊，物產資源也十分豐富，在21世紀初期，我國的人力資源價格低廉成功吸引了眾多投資商，為我國國民經濟的發展做出了突出的貢獻。但如今這種優勢已經隨著我國市場經濟的發展不斷減弱，如今旅游業和高科技產業成為我國經濟發展的主要推動力和重要支柱，我國的經濟形勢已經發生重大的變化，這就要求我國對我國經濟貿易戰略進行一定的調整，選擇科學合理的經濟發展戰略，從而最大程度上的提升我國經濟發展水平。
（一）積極發展高新技術產業。科學技術是第一生產力。因此我國在進行經濟戰略的調整時，就應當將科學技術作為發展的主要目標進行設定，對資源進行科學合理的調控，使資源能夠得到優化配置。我國對于外來經濟發展方式以及科學技術要秉承“取其精華。棄其糟粕”的態度，對其中先進的科學技術進行學習和借鑒，不斷提升我國競爭水平，使得我國貿易戰略不斷朝向機制化，體系化方向發展。
（二）建立完善的國際經濟貿易法律體系。科學合理國際貿易機制的建立在國際秩序的維護方面起著至關重要的關鍵作用，其能夠維持國際經濟貿易之間的基本穩定，使得國家之間合理的貿易權利得到保障和維護。不斷完善優化國際經濟貿易法律政策的制定，避免國家主權利益受到侵害。
（三）實現我國國際經濟貿易與環境保護之間的協調發展。我國在調整自身國際貿易金融結構的過程當中，要將生態環境考慮其中。既要保證我國經濟機制創建的完善，也要保證生態環境能夠得到維護。國家加大對環境安全的管理，使得國有企業以及中小企業都貫徹綠色經濟發展的理念，促進我國國際經濟貿易得到全面發展。
四、總結
經濟戰略的調整對于國家的發展起著優秀和關鍵的作用，隨著國際經濟發展態勢的不斷變化，國家要結合時展的步伐，切實制定好國際經濟貿易戰略，并將其落實在實際生活當中，不斷完善經濟發展戰略，促進我國全面建設小康社會的基本目標得到實現。
作者：靳婷婷 單位：沈陽師范大學國際商學院
